Kazeicheva إيرينا نيكولاييفنا ، أستاذ علم النفس

مدرسة ثانوية MOU 18 مع دراسة متعمقة للمواد الفردية ز. Orekhovo-Zuevo

لعبة الدرس "حقيبة سحرية"

(ملخص الدرس (الدرس اللامنهجي) في إطار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)

الموضوع: علم النفس

سمة:"حقيبة سحرية"

مدة: درس واحد - 45 دقيقة

الصف: 1-2

التقنيات: تقنيات المعلومات والاتصالات (باستخدام مواد عرض الوسائط المتعددة في Power Point) ، تكنولوجيا التعاون ، تكنولوجيا الألعاب.

الغايات والأهداف:

تنمية الدوافع المعرفية ، النشاط المعرفي للطلاب (تكوين الرغبة في المعرفة الجديدة ، المعلومات ؛ الرغبة في إتقان مهارات جديدة ؛ مهارة تحسين ما هو موجود بالفعل) ؛

تنمية الانتباه والتفكير.

تكوين ضبط النفس ، احترام الذات الكافي ، الموقف الموضوعي للطفل تجاه نفسه وصفاته ؛

تعزيز النوايا الحسنة والتسامح في العلاقات مع الآخرين والشعور بالمساعدة المتبادلة والصداقة الحميمة ؛

حشد فريق أنيق تكوين القدرة على العمل في مجموعة ؛ تنمية لدى الأطفال الشعور الجماعي بـ "نحن" ، المسؤولية عن أفعالهم وأفعالهم.

قائمة المصادر والبرامج الرقمية المستخدمة في الدرس:

عند إعداد الدرس وإجرائه ، يتم استخدام المعلومات والمواد التوضيحية على الإنترنت ؛ لإعداد مواد الدرس ، يستخدم المعلم Microsoft Power Point و Microsoft Word ؛ عند استخدام السبورة التفاعلية ، يصبح من الممكن تسجيل إجابات الأطفال عليها على الفور.

المعدات: nجهاز عرض أو شاشة أو السبورة التفاعلية. جهز مقدمًا شرائط ورقية بها صور لشعارات الفرق "Lions" و "Tin Woodcutters" و "Ellie and Totoshka، Kokoschka ..." (25-30 قطعة: وفقًا لعدد الطلاب في الفصل) ؛ أكياس "ماجيك" (3 قطع حسب عدد الفرق) ؛ حلويات (كراميل أو شوكولاتة - 55 قطعة) ؛ جرس؛ الساعة الرملية.

زخرفة المجلس:

موضوع "حقيبة سحرية" ؛

جدول بأسماء الفرق يتم فيه إدخال النقاط المكتسبة.

يتوافق استخدام الوسائط المتعددة في لعبة الدرس مع طريقة إدراك المعلومات التي تميز جيلًا جديدًا من أطفال المدارس ، الذين لديهم حاجة أكبر بكثير للمعلومات المرئية الغنية والتحفيز البصري ، كما يساهم في تجسيد تقنيات نفسية مختلفة. تنمية القدرات المعرفية للطلاب في غلاف لعبة الوسائط المتعددة.

حيث كرامةمخطط اللعبة المقترح للدرس هو إمكانية استخدام النموذج المقدم لإجراء درس متطور ونهائي ونشاط غير منهجي في أي مادة مدرسية للطلاب من مختلف الأعمار بمحتوى معلومات مناسب.

خلال الفصول

1. لحظة تنظيمية.

يدخل الأطفال الفصل ، ويتلقون شارات ورقية عليها صور لشعارات الفرق "Lions" و "Tin Woodmen" و "Ellie and Totoshka، Kokoschka ..." (الملحق). يجلسون على الطاولات التي توضع عليها الشعارات المقابلة لأسماء الفرق.

2. المحادثة (مقدمة الدرس ، كلمات المعلم بخط مائل).نواصل تطوير الانتباه والذاكرة والقدرات الفكرية ، باختصار ، نطور الحكمة ، ونبحث عن عقل لصديقنا. هذا يعني أن لدينا اليوم درسًا سحريًا غير عادي ... (عرض تقديمي).

سنقوم برحلة ، وأين - نحاول التخمين (الشريحة 2 - الرسوم المتحركة "ساحر مدينة الزمرد").

هل خمنت ما هو هذا الكارتون؟ هذا صحيح ، "ساحر مدينة الزمرد". اسمحوا لي أن أذكركم أن إيلي وتوتو ذهبوا إلى الساحر جودوين. تأمل أن يساعدها جودوين في العودة إلى ديارها. في الطريق ، تجد إيلي أصدقاء ، لكل منهم رغبته العزيزة. ويتفهم الجميع أنه من الأسهل السير معًا. ليو - من أجل الشجاعة ، تين وودمان - للقلب ... ويمكننا مساعدتهم أيضًا. هل نحن ودودون؟ (السؤال يجب أن يستخرج إجابة ، كرر إذا لزم الأمر) - ودود! هل نحن شجعان؟ - شجاع! هل نحن طيبون - طيب القلب. ولماذا يذهب إلى جودوين فزاعة الحكيم؟ (إجابة الطالب). لذلك دعونا جميعًا نساعد الفزاعة للوصول إلى جودوين والحصول على بعض العقل ، وفي نفس الوقت سنقوم بتجنيده بأنفسنا.

يقوم المعلم بتعريف الطلاب على القواعد التي سيتم اتباعها أثناء درس اللعبة.

قواعد:

يختار كل فريق قائدًا. فقط الكابتن هو الذي يعطي إجابة الفريق.

إذا أعطى قائد الفريق إجابة دون استشارة الفريق بأكمله ، أو صرخ أحد اللاعبين بالإجابة بدلاً من القائد ، يقبل القائد هذه الإجابة على أنها الإجابة الوحيدة ، بغض النظر عما إذا كانت الإجابة صحيحة أم غير صحيحة.

إذا قام أحد أعضاء الفريق الآخر ، بسبب سلس البول ، بالصراخ بإجابة سؤال من فريق واحد ، فإن الفريق الذي لديه اللاعب المخالف يخسر نقطة واحدة (يأخذ الكراميل = نقطة واحدة).

يتوافق رقم الخلية مع النقاط التي ستحصل عليها إذا أكملت المهمة المقترحة بشكل صحيح. في هذه الحالة ، ستتم إضافة العديد من أنواع الكراميل (الشوكولاتة) التي تكسبها إلى الحقيبة السحرية (التي تُمنح للقبطان).

إذا أعطى قائد الفريق إجابة خاطئة ، فإن الفريق ، الذي سيرفع قائده يده بشكل أسرع ، سيحصل على الحق في تجربة يده. لذلك ، يجب على جميع الفرق التفكير في المهمة.

يتم إجراء الاختبارات التالية بدورها: "Lions" ، "Tin Woodmen" ... (الإجابة غير العادية على السؤال لا تؤثر على ترتيب الاختبارات: يجب على جميع الفرق تجربة أيديهم).

في الحكاية الخيالية "ساحر مدينة الزمرد" ، كان إيلي وتوتو أول من وقع في المشاكل. سيكون الفريق الذي يحمل هذا الاسم أول من يجتاز الاختبار. اختر رقم اختبار (الشريحة 3). يختار الفريق قطاعًا جماعيًا (إذا قام القائد ، دون استشارة الفريق بأكمله ، بتسمية القطاع بصوت عالٍ ، يفتح القطاع الذي يسميه هذا اللاعب ؛ يشرح القائد سبب القرار).

يتم تخصيص دقيقة إلى دقيقتين للمناقشة (حسب درجة تعقيد الاختبار). يجب إعطاء الجواب بعد رنين الجرس. فكر ، ناقش ، لا تتسرع في الإجابة!

في نهاية الدرس ، يقوم القباطنة بحساب الكراميل (الشوكولاتة) في أكياس "السحر". ينقل الفريق الذي جمع أكبر عدد من الحلويات في الأكياس أكبر قدر من الذكاء إلى الفزاعة.

عقوبات سوء السلوك فرق الانضباط وممثليهم ، ونجاح الفريق هو إنجاز جماعي يعزز تماسك الطلاب. لا يوجد خاسرون في هذه اللعبة. لا يوجد سوى أولئك الذين سجلوا المزيد من النقاط (أي الذكاء) ومن - أقل.

3. مهام لعبة الدرس (الشرائح 4 - 22).

فراشة
صمغ

2. ما هو عدد الحيوانات الأليفة التي يمتلكها الأستاذ بتروف ، إذا كان كل منهم ، باستثناء اثنين ، كلاب ، كلهم ​​، باستثناء اثنين ، من القطط ، وجميعهم ، باستثناء اثنين ، من الببغاوات؟ (الأستاذ عنده قطة وكلب وببغاء).

3. ترتيب علامات الترقيم

هناك سمكة على التل في النهر

البقرة تطن في تربية الكلاب

الكلب ينبح على السياج

القرقف يغني في الردهة

يلعب الأطفال على الحائط

الصورة معلقة على النافذة

أنماط الصقيع في الموقد

الحطب يحترق

(كمان ، سجق ، حافلة ، يطير غاريق)

5. ابحث عن كل الخضروات المنقوشة في المستطيل.

(بصل ، خيار ، ثوم ، ملفوف ، لفت ، جزر ، فجل)

6. اصنع أقوالا.

G_lo_ _n كيف ...(ذئب).

X_te_ كيف ...(فوكس).

B_lt_and_ كيف ...(العقعق).

_p_m كيف ...(حمار).

T_y_l_v مثل ...(أرنبة).

_r_b_ مثل ...(أسد).

Sk_l_zk_y كيف ...(حب الشباب).

7. انظر إلى الصور لمدة 10 ثوانٍ. تذكرهم.

أجب على الأسئلة:

كم عدد بتلات الزهرة؟

ما هو العنصر في رقم ثلاثة؟

هل يوجد مقبض على باب المنزل؟

في أي اتجاه تهب الرياح؟

في أي اتجاه تسير السيارة؟

هل يوجد ماء في الكوب؟

8. فك اسم الحكاية بالحروف الأولى من الصور.

سنووايت و الأقزام السبعة

4. تستخدم الأزرار التالية للتحكم في الشرائح:

انتقل إلى الشريحة مع الإجابة

إلى الصفحة الرئيسية

استمرار العمل

5. التربية البدنية.

بعد 4 مهام ، لمنع إجهاد الطلاب ، لتنشيط الانتباه وزيادة قدرة طلاب الصف الأول على أنشطة أكثر فاعلية في الدرس ، اقضوا دقيقة التربية البدنية "In Search of the Mind".

كنا نبحث عن العقل لفترة طويلة

أنك متعب قليلا.

سوف يساعدنا التمرين.

(شغل الموسيقى)

ببطء للطلب

سنغرق بأقدامنا

سنصفع الأقلام.

الفزاعة معلقة على عمود (الذراعين على الجانبين)

ويلوح بيده لطيفة (الأطفال يلوحون بأيديهم).

في الحقول من جميع الجهات

طار ظلام الغربان (الأطفال يطردون الغربان).

الخشب المقطوع الحطاب (يقلد حركة تقطيع الخشب ،)

دوار (يتم ضغط اليدين على الرأس ، قم بتدوير الرقبة).

جلسوا ونهضوا. جلسوا ونهضوا.

وتوقفوا عن الدوران.

بعد الانتهاء من دقيقة التربية البدنية ، يستمر البحث عن عقل الفزاعة (المهام).

6. التفكير (ردود الفعل)

في نهاية الدرس ، يسأل المعلم النفسي الطلاب دائمًا أسئلة تقليدية: "ما الذي أعجبك ، ما هي التمارين التي ترغب في تكرارها؟ ما الذي لم يعجبك؟ ما هي المهام التي بدت صعبة؟ ما هي قواعد درس اللعبة التي تود تغييرها؟ "

مصدر المعلومات

فينوكوروفا إن. لنفكر معا. تطوير المهام. تمارين. مهام. الكتاب 1. - م: روست ، شاشة ، 1997. - 96 ص.

الغرض: زيادة ثقة الطفل بنفسه ، والقلق ، والتوتر الداخلي ، وتقليل الشعور بالخوف من الفشل.

الإكسسوارات الضرورية: حقيبة غير شفافة بها مجموعة من الأشياء الصغيرة المصنوعة من مواد مختلفة: الزجاج ، والخشب ، والخرز البلاستيكي ، والأزرار ، وقطع الفراء ، والألعاب الصغيرة ، والعملات المعدنية ، والمفاتيح ، والحصى ، إلخ.

يحدد P. Levin ست مراحل من التطور في العمر من الولادة إلى ثمانية عشر عامًا ، كل منها ينطوي على مهامه الخاصة. في كل مرحلة ، تتطور إحدى حالات الأنا الهيكلية للأب ، والبالغ ، والطفل بشكل مكثف. في المرحلة الأولى "وجود" منذ الولادة وحتى ستة أشهر ، يتطور الطفل الجسدي بشكل مكثف. مهمة هذه المرحلة هي البقاء على قيد الحياة ، وتلقي الرعاية ، وتلبية الاحتياجات الأساسية ، وتلقي السكتات الدماغية. إن انفصال الوالدين ، والاستجابات غير الكافية لاحتياجات الطفل ، وقلة الاتصال الجسدي لها تأثير سلبي على نمو الشخصية في هذا العمر.

المرحلة الثانية "عمل" يستمر لمدة تصل إلى سنة ونصف ، خلال هذا الوقت تتطور حالة الأنا لدى الأستاذ الصغير بشكل مكثف. مهمة هذه الفترة هي استكشاف العالم بلا حدود. يعرّف الطفل نفسه بأفعاله. مع تقييد الإجراءات والاهتمام المعرفي من قبل الوالدين ، قد يتلقى الطفل حظرًا على تحقيق الأهداف والخوف من الجدة.

المرحلة الثالثة "التفكير" يستمر من سنة ونصف إلى ثلاث سنوات ، تتطور خلالها حالة الأنا البالغة. يتقن الطفل بنشاط الكلام والتفكير القائم على السبب والنتيجة ، ويفصل نفسياً عن والديه من خلال الإنكار. هنا يمكنك تتبع علاقة طبيعية مع مظاهر الأزمة في سن الثالثة. إن تحريم الوالدين على رأيهم الخاص في الطفل يمكن أن يتعارض مع النمو الطبيعي في هذه المرحلة. من المهم ترك الطفل يفكر بنفسه. يبدأ محو الأمية العاطفية بالتشكل.

المرحلة الرابعة "الهوية والقوة" يمر بين سن الثالثة والسادسة. يتم فهم الواقع من خلال تطور الخيال. هذا هو أيضا عصر السيناريو. التنشئة الاجتماعية وتحديد الجنس يحدث. إذا لم يتم اجتياز المرحلة بشكل صحيح ، تظهر الخرافات وعدم الفصل بين الواقع والخيال.

المرحلة الخامسة "الهيكل والمهارات" ، التي تستغرق ما يصل إلى اثني عشر عامًا ، تنطوي على تطوير معارف ومهارات جديدة ، واستيعاب المعايير والقواعد. يتم تشكيل حالة الأنا الأبوية. في هذه المرحلة من التطور ، من المهم أن يطور الطفل قواعده الخاصة ، والتي قد تختلف عن تلك الخاصة بالوالدين.

وأخيرا المرحلة السادسة "تجديد" يوحد جميع الإنجازات النفسية للطفل في شخصية متكاملة ، ويتم تكوين نوع من الجنس للبالغين. عدم استقرار السلوك هو سمة مميزة. في عملية التكامل هذه ، يمكن تعويض المراحل المبكرة التي تم اجتيازها بشكل غير موات جزئيًا.

إذا لم يتمكن الطفل من حل مهام المرحلة بنجاح ، فإنه ينتقل إلى المرحلة التالية ، مع البعض "توقف التنمية" ... في حياة البالغين ، يتجلى ذلك من خلال مجموعة معقدة من المشاكل المحددة ، بناءً على طبيعتها ، يمكن للمرء أن يستنتج عن عمر حدوثه.

كطفل ، نتعرف على ميزات المراحل الست لأول مرة. من خلال التجربة نكتشف معنى مراحل الحياة هذه. نتخذ قرارات تصبح ، للأفضل أو للأسوأ ، جزءًا من خطة حياتنا. نحن نطور حالات الأنا التي تتوافق مع هذه المراحل ، وننشئ سمات شخصية تصبح جزءًا من شخصيتنا الكاملة.

المرحلة الأولى هي الوقت المناسب لتجميع القوة ، وبناء الطاقة للوصول إلى الكتلة الحرجة ، والتي ستؤدي في النهاية إلى العمل. تستمر الحاجة إلى استكشاف العالم وإطعام حواسنا من خلال العمل المباشر طوال الحياة. مثل طفل صغير بين الشهرين السادس والثامن عشر ، عندما نطور الأستاذ الصغير لأول مرة ، نعود إلى مرحلة من الفضول الشديد لتطوير قدرتنا على العمل. لا يمكننا الانتظار لنرى كيف سيكون العالم. نريد أن ننهض وننطلق ونشمّ ونتذوق ونلمس ونشاهد ونستكشف! نريد مجموعة متنوعة من التحفيز لأن العالم يبدو جديدًا ، نحتاج إلى تطوير الوعي الحسي من خلال العمل بدلاً من التفكير. نريد أن نتبع توجيهاتنا دون تردد. نحن نبحث عن مؤسسة جديدة من خلال الذهاب في الاتجاه الآخر. "يمكنك أن تكون فضوليًا وبديهيًا" , "لا بأس في أن تكون استباقيًا" , "لا بأس في الاستكشاف والتجربة" , "يمكنك القيام بأعمال تجارية والحصول على الدعم في نفس الوقت" . "يمكنك الحصول على الاهتمام أو الموافقة والاستمرار في التصرف بالطريقة التي تريدها حقًا." ... هذه المرحلة هي وقت العمل. وقت البحث ، حتى لو كنا لا نعرف بالضبط ما نبحث عنه. في البحث عن معرفة ما لم نفهمه بعد ، نجد طريقنا الخاص. نحتاج إلى أن نقرر أنه من الجيد أن نخرج إلى العالم ، ونستكشف ، ونغذي حواسنا ، ونستمر في تلقي الدعم. مثل طفل يتراوح عمره بين 18 شهرًا و 3 سنوات عندما تتشكل حالة الأنا البالغة لأول مرة ، نحتاج في المرحلة الثالثة إلى إنشاء شعور جديد بالاستقلالية والفردية والانفصال. نحن نختبر الواقع ونحارب الآخرين بينما نطور كل مستوى جديد من التفكير. "يمكنك أن تفكر بنفسك" , "لا داعي للشك ، يمكنك التأكد مما تحتاجه" , "يمكنك التفكير في مشاعرك ، ويمكنك أن تشعر بأفكارك." ... هذا هو وقت ما هو فردي: زهرة أو ورقة أو غصن ، على عكس الآخرين. الآن ، بكل قوتنا ، نسعى جاهدين ليس فقط لنقول: "أنا أنا" ... نحن بحاجة إلى أن نقرر ما نحارب ونختبره ، وإيجاد الحدود ، والتحدث "لا" والفصل أمر طبيعي. مثل إلقاء حجر في الماء لنرى إلى أي مدى تمضي الدوائر ، نختبر عواقب سلوكنا ونستخدم القوة لنرى ما سيحدث. إن تطوير هوية جديدة يجلب معها قضايا تتعلق بالقوة والجنس ، والقوة والعجز ، والخيال والواقع ، والإصابة والشفاء ، والصحة والمرض النفسيين ، وكونك رجلًا أو امرأة ، وطرق التحكم في الانفعالات. نحن بحاجة إلى فهم أنه لا بأس أن يكون لدينا وجهة نظر خاصة بنا ، وأن نكون أنفسنا ونختبر قوتنا.

تخيل أن طفلك ، وهو يستكشف العالم ، أو يلعب ، أو ينهي مهمتك ، قد أخطأ أو ارتكب بعض الأخطاء. وهذا يمكن أن يحدث لأي شخص. تخيل الآن أن الطفل قد تعرض للضرب على اليدين من أجل هذا السهو ، وتوبيخه ، أثناء الاتصال "عديم اليد" , "الخرقاء" وهكذا دواليك. ربما ، بعد ملاحظة أو اثنتين من هذه الملاحظات ، سيتوقف الطفل عن أخذ زمام المبادرة ، وسيكون حريصًا في تصريحاته وأفعاله وأفعاله. طفل "انفصال" قليلا جدا "اثبات" عبارات سلبية من شخص بالغ تجاهه. وبعد ذلك - عدم اليقين والخجل والخجل وقلة المبادرة ...

عند مراقبة تلاميذ رياض الأطفال ، يمكنك رؤية هؤلاء الأطفال على الفور - فهم لا يطرحون أسئلة ، فهم يترددون في الإجابات ، كما لو كانوا يفكرون: "وماذا أحصل على هذا؟ يجب أن أجيب بشكل صحيح أو لا أجيب على الإطلاق! " ... الشك على أساس كل حالة على حدة. تم تطوير هذه التقنية للعمل الفردي مع مثل هذه المجموعة من الأطفال. "حقيبة سحرية" .

تعليمات:

يتم وضع حقيبة غير شفافة مليئة بالألعاب الصغيرة أمام الطفل. ويتم إعلان التعليمات. "الآن ستضع يدك في الحقيبة ، وتتحسس شيئًا هناك ، وتخمن ما قد يكون ، ثم أخرج يدك من الحقيبة وقارن إجابتك بلعبة." ... إذا وجد الطفل صعوبة في تسمية الكائن على الفور ، يتم طرح الأسئلة الإرشادية: "ما هو الشيء الملمس: صلب - ناعم ؛ زجاج - حديد مستدير - مربع ، وما إلى ذلك " ... في الوقت نفسه ، يشجع الطبيب النفسي الطفل بالكلمات (ضربات إيجابية ورسائل داعمة).

احب ان ادرس معك

أنت رائع في ذلك!

يمكنك العمل في وتيرتك الخاصة!

يمكنك أداء التمرين عدة مرات حسب حاجتك!

أنا سعيد لأنك بدأت في التفكير بنفسك (أ)!

أحب الطريقة التي تأخذ بها زمام المبادرة! إلخ.

في حجرة الدراسة ، أدعم الأطفال في إكمال المهام التنموية وهي:

أستمر في خلق جو من الحب والمودة والأمن والحماية.

أساعد الطفل على الانتقال من نشاط إلى آخر.

أعطي توجيهات بسيطة وواضحة يمكن للطفل اتباعها ؛ أنا أؤيدك وأثني عليك على إنجازاتك.

تعليم الطفل أوامر السلامة الأساسية (على سبيل المثال ، تعال ، لا يمكنك ، اذهب ، اجلس ، استيقظ).

لقد وضعت حدودًا معقولة للسلوك وأراقب تنفيذها.

أنا سعيد لقدرة الأطفال على التفكير.

أنا أشجع التفكير السببي.

أعطي معلومات حول ما يجب القيام به ، وكيفية القيام به ، وما إلى ذلك.

أسمح للأطفال بالتعبير عن المشاعر الإيجابية والسلبية.

تعليم كيفية التعبير عن المشاعر بشكل مختلف عن ضرب شخص أو شيء ما.

أشرح لماذا وكيف وأزود الطفل بمعلومات أخرى.

أقول ما يسمى.

أنا أدعم جهود الطفل لتعلم القيام بالأشياء بطريقته الخاصة.

أعطي الكثير من التشجيع عند تعلم أشياء جديدة.

أنا أشجع قدرة الطفل على التفكير المنطقي والإبداعي.

السماح للطفل بتجربة العواقب الطبيعية غير الضارة لأفعاله.

يتم إجراء هذا التمرين عدة مرات خلال فصول مع الأطفال القلقين. من خلال تغيير ملء وتنوع الكيس ، يتم تحقيق النتيجة المرجوة - لا يخشى الأطفال ارتكاب الأخطاء عند الإجابة ، وطرح الأسئلة الإرشادية ، ويصبحوا واثقين من أنفسهم وقدراتهم. والأهم من ذلك أنهم سعداء بنقل الخبرة المكتسبة في هذا التمرين إلى الحياة!

الغرض: تعليم الأطفال تسمية جودة وسمات الأشياء (الحجم واللون). أجب عن الأسئلة بشكل صحيح ، وقم بتأليف قصة وصفية قصيرة عن لعبة بمساعدة شخص بالغ. تطوير جهاز مفصلي. لزراعة المثابرة والحب واحترام الألعاب.

عرض محتوى الوثيقة
"ملخص لعبة GCD التعليمية" الحقيبة السحرية "المجموعة الثانية للناشئين.

الإيماءة الأساسية

لعبة تعليمية "ماجيك باج".

الغرض: تعليم الأطفال تسمية جودة وسمات الأشياء (الحجم واللون). أجب عن الأسئلة بشكل صحيح ، وقم بتأليف قصة وصفية قصيرة عن اللعبة بمساعدة شخص بالغ. تطوير جهاز مفصلي. لزراعة المثابرة والحب واحترام الألعاب.

عمل المفردات: الدب القطبي.

العمل الفردي: لتنشيط لينا وأوليسيا وفاديم في الفصل.

مادة:

دب (بالغ).

حقيبة سحرية.

اللعب: ماتريوشكا ، هرم ، سيارة ، حصان ، كرة.

يجلس الأطفال أمام المعلم

الجمباز على اللسان.

طرق على الباب. يدخل الدب القطبي (لديه حقيبة في يديه)

الدب: مرحبًا يا شباب!

الأطفال: مرحبًا.

المربي: يا رفاق ، جاء الدب القطبي إلينا اليوم. انظر ، جلب لنا الدب حقيبة سحرية. كم هو وسيم.

ماذا في حقيبتك؟

الدب: أحضرت ألعابًا للأطفال.

يعرض المعلم إلقاء نظرة على الألعاب. يتناوب الأطفال على إخراج الألعاب من الحقيبة ، وفحص الأسئلة والإجابة عليها ، ووضعها على الطاولة.

المربي: ما هو فوفا؟

Vova: ماتريوشكا.

المربي: كم هي جميلة وذكية. هل تحبها؟

المربي: ماذا يوجد داخل ماتريوشكا؟

Vova: ماتريوشكا آخر.

المربي: هذا ماتريوشكا ... وهذا ...

المعلم: الآن سيحصل أوليسيا على لعبة.

أوليسيا: الهرم.

المربي: أظهر مكان الحلقة الصفراء للهرم. ماذا يمكنك أن تفعل بالهرم؟

أوليسيا: تفكيك وتجميع.

المعلم: لينا ، ماذا يوجد في الحقيبة أيضًا؟

لينا: آلة

المربي: لينا ما لون جسم السيارة؟

لينا: أزرق.

المربي: ما لون مقصورة السيارة؟

لينا: أصفر.

المربي: ماذا قدم لنا الدب أيضًا؟ من هذا؟

الأطفال: الحصان.

المربي: فاديم ، أظهر ذيل الحصان ، رجليه ، عرفه.

المعلم يأخذ كرة من الدب. ما هذا؟

الأطفال: كرة.

المربي: ما لون الكرة؟

الأطفال: أزرق.

المربي: ماذا يمكنك أن تفعل بالكرة؟

الأطفال: دحرجة ، رمي.

المربي: ما هي الألعاب التي أحضرها الدب؟

الأطفال: ماتريوشكا ، هرم ، سيارة ، حصان ، كرة.

التعليم الجسدي.

يمشي الدب حنف القدم عبر المجموعة.

يجمع الألعاب ،

ويضعها في كيس.

فجأة تعثر دب

نعم كيف ستزئير.

يقول المعلم أن الدب قد أعد لعبة شيقة للأطفال ويريد أن يلعبها معك. سيخفي الدب الألعاب ، ويجب على الأطفال إخبارهم بالألعاب المفقودة. تبقى جميع الألعاب على الطاولة.

أزيل الهرم. المربي: ما هي اللعبة التي ذهبت؟

أنا أنظف ماتريوشكا. المربي: ما هي اللعبة التي ذهبت؟ إلخ.

أضع كل الألعاب بعيدًا. ماذا ذهب؟

الأطفال: اللعب.

المربي: أيهما؟

الأطفال: دمى ماتريوشكا ، أهرامات ، سيارات ، خيول ، كرة.

المربي: من أحضر لنا الألعاب؟

الأطفال: الدب القطبي.

المربي: لنشكر ميشكا على هذه اللعبة الشيقة والألعاب التي أحضرها لنا.

الأطفال: شكراً لكم.

الدب: إلى اللقاء يا رفاق.

يتذكر المعلم ما فعلوه في الفصل. يا رفاق ، يا له من عمل رائع أنتم!

أكاديمية الألعاب التعليمية. للأطفال من سن 1 إلى 7 سنوات نوفيكوفسكايا أولغا أندريفنا

الحقيبة السحرية

الحقيبة السحرية

للعبة ، قم بإعداد كرة ومكعب وطوب ومنشور وقضيب وحقيبة من القماش اللامع. قم بربط الشريط المطاطي في الكيس حتى لا يتمكن الطفل من النظر إليه في الوقت الحالي عندما يبحث عن شيء هناك. ضع كل العناصر في الحقيبة. أظهرها للطفل واطلب منه إدخال يده اليمنى في الحقيبة. دع الطفل يتلمس أحد الأشكال الموجودة في الحقيبة ، واسمه ثم أخرجه.

أثناء تكرار اللعبة ، اجعل طفلك يشعر بشيء معين ، مثل الكرة أو الطوب.

في المرة القادمة مع طفلك ، ضعي ألعابًا أو فواكه أو أشكالًا أخرى مختلفة في الحقيبة السحرية. اطلب من طفلك أن يتعرف على كل واحدة عن طريق اللمس.

ستساعد اللعبة في تعليم الطفل التعرف على الأشياء عن طريق اللمس والبحث عن الأشياء المعينة بهذه الطريقة.

من كتاب دعوة الأطفال للأنشطة الفنية والجمالية. الألعاب والأنشطة مع الأطفال من سن 1-3 سنوات المؤلف غانوشينكو ناتاليا إيفانوفنا

"زهرة سحرية" للدرس ، ستحتاج إلى شاشة صغيرة وزهور صناعية. يخفي المعلم زهرة خلف الشاشة ويقول للأطفال: "زهرة سحرية تنمو خلف هذه الشاشة. لا يزال صغيرًا جدًا ، لذا لا يمكن رؤيته. تحب هذه الزهرة الاستماع إلى الموسيقى وتبدأ

من كتاب فصول عن تطور الكلام في المجموعة الثانية من رياض الأطفال. خطط الدرس المؤلف جيربوفا فالنتينا فيكتوروفنا

المهمة الثانية: لعبة تعليمية "حقيبة رائعة" تحتوي الحقيبة على أشياء مختلفة: خشبية ، معدنية ، مطاط ، فرو ، ورق ، إلخ (7-8 قطع). الطفل ، يشعر بالشيء ، ويقول ما هو مصنوع ، ويأخذ من الحقيبة للتأكد من صحتها

من كتاب Solid Magic المؤلف زينتشينكو إلينا فاسيليفنا

الجرس السحري للبراوني فيلي كان البراوني فيليا غاضبًا جدًا من يوليا. بعد كل شيء ، بسببها اضطر إلى الحفاظ على النظام في المنزل بشدة لعدة أيام حتى الآن. بالطبع ، الحفاظ على النظام والعناية برفاهية المالكين مسؤولية مباشرة.

من الكتاب اجعلها في الوقت المناسب قبل أن يكبر الطفل. مغامرات ، ألعاب ، تجارب المؤلف ريزو إلينا الكسندروفنا

حكاية خرافية عن يابيدا واحدة. رسم سحري: نتوء شائك يتدحرج إلى الحلق ، والدموع تنهمر في عينيه. كانت دموع الاستياء. لا ، لم يكن ليوباشا يحلم بمثل هذه الأخت الصغيرة. تتذكر الفتاة تمامًا شعورها بالاحتفال والسعادة

من كتاب ماذا يريد طفلك؟ المؤلف بلاو ميليندا

The Magic Ball إذا قررت تقديم أداء ساحر في المنزل مباشرةً ، يمكن أن تكون هذه التجربة هي أبرز ما في البرنامج. سوف تحتاج إلى: بالون مصنوع من مادة ناعمة (تأكد مقدمًا من أن البالون ينتفخ بسهولة وبدون مشاكل) ؛ مياه غازية،

من كتاب الأم والطفل. من الولادة حتى ثلاث سنوات المؤلف أولغا بانكوفا

الاحترام: المفتاح السحري لباب عالم المولود الجديد الذي أسمعه كثيرًا من العملاء: "تريسي ، كل شيء يبدو بسيطًا جدًا في فمك." الشيء هو أنه من السهل حقًا بالنسبة لي عندما أتواصل مع الأطفال. أنا أعاملهم مثل أي شخص آخر

من كتاب موسوعة مناهج التنمية المبكرة المؤلف رابوبورت آنا

الفصل 2 Magic PASS تأكل عندما تريد أن تأكل. اشرب عندما تشعر بالعطش. النوم عند التعب. اعتقدت الحكمة البوذية أنها ستكون أكثر سعادة إذا سارت حياتها منذ البداية وفقًا للروتين. ثم رأيت كيف يساعد طفلي

من كتاب المؤلف

من كتاب المؤلف

الحقيبة السحرية ضع 8-10 أشياء مألوفة لطفلك في كيس غير شفاف (صافرة ، دمية ، لعبة مطاطية ، مفاتيح ، قطعة شطرنج ، فرشاة شعر ، إلخ). عصب عينيه ، واطلب منه إخراج شيء واحد وتحديد ما هو عليه عن طريق اللمس. عندما يتقن الطفل ذلك

الخروج بقصة خرافية باستخدام صور الموضوع

ستكون اللعبة المنشورة مفيدة لأطفال ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية. سيؤدي الإبداع المشترك لإنشاء قصة خرافية إلى تقريب البالغين والأطفال من بعضهم البعض ، وسيعطي دفعة جديدة لتنمية الخيال والأوهام عند الأطفال. بعد تأليف قصة خيالية ، يمكن دعوة الأطفال للمشاركة في أنشطة إنتاجية: الرسم ، والنمذجة ، والتطبيق ، والتصميم. سيستمتع الأطفال أثناء إنشاء الشخصيات ، على سبيل المثال ، من الورق ، حكاية خرافية تم اختراعها حديثًا.
استهداف:تنظيم شرط في اللعبة لتطوير الكلام المرتجل عند الأطفال.
مهام:
الإدراكي:
علم الأطفال أن يبتكروا حبكة جديدة لحكاية خرافية باستخدام البطاقات ؛
تعليم الأطفال كيفية عمل خصائص وصفية للأشياء المرسومة على البطاقات ؛
إصلاح أسماء العناصر المختلفة ؛
لتوحيد تصنيف البنود حسب الغرض.
النامية:
تطوير جهاز الكلام للأطفال ؛
تطوير الخيال والخيال عند الأطفال.
التعليمية:
تثقيف الأطفال للمراقبة ؛
لزراعة النشاط في الإبداع الحديث المشترك.

مجموعات من البطاقات
(يتم إنشاء مجموعة من البطاقات وفقًا لتقدير المعلم ، مع مراعاة الموضوع التقريبي للحكاية الخيالية المستقبلية ، يمكنه رسم الصور بنفسه أو تنزيلها من الإنترنت)
1. الزهور: زهرة الذرة ، الجرس ، الهندباء ، عباد الشمس ، البابونج
2. الأشجار: البتولا ، البلوط ، الراتينجية ، الصفصاف ، روان ، التفاح
3. الفواكه: بطيخ ، موز ، عنب ، كمثرى ، ليمون ، تفاح
4. الخضار: ملفوف ، بطاطس ، بصل ، جزر ، فجل ، لفت
5. الأطباق: قدر ، ملعقة ، وعاء ، مقلاة ، مبشرة ، غلاية
6. الملابس: الجوارب ، معطف ، قميص ، خف ، قبعة ، شورت
7. الأبنية: برج الكرملين ، مدينة ، قصر ، منزل ، كوخ ، تيرموك
8. الأثاث: أريكة ، سرير ، طاولة ، كرسي ، طاولة بجانب السرير ، خزانة ملابس
9. القرطاسية: قلم رصاص ، مسطرة ، ممحاة ، قلم ، مشبك ورق ، دفتر ملاحظات
10. الظواهر الطبيعية: الرياح ، والبرد ، والعواصف الرعدية ، والمطر ، والسحب ، وقوس قزح ، والثلج ، والشمس
11. مواقف الحياة: السرقة ، مغادرة المنزل ، الاحتفال ، الإنجاب ، الزفاف ، الفرح.
12. العلاقات: الأعداء ، الصداقة ، اللعب ، الحب ، الأسرة ، الشجار
13. الشخصيات الخيالية: دكتور ايبوليت ، كارلسون ، شيبولينو ، الساحرة الشريرة ، كوشي الخالد ، كاراباس باراباس
14. الصفات السحرية للحكايات الخرافية: أحذية المشاة السريعة ، مرآة ، مفتاح ذهبي ، عصا سحرية ، وعاء من العصيدة ، كرة.
15. الإجراءات: الجري ، تعليق الملابس ، الطبخ ، تناول الطعام ، اللعب ، التزلج ، السباحة ، الكنس ، مشاهدة التلفزيون ، النوم ، القراءة

منهجية اللعب بأوراق "الكيس السحري"
* في المرحلة الأولى من العمل بالبطاقات ، عليك التفكير فيها. قم بإجراء محادثة حول ما يتم رسمه عليهم. تدرب على رسم الخصائص الوصفية لكل عنصر مرسوم على البطاقات. العب ألعاب لوحية مختلفة باستخدام هذه البطاقات ، على سبيل المثال:
1. "صالح للأكل - غير صالح للأكل". يُظهر للأطفال بطاقة ويجيبون عما إذا كانت سلعة صالحة للأكل أم لا.
2. "طبخ بورشت" ؛ "تأثيث الشقة بالأثاث" يختار الأطفال من بين عدد من البطاقات تلك التي يتم فيها رسم المنتجات والأشياء اللازمة لطهي البرش أو لتأثيث الشقة.
3. "نحن ذاهبون في نزهة." يتم إعطاء الأطفال عدة بطاقات بأغراض مختلفة. وبدورهم ، وضعوا بطاقات مع العنصر المطلوب للرحلة ، ووصفوا بإيجاز الغرض منها.
4. "هل ستذهب إلى الكرة؟" الأطفال ، الذين لديهم بطاقات بها صور من تصنيفات مختلفة في أيديهم ، يتناوبون على وضع البطاقات حيث يتم رسم شيء ضروري تقليديًا للكرة ، على سبيل المثال ، ثوب الكرة ، والأحذية ، والتاج ، وما إلى ذلك. وإذا لم يكن هناك مثل هذا النوع من البطاقات في يد الطفل ، فعند وضع أي بطاقة متاحة ، يجب عليه إثبات أن هذا العنصر ضروري ببساطة على الكرة. حصلت على بطاقة مع مواد الكتابة. قد يفترض الطفل أن هناك حاجة إلى دفتر ملاحظات وقلم لتسجيل عدد ابتسامات الأمير ، أو خطابات الضيوف. مثال آخر: بطاقة بها صورة خزانة. قد يعتقد الطفل أنه ببساطة ليس من التهذيب أن يظهر أمام كرة بدون خزانة ملابسه الخاصة. بعد كل شيء ، من أجل التغلب على الأمير ، تحتاج إلى ارتداء ثوب جديد لكل رقصة. إلخ.
5. "شارلوك هولمز". يأخذ الأطفال 3 بطاقات من الحقيبة دفعة واحدة عن طريق اللمس. على سبيل المثال: خرجت ثلاث بطاقات بصور مقلاة وسجادة وبتولا. ماذا يمكنك أن تقول عن الرسالة الموجهة لشرلوك هولمز؟ يحتاج الطفل إلى تذكر الأغراض الحقيقية والرائعة للأشياء المختارة ، ثم ارتجال الموقف. "استلقى بابا ياجا على سجادة تحت غطاء من خشب البتولا للراحة ، ثم بدأ المطر يمطر بالبَرَد ، ولم يكن أمامها خيار سوى تغطية نفسها بمقلاة." ثم يأتي طفل آخر ، باستخدام نفس البطاقات ، بنسخة مختلفة من الموقف. "هذه الكعكة دفنت مقلاة تحت شجرة بتولا ، لأنه لم يكن يريد أن يدفأ عليها ، ثم طار بعيدًا عن الجد والجدة على سجادة على متن طائرة." يمكن للطفل الثالث أن يخبرنا أن السائحين أتوا للراحة في المقاصة ، لكنهم جاعوا ، وقطعوا شجرة البتولا ، وأشعلوا النار ، وقليوا النقانق في مقلاة وجلسوا لتناول العشاء على السجادة ". إلخ. بينما يتحدث الجميع ، يأخذون مرة أخرى 3 بطاقات أخرى ويتناوبون في تأليف قطع صغيرة. يهتم المعلم بالأطفال للإجابة على الأسئلة بجمل كاملة ومفصلة.

* استخدام "ماجيك باج" مع الكروت لحظة الكتابة المشتركة للحكايات الخرافية. يبدأ المعلم الحكاية ، على سبيل المثال ، مثل هذا: "ذات مرة كان هناك أرنب". يُسأل الأطفال: "ما أكثر ما أحبه؟" يخرج الطفل من الكيس بطاقة عليها صورة قدر ويواصل: "لقد أحبها كثيرًا عندما كانت والدتي تطبخ صلصة الخل في مقلاة بيضاء بها أزهار زرقاء. هذا يعني أن أفضل صديق ، شبل الدب ، سيأتي لزيارته. يأخذ الطفل التالي بطاقة بها صورة خزانة ملابس من الحقيبة ويواصل الحكاية: "أراد الأرنب أن يرتدي ملابسه ، حتى وصول شبل الدب ، فتح خزانة الملابس ، وبدأ في البحث عن T- جديد. القميص على الرف ، وبما أن الرف كان مرتفعًا جدًا ، كان على الأرنب القفز عليه. في غضون ذلك ، هبت الرياح عبر النافذة ، وأغلق باب الخزانة من السحب ، وأغلق الأرنب ". ستتم المطالبة بمزيد من التطوير للأحداث من خلال البطاقة أو العنصر التالي من "Magic Bag".
* عن طريق اختيار البطاقات حسب المعنى ، يمكنك وضع الجمل على ورقة فارغة أولاً ، ثم على مجموعات كاملة ، مع إضافة عدد معين من الخماسيات. على سبيل المثال ، يضعون بطاقات: "أرنب" و "بابونج" ، ويرسم الطفل "أنفًا" على شكل نجمة خماسية على قطعة من الورق مُعدّة على شكل بطاقة. اتضح الجملة: "الأرنب يشم البابونج".
* امتلاك بطاقات ومعرفة الحرف الأول من كل كائن ، يمكنك وضع الحروف والمقاطع والكلمات. على سبيل المثال: بطاقات بها صور تفاحة ، خزانة بطيخ مشفرة الاسم - ياشا. في حالة عدم وجود بطاقة بها صورة كائن بالحرف المطلوب ، يمكنك ببساطة كتابتها بالقلم الرصاص. عند وضع البطاقات ، وخاصة تخطي الحروف ، تتم دعوة الأطفال لتخمين نوع الكلمة التي لدينا.
* اعتمادًا على النشاط المخطط له ، يتم وضع عدد معين من البطاقات الموضوعية في الحقيبة. يحتاج المعلم إلى تجديد قاعدة البطاقات باستمرار.