مشروع "رسالتي السحرية". مشروع علاج النطق قصير المدى "ألعاب لتنمية النطق"
مشروع علاج النطق
"في البلاد
أحرف العلة والحروف "
جمعتها:
مدرس النطق باركهومينكو إن إس.
جواز سفر علاج النطق
"في الأرض السحرية للحروف المتحركة والحروف"
نوع المشروع: معلوماتية - إبداعية
فترة التنفيذ:قصير المدى (6 أسابيع).
أهمية الموضوع:
ضعف السمع الصوتي لا يسمح للأطفال بإتقان المفردات والقواعد إلى الدرجة المطلوبة ، ويؤخر تطور الكلام المتماسك. وبالتالي ، فإن إحدى أهم المشاكل في إعداد الأطفال لإتقان القراءة والكتابة هي مشكلة تطوير السمع الصوتي في مرحلة ما قبل المدرسة.
يعاني الأطفال المصابون باضطرابات النطق من صعوبات كبيرة في إتقان القراءة والكتابة. يدخل الأطفال من سن 5 سنوات الذين يعانون من تخلف في جميع مكونات نظام الكلام إلى مجموعة علاج النطق: الصوتيات والمفردات والقواعد.
بالنسبة للأطفال الذين يعانون من OHP ، من أجل تطوير القدرة على فصل الصوت عن الكلمة ، واختيار الكلمات لصوت معين ، والتمييز بين خصائص الصوت للفونيمات ، هناك حاجة إلى فترة تصحيح باستخدام التمارين بطريقة مسلية ومرحة ، مع الصوت والوضوح الرمزي.
فيما يتعلق بهذه المشكلة ،الكائن والموضوع والفرضيةابحاث.
موضوع الدراسة : تطوير السمع الصوتي لدى الأطفال الذين يعانون من OHP استعدادًا لدراسة محو الأمية.
موضوع الدراسة: ألعاب تعليمية وتمارين لتعلم حروف العلة والحروف.
فرضية: استخدام أنشطة اللعب التي تسهل عملية إتقان القراءة والكتابة وتجعلها ممتعة ومسلية.
استخدام تقنيات اللعبة يجعلتعلم أكثر إثارة وإثارة للاهتمام وغنى عاطفيا وإبداعًا. ألعاب الطاولة الملونة والألعاب التعليمية وألعاب الكلمات الممتعة تجعل الأنشطة التعليمية ممتعة بشكل لا يصدق.
المشاركون في المشروع:
- معالج النطق المعلم
- المربون من المجموعة الإصلاحية.
- تلاميذ المجموعة مع التخلف العام من المستوى الثالث.
- آباء
استهداف : تطوير السمع الصوتي ، وتنمية الاهتمام بالأطفال الذين يعانون من OHP في دراسة حروف العلة في لغتهم الأم ،
مهام:
النتيجة التقديرية للمشروع:
- توحيد معرفة الأطفال بأصوات الحروف المتحركة ، وخصوصية نطقها ، والمفهوم المشكل لرمز الصوت.
- التوسع وتفعيل المفردات وتطوير البنية النحوية والكلام المترابط عند الأطفال.
- تطوير الإدراك الصوتي ، تنفس الكلام ؛ ترسيخ مهارة النطق الصحيح وتحليل الحروف الصوتية.
- تنمية المهارات الحركية الدقيقةأصابع ، انتباه ، خيال.
- زيادة القدرات التواصلية والإبداعية للأطفال.
- زيادة الاهتمام والنشاط والمشاركة الإبداعية لأولياء الأمور في حياة أطفالهم ، وتعزيز التعاون بين مؤسسات التعليم قبل المدرسي والأسر في إعداد طلاب الصف الأول في المستقبل للمدرسة.
- زيادة كفاءة الوالدين في إعداد الأبناء للمدرسة.
خطة تنفيذ المشروع على المدى الطويل:
- المرحلة: تحضيري (أسبوع واحد).
مهام. | الأحداث. |
1. الوعي بحالة المشكلة. تحديد الهدف ، أهداف المشروع. 2. اختيار ودراسة المؤلفات المنهجية حول موضوع المشروع. تحليل تقنيات وتقنيات دراسة الحروف المتحركة والأصوات عند الأطفال. 3. رسم مخطط المرحلة الرئيسية | 1. إجراء الفحص التشخيصي لموضوع المشروع. 2. استشارة المعلمين "ملامح تطور السمع الصوتي لدى أطفال مجموعتنا (بناءً على نتائج التشخيص)". 3. استشارة المعلمين "تطوير السمع الصوتي في دراسة حروف العلة والحروف في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP". |
- المرحلة: عملي (4 أسابيع)
مهام. | الأحداث. |
1. العمل مع الوالدين:لتجديد المعرفة التربوية للوالدين مع اتباع التوصيات المنزلية لمعالج النطق. 2. العمل مع المعلمين والأطفال.لتطوير نظام عمل تصحيحي للعلاقة بين معالج النطق والمعلم في تعليم الأطفال القراءة والكتابة. وضع فهرس بطاقة للمهام والألعاب لدراسة أصوات الحروف المتحركة. | 1. اختيار وإنتاج المواد المرئية والنشرات لدراسة الحروف المتحركة والحروف. 2. استشارة في ركن الوالدين"أصوات العلة والحروف". "كتابة الحروف أمر ممتع" ، كتيب للآباء "نلعب - نطور السمع الصوتي" 3 - التعريف بطريقة استقبال "تجميع القصص الصوتية" في فصول علاج النطق ". 4. شمول المعلم لمهام معالج النطق في تدريس محو الأمية في نظام اللحظات من اليوم. 5. معالج النطق يتحدث خمس دقائق. 5. استشارة للمدرسين "تنمية المهارات الحركية الجرافيكية" 6. إجراء تمارين خاصة للعب والتدريب لتنمية المهارات الحركية الجرافيكية لدى الأطفال. 7. إجراء دروس في الأنشطة الإنتاجية من قبل المعلم "افعل ذلك بنفسك". 8. مسابقة "اصنع خطابًا بنفسك" ، بمشاركة نشطة من أولياء الأمور. 9. الإبداع الفني: "نرسم حروف العلة والحروف". |
- المرحلة: نهائي (أسبوع واحد)
الأهمية العملية للمشروع:
1. إثراء بيئة تطوير الموضوع:
مادة توضيحية "صور الموضوع لإبراز أصوات الحروف المتحركة"
الرموز المرئية المحدثة لأصوات الحروف المتحركة ؛
الألعاب التعليمية: "أحرف العلة الممتعة" (الغرض: إبراز أصوات الحروف المتحركة والحروف في منتصف الكلمات) ؛ "اختيار منزل" (الغرض: تحديد موضع صوت حرف العلة) ؛ "تعرف على الأصوات" (الغرض: تمييز الأصوات غير الكلامية) ؛ "المطربين" (الغرض: تطوير تنفس الكلام والصوت) ؛ "السفن" (الغرض: تعزيز القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع لفظية) ؛ "تسوق" (لتوحيد القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع ، قم بتمييز أصوات الحروف المتحركة) ، "آثار" (استهداف: تكوين الإدراك الصوتي عند الأطفال ذوي الإعاقة) ،.ترديد أصوات العلة بالحركات ،غناء حروف العلة وتركيباتها بقوة ونبرة متفاوتة ،ألعاب الكرة لتقوية نطق أحرف العلة وتطوير زفير سلس وقوي:لعبة "أصوات حروف العلة نغني بالكرة معًا" ،المباراة "نطرق الكرة بكفنا ، نكرر الصوت معًا."
2. لحل مشكلة التعرف على أصوات الحروف المتحركة والقدرة على اختيار الكلمات التي تبدأ بأصوات الحروف المتحركة ، تم إدخال تقنية لعبة مثل تأليف القصص الصوتية. استخدامالصور الذين تبدأ أسماؤهم بالصوت قيد الدراسة ، قاموا بتكوين قصص صوتية عن فتيات حرف العلة.
عند تأليف القصص الصوتية ، يحفظ الأطفال الكلمات التي تبدأ بأصوات الحروف المتحركة بشكل أسرع وأسهل. يحب الأطفال التعرف على فتيات العلة ، فهم يشاركون بنشاط في العمل. في الوقت نفسه ، يمكن أن تكون القصص متنوعة وخلاقة.
استنتاج:
يساعد العمل الهادف والمعقد للتفاعل بين المعلمين ومعالج النطق والآباء الذين يستخدمون أنشطة اللعب في القضاء على مجموعات علاج النطق عند الأطفال ، والصعوبات الموجودة في إتقان القراءة والكتابة.إن تنوع المواد التعليمية وتنوعها ، واستخدام الأنشطة الإنتاجية والمرحة يسمح بالتنمية غير المزعجة وغير المباشرة للسمع الصوتي لمرحلة ما قبل المدرسة. إن استخدام أنشطة اللعب في مراحل تعليم محو الأمية ، وتعزيز المهارات المكتسبة في الساعة الإصلاحية للمعلم ، في المنزل عند اتباع توصيات معالج النطق ، ساعد الأطفال على تعلم أساسيات محو الأمية بنجاح في رياض الأطفال.
تمارازوفا يوليا نيكولايفنا ،
مدرس - عيوب
MADOU DS KV "تيار"
أوكروج يامالو-نينيتس ذاتية الحكم نوفي يورنغوي
التقليل من الإصلاح في الوقت المناسب
تؤدي عيوب النطق عند الأطفال إلى
نتيجة للصعوبات في إتقان
الكتابة والقراءة. مثل هذا الطفل سوف
متخلفًا باستمرار في المدرسة ، سيعاني
من حقيقة أن جهوده لا تؤدي إلى
نتيجة إيجابية.
هذا ليس خطأه.
فقط الوالدان هم من يقع عليهم اللوم ،
أن الطفل سوف يكبر و "يتكلم"
/ إل إس بيلينسون /
لي سحر رسالة
مشروع مدرس معالج النطق
بدون مساعدة الوالدين ، يمكن أن يكون عمل معالج النطق طويلًا جدًا وحتى عديم الفائدة.
كل ما ندرسه في درس مع معالج النطق ، في المنزل يجب أن نصلحه مع أمي وأبي !!!
تحليل الموقف
في الوقت الحالي ، لا يخفى على أحد أن مسألة تعليم الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق تزداد حدة كل عام. من الواضح أنه من أجل عمل علاج النطق الكامل ، فإن التعاون الوثيق بين معالج النطق والمعلم وأولياء الأمور ضروري. بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى الحاجة إلى تكوين الدافع للفصول بين الآباء. لدى العديد من الآباء معلومات بعيدة جدًا حول من هو معالج النطق وكيف يتم تنفيذ العمل الإصلاحي. من الضروري القيام بعمل تعليمي ، وضبط ولفت انتباه الوالدين إلى مشكلة الطفل. من أجل التغلب على المشاكل المذكورة ، تم تطوير هذا المشروع.
تكمن أهمية وأهمية المشروع في حقيقة أن مشاركة الوالدين في عملية علاج النطق التصحيحية ضرورية.
الفرضية: سيتم حل إحدى أصعب المشكلات - مشكلة الاختلافات في مواقف المعلمين وأولياء الأمور في التغلب على اضطرابات النطق عند الأطفال. لن يتم إبعاد الوالدين عن عمل تصحيح عيوب النطق لدى الأطفال. سوف يتغلبون على بعض الصعوبات التي نشأت في تنظيم التفاعل مع أطفالهم.
الهدف من المشروع:
لتكوين القدرة على تحديد وجود (أو غياب) صوت معين في الكلمة.
حدد الصوت الأول من بداية الكلمة ، والصوت الأخير من نهاية الكلمة.
التعرف على الفروق في أسماء الصور.
تحديد مكان الصوت المعطى في الكلمات.
ابحث عن كلمات ذات صوت معين.
تكوين وتحفيز موقف متحمس للوالدين تجاه العمل الإصلاحي مع الطفل.
أهداف المشروع:
لتكوين السمع الصوتي ، ومهارات التحليل السليم والتوليف لدى الأطفال ؛
تعزيز الإدماج الملائم للوالدين في الإجراءات الإصلاحية ؛
زيادة كفاءة الوالدين في تنمية حديث الأطفال ؛
لإشراك الآباء في إنتاج الكتب - يمر الأطفال على الأصوات
تكمن الأهمية العملية للمشروع في حقيقة أن النظام المقترح للتضمين المرحلي للوالدين في عملية علاج النطق التصحيحي يمكن استخدامه من قبل معالجي النطق ومعلمي المجموعات وأولياء الأمور.
نوع المشروع العملي المنحى ، الفردية
حسب المدة: طويلة المدى (سنة واحدة ، طوال فترة تصحيح النطق الصوتي)
المشاركون في المشروع: معالج النطق ، أولياء أمور أطفال المجموعة ، مربي المجموعة ، تلاميذ المجموعة.
نتائج المشروع:
تشكيل فعل تمييز الصوت على خلفية الكلمة (سواء كان هذا الصوت في الكلمة أم لا).
تشكيل عملية عزل الصوت من بداية الكلمة ونهايتها
(للأسئلة: "ما هو الصوت الأول في الكلمة؟ ما هو آخر صوت في الكلمة؟)
التأكيد على حرف متحرك مضغوط في كلمة.
تحديد مكان صوت الكلمة (وبعد ذلك يتم سماع الصوت المطلوب
الصوت في كلمة؟ ما صوت؟)
القدرة على تحديد وجود (أو غياب) صوت معين في الكلمة.
القدرة على تحديد الصوت الأول من بداية الكلمة ، وآخر صوت من نهاية الكلمة.
زيادة كفاءة الوالدين في تنمية الأبناء ؛
إشراك الوالدين في الإجراءات الإصلاحية
مراحل المشروع:
المرحلة 1 - اعدادي (معلوماتي - تحليلي)
الكشف عن معنى ومحتوى العمل القادم ، وتطوير الشروط التربوية اللازمة لتنفيذ المشروع ، مع مراعاة المتطلبات الحديثة وقدرات الأطفال الكلامية.
مهام:
1. دراسة حالة المشكلة قيد الدراسة نظريًا وعمليًا ، وإثبات الجهاز المفاهيمي للدراسة.
2. تحديد المشكلة - تشخيص المستوى الحالي لتطور الكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة (فحص علاج النطق للأطفال).
المرحلة 2 - رئيسي (عملي)
صنع كتب منزلية - أطفال لكل صوت يمر ، مع مراعاة شروط معينة:
أولاً ، نختار صور الموضوع لصوت معين (الصوت في بداية الكلمة) ؛
ثم نختار الصور التي يتم فيها تحديد موضع الصوت بمنتصف الكلمة ؛
الصور التالية بصوت في نهاية الكلمة.
قواعد الإنشاء (تكوين الصفحات)
يجب أن تتوافق الصور الموجودة في صفحات الكتاب مع موضع الصوت في الكلمة (في بداية الكلمة أو في المنتصف أو في النهاية)
المرحلة 3 - النهائي (تصميم مكتبة مصغرة لكتيبات المؤلف)
عرض كل كتاب من قبل جميع المشاركين في المشروع (أولياء الأمور ، الأطفال ، التربويين) وتصميم المعرض (المكتبة) في رياض الأطفال.
عرض التجربة: يمكن استخدام الكتب الجاهزة من قبل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأخصائيي النطق وأولياء الأمور وكذلك الأطفال أنفسهم ، حيث يلعبون ألعابًا مختلفة. على سبيل المثال: "اعثر على الصوت" و "أين يعيش الصوت" وما إلى ذلك.
يمكن بث التجربة في جمعيات منهجية المدينة ، وتقديمها إلى مسابقات على مختلف المستويات
في علم أصول التدريس الحديث ، الممارسة التربوية ، يعتبر تفاعل المعلمين وأولياء الأمور من أكثر المشاكل إلحاحًا وحادة. تحليل البحث من قبل العلماء الروس (N.A. Andreeva ، E.P. Arnautova ، TI Babaeva ، T.A. Berezina ، N.F. Vinogradova ، T. يسمح لنا MM Ramazanova و ZI Teplova وغيرهم) بالنظر في تفاعل المعلمين وأولياء الأمور كشرط مهم لفعالية تربية الأطفال ونموهم.
العمل مع الأطفال
- التعرف على أعضاء النطق من خلال "حكاية اللسان المرح"
- استخدام تقنيات العزف لتحليل النطق في الدروس الفردية لتصحيح النطق الصوتي ؛
- التحقيق في خصوصيات نطق كل صوت قيد الدراسة ، تصميم تدريجي (حيث يتم صياغة كل صوت مضطرب وآلي) لكتيب "أصوات صعبة"
العمل العائلي
كلمة حول موضوع: "نتائج عمل التصحيح والتطوير في مجموعة التوجه التعويضي".
- استشارة الوالدين "التعدي على النطق السليم وأسبابه".
- الإنتاج المشترك لكتب مع الطفل - أطفال على الصوت المنقول "حرفتي السحرية"
- استخدام الكتب في عملية ترسيخ الصوت الذي تم تمريره وفي تحديد مكانة هذا الصوت في الكلمة.
العمل مع المعلمين
- استشارة "مخالفات النطق السليم". الأسباب. أنواع"
- زخرفة معرض (المكتبة) بالأطفال "حرفتي السحرية" (لجميع الأصوات التي تم تمريرها)
- استخدام الكتيب في عملية ترسيخ النطق الصحيح للأصوات بتعليمات مدرس النطق.
النتيجة العملية للمشروع
- تقديم كتب فردية - أطفال "Magic Letter" استخدامها العملي في عملية ترسيخ النطق الصحيح للأصوات بناءً على تعليمات معالج النطق
- تجديد المكتبة الصغيرة من كتب محلية الصنع.
الخلاصة: إن إشراك أولياء الأمور في عملية مشتركة مع معالج النطق والمعلم سيزيد بشكل كبير من كفاءة العمل المشترك. من المفهوم أن إنشاء مساحة خطاب واحدة لتنمية الطفل أمر ممكن بشرط التعاون الوثيق من المعلم - معالج النطق وأولياء الأمور.
في المستقبل: البحث عن أشكال جديدة ومبتكرة للعمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وتطويرها بالتفاعل مع جميع المشاركين في العملية التعليمية.
تم استخدام الصور من المواقع التالية لتصميم العمل.
ملف: Clever Owl.png
يمكن طباعة الصور في نهاية أو بداية المنشور
ندعو معلمي التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في منطقة تيومين و Yamalo-Nenets Autonomous Okrug و KhMAO-Yugra لنشر موادهم المنهجية:
- الخبرة التربوية ، برامج حقوق التأليف والنشر ، الوسائل التعليمية ، العروض التقديمية للفصول ، الألعاب الإلكترونية ؛
- تم تطوير ملاحظات وسيناريوهات الأنشطة التعليمية والمشاريع والفصول الرئيسية (بما في ذلك مقاطع الفيديو) وأشكال العمل مع الأسرة والمعلمين.
لماذا يعد النشر معنا مفيدًا؟
سفيتلانا فيليبوفا
اللعب هو النوع الرائد من النشاط في سن ما قبل المدرسة ، ومن خلال اللعب وتقنيات اللعب والألعاب يتم تصحيح اضطرابات الكلام بشكل أسرع وأفضل ، ويتم حل المهام بسبب أقصى قدر من اهتمام الطفل وحافزه للأنشطة المشتركة.
في روضة الأطفال لدينا ، انتهى مشروع علاج النطق قصير المدى "ألعاب لتنمية النطق".
الهدف من المشروع-
تطوير أساسيات المهارات الحركية للكلام على أساس ألعاب الأصابع والتمارين ، وإشراك الوالدين في الإنتاج المشترك لألعاب المحاكاة الصوتية ، وتوحيد الأصوات وإدخالها في الكلام ، بالإضافة إلى تطوير الكلام المتماسك في فصول علاج النطق وفي الحياة اليومية.
أهداف المشروع
1. مجموعة من الألعاب والتمارين لتدريب الأصابع مع نشاط الكلام للأطفال.
2. تحسين المهارات الحركية الدقيقة من خلال ألعاب الأصابع.
3. زيادة كفاءة أولياء الأمور في أهمية ألعاب الأصابع والتمارين لأطفال ما قبل المدرسة.
نتيجة متوقعة:
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
تنمية مهارات النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة ؛
إثراء تجربة الوالدين في تربية الأبناء.
في المجموعة الكبرى رقم 2 ، أخذ الآباء والأطفال الجزء الأكثر نشاطًا ، وهذا ما حصلنا عليه:
أجهزة محاكاة الأصابع "أسير على طول الطريق"
من صنع داشا بولاكينا مع والدتها تاتيانا نيكولايفنا. جنبًا إلى جنب مع دمية يرتدون أصابعهم ، يسير الأطفال على طول مسارات النتوءات ، ويقومون بأتمتة الصوت أو نطق المقاطع والكلمات. يساعد الجمع بين حركة الإصبع والكلام الأطفال على إتقان الأتمتة بشكل أسرع بطريقة مرحة.
قفاز لسان تيدي بير
أصبح مساعدنا أثناء الجمباز المفصلي المفضل لدى الأطفال. تم اختراعه وصنعه بواسطة أنجلينا ياروسلافتسيفا مع والدتها. "أخرج لساني حتى لا أكون كسولاً. وأنا أعضم من طرف إلى آخر. أعض ... "تتم حركات اللسان وحركات اليد بشكل متزامن ، مع آيات ، على سبيل المثال ، مجرفة محفورة ،
حفر وحفر
ثم استلقت
من الواضح أنها كانت متعبة للغاية.
(تمرين "ملعقة")
ثعبان رائع لاستحضار الصوت وتأمينه Ш
اتضح أن بونداريف فلاد مع والدته آنا الكسندروفنا.
الثعبان يزحف ويصفر Ш-Ш-Ш ، الصوت يعلمنا أن نتحدث Ш-Ш-Ш
شا شا شا - ثعباننا جيد
Sho-sho-sho - كلنا يهمس جيدًا
إن النحلة المجتهدة Zhuzha ،
التي صنعتها Varya Muravyova مع والدتها تساعدنا على ترسيخ الصوت F ،
Zhuzha النحلة تجمع الرحيق وتكرر أغانيها النقية المفضلة ؛
السيدة - السيدة النحل تطن بمرح
Zhu-zhu - zhu-i مثل النحل ، سوف أطن
L-L-L- تريني نحلة
مسرح الأصابع على أساس الحكاية الخيالية "Teremok"
صنعه مانيكوف اليوشا مع والدته
كان Orazov Jasmine مصنوعًا من أمي
مسرح الاصبع على أساس حكاية "اللفت".
يشارك الأطفال بسرور كبير في التمثيل الدرامي للحكايات الخيالية ، وترسيخ النطق الصحيح للأصوات ، وتطوير الكلام المترابط.
المنشورات ذات الصلة:
مشروع قصير المدى "ألعاب"مشروع قصير الأجل في المجموعة الأولى من سن مبكرة "صن" المربي: Ananchenko T. S Passport للمشروع. الموضوع: "ألعاب" نوع المشروع:.
استشارة للمعلمين "نظام علاج النطق لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كشرط للتصحيح الفعال لخطاب الأطفال"العمل على تصحيح اضطرابات الكلام وتشكيل الكلام الصحيح لمرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يؤدي وظيفة التواصل بشكل كامل.
مشروع قصير المدى للمجموعة الإعدادية العليا "ألعاب فولكلورية". MBDOU CRR D / s رقم 11 "Suluschaan" تمت الموافقة عليه من قبل: نائب رئيس قسم الطب الباطني ___ / O. V. Syrovatskaya / مشروع قصير المدى “People.
مشروع قصير المدى "ألعاب موردوفيان الشعبية"مشروع "ألعاب موردوفيان الشعبية" المجموعة الوسطى.
مشروع قصير المدى في المجموعة الأولى للناشئين "ألعاب"نوع المشروع: بحث - إبداعي نوع المشروع: قصير المدى (5 أيام) المشاركون في المشروع: الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات والمعلمين وأولياء أمور التلاميذ.
"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna المربي الغرض: تعليم الأطفال اللعب معًا والعناية الجيدة بالألعاب والألعاب.
مشروع علاج النطق "اللعب ، ندرس ، نتحدث ونفهم"يؤديها معالج النطق MDOU d / s رقم 5 قرية "Topolyok". Kokuy Zlobina A. A. المحتويات: القسم الأول الجزء الإعلامي 1. قسم جواز سفر المشروع.
مؤسسة تعليمية بلدية
مدرسة Vetluzhskaya الداخلية
"دعونا نتحدث بشكل صحيح"
(مشروع اجتماعي)
مدير المشروع:
ليسنيكوفا إيرينا إيفجينيفنا ،
مدرس معالج النطق
فيتلوجا
201 6 ج.
صلة المشكلة …………………………………………… .. 4
أهداف وغايات المشروع …………………………………………………. 5
جواز سفر المشروع …………………………………………………… ... 6
مراحل المشروع ………………………………………… .. 7
الأحداث ………………………………………………………………. 9
النتائج المتوقعة ……………………………………… ... …… 10
وصف المشروع …………………………………………………. أحد عشر
استنتاج…………………………………………………………. 14
نتائج المشروع ……………………………………………………… 15
المراجع …………………………………………………………. 16
الملحق …………………………………………………………… .. 17
أهمية المشروع
في الوقت الحالي ، لا يخفى على أحد أن مسألة تعليم الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق تزداد حدة كل عام. من الواضح أنه من أجل عمل علاج النطق الكامل ، فإن التعاون الوثيق بين معالج النطق والمعلم وأولياء الأمور ضروري. بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى الحاجة إلى تكوين الدافع للفصول بين الآباء. لدى العديد من الآباء معلومات بعيدة جدًا حول من هو معالج النطق وكيف يتم تنفيذ العمل الإصلاحي. من الضروري القيام بعمل تعليمي ، وضبط ولفت انتباه الوالدين إلى مشكلة الطفل. من أجل التغلب على المشاكل المذكورة ، تم تطوير هذا المشروع.
تكمن أهمية وأهمية المشروع في حقيقة أن مشاركة الوالدين في عملية علاج النطق التصحيحية ضرورية.
المشاركون في المشروع:معالج النطق والمعلم والطلاب وأولياء أمور الطلاب في الصفوف 1-4 ومعلمي المدارس الابتدائية والمربين.
الهدف من المشروع:زيادة مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تنمية النطق للأطفال.
مهام:
معرفة الاحتياجات التعليمية للآباء ومستوى كفاءتهم في مسائل تطوير الكلام ؛
شرح وتبين للآباء ما هي وظيفة مدرس معالج النطق في المدرسة ؛
زيادة اهتمام الوالدين بقضايا تنمية النطق للأطفال وتوفير المعلومات اللازمة ؛
تطوير وقبول متطلبات الزي الموحد للطفل ، وهو نهج عام للتعليم ؛
جواز سفر المشروع
| اسم المشروع | "دعونا نتحدث بشكل صحيح" |
| فكرة المشروع | يهدف مشروع علاج النطق "دعونا نتحدث بشكل صحيح" إلى زيادة كفاءة أولياء الأمور في مسائل تطوير النطق للطالب الأصغر سنًا. |
| منظمة تعليمية | مؤسسة تعليمية حكومية بلدية خاصة (إصلاحية) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة الفرص الصحية "Vetluzhskaya التعليم العام الخاص (الإصلاحي) نوع المدرسة الداخلية الثامن " فهرس البريد: 606860 العنوان: منطقة نيجني نوفغورود ، فيتلوغا ، سانت. لينين ، 48 أ البريد الإلكتروني [بريد إلكتروني محمي] |
| الصف ، عمر الطلاب | من الصف الأول إلى الرابع ، من سن 7 إلى 10 سنوات |
| جغرافية المشروع | 606860 ، منطقة نيجني نوفغورود ، فيتلوغا |
| مدير المشروع | ليسنيكوفا إيرينا إيفجينيفنا ، مدرس معالج النطق |
| المؤدون | الطلاب في الصفوف 1-4 وأولياء أمورهم |
| شروط التنفيذ | 2015 - 2016 العام الدراسي |
| مراحل تنفيذ المشروع: |
||
| التوقيت | مراحل | مشاركون |
| سبتمبر 2015 العام الدراسي | تطوير المشروع | الطلاب 1-4 أولياء أمور الطلاب في الصفوف 1-4 |
| أكتوبر 2015 - مايو 2016 | تطوير المشروع |
|
| تلخيص |
||
أنشطة تنفيذ المشروع
خطة تنفيذ المشروع على المدى الطويل
| شهر | أشكال وأساليب العمل | عنوان | |||
| المرحلة 1. المرحلة التحضيرية |
|||||
| شهر تسعة | مسح الوالدين | "أنا و | تعرف على أولياء أمور الطلاب ؛ |
||
| المرحلة الثانية. أساسي |
|||||
| شهر تسعة | فرد استشارات نيويورك | "نتائج التشخيص" | لتعريف أولياء الأمور بنتائج الفحص التشخيصي للطلاب. حدد طرق التغلب على عيب الكلام. |
||
| منشور على موقع المدرسة "صفحة معالج النطق" | "معايير تطوير الكلام للأطفال من سن 7 سنوات" | لتعريف أولياء الأمور بمعايير تطوير النطق للأطفال ، مع الاتجاهات الرئيسية لعمل علاج النطق في إطار مركز التخاطب المدرسي. |
|||
| الاستشارات الفردية | "خطة العمل الإصلاحي والنمائي مع الطفل" "تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة" | لتعريف الوالدين بالاتجاهات الرئيسية للعمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال ، مع تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ". |
|||
| النشر على الموقع | "الجمباز المفصلي" | تعريف الوالدين بتمارين النطق. |
|||
| الاستشارات الفردية | "Miscellanea" | أجب عن الأسئلة التي تهم الوالدين |
|||
| يوم مفتوح | "فتح الدرس" | حضور الصفوف الفردية والجماعية من قبل الوالدين. |
|||
| اجتماع أولياء الأمور والمعلمين | "تلخيص نتائج النصف الأول من العام" | لتعريف الوالدين بديناميات تطور الكلام للأطفال ، حدد خطة عمل للأشهر الستة القادمة |
|||
| يناير فبراير مارس أبريل | فئة رئيسية | "الطفل يعاني من خلل في الرسم. كيف تتصرف بشكل صحيح " | |||
| الاستشارات الفردية | "Miscellanea" | ||||
| النشر على الموقع | "نطور كلام الطفل في المطبخ ، في نزهة ، في الريف" | تعريف الوالدين بمفهوم "علاج النطق" للبيئة الأسرية. |
|||
| الاستشارات الفردية | "نتائج العام. جواب السؤال" | أجب عن الأسئلة التي تهم الوالدين. |
|||
| اجتماع أولياء الأمور والمعلمين | "نتائج العام" | اعرض عرضًا تقديميًا يسلط الضوء على أساليب وأشكال العمل مع الأطفال خلال العطلة الصيفية. |
|||
| شهريا | تصميم المنصة الإعلامية والمنهجية "نصائح معالج النطق" | "هل كنت تعلم؟" | تهدف المادة النظرية إلى تكوين معرفة الوالدين حول تطور كلام الأطفال. |
||
| المرحلة النهائية |
|||||
| يراقب | "استجواب الوالدين" | الكشف عن مستوى الكفاءة الأبوية في مسائل تنمية النطق للأطفال |
|||
| مراقبة الأطفال | "فحص علاج النطق" | الكشف عن مستوى تطور الكلام لدى الأطفال |
|||
| مشاركة معالجي النطق في MO | "دعونا نتحدث بشكل صحيح!" | عرض مشروع |
|||
نتائج متوقعة.
زيادة الكفاءة التربوية للوالدين في مسائل تنمية الكلام لدى الطفل ؛ يشارك الآباء بنشاط في العملية الإصلاحية والتطويرية ، ويتبعون توصيات معالج النطق ، ويستخدمون بشكل مستقل مواد من الموقف المعلوماتي والمنهجي "نصائح معالج النطق" ، من موقع المدرسة على الويب في قسم "صفحة معالج النطق.
تكمن الأهمية العملية للمشروع في حقيقة أن النظام المقترح للتضمين المرحلي للوالدين في عملية علاج النطق التصحيحية يمكن استخدامه من قبل معالجي النطق.
وصف المشروع:
يتم العمل على تفاعل معالج النطق وأولياء الأمور بشأن قضايا تنمية النطق للأطفال في 3 مراحل:
استهداف:الحصول على صورة حقيقية ، وتحليل خصائص الأسرة وتربية الأسرة للطفل ، وتطوير تكتيكات تواصلهم مع كل من الوالدين.
المرحلة 1 - اعدادي (معلوماتي وتحليلي).
مهام:
معرفة الاحتياجات التعليمية للوالدين ومستوى كفاءتهم في مسائل تطوير الكلام ، وإقامة اتصال مع أعضائها ، وتنسيق التأثير التربوي على الطفل ؛
البدء في جمع المواد التعليمية (بنك المعلومات) لبنك أصبع "معالج النطق المنزلي" ؛
تطوير وقبول متطلبات موحدة للوالدين والطفل في مسائل تطوير النطق ، وإبرام اتفاقيات إضافية بين معلم معالج النطق وأولياء الأمور.
لحل هذه المشاكل ، نبدأ العمل مع استبيان. بعد الحصول على صورة حقيقية ، على أساس البيانات التي تم جمعها ، من الممكن تحليل خصائص الأسرة وتربية الأسرة للطفل ، للكشف عن مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تطوير الكلام ، للعمل على تكتيكات تواصلهم مع كل من الوالدين. سيساعد هذا على التنقل بشكل أفضل في الاحتياجات التربوية لكل عائلة ، لمراعاة خصائصها الفردية.
في هذه المرحلة ، من الضروري أيضًا البدء في جمع وتطوير "نصائح معالج النطق" حصالة: مواد تعليمية وفقًا للخصائص العقلية والعمرية للأطفال.
وتشمل المرحلة التحضيرية وضع متطلبات موحدة لمعالج النطق وأولياء الأمور لعملية التصحيح وإبرام اتفاقيات إضافية بين طرفي العملية التعليمية.
المرحلة 2 - رئيسي (عملي)
مهام:
لتطوير واختبار نظام من التدابير المنهجية للآباء بشأن قضايا تنمية النطق لأطفال المدارس ؛
تجديد واستكمال صندوق علاج النطق للآباء "نصائح معالج النطق" ؛
المعرفة المكتسبة خلال الفصول مع معالج النطق ، يتم تعزيز مهارات النطق للأطفال بطريقة مرحة في الحياة اليومية. وسائل وطرق المشروع:
عقد ورشة عمل ودروس رئيسية واستشارات و "موائد مستديرة" و "غرف معيشة الوالدين" وإجراء مسابقات (أعاصير اللسان والقراء) وإقامة عطلة من الكلام الجميل والتعبري ؛
إجراء الاستشارات الفردية ؛
- إنشاء موقف إعلامي ومنهجي بعنوان "نصائح معالج النطق" (شهريًا) ؛
عرض حصالة على الوالدين "نصائح معالج النطق" (شهريًا) ؛
الاحتفاظ بـ "مذكرات نجاح" (شهرية ، من قبل الوالدين)
المرحلة 3 - نهائية (رقابة وتشخيصية).
استهداف:تحليل فعالية المعلم-معالج النطق مع أولياء الأمور حول قضايا تنمية النطق للأطفال وفعالية العمل الإصلاحي مع الأطفال.
مهام:
تحليل فعالية عمل معلم معالج النطق مع أولياء الأمور في قضايا تنمية النطق للأطفال.
تحليل فعالية العمل الإصلاحي مع الأطفال.
لبث تجربة العمل حول هذا الموضوع لمعلمي المدينة والحي.
الأهمية العملية للمشروع
يمكن أن يكون المشروع مطلوبًا من قبل المؤسسات التعليمية من أنواع وأنواع مختلفة من مدينة أو منطقة أو بلد كدليل لتحسين نموذج التفاعل بين معالج النطق وأولياء الأمور في إطار العملية الإصلاحية. يمكن أن تكون التوصيات الواردة في المسودة بمثابة نقطة انطلاق عند التخطيط للعمل مع أولياء الأمور في مركز علاج النطق. يمكن العثور على نصائح عملية تطبيق واسعفي أنشطة مراكز الإرشاد لأولياء الأمور المنشأة في المؤسسات التعليمية.
استنتاج
لدى العديد من الآباء معلومات بعيدة جدًا حول من هو معالج النطق وكيف يتم تنفيذ العمل الإصلاحي. من الضروري القيام بعمل تعليمي ، وضبط ولفت انتباه الوالدين إلى مشكلة الطفل. من أجل التغلب على المشاكل المذكورة ، تم تطوير هذا المشروع.
مشروع علاج النطق "دعنا نتحدث ، نكتب ، نقرأ بشكل صحيح ، يهدف إلى زيادة كفاءة أولياء الأمور في مسائل تطوير النطق لطالب أصغر سنًا.
نتائج المشروع
زيادة الكفاءة التربوية للوالدين في مسائل تنمية الكلام لدى الطفل ؛
يشارك الآباء بنشاط في العملية الإصلاحية والتطويرية ، ويتبعون توصيات معالج النطق ، ويستخدمون بشكل مستقل مواد من الموقف المعلوماتي والمنهجي "نصائح معالج النطق" ، من موقع المدرسة على الويب في قسم "صفحة معالج النطق.
المؤلفات
أنتونوفا ، تلفزيون. إشكاليات وبحث عن أشكال حديثة للتعاون بين معلمات رياض الأطفال وأسرة الطفل / تلفزيون. أنتونوفا // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1998. - رقم 6. - س 2-6
فاسيليفا ، آي إن. Vasilyeva في الجوانب النفسية لتطبيق تكنولوجيا المعلومات // أسئلة علم النفس. - 2002. - رقم 3. - S.54-63
فوتينوفا ، إي. تعد كفاءة الوالدين شرطًا ضروريًا للعمل الإصلاحي الناجح لمعالج النطق DOU / E.M. فوتينوفا ، إي. بوليوخوفيتش // علاج النطق اليوم. - 2011. - رقم 4. - ص70-74
Zvereva، O. L. التواصل بين المعلم والوالدين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / O. L. زفيريفا ، تلفزيون. كروتوفا. - م: OLMA-PRESS ، 2005. - 143 ص.
ميكلييفا ، ن. خلق الظروف للتفاعل الفعال مع الأسرة / N.V. ميكلييفا. - م: EKSMO ، 2006. - 205 ص.
ميخيفا ، أ. العلاقة في عمل المربي ومعلم النطق. ملف بطاقة المهام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات مع ONR / I.A. Mikheeva، S.V. تشيشيفا. - SPb .: بيتر ، 2009. - 155 صفحة.
أوسبنسكايا ، ل. تعلم التحدث بشكل صحيح / L.P. أوسبنسكايا ، م. اوسبنسكي. - م: التعليم ، 1992. - 234 ص.
زائدة
الملحق رقم 1
الاستشارات الفردية
الملحق رقم 2
اجتماعات أولياء الأمور
الملحق رقم 3
فصول مفتوحة
الملحق رقم 4
مسقط الرأس
الملحق رقم 5
العطل والترفيه
الملحق رقم 6
استبيان أولياء أمور الطلاب
استبيان للآباء "تنمية النطق عند الطفل"
1. الاسم الأخير والاسم الأول للطفل __________________________________________________________
2. تاريخ الميلاد ________________________________________________________________
ضع خط تحت الإجابات على الأسئلة التالية ويرجى إيراد أسباب مفصلة لها.
3. من برأيك يجب أن يشارك في تنمية حديث الطفل؟ (الآباء ، المدرسة.) _______________________________________________
4. هل تعمل مع طفلك لتحسين كلامه؟ (حسننا، لا.) _______________________________________________________________________________
5. هل ترغب في إتقان تقنيات العمل على تنمية حديث الطفل؟ (حسننا، لا.) _______________________________________________________________
6. هل تتابع كيف يتكلم طفلك؟ (حسننا، لا.) _____________________________
7. هل تصحح الأخطاء في حديث طفلك؟ (حسننا، لا) ____________________________
8. هل تريد معرفة كيفية تصحيح عيوب الكلام؟ (حسننا، لا.) ___________________________
9. هل تعرف ما هي المعرفة التي يكتسبها طفلك في فصول تطوير النطق في المدرسة؟ __________________________________________________________________10. هل أنت حاضر في الأعياد؟ ____________________________________________
الملحق رقم 7
مستوى الدافع الأبوي
مشروع LOGOPEDIC
"أصوات غير مسموعة"
يهدف المشروع إلى تهيئة الظروف للتطوير الكامل للكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. يعكس هذا المشروع اتجاهات العمل التصحيحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام: ضبط وتشغيل الأصوات المضطربة. يتم تقديم هذا المشروع كطريقة لتنظيم عملية إصلاحية تعتمد على تفاعل معالج النطق والطفل والمعلمين وأولياء الأمور.
المشروع مخصص للأطفال من سن 6-7 سنوات
المشاركون في المشروع:الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق ومعالج النطق والمربين والآباء.
استهداف:زيادة إمكانات التطوير الكامل للكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.
كانت فرضية المشروع هي الافتراض بأن استخدام طريقة المشروع في علاج النطق مع أطفال ما قبل المدرسة سيسمح للتلاميذ باستيعاب المعرفة والمهارات التي يتم اكتسابها في عملية النشاط العملي بسرعة وسهولة وبقوة أكبر ، وزيادة الحافز. واهتمام الوالدين بتنمية النطق لدى أطفالهم.
أهداف المشروع.
1. إثارة رغبة الطفل في المشاركة بشكل مستقل في عملية تصحيح الكلام.
2. لتنمية الكلام والإبداع لدى الأطفال.
3. لتنشيط عمليات الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير.
4. زيادة الدافعية والاهتمام بفصول علاج النطق.
5. إشراك الأطفال في الأنشطة المشتركة.
6. تضافر جهود المعلم وأولياء الأمور في أنشطة مشتركة لتصحيح اضطرابات النطق ، والاستفادة المكثفة من إمكانات الوالدين.
نتيجة متوقعة.
1. سيسهم أسلوب المشاريع في العمل الإصلاحي في التطوير الناجح لقدرات الأطفال التواصلية والإبداعية.
2. زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للمعلم وأولياء الأمور في أمور تنمية النطق للأطفال.
3. زيادة اهتمام أولياء الأمور ليس فقط بالنتائج ، ولكن أيضًا في عملية العمل الإصلاحي والتعليمي ذاتها.
فعالية هذه النتائج
للأطفال:
- الديناميات الإيجابية لتطوير الكلام ؛
- تطوير الدافع المستقر لتحقيق الذات في الكلام ؛
التكيف الاجتماعي الناجح في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفي الأسرة.
للوالدين:
- الاستعداد والرغبة في المساعدة ؛
- تفعيل الإمكانات التربوية للوالدين ،
- اكتساب واستخدام المعرفة في قضايا تنمية النطق للأطفال.
- الشعور بالرضا عن الإبداع المشترك.
- تقييم إيجابي لأنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
للمعلمين:
- مناخ نفسي إيجابي بين معالج النطق والمعلمين ؛
- اهتمام المعلمين بالإبداع والابتكار.
- الرضا عن أنشطتهم الخاصة ؛
- تحسين المهارات المهنية للمعلمين في تنمية النطق والتعليم لأطفال ما قبل المدرسة من خلال
مختلف أشكال وأساليب العمل ؛
الأهمية العملية للمشروع
يمكن استخدام نظام طريقة المشروع في عملية علاج النطق لتطوير النطق للأطفال وبدون اضطرابات النطق للوقاية من اضطرابات تطور الكلام في سن ما قبل المدرسة.
نوع المشروع:عملي المنحى ، على المدى الطويل.
فترة التنفيذمشروع - 1 سنة
مراحل واستراتيجية تنفيذ المشروع
أولاً- المرحلة التحضيرية (معلوماتية وتحليلية):
تطوير الشروط التربوية اللازمة لتنفيذ المشروع مع مراعاة المتطلبات الحديثة وقدرات الكلام للأطفال.
مهام:
1. دراسة حالة المشكلة قيد الدراسة نظريًا وعمليًا لإثبات الجهاز المفاهيمي للدراسة.
2. تحديد المشكلة - تشخيص مستوى تطور النطق لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة (فحص علاج النطق للأطفال).
3. تحديد نظام مشاريع علاج النطق وشروط تنفيذها.
ثانيًا. المرحلة الرئيسية للمشروع (عملي):
4 - مشروع علاج النطق "أصوات شقية"
مهام:
البحث والفهم من قبل الطفل لموقف أعضاء النطق عند نطق الأصوات التي يمارسها.
الفهم الواعي للبنية المفصلية لصوت معين وتصحيح عالي الجودة لعيب النطق.
زيادة اهتمام الوالدين بالعملية الإصلاحية.
زيادة كفاءة التربويين في هذا المجال.
فترة التنفيذ: طوال فترة تصحيح النطق الصوتي.
محتوى العمل.
العمل مع الأطفال.
التعرف على أعضاء النطق من خلال "حكاية اللسان المرح".
استخدام تقنيات تحليل النطق في الدروس الفردية لتصحيح النطق الصوتي لتحليل النطق "علم أجنبيًا نطق الصوت بشكل صحيح" ، "اشرح لصديق الموقع الصحيح لأعضاء النطق ..." ، إلخ.
استخدام دليل "أنماط النطق للأصوات" في تحليل نطق الصوت قيد الدراسة.
التحقيق في خصوصيات نطق كل صوت قيد الدراسة ، تدريجياً (حيث يتم صياغة كل صوت مضطرب وأتمتة) تصميم كتيب "أصوات صعبة".
العمل العائلي
استشارة لأولياء الأمور "انتهاك النطق السليم وأسبابه".
الاحتفاظ بكتيب فردي "أصوات صعبة" مع الطفل.
باستخدام البطاقات والصور في عملية توحيد النطق الصحيح للأصوات في المنزل بناء على تعليمات من مدرس معالج النطق.
العمل مع المعلمين
استشارة "مخالفات النطق السليم". الأسباب. أنواع".
إعداد كتيب مشترك مع الأطفال بعنوان "أصوات صعبة" (لجميع الأصوات).
استخدام الكروت والصور في عملية ترسيخ النطق الصحيح للأصوات بتعليمات مدرس النطق.
النتيجة العملية للمشروع
عرض كتيبات فردية "أصوات شقية" واستخدامها العملي عند القيام بالتمارين المنزلية.
رسم مسارات للمشي مع الأطفال "أصوات شقية" (لجميع الأصوات) واستخدامها في عملية ترسيخ النطق الصحيح للأصوات بناءً على تعليمات معلم معالج النطق.
ثالثا. المرحلة النهائية من المشروع:
1. تحليل أنشطة المشروع وتقييم نتائج فعالية استخدام مشاريع علاج النطق في عملية التصحيح.
2. العرض النهائي لنتائج أنشطة المشروع للأطفال وأولياء الأمور من خلال المعارض ، وتقديم المنتجات محلية الصنع التي تم إنشاؤها بشكل مشترك من قبل الآباء والأطفال ومعالج النطق والمعلم.
المنتج النهائي للمشروع سيكون:
تشكل الدافع المستدام للأطفال.
تحسين معرفة الوالدين بالقراءة والكتابة في تربية وتعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، وتقديم الدعم والمساعدة لهم في العملية الإصلاحية.
رفع الكفاءة المهنية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تقديم الدعم للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق.
توقع العواقب السلبية المحتملة.
يتم افتراض الصعوبات المحتملة التالية وطرق التغلب عليها:
1. ضعف الدافعية للمشاركين في المشروع.
طرق التصحيح: إدخال أشكال إضافية من التحفيز والتشجيع ، واستخدام أشكال عمل جديدة أكثر إثارة للاهتمام.
2. ارتفاع معدلات الإصابة بالأمراض لدى الأطفال ، وانخفاض الحضور في رياض الأطفال.
طرق التصحيح:العودة الدورية للمادة التي تمت تغطيتها بالفعل.
في المنظور:البحث عن أشكال جديدة ومبتكرة من العمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وتطويرها في التفاعل مع جميع المشاركين في العملية التعليمية.
في الختام ، أود أن أشير إلى أن استخدام أنشطة المشروع أمر ممكن تمامًا بل وضروري في عملية علاج النطق التصحيحي من أجل إتقان مهارات وقدرات جديدة للأطفال.
قائمة الأدب المستخدم:
1. بابينا إ. شراكة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة في عمل علاج النطق - مجلة Logopedist - العدد 5 ، 2005.
2. Veraksa N.Ye.، Veraksa A.N. أنشطة التصميم لمرحلة ما قبل المدرسة. م ، 2010
3. Evdokimova E.S. تكنولوجيا التصميم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. جسم كروى. موسكو 2005
4 - كيسيليفا إل. طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. ارتي. م ، 2005
5. Mironova S.A. تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في فصول علاج النطق. م. 2007.