البحث في سن مبكرة الرضع. نوبيس. المؤسسات العامة لعلم النفس (12). المرحلة الأولية للتعلم
العمر من الولادة إلى ثلاث سنوات هو أحد المفتاح في حياة الطفل، ل يحدد إلى حد كبير التنمية العقلية المستقبلية. في هذه المرحلة، هناك ثلاثة أهم الأورام: سلالة توفر اتجاه واسع في الفضاء وتدفق المعلومات اللازمة لتطويرها؛ تواصل الكلام، الذي يلعب دورا كبيرا في تطوير التفكير والتنظيم الذاتي للسلوك، ويساعد الطفل على الانضمام إلى الثقافة البشرية؛ الموضوع، الذي يطور قدرة الطفل.
كل هذه العوامل لا غنى عنها، وكلها معا، فهي كافية للتنمية متعددة الاستخدامات لشخص متنامي.
الأنشطة الرائدة في الطفولة، وفقا ل D.B. elconina، التواصل العاطفي مع والدته. لذلك، في هذه المرحلة، الأم شخصية رئيسية في حياة الطفل. بادئ ذي بدء، يجب أن تفي تماما بجميع الاحتياجات العاجلة للطفل: في الغذاء، الراحة الدافئة والعاطفية، الاتصال الجسدي. كان خلال هذه الفترة أن طبيعة التواصل مع الأم يعتمد إلى حد كبير، وكيفية تطوير الاتصالات العاطفية المستقبلية لشخص مع أشخاص آخرين. وبالتالي، في هذه المرحلة من التطوير، يتم تشكيل شعور الثقة الأساسية (أو عدم الثقة) لشخص آخر.
المجالات الرئيسية للتعلم في الطفولة هي حركة وعمليات عقلية (الإدراك والذاكرة وسمع الكلام والتفكير الفعال بشكل واضح).
في السنة الأولى من الحياة، من المهم للغاية الاعتناء بتطوير النشاط الحركي للطفل. يجب أن تكون الأيدي والقدمين للطفل ما يكفي من الوقت لتكون حرة، لذلك لا ينصح بطفلة بإحكام وإيقاظها لفترة طويلة. من شهر واحد ونصف، يمكنك البدء في ممارسة ممارسة خاصة مع الطفل. من النصف الثاني من العام، يمكن للطفل إعادة إنتاج حركات البالغين، أي إنه مستعد للتعلم النياري.
من شهرين مع طفل، يجب أن يتم قبوله قدر الإمكان أثناء التغذية والرعاية. من المرغوب فيه أن يرى الطفل وجه المتكلم وتعبيراته وجهاته وإيماءاته. هذه اللحظة مهمة، ل في هذه الحالة، هناك تعلم أساسي للتصور المعقد للكلام. في نفس الفترة، يبدأ جلسة السمع الشديدة للطفل في الشكل الذي يلعب أهمية كبيرة لتطوير خطاب الإنسان. في غضون تسعة تسعة أشهر، من الضروري الاعتناء بحيث يتعلم الطفل فهم الكلمات المتعلقة بأعمال وعلامات الكائنات، والتي يجب على البالغين مرافقة خطاب مختلف التلاعب مع بيئة الموضوع.
يجب إيلاء اهتمام خاص لتطوير حركات اليدين والمعامين اللفظي، مع ذي الصلة (اسمحوا، رمي، إحضار، تلقي، إلخ). إلى النصف الثاني من العام، يكون الطفل قادرا بالفعل على حل أبسط مهام فعالة بصرية للبحث عن العناصر المألوفة. على سبيل المثال، يمكنك إخفاء لعبة جيدة مألوفة، وصرف الطفل لبضع ثوان، ثم اطلب منه العثور على لعبة. في الوقت نفسه، تتطور الذاكرة والتفكير في الطفل جيدا.
أظهرت دراسة الدكتور بارتون L. White وزملاؤها على الأطفال من ثمانية إلى ثمانية عشر شهرا أن قدرات بشرية يجب أن تطلب كجزء من فترة حرجة من التنمية من 8 إلى 18 شهرا. كل ما يعرفه الطفل في هذه الفترة له تأثير أكبر على قدرته الفكرية المستقبلية من تجربة مماثلة في فترة حياة أخرى. لذلك، يجب ملء العالم في جميع أنحاء العالم بألعاب مشرقة مختلفة تتحرك، ورائحة نشر الأصوات، إلخ.
وفقا لنتائج أبحاثها، قدم الدكتور بارتون الاستنتاجات التالية:
1) لا غنى عنه، أهم عامل في حياة الطفل هو أم من أي ظروف خارجية أخرى؛
2) عدد كلمات "اللغة الحية"، أي مواجهة مباشرة للطفل (وليس التلفزيون والمحادثات فيما بينها، إلخ)، أمر حيوي لتطوير المهارات اللغوية والفكرية والاجتماعية الأساسية ومهارات الأطفال؛
3) الأطفال الذين يوفرون حرية الوصول إلى شقة فضاء الحياة الرئيسية أو تقدم المنزل في تنميتهم بشكل أسرع من أولئك الذين احتمالات الحركة المحدودة؛
4) لتنمية طفل طبيعي وصحي وقادر، هناك حاجة إلى العلاقات الودية المستدامة لجميع أفراد الأسرة، سواء بينهم وإلى الأطفال؛
5) سيكون أفضل الآباء أولئك الذين سينجحون في أداء ثلاث وظائف رئيسية:
إذا كانوا أفضل تنظيم وتخطيط بيئة البيئة؛
إذا سمح لهم بإضافة طفل إليهم، بغض النظر عما إذا كان يقطع هذا الاحتلال للبالغين أم لا (تهدئة الطفل، وتقديم المشورة، إلخ)؛
إذا كان هناك صلابة في الامتثال للنظام وفي الوقت نفسه لن يخفي حبهم ومرفقاتهم ورعايتهم لأطفالهم.
إن اختتام الباحثين يشهدون أيضا: "أفضل شيء يمكنك القيام به من أجل الطفل لضمان التطور الكامل لقدراته وتشكيل التفكير هو تزويده بانطباعات غنية واتصالات الحياة الذين تتراوح أعمارهم بين سنة إلى 15 شهرا."
الأنشطة الرائدة في سن مبكرة - الملاذ المعلم.
في الصباح الباكر هي فترة حساسة للاستيعاب وتطوير الكلام. لمدة عام تقريبا، ينطق الطفل كلمات منفصلة، \u200b\u200bاستدعاء الأشياء بأسمائها، وفي هذا العصر يتفاعل الطفل على الكلمة، كأنظمة كلي: الكلمة مرتبطة بالوضع، الوضع. من سنة ونصف إلى عامين ونصف، يتعلم الطفل الجمع بين الكلمات، يجمع بينهما في عبارات 2 -3 Slike. منذ ثلاث سنوات، يستمع الطفل بالفعل، كما يقولون البالغين فيما بينهم. إنه يحب حكايات الجنية والقصائد والقصص وأنا. يمكن للطفل معرفة العالم ليس فقط من خلال الحواس، ولكن أيضا في انعكاسه المفاهيمي المثالي. خلال هذه الفترة، يحتاج الكبار إلى العناية بتنويع خطابهم، مما يجعل من الممكن مشرق ومفهوم للطفل.
يتراوح المفردات للطفل ما يصل إلى 1.5 سنوات من 30 إلى 100 كلمة؛ بحلول نهاية السنة الثانية - 300 كلمة، وبعدة 3 سنوات 1200-1300 كلمة.
الآباء والأمهات غالبا ما يكون للقلق بشأن التأخير في تطوير خطاب الطفل. إذا كان الطفل يقول القليل إلى عامين، ولكن كل شيء يفهم، فلا يوجد سبب للقلق. في كثير من الأحيان هناك زيادة سريعة في نشاط الكلام بين عامين إلى ثلاث سنوات. يجب أن نتذكر أنه في استيعاب الكلام، هناك اختلافات فردية كبيرة.
الآليات النفسية من خطاب التعلم هي:
تقليد (لا سيما يؤثر على الصوتيات)؛
الانعكاس الشرطي (بسبب استخدام البالغين مجموعة متنوعة من العروض الترويجية، التي تسرع في تطوير الكلام في الأطفال)؛
كلمة الأطفال الخاصة "
صيلة الثنائيات المبكرة. إذا نمو الطفل في بيئة يتكلم فيه لغتين أو أكثر، لتجنب ظاهرة "التداخل اللغوي"، فمن الضروري التحدث في مواقف مختلفة إلى لغة واحدة، دون الانتقال إلى آخر. من المرغوب فيه أن تقود المحادثات بلغات مختلفة في المواقف المختلفة نفس الأشخاص.
الطفولة المبكرة هي فترة التطور السريع للعمليات المعرفية. بالنسبة للأطفال يتميز بزيادة الفضول، فإن الدعم الذي يؤدي إلى التنمية الفكرية السريعة. خلال هذه الفترة، يتحرك الطفل من التفكير المرئي للتفكير المجازي البصري، ويولد القدرة على السيطرة التعسفي على السلوك.
في الطفولة المبكرة، من المهم للغاية أن تمكن الطفل من استكشاف العالم المحيط (بشكل مستقل أو مع شخص بالغ) وتزويده بمجموعة متنوعة من الانطباعات كمصدر للمعلومات.
إذا كنت ترغب في أن تطور الطفل لتسريع وتيرة تسريع، فيجب عليه أن يقدم المزيد من المهام للخيال، وتشجيع الرغبة في الاستقلال، لرسم وتصميم وإبداع. وبعبارة أخرى، فإن التواصل مع البالغين والألعاب الإبداعية المشتركة هو الشرط الأساسي لتطوير قدرات الطفل.
عواقب الحرمان المحرك الحسي المبكر (الحرمان من الطفل من الحوافز اللازمة لتطويرها الفيزيائي في الفيزياء الفيزيائية، مثل الحركة المجانية في الفضاء) أمر صعب، ولكن يتم التغلب عليها. لكن عواقب الكلام والحرمان العاطفي والفكري جاد ومرنا.
في الصباح الباكر هي فترة عندما يواجه الطفل أولا حظر، القاعدة الاجتماعية. بادئ ذي بدء، يتعلق الأمر بتدريس الطفل للمرحاض. تدريجيا، بحلول نهاية الطفولة المبكرة، تظهر بداية القدرة على تنظيم السلوك بشكل تعسفي.
لذلك، في هذا العصر، أصبحت المهمة الرئيسية في الجانب التعليمي تدريجيا من قبل الطفل لطلب ودقة وتميل. كل هذا يتم إنتاجه عند تفاعل الطفل مع اللعب (جمعها بعد اللعبة، إصلاح مكسورة، إلخ). الشيء الرئيسي في الأمر غير المطلوب ولا ننسى الاحتياجات الرئيسية للطفل، بكل طريقة ممكنة لإعطاه لفهم ما كان يحب.
في الطفولة المبكرة، يشغل مكان خاص في حياة الطفل ألعابا لها تأثير لا يقدر بثمن على تنميته الفكرية والشخصية.
في حين لا توجد قواعد وحظر في حياة الطفل، فمن المستحيل فهم العناصر "خطيرة"، ومع ما يمكنه تشغيله دون طلب الآباء والأمهات. وعاء ليلي - أول شيء "خطير" في حياة الطفل، والتي من المستحيل اللعب بها. يرتبط ظهور أول "لا لعبة" بتعليم المرحاض، أي تقديم قاعدة معينة.
اللعب مع الألعاب، الطفل يفعل الاكتشافات التالية: اتضح أن هناك رغبات يمكنه إرضاء نفسه، دون مساعدة الأم، أي. إنه ليس غير مسلح تماما في مواجهة عجزه الواضح؛ تجعل العديد من لعبة التحذير الثابتة (على سبيل المثال، طفل يأكل من جسم الأم، من الصعب أن نائم وحده. يجد معظم الأطفال الطريق خارج: يصلح للنوم مع لعبة ناعمة تحل محل الأم المفقود الجسم وخلق وهم وجود "صديق").
كقاعدة عامة، يرتبط الطفل بقوة لعبة ناعمة واحدة مرافقة طقوس نفاياته للنوم. إنه حقا يقدرها، ويجب أن يتعلم والديها الخروج. يجب أن نتذكر أن هذه اللعبة تحل محل أمي في اللحظات القسرية للوحدة والقلق قبل حدوث الظلام، ومجمع معقد للمشاعر، يتم تحويل الأم في البداية إلى ذلك.
في مرحلة إتقان القواعد والمنحات الأولى، تهيمن الألعاب بالمواد ("في الرمال"، "بناء وتدمير"، بالماء، مع ملء الأوعية الدموية ومقاوم للماء، إلخ). تعكس هذه الألعاب رمزية الحاجة إلى إتقان طرق التنظيم التعسفي للوظائف الإفازية لجسمها، ل غالبا ما لا يرتبط تنظيم الوظائف غير المألوفة على الفور بشعور بالقلق والشعور ب "عدم كفاءة".
عند اللعب مع المواد يرضي في وقت واحد اعتماد القواعد الأولى، والاحتجاجات ضدهم. بعد كل شيء، يقوم الطفل ببناء شيء وفقا للحكم أو عن طريق "النموذج"؛ بوينغ، يمكن وتدمير، تظهر الاحتجاج على القاعدة. وبالتالي، فإن الرغبات المتضاربة، ورغبات سمة من سمة مرحلة الشرج من تنمية الطفل راضية. هؤلاء المعلمون وأولياء الأمور الذين يحظرون الطفل على تدمير الزهر أو الهرم الذي تم بناؤه لهم من مكعبات أو هرم مصممة للطفل.
يمكن أن يلاحظ كل معلم الأطفال، ويتم تطبيقها بعناية للغاية على اللعب وعقوبة، وأحيانا تطبيق الحيوانات والأقران بشكل كبير.
في هذه المرحلة من التطوير، من المهم للغاية تشكيل الأفكار الصحيحة حول ما يمكن إرسال إجراء مدمر (مدمر) إلى ما يمكن إرساله إليه. يمكن أن يكون الاتجاه المسموح به للإجراءات المدمرة آمنة للطفل نفسه والمساحة المحيطة بنوع اللعبة "بناء وتدمير"، ومحظرا بشكل لا لبس فيه - اتجاه الإجراءات المدمرة على الأشخاص والحيوانات، وكذلك على البنود، والأحباء والحبيب لأناس آخرين.
في مرحلة لعب الأدوار لعب الأدوار، يتعرض الطفل اكتشاف آخر، تعرض عالم اللعب إلى انشقاق آخر: اتضح أن اللعبة ونفس اللعبة يمكن أن تؤدي في صفات مختلفة تماما (لوحة، على سبيل المثال، يمكن أن يكون دعا قارب وإرساله إلى السباحة). هذه الميزة السحرية من لعبة الطفل يفتح نفسه.
وهكذا، في اللعبة مع المواد وفي لعبة لعب الأدوار، يخلق الطفل العالم له ويعيشه بشخصيات وهمية أو حقيقية، ثم يلعب اللعب بجودة جديدة: إن أهميتها العملي، تمنع أهميتها النفعية من غير - greting، مستمر، يحددها الطفل نفسه.
إن دور الألعاب ذات القيمة الثابتة كبيرة بشكل خاص بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقات الجسدية أو التأخير العقلي أو لفترة طويلة بالسلاسل بالسلاسل بسبب مرض طويل الأجل. بالنسبة لهم، فإن مشكلة التكيف مع العالم الحقيقي أكثر حادة بكثير من طفل صحي. بالنسبة لهم، تقوم لعبة ذات قيمة براغماتية ثابتة ليس فقط دورا للتعلم، ولكن أيضا إعطاء مثل هذا الشعور الضروري بالسلطة والكفاءة "المماثلة" إلى أشخاص آخرين.
الأطفال الذين يعانون من الإعاقات الجسدية يصعب عليهم إدراك حقهم في اللعبة، لأن القيود في الحركات لا تسمح باللعب مع الألعاب التقليدية. هناك بعض الطرق لحل هذه المشكلة: لتصنيع ألعاب خاصة (إلكترونية، التحكم في الراديو، وهي مكلفة للغاية وغير متوفرة دائما لعائلة الثروة الوسطى، أو استخدام الألعاب التي كانت متوفرة بالفعل في السوق، ولكن مع الحد الأدنى التغييرات في وظيفتها، والتي قد إذا كنت ترغب في تنفيذ أي شخص يسعى للمساعدة في الطفل.
الألعاب المقدمة للأطفال - هي حيوانات جميلة جدا أو مجرد وجه مع الساقين، والتي تغني، الابتسام، الزحف، والقفز والطرق الأخرى تعبر عن مالكها بطرق أخرى، إذا أخذها في متناول اليد أو مكابس واحدة من المفاتيح الكبيرة على لوحة التحكم. هذا مهم بشكل خاص للطفل المعوق الذي لا يستخدم لفكرة أنه يمكن أن يغير شيئا ما في العالم. اللعب مع جهاز التحكم عن بعد، اسمح بمثل هذا الطفل لاستكشاف المساحة التي يتعذر الوصول إليها إذا كان، على سبيل المثال، لا يمكن المشي.
أي لعبة تمثل صورة مرئية، بلورة واحدة أو أكثر من الأشخاص أو الكائنات المتصلة مع بعضها البعض. على سبيل المثال، بالنسبة للطفل مع عيب الكلام أو جهاز صوتي، فإن استجابة صوت سلبية للبالغين على الأصوات وضوحا من قبلها أمر واضح (الآباء في هذه الحالة يصعب قمع المشاعر التي تنشأ منها، لأنه من المستحيل إخفاء المعاناة ). بالنسبة لمثل هذا الطفل، هناك لعبة لا غنى عنها، والتي تتميز بصوته، وضمان ردود فعل إيجابية وتعزيز عاطفي، أيا كان الأصوات الغريبة التي ينضشها. يمكن أن تأتي هذه اللعبة في متناول اليدين وبعد ذلك، من أجل خجول بشكل خاص، للتحدث عن الأطفال الخارجيين، عندما يتم سحب شخص بالغ لهم: يمكن وضعه أمام طفل خجول أثناء رده في المدرسة في رياض الأطفال ..
إن الطفل، لفترة طويلة المتبقية بلا حراك أو فترة طويلة في المستشفى في الفصل عن الوالدين، هناك حاجة إلى لعبة الدجاج في المقام الأول بالحجم الكامل.
يجب أن تقول بضع كلمات حول ألعاب الكمبيوتر الحديثة للأطفال من عمر ما قبل المدرسة، والتي يزعم أنها تسهم في تطوير الوظائف العقلية العليا: الذاكرة، والتفكير، والاهتمام، والإدراك، وقدرة التركيز.
غالبا ما يشهد التجربة الحقيقية لأولياء الأمور والمعلمين بالعكس: طفل يكرس كل وقت فراغه مع ألعاب الكمبيوتر، يفقد الاهتمام بالتواصل مع أقرانه، وقراءة وألعاب لعب الأدوار. يتم تقليل الغرض من الطفل، يتم تقليل قدرتها على الجهود المبذولة، انخفاض إجمالي إمكانات الطاقة، يزيد التعب.
تقوم لعبة الكمبيوتر بإنشاء عالم اصطناعي من أغراض قابلة للتحقيق بسهولة. أتمتة مهارة العمل الفوري، التالي مباشرة لتصور الوضع على الشاشة. لهذا السبب، فإن التفكير نفسه مؤتميت: يصبح النمطية والمطوية، التفاعلية. الإيقاع القسري الذي حددته اللعبة، يشجع الطفل على تجربة النجاح في المقام الأول من سرعة عمله الخاص.
بالإضافة إلى ذلك، لا تتطلب ألعاب الكمبيوتر في كتاباتهم تنسيقا للجهود مع شخص آخر، وبالتالي لا تسهم في تطوير مهارات الاتصال. إذا كان الطفل مولعا باللعب، فإن تواجه بالفعل صعوبة في إنشاء اتصالات مع أقرانه، ثم يتم تفاقم هذه الصعوبات فقط.
إن خلق وهم هدف قابل للتحقيق بسهولة، وتقلل ألعاب الكمبيوتر من دوافع وقدرة الطفل على جهد جيد في العالم الحقيقي. نتيجة لذلك، قد يكون لدى الطفل إدمان من ألعاب الكمبيوتر بنوع المخدرات. من خلال ما تقدم، يجب أن تكون منتبهة إلى ألعاب الكمبيوتر للأطفال، وهذا يتوقف على الخصائص الفردية للطفل، وتنظيم وقت هذه الألعاب بطريقة أو بأخرى.
في الختام، نريد أن نلاحظ أنه من أجل الطفل في وقت مبكر، من الضروري أن يكون لها لعب تعترف بها لعالم البالغين، وكذلك مكعبات، مواد للحرف اليدوية والمصممين والألعاب، مما يساعد على تطوير الأدوار الاجتماعية.
1. خصائص وضع التنمية الشامل في الطفولة والطفولة المبكرة.
2. المجالات الرئيسية وإمكانية التعلم في الطفولة.
3. عوامل تكوين شخصية صحية.
4. دور علاقة الأم في التنمية العقلية والشخصية للطفل.
5. المهام الرئيسية للآباء والأمهات في تنشئة الأطفال.
6. عواقب الحرمان في وقت مبكر من الحرمان من الأطفال.
7. أنماط وشروط تطوير خطاب الطفل. تأخير تطوير الكلام.
8. تطوير علاقة الطفل مع العالم حولها.
9. تعليم الطفل الدقة والانضباط.
10. دور الألعاب في تنمية الأطفال.
11. ميزات وفرص اللعبة في الطفولة المبكرة.
12. تطوير الخيال في الأطفال 2-3 سنوات.
13. تشكيل السمات الشخصية والصفات المهمة الاجتماعية في الطفل.
4. ساعد M. مساعدة الأطفال الصعبين. م، 1987.
5. Ranshburg Y.، POPPER P. الأسرار الشخصية. م، 1983.
6. كارانداشف يو. تطوير الأفكار عند الأطفال: دراسات. المنفعة. مينسك، 1987.
7. كارلسون L. وغيرها. طفل من 0 إلى 2 سنة. التنمية في هذا الموضوع مع الناس المحيطين. م، 1983.
8. Novoselova s.a. تطوير التفكير في سن مبكرة. م، 1978.
9. الألعاب التعليمية مع الأطفال الأوائل. م، 1985.
10. Shcherbakova e.i. تشكيل علاقات الأطفال 3-5 سنوات في اللعبة. م، 1984.
11. الخنين D.B. علم النفس للأطفال (تنمية الطفل من الولادة إلى سبع سنوات). م، 1960.
12. والون أ. التنمية العقلية للطفل. م، 1967.
13. Kudryavtsev v.t. معنى الطفولة البشرية والتنمية العقلية للطفل. م، 1997.
14. Labadina S.V. كيفية تطوير قدرة الطفل. سانت بطرسبرغ.، 1997.
15. Smirnova E.O. علم النفس من مرحلة ما قبل المدرسة: السنة الأولى من الحياة. الجزء 2. أباكان، 1997.
16. Smirnova E.O. علم النفس من مرحلة ما قبل المدرسة. سن مبكرة (1-3 سنوات). الجزء 3. أباكان، 1997.
17. التنمية العقلية للطفل الشاذ. سانت بطرسبرغ، 1996.
18. عالم نفسي الأطفال. Rostov-on-don، 1996. №14.
19. Ibuka M. بعد ثلاثة متأخر بالفعل. م، 1992.
20. Langheimer I.، Mateyachik M. Defencing العقلي في الطفولة. براغ، 1984.
21. كامبل ر. كيفية التعامل مع غضب الطفل. سانت بطرسبرغ.، 1997.
22. لو شان هاء عندما يكون طفلك مجنونا. م، 1990.
23. علم النفس التفاعل من الأم والرضع. سانت بطرسبرغ.، 1998.
24. Leslie J. كيفية العمل مع الأطفال الصغار، وتشجيع تطويرهم وحل المشاكل. م، 1991.
25. دولمان جي، دولمان دولان كيفية تطوير عقل الطفل. م، 1998.
ملخص
المرحلة الأولية للتعلم. مظهر ثابت للأشكال الأساسية وعلامات التعلم: طباعة، التعلم المكافئ في التعلم، التعلم في النسائي، التعلم اللفظي. دور الكلمة في المرحلة الأولية لتعلم الطفل.
مزيج من أشكال التعلم المختلفة. مزيج من رد الفعل الشرطي والصيانة والمسؤولية والصيانة والتعلم اللفظي والتعلم اللفظي. الحاجة إلى مثل هذه المجموعة للتنمية المتسارعة لقدرات الطفل.
ملامح تعلم أطفال العمر الرضيع. الحركات، والعمليات الذهنية للتصور والذاكرة، والتفكير البصري والكلام الأذن - المجالات المجاورة للتعلم في أطفال العمر الرضيع. أهمية التنمية البدنية للطفل وتحسين حركاتها للتنمية العقلية. تقنيات تصلب الجسدية. تطوير حركات الطفل من الولادة إلى سنة واحدة. تحفيز تطوير الحركات التعسفية. تشكيل الحاجة إلى المعرفة. المكونات الرئيسية لسمع الكلام وطرق تطويرها في الأطفال. إعداد الأطفال لتصويب. تطوير التفكير الفعال البصري.
عمر مبكر. المهام الإبداعية كعامل يساهم في الانتقال من التفكير المرئي إلى التفكير البصري. ميزات دخول الطفل إلى فترة تطوير الكلام الحساسة. تحفيز الكلام النشط من خلال تطوير ورضا المصالح المعرفية للطفل. دور التواصل مع الناس المحيطين في تطوير الكلام لطفل طفل مبكر. منظمة الاتصالات الأمثل. مشكلة التأخير في تطوير الخطاب النشط للطفل. قيمة التواصل غير اللفظي في المراحل الأولية لتشكيل خطاب نشط. مشكلة ثنائية اللغة المبكرة. الظروف المثلى للاستيعاب الموازي لأطفال لغتين في السنوات الأولى من الحياة. طرق تطوير الخيال والتفكير في الكلام. الألعاب والألعاب التي تساعد على تطوير أطفال لمدة عامين. عواقب محتملة على تطوير الحرمان من الأنظمة الحسية أو زيادة النشاط الحسي.
المرحلة الأولية للتعلم
تعلم الطفل يبدأ فعليا مع لحظة ولادته. من الأيام الأولى من الحياة، فإن آليات التعلم، مثل إطباع التعلم والشرطية المرضية يدخل حيز التنفيذ. تم العثور على ردود الفعل المحرك والطعام في الطفل مباشرة بعد ولادته. في هذا الوقت، إقامة الأطفال مكيفة متميزة. وردود الفعل على الضوء وبعض المحفزات الأخرى. بعد ذلك، تظهر الأشكال التالية من التعلم: المشغل، القديمة والشفوية (تعلم العينات أو التعليمات المحددة لفظيا). بفضل التقدم السريع لأشخاص التعلم والتعلم الصغير، فإن طفلا الرضع والسن المبكرة مع سرعة مذهلة ونجاح مذهل يحسن المهارات والمهارات الحركية والمهارات. بمجرد اكتشاف فهم الكلام، ينشأ التعلم اللفظي وتحسين بسرعة.
بحلول نهاية عمر الرضيع، نكتشفنا من الطفل مع جميع الأنواع الرئيسية الخمسة للتعلم، الذي يضمن عمله المشترك المزيد من التقدم السريع في التنمية النفسية والسلوكية، ولا سيما ملحوظة في سن مبكرة. في البداية، كل أنواع وظيفة التعلم كما كانت، بشكل مستقل عن بعضها البعض، ثم يحدث تكاملها التدريجي. دعونا نوضح مثال أشكال الأربعة الأكثر أهمية من الاستحواذ مدى الحياة من قبل رجل الخبرة: شرطيالشرط، مشغل، viderious وشفوي.
حتى I. P. P. Pavlov أظهر أن الشخص يحتوي على نظامين للإشارة، بسبب التي تتعلم بها الرد على المحايد الأصلي، ثم اكتساب الأهمية الحيوية للتأثير. هذه هي القدرة على الاستجابة للحوافز الفيزيائية الكيميائية (الصوت والضوء واللمس والاهتزاز والرائحة والذوق وما إلى ذلك) وللكلمة. يتم تعيين نظام إشارة واحد أولا، والثاني الآخر. من المؤكد أن نظام الإشارة الثاني لشخص أكثر أهمية لاكتساب تجربة الحياة. في شخص بالغ، لا تصبح فقط الرئيسية، ولكنها تتحول بشكل كبير، مما يجعل المزيد من أشكال التعلم الأخرى والمثالية. باستخدام كلمة، يمكن للبالغين أن يرسم انتباه الطفل إلى تلك أو تفاصيل أخرى من الوضع، وميزات الإجراء المنجز. تصبح الكلمة الواضحة كاسم لكائن أو ظاهرة معينة إشارة مشروطة، وعادة ما تكون مزيج إضافي من كلمة مع رد الفعل في هذه الحالة غير مطلوب (إذا، بالطبع، شخص لديه خطابا جيدا بما فيه الكفاية). هذا هو دور الكلمة في conditionaloreflex، التعلم.
إذا تم إجراء التعلم وفقا لطريقة العينات والأخطاء (شرط التشغيل)، فكلمة تجعل الكلمة عملية استحواذ تجربة جديدة أكثر مثالية. بمساعدة الكلمة، يمكن أن يكون أكثر وضوحا لتخصيص نجاحاته وإخفاقاته في أذهان الطفل، وإيلاء الاهتمام بأي شيء كبير، على وجه الخصوص، الذي يحصل عليه: للجهود، بذل الجهود أو القدرة.
في كلمة واحدة، يمكنك توجيه انتباه الطفل، لإدارة أنشطتها. دون الصيانة والتعليمات اللفظية، لا شيء غير متوافق، لا تعلم أكثر شفاهيا (الأخير بدون كلمة (بحكم تعريفه) هو ببساطة مستحيل).
في طفلة إلى واحد سنويا سنويا، توجد جميع أنواع التعلم لأنها كانت بشكل منفصل وبنها بغض النظر عن الكلام، وأنها يتم استخدامها بشكل حصري تقريبا كوسيلة للاتصال. فقط عندما يتعلق الأمر بالطفل كوسيلة للتفكير، يصبح الأداة الأكثر أهمية للتعلم.
مزيج من أشكال التعلم المختلفة
تتمثل مهمة مهمة في التعلم في المرحلة الأولية في السنوات الأولى في الجمع بين أشكال مختلفة من التعلم في الأطفال: الاتفاقية والمنعك المنعكس مع مشغل، Vicarial مع شفهي، منصب معالج بهما. هذا مزيج ضروري لأن مختلف المحللين يدخلون حيز التنفيذ في إطار أنواع مختلفة من التعلم، وتجربة الإكتسبات باستخدام حواس مختلفة عادة الأكثر تنوعا وغنيا. تذكر، على سبيل المثال، أن التصور الصحيح للمساحة مضمون من خلال العمل المشترك من محلل البصرية والسمعية والبراعم والبشرة.
تساعد العمل الموازي للمحللات المختلفة على التطوير في قدرات الطفل. كل القدرة البشرية هي مزيج وعمل مفصل ومنسق للعديد من المهام العقلية، كل منها يتطور وتحسين في مختلف الأنشطة والتعلم. رد الفعل الشرطي يؤثر إيجابيا على قدرة أجهزة الحواس على التمييز بين الحوافز المادية (القدرة الحسية التفاضلية). التعلم المشغل يسمح لك بتحسين الحركة بنشاط. التعلم في المقداريوم يحسن الملاحظة، وتطوير اللفظي التفكير والكلام. إذا كنا نستخدم جميع الأنواع الأربعة للتعلم في تدريس الطفل، في الوقت نفسه، سيقوم بتطوير الإدراك والحركية والتفكير والكلام. لهذا السبب من الطفولة المبكرة، بدءا من تعليم الأطفال، من الضروري السعي لتحقيق مزيج من أنواع مختلفة من التعلم.
ملخص
المرحلة الأولية للتعلم. مظهر ثابت للأشكال الأساسية وعلامات التعلم: طباعة، التعلم المكافئ في التعلم، التعلم في النسائي، التعلم اللفظي. دور الكلمة في المرحلة الأولية لتعلم الطفل.
مزيج من أشكال التعلم المختلفة. مزيج من رد الفعل الشرطي والصيانة والمسؤولية والصيانة والتعلم اللفظي والتعلم اللفظي. الحاجة إلى مثل هذه المجموعة للتنمية المتسارعة لقدرات الطفل.
ملامح تعلم أطفال العمر الرضيع. الحركات، والعمليات الذهنية للتصور والذاكرة، والتفكير البصري والكلام الأذن - المجالات المجاورة للتعلم في أطفال العمر الرضيع. أهمية التنمية البدنية للطفل وتحسين حركاتها للتنمية العقلية. تقنيات تصلب الجسدية. تطوير حركات الطفل من الولادة إلى سنة واحدة. تحفيز تطوير الحركات التعسفية. تشكيل الحاجة إلى المعرفة. المكونات الرئيسية لسمع الكلام وطرق تطويرها في الأطفال. إعداد الأطفال لتصويب. تطوير التفكير الفعال البصري.
عمر مبكر. المهام الإبداعية كعامل يساهم في الانتقال من التفكير المرئي إلى التفكير البصري. ميزات دخول الطفل إلى فترة تطوير الكلام الحساسة. تحفيز الكلام النشط من خلال تطوير ورضا المصالح المعرفية للطفل. دور التواصل مع الناس المحيطين في تطوير الكلام لطفل طفل مبكر. منظمة الاتصالات الأمثل. مشكلة التأخير في تطوير الخطاب النشط للطفل. قيمة التواصل غير اللفظي في المراحل الأولية لتشكيل خطاب نشط. مشكلة ثنائية اللغة المبكرة. الظروف المثلى للاستيعاب الموازي لأطفال لغتين في السنوات الأولى من الحياة. طرق تطوير الخيال والتفكير في الكلام. الألعاب والألعاب التي تساعد على تطوير أطفال لمدة عامين. عواقب محتملة على تطوير الحرمان من الأنظمة الحسية أو زيادة النشاط الحسي.
المرحلة الأولية للتعلم
تعلم الطفل يبدأ فعليا مع لحظة ولادته. من الأيام الأولى من الحياة، فإن آليات التعلم، مثل إطباع التعلم والشرطية المرضية يدخل حيز التنفيذ. تم العثور على ردود الفعل المحرك والطعام في الطفل مباشرة بعد ولادته. في هذا الوقت، إقامة الأطفال مكيفة متميزة. وردود الفعل على الضوء وبعض المحفزات الأخرى. بعد ذلك، تظهر الأشكال التالية من التعلم: المشغل، القديمة والشفوية (تعلم العينات أو التعليمات المحددة لفظيا). بفضل التقدم السريع لأشخاص التعلم والتعلم الصغير، فإن طفلا الرضع والسن المبكرة مع سرعة مذهلة ونجاح مذهل يحسن المهارات والمهارات الحركية والمهارات. بمجرد اكتشاف فهم الكلام، ينشأ التعلم اللفظي وتحسين بسرعة.
بحلول نهاية عمر الرضيع، نكتشفنا من الطفل مع جميع الأنواع الرئيسية الخمسة للتعلم، الذي يضمن عمله المشترك المزيد من التقدم السريع في التنمية النفسية والسلوكية، ولا سيما ملحوظة في سن مبكرة. في البداية، كل أنواع وظيفة التعلم كما كانت، بشكل مستقل عن بعضها البعض، ثم يحدث تكاملها التدريجي. دعونا نوضح مثال أشكال الأربعة الأكثر أهمية من الاستحواذ مدى الحياة من قبل رجل الخبرة: شرطيالشرط، مشغل، viderious وشفوي.
حتى I. P. P. Pavlov أظهر أن الشخص يحتوي على نظامين للإشارة، بسبب التي تتعلم بها الرد على المحايد الأصلي، ثم اكتساب الأهمية الحيوية للتأثير. هذه هي القدرة على الاستجابة للحوافز الفيزيائية الكيميائية (الصوت والضوء واللمس والاهتزاز والرائحة والذوق وما إلى ذلك) وللكلمة. يتم تعيين نظام إشارة واحد أولا، والثاني الآخر. من المؤكد أن نظام الإشارة الثاني لشخص أكثر أهمية لاكتساب تجربة الحياة. في شخص بالغ، لا تصبح فقط الرئيسية، ولكنها تتحول بشكل كبير، مما يجعل المزيد من أشكال التعلم الأخرى والمثالية. باستخدام كلمة، يمكن للبالغين أن يرسم انتباه الطفل إلى تلك أو تفاصيل أخرى من الوضع، وميزات الإجراء المنجز. تصبح الكلمة الواضحة كاسم لكائن أو ظاهرة معينة إشارة مشروطة، وعادة ما تكون مزيج إضافي من كلمة مع رد الفعل في هذه الحالة غير مطلوب (إذا، بالطبع، شخص لديه خطابا جيدا بما فيه الكفاية). هذا هو دور الكلمة في conditionaloreflex، التعلم.
إذا تم إجراء التعلم وفقا لطريقة العينات والأخطاء (شرط التشغيل)، فكلمة تجعل الكلمة عملية استحواذ تجربة جديدة أكثر مثالية. بمساعدة الكلمة، يمكن أن يكون أكثر وضوحا لتخصيص نجاحاته وإخفاقاته في أذهان الطفل، وإيلاء الاهتمام بأي شيء كبير، على وجه الخصوص، الذي يحصل عليه: للجهود، بذل الجهود أو القدرة.
في كلمة واحدة، يمكنك توجيه انتباه الطفل، لإدارة أنشطتها. دون الصيانة والتعليمات اللفظية، لا شيء غير متوافق، لا تعلم أكثر شفاهيا (الأخير بدون كلمة (بحكم تعريفه) هو ببساطة مستحيل).
في طفلة إلى واحد سنويا سنويا، توجد جميع أنواع التعلم لأنها كانت بشكل منفصل وبنها بغض النظر عن الكلام، وأنها يتم استخدامها بشكل حصري تقريبا كوسيلة للاتصال. فقط عندما يتعلق الأمر بالطفل كوسيلة للتفكير، يصبح الأداة الأكثر أهمية للتعلم.
محتوى العمل.مقدمةالفصل 1.
أنواع التعلم.
ملفات اخرى:
دراسة السمات النفسية لتطوير الكلام في الطفل حتى 3 سنوات. ديناميات تطوير الكلام الحوار والهولوجي في الأطفال في وقت مبكر ...
النظر في الأنواع الرئيسية من الاهتمام: غير الطوعي، التعسفي والخلفي. الحذر كشرط لمظهر عالي الجودة من الخارجي والداخل ...
الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الصغار. ميزات تطوير الذاكرة في الطفولة المبكرة. علاقة تطوير الحركة الدقيقة وفي ...
الإجمالي النظري لتطبيق الألعاب التعليمية في فصول الدورة الطبيعية في سن مبكرة. البحوث التلوية التجريبية ...
السنة الثالثة من الحياة: سمة من العمر. علامات وقيمة عمل الموضوع. طرق لأداء العمل مع الكائنات. خصوصية الموضوع دي ...
مقدمة
الفصل 1. أنواع التعلم.
مطبوع.
conditionalflex.
مشغل.
viderious.
لفظي.
الفصل 2. الاعتراف بالأطفال في الرضع والعمر المبكر.
2.1. المرحلة الأولية للتعلم.
2.2. فوائد تعلم الأطفال في سن الرضيع.
2.3. تعلم الطفل المبكر.
استنتاج.
فهرس.
مقدمة
مفهوم بحث استخدم عندما يرغبون في التأكيد على نتيجة التعاليم. يميز حقيقة الاستحواذ من قبل شخص الصفات والخصائص الجديدة في عملية التمرين. enymogally، يأتي هذا المفهوم من كلمة "يتعلم" ويشمل كل ما يمكن أن يتعلمه الفرد.
أولا، نلاحظ: ليس كل شيء مرتبط بالتطوير قد يسمى التعلم. في ذلك، على سبيل المثال، يتم تكليف العمليات والنتائج التي تميز النضج البيولوجي للجسم وتابعها وفقا للقوانين البيولوجية، ولا سيما القوانين الوراثية. هم قليلون أو مستقلة تقريبا عن التدريب والتعلم. على سبيل المثال، فإن Anatomo الخارجي هو التشابه الفسيولوجي للطفل والآباء والأمهات، والقدرة على الاستيلاء على العناصر بأيديهم، وتتبعها وعدد من الآخرين تنشأ أساسا وفقا لقوانين النضج.
ومع ذلك، فإن أي عملية تسمى التعلم ليست مستقلة تماما عن النضج. يتم إدراج ذلك من قبل جميع العلماء، والسؤال الوحيد هو، ما هو مقياس هذا الاعتماد وإلى ما يتم تحديد تطوير درجة النضج. من غير المرجح أن يكون ذلك، على سبيل المثال، يمكنك تعليم الطفل التحدث حتى وقت ينضج الهياكل العضوية اللازمة لهذا: جهاز الصوت، وإدارات الدماغ المقابلة المسؤولة عن الكلام، والآخر. يعتمد الانتعاش، بالإضافة إلى ذلك، على نضج الجسم بطبيعة تدفق العملية: يمكن تسريعها أو تمنعها، على التوالي، وتسريع أو إبطاء النضج للجسم. يعتمد الانتعاش إلى حد أكبر بكثير على النضوج، على العكس من ذلك، ينضض من التعلم، نظرا لأن إمكانيات التأثير الخارجي على العمليات والهياكل الوترية المحددة في الجسم محدودة للغاية.
الفصل 1.
أنواع التعلم
مطبعة
الشخص لديه عدة أنواع من التعلم. يجمع الأول والأبسط منهم بين شخص لديه جميع الكائنات الحية الأخرى مع نظام عصبي مركزي متطور. هو - هي - العلم لآلية الطباعة،i.E. سريع، تلقائي، مثيل تقريبا مقارنة بالعملية الطويلة لتعلم تكيف الجسم إلى ظروف معيشة محددة باستخدام أشكال السلوك الجاهزة تقريبا. على سبيل المثال: يكفي لمس أي شخص على السطح الداخلي لناح الوليد، حيث يتم ضغط أصابع الأيدي تلقائيا. بمجرد أن يهتم حديثي الوليد بثدي الأم، لديه رد فعل مصير خلقي. من خلال آلية الطباعة الموصوفة، يتم تشكيل العديد من الغرائز الفطريات، بما في ذلك المحركات الحسية وغيرها. وفقا للتقاليد، التي أنشئت منذ I. P. Pavlov، تسمى أشكال السلوك مثل هذه السلوك ردود الفعل غير المشروطة.
رد الفعل الشرطي
النوع الثاني من التعلم - conditionalflex. تم العثور على بداية بحثه من قبل أعمال I. P. Pavlov. هذا النوع من التعلم يعني حدوث أشكال جديدة من السلوك كفاعلا عن ردود الفعل الشرطية على الحافز المحايد الأولي، والتي كانت سبق رد فعل محدد. يجب أن ينظر إلى الحوافز التي تمكنت من توليد رد فعل عاكس مشروط للجسم. يجب أن تكون جميع العناصر الأساسية لرد الفعل المستقبلي متاحة أيضا في الجسم. بفضل التعلم المكيفات المكافحة، يربطان بعضهم البعض في نظام جديد، مما يضمن تنفيذ شكل سلوك أكثر تعقيدا من التفاعلات الفطرية الأولية. في وقت لاحق، في هذه العملية، تبدأ الحوافز الشرطية في إجراء إشارة أو دورا قابل للتوجه. على سبيل المثال، أحد المؤينين الذين أصبحوا موقف مألوف يتعين عليها مرارا وتكرارا أنه أثناء إطعام الطفل، يمكن أن يبدأ الانعكاس التقليدي في التسبب في العمليات والحركات العضوية المتعلقة باستخدام الطعام.
عمل
النوع الثالث من التعلم - مشغل. مع هذا النموذج والتعلم والمهارات والمهارات يتم الحصول عليها من خلال طريقة التجربة المزعومة وطريقة الخطأ. يتكون المقبل. المهمة أو الوضع الذي صادفه الفرد، مما يؤدي إلى مجمع من التفاعلات المختلفة: غريزي وغير مشروط، مشروط. يحاول الجسم باستمرار في الممارسة العملية لحل المشكلة لكل منها وتقييم النتيجة تلقائيا. إن تفاعلات ردود الفعل أو ثم مزيجها العشوائي، مما يؤدي إلى أفضل نتيجة، وهذا هو، يضمن، والتكييف الأمثل للجسم إلى الوضع الناشئ عن البقية والمضمون في التجربة. هذا هو مبعثر طريقة التجربة والأخطاء.
فيكتاركا
تم العثور على جميع أنواع التعلم الموصوفة كلها في البشر والحيوانات وهي طرق أساسية للحصول على تجربة حياة مع العديد من الكائنات الحية. لكن الشخص لديه أساليب تعليمية خاصة أعلى، ونادرا ما لم يتم العثور عليها من بين الكائنات الحية الأخرى. هذا، أولا، التعلم من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك أشخاص آخرين، نتيجة لشخص يتكيف على الفور ويسهل الأشكال الملحوظة للسلوك. يسمى هذا النوع من التعلم فيكتاركا وعرضت في البشر في الشكل الأكثر تقدما. وفقا لطريقة الأداء والنتائج، فإنه يشبه الطباعة، ولكن فقط في مجال الاستحواذ من قبل المهارات والمهارات الاجتماعية للشخص والمهارات. التعلم الناعم مهم بشكل خاص في المراحل المبكرة من التراجعين، عندما، دون امتلاك وظيفة رمزية، يكتسب الطفل تجربة بشرية غنية ومتنوعة، ودراسة على الأمثلة المرئية من خلال مراقبة وتقليدها.
1.5.mbal.
ثانيا، هذا التعلم اللفظي، أي، الاستحواذ على تجربة جديدة من خلال اللغة. بفضله، لديه الفرصة الفرصة لنقلها إلى أشخاص آخرين يمتلكون الكلام، والحصول على القدرات والمعرفة والمهارات والمهارات اللازمة نفسها، والتي تصفها شفهيا بالتفصيل وهي مفهومة للطالب. أصبح الرمز، أو اللفظي، والتعلم هو الطريقة الرئيسية للحصول على خبرة، بدءا من لحظة خطاب التعلم، وخاصة عند الدراسة في المدرسة. هنا الشرط الأساسي والأساس للتعلم الفعال يصبح أعلى المهام العقلية للشخص: وعيه وكلامه.
الفصل 2.
الاعتراف بالأطفال في الرضع والعمر المبكر
2.1. مرحلة الدافئ
تعلم الطفل يبدأ فعلا مع لحظة ولادته. من الأيام الأولى في حياته، فإن آليات التعلم، مثل إطباع التعلم والشرطية المضي قدما دخل حيز التنفيذ. تم العثور على ردود الفعل المحرك والطعام في الطفل مباشرة بعد ولادته. في هذا الوقت، يتم تثبيت الأطفال في ردود أفعال رد الفعل المنعكسة الحرفي للأطفال وبعض المحفزات الأخرى. بعد ذلك، تظهر الأشكال التالية من التعلم: المشغل، القديمة والشفوية (تعلم العينات أو التعليمات المحددة لفظيا). بفضل التقدم السريع لأشخاص التعلم والتعلم الصغير، فإن طفلا الرضع والسن المبكرة مع سرعة مذهلة ونجاح مذهل يحسن المهارات والمهارات الحركية والمهارات. بمجرد اكتشاف فهم الكلام، ينشأ التعلم اللفظي وتحسين بسرعة.
بحلول نهاية العمر الرضيع، نكتشفنا من الطفل بالفعل جميع الأنواع الرئيسية الخمسة من التعلم، الذي يضمن عمله المشترك المزيد من التقدم السريع في التنمية النفسية والسلوكية، ولا سيما ملحوظا في سن مبكرة. في البداية، كل أنواع وظيفة التعلم كما كانت، بشكل مستقل عن بعضها البعض، ثم يحدث تكاملها التدريجي. دعونا نوضح مثال لأكمل أربع أشكال الاستحواذ مدى الحياة من قبل رجل الخبرة: رد الفعل المشروط والعاملين والكبر والفرضية.
حتى I. P. P. Pavlov أظهر أن الشخص يحتوي على نظامين للإشارة، بسبب التي تتعلم بها الرد على المحايد الأصلي، ثم اكتساب الأهمية الحيوية للتأثير. هذه هي القدرة على الاستجابة للحوافز الكهمة الكيميائية (الصوت، الضوء، اللمس، الاهتزاز، الرائحة، الذوق، إلخ) وللكلمة. يتم تعيين نظام إشارة واحد أولا، والثاني الآخر. إن نظام الإشارة الثاني للشخص هو بالتأكيد أكثر أهمية للحصول على تجربة الحياة.
باستخدام الكلمة، يمكن للبالغين أن يرسم انتباه الطفل إلى أولئك، أو تفاصيل أخرى عن الوضع، وميزات الإجراء المنجز. تصبح الكلمة المنطوقة كاسم كائن معين أو ظاهرة إشارة مشروطة، والجمع بين الكلمة مع رد الفعل في هذه الحالة عادة غير مطلوب. هذا هو دور الكلمة في التعلم المعاكس التقليدي.
إذا تم إجراء التعلم وفقا لطريقة العينات والأخطاء (شرط التشغيل)، فكلمة تجعل الكلمة عملية استحواذ تجربة جديدة أكثر مثالية. بمساعدة الكلمة، يمكن تخصيصها بوضوح في ذهن الطفل في نجاحاته وإخفاقاته، وإيلاء الاهتمام بأي شيء كبير، على وجه الخصوص، الذي يحصل عليه من أجله: للجهود، بذل الجهود أو للقدرة. في كلمة واحدة، يمكنك توجيه انتباه الطفل، لإدارة أنشطتها.
2.2. فوائد تعلم أطفال العمر الرضيع
المجالات الرئيسية لتعلم الأطفال في الطفولة هي حركات، العمليات العقلية: التصور والذاكرة، جلسة الكلام والتفكير الفعال بشكل واضح. تطوير النشاط الحركي الطفل ضروري لتوسيع إمكانيات حركتها المستقلة في الفضاء للبحث والمعرفة بالعالم المحيط، وكذلك لإتقان أفعال الموضوعات. دون الاستحواذ مع العمليات ذات الصلة من العقارات الإنسانية، من المستحيل تطوير الطفل مع القدرات البشرية الفعلية.
إذا كان من الأيام الأولى من الحياة، كان من الممكن بدء تدريبات نشطة وتعليم تعليمي مع طفل يهدف إلى تطوير عملياته الخطب الإدراكية والخطب، فقد بدأت، بدءا من تعلم الطفل مباشرة بعد ولادته مباشرة. ومع ذلك، نحن نعلم أنه في الأيام الأولى من وجودها، فإن الطفل البشري هو واحد من أكثر العجز في ضوء المخلوقات وقبل كل شيء، يتطلب الرعاية البدنية. لذلك، من الضروري العناية بالتربية البدنية أولا. لا ينصح بذلك، على سبيل المثال، الكثير مما تسجل طفلا واحتفظ به لفترة طويلة في مثل هذه الحالة. يجب أن تكون الأيدي والساقين من الطفل قادرا على التحرك بحرية من أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع. من حركات الطفل في الأيام الأولى وأشهر الحياة قد تعتمد على تطوير قدراتها ومهاراتها ومهاراتها. من شهر واحد ونصف، من الضروري إجراء تمارين خاصة. قد تكون خفيفة الوزن، وتدمير تدليك الأيدي والساقين والظهر والبطن للطفل. من ثلاثة إلى أربعة أشهر بالإضافة إلى حركة سلبية مجانية من أيدي وساقي الطفل، ثنيها وتمديد أيدي شخص بالغ.
من أربعة إلى ستة أشهر، يجب أن يشاهد شخص بالغ بعناية محاولاته الخاصة لطفل مثل الحصول على البنود والاستيلاء عليها، والذهول من جانب إلى آخر، محاولات لاتخاذ موقف مانع. يجب أن يشمل مجمع مثالي للممارسة البدنية للطفل 6 أشهر من العمر مساعدة الطفل بشكل أساسي في الحركات التي أجريت على مبادراتها الخاصة. في 9 - 12 شهرا، من المهم بشكل خاص تحفيز جهدك الخاص للاستيقاظ والمشي. خلال الفصول الدراسية، من الضروري الحفاظ على مزاج جيد في الطفل وأتحدث معه بمودة.
مع تقدم العمر كتحسن وتطوير الحركات ضرورية يحفز نشاط الطفلتهدف إلى وجبات مستقلة، خلع الملابس والعينمون. للتصلب والتنمية الجسدية مفيدة الاستحمام والسباحة مع شخص بالغ. لا ينبغي أن يكون الطفل، بدءا من شهرين إلى ثلاثة أشهر، فقط ألعاب مشرقة، متعددة الألوان، جميلة وجذابة، ينبعث منها مجموعة متنوعة من الأصوات وممتعة، لكنه هو نفسه يمكن أن يشعر بالقلق إزاءهم، ويتخذون في متناول اليد، وتحرك، بدوره، وتوليد بعض الآثار المرئية والسمعية. يجب عدم إعاقة جميع الإجراءات المتلاعبة للطفل مع الأشياء، لأنها مع هذه الإجراءات يعرف الطفل بنشاط العالم حولها. يبدأ تكوين الحركات التعسفية والمصالح المعرفية. الحفاظ على وتأمينها في هذا العصر يمكن أن يؤدي إلى تكوين حاجة مهمة لشخص متحضر في الحصول على معرفة جديدة.
في النصف الثاني من الحياة، يبدأ الأطفال في إعادة إنتاج وكرر حركات البالغين. وهكذا، تظهر الاستعداد لبحوث النائب مع التدريبات المستقلة المتكررة. هذه الظروف ذات أهمية أساسية لمزيد من التطوير العام للطفل، ولا سيما لتشكيل خطابه. تحت تأثير خطاب البالغين، يقوم الطفل أولا بتطوير خاص جلسة الكلام.إن الرضيع واضح من قبل البالغين يرتبطون بما يشعر به، يرى ويسمع. لذلك يحدث التعلم الابتدائي لتصور الكلام الشامل،يتم تشكيل القدرة على التمييز بين عناصرها وفهمها.
جنبا إلى جنب مع استيعاب الكلمات التي تدل على العناصر، فمن الضروري أن تهتم بأن الطفل تعلم أن يفهم الكلمات المتعلقة بإجراءات وعلامات البنود. يجب إيلاء اهتمام خاص أثناء تكوين خطاب الطفل لتطوير حركات اليدين. في معجم شخص بالغ، يجب أن يكون هناك كلمات كافية تدل على حركات مماثلة. هذه كلمات مثل: "إعطاء"، "خذ"، "رفع"، "رمي"، "يسلب"، إلخ.
الشيء الرئيسي الذي يجب أن يكتسب طفلا بحلول نهاية العمر الرضيع، - هذا مستقيم. يتجلى الطفل تقريبا من الأيام الأولى من الحياة من خلال رد فعل محركات دعم خاص، وهو أنه عندما يلمس النخيل السطح السفلي من القدم، فإن الطفل ملحقات تلقائيا، وتقوم بتصويب الساقين. يمكن استخدام هذا المنعكس لتطوير عضلات الساق النشطة منه، وإعداد الطفل تدريجيا للحصول عليها.
في بداية النصف الثاني من العام، تحقق تصور الطفل وذاكرة الطفل هذا المستوى من التطوير، الذي اتضح أنه قادر تماما على حل المهام الابتدائية في خطة فعالة بوضوح. من هذه النقطة، حان الوقت لرعاية تطور الطفل بصريا - التفكير الفعال. على سبيل المثال، أمام الطفل، يمكنك إخفاء اللعبة، لتشتيت انتباهه لبضع ثوان ثم اطلب العثور على شيء مخفي. هذه الأسئلة والألعاب مع الأطفال ليسوا متطورة فقط، ولكن لها تأثير مفيد على التفكير.
2.3. مبكرا
في جميع أنحاء الطفولة، يتم تحسين عقل الطفل، والانتقال من بوضوح - الفعالية إلى التفكير المجازي بوضوح. يتم استبدال الإجراءات العملية مع الكائنات المادية تدريجيا بالإجراءات مع صور هذه العناصر. يجعل الطفل خطوة أخرى مهمة للغاية نحو تطورها الفكري. يحتاج الأطفال الأوائل إلى قدر الإمكان لإعطاء المهام للخيال، ولا سيما الرسم. العاب الإبداعية المشتركة مع البالغين بمثابة الشروط الرئيسية لتطوير قدرات الطفل.
في وقت مبكر في وقت مبكر هو الدخول فترة اساس من تطوير الكلاموبعد في سن الخامسة والثلاث سنوات، يكون الطفل أكثر عرضة لاستيعاب الكلام. يتم استبدال الإدراك السلبي والاستجابة لخطاب شخص بالغ في طفولة مرحلة ما قبل المدرسة في وقت مبكر من قبل خطاب نشط. في قلب تطوير خطاب الطفل، في الفترة الأولية لاستخدامها النشط، هناك مشغل وتعلم فيثاليون، يتصرف خارجيا تقليد خطاب البالغين. في السنة الثانية من الحياة، يزيد الطفل من الاهتمام بحدة الاهتمام في العالم. الأطفال يريدون تعلم كل شيء، المس، عقد في أيديهم. إنهم مهتمون بشكل خاص بأسماء العناصر والظواهر الجديدة، وأسماء الأشخاص المحيطين. اتقان الكلمات الأولى، الأطفال في كثير من الأحيان يسألون أسئلة الكبار "ما هو؟"، "من هو؟"، "ما هو اسم ذلك؟" لا يمكن تجاهل هذه الأسئلة، من الضروري دائما الإجابة عليها تماما قدر الإمكان من أجل تلبية الفضول الطبيعي للطفل والمساهمة في تطويرها المعرفي.
خطاب الكبار غير صحيح، سريع للغاية وغير مفهوم يمنع تطوير خطاب الأطفال. مع طفل، من الضروري التحدث ببطء، واضحة بوضوح وتكرار جميع الكلمات والتعبيرات. بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، يتفاعل الطفل مع تعبيرات الوجه والإيماءات والباونوميات. عليهم، يمسك معنى هذه الكلمات التي تنطق البالغين. لذلك، التحدث مع الأطفال الصغار، خاصة في بداية امتصاص الكلام النشط، من الضروري ممارسة الرياضة على نطاق واسع في توصيل لغة ميميسي والإيماءات.
لقد لاحظنا بالفعل أن الأطفال الصغار مميز زيادة الفضول. يقود دعمها إلى التطور الفكري السريع للطفل، لاكتسابها المعرفة والمهارات والمهارات اللازمة، ويتم التنمية العقلية لأطفال هذا العمر في أنواع مختلفة من الأنشطة: في الألعاب، في الفصول الدراسية مع البالغين، في التواصل مع أقرانه، في عملية الملاحظة اليقظة من ما يحيط به. ذات أهمية خاصة لتطوير الطفل الغريب لديها ألعاب. من بين هذه الألعاب التي هي تحت تصرف الأطفال يجب أن يكون الكثير من هذه الأطفال، فإن تقليد البالغين، قد يتواصلون مع عالم العلاقات الإنسانية. هنا، يجب أن تكون هناك دمى تصور الناس والحيوانات، والمكعبات التي يمكنك من خلالها إنشاء تصاميم مختلفة، والأدوات المنزلية، والأثاث، وأدوات المطبخ، ومعدات الحدائق (كل شيء في إصدار اللعبة). إذا وقعت لعبة بطريق الخطأ، فلا ينبغي إلقاءها، فمن الأفضل أن تسأل الطفل وتساعده في إصلاح اللعبة. ومع ذلك، من المهم، والآخر: من سن مبكرة لتعليم الأطفال بدقة ويميل.
يرتبط سؤال آخر بتعلم وتعليم الأطفال الصغار: ما مدى استقرار التنمية النفسية والسلوكية للطفولة يمكن أن يكون عواقب الحرمان المحرك في وقت مبكر - الحرمان من الطفل، والحرمان من طفل الحوافز اللازمة لزيارة الفيزياء النفسية تطوير. تحدث الأطفال الذين يعانون من كبار السن في وقت مبكر من البالغين في وقت مبكر قليلا، على سبيل المثال، أن قراءة الكتب، لم يشجعوا على دراسة العالم في جميع أنحاء العالم الذين لم يكن لديهم فرصة للألعاب، وعادة ما يتخلف هؤلاء الأطفال بشكل ملحوظ عن أقرانهم في التنمية النفسية. من بين هؤلاء، فإن ما يسمى الأطفال الذين أطلقوا يطلقون في كثير من الأحيان ينمو في كثير من الأحيان.
استنتاج
في كل ما سبق، يمكننا أن نستنتج أن المهمة اللازمة والمهمة لتعلم الأطفال في السنوات الأولى من عمرها هي ضمان أن يكون التعلم قد مر مزودا بأشكال مختلفة: رد الفعل التقليدي مع المشغل، Vicarial مع لفظي، Vicalial مع المشغل. هذا مزيج ضروري لأن مختلف المحللين يدخلون حيز التنفيذ في إطار أنواع مختلفة من التعلم، وتجربة الإكتسبات باستخدام حواس مختلفة عادة الأكثر تنوعا وغنيا. تذكر، على سبيل المثال، أن التصور الصحيح للمساحة مضمون من خلال العمل المشترك من محلل البصرية والسمعية والبراعم والبشرة.
يعمل العمل الموازي للمحللات المختلفة على تطوير قدرات الطفل. العاكس الشرطي التعلم يؤثر إيجابيا على قدرة أجهزة الحواس على التمييز بين الحوافز المادية (القدرة الحسية التفاضلية). التعلم المشغل يسمح لك بتحسين الحركة بنشاط. التعلم في المقداريوم يحسن الملاحظة، وتطوير اللفظي التفكير والكلام. إذا كنا نستخدم جميع الأنواع الأربعة من التعلم في تدريس الطفل، في الوقت نفسه، سيقوم بتطوير التصور والحركية والتفكير والكلام. لهذا السبب من الطفولة المبكرة، بدءا من تدريب الأطفال، من الضروري السعي لتحقيق مزيج من أنواع مختلفة من التعلم.
فهرس
نوموف ر. س. علم النفس: طالب. أعلى. دراسات. المركبات: 3 KN. - 4th ed. - م.: أنسانيت. إد. مركز فلادوس، 2001. - CN. 2: علم النفس التعليمي.
علم النفس التربوي: البرنامج التعليمي / الخامس. كازانسكايا. - SPB: بيتر، 2003.
الاعتراف بأطفال ما قبل المدرسة سنعمل أطروحة \u003e\u003e علم النفس
نحن على ثقة من أن هذا هو نتيجة التعليم في إنفانتيا و مبكرا سن وبعد محلي ... وفقا لآراء نظرية الكلاسيكية بحث وممثليها، أكثر ... وجود مخاوف معينة أطفالوبعد و الأطفال من المجموعة التحضيرية في كثير من الأحيان ...