المحتوى، بيئة مكانية موضوعية مشبعة وفقا لمرفق البيئة العالمية. تطوير يوم الأربعاء في مؤشر مرفق البيئة العالمية بيديه. مجموعة كبار
النامية
نحيل مكاني
بيئات dou بسبب
مقدمة من مرفق البيئة العالمية.
كبار المعلمين
mbdou №97.
Olga Olga Anatolyevna.
نيزهني نوفجورود
2015.
أهمية إنشاء موضوع تطوير - بيئة مكانية.
إن مسألة إنشاء بيئة مكانية متواضعية النامية اليوم ذات صلة خاصة.
ويرجع ذلك إلى إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لتعليم ما قبل المدرسة، والنظام
وافقت وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي في 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 ودخلت حيز التنفيذ
مرفق البيئة العالمية لهذه الوثيقة العامة من قبل، الذي يكشف عن المتطلبات: (في FGT - 2 منها، في مرفق البيئة العالمية - 3 طن)،إلى هيكل ومحتوى البرنامجإلى الظروف تنفيذ البرنامج،ونتائج البرنامج على التعليم قبل المدرسي. يتم إيلاء اهتمام خاص على مرفق البيئة العالمية لظروف البيئة المكانية للموضوع.
في مركز البيئة النامية المكانية، يكون الطفل يستحق طلباته ومصالحه، ويقدم المؤسسة التعليمية (فريق التربوي) خدمات تعليمية عالية الجودة تهدف إلى تطوير الهوية والتفرد وفردية كل شخصية.
وفقا لمفهوم S.L. إن البيئة النامية النامية حديثا هي نظام للأجسام المادية لأنشطة الطفل، وهو محتوى ترقية وظيفيا لتطوير مظهره الروحي والجسدي ".
الهدف الرئيسي من مرفق البيئة العالمية هو إنشاء مثل هذه البيئة النامية التي ستكون قادرة على ضمان النشاط الإبداعي لكل طفل، مما يتيح له تحقيق قدراته الخاصة.
تطوير البيئة المكانية للموضوع - جزء من البيئة التعليمية التي تمثل مساحة منظمة تم تنظيمها خصيصا (مقر المجموعة، أماكن خاصة (رياضة قاعة موسيقية) +الأراضي المجاورة تقع على مسافة قصيرة،تكييفها لتنفيذ البرنامج والمواد والمعدات والمعدات اللازمة لتطوير أطفال ما قبل المدرسة وفقا لخصائص كل مرحلة عصرية، وحماية وتعزيز صحتهم، ومحاسبة الميزات.)
قيمة الموضوع النامي - المكاني
متوسط.
يجب أن تقدم:
1. إمكانية الاتصال والأنشطة المشتركة للأطفال والكبار
2 نشاط الأطفال
3. فرص الخصوصية (نظرا لوجود عدد كبير من الأطفال في المجموعة باستمرار في المجموعة، يريد الطفل الاسترخاء، والاستعادة، للعب بمفردهم.)
تم تصميم البيئة المكانية بناء على:
نفذت في برنامج رياض الأطفال التعليمي؛
الوثائق التنظيمية
الظروف الحالية والتفضيلات ومستوى تنمية الأطفال؛
المبادئ العامة للبناء.
تشمل البيئة المكانية مزيجا من المساحات التي ينبغي فيها تتبع الاتجاهات والمناطق التعليمية، هناك 5
FGT FGOS.
1. الاعتراف. واحد. التطور المعرفي.
2. الاتصالات. (الاتصالات، الإدراك)
3. التسلية. 2. التواصل الاجتماعي
4. تطوير الأمن. (التنشئة الاجتماعية، العمل
5. الترود. سلامة)
6. هو رقيقة. أشعل.3. تطوير التكنولوجيا.
7. hud. خلق 4. القطع. - جمالي. تطوير
8. موسيقى الموسيقى، غطاء محرك السيارة. تطوير)
9. الصحة 5. التنمية البدنية
10. الفيز. الثقافة (الصحة، الثقافة البدنية)
مقارنة متطلبات البيئة المتنامية:
تشير FGT إلى الكائن إلى الموضوع
بيئة تعليمية بيئة مكانية
- تباين السلطعون
- polomfunalality polomfunality.
- محول القدرة على التحول
- التشبع بالمعلومات
- الوصول الترويجي
السلامة المواتية
3 منهم محفوظ، وقد تغير 2.
عند تنظيم بيئة مكانية، يسترشد موظفونا - المعلمون بالمبادئ التالية:
1) تشبع المتوسطة يجب أن تتطابققدرات العمر للأطفال ومضمون البرنامج.
يجب أن توفر تنظيم الفضاء التعليمي ومجموعة متنوعة من المواد والمعدات والمخزون:
- اللعبة، النشاط المعرفي والبحث والإبداعي لجميع فئات التلاميذ، والتجريب مع مواد الأطفال بأسعار معقولة (بما في ذلك الرمال والماء)؛
- النشاط الحركي، بما في ذلك تطوير الحركة الكبيرة والصغيرة والمشاركة في الألعاب والمسابقات المتداول؛
- رفاهية عاطفية للأطفال بالتعاون مع الموضوع والبيئة المكانية؛
- إمكانية التعبير عن الذات للأطفال.
2) تحويل المساحة تشير إلىإمكانية التغييرات في البيئة المكانية اعتمادا على البيئة التعليمية ومن الوضع التعليمي، بما في ذلك المصالح والقدرات المتغيرة للأطفال. تم استخدام خزائن ثابتة في وقت سابق مع أرفف، حيث كانت هناك ألعاب، لم تكن هناك خطاب حول تحولت، والآن يشارك الأطفال مساحة التغلبات، علامات)
3) يوحي مواد الوكلات:
- إمكانية الاستخدام المتنوع لمكونات مختلفة من البيئة الموضوعية، مثل أثاث الأطفال، الحصير، وحدات ناعمة، أدرك، إلخ.
- الوجود في مجموعة متعددة الوظائف (عدم امتلاك طريقة ثابتة بشكل صارم للاستهلاك) من الكائنات، بما في ذلك المناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من نشاط الأطفال، بما في ذلك كبات عناصر في لعبة الأطفال.
4) تنطوي التباين البيئي:
- التوفر في مجموعة من المساحات المختلفة (للعب والتصميم والعزلة وما إلى ذلك)، وكذلك مجموعة متنوعة من المواد والألعاب والألعاب والمعدات، وتوفير اختيار مجاني للأطفال؛
- قابلية التفاحية الدورية لمواد الألعاب، وظهور عناصر جديدة تحفز اللعبة والحركية والمعرفية والنشاط البحثي للأطفال.
5) توفر البيئة ينطوي على:
- إمكانية الوصول للتلاميذ، جميع أماكن المجموعة التي يتم فيها تنفيذ العملية التعليمية؛
- حرية الوصول إلى التلاميذ والألعاب والألعاب والمواد والفوائد التي توفر جميع الأنواع الرئيسية لنشاط الأطفال.
6) سلامة البيئة المكانيةيضمن الامتثال لجميع عناصرها لضمان موثوقية وسلامة استخدامها.
كما تعلمون، فإن الشكل الرئيسي للعمل مع مرحلة ما قبل المدرسة والنشاط الرائد بالنسبة لهم هو اللعبة. هذا هو السبب في أن ممارسات المعلمين تعاني من اهتمام متزايد في تحديث البيئة التنموية للبيئة المكانية.
تنظم تنظيم الموضوعات النامية - البيئة المكانية في الدعوة، مع مراعاة مرفق البيئة العالمية، مبنية بحيث تمكن أكثر من أن تطور فردية كل طفل بشكل فعال، مع مراعاة ميولها ومصالحها ومستوى النشاط.
المعلمون إثراء العناصر المتوسطة التي تحفز النشاط المعرفي والعاطفي والحركي للأطفال. يتم تنظيم البيئة المكانية بحيث يتضمن كل طفل فرصة الانخراط بحرية في العمل المفضل. يسمح وضع المعدات في مراكز التنمية (القطاعات) للأطفال بالتوحد بموجب المجموعات الفرعية للمصلحة المشتركة: التصميم، الرسم، العمل اليدوي، النشاط المسرحي - نشاط اللعبة، التجريب وبعد إلزامية في المعدات هي مواد تنشط الأنشطة المعرفية: الألعاب التعليمية والأجهزة التقنية والألعاب والنماذج والعناصر للتجربة - المغناطيس والمغناطيسات والنظارات المكبرة والموازين والمناجم وما إلى ذلك؛ مجموعة كبيرة من المواد الطبيعية للدراسة، وتجريب، وضع المجموعات.
يوفر تحديث البيئة المكانية لنظام معين من التدابير التنظيمية مع فريق تترويالي وأولياء أمور التلاميذ، مما يسهم في تحسين جودة العملية التعليمية في Dous.
نحن ندفع أهمية خاصة للمعدات في رياض الأطفال. وجود مواد متعددة الوظائف؛ مثل مجموعة متنوعة من علامات الفضاء، والكعك القابلة للطي مع العديد من الزخارف والحاويات والمواد المعيارية وسجاد الألعاب، رفرف النسيج، اسمح لمرحلة ما قبل المدرسة لتعيين أراضي اللعبة، وتغيير مساحة اللعبة حسب رغبتك. العناصر المختلفة التي تتيح الاستخدام الأكثر تنوعا لاستخدامها بمثابة عنصر إلزامي في أي لعبة أطفال. بمساعدتهم، يمكن للطفل محل سمات الدور المفقود، ندرك أي فكرة، ابحث عن حل غير قياسي.
مرحلة مهمة في تطوير القدرات الفكرية للأطفال -تطوير الوظائف الشهية - الرمزيةوبعد تحقيقا لهذه الغاية، توفر جميع المجموعات مخططات الدعم والخطط ونماذج النشاط وخوارزميات العمل، فإنها تسمح لك بتنظيم عروض الأطفال، الموجهة في الفضاء، وتطوير التفكير والذاكرة والنطق.
الموضوع المشبع - تصبح البيئة المكانية أساسا لتنظيم حياة مثيرة ذات مغزى وتنمية تنوعا لكل طفل. إن بيئة كائن النامية هي الوسيلة الرئيسية لتشكيل هوية الطفل وهي مصدر معرفته وتجربة التجربة الاجتماعية.
الموضوع النامي - البيئة المكانية يضمن الحد الأقصى لتنفيذ الإمكانات التعليمية مساحة المجموعة والمواد والمعدات والمخزون لتطوير أطفال ما قبل المدرسة وحماية وتعزيز صحتهم، ومحاسبة ميزات وتصحيح أوجه القصور تطوير.
عند تنظيم بيئة مكانية، يسترشد موظفونا بالمبادئ التالية:
1. موقف المسافة عن بعد عند التفاعل؛ أحد شروط البيئة التي يجعل المعلم من الممكن التعامل مع موقف الطفل، والطفل "تسلق" إلى موضع مقدم الرعاية، وهو أثاث متعدد الصناعات الصناعية. في داو الحديثة، ظهر هذا الأثاث، الذي يتحول بسهولة ويسمح بوضع الجداول بطرق مختلفة. يجادل علماء النفس بأن الأطفال الذين يجلسون على طاولة مستديرة يشعرون بالراحة والحماية، نشطا في أنشطة التدريب.
2. أثناء نشاط الاستقلال، الإبداع;
3. مراسمة الاستقرار - دينامتها الوسط النامية؛ الموضوع - البيئة المكانية تختلف اعتمادا على خصائص العمر للتلاميذ، وفترة التدريب والبرنامج المنفذ من قبل المعلمين. شاشات تساعد على الحد أو توسيع المساحة. من المهم أن تتذكر أن الطفل ليس "يزعم" في البيئة، لكن التغلب عليه، "يتغير"، يتغير باستمرار، آخر كل دقيقة.
4. مبدأ التعقيد والتقسيم المرن؛يجب أن تكون مساحة الحياة في رياض الأطفال قادرة على بناء مجالات غير مفصلة من النشاط. هذا يسمح للأطفال وفقا لمصالحه ورغباته في نفس الوقت للانخراط بحرية مجانا، دون التدخل في بعضها البعض، أنشطة مختلفة: التربية البدنية، الموسيقى، الرسم، التصميم، الخياطة، النمذجة، التجريب.
5. موكب مزيج من العناصر المألوفة وغير العادية في المنظمة الجمالية للوسيط).يجب أن تكون المجموعة، ليس مريحة ومريحة فقط، ولكن أيضا جميلة. تتطور الداخلية الجيدة للمجموعة ذوق، شعور جميل.
6. مبدأ الانفتاح والخارجية (الطبيعة والثقافة وأنا - الصورة).مشاهدة العالم في جميع أنحاء العالم، فهم يفهمون أن الطبيعة يمكن أن تتمتع، معجب، معجب، ولكن أيضا ذلكهي تكون بحاجة الى مساعدة، في رعاية اليدين والحراسة.
يتم تنظيم الوسيلة بطريقة تسهل تكوين وتطوير "I - Image". سيسمح الوجود في مجموعة المرآة للطفل أن ينظر في أنفسهم ونرى ذلك مع التشابه العام مع الأطفال الآخرين، فإنه لا يبدو وكأنه أقرانه. (لون آخر للعينين، الشعر، أنف سموكي، شفاه السمين.
7. ينفذ مبدأ النوع الاجتماعي الفرصة للفتيات والفتيان لإظهار تناسقهم وفقا للمعايير العامة؛عند إنشاء وسيلة، يأخذ المعلمون في الاعتبار خصائص العمر للتلاميذ والاهتمامات وميلات الأولاد والفتيات. وقد أظهرت الملاحظات أن الأولاد يحبون اللعب مع منشئ كبير، سيارات، ليغو، والفتيات أكثر استعدادا مع الدمى - يعاملونهم، يستحمونهم، انتقل إلى المتجر، ولعب المدرسة.
8. مبدأ العاطفة من الراحة المتوسطة والفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل والكبار.بالنظر إلى حقيقة أن الطفل في رياض الأطفال هو يوم كامل. من الضروري تهيئة الظروف الأمثل. يجب توفير مساحة شخصية لكل طفل في رياض الأطفال: Bed and Wardrobe، Place To Store Graft من ألعاب المنزل، ألبوم الأسرة.
من المهم أن يقوم مؤشر المعلمون بتنظيم أنشطة الأطفال، بما في ذلك المستقلين بحيث يمارس التلاميذ أنفسهم في القدرة على مراقبة ويحفظون ومقارنة التصرف والتصرف.في الوقت نفسه، فإن مؤشر تنمية الطفل ليس المعرفة والمهارات، ولكن القدرة على تنظيم أنشطتها بمفردها: ضع هدف، لتجهيز مكان عملك، وتخطيط أنشطة، إرفاق الجهود الطوفية، لبناء سلسلة منطقية من الإجراءات، لتحقيق النتيجة المقصودة، إظهار الصفات الأخلاقية الثقافية الإيجابية في التواصل مع البالغين والأقران.
في اختيار المحتوى الموضوعي للموضوع الناميمتوسطة المكانية مهمةانتقل "منطقة الأقربالتنمية "(L.S. Vigotsky)، I.E. أخريات احتمالات غدا من الأطفال (ثمما لا يتطلب الجهدلا "يعمل" للتنمية).
الألعاب والألعاب والفوائد يجب ألا تكون في المجموعة خلال العام بشكل دائم. مشروط يمكن تقسيمه إلى ثلاث فئات:
- "أمس" (المواد المدروس، المعروف بالفعل، يتقن في التجربة الشخصية، المستخدمة في الحياة اليومية للحصول على معرفة جديدة.
-"اليوم" ( المواد التي يبدأ بها الأطفال في التعرف على الطبقات أو في أشكال أخرى منظمة من التفاعل مع البالغين).
- "غدا" (المحتوى الذي يجب التعرف عليه في المستقبل القريب).
التشبع الشديد- خط لا يتجزأ من الوسيلة النامية. ما هو جذاب، مضحك، مثير للاهتمام، بشكل واضح، معبري، والفضول الذي يستيقظ ويسهل بسهولة. يجب أن تعتبر هذه الميزة من ذاكرة الأطفال دائما معلمة.
عند إنشاء ظروف في المجموعة لتطوير الذات، يجب ألا ننسى أن الأولاد والبنات تبدو مختلفة ونرى، والاستماع والسماع، يتحدثون بشكل مختلف وصامت، يشعرون بالقلق. لذلك يحتاج الأولاد إلى مساحة أكبر من الفتيات، لا يستطيعون القيام بنفس اليوم في اليوم. لكن يجب على الفتيات والفتيان الحصول على تجربة الأنشطة الإبداعية، والبحث، وتعيينات الأفكار الجديدة، وتحقيق المعرفة السابقة في حل المهام الجديدة. يساهم التنوع والثروة من الانطباعات الحسي، وإمكانية اتباع نهج مجاني لكل مركز في المجموعة في التطوير العاطفي والفكري للتلاميذ في كلا الجنسين.
وبالتالي، خلق بيئة مكانية في أي مجموعة عمرية في مؤشر داو، من الضروري مراعاة الأسس النفسية للتفاعل البناء من المشاركين في العملية التعليمية والتعليمية، تصميم وبيئة العمل في البيئة الحديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة السمات النفسية للفئة العمرية التي تهدف هذه البيئة إليها.
يجب تذكر إنشاء كائن وبيئة تطوير:
1. يجب أن تؤدي المتوسطة إلى وظيفة تعليمية تعليمية وتعليمية ومحفزة ومحفزة وتنظيمها. لكن الشيء الأكثر أهمية هو - يجب أن تعمل على تنمية الاستقلال والهواء للطفل.
2. من الضروري الاستخدام المرن والمتغير للمساحة. يجب أن تكون البيئة بمثابة رضا احتياجات الطفل ومصالح الطفل.
3. يركز نموذج وتصميم العناصر على سلامة وعمر الأطفال.
4. يجب توصيل عناصر الديكور بسهولة.
5. في كل مجموعة من الضروري توفير مكان للأنشطة التجريبية للأطفال.
6. تنظيم بيئة مكانية موضوعية في غرفة المجموعة، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار أنماط التنمية العقلية ومؤشراتها الصحية وميزات الفيزيولوجية والاتصالات النفسية ومستوى التنمية العامة والكلام. 7. يجب تقديم لوحة الألوان بألوان دافئة، باستيل.
8. عند إنشاء مساحة نامية في غرفة جماعية، من الضروري مراعاة الدور الرائد لأنشطة الألعاب.
9. يجب أن تختلف البيئة ذات النمو للمجموعة اعتمادا على خصائص العمر للأطفال، فترة التدريب، البرنامج التعليمي.
وبالتالي، خلق بيئة موضوعية تنمية في أي مجموعة عمرية في مؤشر داو، من الضروري مراعاة الأسس النفسية للتفاعل البناء من المشاركين في العملية التعليمية والتعليمية، تصميم وبيئة العمل في البيئة الحديثة في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات والسمات النفسية للمجموعة العمرية التي تهدف هذه البيئة إلى.
دمج المناطق التعليمية في عملية تنظيم بيئة معقدة للنامية واللعب من رياض الأطفال. من الضروري إثراء العناصر المتوسطة التي تحفز النشاط المعرفي والعاطفي والحركي للأطفال.
يتم تنظيم البيئة المكانية بحيث يتضمن كل طفل الفرصة للمشاركة بحرية في الأعمال التجارية المفضلة.
بيئة التطوير الذاتي في داو
المركز التعليمي يقع في هذه الطريقة التي تقع الضوء على طاولات العمل على الجانب الأيسر. يتم وضع جداول للفصول وفقا لمعايير Sanpine. المجلس على مستوى عين الأطفال. تقع منطقة الدراسة: مركز الإبداع، ورشة عمل، ركن الطبيعة، مجلس الوزراء، الطين، زاوية تنمية النسيان، مركز التجربة، ركن التنمية الموسيقية، الزاوية الوطنية. يرجع ذلك الإقامة إلى حقيقة أن الجداول والكراسي القريبة تتيح لك استخدام هذه "المباني الوظيفية" في كلتا الطبقة وفي الأنشطة المجانية، في العمل الفردي مع الأطفال.
مركز الفنونوالإبداع يحفز الأطفال على اختبار وتنفيذ القدرات الإبداعية، يمنح الأطفال الفرصة للاستمتاع بالمعارف مع مواد جديدة، وإثراء أحاسيسها اللمسية. غرضمركز الإبداع إنه تشكيل الإمكانات الإبداعية للأطفال، وتشكيل التصور الجمالي، والخيال، والقدرات الفنية والإبداعية، والاستقلال، والنشاط. في هذا المركز، عادة ما يقضي الأطفال في الرسم الكثير من الوقت، وخلق الحرف من البلاستيسين، وقطع من الورق، إلخ.
minibblereek. إنه طاولة مع أرفف للكتب والرسوم التوضيحية إلى حكايات خرافية، يعمل. تقع MiniBileboard بالقرب من مركز الإبداع حتى يتمكن الأطفال من النظر في الكتب ورسم الرسوم التوضيحية هنا. يتم تحديث جميع الكتب والرسوم التوضيحية 1 - 2 مرات في الشهر. يتم عرض الكتب الجديدة وفقا لبرنامج القراءة..
الركن الوطنييقع في منطقة قاعة رياض الأطفال على تشكيل المشاعر الوطنية، ويقدم الأطفال مع رموز بلدنا
في وسط البناء يمكن للأطفال تصميم المرافق الرائعة والواقعية. البناء، الأطفال يتقنون أشياء كثيرة جدا. إنه يساعد على تطوير قدرات رياضية، اكتساب المهارات الاجتماعية، يعطي مشاكل حل الخبرة.
في وسط الدرامات هناك أزياء وعناصر تعطي الأطفال رغبة في لعب المشاهد من الحياة الحقيقية. إنه يساعدهم على التعامل بشكل أفضل مع ما يحدث حوله، ومن الأفضل فهم دورك في العالم.
في وسط العلوم يلتقط المعلم مواد يتم جمعها وتفكيكها، مثل الألغاز والمصممين. مثل هذه المواد تطوير الكلام والقدرات الفكرية والحركية الرقيقة والتنسيق.
ركن الطبيعة تقع مباشرة من النافذة. الغرض: إثراء أفكار الأطفال حول مجموعة متنوعة من العالم الطبيعي، وتعليم الحب والموقف الدقيق تجاه الطبيعة، وعلاقة الأطفال لرعاية النباتات والحيوانات، بدأ تشكيل ثقافة بيئية. في زاوية الطبيعة، من الضروري وضع مواد اللغة المحلية (صور القرية، العشبة النباتية النموذجية للمنطقة).
معمل - عنصر جديد في بيئة كائن النامية. يتم إنشاؤه من أجل التنمية في أطفال الاهتمام المعرفي، والاهتمام بالأنشطة البحثية ويساهم في تكوين WorldView العلمي. في الوقت نفسه، يعد المختبر قاعدة لأنشطة الألعاب المحددة للطفل (العمل في المختبر ينطوي على تحويل الأطفال في "العلماء"، والذي يقوم بتجارب، تجارب، ملاحظات). مركز الرمال والمياه - هذا طاولة خاصة في المجموعة - يمنح الأطفال فرصة ممتازة للألعاب الإعلامية، لاستخدام أعضاء الإحساس. الأطفال يخلقون والتفكير والتواصل.
تقع المنطقة المنزلية في المنطقة المنزلية ركن من الواجبوبعد الغرض: تشكيل القدرة على أداء الواجب، لتثقيف موقف إيجابي تجاه العمل، الاستقلال. بحيث يمكن للأطفال تحديد الواجب بشكل مستقل، أنشأنا ملف بطاقة مع الصور الموضوعية التي تظهر كل يوم في إطار خاص.
منطقة اللعب يتيح لك إنشاء شروط للأنشطة الإبداعية للأطفال، وتطوير الخيال، وتشكيل مهارات اللعبة، وتنفيذ أفكار اللعبة، وتعليم العلاقات الودية بين الأطفال. في وسط منطقة اللعبة على الأرض هو السجاد - مكان جمع جميع الأطفال. تم تجهيز منطقة اللعب بزوايا وسمات لألعاب لعب القطاعات، مختارة مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال والدمى والسيارات ولعبة البرية والحيوانات الأليفة. للفتيات يجب أن يكون هناك آلات الخياطة والمكاويين والدمى والنفخات واللعبة بيت للدمى. للأولاد - مجموعات من الأدوات والجنود والمعدات العسكرية.
في منطقة الألعاب موجودةركن من الهدوءمسرح المساهمة في تحفيز الأفكار الإبداعية، المظاهر الإبداعية الفردية. في إنشاء مسرح لعب الألعاب، يشارك الأطفال أنفسهم بنشاط.
"إن دمج مراكز النامية لنشاط الأطفال يوفر عملية الاتصال والترابط والتفاعل من المجالات التعليمية الفردية للتعليم قبل المدرسي، مما يضمن سلامة الشخصيات المعرفية والجسدية والفنية والجمالية والشخصيات الاجتماعية والاجتماعية لتنمية الطفل في العملية التعليمية..
تصبح بيئة موضوعية مشبعة هي الأساس لتنظيم حياة مثيرة ذات مغزى وتنمية متعددة الاستخدامات لكل طفل. الموضوع النامي - البيئة المكانية هي الوسيلة الرئيسية لتشكيل هوية الطفل وهي مصدر معرفته والخبرات الاجتماعية.
نأمل أن تسهم البيئة الموضوعية التي تم إنشاؤها في رياضات رياض الأطفال في التنمية الفكرية والإبداعية والشخصية لتلاميذنا، وسوف تساعد في إثراء معارفها وانطباعاتها، وكذلك تسبب موقفا إيجابيا من الآباء إلى داو.
المؤلفات
- كيريفا، l.g. تنظيم بيئة كائن وتطوير: من خبرة / l.g. كيريفا / / المعلم. - 2009. - P. 143.
- كيريانوفا، R.A. مبادئ بناء كائن بيئة تنموية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة / R.A. كيريانوفا // طفولة - الصحافة. - 2010. - P. 5-12.
- Maretskaya، N.I. البيئة المهنية للموضوع في مؤشر داو السفن كمحفز فكري. التطوير الفني والإبداعي من مرحلة ما قبل المدرسة / N.I. maretskaya // مطبعة الطفولة. - 2010. - P. 13-40.
- Nishcheva، N.V. البيئة النامية الذاتية في رياض الأطفال. مبادئ البناء والنصائح والتوصيات / N.V. نيشيش // طفولة - الصحافة. - 2010. - P. 128.
- بتروفسكايا، V.A. بناء بيئة تعليمية في Dow / V.A. بتروفسكايا / موسكو. - 2010.
- البولياكوفا، م. تنظيم بيئة تطوير في الفئات العمرية لرياض الأطفال / م. البولياكوفا // طفولة - الصحافة. - 2010. - P. 41-62.
- ياسفين، V.A. البيئة التعليمية من النمذجة إلى التصميم / V.A. ياسفين // موسكو. - 2000.
المتطلبات الحديثة لإنشاء كائن وبيئة تنموية في Dous.
boldyreva n.m.
التعليم Dou №216 OJSC "السكك الحديدية الروسية"
من المعروف أن جميع الأطفال مختلفين، وكل ما قبل المدرسة له الحق في طريقته الخاصة في التنمية. لذلك، يحتاج معلمونا إلى تهيئة شروط التعليم والتدريب وتطوير فريق الأطفال ككل، وكذلك لتوفير كل تلميذ الفرصة لإظهار الفردية والإبداع. واحدة من الظروف المهمة للعمل التعليمي والتعليمي في مؤسسة ما قبل المدرسة هي المنظمة المناسبة للبيئة الموضوعية والتنموية. إن مسألة تنظيم بيئة تطوير موضوعية DOA اليوم ذات صلة بشكل خاص. ويرجع ذلك إلى إدخال معيار تعليمي دولة فيدرالي جديد (مرفق البيئة العالمية) لهيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي. وفقا لمرفق البيئة العالمية، ينبغي أن يبنى البرنامج مع مراعاة مبدأ دمج المجالات التعليمية ووفقا للقدرات وعصر التلاميذ. يتعين على حل المهام التعليمية البرمجية ليس فقط في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، ولكن أيضا في أنشطة مستقلة للأطفال، وكذلك خلال لحظات النظام. متطلبات مرفق البيئة العالمية إلى البيئة النامية - المكانية:
1. يضمن البيئة التي تنمية الموضوعات الحد الأقصى لتنفيذ الإمكانات التعليمية. 2. توافر البيئة، التي تنطوي على: أ). إمكانية الوصول إلى تلاميذ جميع أماكن المنظمة التي يتم فيها تنفيذ العملية التعليمية. ب). حرية الوصول إلى التلاميذ للألعاب والألعاب والمواد والفوائد التي توفر جميع الأنشطة الرئيسية.
وفقا لمتطلبات مرفق البيئة العالمية إلى هيكل برنامج التعليم العام الأساسي، ينبغي أن داو يوم الأربعاء: أ) امتثل مبدأ التعليم النامي، الذي هدفه هو تطوير الطفل؛ ب) الجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي؛ ج) الامتثال لمعايير الاكتمال والضرورة والكتفاء (السماح بحل الأغراض التعليمية والمهام فقط على المواد اللازمة وكافية، قدر الإمكان الحد الأدنى المعقول)؛
ج) ضمان دمج المجالات التعليمية وفقا للقدرات العمرية وميزات التلاميذ، وتفاصيل وقدرات المناطق التعليمية، بناء على المبدأ المتكامل المباشر لبناء عملية تعليمية؛
د) توفير محلول المهام التعليمية للبرنامج في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية مباشرة، ولكن أيضا خلال لحظات النظام وفقا لتحسين تعليم ما قبل المدرسة؛
ه) تولي بناء عملية تعليمية في أشكال العمر الكافية من تفاعل المعلم مع الأطفال؛
ه) ضمان تماما شروط دعم وتطوير نشاط لعبة الأطفال، مع مراعاة agerenders، الجنس، الاحتياجات الفردية، المصالح والقدرات. كما تعلمون، فإن الشكل الرئيسي للعمل مع مرحلة ما قبل المدرسة والنشاط الرائد بالنسبة لهم هو اللعبة. وهذا هو السبب في أن ممارسات المعلمين تعاني من زيادة الاهتمام في تحديث الدعاء المتوسطة النامية.
تنظم تنظيم البيئة النامية في المرفق مع مراعاة مرفق البيئة العالمية مبنية بحيث تمكن من تطوير الفردية بشكل فعال لكل طفل، مع مراعاة ميوله ومصالحها ومستوى النشاط. من الضروري إثراء العناصر المتوسطة التي تحفز النشاط المعرفي والعاطفي والحركي للأطفال.
يتم تنظيم البيئة التي تنمية الموضوعات بحيث يتضمن كل طفل الفرصة للمشاركة بحرية في الحب. تتيح وضع المعدات حسب القطاعات (مراكز التطوير) للأطفال التوحيد بموجب المجموعات الفرعية للمصلحة المشتركة: التصميم والرسم والعمالة اليدوية والنشاط المسرحي واللعبة، والتجريب (انظر الشكل 1).
رسم بياني 1. مركز الفنية والإبداع المسرحي
إلزامي في المعدات تنشيط المواد
النشاط المعرفي: الألعاب التعليمية والأجهزة الفنية والألعاب والنماذج والعناصر الخاصة بالأنشطة البحثية الطائرية ومغناطيس الروبوتات والزجاج المكبرة والينابيع والموازين والدقات وما إلى ذلك؛ مجموعة كبيرة من المواد الطبيعية للدراسة، وتجريب، وضع المجموعات (الشكل.2).
الصورة 2. التجريب ومركز الطبيعة
المواد التي تأخذ في الاعتبار مصالح الأولاد والفتيات، سواء في العمل وفي اللعبة. يحتاج الأولاد إلى الأدوات للعمل مع الخشب، والفتيات للعمل مع الإبرة. لتطوير التصميم الإبداعي في اللعبة، ستحتاج الفتيات إلى ملابس نسائية، ديكورات، ورؤوس الدانتيل، والأقواس، وحقائب اليد، والمظلات، إلخ؛ الأولاد - تفاصيل الزي العسكري، كائنات الزي الرسمي وأسلحة الفرسان، المحاربين الروس، مجموعة متنوعة من الألعاب الفنية (الشكل 3).
تين. 3. مركز الألعاب والبناء
من المهم أن يكون لديك عدد كبير من المواد الأولية (الحبال والصناديق والأسلاك والعجلات والأشرطة المستخدمة بشكل خلاق لحل مشاكل اللعبة المختلفة). في مجموعات من أطفال مرحلة ما قبل المدرسة العليا، هناك حاجة إلى مواد مختلفة في إتقان القراءة والرياضيات: الحروف المطبوعة والكلمات والجداول والكتب ذات الخطوط الكبيرة والأدلة مع أرقام وألعاب طباعة الحائط مع الأرقام والأحرف، Rebots. أيضا، المواد التي تعكس موضوع المدرسة: صور من حياة أطفال المدارس، واللوازم المدرسية، وصور من تلاميذ المدارس - الإخوة كبار أو الأخوات، سمات للألعاب المدرسية.
fig.4. مركز للرياضيات الترفيهية
من الضروري في معدات مرحلة ما قبل المدرسة كبار هي المواد التي تحفز تطوير المصالح الاجتماعية الواسعة والنشاط المعرفي للأطفال. هذه هي موسوعة الأطفال، منشورات موضحة حول عالم الحيوان والنباتات من الكوكب، حول حياة الناس في مختلف البلدان، مجلات الأطفال، الألبومات، الأفنيوز. تصبح بيئة غنية بالموضوع والنامية والتعليمية أساسا لتنظيم حياة مثيرة ذات مغزى وتطور تنوعا لكل طفل. إن بيئة كائن النامية هي الوسيلة الرئيسية لتشكيل هوية الطفل وهي مصدر معرفته وتجربة التجربة الاجتماعية. يجب تذكر إنشاء كائن وبيئة تطوير:
1. يجب أن تؤدي المتوسطة إلى وظيفة تعليمية تعليمية وتعليمية ومحفزة ومحفزة وتنظيمها. لكن الشيء الأكثر أهمية هو - يجب أن تعمل على تنمية الاستقلال والهواء للطفل.
2. من الضروري الاستخدام المرن والمتغير للمساحة. يجب أن تكون البيئة بمثابة رضا احتياجات الطفل ومصالح الطفل.
3. نموذج وتصميم العناصر يركز على السلامة والعمر
أطفال.
4. يجب توصيل عناصر الديكور بسهولة.
5. في كل مجموعة من الضروري توفير مكان للأنشطة التجريبية للأطفال.
6. تنظيم البيئة الموضوعية في غرفة المجموعة، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار أنماط التنمية العقلية ومؤشراتها الصحية وميزات الفيزيولوجية والاتصالات النفسية ومستوى التنمية العامة والكلام، وكذلك مؤشرات العاطفي و كرة المستهلك.
7. يجب تقديم لوحة الألوان بألوان دافئة، باستيل.
8. عند إنشاء مساحة نامية في غرفة جماعية، من الضروري مراعاة الدور الرائد لأنشطة الألعاب.
9. يجب أن تختلف البيئة ذات النمو للمجموعة اعتمادا على خصائص العمر للأطفال، فترة التدريب، البرنامج التعليمي.
من المهم أن تتمتع البيئة الموضوعية بخصم نظام مفتوح مقفلة قادر على التكيف والتطوير. وبعبارة أخرى، فإن البيئة ليست فقط تطوير، ولكن أيضا تطوير. إذا قمت بتجديد وتحديث، تتكيف مع الأورام في سن معينة.
وبالتالي، خلق بيئة موضوعية تنمية في أي مجموعة عمرية في مؤشر داو، من الضروري مراعاة الأسس النفسية للتفاعل البناء من المشاركين في العملية التعليمية والتعليمية، تصميم وبيئة العمل في البيئة الحديثة في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات والسمات النفسية للمجموعة العمرية التي تهدف هذه البيئة إلى.
المؤلفات
1. كيريفا L. G. تنظيم بيئة كائن وتطوير: من الخبرة
/ L. G. KIREEVA // المعلم. - 2009. - P. 143.
2. Kiryanova R. مبادئ بناء بيئة كائن وتطوير في
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة / ر. أ. كيريانوفا // مرحلة الطفولة. - 2010. - P. 5-12.
3. Maretskaya N. I. عرضي يوم الأربعاء في مؤشر داو
ذهني. التطور الفني والإبداعي لمجرد مرحلة ما قبل المدرسة
/ N. I. Maretskaya // مطبعة الطفولة. - 2010. - P. 13-40.
4. Nishcheva N. V. البيئة التعليمية البشرة المكانية في الأطفال
حديقة. مبادئ البناء والنصائح والتوصيات / N. v. nishchev //
الطفولة الصحافة. - 2010. - P. 128.
يتعين على المتطلبات الرئيسية للبيئة التعليمية في Dous تزويد الطفل بإمكانية حرية الاختيار الذي يمكنه فيه تلقي المعرفة بشكل مستقل للعالم حول العالم، وتطوير مواهبها وقدراته. ودور المعلم هو مراقبة هذه العملية والتحكم فيها وحماية الطفل من الآثار الضارة.
هذه المتطلبات تتفق تماما مع المفهوم الذي صممه الدكتور العلوم النفسية S.L. نوفوسيلوفا، وهذا المفهوم الذي يلتزم معظم المتخصصين به. تدعي أن البيئة الموضوعية النامية هي نظام للأجسام المادية للطفل، والذي يطور مظهره الروحي والجسدي ويعمل على وحدة الوسائل الاجتماعية والطبيعية لضمان الأنشطة المتنوعة للطفل.
يؤدي عدم وجود نشاط إلى تقييد إمكانيات الشخص والحرمان من الشخص في المستقبل. لهذا السبب يتم وضع النشاط في هذا المفهوم في المقام الأول. إنها تشكل نفسا من خلال تعميم طفل تجربته الشخصية، وتساهم بيئة الموضوع في ذلك.
ما هي البيئة النامية؟
تتكون البيئة النامية المكانية كاملة في رياض الأطفال وفقا لمرفق البيئة العالمية من:
- ملعب كبير
- معدات الألعاب المتنوعة؛
- مجموعة اللعب؛
- سمات اللعبة؛
- مواد الألعاب المختلفة.
في هذه البيئة، يجب أن يسعى الطفل بشكل مستقل إلى الأنشطة التي ستتطور قدرات عقلية وإبداعية منه، الخيال، مهارات الاتصال، تشكل شخصا ككل. أن تنطوي، يجب أن تتوافق البيئة بكل هذه المتطلبات. إن مسألة تنظيمها هي مهمة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة التي تقوم بها مجموعات مرفق البيئة العالمية الجديدة.
المكونات التعليمية
تحليل عمل العلماء، يمكن للمرء أن يميز ثلاثة مكونات من الوسيلة النامية. في هذه الحالة، يتم إعطاء المكون المكاني للموضوع للمكان المركزي.
- اجتماعي.
المعايير الرئيسية لهذا المكون هي:
- مزاج جيد ومبهج؛
- احترام المعلم رئيس العملية؛
- جو ودود، يساهم في الأنشطة المشتركة للأطفال ويشجع التعاون؛
- تورط جميع مواضيع البيئة في العملية التعليمية.
- Spatio موضوع.
- يجب أن تكون الوسيلة مرنة بقدر ما يمكن للطفل والمعلم أن يديره إذا لزم الأمر.
- يجب أن تتاح الطفل الفرصة للانتقال بسهولة من نشاط إلى آخر، ويجب أن تكون أي من أنواعها جزءا من عملية كلي واحدة؛
- البيئة ملزمة بالاندماج والمعقدة، وتشمل العديد من العناصر المختلفة التي تساعد الطفل على تطويرها ومعرفةها.
- psychoddactic.
بموجب هذا المكون، مثل هذه الأنشطة من المعلمين المشاركين في عملية تربية التعليم والتعليم، والتي ستساهم في التنمية الكاملة للأطفال.
متطلبات مرفق البيئة العالمية إلى بيئة تطوير الموضوعية النامية
يحتوي مرفق البيئة العالمية على العديد من التركيبات العامة، ولكن في الواقع، فإنه يتطلب التنفيذ الكامل لجميع مكونات الوسيلة النامية. يأخذ في الاعتبار أن اللعبة لا تزال هي الشكل الرئيسي لنشاط الطفل.
يتطلب مرفق البيئة العالمية إثراء البيئة التعليمية مع جميع أنواع المكونات، والتي ستحفز الأنشطة المعرفية والتعليمية للأطفال. في الوقت نفسه، فإن توفر كل هذه المكونات ومباني المؤسسة التعليمية لكل طفل مهم للغاية.
يجب تنظيم البيئة المكانية في مؤشر مرفق البيئة العالمية بحيث يمكن للأطفال أن يفعلوا بحرية ما يعجبهم أكثر. يجب أن توضع المعدات حسب قطاعات لمصالح الأطفال. في مكان واحد - المصممين، في مجموعات أخرى للرسم، في المجموعات الثالثة للتجريب أو العمل اليدوي.
الشرط الأساسي هو وجود بين معدات مجموعة كبيرة من المواد التي ستحفز الطفل في الإدراك:
- الألعاب التعليمية؛
- الأجهزة الفنية البسيطة والنماذج؛
- مغناطيس ومغناطيسات ومقاييس وعمليات تجارب؛
- المواد الطبيعية التي يمكن دراستها، وجمع في المجموعة ويمكنك إجراء تجارب.
مشاكل رئيسية في تنظيم بيئة كائن وتطوير
يمكن تمييز سببين رئيسيين لمنظمة النامية المسيرة. أولا - استخدام نهج قديم، حتى من الأوقات السوفيتية. ثانية - فهم الوسيلة كخلفية، يقولون، يجب أن يخرج المعلم، والبيئة ليست سوى وسيلة.
لهذا السبب، تحدث المشاكل. على سبيل المثال , عدم وجود فهم كيف تغير عالم ما قبل المدرسة اليوم. لا يمكنك تجاهل هذه الظاهرة الشعبية باعتبارها مصمم "LEGO" والمحولات الأكثر شعبية، ناهيك عن الأدوات المختلفة وألعاب الكمبيوتر. يجب أن تكون البيئة النامية جذابة للطفل، يجب أن يشعر بالراحة فيه.
إن اضطراب النزاهة وعدم التنوع يقلل أيضا من مصلحة ما قبل المدرسة في البيئة، ويمكن أيضا زيادة التعب وتقديم الانزعاج. يحدث هذا عندما تتكون البيئة النامية من مجموعة من الزوايا غير المرتبطة بها أو مخصصة بشكل صارم أو، إذا لسبب ما، تترك المعلمون بشكل غير معقول على نوع معين من النشاط (على سبيل المثال، الرسم أو التاريخ المحلي)، أو عند تفكيك الفضاء مع لعب قديمة أو رتابة وغيرها من المواد.
كيفية إنشاء بيئة تطوير في ظبية؟
.jpg)
عند إنشاء بيئة تطوير في Dow على مرفق البيئة العالمية، تحتاج إلى فهم المهام التي يجب أن تحلها. سيكون الرئيسي بينها هو زيادة استقلال الطفل والهدوء. بالنسبة لهذه البيئة، يجب أن تكون مريحة لجميع المشاركين وإرضاء اهتماماتهم واحتياجاتهم. من الأهمية بنفس القدر بالنسبة للبيئة أن تتم لتشكيل الأطفال وتربيةهم وتطوير القدرات الاجتماعية.
من الضروري إنشاء بيئة تطويرية، من الضروري النظر في ما يتكون منه، وما هي المكونات الأساسية التي يجب أن تحتوي عليها أنها تتطلب معايير حالة وما ينبغي تجنبها.
المبادئ الخمس التالية تكمل فقط الأحكام الأساسية التي تمت مناقشتها أعلاه.
- مبدأ التغيير المستمر في البيئة.والوضع، وملء مباشرة يجب تحديثها باستمرار. يجب أن تكون البيئة مرنة وتستجيب لتغيير احتياجات الأطفال اعتمادا على الاحتياجات الحالية أو اعتمادا على العمر.
- مبدأ الاتصال "العينين في العين". من المهم استخدام مجموعة متنوعة من الأثاث ومحاذاةها بطريقة لتبسيط وإجراء اتصال مريح للأطفال والبالغين. هذا يعادل مواقف جميع المشاركين ويساعد في الاقتراب.
- مبدأ مجموعة متنوعة من الفضاء.يجب أن يكون الطفل قادرا على تغيير نوع النشاط بالمزاج أو الرغبة في تغيير النشاط في إجازة. يجب أن تكون المسافات كثيرا، ويجب الوصول إليها بسهولة. يحتاج الأطفال إلى فرصة الانخراط في حالات مختلفة في نفس الوقت حتى لا يتداخلوا مع بعضهم البعض.
- مبدأ النوع الاجتماعي.في بيئة تطوير، يجب أن تكون هناك مواد تأخذ في الاعتبار جميع ميزات الأطفال. يجب أن يكون جزء منهم مخصص للأولاد لتلقي فكرة عن الذكورة والفتيات - عن الأنوثة.
- مبدأ جمالي. ينظر إلى معظم المعلومات من قبل شخص بصريا. لذلك، من المهم أن يتم دمج جميع أنواع مجموعة متنوعة من العناصر المتناغم مع بعضها البعض، وقد خلق الديكور جوا من الخفة ولم يضغط "مضغوطا" للأطفال.
مقدمة
الآن العديد من المعلمين وأولياء الأمور، يعرفون القدرات المعرفية للأطفال، يركزون على تطويرهم.
يبدأ أحد معارف الطفل مع العالم الخارجي في اللحظات الأولى من الحياة. الأطفال دائما وفي كل مكان في شكل واحد أو آخر يتصلون بالكائنات والظواهر في العالم المحيط. كل شيء يجذب انتباه الطفل، مفاجآته، يعطي الغذاء الغني لتنمية الأطفال. كما تعلمون، فإن الشكل الرئيسي للعمل مع مرحلة ما قبل المدرسة والنشاط الرائد بالنسبة لهم هو اللعبة. وهذا هو السبب في أن ممارسات المعلمين تعاني من زيادة الاهتمام في تحديث الدعاء المتوسطة النامية.
الهدف المثالي للعملية التربوية التي يجب أن يسعى إليها كل معلم أن يسعى إلى تثقيف شخصية متقدمة شاملة وطفل سعيد. كل ما يحيط الطفل يشكل نفسيته، هو مصدر معرفته والخبرات الاجتماعية. لذلك، فإن المهمة الرئيسية للمعلمين لخلق مثل هذه الشروط التي من شأنها أن تسهم في تحقيق أكثر اكتمالا لتنمية الأطفال في جميع المعلمات الفيزيولوجية النفسية: لإنشاء شرط إيجابي في الأطفال، ينظم نظام موتور عقلاني، وتحذير تعب الأطفال على سبيل المعقول مجموعة متنوعة من الأنشطة النشطة والترفيه.
يوم الأربعاء هو:
نظام الكائنات المادية ووسائل نشاط الطفل يحاكي عمليا محتوى تطوير مظهره الروحي والجسدي وفقا لمتطلبات البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي.
هذا مجمع من الظروف الجمالية والنفسية والتربوية اللازمة لتنفيذ العملية التربوية، ومنظم بعقلانية في الفضاء والوقت المشبعة مع مختلف الأشياء ومواد الألعاب.
في مثل هذه الوسط، يتم تضمين مرحلة ما قبل المدرسة في النشاط الإبداعي المعرفي النشط، فضوله والخيال الإبداعي والقدرات العقلية والفنية، والمهارات التواصلية تتطور، والأهم شيء هو تطوير الشخصية.
تصبح البيئة تطورا إذا كانت تساعد تنفيذ المهام الوراثية العمرية. إن مسألة تنظيم بيئة تطوير موضوعية DOA اليوم ذات صلة بشكل خاص. ويرجع ذلك إلى إدخال معيار تعليمي دولة فيدرالي جديد (مرفق البيئة العالمية) لهيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي.
الغرض من هذا العمل هو،يكتشف النهج الحديثة لمنظمة الموضوع والبيئة التنموية وفقا لمرفق البيئة العالمية.
مهام هذا العمل:
3. تحديد تفاصيل المنظمة، شروط بناء كائن وبيئة تطوير.
1. الجوانب النظرية للبيئة التعليمية التنظيمية في DUE وفقا لمرفق البيئة العالمية
1.1. من تاريخ تطوير بيئة كائن وتطوير.
الأربعاء كظاهرة متعددة النسوية هي موضوع دراسة الفلاسفة والمعلمين والفلاسفة وعلماء البيئة وعلماء النفس وغيرهم من المتخصصين.
تم إجراء دراسات حول بيئة الموضوع لفترة طويلة. في مقدمة إعلان ستوكهولم الذي تم اعتماده في مؤتمر الأمم المتحدة في عام 1972، تم تسجيله: "... شخص ما في وقت واحد منتج ومبدع بيئته، مما يعطي الأساس المادي للحياة ويجعله ممكنا التنمية الفكرية والأخلاقية والاجتماعية والروحية ".
وبالتالي، فإن "البيئة" هي نتاج النشاط البشري والجورد إلى التكوين المستهدف.
من وجهة نظر السياق النفسي، وفقا ل L. S. Vygotsky، P. Ya. Galperin، V. V. Davydova، L. V. Zankova، A. N. Leontieva، D. B. Elkonina، إلخ، البيئة النامية هي بطريقة معينة، مساحة تعليمية أمر فيها يتم التدريب.
تم تقديم مساهمة كبيرة على إنشاء نظام من الألعاب التعليمية والفوائد التعليمية لرياض الأطفال S.L. Novoselova، L.A. Taramonov، E V. Zvoragin، إلخ.
تعتبر البيئة متداخلة من أهم أصول التدريس، كعامل في تطوير شخصية الطفل في الضيق والمعنى الواسع الكلمة (الصغرى - ميسو والجسم). يتم الكشف عن المتوسطة الاجتماعية الثقافية كعامل رادع أو على العكس من ذلك، فإن عملية تنشيط تطوير طفل (إيجابي، دفيئة، معادية، بيئة عدوانية، محايدة. في الوقت نفسه، تؤكد دور شخص بالغ في ترشيح الآثار الضارة من البيئة على طفل صغير لا يستطيع القيام بذلك بشكل مستقل (SA Kozlova، T.A. Kulikova).
الفيلسوف والمعلم المعلم جان جاك روسو، أحد أول اقترح النظر في البيئة كشرط لشخصية التنمية الذاتية المثلى.
يعتقد المعلم الفرنسي الشهير Selesen Frana أن الطفل نفسه يمكن أن يطور قدراته وفرصه الفردية. إن دور البالغ هو النمذجة الصحيحة لهذه الوسيلة التي تساهم في أقصى قدر من التطوير في هوية الطفل.
معظم المتخصصين يستخدمون مفهوم الطبيب في العلوم النفسية S.L. نوفوسلوفا: "بيئة الموضوع النامية هي نظام للأشياء المادية لأنشطة الطفل، وهو محتوى ترقية وظيفيا لتطوير مظهره الروحي والجسدي. تنطوي البيئة المخصبة النامية على وحدة الوسائل الاجتماعية والطبيعية لضمان الأنشطة المتنوعة للطفل ".
تعد قضية إنشاء بيئة تنمية كائن DOW اليوم مهمة بشكل خاص. في المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، يتم وصف متطلبات البيئة التعليمية النامية النامية النامية. لماذا تعني هذه المطالب العالية هذه المطالب العالية؟
الجواب على هذا السؤال هو، أولا وقبل كل شيء، مع تفاصيل سن ما قبل المدرسة، مع تلك الميزات التي يختلفها مرحلة ما قبل المدرسة عن كيانات التعليم القديمة. مصدر المعرفة والخبرة الاجتماعية وتطوير طفل مرحلة ما قبل المدرسة هو بيئة إقامته. لذلك، من المهم للغاية أن تنمية هذه البيئة بدقة.
كل الأطفال، كما تعلمون، يختلفون، وكل ما قبل المدرسة له الحق في درجاتها الخاصة في التنمية، وبالتالي، من أجل تنفيذ المصالح الفردية، فإن التناقضات واحتياجات مرحلة ما قبل المدرسة، ينبغي أن توفر البيئة ذات النمو لكل طفل كل طفل حق وحرية الاختيار. ومع ذلك، فإن المتوسط \u200b\u200bفي مجموعات غالبا لا يتوافق مع مصالح الأطفال، لا يبدأهم في اختيار حر حر. تستند الأسس النفسية للبناء موضوع تطوير الطفولة إلى نهج عالمي في نشاط النشاط والأفكار الحديثة حول موضوع النشاط، وتطويره ومعنى التنمية النفسية والشخصية للطفل. في أعمال العديد من المعلمين المنزليين (G.M. Lamin، A.P. Sovova، E.A. Panko)، تحدث عن الحاجة إلى إدراج مرحلة ما قبل المدرسة في أنشطة ذات مغزى، في سياقها أنفسهم يمكنهم اكتشاف خصائص جديدة وغير جديدة للكائنات، لاحظتهم أوجه التشابه والاختلافات. في كلمة واحدة، من الضروري تزويد الأطفال بفرصة للحصول على المعرفة بمفردهم.
S.L. يجادل نوفوسيلوفا بأن الأنشطة في تنميتها يغير باستمرار المحتوى النفسي اعتمادا على التعميم بموضوع تجربته. الأنشطة تبني نفسية. عدم التناقض، لا إمكانية القيام بشيء ما يؤدي إلى تقييد الفرص، وفيعلاوة على ذلك - للحرمان من الشخص. عالم الطفولة الهدف هو بيئة تطوير جميع الأنشطة المحددة.
لذلك، فإن دراسة مشكلة تشكيل بيئة تطوير موضوعية تؤكد الأهمية التي لا شك فيها ومطلب الموضوع الذي تم اختياره في المجتمع الحديث.
1.2. مكونات الوسيلة النامية.
بناء على تحليل أعمال العلماء في علماء النفس، يمكن تمييز العديد من مكونات الوسيلة النامية، من بينها المكونات المكانية التي تحتل مكان مركزي:
1. المكون الاجتماعي.
بناء على بحث علماء النفس الاجتماعي (E.A. Kuzmin. I.P. Volkov، Yu.n. Emelyanov) من الممكن تخصيص الخصائص الرئيسية للمصلين الاجتماعي للبيئة التعليمية:
التفاهم المتبادل والرضا عن جميع علاقات الموضوعات؛
المزاج الإيجابي السائد؛
درجة مشاركة جميع الموضوعات في إدارة العملية التعليمية؛
تماسك؛
علاقات الإنتاجية.
2. مكون كبير الثقب
في عمل V.V. davydova و l.b. حدد بتروفسكي المتطلبات الرئيسية ل "البيئة المتكاملة للتنمية الشاملة للطفل":
يجب أن يكون المتوسطة غير متجانسة ومعقدة بما فيه الكفاية، وتتألف من مجموعة متنوعة من العناصر اللازمة لتحسين جميع أنواع أنشطة الطفل؛
يجب أن تكون الوسيلة مرتبطة بما فيه الكفاية، مما يتيح للطفل الانتقال من نوع واحد من النشاط إلى آخر، لأداءهم على أنها لحظات حياة مترابطة؛
يجب أن تكون الوسط مرنة وإدارة كل من الطفل والكبار.
3. المكون النفسي.
الدعم الترويجي للقدرات النامية للطفل هو المنظمة المثلى لنظام العلاقة بين جميع عناصر البيئة التعليمية، والتي يجب أن توفر مجموعة من الفرص لتطوير الذات الشخصي.
1.3. المشاكل الرئيسية في تنظيم البيئة التي تنمية الموضوعات.
بناء على تحليل التطورات والبحوث الحديثة، نسلط الضوء على عدد من المشكلات الموجودة في تنظيم كائن وبيئة تنموية في Dou:
1. الحفاظ على الحفظ وأحيانا هيمنة التقليدية (مع التوجيه على توصية 60-80X. من القرن الماضي) أو الاتجاه الرسمي (الشعار "اشترى - وضعت بشكل جميل - وضعت") لتعريف طرق تنظيم الفضاء، امتلته اختيار اللعبة والمواد التعليمية. ينظر إلى المتوسطة بواسطة نوع من العملية التربوية.
2. بعض العفوية (أحادية الاتجاه أحيانا) في اختيار اللعبة والأدلة التعليمية والمنهجية الناجمة عن الأسباب الموضوعية والرؤوية (عدم كفاية التمويل؛ عدم وجود عدد من المواد عالية الجودة والمتنوعة؛ التفضيلات الشخصية والطلبات للمعلمين؛ تشكيل أدلة مصرفية على اتجاه واحد مألوف أو مفضل (على سبيل المثال، الأنشطة الفنية، التاريخ المحلي، إلخ).
3. التقليل من الحاجة إلى استخدام مواد وفوائد مختلفة (في تركيبة مدروسة ومناسبة)، والتي يمكن أن تؤدي إلى تجربة الطفولة. يتجلى هذا في استخدام نوع واحد من المواد ذات الأغلبية (الفوائد البصرية المطبوعة، مجموعة محدودة من الحرف الشعبية، والألعاب "التي عفا عليها الزمن"، والألعاب التعليمية - المجموعات المستمدة أثناء التشغيل) أو في بعض الحالات في تباطؤ البيئة الموضوعية ( ملء عدد كبير من المواد الرتابة).
4. المنظمة المناعة وغير العقلانية، وإنشاء البيئة ليست كمساحة كلي، ولكن كقيمة ميكانيكية من المناطق والزوايا، والتي لا تربط الأطفال، تؤدي إلى زيادة في القلق وعلامات التعب.
5. تقسيم المناطق الصلب للفضاء، وسط ثابت، مما يثير انخفاضا في مصلحة مرحلة ما قبل المدرسة إلى تنميته.
6. انتهاك الوئام الجمالي في التصميم، واستخدام عدد كبير من غير الجمع بين الكائنات الجمالية، حلول ألوان alapid، اللون غير التوافقي الساطع المهيمن، والذي لا يسهم في تكوين صورة جمالية شاملة للخدمة للتعب من هذا النوع من البيئة.
7. فهم النيون للتغيير في مساحة طفل حديث. ظهور ألعاب وفوائد جديدة (مصمم "LEGO"، المحولات، دمى المجموعة)، الأجهزة الفنية وتطبيقات الكمبيوتر (الألعاب الإلكترونية والروبوتية، ألعاب الكمبيوتر)، بالإضافة إلى تغيير في طرق تقديم المعلومات في وسائط الوسائط تخلق بشكل أساسي يختلف عن التقليدية والخاصة لمدة 60-90x. القرن الماضي الأربعاء.
غالبا ما تكون البيئة الافتراضية أكثر جاذبية لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة. لذلك، من الضروري إنشاء مساحة ومثيرة للاهتمام للأطفال الحديثين المصممة لمراعاة اهتماماتهم وأستهلك.
1.4. الإطار التنظيمي.
عند اختيار المعدات والتعليم ومواد الألعاب لرياض الأطفال، من الضروري أن يسترشد بالإطار التنظيمي:
القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ مؤرخة 29 ديسمبر 2012؛
قرار وزارة التعليم في روسيا من 10/17/2013. №1155 "على الموافقة
وزارة التعليم الحكومية الفيدرالية لتعليم ما قبل المدرسة "؛
خطاب وزارة التعليم لروسيا 05/17/1995 № 61/19-12 "على المتطلبات النفسية والتربوية للألعاب والألعاب في الظروف الحديثة"؛
متطلبات إنشاء بيئة تطوير موضوعية تضمن تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي (المشروع)؛
معتمد مفهوم التعليم المستمر (ما قبل المدرسة والنحية). مجلس التنسيق الفيدرالي للتعليم العام لوزارة التعليم الاتحاد الروسي في 17 يونيو 2003.
مفهوم بناء بيئة تطوير في مؤسسة ما قبل المدرسة (المؤلفون V.A. Petrovsky، L.M. Karina، L.A. SMYVINA، L.P. Starkova، 1993)؛
مفهوم التعليم قبل المدرسي (المؤلفين V.V. Davydov، V.A. بتروفسكي، 1989
الاحتياجات الصحية والأوبئة للجهاز والمحتوى و
تنظيم نظام العمل في منظمات ما قبل المدرسة. سانبين 2.4.1.3049-13، المعتمدة. قرار رئيس الدولة الدكتور الصحية في روسيا من 05/15/2013 رقم 26.
1.5 الدعم التنظيمي لتفاعل الآباء والأمهات.
وفقا للطلب رقم 655 والنظام رقم 2151 قبل المعلمين، فإن داو هي مهمة عند إنشاء بيئة تطوير موضوعية للتفاعل مع الوالدين. من المفترض أن يتم بناء هذا العمل ليس كمجموعة من الأموال لمعدات المجموعة، ولكنه يعتبر شراكة اجتماعية، حيث يشارك المشاركون: الآباء والأمهات المهتمون بشكل متبادل، متساو، قلقا بنفس القدر. الآباء المسؤولون عن تطوير الأطفال.
يلزم شرح الآباء أنه في وثائق القانون الدولي، إعلان حقوق الطفل عام 1959، اتفاقية الأمم المتحدة المعنية بالحقوق 1989، في الإعلان العالمي عن توفير بنائه وحماية وتطوير أطفال الأطفال 1990، يقولون إن أول معلمون للطفل هم الآباء والأمهات، وليس مؤشرين داوين وأنهم يجب أن يهتمون بصحة وتنمية أطفالهم.
في قانون الأسرة للاتحاد الروسي، تكرس 6 ستريتس لحقوق والتزامات الوالدين. واحد منها التفاعل مع المؤسسة التعليمية. في وضع جديد في مؤسسة ما قبل المدرسة، يلتزم الوالدان بالمشاركة في عملية تعليمية، وهو جزء مهم من بيئة كائن وتطوير. مهمة المعلمين وكبار المعلمين هي أن تنقل إلى الآباء والأمهات توفير هذه الوثائق التنظيمية هذه. يمكن أن تنعكس هذه الأحكام في العقد مع الوالدين.
تتمثل النقطة المهمة الثانية للغاية في التعاون مع آباء موظفي الوحدين، بمشاركة آباء المحامين: تحسين العقود مع الوالدين، متحدثا عن الاجتماعات الأصلية حول موضوع "حقوق والتزامات الآباء الحديثين في ضوء متطلبات المستندات التنظيمية الحديثة. في الوقت نفسه، في كلمته، يجب أن يعكس المحاماة صلة هذه الوثائق بالقانون المدني والجنائي. ينص القانون الجنائي على عقوبة عدم الوفاء بالقوانين.
يحق لرياض الأطفال أن يقدم إلى الوالد إلى المحكمة، ولا تدفع الواجب عليه. عدم الرعاية هو المسؤولية الجنائية. في حرة رقم 655 والنظام رقم 2151، يلتزم الوالد بالمشاركة في النشاط الحيوي للنشر. الآباء والأمهات وفقا للقانون شكل طلب اجتماعي لرياض الأطفال. رقم رقم 655 هو مستوى التعليم قبل المدرسي. هناك نهج مختلف في المجتمع والدولة إلى الصفات الشخصية للطفل قبل نهاية رياض الأطفال.
يحتاج الآباء إلى شرح موقف المجتمع والدولة حول تشكيل النشاط عند الأطفال والمبادرات والإبداع. ومساعدتهم على إقامة العلاقة بين الوسيلة المتنامية لموضوع غرفة المجموعة وتشكيل الصفات الشخصية. (دعوة الامهات وأبي إلى المجموعة واقترح اللعب مع ما هو).
من قبل، سيتم تنفيذ العمل مع الآباء والأمهات، من الضروري العمل على ارتباط قوائم المواد والمعدات التي أوصى بها العلماء، مع ما هو في المجموعة وإقامة غير مطابقة: لإزالة غير الضرورية وتحديد قائمة مفقودين.
تنظيم مائدة مستديرة مع الآباء وأدخلها بمتطلبات حكومية لبيئة موضوعية. تحقق في ما يحتاجه الأطفال في الوقت الحالي. أقترح الآباء مناقشة الحلول الممكنة لهذه المشكلة، وربطها بانتقال إلى علاقات السوق. للتعرف على ميزانية رياض الأطفال، وبالتالي ضمان انفتاح رياض الأطفال لأولياء الأمور. يمكنك تقديم خيارات مختلفة:
1. ألعاب السباق؛
2. الرد.
إن تشكيل بيئة تطوير موضوعية هي عملية ديناميكية تسمح للمعلم بإظهار الإبداع، وجذب الآباء، نظمها تفاعل المتخصصين في تشكيل الفضاء النامية للفئة العمرية؛
تسمح لنا الدراسة عن المشكلة المحددة لتشكيل بيئة تطوير موضوعية بتحديد أنشطة المعلمين مع مراعاة النهج الحديثة:
1.6 أنشطة المعلم:
- يركز التعليم في أنشطته على معيار التعليم الحكومي الفيدرالي؛
- ينفذ المعلم طلب مرفق البيئة العالمية في الممارسة العملية، وإجراء أنشطة تعليمية مع مراعاة 5 مناطق تعليمية؛
- يستخدم المعلم مبادئ التكامل كعنصر مهم في العملية التربوية وينظم الأنشطة المهنية باستخدام أنشطة متكاملة؛
- يستخدم المعلم في العمل مجموعة متنوعة من أشكال العمل مع الأطفال وفقا للبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" للعبة، وأنشطة المشروع، وأنشطة الألعاب الموسيقية، إلخ. وتصميم البيئة الموضوع والتطوير لأنشطة الأطفال المستقلين؛
- يقوم المعلم بتصميم الأنشطة التعليمية، مع مراعاة المبدأ المواضيعي، الذي يعطي فرصا كبيرة لتنمية الأطفال، يجعل من السهل إدخال المكونات الإقليمية والثقافية، مراعاة تفاصيل مؤسسة ما قبل المدرسة؛
- ينبغي للمعلم، في تصميم كائن وبيئة تنموية، ضمان تفاعل أولياء أمور الفئة العمرية مع المتخصصين الذين يهدفون إلى التكوين المستمر لتثقيف البالغين وخلق مثل هذه الظروف في الأسرة؛
- يخلق المعلم شروطا للتنمية الشاملة للطفل ذوي الإعاقة من أجل إثراء تجربتها الاجتماعية والإدماج المتناغم في فريق أقرانه.
يؤدي إثراء الموضوعات والظروف الاجتماعية لأنشطة الطفل إلى إثراء وعيه ومحتواها النفسية للأنشطة.
2. تحليل متطلبات إنشاء بيئة كائن وتطوير
2.1 ميزة العملية التربوية الشاملة في مؤسسة ما قبل المدرسة هي أنه على عكس المؤسسات التعليمية الأخرى، وهو عنصر مهم هو إنشاء كائن وتطوير بيئة. وفي تلمياج ما قبل المدرسة، هذه المشكلة التربوية هي اتجاه منفصل لتطوير نظرية تنظيم العملية التربوية في Dous.
يجب أن تكون البيئة النامية للموضوع المكاني من مؤسسة ما قبل المدرسة: (3.3.4 ص .19)
قابل للتحويل
polyfunctional؛
عامل؛
بأسعار معقولة، ميسور، متناول اليد؛
آمن؛
توفير صحي؛
جذابة جماليا.
1) يجب أن يتوافق تشبع المتوسطة مع إمكانيات الأطفال المرتبطة بالعمر ومحتوى البرنامج. يجب تجهيز الفضاء التعليمي للمنظمة (المجموعة، الموقع) بأدوات تدريب (بما في ذلك التقنية)، والمواد المناسبة، بما في ذلك النفقات، واللعبة، والرياضة، ومعدات العافية، المخزون (وفقا لمفتيفات البرنامج). يجب أن توفر تنظيم الفضاء التعليمي ومجموعة متنوعة من المواد والمعدات والمعدات (في المبنى وفي الموقع):
اللعبة، النشاط المعرفي والبحث والإبداعي لجميع فئات التلاميذ، والتجريب مع مواد الأطفال بأسعار معقولة (بما في ذلك الرمال والماء)؛
النشاط الحركي، بما في ذلك تطوير الحركة الكبيرة والصغيرة والمشاركة في الألعاب والمسابقات المتداول؛
رفاهية عاطفية للأطفال بالتعاون مع الموضوع والبيئة المكانية؛
إمكانية التعبير عن الذات للأطفال.
2) تعني تحويل المساحة إمكانية التغييرات في البيئة المثلية للموضوعية اعتمادا على الوضع التعليمي، بما في ذلك المصالح المتغيرة وقدرات الأطفال.
3) يوحي مواد الوكلات:
إمكانية الاستخدام المختلفة لمكونات مختلفة من البيئة الموضوعية، مثل أثاث الأطفال، الحصير، وحدات ناعمة، أدرك، إلخ؛
الوجود في المنظمة (المجموعة) من كائنات متعددة الوظائف (عدم وجود طريقة للاستهلاك الثابتة بشكل صارم)، بما في ذلك المواد الطبيعية المناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من نشاط الأطفال، بما في ذلك نائب العناصر في لعبة الأطفال.
4) تنطوي التباين البيئي:
التوفر في المنظمة (المجموعة) من المساحات المختلفة (للعب والتصميم والعزلة وما إلى ذلك)، وكذلك مجموعة متنوعة من المواد والألعاب والألعاب والمعدات، وتوفير اختيار مجاني للأطفال؛
التباين المحدد بمحتوى التعليم الإقليمي والتقاليد الثقافية والفنية الوطنية في المنطقة قابلية التفاحية الدورية لمواد الألعاب، وظهور عناصر جديدة تحفز اللعبة والحركية والمعرفية والنشاط البحثي للأطفال.
5) توفر البيئة ينطوي على:
إمكانية الوصول للتلاميذ، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من APV والأطفال
تعطيل، جميع أماكن المنظمة التي يتم فيها تنفيذ العملية التعليمية؛
حرية الوصول إلى التلاميذ، بمن فيهم الأطفال الذين يعانون من ABS و Glass للأطفال الذين يزورون المنظمة (المجموعة) والألعاب والألعاب والمواد والفوائد التي توفر جميع الأنواع الرئيسية لنشاط الأطفال.
6) سلامة الموضوع والبيئة المكانية تنطوي على امتثال جميع عناصرها لضمان موثوقية واستخدامها.
7) توفير الصحة؛
تعتبر مساحة تعليمية موفرة للصحة مجمعا من تدابير النظام التعليمي والبيئي والبيئي والبيئي والبيئي والبيئي والبيئي والبيئي والبيئي والبيئي والبيئي والبيئي الذي يوفر الرفاه الذهني والفيزيائي للطفل، وهو مريح وأخلاقي وأخلاقي و البيئة المعيشية في الأسرة ورياض الأطفال.
إلى الخصائص الأساسية لوسيلة الموفرة الصحية تشمل:
المناخ الأخلاقي والنفسي؛
البيئة والنظافة؛
تصميم عصري؛
النظام الرشيد للحياة والعمل والترفيه؛
البرامج التعليمية الحديثة والتقنيات والتقنيات التي تلبي مبادئ التعلم المعركة الصحية.
8) جذابة جماليا.
يجب أن تضمن جماليات تصميم مباني المجموعة الراحة العاطفية والتعليم الجمالي للأطفال. من المهم للغاية وجود أسلوب واحد ومراسلات إعداد موضع هدفه المقصود.
لون الجدران، وئام حل اللون، والإضاءة، والأثاث - يجب أن يضعف كل شيء على وظائف هذه المساحة وتلبية احتياجات الأطفال
في الآونة الأخيرة، أصبحت المزيد والمزيد من العناصر الزخرفية - اللوحات أو التماثيل أو الألوان الجافة أو الاصطناعية، ستائر الدانتيل، وما إلى ذلك في مجموعات من رياض الأطفال. ومع ذلك، في كثير من الأحيان هذه الزخارف لا علاقة لها بالأطفال وحياتهم في رياض الأطفال. يمكن أن تكون رسومات براقة من الأمراء والأميرات ذات الجودة الفنية المشكوك فيها أو الصور الفوتوغرافية من الجهات الفاعلة الشهيرة، واللوحات الاستنساخ، إلخ.
وجود هذه العناصر الزخرفية لا يرتبط بأي حال من الأحوال مع حياة الأطفال، وأحيانا يفسد ذوقهم. يمكن أن تكون أفضل زخرفة من المباني عمل مبدع وحنادق من الأطفال أنفسهم، معارض حقوق الطبع والنشر من موظفي الموظفين، صور للأطفال وأولياء أمورهم، معارض ألعاب جيدة، إلخ.
2.2 مبادئ بناء كائن وبيئة تنموية في Dou:
مبدأ المسافة في التفاعل, توجيه تنظيم الفضاء للتواصل مع شخص بالغ مع طفل "عيون العين"، مما يساهم في إنشاء اتصال مثالي مع الأطفال، والذي يتم تنفيذه من خلال زاوية "الخصوصية"، علاج الكلام، مكتب عالم النفس؛ واحدة من الشروط التي يعطيها مثل هذه التواصل هي أثاث متعدد الصناعات.يجب أن يكون طولها أنه ليس فقط المعلم يمكن أن "النزول" دون صعوبة، ليصل إلى موقف الطفل، لكن الطفل يمكن أن "يرتفع" بموقف المعلم، وأحيانا ينظر إليه من الأعلى.
مبدأ النشاط, الاستقلال والإبداع وإمكانية مظاهره وتشكيله عند الأطفال والكبار من خلال المشاركة في خلق بيئتها الموضوعية. بالمقارنة مع مفروشات الأسرة التقليدية، ينبغي أن تنمية داو بشكل مكثف، مما أثار ظهور وتطوير المصالح المعرفية للطفل، وصفاته الطوفية ومشاعره.
واحدة من الجدران - يتم توفير الرسم للتخلص من الأطفال التام. على سبيل المثال: "جدار الإبداع" - شريط خلفية يمكن للأطفال فعل أي شيء إذا رغبت في ذلك. إطارات فارغة لرسومات الأطفال. يمكن استخدام الجدران التجارية لاستيعاب مختلف الفوائد الواسعة النطاق تركز على التطور المعرفي والعاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، من المستحسن أن يكون لديك سجل من أوراق الشجر، ماء التنوب، ضوضاء البحر، غناء الطيور. يمكن استخدام تصميم الصوت في ألعاب الأطفال كخلفية فعالة وإضافة. لدينا مواد تنشيط الأنشطة المعرفية.
مبدأ الاستقرار - شروط توجيه الديناميكية لإنشاء وإنشاء البيئة وفقا ل "الأذواق، مشاعر الأطفال الذين يغيرون الاحتمالات"؛من المهم للغاية أن تمكن الطفل من تغيير البيئة، مرة أخرى وظهرته وفقا لأذواقه ومعنوياته.
للقيام بذلك، في مشروع رياض الأطفال، يجب وضع إمكانية تغييرها. في الألوان والبناء المكاني المجلد-المكاني من الداخل مع الحفاظ على سلامة المعنى الكلي، يجب تمييز أشكال متعددة الوظائف متعددة الوظائف بسهولة. يمكنك تغيير "الخلفيات" وتغيير الموقف إلى غير قابل للتعرف عليه ("غرفة ناعمة" عند طلب اللاعبين يمكن تحويلها إلى "المسرح"، "Cinema"، "قاعة المعرض"، "Gallery"، إلخ).
- مبدأ التعقيد والتقسيم المرن، الذي يدرك إمكانية بناء مجالات ذاتية من النشاط، مما يتيح للأطفال الانخراط بحرية في أنواع مختلفة من الأنشطة، دون التدخل في بعضهم البعض في المناطق المواضيعية؛ (التربية البدنية والموسيقى والرسم والتصميم والمراجعة الرسوم التوضيحية والتخصيص والرسوم الرياضية والألعاب الرياضية والملاحظات وغيرها).
بالنسبة لفصول المجموعات والعمل مع مجموعات فرعية للأطفال في المصالح، مجهزة: قاعة ثقافية، قاعة الموسيقى.
- مبدأ البيئة العاطفية والراحة الفردية والرفاه العاطفي لكل طفل والكبار, يجب أن تجد الأنشطة الموضوعية عند الأطفال استجابة عاطفية إيجابية إلزامية، مثليها، لإعطاء حافز لمواصلة هذه الفصول؛
يتم تنفيذ هذا المبدأ من خلال استخدام بعض التقاليد الأسرية في مجموعة الأطفال. يمكن للأطفال الاحتفاظ بتفاصيل الداخلية، يحصلون على فرصة لإكمالها الجمالي اعتمادا على الأذواق الشخصية. في خلية جماعية، خاصة في جزء عائلتها، من الضروري تسليط الضوء على الأماكن التي تسليط فيها نسخ اللوحات والصور، بما في ذلك الأطفال وإخوانهم وأخواتهم وأولياء الأمور.
مبدأ الجمع بين العناصر المعتادة وغير العادية في تنظيم بيئة المنظمة الجمالية للبيئة - يجب إيلاء اهتمام خاص للتصميم المرئي للهدف: استخدام ألعاب مشرقة كبيرة من الجلد الاصطناعي، النسيج، البلاستيك، عناصر غير عادية من الشكل ديكور؛
مبدأ الانفتاح - غلق- قدمت في عدة جوانب:
أ) طبيعة الانفتاح. وحدة الرجل والطبيعة. الأنشطة العمالية اليومية، ملاحظات، تجارب في المناطق البيئية المزينة وفقا لعمر الأطفال، تؤدي تدريجيا إلى فهم أن الطبيعة لا يمكن أن تستمتع فقط، معجب بالإعجاب، لكنها تحتاج إلى مساعدة، في رعاية الأيدي والحراسة.
ب) الانفتاح من "أنا". يتم احترام تربيتيون في اهتمامات واحتياجات وإمكانيات كل طفل، وخاصة نتائج الأنشطة الإنتاجية: يوميا على "جدار الإبداع" تظهر الرسومات والحرف اليدوية، ونتائج الإبداع اللفظي للأطفال (القصائد والقصص والحكايات الجنية). يستخدم عمل الأطفال الجماعي على نطاق واسع في تصميم المجموعات. صور من الأطفال والبالغين مشتتة في مجموعات مختلفة تعكس ديناميات العمر (يجب تخزين الألبومات ومجلدات الصور في المكان المتاح للأطفال).
ج) جمعية الانفتاح. تتمتع الآباء بالحق الخاص في المشاركة في حياة رياض الأطفال. إن إنشاء بيئة كائن وتطوير مستحيل دون مشاركة الوالدين.
إن مبدأ مراعاة الاختلافات الجنسية والعصرية للأطفال (جندين) - يدرك إمكانية إظهار الفتيات والفتيان على تناقضاتهم وفقا للمعايير المعتمدة في مجتمعنا، أي يجب أن يعكس المحتوى بنفس القدر من مصالح كل من الفتيات والفتيان، حاليا هناك خلل نحو انتشار مواد وفوائد "الفتاة"، لذلك، ينبغي أن تبدأ سلامة العمل مع الأطفال، مع مراعاة خصوصيةهم البوليدية، من 2 -3 سنوات.
يجب تجهيز وسيط مباني المجموعة مع كل من المواد العامة لتشكيل الجنس (المنطقة التعليمية "الاجتماعية" رقم 655) ومواد محددة للفتيات والفتيان. من 2 إلى 7 سنوات، يعني حل هذه المهمة نهجا مختلفا للعمل مع الأطفال. وبالتالي، فإن بيئة موضوعية مختلفة تنمية:
1. أضف إلى العمر.
في سن أسبوعين إلى أربع سنوات، فإن المهمة الرئيسية في العمل مع الأطفال على تشكيل الجنس هي الهوية الجنسانية (أعرف أنني فتاة ولن أغير معي إذا غيرت نفسه). عند حل هذه المشكلة، يتم تقديم علامات المساحة في البيئة الموضوعية، والتي تؤكد على وجود أطفال من الجنسين المختلفة (على سبيل المثال: الفراش في غرفة نوم اثنين من الألوان؛ بمناسبة كراسي الألوان: أحمر للفتيات، أخضر -For الأولاد؛ مناشف لونين).
يجب أن يستخدم المعلم عبارة "الفتيات"، "الأولاد".
2. منتصف العمر.
من أربع إلى خمس سنوات، فإن المهمة الرئيسية في العمل مع الأطفال على تشكيل الجنس هي جاذبية الدور الجنساني. (أنا فتاة، وأنا أحب ذلك حقا. أنا فتى، وأنا حقا أحب ذلك) لذلك، مهمة مهمة عند إنشاء بيئة تنمية موضوعية للمجموعة هي الحفاظ على جاذبية الدور الجنساني في السمات المشرقة التي تحتوي على ميزات من الذكور والإناث (ركن من وقح، حيث توجد كل من فساتين للفتيات والأزياء للأولاد)
3. بداية سن.
تتمثل مهمة مهمة في تشكيل تكوين القدرة على التفاعل مع ممثلي الجنس الآخر (صبي مع فتاة). نتيجة للدراسات، وجد أن 71٪ من الاتصالات بين الأطفال هي اتصالات جنسية واحدة في سن ما قبل المدرسة القديمة. من الضروري تنظيم الأربعاء حتى تلعب الفتيات مع الأولاد.
في عمل E.O. Smirnova "التعليم قبل المدرسة" №4، 2010 "رياض الأطفال. تقييم البيئة الموضوعية والتنموية "أشار المؤلف إلى 3 كتل لتقدير:
كتلة واحدة - التصميم العام للغرفة؛ تصميم جماليات، ويفضل أن يكون أسلوب واحد، "الهواء" في الداخل. وجود مجموعة متنوعة من المعدات المدرجة في الأنشطة المختلفة.
2 كتلة - تنظيم مساحة النشاط الحيوي للأطفال. وجود أقسام خفيفة، وأرجل، وحدات، والنفخات.
3 بلوك - تقييم الألعاب والمواد التي يجب أن توفر كل من الألعاب والأنشطة الإنتاجية.
2.3 عند تصميم بيئة تطوير موضوعية، من الضروري مراعاة العوامل التالية: وفقا لمواد FGAU "FIRO"
1. من الضروري حماية الأطفال بكل طريقة ممكنة من التأثير السلبي للألعاب التي:
إثارة طفل لإجراءات عدوانية؛
تسبب مظهر من مظاهر القسوة ضد شخصيات اللعبة والحيوانات)، والأدوار التي تلعب شركاء (أقرانهم والكبار)؛
تسبب مظهر مظهر القسوة فيما يتعلق بشخصيات الألعاب، والتي يتم فيها دعوة ألعاب المؤامرة (الدمى، الدببة، الأرانب، إلخ)؛
استفزاز مؤامرات اللعبة المرتبطة بالخروج والعدام؛
يسببون اهتمام غير صحي في القضايا الجنسية المتنافسة على عمر الأطفال.
2. العوامل Antropometric التي تضمن امتثال خصائص عمر النمو لمعايير الوسيلة النامية الفنية. يجب أن يكون الأثاث وفقا ل GOST 19301.2-94.
3. العوامل الأصلية التي تحدد امتثال المعلمات التنموية الموضوعية لإمكانيات وخصوصيات الإدراك والذاكرة والتفكير النفسي للطفل.
تحدد العوامل الفيزيولوجية النفسية امتثال كائنات البيئة النامية للموضوع من خلال المرئيات والسمعية وغيرها من إمكانيات الطفل، وظروف الراحة والتوجيه. عند تصميم بيئة تطوير موضوعية، يلزم أخذ اتصالات واسعة بعيدة في الاعتبار عند تفاعل الطفل مع كائنات بيئة التنمية الموضوعية.
الأحاسيس الشاذة. مع الأخذ في الاعتبار الإضاءة ولون الكائنات كعوامل للتأثيرات الجمالية العاطفية، والراحة في الفيزيولوجيا النفسية ومصدر المعلومات. عند اختيار وتحديد مصادر الضوء، يجب أن تؤخذ المعلمات التالية في الاعتبار: مستوى الإضاءة، وغياب الوهج على أسطح العمل، لون الضوء (الطول الموجي)
سمع. تأخذ في الاعتبار مجمل ألعاب معالجة الصوت.
الأحاسيس اللمسية. المواد المستخدمة لتصنيع كائنات بيئة تطوير موضوعية لا ينبغي أن تسبب أحاسيس سلبية في اتصال مع جلد الطفل
4. مصممة العوامل الفسيولوجية لضمان امتثال كائنات موضوع النامية من السلطة والسرعة والقدرات الميكانيكية الحيوية للطفل.
يجب أن يضمن توضيح بيئة التنمية الموضوعية التنمية متعددة الاستخدامات للأطفال، والاستجابة لمبدأ سلامة العملية التعليمية (إذا سقطت البيئة النامية لأحد المناطق التعليمية، فإن هذه البيئة لا تفي بهذه المتطلبات الفيدرالية) ، نظرا لأنه لا يفي بالاتجاهات الرئيسية لتنمية الطفل: الجسدية والاجتماعية الشخصية؛ - بالمعلومات والرياقة والتنمية الفنية والجمالية.
يجب أن يسهم البيئة النامية في تنفيذ المجالات التعليمية في العملية التعليمية، بما في ذلك: 1) الشراكة المشتركة للبالغين والأطفال؛ 2) أنشطة مستقلة مجانية للأطفال أنفسهم في سياق موضوع تطوير البيئة التعليمية التي أنشأها المعلمون، وتوفير كل طفل من الاهتمام بالاهتمام والسماح لها بالتفاعل مع أقرانه أو التصرف بشكل فردي.
وفقا ل FGAU "FIRO".
يجب إجراء اختيار المواد والمعدات لتلك الأنشطة للطفل، والتي تساهم معظمها في حل المهام في مرحلة مرحلة الطفولة المرحلة ما قبل المدرسة (اللعبة، الإنتاجية، التعليمية، البحوث، التواصل، العمل، النشاط الموسيقي والفني، كما كذلك لتنظيم نشاط السيارات خلال اليوم)، وكذلك من أجل تنشيط النشاط الحركي للطفل.
(الملحق 1-4).
استنتاج.
وهكذا، أظهر تحليل الأدبيات أن منظمة البيئة التي تنمية الموضوعات في مؤشر داو السفن - وهي نقطة مهمة التي يجب على المعلمين البارزين والفريق التربوي إيلاء اهتمام خاص.
عند تنظيم بيئة موضوعية وتطوير في غرفة جماعية، تغيير الغرف والممرات والقاعات، في إقليم رياض الأطفال، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار كل ما سيسهم في تكوين الخصائص الأساسية لشخصية كل طفل : أنماط التنمية العقلية، والمؤشرات الصحية لمرحلة ما قبل المدرسة، والسمات الفيزيولوجية والاتصالات النفسية، ومستوى التنمية العامة والكلام كذلك
من المهم أن يجتمع الهدف من البيئة النامية جميع متطلبات الوثائق التنظيمية إلى البرنامج التعليمي الرئيسي.
يوفر تكوين بيئة تطوير موضوعية في مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة، مع الأخذ في الاعتبار التكامل، توليف المناطق التعليمية، وعلاقة الأنشطة المختلفة وتشكيل الصفات التكاملية لشخصية مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التربية والأنشطة التعليمية مباشرة في داو. يسمح النهج التكاملي للمعلم بأداء ميزات جديدة وتنفيذ تفاعل المعلم والطفل والآباء والأمهات.
يتيح لك التكامل الكشف لكل طفل في الأنشطة المشتركة، والعثور على استخدام قدراتك في إنشاء منتج إبداعي جماعي وفردي.
فهرس
- Anokhina T. كيفية تنظيم كائنات حديثة تطوير يوم الأربعاء L.I. bozovic. - م.: التنوير، 1968. - 464 ص.
- فينجر L.A موسوعة كبيرة. اللعبة وتطوير شخصية مرحلة ما قبل المدرسة: السبت. علمي tr. - م.: علم التريكات، 1990. - P. 27-34
- Veracses N.E. برنامج التعليم العام التقريبي لتعليم ما قبل المدرسة - M. Mozayaka- التوليف، 2014.-C
- Gasparova E. النشاط الرئيسي لعمر ما قبل المدرسة N.T. Grixavica. - كييف:، 1989. - 21 ص.
- دورونوفا t.n. استخدام أساليب اللعبة والتقنيات في تعليم الأطفال من 2 إلى 7 سنوات من العمر. تعليم. مبدع №122 "مشمس" Togliatti R.I. zhukovskaya. - م: دار النشر APN RSFSR، 1963. - 320 ص.
- zvorygin en.n. الظروف التربوية لتشكيل لعبة لعب الأدوار المؤامرة I.O. إيفاكينا. - بينزا، 1995. - 218 ص.
- Kalinichenko A.V. تطوير نشاط اللعبة من مرحلة ما قبل المدرسة: دليل المنهجية SA كوزلاوفا، تا كوليكوفا. - 2nd ed.، المعاد تدويرها واستكمالها. - موسكو: أكاديميا، 2000. - 414 ج.
- ليونتييف أ. أسس نفسية من لعبة ما قبل المدرسة. Leontiev الأعمال النفسية المختارة: في 2 طن. - M.، 1983. - T. 1. - P. 57-67.
8. LOPATIN V.V. قاموس توضيحي صغير باللغة الروسية تحت. إد. تا ماركوفا. م: التنوير، 1982. - 128 ص.
9. ميخيلينكو ن. المبادئ التربوية لمنظمة قصة O.I. نيستيرينكو. - م.: مول. الحرس، 1994. - 315 ص.
8. Novoselova S.l. تطوير بيئة موضوعية: توصيات منهجية لتصميم التصميم المتغير - مشاريع بيئة موضوعية تطوير في رياض الأطفال والمجمعات التعليمية L.N. بافلوفا. 2nd ed. - م.: Hayness Press، 2007. - 119 ص.
9. بتروفسكي V.A.، كارينا L.M.، SMYVINA L.A.، Strelkova L.P. بناء بيئة تعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة. - م، 2003.
10. البند الفرعي I.P. علم التربية: تعليمي للجامعات N. Popova التعليم قبل المدرسي. - 1998. - №4. - P. 12-17.
11. Smirnova E.O. الخطوات الأولى. برنامج تعليم وتطوير الأطفال الصغار E.O. Smirnova التعليم قبل المدرسي. - 2002. - №4. - P. 70-73.
12. Smirnova E.O. روضة أطفال. تقييم البيئة التي تنمية الموضوعات. // التعليم قبل المدرسة. - №4، 2010.
13. خارلموف I.F. علم التربية: تعليمي للجامعات D.B. الاخرين. - م.: فلادوس، 1999. - 360 ص.
الموارد الإلكترونية:
عنوان URL: HTTPS: // www. firo.ru -
عنوان URL: http: //www.vashevse.ru/- بوابة التعليمية قسم "دراسة"الحضانة
المرفقات 1
وفقا لمواد FGAU "FIRO"
المبادئ العامة للتنسيب
(مجموعة جونيور الثانية)
المواد والمعدات | المبادئ العامة لوضع المواد في غرفة المجموعة |
نشاط اللعبة | بالنسبة لمباراة الأطفال 3-4 سنوات، لا تزال تعتمد بشكل كبير على الوضع الخارجي، هناك حاجة إلى مجموعات (المجمعات) من مواد اللعبة، حيث يتم تقديم جميع أنواع الألعاب التي تشكلها المؤامرة (الأحرف، عناصر التشغيل، علامات الفضاء). في مساحة غرفة المجموعة، يكفي أن يكون لديك 3-4 مجمع كلي (تقليديا في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، ويطلق عليها المناطق المواضيعية). هذه هي مجمعات المواد (وجزء الفضاء) لنشر الموضوعات المنزلية: 1) خزانة مع أدوات المطبخ وموقد المطبخ والعديد من الدمى على البراز حول الطاولة؛ 2) زوج من أسرة الدمية، وخزانة مع "الفراش"، أريكة، والتي يمكن أن تجلس والدمى والأطفال. مجمع آخر تحت عنوان: House-Teremok - Shirma، مع مقاعد البدلاء أو الوحدات في الداخل، حيث يمكنهم "العيش" اللعب الناعمة - الوحوش، وإخفاء وترتيب أطفالهم "المنزل"؛ هنا يمكن نشر لعبة الكبار مع الأطفال بناء على حكايات خرافية بسيطة. أخيرا، المجمع المضيف لمجموعة متنوعة من "الرحلات": حافلة الذبيحة مع وحدات مقاعد داخل قسم التوجيه على قسم الواجهة. يتم وضع مواد الألعاب المتبقية في رفوف منخفضة وصناديق متنقلة على العجلات والحاويات البلاستيكية التي تتحرك إلى الأرفف المنخفضة المفتوحة من الخزائن، إلخ. يجب أن تكون جميع المواد في مجال الرؤية متاحة للأطفال. كما يكبر الأطفال، أي بحلول نهاية العام، يمكنك إجراء مجموعات من مادة تشكيل المؤامرة المزيد من الهواتف المحمولة، يدعو المعلم الأطفال إلى نقل علامات مساحة اللعبة (حتى لا تتداخل مع لعب آخر)، وربطهم بمعنى المؤامرة، بمعنى آخر يرسل تدريجيا الأطفال إلى إعادة تنظيم جزئي للوضع. |
نشاط منتج |
|
يجب أن يكون وضع مواد للتنمية المعرفية فسيفساء، في العديد من الأماكن الاسترخاء للمجموعة بحيث لا يتدخل الأطفال مع بعضهم البعض. يمكن أن تكون بعض الكائنات للبحث في العمل ثابتة في جدول تعليمي خاص (أو زوج من الجداول العادية التي تم تكييفها لهذا الغرض). الكائنات المتبقية للبحث والمواد المجازية الرمزية يتمتع المعلم في مجال عرض الأطفال مباشرة قبل بدء نشاطهم المجاني. ينصح بتقسيم المواد بأكملها إلى عدة مجموعات متساوية وظيفيا وتغييرها بشكل دوري خلال العام لتسبب موجات مصلحة الأطفال إلى مواد جديدة أو ضيقة "منخفضة". |
|
النشاط البدني | الأدلة الفيزيائية مهمة لاستيعاب بحيث تسهم في مظهر نشاط النشاط الحركي للأطفال. لذلك، بجانب ركن الدمية، يمكنك وضع محركات اللعب (السيارات، العربات). تتطلب معدات الثقافة البدنية الكبيرة مساحة كبيرة، لذلك من الأفضل وضعها على طول جدار واحد مجانا. يجب أن نتذكر المعلمون أن الأطفال يقعون بسرعة من الاهتمام بنفس الفائدة. لذلك، جميع الفوائد المتاحة غير مرغوب فيها بالاحتفاظ بها في غرفة المجموعة. من الأفضل أن تجعلهم تدريجيا، بالتناوب لهم. يجب أن تبقى الكتيبات الصغيرة في صناديق مفتوحة بحيث يمكن للأطفال استخدامها بحرية. يمكن استخدام الأثاث المقاطع مع الأدراج أو عربة "الزاوية المادية" لتخزين فوائد الفيزوغرافي في غرف المجموعات. عند الأطفال الثاني من مجموعة الأصغر سنا، تنخفض المصالح لنفس الفائدة بسرعة، لذلك ننصح بها باستمرار تحديثها (إعادة ترتيبها من مكان إلى آخر، مما يجعل فائدة جديدة، إلخ). تتطلب المعدات الكبيرة مساحة كبيرة، لذلك من الأفضل وضعه على طول الجدران. يجب أن تبقى معدات التربية البدنية الصغيرة (كرات التدليك والكرات والخواتم المطاطية، وما إلى ذلك) في سلال أو أدراج مفتوحة بطريقة يمكن للأطفال استخدامها بحرية. |
الملحق 2.
وفقا لمواد FGAU "FIRO"
المبادئ العامة للتنسيب مواد في غرفة المجموعة
(مجموعة المدرسة التحضيرية)
المواد والمعدات | المبادئ العامة لوضع المواد في غرفة المجموعة |
نشاط اللعبة | |
نشاط منتج | |
الأنشطة البحثية المعرفية | |
النشاط البدني |
الملحق 3.
وفقا لمواد FGAU "FIRO"
المبادئ العامة للتنسيب مواد في غرفة المجموعة
(المجموعة العليا)
المواد والمعدات | المبادئ العامة لوضع المواد في غرفة المجموعة |
نشاط اللعبة | نظرا لحقيقة أن طائرات الألعاب التي تبلغ من العمر 5-7 سنوات تبلغ من العمر 5-7 سنوات متنوعة للغاية، يجب وضع جميع مواد الألعاب بطريقة يمكن للأطفال من التقاط اللعب بسهولة، وتجمع بين "تحت الخطة". مناطق تحت عنوان مستقرة منخفضة تماما من مادة متنقلة - علامات مساحة عالمية كبيرة ومواد متعددة الوظائف يتم نقلها بسهولة من مكان إلى آخر. في خدمة خدمة اللعبة، هي علامات الملاعب العالمية والمواد متعددة الوظائف هي الأكثر أهمية. أحرف كبيرة ومتوسطة الحجم ألعاب مثل الشركاء الأطفال وهمي يذهبون إلى الخلفية، حيث أصبحت لعبة مشتركة مع شركاء الأقران مكانا متزايدا في أنشطة الأطفال. تنتمي ميزة تكوين المؤامرة إلى مجموعة متنوعة من الشخصيات الأرقام الصغيرة مجتمعة مع علامات المساحة الصغيرة - تخطيطات. بمعنى ما، تبدأ الشخصيات الصغيرة في أداء وظيفة الكائنات الغريبة من التشغيل عند نشرها من قبل أطفال لعبة المخرج. تطبق مجموعات تغيير نطاقها - هذه تخطيطات الألعاب مع "السكان" (مجموعات مواضيعية من خصائص الميزات) و Sustabases لهم العمليات (بعقب "). تقع تخطيطات الألعاب العالمية في الأماكن التي يمكن الوصول إليها بسهولة للأطفال؛ يجب أن تكون محمولة (للعب على الطاولة، على الأرض، في أي مكان مناسب). من المستحسن وضع مجموعات مواضيعية من الشخصيات الصغيرة في صناديق، بالقرب من التخطيطات (بحيث يمكن أن يكون التصميم العالمي بسهولة وسريع "مأهولة"، بناء على طلب اللعب). يمكن تقديم "مجموعات" تشكيل المؤامرة "الكامل" - تخطيطات مثل "LEGO" (القلعة، دمية منزل بالشخصيات والهتابات الصغيرة المفصلة)، ولكن يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنهم على الأقل يساهمون في نشر الألعاب الإبداعية على الأقل ، بدلا من تخطيطات عالمية "السكان" وأكملوا في خططهم الخاصة للأطفال. |
نشاط منتج | يتم تنظيم العمل الترويجي مع أطفال ما قبل المدرسة القديمة في الاتجاهات الرئيسية الثانية:
تشمل إنشاء شروط العمل المستقل: وجود مواد مختلفة، موقع مناسب، إعداد العمل (الجدول مغطى بالورق للعمل مع الورق، مكان مجهز للخياطة، عمل الجدول العمل للعمل مع الخشب)، إعداد الأدوات اللازمة المقابلة للحجم أيدي الأطفال. هذا، أولا وقبل كل شيء، يشير إلى المطارق والصخور والسكاكين والمقصات، إلخ. يجب أن يكونوا حقيقيين، مع كل الصفات العاملة، حتى يتمكنوا من فعل شيء ما، ولا تقلد العمل. أداة سيئة لا تعطي الفرصة للحصول على النتيجة وتجلب فقط خيبة الأمل والتهيج. يجب إزالة جميع الكائنات الحادة (الإبر والمقص والسكاكين والسنانير) في صناديق إغلاق. أثناء عمل الأطفال معهم، من الضروري إيلاء اهتمام خاص للمعلم، مما يضمن بعض معدات السلامة. لذلك، إذا كنت تشكل مهارة الخياطة الصحيحة عند الأطفال، فإن الإبرة ترتفع ومن أنفسنا - يمكنك توفير الأطفال أكثر استقلالا عند العمل مع إبرة. الأطفال من هذا العمر يفضلون العمل في كثير من الأحيان بشكل فردي، لذلك يجب أن يكون هناك أكثر من 1.5 مرة أماكن للفصول من عدد الأطفال في المجموعة. أماكن العمل للأطفال المشاركين في الأنشطة العملية، يجب أن تكون مضاءة جيدة (تقع بالقرب من النافذة أو يتم توفير إضاءة محلية إضافية). لتطوير إبداع الأطفال في العمل المستقل، فمن الضروري أن تعتني باختيار الصور المختلفة: الصور، الرسومات مع صورة الحرف اليدوية، والألعاب، والخيارات للمنتجات التصميم، وأنماط دامبري، والمنتجات النهائية، مخططات أو البالغين، المخططات مع صورة لسليل العمل لتصنيع الحرف المختلفة و T .P. هذا يعطي الأطفال الفرصة لتعلم أفكار جديدة لأنشطتهم الإنتاجية، وكذلك الاستمرار في إتقان القدرة على العمل وفقا للعينة، والتي بدون نشاط العمل مستحيل. على الرف العلوي من مجلس الوزراء، هناك مكان لتغيير المعارض بشكل دوري (الفنون الشعبية وحرف الأطفال، تلاميذ المدارس وأولياء الأمور والمعلمين وما إلى ذلك). الأماكن التالية المواد والمعدات اللازمة للعمل مع الورق والكرتون (أنواع مختلفة من الورق والكرتون، أنماط، الدهانات، فرش، الغراء النشا، كازين، PVA، أقلام الرصاص، المناديل، مقص، إلخ). بعد ذلك - كل شيء للعمل مع المواد المستخدمة (صناديق مختلفة من الطعام، العطور، خيوط، سلك في شل بوليكلورفينيل، مطاط الرغاوي، رغوة، إلخ). بعد ذلك، كل ذلك ضروري للخياطة (فقط في المجموعة التحضيرية للمدرسة): واحد - سيارات الأطفال الخياطة؛ مربع مع مجموعة من المواضيع والأزرار والضييدات والأشرطة المطاطية؛ مربع مع شرائح من أنواع مختلفة من الأقمشة؛ ألبوم مع عينات النسيج. أنماط - رسم؛ القوالب، إلخ. للعمل مع شجرة في مجموعة، يمكن تجهيز زاوية العمل أو يتم تسليط الضوء على غرفة خاصة. للتصميم في المجموعات العليا، لا تخصص المواقع الخاصة، ولكن استخدام نفس الجداول التي يشارك الأطفال، أو أي حر مواد بناء صغيرة مخزنة في الصناديق. كبيرة - تنظيفها في خزائن ومخزنة. لوحات، كلاهما لسطح المكتب، والبنائين في الهواء الطلق هنا. المواد الصغيرة أضعاف في الصناديق. |
الأنشطة البحثية المعرفية | إن وضع المواد في كبار مجموعات ما قبل المدرسة هو نفسه في منتصف المجموعات. توجد كائنات للبحث في العمل في زاوية تجريبية مخصصة خصيصا (مع طاولة عمل لعدة أشخاص أو رفوف أو رفوف). مجموعات من المواد التصويرية الرمزية هي مضغوط في المربعات على أرفف خزانة مفتوحة، رفوف. الأدب المعرفي المصور موجود أيضا. ينصح المواد التنظيمية بالترتيب بالقرب من المجلس المغناطيسي أو العادي، Flanneluga كبير. من الضروري استخدام جدران الغرفة على نطاق واسع لوضع البطاقات الكبيرة، الجداول المصورة، إلخ. |
النشاط البدني | المجموعة الرئيسية من المعدات والفوائد هي في الهيكل المادي، لأن أنواع مختلفة من فئات الثقافة البدنية يتم تنفيذها بشكل أساسي فيها. معدات الألعاب الرياضية أمر مرغوب فيه لتخزينها في خزانة مقطعية أو في صناديق مغلقة توجد المعدات المادية في المجموعة بحيث يمكن للأطفال النهج بحرية استخدامها واستخدامها. |
الملحق 4.
وفقا لمواد FGAU "FIRO"
المبادئ العامة للتنسيب مواد في غرفة المجموعة
(المجموعة الأوسط)
المواد والمعدات | المبادئ العامة لوضع المواد في غرفة المجموعة |
نشاط اللعبة | في المجموعة الوسطى، يجب أن تكون بيئة الألعاب ذات الموضوع طريقة مهمة (إن لم يكن الأمر متطورا - جذريا)، مقارنة بالمجموعات الأصغر سنا. مجموعات تشكيل المؤامرة الدائمة (المناطق المواضيعية) هي أدنى من مزيد من المجموعات المرنة للألعاب تشكيل المؤامرة. ينظم الأطفال جزئيا بالفعل يوم الاربعاء بموجب الخطة. يتم تقليل "المناطق" المواضيعية إلى علامة رئيسية للمساحة التقليدية، وتقع "ملء" هذه المساحة (كائنات مناسبة للتشغيل، أحرف اللعب) في رفوف، رفوف، على مقربة. لذلك، مفصل تماما في مجموعة جونيور "Kitchen" للدمى الكبيرة، في هذه الفئة العمرية، يجب أن تمثل بالفعل من قبل لوح / خزانة موبايل على عجلات؛ دمية "غرفة نوم" و "غرفة الطعام" - سرير دمية واحد، طاولة وأريكة، التي يتم نقلها بسهولة؛ يمكن تكريم كل شيء آخر مع مواد متعددة الوظائف كبيرة. تصبح منطقة "السائق" العالمي أيضا هاتفيا ويمثلها عجلة القيادة أو عجلة القيادة على الحامل، والتي من السهل التحويل من مكان إلى آخر، أو شعاع على عجلات مع عجلة قابلة للإزالة. يوفر زوج منخفض (30-50 سم) من المنازل الخمسية (الإطارات) "EN-" إلى "أي مساحة ألعاب مشروطة (المنزل، السفينة، إلخ). يخدم Shirma المكون من ثلاثة أجزاء مع ستارة انزلاقية نائبة متنقلة ومتعددة الاستخدامات "متجر"، "مسرح الدمى"، إلخ. |
نشاط منتج | يتم تخزين مواد البناء للنشاط المستقل المجاني في الصناديق التي يتم شراؤها. لا يمكن وضع ألعاب صغيرة للألعاب مع مواد البناء على الرفوف، وكذلك إزالة في الصناديق. يتم تخزين مواد البناء الكبيرة في خزائن، على أرفف معلقة (في العراء). تعليم الأطفال في الرسم وعملية اليومية، من المرغوب فيه نشاط مجاني تنفيذ الجداول التي يتم تسليمها إلى الدائرة أو الحرف "P". يجب أن توفر الجداول أيضا للمعلم. نعتقد أن هذا التدريب للوظائف يلبي خصوصيات العمر. الأطفال 4-5 سنوات من العمر لا يزالون في حاجة ماسة إلى المشاركة في الوقت المناسب للبالغين (الدعم، المساعدة، المشورة). والنوع المدرسي من ترتيب الأثاث ينقسم نفسي الأطفال مع بعضهم البعض ويضع المعلم إلى موضع المعلم، وليس معلمه الجيد، جاهز لأي دقيقة لمساعدة الطفل. يتم تغطية الجداول مع Lobss، وهي تحتوي على جميع المقص المتاحة، الغراء PVA، الورق (الأبيض، اللون، في خلية، إلى حاكم، التفاف، إلخ). في بداية العام، جنبا إلى جنب مع الآباء والأمهات، يصنع الأطفال أقلام رصاصا (على البرق والأزرار وما إلى ذلك). يتم توزيع هذه الحقائب اليدوية على الأطفال، ويتم تمييز الفرش من قبل والديهم. يمكن أن يكون تفريش الجرار بالفرشاة (كبير - 0.5 لتر - للغسل "باللون الأسود" والصغير - 0.25 لتر - للشطف) شائعا جنبا إلى جنب مع مجموعات غسيلة يتم تخزينها في الجزء السفلي من مجلس الوزراء المعلم لجعل الأطفال في نهاية المهن يمكنهم إزالته لهم في مكان. لقد أظهرت ملاحظاتنا أن هذا النهج لتخزين واستخدام المواد الدقيقة تحولت إلى أنه مفيد للغاية، لأنه يساهم في تنظيم وتشكيل علاقة دقيقة بالمواد والشعور بالمسؤولية الشخصية عن حالتها. تتم إثبات عمل الأطفال لأول مرة على الوقوف في المجموعة، وبعد تجفيف كامل تقع تحت تصرف الأطفال. يمكنهم تخزينها في مجلدات فردية، والتقاط المنزل أو المغادرة في المجموعة. |
الأنشطة البحثية المعرفية | يجب أن يكون موضع المواد مختلفا بشكل أساسي عن المجموعات المبنية. بالنسبة إلى كائنات البحث في العمل، يجب إبراز مكتب عمل، حيث يمكن أن يقف العديد من الأطفال أو الجلوس (في هذا العصر من المهم للغاية ضمان إمكانية العمل في الفضاء العام مع أقرانه)؛ في مكان قريب يجب أن يكون الفوج (رف منخفض) مع المواد المناسبة. تقع المواد المجازية والرمزية والأيقونية في صناديق مع ملصقات تقليدية على أرفف مجلس الوزراء في متناول الأطفال، والرفوف. هذه المواد، يمكن للأطفال أخذها بحرية وتكون موجودا في أماكن جماعية مريحة وهادئة (منفردة أو مع أقرانها). |
النشاط البدني | في هذه الفئة العمرية، من الضروري الحصول على "ركن مستهلك بدني" - عربة على عجلات. لديها عصي الجمباز القصيرة، الأشكال الهندسية، كرات التدليك، الأطواق المسطحة، حلقات. "الركن المادي" يقع في زاوية الغرفة. هذه الفوائد مثل كرات الأحجام المختلفة، كرات الأكمام، مجموعات (Srso، Kegli، Ring، الحبال)، يجب تخزينها في الشكل المفتوح في الأدراج، والتي تقع على طول الجدار. الوحدات والكرات الجمباز مهمة لتحديد موقع الجدران حيث لا توجد بطاريات. في المجموعة الوسطى، من الجيد أن يكون لديك جدار خشبي (ارتفاع 150 سم) لتشكيل موقف صحيح يقع بالقرب من باب المدخلات للمجموعة. من أجل تطوير اهتمام الأطفال في أنواع مختلفة من التمارين باستخدام الفوائد، يجب تخزين بعض العناصر والبدلات في مخزن، مما يتيح لك تحديث المواد في المجموعة. |
سفيتلانا مولكينجان
تطوير البيئة المكانية للموضوع من مرفق البيئة العالمية
« تطوير البيئة المكانية للموضوع من مرفق البيئة العالمية»
مقال زعيم الموسيقى GDDOU №5 من مقاطعة كراسنوجارديسيسي سانت بطرسبرج مولكينجان سفيتلانا ليونيدوفنا.
سانت بطرسبرغ، 2015
الواقع الحقيقي، الذي يحدث التنمية البشرية، اتصل الأربعاء.
في أوسع سياق اجتماعي يمثل الأربعاء أي مساحة اجتماعية، كجزء منها تلقائيا أو بدرجة مختلفة من المنظمة، وعملية أن تصبح تشكيل شخصية، مفهومة بأنها التنشئة الاجتماعية. بيئة التنمية الطفل هو مساحة سبل عيشها، تلك الظروف التي تحدث فيها حياته في مؤسسة ما قبل المدرسة.
لاحظ Vygotsky أن "الطفل، كشخص، يبدأ له تطوير في عملية تشكيل العلاقات مع واقع المواد ". بشكل عام، يثبت عدد من الدراسات في ذلك الوقت باستمرار ودائع أن هدف التعرض للمعلم يجب ألا يكون الطفل، وليس ميزاته وجودةه وليس حتى سلوكه، ولكن الظروف، الأربعاء وجودها - العناصر، الناس، علاقاتهم الشخصية، أنشطتهم.
مفهوم جدا " تطوير مسح الطفولة"تم تقديمه إلى مفردات المعلم بعد عام 1988. بدأت الدراسات في هذا المجال بشكل كبير، بعد فترة وجيزة من إنشاء التعليم قبل المدرسي في عام 1960. تم إنشاء أنظمة 1968 هنا. تطوير اللعب والفوائد التعليمية تهدف إلى تشكيل ثقافة مبدئية من التفكير في وقت مبكر (S. L. Novoselova) وما قبل المدرسة (N. N. Fadyakov) الأعمار. بواسطة نظام منتصف السبعينيات المتقدمة تطوير ألعاب للأطفال، التي تلقت جائزة 1 في منافسة "لعبة XXI Century" ونظام متعدد التخصصات "لعبة الأثاث" و "أثاث متنامي" لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تطوير مبادئ جديدة للتشكيل البيئة الموضوعية: تقدم التصنيف التربوي الجديد للألعاب المصممة تطوير بيئات الألعاب المعيارية، يتم إنشاء المصممين الذين تلبوا مهام الفكرية نمو الطفل، نظام تطوير ألعاب للأطفال.
اليوم، جذبت تقنيات المعلومات الجديدة المدرجة في ممارسة التعليم قبل المدرسي الانتباه إلى إمكانيات واحتياجات سن ما قبل المدرسة، أجبر الجمهور على التفكير في الحاجة إلى إنشاء هدف الطفولة كأنظمة تطوير، مغلق مع ألعاب مرحلة ما قبل المدرسة والديزات. قدرات الكمبيوتر كما لو كانت توج مع هرم تطوير البيئات الموضوعية ورياض الأطفالتهدف إلى مواءمة هوية الطفل ودعم قدراته الإبداعية.
تحت تطوير البيئة المكانية للموضوع(RPPS) يجب أن يكون مفهوما كبيئة مريحة طبيعية، منظمة بعقلانية في الفضاء والوقت المشبعة مع مختلف العناصر ومواد الألعاب. في مثل هذه بيئة ربما إدراج متزامن في النشاط التعليمي والإبداعي النشط لجميع أطفال المجموعة.
حل المشاكل التعليمية البرمجيات المتوخاة ليس فقط في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، ولكن أيضا في أنشطة مستقلة للأطفال، وكذلك عند إجراء لحظات النظام. في مجموعة موجهة نحو الأطفال، يتم لعب دور بعناية مدروسا ومتحققا بأمان بيئة التنميةوالتي تسمح للمعلمين بتنفيذ أهداف وأهداف AOP وتطبيق تقنيات التعلم الموجهة نحو الشخصية. يجب أن تكون المعدات للمباني لمؤسسة ما قبل المدرسة آمنة ومبشرة وجذابة جماليا و النامية.
يجب تنظيم مساحة المجموعة في شكل مناطق ترسيم جيد ( "مراكز", "زوايا", "لوحات"مجهزة بعدد كبير تطوير المواد(كتب، ألعاب، مواد للإبداع، المعدات التعليمية والعلاقات العامة.). كل شىء العناصر يجب أن تكون متاحة للأطفال.
كما مراكز التطوير يمكن أن يؤدي:
زاوية لألعاب المؤامرة؛
ركن للألعاب المسرحية؛
ركن الكتاب
المنطقة للألعاب المطبوعة الحائط؛
معرض رسم الأطفال، إبداع الأطفال، الماجستير الشعبية، إلخ؛
ركن من الملاحظات الطبيعية؛
القسم الرياضي؛
ركن للألعاب الرملية؛
زوايا لمجموعة متنوعة من الأنواع من الأنشطة المستقلة للأطفال - بناءة، بصرية، موسيقية، إلخ؛
مركز الألعاب مع هياكل ناعمة كبيرة (كتل، منازل، أنفاق، إلخ) لسهولة تغيير مساحة اللعبة؛
ملعب (مع اللعب، مواد البناء).
ما هي الوظائف التي تنفذ البيئة التعليمية?
وظيفة تطوير الوسيلة هي الرائدةوبعد فهم تطوير نتيجة الترجمة والتعلم، كما الترقية من "المناطق الفعلية" ل "أقرب منطقة" (من قبل L. S. Vygotsky) تحدد تنمية الطفل الحاجة إلى وجود ب. متوسط \u200b\u200bالمواد والأشياءمع أي طفل يمكن أن يتصرف
سواء مع البالغين وبشكل مستقل. الأنشطة في ظروف التخصيب البيئات يسمح للطفل بأن يكون فضوليا، والفضول، لمعرفة العالم في جميع أنحاء العالم دون إكراه، والسعي إلى التعيين الإبداعي للنزع. في الظروف البيئة التعليمية الطفل ينفذ حقه في
حرية الاختيار. إنه يتصرف على أساس اهتماماته وفرصه، يسعى إلى تأكيد الذات، يشارك في طلبه الخاص. في هذا النهج إلى تنظيم أنشطة الأطفال وضعت بالفعل آلية تطوير الذات، تحقيق الذات للشخصية الأصغر سنا.
تطوير وظيفة كائن يتطلب مزيج من مكونات غير مألوفة وغير مألوفة بالفعل لتنفيذها، مما يضمن الاستمرارية تطوير الأنشطة من أشكالها العادية إلى أكثر تعقيدا. كما المؤشرات تطوير البيئة الموضوعية يمكن تمييزها التالي:
موقف عاطفي إيجابي للأطفال، والبهجة، والانفتاح، والرغبة في الزيارة
روضة أطفال؛
إدراج جميع الأطفال في نشاط مستقل نشط، القدرة على الاختيار
فصول الفائدة في مراكز النشاط، والتي توفرها مجموعة متنوعة
القسم الفرعيوبأسعار معقولة ورائعة وضع المواد؛
إنتاجية عالية من نشاط الأطفال، مما أدى إلى العديد من المنتجات المتنوعة لأنشطة الأطفال المنفذة خلال اليوم؛
عدم وجود صراعات متكررة بين الأطفال.
مهمة بنفس القدر وظيفة تحفيز البيئات. الأربعاء هو تطوير طفل فقط إذا كانت
يمثل الفائدة له، تحفزه على الإجراءات، والبحث. الأربعاء هو مباشرة منظم أنشطة الأطفال ويؤثر على العملية التعليمية. هذه الأهمية هي الحاجة إلى نهج مختص ومخلف لمنظمتها
مدرس خاص.
وظيفة الحفاظ على الصحة النفسية. بيئة الأربعاء من الأهم من ذلك أن الطفل عاملا يؤثر على حالته العاطفية. محتوى المواد والمعدات، وضعه، وضع التخطيط، خصائص الألوان الخاصة بهم يجب أن يسبب عواطف إيجابية، ضمان الأمن والراحة. لضمان رفاهية الأطفال العاطفية، يجب أن يكون الوضع في رياض الأطفال، عائلي تقريبا، في هذه الحالة، يتم إتقان الأطفال بسرعة في ذلك، يعبرون بحرية عن مشاعرهم. جميع أماكن رياض الأطفال، مصممة للأطفال، يجب أن تكون مجهزة بطريقة شعر الطفل بالراحة والحرية.
مريح الأربعاء هو وسيلةحيث يكون الطفل مريحا وثيقا حيث يمكنه أن يأخذ نفسه كأشياء مثيرة للاهتمام وأحبائها. راحة البيئات يكمل تصميمه الفني والجمالي، الذي له تأثير إيجابي على الطفل، يسبب العواطف والأحاسيس المشرقة والفريدة. البقاء في مثل هذا العاطفي بيئة يعزز إزالة الجهد، الإجمالي، القلق المفرط، يفتح إمكانية اختيار جنس الطبقات والمواد والمساحات.
الوظيفة التنظيمية. الأربعاء لا يخلق فقط شروطا مواتية لحياة الطفل، كما أنه يخدم مباشر منظم أنشطة الأطفال ويؤثر على العملية التعليمية. لتشكيل استقلال الأطفال، يجب على المعلم بناء تعليمي الأربعاء في هذا الطريقللأطفال يستطع:
دراسة حول تجربتك الخاصة، تجربتها مع أشياء مختلفة، بما في ذلك مع النباتات؛
أن تكون موجودة خلال اليوم في كل من في وقت واحد وفي منتصف الطابق السفلي؛
تغيير أو تصميم مساحة اللعبة وفقا لحالات الألعاب الناشئة؛
كن مستقلا في تصرفاتهم وقبول الحلول المتاحة لهم.
هذه قيمة الدور البيئة المكانية للموضوعية تحدد الحاجة إلى نهج مختص وإبداعي لتصميمه من قبل المعلم.
بالنسبة لتنظيم RPPS، قد تؤخذ بعض الميزات في الاعتبار وفقا لشروط DWA المحددة.
ميزات المنظمة RPPS لتنفيذ الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال.
للأطفال الذين يعانون من بطاقات دماغية بصعوبة تتحرك بشكل مستقل، خالية من الحاجز الأربعاء - المبنى مجهزة درابزين خاص. أيضا، إذا لزم الأمر، تتكيف مع مكان العمل (كراسي مع الدرابزين، والوقوف تحت قدميك، وسائد خاصة على المقعد)وبعد في زوايا للرسم من المفترض فوهات خاصة لأقلام الرصاص. يرسم الأطفال بأقل قدر من الأوجه سميكة.
أبرزت المجموعات أقسام سلسة من الجدار لتصحيح الموقف.
في غرف النوم هناك مسارات التدليك لتحسين حافي القدمين.
ميزات المنظمة RPPS ل تطوير الاستقلال.
الأربعاء يجب أن يكون متغيرا، يتكون من مواقع مختلفة (ورش العمل، مواقع البحوث، استوديوهات الفنون، المكتبي، لعبة، مختبرات، إلخ، الذين يمكن للأطفال الذين يمكنهم اختيارهم بناء على طلبهم. persional wiron. يجب أن تتغير وفقا لمصالح ومشاريع الأطفال مرة واحدة على الأقل في غضون أسابيع قليلة.
ميزات المنظمة RPPS للتعبير عن الذات أنشطة.
تعليم الأربعاء يجب أن يضمن وجود المواد اللازمة، والقدرة على الانخراط في أنواع مختلفة أنشطة: الرسم، الرسم، لعبة على الآلات الموسيقية، الغناء، التصميم، التمثيل، الرقص، أنواع مختلفة من الحرف اليدوية، الحرف الخشبية، من الطين، إلخ.