"المشاكل الحديثة تفاعل رياض الأطفال والعائلة". مجلس التربوي "طرق تحسين تفاعل المعلمين مع أولياء الأمور

07.08.2019

pedsovet.

تحسين العمل مع الآباء في سياق تحديث العملية التعليمية.

غرض: الترويج لتكوين احتياجات المعلمين والقدرة على بناء علاقات مع الطلاب وأولياء أمورهم بناء على نهج موجه شخصيا.

مهام:

تحليل حالة العلاقات المدرسية مع الأسرة في هذه المرحلة؛

لتحديد المسارات والنماذج والطرق لتوسيع وتعميق العلاقة بين المدرسة والمؤسسات والمؤسسات والمنظمات العاملة المعدنية في Microdistrict للمؤسسة التعليمية.

التغييرات الإيجابية التي تلبي مصالح الأطفال، وتنبيبها وتطورها الشخصي تحدث فقط، حيث توحد فرق التربوية جهودها بجهود الجمهور الأبوي، وتساعد الأسر في تنميتها الثقافية والروحية في تعزيز الفهم المتبادل للآباء والأمهات والأطفال وبعد

في هذا الصدد، تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمدرسة في تطوير التعاون بين المعلمين والآباء والأمهات، وتشكيل علاقات إنسانية بين الأطفال والآباء والأمهات.

في المدرسة، هناك برنامج "عائلة"، والذي يتضمن مجموعة متنوعة من أشكال النشاط.

1. تطوير المصالح المعرفية، نشاط الطلاب الإبداعي.

تقارير إبداعية عن الموضوعات التي تكشف عن إنجازات الطلاب.
أيام، أسابيع مفتوحة.
المسابقات المعرفية بين الآباء والأمهات والأطفال.
المعرفة العامة تبدو.
أحداث الطبقة مع الآباء والأمهات

2. النشاط التنظيمي لمديري الفصل للتفاعل مع الوالدين والعائلة.

1) تجميع جواز سفر الأسرة والفئة ككل.

2) اختيار، وضع الأسر لدراسة الأسر.

3) دراسة العائلات وفقا للبرنامج التالي:

تكوين الأسرة، العمر، المهنة الأصل، التعليم؛
الظروف المعيشية المنزلية والصحية للأسرة والأمن المادي؛
المشاركة النشطة للوالدين في تعليم الأطفال؛
توزيع الواجبات في الأسرة؛
التقاليد والعطلات العائلية؛
هوايات وقدرات الآباء والأمهات والأطفال؛
العلاقات الأسرية.

4) تنظيم الأحداث التعليمية في الفصل

3. اكتشاف فرص الوالدين للمشاركة في تنظيم العمل التعليمي مع الأطفال، في حل المشاكل المدرسية:

تحديد الآباء القادرين على العمل التنظيمي وإعداد وإجراء انتخابات اللجنة الأم في الاجتماع الوالد؛
توزيع الطلبات بين الآباء والمشاركة في شؤون الفصل؛
ضمان تطور الحكومة الذاتية في الفريق الأم. مساعدة في تنظيم عمل اللجنة الأم والهيئات الأخرى للحكومة الوالدية.
تنظيم التعليم النفسي - التربوي للآباء والأمهات في الفصل الدراسي.
مقدمة في ممارسة مناقشة القضايا المتعلقة بخصائص التعليم والتدريب.
جذب المتخصصين للأنشطة التعليمية.
تنظيم التعليم الفردي للآباء والأمهات من خلال المساعدة الاستشارية لأخصائي نفسي.
- التحدي إلى المجلس للوقاية من الطالب والمجلس الإداري؛
- إعاقات الزيارة إلى مجلس الوقاية؛
- تسجيل نداء الأسر المحرومة على CDN؛
- الاستشارات الفردية.
- إجراء مديرين الصف.
- تسجيل الحروف من قيادة المدرسة إلى الآباء الأكثر نشاطا؛
- معارف مع أفضل الأسر، تبادل الخبرات في زيادة العائلات.

4. دراسة الطلب، طلب أولياء الأمور لصيانة وأشكال تعليم الأطفال:

آباء التعارف مع خطة التدريب، البرامج، خيارات التعلم، خيار ممكن للمواضيع قيد الدراسة؛
مساعدة الآباء والأمهات في وضع برنامج لتطوير طفلهم

5. التعليم النفسي - التربوي للآباء والأمهات.

6. التدخل الاجتماعي في الأسرة:

7. ضمان المهارة المهنية للمعلمين في العمل مع الوالدين.

8. تعزيز الآباء:

دائما اعتبر العمل مع الآباء أحد أصعب المعلمين في النشاط التربوي. في 1 سبتمبر، يحمل المعلم الدرس الأول أو ساعة فئة مع تلاميذه، ومن ذلك اليوم هو وأولياء الأمور فريق واحد واحد. وعلى كيفية انهار العلاقة في هذا الفريق، فإن النجاح في التعلم والتعليم سيكون يعتمد.

أشار العديد من أنواع الكلاسيات من المعلمين، التي تعكس تنمية الطفل، إلى أهمية تعليم الأسرة. على سبيل المثال، جادل أفلاطون: "نحن نعتبر الرجل مخلوق الودائع. نعم، إذا تم تطوير خصائصها بشكل صحيح من خلال التنبئة، إلا أنه يصبح حقا الحكم. ولكن إذا لم يكن الشخص تلميذ أم لا جيدا، فهذا هو أعنف مخلوق أن الأرض تلد فقط ". إن أهمية وضرورة تفاعل الأسر والمدارس في عمل ضمان التنمية الروحية والأخلاقية والأخلاقية للأطفال واضحة.

وفقا لطبيعة تأثير الآباء والأمهات، تخصص الأنواع التالية من العائلات لتطوير الأطفال:

أ) الأسر ذات جو روحي إيجابي وموقف مسؤولة تجاه تعليم الأطفال وتطويرهم؛

ب) الأسر التي لديها أطفال ضاروبين وضوحا؛

ج) الأسر غير المستقرة التي يحبها الآباء والأمهات أطفالهم، ولكن لا يوجد تفاهم متبادل كامل في مجتمع الأسرة؛

د) غير مواتية لتكوين طفل الطفل من الأسرة، حيث تكون القيم الأخلاقية روحيا ليست كبيرة؛

ه) نوع محايد من الأسرة التي يتم بها توفير الأطفال لأنفسهم؛

ه) النوع الجنائي للعائلة.

صورة المدرسة الاجتماعية لديها البيانات التالية:

__________________________________

وبالتالي، يجب أن يكون معلم الفصل مختلفا عن والديه.

هناك مجموعة متنوعة من أشكال وطرق العمل الاجتماعي والترويجي مع العائلات، وأعضاء البالغين. أهمها هو الاجتماع الوالد.

تتيح لك تحليل الخطط التعليمية لقادة الفصل، استجواب أولياء الأمور والزيارات إلى الجمعيات الوالدية توضح لك توضيح الانتظام والاجتماع المنهجي للمعلمين والآباء والأمهات، وهي موضوعية وتعقيد المشكلات التي تمت مناقشتها. من الجيد أن اجتماعات الأم لم يكن لديها حالات إدانة عامة للآباء والأمهات لفشل الأطفال في الانضباط في الدراسة أو الاضطراب. يتم استخدام المحادثات الفردية لمناقشة مثل هذه القضايا. كما العيب الرئيسي للعمل مع الوالدين، من الضروري تسمية ما نقوم به الطرق التقليدية للتفاعل مع الأسرة. في تنظيم اجتماعات الوالدين الفئة، ينبغي استدعاء عدم وجود مجموعة متنوعة من النماذج والأساليب لإجراءها، وهو نشاط الآباء المنخفضين. يتم تجميع موضوع جمعية الوالدين دون مناقشة مشتركة مع لجنة الوالدين الفصول الدراسية، في كثير من الأحيان لا تتوافق مع مصالح الوالدين والسمات النفسية للعائلات. هناك نشاط منخفض من الآباء في إجراء الأنشطة المدرسية، وتشارك اللجنة الأصلية أساسا في الحكم المادي لاحتياجات الفصل. نادرا ما يزور القادة البارد عائلة تلاميذهم، افعل ذلك عندما يخرج الوضع التعليمي في العائلات - تحت السيطرة والقيام بشيء ممكن.

لا يزال انخفاض الحضور في اجتماعات الوالدين:

في المدرسة الابتدائية 80-95٪، في المتوسط \u200b\u200b20-60٪، في الارتباط الأول 40 - 70٪.

يمكن وصف الحالة الحالية للعائلة في روسيا بأنها أزمة. ليس بالصدفة، 2008 أعلن في روسيا عام الأسرة.

حدوث تخفيض معنى الحياة الأسرية يحدث. الآباء والأمهات، لا يمتلكون معرفة العمر والخصائص الفردية للطفل، وتطورها، غالبا ما يشكلون المردوء عمياء، بشكل حدسي.

إن عملية التعليم في تلك الأسر، حيث السكر، التبعية، أسلوب الحياة شبه الجنائية من الآباء معقدة بشكل خاص من العوامل السائدة للتأثير على الطفل. الأسرة هي موصل بين الشخص والمجتمع، ويخلق ويحافظ على وجهات النظر المتخذة في المجتمع والمنشآت والعادات والسلوك وعينات الاتصالات. تواجه الأسرة الحديثة مشاكل معقدة للغاية، ويرجع ذلك إلى زيادة في عدد الأسر ذات الدخل المنخفض، وهجرة الأسر تدهور صحة السكان، وهو تغيير في الأدوار التقليدية للعائلة، وخاصة النساء، بزيادة في غير مكتملة العائلات. هناك مؤشرات على عودة الوالدين إلى السؤال: "هل تحضر طفلك؟ معظم الآباء مسؤولون عن هذا: "نحن لا نعرف، إحضار، كما يقترح الحدس". ولكن هناك موقف آخر كتب k.d. shushinsky في وقته. الآباء والأمهات واثقون من أنهم يعرفون كيفية تثقيف الأطفال، إن لم يكن كل شيء، بعد ذلك بالضبط، والحقيقة هي كما يلي، حتى أفضل الآباء - ليسوا دائما المعلمين المهرة، لذلك "تشكل" الأطفال في صورتهم وشبههم دون دعم معرفة علمية. "حقيقة مثل هذه الاصطدام نفسها تؤكد الحاجة إلى تفاعل الآباء والمعلمين. مهمة المدرسة هي مساعدة الوالدين، مع الحفاظ على أفضل تقاليد تعليم الأسرة، ترفع الأطفال بناء على إنجازات أصول التدريس المحلية. الوعي بلا نوم بأطفاله، وسوء فهم ما نوع التعليم غالبا ما يؤدي إلى ضعف كل من الوالدين أنفسهم وأطفالهم. يتصاعد الأطفال، ونحن في بعض الأحيان يجب أن تثقيف والديهم البالغين، "v.a.somhellinsky تورم.

الوثيقة هي عدم إكمال والديك لطريق تعليم الطفل، وليس الطلب وليس لرسل الأسرة في أخطاء، لأنه يتداخل مع التفاهم المتبادل، يشوه مسار الاتصالات والآباء والأمهات. الشيء الرئيسي هو أن تدرس فهم طبيعة الطالب، أفعاله، باستخدام الفرص التي لدى المعلمين والآباء والأمهات، وتأكد من أسر الآباء والأمهات من احتمال اتخاذ إجراءات تربية مشتركة. هذا ينطبق ليس فقط لعائلات الأطفال الصعبين، ولكن أيضا إلى أي عائلة. يبحث العديد من المعلمين، تحقيق أهمية هذه المشكلة، عن طرق وأشكال تعاون مع الأسرة، تجربتهم ذات قيمة خاصة ضد خلفية إضعاف تفاعل المدرسة والأسرة، وفقدان المثل العليا، ومشاعر احترام الناس. الفكر الرئيسي، الذي يأتي المعلمون القادمون إلى أولياء الأمور، - في الظروف الحديثة، سيكون التعليم هو أكثر فعالية من الآباء الأكثر تقدما سيحافظون على التأثير المدرسي على الأطفال.

تظهر ملاحظاتنا أن التعليم المدرسي والأسر يعتمد إلى حد كبير على الخطوة الأولى، من كيفية قيام المعلم بتعيين الوالدين للعمل النشط في الفصل الدراسي.

ليس من السهل عقد اجتماع أوديا، وبعد ذلك يولد الفهم العام لدور المدرسة في حياة الطفل. بالطبع، فإن اجتماع الوالدين هو وسيلة فعالة لإيقاظ النشاط التربوي للآباء والأمهات. تتمتع أهمية هائلة في العمل مع أولياء أمور الطلاب بنظام التعاون المسبق والتنظيم بوضوح. لا يمكن أن تسبب اللقاءات التلقائية والفساد بشكل سيء واجتماعات مع عائلات الطلاب، باستثناء عدم الثقة والقلق، آباؤ وأمهات. في كثير من الأحيان يمكنك أن تسمع من الوالدين مثل هذه العبارة: "في المدرسة الابتدائية، كان المعلم مخطوبا في صفنا، والآن ...". الآباء والأمهات والطالبون الخامس، ويحتاج الصف الثامن إلى المساعدة في أن تصبح آباء جيدين. لا ينبغي التقليل من دور مدرس الفصل في هذه العملية في جميع مراحل تدريب الطلاب. تعد اجتماع الوالدين البارد شكل فعال للتأثير المتزامن مع فريق أولياء الأمور في الفصل بأكمله. يمكن أن تكون تقاليد الإعداد والحفاظ على اجتماعات الوالدين أكثر تنوعا. يجب أن يسهموا في تكوين الثقافة ليكون أحد الوالدين، لتطوير اهتمام مشاكل علماء التدريس وعلم النفس، للتغلب على المواقف المختلفة في تنشئة أطفالهم.

التعاون والتفاعل لا تنشأ بنفسها. إنهم نتيجة جهد هائل وإبداع من جانبين - المعلمين والأمهات .. سنكون صريحا: في الحياة الحقيقية يصعب تحقيق ذلك بشكل لا يصدق، خاصة مع الأسر التي لديها بيئة غير صحية، حيث يشرب الآباء، أنماط حياة غير أخلاقية وبعد في العمل مع هذه العائلات، لا تؤثر بشكل مباشر، ولا المشورة بشأن حفل الاستقبال في تنشئة الطفل. ومع ذلك، فإن كل هذا يتوقف على ما جاء المعلم إلى الأسرة. ما لم يكن مع المتطلبات والاتهامات واحدة؛ إذا تمتد يد المساعدة، فإنه يوفر: "أعلم أنك صعب الآن، فهمت، فقط ما يجب القيام به، دعونا نناقش، معا فكر معا" ... ليس من الصعب تخمين كيفية بناء التواصل أكثر. حان الوقت للكشف عن السر الرئيسي: لماذا ينمو الطفل العصبي والمشاغب، ممتلئ الجسم. وربما ليس اليوم، وسوف يفهم الآباء اليوم أنه دون تغيير الجو غير المواتي، فإن ساقيه لتتوقع نتائج إيجابية في تنشئة الطفل لا يجب أن يكون.

يجب أن تعيش المؤسسة التعليمية حياة أسرية، واختيار كل شيء صحي. في مثل هذه الظروف أن مهام قبول أولياء الأمور للمشاركة بنشاط في شؤون المدرسة يمكن حلها بنجاح.

الآباء والأمهات والمعلمين هما القوى الأكثر قوة في عملية أن تصبح شخصية كل شخص لا يمكن تخفيض دوره. لدى كلا الطرفين مزاياه، ومزاياهم، خصوصيته، ويجب ألا يعارضهم.

طوال نشاطها العملي، يحاول مدرس الطبقة والمعلم جعل الوالدين مع مساعدين حقيقيين ومخلصين للفريق التربوي، يظهرون الاحترام للمدرسة ودعمها. بعد كل شيء، يعتمد الوالدان بالمدرسة على الموقف تجاه أطفالها. إذا موثوق به الآباء من قبل المعلمين، فهذا يعني أن أطفال المدرسة موثوقين أيضا. وهذا هو أساس جيد للغاية للتعاون، للنجاح العام.

اتصال جيد مع أولياء الأمور من التلاميذ والجاذبية الناجحة لهم التعاون، وقدرة مدرس الطبقة على تلميذات الفوائد، لتنظيم الترفيه المثير للاهتمام مشترك يلعب دورا كبيرا في عملية التنشئة الاجتماعية للشخصية: في اختيار مهنة، اكتساب القيم الروحية والعلاقات مع أشخاص مختلفين، أصبحوا شخصية.

التجربة التي تلقيناها لا تتظاهر بفتحها. في الوقت نفسه، يعطي الفرصة للمعلم مع الوالدين من العائلات المزدهرة وغير المزدهرة إلى توحيد الجهود، والعثور على أفضل القرارات لتصحيح سلوك أخطاء الأطفال وتعليم الأسرة.

في عملية التواصل، يحصل الوالدان على المهارات والمهارات العملية والخبرة والرغبة في التشاور معه من المعلم للتشاور معه.

المدرسة أبدا الابتعاد عن العمل مع العائلات. بدون اتصال لهذه المؤسسات الاجتماعية، يصبح تعليم الجيل الأصغر سنا معيبا. يجب أن يتعلم هذا الفن والآباء والأمهات والمعلمين، المخصبون مع معرفة الأموال وطرق التعليم، تملي هذه الضرورة احتياجات الأطفال أنفسهم.

لذلك، اليوم على Pedsove، سنتحدث عن تحسين العمل مع الوالدين، سنبدأ هذه المحادثة من عمل مجموعات المشاكل.

تتمثل المهمة في مناقشة القضايا المدرجة في نطاق المشكلات، لوضع حكم عام بشأن هذه المسألة.

(مناقشة 5 - 7 دقائق)

1 المجموعة

قادة بارد 1-4، دروس 1G-4G

جاء الطفل إلى الدرجة الأولى.

كيفية تنظيم التعاون التجاري مع والديه؟

كيف تنضم إلى أسرته؟

2 مجموعات

قادة الصف 5-7 فصول

اجتماع الوالدين المعلم.

كيفية عقد اجتماع بعد ولادته إلى فهم عام لدور المدرسة في حياة الطفل؟

كيفية اتخاذ اجتماع لشكل فعال من التفاعل مع فريق الطبقة الأصل؟

كيفية زيادة حضور الوالدين.

1. رافعة لأولياء الأمور المسماة والتعذير

2. بالمناسبة أشكر الآباء للمساعدة.

3. اقرأ المزيد لكل اجتماع كدرس: فكر في الموضوع، الأهداف، مسار الاجتماع.

4. أشكال القبضة غير التقليدية من الجمعية الأصل:

قراءات الوالدين؛

الاجتماعات - النزاعات؛

لعبة الأعمال

اجتماع مشترك مع الأطفال؛

زيارة المتحف والمعرض والمناقشة المشتركة.

5. استخدام القصائد الغنائية والموسيقى في سيناريوهات التجميع.

6. استخدام الاقتباسات التي تجذب الانتباه إلى موضوع الاجتماع.

7. استخدم الحقائق الرقمية لجذب الانتباه إلى مشكلة المجموعة.

8. واستجع الفرصة للآباء والأمهات يعبرون عن وجهة نظرهم حول موضوع الاجتماع.

9. الاستعداد لمواجهة خطب الأطفال.

10. موقف.

11.Delite معارض الطلاب.

12. استخدم الفيديو من فئة الحياة.

13. استخدم ملفات التعريف للأطفال عن الآباء والأمهات.

3 المجموعة

vlasenko v.i.، l.n.، morzhakova t.ya.، 5G -8G

الوالدين "الصعب"

كيفية العمل مع العائلات، وجدت في حالة اجتماعية صعبة؟

كيفية إقامة التعاون والتفاعل مع هذه الأسر؟

4 المجموعة

Bobkov G.L.، Nogovitsyn T.V.، WAIS VI، Markovskaya A.K.، Rybakova L.G.، Sergeev N.V.

colobayev vs.

مجلس المدرسة.

ماذا يجب أن يكون مجلس المدرسة؟

كيفية تقديم الآباء للمشاركة بنشاط في شؤون المدرسة؟

5 المجموعة

قادة بارد 9، 9G، 10-11 فصول

فئة التخرج.

كيفية تنظيم تفاعل معلم الفصل مع عائلة الخريجين في المستقبل؟

كيفية مساعدة أولياء الأمور في الدراسات العليا للمشاركة في عملية التعارف الشخصية لطفلهم.

خطب مديري الفصل حول موضوع المجلس التربوي.

الجوانب النفسية من العمل المدرسي. سيربكوفا ما

2. النماذج والأساليب والتقنيات لتنظيم العمل مع الأسر -Shabalkina T.G.

3. أشكال وأساليب وتقنيات العمل الفردي مع الأسر في حاجة إلى دعم ترياجي اجتماعي -Kaplin L.M.

4.Forms وأساليب العمل على الحكم الذاتي مع الوالدين - Kolycheva L.N.

مشروع -3 المجموعة (مناقشة 12 دقيقة)

ما يجب القيام به من أجل عمل مديري الفصل مع الوالدين الذين يهدفون إلى تحسين عملية اتصالهم مع الأطفال أكثر كفاءة؟

اجتماع القرار للمجلس التربوي.

1. قم بتنشيط أنشطة لجان الوالدين لمعالجة القضايا المتعلقة بالنشاط الحيوي للفرق الفئة.

2. قادة الفصل الدراسي لفت الانتباه إلى تحسين منهجية عقد اجتماعات الوالدين، واستخدام الأشكال النشطة لتنظيم التعليم النفسي - التربوي للآباء والأمهات

3. إعادة تجميع تكنولوجيا استخدام نهج موجه نحو الشخصية عند إشراك أسرة في الأنشطة اللامنهجية للمدرسة.

4. المعلومات المتوافقة مع المعلومات والبنك المنهجي والطرق لإعداد وإجراء اجتماعات الوالدين في الفصل.

وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:

1 الشريحة

وصف الشريحة:

2 الشريحة

وصف الشريحة:

3 شرائح

وصف الشريحة:

الهدف: الكشف عن النماذج الحالية وأساليب العمل مع الآباء في مؤسسة ما قبل المدرسة اللازمة لزيادة نشاط الآباء كمشاركين في العملية التعليمية. المهام: تكشف وتحليل فعالية النماذج المستخدمة وطرق تفاعل رياض الأطفال والعائلة. لتخصيص كل من أشكال العمل التقليدية والجديدة من العمل مع الآباء مع مشاركة الأطفال. خلق ظروف لمناخ إيجابي للتفاعل: الطفل هو أحد الوالدين - المعلم. لتلخيص تجربة المعلمين في هذا المجال.

4 الشريحة

وصف الشريحة:

جدول الأعمال 1. تنفيذ قرارات اتخاذ القرارات №02 2. تقرير رأس "بشأن الحاجة إلى تفاعل رياض الأطفال والأسرة" 3. تقرير المعلمين العائدين "البحث عن أشكال فعالة وطرق تعاون لمؤسسة تعليم مرحلة ما قبل المدرسة مع العائلة في الانتقال إلى مرفق البيئة العالمية "4. تمارين 5. متنوعة 6. حل Pedsovet.

5 شرائح

وصف الشريحة:

وفقا لمرفق البيئة العالمية، تلتزم داو ب: إبلاغ الآباء (الممثلين القانونيين) والجمهور فيما يتعلق بأهداف التعليم قبل المدرسي، مشترك في الفضاء التعليمي بأكمله للاتحاد الروسي، وكذلك حول البرنامج التعليمي الرئيسي، و ليس فقط الأسرة، ولكن أيضا لجميع الأشخاص المهتمين المشاركين في الأنشطة التعليمية؛ ضمان انفتاح التعليم قبل المدرسي؛ إنشاء شروط المشاركة الوالدية (الممثلين القانونيين) في الأنشطة التعليمية؛ دعم الآباء (الممثلين القانونيين) في زيادة الأطفال، وحماية وتعزيز صحتهم؛ لضمان إشراك الأسر مباشرة في الأنشطة التعليمية، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع تعليمية بالتزامن مع الأسرة على أساس تحديد احتياجات ودعم المبادرات التعليمية للعائلة؛

6 شرائح

وصف الشريحة:

يجب أن يكون رياض الأطفال اليوم في التنمية، ولا يعمل، لتمثيل نظام متنقل، يستجيب بسرعة للتغيرات في التركيب الاجتماعي للآباء والأمهات، احتياجاتهم التعليمية واستفسارات التعليمية

7 الشريحة

وصف الشريحة:

8 شرائح

وصف الشريحة:

تحليل بدأنا في العمل مع تحليل التكوين الاجتماعي للآباء والأمهات ومزاجهم وتوقعاتهم من البقاء طفلا في رياض الأطفال. نقوم بإجراء المسح والمحادثات الشخصية على هذا الموضوع تساعد في عمل العمل بشكل صحيح، مما يجعلها فعالة، واختيار أشكال تفاعل مثيرة للاهتمام مع الأسرة.

9 شرائح

وصف الشريحة:

10 شرائح

11 شريحة

وصف الشريحة:

لحل المهام ومشاركة الآباء في مساحة واحدة من تنمية الأطفال في داو

12 شريحة

وصف الشريحة:

أشكال وأساليب عمل مبتكرة: - "طاولة مستديرة" لأي موضوع - معارض مواضيعية - اجتماعية. الاستطلاع والتشخيص والاختبارات والمسح على أي مواضيع - مشاورات للمتخصصين - اجتماعات الرياضة الأسرية - ثقة البريد - ثقة الهاتف - الفصول المفتوحة لعرض الآباء - غرفة المعيشة الوالدين - المنافسة - منافسة المواهب العائلية - حافظة النجاح الأسري - أعلى يوم يوم »- إيزفستيا - موقع داو

13 شريحة

وصف الشريحة:

أشكال تفاعلية من التعاون مع الوالدين، كلمة "تفاعلية" جاء إلينا من الإنجليزية من كلمة "التفاعل"، حيث "inter" هو المتبادل، "ACT" - للعمل. يعني التفاعلية القدرة على التفاعل أو تكون في وضع المحادثة، حوار مع شيء (على سبيل المثال، جهاز كمبيوتر) أو أي شخص (على سبيل المثال، شخص). من هنا، تكون الأشكال التفاعلية من التفاعل، قبل كل شيء، حوار، يتم خلالها نفذت التفاعل.

14 شريحة

وصف الشريحة:

الخصائص الرئيسية ل "Interactive": - هذا شكلا خاصا للمنظمة، مع شروط مريحة للتفاعل، الذي يشعر المتعلم به نجاحه والاتساق الفكري؛ - يتم تنظيم عملية التفاعل بطريقة تتحول جميع المشاركين إلى المشاركة في عملية المعرفة والمناقشة؛ - يتعامل الحوار مع التفاعل، والتفاهم المتبادل، إلى اعتماد المشترك بين المهام الأكثر شيوعا ولكنها مهمة لكل مشارك؛ - يساهم كل مشارك في مساهمته الفردية الخاصة، لديه القدرة على تبادل المعرفة والأفكار الخاصة، طرق النشاط، لسماع رأي آخر في الزملاء؛

15 شريحة

وصف الشريحة:

16 شريحة

وصف الشريحة:

الأخطاء في التواصل مع الآباء والأمهات أشخاص مختلفون لديهم ترددات مختلفة لاستئناف المعلمين؛ نتيجة لذلك، يتم التواصل أحدهم مع المعلم كل يوم تقريبا، والبعض الآخر لا يتواصل عمليا، وغالبا ما تبقى هذه الحقيقة من مجال اهتمام الموظفين؛ الآباء والأمهات، بادئ ذي بدء، يهتمون بما يتناوله الطفل أقل احتمالا - نجاحاته في الفصول؛ في الوقت نفسه، لا تتم مناقشة جوانب مهمة للتنمية الفردية للطفل، طرق تشكيل شخصيته؛

17 الشريحة

وصف الشريحة:

من المرجح أن يخاطب المعلمون الآباء والأمهات في حالات السلوك السلبي للطفل، الذي يلاحظ نجاحه، الذي يشكل دون بوعي التثبيت السلبي لجهات الاتصال مع المعلمين على الإطلاق، لأن كل من نداءهم يرتبط بأي موقف غير سارة؛ يطلب من المعلمون أن يتدخل الآباء في عملية تعليمية، لكن لا تمنح توصيات محددة كيفية تحقيق النتيجة المرجوة لتحقيق النتيجة المرجوة. غالبا ما يظهر الوالدان العدوانية المعلم أو طفلهم - رد فعل، يشير إلى أنهم لا يعرفون كيفية التأثير على سلوكه. في بعض الحالات، فإن المشكلة التي يناشد المعلم أن يرتبط بها الآباء والأمهات بالفعل بسلوكه غير الصحيح؛ المعلمون لا يعرفون دائما كيفية بناء محادثة من الناحية النفسية بشكل كامل، وتجنب إصابة أولياء أمور الآباء حول الطفل حول الطفل، بدقة ومفهونة وصف طبيعة المشكلة؛

18 شريحة

وصف الشريحة:

وقت كبير هو اتصال المعلمين مع الآباء للموضوعات المشتتة؛ لا تختار دائما مقدمي الرعاية وأسلوب الاتصال مع الآباء والأمهات. وغالبا ما ينشأ تقليدا من الاستئناف لبعضها البعض على "أنت" وبالتالي الاسم، فإن القيود المفروضة على مناقشة الموظفين الآخرين والوضع في رياض الأطفال لا يتم احترامها. في نهاية المطاف، فإنه يضر بسمعة المعلم نفسه، يقلل من احترام رياض الأطفال والرغبة في تقدير عمل الفريق والرعاية التي يوجد فيما يتعلق بالطفل

19 شريحة

وصف الشريحة:

حل المشكلات التوازن بين وتيرة اتصال المعلمين مع أولياء الأمور لجميع أطفال الأطفال؛ خطط لمحتوى الاتصالات مع كل عائلة، نتائجها المتوقعة؛ ضمان إبلاغ أولياء الأمور اليومية عن حياة الرجال في رياض الأطفال، وكذلك التحويل إلى كل من أولياء الأمور الإيجابية حول طفله؛

20 شريحة

وصف الشريحة:

حدد شرط تطوير مقترحات بناءة قبل تطبيق المعلمين على الآباء والأمهات مع أي مشاكل تتعلق بالطفل؛ زيادة الوعي والثقافة النفسية للتواصل مع الآباء والأمهات؛ العمل على تشكيل أسلوب الاتصال مع الآباء المعتمدين في هذه المؤسسة؛ تحدث مع الآباء فقط على الموضوعات المتعلقة بتطوير وصحة الأطفال؛ لضمان حماية حقوق الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة وفي الأسرة.

21 منزلقات

وصف الشريحة:

يتم تحديد أسلوب تفاعل داو مع العائلات بعدد من العوامل: 1. تبني التبعية وحدود الكفاءة في صنع القرار والإجابات على أسئلة مختلفة من الآباء والأمهات. اعتمادا على الشروط المحددة، يمكن حل الأسئلة بطرق مختلفة - من المهم فقط أن يعرف جميع الموظفين بالضبط ما لديهم الحق في مناقشة مع والديهم، ولا

pedsovets "رياض الأطفال والأسرة: جوانب التفاعل"

الغرض: تحسين الكفاءة المهنية للمعلمين في مجال تنظيم التعاون مع أولياء الأمور.

مهام:
1. لتوضيح ومعرفة المعلمين والتنظيم حول مشكلة التفاعل مع الآباء والأمهات.

2. تعزيز الكفاءة المهنية للمعلمين لتنظيم أشكال جديدة من التفاعل مع الآباء في شروط مرفق البيئة العالمية إلى؛

3. تكثيف التفكير الترويجي للمعلمين كأساس لاستخدام الأشكال غير التقليدية للعمل مع الآباء والأمهات في مؤشر داو السفن، لتحفيز تطوير الإبداع والنشاط المهني.
4. دعم مصلحة المعلمين لزيادة دراسة هذا الموضوع.

جدول أعمال:

خطاب المعلمين الرئيسيين: "تفاعل رياض الأطفال والعائلة وفقا لمرفق البيئة العالمية"
"الواجب المنزلي. مشاريع المزاد.
تلخيص.

"طفولة مرحلة ما قبل المدرسة" هي فترة فريدة من نوعها في حياة شخص ما، عند تشكيل الصحة، يتم تطوير الشخصية.

في الوقت نفسه، هذه الفترة التي يكون فيها الطفل في الاعتماد الكامل على البالغين المحيطين - الآباء والأمهات والمعلمين. لذلك، تؤدي المشاكل غير المناسبة والسلوكية والاجتماعية والعاطفية الناشئة في هذا العمر إلى عواقب وخيمة في المستقبل.

أدت التغيير في سياسة الدولة في مجال التعليم إلى الاعتراف بالدور الإيجابي للعائلة في زيادة الأطفال والحاجة إلى التفاعل معها. وهكذا، في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" مؤرخ في 26 ديسمبر 2012، يقال إن "سياسة الدولة في مجال التعليم قبل المدرسي تستند إلى المبادئ التالية: الطبيعة الإنسانية للتعليم، أولوية القيم الإنسانية، حياة وصحة الشخص، وحقوق وحريات الفرد، والتنمية الحرة للشخصية، والتنبؤ بالاحترام المتبادل، والعمل الشاق، والمواطنة، والوطنية، والمسؤولية، والثقافة القانونية، والموقف الدقيق تجاه الطبيعة والبيئة إدارة الطبيعة، الحب للوطن، الأسرة ". في هذا القانون، على عكس وثائق السنوات السابقة، يتم الاعتراف باحترام الأسرة باعتباره أحد مبادئ التعليم، أي أن الأسرة من وسائل التأثير الترويجي يتحول إلى هدفها.

يقدم قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" المعيار الحكومي الفيدرالي لتعليم ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي). مرفق البيئة العالمية لتمثيل مزيج من المتطلبات الإلزامية للتعليم قبل المدرسي.

في مرفق البيئة العالمية، يتم صياغة متطلبات تفاعل منظمة ما قبل المدرسة مع الآباء والأمهات أيضا.

منشآت من مرفق البيئة العالمية التعليمية التعليمية:

الرغبة في التفاعل
الرغبة في التعاون وإنشاء مشاريع مشتركة
تسعى جاهدة للانفتاح
الرغبة في الحوار، والرغبة في الاستماع إلى المعلمين
التعب من التصريح في التواصل، والرغبة في الانتقال من الكلمات إلى العمل
الرغبة في فهم علاقة "الأم الطفل"، "الأب".

في وسط المعيار - متطلبات الشروط، بما في ذلك نفسية وتربوية. من بينها -التعاون مع الأسرة.

يعتمد المعيار على الطبيعة النامية والمنامية الإنسانية لتفاعل البالغين (الممثلين القانونيين) والموظفين التربويين وغيرهم من موظفي المنظمة) والأطفال.

من بين المبادئ الأساسية:

3) المساعدة والتعاون بين الأطفال والكبار، والاعتراف بالطفل بمشارك كامل (موضوع) العلاقات التعليمية؛

4) دعم مبادرة الأطفال في مختلف الأنشطة؛

5) التعاون من المنظمة مع الأسرة؛

6) قبول الأطفال بالمعايير الاجتماعية الثقافية والثقافية والتقاليد من الأسرة والمجتمع والدولة ... "

وتم التأكيد على أن أحد مبادئ التعليم قبل المدرسي هو تعاون منظمة مرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة، والمرفق العام هو الأساس لمساعدة الآباء (الممثلين القانونيين) في تعليم الأطفال وحماية وتعزيزهم المادي والصحة العقلية، في تطوير قدرات فردية وتصحيح ضروري لتنمية انتهاكاتهم.

وفقا لمرفق البيئة العالمية إلى منظمة قبل المدرسة، فإنه ملزم بما يلي:

إبلاغ الآباء (الممثلين القانونيين) والجمهور فيما يتعلق بأهداف التعليم قبل المدرسي، مشترك في الفضاء التعليمي بأكمله للاتحاد الروسي، وكذلك حول البرنامج، وليس فقط الأسرة، ولكن أيضا لجميع الأشخاص المهتمين المشاركين في الأنشطة التعليمية؛
ضمان انفتاح التعليم قبل المدرسي؛
إنشاء شروط المشاركة الوالدية (الممثلين القانونيين) في الأنشطة التعليمية؛
دعم الآباء (الممثلين القانونيين) في زيادة الأطفال، وحماية وتعزيز صحتهم؛
لضمان إشراك الأسر مباشرة في الأنشطة التعليمية، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع تعليمية بالتزامن مع الأسرة على أساس تحديد احتياجات ودعم المبادرات التعليمية للعائلة؛
إنشاء شروط للبالغين للبحث، واستخدام المواد التي تضمن تنفيذ البرنامج، بما في ذلك في بيئة المعلومات، وكذلك لمناقشة الآباء (الممثلين القانونيين) للأطفال الذين يرتبطون بتنفيذ البرنامج.

في قلب مفهوم الأسرة الجديد ومنظمة ما قبل المدرسة تكمن في فكرة أن الآباء مسؤولون عن تربية الأطفال، وجميع الهياكل الاجتماعية الأخرى مصممة للمساعدة والدعم والمباشرة، إضافة أنشطتهم التعليمية.

لذلك، واحدة من المهام الرئيسية التي تواجه رياض الأطفال هي "تفاعل مع الأسرة لضمان تنمية الطفل الكامل."

لذلك، هناك حاجة إلى دورة نشطة لإنشاء مساحة تطور طفلة واحدة، سواء في العائلة وفي الأسرة.

أصبح العالم باستمرار المزيد من المعلومات حول. اليوم لا يكفي مرة واحدة للحصول على التعليم والعمل في التخصص. للحفاظ على مستوى الكفاءة، من الضروري معرفة أي شيء طوال الوقت، للانخراط في التعليم الذاتي طوال الحياة. التعليم المستمر يصبح حاجة. تحتاج الأسرة الحديثة بشكل متزايد إلى مجموعة متنوعة من المعرفة: طبي، تربوي، نفسي، قانوني: أنشطة الفريق التربوي لرياض الأطفال لا يمكن أن تبقى جانبا من الوضع المتغير في المجتمع. يجب أن يأخذ العمل مع الأسرة في الاعتبار النهج الحديثة لهذه المشكلة. الميل الرئيسي لتدريب الآباء والأمهات على حل المهام الحياتية بشكل مستقل. هذا يعني أن التغييرات في نظام "التعليم - الأبوة"، يتطلب جهدا من فريق التربوي إلى داو. تحدث المزيد من المعلمين في الماضي - K. D. ushinsky، E. N. Vodovozova، L. N. Tolstoy وغيرهم - عن الحاجة إلى الحصول على معرفة علمية بالمعرفة، حول أهمية وتعزيز التعليم العائلي، والحاجة إلى الجمع بين المعرفة والخبرة. في هذا الآباء الحديث مصمم لمساعدة مدرسي مؤسسات ما قبل المدرسة، على الرغم من حقيقة أن المعلومات المتعلقة بتعليم الطفل يمكن الحصول عليها من خلال مسارات مختلفة. هذه منشورات دورية، والإنترنت، والعديد من الأدب الشعبي للآباء والأمهات. ولكن يتواصل المعلم فقط يوميا مع الأطفال والآباء والأمهات، يرى المشاكل والصعوبات، وكذلك الخبرة الإيجابية لكل عائلة. يساعد الآباء في أشكال مختلفة.

منهجية التفاعل.

غالبا ما يتم سماعها من معلمي الأعمار والأعمار المختلفة، من الأسهل العمل مع الأطفال أكثر من الآباء والأمهات. ولكن من المعروف أن النجاح في تشكيل شخصية وتعليم الطفل يمكن تحقيقه إذا لوحظ مبدأ وحدة العمل بين المعلمين وأولياء الأمور. تعاون مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة ينطوي على التفاهم المتبادل والتفاعل من المعلمين والآباء والأمهات.
ولكن ما هو التفاعل وما المقصود بهذه الكلمة؟ تتفاعل الأسرة مع Doe أو رياض الأطفال مع العائلة؟ هل من الممكن وضع علامة على المساواة بين عبارة "التفاعل"، "التعاون"، "الكومنولث"؟ من أجل الكشف عن هذه المفاهيم، ستناقش كل مجموعة مفهوم 1 لمدة 5 دقائق (مجموعة 1 - التفاعل، 2 - التعاون، 3 - كومنولث) وبعد انتهاء الفريق سيظهر أمامنا. (تربوشات).

"التفاعل" - الأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور لتعليم الطفل، وكذلك التواصل المتبادل النوعي وكفاءة، تبادل الخبرة، البحث المشترك عن حل المشاكل المحتملة.

"التعاون" هو اتصال "على قدم المساواة المصطلحات"، حيث يتصرف الآباء في موقف شركاء متساوين، وليس في دور "الطلاب". مصطلح "التعاون" يكمن وراء التفاعل.

"كومنولث" - جمعية أي شخص، بناء على الصداقة، وحدة الآراء، المصالح.

سؤال للمعلمين: "من الصداقة المتبادلة ممكنة دون اتصال ممكن، وبالتالي بدون تفاعل؟ "(بالطبع لا) لأن الكومنولث يوحي بانفتاح القلب نحو بعضها البعض، أي، وجود التعاطف، ثم الكومنولث هو أعلى نقطة تفاعل من داو والأسرة. وهكذا، نحن نفهم أن رياض الأطفال والعائلة، وذلك باستخدام أشكال جديدة من التفاعل والتعاون يجب أن تسعى جاهدة لإنشاء مساحة تطوير موحدة.

نحن نعرف عن وجود دور المعلم والوالد والكبار. علاوة على ذلك، قد يكون لكل دور واقعه الخاص، حيث سيكون كل من المشاركين في عملية التعلم والتعليم للأطفال، مثل المعلم، الوالد، على صواب، ولكن بطريقته الخاصة.

الآباء والأمهات هم في المقام الأول البالغين الذين يشعرون بأفصاصة في تنشئة طفلهم (تذكر كيف تومض أمي، إذا كان الأشخاص الآخرون يقومون بالتعليقات (حتى عادلا) طفلها. غالبا ما يكون من الممكن سماع استجابة عدوانية إلى حد ما لهذه الملاحظات). إذا كان لدى الوالد مشكلة، يمكن أن يكون طفل معين، مثل هذا الموقف واقية على مستوى فاقد الوعي، ثم موقف مدرس رياض الأطفال "سنعلمك" أن تكون غير فعالة، وتلبية المقاومة الطبيعية من الوالد.

المعلمون هم أيضا بالغين، كما يحتاجون أيضا إلى فهم واحترام عملهم. من الواضح، دون اتصال ناجح والتفاعل مع عائلة الطفل، نتائج جيدة غير قابلة للتحقيق تقريبا.

دعونا نتذكر أي نوع من أشكال التفاعل الموجودة.

"لعبة الأعمال"

غرض: تم تمييز تشكيل المهارات لتنظيم العمل مع الوالدين؛ طرق مثالية لحل النزاعات؛ البحث عن طرق جديدة للسلوك في اتصالات مع أولياء الأمور؛ الاستحواذ على تجربة العمل المشترك للفريق التربوي.

شكل عقد: مجموعتين عاملتين، خبير مدرس كبير.

مسار اللعبة.

1 جزء. torentic.

أسئلة للمجموعة الأولى:

كيف تفهم ما هو العمل مع الآباء والأمهات؟
اذكر أشكال العمل مع والديك.
زيارة في المنزل. في أي حال من الحالات ينصح بزيارة الأسرة؟
العمل مع الأسر الصعبة. ما نوع الأسرة التي تعتبرها صعبة؟ هل لديك مثل هذه العائلات؟ ما العمل الذي يجب القيام به مع العائلات الصعبة؟

أسئلة للمجموعة الثانية:

ما هي المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة للعمل مع الوالدين؟
استجواب. ما هو؟ اسم الجانبين الإيجابي والسلبي للمسح.
هل تعتبر مثل هذه الأشكال من العمل مع أولياء الأمور مثل يوم الباب المفتوح أو الاحتلال المفتوح أو إطلاق الجريدة؟ ماذا يعطي للمعلمين وأولياء الأمور؟
في هذه الحالة يتم مناقشة سلوك الطفل السيئ:

في وجوده
بدونه
في وجود جميع أفراد الأسرة

2 جزء.

إذا انتقلنا إلى الإملاء التربوي الخاص بك، فسنرى أن 75٪ من المعلمين يعتقدون أن الأسرة تفهم الحياة اليومية لرياض الأطفال وتشارك بنشاط في الأمر المطلوب في كثير من الأحيان قدر الإمكان "تشمل الوالدين" في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة، I.E. بحيث يشاركون بنشاط في أعمال داو. ووفقا لاستبيانات الوالدين، نرى أنهم يفتقرون إلى معرفة تتروية خاصة (Pedminimum).

لذلك، نقسم العمل مع الآباء والأمهات إلى كتلتين: التعليم التربوي للآباء والأمهات وإدراج الوالدين في أنشطة Dous.

معلمي المهام: تحديد ما يجب استخدام أشكال العمل عند حل المهام الرئيسية في الكتلة الأولى والثانية. سجلهم.

كتل	مهام	نماذج
التربية التربوية للآباء والأمهات	تعزيز محو الأمية التربوية للآباء والأمهات	المحاضرات والندوات وورش العمل والفصول المفتوحة، عمل مجموعات الفائدة الإبداعية، اجتماعات الوالدين، المشاورات، التحريض البصري
بما في ذلك الآباء في داو	خلق ظروف لإدراج الوالدين في التخطيط والتنظيم والسيطرة على أنشطة	مسابقات، أكواب، صحيفة، مسابقات، مسابقة، أحداث مشتركة

3 جزء. ممارسة الألعاب "الأسرة الحديثة - ما هي؟"

غرض: إجراء التعريض على أفكار الموظفين التربويين حول الأسرة الحديثة، لتحليل الإعدادات المثالية على عائلة التلاميذ والظروف الحقيقية.

بنية.

يتم منح كل مجموعة مجموعة من المجلات والورق للقاعدة والغراء والمقص. معلمي المهام: لتصوير عائلة حديثة في شكل ملصقة باستخدام أي رسوم توضيحية.
فريق خبراء لتصوير الأسرة، مثالية في العرض التقديمي.
بعد 20-25 دقيقة من التعاون، يخبر كل مجموعة من المعلمين عن عرضه عائلته.
(المجلس التربوي الرائد يلخص العمل المنجز، وأؤكد رؤية قيمة وفريدة من نوعها في كل ميكروغروب)

4 الجزء. قرار المواقف التربوية.

غرض: نمذجة ألعاب أساليب سلوك المعلم في حالات حل التناقضات بين المعلمين والآباء والأمهات.

خلال البراز للنزهة، اتخذ أحد التلاميذ فجأة مذكرة من جيبه، موجهة إلى معلم المجموعة، مع طلب الأم، وليس طلب طفلها بعد النوم اليوم. السبب لم يشير إلى ذلك.هل ستفعل طلب الوالد؟ ماذا ستكون أفعالك في المستقبل؟
قرر المعلم التحدث إلى أم طفل يبلغ من العمر خمس سنوات حول التوجيه الصبي.كيف ستبدأ محادثة؟
دعا المعلم جميع الوالدين إلى يوم السبت، وضع معلومات حول هذا على موقف المجموعة. جاء شخصان. المعلم غير راض. يجب أن يتم نقل السبت.كيف يمكن للمرء أن يفسر ما حدث؟ ماذا تفعل في المستقبل؟
خلال رياض الأطفال، وصلت آلة الرمل إلى رياض الأطفال. تم حرق الرمال على الإسفلت ليس بعيدا عن المدخل. "في المساء، اسأل الآباء نقل الرمال"، اقترح رئيس المعلمين.كيف ستطلب من الآباء المساعدة؟ وإذا أصبحوا يرفضون، فما هي أفعالك؟

5 جزء. تمرين اللعبة "حدد تسلسل منطقي".

المهمة التعليمية: تحديد التسلسل الأمثل من تصرفات المعلم في إعداد وإجراء اجتماع مع مجموعة من الآباء والأمهات.

ممارسة الهيكل.

تتلقى كل مجموعة البطاقات التي يتم فيها صياغة شظايا عقد أو إعداد اجتماع مع أولياء الأمور. بعد أن تماسك مع الوقت التنظيمي، يمثل اللعب سلسلة من الإجراءات عند تنظيم وإجراء اجتماع، وتعليقا على اختيارهم.

للمجموعة الأولى.

يتم تحديد الموضوعات، ويتم اختيار أشكال عقد الاجتماعات مع الآباء بناء على طلباتهم وطلباتهم، وكذلك مع مراعاة البيانات المتعلقة بأسر التلاميذ.
يتم تعريف المعلمين المسؤولين عن إعداد وإجراء كل من الاجتماعات. هذه قد تكون معلمي المجموعات، ومعالج الكلام، والموسيقى. عامل، عامل طبي وغيرها.
مع الآباء والأمهات، اجتماعات متسقة لهم متسقة.
يتم التفكير في هيكل ومحتوى كل اجتماع منتظم: يتم وضع خطة أو سيناريو مفصل باستخدام طرق تنشيط الوالدين.
يوفر تنبيه مسبقا لأولياء الأمور حول موضوع الاجتماعات وإعدادهم للمشاركة فيه.
اتضح رأي الوالدين حول فوائد اجتماع عقد في مسح شفهي، من خلال الاستبيان، إلخ.

للمجموعة الثانية.

1. البث الآباء صورة إيجابية للطفل.

غرض: إنشاء علاقات الثقة مع الوالدين

2. بث أولياء الأمور المعرفة بأنه يمكن الحصول عليها من قبلهم في الأسرة.

غرض: معارف مع مشاكل الأسرة في تعليم الطفل، وتشكيل وتعزيز التثبيت للتعاون.

3. التعارف مع مشاكل الأسرة في تعليم الطفل.

غرض: لإعطاء الفرصة للآباء والأمهات لإظهار استعدادهم للتعاون.

4. البحوث المشتركة وتشكيل شخصية الطفل.

غرض: تعليم الثقة بين الآباء والأمهات والمعلمين

الفائزين يحصلون على ميدالية ملنيك.

من المهم أن نفهم أن أي أحد الوالدين، حتى أكثر غير كفء، من وجهة نظر علم الترويج، يتمنى طفل جيد طفلها. يتم اتباع نفس الهدف من قبل المعلمين. قد لا يعرف الآباء ببساطة أنهم يفتقرون إلى معرفة خاصة، وقد لا يكون لدى أولياء الأمور ما يكفي من التعرض والوقت التربوي. إن وضع الاتصالات في المعلم مع الوالد هو التعلم الأخير إلى حد كبير (وسيلة للدراسة في الوقت نفسه، وفقا للمتخصص يقول، كما ذكرت التي أبلغت بها تعبيرات الوجه، إيماءات، التراخي مصحوبة برسالة، إلخ. في

الوضع الترويجي:

"لا يسعد الوالد، غاضب من المعلم، لحقيقة أن طفله يعاقب وحرم من الفرصة للعب مع الأطفال الآخرين". كيف تتصرف في التواصل مع والديك؟ (إجابات تربيتي)

في التواصل مع البالغين الغاضبين، فمن الضروري:

أظهر احترامك احترامك له، مشيرا إلى حقيقة وجود تهيج، والغضب ("أرى، أنت غاضب") ومنحها الفرصة للتحدث؛

تعيين الحدود بشكل مستمر، تثبيتها ("أراك غاضب، لكنني سأستمع إليك، لكنني لست مستعدا للاستماع والإهانات ولن أصبح")؛

بناء على الوضع لإجراء القرار اللازم، بما في ذلك الشريك لتوصيل مثل هذه الإجراءات التي من شأنها أن تساعده في التعامل مع دولتها الخاصة (العرض للجلوس، شرب الماء، إلخ)؛

تجنب استنتاجات الإملاء من النوع "بالفعل"، في كل وقت أنت كذلك "، إلخ؛

قابل الوالد، الذي كان في ولاية غاضبة في اليوم التالي، لأن معظمنا بحاجة إلى تأكيد يتم استعادة العلاقات أو لا تعاني منها.

السلوك المهني للمعلم هو انعكاس شخصيته الأخلاقية والكفاءة المهنية. يشهد السلوك غير الفعال أيضا بمشاكل المعلم والتعب والنفط عن التشوه المحترف للشخص.

التواصل المختص هو المفتاح لرفاهية عقلية جيدة للمعلم وطول العمر المهني.

الصعوبات المحتملة في تنظيم التعاون مع الأسرة.

الصعوبات هي في الواقع في تنظيم الاتصالات كثيرا: هذا أيضا سوء فهم لأولياء الأمور بأهمية نظام رياض الأطفال، وانتهاكها المستمر، ونقص وحدة المطالب في الأسرة ورياض الأطفال. من الصعب التواصل مع الآباء الشباب، وكذلك مع الآباء والأمهات من الأسر المحرومة أو وجود مشاكل شخصية. وغالبا ما ينتمون إلى المعلمين متعلمين وإهمال، من الصعب إقامة اتصال معهم، لإقامة تعاون، لتصبح شركاء في الأعمال العام للطفل. لكن العديد منهم يرغبون في التواصل مع المعلمين "على قدم المساواة"، كما هو الحال مع الزملاء، ليصل إلى الثقة، والاتصال "الروحي". ما هو نجاح الاتصالات؟

هذا والرغبة في المجيء إلى الاتصال، وإنشاء علاقات، لمساعدة بعضهم البعض، انظر في شريك آخر يساوي نفسك، وسماعه، والاعتراف بحق آخر في موقف آخر وفهم هذا الموقف. سيكون التواصل ناجحا إذا كان من الجدوى، بناء على موضوعات عامة وهامة لكلا الجانبين، إذا قام كل منها بإثراء أمتعته الإعلام أثناء الاتصال.

من يملك دورا رائدا في تنظيم الاتصالات؟ بالطبع المعلم. لبناء من المهم الاستمتاع بالمهارات التواصلية، فإن التركيز على مشاكل التعليم واحتياجات الأسرة، كن على دراية بأحدث الإنجازات للعلوم. يجب على المعلم أن يمنح الآباء والأمهات أن يشعروا كفاءتهم ومصلحتهم بالتطوير الناجح للطفل، وإظهار الآباء الذين يرىون شركاء فيها، مثل الأشخاص ذوي التفكير.

اختصاص المعلم المهني

كل هذا يقودنا إلى المفهوم "اختصاص المعلم المهني » في مجال التواصل مع أولياء الأمور.

ما هو المعلم يمكن استدعاء المختص في مجال الاتصال مع الآباء والأمهات؟ (بيانات Podagogov)

الصفات الشخصية والمنشآت (المكون الشخصي)

الاستعداد للتحسين المهني المستمر في التواصل مع أولياء أمور التلاميذ
الوعي بالأخطاء والصعوبات الخاصة في تنظيم التواصل مع الآباء والأمهات
التثبيت على الثقة والتفاعل غير النقدي مع الآباء والأمهات
التعرض، القماش، الملاحظة، تحايم ...

ارسم صورة للمدرس بمستوى عال من الكفاءة المهنية في التواصل مع أولياء أمور التلاميذ.

صورة معلم

لديه حاجة مستدامة للتحسين الذاتي في التواصل مع الوالدين
يعترف بدور الوالدين في زيادة الأطفال على أنه يؤدي ودور المعلم باعتباره "مساعد"
تسعى جاهدة من أجل التواصل النشط والمعلومات مع أولياء الأمور لمساعدتهم في زيادة الأطفال
لديها درجة عالية من الحوار في التواصل مع الآباء والأمهات.
في التواصل مع الآباء والأمهات والمواد والتعرض والبراعة وغيرها من الصفات المهنية المهنية.
تمتلك معرفة الأسرة، تفاصيل تعليم الأسرة، طرق دراسة الأسرة والاحتياجات التعليمية للآباء والأمهات.
جيفينز المتطلبات الاجتماعية للآباء والأمهات (المصالح والاحتياجات التعليمية) عند تنظيم التواصل معهم.
معرفة التواصل القادم: تحديد المعلومات اللازمة، والأشكال التقليدية وغير التقليدية لتنظيم الاتصالات والأساليب لتنشيط الآباء.
وقد طورت المهارات التواصلية.

يفهم المعلم المختص في مجال التواصل مع والديه لماذا يحتاج احتياجات الاتصال وكيفية معرفة أنه من الضروري أن يكون التواصل مثير للاهتمام وذات مغزى، والأهم من ذلك، يعمل بنشاط.

تواجه العديد من المعلمين صعوبات في التواصل مع أولياء أمور التلاميذ. يعتقد شخص ما أن الوالدين الذين لا يتأثرون بالأطفال وتطورهم، الذين لا يريدون أن ينمو طفلهم جيدا. توافق على هذا صعب. لا يوجد لدى الآباء دائما ما يكفي من الوقت للتواصل، وهناك فئات من الآباء الصعبين، ولكن شيء آخر مهم.

بحاجة إلى المعلمين لرؤية أسباب الصعوبات - ليس فقط في الآباء، ولكن أيضا في حد ذاتها.

الاستنتاج لا لبس فيه: يجب أن تعمل الكفاءة المهنية للمعلمين في التواصل مع الآباء باستمرار. النظر في مدونة الاتصال التقريبية.

نموذج التعليمة البرمجية التواصل:

دائما نسعى جاهدين لتكون في مزاج جيد وتكون ممتعة في التواصل.
حاول أن تشعر بالحالة العاطفية للوالدين.
لإيجاد الفرصة للتحدث إلى أولياء الأمور في كل مرة شيء إيجابي عن الطفل هو أفضل طريقة لوضع الآباء لنفسك.
إعطاء الآباء الفرصة للتحدث دون مقاطعةهم.
أن تكون متوازنة عاطفيا عند التواصل مع الآباء والأمهات، وتقديم مثال للتلاميذ والبراعة.
في حالة صعبة، حاول تقديم مثال على الامتثال - من المستحيل الدخول في هذه الكرامة، ولكن يمكنك تقوية ذلك.

"تقييم مستوى التواصل مع المعلم مع الوالدين".

الغرض: تطوير التصور البرازي لشريك الاتصالات.

طريقة إجراء.

والآن تقدم لك بعض الأسئلة البسيطة. تحتاج إلى الإجابة بسرعة، لا "لا"، "نعم"، "أحيانا".

سيكون لديك محادثة عادية مع أحد الوالدين. هل تنتظرها لك؟
هل تسبب الارتباك واللاخلية من أجل تقديم تقرير أو معلومات للآباء والأمهات؟
هل تأجيل محادثة غير سارة حول طفل صعب مع والديه حتى اللحظة الأخيرة؟
هل تعتقد أنك يجب أن تتحدث شخصيا مع والديك حول خصوصيات التعليم في الأسرة، ومن الأفضل قضاء الاستطلاع، استطلاع مكتوب؟
عرض عليك إعداد اجتماع الوالدين المشترك للآباء والأمهات من مرحلة ما قبل المدرسة. هل تعلق جهدا قصوى لتجنب هذا الطلب؟
هل ترغب في مشاركة تجاربك من التواصل مع الآباء والأمهات مع الزملاء، القيادة؟
هل أنت مقتنع بأنك من الصعب التواصل مع والديك أكثر من الأطفال؟
هل أنت مزعج إذا سأل أحد الوالدين من تلاميذك باستمرار الأسئلة؟
هل تعتقد أن هناك مشكلة في "المعلمين والأمهات" وماذا يتحدثون إلى "لغات مختلفة"؟
هل تتردد في تذكير الآباء بالأمهات حول الوعد الذي نسامحهم به؟
هل إزعاجك يرجى مساعدة أي من الوالدين للمساعدة في فهم هذا أو هذا السؤال التعليمي المعقدة؟
سماع بيان وجهة نظر خاطئة بوضوح حول مسألة التعليم، هل تفضل الحفاظ على صامت وعدم الدخول في نزاع؟
هل أنت خائف من المشاركة في تحليل حالات الصراع بين المعلمين وأولياء الأمور؟
هل لديك معاييرك الفردية البحتة لتقييم تعليم الأسرة وغيرها من الآراء حول هذه النفقات التي لا تسمح بها؟
هل تعتقد أنك بحاجة إلى تثقيف وأولياء الأمور، وليس فقط الأطفال؟
هل هو أكثر بساطة لإعداد معلومات للآباء والأمهات كتابة، ما لإجراء المشورة الفموية؟
الإجابة تصنيف: "نعم" - 2 نقطة، "أحيانا" - نقطة واحدة، "لا" - حول النقاط.
يتم تلخيص النقاط التي تم الحصول عليها وتحديدها في الفئة التي يشيرها الموضوع.

"الشحن النفسي"

يهدف التمرين إلى إتقان الاسترخاء والتركيزات التي تسهم في زيادة إمكانات الطاقة. يحمل مدير الموسيقى.

يقف، جلب الشفرات، الابتسامة وغفو اليسار، ثم كرر العين اليمنى: "أنا فخور جدا بنفسي، لقد ذهبت كثيرا".
وضع النخيل الأيسر على الجبهة، ثم الحق في تكرار: "أنا حل أي مهام، معي هناك دائما حب وحظا سعيدا."
الطريق لتكرار النخيل حول النخيل: "أحب الحظ السعيد، أحصل على ثراء كل يوم."
بعد أن تدحرجت على Tiptoe، يديك على رأسه إلى الصمت في الحلقة، كرر: "أنا سيجنيش أشعة الشمس، وأنا أستحق الأفضل".
يد على الجانبين، وقصص الضغط، وجعل التناوب بأيديهم: "ليس لدي عقبة على الطريق، كل شيء سوف يتحول كيف هو ضروري".
يد على الحزام، مما جعل يميل إلى اليمين - يسار، كرر: "السلام والابتسامة دائما على الشاطئ، وسيساعدني كل شيء، وسأمساعدني".
اليد على حزام الميل إلى الأمام إلى الأمام، كرر: "الوضع يخضع لي، العالم جميل - وأنا جميلة".
من خلال كذاب على اليمين، ثم على ساقه اليسرى، كرر: "أنا بودرا وحيوية، والأشياء تذهب ممتازة".
صوم يديه في القلعة، مما يجعل نفسا عميقا: "يبتسم الكون في وجهي، وكل ما أحصل عليه."

طرق فعالة وأشكال وأساليب الوالدين التي تنطوي على داو.

عادة ما يجب إدراج إعداد التقارير في اجتماعات الوالدين، من الضروري ترك الحوار مع استخدام أساليب تنشيط الوالدين. باستخدام الأشكال غير التقليدية: "مجلة الفم"، "غرفة المعيشة التربوية"، "طاولة مستديرة"؛ حسب نوع برامج الاتصالات والترفيه، تهدف الألعاب إلى جذب انتباهها إلى رياض الأطفال: "مجال المعجزات التربوية"، "حالة تتروية"، "KVN"، "الحالي - إظهار"؛ سهم "الطلاء الشريط"، "نحن مصممين". أحد أشكال العمل المعلوماتي والتحليل هو صندوق بريد. هذا هو مربع أو دفتر ملاحظات، حيث يمكن للوالدين وضع الملاحظات بأفكارهم واقتراحاتهم، مع التعامل مع الأسئلة للمعلمين أو الرأس أو كبار المعلمين. ليس من الضروري توجيه لاستخدام موقع Dou. يمكن للوالدين طرح الأسئلة على الموقع. يتم تغطية الأسئلة المذكورة في اجتماعات الوالدين أو يتم تقديمها كتابة أو على موقع Dous. هذا النوع من العمل يسمح للآباء بمشاركة أفكارهم مع المعلمين وفعالين عندما يمنع قلة الوقت المعلم أن يجتمع مع الوالدين شخصيا.

2. "الواجبات المنزلية. مشاريع المزاد.

أقدم كل معلم لتقديم مشروعي للتفاعل مع والدي. كل واحد منكم لديه ثلاث رقائق، يمكنك منحهم جميعا لنوع من المشروع أو رقائق واحدة لمدة 3 مشاريع أو 2 لكل واحد و 1 لكل واحد. في نهاية مزادنا، نحدد المشروع الذي تلقاه أكثر الأصوات.

سيحصل المعلم على الميدالية "سيد أعماله".

3. تلخيص.

ناقشنا اليوم واحدة من أهم المهام التي تقف قبل داو. ما الاستنتاجات التي ستجعلها من مواد هذه Pedsovet، وكتابة على أوراق - سيكون هذا حلا ل Pedsovet.

أهداف:

إنشاء الظروف المثلى لأداء التعاون وتحسينه في تنظيم العمل مع الآباء والأمهات.
الجمع بين جهود الفريق التربوي وأولياء الأمور في تطوير الطفل كشخص.

مهام:

لتعزيز تكوين الأفكار النظرية بين المعلمين حول إمكانيات وشروط استخدام الأساليب المختلفة والنماذج والتقنيات الجديدة في العمل مع الوالدين.
تنظيم أنشطة مشتركة للإدارة والمعلمين وأولياء الأمور في تعليم الأطفال.
تفعيل العمل مع الآباء والأمهات، والبحث عن طرق جديدة لجذب العائلات للمشاركة في العملية التعليمية المدرسية.

شكل إجراء مسار دواسة: "مجلة الفم".

1. صفحة واحدة: "النظري"

تنظيم العمل مع الوالدين. أهداف وأهداف الأنشطة المشتركة للمعلمين والآباء والأمهات.
الاتجاهات الرئيسية في العمل.
أداء الأنشطة والمراحل الرئيسية في العمل.

2. الصفحة الثانية: "التشخيص"

طرق دراسة الأسرة.
تنفيذ الدعم النفسي وتصحيح العلاقات الوالدين للأطفال.

3. الصفحة الثالثة: "رحلة"

محتوى وشكل العمل مع الآباء والأمهات.
مشهد الأسرة من الإبداع.

4. الصفحة الرابعة: "تطبيق".

أشكال العمل التفاعلية مع الوالدين تهدف إلى تعاون المعلم مع الأسرة. خبرة في العمل.

5. الصفحة الخامسة: "شكرا لك." "مشاعر جاما".

6. السداسي ستة: "مثالي". نتائج pedsetov.

7. الصفحة السابعة: "لطيف".

تنظيم العمل مع الوالدين. أهداف وأهداف الأنشطة المشتركة للمعلمين والآباء والأمهات.

الاتجاهات الرئيسية في العمل.

مع اعتماد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، نشأت الشروط المساواة بالنسبة للتفاعل المساوي والإبداعي والمعني للعائلة والمدرسة. يتم التعبير عن ذلك في اتجاه إدارة التعليم العام العام، الحق في وجود جميع أشكال التعليم، بما في ذلك الأسرة، في تحديث محتوى التدريب والتعليم.

في روسيا، يتم الاعتراف بوليصة الأسرة باعتبارها واحدة من أولويات السياسة الاجتماعية.

اليوم، في ظل ظروف، عندما تشعر معظم الأسر بالقلق إزاء حل مشاكل البقاء الاقتصادي والأحيانا بالبقاء الاجتماعي، ازداد الاتجاه الاجتماعي للاحتفال الذاتي للعديد من الآباء من معالجة قضايا التعليم والتنمية الشخصية للطفل. الآباء والأمهات، لا يمتلكون معرفة بما فيه الكفاية بالعمر والخصائص الفردية لتنمية الطفل، وأحيانا تشكل المردوء عمياء، بشكل حدسي. كل هذا، كقاعدة عامة، لا يجلب نتائج إيجابية. في مثل هذه العائلات لا توجد علاقات معينة متينة بين الآباء والأمهات والأطفال، ونتيجة لذلك، تصبح "السلطة" بيئة خارجية وغالبا ما تكون سلبية، مما يؤدي إلى "الخروج" للطفل من تحت تأثير الأسرة.

يساهم الوضع في نمو إهمال الأطفال والجريمة وإدمان المخدرات وغيرها من الظواهر السلبية في بيئة الأطفال والمراهقة والشباب.

وإذا لم تكن المدرسة الاهتمام الواجب لتحسين العملية التعليمية التي تهدف إلى تفاعل الآباء والأمهات والمعلمين، فسيكون هناك ترغيب من الأسرة من المؤسسة التعليمية، المعلمين - من الأسرة، الأسرة من مصالح التطور الإبداعي والحركي لشخصية الطفل.

كانت المدرسة، ستكون هناك واحدة من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تقدم عملية تعليمية والتفاعل الحقيقي للطفل والآباء والمجتمع.

تشمل الأنشطة الرئيسية للمعلمين وأولياء الأمور ما يلي:

نمط الحياة المعرفية (العمل مع المعلمين الموضوعين)،

دعم طالب الصحة البدنية

تعليم إضافي للأطفال وتطوير الإمكانات الإبداعية للأطفال،

دعم للأطفال الموهوبين

الدعم الاجتماعي والوقاية من الإهمال.

إن مفتاح النجاح في تنفيذ هذه الفكرة هو الجمع بين جهود المجتمع الوالد والتربوي على جميع المستويات.

شروط مهمة لنجاح التعاون الأسري والمدرسة هي "تعليم العالم بأسره"، ودعم هذا الاتجاه على المستوى الحضري، أي خلق مساحة تعليمية واحدة من المدينة.

يمكن أن تنجح أنشطة أولياء الأمور والمعلمين في مصالح الطفل إلا إذا أصبحوا حلفاء، مما سيسمح لهم بمعرفة الطفل بشكل أفضل، لرؤيته في مواقف مختلفة، وبالتالي مساعدة البالغين في فهم الخصائص الفردية للأطفال، تطوير قدراتهم، وتشكيل المعالم الحيوية القيمة والتغلب على الإجراءات والمظاهر السلبية في السلوك. المعلمون من المهم إنشاء شراكات مع عائلة كل تلميذ، وخلق جو من العلاقات المتبادلة ومجتمع الاهتمام. إنها العائلة من الطفولة المبكرة التي تهدف إلى وضع قيم أخلاقية في الطفل، معالم في بناء أسلوب حياة معقول.

لكن الممارسة تظهر أنه ليس كل الآباء معرفة خاصة في مجال التعليم وتواجه صعوبة في إنشاء اتصالات مع الأطفال. تربيتات وأولياء الأمور، في محاولة لإيجاد الطرق الأكثر فعالية لحل هذه المشكلة، حدد محتوى ونماذج التنوير التربوي. في إنشاء اتحاد الآباء والمعلمين، فإن الدور الأكثر أهمية ينتمي إلى مديري الصف. ليس كل الآباء يستجيبون للرغبة في التعاون، وليس جميع الآباء يظهرون اهتماما بالجمع بين الجهود المبذولة لتربية طفلهم. يحتاج معلم الطبقة إلى الصبر والبحث المستهدف عن طرق لحل هذه المشكلة، باستثناء الاستبداد والخلفي.

أداء الأنشطة والمراحل الرئيسية في العمل.

ويشمل العمل المدرسي والعائلة أقسام:

العمل مع أولياء الأمور من طلاب المدارس الابتدائية.
العمل مع أولياء أمور الطلاب من الصفوف 5 (التكيف مع الانتقال إلى المدرسة الرئيسية).
العمل مع أولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية (6 - 8 فصول).
العمل مع أولياء أمور الطلاب من كبار الدرجات والدرجات.

تشمل الوظائف الرئيسية لتفاعل المدرسة والآباء ما يلي:

التعليمية النامية.
تشكيل.
الأمان العافية.
المتابعة.
أسرة.

مراحل العمل مع الوالدين.

يتم تنفيذ جميع الأعمال مع الآباء في 4 مراحل:

المرحلة 1 - سنويا في بداية العام الدراسي، يتم فحص الوحدة الوالدية ويتم تحليل تكوينه. يتم تجميع جواز السفر الاجتماعي الفئة.

2 المرحلة - تحديد العائلات في المناصب والأطفال خطيرة اجتماعيا لديهم مشاكل معينة في الخطة النفسية:

صعوبة التكيف
عدوانية،
مخاوف
مشاكل الاتصالات مع أقرانهم،
لا استيعاب البرنامج والآخرين.

3 مراحل - تحليل البيانات التي تم الحصول عليها ووضع قاعدة بيانات لتجميع خطة تفاعل المعلمين مع الوالدين للسنة الحالية.

يتم تقسيم جميع العمل مع العائلة إلى يومي، أسبوعي، شهري، لمرة واحدة.

الاتصالات اليومية مع أولياء الأمور من الأطفال الذين يزورون المدرسة، يتم تنفيذهم من قبل مديري الفصل.

يهدف هذا التواصل إلى ضمان الإبلاغ المنهجي للوالدين عن حياة الطفل في المدرسة والحفاظ على الاتصال في الأسرة.

أسبوعييحصل كل أحد الوالدين على فرصة لمحادثة مع مدير فئة حول التطوير الفردي لطفه. مع أولياء الأمور المشاكل للأطفال هناك جميع الخبراء وفقا لبرنامج الإصلاح المترجم. تنعكس موضوعات وأهداف المحادثات في خطط المحادثات والاعتماد على مواد الملاحظة والتشخيص ومواد البرمجيات.

النماذج الشهرية التواصل مع الآباء هو:

العطلات
اجتماعات الوالدين
أحداث رياضية
التنزه.

من المعروف أن هذه الأشكال الكلاسيكية من العمل مع الآباء والأمهات مع الجميع ولديها نتيجة معينة في إنشاء أجواء خيرة وثقة، ومواقف عاطفية جيدة ومفروشات لإبداع الوالدين المشترك. يستخدم المعلمون وأشكال العمل التقليدية مثل المشورة، وهم في الطلب من قبل الوالدين، يتكون السؤال فقط في تحديد أهم الموضوعات ذات الصلة للاستشارات والدعوة المتخصصين من المراكز الاستشارية والأطباء والأخصائيين الاجتماعيين.

تنفيذ الدعم النفسي وتصحيح العلاقات الوالدين للأطفال.

أصبح الآباء أمرا حيويا للمعرفة النفسية والتربية؛ المعلمون - معرفة تنظيم أشكال أكثر فعالية للعمل مع الوالدين لإشراكهم في العملية التعليمية، أي تحفيز على تلقي هذه المعرفة.

المشكلة هي أن كل من المعلمين يحددون نفسه:

العمل مع الآباء هو أحد وجوه المهارات التربوية أو الرسوم الرسمية الخطيرة؟

المعلمون ومعلمي الطبقة مسؤولون تماما عن هذه المسألة، وهم يعملون مع تلاميذ المدارس وأولياء أمورهم. اسأل أي طالب: "لماذا جاء إلى المدرسة؟"، سوف يجيب على أنه جاء إلى المدرسة للتعلم، وتعلم "جيد"! إنه فضولي، وتعذيب، ولكن لا يهدأ! تهدف جهود البالغين والمعلمين والآباء والأمهات إلى "تشكيل طفل" مريح "وطاعة. ومع ذلك، هذا يتعارض مع طبيعة الأطفال، ونتيجة لذلك "التعاون" للبالغين، فإن الطفل بين اثنين من الأضواء، من ناحية الأسرة، من ناحية أخرى، المدرسة. في هذا جنبا إلى جنب، من السهل جدا تدمير الفردية، هوية الطفل. وبالتالي، لديه سوء فهم وانعدام الأمن وقواته الخاصة، ورفض العالم حولها، وهناك فصل عن الأسرة، وفي نهاية المطاف، ما مدى الحزن، "رعاية" منها. لا يوجد شيء أكثر فظاعة لشخص ما في أي عمر من أن تفقد دعم أحبائه، لأن هناك خيبة أمل في نفسك، المدرسة، يبدو انخفاض احترام الذات، لا توجد فرص، وأحيانا لا يعوض المصير.. ..

قبل حل مشكلة الطفل، من الضروري حل مشكلة شخص بالغ، وأن الآباء والأمهات في بعض الأحيان غير مختصة في مسائل التعليم وعلم النفس، لا أعرف خصائص العمر للأطفال والمراهقين، أو لا بجدية تنطبق على كل ما يحدث مع أطفالهم. يمنعهم من اختيار خط السلوك الصحيح الوحيد.

اليوم هناك ما يقرب من ثلاث مجموعات من الآباء:

المجموعة الأولى: الآباء والأمهات المساعدون في العمل التعليمي مع الأطفال.

إنهم ضمير ونشطون مهتمون وجاهزون للمساعدة في أي لحظة.

المجموعة الثانية:الآباء والأمهات مساعدو محتملون في زيادة الأطفال. سوف يساعدون إذا كانوا يعرفون ماذا وكيفية القيام به.

المجموعة الثالثة:الآباء والأمهات لا يفهمون أو لا يريدون فهم المتطلبات المدرسية في العمل التعليمي. إنهم ينتمون سلبا إلى المدرسة، إلى المعلمين، يظهرون أنه أقل في كثير من الأحيان - بصراحة، في كثير من الأحيان - مخفية.

ليس من السهل تحقيق النجاح في العمل مع الوالدين، خاصة مع أولياء أمور المجموعة الثالثة. لا تعطي محاولات تقديم الآباء والأمهات إلى الشؤون الجماعية نتائج إيجابية على الفور. في ممارسة المدرسة، يتم استخدام هذه الأشكال كما

1. العمل الوقائي والتوضيح مع جميع فئات الوالدين على صحة الأطفال وتشكيل الشخصية والعمل التعليمي الفردي.

2. الكشف عن مشكلة عائلات الأطفال الذين يواجهون مشاكل مختلفة. العمل الإصلاحي معهم.

حماية حقوق الطفل.

3 - دعوة إلى اجتماعات اللجنة الوالدين والمجلس الإداري وهناك بالفعل حالات نداء للمنظمات العامة في لجنة القاصرين، إلى المحكمة (حتى الحرمان من حقوق الوالدين).

من الضروري إنشاء مجال متكامل للنشاط لجميع المسؤولين عن الجيل المستقبلي، حيث سيتم النظر في أداء كفاءة العمل على أعلى المستويات. الأجيال الفجوة لأن البالغين لا يريدون إدراك مشاكل الأطفال بشكل خطير، وتنمو الأطفال، ودفعهم نفس الشيء.

كل إنسان هو خالق مولود! الوالد ليس استثناء. إبداعه هو أن يكون أحد الوالدين الجيد، ليكون مثالا للطفل الخاص بك في كل شيء، مما يعني أنه مسؤول عن علاج واجباتك، للانخراط في التعليم الذاتي، للتحرك مع الطفل على طول طريق المعرفة، القيام به لا تطفئ من الكفول الإبداعي للطفل، وخلق معه واستمتع بهذا الإبداع!

جودة التفاعل التي يتم بناؤها هي أن تكون حاسمة في نفس الوقت؛ احترام الطفل البشري؛ الإدانة هي أن جميع الأطفال موهوبون؛ خلق حالة من النجاح في كل درس؛ الإيمان في قوة الطفل ولتلك الخاصة بهم أيضا.

طرق دراسة الأسرة.

كل معلم، يحلم المعلم الصف لرؤية طفل طفله مثل التفكير. فقط من الوالد المختصة الحساسة، سيكون قادرا على الاستجابة في الوقت المناسب للتغيرات التي تحدث مع الطفل.

الوالد المختص هو أحد الوالدين المتغير، مما يعني أن الحياة المتغيرة للطفل والمجتمع ككل والأفضل.

الأساليب الأكثر شيوعا للعمل مع الوالدين هي:

التشخيص،
التشاور، التدريب،
الملاحظات
محادثة،
الاختبار والاستجواب،
مقال كطريقة لتعلم الأسرة
طريقة تعميم الخصائص المستقلة،
غرفة المعيشة التربوية.

يتضمن هذا العمل استخدام النماذج المثلى والأساليب في المجموعة المتمايزة والعمل الفردي مع الأسرة:

وضع خصائص أسر الطلاب (تكوين الوالدين، وهي مجال عملهم، والتعليميين والمسؤولين الاجتماعي، وما إلى ذلك).
تنظيم العمل التشخيصي على العائلات.
تنظيم التعليم النفسي والتربوي للآباء والأمهات.
إنشاء نظام من الأحداث الجماعية مع الآباء والأمهات، والعمل على تنظيم الأنشطة المشتركة ذات الأولي والطلاء والطلاب الترفيهي.
تحديد الاستخدام والاستخدام في النشاط العملي للتجربة الإيجابية لتعليم الأسرة.
إدخال تقاليد علم التربية في تعليم الأسرة.
مساعدة الآباء في تشكيل نمط حياة أخلاقي للعائلة، في منع وإدمان المخدرات، في منع المظاهر السلبية الأخرى في الأطفال والمراهقين.
إن استخدام أشكال مختلفة من التعاون مع والدي الأب، يشارك في تعاونية مع الأطفال الإبداعي، والأنشطة الهامة اجتماعيا تهدف إلى تحسين سلطتها.
إنشاء شروط لضمان حقوق الوالدين للمشاركة في إدارة المؤسسة التعليمية، منظمة العملية التعليمية: المساعدة في تنظيم تكوينات الأبوة العامة (مجلس المدرسة، اللجنة الأم، مجلس الآباء، إلخ)؛
جمعيات الآباء حول قضايا الأسرة (كلية الآباء الشباب، الاتحاد، جمعية، أندية عائلة شابة، آباء وحيد، الأمهات الوحيد، الآباء المعوقون، نوادي العائلة).
مساعدة الآباء في التنمية في أطفال الخبرة الاجتماعية، والمهارات التواصلية والمهارات، وتدريب طلاب المدارس الثانوية للحياة الأسرية (الدورات التدريبية الاختيارية والخاصة والنوادي والنوادي في برامج "الأخلاقيات وعلم النفس الحياة الأسرية"، "أساسيات التعليم الأسري") وبعد
تطوير التصميم المواضيعي للعمل مع الأسرة (ركن للآباء والأمهات، متحف تقاليد الأسرة، إلخ).
المواد الإعلامية والتربوية، معارض عمل الأطفال، والتي تسمح لأولياء الأمور بالتعرف على تفاصيل المؤسسة، تقدمها إلى بيئة رفع وتعليمية؛
الجمع بين جهود المعلم والوالدين في الأنشطة المشتركة لتثقيف وتطوير طفل؛ يجب اعتبار هذه العلاقات فن الحوار الكبار مع طفل محدد بناء على معرفة الميزات الذهنية لعمرها، بالنظر إلى المصالح والقدرات وتجربة الطفل السابقة؛
مظاهر التفاهم والتسامح والبراعة في تربية الطفل وتدريسه، والرغبة في مراعاة مصالحه دون تجاهل المشاعر والعواطف؛
علاقة جيدة بين المؤسسة العائلية والتعليمية.

لتشكيل التعاون بين البالغين والأطفال في مؤسسة تعليمية عامة، من المهم تمثيل الفريق ككل، كأسرة كبيرة، التي تعيش الرايس وملاهى إلا إذا كانت الأنشطة المشتركة للمعلمين، والأمهات المنظمة. غالبا ما يتعين على المعلمين في المدرسة أن يتمتعون باخارة المناخ المناخي الذي يديره العائلة من الدراسة، ساعده في حل المشاكل الشخصية على أساس الدعم التربوي، وإشراك طفل في الأنشطة العامة، والمساعدة في تحقيق اهتماماته الإبداعية.

من الضروري تنظيم جزء كبير من العملية التعليمية جنبا إلى جنب مع الطلاب والآباء والأمهات، والمشاكل الناشئة والمهام تقرر أن تقرر معا أن تختتم، دون انتهاك على مصالح بعضها البعض والجمع بين الجهود لتحقيق نتائج أعلى.

في الآونة الأخيرة، تعاني المجتمع من الحاجة المتزايدة المستمرة للعمل الاستشاري والتوجيه مع الوالدين.

لاختراق الدافع الإيجابي في رفع الأطفال، يجب على الوالدين أن يدركوا إمكانية الاحتمال والحاجة إلى نموهم الداخلي الذي يبدأ فيه التعليم الحالي للآباء والأمهات.

"تعليم Parkine's" هو مصطلح دولي بموجبه مفهوم مساعدة الآباء والأمهات من خلال وظائف معلمي أطفالهم، وظائف الوالدين.

زيادة المعرفة النفسية والتربوية للآباء والأمهات.
تنطوي على الآباء في العملية التعليمية.
مشاركة الآباء في الإدارة المدرسية.

أشكال التفاعل من المعلمين والآباء والأمهات.

حدد أشكال فردية وجماعية للعمل مع الآباء والأمهات، وكذلك التقليدية وغير التقليدية.

تشكل أشكال التفاعل من المعلمين وأولياء الأمور مجموعة متنوعة من تنظيم أنشطتهم المشتركة والاتصالات.

الأشكال التقليدية	الأشكال غير التقليدية
جماعي:	حسب الطلب: الحالات الإبداعية.
الاجتماع الوالد المعلم	التقاليد العائلية.
المؤتمر المدرسي	قصة عائلتي.
محاضرة الوالدين	التميمة الأسرة. عائلة ابراج.
مساء للوالدين	كتاب الأسرة من السجلات.
قراءات الوالدين	الخريطة الجغرافية لأسبني.
ندوة	عائلة طويلة الكبد (كتاب، لعبة، أخرى).
ورشة عمل	عيد ميلاد في الأسرة.
مقابلة	العطل العائلية.
"طاوله دائريه الشكل"	هوايات الأسرة.
"غرفة المعيشة التربوية"	"أربع طرق لصالح أمي".
"مجلة الفم"	Babushkina فطائر (تعبيرات، قصص الرعب، الألعاب).
تمرين	ألبوم عائلتي.
المسابقات الرياضية	الناس العائلة الشهيرة.
حصة "الرحمة"	أبي يمكن أن أي شيء.
تعزيز "كتاب"، "لعبة"	مسرح المنزل، متحف، جرافة ....
هبوط العمالة	الأغاني (حكايات خرافية) من جدتي.
السبت	كلمة الأم الأكثر حماة.
الحفل الإبداعي	الطبق المفضل لدي.
معرض	أنا فخور بحدي!
vernisazha.	المنافسة على الأمهات الأكثر إثارة للاهتمام من التدوين والأخلاق.

الاجتماع الوالد هو أحد الأشكال الرئيسية للعمل مع الآباء والأمهات.

يناقش مشاكل الطبقة المعيشية والفرق الأصلية. يرسل القائد الرائع نشاط الوالدين في عملية إعداده. لا ينبغي تخفيض الاجتماعات إلى مونولوج المعلم. هذا تبادل متبادل للآراء والأفكار والبحث المشترك. يمكن أن يكون موضوع التجمع متنوعا: "نحن أسرة واحدة"؛ "حول اللطف والرحمة"؛ "تعلم التواصل"، "المناخ النفسي في الفريق"، إلخ.

يعد التفاعل مع آباء الأطفال رعاية معلمين خاصة: كيفية جذب الآباء إلى الأنشطة التعليمية في الفصل الدراسي، لزيادة دورهم في زيادة الطفل. تحقيقا لهذه الغاية، ينظم المعلم الطبقي اجتماعات خاصة مع آباء الأطفال، ويعقدون تأملات مؤتمرات، اجتماع "دور الأب في تنشئة الأطفال"، إلخ.

العديد من المؤسسات التعليمية، مع مراعاة المتطلبات الحديثة، تباعدت بشكل كبير في شكل اجتماع الوالدين نفسه. يمكن عقده في شكل "مائدة مستديرة"، والمناقشة المواضيعية للوالدين أنفسهم بدعوة من المتخصصين المهتمين بالعائلة والاستشارات مع الخبراء، إلخ.

محاضرة الوالدين، "جامعة المعرفة التربوية"، إلخ. تسهم في زيادة الثقافة التربوية للآباء والأمهات، والكفاءة النفسية والتربوية في تعليم الأسرة، وتطوير نهج عائلة ومدرسة موحدة لرفع الأطفال. يشارك الآباء في تحديد موضوع الأحداث.

المؤتمرات المواضيعية حول تبادل تجربة رفع الأطفال (على جميع المستويات). يسبب هذا النموذج اهتماما جيدا، يجذب انتباه الوالد والمجتمع الترويجي، وأرقام العلوم والثقافة، وممثلي المنظمات العامة.

عروض تجربة تعليم الأسرة في وسائل الإعلام.

تعقد أمسيات الأسئلة والأجوبة مع إشراك علماء النفس والمحامين والأطباء وغيرهم من المتخصصين؛ يدعى الوالدان إليهم، مع مراعاة الميزات المتعلقة بالأطفال (على سبيل المثال، آباء طلاب الصف الأول والآباء من الأولاد المراهقين والتلاميذ من الدرجات 8-9).

النزاع والمناقشة - تبادل وجهات النظر حول قضايا التعليم هي واحدة من مصالح زيادة الثقافة التربوية للآباء والأمهات. يسمح لك بتضمينها في مناقشة أهم المشاكل، يساهم في تكوين القدرة على تحليل الحقائق والظواهر بشكل شامل، والاعتماد على التجربة المتراكمة، وتحفز التفكير التربوي النشط. ينظر إلى نتائج المناقشات بثقة كبيرة.

اجتماعات مجتمع الوالدين مع إدارة المدرسة، ينصح المعلمون كل عام. يقدم المعلمون الآباء والأمهات مع متطلبات تنظيم العمل حول هذا الموضوع، والاستماع إلى رغبات الوالدين. في عملية المناقشة المشتركة، من الممكن وضع برامج العمل، خطط التعاون الواعدة.

العمل الفردي، أشكال مجموعة التفاعل من المعلمين وأولياء الأمور. نموذج مهم بشكل خاص هو النشاط اللجنة الأم. الأصول الوالدية - هذا هو دعم المعلمين، وفي التفاعل الماهر، نجحوا في حل المهام الشائعة. تسعى اللجنة الأصلية إلى جذب الآباء والأمهات والأطفال إلى منظمة الفصل الدراسي، وحالات الدراسة، وحل مشاكل حياة الفريق.

يقام النادي الأم في شكل اجتماعات ويتطلب تدريب خاص من المنظمين. الهدف من النادي هو إشراك أولياء الأمور في مناقشة قضايا التعليم. الشرط الرئيسي لنجاح هذه الاجتماعات والمناقشات - طوعية ومصلحة متبادلة.

أشكال النشاط المعرفي: المنتديات العامة في المعرفة، والتقارير الإبداعية عن الموضوعات، أيام من الدروس المفتوحة، وعطل المعرفة والإبداع، بطولات الخبراء، مسابقات مشتركة، مسألة الصحف، الاجتماعات، تقارير المجتمعات العلمية، إلخ. يمكن للوالدين المساعدة في التصميم، تحضير جوائز حوافز، تقييم النتائج، المشاركة مباشرة في الأحداث، مما يخلق أوامر خاصة بهم أو مختلطة. يمكن أن تكون مسابقات: "عائلة - إيروديت"، "هواية الأسرة"؛ قراءة المؤتمرات "قراءة الأسرة"، إلخ.

أشكال العمل: تسجيل الخزانات، وتحسين وبستنة ساحة المدرسة، زقاق الهبوط، وخلق مكتبة فئة؛ عرض عادل للحرف الأسرية والمعارض "عالم هواياتنا"، إلخ.

أشكال الترفيه: عطلات مشتركة، إعداد الحفلات، عروض، عرض المناقشة والمناقشة من الأفلام والعروض والمسابقات والمسابقات، KVNS والحملات السياحية والجولات والجولات السياحية. في الأندية المنزلية، ينظم الآباء أنشطة مجموعات الأطفال التي تشكلت مراعاة اهتمامات الاعتبار والتعاطفين. العطلات العائلية والمهرجانات منتشرة: يوم الأم، يوم الأب، يوم الأجداد، يوم طفلي، يوم عيد الشكر المتبادل؛ لعبة مسابقات الأسرة: الأسرة الرياضية، عائلة الموسيقى، مسابقة الألبومات العائلية، مضيفات المنافسة، "الرجال في المعايرة" (المسابقات بين الآباء والأبنائين) وغيرها. أنشطة مشتركة في الجمعيات الإبداعية من مختلف التركيز، المتاحف، إلخ.

تتميز فعالية النظام التعليمي للمؤسسة التعليمية، إلى جانب العوامل الأخرى، والتفاعل مع الأسرة، والموافقة على الآباء كموثيات عملية تعليمية شاملة مع المعلمين والأطفال.

نتائج تشخيص فعالية معلم الفصل في العمل مع الوالدين.

صف دراسي	معلم الصف	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 أ.	drobyshevskaya ai.	5	2	5	3	2	3	4	4	3	3
1 ب.	Podgornaya O.	4	2	4	3	1	2	4	5	3	4
1 ب.	lapkevich n.	4	3	5	3	3	4	4	5	4	4
2 أ.	فولكوفا ن بي.	5	3	5	5	3	4	5	5	5	3
2 ب.	uvarova ei.	4	4	5	5	3	5	5	5	4	4
3 أ.	bondar ei.	5	5	4	4	1	3	4	5	4	4
3 ب.	Tycherya T.
4 ا.	ش فيسكو	4	-	4	5	4	5	5	5	3	3
5 أ.	gruzkov gn.
5 ب	pisarenko v.
6 أ.	دورونينا GN.	3	1	3	-	-	-	-	-	4	-
6 ب	chigrin nn.	2	2	-	-	-	-	-	-	1	3
6 ب	جونتر t.	3	3	3	1	1	1	2	3	4	3
7 أ.	gokova g.	4	3	2	4	1	3	4	5	4	4
7 ب.	Gryazanov LB.	3	2	3	1	2	5	2	3	2	3
8 أ.	طباعة om.
8 ب.	Kibyreva St.	3	4	5	4	3	4	5	5	3	5
9 أ.	Zreekodova nn.	2	2	3	1	1	1	3	3	3	3
9 ب.	Kuzmina IG.
9 ب.	نابوكوفا ين.
10 أ.	smirnova oi.	5	1	-	-	-	-	4	-	4	4
10 ب.	potapneva ta	3	1	5	1	1	1	1	2	4	3
10 ب.	Starovoitova ep.	4	3	4	4	4	3	4	4	4	4
10 جم	Lepina V.	2	1	3	-	-	-	-	-	3	4
11 أ.	إزميل ن.	3	2	3	4	1	1	2	3	4	4
11 باء	Korotkov Ls.	4	4	4	4	3	5	5	5	4	4
11 باء	خومينكو أم.	3	2	4	3	3	1	4	5	4	4

شارك في تشخيص 27 مدرسي فئة - 21،

6 قادة الفصل (فصول جديدة) - لم يشاركوا.

تشخيص كفاءة معلم الطبقة في العمل مع الوالدين.

	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
التعليم والمعلومات الرياضة والترفيه الوطنية الوطنية تحفظا طلق راحة
	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
اقتراحاتك:

مستوى عال - 5 نقاط
فوق المتوسط \u200b\u200b- 4 نقاط
المستوى المتوسط \u200b\u200b- 3 نقاط
أقل من المتوسط \u200b\u200b- 2 نقطة
مستوى منخفض - 1 نقطة

نتائج تشخيص فعالية معلم الفصل في العمل مع الوالدين.

1. هل أنت راض عن عمل التعاون مع الوالدين؟	71 %
2. هل تطبق أشكال عمل جديدة غير تقليدية مع الآباء والأمهات؟ (حدد أي)	47%
3. ما الاتجاه بالتعاون مع الآباء هو الأكثر كفاءة؟ التعليم والمعلومات الرياضة والترفيه الوطنية الوطنية تحفظا طلق راحة
4. ما هي الإمكانات التعليمية للوالدين في الفصل؟	68 %
5. ما هو جو مناخ المناخ، والعلاقات في أسر الطلاب؟	69 %
اقتراحاتك:

رسم بياني:
"نتائج تشخيص كفاءة معلم الفصل في العمل مع الوالدين".

انتاج:

وفقا للمخطط، يمكن ملاحظة أن النشاط الأكثر كفاءة لمديري الفصل هو:

التعليمية والتعليمية
راحة
العمل

العمل الأقل فعالية مع الآباء والأمهات والأطفال في الاتجاهات:

الرياضة والعافية
الوطنية الوطنية
الحفاظ على

1. تنفيذ المعرفة النفسية والتربوية للآباء والأمهات من خلال استخدام أشكال مختلفة من التعاون مع الوالدين. (ot. نائب مدير BP، عالم نفسي، CL. ضباط.)

2. إشراك الوالدين في العملية التعليمية وتنظيم الأنشطة المشتركة للإدارة والمعلمين والآباء والأمهات. (الإعلان. الإدارة، CL. ضباط.)

3. قادة الفصل لتكثيف العمل مع الآباء والأمهات باستخدام طرق جديدة لجذب الآباء والأمهات للتعاون. (الخريف CL. ضباط.)

4. خطة وعقد اجتماعات من مديري الصف، والأحداث، والساعات الفئة على الموضوعات:

"التعليم العسكري والوطني للطلاب في المدرسة. أشكال وطرق العمل مع الأطفال والآباء والأمهات. (T. Pichugu VA، Khomenko، SPinko Sun، CL. أيدي.)

الوجهات الرياضية والترفيه في العمل المدرسي. (OT. Zaitseva MV هو عالم شرائي، معلمون الضابط الفيزيائي.، CL. أيدي.)

الاتجاه البيئي في العمل المدرسي. (Pichugu VA، معلمي البيولوجيا، الجغرافيا، CL. أيدي.)

المؤلفات:

lysinsky v.m. "التعليم العملي في المدرسة"، م، الوسط "البحث التربوي"، 2002.
frolov p.t. "مدرسة المدير الشاب"، م، "التنوير"، 1988.
yerofeyev عارية. "طرق الإعداد وإجراء السوفييتات التربوية"، Izhevsk، 1995.
Gutkin LD. تخطيط وتنظيم العمل التعليمي في المدرسة. م. مركز "البحث التربوي"، 2002.
مجلة "قائد الفئة" (1997-2003)
kuznetsova LV. العمل التعليمي في المدرسة. "الصحافة المدرسية"، 2002.
semenov gs. تنظيم العمل التعليمي في المدرسة. "الصحافة المدرسية"، 2002.
كولب العمل التعليمي في المدرسة. Rostov-on-don: مركز تسوق المعلمين 2001.
شيل ZM. قائد الفئة: فن تربية. م. 1997.
vp vp. تنظيم العمل التعليمي في الفصول الدراسية. M. "البحث التربوي"، 2000.
سيرجيفا vp. مدرس الطبقة في المدرسة الحديثة. م 2001.
druzhinin IA. الرعاية والفرح لمعلم الفصل. "التنوير"، 1982.
shchurkova لا. دليل رائع: تشخيص العمل. م. 2001.
boldrev سواء. معلم الصف. "التنوير"، 1978.
مكبرينكو مكارينكو حول تربية. م. 1988.
pityukov vu. أساسيات التكنولوجيا التربوية. م. 1997.

الموضوع: "تحسين العمل مع أولياء الأمور في سياق تحديث العملية التعليمية".

pedsovet script.

شريحة 1.

1. معظم البالغين هم الآباء: الشباب أو عدم وجود تجربة حياة كافية أو بدون أي. إن الأبوة هما دور مسؤول وموقف يبلغ فيه الكبار 24 ساعة في اليوم، وحيث يتطلب التنفيذ الدقيق والمهني والمهني والمستمر لجميع الظروف التنشئة الاجتماعية الناجحة للطفل. يعتمد مصير الطفل إلى حد كبير على مدى كفاءة الوالد. حاليا، يتذكر الوالدان علم مهارات الوالدين أنفسهم، وغالبا من خلال العينات والأخطاء، على أساس كيفية وجود العلاقات في أسرهم الوالدين. في الوقت نفسه، لا يتم دائما إجراء عملية تعليم الطفل دائما على أساس طرق بناءة للتعليم. لذلك، فإن القضايا المتعلقة بدعم الوالدين في إتقان مهارة الوالدين ذات صلة. لأن يعتمد نجاح تعليم الطفل في المدرسة على مدى صياغة شراكة الأسرة والمدرسة، بقدر ما يحتل الآباء والأمهات من جميع حلفاء المدرسة ومطالبهم بالمدرسة ووافقوا عليها. من المهم إنشاء شروط لإدراج الوالدين في الأنشطة، التي كانوا سيصبحون الاستنتاجات اللازمة لأنفسهم، ويتقن مهارات واستقبال التعليم، أرادوا التفاعل مع المدرسة في المستقبل. من الضروري أن تصبح المدرسة مساحة حيث يكون الوالدون غير مزعجين في مطالبة كيفية إحضار طفل.

(الشريحة 2)

المدرسة والعائلة هي مؤسستان اجتماعيتان مختلفان وبأنها الأصل، وبطبيعة الوجود، ولعبتهم.

علاقة المدرسة والعائلة مبررة. علاوة على ذلك، فهي مهمة للغاية وضرورية

( الشريحة 3.)

الأسرة هي أول مرحلة عامة في حياة الشخص. من الطفولة المبكرة، توجهت الوعي، الإرادة، مشاعر الطفل. تحت قيادة الآباء والأمهات، يكتسب الأطفال تجربة حياتهم الأولى ومهاراتهم ومهاراتهم في المجتمع.

أهداف تعليم الأسرة:

أيا كان اتجاه تطور الطفل، سنحصل دائما على أن دور حاسم في فعاليته تلعبه الأسرة لحل المهام التالية لتعليم الأسرة:

تنمية الطفل التوافقي

رعاية صحة الأطفال؛

المساعدة في التدريس؛

تعليم العمل والمساعدة في اختيار مهنة؛

المساعدة في التنشئة الاجتماعية للفرد وإعمالها الذاتي؛

تشكيل تجربة الإنسانية والعلاقات الأخلاقية العاطفية؛

رعاية التنمية الثقافية والفكرية العامة؛

تطوير المصالح والتناقضات والقدرات والإبداع؛

التحضير للتعليم الذاتي وتطوير الذات؛

بولندا، التحضير للحياة الأسرية المستقبلية.

(الشريحة 4.)

أكد ماكارينكو: "التعليم هو عملية اجتماعية في إحساس واسع بالكلمة. يثير كل شيء: الناس والأشياء والظواهر، ولكن قبل كل شيء - الناس. من هذه، في المقام الأول - الآباء والمعلمون ". لكن المدرسة لا تستطيع أن تحل محل ولا تعوض تماما لما يتلقىه الشخص الناشئ من الآباء. يمكننا أن نتمكن من الجمع بين الأسرار، وتثري، وتعزيز التأثيرات الإيجابية خارج المدرسة، وتشملها في نظام أنشطتها التعليمية، وكذلك في الحدود المقبولة لتحييد التأثيرات السلبية باستخدام القدرات المهنية. الشريحة 5.

لا يمكن أن يتجاهل المعلم كمحترفا مهما مع القدرة على "دخول الطفل في سياق الثقافة والعلاقات الاجتماعية" إلى هذا التأثير العميق على طفل الأسرة، ولا يجرؤ على أن يكون غاضبا من الأطفال الذين يتكاثرون على أسلوب الأسرة الكلام والسلوك والعلاقة، لا يجرؤ وإهانة لإطلاق وقح أو فاحش من طفل تقليد شخص ما من عالمه الاجتماعي الصغير. إنه يبحث فقط عن جذور هذا السلوك.

نحن نعلم أن معظم الأسر تواجه صعوبة في مسائل التعليم الحديث. المستوى الثقافي للعديد من العائلات يترك الكثير مما هو مرغوب فيه.

الشريحة 6.

ما هي الشروط اللازمة لتفاعل الأسرة والمدرسة؟

الشرط الأول هو فكرة شاملة عن وظائف ومحتوى أنشطة بعضها البعض، حتى تتمكن من فهم بعضها البعض ومع صورة كافية للقدرات التعليمية لبعضها البعض يمكن أن تنشئ إجراءات متبادلة حقيقية. تعطي نفسك تماما تقرير في المهام، والوسائل والنتيجة المحدودة.

الأساس لتحديد مبادئ التفاعل المدرسي والأسرة هو مصدر قلق لسعادة الطفل. سنناقش: ليس حول علامات الموضوعات التعليمية، وليس الطاعة والسلوك، وليس عن امتثال معايير الحياة الاجتماعية أو معايير الحياة الوالدية. إن سعادة الإنسان هي أنه يجب أن يذهب الطفل إلى المدرسة وإتقان الإنجازات الثقافية الغنية.

(الشريحة 7)

مهام التفاعل:

تشكيل الوضع التربوي النشط للآباء والأمهات؛

أسلحة الآباء مع المعرفة والمهارات التربوية؛

المشاركة النشطة للآباء والأمهات في جمع الأطفال)

أفضل طريقة لتقديم الآباء إلى شؤون المدرسة ورعايتهم؟ كيفية تحقيق الاتساق في تصرفات المدرسة والأسرة؟ كيفية مساعدة عائلتك في رفع الأطفال؟ يبدأ هذا العمل مع آباء طلاب الصف الأول في المستقبل.

(الشريحة 8)

ما هي العوامل التي تسهم في إشراك الوالدين للمشاركة
في الحياة المدرسية ?

نشاط المدرسة نفسها، واستخدام مجموعة متنوعة من أساليب التعاون مع الأسرة، والسياسات المدروسة والمخطط لها؛

فهم آباء الاتصالات مع نجاح الأطفال (نشاط الآباء والأمهات هو أعلى، كلما كان الاتصال بشكل مباشر بمشاركتهم في عمل المدرسة مع الأداء الأكاديمي)؛

إنشاء علاقات شخصية بين الآباء والأمهات والمعلمين (المعلمين والطلاب) كأساس لإنشاء علاقات متساوية في مجتمع المدرسة؛

الإبداع في وضع المدرسة، أكثر تهدف إلى الأسرة، بهدف زيادة الامتثال للميزات الثقافية والاقتصادية والاجتماعية للعائلة، مما يؤثر بشكل كبير على مستوى الإنجازات للأطفال في المدرسة؛

معلومات عن نجاح الأطفال؛

مصلحة المعلمين في نجاح الأطفال؛

مناخ إيجابي في المدرسة وجهود المدرسة بأكملها (وليس المعلمين الأفراد) لتطوير العمل مع الوالدين؛

(الشريحة 9)
كيفية جذب الآباء والأمهات إلى المدرسة
الاجتماع الأول هو أحد معارفه.
الاتصالات غير الرسمية واجتماعات المعلمين والآباء والأمهات. نغمة الثقة من المحادثة. الحفاظ على الاتصالات. تخصيص الجانبين الإيجابي للطفل وتعزيزها.
أشكال مكتوبة من الاتصالات (معلومات عن إنجازات الطفل، التعبير عن الامتنان للآباء والأمهات للمشاركة في الحالات الدراسية والمدرسة).
المكالمات الهاتفية - في حالات خاصة (عدم معرفة العلاقة، ولكن دعوة للمحادثة).
مجموعة متنوعة من مشاركة الآباء في الحياة في الحياة. إنشاء مجموعة من الأدوال للآباء والأمهات (المعلم المساعد الطوعي، فئة الضيوف، الراوي، دليل حسب المهنة، عضو اللجنة الأم، مساعد ...)
الحفاظ على السرية

(الشريحة 10)

العمل مع الآباء في فريق الفصل:

الدور الرائد في تنظيم التعاون بين المدارس والأسرة يلعبون قادة كبيرين. من عملهم أن تفهم الأسر السياسات التي تحتفظ بها المدرسة نحو تعلم الأطفال، والمشاركة في تنفيذها. موقف مدرس الطبقة هو إثارة العوامل الإيجابية للتعليم الأسري والمدرسة، واستكمال بعضها البعض.

أهداف و غايات:
إنشاء اتصال، جو مواتية عامة من الاتصالات مع أولياء أمور الطلاب؛
دراسة الفرص التعليمية للعائلة؛
تشكيل الوضع التربوي النشط للوالدين، الزيادة في الإمكانات التعليمية للأسرة؛
سلاح الوالدين ضروري لتثقيف الأطفال عن طريق المعرفة والمهارات النفسية والتربوية، وتأسيس الثقافة التربوية؛
تحذير من أخطاء الآباء الأكثر شيوعا في رفع الأطفال؛
مساعدة الآباء في تنظيم التعليم الذاتي التربوي
الشريحة 11.
أشكال وأساليب العمل مع أن يهدف الآباء إلى زيادة الثقافة التربوية للآباء والأمهات، لتعزيز تفاعل المدرسة والأسرة، لتعزيز تعليمها التعليمي.
طرق العمل: الملاحظة؛ محادثة؛ اختبارات؛ استجواب.
الشريحة 12.
يتم تفاعل الآباء والأمهات ...
كجزء من الاجتماعات الأم
في إطار اجتماعات الوالدين المشتركة
في إطار اجتماعات اللجنة الوالد
من خلال الإبلاغ عن بعد (حامل للآباء والأمهات، مذكرة، كتيبات)
من خلال مدرس المشورة الفردية وعالم نفسي
من خلال المراسلات مع الآباء عبر البريد الإلكتروني
رحلات مشتركة في الرحلات
السبت
معارض الأعمال الإبداعية للطلاب، حماية مشاريع التعلم، عروض الهواة الهواة للآباء والأمهات. إنه يعطي الرضا عن الطالب نفسه وأرضاء والديهم.

(الشريحة 13)

احتياجات الوالدين الحديثة. استخدام تقنيات الإنترنت يسمح لك استخدام تقنيات الإنترنت بإجراء أنشطة المدرسة المرئية، المفتوحة للآباء والأمهات، مما زاد من كفاءة تفاعل الآباء والمدارس، لتوفير خدمة التفاعل عن بعد للمشاركين في العملية التعليمية (المشاورات، اجتماعات الوالدين والمناقشات، والمنتديات)، تتيح لك إنشاء قواعد بيانات الإنترنت، وتنفيذ مشاريع الإنترنت للآباء والأمهات والأسر، وتعزيز العمل التأسيسي النشاط مع الآباء (لن تقرأ المحاضرة على الإنترنت)، لفتح أشكال جديدة من العمل مع الآباء والأمهات الذين لديهم لم يكن ممكنا من قبل.

الاتصالات التشغيلية مع المدرسة، بما في ذلك مع زعيم بارد (أداء، تخطي، القضايا الحالية، المعلومات، المشاكل، النجاحات، الجدول الزمني، الخدمات المدرسية، الواجبات المنزلية)
الحصول على مواد مفيدة للتعليم، والتعلم، وتنمية الطفل
التواصل مع الآباء الآخرين، ومناقشة قضايا التعليم والتدريب
المشاورات التشغيلية للمتخصصين المختلفين
المشاركة في حياة شبكة طفلك
ما يعطي تقنيات الإنترنت إلى الوالد
(الشريحة 14)
الاستلام التشغيلي للمعلومات والدعم الاستشاري
رفع محو الأمية الأبوية
أقرب اتصال مع المدرسة والقدرة على الانخراط بنشاط في حياة المدرسة
القدرة على الاستجابة بسرعة في المواقف المدرسية
القدرة على التوحيد في المجتمعات الأم وحل الأسئلة
تصور المدرسة كمؤسسة مفتوحة تستجيب لاحتياجات الوالدين

(الشريحة 15).

مبادئ تفاعل الأسرة والمدرسة

الاتفاق المتبادل - مفتاح نجاح التحالف التربوي
الأسرة والمدارس
1. مبدأ الموافقة
المدرسة - تكشف عن الغرض من التعليم
المدرسة - تقارير الوظائف المدرسية
المدرسة - يعطي سبع واجبات
المدرسة - يفتح علم النفس من الحب
الأسرة - فهم الغرض من التعليم، يعبر عن الرأي
الأسرة - تعبر عن رأي إنتاجية الوظائف
الأسرة - يوافق على خلق الشروط اللازمة
الأسرة - حب الأطفال يحبون الفن
(الشريحة 16)
2. مبدأ الاقتران
المدرسة - يخطر حول المتطلبات التربوية
المدرسة - إعلام حول تطوير الأطفال
المدرسة - تقدم الخطط التعليمية
المدرسة - الهدايا المدرسة
الأسرة - يدعم متطلبات المدرسة
الأسرة - تقارير قضايا تعليم الأسرة
الأسرة - توافق على تعزيز التصاميم
الأسرة - يجعل التعديلات على تعليم الأسرة
(Slide17)
3. مبدأ التعاطف
المدرسة لديها توقع الانتباه إلى الوالدين
أشكال المدرسة الحب للعائلة
المدرسة تقدم الأحداث المدرسية
عائلة شكرا وتعرب عن رد
الأسرة توافق على الاحترام غير المشروط للمدرسة
الأسرة تظهر الاهتمام في حياة جميع الأطفال
(الشريحة 18)
4. مبدأ الإسناد
المدرسة تبلغ احتياجات المدرسة
تدعوك المدرسة لمناقشة المشاكل
المدرسة تطلب أمن الطفل
الأسرة توفر المساعدة المادية
الأسرة تشارك في مناقشة المشكلة
الأسرة توفر طفل مع الوسائل اللازمة
(الشريحة 19)
5. مبدأ تقديم الطعام
المدرسة تبلغ الأسرة عن خطط العمل
تدعو المدرسة إلى المشاركة
تنظم المدرسة قضية شائعة
الأسرة تقيم تأثير المدرسة على الأطفال
الأسرة تستجيب للدعوة، تشارك
الأسرة تشارك في الشؤون العامة
(الشريحة 20)
6. مبدأ القياس.
الهدف الرئيسي والوحيد للتحالف هو تنظيم مساحة تعليمية لمواءمة تطوير الأطفال
لا تجبر تطوير وتعميق العلاقة بين "مدرسة العائلة"
لا تحول واجباتك إلى بعضها البعض (لا تتجاوز وظائفك التعليمية)
التعرف بشكل متبادل على استقلالية المدرسة والعائلة، مع مراعاة الطريقة الوحيدة الممكنة لاستئناف بعضها البعض للحصول على المساعدة - الطلب
تحافظ دائما على مستوى أخلاقي مرتفع في أي حالة تحت أي ظرف من الظروف
لا تتأهل لإعادة تعليم الوالدين، لاتخاذ ظروف أسرية معينة، مما يطرح التركيز التربوي على الموقف من هذه الظروف
لا تتجول الأسرة في وجود طفل، لا تجعل الأطفال في وجود أولياء الأمور - تذكر دائما: إنهم يحبون بعضهم البعض، مما يعني عدم تدمير هذا الحب
نداء لعقل الطفل كموضوع للنشاط والسلوك، لا تخلق ضغطا مزدوج للعائلة والمدرسة عليه

قيد التوقيف

نشأ في الخير يختار الشر ليس من حياة جيدة. لكن نشأ في الشر يختار الشر في أي حياة. إذا كان لدى الأطفال، تطوير، عينة من موقف محترم للعالم، وعينة من المساعدة والدعم، فستكون أنفسهم مستعدين لتحمل الناس جيدا غير مجردة، ولكن شخص بجانبهم.