تنمية الذاكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة. تقنيات البحث والتطوير. دراسة تجريبية لخصائص تطور الذاكرة لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

طريقة 1

استهداف:

ادوات: بضع كلمات. يوجد في أحد الأعمدة أزواج من الكلمات ذات الروابط الدلالية ، وفي العمود الآخر توجد أزواج من الكلمات غير مرتبطة بالمعنى:

• سكين قطع
• الكتابة بالقلم
• طالب مدرسة؛
• بيض الدجاجه؛
• الزلاجات الجليدية؛
• سماء السرطان
• أغنية السمك
• أحذية الطاولة
• شجرة سقف
• سرير مباريات.

إجراء البحث: يدعو المعلم الطفل للاستماع بعناية وحفظ الكلمات ، وبعد ذلك يقرأ ببطء أزواج من الكلمات من العمود الأول بفاصل بين زوج من 5 ثوان. بعد 10 ثوانى. استراحة ، تتم قراءة الكلمات اليسرى بفاصل زمني مدته 15 ثانية ، ويستدعي الطفل الكلمة المحفوظة في النصف الأيمن من العمود. يتم تنفيذ عمل مماثل مع العمود الثاني من الكلمات.

معالجة النتائج: تتم مقارنة البيانات من العمودين الأول والثاني ، ويتم حساب معاملات الذاكرة المنطقية والميكانيكية: عدد الكلمات المعاد إنتاجها بشكل صحيح / 5. الخيار المثالي هو 1. استخلاص استنتاج أيهما أفضل لحفظ الكلمات باستخدام ميكانيكي أو اتصال منطقي.

الطريقة الثانية

استهداف: دراسة الذاكرة البصرية.

ادوات: 20 صورة.

إجراء البحث: يدعو المعلم الطفل للنظر بعناية وتذكر الصور (10 قطع). الفاصل الزمني بين عرض الصور هو 2 ثانية. ثم عليك أن تأخذ استراحة - 10 ثوان. بعد ذلك ، يخلط المعلم الصور التي قدمت للطفل بصور جديدة (10 قطع). ثم تحتاج إلى وضع جميع الصور العشرين على الطاولة. بعد ذلك ، يدعو المعلم الطفل لاختيار وتسمية الصور التي تم عرضها في البداية فقط.

معالجة النتائج: يتم التعبير عن النتائج التي تم الحصول عليها كنسبة مئوية ، ويتم التوصل إلى استنتاج حول درجة تطور الذاكرة البصرية لدى الطفل.

الطريقة رقم 3

استهداف: دراسة الذاكرة المنطقية والذاكرة الميكانيكية.

التجهيزات: قصة قصيرة ذات معاني واضحة ، مثل "الغراب والحمام".

إجراء البحث: يقرأ المعلم القصة ويطلب من الطفل إعادة إنتاج محتواها.

معالجة النتائج: يتم حساب عدد واكتمال الوحدات الدلالية المستنسخة.

الطريقة رقم 4

استهداف: تتبع اعتماد الحفظ على سمات الشخصية.

ادوات: كلمات يجب تذكرها: تطابق ، دلو ، ماء ، صديق ، صابون ، نافذة ، مدرسة ، كتاب ، بابونج ، دمية ، آيس كريم ، خزانة ملابس ، فستان ، أرنبة ، رمال.

إجراء البحث: يدعو المعلم الطفل للاستماع بعناية وحفظ الكلمات ، وبعد ذلك يقوم بقراءتها ببطء بفاصل 5 ثوان. بعد 10 ثوانى. أثناء الاستراحة ، يستنسخ الطفل الكلمات المحفوظة.

معالجة النتائج: عند تحليل النتائج ، يتم الانتباه إلى الكلمات التي يستنسخها الطفل بشكل أفضل. في أغلب الأحيان ، يتم تذكر الكلمات أو الكلمات الملونة عاطفياً والتي تكون ذات مغزى شخصي للطفل بشكل أفضل.

استهداف: دراسة سمات الذاكرة المنطقية ، ولا سيما طبيعة الحفظ الوسيط. توفر هذه التقنية الكثير من المعلومات القيمة حول حالة الذاكرة والتفكير لدى الطفل ، والتي يمكن استخدامها لتمييز SD عن القاعدة أو CRD.

ادوات: 12 كلمة ونفس عدد الصور ذات الصلة.

إجراء البحث: يتم وضع كومة من 12 صورة مقلوبة أمام الطفل. يجب وضع الصور بالترتيب الذي سيتم نطق الكلمات به. يسمي المعلم كلمة "play" ويدعو الطفل لأخذ الصورة الأولى وبعدها يسأل: "لماذا تتذكر كلمة" play "بهذه الصورة (الدمية)؟ يشرح الطفل العلاقة بين الكلمة والصورة ، ثم يضع هذه الصورة جانبًا (الوجه لأسفل). يتم العمل مع باقي الصور والكلمات بنفس الطريقة. في المرحلة الأخيرة من المهمة ، يُطلب من الطفل التقاط صور (واحدة تلو الأخرى) وإعادة إنتاج الكلمات المرتبطة بها. عند إعادة إنتاج الكلمات ، يتم التقاط الصور بترتيب مختلف عما يلتقطه الطفل عند حفظ الكلمات.

معالجة النتائج: وفقًا لـ L.V Zankov ، فإن الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي يتقنون عملية الحفظ الهادف في سن العاشرة. الأطفال المتخلفون عقليًا في هذا العمر لا يتقنون تقنيات الحفظ والتذكر الهادفين. الصورة تزعجهم فقط. عادةً ما يتذكر الأطفال الذين يبلغون من العمر 10 سنوات بشكل أكثر جدوى من الأطفال المتخلفين عقليًا في سن 15 عامًا. الأطفال الذين يعانون من الغموض في العمر المحدد لا يفهمون حتى معنى المهمة المقترحة.

إيه. ليونتييف)

استهداف: دراسة سمات الذاكرة (الحفظ الوسيط). يوفر مادة قيّمة لتحليل طبيعة التفكير ، وقدرة الطفل على تكوين روابط دلالية بين الكلمة والصورة المرئية (الصورة).

ادوات: 12 صورة و 6 كلمات للحفظ.

إجراء البحث: يتم وضع جميع الصور الـ 12 أمام الطفل بأي ترتيب ، ولكن بحيث تكون جميعها مرئية له. تعليمات:"سوف تحتاج إلى حفظ الكلمات. لتسهيل القيام بذلك ، في كل مرة أقول فيها كلمة ، أحتاج إلى اختيار صورة ستساعدني لاحقًا على تذكر هذه الكلمة. على سبيل المثال ، الصورة "نظارات" مناسبة لكلمة "كتاب" ، لأنه من أجل قراءة كتاب أفضل (بشكل أكثر ملاءمة) تحتاج إلى نظارات ". بعد ذلك ، يُطلق على الطفل الكلمات وفي كل مرة يختار صورة ، عليك أن تسأل: "كيف تساعد هذه الصورة في تذكر كلمة ... يتم وضع جميع البطاقات التي حددها الطفل جانبًا. بعد 40 أو 60 دقيقة ، يُعرض على الطفل بشكل عشوائي صورة واحدة في كل مرة ويطلب منه أن يتذكر الكلمة التي تم اختيارها له هذه البطاقة. في نفس الوقت ، يجب أن يسألوا كيف تمكنوا من تذكر هذه الكلمة.

معالجة النتائج: لا يهم الصورة التي يختارها الطفل. إن إقامة صلة بين الكلمة والصورة هي ذات طبيعة فردية بحتة ، ومن المهم أن يؤسس الطفل ارتباطًا دلاليًا ذا مغزى بين الكلمة المقدمة للحفظ وما يظهر في الصورة.

أثبت A.I. Leontyev أنه في الأطفال الذين يبلغون من العمر 7 سنوات فما فوق ، فإن الحفظ عن طريق الوسيط يسود على الحفظ المباشر. مع تقدم العمر ، تتسع هذه الفجوة بشكل أكبر لصالح الحفظ الوسيط. بحلول سن 15 ، يمكن للأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي إعادة إنتاج 100٪ من المواد المقدمة. يحفظ الأطفال الذين يعانون من ضعف القدرة على العمل المواد بشكل أفضل أثناء الحفظ غير المباشر ، لأن الاتصال الدلالي يخلق دعمًا إضافيًا لهم للحفظ. في الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي ، تتشكل الروابط الدلالية بين الصورة والكلمة بسهولة. يتحدثون عن طبيعة المعرفة والأفكار وتجربة الحياة ، وأحيانًا بمساعدة هذه التقنية يمكن استخلاص استنتاج حول قدرة الطفل على التعميم. في الأطفال المتخلفين عقليًا ، تتجلى الصعوبات في تكوين الروابط في تباطؤ وتيرة اختيار الصورة. الاتصالات رديئة ورتيبة ، والتفسيرات التي يقدمها الأطفال شحيحة وأحادية المقطع. في بعض الأحيان يكون هناك تفاصيل مفرطة في سرد ​​تفاصيل الرسم ، وفي بعض الأحيان ، بعد الاختيار الصحيح للصورة ، لا يمكنهم التعبير عن الارتباط الدلالي بالكلمات. الأطفال الذين يعانون من الغموض لا يفهمون المهمة.

الطريقة رقم 7

استهداف: تحديد سرعة الحفظ والاكتمال والدقة وتسلسل الاستنساخ. تم اكتشاف القدرة على التحكم في أفعال الفرد ، والعمل بتركيز واهتمام.

ادوات: النص "ما الذي توصل إليه سريوزا؟"

إجراء البحث: يُعطى الطفل تعليمات: "استمع جيدًا للقصة. ثم ستخبرنا بما سأقرأه الآن ". تتم قراءة النص مرة أخرى فقط إذا كان الطفل غير قادر على إعادة إنتاجه بعد الاستماع.

معالجة النتائج: عادةً ما يقوم الأطفال الذين يطورون الأطفال ، كقاعدة عامة ، بإعادة إنتاج القصة بشكل كامل ودقيق من أول استماع. الحفظ المجزأ للمواد هو سمة من سمات الأطفال المتخلفين عقلياً. عند استنساخها ، فإنها تقر بعدم الدقة وانتهاكات المعنى والاتساق. لا يتم مساعدتهم دائمًا من خلال المساعدة في شكل أسئلة إرشادية.

الطريقة رقم 8

استهداف : دراسة خصوصيات الذاكرة البصرية والانتباه.

ادوات: 5-6 صور تظهر أشياء مألوفة للأطفال.

إجراء البحث: يُعرض على الطفل أن ينظر بعناية ويتذكر 5 (6) صور موضوعة أمامه على الطاولة في تسلسل معين لمدة 10 ثوانٍ. ثم يتم إزالة الصور. بعد 10 ثوانى. يُعرض على الطفل تعليمات جديدة: "التقط الصور وضعها كما كانت في البداية".

معالجة النتائج: عادةً ما يقوم الأطفال الذين يطورون الأطفال ، كقاعدة عامة ، بترتيب الصور بالترتيب الصحيح دون صعوبة كبيرة. الأطفال المتخلفون عقليا مرتبكون في مكان الصور ، لديهم صعوبة.

الطريقة رقم 9

استهداف: دراسة ملامح الذاكرة البصرية والانتباه.

ادوات: صورتان متطابقتان تختلفان في بعض التفاصيل.

إجراء البحث: يتم تقديم الصورة الأولى للطفل ويطلب منه أن ينظر بعناية ويتذكر كل الأشياء الموجودة عليها ورقمها وموقعها (عرض توضيحي للصورة - دقيقة واحدة). ثم يتم إزالة الصورة. بعد 10 ثوانى. يتم تقديم الصورة الثانية. التعليمات: ما الفرق بين الصورتين؟ أو "ما الذي تغير؟"

معالجة النتائج: تم التقاط كائنات مسماة بشكل صحيح وتسمية غير صحيحة. عادةً ما يتعامل الأطفال الذين يتطورون مع المهمة ، فهم يقومون بتسمية الأشياء التي لم يتم رسمها أو التي ظهرت بشكل صحيح. يواجه الأطفال المتخلفون عقليًا صعوبات كبيرة ، لا يمكنهم الاستغناء عنها.

الطريقة رقم 10

استهداف: تقييم حالة الذاكرة والتعب ونشاط الانتباه.

ادوات: 10 كلمات ليس لها علاقة دلالية مع بعضها البعض.

إجراء البحث: الشرح الأول: "سأقرأ الآن 10 كلمات. يجب أن تستمع بعناية وتحفظ. عندما أنتهي من القراءة ، كرر على الفور أكبر عدد ممكن من الكلمات تتذكره. يمكنك تكراره بأي ترتيب ". يقرأ المعلم الكلمات ببطء ووضوح. عندما يكررها الطفل ، يضع المعلم الصلبان تحت هذه الكلمات في محضره. التفسير الثاني: "الآن سأقرأ نفس الكلمات مرة أخرى ، وعليك أن تكررها مرة أخرى: كل من تلك التي ذكرتها بالفعل وتلك التي فاتتك في المرة الأولى - كلها معًا ، بأي ترتيب." يضع المعلم الصلبان مرة أخرى تحت الكلمات التي يعيد إنتاجها الطفل. ثم تتكرر التجربة للمرة الثالثة والرابعة والخامسة ، ولكن بدون أي تعليمات. المعلم يقول ببساطة ، "مرة أخرى". إذا قام الطفل بتسمية بعض الكلمات الإضافية ، يكتبها المعلم بجانب الصلبان ، وإذا تكررت ، يضعها تحتها. لا ينبغي أن يكون هناك أي محادثات.

بعد 50-60 دقيقة ، يطلب المعلم من الطفل إعادة إنتاج هذه الكلمات (بدون تذكير). تتم الإشارة إلى هذه التكرارات بواسطة الدوائر.

بروتوكول المنهجية رقم 8 لطفل متخلف عقليا

الكلمات غابة الخبز نافذة كرسي المياه Brother الحصان الفطر إبرة الجليد

التكرار

№5 + + + + + +

بعد ساعة واحدة 0 0 0

باستخدام هذا البروتوكول ، يمكن اشتقاق "منحنى الحفظ".

معالجة النتائج: في الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي ، يكون "منحنى الحفظ" مثل هذا: 5 ، 7 ، 9 أو 6 ، 8 ، 9 أو 5 ، 7 ، 10 ، وما إلى ذلك ، أي من خلال التكرار الثالث ، الطفل يستنسخ 9 أو 10 كلمات ؛ عند التكرار اللاحق (ليس أقل من 5 مرات في المجموع) يكون عدد الكلمات المعاد إنتاجها هو 10. الأطفال المتخلفون عقلياً يتكاثرون بعدد أقل نسبياً من الكلمات. يمكنهم إعادة إنتاج كلمات غير ضرورية ويعلقون على هذه الأخطاء (خاصة الأطفال الذين يعانون من مرض دماغي عضوي حالي). يمكن أن يشير "منحنى الحفظ" إلى ضعف الانتباه النشط والتعب الشديد. في بعض الأحيان يمكن أن يكون "منحنى الحفظ" على شكل "هضبة". يشير هذا الاستقرار إلى الخمول العاطفي ، وقلة الاهتمام (مع الخرف واللامبالاة).

طريقة رقم 11

استهداف: دراسة فهم النصوص وحفظها وخصائص الكلام الشفوي للموضوعات.

ادوات: نصوص: خرافات ، قصص ذات معنى استعاري (نص فرعي). أنها توفر فرصة للمناقشة اللاحقة.

إجراء البحث: يطلب من الطفل الاستماع بعناية إلى القصة وتذكرها. المعلم يقرأ النص. ثم يقوم الطفل بإعادة إنتاجها. يسجل المعلم القصة الشفوية حرفيا أو بمساعدة جهاز تسجيل (ديكتافون). يجب أن ينتقل التركيز الأساسي من إعادة السرد الذاتي إلى مناقشة القصة ، أي إلى الأسئلة والأجوبة حول محتواها.

معالجة النتائج: مع درجات خفيفة من oligophrenia ، يتم ملاحظة العرض الحرفي والصحيح تقريبًا لتفاصيل بداية القصة عندما لا يفهمون المعنى المجازي (النص الفرعي) للقصة. عادة ما يفهم الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي ، كقاعدة عامة ، المعنى المجازي (النص الفرعي) للقصة ويعيد إنتاجها بشكل صحيح.

الذاكرة السمعية هي أحد أنواع الذاكرة التصويرية ، وبفضلها نلتقط الصور السمعية ونحفظها ونعيد إنتاجها.

في سن ما قبل المدرسة ، يكون لدى الأطفال ذاكرة لا إرادية سائدة ، يتذكرون فيها "من تلقاء أنفسهم" ، دون مشاركة الإرادة والوعي ، كل شيء مشرق وعاطفي ومثير للاهتمام وغير عادي. يجب تطوير الذاكرة التعسفية ، ولا يمكن تحقيق ذلك دون بذل جهود معينة. يمكنك قراءة المزيد عن الذاكرة العشوائية واللاإرادية.

سيكون نوع الذاكرة السمعي المطور هو المفتاح لإتقان الطفل للنطق الصحيح للكلمات ، وتنغيم الجمل ، والقراءة التعبيرية ، والتهجئة. يمكن أن تصبح ضعف الذاكرة السمعية حجر عثرة عند دراسة المناهج المدرسية ، لأن التفسيرات الشفوية جزء مهم من استيعاب المادة.

يتضمن النوع السمعي للذاكرة ، مثل الأنواع الأخرى من الذاكرة ، معالجة المعلومات بواسطة الدماغ: تحويلها وتخزينها. في عملية الاستماع ، يتم تحويل المنبهات الصوتية إلى نبضات عصبية ، تنتقل إلى الدماغ عبر العصب السمعي ، ويتم إدراكها ومعالجتها بواسطة الدماغ ؛ تتضمن العملية أيضًا الإدراك الواعي للأصوات.

يعتمد الإدراك الصحيح للمعلومات على القدرة على تحديد المصدر وإبراز الأصوات الرئيسية والتعرف عليها وملء الأصوات المفقودة. سوف يفشل أي خطأ في أي مرحلة ويؤدي إلى معالجة غير صحيحة لما تم سماعه.

بمساعدة العديد من الاختبارات البسيطة ، يمكنك الحصول على فكرة عن حالة الذاكرة السمعية للأطفال ، ومن خلال الألعاب والتمارين ، يمكنك تحسين حجمها.

إذا لم ينجح الطفل في إكمال مهمة الاختبار أو التمرين ، فلا بأس بذلك. حاول أن تشرح بطريقة مختلفة أو تشرح مرة أخرى. حتى لو كنت منزعجًا أو مستاءً ، لا تعرض هذا لطفلك. يجب أن تكوني داعمة له. تأتي العديد من المشكلات والمجمعات التي يعاني منها البالغون من مرحلة الطفولة ، وهم يولدون ، من بين أمور أخرى ، من الخوف من أن يكونوا سيئين أو أن يظهروا بشكل سيء ، أو من الغباء ، أو الأسوأ من ذلك كله ، أي من الشك الذاتي بسبب رد الفعل السلبي للبالغين الذين رأي قيم الطفل. لكن مدح الطفل على الإنجازات ، حتى لو كانت صغيرة ، مفيد. لا تقارنه بالأطفال الآخرين ، بل احتفل بانتصاراته الصغيرة. إذا لاحظت أن الطفل يعاني من صعوبات في بناء الجمل بشكل صحيح - فلا تنزعج أو تزعج الطفل ، لكن لا تؤجل الاستشارة مع أخصائي (معالج النطق - أخصائي أمراض العيوب).

ضعف الذاكرة السمعية

يحدث أن الطفل يواجه صعوبات في إدراك الكلام ، عندما يتم فصله عن الضوضاء المحيطة به ، لا يمكنه على الفور فهم المهام والأوامر التي يتم تلقيها شفهياً ، عند إتقان كلمات جديدة أو تعلم لغات. قد لا تكون هذه المشاكل بسبب نقص الانتباه أو قلة الدافع ، وقد لا تكون بسبب السلوك السيئ. ربما يكمن السبب في الاضطرابات السمعية ذات الطبيعة العصبية. يمكن أن تترافق اضطرابات المعالجة السمعية مع إصابات الدماغ الرضية ، والتهاب الأذن الوسطى لفترات طويلة ، وصدمة الولادة ، وأسباب أخرى. في مثل هذه الحالات ، مطلوب مشورة متخصصة. يشمل العلاج ، كقاعدة عامة ، عدة مجالات: تحسين المهارات المعرفية والكلامية ، وتحسين إدراك المعلومات السمعية ، وتحسين جودة الإشارة السمعية.

تشخيص الذاكرة السمعية

هناك طرق مختلفة لتشخيص الذاكرة السمعية ، مما يجعل من الممكن تحديد حالتها بدقة على المستوى اليومي.

1. منهجية "10 كلمات" بقلم أ.ر. لوريا.

غالبًا ما تستخدم هذه التقنية كاختبار تشخيصي سريع للذاكرة السمعية. تتيح النتائج التي تم الحصول عليها تقييم مستوى تطور الذاكرة السمعية ، والاهتمام السمعي ، والتعب ، ومستوى السمع الصوتي. يستخدم هذا الاختبار للذاكرة السمعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وللبالغين.

قم بإعداد الكلمات مسبقًا ، على سبيل المثال: طاولة ، أرنبة ، مرآة ، شجرة ، جدار ، ذبابة ، ريشة ، نجمة ، طائر ، دفتر ملاحظات. اطلب من طفلك الاستماع إلى هذه السلسلة وحفظها ، ثم قراءة الكلمات على فترات من 1-2 ثانية. دعه ينسخ كل الكلمات التي تمكن من تذكرها.

كرر القراءة والتكاثر ثلاث مرات ، ثبت الكلمات المحفوظة. للمرة الرابعة ، يجب على الطفل أن يتذكر ويكرر بدون ترتيب معين كل الكلمات في 20-30 دقيقة.

النتائج: إذا تذكر الطفل 4-6 كلمات بعد القراءة الأولى فهذه نتيجة طبيعية. إذا كان يتذكر أقل ، ولكن تم تضمين كلمات أخرى في الإجابة ، فمن المحتمل أن يكون هناك مستوى منخفض من الانتباه السمعي.

إذا كنت أتذكر أقل ، لكنني استبدلت بعض الأصوات ، فقد يكون الإدراك الصوتي ضعيفًا.

يعتبر التكاثر الثاني والثالث بعد القراءة مؤشرًا على سرعة الحفظ والتعب عند الطفل.

الاستنساخ الرابع هو مؤشر على حجم ومستوى تطور الذاكرة طويلة المدى. طبيعي - إذا كان بإمكان الطفل إعادة إنتاج كلمتين أكثر أو أقل من أفضل نتيجة بعد المحاولات الثلاث الأولى.

2. نسخة مبسطة من اختبار الذاكرة السمعية لـ Luria:

كرر سلسلة من 10 كلمات حتى 7 مرات ، حتى يحفظ الموضوع جميع الكلمات ، أو يتم اتخاذ قرار بمقاطعة تشخيص الذاكرة السمعية.

من المعتاد أن يحفظ الشخص ، بعد القراءة الأولى ، ما لا يقل عن 5 كلمات. عند التكرار الخامس ، يجب حفظ كل الكلمات العشر.

3. تشخيص ذاكرة الوصول العشوائي (اختبار Veksler الفرعي "الحساب").

المرحلة 1: يسمى الموضوع بثلاثة أرقام ويطلب منهم تكراره ، ثم 4 أرقام ، ثم خمسة ، وهكذا دواليك - حتى الخطأ الأول.

المرحلة 2: نفس المهمة (كرر الأرقام المسماة) ، ولكن فقط "من الخلف إلى الأمام" ، بدءًا من آخرها ، أي بترتيب عكسي.

القاعدة هي حفظ 5-9 أرقام في حالة العد المباشر و 5 على الأقل في حالة العد العكسي.

4. "تذكر الأرقام المكونة من رقمين." تعد تقنية تشخيص الذاكرة السمعية هذه مناسبة للأطفال في سن المدرسة المتوسطة والثانوية وللبالغين.

قم بإعداد 12 رقمًا مكونًا من رقمين. على سبيل المثال ، قد تبدو مجموعة الأرقام على النحو التالي: 22 ، 17 ، 43 ، 21 ، 14 ، 49 ، 56 ، 71 ، 86 ، 15 ، 61 ، 76.

حذر الطفل من أنه سيحتاج إلى الاستماع وتذكر الأرقام ، ثم بعد الإشارة ، اكتب جميع الأرقام التي يمكنه تذكرها ، بدون ترتيب معين ، في غضون 30 ثانية. النتائج: تعتبر النتيجة جيدة إذا حفظ الموضوع 7 أرقام.

5. تشخيص الذاكرة السمعية باستخدام النصوص الأدبية.

من أجل اختبار الذاكرة السمعية ، تحتاج إلى التقاط نص صغير يتكون من 10-12 جملة بسيطة. يمكن أن تكون هذه ، على سبيل المثال ، قصة قصيرة ، حكاية خرافية ، حكاية - للأطفال ، وقصة إعلامية أكثر تعقيدًا - للبالغين. تتم قراءة النص بشكل مقروء ، وليس بسرعة كبيرة ، بشكل تعبيري. ثم يتم تشغيلها لأول مرة بواسطة الأشخاص بعد الاستماع مباشرة ، ومرة ​​أخرى - بعد ذلك بساعة. القاعدة هي الإرسال الصحيح للمخطط وخطأ 1-2 في الاستنساخ الأول ، وما يصل إلى 3-4 أخطاء في الثانية.

هناك اختبارات أخرى أكثر تعقيدًا تختبر السمع وأنواع الذاكرة الأخرى ، لكن استخدامها يتطلب مهارات ومعرفة علماء النفس لاستكشاف النتائج وتفسيرها بمزيد من التفصيل. عادة ما يتم إجراء هذه الاختبارات في مؤسسات متخصصة.

تمارين لتنمية الذاكرة السمعية

لا يمكن للطفل الاستغناء عن مساعدة البالغين من أجل التطوير الناجح للذاكرة السمعية. تعد قراءة الشعر والأمثال والأقوال بشكل مقروء وببطء وتعبيرية أو الاستماع إلى الكتب الصوتية المناسبة للعمر خطوة جيدة في هذا الاتجاه. وإذا أعاد الطفل سرد فقرة القراءة بعد عشر دقائق من القراءة ، فسيكون هذا بالفعل تمرينًا حقيقيًا لتنمية الذاكرة السمعية للطفل. حتى مجرد تلبيس طفل ، رافق أفعالك بالكلمات. سيساعد ذلك طفلك على تعلم مطابقة الأصوات والأفعال.

يجب تحويل تمارين الأطفال إلى ألعاب ، لأن هذه هي الطريقة التي يمتص بها الأطفال المعرفة الجديدة عن طيب خاطر.

- لعبة "10 أزواج"

هذه اللعبة تحسن التركيز والذاكرة السمعية. مسبقًا ، فكر في 10 أزواج من الكلمات المرتبطة بالمعنى. على سبيل المثال: الأحذية - الأربطة ، الهاتف - الصفير ، المطر - السحابة ، البرقوق - الكومبوت ، القلم - دفتر الملاحظات ، البرتقال - الليمون ، الحلوى - البسكويت ، الدب - العرين ، القنفذ - الإبر ، المنزل - السقف. اقرأها لطفلك ثلاث مرات ، وخذ وقتك ، وتحدث بشكل صريح وعاطفي وتجويد. وللمرة الرابعة ، اقرأ الكلمات الأولى فقط ، ودع الطفل يتذكر واسم زوجًا ثانيًا من الكلمات لكل منهما.

- لعبة "افعل كما أفعل"

سوف تحتاج: ورق ؛ كأسان ، أحدهما مملوء بالماء ؛ 2 ملاعق شاكوش؛ جرس. اطلب من طفلك أن يغلق عينيه. بعد ذلك ، نفذ 3-4 إجراءات صوتية مع الأشياء المعدة. على سبيل المثال ، صب الماء من الزجاج إلى الزجاج عدة مرات ؛ جلجل ملاعق ضد بعضها البعض ؛ قلّب إحدى ملاعق الماء في كوب ؛ ورقة حفيف ، طرق بملعقة على كوب فارغ أو ممتلئ.

بعد ذلك ، اطلب من الطفل أن يفتح عينيه ، ويتذكر الأصوات ويكررها من الذاكرة.

- لعبة "احزر ماذا كان؟"

قم بإعداد بعض التسجيلات (على سبيل المثال ، استخدم مسجل صوت أو ابحث عن تسجيلات مناسبة على الإنترنت). على سبيل المثال ، يمكن أن يكون صوت الرياح ، زئير الأمواج ، طقطقة الخشب في النار ، غناء الطيور ، صوت المطر ، الرعد ، صوت التصفيق ، حفيف الغلاف عند فتح الحلوى ، أزمة المقرمشات ، وما إلى ذلك. اطلب من طفلك أن يخمن ما كان عليه. اطلب منه أن يحاول التكرار ، واللعب معه ، والاستراحة من اللعبة ، وإخبار شيء مثير للاهتمام حول هذه الأصوات والظواهر.

- لعبة "تذكر وأضف"

ستساعدك هذه اللعبة على زيادة ذاكرتك السمعية. قد يبدأ الميسر ، على سبيل المثال ، على النحو التالي: "لقد وضعت كتابًا في حقيبتي." يجب على اللاعب الثاني أن يكرر هذه العبارة ويضيف كلمته الخاصة. على سبيل المثال ، مثل هذا: "أضع كتابًا ومصباحًا في حقيبتي." في كل مرة يجب على اللاعب التالي أن يكرر كل ما تم تسميته من قبله ، ويكمله بكلمة خاصة به. إذا كان هناك الكثير من اللاعبين ، فإن الشخص الذي خسرها يترك اللعبة ، وإذا كان هناك عدد قليل - يحصل على نقطة واحدة. سجلت ثلاث نقاط - تصبح مراقبًا. تختلف خيارات البدء. على سبيل المثال:

"اليوم رأيت خارج النافذة ..." ؛

"صديقي لديه ..."

"ظلوا وراء سور عال ..."

"سلة ماشا كانت ..."

- نسخة من نفس اللعبة:

ابدأ بأي جملة. على سبيل المثال: "خرجت ماشا إلى المقاصة ورأت ...". دع الطفل يكرر ما سمعه ويستمر. على سبيل المثال: "خرجت ماشا إلى المقاصة ورأت كوخًا صغيرًا ...". كذلك على نفس المبدأ: اللاعب التالي يكرر ويكمل. على سبيل المثال: "خرجت ماشا إلى المقاصة ورأت كوخًا صغيرًا به فراولة تنمو حوله ...". استمر في الحفظ والتأليف حتى يضيع أحدهم. تساعد هذه اللعبة أيضًا على زيادة حجم الذاكرة السمعية ، ولكنها أيضًا تطور الخيال.

- اشعر بالإيقاع لعبة

اضغط على إيقاع بسيط بأطراف أصابعك أو بظهر قلم رصاص واطلب من طفلك أن يكرره. بدلاً من ذلك ، يمكنك النقر على الإيقاع عن طريق التصفيق براحة يدك.

- تخمين اللعبة النهائية

تمرين الذاكرة السمعية هذا مخصص بشكل أساسي لمرحلة ما قبل المدرسة. اقرأ أغاني الحضانة القصيرة لطفلك ، لكن لا تقل الكلمة الأخيرة. دع الطفل يخمن ويسميها بنفسه. هذا مفيد للغاية ، لأن الطفل سيضطر إلى استخدام المفردات ، والاعتماد على المنطق ، ومراعاة الإيقاع والاتساق (القافية).

يمكن العثور على مزيد من النصائح والتمارين لتطوير الذاكرة السمعية. واللعبة ، الرابط الذي ستجده هنا ، مخصص خصيصًا لتدريب الذاكرة السمعية.

تتطور الذاكرة بشكل أفضل عندما يتم استخدامها بشكل متكرر وتنشيطها وممارستها بانتظام. يمكنك قراءة المزيد عن الذاكرة قصيرة المدى وتطورها. هناك العديد من الطرق لتطوير الذاكرة والانتباه والوظائف المعرفية الأخرى للدماغ. إنه مناسب جدًا للاستخدام لهذا الغرض.

نتمنى لكم رعاية أطفال ممتعة ، وبالطبع النجاح في تطوير الذات!

من الصعب جدًا تقييم جميع أنواع وميزات الذاكرة في نفس الوقت. في عملنا ، سوف نصف طرق تحديد حجم الذاكرة السمعية والبصرية قصيرة المدى ، وكذلك عمليات الذاكرة.

· التعرف على تقنية الأرقام.

هذه التقنية هي للاعتراف. يتم تقديم الصور للأطفال وإعطاء التعليمات التالية:

أمامك 5 صور (الملحق 1) مرتبة في صفوف. الصورة الموجودة على اليسار مفصولة عن الباقي بخط رأسي مزدوج وتبدو كواحدة من أربع صور متتالية على يمينها. من الضروري إيجاد صورة مماثلة والإشارة إليها في أسرع وقت ممكن. يتم إجراء التجربة حتى يحل الطفل جميع المشكلات العشر ، ولكن ليس أكثر من 1.5 دقيقة. حتى لو لم يكن الطفل بحلول هذا الوقت قد تأقلم مع جميع المهام.

تقييم النتائج:

10 نقاط - أنجز الطفل المهام في أقل من 45 ثانية. (مستوى عالٍ جدًا من التطوير)

8-9 نقاط - تعامل الطفل مع جميع المهام في 45-50 ثانية. (مستوى عالٍ من التطور)

6-7 نقاط - لمدة 50-60 ثانية. (متوسط ​​مستوى التنمية)

4-5 نقاط - لمدة 60-70 ثانية. (متوسط ​​مستوى التنمية)

2-3 نقاط - لمدة 70-80 ثانية. (مستوى منخفض من التطور)

0-1 نقطة - أكثر من 80 ثانية. (مستوى تطوير منخفض للغاية)

· تقنية "تذكر الصور".

لتحديد حجم الذاكرة البصرية قصيرة المدى. يتلقى الأطفال الصور كمحفزات (الملحق 2 أ) ، يتم إعطاؤهم التعليمات:

تظهر هذه الصورة 9 أشكال مختلفة. حاول أن تتذكرها ثم تعرف عليها في صورة أخرى (الملحق 2 ب). وقت التعرض لصورة التحفيز 30 ثانية. بعد ذلك تُخرج هذه الصورة من مجال رؤية الطفل وتُعرض عليه صورة ثانية. تستمر التجربة حتى يتعرف الطفل على كل الصور ولكن ليس أكثر من 1.5 دقيقة.

تقييم النتائج:

10 نقاط - تعرف الطفل على الصور التسع في الصورة في أقل من 45 ثانية. (مستوى عالٍ جدًا من التطوير)

8-9 نقاط - تعرف الطفل على 7-8 صور في 45-55 ثانية. (مستوى عالٍ من التطور)

6-7 نقاط - تعرف الطفل على 5-6 صور في 55-65 ثانية. (متوسط ​​مستوى التنمية)

4-5 نقاط - تعرف الطفل على 3-4 صور في 65-75 ثانية. (متوسط ​​مستوى التنمية)

2-3 نقاط - تعرف الطفل على صورتين أو صورتين خلال 75-85 ثانية. (مستوى منخفض من التطور)

0-1 نقطة - لم يتعرف الطفل على صورة واحدة في الصورة خلال 90 ثانية. (مستوى تطوير منخفض للغاية)

· طريقة "تذكر الأرقام".

طريقة لتحديد حجم الذاكرة السمعية قصيرة المدى. تعليمات: الآن سأخبرك بالأرقام وتعيدها بعدي مباشرة بعد أن أقول كلمة "كرر".

القراءة المتسلسلة للطفل من أعلى إلى أسفل سلسلة من الأرقام (الملحق 3 أ) ، بفاصل زمني قدره ثانية واحدة ، يطلب المجرب من الطفل أن يكرر بعده. يستمر هذا حتى يخطئ الطفل. في حالة حدوث خطأ ، يتم تكرار صف الأرقام المجاور ، الموجود على اليمين (الملحق 3 ب) ويتكون من نفس عدد الأرقام مثل الرقم الذي حدث فيه الخطأ ، ويطلب من الطفل إعادة إنتاجه. إذا أخطأ الطفل مرتين ، فإن هذا الجزء من التجربة ينتهي ، ويلاحظ طول الصف السابق ، مرة واحدة على الأقل بشكل كامل وواضح ، ويبدأ في قراءة صفوف الأرقام التالية بالترتيب المعاكس - المتناقص (الملحق 4 أ ، 4 ب).

في الختام ، يتم تحديد حجم الذاكرة السمعية قصيرة المدى ، والتي تساوي عدديًا نصف مجموع الحد الأقصى لعدد الأرقام في صف واحد ، والتي يتم إنتاجها بشكل صحيح من قبل الطفل للمرة الأولى والثانية.

تقييم النتائج:

10 نقاط - يتكاثر الطفل بشكل صحيح بمتوسط ​​9 أرقام (مستوى نمو عالٍ جدًا)

8-9 نقاط - يتكاثر الطفل بدقة من 7 إلى 8 أرقام (نتيجة عالية)

6-7 نقاط - الطفل يتكاثر 5-6 أرقام (متوسط ​​مستوى التطور)

4-5 نقاط - الطفل يتكاثر 4 أرقام (متوسط ​​مستوى التطور)

2-3 نقاط - يتكاثر الطفل 3 أرقام (مستوى نمو منخفض)

0-1 نقطة - يتكاثر الطفل من 0-2 أرقام (مستوى نمو منخفض للغاية)

· تقنية "تعلم الكلمات".

منهجية تحديد ديناميات عملية التعلم. يتلقى الطفل المهمة لعدة محاولات لحفظ وإعادة إنتاج سلسلة من 12 كلمة بدقة: شجرة ، دمية ، شوكة ، زهرة ، هاتف ، زجاج ، طائر ، معطف ، مصباح كهربائي ، صورة ، شخص ، كتاب.

يتم حفظ صف على النحو التالي. بعد كل استماع تالي له ، يحاول الطفل إعادة إنتاج الصف بأكمله. يلاحظ المجرب عدد الكلمات التي تذكرها الطفل وأطلق عليها اسمًا صحيحًا أثناء هذه المحاولة ، ويقرأ نفس الصف مرة أخرى. وهكذا ست محاولات.

يتم عرض نتائج حفظ عدد من الكلمات في رسم بياني (الملحق 5) ، حيث يُظهر أفقيًا محاولات الطفل المتتالية لإعادة إنتاج صف ، وعموديًا - عدد الكلمات التي يتم إنتاجها بشكل صحيح في كل محاولة.

تقييم النتائج:

10 نقاط - يتذكر الطفل جميع الكلمات الـ 12 وأعاد إنتاجها بشكل صحيح في 6 محاولات أو أقل (مستوى نمو عالٍ جدًا)

8-9 نقاط - يتذكر الطفل ويعيد إنتاج 10-11 كلمة بدقة في 6 محاولات (نتيجة عالية)

6-7 نقاط - يحفظ الطفل ويعيد إنتاج 8-9 كلمات في 6 محاولات (مستوى متوسط ​​من التطور)

4-5 نقاط - يحفظ الطفل ويعيد إنتاج 6-7 كلمات في 6 محاولات (مستوى متوسط ​​من التطور)

2-3 نقاط - تذكر الطفل وأعاد إنتاج 4-5 كلمات في 6 محاولات (مستوى نمو منخفض)

0-1 نقطة - يتذكر الطفل ويعيد إنتاج ما لا يزيد عن 3 كلمات في 6 محاولات (مستوى نمو منخفض جدًا)

يمكن استخدام طرق مختلفة لدراسة ذاكرة الطفل ، بما في ذلك المحادثة والتجربة الطبيعية والتجربة المعملية. يمكن تقسيم جميع الطرق المتاحة للدراسة التجريبية لذاكرة الطفل إلى المجموعات التالية.

1. طرق دراسة الحجم المباشر للذاكرة. بمساعدتهم ، يتم تحديد عدد وحدات المعلومات التي يستطيع الطفل تذكرها في كل مرة. لهذا الغرض ، يُعرض على الطفل مثل هذا القدر من المعلومات للحفظ ، والذي يتجاوز بوضوح حجم ذاكرته قصيرة المدى. هذه هي "طريقة الاحتفاظ بالأعضاء" الكلاسيكية.

2. طرق دراسة الذاكرة طويلة المدى. يكلف الطفل بمهمة حفظ كمية معينة من المادة ، ثم يتم تحديد عدد التكرارات (التجارب) التي سيحتاجها من أجل حفظ المادة بشكل كامل ،
يتم تكرار المادة قيد الدراسة حتى يتم نسخها بدقة. منحنى التعلم مبني على أساس التجارب.

3. طرق دراسة الذاكرة الوسيطة. تقنية مقترنة
ذات الصلة. في هذه الحالة ، يتم تقديم عناصر المعلومات المحفوظة للطفل في أزواج. ثم ، بعد مرور بعض الوقت ، يظهر له أحد عناصر الزوج ويطلب منه إعادة إنتاج الآخر. بناءً على تعليمات المجرب ، يمكن للطفل نفسه إنشاء جمعيات ، أي اختر دعائم للحفظ غير المباشر. يمكن استخدام الصور والكلمات والرموز الرسومية والنماذج المرئية كوسائل محفزات إضافية.

بمساعدة طريقة التعرف ، يتم تحديد دقة التعرف على فترات زمنية مختلفة للمادة التي تم تقديمها مسبقًا لتحديد الحجم الفوري للذاكرة.

4. طرق لدراسة الذاكرة المنطقية. متاح لى
يخضع حفظ المادة للمعالجة الدلالية. في سياق التجربة ، يتم تحديد ما إذا كان الطفل يمتلك طرق فهم المادة (الارتباط الدلالي أو التجميع الدلالي) ، وما إذا كانت المعالجة الدلالية للمادة تؤثر على إنتاجية الحفظ ، وما إذا كان الطفل قادرًا على إخضاعها طرق لأهداف الحفظ.

يواجه المعلم في عمله اليومي مع الأطفال باستمرار المظاهر الفردية لذاكرة الأطفال. يتذكر بعض الأطفال كل شيء بسرعة وسهولة ، بينما يواجه البعض الآخر الصعوبات باستمرار. شخص ما يحفظ القصائد بسهولة ، يعد القوافي ، ولكن بصعوبة يتعلم قواعد السلوك ، وينسى التعليمات ، ويخلط كل شيء باستمرار. لماذا ا؟ يمكن للطفل أن يتذكر شيئًا غير مهم لفترة طويلة ، بينما ينسى ببساطة ما هو ضروري للنشاط والتواصل الناجح. لماذا ا؟ عند التحضير للمتدرب ، لعب دوره بسهولة وفنياً ، لكنه نسي كل شيء في الإجازة. لماذا ا؟

مشاكل مثل هذه تحدث بشكل متكرر. لحلها ، يجب أن يتعلم المربي دراسة ذاكرة الطفل.

يحتوي علم نفس الطفل على مجموعة كبيرة من الأساليب لدراسة ذاكرة الأطفال. هنا بعض منهم

بادئ ذي بدء ، يجب أن تعرف كيف يقيم الطفل ذاكرته بنفسه. يمكن تنظيم المحادثة على النحو التالي. اسأل الطفل عما إذا كان يحب في روضة الأطفال ، ما الذي يحب أن يفعله ، وما إذا كان يعرف الكثير من القصائد ، والحكايات الخرافية ، وما إذا كان يتذكر بسهولة تعليمات وطلبات الكبار ، وأخيرًا ، كيف يفكر ، ما نوع الذاكرة التي يمتلكها . قد يكون مسار المحادثة مختلفًا. من المهم أن يكون المعلم حساسًا لإجابات الطفل وموقفه من موضوع المحادثة وهو التقييم الذاتي للذاكرة. يمكنك أن تسأل لماذا يعتقد الطفل أن ذاكرته جيدة أو سيئة ، وكيف يعرف ذلك.

ستظهر إجابات الأطفال كيف يقيمون ذاكرتهم بوعي وكفاية. ستساعد مناقشة خصائص ذاكرة الطفل على إيقاظ رغبته في تحسينها.

الآن دعنا نتحقق من ذاكرة الطفل. لنبدأ بالطريقة الكلاسيكية لدراسة الذاكرة اللاإرادية والطوعية.

الطريقة الأولى: الحفظ اللاإرادي.

قم بإعداد مجموعة من 16 صورة لأشياء مألوفة (فطر ، بصل ، أرنبة ، كرات ، كلب ، صابون ، سمك ، كتاب ، فرشاة ، ماعز ، شجرة ، ديك ، قلعة ، منشار ، حديد ، علم).

ادعوا طفلكم للتعرف على الصور الممتعة: "الآن سأعرض لكم الصور ، وسوف تنظرون إليها بعناية." لا يتم تكليف الطفل بمهمة التذكر. يتم عرض الصور بالتسلسل واحدة تلو الأخرى ، ومدة العرض 5 ثوان. بعد العرض التوضيحي للصور ، توقف وقفة قصيرة ، وبعدها يُطلب من الطفل فجأة أن يعيد من الذاكرة أسماء جميع الأشياء التي صورت في الصور: "قم بتسمية الصور التي تتذكرها". ليست هناك حاجة لمساعدة الطفل أثناء التشغيل. يمكنك فقط تحفيز عملية التذكر: "ما هي الصور الأخرى التي تتذكرها؟ .. حاول أن تتذكر". إصلاح ترتيب تشغيل الصور.

بعد التأكد من أن الطفل لا يتذكر أي شيء آخر ، امزج الصور مع الآخرين واعرض اختيار تلك التي شاهدها (يجب ألا يكون إجمالي الصور أكثر من 22 صورة). سجل الصور التي تعلمها الطفل.

الطريقة الثانية: الحفظ المجاني.

قم بإعداد مجموعة من 16 صورة ، تشبه الأولى من حيث المحتوى والصعوبة (ساعة ، علبة سقي ، طيران ، نظارات ، منزل ، كرة ، رافعة ، بطة ، طاولة ، بطيخ ، نافذة ، قارب ، مظلة ، كوب ، مزلقة ، دلو). ادعُ طفلك إلى حفظ أكبر عدد ممكن من الصور حتى يتمكن من تذكرها لاحقًا: "سأعرض لك الصور ، وسوف تفحصها بعناية وتحاول أن تتذكرها ، ثم أخبرني بالصور التي تذكرتها". مدة عرض كل صورة 5 ثوان. بعد العرض ، توقف مؤقتًا ، يمكنك التحدث مع طفلك في مواضيع مجردة ، ثم عرض تذكر الصور. إصلاح ترتيب التشغيل.

كرر إجراء التعرف كما في التجربة الأولى. قارن النتائج. اكتشف التجربة التي تذكر فيها الطفل المزيد من الصور ، وما نوع الذاكرة - الطوعية أو غير الطوعية - التي كانت أكثر إنتاجية. تعرف على الصور التي يتذكرها الأطفال في كثير من الأحيان ، سواء كانت الصور نفسها يتذكرها الأولاد والبنات. قم بتحليل سلوك الأطفال في التجارب (الموقف من مهمة التذكر أو التعلم ، والقدرة على التمسك بمهمة الذاكرة ، والموقف من المادة ، وردود الفعل الكلامية ، وما إلى ذلك).

الطريقة الثالثة: الحفظ المجاني في اللعبة.

يلعب الأطفال "روضة الأطفال". ضع "الطباخ" في حالة نقص في المنتجات والأواني المختلفة. ادعوه للذهاب إلى "المتجر" وشراء ... (ثم هناك قائمة بالأشياء التي يجب أن يتذكرها الطفل). في "المتجر" يجب عليه الاتصال بالبائع وتكرار أسماء جميع العناصر التي قيل له بشرائها.

عند التحليل ، حدد كيف يقبل الطفل مهمة الذهاب إلى "المتجر" بمهمة ، وما إذا كان يتذكر ما يجب عليه شراؤه ، وما هي كمية المواد المحتجزة ، وما إذا كان الإجراء يعزل ويتذكر.

قارن نتائج التجربتين الثانية والثالثة. أدخل مؤشرات إنتاجية الحفظ في الجدول (الجدول 5).

إن تطوير ذاكرة الطفل التعسفية لا يتطلب فقط تخصيص مهمة ذاكري له ، ولكن أيضًا استخدام تقنيات الحفظ الخاصة التي تزيد من فعالية نشاط الذاكرة. للتحقق من ذلك ، قم بإجراء المجموعة التالية من التجارب.

تقنية 4. نسبة الذاكرة اللاإرادية والطوعية.

يلتقط 2 مجموعات مختلفة من 16 صورة ، والتي يمكن تقسيمها حسب الموضوع إلى أربع مجموعات (على سبيل المثال ، ملابس ، خضروات ، أطباق ، حيوانات - في المجموعة الأولى ؛ أحذية ، فواكه دواجن ، أزهار - في المجموعة الثانية).

المهمة 1. قدم مجموعة واحدة من الصور ، وادعو الطفل للنظر في جميع الصور ، ثم أغلقها وبعد توقف قصير اطلب منهم تسمية تلك التي تذكرها. المادة في هذه التجربة غير مصنفة أي أن فكرة التصنيف لا تعرض على الطفل. سجل الترتيب الذي يتم عرض الصور به ولاحظ ما إذا كان الطفل قد حاول تصنيفها بمفرده. قارن نتائج الحفظ لدى هؤلاء الأطفال الذين لم يطبقوا مبدأ التجميع في الحفظ بمن حاولوا تطبيقه.

المهمة 2. اعرض المجموعة الثانية من الصور ، واعرض تقسيمها إلى أربع مجموعات. اطلب من طفلك تسمية الصور لكل صف وإزالة المجموعة. يجب أن يتذكر الطفل ويسرد جميع الصور في الصفوف (في هذه الحالة ، عند التكاثر ، يتم استخدام طريقة تصنيف المواد - طريقة LM Zhitnikova).

المهمة 3. قدم للطفل المجموعة الثالثة من الصور ، على غرار الصور السابقة ، واعرض ترتيب الصور في أربع مجموعات ("حول نفس الشيء"). قم بتمييز الهدف - للتذكر ، أكد أنك بحاجة إلى تسمية المجموعات المشكلة كما وضعها.

قم بتحليل ما إذا كان الأطفال قد قبلوا مهمة تجميع الصور بغرض التذكر ، وما إذا كان تجميع المواد قد ساعدهم.

استمر في العمل الفردي مع هؤلاء الأطفال الذين لم يتعاملوا مع التجميع كإجراء عقلي ، أو لم يتمكنوا من إكمال مهمة تصنيف الصور ، أو لم يتمكنوا من إخضاع التجميع لأهداف الحفظ. أولاً ، اجعل الأطفال يتعلمون تقنيات التجميع. يمكن أن تكون أي خصائص مماثلة (اللون والشكل والغرض والوظيفة والارتباطات العشوائية في بعض الأحيان) بمثابة أساس لدمج الصور. من المهم أن يكتشف الطفل نفسه هذه الخصائص ويجمع بين الأشياء بوعي وفقًا للميزة المحددة. فقط بعد أن يتعلم الطفل طريقة التجميع ويتعلم أداءها على مادة مختلفة ، يمكن دمجها مع مهمة ذاكري ، أي اقتراح استخدام التجميع كوسيلة للحفظ المنطقي التعسفي (طريقة P. I Zinchenko).

ستساعد المجموعة التالية من المهام في تحديد الخصائص الفردية للذاكرة التصويرية للأطفال وتحديد كيفية تأثير كتابة الصور أو الأشياء أثناء الحفظ على إنتاجية التكاثر ، أي كيف يؤثر العرض والوصف على تكوين الصورة.

الطريقة الخامسة: سمات الذاكرة التصويرية البصرية للأطفال.

اختر مجموعة متنوعة من المواد المرئية لدروس الأطفال: ألعاب ، أشياء ، صور بها صور لأشياء معروفة ، وكذلك أشياء غير مألوفة أو صورها (10 في كل مجموعة).

مهمة 1. ادع الطفل إلى النظر في الألعاب المقدمة وتذكرها. بعد فترة ، اعرض أن تتذكر ووصف كل منها. سجل الألعاب التي تذكرها الطفل والعلامات التي يمكنه تحديدها ووصفها (اللون والشكل والتفاصيل وما إلى ذلك).

المهمة 2. قدم مجموعة أخرى من الألعاب أو الصور ، وادع كل منها لوصفها وتذكرها. حلل كيف يؤثر وصف الألعاب على الحفظ والتكاثر. قارن النتائج.

في المستقبل ، يمكن تنويع المهمتين 1 و 2 باستخدام مواد مختلفة. تتمثل المهمة الرئيسية في تعليم كل طفل التفكير بعناية في الكائن المحفوظ ، وتقديم تمثيل دقيق ومفصل عنه ، ووصفه على أكمل وجه ممكن أثناء الحفظ وأثناء التكاثر. يعد إتقان تقنيات التقاط الصورة أحد الشروط الرئيسية لنجاح نشاط ذاكري للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات.

تربية منطقيتفترض الذاكرة ، أولاً وقبل كل شيء ، تطور النشاط العقلي للأطفال - تنمية القدرة على التحليل ، وتسليط الضوء على خصائص معينة ، والعلامات في الأشياء ، ومقارنة الأشياء والظواهر مع بعضها البعض ، والتعميم من خلال الجمع بين أشياء مختلفة وفقًا لـ بعض المعايير لتصنيف الأشياء على أساس التعميم الذي تم إجراؤه ، لإنشاء روابط دلالية.

لإتقان تقنيات الارتباط الدلالي والتجميع الدلالي ، نوصي باستخدام الأساليب التالية.

الطريقة 6. الصور المقترنة.

من بين العديد من الألعاب المطبوعة على اللوح مثل "Lotto" ، حدد صورًا مقترنة ، ويفضل أن تكون متسلسلة ، على سبيل المثال: الملابس ، والألعاب ، والنباتات ، والحيوانات ، والأدوات ، وما إلى ذلك. من الأفضل لعب اللعبة مع مجموعة فرعية من الأطفال من 3-5 أشخاص في طاولة مشتركة.

المهمة 1. تحديد الصور المقترنة بنفس المحتوى.

افتح الصندوق بالصور ، وأظهر للأطفال بشكل انتقائي بعض الصور ، وحاول إثارة الاهتمام بما هو معروض في الصور. شجع الرغبة في تسميتها. يتلقى كل طفل أربع صور لأشياء مختلفة. ادعُ الأطفال إلى وضع صورهم على الطاولة ، وفحصها بعناية ، ثم اقلبها رأسًا على عقب. "الصور الملونة أظهرت ظهورهم واختبأت عنا. سنبحث عنها الآن ،" يقول المعلم ويفتح إحدى صوره (زوج من أحد الأطفال) قم بتسمية الشيء ، ووصف بإيجاز علاماته الفردية ، اطلب من الأطفال أن ينظروا إلى من لديه نفس الشيء. ضع الصورة في منتصف الطاولة , حتى يراها الجميع. من يجد في نفسه الصورة نفسها ، يضعها بجانبها للمقارنة.

للإجابة على أسئلة المعلم ، يقوم الأطفال بتسمية السمات المميزة للكائن المرسوم في الصورة ، ومقارنة الصور مع بعضها البعض ، وتحديد الهوية. بنفس الطريقة ، يكتشف الأطفال هوية عدة أزواج أخرى من الصور.

المهمة 2. اختيار صور مقترنة متشابهة. يتم اختيار نفس العناصر للعبة ، ولكن بسمات مميزة مختلفة (دمى في ملابس مختلفة ، دلاء بأنماط مختلفة ، سيارات من موديلات مختلفة ، إلخ). اللعبة مبنية بطريقة مماثلة. لمقارنة الصور المتطابقة والمتشابهة ، يتم استخدام تقنية ربط الصور ببعضها البعض. عند تكرار اللعبة ، يتم استخدام صور أخرى.

وهكذا ، في سياق لعبة "الصور المزدوجة" ، يعدد الأطفال ميزات الأشياء المصورة ، أي أنهم يقومون بالتحليل والتوليف الأوليين ، ويتعلمون ربط الأشياء وفقًا لنفس الميزات والمتشابهة. من خلال التفكير ومشاركة الانطباعات ، يؤسس الأطفال هوية الأشياء واختلافها. تعلمهم اللعبة التفكير واستخلاص النتائج.

الطريقة 7. من يختبئ هنا؟

تعلم اللعبة الأطفال استخدام أسلوب بسيط للحفظ والاسترجاع الدلالي ، والذي يتمثل في إنشاء روابط دلالية بين الأشياء المصورة في الصور.

بالنسبة للعبة ، التقط صورًا للأشياء تصور الألعاب والحيوانات والملابس والفواكه ... وكذلك الأشخاص. يجب أن تتضمن كل مجموعة من الصور عدة أشياء محددة تنتمي إلى نفس المجموعة ومالكها (شخص) ، على سبيل المثال ، دمية وعربة أطفال وكرة وفتاة (صاحب اللعب) ؛ قدر ، مقلاة ، موقد وامرأة (طباخ). يمكنك أيضًا استخدام الكائنات التي تحتوي على ما هو موضح في الصور ، على سبيل المثال ، تفاحة وبرتقالة وكمثرى ووعاء فاكهة. للعب ، تحتاج إلى عصا رفيعة وصندوق به عدة أقسام للصور المختلفة.

المهمة 1. يضع المعلم مجموعة من 4 صور على الطاولة ، ويؤسس روابط دلالية ومكانية بينهما في عملية الانكشاف. "ها هي الفتاة لينا (تضع الصورة في المنتصف) ، لديها دمية ماشا (تضعها على جانب واحد) ، عربة تدحرجها (تضعها على الجانب الآخر) ، تنفجر في مكان الصور حتى تختبئ . " الصور "مخفية" (مقلوبة). يلجأ المعلم إلى طفل واحد: "سوف تساعدني في العثور على الصور. سأطرق بعصا وأسأل: طرق طرق ، من يختبئ هنا؟ وتتذكر وتخبرني أي صورة موجودة هنا ، سمها." يقرع المعلم بعصا بجانب الصور الأخرى ، فيجذب الأطفال الآخرين إلى الإجابات. يمكنك تغيير المادة عدة مرات ، وإعطاء عصا لأحد الأطفال ، والسماح له بتنفيذ الإجراءات التي قام بها المعلم. إذا قام الطفل بتسمية الصورة بشكل صحيح ، فسيحصل على جائزة ويتم منحه عصا.

المهمة الثانية: يتلقى كل طفل مجموعة من الصور ويؤسس هو نفسه روابط دلالية بينها (ذات مغزى ومكاني). تساهم عملية وضع الصور ، المصحوبة بالكلام ، في الحفظ الهادف لكل من محتواها وموقعها. علاوة على ذلك ، تم بناء اللعبة وفقًا للمخطط الموصوف بالفعل.

إذا كان الطفل لا يتأقلم جيدًا مع الحفظ والتذكر للصور ، فلا يجب أن تخبره بأي حال من الأحوال أن ذاكرته سيئة. سيؤدي هذا إلى ضرر كبير: فقد يفقد الطفل الثقة في نفسه ولن يحاول بعد ذلك تذكر أي شيء. بالإضافة إلى ذلك ، قد تنشأ أخطاء في التذكر ليس بسبب ضعف الذاكرة ، ولكن لأن الطفل غير مهتم أو متردد ، فهو غير معتاد على الاستقلال. تحتاج إلى اللعب بها بشكل منفصل ، مع إيلاء اهتمام خاص لإنشاء روابط دلالية بين الصور ، مع التركيز على هدف التذكر.

يجب تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات بشكل هادف استخدام طرق الحفظ المنطقي مثل التجميع الدلالي والارتباط الدلالي.

تعلم تقنيات الحفظ المنطقي عملية معقدة. هؤلاء الأطفال الذين أتقنوا بالفعل الوسائل الأولية لفهم المواد التي يجب تذكرها جاهزون لذلك. لتطوير الذاكرة المنطقية ، من الضروري أن تكون قادرًا على المقارنة ، والتعميم ، وإبراز "" الإشارات المتشابهة ، وإقامة روابط بين المادة المحفوظة والمعروفة بالفعل.

بعد أن يتعلم الأطفال رؤية مجموعات معينة من الصور في المواد المقدمة للحفظ ، على سبيل المثال ، الأثاث ، والنباتات ، والألعاب ، والخضروات ، وما إلى ذلك ، سيتعلمون تعيين كل صورة لمجموعة معينة ، لتحديد العناصر الفردية للمفهوم العام من الدرجة الثانية أو الثالثة من التعميم ، يمكنك المتابعة لتشكيل القدرة على تطبيق التجميع أو الارتباط الدلالي لغرض الحفظ.

تقنية 8. تشكيل تقنيات الحفظ المنطقي

الغرض من المنهجية: تعليم الأطفال القدرة على إخضاع التجميع والارتباط الدلالي لأهداف الحفظ (منهجية أ. ن. بيلوس).

الواجب 1. اعرض مجموعة من الصور لحفظها ، تم اختيارها بحيث يمكن تقسيمها إلى أربع مجموعات حول نفس الموضوع. ادع طفلك للنظر عن كثب في الصور. في عملية التعارف ، يجب عليه تسمية كل منها وتعيينها لمجموعة معينة (خزانة - أثاث ، فستان - ملابس ، إلخ) ، وإثبات أن المجموع المقدم يحتوي ، على سبيل المثال ، خضروات ، ملابس ، أثاث ، إلخ. يمكن أن تحلل الصور إلى مجموعات (للتوجيه في هذه المرحلة ، من المفيد استخدام صور عامة - حديقة ، غرفة ، مزرعة ...).

يحتاج الطفل إلى تذكير أنه يجب أن يحاول تذكر الصور كما وضعها. من المهم أن يرافق أنشطته بتعليقات شفهية ، على سبيل المثال: "يوجد أثاث هنا. سأضعه في الغرفة. هذه أريكة وطاولة وخزانة ملابس. الآن سأضع صورًا عن الخضار: جزر ، بنجر ، فلفل ، بصل ؛ يمكن طيها هناك أيضًا صور عن الملابس: ألواح ، وسترات ، وسراويل ... "

بعد أن يضع الطفل جميع الصور ، ادعوه للتحقق من نفسه ، ما إذا كان يتذكر كل شيء جيدًا. بعد ذلك ، قم بإزالة الصور الصغيرة وترك التعميم. بعد وقفة قصيرة ، ادعوا طفلك لتذكر الصور التي رسمها. أخبرني أنه سيكون من الأسهل تذكر جميع الصور إذا نظرت إلى الصور الملخصة الكبيرة.

يمكن إكمال المهمة عدة مرات على مواد مختلفة. يمكنك أيضًا زيادة كمية المواد المحفوظة تدريجيًا (12 ، 16 ، 20 صورة). بعد أن يتعلم الطفل كيفية التنقل في المادة ، يمكن إزالة الصور المعممة. أثناء التكاثر ، يمكن للطفل الاعتماد على تعميم الكلمات. من المهم أن يحفظه ويعيد إنتاجه في مجموعات. يمكنك أن تعرض على الطفل عدم وضع الصور في مجموعات ، ولكن فقط لتسميتها في مجموعات وتذكرها بهذه الطريقة ، ثم إعادة إنتاجها بنفس الطريقة. إذا تبين أن هذه المهمة صعبة للغاية على الطفل ، فيمكنك أن تعرض عليه استخدام الرقائق لضبط النفس. للقيام بذلك ، في عملية حفظ كل صورة ، يجب عليه تعيين شريحة. وبالتالي ، بعد إزالة الصور ، ستبقى الرقائق على الطاولة. سيكونون بمثابة دعم عند إعادة إنتاج صفوف من الصور.

يمكن للأطفال الذين أتقنوا الأساليب الموصوفة حفظ ما يصل إلى 20 صورة ذات محتوى مختلف بسهولة.

المهمة 2. اعرض حفظ مجموعة من الصور التي تصور أشياء مألوفة للأطفال. كدعم للحفظ ، سنستخدم صورًا أخرى ، سيختارها الطفل نفسه في المعنى إلى الأول (طريقة الارتباط الدلالي).

عند إتقان طريقة الارتباط الدلالي ، تحتاج أولاً إلى تعليم الطفل العثور على صورة مماثلة لها في المحتوى ، قريبة من المعنى للصورة المعروضة (أي لتحديد ما يناسبها). على سبيل المثال ، يتم تقديم صورة لتفاحة. من حيث المعنى ، الكمثرى أو أي فاكهة أخرى مناسبة ، قد تكون سلة أو مزهرية مناسبة. يمكن للطفل أن يلتقط كرة وكرة وأشياء أخرى مستديرة نحو التفاحة. وبالتالي ، لن يتم إنشاء روابط دلالية فحسب ، بل سيتم أيضًا إنشاء روابط بناءً على التشابه الخارجي للأشياء أو الارتباطات العشوائية (على سبيل المثال ، التفاحة هي جدة).

من المهم أن يكون الطفل على علم بهذه الروابط ، حتى تساعده على تذكر الصور الضرورية. قم بتحليل الإجابات الخاطئة ، وتعلم كيفية العثور على روابط دلالية مختلفة ومنحها تبريرًا منطقيًا. يمكن تكرار الدروس عدة مرات حسب الضرورة حتى يتعلم الأطفال كيفية ربط صورة بشكل صحيح مع صورة ، أو كلمة مع صورة ، أو صورة بكلمة (في الحالة الأخيرة ، يأتي الطفل بنفسه مع صورة). كلمة مناسبة للصورة المقدمة). يمكن إجراء هذه الفصول مع مجموعات فرعية صغيرة من الأطفال ، بالتناوب مع مجموعات فردية.

بعد أن يتقن الأطفال تقنية إنشاء الروابط الدلالية ، يمكن تقديم مهمة ذاكري. من أجل الحفظ ، يتم تقديم الصور بشكل متسلسل ، واحدة تلو الأخرى ، يختار الطفل لكل صورة مناسبة في المعنى ، ويحاول تذكرها في أزواج. أثناء التشغيل ، يقوم أيضًا باستدعاء الصور في أزواج. على الطاولة أمام الطفل ، هناك صور اختارها حسب المعنى والتي عند إعادة إنتاجها تكون بمثابة دعم. إذا نجحت هذه المهمة ، يمكنك إزالة الصور المرجعية أيضًا.

في المرحلة التالية من التدريس ، يُطلب من الطفل حفظ وإعادة إنتاج السلسلة المعروضة للحفظ بصوت عالٍ فقط ، ويتم نقل عملية إنشاء الروابط الدلالية إلى الخطة الداخلية. يتم عقد الفصول بشكل فردي.

الأطفال الذين أتقنوا طريقة الارتباط الدلالي وتعلموا تطبيقه لأغراض الحفظ بسهولة حفظ وإعادة إنتاج ما يصل إلى 20 صورة أو كلمة.

من المهم تكوين بعض تقنيات الحفظ المنطقي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل إعدادهم بشكل أفضل للتعليم.

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

تعليق على الشرائح:

طرق الذاكرة لفحص الذاكرة في مرحلة ما قبل المدرسة ، سن المدرسة ، عند البالغين

الذاكرة هي القدرة على إعادة إنتاج التجارب السابقة ، وهي إحدى الخصائص الرئيسية للجهاز العصبي ، والتي يتم التعبير عنها في القدرة على تخزين المعلومات لفترة طويلة وإدخالها بشكل متكرر في مجال الوعي والسلوك.

تتميز عمليات الذاكرة: الحفظ ، والاحتفاظ ، والتكاثر ، والاعتراف ، والتذكر ، والاستدعاء.

طرق دراسة الذاكرة لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس البالغين

أطفال ما قبل المدرسة

تشخيصات الذاكرة قصيرة المدى حفظ الصور والأشياء الإجراء: ضع 5-6 صور أو أشياء حقيقية (ألعاب) أمام الطفل على الطاولة. امنح 30 ثانية لتتذكرها. ثم يجب على الطفل أن يسرد من ذاكرته الأشياء (أو صورها) الموضوعة على الطاولة.

كمتغير لهذه التقنية: قم بتغيير موقع بعض الكائنات ، قم بإزالة أو استبدال أي كائن ، ثم اطلب من الطفل تحديد ما الذي تغير.

بالاعتماد على الذاكرة ، يتم تقديم صورة بسيطة للطفل لمدة دقيقة واحدة ، ثم يقوم الشخص البالغ بإزالتها ، ويجب على الطفل رسم الصورة من الذاكرة. كخيار لهذه المهمة: لإنهاء الرسم من الذاكرة الأجزاء المفقودة ، تفاصيل الرسم.

فحص الذاكرة طويلة المدى تحدد هذه المهام أيضًا مخزون الطفل من المعرفة وسعة الاطلاع.

فحص الذاكرة الحركية: يطلب شخص بالغ من الطفل أن يكرر سلسلة معينة من الحركات بعده ، على سبيل المثال ، لمس أذنه اليمنى بيده اليسرى ، والابتسام ، والجلوس ، وما إلى ذلك. أو نسخ موضع معين من الأصابع.

فحص الذاكرة السمعية تم اقتراح تقنية "10 كلمات" بواسطة A.R. صُممت لوريا لتشخيص الذاكرة السمعية ، مادة لهذه التقنية: ورقة ، قلم ، 10 كلمات للحفظ.

تتكون التعليمات من عدة مراحل. الشرح الأول: "سأقرأ الآن 10 كلمات. تحتاج إلى الاستماع بعناية ، عندما أنتهي من القراءة ، كرر على الفور بقدر ما تتذكر. يمكنك تكراره بأي ترتيب ؛ فالترتيب لا يهم. صافي؟" المجرب يقرأ الكلمات ببطء ، بوضوح. عندما يكرر الموضوع الكلمات ، يضع المجرب تقاطعات تحت هذه الكلمات في بروتوكوله. التفسير الثاني: "الآن سأقرأ نفس الكلمات مرة أخرى ، وعليك أن تكررها مرة أخرى - كل من تلك التي قمت بتسميتها بالفعل ، وتلك التي فاتني في المرة الأولى (أ) ، كلها معًا ، بأي ترتيب. " يقوم المجرب مرة أخرى بوضع تقاطعات تحت الكلمات التي أعاد إنتاجها الموضوع.

ثم تتكرر التجربة مرة أخرى 2 و 4 و 5 مرات ولكن بدون تعليمات. المجرب يقول ببساطة ، "مرة أخرى". إذا قام الموضوع بتسمية أي كلمات غير ضرورية ، يجب على المجرب كتابتها بجانب الصلبان ، وإذا تكررت هذه الكلمات ، يضعها أيضًا أسفلها. إذا حاول الطفل إدخال أي إشارات أثناء التجربة ، يقوم المجرب بإيقافه. يجب عدم السماح بالمحادثات خلال هذه التجربة.

بعد تكرار الكلمات خمس مرات ، ينتقل المجرب إلى تجارب أخرى ، وفي نهاية الدراسة ، أي بعد حوالي 50-60 دقيقة ، يطلب مرة أخرى إعادة إنتاج هذه الكلمات (بدون تذكير). حتى لا نخطئ ، من الأفضل تمييز هذه التكرارات ليس بالصلبان ، ولكن بالدوائر.

عدد مرات التكرار في غابة الخبز نافذة كرسي ماء اخوه حصان عيش الغراب ابرة عسل نار 1 2 3 4 5 بعد ساعة

وفقًا لهذا البروتوكول ، يمكن رسم "منحنى الحفظ". للقيام بذلك ، يتم رسم أرقام التكرار على طول المحور الأفقي ، ويتم رسم عدد الكلمات المعاد إنتاجها بشكل صحيح على طول المحور الرأسي.

باستخدام مجموعات كلمات مختلفة ولكن متساوية في الصعوبة ، يمكنك تكرار هذه التجربة من أجل مراعاة فعالية العلاج وتقييم ديناميات المرض وما إلى ذلك.

طريقة فحص الذاكرة المرئية "تذكر الرسومات" التعليمات: هذه الصورة توضح 9 أشكال مختلفة. حاول أن تتذكرها ثم تتعرف عليها في صورة أخرى سأريكها الآن. حاول أن تتعرف وتعرض في الصورة الثانية فقط تلك الصور التي رأيتها في الصورة الأولى ".

وقت التعرض للصورة التحفيزية هو 30 ثانية. بعد ذلك يتم إزالة هذه الصورة من مجال رؤية الطفل وبدلاً من ذلك تظهر له صورة ثانية. تستمر التجربة حتى يتعرف الطفل على كل الصور ولكن ليس أكثر من 1.5 دقيقة.

تقييم النتائج 10 نقاط - تعرف الطفل في الصورة على جميع الصور التسع المعروضة له ، بعد أن أمضى أقل من 45 ثانية. 8-9 نقاط - تعرف الطفل على 7-8 صور في الصورة خلال 45 إلى 55 ثانية. 6-7 نقاط - تعرف الطفل على 5-6 صور في وقت من 55 إلى 65 ثانية. 4-5 نقاط - تعرف الطفل على 3-4 صور في وقت من 65 إلى 75 ثانية. 2-3 نقاط - تعرف الطفل على صورتين أو صورتين في وقت من 75 إلى 85 ثانية. 0-1 نقطة - لم يتعرف الطفل على صورة واحدة في الصورة لمدة 90 ثانية أو أكثر.

استنتاجات حول مستوى التطور 10 نقاط - عالية جدا. 8-9 نقاط - مرتفع. 4-7 نقاط - متوسط. 2-3 نقاط - منخفض. 0-1 نقطة منخفضة للغاية.

تشخيصات الذاكرة النقابية

التلاميذ

فحص الذاكرة بالخصائص الزمنية

فحص منهجية الذاكرة قصيرة المدى "كيفية ترقيع السجادة؟" تستخدم هذه الطريقة صور اختبار Raven. قبل عرضها على الطفل ، قيل لهم أن هذه الصورة تظهر بساطتين ، بالإضافة إلى قطع من القماش يمكنها تستخدم لسد الثقوب الموجودة على السجاد بحيث لا تختلف أنماط السجادة واللصقة.

تقييم النتائج 10 نقاط - تعامل الطفل مع المهمة في أقل من 20 ثانية. 8-9 نقاط - حل الطفل جميع المشاكل الأربع بشكل صحيح في وقت من 21 إلى 30 ثانية. 6-7 نقاط - أمضى الطفل من 31 إلى 40 ثانية في المهمة. 4-5 نقاط - أمضى الطفل من 41 إلى 50 ثانية في المهمة. 2-3 نقاط - استغرق وقت عمل الطفل في المهمة من 51 إلى 60 ثانية. 0-1 نقطة - لم يتعامل الطفل مع المهمة لأكثر من 60 ثانية.

استنتاجات حول مستوى التطوير 10 نقاط - مرتفع جدًا 8-9 نقاط - مرتفع 4-7 نقاط - متوسط ​​2-3 نقاط - منخفض 0-1 نقاط - منخفض جدًا

فحص الذاكرة طويلة المدى منهجية "الذاكرة طويلة المدى" المادة المنهجية: سلسلة من الكلمات - طاولة ، صابون ، شخص ، شوكة ، كتاب ، معطف ، فأس ، كرسي ، دفتر ملاحظات ، حليب. الإجراء والتعليمات: "الآن سأقرأ لك سلسلة من الكلمات ، وستحاول أن تتذكرها. تتم قراءة عدد من الكلمات عدة مرات حتى يتذكرها الأطفال. يتم التحقق في غضون 7-10 أيام.

يُحسب مُعامل الذاكرة طويلة المدى وفقًا للصيغة التالية: أ - العدد الإجمالي للكلمات ، ب - عدد الكلمات المحفوظة ، ج - مُعامل الذاكرة طويلة المدى

يتم تفسير النتائج على النحو التالي: 75-100٪ - مستوى مرتفع ؛ 50-75٪ - مستوى متوسط ​​؛ 30-50٪ - مستوى منخفض ؛ أقل من 30٪ هو مستوى منخفض للغاية.

دراسة الذاكرة على أساس النشاط السائد للمحللين

دراسة منهجية الذاكرة السمعية لدى A.R. Lurney (اختبار لحفظ 10 كلمات). تهدف المنهجية إلى دراسة خصائص الذاكرة الميكانيكية ، ومدى ملاءمتها. يمكن استخدامه أيضًا للحكم على استقرار وتركيز الانتباه. يوفر استخدام هذه التقنية معلومات حول قدرة الطفل على الحفاظ على نشاط طويل المدى نسبيًا ، غير مدعوم بأي مادة مرئية أو موقف لعب له معنى بالنسبة له.

لإجراء ذلك ، من الضروري كتابة 10 كلمات على ورقة منفصلة ، ويفضل أن يكون ذلك من مجموعتين. يتم اختيار الكلمات بطريقة يصعب معها إقامة أي علاقة دلالية بينها. يقرأ الطالب 10 كلمات ، ثم يطلب منه إعادة إنتاجها. يسجل المعلم الكلمات التي تم إعادة إنتاجها بشكل صحيح ، والتي كانت غير ضرورية. ثم تتم قراءة هذه الكلمات مرارًا وتكرارًا ويطلب منك إعادة إنتاجها مرة أخرى. لذلك حتى يقوم الطالب بإعادة إنتاج كل الكلمات العشر (التسلسل ليس مهمًا). بعد 30-60 دقيقة ، يتم إجراء استنساخ تحكم ، أي يطلب من الطالب إعادة نطق الكلمات التي حفظها.

13 91 47 39 65 83 19 51 23 94 71 87 تم تقييم الذاكرة البصرية قصيرة المدى من خلال عدد الأرقام المعاد إنتاجها بشكل صحيح.

فحص الذاكرة البصرية يقدم للطفل كل من الرسمين على التوالي. بعد تقديم كل جزء من الرسم ، A و B ، يتلقى الطفل إطار استنسل مع طلب أن يرسم عليه كل الخطوط التي رآها وتذكرها على كل جزء من الرسم. بناءً على نتائج تجربتين ، تم تحديد متوسط ​​عدد الأسطر ، والتي أعاد إنتاجها من الذاكرة بشكل صحيح.

يعتبر الخط مستنسخًا بشكل صحيح إذا كان طوله واتجاهه لا يختلفان قليلاً عن طول واتجاه الخط المقابل في الرسم الأصلي (انحراف بداية ونهاية السطر بما لا يزيد عن خلية واحدة ، مع الحفاظ على زاوية ميلها). يعتبر المؤشر الناتج ، الذي يساوي عدد الخطوط المستنسخة بشكل صحيح ، بمثابة مقدار الذاكرة المرئية.

الكبار

فحص تقنية الذاكرة المرئية: إجراء البحث "ذاكرة للأرقام": تتمثل المهمة في حقيقة أن الموضوع يعرض جدولًا مكونًا من 12 رقمًا مكونًا من رقمين لمدة 20 ثانية ، والتي يجب حفظها ، وبعد إزالة الجدول ، يتم كتابتها على النموذج.

المهمة: يتم عرض الموضوع لمدة 20 ثانية. جدول يحتوي على 12 رقمًا مكونًا من رقمين تحتاج إلى تذكرها ، وبعد إزالة الجدول ، اكتب على نموذج. التعليمات: "سيُعرض عليك جدول به أرقام. مهمتك هي أن تجعلها في العشرينات. احفظ أكبر عدد ممكن من الأرقام. بعد العشرينات. ستتم إزالة الجدول ، وسيتعين عليك كتابة الأرقام التي تتذكرها ".

التعليمات: "الآن أريد أن أتحقق من كيفية حفظ الكلمات. سأقرأ لك 10 كلمات ، وتحاول أن تتذكرها ... الآن أقرأ لك هذه الكلمات مرة أخرى ، تذكر". مجموعات الكلمات التقريبية: الجبل ، المنشار ، الورد ، الصابون ، الساق ، الورق ، القلم ، النظارات ، الأريكة ، النهر ؛ 2) خشب ، خبز ، نافذة ، كرسي ، ماء ، أخ ، حصان ، يد ، عسل ، ثريد ؛ 3) إبرة ، حصان ، تبن ، قطة ، مشاهدة ، فيلم ، معطف ، كتاب ، منزل ، رمح.

المعالجة: أثناء المعالجة ، يتم حساب عدد مرات تكرار الكلمات ، وهو ما كان مطلوبًا للطالب لحفظ القائمة بأكملها. من الضروري الانتباه إلى خصائص الحفظ: ما هي مجموعات الكلمات التي حفظها الطالب بشكل أسرع ، وهل هناك أي صلة بين هذه الكلمات ؛ ما هي الكلمات التي تم تضمينها في القائمة ، هل هناك أي صلة بين هذه الكلمات والكلمات من القائمة.

لسوء الحظ ، لم يتم تطوير معايير اختبار لهذه المنهجية ، لذلك تمت دعوة المعلم لتقييم النتائج في عينته (أي وفقًا لنتائج طلابه ، تحديد درجة التذكر المنخفضة والمتوسطة والعالية للأطفال من نفس العمر الفئة). عادةً ما يحفظ طالب المدرسة الإعدادية العادي 10 كلمات بعد 8-9 مرات تكرار. يجب أيضًا الانتباه إلى التكاثر المتكرر: ما هي الكلمات التي تم إعادة إنتاجها ، وكم عدد الكلمات التي تم نسيانها

تم تصميم تقنية "الرسم التخطيطي" لدراسة الخصائص الفردية للذاكرة والتفكير. هذه التقنية مصممة للأشخاص الذين لا تقل أعمارهم عن 14 عامًا.

مادة لتنفيذ التقنية: قلم رصاص ، ورقة ، قائمة كلمات لحفظها. التعليمات: "تم تصميم هذا الاختبار لدراسة الذاكرة البصرية. يمكنك رسم الكلمات التي أسميها على قطعة من الورق. لا يمكن رسم الأرقام والحروف." هناك 18 كلمة في قائمة الحفظ ، ولكن يمكنك تحديد نفسك بـ 10. يمكنك إضافة كلماتك الخاصة إلى هذه القائمة.

قائمة الكلمات والعبارات. - عطلة مبهجة - عمل شاق - تنمية - عشاء لذيذ - عمل جريء - مرض - سعادة - مغادرة - سؤال سام - صداقة - ليلة داكنة - حزن - عدالة - شك - رياح دافئة - غش - صحة - طفل سريع

بعد الانتهاء من المهمة ، يتم وضع نشرة بها صور جانبًا ويمكن أن يشغل الموضوع محادثات أو اجتياز اختبارات أخرى لمدة ساعة. بعد ساعة واحدة ، يعطي الطبيب النفسي الموضوع ورقة من الرسومات ، ويجب على الموضوع إعادة إنتاج الكلمات التي رسمها.

مستوى تطور الحفظ بوساطة متوسط ​​المؤشر: 90-95٪ (9-10 كلمات من 10). تكون الذاكرة سيئة إذا استدعى الموضوع 8 كلمات أو أقل من 10. ضعف الذاكرة والتفكير إذا كان الموضوع يتذكر أقل من كلمتين من أصل 10.