تعتبر المشاريع البيئية للأطفال شكلاً فريدًا من أشكال التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. مشروع التثقيف البيئي "حماية الطبيعة" (مجموعة عليا)
نتيجة عمل شاق ، يريد كل معلم أن يغرس في أجنحته القدرة على رؤية جمال الطبيعة ، وفهم أن كل شيء في العالم من حوله مترابط وأن الإنسان ليس سوى جزء من الطبيعة ولا يمكن أن يوجد بمعزل عنها.
على الرغم من ذلك ، في بعض الأحيان يتم ملاحظة الصورة المعاكسة: الموقف من الطبيعة أمر شائع ، وفي بعض الأحيان لا يقتصر الأمر على الأطفال فحسب ، بل يقلل البالغون أيضًا من أهمية دورها في الحياة.
ترجع هذه المشكلة إلى حد كبير إلى حقيقة أن الأطفال المعاصرين ، وخاصة في المدن الكبرى والمدن ، لا يهتمون كثيرًا بالبيئة. إذا كان قبل بضعة عقود فقط ، حاول جميع الأطفال قضاء أكبر وقت ممكن في الشارع أو في الحدائق أو بالقرب من المسطحات المائية أو الغابات ، فإن وقت فراغ الجيل الأصغر أصبح الآن مملوكًا بشكل متزايد للتكنولوجيا. بالطبع ، حتى الطفل لا يمكنه تخيل الحياة العصرية بدون جهاز كمبيوتر وأدوات أخرى. لكن هذا "الاتصال" يستبدل أحيانًا الأطفال بفرصة المشي في الفناء ، أو مشاهدة الطيور أو الحيوانات ، أو العثور على "صديق له أربعة أقدام" أو إطعام قطة صغيرة بلا مأوى. بعد كل شيء ، هذه الأشياء الصغيرة البسيطة تعلم الأطفال أن الآخرين بحاجة إلى الاهتمام بالحب والاهتمام به.
تحميل:
معاينة:
المشروع
"كل شيء في الطبيعة مهم!"
(للأطفال من سن 6-7 سنوات)
مشاركون:
- أطفال مجموعة المدرسة الإعدادية رقم 6
- الآباء،
- مخرج موسيقىتساافا جي في ،
- أمينة مكتبة مكتبة الأطفال في المنطقة الشمالية بولاتوفسكايا نينا إيفانوفنا ،
- كبير المتخصصينقسم التربية البيئية والتنوع البيولوجي ومراقبة الحيوانات والمحاسبة. مديريات الأراضي الطبيعية في المنطقة الإدارية الشمالية الشرقية ، والمنطقة الإدارية الشمالية الشرقية ، ومجمع سوكولنيكي للمؤسسات العامة الحكومية "موسبريرودا"Kuptsova Anastasia Vladimirovna ،
القادة:
- شيرييفا إيرينا يوريفنا ، معلمة في مدرسة DO # 5 GBOU # 709 ، موسكو ، المنطقة الإدارية الشمالية الشرقية
- جيراسيمنكو يوليا رومانوفنا ،المربي رقم 5 GBOU مدرسة رقم 709 ، موسكو ، المنطقة الإدارية الشمالية الشرقية
نوع المشروع: معرفي وإبداعي ، جماعي ، متوسط المدى.
مدة: شهرين (من 10.01.18 - 01.03.18)
ملاءمة.
تملي الحياة نفسها الحاجة إلى التثقيف البيئي. كانت هناك حاجة لتغيير وعي الإنسان لغرس ثقافة بيئية فيه. هذه العملية معقدة وطويلة ، لذلك من الضروري البدء في تعليم الثقافة البيئية منذ الطفولة المبكرة ، عندما يتم وضع جميع أسس الأخلاق والثقافة العامة لشخصية الشخص.
إن رفع قدرة الأطفال على فهم العالم من حولهم وحبه والاعتناء به اليوم هو أحد المجالات المهمة للعمل التربوي. إن احترام البيئة الطبيعية عند الأطفال في سن مبكرة أمر مكرس في الأسرة ويستمر في الظهور في سنوات ما قبل المدرسة في رياض الأطفال.
يتمثل دور التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في إثراء المظاهر الحسية للطفل فيما يتعلق بجميع الكائنات الحية التي يلاحظها الطفل. تتمثل مهام التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في تكوين وعي بيئي ، والذي سيسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير السلوك الصحيح بيئيًا.
تتشكل المشاعر الطيبة والقدرة على حب وتقدير العالم من حولهم عند الأطفال من خلال التفاعل مع الطبيعة منذ سن مبكرة. ويعتمد السلوك الإضافي للشخص على ما سيكون عليه هذا التفاعل في مرحلة الطفولة. منذ سن مبكرة ، يحتاج الطفل إلى شرح قوانين الطبيعة ، والأهم من ذلك ، أسباب وعواقب التأثيرات السلبية والتأثيرات على البيئة.
نتيجة عمل شاق ، يريد كل معلم أن يغرس في أجنحته القدرة على رؤية جمال الطبيعة ، وفهم أن كل شيء في العالم من حوله مترابط وأن الإنسان ليس سوى جزء من الطبيعة ولا يمكن أن يوجد بمعزل عنها.
على الرغم من ذلك ، في بعض الأحيان يتم ملاحظة الصورة المعاكسة: الموقف من الطبيعة أمر شائع ، وفي بعض الأحيان لا يقتصر الأمر على الأطفال فحسب ، بل يقلل البالغون أيضًا من أهمية دورها في الحياة.
ترجع هذه المشكلة إلى حد كبير إلى حقيقة أن الأطفال المعاصرين ، وخاصة في المدن الكبرى والمدن ، لا يهتمون كثيرًا بالبيئة. إذا كان قبل بضعة عقود فقط ، حاول جميع الأطفال قضاء أكبر وقت ممكن في الشارع أو في الحدائق أو بالقرب من المسطحات المائية أو الغابات ، فإن وقت فراغ الجيل الأصغر أصبح الآن مملوكًا بشكل متزايد للتكنولوجيا. بالطبع ، حتى الطفل لا يمكنه تخيل الحياة العصرية بدون جهاز كمبيوتر وأدوات أخرى. لكن هذا "الاتصال" يستبدل أحيانًا الأطفال بفرصة المشي في الفناء ، أو مشاهدة الطيور أو الحيوانات ، أو العثور على "صديق له أربعة أقدام" أو إطعام قطة صغيرة بلا مأوى. بعد كل شيء ، هذه الأشياء الصغيرة البسيطة تعلم الأطفال أن الآخرين بحاجة إلى الاهتمام بالحب والاهتمام به.
كيف يمكننا مساعدة الأطفال ، وخاصة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، على تغيير سلوكهم وتشكيل أبسط عادات ، ولكنها ليست أقل أهمية وفائدة؟
في مرحلة ما قبل المدرسة ، يعتبر اللعب هو النوع الرائد من النشاط ؛ فهو في شكل لعب يسهل على الطفل استيعاب المعلومات الجديدة واستيعابها. تعتبر عملية التعلم باستخدام عناصر اللعب أو في شكل اللعب هي الأكثر إنتاجية. لذلك ، في عملنا على تكوين محو الأمية البيئية الأولية ، نستخدم ألعابًا مختلفة حول الطبيعة. ولكن بالإضافة إلى اللعب ، يحب الأطفال التفكير والتخيل وهم دائمًا يستمعون باهتمام إلى القصص المذهلة حول مغامرات أبطالهم المفضلين ويقلقون بصدق.
تساعد القصص الخيالية البيئية على إخبار الأطفال بالطبيعة بطريقة ممتعة. في دروسنا حول العالم من حولنا ، قررنا تطبيق أشكال العمل هذه لإخبار أطفال مجموعتنا عن تأثير الإنسان على الطبيعة ، ودوره ، وكذلك عن العلاقة بين جميع الحيوانات والنباتات في الطبيعة. . الموضوع ، على الرغم من أنه يبدو بسيطًا ، إلا أنه في نفس الوقت ضخم جدًا. يعرف الأطفال جيدًا ما لا يمكن فعله في الطبيعة وكيفية التصرف ، ولكن يصعب عليهم تخيل آليات الترابط.
مشكلة
أخبر المعلم الأطفال أن جميع الحيوانات التي تعيش بجانب بعضها البعض ومع البشر تلعب دورًا مهمًا ودعتهم لمعرفة سبب ذلك معًا. أصبح الأطفال مهتمين ، وكان لديهم أسئلة:
ماذا أعرف عن كيفية ارتباط الحيوانات ببعضها البعض؟
ماذا أريد أن أتعلم عن الطبيعة؟
من أين يمكنني الحصول على هذه المعرفة؟
وهكذا نشأت فكرة تنفيذ مشروع التربية البيئية ، والذي سمي بذلك - "كل شيء في الطبيعة مهم!"
استهداف: تكوين وتطوير الثقافة البيئية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة من خلال إدراك أن حالة الطبيعة والبيئة تعتمد على تصرفات كل منهما.
مهام:
التعليمية:
- لتوسيع أفكار الأطفال حول الظواهر الطبيعية ، وقواعد السلوك فيها ، والنباتات والحيوانات ، والعلاقات في الطبيعة ؛
- لتعليم الأطفال تطبيق المعارف والمهارات المكتسبة في التفاعل مع العالم الخارجي في الحياة الواقعية ؛
- لتعريف الأطفال بالتغيرات في حياة الحيوانات في أوقات مختلفة من السنة ؛
- لترسيخ مفهوم "خيوط الطبيعة غير المرئية" من خلال إنشاء قصص وقصص بيئية تستند إلى قوانين الطبيعة المدروسة ؛
- لتعريف الأطفال بطرق حل المشكلات البيئية ، وإظهار أمثلة على حلولهم الإيجابية من خلال إنشاء رسوم كاريكاتورية بيئية.
النامية:
- تنمية ملاحظة الأطفال واهتمامهم وفضولهم في عملية التواصل مع الطبيعة ؛
- تنمي لدى الأطفال القدرة على ابتكار وتأليف القصص البيئية والقصص الخيالية ، بناءً على المعرفة المكتسبة ؛
- تطوير القدرة على إقامة علاقة سببية بين الأفعال البشرية والظواهر في البيئة ؛
- تنمية مهارات الاتصال من خلال التواصل مع الكبار والأقران, شغوف بالقضية المشتركة.
التعليمية:
- المساهمة في تطوير الإدراك الجمالي للطبيعة والظواهر الطبيعية ؛
- لزراعة احترام البيئة ، والمشاعر الطيبة تجاه جميع الكائنات الحية في جميع مظاهرها ؛
نتائج متوقعة
من جانب الأطفال:
- تنمية الاهتمام المعرفي للأطفال ، وتوسيع أفكارهم حول طبيعتهم الأصلية ، حول العلاقة بين جميع الكائنات الحية على هذا الكوكب ؛
- تكوين المهارات الأولية لموقف دقيق ورعاية تجاه الطبيعة ؛
- زيادة الإحساس بالمسؤولية الشخصية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن حالة طبيعة البيئة المباشرة ؛
- حشد فريق الأطفال ، وإظهار المشاعر الودية تجاه بعضهم البعض ؛
- إثراء المفردات الإيجابية والسلبية للأطفال.
من جانب الوالدين:
- أولياء الأمور مشاركون نشيطون ومهتمون بالعملية التعليمية ، ويركزون على تنمية حاجة الطفل للمعرفة من خلال أنشطة المشروع المشترك ؛
- المشاركة في الأنشطة البيئية المشتركة مع الأطفال من خلال تأليف حكايات خرافية عن الطبيعة وظواهرها ، في إعداد نموذج للرسوم المتحركة ؛
- تطبيق توصيات واستشارات المربين في ممارسة تربية الأبناء.
من جانب المعلمين:
- تنفيذ أنشطة المشروع؛
- زيادة الكفاءات المهنية ؛
- إشراك الوالدين في العملية التعليمية.
تنفيذ المشروع
يتم تنفيذ المشروع على ثلاث مراحل:
- تحضيري
- أساسي
- نهائي
I. المرحلة التحضيرية
- اختيار وتحليل المدرسين للأدبيات (المنهجية والعلمية) ذات الصلة ؛
- تحديد المستوى الأولي لمعرفة الأطفال بمشكلة المشروع ؛
- تحديد المشاركين في المشروع؛
- تحديد الأهداف والغايات والتوقيت وأنشطة التخطيط لتنفيذ المشروع ؛
- إعداد المواد اللازمة لتنفيذ المشروع: مجموعة مختارة من الرسوم التوضيحية للنباتات والحيوانات الموجودة على أراضي منطقتنا الطبيعية ، والموسوعات وروايات الأطفال عن الطبيعة ، وما إلى ذلك ؛
- اختيار أفلام الرسوم المتحركة لمشاهدتها مع الأطفال في رياض الأطفال والمنزل ؛
- إثراء البيئة التطورية الموضوعية-المكانية في المجموعة بصور مختلفة مع أنواع الطبيعة والظواهر الطبيعية وإدخال سمات ألعاب جديدة لألعاب الأطفال في الركن المسرحي للمجموعة.
ثانيًا. المرحلة الرئيسية
تتضمن المرحلة الرئيسية الدراسة المباشرة والتوعية بمشكلة المشروع ، بالإضافة إلى البحث العملي في شكل مرح ، والعمل الإبداعي المشترك للمعلمين وأولياء الأمور وتلاميذ المجموعة التحضيرية حول كتابة قصة خيالية بيئية وإنشاء رسم كاريكاتوري.
نظرًا لأن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مغرمون جدًا بالتخيل والتأليف ، فقد دعا المعلمون الأطفال إلى الخروج بقصة خرافية حول كيفية ولماذا ترتبط جميع الحيوانات ببعضها البعض. ثم قرر الأطفال إعادة الحياة إلى الحكاية الخيالية المخترعة وإنشاء رسم كاريكاتوري بأيديهم.
المشاركون في النشاط |
|
عمل المعلمين |
|
تحضير المواد للأنشطة الإنتاجية للأطفال | الأطفال والمربين |
تجميع وتصميم إعلان للآباء عن مشروع "كل شيء في الطبيعة مهم!". | المتعلمين |
إشراك أولياء الأمور في أنشطة المشروع المشترك مع الأطفال والمعلمين. | الأطفال والمربين |
تنظيم مشاهدة الكارتون مع الاطفال في رياض الاطفال والمنزل. | المربين والآباء |
إثراء مكتبة بيت الأطفال بالمواد الموسوعية والفنية | الآباء |
العمل مع الأطفال |
|
إجراء المحادثاتمع عرض عروض الوسائط المتعددة
ملاحظة:
المحادثات:
صنع رسما كاريكاتوريا بناء على قصة خيالية من تأليف أندريه ج. ، تلميذ من المجموعة الإعدادية رقم 6 ، "إنقاذ الغابة". | الأطفال والمربين |
إجراء GCD: التعارف مع الآخرين:
تلوين:
التطبيقات:
أعمال يدوية:
الأنشطة المسرحية:
قراءة الروايات والأدب الخاص:
العمل البيئي: "أطعم الطيور والحيوانات في الشتاء" "دعونا نساعد الشتاء الشجرة." | الأطفال والمربين الأطفال والمربين |
الأنشطة المستقلة للأطفال |
|
| أطفال المجموعة الإعدادية للمدرسة |
التفاعل مع الوالدين |
|
استشارة للوالدين: "كيف تساعد الحكاية الخرافية في تربية الطفل" | الآباء الأنشطة المشتركة للأطفال والآباء المربي وأولياء الأمور |
التفاعل مع المنظمات |
|
رحلة إلى مكتبة الأطفال في منطقة سيفيرني مع مشاهدة عرض الوسائط المتعددة "الأرض هي بيتنا المشترك" | حي المكتبة الشمالية |
لقاء مع كبير المتخصصينقسم التربية البيئية ، والتنوع البيولوجي ، والمراقبة والمحاسبة للحيوانات في مديريات الأقاليم الطبيعية في المنطقة الإدارية الشمالية ، والمنطقة الإدارية الشمالية الشرقية ومؤسسة ولاية سوكولنيكي العامة "موسبريرودا" أناستاسيا فلاديميروفنا كوبتسوفا ، "اتصالات طبيعية" | وحدة معالجة الرسوميات GPBU "Mospriroda" |
المساعدة في توفير المعدات والمواد | GBOU "مدرسة رقم 709" ، موسكو |
ثالثا. المرحلة النهائية
- عرض تقديمي لمشروع "كل شيء في الطبيعة مهم!" للأطفال في سن ما قبل المدرسة في قسم ما قبل المدرسة رقم 5 GBOU School No. 709 ، للآباء والمعلمين بمشاهدة رسم كاريكاتوري على أساس الحكاية الخيالية "إنقاذ الغابة" ؛
- المشاركة في مسابقة المدينة "علماء البيئة الشباب في موسكو - 2018".
الاستنتاجات
خلال تنفيذ المشروع ، اكتسب الأطفال المعرفة حول الأماكن الجميلة في حديقة سيفيرني وسكانها ونباتاتها في الشتاء. تعرفنا على تاريخ الحديقة ، والمعالم السياحية ، والمعالم الطبيعية ، وأدركنا الحاجة إلى احترام طبيعة الحديقة والعناية بسكانها.
لا يسمح نشاط المشروع بدعم مبادرة الأطفال فحسب ، بل يتيح أيضًا تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليعكسوا انطباعاتهم في الأنشطة الإنتاجية.
أتاح المشروع للآباء والأطفال إعادة التفكير في موقفهم من الطبيعة المحيطة ، وعلّم الأطفال مراقبة الظواهر الطبيعية المحيطة بهم وتحليلها بشكل مستقل.
عند القدوم إلى رياض الأطفال ، بدأ الأطفال في مشاركة ملاحظاتهم مع الأصدقاء والمعلمين بأن الناس أحيانًا يفعلون شيئًا خاطئًا: يلقون القمامة بالقرب من منازلهم ، ويخيفون الطيور من المغذيات بصوت عالٍ أو موسيقى. أدان الرجال هذا السلوك وتحدثوا عن أساليب السلوك البيئي الكفء.
أدرك الوالدان أن تعليم الطفل بمساعدة القصص الخيالية طريقة فعالة للغاية. تم دفع بعض الأطفال والآباء بعيدًا عن طريق تأليف حكاياتهم الخيالية ، وأرادوا مواصلة تكوينهم وحتى كتابة كتاب عن القصص البيئية ، ومحاولة تصوير الرسوم المتحركة الخاصة بهم في المنزل مع جميع أفراد الأسرة.
سمح العمل الجماعي في المشروع بتوحيد وتوحيد جميع المشاركين فيه. شعر الأطفال أن مستقبل حديقتهم الأصلية وحتى المنطقة يعتمد على جهود الجميع.
وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن هذا المشروع كان وثيق الصلة وفعالًا ، وكان له أيضًا تركيز عملي.
فهرس
- فيراكسا إن إي ، فيراكسا إيه إن. أنشطة التصميم لمرحلة ما قبل المدرسة. دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. - م: MOSAIKA-SYNTEZ ، 2010
- Zhuravlev N.V. أنشطة التصميم لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. - فولغوغراد: مدرس ، 2011.
- كوفاليفا تربية مواطن صغير ...: دليل عملي لمعلمي ما قبل المدرسة. - م: أركتي ، 2013.
- Satueva L.L. تشكيل الثقافة البيئية والموقف الجمالي للإنسان تجاه الطبيعة من خلال التعليم البيئي // علم أصول التدريس في التعليم العالي. - 2016. - رقم 1. - س 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (تاريخ الوصول: 26.02.2018).
- ليكوف آي. النشاط البصري في رياض الأطفال: التخطيط ، الملاحظات الصفية ، التوجيهات. - م: كارابوز ديداكتيكا ، 2006.
- تشكيل المجال المعرفي لدى الأطفال من سن 5-7 سنوات: تطوير أنشطة اللعبة. المؤلف. ف. نيكولينا - مدرس ، 2013.
زائدة
قصة
إنقاذ الغابة
تلميذ المجموعة التحضيرية رقم 6
قم بعمل رقم 5 GBOU School number 709
عاش في إحدى الغابات نقار الخشب ، والذي أطلق عليه الجميع اسم نقار الخشب الصغير.
لقد كان طفلاً لطيفًا وذكيًا للغاية ، ولكن لم تكن كل الحيوانات والطيور تريد أن تكون صديقة له ، مما جعله مسيئًا للغاية. كما أنه كان يخاف من الحيوانات المفترسة ، لأنهم يستطيعون أكله ، لأنه صغير جدًا! لذلك ، أراد ألا توجد مثل هذه الحيوانات في غابته.
ذات يوم كان نقار الخشب يسير عبر الغابة والتقى بأصدقائه من السنجاب.
نقار الخشب: "مرحبًا أيها السناجب!"
السناجب: مرحبًا يا نقار الخشب الصغير! نحن بحاجة ماسة إلى تجويف جديد ، يمكنك صنعه من أجله
نحن؟ بقدر ما تستطيع ، الأفضل!
نقار الخشب: بالطبع سأفعل! وفي نفس الوقت نأكل العديد من الحشرات اللذيذة هناك.
وطار إلى الشجرة حيث استقرت جميع السناجب. عندما كان نقار الخشب على وشك الانتهاء من العبث بالجوف ، طار صديقه أيست.
ستورك: مرحبًا يا صديقي! ماذا تفعل؟
نقار الخشب: مرحبًا! أصنع تجاويف للسناجب.
وطار نقار الخشب الصغير بعد اللقلق ليسأل كيف كان حاله.
بعد رؤية اللقلق ، طار نقار الخشب عائداً إلى شجرة السنجاب لإكمال عمله. عندما عاد Little Woodpecker ، رأى أن هناك كتابًا في الجوف ، كان غير عادي ولامع. أخذ نقار الخشب الكتاب وقرأ:
نقار الخشب: كتاب سحري. رائع! نحتاج أن نرى ما هو مكتوب فيه.
وبدأ يتصفح كتاب السحر. وفجأة قرأ في إحدى الصفحات: "أي من رغباتك ستتحقق إذا لفظت هذه التعويذة".
نقار الخشب: هذا حظ سعيد! لفترة طويلة كنت أتمنى ألا تكون هناك حيوانات أخاف منها
يمكنهم أكلني. أو أصدقائي! دعهم يختفون من غاباتنا!
قال نقار الخشب رغبته العزيزة وتلا تعويذة ، لكن لم يحدث شيء غير عادي. ثم وضع الكتاب جانباً وذهب لإبلاغ أصدقاءه السنجاب أن منزلهم الجديد جاهز.
نقار الخشب: السناجب ، جعلت لك أجوفًا جديدة كما طلبت! القفز هناك وبالفعل بنفسك
اتركه!
السناجب: شكرًا لك يا نقار الخشب الصغير!
قفزت السناجب الراضية لمشاهدة جوفها الجديد. وطار نقار الخشب الصغير إلى منزله. لاحظ Little Woodpecker أثناء الطيران في الغابة أنه قد تغير كثيرًا. في وقت سابق في الغابة ، كان الجميع مشغولين بأعمالهم الخاصة: غرد الطيور ، وعملت الحيوانات. الآن أصبحت صاخبة جدا. لم يستطع فهم ما كان الأمر.
نقار الخشب: ما الأمر؟ لماذا يوجد كل هذا العدد من الفئران والغربان في الغابة ؟! فأين ذهبت كل الطيور؟
ثم فكر نقار الخشب: "ربما حدث ذلك بسبب رغبتي وكتاب السحر؟ نحن بحاجة ماسة للعودة وإلقاء تعويذة أخرى! "
نقار الخشب: السناجب ، السناجب ، لم ترَ كتابًا في الفراغ ، فلا يزال من المفترض أن يكتب عليه
كتاب السحر؟
السناجب: لا ، لم نرَ شيئًا كهذا.
بعد أن اشتبه في أن شيئًا ما كان خاطئًا ، قرر نقار الخشب الصغير أن يطير إلى البومة الحكيمة للحصول على المشورة حتى يتمكن من المساعدة في اكتشافها. بعد كل شيء ، عرفت البومة الحكيمة الإجابات على جميع الأسئلة.
البومة: مرحبًا ، نقار الخشب الصغير ، أخبرني بما جاء لي؟
أخبر نقار الخشب الصغير البومة بالتفصيل ما حدث له وعن كل التغييرات التي حدثت في الغابة.
نقار الخشب: الآن لا أعرف أين أجد هذا الكتاب السحري ، وكيف أستعيد كل شيء.
بومة: نعم ، إنه أمر محزن للغاية. لقد نسيت ، يا نقار الخشب ، القاعدة الرئيسية للطبيعة: "لا توجد حيوانات إضافية" ، فكل شيء في الطبيعة مترابط. بعد كل شيء ، حتى الحشرات أو الحيوانات الصغيرة وغير المهمة تلعب دورًا مفيدًا في حياة الغابة. لا توجد حيوانات مفيدة تمامًا أو ضارة تمامًا في الغابة - فجميعها جزء منها!
اختفت جميع الحيوانات المفترسة بناء على طلبك. لذلك ، تكاثرت الفئران في الغابة ، فهي الآن تدمر غاباتنا ، وتأكل كل الأشجار والشجيرات. أنت بحاجة ماسة إلى ترتيب كل شيء.
البومة: هذا الكتاب السحري أحضره لك الغراب الأسود. وهي الآن في الغابة العميقة في أعلى قمة الشجرة القوية. أراد الغراب الأسود أن يرتفع الذعر في الغابة بأكملها ، وستغادر الطيور والحيوانات من هناك. وأصبح الشخص الرئيسي.
أنت ، Little Woodpecker ، يجب أن تسرع وتكون في الوقت المناسب لالتقاط الكتاب السحري لغابتنا من Black Crow قبل غروب الشمس. تطير بسرعة إلى الغابة الكثيفة وكن حذرا!
طار نقار الخشب الصغير بسرعة نحو الغابة الكثيفة ، وأدرك الخطأ الذي ارتكبه ، وكان في عجلة من أمره لإصلاح كل شيء وإعادته مرة أخرى.
عرف نقار الخشب أن الغراب الأسود كان ماكرًا للغاية ولن يعطيه الكتاب فقط ، لذلك قرر في الطريق للاتصال بأصدقائه السناجب واللقلق للحصول على المساعدة.
ذهب جميع الأصدقاء معًا إلى Deep Forest. كانوا خائفين للغاية في الغابة العميقة ، لم يكن أحد هناك من قبل. كان الظلام في هذه الغابة ، لكن الأصدقاء ساروا ، متجهين نحو الشجرة العظيمة.
رافين: حسنًا ، لماذا أتيت إلي ، لم أدعُ ضيوفًا هنا؟
جو ستورك: نحن بحاجة إلى "كتاب سحري" ، فبدونه ستموت الغابة!
السناجب: أعيديها الآن ، نحن نعلم أنك سرقتها.
رافين: سأعيد الكتاب إذا كنت تستطيع تخمين الألغاز الخاصة بشجرتى العظيمة. وإذا لم يكن كذلك ، فقم بلوم نفسك ، فلن ترى الكتاب!
شجرة:
الوحوش: غابة!
منحت الحيوانات اللغز وخمنتها ، وفي نفس اللحظة اختفى الغراب الأسود ، وأخذ Little Woodpecker وأصدقاؤه الكتاب وعادوا إلى الغابة.
نقار الخشب: بدلاً من الرجال! نحن بحاجة للإسراع ، لأن الشمس منخفضة جدًا بالفعل ، وهناك المزيد والمزيد من الفئران في الغابة.
جو ستورك: نحن بحاجة إلى الوقت لإصلاح كل شيء!
عند عودته إلى الغابة ، فتح نقار الخشب الكتاب السحري على نفس الصفحة ، وصنع أمنية جديدة:
نقار الخشب: دع كل شيء في غابتنا يكون كما كان من قبل!
ردد Little Woodpecker التعويذة مرة أخرى ، وفي نفس الوقت بدأ كل شيء في الغابة يتغير. وبالتدريج أصبح الأمر كما ينبغي.
في هذا الوقت ، وصلت البومة الحكيمة. وقرر نقار الخشب أن يسلم الكتاب له:
نقار الخشب: بومة حكيمة ، سأعيد لك الكتاب السحري ، ها أنت ذا!
بعد ذلك ، سقط كل شيء في الغابة. وقد أدرك Little Woodpecker الآن أن الغابة والطبيعة بحاجة إلى جميع الحيوانات والطيور والحشرات. بدون أي منهم ، يمكن أن يتغير كل شيء وتحويل حياتهم المُقاسة إلى فوضى ، مما سيؤدي إلى كارثة.
أهداف المشروع: أهداف المشروع: - لتوسيع معرفة الأطفال حول الترابط بين العالم الطبيعي والأنشطة البشرية ، الاقتصادية والبيئية ؛ - لتكوين فكرة عن جدوى الاستخدام الثانوي للنفايات المنزلية والمنزلية ؛ - تحفيز الاهتمام بالأنشطة البحثية ، وتحسين القدرة على العمل مع المعرفة الموجودة ، والتعميم ، واستخلاص النتائج ؛ - التدريس بالشكل الصحيح للتعبير عن موقفهم تجاه تصرفات الأطفال والبالغين من وجهة نظر المعايير المقبولة عمومًا وإدراك تقييم سلوكهم بشكل مناسب ؛ - تنمية الخيال والقدرة على إدراك انطباعاتهم في الأنشطة الفنية والإبداعية. غرض المشروع: تكوين معرفة لدى الأطفال حول مجموعة متنوعة من الأنشطة لحماية الطبيعة.
1. نشأ في الأطفال موقفًا حذرًا ومسؤولًا وودودًا عاطفيًا تجاه العالم الطبيعي ، تجاه الكائنات الحية ، في عملية التواصل معهم. 2. تكوين مهارات الملاحظة والتجريب في عملية البحث والنشاط المعرفي. 3. الموقف المسؤول للأطفال تجاه البيئة وصحتهم. 4. الأنشطة المشتركة للوالدين والأطفال: المشاركة في التنزه ، والرحلات ، والحملات البيئية ، والروبوتات الفرعية ، وألعاب الأعمال ، والعمل في ورشة عمل إبداعية ، ستتيح لك التعرف على بعضكما البعض وتكوين صداقات. نتائج متوقعة:
دعم الموارد للمشروع: MKDOU CRR - kindergarten 18 group 11 MKDOU CRR - kindergarten 18 group 11 اختيار الأدب “القراءة المعرفية. درب بيئي ركن الطبيعة مكتبة بيئية أدوات منهجية (فهرس بطاقة فعل. ألعاب ، سيناريوهات ترفيهية ، ملاحظات GCD اختيار تجارب وتجارب تجارب.
حداثة المشروع على أساس النشاط العملي ، يطور التلاميذ "التفكير البيئي" ، ويتعلمون التفكير ، والتعميم ، واستخلاص أبسط الاستنتاجات ؛ إشراك الوالدين في عملية إنشاء وتنفيذ مشروع يجعلهم متساوين في النشاط التربوي ، ويوقظ الاهتمام بمعرفة أنفسهم وأطفالهم ؛ عرض مسرحي غير عادي مخصص لحماية البيئة باستخدام النفايات المنزلية كأزياء.
معرض للأفكار الأبوية: - عرض أزياء من المخلفات. - تأليف حكاية خرافية بيئية عن مشكلة وإنتاج كتاب. - تصميم الألبوم البيئي: "نحن أصدقاء الطبيعة" - تنظيم معرض للحرف اليدوية "النفايات إلى الدخل!" - إنشاء جريدة "مدينة نظيفة" البيئية.
أشكال تنفيذ المشروع: مشروع "القمامة لا تناسب الأرض" Ecological GCD Holiday "Save the Nature of the Earth" ، الترفيه القراءة المعرفية ، محادثات KVN مع أولياء الأمور ، المائدة المستديرة ، معرض أفكار الوالدين. عمل ملصقات أنشطة تجريبية ، رحلات ، ملاحظات ، أعمال بيئية ، ألعاب متنقلة ، تعليمية ، محاكاة
المرحلة التحضيرية جمع وتحليل الأدبيات حول هذا الموضوع. تحديد هدف بناءً على اهتمامات واحتياجات الأطفال. التخطيط للأنشطة القادمة الهادفة إلى تنفيذ المشروع. توفير مجمع تعليمي لتنفيذ المشروع. المرحلة الرئيسية الموافقة على محتوى المشروع طويل المدى "القمامة لا تناسب الأرض" تنفيذ GCD ، إنتاج الملصقات ، حظر العلامات ، تجميع وتصميم كتاب "كيف أنقذنا الطبيعة". بيئية KVN "أسرار الطبيعة" ، عطلة "لننقذ طبيعة الأرض" ، عرض للحكاية الخيالية "مشكلة الغابة أو ما لا يجب فعله في الغابة". الرحلات والملاحظات والإجراءات والتجارب. إنشاء برنامج شرائح "كتاب شكاوي الطبيعة". عرض فيلم "كان الناس هنا ..." المرحلة النهائية معرض لمنتجات أنشطة الأطفال (رسومات ، مقالات يدوية). موكب من الأزياء غير المرغوب فيها. تصميم حصالة منهجية (ألعاب تعليمية ، حكايات بيئية) عرض المشروع.
نتائج المشروع في عملية النشاط العملي ، أدرك الأطفال أن النفايات يمكن استخدامها كمادة قابلة لإعادة التدوير ، بعد أن تعرفوا على مشاكل التلوث البيئي ، بدأوا في اتخاذ المبادرة في حل مشاكل حماية البيئة. زاد مستوى المهارات والقدرات البناءة ، وكذلك الخيال الإبداعي عند العمل مع النفايات. تعلم الأطفال التعبير عن افتراضاتهم حول أسباب الظواهر الملاحظة ، لإدراك قدراتهم الإبداعية الفردية. تأسست الاستمرارية في العمل مع الأسرة لتعزيز موقف إيجابي تجاه الطبيعة. أصبح الآباء مهتمين بمشاكل إعادة تدوير النفايات ، وقاموا بدور نشط في الإجراءات البيئية ، في مسابقات الحرف اليدوية من النفايات ، وصنع الأزياء من مواد النفايات.
"روضة أطفال
نوع التعويض "
يودوفا لاريسا أناتوليفنا معلمة من فئة الربع الأول.
مارينوشكينا يوليا فلاديميروفنا مربي.
أناالمرحلة - تحديد الهدف
ثانيًاالمرحلة - تطوير المشروع
ثالثاالمرحلة - تنفيذ المشروع
رابعاالمرحلة - عرض المشروع
الخامسالمرحلة - تحديد المهام للمشاريع الفرعية الجديدة
المشاركون في المشروع:
أطفال ما قبل المدرسة ، آباء التلاميذ ، معلمو المجموعات ، معالج النطق ، مدير الموسيقى ، المعلم - عالم النفس ، المعلم - typhlopedagogue.
الهدف من المشروع:
لتكوين تفكير بيئي جديد في طفل ما قبل المدرسة ، يكون قادرًا على إدراك عواقب أفعاله فيما يتعلق بالبيئة ومن يعرف كيف يعيش في وئام نسبي مع الطبيعة.
أهداف المشروع:
النتائج التقديرية للمشروع:
تحليل نتائج الملاحظات واستخلاص النتائج حول بعض الأنماط والعلاقات في الطبيعة.
تعرف على عدة أنواع من النباتات العشبية ، تعرف على عدة أنواع من الطيور الشتوية.
لديك فكرة عن انتقال المواد من الحالة الصلبة إلى السائلة والعكس صحيح ؛ حول النباتات وطرق التكاثر الخضري ؛ عن سكان ركن الطبيعة ؛ حول الطيور الشتوية. حول عادات الحيوانات البرية ؛ عن مساعدة الإنسان للطبيعة.
أنامرحلة تنفيذ المشروع: تحديد الهدف.
بالفعل في سن ما قبل المدرسة الثانوية ، يتقن الأطفال بسهولة مجموعة معقدة من المعرفة البيئية ، إذا تم تقديم المعرفة في شكل يسهل الوصول إليه وجذاب وإذا تم أخذ اهتمام الطفل بالظواهر الطبيعية في الاعتبار.
تشخيصات التربية البيئية للأطفال
أوقات الفراغ والعطلات البيئية
مشاهدة الافلام
العمل مع النماذج
مجموعة من المجموعات والبذور والحجارة والأوراق
ألعاب
صنع كتب DIY
أنواع مختلفة من الأنشطة المرئية في الموضوعات البيئية
العمل مع تقويم الطبيعة ، يوميات المراقبة
العمل في زاوية الطبيعة وفي الموقع
المراقبة في ركن من أركان الطبيعة
التجارب ، نشاط البحث
النظر في الصور التعليمية والرسوم التوضيحية عن الطبيعة
حوارات ومحادثات مع الأطفال حول موضوعات بيئية
قصص المربيين ، قراءة قصص الأطفال الخيالية
المشي في الطبيعة المستهدفة
الأنشطة المشتركة للمربي والأطفال
مجموعة كبار رقم 1
رقم المجموعة العليا 3 
ثانيًا المرحلة: تطوير المشروع.
1. تعريف المشاركين في المشروع بأهمية هذه المشكلة.
2. حدد الأدب العلمي والخيال الشائع والمنهجي.
3. خلق بيئة تنموية محددة.
4. شراء المعدات اللازمة.
5. أظهر الإبداع ، وغيّر موقف المستهلك من الطبيعة ، ونظرتك للعالم.
6. وضع خطة طويلة المدى للأنشطة.
تطوير البيئة.
ثالثا المرحلة: تنفيذ المشروع.
معمل
عالم ينبض بالحيوية والزحف.
مشكال زهرة
كيف تلتقط الريح؟
ما هو مطر الصيف؟
خصائص الرمل:
الحجارة:
الأشجار والشجيرات:
طيور
رابعا المرحلة: عرض المشروع.
1. درجة الماجستير "سفر قطيرة"
"الهواء ودوره في حياة الإنسان"
2. خطاب المدرسين ، الأخصائي النفسي ، معالج النطق ، معلم التيفلوبيداجوغ ، في اجتماعات أولياء الأمور.
3. عمل مجلد "ازرع شجرة" ، "إذا كان هناك كلب أو قطة في المنزل"
4. إجراء لقاء بين الوالدين والمعلمين بعنوان "أسرار الطبيعة" ، "أدخل الطبيعة كصديق"
5. أوقات الفراغ "أحب الطبيعة الروسية"
6- الأسبوع البيئي "الربيع"
7. "عطلة محبي الطبيعة الصغار"
8. تقديم مشروع نموذج "التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة لمعلمي رياض الأطفال".
الخامس المرحلة: تحديد المهام للمشاريع الجديدة.
مساعدة الوالدين على توعية أطفالهم بالثقافة البيئية.
زيادة اهتمام أولياء الأمور بالتربية البيئية وأبنائهم بالبيئة بشكل عام.
تهيئة الظروف للتعاون بين الوالدين والأطفال وتقاربهم العاطفي والنفسي.
مع التركيز على تصنيف أنشطة المشروع الذي اقترحه T.V. Furyaeva ، يمكن تمييز الأنواع التالية من المشاريع.
أنواع المشاريع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:
1. البحث - المعرفي - التجريب المشترك والعرض اللاحق للنتائج في شكل صحف ، منشورات مكتوبة بخط اليد ، هياكل التصميم.
2. اللعب - استخدام عناصر الألعاب الإبداعية مع إدخال صورة الشخصيات وحل المشكلات المطروحة.
3. المعلومات - الممارسة - المنحى - جمع المعلومات وتنفيذها (تسجيل وتصميم المجموعة ، تطوير وحدات اللعبة ، رسم الخطط والرسوم البيانية ، ملفات البطاقات ، إلخ)
4. إبداعي - تصميم نتائج الأنشطة في شكل إجازات وعروض مسرحية وعروض لمنتجات العمل المشترك.
ليس من الحكمة التخطيط لمشاريع أطول لرياض الأطفال. مع تلاميذ المجموعات الأصغر سنًا ، من الممكن تنفيذ مشاريع قصيرة المدى فقط تحل مشكلة مفهومة بالنسبة لهم. لكن العمل الأكثر فاعلية هو المشاريع التي يتم تنفيذها مع تلاميذ الفئات الأكبر سنًا.
لا يتلقى المشاركون في المشروع معرفة جديدة فحسب ، بل يكتسبون أيضًا مهارات اتخاذ موقف حذر وبناء تجاه العالم من حولهم. تساعد أنشطة المشروع المشترك الوالدين على إتقان بعض الأساليب التربوية الضرورية جدًا في التربية الأسرية ، لتقييم موضوعي لقدرات أطفالهم والتعاون معهم كما هو الحال مع شركاء متساوين.
ومع ذلك ، لنجاح أنشطة المشروع في العملية التعليمية ، يلزم إعداد المعلمين الجاد لتنظيم التصميم والتعليم والمنهجية والمادية والدعم الفني.
يتطلب التصميم من المعلمين البحث عن وسائل وأساليب وتقنيات مبتكرة.
ما هو "المشروع البيئي"؟
بادئ ذي بدء ، هذا هو حل بعض المشاكل في عملية البحث.
يساهم المشروع البيئي في تحقيق معرفة ومهارات وقدرات الطفل ، وتطبيقها العملي في التفاعل مع البيئة ؛ يحفز حاجة الطفل لتحقيق الذات ، والتعبير عن الذات ، والأنشطة الإبداعية الشخصية والاجتماعية الهامة ؛ تنفذ عملية التعاون بين الأطفال والكبار ؛ يسمح لك بدمج الجماعي والفرد في العملية التربوية ؛ هي تقنية تضمن نمو شخصية الطفل ، وتسمح لك بتسجيل هذا النمو ، لتوجيه الطفل على طول خطوات النمو - من مشروع إلى آخر.
يشارك العديد من المعلمين في مشكلة التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة (S.N. Nikolaeva - برنامج "عالم البيئة الشاب" ، N. "، إلخ.).
وإحدى هؤلاء هي أولغا أليكسيفنا فورونكيفيتش ، عالمة منهجية في مركز سانت بطرسبرغ للمعلومات والمنهجية. كانت نتيجة سنوات نشاطها العديدة هي المركب التعليمي والمنهجي "مرحبًا بكم في علم البيئة!" الفكرة المبتكرة للمجمع هي إنشاء نهج متكامل شامل لتكوين الأطفال لأسس الثقافة البيئية وقيم أسلوب الحياة الصحي.
يتكون المجمع المنهجي التعليمي من برنامج جزئي ، وكتب عمل بيئية ، وصور توضيحية ونماذج ديناميكية ، ومواد تعليمية ، ومذكرات تجارب مسلية ، ومعلومات مرئية للآباء.
"المشاريع البيئية للأطفال" عبارة عن دليل منهجي مصمم للعمل على تكوين ثقافة بيئية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، والمتوسطة ، والعالية.
في رأيها ، طريقة المشروع هي تقنية تربوية تعتمد على نشاط لعب الأطفال المستقل والبحثي. يقدم هذا الكتاب خيارات لمشاريع الأنشطة البيئية للأطفال للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
1. تحديد المشكلة، ذات صلة ومثيرة للاهتمام لجميع المشاركين في المشروع ، والتي يكون حلها ممكنًا للأطفال فقط ، ويتوافق أيضًا مع القدرات المادية والتقنية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2. الدافع للأنشطة وتطوير خطة العمل... هذا هو خلق حالة من المشاكل التي تثير اهتمام الأطفال ، والحاجة إلى المشاركة في حلها. يتيح لك فهم جوهر المشكلة صياغة هدف العمل القادم ووضع خطة عمل.
3. الأنشطة العملية لتنفيذ المشروع... في هذه المرحلة ، يتم جمع المواد وتجميعها. يتم تنظيم نشاط بحث معرفي مشترك للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. من المتصور تكامل المجالات التعليمية.
عنصر مهم هو الدعم المنهجي للمشاريع. يتضمن مواد عملية لا تساعد فقط في التخطيط للمشروع ، ولكن أيضًا في تنفيذه: مخاطبة الآباء ، نصوص المحادثات ، الكلمات المتقاطعة ، الألغاز ، الصور التوضيحية ، الألعاب البيئية ، الإبداع اللفظي والفني للأطفال ، إلخ.
يقترح O. A. Voronkevich في كتابه المشاريع التالية:
1. "كتاب الغابة الحي".
2. "من أين تأتي الفراشات؟"
3. "ولدت بستاني".
4. "أرضيات الغابات".
5. "من هو صديق شجرة التنوب؟" إلخ.
قائمة أشكال وطرق التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الرحلات البيئية
KVNs ، المزادات ، الماراثون ، الاختبارات ،
الإجراءات البيئية ؛
مناقشة وإعادة المواقف البيئية ؛
نادي مستكشفي الطبيعة؛
مختبر عالم البيئة الشاب ؛
- "بانوراما الأعمال الصالحة".
الألعاب البيئية (تعليمية ، تقليد ،
التمثيل المسرحي والعروض المسرحية وما إلى ذلك في الموضوعات البيئية.
مراحل تطوير وتنفيذ المشروع:
1. يضع المعلم هدفًا بناءً على احتياجات واهتمامات الأطفال.
2. إشراك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في حل المشكلة (تحديد "هدف الأطفال").
3. يرسم خطة لتحقيق الهدف ، والحفاظ على مصلحة الأبناء وأولياء الأمور.
4. يناقش الخطة مع أسر التلاميذ.
6. بالاشتراك مع الأطفال وأولياء الأمور ، يرسم مخطط مخطط للمشروع ويعلقه في مكان بارز.
7. يجمع المعلومات والمواد عن المشروع مع الآباء والأطفال.
8. تجري الفصول الدراسية والألعاب والملاحظات والرحلات - جميع أنشطة الجزء الرئيسي من المشروع.
9. يعطي واجبات منزلية لكل من الأطفال والآباء - القيام بعمل إبداعي مستقل (الحرف اليدوية ، الرسومات ، الألبومات ، التطبيقات ، البحث عن المواد ، المعلومات).
10. ينظم عرض المشروع (عطلة ، فصل مفتوح ، عمل ، KVN).
11. يقوم مع الأطفال بتجميع كتاب أو ألبوم حسب المشروع المكتمل.
12. يلخص: يلخص الخبرة ويتحدث في مجلس المعلمين.
في العالم الحديث ، المشاكل البيئية ( المشاكل الأيكولوجية) اكتسبت أهمية قصوى. كانت المهمة العاجلة هي اتخاذ تدابير لحماية البيئة من التلوث والدمار ، والحفاظ على التنوع الجيني الكامل للكائنات الحية ، والحفاظ على تجمع الجينات على كوكب الأرض. في ظل الظروف السائدة ، أصبحت مهمة التثقيف البيئي للسكان حادة بشكل خاص. في الوقت نفسه ، تعلق أهمية أساسية على التربية البيئية لجيل الشباب.
يعتمد إتقان أساسيات الثقافة البيئية من قبل الأطفال إلى حد كبير على معلم رياض الأطفال: على محو الأمية البيئية والمنهجية ، وفهم أهمية التعليم البيئي في تشكيل شخصية التلاميذ ، والقدرة على خلق ظروف لمثل هذا العمل ، ليأسر الأطفال ويبتعد عن نفسه بهذه المشاكل.
طريقة المشروع هي مساعدة جيدة في هذا. ، مما يفتح الكثير من الفرص للتعليم البيئي الكامل لمرحلة ما قبل المدرسة.
نشاط المشروع ، لا مثيل له ، يدعم المبادرة المعرفية للأطفال في رياض الأطفال والأسرة.
عرض محتوى الوثيقة
"المشاريع البيئية للأطفال - شكل فريد من أشكال التربية البيئية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة"
مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية البلدية المستقلة
مؤسسة "روضة رقم 34" التابعة لمنطقة المدينة
مدينة ستيرليتاماك بجمهورية باشكورتوستان
مشاريع الأطفال البيئية - شكل فريد من أشكال التربية البيئية
واحدة من أكثر الطرق فعالية في العمل مع الأطفال في علم البيئة
طريقة المشاريع .
يتيح لك المشروع دمج المعلومات من مجالات المعرفة المختلفة لحل مشكلة واحدة. تجعل هذه الطريقة من الممكن تطوير الأنشطة الفردية والجماعية للأطفال ، لتوسيع تجربة الاتصال الخاصة بهم ، وتمكن المعلم من تنفيذ نهج موجه نحو الشخصية لكل طفل.
- يفتح الفرص لتكوين تجربة حياة الطفل الخاصة في التفاعل مع العالم الخارجي ؛
- هي طريقة تأتي من احتياجات الأطفال واهتماماتهم وعمرهم وخصائصهم الفردية ؛
- إحدى الطرق التي تخرج العملية التربوية من جدران روضة الأطفال إلى العالم المحيط ، البيئة الطبيعية والاجتماعية.
ما هو "المشروع البيئي"؟
يساهم المشروع البيئي في تحقيق معرفة ومهارات وقدرات الطفل ، وتطبيقها العملي في التفاعل مع البيئة ؛ يحفز حاجة الطفل لإدراك الذات والتعبير عن الذات ، والأنشطة الإبداعية الشخصية والاجتماعية المهمة ؛ تنفذ عملية التعاون بين الأطفال والكبار ؛ يسمح لك بدمج الجماعي والفرد في العملية التربوية.
مشروع - تكنولوجيا، مما يضمن نمو شخصية الطفل ، والسماح بتسجيل هذا النمو ، وقيادة الطفل على طول خطوات النمو - من مشروع إلى آخر.
- تحضيري - تحديد مشكلة ذات صلة ومثيرة للاهتمام لجميع المشاركين في المشروع ، والتي يكون حلها ممكنًا للأطفال فقط.
- البحث المناسب - تحفيز الأنشطة ، ووضع خطة عمل وأنشطة عملية لتنفيذ المشروع (تراكم المواد ؛ الأنشطة المعرفية والبحثية المشتركة للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور ؛ تكامل المجالات التعليمية).
- نهائي – تعميم نتائج العمل وتحليلها وصياغة الاستنتاجات.
ما هي المشاريع البيئية التي يمكن تنفيذها في رياض الأطفال؟
كل عمر له مهامه الخاصة ، لذلك في سن ما قبل المدرسة الأصغر يكون:
- دخول الأطفال في مواقف لعبة إشكالية (الدور الريادي للمعلم) ؛
- تفعيل الرغبة في البحث عن طرق لحل مشكلة الوضع (مع المعلم) ؛
- تشكيل المتطلبات الأولية لنشاط البحث (الخبرة العملية).
- مع الاطفال الفئة العمرية الأصغرمن الممكن تنظيم مشروع "مختبر الطبيعة غير الحية" .
أطفال المجموعة الوسطى قادر على المشاركة في المشاريع: "البستانيين الصغار"، يجري تنظيم تجارب على نباتات الحدائق. على سبيل المثال، مشروع "أي منا ، من الخضار ، أكثر صحة وضرورية؟" -ابحاث.
الدعم المنهجي للمشروع
- مخاطبة الوالدين
- محادثة "Magic Seeds"
- الألغاز والقصائد والصور التوضيحية
- استكشف مع الأطفال
- نشاط مشترك للمربي والأطفال في زراعة الخضار
- الألعاب البيئية
- إبداع الكلام للأطفال (قصص الأطفال ، اختراع الألغاز ، خطة نموذجية لتجميع القصص الوصفية حول الخضروات)
- الإبداع الفني للأطفال.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، هؤلاء هم:
- تكوين المتطلبات الأساسية لنشاط البحث والمبادرة الفكرية ؛
تطوير القدرة على تحديد الطرق الممكنة لحل مشكلة بمساعدة شخص بالغ ، ثم بشكل مستقل ؛
تكوين القدرة على تطبيق هذه الأساليب ، والمساهمة في حل المهمة ، باستخدام خيارات مختلفة ؛
تطوير الرغبة في استخدام مصطلحات خاصة وإجراء محادثة بناءة في عملية أنشطة البحث المشتركة.
يمكنك تنظيم المزيد مع الأطفال الأكبر سنًا وفي المرحلة الإعدادية. لذلك ، في مشروع "قالب الخبز" ، حصل الأطفال على بعض الأفكار حول الكائنات الحية الدقيقة وخصائصها.
مشروع "كتاب الغابة الحي"
نوع المشروع: إعلامي
الدعم المنهجي للمشروع:
1. صفحة المعرفة الغابات.
2- الصفحة التجريبية.
3. صفحة "أفراح الغابة".
4. صفحة الكتاب.
5- صفحة الشكاوى.
6. الصفحة السرية للغابة.
7. صفحة الألعاب.
8. صفحة إبداعية
المشاريع:
- "نحن نبني مدينة بيئية مدينة بيئية" - معلوماتية وخلاقة ؛
- "من أين تأتي الفراشات؟" - بحث ؛
- "عالم الخزان الغامض" - إعلامي ؛
- "ولدت بستاني" ؛
- "أرضيات الغابة" ؛
- "يجب أن يكون الهواء نظيفًا" ؛
- "من هو صديق شجرة التنوب".
طرق وأشكال بيئية
التعليم في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الأنشطة التربوية البيئية ؛
الرحلات البيئية
دروس اللطف دروس في التفكير
الدوائر والمسابقات البيئية ؛
KVN ، المزادات ، الماراثون ، الاختبارات ،
"مجال المعجزات" بموضوعات بيئية ؛
الإجراءات البيئية ؛
قوات العمل دورية خضراء
- نادي مستكشفي الطبيعة
- مختبر عالم البيئة الشاب.
- "بانوراما الأعمال الصالحة".
حفظ التقويمات الفينولوجية للطبيعة ؛
جمع الأشياء الطبيعية ؛
المعارض والمعارض البيئية. المتاحف.
أيام (أسابيع) من الإبداع البيئي ؛
الأعياد والمهرجانات البيئية ؛
ألعاب بيئية
نمذجة النظام الإيكولوجي ، والتنافسية ، وألعاب السفر ، وما إلى ذلك) ؛
حكايات بيئية تدريبات؛
التمثيل المسرحي والعروض المسرحية في الموضوعات البيئية.
كل الأشياء الجيدة في الأطفال من الطفولة!
كيف توقظ أصول الخير؟
المس الطبيعة بكل قلبك:
مفاجأة ، تعلم ، أحب!
نريد الأرض أن تزدهر.
نمت مثل الزهور ، يا أطفال
بحيث تصبح البيئة بالنسبة لهم
ليس العلم ، بل جزء من الروح!
نتمنى لك النجاح الإبداعي!