استشارة للمدرسين "تعميم وعرض التجربة التربوية: نصيحة لمعلم ما قبل المدرسة. خبرة عمل معلم لأعلى فئة
ميزجيفا آزا جيريخانوفنا
موضع: مربي
مؤسسة تعليمية: MBDOU D \\ s "Solnyshko"
المنطقة: P. Solnechny Ust-Maisky ulus RS (Y)
اسم المادة: مقالة - سلعة
موضوع: "تعميم التجربة التربوية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي"
تاريخ النشر: 29.03.2018
الجزء: الحضانة
تعميم
خبرة عمل تربوية
مربي من مجموعة مختلطة واحدة
ميزجيفا آزا جيريخانوفنا
P. Solnechny
مرحباً ، اسمي Mizgieva Aza Gerikhanovna ، أنا معلم
مستوطنة MBDOU "روضة الأطفال" Solnyshko Solnechny. دعني أقترح
انتباهك إلى تجربة عملي!
الغرض من عمليفي رياض الأطفال هو التطور المتناغم للأطفال
سن ما قبل المدرسة.
أضع أمامي مثل هذا مهام:
تكوين الصفات التكاملية لمرحلة ما قبل المدرسة
تنفيذ المجالات التعليمية
تنمية العمليات العقلية المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة
توسيع ثقافتك المنهجية.
في عملي أستخدم المعلومات والتواصل
التقنيات وأنشطة المشروع.
المشروع لعبة جادة ونتائجه مهمة للأطفال والكبار.
نقطة انطلاق المشروع هي مصلحة الأطفال.
للعمل المنتج الناجح أستخدم التكامل
الشراكة الاجتماعية ، وإشراك الوالدين في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أولي اهتمامًا خاصًا للمشاركة النشطة لكل طفل في
الأنشطة التربوية ، تنمية مخيلته ، منطق تفكيره
والخيال.
مجالات العمل يتم تنفيذ أنشطتي من خلال التطبيق
التقنيات التربوية. أهمها:
التكنولوجيا الموجهة نحو الشخصية ، تنفذ من خلال
الدعم النفسي ، وتنظيم العملية التعليمية ل
يقوم على الاحترام العميق لشخصية الطفل مع مراعاة خصائصه
التنمية الفردية ، معاملته على أنه واعي ،
مشارك كامل في العملية التعليمية.
تتطلب تقنية الألعاب التنظيم المناسب للفضاء ،
العمل التمهيدي مع الأطفال في المرحلة الأولى من التنفيذ والتجنيد
الأساليب والتقنيات النفسية والتربوية ؛
أنشطة المشروع في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
هو في طبيعة التعاون الذي فيه الأطفال و
معلمو ما قبل المدرسة ، وكذلك الآباء وأفراد الأسرة الآخرين.
يمكن للوالدين ليس فقط أن يكونوا مصادر للمعلومات ، مساعدة حقيقية
ودعم الطفل والمعلم في عملية العمل على المشروع بل ليصبح كذلك
توجيه المشاركين في العملية التعليمية ، وإثراء
خبرة في التدريس ، تجربة شعور بالرضا عن نجاحاتهم و
نجاح الطفل.
لتحسين كفاءة العملية التعليمية أستخدمها
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT).
من الصعب جدًا تحقيق نتائج جيدة بدون مساعدة الوالدين. انا
أعتقد أن ما يتشكل في الطفل فقط هو الذي يمكن أن يتجذر
الأسرة ، مما يعني أن الوالدين هم أساس النجاح. في وقت التشغيل
من مشروع CPD مع أطفال المجموعة الأولى المبتدئين ، أخذ الآباء نشاطًا نشطًا
مشاركة. سويًا كانوا يبحثون عن المواد ، وذهبوا إلى صالة الألعاب الرياضية
طفل ، شارك بنشاط في جميع المسابقات كرياضة ،
ومبدع.
بعض المشاريع قصيرة المدى ("My jolly jingle ball) ، وبعضها
على المدى الطويل ("عتبة نافذتي الخضراء" ، "البلاستيسين" ،
"العلاج الخيالي").
يسعى مشروع "My Green Windowsill" إلى تحقيق الهدف البيئي
تعليم أطفال ما قبل المدرسة ،
تعزيز موقف محترم تجاه الطبيعة وموقف حسن النية تجاه
العالم المحيط دراسة تطور النباتات باستخدام مثال زهرة واحدة ؛
للفت الانتباه إلى مشكلة حماية الطبيعة.
بمساعدة والديه ، قام تلميذي بزراعة الزهور في المنزل من
زرع بذرة قبل أن ينفتح البراعم. خلال المشروع ، صنع لنفسه
استنتاج أن الزهور نباتات حساسة للغاية وتحتاج إلى رعاية مستمرة. على ال
ما مدى هشاشة العالم بحركة واحدة خاطئة
يمكنك تدمير كل شيء حولك. الطبيعة هي هدية عظيمة تم إرسالها إلينا
يجب علينا نحن القدير أن نحمي الطبيعة ونحافظ عليها. الهدف من المشروع
تم انجازه.
كان المشروع التالي مخصصًا لأسلوب حياة صحي وتم تسميته
"كرة جلجل بلدي"
الهدف من المشروع:
تعلم أن الكرة يمكن استخدامها ليس فقط للألعاب الخارجية ، ولكن أيضًا
أصبح موضوعًا للدراسة والنظر.
أهداف المشروع:
زيادة الاهتمام بالرياضة ونمط الحياة الصحي.
خصائص الكرات لتعليم كيفية المقارنة بينها في الحجم واللون والشكل. تبين،
أن أنواع مختلفة من الكرات تستخدم في رياضات مختلفة.
المشروع الثالث "علم البلاستيك"مخصصة للتكنولوجيا غير التقليدية
رسم. سعيت في هذا المشروع إلى تحقيق الأهداف والغايات التالية:
غرض:زيادة اهتمام الوالدين بالأنشطة المشتركة مع
الطفل ، واكتساب معرفة جديدة وإتقانها عمليًا
الأنشطة ، وتطوير التقنيات غير التقليدية من قبل الآباء والأطفال
الرسم بالبلاستيك ،
تنمية الاهتمام بالطرق غير التقليدية لتصوير الأشياء على
الورق وانتشار استخدامها في رياض الأطفال.
النتيجة المتوقعة: إنشاء لوحة جصية تصور الحجم
كائنات على سطح أفقي.
خلال المشروع ، تم تحقيق الهدف ، وأصبح الآباء أكثر اهتمامًا
تكريس الأنشطة المشتركة مع الأطفال وحضور الاجتماعات والمشاركة فيها
مسابقات مع الأطفال ، وصنع الحرف.
في عام 2018 بدأت مشروعًا جديدًا بعنوان "علاج الحكايات الخيالية".
تكمن أهمية الدراسة في أن الكلام يلعب دورًا مهمًا في
تشكيل شخصية ما قبل المدرسة. الكلام في علم التربية وعلم النفس
كان يعتبر أساس التطور: التفكير ، التخيل ، الذاكرة ،
العواطف. تطور خطاب المونولوج الشفوي في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة
يضع أسس التعليم الناجح.
الحقيقة هي أن عمر أطفال المجموعة الأولى المبتدئين من 1.5 إلى 3 سنوات. يأتي الأطفال إلى
روضة الأطفال ما زالت لا تعرف كيف تتكلم. و "العلاج الخيالي" يساعدهم معًا
الوالدين لزيادة المفردات وتنشيطها.
خلال هذا المشروع ، أخطط لإيلاء اهتمام كبير على وجه التحديد
العمل المشترك للآباء وأبنائهم. سيقوم الآباء بخياطة الأزياء لـ
العروض المسرحية ، الاشتراك في الاحتفالات المشتركة ، القراءة
في المنزل للأطفال القصص الخيالية التي تعلمنا الخير. تعزيز حب الوطن فيهم ،
غرسوا الحب لوطنهم. في عصرنا الحديث ، في السعي وراء
مع الثروة المادية ، ننسى أحيانًا الحياة الروحية. ولكن بعد كل شيء
إنها الحكاية الخيالية التي هي الرابط الذي يساعد الأطفال
يرددون بعد الاهل كلمات اغاني حكايات اطفال اناشيد محاولة على ذلك
أو دور آخر لتنمو لتصبح مواطنًا كاملاً في بلدك.
ربما تكون هذه الكلمة عالية جدًا ، لكنني أعتقد أنها كذلك! بعد كل شيء
كما يقول المثل "القصة الخيالية كذبة ، لكن هناك تلميح فيها ، درس للأصدقاء الجيدين!"
هذا كل شئ لي شكرا لاهتمامكم!
تفعيل تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية وتقنيات الإستذكار.
(من خبرة العمل)
ص.
1 المقدمة……………………………………………………….
2. الجزء الرئيسي ………………………………………………… ..
3. الاستنتاجات ………………………………………………………………
4. مراقبة تطور الكلام للأطفال ................................
5. قائمة المصادر المستخدمة ………………………
4. التطبيق …………………………………………………………
الخريطة التكنولوجية للدرس باستخدام الرسوم البيانية للذاكرة ، نص حكاية المؤلف الخيالية "Bear and Bump" ………………………………………………………….
الخريطة التكنولوجية للدرس باستخدام الرسوم البيانية ذاكري ، نص القصة "ساشا والضفدع" ....
مخططات ذاكري للحكاية الخيالية "الدب والنتوء" ، قصة "ساشا والضفدع"
صور الخرائط - الرسوم البيانية ، والجداول الذكرية ، والرسوم البيانية ذاكري ، جزء من الدرس ................................................................
24 - 26
"الكلمة الأصلية هي أساس كل التطور العقلي وخزينة المعرفة" KD Ushinsky.
"طفل لا يعرفه سوى خمس كلمات - سيعاني لفترة طويلة وعبثًا ، ولكن يربط عشرين كلمة من هذه الكلمات بالصور ، وسوف يتعلمها بسرعة" KD Ushinsky.
كروبسكايا ، "بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر الألعاب ذات أهمية استثنائية: اللعب بالنسبة لهم هو الدراسة ، واللعب بالنسبة لهم هو العمل ، واللعب بالنسبة لهم شكل جدي من التعليم".
المقدمة.
السمة الرئيسية والمميزة للمجتمع الحديث هي استبدال التواصل البشري المباشر بالاعتماد على الكمبيوتر.
يؤدي نقص التواصل بين الآباء وأطفالهم إلى زيادة عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من ضعف النطق.
أطفال مجموعتي ليسوا استثناءً ، فقد تطلب مستوى تطور النطق لديهم اهتمامًا خاصًا.
كان هناك العديد من المشاكل في كلام الأطفال: قلة المفردات ، وعدم القدرة على تصحيح عباراتهم نحويًا ، وتنسيق الكلمات ، والخطاب الحواري غير متطور ، وعدم القدرة على الكفاءة و
من الممكن صياغة سؤال ، وبناء إجابة قصيرة أو مفصلة ؛ في
يعاني معظم الأطفال من ضعف الانتباه والتفكير المنطقي غير الكامل.
تمت دراسة تطور الكلام المترابط من قبل العديد من الباحثين في جوانب مختلفة (KD Ushinsky و EI Tikheeva و EA Flerina و AM Borodich وغيرها). لذا يعتقد F. A. Sokhin أن الكلام المتماسك "ليس مجرد سلسلة من الأفكار المرتبطة ببعضها البعض ، والتي يتم التعبير عنها بكلمات دقيقة وجمل مبنية بشكل صحيح. فالكلام المتماسك ، كما كان ، يستوعب جميع إنجازات الطفل في إتقان اللغة الأم ، في إتقانها الجانب السليم والمفردات والتركيب النحوي "
يعد التأثير التربوي على تطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة أمرًا صعبًا للغاية. يحتاج المعلم إلى تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك وثابت وصحيح نحويًا ، ووضعها في كلمات ، والتحدث عن أحداث مختلفة من الحياة المحيطة ، وإعداد الأطفال مهنيًا للمدرسة. مع الأخذ في الاعتبار عوامل الوقت ، حددت لنفسي مهمة جعل عملية التعلم ممتعة ومسلية ومتطورة.
سن ما قبل المدرسة هو عالم خاص بلغته وطريقة تفكيره وأفعاله. كيف نفهم عالم الطفولة ما قبل المدرسة؟ كيف نكتشف تأثيره على نمو الطفل؟ بادئ ذي بدء ، من خلال مجموعة متنوعة من ألعاب الأطفال. ليس من قبيل المصادفة أن تسمى اللعبة رفيقة الطفولة. في اللعب ، يجب على المرء أن يبحث عن مفتاح الإدراك في مرحلة ما قبل المدرسة ، لأن هذا هو الأقرب ، الذي يتوافق عضويًا مع طبيعة الأطفال ، ونشاط ما قبل المدرسة والتعبير الطبيعي عن نشاطه. اللعب هو النوع الرائد من النشاط في هذا العصر ، حيث يخلق الظروف الأكثر ملاءمة للنمو العقلي والشخصي للطفل ، لأنه في عملية اللعب يسعى هو نفسه إلى تعلم ما لا يعرف كيف حتى الآن. اللعب ليس مجرد ترفيه ، إنه عمل إبداعي وملهم للطفل ، إنه حياته. في عملية اللعب ، لا يتعلم الطفل العالم من حوله فحسب ، بل يتعلم أيضًا مكانه في هذا العالم. أثناء اللعب ، يراكم الطفل المعرفة ، ويطور التفكير والخيال ، ويتعلم لغته الأم ، وبالطبع يتعلم التواصل.
يعد الكلام ، بكل تنوعه ، مكونًا ضروريًا للاتصال ، حيث يتم تشكيله في الواقع. إن أهم شرط أساسي لتحسين نشاط الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة هو خلق موقف مؤاتٍ عاطفياً ، مما يساهم في ظهور الرغبة في المشاركة بنشاط في التواصل الكلامي. وهو اللعب الذي يساعد على خلق المواقف التي يدخل فيها حتى الأطفال الأكثر حرمانًا وتقييدًا في التواصل اللفظي والانفتاح.
وأكد الكاتب المشهور جياني روداري أن "الطفل يتكلم بطلاقة في الكلام ويقول ما يفكر فيه وليس ما هو مطلوب في اللعبة. ليس لتعليم وتعليم ، ولكن للعب معه ، والتخيل ، والتأليف ، والاختراع - هذا ما يحتاجه الطفل ".
دور وأهمية الألعاب التعليمية في تطوير مفردات الأطفال لا يقدر بثمن. تعتبر اللعبة التعليمية إحدى الوسائل الفعالة لتطوير مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، حيث تؤدي وظيفة أداة التعلم ، وهي بمثابة إحدى الوسائل الرئيسية لتطوير كلام الأطفال. يساعد على استيعاب المعرفة وتوحيدها. يزيد استخدام الألعاب التعليمية من اهتمام الأطفال بالكلام ، ويطور التركيز ، ويضمن استيعابًا أفضل لمواد الكلام ، ويتم تنفيذ التطور البدني والعقلي والكلامي والأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل أكثر فعالية.
تخلق اللعبة التعليمية ظروفًا مواتية لتحسين الكلام والنشاط المعرفي. يحدث النشاط المعرفي في سياق اللعبة ، وهو نوع من المحفز للعديد من العمليات العقلية المرتبطة بمعرفة الموضوعات المختلفة في سن ما قبل المدرسة.
تساعد اللعبة في حل العديد من المشاكل النفسية التي تنشأ بين الأبناء وأولياء الأمور. إنه يخفف من التوتر والقلق والخوف من الآخرين ، ويزيد من احترام الذات ، ويسمح لك باختبار نفسك في مواقف مختلفة.
يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتكوين تفكير الطفل وخياله. إذا كان الكلام المستقل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة على مستوى عالٍ ، فعند التواصل مع البالغين والأقران ، يظهرون القدرة على الاستماع وفهم الخطاب الموجه ، والحفاظ على الحوار ، والإجابة على الأسئلة وطرحها بشكل مستقل. القدرة على تأليف أبسط ، ولكن مثيرة للاهتمام في تحميل الدلالي وقصص المحتوى ، وبناء العبارات بشكل صحيح نحويًا وصوتيًا ، وترتيب محتواها تركيبيًا يساهم في إتقان خطاب المونولوج ، وهو أمر ذو أهمية قصوى للإعداد الكامل للطفل للتعليم. أيضًا ، في سن ما قبل المدرسة ، تتزايد مفردات الطفل باستمرار ، لكن تحولها النوعي يتم بشكل كامل من خلال مشاركة البالغين. لذلك ، فإن الغرض من فصول تطوير الكلام هو تكوين الجانب النوعي لنشاط الكلام للأطفال في عملية الاتصال.
ضع في اعتبارك بعض الظروف لتحسين عملية أن تصبح الكلام متماسكًا عند الأطفال. واحدة من هذه اللحظات ، وفقًا لـ S.L Rubinstein و A.M Leushina و L.V Elkonin وآخرين ، هي الوضوح.
يساعد فحص الأشياء والصور الأطفال على تسمية الأشياء وخصائصها المميزة والإجراءات التي يتم تنفيذها بها.
يسمي Vygotsky طريقة إنشاء خطة للبيان كعامل مساعد تالي. لاحظ العالم أهمية التنسيب المتسلسل في المخطط الأولي لجميع العناصر المحددة للبيان.
باستخدام تعاليم المعلمين العظماء ، قمت بتطبيق تقنيات الذاكرة في عملي ، بعد أن اختبرت سابقًا في الممارسة فعالية المواد المرئية في تطوير خطاب الأطفال.
. كتب KD Ushinsky: "علم الطفل خمس كلمات غير معروفة - سوف يعاني لفترة طويلة وعبثًا ، لكن يربط عشرين كلمة من هذا القبيل بالصور ، وسوف يتعلمها بسرعة". عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، أستخدم فن الإستذكار.
فن الإستذكار هي تقنية لتطوير الذاكرة ، وهي مجموعة من القواعد والتقنيات التي تسهل الحفظ (الرسوم البيانية للذاكرة ، الخرائط - الرسوم البيانية ، صور المؤامرة ، جداول الذاكرة).
هذه هي المخططات التي تحتوي على معلومات معينة. جوهرها هو كما يلي: لكل كلمة أو عبارة صغيرة صورة (صورة) ؛ وهكذا ، يتم رسم النص بالكامل بشكل تخطيطي ، بالنظر إلى هذه المخططات - الرسومات ، يتذكر الطفل بسهولة ، ثم يعيد إنتاج القصة ، الحكاية الخيالية ، القصيدة. نظرًا لأن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتقنون المواد المرئية بشكل أفضل ، فإن استخدام فن الإستذكار في الفصل الدراسي لتطوير خطاب متماسك يسمح للأطفال بإدراك المعلومات المرئية ومعالجتها بشكل أكثر فعالية وحفظها وإعادة إنتاجها.
يُطلق على فن الإستذكار في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل مختلف: يطلق Vorobyova V.K. على هذه التقنية مخططات الرسوم الحسية ، Tkachenko T.A. - النماذج التخطيطية للموضوع ، Glukhov V.P. - block-squares ، Bolsheva TV - collage ، Efimenkova L. N - مخطط صياغة القصة.
إن إتقان تقنيات العمل باستخدام مخططات الذاكرة ، والخرائط - الرسوم البيانية ، وصور المؤامرة ، وجداول ذاكري ، يقلل بشكل كبير من وقت التعلم وفي نفس الوقت يحل المشكلات التي تهدف إلى تطوير العمليات العقلية الأساسية - الذاكرة ، والانتباه ، والتفكير المجازي ، وتطوير الكلام المتماسك.
تعد جداول الذاكرة فعالة بشكل خاص عند تعلم القصائد. لكل كلمة أو عبارة صغيرة ، يتم أيضًا اختراع صورة (صورة) ؛ وهكذا ، فإن القصيدة بأكملها مخططة بشكل تخطيطي. بعد ذلك ، يستنسخ الطفل من الذاكرة القصيدة بأكملها باستخدام صورة بيانية. في المرحلة الأولية ، يقدم الشخص البالغ خطة جاهزة - مخطط ، وكما يتعلم ، يشارك الطفل أيضًا بنشاط في عملية إنشاء مخططه الخاص.
استخدام البطاقات - يتطور لدى الأطفال التفكير المنطقي والذاكرة والكلام المتماسك.
الرسوم البيانية للذاكرة ، الخرائط - الرسوم البيانية ، صور المؤامرة ، الجداول التذكارية ، صور المؤامرة:
هيمادة تعليمية حول تطوير الكلام ؛
يمكن استخدامها لتجديد المفردات وتطوير الكلام ؛
تستخدم في تدريس إعادة سرد القصص وتأليفها ، وحفظ الألغاز والتخمين.
بفضل استخدام الألعاب التعليمية ، يطور الطفل ثقافة الكلام والتواصل: التعبير النغمي للكلام ، ووضوح نطق كل كلمة ، والتأكيد الصحيح في الكلمة ، ومحو الأمية ، والوضوح ، والقدرة على صياغة أفكار المرء بشكل صحيح لكي يفهمها الآخرون ؛ تطوير الكلام الحواري والمونولوجي ؛ المفردات ، يتم إثراء الكلام المتماسك ؛ يتم تشكيل المتطلبات الأساسية للكلام المكتوب ، والأهم من ذلك ، تحفز المشاركة في مثل هذه الألعاب نشاط الكلام الفعلي للطفل.
نتيجة لاستخدام جداول الذاكرة ، الرسوم البيانية للذاكرة ، الخرائط - المخططات ، ليس فقط توسيع المفردات ، ولكن أيضًا المعرفة حول العالم من حولنا ، والتفكير ، والذاكرة ، والكلام المتماسك تتطور. هناك رغبة في إعادة الرواية - فالطفل يفهم أنه ليس بالأمر الصعب على الإطلاق ، حفظ الشعر ، وإعادة سرده يتحول إلى لعبة تأسره.
الجزء الرئيسي.
لتنشيط تنمية الكلام لدى الأطفال ، أستخدم التمارين والألعاب في فصول تطوير النطق التي تهدف إلى حل مشاكل الكلام المختلفة. تتمثل المهام الرئيسية في تطوير الثقافة الصوتية للكلام ، وتشكيل البنية النحوية للكلام ، وإثراء المفردات ، وتطوير الكلام المتماسك.يتم حل هذه المهام في كل مرحلة عمرية ، ومع ذلك ، من عمر إلى آخر ، هناك تعقيد تدريجي لأساليب وتقنيات تعليم اللغة الأم. ترتبط جميع المهام ارتباطًا وثيقًا ، وتعمل الألعاب والتمارين المقترحة على تنمية انتباه الأطفال للكلمة.
أقترح أدناه نظامًا للألعاب وتمارين اللعب التي تهدف إلى تعزيز تنمية الكلام للأطفال. أريد أن أشير إلى أنه عند إجراء أي لعبة ، عليك أن تتذكر القاعدة الذهبية لتنظيم وإدارة أي نشاط للأطفال ، بما في ذلك اللعب: يجب أن يكون الطفل ممتعًا ومريحًا.
بناءً على المهام التي حددتها عند استخدام الألعاب التعليمية في الفصل الدراسي ، قمت بتقسيم جميع الألعاب إلى مجموعات وفقًا لتركيزها على حل مهمة رئيسية واحدة ، على الرغم من أنه سيتم حل المهام الأخرى بالتوازي معها في هذه اللعبة.
* ألعاب لتنمية ثقافة الصوت والكلام
.
تتضمن هذه المجموعة ألعابًا وتمارين مختلفة لتطوير السمع الصوتي ، والقدرة على تحديد مكان الصوت بشكل صحيح في كلمة أو عبارة أو جملة أو اختيار كلمات بصوت معين. كما يتضمن ألعابًا وتمارين لتحديد عدد المقاطع في الكلمة أو لتطوير القدرة على اختيار الكلمات بعدد معين من المقاطع.
كما أنني استخدمت الألعاب التعليمية للمؤلف في الصور: "اعثر على الصوت" (تحديد موضع الصوت في الكلمة) ، "ساعد السنجاب على كسر الجوز" (تقسيم الكلمات إلى مقاطع) ، "مساعدة القنفذ" (تصنيف الأصوات) ، "الصياد" (إبراز المقطع الصوتي المشدد) في كلمة واحدة) ، "اقرأ الكلمة" (إبراز أول صوت في الكلمة ، تكوين كلمة) ، إلخ.
* ألعاب لتكوين البنية النحوية للكلام
.
في هذه المجموعة ، جمعت مجموعة متنوعة من الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تطوير البنية النحوية للكلام ، أي استيعاب فئات الجنس والعدد وحالة الأسماء والصفات ؛ نوع الفعل والتوتر والمزاج.
كما أنني استخدمت الألعاب التعليمية للمؤلف في الصور: "1 كثير" (اسم حيوانات الأطفال بصيغة المفرد والجمع ، واستخدام أسماء الحيوانات في صيغة المفرد والجمع) ، "ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟" (تنسيق الأسماء والصفات في الجنس) ، "العثور على زوج" (نفس الكلمات التي تبدو - القوافي) ، "وضع الأشياء" ، "إعداد الجدول" (تكوين الكلمات) ، "كبير - صغير" (تكوين الكلمات باستخدام اللواحق - نقطة ، - إلى ، - ik ، إلخ).
*
ألعاب إثراء المفردات.
تضم هذه المجموعة ألعاب المفردات وتمارين تنشيط المفردات ،
تنمية الانتباه إلى الكلمة ، وتشكيل القدرة على الاختيار السريع للكلمات الأكثر دقة وملاءمة من مفرداتهم. يوجد أيضًا في هذه الألعاب والتمارين معرفة بالكلمات - الأشياء والكلمات - الإشارات والكلمات - الأفعال وتمرينًا في تنسيقها مع بعضها البعض ، وكذلك العمل على اختيار المرادفات والمتضادات.
* ألعاب لتنمية الخطاب المترابط.
العمل على تطوير الكلام المترابط هو ، كما كان ، تجميع لجميع التمارين السابقة. إنه لا ينفصل عن المهام الأخرى لتطوير الكلام ، فهو مرتبط بإثراء المفردات ، والعمل على الجانب الدلالي للكلام ، وتشكيل البنية النحوية للكلام ، وتعليم ثقافة الصوت الصوتية. يمكن أن يتخذ التدريب على سرد القصص عدة أشكال. غالبًا ما أستخدم: تأليف القصص - الأوصاف حسب الموضوع ، بالصورة ، من خلال سلسلة من الصور ، وتمارين مثل "إنهاء الحكاية بطريقتك الخاصة" ، "إنهاء جملة" ، إلخ.
من خلال ملاحظة نشاط الأطفال في الفصل ، رأيت أنه عند استخدام هذه الألعاب ، يزداد النشاط والاهتمام بالدرس بشكل ملحوظ ويكون الدرس ممتعًا للغاية وغير محسوس.
. عند العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، أستخدم فن الإستذكار لتطوير خطاب متماسك: الرسوم البيانية للذاكرة ، الخرائط - الرسوم البيانية ، صور المؤامرة ، جداول ذاكري.
لقد قمت بعمل مخططات للذاكرة لإعادة سرد النصوص: إي.شاروشين: "القنفذ" ، "الدجاج" ، "أي نوع من الحيوانات؟" ، ن. كالينينا "من يلعب هكذا؟" ، حكايات المؤلف الخيالية: "الدب والنتوء" ، "ساشا والضفدع" إلخ. بالإضافة إلى اللعبة التعليمية "تقديم اقتراح" على أساس فن الإستذكار. الغرض منه هو إعطاء فكرة عن الجملة ، لتعليم استخدام حروف الجر ، لتطوير التفكير والكلام المتماسك.
عند العمل مع الأطفال ، أستخدم أيضًا صور الحبكة لإعادة سرد القصص الخيالية والنصوص.
لقد صنعت صورًا لحبكة القصص الخيالية: "Spikelet" ، "The Wolf and the Seven Little Kids" ، "Ayoga" ، "Geese - Swans ، إلخ.
لوصف ظواهر الحياة المحيطة ، لتأليف قصة عن الحياة من حولي ، استخدمت خرائط صنعتها - رسوم بيانية حول مواضيع مختلفة: "أخبرنا عن مدينتنا" ، "نحن في انتظار الضيوف ، عيد ميلاد" ، "ما الذي يمكن لأمهاتنا فعله؟" ، "ما فائدة الماء؟ "،" ماذا يحدث في الخريف (الشتاء ، الربيع ، الصيف)؟ "،" كيف تختبئ الحيوانات من البرد "،" ماذا نفعل في رياض الأطفال "، إلخ.
أستخدم جداول الذاكرة لحفظ قصائد البرنامج ، بالإضافة إلى ذلك ، في مجموعتي في ركن الكلام ، أضع جداول ذاكرة لحفظ القصائد عن أشهر السنة (وفقًا للمواسم). أنا لا أستخدم مخططات بسيطة ، ولكن رسومات مشرقة. كما أستخدم الصور ذات الصلة بالموضوع (موارد الإنترنت).
يسعد الأطفال بحفظ القصائد.
في منظمة من قبلي دائرة فن الإستذكار "الحكاية الملونة" (سن ما قبل المدرسة)أنا والتلاميذ نصنع فن الإستذكار: في الكتب ، يرسم الأطفال الرسوم التخطيطية بأنفسهم (أتأكد فقط من أن الأطفال يتابعون تسلسل الصور) ، ثم يقومون بإعادة إنتاج الحكاية الخيالية (القصة) لي وفقًا للرسوم البيانية ، ثم في المنزل مع والديهم. نحن أيضًا نصنع جداول ذاكريّة و فن الإستذكار للقصائد حول أشهر السنة.
الفائدة: نطور خطابًا وإبداعًا متماسكًا ، وكذلك نجهز اليد للكتابة. ملاحظات الوالدين حول فن الإستذكار إيجابية.
الاستنتاجات.
أظهر استخدام فن الإستذكار ديناميكيات جيدة في تعليم الأطفال إعادة رواية وآفاق هذا النوع من العمل.
نتيجة لاستخدام جداول الذاكرة ، الرسوم البيانية للذاكرة ، الخرائط - الرسوم البيانية ، صور المؤامرة ، قام الأطفال بتوسيع ليس فقط مفرداتهم ، ولكن أيضًا المعرفة حول العالم من حولهم ، وتطوير التفكير والذاكرة والكلام المتماسك. كانت هناك رغبة في إعادة الرواية - يفهم الأطفال أن الأمر ليس بالأمر الصعب على الإطلاق ، ويتحول حفظ الشعر إلى لعبة تجسدهم. هذه من أكثر الطرق فعالية لتطوير كلام الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، حسن الكلام هو أهم شرط لنمو الطفل الكامل.
بفضل استخدام الألعاب التعليمية ، تتطور ثقافة الكلام والتواصل لدى الأطفال: التعبير النغمي للكلام ، ووضوح نطق كل كلمة ، والتأكيد الصحيح في الكلمة ، ومحو الأمية ، والوضوح ، والقدرة على صياغة أفكارهم بشكل صحيح لكي يفهمها الآخرون ؛ تطوير الكلام الحواري والمونولوجي ؛ المفردات ، يتم إثراء الكلام المتماسك ؛ يتم تشكيل المتطلبات الأساسية للكلام المكتوب ، والأهم من ذلك ، تحفز المشاركة في مثل هذه الألعاب نشاط الكلام الخاص بالطفل.
أظهر تحليل نتائج العمل أن إدراج أنواع مختلفة من الألعاب التعليمية ومواقف الألعاب في عملية التعلم يساهم في التطوير الناجح للكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. أظهر استخدام الألعاب والتمارين التعليمية في العمل نتائج فعالة في تكوين البنية المعجمية والقواعدية.
يعد استخدام الألعاب التعليمية وتقنيات الإستذكار طريقة فعالة لتطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
مراقبة تطور الكلام لدى أطفال المجموعة " Teremok "
2012-2013 (المجموعة الثانية للناشئين ، 26 طفلاً)
2013-2014 (الفئة المتوسطة ، 26 طفلاً)
2014-2015 (مجموعة كبيرة ، 26 طفلاً)
2015-2016 (مجموعة تحضيرية ، 23 طفلاً)
قائمة المصادر المستخدمة:
1. Alekseeva M.M.، Yashina V.I. منهجية لتطوير الكلام وتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: 2000.
2. Bondarenko A.K. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. - م: 1991.
3. بوروديتش أ. منهجية لتنمية حديث الأطفال. - م: 1981
4. Kolunova L.A.، Ushakova O.S. العمل على الكلمة في عملية تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 1994 رقم "9.
5. Ushakova O.S. فصول تطوير النطق للأطفال من سن 3-5 سنوات. - م: 2010.
6. Bolshova TV التعلم من قصة خيالية. تطوير تفكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام فن الإستذكار ، 2005.
7. Omelchenko LV استخدام تقنيات فن الإستذكار في تطوير خطاب متماسك. معالج النطق. 2008. رقم 4. س 102-115.
8. Tkachenko TA استخدام المخططات في إعداد القصص الوصفية. الحضانة. 1990. رقم 10. ص 16-21.
9. TB Polyanskaya "استخدام أسلوب فن الإستذكار في تعليم رواية القصص لدى أطفال ما قبل المدرسة".
10. شيروكيخ TD تعلم الشعر - تنمية الذاكرة / الطفل في رياض الأطفال. 2004. رقم 2. ص 59-62.
11. التعلم من خلال اللعب "V. Volin.
12.. موارد الإنترنت.
تطبيق.
1. الخرائط التكنولوجية للمهن باستخدام الرسوم البيانية ذاكري.
Eresek tobyndaғy
التكنولوجياқ الخرائط
التوجيه
للمجموعة الأكبر سنا
تناول بيليم السلطات / المجالات التعليمية:التواصل والإدراك.
بوليمي / الأقسام: تطوير الكلام والبيئة.
تايريبي / الموضوع: رواية حكاية المؤلف الخيالية "الدب والنتوء".
ماساتي / الغرض: تعلم كيفية إعادة سرد النص بناءً على مخططات الذاكرة. أعط مفاهيم حول المرادفات والمترادفات. وسّع نطاق فهمك للصنوبريات. تطوير القدرة على تكوين الصفات من الأسماء والكلام المتماسك. عزز حب الطبيعة.
الدب - ayu ، النحل - aralar ،ألعاب حقوق التأليف والنشر : "Ayu Organda" ، "Bala - balamyz ..." ، الفيزياء الموسيقية الدقيقة "Ayu shyқty dalaғa".
المرادفات: هرب ، هرب ، خلع ساقيه ، خطف. الصنوبريات.
Materialdar ، құraldar ، zhabdyқ / المواد ، الأدوات ، المعدات: كمبيوتر محمول ، الفيديو ، الرسوم التوضيحية للأشجار الصنوبرية ، المقتطفات الموسيقية ، الرسوم البيانية للذاكرة ، خريطة "المخاريط" (المتجانسات في الصور) ، زر الأكورديون (للدقائق المادية الموسيقية).
الدوافع - ابن لتالاندير
تحفيزي - حافز
يدعو المعلم الأطفال إلى الحلقة.
بالا ، بالا ، بلاميز ،
بشاعة برميز.
بايشادة دوستاسيتش ،
بيرج oynayyk.
يحب الكمثرى يحب العسل
له سمعة طيبة مع الحلويات.
يحب أن يزأر كثيرا.
من هذا؟ قل ...
أين يعيش بير؟
كيف يهرب المرء من الخطر؟
ماذا يحب أن يأكل الدب؟
فيديو "تيدي بير يأكل توت العليق"
- جلسة فيزياء موسيقية "Ayu shyқty dalaғa".
(المعلم يرافق زر الأكورديون).
عروض للاستماع إلى القصة التي حدثت مع الدب في الغابة.
قف في دائرة ونطق الكلمات.
تخمين: دب (ayu).
(إجابات الأطفال)
مشاهدة الفيديو.
يتم تنفيذ الحركات حسب النص.
Izdenu - yymdastyru-shylyқ
التنظيمية - البحث
أسئلة حول النص:
عن من تدور القصة؟
كيف تبدأ؟
أين ذهبت ميشكا؟
ماذا حدث له في الغابة؟
ماذا فعل؟
هل التقط التوت؟ لماذا لم تفعل
كيف هربت من النحل؟
لعبة تعليمية "قلها بشكل مختلف".
يعرض الاستماع إلى مقطعين من الموسيقى.
(إي جريج "في كهف ملك الجبل" ، ن. ريمسكي - كورساكوف "رحلة النحلة الطنانة")
الدقيقة المادية.
لعبة "أين ينمو كوز الصنوبر؟"
(تظهر الرسوم التوضيحية للصنوبريات وأقماعها - تكنولوجيا المعلومات والاتصالات).
اللعبة التعليمية "ما هو النتوء؟"
يظهر بطاقة "نتوء".
وما هو نوع النتوء الموجود؟
أورمانجا باراميز ،
Zhidektі zhinaimyz ،
Al Ayu Ormandy Kazetedi،
Ormanna كيروج روسات برميدі.
القراءة المتكررة لقصة خرافية مع إعداد لإعادة السرد.
رواية.
استمع ، مع الأخذ في الاعتبار الرسوم البيانية للذاكرة.
(أجب عن الأسئلة)
اختاروا مرادفات للتعبير "ألقى بنفسه بقوة قدر استطاعته": هرب ، هرب ، خلع قدميه ، خطف.
يستمعون إلى المقتطفات الموسيقية ، أي منهم يميز النحل ، الدب.
يطلق عليهم في كازاخستان: ayu - الدب ، النحل - aralar.
الموسيقى تصور ديك صغير ونحل.
إنهم يسمون الأشجار التي تنمو عليها الأقماع ، ويجدون ما تشترك فيه هذه الأشجار: لا توجد أوراق ، توجد إبر ، يسمون كلمة عامة -
الصفات النموذجية من الأسماء: الصنوبر - الصنوبر ،
شجرة التنوب - شجرة التنوب ،
الارز - الارز.
يعتبر
وصل إلى الاستنتاج:
النتوء هو ما ينمو على الصنوبريات والنتوء هو كدمة.
تكرار النص ،
أداء الحركات حسب النص.
استمع ، مع مراعاة الرسوم البيانية للذاكرة.
إعادة الرواية على أساس مخططات ذاكري (في سلسلة جملة واحدة في كل مرة ، ثم 2-3 أطفال ، ثم الكل).
Reflexivvtі-tүzetushіlik
الانعكاسية التصحيحية
يلخص المعلم الدرس ، شكرًا على إعادة السرد الجيد.
شكرا للأطفال على عملهم.
يجيبون على الأسئلة ويخبرون ما أحبوه وما تذكروه.
/نتيجة متوقعة:
بيلو كيريك /أعرف:عن طريقة حياة الدببة ، عن الصنوبريات.
بولو كيريك /يملك:فكرة المرادفات والمترادفات والصنوبريات.
إستي ألو كيريك / يكون قادرا على:تخمين الألغاز ، والإجابة على أسئلة المعلم ، وإعادة سرد قصة خيالية باستخدام الرسوم البيانية للذاكرة ، وتشكيل الصفات من الأسماء.
استيقظ الدب في الصباح في مزاج جيد.
وأراد التوت.
أخذ ميشكا سلة كبيرة وذهب.
يمشي في الغابة وهو يغني الأغاني.
فجأة سقط مخروط التنوب من فرع وضرب ميشكا في الأنف.
ميشكا يتأذى ، مستاء.
أخذ هذا النتوء ورماه بعيدًا.
سقط نتوء في جوف شجرة قديمة.
تسمع ميشكا: في الجوف ، بدأ شخص ما يتلوى ، يطن.
"النحل" - يعتقد الدب
وركض ميشكا بأسرع ما يمكن من هذا المكان البعيد ، لأنه من الخطر التحدث إلى النحل.
Meқtep dayarlyқ tobyndaғy
uyymdastyrylykan onu is- reketinin
التكنولوجياқ الخرائط
التوجيه
أنشطة التعلم المنظمة
للمجموعة التحضيرية.
تناول بيليم السلطات / المناطق التعليمية: الاتصالات.
بوليمي / الأقسام: تطور الكلام.
Taқyryby / الموضوع : رواية قصة المؤلف "ساشا والضفدع" بناء على مخططات ذاكري.
ماساتي / الغرض: لتعليم الأطفال إعادة سرد النص بناءً على مخططات الذاكرة ، للإجابة على أسئلة المعلم. توسيع نطاق الأفكار حول حياة الثدييات وتكاثرها ، والترادف المتماثل ، والآلات الموسيقية (الترومبون). تطوير القدرة على تنسيق الأسماء مع الصفات في الجنس ؛ اختر المتضادات ، نفس الكلمات السبر. لزراعة احترام الحيوانات.
Sozdik zhumys ، مكون bingvaldyk / عمل القاموس ، مكون ثنائي اللغة: الضفدع بايا. دائرة الفرح "بيزدين توبتا" للمؤلف لعبة
"بقلار".
موادهدية مجانية , أرالدار , العلجوم / المواد والأدوات والمعدات:الأكورديون. دفتر؛ "؛ صور تصور الحيوانات في الأسر الحرة والموجودة في الأسر ؛ مخططات ذاكري لقصة خرافية ؛ لوحة" بركة "(زهور حول البركة) ، دوائر كبيرة من الورق - أخضر وأحمر ، دوائر بيضاء صغيرة ، أقلام فلوماستر ، صمغ ؛ فراشات مستوية ؛ حلقات ومقاعد للدقائق المادية.
عمل تمهيدي: أداء أغنية "عن الضفادع والبعوضة" ، الألعاب التعليمية: "الضفدع" ، "بقلار". "(المؤلفون) ، النظر في مجموعات من البطاقات البريدية حول مواضيع: "الآلات الموسيقية" ، "البرمائيات" ؛ صنع ضفدع نعيب (اوريغامي) ؛ إعادة الرواية استنادًا إلى مخططات الذاكرة من حكاية المؤلف الخيالية "Bear and Bump" ، أعمال من تأليف E. Charushin "Hedgehog" و "Hen" وما إلى ذلك.
1. سار ساشا بجوار البركة.
2. بويال بشبكة فراشة.
3. أحضره إلى المنزل ، وضعه في حوض مائي ضيق.
4. الضفدع حزين. لا يأكل ولا يشرب . أصبحت مريضة جدا.
5 عادت أمي إلى المنزل من العمل وقالت: "ساشا ، أطلق سراح الضفدع ، وإلا سيموت".
6. أخذ ساشا الضفدع إلى البركة.
7. أطلقته في العشب ..
8. نعد الضفدع بمرح وغطس في الماء.
الدوافع - ابن لتالانديرتحفيزي - حافز
يدعو الأطفال لدائرة الفرح.
بزدين توبتا الكيزدار ،
Ttu-tәtti oynaimyz.
Alemdegi bar adamka
Tek zhaқsylyқ Syylaymyz.
يقترح تخمين الحيوان الذي سيتم مناقشته في الدرس.
اسأل اللغز:
الحيوان الصغير يقفز
ليس فم ، بل فخ.
سوف يقع في الفخ
كل من البعوضة والذبابة.
الإرادة عبودية "
يعرض الاستماع إلى قصة عن ضفدع وقع في الأسر.
الوقوف في دائرة ، كرر النص.
تخمين: ضفدع
(بايا).
إنهم ينظرون إلى الصور التي تصور الحيوانات في البرية وفي الأسر ، ويتحدثون عن شعور الحيوانات في الأسر.
Izdenu - yymdastyru-shylyқ
التنظيمية - البحث
يسأل اسئلة:
أين مشيت ساشا؟
ماذا فعل؟
ماذا فعلت ساشا بالضفدع في المنزل؟
كيف شعر الضفدع في البرطمان؟
ماذا قالت أمي؟
ماذا فعلت ساشا؟
كيف تصرف الضفدع؟ لماذا ا؟
ماذا تعلمنا هذه القصة؟
تمرين موسيقي "ضفدعان في المستنقع" برفقة مدرس (أكورديون).
الألعاب التعليمية:
"اختر كلمة"
"تسمية المتضادات"
(يسمي الكلمات التي تميز الضفدع:
كبير ، شجاع ، قوي ، ذكي وماكر ، ينقح بصوت عالٍ ، يقفز عالياً).
3. "كلمات غريبة"
"استمر في سلسلة الكلمات"
يعرض صورة تصور أشياء: ضفدع ، وسادة ، عصا هوكي.
الدقيقة المادية.
هنا ضفدع على طول الطريق
امتدت الساقين.
إنها من عثرة إلى عثرة ،
نعم ، من أجل بعبع.
لم تعد تريد -
القفز مرة أخرى إلى المستنقع الخاص بك!
كيف يظهر الضفدع؟
يطلب من الأطفال ترتيب البطاقات بالترتيب.
إحماء "الضفدع" (تثبيت المادة).
اعتدنا أن نكون كافيار ، كيلو فولت أمبير - كيلو فولت أمبير!
والآن نحن جميعًا أبطال - اثنان!
كانوا الضفادع الصغيرة ، كيلو فولت أمبير - كيلو فولت أمبير!
ضربوني بذيلهم معًا ، اثنان!
والآن نحن الضفادع kva - kva!
القفز من البنك ، يا رفاق ، اللعنة - اثنان!
أين تعيش الضفادع؟
ماذا يأكلون؟
ما هي فوائد الضفادع؟
يلخص إجابات الأطفال ، ويذكر أن الأسماك في البركة في خطر - ضار خنافس الماء المفترسة ، وهذه الخنافس تدمر زريعة الأسماك.
ما هي الأصوات التي تصنعها الضفادع؟
يقترح مشاهدة والاستماع إلى كيفية قيام آلة موسيقية ترومبون بنقل نعيق الضفادع ، وتعليقات: الفوهة لخلق تأثير "النعيق" تسمى كتم الصوت.
"بقلار".
Baқalar Baқyldaidy ،
Batpaқta oynaida.
بيرج زوريب ، كيديرادي ،
Sharshap zhatyp ұyқtaidy.
إعادة سرد الحكاية.
رواية.
بالنظر إلى مخططات الذاكرة ، يستمعون إلى قصة خيالية.
إجابات الأسئلة.
يتم تنفيذ الحركات.
يتم اختيار الأسماء للصفات (ضفدع - لعبة ، فرح ... ، ضفدع - جوقة ، جزيرة ... ، ضفدع - مستنقع ، صحة).
إنهم يختارون الكلمات التي تميز الضفادع: صغير ، جبان ، ضعيف وعزل ، غبي وغير ذكي ، ينقض بهدوء ، يقفز منخفضًا).
تأمل في صورة ضفدع ، هاتف محمول ،
شاحن له. يستنتجون: الأشياء مختلفة ، لكن لها نفس الاسم - ضفدع.
يختارون نفس الكلمات السبر: القرص الدوار ، صديقة ، الأذن ، التاج ، القشرة ، الضحك ، المفرقع ، المدفع.
قم بإجراء الحركات المناسبة: اقفز من طوق إلى آخر ، واقفز من على المقعد.
العمل في مجموعات:
رتب البطاقات بالترتيب
(قشدة الضفدع).
يتم تنفيذ الحركات.
إجابات الأسئلة.
يتم تسمية خيارات مختلفة لمساعدة الأسماك و
عرض لملء البركة بالضفادع.
يأخذون دوائر ملونة - خضراء وحمراء ، ويلصقونها فوق بعضهم البعض ، يطويونها من المنتصف مع الأحمر إلى الداخل ، والأخضر - للخارج (رأس الضفدع). يتم لصق الدوائر البيضاء (العيون) على الطية ، والتي يتم رسم التلميذ عليها بقلم فلوماستر. ثم يتم لصق الرؤوس النهائية (أنصاف الدوائر) على لوحة "البركة".
كيلو فولت أمبير - كيلو فولت أمبير.
يشاهدون مقاطع الفيديو (الترومبون ، موسيقى "الضفدع").
بتكرار النص ، قم بإجراء الحركات المناسبة.
إعادة الرواية بناءً على الرسوم البيانية للذاكرة واحدة تلو الأخرى ، ثم بالكامل.
Reflexivvtі-tүzetushіlik
الانعكاسية التصحيحية
ماذا تعلمنا؟ ما الجديد الذي تعلمته؟ ما هي الاستنتاجات التي توصلت إليها؟
شكرا للأطفال على عملهم.
إجابات الأطفال.
كرر:
كونيميز أشيك بولسين ،
تونييميز تينيش بولسين ،
Auamyz Taza Bolsyn ،
جان - زانوار أمان بولسين.
أنت - reketten kүtіletein nәtizhe /نتيجة متوقعة:
بيلو كيريك /أعرف:المباريات في كازاخستان والدقائق المادية ، حوالي حياة الحيوانات في الاسر.
بولو كيريك /يملك:صورة تكاثر الثدييات ، حول الآلات الموسيقية (الترومبون) ، عن المترادفات.
إستي ألو كيريك / يكون قادرا على:أعد سرد النص بناءً على الرسوم البيانية للذاكرة ، وأجب عن أسئلة المربي ، ونسق الأسماء مع الصفات في الجنس ، وحدد المتضادات ، ونفس الكلمات السبر.
خرائط - رسوم بيانية حول المواضيع: "ماذا يحدث في الخريف؟" ، "ماذا يحدث في الشتاء؟"
في ركن الكلام: جداول ذاكري لأساليب "سبتمبر" ، "أكتوبر" ، "نوفمبر".
جدول ذاكري لقصيدة "أبي".
"مساعدة السنجاب" "كبير - صغير"
"تسمية المتضادات" "العثور على الصوت"
إعادة الرواية على أساس مخططات ذاكري.
د. دورات في برنامج "قوس قزح". 2. المشاركة في ندوات MDOU بالمدينة. 3. المشاركة في الندوات MDOU 24، 27 Zelenogorsk؛ 4. التعليم الذاتي: أ) العمل مع الأدب المنهجي. ب) دراسة تجربة المعلمين الآخرين في MDOU ، المدينة. 5. تبادل الخبرات مع معلمي MDOU بالمدينة: أ) الحضور المتبادل للماجستير - الفصول والندوات. ب) التشبيك د- دورات "أساسيات تقنية المعلومات". شروط تكوين الخبرة:
إن تطور حديث الطفل له أهمية استثنائية. يرتبط تطور الكلام بتكوين كل من الشخصية ككل وجميع العمليات العقلية الأساسية. تنشئة شخصية مبدعة في روضة الأطفال ممكنة من خلال خلق بيئة نامية تشجع الأطفال على النشاط الإبداعي. يعاني الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا من ضعف في الكلام والتعبير (التنغيم) والتعاطف (القدرة على التعرف على الحالة العاطفية للشخص من خلال تعابير الوجه والحركات). يمكنك مساعدتهم في ذلك من خلال النشاط المسرحي الذي يساعد الأطفال على تطوير الكلام والذاكرة والانتباه والتفكير والتغلب على الخجل المرتبط بصعوبات التواصل والشك الذاتي. يصنع النشاط المسرحي العجائب: فهو يهتف ، يعلم ، يطور القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يصحح سلوكهم ، يجذب الانتباه ، يطور القدرة على التركيز. لا يترك أي شخص غير مبال ، لأنه يذكر الطفل بتلك الألعاب المألوفة التي يلعب بها في الحياة اليومية.
الغرض: تهيئة الظروف للتطوير الناجح لخطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية. المهام: دراسة الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع. خلق بيئة نامية ؛ التقط فهرس بطاقة الألعاب - حوارات حول التمثيل المسرحي ؛ لإشراك الآباء في العمل المشترك على تطوير الكلام ؛ تعريف الوالدين بأساليب تدريس الإبداع الكلامي.
من أجل التطوير الناجح للنشاط الإبداعي للأطفال في التمثيل المسرحي ، فإن الشروط التالية ضرورية: البيئة الموضوعية المكانية (توافر المعدات المناسبة لجميع أنواع الأنشطة المسرحية) ؛ دعم تعليمي الدعم المنهجي مراعاة المصالح الفردية للأطفال وميولهم واحتياجاتهم وتفضيلاتهم ؛ تنظيم الحصص بانتظام وثبات مشاركة كل طفل في مختلف أنواع الأنشطة المسرحية وأشكالها ؛ الموقف النشط للوالدين.
تساعد ألعاب "كولوبوك" (مسرح الإصبع) مع دمى الأصابع الطفل على التحكم بشكل أفضل في حركات أصابعه. من خلال اللعب مع مقدم الرعاية ، يتعلم مهارات اتصال قيمة ، ولعب المواقف المختلفة بالدمى ينمي خيال الطفل الإنجابي.
"ريابا حن" (مسرح العرائس) مسرح الدمى! عندما يسمع الأطفال هذه الكلمات ، تظهر شرارات فرحة في عيونهم ، وتسمع ضحكات مرحة ، وقلوبهم مليئة بالفرح من توقع حدوث معجزة. بعد كل شيء ، الشخصية التي تم إحياؤها في أيدي ماهرة هي في الحقيقة معجزة صغيرة نشأت أمام أعيننا.
بالنسبة لأطفال مجموعتي ، فإن أبسط مسرح وأكثره سهولة هو مسرح الدمى المنضدي. يلعب الأطفال مع دمى مسرح الطاولة باهتمام كبير. في مسرح الطاولة ، لا يقتصر الخيال ، فالشيء الرئيسي هو أن الدمى تقف بقوة على الطاولة ولا تتداخل مع الحركة.
مسرح القبعات يستخدم الأطفال قبعات الحيوانات في الأنشطة المجانية. يرتدي الأطفال القبعات بسعادة. هذا يدفعهم إلى تصوير التغييرات في المشي وعادات الحيوانات المألوفة بمساعدة الإيماءات. يكمل الأطفال صورتهم الجديدة بصوت ينطق أصوات الحيوانات المصورة.
-و. أرتيوموفا "الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة" "التنوير" 1991. -E. سولوفيوفا "مسرح الدمى" "طفل في روضة الأطفال" 2002 -و. Zimin "المسرح والألعاب المسرحية في رياض الأطفال" "التعليم قبل المدرسي" 2005. م. Makhanyova "الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة" "التعليم قبل المدرسي" 1999. -ن. سوروكين "نلعب مسرح العرائس" ARKTI 2002. -ت. برنامج N. Doronova "قوس قزح". الإثبات العلمي والنظري للتجربة:
تم إنشاؤه: - تطوير البيئة (أنواع مختلفة من المسرح) ؛ - غرفة ألعاب - حوارات حول التمثيل. - ألبوم صور عن الأنشطة المسرحية. - طرق وأساليب منظمة للأنشطة المسرحية. تم تطويره: - دروس مع عناصر التمثيل لصغار السن. نتائج نشاط المعلم
إن تعليم الأطفال مهارات وقدرات في الأنشطة المسرحية - يحفز نشاط الكلام للأطفال ويضمن مستوى عالٍ من تنمية قدرات الكلام (يتطور الجانب المورفولوجي للكلام ، وتتحسن البنية التركيبية للكلام). (التعليم قبل المدرسي ز "الدروس المسرحية في رياض الأطفال") التقييم العام لنتائج الأنشطة المسرحية واللعب للأطفال من 3 إلى 4 سنوات
يعد إتقان اللغة الأم أحد أهم مقتنيات الطفل في سن ما قبل المدرسة ويعتبر في التعليم قبل المدرسي الحديث كأحد أسس تربية الأطفال وتعليمهم. يتم تحديد محتوى ومستوى تطور كلام الأطفال من خلال طبيعة تواصلهم مع كل من البالغين والأقران.
الغرض الرئيسي من العمل بالنسبة لي - تحسين تطور الكلام لدى التلاميذ.
المهام التي تم تعيينها لأنفسهم لمعالجة هذه المشكلة هي كما يلي:
1. إنشاء بيئة كلام توفر نماذج لغوية.
2. تطوير نشاط الكلام للأطفال من خلال جميع أنواع الأنشطة (الأنشطة التربوية المباشرة والأنشطة التربوية في لحظات النظام).
3. خلق الظروف في المجموعة لممارسة النطق للأطفال أنفسهم.
بيئة الكلام في سن مبكرة هي في المقام الأول كلام البالغين في كل من الأسرة ورياض الأطفال. كما يشمل التدريس الهادف للخطاب الأم ، والذي نقوم به بأشكال مختلفة طوال فترة إقامة الطفل في رياض الأطفال. تشمل الأنشطة التعليمية المباشرة أنواعًا مختلفة من الأنشطة: مع صور الموضوع والحبكة ، والألعاب التعليمية ، وألعاب التدريج الصغيرة القائمة على أعمال الفن الشعبي الشفهي. يجعل هذا التواصل التعليمي من الممكن إنشاء بيئة كلام ذات إمكانات تنموية عالية في المجموعة.
باعتبار أن الأطفال الصغار يبنون أقوالهم على أساس أشكال جاهزة مستعارة من خطاب الكبار ، أي قلّدهم ، أجتهد في استخدام الكلام المجازي الصحيح الذي يساعد الأطفال على التعرف على العالم من حولهم وإتقان اللغة.
لهذا أستخدم أفضل الأمثلة على لغتي الأم ، فمنذ سن مبكرة أقوم بتطوير الاهتمام والحب للحكايات الشعبية ، وأغاني الأطفال ، والأحاجي ، وأفضل الأمثلة على أدب الأطفال. هذه وسيلة رائعة لتطوير كلام الأطفال ، حيث أن المعلم الروسي العظيم د. أوشينسكي.
عادة ما يحدث التعارف الأول للطفل مع النصوص الشعرية عند الاغتسال واللبس والتغذية أثناء اللعب معه. لذلك ، أنا دائما أرافق أفعالي وأفعالي اليومية للأطفال مع كلمات الأغاني وأغاني الأطفال. يبدأ الأطفال تدريجياً في التعرف عليهم ، ثم الحكم عليهم ، مكررين الموافقات الفردية الموجودة في الأغاني الأكثر إيقاعًا. وهذا النشاط عند الأطفال يجعل فرحة الالتقاء بكلمة فنية أكثر اكتمالا ، ويكشف إيقاع الشعر بشكل أكثر وضوحا.
أكثر الأشياء التي يحبها الأطفال هي الأغاني المسرحية. بمجرد أن تبدأ في لمس إصبع من إصبع الطفل تلو الآخر ، وربطهم بالقول: "الإصبع فتى ..." ، ينتظر الأطفال بالفعل اللحظة التي سيضطرون فيها إلى فرد أصابعهم وإدارة أيديهم تحت الكلمات: "لقد غنيت الأغاني". مع استمرار قافية الحضانة "غنيت ورقصت ، لقد استمتعت بإخوتي ،" يسعد الأطفال بإدارة كلتا يديهم بأصابع متباعدة في اتجاهات مختلفة - كل الأولاد "يرقصون" ، كل "الإخوة". هذا يطور لديهم إحساسًا بالإيقاع والخيال ، ولكنه يسبب بشكل أساسي المتعة ، ويجلب الفرح من التواصل ، ويطور نشاط الكلام.
بمرافقة كلمات الأغاني وأغاني الأطفال مع الإدراك البصري للطفل ، وأفعاله وأفعالي معه ، أحاول استحضار الارتقاء العاطفي لدى الطفل وتهيئة الظروف لإتقان بديهي لمعاني الكلمات. لذلك ، عند غسل الطفل ، أقوم بتنسيق تحركاتي مع كلمات قافية الحضانة "ماء ، ماء ..." ويبدأ الطفل في النهاية في فهم معنى كلمات "الخدين" ، "الفم" ، "العيون". للغرض نفسه ، غالبًا ما ألعب مع قصيدة ن. ساكونسكايا "أين إصبعي" عندما أرتدي ملابس الأطفال في الشتاء للتنزه.
أستخدم الألغاز عند العمل مع الأطفال. بمساعدتهم ، يتم فحص الحدة ، وتقييم المعرفة ، وإثارة فضول العقل. تقوم الألغاز بتطوير التفكير والخيال والإدراك الجمالي والأخلاقي للعالم المحيط. في سن مبكرة ، لا يزالون غير قادرين على حلها بمفردهم ، لكني أعتقد أن الوقت قد حان لبدء تدريس هذا. القيمة الرئيسية للألغاز هي الصور. وبسبب الصور الحية أستخدم الألغاز كترفيه للأطفال. أقوم باختيار الألغاز الساطعة التي تكون واضحة للأطفال في المعنى ، وأقرأ النص بشكل صريح وعاطفي ، مصحوبًا بعرض لعبة أو صورة. على سبيل المثال ، أضع لعبة قطة في منزل صغير أو صندوق جميل. بعد ذلك ، أخرجت لعبة ، قرأت لغزًا: "الكمامة مقلمة ، معطف الفرو مقلم ، غالبًا ما يغسل نفسه ، لكنه لا يعرف شيئًا عن الماء. مواء! مواء!". ثم أسأل: "من هذا؟" إذا صمت الطفل ، أجيب له: "هذه قطة". أعطيته اللعبة. دعه يداعبها ويلعب معها. هذه هي الطريقة التي ألعب بها مع الألغاز الأخرى. تشجع هذه التقنية الأطفال على فهم الكلام ، وتوضيح تصور الأشياء ، وتعليمهم إبراز السمات المميزة للكائن.
من أجل تغلغل أعمق في عمل فني ، يحتاج الطفل إلى مشاركته الخاصة ، والعمل. لذلك ، من خلال قراءة قصيدة "الحصان" التي كتبها أ. بارتو ، أقترح أن يقوم الأطفال بالتناوب "بتمشيط شعر الحصان" ، و "تمليس الذيل بمشط" ؛ أثناء قراءة قصيدة "الأرنب" - للسكتة الدماغية ، لتشعر بالأسف على لعبة الأرنب. مثل هذا المزيج الحر والطبيعي للأعمال الفنية مع الحياة اليومية للأطفال ، مع انطباعاتهم المباشرة ، يجعلهم قادرين على فهم معنى العمل بشكل أفضل. نتيجة لذلك ، يتذكرها الأطفال بسهولة ، ويكتسبون ذوقًا للكلمة التصويرية والهادفة جيدًا ، ويتعلمون استخدامها في حديثهم. مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات عمر الأطفال وتوصيات "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" (تم تحريره بواسطة MA Vasilyeva) ، قمت بتجميع مجموعة مختارة من حقوق الطبع والنشر والأعمال الفولكلورية المستخدمة غالبًا في العمل مع الأطفال الصغار.
إن الملاحظة المصاحبة للظواهر الطبيعية أثناء المشي ، ومشاهدة الطيور والحيوانات بكلمة فنية تجعل من الممكن جعل انطباعات الأطفال أكثر وضوحًا ودقة. على سبيل المثال ، في عاصفة الخريف ، ساعدت سطور قصيدة A. Koltsov "الرياح تهب ، والرياح العنيفة ، والسحب تمشي ، والسحب السوداء ..." الأطفال على ملاحظة الغيوم المعلقة على الأرض. أصبحت فرحة الأطفال برؤية الشمس وهي تطل فجأة أكثر إشراقًا ، لأن انطباعاتهم كانت مدعومة بكلمات أغنية "الشمس دلو ..." ، من قصيدة أ. بروكوفييف "الشمس صافية ، تلبس ...". أثناء مراقبة تساقط الثلوج ، قرأت أولاً قصيدة أ. بارتو "الثلج ، الثلج يدور ..." ، ثم دعوت الأطفال "للوقوف في دائرة والاستدارة مثل كرة الثلج". أعتقد أنه بفضل الجمع بين التصورات المرئية والصور الشعرية الحية ، يتم الكشف عن جمال العالم المحيط على نطاق أوسع أمام الأطفال ، ويصبح محتوى ومعنى التعبيرات التصويرية أكثر وضوحًا بالنسبة لهم.
يتم تسهيل تطور نشاط الكلام عند الأطفال من خلال الأسئلة التي تجعل من الممكن جذبهم لتقليد صرخة الطيور والحيوانات ، على سبيل المثال: "كيف يبكي الديك (كلب ينبح ، قطة تموء)؟ من يغني "ku-ka-re-ku"؟ " إلخ أقوم بدمجها مع تلقي التعليمات: إظهار ، فتح ، إحضار واسم ، ابحث عن مكان إخفاءه ، اتصل وما شابه. نستخدم هذه التقنية مع كل من الأطفال الذين تقل أعمارهم عن سنة ونصف لتطوير الكلمات المحكية ، ومع الكلمات الأكبر سنًا ، حيث تتمثل المهمة الرئيسية في استبدالها بكلمات شائعة. نتيجة لذلك ، لدى معظم الأطفال الكثير من الأسماء في المفردات النشطة - أسماء الحيوانات ، فهم يفهمون الكلمات التي تشير إلى أنماط حركتهم (الطيران ، الجري ، إلخ) ، طرق التغذية (العض ، اللف) ، ردود الفعل الصوتية (مواء ، ذباب) ...
قامت المجموعة بتهيئة الظروف اللازمة لممارسة النطق للأطفال: يوجد ركن للكتاب توضع فيه الكتب ، وعدد كافٍ من الموضوعات وصور الحبكة. أعطي اهتمامًا كافيًا للعمل مع كتاب وهذا يساهم في تنمية حديث الأطفال. أبدأ العمل مع الكتاب من خلال عرض رسم توضيحي لعمل مألوف بالفعل للأطفال. يتعلم الأطفال منذ سن مبكرة نشيد الحضانة "العقعق ذو الوجه الأبيض" ثم نسخته "العقعق ، العقعق". لكلا الخيارين ، هناك ثلاث رسومات ملونة لـ Y. Vasnetsov: في الرسم الأول ، يطبخ العقعق العصيدة ، وفي الرسم الآخر ، يدعو الضيوف إلى مكانه ، وفي الثالث ، "وصل الضيوف ، وجلسوا على الشرفة". الرسوم التوضيحية غنية بالعديد من التفاصيل المثيرة للاهتمام ؛ يؤكد الفنان على الشيء الرئيسي بمساعدة التكوين واللون. في البداية أري الأطفال رسمين وأشرح لهم أن البومة والبط والأرنب البري والسنجاب هم ضيوف العقعق. أعتبر هذه الشخصيات مع الأطفال بمزيد من التفصيل في القصص التالية لقافية الحضانة ، ينطق الأطفال أسماء الحيوانات.
تم توضيح قصة "اللفت" بشكل جيد بواسطة A. Eliseev. عند دراسة الرسومات مع الأطفال ، أحاول أن أنقل للأطفال الخصائص الفنية للشخصيات وأن أنقل للأطفال المزاج الذي أراد الفنان أن يستحضره.
عندما تعلم الأطفال أن ينظروا إلى الرسوم التوضيحية ويلاحظوا التفاصيل المميزة فيها ، بدأت بشكل متزايد في منح الأطفال الفرصة لإعادة فحص الرسومات المألوفة بأنفسهم. تدريجيا ، بدأوا في التعرف بشكل صحيح على العمل الذي ينتمي إليه رسم معين ، لتسمية الشخصيات ، أي الحلقة يتم تصويرها عليه.
أقدم أعمالًا جديدة على مراحل ، وغالبًا ما أعود إلى القصص الخيالية المألوفة والقصائد وأغاني الأطفال. بالتدريج ، قرب نهاية العام ، أحاول الجمع بين قراءة عمل مألوف بالفعل وقراءة عمل جديد ، قريب من المحتوى (على سبيل المثال: "دجاج وبطة" بقلم ف.سوتيف ، "دجاج" للكاتب ك.تشوكوفسكي مع قصة "دجاج" بقلم إي شاروشين).
كثرة القراءة للنصوص الأدبية ، وتركيبها الماهر مع الملاحظة المباشرة ، مع أنواع مختلفة أنشطة الأطفال ، مع فحص الرسومات ، علمت الأطفال الاستماع بانتباه ، والنظير في محيطهم.
يتم المساعدة في فهم أفضل لأعمال الفن الشعبي الشفوي ، والقصص الخيالية ، وقصائد المؤلف من خلال تنظيمها بمساعدة الألعاب ، ومسرح الطاولة. لهذا ، المجموعة لديها: اللعب التصويرية ، ودمى منضدية المسرح. قبل البدء ، أعطي الأطفال الفرصة للنظر في "الفنانين" المستقبليين - اللعب والأشكال المسطحة ، بحيث يركز الأطفال أكثر على الانطباعات السمعية. تم تنظيم الحكايات الشعبية الروسية "اللفت" و "تيريموك" وغيرها بشكل جيد. وهكذا ، فإن ما سيستمع إليه الطفل فيما بعد ، أقترح أولاً رؤيته في مسرح ألعاب.
تُثري عروض أداء مسرح الدمى المنضدي أنشطة الأطفال ، وتحفز نشاطهم الكلامي جيدًا ، والموقف العاطفي تجاه محتوى الأداء وشخصياته.
هذا العمل مهم بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام. أعمل مع هؤلاء الأطفال بشكل فردي في فترات الصباح والمساء ، عندما لا يكون هناك الكثير من الأطفال في المجموعة: أنظر إلى الرسوم التوضيحية معهم ، وألعب ألعاب الأصابع ، وأحاول إشراكهم في التمثيل الدرامي الأولي للأعمال. مع الأسئلة والنصائح ، أساعدهم على تذكر أغاني الأطفال ، الحكاية الخيالية ، القصيدة. يساعد الكلام الذي يتم التعامل معه بشكل فردي على جذب المزيد من انتباه الطفل ، ويزيد من المعنى العاطفي للكلمة ويساهم في تفاعله الكلامي النشط. على مرأى من المواقف المضحكة ، المليئة بالديناميات والنكات ، يكون هؤلاء الأطفال أكثر استعدادًا للتحدث. ما فعله الأطفال في البداية فقط بالتواصل مع شخص بالغ ، بحلول نهاية العام يمكنهم القيام بذلك بأنفسهم.
يمكنك الحصول على نتائج إيجابية في تطوير الكلام لتلاميذك فقط بالتفاعل النشط مع الوالدين. عقدت اجتماعًا جماعيًا للآباء ، حيث تحدثت بالتفصيل عن تطور الكلام للأطفال ، وقدمت لهم "مفردات موضوعية تقريبية نشطة وسلبية للأطفال الصغار" ، مما ساعد بلا شك الآباء على التنقل في اختيار قصص الأطفال والألعاب للصفوف مع الأطفال في المنزل. قامت بتصميم مجلدات متحركة حول مواضيع: "لماذا لا يتكلم الطفل" ، "كيفية إبقاء الطفل مشغولاً" ، "تنمية حديث الأطفال" ، "تشكيل التعبير عن خطاب طفل ما قبل المدرسة الأصغر سنًا" ، وقدمت نصائح حول استخدام ألعاب الأصابع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وأوصت بالأدب اللازم. أولت اهتمامًا خاصًا للمحادثات مع آباء الأطفال الذين يعانون من تأخر في الكلام.
عند تحليل تشخيصات تطور أطفالي ، لاحظت وجود اتجاه إيجابي في تطور الكلام لدى تلاميذنا: فهم يسمون الأشياء في الصور ، وفي كثير من الأحيان يستبدلون الكلمات الخفيفة بأخرى صحيحة ، ويجيبون على الأسئلة في وضع حقيقي وفي صورة ، وينهون بسعادة الرباعيات في آيات مألوفة ، ويغنون في الأغاني ، استخدم إجابات كاملة للأسئلة عند التواصل مع البالغين والأطفال.
في المستقبل ، يجب القيام بالعمل على تطوير الكلام النشط للأطفال: توسيع المفردات ، تطوير الحاجة إلى التواصل من خلال الكلام.
مؤسسة تعليمية بخزانة الدولة للأطفال - الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين والمعوقين تشابيفسك
استشارة للمعلمين
"تعميم وعرض التجربة التربوية:
نصيحة لمعلم ما قبل المدرسة "
تعميم وعرض التجربة التربوية:
نصيحة لمعلم ما قبل المدرسة
تعتبر القدرة على تعميم وتمثيل خبرة العمل مؤشرًا على مستوى كفاءة معلم ما قبل المدرسة ، وبطبيعة الحال ، مؤشر على جودة تطوير المؤسسة ككل. لمساعدة المربي ، تم اقتراح هيكل لوصف خبرة العمل والمعايير والمؤشرات للتقييم الذاتي الخاص به. يتم تقديم توصيات عامة ونصائح عملية لتعميم وعرض الخبرة التربوية.
الكلمات الدالة : الكفاءة المهنية ، التعليم الذاتي المهني للمعلم ، التعميم وتقديم تجربة العمل ، مقال عن مواد الخبرة العملية ، دورية مهنية.
يتم تحديد الكفاءة المهنية للمعلم في مؤسسة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال قدرته على حل المشكلات بشكل احترافي والمهام النموذجية التي تنشأ في المواقف الحقيقية للنشاط المهني. في الشكل الأكثر عمومية ، تكون مجموعات المهام المهنية كما يلي:
رؤية الطفل في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (مهام تشخيصية) ؛
بناء عملية تعليمية تركز على تحقيق أهداف التعليم قبل المدرسي (مهام التصميم) ؛
إقامة تفاعل مع الموضوعات الأخرى للعملية التعليمية ، شركاء مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (مهام التفاعل المهني) ؛
إنشاء واستخدام بيئة تعليمية للأغراض التربوية (مساحة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛
تصميم وتنفيذ التعليم الذاتي المهني.
التعليم الذاتي المهني للمعلم هو مستمر
عملية تساعد مقدم الرعاية على تلخيص خبرته المهنية بثقة. تعد القدرة على تعميم تجربة العمل وتقديمها وتكرارها مؤشرًا على مستوى كفاءة معلم ما قبل المدرسة ، وبطبيعة الحال ، مؤشر على جودة تطوير المؤسسة ككل. يعد التعليم الذاتي المهني للمعلم المورد الرئيسي لتطوير مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يجب أن ندرك أن القدرة على تعميم تجربة العمل وتقديمها هي مهمة لحلها لا تقوم مدرسة تربوية ولا كلية ولا جامعة ولا مراكز للتدريب المتقدم ولا مراكز علمية ومنهجية بإعداد معلم مستقبلي. في الوقت نفسه ، تتزايد متطلبات قدرة المعلم على تجميع خبرة العمل وتنظيمها وتعميمها وإنشاء منتجات تربوية مبتكرة وتنفيذ أعمال البحث كل عام.
يساعد تنظيم العمل التجريبي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعاون مع مستشار علمي المربي على حل المشكلة المشار إليها ، لكن مثل هذا العمل لا يتم في كل روضة أطفال. تعمل مسابقات الإنجازات المهنية "مُعلم العام" ، و "الأفضل في المهنة" ، و "علامة الجودة" ، وما إلى ذلك ، على تنشيط وتحفيز المعلمين لتعميم خبراتهم العملية. لكن ليس كل معلم جاهزًا لمثل هذه الاختبارات ، فليس كل شخص قادرًا ، في إطار المتطلبات ، على تلخيص وتقديم عملهم بكفاءة ، وإثبات نزاهة النهج في تنفيذ الفكرة.
بادئ ذي بدء ، سوف نحدد متطلبات تعميم وعرض تجربة عمل المعلم والتعليق عليها.
1. أهمية خبرة التدريس. ضرورة ودرجة أهمية حل المشكلة لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (نظام
التعليم قبل المدرسي) من خلال الوسائل التربوية المقترحة ، وحداثة الأساليب لحل المشكلة المثارة ، وروح الابتكار (ما الجديد الذي تجلبه لممارسة عمل المعلم ، مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة).
2. الفكرة الإرشادية للتجربة والمبررات النظرية ... تم الكشف عن الفكرة الرئيسية للعمل: فكرته الأساسية ، بمعنى آخر - "الحماس" ، حداثة النهج التربوي المقترح ، إلخ. استخدم تركيبات بسيطة وغير علمية لهذا الغرض.
قبل وصف تجربتك ، جرب جملة واحدة للإجابة على السؤال "ما هو عملك المكرس؟ عن ماذا يتكلم؟ " إذا كان بإمكانك الإجابة على هذا السؤال ، فقد نجحت التجربة حقًا. كل تجربة لها أساس نظري ، هذه هي المفاهيم والنظريات والمقدمات العلمية والمنهجية الرائدة التي تطور فكرتك وتسمح لها بأن تكون موضوعية وصحيحة. سيساعد التعرف على الأدبيات ذات الصلة في تحديد الأسس النظرية (المباني) لفكرتك. أثناء قراءته ، قم بتمييز النقاط الرئيسية في المعنى والمحتوى ، وحاول إعادة سرد النقطة المحددة بكلماتك الخاصة ، كما لو كنت تترجم النظرية إلى لغة الممارسة ، فسر (اشرح لنفسك) ما تقرأه. حاول تقديم (أطروحة) بإيجاز الأفكار النظرية الأساسية لتجربتك التربوية قبل تقديم التكنولوجيا والمنهجية ومجموعة الأساليب والتقنيات للعمل مع الأطفال.
على سبيل المثال ، دعونا نفكر في إثبات نظري موجز للتكنولوجيا التربوية لتطوير نشاط اللعب لدى أطفال ما قبل المدرسة المتوسطة والكبار عن طريق الموسيقى.
1. الحبكة هي محتوى اللعبة. لعب الأدوار ، مثل أي لعبة جماعية أخرى لمرحلة ما قبل المدرسة ، لا يمكن أن توجد بدون حبكة لعبة.
حبكة اللعبة هي أحداث وظواهر مجتمعة ومشتركة لحياة الطفل الحقيقية ، يمر بها ويسجلها في الذهن بالصور والانطباعات ،
العلاقات العاطفية التي تنعكس في اللعبة وأثناءها. كلما كبر الطفل ، زادت ثراء تجربته وأفكاره حول الواقع المحيط ،
وهو ما ينعكس بشكل كامل في ألعابه.
2. مهارات الحبكة هي المجموعة الرئيسية لمهارات اللعب التي تتشكل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة وتضمن نجاح أنشطة اللعب للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. إن الخروج بقصة هو بالفعل لعبة ، وفقًا لها ، يوزع الطفل الأدوار ويلعب الإجراءات ، ويحدد تسلسلها ، وخصائص تفاعل الدور. بالفعل في ألعاب أطفال السنة الخامسة من العمر ، يتم الكشف عن مهارات أبسط تشكيل مؤامرة ، يبدأ الطفل اللعبة بالقول: ما الذي سيلعبه الآن ، من سيكون في اللعبة ، ماذا سيفعل.
3. في ألعاب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تتبع النية والمؤامرة والتعقيد في محتوى اللعبة بوضوح. يقوم على تطوير علاقات معينة بين المشاركين في اللعبة. تم تطوير القصة العامة من قبل الأطفال أثناء اللعبة من خلال التخطيط خطوة بخطوة ، أي في التواصل مع بعضهم البعض ، يحدد الأطفال إجراءات اللعب لشركائهم. ينطلق تطور الحبكة من أداء حركات لعب الأدوار إلى صور الأدوار ، حيث يستخدم الطفل في إنشائها وسائل مختلفة للتعبير (الكلام ، والحركة ، وتعبيرات الوجه ، والأوضاع والإيماءات) ، وسمات اللعبة ، وتعبر عن موقف تجاه الدور الذي يلعبه.
4. يعد الفن الموسيقي شرطًا تربويًا فعالًا لإثراء وتطوير حبكات ألعاب الأطفال. وذلك لأن الموسيقى تعكس تفاعل الناس ، وتقوم حبكات ألعاب الأطفال على نقل العلاقات بين الناس ؛ تعمل الموسيقى على تطوير الخيال ، وثراء التفكير الإبداعي في سرد \u200b\u200bالحبكة ، وكذلك الموسيقى التي تحتوي على برنامج استماع (برمجي) ، وتفعيل خيال الطفل والخيال الإبداعي ، وتحفيز اللعب ، واللعب المستقل ، والتوجيه (التحفيز) لاستخدام حركات معبرة معينة ، وتعبيرات الوجه ، والإيماءات إلخ
5. تعتبر الموسيقى وسيلة لإثراء حبكات ألعاب الأطفال ، فهي عاطفية وخيالية ومتحركة وبالتالي جذابة للأطفال ، فهي تحتوي على العديد من الأفكار والأفكار والصور وتشجع على التخيل واللعب. بادئ ذي بدء ، سيتم إثراء حبكات ألعاب الأطفال بالموسيقى التي تلبي معايير مثل الفن ، والتصوير ، وثراء سرد الحبكة ، وكذلك الموسيقى التي تحتوي على برنامج استماع (برمجي) ، وتفعيل خيال الطفل والخيال الإبداعي ، وتحفيز اللعب ، واللعب المستقل ، التوجيه (التحفيز) لاستخدام حركات معبرة معينة وتعبيرات الوجه والإيماءات ، إلخ.
يعد التعليم الذاتي المهني للمعلم المورد الرئيسي لتطوير مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
6 - سيكون إثراء حبكات ألعاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا في عملية إدراك الموسيقى أكثر فعالية إذا استخدم المعلم الذخيرة الموسيقية المناسبة ، وخلق بيئة موسيقية ولعبية متكاملة في المجموعة ، ونظم أشكالًا مختلفة من الأنشطة المشتركة مع الأطفال للاستماع إلى الموسيقى وتشغيلها. العملية التربوية لرياض الأطفال.
3. الهدف والمهام التي يحلها المربي في سياق عمله. الهدف دائمًا أوسع من الأهداف. تحدد المهام الهدف وتحدد ما ستفعله في طريقك لتحقيق الهدف. الهدف هو النتيجة التي تسعى جاهدًا من أجلها ، وإدراك خبرة عملك. لذلك ، بتلخيص نتائج التجربة ، ارجع مرة أخرى إلى الهدف ، وقارن ما إذا كنت قد حصلت على النتيجة.
4. مراحل تراكم الخبرة وتنظيمها.
المرحلة الأولى - تمهيدي أو تحضيري. تم وصف العمل على تهيئة الظروف لتنفيذ التجربة التربوية. على سبيل المثال ، تطوير دراسات الألعاب أو تجارب الألعاب ذات الطبيعة المحافظة على الصحة ، وإنشاء بنك للألعاب التعليمية أو تطوير ألعاب لعب الأدوار ، وإنشاء بيئة تطوير موضوع اللعبة وأشياء أخرى ضرورية لتكوين وتعزيز المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال.
النتيجة العملية في هذه المرحلة هي فهرس بطاقة للألعاب ، وملخصات لحالات المشاكل ، وأمثلة للمهام الظرفية ، وملخصات للفصول أو المحادثات مع الأطفال ، والبحث ، وأنشطة البحث ، وما إلى ذلك (يمكن وضعها في التطبيقات). تم وصف التغييرات التي حدثت في بيئة تطوير الموضوع ، وكيف تغيرت ، وما تمت إضافته ، وما إلى ذلك.
المرحلة الثانية - مرحلة التنفيذ أو التنفيذ. يتم وصف منطق تحقيق التجربة ، أي تسلسل إجراءات المربي للتعريف بعمله ومكان وزمان إدخال الابتكارات التربوية في حياة الطفل. على سبيل المثال: التدريب الإنجابي للأطفال على المهارات والقدرات الثقافية والصحية ← تنمية مهارة ودمجها في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ← ترسيخ المهارة في نشاط مستقل (النقل إلى اللعب وأعمال التلاعب). ويصف كيف يتم تضمين دراسات الألعاب والألعاب والتجارب والألعاب التعليمية وألعاب الأدوار في كل مرحلة من هذه المراحل ، وكيف يتم استخدامها من قبل المعلم في الفصل ، وفي لحظات النظام ، وفي أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، في الأنشطة المستقلة.
يتم إعطاء أمثلة من خبرة العمل ، أجزاء من النشاط المهني في تسلسل معين موصوف بالفعل.
5. التطبيقات ... وهي تحتوي على تطوير الألعاب ، ودورات مواقف اللعبة ، وفهارس بطاقات المهام الظرفية ، وتخطيط العمل للعام ، والملاحظات التفصيلية للفصول ، والمحادثات ، والألعاب مع الأطفال ، والصور الفوتوغرافية وغيرها من المواد التي توضح تجربة المعلم.
معايير ومؤشرات التقييم الذاتي لتجربة العمل المعممة وجودة عرضها
نظري
صلاحية
- الصلة (الحاجة إلى تنفيذ التجربة) ؛
- مدى ملاءمة الشكل المختار لخبرة العمل (مشروع ، برنامج ، مجمع منهجي ، إلخ)
- أصالة الأساليب المبتكرة.
- تأثير التجربة على تغيير أهداف ومحتوى وأساليب ووسائل وأشكال وأساليب تنظيم الأنشطة التربوية
عملي
الدلالة
- الاستفادة المثلى من الدعم المنهجي للعملية التعليمية في تنفيذ التجربة ؛
- تأثير الأساليب والأساليب والوسائل المستخدمة في تنفيذ التجربة على تكوين الكفاءة المهنية للمعلمين ؛
- أثر التجربة على تطوير نظام التعليم بالمدينة وتنميته
نظام التعليم في المنطقة ، على تطوير العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية
قابلية التصنيع
- تجربة تنفيذ التكنولوجيا (وصف الهيكل والعناصر والنماذج والجدول الزمني وإجراءات التنفيذ وأدوات الاستخدام) ؛
- امتثال أدوات التشخيص لتنفيذ التجربة ؛
- القدرة على تحديد وتسجيل نتائج تنفيذ التجربة
طرق مختلفة
الطلب
- تحليل مستنير لطلب المستهلك على خبرة العمل أو منتج الخبرة ؛
- التعليقات على تنفيذ الابتكار (استبيان ، خبرة ، إلخ)
جودة
التسجيل
- جودة التصميم المرئي.
- جودة العرض