الموضوع: التجميع كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. التجميع كوسيلة للتنمية المعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة موضوعات محتملة للمجموعات عند الأطفال
حب فيلين
الجمع كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي ومبادرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
الموضوع: "التجميع كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي ومبادرة الأطفال في سن ما قبل المدرسة"
المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي (FSES DO، p.1.4):
تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في الأنشطة المختلفة ؛
دعم مبادرة الأطفال في مختلف الأنشطة.
مبادرة(من البداية - البداية) - المبادرة ، التعهد ، اتخاذ قرار مستقل من قبل شخص ، شكل من مظاهر نشاطه الاجتماعي (ويكيبيديا)
نشاط في التعهد ، نشاط لتعزيز التعهدات ، إطلاق عمل جديد ، إشراك الناس من حوله.
تتجلى مبادرة الأطفال في حرية نشاط الأطفال حسب اختيارهم واهتماماتهم.
لدعم مبادرة الأطفال ، من الضروري:
1. تزويد الأطفال بالاستقلالية في كل ما لا يشكل خطراً على حياتهم وصحتهم ، ومساعدتهم على تحقيق أفكارهم الخاصة ؛
2. الاحتفال والترحيب حتى بأصغر نجاحات الأطفال ؛
3. لا تنتقد نتائج أنشطة الطفل ونفسه كشخص ؛
4. لتكوين عادة لدى الأطفال إيجاد أنشطة ممتعة لأنفسهم ؛ تعليم استخدام الألعاب والوسائل المساعدة بحرية ؛
5. للحفاظ على اهتمام الطفل بما يراه ويلاحظه في أوقات النظام المختلفة.
6. لدعم المبادرة في الأنشطة الإبداعية والترفيهية ، بتوجيه من الطفل ، وتهيئة جميع الظروف اللازمة له ؛
8. تشجيع جهود الطفل الإبداعية المختلفة.
الأنشطة الرئيسية التي يمكن للطفل أن يظهر فيها نفسه ومبادرته ،
طور نفسك كشخص
اللعبة ، النشاط الإنتاجي ، النشاط التواصلي ، نشاط البحث المعرفي (الملاحظة ، التجريب ، نشاط المشروع ، التجميع ، إلخ) وغيرها من الأنشطة.
المهمة السنوية للعام الدراسي 2016-2017:
لمواصلة عمل أعضاء هيئة التدريس على التطوير المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق إضفاء الطابع الفردي على الفضاء التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتحسين محتوى العملية التعليمية.
جمع- هذا نشاط يعتمد على مجموعة واعية من مجموعة ، أي تجميع شيء ما (كقاعدة ، كائنات متجانسة لها قيمة معينة.
مشكلة
1. في الوقت الحاضر ، للأسف ، هناك انخفاض في الاهتمام بجمع المجموعات.
2. لا يشجع الكبار الأطفال على جمع أي شيء ، ولا يتساءلون حتى ما الذي قد يكون ممتعًا لأطفالهم ليجمعه.
3. الأولوية في أسرة الأطفال هي الكمبيوتر ، والتلفزيون ، اللذين لا يحملان دائمًا معلومات إيجابية.
الميزات القابلة للتحصيل هي:
وفقا للمتطلبات الأساسية للمسؤولين التنفيذيين لمرفق البيئة العالمية ؛
القدرة على تنفيذ نهج فردي-شخصي في تعليم الأطفال ؛
في اتجاه النتائج التعليمية الجديدة:
المبادرة والفضول والاستقلالية للأطفال ؛
القدرة على اتخاذ وتنفيذ القرارات الخاصة
تحليل البرنامج
بالفعل في وقت سابق في "برنامج تعليم وتربية الأطفال في رياض الأطفال" أد. تم تكليف Vasilyeva بتطوير الاهتمام بجمع وخلق الظروف لذلك. يتم تقديم الموضوعات التقريبية للمجموعات (بطاقات بريدية ، طوابع ، ألعاب صغيرة من مفاجآت ألطف ، أغلفة حلوى ، فنون زخرفية ، إلخ.)
في برنامج "من الولادة إلى المدرسة" ، الذي حرره ن. إي. فيراكس ، في قسم "الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ" ، تكون المهمة هي:
تهيئة الظروف لتنمية القدرات الفردية ومصالح الأطفال (الملاحظة ، والتجريب ، وجمع المجموعات ، وما إلى ذلك)
دعم رغبة الأطفال في سن ما قبل المدرسة في إظهار مجموعاتهم ، والتحدث عن محتواها.
أطفال ما قبل المدرسة غير قادرين على التعامل مع التجميع بأنفسهم. لذلك ، فإن جمع الأطفال يعني مشاركة البالغين في هذه العملية أيضًا. يلعب الآباء والمعلمون دورًا رئيسيًا في هذا.
مهمة الكبار- ليس فقط لجذب الطفل بفكرة إنشاء مجموعة ، ولكن أيضًا لمساعدته بكل الطرق الممكنة في ذلك.
لماذا الجمع؟
1. الأطفال لديهم شغف في البداية لجمع ، للبحث ؛
2. جمع مجموعة ، ويشارك الطفل في أنشطة البحث المعرفي ، وتوسيع آفاقه.
3. تطوير انتقائية المصالح.
4. الطفل يدرب الذاكرة والانتباه والعزيمة والذكاء وينمي الدقة والاقتصاد.
5. عرض مجموعته على الأصدقاء ، وتبادل المعروضات الشيقة معهم ، يتعلم الطفل التواصل ، والقدرة على الحفاظ على المحادثة ؛
6. المجموعات هي جزء لا يتجزأ من بيئة تطوير الموضوع.
7. الجمع يزين حياتنا ، ويجعلها أكمل وأكثر تنوعًا.
التفكير السائد في الطفولة هو تأثير بصري وبصري رمزي.
ويترتب على ذلك أن مجموعات الأطفال يجب أن تكون مرئية ويمكن التلاعب بها. إذا لم يكن من الممكن التقاط عناصر المجموعة ، ومبادلتها ويمكن إجراء عمليات تلاعب أخرى بها ، فلن تكون هذه المجموعة مثيرة للاهتمام.
استخدام المجموعات في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال
ذهني
تطوير العمليات المعرفية (المقارنة ، التصنيف ،
تنظيم) ؛
FEMP - التمثيلات المؤقتة ، عمليات العد ؛
التعارف مع العالم الخارجي - التوسع والتنظيم
تمثيلات الأطفال في مواضيع المجموعات
لعبة (ألعاب مسابقات ، ألعاب تعليمية ، ألعاب أدوار ، ألعاب مسرحية)
التواصل (المحادثات الموضوعية ، المناقشات ، القدرة على إقامة اتصالات مع الأقران ، مع الكبار ، تطوير الكلام)
إنتاجية (تنفيذ مشاريع الأطفال ، الأنشطة التجريبية ، تصميم معارض المجموعات.)
العمل (تصميم المجموعات ووضع الأشياء ، العمل اليدوي)
الإنتاج الفني والجمالي لمنتجات إبداع الأطفال المختلفة
(الرسومات ، الزخرفة ، التخطيطات ، التصميم ، إلخ.)
قراءة علمية وتربوية وروائية حول موضوع المجموعة.
مراحل الجمع
المرحلة 1 - الإعدادية
مسح الوالدين
تراكم مخزون من الأفكار المحددة حول التجميع لدى الأطفال والآباء ؛
اجتماعات مع أشخاص مثيرين للاهتمام ؛
زيارة المتاحف والمعارض.
مقابلات مع الأطفال لتحديد الاهتمامات والاحتياجات
المرحلة 2 - الرئيسية
تشجيع الأطفال على الحصول على معلومات عن المقتنيات ؛
قراءة الأدب والموسوعات الفنية والمعرفية.
إدراج المجموعات في تنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال ؛
العمل على تكوين احترام التحصيل عند الأطفال
المرحلة 3 - نهائي
تنظيم معارض المجموعات ؛ معارض الأعمال الإبداعية للأطفال.
تقديم المعروضات الفردية للمجموعات أو المجموعة ككل ؛
- إقامة فعاليات نهائية مشتركة
أولياء الأمور مشاركون نشيطون في العملية التعليمية:
زيارات مشتركة للمعارض والمتاحف ؛
المحادثات مع الأطفال حول الاهتمامات ؛
مساعدة الأطفال في العثور على مواد تعليمية حول عناصر المجموعة ؛
المساعدة في إنشاء المجموعة نفسها ،
القراءة المعرفية والخيالية ،
إجراء فصول رئيسية حول المجموعة العائلية في رياض الأطفال ؛
المساعدة في تصميم معرض لطفلك أو لطفلك ، إلخ.
استنتاج
جمع- هذه طريقة فعالة لدعم استقلالية الأطفال ومبادرتهم ، وتنمية النشاط المعرفي ، الذي يمكن أن يجعل حياة الطفل في رياض الأطفال أكثر أهمية وإثارة للاهتمام ، وعملية التفاعل مع أولياء أمور التلاميذ - أكثر فعالية.
المنشورات ذات الصلة:
كل يوم ، عند القدوم إلى روضة الأطفال ، يأتي كل طفل بشيء ما إلى المجموعة. هذه دمى وسيارات وكتب وتماثيل من مفاجآت ألطف.
تجريب الأطفال كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسةالأطفال مستكشفون بالفطرة. وهذا ما يؤكده فضولهم ، ورغبتهم المستمرة في التجربة ، والرغبة في الاستقلالية.
للتجميع تأثير كبير جدًا على تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. في هذا كنت مقتنعا بالتحليل.
متحف صغير كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسةتحدد المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة الشروط اللازمة لتنمية الإدراك.
زملائي الاعزاء! أرحب بكم في الفصل الدراسي الرئيسي "التجميع كطريقة فعالة لدعم استقلالية الأطفال ومبادراتهم.
ملامح تطور النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التعرف على الفن الشعبيالنشاط هو موضوع دراسة مختلف العلوم الطبيعية والاجتماعية. كل علم يستكشف الأنماط الخاصة به.
تقرير عن التعليم الذاتي "النشاط التجريبي كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة"تقرير عن التعليم الذاتي حول موضوع: "النشاط التجريبي كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة" ..
خطة للتعليم الذاتي "التجريب كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي"خطة عمل للتعليم الذاتي للمربية غالينا إيرينا فياتشيسلافوفنا 2016 - 2017 الموضوع: "التجريب كوسيلة للتنمية.
تخطيط العمل على التعليم الذاتي. تجريب الأطفال كوسيلة لتنمية النشاط المعرفيالمواعيد النهائية المحتوى وأشكال العمل سبتمبر اختيار المواد
الجمع كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة
"التجميع هو مدرسة إرادة ، انعكاس لهدف ذي أهمية حيوية كبيرة." الأكاديمي I.P. بافلوف
الجمع هو أحد أكثر أشكال التعليم غير التقليدي فعالية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا الموضوع قريب جدًا مني ، حيث إنني أجمع نفسي باستمرار ، وهو وثيق الصلة بعصرنا. في عملية الجمع ، يطور الأطفال القدرة على ملاحظة الجديد والمجهول وطرح الأسئلة. هذا الشكل من أشكال التعلم غير التقليدي يعزز ذكاء الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتعلمون تحليل واستكشاف ومقارنة وتعميم وإثبات وجهة نظرهم الخاصة وتنظيم معارفهم ومراعاة علاقات السبب والنتيجة.
تكمن أهمية التجميع في حقيقة أن هذا هو أحد المجالات التي يمكن الوصول إليها ، والمفهومة ، والتي تتجلى باستمرار في مجالات نشاط الأطفال. يجمع أطفال ما قبل المدرسة دائمًا شيئًا ما ، ويصنفون الأشياء وفقًا لمعايير مختلفة ، أي أنهم عرضة للتجميع والبحث.
يربط علماء النفس الاهتمامات المعرفية للأطفال بنشاطهم المعرفي ، ويحيلونها إلى مجال خاص من الاهتمامات الإنسانية. وفقًا لـ P.F. زاخارفيتش ، ب. بوستنيكوفا ، أ. سوروكينا ، جي. Shchukina "إن جوهر الاهتمام المعرفي ، الذي يحدد النشاط المعرفي ، يكمن في حقيقة أن عملية الإدراك نفسها تصبح موضوعها ، والتي تتميز بالرغبة في اختراق جوهر الظواهر ، وليس مجرد مستهلك للمعلومات حول هم" .
يشترك كل من M.I. Lisina و A.M. Matyushkin في وجهة النظر القائلة بأن النشاط المعرفي هو حالة استعداد للنشاط المعرفي ، وهي حالة تسبق النشاط وتولده.
وتجدر الإشارة إلى أن التجميع يشكل النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
يعرّف القاموس التوضيحي التجميع بأنه "مجموعة منهجية من الأشياء المتجانسة التي تمثل علمية وفنية وأدبية ، إلخ. فائدة".
يعد التجميع إحدى أقدم الهوايات البشرية ، والتي ارتبطت دائمًا بجمع العناصر التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها مثيرة للتفكير.
وأيضًا هذا النوع من النشاط لديه فرص كبيرة لتنمية الاهتمام المعرفي للأطفال.
دائمًا ما يكون الأطفال فضوليين وفضوليين ، وفي كثير من الأحيان ، وبشكل شبه دائم ، يطرحون الكثير من الأسئلة على البالغين. في كثير من الأحيان عن الأشياء التي تهمهم والتي تبدو غير عادية بالنسبة لهم ، جديدة أو رائعة.
"أظهر تحليل البرامج الأساسية والجزئية الحديثة أنه ليس كل المؤلفين يفردون التجميع كنشاط يهدف إلى تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. يعتقد مؤلفو برنامج "Origins" أن رغبة الطفل في تعلم أشياء جديدة يتم توفيرها من خلال بيئة موضوعية متطورة. ومع ذلك ، لم يتم تحديد المجموعات كجزء لا يتجزأ من بيئة التطوير. في "برنامج تربية وتربية الأطفال في رياض الأطفال" أد. Vasilyeva ، في قسم "الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ" ، تتمثل المهمة في تنمية الاهتمام بجمع وتهيئة الظروف لذلك. بالنسبة لأطفال المجموعة التحضيرية ، يتم تقديم موضوعات المجموعة التقريبية (بطاقات بريدية ، طوابع ، ملصقات ، ألعاب صغيرة من مفاجآت ألطف ، أغلفة حلوى ، أشياء فنية زخرفية).
يلفت برنامج "الطفولة" انتباه المعلمين إلى التوافر الإلزامي للمواد التي تنشط النشاط المعرفي ، بما في ذلك "مجموعة كبيرة من المواد الطبيعية للدراسة والتجريب والجمع".
يلاحظ "S.N. Nikolaeva في البرنامج الجزئي" Young Ecologist "أن" الأطفال يظهرون اهتمامًا معرفيًا بالتجارب العملية باستخدام الأحجار المختلفة ويشاركون في مجموعتها. " المدرسون مدعوون لإنشاء متحف بيئي ، حيث يمكن تقديم "أعشاب من عالم النبات ومجموعات من الحجارة والأصداف والأقماع من أشجار مختلفة. من الممكن استكمال المعروضات بشرح موجز: أي نوع من المعروضات ومن وأين يتم جمعها.
يعرض مؤلفو البرنامج الجزئي "نحن" لتعزيز النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة مراقبة وإجراء تجارب مع الكائنات الحية وغير الحية. يجب ألا تقدم النصيحة ، وحتى التوصيات لإنشاء مجموعات ، يمكنك استخدام الألعاب مع الأصداف ، والرمل ، والأقماع ، والأوراق المتساقطة ، والحصى ، والجوز ، والأغصان ، لإثراء معرفة الأطفال المقترحة. .
بعد تحليل هذه البرامج ، يتضح أن موضوعات المجموعات فقط هي التي يتم الكشف عنها فيها ، ولكن لا يتم الكشف عن الأنشطة مع الأطفال والمحتوى. بالإضافة إلى رأي المؤلفين بأن التجميع هو نشاط متاح لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإنهم يختلفون.
قليلون يستخدمون الجمع كشكل من أشكال النشاط المعرفي. يؤدي جمع وتصنيف الأشياء المختلفة إلى توسيع آفاق الأطفال ، فضلاً عن تطوير نشاطهم المعرفي. في عملية التجميع ، يراكم الأطفال المعرفة ، ثم تحدث عملية تراكم المعرفة ، ثم يتم تنظيم المعلومات ويتم تشكيل الاستعداد لفهم العالم من حولنا. تضفي عناصر المجموعة أصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني وتنشيط المعرفة الموجودة. التجميع يطور جميع العمليات العقلية: الانتباه ، الذاكرة ، القدرة على الملاحظة ، المقارنة ، التحليل ، التعميم ، إبراز الشيء الرئيسي ، الجمع.
الجمع يتكامل مع جميع مجالات العملية التعليمية. يمكن ملاحظة هذا الاتصال على أنه فضيلة الجمع.
هناك مشكلة مثل إجهاد الأطفال ، والتي تحدث بسبب نقص المشاعر الإيجابية ، وهي ضرورية جدًا للأطفال. لذا فإن الجمع يمكن أن يمنع التوتر ويسبب مشاعر إيجابية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الأطفال ذوو السلوك غير المستقر ، والنشطون "المفرطون" ، أو العكس ، الخجولون ، غير المتصلين ، القلقين يأتون بشكل متزايد إلى رياض الأطفال - من المهم إقامة علاقات مع الجميع ، ويمكن حل هذه المشكلة من خلال توحيدهم مع قضية مشتركة ، والتي سيجمع بين مصالح الطفل والكبار. يقع الأطفال في حب التجميع ، ويفهمون معناه ، إذا غرس الكبار هذا الموقف تجاه التجميع أو كانوا غير مبالين به. حسنًا ، بالطبع ، هناك حاجة لإدارة المجموعة نفسها. لكي يكون التجميع مفيدًا ، من الضروري تنظيم ودراسة ما يتم جمعه. تؤثر هذه العملية على توسيع آفاق الأطفال ، وتعميق المعرفة ، وغرس المثابرة والدقة ، وتؤدي إلى أنشطة البحث. من خلال جمع الأشياء المختلفة ، يبدأ الطفل في الانضمام إلى عالم الأسرار الصغيرة واكتشافاتها. لا ينبغي أن يرفض الكبار الجمع ، فمن الضروري توجيه الطفل ، وحثه ، والشرح. بعد كل شيء ، يتشكل الفضول ، والفضول ، والملاحظة ، والسمات الشخصية المهمة ، إذا كان الآباء والمعلمين يدعمون مصالح الطفل ، إذا كانوا يوجهون النشاط المعرفي للطفل. تمنح سمات الشخصية هذه نشاط الطفل توجهاً معرفيًا واضحًا.
"أ. يؤكد ليوبلينسكايا أنه في عملية تكوين موقف معرفي تجاه البيئة بين أطفال ما قبل المدرسة ، يتم الكشف عن بعض جوانب المصالح المعرفية نفسها ، حيث يتم التعبير بوضوح عن وحدة الموقف الفكري والعاطفي للشخص تجاه أشياء الواقع.
يطور الطفل اهتمامًا حقيقيًا بالبيئة ، وهو موقف عاطفي تجاه البيئة في عملية التجميع. عندما يكون الشخص مهتمًا بشيء ما ، يكون راضيًا عن معرفة هذا الشيء ، وكلما زاد معرفته ، زاد اهتمامه. نمو مصلحة الأطفال لا حدود له. تتطور الشخصية الإبداعية إذا كان هناك اهتمام مستمر. عندما يهتم طفل ما قبل المدرسة بشيء ما ، لديه رغبة في دراسة هذا الموضوع بشكل أفضل لمعرفة المزيد عنه. يجب أن يهتم البالغون بهوايات أطفالهم ، وأن يدعموها ، ويطورونها - وهذا عامل مهم لتكوين النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة.
الجمع ممتع!
ومع ذلك ، لماذا أصبح هذا الشكل المعين من التعليم غير التقليدي موضوع دراستي ، وبحثي ، وموضوع نشاطنا المشترك ، وهوايتنا المشتركة مع الأطفال؟
أولاً ، التجميع هو أحد مجالات النشاط الطبيعية التي تتجلى بألوان زاهية لمرحلة ما قبل المدرسة. يحب الأطفال دائمًا جمع شيء ما والبحث عن شيء ما. بالنسبة للكثيرين ، تختفي هذه الرغبة أو الشغف بعد ذلك ، لكن بعض الرجال يجمعون بعد ذلك طوال حياتهم. في الصين يقولون: "من عنده هواية يعيش حياتين."
ثانيًا ، أكرر مرة أخرى ، لقد كنت مولعًا بجمع الأشياء عندما كنت طفلاً. جمعت الطوابع والبطاقات البريدية والتقويمات والصور مع ممثلي الأفلام وأغلفة الحلوى وإضافات العلكة وعلكة المضغ بأنفسهم (أجمعها طوال العام ، ثم أشاركها مع أخواتي وأخي عشية رأس السنة الجديدة) ، الشارات. لدي الآن مجموعة كبيرة من الخيوط (ألبوم مصمم من الناحية الجمالية مع خيط وتكوينه ونمط حياكة). وهذا يعني ، كوني بالفعل أم لطفلين ، ما زلت أجمع. نجت بعض مجموعاتي. عندما بدأنا في المشاركة في هذا النشاط الرائع في رياض الأطفال ، أحضرت للمجموعة صندوقًا به بطاقات بريدية وأغلفة حلوى من علكة "الحب هو" ، وهو ألبوم به طوابع وخيوط. نظر أطفال ما قبل المدرسة إلى مجموعاتي الصغيرة بفضول كبير ، وسألوني من أين حصلت على كل هذا. لقد استمتعت بإخبارهم بقصص مجموعاتي.
لذلك في عام 2011 ، مع أطفال المجموعة المتوسطة ، وكذلك والديهم ، بدأنا في جمع الشارات والتقويمات. يجد الطفل في المنزل ، مع جدته ، مع الأقارب أو ببساطة شراء شارة أو تقويم جديد في المتجر ، يجلبه الطفل بفخر وببهجة إلى رياض الأطفال.
لا تزال مجموعتنا من الرموز صغيرة (حوالي 100 رمز) ، لكن مجموعة بطاقات التقويم تتجاوز 500 قطعة. لا يوجد أي! يوجد حتى تقويم عام 1906 في "حصالة نقودنا".
نحن الآن بالفعل في المجموعة التحضيرية. الجمع ، ربما ، يمكن إدراجه في تقاليد المجموعة. يعرض الآباء ، مثل الأطفال أنفسهم ، جمع شيء ما (مغناطيس ، ألعاب ألطف ، أزرار). أريد أن أشير إلى أنه في البداية ، عندما أعلنت أفكارنا ودعوت للمشاركة ، استجاب القليل من الآباء. بدلا من ذلك ، كان الأطفال أنفسهم نشطين. ولكن الآن العديد من الآباء أنفسهم يظهرون الاهتمام.
يساهم الجمع في فضول وإدراك أطفال ما قبل المدرسة.
مع أطفالنا في سن ما قبل المدرسة ، سنستمر في تشكيل نشاطنا المعرفي من خلال الجمع. نخطط لجمع مجموعة من الحجارة والقذائف مع الأطفال. ستزيد هذه المجموعات من معرفة الأطفال بالطبيعة الحية وغير الحية.
تتيح لنا خبرتي غير المكثفة حول هذا الموضوع أن نستنتج أن التجميع هو مجال سهل الوصول إليه وممتع ومنتج للنشاط المعرفي مع أطفال ما قبل المدرسة.
مصادر:
سلاستينين ف. أصول التدريس: Proc. بدل للطلاب. أعلى بيد. كتاب مدرسي المؤسسات / V.A. سلاستينين ، آي. إيزيف ، إن. شيانوف. - م: الأكاديمية ، 2009.
Kozlova S.A.، Kulikova T.A. تربية ما قبل المدرسة: Proc. بدل للطلاب. الأربعاء ، بد. كتاب مدرسي المؤسسات. - الطبعة الثانية ، المنقحة. وإضافية - م: الأكاديمية 2000. - 416 ص.
مقالة - سلعة:الجمع كطريقة للتنمية.كتالوج المقالات MBDOU رقم 30 ص البان[مورد إلكتروني] وضع الوصول:
موقع "جريدة تربوية"[مورد إلكتروني]
وضع وصول:
ايلينا زياتس
تكوين الاهتمام المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية الجمع
جنبا إلى جنب مع اتجاه الدراسة الاهتمامات المعرفية والمعرفيةنشاط في الأدب النفسي والتربوي ، يمكن تمييز اتجاه آخر على وجه الخصوص مثيرة للاهتمام بالنسبة لنا: بحث يهدف إلى تتبع العلاقة بين النشاط المعرفي والنشاط المعرفي للأطفال. تحليل البحث النفسي والتربوي للمشكلة تكوين الأطفال الإدراكيتسمح لنا العلاقة بالبيئة أن نقول أن هذا المفهوم يتضمن مكون نشاط.
إلى عن على تكوين النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًايمثل الاتجاه جمع.
التعامل مع مشكلة التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًالقد درست مقال الأكاديمي I.P. Pavlov "منعكس الهدف"، في مقالته وأشار"كل أشكال الحياة وكل التحسينات فيها وكل ثقافتها تصبح انعكاسًا للهدف ، ولا يصنعها إلا الأشخاص الذين يسعون لتحقيق هدف أو آخر وضعوه لأنفسهم في الحياة. بعد كل شيء يمكن جمع كل شيءتفاهات ، مثل كل شيء مهم وعظيم في الحياة. بعد تحليل برنامج التعليم العام الرئيسي الحضانة"من الولادة إلى المدرسة"حرره N. E. Veraksa ، T. S. Komarova ، M. A. Vasilyeva في المجال التعليمي « معرفة» بعد ملاحظة الأطفال والتشخيص باستخدام الأساليب التي اخترتها ، توصلت إلى الاستنتاجات التالية: الأطفالتنشأ الصعوبات في:
1. منهجية وتعميم الأشياء والظواهر ؛
2. التحليل والقدرة على إثبات أفكارهم منطقيًا.
3. كثير من الأطفال ليس لديهم الرغبة ، وحاجة الفرد للانخراط بالضبط في النشاط الذي يجلب الرضا ؛
4. لمعرفة الشيء الرئيسي ، لتسليط الضوء على المحتوى الرئيسي للظواهر والأشياء.
جمعلديه إمكانات كبيرة للتنمية الأطفال. إنه يوسع آفاق المرء الأطفاليطورها النشاط المعرفي. B ، تم الحصول عليها كذلك معلومةمنظم و شكلت المجموعاتإضفاء الأصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني وتفعيل المعرفة الموجودة. في عملية الجمعتنمية الانتباه والذاكرة والقدرة على الملاحظة والمقارنة والتحليل والتعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي والجمع. هذا ما ساعدني في تحديد موضوع بلدي الشغل: "تطوير القدرات المعرفية من خلال التجميع».
في عملي ، استرشدت بالتعليم التالي مبادئ:
1. مبدأ الوصول. آخذ بعين الاعتبار خصوصيات النمو العقلي والجسدي الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
2. مبدأ المنهجية والاتساق. وضعت خطة طويلة المدى للأنشطة المباشرة مع الأطفال ، وخطة طويلة الأجل للمعارض المواضيعية.
3. مبدأ العلم. لا أرشد في عملي إلا بالأساليب والتطورات التي أثبتت جدواها ، فأنا أقدم البيانات القائمة على الأدلة للأطفال.
4. مبدأ تطوير التعليم وتنميته. أستخدم في عملي أساليب وتقنيات تهدف إلى التنمية الشاملة لشخصية الطفل.
5. مبدأ النشاط الإبداعي. أستخدم تقنيات لتنشيط الإبداع ، الإدراكي، نشاط البحث في الأنشطة المباشرة مع الأطفال.
6. مبدأ الرؤية. في عملي مع الأطفال ، استخدم معلوماتيةالوسائل التعليمية التواصلية والسمعية والبصرية ، أختار المادة جمالياً مزين.
7. مبدأ التركيب العقلاني أشكال العمل الجماعية والفردية مع الأطفال. في الأنشطة المباشرة مع الأطفال ، أستخدم مجموعة متنوعة من أشكال العمل.
الغرض من عملي: تنمية القدرات المعرفية والاهتمامات الإدراكية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة من خلال التجميع.
لتحقيق هذا الهدف ، قام عدد من مهام:
1. دراسة الأدبيات العلمية والمنهجية وتطوير محتوى الأطفال المجموعات;
2. وضع خطط طويلة المدى للعمل مع الأطفال ، وخطط طويلة المدى للمعارض المواضيعية.
3. حدد طرق تحديد المستوى.
4. وضع خريطة تشخيصية لتحديد المستوى التطور المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة من خلال الجمع;
5. التفعيل الاهتمام المعرفي للأطفال في عملية الجمع;
6. اجعل الأطفال مهتمينوجمع الآباء المجموعات;
7. ترسيخ المهارات المكتسبة في الأنشطة الأخرى.
أهمية الموضوع الذي اخترته هو أن جمع- واحدة من أكثرها كفاءة نماذجالتعلم غير التقليدي أطفال ما قبل المدرسة. في عملية الجمعالأساليب والتقنيات المستخدمة التي تركز على تطوير الأطفالالقدرة على ملاحظة الجديد ، المجهول ، لطرح الأسئلة. جمعيزيد الإنتاجية النشاط الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال التكوينالقدرة على تحليل ومقارنة وتعميم ومراعاة العلاقات السببية واستكشاف وتنظيم المعرفة وتبرير وجهة نظرك.
بدعة: الجمع يوسع آفاق الأطفاليطورها النشاط المعرفي. في في عملية التجميع ، أولاً هناك عملية تراكم للمعرفة، حصل عليها كذلك معلومةمنظم و شكلتالاستعداد لفهم العالم من حولك. العناصر المجموعاتإضفاء الأصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني وتفعيل المعرفة الموجودة.
نتيجة متوقعة: عمل منهجي في هذا المجال سيسمح:
تنمية الذاكرة والانتباه والقدرة على الملاحظة والتصنيف والتعميم ؛
تنمية القدرات الإبداعية الأطفال;
تطوير التركيز الانتقائي الأطفال، انتباههم وأفكارهم وأفكارهم حول أشياء وظواهر العالم المحيط ؛
لتنمية الرغبة ، وحاجة الفرد للانخراط في هذا النشاط المعين ، الذي يجلب الرضا ؛
طور عاطفيًا نشطًا الموقف المعرفي للأطفال تجاه العالم;
للكشف عن اهتمامات وهوايات الأطفال;
تطوير مهارات الاتصال والقدرة على تبرير أفكارك منطقيًا ؛
طور سمات الشخصية التكاملية.
شروط:
1. خلق بيئة تطوير الموضوع ، (تم جمعها مجموعات حسب الموضوع: "الحجارة", "جنود ومعدات عسكرية", "ألعاب كيندر", "بطاقات بريدية", "التقويمات", "حيوانات أليفة", "الحيوانات البرية", "المواد الطبيعية", "المواد غير المرغوب فيها"، بدأت المجموعات"سلاسل المفاتيح", "دمى", "أزرار", "صور مع الحيوانات", "صور مع طيور", "صور الحشرات". تستخدم المعارض مجموعات تعليمية، ألعاب لعب الدور، المجموعاتمتاحة مجانًا لـ الأطفال;
2. طور محتوى الأطفال المجموعات(شخصي ومشترك);
3. مصممفي مجموعة ركن التخزين المجموعات;
4. وضع خطة منظور للمعارض المواضيعية.
الاتجاهات في العمل:
1. العمل مع الأطفال.
يتم العمل مع الأطفال من أصغرهم سن ما قبل المدرسة، هذه الفترة هي مرحلة تمهيدية في العمل ، هناك تحديد وتراكم للمعرفة والمهارات والقدرات الأطفال حول هذا الموضوعواختيار المواد. من المستحسن أن تشارك لجمع الأطفال من سن ما قبل المدرسة(5-6 سنوات منذ الأقدم سنهو الأكثر حساسية (إنتاجي)فترة في التنمية الأطفال. للعمل المنهجي والمنهجي مع الأطفال الأكبر سنًا سنوضع خطة طويلة الأجل للأنشطة المشتركة باستخدام المجموعات، طورت بطاقة تشخيصية لتحديد المستوى التطور المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة من خلال الجمع، تحدد معايير التقييم لتحديد المستوى التطور المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة من خلال الجمع. تتم الأنشطة المشتركة المباشرة 1-2 مرات في الشهر في نموذج GCD، نشاط فني وإبداعي ، عمل فردي ، نشاط مستقل الأطفال. من أجل منع التوتر العضلي والعاطفي أثناء الأنشطة ، أستخدم تقنيات الحفاظ على الصحة ، والتوقفات الديناميكية ، وتمارين العين ، وتمارين التنفس. تستخدم أموال: كتب ، المجموعاتالرسوم التوضيحية الألعاب التعليمية والعروض التقديمية.
2. العمل مع الوالدين.
من أجل تحديد العلاقة بين الوالدين جمعومستوى وعيهم جمع استبيان، وكشفت نتائج الاستطلاع أن أكثر من نصف الآباء (62%) يريدون منهم الأطفالظهرت هواية مفيدة ، والعديد منهم في مرحلة الطفولة كانوا يشاركون في جمع مختلف المجموعات، 26٪ من الآباء يرغبون في معرفة المزيد معلومات حول جمع وتصميم المجموعات، 16٪ من الآباء والأمهات يعتبرون جمعهواية غير مجدية ، فهم يعتقدون أن الأطفال لا يستطيعون الانخراط بوعي جمع. لتلبية طلب الوالدين ، نظرا لهم الإهتماماتتم تطويره واختياره استشارات: « المجموعات من حولنا» , كيفية تخزين الطفل المجموعات?» , "أنشطة الأطفال - ما الناس يجمع» ، و اخرين. خاصة للآباء معارض المجموعات، تقارير مصورة. وسائل العمل نكون: كتب ، المجموعات، الرسوم التوضيحية ، مواد الاستشارات ، المعارض ، التقارير المصورة.
3. العمل مع المعلمين.
يتم تنفيذ العمل مع المعلمين في معلوماتية- اتجاه التنوير - استشارات: "أنواع المقتنيات في رياض الأطفال» , "ماذا او ما جمع?» ؛ فئة رئيسية "ماذا بالامكان جمع مع الأطفال?» تقرير في مجلس المعلمين "تقنيات التفعيل الاهتمام المعرفي للأطفالالمجموعة التحضيرية في الأنشطة التعليمية مباشرة. وسائل العمل مع المعلمين نكون: كتب ، المجموعات، الرسوم التوضيحية ، المواد الاستشارية ، فئة رئيسية للمعرض.
جمع- واحدة من أكثرها كفاءة نماذجالتعلم غير التقليدي أطفال ما قبل المدرسةيسمح لك بالتعمق الاهتمامات المعرفية للأطفال. إشغال جمعلا يتطلب تكاليف مادية أو مادية كبيرة ، لأن يجمعأي شيء ممكن ، في هذه الأثناء ، الأطفال الذين يجمعون شيئًا بوعي هم أكثر اجتماعيًا وفضوليًا وقادرون على تحقيق هدفهم.
من خلال العمل في هذا الموضوع ، لاحظت أن هذا يخلق جوًا مؤثرًا تكوين شخصية الطفل. يبدأ الطفل في إدراك قدراته ، ويشعر أنه يستطيع التعبير عن نفسه ، ويعتاد على فكرة أن أي مظهر من مظاهر الإبداع يجد دعمًا من أقرانه والبالغين.
هذا هو السبب في أنني وضعت نصب عيني مستقبل:
1. استمر في استخدام الابتدائية جمعفي التفاعل الموجه نحو الشخصية مع الأطفال من أجل التنمية القدرات المعرفية.
2. لتحقيق نشاط إبداعي ليس فقط بين الأطفالولكن أيضًا مع الوالدين ، من خلال الأنشطة المشتركة.
بعد تحليل تجربتي العملية توصلت إلى الاستنتاج التالي وهو أن تنمية القدرات من خلالها جمع، يمكن الوصول إليه بالفعل ، مثير للإعجاب، اتجاه فعال للتنمية الاهتمامات المعرفية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
بمساعدة التجميع ، من الممكن أن تملأ حياة الأطفال بالفرح والعواطف الإيجابية. يعد التجميع إحدى أقدم الهوايات البشرية ، والتي ارتبطت دائمًا بجمع الأشياء التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها تثير الفكر . جمع الصياد البدائي أنياب الدب أو الذئب والريش ، وبعد ذلك بدأ الناس في جمع العملات المعدنية والطوابع والكتب والبطاقات البريدية واللوحات. إذا تذكرنا طفولتنا ، فسنجمع الطوابع والبطاقات البريدية والتقويمات مع ممثلي الأفلام وأغلفة الحلوى والشارات وما إلى ذلك.
يجمع الأطفال الحديثون أيضًا مجموعات. نادرا ما يأتي الأطفال إلى رياض الأطفال خالي الوفاض. فقط ما لم يتم تخزينه في "صناديق" الخاصة بهم. إنهم يجمعون التماثيل من المفاجآت اللطيفة ، وبطانات العلكة ، أو حتى شيء لا يمكن تصوره. لكن ، بلا شك ، يحبون جمعها. ستجد كل فتاة مؤذية أو فتى ذكي تقريبًا حقيبة يد أو صندوقًا به نفايات غير ضرورية ، في رأينا: أوراق الشجر ، والأزرار ، والحصى ، والزجاج ، والعجلات ، والأغطية ، وأغلفة الحلوى. بالنسبة للطفل ، هذه ثروة حقيقية ، كنز لا يقدر بثمن. ولكن ، إذا كان الطفل لا يزال غير قادر على جمع شيء بجدية ومنهجية ، فمن المنطقي مساعدته في ذلك. إذا كان الكبار يدعمون مصالح الطفل ، إذا وجهوا نشاطه المعرفي ، فإن السمات الشخصية الأكثر قيمة تتشكل - الفضول ، والفضول ، والملاحظة. إذا كانت الأم والأب والكبار من حوله يدعمون اهتمام الأطفال ، يمكن أن يتطور الجمع غير المنتظم إلى هواية مثيرة ومفيدة - التجميع. مع التجميع يبدأ إدخال الطفل إلى عالم الأسرار الصغيرة واكتشافاتها.
التجميع لا يقدر بثمن لتنمية القدرات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة.
الغرض من جمع الأطفال: تطوير النشاط المعرفي (الفائدة والنشاط) لأطفال ما قبل المدرسة من خلال إنشاء مجموعات.
مهام:
لتكوين القدرة على المراقبة والمقارنة والتحليل واستخلاص النتائج ؛
لتكوين القدرة على التصنيف والتجميع والتعميم ؛
لتعزيز التعبير عن المصالح الانتخابية ؛
تطوير الاهتمام والاحتياجات المعرفية والفضول ؛
توسيع آفاق التلاميذ ؛
غرس مهارات الثقافة وتصميم جمع وجمع المواد ؛
لتكوين موقف دقيق تجاه تخزين المجموعات ؛
إثراء وتنشيط مفردات الأطفال ؛
شجع الوالدين على المشاركة في العملية التعليمية.
جمع الأطفال له خصائصه الخاصة المرتبطة بتفكير طفل ما قبل المدرسة. في هذا العصر ، يسود التفكير المرئي-الفعال والمجازي. لذلك ، تتميز مجموعات الأطفال بالمرئية والتلاعب. يتجلى مظهر المجموعة في الرؤية الإلزامية. يتم تمثيل المواد المجمعة بأشياء حقيقية ملموسة. يمكن أن تكون هذه الصور والرسومات والصور الفوتوغرافية والبطاقات البريدية ومقتطفات المجلات والأشياء (الألعاب) والكتب والمجلات. يتم احتلال مكان خاص من خلال معارض المجموعات التي يصنعها المرء (بشكل مستقل أو في نشاط مشترك مع البالغين) - رسومات الأطفال ، والكولاجات ، والكتب ، والحرف اليدوية من مواد مختلفة والمصنوعة بتقنيات مختلفة.
يتجلى التلاعب في رغبة الطفل في التصرف مع المواد التي تم جمعها. يُظهر الأطفال بسرور كبير الرغبة في فعل شيء ما بمواد المجموعة. بعد إنشاء مخططات الشوارع ، تسير السيارات المُجمَّعة على طول الطرق. اللعب مع شخصيات من لطف - مفاجآت ، الأطفال أنفسهم يخلقون حبكة. إظهار الاهتمام المعرفي بالحجارة والقذائف يقوم الرجال بفحصها. مهمتنا هي مساعدة المكتشفين الصغار على رؤية المعجزات في غير المعتاد ، والحفاظ على الجمال المراوغ وتأخذهم معهم - ريشة طائر ، وورقة خريفية متطايرة.
لا تقتصر مهمة الكبار على جذب الطفل بفكرة إنشاء مجموعة ، ولكن أيضًا مساعدته بكل طريقة ممكنة في ذلك. لأن فوائد هذا النوع من النشاط لا يمكن إنكارها ولا تقدر بثمن.
أولاً: نشاط البحث المعرفي هو أحد مجالات النشاط الطبيعية والظاهرة بوضوح لمرحلة ما قبل المدرسة. عند الأطفال ، تتوق الطبيعة إلى التجمع ، أو بشكل أدق للبحث. في عملية التجميع ، تحدث عملية تراكم المعرفة أولاً ، ثم يتم تنظيم المعلومات الواردة ويتم تشكيل الاستعداد لفهم العالم من حولك. تضفي عناصر المجموعة أصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني ، وتفعيل الأفكار الموجودة.
ثانيًا: في عملية الجمع ، يتم تطوير الانتباه ، والذاكرة ، والتفكير ، والقدرة على الملاحظة ، والمقارنة ، والتحليل ، والتعميم ، وإبراز الشيء الرئيسي ، والجمع. الجمع يوسع آفاق الأطفال ، ويطور نشاطهم المعرفي ، وينمي قدرات الطفل ، وهي خطوات للإبداع.
ثالثًا: يمكن التغلب على العديد من المشاكل في إقامة علاقات مع الأطفال إذا وجدت سببًا مشتركًا يسمح لك بالجمع بين مصالح الطفل والكبار. هذا مهم عندما يكون هناك أطفال في المجموعة لديهم سلوك غير متساوٍ ونشط حركي وقلق وغير متواصل وخجول.
رابعًا: التجميع يزين حياتنا ويجعلها أكمل وأكثر تنوعًا.
الشيء الرئيسي في التجميع هو تنظيم وتوسيع الأفكار حول العناصر القابلة للتحصيل ، ومؤلفيها ، والغرض منها ، وأساليب الإنشاء ، وتاريخ "حياة" معروضات المجموعة.
تتميز مجموعات المجموعات التالية:
جماعي (مجموعة) هي مجموعات تم جمعها في مجموعة بمساعدة المعلمين والأطفال والآباء. المعلم هو البادئ في المجموعات الجماعية. يعكس موضوع المجموعات الجماعية محتوى برنامج التنمية المعرفية ، ويخضع لتنفيذ تخطيط موضوعي معقد للعمل مع الأطفال ودمج المجالات التعليمية المختلفة. يتم الجمع الجماعي استعدادًا للعطلات.
محلي الصنع- هذه مجموعات يتم جمعها في المنزل أو بمساعدة الوالدين. يتم الاحتفاظ بهم في المنزل ويحضرهم الأطفال إلى روضة الأطفال في معرض مؤقت. كرامة البيت هي تعبير عن تقاليد الأسرة وتوحيد الأجيال.
الفرد- هذه "خزائن" للأطفال ، وتحتوي على مجموعة متنوعة من الأشياء ، ولكل من هذه الأشياء قيمة وأهمية كبيرة بالنسبة للطفل. يجب على المعلمين ، وخاصة الآباء ، التعامل معها بشكل صحيح للغاية (لا يمكنك استخدامها ، ناهيك عن أخذ شيء من المجموعة دون موافقة الطفل). من المهم جدًا السماح للطفل "بإدارة" مجموعته بنفسه ، والبحث عن المعروضات ، وترتيبها ، والاختيار للمعرض. يجب أن يعتني بها أيضًا. يتم تحديد المجموعات الفردية بدوافع مختلفة ، لذلك يمكننا التمييز بشكل مشروط بين عدة أنواع من المجموعات: عاطفية ، ومعرفية ، واجتماعية.
المجموعات العاطفية- الأكثر شيوعًا في حياة ما قبل المدرسة ، تتميز ببداية نشطة وتلاشي سريع في الاهتمام بالمجموعة. الشيء الرئيسي هو الاستخدام الفعال للمجموعة العاطفية ، وتحديد حالة الفرح والرضا من عملية الإدراك في ذهن وروح الطفل. أثناء التجميع ، ضع في اعتبارك المواد التي تم جمعها وقم بإجراء محادثات بشأنها. من المعقول تجديد المجموعة ، واستخدام المواد في خطة إنتاجية 10 (عمل مجمعة ، لوحة ، اصنع تصنيفات مختلفة من المواد المرئية).
مجموعات تعليميةتعكس الاهتمامات المعرفية المستقرة لأطفال معينين. لذلك ، فإن هذه المجموعات مستقرة من حيث الموضوع ، ويرجع ذلك إلى تعميق وتوسيع موضوع معين. ("الأحجار" ، "عالم القذائف المدهش").
المجموعات الاجتماعية- شكل من مظاهر الاحتياجات الاجتماعية ، وخاصة في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا. يسعى الطفل لتوسيع علاقاته الاجتماعية ، ويظهر التعاطف مع بعض أقرانه ، والرغبة في التواصل معهم ، والرغبة في كسب اعترافهم واحترامهم وصداقتهم. تزامن المصالح يستلزم مناقشات ومحادثات مشتركة ، وألعاب ، وتبادل معروضات. في الوقت نفسه ، يتم إثراء المجالات الاجتماعية والمعرفية للأطفال بشكل متبادل ، وهو أمر مهم للغاية.
مؤقت- هذه مجموعات تم جمعها حول مواضيع معينة لفترة قصيرة. تتضمن المجموعات المؤقتة مجموعات موسمية حول موضوعات: "الخريف الذهبي" ، "هدايا ملكة الثلج" ، والتي تساعد الأطفال على تذكر علامات الفصول بشكل أفضل. مجموعات الفنون الزخرفية والتطبيقية لها قيمة خاصة.
طويل- هذه مجموعات من المواد الطبيعية ، والورق ، والأقمشة ، والأغلفة ، والبطاقات البريدية ، والصور الفوتوغرافية ، وما إلى ذلك ، يمكن لمس المعروضات منها ، وشمها ، وفحصها. يمكنك اللعب مع المعروضات ، فهي جذابة للغاية للأطفال. تحظى مجموعات التوجه اللغوي بأهمية خاصة: "كلمات مهذبة" ، "كلمات الخريف" (شتاء ، ربيع ، صيف) ، "كلمات حلوة" ، "عبارات تأملية". أقفال معلم الخريف على أوراق القيقب الصفراء ؛ كلمات الشتاء - على رقاقات الثلج ، رجال الثلج ؛ على أوراق البتولا الخضراء - كلمات الربيع ؛ على الزهور والفراشات - كلمات الصيف. يتم توضيح "الكلمات المهذبة" و "العبارات اللغوية" من خلال صور المؤامرة. من خلال الجمع ، يتعرف الأطفال على المجموعات الفردية للكبار (المعلمين وأولياء الأمور). يتمتع الطفل بفرصة التعرف على ثقافة الجمع والتخزين المناسب للمعارض وتعلم كيفية احترامها
التجميع هو نشاط يعتمد على تجميع مجموعة ، أي التجميع المنتظم لأي كائنات ، وعادة ما تكون متجانسة أو متحدة بواسطة موضوع مشترك. تكمن أهمية العمل على الجمع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في حقيقة أن هذا هو أحد المجالات الطبيعية للنشاط التي يتجلى بوضوح من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة. دائمًا ما يكون لدى الأطفال شغف بالتجميع والبحث. تتمثل ميزة التجميع في تكامله ، أي الارتباط بالفصول في تكوين التمثيلات الرياضية الأولية ، وتطوير الكلام ، ومعرفة العالم المحيط ، والتعليم البيئي ، والتنمية الحسية. يبدأ التجميع بمنهجية ودراسة ما يتم جمعه ، ويوسع آفاق المرء ، ويعمق المعرفة ، ويعلم المثابرة والدقة ، ويعطي مهارات البحث. مع الجمع يبدأ إدخال الطفل إلى عالم الاكتشافات. التجميع عملية إبداعية طويلة تتطلب قدرًا معينًا من الصبر. إنه لا يشمل فقط جمع أي أشياء ، ولكن أيضًا دراسة جوانبها التاريخية والحديثة. المجموعة هي إلى حد ما انعكاس للعالم الداخلي للطفل. يساعد هذا النوع من النشاط في حل مشكلة ضغوط الأطفال الناتجة عن قلة المشاعر الإيجابية. نظرًا لوجود عدد متزايد من الأطفال في المجموعات ذوي السلوك غير المتكافئ ، والنشاط الحركي ، والقلق ، وغير التواصلي ، والخجول ، يمكن حل العديد من مشاكل إقامة علاقات مع هؤلاء الأطفال إذا وجدنا سببًا مشتركًا يسمح لنا بدمج اهتمامات الطفل والكبار. يساعد إنشاء مجموعات مشتركة للأطفال والكبار على توحيد فريق الأطفال ، وكذلك الآباء والأطفال. في عملية الجمع ، يتم تجميع المعرفة أولاً ، ثم يتم تنظيم المعلومات الواردة ويتم تشكيل الاستعداد لفهم العالم من حولك. تضفي عناصر المجموعة أصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني وتنشيط المعرفة الموجودة. أثناء النشاط ، تتطور قدرات الطفل ، وهي خطوات للإبداع والعمليات العقلية المعرفية (الانتباه والذاكرة والمرونة والتفكير غير القياسي). يتم أيضًا تكوين القدرة على المراقبة والمقارنة والتحليل والتعميم وإبراز الشيء الرئيسي. يتقن الطفل القدرة على البحث عن نظائرها ، والجمع ، وإعادة البناء ، والاستيعاب (التشابه ، والاندماج). في عملية التجميع ، يتطور كلام الأطفال ، وثقافة الكلام لديهم ، والقدرة على نقل أفكارهم بشكل صحيح نحويًا وصريحًا ومتماسكًا في الكلام ، والسعي لتحقيق التفاهم المتبادل في التواصل مع البالغين والأقران ، ويتم إثراء المفردات. يؤثر الجمع أيضًا على تنمية القدرات الرياضية لمرحلة ما قبل المدرسة. أولاً ، يتطور الاستقلال والمبادرة في البحث عن طرق مختلفة لمقارنة وترتيب وتصنيف عدد من الكائنات. ثانيًا ، يطور الأطفال القدرة على إيجاد روابط وتبعيات بين الأشياء ، بما في ذلك تلك المخفية عن الإدراك المباشر (بالخصائص والعلاقات: الجزء والكل ، والمراسلات والتشابه ، وترتيب الموقع والتسلسل). ثالثًا ، تتطور المهارة لإثبات وإثبات عقلانية طريقة العمل المختارة (التغيير ، التحقق من خلال اختيار كائنات مماثلة ، باستخدام المصطلحات المناسبة: زيادة ، تقليل ، تقسيم إلى أجزاء ، توصيل ، تغيير الشكل ، الموقع ، إلخ). في التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال ، يتم تشكيل أسس ثقافة الاتصال والمعرفة بالواقع المحيط والحياة في المجتمع من خلال حل مشاكل اللعبة مع عناصر المجموعة. يساعد التجميع على إثراء المشاعر والانطباعات الجمالية للأطفال ، وتنمية الاهتمام بالفن والموسيقى وتاريخ وطنهم الأم. أيضًا ، يتعرف الأطفال على تقاليد عائلات أقرانهم وطرق استخدام عناصر المجموعة (على سبيل المثال ، الملعقة عبارة عن آلة موسيقية ، أو تذكار ، أو أدوات مائدة ، أو عنصر زخرفي ، وما إلى ذلك). أكبر مجموعة في مجموعتنا هي مجموعة من الملاعق. يتم تقديمه على حامل متحرك من ثلاثة أقسام ، يمكن استخدامه في الوضعين الأفقي والرأسي. المجموعة هي زينة لمجموعتنا ، وتستخدم أيضًا في الأنشطة المستقلة للأطفال وفي الأنشطة التعليمية المنظمة. وبالتالي ، يمكن القول أن التجميع ، كوسيلة حديثة لتنمية الاهتمام المعرفي بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لديه فرص كبيرة لتشكيل الثقافة الفكرية وتنمية استقلالية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.