مهام لتكوين المهارات الثقافية والصحية عند الأطفال. تنظيم لحظات النظام في مختلف الفئات العمرية

نبذة مختصرة عن لحظة النظام "الغسل" في الفئة العمرية المبكرة

استهداف: تطوير مهارات غسل اليدين بأنفسهم

مهام:

التعليمية:

• تحسين مهارات غسل اليدين والوجه بشكل مستقل.
• علم الأطفال تسمية مواد المرحاض بشكل صحيح.
• استمر في تطوير مهارة استخدام المنشفة الفردية والمشط.
• استمر في تعليم الأطفال الإجابة على أبسط الأسئلة.
• لتنشيط حديث الأطفال الكلمات التي تدل على الفعل: اغسل ، ارفع أكمامك ، رغوة الصابون ، اغسل الصابون ، مشط شعرك.

النامية:

• تنمية الذاكرة والتفكير
• تطوير الاستقلال والأحاسيس اللمسية.
• تطوير المفردات

تربية:

• لتثقيف المهارات الثقافية والصحية.

إثراء المفردات الخاصة بك:معطر ، صابون ناعم ، منشفة.

الأساليب المنهجية:

حالة اللعبة ، إظهار المعلم ، تصرفات المعلم مع الأطفال ، أسئلة المعلم وإجابات الأطفال ، الشرح ، إظهار أدوات المرحاض ، قراءة أغاني الحضانة ، مقتطفات من القصائد ، وإتاحة الفرصة للأطفال لإنهاء الكلمات والعبارات أثناء القراءة. أغاني الأطفال المألوفة والقصائد.

عمل تمهيدي:

محادثات حول الغرض من الصابون وكيف يحدث ؛ فحص صور المؤامرة مع صورة الأشياء المستخدمة للغسيل ، باستخدام هذه الألعاب التعليمية "حقيبة رائعة" ، "سنعلم كاتيا أن تغسل" ، "ميشا تزور ماشا" ، "دمى الاستحمام". تعرفنا على الماء ، الخصائص ، حيث يمكن العثور عليها ... لقد تعلمنا ألعابًا مستقرة جديدة "استيقظنا ..." ، "أوميفالوشكا" (يُنظر إلى الأرنب الرمادي على أنه يغسل وجهه ...). تعلم أغاني الحضانة ، وألعاب الأصابع ، وقراءة مقتطفات من قصيدة K.I. " فتاة قاتمة "وأعمال أخرى.

تحرك GCD

مراحل	نشاط المعلم	أنشطة الأطفال	الأساليب المنهجية
استهلالي	يا رفاق ، ما أنتم جميلة ، أنيقة ، أنيقة. أرى أنك في مزاج جيد اليوم ". دعنا نلعب معك قليلا. اهلا شمس! (ارفع يديك) مرحبا انا! (مقابض تجاه نفسك) مرحبا يا معلمي! (مقابض أمامك) مرحبا العشب والمرج! (تذبذب المقابض في الأسفل) مرحبا صديقي العزيز! (نشر الذراعين على الجانبين) هؤلاء زملاء عظماء! لقد استقبلنا بعضنا البعض. يا رفاق ، اليوم لم آتي إليكم وحدي ، جاء معي الطبيب أيبوليت. (يظهر لعبة ايبوليت) إنه يريد أن يرى ما إذا كان بإمكاننا غسل أيدينا في صورة سوامي. حسنًا ، ماذا سيظهر الرجال للطبيب كيف نغسل؟	يقف الأطفال في دائرة على السجادة كرر الحركات خلف المعلم نعم	تنظيم الوقت الموقف العاطفي لحظة مفاجأة رسالة الموضوع
الرئيسية	يذهب المعلم مع الأطفال إلى الحمام. ماذا نفعل قبل غسل أيدينا؟ هذا صحيح ، عليك أن تشمر عن سواعدك حتى لا تبلل ملابسك. فانيا ، أرني كيف تشمر عن سواعدك. من لا يلف كم ، لن يحصل على بعض الماء! حسنًا ، تم طي الأكمام. الآن ، دعنا نريك كيف تغسل يديك ، يد تغسل الأخرى. الجمباز الاصبع: "نغسل اليدين" "آه ، ماء ، ماء ، ماء! (افرك راحة يدنا بشكل إيقاعي ، وتقليد "غسل اليدين") سنكون دائما نظيفين! رذاذ إلى اليمين ، ورذاذ إلى اليسار! (اضغط بأصابعك في قبضة ، ثم افرد أصابعك بقوة ، كما لو كنت تنفض الماء) لقد أصبح جسمنا مبتلاً! باستخدام منشفة منفوشة (تقلد الحركات القوية بالتناوب تجفيف كل يد بمنشفة) امسح الأقلام بسرعة كبيرة! يذهب المعلم إلى الصنبور ويقرأ قافية الحضانة: "نحن نعلم ، ونعرف ، نعم ، نعم ، نعم ، أين يختبئ الماء هنا. تعال للخارج ، جئنا لنغتسل حسنًا ، النخيل يتم غسل الفتات بالصابون " أولاً ، بلل يديك بالماء ، ثم افرك يديك بالصابون وافرك راحة يدك بالأخرى. بعد ذلك ، اغسل الرغوة بالماء ولا تنس أن تصافح يديك. انظروا يا رفاق ما مقابض الصلب؟ كما لو كانوا يرتدون قفازات بيضاء. حسنًا ، الآن اغسل رغوة الصابون من يديك واغسل وجهك. قراءة قافية الحضانة: المياه المياه، اغسل وجهي! لتجعل عينيك تلمعان لجعل خديك يتحولان إلى اللون الأحمر حتى يضحك الفم ، وكان السن يعض. احسنتم يا أولاد! دعونا نظهر أقلامنا للدكتور ايبوليت. لعبة تطوير النطق الصوتي كيف تتدفق مياه الصنبور؟ كيف أزيز الماء في الغلاية؟ كيف يتساقط المطر؟ أحسنتم يا رفاق ، كان أيبوليت سعيدًا بكم. دعنا نقول وداعا له حتى نلتقي مرة أخرى	يذهب الأطفال إلى الحمام. شمروا عن سواعدكم يشمر جميع الأطفال عن سواعدهم. مارس الجمباز بالأصابع الأطفال يرغون أيديهم بالصابون. صابوني بعد الاغتسال ، يأتي الأطفال إلى لعبة إيبوليت ويظهرون له أيديهم ووجههم النظيفين. (s-s-s) (sh-sh-sh)

ايرينا سينيتشيفا
تنمية مهارات الرعاية الذاتية لدى أطفال الحضانة

استهداف: التعرف على الأساليب والشروط الفعالة للتكوين مهارات الخدمة الذاتية(الملابس - التعري ، الأكل ، الإجراءات الصحية والنظافة)في حضانة أطفال جماعية

ملاءمة:

تستغرق عمليات النظام (التغذية ، والنوم ، والاستيقاظ ، والاستعداد للمشي والعودة منه ، وتنفيذ إجراءات النظافة) جزءًا كبيرًا من وقت الاستيقاظ. يحتاج الأطفال إلى تعليم المريض ومساعدة الكبار المباشرة.

مهام:

1. دراسة وتحليل الأسس النظرية لمشكلة التكوين مهارات الرعاية الذاتية للأطفال الصغار.

2. لإثراء الموضوع- البيئة التنموية للمجموعة(ألعاب تعليمية ، كتيبات).

3. حدد الأنشطة المناسبة لتشكيل أطفال مجموعة الحضانة مهارات الرعاية الذاتية.

النتيجة المتوقعة:

تمكن مهارات الرعاية الذاتية لأطفال الحضانة;

زيادة الكفاءة التربوية للآباء في التربية مهارات الرعاية الذاتية لدى أطفال مجموعة الحضانة.

مراحل التعليم الذاتي:

المرحلة الأولى - دراسة الأدب العلمي والتربوي

المرحلة 2 - تكوين الخبرة حول الموضوع ، والتنفيذ في الممارسة

المرحلة 3 - عرض الخبرة حول الموضوع

خطة عمل طويلة المدى

لحظات النظام الأنشطة التربوية المباشرة الأنشطة المشتركة للمربي و الأطفال

أنشطة عملية الأطفال

العمل مع الوالدين

أكتوبر نوفمبر ديسمبر

حالة لعبة الطاقة "كيف علمت والدتي الدب أن يأكل بشكل صحيح"قراءة أغاني الحضانة "حسنا حسنا", "جيف ، توتوشكي"فعلت. اللعبة "لنري الأرنب كيفية حمل الملعقة بشكل صحيح"استشارة لتكوين الوالدين مهارات الرعاية الذاتية لدى الأطفال من عمر 2-3 سنوات»

غسل و مهاراتدقة الفحص والحديث عنها الصور: "الأطفال يغسلون أيديهم", "أمي تغسل ابنتها"

فعلت. اللعبة "الدمية مرضت"قراءة أغاني الحضانة "Vodichka، vodichka"

"Bul - bul - Bul - bulmurs voditsa"فعلت. مراقبة "لنصنع قوارب"

"كيف نغسل راحة يدنا ونعصرها"

"دعونا نلبس الدمية ماشا في نزهة على الأقدام", "دعونا نخلع ملابس الدمية بعد المشي"قراءة قافية الحضانة "ماشا الصغيرة لدينا", "الشمس تمشي في السماء"فعلت. اللعبة أظهر المنشفةفعلت. التمرين "أحذية مشاجرة _ كوّن صداقات", "ضع ملابسك في أماكنهم"

يناير فبراير مارس

فعلت. اللعبة "دعونا نطعم الدمية ماشا", "دول تانيا تتناول الغداء"قراءة قافية الحضانة "في kalachi الجدة", "ذهبت القطة إلى السوق"لعب دور لعبة "زيارة ميشكا"، غرفة اللعب قارة: "نحن نتناول الغداء"... ألعاب الأطفالفي ركن الدمية مع أدوات المائدة "

مذكرة للآباء "ميزات العمر الأطفال 2-3 سنوات»

غسل و درس مهارات التنظيف"قفازات الصابون"

حالة اللعبة "دعونا نقول للأرنب كيف يستخدم منديل"

النظر في قطعة الأرض الصور: "الأطفال يسبحون".

قراءة قافية الحضانة "Cockerel - Cockerel"فعلت. مراقبة "سنمشط الدمية"

لعب دور لعبة: "صالون"

خلع الملابس - خلع الملابس. اللعبة "لنختار ملابس للدمى" "رتب الدمية"

قراءة K. Chukovsky "Moidodyr"

فعلت. اللعبة: "أحذية ماكرة"

فصل: "اربط ورباط".

تمرين تعليمي: "دعونا نضع الدمية العليا في النوم".

ابريل مايو يونيو

هل الغذاء. اللعبة "غداء عند الدمى" "سنساعدك على ترتيب الطاولة"قراءة قصة "ماشا تتناول الغداء"

قراءة قافية الحضانة: "سوف أطهو لفافة"فعلت. مراقبة "دعونا نبين Piggy كيف تأكل بشكل صحيح"

ألعاب الأطفال في ركن الدمية: "لنضع طاولة للدمى", "الدمية كاتيا تشرب الشاي".

مائدة مستديرة "استخدام القوافي وفعل. ألعاب في التعليم مهارات الرعاية الذاتية عند الأطفال»

غسل و هل مهارات اللطف... اللعبة "القليل من الماء ، القليل من الماء"لعبة - درس "أنوف - سنابس تعليمي التمرين: "دعونا نظهر للدب كيف يجفف نفسه بمنشفته"..

فعلت. اللعبة "دعونا نغسل الدمية"

قراءة قافية الحضانة "حنق ، حنق ، حنق"اللعبة "فونتانشيك"

فعلت. اللعبة: "نستحم دمية كاتيا"... النظر في صور المؤامرة.

خلع الملابس - خلع الملابس. ألعاب "لنعلم Stepa كيفية ارتداء الملابس للنزهة".

فعلت. اللعبة "لنعلم الأرنب كيفية الضغط على الأزرار"

قراءة أغاني الحضانة: "ها هم أحذية"تعلم الآية "ماشا ترتدي قفاز"

ألعاب لعب الدور "منزل"و "عائلة": - صنع موقف اللعبة "الدمية كاتيا تريد النوم"النظر في صور المؤامرة "أطفال في نزهة" (في أوقات مختلفة من السنة).

يوليو أغسطس سبتمبر

هل الغذاء. ألعاب "ماذا تحتاج الدمية!" "غداء عند الدمى"فعلت. مراقبة "لنخبر Piggy كيف تأكل بشكل صحيح"

قراءة S. Kaputikyan "من سينهي الشراب عاجلاً"الألعاب قارة:

"دعا الدب الأرنب والقنفذ لزيارة"

فعلت. السابق. "كيف يمكنني تناول الطعام بشكل جيد"محادثات مع الآباء:

نحن معتادون الأطفالتأنق في المنزل بالترتيب الصحيح.

غسل و مهاراتالنظافة الاعتبار الصور: "الفتاة القذرة", "الفتاة أنيقة".

حالة اللعبة "اغسل يدي الدمية", "أوميفالوتشكا"قراءة قصائد أ. بارتو "الفتاة القذرة"... انطلاق "كيف أعطى Moidodyr صابون فانيا"... وعظي اللعبة: "لماذا نحتاج هذا؟" (مع مواد الحمام)... فعلت. اللعبة ”زيارة الدمى الأطفال»

"كبر ، جديلة ، حتى الخصر"

خلع الملابس - خلع الملابس. اللعبة "لنعلم ميشكا وضع الأشياء في الخزانة"

فعلت. اللعبة "كل شيء له مكانه"

قراءة I. Muraveika "أنا نفسي"

قراءة قافية الحضانة: "واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة ، سنذهب في نزهة على الأقدام"فعلت. اللعبة "استيقظت الدمية العليا"حالة اللعبة "يمكنني أن ألبس نفسي"

حالة اللعبة "دعنا نوضح لك كيفية طي الملابس قبل النوم"

تنظيم لحظات النظام في مختلف الفئات العمرية.

إن تربية الطفل وتعليمه ونموه تحددها ظروف حياته في رياض الأطفال والأسرة. الأشكال الرئيسية لتنظيم هذه الحياة في رياض الأطفال هي: اللعب وأشكال النشاط المرتبطة به ، والصفوف ، والنشاط العملي الموضوعي.

اللعبة. النوع الرئيسي من النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة هو لعبة مؤامرة ، تكمن خصوصيتها في الطبيعة الشرطية للإجراءات. تسمح اللعبة للطفل في موقف خيالي بتنفيذ أي أعمال تجذبه ، وظائف لعب الأدوار ، ليتم تضمينها في مجموعة متنوعة من الأحداث. يعتبر اللعب نشاطًا ذا قيمة جوهرية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يمنحه شعورًا بالحرية ، والخضوع للأشياء ، والأفعال ، والعلاقات ، مما يسمح له بإدراك نفسه تمامًا "هنا والآن" ، لتحقيق حالة من الراحة العاطفية ، والانخراط في مجتمع أطفال قائم على التواصل الحر بين أنداد.

اللعب مهم أيضًا لنمو الطفل. إنه يطور القدرة على التخيل ، والتنظيم التعسفي للأفعال والمشاعر ، ويكتسب خبرة التفاعل والتفاهم المتبادل. إنه مزيج من القيمة الذاتية للعب للطفل وقيمته التنموية الموضوعية التي تجعل اللعب الشكل الأنسب لتنظيم حياة الأطفال ، لا سيما في سياق التعليم العام قبل المدرسي.

في رياض الأطفال الحديثة ، يتم استخدام اللعب فقط "كملحق" للعملية التعليمية لاكتساب المعرفة ، التي تحددها متطلبات البرنامج. يقوم المعلم عادة باللعب مع الأطفال بنفس طريقة الفصول الدراسية - يحدد الموضوع ، ويخصص دورًا ومكانًا لكل مشارك ، ويصف الإجراءات وينظمها ، ويقيم صحتها. نتيجة لذلك ، يتخذ اللعب في رياض الأطفال مظهرًا مشوهًا يشبه الاحتلال الأمامي أو النشاط المفروض.

من أجل أن يصبح اللعب وسيلة حقيقية للإدراك الذاتي الإبداعي للطفل ولأداء وظائفه التنموية بالكامل ، يجب أن يكون خاليًا من الموضوعات التي يفرضها الكبار "من فوق" وتنظيم الإجراءات. يجب أن يكون الطفل قادرًا على إتقان "لغة" اللعبة المعقدة بشكل متزايد - الطرق العامة لتنفيذها (العمل الشرطي ، تفاعل الدور ، التخطيط الإبداعي) التي تزيد من حرية التنفيذ الإبداعي لأفكاره.

كل هذا ممكن إذا تم التخلي عن الفكرة النمطية الحالية عن اللعب كعملية منظمة لـ "الدراسة الجماعية للمعرفة" وتغير موقف المربي في اتجاه اللعبة. يقوم المربي ، من خلال الانخراط في أنشطة مجانية للأطفال ويتخذ مكانة الشريك في اللعب ، بإنشاء منطقة من التطور القريب من اللعب المستقل للأطفال.

يجب تنظيم اللعب في رياض الأطفال ، أولاً ، كلعبة مشتركة بين المعلم والأطفال ، حيث يعمل الكبار كشريك يلعب وفي نفس الوقت كحامل "لغة" معينة للعبة. السلوك العاطفي الطبيعي للمربي ، الذي يقبل أفكار أي طفل ، ويضمن الحرية والسهولة ، ومتعة الطفل من اللعبة ، يساهم في ظهور رغبة الأطفال في إتقان أساليب اللعب بأنفسهم. ثانيًا ، في جميع المراحل العمرية ، يجب الحفاظ على اللعب كنشاط حر مستقل للأطفال ، حيث يستخدمون جميع أدوات اللعب المتاحة لهم ، ويتحدون بحرية ويتفاعلون مع بعضهم البعض ، حيث يكون عالم الطفولة ، إلى حد ما ، مستقلًا. للبالغين.

إلى جانب اللعب ، يحتل النشاط الإنتاجي المجاني للأطفال مكانًا مهمًا في حياة الطفل (بناء ، وبصري ، وما إلى ذلك). كما هو الحال في اللعب ، يتم إثراء فرص نمو الطفل هنا.

الطبقات. مكان مهم في حياة روضة الأطفال ينتمي إلى الفصول الدراسية. تهدف إلى نقل المعرفة والمهارات والقدرات من قبل المعلم إلى الطفل. عادة ما يُفترض أن هذا يؤدي إلى إثراء ثقافة الطفل الجسدية والروحية ، ويساهم في تكوين استقلاليته ، والقدرة على النشاط المنسق المشترك ، والفضول. ومع ذلك ، فإن الممارسة السائدة هي أن محتوى المعرفة المنقولة في الفصل يضبط الطفل بشكل أساسي لمهام التعلم في المدرسة. الطريقة السائدة في إجراء الفصول الدراسية - التأثير المباشر للمعلم على الطفل ، وشكل التواصل بين الأسئلة والإجابات ، وأشكال التأثير التأديبية - يتم دمجها مع التقييمات الرسمية. يتم تقييم إنجاز الطفل مقابل معايير المجموعة.

في ظل هذه الظروف ، ينحصر التعليم في نقل المعرفة والمهارات والقدرات إلى الأطفال ، وهو ما يتحول إلى غاية في حد ذاته. معظم المعرفة لا تتعلق بالظروف المعيشية للأطفال في رياض الأطفال والبيئة المباشرة ويجب تعلمها "للاستخدام المستقبلي". في الوقت نفسه ، يعمل التمكن من المعرفة كمتطلب إلزامي للبرنامج ويصاحبه أشكال رقابة صارمة. المعرفة البديهية التي يكتسبها الأطفال في الحياة اليومية ، والتي يمكن أن تصبح مصدرًا للمصالح المعرفية ، يتم تجاهلها واستبدالها بمعرفة مبتذلة مقدمة في شكل جاهز. في الوقت نفسه ، يتم قمع فضول الأطفال الطبيعي ، وأصبح التأثير التنموي للتعلم ضئيلًا وغير محسوب.

لا ينبغي أن يكون التدريس المباشر هو الشكل السائد لتنظيم الفصل الدراسي. يتم التعلم أيضًا في سياق أنشطة اللعب.

من أكثر الطرق فعالية لتعليم الأطفال في الفصول الدراسية اللعب التعليمي. تحتوي قواعد اللعبة على مهام تربوية ، وتحتوي المادة التعليمية على طرق لعب لأفعال يتعلمها الطفل. لذلك ، عند طاعة الحاجة إلى اتباع القاعدة ، يتقن الطفل التنظيم التعسفي للسلوك ، ويتقن مهارات الاتصال ، ويتعلم تنسيق أفعاله مع تصرفات الشركاء. في عملية التشغيل باستخدام مادة اللعب ، يطور الطفل القدرات المعرفية: القدرة على استخدام المخططات والنماذج ، والتنظيم الذاتي المعرفي - الانتباه ، والذاكرة ، والخيال - من خلال الإجراءات لربط الأشياء والعلامات ، والإجراءات بأشياء بديلة. من الضروري بناء النظام الأكثر اكتمالا للألعاب التعليمية ، لاستيفاء الروابط المفقودة عن طريق التعديل المرن للألعاب الموجودة وإنشاء ألعاب جديدة. وهكذا ، فإن اللعب ، جنبًا إلى جنب مع التفسيرات الضرورية في شكل التأثير المباشر للبالغين ، يشكل شكلاً محددًا من أشكال تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - نوع من توليف اللعب والنشاط ، وبالتالي إزالة التعارض التقليدي لهذين الشكلين من التعليم.

يجب أن يركز البرنامج الذي يحدد محتوى الفصول الدراسية على استيعاب الأطفال للأفكار والوسائل وأساليب النشاط اللازمة لتشكيل أساس الثقافة الشخصية.

نشاط موضوعي عملي. تقليديا يشير إلى مجال تعليم العمل. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يتم تجاهل مصالح الطفل الخاصة من أجل تشكيل المسؤولية والمثابرة والانضباط. ونتيجة لذلك ، فإن الاهتمام بأنشطة البالغين إما لا يتشكل أو يتلاشى ، ويتم إضعاف جوهر الموقف القيم تجاه العمل والعاملين. لا يشترك الطفل في العمل الحر والإبداعي كقيمة عالمية ، ولكن في العمل القسري ، وهو ضروري فقط للحصول على الموافقة وتجنب العقوبة. وبالتالي ، هناك القليل من المواقف المبررة تجاه الطفل على أنه "مجتهد" أو "كسول" بالفعل في السنة الرابعة من حياته ؛ تكوين ضائقة عاطفية وموقف سلبي تجاه مهام العمل لدى الطفل على أساس هذه التسميات.

من الضروري التغلب على التوجه ضيق الأفق في تنظيم النشاط الموضوعي العملي للأطفال ، وتغيير طرق إشراك الأطفال في هذا النشاط بشكل جذري وأشكال تعريفهم بعمل الكبار. توسيع نطاق الأمور العملية من خلال تضمين الطفل في دائرة الاهتمامات الحقيقية ، وليس المصطنعة له ، بشأن الآخرين. تنمية الحاجة الطبيعية للأطفال لتقليد تصرفات الكبار ؛ لتحفيز أشكال مستقلة من مظاهر نشاط الأطفال. لا تشكل المهارات والقدرات العمالية على وجه التحديد محتوى تعليم العمل والتدريب في رياض الأطفال ، ولكن تطوير القدرة على استخدام الأشياء والأدوات بإرادتهم الحرة في النشاط العملي القائم على الموضوع.

بالنسبة للممارسة التربوية ، التفصيل وزيادة حجم المعرفة حول الإنتاج (التكنولوجيا ، عمليات العمل ، المواد الخام ، إلخ) ، التي يعتبر فيها الشخص العامل "يغرق". بدلاً من ذلك ، يحتاج الأطفال إلى تعريفهم بأهدافه وصعوباته وقراراته ونجاحاته وهزائمه وانتصاراته ، مع التجارب التي تسببها هذه الجوانب من حياة الشخص البالغ. الطريق إلى هذه الأفكار هو النشاط العملي المشترك للأطفال مع الكبار ، ولعب الأدوار ، والفن.

في هذه الأنواع من النشاط والاتصال تتطور الخصائص الفردية والشخصية للطفل ، والتي لا يمكن "نقلها" في عملية التعليم والتدريب المباشرين.

في الممارسة الحديثة للتعليم ما قبل المدرسي العام ، يسود نهج عمري مفهوم ظاهريًا. صحيح في جوهره ، هذا التوجه يقتصر فقط على فكرة تجنيد المجموعات وفقًا لمبدأ العمر والاستهداف الصارم حسب العمر للبرنامج والتوثيق المنهجي. كل هذا لا يوجه المربي إلى الخصائص العمرية لطفل معين ، ولكن إلى بعض المعايير الموحدة المجردة ، مما يغلق الطريق أمام أي مظاهر للنهج الفردي. يعيش الطفل كما لو كان في حوض مائي - كل لحظات الحياة تتم محاطًا بالبالغين أو الأقران. يجب على المعلم تحديد وقت الأطفال بشكل مصطنع ، حتى بالنسبة للاحتياجات الأساسية. يتحول النظام إلى غاية في حد ذاته. يتم استنفاد البيئة الاجتماعية للأطفال بشكل كبير. يتم وضع الطفل دائمًا في الزاوية - "ركن اللعب" ، "ركن الطبيعة". معدات مرافق رعاية الأطفال منخفضة للغاية.

يفترض موقف علم أصول التدريس الموجه نحو الشخصية أن الطفل يُنظر إليه في مجموع كل مظاهره الفردية ، بما في ذلك العمر. وبالتالي ، فإن البديل عن الوضع الحالي هو الحاجة إلى تحويل التركيز إلى نهج فردي. هناك حاجة لتغيير حاد في توجه المربي ، الذي يجب أن يرى في كل طفل السمات المتأصلة فيه ، وليس تلك التي لديه (أو لا يمتلكها) كما هو الحال في "الخمس سنوات" المعممة. ، "ست سنوات" ، إلخ.

تبدأ إعادة هيكلة تنظيم حياة الأطفال في رياض الأطفال بتجنيد المجموعات. من الضروري تقليل حشوها ، وفي سن أصغر يجب أن تكون أقل كثافة مما كانت عليه في سن أكبر. يُنصح بممارسة روابط مؤقتة لمجموعتين ، تنظيم مجموعات "ثنائية" ، عندما (كما هو الحال في البلدان الأخرى) يعمل اثنان من المعلمين في وقت واحد مع الأطفال ، يقوم أحدهم بإجراء ألعاب أو فصول بالتناوب مع مجموعات فرعية صغيرة من الأطفال ، والآخر في هذا الوقت يلاحظ الأنشطة المجانية للباقي ، ويقدم المساعدة الفردية لمن يحتاجون إليها.

ستكون الفئة العمرية هي الوحدة التنظيمية الرئيسية في مرفق رعاية الأطفال (غرفة اللعب المشتركة وغرفة النوم وما إلى ذلك). في المجموعة ، يتم عقد جزء من الفصول ولحظات منفصلة للنظام. في الوقت نفسه ، تعتبر المجموعة نظامًا مفتوحًا (إلى الحد الذي لا يتعارض فيه مع المتطلبات الصحية والنظافة) ، حيث يمكن للأطفال في معظم الأوقات ، بما في ذلك الفصول الدراسية ، أن يقضوا في مجتمعات من مختلف الأعمار تتشكل داخل رياض الأطفال. تعد الاتصالات المنتظمة للطفل مع شركاء من مختلف الأعمار مفيدة في تكوين تجربة اتصال كاملة ، مما يفتح فرصًا إضافية لتطورها من خلال التعلم المتبادل عندما يتفاعل الأطفال الأكبر سنًا مع الصغار. وبالتالي ، يتم تشكيل مجتمع كامل للأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة ، خالية من أي تقسيمات اصطناعية ، مع مجموعة متنوعة من أشكال التواصل مع الأطفال.

يتم تسهيل إثراء التجربة الاجتماعية للأطفال ليس فقط من خلال التواصل مع مختلف الأطفال ، ولكن أيضًا مع مختلف البالغين. المشاركة النشطة للوالدين في حياة رياض الأطفال ضرورية ليس فقط أثناء غياب الأطفال (اجتماع الوالدين ، غسل النوافذ ، إلخ). إنها تشكل بيئة اجتماعية كاملة ، وتساهم في ترسيخ وحدة الأسرة ورياض الأطفال. الآباء في رياض الأطفال ليسوا غرباء! الوقت الذي يمكن فيه للوالدين إحضار الأطفال واصطحابهم غير منظم بشكل واضح.

وقت شخصي. يجب أن توفر قواعد حياة الأطفال مكانًا للتعبير الحر والمتنوع لمصالح الطفل نفسه. هذه ليست إجازات فقط ، بل هي أيضًا وقت يمكنه فيه القيام بأشياءه المفضلة ، مع العلم أنه لن يضطر إلى القيام بأي أنشطة أخرى. الحصول على وقت فراغ والقدرة على ملئه لا يقل أهمية بالنسبة للطفل عن المشاركة في الأنشطة الجماعية.

يجب أن يخضع تنظيم البيئة الموضوعية في رياض الأطفال لهدف الرفاه النفسي للطفل. يجب أن يستند إنشاء الأجزاء الداخلية للمبنى ، وإنتاج أثاث الأطفال ، والألعاب والألعاب ، ومعدات التدريب البدني ، والمعدات الرياضية إلى المبادئ العلمية - وهو نوع من "بيئة العمل الخاصة بالطفولة". الثقافة الداخلية العالية للطفل ليست رفاهية ، ولكنها شرط لبناء "بيئة نامية". يتطلب إثراء أشكال حياة الطفل في رياض الأطفال استخدامًا أكثر مرونة وتنوعًا للمساحة. من البدائل للتثبيت الوظيفي الصارم للمناطق والزوايا داخل المباني والمناطق تكييفها لتلبية احتياجات ومصالح الطفل نفسه ، عندما تتاح له الفرصة ليشعر باستمرار بأنه مالك كامل للألعاب ، ويتنقل بحرية في جميع أنحاء روضة ، استمتع بحياة الأطفال والكبار من حوله.

ملاءمة. الروتين اليومي المصمم بشكل صحيح له أهمية صحية وتربوية كبيرة. التكرار يوميًا ، يعلم جسد الطفل إيقاعًا معينًا ، ويوفر تغييرًا في الأنشطة (اللعب ، والتعليم ، والعمل) ، وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. يساهم تنفيذه في تكوين المهارات الثقافية والصحية ، وتعليم التنظيم والانضباط. يعزز التنفيذ الدقيق للنظام الإحساس بالوقت لدى الأطفال ، ويبدأون في تقديره.

وبالتالي ، فإن متطلبات النظام ، التي تم وضعها وفقًا لمهام التنشئة والخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تساهم في تنشئة أطفال أصحاء ونشطين ونشطين ومنضبطين وتمكن من حل مشاكل التنمية الشاملة والاستعداد بنجاح. منهم للمدرسة.

يتم تحديد المكان الذي يشغله هذا النشاط أو ذاك ، والوقت المخصص له في النظام ، حسب عمر الأطفال. لذلك ، في المجموعات الأصغر سنًا ، يتم تخصيص وقت كبير للعمليات المنزلية. ثم يتناقص ، ويزداد وقت الأنشطة الأخرى (اللعب ، العمل ، المهنة).

اللعب كنشاط رئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال يستغرق الكثير من الوقت: قبل الإفطار وبعده ، بين الفصول ، بعد القيلولة ، في النهار والمشي في المساء. يجب على المعلم تهيئة الظروف للأطفال لجميع أنواع الألعاب.

كل المجموعات لديها وقت للصفوف. مدتها تزداد تدريجيا. كما يتم تخصيص وقت خاص لعمل الأطفال (رعاية النباتات والحيوانات في الصباح ، ودروس العمل ، والعمل في الموقع ، وما إلى ذلك). إنها تزداد نوعًا ما من مجموعة إلى أخرى ، لكنها دائمًا ما تحتل مساحة أقل بكثير في الروتين اليومي من اللعب والتدريب.

يمكن لأطفال ما قبل المدرسة أداء الروتين اليومي الضروري لنموهم السليم فقط تحت إشراف الكبار. منظم النظام الصحيح في كل فئة عمرية هو المربي. يقوم بعمل شاق مستمر لتعليم الأطفال الوفاء بالنظام ، ويقودهم من الخطوات الأولى في إتقان متطلبات النظام إلى استقلال معين.

نظام اليوم في مؤسسات ما قبل المدرسة

تم تطوير تنظيم التعليم العام للأطفال في سن ما قبل المدرسة على نطاق واسع في بلدنا. يتم توفير مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين إلى 7 سنوات ، ويتم إكمال المجموعات فيها مع مراعاة العمر (الجدول 6).

الجدول 6. عدد الأماكن والفئات العمرية لمؤسسات ما قبل المدرسة

مجموعات

سن

كمية

الأماكن في المجموعة

حضانة:

من شهرين إلى سنة

المجموعة الأولى في سن مبكرة

الثاني

من سنة إلى سنتين

المجموعة الأولى للناشئين

من 2 إلى 3 سنوات

مرحلة ما قبل المدرسة:

المجموعة الثانية للناشئين

3-4 سنوات

المجموعة الوسطى

"4" 5 "

اكبر سنا

"5" 6

المجموعة التحضيرية

"6" 7 "

يتم تحديد مهام ومحتوى وأشكال العملية التعليمية في مؤسسات ما قبل المدرسة (دور الحضانة ، ورياض الأطفال ، ومدارس الحضانة) من خلال البرنامج القياسي لتعليم وتربية الأطفال ، الذي وافقت عليه وزارة التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1984). يتم تجميعها مع مراعاة الخصائص المورفولوجية والوظيفية المتعلقة بالعمر للأطفال وتوفر تكوينًا متسقًا وفي الوقت المناسب لمفاهيمهم وأفكارهم وقدراتهم ومهاراتهم. من الشروط الأساسية للتنفيذ الفعال لبرنامج التنشئة التطبيق الصارم للروتين اليومي الأمثل.

نظام اليوم للأطفال الصغار. يتميز الأطفال الصغار بخطى سريعة للنمو البدني والنفسي العصبي ، وحساسية عالية ومقاومة الجسم المنخفضة لمختلف العوامل البيئية الضارة. السمة المميزة للنشاط العصبي العالي للأطفال الصغار هي غلبة عمليات الإثارة على عمليات التثبيط. إن تعليم طفل في هذا العمر أسهل من إجباره على الامتناع عن أي شيء. في هذا العمر ، لا يتوفر التثبيط طويل الأمد للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، في مثل هؤلاء الأطفال ، لوحظ تشكيل سريع نسبيًا لردود الفعل المشروطة الإيجابية وصعوبة تغييرها ، فضلاً عن الدور التنظيمي غير الكافي للقشرة الدماغية في نشاط الأقسام تحت القشرية. لذلك ، يعتمد سلوك الطفل بشكل كبير على إشباع احتياجاته العضوية - إشباع الجوع والحاجة إلى النوم. فترات اليقظة عند الأطفال الصغار قصيرة جدًا وتستخدم للنظافة والأنشطة الشخصية. وجوب قضاء كامل فترة اليقظة في الساحة ؛ يجب أن يكون الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-8 أشهر ، حيث يتقنون مهارة الزحف ، على الأرض. لتحفيز نشاط الطفل المستقل ، يلزم وجود مجموعة متنوعة من الألعاب ذات الألوان الزاهية.

مع نمو الطفل ، يجب تغيير الروتين اليومي في اتجاه تقليل الوقت المخصص للنوم والتغذية ، وبالتالي ، زيادة فترة الاستيقاظ ، أي ، يتم إنشاء فرصة لألعاب منظمة ومستقلة أطول وأكثر تنوعًا. أنشطة خاصة. لذلك ، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 "/ ز -2 سنة ، يتم التخطيط من 10 إلى 11 درسًا خلال الأسبوع ، بما في ذلك تطوير الكلام والتعرف على البيئة ، والألعاب التعليمية لتنمية أعضاء الحس والحركات ، ودروس الموسيقى. - 10 دقائق لكل منهما (في النصف الأول والثاني من اليوم).

روتين يومي منظم بشكل صحيح ، تنفيذ دقيق والامتثال لسنه ، القدرات الوظيفية للجهاز العصبي المركزي للطفل ، نهج فردي للأطفال ذوي الانحرافات الصحية ، يساهم في النمو والتطور الطبيعي ، الحفاظ على الصحة وتعزيزها ، التنمية من الحركات الأساسية ، وتشكيل وظيفة الكلام.

نظام يوم أطفال ما قبل المدرسة ... عند تطوير روتين يومي للأطفال في هذا العمر ، من الضروري أيضًا مراعاة الخصائص المميزة لنشاطهم العصبي العالي. يتميز أطفال ما قبل المدرسة بالحاجة الواضحة للحركة ، فهم يتميزون بالنشاط البدني والتحسين والتعقيد في وظيفة الكلام والنشاط العقلي. في هذا الصدد ، تتوسع مهام تربية هؤلاء الأطفال بشكل كبير. إلى جانب تعزيز الصحة وزيادة تحسين الحركات (المشي والجري والتسلق والرمي ، إلخ) ، تتمثل المهمة في تعليم الأطفال الكلام الصحيح والنطق الواضح للكلمات ، وتعليم المهارات الصحية ، والذوق الفني ، والتعرف على الأشياء والظواهر مفهومة للأطفال. يتعلم الأطفال أداء عمليات العمل البسيطة ، ولكنها ضرورية جدًا لتطورهم (تنظيف الألعاب ، المساعدة في إعداد الطاولة ، إلخ) ، لتحقيق استقلالية أكبر في الخدمة الذاتية.

يوفر البرنامج النموذجي لتنشئة وتعليم الأطفال في رياض الأطفال مزيدًا من التحسين في جميع الأعمال التربوية ، لا سيما في المجموعات العليا والإعدادية ، بهدف تحسين إعداد الأطفال للمدرسة بشكل ملحوظ.

المكونات الرئيسية للوضع هي : دروس تنظيمية إلزامية ، وألعاب ، ومشي ، وأكل ، ونوم ، وإجراء إجراءات النظافة. هيكل النظام وتسلسل وتناوب المكونات الفردية هي نفسها لجميع الفئات العمرية. الاختلافات تكمن في مدتها. على سبيل المثال ، مع تقدم العمر ، يتناقص عدد الساعات المخصصة للنوم وعناصر النظام التي تزداد فيها نسبة العمل المستقل للأطفال مع تقدم العمر (الأكل ، والاستعداد للدروس والمشي ، وما إلى ذلك). في الوقت نفسه ، يتزايد الوقت المخصص لإجراء الفصول الدراسية المنظمة.

الروتين اليومي في رياض الأطفال متمايز حسب المجموعات. في مؤسسات ما قبل المدرسة المتحدة (حضانة - روضة أطفال) ، يتم إحالة الأطفال دون سن الثانية إلى سن الحضانة ، ويتم تضمين البقية في مجموعات ما قبل المدرسة. في النظام اليومي للأطفال من المجموعات الأصغر سنًا (2-3 و 3-4 سنوات) ، يجب تخصيص المزيد من الوقت للنوم ليلًا ونهارًا (على التوالي 12 "D و 2-2" / gh) ، لتناول الطعام وتعليم المهارات الثقافية والصحية التي بدأوا بالفعل في إتقانها. يجب أن تكون الإقامة في الهواء الطلق (المشي) على الأقل 3-4 ساعات في اليوم ، وفي الصيف يكون من المرغوب فيه طوال اليوم (بما في ذلك النوم في الهواء الطلق). يتم تقديم درس منظم (الرسم ، تطوير الكلام ، النمذجة) مرة واحدة يوميًا لمدة 10-15 دقيقة.

يختلف النظام اليومي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات عن النظام في المجموعات الأصغر سنًا حيث يتم تخصيص المزيد من الوقت للفصول المنظمة (15-20 دقيقة) وتصبح طبيعة هذه الفصول أكثر تعقيدًا إلى حد ما.

في النظام اليومي لأطفال المجموعة العليا والإعدادية ، يتم تخصيص 11 / غم للنوم (10 ساعات - نوم ليلي ، 1 بوصة / غم - نهارًا). تأخذ الفصول طابع التدريب وتعقد يوميًا: للأول مجموعات - جلستان مدة كل منهما 25-30 و 15-20 دقيقة ، للجلسة الثانية - ثلاث جلسات على الأقل مدتها 25-30 دقيقة في جميع المجموعات ، في منتصف الجلسة ، يجب إجراء التربية البدنية لمدة من 1 "/ 2-2 دقيقة. يجب أن تكون مدة الفواصل بين الفصول 10-12 دقيقة. أثناء فترات الراحة ، يجب إجراء ألعاب خارجية معتدلة الشدة. جميع المجموعات ليس لديها واجبات منزلية.

عند جدولة الفصول ، يوصى بما يلي: التخطيط لتوزيع متساوٍ لحمل التدريس على مدار اليوم والأسبوع والسنة ؛ في بداية ونهاية الأسبوع الأكاديمي ، من الضروري توفير الدرس من حيث المحتوى وتعقيد مادة البرنامج ؛ بدءًا من المجموعة الوسطى ، من الضروري توفير الإجازات الصيفية ، وكذلك في بداية يناير ونهاية مارس. خلال الإجازات ، يحضر الأطفال رياض الأطفال ، لكن لا تُقام الأنشطة التعليمية (باستثناء التربية البدنية والموسيقى). يتم تخصيص المزيد من الوقت في النظام اليومي خلال هذه الفترة للألعاب الرياضية والألعاب الخارجية والتمارين البدنية (يفضل في الهواء الطلق) والمشي.

في المجموعة التحضيرية ، في بداية العام الدراسي ، يتم تحديد الاستعداد الوظيفي للأطفال للتعلم. يجب الحكم على استعداد الطفل للالتحاق بالمدرسة ليس فقط من خلال درجة نموه العقلي ، والتي تحددها الظروف الاجتماعية إلى حد كبير ، ولكن أيضًا بدرجة النضج المورفولوجي والوظيفي للكائن الحي. بالنسبة للأطفال غير المستعدين وظيفيًا للتعلم ولديهم عيوب في نطق الأصوات ، يجب توفير فصول مع متخصصين في وضع رياض الأطفال ؛ للأطفال الذين يعانون من ضعف نمو عضلات اليد الصغيرة - تمارين خاصة لتطورهم ؛ للأطفال ذوي الإعاقة - الأنشطة الطبية والترفيهية اللازمة.

في الفصول الدراسية ، من الضروري استخدام الوسائل المرئية والألعاب التعليمية وما إلى ذلك على نطاق واسع. والنشاط ويشجع على الإبداع. إلى حد ما ، يتم تحديد ذلك من خلال تطوير نظام الإشارة الثاني وطبيعة علاقته مع الأول. وهكذا ، في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات ، في تطوير ردود الفعل المشروطة ، تلعب الإشارات المباشرة دورًا أكبر من الكلمة ؛ في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات ، وتحت تأثير العملية التعليمية ، يصل نظام الإشارات الثاني إلى مستوى أعلى من التطور ، ويصبح تفاعل نظامي الإشارات أقوى ويزداد دور الإشارات اللفظية. ومع ذلك ، في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات ، تتشكل ردود الفعل الشرطية بشكل أكثر فاعلية عندما يتم الجمع بين العرض المرئي والتعليمات اللفظية. تتطلب السمات الفسيولوجية لنشاط الدماغ للأطفال في هذا العمر أقصى استخدام للطريقة البصرية في تعليمهم.

نشاط اللعبة هو أحد الوسائل الرئيسية والفعالة لتعليم أطفال ما قبل المدرسة. في الروتين اليومي لجميع الفئات العمرية ، يتم تخصيص وقت كبير لأنشطة اللعب. ألعاب الأطفال متنوعة في طبيعتها ومحتواها: هادئة ومتحركة ، فردية وجماعية ، تعليمية.

في الألعاب ذات الأنواع المختلفة ، يتم حل المهام التربوية المختلفة: تعليم الصفات الأخلاقية ، والشعور بالجماعة ، والإرادة. خلال اللعبة ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم. تساهم الألعاب في تكوين التفكير المنطقي ، والاهتمام الطوعي ، وتنمية الذاكرة ، والخيال ، والكلام. تؤثر الألعاب الخارجية على تنمية المهارات الحركية والبراعة والمساهمة في تنشئة الحيلة والشجاعة والنشاط وما إلى ذلك. فهي تساعد على استعادة القدرة على العمل من خلال تلبية الحاجة إلى نشاط حركي نشط. في الوقت نفسه ، يجب ألا يغيب عن البال أن طبيعة الألعاب وكثافتها وتكاليف الطاقة المرتبطة بها مختلفة ، وبالتالي ، فإن تأثيرها على جسم الأطفال ليس هو نفسه.

عند تنظيم أنشطة اللعب خلال اليوم ، من الضروري الجمع المنطقي بين لحظات النظام المختلفة وطبيعة التحولات التي تحدث تحت تأثيرها في جسم الأطفال.

يرتبط عمل الأطفال باللعبة بشكل مباشر. ... في المجموعات الأصغر سنًا ، يتألف التعليم العمالي من الخدمة الذاتية: القدرة على ارتداء الملابس بشكل مستقل ، وخلع الملابس ، والغسيل ، وتناول الطعام بأناقة ؛ التحضير للفصول ، وإعداد الطاولة ، والاعتناء بالنباتات ، إلخ.

أنواع ومحتوى النشاط العمالي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة أكثر تنوعًا وتعقيدًا. هذا بالفعل مفيد في تنظيف الغرف ، وترتيب الأسرة ، والحفاظ على الملابس ، والأحذية ، وما إلى ذلك ، نظيفة ، وإعداد الطاولة ، والاستعداد للدروس ؛ غسل وتنظيف الألعاب ، ورعاية الحيوانات والنباتات (العمل في الموقع) ؛ العمل اليدوي الذي يهدف إلى تحسين القدرات الحركية ليد الطفل (صنع الحرف من الورق ، والمواد الطبيعية ، والكرتون ، والعمل مع الأقمشة ، والخيوط ، وإبر الحياكة ، والخطافات ، وما إلى ذلك).

يقوم الأطفال بسرور واهتمام بمهام مختلفة للعمل ، لكنه يرهقهم. لذلك ، يجب ألا تزيد مدة العمل عن 20-25 دقيقة في المجموعات العليا والإعدادية. يجب ألا يستمر العمل المرتبط بالنشاط المكثف (حفر الأسِرة ، وإزالة الأعشاب الضارة ، وسقي النباتات ، وتطهير مسارات الثلج ، وما إلى ذلك) أكثر من 10 دقائق في المجموعة الوسطى ، و 15 دقيقة في المجموعة الأكبر سناً.

يؤدي النشاط المتنوع إلى انخفاض في الحالة الوظيفية لجميع أجهزة الجسم - إلى التعب. لاستعادة القدرة على العمل ، على المدى الطويل وراحة تامة - ليلا ونهارا ، لأن الأطفال في حالة اليقظة المستمرة لا يمكن أن يزيدوا عن 5 بوصات / جم - 6 ساعات. الاستيقاظ الأطول هو عبء مفرط على الجهاز العصبي للأطفال. النوم لفترات طويلة بشكل كاف هو وسيلة موثوقة لمنع الحالات العصبية في الأطفال.للنوم العادي - التقيد الصارم بالنظام ، أي ساعات معينة من الذهاب إلى الفراش ، مما يشكل انعكاسًا عند الأطفال لفترة من الوقت ، ينامون بشكل أسرع. إجراءات النظافة ؛ وجود سرير مرتب ومريح ، الملابس ؛ الوصول إلى الهواء النقي ، لأنه أثناء النوم ، يزداد استهلاك الأكسجين ؛ درجة حرارة الهواء المثلى في غرف النوم (19 درجة مئوية للحارة الوسطى) ، وحتى تنظيم النوم بشكل أفضل (خاصة أثناء النهار) على الهواء النقي (الشرفات المفتوحة) ، إلخ.

تنظيم الروتين اليومي في مؤسسات الحضانة الصغيرة. تعتبر مؤسسة ما قبل المدرسة الصغيرة ذات الفئات العمرية المختلفة أحد أنواع مؤسسات الأطفال ، حيث يتم في كل مجموعة تربية وتعليم الأطفال من مختلف الأعمار. في مثل هذه المؤسسة هناك 1-3 مجموعات. يجب أن يتوافق محتوى التنشئة والعمل التربوي لمؤسسة ما قبل المدرسة الصغيرة مع البرنامج القياسي للتنشئة والتدريب في رياض الأطفال. في الوقت نفسه ، تعطي الإقامة المشتركة في نفس المجموعة من الأطفال من مختلف الأعمار خصوصية معينة لأنشطة المعلم والطاقم الطبي في المؤسسة.

عند اختيار مجموعة من مجموعة متفاوتة العمر (مختلطة) ، ينبغي للمرء أن ينطلق من إمكانية تنظيم روتين يومي فيها يناسب الخصائص التشريحية والفسيولوجية لكل طفل. يجب أن يساهم الروتين اليومي لمجموعة من الأعمار المختلفة في نموهم المتناغم.

من وجهة نظر صحية ، تعتبر الأنواع التالية من مؤسسات ما قبل المدرسة الصغيرة الحجم الأمثل: روضة أطفال صغيرة الحجم بها مجموعتان مختلطتان من الأطفال في سن متجاورة (مرحلة ما قبل المدرسة ، مرحلة ما قبل المدرسة) ؛ حديقة صغيرة بها مجموعتان مختلطتان من الأطفال من سن متجاورة ومجموعة تحضيرية واحدة. يسمح تنفيذ مبدأ التجنيد العمري لمجموعات مؤسسات ما قبل المدرسة بحل المهام التعليمية والتعليمية بأقصى قدر من الكفاءة ، وتنظيم الأنشطة لحماية صحة الأطفال وتحسينها.

في مجموعة ما قبل المدرسة المختلطة ، يتم تنفيذ عدد من لحظات النظام في وقت واحد تقريبًا مع المجموعة بأكملها: الاستقبال الصباحي للأطفال ، الجمباز ، التحضير للفطور ، الإفطار ، اللعب بعد الإفطار ، الغداء. مع الأخذ في الاعتبار الاختلاف في النمو العقلي والبدني للأطفال ، تبدأ لحظات النظام العام قبل 5-10 دقائق مع الأطفال الأصغر سنًا (يبدأون في التجمع في وقت مبكر للمشي ، ووضعهم على الطاولة لتناول الطعام ، وما إلى ذلك) ، مع باستثناء الاستيقاظ بعد القيلولة (الأطفال الأكبر سنًا هم أول من ينشأ لأن مدة نومهم أقصر). في موسم البرد ، يلعب الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 1 بوصة / عام بعد العشاء في المجموعة ، ويتم إخراج الأطفال الأكبر سنًا في نزهة على الأقدام.

بعد الإفطار ، ينظم المعلم ألعابًا مع أطفال المجموعة الفرعية الأكبر سنًا ، ثم يساعدهم مع المربية الصغار على خلع ملابسهم في نوم اليوم الأول. بينما الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 - 1 بوصة / غرام نائمون ، ينشغل باقي الأطفال بالألعاب ، ويتم إجراء الفصول معهم في مجموعات فرعية ، ثم يتم وضعهم أيضًا في الفراش. الأطفال من سن 1 "- 3 سنوات هم أول ليتم تربيتهم بعد النوم. مع هؤلاء الأطفال ، ينخرطون في إجراءات تقوية ، وبعد ذلك ، بعد تناول وجبة خفيفة بعد الظهر ، يتم إجراء الفصول الدراسية. بعد الحصص ، يلعب الأطفال الأكبر سنًا ، وفي هذا الوقت يستيقظ الصغار. ويتناولون وجبة خفيفة بعد الظهر ، ثم يتم إخراج جميع الأطفال في نزهة على الأقدام. وفقًا للنظام اليومي الموصى به في مجموعة ما قبل المدرسة المختلطة ، المدة من النوم واليقظة ، فإن إيقاع التغيير يتوافق مع الخصائص التشريحية والفسيولوجية للأطفال.

مع انتقال الأطفال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى مرحلة ما قبل المدرسة ، تتغير طبيعة أنشطة الأطفال: تصبح الفصول الدراسية أكثر تعقيدًا ، ويتقن الأطفال مهارات ثقافية وصحية جديدة ، ويصبح اللعب أكثر جدوى ، وما إلى ذلك.

في مجموعة ما قبل المدرسة المختلطة ، يتم إيلاء اهتمام كبير للتمارين الصباحية ، والتي يجب أن تكون مدتها للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات من 4 إلى 6 دقائق ، وبالنسبة للأطفال الأكبر سنًا - 10-12 دقيقة. تختلف التمارين الصباحية لهاتين المجموعتين من الأطفال اختلافًا كبيرًا في المحتوى. يُنصح بإجراء ذلك بشكل منفصل: أولاً مع الأطفال الأصغر سنًا ، ثم مع الأطفال الأكبر سنًا. في حالة عدم وجود مثل هذه الفرص ، يتم إجراء التمارين الصباحية في وقت واحد مع المجموعة بأكملها مع تباين ، حسب العمر ، ومتطلبات عدد وسرعة وجودة التمارين. تتم التدريبات الصباحية في الهواء الطلق ، وفي موسم البرد - في منطقة جيدة التهوية.

في مجموعة ما قبل المدرسة المختلطة ، يتم إجراء الفصول فقط في النصف الأول من اليوم. يتكون الجدول الزمني لمدة شهر ، مع مراعاة عدد الفصول مرة واحدة في أسبوعين (الجدول 7).

الجدول 7. متغير جدول الدرس لمدة شهر لمجموعة مختلطة ما قبل المدرسة (الأطفال من 4 إلى 6 سنوات)

يوم من الأسبوع

عمر الأطفال

4 سنوات

5 سنوات

6 سنوات

الأول والثالث

أسبوع

الإثنين

التآلف مع

التآلف مع

التآلف مع

لمن حولها

لمن حولها

لمن حولها

موسيقى

موسيقى

الرسم الموسيقي

يوم الثلاثاء

رياضيات

رياضيات

رياضيات

التعليم الجسدي

التعليم الجسدي

التربية البدنية التعرف على المناطق المحيطة

الأربعاء

تطوير الكلام

تطوير الكلام

تطوير الكلام

صب

صب

نمذجة محو الأمية

يوم الخميس

تلوين

تلوين

تلوين

التعليم الجسدي

التعليم الجسدي

الثقافة الفيزيائية اللغة الروسية

جمعة

فني

فني

فني

المؤلفات

المؤلفات

المؤلفات

موسيقى

موسيقى

موسيقى - نمذجة

الثاني والرابع

أنا أسبوع

الإثنين

التآلف مع

التآلف مع

التآلف مع

لمن حولها

لمن حولها

لمن حولها

موسيقى

موسيقى

الرسم الموسيقي

يوم الثلاثاء

التعليم الجسدي

رياضيات

رياضيات

فني

التعليم الجسدي

التعليم الجسدي

المؤلفات

خيالي

الأربعاء

تطوير الكلام

تطوير الكلام

تطوير الكلام

بناء

بناء

دبلوم التصميم

يوم الخميس

تلوين

تلوين

تلوين

التعليم الجسدي

التعليم الجسدي

الثقافة الفيزيائية اللغة الروسية

جمعة

تطبيق

تطبيق

تطبيق

موسيقى

موسيقى

موسيقى لغة روسية

يُنصح بإجراء فصول مع جميع الأطفال في قسم واحد من البرنامج. اعتمادًا على نوع الأنشطة ومحتواها ، يُسمح بمختلف أشكال "الارتباط" بأنشطة الأطفال من مختلف الأعمار.

في منتصف الطبقات ، يجب أن تقوم بهاالتعليم الجسدي مدتها 1 بوصة / جم -2 دقيقة ، ويجب أن تكون مدة الاستراحة بين الفصول 10-12 دقيقة ، وأثناء فترات الراحة ، يجب تنظيم ألعاب خارجية منخفضة ومتوسطة الشدة.

التخطيط العقلاني للعمل المستقل للأطفال خلال الفصول الدراسية له أهمية صحية كبيرة. يجب أن يكون العمل المستقل للأطفال تحت إشراف المربي وأن يوفر تناوبًا لأنواع مختلفة من الأنشطة ، والأحمال الثابتة والديناميكية ، وتحويل الانتباه.

في مجموعة متعددة الأعمار ، هناك حاجة إلى عناية خاصةلتكريس التربية البدنية للأطفال. يمكن إجراء فصول التربية البدنية في وقت واحد مع المجموعة بأكملها. طبيعة التمارين وعددها ووتيرتها وعدد مرات تكرارها ، حسب العمر ، يجب تحديد جرعاتها بدقة. من الممكن أيضًا الارتباط "التدريجي" بدرس الأطفال الصغار.

التربية البدنية في الهواء الطلق لها أهمية كبيرة في التربية البدنية للأطفال. يُنصح بإجراء مثل هذه الفصول في مجموعات من مختلف الأعمار في نهاية المسيرة ووفقًا للمنهجية الموضحة في التوصيات المنهجية "إجراء التربية البدنية في الهواء الطلق مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات في مؤسسات ما قبل المدرسة" ، والتي تمت الموافقة عليها من قبل وزارة الصحة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1984). لضمان الكثافة الحركية الكافية للفصل وللحفاظ على قدرة العمل العالية للأطفال ، من المهم للغاية أن تتناوب أنواع معينة من الأنشطة والراحة ، واستخدام معدات التربية البدنية والفوائد الفردية (مقاعد ، وألواح ، وعصي ، وأطواق) والأعلام وحبال القفز وما إلى ذلك) مُخططة مسبقًا.

يعتمد التنظيم العقلاني للنظام في روضة أطفال صغيرة إلى حد كبير على العمل الواضح والمنسق جيدًا لجميع موظفي المؤسسة: الرئيس والمعلمين والعاملين في المجال الطبي والعاملين الآخرين ، وكذلك الآباء.

ملامح نظام الأطفال من سن ست سنوات الذين بدأوا تعليمهم في رياض الأطفال. تفسر خصوصيات النشاط العصبي العالي للأطفال البالغين من العمر 6 سنوات الاستنزاف الوظيفي العالي للجهاز العصبي المركزي ، وانخفاض ثبات الانتباه ، والإثارة الوقائية التي تتطور بسرعة ، والتي تتجلى في التململ الحركي وإلهاء الأطفال أثناء الفصول الدراسية. من المهم أخذ ذلك في الاعتبار عند بناء الروتين اليومي والعملية التربوية.

يجب أن يأخذ محتوى وطرق ونظام الفصول التي تضم أطفالًا بعمر 6 سنوات في الاعتبار ، أولاً وقبل كل شيء ، الخصائص الوظيفية المرتبطة بالعمر. يجادل بعض الباحثين بأن التعب في المرحلة الأولى من الحياة المدرسية يعتمد على تنظيم النظام أكثر من اعتماده على حجم عبء الدراسة. غالبًا ما يؤدي الحمل الزائد إلى الإرهاق ، ليس لأن العمل الذي يتم إنجازه صعب ، ولكن بسبب عدم وجود وقت كافٍ للراحة والنوم ، وخاصة لمظهر النشاط البدني. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، فإن الأصعب هو الحمل الساكن والإجهاد الساكن أثناء الجلوس في الفصل.

عند بناء كل درس ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن القدرة على العمل للأطفال ليست هي نفسها أثناء الدرس: تستغرق عملية التمرين حوالي 5 دقائق. لذلك ، لا ينبغي تقديم مواد جديدة للأطفال في بداية الفصول الدراسية ؛ فمن الأفضل نقلها إلى الفترة التي تلي عملية التدريب. يجب ألا يكون شرح المعلم مطولاً (5-7 دقائق في المجموعات الأكبر سناً). في الفصول الدراسية ، تحتاج إلى استخدام وسائل المساعدة الساطعة ؛ يجب أن تكون كل التفاصيل المصورة عليها مرئية دون إجهاد للعين على مسافة لا تقل عن 8 أمتار ، والحد الأقصى لمدة الفصول للأطفال بعمر 6 سنوات هو 35 دقيقة ؛ الحد الأقصى للحمل الأكاديمي خلال الأسبوع لا يزيد عن 20 ساعة ، واليوم - 4 دروس في اليوم.

في الظروف المعتادة لمؤسسة للأطفال ، حيث توجد ظروف جيدة للمشي والنوم وأنشطة اللعب ، يتم حل التغذية بشكل منطقي ، يكون الأطفال أسهل في التكيف مع عملهم التعليمي الجديد.

استقبال الاطفال

عند التخطيط للعمل في يوميات الممارسة ، حدد المكان الذي سيتم فيه قبول الأطفال: في مجموعة أو في موقع. توسيع محتوى العمل التربوي.

أثناء الاستقبال الصباحي ، اخلق مزاجًا جيدًا للطفل (بلطف ، قابل الأطفال بحرارة).

انتبه لظهور الأطفال ، حتى لا ينسى الأطفال الذين يأتون إلقاء التحية ، لتثقيف الأطفال في ثقافة التواصل: التحدث بهدوء ، وليس الصراخ.

تأكد من أن جميع الأطفال يجدون أنشطة ممتعة لأنفسهم ، ولا تتجول في وضع الخمول ، ولا تتدخل مع الآخرين. إذا كان من الصعب على الطفل اختيار نشاط ما ، ساعده: قدم لعبة ، اربطها بلعب الأطفال ، وضح من يود أن يلعب معه ، أعط الطفل أمرًا (حدد أيًا منها).

خلق الظروف لأنشطة متنوعة ومثيرة للاهتمام للأطفال.

أنشطة اللعب. النشاط العمالي.
العمل الفردي مع الأطفال الفرديين

يجب أن تحدد الخطة على وجه التحديد النشاط الذي ستقوم به ، مع الإشارة إلى اسم النشاط والغرض منه.

عند تحديد العمل الفردي مع الأطفال ، من الضروري الإشارةالموضوع والغرض. على سبيل المثال: مع مجموعة من الأطفال (حدد أي منهم) يفكر في ملابسهم. توضيح معرفة الأطفال باسم الملابس والمواد واللون والتفاصيل الفردية. اسأل من صنع لهم بدلة ، فستان.

قم بتنظيم محادثة مع الأطفال حول عائلاتهم.

تحدث إلى الأطفال (يجب أن يشير المعلم إلى موضوع المحادثة والغرض منها).الموضوعات التقريبية: هل يعرف الأطفال عنوان منزلهم؟ ما هي الألعاب المفضلة لديهم؟ مع من هم أصدقاء (مع من تحب أن تكون صديقًا؟ لماذا؟)؟ عن النباتات ، عن الحيوانات ، عن الفصول ، عن المناسبات الاجتماعية (الأعياد).

نظّم لعبة بألعاب قابلة للفك "اجمع دمى التعشيش" ، "اجمع الأهرامات".استهداف: تعليم الأطفال تمييز الأشياء حسب الحجم واللون.

العب لعبة الحركة المتوسطة مع الأطفال ، وقم بتدريب الأطفال على البراعة والدقة وتطوير تنسيق الحركات لدى الأطفال.

أظهر لمجموعة من الأطفال بعض الألعاب المصنوعة من الورق (الاسم).استهداف: تعليم الأطفال القدرة على صنع ألعاب بسيطة.

القيام بألعاب الجمباز الصباحية (يقوم المعلم بأداء الجمباز. إذا كان المتدرب سيدير ​​الجمباز ، فإنه يناقش كل شيء مع المعلم مبدئيًا ، ويكتب مجمع الجمباز الصباحي في الخطة).

تنظيم الغسيل تدريجياً في مجموعات صغيرة. قبل أن يذهب الأطفال للاستحمام ، سأشرح للأطفال قواعد السلوك (تذكروا وضحوا مع الأطفال). قبل الغسل ، قم بشمري أكمامك وصابون يديك جيدًا وشطفهما فوق الحوض ، ولا ترش الماء على الأرض ، ولكن اعصر الماء من يديك فوق الحوض أيضًا. حافظ على الحمام نظيفًا ومرتبًا. أثناء عملية الغسيل ، تأكد من وجود 2-3 أشخاص في الحوض حتى لا يدفع الأطفال بعضهم البعض. إذا لزم الأمر ، قدم التعليقات المناسبة وقيّم تصرفات الأطفال. تأكد من أن الأطفال يستخدمون المنشفة الخاصة بهم وتعليقها بدقة في مكانهم.

في عملية الغسيل ، وضح مع الأطفال اسم مستلزمات الغسيل (صابون ، صحن صابون ، منشفة ، حوض ...) ، اللون ، الشكل ، المادة (من صنع صحن الصابون) وخواص أخرى (ماء دافئ). ، ماء بارد).

عند التخطيط للمهارات الثقافية والصحية في عملية الغسيل ، يجب أن يسترشد كل متدرب ببرنامج التعليم لمجموعته وأن يراعي خصوصيات تنمية أطفال هذه المجموعة. لذلك ، من الضروري مناقشة كل شيء مع المعلم مسبقًا وتحديد تقنيات منهجية معينة في الخطة بشكل صحيح: شرح وإظهار الإجراءات الفردية للغسيل والتذكير والتعليمات وتقييم تصرفات الأطفال والمساعدة العملية واستخدام أغاني الأطفال والقصائد ( قصيرة) ، وصنع الألغاز ، والتحكم في حركة الأطفال (جلب دمية ، دب ، ألعاب أخرى).

إفطار

يمكن أن تعكس الخطة العمل التالي: انتبه إلى كيفية إعداد طاولات الإفطار (تقييم الحاضرين). إذا لزم الأمر (حسب القائمة) ، قم بتوضيح اسم الأطباق. ملاحظة أن الكبار (المربيات والطهاة) يهتمون بالأطفال. خلق مزاج إيجابي عند الأطفال فيما يتعلق بالطعام.

في عملية الأكل ، راقب باستمرار وضع الأطفال ، إذا لزم الأمر ، قم بتذكير الأطفال بالوضع الصحيح ، وتأكد من أن الأطفال يأكلون كل الطعام ، ويطعمون الأطفال.

لتثقيف الأطفال في عادات الأكل الثقافية والصحية (انظر "برنامج التعليم في رياض الأطفال") ، والتنسيق بينهم مع المعلم.

الاستعداد للنزهة

يجب أن تحتوي خطة العمل بالضرورة على محتوى وأساليب العمل مع الأطفال لتعليمهم مهارات ارتداء الملابس الصحيحة والمستقلة وثقافة السلوك. (انظر برنامج الأبوة والأمومة للفئة العمرية في رياض الأطفال.)

من الضروري إعطاء الأطفال توجيهًا للنشاط القادم.

ادعُ الأطفال إلى وضع الألعاب في مكانها ، وتحقق من الترتيب في المجموعة مع الأطفال. علم الأطفال الحفاظ على النظافة والنظام في البيئة. قبل أن يرتدي الأطفال ملابسهم ، اشرح لهم ، ذكروا ، وضحوا مع الأطفال قواعد السلوك في غرفة الملابس. قم بتهيئة بيئة مريحة للأطفال لارتداء ملابسهم بشكل مستقل ، وتأكد من أن كل طفل يجلس بالقرب من الخزانة (على مقعد أو كرسي) ، وتأكد من أن الأطفال لا يبعثرون ملابسهم ، ولكن خذها تدريجياً ، مع تقدم تسلسل الملابس.

تأكد من أن الأطفال يرتدون ملابس في تسلسل معين ، بشكل مستقل (اشرح ، ذكّر ، وضح مع الأطفال تسلسل ارتداء الملابس). تحتاج أولاً إلى الخروج من الخزانة وارتداء الجوارب ، والسراويل الضيقة ، ثم سترة ، وسترة ، ووشاح ، وقبعة ، وأخيرًا ، ارتداء معطف ، وربط وشاح ؛ ضع حذائك الاحتياطي في الخزانة. من الضروري تثقيف الأطفال في ثقافة التواصل. ذكرني بكلمات "من فضلك" ، "شكرًا" ، "آسف".

ملحوظة: نظرًا لأن معظم الأطفال يرتدون ملابسهم ، اصطحبهم للخارج في نزهة على الأقدام. قبل المغادرة ، لفت انتباه الأطفال إلى مظهرهم.

يمكن أيضًا تضمين المهام التعليمية في خطة العمل التربوي: في عملية ارتداء الملابس ، قم بإجراء محادثة مع الأطفال من أجل توضيح وترسيخ أسماء الملابس والغرض منها وأسماء الأجزاء الفردية من الملابس ؛ لتوحيد وتنشيط قاموس الأطفال (اليسار ، الأكمام اليمنى ، الأصفاد ، الأزرار ، ربطة العنق ذهابًا وإيابًا ، التمهيد الأيمن والأيسر ، التمهيد).

يمشي

تحتاج خطة العمل إلى تحديد محتوى الأنشطة المختلفة التي تنظمها. يجب تنسيق هذا النشاط مع المعلم. في الخطة ، اكتب ليس فقط اسم النشاط ، ولكن أيضًا المهمة التربوية التي ستحلها في عملية قيادة هذا النشاط أو ذاك. من الضروري النظر بجدية في منهجية توجيه أنشطة الأطفال. يجب أن تشير الخطة إلى أنواع الألعاب والمعدات التي سيتم إخراجها لتنظيم ألعاب الأطفال المخطط لها وأنشطة العمل. من الضروري الإشارة إلى التسلسل في الخطة ، ولكن في نفس الوقت يجب أن نتذكر أن تسلسل محتوى أنواع الأنشطة أثناء المشي يعتمد على النشاط السابق (أي على الأنشطة) ، على حالة الطقس ، لمصلحة الأطفال ، على الخصائص الفردية للأطفال.

تنظيم المسيرة. قم بتنظيم أنشطة ممتعة ومتنوعة وذات مغزى للأطفال أثناء المشي (انظر التوصيات الواردة في قائمة الأنشطة للنزهة). الخروج مع الأطفال إلى الموقع ، وتعريف الأطفال بوجود الألعاب. وضح مع الأطفال من وماذا يرغب الأطفال في اللعب معهم ، وذكرهم بقواعد اللعبة.

أثناء المشي ، لاحظ محتوى ألعاب الأطفال ، وعلاقة الأطفال باللعبة. راقب التغيير في الأنشطة حتى لا يكون الأطفال متحمسين للغاية ، ولا يسخنوا (انظر البرنامج ...).

نظم (السلوك مع الأطفال) لعبة في الهواء الطلق (حدد اسم اللعبة والغرض منها). إشراك الأطفال في تنظيف الموقع ، والإشارة إلى محتوى العمل - أي ماذا سيفعل الأطفال - ومهمة تربوية. أعط مجموعة من الأطفال مهمة عمل.

قم بتنظيم الملاحظات مع الأطفال (أشر إلى أن الأطفال سوف يراقبون. انظر تطور تخطيط الملاحظة للمشي). يجب أن نتذكر أنه قبل 30 دقيقة من نهاية المشي ، من الضروري نقل الأطفال إلى نشاط أكثر هدوءًا. هنا يمكنك إجراء الملاحظة وألعاب الكلمات والمحادثات مع الأطفال.

قبل مغادرة الممشى ، تأكد من أن الأطفال يضعون جميع الألعاب في مكانها. أعط الأطفال توجيهات للأنشطة المستقبلية. ذكر الأطفال أنه عند دخول الروضة ، عليهم مسح أقدامهم جيدًا ، والذهاب بهدوء إلى المجموعة ، وعدم الصراخ. في غرفة الملابس ، تأكد من خلع جميع الأطفال ملابسهم بسرعة ، بمفردهم ، ووضع أغراضهم بعناية في الخزانة. تربية الأطفال على التعامل الدقيق مع الأشياء للاستخدام الشخصي. عندما يتم خلع ملابس جميع الأطفال ، تحقق من كيفية اتباع الأطفال لتعليمات المعلم ، وقم بتقييم الأطفال ، وإذا لزم الأمر ، قم بدعوة الطفل لترتيب الأشياء في الخزانة.

التحضير للغداء

قد لا ينعكس العمل خلال لحظة نظام معينة في الخطة ، حيث يتم تنفيذه بنفس طريقة العمل أثناء التحضير للفطور وأثناء الإفطار (يجب الاتفاق على هذا مع المربي والمنهجية).

اخلق جوًا هادئًا أثناء الغداء. ساعد الأطفال على إنهاء غدائهم ، ومنع الأطفال من الجلوس حول الطاولة. تأكد من (تذكير الأطفال) بشطف فمهم. - توعية الأطفال بضرورة النظافة والترتيب.

الاستعداد لقيلولة بعد الظهر

في عملية خلع الملابس (التحضير لوقت النوم) ، تأكد من عدم تشتيت انتباه الأطفال عن طريق المحادثات غير الضرورية ، والألعاب ، والبحث عن الصمت ، والانضباط. اخلق جوًا هادئًا في غرفة النوم. تعزيز الموقف الإيجابي تجاه النوم عند الأطفال. أثناء خلع الملابس ، راقب اتساق ودقة واستقلالية تصرفات الأطفال. لتنشئة الأطفال موقفًا محترمًا تجاه الأشياء للاستخدام الشخصي. انتبه إلى حقيقة أن الأطفال يضعون أغراضهم بعناية على الكرسي ، باستخدام تقنيات الموافقة والثناء والملاحظات.

ساعد الأطفال على الاستلقاء بشكل مريح في السرير ، ووضع أيديهم فوق البطانية. الأطفال مدعوون للتحقق من الترتيب على الكراسي بالملابس لمساعدة الحاضرين.

التخطيط للعمل اليومي مع الأطفال

ينشأ محتوى ألعاب تمثيل الأدوار من التطور الملاحظة والذاكرة والتفكير. تعليم المشاعر والاهتمامات ؛ تطور الخيال.يتميز إبداع الأطفال في اللعبة بالحضور المفهوم ، اختيار الدور ، القدرة على تطوير الحبكة ، التقاط المواد.

كل هذه العناصر من اللعبة تظهر فقط نتيجة التعليم. لتنمية قدرة الطفل على خلق وسائل لتنمية قدرته على الملاحظة ، وتوسيع آفاقه ، وتعليمه تقليد النماذج الجديرة بالاهتمام ، وتعليمه تطبيق المعرفة. استقلالية الطفل في اللعب هي أول سمة مميزة له.

حدق في ألعاب الأطفال ، د. توصل أوشينسكي إلى استنتاج مفاده "بالنسبة للطفل ، اللعب هو الواقع ، والواقع أكثر إثارة للاهتمام من الذي يحيط به ... إنه أكثر تشويقًا للطفل على وجه التحديد لأنه أوضح ، وأكثر وضوحًا بالنسبة له لأنه كذلك جزئيا من صنعه ... يعيش الطفل في اللعبة ... "أحيانًا يلعب الطفل بشكل مستقل وخلاق ، عندما يجسد محتوى اللعبة مشاعره. هذا ممكن فقط بشرط أن يكون لديه معرفة عندما يصور ، ومعرفة بالأشياء ، والظواهر ، إذا تم تشكيل خياله ، ومشاعره ، واهتماماته ، ومهاراته في العمل.

من الضروري الكشف عن جميع المصادر المتنوعة التي تساهم في تطوير محتوى اللعبة ، وتشكيل خيال ثري ، وإثراء حركات لعب الأدوار.

المصادر التي تؤثر على محتوى ألعاب الأطفال ليست فقط تجربة الأطفال المباشرة التي تنشأ بشكل عفوي ، ولكن أيضًا التجربة التي ينظمها المربي.

تتضمن هذه التجربة أفكارًا حول الأشياء ، ومعرفة حول الأشخاص الذين يقلدهم الأطفال في الألعاب. يغني بقراءة الروايات والنظر إلى اللوحات.

من أجل أن يكون لدى الأطفال الرغبة في لعب "المدرسة" ، يحتاجون إلى تنمية اهتمامهم بالمدرسة من سن ما قبل المدرسة المبكر. يلاحظ الأطفال في عائلاتهم كيف يذهب إخوتهم وأخواتهم إلى المدرسة ، وكيف يستعد آباؤهم لهذا الحدث: يشترون لهم الكتب ، والدفاتر ، والأزياء الرسمية ، وما إلى ذلك.

معلمة روضة الأطفال ، في محادثة مع الأطفال ، توضح معرفة الأطفال بالمدرسة ، وتحافظ على الاهتمام. من الضروري تعريف الأطفال بالمدرسة ، والذهاب إلى المدرسة ، وإجراء محادثات ، والقراءة عن المدرسة ، وعرض الصور ، وترتيب لقاءات مع معلمي المدرسة ، مع أطفال المدارس ، وقراءة الأعمال الأدبية.

إن تراكم المعرفة ، وإعداد الأطفال لجميع المواد اللازمة للعب "المدرسة" ، والتقديم العاطفي لها ، يجعل الأطفال يرغبون في اللعب ، وتقليد المعلم وأطفال المدارس.

عينة من المهمة المتعلقة بموضوع "اللعبة"

مهمة حول موضوع "ألعاب تقمص الأدوار وقيادتها":لتسجيل لعبة تقمص الأدوار. على أساس التسجيل ، قم بإعطاء سمة لمستوى تطور نشاط اللعب لأطفال هذه المجموعة وحدد طرق تطوير اللعبة بشكل أكبر.

ألعاب أطفال مجموعتنا فقيرة ومحدودة في محتواها. هذا يرجع إلى عمر الأطفال - بعد كل شيء ، في سن 3 سنوات ، ليس لدى الأطفال خطة مستقرة بعد ، وفي بعض الأحيان لا يستطيع الأطفال بدء اللعبة بمفردهم. في ألعابهم ، يعكسون ما يحيط بهم مباشرة (ألعاب في "مستشفى" ، "متجر" ، "بنات-أمهات") ، "رحلات". يمكن للأطفال التبديل بسرعة من لعبة إلى أخرى ، لأن انتباههم غير مستقر (بما في ذلك Seryozha و Andrey و Anya وما إلى ذلك).

ليس لدينا ألعاب جماعية. أكبر عدد ممن يلعبون في لعبة "الأمهات والبنات" هو 4 أطفال ، في لعبة "المستشفى" هناك 7-8 أشخاص (بالمناسبة ، في البداية يشارك الكثير من الأطفال في هذه اللعبة ، ولكن بواسطة نهاية اللعبة ، سئم الأطفال من انتظار دورهم والتحول إلى لعبة أخرى). الحافز الرئيسي للعب هو لعبة. هناك العديد من الألعاب الجيدة والممتعة في المجموعة ، لكن لسوء الحظ ، لا يعرف كل الأطفال كيفية التعامل معها بعناية (يمكن أن ترمي كاتيا الدمية ، وتأخذها من شعرها أو ساقها وتأرجح الدمية). لا يزال جميع الأطفال لا يعرفون مكان تخزين الألعاب (ساشا ، سيريوزا ، أندري ، يوليا): فهي لا تزال صغيرة.

يلعب Luda و Natasha و Tanya و Volodya بشكل جيد للغاية في ألعاب تمثيل الأدوار. لا يمكن لأطفالنا التخطيط مسبقًا للعبة. تعتمد أفعالهم بشكل أساسي على البيئة التي يتواجدون فيها ، على الأسئلة التي يطرحها المعلم على الأطفال. على سبيل المثال ، في ركن اللعب ، تم إنشاء قصة: الدمى مستلقية على الأسرة وملابسها معلقة على الكراسي بجانبها ، والأكواب ، والغلاية ، والملاعق على الطاولة.

تأتي تانيا وكاتيا إلى الألعاب. يبدأون في تلبيس الدمى والتحدث مع بعضهم البعض. تانيا: "هذه ابنتي. أنا ذاهب لألبسها الآن. إنه بالفعل ضوء بالخارج ، عليك أن تستيقظ ". كاتيا: "ولدي ابنة. كما أريد أن ألبسها ".

ثم يلبسون الدمى في صمت. عندما كانت الدمى ترتدي ملابسها ، وضعت تانيا دميتها على البيانو ، ولم تعرف كاتيا ماذا تفعل بعد ذلك. ثم خطرت لي: "كاتيا ، اغسلي ابنتك وأطعميها". في هذا الوقت جاءت ديما إلينا. "ديما ، هل تريد أن تلعب معنا؟" - "يريد". "إذن ستكون أبًا ، وستكون كاتيا أماً. دع أمي تغسل ابنتها وأبيها يعدان الإفطار ". انضم ديما على الفور إلى المباراة. بعد إطعام الدمية ، قالت كاتيا: "لنذهب الآن في نزهة على الأقدام". أخذت ابنتها بين ذراعيها ، وأخذت حقيبتها و "ذهبت في نزهة على الأقدام" (تجولت حول المجموعة). "كاتيا ، هل أنت بحاجة للذهاب إلى المتجر؟" - "ضروري". "ماذا تريد ان تشتري؟" - "تفاح". ذهبت إلى المتجر الذي كانت فيه لودا هي البائع. "ماذا تحتاج؟" كاتيا لم تعرف ماذا تقول. قلت ، "مندوب المبيعات يجب أن يكون مهذبا. اسأل كاتيا: "ماذا تريد أن تشتري؟" سأل ليودا ، لكن كاتيا مرة أخرى لم تعرف ماذا تجيب. اتضح أنني تحدثت نيابة عن كل من البائع وأمي ، وتكررت الفتيات فقط. استمرت المباراة من 10 إلى 12 دقيقة. أثناء اللعبة ، تم تنفيذ العديد من الإجراءات مع الدمى - أتت الدمى لزيارة بعضها البعض ، وتمشية ، وغنت الأغاني ... لتطوير هذه اللعبة ، يمكنك إجراء عدد من الألعاب التعليمية "تلبيس الدمية في نزهة على الأقدام" ، ضعي الدمية للنوم "،" الاستحمام الدمية "،" عيد ميلاد الدمية ".

لا يمكن للأطفال اللعب بمفردهم ، وقد تنتهي اللعبة قريبًا ، لذلك من الضروري أن يكون هناك دائمًا معلم مع الأطفال ، من خلال تعليماته وأسئلته ، سيساعد في تطوير حبكة اللعبة.

في ركن اللعب ، تحتاج إلى إنشاء المزيد والمزيد من صور الحبكة المتنوعة.

سيتم تطوير اللعبة إذا أضفت بعض الألعاب الجديدة ، على سبيل المثال ، سيارة. تركت كل الدمى لركوب السيارة.

من أجل أن يتذكر الأطفال المكان الذي توجد فيه اللعبة ، من الممكن إجراء دروس حول التعرف على البيئة المحيطة "مراعاة غرفة اللعب".

في نزهة على الأقدام ، يحب الأطفال لعب السفر. يدخل الأطفال السيارة. يجلس السائق في المقدمة. عادة ما يلعب فولوديا دور السائق. "يقود" ، يصدر أصواتًا عندما تتحرك السيارة ، ويقول عند وصول السيارة حتى يخرج الأطفال من السيارة. "أين وصلنا؟" - "إلى روضة أطفال". "ماذا يوجد في روضة أطفالنا؟" يخبرنا الأطفال أننا نتجول في الموقع. ثم يركب الأطفال السيارة مرة أخرى ويبتعدون. خلال الرحلة ، غنوا أغنية "Merry Friends". هذه هي الطريقة التي يأتي بها الأطفال إلى المقاصة ، إلى الغابة.

لتطوير هذه اللعبة ، من الضروري إثراء معرفة الأطفال. أخبر الأطفال عن وظيفة السائق. في الحياة المحيطة ، في الشارع ، لاحظ عمل السائقين. لجذب انتباه الأطفال إلى الموقف الودود للسائق مع الركاب: يعلن السائق بصوت عالٍ عن التوقف ويفتح ويغلق الأبواب أمام الركاب. لجذب الأطفال الآخرين لدور السائق - أولاً أولئك الأكثر جرأة (كيريل ، ديما) ، ثم الأطفال الهادئين. لكي تتطور اللعبة ، يمكنك عمل سمات: قبعات للسائق ، عجلة قيادة. اختر وحدة تحكم ، اجعله حقيبة. سيقوم المراقب بتوزيع التذاكر على الركاب.

قم بإجراء محادثات مع الأطفال حول عمل سائق ، اقرأ قصة.

1. تنظيم ملاحظات للظواهر الموسمية مع الأطفال.علم الأطفال ملاحظة الظواهر الطبيعية وإقامة صلة بينهم. لتعريف الأطفال بخصائص الموسم. قل أنه في الخريف توجد أوراق على الأشجار ... (انظر البرنامج).
علم الأطفال ملاحظة الظواهر الموسمية في الطبيعة. وضح أفكار الأطفال حول هذه الظواهر. علم الأطفال ملاحظة الظواهر الطبيعية وتحليلها وإقامة علاقات سببية والتبعية. تعلم كيفية استخلاص استنتاجات حول بعض الأنماط والعلاقات.

2. تنظيم ملاحظات الطقس مع الأطفال.(لاحظ الطقس مع الأطفال.) احتفل بالطقس مع الأطفال. علم الأطفال التعرف على حالة الطقس وتسميتها. ادعُ الأطفال ليخبروا كيف هو الطقس اليوم. اعرض الإجابة على الأسئلة: ما هو الطقس اليوم ، اليوم بارد أم دافئ ، مشمس أم غائم ، عاصف أم هادئ. وضح كيف قرر الأطفال أن الطقس كان هكذا اليوم.
علم الأطفال تحديد حالة الطقس من خلال العلامات المميزة: النسيم يهب ، والأشجار تتأرجح ، مما يعني أن الطقس عاصف ؛ تشرق الشمس ، والظلال على الأرض - فهذا يعني أن الطقس مشمس ؛ هناك صقيع على الأشجار ، والثلج ليس لزجًا - طقس فاتر. لتوحيد أفكار الأطفال حول الظواهر الموسمية ، والتغيرات الموسمية في الطبيعة.

3. تنظيم مراقبة عالم الحيوان مع الأطفال.تنظيم مع الأطفال مراقبة الطيور وسلوكها ومظهرها ولونها وريشها. عزز الرغبة في الاعتناء بهم. حماية ، تغذية.
تنظيم مراقبة الحيوانات وخصائص مظهرها وعاداتها. توضيح معرفة الأطفال بنمط حياة الحيوانات (الداجنة والبرية) والعادات ورعاية الحيوانات.
تنظيم مراقبة الحشرات مع الأطفال.
علم الأطفال التعرف على الحيوانات والطيور والحشرات من خلال اللون والأصوات وطريقة الحركة والسلوك. لإعطاء الأطفال فكرة عن حياة الحيوانات والطيور والحشرات في أوقات مختلفة من العام. وضح معرفة الأطفال بالحيوانات ، ولماذا يحتاجون إلى الحماية ، وكيفية العناية بهم.
إشراك الأطفال في مراقبة سكان ركن الحيوانات. إعطاء التعليمات للأطفال ... (انظر البرنامج).

4. مراقبة الطبيعة غير الحية(في الغابة ، الحقل ، المرج ، الحديقة ، في موقع روضة أطفال). تنظيم مراقبة النباتات والأشجار مع الأطفال. علم الأطفال مقارنة النباتات والأشجار. تميز سماتها المميزة. لإعطاء الأطفال فكرة عن النباتات المزروعة ، والرعاية.
علم الأطفال أن يتصرفوا بشكل صحيح في الطبيعة ، وتحدث معهم عن احترام النباتات ، وعن الحفاظ على الطبيعة ، والعناية بهم ، وعن السلوك الصحيح في الطبيعة (لا تكسر الشجيرات ، ولا تقطف الزهور ، بل تعتني بها). لإعطاء الأطفال أفكارًا عن النباتات والأشجار في أوقات مختلفة من العام (انظر البرنامج).
علم الأطفال التمييز بين النباتات والأشجار والشجيرات باللحاء والأوراق والزهور والفواكه.

5. أشرك الأطفال في ملاحظة ظواهر الطبيعة غير الحية.علم الأطفال أن يلاحظوا التغييرات التي حدثت خلال الفترة الماضية. أشرك الأطفال في رعاية النباتات والأشجار (انظر البرنامج). تنشئة الأطفال حبًا للطبيعة المحيطة ، والرغبة في حمايتها والحفاظ عليها.

6. لإعطاء الأطفال فكرة عن انتقال الماء إلى الحالة الصلبة والعكس صحيح.تحضير المياه الملونة مع الأطفال ، صبها في قوالب مختلفة ووضعها في البرد. ادعُ الأطفال لملاحظة ما يحدث للمياه في القوالب. عندما يتجمد الماء ، قم بتزيين المنطقة بالجليد الملون مع الأطفال. انحت رجل ثلج صغير مع الأطفال من الثلج ، اصطحبه إلى المجموعة وفي المساء ، بعد النوم ، اكتشف ما حدث له. يسأل لماذا ذاب.

- تهيئة الظروف وطرق تنظيم وتنفيذ الغسيل حسب العمر ؛ منهجية ارتداء الملابس وخلعها وفقاً لخصائص العمر ؛

معدات المراحيض في المراحيض المخصصة للأطفال من المجموعة الثانية من الصغر والمجموعة الأولى للصغار ، يوجد مغاسل للأطفال ، ومرحاض واحد للأطفال ، وصرف ، ودش ، وخزانة رف مع أعشاش ملحوظة للأواني ؛ في مرحاض مجموعة الحضانة الصغيرة - مغسلة للبالغين ، وصرف ، وحمام. يجب أن يكون ارتفاع المغسلة بحيث لا يضطر مقدمو الرعاية إلى الانحناء أكثر من اللازم عند غسل الأطفال وغسلهم. يوصى بوضع منضدة الزينة وحاوية البياضات المتسخة بالقرب من الحوض ، ثم لن يقوم طاقم العمل بحركات غير ضرورية ويقضون وقتًا إضافيًا في مرحاض الأطفال. ، أربعة مراحيض للأطفال ، حامل مناشف مدفأ ... مراحيض الأطفال مجهزة بمقصورات قابلة للقفل ، ولكن لا يوجد إمساك. حجم الكابينة لدورة مياه الأطفال 1.0 × 0.75 م ، وارتفاع حاوية المقصورات 1.2 م (من الأرضية) لا تصل إلى مستوى الأرضية بمقدار 0.15 م ، بالإضافة إلى صينية 1.2 متر طويل مع أنبوب مثقوب لغسيل القدمين.ولكن طول الدرج. ارتفاع حوض المرحاض فوق الأرض يساوي طول ساق الطفل مع القدم ، والعرض (البعد العرضي) يتوافق مع المسافة بين المدور الكبيرة. في المتوسط ​​\ u200b \ u200b ، يبلغ ارتفاع حوض المرحاض فوق الأرض 28 سم ، والعرض 22 سم ؛ يبلغ قطر فتحة المقعد الخشبي 18 - 20 سم ، وقطرها - 15 - 16 سم.يجب أن يكون للمقعد فتحة في القطاع الأمامي بعرض 2.5 سم حتى لا تتلامس مع الأعضاء التناسلية للطفل. يجب أن تكون هناك صناديق لورق التواليت ، وخزائن لتخزين المعدات المعدة لتنظيف المباني. ووفقًا للمتطلبات الجديدة ، عند تصميم وتجديد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري توفير مرافق مراحيض منفصلة للأولاد والبنات في المجموعات الثانوية والإعدادية للمدرسة. في المجموعات التي يغسل فيها الأطفال بمفردهم ، يجب أن يكون ارتفاع صنبور المغسلة عند مستوى مرفق ذراع الطفل المثني حتى لا يتدفق الماء في الأكمام عند الغسيل. بالنظر إلى متوسط ​​ارتفاع الأطفال الصغار ، يقع جانب الحوض على مسافة 0.4 متر ، لسن ما قبل المدرسة - 0.5 متر فوق الأرض. يتم وضع الأطفال الصغار تحت أقدامهم باستخدام الوقايات الخشبية. الحمام يجب أن يحتوي على علاقات مع فتحات معزولة لتخزين مستلزمات النظافة الشخصية للطفل: مناشف ، صابون ، كوب مع فرشاة أسنان ، إلخ. يمكن أن تكون الشماعات مثبتة على الحائط أو قائمة ، من جانب واحد أو وجهين. عادةً ما تحتوي الشماعات القائمة على جانب واحد على 5 خلايا ، بعرض وعمق كل منها 10-12 سم. تقع أحواض الاستحمام على الركائز على مستوى 0.9 متر من الأرضية ؛ صينية دش عميقة للأطفال في سن المتوسطة والكبار (عندما يكون ارتفاع شبكة الدش فوق قاع الصينية 1.5 متر) - 0.9 متر ؛ حوض استحمام ضحل للأطفال في سن ما قبل المدرسة (عندما يكون ارتفاع شبكة الدش فوق قاع الصينية 1.6 متر) - 0.3 متر يجب أن تكون شبكات الدش مزودة بخرطوم مرن.

تنظيم الغسيليتم إجراؤها تدريجياً في مجموعات صغيرة من الأطفال. يجب تذكير الأطفال بقواعد السلوك في الحمام - لا يجب على الأطفال رش الماء والحفاظ على النظام والنظافة وإغلاق المياه فورًا بعد غسل أيديهم وعدم ترك الصنابير مفتوحة بأي حال من الأحوال. من الضروري الانتباه إلى تصرفات الأطفال - يجب أن يشمروا عن سواعدهم وصابون أيديهم وتنفيذ إجراءات أخرى فوق الحوض. يجب أن يعلم الأطفال أنه يمكنك استخدام المنشفة الخاصة بهم فقط ، وبعد إجراء الغسيل ، عليك تعليقها بعناية في مكانها. يجب أن تتم هذه الإجراءات في بيئة هادئة ومضيافة تضمن مزاجًا جيدًا للأطفال أثناء الوجبات.

فيكتوريا زيكاريفا
مقال "ملامح تنظيم النظام في فئات مبكرة"

الشروط و ملامح تنظيم النظام في مجموعات في سن مبكرة.

من أجل النمو الطبيعي للطفل وتقوية صحته الأهمية:

1- الإعدام النظام الحاكمطوال فترة تربية الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة ، بدءًا من عمر مبكر;

2. المحافظة على الثبات والاتساق والتدرج في السلوك عمليات النظام... يجب الحفاظ على الاتساق ليس فقط من حيث الحياة اليومية ، ولكن أيضًا من حيث ثبات المتطلبات من جميع الموظفين مجموعة.

المهمة الرئيسية أفراد المجموعة في تنظيم الأمناللحظات هي الاهتمام بصحة الطفل ورفاهه الجسدي. هذه يروّج:

توقيت تناول الطعام

التوقيت و كافمدة النوم أثناء النهار

امتثال ملابس الأطفال للمناخ المحلي في المجموعة والموسم في الشارع.

مبادئ للتقسيم الفعال للمسؤوليات بين الموظفين مجموعة:

يعمل المعلم في منطقة تكون فيها المتطلبات التربوية أكثر صعوبة ومسؤولية. يجب على المعلم أداء الجزء الأكبر من العمل في الفترة الأولية لتكوين مهارات الاستقلال.

يساعد مقدم الرعاية الأطفال الذين أتقنوا المهارة جزئيًا بالفعل.

المبادئ الأساسية تنظيم النظام في مجموعات من سن مبكرة:

1. ضمان وحدة العمل الصحي والتعليمي.

2. ضمان وحدة واتساق النهج من جانب جميع المعلمين ، و بالضبط:

روضة أطفال،

الاستمرارية في عمل جميع العاملين مجموعة.

3. توفير الاتصال المتكرر والفرد في الغالب بين الطفل والبالغين ، خاصة خلال فترة التكيف;

4. توفير الاتصال الودي بين الكبار والطفل ، وخلق بيئة عاطفية مواتية في مجموعة... يجب أن يكون التواصل في الغالب سلسًا وهادئًا وحنونًا وعاطفيًا. يجب ألا تخافوا من الكلمات الرقيقة الموجهة للأطفال. لكن يجب أن نتذكر أنه يجب أن يخرجوا من قلب نقي. تجنب الكلمات والعبارات الشائعة!

5. ضمان السلوك السليم للبالغين. تذكر الذهبي القاعدة: سلوك الكبار هو نموذج يحتذى به لدى الطفل. الطفل مرآة ، في اللعبة ينسخ تصرفات الكبار ، خصوصاالسلبية (هذه هي الطريقة التي يكتشف بها الآباء ما يجري في الحديقة).

6. ضمان حالة نشطة وقوية للأطفال في مجموعة.

في تنظيم النظامالمؤكد أنظمة:

1. كل من النظام الحاكميجب أن تتم اللحظات على خلفية اللعبة.

2. عند إجراء النظام الحاكميتم أخذ العمليات أولاً مجموعة فرعيةأطفال أصغرهم وأكثرهم ضعفًا ، وبطيئون ، وعلى العكس من ذلك ، من السهل استثارة ؛

3. توفير وحدة المتطلبات من جانب البالغين الذين يقومون بتربية طفل في مؤسسة رعاية الأطفال وفي المنزل.

4. لخلق حالة مزاجية معينة لدى الأطفال للقيام بهذه العملية أو تلك (لا تؤذي الجهاز العصبي).

5. تنفيذ أي النظام الحاكميجب أن تستمر العملية دون ضجة. يجب على البالغين أن يرافقوا أفعالهم بخطاب لطيف ومتأرجح.

6. لتكوين ثقة الطفل بأن كل شيء سينجح ، سيكون قادرًا على إكمال هذا الإجراء أو ذاك حتى النهاية. لاحظ ما تعلمه الطفل بالفعل.

7. من الضروري أن نتذكر عن النظافة المتطلبات: إلى المبنى (الامتثال لجدول التنظيف الرطب والتهوية)؛ لحجم الأثاث وفقًا للنمو ؛ لظهور الأطفال والبالغين. لعملية التغذية ، إلخ.

8. استخدم أسلوب العلاقة بين شخص بالغ وطفل ، مثل علاج الأم.

9. من الضروري مراقبة التواصل الفردي والنهج تجاه الأطفال. يجب أن يكون المعلم قادرًا على الاهتمام بجميع الأطفال ، وفي نفس الوقت يضمن التواصل المتكرر مع كل واحد على حدة ، ويتقن أساليب محددة. التعليم الجماعي

10. من أجل التعليم الناجح للمهارات الثقافية والصحية ، من الضروري تعزيزها بشكل منهجي.

النوعية تنظيم عمليات النظام.

تنظيم المسيرة.

البقاء في الهواء الطلق يقوي الصحة ويقوي الكائن الحيينمي الأطفال بشكل شامل وينشط نشاطهم الحركي وقدراتهم المعرفية.

جمع الأطفال في نزهة على الأقدام (مثل العودة)هي العملية الأكثر شاقة واستهلاكًا للوقت. يقضي حوالي 15٪ من وقت الموظفين في ارتداء ملابس الأطفال كل يوم. لذلك ، العقلانية مهمة جدا. تنظيم هذه العملية... الطريقة الأكثر ملاءمة هي ما يسمى بالطريقة الأمامية لملابس الأطفال ، عندما يرتدون في نفس الوقت اللباس الداخلي والأحذية والسترات الصوفية ، وأخيراً المعطف. (جاكيتات)والقبعات. في الوقت نفسه ، لا ينبغي لأحد أن ينسى الالتزام بالاتساق والتدرج ، وكذلك النهج الفردي للأطفال.

تنظيم عملية التغذية.

التغذية لا تتعلق فقط بإرضاء الجوع. يجب على الشخص البالغ أثناء الوجبات توصيل المعرفة للأطفال وتوسيع الأفكار والمفردات. أخبرهم بأسماء الأطباق وجودتها و شرط: حلو ، لذيذ ، حار ، مالح ، إلخ.

أثناء الرضاعة ، يجب مشاركة الطاولات التي يجلس عليها الأطفال بين مقدم الرعاية ومقدم الرعاية للإشراف والمساعدة. يجب أن ينتهي الأطفال الذين يجلسون أولاً من تناول الطعام مبكرًا. وإلا فإن القاعدة التي بموجبها يذهب الأطفال الصغار والضعفاء إلى الفراش أولاً. يجب أن يكون البالغون قادرين على إطعام الأطفال بشكل صحيح. لا تعلق على طفلك! عليك أن تأخذ كرسيًا مرتفعًا وتجلس بجانب الطفل وتطعمه بملعقة نظيفة. (اخر).

تذكر أن تنتبه إلى التربية الأخلاقية القائمة على التقليد. مع مبكراالطفولة ، فمن الضروري تثقيف السلوك الصحيح خلال غذاء: تناول الطعام في صمت ، ولا تزعج الآخرين ، وكن حذرًا ، إلخ.

من الضروري تكوين موقف إيجابي تجاه عملية الأكل وتجاه الطعام. لا يمكن إطعام الأطفال قسرا.

منظمةالأنشطة التعليمية المباشرة.

دروس في الفئات العمرية المبكرةمرتين في اليوم (في الصباح والمساء ، لمدة 10 دقائق المجموعات الفرعية... تلعب المعلمة المساعدة دورًا مهمًا هنا ، حيث يخضع باقي الأطفال لإشرافها.

يجب على المعلم استخدام تقنيات مختلفة من أجل الحفاظ على حالة استثارة مثالية ، وحماية الأطفال من التعب الذي يمكن أن يحدث مع البقاء المستمر للأطفال في الفريق إذا كان في هذه العملية منظمةارتكبت أخطاء في التربية.

منظمةالعلاج والغسيل الفسيولوجي.

من الضروري مراقبة انتظام التصحيحات الفسيولوجية ، لكن تذكر أنه في نفس الوقت في غرفة المرحاض يجب ألا يكون هناك أكثر من 3-4 أطفال ولا يزيد عن 3-4 دقائق. تتم عملية الزراعة الجماعية قبل بدء الأنشطة التعليمية المباشرة ، وهي نزهة ، وبعد انتهائها ، وقبل الذهاب إلى الفراش وبعد الاستيقاظ.

في منظمةعملية الاغتسال مع الأطفال ، يجب أن يكون المربي والمعلم المساعد حاضرًا منذ عامين مهارة: اغسل يديك ووجهك بشكل صحيح وجفف يديك جيداً بمنشفة.