في نظام العلاقات الأسرية ، يمكن للأطفال القيام بأدوار مختلفة:

1. "معبود العائلة". من المعتاد في الأسرة الإعجاب بأي مظهر من مظاهر الطفل. وأي شخص بالغ لا يفعل ذلك يحكم عليه باقي الأقارب. الحياة الأسرية مكرسة تمامًا للطفل للوهلة الأولى. لكن في بعض الأحيان لا يكون هذا الحب الشامل نكران الذات. من الممكن أن يكون هذا انعكاسًا للتنافس بين البالغين. يحاول الجميع إظهار من هو المسؤول هنا ، وإظهار هذا الارتباط ومساهمتهم الكبيرة فيه. أو ربما سبب آخر لهذا السلوك لأفراد الأسرة - هم متحدون فقط من قبل الطفل. لا توجد وحدة حقيقية ، ولكن مظهر الرفاه يتم الحفاظ عليه من خلال الاهتمام المشترك.

النتيجة: في مثل هذا الجو ، يكبر الطفل ليكون مخنثًا ، متقلبًا ، وأنانيًا.

2. "كنز الأم (الأب ، الجدة ، إلخ)." في هذه الحالة ، الطفل ليس صنمًا عامًا ، لكنه صنم شخصي لشخص ما. غالبًا ما يحدث هذا إذا كان أحد البالغين غير راضٍ عن العلاقة داخل الأسرة ويصب حاجته من الحب على الطفل. ويجد نفسه في موقف صعب: يشعر بالموقف الخاص لأحد أقاربه ، ويشعر بنفس القدر ببرودة الآخر. "ابن ماما" يتعرض للسخرية في الأسرة وبين الأقران. غالبًا ما يُنظر إلى "كنز الجدة" على أنه شيء غريب - "ها هو ، تأثير الجدة!" في بعض الأحيان يتم استخدام الطفل كحليف في التنافس بين البالغين ، مما يستفزه لعصيان والد آخر ، "لا يحب ما يكفي".

النتيجة: لا يمكن للفتى إتقان الدور التقليدي للرجل ، ولا يمكن للفتاة إتقان الدور الأنثوي التقليدي (إذا كانت "ابنة أبي").

3. "جيد". ظاهريًا ، طفل مطيع جدًا ، حسن الأخلاق ، نموذجي. تتوقع الأسرة منه ، أولاً وقبل كل شيء ، مراعاة الحشمة. لهذا يكافأون ويوافقون. لا أحد يهتم بالمشاعر الحقيقية للطفل.

النتيجة: في كثير من الأحيان بهذه الطريقة يتم طرح النفاق ، يتم إصلاح الجرح لبقية حياته. هناك أوقات يرتكب فيها هؤلاء الأطفال أعمالًا غير قانونية. الدكتور. النتيجة: يكبر الطفل قلقا وغير آمن.

4. "مؤلم". بالطبع ، كل الأطفال مرضى. ولكن هذا يحدث أيضًا: فقد تعافى طفل مريض لفترة طويلة ، ويستمر أحد أفراد الأسرة بعناد في اعتباره ضعيفًا وعاجزًا ويطالب الآخرين بنفس الموقف. من الممكن أن يكون هذا الموقف مفيدًا ببساطة لهذا الفرد من الأسرة - بحيث يعتبره الآخرون محملاً دائمًا برعاية الطفل. أو ، على سبيل المثال ، سبب لإبقاء الزوج في الأسرة. وأحيانًا لا ترغب في كسر الصورة النمطية الراسخة للموقف تجاه الطفل - فهي أكثر ملاءمة للجميع.

النتيجة: يمكن للطفل أن يكبر ليكون مشبوهًا وسلبيًا ومتجنبًا أي ضغوط ، معتادًا على الرعاية الذاتية المستمرة.

5. لا يُنظر إلى "الطفل الرهيب" في الأسرة إلا على أنه مصدر للتوتر والمتاعب والمشاعر السلبية. كل فرد في الأسرة لا يفعل شيئًا سوى الاتصال به ليطلب. ليس معروفًا ما هو الأساسي هنا - عصيان الطفل ، ثم رد فعل الكبار ، أو العكس - يتفاعل مع التوبيخ والعقوبات اللانهائية مع تدهور السلوك. إذا لم يكن هناك تأثير من "التعليم" ، فإن "الطفل الرهيب" يتحول إلى "جلاد" في نظر الأسرة. في هذه الحالة ، يكون هذا أحيانًا سببًا لانسحاب أحد الوالدين: لقد فصلته ، وأجبت. وضع أكثر حدة: فرض دور "المعذب" هو وسيلة لعزل الطفل نفسه عن الأسرة. على سبيل المثال ، هذا طفل من زواجه الأول وطفل آخر ولد في الأسرة. يتفاعل الشيخ مع الغيرة والعصيان ، ويستخدم الوالدان هذا ذريعة لإعلانه بأنه "فظيع" وحرمانه من حبهما. أحيانًا يكون الطفل الرهيب كبش فداء لجميع أفراد الأسرة.

نتائج مثل هذا التوزيع للأدوار: يمكن للطفل أن يفقد المرشح تمامًا. المحددات في أفعالهم. لماذا تتغير للأفضل عندما تعتبر سيئًا على أي حال. لماذا تلوم نفسك إذا كنت ستعاقب على أي حال. يتعلم آخر أن يكون ماكرًا ، وأن يتفادى.

6. "سندريلا" أقل شيوعًا في العائلات الحديثة. يُجعل الطفل مؤديًا خالٍ من المتاعب للأعمال المنزلية ، وكل التوفيق ، بما في ذلك. وتعطى الحوافز للبالغين أو الأطفال الآخرين في الأسرة.

النتيجة: يكبر الطفل مذلاً ، غير آمن ، حسود ، معال.

كل ما قيل عن دور الطفل في الأسرة لا يعني إطلاقا أنه محكوم عليه عن عمد وبصورة خبيثة بهذا الدور. في كثير من الأحيان ، وبصرف النظر عن كبش الفداء ، فإن الآباء على ثقة من أنهم يتمنون الخير للطفل. ومع ذلك ، من الواضح أن أي أدوار مفروضة تحد من نمو الطفل الحر ، وغالبًا ما تعزز السمات غير المرغوب فيها فيه.

مكانة الطفل في الأسرة

أكثر من نصف العائلات لها تأثير سلبي على نمو الطفل المتخلف عقليًا ، وحوالي 40٪ فقط من العائلات لها تأثير إيجابي. وتجدر الإشارة إلى أنه حتى في تلك العائلات التي يكون فيها الموقف تجاه الطفل صحيحًا ، يتصرف الآباء في معظم الحالات مسترشدين فقط بفهمهم الخاص لدور التنشئة ، دون فهم تفاصيلها.

ما يقرب من 70٪ من آباء الأطفال الصغار يميلون إلى المبالغة في تقدير قدراتهم ، و 25٪ يقللون من شأنها. 5٪ فقط من الآباء يقيمون بشكل صحيح قدرات أطفالهم. وبالتالي ، يحتاج معظمهم إلى مساعدة المتخصصين في هذا الأمر.

تتم تربية الطفل بشكل أساسي من قبل الأمهات ، فقط في 24٪ من الحالات - من قبل الأب والأم ، وفي حوالي 6٪ من العائلات يُترك الطفل لنفسه.

في عائلات الأطفال الذين يعانون من أشكال خفيفة من التخلف العقلي ، يكون حوالي ثلث الآباء من خريجي المدارس الإصلاحية من النوع الثامن ، أي هم أنفسهم يعانون من إعاقات ذهنية ، وإن كانت إلى حد ما. نتيجة هذا هو مشكلة التعليم الإضافي والتوظيف والرفاهية المادية. يتمتع آباء الأطفال المتخلفين عقليًا في المتوسط ​​بنفس الوضع التعليمي والاجتماعي والاقتصادي ، في حين أن متوسط ​​عدد الأطفال في هذه الأسرة أعلى قليلاً من والدي الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي. تتفكك مثل هذه العائلات في كثير من الأحيان ، وفي العائلات غير المنقسمة غالبًا ما يتم تحويل وظائف الوالدين إلى الجدة من جانب الأم. غالبًا ما يتم تربية الأطفال في مؤسسات من النوع الداخلي ، والتي لا تدمر النظام الفرعي للوالد للطفل فحسب ، بل أيضًا الطفل ، لأن العلاقات مع الأشقاء - الإخوة والأخوات - لا تتطور. يشعر الطفل بالوحدة والرفض في الأسرة. يُمنع الآباء عمليا من التنشئة حتى في تلك الحالات التي لا يستطيعون فيها تبرير ذلك بالانشغال في العمل ، لأنهم لا يملكون وظيفة. في مثل هذه العائلات ، هناك زيادة في وتيرة إعادة ولادة الأطفال المتخلفين عقليًا. وبالتالي ، هناك حاجة إلى نهج مختلف لتقديم المساعدة لهذه العائلات ، بما في ذلك المشورة الطبية الوراثية وتنظيم الأسرة.

من بين الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية ، يتم تمثيل 27٪ بفئات مثل الأيتام ، والأيتام الاجتماعيين ، والأطفال بالتبني ، ويعيش 43٪ منهم في أسر وحيدة الوالد ، وأكثر من 7٪ تحت الوصاية ، ويعيش 62٪ في أسر مختلة ، 28٪ - في العائلات المعرضة للخطر الاجتماعي. معظم آباء الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية لديهم تعليم ابتدائي (14٪) وثانوي (26.3٪) وثانوي متخصص (56.6٪). 0.9٪ فقط من أولياء الأمور حصلوا على تعليم عالٍ. في الدراسة التي أجراها D.V. أظهر زايتسيف أن غالبية آباء الأطفال المتخلفين عقليًا ينتمون إلى مجموعتين مهنيتين: العمال (24.7٪) والعاملين في الزراعة (31.6٪). كان هناك ضعف عدد الأسر التي تربي طفلًا واحدًا بين طلاب مؤسسات التعليم العام مقارنة بالأفراد الخاصة. في الوقت نفسه ، فإن ما يقرب من 1/4 من العائلات التي تربي طفلًا متخلفًا عقليًا كبيرة. 73.5٪ من هؤلاء الأطفال يعيشون في أسر وحيدة الوالد ، مع أب أو أم بالتبني. يمكن لمكانة الطفل هذه في الأسرة في بعض الحالات أن تحدد الأساليب غير الملائمة للتربية والاضطرابات السلوكية.

في 13٪ من أسر الأطفال المتخلفين عقليًا ، كان الآباء مدمنين على الكحول ومدمني المخدرات والمنحرفين. تعرضت هذه العائلات للعنف ضد بعضها البعض وضد أطفالها.

في عام 1999 ، كان إجمالي الدخل الشهري لأسر الأطفال المتخلفين عقلياً 500-1000 روبل (61.4٪) وأقل من 500 (29.2٪). وهكذا ، فإن الغالبية العظمى من الأسر التي تربي أطفالاً متخلفين عقلياً تعيش تحت خط الفقر.

الانتهاكات النموذجية لسلوك الوالدين في حالة ولادة طفل مريض هي: التواطؤ في الحماية المفرطة ، أو أسلوب "فقدان رهاب الطفل" ، أو الاغتراب الكامن أو الصريح المرتبط بالحرمان العقلي للطفل. أصعب عواقب الحماية الزائدة هي تأخر النمو العقلي للطفل.

يمكن أن ترتبط الحماية المفرطة بالتواصل مع عدم الإيمان بقوة الطفل وقدراته وكذلك بـ "رهاب فقدان الطفل". ينتقل الخوف المتضخم على الطفل من الأم إلى الطفل نفسه ، ويشكل فيه سلوكًا "تجنبًا" ويحدد تكوين علاقته التكافلية مع الأم. في مثل هذه الحالات ، لا نتحدث حتى عن عناصر الاستقلالية لدى الطفل.

يحدث الرفض العاطفي غالبًا عندما لا يفي الطفل بتوقعات الوالدين ، ولا يرضي طموحاتهم الاجتماعية ، والتي تتجلى في زيادة مستوى القلق لدى الطفل ، وإهماله التربوي ، والتخلف العقلي ، والسلوك المنحرف في سن أكبر. .

يتم التعبير عن عدم استجابة الوالدين في الاستجابة غير المناسبة وغير الكافية لاحتياجات الأطفال ، وإهمال مشاعرهم. قد يبالغون في رد فعلهم تجاه التشوهات في سلوك الطفل وقد لا يلاحظون تطورات إيجابية. إن عدم استجابة الوالدين ، وخاصة الأمهات ، يخلق حالة من الحرمان ويزيد من إبطاء نمو الطفل ، ويساهم في انتهاك سلوكه. يعتبر الارتباط بالأم مرحلة ضرورية في النمو العقلي. بدعم من الأم ، يكتسب الطفل الثقة بالنفس ، وينشط في التعرف على العالم من حوله. بالنسبة للطفل الذي يتخلف في النمو العقلي ، فإن أهمية هذا الدعم واضحة.

يجب على الأخصائيين مساعدة الآباء في العثور على أسلوب أبوي مناسب لحالة الطفل ، حيث يكون التركيز الرئيسي على التوازن بين الرعاية اللازمة ومتطلبات الطفل في مراحل مختلفة من نموه.

أكثر أشكال العمل فعالية لانتهاكات أنماط الأبوة هي: العلاج النفسي للأسرة ، والعلاج النفسي الجماعي مع الأمهات ، والعمل مع العديد من الأزواج من الوالدين ، والعلاج النفسي الفردي.

القوالب النمطية لموقف الوالدين تجاه الطفل المتخلف عقلياً

تؤكد القوانين الدولية حق الأشخاص ذوي الإعاقة في الاندماج الاجتماعي. ومع ذلك ، فإن المجتمع الأكثر خمولًا بطبيعته يمكن أن يعيق الاندماج الاجتماعي لمثل هؤلاء الأشخاص. في الوقت نفسه ، لا يعتمد تقسيم الناس إلى أشخاص كاملين وأقل منزلة على الحقائق الموضوعية بقدر ما يعتمد على الصور النمطية السلبية التي كانت سائدة في المجتمع منذ فترة طويلة. يعتمد مستوى التطور الذي يحققه الطفل على هذا الموقف أو ذاك للوالدين. يتأثر موقف المعلم الذي يشارك بنشاط في عملية تربية وتعليم الأطفال ذوي الإعاقات الخلقية بالصور النمطية الاجتماعية والمهنية التي يتم تشكيلها في عملية الدراسة في الجامعة. لا شك في أن منصب الأخصائي وقدرته على رؤية المشاكل الأسرية وتغيير موقف الوالدين تجاه الطفل لهما أهمية قصوى لنمو الطفل ذي الاحتياجات الخاصة بنجاح.

أظهرت الدراسات الخاصة استعدادًا منخفضًا للتفاعل مع طفل يعاني من إعاقات في النمو ، ليس فقط من الوالدين ، ولكن أيضًا من المعلمين. غالبًا ما يركز انتباه المتخصصين على أوجه القصور التي يجب تصحيحها ، بينما يتم التغاضي عن أهمية الخصائص الأخرى ، وخاصة الموقف الإيجابي عاطفيًا تجاه الطفل ذي الاحتياجات الخاصة.

يهتم الآباء بالاضطرابات السلوكية والكلامية والديناميكية. المظهر المميز للأطفال "المتميزين" أقل إثارة للقلق بالنسبة للفئات الاجتماعية المطلعة على المشكلة ، وبالتحديد أولياء الأمور وكبار طلاب علم العيوب.

المكون الرئيسي للصورة النمطية للطفل المتخلف عقليًا بين معلمي المستقبل هو ضعف النشاط الإدراكي. الاضطرابات السلوكية هي العنصر الرئيسي للصورة النمطية بين الطلاب الجدد.

لا تحتوي الصورة النمطية الاجتماعية لصورة الطفل "الخاص" بين الأشخاص الذين ليس لديهم دراية كبيرة بالمشكلة على فئات من الأوصاف مثل الاضطرابات في ديناميات العمليات العقلية وزيادة الحساسية تجاه مواقف الآخرين. يتم تعلم هذه الخصائص إما من خلال التفاعل العملي مع هؤلاء الأطفال ، أو في عملية تعليمهم.

يولي الآباء أهمية أقل للإعاقات المعرفية من المعلمين. ربما يكون هذا بسبب تعثر الوالدين في مراحل مبكرة من تجارب الأزمات الناتجة عن ولادة طفل يعاني من إعاقة في النمو - في مرحلة الإنكار الضمني ، عندما يتم قبول حقيقة الرفض رسميًا ، ولكن يتم رفضها عاطفياً. ونتيجة لذلك ، فهم لا يقرنون طفلهم بمجموعة الأطفال "المميزين" ككل. تمنع آلية الحماية هذه الآباء من إدراك السمات التنموية لأطفالهم بشكل مناسب. على ما يبدو ، فإن الوعي بقدرات أطفالهم يحدث فيهم بشكل تدريجي ، ومهمة المعلم والأخصائي النفسي ليست إجبارها ، بل تسهيلها ، باستخدام مصطلحات تجنيب ، وتغيير الصورة النمطية السلبية وإقناع الوالدين بإمكانية النجاح . بشكل عام ، تظهر البيانات التي تم الحصول عليها ، من ناحية ، الاستقرار النسبي للصور النمطية السلبية للمواقف تجاه الطفل "الخاص" بين الأشخاص من الفئات التي شملها الاستطلاع ، من ناحية أخرى ، تعديلها المؤكد تحت تأثير التعليم المهني. يشهد الأخير على أهمية التفاعل الإيجابي عاطفياً مع الطفل ووالديه ، وضرورة غرس الثقة فيهم بإمكانية النجاح ، ودعمهم في حالة الفشل ، ولفت الانتباه إلى الجوانب الإيجابية في شخصية الطفل. ذوي الاحتياجات الخاصة.

لتهيئة مناخ في الأسرة يعزز نمو الطفل ، يجب على الأخصائي أولاً وقبل كل شيء تحليل المواقف التي يتخذها والديه والأقارب المقربون فيما يتعلق بالطفل المعاق ، وبعد ذلك فقط يختار أحد تكتيكات الاتصال أو ذاك. معهم.

من الضروري سد الثغرات في تعليم المعلمين ومعلمي المدارس الابتدائية في المدارس الجماعية ، وانخفاض وعيهم في مجال أصول التدريس وعلم النفس الخاص. إن إدخال دورات خاصة مع مواضيع ذات صلة في مناهج المؤسسات التعليمية التربوية (الثانوية والعالية) يمكن أن يغير الوضع في التعليم التربوي المهني وفي مجال التعليم الجماعي.

لقد تغير الفهم التقليدي للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية بشكل ملحوظ في السنوات الأخيرة. إذا كان بإمكانه في وقت سابق فقط إثارة التعاطف ، فهو الآن يعتبر متساويًا. إذا كان يُنظر إليه في وقت سابق على أنه بحاجة إلى المساعدة ونظام خدمات رعاية ، فهو الآن مستقل ، ولكنه بحاجة إلى التوجيه والدعم. مع الأخذ في الاعتبار النهج الحديث ، من الضروري تغيير موقف الوالدين والمتخصصين والمجتمع بأسره تجاه الطفل المعوق. اقترحت الرابطة الفنلندية لمنظمات الأشخاص ذوي الإعاقة الذهنية القيام بذلك على أساس المبادئ التالية.

يتمتع كل طفل بالفرص والقدرات التي يجب اكتشافها ودعمها وتطويرها.

كل طفل هو شخص فريد.

الإعاقة الذهنية هي اضطراب في عالم الفهم. البيئة غير المرضية تحول هذا إلى عيب ، مما يعني أن هذه مشكلة البيئة وليست مشكلة المريض.

ينمو الطفل ذو الإعاقات الذهنية وينضج ، ودورة حياته هي نفسها دورة حياة الآخرين.

يتمتع الطفل ذو الإعاقة الذهنية بفرصة عيش حياة جيدة ومتنوعة. فلنمنحه هذه الفرصة!

تظهر مشاكل نفسية خاصة في العائلات التي لديها أطفال مرضى وأصحاء. أحيانًا يقدم الآباء مطالب مبالغ فيها بشكل واضح على الأطفال الأصحاء ، ويطلبون منهم رعاية المرضى وتحويله إلى "مربية". يعتبر هؤلاء الآباء أن احتياجاتهم هي الأولوية القصوى ويكرسون القليل من الوقت والاهتمام لأطفالهم. في بعض الأحيان ، يضطر الأطفال الأصحاء إلى نوع من الحماية النفسية للتعويض. يمكن أن يتخذ هذا طابع سوء التوافق.

بالإضافة إلى ذلك ، قد يتفاقم الوضع النفسي في الأسرة عندما يظهر الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو ، إلى جانب عيبه الرئيسي ، اضطرابات عقلية متنوعة أو بالأحرى دائمة معقدة. إن ارتفاع معدل تكرار هذه المضاعفات ، بنسبة تصل إلى 50٪ فأكثر ، وتأثيرها غير المواتي للغاية على التكيف العام لكل من الطفل وأفراد الأسرة ، يستلزم اهتمامًا خاصًا بها من قبل الوالدين والمتخصصين.

من أجل نمو أكثر نجاحًا للطفل ، من المهم ليس فقط وجود مناخ نفسي ملائم في الأسرة ، والذي يعتمد على استراتيجيات التكيف الداخلية ، ولكن أيضًا على نجاح طرق التكيف الخارجية ، على وجه الخصوص ، الحفاظ على اتصالات عائلية نشطة مع الأصدقاء ، الزملاء والعالم. من المهم ألا تنعزل الأسرة في حزنها ، ولا تنسحب "على نفسها" ، ولا تخجل من طفلها المريض.

من أجل التنشئة الصحيحة والنمو الأكثر ملاءمة للطفل المريض ، من المهم للغاية تكيف الأسرة مع حالته.

كلما كان الطفل أصغر ، زاد عدد الأوهام التي يتمكن الوالدان من الحفاظ عليها فيما يتعلق بالنجاح التنموي الإضافي.

يهتم معظم آباء الأطفال الصغار الذين يعانون من التخلف العقلي في المقام الأول بما إذا كان سيتمكن من الالتحاق بالمدرسة العادية. يبدأون في تعليم الطفل القراءة والكتابة والعد وتنظيم فصول إضافية مع المعلم ، ويسعون جاهدين لمنح الطفل مثل هذا القدر من المعلومات التي لا يستطيع فهمها. في الوقت نفسه ، يتم إيلاء اهتمام أقل لتكوين المهارات الاجتماعية والمحلية.

مساعدة متخصصة في تربية طفل متخلف عقليا في أسرة

من خلال تقديم المساعدة للعائلة ، يقوم الأخصائي بتزويد الوالدين بمعلومات كاملة عن خصائص طفلهم: يشير إلى خصائصه الإيجابية والسلبية المحددة ، ونقاط القوة والضعف ، مع التركيز على الأخيرة.

يستخدم أمثلة لإقناع الأم بأن الطفل المريض ، للمفارقة ، لا يمثل عبئًا عليها بقدر ما يمثل مصدرًا لنموها الروحي. يغير التواصل اليومي معه نظرتها للعالم بشكل جذري ، وتصبح أكثر إنسانية ، وأكثر حكمة ، وتدرك أن كل الناس لهم الحق في الوجود والحب ، بغض النظر عما إذا كانوا متشابهين أو مختلفين عن الآخرين ، سواء كانوا يدرسون أم لا. هذه "البصيرة" للأم نعمة لكل من الأم والطفل - وتلعب دورًا حاسمًا في تنسيق العلاقات الأسرية. يوقظ الطفل إبداعه في الأم. بدأت في مساعدة طفلها ، وهي تتعامل بشكل خلاق مع تربيته وتشارك تجربتها مع الآخرين.

يذكر الأخصائي الوالدين بضرورة الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية. للقيام بذلك ، من المفيد اتباع بعض التوصيات المتعلقة بالنظام العام ، بالإضافة إلى التقنيات الفردية الخاصة بالتدريب الذاتي. تساعد القدرة على التحكم في تنفسك (التنفس البطيء) على تنظيم الحالة العاطفية ، خاصة في المواقف العصيبة.

يشرح الأخصائي لأولياء الأمور أهمية الحفاظ على التواصل مع البيئة الاجتماعية ، مما يساهم في التكيف الاجتماعي للطفل. في نفس الوقت لا يجب أن تلهمي الطفل بأنه مريض. من الضروري استخدام كل الوسائل لتربية الطفل مرحًا ونشطًا وواثقًا من قدراته. من المفيد الثناء عليه أمام الغرباء ، وزيادة احترامه لذاته.

من المهم الحفاظ على وحدة واتساق جميع متطلبات الطفل في الأسرة. التأثير المنسق ، وهو نهج موحد يساعد على تشكيل مهاراته وقدراته بسرعة وسلوك مقبول اجتماعيًا. يحاول الأطفال تقليد والديهم. لذلك ، فإن الأساليب المختلفة للوالدين ، وخاصة وقاحة أحدهما ، تسبب ضغوطًا عاطفيًا. يجب أن يكون الحد من متطلبات مهارات النظافة والخدمة الذاتية والعمل الممكن في الأسرة ورعاية الأحباء في حده الأدنى.

يجب على الوالدين تنظيم نظام وقائي يحفظ ويقوي في نفس الوقت الجهاز العصبي للطفل. يحرر النظام الطفل والوالدين من الجهود غير الضرورية. تتشكل العادات الضرورية ببطء ، لذا يجب ممارستها لفترة طويلة ومثابرة في ظروف التمسك بالنظام.

من المهم أن يراقب الآباء بشكل نشط ومنهجي نمو أطفالهم منذ الولادة. سيساعد ذلك في لفت الانتباه في الوقت المناسب إلى سمات الطفل تلك ، والتي يجب عليك استشارة المتخصصين بشأنها.

من المفيد أن تسجل ملاحظاتك وتقنياتك التي أثبتت فعاليتها في يومياتك. سيساعد هذا في تقييم موقفك بشكل نقدي تجاه الطفل ، مع مراعاة النجاحات والإخفاقات.

من الضروري تعليم الطفل كيفية التنقل في العالم من حوله والتواصل مع الناس. من الضروري تعريف الطفل بمختلف ظواهر العالم المحيط في ظروفه الطبيعية. يجب أن يعرف الطفل مكان وكيفية شراء الطعام ، وأن يكون قادرًا على إطعام شخص آخر بمفرده ، إلخ. يتم تعلم الأشياء في مواقف مختلفة: في الرسم ، في الكتاب ، في عملية الرسم ، والنمذجة ، والعمل اليدوي.

يتم تشجيع الطفل ليس فقط على الإجابة على الأسئلة ، ولكن أيضًا لاستخلاص النتائج وتقييم أفعاله وأفعال الآخرين والإخبار. في عملية التنشئة هذه ، يطور الطفل النشاط المعرفي والانتباه والتفكير والذاكرة والكلام والمهارات والقدرات اللازمة. يجب أن تكون جميع أنشطة الأطفال مصحوبة بمشاركة عاطفية. في اللعبة مع الطفل ، تعلق الأم على أفعاله ، وتكرر العبارات في عدة إصدارات ، في أنواع مختلفة من العبارات التواصلية (رسالة ، سؤال ، دافع ، إنكار).

وهكذا ، فإن تربية الطفل المعوق ذهنيًا في الأسرة تشمل عمل الوالدين في المجالات الرئيسية التالية:

التحفيز المستمر للنمو العقلي ، المطابق لسن الطفل وخصائصه الفردية ؛

تهيئة الظروف المواتية لنظام التدريب والحماية ؛

تكوين تفاعل إيجابي عاطفياً وموضوعياً وعملياً ولفظياً للطفل مع الوالدين.

سيساهم ذلك في التكيف الاجتماعي للطفل ومنع تكوين الصورة النمطية السلوكية المرضية. يمكن أن يكون معيار النهج التربوي الصحيح هو حالة الراحة النفسية لدى الطفل وأفراد الأسرة الآخرين.

في الواقع ، تبين أنه أكبر وأصغر طفل في الأسرة. لكن موقعه هو مجموع خصائصهم ، إنه غريب للغاية. بالنسبة للأب والأم ، فهو يتصرف باعتباره الهدف الوحيد لمشاعرهما الأبوية ، ويقبل تمامًا التعاطف والكراهية (وهو أمر ممكن أيضًا). في الطفل الوحيد ، يريد الآباء رؤية استمرارهم ، وتجسيدًا لتطلعاتهم. إنهم يشجعون تطوره المعرفي بكل طريقة ممكنة ، ويبتهجون بنجاحاته ، وهذا يحفز كل الإنجازات الجديدة. رغبة في تلبية توقعات الوالدين ، فإن الطفل الوحيد يسعى للتميز في جميع مساعيه. لكن هذا محفوف بمشكلة نفسية خطيرة ، حيث أن الكمال بعيد كل البعد عن تحقيقه للجميع ، والمواقف التي لا مفر منها يُنظر إليها بشكل مؤلم للغاية.
تكمن المشكلة في أنه بعد أن اعتاد على موقعه "الاحتكاري" الحصري ، فإن الطفل الوحيد بالكاد يستطيع التخلص من النزعة الأنانية الطفولية الطبيعية ، وغالبًا ما يظل يركز بشكل طفولي على شخصه حتى سن الرشد. نظرًا لأنه لا يعتاد على التواصل الوثيق مع الأطفال الآخرين ، فإنه في بعض الأحيان لا يعرف كيف يتصرف في العلاقات الشخصية. قد يكون من الصعب عليه فهم التغيرات الطبيعية في مزاج شخص آخر ، لأنه معتاد على اعتبار نفسه هو المرجع الوحيد. ليس من المستغرب أن يكون الأطفال غير المتزوجين في كثير من الأحيان مدللين ومتقلبين ومتطلعين بشكل مفرط.
عند تربية الطفل الوحيد ، يحتاج الآباء إلى أخذ هذه الميزات في الاعتبار ومحاولة عدم زرع التركيز على الذات والنزعة الأنانية فيه. من المهم وضع متطلبات عالية بما فيه الكفاية ، ولكن دون المبالغة في تقديرها أمام الشخص المتنامي ، لمساعدته ، والتعامل مع الإخفاقات. التواصل مع البالغين المقربين - الأب والأم والأجداد - ضروري للغاية للتطور الطبيعي للشخصية ، ولكن ليس بالقدر الكافي. من الضروري أن يكتسب الطفل في سن مبكرة خبرة في التواصل مع أقرانه ، وإلا فسيكون من الصعب عليه لاحقًا التواصل مع الناس.

طفل أكبر سنًالبعض الوقت تحتل مكانة الشخص الوحيد في الأسرة. بعد ذلك ، عندما أصبح مثل هذا المنصب المتميز معتادًا عليه بالفعل ، يصرف المولود الجديد انتباه والديه عنه فجأة. علاوة على ذلك ، لا ينقسم اهتمام الوالدين إلى قسمين ، ولكن في الغالب موجه إلى الأصغر. إذا لم يكن الطفل الأول قد بلغ الخامسة من العمر بحلول هذا الوقت ، فإن ظهور الطفل الثاني في الأسرة يصبح تجربة مؤلمة بالنسبة له. بعد خمس أو ست سنوات من العمر ، لم يعد الأكبر معتمداً على مشاركة الوالدين ؛ العديد من اهتماماته تتجاوز العلاقات مع الوالدين. لذلك ، يتم انتهاك حقوقه بشكل أقل.
عندما يكون الطفل الثاني من الجنس الآخر ، فإن رد الفعل السلبي للأول ليس دراميًا حيث لا توجد مقارنة وتنافس.
إذا كان الطفل الأكبر سناً من نفس جنس الأصغر ، فإنه يبذل قصارى جهده ليكون جيدًا في نظر والديه حتى يستمروا في حبه كما كان من قبل ، أو على الأقل أكثر من مولود جديد. يشجع الآباء هذه الجهود دون وعي ، مما يسمح لكبار السن بفهم أنه (هي) أكبر وأكثر ذكاءً من المولود الجديد ، على الرغم من أنهم يهتمون بشكل أساسي بالطفل. وبالتالي ، يتم تشجيع الشيخ على العبارات المعقولة والمنطقية ، والأفعال المنتجة والهادفة ، وهذا لا يمكن إلا أن يؤثر على نموه العقلي بالكامل.
كما يأمل الأب والأم في أن يكون الطفل الأكبر قدوة يحتذى بها لصغيره وأن يشارك في رعايته. ونتيجة لذلك ، يكتسب الشيخ عادة العديد من صفات الأبوة والأمومة: فهو يعرف كيف يكون مرشدًا ، وقادرًا على تحمل المسؤولية والوفاء بدور القائد.
عادة ما يكون الطفل الأكبر سنًا أقل ميلًا إلى اللعب وأكثر ميلًا إلى الأنشطة الجادة التي يتعامل معها بضمير حي. بسبب عادة الاعتماد فقط على نقاط قوتهم والسير بطريقتهم الخاصة ، وكذلك بسبب الجدية المفرطة ، يواجه الأطفال الأكبر سنًا أحيانًا صعوبات في تكوين صداقات. إنهم حساسون للغاية لأي نقد ، والذي غالبًا ما يُنظر إليه على أنه إذلال. لكنهم هم أنفسهم شديدو النقد ولا يتسامحون مع أخطاء الآخرين.
يجب على الآباء أن يتذكروا: إن ظهور الطفل الثاني في الأسرة بالنسبة للطفل الأول ليس حدثًا بهيجًا بقدر ما هو درامي. بعد كل شيء ، يتغير دوره بشكل كبير ، والمطالب عليه تتزايد. لذلك ، يجب توخي الحذر حتى لا يصبح مثل هذا التغيير مفاجئًا للغاية وأن الطلبات مفرطة. من الجيد أن يساعد الشيخ في تعليم الصغار ، لكن يجب ألا ينسى المرء أنه لا يزال صغيرًا ويحتاج إلى رعاية الوالدين.

اصغر طفل، لأن الشخص الوحيد الذي ينجو من الصدمة العقلية المرتبطة بظهور المولود الجديد. بالنسبة لجميع أفراد الأسرة ، فهو طفل. علاوة على ذلك ، مع هذا الشعور ، يمكنه أن يعيش لفترة طويلة جدًا ، محتفظًا ببعض الطفولة حتى في مرحلة البلوغ. لقد اعتاد على توقع الخير فقط من الحياة ، وبالتالي تبين أنه متفائل جدًا. يحظى باهتمام خاص ويغفر له أكثر من غيره. الآباء والأمهات ، الذين يقارنون دون وعي بين قدرات الأكبر سنا والأصغر سنا ، يتوقعون أقل بكثير من الطفل الأصغر ، وبالتالي يمارسون ضغوطًا أقل عليه. لا يؤثر هذا بأفضل طريقة على نموه المعرفي والشخصي. غالبًا ما يفتقر إلى الانضباط الذاتي ويواجه صعوبة في اتخاذ القرارات. حتى في مرحلة البلوغ ، يستمر الطفل الأصغر في توقع أن يتحمل الآخرون - على سبيل المثال ، الزوج أو الزوج - عبء مشاكله.
بطريقة أو بأخرى ، يحاول الأصغر اللحاق بكبار السن طوال حياته ، لكن لا يمكنه النجاح إلا بفضل ميوله الخاصة ، واختيار مجال نشاط وأسلوب حياة مختلفين تمامًا. منذ سن مبكرة ، يدرك أنه في حالة الاصطدام مع طفل أقوى ، فإن العدوانية لن تحقق أي شيء ، وبالتالي يطور مهارات اتصال قيّمة في نفسه - القدرة على التنسيق والتفاوض والتسوية. ربما لهذا السبب ، الأطفال الأصغر سنًا هم أكثر شعبية بين أقرانهم ، ولديهم أصدقاء أكثر ويعرفون كيف يتعاملون مع الناس.
كقاعدة عامة ، يقترب الآباء من ولادة طفل أصغر سناً بهدوء أكبر ، لأن تجربة تربية طفل أكبر سناً قد خففت الكثير من مخاوفهم وقلقهم. ولكن هذا محفوف بانخفاض الدقة ، ونتيجة لذلك - تحفيز غير كاف لتطور الشباب.
في الأوصاف أعلاه ، تم تحديد بعض الاتجاهات العامة فقط ، والتي لا يجب أن تتجسد بالكامل في طفل معين. لكن بالطبع ، يجب وضعها في الاعتبار من أجل تجنب التشوهات المحتملة في التنمية. أهم شيء يجب تذكره هو ، بغض النظر عن عدد الأطفال ، أن كل طفل فريد من نوعه ويستحق موقفًا فريدًا تجاه نفسك كشخص.

كان الزوج والزوجة حاصلين على تعليم جامعي ، وكانا نشيطين ومتحركين ومثقفين للغاية وناجحين. عندما ولدت سيدا لهم ، كانوا سعداء للغاية وبدأوا يتوقعون منها "أشياء عظيمة". أثارت كل مرحلة من مراحل تطورها إعجابًا وتشجيعًا كبيرين. كان فخر الأم بلا حدود عندما بدأت الفتاة تمشي بمفردها في الشهر العاشر والنصف. عندما كان عمرها أكثر من عام بقليل ، بدأت في استخدام المرحاض بمفردها.

كان كلا الوالدين في حالة من الرهبة من طفلهما الرائع. شعرت الفتاة بالموافقة المستمرة على أفعالها وحاولت قصارى جهدها لتوطيدها. عندما كان عمرها أربعة عشر شهرًا ، وُلد بولس. منذ الأيام الأولى من حياته ، بدا الصبي أضعف من سيدا.

لم يكتسب الوزن اللازم ، فقد انفجرت أسنانه في وقت متأخر كثيرًا عن أخته. وحلم الأب بابن قوي وشجاع. لقد كان قلقًا وقلقًا بشأن بول. في هذه الأثناء ، بدأت الفتاة في فهم الموقف. مثل شقيقها لها "نوعًا من العائق" في طريق استعادة مكانتها السابقة في الأسرة. بالطبع ، لم تفكر في أي شيء ولم تتوصل إلى أي شيء بطريقة منطقية. شعرت بالموقف وتفاعلت على مستوى اللاوعي.

شعرت بخيبة أمل والدها في ابنه المريض وبدأت تظهر قدراتها بقوة أكبر. ولكن إذا حقق بول نجاحًا ضئيلًا في أي شيء ، فإن القلق ينتاب الفتاة. بدأت في ابتكار شيء جديد لتقوية تفوقها على أخيها. بمرور الوقت ، تصرفت صدى أكثر فأكثر وفقًا لقواعد السلوك التي وضعها والديها. تدريجيًا ، تحول رأيها الخاطئ إلى قناعة بأنها يجب أن تكون الأولى والأفضل في كل شيء. حتى أنها وجدت طرقًا لمنع شقيقها من فعل أي شيء بنفسه. هذا ثبط الولد ، أعاق تنمية قدراته.

بدأ بولس تدريجياً في فهم أفعال أخته. بدأ يدرك أنه في بعض النواحي لم يرق إلى مستوى توقعات والديه. رأى ذكاء أخته السريع وسرعتها. جعلته غاضبا جدا. لقد حاول كثيرًا ، وتولى بعض الأعمال ، لكنه لم يعتمد على النجاح على الإطلاق. في وقت مبكر جدًا ، أصيب الصبي بالإحباط وبدأ في الاستسلام تدريجياً. كان لديه اعتقاد خاطئ أنه لم يعد هناك أي أمل في النجاح. عندما قالت الأم أو الأب: "سيدا فعلت ذلك بشكل جميل في سنك! لماذا لا تستطيع؟" - شعر بموجة من اليأس وكاد يكره أخته. وبدلاً من محاولة القيام بعمل أفضل ، اعتبر هذه الملاحظات بمثابة تأكيد إضافي على أنه لن ينجح على أي حال.

عندما تتطور مثل هذه العلاقات في الأسرة ، يمكن الافتراض أن الأخ لن يمثل بعد الآن عقبة أمام الأخوات في رغبتها في "كسب" قلب والديهن. بالطبع ، كان رد فعل الأم والأب تجاه ولادة الابن مختلفًا بعض الشيء عن ولادة طفلهما الأول. لديهم بالفعل بعض الخبرة. أرادوا أن يروا ابنهم كما كانت ابنتهم. لكن الصبي تطور جسديًا بشكل أبطأ. حاول التنافس مع أخته في التغلب على الصعوبات ، لكنه سرعان ما فقد الثقة في نفسه.

أظهر والدا بول قلقهما بشأن افتقاره إلى خفة الحركة ، ودرسوا معه ، وأشفقوا عليه ، ووجهوه ، وأدلىوا بتعليقات. ومع ذلك ، كان الرد على نفاد صبر الوالدين في أغلب الأحيان هو بكاء ابنهما الطويل.

عندما كانت سيدا تبلغ من العمر ثلاث سنوات وثلاثة أشهر ، ولدت كاتي. بدأت سيدا تدرك أن لديها منافسًا. ولكن من تجربة ولادة أخ ، رأت كيف يمكن أن يكون الطفل عاجزًا. لقد طورت مرة أخرى الكثير من النشاط ، حيث ساعدت والدتها وأختها التي لا حول لها ولا قوة. عندما نمت كاتي وتطورت مهاراتها ، بدأت صدى تشعر بالقلق. من الآن فصاعدًا ، تغير الكثير في العائلة. كان لصدى أخ وأخت أصغر. بدا لها أن أيًا من حظهم يهدد استقرار وضعها كأول وأفضل طفل. لقد شعرت بالإهانة عندما استحق الصغار مدح والديهم. لكنهم لم ينتبهوا لسلوك الفتاة. وبدأت في إتقان القدرة على التظاهر بالتغلب على العقبات.

بمرور الوقت ، رأى بول أن كاتي فتاة ذكية وقادرة. عزز هذا فقط قناعته باليأس من موقفه. علاوة على ذلك ، لم يعتبر نفسه على الإطلاق صبيًا - رجل المستقبل. لقد كان الآن الطفل الأوسط في الأسرة ، والأسوأ من ذلك كله ، أنه شعر وكأنه رجل غريب ثالث. لم يكن فتاة ذكية ولا فتى شجاعا. من انتكاسات وصعوبات بكى بمرارة. وبخه الجميع على أنه مخنث. لقد تراجع أكثر فأكثر ، ولم يفعل سوى محاولات خجولة للانضمام إلى الحياة. لقد لعب مع صدى أكثر مما لعب مع كاتي ، لكنه اختار دور المرؤوس وترك أخته الكبرى تقوده.

كانت كاتي طفلة ذكية ورائعة. جذبت الانتباه إلى نفسها. حاولت الأسرة بأكملها خدمتها. عندما أصبحت أكثر وعياً بالبيئة ، بدأت في فهم متطلبات الوالدين وتوزيع الأدوار في الأسرة. أدركت أن سيدا كان قائدا حقيقيا وأن بول كان "خاسرا". كما لاحظت أن أختها وشقيقها يتعرضان للتوبيخ في كثير من الأحيان. حزين على التهيج وعدم الاتساق ، وباولا للإهمال والأنين المستمر. في سن الثانية ، اكتشفت كاتي أنها الشخص الوحيد السعيد والمقتنع في العائلة. لذلك وجدت مكانها في الأسرة.

عندما كانت سيدا تبلغ من العمر ستة أعوام ونصف ، بدأت في الظهور على الهواء أكثر ، حيث كان عليها أن تذهب إلى المدرسة. الآن لديها الحق في اعتبار نفسها المساعد الرئيسي لوالدتها. ولدت جين في هذا الوقت. لم يعد هذا الطفل يمثل "تهديدًا" آخر لسيدا ، لأنها شعرت بالفعل بثقة كبيرة. ومع ذلك ، فقد بذلت قصارى جهدها لإبقاء جين رضيعة لأطول فترة ممكنة.

في السنوات التي تلت ذلك ، عندما طلبت والدة سيدا من سيدا مساعدة جين في أمر أو آخر ، كانت سادا سعيدة جدًا بعجز جين. عندما طلبت والدتها من سيدا تعليم جين ربط حذائها ، كانت عنيدة. في الوقت نفسه ، أكدت سيدا باستمرار لجين كم كانت غبية وعاجزية. لم يلاحظ بول جين حقًا. فتاة أخرى: مثل أي شخص آخر. شقيقة أخرى ، كاتي ، لعبت في كثير من الأحيان مع نفسها ، وأظهرت خيالًا رائعًا. لم تشارك في المشاجرات ، ونادراً ما تعرضت للتوبيخ. لم تحاول التميز ، ولم تثقل كاهل أحد. ظلت جين "رضيعة" تطالب وتتلقى الاهتمام من كل فرد من أفراد الأسرة.

في الوقت الذي كانت جين تبلغ من العمر ثلاث سنوات ، كانت الأسرة تتكون من أبوين نشيطين وناجحين وأربعة أطفال: سيدا ، البالغة من العمر تسع سنوات ونصف ، وهي فتاة ذكية ومتعددة الاستخدامات وذات عقلية مشرقة ، مقتنعة بسلطتها كأول وأفضل طفل. في العائلة؛ بول ، البالغ من العمر ثماني سنوات ونصف ، وهو صبي ضعيف خامل يفتقر إلى الشجاعة ، مقتنعًا بأن المعنى لا يمكن اكتسابه إلا من خلال كونه طفلًا يبكي ؛ كاتي ، فتاة تبلغ من العمر ست سنوات لا تطلب أي شيء من الكبار أو الأصغر سنا ، سعيد ، قانع ، سلوك ممتاز ، لكنها غير مهتمة بأي نجاح. وجين ، البالغة من العمر ثلاث سنوات ، "طفلة" جذابة ولكن غبية. شغل كل فرد من أفراد الأسرة منصبه الخاص ، ولعب دوره في الأسرة ، وكان لديه أفكاره الخاصة حول الحياة المستقبلية.

بالطبع ، ليست كل العائلات التي لديها أربعة أطفال تتطور بهذه الطريقة. يوضح المثال المعطى تطور عائلة واحدة فقط. في العائلات الأخرى ، قد يحدث أن يفقد الطفل الأول الثقة وينجح الثاني في تجاوزه. على سبيل المثال ، قد لا تكون المولودة الأولى فتاة عادية ، في حين أن الثانية ستكون لطيفة للغاية وستحظى باهتمام كبير بحيث تتفوق على أختها الكبرى. كل شيء يحدث في الأسرة يعتمد على كيفية تفسير الوالدين وكل طفل هذا أو ذاك الوضع.

يتصرف كل فرد من أفراد الأسرة حسب موقعه في المنزل. في الوقت نفسه ، يخضع سلوكه أحيانًا لتأثير مراوغ للإخوة والأخوات. ومع ذلك ، قد تكون تصرفات أحد الأطفال غير مفهومة لبقية أطفال نفس العائلة. يتأثر سلوك الطفل بتفسيره الخاص للموقف. عندما يكون الأمر خاطئًا (وهذا يحدث كثيرًا) ، فمن السهل ملاحظة تطور الاتجاه السلبي في سلوكه. إذا رأى الوالدان هذا وأدركا الخطر الذي يهدد تطور شخصية الطفل ، فسيكون من السهل عليهم تصحيح الموقف من خلال توجيه الطفل إلى التقييم الصحيح لأفعالهم. لسوء الحظ ، لا يفهم الكثير من الآباء دائمًا الخطر الوشيك في الوقت المناسب ، حيث يتخذون إجراءات معينة للطفل من أجل مقالب طفولية.

كان جورج ، 10 أعوام ، وديفيد ، 8 أعوام ، يعتنون بالحديقة خلال الصيف. لم تسمح لهم والدتهم بالسباحة حتى جرفوا العشب في المساء بجرف. قسموا الحديقة إلى قسمين. بعد ظهر أحد الأيام ، قال ديفيد: "أمي ، لقد قمت بعملي ، وجورج يلعب في الشارع ولم يلمس موقعه بعد". ردت أمي "نعم يا عزيزي ، أنت تبلي بلاءً حسنًا دائمًا. من فضلك جد جورج." ركض داود إلى أخيه. "أمي تتصل بك! ماذا سيحدث الآن! .. لقد قمت بالفعل بتنظيف موقعي ، لكنك - لا! " ردا على ذلك ، تأرجح جورج ولكم شقيقه. تلا ذلك قتال. عندما عادوا إلى المنزل ، اشتكى ديفيد لأمه من جورج. التفتت الأم إلى الابن الأكبر: "اسمع يا جورج ، لماذا أنت مثل هذا الولد البغيض؟ لماذا لا تقوم بعملك لماذا أنت غير عادل مع أخيك الصغير؟ يجب أن تحب بعضكما البعض لا أن تقاتل ".

اتضح أن التوترات بين الأولاد نشأت بعد وقت قصير من ولادة داود. أصبح جورج البالغ من العمر عامين بعيدًا عن السيطرة تمامًا. لقد كان مغرورًا ، وعصيانًا علنًا ، وكثيرًا من المتاعب. كانت والدته تراقبه باستمرار. وكان الأصغر ، داود ، طفلاً مطيعًا بشكل استثنائي. استجاب بسرعة للحب الأمومي. لاحظت الأم باستمرار السمات الشخصية الجيدة للابن الأصغر. كانت لديها فكرة غامضة أن جورج كان يشعر بالغيرة من طفلها ، لكنها لم تأخذ الأمر على محمل الجد ، لأنها لا تزال تكرس الكثير من الوقت لجورج.

ومع ذلك ، رأى جورج ديفيد الصغير يحل محله بجوار والدته ، التي كانت مسرورة جدًا بالطفل. ثم قرر جورج أن يصبح "سيئًا" لجذب انتباه والدته. كان جورج يتذمر باستمرار من ديفيد ، الذي انجذب إلى المشاجرات واشتكى باستمرار من أخيه ، محاولًا الاستيلاء على صالح والديه. أبقى كلا الأبناء أمهما وأبيهما على أصابع قدميه ، كل على طريقته الخاصة. تصرف الأطفال وفقًا لفهمهم للوضع. بالطبع ، لم يكن أي منهم على علم بتفسيرهم الخاطئ ، والأكثر من ذلك لم يقدموا أي تفسير للدوافع وراء سلوكهم.

هناك أيضًا خصوصيات للعائلات التي لديها ثلاثة أطفال. في مثل هذه الأسرة ، قد يجد الطفل الثاني ، بمجرد تحديده من قبل طفل ومنح هذا المكان لطفل ثالث ، نفسه في موقف صعب للغاية. يمكن أن يتحد الطفل الأكبر والأصغر في تحالف ضد الطفل الأوسط. يحتاج الآباء إلى أن يكونوا على دراية بهذه المواقف ، حيث قد يجد الطفل الأوسط بشكل غير متوقع أنه لم يعد يتمتع بميزة الطفل الصغير ويشعر بالضعف والغش. قد يكون لديه انطباع بأن الحياة والناس ليسوا عادلين. ومن ثم يمكنه أن يتصرف بتحد لتبرير رغبته في أن يكون متعجرفًا. إذا لم يتدخل الوالدان في الوقت المناسب ولم يساعدا الطفل على تغيير أفكاره ، فيمكنه حينئذٍ أن يقتنع طوال حياته بأن الناس يظلمونه ولن يجد مكانه أبدًا في الحياة.

عندما يشعر الطفل العادي بثقة أكبر من أخواته وإخوانه ، يمكنه تحقيق المزيد من العدالة فيما يتعلق بنفسه. في الأسرة التي تكون فيها الأم نموذجًا يحتذى به ، تبدأ ابنتها ، كونها الطفلة الوسطى بين ولدين ، في أغلب الأحيان في تقليد والدتها ، محاولًا أن تصبح لا تشوبه شائبة. يمكنها استخدام أنوثتها لتتولى منصبًا مهيمنًا ، أولاً في الأسرة الأبوية ، ثم في عائلتها لاحقًا. إذا كانت الأسرة تقدر الشجاعة والذكورة ، فيمكن أن تتنافس الابنة الوسطى مع إخوتها ، وتتحول إلى الفتاة المسترجلة وتصبح "صبيًا" أكثر من أي منهم. يحدث موقف مماثل عندما يشعر الوالدان بالإحباط بسبب عدم وجود الابن. قد تحاول ابنتهما الوحيدة تقليد السلوك الصبياني ،
لإرضاء الوالدين. لكن الصبي بين الفتيات يمكن أن يتفوق على أخواته ويصبح "رجلاً حقيقيًا" ، على الرغم من حقيقة أنه طفل عادي. ومع ذلك ، إذا كانت الشخصية الرئيسية في الأسرة هي الأم وكان الابن الأوسط يشعر بالعجز لدى الأب ، فقد يكون للولد رأي مفاده أن الرجال في الأسرة لا يلعبون دورًا جادًا. في حالة أخرى ، يمكنه تقليد والدته ، وكما كان عليه الحال ، على عكس والده ، يصبح "رجلاً". هناك خيار آخر ممكن أيضًا ، عندما يسعى الابن ، بعد أن اتحد مع والده ، إلى إضعاف الدور المهيمن للأم.

في أسرة مكونة من أربعة أطفال ، غالبًا ما يكون الطفل الثاني والرابع أكثر ودية. يمكن للوالدين رؤية هذا الاتحاد بسهولة. بادئ ذي بدء ، يجب الانتباه إلى مجتمع الاهتمامات والسلوك وسمات الشخصية. يتم التعبير عن التنافس بين الأطفال بشكل رئيسي في الاختلافات في الاهتمامات والشخصيات. لا توجد قاعدة واحدة يمكن من خلالها تخيل تطور اتحاد أو تنافس بين الأطفال. ومع ذلك ، فإن علاقات الأطفال لها أهمية كبيرة في الحياة الأسرية ، فهي أحد أسس الجو الأسري.

اعتمادًا على التنشئة الأسرية ، يمكن للفتى الوحيد بين الفتيات أن يرى الانتماء إلى نفس الجنس إما على أنه ميزة أو عيب. كل هذا يتوقف على أهمية دور الرجل في الأسرة الأبوية وتقييمهم الخاص لقدراتهم. يمكن قول الشيء نفسه بالنسبة للفتاة الوحيدة بين الأولاد.

غالبًا ما يجد الطفل الضعيف أو المريض بين الأطفال الأقوياء الأصحاء دورًا مريحًا كشخص مريض ، يشفق عليه جميع أفراد الأسرة. إذا تم تبجيل الصحة الجيدة في الأسرة ، واحتقار الضعف ، فإن مثل هذا الطفل يواجه صعوبات. لديه مشكلة في الاختيار: الاستسلام والعيش في شفقة على الذات ، مع الشعور بالضيق والحرمان من الحياة ، أو محاولة التغلب على المرض ، والالتفاف مع الأطفال الأصحاء ومحاولة تجاوزهم قدر الإمكان. ولكن إذا كان الطفل يعاني من مرض خطير ، مثل عيب خلقي في القلب ، فسيكون من الصعب عليه أن يأخذ مكانًا بين الأطفال الأصحاء بمفرده. يجب على جميع أفراد الأسرة مساعدته في ذلك حتى يتمكن من إيجاد مكانة اجتماعية.

إذا ولد الطفل بعد وفاة الطفل الأول ، فقد يواجه خطرًا مضاعفًا. ظل الطفل الأول لا يزال يتجول في الأسرة ، بينما المولود حديثًا له مكانة الطفل الأول. قد يكون والديه ، بعد أن عانوا من فقدان طفلهما الأول ، مفرطين في حماية الطفل. في المستقبل ، يمكن للطفل أن يتمتع بهذا الجو الخانق أو "المتمرد" والسعي من أجل استقلاله.

للطفل مكانة خاصة في كل أسرة. وسرعان ما اكتشف ، وبفضل عجزه ، أن لديه العديد من "الخدم" ، وأنه يشغل منصبًا متميزًا ، وأن جميع أفراد الأسرة مشغولون من حوله. يمكن أن يصبح دور المخلوق العاجز جذابًا جدًا لطفل صغير. تدريجيا لا يمكن إلا أن يعتاد على الاستلام. هذا الدور خطير جدا.

الطفل الوحيد في الأسرة هو في أصعب المواقف. إنه يعيش في عالم الكبار ، وليس لديه أشقاء يمكن أن يتواصل معهم وفقًا لسنه. في أغلب الأحيان ، يستوعب آراء الكبار ، ويخوض في كل شيء ، ويحاول الوصول إلى مستواهم ، أو يظل "أبديًا" بلا أمل
طفل يطيع إرادة الآخرين. في مثل هذه الحالات ، تكون علاقته بالأطفال متوترة وغير مؤكدة. بالكاد يجد لغة مشتركة معهم. لن يطور مثل هذا الطفل أبدًا شعور بالانتماء إلى الأطفال إذا لم يشارك في أنشطة جماعية معهم في سن مبكرة.

لا توجد عائلات "مثالية" من حيث تكوينها الكمي. بغض النظر عن عدد الأطفال هناك ، ستبقى دائمًا مشاكل محددة. تختلف باختلاف عدد أفراد الأسرة ، وموقعهم فيها ، وتأثيرهم المتبادل والعلاقة مع بعضهم البعض. يؤثر كل الأطفال على بعضهم البعض وعلى والديهم. يُظهر كل طفل قدرًا معينًا من النشاط ، كما هو موضح ، على سبيل المثال ، في حالة جورج وديفيد. رأى جورج الوضع الحالي في حقيقة أن ديفيد الصغير فاز تمامًا بحب واهتمام والدتهما. لذلك ، بدا له أنه من غير المجدي أن يكون مطيعًا.

بدأ جورج يسيء التصرف من أجل جذب انتباه والدته. وكانت تتفاعل باستمرار مع هذا السلوك وبالتالي شجعته. وداود ، بدوره ، احتفظ بمكانه ، وظل مطيعًا ، واستفزاز جورج ليكون "سيئًا. شجع الآباء على مثل هذه العلاقة ، وبخّوا "السيئ" وحماية "الخير" ، وبالتالي قلب الأبناء ضد بعضهم البعض. الوالدان ، بالطبع ، فعلوا ذلك دون وعي ، دون التفكير في العواقب.

وبالتالي ، هناك مجموعة لا حصر لها من ردود الفعل التي يظهرها الطفل فيما يتعلق ببيئته. لا توجد قاعدة واحدة مقبولة لتوجيه جميع الآباء. ومع ذلك ، فإن هؤلاء الآباء الذين يدرسون المشاكل التي تنشأ في الأسرة لديهم معلومات. بالتعرف على أبحاث علم النفس التربوي والتنموي ، فهم قادرون على شرح الكثير مما كان يبدو في السابق غامضًا. يمكن أن توفر الملاحظة الدقيقة لأطفالك أيضًا أكثر الأفكار غير المتوقعة حول المشكلة. وعندما يتم فهم الموقف ، يتم التغلب على الصعوبات بشكل أسهل.

العلاقات القانونية في الأسرة

اختبار

4. المكانة القانونية للطفل في الأسرة

إلى جانب حقوق ومسؤوليات الوالدين ، هناك أيضًا حقوق ومسؤوليات للأطفال.

يستند التشريع الأسري على المبدأ الأساسي القائل بأن الوضع القانوني للطفل في الأسرة يتم تحديده من وجهة نظر مصالح الطفل (وليس حقوق والتزامات الوالدين) ويتضمن الحقوق الأساسية التالية للطفل:

- الحق في العيش والتربية ضمن أسرة. تعرف على والديك (قدر الإمكان) ؛

- حق الوالدين في الرعاية والتعليم (وفي غيابهم - من قبل أشخاص آخرين مسؤولين عن ذلك) ؛

· الحق في ضمان مصالحهم وتنميتهم الشاملة واحترام كرامة الإنسان ؛

· الحق في التواصل مع والديهم (بغض النظر عما إذا كانوا يعيشون معًا أم لا) والأقارب الآخرين ؛

· الحق في حماية حقوقهم ومصالحهم.

· الحق في تلقي المحتوى.

· ملكية الممتلكات العائدة له.

في الوقت نفسه ، لا يتمتع الأطفال والآباء بحقوق ملكية ممتلكات بعضهم البعض. ومع ذلك ، إذا كان الوالدان والأطفال يعيشون معًا ، فيحق لهم امتلاك واستخدام ممتلكات بعضهم البعض بالتراضي ، وبناء علاقتهم على الثقة ، وفقًا لطريقة الحياة المعمول بها في أسرة معينة. بعد وفاة والديهم ، يكون الأبناء ورثةً لممتلكاتهم قانونًا ، كما هو الحال مع الوالدين في حالة وفاة أبنائهم.

يتم التصرف في ممتلكات الأطفال من قبل الأطفال أنفسهم (حسب سنهم) ومن قبل والديهم وفقًا للقواعد المنصوص عليها في القانون المدني.

لا ينص القانون بشكل مباشر على أي التزامات للأطفال القصر أنفسهم. لكن هذا لا يعني أن الأطفال يمكنهم تلقي كل شيء من والديهم ، ولا يمكنهم أن يشاركوا في أي شيء في حياة الأسرة. هذا السلوك لا يتوافق مع الأفكار الأخلاقية. يجب على الأطفال ، قدر استطاعتهم ، المساعدة في الأعمال المنزلية ، ورعاية إخوتهم وأخواتهم الصغار ، والاهتمام ومساعدة جميع أفراد الأسرة ، وخاصة كبار السن ، وما إلى ذلك. يجب أن يفي الأطفال بجميع المتطلبات التي يطلبها الوالدان لهم من أجل مصلحتهم الخاصة (الدراسة جيدًا ، ومراقبة النظام الذي تم تأسيسه في الأسرة ، وما إلى ذلك). في الوقت نفسه ، يحق للأطفال التعبير عن آرائهم عند حل أي مشكلة في الأسرة تؤثر على مصالحهم ، ولهم أيضًا الحق في تقديم طلب مستقل لحماية مصالحهم إلى سلطات الوصاية والوصاية ، وعند الوصول إلى سن 14 - إلى المحكمة.

الزواج في القانون الدولي الخاص

اكتسب التنظيم القانوني المتنازع على الزواج والعلاقات الأسرية ذات الطابع الدولي في الاتحاد الروسي محتوى جديدًا نوعياً باعتماد قانون الأسرة لعام 1995.

التجنيد في الاتحاد الروسي

يسمى الأشخاص الملتحقون باحتياطي القوات المسلحة مسئولين عن أداء الخدمة العسكرية. الاحتياط ضروري حتى في حالة الحرب من الممكن زيادة حجم القوات بسرعة من قبل أشخاص على دراية بالشؤون العسكرية ...

حماية حقوق الطفل في جمهورية كازاخستان

يمكن تقسيم الوثائق الدولية ، بما في ذلك تلك المتعلقة بحقوق الإنسان ، بشكل مشروط إلى مجموعتين كبيرتين: الإعلانات والاتفاقيات. الإعلان (من "إعلان") غير ملزم ، إنه توصية ...

العلاقات القانونية للملكية بين الزوجين في روسيا الحديثة

تنطلق تشريعات الأسرة من المبدأ الأساسي القائل بأن الوضع القانوني للطفل في الأسرة يتحدد من وجهة نظر ضمان مصالحه ، وليس حقوق والتزامات الوالدين. التخلص من الممتلكات ...

معهد أمبودسمان لحماية حقوق القاصرين

لقد اكتسب أمين المظالم الروسي بالفعل اسم "أمين المظالم لحقوق الإنسان". وقياسا عليه ، فإنهم يفضلون تسمية أمين مظالم الأطفال بأمين المظالم لحقوق الطفل ...

الحقوق الشخصية غير المتعلقة بالملكية للطفل

تم وضع المتطلبات الأساسية لتنمية شخص سليم جسديًا وروحانيًا في الأسرة. ولهذا فإن من أهم حقوق الطفل حقه في العيش والتربية في أسرة ...

حقوق الطفل

حق الطفل في التعايش مع والديه منصوص عليه أيضًا في الفقرة 2 من الفن. 54 من RF IC. للطفل هذا الحق حتى لو كان يعيش على أراضي دولة أخرى. وفقا للفقرة 2 من الفن. 10 طفل الاتفاقية ...

في القرن العشرين ، ظهر موقف جديد جوهري تجاه الأطفال القصر ، الذين يستحقون وجودًا أفضل ورعاية وحماية شاملة من أي دولة ...

حق الطفل في العيش والتربية في أسرة

حق الطفل في العيش والتربية في أسرة معترف به ليس فقط من خلال الوثائق الدولية ، ولكن أيضًا من خلال المستندات القانونية الروسية. هذا الحق غير قابل للتصرف على جميع المستويات - من الحياة اليومية إلى التنظيمية والتشريعية. قانون الأسرة في الاتحاد الروسي ...