جيد ان تعلم 

برنامج نظام ماريا مونتيسوري خطوة بخطوة. مبادئ نظام مونتيسوري. الحصص حسب طريقة M.Montessori

يوليا فوجينا
بيداغوجيا ماريا مونتيسوري

منذ ما يقرب من 100 عام الاسم ماريا مونتيسورييجذب الانتباه معلمونفي أكثر من 80 دولة حول العالم. عرفت بأنها عالمة بارزة وعالمة إنسانية في بداية القرن ، خلقت نظام تربوي، والتي لم تكن ولا تتساوى في تجربة العالم. في الأفكار مونتيسوري بيداغوجياجذبتهم النزعة الإنسانية العميقة لنظام التربية والتعليم ، وغياب أي استبداد. مونتيسوري - علم أصول التدريسإنها تقنية ومدروسة بشكل مدهش ، فهي تسمح للطفل بالتطور بوتيرته الخاصة ، وفقًا لقدراته ، باستخدام مواد مصممة خصيصًا تحت إشراف معلم متمرس ... اليوم ماريا مونتيسوري بيداغوجياتشهد ذروة الشعبية حول العالم. بالآلاف معلمون، يميز نظام مونتيسوري التعليميفريدة من نوعها وفعالة بشكل غير عادي ، وتعمل وفقًا لها المبادئ التربوية. هناك الآلاف من مؤسسات ما قبل المدرسة في جميع أنحاء العالم تعتمد على مونتيسوري بيداغوجيا.

لأطفال أصحاء مونتيسوري بيداغوجيايتطور ، وللأطفال مع أي انحرافات - علاجية. العلاج الرئيسي هو الجو وروح الروضة والبيئة والبيئة النامية والشخصية. مدرس.

المبادئ التربوية لنظام M.. مونتيسوري.

ماريا مونتيسوري تبرز في علمها التربوينظام عدة مهم مبادئ:

1. أهمية البيئة في التعليم.

من أهم المبادئ ماريا مونتيسوريتعتبر أهمية البيئة في التعليم. وتقول إنه من أجل التنمية الأكثر إنتاجية للطفل ، من الضروري خلق بيئة تلبي احتياجاته واهتماماته.

2. الحرية والانضباط.

"الانضباط في الحرية هو مبدأ عظيم ، وليس من السهل على أتباع أساليب المدرسة التقليدية فهمه. كيف تحقق الانضباط في فئة الأطفال الأحرار؟ بالطبع ، في نظامنا ، يختلف مفهوم الانضباط اختلافًا كبيرًا عن المفهوم الحالي له. بما أن الانضباط يقوم على الحرية ، فإن الانضباط نفسه يجب أن يكون بالضرورة نشطًا ونشطًا. عادة ، نحن نعتبر الفرد منضبطًا فقط من اللحظة التي يصمت فيها ، مثل البكم ، وغير المتحرك ، مثل المشلول. لكن هذه شخصية محطمة وليست منضبطة.

نسمي الشخص منضبطًا عندما يسيطر على نفسه ويعرف كيف يضبط سلوكه حسب الحاجة إلى اتباع قاعدة دنيوية أو أخرى. ليس من السهل فهم واستيعاب مفهوم الانضباط النشط هذا ، ولكنه يحتوي على مبدأ تعليمي عظيم ، يختلف تمامًا عن الطلب غير المشروط والذي لا جدال فيه على الجمود.

يحتاج المعلم الذي ينوي قيادة طفل في ظل ظروف هذا الانضباط إلى إتقان أسلوب خاص إذا أراد أن يجعل هذا المسار أسهل له لبقية حياته ، ويريد أن يجعله سيدًا كاملاً على نفسها. يجب أن تُمنح حرية الطفل حدًا للمصلحة الجماعية ، ويجب أن يكون شكلها هو ما نسميه التنشئة. لذلك ، يجب قمع كل شيء في الطفل يسيء للآخرين أو يؤثر عليهم بشكل مزعج أو يتسم بطابع فظ أو غير مهذب. لكن كل شيء آخر - كل مظهر له غرض مفيد - مهما كان وبأي شكل يمكن التعبير عنه ، يجب ألا يُسمح به فحسب ، بل يجب أن يصبح أيضًا موضوعًا للمراقبة من قبل المربي.

مونتيسورييعطي في عمله مثالاً على السلوك مدرس.

"ذات يوم ، تجمع الأطفال وهم يضحكون ويتحدثون حول وعاء من الماء تطفو فيه عدة ألعاب. في مدرستنا كان هناك ولد يبلغ من العمر عامين ونصف فقط. لقد تُرك وحده خارج الدائرة ، وكان من السهل أن ترى أنه يحترق بفضول. كنت أراقبه من بعيد باهتمام كبير. في البداية اقترب أكثر من الأطفال وحاول الضغط في وسطهم ، لكنه لم يكن لديه القوة الكافية لذلك ، وبدأ ينظر حوله في كل الاتجاهات. كان التعبير على وجهه ممتعًا بشكل غير عادي. يؤسفني أنه لم يكن لدي جهاز تصوير في تلك اللحظة. وقعت عيناه على الكرسي ، ويبدو أنه قرر تحريكه نحو مجموعة الأطفال ثم الصعود عليه. بوجه مبتهج ، بدأ يشق طريقه إلى الكرسي ، لكن المعلم في تلك اللحظة بوقاحة (ربما تقول - بلطف)أمسكته بين ذراعيها ورفعته فوق رؤوس الأطفال الآخرين وأظهرت له وعاء ماء ، يصيح: "هنا ، حبيبي ، انظر إليك أيضًا!"

لا شك أن الطفل ، عندما رأى الألعاب العائمة ، لم يشعر بالبهجة التي كان يجب أن يختبرها عندما تغلب على العقبة بمفرده. المشهد المنشود لا يمكن أن يفيده ، في حين أن المحاولة الهادفة ستطور قوته العقلية. وفي هذه الحالة منع المعلم الطفل من تربية نفسه دون إعطائه منفعة أخرى في المقابل. بدأ الطفل يشعر بالفعل وكأنه فائز وشعر فجأة بالعجز في ذراعي اليدين اللذين قيدته. إن تعبير الفرح والقلق والأمل الذي أثار اهتمامي كثيرًا تلاشى من وجهه واستبدل بالتعبير الباهت لطفل يعرف أن الآخرين سيتصرفون من أجله. تعبت من ملاحظاتي ، أعطى المعلمون الأطفال الحرية الكاملة. صعد الأطفال على الطاولات بأقدامهم ، وقطفوا أنوفهم بأصابعهم ، ولم يتم اتخاذ أي خطوات لتصحيحها. دفع آخرون رفاقهم ، وقرأت على وجوه هؤلاء الأطفال تعبيرا عن الغضب. لم ينتبه المعلم لكل هذا. ثم تدخلت وأوضحت مدى الشدة غير المشروطة التي يجب أن تتوقف وقمع كل ما لا يمكن فعله ، حتى يتمكن الطفل من التمييز بوضوح بين الخير والشر.

هذه هي نقطة البداية في الانضباط ، ويجب إرساء أسسها على هذا النحو.

يجب أن يساعد التعليم الطفل من خلال إضعاف الروابط الاجتماعية التي تحد من نشاطه. وعندما يكبر الطفل في مثل هذا الجو ، تصبح مظاهره المباشرة أكثر تميزًا وتكشف عن طبيعته بدليل الحقيقة. لكل هذه الأسباب ، الخطوات الأولى تربوييجب أن تميل التدخلات إلى تطوير الاستقلال لدى الطفل.

3. الاستقلال

لا يمكن أن يكون الشخص حراً إذا لم يكن مستقلاً. لذلك ، يجب توجيه المظاهر النشطة الأولى للحرية الفردية للطفل بطريقة يتم فيها تطوير استقلاليته في هذا النشاط. يبدأ الأطفال الصغار في المطالبة بالاستقلال منذ لحظة فطامهم.

على النقيض من النهج المتنازل السائد ل "أطفال"- يقولون ، ماذا ستأخذ منهم ، - مدرسفي هذا العصر رأى الإنسان الإنساني الإمكانات الهائلة لتشكيل الشخصية البشرية.

إن جوهر نمو الرضيع هو التعلم الذاتي ، والذي يتوافق تمامًا مع البرنامج الذي وضعته الطبيعة. هذه هي العملية التي تشكل في الطفل "النموذج الأولي للشعور الديني المستقبلي وخصائص وعيه القومي." والأساس النفسي والفسيولوجي لهذه العملية هو الذي لاحظه م. مونتيسوريمن سمات الطفولة المبكرة التي وصفتها "عقل ممتص". في رأيها ، إذا اكتسب الكبار المعرفة بمساعدة العقل ، فإن الطفل يمتصها خلال حياته العقلية. فقط من خلال العيش ، يتعلم التحدث بلغة شعبه ، و "هناك عملية كيميائية تحدث في ذهنه"عند الطفل ، لا تخترق الانطباعات الوعي فحسب ، بل تشكله أيضًا. كما لو تجسد فيه. بمساعدة ما يحيط به ، يصنع الطفل ما يحيط به "الجسد العقلي". لذلك فإن مهمة الكبار بحسب مونتيسوريليس لتعليم ، ولكن للمساعدة "عقل الطفل في عمله على نموه"لأنه في سن مبكرة لديه طاقة إبداعية هائلة. "كل تدبير تربوي، التي تتناسب إلى حد ما مع تربية الأطفال الصغار ، يجب أن تسهل على الأطفال الدخول في طريق الاستقلال هذا. يجب أن نعلمهم المشي دون مساعدة ، والجري ، والصعود والنزول على الدرج ، والتقاط الأشياء المتساقطة ، وارتداء الملابس وخلع ملابسهم ، والاستحمام ، ونطق الكلمات بوضوح والتعبير عن رغباتهم بدقة. يجب أن نطور لدى الأطفال القدرة على تحقيق أهدافهم ورغباتهم الفردية. كل هذه مراحل التربية بروح الاستقلال.

4. سحب المكافآت والعقوبات

المكافأة هي الرضا عن النشاط الذي أصبح متاحًا ؛ العقوبة هي العزلة النسبية عن الفريق (الهبوط على طاولة منفصلة ، ولكن مريحة مع الألعاب المفضلة ؛ في نفس الوقت ، لا يفقد الطفل عناق المعلم). "يبدأ الرجل المنضبط بالحرية في التوق إلى المكافأة الحقيقية والوحيدة التي لا تهينه أبدًا أو تجلب له خيبة أمل - ازدهار قوته الروحية وحرية باطنه. "أنا"، روحه ، حيث تنشأ كل ملكاته النشطة. اتضح أنه لكي يتعلم الطفل (وأفضل تعليما)بنفسه ، لم يعد بحاجة إلى معاقبة أو تشجيع ، ما عليك سوى إلقاء "فحم" في أتون عقله في الوقت المناسب ، وحتى إظهار كيفية ومكان العثور على هذا الفحم بشكل أفضل.

5. الأعمار المختلفة.

م. لاحظت مونتيسوريأن الأطفال يعلمون الأطفال الآخرين أفضل من الكبار ، وفي حياتنا البالغة نتواصل مع من هم أكبر منا ومع من هم أصغر سنًا. باستخدام هذه الملاحظة ، ملأت فصولها الدراسية بأطفال من مختلف الأعمار ، وقسمتهم إلى مجموعتين. في الأول - الأطفال من 3 إلى 6 سنوات ، في الثانية - من 6 إلى 12. لديهم مهام مختلفة. حتى سن السادسة ، يبني الطفل عقله ، وبعد السادسة ، يتقن الثقافة بنشاط. وإذا كان كل طفل يزداد حكمة بوتيرته الخاصة وإلى حدوده ، فلا يزال من الممكن إتقان الثقافة بأشكال واتجاهات مختلفة. من الأصعب بكثير تنظيم المساعدة للمجموعة الثانية ، وبالتالي هناك عدد أقل بكثير من الفصول للأطفال من سن 6 إلى 12 في العالم مقارنة بالفصول من 3 إلى 6. وبالتالي ، فإن المبادئ الأساسية للمدرسة مونتيسورييمكن صياغتها في بضع كلمات - "الشيء الرئيسي الذي يجب أن نتذكره. أولاً ، مصلحة الطفل هي التي تدفعه إلى التركيز على التعلم. ثانياً ، تعاون الأطفال ، وأساسه القيم هو تفاوت الأعمار. ثالثًا ، وجود غريزة الإنسان للاستقلالية التي تؤدي إلى الانضباط والنظام. وكل هذه أسس تنظيم المدرسة التي أتوجه بها.

مفاهيم أساسية مونتيسوري بيداغوجيا.

تفكير ممتص. تحت العقل الممتص ماريا مونتيسورييفهم السمة الخاصة بالطفل لامتصاص كل المعلومات من حوله مثل الإسفنج. تمت مناقشة هذا بالتفصيل أعلاه. يكتب مونتيسوري: "يمكن القول أننا ، نحن الكبار ، إذا اكتسبنا المعرفة بمساعدة عقولنا ، فإن الطفل يمتصها من خلال حياته العقلية. فقط من خلال العيش ، يتعلم التحدث بلغة شعبه. هناك عملية كيميائية تحدث في ذهنه. الكبار بمثابة المتلقين: الانطباعات تتدفق إلينا ، ونتذكرها ، لكننا لا نندمج معها ، كما أن الماء لا يندمج مع كأس الكأس. في حالات نادرة ، على العكس من ذلك ، لا تخترق الانطباعات الوعي فحسب ، بل تشكله أيضًا. يبدو أنهم متجسدون فيه. بمساعدة ما يحيط به ، يخلق الطفل خاصته "الجسد العقلي". أطلقنا عليه "عقل ممتص". من الصعب جدًا فهم كل قدرات عقل الطفل ، ولكن لا شك في أن هذا شكل مثمر للغاية من النشاط العقلي.

حساسية. تسمى الفترات الحساسة فترات القابلية الخاصة للأطفال لأساليب وأنشطة معينة ؛ إلى طرق الاستجابة العاطفية ، والسلوك بشكل عام ، وصولاً إلى حقيقة أن كل سمة شخصية تتطور بشكل مكثف على أساس بعض الاندفاعات الداخلية ولفترة زمنية ضيقة. وفقا لل "خطة كونية"تعمل الفترات الحساسة للنمو على ضمان حصول الطفل على فرصة أساسية لاكتساب المعرفة والمهارات وطرق السلوك الضرورية داخليًا وما إلى ذلك. خصص حياتك لمحاربة طبيعة الطفل ، والتي يتم النظر فيها بصدق أصول تربية؛ يمكن للبالغين ملاحظة المظاهر المميزة لأشد مراحل تدفق فترة حساسة معينة ، وهو أمر ضروري لإجراء تقييم دقيق لمستوى نمو الطفل الحالي. من الممكن أيضًا توقع بداية الفترة الحساسة التالية وتهيئة البيئة المناسبة (المواد التعليمية) بحيث يكون لدى الطفل أكثر ما يحتاجه في الوقت الحالي. من وجهة النظر هذه "بيئة معدة" مونتيسوري- المدرسة هي أفضل حل للمشكلة - فهي تحتوي دائمًا على كل شيء حول الطفل قد يحتاجه لإدراك أي من اهتماماته المعرفية.

تحدث الفترات الحساسة أثناء نمو جميع الأطفال ، بغض النظر عن العرق والجنسية ووتيرة التطور والاختلافات الجيوسياسية والثقافية وما إلى ذلك ، فهي فردية عندما يتعلق الأمر بوقت حدوثها ومدتها في طفل معين. من هنا ، تبدو فكرة النهج الأمامي لتعليم الأطفال متوحشة (خاصةً الذين تقل أعمارهم عن 6 سنوات ، فضلاً عن توفر جميع البرامج التعليمية ، بالإضافة إلى فردي: أولاً ، العمر البيولوجي البالغ 5 سنوات لا يعني إطلاقاً أن الطفل مناسب نفسياً لهذا العمر ؛ ثانيًا ، لا يضمن متوسط ​​توقيت البداية وديناميكيات مسار فترة حساسة معينة على الإطلاق أن يمر كل طفل بها في هذا الوضع المعين.

تعليم الفضاء.

مفهوم تعليم الفضاء للطفل M. مونتيسوريخلقت خلال حياتها في الهند (1939-1945) تحت تأثير التعاليم الثيوصوفية ، التي أصبحت مهتمة بها ، بعد أن تعرفت على أعمال الثيوصوفيين في ذلك الوقت. يعتمد هذا المفهوم على فكرة معرفة الشخص بكل تعقيدات وتنوع ، ومكانته في التاريخ والثقافة ، وفكرة أن كل حياة على الأرض لها ساعة ميلاد وساعة موت ، لها استمرارها في الوقت المناسب و ظاهرة التنمية الخاصة بها. يكمن الطريق إليهم من خلال الشعور بالذات في العالم الصغير والكبير ، من خلال الشعور بمحيطه. يكمن المعنى التعليمي للتربية الكونية للطفل في مستوى صقل التجربة الحسية لمختلف ظواهر الطبيعة والثقافة والحياة في المجتمع.

أناستاسيا سوركوفا
المبادئ الأساسية لمنهجية مونتيسوري

طريقة مونتيسوري

المبادئ الأساسية لمنهجية مونتيسوري- شكل لعبة من التدريب والتمرين المستقل.

تعتمد طريقة مونتيسوريعلى نهج فردي ل لطفل: الطفل نفسه يختار المادة التعليمية ومدة الفصول ، ويتطور حسب وتيرته الخاصة. الميزة الرئيسية طرق مونتيسوري- خلق بيئة تنموية خاصة ( مونتيسوري - البيئاتحيث يستطيع الطفل ويريد إظهار قدراته الفردية. فصول لـ طريقة مونتيسوريليس مثل الدرس التقليدي. مواد مونتيسوريالسماح للطفل برؤية وتصحيح أخطائه. دور مونتيسوري- لا يتمثل المعلم في التدريس ، بل في توجيه النشاط المستقل للطفل. طريقة مونتيسورييساعد على تنمية الانتباه والتفكير الإبداعي والمنطقي والذاكرة والكلام والخيال والمهارات الحركية. طريقة مونتيسورييهتم بشكل خاص بالألعاب والمهام الجماعية التي تساعد على إتقان مهارات الاتصال ، وكذلك تطوير الأنشطة المنزلية ، مما يساهم في تنمية الاستقلال.

خصائص التربية M. مونتيسوري

يُمنح كل طفل بطبيعة الحال ليكون شخصًا ذكيًا وناجحًا. مهمة الكبار هي ببساطة مساعدة الطفل على الكشف عن إمكاناته وتعليمه فهم العالم بمفرده. للقيام بذلك ، من المهم جدًا خلق بيئة يكون فيها الطفل قادرًا ومستعدًا لإظهار قدراته الفردية والتطور والتعلم بالسرعة التي تناسبه. يتم توفير هذه الفرصة من قبل علم أصول التدريس من علم النفس الإيطالي ماريا مونتيسوري.

تعتمد طريقة مونتيسوريعلى مراقبة الطفل في الظروف الطبيعية و قبولها على هذا النحوما هذا. المبدأ الأساسي لعلم أصول التدريس مونتيسوري: لتشجيع الطفل على التعليم الذاتي ، والتعليم الذاتي ، والتنمية الذاتية. شعار طريقة مألوفة للكثيرين: "ساعدني في القيام بذلك بنفسي." في مجموعات يتعلم طفل مونتيسوري بشكل أساسيبشكل مستقل بمساعدة بيئة مصممة خصيصًا مواد مونتيسوري. في مونتيسوري- تحتوي المواد على إمكانية ضبط النفس ، فالطفل يرى أخطائه بنفسه ، ولا يحتاج البالغ إلى الإشارة إليها. دور المعلم ليس التدريس ، ولكن فقط لتوجيه الأنشطة المستقلة للطفل. ميزة رئيسية أخرى مونتيسوري بيداغوجيا: الأطفال منخرطون في فئات عمرية مختلفة. في واحد مونتيسوريفي الفصل ، يعمل طفل يبلغ من العمر عامين و 4 أعوام في مكان قريب ، ولا يتدخلان ، بل يساعدان بعضهما البعض.

مونتيسوري-صنف يشمل الكثير مناطق:

منطقة الحياة الحقيقية: يتعلم الطفل أن يرتدي ملابسه ، ويصب ويصب ، ويغسل ، وينظف ، ويخلط ، ويقطع ، ويرسم ، إلخ. هنا ، يتعلم الأطفال التركيز وتطوير المهارات الحركية الكبيرة والرائعة ؛

منطقة التطور الحسي: دراسة العالم (للتمييز بين الطول والطول والوزن واللون وغيرها من الخصائص أغراض). هنا ، يلعب الأطفال بالأشياء ، ويتعلمون الحجم والشكل واللون. على سبيل المثال ، يضع الطفل الأسطوانات على الطاولة بالترتيب من الأكبر إلى الأصغر. يتعلم الأطفال أيضًا متابعة أعينهم من اليسار إلى اليمين ، مما يساعدهم على الشعور بالراحة أثناء القراءة ؛

لغة المناطق ، الجغرافية ، الرياضية ، علم الطبيعة: النمو العقلي للطفل.

تمارين حركية - في في الغالب على الإنترنت. معظم مونتيسوري- فصول دراسية على السجادة أو على الأرض ، يرسم خط شريط على شكل دائرة (بيضاوي) ، يستخدم في التمارين البدنية لتطوير التوازن وتنسيق الحركات ، وكذلك الانتباه.

يختار الطفل نفسه منطقة ومحددة مادة مونتيسوريمع من يريد العمل. يمكنه العمل بمفرده أو مع أطفال آخرين ، وعادة ما يتخذ هذا الخيار بنفسه. يعمل الطفل وفقًا لسرعته الخاصة طريقة مونتيسوري ليس لها منافسة. كثير مدارس مونتيسوري تكمل مونتيسوري- مجالات المواد مثل الموسيقى والفنون والرقص واللغات الأجنبية وما إلى ذلك.

مهمة مونتيسوري-المعلمون - لمساعدة الطفل على تنظيم أنشطته ، والسير بطريقته الفريدة ، وإدراك إمكاناتهم إلى أقصى حد. تقنيات تربوية خاصة مهمة للغاية يجب تعلمها معلمو مونتيسوري. في طريقة مونتيسوريلا يوجد نظام للفصول الدراسية ، فبدلاً من المكاتب المدرسية توجد طاولات وكراسي محمولة خفيفة + سجاد للدراسة على الأرض. مونتيسوريالمعلم ليس مركز الفصل كما هو الحال في المدرسة التقليدية. لا يجلس على الطاولة ، لكنه يقضي وقتًا في دروس فردية مع الأطفال. مونتيسورييتدخل المعلم في أنشطة الطفل فقط عند الضرورة.

مونتيسوري مدرسة التدريس التربوية

الهدف الرئيسي من علم أصول التدريس مونتيسوري هو تثقيف شخص حر ومستقل مع احترام الذات. مبدأ علم أصول التدريس مونتيسوري هو أن الطفل يخلق نفسه في نشاطه الخاص. يمتص عقل الطفل كل شيء حوله مثل الإسفنج. يتم تعليم الطفل وفقًا لإيقاعه البيولوجي ووتيرته الفردية.

بادئ ذي بدء ، الإنسانية الحقيقية في التربية والتعليم ، والتركيز على طبيعة الطفل ، وغياب أي سلطوية.

في الإطار الذي يحدده المعلم ، يمكن للطفل أن يختار العمل الذي يحبه ويتوافق مع اهتماماته الداخلية. لقد مارس حواسه بحرية وتلقائية ، علاوة على ذلك ، فقد اختبر المتعة والحماس من مثل هذه الأنشطة ، لأنه لم يتصرف وفقًا لأوامر شخص آخر ، ولكن وفقًا لرغبته الخاصة.

ميزة أخرى مهيمنة في نظام مونتيسوري هي أقصى قدر ممكن من التخصيص الفردي للأنشطة التعليمية ، واستخدام برنامج مدروس جيدًا ومجهز بمهارة لتنمية كل طفل ، محسوبًا اليوم ولسنوات عديدة قادمة ، يجمع بشكل عضوي بين التعلم. والتنشئة على أساس إيقاظ نشاط الأطفال والحفاظ عليه. بتحسين مهاراته ، اكتسب الطفل تدريجياً شعوراً بالاستقلالية والثقة. في الوقت نفسه ، أيقظ شغفه بالتعلم وشكل دوافع للنشاط المعرفي المستقل المكثف.

كان أحد الابتكارات المهمة لـ M. Montessori هو تدمير نظام الفصل الدراسي التقليدي وإنشاء عملية تعليمية أصلية للأطفال من سن 3 إلى 12 عامًا ، مبنية على الاعتراف بحق كل طالب في استقلالية كبيرة واستقلالية ، وفقًا لوتيرته الخاصة من العمل وطرق محددة لإتقان المعرفة. ليس من قبيل المصادفة أن يكون شعار مدرسة مونتيسوري هو الكلمات: "ساعدني في القيام بذلك بنفسي". تم تحقيق ذلك من خلال تنفيذ برنامج تعليمي واسع جدًا في مدارس مونتيسوري ، وهو ليس برنامجًا بالمعنى المعتاد للكلمة. بل هو تعريف لاستراتيجية وتكتيكات أنشطة الأطفال.

تغطي فئة مونتيسوري عددًا من المجالات:

منطقة الحياة العملية - لها أهمية خاصة للأطفال الصغار (2.5-3.5 سنة). فيما يلي المواد التي يتعلم الطفل من خلالها الاعتناء بنفسه وأشياءه. باستخدام الإطارات ذات السحابات (الأزرار والأزرار والسحابات والأبازيم والدبابيس والأربطة والأقواس والخطافات) ، يتعلم الطفل ارتداء الملابس بشكل مستقل ؛ صب وصب (الأرز والماء) ؛ اغسل الطاولة وحتى صقل الفضة ؛

منطقة التطور الحسي - تمنح الطفل الفرصة لاستخدام حواسهم في دراسة العالم من حولهم. هنا يمكن للطفل أن يتعلم التمييز بين الطول والطول والوزن واللون والضوضاء والرائحة وشكل الأشياء المختلفة ؛ تعرف على خصائص الأقمشة.

المناطق - العلوم اللغوية والرياضية والجغرافية والطبيعية - توفر مواد هدفها الرئيسي هو النمو العقلي للطفل.

تكمل العديد من مدارس مونتيسوري بيئة الطفل بمجالات مثل الموسيقى والفنون والرقص والأعمال الخشبية واللغة الأجنبية ، مما يزيد من إثراء التطور العام للطفل. تعمل التمارين الحركية على تنمية الطفل جسديًا وتساعده على الشعور بجسده وإدراك قدراته.

بفضل كل هذا ، بالإضافة إلى النهج النفسي الدقيق ، مع مراعاة الخصائص والقدرات الفردية لكل طفل ، والاعتماد على الخصائص الطبيعية للإدراك البشري ، "أطفال مونتيسوريون" في سن مبكرة (في سن 5) وأفضل من يتقن الأقران الكتابة والعد ، ويطورون ولعًا للتعلم.

لا يؤثر المعلم في مدرسة مونتيسوري على الطفل بشكل مباشر ، ولكن من خلال المواد التعليمية - الألعاب والأجهزة المختلفة - التي يتصرف بها الطفل وفقًا للبرنامج الذي أعده المعلم. على عكس المعلم في مدرسة مونتيسوري التقليدية ، فإن المعلم ليس مركز الفصل. عندما يكون الأطفال في الفصل الدراسي ، بالكاد يكون ملحوظًا. لا يجلس المعلم على الطاولة ، بل يقضي وقتًا في الدروس الفردية ، ويعمل مع الطفل على الطاولة أو على السجادة ،

يجب أن يكون قائد مونتيسوري مراقبًا ذكيًا ولديه فهم واضح لمستوى التطور الفردي لكل طفل. يقرر أي المواد أكثر ملاءمة للوظيفة في الوقت الحالي. تمكن الملاحظات الفردية المعلم من مساعدة الطفل في الاستخدام الأمثل للمواد ؛ ثم يترك الطفل مع المادة ويعود للملاحظة.

يتدخل المعلم في أنشطة الطفل فقط عند الضرورة. يجب أن يكون قادرًا على إظهار المرونة وأن يكون قادرًا على إيجاد طرق مناسبة لمساعدة التلميذ. ينظر الطفل إلى المعلم على أنه مساعد خير موجود دائمًا في حالة الحاجة ، ولكن بشكل أساسي كشخص يمكنه مساعدته في القيام بشيء ما بمفرده. نتيجة لذلك ، جنبًا إلى جنب مع اكتساب المعرفة والانتباه والسمع والذاكرة وغيرها من الصفات المهمة ، تتطور بشكل مدهش بعمق وثبات عند الأطفال. في مدارس مونتيسوري ، لا توجد منافسة بين الأطفال ، ولا يتم مقارنة نتائجهم أبدًا ، ويعمل الجميع بمفرده ، على سجادة أو طاولة منفصلة ومستقلة ، ولا يظهر تقدمه إلا في علاقته بنفسه.

كل فئة منتسوري فريدة من نوعها. على الرغم من أن الطريقة لها هيكل محدد جيدًا ، إلا أنها مرنة ومفتوحة للتفسير الفردي. لأنه لا يوجد شخصان متماثلان تمامًا ، ولكل فصل مونتيسوري ، اعتمادًا على تفسير الطريقة وقدرات المعلم ، فريد من نوعه.

لذا ، فإن ظاهرة أصول التدريس في منتسوري تكمن في إيمانها اللامحدود بطبيعة الطفل ، وفي رغبتها في استبعاد أي ضغط سلطوي على الشخص الناشئ ، وفي توجهها نحو المثل الأعلى المتمثل في شخصية حرة ومستقلة ونشطة. .

الإيمان بالطفل هو حجر الزاوية في أصول التدريس لمونتيسوري ، وهو التعبير الأكثر اكتمالاً عن تطلعاتها الإنسانية. كان هذا الموقف متأصلًا في جميع ممثلي التعليم المجاني دون استثناء ، لكن مونتيسوري ذهبت إلى أبعد من شركائها "الأيديولوجيين". تمكنت من التغلب على السلبية المتأصلة فيما يتعلق بالأساليب التربوية ، والتي يُزعم أنها تتداخل مع مظهر النشاط التلقائي للأطفال. على العكس من ذلك ، تمكنت من تطوير طريقة لأصغر الفروق الدقيقة التي تضمن أقصى قدر من التطور لنشاط الأطفال. هذا هو ما يفسر في المقام الأول ظاهرة حيوية أصول التدريس لمونتيسوري ونجاحها وشعبيتها على مدى عقود عديدة.

كان مونتيسوري مقتنعًا بأن أي طفل تقريبًا هو شخص عادي ، قادر على اكتشاف نفسه في نشاط قوي. هذا النشاط ، الذي يهدف إلى إتقان العالم من حوله ، ودخول الثقافة التي أنشأتها الأجيال السابقة ، أدى في نفس الوقت إلى إدراك الإمكانات الكامنة في الشخصية الناشئة ، إلى التطور الجسدي والروحي الكامل. تتمثل مهمة مدرس مونتيسوري في خلق البيئة التعليمية والتعليمية الأكثر ملاءمة للطفل ، وضمان رفاهيته المريحة ، وازدهار جميع قدراته. يجب أن يكون الطفل قادرًا على إشباع اهتماماته وإظهار نشاطه الطبيعي. كان هذا الموقف هو الذي سمح لحفيد المعلم الإيطالي ، ماريو ، أن يلفت الانتباه في رسالته إلى رعية مجتمع مونتيسوري إلى حقيقة أن "م. مونتيسوري اكتشف" سر الطفولة "وأهميته في تكوين الإنسان. ".

تعد مدرسة M.Montessori نظامًا مفتوحًا تجاوز اليوم إطار النظرية التربوية ومنهجية منشئه. هذه تجربة جماعية ضخمة لطلابها وأتباعها ، تتوسع وتتطور باستمرار ، وتستوعب العديد من العناصر والميزات الجديدة ، بسبب مكان ووقت الاستخدام ، وعمر الأطفال ، والمهام التربوية المحددة ، ونوع المؤسسة التعليمية ، و خصائص وتكوين الأسرة ، إلخ.

الآباء هم المعلمون الرئيسيون للطفل منذ ولادته حتى ثلاث سنوات ، ويستمر الكثيرون في سن المدرسة ، والذين ، إن لم يكونوا هم ، مهم لفهم مبادئ التعليم المجاني والإنساني ، التي وافقت عليها ماريا مونتيسوري ، لإتقان تقنيات الملاحظة النشطة والمساعدة لطفلهم ، خاصة وأن أسس شخصيته وضعت بدقة في هذه السن المبكرة للغاية ، وما ضاع اليوم لا يمكن تعويضه أبدًا. "هذه الفترة (أكثر من أي فترة أخرى)" ، كما نقرأ في مونتيسوري ، "ضرورية للغاية لإيلاء الاهتمام الأكثر أهمية. إذا اتبعنا هذه القواعد ، فإن الطفل ، بدلاً من إثقال كاهلنا ، سيظهر نفسه على أنه الأعظم والأكثر راحة معجزة الطبيعة ، سنجد أنفسنا وجهاً لوجه مع كائن لم يعد بحاجة إلى أن يتم تدريبه على أنه لا حول له ولا قوة ، كفراغ ينتظر أن يمتلئ بحكمتنا ؛ مع كائن تنمو كرامته كل يوم ؛ كائن يقوده كائن داخلي. المعلم الذي يتبع جدولًا زمنيًا دقيقًا في عمل بناء معجزة العالم العظيمة - الإنسان نحن نشهد تطور الروح البشرية ، ظهور الإنسان الجديد ، الذي لن يكون بعد الآن ضحية للأحداث ، ولكن من خلال وضوح ستكون الرؤية قادرة على توجيه وخلق مستقبل البشرية ".

مهام التعليم والتدريب.

امنح كل طفل الفرصة لتطوير وصقل المهارات الحركية ، وخاصة عضلات الأصابع واليد. في التمارين ، اجمع بين حركات اليد وعمل العقل.

لتوسيع إمكانيات الأطفال في إظهار وتطور النشاط الحركي ، والتدريب على إتقان أجسامهم.

تقوية صحة الأطفال من خلال تنفيذ برنامج فعلي للتصلب بالماء والشمس والهواء والأعشاب والمشي حافي القدمين.

تدريب الأطفال على الاعتناء بأنفسهم: ارتداء الملابس وخلعها ، وتمشيط شعرهم ، وربط الملابس وفكها ، وغسل اليدين ، وتنظيف الأحذية ، والغسيل ، والكي ، وأنشطة الخدمة الذاتية المستقلة الأخرى.

قم بتمرين الأطفال على الاهتمام بالبيئة: التقاط القمامة ، كنس الأرض ، ترتيب الطاولة ، ترتيب الزهور والعناية بها ، رعاية الحيوانات ، زراعة نبات ، إلخ.

وفر فرصة لكل طفل لتنمية مهاراته الحسية وصقلها بشكل فردي: السمع ، والبصر ، واللمس ، والشم ، والشعور بالدفء.

لتنمية قدرة الإدراك الجمالي للبيئة الثقافية ، والأذن الشعرية والموسيقية ، والحس باللون ، والإيقاع ، والشكل.

من خلال تطوير المهارات الحسية ، لمقاربة التمارين في تطوير الكلام. تحسين وتوسيع المفردات النشطة. ساعد طفلك على تطوير مهارات القراءة والكتابة.

تنمية مهارات التفكير الحسابي والعد وحساب التفاضل والتكامل في النظام العشري.

لتطوير القدرة على المراقبة والتحليل والمقارنة وتسليط الضوء على السمات المميزة والسمات الأساسية للأشياء والظواهر ، قم بتجميعها وفقًا لهذه الميزات.

امنح الأطفال الفرصة ليشعروا بأنهم جزء من الكون. تنمي الإحساس بإيقاع الحياة والوقت والحياة والجماد ، أربعة عناصر: الأرض والماء والهواء والنار والظواهر الطبيعية المختلفة. للتعرف على ثروات الطبيعة في روسيا ودول أخرى. شجع القدرة على المفاجأة ، واستمتع باكتشافاتك ، وابحث بشكل مستقل عن إجابات لأسئلتك. توفير فرصة لتنمية قدرات الأطفال الفنية والإبداعية: العمل بالفرشاة ، الدهانات ، أقلام التلوين ، أقلام الرصاص ، القص بالمقص ، اللصق ، طي الورق ، العمل مع القماش ، الخشب ، المواد الطبيعية.

تعزيز تنمية الأذن الموسيقية للأطفال وإيقاع حركاتهم.

لخلق جو ودي وودي في مجموعة من الأطفال ، للحفاظ على إيقاع الحياة العام والطبيعة التجارية للعلاقات.

ساهم في مثل هذه الحالة للطفل ، عندما تصبح حريته الداخلية وانضباطه حقًا وجهين لعملة واحدة وينعكسان في سلوكه. يتعلم الطفل العيش في البيئة الاجتماعية المحيطة به ، ومهمة المعلم هي أن ينظم له الفرصة لإظهار المهارات وتدريب التواصل الثقافي مع الآخرين.

ولدت في إيطاليا في 31 أغسطس 1870 في مدينة شياروفال. عارض الأب ، وهو مسؤول مهم ، دراسة ابنته ، وكانت والدتها تدعم دائمًا رغبة ماري في التعليم.

كانت الفتاة موهوبة ، ودرسها بسهولة ، ولا سيما محبتها للرياضيات. التحقت ماريا البالغة من العمر 12 عامًا بالمدرسة الفنية للذكور ، وكسرت جميع القوالب النمطية ، وتخرجت بألوان متطايرة.

في عام 1890 ، قررت ماريا أن تصبح طبيبة ، وواصلت معارضة التيار ، كسرت صورة نمطية أخرى: أصبحت أول طالبة طب في جامعة روما. وفي عام 1896 كانت طبيبة بالفعل.

عندما كانت طالبة ، بدأت الفتاة في كسب المال في مستشفى بالجامعة. هنا كان لديها أول لقاء لها مع الأطفال المميزين. خلال هذه السنوات ، توصلت إلى فكرة منهجية تعتمد على استخدام بيئة نامية.

بعد الجامعة ، تزوجت ماريا وعملت في عيادة خاصة. واصلت دراسة أعمال معاصريها: علماء النفس والمعلمين وعلماء الأنثروبولوجيا ، في محاولة لتكييف ملاحظاتها في نظام متماسك.

في عام 1898 أصبحت أماً (ابن ماريو) ومديرة معهد Orthophrenic لتدريب المعلمين للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. وفي عام 1900. افتتحت مدرسة لتقويم العظام برئاسة ماريا.

في عام 1901 ، التحقت بكلية الفلسفة في روما ، وفي عام 1904 أصبحت رئيسة قسم الأنثروبولوجيا في نفس الجامعة.

طوال هذا الوقت ، استمرت في العمل وفقًا لمنهجيتها. في عام 1907 ، برعاية ، افتتح دار الأطفال في سان لورينزو. وعلى مدار الـ 45 عامًا التالية ، عملت ماريا مونتيسوري على تحسين وتنفيذ نظامها ، دون أن تنسى العمل التعليمي مع الأطفال.

منذ عام 1922 ، عملت كمفتش حكومي للمدارس في إيطاليا.

في عام 1929 ، قامت بتنظيم رابطة منتسوري الدولية.

أجبرت الأحداث في العالم ماري على المغادرة إلى الهند لمدة 7 سنوات ، وفقط بعد انتهاء الحرب عادت إلى أوروبا.

واصلت ماريا عملها حتى آخر أيامها ، حيث عاشت في هولندا. في عام 1950 أصبحت أستاذة في جامعة أمستردام. هنا ماتت عام 1952.

تاريخ ظهور التقنية

في البداية ، بدأت ماريا مونتيسوري في تطبيق علم أصول التدريس على الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، والأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي والتكيف الصعب مع العالم الخارجي.

عند العمل معهم ، خلقت ماريا بيئة خاصة غرست مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال. تم تحقيق ذلك من خلال الألعاب القائمة على حساسية اللمس.

لم يكن هدفها زيادة مؤشرات التطور الفكري ، ولكن تكييف الأطفال مع المجتمع. لكن المعلم لاحظ أن الأداء العقلي للأطفال قد تحسن. كانت النتائج مذهلة. لمدة عام ، تمكن التلاميذ من اللحاق بالركب وتفوقوا على أقرانهم الأصحاء.

من خلال الجمع بين ملاحظاتها وخبرتها ونظريات المعلمين وعلماء النفس والفلاسفة الآخرين ، جمعت ماريا كل شيء في نظام واحد متماسك ، والذي أطلق عليه طريقة مونتيسوري.

ثم تم تطبيق هذه التقنية على الأطفال العاديين الأصحاء. لم يكن ذلك صعبًا ، حيث يمكن تعديل المناهج بسهولة وفقًا لقدرات واحتياجات كل طفل.

فلسفة بيداغوجيا مونتيسوري

باختصار ، تتلاءم فلسفة المنهجية مع عبارة: "توجيه الأبناء إلى التنشئة المستقلة ، والتدريب ، والتنمية".

تبرره الأطروحات التالية:

  1. الطفل منذ ولادته هو شخص فريد.
  2. يتم إعطاء جميع الأطفال بشكل طبيعي الرغبة في تحسين أنفسهم وحب العمل.
  3. يجب أن يكون الآباء والمعلمون مجرد مساعدين في إطلاق إمكانات الطفل ، وليس منحوتات ذات طابع وقدرات.
  4. يجب على المعلمين وأولياء الأمور توجيه الأنشطة المستقلة للأطفال بشكل صحيح فقط ، وعدم تعليمهم أي شيء.

جوهر التقنية

شعار ماريا مونتيسوري: "ساعدني في القيام بذلك بنفسي".

يعتمد نظام مونتيسوري على أقصى درجات الحرية والنهج الفردي للأطفال.

هدفها هو توجيه ماهر للنمو الذاتي للأطفال ، وليس تحطيمهم ، ولكن قبولهم كما هم بالفعل ، مما يسمح للأطفال بتحقيق أقصى نتيجة في كل شيء بمفردهم ، دون تعديل هذه العملية من قبل الكبار.

وفقًا لمونتيسوري ، لا يجوز:

  • المنافسة بين الرجال
  • تقييم الطفل وفقًا للمعايير المقبولة عمومًا ؛
  • تطبيق المكافآت والعقوبات ؛

يتم استبعاد الإكراه بشكل طبيعي:

  • يسعى كل شخص صغير للمشاركة في الحياة على قدم المساواة مع شخص بالغ ؛
  • فقط الدراسة واكتساب الخبرة الحياتية تسمح لك بالقيام بذلك ؛
  • سوف يتعلم الطفل بسعادة بمفرده من أجل التطور بشكل أسرع والدخول إلى عالم الكبار ؛
  • يتخذ المعلم موقفًا محايدًا ، ويعمل كمراقب ومساعد إذا لزم الأمر.

يختار الأطفال:

  • وتيرة وإيقاع اكتساب الخبرة والمعرفة ؛
  • مدة الدروس
  • المواد التعليمية؛
  • اتجاه تطورها.

لذلك ، يحتاج المعلمون فقط إلى:

  • لتطوير الاستقلال بكل الطرق المتاحة.
  • احترم دائمًا اختيار الطفل.
  • تطوير الإدراك الحسي ، وخاصة اللمس.
  • اخلق بيئة مريحة.
  • اسمح للأطفال بتغيير الوضع حسب الحاجة (اختر مكانًا ، وأعد ترتيب الأثاث ، ومواد المناوبة).
  • كن فقط معلمين ومراقبين محايدين.
  • لا تخلق مثل هذه الشخصيات لنفسك.
  • لا تصحح عملية الحصول على الاستقلال.

كيف تم بناء نظام تطوير مونتيسوري

"أحاول رؤية شخص في كل طفل ، ولست بحاجة لتعليمه أي شيء. يكشف الأطفال أنفسهم عن طبيعتهم لي ، ولكن فقط عندما يتم وضعهم في بيئة معدة بشكل مناسب.

ماريا مونتيسوري

هناك 3 مبادئ أساسية لنظام مونتيسوري:

  • طفل
  • الأربعاء
  • مربي

تمثيل تخطيطي لمبادئ نظام مونتيسوري:

  1. المركز هو الطفل الذي يتخذ القرارات بشكل مستقل.
  2. محاط ببيئة توفر فرصاً لتنمية الطفل.
  3. بالقرب من المعلم الذي يساعد بناء على طلب الطفل.

البيئة النامية هي عنصر أساسي في النظام ، وبدونها لا يمكن للمنهجية أن توجد. يساعد الطفل على التطور بشكل مستقل ، ويدفع للمعرفة ، باستخدام جميع الحواس. ومن خلالها يكمن طريق الفكر.

البيئة المناسبة تلبي احتياجات الطفل ويتم بناؤها وفقًا لمنطق معين.

وهي مقسمة إلى مجالات وظيفية محددة.

أنواع دروس ودروس مونتيسوري

في علم أصول التدريس مونتيسوري ، أهم شيء هو التطور المستقل لشخصية الطفل في بيئة مجهزة.

هذا هو أساس التعلم ، حيث يُظهر الأطفال احتياجاتهم ، ويحدد المعلمون ، من خلال الملاحظة ، نوع المساعدة الفردية لكل طفل.

يقدم النظام 3 أنواع من الدروس:

1. فردي.

يقدم المربي للطالب (أو 2-3) مواد تعليمية توضح كيفية تطبيقها.

المادة عبارة عن دليل تعليمي فريد مصنوع من مواد طبيعية.

لها خصائص تعليمية خاصة:

  • يجذب - إثارة الاهتمام ؛
  • لها خاصية مميزة تلفت الأنظار (الطول ، السماكة و ...) ؛
  • لديه فحص لخطأ - يسمح للطفل أن يرى بنفسه خطأ أفعاله.

ليس من الضروري شرح هذا.

2. مجموعة.

لا يشارك جميع أطفال الفصل ، ولكن أولئك الذين وصلوا إلى نفس المستوى تقريبًا. البقية يفعلون ذلك بأنفسهم. الخوارزمية أيضًا.

3. شائعة.

يشارك الفصل بأكمله. هذه دروس في الموسيقى والجمباز والتاريخ وعلم الأحياء. الدروس في المواد العامة موجزة وقصيرة.

في الوقت نفسه ، تميز مونتيسوري نمو الأطفال حسب العمر:

  • من 0 إلى 6 سنوات - باني الرجل (الطفل جاهز لتطوير جميع الوظائف) ؛
  • من 6 إلى 12 عامًا - باحث (الطفل مهتم بالعالم من حوله) ؛
  • من 12 إلى 18 عامًا - عالم (يربط الطفل الحقائق ، ويبني صورة للعالم ، ينعكس على مكانه فيه).

الفصول في مدارس مونتيسوري مختلطة حسب العمر: من 6 إلى 9 سنوات أو من 9 إلى 12 سنة.

يتم تحديد الانتقال إلى الفصل التالي فقط من خلال احتياجات وقدرات الطفل. تتيح المساعدة المتبادلة للأطفال الأكبر سنًا أن يصبحوا أكثر مسؤولية ، وأن يصبح الأصغر سنًا أكثر ثقة. الحسد يختفي والتقليد يدفع الصغار إلى النجاح.

لمثل هذه الفصول ، لا توجد أهداف واضحة للعام الدراسي. كل شيء مجدول لمدة ثلاث سنوات. يمكنك التعلم بسرعة - جيد ، ولكن يمكنك التعلم بوتيرة تناسبك.

لا يوجد عنف.

تتضمن فئة مونتيسوري مساحة تطوير مقسمة إلى مناطق نشاط. يختار الأطفال بشكل مستقل منطقة ومواد العمل.

يمكنه العمل بمفرده أو مع أطفال آخرين. لكن هناك قاعدة: إذا كان الطفل نفسه في المنطقة ، فلا ينبغي لأحد أن يتدخل فيه.

يتم تحديد وتيرة التنفيذ أيضًا من قبل الأطفال. لا توجد مكاتب في حجرة الدراسة - فقط طاولات وكراسي قابلة للتعديل ، بالإضافة إلى حصائر على الأرض لألعاب الجمباز.

يلاحظ اختصاصيو التوعية كل ما يحدث في المناطق ويوجهون بعناية ويصحح الاهتمام بالعمل مع المواد. تصحيح الأخطاء وبناء العلاقات في الفصل ، يقوم الأطفال بتنفيذها بمفردهم.

طريقة مونتيسوري والعائلة

لكي يتكيف الأطفال بسرعة مع أصول التدريس في مونتيسوري ، يجب على الأسرة فهم هذا النظام وقبوله. إذا رفض الآباء المنهجية نفسها ، فإن جهود المعلمين ستذهب سدى ، وسيشعر الطفل باستمرار بعدم الراحة.

يجب أن تساعد الأسرة طفلهم على التطور في بيئة مونتيسوري. يمكنك إنشاء بيئة تطوير صغيرة من الوسائل المرتجلة في المنزل. سيساعد هذا الأطفال نفسياً على ربط التعلم في المدرسة بالحياة اليومية في المنزل.

وفقًا لمونتيسوري ، يجب أن يكون الطفل والبالغ في وضع متساوٍ. لذلك ، يجب على الآباء معاملة أطفالهم وفقًا لفلسفة مونتيسوري.

من المفيد جدًا للوالدين إعادة القراءة على الأقل من حين لآخر 19 حقائق بسيطة من ماريا مونتيسوري:

  1. يتعلم الأطفال مما يحيط بهم.
  2. إذا تم انتقاد الأطفال في كثير من الأحيان ، فإنهم يتعلمون الإدانة.
  3. إذا تم الثناء على الأطفال في كثير من الأحيان ، فإنهم يتعلمون التقييم.
  4. إذا أظهر الأطفال العداء ، فإنهم يتعلمون القتال.
  5. إذا كان الأطفال صادقين ، فإنهم يتعلمون العدل.
  6. إذا كان الأطفال يتعرضون للسخرية في كثير من الأحيان ، فإنهم يتعلمون أن يكونوا خجولين.
  7. إذا كان الأطفال يعيشون مع شعور بالأمان ، فإنهم يتعلمون الإيمان.
  8. إذا شعر الأطفال بالعار في كثير من الأحيان ، فإنهم يتعلمون الشعور بالذنب.
  9. إذا تمت الموافقة على الأطفال في كثير من الأحيان ، فإنهم يتعلمون معاملة أنفسهم بشكل جيد.
  10. إذا كان الأطفال غالبًا ما يكونون متسامحين ، فإنهم يتعلمون الصبر.
  11. إذا تم تشجيع الأطفال في كثير من الأحيان ، فإنهم يكتسبون الثقة بالنفس.
  12. إذا كان الأطفال يعيشون في جو من الصداقة ويشعرون بالحاجة ، فإنهم يتعلمون العثور على الحب في هذا العالم.
  13. لا تتحدثي بشكل سيء عن الأطفال لا معهم ولا بدونهم.
  14. ركز على تنمية الخير عند الأطفال ، فلن يكون هناك مكان للشر.
  15. استمع دائمًا واستجيب للأطفال الذين يأتون إليك.
  16. احترم الأطفال الذين ارتكبوا خطأ ويمكنهم تصحيحه الآن أو لاحقًا.
  17. كن مستعدًا لمساعدة الأطفال الذين يبحثون ، وكن غير مرئي لأولئك الأطفال الذين وجدوا بالفعل كل شيء.
  18. ساعد الأطفال على إتقان أشياء لم يتقنوها من قبل. افعل ذلك عن طريق ملء العالم من حولك بالعناية وضبط النفس والصمت والحب.
  19. في التعامل مع الأطفال ، التزم دائمًا بأفضل الأخلاق - قدم له أفضل ما فيك.

ثم ينمو أطفالك بشخصيات متناغمة ومتطورة.

إيجابيات وسلبيات تربية مونتيسوري

منذ البداية وحتى الآن ، هناك أتباع مخلصون لماريا مونتيسوري وخصومها الشرسين ونقادها.

النظام له عيوب معينة:

  • صعوبة التكيف مع التعليم التقليدي (لا يوجد نظام دروس صفية) ؛
  • تدريب مطول لمعلمي مونتيسوري ؛
  • الحاجة إلى عدد كبير من المواد التعليمية الفريدة ؛
  • عدم قبول ألعاب لعب الأدوار العفوية والإبداعية المعتادة ؛
  • تسود تنمية القدرات الفكرية على القدرات الإبداعية ؛
  • إنكار الرسم والنمذجة والحكايات الخرافية والشعر كنشاط يقود الطفل بعيدًا عن الواقع ؛
  • القراءة للأطفال هي عملية الحصول على المعلومات ، وليست متعة ؛
  • الاستقلالية المفرطة تحرم خبرة التواصل في الفريق ؛
  • الألعاب العادية مرفوضة.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن جميع مراكز تعليم مونتيسوري لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس خاصة بمستوى عالٍ من الدفع. ويعزى ذلك إلى ارتفاع تكلفة المواد التعليمية ، والتي ، وفقًا لشرائع عمرها 100 عام ، مصنوعة من مواد طبيعية باستخدام تقنيات معقدة. لذلك ، فإن تعليم مونتيسوري متاح لعدد قليل.

لكن الجوانب الإيجابية تغطي إلى حد كبير أوجه القصور هذه.

بعد كل شيء ، علم أصول التدريس مونتيسوري:

  • يعلمك إنشاء القواعد ، وليس العيش وفقًا لها ؛
  • الدوافع على الدراسة - يدرس الأطفال فقط بدافع الاهتمام ؛
  • يعلمك تنظيم الأنشطة الخاصة بك والتخطيط لها ؛
  • يعلم المسؤولية عن أفعال المرء ؛
  • يعلم المساعدة المتبادلة: كبار السن يصبحون أكثر مسؤولية ، الأصغر سنا أكثر ثقة ؛
  • يعلمك أن تبحث عن إجابات لأسئلتك بنفسك ؛
  • يعلمهم العثور على أخطائهم وتصحيحها ؛
  • يقدم أساسيات العالم من حوله ؛
  • يطور مهارات منطقية وتحليلية قوية ؛
  • يطور الذكاء
  • يطور الكلام من خلال المهارات الحركية الدقيقة.

هذه الصفات ، المتأصلة في الطفل منذ الطفولة المبكرة ، تساعده في الحياة اللاحقة ، والتكيف بشكل جيد في المجتمع. كقاعدة عامة ، يكون الشخص الذي تم تدريبه وفقًا لطريقة مونتيسوري ناجحًا جدًا في حياة البالغين.

وبالنسبة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، تتيح هذه التقنية الخدمة الذاتية وترتقي إلى مستوى الأطفال الأصحاء. هل هذا هو السبب في أن النظام لا يزال شائعًا اليوم ، بعد 100 عام؟

توزيع وشعبية طريقة مونتيسوري

ماريا مونتيسوري ، من أجل نشر منهجيتها والمساعدة في تطويرها ، في عام 1929 ، أنشأت مع ابنها جمعية مونتيسوري الدولية (AMI).

منذ ذلك الحين ، سارت حركة مونتيسوري بنجاح عبر الزمن.

درس العديد من المشاهير المنهجية وساهموا في تأسيس مدارس منتسوري في بلدانهم:

  • توماس إديسون ، العالم والمخترع المشهور عالمياً.
  • كان سيغموند فرويد ، مؤلف التحليل النفسي ، وابنته آنا من الأتباع والمستشارين في علم أصول التدريس في مونتيسوري. افتتحوا روضة أطفال مونتيسوري في فيينا.
  • كتبت تاتيانا سوكوتينا-تولستايا (ابنة ليو تولستوي) كتاب مونتيسوري والتعليم الجديد في عام 1914.
  • المهاتما غاندي ، الفيلسوف والسياسي الهندي ، أتقن المنهج في المنهجية في عام 1932.
  • كان جان بيدجيت ، عالم النفس ، أول من أسس جمعية مونتيسوري في السويد والمدرسة القائمة عليها ، ولا تزال موجودة حتى اليوم.

بعد وفاة ماريا ، ترأس AMI ابنها ماريا - ماريو. لقد فعل الكثير لنشر أصول التدريس في مونتيسوري. استولت رينيلدا مونتيسوري ، حفيدة ماريا ، على عصاه. هي ترأس الجمعية اليوم.

اليوم ، يشارك العديد من الأطفال في العالم في هذه التقنية.

خلال الفترة السوفيتية ، لم يكن نظام مونتيسوري مطلوبًا. فقط مع انهيار الاتحاد السوفياتي بدأ ينتشر بسرعة في روسيا. لأكثر من 20 عامًا ، يعمل مركز مونتيسوري في موسكو ، والذي يتبع بدقة توصيات المؤلف.

موقعة على الإنترنت http://www.montessori-center.ru/

تم تدريب جميع المعلمين من قبل الرابطة الدولية ولديهم دبلومات دولية. يحافظ المركز على اتصال وثيق مع AMI.

منذ عام 2013 ، كانت هناك دورات تدريبية رسمية لمعلمي مونتيسوري من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

يوجد في كل مدينة كبيرة تقريبًا مركز مونتيسوري إقليمي ، والذي يصبح قاعدة لرياض الأطفال المتخصصة ومراكز إعادة التأهيل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ومدارس التطوير المبكر.

الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو يشاركون في هذا النظام.

بالنسبة للأطفال العاديين ، غالبًا ما يتم استخدام مزيج من أصول التدريس في مونتيسوري مع طرق أخرى.

في أوقات مختلفة ، كان المشاهير من طلاب نظام مونتيسوري:

  • لاري بيدج وسيرجي برين - مؤسسا Google ؛
  • جيفري بيزوس - مؤسس Amazon.com
  • جيمي ويلز - مؤسس ويكيبيديا ؛
  • جورج كلوني - ممثل
  • غابرييل جارسيا ماركيز - الحائز على جائزة نوبل في الأدب ؛
  • الأمير وليام والأمير هاري ملك إنجلترا.

الآن يدرس جيل جديد من الأطفال وفقًا لنظام مونتيسوري ، ومن يدري عدد الشخصيات الشهيرة التي ستنمو.

ببليوغرافيا ماريا مونتيسوري

كتبت ماريا مونتيسوري الكثير من الأعمال الأساسية التي تصف نظامها. نُشر كتابها الأول بالفعل في عام 1910 ، بعد 3 سنوات من افتتاح دار الأيتام.

كان كتاب منهج مونتيسوري. في فترة قصيرة ، تمت ترجمته إلى 20 لغة. في كل السنوات اللاحقة ، كتبت ماريا أعمالها ، التي كانت مطلوبة بشدة وتم نشرها في العديد من دول العالم.

تم نشر هذه الكتب باللغة الروسية

1. بيت الأطفال. طريقة التدريس العلمي (M: Zadruga ، 1913 ؛ Kazan: دار النشر الحكومية ، 1920 ؛ Gomel ، 1993).

2. الخيال في أعمال الأطفال وكبار الفنانين (المدرسة الروسية ، 1915).

3. أسلوب التدريس العلمي المطبق في تربية الأطفال في دور الأيتام (م: زادروجا ، 1915 ، 1918 ، 1920 ، م: جوسناب ، 1993).

4. دليل لأسلوب بلادي (م: Tipolitogr. ، 1916).

5. إعداد المعلم. (م: التنوير ، 1921).

6. الحساب في المدرسة الابتدائية (ص: بدايات المعرفة ، 1922).

7. الهندسة في المدرسة الابتدائية (ص: بدايات المعرفة ، 1922).

8. التربية الذاتية والتعليم الذاتي في المدرسة الابتدائية. (م: عامل التربية ، 1922 ؛ م: مركز مونتيسوري موسكو ، 1993).

9. قيمة البيئة في التعليم (براغ ، 1926).

10. مادة تعليمية مدرسية (M: Gosizdat ، 1930).

12. تنمية القدرات البشرية (نشرة ماما رقم 2 ، 3.5. 1993).

13. عقل الطفل (م ، 1997).

14. ساعدني في القيام بذلك بنفسي (دار نشر شالفا أميناشفيلي ، 1999).

15. فات الأوان بعد ستة أشهر. منهجية فريدة للتطور المبكر (م: كارابوز ، 2001).

16. ندرس وفق منهج ماريا مونتيسوري. معجزات التحول: على البحيرة. للأطفال من سن 5-6 سنوات (M: Montessori Center ، 2001).

باختصار عن محتوى أفضل كتب ماريا مونتيسوري:

  • ساعدني في القيام بذلك بنفسي.

مقالات بقلم إم مونتيسوري والمعلمين الحديثين.

  • 2. أسلوبي: التدريب الأولي.

تم تحديد المبادئ الأساسية للمنهجية والفلسفة وعلم النفس وعلم التربية التي تقوم عليها ، وأساليب العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 10 سنوات في دراسة القواعد والعلوم الأخرى. للمعلمين وعلماء النفس وطلاب الجامعات.

  • بيت الطفل. طريقة التربية العلمية.

العمل الأساسي. يوفر الأساس المنطقي لجميع جوانب نظام مونتيسوري.

  • الأطفال مختلفون.

إنه يخبر عن الطريقة التي تم بها إنشاء نظام مونتيسوري ، ويوضح أن الأطفال مختلفون عما نراه.

  • استيعاب عقل الطفل.

يدور الكتاب حول إمكانات الشخص ، حول فترات تقبل الأطفال الخاصة من 0 إلى 6 سنوات - العقل الممتص. للمعلمين وأولياء الأمور.

  • طريقتي. دليل تربية الأطفال من 3 إلى 6 سنوات.

يثبت الكتاب حق الطفل في معرفة نشطة بالعالم من حوله وتنمية قدراته الداخلية. تم وصف طرق العمل مع الفصل والدروس الفردية.

  • التعليم الذاتي والتعليم الذاتي في المدرسة الابتدائية.

يصف تطور الطفل وتفكيره وكيفية تنظيم مدرسة ابتدائية. للآباء والمعلمين والمعلمين والطلاب.

  • ندرس وفق منهج ماريا مونتيسوري. معجزات التحول: على البحيرة. للأطفال 5- 6 سنوات

8 تحولات سحرية موصوفة بجانب الطفل ، وفتح العالم. للأطفال.

لا تزال طريقة مونتيسوري شائعة اليوم.

من أجل عدم ارتكاب الأخطاء عند استخدامه ، تم نشر كتاب من مجلدين:

مدرسة مونتيسوري الرئيسية. - مركز الفول السوداني + مونتيسوري ، 2001.

هذا كتاب للآباء مع وصف لجوهر الطريقة و 6 كتب للأطفال مع قصص وتمارين وبطاقات دراسية.

في كل هذه الاستوديوهات ، الغرف مقسمة إلى مناطق متطورة. أي منها ، وكيف تكون مفيدة ، اقرأ.

مناطق مونتيسوري

في المجموع ، أنشأت ماريا ست مناطق ، ولكن اليوم يتم استخدام خمس مناطق فقط في العديد من مراكز الأطفال. هذا:

  • منطقة الممارسة
  • يلمس
  • رياضيات
  • لغة
  • منطقة الفضاء

في المجال العملي ، يتعلم الأطفال أبسط المهارات المنزلية: على سبيل المثال ، كنس الأرضية ، وغسل الأطباق ، وربط الملابس وفك الأزرار ، وارتداء الدمى وخلع ملابسها. تساعد هذه المنطقة الأطفال على التعرف على عالم الأشياء من حولهم وتعلم كيفية حل المهام اليومية البسيطة.

تركز المنطقة الحسية على الألعاب التي تحتوي على كائنات تختلف في الشكل واللون والحجم وما إلى ذلك. ويشمل ذلك كرات الرغوة بأقطار مختلفة وأغطية البرطمانات والزجاجات ذات الأحجام المختلفة وغير ذلك الكثير. لذلك ، من خلال الأحاسيس اللمسية ، يطور الأطفال المهارات الحركية الدقيقة لليدين والأصابع ، بالإضافة إلى براعتهم. الذاكرة والانتباه متورطان هنا أيضًا.

تسمح المنطقة الرياضية للطفل بالتعرف على عالم الأرقام والأرقام. هنا ، يتعلم الأطفال العد وإتقان الرموز الرياضية والأشكال الهندسية. بالنسبة للأطفال ، يتم وضع أصابع العد ، والمعداد ، والأشكال الهندسية وما إلى ذلك في المنطقة. يتم تعريف الأطفال الأكبر سنًا بالكسور. كل هذا يؤدي إلى تنمية التفكير المجرد ، وسيكون مفيدًا جدًا لهم في الحياة.

في منطقة اللغة ، يتعرف الأطفال على اللغة. يوجد كل شيء لهذا: مكعبات بأحرف ، أبجدية ، سجل نقدي بأحرف ومقاطع ، أبجدية في صور ملونة ، والمزيد.

تتيح منطقة الفضاء للأطفال تعلم كل شيء عن العالم من حولهم: تماثيل الحيوانات ، والمجموعات المعدنية ، والخرائط - كل هذا سيكون اكتشافًا حقيقيًا للأطفال.

بناءً على طلب المعلمين ، يمكن إضافة عدة مناطق أخرى إليها. الشيء الرئيسي هو أنه في كل منطقة ، يتعلم الأطفال إظهار استقلالهم في التعلم والتعرف على العالم.

نقاط وقواعد منهجية مونتيسوري

يشتمل البرنامج على النقاط التالية التي بنيت عليها أيديولوجية منهجه بالكامل:

  1. الطفل هو معلمه. لديه الحرية الكاملة في العمل والاختيار.
  2. الأطفال دائما يعلمون بعضهم البعض. يمكن للأطفال الأكبر سنًا تعليم الصغار ، وهم بدورهم سيستمعون إليهم ويركزون عليهم.
  3. يجب أن تحتوي كل غرفة على مواد تعليمية - مواد منتسوري.
  4. لكي يدرس الطفل ويتطور جيدًا ، عليك أن تثير اهتمامه بالتعلم ، هذا كل شيء.

قواعد المنهجية:

  1. كل ما يمكن للطفل أن يفعله بمفرده ، يجب أن يفعله بمفرده. لا تحتاج إلى مساعدته في ذلك. هذا يبني مهارات الاعتماد على الذات والثقة بالنفس.
  2. يجب أن يتصرف الأطفال بهدوء وهدوء حتى لا يزعجوا الأطفال الآخرين. للألعاب والمتعة توجد غرفة منفصلة - تسمى "غرفة الاسترخاء".
  3. يجب غسل جميع المواد والألعاب التي لمسها الطفل وإعادتها من حيث أتت. يطور هذا النهج عند الأطفال القدرة على احترام الآخرين.
  4. على من أخذ المادة أولاً أن يتعامل معها. يُطلب من الأطفال الآخرين احترام آراء الآخرين ومعرفة حدود ما هو مسموح به.

يتطور الامتثال لجميع النقاط والقواعد المذكورة أعلاه في الأطفال مثل:

  • استقلال؛
  • مثابرة؛
  • احترام الناس
  • الثقة بالنفس
  • مهارات الاتصال والسلوك في المجتمع ؛
  • المهارات العملية التي ستكون مفيدة بعد ذلك في الحياة اليومية ؛
  • التسامح تجاه أقرانهم ؛
  • القدرة على التركيز على العمل.
  • القدرة على اتخاذ القرارات.

تستخدم طريقة ماريا بنشاط في العديد من المؤسسات التعليمية للأطفال ، الأجنبية والمحلية. لقد نشأ عليها أكثر من جيل واحد من الأطفال ، وقد أكدت العديد من الدراسات نتائج فعالية هذه الطريقة. ما هي أهم مميزاته؟

مزايا طريقة مونتيسوري

النظام الذي تمت مناقشته في هذه المقالة ممتع للغاية وأصلي. يساعد على تطوير العديد من المهارات المفيدة عند الأطفال. يتعلم الأطفال حل المشكلات والمشاكل اليومية بشكل مستقل. يتعلمون التعبير عن وجهة نظرهم والدفاع عنها ، وكذلك الاستماع واحترام الآخرين.

يساعد تقسيم الغرفة إلى مناطق المعلمين على تنظيم مساحة العمل بكفاءة ، ويختار الأطفال أنفسهم ما يحلو لهم حقًا. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تقسيم المناطق يحسن التنظيم الذاتي للأطفال.

عيوب طريقة مونتيسوري

على الرغم من المزايا العديدة الواضحة ، تختلف آراء الخبراء حول فعاليتها.

من بين أوجه القصور المهمة التي يبرزونها فيها:

  • يهدف البرنامج إلى تطوير التفكير المنطقي والتحليلي الحصري والذكاء والإبداع ، وكذلك المجال العاطفي ، عملياً لا يتأثر. بمعنى آخر ، لا يستطيع الطفل الكشف عن إمكاناته الإبداعية في ظروف المنهجية ، وهذا يعتبر بالغ الأهمية لسن مبكرة.
  • لا توجد ألعاب محمولة وقصص ، لكن الألعاب تلعب دورًا مهمًا في حياة طفل ما قبل المدرسة. من خلال الألعاب ، يتعلم الطفل العالم من خلال التفاعل مع أقرانه.
  • هذه التقنية أقل تركيزًا على الأطفال المنغلقين والهادئين والخجولين ، لأن نقطتها الأساسية هي الاستقلال التام. وهكذا ، عندما يحتاج الطفل إلى مساعدة المعلم ، فإنه ببساطة ، بسبب خجله المتأصل فيه ، لن يكون قادرًا على طلبها.
  • بمجرد أن ينهي الطفل دروسه في استوديوهات مونتيسوري ، حيث توجد بيئة حرة نوعًا ما ، سيكون من الصعب جدًا عليه التعود على المؤسسات التي يوجد بها جو مختلف قليلاً.

مع وضع هذه النقاط في الاعتبار ، لا يستخدم العديد من المعلمين هذا النظام في فصولهم الدراسية. إنهم يستخلصون منها فقط أهم اللحظات ، مضيفين شيئًا من أنفسهم.

بشكل عام ، يتمتع النظام بالعديد من المزايا الواضحة ، لكن الأمر يستحق الاهتمام بالجوانب المذكورة.

في الختام ، نلاحظ أن تقنية مونتيسوري موجودة منذ فترة طويلة وقد تم إنشاؤها بواسطة امرأة أسطورية من جميع الأزمنة والشعوب. شخص ما يعتبر هذا النظام فعالاً ، وهناك من يشك في بعض نقاطه. ومع ذلك ، فإن كل ما فعلته مريم حقق نتائج جيدة.

الشيء الرئيسي في هذه التقنية هو السماح للطفل بالاستقلالية ، وليس القيام بالعمل نيابة عنه ، ولكن فقط للمطالبة والمساعدة إذا لزم الأمر.

بمساعدة هذا البرنامج ، يتم تكوين العديد من المهارات العملية لدى الطفل ؛ يطور التفكير والمهارات الحركية والحسية ، يصبح الخيال أوسع. بالإضافة إلى ذلك ، يساعد الأطفال على التنظيم والتصرف بشكل صحيح في مجتمع أقرانهم. باختصار ، يعلم نظام مونتيسوري الأطفال أن يكونوا معلميهم ، وأن يطوروا ويتعلموا عن هذا العالم بأنفسهم. يتعلم الأطفال أن يكونوا مسؤولين ويتكيفون مع الحياة. حسنًا ، نتمنى لك ولطفلك التوفيق في التنمية ونأمل أن تكون هذه المقالة مفيدة لك.