كيف يؤثر التطبيق على نمو الطفل. أنواع التطبيقات غير التقليدية كوسيلة لتطوير الإبداع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. دور التطبيق في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

27.09.2019

الزخرفة هي طريقة لإنشاء صور فنية من أجزاء مختلفة ، ممزقة ومقطعة ومرفقة بطريقة ما بخلفية معينة. يمكن أن تكون المواد: جلد ، لباد ، فرو ، قماش ، قش ، ورق. يسعد الأطفال دائمًا القيام بمثل هذا العمل ، ويسعدهم العمل بألوان مختلفة وقطع التكوين وتشكيله.

تطبيق للأطفال هو اكتساب معرفة جديدة ، وتوحيد الأفكار الواردة في وقت سابق. تتيح لك خصوصية هذه الفئات اكتساب المعرفة حول لون وشكل الكائنات وحجمها وتكوينها. تعمل الفصول التطبيقية على تطوير المعرفة والمهارات التركيبية لدى الأطفال.

اعتمادًا على شكل التطبيق ، يتم تقسيمه إلى أنواع: موضوع ، مؤامرة ، ديكور.

في هذا الموضوع ، يتعلم الأطفال قص ولصق الكائنات المختلفة على الخلفية التي تعرض صورة عامة ، يمكن للمرء أن يقولها ، مشروطة للأشياء المألوفة للعالم المحيط.

يعمل التطبيق الموضوعي على تطوير الأطفال في إجراءات معينة تتعلق بهذا النشاط ، وفقًا لموضوع أو حبكة معينة ("ماشا هي قطف الفطر" ، "زهرة قد ازدهرت").

الزخرفة الزخرفية هي عمل الأطفال بالزخارف والأنماط المعقدة وزخارف الصور ، حيث يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ويربطون مجموعة متنوعة من التفاصيل (المربعات والدوائر والأوراق الجافة والصور الظلية للأشخاص والحيوانات) باستخدام قوانين التناظر وعرض الألوان الزاهية في الخلفية. يقوم كل طفل بتحويل الأشياء الحقيقية بشكل زخرفي ، ويعمم بنيتها ، ويمنح العينات صفات جديدة.

ضع في اعتبارك ميزات التطبيق في أطفال ما قبل المدرسة.

تحث بعض الدوافع الفنان على ابتكار أعمال فنية. ينظم الخالق أنشطته وفقًا للهدف المحدد. عادة ، الخبرة المكتسبة في وقت سابق تعد العملية الإبداعية. العالم المحيط والأنشطة تخلق تجربة فردية لطيفة للمبدع ، والتي هي أساس الإلهام ، والقوة الدافعة وراء ابتكار الأعمال.

ليس لدى طفل ما قبل المدرسة فكرة أولية ، لأن هذه سمة من سمات العمليات العقلية للأطفال ، وسلوكهم اللاإرادي. يتصرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باندفاع ، دون تخطيط أو توقع نتيجة أنشطتهم. بالنسبة للطفل ، فإن الشيء الرئيسي هو الانخراط في الالتصاق والقطع ، وليس تقديم نتيجة فنية. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، لا يهم سوى العملية نفسها ، والفعل المباشر لشيء ما.

التدريب على التطبيق له عدة مهام:

باستخدام الأشكال الهندسية والنباتية ، اجمعها في أنماط معينة ؛

اجمع صورًا لأشياء من أجزاء متباينة ؛ لإحياء حبكة خيالية ؛

تعلم تقنيات القطع من مواد مختلفة: الإلتصاق ، الخياطة ، النسيج ؛

لتكوين إحساس بسلامة المصور ، النسبة المطلوبة لأجزاء التكوين.

اعتمادًا على عمر الطفل وتجربة حياته ، تتغير وظائف التطبيق وتصبح أكثر تحديدًا. طلبات الأطفال بعمر سنتين مناسبة بالفعل. التعارف مع التطبيق يحدث في المجموعة الأولى المبتدئين.

في سن 2-3 سنوات ، يكون الأطفال حساسين للغاية لاقتراح شخص بالغ لفعل شيء ما ، لتكرار الإجراءات غير المألوفة بعد كبار السن. والمهمة الرئيسية للبالغين هي استخدام رغبة الأطفال هذه لتعليمهم أفعالًا جديدة.

مهام دروس الزخرفة في هذا العصر هي أبسط: تعليم الأطفال العمل مع المادة ، أولاً وقبل كل شيء ، مع الورق ، لإظهار أنه يمكن إجراء جميع أنواع العمليات باستخدام هذا: من التدحرج إلى التجعيد ؛ لتعلم كيفية استخدام خواص المادة لابتكار شيء جديد: تعليم كيفية وصف الخصائص المدروسة للورق بالكلمات ، ولونه ، وشكله ، ولمعانه ، وحفيفه ، وما إلى ذلك.

تنمية رغبة الطفل في تقليد شخص بالغ ، والقيام بنفس الحركات والمشاركة في إنشاء منتجات فنية وإنشاء مشاريع صغيرة خاصة به ؛

لتعريف الأطفال بالأدوات البسيطة اللازمة لإنشاء الزخرفة ، وكذلك تقنيات وتقنيات القطع واللصق ؛ إبقاء الأطفال مهتمين بأداء إجراءات جديدة ، وتعلم أبسط التقنيات وتقنيات التطبيق ، وتكرارها بعد شخص بالغ وأداء بعض الإجراءات بشكل مستقل ؛

يعلمك أن تفهم جمال الأعمال الفنية التي تم إنشاؤها ، وأن تشعر وتتفاعل عاطفياً مع العمل والمنتجات النهائية ، وأن تعجب بها وتشارك هذه المشاعر ؛

مهام التطبيق للأطفال بعمر 3 سنوات أكثر تعقيدًا:

علم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تكوين أنماط من أجزاء مختلفة على أشكال ممتازة ، سواء كانت دائرة أو معينًا أو شريطًا ؛

تعليم الأطفال من الأجزاء الفردية لتكوين صور مألوفة جاهزة (الأشجار ، والمنازل ، والحيوانات) بالإضافة إلى قطع الأرض البسيطة التي لاحظها الأطفال في وقت سابق (سيارات على الطريق ، أطفال يلعبون في صندوق الرمل) ؛

تعلم كيفية حمل المقص بشكل صحيح ، فمن الآمن لك وللآخرين استخدامه ، مع تلبية المتطلبات البسيطة لشخص بالغ ؛ تعلم كيفية تطبيق الغراء على الأجزاء ، ونشره على السطح بالكامل وعلى طول الكفاف فقط ؛

علم الأطفال أن يكونوا على دراية بالإجراءات اللازمة لإكمال العمل ، واتباع ترتيب الحركات (رسم نمط ، ووضعه في نموذج ثم لصق كل جزء من التكوين) ؛

لتنمية الإدراك الجمالي للأشياء والصور ، لتكوين الذوق.

طلبات الأطفال بعمر 4 سنوات تحل المهام التالية:

تعلم كيفية استخدام مواد مختلفة للتقطيع (الورق ، المطاط الرغوي ، الأشكال النباتية) باستخدام تقنيات بسيطة ؛

علم الأطفال العمل باستخدام المواد الطبيعية ، وإنشاء لوحات من الأوراق الجافة ، والإبر ، وتجربة تقنيات لصق مثل هذه التفاصيل على الخلفية ؛

توسيع مواضيع ومؤامرات التطبيقات ، وإثراء تجربة حياة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتعريفهم بالأعمال الفنية والأدبية وببساطة الصور الموجودة في الطبيعة والعالم من حولهم ؛

تعلم كيفية تكوين تركيبة من المزيد من التفاصيل الهندسية والزهرية ؛

اختر الأشكال الممتازة (دائرة ، بيضاوية) كخلفية.

طلبات الأطفال بعمر 5 سنوات فريدة أيضًا. كلما زادت ممارسة أنشطة التطبيق ، زادت تعقيد التقنيات التي يجب على الأطفال استخدامها. في هذا العمر ، يصبح الأطفال على دراية بالتناظر ، ويتعرفون على الأشكال الظلية ويحفرونها ، ويتعلمون القص والنسج. يمكنهم أيضًا استخدام العديد من الأساليب لإنجاز العمل مرة واحدة. في فصول تزيين الأطفال بعمر 6 سنوات ، يساعد شخص بالغ الأطفال على تعلم طريقة جديدة للانضمام إلى جزء وخلفية ، على سبيل المثال ، الخياطة على القماش. يتم إثراء مخططات التطبيق ، وتصبح أكثر تنوعًا وتعقيدًا ، وتظهر تفاصيل أصغر ، ويزداد عددها.

يتم نقل طلبات الأطفال من سن 7 سنوات ، مع استيفاء جميع المتطلبات المذكورة سابقًا ، من فئة التدريب إلى التعبير الإبداعي عن الذات ، وهو نشاط مستقل لمرحلة ما قبل المدرسة.

يعد التحضير الأولي للدرس ومسار العمل نفسه مهمين بشكل خاص عند اختيار طرق التدريس. قبل بدء الدرس ، من الضروري تعريف الأطفال بما سيحتاجون إلى تصويره. وكذلك تدريب الأطفال على مقارنة أشكال وألوان الأشياء. هذا مهم في تنمية الانتباه وإدراك الأطفال وتعليمهم القدرة على التحليل.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب إظهار جميع الإجراءات مع الأشياء ، سواء كانت قطع أو لصق. يجب أن يكون إجراء الفصل نفسه بطريقة مرحة فقط. هذه هي الطريقة التي يدرك بها الأطفال ما يرونه بشكل أفضل ويظهرون نتائج جيدة.

المفاجآت ، والألعاب الممتعة ستحفز اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وستسبب نشاطًا للإجراء المقدم.

لمشاهدة أعمال الأطفال ، من الضروري تنظيم نوع من المعارض. يجب أن تكون ملونة بمشاعر إيجابية.

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، يستمر العمل على دراسة شكل ولون الأشياء المحيطة. يتم صقل المعرفة حول البيئة وتوسيعها. يمكن تحقيق ذلك من خلال تتبع معالم الأشياء بيدك ، ودراسة الأشياء المصورة ومراقبة ما يحدث في العالم المحيط.

بالطبع ، قبل البدء في العمل ، من الضروري الدراسة بالتفصيل ، والنظر في المواد المقترحة. يعطي الشخص البالغ الأطفال الأرضية في وصف الموضوع ، في دراسته وتحليله. بتكوين أي تركيبة من القطع الفردية ، وتجميع أجزاء من أنماط غريبة ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أيضًا القطع. يعرض الشخص البالغ بشكل أولي ويشرح الإجراءات اللازمة لإكمال المهمة.

في كثير من الأحيان ، يحتاج الأطفال إلى محاولة إعادة إنتاج هذا الإجراء أو ذاك: التقاط المقص بشكل صحيح أو القيام بحركات معهم في الهواء ، لتشغيل أصابعهم على طول خط القطع المستقبلي. تعلم تحليل عمل الأطفال ضروري فقط في المشاعر الإيجابية ، وتشجيع الأطفال.

في سن 6-7 سنوات ، تصبح الصور المألوفة لدى الأطفال أكثر قابلية للفهم وإغلاق. أصبحت مراقبة البيئة والتحليل والمقارنة بين الخصائص المختلفة للصور ذات أهمية متزايدة في التدريس. عند التحضير للدرس ، لا يستخدم الشخص البالغ العينات فقط إذا كان العمل صعبًا بدرجة كافية وقد يسبب صعوبات للأطفال. يصعب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إدراك التماثل ، وبالتالي ليس من السهل عليهم إعادة إنتاجه. مع تطور الانتباه والإدراك ، يفهم الأطفال "نصف الموضوع" ثم يستخدمون هذه التقنية.

نظرًا لأن الفصول الدراسية منظمة ولدى الأطفال بالفعل خبرة في إنشاء التطبيق ، فإن الكبار يعلمون في الغالب بالكلمات وليس بالوسائل المرئية. يساعد المعلم في هذه المرحلة في إظهار القدرات الفنية الفردية ، ويطور استقلالية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. من المهم أيضًا دراسة تحليل العمل ، والبحث عن الأخطاء ، وكذلك القدرة على التعبير عن الرأي النقدي بشكل صحيح.

تعتبر الفصول التطبيقية ذات أهمية كبيرة في التطور العقلي والعقلي والبدني المتناغم للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

معلومات مماثلة.

طريقة تدريس التطبيق

يتضمن التدريب التطبيقي التعرف على المادة ، واكتساب القدرة على قص الأشكال المختلفة وترتيبها على ورقة بترتيب معين ولصقها وفقًا للصورة والمؤامرة.

المهام الرئيسية لتعلم التطبيق هي كما يلي:

تمييز الأشكال الهندسية ، ومعرفة أسمائها (دائرة ، مربع ، بيضاوي ، مستطيل ، مثلث ، معين) ؛

للتعرف على الألوان الأساسية والإضافية وظلالها ، وإتقان القدرة على تكوين مجموعات متناغمة ؛

تعرف على الحجم والكمية: الأشكال الكبيرة والصغيرة ؛ شكل واحد أكثر (أقل) من الآخر ، واحد ، عدة ، أشكال عديدة ؛

تطوير المهارات التركيبية: رتّب بشكل إيقاعي نفس الأشكال في صف واحد أو شكلين أو أكثر ؛ قم ببناء صورة اعتمادًا على شكل الورقة - على شريط ، مربع ، مستطيل ، دائرة ؛

لتكوين صورة كائن من أجزاء منفصلة ؛

ترتيب العناصر في تطبيق الرسم.

إتقان تقنيات القطع الأساسية:

أ) قص الورق في خط مستقيم على طول الطيات وبالعين ؛

ب) قطع الأشكال الدائرية عن طريق تقريب الزوايا والأشكال المتماثلة من الورق المطوي إلى النصف عدة مرات بأكورديون ؛

ج) قطع الأشكال غير المتكافئة - الصورة الظلية ومن الأجزاء المنفصلة ؛

د) القطع على طول الكفاف ؛

هـ) إنشاء شكل عن طريق تمزيق (قطع) قطع من الورق.

إتقان التقنيات الأساسية للالتصاق (باستخدام الفرشاة ، والغراء ، والقماش ، والقدرة على لصق الأشكال باستمرار).

مهام تدريس التطبيق في المجموعة العليا هي كما يلي:

لتطوير القدرة على القص ، باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات: في خط مستقيم في اتجاهات مختلفة ، مع منحنيات ، من ورق مطوي إلى نصفين ؛

تطوير القدرة على تكوين كائن من عدة أجزاء وترتيب الأنماط على دائرة ومربع ومستطيل من الأشكال الهندسية والزهرية ؛

استخدم ألوانًا جديدة (برتقالي ، بنفسجي) وألوان مختلفة فاتحة وداكنة ، ودمجها بشكل جميل في النمط.

لذا ، فإن المهمة الرئيسية في المجموعة الأكبر سناً هي إتقان مجموعة متنوعة من تقنيات القطع ، والتي تعتبر ضرورية لتصوير الكائنات بمخططات مختلفة.

في البداية ، يستمر قطع الأشكال المستطيلة والمستديرة على نفس الموضوعات كما في المجموعة الوسطى ، ولكن مع الكثير من التفاصيل (رجل ثلج يرتدي قبعة ، مع مجرفة في يديه وعيناه وأنف على رأسه ؛ طائرة مع نجوم على أجنحتها ، وما إلى ذلك).). ثم يتم إدخال أشياء ذات أجزاء أصغر (دجاج ، أرانب ، إلخ).

في المجموعة التحضيرية ، يوفر البرنامج تعقيد المهام التعليمية في جميع الأقسام:

لإتقان تقنيات جديدة لقص الورق المطوي عدة مرات ، والصورة الظلية ؛

لتطوير المهارات التركيبية في تنفيذ نمط زخرفي على أشكال مختلفة ، في تكوين كائنات من عدة أجزاء وترتيب الكائنات في تطبيق الرسم ؛

استخدم كل ألوان الطيف وظلالها.

في تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، تتمثل المهمة الرئيسية في جميع أنواع النشاط البصري في تطوير القدرة على تكوين صور أكثر واقعية. لذلك ، عند تدريس الزخرفة ، من المهم جدًا تعريف الأطفال بجميع التقنيات الرئيسية لقص الأشكال الظلية المتماثلة وغير المتكافئة.

قص الصورة الظلية هو الأسلوب الأكثر صعوبة. تتكون الصورة الظلية من خلال إبراز المحيط الخطي للشيء ، وهو حدود الشكل الحجمي مع القطع. في هذه الحالة ، يحدد خط الكنتور ما إذا كانت نسبة وشكل الكائن قد تم نقلهما بشكل صحيح. في الوقت نفسه ، عند إعادة إنشاء كائن ، يعزل الطفل أجزائه الفردية ويصورها باستمرار. في عملية قص الصورة الظلية ، يحتاج الطفل إلى مراعاة الصورة الكاملة للكائن ، ومراقبة النسب والأشكال والتصاميم الصحيحة ، وتنسيق حركات اليد مع الشكل الذي يتم إنشاؤه. في هذا العمل المعقد ، يتم مساعدة الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال القدرة على إبراز الأشكال الرئيسية في الكائنات المحيطة ، لإدراك الخطوط العريضة العامة (كفاف). لذلك ، يجب أن يبدأ إتقان قص الصور الظلية بأبسط الأشكال (الفواكه والتوت والخضروات).

يوفر البرنامج التدريبي في المجموعة التحضيرية لتنفيذ تطبيق قطعة الأرض. في سياق هذا العمل ، تم تحسين المهارات التركيبية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لأنه من أجل إنشاء صورة مؤامرة لكائنات مختلفة ، من الضروري التفكير أولاً في تسلسل الإلتصاق. يمكن أن تكون السمات صورة لشارع وحوض مائي ورسوم توضيحية للقصص الخيالية والعديد من القصص الخيالية.

في المجموعة التحضيرية ، يستمر لصق الأشكال النهائية أيضًا. على الرغم من حقيقة أن الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة لديهم بالفعل مهارات قطع أساسية ، إلا أنه لا يزال من الممكن إعطاؤهم أشكالًا جاهزة بأحجام مختلفة لتكوين نمط من الأشكال الهندسية.

من خلال العمل باستخدام الورق والمواد والأدوات الأخرى ، يكتسب الأطفال عددًا من المهارات العملية المفيدة المتعلقة بتطوير الإجراءات اليدوية والأدوات. يتعلمون تقنيات التعامل مع الورق مثل الطي والطي في النصف وعدة مرات والقطع واللصق وما إلى ذلك. في حجرة الدراسة ، توجد مقدمة لأنواع مختلفة من الورق (رسم ، رسم ، تغليف ، مموج ، طاولة ، إلخ). مؤشرات الجودة الخاصة به. يتعلم الطفل أن الورق ليس فقط من جميع أنواع الألوان ، ولكن من مواد مختلفة: لامع ، ناعم ، لامع ، غير لامع ، خشن ، صوفي ، رقيق ، سميك (عند اللمس) ، كثيف أو فضفاض (ممزق) ، منقوع أو مقاوم للماء . على سبيل المثال ، الورق السائب يكون طريًا ويمكن تمزيقه بسهولة بأصابعك. بهذه الطريقة ، يمكن الحصول عليها من التطبيقات التعبيرية ذات الخطوط الأشعث. هذه هي الطريقة التي يتم بها تصوير الدجاج ، والأرانب البرية ، والسناجب ، والدببة الأشعث ، والثلوج الرقيقة ، والكورولا الناعمة من الهندباء ، وزهور الزيزفون ، وبراعم الصفصاف ، وما إلى ذلك ، باستخدام الأنسجة الرخوة ، والورق المموج ، والمرن للمعالجة ، وبعض أنواع ورق التغليف.

أكثر الأشياء إثارة للاهتمام والتي يمكن الوصول إليها للأطفال في سن ما قبل المدرسة هي الزخرفة الورقية بألوان زاهية. يحفز مظهر المادة وبساطة معالجتها النشاط الإبداعي للطفل ، مما يجعل من السهل إتقان المهارات اليدوية. لذلك ، في كل فئة عمرية من رياض الأطفال ، وفقًا لمهام البرنامج الخاصة بتدريس التطبيق ، من الضروري وجود مواد ومعدات خاصة للفصول: ورق للخلفية وعناصر التطبيق ، ومقص ، وغراء ، وفرشاة ، حامل فرشاة ، قمامة لتلطيخ الأشكال ، صندوق قصاصات ، تنظيف منديل (لكل طفل).

غالبًا ما يتم أخذ ورق الخلفية بسمك ، ويتم تحديد درجة اللون اعتمادًا على محتوى الصورة للتأكيد على موقف معين. على سبيل المثال ، يتم وضع الزهور على خلفية خضراء لمرج أو مرج ، ويتم لصق الصور الظلية للطيور على خلفية زرقاء للسماء ، والأسماك - على خلفية الأعماق الزرقاء لنهر أو بحر.

يقوم الأطفال بقص العناصر الزخرفية من ورق أكثر مرونة ولكنه مرن بألوان غنية وغنية بسطح معالج جيدًا.

للعمل ، يتم إعطاء الطفل مقصًا ذو نهايات مستديرة ورافعات متطورة. يجب أن يكون طولها حوالي 120 مم. عند عمل الزخرفة لقضاء عطلة أو أمسية ترفيهية ، يمكنك أيضًا إعطاء مقص كبير (يصل إلى 200 مم) ، حيث أنه من الأنسب إجراء تخفيضات كبيرة معهم ، وقطع العناصر الكبيرة. احتفظ بالمقص في الصناديق أو ضعه في أكواب خشبية طويلة ، وحلقات. عند استخدام المقص ، يجب تعليم الأطفال توخي الحذر: لا تلوح بهم ، ولا تلعب ، وأعدهم إلى مكانهم بعد العمل.

يتم أخذ فرش لتلطيخ الأشكال المقطوعة بالورق اعتمادًا على حجم الفراغات. لذلك ، بالنسبة للتطبيق الجماعي ، يجب أن يكون لديك فرش بحجمين. للصق الأسطح الكبيرة ، استخدم فرشًا عريضة مسطحة - مزامير. بعد العمل ، تُغسل الفرشاة جيدًا بالماء الدافئ ، وتُجفف وتوضع على حامل رأسي مع تراكم الكومة. أثناء العمل ، توضع الفرشاة على دعامة أفقية مصنوعة من ورق سميك مع تجويف.

ألصق الأشكال بالغراء بالبطاطس أو الدقيق. لتحضيره ، تحتاج إلى دقيق البطاطس أو دقيق القمح. يُسكب بكوب من الماء ويُسخن على نار خفيفة مع التحريك طوال الوقت وعدم تركه يغلي حتى يصبح المعجون شفافًا وسميكًا. يُرفع عن النار ويُبرد ، ثم يُسكب في أطباق بورسلين نظيفة أو خزفية ذات حواف منخفضة.

الأشكال ملطخة بالغراء على حصيرة نظيفة. يمكن أن تكون هذه ورقة صغيرة من الورق الأبيض. أثناء الدرس ، يجب تغييره عدة مرات حتى لا يلطخ المعجون الجانب الملون من الزخارف ولا يترك بقعًا غير مرغوب فيها.

يجب طي قصاصات الورق في صناديق مصنوعة من ورق سميك ملون مصنوع خصيصًا في الدرس الخاص بالتصميم.

عند اختيار الورق للتطبيقات التي يتم إجراؤها بواسطة تقنيات القطع المتناسقة ، فإن خاصية الورق مثل المرونة لها أهمية كبيرة. في حالة انكسار قطعة العمل ، تتشكل تشققات على الطيات ، مما يؤدي إلى تفاقم التأثير الجمالي للتطبيق ، ويجعل من المستحيل تصحيح الأخطاء ويجعل الطفل يشعر بعدم الرضا عن نتيجة نشاطه. لذلك ، يختار المعلم ورقًا مرنًا ومرنًا يفسح المجال جيدًا للمعالجة ، بحيث يمكن طيه بسهولة دون إجهاد غير ضروري ، وبعد القص.

لتصنيع أعمال التطبيق ، عادة ما يتم استخدام كل من الورق الأبيض والملون. ورق القصاصات السميك الأبيض مناسب للخلفية. بالنسبة للخلفية ، يمكنك استخدام الورق الملون والورق المقوى المخملي الرفيع. يتم قطع الأشكال المراد لصقها من ورق ملون رقيق ، والأفضل من ذلك كله لامع ، حيث يمكن أن تكون ألوانًا ملونة للغاية ، مما يثير اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالفصول المزخرفة.

يتم استخدام الورق الملون غير اللامع والمخمل بألوان وظلال مختلفة أيضًا في أعمال الزينة. إذا لم يكن هناك ورق من الدرجة المطلوبة ، يمكنك طلاء الورقة البيضاء باللون المطلوب.

يجب أن تكون نماذج الطلب معدة بعناية بالفعل للفصل. يجب أن تكون الأشكال الهندسية المجهزة بنفس الحجم ، مما يجعل من الممكن تكوين نمط واحد منها (على سبيل المثال ، يجب أن يكون جانب المثلث مساوياً لجانب المعين أو المربع).

في الفصول المزخرفة مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتم استخدام أشكال من مجموعة متنوعة من الألوان والظلال ، حيث يتم تنفيذ اللصق الزخرفي بشكل أساسي من الأشكال الهندسية في هذه المجموعات وفقًا لأفكار الأطفال ، ويجب إعطاؤهم مجموعة غنية من المواد.

بالإضافة إلى الورق الملون ، هناك العديد من المواد المختلفة التي يمكن استخدامها في التطبيقات المزخرفة. تعطينا الطبيعة مجموعة متنوعة غير مسبوقة من الألوان وكمال الأشكال النهائية. سيساعد استخدام المواد الطبيعية المختلفة في الفصل على ضمان تنمية حب الطبيعة واحترامها لدى الأطفال.

1) الحبوب والبذور. دائمًا ما يجذب استخدام الحبوب والبذور لإنشاء لوحات وحرف مزخرفة الأطفال ، كما يستمتع الكبار أيضًا بالعمل مع هذه المواد. يمكن الحصول على أعمال جميلة جدًا من البطيخ والبطيخ واليقطين وبذور أخرى. لتقديم التطبيقات هنا ، فإن المواد اللازمة هي الورق المقوى والبذور والحبوب المختلفة والدهانات وغراء PVA. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك أيضًا استخدام الأوراق المجففة وأقلام الفلوماستر.

2) النباتات المجففة. تطبيق من النباتات المجففة.

في الوقت الحاضر ، اكتسب تطبيق الزهور والعشب والأوراق ، ما يسمى بالزهور ، شعبية واسعة. العمل مع المواد الطبيعية في متناول الطلاب وأطفال ما قبل المدرسة. التواصل مع الطبيعة رائع وممتع ومفيد. ينمي الإبداع والتفكير والملاحظة والعمل الجاد والذوق الفني. يا له من خيال غني يجب أن يتمتع به المرء من أجل صنع التفاح من أوراق الزيزفون أو الفطر من أوراق الخريف من الحور الرجراج ، والأشجار من أوراق الحور.

تمنحنا الطبيعة مجموعة متنوعة فريدة من الألوان وكمال الأشكال النهائية. تساهم الفصول التي تحتوي على مواد طبيعية في تعليم الأطفال الذين يحبون طبيعتهم الأصلية ، وهو موقف محترم تجاهها. كما أنها مفيدة لأن جمع المواد الطبيعية وشرائها يحدث في الهواء.

جفف الأوراق أو الزهور المجمعة بين أوراق الورق التي نضعها تحت الضغط. بعد أيام قليلة ، تصبح النباتات جاهزة للتطبيق. يمكنك تجفيف النباتات بطريقة أسرع - عن طريق كيها بمكواة ملفوفة مسبقًا في منديل أو جريدة.

3) القش. الزخارف المصنوعة من القش جذابة للغاية ، فهي مصبوبة بالذهب. هذا يرجع إلى حقيقة أن القش له سطح لامع وألياف مرتبة طوليًا. تعكس هذه الألياف الضوء قدر الإمكان فقط في موضع معين. تتكون من أشكال بزوايا مختلفة للضوء. ينقل الزخرفة لعبة فريدة: فهي تتألق مثل الذهب. تتناسب الزخارف المصنوعة من القش بشكل مثالي مع الديكورات الداخلية للغرف الحديثة. الهدايا التذكارية المصنوعة من القش هي هدية رائعة. يمكن أن تكون هذه لوحات ، خطوط زخرفية ، إشارات مرجعية للكتب ، الصناديق ، الإطارات.

حتى المجموعات التحضيرية للمدرسة من السهل جدًا التعامل مع تطبيق الكائن من القش. للعمل ، يجب أن تختار كائنات مستطيلة: منزل مربع ، سقف مثلث ، شجرة تتكون من مثلث ، قارب مع شراع ، علم ، فطر - جذر شريط ضيق لأعلى ، قبعة - نصف دائرة . من الأفضل القيام بعمل مزين بالقش مع مجموعات صغيرة من الأطفال (ثلاثة إلى أربعة أطفال).

يمكنك استخدام العديد من المواد المفيدة الأخرى لإنتاج الزخارف: زغب الحور ، ونشارة الخشب ، وقطع القماش والخيوط ، والخرز وأحجار الراين ، والمناديل ، والمباريات ، والبلاستيك ، والرقائق المعدنية ، وأغلفة الحلوى ، والأصداف والحصى ، وما إلى ذلك. كن ممتعًا جدًا للأطفال.

4. زين النسيج.

التطريز هو شكل واسع الانتشار من أشكال الفن الزخرفي.

زين النسيج هو نوع من الخياطة. يتكون التطريز المزخرف من قطع تقوية من قماش آخر على خلفية قماشية معينة. يتم تعزيز الزخارف النسيجية إما عن طريق الخياطة أو الإلتصاق. يمكن أن يكون زين النسيج موضوعًا وموضوعًا وزخرفيًا ؛ لون واحد ولونين ومتعدد الألوان.

يتطلب صنع الزخرفة المصنوعة من القماش مهارات معينة. أولاً ، يجب أن تكون قادرًا على قطع القماش (النسيج أكثر صعوبة في قطعه من الورق) ؛ ثانيا. يمكن أن تتقشر حواف القماش وتجعل العمل صعبًا.

5. زين زغب الحور.

زغب الحور ، الذي يغطي كل ربيع المروج وشوارع المدينة بـ "الثلج الأبيض" ، يطير في النوافذ المفتوحة للمنازل ، مما يسبب استياء السكان ، كما اتضح ، يمكن أن يسعدهم أيضًا. أحيانًا يكون من الصعب تصديق أن الرسم قد تم باستخدام زغب فقط بدون دهانات وفرش وغراء. الزخارف الزغب الحور أحادية اللون ، تذكرنا بالشجيرات. إنها حساسة وجيدة التهوية ورشيقة.

يمكن أن يكون زغب الحور ، مثل الزخرفة الورقية ، موضوعًا وموضوعًا وزخرفيًا. مواضيع تطبيق الموضوع متنوعة. عند اختيار سمات لتزيين الحور ، يجب على المرء أن يضع في اعتباره أنه من الأسهل العمل إذا كان هناك القليل من التفاصيل وإذا لم تكن صغيرة. يجب اختيار الحيوانات والطيور والنباتات بنسيج رقيق: الأرانب ، والقطط الصغيرة ، والبط ، والدجاج ، والألعاب القطيفة ، ورؤوس الهندباء. من الأسهل عمل الزخارف من الرسومات بالأبيض والأسود ، والصور المتناقضة. في تطبيق قطعة الأرض ، تنجح المناظر الطبيعية الشتوية وبساتين البتولا والأسماك في الحوض ، وخاصة ذيول الحجاب. الزينة الزخرفية غير عادية ومبتكرة. يمكن أن تكون هذه الحلي والأنماط في أشكال مختلفة.

5. الكولاج (من الأب Co11age - الإلتصاق ، الملصق) - أسلوب ونوع من الفنون الجميلة ، يتكون من إنشاء الحيوانات والأعمال الرسومية عن طريق الإلتصاق على أي قاعدة ، ومواد ذات ألوان مختلفة وملمس (قماش ، حبل ، دانتيل ، جلد ، الخرز ، والخشب ، واللحاء ، والرقائق المعدنية ، والمعادن ، وما إلى ذلك). على عكس التطبيق ، يسمح الملصق باستخدام العناصر الحجمية في التكوين ، سواء الأحجام الكاملة وشظاياها (الأطباق ، المعدات الرياضية ، الساعات ، العملات المعدنية ، السجلات ، الأحذية ، القفازات ، مراوح القبعات ، إلخ).

علاوة على ذلك ، يمكن للفنان الجمع بين مجموعة متنوعة من التقنيات الفنية ؛ للجمع بين الزخرفة والكولاج ، لإدخال الكولاج في طبقة الطلاء للوحة ، إلخ. ويتم كل هذا من أجل إنشاء صورة فنية فريدة ، لإيجاد أنسب الوسائل لتجسيد نية الفنان.

سيسهم استخدام مجموعة متنوعة من المواد ذات الأشكال والظلال المختلفة للتطبيق في إظهار الاستقلال والإبداع والخيال. يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اختيار اللون الذي يريدونه. من الأهمية بمكان اختيار أشكال مختلفة من الألوان والورق في الفصل ، والغرض منها هو تكوين تركيبات ألوان جميلة بشكل مستقل.

عند قص الأشياء ، يُنصح بإعداد مجموعة من الأوراق اللازمة لكل طفل مسبقًا. بالنسبة لأطفال رياض الأطفال ، يمكن أن تكمن كل المواد في مكان واحد.

تجدر الإشارة بشكل خاص إلى أنه عند صنع الزخرفة ، في جميع الحالات ، من الضروري الحصول على كمية أكبر من المواد المختلفة.

يمكن صنع الغراء من نشا البطاطس ، لأنه بعد أن يجف ، لا توجد آثار على الورق ، وهو أمر مهم لدقة العمل.

يُعطى الأطفال فراشي الغراء ؛ وفي المجموعات الأكبر سنًا ، تُستخدم فراشي الشعر أحيانًا لتشويه التفاصيل الصغيرة. تنطبق المتطلبات الخاصة على المقص الذي يعمل به الأطفال. يجب أن يكون المقص ذو نهايات مستديرة وذراع متحرك بحرية ، وأن يكون صغير الحجم بحيث يمكن للطفل استخدامه بسهولة. ستعتمد صحة النموذج الذي تم إنشاؤه أيضًا على هذا.

يتم إعطاء كل طفل قماشة زيتية لنشر القوالب بالغراء وقطعة قماش وحامل فرشاة.

يجب ترتيب جميع المعدات اللازمة بحيث لا تشوش الجداول أثناء الدرس. في بداية الدرس ، يتم عرض المواد المطلوبة في بداية الدرس فقط على الطاولة ؛ وبعد ذلك ، عند الضرورة ، تتم إضافة ملحقات جديدة وإزالة الملحقات غير الضرورية. هذا ضروري حتى يتمكن الأطفال من العمل بحرية ، حتى لا يتعارض شيء مع حركات أيديهم.

وبالتالي ، لممارسة التطبيق ، هناك حاجة إلى عدد كبير إلى حد ما من المواد والأدوات المختلفة ، والتي يجب إعدادها مسبقًا.

الوقت الذي يشارك فيه الأطفال والآباء في الإبداع المشترك لا يقدر بثمن.

النمذجة.
تلوين؛
كتابة الحكايات والقصص الخرافية.
مسرح منزلي
التطبيقات -

بالنسبة للأطفال ، فإن أي نشاط إبداعي بمشاركة نشطة من الأمهات والآباء اليقظين والمهتمين مهم لعدد من الأسباب. لقد كتبنا بالفعل عن فوائد الفصول الدراسية. حان الوقت الآن للتحدث عن مدى فائدة التطبيق لمرحلة ما قبل المدرسة.

7 أسباب للتفاعل مع تطبيق الأطفال

السبب الأول: ممارسة المهارات الحركية الدقيقة

اعتمادًا على التقنية المستخدمة ، تحتاج إلى العمل الجاد لإنشاء زخرفة:

المسيل للدموع والسحق.
رسم وقطع
المكياج والغراء ...

على أي حال ، لن تبقى أقلام الأطفال بدون عمل ، مما يعني أن المهارات الحركية الدقيقة ستتطور بالتأكيد.

تذكر أن العمل على المهارات الحركية الدقيقة ضروري لتشكيل الكلام في الوقت المناسب ، ولتنمية الذاكرة والانتباه والذكاء.

السبب الثاني: العمل بمواد مختلفة

الزخرفة الورقية ليست الخيار الوحيد للفن المنزلي مع الأطفال. يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من المواد:

خيوط وأقمشة
القش والبذور
قذائف وحبوب.
الأوراق والأغصان المجففة.
أطباق البلاستيسين والبلاستيك.

هناك الكثير من الخيارات. وكل منهم يعرّف الطفل بأنسجة جديدة ، ويساهم في التطور الحسي لمرحلة ما قبل المدرسة.

من خلال تضمين التطبيق في برنامج تطوير الأنشطة المنزلية الخاصة بك ، يمكنك بشكل منهجي ، مع طفلك ، إيجاد حلول جديدة غير قياسية للروائع المستقبلية. على سبيل المثال ، لماذا لا تصنع زينة من المعكرونة أو كيس بلاستيكي؟

السبب 3: الإلمام بالشكل والحجم واللون

الشكل واللون والحجم هي العلامات الرئيسية التي نعلم الأطفال الصغار من خلالها التعرف على الأشياء. أثناء القيام بالتطبيق ، من السهل والممتع دمج هذه المفاهيم الأساسية!

للحصول على زينة "Snowman" ، نحتاج إلى 3 دوائر بيضاء بأحجام مختلفة ، وسنصنع أنف جزرة من مثلث برتقالي.
إذا قمنا بلصق ثلاثة مثلثات خضراء على ورقة الخلفية ، نحصل على شجرة عيد الميلاد.
تغطي الأجزاء الكبيرة الأجزاء الصغيرة ، لكن يمكن لصق الأجزاء الصغيرة بالأجزاء الكبيرة بحيث تظل الأجزاء الكبيرة مرئية.

قم بتوصيل خيالك عن طريق اختيار الزخرفة التي تصنعها مع طفلك. باستخدام إمكانيات هذا الدرس بكفاءة ، ستعمل على تطوير العديد من المفاهيم الأساسية في وقت واحد والتي تعد ضرورية للتطوير الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة.

السبب الرابع: تنمية التفكير المكاني والخيالي

يتكون من أجزاء متباينة شيئًا شائعًا ، وأكثر ضخامة وكبيرة وهامة ، يتعلم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا تصور الحلول النظرية لمختلف المشكلات. التفكير المكاني المتقدم هو مهارة يحتاجها العديد من المحترفين:

المصممين.
المهندسين المعماريين؛
الصانعين.
المهندسين.
الرسامين.

ولكن خارج النشاط المهني ، فإن القدرة على التفكير في الصور ثلاثية الأبعاد ستحسن بشكل كبير من جودة الحياة.

السبب الخامس: بناء مهارات الإبداع الجماعي

يتطلب الأمر الكثير من الجهد لإنشاء زخرفة مثيرة للاهتمام حقًا:

التفكير في مؤامرة مثيرة للاهتمام ؛
التقاط المواد الأصلية
تحضير الخلفية والتفاصيل ؛
ارفق التفاصيل بدقة في الخلفية.

إذا كنت تقوم بعمل إبداعي معًا - مع عائلتك أو مع أصدقائك - فمن الممكن بل ومن الضروري مشاركة المهام بين جميع المشاركين في العملية. يعتبر تفويض المسؤولية من أجل تحقيق نتيجة مشتركة مهارة مهمة ، بدونها يصعب تخيل نشاط فعال في أي مجال.

السبب 6: فهم ثقافة العمل

يحب جميع الأطفال القيام بعمل إبداعي مع أمي وأبي. الشيء الرئيسي هو تنظيم الدرس بشكل صحيح من أجل إثارة اهتمام حتى شخص صغير غير راغب. بالمناسبة ، لقد أجرينا بالفعل مراجعة مفصلة إلى حد ما حول هذا الموضوع باستخدام مثال ، ولكن النصائح المنشورة فيه ستكون مفيدة لأولئك الآباء الذين يرغبون في إثارة اهتمام طفلهم بالتطبيق. سؤال آخر هو أن الإبداع ليس مجرد ترفيه. هذا عمل محدد والاعتياد على ثقافة العمل يجب أن يكون بالفعل منذ نعومة أظافره:

يجب على الجميع الحفاظ على مكان عملهم نظيفًا.
يجب أن تبقى أدوات العمل في حالة جيدة.
يجب التخلص من جميع المواد الفائضة غير المناسبة لمزيد من العمل على الفور.
من الضروري وضع المواد والأدوات المطلوبة في العملية الإبداعية بحيث يكون العمل مناسبًا لكل من يشارك فيه.

السبب 7: التربية الجمالية

من المهم جدًا أن تغرس في الطفل إحساسًا بالجمال منذ صغره. من خلال الإعجاب بالأشياء الجميلة التي صنعها شخص آخر ، بالإضافة إلى صنع الأشياء الجميلة بأيديهم ، يتعلم الأطفال تقدير الجماليات وتكوين ذوق رفيع وتطوير احتياجاتهم الروحية. التطبيق هو أداة فعالة لتحقيق الذات الإبداعية. إنه ينطبق حتى على الأشخاص (الأطفال والكبار) الذين لم يكشفوا عن مواهب فنية بارزة.

إذا كنت قلقًا منذ الطفولة من أنك لم تتعلم كيفية الرسم بشكل جميل أو إنشاء الحرف اليدوية من البلاستيسين ، فحاول إتقان فن التطبيق مع طفلك. نحن واثقون من أن أنشطة الإبداع المشترك هذه ستجلب العديد من درجات السعادة والسرور إلى الأبوة والأمومة.

ما نوع الحرف التي تفعلها مع أطفالك؟ يمكنك إرسال صور من روائعك إلينا على فكونتاكتي. سنقوم بنشرها بكل سرور في مجموعتنا.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://allbest.ru

دور التطبيق في تنمية الاطفالسن ما قبل المدرسة

المقدمة

زين التصويرية لمرحلة ما قبل المدرسة

أهمية موضوع البحث.الدور الرائد في تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة ، تكوين عالمه الروحي ينتمي إلى المجال العاطفي. وبهذا ترتبط القوة العالية لتأثير الفن عليه - وهي ظاهرة مجازية عاطفياً في جوهرها. إن خصوصية الفن وخصائص اللغة بمختلف أنواعها تجعل النشاط الفني وسيلة فريدة لتعليم الأطفال وتدريبهم وتنميتهم.

النشاط البصري ممتع للغاية بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة ، لأنه يرضي رغبته في التصرف ، للتعبير عن موقفه مما رآه وخبره.

تتميز الطفولة بالحاجة الماسة للإدراك النشط وتغيير الحياة المحيطة. يكتشف الطفل ثراء الحياة وجمالها ، وينضم إلى عالم الجمال. لذلك ، بالنسبة للتربية الأخلاقية والعملية والجمالية للأطفال ، مثل هذا النوع من النشاط البصري مثل التطبيق في رياض الأطفال يكتب ن.أ. فيتلوجين: "يصل الجمال إلى الطفل ليس فقط من خلال التأمل. عملية استيعابها في ظل ظروف الإجراءات النشطة للطفل - ممكنة ومفهومة وجذابة وأكثر كثافة. تنمي لدى الطفل الرغبة في التصرف بفرح وإبداع "[1 ، ص 19].

يتم تضمين التطبيق ، كنوع من النشاط ، في برنامج رياض الأطفال ، والذي يتم بموجبه بناء العمل مع الأطفال. يتعرف الطفل على مواد وأساليب وتقنيات معالجة الورق ، ويطور مهارات التمثيل الرسومي للأشياء ، ويتقن القدرة على تحويل الانطباعات المتلقاة من التعارف مع العالم الخارجي ، من قراءة الروايات ، والتعرف على الرسوم التوضيحية ، واللوحات ، المنحوتات واعمال الفن الزخرفي والتطبيقي بشكل ابداعي في التطبيق ...

تكمن قيمة التطبيق في رياض الأطفال أيضًا في أنه يساهم في تطوير ليس فقط المهارات البصرية والتقنية ، ولكن أيضًا سمات الشخصية مثل المثابرة والتحمل والدقة والاستقلالية والقدرة على التركيز. بفضل العمل على الزخرفة ، يتقن الطفل مهارات العمل (معالجة المواد واستخدام الأدوات). كتب LS Vygodsky - "يجب أن يكون التعليم والفهم بالمعنى الأوسع للكلمة ، في جوهره ، المحور الرئيسي الذي يُبنى حوله التطور الكامل لشخصية الطفل." يجب أن تهدف جهود الشخص البالغ إلى تطوير ثقافة العمل فيه (القدرة على الحفاظ على مكان العمل مرتبًا ، وأدوات العمل النظيفة ، وتخطيط تسلسل العمل).

بالإضافة إلى ذلك ، من خلال التطبيق ، يمكن للطفل إظهار المبادرة والاستقلالية قدر الإمكان ، وتجربة شعور بالبهجة من النتيجة الإيجابية للعمل. يساعد التطبيق على تحسين مستوى التحضير للدراسة القادمة في المدرسة.

موضوع الدراسة- التطبيق كنوع من النشاط البصري.

موضوع الدراسة- الشروط التربوية للتطوير الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في الفصل الدراسي للتطبيق.

استهدافيتكون هذا العمل من إجراء دراسة نظرية لميزات استخدام التطبيق من أجل التنمية الشاملة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

لتحقيق هذا الهدف ، تم تحديد دائرة في العمل سأأكواخ:

1) تحديد مفهوم وأنواع ومعنى التطبيق كنوع من النشاط المرئي ؛

2) لتشخيص ميزات تأثير التطبيق على التطور الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ؛

3) النظر في سمات تأثير التطبيق على نمو الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

4) تحديد منهجية تدريس تطبيق الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة: المهام ومواد البرنامج ؛ المواد والمعدات القابلة للتطبيق ؛ طرق تدريس التطبيقات لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ؛

5) تطوير سلسلة دروس تطبيقية.

الأساس المنهجي هو التحليل النظري للأدب في علم الجمال ، وعلم التربية ، وعلم النفس ، وكشف جوهر مفاهيم "الإبداع البصري" ، "التطبيق كنوع من الإبداع" ، وكذلك الأحكام والأفكار الهامة حول الدور الريادي للنشاط في تنمية الشخصية وتشكيلها ، حول جوهر فن الأطفال.

الفرضية: الدروس المطبقة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تساهم في تنمية شخصية الطفل الشاملة.

تم إجراء العمل البحثي على أساس المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة للتعليم قبل المدرسي. تقع روضة الأطفال في مدينة دوموديدوفو ، ميك أون وايت ستولبي ، منزل رقم 20 "كولوكولتشيك".

هيكل العمل: يتكون من مقدمة وفصلين وخاتمة وقائمة بالأدب المستعمل.

الفصل 1. الأسس النظرية لتنمية الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة من خلال التطبيقوالايونات الموجبة

1.1 التطبيق كنوع من النشاط البصري

يعد التطبيق (من اللاتينية appllcatio - إلى التراكب ، للتطبيق) أحد أنواع الفن التطبيقي المستخدم لتزيين أشياء مختلفة (الملابس ، والأثاث ، والأطباق ، وما إلى ذلك) من خلال إرفاق أشكال زخرفية أو موضوعية مقطوعة بالخلفية الرئيسية.

التطبيق ولد منذ زمن طويل. ظهرت كطريقة لتزيين الملابس والأحذية والأواني والأدوات المنزلية وداخل المسكن. حتى الآن ، يتم استخدامه من قبل العديد من الناس ، على الرغم من حقيقة أن هناك طرق تصنيع أسرع ورخيصة إلى حد ما لتزيين المنتجات.

نشأت الزينة في العصور القديمة ، عندما كانت هناك حاجة لخياطة الجلود ، والانضمام إلى تفاصيل الملابس وتزيينها.

كانت موضوعات الزخرفة هي الزهور والطيور والحيوانات ، وكذلك الأشخاص أنفسهم ، والنباتات الجميلة ، وما إلى ذلك.

كان زين هو العنصر الزخرفي الأكثر شعبية في القرن السادس عشر. غالبًا ما تم استخدامها لتزيين ثياب رجال الدين ، على سبيل المثال ، الأثواب والمظلات ، بالإضافة إلى ذلك ، تم استخدام الزخرفة للزينة الداخلية وتزيين أغطية الأسرة والوسائد والستائر وما إلى ذلك.

تدريجيا ، أصبح التطبيق أكثر تنوعًا ، حيث بدأ استخدام مجموعة متنوعة من المواد. تم استخدام الخرز والخرز الملون والأقمشة المختلفة - المخمل والساتان والحرير لعمل زينة جميلة.

منذ أن تم اختراع هذا الورق ، أصبحت الصور الظلية الورقية ، التي تم قطعها من الورق الداكن ، رائجة ، والتي أصبحت فيما بعد مشهورة جدًا بين النبلاء والفقراء على حد سواء. أصبحت الصور الظلية المزخرفة بالورق عناصر فنية ، وتم قطع الرسوم التوضيحية والرسومات المختلفة من الورق. كانت هذه صور فنية للغاية.

هناك ثلاثة أنواع من التطبيقات:

الديكور ، الذي يجمع بين عناصر مختلفة من المجوهرات ؛

الموضوع ، الذي يتكون من صور فردية (طائر ، طماطم ، فطر ، شجرة ، منزل ، إلخ) ؛

الموضوع ، عرض أي حدث ، حدث (منظر شتوي ، إناء من الزهور).

الزخرفة الزخرفية هي الأبسط والأكثر تكلفة حتى بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا. سطح كل مادة أصلي ومتفوق: أوراق ناعمة ، ريش رقيق ، أحجار ملساء ، إلخ. من خلال الزخرفة الزخرفية ، يتعلم الأطفال الجمع بين المواد المختلفة وتغيير الأشكال المحددة مسبقًا وصنع الزخارف والأنماط.

تركيبات الشريط والحزمة المركزية هي الأكثر شيوعًا للتطبيقات الزخرفية. يتميز تكوين الشريط بحقيقة أن العناصر الفردية تتكرر أفقيًا أو رأسيًا. وفي تكوين الحزمة المركزية ، يتم جمع النمط من المركز إلى حواف أو زوايا أو جوانب الخلفية المحددة. عمل الزخرفة الزخرفية ، بناءً على إنشاء أنماط جديدة وأصلية ، يجهز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لأنواع أكثر تعقيدًا من الأعمال المزخرفة.

بالنسبة لتطبيق الكائن ، فإن المادة الأكثر مثالية هي المادة ، والتي يتم تمثيلها بشكل كبير. إنه مناسب جدًا للاستخدام ، على سبيل المثال ، أوراق النباتات المختلفة. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون أوراق كبيرة من البلوط أو الكستناء أو القيقب أو الحور الرجراج أو الدردار. يبرز شكل هذه الأوراق لتكوينها المميز.

يكون ترتيب العمل على النحو التالي: في البداية ، يتم تحديد ورقة كبيرة وتثبيتها على الخلفية الرئيسية ، ثم توجد أوراق أصغر بالفعل ، والتي توفر أكثر الميزات المميزة للكائن المصور. على سبيل المثال ، شكل ورقة الكستناء يشبه الشكل الغريب للرجل. يكفي إضافة ورقة صغيرة من الدردار أو البتولا ، وسيكون للرجل الصغير رأس. إذا وضعت ورقة كبيرة من شجرة الدردار أفقيًا ، فستحصل على جسم سمكة ، ويمكن صنع زعانفها من أوراق صغيرة من حور.

يطرح تطبيق الحبكة مهام أكثر تعقيدًا ويتطلب الالتزام ببعض القواعد.

أولاً ، من الضروري اختيار مثل هذه المواد الطبيعية التي ستكون متوافقة مع بعضها البعض في اللون والملمس. التركيبات التالية ممكنة: أوراق الشجر والأعشاب وزغب الحور والصوف القطني والحصى والقشور. من المهم أيضًا الانتباه إلى مزيج لون المواد والخلفية الرئيسية. يعد اللون بشكل عام مهمًا جدًا ، لأنه يساعد في نقل الحالة المزاجية للصورة ، وشخصية الشخصيات ، والموسم.

ثانيًا ، من الضروري التركيز على الشخصيات الرئيسية في المؤامرة. تتميز الشخصيات الرئيسية بحجمها الأكبر ولونها الأكثر إشراقًا.

ثالثًا ، كقاعدة عامة ، تم بناء التكوين مع وضع المنظور في الاعتبار. في هذه الحالة ، الأجزاء غير مرتبة "على التوالي". أي شيء أقرب سيبدو أكبر ، وما بعده سيبدو أصغر. على سبيل المثال ، في تكوين "Hedgehog in the Forest" ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للقنفذ الذي يحتل مركز الصدارة. ستكون صورة الأشجار ثانوية ، بحيث يمكن وضعها في أعلى الصورة وتبسيطها.

وأخيرًا ، رابعًا ، يعد اختيار الألوان والمواد واستخدامها بشكل معقول ومزجها مع الخلفية الرئيسية أمرًا مهمًا.

1.2 ميزات تأثير التطبيق على التطوير الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

في البداية ، نلاحظ أنه وفقًا للفن. 9 من قانون الاتحاد الروسي "في التعليم"من 10.07.1992 3266-1 يتم تحديد محتوى التعليم من مستوى معين من خلال البرامج التعليمية. المنهج هو إطار تنظيمي يكشف عن تفاصيل أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المحتوى والتوجيهات الإجرائية. تم اعتماد منهج مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 سبتمبر 2008 رقم 666 "بشأن الموافقة على اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، بأمر من وزارة التعليم و Science of the Russian Federation بتاريخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655 "بشأن الموافقة وإدخال متطلبات الدولة الفيدرالية حيز التنفيذ لهيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي."

من أجل الحفاظ على مساحة تعليمية واحدة ومتطلبات موحدة لمستوى التدريب ، فإن أحد المجالات التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الإبداع الفني (الرسم والتطبيق والنمذجة).

فصول التطبيق الإلزامية في مؤسسة ما قبل المدرسة ليست مصادفة. كما لوحظ بالفعل ، في أعمال A.V. Zaporozhets ، V.V. Davydov ، N.N. Poddyakov ، تم إثبات أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قادرون ، في عملية الأنشطة الحساسة ، بما في ذلك التطبيقات ، على إبراز الخصائص الأساسية للأشياء والظواهر ، لإنشاء روابط بين الأفراد الأشياء والظواهر وتعكسها بشكل مجازي. ومن ثم ، هناك حاجة لإشراك الأطفال في فصول تزيين ، لأنه إنهم ، مع التوجيه التوجيهي واستخدام الأساليب والتقنيات المناسبة للعمر ، يقدمون تأثيرًا تعليميًا وتنمويًا رائعًا.

Zharova T.V. أثبتت في بحثها أن نظام الطبقات التنموية في التطبيق الفني ، بما في ذلك مهام تطوير النماذج النموذجية والأشكال الفنية الرمزية للوساطة ، يساهم في حل مشاكل "الإبداع المفتوح" ويمكن أن يستهدف ليس فقط التطوير القدرات المعرفية والإبداعية ، ولكنه يساهم أيضًا في النمو الشخصي العام للطفل. يلاحظ المؤلف العلاقة العالية بين التطور المعرفي والإبداعي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، وكذلك العلاقة بين التطور الإبداعي ومستوى التمثيل الرمزي للأطفال.

بالنسبة للتطور العقلي للأطفال ، فإن مخزون المعرفة المتزايد تدريجيًا له أهمية كبيرة على أساس الأفكار حول الأشكال المختلفة والموقع المكاني للأشياء في العالم المحيط ، والأحجام المختلفة ، ومجموعة متنوعة من ظلال الألوان. عند تنظيم تصور الأشياء والظواهر ، من المهم الانتباه إلى تنوع الأشكال والأحجام (للأطفال والكبار) ، والزهور (الناضجة - وليس التوت الناضج ، والنباتات في أوقات مختلفة من العام) ، والمكان المكاني المختلف للأشياء وأجزاء (طائر يجلس ، ذباب ، ذباب مكرور ، تسبح الأسماك في اتجاهات مختلفة ، إلخ).

أثناء القيام بأعمال زينة ، يتعلم الأطفال مواد مختلفة (ورق ، دهانات ، مواد طبيعية مختلفة ، إلخ) ، ويتعرفون على خصائصهم ، وقدراتهم التعبيرية ، ويكتسبون مهارات للعمل معهم. يتعلم الأطفال أيضًا تجربة العمل مع بعض أدوات النشاط البشري (قلم رصاص ، فرشاة ، مقص). وكما تعلم ، فإن إتقان هذه الإجراءات يساهم في النمو العقلي للأطفال.

معرفة الأشياء وخصائصها ، المكتسبة بطريقة فعالة ، ثابتة في الوعي. لا تصبح صفات شكل أو آخر ، الحجم واللون علامات لأشياء منفصلة ومحددة فحسب ، بل يتم تعميمها أيضًا في فهم الأطفال على أنهم متأصلون في العديد من الكائنات. سوف يتعرفون عليها ويسمونها في أي موضوع.

في دروس التطبيق ، تتطور المهارات الحركية الدقيقة للأطفال ، وبالتالي يتطور الكلام أيضًا: استيعاب أسماء الأشكال والألوان وظلالها ، والتعيينات المكانية تساهم في إثراء المفردات ؛ العبارات في عملية مراقبة الأشياء والظواهر ، عند فحص الأشياء والمباني ، وكذلك عند فحص الرسوم التوضيحية ، لها تأثير إيجابي على تكوين خطاب متماسك.

تساهم الفصول التطبيقية في تطوير المفاهيم الرياضية. يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على أسماء وميزات أبسط الأشكال الهندسية ، والحصول على فكرة عن الموقع المكاني للأشياء وأجزائها (يسار ، يمين ، في الزاوية ، في الوسط ، إلخ) والأحجام (أكثر ، أقل ). يتم تعلم هذه المفاهيم المعقدة بسهولة من قبل الأطفال في عملية إنشاء نمط زخرفي أو عند تصوير كائن في أجزاء.

عند إجراء الفصول ، يتم إنشاء ظروف مواتية لتشكيل صفات شخصية مثل الفضول والمبادرة والنشاط العقلي والاستقلالية. تشكل المعرفة الحسية المباشرة للأشياء والظواهر ، بخصائصها وصفاتها ، مجال التربية الحسية. يتطلب الإتقان الناجح للتطبيق تنفيذ التعليم الحسي ويساهم في حد ذاته في هذا التعليم.

يتطلب تكوين الأفكار حول الأشياء والظواهر حتمًا استيعاب المعرفة حول خصائص وخصائص الأشياء ، حول شكلها ولونها وحجمها وموضعها في الفضاء. يحدد الأطفال هذه الخصائص ويسمونها ، ويقارنون الأشياء ، ويجدون أوجه التشابه والاختلاف ، أي أنهم يؤدون أفعالًا عقلية. وبالتالي ، فإن التطبيق يعزز التعليم الحسي ، وتنمية التفكير البصري المجازي.

زين الأطفال ، كنوع من الفنون الجميلة ، له توجه اجتماعي. يتقدم الطفل بطلب ليس فقط لنفسه ، ولكن أيضًا لمن حوله. يهتم الأطفال بشدة بموقف البالغين والأقران من إبداعاتهم. إنهم حساسون للتعليقات والتقييمات من الآباء والمعلمين والأقران. إن مدح الطفل يجعله سعيدًا (لأن المعلم يميز عمله ، والطفل يخبر الجميع) ، والتقييم السلبي مزعج. لذلك ، تحتاج إلى استخدام المديح واللوم بعناية وحذر: إذا كنت تمدح طفلًا طوال الوقت ، فيمكنه تطوير الثقة بالنفس والغرور ؛ والعكس صحيح: إذا أخبرت الطفل باستمرار أنه رسم أو نحت أو لصق بشكل سيء ، يمكنك تطوير موقف سلبي قوي تجاه النشاط البصري.

تساعد جلسات التطبيق الجماعي العامة على تعزيز التواصل الاجتماعي والعلاقات الودية (عندما يستخدم الأطفال ، على سبيل المثال ، مجموعة واحدة من الأدوات ، وغراء واحد ، ومقص ، وما إلى ذلك).

تعزز الجلسات المزخرفة كلاً من النشاط العقلي والبدني. لإنشاء زينة ، من الضروري بذل الجهود ، وتنفيذ الإجراءات العمالية ، وإتقان المهارات اللازمة لقص ، ولصق شيء من هذا الشكل والبنية أو ذاك ، بالإضافة إلى إتقان مهارات التعامل مع المقص ، بقلم رصاص وفرشاة . تتطلب الحيازة الصحيحة لهذه المواد والأدوات إنفاقًا معينًا على القوة البدنية ومهارات العمل. يرتبط استيعاب المهارات والقدرات بتنمية سمات الشخصية القوية الإرادة مثل الانتباه والمثابرة والتحمل. يتم تعليم الأطفال القدرة على العمل لتحقيق النتيجة المرجوة.

يتم أيضًا تسهيل تكوين مهارات العمل الجاد من خلال مشاركة الأطفال في التحضير للصفوف والتنظيف بعدهم. يجب على كل طفل أن يعد مكان عمله الخاص ، ومن المهم أن يكون معتادًا على ذلك. من الضروري بالفعل في رياض الأطفال تطوير مهارات العمل للجميع ، لتعليم بدء العمل فقط عندما يكون كل شيء جاهزًا.

التطبيق هو أيضا أحد وسائل التربية الجمالية. يشمل الشعور الجمالي الفوري الذي ينشأ عند إدراك شيء جميل عناصر مكونة مختلفة. لذلك ، يمكنك التمييز بين الإحساس بالألوان ، عندما ينشأ شعور جمالي من إدراك مجموعات الألوان الجميلة: النجوم الساطعة في السماء المظلمة ، وأزهار الهندباء الصفراء الذهبية في العشب الأخضر.

تدريجيا ، يطور الأطفال ذوقًا فنيًا. في التطبيق ، ينقل الأطفال انطباعاتهم عن البيئة ويعبرون عن موقفهم تجاهها. يجب أن يهدف التعليم إلى تعليم الأطفال النشاط الفني ، والتصوير التعبيري للأشياء والظواهر ، وليس فقط نقل الأشياء والظواهر.

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن استخدام التطبيق له أهمية كبيرة لتنمية أطفال ما قبل المدرسة. في عملية ممارسة التطبيق ، يتطور ما يلي:

المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، والتي لها تأثير إيجابي على مناطق الكلام في القشرة الدماغية ؛

الإدراك الحسي والعين.

خيال منطقي

صفات قوية الإرادة (المثابرة ، والصبر ، والقدرة على إنهاء العمل ، وما إلى ذلك) ؛

القدرة الفنية والذوق الجمالي.

يعزز تكوين المشاعر الطيبة للأحباء ، ويجعل من الممكن التعبير عن هذه المشاعر ، لأن الأوريغامي يسمح لك بتقديم هدية بيديك ؛

يؤثر على تكوين الاستقلال والثقة بالنفس واحترام الذات.

في المرحلة الحالية ، تتمثل إحدى أهم مهام النظرية والممارسة التربوية في تكوين شخصية إبداعية. يجب أن يبدأ حل هذه المشكلة بالفعل في سن ما قبل المدرسة. يتطلب الاتجاه الحديث لنظام التعليم قبل المدرسي أن يكون المعلم قادرًا على رؤية الطفل بداية تكوين الشخصية. لذلك ، ليس من قبيل المصادفة ظهور اتجاه نحو تكامل محتوى أشكال العمل مع الأطفال في الممارسة التربوية. إن ظهور الاندماج في التطور الإبداعي للأطفال له أهمية خاصة. منذ الأيام الأولى من الحياة ، يبدأ الإنسان في التطور كشخص. التنمية شرط ضروري لوجود الفرد. استكشاف خصائص خيال الأطفال ، L. كتب Vygotsky أن منتجات الخيال الإبداعي الحقيقي في جميع مجالات النشاط الإبداعي تنتمي فقط إلى الخيال الناضج بالفعل ، أي أن هذا الخيال يصل إلى مرحلة النضج الكامل عند البالغين. في الطفل "لا تكون المادة التي يُبنى منها الخيال فقط أفقر من تلك الخاصة بالبالغ ، ولكن أيضًا طبيعة التوليفات التي تمت إضافتها إلى هذه المادة ، تكون جودتها أدنى بكثير من تلك الخاصة بالبالغ".

تنظيم حياة مثيرة وذات مغزى لطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وإشباعه بانطباعات حية ، وإثراء تجربته العاطفية والفكرية ، والتي هي أساس ظهور الأفكار وتنمية الخيال. كل هذا يخلق المتطلبات الأساسية للتطوير الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة في النشاط البصري.

بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، هناك حاجة معينة للنشاط الإبداعي ، مما يشير إلى أن لديهم قدرات تتطلب الانتباه والتوجيه التربوي الصحيح.

في تطوره الإبداعي ، ينتقل طفل ما قبل المدرسة من الانطباع البصري-الحسي الأولي إلى تكوين صورة أصلية بوسائل تصويرية وتعبيرية مناسبة. تتم الحركة من صورة بسيطة - التمثيل إلى التعميم الإبداعي ، من إدراك الصورة بأكملها إلى إدراك معناها الداخلي تحت تأثير شخص بالغ ، أي مربي. في رأينا ، فإن تطوير الإمكانات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة يساهم بشكل كامل في التطوير الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة.

لفترة طويلة جدًا ، تراكمت المواد والخبرة في دراسة إبداع الأطفال. على مر السنين ، تم تطوير النهج الصحيح لهذه المشكلة. لاحظ عالم النفس L. Vygotsky أن أي ممارسة وأي تجربة يمكن تعلمها بطريقتين. واحد منهم هو التناسلي والإنجابي. يعتمد على التكرار الدقيق لأساليب السلوك المطورة مسبقًا. طريقة أخرى لا تعتمد على إعادة إنتاج الأساليب الجاهزة ، ولكن على المعالجة الإبداعية ، وإنشاء صور وإجراءات جديدة.

واصفًا إبداع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، أ. كتبت فولكوفا: "إن تربية الإبداع لها تأثير متعدد الجوانب ومعقد على الطفل. رأينا أن العقل (المعرفة ، التفكير ، الخيال) ، الشخصية (الشجاعة ، المثابرة) ، الشعور (حب الجمال ، الشغف بالصورة ، الفكر) يشارك في النشاط الإبداعي للبالغين. يجب علينا تعليم نفس جوانب الشخصية لدى الطفل من أجل تنمية الإبداع فيه بشكل أكثر نجاحًا. لإثراء عقل الطفل بمجموعة متنوعة من الأفكار ، فإن بعض المعرفة هي توفير غذاء وفير لإبداع الأطفال. علمهم أن ينظروا عن كثب ، وأن يكونوا ملتزمين بوسائل لجعل أفكارهم أكثر وضوحًا واكتمالًا. سيساعد هذا الأطفال على إعادة إنتاج ما رأوه في إبداعهم بشكل أكثر حيوية ".

بشكل عام ، يمكننا التأكيد على أن التطبيق أصبح متاحًا لإبداع الأطفال من خلال بساطة وسهولة تنفيذه. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة استخدام كل من الأشكال الجاهزة للون معين وإنشاء التراكيب الخاصة بهم ، واستبعاد عناصر من الصور والأنماط ، وما إلى ذلك. وبالتالي ، تعد فصول التطبيق وسيلة فعالة لتنمية المهارات والقدرات البصرية ، فضلاً عن تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

1.3 طريقة تدريس التطبيق

المهام الرئيسية لتعلم التطبيق هي كما يلي:

تمييز الأشكال الهندسية ، ومعرفة أسمائها (دائرة ، مربع ، بيضاوي ، مستطيل ، مثلث ، معين) ؛

للتعرف على الألوان الأساسية والإضافية وظلالها ، وإتقان القدرة على تكوين مجموعات متناغمة ؛

تعرف على الحجم والكمية: الأشكال الكبيرة والصغيرة ؛ شكل واحد أكثر (أقل) من الآخر ، واحد ، عدة ، أشكال عديدة ؛

لتكوين صورة كائن من أجزاء منفصلة ؛

ترتيب العناصر في تطبيق الرسم.

إتقان تقنيات القطع الأساسية:

أ) قص الورق في خط مستقيم على طول الطيات وبالعين ؛

ج) قطع الأشكال غير المتكافئة - الصورة الظلية ومن الأجزاء المنفصلة ؛

د) القطع على طول الكفاف ؛

هـ) إنشاء شكل عن طريق تمزيق (قطع) قطع من الورق.

إتقان التقنيات الأساسية للالتصاق (باستخدام الفرشاة ، والغراء ، والقماش ، والقدرة على لصق الأشكال باستمرار).

مهام تدريس التطبيق في المجموعة العليا هي كما يلي:

استخدم ألوانًا جديدة (برتقالي ، بنفسجي) وألوان مختلفة فاتحة وداكنة ، ودمجها بشكل جميل في النمط.

في المجموعة التحضيرية ، يوفر البرنامج تعقيد المهام التعليمية في جميع الأقسام:

لإتقان تقنيات جديدة لقص الورق المطوي عدة مرات ، والصورة الظلية ؛

استخدم كل ألوان الطيف وظلالها.

يقوم الأطفال بقص العناصر الزخرفية من ورق أكثر مرونة ولكنه مرن بألوان غنية وغنية بسطح معالج جيدًا.

يجب طي قصاصات الورق في صناديق مصنوعة من ورق سميك ملون مصنوع خصيصًا في الدرس الخاص بالتصميم.

2) النباتات المجففة. تطبيق من النباتات المجففة.

4. زين النسيج.

التطريز هو شكل واسع الانتشار من أشكال الفن الزخرفي.

5.Applique مصنوعة من زغب الحور.

يمكن صنع الغراء من نشا البطاطس ، لأنه بعد أن يجف ، لا توجد آثار على الورق ، وهو أمر مهم لدقة العمل.

يتم إعطاء كل طفل قماشة زيتية لنشر القوالب بالغراء وقطعة قماش وحامل فرشاة.

الفصل 2.تشخيصات تطبيق التعلم للأطفال الأكبر سنًاسن ما قبل المدرسة

2.1 أهمية تطبيقات التعلم لتنمية الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

يعتمد التدريب التطبيقي ، مثل تعليم أنواع أخرى من النشاط البصري ، على تنمية تصورات الأطفال. سيساعد إثراء أفكارهم حول الأشكال والأحجام والألوان والنسب المختلفة للأشياء في العالم من حولهم على عمل الفكر والخيال أثناء الفصول الدراسية.

بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر المواد الخاصة بالعمل وتنظيم عملية التعلم ذات أهمية كبيرة. مادة صنع الزخرفة شديدة السطوع لدرجة أنها غالبًا ما تصرف انتباه الأطفال عن شرح المعلم. بالإضافة إلى تعليم أنواع أخرى من النشاط البصري ، تم تصميم تطبيقات التدريس مع مراعاة تصور الأطفال. سيساعد إثراء أفكارهم حول الأشكال والأحجام والألوان والنسب المختلفة للأشياء في العالم من حولهم على عمل الفكر والخيال أثناء الفصول الدراسية.

تتمثل المهمة الرئيسية لتزيين التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في إتقان تقنيات القطع المختلفة. في فصول الزخرفة ، يصور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أشياء ذات مخططات مختلفة ، وأشكال متناظرة وغير متناظرة في وضع ثابت أو مع انتقال حركة بسيطة.

يقوم المعلم بتحليل بنية الكائن ، وعزل أجزائه الفردية ، وكذلك تحديد أشكاله ، مع مراعاة أفكار الأطفال واستخدام الطبيعة (أو صورة تحل محلها).

هنا يمكننا أن نوصي باستخدام الطبيعة بأشكال أبسط ، وكمية صغيرة من التفاصيل ، لأن أطفال السنة السادسة من العمر لا يمكنهم صنع أجزاء صغيرة بعد. يتم استخدام العينة في المجموعة الأكبر سنًا في تلك الحالات عندما يصور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كائنًا لأول مرة. ولكن حتى هنا ، يجب أن يُمنح الأطفال بالفعل المبادرة في حل مشكلات اللون والحجم وترتيب الأشكال على ورقة ، وما إلى ذلك ، ولكن طائرًا رائعًا مزينًا بأزهار مختلفة).

في المجموعات العليا والتحضيرية ، من الممكن التوصية باستخدام عدة عينات ، مما يجعل من الممكن إظهار إصدارات مختلفة من التكوين. بالإضافة إلى ذلك ، ستساهم في تطوير المبادرة الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة في إكمال المهمة. على سبيل المثال ، عندما يتعرف الأطفال على تقنية قص ورقتين مطويتين معًا. يعرض المعلم تقنيات القطع فقط ، وبالنظر إلى العينات ، يلاحظ الأطفال الألوان التي يمكن استخدامها والشكل الذي يجب قصه. عند رسم أنماط من نفس العناصر في العمل الزخرفي ، يمكنك استخدام الورق على شكل دائرة أو مربع أو ما إلى ذلك.

كقاعدة عامة ، يتقن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة تقنيات جديدة للعمل مع التطبيق كما هو موضح من قبل المعلم.

أصعب شيء بالنسبة للأطفال في سن السادسة هو قص الأشكال المتماثلة من الورق المطوي إلى النصف. يتطلب إتقان هذه التقنية من الطفل تطوير الإدراك والتفكير التحليلي ، أي القدرة على تفكيك كائن إلى نصفين وقصه.

في التعارف الأول لمرحلة ما قبل المدرسة مع هذه التقنية ، قامت I.L. توصي Gusarova بقطع الأشكال على طول محيط مرسوم مسبقًا على ورق منحني إلى النصف. غالبًا ما يصعب على الطفل تخيل أن النتيجة يمكن أن تكون إبريقًا أو مزهرية ذات شكل جميل. بعد أن يدرك الأطفال أن المخطط المرسوم يعكس نصف الكائن فقط ، يتعلمون القص بالعين ، بالطبع ، باستخدام عرض وشروحات المعلم وشرحه.

يمكن القيام ببعض أعمال التطبيق في المجموعة الأكبر سنًا للأطفال بشكل جماعي. علاوة على ذلك ، يجب على كل طفل أداء جزء معين من التكوين. ثم يمكن دمج جميع الأجزاء المصنوعة في خلفية مشتركة.

لإكمال بعض المهام ("زهور في المرج" ، "طيور في الشجرة") يمكن دمج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات فرعية من 4-5 أشخاص. مؤلفات الإفريز ("منازل وسيارات في الشارع" ، "قوارب على النهر") تؤدها المجموعة بأكملها.

في المجموعات التحضيرية ، يتم أيضًا استخدام قص الصور الظلية ، مما يغير طبيعة تطبيق طرق التدريس المختلفة.

عند تحليل الطبيعة ، يركز المعلم انتباه الأطفال على ميزات محيط الكائن ، ويتتبعه بإصبع. يمكنك اقتراح فعل الشيء نفسه للأطفال. من الأفضل البدء في تتبع الكفاف من ذلك الجزء من الكائن الذي سيبدأ القص منه بعد ذلك ، بحيث تكون تقنية القطع أكثر قابلية للفهم للأطفال.

يقطع الأطفال أشياء بسيطة (مثل الخضروات والتوت والفواكه) في المجموعة الأكبر سنًا. في المجموعة التحضيرية ، يتم تنفيذ التطبيقات باستخدام كائنات ، يتضمن محيطها أي تفاصيل (زعانف في الأسماك ، وإبر في قنفذ ، وما إلى ذلك).

نظرًا لأنه من الصعب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التركيز على إنشاء مخطط عام في نفس الوقت استبعاد الأجزاء الصغيرة ، فمن الضروري إظهار طريقة تتكون من مرحلتين: أولاً ، يتم قطع شكل عام من قطعة معدة مسبقًا ورق بأحجام مناسبة ، ثم يتم قطع الأجزاء على طول حافة هذا الشكل (أرجل وإبر قنفذ ، ذيل سمكة).

في بعض الحالات ، يمكن إجراء قص الصور الظلية على طول محيط مرسوم مسبقًا. يمكن القيام بذلك في الحالات التي يلزم فيها تصوير النموذج بدقة كاملة دون تغييرات. في بعض الأحيان ، يمكن استخدام القطع على طول المسار النهائي لإنشاء عناصر نباتية معقدة لنمط زخرفي.

في المجموعات التحضيرية ، يكون الأطفال على دراية بتقنيات القطع الأكثر تعقيدًا من الورق المطوي. في البداية ، يتم دمج المهارات التي اكتسبوها في فصول الزخرفة في المجموعة العليا عند قص النماذج من الورق المطوي إلى النصف. يُعرض على الأطفال مهام ذات أشكال متناظرة أكثر تعقيدًا - الحيوانات والأشخاص والأشجار. لذا. في عملية تحضير شكل ، على سبيل المثال شجرة عيد الميلاد ، للتطبيق ، يجب أن توضح كيفية الحفاظ على هيكلها المخروطي الشكل: يتم قطع مستطيل منحني إلى النصف قطريًا ، ثم يتم قطع الفروع على طول حافة الناتج. مثلث ، عازمة أيضا في النصف. تُستخدم هذه التقنية بشكل أفضل في المجموعة التحضيرية ، حيث يمكن للأطفال البالغين من العمر ست سنوات الانتقال من العام إلى الخاص ومن الخاص إلى العام في بناء الصورة.

يعد القص من الورق المطوي عدة مرات أسلوبًا أكثر صعوبة ، لذلك يمكن استخدامه عند صنع الزهور والثلج وما إلى ذلك. يوضح المعلم للأطفال كيفية طي قطعة من الورق على شكل مربع عدة مرات (3-4) ، وكيفية القص ، اعتمادًا على محيط الكائن الذي يتم إنشاؤه ، جزء واحد أو أكثر يقع حول المركز (الزاوية من المربع المطوي). عند الكشف ، سيتكرر الجزء المقطوع 6-8 مرات. في المستقبل ، سيتمكن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من استخدام هذه التقنية بأنفسهم في الأعمال الزخرفية.

تستخدم هذه العينة في المجموعة التحضيرية ليس للنسخ ، ولكن لتوضيح المهمة. لذلك ، قد لا تعطي صورة كاملة ، ولكن لها شكل رسم بياني. على سبيل المثال ، عند عمل زخرفة زخرفية على عينة ، يتم تمييز مواقع عناصر النمط بعلامات تقليدية. وفقًا للعلامات المميزة ، يقوم الأطفال بتكوين نمط واختيار العناصر كما يحلو لهم.

في المجموعة التحضيرية ، تستمر الدروس حول تطبيق قطعة الأرض. الجديد بالنسبة للأطفال هو الاتساق في ترتيب الأشكال ولصقها. على عكس الرسم ، حيث يمكن أن يكون تسلسل الترتيب المكاني للأشياء مختلفًا ، في التطبيق دائمًا ما يتم تحديد تسلسل ترتيب الأشكال ولصقها بدقة: أولاً الخلفية العامة (السماء ، الأرض) ، ثم الكائنات للخلفية والوسط والمقدمة.

يدرك الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل أن الكائنات يمكن أن تحجب بعضها البعض ، وبالتالي ستكون مرئية جزئيًا في التطبيق. في هذه الحالة ، يتم استخدام النموذج فقط لشرح التقنية ، بينما يقوم الأطفال بتنفيذ المهمة نفسها بدون نموذج ، على أساس الأفكار الموجودة بالفعل.

يمكن أن يكون تنظيم تنفيذ تطبيقات الحبكة في المجموعة التحضيرية جماعيًا ، ويوزع الأطفال العمل فيما بينهم بشكل مستقل دون مساعدة المعلم. على سبيل المثال ، عند توضيح المؤامرات من "حكاية القيصر سلطان" لألكسندر بوشكين ، يمكن للأطفال أن يتحدوا في مجموعات من 4-5 أشخاص. في هذه الحالة ، يمكن لكل مجموعة تنفيذ طلب وفقًا لأحد مشاهد القصة الخيالية: "الريح تمشي على طول البحر والقارب يسير" ، "انظر ، بجعة بيضاء تطفو فوق المياه المتدفقة" ، إلخ. يقوم المعلم بتوزيع المؤامرات بين المجموعات ، ويقرر الأطفال بمفردهم ، من سيفعل ماذا وما هي الإجراءات: قص أو تزيين البرميل ، شخص ما يصنع السحب والنجوم ، شخص ما يصنع الأمواج ، إلخ. عندما يتم قطع جميع النماذج بالفعل وتوزيعها على الورقة ، يقرر الرجال الترتيب الذي يجب أن يتم لصقهم به. يقوم الأطفال معًا بإرفاق النماذج بالورق: يقوم أحدهم بتلطيخها بالغراء ، ويضعها شخص ما في مكانها ، إلخ. مثل هذا العمل الجماعي فعال للغاية ، لأنه ، من ناحية ، يعزز الإحساس بالجماعية ، ومن ناحية أخرى ، يساهم في تكوين القدرة على التخطيط والتفكير في مجمل مجرى العمل مقدمًا.

بشكل عام ، يمكننا أن نستنتج أنه في جميع الفئات العمرية لرياض الأطفال ، من الضروري إجراء فصول التقديم وفقًا لنية الأطفال أنفسهم. في المجموعات الأكبر سنًا ، يقوم الأطفال بقص النماذج بأنفسهم ، مع مراعاة الفكرة ، والتشبث بها. يمكن لأطفال المجموعة التحضيرية أولاً عمل رسم تخطيطي للعمل المستقبلي ، بالإضافة إلى إعداد أجزاء للزخرفة وفقًا للرسم التخطيطي.

هناك أيضا فصول متكاملة.

تم تطوير نهج متكامل في التعليم للتعليم قبل المدرسي بعمق في الأدبيات العلمية والتربوية والمنهجية. تم اتخاذ الخطوات الأولى فقط في التعليم قبل المدرسي. لذلك نحاول إبراز أسس النهج المتكامل باعتباره جوهر العملية التعليمية. الدروس المتكاملة مبنية على مبادئ الترابط ، قرب محتوى الموضوعات الرائدة. يتضمن النهج المتكامل للتعليم الحديث تغيير محتوى وطرق التدريس ، مما يضمن حيوية المبادئ المتكاملة الرائدة: الإدراك الشخصي ، والمسؤولية الشخصية عن أنشطتهم.

وثائق مماثلة

تنمية شخصية الطفل عن طريق العمل. التطبيق كنوع من النشاط المرئي في المجموعة العليا لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أنواع الأنشطة. تقنيات صنع ورق الزخرفة. بناء عناصر الزخرفة حسب قوانين التكوين.

تمت إضافة ورقة مصطلح 09/03/2013

تاريخ ظهور وتطور العمل الزخرفي كإبداع فني. تقنية لإنشاء زينة من القماش والمواد والمعدات. قيمة استخدام العمل لإنشاء زينة من القماش في نمو الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 2014/03/16

التطور الحسي والعقلي العام لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. زين القش كأسلوب فني. تحليل دراسة اساليب العمل مع الاطفال في رياض الاطفال. تعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة استخدام تطبيقات القش.

تمت إضافة ورقة مصطلح في 01/03/2013

دور الأنشطة التربوية المنظمة في تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة. توصيات منهجية للمربين حول تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال التطبيق.

أطروحة تمت إضافتها في 12/05/2013

التطبيق كنوع من النشاط الإنتاجي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. أنشطة جماعية في فئة زين مع الأطفال. تحليل خصوصيات تنظيم الأنشطة الجماعية في الفصل الدراسي للتطبيقات مع أطفال ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 08/20/2017

التربية الجمالية للأطفال: الجوهر والموضوع والمحتوى والمهام والأساليب. تطبيق الورق باعتباره الوسيلة الأكثر فعالية للتربية الجمالية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، أنواع التطبيقات. هيكل الدرس حسب التطبيق.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 08/14/2008

قيمة نشاط التطبيق القائم على الحرف الشعبية لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. برامج لتنمية المهارات التقنية لدى الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في التطبيقات في ممارسة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أطروحة تمت إضافة 12/23/2017

الخصائص النفسية والتربوية لأطفال المدارس الإعدادية من ذوي التخلف العقلي. التطبيق كنوع من النشاط لأطفال المدارس. دراسة تجريبية لتنمية المشاعر الجمالية لدى تلاميذ المدارس المصابين باضطراب الشخصية الحدية (DPD) عن طريق التطبيق.

أطروحة ، تمت إضافة 08/28/2012

الأسس النظرية لتنمية النشاط الإدراكي للأطفال. تنظيم العمل لتفعيل عملية إدراك الأطفال في عملية تنفيذ تطبيق من مادة طبيعية. التفاعل مع الأسرة لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال.

عمل التصديق ، تمت إضافة 03/05/2012

مفهوم التطبيق ، سماته الرئيسية ، تاريخ حدوثه. تبرير دور التطبيق في التربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة. تفاصيل الفصول في مؤسسة ما قبل المدرسة. طريقة التباين الإبداعي لمحتوى التطبيقات الموضوعية.

تقنيات التطبيق غير التقليدية كوسيلة لتنمية النشاط الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة

كانون الثاني (يناير) 2017

استهداف- تعريف الوالدين بأنواع التطبيقات غير التقليدية وأهميتها في تنمية الطفل ما قبل المدرسة.

مهام:
مهام التعلم:
- لتعريف الوالدين بتقنيات التطبيق غير التقليدية ؛
- التعريف بدور التطبيق في تنمية الأطفال.
المهام التنموية:
- لتنمية الاهتمام المعرفي ، الموقف الدقيق والجمالي للفنون والحرف اليدوية.
المهام التعليمية:
- لتنمية الحساسية لمفهوم الفن.

في تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، لطالما كانت مشكلة الإبداع واحدة من المشكلات الموضوعية. يرى علماء النفس والمعلمون أنه من الممكن للأطفال أن يتطوروا بشكل إبداعي في جميع أنواع الأنشطة. تكمن الإمكانات الكبيرة لتنمية قدرات الطفل الإبداعية في النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة ، على وجه الخصوص ، في التطبيق.
يعد التطبيق من أكثر أنواع الأنشطة المرئية المفضلة للأطفال. تمنح خصوصية هذا النوع من النشاط الأطفال فرصة لاستيعاب المعرفة بشكل أكثر نشاطًا حول اللون وهيكل الأشياء وحجمها وشكلها المستوي وتكوينها. في الزخرفة ، يمكنك تحريك الأشكال المقطوعة ، والمقارنة ، وتركيب شكل فوق آخر. يتيح لك ذلك اكتساب المعرفة والمهارات التركيبية بسرعة.
يحتوي التطبيق على فرص كبيرة لتنمية خيال الأطفال وخيالهم وإبداعهم. لذلك ، يمكن صنع النموذج من أشكال هندسية ونباتية جاهزة ، منحوتة من قبل الرجال أنفسهم. يسمح استخدام الأشكال الجاهزة في الأعمال الزخرفية لمرحلة ما قبل المدرسة بتركيز كل انتباههم على التناوب الإيقاعي للعناصر في النموذج واختيار مجموعات الألوان الجميلة.
يتم استخدام المهارات المكتسبة في فئة الديكور من قبل الأطفال في أنشطة أخرى ، خاصة في التصميم ، وفي تصنيع مسرح الظل ، وزخارف الإضاءة ، وزينة شجرة عيد الميلاد.
حاليًا ، يميل معلمو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نحو الأسلوب التقليدي لتطبيقات تعليم الأطفال ، أي العمل بالورق. بدوره ، فإن العمل بمواد مختلفة ، في تقنيات فنية مختلفة ، يوسع من قدرات الطفل ، ويطور مشاعر اللون والانسجام وفضاء التخيل والتفكير التخيلي والإبداع.
هذا مهم بشكل خاص للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، لأن لديهم تطورًا مكثفًا في المجالات الفكرية والأخلاقية الإرادية والعاطفية للشخصية. يتميز تطور الشخصية والنشاط بظهور صفات واحتياجات جديدة: المعرفة بالأشياء والظواهر التي لم يلاحظها الطفل بشكل مباشر آخذة في التوسع. يهتم الأطفال بالصلات الموجودة بين الأشياء والظواهر. إن تغلغل الطفل في هذه الروابط يحدد إلى حد كبير نموه.
لكن في هذا العمر ، تتشكل أيضًا عناصر نشاط العمل ، والمعنى النفسي الرئيسي لها هو كما يلي: يجب أن يفهم الطفل أنه يفعل شيئًا ضروريًا ومفيدًا للآخرين.

الغرض من العمل مع الأطفال: تهيئة الظروف لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

مهام:

التعليمية:
- لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بتقنيات التطبيق غير التقليدية ؛
- لتعليم قواعد العمل الآمن بمختلف المواد والأدوات ؛
- لإثراء معرفة الأطفال بالمواسم ؛
- تكوين موقف واعي عند الأطفال تجاه ترتيب أداء العمل ؛
- لتنمية النشاط الإدراكي للأطفال.
النامية:
- تطوير المهارات التركيبية ؛
- تطوير القدرة على تكوين كائن من عدة أجزاء وترتيب الأنماط ؛
- تنمية الاستقلالية والمبادرة والإبداع ؛
تنمي الخيال والتفكير الإبداعي والخيال.
التعليمية:
- تربية الأطفال على الذوق الفني ؛
- لتنمية التصور الجمالي للعالم ؛
- لتثقيف الدقة والاجتهاد والاهتمام بالفصول ؛
- لتثقيف الجمهور بثقافة.

في هذا الطريق، أهمية ممارسة أنواع غير تقليدية من التطبيقات من أجل التنمية المتناغمة والشاملة للأطفال وقد ثبت علميا وتاريخيا. تلخيصًا لعدة سنوات من الخبرة التربوية ، يمكن تحديد المعلمات التالية ، والتي يكون للتطبيق تأثير إيجابي عليها:
- تنمية الذوق الفني.
- تكوين المهارات الفنية والرسوماتية ؛
- تشكيل التصور الجمالي للعالم المحيط ؛
- تنمية الخيال والإبداع والإدراك المكاني والخيال ؛
- تعليم ثقافة المشاهد.
- تكوين المعرفة حول ثقافة الفن العالمية ؛
- تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
من خلال تعليم أطفال ما قبل المدرسة تقنيات تطبيق متنوعة من مجموعة متنوعة من المواد ، يمكنك إنشاء أساس للتعبير الإبداعي لطفلك. يختار الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بنفسه حبكة الزخرفة أو المادة أو مجموعة المواد ، ويستخدم أسلوبًا أو آخرًا مناسبًا للصورة الأكثر تعبيرًا.
الإبداع لحظة مهمة جدًا في نمو الطفل. من الجيد أن يرى الطفل جمال وتنوع العالم من حوله. ولكن من الأفضل ألا يلاحظ هذا الجمال فحسب ، بل يخلقه أيضًا. النتيجة التي تم الحصول عليها جذابة من الناحية العاطفية للطفل ، لأنه صنع هذا الشيء الصغير أو ذاك بنفسه. بعد أن يبدأ الطفل في خلق الجمال بيديه ، سيبدأ بالتأكيد في الارتباط بالعالم من حوله بالحب والرعاية.

هناك ما يلي تقنيات التطبيق غير التقليدية:
زين من الحبوب والبذور.
الحبوب والبذور مواد ممتازة للحرف اليدوية. يمكن طلاؤه بسهولة وبالتالي جعل العمل مشرقًا وجذابًا. الحنطة السوداء والدخن والسميد والأرز والبازلاء والبذور المختلفة مفيدة للعمل.
Krupa هي مادة ميسورة التكلفة وجميلة وآمنة لإبداع الأطفال. يمكنك البدء في العمل مع الحبوب في 1.5-2 سنوات. حتى في هذه السن المبكرة ، يستطيع الأطفال ، بمساعدة والديهم ، صنع زخارف جميلة جدًا من الحبوب. تعتبر الزينة من الحبوب جيدة أيضًا لأنها لا تتطلب أي مواد أو أدوات خاصة أو شروطًا أو مهارات خاصة.

أوراق الخريف زين.
الأوراق المجففة مادة رائعة للتركيبات الفنية. ستخبرنا الأشكال المختلفة للأوراق نفسها أي منها يمكن إنشاؤه. ورقة القيقب تشبه القنفذ والأخطبوط ، وورقة البلوط هي ذيل السمكة ، والحور أو ورقة البتولا هي رأس ثعلب ، ودب ، وكلب ، وقطة ، وما إلى ذلك. لذا امنح أطفالك فرصة الانتقاء والتطبيق والتركيب و تجربة مع الأوراق.

زين قشر البيض.
الزخرفة المصنوعة من قشر البيض هي نوع رخيص نسبيًا من الإبرة. بعد كل شيء ، هناك الكثير من هذه المواد في كل منزل. في العمل ، يمكنك استخدام القشرة ، سواء من البيض المسلوق أو الخام ؛ لا يهم لون القشرة أيضًا - أبيض أو ملون.
في أغلب الأحيان ، تُستخدم قشور البيض في صنع الفسيفساء باستخدام تقنية الخشخشة ، عندما يتم لصق قطع فردية من القشرة على السطح. عند الاستقامة ، تنقسم الأصداف إلى العديد من القطع الصغيرة ، والتي يتم إمساكها بغشاء رقيق من الداخل. Craquelures - تشكل التشققات أنماطًا غريبة للشبكات على مواد مختلفة ، لكنها تكاد تكون غير مرئية. يجدر تغطية الأصداف بالورنيش أو الطلاء ، حيث يظهر النموذج على الفور ، وتتحول القشرة المعتادة إلى مادة ممتازة للإبداع.
هذه التقنية قديمة جدًا ؛ في الرسم الشرقي للورنيش ، قام المعلمون بإلصاق قشر البيض في أجزاء الرسم حيث كان من الضروري تصوير صخرة أو جدار حجري مغطى بالشقوق ، وتناثر الأصداف الصغيرة الملونة تحاكي تمامًا ازدهار حدائق الربيع.
يمكن استخدام قشر البيض لتزيين مجموعة متنوعة من الأشياء - المزهريات والأطباق والزجاجات والصناديق وإطارات الصور والصور الفوتوغرافية. المادة مرنة جدًا في العمل ، حيث تمتلئ الأنماط والأماكن الأكثر تعقيدًا في التركيب بقطع صغيرة ، وتقنية مثل هذه الفسيفساء نفسها ليست معقدة ، لكن العمل شاق للغاية. يمكنك تصميم أي سطح - من الخشب والمعدن إلى الورق السميك والزجاج.

زين القطن والصوف.
الزخرفة المصنوعة من الصوف القطني أحادية اللون ، فهي تشبه الغريزيل. إنها حساسة وجيدة التهوية ورشيقة. مواضيع تطبيق الموضوع متنوعة. عند اختيار موضوعات لتطبيقات الصوف القطني ، يجب على المرء أن يضع في اعتباره أنه من الأسهل العمل إذا كان هناك القليل من التفاصيل وإذا لم تكن صغيرة. يجب اختيار الحيوانات والطيور والنباتات بنسيج رقيق: الأرانب ، والقطط الصغيرة ، والبط ، والدجاج ، والألعاب القطيفة ، ورؤوس الهندباء. من الأسهل عمل الزخارف من الرسومات بالأبيض والأسود ، والصور المتناقضة. في تطبيق قطعة الأرض ، تنجح المناظر الطبيعية الشتوية وبساتين البتولا والأسماك في الحوض ، وخاصة ذيول الحجاب. الزينة الزخرفية غير عادية ومبتكرة. يمكن أن تكون هذه الحلي والأنماط في أشكال مختلفة.
بمساعدة التطبيقات المصنوعة من الصوف القطني أو زغب الحور ، يمكنك صنع حيوانات رقيق كثيفة ، وثلج ، وتصوير زغب النباتات ، والسحب - مجال الخيال واسع جدًا.
من كرات قطنية صغيرة ، يمكنك وضع كلب ولحم ضأن ، من قطع القطن الرقيقة والممزقة - الغيوم ، من الفوط القطنية ، يمكنك صنع الدجاج والزهور ، رجال الثلج.
تذكر أنه يمكن تلوين الصوف القطني بالألوان المائية أو الغواش ، ومن ثم سيزداد نطاق الإبداع والخيال عدة مرات.

زين الموضوع.
أشياء مذهلة - خيوط! مهما كانوا يفعلون معهم: أنا أخيط ، متماسكة ، نسج: سجاد ، منسوجات ، ألواح ؛ طرز صور جمال مدهش. تبدو المنتجات المصنوعة باستخدام تقنية زين الخيط أصلية ، وأساليب العمل بها بسيطة وتوفر إمكانيات لا حصر لها للتعبير عن الذات بشكل إبداعي.
تقنية زين الخيط مثيرة للاهتمام ورائعة ومتاحة للناس من جميع الأعمار. بعد أن أتقنت التقنيات الأولية للعمل في هذه التقنية ، على أساس المعرفة المكتسبة ، يمكنك إنشاء أعمالك الخاصة. إظهار الإبداع في هذه الأعمال ، القدرات الإبداعية للفرد ، التي تتميز بالاستعداد لتوليد أفكار جديدة غير عادية بشكل أساسي تنحرف عن أنماط التفكير التقليدية أو المقبولة.

أنواع التطبيق:
- موضوع يتكون من صور فردية (ورقة ، فرع ، شجرة ، طائر ، زهرة ، حيوان ، شخص ، إلخ) ؛
- قصة ، عرض أحداث معينة ؛
- الزخرفة ، بما في ذلك الزخارف والأنماط التي يمكن استخدامها لتزيين الأشياء المختلفة.

في الوقت الحالي ، كانت هناك تغييرات أساسية في الحياة الاجتماعية والاقتصادية لدولتنا ، لقد حان قرن التكنولوجيا النانوية والمعلوماتية ، يحتاج المجتمع إلى أفراد استباقيين ، قادرين على التفكير خارج الصندوق ، والاستعداد للنشاط الإبداعي ، القادرين على الإبداع. منتجات أنشطتهم. من وجهة نظر نفسية ، تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة فترة مواتية لتنمية القدرات الإبداعية ، لأن الأطفال في هذا العمر فضوليون للغاية ولديهم رغبة كبيرة في التعرف على العالم من حولهم. لذلك ، من الضروري تطوير الشعور بالجمال ، لتكوين أذواق جمالية عالية ، والقدرة على فهم الأعمال الفنية وتقديرها ، وجمال وثروة الطبيعة الأصلية.
إحدى التقنيات التي تهدف إلى خلق ظروف للتعبير الإبداعي عن الذات للطفل هي تنظيم العمل مع الأطفال في النشاط البصري باستخدام أساليب غير تقليدية من التطبيق. هذا يجذب ببساطته ، وإمكانية الوصول إليه ، ويفتح إمكانية استخدام أشياء معروفة كمواد فنية.
يلعب التطبيق غير التقليدي دورًا مهمًا في التطور العقلي العام للطفل ، ويطور الخيال والخيال والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
بعد أن درست إمكانيات تقنية التطبيق غير التقليدية ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن هذه طريقة لإنشاء عمل فني جديد وأصلي ، يكون فيه كل شيء في وئام: اللون والخط والحبكة. هذه فرصة رائعة للأطفال للتفكير ، والمحاولة ، والبحث ، والتجربة ، والأهم من ذلك ، التعبير عن أنفسهم.