يعتبر العمر فترة حساسة لتعلم القراءة. ما هي الفترات الحساسة؟ الإدراك الحساس للأشياء الصغيرة
ولدت فكرة تطوير قواعد معينة تجعل الحياة في مجموعة مناسبة للجميع من اكتشاف ماريا مونتيسوري للفترات الحساسة. فترات حساسة -هذه فترات حساسية خاصة تحدث في نمو الأطفال. لا يمكن أن تتأثر هذه المراحل الأساسية من التطور بشخص بالغ من الخارج. ولكن إذا لم يكن لدى الطفل الفرصة للتطور وفقًا لتوجيهات فتراته ، فقد فقد فرصة واحدة لاكتساب قدرة معينة بشكل طبيعي. ولن تتاح له هذه الفرصة مرة أخرى. اتضح أنه خلال هذه الفترات يكون الطفل قادرًا على تعلم أشياء معينة دون جهد جاد. هذه الأجزاء في حياة الطفل قصيرة وتختفي إلى الأبد.
في عملية نمو جميع الأطفال ، تظهر فترات حساسة ، لكن وقت حدوثها ومدة الدورة ودينامياتها تختلف باختلاف الأطفال.
فترة تطوير الكلام (0-6 سنوات)
فترة ترتيب الإدراك (0-3)
فترة التطور الحسي (0-5.5)
فترة إدراك الأشياء الصغيرة (1.5-2.5)
فترة تطور الحركات والأفعال (1-4)
فترة تنمية المهارات الاجتماعية (2.5-6)
فترة تطور الكلام
يستمر في المتوسط من 0 إلى 6 سنوات ، ويبدأ حتى قبل ولادة الطفل (تذكر الحاجة الطبيعية للأمهات للتحدث مع طفلهن الذي لم يولد بعد ، وغناء الأغاني له).
دعونا نحدد أهم المراحل خلال هذه الفترة ، مع الإشارة إلى العمر التقريبي لظهورها.
بين سن 0 و 4.5 شهر:
الطفل قادر بالفعل على إدراك الكلام على أنه شيء مميز. لنتذكر أنه في هذا العصر لا يمكن لوعي الطفل أن يفصل إلى صور منفصلة صورة العالم وصورة الذات وصورة تفاعله مع العالم. يتم الخلط بين كل انطباعات الطفل عن العالم من حوله في شكل متشابك واحد ، ومع ذلك ، يبرز الخيط الأحمر بشكل مشرق - الكلام.
لذلك ، يستطيع الأطفال النظر إلى فم المتحدث ، وتحويل رؤوسهم إلى مصدر الكلام. إذا لم يحدث هذا ، فهناك احتمال أن يكون الطفل يعاني من مشاكل في السمع ، وهذه الأعراض سبب وجيه للغاية لرؤية الطبيب. يتيح التشخيص المبكر لنمو الطفل ، الذي تم تطويره في مركز ميونيخ للأطفال ، إنقاذ العديد من الأطفال المحكوم عليهم بالصمم من الصمم المحتوم.
يتعلم الأطفال تقليد الأصوات.
في هذا الوقت ، يبصقون باستمرار شيئًا ما ، وينفخون فقاعات اللعاب ، وهو دليل ممتاز على بداية تدريب عضلات جهاز الكلام.
يبدأ الطفل بشكل مستقل في ترتيب الأصوات التي ينطق بها واحدًا تلو الآخر ، وبناء تسلسلاتها المختلفة ، والاستماع باهتمام إلى لحن لغته الأم.
حوالي سنة من العمر:
يلفظ الطفل الكلمة الأولى عمدًا ؛ لأول مرة في حياته هناك تعبير لفظي عن الفكر.
لكن في الوقت نفسه ، يجد الطفل نفسه في حالة إحباط: تخيله تمامًا أن الكلام يعني شيئًا ما ، ومع ذلك لا يمكنه استخدام هذه "المعرفة" بسبب نقص الكلمات. يريد التحدث ، لكنه لا يستطيع ذلك.
يبدو المخرج من هذا الموقف طبيعيًا - من العمر المحدد وحتى حوالي 2 - 2.5 سنة ، تحدث زيادة تشبه الانهيار الجليدي في مفردات الطفل.
حوالي 1.5 سنة من العمر:
يبدأ الطفل في التعبير عن مشاعره ورغباته. هذا عصر رائع عندما يتحدث بشكل مباشر وصريح عما يريده وما لا يريده ؛ يتحدث لغة المشاعر مستخدماً ميكانيكا التوجيه "لطيف - غير سار" بدلاً من "صواب - خطأ". الطريقة الأولى للتوجيه في العالم طبيعية بالنسبة للإنسان ، والطريقة الثانية تُفرض على الطفل في سياق "التعليم".
الطفل قادر على إدراك القواعد النحوية للغة وقادر على صياغة جملة بدقة نحوية. فقط بسبب عدم وجود بعض الكلمات يتم تكوين انطباع خاطئ بأن هناك لغة "طفولية" محددة مع قواعد نحوية خاصة.
هذا يؤدي إلى استنتاجين مهمين.
الأول مرتبط بالحظر القاطع على "شذع" شخص بالغ مع طفل ، على ابتكار الوالدين لغة "طفولية" خاصة ومبسطة للتواصل. على العكس من ذلك ، في هذا العمر ، عندما يكون الطفل أكثر حساسية لمعايير اللغة ، يجب أن يكون خطاب الشخص البالغ متعلمًا وواضحًا ودقيقًا. أكثر من أي وقت مضى ، يحتاج الطفل إلى سرد أكبر عدد ممكن من القصص ، والتي تحتوي على كل ثراء وتنوع الكلمات والتراكيب النحوية للغة الأم ؛ القصص التي هي أمثلة على الأسلوب الجيد ومختلفة في النوع.
الاستنتاج الثاني مرتبط بالإمكانية الأساسية لمزيد من تطوير الكلام للطفل في بيئة ثنائية اللغة ، عندما يكون لديه القدرة على إتقان لغتين في وقت واحد. علاوة على ذلك ، في المعتاد ، يمكنك التأكد من عدم حدوث ارتباك داخلي مع اللغات ، ولن يتم استخدام الكلمات الروسية في التركيبات النحوية الألمانية.
في سن 2.5 - 3 سنوات ، غالبًا ما يتحدث الطفل مع نفسه. إن ما يسمى بخطابه المتمركز حول الذات هو فرصة ممتازة وحيدة لسماع المنطق أو التناسق أو التناقض في أفكاره في حديث الطفل بصوت عالٍ ، لأن كل ما يفكر فيه في الوقت الحالي يتم التحدث عنه على الفور. هذه ليست مرحلة طويلة جدًا في تطور الكلام: تصبح المونولوجات تدريجياً داخلية ، وفي المستقبل سيكون من الممكن الحكم على خصوصيات تفكير الشخص بشكل غير مباشر فقط.
في سن 3.5 - 4 سنوات:
يبدأ الطفل في استخدام الكلام بشكل هادف وواعي. هذا يعني أنه بمساعدة الكلام ، يحل مشاكله ويمكنه ، على سبيل المثال ، أن يطلب من صديق أن يغلق النافذة ، ولا يذهب بمفرده. يدرك الطفل قوة تفكيره ، والتي يتم التعبير عنها بشكل صحيح من خلال الكلام وبالتالي فهي مفهومة لمن حوله.
يهتم الأطفال في هذا العصر بشدة بالتسمية الرمزية للأصوات - الحروف ، ويسعدهم وضع دائرة على الأحرف من الورق الخام ، وما إلى ذلك.
يمكنهم العمل بأبجدية متحركة ، ووضع بجانب بعضها البعض أحرف تشير إلى الأصوات الفردية ، ومجموعاتها - حتى كلمات بسيطة.
لذلك ، في سن 4 - 4.5 سنوات ، تبدو الخطوة الجادة التالية في تطوير كلام الطفل طبيعية تمامًا: فهو يبدأ تلقائيًا في كتابة كلمات فردية وجمل كاملة وقصص قصيرة. وهذا على الرغم من حقيقة أن أحداً لم يعلمه الكتابة بالحرف. كان هناك إعداد غير مباشر لقدراته الفكرية والحركية.
أخيرًا ، في سن الخامسة تقريبًا ، يتعلم الطفل القراءة دون إكراه وبشكل مستقل: هذا ما يؤدي إليه منطق تطوير الكلام. بما أن عملية الكتابة هي التعبير عن أفكار الفرد بطريقة خاصة ، وعملية القراءة تفترض ، بالإضافة إلى تمييز الحروف والقدرة على وضعها في الكلمات ، وكذلك فهم أفكار الآخرين ، وهذا هو السبب وراء ذلك. كلمات. وهذا أصعب من التعبير عن أفكارك.
دعنا نلاحظ الفكرة الرئيسية لماريا مونتيسوري ، والتي يجب وضعها في الاعتبار باستمرار: إذا كان على الأطفال القيام بشيء خارج إطار الفترة الحساسة المقابلة ، أي تحت الإكراه (لتعلم القراءة والكتابة وما إلى ذلك) ، ثم يصلون إلى النتيجة لاحقًا أو لا يأتون على الإطلاق.
فترة الإدراك الحساس للطلب
لم يتم وصف هذه الفترة الحساسة بالتفصيل في أي مكان آخر غير عمل ماريا مونتيسوري. دعونا نتذكر عباراتها المعروفة: "الجوهر الحقيقي للعقل هو إعطاء النظام" للانطباعات الفوضوية المنبثقة من العالم المحيط.
تستمر هذه الفترة من 0 إلى 3 سنوات ، وتحدث المرحلة الأكثر شدة في المتوسط حوالي 2 - 2.5 سنة.
وتجدر الإشارة على الفور إلى أن هذا الترتيب يعني شيئًا مختلفًا للطفل عن الشخص البالغ. تقول منتسوري: "بالنسبة للطفل ، الترتيب هو نفسه بالنسبة لنا الأرضية التي نسير عليها ، وبالنسبة للأسماك ، الماء الذي تطفو فيه. في الطفولة المبكرة ، تأخذ الروح البشرية من العالم من حولنا عناصر التوجيه اللازمة للسيطرة اللاحقة على العالم المحيط ".
يمكننا فقط تخيل ما يحدث للطفل في غياب النظام ، إذا تذكرنا مدى صعوبة تغيير طريقة الحياة المعتادة ، والمبادئ التوجيهية المعتادة "فيما يتعلق بالانتقال إلى اقتصاد السوق". لكن كان لدينا عائلة ، ومهنة ، وما إلى ذلك ، وهذا سمح لنا بالبقاء واقفة على قدميها على الأقل. من ناحية أخرى ، ليس لدى الطفل في البداية أي شيء مستقر.
قبل كل شيء ، يمكن للنظام الخارجي أن يساعد الطفل على فهم فوضى العالم. إنه لا يثبت فقط هيمنة الإنسان على الأشياء ، بل يساهم أيضًا في حقيقة أن الطفل في هذا العمر يبني في نفسه نظامًا داخليًا على أساسها. يمكننا القول أنه في الحياة المستقبلية لأي شخص ، سيتطور النظام الداخلي - الترتيب في الأفكار والأفعال والالتزام بالقانون ومستوى التنظيم الذاتي للسلوك بشكل عام - بقدر ما تم تنظيم بيئته في هذا العمر من 0 إلى 3 سنوات.
تؤكد مُونْتِيسُورِي أنه في سن 2 - 2.5 سنة ، يختبر الطفل حبًا مميزًا ، أو بالأحرى ، شغفًا حقيقيًا بالحفاظ على نظامه المعتاد ، معربًا بصوت عالٍ عن سخطه إذا انتهكه الكبار. وبما أن هذا يحدث باستمرار تقريبًا ، فقد شكلنا صورة لطفل يبلغ من العمر 2.5 عامًا كمخلوق متقلب ومتطلب غير مفهوم.
وهو بحاجة ماسة إلى النظام ، وخاصة في ثلاثة مجالات: في بيئته (في الداخل) ، في الوقت المناسب وفي سلوك الكبار تجاهه.
دعنا نلقي نظرة فاحصة على متطلبات الطلب في كل مجال من هذه المجالات الثلاثة.
1) النظام في البيئة.
يسمح الامتثال لها للطفل بفهم ما يلي:
- في العلاقة بين الأشياء... نحن نتحدث عن كيفية تنظيم البيئة المحيطة بالطفل (غالبًا - الأشياء الموجودة في شقته) بطريقة تتوافق مع القوانين الأساسية في العلاقة بين الأشياء: الأطباق - في المطبخ ، والأحذية - في الردهة ، الملابس - في الخزانة ، والألعاب - دائمًا في مكانها في صندوق خاص ؛ بالإضافة إلى ذلك ، فإن الطفل ينام ، ويأكل في نفس المكان ، وله ركن خاص به ، ويأكل من أطباقه الخاصة ، وما إلى ذلك. أي ، يتم إنشاء نوع من "البيئة المجهزة" (على غرار البيئة التي تم تشكيلها في مدرسة مونتيسوري) ، مما يدل على وجود علاقة ثقافية بين الأشياء والأشياء في الحياة اليومية.
وتجدر الإشارة إلى أن الطفل يكون سعيدًا جدًا إذا وجد مرارًا وتكرارًا أشياء مألوفة في نفس المكان. وبالتالي من الضروري أن يرى كل صباح ، على سبيل المثال ، ألعابه مرتبة بدقة وفي نفس المكان - حتى لو كانت مبعثرة في المساء. في هذا العصر ، ليس من المنطقي مطالبة الطفل بالحفاظ على النظام بنفسه ، لأنه لا يزال يشكل صورته الخاصة عن النظام. ويمكن للوالدين مساعدته في ذلك ، والحفاظ على النظام الخارجي من حوله.
بالإضافة إلى ذلك ، من الصعب جدًا على الطفل في هذا العمر أن يعتاد على البيئة المتغيرة (نحن نتحدث عن الانتقال إلى مكان إقامة آخر ، وعن الرحلة الأولى إلى روضة الأطفال ، وما إلى ذلك). عادة لا تمر عواقب مثل هذا الضغط دون أن يلاحظها أحد بعد ذلك.
- الترتيب في موقف الناس من الأشياء.
ومرة أخرى ، من المستحسن أن يكون هذا الموقف مشروطًا ثقافيًا: في الواقع ، من المعتاد الجلوس على كرسي ؛ على المائدة - تناول الطعام ، والتعامل مع أدوات المائدة بشكل مناسب ؛ افتح الباب بيدك لا بقدمك. اشرب القهوة في المطبخ ، وليس في السرير ، وما إلى ذلك.
للامتثال لهذا ، يتعين على الآباء أن يخطوا في حنكة إبداعاتهم ، والتوقف عن التعامل بحرية مع الأشياء المختلفة والأدوات المنزلية وإتقان الطرق المقبولة عمومًا للتعامل معها ، ليصبحوا تدريجياً "محترفين" في تربية أطفالهم.
2) النظام في الوقت المناسب.
من المهم للغاية أن يشعر الطفل بإيقاع يومه. لكل شخص ما يخصه ، وعادة ما يتم إنشاؤه خلال السنة الأولى من الحياة من خلال نشاط مشترك وتنازلات على كلا الجانبين - من جانب الطفل ومن جانب الوالدين: من الضروري أن يناسب الروتين اليومي الجميع. بعد ذلك ، مهمة الوالدين هي الحفاظ على هذا النظام الفردي خلال السنتين الثانية والثالثة من عمر الطفل.
أن تدرك إيقاعك اليومي يعني أن تبدأ "الساعة الداخلية" ؛ تشعر أن هناك قانونًا عظيمًا للوقت ، وهو أكثر أهمية من الرغبات والأهواء الذاتية. على وجه الخصوص ، لا يمكن للأب أو الأم ، إذا كانا يعملان ، العودة إلى المنزل في وقت أبكر من وقت معين ، بغض النظر عن مقدار ما يريده الطفل - ولكن ، من ناحية أخرى ، للطفل الحق في معرفة الوقت المحدد لوصولهم وأن يكونوا تأكد من الالتزام بالمواعيد.
هناك جانب آخر للحفاظ على النظام في الوقت - وبشكل أكثر دقة ، الترتيب في تسلسل الأحداث. على سبيل المثال ، تسلسل الأحداث عند قراءة القصص الخيالية المعروفة بالفعل للطفل. لاحظ الكثير منا أنه في هذا العمر ، من الشائع أن يُظهر الطفل عدم رضاه إذا ارتكب الراوي خطأً في تسلسل الأحداث ، خاصةً إذا تم اختراع شيء ما. الطفل ليس ضد إبداع الكبار بشكل عام - إنه يحتاج فقط إلى الاستقرار في العالم ؛ وإذا كان Little Red Riding Hood يتصرف كما هو الحال دائمًا ، فيمكنك أن تكون واثقًا في المستقبل!
3) الترتيب في سلوك الكبار بالنسبة للطفل.
بالنسبة للطفل في هذا العمر ، من الأهمية بمكان أن يشعر بالترتيب في الجوانب التالية لسلوك الكبار تجاهه:
يجب أن تكون المتطلبات التي يضعها البالغون على الطفل ثابتة (دون تغيير) ولا تعتمد على الحالة المزاجية اليوم. من المستحسن أن تكون مبررة: من الناحية المثالية ، مبررة علميًا (المعرفة حول المسار الفردي للفترات الحساسة لطفل الطفل ، على سبيل المثال) ، في الواقع - مبررة على الأقل بالفطرة السليمة (فهم أنه من المستحيل طلبها من الطفل الذي لم يبلغه بعد). قادر على القيام به).
يجب أن تكون متطلبات الطفل محددة (تلمس شيئًا واحدًا) وأن تصطف في تسلسل معين ؛ من الناحية المثالية ، تشكل خوارزمية سلوكية. في الحالة الأخيرة ، بعد التكرار المتكرر لنفس التسلسل من الإجراءات (على سبيل المثال ، المتعلقة بالذهاب إلى الفراش: غسل ، ترتيب السرير ، خلع ملابسه ، ارتدِ الملابس بعناية ، وما إلى ذلك) ، تصبح هذه الخوارزمية خاصية داخلية للطفل ، و يحتاج البالغ فقط إلى إعطاء اسم عام ("الاستعداد للنوم؟") حتى يتمكن الطفل من التصرف بشكل مستقل دون كلمات مهينة (فهو يعرف ماذا يفعل بعد ذلك!).
يجب احترام متطلبات الطفل من قبل الكبار أنفسهم. بما أن الطفل سيستمر في تعلم ما يراه ، يمكن ترك هذه الأطروحة دون أي تعليقات نفسية.
في الختام ، نلاحظ أن مستوى تكوين "حس النظام" لدى الطفل هو أحد المعايير الرئيسية للاستعداد لحديقة منتسوري ، ورياض الأطفال بشكل عام. نحن نرى أن المسؤولية عن ذلك تقع على عاتق الوالدين وتعتمد على مدى قدرتهما بكفاءة وبشكل كامل على إرضاء (حدسيًا أو بوعي) ، أثناء تهيئة البيئة ، رغبة الطفل الطبيعية في النظام.
ستكون صورة النظام الداخلية التي نشأت لدى الطفل في سن الثالثة نموذجًا في حياته المستقبلية. هل يستحق الأمر فيما بعد البحث عن أسباب أخرى مفادها أن الطفل في مجموعة مونتيسوري ، على الرغم من العمل المهني للمعلم ، بصعوبة ، أحيانًا لسنوات ، يتعلم الحفاظ على النظام الخارجي! الأمر نفسه ينطبق على مستوى "النظام الداخلي" (الترتيب في الأفكار ، والأفعال ، وما إلى ذلك).
في الحالات الصعبة (تأخر في النمو ، إهمال تربوي ، إلخ.) ، يجب أن يخضع الطفل البالغ من العمر 3 سنوات فما فوق ، قبل دخول مجموعة مونتيسوري ، لدورة علاج فردي بمونتيسوري ، وتتمثل مهمتها في إعداد الطفل لمرحلة الروضة. بمساعدة طرق خاصة ، يتمكن معالج مونتيسوري من تحقيق أقصى استفادة من "الإرهاق" في الفترة الحساسة الماضية بالفعل.
الفترة الحساسة للتطور الحسي
يستمر في المتوسط من 0 إلى 5.5 سنوات. يتم وصف هذه الفترة في نمو الطفل ليس فقط في أعمال ماريا مونتيسوري ، لذلك سنقوم فقط ببعض الملاحظات الخاصة.
بالطبع ، يمكن للطفل السليم من حيث المبدأ أن يرى ، ويسمع ، ويشم ، ويتذوق ، وما إلى ذلك. ولكن لا يمكن تحقيق مستوى عالٍ من التطور لأعضاء الحس ودرجة معينة من تمايزها إلا من خلال تدريب خاص. توفر مادة مونتيسوري الحسية الفرصة المثلى لذلك.
بمساعدة طريقة خاصة للعمل مع مادة مونتيسوري الحسية ، يتطور أيضًا "شعور تجسيمي" (مصطلح ماريا مونتيسوري) ، والذي بمساعدة مستوى معين من تطور أعضاء الحواس ، يكون الشخص قادرًا للتعرف على جوهر الشيء من خلال وزنه ودرجة حرارته وحجمه وبنية سطحه دون إشراك الرؤية (أحيانًا يكون ذلك ضروريًا في الحياة). ويحدث تدريب هذا الشعور ، على سبيل المثال ، عندما يحاول طفل يرتدي نصف قناع إدخال أسطوانات بأحجام مختلفة في مكانها في الكتلة.
بأي ترتيب تتناوب هذه الفترات القصيرة؟
هناك إجابتان أساسيتان على هذا السؤال. الأول ينطوي على إنشاء نموذج نظري يعتمد على متوسط البيانات الإحصائية ، وهو أمر يصعب استخدامه في ممارسة التنشئة: كل الأطفال مختلفون.
الإجابة الثانية مقدمة من ماريا مونتيسوري ، وهي تكمن في تنظيم أنشطة مجموعة مونتيسوري في رياض الأطفال. نحن نتحدث عن ما يسمى "العمل الحر" للأطفال ، عندما تتاح لهم الفرصة والقدرة على تحقيق نشاطهم المعرفي بحرية.
ببساطة ، في ظروف الاختيار الحر والقدرة على الاختيار (الذي يجب أن يعتني به مدرس مونتيسوري) ، يمكن للطفل بنفسه الاقتراب من المادة الضرورية داخليًا بالنسبة له في الوقت الحالي. في هذه الظروف ، لدى معلم مونتيسوري ، الذي يراقب اختيار الطفل ، الفرصة لتحديد مستوى تطوره الحالي وتحديد آفاق العمل في منطقة نموه القريب ، مما يعرض الطفل مسبقًا للتعرف على التعليم ذي الصلة مواد.
فترة الإدراك الحساس للأشياء الصغيرة
يستمر في المتوسط من 1.5 إلى 2.5 سنة. من الصعب عدم ملاحظة هذه الفترة ، وغالبًا ما تمنح البالغين الكثير من الإثارة: يتلاعب الطفل بالأزرار والبازلاء وما إلى ذلك. مع تهديد صحتهم. في الواقع ، عادة لا يرى البالغون أي شيء مفيد في هذا الاهتمام ولا يوفرون للطفل الفرصة لإتقان الطرق المناسبة لتحقيق هذه الحاجة المعرفية.
لكن في الواقع ، يهتم الطفل بمشكلة الكل والجزء ؛ إنه يستمتع بحقيقة أنه أمام عينيه ، عندما يصطدم بالأرض ، يتكسر الكوب الخزفي إلى عدة أجزاء ، والتي بدورها تتكون من أجزاء أصغر. وهكذا يشعر الطفل أن العالم قابل للقسمة ويتكون من أجزاء أصغر وأصغر.
والبالغون قادرون على إعطاء ظل إيجابي لهذه العملية ، مما يوفر للطفل الظروف اللازمة للاستجابة المناسبة للاهتمام بالأشياء الصغيرة. على سبيل المثال ، بمساعدة تمارين خاصة: توتير أشياء صغيرة أكثر أو أقل (كستناء ، فاصوليا بها ثقوب مصنوعة فيها ، إلخ) ؛ تفكيك وتجميع النماذج من المُنشئ (والذي يسمح للطفل أن يشعر ليس فقط بعملية تحليل الكل إلى الأجزاء المكونة له ، ولكن أيضًا بتوليف هذه الأجزاء من الكل).
فترة حساسة لتطور الحركات والأفعال
يستمر في المتوسط من 1 إلى 4 سنوات ، ولا يمكن المبالغة في تقدير أهميته للتطور العام للطفل. بفضل الحركة والتهوية المتزايدة المصاحبة لرئتي الطفل ، يتشبع الدم بالأكسجين ، وهو ما يكفي لتزويدهم بخلايا الدماغ التي تشارك في تطوير جميع الوظائف العقلية. وبالتالي ، فإن جميع التقنيات والأساليب التعليمية (بما في ذلك نظام الفصول الدراسية) التي تقيد حرية حركة الطفل في سن معينة هي ، دون مبالغة ، جريمة ضد نموه الطبيعي. هذا يعني أيضًا الاستنتاج حول الضرر الذي يلحق بنمو الطفل بأسلوب حياة غير نشط ، وهو أمر متأصل في العديد من العائلات الحديثة (هواية مشاهدة التلفزيون ، وما إلى ذلك).
إن مسار هذه الفترة الحساسة هو أيضًا غير متجانس: خلالها هناك لحظات من الوقت يركز فيها الطفل انتباهه على حركات وأفعال معينة. وإذا كان الطفل في بداية الفترة مهتمًا بالحركات (يحتاج إلى الشعور بقدرات جسده ، والتي من أجلها يحاول على سبيل المثال فتح الباب بحركة من قدمه أو تحريك أشياء ثقيلة ، وغسل الطاولة يسبب المتعة بسبب العملية نفسها ، وليس النتيجة) ، ثم يبدأ لاحقًا في الاهتمام بأفعال أكثر وأكثر تعقيدًا ، والتي من الضروري أن يكون لأدائها مستوى معين من التنسيق والحرية و التعبير عن الحركات.
وتجدر الإشارة إلى أن ميل الطفل الطبيعي للتحرك كثيرًا ، بالطبع ، أخذته ماريا مونتيسوري في الاعتبار عند إنشاء أسلوبها في العمل باستخدام المواد التعليمية. على سبيل المثال ، يتم اختيار مكان للعمل بالمواد بعيدًا بما يكفي عن الرف حيث يتم تخزينها عادةً بحيث تتاح للطفل الفرصة لتلبية حاجته للحركة قبل العمل ، ونقل المادة وأجزائها الفردية.
مثال آخر هو المرحلة الثانية من درس المفردات المكون من ثلاث خطوات ، عندما يتم تكليف الطفل بمهام مختلفة ، مع مراعاة حاجته إلى الحركة.
أخيرًا ، عدم وجود مكاتب ووجود منطقة حركية خاصة ، حيث يمكن للطفل في أي لحظة ، دون إزعاج الآخرين ، أن يتفاعل مع التوتر المفرط في الحركة ، مرة أخرى يؤكد الدور الخاص الذي تسنده ماريا مونتيسوري لإشباع حاجة الطفل الطبيعية للنشاط الحركي.
فترة حساسة لتنمية المهارات الاجتماعية
في سن 2.5 - 6 سنوات ، يبدأ الطفل في الاهتمام بشكل نشط بأشكال السلوك المهذب. يحدث إتقان طرق أخرى (غير مهذبة) للسلوك من تلقاء نفسه ، نظرًا لوجود فناء ونقوش على الأسوار و "رجال يدخنون علانية في محطات الحافلات". كان علينا جميعًا أن نواجه هذا: فالطفل يقلد ما رآه واختبره في المنزل ، في الشارع ، ويعيد إنتاجه دون وعي في سلوكه.
هذا هو الوقت الذي يحتاج فيه الطفل إلى المساعدة لتعلم الأشكال الثقافية للتواصل ، بحيث يشعر بالتكيف والثقة ، كونه برفقة مجموعة متنوعة من الأشخاص. يتعلم الطفل في هذا العمر بسرعة أشكال الاتصال ويريد استخدامها. إنه يريد أن يعرف كيف يطلب بأدب من الآخر ألا يتدخل ، وكيف يقدم نفسه لشخص غريب ، وكيف يقول مرحبًا ، ويقول وداعًا ، ويطلب المساعدة ، وما إلى ذلك.
لإتقان أشكال الاتصال المهذبة ، تخدم التدريبات في المهارات الاجتماعية الموضحة في أعمال ماريا مونتيسوري وأتباعها.
يحتاج البالغون إلى معرفة أن الطفل لن يتعلم أبدًا بسهولة كما فعلوا خلال الفترة الحساسة المقابلة من نموهم.
الفترات الحساسة عامة وفردية في نفس الوقت ، لذلك يلعب فن الملاحظة دورًا خاصًا في تتبع تقدم نمو الطفل.
معرفة توقيت بداية الفترات الحساسة الرئيسية ، من الضروري الترتيب للطفل لممارسة حواسهم ، ومهارات الحياة الاجتماعية ، والكلام ، وما إلى ذلك.
وبالتالي ، فإن "البيئة المعدة" والمواد التعليمية لمونتيسوري ليست شيئًا مصطنعًا ، ولكنها تخلق الظروف المثلى للمسار الطبيعي لتطور كل طفل (فريد وفريد!).
أولاً ، يجب أن يعرف الآباء بالتأكيد في أي وقت من الضروري الانتباه إلى هذا النوع من النشاط أو ذاك ، حيث لن يتمكن الطفل أبدًا من تعلمه بسهولة وببهجة فيما بعد. يجب منحهم الفرصة لتطوير مهارات جديدة على أكمل وجه ، وتزويد الطفل بالمواد المناسبة وعدم تقييد أنشطته بها.
قد يشعر الآباء أو الكبار الذين ليسوا على دراية بخصائص الفترات الحساسة بالقلق ، على سبيل المثال ، من أن طفلهم البالغ من العمر عامين "مهووس بالترتيب" لأنه يضع ألعابه على الرف في تسلسل معين. بمعرفة فترة إدراك الأمر ، لن يقلق الوالد ، بل يمنح الطفل الفرصة لوضع كل شيء في مكانه ، وسيحافظ هو نفسه على هذا النظام.
من ناحية أخرى ، إذا لم تأت الفترة الحساسة بعد ، يجب على الوالدين الانتظار وعدم محاولة تعليم الطفل ما ليس مستعدًا له.
تخيل طفلاً يبلغ من العمر حوالي 3 سنوات ، يحاول والديه تعليمه القراءة والكتابة ، على الرغم من أن الفترة الأكثر ملاءمة وبساطة لذلك تبدأ في حوالي 4 سنوات ، عندما يكون الطفل قادرًا على إبراز الأصوات الفردية بالكلمات. لكن ذروة الاهتمام بالاستشعار ، وتطور الحواس - السمع ، والتذوق ، واللمس ، وإدراك الشكل واللون والحجم - تنخفض في عمر 3 سنوات فقط. وبينما يحاولون تعليم الطفل القراءة ، فإنه يفقد الفرصة لتوضيح الإدراك وتنمية الحواس - وهو أمر لن يكون قادرًا في المستقبل على القيام بذلك ببساطة وبهذه المتعة.
ما هي الفترات الحساسة؟
1. فترة تطور الكلام - من الولادة حتى 6 سنوات.
يتعلم الطفل لغته الأم منذ ولادته. في السنة الثانية ، تنمو مفردات الطفل ، على الرغم من ظهور موقف صعب له غالبًا: يفهم الطفل معنى الكلام ، لكن لا يزال من الصعب عليه شرح نفسه. أخيرًا ، في عمر 2.5 - 3 سنوات ، يصبح الكلام وسيلة اتصال.
بالقرب من سن الرابعة ، يبدأ الطفل في إبراز الأصوات الفردية في الكلمات ، ويظهر اهتمام بالقراءة والكتابة.
2. فترة التطور الحسي ، صقل الإدراك الحسي - من الولادة حتى 5.5 سنوات.
يمتلك الطفل جميع الحواس تقريبًا في لحظة الولادة. لكن في السنوات الأولى كان يطور الإدراك باستمرار ويصقله ، وبالتالي يتعرف على الواقع المحيط ، ويطور عقله. يقول إم. مونتيسوري: "الإدراك الحسي هو الأساس الرئيسي والأساس الوحيد تقريبًا للحياة العقلية". تقع ذروة هذه الفترة الحساسة في 3 سنوات ، وبحلول 4 سنوات يبدأ الاهتمام بالاستشعار بالتلاشي.
3. فترة إتقان الحركات والأفعال - من سنة إلى 4.5 سنوات.
الحالة الطبيعية للطفل اليقظ هي الحركة. يمكن أن يؤدي تقييد النشاط البدني عند الأطفال إلى التخلف العقلي. تقع ذروة هذه الفترة في 3 سنوات ، وبحلول 4 سنوات يكون الطفل قادرًا على إتقان جميع أنواع الحركات المتاحة للبالغين تقريبًا.
4. فترة تصور الأمر - من 1.5 إلى 4 سنوات.
بالنسبة للطفل ، يعتبر تسلسل الأحداث والاستقرار في العلاقات مع الآخرين أمرًا مهمًا للغاية. هذا نوع من إظهار الرغبة في الأمن. في هذا العمر ، من السهل تعليم الطفل الحفاظ على النظام الخارجي ، ووضع الأشياء في مكانها بعد الاستخدام ، وكذلك مراقبة روتين يومي معين.
5. فترة الاهتمام بالموضوعات الصغيرة هي من 2 إلى 3.5 سنوات.
يشعر الطفل بالحاجة إلى تنمية مكثفة للمهارات الحركية الدقيقة للأصابع. وهكذا ، فهو يدرك أيضًا تجزئة العالم ، ويجهز الدماغ لعمليات التحليل والتوليف.
6. فترة التكيف الاجتماعي - من 2 إلى 6 سنوات.
في هذا العمر ، ينخفض اعتماد الطفل على شخص بالغ ، فهو مهتم بالأطفال الآخرين ، وقواعد السلوك في المجموعة ، والعلاقات مع البالغين والأقران. إنه يتقن السلوك ، والكلام اليومي ، ويظهر بوضوح شخصيته. يتم امتصاص الثقافة بنشاط. وبالتالي ، من الضروري ببساطة أن يكون الطفل في المجتمع خلال هذه الفترة ، للتواصل مع أقرانه وكبار السن.
يجب توضيح أن عمر المرور وشدة فترة معينة تعتمد على الطفل وخصائصه الشخصية.
مرحبا ايها القراء! أود اليوم أن أتحدث عن الفترات الحساسة لنمو الطفل ، وما هي المراحل المحددة التي يتم تحديدها لتنمية مهارة معينة.
في الوقت الحاضر ، يحاول معظم الآباء إنجاب طفلهم منذ الولادة تقريبًا.
في نمو الأطفال ، هناك فترات حساسة وحرجة.
الفترة الحساسة (أو الحساسة) هي أكثر الأوقات ملاءمة لإدراك المعلومات وتنمية مهارات معينة وصفات وأنشطة نفسية.
تم تقديم هذا المفهوم من قبل عالم النفس والعالم الروسي البارز L.S. فيجوتسكي
خلال هذه الفترات الزمنية ، هناك أكبر فرصة لتعظيم قدرات الأطفال. يختلف كل طفل عن الآخر ، فلا يوجد أطفال متطابقون ، ولكن لكل منهم فترات حساسة خاصة به.
إنها محدودة في الوقت ، لذلك إذا تخطيت مرحلة معينة ، فسيتعين عليك قضاء الكثير من الوقت والجهد في المستقبل لسد الفجوة في تطوير وظائف معينة.
السن المبكر هو الوقت المناسب بشكل عام لتطوير مهارات ووظائف جديدة مثل الكلام والتفكير والذاكرة.
لكن المعلمين وعلماء النفس يميزون فترات حساسة منفصلة في تطوير كل مهارة محددة.
الفترات الحساسة لتطور طفل ما قبل المدرسة
ماريا مونتيسوري ، طبيبة ومعلمة وعالمة إيطالية ، تميز الفترات التالية:
1. التطور الحركي - من الولادة حتى 1.5 سنة.
في هذه المرحلة ، يتعلم الطفل العالم من حوله من خلال الحركة. تدريجيًا ، يتعلم الطفل التحكم في جسده: خذ لعبة ، وتدحرج على بطنه وظهره ، واجلس ، وازحف ، وقم بالوقوف والمشي.
2. تطوير التنسيق العضلي - من 1.5 إلى 4 سنوات.
3. تطور الكلام - من الولادة حتى 6 سنوات.
خلال هذه الفترة ، يوسع الطفل تدريجيًا مفرداته. في البداية يتنخر ويثرثر ثم يتعلم الكلام.
يحدث التطور الأمثل للكلام الشفوي من 1.5 إلى 3 سنوات.
4. الاهتمام بالمواضيع الصغيرة - من 1 إلى 4 سنوات.
في هذه المرحلة ، ينجذب الطفل إلى الألعاب الصغيرة والأشياء والتفاصيل والألعاب معهم. هذا يساهم في تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
5. تصور النظام - من 2 إلى 4 سنوات.
هذه المرة مناسبة ليس فقط لتدريس النظام وتنظيف المنزل ، مع إدراك أن لكل شيء مكانه. وكذلك لبعض الروتين اليومي والطقوس اليومية الضرورية للطفل.
6. الإدراك الموسيقي - من 2 إلى 6 سنوات.
خلال هذه الفترة ، يتم تطوير الأذن للموسيقى. يمكن للأطفال أن يتعلموا بسهولة إدراك اللحن والإيقاع ونبرة الأصوات.
7. الأدب والإتيكيت - من 2.5 إلى 6 سنوات.
من المهم ألا تضيعي هذا الوقت في تعليم طفلك الدارج كيفية التعامل مع الآخرين بأدب وإرساء أسس آداب السلوك. يجب على الآباء أن يكونوا القدوة الصحيحة ، حيث يقلد الطفل سلوكهم أولاً.
8. تمايز الإدراك - من 2.5 إلى 6 سنوات.
يتعلم الطفل أن يفهم ويميز بين الأحاسيس الحسية المختلفة: الذوق والشم والصوت واللمس.
9. القراءة - من 3 إلى 5.5 سنوات
في هذه المرحلة ، يهتم الأطفال بالحروف وتكوين الكلمات منها ، لذلك سيكون من الأسهل تعليم القراءة منها في سن أكبر.
10. مهارة الكتابة - من 3.5 إلى 4.5 سنوات
في هذا الوقت ، ينمي اهتمام الأطفال بكتابة الحروف والأرقام. حفزه بألعاب مختلفة.
11. الإدراك المكاني - 3.5 إلى 4.5 سنوات
خلال هذه الفترة ، يطور الأطفال اهتمامًا بخطة المنطقة والخرائط الجغرافية. يتعلمون الإبحار في الفضاء ليجدوا طريقهم إلى الأشياء المألوفة. إنهم يحبون جمع ألغاز الصور المقطوعة ولعب أدوات الإنشاء ثلاثية الأبعاد.
12. الرياضيات - من 4 إلى 6 سنوات
يتعرف الأطفال على مفهوم الكمية ، بالأرقام التسلسلية ، أبسط العمليات الحسابية. ستكون هذه المعرفة مطلوبة في المستقبل من أجل التطوير الناجح للمهارات الرياضية.
يجب أن يدرك الآباء أن كل طفل لديه فترات نمو حساسة ، لكن وقت ظهورهم ومدته قد يكونان فرديين. قد يكون بعض الأطفال في نموهم متقدمًا عن سن التقويم ، بينما قد يكون آخرون - العكس.
حاول ألا تتخطى هذه المعالم مع طفلك الصغير.
سأكون ممتنًا جدًا إذا نقرت على أزرار الشبكات الاجتماعية وشاركت هذه المعلومات مع أصدقائك.
اتضح أن الطفل في فترات مختلفة من الحياة يكون "حساسًا" بشكل خاص ، وعرضة لنوع معين من النشاط.
من المستحيل التأثير على توقيت ومدة هذه الفترات ، لكن من المفيد جدًا التعرف عليها حتى لا تتعارض مع الطبيعة. علاوة على ذلك ، فإن معرفة الفترة الحساسة التي يمر بها طفلك سيساعدك على الاستعداد لها بشكل أفضل وتحقيق أقصى استفادة منها. التنشئة كما تعلم 90٪ تتكون من البصيرة.
تم وصف الفترات الحساسة بشكل كامل ومفصل من قبل المعلمة الشهيرة ماريا مونتيسوري وأتباعها. يصف بحثهم طبيعة نمو أي طفل ، بغض النظر عن مكان إقامته أو جنسيته أو الاختلافات الثقافية.
من ناحية ، تعتبر الفترات الحساسة عالمية ، لأن الجميع يمر بها بطريقة أو بأخرى. من ناحية أخرى ، هم أفراد ، لأن العمر البيولوجي لا يتوافق دائمًا مع العمر النفسي - في بعض الأطفال ، يتأخر النمو النفسي عن الجسدي ، وفي حالات أخرى يكون متقدمًا. لذلك ، ركزي فقط على طفلك.
إذا كان على الطفل أن يفعل شيئًا تحت الإكراه ، خارج إطار الفترة الحساسة المقابلة ، فإنه يصل إلى النتيجة المقابلة لاحقًا أو لا يأتي على الإطلاق. لذلك ، يجب التعامل بحذر شديد مع مجموعة متنوعة من التقنيات مثل "اقرأ - قبل المشي". الطبيعة لا تغفر العنف ضد نفسها.
فترة تطوير الكلام الحساس: من 0 إلى 6 سنوات
0 إلى 1 سنة
يقلد الطفل الأصوات ويظهر اهتمامًا كبيرًا بالكلام والتواصل العاطفي مع شخص بالغ. في هذا العمر ، يريد التحدث حقًا ، لكنه لا يستطيع فعل ذلك حتى الآن. إذا حُرم الطفل من الاتصال العاطفي الدافئ (أولاً وقبل كل شيء ، مع الأم) - على سبيل المثال ، مثل الأطفال في دور الأيتام ، فهذا ، للأسف ، خسارة لا يمكن تعويضها ، وسوف تتعطل العملية الكاملة لزيادة نمو الطفل .
من سنة إلى ثلاث سنوات
في هذا العمر ، يتقن الطفل الكلام الشفوي (من المعروف أنه إذا حُرم لسبب ما من المجتمع البشري والكلام البشري ، فلن يتعلم أبدًا التحدث بشكل طبيعي ، مثل ، على سبيل المثال ، أطفال ماوكلي). بسرعة هائلة ، يزيد الطفل من مفرداته اللغوية - وهذه هي الزيادة الأكثر كثافة في المفردات في حياة الشخص.
هذه هي الفترة التي يكون فيها الطفل أكثر حساسية لقواعد اللغة. هذا هو السبب في أن مونتيسوري لا تنصح البالغين باللثغة مع طفل ، فأنت بحاجة إلى التحدث معه بوضوح ووضوح - الآن هذا هو النموذج الأكثر لفتًا للنظر.
ثلاثة إلى ستة
بعد ثلاث سنوات ، ينمو اهتمام الطفل بالحروف والكتابة. بحماس كبير ، يحاول كتابة هذه الرسالة أو تلك. وبالمناسبة ، ليس بالضرورة بقلم على الورق. يسعد الأطفال بوضع الحروف من العصي والأسلاك أو نحتها من البلاستيسين أو الكتابة بأصابعهم على الرمال. في سن الخامسة تقريبًا ، يبدي معظم الأطفال اهتمامًا بالقراءة ، في سن الخامسة يكون من الأسهل تعليم الطفل القراءة ، ويبدو أنه ينتظرها.
والغريب أن تعلم القراءة أصعب من الكتابة. لذلك ، تنصح مونتيسوري بالاقتراب من القراءة من خلال الكتابة. بعد كل شيء ، الكتابة هي تعبير عن أفكار الفرد ورغباته ، والقراءة هي فهم لأفكار الآخرين ، وحل مشكلة "غريبة" معينة.
الفترة الحساسة لإدراك النظام: من 0 إلى 3 سنوات
طلب الطفل يختلف تمامًا عن طلب شخص بالغ. حقيقة أن الأشياء في أماكنها ، وأن ملابس كل صباح تنتظره ، مطوية بدقة على كرسي ، وأن كل يوم يمر بجدول زمني معين - يرى الطفل استقرار العالم. وهكذا يتحول النظام الخارجي إلى النظام الداخلي.
يعتقد البالغون أحيانًا أن الأطفال الذين يبلغون من العمر سنتين أو سنتين ونصف هم متقلبون بشكل لا يطاق (حتى أن البعض يتحدث عن أزمة عمرها عامين). لكن يبدو أن هذا ليس نزوة بقدر ما هو مطلب للحفاظ على الأمور في نصابها. وإذا تم انتهاك هذا الأمر ، فإنه يزعج الرجل الصغير.
يجب أن يكون هناك ترتيب في كل شيء: في البيئة ، في الوقت المناسب (يمر كل يوم بإيقاع معين) ، في سلوك البالغين (يتصرفون وفقًا لقواعد معينة لا تتغير حسب الحالة المزاجية والطقس).
الفترة الحساسة للتطور الحسي: من 0 إلى 5.5 سنوات
في هذا العمر ، يتم تدريب القدرة على الرؤية والسمع والشم والتذوق وما إلى ذلك. هذا ، بالطبع ، يحدث بشكل طبيعي ، ولكن من أجل تنمية حسية أكثر كثافة ، يوصي M. Montessori بتمارين خاصة: على سبيل المثال ، مع عيون مغلقة ، تحديد الطعم والرائحة والحجم.
يجب أن يكون لدى الطفل أكبر عدد ممكن من الانطباعات الحسية. ولهذا ليس من الضروري على الإطلاق اصطحاب طفلك إلى المسرح أو إلى حفلة موسيقية سيمفونية كل يوم. يمكنك ، على سبيل المثال ، تخمين كيف يبدو صوت الأدوات المنزلية المختلفة (الاستماع ، على سبيل المثال ، كيف يرن الزجاج إذا نقرت عليه برفق بعصا أو ملعقة ، وكيف سيتصرف مقلاة حديدية أو طاولة خشبية في نفس الموقف) .
يحب الأطفال في هذا العمر (والكبار أيضًا) لعبة Magic Bag. يتم وضع مجموعة متنوعة من الأشياء الصغيرة في كيس مصنوع من قماش معتم: قصاصات من أقمشة مختلفة (من الشيفون إلى القماش المشمع) ، والتماثيل المصنوعة من الخشب والبلاستيك والمعادن وقطع الورق (من السجائر إلى الصنفرة) ، وما إلى ذلك ، ثم نحدد باللمس الموجود في الحقيبة.
الفترة الحساسة لإدراك الأشياء الصغيرة: 1.5 إلى 5.5 سنة
يصاب البالغون بالرعب عندما يتعامل الأطفال الصغار مع البازلاء أو الأزرار الصغيرة. خاصة عندما يحاولون معرفة ما إذا كانت الأشياء المحددة تناسب الأذن أو الأنف. بالطبع ، يجب أن تُلعب هذه الألعاب فقط تحت إشراف الكبار.
لكن هذه مصلحة طبيعية تمامًا ، تحفز تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، والتي لا شك في فوائدها. لذلك ، احرص على جعل التعامل مع الأشياء الصغيرة آمنًا. على سبيل المثال ، يمكن تعليق الأزرار بخيط قوي - تحصل على حبات أصلية تجعل طفلك مشغولاً لفترة طويلة. معًا ، يمكن أن يستغرق وقتًا طويلاً لتفكيك المُنشئ وإعادة تجميعه بتفاصيل صغيرة. يساعد هذا النشاط في حل مشكلة الكل والجزء الخاص بالفتات.
حتى أن مونتيسوري نصحت بإنشاء مجموعات خاصة من الأشياء الصغيرة.
الفترة الحساسة للحركة والعمل: من 1 إلى 4 سنوات
نشاط مهم للغاية للطفل. من خلال الحركة ، يتشبع الدم بالأكسجين ، ويمد الدم الغني بالأكسجين خلايا الدماغ التي تشارك في تطوير جميع الوظائف العقلية. وبالتالي ، فإن أي نظام للدروس في الفصل الدراسي ، فصول دراسية طويلة الأجل في مكاتب للأطفال في هذا العمر هي ببساطة جريمة ضد طبيعتهم.
كل عام يحسن الطفل تنسيق حركاته ويتعلم أفعالًا جديدة ويتعلم أن يشعر بجسده بشكل أكثر دقة. ساعده في هذا! يعد الجري والقفز على ساق واحدة وصعود السلالم والموازنة على عارضة التوازن بنفس أهمية تعلم الكتابة والعد.
الفترة التنموية الحساسة للمهارات الاجتماعية: 2.5 إلى 6 سنوات
في هذا العمر ، يتعلم الطفل الأشكال الثقافية للتواصل - ما سيُطلق عليه لاحقًا آداب السلوك.
حتى سن السادسة ، يتم وضع أسس السلوك الاجتماعي ، ويمتص الطفل ، مثل الإسفنج ، أمثلة على كل من الطرق الوقحة والمهذبة للتواصل مع العالم. هنا تكون القدرة على التقليد في العمل بشكل أساسي. لذا حاول أن تتصرف بالطريقة التي تعتقد أن طفلك يجب أن يتصرف بها.
إينيسا سميك
بناء على كتاب إم مونتيسوري "ساعدني في القيام بذلك بنفسي" ، م ، 2000
جادلت م. مونتيسوري بأن الطفل لن يتمكن أبدًا من تعلم شيء بهذه السرعة والكامل والمرح ، إلا في الفترة الحساسة المقابلة.
فترة حساسة- هذه هي الفترة في حياة كل طفل عندما يتعلم شيئًا ما بسهولة شديدة ، ويتقن المهارات دون بذل الكثير من الجهد. يفعل كل شيء بسرور واهتمام. تدوم الفترات الحساسة لفترة زمنية قصيرة إلى حد ما ولا يمكن استرجاعها. لذلك ، لا يمكنك بأي حال تخطي هذه الفترات. بعد كل شيء ، سيكون من المستحيل تقريبًا تعويض الوقت الضائع.
يحتاج البالغون إلى معرفة أنه إذا كان على الأطفال القيام بشيء تحت الإكراه ، أي ليس خلال الفترات الحساسة ، فإن التدريب يصبح عديم الفائدة ، وتتأثر نفسية وصحة الطفل.
لا يؤثر البالغون على توقيت ومدة الفترات الحساسة. يمكن للبالغين خلق ظروف مواتية لتنفيذ "نبضات الحياة الداخلية" للأطفال. يتم إنشاء بيئة مونتيسوري بطريقة لا يمكن للطفل ، أثناء ممارسته فيها ، تفويت فترة حساسة واحدة ، لأن كل ما هو ضروري لإرضائه موجود في البيئة. تظهر الفترات الحساسة وتستمر لكل طفل وقته الخاص. لذلك ، فإن النهج الأمامي للتعليم غير فعال وضار بالصحة. في بيئة مونتيسوري ، يعمل كل طفل وفقًا لخطته الداخلية للتطور الفسيولوجي والنفسي.
فترة حساسة لتطور الكلام
(من الولادة حتى 6 سنوات)
في السنوات الست الأولى من الحياة ، يتقن الطفل بسهولة التركيب النحوي للكلام دون تعلم أي قواعد نحوية. من خلال اللغة ، يتعلم الأطفال التعبير عن أفكارهم ورغباتهم. خلال هذه الفترة ، يهتم الرجال بالرسائل ويتعلمون الكتابة والقراءة. من الأهمية بمكان الكلام الذي يحيط بالأطفال ، والكتب التي يقرأها الآباء لهم. خلال هذه الفترة ، يتم امتصاص كل ثراء اللغة الأم. لذلك ، لا تتحدث مع الأطفال في حديث طفل مبسّط.
ربما يمكن نقل الحد الأدنى لهذه الفترة الحساسة إلى مرحلة مبكرة من نمو الأطفال. لقد أثبت العلماء المعاصرون أنه من المهم التحدث إلى الطفل حتى قبل ولادته ، عندما يكون في الرحم.
الفترة الحساسة في تطور الشعور بالنظام
(من الولادة حتى 3.5 سنوات)
يحتاج الطفل إلى النظام. عندما يكون هناك نظام ، فهو هادئ. قم بالترتيب حول الطفل ، لذلك ، قم بالترتيب داخل الطفل. النظام في الوقت المناسب ، والنظام في المكان ، والنظام في العلاقات مع الآخرين. يعيش الطفل ويستوعب هذا النظام.
ما هو الطلب في الوقت المناسب؟
- هذا روتين يومي يوجد فيه وقت معين للأكل والمشي واللعب مع الكبار والأقران وكذلك وقت العمل الحر عندما يعمل الطفل بمفرده (هذا هو الوقت لبناء نفسه).
ما هو الترتيب في الفضاء؟
- هذا يعني أن كل شيء له مكانه الخاص. لا بد من تنظيم بيئة خاصة للطفل ، على الأقل ركن. ضع طاولة صغيرة وكرسيًا مرتفعًا وعلق رفًا تتوفر عليه كتب الطفل والورق وأقلام الرصاص والبلاستيك وغيرها من الملحقات الضرورية. خصص مكانًا للألعاب ، واجعلها قليلة ، لكن لكل منها مكانه الخاص. سيكون من الجيد أن يكون لديك خزانة للملابس أو على الأقل رف حتى يتمكن الطفل من استخدامها بمفرده.
ما هو الترتيب في العلاقات؟
- هذا يعني أن الوالدين ثابتان ومتسقان في متطلباتهما للطفل. يجب تلبية هذه المتطلبات من قبل البالغين أنفسهم.
الأطفال حساسون للغاية للتغييرات في الترتيب. إنهم لا يرون الأشياء في عزلة ، ولكن في الترابط مع بعضهم البعض ، لذلك من الأفضل عدم التحرك حتى سن الثالثة ، وليس إجراء إصلاحات في الشقة ، لأن هذا يمكن أن يعطل فكرة الطفل عن النظام في العالم.
فترة حساسة لتطور الاستقلال
(من الولادة حتى 5 سنوات)
هكذا خلقت الطبيعة أن الطفل ينمو منذ الولادة ، ونموه يؤدي إلى الاستقلال. في عمر سبعة أشهر ، يمكن للطفل أن يسحب القبعة من رأسه بنفسه. هذا مظهر من مظاهر الاستقلال. في عمر ثمانية أشهر ، يأخذ قطع الخبز ويأكلها. في تسعة أشهر ، يشرب من الكوب دون أن ينسكب إذا كان الزجاج ممسكًا ، وفي عام واحد ، يحمل الطفل الكأس بنفسه عندما يشرب. في عمر 1 شهر - يجلب ملعقة إلى فمه بينما تتسخ ، وفي عمر 1 سنة 9 أشهر يأكل محتويات الطبق ، ويتسخ قليلاً. في سن الثالثة ، يرتدي الطفل ملابسه بشكل مستقل. يحدث كل هذا إذا لم يتدخل الوالدان في مظاهر الاستقلال لدى الطفل ، أي أنهم لا يفعلون له ما كان يمكن أن يفعله بنفسه. من المهم ألا تفوت هذا الوقت من الكفاح الطبيعي من أجل الاستقلال. خلاف ذلك ، يعتقد طالب ماريا مونتيسوري ، إريك إريكسون ، أنه إذا استولى الآباء حتى سن الخامسة على زمام المبادرة من الأطفال ، ولم يحفزوا نشاطه ، فلن يصبح الشخص مغامرًا ومستقلًا في الحكم والإبداع ، ولكن سيكون المؤد السلبي.
فترة حساسة لتطور الحركات والأفعال
(من الولادة حتى 4 سنوات)
الحمد لله ، إن الأمهات الحديثات لا يقمن بالفعل بتغطية مواليدهن حديثي الولادة بإحكام ، لكنهن ما زلن يمنعن الأطفال البالغين بالفعل من الجري والقفز ، ولا يسمحون لهم بالتخلص من طاقتهم ، محاولين إجبارهم على الجلوس في مساعي فكرية هادئة. أعزائي الوالدين ، هل تعلمون أن الدماغ لا ينمو بشكل منفصل عن الجسد. يسير التطور العقلي جنبًا إلى جنب مع التطور البدني والحسي. قالت ماريا مونتيسوري إن كل حركة للطفل هي طية أخرى في القشرة الدماغية. وهذا يعني أنه إذا لم تُمنح الفرصة للأطفال للتحرك ، فإن الأكسجين الضروري للنمو لا يدخل الدماغ. بالإضافة إلى ذلك ، فإن حظر الحركة يهدد أمراض المفاصل والجهاز العضلي الهيكلي ، فضلاً عن التصلب النفسي. خلقت ماريا مونتيسوري الحكيمة بيئة خاصة يمكن للأطفال فيها التحرك بحرية أثناء العمل. علاوة على ذلك ، يوجد في هذه البيئة "غرفة صاخبة" خاصة حيث يمكنك التخلص من كل الطاقة الزائدة المتراكمة ، بالإضافة إلى ضخ العضلات في أجهزة المحاكاة ، وتطوير مهارة الحركات.
اعتقدت ماريا مونتيسوري أن مهمة التربية ليست الخلط بين الخير وجمود الطفل والشر بنشاطه ، وهو خطأ أفكار الانضباط التي عفا عليها الزمن.
يمكن إرجاع الحد الأدنى لهذه الفترة الحساسة إلى فترة سابقة ، من اللحظة التي بدأ فيها الطفل بالحركة في بطن الأم. على سبيل المثال ، في كتاب M.L. Lazarev ، دكتور في العلوم الطبية ، "Mamalysh - أو الولادة قبل الولادة" ، تم وصف الألعاب التي يمكن لعبها مع طفل عندما لم يولد بعد.
الفترة الحساسة للتطور الحسي
(من الولادة حتى 5 سنوات)
اعتقدت ماريا مونتيسوري أن التربية الحسية هي أساس التفكير: "لا يوجد شيء في العقل لم يكن موجودًا في الحواس من قبل". لقد طورت مجموعة من المواد الحسية المتطورة التي يمكن للأطفال بواسطتها تطوير قدراتهم: البصر ، والسمع ، واللمس ، والشم ، والتذوق ، وكذلك الحس التجسيمي - ذروة التطور الحسي. يخلق نظام مونتيسوري ظروفًا لتطوير المعايير الحسية. يخدم التعليم الحسي كأساس لدراسة الرياضيات ، وتوسيع المفردات ، وإتقان الكتابة. يرتبط التطور الجمالي ارتباطًا وثيقًا بالتطور الحسي. كلما تطورت مشاعر الشخص بمهارة ، زاد إحساسه الجمالي. يبحث الأشخاص ذوو الحواس غير المتطورة عن محفزات خشنة وقوية من أجل المتعة. يطور التعليم الحسي القدرة على إدراك الفروق الدقيقة في العالم ، ويساعد على التركيز على التفاصيل وبالتالي جمع المواد للخيال. اعتقدت ماريا مونتيسوري أن الخيال لا يمكن أن يكون له أي قاعدة أخرى غير الحسية.
بفضل اكتشافات العلماء المعاصرين ، يمكن إعادة حدود هذا الموسم إلى مرحلة الطفولة السابقة للولادة. يصف M. Lazarev في كتابه "Mamalysh - أو الولادة قبل الولادة" ألعاب ما قبل الولادة عندما يتم تنشيط مشاعر الطفل الحسية. يتفاعل الطفل الذي لم يولد بعد مع التمسيد ، ويشعر بالأصوات ، ويتذكر الصور الصوتية.
الفترة الحساسة لإدراك الأشياء الصغيرة
(من 1.5 إلى 2.5 سنة)
يحتاج الطفل إلى التلاعب بالأشياء الصغيرة لصقل المهارات الحركية الدقيقة. إذا عرض للأطفال ما يمكن عمله بالفسيفساء والخرز والأزرار والحبوب ، فلن يستخدموها لأغراض أخرى. نبدأ في الخيط بخرز كبير ، ثم نستخدم خرزًا صغيرًا. أولاً نقوم بفرز الكستناء والجوز ، والعمل بكلتا اليدين ، والانتقال تدريجياً إلى الحبوب الصغيرة. في عمر 9 أشهر ، يمسك الطفل بفتات الخبز بإبهام وسبابة ممدودتين. في 9.5 شهرًا ، تنثني السبابة بالفعل عند إمساك الأشياء الصغيرة. في 10.5 شهرًا ، يقلب الطفل صفحات الكتاب المصور. في عمر 1 - يدير غطاء الزجاجة وحلقات الخيط على الهرم. في عمر السنتين ، يرسم الطفل بمهارة حلزونيًا دائريًا ؛ في عمر 2.4 عامًا ، يقوم بعمل جروح على شريط ورقي يمسكه شخص بالغ بمقص. في عمر 2.6 سنة - يقلد حركات الكتابة ، في 2 ، 7 - يشكل بكرة من البلاستيسين ، عند 2.9 - يرسم دائرة مغلقة.
فترة حساسة لتنمية المهارات الاجتماعية
(من 2 إلى 6 سنوات)
بدون التواصل مع أقرانهم ، سيُحرم الأطفال من فرصة التعلم من تجربتهم الخاصة وبناء علاقاتهم مع الآخرين. بالإضافة إلى ذلك ، سوف "تمنع" النمو العقلي. في فريق الأطفال يتعلم الأطفال التواصل واستيعاب قواعد السلوك في المجتمع. ليس من قبيل المصادفة أنه في البيئة - تكون جميع المواد في مونتيسوري في صيغة المفرد فقط. يتيح ذلك للأطفال تعلم كيفية التفاوض ، والقدرة على الانتظار ، والقدرة على السؤال والرفض ، والشكر والموافقة على التعاون.
يظهر البحث الأخير أن حدود هذه الفترة الحساسة يمكن أن تتراجع. الدافع الأول للطفل في الرحم هو بداية الشخصية. هذا يعني أن الطفل أعلن عن نفسه وأنه مستعد للتواصل. "يحتاج الطفل للإجابة ، يحتاج إلى الدعم ، لكي يستمتع بنشاطه معه. حوار ينمي دماغ الطفل "، - يكتب ML Lazarev في كتاب" Mamalysh أو الولادة قبل الولادة ".
لاريسا شوميلوفا