ساعة الصف "الجميل يوقظ الخير". 1. الجميل يوقظ الخير ...

لعرض عرض تقديمي بالصور والأعمال الفنية والشرائح ، قم بتنزيل ملفه وافتحه في PowerPointعلى حاسوبك.
محتوى نص شرائح العرض التقديمي: - هل الفن رائع؟ - كيف يؤثر الفن على الإنسان؟ مجموعة عمل. مهمة المجموعة رقم 1. تنعكس جميع الفصول في الفن. في الرسم ، تتلاعب الطبيعة بالألوان ، والألوان ، والإبرازات. قم بتسمية الفنانين الذين صوروا الطبيعة على لوحاتهم ، يشكلون سلسلة فنية للمجموعة رقم 2. تحمل الروح البشرية رؤية شعرية عميقة للطبيعة. أسماء الشعراء والكتاب الذين كرسوا أعمالهم لهذا الموضوع ، يؤلفون سلسلة أدبية. مهمة المجموعة رقم 3. لطالما اجتذب موضوع الطبيعة الملحنين. أعطت الطبيعة أصوات الموسيقى ، أصوات الجرس التي كانت تسمع في غناء الطيور ، في نفخة الجداول ، في ضجيج عاصفة رعدية. قم بتسمية الملحنين الذين عكسوا موضوع الطبيعة في أعمالهم ، وقم بتأليف صف موسيقي. قارن A. Savrasov "وصلت الغربان" I. Levitan "Spring. المياه الكبيرة "LANDSCAPE (الدفع بالفرنسية ، من دفع التضاريس) ، عرض ، صورة تضاريس معينة ؛ في الرسم والرسومات ، وهو النوع الذي يكون الموضوع الرئيسي للصورة فيه هو الطبيعة. الرومانسية في الموسيقى (حرفيا - "في الرومانسية" ، أي "بالإسبانية") هي تكوين صوتي مكتوب على قصيدة صغيرة ذات محتوى غنائي ، الحب بشكل رئيسي قطعة من موسيقى الحجرة للصوت مع مرافقة الآلات. نشأ مصطلح "الرومانسية" في إسبانيا في العصور الوسطى.المشهد الموسيقي هو منظر طبيعي للمزاج ، حيث يندمج تعبير النغمات مع التفاصيل التصويرية للغة الموسيقية. أنا ملحن روسي ، وقد ترك وطني بصمة في شخصيتي وآرائي. موسيقاي هي ثمرة شخصيتي ، وبالتالي فهي موسيقى روسية ... الشيء الوحيد الذي أحاول القيام به عندما ألحن هو أن أجعلها مباشرة وأن أعبر ببساطة عما في قلبي "S. V. Rachmaninov - F. Tyutchev Romance" Spring Waters "Homework" اعثر على قصيدة عن الربيع ، ابتكر صورة فنية تتماشى مع المجال العاطفي للقصيدة وقم بتصويرها باستخدام رسم الخلاصة: أعمال من أنواع مختلفة من الفن ، لكل منها وسائلها التعبيرية الخاصة ، جمال الربيع تجدد الطبيعة وجمال تجدد الدنيا والحياة. عند تحليل الأعمال الفنية لأنواع مختلفة من الفن التي تم إنشاؤها حول نفس الموضوع ، نتعلم فهم معناها بشكل أعمق ، والبحث عن عدد من الصور والحالات المزاجية المتشابهة. الأنواع المختلفة من الفن جميلة على وجه التحديد لأنها تتحدث عن جمال الطبيعة ، وبالتالي عن جمال الحياة. التعرف على الأعمال الفنية ، التي يجمعها موضوع الطبيعة ، تشعر بسحر الطبيعة ، فهي تعلمنا الإعجاب بجمال الطبيعة ، وجمال المشاعر الإنسانية. وليس فقط للإعجاب ، ولكن أيضًا لحماية الطبيعة ، والمشاعر الإنسانية الطيبة ، والنقية ... - هل الفن رائع؟ هل الفن يؤثر على الانسان؟ خلاصة القول: الفن يكشف العالم - ليس مرئيًا دائمًا للعين ، ولا يتم التعبير عنه دائمًا بعبارات بسيطة. إنه موجه إلى الجوهر العميق للأشياء. في أي عمل فني ، سواء كان قصيدة أو مقطوعة موسيقية أو لوحة لرسام ، نشعر بأنفاس الحياة ، ونتعرف على جوانبها المختلفة. لا يوجد علم قادر على إثارة مثل هذه الاستجابة العاطفية في شخص ما ، ولا شيء يعبر عن روحه بشكل واضح وكامل مثل الفن. الفن حاضر في العالم كمرشد حكيم. إنه يخبر الشخص عن نفسه ، عن نقاط ضعفه وعظمته ، ويعلمنا تقدير الذات والآخرين ، ويحافظ على ذاكرة الأوقات الماضية. انعكاس حالة الروح في الدرس ... الواجب: أعط الكلمات - الارتباطات المرتبطة بك العواطف في الدرس

ايرينا روجوزينا

نقدم انتباهكم إلى تجربة العمل

روضة MBDOU №7 لمدينة دونيتسك ، منطقة روستوف في شكل تقرير وعرض تقديمي.

يعيش كل شخص منذ ولادته في عالم من العلاقات: مع الوالدين والمعلمين والأصدقاء. بالنسبة للمؤمن ، يتم تحديد جميع العلاقات من خلال قيمة ثابت - قانون الله. تعتمد الطريقة التي يتعامل بها مع الله على علاقته بالعالم من حوله ، ويعتمد اختيار مسار الحياة ، وفي النهاية ، على ثمار الحياة.

كيف يمكننا مساعدة أطفال اليوم على إيجاد الطريق "الروحي" الصحيح؟

وما الثوابت التي يمكن أن يقدمها نظام التعليم الحديث؟

حاليا ، على المستويين الإقليمي والفيدرالي ، يتم تفعيل مهام التربية الروحية والأخلاقية للأطفال.

سن ما قبل المدرسة هو أساس التطور العام للطفل ، وفترة بداية كل البدايات البشرية العالية. للحفاظ على الإنسان في أطفالنا ، ووضع الأسس الأخلاقية التي تجعلهم أكثر مقاومة للتأثيرات غير المرغوب فيها ، وتعليمهم قواعد الاتصال والقدرة على العيش بين الناس - نقوم بحل كل هذه المهام داخل جدران مؤسسة ما قبل المدرسة.

على مدى السنوات الماضية ، كان التعليم الروحي والأخلاقي مجالًا ذا أولوية للعمل لدى MDOU.

العبارة الجذابة "كل شيء يبدأ من الطفولة" يتم دمجها قدر الإمكان مع هذا السؤال. بالتفكير في أصول المشاعر الأخلاقية ، ننتقل دائمًا إلى انطباعات الطفولة. إن رفع مشاعر الطفل من السنوات الأولى من حياته مهمة تربوية مهمة. لا يولد الطفل شريرًا أو طيبًا ، أخلاقيًا أو غير أخلاقي. تعتمد الصفات الأخلاقية التي سيطورها الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، على الآباء والمعلمين والبالغين من حوله ، وعلى كيفية تثقيفهم له ، والانطباعات التي سيثنون بها عالمه.

نعلم تلاميذنا أن يروا جمال العالم المخلوق.

تقوم جميع الأعمال التربوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على وحدة المعرفة والمعتقدات والأفعال والأقوال والأفعال.

نبني معرفتنا بالثقافة الأرثوذكسية على أساس برنامج L. Shevchenko "Good World".

يبدأ النشاط التربوي بالمجموعة الوسطى ، والهدف الرئيسي منها هو تنشئة القيم الأخلاقية ومعرفة الذات في عالم البشر.

أحد أشكال إدخال الأطفال إلى الثقافة الروحية هو التعرف على الكنيسة الأرثوذكسية ، وخصائصها المعمارية ، والغرض منها. رحلتنا الأولى إلى المعبد السيادي.

زرنا المكتبة في الكنيسة ، حيث تحافظ التقاليد الثقافية الروسية مقدسة على صور الأبطال - المدافعين عن الوطن ، القديسين الأرثوذكس.

ينمو وعي الأطفال جنبًا إلى جنب معهم بسهولة وبشكل طبيعي ، نظرًا لأن هذه شخصيات تاريخية حقيقية ، يتم حفظ العديد من سمات الشخصية والأفعال وحتى بياناتها بعناية من خلال الذاكرة الشعبية والتاريخ المكتوب.

يمر تفاعل الموظفين وأولياء الأمور في التربية الروحية للأطفال: أحداث مشتركة للأطفال والأمهات ، وفصول دراسية وعطلات ، حيث تتم مناقشة القضايا الملحة المتعلقة بتربية الأطفال ، واجتماعات مع رجل دين. استضافت روضة الأطفال مع أولياء الأمور عطلة مخصصة ليوم الكتاب الأرثوذكسي.

على مدار العام ، يتم تنفيذ العمل بالضرورة في الأعياد الشعبية والأرثوذكسية ، والتي نقدمها للأطفال - عيد الميلاد ، Maslenitsa ، عيد الفصح ، Trinity ، Pokrov.

نطلع الأطفال على أعمال الفنون الجميلة التي تقدم الأطفال إلى عالم الصور الروحية والأخلاقية العالية ، ونقول أن الفنانين الروس الأوائل - الرسامين كانوا يصورون لوحات الكنيسة.

لدينا "ورشة عمل إبداعية" نشطة للغاية حيث يكون كل من الآباء والأطفال مشاركين نشطين. هناك إثراء روحي حي لعالم الروح والجمال.

تم تنفيذ الشعار الرئيسي للعمل: "جميل ، يوقظ جيدا ه ".هدية إبداعية متأصلة في كل طفل. ومع ذلك ، فإن القدرة على رؤية جمال العالم المحيط لا تُمنح للجميع منذ الولادة بالتساوي.

لذلك ، فإن مهمة تطوير القدرة على رؤية جمال الخليقة مهمة في المرحلة الأولى من التعرف على الثقافة الأرثوذكسية.

من القدرة على رؤية جمال العالم من حوله ، يتم توجيه الطفل إلى فهم ملاءمة ترتيبه ، وترابط الظواهر ، وحكمة القوانين التي على أساسها تكون علاقات كل ما يحيط به مبني.

نلفت انتباهكم إلى أعمالنا التنافسية حول موضوع: "الطريق إلى المعبد!" -

أعمال مسابقة المسابقة البلدية: "جمال عالم الله" -

عرض أفضل أعمالنا:

الطفولة هي فترة في حياة الطفل عندما تتشكل مشاعر قدراته الخاصة ، والحاجة إلى نشاط مستقل ، والأفكار الأساسية حول العالم من حوله ، والخير والشر فيه ، والأفكار حول بنية الأسرة والأرض الأصلية.

هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية في الوقت الحاضر إنشاء نظام فعال للتربية الروحية والأخلاقية في مؤسسات ما قبل المدرسة ؛ نظام قائم على قيم الثقافة الروحية التقليدية ، يلبي احتياجات تنمية شخصية الطفل ويهدف إلى تنمية شخص سليم عقليًا وروحانيًا.

نأمل أن تكون تجربتنا ممتعة للعمل معها.

المنشورات ذات الصلة:

"العمل مع أولياء الأمور على التربية الروحية والأخلاقية للأطفال" (رسالة إلى المجلس التربوي)لا يمكن تنشئة الشخصية الروحية إلا من خلال الجهود المشتركة للأسرة والمؤسسة التعليمية والدولة. من مشاكل العصر الحديث.

"ما هي التضحية؟" (درس في التربية الروحية والأخلاقية لأطفال المجموعة التحضيرية) الأهداف: تعريف الأطفال بالعمومية.

درس متكامل في التربية الروحية والأخلاقية للأطفال من سن 2-3 سنوات باستخدام الألعاب الشعبية الروسيةالأهداف والغايات: تعريف الأطفال بالثقافة الروسية والمؤسسات الوطنية من خلال الألعاب الشعبية الروسية ؛ تنمية روحية ومعنوية.

خلاصة GCD حول التربية الروحية والأخلاقية للأطفال الأكبر سنًا "عيد شفاعة والدة الإله"الأهداف والغايات: تعزيز محبة الجار (الأمهات ، الطاعة ، عدم مقاومة الشر ، تعريف الأبناء بصورة أم الرب.

خلاصة الدرس المفتوح "الجهد والصبر" في التربية الروحية والأخلاقية للأطفالالمؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 10" الخطوط العريضة لدرس مفتوح حول الموضوع: "الاجتهاد.

ملخص درس التربية الروحية والأخلاقية "المثل لأبناء الرحمة"الوصية الخامسة من الغبطة. "طوبى للرحماء فإنهم يرحمون". الغرض من الدرس: تعريف الأبناء بمثل الراهب برنابا (Eugene.

التخطيط المنظوري للتربية الروحية والأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسةمقدمة. النظرة الأرثوذكسية للعالم ، القيم المسيحية تتخلل ثقافتنا وتاريخنا وتقاليدنا الشعبية. من الواضح أنه لا.

الأنشطة التربوية المباشرة في المجموعة الوسطى للتربية الروحية والأخلاقية للأطفالالموضوع: "انظر إلى قلبك" الغرض: تعريف الأطفال بمفهوم "السعادة" ؛ تشجيع الأطفال على إظهار الاهتمام والرعاية لصديق.

مشروع تربوي حول التربية الروحية والأخلاقية للأطفال من سن 2-3 سنواتالمشروع التربوي "التطور الروحي والأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية التعرف على العالم من حولهم"

- سيناريو مسرحية التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة "العندليب".أوجه انتباهكم إلى مشروع مسرحي طويل الأمد مبني على قصة خيالية من تأليف جي إتش أندرسن "العندليب". المشاركون في المشروع هم تلاميذ.

مؤسسة تعليمية بميزانية الدولة لمنطقة سامارا ، المدرسة الثانوية رقم 2 مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية "المركز التربوي" لمدينة نفتيغورسك ، منطقة بلدية نيفتيغورسك ، منطقة سامارا -

الوحدة الهيكلية التي تنفذ البرامج

التعليم قبل المدرسي - روضة "الشمس"

___________________________________________________________________________

446600، منطقة سمارة، شارع نفتيجورسك. الرياضة ، 19.

« الجميل يوقظ الخير "

معنى ومهام التربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مدير موسيقي

s / n-d / s "الشمس" نيفتيغورسك

سينينا تاتيانا بتروفنا

يتم التعليم الجمالي من خلال تعريف الأطفال بجماليات الحياة اليومية وجمال الطبيعة والظواهر الاجتماعية ووسائل الفن. يعد تعليم الطفل الشعور بجمال الحياة وفهمه مهمة كبيرة وصعبة تتطلب عملاً طويل الأمد. مزيج متناغم من البقع الملونة والأشياء الفنية وتصميم المجموعات وقاعة الموسيقى - كل هذا له تأثير كبير ، يُدرك من خلال البصر واللمس وينعكس في ذاكرة ووعي الطفل. بالطبع ، لا يكفي إحاطة الأطفال بأشياء جميلة ، بل عليك تعليمهم رؤية الجمال والعناية به وتقديره. بعد كل شيء ، يتم إدراك الجمال في مرحلة الطفولة بشكل خاص بشكل واضح وعميق ، ويتم التقاطه في المشاعر والأفكار ، ويمتد طوال حياة الشخص. منذ السنوات الأولى من الحياة ، يمد الطفل دون وعي إلى كل شيء مشرق وجذاب ، ويفرح بالألعاب اللامعة والزهور والأشياء الملونة. كل هذا يمنحه شعورًا بالمتعة والفائدة. تدخل كلمة "جميل" في حياة الأطفال مبكراً. هل يسمع أغنية ، حكاية خرافية ، هل ينظر إلى الصور ، وفي الوقت نفسه يصبح الفن مصدر تجاربه السعيدة. العديد من أنواعها متوفرة للأطفال: الأدب والموسيقى والرسم والنحت والمسرح والسينما. يعكس كل شكل من أشكال الفن الحياة بطريقته الخاصة وله تأثيره الخاص على عقل الطفل ومشاعره.

يصبح إدراك الأصوات والألوان والخطوط جماليًا فقط عندما يكون ملونًا عاطفياً ، عندما يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر والتجارب. ثم ، عندما يتجلى الطفل في الفرح النزيه ، والإثارة العاطفية الساطعة. لذلك ، فإن التربية الجمالية هي عملية منظمة هادفة للتأثير على شخصية الطفل.

أ سليممصهذه العملية تنمية قدرة الطفل على رؤية جمال العالم من حوله ، فن.

في تنفيذ التربية الفنية والجمالية ، يتم حل ما يلي مهام:

معتطوير الإدراك الجمالي بشكل منهجيوالمشاعر والأفكار الجمالية للأطفال وقدراتهم الفنية والإبداعية.

لتشكيل أسس الذوق الجمالي.

يجب على المعلم أن يقود الطفل من إدراك الجمال ، والاستجابة العاطفية له إلى الفهم ، وتكوين الأفكار الجمالية ، والأحكام ، والتقييمات. هذا عمل شاق ، يتطلب من المعلم أن يكون قادرًا على اختراق حياة الطفل بجمال بشكل منهجي وخفي ، لتحسين بيئته بكل طريقة ممكنة.

الأعمال الفنية نكونمصدر غني للفرح والسرور الجمالي والإثراء الروحي وكذلك إحدى وسائل التربية الجمالية... من السنوات الأولى من الحياة ، كان الأطفال مصحوبين بالفنون الشعبية الشفوية وأدب الأطفال. تأخذ الحكايات الخرافية مكانة خاصة في حياتهم. أ.س.بوشكين أعطاهم تقييمًا عاليًا: "يا له من سحر هذه القصص الخيالية ... كل واحدة منهم عبارة عن قصيدة." وعلينا أن نحاول خلق قصة خيالية للأطفال!

لكن لا يمكن التعبير عن كل شيء بالكلمات. هناك ظلال من المشاعر يمكن التعبير عنها بعمق وكامل في الموسيقى. كتب PI Tchaikovsky: "عندما تكون الكلمات بلا قوة ، تكون اللغة الأكثر فصاحة مسلحة بالكامل - الموسيقى" تزيد الموسيقى من الاستجابة العاطفية. الطفل يحتاجها. "الطفولة مستحيلة تمامًا بدون موسيقى ، كما هو مستحيل بدون لعبة ، بدون حكاية خرافية" - كان VA Sukhomlinsky مقتنعًا بذلك. يحتاج الطفل أيضًا إلى الفنون الجميلة. يمنحهم صورًا غنية.

إدخال الحكايات الخرافية، يعمل بواسطة A.S. Pushkin، S.Y. Marshak، S.V. ميخالكوف ، ك. Chukovsky ، يستمع إلى أعمال PI Tchaikovsky و D.B. Kabalevsky وملحنين آخرين ، معجب بلوحات Savrasov و Levitan و Vasnetsov و Sery ، ويبدأ الأطفال في الانضمام إلى جمال وثراء الكلمة الفنية والموسيقى. كل هذا يمنحهم متعة حقيقية ، ويتذكرونه ويشكل أساس الذوق الفني. الذوق الجمالي مفهوم واسع. إنه لا يشمل فقط الفهم ، والاستمتاع بالأعمال الفنية العميقة الجميلة ، ولكن أيضًا فهم جمال الطبيعة ، والعمل ، والحياة اليومية ، والملابس. وبالطبع ، فإن النمط العام للديكور الداخلي في رياض الأطفال له تأثير كبير. خاصه، زخرفة قاعة الموسيقى للعطلات والترفيه.

مثلما يبدأ "المسرح برفوف المعاطف" ، يبدأ الاحتفال بقاعة الموسيقى. اعتمادًا على موضوع الفصول أو الأحداث القادمة ، يتغير الوضع من وقت لآخر ، مما يمنح الأطفال إحساسًا بالتواصل مع شيء غير عادي ومدهش. الأعياد والديكور الاحتفاليتترك انطباعًا قويًا لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتبقى في ذاكرتهم لفترة طويلة وتخدم وسيلة مهمة للتربية الجمالية... المعارض المتغيرة بشكل دوري هي مصدر لا ينضب لاهتمام الأطفال. "أوه ، كم هذا جميل!" - يهتف الأطفال بسرور عند دخولهم قاعة الموسيقى.

بعد أن عملت في رياض الأطفال لسنوات عديدة ، غالبًا ما واجهت المشكلة التالية: كيفية تزيين قاعة الموسيقى؟ والأهم ماذا؟ أولاً ، أنت بحاجة إلى الكثير من الورق ، الغواش ، الدهانات ، الفرش. لكن ما يتم رسمه لا يتم تخزينه لفترة طويلة: إنه يحترق ويتكسر. ثانيًا ، أنت بحاجة إلى شخص ما لرسمه جيدًا! استغرق الأمر في بعض الأحيان أسبوعين لتزيين القاعة لقضاء العطلة ، أو حتى أكثر من ذلك. ولكن في يوم من الأيام ، بعد الحصول على عدة قطع من القماش بألوان مختلفة ، وتطبيقها بخجل في الزخرفة ، كان هناك نوع من الاختراق! اتضح بشكل جميل وأصلي! بمساعدة القماش ، تم إنشاء لوحة متعددة الألوان ، وكان القماش نوعًا من الإضافة أو النقطة المضيئة الرئيسية في أي تصميم. كما تم استخدامه في الزخارف ثلاثية الأبعاد ، على سبيل المثال ، عند تغليف الكرات الكبيرة. تحول رجال ثلج رائعون! أصبح النسيج مفيدًا أيضًا للتطبيقات: طيور البطريق ، طيور البطريق ، القنافذ ، إلخ. ولعدة سنوات حتى الآن ، قمنا مع مدرب التربية البدنية Saltaeva Tatyana Grigorievna بتزيين قاعة الموسيقى بمساعدة القماش. في مجلة "المخرج الموسيقي" رقم 8 2007 تحت عنوان "الداخلية والأزياء" شاركنا تجربتنا. تم نشر مقال بعنوان "قوس قزح من القماش". كما قمت بتسمية العرض التقديمي الذي قدمته والذي يحتوي على الكثير من المواد حول تصميم قاعة الموسيقى لقضاء الإجازات وأوقات الفراغ. بالطبع ، هذا العمل شاق أيضًا ، ويتطلب الكثير من العمل والعاطفة والخيال. لكنها تسعد ليس فقط نحن المعلمين ، ولكن أيضًا الآباء والأبناء. بالإضافة إلى الجدار المركزي ، ننظم أيضًا معارض لأعمال الأطفال ، ومعارض للأعمال المشتركة مع أولياء الأمور في قاعة الموسيقى. يقوم الأطفال ، مع أمهاتهم وآباءهم ، بالنحت والرسم والتطريز وحرق الخشب والنسيج بالخرز ، إلخ. تجد كل هذه الحرف مكانًا مناسبًا في المعارض. يظهر الأطفال وأولياء الأمور براعم الإبداع ، ويجسدون أفكارهم في النشاط الفني ، وبالتالي يساهمون في تنفيذ مهام التربية الجمالية.

"الجميل يوقظ الخير" - هكذا قال الملحن العظيم د. ونحاول تعريف الطفل بهذا العالم الرائع من الفن (الموسيقى والشعر والإبداع الفني) ، ونعلمه أن يفهم هذا العالم ويستمتع به. نحاول تعليم الطفل التمييز بين الخير والشر في العلاقات الإنسانية ، لفهم العلاقة بين الفن والعالم من حولنا. وهكذا ، نخلق "جزيرة" من اللطف والنور ، نملأ حياة الأطفال والآباء والمعلمين بالفرح والجمال والنعمة واللطف!

لا ينبغي أن يصبح كل طفل موسيقيًا أو فنانًا ، ولكن يمكن لكل طفل ويجب عليه أن ينمي الحب والاهتمام بالفن ، وأن يطور الذوق الجمالي ، وأذن الموسيقى ، ومهارات الرسم الأولي ، ويضع الأسس التي ستتشكل عليها الثروة الروحية للفرد في المستقبل .

في المدرسة الأساسية ، يتم تشكيل وتطوير نظام التوجهات القيمية والدوافع الشخصية ، وبالتالي ، يصبح محتوى موضوع "الموسيقى" وثيق الصلة بشكل خاص ، وهو رابط لا يتجزأ في نظام التعليم العام. ترجع ملامح محتوى مقرر "الموسيقى" إلى خصوصيات الفن الموسيقي كظاهرة اجتماعية ، ومن مهام التربية الفنية والتنشئة.

عند دراسة الموسيقى ، توضع الأسس للتنظيم ، وتصنيف الظواهر ، وخوارزميات التفكير الإبداعي القائمة على تصور وتحليل الصور الفنية الموسيقية ، مما يحدد تطور الذاكرة ، والخيال ، وخيال الطلاب ، ويقودهم إلى البحث عن غير. - طرق معيارية لحل المشاكل. إن تطوير القدرات المذكورة أعلاه ضروري في أي مجال إبداعي للنشاط البشري ، فهو يجعل حياة الشخص روحية ، ومشرقة ، ومثيرة للاهتمام ، ومعقولة. (شريحة 1)(المرفق 1)

تصبح المهارات المتكونة للحوار النشط مع الفن الموسيقي أساسًا لعملية التعميم وإعادة التفكير في التجربة الجمالية المتراكمة.

تهدف دراسة موضوع "الموسيقى" إلى تحقيق الأهداف التالية. (شريحة 2)

يتم تحديد التنمية الشخصية والتواصلية والاجتماعية للطلاب من خلال استراتيجية تنظيم أنشطتهم الموسيقية والتعليمية والفنية والإبداعية.

يتم ضمان التطور الشخصي في نظام التعليم ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال تشكيل إجراءات تربوية شاملة ، والتي هي الأساس الثابت لعملية التعليم والتربية. إن إتقان الإجراءات التعليمية الشاملة من قبل الطلاب يخلق فرصة لإتقان مستقل ناجح للمعرفة والمهارات والكفاءات الجديدة ، بما في ذلك تنظيم الاستيعاب ، أي القدرة على التعلم. (الشريحة 3).

معايير التفريق بين أنواع الإجراءات العالمية هي: الوظائف (الشريحة 4), الهيكل والشكل ، وخصائص الحدوث ، بما في ذلك شروط تنظيم الأنشطة التعليمية. الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية الشاملة هي. ( شريحة 5)

- الشخصية (تقرير المصير ، يعني التكوين وعمل التقييم الأخلاقي والجمالي) ،
- تنظيمي (الاستهداف ، التخطيط ، التحكم ، التصحيح ، التقييم ، التنبؤ) ،
- الإدراكي (تعليمي عام ومنطقي ورمزي للإشارة) ،
- اتصالي.

توفر الإجراءات التعليمية الشاملة مراحل استيعاب محتوى المقرر الدراسي وترتبط ارتباطًا وثيقًا بتحقيق نتائج ما وراء الموضوع ، أي أنماط العمل هذه ، عندما يتمكن الطلاب من اتخاذ قرارات ليس فقط في إطار عملية تعليمية معينة ، ولكن أيضًا في مواقف الحياة المختلفة. هذا مهم جدًا في عصرنا ، لأنه في العالم الحديث ، هناك حاجة لصفات بشرية مثل التنقل والإبداع والقدرة على تطبيق معرفتهم في الممارسة العملية والقدرة على التفكير خارج الصندوق.

أنشطة التعلم الشخصية(الشريحة 6)فيما يتعلق بموضوع "الموسيقى" ، يتم التعبير عنهم في الرغبة في تحقيق إمكاناتهم الإبداعية ، والاستعداد للتعبير عن موقعهم الجمالي والدفاع عنه ؛ في تكوين توجهات القيمة الدلالية والأسس الروحية والأخلاقية ، وتنمية الوعي الذاتي ، وتقدير الذات الإيجابي واحترام الذات ، والتفاؤل بالحياة.

تنظيمية أجراءات(الشريحة 7)في دراسة موضوع "الموسيقى". من المهم للطلاب أن يفهموا بوضوح الغرض من الموضوع ، أي أن القطعة الموسيقية التي تمثل الفن الحقيقي هي فكرة يتم التعبير عنها في شكل أصوات تعلن عن القيم الروحية والأخلاقية للإنسانية.

الإجراءات العالمية المعرفية (الشريحة 8)في دروس الموسيقى. مقدمة إلى روائع الثقافة الموسيقية العالمية - الإبداع الموسيقي الشعبي والمهني - يساهم في تكوين صورة فنية شاملة للعالم ، وتعليم المعتقدات الوطنية ، وتسامح الحياة في مجتمع متعدد الثقافات ، وتطوير الإبداع والرمزي والمنطقي التفكير والخيال والذاكرة والانتباه والتي تنشط بشكل عام التنمية المعرفية والاجتماعية للطالب.

أنشطة التعلم التواصلي (الشريحة 9)فيما يتعلق بموضوع "الموسيقى" ، فإنهم يشكلون القدرة على الاستماع ، والقدرة على اتخاذ موقف شخص آخر ، وإجراء حوار ، والمشاركة في مناقشة مشاكل الحياة التي تهم كل شخص والتعاون بشكل منتج مع الأقران والبالغين .

من وجهة نظر موضوع "الموسيقى" ، فإن أقرب مفهوم هو النمذجة كعمل تعليمي عالمي.

اللحن هو فكرة يتم التعبير عنها في شكل رمزي ، أي مع الأصوات. على وجه التحديد ، تحتوي حبة التنغيم على الفكرة الأساسية للقطعة الموسيقية بأكملها. وفقًا لذلك ، عند الاستماع إلى مقطوعة موسيقية في الدرس ، من الضروري أولاً وقبل كل شيء الانتباه إلى تحليل نغماتها.

بعض ميزات تقنية الدرس في إطار "معايير الجيل الثاني".

لكي يكون الدرس ممتعًا ومثيرًا ، يجب أن يتم بناؤه مع وضع الدراما في الاعتبار. النهج الدرامي للتدريس هو التواصل القائم على تعايش الدرس من قبل جميع المشاركين فيه. تم بناء درس الموسيقى وفقًا لمبدأ التطور وتغيير الحالات العاطفية المرتبطة بمراحل دراما الدرس: مقدمة (رسالة الموضوع) ، الإعداد (بيان المشكلة) ، التطور (عرض المادة) ، العاطفي الذروة (حل المشكلة) ، الاستنتاج (الاستنتاج).

خطة لإجراء لعبة محاكاة للفئة الرئيسية

1. مقدمة (موضوع الرسالة). خلق حالة إشكالية.
2. الإعداد (بيان المشكلة) ، العمل في مجموعات صغيرة.
3. التطوير (عرض المادة). معرفة نزاهة الموضوع المقترح لأطفال المدارس في تنوع حلوله الفنية.
   واحد). تحليل الأعمال الفنية.
   2). العمل الإبداعي الكتابي.
   3). مهمة إبداعية.
4. الذروة العاطفية (حل المشكلات). أداء الأنشطة.
5. الخلاصة (الاستنتاج). العمل في مجموعات صغيرة.
6. 6. التفكير

وسائل التعليم:

النطاق الفني:أ. سافراسوف "وصلت الغربان" ، إي. ليفيتان "الربيع. مياه كبيرة ".

صف موسيقي:"ما أجمل هذا العالم" موسيقى دي توخمانوف ، كلمات في خاريتونوف ، موسيقى س. راتشمانينوف ، كلمات ف.تيوتشيف الرومانسية "سبرينغ ووترز" ، كلمات "الطيور البيضاء" لفي ستيبانوف ، موسيقى أو. يوداخينا

سلسلة أدبية:قصائد عن الطبيعة من تأليف F. Tyutchev و A. Fet وغيرهم.

صور: S. Rachmaninov ، F. Tyutchev ، I.Levitan ،

مجموعة من الآلات الموسيقية للأطفال.

العمل الإبداعي العملي:

1. اسمع اغاني.
2. كورال وغناء منفرد.
3. تشغيل الموسيقى على أبسط الآلات.
4. المهام الإبداعية.

النتيجة المخططة.

1. تصور الموسيقى ، والتأمل فيها كطريقة للتعبير عن مشاعر وأفكار الشخص ، تستجيب عاطفياً وجماليًا للفن ، وتعبر عن موقف تجاهها في أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية والإبداعية
2. لربط النغمات التعبيرية والتصويرية ، لتجسيد خصائص الموسيقى في أداء الأنشطة على أساس المعرفة المكتسبة.

خصائص الأنشطة الطلابية.

مهارات:

• مراقبة وجود الموسيقى وفهم معناها في حياة الناس ؛
• لتمييز المشاعر والحالات المزاجية والحالات التي يتم التعبير عنها في الموسيقى ؛
• الاستماع ، الإدراك ، تحليل الأعمال الموسيقية ؛
• وصف وتمييز الصور الموسيقية ؛
• تحديد واستخدام المفاهيم المكتسبة بشكل صحيح في الكلام ؛
• أداء الأعمال الموسيقية على الآلات الموسيقية المختلفة ؛
• التعبير عن المحتوى العاطفي للأعمال الموسيقية وإظهار موقف شخصي في تصورهم وأدائهم.

لعبة تقليد موضوعها "جميل يوقظ جيد ..."

الأهداف:

- تكوين الذوق الفني والقدرة على التعرف على العالم من خلال الأشكال والصور الموسيقية ؛
- تكوين الثقافة الموسيقية كجزء لا يتجزأ من الثقافة الروحية ؛
- تكوين مهارات العمل المستقل عند أداء المهام التربوية والإبداعية ،
- تنمية الخيال الموسيقي وترابط التفكير الموسيقي والذاكرة الموسيقية والاهتمام والقدرات الموسيقية والإبداعية ؛
- تنمية الإحساس بالجمال ، والقدرة على تجربة المتعة الجمالية ، والانجراف والخضوع لجمال الفن ؛
- تعليم ثقافة المستمع ، وكشف العلاقة بين الموسيقى والحياة.

1. اللحظة التنظيمية والنفسية. (خلق حالة إشكالية).

نقطة مهمة في تنظيم الدرس هي صياغة الموضوع على أنه ليس بيانًا محددًا ، بل مشكلة يتم حلها في سياق الدرس. من المهم للطلاب أن يروا ويطرحوا مشاكل الحياة من حولهم ، حتى يتمكنوا من إيجاد طرق ممكنة لحلها من خلال الفن.

مقدمة الموسيقى "ما أجمل هذا العالم ..." موسيقى دي توخمانوف ، كلمات في خاريتونوف - جزء.

- عن ماذا تتحدث الأغنية؟

(الأغنية تخبرنا أن عالمنا جميل)

- كيف يؤثر الفن على الإنسان؟

خلال الدرس سنحاول أن نجد إجابة لهذا السؤال معك.

أقدم لكم عددًا من الأعمال الفنية بأنواعها المختلفة: I. Levitan Spring. مياه كبيرة ، S. Rachmaninov "مياه الينابيع" ، A. Savrasov "وصول الغربان" ، F. Tyutchev "مياه الربيع".

- ما الذي يوحد كل هذه الأعمال؟ (صورة الطبيعة ، الربيع).

نعم ، أنت محق حقًا ، كل هذه الأعمال الفنية متحدة من خلال موضوع مشترك - الطبيعة ، الربيع. الفنون مختلفة ، لكن الموضوع هو نفسه. يرتبط الفن ارتباطًا وثيقًا بالطبيعة كما ترتبط جميع أشكال الحياة البشرية بالطبيعة. تناول هذا الموضوع العديد من الفنانين والشعراء والملحنين. لكن كل صور الطبيعة ، التي يتم التقاطها على القماش ، في أبيات أو أصوات ، تثير مشاعر وتجارب وحالات مزاجية معقدة. الطبيعة في الفن روحانية: إنها حزينة ومبهجة ومدروسة وكريمة ؛ هي ما يراه الإنسان.

2. العمل في مجموعات متناهية الصغر.

مهمة للمجموعة رقم 1.تنعكس كل الفصول في الفن.

في الرسم ، تتلاعب الطبيعة بالألوان ، والألوان ، والإبرازات.

قم بتسمية الفنانين الذين صوروا الطبيعة على لوحاتهم ، وقم بتأليف سلسلة فنية

مهمة للمجموعة رقم 2.تحمل النفس البشرية رؤية عميقة وشاعرية للطبيعة.

أسماء الشعراء والكتاب الذين كرسوا أعمالهم لهذا الموضوع ، يؤلفون سلسلة أدبية.

مهمة للمجموعة رقم 3.لطالما اجتذب موضوع الطبيعة الملحنين. أعطت الطبيعة أصوات الموسيقى ، الأجراس التي كانت تسمع في غناء الطيور ، في نفخة الجداول ، في ضجيج عاصفة رعدية

قم بتسمية الملحنين الذين عكسوا موضوع الطبيعة في أعمالهم ، وقم بتأليف صف موسيقي.

ممثلو المجموعات يعلنون نتائج العمل. أمثلة على العمل:

المجموعة رقم 1

المجموعة رقم 2

المجموعة رقم 3

التقييم الجماعي لصحة التخصيصات.

العديد من الأعمال الفنية مكرسة لفصل الربيع.

- لماذا في اعتقادك تحول الفنانون والشعراء والملحنون إلى موضوع الربيع؟
- بماذا ترتبط؟ ماذا يحدث في الطبيعة في الربيع؟
- ما هي مشاعر قدوم الربيع؟ (الشعور بالبهجة ، النضارة ، الصحوة).

نعم ، هذا طبيعي. ترتبط صورة الربيع ، زهرة الربيع الأولى ، بإيقاظ القوى البشرية بعد سبات الشتاء ، وشفق الصقيع والعواصف الثلجية - لمشاعر جديدة ، ضوء ، شمس. يصبح الربيع رمزًا للمشاعر الجديدة ، ورمزًا للرغبة الأبدية في الحياة.

3. إدراك سلامة الموضوع المقترح لأطفال المدارس / الطبيعة ، الربيع / في تنوع حلوله الفنية.

تتمثل المهمة الرئيسية لموضوع "الموسيقى" في تكوين وتطوير الصفات الجمالية والروحية والأخلاقية للإنسان. من المعروف أن الجمالية تعني "الحسية". أي شعور هو نتيجة ، رد فعل الشخص على أي أحداث أو ظواهر في الحياة ، وتقييمه العاطفي ، نتيجة لعمليات التفكير الواعية واللاواعية لدى الشخص. لذلك ، عند التواصل مع الفن ، تحتاج إلى التفكير والتقييم والتحليل والمناقشة ، وليس الشعور نفسه ، ولكن الأسباب التي أدت إلى نشأته. نتيجة لذلك ، لن يكون محتوى العمل الموسيقي مجرد مشاعر ، بل قيم إنسانية عالمية لنظام روحي ، يتم التعبير عنها في المشاعر.

وهكذا يتعلم الطالب مقطوعة موسيقية على أنها تجسيد للمفاهيم الأخلاقية والأخلاقية ، مما يؤدي إلى فهم عميق للموسيقى والنمو الروحي للطالب.

1. لننتقل إلى نسخ اللوحات / التحليل والمقارنة /

- أي ربيع يصور في الصور؟
- ما المزاج الذي ينقله الفنانون في لوحاتهم؟
- بأية وسيلة تعبيرية رسم الفنانون الربيع؟

(الحالة المزاجية ، ألوان الطلاء ، المحتوى)لماذا ا؟

- قارن بين وسائل التعبير الفني لهاتين اللوحتين؟
- ما هي المشاعر التي شعرت بها أثناء النظر إلى هذه النسخ؟ (الفرح ، الخير ، النور).

ثانيًا. طابق هذه الصور الفنية بقصائد تتماشى مع الحالة المزاجية.

(قراءة قصائد عن الربيع).

- ما هي الوسائل التعبيرية التي يستخدمها الشعراء لخلق صورة الربيع؟

(الصفات ، المقارنة)لماذا ا؟

- ما هي المشاعر التي شعرت بها عند قراءة القصائد والاستماع إليها؟

(احتفال ، طهارة ، حب)

- قارن بين لوحات الفنانين والقصائد التي تقرأها؟ كل عمل فني (رسم أو قصيدة) يحكي عن الربيع ، وينقل مزاج ربيعي بهيج. عند إنشاء صورة الربيع ، يستخدم الشعراء والفنانون وسائلهم التعبيرية - الألوان والكلمات (النص).

ثالثا. S. Rachmaninov على كلمات F. Tyutchev ، الرومانسية "مياه الربيع". سماع وتحليل مقطوعة موسيقية.

س. راتشمانينوف (يظهر صورة) <Рисунок 5> و F. Tyutchev (تظهر صورة) <Рисунок 6> هم مؤلفو الرومانسية "Spring Waters". هذه واحدة من ألمع المؤلفات الموسيقية الروسية وأكثرها بهجة في نهاية القرن الماضي. تمجد الملحن الطبيعة الروسية في العديد من أعماله. الطبيعة في موسيقى راتشمانينوف دائمًا ما تكون هادئة وهادئة وحنقة. قبل الاستماع إلى الرومانسية ، سوف أقرأ مقتطفًا من قصة "Spring Melodies" لـ M. Gorky:

"في الحديقة ، خارج نافذة غرفتي ، تقفز العصافير على أغصان الأكاسيا العارية وتتحدث بحيوية ، ويجلس غراب محترم على حافة سطح منزل مجاور ، ويستمع إلى حديث الطيور الرمادية ، يهز رأسه بشكل مهم. الهواء الدافئ ، المشبع بأشعة الشمس ، يجلب كل صوت إلى غرفتي - أسمع صوت التيار المتسرع والهادئ ، أسمع حفيف الأغصان الهادئ ، أفهم ما تهدل به الحمائم على إفريز نافذتي ، ومعها الهواء تتدفق موسيقى الربيع إلى روحي ... "

س. رحمانينوف عن كلمات ف. تيوتشيف "مياه الينابيع" - الاستماع.

أدعوك للقيام بعملك الإبداعي الخاص. املأ البطاقة.

كتابة العمل الإبداعي تحليل مقطوعة موسيقية: ________________________________________________________________ تعليمات: قدم تحليلاً مكتوبًا للمقطع الذي استمعت إليه بناءً على المعايير التالية: طبيعة اللحن __________________________________________________ الفتى _______________________________________________________________ سرعة______________________________________________________________ الملمس___________________________________________________________ نظم ضربات القلب ________________________________________________________ التسجيل والميزات الديناميكية _______________________________________________________ النوع ______________________________________________________________ استمارة____________________________________________________________ محتوى تصويري ______________________________________________ __________________________________________________________________

الرجاء التعليق على عملك الإبداعي.

- ما هي نغمات الرسم التي تنقلها الموسيقى؟ (حركة مجاري الينابيع والمياه).

رابعا. إعادة الاستماع.س. رحمانينوف عن كلمات ف. تيوتشيف "مياه الينابيع". تبادل العمل في أزواج وإصلاح الأخطاء. توصل إلى استنتاج حول المحتوى التصويري للعمل.

استنتاج:الموسيقى تخلق صورة "مياه الينابيع". نسمع كيف تتحول تيارات الربيع الصغيرة ، التي تتدفق معًا ، إلى نهر مضطرب ، وتكسر بقايا الجليد وتندفع بسرعة إلى الأمام. يصور هذا العمل الطبيعة البرية ، مثل ترنيمة حماسية لقرب الربيع ، وترنيمة للفرح ، وترنيمة لحياة متجددة. الشعور بالرحابة اللانهائية ، امتلاء الحياة بشيء كبير ، خفيف ، شعور بجمال فخم ، عاطفة جميلة للغاية تولدها الموسيقى.

V. الواجب المنزلي.ابحث عن قصيدة عن الربيع ، وتوصل إلى صورة فنية لها صدى مع المجال العاطفي للقصيدة ورسمها باستخدام الرسم.

السادس. مهمة إبداعية.تأليف "ألحان الربيع".

أدعوك لإكمال مهمة إبداعية أخرى - تخيل أنك ملحنون وتوصل إلى "لحن الربيع".

- ما هي الحالات العاطفية التي تعبر عنها قدوم الربيع؟ (فرحة ، فرح ، نور ، عطلة).

1. ابتكر نغمات موسيقية تعبر عن هذه الحالات العاطفية.

- ما هي ظواهر الحياة التي تحدث في الربيع يمكن أن تنقلها الموسيقى؟ (قطرات الربيع ، تيار مستمر ، أصوات العصافير ، طرق نقار الخشب ، نقيق العقعق).

2. لدي آلات موسيقية للأطفال على مكتبي. (مثلثات ، ميتالوفون ، صفارات ، سقاطة ، ملاعق ، إلخ).

3. اختر آلة موسيقية ، واشرح ما هي الارتباطات التي تثيرها مع أصوات الطبيعة الربيعية ، وقم بتنفيذ نسختك الخاصة من اللحن.

مثلث - قطرات الربيع.
Metallophone - أصوات تشغيل تيارات الربيع.
الصافرة هي زقزقة طائر.
اسئلة - ثرثرة العقعق.
ملاعق - طرق نقار الخشب.

والآن دعونا نؤدي جميع الألحان التي اخترعتها تحت إشراف قائد الأوركسترا. يتم اختيار الموصل ويتحكم في أداء اللحن.

شكرًا لك ، لقد صنعت أغنية جميلة جدًا "لحن الربيع".

- ما هي النتيجة التي يمكن استخلاصها بعد التعرف على أعمال الأدب والرسم والموسيقى؟ يمكننا استخلاص الاستنتاج التالي:

استنتاج:تنقل الأعمال الفنية بأنواعها المختلفة ، لكل منها وسائلها التعبيرية الخاصة ، جمال الربيع المتجدد للطبيعة وجمال تجديد العالم والحياة. عند تحليل الأعمال الفنية لأنواع مختلفة من الفن التي تم إنشاؤها حول نفس الموضوع ، نتعلم فهم معناها بشكل أعمق ، والبحث عن عدد من الصور والحالات المزاجية المتشابهة. الأنواع المختلفة من الفن جميلة على وجه التحديد لأنها تتحدث عن جمال الطبيعة ، وبالتالي عن جمال الحياة. التعرف على الأعمال الفنية ، التي يجمعها موضوع الطبيعة ، تشعر بسحر الطبيعة ، فهي تعلمنا الإعجاب بجمال الطبيعة ، وجمال المشاعر الإنسانية. وليس فقط للإعجاب ، ولكن أيضًا لحماية الطبيعة ، والمشاعر الإنسانية النقية واللطيفة ...

كل شخص في هذا العالم يجب أن يدرك
تلك الطبيعة تحتاج إلى الحماية
حتى تتفتح المروج - كاليكو الذهبي ،
حتى يجري النهر وتغرد الطيور.

- فكر وأخبرني ، ما الذي تود أن تغني عنه؟ اي اغنية؟ ( كلمات "الطيور البيضاء" لفي ستيبانوف ، موسيقى أو. يوداخينا)
- لماذا تريد أداء هذه الأغنية بالذات؟ ماذا تعلمنا هذه الاغنية؟

(كن شخصًا لطيفًا ونظيفًا ومنفتحًا ، وعيش في وئام مع الطبيعة ومع نفسك.)

- تذكر وأخبرني كيف يبدو لحن هذه الأغنية ، في أي وتيرة وإيقاع. كيف ستبدو أصواتك - عالية أم قوية أم هادئة أم غير ذلك؟

قم بغناء الأغنية مصحوبة بتسجيل صوتي تنقل شخصيتها ومزاجها.

4. كلمات "White Birds" لفي ستيبانوف ، موسيقى O. Yudakhina - أداء أغنية.

من النافذة مفتوحة لي
طار عصفور في صمت.
كان لباسها نظيفًا وأبيض ،
مثل بستان التفاح الأبيض.
لمست جناحها -
وذهب الليل إلى ما وراء الأفق.
لكنه كان مجرد حلم
ذاب في ضوء النهار.

افتح النوافذ ، افتح
دع الطيور البيضاء تدخل قلوبكم ،
دع الطيور البيضاء تدخل قلوبكم
وتجد لهم كلمات حب.

من شعر بدفء الجناح
لا يمكن أن تفعل الشر بعد الآن
وفي أي ساعة وفي أي لحظة
سيصبح ألم شخص آخر لديك.
لا تحلم بل في الواقع
ارتفاع أزرق في السماء
في الطريق ، مع عدم معرفة العقبات ،
الطيور البيضاء تطير إلينا.

- هل تعتقد أن كل شيء سار بالطريقة التي كنت تقصدها؟
- اقترح نسختك من هذه الأغنية.

(عازف منفرد وفرقة ، فرقة وجوقة ، إلخ.)

في حياة الإنسان ، هناك أناس مختلفون: البعض لا يدرك حقًا إلا ما يجلب النفع والمنفعة ، والبعض الآخر يحتفظ في أرواحهم بالرغبة في الجمال والخير. حتى في عالم الكبار ، بالكاد يفهم هؤلاء الناس بعضهم البعض. يؤدي هذا أحيانًا إلى صراعات وأخطاء صعبة للغاية ، والتي تستغرق أحيانًا مدى الحياة لإصلاحها. تشهد التجربة البشرية بأكملها على مدى خطورة الأشخاص الذين يعلنون المثل العليا للربح ، والذين لا يلاحظون جمال العالم من حولهم ولا اللطف البشري. إنهم مثل المكفوفين: كنوز الحياة الحقيقية مغلقة أمامهم.

لكن يحدث أن الاجتماع بشيء حقيقي يحول حياة مثل هذا الشخص حرفياً - ويكتشف فجأة في نفسه القدرة على البكاء والضحك والتعاطف.

والآن يُقرأ كتاب ، أو صورة تُرى ، أو لحن يُسمع ، أو لقاء مع شخص طيب يُحدث معجزة - معجزة العودة إلى الذات ، إلى الأصول.

أدعوك لإكمال المهمة الأخيرة. أجب عن الأسئلة في بداية الدرس:

- هل الفن رائع؟ هل الفن يؤثر على الانسان؟

5. العمل في مجموعات متناهية الصغر.

الطريقة الفعلية لتنظيم الأنشطة التعليمية هي الطريقة التربوية. (الشريحة 10)

مهمة إبداعية حسب العينة. ابحث عن "كلمة" لكلمة ART

1. اسم واحد.
2. صفتان.
3. ثلاثة أفعال.
4. وصف أربع كلمات.
5. اسم واحد هو جمعية.

المحصلة: قصيدة النثر "في الفن".

مهام المجموعة:

المجموعة رقم 1 Art (المؤلفات).
المجموعة رقم 2 Art (لوحة).
المجموعة رقم 3 Art (موسيقى).

من الأعمال الإبداعية:

حصيلة:يكشف الفن عن العالم - ليس دائمًا مرئيًا للعين ، ولا يتم التعبير عنه دائمًا بعبارات بسيطة. إنه موجه إلى الجوهر العميق للأشياء. في أي عمل فني سواء كان قصيدة أو مقطوعة موسيقية أو لوحة لرسام نشعر برائحة الحياة ونتعرف على جوانبها المختلفة

6. انعكاس.

الحالة الذهنية في الدرس ...

التخصيص: أعطِ الكلمات - الارتباطات المرتبطة بمشاعرك في الدرس.

بعض الأمثلة:صباح مشمس ، إيقاظ الطبيعة ، رنين التيار ، إلخ.

مهمة: قم بتكوين نص متزامن يعكس حالتك المزاجية في الدرس.

من الأعمال الإبداعية:اسم - الفرح ، الخير ، السلام ؛ الصفات - الضوء ، الساطع ، السامي ، اللطيف ؛ الأفعال - تحترق ، تخلق ، تشع ، تلهم ، تحب.

- ما الذي يمكنك الثناء على نفسك من أجله؟
- ماذا يمكنك أن تقول في نهاية الدرس؟
- الفن جميل. والجميل دائما يوقظ الخير!

لا يوجد علم قادر على إثارة مثل هذه الاستجابة العاطفية في شخص ما ، ولا شيء يعبر عن روحه بشكل واضح وكامل مثل الفن. الفن حاضر في العالم كمرشد حكيم. إنه يخبر الشخص عن نفسه ، عن نقاط ضعفه وعظمته ، ويعلم تقدير الذات والآخرين ، ويحتفظ بذكرى الأزمنة الماضية.

7. شاشة توقف الموسيقى.

"ما أجمل هذا العالم ..." موسيقى د. توخمانوف ، كلمات في خاريتونوف.

المؤلفات.

1. أليف في في ، نومينكو تي. كيشاك ت.برنامج الموسيقى. 1-8 درجات. م ، 2006.
2. زاتامينا ت.درس الموسيقى المعاصرة تقنيات البناء. السيناريوهات ، اختبار التحكم: معينات التدريس. م: جلوبس ، 2007.
3. كريتسكايا إي دي ، سيرجيفا جي بي ، شماغينا تي إس.برنامج الموسيقى. 1-7 درجات. م ، 2007.
4. Kozlova V.V. ، Kondakova A.M.الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام. - م: التعليم 2009. - 59 ص - (معايير الجيل الثاني)
5. برامج المؤسسات التربوية "موسيقى". 1-8 درجات. المصادقة. عدد تحت إشراف دي بي كاباليفسكي.م ، 2006.
6. نماذج من برامج التعليم العام الأساسي. الفن (معايير الجيل الثاني) .- م: التربية ، 2010.
7. موارد الإنترنت
   http://standart.edu.ru/
   www.liveinternet.ru / استنساخ لوحة “الربيع. مياه كبيرة "/
   www.artrussia.ru / استنساخ لوحة "وصل الغربان" /
   www.liveinternet.ru / Photo Levitan I. /
   www.moskva.fm / تصوير S. Rachmaninov /
   www.art-portrets.ru / Photo A. Savrasov /
   www.kostyor.ru / Photo Tyutchev F.I. /
   http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
   http://festival.1september.ru/articles/519655/
8. رودزيك م.فعالية وجودة التربية الموسيقية لأطفال المدارس:
   أصول بنك التقييم. أدوات. - كورسك: دار النشر كورسك. حالة الجامعة ، 2010.

موافق. راشيلينا

سانت ميدفيدوفسكايا

2018

موافق. راشيلينا

فن. ميدفيدوفسكايا

2018

المراجع:

Okhrimenko O.V. ، المنهجي في "CRO" التابع لوزارة التعليم في تشكيل البلدية منطقة Timashevsky

موافق. راشيلينا ، المعلم MBDOU د / ق رقم 32

تم تطوير التوصيات المنهجية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل تنظيم العملية التربوية ، وفقًا للخصائص النفسية والفسيولوجية لتطور أطفال ما قبل المدرسة. الألعاب المطورة فعالة في العمل التربوي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتهدف إلى تكوين الصفات الأخلاقية: الرحمة ، والإحسان ، والرحمة ، والود ، والعطف ، والحساسية. يوصى باستخدام المواد من قبل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة العملية من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية.

المحتوى

التعليق التوضيحي ……………………………………………………………………… ... 5

الصلة ……………………………………………………………………… ... 6

الغرض والأهداف …………………………………………………… .............................. ........ 7

"دعونا نساعد فيدورا" ……………………………………………………………… .8

"نعطي الدفء" ……………………………………………………………………… .11

"القلب الطيب" ………………………………………………………………………… .. 11

"حيوان لطيف" ………………………………………………………………… .13

"Kind Cloud" ……………………………………………………………………… 14

"الخير شر" ……………………………………………………… .................... 15

عمل معجزة .................................... 16

"دائرة الرغبات" …………………………………………………………………………… .18

حاشية. ملاحظة

تركز التوصية المنهجية على إجراء ألعاب مثيرة للاهتمام حول التربية الروحية والأخلاقية ، والتي ستشكل موقفًا واعيًا تجاه الأعراف الاجتماعية للسلوك ، وترسيخ مهارات السلوك الخيري في الحياة اليومية ، وإدخال طرق لحل النزاعات المرتبطة بمشاعر الغضب ، أيضًا كطرق لإدارة وتنظيم الحالة المزاجية ، وتثقيف العلاقات الودية بين الأطفال ، وموقف الرعاية تجاه البالغين.

أهمية الموضوع:

يتم تحديده من خلال حاجة المجتمع للتربية الروحية والأخلاقية كعنصر ضروري للحفاظ على المجتمع وتطويره.

استهداف : لتكوين صورة أخلاقية وموقف أخلاقي فيما يتعلق بمواقف الحياة في مرحلة ما قبل المدرسة.

مهام:

لتكوين التعاطف لدى الأطفال تجاه شخص آخر ؛

تعليم التفاعل المصاحب في اللعبة وإظهار حسن النية والبحث عن طرق للتفاعل مع الأطفال الآخرين ؛

- بناء التعاطف, القدرة على الاستجابة لحزن الآخرين وفرحهم ؛

- تنمية الشعور بالوحدة ، وتعليم الأطفال فهم المشاعر

الآخرين ، ليكونوا داعمين ومتعاطفين ؛

- لتنشئة الأطفال موقفًا لطيفًا ، ورعاية الجار ، وتشجيع الأطفال على السعي لفعل الخير للآخرين ؛

لتعليم الأطفال التمييز بين الخير والشر ، وتعزيز الود والتعاضد والوئام ؛

- زراعة السلام ، والرغبة القوية لفعل الخير.

رقم اللعبة 1

"دعونا نساعد فيدورا."

استهداف: لتكوين التعاطف مع شخص آخر ، موقف خير.

قواعد اللعبة. محاكاة تنظيف المباني بحيث يكون واضحًا ما يجب القيام به وكيفية القيام به.

مسار اللعبة.

يطلب المعلم من الأطفال أن يستمعوا: يتنهد أحدهم. يخرج فيودور (من الحكاية الخيالية لـ K. Chukovsky "حزن فيودور") (دمية بالحجم الطبيعي). يسأل المعلم الأطفال إذا كانوا يعرفون ما حدث لفيدورا.

فيدور.

هربت الملاعق مني

هربت الصحون مني

كل الاصدقاء والجيران

إنهم يضحكون علي الآن.

ساعدني ما دمت

لم يهرب كل الأطباق.

المربي. كيف يمكنني مساعدة فيدورا؟ ربما هي بحاجة لغسل الصحون؟

فيدور. كنت سأغسلها بنفسي ، لكن الأطباق متناثرة. ماذا علي أن أفعل؟

المربي. الأطفال ، هل وجدت الأمر مضحكًا عندما هربت الأطباق من فيدورا؟ (إجابات الأطفال). هل تشعر بالأسف على فيدورا؟ (آسف). لماذا ا؟ هل هي المسؤولة عن كل شيء؟ (إجابات الأطفال). ومتى كنت سعيدا لها؟ (عندما رتبت الأشياء في المنزل). كيف كان شكل فيدورا أولاً؟ (يظهر الأطفال فيدورا غاضبة وغير مهذبة). وأي نوع من فيدورا أصبح بعد ذلك؟ (يظهر الأطفال فيدورا حنون ولطيف ومرتب). انظر ، فيدورا ، كيف يحافظ أطفالنا على النظافة.

لعبة "من مشغول بماذا؟" : يقوم الأطفال بحركات وتخمينات فيدورا (غسل الأطباق ، كنس الأرض ، نفض الغبار ، إزالة السجادة). يشكر فيدورا الرجال ، ويعد بأن يكون أنيقًا ويبدأ في تنظيف المنزل (التمثيل الإيمائي). بعد ذلك تعاد لها الأطباق (يعطيها الأطفال بطاقات عليها صورة الأطباق).

رقم اللعبة 2

مهمة: خلق الظروف لتحقيق المعايير الأخلاقية ؛ تعليم الأطفال التفاعل المريح في اللعبة ، وإظهار حسن النية ، والبحث عن طرق للتفاعل مع الأطفال الآخرين.

مسار اللعبة.

يجلب المعلم كلبًا (كلبًا كبيرًا أشعثًا) ويحكي قصة عن كيف كان هذا الكلب جشعًا. يقرأ مقتطفًا من قصيدة إي موشكوفسكايا "الرجل الجشع":

كلب

شاغال

أسفل الممر.

يمضغ

كبير

حجم.

جاء جرو ،

طلبت قطعة.

جلس الكلب

بدأت أتساءل:

"يعطي

أو لا أعطي؟ "

الكهانة - الكهانة ،

يمضغ - يمضغ ...

لم يعط!

خطرت

القط - موشكا ،

سأل القط

مياوشكا.

استيقظ

كلب،

بدأت أتساءل:

"يعطي

أو لا أعطي؟ "

قراءة الطالع،

يمضغ ، يمضغ ...

لم يعط!

ظهرت دجاجة.

سأل الدجاج

قشرة!

جلس

كلب،

بدأت أتساءل:

"يعطي

أو لا أعطي؟ "

قراءة الطالع،

يمضغ ، يمضغ ...

و قال:

سأعطي!

عندي

لا يوجد شيء آخر!

يسأل المعلم الأطفال عما فعله الكلب ويطلب منهم أن يشرح للكلب ما فعله. عروض لتعليم الكلب أن يكون كريمًا ولطيفًا. يشرح الرجال للكلب كيفية المشاركة مع الآخرين.

يلعب الأطفال أدوار الأمهات والأطفال ويلعبون لعبة "شارك مع صديق": يلعب الأطفال في الفناء ؛ إحدى الأمهات تعطي ابنتها مغرفة ودلوًا ، وأم أخرى تعطي ابنتها قوالب كعك وملعقة. يتبادل الأطفال الألعاب ويلعبون معًا.

ثم تقوم المعلمة بدور الأم بإعطاء ابنها سيارة لعبة وتطلب منه ألا يكون جشعًا ، وأن يتعلم كيف يلعب مع رفاقه. يبحث الطفل بشكل مستقل عن طرق للتفاعل مع رفاقه: يعرض حمل الأحمال معًا بالسيارة ؛ يتولى دور السائق ، ويعرض على صديق أن يكون مصلحًا ، وما إلى ذلك. يبحث الأطفال ، الذين يتم وضعهم في بيئة اجتماعية ، عن طرق للتفاعل مع أقرانهم في اللعب.

رقم اللعبة 3

"نعطي الدفء"

استهداف: تعليم الموقف اليقظ والحساس تجاه الآخرين ، وتنمية الاهتمام بشخصية شخص آخر.

وصف اللعبة: يقف الأطفال في دائرة. يُطلب من أحد المشاركين وضع يده اليمنى في منطقة قلب جاره. التكليف للأطفال: اشعر بالدفء المنبعث من اليد وانقله إلى اليد التي تليها.

رقم اللعبة 4

"قلب طيب"

استهداف : تنمية قدرة الطفل على التعاطف, القدرة على الاستجابة لحزن الآخرين وفرحهم ، وتعزيز التعاطف ، والموقف الخيري تجاه الأطفال.

ادوات: قلب مصنوع من الورق المقوى في منتصف النافذة المقصوصة

Xاللعبة:

يروي المعلم قصة خرافية عن ساحر جيد وشرير. منذ زمن طويل ، عاش هناك ساحر جيد و ساحر شرير. الساحر الصالح فعل الحسنات ، الساحر الشرير فعل الشر. أحب الناس الساحر الجيد ويخافون ويكرهون ساحر الشر. المعالج الجيد ساعد الناس ، الساحر الشرير يؤلم. وإذا تسبب الساحر الشرير بالجفاف ، فإن الساحر الطيب هو الذي تسبب في المطر. في صلاته ، تحول الساحر الجيد إلى قوى الضوء ، والساحر الشرير إلى قوى الظلام. لكن الناس لم يعرفوا أن الساحر الجيد و الساحر الشرير صديقان. غالبًا ما تجمعوا إما في Light Tower of the Good Wizard أو في Black Castle of the Evil Wizard ولعبوا اللعبة. والشخص الذي ربح له الحق في فعل شيء ما. جيد إذا انتصر الساحر الجيد والشر إذا فاز ساحر الشر. وبما أنهم لعبوا نفس المستوى تقريبًا ، كان الخير والشر في العالم متشابهين تقريبًا. ولكن في يوم من الأيام انتصر الساحر الصالح أكثر فأكثر ، وأثار غضب الشرير. وعندما انتصر الساحر الشرير ، حوّل القلب الطيب إلى حجر. ومن أجل علاج ساحر جيد ، يجب أن يصبح الناس أكثر لطفًا ، وأكثر انتباهاً ، دون مساعدة السحر.

ويتم تكليف الأطفال بمهمة. دمر الحجر بكلماتك الرقيقة ، التعاطف ، الأعمال الصالحة. عندها فقط سينبض قلب الساحر اللطيف بالحياة.

رقم اللعبة 5

"حيوان لطيف"

استهداف : تنمية الشعور بالوحدة ، وتعليم الأطفال فهم المشاعر

الآخرين ، كن داعمين ومتعاطفين.

تقدم اللعبة:

المربي: "لنتكاتف ونتخيل أننا حيوان واحد. نحن حيوان كبير ولطيف. دعنا نسمع كيف يتنفس! الآن دعونا نتنفس معا! عند الاستنشاق نتقدم خطوة للأمام ، في الزفير - خطوة إلى الوراء. والآن ، عند الاستنشاق ، نتقدم خطوتين للأمام ، في الزفير - خطوتان إلى الوراء. يستنشق - خطوتان إلى الأمام. الزفير - خطوتين للوراء. لذلك لا يتنفس الحيوان فحسب ، بل إن قلبه الطيب الكبير ينبض أيضًا بوضوح وبشكل متساوٍ. الضربة هي خطوة للأمام ، الضربة هي خطوة إلى الوراء ، إلخ. نحن جميعًا نأخذ أنفاسنا وندق قلب هذا الحيوان لأنفسنا ".

رقم اللعبة 6

"نوع السحابة"

استهداف : لتشكيل مفهوم "اللطف" للموقف اللطيف تجاه الأحباء ، والتفكير في أفعالهم وتصرفات الآخرين ، ومقارنتها واستخلاص النتائج. تنشئة الأطفال موقفًا طيبًا ، والاهتمام بالجار ، وتقديم المساعدة. شجع الأطفال على السعي لفعل الخير للآخرين.

تقدم اللعبة:

علقت صورة سحابة بها شرائط. يتم إرفاق علامات الأطفال بكل شريط. ثم تعلق قطرات من الحسنات على الشريط.

رقم اللعبة 7

"الشر الجيد"

استهداف: تعليم الأبناء التمييز بين الخير والشر. التثقيف والود والمساعدة المتبادلة والوئام.

تقدم اللعبة:

يقف الأطفال أمام شخص بالغ. يتناوب الشخص البالغ على استدعاء الأطفال بأي كلمات تدل على أي أفعال أو أفعال. إذا كانت الكلمة تعني الأعمال الصالحة ، يصفق الأطفال بأيديهم. إذا كانت هذه الكلمة شريرة ، يهز الأطفال أصابعهم ويطوسون بأقدامهم.

رقم اللعبة 8

"خلق معجزة".

استهداف: لتعليم فهم مشاعر الآخر والتعاطف معه.

تقدم اللعبة:

ينقسم الأطفال إلى أزواج ، أحدهم يحمل "عصا سحرية" (قلم رصاص أو غصين أو أي شيء آخر). لمس شريكه وسأله: كيف يمكنني مساعدتك؟ ما الذي يمكنني أن أفعله من أجلك؟". يجيب: "غني (ارقص ، قل شيئاً مضحكاً ، اقفز على الحبل" ، أو يقترح عليك فعل شيء جيد فيما بعد (الزمان والمكان محددان).