ميزات ومشاكل تربية الأطفال الحديثة. نهج جديدة في تعليم وتدريب الأطفال
يقدم هذا الدليل نتائج بيانات البحث والآداب الخاصة بهم المتعلقة بمهام ومبادئ المنظمة ومحتوى الجزء العملي من التربية البدنية للأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا، مخصصة لمجموعة طبية خاصة. في الجزء الأخير من العمل، فإن مجمعات التمرين المستخدمة في نظام إعادة التأهيل المحرك في الأمراض الفردية والظروف المرضية التي تسببها التسجيل في مجموعة طبية خاصة. دليل المقصود ...
حول الأسرة والتعليم الأطفال Saint Luka (War-Yasenetsky)
إن أسئلة العلاقات العائلية وتربية الأطفال بالكاد هي الأهم في حياة المجتمع الحديث. ما الزواج؟ ما هي الواجبات في الأسرة يجب أن تكون زوجا وزوجة؟ ما المثال الذي يحتاج الآباء إلى التقدم بطلب للحصول على الأطفال وكيفية غرس حبهم نظافة القداسة والتقوى؟ يتم توجيه كلمات رئيس الأساقفة لوقا إلى الجميع: ولأولئك الذين ما زالوا سيحكمون على طريق حياة الأسرة، وإلى أولئك الذين يسعون إلى جعل كنيسة عائلتهم المنزلية. من الناشر، فإن قضايا العلاقات الأسرية وتربية الأطفال هي الأكثر أهمية في حياة ...
وصية السبت. نهج جديد في الأصل ... رومان رومانوف
يعد إعادة الإعمار الفني لظروف الحادث الرهيب، الذي حدث أكثر من مليون أو حتى أكثر من عام من عصرنا في حد ذاته ظاهرة فريدة من نوعها في هذا النوع من التحقيقات المباحث. الجزء اللازم من إعادة الإعمار الموضوعي على أساس علم الحقائق والأنماط المعروفة هو ترشيح واختبار الفرضية الأساسية. مقدمة حاسمة وعالم علمي وشائع نظرة عامة على النظريات وعلامات الأنثولوجيا الإثبات، والتي توقع "حكاية خرافية للعمر العلمي الأصغر سنا"، تحدد حجم الموردة ...
مساعدة في رفع الأطفال مع عاطفي خاص ... إيلينا بعين
الكتاب يناقش المراحل المبكرة وأنماط التنمية العاطفية في القاعدة. يوصف علامات العيوب العاطفية للتشخيص المبكر، تتميز مجموعاتها بميزة تشويه التنمية العاطفية. يتم تتبع منطق تشكيل الخيارات المختلفة لتوحد الأطفال المبكرين، يتم تحديد المشكلات الخاصة بهم. بالنسبة للعمر المبكر، يتم تقديم تقنيات كافية للعمل الإصلاحي النفسي مع الأطفال المصابين بالتوحد. يتم تناول الكتاب في المقام الأول إلى جوائز الآباء ...
الحمل والولادة. السحر بداية جديدة ... Dipac Chopra
يتم توجيه هذا الكتاب إلى الأمهات والآباء في المستقبل، وكذلك أي شخص يريد أن يرتبط بالولادة وتربية الأطفال. على الرغم من ملهمة وارتفاعها، فإنه عملي للغاية. ستساعد أفكارها وتقنياتها وتمارينها في الاستماع إلى حكمة جسده. سوف تتطور بشكل طبيعي في نفسك مهارات تحييد المواقف العصيبة، والتوازن بين الطعام، وتعزيز العضلات، وزيادة مرونة ومرونة الأقمشة لدينا، واكتساب التوازن الداخلي والتحضير الشامل للولادة. الموجهة ...
أطفال مافوسايل روبرت سينيلين
مؤسسة هوارد، التي تحدد الهدف لتحفيز طول العمر من خلال إنشاء ودعم الأسر التي يزعم أن كلا الوالدين يمثلون فيها جينات طول العمر، حقق هدفه: قرن في وقت لاحق، وكانت طبقة جديدة من الإزبراء الطويلة سرية في الإنسانية ، الذي عاش أطفالهم أكثر وأطول ... هنا هو التسرب العشوائي للمعلومات وضع كل "أطفال المالفة" على أساس الموت - قبل الحسد واكتشاف الناس العاديين، كانوا عاجزين ... والوحيد كان الطريق للخروج بالنسبة لهم هو الاستيلاء على أول تلك التي بنيت في المدار ...
ألعاب نفسية للأطفال Tatiana EXEAN
مجموعة من مجموعة متنوعة من الألعاب التي تسهم في التنمية النفسية متعددة الاستخدامات الأيمن للأطفال. تم تصميم الألعاب المقدمة في الكتاب لأي عمر - من الأصغر إلى المراهقين. ستصبح المجموعة مساعدا لا غنى عنه للآباء والأمهات والمعلمين الذين يرغبون في إجراء عملية تربية الأطفال في إثارة للاهتمام وغير مزعجين.
موسوعة تعليم الأسرة وتدريب أرشد أ. ماراريفسكي
في هذه المسألة من الموسوعة، نعني تقديم اهتمام إيجابي للقراء فقط مما يمكنك استخدامه عند رفع الأطفال في الأسرة، سنتحدث عن الأطفال الإيجابي الذين قبولهم كنيسة الأرثوذكسية لدينا، وصناديق التعليم الديني لأول اثنين من الأعمار: الأصغر، حوالي 3 سنوات والوسط، 3 إلى 7 سنوات من العمر.
الأشن نفسية وتصحيح الأطفال مع الانتهاكات ... فاليري أستابوف
في KRESTOMATIA، الدراسات النظرية والتجريبية والتطبيقية المتخصصين المحليين في مجال الهجاء والبيانات النفسية السريرية وعلم الأعصاب الأطفال والطب النفسي، وكشف عن مشكلة الاضطرابات والانحرافات في التنمية العقلية للأطفال. يعالج قضايا التشخيص والوقاية والتدريب والتصحيح، وتعليم الأطفال مع مشاكل التنمية العقلية. جمهور الكشنتوماتيا هو علماء الحواجب، والكلية، والمدرسة، وعلماء النفس للأطفال، والمعلمين، وكذلك الطلاب ومعلمي الجامعات.
مدير جديد هيرمان ماتييف
يواصل الكتاب قصة ماتييفا الشهيرة "البالغ من العمر السابع عشر عاما"، مخصصا للحياة المدرسية. هنا نفس بطل الرواية هو Konstantin Semenovich Goryunov. كما هو الحال في الكتاب الأول، يتم نشر الأحداث ليس فقط في المدرسة، ولكن أيضا على جدرانها: في الشرطة، حيث يتم سحب عدد قليل من تلاميذ المدارس في لصوص اللصوص، والمنازل في الأسر، حيث يشير بطرق مختلفة إلى الرؤية من الأطفال. في وسط القصة - مشكلة تربية التلاميذ في المخاض. أنواع مثيرة للاهتمام من تلاميذ المدارس والأمهات والمعلمين وقادة المدارس وصادقة ومخصصة ...
أطفال من السماء جون رمادي
قدم مؤلف البائعين "الرجال من المريخ والنساء من فينوس" هدية مذهلة لجميع الرجال والنساء الذين لديهم أطفال. سيساعدك هذا الكتاب حقا في رفع الأطفال. سيجعل التعليم الإيجابي ناجح أطفالك، قادرين على التعامل مع أي صعوبات في الحياة، وسوف يخفف من الشعور بالذنب والخوف. وسوف تفعل الآباء والأمهات سعيدة حقا، مما يتيح لك حل جميع المشكلات المرتبطة بتربية الأطفال في العالم الحديث. وكيف تندم على ما لم يكن هذا الكتاب في وقت والديك!
بعد ثلاثة متأخرة مسار إيبوك
هذا ما كتبه في مقدمة كتاب غلين دومان، مدير معهد تطوير الإنسان المحتمل، الولايات المتحدة الأمريكية: "أعتقد أن الكتاب المقترح هو أحد أهم الكتب المكتوبة على الإطلاق. وأعتقد أنه ينبغي قراءة جميع المعيشة على الأرض والأمهات ". مؤلف هذا الكتاب، بالمناسبة، مؤسس شركة Sony Corporation، التي تعمل في التنمية المبكرة لأي حادث - تخلف طفله في التنمية العقلية. نتيجة للتجربة المكتسبة في تنشئة وتدريب طفله، بمساعدة المتخصصين، أسس "الجمعية"
كلاب النوم نانسي كريس
"المتسولون الإسبان الأسبان" (1993) "المتسولون القويين" (1994) "(1994)" (1994) "(1994)" (1994) في القرن الثاني والعشرين في أوائل القرن العادي والعشرون، حققت الهندسة الوراثية بالفعل تقدما كبيرا في قضايا مثل المظهر والفكر والصحة. في الوقت نفسه، تمكنت إحدى شيكاغو التكنولوجي التكنولوجي من إنشاء مقياس جين جديد لرفع استيقاظ أو عدم معرفة النوم. لا يحتاج نسبة الأنس إلى الأطفال التجريبي من النسخة التجريبية من هذا النموذج إلى حلم على الإطلاق، ولم ينام أبدا، مضيفا، وبالتالي، إلى "العمل" إلى ثماني ساعات في اليوم. بالإضافة إلى ذلك، تدمير النوم ...
اراضي الأراضي فريد سيبير
لم تكن مقدمة روجر زيلازني فريد صابرهاجن على الإطلاق مشابهة على الإطلاق خالق بريسيسريسيرز، سكرتير العدد Dracula أو الجلاد للانكا. ومع ذلك، فمن هذه الصور التي تتبادر إلى الذهن عندما يتم ذكر اسمه، لأنهم يتذكرون أفضل. لذلك أريد تدمير أي انطباع حوله كما حول Lovekraft الحديثة، مشيرا لأولئك الذين يكتشفون هذا الكتاب هو فريد، ذكي، شخص erudite لديه زوجة رائعة جوان، الرياضيات، وثلاثة أطفال متعلمين، ما لدي تعال إلى الاجتماع: جيل، ...
Greco-Roman Wrestling: المؤلفون الجماعي المدرسي
منذ نهاية القرن العشرين، بدأت فنون الدفاع عن النفس في النمو بسرعة في الحركة الجسدية والرياضة. بالنظر إلىها، يمكنك بسرعة وسهولة الحصول على شهادة مؤهلة في شكل حزام من أي لون أو حتى ورشة عمل دان، ولكن يمكن الحصول على التدريب القتالي الحقيقي عن طريق إكماله بأي فن عرفي. وتشمل هذه أنواع النضال الرياضي والملاكمة وعدد من القتال الرياضي اليدوي. يمكن للجميع اختيار نفسها أكثر نوعا جذابا نفسيا من فنون الدفاع عن النفس، ولكن إذا اعتبرناهم ...
احجز N.I.IROGOVA "أسئلة الحياة". إنها عينة رائعة من الفكر الفلسفي. تظهر صفحاتها التطور الروحي لعالم رائع، وهي حقيقة علمية مخلصة لا حب أنانية، رجل دولة متميز، مدرسا موهوبا، وهو باتريوت، أحبما متحمسا الوطن الأم الذي خدمه على شعبه. تتصدر الفطائر كوني الكون وتنعكس في "مذكرات" حول الدور العالمي للفضاء في حياة الشخص، حول وحدته مع الفضاء، حول التأثير عليه من أعلى العالمين والحاجة إلى التعاون البشري ...
قصص فلاديمير Kign-dedov
Dedov (اسم اللقب الحقيقي)، فلاديمير Ludwigovich - Publiser، النثر، الناقد. ولد في عائلة نوبل سيئة. كان والد الكاتب - مغادرة من بروسيا، وارتدى اللقب Kuhn، الذي عند إعادة تعيين أسلافه إلى بولندا في القرن السابع عشر. تم تسجيله كقائب. أصبح الأب والعم D. أول في جنس الكاثوليك. الأم - إليزابيث إيفانوفنا، Zavori Pavlovskaya - ابنة الملازم العقيد، أبيض
كتاب -1: العين الثالثة Lobsang Ramp
الحاجة إلى تقديم ترجمة جديدة من "العين الثالثة"، واحدة من أشهر الكتب في العالم، قدمت لنا هدية غير متوقعة تماما. أمامك - من الواضح أن الترجمة الجديدة الكاملة للكتاب مستحيلة في الأوقات السوفيتية لاعتبارات الرقابة. عدم التأثير، لكن الفواتير المتكررة في الطبعة السابقة جعلت كتابا أكثر فقرا بشكل لا يهدأ. كل من منذ المسام القديم يحب هذا الكتاب يجب أن يقرأه بالتأكيد في الطبعة الجديدة. "العين الثالثة" هي قصة رائعة عن الرحلة الروحية، وهي قصة سيرة ذاتية رائعة عن ...
نهج جديدة في تعليم وتدريب الأطفال
البشرية لا تزال تبحث عن نظام مثالي لتربية الأطفال. يسعى المعلمون إلى إيجادهم لإعطاء أطفالهم لرفعهم. إذا عرف الآباء أن الأطفال نشأوا لفترة وجيزة أسلوب حياة أولياء الأمور ومثالهم الشخصية ومجتمعهم، فلن يبحثون عن أفضل الأنظمة وأفضل المعلمين ... ولكن على أي حال، فإن معظم الآباء يعكسون ذلك: "كيف تصبح عالما وفنان وشاعر أو كيف يمكنك معرفة الرياضيات والتاريخ والفلك، دون التعلم في المدرسة؟ " وهنا، بطبيعة الحال، فإن كل والد هو الصحيح، والتفكير في المعرفة الموضوعية، والاعتقاد بأن التربيت غير مهم هنا. "معرفة كثيرة مختلفة، ولكن واحد أكثر أهمية وأكثر موثوقية من الجميع - معرفة كيفية العيش. وكتبت Lion Nikolayevich Tolstoy أيضا "هذه المعرفة مهملة وتعتبر غير مهمة وغير موثوق بها". وفي انسجام تام، فإن كلماتنا المعاصرة الأكاديمية ميخائيل شيتينينا، تبدو إلى بيانات Tolstovsky: "من الضروري تنظيم الأنشطة المعرفية بطريقة لا يكون الطفل غير مستعد للعيش! وعاش! هنا و الآن! لنا بخفة ليست مستعدة للتنفس، وهم يتنفسون! لذلك، الشيء الوحيد الذي يمكننا مساعدت فيه للمساعدة في تحقيق نفسك بكل ما في الوقت الحالي في هذا الوقت الحالي هو إيجاد اللغة والطرق التي تعرضها هذه الضرورة إظهارها اليوم على أنها الخلود. ... لا يمكن أن تكون الحياة تابعة للنظام، ولا يمكن الضغط عليها في أي إطار، والتي لم تكن أشياء نبيلة في نفس الوقت ... إذا علمنا أطفالنا في التفكير المنتظم والانضباط الصارم، إذا نشجعهم على التفكير تقدير وإدانةهم، لذلك نحن لا نسمح لأنهم يصبحون رجالا ونساء كاملين. هذا هو السبب في أنها تفتقر إلى عمق العقل لرؤية الحياة في كل سلامتها! لكن أعلى الغرض من التعليم هو تنشئة شخصية متناغمة، قادرة على تحقيق الحياة، كعامل واحدة ... "(كلية مدرسة مدرسة المدرسة"). التعليقات هنا لا لزوم لها. نفهم جميعا أن نعيش ونرى حول أنفسهم الصورة الاكتئاب لتفكك الشخص، Beschaturier، ضرب إلى أعماق الروح، أصبح أكثر صعوبة. الخبرة في الخزائن بشكل أساسي المعلمين، لأن هذه المهنة مصممة ليس فقط للبث المعرفة، ولكن مهمة عالية وغرض المهنة القديمة في المقام الأول في إنشاء شخص، موافقة الشخص! من المهم أن نتذكر كل معلم أن التنمية الأخلاقية للشخص هو أهم مهمة للتعليم الحديث - أنا مقتنع للغاية بهذا في سنوات خبرتي! لكن في السنوات الأخيرة، يصبح أكثر وأكثر صعوبة بالنسبة للمعلمين لتشكيل إرشادات أخلاقية مشتركة، شرح الطفل أنه من الجيد أن يكون سيئا للعمل بطريقة أو بأخرى. اليوم من المهم أن نفهم وإعادة الأخلاق في الأسرة لإثبات اتصال الأسرة والمدرسة. اليوم نحن جميعا يفهمون جيدا أن وقت تعليم الأسرة جاء، ومع من قال المعلمون العظماء! وهذا مهم للغاية أن الآباء والأمهات مثالهم الخاص، يمكن أن يساعد نمط حياتهم في أن يساعد أطفالهم أطفالهم في هذا العالم بسعادة ... مما لا شك فيه أن مشكلة التربية الأخلاقية للأطفال ذات صلة وفي الوقت نفسه معقدة للغاية. كيف لا تدمر في طفلة صغيرة من طهومة الأخلاق، والتي وضعت في نفسه في الطبيعة؟ كيفية تعليم نبيلة للعمل في مواقف الحياة المختلفة؟ أين تجد مصادر الإثراء الأخلاقي للطفل؟ أنا هنا مرة أخرى نناشد معلمينا الكبار الذين عرفوا كيف يشعرون ورؤية بعيدا: نظر Konstantin dmitrivich أوشينسكي في المشاعر الأخلاقية والجمالية في "الميزة الكبيرة للشخص". كتب في وقته أن "الشخص المتعلم يجب أن ينفذ مع ثلاث صفات - معرفة واسعة، عادة التفكير ونبل الحواس". هل تم طرحه في أطفالنا اليوم هو "شعور نبيل"، بما في ذلك المشاعر الأخلاقية والجمالية؟ واحسرتاه! لا! في السعي لتحقيق المعرفة والعناوين، يتم تجاهل أهم شيء - تربيته للمشاعر! في كثير من الأحيان لمراقبة كيفية الخريجين المدارسين أميون وصماء. "نحن نعرب بجرأة من الاعتقاد بأن تأثير الأخلاقي هو المهمة الرئيسية للتربية، أكثر أهمية بكثير من تطور العقل على الإطلاق، ملء رأس المعرفة وتوضيح كل من مصالحه الشخصية"، كتب ushinsky. وحدد التعليم الأخلاقي باعتباره أحد أهم مهام التعليم. اعترف ushinsky بأن "الشعور الأخلاقي يعيش في كل واحد منا، تماما مثل شعور الشخص، الأنانية. كل من هذه المشاعر، في شكل أجنة مجهرية، ولدت مع رجل. ولكن بعد ذلك، كأول، وهذا هو الشعور الأخلاقي ومصنع Noblest ولطيف للروح البشرية، يتطلب الكثير من الرعاية والإشراف على النمو والتفاهم؛ البعض الآخر، مثل أي بورنة، لا يتطلب الرعاية، ولا يهتم، ولا الإشراف، وليس قلقا في الوقت المناسب، قريبا جميع أفضل النباتات اللطيفة ". من هذه الحالة، يصبح من الواضح أن الشعور الأخلاقي يتطلب اهتماما خاصا لنفسه. رعاية المعلمين، فإن الآباء والأمهات وكل الجمهور ليسوا يدمرونها "النبات اللطيف للروح الإنسانية"، علاوة على ذلك، ساعده في الازدهار. "... الدين، الطبيعة، الأسرة، الأساطير، الشعر، القوانين، الصناعة، الأدب - كل شيء يتكون من حياة الناس التاريخية، أنها تجعلها مدرسة صالحة، قبل قوة قوة المؤسسات التعليمية، خاصة مبني على مبادئ الاصطناعي، غير ضئيل تماما. من المستحيل عزل التربية بحيث كانت الحياة المحيطة بها من جميع الجوانب لها تأثير عليه. وكتب Konstantin Dmitrevich: "ستقوم باستمرار بمعتقداتهم والمعلمين، وفي الطلاب". ما يلي من هذا: مهمة جميع أولئك الذين يشاركون في تربية الأطفال وتدريسهم - وهذا أقرب إلى الظروف الاجتماعية للحياة، وليس تدريب التعليم من الحياة. أكد Ushinsky أن "تعليم الأسرة والجمهور، إلى جانب تأثير الأدبيات والحياة العامة والقوات العامة الأخرى، يمكن أن يكون لها تأثير قوي وحاسيم على تشكيل الكرامة الأخلاقية في الإنسان". اليوم في بلدنا، الوقت الذي يتم فيه فقد المبادئ التوجيهية الأخلاقية التقليدية وقيم حياة جديدة تم إدخالها في الوعي العام، في هذه الحالة، هناك دعم أخلاقي ضروري للغاية، والتي يمكن العثور عليها في مصادر نقية للثروة الروحية. أعتقد أنه ليس من الضروري إثبات، ما هو دور الأسرة: ثقافات العلاقات الأسرية والتقاليد ومعرفة الأجداد، كمصدر للإثراء الروحي للطفل. "مهما كانت الكلمات العالية التي تم نطقها فيما يتعلق بقيمة الأسرة، فلن يتغير شيء إذا لم يدرك الآباء مسؤوليته عن الأطفال! والمسؤولية غير مرهقة لإطعام، واللباس، وإرسالها إلى جامعة أو مدرسة مرموقة وتوفر طفلا لكل شخص يعطيه متعة. إذا أصبحت الآباء والأمهات في البداية، فإن الصفات الفكرية والرفاهية المادية أصبحت الرفاهية الرئيسية، ثم يمكننا أن نفترض أنه في المستقبل ضائع هذا الطفل. آباء الآباء ستندهش من حقيقة أنه (طفلهم) غير ممتنين وقحا؛ يشكو من التضحية به - وهذا ما حصلوا عليه! ولكن من الخطأ؟ ماذا فعلوا للحصول على الضوء في روحه؟ هل كان الآباء نبيلة، مرتفعة، من الحكمة في أعين طفلهم، بحيث يتلاشى الطفل أمام والديها وأراد أن يصبحوا مثله؟ يثير أولياء الأمور من الأطفال جودتهم. هنا، كل شيء مهم: والوضع في المنزل، والعلاقة بين أحبائهم في الأسرة، ومجموعات الحياة من الآباء. جو العائلي يفرض ختم مدى الحياة ". (الأخلاق الحية، P.194 "الأسرة والأطفال"). "تربيتها صعبة وصعبة فقط طالما نريد، دون رفع نفسها، لتثقيف أطفالهم أو شخص ما. إذا كنت تفهم أننا يمكننا تثقيف الآخرين فقط من خلال نفسك، وأن تعليم الأطفال هو التعليم، أولا وقبل كل شيء، نفسك! أن اثنين من القواعد من شأنها أن تعطيني تربية: لا تعيش جيدا فقط، ولكن للعمل باستمرار على نفسي، وتحسين، ولا تخفي أي شيء من حياتك من الأطفال. من الأفضل أن يعرف الأطفال عن نقاط الضعف في والديهم أكثر من أنهم يشعرون أن والديهم لديهم حياة مخبأة منهم، وهناك أظهرت ... الأطفال البصرون الكثير من البالغين، ويرى ليس فقط أوجه القصور في الآباء ، ولكن نفاقهم، ونفقد الاحترام والاهتمام بكل تعاليمهم ". (ليف نيكولايفيتش تولستوي "مدرسة الحياة").
تقييم
في حديثه عن التهور والتدريس الأخلاقي، أود أن ألاحظ أنك صادقة بكل تجادل. الفكر الخاص بك لديه صورة واضحة، والقرار الصحيح في رفع نفسك، ثم أطفالنا. أريد أن أسعى للحصول على إجراءات واعية في تربيتها. أنا بالفعل بهذه الطريقة. ولكن، في كل مرة تصل فيها الطفل إلى رياض الأطفال، (لا أريد أن أفكر في المدرسة)، أفهم أنني لا أتفق مع ما "إعطاء" طفلي هناك. وهؤلاء المعلمين الذين هم 9 ساعات كل يوم، "رفع" وفرض فكرتهم عن التعيس الصعب. مشاكل الحياة كاملة ليست كلها !!! أوه، ما مدى صعوبة توافق مع هذا، وهو ضروري؟! علاوة على ذلك، يتم تشكيل نظام واضح للعمل في ولايتنا ويعيش الجميع. وحيث يترك الطفل أثناء عملك. الطفل مهم بالنسبة لي، والعمل محبوب والحياة جيدة. ولكن في الروح، لا يوجد وئام كامل وموافقة مع ما يحدث؟!
وقضية تشكيل أطفالنا أصبحت ذات صلة متزايدة ومفتوحة. وتحتاج إلى إجراءات. أنا مستعد للعمل. وعلى استعداد للتغيير، دعها بجد وخذ الوقت. نتيجة ونتيجة شؤوني مهمة.
منذ Mauggee، قم ببناء الطريقة الصحيحة لتطوير وتغيير تعليمنا في المدارس والحدائق. إنشاء صورة للفكر؟ نعتقد مرة أخرى في معرفة معلمينا، رؤية تفكيرهم المنهجي؟ تمتد من الجميع والذهاب إلى الأرض، مما يخلق عقارا عام؟ ... البقاء هنا والآن يجب أن تصبح طريقة لتغيير نفسك وإيمانها في مستقبل مشرق! يبدو أن الأفكار والكلمات هي بالفعل كافية! نحن بحاجة إلى قانون جديد، حلول خطة العمل. ربما لذلك.
تسمح لك النهج في تعليم الأطفال باختيار الاتجاه الصحيح للتعلم وتشكيل الطفل وتطويره، للكشف عن ميزاته وقدراته الفردية.
النهج الحديثة في رفع الأطفال
يلعب النهج في تعليم الأطفال دورا مهما للتنمية الراحة والكامل. في فترة ما قبل المدرسة، تلعب البيئة الاجتماعية دورا مهما في أي طفل، فهي تؤثر عليه مباشرة وتطورها.
في علم التريكات الحديث، يتم استخدام نهج تعليم الحياة بنشاط. كجزء من هذه التقنية، تحدث تعليم وتعليم الطفل بسبب تجربته الخاصة، وكذلك مع مراعاة الإجراءات الصحيحة وغير الصحيحة. الظروف المعيشية تؤثر مباشرة على هوية الطفل.
مع تربية أطفال ما قبل المدرسة، يمكن استخدام نهج التوظيف، والذي يمكن أن يشمل كلتا الأنشطة العمالية في المنزل، في رياض الأطفال وغيرها من المؤسسات التعليمية ورياضة ما قبل المدرسة. التدريبات التدريبية والرياضة تساعد على تثبيت طابع الطفل، لرفع التحمل فيه، قوة الإرادة والروح، والعمل الشاق والصبر.
النهج الحديثة في تنشئة الأطفال تقوم بتليف المهارات الحياتية الرئيسية للطفل تدريجيا.
عند اختيار أساليب معينة لزيادة الأطفال، ينبغي اختيار الاتجاه المقابل - استبدادي، ليبرالي وديمقراطي وغير مبال.
ينطوي النهج الاستبدادي على رفع طفل في صلابة والتعارف والامتثال غير المشروط والامتثال للقواعد الصارمة. الطفل في حالة سلبية، وهذا يعتمد على الوالدين ولا يقبل القرارات. إن عيب خطير للنهج الاستبدادي في تربية الأطفال هو فقدان البدء الإبداعي وتفسير التفسير، وعدم الاستقلال والقدرة على اتخاذ قرارات جدية.
الاتجاه المعاكس في تربية التنشئة هو نهج ليبرالي الذي يلعب فيه هوية الطفل دورا مهما. في عملية التعليم، لا توجد محظورات وقواعد وقيود. في علم التريكوي، يسمى هذا النهج "طريقة السماح". إن عيوب هذا النهج هو عدم وجود قيود يمكن أن تؤدي إلى الأنانية والفسوع، ونقص الهدف في الحياة.
ينطوي النهج الديمقراطي في زيادة الأطفال على علاقة متساوية بين الآباء والأمهات والأطفال. يتم قبول القرارات على مجلس الأسرة، وفي جميع مراحل التنمية، فإن الطفل هو مشارك متساو في التنشئة، يعرب عن رأيه ويدافع عن المصالح الشخصية.
النهج غير المشروع في تعليم الأطفال هو طريقة التطوير الحر للطفل الذي لا يشارك فيه الوالدان. يعتبر الطفل شخصا مستقلا ومجانيا، لا ينبغي أن تضعه قواعد وقيود ومشاكل مختلفة. لا يشارك الآباء الذين يستخدمون هذا النهج في حياة الطفل، في تطويرها الداخلي والخارجي. نتيجة لهذا التعليم، لا يملك الطفل معالم في الحياة، ولا يشعر بالدعم والحماية، كما أنه ليس لديه علاقة روحية مع والديه. في نهاية المطاف، مثل هذا التعليم، يصبح الأطفال مغلقة ومجتمعين.
لكي يكبر الطفل شخصية كاملة، يجب اختيار الأساليب في التعليم مراعاة خصائص الطفل. عندما لا ينبغي أن يكون التنشئة عددا كبيرا من المحظورات، إلا أن الآباء والأمهات والمعلمين بحاجة إلى أن يكون دليلا ومراقبة الطرف.
ميزات نهج الفرد والنشاط في تربيتها
الأكثر فعالية في علم التربية هي النهج الفردية والنشاط في زيادة الأطفال.
إن النهج الفردي لتعليم الطفل هو عملية تتروية تأخذ في الاعتبار الميزات الفردية التي تؤثر على السلوك والتطوير. يستخدم هذا النهج أساليب تعليمية مختلفة (وفقا لهوية الطفل)، تهدف إلى تحقيق نتائج إيجابية. يعتبر الطفل شخصية مستقلة وفريدة من نوعها ومسؤولة.
عند استخدام نهج فردي لرفع الطفل، يتم فتح القدرات والفرص المخفية، يحدث تشكيل الوعي الذاتي وتقرير المصير. يهيمن هوية الطفل على الفريق، وتؤخذ قدرتها الإنسانية والإبداعية والفكرية والجسدية في الاعتبار.
إن المعلمين الذين يستخدمون نهج فردي يمثلون تقديرا كبيرا من قبل الطفل، فهي غرس القيم الفكرية والأخلاقية والاجتماعية. في هذا النهج، يركز الانتباه على كل طفل ورغباته وفرصه.
يعد نهج النشاط في جمع الأطفال طريقة فعالة للتعلم، في سياق الطفل الذي يتلقاه الطفل، يتذكر ويستخدم المعرفة في النشاط التعليمي والمعرفي. لا تعطي المعرفة بالطفل في شكل نهائي، ولكن تنظيم العملية التعليمية بحيث يتم تطويره بنشاط وتنظيمي منهجي.
تستند المبادئ التعليمية التالية إلى نهج النشاط في تعليم الأطفال:
يعتبر معرفة نهج النشاط في تعليم الأطفال بمعنى واسع، ويشمل أيضا الدورة العالمية والتشكيل الشخصي والتعريف المستقل للطفل. يلعب الدور الرئيسي في هذا النهج أنشطة الأطفال، في سياق يتم العثور على المهام. المعلمون والآباء والأمهات هو حفلة تصحيحية ودعم ومحفزة.
أسئلة وأجوبة على اختبار الكمبيوتر من المعلمين اليوم الموسعة
1. في أي سنة، اعتمدت الجمعية العامة للأمم المتحدة مشروع اتفاقية حقوق الطفل؟
2. الوثيقة التي تعلن حق الطفل للحماية من التدخل في حياته الشخصية هو:
1. قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"؛
ج) لا فقط إذا تكررت حقيقة استخدام العنف البدني؛
د) من الممكن الفصل فقط إذا تم إبرام عقد العمل مع العامل التربوي لفترة معينة لأداء عمل معين.
8. هل من الممكن كمقياس متطرف للأثر التربوي لاستثناء استثناء من مؤسسة تعليمية عامة للطالب الذي لم يصل إلى العمر 14؟
أ) لا
ب) نعم، للجنة الإجراءات غير القانونية، وقحا وانتهاكات متكررة لميثاق مؤسسة التعليم العام؛
ج) نعم، مع عمل إلزامي أو ضمان استمرار التدريب في مؤسسة تعليمية أخرى؛
د) نعم، بموافقة جثث الوصاية والوصاية.
9. أسباب الأطفال الأهام الاجتماعيين:
1. طلاق الآباء؛
2. الحرمان من حقوق الوالدين البالغين؛
3. وفاة الوالدين؛
10. "تصلب الاجتماعية" باعتباره مبدأ التعليم المعلن في مفهوم "التعليم ك ....
1. مكون التنشئة الاجتماعية "
2. نظام التنشئة الاجتماعية "
3. مدرسة التنشئة الاجتماعية
11. مفهوم "مساعدة العلاقة" المقدمة:
1.K روجرز
2. أ. ماسلو
3. E. فروخ
12. شروط فعالية التقنيات التعليمية
أ) الصداقة بين الأطفال
ب) وجود هدف عال
ج) حرية الاختيار
د) العلاقات الودية بين الأطفال، وجود هدف كبير، حرية اختيار البرنامج
2. التعليم المهني الثانوي
3. التعليم المهني العالي أو الثانوي؛
4. التعليم المهني العالي أو الثانوي في اتجاه التدريب "التعليم والبيتاجوجية" أو التعليم المهني المرتفع والثانوي والتدريب الإضافي في اتجاه "التعليم والبيتاجوجية".
51 - متى بدأ القانون الفيدرالي "في الضمان المتقدمة بشأن الدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال دون رعاية الوالدين" المعتمدة؟
2.1996.
54 - وفقا لاتفاقية حقوق الطفل، فإن الطفل كل إنسان قبل الوصول إليه:
1. 16 سنة من العمر.
2. 18 سنة من العمر.
3. 14 سنة من العمر
ز من العمر 12 عاما
55. أي من المعلمين العظميين في الماضي أصروا على الاستخدام التفضيلي ل "طريقة العواقب الطبيعية" في رفع طفل، معتبرا أنه أكثر فعالية؟
1. J.-h. روسة
1. J.-h. روسة
2. J. Lok.
57. ما المبدأ وضع الأساس للاختيار احتجاز الطفل J. Locke؟
1. الحرية
2. أجبر
3. Naturality.
4. utilitarism.
58. من هم المعلمون المتوقعون أولا تعلم يونايتد مع العمالة الإنتاجية؟
60. من يمتلك كلمات؛ "التدريب فقط بعد ذلك هو جيد، يذهب إلى التنمية. ثم يستيقظ ويسبب عددا من الوظائف في مرحلة النضج ملقاة في أقرب منطقة تطوير؟
2.
61- مؤسس مفهوم تكوين الشخصية في الفريق (التعليم الشيوعي):
1. Y. Korchak.
64 - وكما أشار علماء النفس، فإن العلامات الرئيسية للأزمة هي فقدان الفورية، والتعريفي، وأعراض "الحلوى المريرة" - سمة من سمة:
1. الأزمة لمدة 3 سنوات؛
2. أزمة 7 سنوات؛
3. الأزمة في منتصف العمر؛
4. أزمة المراهقة
65 - يفترض التنمية الفكرية المكثفة في العمر:
1. صغار سن المدرسة؛
2. سن ما قبل المدرسة؛
3. سن المراهقة
4. سن الشباب.
66. تطوير التعلم يفحص الطالب:
1. باعتباره موضوع التعلم الذاتي للممارسة؛
2. ككائن من التأثيرات التعليمية للمعلم؛
3. كموضوع، استيعاب المعرفة والمهارات والمهارات كسلائف، وليس كوسيلة للتنمية؛
4. كموضوع، استيعاب المعرفة والمهارات والمهارات كوسيلة للتنمية.
67. مع النمط الليبرالي للاتصال التربوي، المعلم:
1. قرارات حلها، تنشئ سيطرة قاسية على متطلباتها؛
2 - يجذب الطلاب لاتخاذ القرارات، يأخذ في الاعتبار آرائهم، يشجع الاستقلال؛
3. يجعل من الممكن الكشف عن التفاعل والفعالة بين كل مشارك في العملية التربوية؛
د) يترك صنع القرار، ونقل إلى المبادرة للطلاب والزملاء.
68- وفقا لإجراءات شهادة العاملين التربويين في المؤسسات التعليمية للدولة والبلديات، فإن شهادة إلزامية من أجل تأكيد مطابقة الموقف (فيما يتعلق بالأشخاص الذين ليس لديهم فئات مؤهلة يتم تنفيذها
1. كل عام
2. مرة كل 5 سنوات
3. واحد كل ثلاث سنوات
69 شهادة من أجل تعيين فئة أعلى أو أول مؤهل:
1. وفقا لصاحب العمل
2. وفقا للموظف
3. بناء على طلب إدارة المؤسسة
70. وفقا لطريقة تقييم مؤهلات العمال التربويين المعتمدين إد. يعتبر معيار مؤهلات المعلم المهنية كوحدة:
1. 3 المختصة
2. 4 المختصة
3. 5 الكفاءات
4. 6 الكفاءات
اختبار للمعلمين - علماء النفس
1. تنفذ الأنشطة التعليمية على أساس عدم معرفة الكثير من الطفل (الحقائق)، وكم الفهم والاختراق في تفكيره ومشاعره وخبراته (المعنى) هو الوضع
1. نهج التأويل
2. النهج الأساسي
3. نهج متناقض.
2. مفهوم "مساعدة العلاقة" المقدمة:
1. إلى روجرز
2. أ. ماسلو
3. E. فروخ
Z. فرويد في التنمية النفسية المخصصة:
1. 4 مراحل؛
2. 5 مراحل؛
3. 6 مراحل؛
4. 7 مراحل.
4. E. Erickson في تطوير الشخصية المخصصة:
1. 6 مراحل؛
2. 7 مراحل؛
3. 8 مراحل؛
4. 9 مراحل.
5. الأساس لفصل الذاكرة إلى المحرك والعاطفي، على شكل وشفوي هو:
1. المحلل الرائد
2. موضوع الانعكاس؛
3. نشاط الموضوع؛
4. نوع النشاط.
6. عند تحديد استقرار الاهتمام التعسفي، غالبا ما يستخدم:
1. طرق الأجهزة؛
2. الجداول Shulte؛
3. طرق السمع الانتقائي (dichotomous)؛
4. تاهيستظار التقنية.
7. تمت تطوير مشكلة آليات الحماية العقلية لأول مرة:
1. في علم نفس الجشطالت؛
2. في علم النفس الإنساني؛
3. في bichevirism؛
4. في التحليل النفسي.
8. واحدة من مؤسسي العلوم الاجتماعية في النظرية السلوكية للشخصية هي:
1. ج. واتسون؛
2. ب. سكينر؛
3. أ. باندورا؛
4. ك. هورني.
9. K. Leongard درس أكواب شخصية:
1. عند أطفال سن المدرسة الأصغر سنا؛
2. في المراهقين؛
3. في الشابات؛
4. في البالغين.
10. طريقة تتبع التغييرات في التغييرات الذهنية للطفل في علم النفس والبيانات التربوية في عملية التعرض النشط للباحث حول هذا الموضوع هو:
1. تجربة تجريبية؛
2. تشكيل التجربة؛
3. توضيح التجربة؛
4. وشملت الملاحظة.
11. معايير نفسية وتربوية لتنظيم كفاءة التعلم:
1. N.a. menchinskaya؛
2. I.S. ياكيمان؛
3. n.f. تاليسينا؛
4. E.I. كابانوفا - ميلر.
12. وفقا لمرسوم حكومة الاتحاد الروسي في 3 أبريل 2003 رقم 191، فإن قاعدة العمل التربوي لسعر الفائدة في عالم نفسي المعلم في المؤسسات التعليمية هو:
1. 40 ساعة في الأسبوع؛
2. 36 ساعة في الأسبوع؛
3. 30 ساعة في الأسبوع؛
4.24 ساعة في الأسبوع.
13. التعامل هو:
1. التغلب على الإجهاد؛
2. الجهود التي تبذلها الشخصية التي تحاول منع تهديد الإجهاد
3. درجة التهديد المتصور، الذي يحدده الدستور النفسي للفرد؛
4. عملية مدروسة مدروس لقرار التكيف.
14. كجزء من التصحيح النفسي، يحدث التكوين:
1. موقف شخصي؛
2. مهارات السلوك التكيفية؛
3. سرعة التفسير؛
4. مقاومة الإجهاد.
15- القدرة على إنشاء الاتصالات اللازمة والحفاظ عليها مع أشخاص آخرين، على وجه الخصوص، في شروط التفاعل الترويجي يسمى:
1. التسامح التفاعلي؛
2. الاتساق التواصل
3. التسامح التواصل؛
4. الكفاءة التواصلية.
16 - يشير مفهوم "منطقة أقرب تطور" إلى أن:
1. يجب أن يذهب التدريب قبل التنمية;
2. يجب أن يذهب التدريب على قدم المساواة مع التنمية؛
3. يجب ألا يتزامن التدريب مع مراحل التطوير؛
4. يجب أن ينقل التدريب على الأخلاق.
17. استراتيجية البحث مع تسجيل الخصائص الخارجية (السلوكية، الفيزيولوجية النفسية، إلخ) أو تغييرات الكائنات - هو:
1. طريقة المراقبة الذاتية؛
2. طريقة الاستبطان؛
3. طريقة الملاحظة;
4. طريقة المراقبة الذاتية الفانوانية.
18. نفسية موجودة مثل:
1. عملية؛
2. الشرط؛
3. وظيفة؛
19 - والقدرة على الشعور أساس أساس أعلى أشكال المنظمة العقلية وإلغاء الانتقال التطوري من الانعكاس السلبي إلى المعرفة النشطة للعالم:
1. التهيج؛
2. التفاعل؛
3. النشاط؛
4. حساسية;
20. أعلى شكل من أشكال الانعكاس العقلي للواقع، وتحمل شخصية نشطة، انتخابية وتوقف:
1. الإدراك؛
2. الوعي:
3. التفكير؛
4. انعكاس.
21. بسرعة وتدفق بسرعة عملية التفجير العاطفية، والتي تحدث في ظروف حرجة وترتبط بالمحركات الشديد والمظاهر العضوية:
1. مزاج؛
2. العاطفة؛
3. تؤثر
4. العاطفة.
22. عالم تخصيص ما يسمى ب "الاحتياجات الوجودية للشخص" في وصف السلوك البشري في ضوء الانقسام الأساسي "الحرية - الأمن":
2. ك. هورني؛
3. أ. النفط؛
4. هاء فرويد.
23- تم التعبير عن فكر الجمعية كآلية محتملة لتشكيل ظواهر النفس أولا:
1. D.Gartley؛
2. J. Lockey؛
3. J.S. مطحنة؛
4. e.Turnikek.
ظهر 24 قاعدة علمية وتجريبية من Biheviorism:
1. موقف K. Coffki أن التعلم والكتابة والكلام لا يمكن أن يكون فقط بمساعدة التقليد؛
2. موقف E.Turnike حول توصيف تعلم وبيانات مدينة ebbinkaus حول الحفظ اللفظي؛
3. تمثيل D.Gartley حول معنى الذاكرة؛
4. تخصيص الواقع العقلي كجال معرفة مستقلة من معرفة R. Descartes و J. Lockey.
25. الفترات الأساسية لتنمية الذكاء وفقا ل J. Piaget:
1. 3 فترات؛
2. 5 فترات؛
3. 6 فترات؛
4. 7 فترات.
26. التجريد يشير إلى:
1. التفكير العمليات؛
2. عمليات التفكير؛
3. عوامل التفكير
4. نوع التفكير.
27. تطوير البشرية في جميع جوانبه، بما في ذلك الاجتماع الاجتماعي الثقافي، أي. جزء من المنوال، والذي يبدأ بظهور Homo Sapiens وإكمال اليوم
1. أنثروبوجي؛
2. الفلسفة؛
3. المجمع؛
4. المجموع.
28. شكل محدد من العلاقات مهمة للطفل الذي هو مع واقعه المحيط به (أولا وقبل كل شيء اجتماعي) في فترة واحدة من حياته:
1. مرحلة تطوير العلاقات الاجتماعية؛
2. حالة تطوير الأزمات؛
3. فترة التنمية الكامنة؛
4. الوضع الاجتماعي لتنمية الطفل؛
29- أنشطة الطفل في إطار الوضع الاجتماعي للتنمية، وتنفيذها يحدد ظهور وتشكيل الأيسلان العقلي الأساسي في هذه المرحلة من التنمية:
1. الأنشطة التعليمية؛
2. الأنشطة الرائدة؛
3. النشاط التواصل؛
4. الموضوع والنشاط التلاعب.
30. حساب مستوى التنمية العقلية للفرد مع تعقيد متوسط \u200b\u200bمن الأعراض التنظيمية المناسبة:
1. العمر الاجتماعي؛
2. العمر النفسي.
3. العمر الزمني
4. العمر الشرطي.
31. في قلب العمر؟ Leontiev يكمن:
1. النشاط البشري؛
2. النوع الرائد للنشاط؛
3. تكوين الأخلاق؛
4. الرضا اللغوي.
32. تم تقديم مفهوم "الفترات الحرجة" في علم النفس:
1. L.. vygotsky؛
2. b.g.ananiev؛
3. v.v. dvalovov؛
4. أ. ليونتييف.
33 - العلامات الرئيسية للأزمة هي فقدان الفوري، والتعريفي، وأعراض "الحلوى المريرة" - هي سمة من سمة:
1. الأزمة لمدة 3 سنوات؛
2. أزمة 7 سنوات؛
3. الأزمة في منتصف العمر؛
4. أزمة المراهقة
34. يفترض التنمية الفكرية المكثفة في العمر:
1. صغار سن المدرسة؛
2. سن ما قبل المدرسة؛
3. سن المراهقة
4. سن الشباب.
35. تطوير التدريب يفكر في الطالب:
1. باعتباره موضوع التعلم الذاتي للممارسة؛
2. ككائن من التأثيرات التعليمية للمعلم؛
3. كموضوع، استيعاب المعرفة والمهارات والمهارات كسلائف، وليس كوسيلة للتنمية؛
4. كموضوع، استيعاب المعرفة والمهارات والمهارات كوسيلة للتنمية.
36. في النمط الليبرالي للاتصال التربوي، المعلم:
1. قرارات حلها، تنشئ سيطرة قاسية على متطلباتها؛
2 - يجذب الطلاب لاتخاذ القرارات، يأخذ في الاعتبار آرائهم، يشجع الاستقلال؛
3. يجعل من الممكن الكشف عن التفاعل والفعالة بين كل مشارك في العملية التربوية؛
د) يترك صنع القرار، ونقل إلى المبادرة للطلاب والزملاء.
37 - التعليم كعملية لمساعدة الطفل في تشكيل الذاتية والهوية الثقافية والتنشئة الاجتماعية، يتم النظر في تقرير المصير للحياة في مفهوم المؤلف
1. E.V. bondarevskaya.
2. O.S. غزمانانا.
3.N. شوريكوفا
38- المعرفة والمهارات والمهارات التي تجعل من الممكن العمل على المعرفة الذاتية والتأكيد الذاتي والتحقيق الذاتي للطفل، وتطوير فردته الفريدة الفريدة هي أساس محتوى التعليم في مفهوم المؤلف
1. E.V. bondarevskaya.
2. O.S. غزمانانا.
3. G.K. seleucko.
39- نظام الأساليب العلمية الأساسية (النظريات والأساليب والإنجازات)، وفقا لمنظمة الممارسة البحثية للعلماء في هذا المجال المعرفة (الانضباط) في فترة تاريخية معينة:
1. نموذج؛
2. مفهوم؛
3. استخدام النموذج؛
4. جميع الإجابات صحيحة.
40 - يستند نهج التعلم إلى طريقة تنظيم النشاط التعليمي والمعرفي للطلاب، حيث أنها ليست مستفيدة من المعلومات السلبية، لكنها نفسها هي بنشاط في العملية التعليمية، والتي تسمى:
1. نهج الكفاءة
2. نهج النشاط
3. النهج الشخصي؛
4. النهج المعرفي.
41- نهج جديد في زيادة الأطفال هو:
1. النهج الموجه الشخصي
2. الجهات الفاعلة
3. النهج الطبيعي
4. النهج المعرفي
42 - ونظرية تدريس تلاميذ المدارس الصغار، التي تستند إلى القوانين الداخلية لتنمية الطفل، وتنمية الصفات الأخلاقية والمشاعر الجمالية، ستشكل الدافع الداخلي للتدريس:
1. نظرية نفسية L.V. زانكوفا؛
2. النظرية النفسية N.A. menchinskaya؛
3. النظرية النفسية ديسيبل elkonina و v.v. دافيدوفا؛
4. النظرية النفسية لش.واء أموناشفيلي.
43. وفقا للأساليب O.S. تشمل Gazmana، مراحل الدعم التربوي للأطفال في نظام تكنولوجيا التعليم المنحى الشخصية:
1. التشخيص، البحث، العقد. النشاط، الانعكاسية
2. التحليل والنمذجة والتنفيذ والتحكم
3. دراسة الوضع، صنع القرار، الأنشطة المشتركة، التحليل والتفكير
44- الخصائص الاجتماعية البيولوجية بناء على الاختلافات الجنسية (مفاهيم "رجل" و "امرأة"):
1. الجنس؛
2. الصورة النمطية للسلوك؛
4. هامشية
34. بول.
45. FLIXology of TruBringing، من قبل N.E. شوريكوفا، E.P. Pavlova، - النظر العلمي والنظري في توصيف التعليم الهادف، وضمان تكوين تكوين هدف التعليم لقدرة الطفل على أن يكون:
1. متسامح في الحياة على هذه الأرض
2. سعيد في الحياة على هذه الأرض
3. مجانا في الحياة على هذه الأرض
46- العملية التي يتعلم بها الشخص من خلال النماذج ذات الصلة من السلوك في المجتمع والقيم وغيرها:
1. التنشئة الاجتماعية
2. التمايز؛
3. التقليد
4.Vidention.
47. تكملة اسم الوثيقة: القانون الاتحادي للاتحاد الروسي في 24 يونيو 1998 "على الضمانات الأساسية ...................... في الاتحاد الروسي "
1. حقوق الإنسان
2. الشحن الأساسي
3. مسدس الحقوق
48 - الدولة المتواضعة التي تنشأ في حالة فشل أي هدف مهم للبشر، عدم الرضا عن الحاجة المهمة والناجمة عن العقبات القابلة للتغلب عليها في إنجازها:
1. القلق؛
2. الإجهاد؛
3. الإحباط؛
4. المزاج.
49. إنشاء معلومات جديدة أو استخدام طرق جديدة لتحليل وتلخيص:
1. التفكير النظري؛
2. التفكير العملي؛
3. التفكير التحليلي
4. التفكير المنتج.
50. واحدة من النظريات الأولى من هيكل الفكر المقترح:
1. D.P. جيلفورد.
2. أ. بينينا؛
ج) ch.e. الرامح؛
4. T. سيمون.
51- الشرط الناجم عن النفس الخلقية أو المكتسبة والذكاء المكتسب من خلال التخلف، مما يجعل من الصعب أو صنع أداء اجتماعي كاف لشخص:
1. تأخير التنمية العقلية؛
2. التخلف من التنمية العقلية؛
3. علم الأمراض التنمية العقلية؛
4. عيب عقلي.
1. ul. صارم؛
2. K.L. ملحمة؛
3. G.S. قاعة؛
4. أ. gezell.
53. خالق نظرية التطوير المعرفي هو:
1. Z. فرويد؛
2. J. بياجيه؛
3. أ. فالون؛
4. J. بالدوين.
54. الأساس المحفز للحياة العقلية البشرية، مجموعة من أسباب ذات طبيعة نفسية تحدد نشاط السلوك البشري:
1. الحاجة؛
2. الدافع؛
3. الدافع؛
4. الغرض.
55. وفقا ل A. النفط، أعلى الحاجة للشخص هو:
1. الحاجة إلى الأمن؛
2. الحاجة إلى الاعتراف؛
3. الحاجة إلى الأمن؛
4. الحاجة إلى تحقيق الذات.
56. عملية عقلية تقترب من شريك للتواصل من أجل فهم أفكاره وعروضه:
1. تحديد هوية
2. التعاطف
3. انعكاس
4. الإدراك.
57- القدرة على إزالة تجاربهم العاطفية، والقدرة على إدراك المشاعر والدولة العاطفية:
2. الاضطرابات العاطفية؛
3. القدرة على اللحوص العاطفية؛
4. القدرة على علاقة ذات قيمة عاطفيا.
58.متلكات في أنشطة المعلم ...
1. يؤثر على العلاقات مع الطلاب؛
2. لا تؤثر على العلاقات مع الطلاب؛
3. كلا الإجابات صحيحة؛
4. كلا الإجابات ليست صحيحة.
59 - ينبغي أن يشمل الإجابة على مسألة النظام التعليمي الأمثل شخصا متزايدا أن الانتقال من ذروة التنمية في مرحلة واحدة حدث في ذروة مرحلة أخرى من التنمية البشرية. الواردة في المنهجية؛
... 1. نهج التأويل؛
2. النهج الأساسي
3. نهج متناقض.
60. ما هي استراتيجية استخدامات التنظيم الذاتي في حالة تهديد الرجل الخاص بأقل من ذلك مع احترام الذات العالي؟
1. "تواضع كاذبة"؛
2. الجذب الذاتي؛
3. "فهم الآخرين"؛
4. "التفرد الخاطئ".
61. كيف ترتبط مفاهيم المهارة والمهارة؟
1. هم مرادفون؛
2. يتم تشكيل المهارات مهارة لاحقة؛
3. هذه ليست مفاهيم ذات صلة؛
4. مهارات مهارة أصعب.
62 قدرات بشرية ...
1. ثابت أثناء الحياة؛
2. خلقي؛
3. موجودة في التنمية؛
4. ينتقل عن طريق الميراث.
63. إيداع الفسيولوجية التشريح
1. الشرط الرئيسي لتطوير القدرة؛
2. نتيجة تربية؛
3. درجة تطوير القدرة؛
4. قدرة الخلفية.
64. الموهون هو ...
1. الشخصية
2. مزيج من القدرات؛
3. الجودة الخلقية للعقل؛
4. البصيرة الداخلية المفاجئة.
65. ميزات واضحة للغاية للشخصية، والتي هي خيارات متطرفة للقاعدة
1. النفسي؛
2. أكازي؛
3. dezadaption؛
4. الانحراف.
66. الحاسم لتشكيل الشخصية ...
1. التدريب.
2. التعليم.
3. التشجيع.
4. العقوبة.
67- يسمى استخراج الميزة في الكائن والتهاء من الباقي ...
1. المقارنة؛
2. دراسة؛
3. الحماس؛
4. التجريد.
68. التفكير، الذي يتم تنفيذه دون تحليل منطقي لظروف المشكلة ودون إدراك طريق العثور على حل، يسمى ...
1. عقلاني؛
2. بديهية
3. خلاقة
4. التناسلية.
69. التنشئة الاجتماعية في الفهم الكامل ...
1. عملية استيعاب شخصية المعايير التقليدية للمجموعة؛
2. الاستحواذ في عملية تعليم عقارات العقارات الاجتماعية والجسدية؛
3- العملية الثنائية لاستيعاب فرد التجربة الاجتماعية من خلال دخول البيئة الاجتماعية، الاستنساخ النشط لنظام العلاقات الاجتماعية والعلاقات بسبب الأنشطة النشطة؛
4. تكيف الشخص للتغيرات في البيئة الاجتماعية من خلالها من قبل أدوار اجتماعية جديدة.
70. عوامل التنشئة الاجتماعية ...
1. مجموعات محددة تعلق عليها الشخصية بنظام قواعد وقيم الشركة؛
2. تحدد وراثيا من السمات الفسيولوجية والعقلية للشخص؛
3. المجتمع والثقافة والأمة والأسرة، فريق العمل؛
4. كل ذلك، تحت تأثير التنشئة الاجتماعية للشخص.
71. ما هي مراحل التنشئة الاجتماعية في علم النفس الاجتماعي المحلي؟
1. الابتدائية، الهامشية، مستقرة، dezadapive؛
2. dotter، العمل، تورم؛
3. بداية مبكرة والذات في وقت لاحق، الطفولة المبكرة والثانوية، المراهقة، الشباب، في وقت مبكر، مرجل متوسطة ومتألى؛
4. التكميل، التقليدية، بعد التقليدية.
72. يمكن وصف التثبيت الاجتماعي على أنه ...
1. تجربة الفرد ومعنى المنشأة الاجتماعية؛
2. الاستعداد للأنشطة؛
3. تلبية الاحتياجات الحيوية؛
4. الحالة الفردية في المجموعة.
73. L.S. اقترح Vygotsky هذه المعايير للطفولة ...
1. الأورام النيوبلاشي، النوع الأول من النشاط؛
2. الأورام، ديناميات الانتقال من فترة إلى أخرى؛
3. ديناميات الانتقال من فترة إلى أخرى، وضع التنمية الاجتماعية؛
4. الأورام، وضع التنمية الاجتماعية.
74- إن فكرة التطوير العقلي الذي يحدث من خلال التكيف (التكيف) للفرد إلى البيئة الاجتماعية المحيطة ينتمي ...
1. Z. فرويد؛
2. J. بياجيه؛
3. E. إريكسون؛
4. L.S. vygotsky.
75. فكرة التنمية العقلية كعملية اكتساب المعرفة والمهارات والمهارات هي سمة ...
1. المفاهيم البيولوجية للتنمية العقلية؛
2. مفاهيم Sociogenetic للتنمية العقلية؛
3. مفاهيم تحويل عاملين؛
4. مفاهيم نفسية.
76. أعلى مستوى من التعلم المشكلات تتميز ...
1. القدرة على حل المهام المعقدة؛
2. صياغة مستقلة للمشكلة والبحث عن حلولها؛
3. ظهور الاحتياجات المعرفية؛
4. وتيرة سريعة لتعلم المواد التعليمية.
77. في مفهوم تطوير التعلم L.V. زانكوفا أعلى مستوى من الصعوبة مصممة ...
1. مواد تعليمية كبيرة؛
2. دراسة مستقلة للمواد التعليمية؛
3. إدراج روابط الظواهر الهامة؛
4. تحتاج إلى حفظ عدد كبير من المعلومات.
78. تتميز النوع العلمي والنظري من التفكير ...
1. مع استيعاب الأشكال المنطقية؛
2. تشكيل التعميمات ذات معنى؛
3. إتقان كمية كبيرة من المعرفة؛
4. القدرة على تحديد أفكارك بوضوح.
79. ما التعليم العقلي هو نتيجة لفي أنشطة السيطرة؟
1. المعرفة؛
2. الانضباط؛
3. الأداء؛
4. الانتباه.
80 - تعلن الوثيقة التي تعلن حق الطفل الحماية من التدخل في حياته الشخصية هو:
1. قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"؛
2. قانون جمهورية تتارستان "بشأن التعليم"؛
3. اتفاقية حقوق الطفل؛
81 - وفقا لاتفاقية حقوق الطفل "وفقا لاتفاقية حقوق الطفل"، تعترف الدول الأطراف بحق الطفل في التعليم، لهذا الغرض، على وجه الخصوص:
1. تقديم التعليم الابتدائي الحر والإلزامي؛
2. تقديم تعليم ثانوي مجاني (عام ومهني. وتقديم المساعدة المالية في حالة حاجة إلى مزيد من التعليم؛
3. اقتراح التعليم الابتدائي الإلزامي، مع توفير المساعدة المالية في حالة الحاجة.
4. تقديم تعليم عام رئيسي مجاني وتوفير المساعدة المالية في حالة حاجة إلى مزيد من التعليم؛
82- يمكن للمواطن في الاتحاد الروسي أن يلبي حقوقه والتزاماته بشكل مستقل:
1. من 14 سنة؛
2. من 16 سنة؛
3. منذ 18 سنة؛
4. من 25 سنة.
83. هل تورط الطلاب، وطلاب المؤسسات التعليمية المدنية للعمل، غير المنصوص عليه من قبل البرنامج التعليمي، دون موافقة الطلاب والتلاميذ وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين)؟
1. نعم
2.
3. في حالات خاصة، حسب ترتيب الحالات العليا
4. سمح بشكل سلبي بسبب
84- هل اختصاص المعلومات بمتطلبات إلزامية للخصائص المؤهلة لجميع المناصب التربوية للعاملين في التعليم؟
1) نعم
2) نعم، باستثناء المعلمين النفسيين
3) متطلبات متباينة من الموقف التربوي المحتلة
4) دليل التأهيل الموحد من الموظفين في هذا الشرط لا يحتوي
85- وفقا لخصائص التأهيل، يجب أن يكون هناك عالم نفسي مدرس غير مشغول في أعمال التدريس، للمشاركة في عمل المجالس التربوية والمنهجية، وأشكال أخرى من العمل المنهجي:
1) نعم
2) لا
3) وفقا لتقدير إدارة المؤسسة
4) في السمة المؤهلة لمنصب علم النفس، لم يتم توفير هذا الشرط
86- هل معرفة التقنيات التربوية الحديثة في التعلم الإنتاجي، والتفريغ، تنفيذ نهج الكفاءة، تطوير التدريب مع مكون إلزامي من مميزة التأهيل كطبيب نفسي معلم؟
1) نعم
2. لا
3. يتم عرض الشرط متباينة من نوع وعرض المؤسسة التعليمية التي يعمل فيها عالم النفس المعلم
4. في السمة المؤهلة لمنصب المعلم - عالم النفس، لا يتم توفير هذا الشرط
87. وفقا لطريقة تقييم مؤهلات العاملين التربويين المعتمدين تحت إد. V.D. شاديكوفا، يعتبر معيار مؤهلات المعلم المهني هو مجمل:
1. 3 المختصة
2. 4 المختصة
3. 5 الكفاءات
4. 6 الكفاءات
88. "تصلب الاجتماعية" باعتبارها مبدأ التعليم المعلن في مفهوم "التعليم ك ....
1. مكون التنشئة الاجتماعية "
2. نظام التنشئة الاجتماعية "
3. مدرسة التواصل الاجتماعي "
89. IQ الطفل المتخلفين عقليا:
أ) أكثر من 1.0؛
ب) أقل من 1.0؛
ج) هو 1.0؛
د) أقل من 0.75
ه) فوق 0.75
90. وجود أطفال يعانون من تأخير التنمية العقلية من الأطفال الذين يعانون من تأخر عقلي:
أ) خلطايات مظهر وتشوهات الجمجمة؛
ب) التعلم العالي، والقدرة على أداء المهام عن طريق القياس؛
ج) سوء فهم نص القراءة، ونقص المنطق في الرؤية؛
د) انتهاك الكلام الأول