خصائص علم النفس التنموي للطفولة ما قبل المدرسة. عرض تقديمي حول موضوع "الخصائص النفسية لأطفال ما قبل المدرسة" عرض الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة

04.07.2020

وصف العرض التقديمي للشرائح الفردية:

شريحة واحدة

وصف الشريحة:

2 شريحة

وصف الشريحة:

سمات جديدة نوعياً: تكوين شخصية الطفل ؛ تشكيل نشاط الطفل

3 شريحة

وصف الشريحة:

النوع الرائد من النشاط هو اللعب. تبدأ الألعاب ذات القواعد في التبلور ، وتبدأ الألعاب المشتركة للأطفال في الغلبة على الألعاب الفردية والجانبية. ينقل الطفل بشكل مستقل حبكة بسيطة ، ويستخدم أشياء بديلة ، ويلعب الطفل عن طيب خاطر مع شخص بالغ وأطفال ، ولديه ألعابه وألعابه المفضلة. في اللعب والأنشطة الإنتاجية ، يصبح الطفل على دراية بخصائص الأشياء ، ويتطور إدراكه وتفكيره وخياله.

4 شريحة

وصف الشريحة:

الإدراك والتخيل: يرى الطفل شيئًا ما دون محاولة فحصه. الإدراك يعكس الواقع المحيط. يتعلم المعايير الحسية للشكل والحجم واللون والأشياء الأخرى. يسود الخيال الترفيهي. تلعب خبرة ومعرفة الطفل وآفاقه دوراً كبيراً في تنمية الخيال. مزيج من العناصر من مصادر مختلفة ، مزيج من الحقيقي والرائع ، هو سمة مميزة. الصور الرائعة التي تظهر في الطفل غنية عاطفياً وحقيقية بالنسبة له.

5 شريحة

وصف الشريحة:

التفكير الشكل السائد من التفكير هو التصوير المجازي. لا يستطيع الطفل فقط توحيد الأشياء وفقًا للتشابه الخارجي (الشكل واللون والحجم) ، ولكن أيضًا قادرًا على استيعاب الأفكار المقبولة عمومًا حول مجموعات الأشياء (الملابس والأطباق والأثاث). لا تستند هذه التمثيلات إلى اختيار السمات المشتركة والأساسية للأشياء ، ولكن على توحيد تلك المتضمنة في الموقف العام أو التي لها غرض عام.

6 شريحة

وصف الشريحة:

الذاكرة والانتباه الذاكرة لا إرادية وتتميز بالتخيل. يسود الاعتراف وليس الحفظ. فقط ما كان مرتبطًا بشكل مباشر بالنشاط لا يتم تذكره جيدًا ، فقد كان ممتعًا وملونًا عاطفياً. ومع ذلك ، فإن ما يتم تذكره يستمر لفترة طويلة. لا يستطيع الطفل الانتباه إلى أي شيء لفترة طويلة ، فهو ينتقل بسرعة من نشاط إلى آخر.

7 شريحة

وصف الشريحة:

العواطف تقلبات مزاجية مفاجئة. تعتمد الحالة العاطفية على الراحة الجسدية ؛ تأثرت بالعلاقات مع الأقران والبالغين ؛ الطفل الذي يتمتع بصحة جيدة عاطفياً متفائل.

8 شريحة

وصف الشريحة:

نشاط الكلام العالي زيادة ملحوظة في المفردات يحتوي القاموس على جميع أجزاء الكلام تظهر الأنواع الأولية من الأحكام حول البيئة

9 شريحة

وصف الشريحة:

السلوك والتواصل سلوك الطفل لا يزال موقفيًا. يبدأ احترام الذات في التطور ، مع التركيز على تقييم الوالدين والبالغين الآخرين. يستمر التعرف على الهوية الجنسية في التطور ، والذي يتجلى في طبيعة الألعاب والمؤامرات المختارة. يتم التعبير بوضوح عن الحاجة إلى التواصل مع البالغين والأقران. العلاقة بين الأطفال مشروطة بالأعراف والقواعد. يمكن ملاحظة العلاقات الانتخابية المستقرة. تنشأ النزاعات في المقام الأول حول اللعب.

10 شريحة

وصف الشريحة:

مهام التطوير والتعليم: 1. تنمية الحاجة إلى النشاط الحركي النشط ، وإتقان الأنواع الرئيسية للحركات في الوقت المناسب ، وإتقان المهارات الأولية للنظافة الشخصية. 2. ضمان التطور المعرفي للأطفال ، وإثراء الأفكار حول الأشياء والظواهر المحيطة ، وتنمية الفضول. 3. تعزيز الموقف الخيري تجاه الآخرين ، والاستجابة العاطفية ، والقدرة على التعاطف ، والتواصل. 4. إثراء تجربة المعرفة الذاتية لمرحلة ما قبل المدرسة. 5. تعليم الأطفال مختلف طرق التصرف في ظروف من التعاون الموضوعي الفعال.

11 شريحة

وصف الشريحة:

علامات أزمة استمرت 3 سنوات: سلبية عناد عناد عناد احتجاج شغب عرض من أعراض الاستهلاك الاستبداد

12 شريحة

وصف الشريحة:

كيف يمكنني دعم طفلي؟ دع الطفل يكون مستقلاً قم بتوسيع حقوق ومسؤوليات الطفل التمسك بنفس خط الأبوة والأمومة في الأسرة كن حازمًا ومتسقًا في متطلبات الطفل استخدم تقنيات اللعب والإلهاء للتخفيف من تفشي الأزمات. أحب الطفل راقب سلوكك وكلماتك في الوجود عن الاطفال

13 شريحة

وصف الشريحة:

المعالم الرئيسية في نمو الطفل من ثلاث إلى سبع سنوات: وضع اجتماعي جديد للنمو آخذ في التبلور ؛ تصبح لعبة لعب الأدوار هي النشاط الرائد ؛ أثناء اللعبة ، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أنشطة أخرى ؛ تظهر الأورام المهمة في المجالات العقلية والشخصية ؛ هناك تنمية فكرية مكثفة للطفل ؛ - يجري تشكيل الاستعداد للدراسة في المدرسة.

14 شريحة

وصف الشريحة:

القوى الدافعة لتطور نفسية الأطفال في سن ما قبل المدرسة: الحاجة إلى التواصل ؛ الحاجة إلى الانطباعات الخارجية. الحاجة للحركة.

15 شريحة

يتمثل الاختلاف الرئيسي والواضح بين الطفل والبالغ في أنه يتغير باستمرار ، وأن جسده يصبح أكثر فأكثر مثل جسد شخص بالغ كل يوم ، ويزداد وعيه تدريجيًا ، وتتجاوز قدراته أحيانًا قدراتنا.

ينمو الطفل ويتطور ، وهذا يختلف اختلافًا جوهريًا عن الشخص البالغ. وعادة ما يتم استخدام النمو والتطور كمفاهيم متطابقة ، مرتبطة ببعضها البعض ارتباطًا وثيقًا. لكن الطبيعة البيولوجية لهذه العمليات مختلفة ، وآلياتها ونتائجها مختلفة

النمو هو زيادة كمية في الكتلة الحيوية للكائن الحي بسبب زيادة حجم و / أو عدد خلاياه.التطور هو تحول نوعي يحدث بسبب زيادة تنوع الخلايا التي يتكون منها جسم الإنسان ، مما ينتج عنه في تغييرات مهمة في وظائفها.

مخطط عمليات النمو والتطور نمو النمو زيادة حجم الجسم وأجزائه تكوين الأعضاء والأنسجة تغييرات في نسب وهيكل الجسم زيادة كفاءة الوظائف زيادة كتلة العضلات وقوتها زيادة موثوقية الجسم كائن بالغ قادر على إكمال النمو تباطؤ في عمليات التنمية

على مدار 20 عامًا من التطور ، يمر الشخص بعدة ثورات. يسميها فيجوتسكي "الأزمات" ، والتي لا تغير جوهر الأمر. فبعضها يؤثر بشكل متساوٍ على الجسد والنفسية ، وبعضها أكثر وضوحًا في شيء واحد

الثورة الأولى ولادة طفل. هذا ضغط قوي ، يؤدي إلى كارثة هرمونية ، ويعاني الجسم كله من إجهاد هائل: في السابق ، كان يعيش في بيئة مائية - الآن في الهواء ، عليك أن تتنفس نفسك سابقًا ، سبح في انعدام الوزن - الآن يشعر بشعور الثقل كان الظلام - الآن ضوء ساطع يضرب العينين سابقًا كان كل شيء دافئًا - الآن بارد بشكل دوري

الثورة الثانية - في عمر حوالي عام واحد يتغلب الطفل على قوة الجاذبية ويأخذ خطواته المستقلة الأولى بحلول هذا الوقت ، عادة ما يكتمل الانتقال من نظام غذائي شبه حليب إلى نظام غذائي شبه بالغ (على الرغم من أن الشخص يجب أن ينتقل) تمامًا للطعام "البالغ" فقط في سن 7-8)

أشهرها ثورة البلوغ ، فترة البلوغ في الجسم ، كل شيء ينهار أولاً ، ثم يتغير ، وبعد 2-3 سنوات تتحسن ثورة البلوغ - وهذه هي: عاصفة هرمونية ، خلل في الوظائف ، انخفاض الكفاءة وموثوقية النظم الفسيولوجية ، والتغيرات الحادة في اللياقة البدنية ونسب الجسم ، و "كسر" الصوت (عند الأولاد) ، وما إلى ذلك ، والمشاكل النفسية

لأول مرة ، أصبحت طفرة النمو معروفة من خلال البحث الذي أجراه الكونت ف. دي مونبيارد ، الذي لاحظ تطور ابنه خلال العام ، وأخذ القياسات كل ستة أشهر.

لا تتطلب عمليات النمو استهلاكًا كبيرًا للطاقة حتى خلال فترة النمو الأكثر كثافة (تم إجراء قياسات دقيقة في السنوات) ، لا يتم إنفاق أكثر من 4-5٪ من استهلاك الطاقة اليومي على هذا

فترة التطور المرتبط بالعمر المرحلة العمرية الأهداف البيولوجية الاجتماعية للمرحلة التحولات الشكلية الوظيفية الاسم العمر الوليد 1-10 أيام التكيف الأولي للعوامل البيئية الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية "العاصفة الهرمونية" ، وبلغت ذروتها في تكوين توازن مستقر بين الجسم وجسمه بيئة جديدة (خارج الرحم) الثدي حتى 1 سنة التحضير لتنفيذ الحركة على قدمين والحركة المستقلة ؛ تصور العالم التطور الهيكلي والوظيفي للعضلات والحركات البسيطة ؛ تشكيل مناعة البكتيريا من الجسم. التطور السريع للمحللين والوظائف المعرفية الطفولة المبكرة 1-3 سنوات التطور الأولي للعالم المحيط تشكيل حركات هادفة ؛ نضج النظم التحليلية الطفولة الأولى 4-7 سنوات التنشئة الاجتماعية الأولية طفرة نمو نصف الطول ؛ تحويل التنظيم اللاإرادي ؛ نضج وظائف القشرة العليا. تكوين الخصائص الفردية النموذجية الطفولة الثانية 8-12 سنة M 8-11 سنة D تكوين الخبرة الفردية والجماعية للنشاط الهادف نضوج الآليات المركزية والمحيطية التي تضمن الحفاظ على الأداء العقلي والبدني المستقر سنوات المراهقة M سنوات E نضوج الوظيفة الإنجابية وتشكيل السلوك الجنسي "ثورة Pubertal" - إعادة هيكلة جذرية للهياكل وتنظيم الغدد الصم العصبية تحت تأثير الهرمونات الشباب سنة M سنوات د التكيف الاجتماعي لكائن حي ناضج بيولوجيا. إدراك الميول الوراثية إتمام تطوير المكونات الهيكلية والوظيفية للجسم كنظام حيوي ؛ مظهر من مظاهر الخصائص الدستورية للفرد

الطفولة الأولى (4-7 سنوات) الأهداف البيولوجية الاجتماعية للمرحلة: التنشئة الاجتماعية الأولية التحولات الشكلية الوظيفية: طفرة نمو نصف الطول ؛ تحويل التنظيم اللاإرادي ؛ نضج وظائف القشرة العليا. تكوين الخصائص النمطية الفردية

النمو الحركي للأطفال (وفقًا لـ N.T. Lebedeva) 3 سنوات 3 سنوات 6 أشهر حركات عامة ، ألعاب خارجية: يؤدي تمارين من أوضاع بداية مختلفة ؛ يقوم بتمارين الذراعين وحزام الكتف والساقين والجذع. يمتلك حركات رقص ، يدور في زوج ، يدوس بإحدى قدميه أو الأخرى بالتناوب ، يغير الحركات المهارات الحركية: يمتلك أنواعًا مختلفة من المشي والجري ؛ يحافظ على الموقف الصحيح. يزحف على أربع بين الأشياء ، ويزحف تحتها ؛ دحرجة الكرة في المرمى ، ورميها في هدف أفقي ؛ يقرع المسامير بالكرة ؛ يركب دراجة ثلاثية العجلات يقفز في الطول (من مكان 40 سم) وارتفاع (2030 سم) ؛ تنزلق على طول مسار جليدي ؛ يمشي على الزلاجات بخطوات متدرجة وانزلاقية

3 سنوات 6 أشهر 4 سنوات حركات عامة ، ألعاب خارجية: يمتلك مجموعة متنوعة من الخيارات للمشي والجري والقفز ؛ لفات ، رميات ، أمسك الكرة ؛ يزحف ويتسلق يحافظ على التوازن على السبورة ، سجل ؛ يمتلك حركات رقص في أزواج المهارات الحركية: يركب دراجة ذات ثلاث وعجلتين ؛ يمشي على الزلاجات بخطوة منزلقة ؛ مزلقة من الشرائح الصغيرة. يلعب في الماء على عمق سم ؛ يدير ، يقفز. اللعب بالكرة

4 سنوات 6 شهور 5 سنوات حركات عامة ، ألعاب خارجية: يمشي على أصابع قدميه ، يجري بمعدلات مختلفة ، ويرفع ركبتيه لأعلى ؛ يرتد ، لمس الجسم المعلق بيده ؛ يزحف على الأقل 10 م ؛ يزحف تحت الأشياء بشكل جانبي ، دون لمسها ؛ يلعب بالكرة. مهارات الحركة: يجري في سرعات مختلفة ؛ يقفز على ساق واحدة (يمين ، يسار) ، وكذلك بطول من مكان إلى سم ؛ يرمي ، يضرب الكرة على الأرض ، يمسك الكرة بيد أو أخرى ؛ الزلاجات. التزلج م

5 سنوات 6 أشهر 6 سنوات حركات عامة ، ألعاب خارجية: يمشي على أصابع القدم ، الكعب ، مستقيم ، ظهر ، جانبي ؛ يعمل بوتيرة مختلفة ؛ يقفز على ساقين وواحدة ، ويقفز في الطول (من مكان سم) ، في الارتفاع (30-40 سم) ؛ يلعب بشكل مستقل مع مجموعة من الألعاب ، مما يعكس المؤامرات المختلفة في اللعبة ("المتجر" ، "البنات - الأمهات" ، إلخ.) ، يصنع ألعابًا منزلية الصنع من لفائف وأسلاك ورغوة. في أسرع وقت ممكن) ؛ يرمي ، يمسك الكرة ، يقطرها ، يضربها على الأرض ، ويمررها إلى شريك ؛ يتحرك على أربع "ثعبان" ؛ معلقة على حبل ، وتتسلق بطولها إلى ارتفاع يتراوح بين 1.5 و 3 أمتار ؛ يركب دراجة بعجلتين ، وزلاجات جليدية ، ومزالق ؛ تنزلق على طول مسار جليدي ؛ يمشي على الزلاجات بخطوات منزلقة متناوبة طولها 0.51 كيلومتر ، يتحول ويتسلق وينزل من التلال الصغيرة ؛ يسبح بإحدى الطرق التي يبلغ طولها 15 مترًا أو أكثر

يُنصح بالقراءة: زايتسيفا ف. ، سونكين ف. هؤلاء الأطفال المختلفون: خطوات التطور البدني. - يكاترينبورغ: U-Factoria، - 288 ص. سونكين في. قوانين الكائن الحي المتنامي ؛ دليل المعلم / V.D. سونكين. - م: التربية ، - 160 ص. Lebedeva N. T. التربية البدنية الوقائية للأطفال: دليل للمعلمين والمربين / N. T.Lebedeva. - مينيسوتا: فيش. shk. ، - 190 ص.

شريحة 1

شريحة 2

شريحة 3

القوى الدافعة لتنمية نفسية الأطفال في سن ما قبل المدرسة: - الحاجة إلى التواصل. - الحاجة إلى الانطباعات الخارجية ؛ - الحاجة للحركة.

شريحة 4

1. العلاقات مع الكبار تتغير. 2. يصبح التدريب المنهجي الكافي ممكناً ؛ 3. العلاقات مع الأقران. 4. وعي الفرد "أنا" ؛ 5. تكوين شخصية الطفل. 6. اللغة هي الوسيلة الرائدة للاتصال.

شريحة 5

شريحة 6

لعبة لعب الأدوار كنشاط رئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة بالنسبة للمرحلة الأولى (3-5 سنوات) ، من المعتاد إعادة إنتاج منطق الأفعال الحقيقية للناس ؛ محتوى اللعبة عمل موضوعي. في المرحلة الثانية (5-7 سنوات) ، يتم تشكيل العلاقات الحقيقية بين الناس ويصبح محتوى اللعبة علاقات اجتماعية ، الجوهر الاجتماعي لنشاط الشخص البالغ.

شريحة 7

التطور الحسي - تحسين الأحاسيس والإدراك والتمثيلات المرئية. التفكير يتطور من الكفاءة البصرية إلى التصويرية. ذاكرة التعرف والتشغيل. تزايد استبداد الخيال.

شريحة 8

شريحة 9

إن ظهور مثل هذه التشكيلات الجديدة مثل العمل الجاد ، والوضع الداخلي ، واحترام الذات الكافي ، هي مكونات مهمة للاستعداد للمدرسة. يشتمل نظام الاستعداد أيضًا على التنسيق الحسي الحركي (التنسيق الحسي البصري بشكل أساسي) ، والذي يساعد الطفل على الاستماع في نفس الوقت والنظر إلى العينة والرسم أو الكتابة. من المؤشرات المهمة للاستعداد للمدرسة توزيع الانتباه وتركيزه ، والتعسف ، بما في ذلك القدرة على إخضاع الأنشطة لنمط أو قاعدة معينة ، ودرجة التعميم والداخلية للعمليات المعرفية والتوجه ، أي تلك المعلمات من التطور المعرفي ، والتي تم ذكرها أعلاه.

شريحة 2

سن ما قبل المدرسة

سن ما قبل المدرسة الأصغر (3-4 سنوات) سن ما قبل المدرسة المتوسطة (4-5 سنوات) سن ما قبل المدرسة كبير (5-7 سنوات)

شريحة 3

الوضع الاجتماعي للتطور في سن ما قبل المدرسة. الطفل هو بالغ (معمم ، اجتماعي) الشخص البالغ المعمم هو حامل للوظائف الاجتماعية ، أي سائق ، شرطي ، بائع ، مربية ، الأم بشكل عام. في نهاية الطفولة المبكرة ، تظهر ظاهرة "أنا نفسي". ظاهريًا ، يتم التعبير عن هذا في التناقض بين "عوز" الطفل و "لا" لدى الكبار. يتم حل التناقض في نوع خاص من نشاط ما قبل المدرسة - في اللعب.

شريحة 4

اللعبة هي شكل خاص من إتقان الواقع الاجتماعي من خلال إعادة إنتاجها ، ومحتوى اللعبة هو ذلك. ما يحدده الطفل على أنه اللحظة الرئيسية في أنشطة وعلاقات البالغين ، الحبكة هي المنطقة التي تنعكس في اللعبة ، جانب الواقع. أفعال اللعب هي طرق لأداء الدور. هم من طبيعة عامة. لعبة لعب الأدوار هي النوع الرائد من النشاط للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

شريحة 5

الخطوط الرئيسية لتأثير اللعبة على تطور النفس. تطوير المجال التحفيزي المتصل بالحاجة. تطور السلوك التعسفي والعمليات العقلية. تطوير المستوى المثالي للوعي: الانتقال التلقائي من التفكير في الأفعال إلى التفكير من حيث الأفكار ، إلى الفعل العقلي. التغلب على الأنانية المعرفية لدى الطفل. تنمية المشاعر ، التنظيم الذاتي العاطفي للسلوك. داخل اللعبة ، تظهر أنواع أخرى من الأنشطة في البداية (الرسم ، البناء ، النشاط التعليمي). يساهم تطوير الكلام واللعب في تطوير وظيفة الإشارة في الكلام ، ويحفز العبارات المتماسكة.

شريحة 6

أنشطة ما قبل المدرسة الأخرى

الأنشطة الإنتاجية (الرسم والنمذجة والتصميم) الأنشطة التعليمية والعمل حتى 5 سنوات ، تم تصوير عدد محدود من الكائنات في الرسومات. تهيمن على محتوى الصورة قوالب رسومية مستعارة من البالغين. في سن 5-6 سنوات هناك الكثير من الرسومات. يتم تتبع اعتماد محتوى الرسومات على الجنس ومكان الإقامة والوضع الاجتماعي. في سن ما قبل المدرسة ، من المهم تشكيل أساس تحفيزي للتعلم - تنمية الاهتمامات المعرفية. يتم تسهيل تكوين النشاط المعرفي والتعليمي الصحيح من خلال شكل خاص من اللعب - اللعب التربوي. يتطلب التصميم تنظيمًا خاصًا للأنشطة ، لأنه يفرض متطلبات واضحة على دقة الإدراك وفهم نسبة أجزاء الهيكل

شريحة 7

إل. يعتقد فيجوتسكي أن الذاكرة تبدأ في لعب دور قيادي في سن ما قبل المدرسة. التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة

شريحة 8

ملامح تطور الذاكرة في سن ما قبل المدرسة

تسود الذاكرة التصويرية اللاإرادية ، وتذكر أسباب الاستجابة العاطفية ؛ من سن ما قبل المدرسة ، تبدأ الذاكرة التعسفية في التكون ، وتتحد أكثر فأكثر مع الكلام والتفكير ، وتكتسب شخصية فكرية ؛ يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لتحويل عملية الحفظ إلى نشاط عقلي خاص ، لإتقان الطرق المنطقية للحفظ ؛

شريحة 9

تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة

اكتملت عملية إتقان الكلام. في سن السابعة ، تصبح لغة الطفل أصلية حقًا ؛ الجانب السليم من الكلام يتطور. يبدأ الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في فهم خصوصيات نطقهم ؛ تنمو مفردات الكلام بسرعة ؛ تتطور البنية النحوية للكلام. يتعلم الأطفال أنماط الترتيب الصرفي (بنية الكلمات) والنحوية (بناء العبارة) ؛ طفل يبلغ من العمر 3-5 سنوات يفهم بشكل صحيح معاني الكلمات "البالغة" ، رغم أنه يستخدمها أحيانًا بشكل غير صحيح. الكلمات التي أنشأها الطفل نفسه وفقًا لقوانين قواعد لغته الأم يمكن التعرف عليها دائمًا ، وأحيانًا تكون ناجحة جدًا وأصلية بالتأكيد. غالبًا ما يُطلق على قدرة هذا الطفل على تكوين الكلمات المستقلة اسم إنشاء الكلمات.

شريحة 10

تطور تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة

يصبح الإدراك في سن ما قبل المدرسة أكثر كمالا ، وذات مغزى ، وهادفة ، وتحليل ؛ تتميز الإجراءات التطوعية فيه - الملاحظة والفحص والبحث. يعرف الأطفال الألوان الأساسية وظلالها ، ويمكنهم وصف الشيء بالشكل والحجم. يتبنون نظام المعايير الحسية (جولة مثل تفاحة).

شريحة 11

ملامح تطور التفكير في سن ما قبل المدرسة

يعتمد تفكير طفل ما قبل المدرسة على تصوره ، وبالتالي فهو تصويري بصري ؛ من 4 إلى 5 سنوات ، يبدأ الطفل في حل المشكلات العقلية في التمثيل - يصبح التفكير تدريجياً خارج الموقف ؛ يؤدي إتقان الكلام إلى تطوير التفكير كطريقة لحل المشكلات العقلية ، وينشأ فهم سببية الظواهر ؛ أسئلة الأطفال هي مؤشر على تطور الفضول والتحدث عن الطبيعة الإشكالية لتفكير الطفل ؛ هناك محاولات لشرح الظواهر والعمليات ؛ تتشكل الشروط المسبقة لصفات العقل مثل الاستقلال والمرونة والفضول.

شريحة 12

تنمية اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة

زيادة تركيزه وحجمه واستقراره ؛ تتشكل عناصر التعسف في إدارة الانتباه بناءً على تطور الكلام والمصالح المعرفية ؛ يصبح الانتباه وسيط ، أي ينشأ نتيجة لاستخدام التقنيات والوسائل والأساليب الخاصة لجذبه في حالة عدم وجود اتصال مباشر مع موضوع الاهتمام (على سبيل المثال ، لفتة شخص بالغ لجذب انتباه الطفل) ، وعناصر الاهتمام بعد الطوعي يظهر ، والذي ينشأ على أساس الاهتمام الطوعي ويتكون من التركيز على شيء ما بسبب قيمته أو أهميته أو اهتمامه بالفرد.

شريحة 13

ملامح تطور الخيال في سن ما قبل المدرسة

يتخذ الخيال طابعًا تعسفيًا ، يفترض مسبقًا إنشاء فكرة وتخطيطها وتنفيذها ؛ - يصبح نشاطًا خاصًا يتحول إلى خيال ؛ - يتقن الطفل تقنيات ووسائل تكوين الصور ؛ - يذهب الخيال إلى المستوى الداخلي ، فلا داعي للدعم البصري لإنشاء الصور.

شريحة 14

في سن الثالثة أو الرابعة ، يحدث التواصل المعرفي غير الظرفية. الدافع الرئيسي لهذا النوع من التواصل هو الإدراك. يسأل الطفل العديد من الأسئلة حول الطبيعة والحيوانات والكواكب وما إلى ذلك ("عمر لماذا"). في سن السادسة أو السابعة ، يكون هناك انتقال إلى شكل من أشكال التواصل غير الظرفي الشخصي. الدافع الشخصي للتواصل يظهر في مواضيع جديدة للمناقشة ، في سؤال شخص بالغ عن عمله وعائلته وأطفاله. تنمية التواصل بين الطفل والأقران. في سن 3-4 سنوات ، يكون النظير لمرحلة ما قبل المدرسة مشاركًا في الأنشطة العملية المشتركة. في سن الرابعة ، يصبح الزميل شريك الاتصال المفضل. في عمر 4-5 سنوات ، يُنظر إلى الزميل على أنه مرآة لمعرفته وتقييمه عند مقارنته به ومعارضة نفسه له. في سن 5-7 سنوات ، يكتسب النظير الفردية في عيون الطفل ويصبح شخصًا مهمًا في التواصل مع البالغين والأقران

شريحة 15

تطور شخصية الطفل بعمر 3 سنوات:

تطور المجال العاطفي: ردود الفعل العاطفية ، أولاً للرغبات ، ثم للصعوبات ؛ تنمية الوعي الذاتي. مراحل: يتعرف على نفسه في المرآة ويدعو نفسه بالاسم بضمير الغائب يظهر الضمير "أنا" التقييم الذاتي "أنا جيد" الاستقلال "أنا أنا"

شريحة 16

"سن ما قبل المدرسة هو فترة التصرف الفعلي الأولي للشخصية." أليكسي نيكولايفيتش ليونتييف

شريحة 17

الأورام العاطفية

1. تنشأ وتتطور آلية التوقع العاطفي - يمكن للطفل أن يشعر بالفرح ، ويتوقع النتيجة الإيجابية لنشاطه والمزاج الجيد للآخرين ؛ سن ما قبل المدرسة: تقييم العمل العاطفة سن ما قبل المدرسة: تقييم العمل العاطفي (الصورة العاطفية)

شريحة 18

2. يتغير هيكل العمليات العاطفية - بالإضافة إلى المكونات النباتية والحركية ، تتضمن بنية العمليات العاطفية الآن تطوير العمليات العقلية بنشاط (الخيال والتفكير والكلام وما إلى ذلك) ؛ 3. تتسع دائرة انفعالات الطفل ومشاعره - الأخلاقية (التعاطف والتعاطف والشعور بالواجب وما إلى ذلك) ، والفكرية (الفضول ، والمفاجأة ، وفرحة الاكتشاف ، والحيرة ، وما إلى ذلك) ، والجمالية (الضحك الناجم عن الأعمال) فن ذو طبيعة كوميدية ، ودقة في الملابس ، وأثناء الرسم ، وما إلى ذلك) عملية (الشعور بالنجاح ، والفشل ، والرضا ، وما إلى ذلك) المشاعر.

شريحة 19

الإرادة هي تنظيم الشخص الواعي لسلوكه وأنشطته ، ويتم التعبير عنه في قدرته على التغلب على الصعوبات في تحقيق الهدف

يتقن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة المكونات التالية من المجال الإرادي: تحديد الأهداف ، وأنشطة التخطيط ، وضبط النفس.

شريحة 20

التشكيل الجديد الرئيسي في المجال التحفيزي هو تبعية الدوافع.

الدوافع الأكثر أهمية لمرحلة ما قبل المدرسة: - الاهتمام بمحتوى وعملية أنواع جديدة من النشاط. تسعى جاهدة لتكون مثل الكبار. السعي لتأكيد الذات والاعتراف بها ؛ الرغبة في الحفاظ على علاقات إيجابية مع الأقران والقيام بأنشطة مشتركة ؛ الرغبة في الحصول على التشجيع. دوافع أخلاقية.

شريحة 21

شروط تنمية الدوافع الأخلاقية في مرحلة ما قبل المدرسة

استيعاب المعايير الأخلاقية ؛ إصدار أحكام أخلاقية ؛ يمارس في الأعمال الأخلاقية ، ويضع في موقف من الاختيار الأخلاقي.

شريحة 22

تكوين الوعي الذاتي هو الورم المركزي في سن ما قبل المدرسة.وعي الذات هو وعي الشخص لنفسه (جسديًا (جسديًا) وقدراته وصفاته العقلية ومكانه بين الآخرين)

مكونات الوعي الذاتي الإدراكي العاطفي الإرادي معرفة الذات السلوك الذاتي التنظيم احترام الذات

شريحة 23

مقارنة الوعي الذاتي في سن ما قبل المدرسة الأصغر والأكبر

شريحة 24

الأورام النفسية الرئيسية. التنمية الشخصية في سن ما قبل المدرسة. تبعية الدوافع (إبراز الدوافع الرئيسية والثانوية). التسلسل الهرمي للدوافع يعني ظهور السلوك الإرادي. التقييم الذاتي ، الذي يتضمن محتواه تقييمًا لمهارات الفرد الخاصة للقيام بالأنشطة العملية والصفات الأخلاقية ، والتي يتم التعبير عنها في الطاعة أو العصيان للقواعد المعتمدة في مجموعة اجتماعية معينة. الأمثلة الأخلاقية الأساسية (استيعاب المعايير الأخلاقية ، والمشاعر الأخلاقية ، والالتزام بالنماذج المثالية في العلاقات مع الآخرين) تعسف السلوك (إخضاع الإجراءات لنموذج التوجيه). القدرة على التركيز بشكل هادف على موقف شخص آخر. صورة منهجية للعالم والطبيعة والمجتمع. يسعى الطفل لشرح وتنظيم العالم من حوله في مخيلته

شريحة 25

الأزمة سبع سنوات

الأعراض: - الطفل "يمتد" بشكل حاد ، تظهر الأسنان البالغة الأولى. فقدان الآنية - بين الرغبة والعمل ، يتمتع الطفل بتجربة ما يعنيه هذا الفعل بالنسبة له ؛ ظهور الطغيان - الطفل يتجهم ، يبني شيئًا من نفسه ، يخفي شيئًا ؛ تتجلى أعراض "الحلوى المرة" بوضوح - يشعر الطفل بالسوء ، لكنه يحاول عدم إظهار ذلك ؛ تنشأ الصعوبات عند التواصل مع الطفل ، إما أنه يغلق أو يصبح لا يمكن السيطرة عليه.

شريحة 26

السبب الرئيسي للأزمة 7 سنوات

تعميم تجاربهم الخاصة ، وظهور التعسف في حياة الطفل العقلية. لديه حياة داخلية جديدة ، حياة من التجارب ، لا تتطابق بشكل مباشر وفوري مع الحياة الخارجية. إن ظهور الحياة الداخلية هو حقيقة مهمة للغاية في حياة الطفل ، والآن أصبحت الحياة الداخلية هي توجه سلوكه الخارجي.

شريحة 27

الأورام النفسية لأزمة السنوات السبع

التعسف والوساطة في الحياة العقلية التي تمتد إلى مجالات الحياة المختلفة ؛ تعميم الخبرات أو "منطق المشاعر" ، أي يبدأ الطفل في فهم تجاربه الخاصة وإدراكها ؛ يبدأ الالتزام بالذات ، واحترام الذات ، واحترام الذات ، ومستوى طلبات النجاح في التوسط في تصرفات وأفعال الطفل ؛ "الاتصال خارج السياق" ، أي التعسف والخضوع للقاعدة في التواصل مع أشخاص ليسوا من العائلة ؛ يطور الطفل دورًا اجتماعيًا محددًا ؛ القدرة والحاجة إلى الأداء الاجتماعي ، أي تنفيذ الأنشطة الهامة اجتماعيا - التشكيل الجديد الرئيسي للأزمة 7 سنوات

شريحة 28

مكونات الاستعداد النفسي للمدرسة

الاستعداد الشخصي (أو التحفيزي) ، والاستعداد الفكري ، والاستعداد الإرادي.

شريحة 29

الاستعداد الشخصي (التحفيزي) للمدرسة

يتضمن رغبة الطفل في منصب اجتماعي جديد للطالب. يتم التعبير عن هذا الموقف في موقف الطفل تجاه المدرسة والأنشطة التعليمية والمعلمين ونفسه كطالب. الطفل الجاهز للدراسة هو الطفل الذي تنجذب إليه المدرسة ليس بالجانب الخارجي (سمات الحياة المدرسية - محفظة ، كتب مدرسية ، دفاتر ملاحظات) ، ولكن من خلال فرصة اكتساب معرفة جديدة ، مما يعني تنمية الإدراك. العمليات. أولئك. لا يجب أن يشمل الاستعداد للمدرسة دوافع اجتماعية واسعة فقط - "أن تكون تلميذًا" ، "لتأخذ مكانهم في المجتمع" ، ولكن أيضًا الاهتمامات المعرفية.

شريحة 30

منهجية "موقف الطفل من التعلم في المدرسة"

تتمثل مهمة المنهجية في تحديد الدافع الأولي للتعلم لدى الأطفال الذين يدخلون المدرسة ، أي اكتشف ما إذا كان لديهم اهتمام بالتعلم. 1. هل تريد الذهاب إلى المدرسة؟ 2. لماذا أذهب إلى المدرسة؟ 3. ماذا ستفعل في المدرسة؟ (الخيار: ماذا تفعل عادة في المدرسة؟) 4. ما الذي تحتاجه لكي تكون مستعدًا للذهاب إلى المدرسة؟ 5. ما هي الدروس؟ ماذا يفعلون بهم؟ 6. كيف يجب أن تتصرف في الفصل في المدرسة؟ 7. ما هي الواجبات المنزلية؟ 8. لماذا تحتاج لأداء واجبك؟ 9. ماذا ستفعل في المنزل عندما تعود إلى المنزل من المدرسة؟ 10. ما الجديد في حياتك عندما تبدأ الدراسة؟

شريحة 31

الاستعداد الذكي

تصور متباين - التفكير التحليلي (القدرة على فهم السمات الرئيسية والصلات بين الظواهر ، والقدرة على إعادة إنتاج عينة) ؛ - مقاربة عقلانية للواقع (إضعاف دور الخيال) ؛ - الحفظ المنطقي. - الاهتمام بالمعرفة ، وعملية الحصول عليها من خلال الجهود الإضافية ؛ - إتقان الحديث العامي والقدرة على فهم واستخدام الرموز ؛ - تنمية حركات اليد الدقيقة والتنسيق البصري الحركي.

شريحة 32

التوجه العام للأطفال في العالم من حولهم ومخزون المعرفة اليومية

1. ما اسمك؟ (ليس من الخطأ ذكر اسم العائلة بدلاً من الاسم الأول). 2. كم عمرك؟ 3. ما هي أسماء والديك؟ (تسمية أسماء الحيوانات الأليفة لا تعتبر خطأ.) 4. ما اسم المدينة التي تعيش فيها؟ 5. ما هو اسم الشارع الذي تعيش فيه؟ 6. ما هو رقم منزلك وشقتك؟ 7. ما الحيوانات هل تعرف؟ أي منها برية وأيها محلي؟ (الإجابة الصحيحة هي التي يتم فيها تسمية ما لا يقل عن اثنين من الحيوانات البرية واثنين على الأقل من الحيوانات الأليفة). 8. في أي وقت من السنة تظهر هذه الحيوانات ، وفي أي وقت من السنة تسقط الأوراق من الأشجار؟ 9. ما هو اسم الوقت من اليوم الذي تستيقظ فيه وتستعد للنوم؟ 10. قم بتسمية عناصر الملابس وأدوات المائدة التي تستخدمها. (الإجابة الصحيحة هي التي تسرد ثلاث قطع على الأقل من الملابس وثلاث أدوات مائدة مختلفة على الأقل).

إملاء رسومي (بعد دي بي إلكونين)

يتم اختبار القدرة على التصرف بدقة وفقًا للتعليمات. ادعُ طفلك لوضع قلم رصاص (قلم) على نقطة ، ودون إزالته من الورقة ، ارسم صورة ، وأداء جميع الإجراءات تحت الإملاء. الإملاء 1. اختبار وهمي (لم يتم تقييمه). خلية واحدة لأعلى ، واحدة لليمين ، خلية واحدة لأسفل ، واحدة لليمين ، واحدة لأعلى ، واحدة لليمين ، واحدة لأسفل ، واحدة لليمين ، واحدة لأعلى ، واحدة لليمين ، واحدة لأسفل ، واحدة لليمين ... الآن واصل الرسم أكثر بنفس الطريقة. الإملاء 2. ضع قلم رصاص على نقطة ، وابدأ الرسم: خلية واحدة لأعلى ، خليتان على اليمين ، واحدة لأعلى ، واحدة لليمين ، واحدة لأسفل ، اثنتان لليمين ، واحدة لأسفل ، واحدة لليمين ، واحدة لأعلى ، اثنتان لليمين ، واحدة لأعلى ، حق واحد .. ثم استمر في رسم نفسك. الإملاء 3. ضع قلم رصاص على نقطة. ابدأ بالرسم: ثلاث خلايا لأعلى ، واحدة لليمين ، اثنتان لأسفل ، واحدة لليمين ، اثنتان لأعلى ، واحدة لليمين ، ثلاث لأسفل ، واحدة لليمين ، اثنتان لأعلى ، واحدة لليمين ، اثنتان لأسفل ، واحدة لليمين ، ثلاث لأعلى ... استمر. تقييم النتائج: 1. مستوى جيد: إملاء خالي من الأخطاء في نسختين واستمرار مستقل للنمط (على الأقل رقم واحد). 2. المستوى المتوسط: 1-2 أخطاء. 3. المستوى المنخفض: ثلاثة أخطاء أو أكثر.

شريحة 37

تشخيص الجاهزية للمدرسة. "اختبار التوجيه للنضج المدرسي" (كيرنا - جيراسيكا)

المهمة N1. ارسم شخصًا هنا. كما يمكنك. 5 عينات لتقييم أداء الاختبار موضحة في الشكل:

شريحة 38

المهمة N2. انظروا ، شيء مكتوب هنا. لم تتعلم الكتابة بعد ، لكن جربها ، ربما يمكنك ذلك أيضًا. ألق نظرة فاحصة على كيفية كتابتها ، وهنا ، بجانب (على اليمين) على هذه المساحة الفارغة ، اكتب بهذه الطريقة أيضًا. 5 عينات للتقييم موضحة في الشكل.

اعرض كل الشرائح