استشارة حول موضوع: "التكنولوجيا الحديثة" في العملية التعليمية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي. الجمع كوسيلة لتطوير الأنشطة البحثية للأطفال

استشارة لمعلمات رياض الأطفال

"التجميع هو أحد نماذج الأنشطة البحثية للأطفال"

Chebotareva I.Yu. ، مدرس MBDOU D / S №21 "Fairy Tale" ، ستاري أوسكول ، منطقة بيلغورود

من الأهمية بمكان لتنمية شخصية الطفل التعرف على الواقع المحيط ، عندما يظهر أمامه بكل تنوعه ويصبح على دراية بكل ما يعيشه المجتمع. يسعى الطفل إلى فهم كيفية ترتيب الأشياء ، وتعلم شيء جديد عن العالم ، والحصول على أفكار حول جوانب مختلفة من الحياة.

من خلال التجميع ، غالبًا ما تبدأ مقدمة الطفل لعالم الأسرار الصغيرة واكتشافاتهم. يمكن أيضًا اعتبار ميزة التجميع تكاملها ، أي الارتباط بالفصول في تكوين المفاهيم الرياضية الأولية ، ومعرفة العالم المحيط ، والتعليم البيئي ، والتنمية الحسية.

ومع ذلك ، فإن قدرات الطفل لا تزال صغيرة ، ولا يمكنه تلبية هذه الحاجة إلا بمساعدة شخص بالغ. يعتبر الموقف اليقظ للبالغين تجاه هوايات الأطفال ودعمها وتنميتها شرطًا لا غنى عنه لتكوين النشاط المعرفي للطفل.

يظهر الاهتمام الأولي بالتحصيل بين الأطفال في المجموعة الصغيرة الثانية. لذلك ، تم خلق الظروف التي تشجع الأطفال في سن الثالثة على النشاط المعرفي المستقل: تم تخصيص مكان لكل طفل لتخزين المتعلقات الشخصية والأشياء التي تثير اهتمامهم - "الخزائن" (حقائب اليد ، الحقائب الملونة ، الصناديق ، حقائب الظهر)... محتويات "الخزانة" مصدر لا ينضب للملاحظات والمحادثات مع الطفل. استجاب الأطفال بشغف لمثل هذا التواصل ، حيث تم بناؤه على محتوى وثيق ومثير للاهتمام للطفل. وفقًا لمحتويات "الخزائن" ، من قصص الأطفال وأسئلتهم ، أصبح من الواضح ما كان هذا الطفل أو ذاك مهتمًا به. بطريقة ممتعة ، قمنا بتمرير معلومات حول العالم الطبيعي للأطفال ، وشجعنا الأطفال على إنشاء بنوك أصبع تتعلق بملاحظات الأطفال أثناء المشي. ("هدايا الخريف والشتاء والربيع والصيف")... الخريف أوراق جميلة ، التوت الأحمر روان ، اسكتشات لأمطار الخريف والبرك ؛ الشتاء عبارة عن رقاقات ثلجية خفيفة وأغصان شجرة رأس السنة الجديدة ، رسومات تخطيطية لمتعة الشتاء المضحكة.

استمر العمل على تحديد المصالح الانتخابية الأولى للأطفال والمحافظة عليها في منتصف العمر. لهذا ، خلقت المجموعة ظروفًا للأطفال للعمل مع المجموعات التي تم جمعها وفقًا لاهتماماتهم الشخصية: مجموعة من أغلفة الحلوى ، التقويمات. عند تنظيم العمل ، كان من الضروري تكوين موقف محترم تجاه المجموعة عند الأطفال. ناقشنا مع الأطفال قواعد التعامل مع عناصر المجموعة. بدأ الأطفال يدركون أن هذه ليست ألعابًا عادية ، ولكنها معروضات يجب مشاهدتها والإعجاب بها ، ولكن في الوقت نفسه ، لا يمكن جعلها غير قابلة للمس ، وإلا سيفقد الأطفال الاهتمام بها بسرعة. يجب أن يكونوا قادرين ليس فقط على التفكير ، ولكن أيضًا على فرز الأشياء وترتيبها بطريقتهم الخاصة وتصنيفها ومقارنتها في اللون والشكل والحجم.

أظهرت خبرة العمل أنه إذا تمكن الآباء من العثور على حلفاء في هذا الأمر ، فسيتم العمل بنشاط كبير وسيحقق الكثير من الثمار القيمة. قبل البدء في العمل مع الأطفال ، قمت أنا وزميلي بتعريف الآباء على هذه المشكلة. طوال الوقت الذي عملت فيه:

1. نقطة التشاور
2. عرض حول الموضوع؛
3. ألبومات الصور ومعارض الصور.

أولاً ، باستخدام استبيان ، تم تحديد مستوى الكفاءة التربوية للآباء في مجال جمع الأطفال ، والتي أظهر تحليلها: جزء صغير فقط من الآباء يشاركون في التجميع (طوابع ، عملات معدنية ، بطاقات بريدية ، شارات ، فنون شعبية ، لوحات ، تماثيل)... في الوقت نفسه ، لاحظ الوالدان أن أطفالهم كانوا مهتمين "بجمع" شيء ما: بشكل أساسي ألعاب من مفاجآت ألطف ؛ حلوى مغلفة؛ ملصقات. موديلات خنافس ، سيارات ، كلاب ، خيول ، كروت من مجلات سبايدر مان.

لمساعدة الآباء ، مذكرة "تربية جامعي!" سرعان ما شارك الآباء في إنشاء المجموعات ، وساعدوا الأطفال بنشاط في جمع العينات والمعلومات حول المواد التي تم جمعها. بدأنا من وقت لآخر في التنظيم مع أولياء أمور معرض "مجموعتي".

من خلال تهيئة الظروف التي تهدف إلى تطوير الاهتمامات والاحتياجات والقدرات المعرفية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، بدأ التركيز بالفعل ليس على جانب المحتوى من المادة بقدر ما يتم التركيز على طرق إتقانها ، وعلى تنظيم أنشطة يجب على الأطفال إتقانها ، وهو أمر ذو أهمية قصوى لتنمية القدرات الفكرية والإبداعية. ... عند تنظيم أنشطة البحث والبحث مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، حاولنا أن نكون منتبهين لمصالح الأطفال ، وفي نفس الوقت نستخدم مواد يمكن تجميعها بسهولة وفرزها حسب النوع.

من أجل الحفاظ على الاهتمام بجمع المجموعة وتوسيع آفاق المعروضات ، استخدموا أشكالًا مختلفة من العمل في أنواع مختلفة من الأنشطة: الحركة ، واللعب ، والإنتاجية ، والتواصلية ، والعمل ، والبحث المعرفي ، والموسيقي والفني ، وقراءة الخيال.

عند جمع المجموعة ، أصبح الأطفال أكثر انتباهاً للأشياء الصغيرة وتعلموا الكثير عن الأشياء البسيطة أكثر من غيرهم. كانت نتيجة العمل مجموعة متنوعة من المجموعات: "عالم البحار والمحيطات" ، "عالم الحشرات" ، "عالم الأحجار والمعادن" ، "رحلة إلى عالم الديناصورات" ، "الفراشات". كانت جميع المجموعات مفيدة للغاية ، وقمنا بدعوة الأطفال لتنظيم لعبة تمثيل الأدوار "معرض". استقبل الأطفال هذا الاقتراح بحماس. أثناء التحضير للمعرض ، قام الأطفال بعمل ملصقات ودعوات وابتكر قصصًا عن معروضاتهم.

الأطفال - أخبر المرشدون بحماس وأظهروا معروضات المجموعة: الحشرات ، الفراشات ، الدلافين ، الحجارة. في نظر الوالدين ، يمكن للمرء أن يرى اهتمامًا حقيقيًا بهوايات تلاميذنا ، وشعور بالفخر والفرح يغمر قلوب البالغين. كان الرأي بالإجماع: هذا الشكل من العمل يعطي الكثير للأطفال والكبار ، أولاً وقبل كل شيء ، يوسع آفاق الأطفال ، ويعمق وينظم المعرفة الضرورية للتعلم في المدرسة ، كما أصبح الأطفال فضوليين ونشطين وأكثر وضوحا. يهتم أكثر بالجديد ، المجهول في العالم من حولهم. يطرح المزيد والمزيد من الأسئلة. في عملية الجمع ، قام الأطفال بدور نشط في العملية التعليمية.

بالنسبة لأنفسنا ، خلصنا إلى أن: طريقة الجمع هي مفاجأة ، والقدرة على رؤية ما هو غير عادي في المعتاد ، لقاء مع "معجزة" ، لذلك في المستقبل سوف نحتفظ باهتمامنا بالتحصيل.

فهرس

1. Doronova T.N.Raduga: برنامج تربية وتعليم وتنمية أطفال ما قبل المدرسة في روضة الأطفال. - م: التعليم ، 2004.
2. Korotkova N.A العملية التعليمية في مجموعات من الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2007.
3. Prokhorov L.N. - م ، 2007.
4. سافينكوف أ. - سمارة ، 2010.

الموضوع: مقتنيات الأطفال

التجميع هو طريقة لتجسيد "أنا" الفرد في العالم الحديث لمرحلة ما قبل المدرسة. أيضًا ، يساعد هذا النوع من النشاط الطفل على تشغيل بيئة الأطفال. التجميع لا يظهر بالضرورة بشكل تلقائي ويتم من قبل الطفل بشكل فردي. غالبًا ما يبدأ هذه العملية من قبل البالغين أنفسهم. تتضمن العملية التعليمية والتربوية إدراج أنشطة التجميع في الفصل الدراسي. ينظم اختصاصيو التوعية حلقات ونوادي خاصة ، ويعقدون دروسًا. يساعد هذا النشاط شبه البحثي على تكوين مهارات النشاط المعرفي لدى الأطفال ، وتنمية قدراتهم على الإبداع ، ويساعد على استحضار سمات شخصية إيجابية. يتم تضمين مجموعة كاملة من المجالات التربوية في المجموعة. هذا هو الإبداع الفني ، والتنشئة الاجتماعية ، والتواصل ، والعمل الجاد ، والمعرفة. هذه الأساليب المعقدة هي المبدأ الرئيسي لتنفيذ متطلبات البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة. التجميع هو لعبة أكثر من كونه نشاطًا معرفيًا. يتم لعب هذه اللعبة من قبل المعلمين مع الأطفال. هذه اللعبة جماعية وتساعد كل طفل على إظهار إبداعاته. النشاط الرائد لأطفال ما قبل المدرسة هو موضوع التلاعب. والتجميع هو بالضبط هذا النوع من النشاط. بفضل مجموعة مجموعات الأشياء ، تتاح للأطفال فرصة التعرف على كل منها ، واكتساب المعرفة حول خصائصها الحسية وخصائصها وصفاتها. أيضًا ، يبدأ الطفل في إدراك أن هناك مجموعة متنوعة من الأشياء المرتبطة ببعضها البعض من خلال السمات المشتركة. من الواضح أن أطفال ما قبل المدرسة غير قادرين على التعامل مع التجميع بمفردهم. لذلك ، فإن جمع الأطفال يعني مشاركة البالغين في هذه العملية أيضًا. يلعب الآباء دورًا رئيسيًا في هذا. يتيح ذلك للطفل تعلم كيفية التفاعل مع أقرانه والبالغين لتحقيق هدف واحد مشترك ، فهو يساهم في خلق جو ترحيبي في الأسرة وفي رياض الأطفال ، لأن الأنشطة الجماعية عادة ما تقرب الناس من بعضهم البعض. الجمع ليس مجرد هواية من شأنها أن تساعد في إضفاء البهجة على الوقت الذي تقضيه في رياض الأطفال. هذا نوع خاص من بيئة تطوير الموضوع. من خلال هذا النشاط ، يتعلم الأطفال حل المشكلات المختلفة ويتطورون عقليًا وجسديًا. يمكن أيضًا استخدام التجميع لتنظيم دروس في الكلام والفن في شكل ممتع ، وتنمية حس الجماليات والنشاط المعرفي ، والتعليم الاجتماعي والأخلاقي ، وكذلك لغرس عادات الحفاظ على الصحة عند الأطفال.

جمع خطوة بخطوة

الجمع هو عملية تشمل أربع مراحل متتالية: الوعي بفكرة التحصيل من قبل الأطفال وأولياء أمورهم. تنظيم أنشطة مشتركة مع أولياء الأمور أو المربين لأنشطة الأطفال.

يستخدم المعلمون التجميع ، حيث إنه شكل جذاب للغاية من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة. بعد كل شيء ، الأطفال سعداء جدًا بعملية الجمع ذاتها. عادةً ما يكون الأطفال قادرين على المشاركة بنشاط في أنشطة الجمع في الفئة العمرية المتوسطة. يُظهر الأطفال في هذا العمر اهتمامًا بالعناصر المختلفة ، ويريدون معرفة أكبر قدر ممكن عنها ، مما يؤثر بشكل إيجابي على التضمين في عملية جمع الأشياء. يبدو أن الرغبة في التجمع متأصلة في أذهان الأطفال منذ البداية. لسوء الحظ ، مع مرور الوقت ، يفقد معظم الأطفال هذه الرغبة ، لكن هناك أشخاصًا يحملون هذه الرغبة طوال حياتهم. لا يرضي التجميع حاجة الشخص للتجميع فحسب ، بل يطور أيضًا فكرته عن العالم من حوله ، ويساعده على تشكيل التفكير والكلام.

من أجل إدخال التجميع بنجاح في العملية التعليمية ، يجب على المعلم نفسه أن ينجرف بعيدًا عن هذه الفكرة. حتى يتمكن من إصابة الأطفال بهذا الاهتمام. أنواع التجميع اليوم ، هناك العديد من أنواع التجميع الأكثر شيوعًا: فيلم clefilia: جمع الألعاب الصغيرة جدًا. legophilia: تجميع الألعاب ومجموعات البناء التي يتم إنتاجها تحت علامة Lego التجارية. Plangonology - جمع الدمى المختلفة. فيلوليديا - التقاط الطرود. الطوابع - جمع الطوابع البريدية. المكافآت - جمع مختلف الأوراق النقدية المطبوعة على الورق. علم العملات - جمع العملات المعدنية المختلفة. بالنسبة للأطفال ، ستكون المقتنيات الأخرى إلى حد ما أكثر قابلية للفهم: كتب البطاقات البريدية ، والمغناطيس مع الصور ، والأوراق والزهور للأعشاب ، والسيارات النموذجية ، والأقراص التي تحتوي على الأغاني ، وما إلى ذلك. هذه مجرد أمثلة قليلة مما يحب الأطفال جمعه. يمكنك جمع مجموعة متنوعة من العناصر: الشيء الرئيسي هو أن الأطفال يحبونها ، وأن يكونوا مفهومين وقريبين منهم ، وكذلك إثراء فهمهم للعالم من حولهم. جمع علامات Korotkova N.A. كتب أن التجميع هو شكل خاص من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يساعدهم على التطور كأفراد. حددت العديد من الميزات المتأصلة في هذا النوع من النشاط: تحتاج إلى جمع تلك العناصر التي يسهل تصنيفها إلى أنواع ؛ يمكنك اختيار مادة حقيقية أو تصويرية لكي تناقش مع الأطفال العلامات التي سيكون من الضروري من خلالها تحديد ما إذا كان عنصر معين مناسبًا للمجموعة ؛ يجب وضع المادة قيد المناقشة في جدول ؛ يجب أن يشارك جميع أطفال المجموعة في العمل. تشجع Korotkova المعلمين على جمع الصور المختلفة. على سبيل المثال ، يمكنك اختيار سمات للصور مثل المواسم وأشياء البناء والحيوانات والنباتات والمهن والمعادن والحلوى والرياضة. يوصي الباحث أيضًا بقائمة قراءة محددة لمساعدة الأطفال على المشاركة في جمع العناصر وكيفية تصنيفها. يمكن أن يساعد التجميع في حل العديد من المشكلات التربوية التي وضعها معلمو رياض الأطفال لأنفسهم: فهو يساعد على توسيع آفاق الأطفال ؛ يطور انتقائية المصالح ؛ تشكل المصالح المعرفية للطفل ؛ يساعد على تكوين الإدراك الجمالي والإدراك الحسي ؛ يطور القدرة على تصميم وجمع العناصر ؛ تؤثر إيجابًا على تطور النفس (تساعد على تجربة الفرح ، والهدوء ، وإزالة الأفكار الحزينة). من بين أمور أخرى ، يساعد التجميع الأطفال على تطوير المثابرة والدقة ، ويشكل مهاراتهم في العمل مع المواد ، ويعزز نمو النشاط المعرفي والصفات البحثية. إذا تحدثنا عن المكون العقلي للتجميع ، فعندئذٍ يتشكل تراكم المعرفة أولاً عند الأطفال ، ثم يتم تنظيم هذه المعلومات ، مما يؤدي إلى تصور هادف للعالم من حولهم. من المهم جدًا أن يساعد الآباء أطفالهم بنشاط في هذا النوع من النشاط. يعتمد استمرار هواية الأطفال في الجمع على مشاركة الوالدين. عند الانخراط في قضية مشتركة ، تختفي العديد من المشاكل في العلاقات ، خاصة في العلاقة بين الأطفال وأولياء أمورهم. لذلك ، يجب أن يتم التجميع ، باعتباره أحد أنواع التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة ، من قبل جميع أفراد الأسرة. هذا لا يسمح فقط بتكوين نظام معين من المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكن له أيضًا تأثير قوي على إتقان الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للصفات والخصائص الأساسية للذكاء مثل المبادرة والكفاءة والإبداع وتنظيم سلوكهم وعواطفهم. تُستخدم المجموعات للعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على النحو التالي: لا يتم تخزين عناصر المجموعة على الرف فحسب ، بل يمكن للمعلمين استخدامها كنشرات للتجارب والاستطلاعات والإعجاب ببساطة ؛ عند تطوير المهارات الرياضية ، تعمل الأشياء الموجودة في المجموعة كمواد عد ؛ في فئات المنطق ، تساعدك كائنات التجميع على تعلم التمييز بين الأشكال والأحجام وتمثيلات الوقت وما إلى ذلك. في عملية الألعاب ؛ لتشكيل المعارض في رياض الأطفال ؛ لتنظيم اجتماعات مع أشخاص مثيرين للاهتمام ؛ في العمل ، عندما يساعد الأطفال في تزيين مساحة الاستوديو ؛ في الفصول الدراسية حول تطوير الكلام (كل عنصر في المجموعة هو كلمة جديدة لتجديد المفردات ، ووصف الموضوع هو تكوين خطاب متماسك). في تنفيذ الأنشطة الفردية من قبل كل تلميذ. عليك أن تفهم أن الجمع ، الذي يقوم به الأطفال ، له خصائصه الخاصة ، الناشئة عن تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة. التفكير السائد في هذا العصر هو بصري - فعال ومرئي - تصويري. ويترتب على ذلك أن المجموعات يجب أن تكون مرئية ومتلاعبة. يجب أن تكون العناصر التي هي كائنات مجموعة ملموسة وحقيقية. على سبيل المثال ، يمكنك استخدام البطاقات البريدية والصور والصور الفوتوغرافية وصور الأشخاص والألعاب والمطبوعات. يمكن تمييز المعروضات التي يصنعها الأطفال بأيديهم مع البالغين في مجموعة منفصلة. قد يشمل ذلك عناصر الأطفال مثل الرسومات والحرف اليدوية والكتب والصور المجمعة. يميل الأطفال دائمًا إلى فعل شيء ما بالمواد التي تم جمعها في المجموعة. إذا لم يكن من الممكن أخذ عناصر المجموعة في متناول اليد ، وتغيير الأماكن وغيرها من التلاعب بها ، فلن تكون هذه المجموعة مثيرة للاهتمام. على سبيل المثال ، إذا تم تجميع مجموعة من طرازات السيارات ، فيمكن استخدامها للعب. تعمل ألعاب Kinder Surprise بشكل جيد في اللعب المبني على القصة. يمكن للأطفال التقاط الحجارة والقذائف وفحصها ولمسها بأصابعهم من جميع الجهات وإظهارها للآخرين. مهمة الكبار هي تعليم الأطفال أن يلاحظوا في كل هذه الأشياء شيئًا مميزًا وجميلًا ، وكذلك غير عادي ورائع. المبدأ الرئيسي لتجميع المجموعات هو تنظيم الأشياء وتكوين الأفكار عنها ، وفهم الغرض منها ، وطرق الإنشاء ، ومراحل الحياة ، والمؤلفين. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك مجموعة متنوعة من المجموعات مفهومة. يمكن تمييز المجموعات الجماعية والمحلية. يمكن فهم المجموعات الجماعية على أنها تلك التي يتم جمعها من قبل مجموعة من الأطفال والمربين ، وكذلك الآباء. البادئ بمثل هذه المجموعة ، كقاعدة عامة ، هو المربي. يمكن أن يعكس موضوع هذه المجموعات الجماعية محتوى تنمية القدرة على التعلم ، ويكون نتيجة التخطيط للعمل التربوي مع الأطفال ويكون جزءًا من الاندماج في العملية التعليمية. غالبًا ما تكون المجموعات العاطفية مميزة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتميز هذا النوع من المجموعات بزيادة سريعة في الاهتمام بها وتلاشي الاهتمام بها. مهمة المعلم هي أن يثبت في ذهن الطفل حالة من البهجة والشعور بالرضا من العملية المعرفية التي تحدث نتيجة جمع العناصر من هذه المجموعة. من المهم مناقشة العناصر التي تم جمعها مع طفلك ومشاهدتها معًا. لا يمكنك فقط تجميع الكائنات في كومة واحدة ، ولكن يمكنك إنشاء مجمعة أو لوحة منها ، وكذلك تصنيف كل الكائنات وفقًا لمعايير مختلفة. النوع التالي هو المجموعات المعرفية. لدى الأطفال اهتمامات ثابتة تؤدي إلى حقيقة أن الطفل يبدأ في جمع مجموعة مواضيعية. هذا النوع من التجمعات مستقر ومرتبط بموضوع معين. نوع آخر من التجميع هو اجتماعي. عادة ما تكون خاصة بالأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة وتلبي احتياجاتهم الاجتماعية. يرغب الطفل في توسيع دائرة اتصاله ، لذلك يشعر بالتوق إلى أقران معينين ويريد أن يكسب احترامهم وتقديرهم. للقيام بذلك ، فهو يبحث عن مصالح مشتركة معه ، مما يؤدي إلى جمع لغرض المناقشات المشتركة للمعارض التي تم جمعها وتبادلها. هذا يساهم في الإثراء المتبادل للمجال المعرفي والمجال الاجتماعي للأطفال. النوع المؤقت من المجموعات هو مجموعة مواضيعية تم جمعها لفترة زمنية محدودة. على سبيل المثال ، يجمع الأطفال أوراق الخريف لمساعدتهم على تذكر ما هو معتاد في هذا الوقت من العام. الشيء الرئيسي في هذا النوع من المجموعات هو الإحساس بالجمال وتطور حاسة التذوق. المجموعات طويلة الأجل هي مجموعات مصنوعة من مواد طبيعية وورق وأغلفة حلوى وبطاقات بريدية وما إلى ذلك. يمكن دائمًا لمس هذه الأشياء وفحصها وشمها. من الملائم أيضًا استخدامها للعب. يمكن للمدرس تعليم الأطفال نوعًا مختلفًا من المجموعات - اللغوية. على سبيل المثال ، يمكنك "جمع" كلمات مهذبة أو كلمات شتوية أو كلمات للحلويات. لكل نوع من الكلمات ، يتم إنشاء قاعدة ملونة: لفصل الشتاء - رقاقات الثلج ، للخريف - الأوراق الصفراء ، للأوراق المهذبة - القلوب. من المهم أيضًا تعريف الأطفال بالمجموعات الفردية التي يجمعها الكبار الذين يعرفونهم: المعلمين أو الآباء. سيساعدهم ذلك على التعرف بصريًا على خصائص تخزين المعروضات وجمعها ، بالإضافة إلى استخدامها الدقيق. بفضل التجميع ، ينضم الطفل إلى عالم الأسرار والاكتشافات المثير للاهتمام. لا يمكن إنكار أن التجميع له أهمية كبيرة في تنمية شخصية الطفل. يساعد النشاط الاستكشافي الذي يرافق الطفل أثناء جمع المعروضات على تطوير مجموعة متنوعة من المهارات والسمات الشخصية. بفضل التجميع ، يتلقى الطفل أولاً معرفة معينة ، ثم ينظم كل هذه المعلومات ، ويكتسب الاستعداد لإدراك العالم من حوله والوعي به. تشكل كائنات المجموعة السمات الفردية لتطور الكلام لدى الطفل ، والإبداع الفني ، وتساعده على تنشيط الأفكار المتراكمة. التجميع له تأثير إيجابي على تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير والقدرة على مراقبة الأشياء ومقارنتها وتحليل ميزاتها وإبراز العلامات الرئيسية وجمع الأشياء وفقًا لهذه العلامات. هذا له تأثير مفيد على نظرة الطفل ، ويشكل نشاطًا معرفيًا فيه ، ويساعد على الكشف عن إمكاناته الإبداعية.

سفيتلانا إيفانوفنا
تعميم خبرة العمل "طريقة التحصيل في رياض الأطفال"

ما لا يخزن في جيوب أطفالنا! إنهم يجمعون الأشكال من المفاجآت اللطيفة ، ثم يتم إدراجها من العلكة ، أو حتى شيء لا يمكن تصوره تمامًا. لكن ، بلا شك ، يحبون جمعها.

هدفي الشغل: تنمية القدرات المعرفية والاهتمامات المعرفية والاجتماعية ومهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا من خلال جمع.

مهام:

خلق الظروف من أجل التنمية مقتنيات الأطفال;

تنمية حب الاستطلاع والنشاط المعرفي لدى الأطفال ؛

تعزيز تنمية المهارات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

علم الأطفال الملاحظة والمقارنة والتحليل التعميم، تسليط الضوء على الشيء الرئيسي.

الجميع مهنةوقعت في الثالثة المسرح:

المرحلة 1 - تكييف الاستقبال جمع:

تراكم مخزون من الأفكار المحددة حول تحصيل من الأطفال والآباء;

تضمين المجموعاتفي تنظيم أنشطة مشتركة مع الأطفال ؛

المرحلة 2 - تهيئة الظروف للتنمية مقتنيات الأطفالوتنفيذها التنموي المهام:

منظمة "مشبع"تطوير البيئة لحل المهام المعرفية والحفاظ على الاهتمام بالعملية جمع;

تشجيع الأطفال على التعرف على الأشياء جمع;

المرحلة 3 - تنظيم المعارض الخاصة بك و مجموعات من الأطفال

إشراك الوالدين في عملية النشاط الإبداعي للأطفال.

بدءا كان العمل هناك مثل هذا السؤال: "ماذا او ما جمع وما إذا كان ذلك ضروريًا?”.

غالبًا ما يجلب الأطفال المكافآت إلى المجموعة. في عيد ميلادها ، أحضرت فيرونيكا الحلويات في أغلفة جميلة. جذبت أغلفة الحلوى الملونة انتباه الأطفال. لقد لفتت انتباههم إلى حقيقة أن أغلفة الحلوى لا تشير فقط إلى اسم الحلوى ، ولكن أيضًا اسم الشركة المصنعة واسم المنطقة التي يقع فيها هذا المصنع. أثار هذا اهتمام الأطفال وأرسى الأساس لـ العمل على إنشاء مجموعات في مجموعة.

بدأ الأطفال في إحضار العديد من أغلفة الحلوى ، عندما كان هناك الكثير منهم لدرجة أنهم لا يتناسبون مع الصندوق ، قمت بدعوة الأطفال للترتيب مجموعة من أغلفة الحلوى في الألبوم... الأطفال بسرور كبير لصق أغلفة الحلوى ، لتجديد مجموعة.

قبل أن نبدأ في إنشاء ملفات المجموعاتمجموعة مشتركة أنظمة: يمكن إحضار الأشياء لجميع أطفال المجموعة ، لا تخفيها في الخزانة. أي مجموعةيحتاج إلى تخزينها في مكان ما. لقد رتبنا هذا المكان مع الأطفال.

أقيمت الألعاب: "خمّن أي مغلف حلوى أتحدث عنه", "قل لي وسأريك", "اختر فقط" أغلفة الحلوى هذه، "الرابعة الإضافية (اثبت ذلك)».

عند طلب إحضار المنازل المتاحة المجموعات، الآباء والأمهات مع الأطفال قدموا أسرهم بكل سرور المجموعات، يحكي عن أهمية المعروضات ، وقصص مثيرة للاهتمام عن أصلهم.

تحدثت يانا زغربينا عنها المجموعات"ألعاب كيندر - البلدان"حيث تعيش الشخصيات الكرتونية "Smeshariki", "ماشا و الدب"، أميرات ديزني.

وقدمت لها مجموعة من الملصقات.

عرضت ماشا شاشكينا الأطفال مجموعةصفحات التلوين وينكس والدمى.

استمع الأطفال بسرور كبير إلى رواة القصص وتفحصوا أغراضهم. المجموعات.

قدمت أمي كاتيا بوتوفا للأطفال المجموعاتالخنافس والمجلات عنها. استمع الأطفال بحماس للقصة ونظروا باهتمام إلى المعروضات

قدم ناستيا روزنوفا مجموعةبطاقات بريدية لجدتها.

رؤية الشغف الذي يتجدد به الأطفال جمع أغلفة الحلوى، اقترحت إنشاء آخر جمع - جمع بطاقات بريدية... البطاقات البريدية التي تم إحضارها من المنزل ، قمنا بفرزها مع الأطفال الموضوعات: "زهور", "عطلات", "مدن وآثار روسيا"وجعلوها ألبومات.

العناصر المجموعاتتم استخدامها بنشاط أثناء الأنشطة التعليمية المباشرة وفي الأنشطة المستقلة للأطفال. خلال GCD لتشكيل صورة شاملة للعالم ، بمساعدة البطاقات البريدية ، يتعرف الأطفال على مدن روسيا ، ومعالمهم ، والعثور على هذه المدن على الخريطة ؛ مع الإجازات التي يتم الاحتفال بها في بلادنا (أصول العطلة ، معالمها وتقاليدها ، وكذلك الألعاب التي تقام خلال هذه الأعياد).

خلال GCD للإبداع الفني والأنشطة المستقلة ، ابتكر الأطفال بطاقات بريدية وهدايا للآباء لقضاء العطلات.

في النشاط الحر ، استمتع الأطفال بالرسم والنظر إلى البطاقات البريدية ومشاركة انطباعاتهم مع بعضهم البعض والمقارنة ووصف ما يصور عليهم.

إذا كان طفل في المجموعة لديه عيد ميلاد ، فيجب على الأطفال ، دون تذكير ، إعطاء بطاقات مصنوعة بأيديهم.

عمل إنشاء المجموعاتفي المجموعة خلق مناخ محلي جيد بين جميع المشاركين. كم كان ممتعًا بالنسبة لنا أن نفعل كل شيء معا: التجربة ، تعلم أشياء جديدة ، تبادل المعلومات ، الانطباعات ، ابتكار شيء ما ، صنع الحرف ...

أصبح الأطفال أكثر انتباهاً ، ورعاية بعضهم البعض والأقارب ، وبدأوا في معاملة بعضهم البعض بلطف أكثر.

ليس من الصعب تخيل عدد المهارات المفيدة التي يكتسبها الشاب جامع! جمع مجموعة، ينخرط الطفل في أنشطة معرفية وبحثية ، ولديه رغبة في معرفة المزيد عن مواضيعه المجموعات... يقوم الطفل بتدريب الذاكرة والانتباه والذكاء وتطوير الدقة والاقتصاد. وتظهر له جمع للأصدقاء، لن يحتاج فقط إلى عرض المعروضات ، ولكن أيضًا لإخبار شيء مثير للاهتمام عنها ، مما يعني ، التحضير لمثل هذه القصة مقدمًا.

ملكي ، ليس كبيرًا جدًا بعد ، خبرة في العملحول هذا الموضوع يتيح لنا استخلاص استنتاجات جمعهي منطقة نشاط يسهل الوصول إليها ومثيرة للاهتمام وفعالة مع أطفال ما قبل المدرسة.

أود أن أشير إلى نتيجة إيجابية أخرى لهذا الشغل: بفضل مشاركة الوالدين ، شعر أطفالهم بالفخر ، وازداد احترامهم لذاتهم ، وكان هناك تقدم كبير في التنمية. زيادة نشاط الكلام.

أولغا فيدوروفسكايا

في منطقتنا روضة الأطفال مرت أسبوع من جمع... خلق مجموعات في رياض الأطفاليمنح الأطفال الفرصة للمشاركة في أنشطة البحث والبحث ، ويطور الانتباه والذاكرة. يجعلك ترغب في مشاركة أو تبادل المعروضات الشيقة الخاصة بك ، والتحدث عنها ، وبالتالي ، في عملية التواصل ، يتطور خطاب الأطفال. هناك اهتمام لمعرفة المزيد عن المعروضات التي تم جمعها. في المجموعة أنشأنا عدة مجموعات حول مواضيع مختلفة... في بناء المجموعاتقام كل من الأطفال والآباء بدور نشط. المعروضات المجمعة المجموعاتموزعة على مواضيع مختلفة ، وضعت في ألبومات وحاويات. تخصيص الرف ل المجموعات، الكل المجموعاتفي المجال العام ، يمكن للأطفال أخذها وعرضها وتجديدها بمعارض جديدة.

جمعبدأ من خلال خلق مجموعات من الورق والنسيج.

هذه صفحات الألبوم من جمع الورق، تم وضع أنواع مختلفة من الورق هنا.

بعض أنواع القماش من مجموعات النسيج.

عندما كان هناك الكثير من الألعاب الصغيرة ، قررنا ابتكارها مجموعة من اللعب من"ألطف - مفاجآت". كان هناك ما يصل إلى حاويتين. لا ينظر الأطفال إليهم بسرور فحسب ، بل يستخدمونها أيضًا في ألعابهم.

بعد أن بدأ الأطفال في جلب طفلنشأت فكرة صدف الحدائق من رحلاتهم مع والديهم عبر البحار والمحيطات مجموعة من الأصداف البحرية... بما أننا نعيش بعيدًا عن البحر ، وتعتبر أصداف الأطفال مادة طبيعية غير عادية ، في مجموعةقررت اختيار أجمل القذائف وغير العادية. تم ترك بقية الأصداف لصنع الحرف اليدوية من المواد الطبيعية.

أحب الأطفال عملية الخلق المجموعات، اذا لدينا مجموعات من البطاقات البريدية وأغلفة الحلوى.

تم وضع البطاقات البريدية وأغلفة الحلوى في ألبومات حسب الموضوع.

مجموعة شارات

مجموعةتقويمات الجيب. الآن نشكلها حسب السمات ("الحيوانات الأليفة" ، "الحيوانات البرية" ، "الرسوم المتحركة" ، "الفضاء" ، "الرياضة" ، إلخ.)

مخلوق مجموعة من الأزرار... بالطبع ، للبدء في إنشاء المجموعات، تم تنفيذ الأعمال التمهيدية. تحدثنا مع الأطفال عن الأزرار وفحصناهم و "سافرنا" إلى الماضي بأزرار وتعلمنا الكثير من الأشياء الشيقة عنها. هذا ما حصلنا عليه. تم ترتيب الأزرار حسب اللون والشكل والحجم ، وفقًا للمادة التي صنعت منها ، إلخ.

الأطفال انجرفوا بعيدا جمعما قررت إنشاؤه جمع الحجارة وجمع الدانتيل... لذلك لا يزال أمامنا الكثير من العمل!

شكرا لك على انتباهك!

المنشورات ذات الصلة:

"جمع الأطفال هو الأساس لتطوير مشاريع الأطفال""جمع الأطفال - الأساس لتطوير مشاريع الأطفال" Gazizova Tatyana Borisovna معلمة MBDOU "روضة الأطفال رقم 2" ، Gubakha.

التجميع كشكل من أشكال نشاط البحث المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسةالغرض: تعزيز تنمية الأنشطة المعرفية والبحثية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الجمع. مهام:.

كل يوم ، عند القدوم إلى روضة الأطفال ، يجلب كل طفل شيئًا معه إلى المجموعة. هذه دمى وسيارات وكتب وشخصيات من مفاجآت ألطف.

للتجميع تأثير كبير جدًا على تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. لقد اقتنعت بهذا من خلال التحليل.

يعد التجميع إحدى أقدم هوايات الإنسان ، وقد ارتبط دائمًا بجمع الأشياء التي ليس لها عملية مباشرة.

المجموعة هي مجموعة منهجية لشيء ما ، متحدة وفقًا لبعض السمات المحددة ، لها وحدة داخلية وانتماء.

يعد التجميع إحدى أقدم هوايات الإنسان ، وقد ارتبط دائمًا بجمع الأشياء التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها تثير الفكر. جمع الصياد البدائي أنياب الدب أو الذئب والريش ، وبعد ذلك بدأ الناس في جمع العملات المعدنية والطوابع والكتب والبطاقات البريدية واللوحات.من أقدم هوايات الإنسان ، والتي ارتبطت دائمًا بجمع الأشياء التي لم يكن لها استخدام عملي مباشر ، ولكن استحضار الفكر. جمع الصياد البدائي أنياب الدب أو الذئب والريش ، وبعد ذلك بدأ الناس في جمع العملات المعدنية والطوابع والكتب والبطاقات البريدية واللوحات.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

تعليق الشرائح:

تكنولوجيا التحصيل (تصنيف التدريس) أنجزه: مدرس MBDOU "روضة الأطفال رقم 26" Kuzmina T.V.

يعين القاموس التوضيحي التكنولوجيا ، كمجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة. التكنولوجيا التربوية هي مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وترتيب الأشكال والأساليب والأساليب وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات منهجية منظمة للعملية التربوية.

يعد التجميع إحدى أقدم هوايات الإنسان ، وقد ارتبط دائمًا بجمع الأشياء التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها تثير الفكر. جمع الصياد البدائي أنياب الدب أو الذئب والريش ، وبعد ذلك بدأ الناس في جمع العملات المعدنية والطوابع والكتب والبطاقات البريدية واللوحات.

التجميع هو الجمع المنهجي للأشياء المتشابهة ذات الأهمية العلمية والفنية والأدبية وما شابهها (القاموس التفسيري). جمع الأطفال هو تجميع هادف للعديد من الأشياء ، متحدًا وفقًا لخصائص معينة ويمثل قيمة معرفية أو فنية.

الغرض من الجمع: تطوير النشاط المعرفي (الفائدة والنشاط) لأطفال ما قبل المدرسة من خلال إنشاء مجموعات.

مهام التجميع: 1. تكوين القدرة على الملاحظة والمقارنة والتحليل واستخلاص النتائج. 2. لتكوين القدرة على التصنيف والتجميع والتعميم. 3. تعزيز إبداء المصالح الانتخابية. 4. تنمية الاهتمام والاحتياجات المعرفية والفضول. 5. توسيع آفاق التلاميذ. 6. غرس مهارات الثقافة وتصميم جمع وجمع المواد. 7. لتكوين موقف دقيق تجاه تخزين المجموعات. 8. إثراء وتفعيل مفردات الأطفال. 9. تكثيف مشاركة الوالدين في العملية التربوية.

يمكن استخدام المجموعة والأشياء الفردية للمجموعة في أنشطة مختلفة: التواصل - المحادثات الموضوعية ، وتأليف الألغاز وحلها ، وتأليف القصص ، والعرض العام للمجموعة ، وأنشطة الكتابة الإبداعية ، وتفعيل المفردات ، وتطوير الفئات النحوية للكلام ، و القدرة على إقامة اتصالات مع الأقران ومع الكبار في إطار الجمع.

فني - صنع منتجات متنوعة من إبداع الأطفال (رسومات ، زخارف ، تخطيطات ، تصميم ، إلخ) الألعاب - ألعاب الاختبار ، الألعاب التعليمية ، ألعاب لعب الأدوار ، الألعاب المسرحية العمل - عند تزيين المجموعات ووضع الأشياء ، العمل اليدوي. إنتاجية - تنفيذ مشاريع الأطفال المختلفة (الفردية ، الجماعية ، الأنشطة التجريبية ، تصميم معارض المجموعات).

يمكن أيضًا استخدام المجموعة كبيئة كلام متطورة تساهم في المهام التالية: توسيع أفكار الأطفال حول تنوع العالم من حولهم ، وتقديم عروض من المجموعات ، ومعارض للعرض ، وتنفيذ أعمال المفردات ، وإثراء قاموس الكلام بالأسماء الإشارة إلى الأشياء من البيئة اليومية ، والصفات ، وتمييز خصائص وخصائص الأشياء (على سبيل المثال: عناصر التجميع - الكلاب ، الخيول ، الأبقار - مصنوعة من مواد مختلفة: النسيج ، الفراء ، البلاستيك ، الخشب ، الورق ، إلخ) للتعريف مع طرق تكوين الكلمات ، تمرن على تكوين كلمات أحادية الجذر (Bear ، she-bear ، teddy bear ، Bearish).

في سن ما قبل المدرسة ، يكون التجميع بطريقته الخاصة. في سن مبكرة ، يختبر الأطفال الجمع الخالص ، الذي يقع في صميم عملية الجمع في المستقبل. وإذا قارنا "كنوز" الأطفال بعمر 3 سنوات ، يمكنك أن تجد في الأولاد: السيارات ، والينابيع ، والعجلات ، وفي الفتيات هذه دمى ، ودبابيس شعر ، وأربطة مطاطية ، وفقاعات. لا توجد مظاهر حية للفردانية ، ولكن في الوقت نفسه ، يكون الجنس مرئيًا بوضوح.

في منتصف العمر ، تصبح أغراض التجمع أكثر تركيزًا حول الموضوع الذي يثير اهتمام الطفل. ويرجع ذلك إلى ظهور التفضيلات المعرفية الأولى للأطفال (أشكال من المفاجآت اللطيفة ، والحصى ، والأصداف ، والأوراق ، وأغلفة الحلوى ، والسيارات النموذجية ، ومغناطيس الثلاجة ، والألعاب ، والملصقات). في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، مع تطور الاهتمامات المعرفية الفردية ، تأخذ هواية الأطفال شكل التجميع. يقوم الطفل بجمع ودراسة وتنظيم الأشياء ذات الاهتمام ، ويعود إليها مرارًا وتكرارًا ، ويعجب بها ، ويفحصها ، ويوضح (للأقران ، والأصدقاء ، والبالغين) المعروضات الفردية من "المجموعة". أي مجموعة هي مجموعة غير عادية ، مفاجئة ، جديدة للطفل.

يمكن أن تكون المجموعات متنوعة للغاية من حيث الموضوع. هذه موضوعات تتعلق بـ: - مع الحياة البرية (عالم النباتات والحيوانات). - مع الطبيعة غير الحية (أنواع المعادن (الأحجار) ، وأنواع التضاريس (المناظر الطبيعية) - مع ظواهر الحياة الاجتماعية (أنواع هياكل المباني ، والمهن ، والنقل) ، والتي تُمنح للطفل من خلال مراقبة الآخرين ولا يمكن دائما على غرار مباشرة.

أنواع المجموعات: جماعية (مجموعة) - هذه مجموعات تم جمعها في مجموعة بمساعدة المعلمين والأطفال والآباء. يبدأ المعلم المجموعات الجماعية. الحيوانات الأليفة هي مجموعات يتم جمعها في المنزل أو بمساعدة الوالدين. يتم الاحتفاظ بهم في المنزل ويقوم الأطفال بإحضارهم إلى روضة الأطفال في معرض مؤقت. الأفراد هم "خزائن" للأطفال ، وهي تحتوي على مجموعة متنوعة من الأشياء ، ولكل من هذه الأشياء قيمة وأهمية كبيرة بالنسبة للطفل.

يتم تحديد المجموعات الفردية بدوافع مختلفة ، وبالتالي ، يمكننا التمييز بشكل مشروط بين عدة أنواع من المجموعات: تتميز المجموعات العاطفية ببداية سريعة وتلاشي سريع لصالح المجموعة ؛ يعكس الإدراك الاهتمامات المعرفية المستقرة لأطفال معينين ؛ اجتماعي - شكل من مظاهر الاحتياجات الاجتماعية ، خاصة في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ؛ مؤقت - هذه مجموعات تم جمعها حول مواضيع معينة لفترة قصيرة ؛ على المدى الطويل - هذه مجموعات من المواد الطبيعية ، والورق ، والأقمشة ، وأغلفة الحلوى ، والبطاقات البريدية ، والصور الفوتوغرافية ، وما إلى ذلك ، والتي يمكن لمس المعروضات منها ، واستنشاقها ، ومشاهدتها ؛

مراحل العمل: المرحلة 1 (الإعدادية): تراكم مخزون من الأفكار المحددة حول التجميع من الأطفال والآباء والمحادثات الفردية مع الأطفال لتحديد الاهتمامات والاحتياجات ؛ المرحلة 2 (الرئيسية) تشجيع الأطفال على تلقي معلومات حول العناصر القابلة للتحصيل ؛ قراءة الأدب الفني والتربوي ، بما في ذلك المجموعات في تنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال ؛ العمل على تكوين احترام التحصيل عند الأطفال.

تنظيم المرحلة الثالثة (النهائية) لمعارض المجموعات ؛ معارض الأعمال الإبداعية للأطفال. عرض المعروضات الفردية للمجموعة أو المجموعة ككل. خوارزمية أنشطة المعلم والطفل في العمل مع المجموعات: البحث عن أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء في سياق المناقشة - التفكير ، والبحث عن الأسباب المحتملة لتجميعها ؛ وضع المواد في جدول التصنيف (إذا كانت المادة حقيقية (عينات معدنية) - يتم إرفاق وضعها في حاوية على شكل مجموعة واستبدالها بالصور أو الملصقات بأسماء هذه العناصر في جدول التصنيف).

في العمل على تنظيم التجميع ، ينبغي للمرء أن يعتمد على التقنيات التالية: - تقنية تعلم الألعاب ، حيث أن هذه التكنولوجيا تحددها الحاجة الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ - تقنية تعلم المشكلات ، والتي تتضمن خلق مواقف إشكالية (تحت إشراف المعلم) والنشاط المستقل النشط للأطفال لحلها ؛ - تكنولوجيا التعليم المجاني الموجه نحو الشخصية ؛ - تقنية التربية التنموية. تتمثل مهمة المعلم في وضع خطة طويلة الأجل ، يتم بموجبها ، مرة في الشهر ، إنشاء مجموعات حول الموضوع وفقًا لتخطيط الأنشطة التعليمية.

في المجموعة ، تحتاج إلى تحديد مكان لتخزين المجموعة ، ويجب أن يكون في متناول الأطفال بحيث تتاح للطفل في أي وقت فرصة الإعجاب بالأشياء والتواصل مع أقرانه.

في شكل مثير للغاية ، فإن التجميع المنظم بذكاء ، يعزز ثقافة المعرفة ، ويطور المهارات المعرفية ، ويشكل في الأطفال أفكارًا حول أهمية المجموعات. في عملية الجمع ، يتم استخدام الأساليب والتقنيات التي تهدف إلى تنمية قدرات الأطفال على ملاحظة الجديد وغير المعروف وطرح الأسئلة. يزيد الجمع إنتاجية النشاط الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال تكوين القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم ومراعاة العلاقات السببية والبحث وتنظيم معارفهم وإثبات وجهة نظرهم.