تنظيم العمل الوقائي مع الأسر. عمل وقائي فردي مع عائلة قاصر في مدرسة ثانوية

تنظيم العمل الوقائي مع أسر الطلاب في وضع خطير اجتماعيًا

مدرس اجتماعي

MBOU "مدرسة تيجيل الثانوية"

كوتوفا ناتاليا أناتوليفنا

تبدأ حياة أي شخص بالعائلة.

نظرًا لعدم وجود أشخاص متشابهين بشكل مثالي ، فلا يوجد أشخاص مثاليون

مطابق

الأسرة هي موضوع الدراسة في مختلف العلوم الاجتماعية. لكل منها تعريفه الخاص لهذا المفهوم.

من وجهة نظر علم الاجتماع، هذه مجموعة من الأشخاص تربطهم صلة قرابة بالدم والزواج.

العلوم القانونيةيكمل هذا التعريف ويقول إن الأسرة هي اتحاد للعديد من الأشخاص الذين يعيشون معًا مترابطين بعلاقات قانونية ، ومجموعة معينة من المسؤوليات التي تنشأ بعد الزواج والقرابة.

في علم التربية وعلم النفسيركز على العلاقات الشخصية لأفراد الأسرة والأجيال المختلفة ، على الدور التربوي والاجتماعي للجيل الأكبر سنا في تنمية الأعضاء الأصغر سنا في المجموعة الاجتماعية.

هذا المفهوم متعدد الأوجه. لكن كل تعريف يؤكد أن هذه مجموعة صغيرة ، وحدة من المجتمع ، حيث يرتبط الناس بعلاقات معينة.

عائلة في وضع خطير اجتماعيًا -هذه أسرة بها أطفال في وضع خطير اجتماعيًا ، وكذلك أسرة لا يفي فيها الوالدان أو الممثلون القانونيون الآخرون للقصر بمسؤولياتهم عن تربيتهم وتعليمهم و (أو) إعالتهم و (أو) يؤثرون سلبًا على سلوكهم أو سوء معاملتهم (وفقًا للقانون الاتحادي رقم 120 المؤرخ 24 يونيو 1999 "بشأن أسس نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث")

المعايير الرئيسية لتحديد العائلات في هذه الفئة هي

• عدم وفاء الوالدين بالتزاماتهما بتوفير الأطفال (نقص الملابس الضرورية للأطفال ، والوجبات المنتظمة ، وعدم مراعاة الشروط الصحية والنظافة) ؛
• عدم وجود شروط لتربية الأبناء (قلة عمل الوالدين ، السكن ، إلخ.)
• تورط الأطفال في أعمال غير قانونية (التسول ، الدعارة ، إلخ) ؛
• الإساءة من قبل الوالدين ؛
• عدم السيطرة على تربية الأطفال وتعليمهم (قلة التواصل مع المدرسة ، عدم اهتمام الوالدين بتقدم الطفل) ؛
• العائلات التي ارتكب فيها أطفال جريمة أو جنحة.

أنواع العائلات في وضع خطير اجتماعيًا:

• نزاع- النوع الأكثر شيوعًا (حتى 60٪ من جميع العائلات في الفئة) ، مع غلبة أسلوب المواجهة ؛
• عديم الاخلاق- التوصيف بنسيان أي قواعد أخلاقية وعرقية ؛ تتحد العائلات المتنازعة وغير الأخلاقية من خلال حقيقة أن الوضع فيها يعتمد بشكل مباشر على العلاقات داخل الأسرة ، وأن العامل التعليمي يكتسب قيمة مشتقة ؛
• لا يمكن الدفاع عنه من الناحية التربوية- مع انخفاض المستوى العام ونقص الثقافة النفسية والتربوية ؛ تتميز ليس فقط بالأخطاء والعيوب في تربية الأطفال ، ولكن أيضًا بعدم الرغبة في تغيير وتصحيح أي شيء في محتوى وطرق التنشئة: مثل هذه الأسرة عن وعي أو عن غير قصد تجعل الطفل يخالف الأعراف والمتطلبات الاجتماعية ، وللمواجهة مع القائد.
• غير اجتماعي- في ذلك ، يكون الأطفال من سن مبكرة في جو من التجاهل للمعايير الاجتماعية والأخلاقية المقبولة عمومًا ، فهم يدركون مهارات السلوك المنحرف وغير القانوني.

يمكن لأي عائلة أن تصبح أسرة في وضع خطير اجتماعيًا ، نظرًا لوجود عدد من المشكلات الاجتماعية: الظروف المادية الصعبة ، ونقص الوظائف ، والصراعات بين الزوجين وغير ذلك الكثير. أقرب إلى هذه الخطوة ، بالطبع ، هناك العائلات في خطر .

العائلات في خطر- هذه هي الأسر التي يكون أفرادها ضعفاء بسبب الظروف السائدة أو قد يعانون من أضرار من بعض الآثار الاجتماعية ذات الطبيعة الاجتماعية.

وتشمل هذه العائلات: الدخل المنخفض؛ عائلات غير مكتملة كبير؛ الأمهات العازبات؛ الأسر التي لديها أطفال معاقون ؛ الآباء الذين يعانون من اضطراب عقلي والتخلف العقلي. العائلات التي لديها أطفال تحت وصاية أو حضانة.

هذه العائلات تتطلب الكثير من الاهتمام من المدرسة. ومهمة المتخصصين هي بدء العمل الوقائي مع هذه الفئة من العائلات في أقرب وقت ممكن حتى لا يتجاوزوا الخط الذي سيؤدي بهم إلى المشاكل.

علامات الضيق الاجتماعي لدى الطالب

• نظرة متعبة ، نعسان
• الإهمال الصحي والنظافة
• الميل للإغماء والدوخة بسبب سوء التغذية المستمر
• الشهية المفرطة
• تأخر النمو ، تأخر الكلام ، التطور الحركي
• جذب الانتباه بأي شكل من الأشكال
• الحاجة المفرطة للعاطفة
• مظهر من مظاهر العدوان والاندفاع ، والتي تحل محلها اللامبالاة والاكتئاب
• مشاكل العلاقة بين الأقران
• صعوبات التعلم

علامات العنف المنزلي الجسدي

• خوف الطفل
• مص الإبهام ، هزاز
• الخوف من العودة للمنزل
• الاساءه للحيوان
• الرغبة في إخفاء سبب الإصابات

مراحل عمل MBOU "مدرسة تيجيل الثانوية" مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا (SOP).

• المرحلة 1.التعرف المبكر على العائلات في SOP وتشكيل بنك بيانات.
• المرحلة الثانية.عمل مدرس الفصل للعمل مع عائلة SOP.
• المرحلة 3.يتم النظر في الأسرة من قبل الهيئة الحاكمة.
• المرحلة الرابعة.مجلس المدرسة للوقاية من جنوح الأحداث.
• المرحلة الخامسة.تسجيل الأسرة في السجلات الوقائية في MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" وتنظيم العمل الإصلاحي وإعادة التأهيل لتحسين الوضع في الأسرة.
• المرحلة 6.الخضوع لهيئة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم. إخطار الخدمات المختلفة للمنطقة المشاركة في العمل الوقائي مع الأسر.

المرحلة 1. التعرف المبكر على العائلات في SOP وتشكيل بنك بيانات.

لغرض التحديد المبكر للأسر المحرومة التي تعيش على إقليم MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" في بداية كل عام دراسي ، يقوم المعلم الاجتماعي بإعداد جواز سفر اجتماعي للمدرسة على أساس جواز السفر الاجتماعي للفصل ، حيث يتم إدخال جميع العائلات المعرضة للخطر. في المستقبل ، ستكون هذه العائلات دائمًا تحت السيطرة الوثيقة.

الشكل الأكثر فاعلية للعمل مع الأسرة هو العمل الفردي. تشمل أشكال العمل الفردية: المحادثات مع أولياء الأمور ، والممثلين القانونيين ، والتوصيات والاستشارات ، والزيارات العائلية ، والاستبيانات ، والتشخيص ، وتحديد الهوية والتسجيل.

المرحلة الثانية. عمل مدرس الفصل للعمل مع عائلة SOP:

• يوفر التواصل بين المؤسسة التعليمية والأسرة ؛
• يقيم اتصالاً مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين الآخرين) للطلاب ؛
• يقدم المشورة للآباء (الممثلين القانونيين الآخرين) بشأن تربية الأطفال وتعليمهم من خلال المتخصصين في MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" ؛
• ينظم مساحة تعليمية وتعليمية في الفصل تكون مثالية لتنمية الإمكانات الإيجابية لكل طالب ؛
• يدرس الخصائص الفردية للطلاب وديناميكياتهم ؛
• يدرس ويحلل درجة رضا المشاركين في العملية التعليمية عن حياة الفصل والمؤسسة التعليمية.
• يراقب حضور الدورات التدريبية وتقدم كل طالب ؛
• يحلل ظروف وأسباب المظاهر السلبية في بيئة الفصل ويحدد التدابير اللازمة لدعم المساعدة التربوية ودعم العائلات من هذه الفئة.

المرحلة 3. يتم النظر في الأسرة من قبل مجلس الإدارة

يتحدث مدرس الفصل عن نتائج العمل الوقائي الفردي الذي تم إجراؤه مع عائلة SOP.

المرحلة الرابعة. مجلس المدرسة للوقاية من جنوح الأحداث.

يقدم مدرس الفصل وثائق للعائلة: إجراء مسح لظروف المعيشة ، ومقدمة للأسرة ، وخصائص القاصر ، وبطاقة التقرير والحضور ، ومعلومات عن العمل المنجز مع الأسرة.

المرحلة الخامسة.تسجيل عائلة SOP في الحساب داخل المدرسة في مدرسة Tigil الثانوية وتنظيم العمل الإصلاحي وإعادة التأهيل لتحسين الوضع في الأسرة.

يتم اتخاذ قرار التسجيل في المدرسة وفقًا للوائح مجلس منع جنوح الأحداث في مدرسة MBOU Tigil الثانوية.

للقضاء على المشاكل في الأسرة ، تجري المدرسة عملاً هادفًا مع أولياء الأمور. وتتمثل المهمة الرئيسية في تقديم مساعدة فعالة للأسرة في مسائل التكيف الاجتماعي الناجح للأطفال والمراهقين.

أثناء العمل مع العائلة ، يتم حل المهام التالية:

• لتقديم المساعدة للوالدين في حل المشاكل التي تنشأ في عملية التعليم والتدريب ؛
• لمساعدة الوالدين في تنمية الخصائص الفردية لأطفالهم ؛
• تنسيق المساعدة التربوية للوالدين لأطفالهم ؛
• تحديد الفرص التعليمية للآباء وإشراكهم في حياة الفصول الدراسية ؛
• تقديم المساعدة للوالدين في حل المشاكل الناشئة ؛
• دراسة طريقة حياة وتقاليد أسر الطلاب ؛
• تنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء ؛
• تقديم المساعدة في حل حالات الصراع.

في العمل مع العائلات يمكن تمييز مجالات العمل الرئيسية:

• التحقق من الظروف المعيشية للأسرة ؛
• جمع المعلومات عن الأسرة ، وتحديد أسباب المشاكل ؛
• وضع خطة عمل مع الأسرة ؛
• إجراء الاستشارات والمحاضرات للآباء ؛
• تزويدهم بالمساعدة الاجتماعية والنفسية والوساطة والقانونية ؛
• تتبع تقدم وحضور الطلاب من الأسر المحرومة ؛
• تنظيم أنشطة ترفيهية للأطفال من هذه الفئات من الأسر خارج ساعات الدوام المدرسي وأثناء الإجازات ؛
• المساعدة في تنظيم تشغيل المراهقين خلال العطلة الصيفية (من سن 14 سنة).

المعيار الرئيسي لتقييم فعالية العمل الوقائي الفردي مع الأسرة :

• تحسين وضع ونوعية حياة الطفل ؛
• القضاء على أسباب المتاعب.
• توسيع الفرص لحماية الحق في الحياة والحياة الكريمة والصحة والتعليم.

تقييم فعالية العمل مع الأسرة:

• تطابق مشاكل الأسرة مع تلك الأهداف والمهام ومجالات العمل التي حددها المعلم الاجتماعي.

قد يشمل تقييم الديناميكيات الإيجابية للوضع المؤشرات التالية:

• تم رفع مستوى معيشة الأسرة إلى متوسط ​​(يحاول الآباء أن يعيشوا حياة طبيعية ، وتحسن وضع الأسرة في الأسرة) ؛
• الآباء يعتنون بالأطفال ؛
• يحضر الأطفال مؤسسة تعليمية ؛
• انخفض استهلاك المشروبات الكحولية من قبل الوالدين ؛
• تحافظ الأسرة على اتصال مع المؤسسة التعليمية ؛
• ظهر البالغون المهمون الآخرون (الأقارب والمعارف المقربون) في البيئة الاجتماعية ، وتقبل الأسرة مساعدتهم وتميل بشكل إيجابي للتفاعل معهم ؛
• تقبل الأسرة بشكل إيجابي المساعدة والاتصالات الاجتماعية مع مقدمي الرعاية.

أشكال المربي الاجتماعي بطاقة الصيانة الوقائية الفردية، وهو ما يعكس العمل المشترك لمعلم الفصل ، ومعلم الاجتماع ، والمعلم النفسي (حاليًا لا يتم تنفيذ هذا العمل بسبب عدم وجود متخصص) ، نائب مدير المؤسسة للعمل التربوي.

المرحلة 6. الخضوع لهيئة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم. إخطار الخدمات المختلفة للمنطقة المشاركة في العمل الوقائي مع الأسر.

التعاون مع المختصين من هذه الخدمات.

استنتاج

بعد النظر في مشكلة الأسر التي تعيش في وضع خطير اجتماعيًا أو في وضع حياة صعب ، بعد دراسة الأدبيات المتاحة ، اختار المتخصصون في MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" أكثر أشكال وأساليب العمل فعالية لعملهم.

الشكل الأكثر فاعلية للعمل مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا أو في موقف حياة صعب هو الشكل الفردي. المساعدة في العمل مع الأسرة هي التشخيص والرعاية والمحادثات والمساعدة النفسية والتربوية.

لقد أدركوا أيضًا أنه بغض النظر عن العمل الذي يقومون به مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا أو في وضع حياة صعب ، من أجل الحصول على نتيجة إيجابية ، يجب أن يتم تنفيذه في النظام. يجب أن تكون العملية مستمرة. يمكن أن يؤدي إضعاف السيطرة على حياة الأطفال من هذه العائلات إلى عواقب لا رجعة فيها ، حيث يُجبر في أغلب الأحيان الأطفال من هذه العائلات على السير في طريق الانحراف والجريمة ، أحيانًا لتأكيد الذات ، وأحيانًا للبقاء على قيد الحياة ، وتركهم بمفردهم. مع العالم القاسي من حولهم.

العمل الوقائي مع العائلات في وضع خطير اجتماعيًا.

تقليديا ، المؤسسة الرئيسية للتنشئة هي الأسرة ، ما يكتسبه الطفل في الأسرة في مرحلة الطفولة ، يحتفظ به طوال حياته. ترجع أهمية الأسرة كمؤسسة تنشئة إلى حقيقة أن الطفل فيها جزء كبير من حياته ، ومن حيث مدة تأثيرها على الشخصية لا يمكن لأي مؤسسة تنشئة أن تقارن مع العائلة. إنه يضع أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة ، يكون قد تشكل بالفعل أكثر من نصفه كشخص.

يمكن أن تعمل الأسرة كعامل إيجابي وسلبي في التنشئة. الأثر الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا يوجد أحد إلا الأقرباء منه في الأسرة - الأم ، الأب ، الجدة ، الجد ، الأخ ، الأخت ، يعامل الطفل بشكل أفضل ، لا يحبه ولا يهتم. الكثير عنه. في الوقت نفسه ، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب ضررًا كبيرًا في تربية الأطفال كما تفعل الأسرة.

الأسرة هي نوع خاص من المجموعات الجماعية التي تلعب دورًا أساسيًا طويل الأجل ومهمًا في التنشئة. في الأسرة يتلقى الطفل تجربة الحياة الأولى ، ويقدم الملاحظات الأولى حول كيفية التصرف في المواقف المختلفة. من المهم جدًا أن يكون ما نعلمه للطفل مدعومًا بأمثلة ملموسة ، حتى يرى أنه عند البالغين ، لا تنحرف النظرية عن الممارسة.

يُظهر تحليل الوضع الحالي للأسرة أنه في سياق إصلاحات البلاد ، أصبح الوضع أكثر تعقيدًا. كان للانخفاض الحاد في نوعية الحياة تأثير سلبي على تنظيم الأسرة ، وهيكل الاستهلاك ، وصحة أفراد الأسرة ، وإشباع احتياجاتهم الروحية والتعليمية والثقافية. تشوهت الوظائف الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للأسرة بشكل كبير. كان هناك اتجاه ثابت نحو تقليص دور الأسرة في تنشئة الأطفال ونموهم ، وفي ضمان صحتهم الأخلاقية والبدنية. تتفاقم حالة الأزمة التي تعيشها الأسرة كمؤسسة اجتماعية بسبب انتشار الجريمة وإدمان الكحول وإدمان المخدرات والتشرد واليتم مع الوالدين الأحياء.

يعود القصور الاجتماعي للعديد من الأسر لأسباب موضوعية ، لذلك هم بحاجة إلى الدعم. يهدف عمل المربي الاجتماعي والأخصائي النفسي في مدرستنا في المقام الأول إلى مساعدة هذه العائلات ، التي تسمى عائلات "المجموعة المعرضة للخطر".

يعكس الأطفال أنماط حياة الآباء والأمهات. من بينأسباب التي تؤدي إلى ظهور مراهقين "صعبين" ، يمكن تمييز ما يلي:

عدم وجود عمل تعليمي هادف مع الأطفال منذ سن مبكرة ؛

الجهل بمصالحهم واحتياجاتهم ؛

عدم الاستقرار السياسي والاجتماعي والاقتصادي والبيئي ؛

تقوية تأثير الزراعة الكاذبة.

العلاقات الأسرية والأسرية غير المواتية ؛

عدم السيطرة على سلوك الأطفال ، والإهمال ، وعدم الاهتمام بالأطفال ؛

التواطؤ المفرط أو العقوبة القاسية على الجنح ؛

فرط توظيف الوالدين في مجال الإنتاج الاجتماعي وريادة الأعمال الخاصة ؛

وباء الطلاق

فقدان الاتصال العاطفي مع الأطفال.

يجب أن تبدأ إعادة تثقيف المراهق بتصحيح العلاقات داخل الأسرة. يجب على مدرس الفصل أن يجد مناهج وكلمات فردية لكل عائلة من أجل تعزيز إمكاناتها الإيجابية.

أنواع العائلات "الصعبة":

عائلة مع أبوين "صعبين". غالبًا ما تكون أم عزباء يمنعها طفلها من ترتيب حياتها الشخصية. يتميز الجو في مثل هذه العائلة بالبرودة واللامبالاة وانعدام الصراع الروحي.

عائلة يغلب عليها الإهمال. في العائلات من هذا النوع ، يميل الآباء إلى شرب الكحول. بالنسبة للآباء والأمهات ، تعتبر القيود الثقافية ، وفقر المشاعر ، ونقص الروابط الروحية مع الأطفال من السمات المميزة.

العائلات التي تتميز بأمية أبوية تربوية. في مثل هذه الأسرة ، لا يفهم الآباء الأطفال ، ويكشفون عن جهل كامل بأساليب التأثير ، ويقللون من أهمية التربية الأسرية ، ويقوضون سلطة المؤسسات التعليمية والمعلمين.

العائلات التي تعطي الأولوية للرفاهية المادية على الحياة الروحية. في مثل هذه العائلات ، ينمو الأطفال ، كقاعدة عامة ، مستهلكين أنانيين وعمليين للغاية. ويشجع الآباء هذه الصفات للأطفال.

العائلات التي يعرض فيها الآباء على أطفالهم مطالب مبالغ فيها ، تقترب من القسوة. في مثل هذه العائلات ، يُعاقب الأطفال ، في كثير من الأحيان جسديًا ، على أدنى جرم. ونتيجة لذلك ، يكبر الأطفال عنيفين ومرارة.

مشاكل الوالدين

الطب الاجتماعي:

• الإعاقات الجسدية وأمراض الوالدين أنفسهم ؛

  الإعاقات الجسدية وأمراض الطفل ؛

  الاضطرابات العقلية لأحد الوالدين.

  المرض العقلي للطفل ؛

  إدمان الكحول وإدمان المخدرات وما إلى ذلك ؛

  انتهاك المعايير الغذائية الصحية والصحية.

الاجتماعية التربوية:

• الحماية المفرطة للطفل ؛

  يُسمح للطفل بكل شيء تقريبًا ، عدم وجود رقابة أبوية ؛

  التناقض وعدم الاتساق في أساليب الأبوة بين الوالدين ؛

  حاجز اللغة (ثنائية اللغة).

الاجتماعية والنفسية:

• الافتقار إلى المعرفة التربوية والنفسية الأساسية ؛

  الصراعات العائلية.

الاجتماعية والاقتصادية:

• انخفاض مستوى المواد للأسرة ؛

  والظروف المعيشية السيئة؛

  توفير موضوع منخفض.

الاجتماعية القانونية:

• الجهل بحقوقهم ومسؤولياتهم كآباء ؛

  عدم الكفاءة القانونية.

مراحل العمل مع الأسرة:

تشخيص مشاكل الأسرة.

العمل التربوي على التربية ، الخصائص النفسية للأطفال ، الحقوق المدنية.

المساعدة في الحصول على المساعدة الاجتماعية.

تشخيص نتائج العمل.

استهداف: مساعدة الأسرة في تذليل الصعوبات في تنشئة الأبناء وتعليمهم ، وفي توسيع معرفة الوالدين بالخصائص العمرية لأبنائهم.

مهام:

لتحسين الثقافة النفسية والقانونية للآباء في مجال العلاقات الشخصية والأسرية والعلاقات الأبوية ؛

المساعدة في التغلب على حالات الصراع في الأسرة ؛

تصحيح العلاقات داخل الأسرة.

مبادئ المستخدمة في العمل مع الأسرة:

زيادة صورة الأسرة السليمة ؛

زيادة وضع الحياة النشطة ؛

الثقافة التواصلية (عاطفية ، إعلامية ، منطقية ، كلامية ، روحية) ؛

دعم الإدراك الذاتي للأسرة (موائد مستديرة ، إلخ) ؛

الشراكة الاجتماعية لجميع الخدمات ؛

دراسة ونشر التقنيات الجديدة ؛

منع المشاكل.

أساليب:

رعاية

محادثة

التشخيص

تقديم المشورة

الطبقات

تمرين

محتوى المعلومات

التعليم

وبالتالي ، عند العمل مع الأسرة ، يجب على المرء أن يسعى إلى تعظيم الإيجابي وتقليل التأثير السلبي للأسرة على تنشئة الطفل ، لشرح العوامل النفسية داخل الأسرة التي لها قيمة تعليمية:

القيام بدور نشط في الحياة الأسرية ؛

ابحث دائمًا عن وقت للتحدث مع طفلك ؛

الاهتمام بمشاكل الطفل ، والتعمق في جميع الصعوبات التي تطرأ في حياته ، والمساعدة في تنمية مهاراته ومواهبه ؛

عدم ممارسة أي ضغط على الطفل ، مما يساعده على اتخاذ القرارات بنفسه ؛

لديهم فكرة عن المراحل المختلفة في حياة الطفل ؛

احترام حق الطفل في إبداء آرائه ؛

أن تكون قادرًا على كبح جماح غرائز التملك ومعاملة الطفل كشريك متساوٍ لديه خبرة حياة أقل في الوقت الحالي ؛

يحترم رغبة جميع أفراد الأسرة الآخرين في ممارسة مهنة وتحسين أنفسهم.

النتيجة المتوقعة:

تحفيز الوالدين على حل المشكلات بشكل مستقل وفعال.

الجدول 1

أنواع العائلات المشكلة

مهام Homeroom

العائلات ذات الوالدين "الصعبين". هذه ، على سبيل المثال ، أم عزباء يمنعها طفلها من ترتيب حياتها الشخصية. الجو في هذه العائلة هو البرودة واللامبالاة وقلة الاتصال الروحي.

أحب الأم لنفسك ، واكتسب الثقة ؛ إذا كانت قلقة من هذا ، فلا تتسرع في الإساءة.

حاول أن ترى نفسك من خلال عيون والدتك. سيساعدك هذا على فهمها بشكل أفضل والتحكم في موقفك تجاهها.

الاهتمام بمصير المراهق ، لإيقاظ المسؤولية عن مستقبله.

لمس بلطف موضوع رغبة الأم الطبيعية في ترتيب حياتها الشخصية ؛ لإيقاظ الحاجة إلى الاتصال العاطفي مع الطفل ، والحل المشترك لمشاكل الحياة اليومية

العائلات التي يسود فيها الإهمال. في مثل هذه العائلات ، يميل الآباء إلى شرب الكحول. يتسم الآباء بالقيود الثقافية ، وفقر المشاعر ، وانعدام الروابط الروحية مع الأطفال

إثبات صبر للوالدين التأثير الضار لأسلوب الحياة الذي يقوده على المراهق.

انتبه للمشاعر التي يمر بها المراهق والألم والعار والاستياء من الأب والأم.

اكتشف أي من الوالدين يتمتع بسلطة كبيرة في الأسرة ، والذي يمكن أن يصبح داعمًا في ظروف المعيشة المتغيرة.

إشراك المراهق في تواصل أوسع مع الأشخاص من حوله ، وتقديم الدعم المعنوي ، وإقامة السيطرة

العائلات التي تتميز بأمية أبوية تربوية. الآباء لا يفهمون الأبناء ، ويكشفون عن جهل كامل بأساليب التأثير التربوي ، ويقللون من أهمية التربية الأسرية ، ويقوضون سلطة المدرسة والمعلمين

لتكوين أولياء الأمور الحاجة إلى المعرفة التربوية من خلال التشاور معهم ، وإدراجهم في العمل المنهجي للمدرسة مع أولياء الأمور.

أيقظ الاهتمام بالتعليم الذاتي.

لغرس فكرة أن جميع الأطفال بحاجة إلى آباء متعلمين

العائلات التي تعطي الأولوية للرفاهية المادية على الحياة الروحية. ينمو الأطفال في مثل هذه العائلات كمستهلكين أنانيين وعمليين للغاية. يشجع الآباء هذه الصفات

تغيير التوجه الحياتي للوالدين.

لإثارة اهتمام المراهق بتنمية العالم الروحي الداخلي.

عند لقاء أولياء الأمور في المنزل والمدرسة ، استخدم التأثير غير المباشر ، بالاعتماد على المصالح الصحية

العائلات التي يضع فيها الآباء مطالب عالية على أطفالهم ، وغالبًا ما تقترب من القسوة. غالبًا ما يُعاقب الأطفال جسديًا ، مما يجعلهم يكبرون غاضبين وعنيفين.

لإثبات للوالدين أنه يجب معاملة الطفل على قدم المساواة ، ورفض التصرف من موقع القوة.

معاملة الطفل كشخص له حقوق متساوية في الاستقلال والاحترام.

إثبات أن الصبر والتعاطف مع الطفل هو الأداة الرئيسية في التربية

خطة

العمل مع أسر مختلة

نشاط

توقيت

المصالحة والقوائم.

سبتمبر

تحديث فهرس البطاقة.

خلال عام

تحديد الأسر (المختلة وظيفيا) والأسر التي تتهرب من تربية أطفالها.

خلال عام

مداهمات على العائلات المفككة

خلال عام

تحضير المواد لـ CDN و RFP

الضرورة

التسليح ونزع السلاح من VSHU

خلال عام

الدعوة لاجتماعات مجلس الوقاية.

خلال عام

التعاون مع وزارة الوصاية والوصاية ، KDN و ZP ، PDN ، قسم سياسة الشباب.

خلال عام

مساعدة معلمي الفصل في العمل مع العائلات المفككة.

خلال عام

المحادثات الوقائية الفردية (بمشاركة علماء النفس ومفتش PDN ونائب مدير العمل التربوي)

خلال عام

الأسرة هي أهم وسيلة لتكوين الشخصية ورابط رئيسي في العمل الوقائي ، ولكن ليس كل الآباء والأمهات ، لعدد من الأسباب ، مستنير في القضايا النفسية والتربوية ، ولا يمكنهم العمل بكفاءة مع الطفل وتحقيق نتيجة إيجابية في التعليم . يعمل علماء النفس والمعلمون الاجتماعيون ومعلمو الفصل كمساعدين لهم. يعرض المقال الجوانب الرئيسية لعمل أخصائي علم النفس المدرسي حول منع تدخين الأطفال للتبغ في الأسرة ، ودوره في تكوين بيئة مدرسية كاملة خالية من التبغ ، ويصف أساليب العمل مثل الأنشطة التعليمية لأولياء أمور المدرسة ، أهميته في العملية التربوية والتحليل النفسي والتربوي للأسر. تم الكشف عن ملامح العمل على الوقاية من تدخين الأطفال للتبغ في المواقف الأسرية المختلفة ، وتقديم المشورة النفسية والدعم للأسر التي تواجه مشكلة تدخين التبغ للأطفال ، والعمل الإصلاحي النفسي والعلاج النفسي مع الأسر المعرضة للخطر.

الكلمات المفتاحية: الأسرة ، علم النفس ، الوقاية ، العلاج ، تدخين التبغ للأطفال ، التصميم الاجتماعي ، التعليم ، الأسرة في خطر.

الأسرة هي مجتمع صغير يتم فيه التنشئة الاجتماعية للأطفال ، وذلك بفضل جهود جميع وظائفها - التعليمية والترفيهية (الجسدية والمادية والمعنوية والدعم النفسي وتنظيم أوقات الفراغ) والتبادلية (التواصل ومن خلاله - التنشئة الاجتماعية) ، التنظيمية ، النسوية (الشعور بالسعادة في الأسرة).

إنها الأسرة التي كانت وستظل دائمًا البيئة الأكثر أهمية لتكوين الشخصية و
رابط رئيسي في العمل الوقائي. لسوء الحظ ، العديد من العائلات مختلفة
الأسباب غير مستنيرة في القضايا النفسية والتربوية ، لا يمكن
العمل بكفاءة مع الطفل وتحقيق نتيجة إيجابية في التعليم.
غالبًا ما يأتي المتخصصون لمساعدتهم - طبيب نفساني في المدرسة ، ومعلم اجتماعي ،
مدرس فصل ، متخصص في المركز النفسي الذي يمكن أن يقدم
برنامج عمل هادف منهجي لتشكيل صحي

أسلوب الحياة.

حتى الآن ، يعد منع تدخين التبغ وثيق الصلة بعمل أخصائي علم النفس المدرسي ويتم تمثيله على نطاق واسع جدًا - ساعات الدراسة ، واجتماعات الوالدين ، والاجتماعات مع الأطباء ، والمناسبات العامة ، إلخ.

قبل البدء في العمل الوقائي المعقد مع طفل أو فريق أطفال ، يعمل طبيب نفساني مع الوالدين.

يواجه عالم النفس المدرسي مجموعة من مهام العمل الوقائي في الأسرة:

. الأنشطة التعليمية لأولياء الأمور في المدرسة حول أنماط الحياة الصحية ، وإنشاء مجال للمعلومات ، وتكوين حاجة الوالدين إلى التعليم الذاتي ؛

. التحليل النفسي والتربوي للأسر ؛

. الإرشاد النفسي والدعم للأسر التي تواجه مشكلة تدخين الأطفال ؛

العمل الإصلاحي والعلاج النفسي مع العائلات المعرضة للخطر.

الأنشطة التعليمية لأولياء الأمور في المدرسة حول أنماط الحياة الصحية ، وإنشاء مجال للمعلومات

طريقة العمل هذه هي النوع الرئيسي للنشاط الوقائي لكامل أعضاء هيئة التدريس في المدرسة ، وخاصة علماء النفس والمربين الاجتماعيين.

تشمل الأنشطة التعليمية للآباء والأمهات اجتماعات منتظمة أو اجتماعات الوالدين على مستوى المدرسة ، والتي تناقش العمر والخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال ، وطرق التواصل الفعال معهم ، وتقديم توصيات محددة للحفاظ على نمط حياة صحي في الأسرة والحفاظ عليه. يمكن للأخصائي النفسي أو المربي الاجتماعي ، الذي يقوم بأنشطة تعليمية ، استخدام المواقف الموضوعية ، وتقديم معلومات مفيدة وذات صلة في شكل إلكتروني ، والاحتفاظ بقسم على موقع المدرسة ، والإجابة على الأسئلة عبر الإنترنت.

أصبح هذا الاتجاه للعمل الوقائي أساسًا لبرنامج شامل للوقاية من تدخين الأطفال للتبغ "الآباء المسؤولون" ، حيث يبدأ العمل مع الأسرة بمحادثة حول المشكلة في شكل اجتماعات للوالدين من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر ، ثم يتم إجراء تحليل نفسي وتربوي للعائلات والعمل الوقائي الإضافي.

التحليل النفسي والتربوي للأسر

بهذا يبدأ الطبيب النفسي في العمل مع الوالدين. في سياق التحليل النفسي والتربوي ، يتم دراسة مستوى تطور الأسرة في المجال المادي والثقافي ، ويتم تسليط الضوء على القيم والمبادئ التوجيهية التي يتم من خلالها تنشئة الطفل وتنميته ، خاتمة يدور حول الاتساق النفسي والتربوي والاجتماعي لأفراد الأسرة. يلاحظ عالم النفس أنواع العلاقات الأسرية ، ويحدد أدوار الحالة ومكان الطفل. والمهمة الأكثر أهمية في هذه المرحلة هي تحديد نوع الجو العاطفي والأخلاقي الذي يعيش فيه الطفل.

الإرشاد النفسي والدعم للأسر التي تواجه مشاكل

تدخين الطفل.

مع مثل هذا الطلب من الوالدين ، من المهم جمع أكبر قدر ممكن من المعلومات حول حقيقة التدخين. يجب ألا تقوم بعمل متعمق إذا جرب الطفل سيجارة مرة واحدة بدافع الفضول ، في هذه الحالة من الضروري توضيح أن الأطفال يتعرضون لتأثير البيئة ؛ عليك أن تعرف من الطفل حيث لاحظ تدخين الناس ومن هم ، ولأي غرض أشعل سيجارة ، ومن قدم له السيجارة الأولى. علاوة على ذلك ، سيتمكن الآباء من التحدث بشكل مستقل عن مخاطر وعواقب التدخين ، وذلك باستخدام المواد والمعلومات المرئية التي يمكن الحصول عليها في مكتب الطبيب النفسي.

يجب القيام بعمل شامل طويل المدى إذا كان الطفل يدخن بشكل منهجي وتطور لديه تغيرات فسيولوجية وسلوكية - نعاس ، استثارة ، شهية زائدة أو قلة ، رائحة مميزة من الملابس واليدين والشعر ، إلخ. العديد من نماذجها: تربوية ، تشخيصية ، طبية ، نفسية (علاجية) ، اجتماعية. يجب تقديم الرعاية الطبية في مؤسسات الرعاية الصحية المتخصصة.

تتم الاستشارة النفسية بشكل فردي أو جماعي وتحتوي على المراحل التالية.

1. إقامة اتصال وربط استشاري بالعملاء.

2. جمع المعلومات حول مشكلة العميل.

3. مناقشة عقد العلاج النفسي.

4. صياغة الطلب.

5. التشاور الفعلي.

6. فحص النماذج المعدة وتوحيد النتيجة.

7. الدعم والاستشارات المستهدفة.

يستخدم العمل مجموعة واسعة من التقنيات والتقنيات - المجموعة والعائلة
العلاج النفسي ، المقابلات المنظمة ، العمل مع الاستعارات ، العلاج بالحكايات الخرافية ، الفن -
العلاج ، العلاج بالجشطالت ، التدريبات ، العلاج الموجه للجسم ،
النمذجة النفسية والتصميم الاجتماعي وغيرها اعتمادًا على المحدد
طلب.

العمل الإصلاحي والعلاج النفسي مع العائلات المعرضة للخطر

مشكلة الأسرة هي مجموعة من الأسباب ذات الطبيعة المختلفة المرتبطة بانتهاك الوظيفة التربوية للأسرة ، مما يتسبب في تشوه شخصية الطفل ويؤدي إلى سلوك منحرف. تشمل العائلات المعرضة للخطر:

. الأسرة المدمرة - الاستقلال الذاتي وانفصال أفراد الأسرة ، ونقص المعاملة بالمثل في الاتصالات العاطفية ، والنزاع الزوجي المزمن أو الصراع بين الوالدين والطفل ؛ عائلة غير مكتملة

. عائلة صلبة شبه تضامنية - الهيمنة غير المشروطة لأحد

أفراد الأسرة ، تنظيم صارم للحياة الأسرية ، نوع قمعي

تعليم؛

. الأسرة المكسورة - يعيش أحد الوالدين بشكل منفصل ، لكنه يحتفظ بجهات الاتصال

مع العائلة السابقة وتستمر في أداء أي وظائف فيها ، بينما

لا يزال الاعتماد العاطفي القوي عليه.

في مثل هذه العائلات يكون الأطفال أكثر عرضة لتعاطي التبغ في وقت مبكر ، حتى

بدءًا من 6-7 سنوات ، بالنظر إلى المثال السلبي للوالدين. لذلك ، المهام الرئيسية

يقوم الأخصائي النفسي في هذه الحالة بتوفير التشخيص المبكر وحماية الطفل من التأثير المعادي للمجتمع. يشمل العمل المعقد مع العائلات المعرضة للخطر الفحص (المراقبة) والتشخيص وتصحيح السلوك العائلي.

في حالة الضرورة الملحة ، يمكن للأخصائي النفسي في المدرسة أن يشارك في عمل سلطات الوصاية ، والعاملين في المجال الطبي ، ومتخصص في قسم شؤون الأحداث وحماية حقوقهم.

الطريقة الرئيسية للعمل هي الإرشاد الأسري ، حيث يساعد الطبيب النفسي في تصحيح ونمذجة مثل هذا السلوك الذي يتطور فيه الطفل في جو عاطفي صحي. يتم شرح الوضع الحالي للوالدين بالتفصيل ، والعواقب المحتملة لعدم القضاء على المشكلة ، والعمل جار لمنع متلازمة "الأم الباردة" أو "الأب البارد". أكثر أشكال العمل فعالية هي العلاج الفني المشترك (العلاج بالقراءة ، العلاج بالحكايات الخرافية ، العلاج بالقناع ، العلاج بالدراما ، العمل بالطين ، العلاج بالرمل ، العلاج بالموسيقى ، العلاج بالألوان ، العلاج بالصور والفيديو ، الأوريجامي ، العلاج بالألعاب ، العلاج بالتساوي ، العلاج الفني. ) والتصميم الاجتماعي (منزلي ، أنا والبيئة ، عائلتنا ، إلخ). يعمل عالم النفس فقط باستخدام تلك الأساليب التي لا تسبب العدوان والشعور بالدونية في عائلة معينة. في عملية نشاط اللعب المشترك ، يختبر الطفل والبالغ تأثيرًا علاجيًا ، ويقوم الطبيب النفسي بتطويره وتقويته. من الضروري توفير الإشراف والدعم المستمرين لهذه العائلات ، لبناء الثقة وتوليد الاحتياجات المعلوماتية في مجال الوقاية. يستمر دعم هذه العائلات حتى يترك الطفل المدرسة.

وبالتالي ، فإن المهمة الرئيسية للمدرسة في مسائل الوقاية هي إثارة حاجة الوالدين إلى التعليم الذاتي وإجراء الأنشطة الوقائية داخل الأسرة. تتمثل طرق العمل الرئيسية في الأنشطة المشتركة للطفل والبالغ والعلاج والتدريب. من المهم للطبيب النفسي أن يخلق جوًا من الثقة وغنيًا من الناحية العاطفية ، وأن يكون مساعدًا للأطفال والآباء ، ويكون متواجدًا في الأوقات الصعبة ويكون قادرًا على توفير بيئة وقائية على مستوى المدرسة ، محمية من دخان التبغ.

المؤلفات

1. أنتونوف أ. و., ميدكوف الخامس. م. علم اجتماع الأسرة. م ، 1996.

2. أوفشاروفا ص. الخامس. كتاب مرجعي لعلم النفس المدرسي. الطبعة الثانية ، القس. م ، 1996.

3. شنايدر إل. ب. علم نفس الأسرة: كتاب مدرسي للجامعات. الطبعة الثانية. م ، 2006.

4. شنايدر إل. ب. الأسرة وأصول السلوك المنحرف عند الأطفال والمراهقين. السلوك المنحرف للأطفال والمراهقين. SPb. ، 2005.

5. السلوك المنحرف للمراهقين كمشكلة في العمل الاجتماعي // Divitsina NF العمل الاجتماعي مع الأطفال والمراهقين المحرومين. ملاحظات المحاضرة. روستوف غير متوفر ، 2005.

6. أولياء الأمور المسؤولين / دليل الدراسة لمعلمي المدارس الثانوية. / إد. الأول. م ، 2007.

7. الأسرة في الإرشاد النفسي: تجربة ومشكلات الإرشاد النفسي / إد. A. A. Bodaleva ، V.V.Stolin. م ، 1989.

الجوانب الاجتماعية والنفسية للعمل الوقائي مع الأسر

روجوزينا إي د.

اخصائية نفسية ، رئيسة مركز المصادر التربوية.

الأسرة هي البيئة الأكثر أهمية في تكوين الشخصية وهي جزء أساسي في العمل الوقائي ، ولكن لأسباب مختلفة لا يتم تعليم جميع الآباء في القضايا النفسية والتربوية ، فلا يستطيع الجميع العمل بكفاءة مع أطفالهم وتحقيق نتائج إيجابية في التنشئة. يصبح علماء النفس والمربون الاجتماعيون ومعلمي الصف مساعدين لهم. يعرض المقال الجوانب الرئيسية لعمل عالم النفس المدرسي في منع تدخين الأطفال في الأسرة ودوره / دورها في تكوين بيئة مدرسية عامة غير التبغ. يتم عرض الأنشطة التربوية للوالدين وأهميتها في العملية التربوية وطريقة التحليل النفسي والتربوي للأسر. يتم وصف تفاصيل العمل مع الوقاية من تعاطي الأطفال للتبغ في المواقف الأسرية المختلفة ، في تقديم المشورة والدعم النفسيين للأسر التي واجهت مشكلة تدخين الأطفال والعمل النفسي - الإصلاحي والعلاج النفسي مع الأسر المعرضة للخطر.

الكلمات المفتاحية: الأسرة ، علم النفس ، الوقاية ، العلاج ، تدخين الأطفال ، الهندسة الاجتماعية ، التعليم ، عائلة المجموعة المعرضة للخطر.

1. أنتونوف أ. ، ميدكوف ف م. Sociologiya sem "i. M.، 1996.

2. أوفشاروفا ص. الخامس. Spravochnaya kniga shkol "nogo psihologa. - 2nd izd، dorab. M.، 1996.

3. شنايدر ل. Semeinaya psihologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. الثاني عز. م ، 2006.

4. شنايدر ل... Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov.2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social "noi raboty // Divicina N.F Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D، 2005.

6. Otvetstvennye roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. منحرف. م ، 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva، V. V. Stolina. M.، 1989.

فعالية العمل الوقائي والتصحيحي مع الأسر المختلة والقصر في مواقف الحياة الصعبة ، مع التفاعل بين الوكالات مع الهياكل الاجتماعية

مفهوم "الكفاءة" في الترجمة من اللاتينية يعني النسبة بين النتيجة المحققة والموارد المستخدمة. لذلك ، عند الحديث عن فعالية العمل الوقائي والتصحيحي مع الأسر المختلة والقصر الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة ، يجب أن نجيب على سؤالين رئيسيين: "تحقيق ما هي النتيجة النهائية هو هدف النشاط؟" ، "هل نقوم به؟ يكفي لتحقيق نتائج؟ "...

للإجابة على السؤال الأول ، من الضروري تحديد مفهومي "المتاعب" و "حالة الحياة الصعبة" التي نسترشد بها في عملنا. نظرًا لعدم وجود تعريفات واضحة لهذه الظواهر الاجتماعية في الأدبيات التربوية العلمية ، بناءً على توليف مناهج المؤلفين المختلفين ، فإننا نستمد التعريفات التي تعكس جوهرها بالكامل:

1. الأسرة المحرومة هي أسرة ذات وضع اجتماعي متدني لأغراض مختلفة من الحياة ؛ أسرة يتم فيها التقليل من قيمة وظائف الأسرة الأساسية أو تجاهلها ، هناك عيوب خفية أو واضحة في التنشئة ، ونتيجة لذلك يظهر "الأطفال الصعبون". وبالتالي ، فإن السمة الرئيسية للأسرة المختلة هي تأثيرها السلبي ، المدمر ، والمزيل للمجتمع على تكوين الطفل ، مما يؤدي إلى انحرافات سلوكية.

2. حالة الحياة الصعبة هي حالة تعني تجارب الشخص الذي يجد نفسه في موقف يؤثر بشكل خطير على سلامته وسلامة حياته والذي لا يستطيع دائمًا الخروج منه بمفرده.

وبالتالي ، فإن الغرض من تنفيذ العمل الوقائي والتصحيحي مع الأسر المعطلة والقصر الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة هو التحديد المبكر والوقاية والقضاء على العوامل التي تؤثر سلبًا على رفاهية الأسرة وحالة الطفل.دعونا نفرد أهمها ، ونتيجة لذلك قد تنشأ حالة حياة صعبة عند الأطفال:

1. سوء الأحوال المعيشية المادية للأسرة ؛

2. النزاعات داخل الأسرة ، والجو النفسي غير المواتي في الأسرة ؛

3. الإساءة في الأسرة.

4. إدمان الكحول والمخدرات في الأسرة.

5. عدم القيام بمسؤوليات رعاية الأطفال وتربيتهم.

لننتقل الآن إلى السؤال الثاني من التقرير وننظر في الإجراءات المتخذة ونتائجها ،

من أجل القضاء على المجموعة الأولى من العوامل "الظروف المادية السيئة" ، يتم تنفيذ العمل التالي:

يقوم الأخصائي الاجتماعي ، جنبًا إلى جنب مع مفتش PDN ، وإذا لزم الأمر ، من قبل موظفي الإدارة المحلية ، بإجراء فحوصات لعائلات RCF. في الفترة من 01.09.2016 إلى الوقت الحاضر ، قمت بصفتي مربيًا اجتماعيًا بإجراء أكثر من 80 زيارة منزلية للعائلات ، وهو ما يزيد بنسبة 11٪ عن عام 2016 (72 زيارة).

كما تم تنظيم وجبات ساخنة مجانية لـ 63 طفلاً من الأسر ذات الدخل المنخفض ، أي ما نسبته 29٪ من إجمالي عدد طلاب المدارس ، بما في ذلك 26 طفلاً في ظروف الحياة الصعبة.

يتم تقديم المساعدة المادية العينية (الملابس والأحذية) للأسر المحرومة والقصر الذين يواجهون ظروف الحياة الصعبة على مدار العام ؛

بالنسبة لحفلات رأس السنة الجديدة ، تم جذب المساعدة الخيرية من رواد الأعمال الأفراد في شكل هدايا وأموال بمبلغ إجمالي قدره 8000 روبل.

مجال النشاط التالي هو العمل مع المجموعة الثانية من العوامل "الصراعات داخل الأسرة ، والجو النفسي غير المواتي في الأسرة "، والتي هي ذات طبيعة وقائية ، منذ ذلك الحين يهدف في المقام الأول إلى الوقاية والاكتشاف المبكر. تتمثل الطريقة الرئيسية للعمل في إجراء محادثات فردية مع الطلاب وأولياء أمورهم ، وإجراء ساعات دراسية موضوعية واجتماعات الوالدين ، وإجراء أنشطة مشتركة على مستوى المدرسة للأطفال وأولياء الأمور. يتم تنفيذ العمل الفردي حسب الحاجة ، ويتم تنفيذ العمل الجماعي شهريًا وفقًا للخطط المعتمدة للعمل التربوي.

حالات الإساءة في الأسرة معزولة والعمل معهم فردي بطبيعته ، ولكن يتم تنفيذه دائمًا بالتفاعل بين الوكالات مع الهياكل الاجتماعية المختلفة. في العام الدراسي 2016-2017 ، تم تسجيل حالة واحدة من إساءة معاملة الأطفال من قبل طالب الصف السادس ، أندريه زفيرينسكي. والدة الطفل ، التي تعيش أسلوب حياة غير اجتماعي ، تركت أندريه في رعاية زوج والدته ، الذي أساء إليه. وبعد سلسلة من الفحوصات والعمل مع عائلته ، تم إرسال الصبي إلى المؤسسة الحكومية الإقليمية للخدمات الاجتماعية "مركز التأهيل الاجتماعي للقصر". بينما كان أندريه في المركز ، تم تنفيذ العمل مع والدته. حاليا ، تمت إعادة الطفل لرعاية الأم ويعيش معها.

كما يتم تنفيذ العمل الوقائي لمنع سوء المعاملة: يتم تخصيص ساعات دراسية للآباء والأمهات ، يتم خلالها تعريفهم بإجراءات المسؤولية التي ينص عليها التشريع الحالي ؛ بالنسبة للأطفال ، يتم الاحتفاظ بعقود من المعرفة القانونية ، وتعريفهم بحقوقهم ، وكذلك شرح للطفل أين وكيف يمكن أن يتحول في حالات الاعتداء.

"إدمان الكحول والمخدرات في الأسرة" من العوامل ، والعمل الذي يتطلب المزيد من التدخل من الخدمات الطبية والاجتماعية ، والتأثير التربوي نادرا ما يعطي نتيجة إيجابية. في الوقت نفسه ، تُظهر عائلة Polishchuk التي لديها العديد من الأطفال ديناميكيات إيجابية. الآباء تعاطوا الكحول ، لم يتعاملوا بشكل كامل مع مسؤوليات الوالدين. لمدة عامين ، كنت أزور الأسرة كل شهر كمعلم اجتماعي ، وكنت أتحدث مع والدي ، والآن لم تعد حالات تعاطي الكحول منهجية.

تتمثل المهمة الرئيسية في العمل مع هذه الفئة في إبقاء الأسرة تحت السيطرة ، من أجل منع وضع حياة صعب ، وكذلك التسبب في ضرر جسدي وعقلي للطفل ، في حالات الحاجة إلى إخطار وزارة الشؤون الداخلية في لينينسكي على الفور وسلطات الوصاية والوصاية على الوضع في الأسرة.

آخر مجموعة مختارة من العوامل "عدم الوفاء بمسؤوليات رعاية الأطفال وتربيتهم"هو الأكثر شيوعا. يتم استخدام جميع أساليب العمل مع أولياء الأمور: الزيارات ، والمحادثات ، والإجراءات الإدارية ، والتحفيز ، واللوم ، والاستشارة ، وما إلى ذلك. ويلعب العمل الذي يتم تنفيذه مع الأطفال دورًا خاصًا في هذه الحالة من أجل منع تطور السلوك المنحرف ، والذي يمكن التعبير عنها بأشكال مختلفة: تعاطي المخدرات والكحول ، وارتكاب أعمال غير قانونية ، ورفض إتقان المناهج الدراسية ، وما إلى ذلك. تأخذ المدرسة دور ليس فقط مؤسسة تعليمية ، ولكنها تسعى أيضًا إلى سد تلك الثغرات في تنشئة الطفل وتنظيم أوقات فراغه نتيجة عدم وفاء الوالدين بالتزاماتهما. تنجم العديد من أشكال السلوك المنحرف عن افتقار الطفل للترفيه والتوظيف المنظم.

في مدرسة MKOU الثانوية في قرية بيدجان ، يتم ضمان توظيف الأطفال من الأسر المحرومة والقصر في مواقف الحياة الصعبة بنسبة 100 ٪ من خلال إشراكهم في عمل الدوائر والأقسام والأنشطة اللامنهجية على مدار العام والخريف والشتاء وعطلات الربيع . خلال العطلة الصيفية ، يحضر جميع الأطفال من هذه الفئة الذين تقل أعمارهم عن 14 عامًا معسكرًا مدرسيًا صيفيًا مع إقامة ليوم واحد.

أهم مؤشر لفعالية العمل المنجز هو مؤشر مثل "عدد الطلاب المسجلين كضريبة على الدخل الشخصي". في عام 2014 ، تم تسجيل طالبين باسم PDT ، في عام 2015 - طالبان ، في عام 2016 - لم يتم تسجيل أطفال على أنهم PDN.

من المؤشرات المهمة بنفس القدر لفعالية العمل مع العائلات والأطفال مؤشر "عدد حالات التغيب بدون سبب وجيه". في نهاية النصف الأول من العام الدراسي 2016-2017 ، فقد 26 يومًا (9 طلاب) دون سبب وجيه ، بينما كان نفس المؤشر للعام الدراسي 2015-2016 54 يومًا. وبالتالي ، انخفض عدد التغيب بدون سبب وجيه بمقدار ضعفين.

يتمثل أحد الأنشطة في تخطيط العمل في تحسين نظام التفاعل بين الإدارات من أجل إشراك الخدمات الاجتماعية ليس فقط في مرحلة تحديد الأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، ولكن أيضًا في أقرب تفاعل في مرحلة العمل الإصلاحي والوقائي. هذا ممكن من خلال إشراك المتخصصين في الرعاية الصحية ، PDN ، الوصاية لإجراء أنشطة مشتركة في إطار عقود مواضيعية مختلفة.

العمل الوقائي الفردي

مع عائلة القاصر ...

معلمه: Ivanova E.Yu.

بطاقة حساب العائلة ،

في وضع خطير اجتماعيًا ، حيث
يتم تربية الأطفال القصر

مدرسة MAOU Tobolovskaya الثانوية - فرع من مدرسة Ershovskaya الثانوية

تاريخ الكشف __________________________________________________

(يوم شهر سنة)

معلومات أفراد الأسرة

№ nn	الاسم بالكامل	اليوم الشهر، سنة الولادة	عنوان إقامة	مكان العمل، دراسة

أسباب العثور على عائلة في وضع خطير اجتماعيًا:

الآباء أو الممثلين القانونيين يتعاطون الكحول والمشروبات الكحولية.

معلومات حول الشخص الذي ملأ البطاقة ، إيفانوفا إيلينا يوريفنا ، مدرس الصف الثامن ، +79612003855 ، ________________

(اللقب ، الاسم ، اسم العائلة ، المنصب ، رقم هاتف جهة الاتصال ، التوقيع)

خصائص الأسرة

ج. يعيش مع والدته Zh.O. ووالد JE..S. ديمتري لديه 3 أشقاء أصغر ، Zh.K. طالب في الصف الأول ، Zh. A. طالب في الصف الخامس ، Zh.D. طالب الصف السابع.

الأب - J.E. لديه وظيفة دائمة ، ويعمل بموجب عقود مؤقتة في حملات البناء كسائق ، كما يعمل مؤخرًا كرجل أعمال فردي مستقل. أثناء غياب العمل ، يشرب في كثير من الأحيان.

الأم - J.O. لا يعمل. تشرب بانتظام في غياب زوجها ومعه. خلال هذا الوقت ، يبقى الأطفال بمفردهم.

المنزل الذي تعيش فيه الأسرةديمتري جيلومسكي، وتقع في قرية مالودالوفو. المنزل من غرفتين. بشكل عام ، تتميز الشقة بمظهر متواضع ولكن غير مهذب ، بدون زخرفة. نظرًا لأن الناس يدخنون ويشربون الكحول في المنزل ، فإن الهواء فيه قديم ، وجميع الملابس والأثاث مشبعة بهذه الرائحة. ثروة الأسرة ليست عالية. المصدر الوحيد الدائم للدخل هو راتب الأب. عندما يعمل الأب ، فإنه يعمل بشكل جيد ، وديمتريشراء الأشياء الضرورية. يرتدي الصبي ملابس وأحذية موسمية وزيًا مدرسيًا ولوازم مدرسية. يراقب مظهره ، ويحاول أن يبدو أنيقًا ، وفساتينه محتشمة.

دميتريتشارك في جميع الأعمال المنزلية. متيدميتريدرست في الصفوف 5 و 6 و 7 ، وأكلت مجانا بشهادة الضمان الاجتماعي. في هذا العام الدراسي ، غالبًا ما لا يأكل في كافيتريا المدرسة ، حيث لم يتقدم والديه للحصول على وجبات مجانية بسبب عمل والده غير المستقر أو قلة العمل. الأم ليست عضوا في سوق العمل.

دميترييتمتع بمستوى صحي متوسط. في العام الدراسي الماضي ، كان يقوم بـ 4 و 5 في جميع المواد. يشارك الأب في العملية التعليمية ، وتحاول الأم السيطرة. لكنها تنجح كل عام أقل وأقل.دميتريهو نفسه يظهر رغبة في التعلم. بشكل عام ، الوضع في الأسرة غير فعال. هذا يؤثر على كل من صحة الصبي وأدائه الأكاديمي.

خطة

مع عائلة J.

لحساب 2016-2017. عام.

	حدث (نوع النشاط)	استهداف	تاريخ تحتجز	مسؤول
	زيارة عائلية	التحقيق في RCWs من إقامة الأسرة	مرتين في السنة	مدير الفصل
	تنظيم النقاشات الوقائية حول المواضيع: - "قبول الطفل دون قيد أو شرط يعني أن تحبه" ؛ - "الجو الروحي والمعنوي للأسرة" ؛ - "الألعاب التي يلعبها الأطفال. لنتحدث عن المهنة "	التربية النفسية والتربوية ، تبادل الآراء	شهر نوفمبر أبريل	مدير الفصل
	إقامة لعبة عمل "ثقافة العلاقات بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور".	منع حالات الصراع	كانون الثاني	مدير الفصل
	تقديم المساعدة في تنظيم تعافي الأطفال من الأسر المعرضة للخطر الاجتماعي	المساعدة في إيجاد قسائم لبقية الأطفال وعلاجهم	خلال الإجازات	مدير الفصل
	إجراء دورة محادثات مع أولياء الأمور: - "الآباء المثاليون من خلال عيون الأطفال ، الأطفال المثاليون من خلال عيون الوالدين" ؛ - "سمات التواصل مع الطفل" ؛ - "أنماط التربية الأسرية" ؛ - "صحة الوالدين - صحة الأطفال" ؛ - "قيمة التقاليد الأسرية في تكوين شخصية الطفل". - "طفلي يزداد صعوبة ..." ؛ - "التربية الجمالية للطفل في الأسرة".	التربية النفسية والتربوية	خلال عام	مدير الفصل
	دعوة أولياء الأمور إلى الأحداث المدرسية	إشراك الآباء في الأنشطة اللامنهجية	وفقًا لخطة BP	Cl. الإشراف

قام بتجميعها مدرس الفصل: ____________ / إيفانوفا إي يو.

مجلة رعاية

العمل الوقائي الفردي

مع العائلة.....