تقنيات تعلم الألعاب الاجتماعية. الموضوع: "تحديث منهجية استخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية في ضوء FGOS من قبل
ايلينا كوفال
فئة رئيسية للمشاركين في ندوة "استخدام اللعبة في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية"
« فئة الماجستير للمشاركين في الندوة حول الموضوع:
« استخدام اللعبة في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية»
هدف: فئة رئيسية: التعليم المشاركون في الفصل الرئيسي حول تطبيق تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةكجزء من العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
مهام:
لتعريف إتقان المشاركين- فئة مع الأساليب والتقنيات المستخدمة فيها تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.
لزيادة مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين ، ودوافعهم للمنهجية استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في الممارسة.
لتهيئة الظروف لغالبية المعلمين لاكتساب أسلوبهم المهني الخاص ، والذي من شأنه أن يسمح للتلاميذ بإدراك موقع الموضوع في أنواع مختلفة من النشاط.
تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية- هذا هو تطور الطفل في التواصل مع أقرانه.
أهمية هذا الموضوعات:
هذا هو تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةحيث الشكل الرئيسي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة هو اللعب.
اليوم شخص نشط المشاركة في المجتمعلإدراك الذات كشخص ، من الضروري إظهار النشاط الإبداعي والاستقلالية واكتشاف وتطوير قدرات الفرد والتعلم المستمر وتحسين نفسه.
لذلك ، بالنسبة للتعليم اليوم ، أكثر من أي وقت مضى ، اقتباس من فياتشيسلاف ميخائيلوفيتش بوكاتوف ، مؤلف أحد الكتب عن تقنيات الألعاب الاجتماعية: "ليس الكثير من الابتكار هو الذي يساعد على جعل ظروف التعلم للأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر إنسانية وأكثر ملاءمة لخصائص نفسهم (والتي غالبًا ما تكون ، بالنسبة للمعلمين ، "في كزة"، كم هي الأكثر شهرة واختبارًا "طرق قديمة".
يساعدنا على الامتثال لهذا البيان تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية التي قدمها E.... Shuleshko و A. Ershova و V. Bukatov ، حيث يلعب الشكل الرئيسي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة.
تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةينظم درسًا باعتباره لعبة حياة بين مجموعات صغيرة من الأطفال (صغير المجتمعات - ومن هنا المصطلح« لعبة اجتماعية» ) وفي وقت واحد في كل منها ؛
يتم استخدام تقنية الألعاب الاجتماعية كما هو الحال في الفصل الدراسيوعند تنظيم الأنشطة المجانية للأطفال. هذا يجعل من الممكن توحيد الأطفال من خلال قضية مشتركة أو مناقشة مشتركة للعمل الفردي وتحويله إلى عمل جماعي.
هذه التقنياتمجموعات مثل مهام:
مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال ؛
جعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال ؛
تعزيز تطوير مركزهم الفعال والاستقلال والإبداع ؛
لتنشئة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الرغبة في تعلم أشياء جديدة.
تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةيهدف إلى تطوير التواصل لدى الأطفال ، وبالتالي ، في
أساس هذا التقنياتتكمن في تواصل الأطفال مع بعضهم البعض ، مع شخص بالغ.
التواصل للأطفال في إطار هذا التقنياتسوف أنظم في الساعة الثالثة المسرح:
في المرحلة الأولى ، أقوم بتعليم الأطفال قواعد الاتصال ، وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض ، مما يعني الاستماع والاستماع إلى الشريك ، ويتطور حديثهم) ؛
في المرحلة الثانية ، يكون التواصل هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال المهمة التعليمية ؛
في المرحلة الثالثة ، الاتصال هو أداة تربوية ، أي من خلال التواصل أقوم بتدريس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
الايجابيات أسلوب اللعب الاجتماعي:
- صلة: "ابن الأقران";
المربي شريك متساوٍ ؛
يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل ؛
الأطفال موجهون نحو الأقران ، مما يعني أنهم ليسوا خاضعين فناني الأداء
تعليمات المعلم
الأطفال مستقلون واستباقيون ؛
الأطفال هم من يضعون القواعد بأنفسهم ألعاب;
يناقش الأطفال المشكلة ويجدون طرقًا لحلها ؛
يوافق الأطفال ويتواصلون (تأدية دور كل من المتحدثين ودور المستمعين);
يتم التواصل بين الأطفال ضمن مجموعة صغيرة وبين المجموعات الصغيرة ؛
يساعد الأطفال بعضهم البعض ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض ؛
- الاجتماعية- أسلوب اللعبة يعلم الأطفال النشطين التعرف على رأي رفاقهم ، وخجول و
يعطي الأطفال غير المؤكدين الفرصة للتغلب على مجمعاتهم وترددهم.
الجزء العملي فئة رئيسية... ويشمل اعادتهامدرسو الألعاب المختلفة وتمارين الألعاب مما سبق مجموعات:
الآن سوف أقدم لكم إحدى التقنيات تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية"عصا سحرية".
هذا يتطلب أي عنصر تريده. استعمال... انا سوف استخدم عصا سحرية... أعطيك عصا سحرية ، وأطلب منك أن تجيب على ما أحببت أن تلعبه عندما كنت طفلاً.
الإجابات المشاركين.
والآن سأطلب منك إكمال المهمة الثانية ، إعادة العصا إلى الوراء ، وشرح سبب إعجابك بهذه اللعبة بالذات.
الآن أريتك حفل الاستقبال ، وأبدت صوتك "قواعد ذهبية" تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.
"قواعد ذهبية" تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية
(بحسب في إم بوكاتوف)
1 قاعدة: استعمل من قبلالعمل في مجموعات صغيرة أو كما يطلق عليهم أيضًا "مجموعات الأقران"... الأمثل ، للتواصل المثمر والتنمية ، هي جمعيات في مجموعات صغيرة في سن أصغر في أزواج وثلاثة توائم ، في الأطفال الأكبر سنًا ، 5-6 أطفال. يعد نشاط الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات صغيرة هو الطريقة الأكثر طبيعية بالنسبة لهم لتطوير التعاون والتواصل والتفاهم المتبادل.
حسب لون الشعر والعينين والملابس ؛
بحيث يكون حرف واحد على الأقل في الاسم هو نفسه
من يسكن في أي طابق؟
رقم الشقة الزوجي ، المكون من رقمين ؛
ابحث عن شيء متشابه في جميع البطاقات البريدية المختلفة ولهذا الغرض "نفس الشيء"سوف تتحد في ثلاث.
من جاء إلى الروضة اليوم بالسيارة ، ومن جاء مشياً على الأقدام ، إلخ.
2 القاعدة: "تغيير القيادة"... من الواضح أن العمل في مجموعات صغيرة ينطوي على نشاط جماعي ، ويتم التعبير عن رأي المجموعة بأكملها من قبل شخص واحد ، القائد.
علاوة على ذلك ، يختار الأطفال القائد بأنفسهم ويجب أن يتغير باستمرار.
3 القاعدة: يتم الجمع بين التعلم والنشاط البدني وتغيير المشاهد ، مما يساعد على تخفيف الضغط العاطفي. لا يجلس الأطفال فحسب ، بل ينهضون ويمشون ويصفقون بأيديهم ويلعبون بالكرة. يمكن التواصل في زوايا مختلفة مجموعة: في المنتصف ، على الطاولات ، على الأرض ، في الزاوية المفضلة لديك ، في منطقة الاستقبال ، إلخ.
4 القاعدة: قم بتغيير الإيقاع والإيقاع. يتم المساعدة في تغيير السرعة والإيقاع من خلال حد زمني ، على سبيل المثال ، باستخدام الساعة الرملية والساعات العادية. يفهم الأطفال أن لكل مهمة بدايتها ونهايتها ، وتتطلب تركيزًا معينًا.
5 قاعدة - الاجتماعية- تتضمن منهجية اللعبة دمج جميع أنواع الأنشطة التي تلبي المتطلبات الحديثة. يتم التعلم بطريقة مرحة ، يمكنك القيام بذلك استخدام ألعاب مختلفةالتي تنمي الانتباه ، والسمع الصوتي ، والتفكير ، والقدرة على التفاعل مع بعضها البعض.
6 القاعدة: التوجه الأساسي تعدد الأصوات: "سوف تطارد 133 من الأرانب البرية ، انظر وتلتقط العشرات".
من المثير للاهتمام أن يكتسب الطفل المعرفة مع أقرانه ، فهو أكثر حماسًا. نتيجة لذلك ، يكتشف جميع الأطفال معرفة جديدة ، وبعضها فقط أكثر ، وبعضها الآخر أقل.
1. ألعاب- مهام لمزاج العمل.
2. الألعاب الاجتماعية- المشاركة في اللعبة ، وخلال تنفيذها يتم بناء علاقات تجارية بين المعلم والأطفال ، والأطفال مع بعضهم البعض.
3. عمليات الإحماء في اللعبة - يجمعها توفرها العالمي بسرعة
الناشئة القمار والمرح تافهة المكاسب... تهيمن عليها آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا.
4. مهام إثبات الذات الإبداعي هي مهام ، وتنفيذها ينطوي على فني نتيجة الأداء.
للتطبيق العملي "قواعد ذهبية" تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية، أدعوك لتكوني قليلاً في دور الأطفال واللعب معي.
أريد 6 أشخاص ليخرجوا. تحتاج إلى طي الحروف حتى تحصل على اسم الحكاية.
اللعبة "التنشيط"تحتاج إلى إظهار قصة خرافية دون أن تنبس ببنت شفة.
-باستخدام هذه اللعبة، طبقنا ما يلي أنظمة: نشاط بدني ، عمل في مجموعات صغيرة ، مكان غير محدود ، نشاط إبداعي.
اللعبة التالية لخلق مزاج العمل "من بسرعة"
استهداف: تنسيق الأعمال المشتركة ، وتوزيع الأدوار في المجموعة.
الأرقام الممكنة:
مثلث؛
بيت الطيور.
مناقشة:
هل كان من الصعب إكمال المهمة؟ ما هي الصعوبة؟
ما الذي ساعد في تنفيذه؟
معلومات عن تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةيمكن العثور عليها على موقع المؤلفين "درس مفتوح - درس مفتوح".
تاتيانا جولتايفا
استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة
في سياق تحديث المحتوى التربوي للمعلم روضةالتعليم ، من الضروري أن تكون قادرًا على التنقل في مجموعة متنوعة من الأساليب التكاملية لتنمية الأطفال ، في مجموعة واسعة من الأساليب الحديثة التقنيات.
واحدة من هذه التكنولوجيا هي لعبة اجتماعية.
المصطلح نفسه « أسلوب اللعب الاجتماعي» ظهرت في عام 1988. المطورين الاجتماعيين- علم أصول التدريس هم Shuleshko E.E. ، Bukatov V.M. ، Ershova A.P.
Shuleshko Evgeny Evgenievich - رئيس الاتحاد الدولي للتعليم المجاني ، وهو عالم نفسي ومعلم معروف في موسكو.
بوكاتوف فياتشيسلاف ميخائيلوفيتش - دكتور في العلوم التربوية ، أحد أهم الأطباء مطورو أسلوب التعلم الاجتماعي للعبة.
إرشوفا الكسندرا بتروفنا - مدرس ومخرج ، ابنة المخرج الروسي المتميز ومنظر المسرح بيوتر إرشوف.
الأساس الاجتماعية-تدرج علم أصول التدريس في كلمات: "نحن لا نقوم بالتدريس ، ولكننا نؤسس المواقف التي يرغب المشاركون فيها في الثقة ببعضهم البعض وبتجربتهم الخاصة ، ونتيجة لذلك يحدث تأثير التعلم والتدريب والتعلم التطوعي" (في إم بوكاتوف ، إي شوليشكو).
"قواعد ذهبية" تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية
(بحسب في إم بوكاتوف)
1 قاعدة: تستخدم مجموعة عمل صغيرة أو، كما يطلق عليهم أيضًا ، "مجموعات الأقران"... الأمثل للتواصل المثمر والتنمية هي الجمعيات في مجموعات صغيرة في سن أصغر في أزواج وثلاثة توائم ، في سن أكبر - 5-6 أطفال.
حسب لون الملابس ؛
بحيث يكون حرف واحد على الأقل في الاسم هو نفسه ؛
من يسكن في أي طابق؟
رقم الشقة الزوجي ، المكون من رقمين ؛
ابحث عن بطاقات بريدية كاملة ومتنوعة شيئًا متشابهًا وبهذا "نفس الشيء"سوف يتحدون في ثلاثة ، إلخ.
2 القاعدة: "تغيير القيادة". عملفي مجموعات صغيرة ، فإنه ينطوي على نشاط جماعي ، ويتم التعبير عن رأي المجموعة بأكملها من قبل شخص واحد ، القائد. علاوة على ذلك ، يختار الأطفال القائد بأنفسهم ويجب أن يتغير باستمرار.
3 القاعدة: يتم الجمع بين التعلم والنشاط البدني وتغيير المشاهد ، مما يساعد على تخفيف الضغط العاطفي. لا يجلس الأطفال فحسب ، بل ينهضون ويمشون ويصفقون بأيديهم ويلعبون بالكرة. يمكن التواصل في زوايا مختلفة مجموعة: في المنتصف ، على الطاولات ، على الأرض ، في الزاوية المفضلة لديك ، في منطقة الاستقبال ، إلخ.
4 القاعدة: قم بتغيير الإيقاع والإيقاع. يساعد تحديد الوقت على تغيير الإيقاع والإيقاع. يفهم الأطفال أن لكل مهمة بدايتها ونهايتها وتتطلب تركيزًا معينًا.
5 القاعدة: تكامل كافة أنواع الأنشطة التي تلبي المتطلبات الحديثة. التعلم يحدث في غرفة اللعب شكل: علبة استخدام ألعاب مختلفةتنمية الانتباه والسمع والتفكير والقدرة على التفاعل معها صديق: "شائعات", "سباق المراحل", "أنا لا أجيب بنفسي", "عصا سحرية", "مدن لا تصدق"إلخ.
6 القاعدة: التوجه إلى المبدأ تعدد الأصوات: "سوف تطارد 133 من الأرانب البرية ، انظر وتلتقط العشرات"... من المثير للاهتمام أن يكتسب الطفل المعرفة مع أقرانه ، فهو أكثر حماسًا.
تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةيهدف إلى تطوير التواصل عند الأطفال ، وبالتالي ، في صميم هذا التقنياتيكمن في تواصل الأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار.
قوانين الاتصال
o لا تهين الطفل ، لا تبدي استياء.
o كن مؤدبًا ومتسامحًا ومتحفظًا بشكل متبادل.
o تعامل مع الفشل على أنه مجرد تجربة تعليمية أخرى.
o دعم الطفل ، وصدقه ، ومساعدته في حل مشاكله.
يا الأطفال حالمون: لا تتجاهل مشاكلهم.
التواصل للأطفال في إطار هذا التكنولوجيا تمر بثلاث مراحل:
o في المرحلة الأولى ، يتعلم الأطفال قواعد الاتصال وثقافة الاتصال ؛
o في المرحلة الثانية ، يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال المهمة التعليمية ؛
o في المرحلة الثالثة ، يعتبر الاتصال وسيلة تربوية ، أي من خلال التواصل ، يقوم المعلم بتعليمها أطفال ما قبل المدرسة.
تطبيق تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةيساهم في تحقيق احتياجات الأطفال من الحركة ، والحفاظ على صحتهم النفسية ، وكذلك تكوين مهارات الاتصال في أطفال ما قبل المدرسة.
خمس نصائح للمعلمين منظمات ما قبل المدرسة
النصيحة الأولى: كن مستعدا لنفسك يخطئ:
o أيًا كان اقتراح اللعب أو العرض أو التذكر أو الخروج أو التنفيذ - سواء عبّر المربي عن ذلك ، يجب أن ينطلق من الاحتمالات الحقيقية لهذه المجموعة. لكن لم يتم الكشف عن هذه الاحتمالات على الفور ، لذلك يحتاج إلى الاستعداد لأخطائه المحتملة ، لأن النشاط القادم قد لا يكون دائمًا ناجحًا.
س جميع العقبات التي واجهتها في العمل الاجتماعي لعبة، يجب اعتبار المربي على أنه محتوى النشاط التربوي ، حيث يرى فيه جوهر مهامه ، وفي التغلب عليها - جوهر تنمية المجموعة بأكملها والطفل نفسه.
o النصيحة الثانية: لا تمضغ معنى المهمة
o في كثير من الأحيان يقول الأطفال أنهم لا يبدأون في القيام بالمهمة المعينة ، لأنه لا شيء "غير مفهوم"... لكن هذا لا يعني بالضرورة ضرورة "مضغ"المهام بحيث لا يبقى شيء لتخمينه أو اكتشافه أو فهمه للطفل نفسه.
س في الاجتماعية-لعبة المهام نصيب من الاستقلال المؤديمن وقت لآخر يجب أن تنمو بالضرورة. ثم يمكن للأطفال يشعر: "لم افهم"- ربما يكون هذا مجرد توخي الحذر ، "كسول جدا"أو فكر أو حاول. وإذا رأوا كيف يحاول أحدهم ، وأدركوا أنه لا بأس به ، فإن عدد الذين أشاروا إليه. "لم افهم"سوف يتناقص.
o في بعض الأحيان يجب على المعلم أيضًا أن يشرح (لتكرار)المهمة ، إذا شعرت أن التفسير السابق كان غير مفهوم من حيث الجوهر ، وبشكل أدق من خلال خطأها ، وليس بسبب عدم الانتباه أو السلبية من الأطفال الذين يتم تعليمهم.
o النصيحة الثالثة: انتبه إلى المفاجآت الشيقة
o إذا تم تنفيذ المهمة من قبل الأطفال بشكل غير صحيح بسبب حقيقة أنه تم فهمها بشكل خاطئ ، فمن الضروري تحويل انتباهك إلى كل ما هو غير متوقع ومثير للاهتمام في أداء المهمة التي أسيء فهمها. في بعض الأحيان يتضح أنه أكثر إثارة للاهتمام وفائدة من "مخلص"الخيار الذي خطط له المعلم.
o من المهم تضمينها في نشاط العمل، حتى لو كانت موجهة بشكل غير دقيق ، من إغراقها بالخوف من الخطأ أو إصلاحه عند الأطفال التركيب: أولاً تخبرني كيف وماذا أفعل ، وعندها فقط سأفعل ذلك ، إذا كنت متأكدًا من أنه سينجح. خلاف ذلك ، فإن اتحاد الأطفال ومقدم الرعاية ينقسم إلى قيادة الكبار وتبعية الطفل. نتيجة لذلك ، ستختفي المساواة وتموت اللعبة. سيبقى هناك عمل واحد ، تنحصر فرحته في توقع - "متى تمدحني عمتي".
o النصيحة الرابعة: اعتبار رفض الطفل أدلة قيمة
س أكثر "مخيف"إزعاج - رفض بعض الأطفال المشاركة في اللعبة المقترحة (مهمة ، تمرين)- يتم إزالتها من خلال الاستعداد الأولي للمعلم للتغلب على هذا الرفض بمجموعة خاصة من هذه التمارين التي ستسمح لمن يرفضون اكتساب الثقة في أنفسهم للمشاركة في العام الشغل.
o مواجهة رفض الطفل لم تعد موجودة "مخيف"إذا كنت تأخذها على أنها إكرامية في الوقت المناسب يقدمها الطفل.
o النصيحة الخامسة: تعرف على كيفية الاستمتاع بالضوضاء
o في كثير من الأحيان ، يكون اختصاصيو التوعية غير راضين عن الضوضاء الإضافية التي تبدو غريبة ، وهو أمر طبيعي عندما يصبح المتدربون أكثر نشاطًا
يا أطفال. من الضروري أن تكون منتبهًا لما يحدث (أي ملاحظة ورؤية أطفال محددين ، امنح نفسك أبلغ عن: "ضار"سواء كانت الضوضاء التي نشأت على الأرض. وهذا ليس هو الحال دائما!
س في أغلب الأحيان "الضوضاء"يأتي من الأعمال الناشئة تلقائيًا "البروفات"... ولذا عليك أن تفرح لأن المهمة تجعل الأطفال يريدون ذلك الشغل.
تصنيف اللعبة الاجتماعية-تركيز اللعبة ،
اقترحه E. E. Shuleshko و A. P. Ershova و VM. بوكاتوف
1. ألعاب موقف العمل... تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب في إيقاظ اهتمام الأطفال ببعضهم البعض ، ووضع المشاركين في اللعبة في نوع من الاعتماد على بعضهم البعض ، مما يوفر زيادة عامة في حشد الانتباه والجسد.
2. مباريات الاحماء (إبراء الذمة)... مبدأ الوصول الشامل ، وهو عنصر من عناصر المنافسة على مكاسب مضحكة وعبثية ؛ إعطاء الأطفال الفرصة للإحماء.
3. الألعاب الاجتماعية- مقدمة اللعبة للقضية.
علبة يستخدمفي عملية إتقان أو دمج المواد التعليمية ؛ إذا تعلم الأطفال تمييز شيء ما وتذكره وتنظيمه وما إلى ذلك ، فسوف يتعلمون ذلك في عملية إكمال مهام اللعب.
4. ألعاب إبداعية لتأكيد الذات. عند أدائها ، فنية نتيجة أداء العمل.
5. ألعاب مجانية (مجانا)... الألعاب التي تتطلب مساحة وحرية حركة لإكمالها. تنشأ اللعبة من مجموعة خاصة وغير عادية من الجهود المتنوعة. نحن نجمع بين العمل من أجل الرأس والعمل من أجل القدمين ، والعمل للعيون مع الأعمال التجارية للآذان والأعمال للغة (الاستماع والاستماع والاستماع باهتمام إلى خطاب المحاور ، ومن ثم يصبح العمل لعبة.
الايجابيات أسلوب اللعب الاجتماعي
o المعلم شريك متساوٍ ؛
o يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل ؛
o الأطفال مستقلون واستباقيون ؛
o وضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم ؛
o يناقش الأطفال المشكلة ويجدون طرقًا لحلها ؛
o الأطفال يتفاوضون ويتواصلون (تأدية دور كل من المتحدثين ودور المستمعين);
o يتم التواصل مع الأطفال ضمن مجموعة صغيرة وبين المجموعات الصغيرة ؛
o يساعد الأطفال بعضهم البعض ويتحكمون في بعضهم البعض ؛
ا الاجتماعية- أسلوب اللعبة يعلم الأطفال النشطين التعرف على رأي رفاقهم ، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على مجمعاتهم وترددهم.
استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خبرة كبير المعلمين في MBDOU "Kindergarten 93 من النوع التنموي العام" Olga Anatolyevna Samarina والمعلمة Tatyana Stepanovna Butenko جمهورية كومي ، سيكتيفكار
جوهر تكنولوجيا اللعب الاجتماعي يتم تنظيم الفصول الدراسية كطريقة لعب بين مجموعات صغيرة من الأطفال (مجتمعات صغيرة - ومن هنا جاء مصطلح اللعب الاجتماعي) وفي نفس الوقت في كل منها. يتم استخدام التكنولوجيا بشكل منهجي في كل من الأنشطة التعليمية المباشرة وتنظيم الأنشطة المجانية للأطفال. الغرض: الغرض: تكوين مهارات الاتصال. تكوين مهارات الاتصال.
في إطار هذه التكنولوجيا ، تم تعيين المهام: مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال. مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال. جعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال. جعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال. الإبداع تعزيز تنمية موقعهم النشط واستقلالهم وإبداعهم لتثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الرغبة في تعلم أشياء جديدة. تثير الرغبة في تعلم أشياء جديدة في مرحلة ما قبل المدرسة.
الحركة: يجب أن يكون الأطفال قادرين على الحركة أثناء الفصل (وهو أمر نموذجي للغاية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويجب أن يتعلم بالحركة) التباين: تغيير المشاهد والأدوار والأنشطة. قدرة الأطفال على العمل في أماكن مختلفة في المجموعة ، حيث يقررون: على الطاولات ، على السجاد ، في أي مكان آخر في غرفة المجموعة) قدرة الأطفال على العمل في أماكن مختلفة في المجموعة ، حيث يقررون: على الطاولات ، على السجادة ، في أي مكان آخر في غرفة المجموعة)
مجموعات صغيرة: الاتحاد في مجموعات صغيرة من 3 إلى 6 أشخاص في مقدمة الصفوف. 1. يتم توفير الراحة العاطفية ، في شركة مع صديق ليس مخيفًا جدًا. 2. يتم توفير فرصة لمقارنة نجاحات المرء أو إخفاقاته مع نجاحات أو إخفاقات صديق ؛ 3. إتاحة الفرصة لتحقيق الإنجازات وتقييم الذات والآخرين.
مراحل تنظيم تواصل الأطفال في إطار التكنولوجيا: 1. نعلم الأطفال قواعد الاتصال ، وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض ، أي الاستماع والاستماع إلى الشريك ، ويتطور حديثهم). 1. نعلم الأطفال قواعد الاتصال ، وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض ، أي الاستماع والاستماع إلى الشريك ، ويتطور كلامهم) ؛ 2. الاتصال هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال المهمة التعليمية ؛ 2. الاتصال هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال المهمة التعليمية ؛ 3. الاتصال هو وسيلة تربوية ، أي من خلال التواصل يتعلم الطفل. 3. الاتصال هو وسيلة تربوية ، أي من خلال التواصل يتعلم الطفل.
مجموعات مهام اللعبة: مهام الألعاب لمزاج العمل. ألعاب للمشاركة الاجتماعية في الألعاب ، يتم أثناء تنفيذها بناء علاقات تجارية بين المعلم والأطفال ، والأطفال مع بعضهم البعض. عمليات الإحماء في الألعاب - متحدة من خلال إمكانية الوصول العالمية. تهيمن عليها آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا. إن مهام إثبات الذات الإبداعي هي مهام ، يتطلب تنفيذها نتيجة فنية وأدائية.
مزايا العلاقة بين أسلوب اللعب الاجتماعي: علاقة "الطفل - الأقران": "الطفل - الأقران" المعلم شريك متساوٍ؛ المعلم شريك متساوٍ ؛ يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل ؛ يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل ؛ الأطفال موجهون نحو الأقران ، مما يعني أنهم ليسوا مطيعين لتعليمات المعلم ؛ الأطفال موجهون نحو الأقران ، مما يعني أنهم ليسوا مطيعين لتعليمات المعلم ؛ الأطفال مستقلون واستباقيون ؛ الأطفال مستقلون واستباقيون ؛ يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم ؛ يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم ؛ يناقش الأطفال المشكلة ويجدون طرقًا لحلها ؛ يناقش الأطفال المشكلة ويجدون طرقًا لحلها ؛ يتفاوض الأطفال ويتواصلون (لعب دور كل من المتحدثين ودور المستمعين) ؛ يتفاوض الأطفال ويتواصلون (لعب دور كل من المتحدثين ودور المستمعين) ؛ يحدث تواصل الأطفال داخل مجموعات متناهية الصغر وبين مجموعات متناهية الصغر ؛ يحدث تواصل الأطفال داخل مجموعات متناهية الصغر وبين مجموعات متناهية الصغر ؛ يساعد الأطفال بعضهم البعض ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض ؛ يساعد الأطفال بعضهم البعض ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض ؛ يعلم أسلوب اللعب الاجتماعي الأطفال النشطين التعرف على رأي رفاقهم ، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على عقباتهم وترددهم. يعلم أسلوب اللعب الاجتماعي الأطفال النشطين التعرف على رأي رفاقهم ، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على عقباتهم وترددهم.
1. واحد للجميع والجميع للواحد ؛ 2. الكابتن لا يخذل الفريق ، والفريق لا يخذل الكابتن. 3. يجيب أحد الفريقين ، بينما يستمع الآخرون بعناية. 4. عندما تعمل ، لا تزعج الآخرين. 5. لقد فعلت ذلك بنفسي ، ساعدت صديقًا. 6. الشيء الرئيسي هو عدم الخوف من إثبات قضيتك. 7. تكون قادرة على قبول المساعدة. قواعد
SO: لتلخيص كل ما قيل ، فإن الشغل الشاغل للمعلم ليس تعليم الطفل ، وليس للترفيه أو حتى التطور ، ولكن تشكيل مفهوم خارج عن التعليم مثل الصداقة. لتلخيص كل ما قيل ، فإن الشغل الشاغل للمربي ليس تعليم الطفل ، لا للترفيه أو حتى التطور ، ولكن تكوين مفهوم خارج عن التعليم مثل الصداقة. E.E. Shuleshko E.E. Shuleshko
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية
روضة الأطفال "اليراع"
ندوة لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة
الموضوع: تقنيات الألعاب الاجتماعية في الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
عقد من قبل: المربي
Solopchenko E.V.
Chegnogorsk
تقنيات الألعاب الاجتماعية في الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
اليوم ، لكي يشارك الشخص بنشاط في حياة المجتمع ، لإدراك نفسه كشخص ، من الضروري إظهار النشاط الإبداعي والاستقلالية باستمرار واكتشاف قدراته وتطويرها والتعلم المستمر وتحسين نفسه.
لذلك ، بالنسبة للتعليم اليوم ، كما لم يحدث من قبل ، "أفضل قاعدة في السياسة هي عدم إدارة الكثير ..." - هذا هو. كلما قل تعاملنا مع الأطفال ، زاد نشاطهم في الحياة.
شريحة 2
تساعدنا التكنولوجيا التربوية الحديثة "علم أصول اللعبة الاجتماعية" التي قدمها E. Shuleshko A. Ershova و V. Bukatov على الامتثال لهذا البيان.
ظهر مصطلح "النمط الاجتماعي للعبة" في عام 1988.
دعونا نفصل عن مفهوم أسلوب اللعبة الاجتماعية. هناك نوعان من المكونات الاجتماعية واللعب. اجتماعيًا هو أنه في الظروف الاجتماعية يمكن للأطفال تعلم القدرة على التواصل والتفاعل مع بعضهم البعض والاستماع والاستماع والتعبير عن آرائهم والتعميم والتحليل والتفاوض والالتزام بشروط العقد وطاعة حكم اللعبة ، قرار مشترك ، حيث يكون للأطفال سلوك تعسفي ، وتتطور جميع العمليات العقلية.
اللعب هو النشاط الرئيسي ، هواية الأطفال الرئيسية والمفضلة. من خلال اللعب يمكننا تعليم الأطفال التفاعل. (ألعاب تهدف إلى القدرة على التفاوض ، والتوصل إلى رأي مشترك).
في عام 1992 ، ظهر مقال في جريدة Uchitelskaya Gazeta بعنوان "أسلوب مجاني أو مطاردة 133 أرانب" ، حيث اعتمد المؤلف على مواد مؤيدي التربية الاجتماعية للعبة: E. Shuleshko ، A. Ershova ، V. Bukatov ، يصف تنظيم الفصول مع الأطفال على أنها ألعاب بين مجموعات صغيرة من الأطفال (مجتمعات صغيرة - ومن هنا جاء مصطلح "لعبة اجتماعية") وفي نفس الوقت في كل منها.
شريحة 3
تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية - تنمية الطفل في اللعب والتواصل مع أقرانه.
إن استخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية في الأنشطة التعليمية المباشرة يوقظ اهتمام الأطفال ببعضهم البعض ، ويساعد المعلم في القدرة على قراءة وفهم سلوكهم وسلوك أطفالهم ، ومن خلال هذا الفهم ، يخلق الظروف التي تكشف عن مواهب الأطفال.
شريحة 4
"الشخص الذي يرى موهبة شخص آخر ، يكون سعيدًا من أجله ، سيصبح بالتأكيد موهوبًا هو نفسه. تنطبق هذه العبارة على كل من الأطفال وعلى المربي نفسه "- V.M. بوكاتوف.
شريحة 5
تم وضع أساس التربية الاجتماعية للعبة في الكلمات: "نحن لا نعلم ، لكننا نؤسس مواقف عندما يرغب المشاركون فيها في الثقة ببعضهم البعض وبتجربتهم الخاصة ، ونتيجة لذلك يكون تأثير التعلم والتدريب والتعلم التطوعي يحدث "(VM Bukatov ، E. E. Shuleshko).
الفكرة الرئيسية لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية هي تنظيم الأنشطة الخاصة بالأطفال - هذا هو النشاط الذي يريد الطفل الانخراط فيه ، والذي يقوم فيه بالاستماع والنظر والتحدث.
تهدف FSES للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تكوين رؤية جديدة بشكل أساسي لمحتوى وهيكل وتنظيم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. تحل الأساليب النشطة في التدريس والتربية محل الأساليب التقليدية ، التي تهدف إلى التنمية الشاملة لشخصية الطفل. تحتل اللعبة المكان الرئيسي. في هذه الظروف المتغيرة ، يحتاج معلم ما قبل المدرسة إلى أن يكون قادرًا على التنقل في مجموعة متنوعة من الأساليب التكاملية لتنمية الأطفال ، في مجموعة واسعة من التقنيات الحديثة. إحدى هذه التقنيات هي تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية..
تتضمن تقنية الألعاب الاجتماعية حرية التصرف وحرية الاختيار وحرية التفكير للطفل. نفس القدر من الأهمية في تكنولوجيا اللعبة الاجتماعية هو العقد ، القاعدة. عدم التنظيم والفوضى والاضطراب لا ينبغي أن يكون فاقدًا للوعي ، يجادل الأطفال ، ويتناقشون بشكل حيوي ، ويتواصلون في بيئة عمل.
شريحة 6
في سن مبكرة ، هذه ألعاب مشتركة مع أشياء ، ألعاب رقص مستديرة.
في الأصغر سنًا ، هذه ألعاب ثنائية ، ألعاب ذات قواعد ، ألعاب رقص مستديرة.
منتصف العمر - العمل في أزواج واللعب بالقواعد.
تدريب كبار السن للعمل في مجموعات صغيرة من 3-4 أشخاص.
في المجموعة التحضيرية - العمل في مجموعات صغيرة من 5-6 أشخاص.
شريحة 7
إن الاستخدام المنهجي لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في كل من الفصل الدراسي وفي تنظيم الأنشطة المجانية للأطفال يجعل من الممكن توحيد الأطفال من خلال قضية مشتركة أو من خلال مناقشة مشتركة للعمل الفردي وتحويله إلى عمل جماعي..
شريحة 8
في إطار هذه التقنية ،
مهام:
ساعد الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال
اجعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال
تعزيز تنمية موقعهم الفاعل واستقلاليتهم وإبداعهم
تثير الرغبة في تعلم أشياء جديدة في مرحلة ما قبل المدرسة.
شريحة 9
مكونات تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية:
العمل في مجموعات صغيرة
تغيير القيادة
يتحرك الأطفال
تغيير الإيقاع والإيقاع
تكامل أنشطة متعددة
مربي - شريك ، مستشار
دعنا نفكر في جميع المكونات بمزيد من التفصيل.
مجموعة صغيرة - شروط فريدة لاستقلال الأطفال.
الأمثل ، للتواصل المثمر والتنمية ، هي جمعيات في مجموعات صغيرة في سن أصغر في أزواج وثلاثة توائم ، في الأطفال الأكبر سنًا ، 5-6 أطفال. يعد نشاط الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات صغيرة هو الطريقة الأكثر طبيعية بالنسبة لهم لتطوير التعاون والتواصل والتفاهم المتبادل.
تنشأ مجموعة صغيرة أثناء تقسيم اللعب للأطفال أو وفقًا لاهتماماتهم (أي مجموعة صغيرة منشأة). عند تقسيم اللعبة إلى مجموعات صغيرة ، يمكنك استخدام:
القراء
قص الصور
عن طريق لون العين
حسب لون الملابس
تهجئة الاسم ، إلخ.
ابحث عن بطاقات بريدية كاملة ومتنوعة شيئًا متماثلًا وبواسطة
هذا "المتطابق" سوف يتحد في ثلاث.
هناك العديد من القواعد للتقسيم إلى مجموعات صغيرة ، ويمكن أن تتنوع وتتناوب حسب الموقف.
عند التفاعل في مجموعة صغيرة ، يشارك الأطفال خبراتهم ويتعلمون التفاعل والتفاوض ومساعدة بعضهم البعض ، والأهم من ذلك ، تعلم كيف تكون مستقلاً.
تغيير القيادة - تشارك المجموعة بأكملها في عملية إكمال المهمة: يناقش الأطفال ويتواصلون مع بعضهم البعض. ولكن هناك حاجة واحدة فقط لتقديم المهمة المكتملة: لمن - تقرر الشركة ، وتختار ممثلًا من خلال التصويت ، أو عن طريق العد. قد يكون لشركة واحدة عدة ممثلين ، اعتمادًا على عدد المهام. يسمح هذا الشكل من العمل للأطفال النشطين بعدم الشعور بالملل ، ويساعد أيضًا على اكتساب الخبرة للرفاق الأكثر تواضعًا ، وفي المستقبل أيضًا العمل كممثل للشركة.
حركة الأطفال هي أيضًا أحد المكونات المكونة لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية. أثناء عمل الشركة ، يمكن للأطفال التنقل بحرية في جميع أنحاء المجموعة: تغيير المجموعات الصغيرة ، والأطفال يكملون مهمة ، وإرسال رسول (ممثل) ، والبحث عن خيارات لإكمال المهام ، وما إلى ذلك. في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية ، تعتبر حركة الأطفال سمة لا يمكن فصلها. يمكننا أن نقول أنه إذا جلس الأطفال أثناء الدرس على الكراسي أو تحركوا قليلاً جدًا ، فإن تقنية الألعاب الاجتماعية لم تحدث.
تغيير الوتيرة والإيقاع - باستخدام تقنية الألعاب الاجتماعية ، يتصرف الأطفال وفقًا لوتيرتهم وإيقاعهم ، اعتمادًا على اللعبة أو المهمة. قد تكون هناك عدة خيارات: يمكن تخصيص وقت معين للمهمة ، وبناءً على إشارة ، يبدأ الأطفال في إكمال المهمة والانتهاء أيضًا من الإشارة. أو قد يكون هناك خيار آخر: يمكن لكل طفل في المجموعة الصغيرة أن يتصرف وفقًا لسرعته الخاصة ، لأنه مناسب له.
يعد تكامل عدة أنواع من الأنشطة حاليًا لحظة مهمة للغاية وفي علم أصول التدريس في اللعبة الاجتماعية جزء لا يتجزأ.
يتم التعلم بطريقة مرحة ، لذلك يمكنك استخدام العديد من الألعاب التي تنمي الانتباه ، والسمع الصوتي ، والتفكير ، والقدرة على التفاعل مع بعضها البعض: "الإشاعات" ، "التتابع" ، "أنا لست مسؤولاً عن نفسي" ، " عصا سحرية "،" مدن لا تصدق "وما إلى ذلك.
تتضمن تقنية الألعاب الاجتماعية استخدام أنواع مختلفة من النشاط: "إذا طاردت 133 أرانبًا ، فسترى ، وستلتقط العشرات من الأرانب".
من المثير للاهتمام أن يكتسب الطفل المعرفة مع أقرانه ، فهو أكثر حماسًا. نتيجة لذلك ، يكتشف جميع الأطفال معرفة جديدة ، وبعضها فقط أكثر ، وبعضها الآخر أقل.
شريحة 10
المربي - الشريك ، المستشار - هذه أيضًا واحدة من اللحظات المهمة لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية ، حيث يتخذ المربي مكانة الشريك فيما يتعلق بالطفل. في الفصل ، يتم الحكم على ما هو صواب وما هو خطأ بشكل أساسي من قبل المعلم. وقد أصبح هذا هو المعيار ، ولا يُنظر إليه على أنه مشكلة في التعلم. لكن إذا نظرت إلى الموقف من الجانب الآخر: فهذا نوع من "التجربة" على الأطفال ، والتي يرتبها المعلم. إذا تولى اختصاصيو التوعية دور المرشد في فصولهم ، فسيكون لذلك تأثير إيجابي ليس فقط على علاقة المعلم بالأطفال ، ولكن أيضًا تظهر اللحظات الإيجابية في العلاقات مع الزملاء. على سبيل المثال ، يشعر العديد من المعلمين بعدم الارتياح في الفصول المفتوحة ، وإذا تولى المعلم نفسه دور شريك مع الأطفال ، فسيكون لديه موقف مختلف تجاه زملائه الذين حضروا إلى فصله المفتوح.
لتنمية الأطفال أهمية عظيمةلديه تكوين تجربة شخصية للطفل لتقييم قدراته. لاحظ Shuleshko E. Ye أن التقييم ، الذي تم تطويره من خلال جهود الطفل الخاصة ، هو أكثر فاعلية في تعزيز مزيد من التنشيط من التقييم من قبل المربي. الأطفال مفتونون بالفرصة ذاتها لإظهار مبادرتهم وتوجيهها نحو تكوين أفكار جديدة أو لتطبيق تلك التي تم تشكيلها بالفعل. تحفز تقنيات الألعاب الاجتماعية على تنمية الأطفال لمناقشة القضايا التي تهمهم بحرية ، ومراقبة تقدم قضية مشتركة ، وتقديم المساعدة لبعضهم البعض وقبولها عند الحاجة. يتم تقييم صداقات الأطفال وميلهم إلى اللعب والعمل معًا بشكل إيجابي ، ولكن عادة لا تكون موضوع تنشئة هادفة. والنتيجة هي الشقاق بين الأطفال. ينظر كل منهم إلى المربي باعتباره المصدر الرئيسي للتشجيع والابتعاد ، والتكيف مع متطلباته وفقًا لأفضل خصائصهم. لكن بدأ يُنظر إلى الصداقات على أنها شيء ثانوي غير مهم. توفر تقنية الألعاب الاجتماعية فرصة لتكوين قدرة الأطفال على التفاعل مع الأشخاص من حولهم ، والتي ستكون بالتأكيد مفيدة طوال حياتهم.
شريحة 11
تهدف تقنية الألعاب الاجتماعية إلى تطوير التواصل لدى الأطفال ، وبالتالي ، تعتمد هذه التقنية على تواصل الأطفال مع بعضهم البعض ، مع شخص بالغ.
يمر تواصل الأطفال في إطار هذه التقنية بثلاث مراحل:
في المرحلة الأولى ، يتعلم الأطفال قواعد الاتصال ، وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض ، مما يعني الاستماع والاستماع إلى الشريك ، ويتطور كلامهم) ؛
في المرحلة الثانية ، يكون التواصل هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال المهمة التعليمية ؛
في المرحلة الثالثة ، الاتصال هو وسيلة تربوية ، أي من خلال التواصل ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
شريحة 12
إيجابيات أسلوب اللعب الاجتماعي:
- العلاقة: "الأطفال الأقران" ؛
- المعلم شريك متساوٍ ؛
- تدمير الحاجز بين المعلم والطفل ؛
- الأطفال موجهون نحو الأقران ، مما يعني أنهم ليسوا خاضعين
منفذي تعليمات المعلم ؛
- الأطفال مستقلون واستباقيون ؛
- يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم ؛
- يناقش الأطفال المشكلة ويجدون طرقًا لحلها ؛
- يتفاوض الأطفال ويتواصلون (أداء دور كل من المتحدثين والدور
المستمعين) ؛
- يتم التواصل بين الأطفال ضمن مجموعة صغيرة وبين المجموعات الصغيرة ؛
- يساعد الأطفال بعضهم البعض ويتحكمون في بعضهم البعض ؛
- أسلوب اللعب الاجتماعي يعلم الأطفال النشطين التعرف على رأي رفاقهم ، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على تعقيداتهم وترددهم.
شريحة 13
وجهات نظر أصول التدريس التقليدية ووجهات نظر المناهج الاجتماعية للعب
2. الاعتماد على التكتمالغرض من مهمة الاستقبال هو النتيجة
2. الافتقار إلى السرية (النهج العلمي)
التعليم الاجتماعي المسرحي هو نوع من التشابك. تتقاطع المبادئ مثل الألياف التي يتكون منها الخيط
3. المعلم في دور "القاضي"
3. المعلم في دور "المرشد"
4. تقييم المعلم - "جيد - ليس جيد" ، "صواب - خطأ"
4. الطفل قادر على تقييم نفسه من خلال جهوده الخاصة.
5. أهم الصفات الإيجابية للأطفال: الطاعة ، الاجتهاد ، عدم الخلاف ، الدقة
5. أهم صفات الأبناء:
تنمية الوعي الذاتي ؛ - القدرة على مقارنة معرفتهم بمعرفة الأطفال الآخرين ؛ - مساعدة بعضنا البعض وقبول ذلك عند الحاجة ؛ - التدريب على الكلام ، وتنمية الانتباه ، والقدرة على الاستماع ، وتذكر ما سمع ، والقدرة على حل المشكلات بشكل مشترك ، ومناقشة مختلف القضايا ، ومتابعة تقدم قضية مشتركة
6. المعلم في الوضع "فوق" و "بجانب".
ينظر الأطفال إلى المعلم على أنه المصدر الرئيسي للاستهجان والتشجيع.
6. يتخذ المعلم المركز "بجانب" ، "معًا"
7. الصداقة ، والميل إلى اللعب معا والعمل ليس موضوع التعليم الهادف ، ولكن يتم تقييمه بشكل إيجابي
7. يتم إيلاء اهتمام خاص لتنمية مهارات الاتصال
8. تنظيم درس باستخدام تقنيات اللعبة الاجتماعية
8. تنظيم الدرس كلعبة - الحياة بين المجموعات وفي نفس الوقت كل مجموعة
9. لا يتجاوز المعلم حدود المحتوى المقصود للدرس
9. المعلم يجب أن يذهب من الأطفال
10. يعمل الأطفال لدى المعلم
10. يعمل الأطفال لأنفسهم
وبالتالي ، فإن هذه المكونات التي تم بحثها أعلاه هي الفرق الرئيسي بين أصول التربية الاجتماعية والأخرى التقليدية.
يساهم استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في تحقيق احتياجات الأطفال للحركة ، والحفاظ على صحتهم النفسية ، فضلاً عن تكوين مهارات الاتصال في مرحلة ما قبل المدرسة.الجزء العملي من الندوة
عند اتخاذ قرار بشأن استخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية في ممارسته التربوية ، يجب على المعلم الامتثال لأربعة شروط.
شروط استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية .
1. دراسة أعمال مبدعي تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.
2. الامتثال لخيارات التقسيم إلى مجموعات.
3. مزيج من التدريب مع التغيير الحركي للإيقاع والإيقاع.
4. استخدام الألعاب ذات الطبيعة المتنوعة.
الآن سوف أقدم لكم تصنيف الألعاب.
تصنيف ألعاب التوجه الاجتماعي.
الألعاب التي يتطلب تنفيذها مساحة وحرية تنقل أي. لا يمكن إجراؤها دائمًا في الغرفة
تصنيف الألعاب ذات التوجه الاجتماعي للعبة الذي اقترحه E.E. شوليشكو ، أ. Ershova و VM. بوكاتوف
للعمل مع الأطفال ، يتم اختيار الألعاب المقبولة في سن ما قبل المدرسة وتكييفها. يشمل التفوق التربوي في التربية الاجتماعية اللعب مهارة إنشاء الألعاب واستخدامها بطريقة عقلانية.
في الصباح ، يجب أن تستخدمتمارين لعبة لموقف نفسي إيجابي.تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب في إثارة اهتمام الأطفال ببعضهم البعض ، بما في ذلك الأطفال الانطوائيون ، للتواصل مع أقرانهم ، وتوفير زيادة عامة في حشد الانتباه والجسد ("الذباب ، لا يطير" ، "الوقوف على أصابع "،" تجميد "،" عرق الظل "،" أين كنا ، لن نخبر ، لكن ما فعلناه سوف نظهره "،" أنا أقف على شخص ينظر "، إلخ).
يجب أن تصبح بداية الفصول الدراسية نوعًا من الطقوس حتى يتمكن الأطفال من ضبط الأنشطة المشتركة والتواصل. يتم تسهيل ذلك من خلال الألعاب: "الكراسي" ، "تحويل الكائن" ، "الكرة السحرية" ، "الأبجدية الحية" ، "المجاملات" ، إلخ.
في الفصل ، من المستحسن أن تقدمألعاب تعريفية للألعاب الاجتماعيةتهدف إلىهو وضع المشاركين في نوع من الاعتماد على بعضهم البعض أو توفير زيادة عامة في حشد الاهتمام.استخدام هذه الألعاب مفيد في عملية استيعاب أو دمج المواد التعليمية ؛ إذا تعلم الأطفال تمييز شيء ما وتذكره وتنظيمه وما إلى ذلك ، فسوف يتعلمون ذلك في عملية إكمال مهام اللعب."العصا السحرية" ، "الوقوف على الأصابع" ، "الكشافة" ، "التجميد" ، "الأبجدية الحية" ، "تميز ، أضف. كرر "وغيرها.
لتخفيف التعب ، يمكنك الانتقال من نشاط إلى آخراستخدم تصريف الإحماء.مبدأ الوصول الشامل ، وهو عنصر من عناصر المنافسة على مكاسب مضحكة وعبثية ؛ امنح الأطفال فرصة الإحماء:"رجال عقارب الساعة" ، "الاستماع خارج النافذة ، خلف الباب" ، "الأيدي والأرجل" ، "الحروف هي الألغاز" "، إلخ.
الواجبات لتأكيد الذات الإبداعي- هذه مهام يتطلب تنفيذها نتيجة فنية وأدائية.
يمكن إقرانها وتصبح جماعية ، إذا حدد المعلم مهمة استكمال "تحول" الرفيق "الوزن" ، "تحويل الغرفة" ، "التذكرة المسرحية" ، "رسم القصة حول ما أراه"
في نزهة وفي اللعب الحرالأنشطة لاستخدامها بشكل فعالالعاب مجانيةنفذت في الإرادة. وهي تشمل مهام اللعبة التي يتطلب إكمالها مساحة كافية وحرية الحركة.. تنشأ اللعبة من مجموعة خاصة وغير عادية من الجهود المتنوعة. وهو يربط العمل من أجل الرأس مع الأعمال التجارية للساقين ، والعمل للعيون مع الأعمال التجارية للآذان والعمل بالنسبة للغة (الاستماع ، والاستماع ، والاستماع إلى خطاب المحاور) ، ومن ثم يصبح العمل لعبة: "العد" ، "الشعلات" ، "الغميضة". "Sparrows - Crows"، "Curbstone، curbstone، where the keys"، "Quiet ride، you will continue"، "day يأتي - كل شيء يأتي إلى الحياة ، الليل يأتي - كل شيء يتجمد" ، "أين (من) كنا ، لن نقول ، لكننا سنظهر ما فعلناه ".
الهدف من الألعاب هو الراحة النشطة بدنيًا والراحة النفسية.
في الأنشطة العملية ، بالإضافة إلى التصنيف ، يحتاج المعلم إلى معرفة تسلسل إدخال الألعاب.
تسلسل إدخال الألعاب
1. ألعاب لمزاج العمل ،
2. ألعاب ذات طبيعة اجتماعية لعبة.
3. مباريات الاحماء.
4. ألعاب إبداعية لتأكيد الذات.
5. ألعاب مجانية.
تسلسل إدخال الألعاب:
1. ألعاب المهام لمزاج العمل:
يبدأ كل درس دائمًا بتحية تؤدي وظائف مهمة في إقامة اتصال إيجابي عاطفياً مع الطفل وتشكيل تركيزه على الأقران والاهتمام به. يجب توجيه التحيات إلى كل مشارك دون استثناء ، وبالتالي إبراز أهميتها. مبادرة التحية في المرحلة الأولى من دروس اللعبة تعود للمعلم. في بداية درس اللعب ، يجلس الأطفال في دائرة مع المعلم على الكراسي أو على السجادة. بالإضافة إلى التحيات الفردية التي تتمحور حول الشخص ، يتم تشجيع المجموعة بأكملها على توحيد الأطفال في كل واحد ، مما يساهم في تكوين مزاج مرتفع ومبهج وتوجه إيجابي. (قل مرحباً بأعضاء الجسم ، مرر الموضوع ، مع التصفيق)
يمكنك تقديم أغنية كورال عن الصداقة والمزاج الجيد
يمكنك دعوة الأطفال لملء "بطاقة الحالة المزاجية" ، والتي تشير إلى الحالة المزاجية التي جاء بها الطفل إلى الدرس. رسم الشمس يعني أن الطفل في مزاج جيد ومبهج. رسم ورقة هو مزاج معتدل وهادئ. رسم سحابة - الحزن والاستياء. رسم البرق هو الغضب.
يتم تحليل خرائط الحالة المزاجية.
لذلك تحية "السلام بعيونكم" و "ايقظوا الجار".
- "عصا سحرية"
لا يتم نقل "العصا السحرية" (قلم رصاص ، قلم رصاص ، إلخ) بترتيب معين ، ويكون الإرسال مصحوبًا بخطاب وفقًا لقاعدة ترتيب محددة مسبقًا.
المتغيرات: يقوم المرسل بتسمية اسم ، ويقوم المستقبل بتسمية صفة له. أو أن الشخص المرسل يسمي الحكاية الخرافية والشخصية المستقبلة للحكاية الخيالية. قبل المباراة ، نتفق على أننا أثناء الإرسال ننظر في العيون ، إذا لم يرد المتلقي ، فعندئذٍ تعود العصا أو يساعد شخص ما. أو بشكل عام ، يتم تحديد الإرسال.
2. ألعاب للتعارف الاجتماعي مع الأعمال ، يتم أثناء تنفيذها بناء علاقات عمل بين المعلم والأطفال ، والأطفال مع بعضهم البعض. تنمية مهارات الاتصال مع الشريك. من المهم أن يشعر كل طفل بأهميته وأن يشعر بالانتماء إلى المجموعة ، وأن يساهم في القضية المشتركة من خلال مشاركة الأفكار.
يمكن أن يكون هذا التخطيط مع الأطفال. ويتم اتخاذ القرار بشأن اختيار اللعبة نتيجة مناقشة جماعية عامة ، عندما يتناوب جميع أعضاء المجموعة ، بما في ذلك المعلم ، في التعبير عن مقترحاتهم ومناقشتها.
التخطيط المشترك وتطوير حل جماعي لهما تأثير تصحيحي كبير على شخصية الطفل.
في اللعبة التالية ، تحتاج إلى تقسيمها إلى مجموعات فرعية صغيرة. فكر في لحظة الانقسام.
"حقيبة سفر".
الغرض: تنمية القدرة على إقامة علاقات إيجابية مع الآخرين.
تحرك: لكي نلعب هذه اللعبة ، نحتاج إلى الانقسام إلى فريقين. للقيام بذلك ، قمت بقص الصور ، كل منها يأخذ جزءًا واحدًا من الصورة لنفسك. مهمتك هي جمع صورة وإيجاد مكان لفريقك. علاوة على ذلك ، يقدم المعلم للأطفال موقفًا وهميًا: سوف يستريحون بدون الكبار. في الليلة ، وضعوا حقائبهم بأنفسهم. لكي لا تنسى أي شيء ، عليك إعداد قائمة بما تحتاجه وما الذي سيساعدك على التعرف بسرعة على الأطفال الآخرين. يجب تجميع القائمة باستخدام المخططات والصور والرموز.
تحتاج الفرق إلى إعداد المواد ومناقشة ورسم ما يجب القيام به للرحلة. للقيام بذلك ، لديك 10 دقائق (تم ضبط الساعة الرملية). بعد انقضاء الوقت ، يعرض المقدم تبادل القوائم - الرسومات التخطيطية وتخمين ما يأخذه الفريق الآخر معهم في الرحلة.
عند تنظيم هذه اللعبة ، استخدمنا قواعد تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية: العمل في مجموعات صغيرة ، وتغيير القائد ، وتغيير المشاهد ، وتكامل الأنشطة (التنشئة الاجتماعية ، والتواصل ، والإنتاجية ، والبحث ، وما إلى ذلك).
3. عمليات الإحماء في الألعاب - يجمعها توافرها العام ، والمقامرة الناشئة بسرعة. تهيمن عليها آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا.
"رجال عقارب الساعة" ، "الأقزام العملاقة" ، "المجاملة" ، "اصنع كلمة" ، "الأبجدية الحية" ، "اللمس".
يحب الأطفال على وجه الخصوص الألعاب التالية: "الصرافون" ، "الوقوف لمن لديهم ..." ، "قلم تلوين حنون" ، "تمرير الحركة" ، "جزيء" ، "الظل" ، "الارتباك": جعل الأطفال يشعرون بشريكهم ، تعالوا إلى الاتفاق معه ، وبالتالي تكوين جو من الثقة والودية في المجموعة.
"اليدين والساقين"
يجلس اللاعبون (على الكراسي ، على السجادة). يصفق المعلم (الطفل) مرة واحدة - أمر إلى اليدين (رفع ، لأسفل ، على الحزام ، خلف الرأس ، وما إلى ذلك ، يصفق مرتين - أمر إلى الساقين (قف ، اجلس ، صليب ، إلخ).
يمكن أن يختلف تسلسل الحركات (التصفيق ، الإيقاع.
4. مهام إثبات الذات الإبداعي هي مهام ، وتنفيذها ينطوي على نتيجة فنية وأداء.
يمكن للأطفال استخدام الخبرة المكتسبة للتفاعل مع اللعب في الأنشطة الإنتاجية.
تمرين - "الرسم في دائرة".
يبدأ جميع أعضاء الفريق كل منهم على ورقة خاصة بهم ، ويضعون عليها في الزاوية اسمهم ، ويرسمون ، شيئًا مهمًا لأنفسهم. بعد ذلك ، بناءً على إشارة ، يرسل جميع المشاركين رسوماتهم في نفس الوقت إلى جارهم ويواصلون رسم الجار. ترسم المجموعة حتى يستعيد الجميع أوراقهم. ثم عليك أن تقف وتصف رسمك (فكرتك).
يؤلف قصة خرافية ، والتاريخ العام
لعبة "صورة الأشياء".
الغرض: الملاحظة ، التخيل ، القدرة على رؤية الآخر يتم طرحه.
تحريك: يقلد الطفل شيئًا ما ويشير إليه ويصوره ، ويخمنه باقي الأطفال. كل من أطلق عليه بشكل صحيح يصبح المقدم.
"الجسد يعمل"
يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار وضع معين (صورة) لنوع من الأعمال (النظر إلى صورة ، أو القراءة ، أو ممارسة الجمباز المفصلي ، وما إلى ذلك). يوضح اللاعب "صورته" ، والباقي تخمين ، والتعليق ، وإظهار إجراءات الإجابات ، ومقارنة "الصور".
الجزء الأخير مهم - إنه نوع من التلخيص ، وهو انعكاس لما كان في الدرس وتوفير شروط للانتقال السلس من "عالم الحرية والخيال والألعاب" إلى "عالم الواقع والمسؤوليات . "
للتلخيص ، في نهاية كل درس ، يجلس الأطفال في دائرة ويتبادلون الانطباعات والآراء.
تصبح الطقوس اللمسة الأخيرة التي ترسم الخط تحت احتلال اللعبة. يتم استخدام الموسيقى الهادئة الهادئة. يقف الأطفال في دائرة ويتكاتفون وينقلون لبعضهم البعض مزاجًا جيدًا وابتسامة طوال اليوم. في نهاية الدرس ، يملأ الأطفال "خريطة الحالة المزاجية" بما يشعرون به بعد الألعاب.
تلعب طقوس الإكمال دورًا مهمًا في تكوين نظام إيجابي جديد للعلاقات "بين الأطفال والبالغين" - علاقات الثقة والتفاهم المتبادل.
تتمثل الوظائف الرئيسية للمدرس الذي يقود دروس اللعبة في خلق جو من قبول الطفل: التعاطف العاطفي مع الطفل ؛ التفكير والتعبير اللفظي عن مشاعره وخبراته في الشكل الأكثر دقة ومفهومة للطفل ، مما يوفر في عملية أنشطة أنشطة اللعب ظروفًا تحقق تجربة الطفل من الشعور بالإنجاز واحترام الذات واحترام الذات.
يتم تنظيم فعل الاتصال بطريقة تمنح الطفل بعض الحرية في الاختيار ، وليس لفرض طريقته الخاصة في التفاعل.
لتنظيم الأطفال ، من الضروري تقسيم الأطفال إلى مجموعات صغيرة ، والتي تسمح للطفل بتحديد هدف أفعاله بنفسه ، لإظهار الاستقلال عند ظهور مشاكله.
يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعات صغيرة وفقًا للمبادئ التالية:
بالارتفاع
حسب لون العين (الشعر ، الجوارب ، إلخ) ؛
مع أصدقائك؛
مع الشخص الذي تعيش معه بجوار ؛
مع من تنام بجوار روضة الأطفال ؛
مع من تجلس على مائدة العشاء ؛
مع من تحب اللعب ؛
حسب لونك المفضل ، إلخ.
التقسيم إلى مجموعات فرعية حسب الموضوعات التي يوحدها اسم واحد (علامة):
الأشكال الهندسية ، نفس اللون والحجم ، ولكن مختلفة في الاسم ؛
الأشكال الهندسية ، نفس الاسم واللون ، ولكن مختلفة في الحجم ؛
الألعاب الصغيرة أو صور الحيوانات والطيور والأسماك والحشرات والمركبات وما إلى ذلك.
تركز تقنية الألعاب الاجتماعية بشكل أكبر على سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ؛ في سن أصغر ، يتم استخدام الألعاب الموجهة نحو الألعاب الاجتماعية والمهام الصغيرة في أزواج.
الأمثل ، للتواصل المثمر والتنمية ، هي الجمعيات في مجموعات صغيرة في سن أصغر في أزواج وثلاثة توائم ، وفي سن أكبر - 5-8 أشخاص.
نظرًا لأن تقنية الألعاب الاجتماعية تتضمن تغيير المشاهد التي تساعد على تخفيف الضغط الجسدي والعاطفي ، فمن الضروري استخدام المساحة الكاملة للمجموعة وغرفة النوم ومنطقة الاستقبال. خلال الأنشطة المنظمة ، يتنقل الأطفال ويصفقون بأيديهم ويتواصلون داخل مجموعات صغيرة. يساعد تحديد الوقت ، مثل استخدام الساعة الرملية ، في الحفاظ على إيقاع وتيرة أنشطة الأطفال. مما يساعد على فهم أن لكل مهمة بداية ونهاية وتتطلب تركيزًا معينًا. لتلقي المهمة ، يتم اختيار رسول من قبل الأطفال في المجموعات الصغيرة. وأيضًا يتم اختيار الأطفال الذين سيقدمون المهمة المكتملة. يجب أن يتغير تكوين المجموعات الصغيرة وعددها وحجمها في سياق الأنشطة المنظمة.
تكمن الأهمية العملية في حقيقة أن استخدام أسلوب اللعب الاجتماعي في أنواع مختلفة من النشاط يساهم في تنمية مهارات الاتصال ، ويطور الطفل الوعي الذاتي. يستطيع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مقارنة معرفته بمعرفة الأطفال الآخرين ، وتقديم المساعدة إلى صديق وقبولها عند الحاجة ، والقدرة على حل المشكلات معًا ، ومناقشة القضايا المختلفة ، ومراقبة تقدم قضية مشتركة.
يتقارب الأطفال بسرعة مع أشخاص جدد ، دون الشعور بالحرج ، والدخول في تواصل مع كبار السن. كونهم في مركز الاهتمام ، الأطفال المنغلقين والخجولين لا يخافون من الاتصال ، تتسع دائرة اتصالهم. يحاول الأطفال الحفاظ على الصداقة لفترة طويلة ، دون مقاطعة ذلك ، وحتى إذا كان هناك شيء لا يناسبهم.
انعكاس:
والآن سأطلب منك الإجابة على الأسئلة المقترحة:
– كيف شعرت كطالب؟
- ما الاكتشافات والاستنتاجات التي توصلت إليها لنفسك في هذا الصدد؟
شكرا جزيلا لك على تفهمك.
وفي ختام العمل أود أن أقول ما يلي:
عند تنظيم أي نشاط مع الأطفال ، يجب على المعلم أن يسأل نفسه أسئلة بسيطة من شأنها أن تساعد في رؤية الصورة الحقيقية لما يحدث في الفصل.
– لماذا عرضت على الأطفال هذه المهمة؟
- لماذا فعل الأطفال ذلك؟
الإجابات الصادقة على مثل هذه الأسئلة ستساعد في تشخيص سلوكهم وتجويدهم وأفكارهم ومشاعرهم وانطباعاتهم ورغباتهم وملء الحياة بمعاني جديدة للنشاط.
المؤلفات:
1. موسوعة بوكاتوف VM الجيب لطرق الألعاب الاجتماعية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: دليل مرجعي لمعلمي المجموعات العليا والإعدادية لرياض الأطفال. - SPb: مشاريع تعليمية. م: معهد أبحاث التقنيات المدرسية ، 2008. - 160 ص.