ألعاب لتعليم الأخلاق. مجموعة من الألعاب التي تنمي التواصل والصفات الأخلاقية والإرادية لمرحلة ما قبل المدرسة. بيئة اللعبة: من عالم خيالي إلى عالم حقيقي

مقدمة

الفصل الأول: استخدام الألعاب الخارجية لتعليم الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة كمشكلة نفسية وتربوية

1 جوهر وخصائص الألعاب الخارجية

2 ـ تربية الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

الفصل الثاني: منهجية استخدام الألعاب الخارجية لتعليم الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

1 تحليل مستوى تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

2 تكوين الصفات الأخلاقية من خلال الألعاب الخارجية

3 ـ تقييم فاعلية استخدام الألعاب الخارجية لتعليم الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

استنتاج

قائمة الأدب المستخدم

التطبيقات

المقدمة

أهمية البحث. تتجسد مشكلة التربية الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الوضع الحالي في المجتمع الحديث. لم يتم اختيار مشكلة التكوين الأخلاقي للشخصية عن طريق الصدفة ، فهي موجودة منذ فترة طويلة جدًا ، وتم إجراء العديد من الاكتشافات في هذا المجال. تكمن أهمية هذه المشكلة في حقيقة أن الناس في الوقت الحاضر يسعون جاهدين لإنشاء مجتمع قانوني يتمتع بثقافة عالية من العلاقات بين الناس ، والتي سيتم تحديدها من خلال العدالة الاجتماعية والضمير والانضباط. مثل هذا المجتمع يتطلب التربية الأخلاقية للجميع. من الأهمية بمكان في التطور الأخلاقي للفرد موقفها من الإجراءات والأفعال التي يتم أداؤها ، ومراعاة المتطلبات الأخلاقية المنشأة في المجتمع. من الضروري أن تسعى الشخصية نفسها إلى أن تكون أخلاقية ، بحيث تراعي المعايير والقواعد الأخلاقية بحكم محركها الداخلي الخاص وفهمها العميق لضرورتها.

المتعلمين أخلاقيا ، يمكننا النظر في الشخص الذي شكل الاحتياجات ، والرغبة في التصرف وفقا لمعايير معينة. يقولون أنه "ليس الشخص الصادق ، الشجاع ، المنضبط ، الذي يمكنه التصرف بأمانة ، منضبط ، بجرأة ، ولكن الشخص الذي لا يستطيع التصرف بطريقة أخرى".

وبالتالي ، فإن المهمة الرئيسية للتربية الأخلاقية هي تكوين تطلعات الطفل الأخلاقية واحتياجاته ودوافعه للسلوك. بدون هذا ، تظل معرفة المعايير الأخلاقية رسمية.

يساهم إتقان المعرفة والمهارات في تكوين الصفات الأخلاقية للفرد: المسؤولية ، والتركيز ، والانضباط ، إلخ. القواعد.

احتلت مشاكل خلق الظروف التي تؤثر بشكل فعال على تكوين الصفات الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة أحد الأماكن المهمة في البحث النفسي والتربوي لأكثر من عقد من الزمان.

في عملية التطور ، تمر الشخصية بفترات من الانفتاح الخاص على بعض التأثيرات الاجتماعية والاستعداد الداخلي لقبولها. إن فترة الانفتاح على التأثيرات الاجتماعية والأخلاقية والروحية والتربوية المختلفة والاستعداد لقبولها هي مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، وخاصة الفترة بين 5 و 7 سنوات من العمر. هذه المرحلة هي الأكثر حساسية لتكوين هذا الاستعداد ، وتتشكل القدرة على اتخاذ خيارات أخلاقية لدى الأطفال في هذا العصر على أساس تطوير نشاط التقييم الأخلاقي للوعي ، وهي مشروطة بحاجتهم إلى الموافقة والاعتراف. يعتمد تطوير هذه القدرة على تنمية استقلالية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ورغبته في اتباع معايير السلوك الأخلاقية المعتمدة اجتماعيًا بشكل طوعي.

على الرغم من تعدد المقاربات لدراسة مشكلة التربية الأخلاقية للأطفال ، إلا أن آليات تكوين وتطوير مبادئ وعيهم الأخلاقي لا تزال غير واضحة بشكل كافٍ ، ولم يتم تحديد الموارد اللازمة لتحسين المحتوى والتكنولوجيا الخاصة بتكوينها بشكل كامل. .

تهدف التربية البدنية اليوم في المقام الأول إلى حماية صحة الأطفال وتعزيزها ، وزيادة دفاعات الجسم ، وتعزيز الاهتمام المستمر بالمهارات الحركية ، والمهارات ، والصفات الأخلاقية والبدنية (السرعة ، وخفة الحركة ، والقدرة على التحمل ، والمرونة) ، وتشكيل ثقافة الصحة.

يظل أساس نظام التربية البدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة هو النظام الحركي كمزيج من الأساليب المختلفة ومنظمات أشكال العمل مع الأطفال. اللعب في الهواء الطلق هو شكل فعال للغاية من أشكال العمل ووسيلة مهمة للتربية الأخلاقية.

تعتبر الألعاب الخارجية مهمة بدرجة كافية للنمو الشامل للطفل. لا تكمن قيمتها في تطوير حركات الأطفال فحسب ، بل إنها تشجع الأطفال أيضًا على أن يكونوا قويين الإرادة ونشطين ونشطين والتفكير وتحقيق النجاح.

إن عزل مشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة من خلال اللعب في الهواء الطلق عن المجال الموضوعي العام للبحث سيجعل من الممكن فهم طرق ووسائل وإمكانيات وخصوصيات العمل التربوي مع الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إن إلحاحية مشكلة تربية الصفات الأخلاقية لدى الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة من خلال الألعاب الخارجية تحدد مسبقًا اختيار موضوع "استخدام الألعاب الخارجية لتنشئة الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة".

الغرض من عمل الدورة هو إثبات الظروف التربوية للاستخدام الأمثل للألعاب الخارجية وكشف تأثيرها على تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

) تحليل الحالة النظرية والعملية للمشكلة ؛

) لتوصيف الصفات الأخلاقية في هيكل التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة ؛

) دراسة وتحديد جوهر ومعنى ومكان اللعب في الهواء الطلق في تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة ؛

) اختيار الألعاب الخارجية واختبارها تجريبياً من أجل تعزيز تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الهدف هو التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة.

الموضوع هو عملية تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب الخارجية.

تم اختيار أساليب العمل مع مراعاة موضوع وموضوع البحث والأهداف والفرضيات. هذه هي طرق المعرفة النظرية: تحليل الأدبيات حول أصول التدريس العامة ومرحلة ما قبل المدرسة ، وتحليل البرامج والوثائق المنهجية ، والكتب المدرسية ، والوسائل التعليمية ، والمبادئ التوجيهية للمعلمين. كما استخدمت الدراسة طرق دراسة التجربة التربوية والملاحظة والمحادثات مع الأطفال والمربين وأولياء الأمور. أصبحت تجارب الطبيعة المؤكدة والتكوينية والرقابة أهم مكونات العمل.

قاعدة البحث التجريبية: "روضة اوسيبوفيتشي رقم 10".

الفصل 1. استخدام الألعاب المتحركة لتعليم الصفات الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة كمشكلة نفسية وبيداغوجية

1.1 جوهر وخصائص الألعاب الخارجية

يلعب اللعب ، وهو أهم أنواع نشاط الطفل ، دورًا كبيرًا في نمو الطفل وتنشئته. إنها وسيلة فعالة لتشكيل شخصية طفل ما قبل المدرسة ، صفاته الأخلاقية الإرادية ؛ تتحقق الحاجة إلى التأثير على العالم في اللعبة. أكد المعلم السوفيتي ف. أ. سوخوملينسكي أن "اللعب هو نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة حول العالم من حوله في العالم الروحي للطفل. اللعبة شرارة تشعل شرارة حب الاستطلاع ".

تُفهم اللعبة بشكل عام على أنها مهنة مشروطة بمجموعة من القواعد والتقنيات وتخدم لملء أوقات الفراغ والتسلية. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تفسير اللعب على أنه نشاط أو أنشطة للأطفال أو نشاط يعد نوعًا من الرياضة.

يعد اللعب ظاهرة اجتماعية راسخة تاريخياً ، وهو نوع منفصل خاص من النشاط المتأصل في الشخص. اللعب كنشاط متنوع. هذه هي ألعاب الأطفال مع اللعب وبدونها ، وألعاب الطاولة ، وألعاب الرقص المستديرة ، والألعاب الخارجية والرياضية. اللعب هو نشاط مستقل نسبيًا للأطفال والكبار ، حيث يتم إشباع الحافز والحاجة المتصورة للناس لمعرفة المجهول ، لتنمية القدرات الروحية والجسدية الحركية. اللعب الحديث هو وسيلة لمعرفة الطفل بنفسه عن اللعب ، وتنشئته الاجتماعية ، ووسيلة من وسائل النشاط الرياضي. نشاط اللعبة كعنصر من عناصر الثقافة الاجتماعية هو وسيلة وطريقة لتشكيل الثقافة البدنية الشخصية. النشاط المرح هو أهم فرصة لتنشئة جيل الشباب. اللعبة ، كقاعدة عامة ، مشروطة بتحديد الأهداف الشخصية والجماعية ، ومجموعة متنوعة من الإجراءات ذات الدوافع ، وتنفيذ المواقف الفردية المستهدفة والرغبة الواضحة في تحقيق الفكرة المركزية للعبة ، لتحقيق الهدف المحدد.

يعتبر اللعب من أهم وسائل التربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يساهم في النمو البدني والعقلي والأخلاقي والجمالي للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم اختياره بشكل مناسب ، مع مراعاة العمر ، ودرجة اللياقة البدنية للأطفال ، والألعاب الخارجية ، وخاصة الألعاب في الهواء ، مما لا شك فيه أنها تساهم في تحسين الصحة ، وتقوية جسم الطفل ، وزيادة النشاط البدني ، وبالتالي تصلب وبالتالي الوقاية من الأمراض.

أثناء الألعاب ، يطور الأطفال ويحسنون مجموعة متنوعة من المهارات في الحركات الأساسية (الجري ، والقفز ، والرمي ، والتسلق ، وما إلى ذلك). يؤدي التغيير السريع للمشهد أثناء اللعبة إلى تعليم الطفل استخدام الحركات التي يعرفها وفقًا لحالة معينة. كل هذا له تأثير إيجابي على تحسين المهارات الحركية.

كما أن أهمية الألعاب الخارجية في تنشئة الصفات البدنية كبيرة: السرعة والبراعة والقوة والقدرة على التحمل والمرونة.

اللعب هو وسيلة قيمة للغاية لإشراك الطفل في الأنشطة الحركية. بناءً على المشاعر الإيجابية المرتبطة بمؤامرة مفهومة وقريبة وتوافر الحركات ، يطور الطفل تدريجياً الرغبة في المشاركة ليس فقط في الألعاب ، ولكن أيضًا في التمارين أثناء الفصول والأنشطة المستقلة.

حسب التعريف P.F. Lesgaft ، اللعب في الهواء الطلق هو تمرين يستعد الطفل من خلاله للحياة. المحتوى الرائع والثراء العاطفي للعبة يدفع الطفل إلى بعض الجهود العقلية والجسدية.

السمة الرئيسية التي تميز معظم الألعاب هي طبيعتها المتعمدة. يتم تحديد الهدف دائمًا للاعب - إنجاز بعض المهام النهائية للعبة ، أي الحصول على نتيجة. تتمثل خصوصية اللعبة الخارجية في استجابة الطفل السريعة والفورية للإشارة "اصطاد!" ، "تشغيل!" ، "توقف!" وإلخ.

تتميز اللعبة بظاهرة خاصة تنفرد بها فقط - تزايد التوتر والفرح والمشاعر القوية والاهتمام المستمر بالنجاح. الإثارة التي يختبرها الطفل أثناء اللعب تجعل الجسم بأكمله في حالة فسيولوجية استثنائية ، مما يساهم في حقيقة أن الطفل يحقق نتائج في الحركة لم يكن ليحققها في ظروف أخرى ، خارج اللعب. تعتبر الألعاب الخارجية وسيلة ممتازة لتنمية وتحسين حركات الأطفال وتقوية وتقوية الجسم. تكمن قيمة الألعاب الخارجية في حقيقة أنها تستند إلى أنواع مختلفة من الحركات الضرورية ، وفي حقيقة أن هذه الحركات يتم تنفيذها في مجموعة متنوعة من الظروف.

اللعب هو الرفيق الطبيعي لحياة الطفل ، ونشاطه الرائد ، وبالتالي يفي بالقوانين التي تضعها الطبيعة نفسها - حاجته التي لا يمكن كبتها إلى الحركة. الإشباع الكافي لوقت فراغ الأطفال بالألعاب يساهم في نموهم الشامل. في نشاط لعب الأطفال ، يتم الجمع بين عاملين مهمين للغاية بشكل موضوعي: من ناحية ، يشارك الأطفال في الأنشطة العملية ، ويتطورون جسديًا ، ويتعودون على التصرف بشكل مستقل ؛ من ناحية أخرى ، يحصلون على الرضا الأخلاقي والجمالي من هذا النشاط ، ويعمقون معرفتهم ببيئتهم. كل هذا يساهم في نهاية المطاف في تعليم الفرد ككل. وبالتالي ، يعد اللعب أحد وسائل التعليم المعقدة: فهو يهدف إلى الاستعداد البدني الشامل (من خلال إتقان أساسيات الحركة والإجراءات المعقدة في الظروف المتغيرة للنشاط الجماعي) ، وتحسين وظائف الجسم والشخصية صفات اللاعبين.

تصنف الألعاب الخارجية وفقًا لمعايير مختلفة: حسب العمر ، ودرجة تنقل الطفل في اللعبة (الألعاب ذات الحركة المنخفضة والمتوسطة والعالية) ، حسب المحتوى (الألعاب الخارجية ذات القواعد والألعاب الرياضية). تشمل الألعاب الخارجية ذات القواعد ألعاب المؤامرة وغير الحبكة. بالنسبة للألعاب الرياضية - كرة السلة ، والمدن الصغيرة ، وتنس الطاولة ، والهوكي ، وكرة القدم ، وما إلى ذلك ، ينبهر الأطفال بصور الألعاب في الهواء الطلق التي تعتمد على الحبكة والتي تعكس بشكل تقليدي حياة أو حكاية خرافية ... الأطفال يصورون قطة ، عصفور ، سيارة ، ذئب ، أوزة ، قرد ، إلخ. هـ. ألعاب خارجية غير مؤامرة (ألعاب مثل: الشرطات ، والفخاخ ، والألعاب ذات عناصر المنافسة ("من سيركض إلى علمه عاجلاً؟" الأطواق ، والأطواق ، والبولندية ، وما إلى ذلك) ، والألعاب - المرح ("Ladushki" ، "الماعز ذو القرون" ، إلخ) تحتوي على مهام لعب حركية ممتعة للأطفال ، مما يؤدي إلى تحقيق الهدف.

في العلوم التربوية ، تعتبر الألعاب الخارجية أهم وسيلة لتطور الطفل الشامل. ويمكن تسمية اللعب في الهواء الطلق بالمؤسسة التعليمية الأكثر أهمية التي تساهم في تطوير الأعراف البدنية والعقلية ، وقواعد السلوك ، والأخلاق. قيم المجتمع.

الألعاب الخارجية ذات أهمية كبيرة للتربية الأخلاقية. يتعلم الأطفال التصرف في فريق ، لطاعة المتطلبات المشتركة. إن وجود القواعد واشتراط الامتثال لها ، فإن التناوب المتكرر للسائقين يضع المشاركين في اللعبة في وضع شركاء متساوين ، مما يساهم في تعزيز الاتصالات العاطفية بين الأطفال. في اللعبة ، يتعلم الأطفال تدريجياً أنهم لا يستطيعون ترك شخص ما في ورطة ، ويضحكون على حرج شخص آخر ، لأن هذا يمكن أن يحدث لأي شخص. يعتمد تحقيق النجاح المتبادل على إجراءات المساعدة المتبادلة.

يتطلب الاستخدام الواسع النطاق للألعاب الخارجية في العمل التربوي مجموعة خاصة من الألعاب لحل المشكلات التربوية المختلفة. في هذا الصدد ، توجد مجموعات عمل (أبسط تصنيفات) للألعاب المتشابهة في خصائص معينة (من حيث درجة تعقيد محتواها ؛ من حيث عمر المشاركين ، مع مراعاة الخصائص العمرية ؛ في الأنواع من الحركات ، التي يتم تضمينها بشكل أساسي في الألعاب (الألعاب التي تحتوي على عناصر من التدريبات التنموية العامة ، والألعاب مع الجري ، والألعاب مع القفز ، والألعاب مع الرمي ، وما إلى ذلك) ؛ وفقًا للصفات البدنية ، والتي تتجلى بشكل أساسي في اللعبة (ألعاب لتنمية القدرة على التحمل ، والقوة ، البراعة ، وتنسيق الحركات ، وما إلى ذلك) ؛ الألعاب التحضيرية لرياضات معينة ؛ اعتمادًا على العلاقة التي يلعبها (الألعاب التي لا يتلامس فيها اللاعبون مع "العدو" ، والألعاب ذات الاتصال المحدود ، والألعاب ذات النضال المباشر "منافسيه").

مهمة إنشاء أكثر نظام عقلاني للتنشئة والتعليم ، وفهم أهمية صحة الطفل الذي يذهب إلى المدرسة ، وتحديد دراسة النمو البدني للأطفال كأحد الاتجاهات ذات الأولوية في منهجية استخدام الألعاب الخارجية في التدريس الأطفال الصغار. من وجهة نظر التربية البدنية ، يُنظر إلى التطور البدني على أنه عملية تنمية القدرات البدنية. ن. في الوقت نفسه ، يهتم Zimkin بتنمية المهارات والقدرات الحركية. ف. يلاحظ Stankioniene أنه من الناحية التربوية ، فإن التطور البدني هو أيضًا تحسين أشكال ووظائف الجسم تحت تأثير التعليم. وفقًا لـ V.A. التطور الجسدي لشيشكينا هو عملية تغيير أشكال ووظائف الجسم تحت تأثير الظروف المعيشية والتنشئة. بالمعنى الضيق ، يستخدم هذا المصطلح للإشارة إلى مفاهيم القياسات البشرية والقياسات الحيوية (الطول ، الوزن ، محيط الصدر ، الموقف ، سعة الرئة ، إلخ). بالمعنى الواسع ، فإن مصطلح "النمو البدني" يشمل أيضًا الصفات الجسدية (القدرة على التحمل ، وخفة الحركة ، والسرعة ، والقوة ، والمرونة ، والتوازن ، والعين).

يخلق اللعب في الهواء الطلق مزاجًا عامًا بهيجًا عند الأطفال ، ويثير شعورًا بالسعادة والفرح ، مما يؤثر بشكل إيجابي على تنمية العلاقات الودية. في الألعاب الخارجية ، يوضع الطفل في مثل هذه الظروف عندما يتعين عليه هو نفسه أن يقرر كيفية التصرف من أجل تحقيق الهدف. طبيعة الحركات في العديد من الألعاب تجعلك تتصرف بسرعة وإظهار البراعة والقدرة على المراوغة والتغلب على العقبات. في سياق الألعاب ، يعتمد مسار اللعبة بأكملها على تصرفات أحد المشاركين ؛ ويخسر الفريق بأكمله بسبب تأخير أحد المشاركين. هذا حافز لتنمية القدرة على إخضاع أفعال الفرد ورغباته للجماعة ، والشعور بالمسؤولية عن أفعال الفرد ، أي في الوحدة والتأثير المتبادل ، يتم تطوير أهم الصفات الأخلاقية: الرفقة والصداقة والمساعدة المتبادلة. عند إجراء الألعاب في الهواء الطلق ، يلاحظ المعلم سلوك الأطفال: من منهم يحب "المساعدة" ، ومن لا يقلق إلا على نفسه. يعد هذا حافزًا للعمل الفردي مع الأطفال (الموافقة على العائدات ، والقدرة على المساعدة ، وشرح لماذا ليس من الجيد الاعتناء بنفسك فقط).

من خلال قيادة اللعبة ، يثقف المعلم أخلاق الطفل ؛ تشكل فيه احترام الذات الصحيح ، وعلاقة الأطفال مع بعضهم البعض ، والصداقة والمساعدة المتبادلة ، وتعلم الطفل التغلب على الصعوبات. دعا PF Kapterev التغلب على الصعوبات إلى تصلب أخلاقي مرتبط بتكوين إمكانات روحية عالية. يساعد التوجيه التربوي الصحيح للعبة الطفل على فهم نفسه ورفاقه ويضمن تطوير وإدراك قواه الإبداعية.

ألعاب مثيرة للاهتمام تخلق مزاجًا جيدًا ومبهجًا ، وتجعل حياة الأطفال كاملة ، وتلبي حاجتهم إلى نشاط قوي. في اللعب ، تتشكل جميع جوانب شخصية الطفل في الوحدة والتفاعل.

وبالتالي ، يلعب اللعب دورًا مهمًا في حياة الأطفال ونموهم. في نشاط اللعب ، يتم تكوين العديد من الصفات الإيجابية للطفل ، والاهتمام والاستعداد للتدريس القادم ، وتطوير قدراته المعرفية. اللعب مهم للاستعداد للمستقبل ولجعل حياته الحالية مليئة بالسعادة.

1.2 تعليم الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

يعتبر التعليم الأخلاقي للفرد عملية طويلة ومعقدة ويتطلب تنفيذها الناجح تنسيق إجراءات جميع المشاركين في العملية التربوية: الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. تتمثل المهمة الرئيسية لرياض الأطفال في مجال التربية الأخلاقية للأطفال في ضمان تراكم الخبرة الإيجابية لدى الأطفال وبالتالي تحقيق غلبة دائمة لتوجه مهم اجتماعيًا وشخصيًا ، لمنع إمكانية تراكم التجارب السلبية للتوجه الأناني. . ... وهذا يعني التأكد من أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة هم غير سارة عاطفياً ، وحتى الأفكار البغيضة حول مثل هذه الأفعال التي تؤذي الأشخاص من حولهم ، حتى لا تكون لديهم الرغبة في انتهاك مصالح ورغبات الآخرين ، حتى من أجل شخص شخصي. هدف جذاب للغاية.

يؤكد علماء النفس والمعلمون أن مشاعر الأطفال تتطور بشكل مكثف في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. يمكنهم التعبير عن أنفسهم فيما يتعلق بالنفس ، وفيما يتعلق بالآخرين ، بالجماعة ، بالفن.

تتشكل المشاعر الأخلاقية عند الأطفال في سياق علاقاتهم مع الكبار والأقران.

يعتمد نمو المشاعر لدى الطفل إلى حد كبير على وسائل وأساليب التعليم والظروف التي يعيش فيها. هذه الشروط هي موقعه في الأسرة ورياض الأطفال ، دائرة اهتماماته وشؤونه التي يشارك فيها.

من أهم شروط التطور الناجح لمشاعر الطفل الأخلاقية خلق البالغين لبيئة مرحة من حوله.

يتم تنفيذ العمل الأخلاقي بشكل منهجي في الحياة اليومية للطفل ، في عملية عمل مجدي ينظمه الكبار ، في اللعب والأنشطة التعليمية.

من المهم منذ البداية أن نشكل لدى الطفل المشاعر والأفكار والمفاهيم والسلوك الأخلاقي الضروري لمواطن المجتمع.

في سنوات ما قبل المدرسة ، وبتوجيه من الكبار ، يكتسب الطفل خبرة أولية في السلوك ، والمواقف تجاه المقربين ، والأقران ، والأشياء ، والطبيعة ، ويتعلم الأعراف الأخلاقية.

يتم تحقيق التطور الأخلاقي لطفل ما قبل المدرسة بشكل أكثر نجاحًا ، وكلما اقتربت الاتصالات بين روضة الأطفال والأسرة.

إن أعمق تفرد لعملية التربية الأخلاقية يكمن في حقيقة أنها متداخلة عضويًا في الحياة اليومية للأطفال ، ولا يمكن تنظيمها كنشاط خاص للأطفال ، ولا يمكن تمييزها في عمل خاص وتنظيمها مثل النشاط . إن تربية الطفل أخلاقياً في رياض الأطفال تعني تنظيم هيكل حياته بالكامل وفقًا لذلك. هذا يعني أن النشاط يجب أن يتم تنظيمه بطريقة تجعل الصفات الأخلاقية التي نريد تثقيفها تجد دائمًا تجسيدًا ملموسًا لها في كل حقيقة من تواصل الطفل مع الأشخاص من حوله. يتم حل المسألة ليس فقط من خلال التفكير في مثال إيجابي ، ولكن من خلال مثل هذه المنظمة لحياة الأطفال ، حيث يصبحون مشاركين نشطين في العلاقات ويتقنون حقًا مثالًا إيجابيًا من خلال تحسين أفعالهم وسلوكهم.

التربية الأخلاقية هي عملية هادفة لتعريف الأطفال بالقيم الأخلاقية للإنسانية ومجتمع معين ، وتكوين الوعي الأخلاقي ، والمشاعر والعادات الأخلاقية ، والسلوك الأخلاقي. تبدأ هذه العملية من السنوات الأولى من حياة الطفل وتتميز بالنزاهة والوحدة ، مما يشير إلى إنشاء اتصال عضوي واستمرارية بين مهام ومحتوى وأساليب التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة خصائصهم العمرية.

المهام الرئيسية للتربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة هي كما يلي: تعليم مبادئ النزعة الإنسانية ، العلاقات الإنسانية بين الأطفال والبالغين (الوفاء بالقواعد الأولية للحياة المجتمعية ، الإحسان ، الاستجابة ، موقف الرعاية تجاه الأحباء ، إلخ) ؛ تربية الجماعية ، وتكوين علاقات جماعية بين الأطفال ؛ تعزيز حب الوطن والاحترام والتعاطف مع العمال. مهمة مهمة بشكل خاص هي تعليم الأطفال أن يكونوا مجتدين ، ويتجلى ذلك في رغبة ثابتة وقدرة على العمل.

عند تنفيذ كل هذه المهام في التفاعل ، يؤثر المعلم على مجال مشاعر الطفل ، ويعزز عادات السلوك الأخلاقي ، ويشكل الأفكار الصحيحة حول بعض الصفات الأخلاقية وظواهر الحياة الاجتماعية المتاحة للأطفال ، ويطور تدريجياً القدرة على التقييم و تقييم بعضنا البعض.

يمكن أن تتم تربية الصفات الأخلاقية في الفصل ، في اللعبة ، في العمل ، في الأنشطة اليومية اليومية.

يعد اللعب في الهواء الطلق إحدى وسائل تكوين الصفات الأخلاقية في سن ما قبل المدرسة.

بناءً على اهتمامات الأطفال ، بناءً على أفكارهم ، يوجه المعلم اختيار اللعبة ، وعند استخدام الألعاب الخارجية ، من الضروري مراعاة الخصائص الفردية للطفل ، عمر الطفل.

إن دور المربي في تكوين الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة دور هائل. يجب على المعلم أن يشجع حتى أكثر التطلعات تافهة لتواصل الأطفال مع بعضهم البعض ، من أجل إظهار المشاعر الإنسانية ، الإحسان. يجب على مقدم الرعاية التأكد من أن الأطفال يكتسبون باستمرار خبرة في التواصل بناءً على حس النوايا الحسنة. بالفعل أطفال في سن الثالثة ، يقوم المعلم بتعليم إظهار الحساسية تجاه البالغين والأقران المحيطين. يشجع المعلم في الشؤون المشتركة الأطفال على التعاطف. يشجع المربي على إظهار رعاية الأطفال للآخرين ، ويرى في هذا أصول العلاقات الودية والرفاق.

إن تربية الصفات الأخلاقية عند الأطفال مثل ثقافة السلوك ، والعلاقات الإنسانية (الإحسان ، والاستجابة ، ورعاية الناس من حولهم) ، والقدرة على تقديم المساعدة هي من أهم مهام رياض الأطفال. في هذا العمل ، يجب أن يكون والديه أول مساعديه.

الألعاب تخلق مزاجًا لطيفًا ومبهجًا للأطفال.

لذا ، فإن التربية الأخلاقية لجيل الشباب هي إحدى المهام الرئيسية للمجتمع. من الضروري تثقيف وتشكيل نظرة الطفل للعالم عندما تبدأ تجربة حياته في التراكم. في مرحلة الطفولة يتم تحديد اتجاه الشخصية ، وتظهر المواقف والآراء الأخلاقية الأولى. لكي لا يتم إدراك محتوى التربية فحسب ، بل قبوله أيضًا من قبل الطفل ، هناك حاجة إلى الأساليب والوسائل والطرق التربوية المناسبة. يتم تحديد طبيعة التأثير التربوي فيما يتعلق بأعضائه ، ويتقن الطفل معايير وقواعد السلوك المقبولة في مجتمع الناس ، ويجعلها ملكًا له ، وينتمي إليه ، ويعبر عن الموقف تجاه البالغين من حوله ، والأقران . تتميز عملية تكوين الصفات الأخلاقية في سن ما قبل المدرسة بالسمات التالية:

خلال هذه الفترة ، يعتبر الشخص البالغ نموذجًا يحتذى به للأطفال ، وكذلك مصدرًا للمعرفة أو أهمية وقيمة الأشياء ، وظواهر الواقع المحيط. من خلال تقليد الكبار ، يتعلمون أنماط السلوك ، ونسبة المعايير الأخلاقية ؛

يدرك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم والآخرين باعتبارهم حاملين لصفات معينة ، وقادرون على تقييم أنفسهم وسلوكهم وتصرفات الآخرين من وجهة نظر تلك المعايير الأخلاقية التي يكتسبونها.

تشمل التربية الأخلاقية: تكوين وعي الشخص بالارتباط بالمجتمع ، والاعتماد عليه ، والحاجة إلى تنسيق سلوكه مع مصالح المجتمع ؛ التعرف على المثل الأخلاقية ومتطلبات المجتمع وإثبات شرعيتها وعقلانيتها ؛ تحويل المعرفة الأخلاقية إلى معتقدات أخلاقية ، والوعي بنظام هذه المعتقدات ؛ تكوين مشاعر وصفات أخلاقية مستقرة ، وثقافة عالية للسلوك كأحد المظاهر الرئيسية لاحترام الإنسان للناس ؛ تكوين العادات الأخلاقية.

الفصل 2. طرق استخدام الألعاب المتحركة لتعليم الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

2.1 تحليل مستوى تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

تم تنفيذ العمل التجريبي على تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب الخارجية على أساس روضة الأطفال رقم 10 في أوسيبوفيتشي وتضم ثلاث مراحل: تجارب التحقق والتكوين والتحكم.

في الجزء التجريبي من الدراسة ، شارك 20 طفلاً في مرحلة ما قبل المدرسة: 10 أطفال مكونة المجموعة التجريبية: 10 أطفال - المجموعة الضابطة.

المجموعة التجريبية: Katya Ts. ، Lena L. ، Artem O. ، Olya R. ، Sasha D. ، Sergey K. ، Nikita L. ، Oksana A. ، Sasha A. ، Yulia P.

المجموعة الضابطة: Sveta P.، Julia P.، Yura Zh.، Sergey M.، Margarita B.، Alina G.، Roma A.، Petya D.، Yan N.، Ksenia T ..

في المرحلة الأولى من العمل التجريبي ، قمت بتشخيص تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الغرض من مرحلة التحقق: تحديد مستوى تكوين الصفات الأخلاقية عند الأطفال ، وهذا هو تكوين الجماعية ، وموقف رعاية الأحباء ، والاستجابة ، والاهتمام.

في البداية ، تمت دراسة معدات المكتب المنهجي والخطط التقويمية السنوية للمشكلة قيد الدراسة. وكنتيجة للتحليل تبين أن الخطة السنوية تعكس العمل على التربية الأخلاقية للأطفال. تجري المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فصولًا ومحادثات أخلاقية وقراءة روايات تهدف إلى تكوين الجودة الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة. بعد تحليل الخطة السنوية ، استنتج أنه في الفئات الأكبر سنًا ، يتم إيلاء اهتمام كافٍ للتربية الأخلاقية للأطفال ، وتشكيل الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

بعد دراسة معدات المكتب المنهجي ، تجدر الإشارة إلى أن هناك قدرًا كافيًا من المؤلفات حول التربية الأخلاقية للأطفال. تم تجهيز الخزانة بالكثير من المواد للتربية الأخلاقية للأطفال من خلال الفن الشعبي الشفهي: مجموعة من القصص الخيالية من دول مختلفة ، ومجموعات الأمثال والأقوال والأغاني الشعبية.

كانت المرحلة الثانية عبارة عن مسح استبيان للآباء ، من أجل تحديد موقف الوالدين من تكوين الصفات الأخلاقية في مرحلة ما قبل المدرسة. انطلقنا من حقيقة أنه بدون صداقة عائلية يستحيل تكوين مهارات وقدرات شخصية الطفل الضرورية في الحياة ، ومن أجل تحديد مستوى معرفة الوالدين ، تم إجراء استبيان.

شارك 15 من الوالدين. تم طرح الأسئلة التالية عليهم:

) انتبه لتكوين الصفات الأخلاقية لدى طفلك؟

) ما هو برأيك السن الأفضل لبدء غرس مهارات الصدق والصدق واللطف؟

) هل تشرح لطفلك كيف يمكنه أن يصبح شخصًا جيدًا؟

يهتم 50٪ من الآباء دائمًا بتكوين الصفات الأخلاقية ؛ 30٪ - نادرًا ، حسب الحالة ؛ 20٪ لا يهتمون على الإطلاق بالتربية الأخلاقية للطفل. لسوء الحظ ، 70٪ من الآباء لا يشرحون لأطفالهم ما يعنيه أن نكون صادقين ؛ يحاول 30٪ من الآباء شرح معنى أن نكون منصفين.

أجاب جميع الآباء تقريبًا (80٪) أنه من الضروري البدء في تكوين صفات أخلاقية منذ الولادة ، ويعتقد بعض الآباء (10٪) فقط أنه يجب القيام بذلك من سن 4 إلى 6 سنوات.

التواصل الأكثر قبولًا في الأسرة هو قراءة القصص الخيالية والمحادثات والمحادثات والتفسيرات وأحيانًا الحظر.

تظهر إجابات الوالدين على الأسئلة المطروحة أن الحاجة إلى تكوين الحساسية والاستجابة والصدق معترف بها ، ومع ذلك ، لا يهتم الآباء دائمًا بتكوين الصفات الأخلاقية عند الطفل ، وتستخدم الأعمال الصغيرة لتعزيز الحساسية والاستجابة والصدق.

بتحليل فهم عام للحاجة إلى تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة من قبل الوالدين وحالة الممارسة الحديثة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفي الأسرة ، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية: المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تهتم بحل المشكلة. مشاكل تكوين الصفات الأخلاقية للأطفال ، ولكن يتم العمل بشكل عشوائي وفي نفس الوقت يتم استخدام أساليب وأشكال عمل رتيبة ...

من أجل تحديد مستوى تكوين الصفات الأخلاقية للأطفال في محادثة فردية ، طُلب من كل طفل الاستماع إلى القصة والبحث عن أخطاء في سلوك الصبي ميشا ، الذي يذهب أيضًا إلى روضة الأطفال. القصة تحتوي على 5 حالات. بعد الاستماع إلى القصة ، يميز الطفل مع المجرب المواقف في القصة ويحددان بشكل مستقل الأخطاء في سلوك ميشا.

"الصبي ميشا يبلغ من العمر 4 سنوات ، يذهب إلى نفس روضة الأطفال التي تذهب إليها. في الصباح ، يأخذ ميشا إحدى ألعابه المفضلة معه ، وتأخذه والدته إلى المجموعة.

اليوم أحضرت والدتي ميشا إلى الحديقة وهربت إلى العمل. دخلت ميشا المجموعة - وليس هناك إيرينا فيكتوروفنا ، التي تعمل في المجموعة لفترة طويلة ، ولكن هناك معلمة جديدة. لم تعرف ميشا اسمها ، وبالتالي لم تقل مرحبًا ، لكنها ذهبت على الفور إلى اللاعبين للعب.

فانيا هو صديق ميشا ، لقد رأى آلة كاتبة جديدة في يديه وطلب منه بأدب السماح له برؤيتها. قرر ميشا أن فانيا يمكنه كسر السيارة ، وبالتالي ابتعد عنه ولم يعط اللعبة. شعرت فانيا بالإهانة ، وذهبت ميشا للعب مع الأولاد الآخرين.

عند الإفطار ، أكل الأطفال طبق خزفي من اللبن الرائب ، كانت ميشا تدور حول الطاولة وتطرق كأس كاتيا من الحليب على الطاولة. وبخ المعلم ميشا على إراقة الحليب وتلطيخ ثوب الفتاة التي كانت جالسة بجانبه. بدلاً من الاعتذار ، التزم ميشا الصمت وبدأ في شرب حليبه.

شعرت كاتيا بالإهانة من قبل ميشا بسبب الفستان الفاسد ، ولم تعطه الملعقة في صندوق الرمل عندما سأل. غضبت ميشا وقالت إنه لن يعطيها ألعابه مرة أخرى.

في المساء ، عندما تم أخذ الأطفال بعيدًا وبقيت ميشا وأندري فقط في المجموعة ، طلبت المعلمة من الأولاد مساعدتها في جمع الألعاب. أجاب ميشا أن الذي بددهم يجب أن يجمع ، ولم يساعده ، بل جلس لتزيين الرسم ، منتظرًا أمه. قام المعلم وأندريه بزرع الألعاب بأنفسهم بشكل جميل.

تم طرح الأسئلة التالية على الأطفال: "ما أفعال الصبي التي لم تعجبك؟ ماذا ستفعل في مكانه؟ "

على السؤال - "ماذا ستفعل؟" في كل حالة من المواقف التي وجدت فيها أخطاء في سلوك ميشا ، كان على الأطفال اختيار الخيارات الصحيحة للسلوك الأخلاقي:

1) "تحتاج إلى تحية كل معلم وموظف في روضة الأطفال" ؛

) "تحتاج إلى إعطاء لعبة لصديق استجابة لطلب مهذب ، ولكن اطلب منه عدم كسرها" ؛

) "من الخطأ أن تغضب على ماشا بعد سكب الحليب على ثوبها ، كان لا بد من الاعتذار بصدق عن فعلته ، وستتوقف الفتاة عن الغضب من ميشا" ؛

) "لا يمكنك رفض طلب مهذب لمساعدة المعلمة في جمع الألعاب ، لأنها هي نفسها لا تلعب بها ، ويجب على الجميع مساعدة المعلم في كل شيء وترتيب الأشياء في المجموعة ، لأننا بالفعل كبار ويمكننا المساعدة. " يتم تعيين مستوى منخفض من تكوين الصفات الأخلاقية إذا قام الطفل بتقييم غير صحيح لـ 3 مواقف أو أكثر.المستوى المتوسط ​​- إذا تم تقييم الطفل بشكل غير صحيح من موقف إلى حالتين.

مستوى عالٍ - إذا قام الطفل بتقييم جميع المواقف بشكل صحيح. يتم عرض نتائج المرحلة الأولى من الدراسة في الجدول 1 والشكل 1.

الجدول 1 - تشخيص تكوين الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعتين التجريبية والضابطة في المرحلة الأولى من الدراسة

المستوى المجموعة التجريبية المجموعة الضابطة عدد الأفراد في٪ عدد الأشخاص في ٪ В1030С3030Н6040

شكل 1 تشخيص تكوين الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعتين التجريبية والضابطة في المرحلة الأولى من الدراسة

لذلك ، فإن مستوى عالٍ من تكوين الصفات الأخلاقية متأصل في 10٪ من الأطفال في المجموعة التجريبية ، وفي المجموعة الضابطة يكون هذا المؤشر 30٪. ظهر مستوى منخفض من قبل 60٪ من الأطفال في المجموعة التجريبية و 40٪ في المجموعة الضابطة.

من بين 10 أطفال في المجموعة التجريبية الذين شاركوا في التجربة ، قام شخص واحد بتقييم جميع أفعال ميشا الخاطئة بشكل صحيح ، و 3 تم تحديدها على أنها خاطئة 1 و 2 من أصل خمسة ، على التوالي ، حدد 5 أطفال حالة واحدة أو حالتين فقط مع أفعال خاطئة ( "انسكبت الحليب ولم تعتذر" ، "لم تساعد في تنظيف الألعاب") ، واحد - خص الوضع بالحليب المسكوب وتقييم السلوك غير الصحيح فيه فقط حقيقة أن ميشا كانت تدور حول الطاولة.

من خلال تحليل نتائج المرحلة الأولى من الدراسة ، نرى أن مستوى تكوين الصفات الأخلاقية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة التجريبية أقل منه في المجموعة الضابطة.

2.2 توعية أطفال ما قبل المدرسة بالصفات الأخلاقية من خلال الألعاب الخارجية

بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، في المرحلة التكوينية ، تم تنظيم العمل على تنمية الصفات الأخلاقية للأطفال.

لتنفيذ خطة العمل التجريبي مع الأطفال لتثقيفهم حول صفاتهم الأخلاقية ، تم استخدام الألعاب الخارجية.

من السمات المميزة لطفل هذا العصر الرغبة في تجسيد صور خياله في اللعب ، وإظهار نشاطه ، وإظهار فرديته ، واستقلاليته ، مما يساهم بلا شك في تكوين الصفات الأخلاقية للفرد.

في هذا الصدد ، تم تحديد هدف العمل الإضافي: زيادة مستوى تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية الألعاب الخارجية.

وبالتالي ، يمكن صياغة أهداف التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة على النحو التالي - تكوين مجموعة معينة من الصفات الأخلاقية ، وهي:

إنسانية؛

عمل شاق؛

حب الوطن.

المواطنة؛

الجماعية.

لعبة خارجية "هوك اند كرو"

الغرض: تعليم الاستقلال ، الصداقة ، الانضباط ، المسؤولية ، الجماعية.

يا له من طائر على البتولا

الرمادي - الريش؟

أخافت كل المارة

النعيق بصوت عال جدا! (كرو)

يتم اختيار اثنين من الصقور بمساعدة قارئ العد. بقية الأطفال هم غربان. الصقور عبارة عن طوقين صغيرين ، في أطواق كبيرة ، من اثنين إلى اثنين من الغربان. بإشارة من المعلم ، تجري الغربان ، تقفز ، تمشي. على كلمة "هوك!" الغربان تهرب الى اعشاشها. تحل الغربان المأسورة محل الصقر.

لعبة "اللاعبين لديهم أمر صارم"

الغرض: تربية اليقظة والصداقة والجماعة.

الرجال لديهم ترتيب صارم ،

تعرف على كل أماكنهم ؛

حسنًا ، البوق أكثر متعة:

ترا-تا-تا ، ترا-تا-تا!

في نهاية هذه الآية يأمر المعلم وهو يمد يده اليسرى إلى الجانب: "كن!" يحاول التلاميذ تنفيذ هذا الأمر في أسرع وقت ممكن ، والبناء بترتيب النمو في صف واحد في الاتجاه الذي يشير إليه المعلم (أطول ارتفاع خلف المعلم ، على بعد ثلاث خطوات منه). عندما يصطف جميع المشاركين في اللعبة ، يأمر المعلم: "اتبع جواربك!" ، "انتباه!" ، "انتقل إلى اليمين!" "خطوة مسيرة!" مع بداية الحركة ، على إيقاع الخطوة ، يكرر الطلاب البيت. يسعى الجميع للوصول إلى العمود بأفضل ما في وسعهم. وفي نهاية الآية يقول المعلم: "تفرقوا!" ينطلق الطلاب في اتجاهات مختلفة ، ويغنون الأغنية أولاً. ثم يعطي المعلم مرة أخرى الأمر "كن!" ، مشيرًا إلى اتجاه جديد للطلاب لبناء الخط. يتم التحقق من سرعة البناء من خلال العد العالي للمدرس: "واحد ، اثنان ، ثلاثة ، إلخ". التلاميذ الذين كانوا آخر من في الصف أو الذين مروا في العمود بوضعية سيئة (الرأس لأسفل ، منحنيًا) يخسرون.

عند الاصطفاف ، يجب أن يفسح المجال لصديق.

ممنوع الضغط و "الضغط" ليحلوا مكانهم.

لعبة شجرة الصداقة

الغرض: تربية الصداقة ، الجماعية ، الانضباط.

لعبة: "دعوة للدرس"

الغرض: تشكيل الانضباط ورباطة الجأش ومسؤولية الطالب.

التغيير التغيير

يمكنك الجري واللعب

لكن يجب ألا ننسى

عندما يرن الجرس

يدعو الجميع إلى درس.

لا يمكننا أن نتأخر

امرنا الى الفصل ، الاصدقاء!

يجرون ويحاولون أخذ المقاعد في فصلهم. الفائز هو الذي لم يتأخر عن الدرس.

لعبة "السناجب والمكسرات والأقماع"

الغرض: تربية الجماعية ، الود ، القدرة على العمل معًا.

المحتوى: يتم احتساب اللاعبين في ثلاثة. الأرقام الأولى عبارة عن بروتينات ، والثانية عبارة عن مكسرات ، والثالثة مخاريط. كل ثلاثة (سنجاب ، جوزة ، مخروط) ممسوكة باليد ، وتشكل دائرة. السائق يقف في منتصف الموقع. صاح الزعيم: "السناجب!" - ويجب على جميع اللاعبين ، الذين يطلق عليهم اسم السناجب ، تبديل الأماكن ، ويحاول السائق في هذا الوقت شغل أي مكان شاغر. إذا نجح في القيام بذلك ، فإنه يصبح سنجابًا ، ويترك الشخص بدون مكان - سائق. في الأمر "المكسرات!" أو "المطبات"! يتم تبديل اللاعبين الآخرين. في الارتفاع ، يمكنك إعطاء الأمر: "السناجب ، الجوز ، الأقماع!" ثم يجب على جميع اللاعبين تبديل الأماكن.

لعبة "الزهور"

المحتوى: يختار كل لاعب اسم زهرة (وردة ، توليب ، زنبق ، فاوانيا ، إلخ). لا يمكن أن يحمل العديد من الأطفال نفس الاسم. من خلال العد أو الرسم بالقرعة ، تبدأ الزهرة المختارة اللعبة. على سبيل المثال: روز. تستدعي زهرة ، مثل قرنفل. يهرب القرنفل ، ويلحق الخشخاش به. عندما تشعر زهرة القرنفل بإمكانية الإمساك بها ، فإنها تنادي باسم زهرة أخرى. الزهرة القادمة تهرب. (يمكن استدعاء اللاعبين ليس فقط باسم الزهور ، ولكن أيضًا باسم الأسماك والحيوانات وما إلى ذلك).

لعبة "الأرنب والجزر"

الغرض: تكوين المسؤولية والنشاط والرحمة والانضباط الذاتي.

حتى الجزر

جاء الخبر

ما هو أرنبها

يريد أن يأكل؛

رمي مائل

لا تفكر،

عديم الفائدة!..

أعمق الجزر

صعدت إلى التربة السوداء.

وبذلك لم يكن مرئيًا

نصبت خيمتها

من القمم.

يمنح اللاعبون الذين يقفون في دائرة للجزرة فرصة للزحف تحت الذراعين ، لكنني منعت الأرنب من فعل ذلك. عندما يمسك الأرنب بجزرة أو لا يستطيع الإمساك بها لفترة طويلة ، يختارون أرنباً آخر وجزرة.

شخصية لعبة ما قبل المدرسة في الهواء الطلق

2.3 تقييم فاعلية استخدام الألعاب الخارجية لتعليم الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

الغرض من هذه المرحلة من البحث: تحليل نتائج العمل واستخلاص النتائج. ويرد في الملحق 2 مستوى تعليم الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة في المجموعات التجريبية والضابطة في المرحلة الضابطة من الدراسة.

يتم عرض نتائج تشخيص مستوى تعليم الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعات التجريبية والضابطة في المرحلة الضابطة للدراسة في الجدول 2.

الجدول 2 - تشخيص مستوى تعليم الصفات الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة في المجموعتين التجريبية والضابطة في المرحلة الضابطة من الدراسة

المستوى عدد الأطفال في النسبة المئوية للمجموعة التجريبية المجموعة الضابطة В7040С2040Н1020

بناءً على البيانات الواردة في الجدول ، نقوم ببناء الرسم التخطيطي 2 (الشكل 2).

أرز. 2 - تشخيص المستوى التعليمي للصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في المرحلة الضابطة من الدراسة

يتم عرض نتائج مرحلتي الدراسة في الجدول 3.

الجدول 3 - تشخيص مستوى تعليم الصفات الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة في المجموعتين التجريبية والضابطة في مرحلتي الدراسة

المستوى عدد الأطفال في النسبة المئوية للمجموعة التجريبية المجموعة الضابطة المرحلة 1 المرحلة 2 المرحلة 1 المرحلة 2 المرحلة В10703040С30203040Н60104020

وفقًا للجدول 3 ، سنقوم ببناء المخططات (الشكل 3 و 4)

الشكل 3 - تشخيص مستوى تعليم الصفات الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة في المجموعة التجريبية في مرحلتين من الدراسة

أرز. 4 - تشخيص مستوى تعليم الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة الضابطة في مرحلتين من الدراسة

عند تحليل المخططات (الشكل 3 و 4) ، نرى أن عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة ذوي المستوى التعليمي العالي للصفات الأخلاقية في المجموعة التجريبية قد زاد من 10٪ إلى 70٪. في المجموعة الضابطة ، ارتفع عدد الأطفال ذوي المستوى التعليمي العالي من الصفات الأخلاقية فقط من 30٪ إلى 40٪.

وبالتالي ، ونتيجة للبحث الذي تم إجراؤه ، سجلنا تغيرات في الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة: في المجموعة التجريبية ، زاد عدد الأطفال ذوي المؤشرات العالية لتنشئة الصفات الأخلاقية بشكل ملحوظ ؛ من حيث النسبة المئوية ، كان هذا 60٪ من المؤشرات السابقة في تجربة التحقق. في المجموعة الضابطة ، هذا الرقم هو 10٪. انخفض عدد الأطفال ذوي المستوى التعليمي المنخفض من الصفات الأخلاقية بنسبة 50٪ في المجموعة التجريبية ، وبنسبة 20٪ في المجموعة الضابطة. لذلك ، تم تأكيد فرضيتنا القائلة بأنه يمكن ضمان فعالية تربية الصفات الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب الخارجية.

استنتاج

أهمية المشكلات المرتبطة بالتعليم الأخلاقي لجيل الشباب لا جدال فيها اليوم في علم التربية والتعليم وفي الحياة الواقعية. إن تنشئة الإنسان الجديد ، مستوى التطور الذي يلبي وعيه المتطلبات الحديثة ، من أهم المهام التي تواجه مجتمعنا. تتمثل المهمة الرئيسية للتربية الأخلاقية في تكوين الطفل ، والتطلعات الأخلاقية ، والاحتياجات ، ودوافع السلوك.

التربية الأخلاقية هي عملية هادفة لتعريف الأطفال بالقيم الأخلاقية للإنسانية ومجتمع معين ، وتكوين الوعي الأخلاقي ، والمشاعر والعادات الأخلاقية ، والسلوك الأخلاقي. تبدأ هذه العملية من السنوات الأولى من حياة الطفل وتتميز بالنزاهة والوحدة ، مما يشير إلى إنشاء اتصال عضوي واستمرارية بين مهام ومحتوى وأساليب التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة خصائصهم العمرية. ترتبط الاحتياجات الأخلاقية للشخص ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر الأخلاقية ، والتي هي أيضًا دوافع السلوك البشري. هذا هو التعاطف والتعاطف والتعاطف ونكران الذات. في سن ما قبل المدرسة ، يتم إنشاء أفضل الظروف للتطور الأخلاقي للأطفال. خلال هذه الفترة ، يتوسع نظام علاقة الطفل مع البالغين والأقران ويعيد هيكلته ، وتصبح أنواع الأنشطة أكثر تعقيدًا ، وينشأ نشاط مشترك مع أقرانه. مهمة المربي هي توجيه أنشطة الأطفال. يلعب اللعب مكانة خاصة في تكوين العلاقات بين الأطفال. تتشكل الصفات الأخلاقية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة بشكل فعال من خلال الألعاب الخارجية. في العلوم التربوية ، تتشكل الألعاب الخارجية كأهم وسيلة للتطور الشامل للطفل وأحد شروط تنمية ثقافته. أثناء اللعب ، لا يتعلم الطفل العالم من حوله فحسب ، بل يغيره أيضًا. بالاتحاد في مجموعات اللعب ، يتعلم الأطفال القدرة على العمل معًا واكتساب الخبرة في العلاقات الاجتماعية. يعطي المعلم ، الذي يقود الألعاب ، روح النوايا الحسنة لعلاقات الأطفال ، ويعلمهم إظهار الاهتمام بشركائهم ، واحترام رأي الأغلبية ، ومشاركة الألعاب ، والتفاوض ، واتباع قواعد اللعبة ، وإذا لزم الأمر ، إعطاء في ، انتظر ، ساعد.

إن دور المربي في تكوين الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة دور هائل. يجب على المعلم أن يشجع حتى أكثر التطلعات تافهة لتواصل الأطفال مع بعضهم البعض ، من أجل إظهار المشاعر الإنسانية ، الإحسان. يجب على مقدم الرعاية التأكد من أن الأطفال يكتسبون باستمرار خبرة في التواصل بناءً على حس النوايا الحسنة. بالفعل أطفال في سن الثالثة ، يقوم المعلم بتعليم إظهار الحساسية تجاه البالغين والأقران المحيطين. يشجع المعلم في الشؤون المشتركة الأطفال على التعاطف. يشجع المربي على إظهار رعاية الأطفال للآخرين ، ويرى في هذا أصول العلاقات الودية والرفاق. لذا ، فإن تربية الصفات الأخلاقية عند الأطفال ، مثل ثقافة السلوك ، والعلاقات الإنسانية (الإحسان ، والاستجابة ، وموقف رعاية الأشخاص من حولهم) ، والقدرة على تقديم المساعدة هي من أهم مهام رياض الأطفال. في هذا العمل ، يجب أن يكون والديه أول مساعديه.

تشير نتائج تشخيص تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة في المرحلة المؤكدة من الدراسة إلى أن الأطفال لديهم فهم كافٍ للعديد من الصفات الأخلاقية ، ولكن بالنسبة للعديد من هذه الصفات لا تتشكل. وهذا يشير إلى ضرورة القيام بعمل يهدف إلى تكوين الصفات الأخلاقية في مجموعات رياض الأطفال. وهكذا ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الظروف التربوية التي تم إنشاؤها ، والألعاب الخارجية المختارة بشكل صحيح ، تساهم في تكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

قائمة المصادر المستخدمة

1.لعبة ما قبل المدرسة / لوس أنجلوس أبراميان ، تلفزيون. أنتونوفا ، إل. أرتيموفا وآخرون ؛ إد. م. نوفوسيلوفا. - م: التعليم ، 1989. - 286 ص.

2.Anischenko O.A. التطوير في اللعبة: يدوي / O.A. أنيشينكو ، لوس أنجلوس فياتكينا ، م. ماشينكو. - مينسك: "أسار" 2000. - 112 ص.

.تربية الاطفال في اللعبة: يدوي / كومب. أ. بوندارينكو ، أ. ماتوسيك. م: التعليم ، 1983. - 192 ص.

.تربية المشاعر الأخلاقية لدى الأطفال الأكبر سنًا: كتاب. للمربي الأطفال. Sada / RS Bure ، و GN Godin ، و A.D.Shatova وآخرون ؛ إد. إيه إم فينوغرادوفا. - م: التعليم ، 1989. - 96 ص.

5.فينوغرادوفا ، ن. التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة / N.F. فينوغرادوفا ، ت. كوليكوف. - م: التربية ، 1972 ، 240 ص.

6.تنشئة المشاعر الأخلاقية لدى الأطفال الأكبر سنًا / تحرير أ. فينوغرادوفا. - م: التعليم ، 1989. - 95 ص.

.جوكوف ، م. الألعاب الخارجية: كتاب مدرسي / M.N. جوكوف. - م: أكاديمية تكنولوجيا المعلومات ، 2004. - 160 ص.

.كاربوفا ، س. اللعبة والتطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة / S.N. كاربوفا ، إل جي. ليسيوك. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1986. - 142 ص.

.الألعاب الشعبية للأطفال في الهواء الطلق: كتاب. للمعلمين الأطفال. حديقة وأولياء الأمور / شركات. أ. كينمان ، تي. اوسوكين. - م: التعليم ؛ فلادوس ، 1995. - 224 ثانية.

10.Kozlova S.A. تربية ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. البدل / S.A. كوزلوفا ، ت. كوليكوف. - م: دار النشر "الأكاديمية" 2001. - ص. 7-12

.كوزلوفا ، س. التربية الأخلاقية للأطفال في العالم الحديث / S.A. كوزلوفا // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2001. - رقم 9. - S.98-101.

12.كوتساكوفا ، إل. التربية الأخلاقية والعمالية لطفل ما قبل المدرسة: البرامج. - الطريقة. البدل / L.V. كوتساكوف. - م: إنساني. إد. مركز VLADOS، 2004. - 144 ص.

.ليتفينوفا ، م. الألعاب الشعبية الروسية في الهواء الطلق: دليل / M.F. ليتفينوف. - م: التعليم ، 1986. - 78 ص.

.التربية الأخلاقية في رياض الأطفال: يدوي / محرر. في. نيشيفا ، ت. ماركوفا ، آر آي جوكوفسكايا. - م: التعليم ، 1984. - 272

.بانكو ، إي. مربي مؤسسة ما قبل المدرسة: علم النفس: دليل / E.A. بانكو. - مينسك: Zorny Verasen، 2006 - 264p.

.بيتروفا ، ف.التعليم الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة: برنامج / ف.بتروفا ، ت. ستولنيك // روضة أطفال من الألف إلى الياء. - 2004. - №5. - س 35-42.

.سيمينوفا ، إل. ألعاب خارجية وترفيه لمرحلة ما قبل المدرسة / L.M. سيمينوفا. - طشقند: الطب ، 1986. - 69 ص.

18.Timofeeva، E.A. الألعاب الخارجية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر: دليل / E.A. تيموفيفا. - م: التعليم ، 1979. - 96 ص.

19.شيرباكوفا ، إي. تكوين علاقات بين الأطفال 3-5 سنوات في اللعبة: كتاب مدرسي. البدل / E.I. شيرباكوف. - م: التعليم ، 1984. - 80 ص.

.فينوجينوفا ، ن. التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس استخدام الألعاب الخارجية / N.V. Finogenova // المدرسة الابتدائية بالإضافة إلى ما قبل وبعد. - 1995. - رقم 10. -S. 14-16.

المرفق 1

ألعاب أخلاقية في الهواء الطلق

لعبة القطار

الغرض: تكوين النوايا الحسنة والاستجابة وتربية الجماعية.

جهز الاخوة انفسهم للزيارة ،

مدمن مخدرات على بعضها البعض

واندفعوا في طريق طويل ،

فقط غادر الدخان (القطار)

عندما يرفع القائد يده اليسرى ، يتحدث الفريق 2 بجوقة "Sh-Sh-Sh". يرفع القائد كلتا يديه - يتحدث الفريقان 1 و 2 في جوقة "Tu-Tu-Tu".

عندما تكون الفرق جيدة في ذلك ، يبدأ القائد في رفع يديه اليمنى واليسرى بالتناوب ، مما يؤدي إلى زيادة السرعة تدريجياً. والنتيجة هي ضوضاء مشابهة لصوت قطار مشي.

لعبة "الأرانب البرية في الحديقة"

الغرض: تكوين الجماعية والنشاط والموقف من البيئة.

المحتوى: شارك جميع الأطفال في اللعبة. تم رسم دائرتين على الموقع ، واحدة في الأخرى. كان قطر الدائرة الخارجية 4 م والدائرة الداخلية 2 م واختار "الحراس" المرشدون من قبل اثنين ، حيث كان هناك العديد من الأطفال. كان "الحراس" في الدائرة الداخلية (حديقة الخضروات) ، وكان باقي اللاعبين "أرانب" في الدائرة الخارجية. قفز حارس على قدمين - ثم إلى الحديقة ، ثم عاد. بناءً على إشارة من القائد ، أمسك الحارس الأرانب البرية التي كانت في الحديقة ، ولحق بها داخل الدائرة الخارجية. أولئك الذين هاجمهم الحارس تم القضاء عليهم من اللعبة. عندما تم القبض على جميع الأرانب البرية ، تم اختيار حارس جديد ، وبدأت اللعبة مرة أخرى. في هذه اللعبة ، تم تدريب الأطفال على أن يكونوا حازمين ومنضبطين ومسؤولين. انتهك بعض الأطفال قواعد اللعبة - قفز "الأرانب" من الدائرة الخارجية ، وامسك "الحراس" "الأرانب البرية" في الدائرة الخارجية. يجب تذكير الأطفال بالقواعد والانضباط.

لعبة "رواد الفضاء"

الغرض: التعرف على عمل رواد الفضاء وغرس حب العمل.

L - 3 (الأرض - القمر - الأرض)

م - 3 (الأرض - المريخ - الأرض)

H - 3 (الأرض - نبتون - الأرض)

ب - 3 (الأرض - الزهرة - الأرض)

ج - 3 (الأرض - زحل - الأرض)

في بداية اللعبة ، تم توجيه انتباه الأطفال إلى استيفاء القواعد: لبدء اللعبة - فقط عند الإشارة الثابتة لشخص بالغ ؛ اهرب - فقط بعد الكلمات: "المتأخرون - لا يوجد مكان!" سار اللاعبون ممسكين بأيديهم في دائرة وسط الموقع وقالوا:

صواريخ سريعة تنتظرنا

للتجول حول الكواكب.

أيهما نريد ،

سنطير إلى هذا!

لكن هناك سر واحد في اللعبة:

لا يوجد مكان للمتأخرين!

وبمجرد النطق بالكلمة الأخيرة ، تشتت الجميع أمام "راجمات الصواريخ" وحاولوا أن يأخذوا أماكنهم في أي من "الصواريخ" المرسومة سابقًا في أسرع وقت ممكن. أولئك الذين تأخروا عن "الرحلة" دخلوا في دائرة مشتركة ، وأعلن "رواد الفضاء" الذين جلسوا مقاعدهم بصوت عالٍ عن مساراتهم 3 مرات. هذا يعني أنهم كانوا يمشون في "الفضاء". ثم وقف الجميع مرة أخرى في دائرة ممسكين بأيديهم وتكررت اللعبة. أولئك الذين تمكنوا من القيام بثلاث رحلات فازوا. في هذه اللعبة كانت هناك أيضًا حالات انتهاك للقواعد: هربوا دون انتظار الكلمات: "لا مكان للمتأخرين!" في اللعبة ، تم تشكيل صفات قوية الإرادة مثل التحمل والمسؤولية.

لعبة "الدببة القطبية"

الغرض: تربية الجماعية ، التعاطف ، موقف خير تجاه البيئة.

المحتوى: الملعب الذي أقيمت فيه اللعبة كان عبارة عن بحر. تم تحديد مكان صغير على الجانب - طوف جليدي. على ذلك وقف السائق - "الدب القطبي". تم وضع بقية "الأشبال" بشكل عشوائي في جميع أنحاء الموقع. كانت قواعد اللعبة التي قيلت للأطفال كما يلي: "الدب" لا يستطيع أن ينزلق من تحت أيدي الزوجين اللذين أحاطوا به حتى لدغه "الدب" ؛ عند الصيد ، كان ممنوعًا إمساك اللاعبين بملابسهم ، ومن كان فارًا مُنع من الهروب من المنطقة. بدأت اللعبة مع هدير "الدب": "أنا ذاهب للصيد!" - وبدأت في الإمساك بـ "الأشبال". أولاً ، أمسك "دب" واحد (أخذه إلى طوف الجليد) ، ثم آخر. بعد ذلك ، أمسك الاثنان بأيادي "دمى الدببة" وبدأا في القبض على بقية اللاعبين. تراجع "الدب" إلى طوف الجليد. بعد أن تفوقت على شخص ما ، قام اثنان من "دمى الدببة" بربط أيديهما الحرة بحيث يكون اللاعب الذي تم القبض عليه بين يديه ، وصرخوا: "الدب ، ساعد!" ركض "الدب" ، مملحًا ما تم صيده وأخذه إلى طوف الجليد. تم القبض على الشخصين التاليين ممسكين بأيديهم وقبضوا على "الأشبال". استمرت اللعبة حتى تم الإفراط في صيد جميع الأشبال. أصبح آخر لاعب تم القبض عليه "دبًا قطبيًا". آخر لاعب تم القبض عليه يفوز.

لعبة "الدجاج"

الغرض: تكوين الود ، الجماعية ، الإحسان

تتحرك ثلاث مجموعات من الدجاج في سلاسل ، ممسكة ببعضها البعض وبالحاضنة التي ترأس السلسلة. الدجاج يغني:

نحن نتمسك بصديق

هنا في العمود: صديق - صديق!

نحن جميعاً شباب شجعان

دجاج مبهج!

نحن لا نخاف من طائرة ورقية مفترسة.

أمنا معنا!

نذهب في نزهة معها ،

رؤية المعجزات!

في الوقت نفسه ، تقوم الدجاجات بأداء مختلف الأدوار ، يقودها الكتاكيت. إذا انكسرت السلسلة في هذه اللحظة ، تهاجم النسور اللاعبين المتأخرين. يحاول الدجاج أن يصطف مرة أخرى.

قواعد اللعبة: لا تلمس الدجاجة الطائرة الورقية إلا لحظة هجومها. تصطاد الطائرة الورقية الدجاج الذي خرج من دجاجة التفريخ فقط.

لعبة "المدافع"

الغرض: تثقيف الناس حول المسؤولية والود والاهتمام.

يذهب اثنان منهم ، بالقرعة ، إلى مركز الدائرة: أحدهما يجلس على ظهره ، والثاني (المدافع) يضع يده على رأسه ، ودون أن يرفعها عن رأسه ، قم بالالتفاف حول الرفيق الجالس ، الآن إلى اليمين أو اليسار. يحاول باقي اللاعبين ، الذين يجلسون بحرية خلف الدائرة ، لمس الشخص الجالس بأيديهم ، ويسعى المدافع لضربهم (اللمس بقدم أو يد). إذا تمكن المدافع من القيام بذلك ، فإن الجندي يجلس على مقعد الشخص الجالس ، ويصبح الجالس هو المدافع ، وينضم الأخير إلى بقية اللاعبين.

لعبة كل زوج لا تدوم أكثر من 2-3 دقائق.

قواعد اللعبة: لا يحسب التمليح إذا رفع المدافع يده عن رأس الشخص الجالس. لا يجوز استخدام القدم إلا تحت الركبة. يحظر التدخل في عمل المدافع.

لعبة "القط والفأر"

الغرض: تكوين حسن النية ، والاستجابة ، وتربية الجماعية ، وتكوين علاقات جماعية بين الأطفال. المحتوى: يتم لعب اللعبة من قبل طفلين. لاعب واحد قطة والآخر هو فأر. تقف القطة بالقرب من أحد طرفي المقعد ، والفأر - على عكس ذلك. تسأل القطة الفأرة ، تجيب:

فأر ، فأر ، أين كنت؟

في المخزن.

ماذا فعلت هناك؟

أكلت الزبدة.

هل تركته لي؟

أنا لم أغادر.

وأين وضعت الملاعق؟

أضعها تحت البرميل.

اين وضعت الابريق؟

تحطم.

ثم سألتقطك.

أنا أهرب بعيدا.

يحاول الفأر الهروب من القطة. إذا أمسكت بها قطة ، فإنهم يتبادلون الأدوار. إذا لم تتمكن القطة من الإمساك بالفأر بعد تشغيل بضع لفات حول المقعد ، فيجب عليك دعوتها لتبديل الأدوار وتغيير اتجاه الجري.

قواعد اللعبة: يلعب شخصان. لكن يمكن لاثنين من الأزواج مشاهدة المباراة ، ثم يحل محلهما. يركض الفأر والقطة فقط حول المقعد. يعتبر الفأر محاصراً إذا لامسته القطة بيدها.

لعبة "الخيول"

الغرض: تعزيز الود والقدرة على العمل معًا والقدرة على الشعور كعضو في الفريق.

تا را را ، تا را را ،

غادرت الخيول الفناء.

بعد هذه الكلمات ، يتفرقون ، ويلتقطهم الحراس ويأخذونهم إلى مكان محاط بسياج خاص - الإسطبل. الأطفال - يجب أن تضغط الخيول دائمًا على ألسنتها حتى يتم القبض عليها: "Tsk-tzok-tzok" حتى يعرف المدرب من يمسك.

عندما يتم القبض على جميع الخيول ، يقوم السائقون بسرجها (يضعون مقاليد عليهم) ويغادرون قائلين:

الركوب وركوب الخيل

على الجانب الرائع

عبر مولدوفا الخضراء ،

محروقة من الشمس الحارقة.

Tsok ، حصان

تسوك ، غنيدوك ،

قلب حدوة الحصان

كلينك ، صلصلة ، صلصلة.

قواعد اللعبة: لا يسمح للعرّبي الإمساك بالخيول حتى ينتهي الأطفال من نطق الكلمات. يجب أن تنقر الخيول على ألسنتها طوال الوقت حتى يتم القبض عليها.

لعبة "الحارس"

الغرض: تربية الصداقة ، الجماعية ، الانضباط ، النشاط ، المسؤولية ، تكوين المشاعر.

قواعد اللعبة: يجب تنفيذ الأمر بسرعة ودون قيد أو شرط. آخر من ذهب إلى الفراش يصبح الحارس.

الملحق 2

مواد مرحلة التحكم في التجربة

الشكل 1 - مستوى تعليم الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة التجريبية في المرحلة الضابطة من الدراسة

الشكل 2 - مستوى تعليم الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة الضابطة في المرحلة الضابطة من الدراسة

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في استكشاف موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
ارسل طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن للتعرف على إمكانية الحصول على استشارة.

ملف بطاقة ألعاب لتكوين الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

المجموعة الثانية صغار

لعبة في الهواء الطلق "فاسكا القط".

استهداف. خلال

لعب الأطفال يتعلمون الحركات المميزة للحيوانات.

مسار اللعبة. يجلس الأطفال (الفئران) على الكراسي أو السجاد. طفل واحد هو فاسكا القط. يمشي على أطراف أصابعه ، ينظر إلى اليسار واليمين ، ويموء.

المعلم والاطفال.

يمشي فاسكا الصغير ، ذيل فاسكا رمادي ، يطير مثل السهم ، يطير كالسهم.

يجري القط إلى الكرسي في نهاية الغرفة ويجلس عليه - ينام.

أطفال. عيون تغلق -

النوم أم التظاهر؟ أسنان القط - منشار حاد.

يقول أحد الفأر إنها ستذهب لترى ما إذا كانت القطة نائمة. تنظر ، تلوح بيديها ، وتدعو الفئران الأخرى إليها. ركضت الفئران نحوها ، خدش الكرسي حيث تنام القطة.

فاسكا القط. فقط الفئران سوف تخدش ، جراي فاسكا هناك. سوف يمسك الجميع!

ينهض القط ويركض خلف الفئران ، يهربون منه.

لعبة الدراما "في ساحة الجدة"

استهداف. يطور اللعب لدى الأطفال القدرة على فهم الحالة العاطفية للحيوانات (من خلال طبيعة الحركات ، والمشية ، وما إلى ذلك) وخصائص تواصلهم.

مواد تعليمية - ألعاب أو أقنعة قبعات للقطط والدجاج والدجاج والكوكريل والخنازير ؛ البلاستيسين. مظروف به صور حيوانات.

مسار اللعبة. حجرة الأطفال تتحول إلى باحة جدة. يوجد في نافذة المنزل مقعد ترقد عليه قطة (لعبة ناعمة). في الطرف الآخر من المقعد يوجد صحن من الحليب ووعاء من الحبوب ، وتحت المقعد يوجد حوض.

يقوم المعلم أولاً بتصوير الجدة بنفسه ، ثم يتم اختيار الطفل لهذا الدور. الجدة. مرحبا يا اطفال. اجلس. هل تعرف من يعيش في حديقتي؟ سأريكم كل منهم اليوم. قطتي فاسكا تعيش معي. في الليل يصطاد الفئران ، وفي النهار يرقد على الجسر ، يدفئ نفسه في الشمس ويخرخ. هل تعرف كيف؟ دعنا نتصل به. (يأخذ القطة بين ذراعيه ويضربها). تعال أيضًا. الحيوانات الأليفة. ومن سيخبر فاسكا عن القط؟

مسرحية لعبة "ماشا تتناول الغداء"

استهداف. تثير اللعبة الحب لدى الأطفال ، واحترام الحيوانات ، والرغبة في الاعتناء بهم ؛ يوفر الأساس للتواصل بين الناس والحيوانات ؛ يعلم الأطفال تقليد أصوات الحيوانات.

المواد التعليمية - لعبة أو شخصيات من الورق المقوى (دمية ماشا ، كلب ، دجاج ، قطة) ؛ طاولة مع أطباق ، وعاء ، صحن. تسجيلات لأعمال موسيقية لـ M. Rauchwenger "Dog" و A. Aleksandrov "Cat" و E. Tilicheev "Hen and Chickens".

مسار اللعبة. يخبر المعلم الأطفال أن الحكاية الخيالية "ماشا تتناول العشاء" جاءت لزيارتهم. في اللعبة الأولى ، يلعب المعلم جميع الأدوار بنفسه ، ويظهر للأطفال مثالاً ، ويشركهم في تقليد أصوات الحيوانات. في سياق الإجراء ، يعرض المعلم الألعاب أو الصور المناسبة.

بعد الوجبة ، تشكر الحيوانات وماشا على الطعام وتسأل الأطفال: "هل أنتم الأطفال تقولون دائمًا شكرًا على الطعام؟"

يوزع المعلم الألعاب للعب بشكل مستقل على الأطفال ، ويسأل الجميع عما إذا كان يعرف كيف تصرخ الدجاجة ، أو ينبح الكلب ، أو تموء القطة.

الأطفال في الإعادة. يستنبطون أنفسهم الشخصيات ويقلدون أصواتهم. لدور ماشا ، يمكنك اختيار فتاة تخدم هي نفسها طعام القطط والكلاب والدجاج.

في نهاية اللعبة ، يسأل المعلم دائمًا الأطفال الذين يطعمون الحيوانات والطيور ، وما إذا كانوا يساعدون الكبار في العناية بها ، وكيف يتواصلون مع الحيوانات ، وكيف يكتشفون ما إذا كانوا في حالة مزاجية جيدة أو سيئة ، سواء يريدون أن يأكلوا ، إلخ.

عند إجراء دروس حول هذا الموضوع مع الأطفال ، يمكن استخدام ملاحظات الدرس التالية ، والتي يمكن تضمينها في تسلسل أو آخر ، اعتمادًا على العمر والنمو الشخصي للطفل (الأطفال).

لعبة الدراما "Teddy Bear - guesser"

استهداف. يعلم اللعب الأطفال القدرة على التعرف على بعضهم البعض والانتظار بصبر والتواصل بشكل صحيح في موقف اللعب.

المواد التعليمية: دمية ناعمة كبيرة ، شال معصوب العينين.

مسار اللعبة. يجلس الأطفال في نصف دائرة. مدرس يجلس مع الأطفال. يوجد كرسي مجاني أمامه. المعلم يأخذ الدب الكبير. يتحدث الدب عن الطفل ، كما يخمن الأطفال.

لعبة - تقليد "أرنب"

استهداف. خلال اللعبة ، يتعلم الأطفال تنسيق الحركات.

المواد التعليمية - أقنعة القبعات من أرنب ، دب ، ثعلب ، ذئب ؛ الفانيلاغراف. بطاقات بها صور حيوانات برية مختلفة.

مسار اللعبة. المربي. أطفال ، وجدنا أنفسنا في غابة ، وفيها كثير من السكان. انظروا ، لقد ظهر أرنب ولم يلاحظنا وهو يقفز بمرح. يضع الطفل قناع أرنبة ويقول:

أنا وحش الغابة ، أنا لست أرنبا بسيطا. أنا أرنب - نطاط. آذان طويلة وذيل قصير. يقولون عني ، كأنني جبان ، لكن لا تدع الثعلب والذئب يعتقدان أن الأمر كذلك.

يعطي الأطفال صفة مميزة للأرنب ، ويظهرون ما هي الأرجل السريعة ، والعيون الحادة ، والأذنان الحساسة والأنف. ثم يقرؤون الآيات ويؤدون الحركات في نفس الوقت:

ذات مرة كان هناك أرنب. آذان طويلة.

(اجلب راحة اليد إلى مؤخرة الرأس).

أنف الأرنب المصاب بقضمة الصقيع على الحافة ،

(يتم رفع القبضة إلى الأنف).

جمدت أنفي وجمدت ذيلي

(يظهرون ذيل حصان صغير بأيديهم).

وذهب ليدفأ: أن يزور الأبناء.

المربي. لدينا قفزة بارعة ،

زغب رمادي دافئ

ثقب أحمر سريع.

طفل يرتدي قناع أرنب يقفز لإظهار حركات الأرنب ، ويلامس زغب الأرنب (الفراء) بيديه ويشير إلى عينيه.

لعبة الرقص المستديرة "الأرنب"

تقدم اللعبة... يقف الأطفال في دائرة ممسكين بأيديهم. هناك أرنب حزين في وسط الدائرة.

يغني الأطفال:

الأرنب ، الأرنب! ماذا جرى؟ أنت جالس مريض جدا.

استيقظ ، استيقظ ، اركب! ها هي جزرة احصل عليها (مرتين) ،

احصل عليه وارقص

لعبة انطلاق "الدب والأرنب"

مسار اللعبة.يختار المعلم الأطفال للعب الأدوار ، ويضع عليهم قبعات وأقنعة الحيوانات. في الوقت نفسه ، يمكنه دعوة الأطفال (حسب العمر) لتمثيل المشهد بأكمله أو قراءة النص الرئيسي ، بينما سيعرض الأطفال الحلقة الأخيرة فقط (عندما يأسف ميشكا على الأرنب ، كان الأرنب يتأرجح على الأرجوحة صعد ميشكا إلى الأرجوحة ، ثم قفز فجأة إلى النهاية الحرة! لم يستطع الأرنب المقاومة ، وحلقت يداه لتغطيته بكفيه ، وقفز - والآن يغرد في مكان مختلف تمامًا.

حركات معبرة:الرقبة ممتدة للأمام ، خطوات على أطراف الأصابع.

لعبة الاصبع "لغة المشاعر"

استهداف.تهدف الفصول الدراسية حول هذا الموضوع إلى إعطاء الأطفال فكرة عن مشاعرهم وعواطف الآخرين (المزاج الجيد والسيئ) ، وتعليمهم أن يكونوا منتبهين لمشاعر ورغبات الآخرين ، وتعليمهم نقل مشاعرهم. المشاعر للآخرين بوسائل مختلفة.

المواد التعليمية- بطاقات بها صور لأشخاص وحيوانات في حالات عاطفية مختلفة ؛ القبعات - أقنعة الحيوانات.

كلمة طيبة تشفي , لكن المعوقين السيئين.

استهداف. تعرف اللعبة الأطفال على حقيقة أن الكلمات يمكن أن تؤثر على مشاعر وسلوك الناس.

تقدم اللعبة ... يسأل المربي الأطفال عما إذا كانوا يعرفون أن الكلمة يمكن أن تصنع المعجزات. يمكن للكلمة أن تجعل الشخص يضحك ، ينزعج ، يسيء. عندما يكون الشخص منزعجًا أو مستاءًا ، يصعب عليه جدًا التعامل مع الحالة المزاجية السيئة ، ويمكن للكلمة الطيبة أن تريحه.

تانيا لدينا تبكي بمرارة -

أسقط كرة في النهر.

الصمت ، تانيا ، لا تبكي ،

لن تغرق الكرة في النهر.

(أ. بارتو)

يقرأ المعلم قصيدة ثم يعرضها بالإيماءات وتعبيرات الوجه.

المربي. هل تعتقد أن تانيا ستتوقف عن البكاء؟ لماذا ا؟ بالطبع ، يجب أن تساعدها الكلمات التي خاطبوها تانيا على مواساتها.

يمكن استخدام الحكاية الخيالية "دجاج ريابا" بطريقة مماثلة ، والتي يتم لعبها في شكل مسرحية.

عاش هناك جد وامرأة ،

وكان لديهم دجاج ريابا.

أخذ الدجاج الخصية -

ليس بسيطًا ، لكنه ذهبي.

يضرب الجد ويضرب - لم ينكسر ،

يضرب بابا ويضرب - لم يكسر.

كان الفأر يركض

لوحت بذيلها

سقطت الخصية وتحطمت.

الجد والمرأة يبكيان

قرقرة الدجاج:

”لا تبكي يا جدي! لا تبكي يا بابا!

سأضع خصية أخرى لك ،

ليست ذهبية - بسيطة ".

يدعو المعلم الأطفال لرسم دجاجة تريح الجد والجدة.

ليس سراً أن الأطفال يتعلمون معلومات أسهل بكثير يتم تقديمها بطريقة مرحة. لذلك ، في الآونة الأخيرة ، بطريقة مرحة يقوم المعلمون بتعليم الأطفال الرياضيات ومحو الأمية واللغات الأجنبية. لكن اللعب ليس مهمًا لأطفال المدارس فقط. دور اللعب في تربية الأطفال ما قبل المدرسة عظيم أيضًا. بعد كل شيء ، يتجلى الطفل من خلال اللعب في جوانب مختلفة من الشخصية ، ويلبي احتياجاته الفكرية والعاطفية ، ويشكل شخصيته.

اللعب كطريقة تعليمية: ماذا تعلم؟

من خلال النهج الصحيح ، يكون دور اللعب في تربية الطفل هائلاً - فهو يعلم الطفل أن يحب المعرفة ، والسعي للتعلم والتنشئة ، ويظهر النماذج الصحيحة للمواقف والسلوك. بالإضافة إلى ذلك ، بينما يتعلم الطفل شيئًا ما من خلال اللعب ، لا يشك الطفل حتى في أنه يتعلم.

ألعاب التربية الأخلاقية للأطفال

في تنشئة الأطفال ، من الضروري الاسترشاد بالحكمة الشعبية: "تربية الطفل أسهل من إعادة تثقيفه" ، وأيضًا: "كلما بدأت في التنشئة مبكرًا ، كانت النتيجة أفضل". لذلك ، يجب أن تقلق دائمًا بشأن ماذا ومع من وكيف يفعل طفلك. من أجل توجيه الطفل لارتكاب أفعال إيجابية وأفكار إيجابية ، من الضروري إعطاء دور خاص لألعاب التربية الأخلاقية للأطفال. يمكن أن يكونوا متنقلين أو هادئين - لا يهم.

اللعب كوسيلة لتربية الأبناء: أمثلة على الألعاب الأخلاقية

• لعبة "الكلمة السحرية". له تأثير إيجابي للغاية ، يكمن في حقيقة أن كل فعل وفعل يجب أن يكون مصحوبًا بنطق كلمات لطيفة وعبارات مهذبة ؛
• "متجر شراء واحد". هذه اللعبة كأسلوب تعليمي مفيدة حيث يجد الطفل نفسه في وضع من الاختيار ، حيث يمكنه اختيار واحدة فقط من العديد من الرغبات المختلفة. من المفيد استخدام هذه اللعبة كوسيلة لتربية الأطفال حتى يعرف الأطفال كيفية التنقل في إمكانيات ميزانية الأسرة ، وفائض وفائدة بعض الأشياء ، وكذلك تعلم كيفية اتخاذ خيارات مستنيرة يمكن أن يكونوا مسؤولين عنها فيما بعد ؛
• "جيد سيئ". يتمثل دور اللعب في تنشئة الطفل في أن جوهر الخير والشر ينكشف له ، ويتشكل نظام من الأفكار حول ما هو سيئ وما هو جيد ، ويتم الكشف عن علاقة السبب والنتيجة بين الأفعال والأفعال المختلفة. .

هذه الألعاب ، كوسيلة لتربية الأبناء ، تشكل فكرتهم عن الأدب ، وأولوية الحاجات والرغبات ، وإمكانية إشباعهم ، وتعليم الأطفال تطوير اللغة وإثرائها.

التربية الأخلاقية من خلال الألعاب الشعبية

تعتبر الألعاب الشعبية في الهواء الطلق مسلية للغاية للأطفال ، كما أنها مفيدة للغاية. هذه الألعاب ، كأسلوب تعليمي ، تعلمهم التحكم في أجسادهم وحركاتهم ، والطاعة وقبول قواعد اللعبة ، وتنمية خيالهم. تعتبر المشاركة العاطفية لشخص بالغ مهمة بشكل خاص في الألعاب الشعبية. حاول ليس فقط إظهار الكلمات والأفعال الضرورية ، ولكن قدر الإمكان للتعبير عن الاهتمام بلعبة معينة.

أمثلة على التربية الأخلاقية من خلال الألعاب الشعبية:

من الجيد إنهاء الألعاب كوسيلة لتربية الأطفال بلعبة الصمت. سيؤدي ذلك إلى تحويل انتباه الطفل وتهدئته.

تذكر أن الآباء هم أكثر المشاركين نشاطًا في الألعاب مع الأطفال ، لذلك ، كلما زادت فعالية التواصل بين الأب والأم والطفل ، زادت سرعة تطوره.

(8 الأصوات: 4.8 من 5)

لقد اخترت 10 ألعاب من شأنها أن تساعد المعلمين على تعليم الطفل روحيا - شخصية أخلاقية. يمكن استخدامها بأمان في أيام العطلات وفي أي وقت فراغ سواء في الداخل أو في الهواء الطلق. يحب الأطفال بشكل خاص لعب هذه الألعاب في الحفلة عندما يشارك الوالدان.

1. "اختر لونًا"

الأهداف: تهيئة الظروف لتأكيد الذات للطفل في مجموعة من الأطفال والبالغين ؛ توسيع المفردات - المتضادات وتعلم كيفية استخدامها في مواقف معينة.

العمل التحضيري. تقرأ المعلمة للأطفال قصيدة كتبها ف. ماياكوفسكي "ما هو الخير وما هو الشر". ثم يعطي الأطفال بطاقات من لونين: أبيض وأسود ويعرض عليهم اختيار لون البطاقة لكلمة "جيد" (أبيض) وكلمة "سيئة" (أسود).

يقوم المعلم بتسمية الكلمات ، ويختار الأطفال اللون المطلوب للكلمات المتضادات ويظهرونه.

خير شر

الحزن فرح

جيد سيئ

العمل الجاد - الكسل

الجشع كرم

الجبن - الشجاعة

الحب كره

فظاظة - مهذبة

السلام حرب

الظلام نور

الصداقة عداوة

الأوساخ - النظافة ، إلخ.

2. بالون مع التمنيات

الأهداف: توسيع المفردات وتعليم الأطفال استخدامها في مواقف محددة.

العمل التحضيري. يذكر المعلم الأطفال أن كل شخص مسرور لسماع التمنيات الطيبة.

في بيئة حرة بسيطة ، يمكنك أن تلعب لعبة الرغبات.

نفخ بالونًا صغيرًا وادعُ جميع الحاضرين إلى رميها من شخص لآخر حتى لا يسقط البالون على الأرض أو على أشياء أخرى. في هذه الحالة ، يجب على مقدم العرض تشغيل جهاز التسجيل أو العزف على أي آلة موسيقية.

بعد وقت قصير ، يوقف مقدم العرض الموسيقى. يجب على الشخص الذي لمس الكرة آخر مرة قبل توقف الموسيقى أن يقول رغبته بصوت عالٍ لجميع الحاضرين أو لشخص واحد.

3. خمسة حبات من الجوز.

العمل التحضيري. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن كل شخص لديه صفات جيدة.

ادعُ الأطفال إلى تسمية صفات الشخص الحميدة. يتم استدعاء 2-3 أطفال ، والذين بدورهم ينادون الكلمات. لكل كلمة منطوقة بشكل صحيح ، يتم إعطاء الجوز. الفائز هو الذي يلتقط 5 حبات. الصفات: جيد ، لطيف ، مهتم ، مجتهد ، لطيف ، مخلص ، حنون ، محب ، صادق ، مجتهد ، ذكي ، كريم ، شجاع ، هادف ، مثابر ، مرح ، طيب ، متعاطف ، متواضع ، اجتماعي ، نظيف ، إلخ.

4. "ساعد أجدادك.

المهام: لتثقيف الأطفال ليكونوا مجتهدون ، ومستعدون للمساعدة ، والرحمة ، والرحمة.

عمل تمهيدي. يذكر المعلم الأطفال أنه في الأسرة ، يجب على الأطفال رعاية أجدادهم ، الذين كانوا في وقت من الأوقات يعتنون بأحفادهم ويعتنون بهم. بعد ذلك ، بعد سنوات عديدة ، ستحصل على العلاقة التي كنت تسعى إليها. سيهتم أحفادك بصحتك ومزاجك وسيهتمون بك.

اللعبة. الصحف والكتب مكدسة في حالة من الفوضى على الطاولة ، "سقطت" النظارات على الأرض. بالقرب من الكرسي توجد سلة. تناثر حولها كرات من الصوف ، بالقرب من الكرسي يرقد منديل الجدة "الساقطة".

يتم استدعاء طفلين. من سيساعدك بشكل أسرع؟ طفل واحد يساعد في تنظيف الطاولة للجد. يضع كومة من الكتب ، ويضع كومة من الصحف بشكل منفصل ، ويلتقط نظارته من الأرض. والآخر يجمع الكرات في سلة ، ويلتقط منديل الجدة ويعلق على الكرسي.

5. كعكة عيد الفصح

الأهداف: تشجيع الأطفال على الرغبة في معرفة المنتجات المستخدمة لصنع كعكة عيد الفصح وعيد الفصح.

على الرسم البياني الفانيلي ، في حالة من الفوضى ، هناك صور تصور المنتجات: دقيق ، سكر ، أعشاب ، بيض ، نقانق ، خيار ، لبن ، طماطم ، خميرة ، بطاطس ، زيت ، جزر ، ملح.

المهمة: اترك فقط تلك المنتجات التي يمكنك من خلالها طهي كعكة عيد الفصح. يجب إزالة باقي الرسومات.

6- "رسائل عزيزة"

المهام: علم الأطفال اختيار المناسب من بين عدة أحرف.

العمل التمهيدي: إجراء محادثة حول الاحتفال بعيد الفصح.

يوجد رسم مع صورة بيضة عيد الفصح على السبورة المغناطيسية. بالقرب من الحروف الأبجدية المغناطيسية. يتم تشجيع الأطفال على وضع هاتين الرسالتين المكتوبتين دائمًا على بيض عيد الفصح وكعك عيد الفصح على بيضة عيد الفصح.

7. "نظارات وردية اللون"

الأهداف: تهيئة الظروف لتأكيد الذات للطفل في مجموعة من الأطفال والبالغين ؛ توسيع المفردات وتعليمهم استخدامها في مواقف معينة.

العمل التحضيري. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الجميع صالح. وأنت بحاجة إلى رؤية الخير فيه فقط.

يشرح المعلم للأطفال ما تعنيه عبارة "النظر من خلال نظارات وردية". بعد ذلك يقرأ قصيدة.

أنت تنهد باكتئاب
رؤية تمساح في كلب ألماني ،
في البرتقال - القشر ،
في الصيف - حرارة شديدة ،
الغبار في الخزانة ، البقع في الشمس ...
ربما يتعلق الأمر بالبصر.
لذا خذ النصيحة
كبار السن الصغار ، -
ارتديه في الشتاء والصيف
نظارات مع زجاج وردي.
هذه النظارات تناسبك ...
سترى - وقريباً
الكلب الألماني هو أفضل صديق
بالبرتقال - كوب عصير ،
في الصيف - نهر ورمل ،
وفي الخزانة - بعض الازياء ...
أعلم أنك ستكون سعيدا!

ثم يعرض عليهم تجربة "نظارات وردية" للأطفال أنفسهم ، وبعد أن اختاروا أي طفل ، لا يقولون إلا الأشياء الجيدة عنه.

8. "الكرسي السحري"

الأهداف: تهيئة الظروف لتأكيد الذات للطفل في مجموعة من الأطفال والبالغين ؛ قم بتوسيع مخزونك من الكلمات المهذبة وعلمهم استخدامها في مواقف معينة.

العمل التحضيري. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن كل شخص جيد بطريقته الخاصة: المرء - يغني بشكل جميل ؛ الآخر ودود ولطيف مع الناس ومستعد دائمًا للمساعدة ؛ والثالث يمكن الاعتماد عليه في الأعمال التجارية ، وما إلى ذلك. يقترح تنظيم لعبة "Magic Chair". ينقسم الأطفال إلى مجموعات من 4-5 أشخاص. أحدهم يجلس على الكرسي "السحري". يتحدث الأطفال فقط عن أعماله الصالحة.

يجلس الأطفال على الكرسي "السحري" حسب الرغبة ، كما لو كانوا يمررون العصا لبعضهم البعض.

المرحلة الأولى - يتم تنفيذ اللعبة في مجموعات صغيرة.

المرحلة الثانية - تتم اللعبة بمشاركة جميع الأطفال في المجموعة.

9. شمعة

المهام: توسيع مفردات الكلمات ، وتعليم الأطفال بناء الجمل بشكل صحيح ومحاولة عدم تكرار ما قيل.

عمل تمهيدي. يقرأ المعلم عدة أمنيات في شكل شعري ، ثم يعرض عليه لعب لعبة.

يشعل المعلم شمعة ويدعو الأطفال للوقوف في دائرة. يمر الأطفال بشمعة مضاءة بعناية ، ويقولون التمنيات الطيبة لبعضهم البعض.

10 الملاك الحارس.

الأهداف: تعليم الأبناء إظهار الحب للآخرين والرحمة والرحمة.

عمل تمهيدي. يذكر المعلم الأطفال أن الله يعطي كل مسيحي عند المعمودية ملاكًا حارسًا ، يحمي الإنسان بشكل غير مرئي من كل شر ، ويحذر من الذنوب. هو مساعدنا وراعينا. يقودنا إلى الطريق الصحيح ، ويبعدنا عن الأخطار. لكن الإنسان لا يرى ملاكه.

اللعبة. يعرض المعلم لعب لعبة "الملاك الحارس". هناك عقبات على الأرض. يتم استدعاء طفلين. أحدهما معصوب العينين. آخر - يُقترح أن يقود برفق الطفل غير المرئي عقبات الماضي ، أي أن يصبح الملاك الحارس له.

نصائح للمنظمين

1. إذا أحب الأطفال اللعبة ، فقم بتشغيلها بشكل متكرر. حاول إقناع كل طفل بالمشاركة في اللعبة.

2. إذا كان هناك أطفال لا يعبرون عن رغبة خاصة في اللعب ، فلا تجبرهم بأي حال من الأحوال - فلهم الحق في الاختيار.

3. انتبه بشكل خاص إلى نغمة اللعبة التي تحددها. لذلك ، تأكد من المشاركة في اللعبة مع الأطفال على قدم المساواة. مساعدتك مطلوبة بشكل خاص حيث لا يتكلم الطفل إلا قليلاً.

4. لا تخافوا من الصمت ، عندما يصمت الأطفال ، لا تجدوا ما تقولونه. نزع فتيل الموقف: قل بهدوء أنه بسيط جدًا ، بدون جهد ، فلن تجد دائمًا الكلمات الصحيحة. لكن عليك أن تتعلم وتجرب. ستجعلك كلماتك تشعر براحة أكبر وستبدأ المجموعة في التحدث.

استشارة للمعلمين حول هذا الموضوع: « ألعاب, تهدف إلى التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة»

العب كنشاط رائد ما قبل المدرسةضروري في تكوين الشخصية. كل نوع ألعاب(تعليمي ، بناء ، حبكة-دور ، متنقل ، مسرحية)يؤثر على الأخلاق التطور الروحي لطفل ما قبل المدرسة.

المهمة العاجلة في الوقت الحاضر هي الحضانةالأخلاق والعزيمة الصفات: الاستقلال ، التنظيم ، المثابرة ، المسؤولية ، الانضباط.

إن تكوين المجال الأخلاقي والإرادي هو شرط مهم لتحقيق شامل تربية شخصية الطفل... من كيف سيكون أثار ما قبل المدرسةفي الاحترام الأخلاقي والإرادي ، لا يعتمد تعليمه الناجح في المدرسة فحسب ، بل يعتمد أيضًا على تكوين موقع في الحياة.

بالضبط في روضةخلال الطفولة ، يتم وضع أسس الأخلاق ، وتشكيل الخيارات الفردية للمواقف تجاه الذات والآخرين وتقويتها.

جوانب مختلفة ألعابكانت باستمرار موضوع دراسة متأنية ومفصلة. ألعاب في التربية الأخلاقية للأطفالتم أخذها في الاعتبار في أعمال L. S. ، G. 1T. Cherny ، S. A. Shmakov والعديد غيرهم.

لديك أطفال ما قبل المدرسةتتشكل الأفكار الأخلاقية حول الموقف الدقيق تجاه الأشياء من حولهم ، والألعاب كمنتجات لعمل البالغين ، وحول قواعد السلوك ، والعلاقات مع الأقران والبالغين ، وحول سمات الشخصية الإيجابية والسلبية.

الخامس التعليمالصفات الأخلاقية لشخصية الطفل ، دور خاص ينتمي إلى المضمون والقواعد ألعاب... معظم الألعاب التعليمية جماعية. وجود القواعد يخلق ظروفًا للتنظيم الذاتي الأطفالوهذا بدوره أساس تكوين السلوك الصحيح والمواقف بين الناس.

متحرك ألعاب.

هؤلاء ألعابتشكل مجموعة كبيرة من الألعاب مع القواعد. وهي تستند إلى مجموعة متنوعة من الحركات - المشي والجري والقفز والتسلق والرمي وما إلى ذلك. ألعابتلبية حاجة الطفل المتزايدة للحركة ، والمساهمة في تراكم الخبرة الحركية المختلفة.

متحرك ألعابأكثر تنوعا من تلك التعليمية. تميز حسب الأصل ألعابقوم ومؤلف. حسب الهيكل ، يمكن تقسيمها إلى ألعابمؤامرة وغير مؤامرة (باستخدام الألعاب الحركية ، بما في ذلك العناصر الرياضية)... يميز ألعابوبحكم طبيعتها منظمة: في هذه الحالة ألعابدون تقسيم اللاعبين إلى مجموعات (أوامر)ومع التقسيم إلى مجموعات.

الألعاب في المهنة احضرت ألعاب أطفال ما قبل المدرسة المتعلمين اللعب فيها"أسرة", تربية صفات الأبناء التعليم

في لعبة لعب الأدوار القائمة على المؤامرة ، يتم وضع الأسس للأنشطة المفيدة اجتماعيًا في المستقبل. يتم تسهيل ذلك من خلال الألعاب في المهنة... موقف خير تجاه الناس ، مساعدة متبادلة ، صدق ، أمانة ، احترام كبار السن ، حب العمل ، كل هذا يمكن أن يكون احضرتفي طفل في لعبة منظمة بشكل صحيح. لعب الأدوار ألعابمع موضوع منزلي ، محبوب من قبل الجميع أطفال ما قبل المدرسة... في المجموعات المتوسطة والعليا في رياض الأطفال المتعلمينالاستمرار في المشاركة مع الأسرة التربية الروحية والأخلاقية، يمكن استخدام لعب الأدوار اللعب فيها"أسرة", تربية صفات الأبناءسمة من سمات آباء المستقبل. مشكلة التعليملدى الأولاد والبنات ، الصفات الأخلاقية ، يصبح الآباء في المستقبل أكثر أهمية.

تنظيم الحياة ولعب المواقف التنموية التي توفر للأطفال فرصة إتقان تجربة السلوك الأخلاقي والموقف الخيري تجاه الأقران والأحباء

- توجهلتنمية القدرات الأطفاللتعرف نفسك والآخرين ( "الحجارة السحرية", "أطفال حنون", « باطن اليد » , "اسم نفسك", "الكرسي السحري", "هدية لصديق").

- توجهلتنمية الوعي العاطفي ( "مزاج اللون", "أقنعة", "نحن فنانين")

- توجهلإتقان قواعد استخدام الكلام في المواقف الاجتماعية المختلفة ( "التحدث على الهاتف", "كيف يجب أن نكون", "كيف يتحدثون معك"وإلخ.).

من أجل الأطفال لتوحيد الأداء "نعم", "سيئة"، تعلم كيفية تحديد الإجراءات الإيجابية والسلبية للأقران يمكن التوصية بها اللعبة: "التحولات اللطيفة"... لتعريف الأطفالمع لعبة خيالية تراقب الأحداث الأطفال... هذه الشخصية غير عادية ، لها نصفان. النصف جيد ، والآخر شرير ، إذا عمل الطفل أعمالاً صالحة ، وأصبحت الشخصية طيبة ، ومرحبة ، ورسمت ابتسامة على وجهه ، وإذا رأى السيئات ، فإنه يصبح حزينًا ، ومنزعجًا. بمساعدة هذه الشخصية ، يسهل على الطفل فهم أي فعل سيء وما هو جيد.

"المياه السحرية" N.M. Metenova.

دور مربيفي اللعبة ربما مختلف: يمكن أن يكون مشاركًا مباشرًا ألعاب، مستشار ، مساعد ، إلخ. ولكن في جميع الأحوال مربيمنتبهة للنوايا والتطلعات الأطفالدون قمع مبادرتهم واستقلاليتهم ، فإنه يؤثر على محتوى الألعاب ، ويخلق ظروفًا لنشرها ، من أجل تنمية براعة الأطفال وإبداعهم.

يبتسم مربي، إيماءة أو هز الرأس ، التواصل البصري ، تعابير الوجه ، الأفعال المشتركة مع الطفل عند إكمال المهمة ، الاستماع ، الضحك على نكات الطفل - كل هذا يؤثر على تكوين الصفات الأخلاقية لشخصية الطفل.

لا يمكن الاستغناء عن المواد الأدبية من الناحية الأخلاقية تربية الطفللأنه يسهل على الأطفال تقييم سلوك وتصرفات الآخرين عن سلوكهم. من أجل التنمية الشاملة للشخصية ، قم بتضمين الأطفالفي مختلف الأنشطة المتعلقة بالخيال. على سبيل المثال: قراءة ومناقشة بواسطة V. A. Sukhomlinsky "لماذا لم تقطف أولغا الزهرة؟"، أ. كوزنتسوفا "كان لدينا معركة"، K.D. Ushinsky "تعرف على كيفية الانتظار"، أ. بارتو "مساعد"قراءة القصص الخيالية التي تعكس الجمهور توجيه عمالة البالغين.

أخلاقي تربيةهو جزء لا يتجزأ من التطور الشامل المتناغم لشخصية الطفل. منذ النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة هي لعبة، ثم غرس الحب والاحترام للبالغين في الأطفال ، وتعليم قواعد السلوك في المجتمع من خلال أنشطة اللعب.

ألعابالتي تساهم في تكوين مثل هذه الصفات الأخلاقية في الأطفال, كيف: احترام الكبار ، التعاون ، الثقة ، المساعدة المتبادلة ، ثقافة التواصل ، إلخ.

1. "الرأس السياسي"

السائق ذو العيون المغلقة يعد ببطء إلى 10. يختبئ بقية اللاعبين في هذا الوقت. يجب أن يسمع السائق أصواتهم. بمجرد أن يقول "عشرة!" ، صرخ كل لاعب بكلمة مهذبة ( على سبيل المثال: مرحبًا ، مساء الخير ، من فضلك ، وما إلى ذلك) يجب أن يتعرف السائق على أولئك الذين أخفوا وتسمية من أطلقوا على الكلمات "السحرية".

2. "زهرة الكلمات الجميلة"

على الحامل مربييعلق وسط الزهرة ويقول كلمته المهذبة. في أيدي اوراق الزهور... يجب أن يذهب الطفل إلى الحامل ويدخل بتلاته أثناء نطق الكلمة "السحرية".

3. "المسار"

هذه اللعبة تعلم الثقة لبعضنا البعض. يعتمد نجاح الترويج على قدرة كل طفل على تنسيق جهوده مع تصرفات بقية المشاركين. يدعو المعلم الأطفال ليتحولوا إلى كاتربيلر كبير.

من الضروري أن تصطف في سلسلة ، ضع يديك على كتفك أمام الشخص الذي يقف. ضع الكرة بين بطن أحد اللاعبين وظهر اللاعب الآخر. يمكنك وضع الكرة بين عدة لاعبين ، لذلك نقوم بتعقيد المهمة. لا تلمس الكرة بيديك. أول مشارك في السلسلة يمسك كرته بذراعيه الممدودتين. يحتاج المعلم إلى الانتباه إلى من ينظم حركة "اليرقة الحية" ، حيث يوجد القادة.

4. "ما هو جيد ، ما هو سيئ"

تساهم اللعبة في تطوير قواعد السلوك الاجتماعي. يقوم المعلم بتوزيع البطاقات بين عدة لاعبين. يضع اللاعب الأول ورقة عمل سيئة مقلوبة (على سبيل المثال : ألعاب مبعثرة للأطفال)... يجب على اللاعب التالي تغطية البطاقة "السيئة" الخاصة بـ "الجيد" ( على سبيل المثال: الطفل يفسح المجال لكبار السن في الحافلة). إذا لم يكن لدى شخص ما البطاقة المطلوبة ، فإنه يتخطى الحركة. من يفوزالذي سينفد من البطاقات.

وبالتالي قضاء مع أطفال من هذا النوع ألعاب، نحن المعلمين ، سوف نكون قادرين على رفع مستوى التطور الأخلاقي لدينا الأطفالإلى مستوى أعلى ، سنساعدهم على التكيف بشكل أسهل في هذا العالم ، لتعلم قوانين السلوك الاجتماعي والأخلاق.