فاعلية العمل الوقائي مع الأسرة. فعالية العمل الوقائي والتصحيحي مع الأسر المختلة والقصر الذين يجدون أنفسهم في موقف حياة صعب ، مع التفاعل بين الوكالات مع المجتمع

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

سميت مدرسة اكتاش الثانوية على اسمها ستانيسلاف موخوف "

متفق عليه: موافق عليه:

نائب مدير BP مدير MBOU Aktashskaya

نيو كراسنيخ المدرسة الثانوية لهم. فن. مخوفا

Abugalimova R.Z.

طلب من "___" ____ 2014 #

برنامج

العمل الوقائي مع العائلات السابقة

"أمل"

لعام 2014 - 2017

مع. أكتاش ، 2014

	مركبات اساسيه
	جواز سفر البرنامج
	ملاحظة توضيحية
	الغرض والأهداف ومراحل تنفيذ البرنامج
	مراحل التفاعل مع الأسرة. خوارزمية لتنفيذ البرنامج
	الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ البرنامج خطة العمل الوقائي "الأسرة في خطر"
	الوظائف الرئيسية لمعلم الفصل في العمل مع أسرة مختلة وأطفال من أسر مختلة.
	نظام أنشطة البرنامج والنتائج المتوقعة
	خطة منع الأسرة الفردية
	الأدب العلمي والمنهجي

1. جواز السفر

اسم البرامج	برنامج العمل الوقائي للأسر المحرومة فيلم "HOPE" لعام 2014 - 2017
شروط التنفيذ البرامج	2014 - 2017.
أساس التنمية البرامج	1- دستور الاتحاد الروسي بصيغته المعدلة بموجب المراسيم الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي رقم 841 بتاريخ 25/7/2003. (الإصدار الحالي اعتبارًا من 01.01.2009) 2. اتفاقية حقوق الطفل. (تم تبنيها بقرار من الجمعية العامة للأمم المتحدة في 20 نوفمبر / تشرين الثاني 1989 ، ودخلت حيز التنفيذ في 2 سبتمبر / أيلول 1990). 3. قانون الأسرة للاتحاد الروسي المؤرخ 29 ديسمبر 1995 N 223-FZ. 4. القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" المؤرخ 29 ديسمبر 2012. رقم 273-FZ 5- إعلان مبادئ التسامح الصادر عن الأمم المتحدة واليونسكو (تمت الموافقة عليه بموجب القرار 5.61 الصادر عن المؤتمر العام لليونسكو في 16 نوفمبر 1995. 6. ميثاق امبو اكتاش بالثانوية لهم. فن. مخوفا
مطورو البرنامج	سميت الهيئة التدريسية بمبو اكتاش الثانوية على اسمها فن. مخوفا كراسنيخ ، نائب مدير شركة بريتيش بتروليوم ؛ GV Kakieva ، مربي اجتماعي ؛ Kyymyshtaeva SS ، عالم نفس-مدرس
منفذي البرنامج	سميت إدارة مدرسة MBOU Aktash الثانوية باسم فن. Mokhova ، أعضاء هيئة التدريس ، الطلاب الجماعي ، المجتمع الأبوي.
الغرض من البرنامج	خلق ظروف التنشئة الاجتماعية الناجحة لطفل من أسرة مختلة ، والحماية الاجتماعية لحقوق الطفل ، وإقامة صلة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية.
الأهداف الرئيسية للبرنامج	1. تشخيص وتحديد المشكلات التي لها تأثير سلبي على تكوين وتنمية شخصية الطفل في الأسرة. 2. تنظيم العمل التربوي على إتقان الثقافة النفسية والقانونية من قبل الوالدين في مجال التربية الأسرية. 3. تنفيذ الوساطة في حالات الأزمات للأسرة والطفل.
اتجاهات الأولوية	1. خلق والحفاظ على المناخ النفسي الملائم في الفريق. 2. الوقاية من الحالة النفسية والعاطفية للأطفال. 3. منح الطفل أقصى قدر ممكن من الاستقلال والحرية. 4. بناء بيئة مدرسية تحافظ على الصحة. 5. استخدام الدعم الطبي - الاجتماعي - النفسي - التربوي للعملية التعليمية للطلاب. 6. إزالة الضغط النفسي في حالة الصدمة. 7. انخفاض في الاعتماد العاطفي والصلابة. 8. تشكيل آليات تعويضية للسلوك. 9. العمل مع مجتمع الوالدين. 10. تكوين موقف لائق تجاه الحياة والموت.
مراحل تنفيذ البرنامج	المرحلة الأولى - يناير - مايو 2014 العام الدراسي عام - تنظيمي الغرض: تهيئة الظروف لخلق نظام عمل مع الأسر المحرومة اجتماعيا. · دراسة وتحليل حالة العمل في المدرسة مع الأسر المحرومة اجتماعياً. · دراسة الإطار التنظيمي. · تطوير ومناقشة واعتماد برنامج للعمل مع الأسر المحرومة اجتماعياً · تحليل الشروط المادية والفنية والتربوية لتنفيذ البرنامج. · اختيار تقنيات التشخيص للمجالات الرئيسية للبرنامج. · إجراء MO لمعلمي الفصل حول مشاكل تحديد الأسر المحرومة اجتماعياً. · إجراء المحسوبية والاستبيانات وتحديد معيار احتياجات أسرة معينة. الغرض: تنفيذ برنامج "الأمل". · خلق ظروف نفسية وتربوية للعمل مع الأسر المحرومة اجتماعياً. · تطوير وتنفيذ برامج فردية مع الأسر. · تنفيذ العمل مع الأسر المحرومة اجتماعياً وفق برامج وأساليب خاصة. · تسهيل مشاركة أولياء الأمور مع أبنائهم في الأنشطة الصفية والمدرسية المختلفة. المرحلة الثالثة - يناير - مايو 2017 - رقابة وتحليلية. الغرض: تحليل نتائج تنفيذ البرنامج. · تحليل نتائج البرنامج. · تعميم تجربة العمل مع الأسر المحرومة اجتماعياً في المدرسة. · إنشاء بنك لأساليب العمل مع الأسر المحرومة اجتماعياً. · تحديد إستراتيجية لمزيد من العمل مع الأسر المحرومة اجتماعياً.
النتائج المتوقعة من البرنامج	تحسين آليات الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ، وخلق فضاء تعليمي آمن ومريح ؛ ضمان امتثال محتوى وجودة التعليم للاحتياجات الفعلية والمستقبلية للفرد والمجتمع والدولة ؛ تطوير نظام فعال للوقاية من السلوك المعادي للمجتمع للأطفال ، وتشرد الأطفال ، والجنوح ؛ تكوين شخصية متسامحة في سياق التكوين متعدد الجنسيات لسكان الاتحاد الروسي ؛ بناء نموذج للعمل مع الأطفال من مختلف الأعمار ، بهدف إعطاء الأولوية لنمط حياة صحي ؛ محاربة العادات السيئة بشكل هادف بالاعتماد على الأساليب الحديثة في التصحيح والتأهيل. القيام بالإجراءات الوقائية للعمل التربوي لدى أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) والمعلمين والطلاب.

1. ملاحظة توضيحية

تقليديا ، المؤسسة الرئيسية للتنشئة هي الأسرة ، ما يكتسبه الطفل في الأسرة في مرحلة الطفولة ، يحتفظ به طوال حياته. ترجع أهمية الأسرة كمؤسسة تنشئة إلى حقيقة أن الطفل يعيش فيها جزءًا كبيرًا من حياته ، ومن حيث مدة تأثيرها على الشخصية ، لا يمكن لأي من مؤسسات التنشئة المقارنة مع العائلة. إنه يضع أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة يكون قد تشكل بالفعل أكثر من نصفه كشخص.

تحتل الأسرة مكانة خاصة في حياة كل شخص. ينشأ الطفل في أسرة ، ومنذ السنوات الأولى من حياته يستوعب معايير الحياة المجتمعية ، وقواعد العلاقات الإنسانية ، ويستوعب الخير والشر من الأسرة ، وكل ما يميز عائلته. في الأسرة يتلقى الفرد تجربة الحياة الأولى ، لذلك من المهم جدًا في الأسرة التي ينشأ فيها الطفل: الرخاء أو الاختلال الوظيفي.

في ظل الأسرة المختلة ، نميل إلى قبول عائلة يكون فيها الهيكل مضطربًا ، ويتم التقليل من قيمة وظائف الأسرة الرئيسية أو تجاهلها ، وهناك عيوب واضحة أو خفية في التنشئة ، ونتيجة لذلك يظهر الأطفال "الصعبون".

إن الأسرة المحرومة ليست فقط عائلة حياتها المادية بعيدة كل البعد عن كونها طبيعية ، ولكنها أيضًا عائلة فقدت الثقة في إمكانية تغيير حياتها للأفضل وتستمر في الانهيار التام. إن عدم الإيمان بنقاط القوة الخاصة بالفرد وعدم وجود مساعدة خارجية يزيدان الثقة في استحالة العيش بشكل مختلف ، ويشكلان طريقة حياة مناسبة يتعلمها الأطفال أيضًا. نحن نتحدث عن أطفال من أسر محرومة ، أي عن الأطفال والعائلات وما يحدث للطفل إذا وجد نفسه في أسرة مختلة. ما هي الأسرة المختلة؟ من المستحيل الإجابة في كلمة واحدة. بعد كل شيء ، كل شيء في العالم نسبي - سواء الرفاه أو سوء الحالة بالنسبة للطفل. لكن الأطفال جميعًا مختلفون: فبعضهم أكثر مرونة ، والبعض الآخر ليسوا كذلك ، والبعض الآخر ضعيف ، لكن جميعهم يتفاعلون ، والبعض الآخر جميعهم من نوع tryn-grass ، ولا يمكنك تجاوزهم بأي شيء.

لسوء الحظ ، في الوقت الحاضر ، يجد عدد متزايد من الأطفال أنفسهم في وضع من الحرمان الاجتماعي الحاد. ضعف البيئة ، ونمو العدوان الاجتماعي ، والمشاكل الاقتصادية ، والاتجار بالمخدرات ، وعدم الاستقرار الأسري ، وعدم كفاءة الوالدين والتربوية - هذه والعديد من العوامل الأخرى تصبح قيودًا خارجية على عملية نمو الطفل.

هذه المشكلة ملحة للغاية ، وعدد هذه العائلات ينمو بسرعة ، وتظهر أنواع جديدة من الأسر المختلة في المجتمع الحديث ، الأمر الذي يتفاقم بسبب نقص المتخصصين في هذا المجال.

تسعى المدرسة إلى منع مشكلة الأسرة قدر الإمكان ، وتحديد الأسباب التي تؤدي إليها والقضاء عليها في الوقت المناسب ، لضمان الوقاية من مختلف أنواع الظواهر السلبية ، وتبذل قصارى جهدها لضمان أن الأسرة يتطور تربويا ونفسيا واجتماعيا وماليا بشكل صحيح ومتناغم. من الضروري اتخاذ القرار الصحيح لأشكال وأساليب العمل مع الوالدين ، مع مراعاة جميع ميزات الأسرة المختلة ، والتي تحتاج إلى دعم نشط وطويل الأجل.

يعود القصور الاجتماعي للعديد من العائلات لأسباب موضوعية ، لذلك هم بحاجة إلى الدعم.

يمكنك تقسيم العائلات المختلة بشكل مشروط إلى ثلاث مجموعات:

1. الوقائية - العائلات التي تكون فيها مشاكلها غير مهمة وتكون في المرحلة الأولى من المتاعب.

2. العائلات التي تؤدي فيها التناقضات الاجتماعية وغيرها من التناقضات إلى تفاقم العلاقة بين أفراد الأسرة بعضهم البعض والبيئة إلى مستوى حرج.

3. الأسر التي فقدت كل منظور الحياة ، جامدة بالنسبة لمصيرها ومصير أطفالها.

التصنيف التالي للعائلات المختلة ممكن أيضًا:

- بعدد الوالدين- أسرة كاملة ، غير كاملة ، وصي ، حاضنة ، متبنية ؛

- بعدد الاطفال- صغير ، كبير ، بدون أطفال ؛

- من أجل الرفاهية المادية- منخفض الدخل ، متوسط ​​الدخل ، ميسور الحال ؛

- حول مشاكل الوالدين- عائلة من مدمني الكحول ، ومدمني المخدرات ، والعاطلين ، والمجرمين ، والمحرومين من حقوق الوالدين ، والمعاقين اجتماعيا.

العائلات تبرز غير سليم من الناحية التربوية؛ في أغلب الأحيان يتم العثور عليها عندما يكون لديهم أطفال مراهقين.

يجب تحديد الأسرة التي تحتاج إلى المساعدة وإعادة التأهيل في أقرب وقت ممكن. لمدة 10 سنوات من الحياة في أسرة مختلة ، تمكن الطفل من اكتساب خبرة واسعة في السلوك الاجتماعي ، والانهيار النفسي ، وتثبيت نفسه في مثل هذا النوع من تقرير المصير للحياة ، والذي يتعارض مع معايير المجتمع.

طفل من عائلة مختلةيكشف عن نفسه في المظهر ، والملابس ، وأسلوب الاتصال ، ومجموعة من التعبيرات الفاحشة ، وعدم توازن النفس ، والتي يتم التعبير عنها في ردود الفعل غير الكافية ، والعزلة ، والعدوانية ، والغضب ، وعدم الاهتمام بأي نوع من التدريب. لا يتحدث سلوك الطفل ومظهره عن مشاكله فحسب ، بل يبكي أيضًا طلبًا للمساعدة. لكن بدلاً من المساعدة ، غالبًا ما تتفاعل معه بيئة الطفل برفضه أو تفككه أو قمعه أو قمعه. يواجه الطفل نقصًا في فهم الآخرين ، والرفض ، ونتيجة لذلك ، يجد نفسه في عزلة أكبر. قد يكون عمر الطفل مختلفًا ، لكن مشاكل هؤلاء الأطفال متشابهة تقريبًا.

مجالات العمل الرئيسية مع الأسرة:

1. دراسة أسباب المشاكل الأسرية والعلاقة داخل الأسرة بالطفل.
2. التربية النفسية والتربوية للوالدين حول قضايا التربية الأسرية والتعريف بالتجربة الإيجابية لتربية الأبناء.
3. تقديم المساعدة العملية والدعم النفسي للأسرة.

1. الغرض والأهداف وشروط تنفيذ البرنامج.

غرض- خلق ظروف التنشئة الاجتماعية الناجحة لطفل من أسرة مختلة.

مهام:

1. تشخيص وتحديد المشكلات التي لها تأثير سلبي على تكوين وتنمية شخصية الطفل داخل الأسرة.

2. تنظيم العمل التربوي على إتقان الثقافة النفسية والقانونية في مجال التربية الأسرية من قبل الوالدين.

3. توفير الوساطة في حالات الأزمات للأسرة والطفل.

1. مراحل التفاعل مع الأسرة

يتم العمل مع الأسرة على مراحل. فعاليتها تعتمد على درجة الاتصال وعلاقة الثقة مع الوالدين. الفصل بين العائلات لأسباب الحرمان أمر نسبي ، لأن أحد الأسباب يرتبط ارتباطًا وثيقًا بآخر. على سبيل المثال ، في الأسرة التي يتم فيها تعاطي الكحول ، يوجد دائمًا صراع بين الوالدين والأطفال ؛ بالإضافة إلى ذلك ، هذه العائلات ، كقاعدة عامة ، لديها وضع مالي غير مستقر وهي فقيرة. من المنطقي الاستنتاج: يمكن أن يكون هناك عدة أسباب للمشاكل العائلية ، وهي مترابطة. ومع ذلك ، يلعب أحدهما دورًا رائدًا ، بينما يلعب الآخر دورًا ثانويًا. ويعتمد اختيار أشكال وطرق التأثير على الأسرة على السبب الرئيسي للمشاكل العائلية.

يتم العمل مع عائلة مختلة في المراحل التالية:

المرحلة الأولى. إقامة اتصالات وتكوين علاقات ثقة مع أولياء الأمور ، والأسس الإيجابية لمزيد من التعاون.

خدمات:

1) المحادثة ، وتحديد موعد الاجتماع التالي (الآباء مدعوون إلى المدرسة) ؛

2) الزيارة في المنزل ، لقاء أولياء الأمور ، الأقارب ، الأقرب

البيئة الاجتماعية للأسرة.

3) تعبئة جواز سفر اجتماعي وبطاقة مساعدة نفسية وبطاقة مساعدة نفسية وطبية واجتماعية للطفل

4) في بداية كل عام دراسي يتم إجراء تشخيص دقيق للشخصية والبيئة.

أهداف التشخيص هي:

التحديد المبكر للأسر المحرومة من أجل تنفيذ مجموعة من التدابير لتقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال والمراهقين والأسر ؛

تنسيق جهود جميع الهيئات العاملة مع الأسر المعرضة للخطر الاجتماعي ؛

تتعرف العائلات على اللوائح القانونية.

من أجل تعزيز الاتصالات داخل الأسرة ، تشارك ثلاثة أجيال (جدة ، جد - أم ، أب - طفل ، مراهق). إذا اتصل الوالدان بطبيب نفساني ومعلم اجتماعي ، فيمكنهما الانتقال إلى المرحلة الثانية من التفاعل مع الأسرة. إذا لم يتم تحديد جهة الاتصال ، فيمكن عندئذٍ ممارسة تأثير الأسرة من قبل الشرطة ، وإدارة حماية حقوق الأطفال في الإدارة التعليمية ، وما إلى ذلك.

المرحلة الثانية. واحد) دراسة الأسرة.

التشخيصات الاجتماعية التربوية والنفسية للأسرة. دراسة المناخ المحلي في الأسرة وأنماط التربية. توضيح معلومات عن الوالدين ، وضعهم الاجتماعي ، حول الأقارب الآخرين. الدعم المادي والظروف المعيشية. دراسة العلاقات بين الكبار في الأسرة. معرفة وتطبيق أساليب وتقنيات التأثير التربوي.

2) تشخيص أسباب المشاكل العائلية.

خدمات:

الزيارات المنزلية ، أعمال فحص الظروف المعيشية ، الاستشارات ، المحادثات ، الاستبيانات ، تحليل المعلومات حول الأسرة من التوثيق ، المسح ؛

استخدام طرق التشخيص النفسي (الاختبارات ، التقنيات الإسقاطية ، إلخ).

المرحلة الثالثة. معالجة نتائج التشخيص الاجتماعي التربوي والنفسي. تلخيص. تحديد السبب الرئيسي للمشاكل الأسرية

المرحلة الرابعة. اختيار أشكال وأساليب العمل ، اعتمادًا على السبب الرئيسي للمشكلة وطرق تنفيذها.

• عائلة حيث يتعاطى الوالدان الكحول
• عائلة الصراع تتطلب تصحيح العلاقات داخل الأسرة
• تعاني الأسرة التي غالبًا ما يكون فيها الوالدان مريضًا من أمراض مزمنة. في مثل هذه الأسرة ، يفتقر الطفل إلى التواصل مع الوالدين الذين يحتاجون إلى المساعدة والدعم من المعلمين والجمهور والمجتمع.
• أسرة منخفضة الدخل: محادثات فردية ، استشارات ، زيارات منزلية.
• تربية الأبناء من قبل الأقارب (الجدة ، الجد ، العم ، العمة). الأشكال وأساليب العمل التالية مقبولة: محادثات فردية ، استشارات ، سواء مع طبيب نفساني أو مع أخصائيين آخرين ، زيارات منزلية ، تدريبات ، ألعاب نفسية ، تخطيط أنشطة مشتركة.

المرحلة الخامسة. إشراف الأسرة. تتبع ديناميات تطور العلاقات بين الوالدين والطفل. دراسة المناخ المحلي النفسي في الأسرة.

المرحلة السادسة. تلخيص نتائج التفاعل النفسي والتربوي مع عائلة مختلة.

خوارزمية لتنفيذ البرنامج

المرحلة الأولى - تنظيمية (سبتمبر) - تحليل أسر المحرومين الاجتماعيين والتخطيط المباشر وتنسيق الخطط ووضعها في خطة شاملة واحدة مع مراعاة الأوضاع والتوصيات ودراسة احتياجات ومطالب الأطفال والمراهقين وأفراد أسرهم.

المرحلة الثانية - نشيط(أكتوبر - مايو) تنسيق الإجراءات ، تنفيذ الأنشطة المخطط لها ، تطوير نظام مراقبة لتنفيذها.

المرحلة الثالثة هي نهائي(حزيران) - تحليل وتلخيص نتائج العمل والتخطيط للعام المقبل مع مراعاة التوصيات التي وضعت نتيجة التحليل.

5. الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ البرنامج

1. زيارة العائلات.

2 - التربية النفسية والتربوية للآباء:

دعوة المتخصصين

عرض توضيحي لمواد الفيديو والشرائح.

3. أيام فتح الأبواب

4. تكوين فهم الوالدين لانتمائهم إلى الفضاء التعليمي المدرسي:

الرحلات: التعارف مع المدرسة والخدمات المدرسية.

العطل في الفصل.

لقاء مع إدارة المدرسة والخدمة الاجتماعية والنفسية ؛

اجتماعات الوالدين ؛

لقاء الوالدين "تقاليد الطبقة لتكون" ؛

المشاركة في مؤتمرات الآباء ؛

موائد مستديرة؛

اجتماع نادي الخروج في عطلة نهاية الأسبوع ؛

تنظيم وتسيير دروس التربية.

5. التشخيص.

6. العمل الإصلاحي.

7. تحسين الفصول الدراسية.

8. الاستشارات التربوية الفردية والجماعية.

9. التدريبات والاستبيانات.

خطة العمل الوقائي "الأسرة في خطر"

في مدرسة MBOU Aktash الثانوية لهم. فن. مخوفا

للعام الدراسي 2014-2015

P / p No.	موضوع الحدث	شروط التنفيذ	مسؤول
	التشخيص ، وتحديد العائلات المختلة	سبتمبر ، حسب الحاجة طوال العام	مدرس اجتماعي ، مدرس نفساني ، معلمي الفصل.
	رسم خرائط الأسر المحرومة	سبتمبر اكتوبر	معلم-عالم نفس ، مدرس صف ، اجتماعي. مربي
	العمل الفردي: الزيارة ، رسم العمل	باستمرار	مدرسو صف المعلمين الاجتماعية.
	الاستشارات الفردية للآباء والأطفال من الأسر المحرومة	باستمرار	مدرس اجتماعي ومعلمي الفصل.
	موضوع محاضرة الوالدين: "أنماط التربية الأسرية" "منع الجرائم"	أكتوبر ، أبريل	مدرس اجتماعي
	العمل المشترك على إعادة تأهيل الأسر المعطلة مع دائرة الخدمات الاجتماعية. حماية السكان ، PDN ، CDN. مداهمات للأسر المفككة ؛ اتصل بـ KDN ؛ الاتصال بمكتب المدعي العام ؛ مساعدة الخدمة الاجتماعية ؛ المساعدة في توظيف الآباء العاطلين عن العمل ، وتزويد أطفال الأسر المحرومة بقسائم إلى معسكر صحي	باستمرار	معلم-عالم نفس ، مدرس صف ، مربي اجتماعي ، مفتش PDN
	أشكال تفاعلية للعمل مع عائلات مختلة استجواب الآباء والأطفال من الأسر المحرومة من أجل تحديد درجة الحرمان ؛ محادثات لأولياء الأمور "العائلة والمدرسة - معًا يمكننا فعل الكثير" " فصول لأطفال الأسر المحرومة ، تهدف إلى التغلب على سوء التكيف.	خلال عام	مربي-عالم نفس
	إشراك أولياء الأمور في تنظيم فعاليات الآباء والأطفال بمشاركة أطفال الأسر المحرومة.	باستمرار	معلمو الفصل

1. الوظائف الرئيسية لمعلم الفصل في العمل مع أسرة مختلة وأطفال من أسر مختلة.

1. خلق بيئة صفية داعمة حول طالب من عائلة محرومة.

2. إقامة علاقة شراكة وتعاون مع أسرة مختلة.

3. تخطيط العمل مع الأسر المختلة.

4. إنشاء بنك معلومات حول الأسر المحرومة وأطفال الأسر المحرومة الذين يدرسون في الفصل.

5. وضع وتنفيذ برامج فردية لتربية أطفال الأسر المحرومة.

6. العمل مع طلاب المجموعة لتحسين الوضع الاجتماعي لطفل من أسرة مختلة.

7. أن يكون المبادر إلى إنشاء برامج تدريب فردية للأطفال من الأسر المحرومة.

8. أشرك طفلًا من عائلة مختلة في مجموعات ونوادي الهوايات ، بما في ذلك أنشطة عطلة نهاية الأسبوع.

9. إذا لزم الأمر ، يكون البادئ في اتخاذ إجراءات فعالة لحماية حقوق الطفل.

مذكرة لمعلمي الصف عند التعامل مع الأسر المحرومة.

1. لا تتخذ إجراءات تربوية في حالة مزاجية سيئة.

2. حدد لنفسك بوضوح ووضوح ما تريده من العائلة ، وما تفكر فيه العائلة حول هذا الأمر ، حاول إقناعها بأن أهدافك هي ، أولاً وقبل كل شيء ، أهدافهم.

3. لا تقدم وصفات وتوصيات نهائية معدة مسبقًا. لا تعلم الوالدين ، ولكن أظهر الطرق الممكنة للتغلب على الصعوبات ، وفرز القرارات الصحيحة والخاطئة التي تؤدي إلى الهدف.

4. يلتزم مدرس الفصل بتشجيع النجاح ، حتى يلاحظ أصغر النجاحات.

5. إذا كانت هناك أخطاء ، أفعال غير صحيحة ، أشر إليها. قدم التقدير وتوقف قليلاً للسماح للعائلة بتولي ما سمعته.

6. أوضح للعائلة أنك تتعاطف معها ، تؤمن بها رغم أخطاء الوالدين.

عند العمل مع أسر مختلة ، يجب على معلم الفصل:

1. تحديد الأسر المختلة كوسيلة لمنع اليتم الاجتماعي (معرفة الظروف المعيشية للطفل ، ووجود إجراء فحص مادي).

2 - تحسين الثقافة التربوية لدى جميع فئات الآباء:

تنظيم التربية التربوية. قناعة الوالدين بأن التربية الأسرية ليست أخلاقًا أو تدوينًا أو عقابًا جسديًا ، بل هي أسلوب حياة الوالدين بالكامل (الأصحاء في المقام الأول) ، وطريقة تفكير وتصرفات الوالدين أنفسهم ، والتواصل المستمر مع الأطفال من وجهة نظر الإنسانية.

إشراك الوالدين كمعلمين نشطين (الإجازات العائلية في المدرسة ، الأنشطة اللامنهجية ، المشاركة في إدارة المدرسة).

3. من أجل تجنب العنف والقسوة والسلوك العدواني تجاه أطفالهم ، لتكوين الثقافة القانونية للوالدين.

4. إجراء أعمال الضبط والتصحيح مع أولياء الأمور (استبيانات ، اختبار ، تحليل مستوى التعليم ، تدريب الأطفال ، المحادثات الفردية ، إلخ).

5. مراعاة خصوصيات التنشئة في كل أسرة ، والاعتماد على التجربة الإيجابية لزيادة أولوية العادات والتقاليد الأسرية في جميع مواد النشاط التربوي: الأبناء ، والآباء ، والمعلمين.

6. القضاء على ذنب الوالدين لفشلهم (خطة منفصلة للعمل مع مجموعات مشكلة من الآباء).

7. نظام أنشطة البرنامج والنتائج المتوقعة

بناءً على المهام المحددة في العمل مع عائلة مختلة ، تم تحديد مجالات النشاط الرئيسية:

1. تحديد الاسر المختلة واسباب اختلالها.

أشكال العمل:

· التشخيص وتحديد العائلات المختلة.

· العائلات الزائرة.

· استجواب الوالدين والأبناء.

· محادثات فردية مع أولياء الأمور والأطفال.

· الإشراف الأسري.

نتائج:

رسم خارطة الأسرة المفككة وشهادات زيارة العائلات ؛ عملية التفتيش على الظروف المعيشية. الكشف عن درجة الخلل الأسري ، الظواهر المعادية للمجتمع ، سوء تكيف الطفل. تحضير المواد لـ PDN. بلورة الحلول ووضع خطة العمل الفردي

مع العائلة.

2. توعية الوالدين بالتربية الأسرية وحقوق الطفل.

أشكال العمل:

· زيارات منزلية.

· الاستشارات الفردية والمواضيعية للآباء والأطفال من الأسر المحرومة.

· إصدار أوراق المعلومات.

· زخرفة استاند للوالدين.

· تنفيذ المساعدة الإعلامية للأسرة.

· نقل الخبرات الأسرية الإيجابية.

· محادثات ، اجتماعات أولياء الأمور.

نتائج:

إقامة شراكات بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال. خلق تعليم شامل للآباء ، وإشراك الوالدين في التربية الذاتية التربوية. تحفيز الآباء على حل المشكلات بأنفسهم. زيادة مسؤولية الوالدين عن نفقة وتنشئة القاصرين. تحسين المناخ المحلي للأسرة ، ومنع الانحراف ، والتغلب على الظواهر الاجتماعية وعدم تكيف الطفل في المدرسة.

3. تقديم المساعدة العملية للأسرة والطفل.

أشكال العمل:

· مساعدة الأسرة في المشكلات المتعلقة بالدراسة والتنشئة ورعاية الأطفال.

· مساعدة الوالدين في جمع المستندات لتسجيل استحقاقات الأطفال ، وقسائم المصحة ، وإعانات البطالة.

· المساعدة في تقديم الإعانات التي ينص عليها القانون.

· تقديم المساعدة في الحصول على مساعدة مادية لأسرة مختلة على حساب صندوق الدعم الاجتماعي للسكان.

· تقديم المساعدة في تشغيل الوالدين من خلال خدمة التوظيف.

· إشراك الوالدين والأطفال والجمهور في الأحداث ذات الأهمية الاجتماعية.

· تقديم المساعدة التربوية للطفل.

تحديد المستوى النمائي للطفل (إذا لزم الأمر ، الإحالة إلى PMPK)

· تنظيم أنشطة ترفيهية للأطفال.

· التنظيم أثناء إجازة المخيم مع إقامة الأطفال خلال النهار على أساس المدرسة.

· تزويد أطفال من الأسر المحرومة بقسائم إلى المخيم الصحي.

· المساعدة في تشغيل الأطفال خلال فترة الإجازة من خلال خدمة التوظيف.

· الدعم المعنوي للأسرة.

· الدافع لعلاج إدمان الكحول للآباء الذين يتعاطون المشروبات الكحولية.

مشاركة العائلات المزدهرة اجتماعياً ، ومجلس المدرسة ، ولجنة الآباء ، و PDN ، و KDN و ZP ، وسلطات الوصاية والوصاية للعمل مع العائلات المفككة

- إشراك الأقارب في تربية الطفل.

· التنسيق مع الطبيب المختص.

8. خطة فردية للتدابير الوقائية للأسرة

الأم

تاريخ الولادة ________ مكان العمل________

العنوان______________________________________________________

الانطلاق _______________

مشكلة عائلية_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				مسؤول
	التفاعل داخل المدرسة
	دراسة الأسرة: مقابلة مع مدرس الفصل ؛ مسح الجيران.	شهر تسعة		مدرس اجتماعي مدير الفصل	صفة مميزة
	مسح للظروف المعيشية	شهر تسعة		مدرس اجتماعي مدير الفصل	تقرير التفتيش
	زيارة منزلية			مدرس اجتماعي مدير الفصل
	اجتماعات المدرسة	طوال العام حسب الحاجة		إدارة المدرسة ، مدرس اجتماعي مدير الفصل	بروتوكول
	احتساب تقدم الأطفال في نهاية الربع	يوميا وفي نهاية الربع		مدرس اجتماعي مدير الفصل	بطاقة الأداء
	تلخيص النتائج الأولية لتقدم الأطفال في الربع	أسبوعين قبل نهاية الربع		مدرس اجتماعي مدير الفصل
	إشراك الأطفال في الأنشطة اللامنهجية: برنامج Tourslet "مسار الخريف" المخصص للاحتفال بالذكرى الثمانين لميلاد إي. بالكين مهرجان شعوب العالم "أمي وأنا عائلة رياضية" لعبة "زارنيتسا" مسابقة "Minute of Glory"	سبتمبر وعلى مدار العام		مدرس اجتماعي مدير الفصل النائب. مدير VR ، مدرس التربية البدنية.
	الدعم النفسي للأسرة "التقييم الذاتي لشخصيتي" "إدمان الكحول - السبب والأسباب والعواقب"	خلال عام		الطبيب النفسي
	مشاركة الوالدين في أنشطة منع الإهمال والانحراف وتعزيز أنماط الحياة الصحية معرض مناسب "الخريف الذهبي" مسابقة عروض فلاش "على الرياضة" مسابقة "لا عادات سيئة!" العمل البيئي لتنظيف النهر المحلي محادثة مع أولياء الأمور حول موضوع: "المسؤولية الجنائية للقصر"	خلال العام حسب خطة BP		مدرس اجتماعي مفتش PDN مدير الفصل النائب. مدير BP
	محادثات حول الانضباط والأداء الأكاديمي وحضور الأطفال قاعة محاضرات لأولياء الأمور "أنماط التربية الأسرية مسابقة العوائل المبدعة "هيا نغني يا أمي!" عقد من الأسرة والمدرسة	خلال عام		مدرس اجتماعي مدير الفصل النائب. مدير BP	وضع العلامات في دفتر عمل الطالب
	المداهمات
	"التعليم لجميع الأطفال"	أثناء الترقية		مدرس اجتماعي مدير الفصل	جدول الغارة ، والأعمال
	"حماية"
	"أطفال الشوارع"
	"مراهقة"
	نصائح وقائية
	ربع واحد	كما هو مطلوب		مدرس اجتماعي	بروتوكول
	2 ربع
	3 ربع
	الربع الرابع
	التفاعل بين الأقسام
		كما هو مطلوب		مدرس اجتماعي	معلومة
	المنظمات العامة

علمي ومنهجي:

1. إيفانتسوفا أ. حول العمل مع العائلات التي تعاني من مشاكل. تعليم أطفال المدارس - 10 ين ، 2000.

2. جونشاروفا T. الأسر المعطلة والعمل معهم // التعليم العام. رقم 6 ، 2002.

3 - موستيفا ف. أصول منع الإهمال والتشرد للقصر: كتاب مدرسي للجامعات. - م: مشروع أكاديمي. 2003.

4. نيكيتينا ل. مربي اجتماعي في المدرسة. - م: المشروع الأكاديمي: Gaudeamus ، 2003.

5. Smirnova EO، Bykova MV هيكل وديناميات العلاقة الأبوية // أسئلة علم النفس. رقم 3 ، 2000.

6. سلطانوفا ت. العمل مع عائلات مختلة. دليل منهجي - أوفا. 2005

7.V. Tkacheva مواءمة العلاقات داخل الأسرة: أبي ، أمي ، أنا أسرة ودودة. ورشة عمل حول تكوين علاقات مناسبة داخل الأسرة. - م ، 2000.

8. Shulga TI ، الفتحة V. Spaniyard H. طرق العمل مع الأطفال المعرضين للخطر. م ، 2000.

الأسرة هي أهم وسيلة لتكوين الشخصية ورابط رئيسي في العمل الوقائي ، ولكن ليس كل الآباء والأمهات ، لعدد من الأسباب ، مستنيرين في القضايا النفسية والتربوية ، ولا يمكنهم العمل بكفاءة مع الطفل وتحقيق نتيجة إيجابية في التنشئة. يعمل علماء النفس والمعلمون الاجتماعيون ومعلمو الفصل كمساعدين لهم. يعرض المقال الجوانب الرئيسية لعمل أخصائي علم النفس في المدرسة حول منع تدخين الأطفال للتبغ في الأسرة ، ودوره في تكوين بيئة مدرسية خالية من التبغ ، ويصف أساليب العمل مثل الأنشطة التعليمية لأولياء الأمور في المدرسة. وأهميتها في العملية التربوية والتحليل النفسي والتربوي للأسر. تم الكشف عن ملامح العمل على منع تدخين الأطفال في المواقف الأسرية المختلفة ، وتقديم المشورة النفسية ودعم الأسر التي تواجه مشكلة تدخين الأطفال للتبغ ، والعمل الإصلاحي النفسي والعلاج النفسي مع الأسر المعرضة للخطر.

الكلمات المفتاحية: الأسرة ، علم النفس ، الوقاية ، العلاج ، تدخين التبغ للأطفال ، التصميم الاجتماعي ، التعليم ، الأسرة في خطر.

الأسرة هي مجتمع صغير يتم فيه التنشئة الاجتماعية للأطفال ، وذلك بفضل جهود جميع وظائفها - التعليمية ، والترفيهية (الجسدية ، والمادية ، والمعنوية ، والدعم النفسي ، وتنظيم أوقات الفراغ) ، والتبادلية (التواصل ومن خلاله - التنشئة الاجتماعية) ، التنظيمية ، النسوية (الشعور بالسعادة في الأسرة).

إنها الأسرة التي كانت وستظل دائمًا الوسيلة الأكثر أهمية لتكوين الشخصية و
رابط رئيسي في العمل الوقائي. لسوء الحظ ، العديد من العائلات مختلفة
الأسباب غير مستنيرة في القضايا النفسية والتربوية ، لا يمكن
العمل بكفاءة مع الطفل وتحقيق نتيجة إيجابية في التعليم.
غالبًا ما يأتي المتخصصون لمساعدتهم - طبيب نفساني في المدرسة ، مربي اجتماعي ،
مدرس فصل ، متخصص في المركز النفسي الذي يمكن أن يقدم
برنامج عمل هادف منهجي لتشكيل صحي

أسلوب الحياة.

حتى الآن ، يعد منع تدخين التبغ وثيق الصلة بعمل أخصائي علم النفس المدرسي ويتم تمثيله على نطاق واسع جدًا - ساعات الدراسة ، واجتماعات الوالدين ، والاجتماعات مع الأطباء ، والمناسبات العامة ، إلخ.

قبل البدء في العمل الوقائي المعقد مع طفل أو فريق أطفال ، يعمل طبيب نفساني مع الوالدين.

يواجه عالم النفس المدرسي مجموعة من مهام العمل الوقائي في الأسرة:

. الأنشطة التعليمية لأولياء الأمور في المدرسة حول أنماط الحياة الصحية ، وإنشاء مجال للمعلومات ، وتكوين حاجة الوالدين إلى التعليم الذاتي ؛

. التحليل النفسي والتربوي للأسر ؛

. الإرشاد النفسي والدعم للأسر التي تواجه مشكلة تدخين الأطفال ؛

العمل الإصلاحي والعلاج النفسي مع العائلات المعرضة للخطر.

الأنشطة التعليمية لأولياء الأمور في المدرسة حول أسلوب حياة صحي ، وخلق مجال معلومات

طريقة العمل هذه هي النوع الرئيسي للنشاط الوقائي لكامل أعضاء هيئة التدريس في المدرسة ، وخاصة علماء النفس والمربين الاجتماعيين.

تشمل الأنشطة التعليمية لأولياء الأمور فصلًا دراسيًا منظمًا أو اجتماعات الوالدين على مستوى المدرسة ، والتي تناقش العمر والخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال ، وطرق التواصل الفعال معهم ، وتقدم توصيات محددة للحفاظ على نمط حياة صحي في الأسرة والحفاظ عليه. يمكن للأخصائي النفسي أو المربي الاجتماعي ، الذي يقوم بأنشطة تعليمية ، استخدام المواقف الموضوعية ، وتقديم معلومات مفيدة وذات صلة في شكل إلكتروني ، والاحتفاظ بقسم على موقع المدرسة ، والإجابة على الأسئلة عبر الإنترنت.

أصبح هذا الاتجاه للعمل الوقائي أساسًا لبرنامج شامل للوقاية من تدخين الأطفال للتبغ "الآباء المسؤولون" ، حيث يبدأ العمل مع الأسرة بمحادثة حول المشكلة في شكل اجتماعات مع الوالدين من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر ، ثم يتم إجراء تحليل نفسي وتربوي للعائلات والعمل الوقائي الإضافي.

التحليل النفسي والتربوي للأسر

بهذا يبدأ الطبيب النفسي في العمل مع الوالدين. في سياق التحليل النفسي والتربوي ، يتم دراسة مستوى تطور الأسرة في المجال المادي والثقافي ، ويتم إبراز القيم والمبادئ التوجيهية التي يتم من خلالها تنشئة الطفل وتنميته ، خاتمة يدور حول الاتساق النفسي والتربوي والاجتماعي لأفراد الأسرة. يلاحظ عالم النفس أنواع العلاقات الأسرية ، ويحدد أدوار الحالة ومكان الطفل. والمهمة الأكثر أهمية في هذه المرحلة هي تحديد نوع الجو العاطفي والأخلاقي الذي يعيش فيه الطفل.

الإرشاد النفسي والدعم للأسر التي تواجه مشاكل

تدخين الطفل.

مع مثل هذا الطلب من الوالدين ، من المهم جمع أكبر قدر ممكن من المعلومات حول حقيقة التدخين. يجب ألا تقوم بعمل متعمق إذا جرب الطفل سيجارة مرة واحدة بدافع الفضول ، في هذه الحالة من الضروري توضيح أن الأطفال يخضعون لتأثير البيئة ؛ عليك أن تعرف من الطفل أين لاحظ الأشخاص وهم يدخنون ومن هم ، ولأي غرض أشعل سيجارة ، ومن قدم له السيجارة الأولى. بعد ذلك سيتمكن الآباء من التحدث بشكل مستقل عن مخاطر وعواقب التدخين ، وذلك باستخدام المواد والمعلومات المرئية التي يمكن الحصول عليها في مكتب الطبيب النفسي.

يجب القيام بعمل شامل طويل الأمد إذا كان الطفل يدخن بشكل منهجي وتطور لديه تغيرات فسيولوجية وسلوكية - نعاس ، قلق ، شهية زائدة أو قلة الشهية ، رائحة مميزة من الملابس واليدين والشعر ، إلخ. العديد من نماذجه: تربوية ، تشخيصية ، طبية ، نفسية (علاجية) ، اجتماعية. يجب تقديم الرعاية الطبية في مؤسسات الرعاية الصحية المتخصصة.

تتم الاستشارة النفسية بشكل فردي أو جماعي وتحتوي على المراحل التالية.

1. إقامة اتصال وربط استشاري بالعملاء.

2. جمع المعلومات حول مشكلة العميل.

3. مناقشة عقد العلاج النفسي.

4. صياغة الطلب.

5. التشاور الفعلي.

6. فحص النماذج المعدة وتوحيد النتيجة.

7. الدعم والاستشارات المستهدفة.

يستخدم العمل مجموعة واسعة من التقنيات والتقنيات - المجموعة والعائلة
العلاج النفسي ، المقابلات المنظمة ، العمل مع الاستعارات ، العلاج بالحكايات الخرافية ، الفن -
العلاج ، العلاج بالجشطالت ، التدريبات ، العلاج الموجه للجسم ،
النمذجة النفسية والتصميم الاجتماعي وغيرها اعتمادًا على المحدد
طلب.

العمل الإصلاحي والعلاج النفسي مع العائلات المعرضة للخطر

مشكلة الأسرة هي مجموعة معقدة من الأسباب ذات الطبيعة المختلفة المرتبطة بانتهاك الوظيفة التربوية للأسرة ، مما يتسبب في تشوه شخصية الطفل ويؤدي إلى سلوك منحرف. تشمل العائلات المعرضة للخطر:

. الأسرة المدمرة - الاستقلال الذاتي وانفصال أفراد الأسرة ، ونقص المعاملة بالمثل في الاتصالات العاطفية ، والنزاع الزوجي المزمن أو الصراع بين الوالدين والطفل ؛ عائلة بولي امر واحد؛

. عائلة صلبة تضامنية زائفة - الهيمنة غير المشروطة لواحد من

أفراد الأسرة ، تنظيم صارم للحياة الأسرية ، النوع القمعي

تعليم؛

. الأسرة المكسورة - يعيش أحد الوالدين منفصلاً ، لكنه يحتفظ بجهات الاتصال

مع العائلة السابقة وتستمر في أداء أي وظائف فيها ، بينما

لا يزال الاعتماد العاطفي القوي عليه.

في مثل هذه العائلات يكون الأطفال أكثر عرضة لتعاطي التبغ في وقت مبكر ، حتى

من سن 6 إلى 7 سنوات ، النظر إلى المثال السلبي للوالدين. لذلك ، المهام الرئيسية

على الأخصائي النفسي في هذه الحالة التأكد من التشخيص المبكر وحماية الطفل من التأثيرات المعادية للمجتمع. يشمل العمل المعقد مع العائلات المعرضة للخطر الفحص (المراقبة) والتشخيص وتصحيح السلوك العائلي.

إذا لزم الأمر بشكل عاجل ، يمكن للأخصائي النفسي في المدرسة أن يضم عمل سلطات الوصاية ، والعاملين الطبيين ، والمتخصصين في قسم شؤون الأحداث وحماية حقوقهم.

الطريقة الرئيسية للعمل هي الإرشاد الأسري ، حيث يساعد الطبيب النفسي في تصحيح ونمذجة مثل هذا السلوك الذي ينمو فيه الطفل في جو عاطفي صحي. شرح الآباء بالتفصيل الوضع الحالي ، والعواقب المحتملة لعدم القضاء على المشكلة ، والعمل جار للوقاية من متلازمة "الأم الباردة" أو "الأب البارد". أكثر أشكال العمل فعالية هي العلاج المشترك بالفن (العلاج بالكتب ، العلاج بالحكايات الخرافية ، العلاج بالقناع ، العلاج بالدراما ، العمل بالطين ، العلاج بالرمل ، العلاج بالموسيقى ، العلاج بالألوان ، العلاج بالصور والفيديو ، الأوريجامي ، العلاج باللعبة ، العلاج بالتساوي ، العلاج الفني. ) والتصميم الاجتماعي (منزلي ، أنا والبيئة ، عائلتنا ، إلخ). يعمل عالم النفس فقط باستخدام تلك الأساليب التي لا تسبب العدوان والشعور بالدونية في عائلة معينة. في عملية نشاط اللعب المشترك ، يختبر الطفل والبالغ تأثيرًا علاجيًا ، ويقوم الطبيب النفسي بتطويره وتقويته. من الضروري توفير الإشراف والدعم المستمرين لهذه العائلات ، وبناء الثقة وتوليد الاحتياجات المعلوماتية في مجال الوقاية. يتم تنفيذ العمل لدعم هذه العائلات حتى يترك الطفل المدرسة.

وبالتالي ، فإن المهمة الرئيسية للمدرسة في مسائل الوقاية هي إثارة حاجة الوالدين إلى التثقيف الذاتي والقيام بالأنشطة الوقائية داخل الأسرة. تتمثل طرق العمل الرئيسية في الأنشطة المشتركة للطفل والبالغ والعلاج والتدريب. من المهم للطبيب النفسي أن يخلق جوًا من الثقة وغنيًا من الناحية العاطفية ، ويكون مساعدًا للأطفال والآباء ، ويكون متواجدًا في الأوقات الصعبة ويكون قادرًا على توفير بيئة وقائية على مستوى المدرسة ، محمية من دخان التبغ.

المؤلفات

1. أنتونوف أ. و., ميدكوف الخامس. م. علم اجتماع الأسرة. م ، 1996.

2. أوفشاروفا ص. الخامس. كتاب مرجعي لعلم النفس المدرسي. الطبعة الثانية ، القس. م ، 1996.

3. شنايدر إل. ب. علم نفس الأسرة: كتاب مدرسي للجامعات. الطبعة الثانية. م ، 2006.

4. شنايدر إل. ب. الأسرة وأصول السلوك المنحرف عند الأطفال والمراهقين. السلوك المنحرف للأطفال والمراهقين. SPb. ، 2005.

5. السلوك المنحرف للمراهقين كمشكلة في العمل الاجتماعي // Divitsina NF العمل الاجتماعي مع الأطفال والمراهقين المحرومين. ملاحظات المحاضرة. روستوف غير متوفر ، 2005.

6. أولياء الأمور المسؤولين / دليل الدراسة لمعلمي المدارس الثانوية. / إد. الأول. م ، 2007.

7. الأسرة في الإرشاد النفسي: تجربة ومشكلات الإرشاد النفسي / إد. A. A. Bodaleva ، V.V.Stolin. م ، 1989.

الجوانب الاجتماعية والنفسية للعمل الوقائي مع الأسر

روجوزينا إي د.

اخصائية نفسية ، رئيسة مركز المصادر التربوية.

الأسرة هي البيئة الأكثر أهمية في تكوين الشخصية وهي جزء أساسي في العمل الوقائي ، ولكن لأسباب مختلفة لا يتم تعليم جميع الآباء في القضايا النفسية والتربوية ، فلا يستطيع الجميع العمل بكفاءة مع أطفالهم وتحقيق نتائج إيجابية في التنشئة. يصبح علماء النفس والمربون الاجتماعيون ومعلمي الصف مساعدين لهم. يعرض المقال الجوانب الرئيسية لعمل الأخصائي النفسي في المدرسة في منع تدخين الأطفال في الأسرة ودوره / دورها في تكوين بيئة مدرسية عامة غير التبغ. يتم عرض الأنشطة التربوية للوالدين وأهميتها في العملية التربوية وطريقة التحليل النفسي والتربوي للأسر. يتم وصف تفاصيل العمل مع الوقاية من تعاطي الأطفال للتبغ في المواقف الأسرية المختلفة ، في تقديم المشورة والدعم النفسيين للأسر التي واجهت مشكلة تدخين الأطفال والعمل النفسي - الإصلاحي والعلاج النفسي مع الأسر المعرضة للخطر.

الكلمات المفتاحية: الأسرة ، علم النفس ، الوقاية ، العلاج ، تدخين الأطفال ، الهندسة الاجتماعية ، التعليم ، عائلة المجموعة المعرضة للخطر.

1. أنتونوف أ. ، ميدكوف ف م. Sociologiya sem "i. M.، 1996.

2. أوفشاروفا ص. الخامس. Spravochnaya kniga shkol "nogo psihologa. - 2nd izd، dorab. M.، 1996.

3. شنايدر ل. Semeinaya psihologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. الثاني عز. م ، 2006.

4. شنايدر ل... Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov.2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social "noi raboty // Divicina N.F Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D، 2005.

6. Otvetstvennye roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. منحرف. م ، 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva، V. V. Stolina. M.، 1989.

العمل الوقائي مع العائلات في وضع خطير اجتماعيا.

تقليديا ، المؤسسة الرئيسية للتنشئة هي الأسرة ، ما يكتسبه الطفل في الأسرة في مرحلة الطفولة ، يحتفظ به طوال حياته. ترجع أهمية الأسرة كمؤسسة تنشئة إلى حقيقة أن الطفل يعيش فيها جزءًا كبيرًا من حياته ، ومن حيث مدة تأثيرها على الشخصية ، لا يمكن لأي من مؤسسات التنشئة المقارنة مع العائلة. إنه يضع أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة يكون قد تشكل بالفعل أكثر من نصفه كشخص.

يمكن أن تعمل الأسرة كعامل إيجابي وسلبي في التنشئة. التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا يوجد أحد ، باستثناء الأشخاص المقربين منه في الأسرة - الأم ، الأب ، الجدة ، الجد ، الأخ ، الأخت ، يعامل الطفل بشكل أفضل ، لا يحبه ولا يهتم. الكثير عنه. في الوقت نفسه ، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب ضررًا كبيرًا في تربية الأطفال كما تفعل الأسرة.

الأسرة هي نوع خاص من الجماعة التي تلعب دورًا أساسيًا طويل الأجل ومهمًا في التنشئة. في الأسرة يتلقى الطفل تجربة الحياة الأولى ، ويقدم الملاحظات الأولى حول كيفية التصرف في المواقف المختلفة. من المهم جدًا أن يكون ما نعلمه للطفل مدعومًا بأمثلة ملموسة ، حتى يرى أنه عند البالغين ، لا تنحرف النظرية عن الممارسة.

يُظهر تحليل الوضع الحالي للأسرة أنه في سياق إصلاحات البلاد ، أصبح الوضع أكثر تعقيدًا. كان للانخفاض الحاد في نوعية الحياة تأثير سلبي على تنظيم الأسرة ، وهيكل الاستهلاك ، وصحة أفراد الأسرة ، وإشباع احتياجاتهم الروحية والتعليمية والثقافية. تشوهت الوظائف الاجتماعية - الاقتصادية والنفسية للأسرة بشكل كبير. كان هناك اتجاه ثابت نحو تقليص دور الأسرة في تنشئة الأطفال ونموهم ، وفي ضمان صحتهم الأخلاقية والبدنية. تتفاقم حالة الأزمة التي تعيشها الأسرة كمؤسسة اجتماعية بسبب انتشار الجريمة ، وإدمان الكحول ، وإدمان المخدرات ، والتشرد ، واليتم مع الوالدين الأحياء.

يعود القصور الاجتماعي للعديد من العائلات لأسباب موضوعية ، لذلك هم بحاجة إلى الدعم. يهدف عمل المربي الاجتماعي والأخصائي النفسي في مدرستنا في المقام الأول إلى مساعدة هذه العائلات ، التي تسمى عائلات "المجموعات المعرضة للخطر".

يعكس الأطفال أنماط حياة الآباء والأمهات. من بينأسباب التي تؤدي إلى ظهور مراهقين "صعبين" ، يمكن تمييز ما يلي:

عدم وجود عمل تعليمي هادف مع الأطفال منذ سن مبكرة ؛

الجهل بمصالحهم واحتياجاتهم ؛

عدم الاستقرار السياسي والاجتماعي والاقتصادي والبيئي ؛

تقوية تأثير الزراعة الكاذبة.

العلاقات الأسرية والأسرية غير المواتية ؛

عدم السيطرة على سلوك الأطفال ، والإهمال ، وعدم الاهتمام بالأطفال ؛

التواطؤ المفرط أو العقوبة القاسية على الجنح ؛

العمالة الزائدة للوالدين في مجال الإنتاج الاجتماعي وريادة الأعمال الخاصة ؛

وباء الطلاق

فقدان الاتصال العاطفي مع الأطفال.

يجب أن تبدأ إعادة تثقيف المراهق بتصحيح العلاقات داخل الأسرة. يجب على مدرس الفصل أن يجد مناهج وكلمات فردية لكل عائلة من أجل تعزيز إمكاناتها الإيجابية.

أنواع العائلات "الصعبة":

عائلة مع أبوين "صعبين". هذه غالبًا أم عزباء يمنعها طفلها من ترتيب حياتها الشخصية. يتميز الجو في مثل هذه العائلة بالبرودة واللامبالاة وانعدام الصراع الروحي.

عائلة يغلب عليها الإهمال. في العائلات من هذا النوع ، يميل الآباء إلى شرب الكحول. بالنسبة للآباء والأمهات ، تعتبر القيود الثقافية ، وفقر المشاعر ، ونقص الروابط الروحية مع الأطفال من السمات المميزة.

تتميز العائلات بأمية أبوية تربوية. في مثل هذه الأسرة ، لا يفهم الآباء الأطفال ، ويكشفون عن جهل كامل بأساليب التأثير ، ويقللون من أهمية التربية الأسرية ، ويقوضون سلطة المؤسسات التعليمية والمعلمين.

العائلات التي تعطي الأولوية للرفاهية المادية على الحياة الروحية. في مثل هذه العائلات ، ينمو الأطفال ، كقاعدة عامة ، مستهلكين أنانيين وعمليين للغاية. والآباء يشجعون هذه الصفات عند الأبناء.

العائلات التي يعرض فيها الآباء على أطفالهم مطالب مبالغ فيها ، تقترب من القسوة. في مثل هذه العائلات ، يُعاقب الأطفال ، في كثير من الأحيان جسديًا ، على أدنى جرم. ونتيجة لذلك ، يكبر الأطفال قساة ومرارة.

مشاكل الأبوة والأمومة

الطب الاجتماعي:

• الإعاقات الجسدية وأمراض الوالدين أنفسهم ؛

  الإعاقات الجسدية وأمراض الطفل.

  الاضطرابات العقلية لأحد الوالدين.

  المرض العقلي للطفل

  إدمان الكحول والمخدرات وما إلى ذلك ؛

  انتهاك المعايير الغذائية الصحية والصحية.

الاجتماعية التربوية:

• الحماية المفرطة للطفل ؛

  يُسمح للطفل بكل شيء تقريبًا ، عدم وجود رقابة أبوية ؛

  التناقض وعدم الاتساق في أساليب الأبوة بين الوالدين ؛

  حاجز اللغة (ثنائية اللغة).

الاجتماعية والنفسية:

• الافتقار إلى المعرفة التربوية والنفسية الأساسية ؛

  الصراعات العائلية.

الاجتماعية والاقتصادية:

• المستوى المادي المنخفض للأسرة ؛

  والظروف المعيشية السيئة؛

  توفير موضوع منخفض.

الاجتماعية القانونية:

• الجهل بحقوقهم ومسؤولياتهم كآباء ؛

  عدم الكفاءة القانونية.

مراحل العمل مع الأسرة:

تشخيص مشاكل الأسرة.

العمل التربوي على التربية ، الخصائص النفسية للأطفال ، الحقوق المدنية.

المساعدة في الحصول على المساعدة الاجتماعية.

تشخيص نتائج العمل.

استهداف: مساعدة الأسرة في تذليل الصعوبات في تنشئة الأبناء وتعليمهم ، وفي توسيع معرفة الوالدين بالخصائص العمرية لأبنائهم.

مهام:

لتحسين الثقافة النفسية والقانونية للوالدين في مجال العلاقات الشخصية والأسرية والعلاقات الأبوية ؛

المساعدة في التغلب على حالات الصراع في الأسرة ؛

تصحيح العلاقات داخل الأسرة.

مبادئ المستخدمة في العمل مع الأسرة:

زيادة صورة الأسرة السليمة ؛

زيادة وضع الحياة النشطة ؛

الثقافة التواصلية (عاطفية ، إعلامية ، منطقية ، كلامية ، روحية) ؛

دعم الإدراك الذاتي للأسرة (موائد مستديرة ، إلخ) ؛

الشراكة الاجتماعية لجميع الخدمات ؛

دراسة ونشر التقنيات الجديدة ؛

منع المشاكل.

طرق:

رعاية

محادثة

التشخيص

تقديم المشورة

الطبقات

تمرين

محتوى المعلومات

التعليم

وبالتالي ، عند العمل مع الأسرة ، يجب على المرء أن يسعى إلى تعظيم الإيجابي وتقليل التأثير السلبي للأسرة على تنشئة الطفل ، لشرح العوامل النفسية داخل الأسرة التي لها قيمة تعليمية:

القيام بدور نشط في الحياة الأسرية ؛

ابحث دائمًا عن وقت للتحدث مع طفلك ؛

الاهتمام بمشاكل الطفل ، والتعمق في جميع الصعوبات التي تطرأ في حياته ، والمساعدة في تنمية مهاراته ومواهبه ؛

عدم ممارسة أي ضغط على الطفل ، مما يساعده على اتخاذ القرارات بنفسه ؛

لديهم فكرة عن المراحل المختلفة في حياة الطفل ؛

احترام حق الطفل في إبداء آرائه ؛

أن تكون قادرًا على كبح جماح غرائز التملك ومعاملة الطفل كشريك متساوٍ لديه خبرة حياة أقل حتى الآن ؛

يحترم رغبة جميع أفراد الأسرة الآخرين في ممارسة مهنة وتحسين أنفسهم.

النتيجة المتوقعة:

تحفيز الوالدين على حل المشكلات بشكل مستقل وفعال.

الجدول 1

أنواع العائلات المشكلة

مهام Homeroom

العائلات ذات الوالدين "الصعبين". هذه ، على سبيل المثال ، أم عزباء يمنعها طفلها من ترتيب حياتها الشخصية. الجو في مثل هذه العائلة هو البرودة واللامبالاة وقلة الاتصال الروحي.

أحب الأم لنفسك ، واكتسب الثقة ؛ إذا كانت قلقة من هذا ، فلا تتعجل في الإساءة.

حاول أن ترى نفسك من خلال عيون والدتك. سيساعدك هذا على فهمها بشكل أفضل والتحكم في موقفك تجاهها.

الاهتمام بمصير المراهق ، لإيقاظ المسؤولية عن مستقبله.

بلطف ولباقة لمس موضوع رغبة الأم الطبيعية في ترتيب حياتها الشخصية ؛ إيقاظ الحاجة إلى الاتصال العاطفي مع الطفل ، والحلول المشتركة لمشاكل الحياة اليومية

العائلات التي يسود فيها الإهمال. في مثل هذه العائلات ، يميل الآباء إلى شرب الكحول. يتسم الآباء بالقيود الثقافية ، وفقر المشاعر ، وانعدام الروابط الروحية مع الأطفال

إثبات صبر للوالدين التأثير الضار لأسلوب الحياة الذي يقوده على المراهق.

انتبه للمشاعر التي يمر بها المراهق والألم والعار والاستياء من الأب والأم.

تعرف على أي من الوالدين يتمتع بسلطة كبيرة في الأسرة ، والذي يمكن أن يصبح داعمًا في ظروف المعيشة المتغيرة.

إشراك المراهق في تواصل أوسع مع الأشخاص من حوله ، وتقديم الدعم المعنوي ، وإقامة السيطرة

تتميز العائلات بأمية أبوية تربوية. الآباء لا يفهمون الأبناء ، ويكشفون عن جهل كامل بأساليب التأثير التربوي ، ويقللون من أهمية التربية الأسرية ، ويقوضون سلطة المدرسة والمعلمين

لتكوين أولياء الأمور الحاجة إلى المعرفة التربوية من خلال التشاور معهم ، وإدراجهم في العمل المنهجي للمدرسة مع أولياء الأمور.

أيقظ الاهتمام بالتعليم الذاتي.

لغرس فكرة أن جميع الأطفال بحاجة إلى آباء متعلمين

العائلات التي تعطي الأولوية للرفاهية المادية على الحياة الروحية. ينمو الأطفال في مثل هذه العائلات كمستهلكين أنانيين وعمليين للغاية. يشجع الآباء هذه الصفات

تغيير التوجه الحياتي للوالدين.

لإثارة اهتمام المراهق بتنمية العالم الروحي الداخلي.

عند لقاء أولياء الأمور في المنزل والمدرسة ، استخدم التأثير غير المباشر ، بالاعتماد على المصالح الصحية

العائلات التي يضع فيها الآباء مطالب عالية على أطفالهم ، وغالبًا ما تقترب من القسوة. غالبًا ما يُعاقب الأطفال جسديًا ، مما يجعلهم يكبرون في حالة من الغضب والعنف.

لإثبات للوالدين أنه يجب معاملة الطفل على قدم المساواة ، ورفض التصرف من موقع القوة.

معاملة الطفل كشخص له حقوق متساوية في الاستقلال والاحترام.

إثبات أن الصبر والتعاطف مع الطفل هو الأداة الرئيسية في التربية

خطة

العمل مع أسر مختلة

الأحداث

التوقيت

المصالحة والقوائم.

شهر تسعة

تحديث فهرس البطاقة.

خلال عام

تحديد الأسر (المختلة وظيفيا) والأسر التي تتهرب من تربية أطفالها.

خلال عام

مداهمات على العائلات المفككة

خلال عام

تحضير المواد لـ CDN و RFP

الضرورة

التسليح ونزع السلاح من VSHU

خلال عام

الدعوة لاجتماعات مجلس الوقاية.

خلال عام

التعاون مع وزارة الوصاية والوصاية ، KDN و ZP ، PDN ، قسم سياسة الشباب.

خلال عام

مساعدة معلمي الفصل في العمل مع العائلات المفككة.

خلال عام

المحادثات الوقائية الفردية (بمشاركة علماء النفس ومفتش PDN ونائب مدير العمل التربوي)

خلال عام