نمو الطفل المبكر حتى عام واحد: لمحة موجزة عن التقنيات المعروفة. نمو الطفل المبكر في أي سن تبدأ الممارسة
لا يوجد عمر مبكر جدًا في حياة الطفل لإدراك التعلم. تشبه روح المولود الجديد صفيحة فوتوغرافية لم يتم الكشف عنها من قبل: أيا كان انطباعها يتم طبعها ؛ لن يكون لأي انطباع آخر يأتي لاحقًا نفس التأثير. هذا هو السبب في أنه إذا فقد الآباء أو مقدمو الرعاية فرصة التأثير على الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة ، فسوف يفقدون أكبر فرصة.
في الشرق ، هناك اعتقاد بأنه لا ينبغي السماح لأي شخص غير مرغوب فيه بإنجاب طفل. إذا اعتقد الوالدان أو الأقارب أن شخصًا معينًا لا ينبغي أن يكون في وجود رضيع ، فيتم تجنبه على وجه التحديد لأن الرضيع يشبه لوحة التصوير. الروح سلبية ، إنها متجاوبة تمامًا وعرضة لأي تأثير ؛ لذلك فإن الانطباع الأول الذي يسقط في الروح يتجذر هناك.
في البداية ، يجلب الرضيع معه إلى الأرض روحًا أثارت إعجابه في المجالات الملائكية وعلى مستوى الجن ؛ كما ورث بعض الصفات الأرضية من والديه وعائلاتهم.
بعد وصوله إلى الأرض ، يتلقى الطفل الانطباع الأول من البيئة ، والموقف ، من أولئك الذين يلمسونه ويتحركون ويعملون في البيئة من حوله ، ويتضح أن هذا الانطباع بعد وصوله إلى الأرض قوي جدًا لدرجة أنه في كثير من الأحيان يمحو تلك الانطباعات التي ورثها الرضيع من العوالم العليا ، وكذلك الميراث الذي حصل عليه من الوالدين. يحدث هذا لأن عقل الرضيع ، المتكون من انطباعات من العوالم العليا ، ليس إيجابيًا. إنه مثل إناء فخاري لم يُطرد بعد ؛ لم يتم تطويره بعد.
الصفات التي ورثها الطفل من الوالدين هي أيضًا في حالة سلبية ، ولا تتحسن إلا بعد قدوم الطفل إلى الأرض. هذا هو السبب في أن الانطباع الأول الذي يسقط على الطفل بعد مجيئه إلى الأرض هو الأقوى. الخطوة الأولى في صنع الأواني هي نحتها من الطين ، والخطوة الثانية في المعالجة هي إشعال النار فيها. عندما يوضعون في النار ، يصبحون أقوياء ، ويصبحون إيجابيين ؛ قبل وضعهم على النار ، هم سلبيون.
وبالمثل ، فإن لوحة التصوير سلبية في البداية ؛ بعد ذلك ، بعد التعرض لمعاملة معينة ، تصبح إيجابية. تمر الروح بنفس المعاملة أثناء الطفولة ؛ أي أنه يمر بتطور معين. كل ما تحملته من المجالات العليا ، كل ما ورثته من عائلتها ، يتجلى ، يصبح إيجابيًا ، صلبًا ، بعبارة أخرى ، يتكثف ؛ لأن هذا هو الوقت الذي تتشكل فيه الروح وتصبح إيجابية. إذا تلقى الرضيع انطباعًا غير مرغوب فيه في مثل هذه اللحظة ، بغض النظر عن التدريب الذي يتم تقديمه له لاحقًا ، فسيظل هذا الانطباع الأول واضحًا وثابتًا. لا شيء يمكن أن يمحوها ، لأن الطفولة هي اللحظة التي تتجلى فيها الروح.
عند تعليم الرضيع ، هناك قاعدة أولى يجب تذكرها: يجب أن يتعلمه شخص واحد ، وليس كل فرد في الأسرة. إنه لخطأ فادح أن يحاول كل فرد في الأسرة تثقيف الطفل والعناية به ، لأن هذا يمنع الطفل من تكوين الشخصية. لكل منها تأثيرها المميز ، وتأثير كل منهما يختلف عن الآخر. ومع ذلك ، وهو ما يحدث في كثير من الأحيان ، لا يفكر الآباء حتى في تعليم الطفل أثناء الطفولة. إنهم يعتقدون أن الطفل في هذا العمر هو لعبة ، دمية ؛ يمكن للجميع العبث بها واللعب بها. إنهم لا يفترضون أن هذه مجرد أهم لحظة في حياة الروح ؛ أنها لن تحصل مرة أخرى على مثل هذه الفرص للتنمية.
هل للأب أن يعلم المولود أم الأم؟ تتطلب حياة الرجل أن يركز كل اهتمامه على العمل ؛ تولد الأم بحس فطري بالواجب تجاه طفلها ، فيكون للأم الحق الأول في تعليمه. بالإضافة إلى أن الأم هي التي تعرف كيف تهدئ الطفل في الأيام الأولى من حياته ، لأن الطفل لحم من لحم أمه ، وبالتالي فإن إيقاع روح الأم يشبه إيقاع الطفل. روح. فالروح التي أتت إلينا من فوق مقبولة ومغذية ورعاية أمها ، لذلك فالأم هي صديقتها المقربة. إذا كان هناك أي شيء يمكن للأب فعله ، فهو مساعدة الأم أو مقدم الرعاية في تعليم الرضيع. إذا ترك الطفل للأب تمامًا في وقت الرضاعة ، فهناك أمل ضئيل في أن يكون كل شيء طبيعيًا: بعد كل شيء ، يبقى الرجل طفلاً حتى نهاية أيامه ، والمساعدة التي يحتاجها الطفل الآن هو مساعدة الأم. ومع ذلك ، سيأتي وقت في حياة الطفل يكون فيه تأثير الأب ضروريًا له تمامًا ، لكن هذا لاحقًا ، ليس في مرحلة الطفولة. كما يقول البراهمة ، المعلم الأول هو الأم ، والمعلم الثاني هو الأب ، والمعلم الثالث هو المعلم.
هذا هو الشخص الوحيد الذي يأخذ الطفل بين يديه من أجل تعليمه ، يجب أولاً تكوين صداقات معه. كان هناك مزوب في الهند ، حكيم كان يعيش بين الأفيال. تقاسم خبزه معهم ، ونام بينهم. وفي الوقت نفسه ، تم تكليف آخرين برعاية الأفيال. لإرشادهم ، تصرفوا بحربة وصرخ. وغالبًا ما أطاعتهم الأفيال ؛ ولكن حدث أن جن جنون بعض الفيلة ، ثم لم يطيعهم ، وحدث أن السائق مات. لن يتعرف الفيل على السائق إذا أصيب بالجنون. لكن الحكيم كان في صداقة مع كل الأفيال ، مع الجنون والهدوء - مع الجميع ومع كل واحد منهم. فصعد إليهما وخدشهما ونظر إليهما وتحدث إليهما ، ونام بينهما طاهرًا. ولم تلمسه الفيلة قط.
ماذا يظهر هذا؟ هذا يدل على أن هناك طريقتين للتحكم. الطريقة الأولى هي الخضوع والثانية هي الصداقة. إذ تخضع لنفسك ، فإنك تقلل من شأن إرادة الشخص المرؤوس ؛ من خلال تكوين صداقات ، ستقوي إرادته وتساعده في نفس الوقت. في الحالة الأولى ، ستجعل الإنسان عبداً ؛ في الحالة الثانية ، ستجعل الإنسان ملكًا. عند تعليم الطفل ، تذكر دائمًا أن قوته العقلية ، أو ما هو نفسه ، لا ينبغي التقليل من إرادته ، ولكن لا يزال من الضروري التحكم في الطفل.
هناك خمس مواد مختلفة يجب أن يدرسها الطفل في السنة الأولى من حياته ، وهي: الانضباط ، والتوازن ، والتركيز ، والأخلاق ، والاسترخاء.
بمجرد إنشاء اتصال ودي مع الطفل ، يكتسب المعلم الفرصة لجذب انتباه الطفل وتلقي الرد. ويجب أن يكون هذا هو الشرط الأول - يجب استيفاء هذا الشرط قبل بدء التدريب. بمجرد أن يبدأ الرضيع في الاستجابة الكاملة لأفعال مقدم الرعاية ، يمكن أن يبدأ التدريب على الانضباط ؛ ولكن عند القيام بذلك ، يجب ألا يُظهر مقدم الرعاية الغضب أو الاستياء ، كما هو الحال غالبًا ؛ بعد كل شيء ، غالبًا ما يكون الطفل لا يطاق ، وأحيانًا يكون أكثر عنادًا من أي شخص بالغ ويصعب السيطرة عليه.
أفضل طريقة لتعليم الطفل الانضباط هي عدم الاستياء ، دون إظهار أي غضب أو انزعاج ، ما عليك سوى تكرار ما تقوم به أمامه. على سبيل المثال ، يريد الطفل شيئًا غير مسموح به ، وفي نفس الوقت يرغب المربي في أن يلعب بلعبة معينة. يجب وضع هذه اللعبة في يده مرارًا وتكرارًا ؛ وعندما يرميها الطفل بعيدًا أو يبكي ، أعِدها ؛ وعندما لا ينظر الطفل إليها ، أعطيها مرة أخرى. بتكرار نفس الإجراء ، أنت تقود الطفل إلى حقيقة أنه سيستجيب لك تلقائيًا ويطيع. إن الطريقة التي يفرض بها المربي عليه بعض الإجراءات بالقوة ، وهو يريد السيطرة على الطفل ويريد تعليمه الانضباط ، غير صحيحة. فقط بالتكرار ستكتسب التأديب. الأمر يتطلب فقط الصبر. على سبيل المثال ، طفل يبكي ويطالب بطعام أو أي شيء آخر ليس الوقت مناسبًا له ، فعليك لفت انتباهه إلى شيء آخر ، حتى رغم إرادته. التكرار هو الأفضل. يمكن تعليم التوازن للرضيع من خلال تطبيع الإيقاع المتأصل فيه في اللحظة التي يكون فيها متحمسًا لبعض الإجراءات. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل مضطربًا للغاية ، فإن إيقاع أفعاله وحركاته غير طبيعي. تصفيق يديك ، أو تقرع خشخشة ، أو تنقر على أي سطح ، يمكنك تغيير إيقاع الطفل حسب رغبتك ؛ لأن الطفل ينجذب إلى أي ضوضاء ، لذلك فإن الضوضاء التي يتسم بها الإيقاع ستعمل على إيقاعها وفقًا لذلك. بغض النظر عن مدى إثارة الرضيع ، ابدأ في عمل نفخة إيقاعية وفقًا لإيقاع الرضيع ، ثم أعدها إلى الإيقاع الطبيعي. لذلك ، إذا كنت تجلخ في البداية بصوت حشرجة الموت أو ما شابه بمعدل إيقاع الطفل ، ثم تبطئ معدل الإيقاع تدريجيًا ، فسيتحول الطفل بشكل طبيعي إلى هذا الإيقاع. سوف تهدأ الإثارة. الحالة الذهنية للطفل ، ودورته الدموية ، وحركاته ، والتعبير على وجهه - كل شيء سيتغير ، مع مراعاة الإيقاع الطبيعي.
هناك ثلاثة إيقاعات. هناك إيقاع من السلبية عندما لا يكون الرضيع نشطًا على الإطلاق. هذا يعني أن الطفل ليس بصحة جيدة ، أو أن هناك شيئًا ما خطأ به ، وأن هناك شيئًا خاطئًا. هناك إيقاع ثانٍ يكون فيه الرضيع نشيطًا ولكنه غير مضطرب ؛ هذا إيقاع طبيعي. وهناك إيقاع ثالث ينفجر فيه الطفل. يجب تقليل إيقاع الاستيقاظ هذا إلى إيقاع ثانٍ يكون فيه الرضيع نشطًا ولكنه غير مستيقظ. يمكن القيام بذلك بإعطاء الطفل ما يحبه. إذا كان لا يحب لعبة ، فاعطيه لعبة أخرى ؛ وإذا لم يكن هذا واحدًا ، فواحدًا آخر وآخر. لذا ، افعل أي شيء لإبقاء عقله مشغولاً حتى يتمكن من فعل شيء واحد لفترة من الوقت.
إن إثارة الطفل هي تغيير في إيقاعه ، لأن الطفل لا يتحكم في إيقاعه. يتباعد بسرعة أكبر حتى يبكي أو يضحك. الضحك والبكاء نفس الشيء. يضحك الطفل أو يبكي لأن الإيقاع غير طبيعي. لا يمكن إعادتها إلى وضعها الطبيعي إلا من خلال جهود المربي. أما إذا كان منزعجًا أو لا يحب الطفل أو غير راضٍ عنه ، فلن يتمكن من مساعدته.
هل يجب إيقاف بكاء الطفل؟ من الأفضل تشتيت عقل الطفل الباكي بدلاً من تركه يبكي ، ولكن في نفس الوقت من الطبيعي أن يبكي الطفل من حين لآخر. إذا كان الطفل لا يبكي ، فهذا يعني أن شيئًا ما ينقصه ، فهذا يعني أن الطفل ليس طبيعيًا. يجب توخي الحيطة والحذر فيما يتعلق بمدة ترك الطفل يبكي ومتى يتوقف. يمكنك تركها تذهب إلى إيقاع معين ؛ بمجرد أن يصل إلى هذا الإيقاع ، لا ينبغي أن يبكي بعد ذلك ؛ حان الوقت لإيقافه. ولكن عندما تتوقف الأم عن البكاء في البداية ، منزعجة من طفلها ، يمكن أن يكون لذلك تأثير سيء على الجهاز العصبي. يحدث أن تضع المعلمة الطفل في مهد أو في مكان آخر وتتركه وحده ليبكي. لكن هذا يعني تركه على نفس الإيقاع ، وهو أمر لا طائل منه. لذلك سيشعر الطفل بالسوء والأسوأ وسيصبح أكثر توتراً من يوم لآخر.
فكر الآن في مسألة تركيز الرضع. يجب وضع الألعاب متعددة الألوان والفواكه والزهور والأشياء الجذابة للطفل أمام عينيه - كل ما هو جذاب ؛ وبعد ذلك يجب أن تحاول لفت انتباهه إلى شيء معين ، دعه يلعب به ، ويفكر فيه ، ويهتم به. بهذه الطريقة ، يطور المعلم قدرة الطفل على التركيز ، والتي ستكون أكثر أهمية بالنسبة له عندما يكبر. إذا لم يتم تطوير هذه القدرة ، فسيكون من الصعب جدًا على الطفل التركيز عندما يصبح بالغًا. بالإضافة إلى ذلك ، فإنك تجلب الكثير من الاهتمام إلى حياة الطفل عندما يبدأ في التركيز. علاوة على ذلك ، يركز الطفل الانتباه دون أن يعرف ذلك. امنحه أي شيء جميل يحب أن يلعب به ، وإذا كان يأسر خياله ، وإذا كان ينبهر به ، فإن الطفل سيركز عليه بطريقة طبيعية تمامًا. إنه مفيد جدًا للطفل ، لروحه وجسده ، لأن التركيز هو كل القوة الموجودة.
فيما يتعلق بالأخلاق - هذه كلمة مهمة تستخدم هنا ، ولكن في الواقع ، فإن أعظم الأخلاق أو الأخلاق التي يمكن للمرء أن يتعلمها في الحياة هو الود الذي يتوج بالكرم ؛ وليس من السابق لأوانه أبدًا البدء في زراعة حبة الأخلاق هذه في روح الطفل. عندما تعطي الطفل شيئًا يحبه ، ثم بطريقة ودية ومتعاطفة ومحبّة ، اطلب من الطفل أن يعطيه لك ، وبالتالي تدربه على الشعور بالعطاء وفي نفس الوقت الشعور بالود. غالبًا لا يرغب الطفل في العطاء ، لكن هذا يعني فقط أنه غير معتاد على ذلك. لا يجب أن تأخذ هذا الشيء منه بالقوة ، ومع ذلك ، مسلحًا بالصبر وتكرارًا لرغبتك في أن يُعطى لك العنصر ، ستجعل الطفل في النهاية يمنحك إياه. ربما في المرات الثلاث أو الأربع الأولى ، إذا كان الطفل بطبيعته ، فسوف يرفض ، لكنه في النهاية سيعطيك إياه ؛ حتى يفهم جوهر الأخلاق.
هل يجب تعليم الطفل أن هناك أشياء معينة تخصه وأن هناك أشياء أخرى لا تخصه؟ كل ما يراه الطفل ، أياً كان ، يخصه ، الطفل يمتلكه - يمتلكه بحكم الولادة. لم يستيقظ بعد في عالم التحديد والانقسام هذا. كل ما حوله يخصه. إنه حقًا يخص الطفل. لا شيء أقل من ازدواجية وعينا يجعلنا فقراء. الطفل ثري ، أغنى من أي شخص آخر في العالم كله. الطفل لديه كنوز الله. لأن كل شيء يخص الله ، كذلك كل شيء يخص الطفل. لذلك ، لا تظهر رغبة الطفل في امتلاك شيء ، لأن الطفل يمتلك كل شيء في العالم. وفقط خبرة هذا العالم ستمنح الطفل ، وهو يكبر ، الرغبة في الامتلاك ، لأنه حينها سيصبح محدودًا ؛ ثم يتبين أن هناك أشياء تخص الآخرين ، وأن هناك أشياء معينة تخص الطفل ، وهذا يعني القيد.
أخيرًا ، وصلنا إلى الاسترخاء. يمكن أن يكون الرضيع مشكلة كبيرة لمقدم الرعاية والآخرين إذا لم يتم تدريبه بشكل صحيح على الاسترخاء. لكن فن الاسترخاء يُعطى للطفل أسرع بكثير من البالغ. من الضروري فقط إدخال الطفل في إيقاع منتظم ، بعد أن وفرت له سابقًا بيئة هادئة وهادئة ، ومنحه وضعية مريحة ، وقضاء عدة تمريرات على الطفل لإراحة جهازه العصبي ، مع النظر في عينيه بالتعاطف وتخيله عقليًا وهو نائم ، بفكره وحواسه ، مما يخلق جوًا هادئًا وسلميًا للطفل الذي يمكن أن يشعر فيه بالاسترخاء.
من الضروري أن يتم تدريس هذه المواد الخمسة المختلفة للرضيع في مرحلة الطفولة المبكرة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب مراعاة الانتظام في كل ما يتعلق بالطفل. في تغذية الطفل ، في وضع النوم ، يجب أن يكون هناك انتظام في كل شيء ، لأن الطبيعة إيقاعية. الفصول الأربعة تأتي بانتظام. تشرق الشمس وتغرب والقمر يشرق وينخفض - كل هذا يدل على إيقاع الطبيعة. من خلال مراعاة قواعد الانتظام فيما يتعلق بالرضيع ، يتم وضع الأساس لنمو الروح بأكبر قدر من النجاح.
2
بينما يرضع الطفل من قبل والدته ، تتشكل فيه صفات القلب ؛ ستعتمد مشاعر الطفل طوال حياته على هذه الصفات. بدون إدراك ذلك ، يسمح الناس اليوم بطرق أخرى لتغذية الرضع ؛ وبالتالي فإن روح التراث ، وكذلك العديد من الفضائل والصفات التي كان على الطفل أن ينموها ، أصبحت باهتة. لقد أعدوا طعامًا ميكانيكيًا ، وسيصبح قلب الطفل ميكانيكيًا عندما يكبر. ذات مرة اندهش الإمبراطور المغولي عندما رأى أن ابنه قد فاجأ بطلقات نارية وسأل وزيره: " لا أفهم كيف يمكن أن يحدث لطفل من نوعي أن يظهر مثل هذه السمة.". وقال الوزير الحكيم: إذا سألت كيف تم تدريب الطفل ، فستجد بالتأكيد أن والدته لم تطعمه.«.
كما أن لحوم الحيوانات المختلفة تحمل بصمة شخصية كل حيوان ، كذلك مع كل ما يأكله الإنسان ، فإنه يتمتع بروح ما يستهلك. من المقرر أن يتلقى الرضيع سمات شخصية من أمه في شكل طعام ؛ هذه هي الصفات التي تصبح أسمدة لتنمية قلبه. الأطعمة المصنوعة من عصير الفاكهة أو اللحوم ، المعبأة أو المعلبة ، التي يأكلها الرضيع في مرحلة الطفولة المبكرة تكون ذرات غير مرغوب فيها ، مما يتسبب في زيادة كثافة الرضيع كل يوم. إذا كانت الأم نفسها غير قادرة على إرضاع طفلها ، فمن الأفضل إيجاد ممرضة رطبة له. يجب اختيار الممرضة ليس فقط لأسباب صحية ، كما هو الحال في معظم الحالات ، ولكن أيضًا من حيث الشخصية. يجب دراستها من جميع الجهات.
عندما تبدأ أسنان الطفل في قطع عقله ، يتطور عقله ؛ هذا هو الوقت المناسب لتنمية العقل. إذا لاحظت عن كثب كيف ينمو الطفل ، ستلاحظ أن التعبير في عينيه يتغير في يوم تسنين الأسنان ؛ ولد عقله وخلق فكره. من هذه اللحظة يبدأ في ملاحظة الأشياء ويبدأ في التفكير. إن ظهور الأسنان ليس سوى مظهر خارجي ، فالعملية الداخلية هي تكوين العقل. لذلك ، هذا هو أهم وقت في حياة الطفل. ما هو العقل؟ العقل هو العالم. يشكل الطفل في هذا الوقت العالم الذي سيعيش فيه.
اللحظة التي يقف فيها الطفل ويبدأ في المشي هي لحظة إظهار القوة فيه. الحماس والشجاعة وقوة التحمل وقوة الصبر وقوة المثابرة - تأتي جميعها في هذا الوقت: هذا هو الوقت الذي تنزل فيه القوة على الطفل. اللحظة التي يبدأ فيها الطفل الكلام هي وقت تكوين روحه ، اتصال العقل بالروح ، ارتباطه بالجسد ؛ تتشكل الروح بالكامل في هذه اللحظة.
منذ هذه اللحظة بالذات ، يجب اعتبار الطفل كشخص. هذه شخصية صغيرة ، تكتسب بحد ذاتها جوهر كل شيء وكل شيء في العالم ، ففي كل روح يوجد شرارة لكل شيء وكل خاصية موجودة في الكون بأسره. لذلك ، في الوقت الذي يكتمل فيه تكوين الروح ، يتشكل جوهر جميع الخصائص والفضائل والأشياء المختلفة الموجودة في العالم في الطفل على شكل شرارة.
لذلك ، من أجل تعليم الرضيع بشكل أفضل ، يجب على الأم أن تثقف نفسها. الهدوء ، الصمت ، الوداعة ، الحنان - كل ما تزرعه الأم في طبيعتها في هذا الوقت الخاص ، عندما تطعم طفلها ، سيحصل الطفل على درس في المهد. صفات القلب هي أعمق صفات الإنسان ؛ يتم تحديد خصائص الدماغ لاحقًا ؛ إن صفات القلب هي التي تشكل أساس الحياة المستقبلية. في هذا الوقت الخاص ، يتم تطوير صفات مثل اللطف والتعاطف والمودة والحنان والوداعة والوداعة ، وفي نفس الوقت من المعتاد تعويد الطفل على الانتظام عندما يتم إعطاؤه الدروس الأولى في الالتزام بالمواعيد. يتعلم الإيقاع بغير وعي. إنه يعرف الوقت الذي يأكل فيه. لا يحتاج إلى النظر إلى الساعة: فهو يعرف وقت النوم ، ويعرف وقت الرضاعة. من خلال إدخال الإيقاع في عقل الرضيع ، فإنك تفتح له الطريق إلى الكمال.
تغضب الأمهات من الأطفال الذين يضعونهن جانبًا بقول: " دعها تبكي قليلا"- ابحث عن عمل أكثر أهمية ، لا أعرف ماذا يخسرون. رضاعة الطفل هي فرصة هائلة. حتى لو كان ذلك على حساب أكبر تضحية ، فهو يستحق ذلك ؛ لأنه إذا شعر الطفل مرة واحدة على الأقل برفض أمه ، فإن هذا سيترك بصمة على حياته المستقبلية بأكملها ، حيث سيؤوي المرارة في أعماق كيانه ؛ وحتى كشخص بالغ ، سيظل يشعر بذلك دون وعي ، وسيشعر بعدم الرضا وعدم الرضا عن كل شخص يقابله. عندما يرضع الطفل في أي وقت ويتم وضعه في الفراش في أي وقت ، فإن ذلك يمنعه من تطوير إيقاع مناسب ويقوض تقدمه في الحياة. بعد كل شيء ، الطفولة هي الخطوة الأولى نحو التقدم.
عندما يكون عقل الطفل في طور التكوين والتسنين ، يعطيه بعض البالغين خشخشة أو لعبة مطاطية أو خشبية ليضعها في فمه. من وجهة نظر نفسية ، هذا أمر غير مرغوب فيه للغاية ، لأن مثل هذا الإجراء لا يتوافق مع الغرض من الفم. الفم للأكل. من الناحية الفسيولوجية ، هذا ليس جيدًا لأعصاب ولثة الطفل ، ولكنه لا هدف له من الناحية النفسية. وبالمثل ، لا ينبغي إعطاء أي شيء تعطيه لطفل في هذا العمر ، إذا كان لا يخدم غرضًا محددًا. لا ينبغي أن ينخدع الطفل حتى في مرحلة الطفولة بشيء ليس له هدف. منذ الطفولة ، يجب أن يلهم كل شيء يعطى للطفل بمدى ملاءمته. الشيء الذي ليس له فائدة ، لا يخدم أي غرض ، يجعل من الصعب على الرضيع أن يتقدم.
يجب أن تتبع اللحظة التي يقف فيها الرضيع ويبدأ في المشي بأكبر قدر من الاهتمام والبصيرة. هذه هي اللحظة التي تتجلى فيها القوى ؛ وإذا تم تطبيق هذه القوى وتوجيهها نحو شيء ما ، مثل صندوق ، أو صينية ، أو ما شابه ، فهذا غير ملهم ، ولا يعطي تغذية راجعة حقيقية للطفل ، فإن هذه القوى تصبح باهتة مع كل جهد يبذله الطفل تحرك نحوه. في هذه الحالة ، من الأفضل دعوة الطفل إليك لجذب انتباهه وتعاطفه. هذا سيجذب الطفل وينفخ فيه حياة جديدة.
يجب ألا يكون أي شيء تفعله مع الطفل بلا هدف. إذا كان الأمر كذلك ، فستكون حياته كلها بلا معنى. هناك أشخاص ، حتى في مرحلة البلوغ ، لا يستطيعون تحقيق الهدف المحدد لحياتهم. غالبًا ما يكمن السبب في ذلك في حقيقة أنه في الطفولة ، عندما كانت قواهم تتصاعد للتو ، لم تكن موجهة نحو الهدف. وليس من المهم وضع حلوى أو فاكهة أو زهرة ؛ إذا تم إرسال الطفل إلى هناك لإحضاره ، فسيكون له غرض. ومع ذلك ، عندما يتم توجيه الطفل إلى الصندوق ، إلى الحائط ، إلى الباب ، الذي لن يتلقى منه عائدات ، فإن الطموح الذي تجلى دون وعي سيضيع.
تعتبر بداية حياة الإنسان ذات أهمية أكبر من الجزء التالي ، لأنه في مرحلة الطفولة يتم بناء الطريق الذي يجب عليه المضي قدمًا فيه طوال حياته. من يبني الطريق؟ تم بناؤه للطفل من قبل معلمه. إذا لم ينجح الطريق ، وكان المعلم نائمًا ، فسيواجه الطفل ، عندما يكبر ، صعوبات كبيرة. ستأتي الدراسة والكلية لاحقًا ؛ لكن التعلم الأكثر أهمية في حياة الروح يحدث في مرحلة الطفولة.
الآن ما يلي: هناك رمزية معينة في تصرفات الطفل. إذا ذهب الطفل مباشرة إلى شيء ما ، فهذا يدل على مباشرة طبيعته. إذا كانت مشية الطفل مهتزة ، فهذا يدل على نقص الإرادة. إذا ذهب الطفل في اتجاه ما ، ووقف هناك ، ثم ذهب في الاتجاه الآخر والآخر ، ثم عاد - فهذا يدل على أن هناك خوفًا وشكوكًا وهذا العقل غير واضح. إذا كان عقله واضحًا ، فسيذهب الطفل مستقيماً. إذا توقف في منتصف الطريق ، فهذا بحد ذاته يمثل عقبة في حياته المستقبلية.
إذا ركض الطفل ووصل إلى مكان معين ، فهذا يدل على اندفاعه وميله إلى المغامرات ، فقد يلقي بنفسه في شيء عندما يصبح بالغًا. ولكن إذا كان الطفل ، بالكاد يبدأ في المشي ، يأخذ الإيقاع الصحيح ويصل إلى النقطة المرغوبة ، فإن هذا الطفل يبدي وعدًا كبيرًا. يظهر وحدة الهدف والتوازن من خلال إيقاع مشيته. الطفل الذي لا ينظر إلى مقدم الرعاية ، ولكن يظهر فقط اهتمامًا بما يراه أمامه ، يصبح غير مبالٍ عندما يصبح بالغًا ؛ لكن الطفل الذي وصل إلى المكان ، والتوجه مرة أخرى إلى المعلم ، يظهر الدفء. سيكون روح محبة.
هل يجب أن تمارس تمارين الجمباز مع رضيع؟ لا ، في هذا العمر يكون الطفل صغيرًا جدًا بالنسبة للجمباز. لكن كل عمل يعلمه الإيقاع والتوازن والانضباط والتركيز والشعور بالارتباط يعمل على بناء مستقبله. وبالتالي فإن التعليم الأول هو وضع شخصيته.
عندما نقول إن الرضيع يجب أن يتعلمه شخص واحد ، وليس عدة أشخاص ، فإن هذا لا يعني أنه يجب إبعاد الرضيع عن أي شخص آخر. مما لا شك فيه ، يمكن للآخرين ترفيه الرضيع لفترة ؛ يمكنهم رؤيته ، ويمكنهم الإعجاب به ، ويمكنهم أن يحبه ، ولكن لفترة قصيرة فقط. إذا قام أربعة أو خمسة أشخاص برعايته في نفس الوقت ، فلن تحدث شخصية مثل هذا الطفل ؛ لن يكون الأمر كذلك أو هكذا. إذا كان مقدم الرعاية نفسه يعتني بالطفل طوال الوقت ، فسيكون ذلك دائمًا لصالح السبب ، بغض النظر عما إذا كان الطفل يتواصل مع الآخرين أم لا.
بمجرد أن يبلغ الطفل من العمر سنتين أو ثلاث سنوات ، سيكون من المفيد جدًا له أن يتعلم لحظة صمت.
تستطيع أن تسأل: " كيف يمكن تعليم الصمت؟ " يمكن تعليم الصمت من خلال جذب انتباه الرضيع بطريقة ماهرة للغاية ، ويتحقق ذلك من خلال الإيقاع. إذا قمت بإحداث ضوضاء معينة ، أو تصفيق يديك أو تضرب إيقاعًا ، فعندما تجذب انتباه الطفل تمامًا ، إذا كنت تريده أن يظل ساكنًا ، فاحتفظ به للحظة - فهذا سيجلب له الكثير من الخير .. . قد يكون هذا نوعًا من التعليم الديني أو الباطني منذ الطفولة. إذا كان بإمكان الطفل أن ينظر دون أن يرمش ، حبس أنفاسه وأبقي ذراعيه ورجليه بلا حراك للحظة واحدة ، فعندئذ بالفعل في هذا العمر سيؤدّي التأمل.
علاوة على ذلك ، عندما بدأ الطفل في إصدار الأصوات: ba ، pa ، ma ، bu ، gu - لا ينبغي للمرء أن يتعامل مع هذه الظاهرة على أنها شيء تافه أو شيء لا يهم ؛ يجب على المرء أن يدرك أن كل صوت من هذا القبيل هو درس جديد تلقاه الطفل من هذا العالم ، يجب على المرء أن يعلق أهمية كبيرة على هذه الكلمة ، لأنها الكلمة الأولى ، وبالتالي كلمة إلهية. أفضل طريقة لتعليم الطفل معنى هذه الكلمات والأصوات هي تكرار نفس الأصوات معه ، للسماح للطفل بسماع نفس الكلمة مرارًا وتكرارًا ، ليهتم بما يقوله ؛ ثم يلفت انتباهه إلى الأشياء والأشخاص الذين يطلق عليهم هذه الكلمات. هذه هي الطريقة التي ظهرت بها الكلمات "ma و pa". ليس لأن شخصًا آخر أطلق هذه الأسماء - سمى الطفل والده وأمه بهذه الطريقة. أضاف آخرون إلى هذه الكلمات وجعلوها أمًا وأمًا وأمًا ، لكنه بدأ مع أماه وأب. هذه كلمة طبيعية ، أتت إلينا من أعماق عقل الطفل - هذه كلمة إلهية. أصله إلهي.
هذه الكلمة مثل أمي هي الثالثة ، وقد تم اشتقاقها بمساعدة مدرس. الكلمة الأولى هي "أمي" ، والثانية هي "أمي" ، والكلمة الثالثة "أمي". كما توجد موضة للفساتين ، والجمال بالكلمات. يحب الناس استخدام كلمة معينة لفترة من الوقت ، ثم تصبح عصرية.
يمكن مساعدة الطفل بترديد الكلمات المختلفة معه وإظهار معانيها ، بدلاً من الإصرار على تكرار الكلمة التي تقترحها. هذا يمكن أن يفسد سمع طفلك. بمجرد أن أعرب نواب رامبورسكي عن رغبته في دراسة الموسيقى لرئيس موسيقي البلاط ، قال له السيد: " سأعلمك الموسيقى ، لكن بشرط ألا تستمع إلى الموسيقى الأولى التي تصادفك. عندما تستمع إلى موسيقى سيئة ، فإن سمعك يتدهور ؛ وبعد ذلك لن تكون قادرًا على تحديد الأماكن التي تكون فيها الموسيقى سيئة وأين تكون جيدة«.
هذا هو الحال مع الطفل. الطفل يقول با ، والأم تقول ورقة. الطفل يقول شيئًا ما ، لكن مقدم الرعاية يقول شيئًا آخر. لا يوجد انسجام والهدف لم يتحقق. الطفل غير قادر على إخبار الورقة ؛ بدأ للتو يقول نا. لقد أرشده حدسه الخاص ، ومن الأفضل لنا أن نتبع الطبيعة ونترك الطفل يستنير بكل صوت يصدره ، ونظهر له شيئًا متعلقًا بهذا الصوت. هذه هي الطريقة الوحيدة لمساعدة الطفل على بدء الحديث. ثم إذا تعلم أن يتكلم بطريقة طبيعية ، فإنه يعد ذات يوم أن يتكلم في نزوة.
الإرادة هي التي جلبت الطفل إلى الأرض ، وإلا لما جاء. يأتي بمحض إرادته ويبقى بمحض إرادته. الإرادة مثل البخار الذي يجعل القاطرة تتحرك للأمام. إذا أراد الطفل المغادرة ، فهذا يعتمد على رغبته. هذا يحدث دائمًا بإرادة الروح. وبالتالي ، في الطفل ترى الإرادة بالشكل الذي أتت إلينا به. كم مرة ، حتى في مرحلة الطفولة ، تنكسر الإرادة ، وبعد ذلك ستبقى محطمة مدى الحياة. إذا تأكد الوالدان في مرحلة الطفولة من أن إرادة الطفل لم تنكسر ، فسيظهر ذلك في المعجزات. سيقوم هذا الطفل بأشياء مذهلة في الحياة إذا تم دعم إرادته والاعتزاز بها.
3
الطفل المولود على الأرض يجلب معه هواء السماء. في التعبير على وجهه ، في ابتسامته ، حتى في صراخه ، تسمع لحن السماء. وبحسب الصوفيين ، فإن الطفل هو منفي من السماء ، ولهذا السبب يبكي أول تعبير له على الأرض. الروح التي تأتي إلينا من الأعلى تشعر بعدم الراحة على أرض صلبة. هذا الجو غريب عنها وغير حر ، والشعور بالرفض يجعل الروح تبكي ، والشعور بالخوف والرعب أمام عالم الحزن هذا.
إذا سقط الطفل على الأرض دون أن يصرخ ، فهذا يدل على وجود خلل. الطفل غير طبيعي تمامًا ، ولن يكون قادرًا على النمو بشكل كامل ، لأن المجال الجديد لم يصبه ؛ بعبارة أخرى ، لم يستيقظ تمامًا على العالم الجديد. أحضر شخصًا قد استيقظ للتو هنا - سيبدأ في مشاهدة ما يحدث ؛ أحضر ثملًا - سيجلس هنا في حالة سكر. لا يعرف ما يحدث ، لا يدرك الظروف المحيطة ، لا يهتم. هذا هو الحال مع الطفل. من النادر جدًا ألا يبكي الطفل عند الولادة ؛ ولكن إذا حدث هذا ، فهناك خطأ ما. لماذا تنجذب الروح إلى الأرض؟ تنجذب إلى الأرض لأنها مرتبطة بالأرض. الروح لديها شغف بالظهور - إنها تعبر فقط عن هذا الشغف.
قبل وصول الطفل إلى الأرض ، كان لديه أيضًا معلمين ، واحد أو أكثر من المعلمين. بادئ ذي بدء ، كان لديه معلمين على متن طائرة الجن - سكان دائمون لتلك الطائرة وأولئك الذين كانوا في طريقهم عندما قابلوه على متن طائرة الجن. نقل المعلمون الأكبر سنًا على متن الطائرة الملائكية تجربتهم وحياتهم وشعورهم بروح جديدة تذهب إلى أبعد من ذلك في رحلة. ومن هناك جلب الطفل إحساسًا بالإعجاب بكل جمال ، وإحساس بالانسجام والحب له ، والبراءة وعمق المشاعر. ثم قابل معلمين آخرين ، على متن طائرة الجن ، هؤلاء هم المدرسون الذين وجه إليهم من الطائرة الملائكية ؛ لأنه وفقًا للدائرة التي ينتمي إليها على المستوى الملائكي ، اختار طريقًا معينًا ، اتجاهًا معينًا. هؤلاء هم الموجهون الأوائل في حياة الرضيع الذين لهم تأثير يوجه ويقرر مصيره على متن طائرة الجن.
هل يمكن للروح أن تختار مرشدها على الطائرة الملائكية وعلى مستوى الجن كما تتساءل أم لا حول لها ولا قوة في وجه من ينجذب إليها؟ الإرادة الحرة إما موجودة دائمًا ، أو غير متوفرة في جميع الطائرات. إذا ذهبنا إلى وسط المدينة ، فهناك أشياء نريد أن نراها عن قصد - ونحن نبحث عنها. في الوقت نفسه ، هناك العديد من الأشياء التي تجذب انتباهنا أيضًا ، ولكنها لا تثير أي نية من جانبنا. وبنفس الطريقة ، عندما تأتي الروح ، فإنها تنجذب إلى الأشياء والكيانات التي لا تنوي الانجذاب إليها ، وفي نفس الوقت لديها خيار ، لديها كلاهما.
التجربة التي تلقاها الرضيع قبل الولادة ، على المستويات العليا ، لا تحكمها النجوم ، كما نفهمها من وجهة نظر علم التنجيم ؛ فقط من لحظة وصوله إلى الأرض يبدأ اتصاله بالنجوم. في الوقت نفسه ، هناك عوامل أخرى تحدد إلى حد كبير مصير الروح.
مع هذا التراث وهذه المعرفة والتوجيهات الواردة من واحد أو أكثر ، يصل الطفل إلى الأرض. يجب أن يجادل شخص ما بأن الرضيع لا تظهر عليه علامات أي معرفة ، لا أرضية ولا سماوية ؛ لا يحمل أي علامات من عالم الملائكة أو عالم الجن. إنهم لا يعرفون أن الرضيع هو أو قادر على قبول انطباعات الناس بسهولة أكبر من الكبار. يشعر الطفل على الفور بالشخص المناسب ؛ وأحيانًا يرى أكثر من شخص بالغ. بالإضافة إلى ذلك ، نعتقد نحن البالغين أننا نفهم الموسيقى ، ولكن إذا أدركنا الشعور بفهم الصوت والإيقاع الذي يجلبه الطفل إلى الأرض ، فلن نتفاخر أبدًا بمعرفتنا بالموسيقى. الطفل هو الموسيقى نفسها. في المهد ، يحرك ذراعيه وساقيه بإيقاع معين. وعندما تضرب موسيقانا أذني طفل ، فكم تقل عن المستوى الذي اعتاد عليه!
في الوقت نفسه ، يبدأ في تحريك ذراعيه وساقيه على إيقاع هذه الموسيقى الكثيفة. يمكننا أن نصدق بقدر ما نحب أن موسيقانا هي الأكثر دقة ، ولكن بالنسبة للطفل ، تظل هذه الموسيقى هي موسيقى المجالات الكثيفة ؛ لقد اعتاد على موسيقى أكثر تطوراً بكثير من كل ما يمكننا فهمه. يشتاق لها يبحث عنها. وما نقدمه له في المقابل لا يرضيه. يحاول للحظة الاستماع إلى هذه الموسيقى ، ويحاول الاستمتاع بها ، ويحبها ؛ في الوقت نفسه لا يشعر بأنه في المنزل ، يستدير ويريد المغادرة. ولم يحاول أن يستمتع بها إلا لحظة واحدة معتقدًا أنه شيء يخص وطنه ، أي الجنة ؛ ولكن بعد ذلك فهم: لا ، هذا يخص شخص آخر. هذا هو السبب الوحيد الذي يجعل الطفل يبكي في منتصف الحفلة الموسيقية ؛ إذا لم يكن الأمر كذلك ، فسيستمتع الطفل بالموسيقى أكثر من أي شخص آخر.
يحتاج الطفل إلى وقت ليعتاد على الحياة على الأرض. وما الذي يساعده على التعود عليها؟ لون. اللون هو أكثر ما يجذب الطفل ، يليه الصوت. عندما يعتاد على صوت كثيف ولون كثيف ، يبدأ تدريجياً في فقدان خصائصه السماوية. وعندما يشعر برغبته الأولى في التوقف عن كونه ملاكًا والبدء في المشي مثل حيوان يمشي - عندما يبدأ في الزحف - يبدأ حياته على الأرض ؛ ومع ذلك ، قبل ذلك ، كان ملاكًا. الطفولة هي دولة ملائكية. هذا ليس وقت الجني ، هذا وقت الملاك.
يمكن تقسيم الطفولة إلى ثلاث فترات: السنوات الثلاث الأولى هي طفولة حقيقية. في السنة الأولى من الحياة ، يكون الرضيع ملائكيًا بدرجة كبيرة ؛ في السنة الثانية من العمر ، يبدأ ظل كرة الجن في الظهور ؛ وفي السنة الثالثة يبدأ في إظهار التأثير الأرضي وتأثير هذا العالم. فيصبح الطفل دنيويًا في السنة الثالثة.
لماذا الطفل الذي لا يزال مدركًا للخطة الملائكية لا يمتلك حسًا فطريًا باللطف؟ لا يجب أن تكون الملائكة لطفاء. إنهم لطف بحد ذاته ، لكن هذا اللطف الملائكي لم يوقظ هنا بعد. لا يتم فهم اللطف والقسوة إلا بعد مجيئه إلى هنا - عندما يأتي الطفل ، يأتي بالحب فقط. كل شيء آخر يتعلمه هنا. وإذا علم مقدمو الرعاية بذلك ، فسيكون من الأسهل عليهم مساعدة الطفل. هناك العديد من الخصائص التي جلبتها الروح من العوالم العليا ، لكن هذه الخصائص ستبقى غير متطورة إذا بقيت مدفونة ، إذا لم تُمنح الفرصة للتطور. لذلك ، إذا لم تُمنح اللطف فرصة لتنمو في الطفل ، فستبقى اللطف مدفونًا في أعماق قلبه مدى الحياة ولن يعرف ذلك أبدًا.
يظن الآباء أحياناً أنه من غير اللائق أن يضع الطفل يده في فمه فيعطونه شيئاً من الخشب أو المطاط أو نحو ذلك. هذا يعقد بشكل كبير تقدمه الفعلي في الحياة ، لأن كل نفس تولد لتحقيق نموذج الاكتفاء الذاتي. يحاول الطفل من البداية أن يضع قلمًا في فمه عندما يريد الفم شيئًا ؛ ومن أجل تعليمه الأخلاق الحميدة ، يعطيه الوالدان شيئًا آخر ، مما يجعل الطفل أكثر اصطناعية. إذا سمحوا له بالتصرف وفقًا لميوله الطبيعية ، فسوف يساعدون في نموه ، وتقدمه على الطريق إلى أعلى المثل الأعلى. ماذا يفعل القديسون والحكماء والأتباع والمتصوفة خلال الزهد الروحي؟ يتخلصون من كل شيء في حياتهم يجعلهم معتمدين على الظروف الخارجية. يأكلون بأيديهم. تستخدم الأوراق بدلاً من اللوحات ؛ كل ما يفعلونه يظهر أنهم يريدون أن يصبحوا مستقلين.
عندما نقول الاستقلال ، فإننا نعني الاكتفاء الذاتي: هذا ما يمكنهم الحصول عليه من أنفسهم ، وليس من النظر إلى العالم الخارجي. وهذا دافع أساسي لمن يجتهد في تحقيق الذات ، لأن هذا هو وسيلة التغلب على أحزان هذه الحياة ومتاعبها وأحزانها. في حياة الأتباع ، هناك سعي مستمر إلى الاستقلال عن الأشياء الخارجية قدر الإمكان. من ناحية أخرى ، يرى الناس الدنيويون الزيادة اليومية في الاعتماد على بعضهم البعض بمثابة تقدم. تهدف كل خطوة نتخذها إلى زيادة الاعتماد: فكلما زاد اعتمادنا على الآخرين ، كلما اعتبرنا أنفسنا تقدميين. في النهاية ، نصل إلى النقطة التي نعتمد فيها على الآخرين لما تحتاجه الروح ، وما يحتاجه العقل ، وما يحتاجه الجسد. وبدون علم ، نعلم الطفل أن يضع في فمه بدلاً من يده الصغيرة. في الواقع ، من الطبيعي أن يضع الطفل يده في فمه ؛ وهذه هي أنقى لعبة وأكثرها براءة في العالم.
يقول القرآن أن لكل شيء وقته. لذلك ، هناك وقت ، هناك يوم وساعة ولحظة ، يتم تخصيصها للطفل لتغيير موقفه: لتعلم الجلوس ، وتعلم الوقوف ، وتعلم المشي. ولكن عندما يساعده الآباء ، الذين لا يطيقون الانتظار لرؤية طفلهم ينهض ، أو يجلس ، أو يمشون ، يبدأ الطفل في فعل ذلك قبل الوقت ، وهذا يعمل ضد نموه ، لأنه لا يتعلم فقط الجلوس أو الوقوف أو المشي ؛ هناك معنى أكبر بكثير وراء هذا. هناك مراحل مختلفة يمر بها الرضيع في حياته الروحية. جسديا ، هذه مجرد أنشطة عادية ؛ روحيا ، هذه هي المراحل. عندما يجلس الطفل ، هذه مرحلة ؛ عندما يقف على قدميه - هذه مرحلة ؛ عندما يخطو خطواته الأولى - هذه مرحلة. إنها مثل المراحل الثلاث في حياة الرضيع.
من أجل فهم معنى ضحك وبكاء الطفل ، يجب أن يصبح المرء رضيعًا ، لأن هذه لغة مجال مختلف. لكن إذا كنت لا تهتم بفهمه ، فسيكون البكاء مجرد عائق مزعج بالنسبة لك ، والضحك سيكون لعبة. أحيانًا يريد الناس أن يضحك الطفل أكثر فأكثر ، لأنهم مهتمون به أو يسليهم ؛ أو يتجاهل الناس الطفل ويتركونه يبكي ولا يلتفتون إليه ؛ أو إذا بكى الطفل قالت الأم: " هادئ!"- في كلتا الحالتين ، يفقدون القدرة على فهم لغة الطفل. هذه فرصة للمربي ، وللأم ، وللشخص الذي يتبع الطفل ، لتعلم لغة الجنة. بعد كل شيء ، لا يوجد شيء لا يهم ، وكل حركة للطفل ، وهو انعكاس ، ومثال من الأعلى ، مهمة. ولكن نظرًا لأننا من الصباح حتى الليل مستغرقون في مسؤوليتنا وواجباتنا تجاه هذا العالم ، فإننا ننسى مسؤوليتنا وواجبنا تجاه الطفل. وبما أن الطفل لا يزال غير قادر على التحدث بلغتنا والتحدث عن كيفية إهمالنا لما يريده ويحتاجه ، وما يجب القيام به من أجله ، يبقى جدار فاصل بين الأم والطفل.
يعرف الطفل ويشعر بوجود شخص غير مرغوب فيه في الجو المحيط به. من غير المعقول للغاية أن يقوم الناس بتوظيف أول ممرضة رطبة يصادفونها لرعاية الطفل. ومع ذلك ، لسوء الحظ ، اليوم ، عندما يكون لدى الأمهات العديد من الأنشطة الأخرى ، فإنهن أنفسهن لا يستطعن رعاية أطفالهن وعليهن إرساله إلى ما يسمى بالحضانة - مكان يتم فيه رعاية الأطفال. هذا لا يعني أنه من الخطأ الاحتفاظ بطفل بين العديد من الأطفال الآخرين ، ولكن في نفس الوقت ، فقط بعد أن نصبح بالغين في هذا العالم الكثيف ، نشعر بالانجذاب إلى نوعنا ، ليس للجميع ، ولكن على الأقل للبعض. من الصعب دائمًا على العديد من الأشخاص العمل معًا والتواصل والعيش معًا ، وهذا على الرغم من حقيقة أننا كنا على الأرض لسنوات عديدة وأننا معتادون على الحياة على هذه الأرض. ماذا عن الرضيع الذي وصل لتوه ووُضع وسط أطفال آخرين ، في حين أن الفجوة التطورية بين بعضهم ربما تكون أكبر بلا حدود من الفرق بين شخصين بالغين؟ لم يعتادوا بعد على أن يكونوا معًا ، فإن جو طفل واحد مدمر لطفل آخر. ليس من الصعب التواجد في نفس الغرفة بالنسبة للعديد من الجنود ، بالنسبة للعديد من المرضى في مستشفى واحد ؛ ومع ذلك ، كيف يبدو الوضع في مكان واحد للعديد من الأطفال الذين مروا للتو من المنفى من الجنة إلى هذه الأرض - تخيل ما تكلفهم هذه التجربة! كل واحد منهم يشبه ملكًا حرم من مملكته. مما لا شك فيه ، بعد ستة أشهر أو بعد عام ، يعتاد الطفل على هذه الوضعية ؛ في الوقت نفسه ، تتضاءل شخصية الروح وتطور الشخصية.
لا شك أن الصبر الهائل مطلوب في رعاية الرضيع. لكن هذا الصبر لن يضيع. الصبر هو العملية التي تمر بها الروح لتصبح ثمينة. النفوس التي كانت لديها القوة لتتجاوز حدود وأحزان هذا العالم ، فوق زيف وخداع هذا العالم ، هي تلك الأرواح التي اجتازت اختبار الصبر. إذا كان القدر مقدراً لمقدم الرعاية أو الأم أن تتحلى بالصبر ، فيجب أن يعرفوا أنه لا يوجد شيء مفقود ، وأنهم قد اكتسبوا شيئًا ذا قيمة في حياتهم. إن تربية الطفل والعناية به وتعليمه وتكريس نفسه لخدمته عمل مشابه لعمل البارع. البارع ينسى نفسه في التأمل ، الأم تنسى نفسها ، تعطي حياتها للطفل.
هناك دائما فرصة لغرس العادات السيئة في الطفل. لذلك ، يفرح المعلم أحيانًا بضحك الطفل وبالتالي يجعله يضحك أكثر فأكثر ، لأنه مضحك. ومع ذلك ، بقدر ما يضحك الطفل ، سيضطر إلى البكاء لاحقًا لتحقيق التوازن. وربما تقول أم أخرى حالما يفتح الطفل فمه ليبكي: " هادئ!"- ولكن بعد ذلك ، إذا هدأ الطفل ، فسيتم كسر شيء ما في شخصيته. يريد أن يبكي - يجب أن يسمح له بالبكاء ؛ هناك شيء في شخصيته يتوق للخروج.
يميل الأطفال إلى رمي كل شيء والقتال والركل والتمزيق وكسر الأشياء. يحدث أحيانًا أن ينكسر الطفل أو يفسد شيئًا تافهًا لدرجة أن سلوكه يبدو مضحكا للأم. ولكن إذا سمحت للطفل بفعل أشياء لا ينبغي تشجيعه ، فستظهر معه مشاكل لاحقة. يجب قمعه ، ولكن في نفس الوقت يجب عدم قمعه بالغضب أو الانزعاج. يجب تصحيح سلوك الرضيع بشكل متكرر ، وإعطائه شيئًا مختلفًا عما فعله من قبل. يجب عليك دائمًا تركيز انتباه الرضيع على الأشياء المتأصلة فيه ، ومحاولة تشتيت الانتباه عن السلوك غير اللائق ، وعدم التسليه وعدم الضحك على ما يفعله وما يعتبره الوالدان أحيانًا غير مهم.
في السنة الأولى من العمر ، يصعب للغاية فطم الرضيع عن الدمار. من بين أمور أخرى ، الميل إلى تدمير الأشياء هو فضيلة عظيمة للرضيع. إنه يعكس رغبة الروح في معرفة سر الحياة ، فكل شيء في عيني الطفل هو حجاب يخفي السر الذي تسعى روحه إلى فتحه. يضايقها الطفل لأنه حجاب. يريد أن يعرف ، يدمرها ، ما وراءها.
ومع ذلك ، يمكن فطام الطفل عن تدمير الأشياء ، ولكن فقط عن طريق الإيحاء ، وعدم الخضوع للتهيج. يجب تجنب التهيج لأنه لا يفيد الرضيع عندما يسبب التهيج. كلما زاد صبرك مع الطفل ، كان ذلك أفضل - ستصبح قوة إرادته أقوى. ولكن إذا كنت منزعجًا ، ينهار جهاز الطفل العصبي ، فإنه يعاني من الاكتئاب. ينقبض جهازه العصبي ويتعب بسرعة. وعندما يكبر يبقى الخوف. يجب توخي الحذر الشديد حتى لا تتلف أعصاب الطفل. مراكزه العصبية حساسة للغاية. وهذه المراكز هي مراكز حدس. في وقت لاحق ، ستساعد هذه المراكز الروح على إدراك المعرفة العليا. وإذا تضررت مثل هذه المراكز بسبب تهيج مقدمي الرعاية ، سيفقد الرضيع القدرة التي صُممت لمساعدته على النمو والنجاح في وقت لاحق من الحياة. سوف يفهم الطفل. يحتاج الشخص البالغ فقط إلى التحلي بالصبر. يكرر: " ليس عليك كسرها"، - في كل مرة يكسر فيها شيئًا ما. دعه ينكسر عشر مرات ، وفي كل مرة قل فقط ، " ليس عليك كسرها"، - هذا سيساعد.
فيما يتعلق بسوء طبيعة الطفل: أحيانًا يظهر عنادًا وعدم رغبة في فعل شيء لدرجة أنك تنزعج بشكل لا إرادي وتبدأ في توبيخه. ولكن هذا ليس صحيحا. للشتائم تأثير سيء على الجهاز العصبي للرضيع. على المرء فقط أن يؤثر بشكل سيء على أعصاب الطفل مرة واحدة من أجل ترك علامة تهيج على جهازه العصبي لبقية حياته. من الأفضل في مثل هذه اللحظات تشتيت انتباه الرضيع بشكل متكرر إلى شيء من شأنه أن يبعد هذا الفكر ، ويجب ألا نتعب من القيام بذلك. هذا فقط سيجبر الطفل على العودة إلى الإيقاع الصحيح.
لدى الأطفال مزاجان مختلفان اختلافًا جوهريًا: نشط وسلبي. هناك طفل سعيد للغاية في المكان الذي وضعته فيه ، فهو راضٍ تمامًا ، يعتني بنفسه ولا يبكي إلا عندما يكون جائعًا. وهناك طفل آخر يقوم بشيء ما طوال الوقت: يجب أن يبكي أو يكسر ويمزق شيئًا - يجب أن يفعل شيئًا في كل وقت. من الأفضل جعله يتماشى مع الإيقاع الطبيعي. يجب أن يهدأ الطفل النشط بتأثير المعلم: لفت انتباهه إلى شيء معين ، واضغط على الإيقاع ، وعرّفه على إيقاع معين. الطفولة هي الوقت الذي يمكن فيه تعليم الطبيعة الاندفاعية ، وهذا هو الوقت المناسب لمعرفة ما هو جيد فيها ، واستخدام الطبيعة الاندفاعية لصالحها الأفضل.
عندما يكون الطفل بطبيعته هادئًا ، قانعًا ، سلبيًا ، سعيدًا ، لا تخدع نفسك بأن كل شيء على ما يرام ، لأنه في النهاية قد لا يكون كذلك. يجب تنشيط مثل هذا الطفل قليلاً. يجب إيلاء المزيد من الاهتمام ، وإعطاء المزيد من الألعاب ، لا بد من التعامل معه. أنت بحاجة إلى تحفيزه ، وتأخذه بين ذراعيك ، ولفت انتباهه إلى هذا وذاك ، حتى يتحرك ، ويصبح أكثر نشاطًا ، ويصبح مهتمًا بما يراه حوله ، - بهذه الطريقة ستحقق التوازن المناسب.
.أولاً وقبل كل شيء ، كما تقول إيبوكا ، تحتاج الأم إلى استخدام كل خيالها وإبداعها ، مع مراعاة ، بالطبع ، مرحلة نمو الطفل. يُنصح أيضًا بإحاطة موسيقى جيدة من الأشهر الأولى ، لتعليمه إدراك أعمال الفنون الجميلة.
خذ الطفل بين ذراعيك كثيرًا.بالنسبة للرضيع الذي لا يعرف أي طريقة أخرى للتعبير عن نفسه ، فإن البكاء هو الطريقة الوحيدة لجذب الانتباه. عندما يبكي الطفل ، يطلب شيئًا ، وترك طلبه دون إجابة هو حرمانه من التواصل. يثبت الفطرة السليمة أن التواصل بين الطفل ووالدته ، وخاصة التواصل اللمسي ، مهم جدًا لنموه العقلي.
لا تخف من اصطحاب طفلك إلى الفراش معك... في حقيقة أن أحد الوالدين يستلقي بجانب الطفل ، يمكنك أن تجد معنى جديدًا إذا فكرت في نموه العقلي والعقلي. على سبيل المثال ، الأم التي لديها الكثير من المخاوف وليس لديها ما يكفي من الوقت للتواصل مع طفلها يمكنها على الأقل الاستلقاء بجانبه حتى ينام. خلال هذا الوقت القصير ، يكون الطفل هادئًا تمامًا ومستقبلًا للغاية. لذلك ، إذا لم تستلقي بجانبه فقط ، بل غنيت له أغنية ، فسيكون لذلك تأثير متطور على الطفل. يمكنك أيضًا عرض استغلال الفرصة للتواصل مع الطفل ليس لأمه ، ولكن لأبي الذي كان يعمل طوال اليوم.
فالطفل الذي تربته أم ليس لديها أذن موسيقية سيكبر أيضًا أصمًا... لنفترض أن الأم صماء ، وأن الطفل يستمع كل يوم إلى تهويدتها بصوت خاطئ. سوف يتذكرها ، مستخدماً إياها كنموذج ، كما أنه سيغني بشكل غير صحيح. وعندما تسمع والدتي هذا تقول إن السمع نعمة من الله أو موهبة خاصة. إذا نشأ موتسارت وبيتهوفن على هذا النحو ، لكان قد تم ضمان جلسة استماع سيئة لهما.
لا تتجاهل بكاء الطفل.
إنه أسوأ من تدليله. وفقًا للإحصاءات ، كلما كان الآباء أكثر حرية في تربية أطفالهم ، كلما كبر غير آمن. مثل هذا الطفل عادة ما يفتقر إلى الحب ، فهو يبحث دائمًا عن انتباه الكبار.
يُفهم التنشئة الحرة على أنها رعاية غير منتظمة لطفل ، لا يتغذى إلا عندما يطلب هو نفسه ، وفرة من الألعاب وفي نفس الوقت قلة الاهتمام الواجب ، عندما ينسون تغيير حفاضاته ، ووضعه في الفراش في الوقت المحدد ، وما إلى ذلك. على الرغم من أننا نعرف الكثير من الأمثلة حيث يمكن للرعاية المفرطة أن تجعل الطفل عصبيًا وخجولًا ، إلا أنه كقاعدة عامة ، فإن الطفل الذي يكبر في الحب يكون أكثر عرضة للتكيف مع المجتمع عندما يكبر ، وسيكون أكثر توازناً ولطيفًا .
راقب أفعالك مع الطفل.في عمر 2-3 أشهر تقريبًا ، يبدأ الطفل في الابتسام والثرثرة ويتذكر كل ما يحدث حوله. في بعض الأحيان لا نشك حتى في أن جميع الكلمات والأفعال الأكثر شيوعًا لأمه قد تم طبعها بالفعل في دماغه. الأمهات اللائي يتحدثن كثيرًا مع طفل لهن تأثير كبير على نموه الفكري.
لا تستثث مع الطفل... عندما يبدأ في الكلام ، يثرثر بشيء مشابه للكلمات: أعضاء حديثه لم تتطور بعد بشكل كامل ، وبالتالي فإن الجهاز المفصلي لا يواكب الرغبة في الكلام. وإذا تحدث إليه البالغون بنفس اللغة "الطفولية" ، معتقدين أن الطفل لن يفهم الآخر ، فلن يتم تكوين المهارات اللغوية الصحيحة أبدًا. علاوة على ذلك ، في عملية إتقان اللغة ، سيعتمد الطفل دائمًا ليس على حديثه ، ولكن على الطريقة التي يتحدث بها الكبار.
يشعر المولود عندما يكون الوالدان على خلاف.... من السهل جدًا تحديد وجه الطفل عندما يتشاجر والديه ويتعارض: تعبيره مكتئب ولا يهدأ. بالطبع ، الطفل لا يفهم معنى كل الجدل ، لكن الغضب وسوء المعاملة سينعكسان بالتأكيد على مشاعره ، ربما على نفسية. ليس من المستغرب أن الطفل الذي نشأ في بيئة من الكراهية لديه وجه متوتر. والطفل الذي يربى على يد شخص قليل الكلام وكئيب سيظل دائمًا بعيد المنال. العين أو الأنف يرثها الطفل ، والتعبير على وجهه مرآة تعكس العلاقة في الأسرة.
يجب على الأب التواصل مع طفله قدر الإمكان.... أن أكون صديقًا حقيقيًا ومساعدًا لزوجته - أليس هذا هو دور الزوج في التعليم المنزلي؟ لا يمكن تحقيق جو متناغم في المنزل بجهود الأم فقط. لا يمكنك تنشئة شخص جيد حقًا في أسرة يكون فيها عمل التربية والتنمية على عاتق الأم بالكامل ، والأب في بعض الأحيان فقط ، بناءً على طلبها ، يتم تضمينه في هذه الاهتمامات. يجب ألا يمنع ضيق الوقت والتعب بعد العمل الآباء من التواصل مع أطفالهم قدر الإمكان.
يجب دائمًا تشجيع التواصل بين الأطفال.ينمو الطفل المحروم من التواصل مع عقل أقل تطوراً وشخصية صعبة. الآن بدأ الناس في التواصل بشكل أقل مع بعضهم البعض ، وهذا لا يمكن إلا أن يؤثر على تنشئة الأطفال. بالنظر إلى هذا ، سيكون من الجيد أن تحاول الأمهات ، على الأقل من أجل أطفالهن ، أن يجتمعن معًا في كثير من الأحيان.
المشاجرات هي الدرس الأول من الحياة في الفريق.
للأطفال تفكيرهم الخاص ، ويتواصلون مع بعضهم البعض بطريقتهم الخاصة. لا يوجد مكان لمنطق الكبار. إذا نظر الآباء إلى مشاجرات الأطفال من وجهة نظر الكبار ، فحاول إقناعهم أنه من المستحيل القتال وأن الشخص الذي يتشاجر مع الآخرين سيء ، فإن الطفل سوف ينسحب فقط إلى نفسه ويغضب.
يمكنك فقط صفع الطفل وهو لا يزال صغيراً.ومع ذلك ، في سن 2-3 سنوات ، يمكن أن يصبح أنانيًا ولا يمكن السيطرة عليه تقريبًا. ثم يبدأ الوالدان في سحب طفلهما. إنهم يوبخونه ، ويعاقبونه عندما يفعل شيئًا "خاطئًا" ، ويتحولون فجأة من المعجبين إلى مربيات صارمات ، على الرغم من أن هذا لم يعد يعطي نتائج ملموسة في هذه المرحلة من التطور.
في عمر 2-3 سنوات تقريبًا ، ينمي الطفل احترامه لذاته ، أنا ، ومن ثم يكون مستعدًا للدفاع عنه. لم يعد يطيع ، وكلما تعرض للتوبيخ والعقاب ، كلما أصبح شقيًا ومتقلبًا ، وكلما زاد غضب والديه. لا يوجد سوى مخرج واحد - لتعليم الطفل وتعويده على التأديب ، بينما لم يبلغ من العمر عامًا بعد ، قبل أن يبلغ عمره الأول.
الغضب والحسد عند الطفل هو تعبير عن العجز.قد يشعر الآباء أنهم يفهمون تمامًا الحالة العاطفية لطفلهم ، لكنه متأكد من أنهم لا يفهمونه ، وهذا يضايقه. يحتاج الآباء إلى صرامة الشخصية التي ستساعدهم على التمييز بين الطلب المعقول والنزوة - عدم وجود مثل هذه الحزم المعقولة يفسد شخصية الطفل. يجب أن يكون هدف الوالدين هو القضاء على سبب اضطراب الطفل وليس قمعه.
لا تسخر من طفلك أمام الآخرين... يناقش الكثير من الآباء نواقص أطفالهم في حضور الغرباء ، معتقدين أن الأطفال لا يفهمون شيئًا. ومع ذلك ، بغض النظر عن مدى ضآلة الجريمة ، لا يمكنك أبدًا التنبؤ بمدى الضرر الذي ستحدثه إذا تم الكشف عنها علنًا.
إن مدح الطفل أفضل من توبيخه... من بين الطريقتين - الثواب والعقاب - تبدو الأخيرة أحيانًا أكثر فاعلية ، لكن هذا ليس صحيحًا تمامًا. يمكن للعقاب أن يثير رد الفعل المعاكس في الطفل - العصيان المفتوح. النقطة المهمة هي أنه يجب استخدام كل من المديح والعقاب بحذر شديد.
يسهل على الطفل فهم الجبر أكثر من الحساب.... إحدى الأفكار الأساسية للرياضيات هي نظرية السلاسل. بالنسبة لشخص بالغ درس مفهوم العدد أولاً ، ثم الهندسة والجبر ، من الصعب فهمه. وبالنسبة للطفل ، من السهل فهم منطق نظرية السلاسل أو نظرية المجموعات. يكتب ماسارو إيبوكا: "تدعي مدام ريشيني فيليكس ، وهي سلطة معترف بها في تدريس الرياضيات ، أن الطفل يمكنه البدء في تدريس الرياضيات في أي عمر." "الصف" أو "المجموعة" هو ببساطة مجموعة من الأشياء ذات الصفات المشتركة. يتعرف عليها الطفل عندما يبدأ باللعب بالمكعبات. يأخذهم واحدًا تلو الآخر ، ويميز في الشكل: مربع ، مثلثي ، إلخ. في سن مبكرة ، يفهم الطفل جيدًا أن كل مكعب هو عنصر من "الصف" وأن كومة المكعبات عبارة عن صف واحد ، ومثلثات هو شيء آخر.
الفكرة البسيطة المتمثلة في إمكانية تجميع الأشياء وفقًا لخصائص معينة هي المبدأ الرئيسي الذي تقوم عليه نظرية السلاسل. يفهم الطفل نظرية المجموعات البسيطة والمنطقية بشكل أفضل من منطق الحساب المعقد والمعقد. لذلك ، فإن الفكرة التقليدية القائلة بأن الحساب بسيط وأن الجبر صعب هو ببساطة سوء فهم للبالغين حول قدرات الأطفال.
حتى الطفل البالغ من العمر خمسة أشهر يمكنه أن يقدر باخ.تم تنظيم روضة أطفال في إحدى شركات شركة Sony. أجروا دراسة لمعرفة نوع الموسيقى التي يحبها الأطفال. كانت النتائج مفاجئة. الموسيقى الأكثر إثارة للأطفال الصغار هي السمفونية الخامسة لبيتهوفن! وجاءت الأغاني الشعبية التي تبث من الصباح إلى المساء في التليفزيون في المرتبة الثانية وجاءت أغاني الأطفال في المرتبة الأخيرة. وجد الأطفال الموسيقى الكلاسيكية الأكثر إثارة للاهتمام ، والتي نادراً ما يسمح الكبار للأطفال بالاستماع إليها. وفقًا لملاحظات الدكتور شينيتشي سوزوكي ، فإن الأطفال البالغين من العمر خمسة أشهر بالفعل يحبون حفلات فيفالدي الموسيقية.
يمكن لطفل يبلغ من العمر ستة أشهر السباحة.كثير من البالغين لا يستطيعون السباحة أو السباحة بشكل سيء. لكن يمكن للأطفال الصغار الطفو بحرية إذا تم تعليمهم في سن مبكرة. الطفل الذي لم يبدأ المشي بعد يحاول البقاء على الماء ، تمامًا مثل الزحف على الأرض. يقدم Masaru Ibuka أيضًا طريقة التطوير هذه ، مشيرًا إلى أبحاث المعلمين المشهورين.
في أغسطس 1965 ، تحدثت ريزي ديم ، رئيسة المؤتمر الدولي للرياضيات ، الذي عقد في طوكيو ، عن تعليم الأطفال دون سن 1 السباحة ، الأمر الذي أصبح ضجة كبيرة. غطت السيدة ديم طفلًا يبلغ من العمر خمسة أشهر لأول مرة في حمام سباحة بدرجة حرارة 32 درجة مئوية ، وبعد ثلاثة أشهر كان قادرًا بالفعل على السباحة.
في المؤتمر الصحفي ، قالت السيدة ديم: "يعرف الطفل كيف يطفو على الماء أفضل بكثير من كيفية الوقوف على الأرض. أولاً ، احتفظ به في الماء حتى يعتاد عليه ويبدأ في الطفو من تلقاء نفسه. يغرق في الماء ، يحبس أنفاسه ويغلق عينيه حتى يطفو على السطح. هكذا يتعلم السباحة ويعمل بذراعيه ورجليه ".
حقيقة أن الطفل يستطيع السباحة هي حقيقة واحدة تؤكد الاحتمالات اللامحدودة للطفل. يمكن للطفل الصغير الذي يخطو خطواته الأولى أن يتعلم في نفس الوقت التزلج على الأسطوانة بسهولة. المشي والسباحة والانزلاق - كل هذا يتقنه بشكل هزلي ، إذا تم توجيهه وتشجيعه بشكل صحيح.
ممارسة الرياضة تحفز تنمية الذكاء... وجدت الأبحاث التي أجراها البروفيسور كونيو أكوتسو ، بتكليف من جمعية التنمية المبكرة في ماسارو إيبوكي ، أن الوضع السيئ ناتج عن التدريب البدني غير الكافي أثناء الرضاعة. يبدأ الأطفال في المشي في حوالي ثمانية أشهر. إذا لم يتم تعليمهم الحركات الأساسية في هذا العصر ، فلن يقوموا بها أبدًا بشكل صحيح. بهذا المعنى ، يلعب تدريب المشي المبكر نفس دور الموسيقى المبكرة أو دروس اللغة الأجنبية.
التدريب البدني الصحيح يحفز بشكل مثالي النمو العقلي للطفل. في مرحلة الطفولة ، لا يتطور دماغ الطفل بشكل منفصل عن الجسم: يحدث النمو العقلي بالتوازي مع النمو البدني والحسي.
على سبيل المثال ، لا تنمي السباحة العضلات فحسب ، بل تنمي أيضًا ردود الفعل. يكتب البروفيسور أتسوكو: "تعمل الرياضة على تحسين عمل جميع الأعضاء وتزيد من مقاومة الطفل للإجهاد الخارجي". بالطبع ، سوف يكبر الطفل حتى لو كنت تطعمه وتعتني به. ولكن إذا لم تقدم أي شيء آخر ، فستظل مجموعة القدرات التي ولد بها غير متطورة. التمارين الرياضية تحفز نمو العضلات والعظام والأعضاء الداخلية والدماغ. لقد لوحظ أن الطفل الذي يبدأ المشي مبكرًا يكبر ليكون ذكيًا للغاية ولديه رد فعل جيد.
➣ تخيل والدتك تحمل كأسًا من العصير إلى المائدة. الطفل ، الذي يريد بالفعل تقليدها في كل شيء ، يحاول أن يفعل الشيء نفسه. وتقول أمي: "لا يمكنك" ، وتندفع إليه في رعب أنه سيسكب العصير. فإنه ليس من حق. ثم تلوم الطفل عندما يكبر أنه لا يساعدها. حتى لو أراد الطفل أن يفعل شيئًا لا يزال صعبًا عليه ، فمن الأفضل أن تمدحه: "كم أنت كبير معي" ، ثم اسكب بعض العصير واتركه يحمل الكوب. هذا النهج مهم جدا. (إم إيبوكا)
لأول مرة ، تم إثبات الحاجة إلى تدريب الأطفال في عام 1988 من خلال النتائج وفي أعمال وكتب P.V. تيولينيف.
في عام 1991 ، تم تنظيم مركز "المساعدة في تنمية الأطفال وتعليمهم" ، والذي بدأ ، على أساس خيري ، في إرسال رسائل بريدية جماعية لأساليب تعليم الأطفال والمعلومات المتعلقة بهم في شكل فاكس وفي شكل بيانات صحفية.
منذ عام 1999 ، تم تنفيذ برامج لتعليم الأطفال والتنمية الحقيقية للطفولة المبكرة من خلال إنشاء مواقع على شبكة الإنترنت ومنشورات في وسائل الإعلام وغيرها.
في أوائل التسعينيات من القرن الماضي ، كانت P.V. نشر تيولينيف مواد وأساليب وكتب "كيف تسرع التطور الفكري للطفل؟" ، "اقرأ - قبل المشي" و "متى تبدأ في تربية الرئيس المستقبلي لروسيا؟"
لا تزال أصول التدريس التقليدية تعتقد أنه من الضروري تعليم الأطفال القراءة من سن السابعة ، والأكثر شهرة في الغرب ، جادلت المعلمة البارزة ماريا مونتيسوري ، في جميع أعمالها ، أن الطفل الذي يقل عمره عن ثلاث سنوات لا يرضي نفسه التأثير التربوي - "الكبار هنا عاجزون". لكن النتائج في كتب P.V. Tyulenev ، ثبت أنه من الممكن والضروري تعليم الطفل حتى قبل أن يبدأ في المشي - قبل سن عام واحد. تم الحصول على نفس نتائج التعلم للأطفال في جميع "المواد" الأخرى! علاوة على ذلك ، أصبحت أساليب تيولينيف التي تم إنشاؤها على مدى ثلاثين عامًا بسيطة جدًا ومفهومة بحيث يمكن لأي والد استخدامها ، بغض النظر عن وضعه الاجتماعي وثروته المادية.
علاوة على ذلك ، تم إثبات أن الطفل الذي يتم تدريبه وفقًا لنظام Tyulenev ، وهو طفل يقرأ مبكرًا ، يصبح موهوبًا بشكل هائل ويتجاوز جميع الحالات المعروفة لمؤشرات الأشخاص البارزين وحتى العباقرة في جميع المؤشرات المستخدمة عادةً في التقييمات. لذلك بدأت فترة جديدة في التاريخ - "عصر الإنسان المتقدم" ...
"... كيف يمكنك مساعدة طفل في سن 1-3 أشهر ، وهو يتعلم الرؤية فقط وعندما يصعب التواصل معه؟
بادئ ذي بدء ، قلل من كمية المعلومات التي تصل إلى المولود الجديد: قم بإزالة الصور المعقدة مؤقتًا من الجدران ، أو قم بإزالة أو ستارة ورق الحائط ذي الأنماط المعقدة ، تلك التي تكون أقرب من 3 أمتار من الطفل. لاحظ العديد من الباحثين أن المولود الجديد يحب النظر إلى وجهك. ولكن في كثير من الأحيان سيحظى بدقائق من العزلة ، وفي هذه الدقائق سيستغرق وقتًا أطول وأطول حتى يرى ما يمكن أن يراه ، إلى جانب وجوهه المحببة ، من حوله. لذا ، إذا كنت أحد الوالدين المهتمين ، فعليك متابعتنا لفهم ما يحتاجه الطفل في الأشهر الأولى من حياته: انسى أفكارك "المعتادة".
يرجع التأثير الذي تم الحصول عليه بفضل توصياتنا إلى حقيقة أننا حددنا في كتاب كامل تلك القضايا التي لا تزال معروضة في الكتب المدرسية للآباء والمعلمين في عدة سطور. نقدم مفاهيم جديدة في علم النفس وعلم التربية: "التنمية الدقيقة" و "التعليم المصغر" و "التعلم الصغير": بفضلها ، يصبح من الممكن تسريع التطور الفكري للأطفال مرات عديدة.
لذا ، فإن أهم التوصيات العملية: حاول تجهيز طفلك بمدرسة صغيرة لتنمية مستقلة في الأسابيع الأولى من الحياة. لا تجبر طفلك على النظر إلى الستائر والستائر المفضلة لديك وما إلى ذلك ، فهذه هي أذواقك المشكلة ، لكنه يحتاج الآن إلى اتباع الخطوات الأولى في إتقان الإدراك البصري. تذكري: في الأيام الأولى ، يتعلم طفلك التعرف على أبسط الأشكال: الخطوط المستقيمة والمنحنية ، والظلال ، والألوان النصفية ، وما إلى ذلك. تحتاجين إلى مساعدته في متابعة الدراسة الذاتية ، وعدم تركه دون مساعدة في هذه الأيام الأكثر أهمية. حياته كلها بالصدفة ، بين أشياء صعبة غير مألوفة. تم تضمين هذه التوصيات في مجموعة RK MIR-2.
يجب أن تخلق بيئة تنموية مفهومة لطفلك ، وأن تكتسب وتضع في مجال رؤية المولود الجديد العناصر التنموية لهذه البيئة التي نوصي بها: الأدوات المنزلية ، والكتيبات ، والحفاضات ، والألعاب. يجب عمومًا اختيار عنصر من البيئة النامية مثل سرير الأطفال على أنه "مبنى مدرسة صغيرة" للسنوات الأولى من حياة الطفل. الغرض الرئيسي من العناصر التنموية (أسرة ، حفاضات ، صور على الجدران ، ألعاب ، إلخ) هو مساعدة المولود الجديد على النمو في غيابك. يتم تضمين هذه المهود في مجموعات التطوير التي قمنا بتطويرها. راقب طفلك خلال اللحظات القصيرة من يقظته. إذا تابعت حركة عينيه ، يمكنك أن ترى أن لها خاصية نقطة وبحث. الطفل ، كما كان ، يقيس الأشياء والخطوط في مجال رؤيته بعينيه ، ويقارنها ، ويتعلم النظر بالضبط إلى قمم الزوايا ، إلخ. بعد أسبوع ، يمكنك إرفاق مثلث كبير في مجال رؤية الطفل ، أو ، على سبيل المثال ، دائرة ، سيبدأ أول رحلة مستقلة بعينيه من خلال هذه الصورة. بالنسبة لطفل يبلغ من العمر شهرًا واحدًا ، هذه رحلة مثيرة بقدر ما هي بالنسبة لها
على سبيل المثال ، قد تجد نفسك في رحلة ليوم واحد سيرًا على الأقدام في بلدة صغيرة. خلال هذه الدقائق ، تتشكل الطاقة المكافئة لحركات عضلات العين في دماغ الوليد. يتم تذكرها وحفظها على أنها "الصور" الأولى والأكثر أهمية في حياة الطفل. لذا فإن الحركة الجسدية لعضلات العين "تزود" الدماغ بإشارات تتشكل في "صور داعمة" ، اللبنات الأساسية لبناء الذكاء في المستقبل. تذكر: يعتبر الكتكوت أول من رآه عند ولادته - والدته. لذا فإن كل ما يراه الطفل في الأسابيع الأولى من حياته يصبح عائلته إلى الأبد (بصمة وانطباع). ستعود بالفعل من الرحلة ، وسيظل الطفل ينظر إلى الساحة بسعادة ، كما هو الحال في أحد معارفه القدامى - بعد يومين من الرحلات الممتعة حول الساحة ، سيرىها بالكامل ، وتقبلها بنظرة واحدة! بالنسبة له ، هذا اكتشاف صغير ، لكنه سيستخدم هذا الاكتشاف طوال حياته! وأنت ساعدته في هذا! يمكنك التأكد من أن "رحلة" الطفل مع عينيه على طول المثلث الأسود والدائرة لن تجلب له المتعة والفرح. يمكنك مساعدة طفلك على اكتشاف هذه الأشكال التي ستساعده على تطوير ترتيب الحجم بشكل أسرع من المعتاد. وهكذا ، فقد وضعت النشاط الرائد - الإدراك البصري في خدمة تنمية الذكاء. استخدم فترات قصيرة ، ولكن كل يوم تزداد فترات يقظة المولود الجديد ، وساعده في التعرف على العالم ، ولا تشتت انتباهه عما يريد هو نفسه أن يفعله - فهو يريد السفر بعينيه من خلال أشكال هندسية بسيطة ، ثم الانتقال إلى إتقان مواضيع أكثر تعقيدًا. في اللغة العلمية ، تعني شيئًا من هذا القبيل: "يسعى الطفل إلى تطوير نظامه البصري وتفكيره التحليلي". في هذا الوقت يحتاج الطفل أكثر من أي شيء إلى المساعدة لإتقان أساسيات الإدراك. يقوم باكتشافاته الأولى ، وتكون مساعدتك أكثر فعالية خلال هذا الوقت. يمكن القيام بذلك بطريقة بسيطة: ... انظر RK MIR.
التعليم قبل المدرسي هو أول تعليم منظم يواجهه الطفل عند بلوغه سن الرشد. ويغطي الفترة الزمنية من الولادة وحتى سن ست سنوات عندما يذهب الطفل إلى المدرسة.
أهمية التعلم المبكر
هذه الفترة مهمة ومسؤولة للغاية ، خلال هذا الوقت القصير ينمو الطفل بنشاط في جميع المجالات: التعليمية ، الحساسة ، الفكرية ، التفاعل ، العقلية.
تساعد هذه التغييرات السريعة والأساسية الطفل على إتقان جميع مجالات الحياة الجديدة. بفضل هذا النطر ، يشارك الطفل بنشاط في العملية التعليمية.
اليوم ، يتم تطوير مكانة المؤسسات التعليمية للتعليم قبل المدرسي بنشاط ، ورياض الأطفال الحكومية فقط غير قادرة على توفير جميع اهتمامات الأطفال والآباء.
اليوم ، تقدم المدارس والاستوديوهات والدوائر الإبداعية مجالات عمل مختلفة مع الأطفال ، بما في ذلك الرقص والجمباز والإيقاع والفن المسرحي واللغات الأجنبية والاستعداد للمدرسة. كما تتطور مناهج تعليم الطفل.
من المهم جدًا تطوير الكلام والأعضاء الحسية والمهارات الحركية ونظرة الطفل.
التعليم المنزلي مع الوالدين مرحلة حاسمة في تنظيم التعليم قبل المدرسي هو تخطيط الأنشطة. يجب تنظيم العملية التعليمية بطريقة لا تفرط في تحميل الطفل وتترك اهتمامًا شديدًا. تعزز طرق التدريس الحديثة التأكيد على أن عملية التعلم للطفل الصغير يجب أن تكون مثيرة وديناميكية ؛ فقط مع اهتمام الطفل الشديد يمكن تحقيق نتائج مهمة.
يتمتع الأطفال باهتمام غير مستقر للغاية ، ولهذا السبب ، فإن عملية تعلمهم شاقة للغاية وتتطلب مهارات خاصة وجهدًا هائلاً. هناك القليل من المواد التعليمية حول تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ويرجع ذلك إلى النهج الفردي للتعلم في فريق الأطفال. وجهة نظر أخرى هي التغيير المتكرر لمفهوم التدريس الرائد. تغيرت الآراء حول تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بسرعة كبيرة ؛ في الواقع ، أدخلت كل حقبة تعديلات على مناهج رياض الأطفال.
دروس الدروس لمرحلة ما قبل المدرسة من المستحيل تطبيق نظام التدريس في الفصل على أطفال ما قبل المدرسة. الانتباه في هذا العمر ليس مستمراً بعد ، فالأطفال غير قادرين على التعامل مع موضوع منفصل لساعات متتالية. على الرغم من أنه لتعليم أطفال المدارس ، فإن مثل هذا النظام له ما يبرره تمامًا.
منذ بداية تطوير تعليم ما قبل المدرسة ، لم تختلف مبادئ تعليم الطفولة المبكرة عن مفاهيم تعليم الأطفال الأكبر سنًا. لكن من المنطقي ألا يستطيع الطفل الصغير التعلم وفقًا لنموذج الطلاب الأكبر سنًا.
في رياض الأطفال ، تسير عملية التعليم والتربية بالتوازي مع بعضهما البعض.
في سياق تعليم الأطفال ، من الضروري الالتزام بمبادئ معينة.
يجب توفير المعرفة الحقيقية أثناء التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. من المستحيل تبسيط المادة إلى درجة كونها تخطيطية وتشويهها. يتذكر الطفل جميع المعلومات من سن 2 إلى 7 سنوات. مع وجود قاعدة مشكلة بشكل غير صحيح ، سيتم تشويه أفكار الطفل بشكل كبير.
المبدأ العلمي في دراسة الطبيعة في عملية تعليم الطفل ، يجب تكوين أفكار ومعرفة محددة حول العالم من حولهم. يجب ألا تتعارض كل المعرفة المكتسبة مع المناهج الدراسية. إنها مشكلة في تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة التي تهتم بها التربية. تحاول إعداد المواد التعليمية بطريقة تجعلها مفهومة للأطفال الصغار ، ولكن لها أساس علمي صحيح. تساعد الدراسة العميقة للمناهج الدراسية لأطفال ما قبل المدرسة في إنشاء قاعدة قوية يسهل عليها تجميع جميع المواد المدرسية.
ملامح النهج العلمي في عملية التعليم - تشكيل صورة واحدة للعالم عند الأطفال والفهم الصحيح لقوانين الطبيعة. من الصعب للغاية تحديد عمر الطفل عند تكوين المفاهيم الأساسية للكون. يميل العديد من ممثلي التعليم قبل المدرسي إلى الاعتقاد بأن هذه الأساسيات يجب أن تكون جزءًا لا يتجزأ من عملية التنشئة.
منذ سن مبكرة ، يحتاج الأطفال إلى تكوين أفكار صحيحة عن العالم من حولهم ، بناءً على المعرفة العلمية الحديثة.
لدى جميع الآباء معرفة بهذا المبدأ ؛ وقد وُجدت نفع استخدامه في الأطفال الصغار منذ تطوير علم أصول التدريس. لتعلم شيء جديد ، يحتاج الطفل إلى رؤية صورة ، وربما يشعر بلمسة المجهول. لذا فإن معرفة طفل ما قبل المدرسة يتم دمجها بشكل سريع وطبيعي في صورة الإدراك لديه.
تؤكد هذه الميزات حقيقة أن الأطفال يحاولون تقديم أي قصة سردية على أنها سلسلة تصويرية. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، على أساس أبسط الإجراءات ، القدرة على العمل مع الأشياء ، من الأسهل تكوين عمليات عقلية أكثر تعقيدًا - التحليل والاستدلال والمقارنة والعد.
من خلال الصور المرئية للطفل ، يحدث تكوين النشاط العقلي. لتعلم العد عقليًا ، من الضروري التدرب على العد عدة مرات على أشياء حقيقية. تثبت دراسة العملية التعليمية للأطفال أن الطفل يتلقى المعلومات الأساسية من خلال الإدراك البصري والسمعي. هذه الأعضاء الحسية هي محور الاهتمام الرئيسي عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.
مبدأ الوضوح - الطفل يرى المعلومات بشكل أفضل في حالة إدراك المعلومات المرئية ، يتم إرسال جميع المعلومات على الفور إلى الدماغ. في حين يمتد الإدراك السمعي إلى حد ما في الوقت المناسب.
مبدأ الرؤية للأطفال في رياض الأطفال هو إثراء وتوسيع تجربة الطفل الحسية ومعرفته بالعالم. يدرك الأطفال الأشياء الطبيعية: دمى الفواكه والخضروات ، نماذج المباني ، الرسوم البيانية ، ألواح النباتات ، الحيوانات المحنطة. خصوصيات الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة هي القدرة على إدراك المخططات والرسومات والرسوم التوضيحية والعديد من مبادئ التدريس والتنشئة التي تعتمد على هذه القدرة.
يتم استخدام مبدأ الرؤية لتعزيز الروابط بين المعرفة الجديدة والقديمة ، عند دراسة المواد الجديدة.
يتم توفير المتطلبات التالية للمواد المرئية:
- واقعية ، يجب أن تكون جميع الكائنات أقرب ما يمكن إلى الأشياء الحقيقية ، وأن يكون لها أوجه تشابه ؛
- يجب على المعلمين وأولياء الأمور شراء أو صنع نماذج من أعلى مستويات الجودة.
يجب أن تكون جميع المواد التعليمية مفهومة للطفل ومناسبة لسنه ونموه. ميزات تعليم الطفل الصغير - استيعاب مادة بسيطة ومفهومة. إذا كانت المعرفة معقدة للغاية ومزهرة ، فإن النسبة المئوية لاستيعابهم من قبل الأطفال تنخفض بشكل حاد.
تتمثل الصعوبة الرئيسية في تنفيذ هذا المبدأ في تحديد مدى استعداد الطفل لاستيعاب المعرفة. لا يتم تحديد ذلك دائمًا حسب العمر ، فكل الأطفال أفراد. قبل البدء في عملية التنشئة ، يجب على المعلم تشخيص مستوى معرفة الطفل.
يجب أن تكون المهام في متناول الطفل منذ 15 عامًا ، كان هناك حظر غير معلن على تعليم الأطفال الكتابة والقراءة حتى يبلغ الطفل سن الخامسة. يوجد اليوم العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة التي تقبل الأطفال وكبار السن للتحضير للمدرسة. لقد تغيرت آراء الآباء والمعلمين المعاصرين ، ولا تترك وتيرة وشدة عبء العمل في الصف الأول أي فرصة للتأخير. سوف نتعلم نتائج مثل هذا السباق من أجل المعرفة في غضون سنوات قليلة ، عندما نقوم بتحليل مستوى المعرفة والتطور العقلي والحالة الصحية لطلاب الصف الأول الحاليين.
يمكن أن يبدأ تعلم اللغات الأجنبية من سن 3 لا تخلط بين إمكانية الوصول بسهولة ، فالمهام البسيطة جدًا لن تسبب جهدًا وضغطًا عقليًا ، ولن يكون هناك أساس لمزيد من المعرفة.
من المهم خلق حالة نجاح يجلب فيها حل مهمة صعبة ولكنها مجدية الفرح والرضا.
مبدأ المشاركة الفعالة في عملية التعلم
ميزات المبدأ - فقط تلك المعرفة التي أثارت اهتمام الطفل والمشاركة النشطة في استيعابهم يتم اكتسابها. إذا كان الطفل لا يهتم بما يحدث ، فإن المعلومات الواردة من الخارج ستمر ، ولن يدركها الدماغ.
يجب أن يشارك الطفل في التعلم أثناء العمل مع الأطفال ، يجب على المربي توفير تقنيات تنشط الاهتمام بالمعرفة والتفكير. حقيقة أن الطفل يتلقى معلومات ممضوغة بالتفصيل ، والتي لا يستغرق استيعابها وقته وجهده ، لها تأثير سلبي. قد يبدو الأمر بسيطًا ومباشرًا ، لكن الافتقار إلى المشاركة الشخصية يجعله بعيدًا وغير مثير للاهتمام. في عملية التعليم ، من الضروري الحفاظ على التوازن.
يجب أن يكون الإدراك حلاً للمشكلات العملية والنشاط والاستقلالية. أساس هذه الأفكار هو انعكاس توجيهي بحثي.
مبدأ التعلم المتسلسل
يستدعي مبدأ التنشئة هذا الانتقال من السهل إلى الصعب ، ومن البسيط إلى الصعب. يجب أن تستند كل معرفة الطفل إلى الخبرة السابقة. يتم تحديد مقدار المعرفة الجديدة من قبل المعلم الذي يعمل مع الطفل. يجب أن يكون الوقت ، وفعالية الاستيعاب ، وعمر الطفل في عملية التعلم بمثابة مبادئ توجيهية.
مبدأ التناسق بالقدوة يجب أن تكون النظرية والممارسة لا ينفصلان عن بعضهما البعض. يجب أن تكون كل المعرفة مدعومة بالممارسة. إنه أمر ممتع وصعب للغاية في نفس الوقت ، فليس من الممكن دائمًا التنفيذ الكامل للمعرفة التي حصل عليها الطفل الصغير.
مبدأ النهج الفردي لكل طفل ومراعاة الخصائص العمرية
يختلف الأطفال في سن ما قبل المدرسة اختلافًا كبيرًا في سرعة الإدراك وسرعة التفكير والمثابرة والاجتهاد والسلوك. تتشكل كل هذه العلامات بسبب القدرات الفسيولوجية والعقلية وطرق التنشئة والظروف المعيشية واستعداد المعلم وأولياء الأمور.
يمكنك تحديد السمات الرئيسية للطفل من خلال مراقبة الطفل باستمرار ، مع ملاحظة سلوكه في المواقف المختلفة. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يمكنك تنظيم محادثات جماعية من شأنها أن تساعد في تحديد خصائص الطفل ، ودرجة استيعاب المعرفة ، والشخصية. حتى في سن مبكرة ، يمكنك الكشف عن صفات القيادة ، والفضول ، والقدرة على الإنقاذ.
مثل هذا التشخيص مهم جدًا ؛ في سن مبكرة ، من السهل تصحيح السمات الشخصية السلبية والخصائص العقلية. يمكن أن يؤدي التحقق من فريق الأطفال بأكمله إلى تحديد الأطفال الذين يفهمون بسرعة المواد التعليمية ، والتي يمكن الاعتماد عليها في عملية التعلم.
الفئات العمرية المناسبة إن مراعاة الخصائص الفسيولوجية والتشريحية للطفل أمر مهم للغاية في عملية التربية. يجب أن يكون المعلم على دراية بالحالة الصحية لكل طفل. في الوقت نفسه ، اضبط عملية التعلم بلباقة وبلطف لتحقيق أقصى قدر من الكفاءة. إذا كان الطفل يعاني من مشاكل ، على سبيل المثال ، في السمع أو الرؤية ، فيجب أن يجلس في المكاتب الأولى من أجل إدراك أفضل.
تعلم القراءة حسب زايتسيف - إذا كان لدى الطفل قيود على النشاط البدني ، فمن الضروري إخطار مدرس التربية البدنية.
- إذا كان الطفل مندفعًا جدًا أو حتى عدوانيًا ، فمن الضروري في عملية التعليم تطوير الإرادة والتسامح.
- إذا كان الطفل قد انضم مؤخرًا إلى فريق الأطفال ، فإن سرعة حديث الطفل ومفرداته محدودة. لذلك ، عندما يجيب الطفل ، من الضروري التحلي بالصبر ليس فقط للمعلم ، ولكن أيضًا لتعليم هذا لجميع الأطفال.
- هناك أطفال غير معتادين على العمل عقلياً. إنهم يفضلون قضاء الوقت في الألعاب والترفيه النشط. عند العمل مع هؤلاء الأطفال ، من الضروري تضمين المهام الفكرية في النشاط البدني. أحادي لإظهار فوائد النشاط الذهني النشط في الألعاب والمسابقات.
مبدأ العلاقة بين التعلم والتطوير
هاتان العمليتان مترابطتان ومستمرتان ، لكن في نفس الوقت تتطلبان الصبر. بالأمس لم يستطع الطفل فعل أي شيء ، لكنه اليوم يتقن مهارات مختلفة. كل هذا طبيعي وطبيعي. إذا كانت هناك صعوبات في التعلم في مرحلة ما ، فأنت تحتاج فقط إلى التحلي بالصبر والمضي قدمًا.
العلاقة بين التعلم والتطور لدى تلاميذ المدارس الآخرين من المهم جدًا إيقاظ الطفل الرغبة في الإدراك المستقل ، ثم يسعى الطفل نفسه لتعلم أشياء جديدة ومثيرة للاهتمام. تأكد من مدح الطفل وخلق حالة من النجاح - هذا هو الحافز الأكيد. أحب الأطفال ، ثم ستنجح بالتأكيد.
العلم عملية أبدية. حتى في رحم الأم ، يتعلم الطفل التكيف مع الحياة ، واتخاذ وضعية داخل الرحم والتطور بمساعدة الأم ، وفي الطفولة ، يتعلم الأساسيات الأولى للاستقلال ، باستخدام ردود الفعل. مع مرور الوقت ، التعلم هو المهمة الرئيسية للطفل. إن اهتمام الطفل بالعلوم ورغبته في التعلم والإبداع والتصميم والعثور على مكانه في الحياة يعتمد إلى حد كبير على اختيار طرق التدريس.
اليوم ، يساعد تطوير أساليب لمرحلة ما قبل المدرسة في إعداد الطفل للمدرسة. إنها تسمح لك بتقديم المعرفة في شكل سهل الوصول وفعال وممتع.
هذه هي "الميزة" الرئيسية "للتطور" اليوم مقارنة بأساليب التدريس المتبعة في الأمس. نعم الجديد ليس رفضا كاملا للقديم واختباره على مر السنين. ومع ذلك ، فإن التعلم بطريقة جديدة ينتج نتائج مثمرة. لذلك ، دعنا نتعرف على طرق تطوير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة:
- تقنية جلين دومان ... يغطي الأطفال من سن الولادة حتى سن أربع سنوات ويهدف بشكل أساسي إلى إتقان القراءة. لكن التطور وفقًا لدومان هو نمو فكري وجسدي ، لأن تحسين دماغ الطفل يرتبط بتحسين المهارات والقدرات الحركية. إن جوهر طريقة تعليم القراءة وفقًا لدومان هو أن المعلم (المعلم ، الوالد) يعطي الطفل نظرة على البطاقة ، حيث تكتب الكلمة باللون الأحمر حتى الحروف ، وفي نفس الوقت يلفظها. يتم وضع صورة لهذه الكلمة بجانبها. تعتمد هذه التقنية على حفظ الكلمات ككل ، دون تعلم القراءة بالمقاطع ، كما كانت الممارسة لسنوات عديدة. تم انتقاد طريقة التدريس هذه أكثر من مرة بسبب الدور السلبي للطفل. بعد كل شيء ، فقط ذاكرته تشارك. وعملية صنع بطاقات الذاكرة هذه عملية شاقة للغاية ، بالنظر إلى ثراء لغتنا واستحالة تصوير كلمات ليست أشياء.
- التطوير وفق نظام مونتيسوري ... طورت ماريا مونتيسوري منهجية لتنمية الأطفال بعمر 3 سنوات ، والتي تقوم على حرية اختيارهم. أي أن الطفل نفسه يختار كيف وماذا يفعل ، وكم من الوقت يكرس للاحتلال المختار. هذه التقنية عبارة عن مجموعة كاملة من التمارين والنشرات على شكل ألواح وإطارات وأشكال. العيب الرئيسي للمنهجية هو السماح في عملية التعلم ، وحرية الأطفال ، والتي ، في الواقع ، هي تعليم القليل من كل شيء دون نظام أو تخطيط أو تسلسل.
- تقنية مكعبات زايتسيف ... تتيح لك مكعبات زايتسيف تعلم القراءة في سن الثالثة أو حتى قبل ذلك. تتكون المجموعة من 52 مكعبًا ، مختلفة في اللون والحجم والوزن والمحتوى ، مع مقاطع على حوافها. في عملية اللعب بالمكعبات ، يؤلف الطفل الكلمات. إضافة إلى هذه المكعبات ملصقات بها مقاطع. إن تعليم القراءة باستخدام طريقة زايتسيف ليس بالأمر السهل ، فهو يتطلب مثابرة من الوالدين ، ناهيك عن الأطفال. توجد مراكز تطوير خاصة لتعليم القراءة باستخدام هذه التقنية.
- ألعاب حسب نظام نيكيتين ... عائلة نيكيتين هي كلاسيكيات التربية الروسية. بالعودة إلى أيام الاتحاد السوفيتي ، على سبيل المثال الشخصي لعائلة كبيرة ، أظهروا مثالًا على تربية شخصية متناغمة. يؤكد Nikitins أنه لا ينبغي السماح بالتطرف في شكل الحرية الكاملة والتخلي عن الطفل ، فضلاً عن الضغط المفرط عليه في شكل مهام دائمة وتدريب وتوظيف. تتمثل المهمة الرئيسية للتربية وفقًا لطريقة Nikitins في تطوير القدرات الإبداعية للأطفال. لا تزال الألعاب التعليمية من Nikitins تحظى بشعبية كبيرة حتى يومنا هذا ، حيث تعلمهم اتخاذ القرارات بأنفسهم. يوصى بالألعاب للأطفال من سن عام ونصف.
- تنمية الطفل حسب نظام والدورف ... هذه التقنية عمرها أكثر من مائة عام ونشأت في ألمانيا. مؤلفها هو رودولف شتاينر. يعتقد مؤسس طريقة التنمية المبكرة أنه حتى فترة تغيير أسنان الحليب ، أي حتى 7 سنوات ، يجب ألا يكون الطفل محملاً بتعلم الكتابة والقراءة. لكن يجب الكشف عن القدرات الإبداعية والروحية للطفل ، يجب أن ينمو الطفل في وئام مع الطبيعة. لذلك يجب أن يسمع الطفل ويشعر بالموسيقى وأن يرسم ويغني وينحت ويرقص.
- تقنية لوبان ... سيسيل لوبان هي من أتباع غلين دومان واستراتيجيات التنمية المبكرة الأخرى. بناءً على منهجية أسلافها ، طورت استراتيجيتها للنمو المبكر للطفل. يحكي كتابها "صدق بطفلك" كيف وماذا يجب تعليم الفتيات والفتيان. المبدأ الرئيسي لسيسيل لوبان هو التعليم المنتظم واليومي للأطفال في الفترات الحساسة (الملائمة). يولي المؤلف أهمية كبيرة لقراءة الكتب للأطفال لتنمية حديثهم. يقدم سيسيل لوبان شرحًا للحكايات الخرافية المعقدة للأطفال ، ولتسهيل دراسة الحروف ، فهو يرى أنه من الضروري تصور الحروف. أي ، على الحرف "k" ارسم قطة ، إلى الحرف "م" - فأر. في الكتاب ، ينصح المؤلف الآباء حول كيفية تعليم أطفالهم ركوب الخيل والسباحة والرسم والموسيقى.
طرق تعليم الأطفال القراءة
هناك عدة طرق أساسية لتعليم القراءة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. ها هم:
- الطريقة الصوتية ... يقوم على المبدأ الأبجدي لنطق الحروف والأصوات. عندما يكون لدى الطفل معرفة كافية ، ينتقل إلى المقاطع ، ثم الكلمات. يوجد في الطريقة الصوتية اتجاه لعلم الصوتيات النظامي (التدريس المتسلسل للأصوات قبل القراءة) واتجاه الصوتيات الداخلية (تحديد كلمة من خلال صورة).
- الطريقة اللغوية ... يأتي الأطفال إلى الصف الأول بمفردات كبيرة ، وبالتالي فإن الطريقة اللغوية تقترح أولاً تدريس تلك الكلمات التي تُقرأ كما تكتب. بهذه الأمثلة ، يتعلم الأولاد والبنات التوافق بين الأصوات والحروف.
- طريقة الكلمة كاملة ... يتمثل جوهرها في التعرف على الكلمات كوحدات كاملة دون تقسيمها إلى مقاطع لفظية. لا تتضمن طريقة الكلمة بأكملها دراسة الأصوات والحروف. يظهر الطفل ببساطة الكلمة ويتم نطقها. بعد دراسة 50-100 كلمة ، يُعرض على الطفل نصًا حيث توجد الكلمات التي تم تعلمها غالبًا.
- طريقة النص الكامل ... إنه مشابه للتجربة السابقة ، لكن التركيز ينصب على تجربة الطفل اللغوية. على سبيل المثال ، يُعرض على الطفل كتاب ذو قصة رائعة. إنه ينظر ويلتقي بكلمات غير مألوفة ، يجب أن يخمن جوهرها من الرسوم التوضيحية. في الوقت نفسه ، يتم تشجيع كل من القراءة والكتابة لقصصهم. لا يتم شرح القواعد الصوتية للطالب على الإطلاق ، ويتم إنشاء الصلة بين الأصوات والحروف في عملية القراءة نفسها.
- طريقة زايتسيف ... حدد المؤلف مقطعًا لفظيًا كوحدة هيكل اللغة. إنه حرف متحرك وحرف ساكن ، أي حرفين فقط. كتب زايتسيف المقاطع على حواف المكعبات ، تختلف في الوزن واللون. يشار إلى هذه المنهجية بالطرق الصوتية ، لأن المقطع اللفظي عبارة عن مقطع لفظي وصوت. في سياق تعلم القراءة وفقًا لطريقة زايتسيف ، يتلقى الطفل مفهوم اتصالات الصوت والحرف.
- طريقة مور في التدريس ... يبدأ المؤلف بتعليم الطفل الحروف والأصوات. في هذه الحالة ، يتم تقديم الطالب إلى المختبر حيث توجد الآلة الكاتبة. عند نطق الصوت ، يتم الضغط على المفتاح الذي يحتوي على الحرف المقابل. الخطوة التالية هي توضيح مجموعة الحروف. يمكن أن تكون أيضًا كلمات بسيطة من ثلاثة أحرف. هم أيضا بحاجة إلى أن تتم كتابتها على آلة كاتبة.
- طريقة مونتيسوري ... أظهر المؤلف الحروف للأطفال أولاً ، ثم علمهم التعرف عليها ، ثم الكتابة والنطق. بعد أن تعلموا بالفعل دمج الأصوات في الكلمات ، دعت ماريا مونتيسوري الطلاب إلى دمج الكلمات في جمل.
اليوم ، يتم تعليم الأطفال اللغة الإنجليزية في سن مبكرة. إذا لم تتمكن من القيام بذلك بمفردك ، فيمكنك تعيين معلم لهذا الغرض أو إرسال طفلك إلى مجموعة تعلم مبكر للغات الأجنبية. من الأفضل التسجيل في مثل هذه المجموعة في سن 4-5 سنوات.
اليوم ، في مثل هذه المجموعات ، يتم تعليم الطلاب اللغة الإنجليزية باستخدام عدة منهجيات:
- تقنية زايتسيف ... إنه مخصص للأطفال بعمر ثلاث سنوات ويعتمد على استخدام المكعبات.
- جيمس بيتمان الأبجدية ... قام بتوسيع الأبجدية الإنجليزية إلى 44 حرفًا بطريقة يتم نطق كل منها في إصدار واحد فقط ، وتم قراءة جميع الكلمات كما هي مكتوبة.
- طريقة اللعبة أو طريقة اللعبة ... إنها فعالة جدًا في تدريس اللغة الإنجليزية للأطفال. يبدأ المعلم الألعاب ، ويتم تدريس الكلمات في مسارها. بطريقة مرحة ، تم تطوير كل معرفة باللغة الإنجليزية ، من القواعد إلى الكلام العامي.
- تقنية مجتمعة ... وهو يتألف من خلط طرق مختلفة لتعليم الأطفال اللغة الإنجليزية. تتضمن التقنية المدمجة الألعاب ، والكتل ، والأغاني ، والصور ، والرقصات. لا يجب أن يشعر الطفل بالملل ، والتحول من نشاط إلى آخر. هذا ، كقاعدة عامة ، له تأثير إيجابي على استيعاب المعرفة.
لذلك ، هناك طرق مختلفة جدًا لتعليم اللغة الإنجليزية للأطفال. لكن فعالية استيعاب المعرفة تعتمد إلى حد كبير على شخصية المعلم ، واتصاله بالطلاب ، والقدرة على الشعور بكل طالب.
خاصة لـ - إيلينا تولوشيك