ألعاب تهدف إلى النمو الروحي والأخلاقي للأطفال. ملف بطاقة ألعاب التربية الأخلاقية
هناك مجموعة متنوعة من الألعاب للأطفال - بعضها يطور الذاكرة ، والبعض الآخر يتحدث عن حديث الطفل ، والبعض الآخر يهدف إلى النمو البدني. في هذه المجموعة ، هناك أيضًا ألعاب تنمي الصفات الأخلاقية للطفل.
لقد كتبنا بالفعل عن كيفية تنظيم التربية الأخلاقية في الأسرة. بالإضافة إلى ذلك ، نقدم مجموعة مختارة من الألعاب لتنمية الصفات الأخلاقية للطفل.
"حصالة الأعمال الصالحة"
قطع دوائر أو قلوب من الورق الملون. في نهاية كل يوم ، ادعُ طفلك لوضع أكبر عدد من الدوائر في "حصالة بيجي" مثل عدد الأعمال الصالحة التي قام بها اليوم. إذا كان الطفل في حيرة ، ساعده في العثور على هذا العمل الصالح حتى في أبسط الأعمال الإيجابية. مثل هذه اللعبة سوف تحفز الفتات على فعل شيء جيد.
"نطرد الغضب"
أعط الطفل غيومًا سوداء أو بقعًا داكنة ، واقترح وضعها في كيس. أثناء قيامك بذلك ، شجع طفلك على مشاركة الأشياء السيئة التي فعلها اليوم. اتفقي مع طفلك على أنك تضعين غضبك أو استيائك أو أي مشاعر سلبية أخرى في هذه الحقيبة واذهبي للتخلص منها.
"أسماء حنون"
لعبة جماعية تعزز الموقف الخيري لطفل تجاه آخر. يجب على اللاعبين الوقوف في دائرة. ألقى أحد المشاركين الكرة على الآخر ، وناديه باسمه بمودة. على سبيل المثال: Seryozhenka ، Bogdanchik ، Olechka ، إلخ. يتدحرج اللاعب الثاني إلى التالي. الفائز هو الذي أطلق أسماء أكثر حنونًا.
"المجاملات"
ادعُ الأطفال إلى الجلوس في دائرة ووجوههم ممسكة بأيديهم. يجب على كل طفل أن يقول شيئًا لطيفًا وممتعًا لجاره الجالس بجانبه. الحاصل على المديح يقول: "شكرا لك ، أنا مسرور جدا". ثم قال مجاملة للطفل التالي. عندما يجد الطفل صعوبة في قول شيء ما ، يجب على الكبار مساعدته في العثور على الكلمات الصحيحة.
"هرم الحب"
تذكر مع الأطفال أننا جميعًا نحب شيئًا ما. البعض لديه عائلة ، والبعض لديه دمية ، والبعض الآخر مثل الآيس كريم. ادعوا الأبناء لبناء هرم من الحب. يبدأ الكبار في بنائه ، ويطلق على ما يحبه ويضع يده في المنتصف. ثم يسمي كل طفل ما يحبه أو يثير التعاطف ويضع يده في المقدمة. وهكذا تحول الهرم كله.
إذا كنت تعرف ألعابًا أخرى لتنمية الأخلاق لدى الطفل ، فاكتب في التعليقات.
تدريس روحيلمرحلة ما قبل المدرسة - النشاط الهادف للمعلم لتكوين المشاعر الأخلاقية والأفكار الأخلاقية لدى الأطفال وغرس الأعراف وقواعد السلوك التي تحدد موقفهم تجاه أنفسهم والأشخاص الآخرين والأشياء والطبيعة والمجتمع.
التطور الأخلاقيمرحلة ما قبل المدرسة هي عملية تغييرات نوعية إيجابية في الأفكار والمشاعر والمهارات والدوافع الأخلاقية لسلوك الأطفال.
في سنوات ما قبل المدرسة ، بتوجيه من البالغين ، يكتسب الطفل الخبرة الأولية للسلوك ، والمواقف تجاه الأشخاص المقربين ، والأقران ، والأشياء ، والطبيعة ، ويتعلم القواعد الأخلاقية للمجتمع الذي يعيش فيه. يتميز سن ما قبل المدرسة بفرص كبيرة للتربية الأخلاقية للأطفال: في مختلف أنواع الأنشطة النامية ، يتم بنجاح تشكيل بعض أساليب التحكم الواعي في سلوكهم ونشاطهم واستقلاليتهم ومبادرتهم. في مجتمع الأقران بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تنشأ علاقات إيجابية ، وتتشكل النوايا الحسنة واحترام الآخرين ، وينشأ شعور بالرفقة والصداقة. التربية الصحيحة تمنع الطفل من تراكم الخبرات السلبية ، وتمنع تطور المهارات والعادات السلوكية غير المرغوب فيها ، والتي يمكن أن تؤثر سلبًا على تكوين صفاته الأخلاقية.
فيما يلي مثال على الألعاب التي يمكن استخدامها عند العمل مع الأطفال.
"معرفة".
يمكن إجراؤها مع أولياء الأمور والمعلمين ، وكذلك مع أطفال المجموعة التحضيرية. يكمن جوهرها في حقيقة أنك ستتناوب على إعطاء اسمك والجودة الكامنة فيك. تبدأ بنفس الحرف مثل الاسم.
"كرة الثلج".
الغرض: السماح للأطفال بتذكر الأسماء بسرعة ، بعضهم البعض ، لإقامة اتصال.
مسار اللعبة: يقول المشارك الأول (على سبيل المثال ، على يسار المقدم) اسمه. التالي يكررها ، ويدعوها. وهكذا في دائرة. ينتهي التمرين عندما يقوم المشارك الأول بتسمية المجموعة بأكملها.
"اسم حنون".
الغرض: يتيح التمرين أيضًا للأطفال تذكر أسماء بعضهم البعض ، ويساعد على خلق بيئة مريحة لكل مشارك.
التعليمات: "تذكر اسمك الحنون في المنزل. سنرمي الكرة لبعضنا البعض. والشخص الذي تضربه الكرة يسمي واحدًا أو أكثر من أسمائه الحنون. من المهم أيضًا أن تتذكر من ألقى الكرة لكل واحد منكم. عندما يقول جميع الأطفال أسماءهم العاطفية ، ستذهب الكرة في الاتجاه المعاكس. الآن أنت بحاجة إلى محاولة عدم خلطها ورمي الكرة إلى الشخص الذي ألقى بها عليك للمرة الأولى ، بالإضافة إلى نطق اسمه الحنون ".
· "دعونا لا ندع الكرة تخرج من الدائرة."
استهداف. تكوين القدرة على العمل معًا ، وإزالة التوتر العاطفي.
يقف اللاعبون في دائرة ويتكاتفون. يتم إطلاق بالون في وسط الدائرة. المهمة بأي وسيلة ، ولكن دون فصل اليدين ، إبقاء الكرة في الهواء لأطول فترة ممكنة.
"خاتم الجمال"
الغرض: المساعدة في تكوين شخصية الطفل وعلاقاته الاجتماعية والأخلاقية مع العالم الخارجي من خلال تنمية أفضل الصفات.
لديك خاتم الجمال. يجدر توجيه الخاتم لأي شخص ، حيث يصبح كل الأجمل مرئيًا على الفور. يقف الأطفال في دائرة ويمدون راحتهم المطوية إلى الأمام. يضع المعلم الخاتم في كفي أحدهم بتكتم. ثم صرخ الأطفال في الكورس: "رن ، رن ، اخرج إلى الشرفة". الشخص الذي تلقى الخاتم يجري في منتصف الدائرة. يجب أن يلمس أصدقاءه بخاتم ويخبرهم بما يراه جميلًا فيهم. الشخص الذي رأى الجمال في أصدقائه أكثر من أي شيء آخر يتلقى خاتم الجمال كهدية.
"ساعد الجد الكفيف"
الغرض: تكوين شعور بالاحترام للبالغين والأقران ، وموقف يقظ تجاه الأشخاص من حولهم ، والثقة في بعضهم البعض ، وتطوير سمات الشخصية التي تساهم في تحسين التفاعل والتفاهم المتبادل في عملية الاتصال ، وإتقان مهارات التفاعل والتعاون والتعرف على المعايير الأخلاقية للسلوك والضمير والأمانة في تنفيذ قواعد اللعبة.
عدد اللاعبين 2 شخص على الأقل. في بداية اللعبة ، يتم اختيار القائد عن طريق القرعة. يجب على الميسر دعوة جميع المشاركين للانقسام إلى أزواج ومعرفة أي منهم سيلعب دور الجد ومن سيساعده. ويوضح المقدم أن "الجد" لا يبصر جيدا. إنه كبير في السن ، لذا فهو معصوب العينين. ثم يأتي القائد مع بقية اللاعبين بمسار (يجب ألا يسير المسار على طول طريق مستقيم ، يُنصح بتجاوز الشجيرات والأشجار والأثاث ...). سيأخذ اللاعبون "الجد الكفيف" على طول هذا الطريق. بعد ذلك ، ينهض الزوجان إلى البداية ، ويطلق صافرة القائد. الفائز هو الزوج الذي يتغلب بسرعة وبدون أخطاء على المسار بأكمله. تعقيد اللعبة - لا يمكنك لمس "الجد" ولا يمكنك التحكم في حركته إلا بالكلمات
· "جيد فقط".
الغرض: مساعدة الأطفال على تكوين فكرة عن الخير ؛ تطوير الكلام الشفوي: التفكير الإبداعي والخيال.
يقف المعلم والكرة في يديه أمام الأطفال ، ويطلب منهم أن يصطفوا ، ثم يرمي الكرة إلى كل منهم. يمسك الأطفال بالكرة فقط عندما يتم نطق بعض الصفات الجيدة (الصدق واللطف والدقة). في هذه الحالة ، يتخذون خطوة تجاه المعلم. إذا اكتشف الأطفال عن طريق الخطأ "صفة سيئة" (عدم التسامح ، والجشع ، والغضب) ، فإنهم يتراجعون خطوة إلى الوراء. الفائز هو الذي يصل إلى المعلم أولاً. هذا الشخص يصبح القائد.
· "ألوان المشاعر"
الغرض: تنمية الخيال ، الحركات التعبيرية.
مسار اللعبة: يتم اختيار السائق ، عند الإشارة التي يغلق عينيه ، ويتصور المشاركون الآخرون أحد الألوان الأساسية فيما بينهم. عندما يفتح السائق عينيه ، يحاول جميع المشاركين بسلوكهم ، العاطفي بشكل أساسي ، تصوير هذا اللون ، دون تسميته ، ويجب على السائق تخمينه. يمكنك التقسيم إلى فريقين ، أحدهما يمثل اللون (بالتناوب أو في وقت واحد) ، والثاني - التخمين.
· "دائرة الصدق"
الغرض: الاستمرار في تكوين العلاقات الاجتماعية والأخلاقية مع العالم الخارجي من خلال تنمية أفضل الصفات - نزاهة الطفل.
يتم تقسيم الأطفال إلى فريقين. يقف أعضاء فريق واحد في دائرة ويمسكون بأيديهم ويرفعونهم. إنها دائرة الصدق. يندفع الفريق الثاني إلى داخل دائرة الصدق وينفد منها مثل النهر لمرافقة الموسيقى المبهجة. عندما تتوقف الموسيقى ، يستسلم الأطفال في دائرة الصدق ولا يسمحون لأي شخص بالخروج من الدائرة. أولئك الذين بقوا في الحلقة يتناوبون الحديث عن أي أفعال صادقة. ثم يتم تبادل الفرق.
"الأيدي تتعارف ، تتشاجر الأيدي ، تتصالح الأيدي"
الغرض: ربط الشخص بصورته الملموسة ، وإزالة الحواجز الجسدية ؛ تنمية القدرة على التعبير عن مشاعرك وفهم مشاعر الآخر من خلال اللمس.
مسار اللعبة: يتم تنفيذ التمرين في أزواج ، بعيون مغلقة ، ويجلس الأطفال مقابل بعضهم البعض بطول الذراع. يكلف شخص بالغ ببعض المهام (تستغرق كل مهمة من دقيقتين إلى ثلاث دقائق):
♦ أغمض عينيك ، ومد يديك تجاه بعضكما البعض ، واجتمع بنفس اليدين. تعرف على جارك بشكل أفضل. اخفض يديك.
مد ذراعيك للأمام مرة أخرى ، وابحث عن ذراعي جارك. يديك تتشاجران. اخفض يديك.
♦ يديك تبحثان عن بعضهما البعض مرة أخرى. يريدون أن يعوضوا. تصالح يديك ، يطلبون المغفرة ، أنتم أصدقاء مرة أخرى.
ناقش كيف سار التمرين ، وما هي المشاعر التي نشأت أثناء التمرين ، وما الذي أعجبك أكثر؟
· تمرين لعبة "ربط الخيط"
يقف الأطفال في دائرة ويمررون كرة من الخيط لبعضهم البعض حتى لا يترك الشخص الذي كان يمسك الكرة بالخيط. عند نقل الكرة ، نقول تمنيات طيبة لبعضنا البعض.
لكي تنجح هذه الألعاب ، يجب أن يعيشها البالغون ويشعرون بها.
"أوافق"
رئيس MBDOU للأطفال
الحديقة رقم 8 "Zoryanochka"
S.Yu. Mesikova _________________ 2014
المربي:
جورياتشكينا فاليريا
فلاديميروفنا
إيسينتوكي
ألعاب تعليمية.
الموضوع: "اللطف!"
رقم اللعبة 1
"دعونا نساعد فيدورا."
مهمة تعليمية:تعليم كيفية فهم جوهر المفاهيم: "مضحك" ، "آسف" ، "ابتهج بآخر" ؛ تسبب الرغبة في أن تكون نظيفة.
مهمة اللعبة.ساعد فيدورا.
قواعد اللعبة.محاكاة تنظيف المباني بحيث يكون واضحًا ما يجب القيام به وكيفية القيام به.
مسار اللعبة.
يطلب المعلم من الأطفال أن يستمعوا: يتنهد أحدهم. يخرج فيودور (من الحكاية الخيالية لـ K. Chukovsky "حزن فيودور") (دمية بالحجم الطبيعي). يسأل المعلم الأطفال إذا كانوا يعرفون ما حدث لفيدورا.
هربت الملاعق مني
هربت الصحون مني
كل الاصدقاء والجيران
إنهم يضحكون علي الآن.
ساعدني ما دمت
لم يهرب كل الأطباق.
المربي. كيف يمكنني مساعدة فيدورا؟ ربما هي بحاجة لغسل الصحون؟
فيدور. كنت سأغسلها بنفسي ، لكن الأطباق متناثرة. ماذا علي أن أفعل؟
المربي. الأطفال ، هل وجدت الأمر مضحكًا عندما هربت الأطباق من فيدورا؟ (إجابات الأطفال). هل تشعر بالأسف على فيدورا؟ (آسف). لماذا ا؟ هل هي المسؤولة عن كل شيء؟ (إجابات الأطفال). ومتى كنت سعيدا لها؟ (عندما رتبت الأشياء في المنزل). كيف كان شكل فيدورا أولاً؟ (يظهر الأطفال فيدورا غاضبة وغير مهذبة). وأي نوع من فيدورا أصبح بعد ذلك؟ (يظهر الأطفال فيدورا حنون ولطيف ومرتب). انظر ، فيدورا ، كيف يحافظ أطفالنا على النظافة.
لعبة "من مشغول بماذا؟": يقوم الأطفال بحركات وتخمينات فيدورا (غسل الأطباق ، كنس الأرض ، نفض الغبار ، إزالة السجادة). يشكر فيدورا الرجال ، ويعد بأن يكون أنيقًا ويبدأ في تنظيف المنزل (التمثيل الإيمائي). بعد ذلك تعاد لها الأطباق (يعطيها الأطفال بطاقات عليها صورة الأطباق).
رقم اللعبة 2
"تعال للزيارة"
مهمة تعليمية:تعليم الأطفال لتقييم تصرفات الآخرين.
مهمة اللعبة.أن تكون مؤدبًا.
قواعد اللعبة.عبر عن حالتك العاطفية في تعابير الوجه ، والموقف والإيماءات بحيث تكون مفهومة.
مسار اللعبة.
يقوم المعلم بتمثيل قافية الحضانة في ن.
الزبدة والبيض والدقيق والجبن -
لذا فطيرة الثعلب جاهزة.
القشرة في الأعلى مقرمشة.
تعال يا حيوانات من فضلك.
دمية دب متمايلة ،
الذئب يتكئ على عصا.
وقال الأرنب لليسافيتا ردًا:
آسف عزيزتي ، أنا لا أرتدي ملابس جيدة
سأقوم بخياطة قفطان وزوج من الأحذية ،
ثم سأعود بالتأكيد إلى الفطيرة.
المربي. قل لي يا أطفال كيف كان الضيوف كيف التقى بهم الثعلب؟ (إجابات الأطفال). الأكثر تهذيبًا كان الثعلب والأرنب. ماذا قالوا؟ (رجائا أعطني). دعونا نتصرف خارج المشهد.
يقوم الأطفال بتمثيل المشهد ، إذا رغبوا في ذلك ، بلعب دور المضيفة والضيوف. ثم يمكنك لعب لعبة "Merry - Sad": يعرض الأطفال التمثيل الإيمائي لموسيقى حزينة ومضحكة. إذا كانت الموسيقى مضحكة ، فإنهم يظهرون ما يمكنك القيام به في مزاج مبهج (القفز ، واللعب ، والركض ، والرقص). إذا كانت الموسيقى حزينة ، فإنهم يظهرون مزاجًا مختلفًا (يشعرون بالحزن ، ويشعرون بالأسف تجاه شخص ما ، ويقابلونه ، ويغيبون عنه).
مهمة تعليمية.تهيئة الظروف لتحقيق المعايير الأخلاقية ؛ تعليم الأطفال التفاعل المصاحب في اللعبة.
مهمة اللعبة.علم الكلب ألا يكون جشعًا ، وأن يشاركه مع الآخرين.
قواعد اللعبة.لا تكن جشعًا ، كن لطيفًا ، ابحث عن طرق للتفاعل مع الأطفال الآخرين.
مسار اللعبة.
يجلب المعلم كلبًا (كلبًا كبيرًا أشعثًا) ويحكي قصة عن كيف كان هذا الكلب جشعًا. يقرأ مقتطفًا من قصيدة إي موشكوفسكايا "الرجل الجشع":
أسفل الممر.
جاء جرو ،
طلبت قطعة.
بدأت أتساءل:
أو لا أعطي؟ "
الكهانة - الكهانة ،
يمضغ - يمضغ ...
القط - موشكا ،
سأل القط
بدأت أتساءل:
أو لا أعطي؟ "
قراءة الطالع،
يمضغ ، يمضغ ...
ظهرت دجاجة.
سأل الدجاج
بدأت أتساءل:
أو لا أعطي؟ "
قراءة الطالع،
يمضغ ، يمضغ ...
و قال:
سأعطي!
عندي
لا يوجد شيء آخر!
يسأل المعلم الأطفال عما فعله الكلب ويطلب منهم أن يشرح للكلب ما فعله. عروض لتعليم الكلب أن يكون كريمًا ولطيفًا. يشرح الرجال للكلب كيفية المشاركة مع الآخرين.
يلعب الأطفال أدوار الأمهات والأطفال ويلعبون لعبة "شارك مع صديق": يلعب الصغار في الفناء ؛ إحدى الأمهات تعطي ابنتها مغرفة ودلوًا ، وأم أخرى تعطي ابنتها قوالب كعك وملعقة. يتبادل الأطفال الألعاب ويلعبون معًا.
ثم تقوم المعلمة بدور الأم بإعطاء ابنها سيارة لعبة وتطلب منه ألا يكون جشعًا ، وأن يتعلم كيف يلعب مع رفاقه. يبحث الطفل بشكل مستقل عن طرق للتفاعل مع رفاقه: يعرض حمل الأحمال معًا بالسيارة ؛ يتولى دور السائق ، ويعرض على صديق أن يكون مصلحًا ، وما إلى ذلك. يبحث الأطفال ، الذين يتم وضعهم في بيئة اجتماعية ، عن طرق للتفاعل مع أقرانهم في اللعب.
رقم اللعبة 4
"مساعدي Knizhkin"
حكم ومسار اللعبة:
يروي المعلم قصة خرافية عن ساحر جيد وشرير. منذ زمن طويل ، عاش هناك ساحر جيد و ساحر شرير. الساحر الصالح فعل الحسنات ، الساحر الشرير فعل الشر. أحب الناس الساحر الجيد ويخافون ويكرهون ساحر الشر. المعالج الجيد ساعد الناس ، الساحر الشرير يؤلم. وإذا تسبب الساحر الشرير بالجفاف ، فإن الساحر الطيب هو الذي تسبب في المطر. في صلاته ، تحول الساحر الجيد إلى قوى الضوء ، والساحر الشرير إلى قوى الظلام. لكن الناس لم يعرفوا أن الساحر الجيد و الساحر الشرير صديقان. غالبًا ما تجمعوا إما في Light Tower of the Good Wizard أو في Black Castle of the Evil Wizard ولعبوا اللعبة. والشخص الذي ربح له الحق في فعل شيء ما. جيد إذا انتصر الساحر الجيد والشر إذا فاز ساحر الشر. وبما أنهم لعبوا نفس المستوى تقريبًا ، كان الخير والشر في العالم متشابهين تقريبًا. ولكن في يوم من الأيام انتصر الساحر الصالح أكثر فأكثر ، وأثار غضب الشرير. وعندما انتصر الساحر الشرير ، حوّل القلب الطيب إلى حجر. ومن أجل علاج ساحر جيد ، يجب أن يصبح الناس أكثر لطفًا ، وأكثر انتباهاً ، دون مساعدة السحر.
ويتم تكليف الأطفال بمهمة. دمر الحجر بكلماتك الرقيقة ، التعاطف ، الأعمال الصالحة. عندها فقط سينبض قلب الساحر اللطيف بالحياة.
رقم اللعبة 16
"فوربيز" العاطفية
استهداف:تطوير المجال العاطفي ، لتعلم تحديد المشاعر المعبر عنها بواسطة شظايا تقليد فردية ؛ تطوير القدرة على إدراك المشاعر ؛ تطوير إدراك اللون.
مادة:لعبة فوربي بمشاعر مختلفة: الفرح ، الحزن ، الخوف ، الغضب ، الهدوء ، المفاجأة ، العار ، اللامبالاة ، الخجل ، التعب. بطاقات صغيرة بها رسوم توضيحية ، بطاقات تحمل اسم العواطف ووصف للعلامات الخارجية لتعبير العواطف (حركة الجسم ، تعبيرات الوجه).
الرمادي - التعب
أزرق - هادئ
أخضر - عار
أحمر - الغضب
أصفر - مفاجأة
أورانج - جوي
الأزرق - الحزن
الأرجواني - الخوف
براون - اللامبالاة
قواعد اللعبة.
الخيار 1"تخيل نفس المشاعر." ادعُ الأطفال إلى التفكير بعناية في "Furby" ، للفت انتباههم إلى مجموعة متنوعة من العلامات الخارجية لمظاهر العواطف والاختلافات والتشابهات. ادعُ الجميع لتصوير هذه المشاعر على وجوههم. للتخيل لماذا لديه مثل هذه الحالة المزاجية. الفائز هو الشخص الذي كانت تعبيراته العاطفية مفهومة.
الخيار 2"تعرف على المشاعر". تستخدم اللعبة ألعاب "فوربي" بألوان وعواطف مختلفة ، وبطاقات بها رسوم توضيحية ، وبطاقات تصف العلامات الخارجية لمظاهر الانفعالات (حركة الجسم وتعبيرات الوجه). المضيف يوزع الصور. بعد ذلك ، يقرأ البطاقات التي تحتوي على وصف لحركة الجسم أو تعابير الوجه ، ويجب على اللاعب أن يجد هذه المشاعر في نفسه ويأخذ البطاقة لنفسه. الفائز هو الذي يختار بسرعة الوصف المطلوب لـ "Furbies" الخاصة به.
الخيار 3ابحث عن العاطفة. تستخدم اللعبة ألعاب "فوربي" وبطاقات تحمل أسماء المشاعر. يتناوب اللاعبون في اختيار البطاقات التي تحمل أسماء المشاعر ، واختيار لعبة مناسبة "فوربي". الفائز هو الشخص الذي يختار أسماء المشاعر بشكل صحيح. 
رقم اللعبة 17
"تحيات"
استهداف: لتعريف الأطفال والآباء ببعضهم البعض ، للتعرف على طقوس التحية.
الآن دعونا نسمي أسماء بعضنا البعض. الأمهات (الآباء) يسمون أطفالهم ، والأطفال - والديهم.
يا رفاق ، دعنا نعلم الآباء والأمهات أن يقولوا مرحبًا بالطريقة التي نقوم بها في الفصل.
طقوس الترحيب:
مرحبا صديقي، (قل مرحبا)
كيف حالك؟ (ضع يديك على الكتف)
أين كنت؟ (لمس شحمة الأذن)
فاتني!
جئت ؟! (مندهش)
حسن! (حضن)
هذا ما نحن رفقاء عظيمون! لنقم الآن بدائرة كبيرة.
يا رفاق ، من فضلك قل لي ماذا يمكنك أن تنادينا جميعًا؟ (مجموعة)
نعم نحن مجموعة! نحن جميعًا نلعب معًا ، ونتدرب ، من المهم جدًا بالنسبة لنا أن نحب بعضنا البعض ونتصل ببعضنا البعض بالاسم. إنه لمن دواعي سروري أن يناديك باسمك. هذا يعني أنك موضع تقدير واحترام.
رقم اللعبة 18
"دائرة التعارف"
استهداف: لترسيخ المعرفة بأسماء الأبناء وأولياء الأمور.
يا رفاق ، قلبي في يدي. يمنح هذا القلب الدفء والصداقة والحب. أقدمها لك وأقول لك اسمي. اسمي فاليريا فلاديميروفنا. الآن مرر قلبك واتصل بأسماءك (الأطفال والآباء يمررون القلب في دائرة ويقولون أسمائهم).
حسنًا ، عاد قلبي إلي.
رقم اللعبة 19
"التمنيات"
الغرض: تعزيز التقارب بين الأبناء والآباء ، لتكوين المهارات
الاستماع والاستماع لبعضكم البعض ، والتعبير عن مشاعرك.
أيها الرجال ، نتمنى بدورنا لأمهاتنا وآباؤنا شيئًا جيدًا ونبدأ رغبتنا بالكلمات التالية: "أمي العزيزة (أبي) ، أتمنى لكم ...". جنبا إلى جنب مع الأمنيات ، سننقل القلب. (يقول الأطفال رغباتهم ويرسلون قلبًا لبعضهم البعض).أتقنه! أمنياتك رائعة فقط! لدي قلبي مرة أخرى!
رقم اللعبة 20
"حيوان لطيف"
الغرض: لتنمية الشعور بالوحدة ، وتعليم الأطفال على فهم المشاعر
الآخرين ، كن داعمين ومتعاطفين.
دعونا نتكاتف ونتخيل أننا حيوان واحد. نحن حيوان كبير ولطيف. دعنا نسمع كيف يتنفس! الآن دعونا نتنفس معا! عند الاستنشاق نخطو خطوة للأمام ، في الزفير - خطوة إلى الوراء. والآن ، عند الاستنشاق ، نتقدم خطوتين للأمام ، في الزفير - خطوتان إلى الوراء. يستنشق - خطوتان إلى الأمام. الزفير - خطوتين للوراء. لذلك لا يتنفس الحيوان فحسب ، بل إن قلبه الطيب الكبير ينبض أيضًا بوضوح وبشكل متساوٍ. الضربة هي خطوة للأمام ، الضربة هي خطوة إلى الوراء ، إلخ. نحن جميعًا نأخذ نفسا ونبض قلب هذا الحيوان لأنفسنا.
رقم اللعبة 21
"ابحث عن طفلك"
الغرض: زيادة احترام الذات ، وتنمية الأحاسيس اللمسية.
هل يعرف والداك أطفالك جيدًا؟ هل يمكنك التعرف على طفلك وعينيك مغمضتين؟
تحسس راحة طفلك أولاً. حاول الآن التعرف على طفلك معصوب العينين من راحة يده. وأنتم تقفون بلا حراك ولا تخبروا والديك. (شخص بالغ يبحث عن طفله معصوب العينين).
رقم اللعبة 22
"قلب طيب"
انظر ، هذا هو القلب. (يظهر المقدم قلب ورقي كبير).ها هو ، يا له من "قلب طيب" كبير! سوف نلائمها جميعًا معًا! بعد كل شيء ، لكل منا مكان فيه ، وسنراه الآن (توزع القلوب الصغيرة).
يا رفاق ، ارسموا على قلبكم هدية لأمك (أبيك) ، والوالدين - لطفلك (د رسم الأطفال والآباء).
اللعبة كوسيلة للتربية الأخلاقيةالمبرد.
"بدون لعبة ، لا يوجد ولا يمكن أن يكون
التطوير الكامل.
اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة
من خلالها إلى العالم الروحي للطفل
يصب تيار واهب للحياة فيه
الأفكار والمفاهيم.
اللعبة شرارة تشتعل
شرارة من حب الاستطلاع والفضول ".
V.A. سوكوملينسكي
نحن أمام المهام التالية للتربية الأخلاقية للأطفال:
1. لتنمية العلاقات الودية بين الأطفال ، عادة اللعب والعمل والقيام معا. لتكوين القدرة على التفاوض ، ومساعدة بعضنا البعض ؛ الرغبة في إرضاء الشيوخ بالحسنات.
2. لتنمية موقف محترم تجاه الناس من حولك. اشرح للأطفال أنه لا ينبغي لهم التدخل في محادثة الكبار ؛ تعليم الاستماع إلى المحاور وعدم مقاطعته دون داع.
3. لتعزيز موقف الرعاية تجاه الأطفال وكبار السن. تعليم لمساعدتهم.
4. تطوير صفات مثل الاستجابة والإنصاف والتواضع.
5. تطوير الصفات الإرادية: القدرة على الحد من رغبات المرء ، والتغلب على العقبات التي تقف في طريق تحقيق الأهداف ، وطاعة متطلبات الكبار ، والوفاء بقواعد السلوك الراسخة ، واتباع مثال إيجابي في أفعالهم.
6. قم بإثراء القاموس بصيغ الأدب اللفظي: "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "من فضلك" ، "آسف" ، "شكرًا لك" ، إلخ.
7 - تنمية الصفات المتأصلة في جنس الأولاد والبنات (لدى الأولاد - الرغبة في مساعدة الفتيات ، وإفساح الطريق ، وإعطاء كرسي ، والسماح بأنفسهن أمام الباب ؛ وفي الفتيات - الاحتشام ، والاهتمام بالآخرين ).
8. شكل احترام الذات لأفعالهم ، وعلم لتقييم تصرفات الآخرين بلطف.
9. تنمية الرغبة في التعبير عن موقفهم من الواقع المحيط.
10. تكوين القدرة على الدفاع عن رأيك بهدوء.
11. لتعزيز الرغبة في التعرف على ثقافة شعبك (من خلال الحكايات والأمثال والأقوال وأعمال فن الزخرفة الشعبية) ، لتشكيل موقف محترم تجاهها.
12. لتنمية موقف محترم تجاه ثقافة الشعوب الأخرى.
يتم تنفيذ التربية الأخلاقية بمساعدة بعض الوسائل والطرق.
1. اللعبة كوسيلة فعالة للتربية الأخلاقية.
يعتبر اللعب من أكثر الوسائل فعالية للتربية الأخلاقية للأطفال في الأسرة في سن ما قبل المدرسة.
في سن ما قبل المدرسة ، اللعب هو نوع النشاط الذي تتشكل فيه الشخصية ، ويتم إثراء محتواها الداخلي ، والمعنى الرئيسي للعب المرتبط بنشاط الخيال هو أن الطفل يطور الحاجة إلى تحويل الواقع المحيط ، والقدرة لخلق شيء جديد. فهو يجمع بين الظواهر الحقيقية والخيالية في حبكة اللعبة ، ويمنح الكائنات المألوفة خصائص ووظائف جديدة. بأخذ دور (طبيب ، فنان سيرك ، سائق) ، لا يحاول الطفل مجرد ممارسة مهنة وخصائص شخصية شخص آخر: فهو يدخلها ، ويتعود عليها ، ويخترق مشاعرها وحالاتها المزاجية ، ويثري شخصيته ويعمقها. .
لعب الطفل له خصائصه الخاصة. غالبًا ما يتم تحديد الجانب العاطفي من اللعب من خلال العلاقة بين الطفل والبالغ. هذه العلاقات تجعل الطفل يرغب في تقليد أفراد الأسرة الأكبر سنًا وعلاقاتهم. كلما كانت العلاقة بين أفراد الأسرة أكثر ديمقراطية ، كلما تجلى ذلك بشكل أكثر وضوحًا في تواصل الطفل مع البالغين ، ونقله إلى اللعبة. التواصل ، مواقف الحياة المختلفة تخلق ظروفًا لأنشطة لعب الطفل ، خاصة لتطوير ألعاب لعب الأدوار ذات الموضوعات اليومية ، تتم تربية الطفل الأخلاقية. اللعب ، باعتباره النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يسبب تغييرات نوعية في نفسية (التي تم ذكرها أعلاه). اللعب مهم أيضًا لاكتساب الطفل مهارات التواصل الاجتماعي ، والتفاعل مع الأقران ، ناهيك عن حقيقة أنه في عملية أنشطة اللعب يخترق الطفل عالم الكبار. وهكذا ، فإن - اللعب البشري هو نشاط يتم فيه إعادة تكوين العلاقات الاجتماعية بين الناس خارج ظروف النشاط النفعي المباشر.
تبدأ عناصر لعب الأدوار في التطور في مرحلة الطفولة المبكرة. في سن ما قبل المدرسة ، يتطور اللعب إلى نشاط محدد له هيكل معقد. هناك مجموعة متنوعة من ألعاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والتي من الضروري هيكلة معرفتنا ، وإلا سيكون هناك ارتباك.
الأكثر ملاءمة لمرحلة ما قبل المدرسة هي لعب الأدوار والتعليمية والألعاب الخارجية.
1. ألعاب تقمص الأدوارتحتوي على المكونات الهيكلية التالية:
قطعة- هذا هو الواقع الذي يعكسه الأطفال في ألعابهم. وعادة ما يعيدون إنتاج مشاهد من الحياة الأسرية والعمل. في الوقت نفسه ، من الشائع لكل سن ما قبل المدرسة إعادة إنتاج جوانب مختلفة من الواقع داخل نفس الحبكة (من التركيز على أداء عمل ما إلى عكس العلاقات الاجتماعية المعقدة).
خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك تعقيد لكل من الحبكة ومحتوى اللعبة.
في سياق ألعاب لعب الأدوار ، يأخذ الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة شيئًا معينًا وظيفةويطيع القواعد، مطالبة الأطفال الآخرين بالامتثال لها. مع الأخذ في الاعتبار هذه الميزة لألعاب لعب الأدوار ، من المهم أن يدير الكبار لعب الأطفال بكفاءة من أجل نقل المعايير الأخلاقية للسلوك والقواعد التي يستنسخها الأطفال في عملية اللعب.
2. الألعاب التعليميةهو نشاط محدد وهادف للأطفال. هذا النوع من الألعاب جاهز مادة اللعبة ومفهومها وقواعدها، بمعنى آخر. تُستخدم الألعاب التعليمية في العملية التربوية (على عكس ألعاب لعب الأدوار التي تكون تلقائية). الألعاب التعليمية لها غرض، بمعنى آخر. تهدف هذه اللعبة إلى الحصول على نتيجة محددة. الهدف جانبان:
المعرفي ، أي ما يجب أن نعلمه للطفل ؛
التعليمية ، أي طرق التعاون تلك ، وأشكال الاتصال والعلاقات مع الآخرين ، والتي ينبغي غرسها في الأطفال.
الهدف من اللعبة التعليمية هو تطوير بعض العمليات والقدرات العقلية. مفهوم اللعب هو حالة اللعب التي يتم فيها تقديم الطفل والتي يعتبرها خاصة به. في جميع الحالات ، تتحقق النية من اللعبة إجراءات اللعبة، والتي يتم تقديمها للطفل حتى تتم اللعبة.
سمة مهمة من سمات اللعبة هي اللعبة أنظمة، والتي تنقل إلى وعي الأطفال فكرتها وأفعالها ومهمة التعلم.
ينظم الشخص البالغ اللعبة ويوجهها - فهو يساعد في التغلب على الصعوبات وتقييم تصرفات الطفل. تعتبر الألعاب التعليمية نشاطًا ذا مغزى للطفل ، يتم تضمينه فيه عن طيب خاطر. تصبح الخبرة الاجتماعية المكتسبة ملكًا شخصيًا له ، حيث يمكن تطبيقها في ظروف أخرى. يجب أن تمنح اللعبة الطفل الفرصة لممارسة ما هو مألوف لديه وتشجيعه على تعلم أشياء جديدة.
يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أفكارًا أخلاقية حول احترام الأشياء من حولهم ، والألعاب كمنتجات لعمل الكبار ، وحول قواعد السلوك ، والعلاقات مع الأقران والبالغين ، وعن سمات الشخصية الإيجابية والسلبية.
في تنشئة الصفات الأخلاقية لشخصية الطفل ، يكون لمحتوى اللعبة وقواعدها دور خاص. معظم الألعاب التعليمية جماعية. إن وجود القواعد يخلق ظروفًا للتنظيم الذاتي للأطفال ، وهذا بدوره هو الأساس لتشكيل السلوك والمواقف الصحيحة بين الناس.
3. ألعاب خارجيةتهدف إلى تحسين الصحة ، وتحسين اللياقة البدنية العامة للأطفال ، وتلبية احتياجاتهم البيولوجية للحركة. السمة المميزة للألعاب الخارجية هي انفعالاتها (يجب عدم السماح بالرتابة). يجب أن تحتوي الألعاب الخارجية على مهام حركية مثيرة للاهتمام وصور ألعاب ومواقف غير متوقعة. هناك ألعاب خارجية تهدف إلى تطوير خفة الحركة وتنسيق الحركة والسرعة وما إلى ذلك.
نلفت انتباهك إلى نوع آخر من الألعاب التي تثير اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ربما لا يستخدم الأطفال هذا النوع من اللعب على نطاق واسع (نظرًا لأنه يتطلب تدخلًا خاصًا من شخص بالغ) ، لكن قيمتها التربوية لا يمكن إنكارها.
تشكل هذه الألعاب مجموعة كبيرة من ألعاب القواعد. وهي تستند إلى مجموعة متنوعة من الحركات - المشي والجري والقفز والتسلق والرمي وما إلى ذلك. تلبي الألعاب الخارجية حاجة الطفل المتزايدة للحركة ، وتساهم في تراكم مجموعة متنوعة من الخبرات الحركية.
تعتبر الألعاب الخارجية أكثر تنوعًا من الألعاب التعليمية. حسب الأصل ، تتميز الألعاب الشعبية والمؤلفة. وفقًا لهيكلها ، يمكن تقسيمها إلى ألعاب مؤامرة وألعاب بدون حبكة (باستخدام الألعاب الحركية ، مع تضمين عناصر رياضية). تتميز الألعاب أيضًا بطبيعة تنظيمها: في هذه الحالة ، يتم تمييز الألعاب دون تقسيم اللاعبين إلى مجموعات (فرق) وبتقسيم إلى مجموعات.
4. الألعاب المسرحية (ألعاب التمثيل الدرامي).- إتاحة الفرصة لمرحلة ما قبل المدرسة للتعرف على العالم الخارجي من خلال الصور والألوان والأصوات. تثير الروعة البهجة ، كما أن روعة الصور تعزز جاذبية اللعبة.
تنقسم الألعاب المسرحية إلى ألعاب إخراجية وألعاب مسرحية.
يشمل عمل المخرج مسرح الطاولة ومسرح الظل. هنا لا يعتبر الطفل أو الشخص البالغ ممثلاً ، ولكنه يخلق مشاهد ، ويلعب دور شخصية لعبة - ثلاثية الأبعاد أو مسطحة. إنه يتصرف من أجله ، يصوره بالتنغيم وتعبيرات الوجه. من خلال المشاركة في ألعاب الدراما ، يدخل الطفل الصورة ويتجسد فيها ويعيش حياته.
لعبة الدرامايعزز النمو العقلي للأطفال ، وتطوير العمليات العقلية (الذاكرة ، والخيال ، والانتباه ، وما إلى ذلك) وصفات الشخصية مثل الاستقلال ، والمبادرة ، والاستجابة العاطفية ، والخيال. أهمية هذه الألعاب للتربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتنمية القدرات الفنية والإبداع ، والتي تتجلى في البحث عن وسائل التعبير المختلفة لخلق صورة بطل العمل ، كبيرة. يساهم تطوير وتحسين الحركات في اللعبة في النمو البدني للأطفال.
أود بشكل خاص أن أسلط الضوء على أهمية ألعاب الدراما في التربية الاجتماعية والأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة. ينجذب الأطفال إلى الثراء العاطفي الداخلي للمؤامرات الأدبية ، والإجراءات النشطة المحددة للشخصيات. يتقن الأطفال عاطفيًا عملًا أدبيًا ، ويتغلغلون في المعنى الداخلي لأفعال الأبطال ، ويشكلون موقفًا تقييميًا تجاه البطل. عمل أدبي
يجعل الطفل أقرب إلى الشخصية الأدبية ، وينشط عمليات تكوين التعاطف ، والتعاطف ، والمساعدة ، ويساهم في تكوين الدوافع الأخلاقية للسلوك.
بفضل الحكاية الخيالية ، يتعلم الطفل العالم ليس فقط بعقله ، ولكن أيضًا بقلبه ، ويعبر عن موقفه تجاه الخير والشر. يصبح الأبطال المفضلين قدوة وتحديدًا. في عملية العمل على التعبير عن ملاحظات الشخصيات ، يتم تنشيط المفردات بشكل غير محسوس ، ويتم تحسين الثقافة الصوتية للكلام وهيكل نغماته. فالملاحظات المنطوقة تضعه أمام ضرورة التعبير عن نفسه بكفاءة. الكلام الحواري وبنيته النحوية آخذان في التحسن. يهدف النشاط المسرحي إلى تنمية أحاسيس الأطفال ومشاعرهم وعواطفهم ، والتفكير ، والخيال ، والخيال ، والانتباه ، والذاكرة ، والإرادة ، بالإضافة إلى العديد من المهارات والقدرات (الكلام ، والتواصل ، والتنظيمية ، والتصميم ، والحركية).
استنتاج.
وبالتالي ، أود أن أختم أن اللعب ، باعتباره النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، له أهمية قصوى في تكوين الشخصية. كل نوع من الألعاب (التعليمية ، البناء ، لعب الأدوار ، الجوال ، التمثيل الدرامي) له تأثير على التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة.
المربي
جانينا مارينا رافيلوفنا
مؤسسة تعليمية حكومية بلدية خاصة (إصلاحية) للطلاب ،
التلاميذ المعوقين
"Mariinsky خاص
(إصلاحية) مدرسة داخلية للتعليم العامثامناأنواع "
التطور الروحي والأخلاقي للتلاميذ.
الألعاب والتمارين والأمثال.
المربي:
ميدينتسيفا أوكسانا فيكتوروفنا.
2013
1. لعبة "إظهار الانتباه إلى شخص آخر."
^
استهداف: تكوين القدرة على التعبير عن موقفهم الإيجابي تجاه الآخرين ، لإظهار وقبول علامات الانتباه.
مسار اللعبة: يقف الأطفال في دائرة ويتناوبون على قول شيء إيجابي لأحد المشاركين في اللعبة. يمكن أن تحدد علامات الانتباه الصفات الشخصية ، والمظهر ، والمهارات ، والسلوك ، وما إلى ذلك. ردًا على ذلك ، يقول الطفل: "شكرًا ، أعتقد أيضًا أنني ..." (يكرر ما قيل له ، ثم يعزز بمدح آخر في خطابه: "وأعتقد أيضًا أنني ..." )
2. لعبة "الأمير والأميرة".
^
استهداف: تنمية الثقة بالنفس والقدرة على التعبير عن موقف إيجابي تجاه الآخرين.
مسار اللعبة: أطفال يقفون في دائرة. ويوضع كرسي في الوسط ويعلن العرش. على هذا العرش يجلس الشخص الذي لديه أكثر الإنجازات المكتوبة وسيكون الأمير (الأميرة). يُظهر له بقية الرجال علامات الانتباه - يصنعون الطائرات من الأوراق ، واحدة تلو الأخرى - يطلقونها على الأمير ويقولون له شيئًا جيدًا.
3. تمرن "صنع المعجزة".
ينقسم الأطفال إلى أزواج ، أحدهم يحمل "عصا سحرية" (قلم رصاص أو غصين أو أي شيء آخر). لمس شريكه وسأله: كيف يمكنني مساعدتك؟ ما الذي يمكنني أن أفعله من أجلك؟". يجيب: "غني (ارقص ، أخبر شيئًا مضحكًا ، اقفز على الحبل" ، أو يقترح عليك فعل شيء جيد لاحقًا (الزمان والمكان محددان).
تعلم هذه اللعبة أطفال ما قبل المدرسة التعاطف ، والقدرة على فهم مشاعر الآخر ، والتعاطف معه.
4. تمرن "نعم".
استهداف
: تحسين مهارات التعاطف والتفكير.
المجموعة مقسمة إلى أزواج. يقول أحد المشاركين عبارة تعبر عن حالته أو مزاجه أو إحساسه. وبعد ذلك يجب على الثاني أن يطرح عليه أسئلة لتوضيح ومعرفة التفاصيل. على سبيل المثال ، "إنه أمر غريب ، لكنني لاحظت بنفسي أنه عندما أكون في هذه الحالة ، يكون لون ملابسي متماثلًا تقريبًا."
يعتبر التمرين مكتملاً إذا تلقى المشارك ، ردًا على الأسئلة ، ثلاث إجابات إيجابية - "نعم".
5. تمرن "أعط حصاة".
قيادة
.
"أيها الرجال ، يرجى إخراج حصاة واحدة من الصندوق وتقديمها لمن تريد ، ولكن دائمًا بالكلمات:" أعطيك هذه الحصاة لأنك أكثر ... "
أولئك الأطفال الذين لم يحصلوا على أي شيء يتم منحهم الحصى من قبل مقدم العرض ، ولكن مع الإشارة دائمًا إلى أفضل الصفات لكل طفل يقدم له هدية.
... تمرين "الشظايا تطفو على النهر."
^
استهداف
: تنمية التعاطف ، وإزالة العدوانية ، وتنمية مهارات الاتصال غير اللفظي.
مادة
: تسجيل صوتي مع موسيقى هادئة.
تنفيذ
: يقف الأطفال في صفين على مسافة ذراع من بعضهم البعض - هم الضفاف. طفل واحد هو قطعة من الجبن. ببطء "يطفو" بين "الشواطئ". "الشواطئ" مع لمسات ناعمة تساعد "الرقاقة". يقولون لها كلمات حنون ، ينادونها بالاسم. "الشظية" نفسها تختار السرعة التي تتحرك بها. يمكن القيام بالتمرين بعيون مفتوحة أو مغلقة.
6. تمرن "أيدي حنون - نظرة لطيفة - ابتسامة لطيفة."
يتم تشجيع المشاركين على وضع أيديهم فوق يدي الجار إلى اليسار والنظر في عيونهم والابتسام. وهكذا في دائرة.
7. تمرن على "السعادة".
الأهداف
: إذا كان معظم أطفالك في حالة مزاجية جيدة ، يمكنك لعب هذه اللعبة لجعل الجميع أفضل وأكثر سعادة. بالطبع ، لا يمكن لأي شخص أن يكون سعيدًا طوال الوقت ، لكن لا يمكننا توقع تعاطف حقيقي إلا من الشخص الذي يشعر بالسعادة - عندها يكون لديه ما يكفي من الطاقة لملاحظة كيف يفعل الآخرون.
المواد
: ورق رسم وأقلام رصاص لكل طفل.
تعليمات
:
«
هل تعرف أي قصة عن حيوان سعيد؟ هل تعرف شخصًا دائمًا ما يكون سعيدًا؟ عندما تكون أنت نفسك سعيدا ، ما الذي تشعر به؟أريدك أن ترسم صورة توضح ما يحدث عندما تكون سعيدًا. استخدم الألوان والخطوط والأشكال والصور التي تعبر عن فهمك للسعادة ... "
ساعد الأطفال على الرسم بالرموز والتجرد.
^
الآن دعنا نناقش ما يجعلك سعيدا. إملاء ، سوف أسجل.
ضع قائمة بالكلمات على السبورة واطلب من الأطفال متابعة هذه الكتابة. إذا كنت تعمل مع أطفال أكبر سنًا يكتبون جيدًا بأنفسهم ، فيمكنك ترتيب أوراق مختلفة في الفئات التالية: الأشخاص ، والأماكن ، والأشياء ، والعمل ... قد يصف طفل يبلغ من العمر عشر سنوات شيئًا أسعده بالأمس. يمكنهم حتى أن يؤلفوا قافية بالإضافة إلى ذلك ، حيث يبدأ كل سطر بالكلمات: "السعادة هي ...". لا تحتاج إلى قافية الخطوط.
تحليل التمرين:
لماذا لا نشعر بالسعادة طوال الوقت؟
ماذا تفعل لتكون سعيدا مرة أخرى بعد بعض المشاكل؟
متى تشعر بالسعادة العظيمة؟
هل تفعل أحيانًا شيئًا يجعل شخصًا آخر سعيدًا؟
8. لعبة "الاستماع الشفاء".
هل كان من الصعب عليك اتباع قواعد هذه اللعبة؟
كيف شعرت بالتحدث؟
كيف شعرت كمستمع؟
هل شعرت بالأمان مع شريكك؟
ألا تجد الاستماع هدية شخصية؟
كم عدد الأشخاص الذين تعتقد أن لديهم مستمعين حقيقيين حقًا؟
9. تمرن على "تعلم قيمة الفردية".
استهداف
: تعلم كيف تقدر فردية الآخر.
تمضية الوقت
: 60 دقيقة
مراحل اللعبة
:
إذا عرفنا كيفية تقييم فرديتنا ، فسيكون من الأسهل علينا قبول اختلاف شريكنا.
أعضاء المجموعة يجلسون في دائرة ، مع كل ورقة وقلم رصاص.
في بداية اللعبة ، قل شيئًا كهذا: "غالبًا ما نريد أن نكون مثل الآخرين تمامًا ، ونعاني ، ونشعر أننا مختلفون عن الآخرين. أحيانًا يكون الأمر جيدًا حقًا عندما نكون مثل أي شخص آخر ، لكن فرديتنا لا تقل أهمية. يمكن وينبغي تقديره ".
قم بدعوة كل لاعب للكتابة عن ثلاثة أشياء تميزه عن باقي المجموعة. يمكن أن يكون هذا اعترافًا بمزاياهم أو مواهبهم الواضحة ، ومبادئ الحياة ، وما إلى ذلك. في أي حال ، يجب أن تكون المعلومات إيجابية.
أعط ثلاثة أمثلة من حياتك الخاصة حتى يفهم المشاركون تمامًا ما هو مطلوب منهم. استخدم خيالك وحس الدعابة لخلق جو مرح.
يقوم المشاركون بتدوين أسمائهم وإكمال المهمة (3 دقائق). حذر من أنك ستجمع الملاحظات وتقرأها ، وسيخمن أعضاء المجموعة من هو كاتب بعض العبارات.
اجمع قطع الورق ولاحظ مرة أخرى الجوانب الإيجابية لحقيقة أن الناس ليسوا متشابهين: أصبحنا مهتمين ببعضنا البعض ، ويمكننا إيجاد حل غير قياسي للمشكلة ، وإعطاء بعضنا البعض دوافع للتغيير والتعلم ، إلخ. . ثم اقرأ كل نص ودع اللاعبين يخمنون من كتبه. إذا كان المؤلف لا يمكن "التعرف عليه" ، فيجب أن يعرّف عن نفسه.
^ 10. تمرن "أنا أنت. انت انا".
استهداف
: الوعي بهوية الفرد.
مراحل اللعبة
: ينقسم المشاركون في التدريب إلى أزواج ويخبرون بعضهم البعض عن كل ما يعتبرونه ضروريًا لفترة زمنية معينة. يمكن للشركاء طرح أي أسئلة على بعضهم البعض. بعد التواصل في أزواج ، يقدم المشاركون بعضهم البعض ، ويتبادلون الأدوار.
مناقشة اللعبة
:
أيهما أسهل: تحدث عن نفسك أو عن الآخرين؟
كيف شعرت عندما قدمت شريكك؟
كيف شعرت عندما قدمك شريكك لك؟
متى نشعر بالحرج ومتى نشعر بالثقة؟
11. ممارسة "القيم".
يتم إعطاء أعضاء المجموعة قوائم بالقيم البشرية المحتملة:
- وظيفة مثيرة للاهتمام
- بيئة جيدة في البلاد
- القبول العام
- الثروة المادية
- الحب
- الأسرة
- المتعة والترفيه
- تطوير الذات
- حرية
- عدالة
- العطف
- أمانة
- اخلاص
- إيمان
- العزيمة ،
ثم يطلب من كل منهم أن يختار من القائمة أهم خمس قيم بالنسبة له وقيمتين غير مهمتين في الوقت الحالي. بعد مرحلة العمل الفردي ، يتحد المشاركون في مجموعات فرعية صغيرة (3-4 أشخاص لكل منهم) ويناقشون خياراتهم. ويلي ذلك مناقشة جماعية يشارك خلالها المشاركون انطباعاتهم. 15 دقيقة
12. تمرن "أنا أقول ما أراه".
استهداف:
لعب حالة البيانات غير القضائية.
- وصف السلوك يعني رسالة حول أفعال محددة ملحوظة لأشخاص آخرين دون تقييم ، أي دون أن ينسب إليهم دوافع الأفعال ، وتقييم المواقف ، وسمات الشخصية. تتمثل الخطوة الأولى في تطوير التحدث بشكل وصفي بدلاً من إصدار الأحكام في تحسين قدرتك على ملاحظة ملاحظاتك ونقلها دون إصدار أحكام.
- جالسًا في دائرة ، يمكنك الآن مراقبة سلوك الآخرين ، وبدورك ، قل ما تراه فيما يتعلق بأي من المشاركين. على سبيل المثال:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
يتأكد الميسر من عدم استخدام أحكام القيمة والاستنتاجات. بعد الانتهاء من التمرين ، تتم مناقشة ما إذا كان هناك ميل لاستخدام الدرجات في كثير من الأحيان ، وما إذا كان التمرين صعبًا ، وكيف شعر المشارك. 10 دقائق
^
13. تمرن "الأعداء".
استهداف
: التعلم من الخارج لمعرفة الروح الداخلية والشخصية للشخص وعلاقته بالآخرين.
دائرة.
أحد المتطوعين في وسط الدائرة.
خلفي: الآن سنحكي ثروات. مجموعة - محاولة تخيل أعداء هذا الشخص ، الأشخاص الذين كانوا أو يمكن أن يكونوا أعداء. هم:
- عمر...
- الحالة الاجتماعية...
- الخصائص النفسية ...
- في "أي الحالات ولأي سبب يصبحون أعداء للشخص الجالس في" المركز ...
2) التواجد في مركز الدائرة - يحلل بيانات وافتراضات المجموعة ، إذا كانت لديه رغبة ، ثم يتفاعل أو يؤكد أو يرفض افتراضات المشاركين الآخرين.
3) ثم يجلس شخص آخر في المركز: حسب الرغبة أو بالقرعة.
^
14. تمرن "الرياح تهب على ..."
استهداف:
الحصول على مزيد من المعلومات حول اهتمامات كل منهما.
تعليمات:
يبدأ المقدم اللعبة بالكلمات: "الريح تهب على ... (على سبيل المثال ، من ذات شعر أشقر)". يتجمع جميع الأشخاص ذوي الشعر الفاتح في وسط الدائرة ويتصافحون ويأخذون أماكنهم.
الخيارات الممكنة:
تهب الرياح على من يحب الآيس كريم.
تهب الرياح على شخص لديه حيوان في المنزل.
تهب الرياح على أولئك الذين لديهم الآن أربطة مرنة أو دبابيس شعر على شعرهم.
تهب الريح على من يحب الزلابية.
تهب الريح على من له أخت.
تهب الريح على من له أخ.
تهب الريح على من يحب الرقص.
تهب الريح على من لديه الكثير من الأصدقاء.
تهب الريح على من يحب الغناء.
^
15. تمرين
"كنا نتشارك برتقالة"
الغرض: تدريس تقنيات الاتصال البناء.
تعليمات: يقترح المقدم تقسيم التفاح إلى ثلاثة أجزاء بحيث يكون الجميع سعداء (الحل هو السؤال من يريد أي جزء).
^ 16. تمرين "تمرير الإشارة"
الغرض: تعليم الاتصال.
التعليمات: يدعو المقدم الأطفال للوقوف في دائرة وإمساك أيديهم وإخفائهم وراء ظهورهم. يبدأ المقدم اللعبة بالضغط على يد أحد المشاركين القريبين ، والذي يجب أن يرسل إشارة إلى الأخرى وما إلى ذلك في دائرة (لا يمكنك إبلاغها بعينيك).
^ 17. تمرين "بطاقة الفصل"
الغرض: تطوير الانتماء للفريق ، أهمية الجميع.
تعليمات: يدعو المقدم الأطفال لرسم خريطة لفصلهم حيث سيكون الطلاب أنفسهم منازل ، وستصبح الطرق طرق الصداقة. يُعرض ملصق أمام الطلاب يضعون عليه بطاقات تحمل أسمائهم ويرسمون طرقًا تربطهم بالأصدقاء. في النهاية ، يتم وضع البطاقة في الفصل.
^ 18. تمرين "الرسم المشترك"
الغرض: تعليم مهارات التفاعل ، والقدرة على العمل في أزواج وفي مجموعة.
التعليمات: يدعو الميسر الطلاب للانقسام إلى أزواج ويمسكوا قلمًا واحدًا بأيديهم ، ويكملون بعض الرسم البسيط. في النهاية ، ناقش من وجد الأمر سهلاً ومن وجد صعوبة في إنجاز المهمة.
^ 19. تمرين "ماذا نحن"
الغرض: موقف إيجابي بشكل عام تجاه فصلهم.
تعليمات: يعرض الميسر تسمية أكبر عدد ممكن من تعريفات الفئات بدءًا بكل حرف من كلمة "CLASS".
^ 20. تمرين "كلو"
استهداف: تطور النقد الذاتي.
تعليمات: يدعو مقدم البرنامج اللاعبين إلى تسمية صفاتهم السيئة (في دائرة) ، ويلفون كرة من كرة على أصابعهم. ثم ، لف الخيط مرة أخرى من الإصبع إلى كرة ، قل كيف يمكن تصحيح هذه الجودة في نفسك.
^ 21. تمرين "الجزيئات"
الغرض: حشد المجموعة.
التعليمات: يخبر عالم النفس قواعد اللعبة: عند الأمر ، يحتاج الأطفال إلى الاتحاد في أزواج ، بشكل مختلف في كل مرة. الشخص الذي سيبقى بدون زوجين يجيب على الأسئلة:
ما هي قواعد الصداقة؟
^ 22. تمرين "معرفة"
استهداف: عرض الذات وتكوين مهارات السلوك الواثق وفهم الصورة الإيجابية لـ "أنا".
تعليمات: يعطي المقدم للمشارك الأول لعبة ويطلب تقديم نفسه من خلال ذكر اسمه. ثم يتم تمرير اللعبة إلى المشارك التالي وهكذا حتى تعود اللعبة إلى مقدم العرض.
^ 23. تمرين "إطراء"
استهداف: تطوير موقف إيجابي تجاه الآخرين.
تعليمات: يعطي مقدم العرض للمشارك الأول رمز لعبة ويقول مجاملة: "تبدو جيدًا اليوم" (خيارات - أنت لطيف للغاية ، مضحك ، جميل ، تدرس جيدًا ، إلخ) ويطلب أن يقول مجاملة للشخص الجالس التالي له وهكذا حتى تعود اللعبة للمقدم ...
^ 24. تمرين جزيرة الصداقة
استهداف: حشد المجموعة وإقامة اتصال ملموس.
تعليمات: قبل التمرين ، يوزع الميسر صحيفة على الأرض. ثم يقول: "تخيل أنك على جزيرة. لقد بدأ المد. من أجل الخلاص ، يجب على كل شخص أن يتناسب مع قطعة الأرض الصغيرة المتبقية. ستكون الجريدة بمثابة جزيرة خلاص بالنسبة لنا. يجب أن نكون جميعًا مناسبين لهذه الجريدة ، فلا نترك أحدًا في الماء ".
^ 25. تمرين "أعطيك الدفء" (المؤلف)
استهداف: تنمية النوايا الحسنة تجاه الآخرين ، وإنشاء اتصال عن طريق اللمس.
^ 26. تمرين "النحت"
استهداف: تنمية القدرة على فهم الآخر والعمل في أزواج والتفكير الإبداعي والخيال.
تعليمات: يروي المضيف الحكاية: "ذات مرة ، كان هناك ملك وملكة: الخالق والموسى. ولديهما ابنة ، كلاي. اعتنى بها الآباء وأعزوا بها ، ولم يظهروها لأي شخص. كبرت ، وسرعان ما علم النحاتون أن للمبدع والموسى ابنة ساحرة. أراد الكثيرون الزواج منها ، لكن الملك رفض الجميع. انزعج موسى ، وأجاب الخالق: "إنهم يحبون أنفسهم وموهبتهم وليس هي". ذات مرة جاء نحات شاب إلى المدينة. رأيت الطين وقد أسرتني اللدونة والنعمة. سأل كلاي النحات: هل تريد أن تكون ملكًا؟ "لا ، أنا أحب النعومة والأصالة والمرونة. أجاب النحات: أرى صورتك. وصار الطين زوجته ".
بعد القصة ، يخاطب الميسر المجموعة: "قفوا في مواجهة بعضكم البعض ، وجهاً لوجه ، وشكلوا دائرتين. الدائرة الداخلية "نحاتون" ، الخارجي "طين".
ثم تتغير الأدوار. تتمثل مهمة "النحات" في نحت أي صورة يذكرك بها "الطين". وقت العمل 3 دقائق ".
^ 27. تمرين "كيف نحن على حد سواء؟"
استهداف: حشد وخلق خلفية عاطفية خير.
تعليمات: أعضاء المجموعة يجلسون في دائرة. يدعو المقدم أحد المشاركين إلى الحلقة على أساس أي تشابه حقيقي أو وهمي معه. على سبيل المثال: "سفيتا ، من فضلك تعال إلي ، لأنك وأنا لدينا نفس لون الشعر (أو نحن سكان الأرض ، أو نحن من نفس الارتفاع ، وما إلى ذلك)." تدخل سفيتا الدائرة وتدعو أحد المشاركين للخروج بنفس الطريقة. تستمر اللعبة حتى يصبح جميع أعضاء المجموعة في دائرة.
^ 28. تمرين "أهل مدينة غريبة"
استهداف: تعليم تقنيات التفاعل الإيجابي ورفع الخلفية العاطفية.
تعليمات: يخبر الأخصائي النفسي الأطفال عن مدينة القصص الخيالية ، حيث توجد ساعة قديمة في الميدان. بمجرد أن تدق الساعة مرة واحدة ، يرحب جميع السكان ببعضهم البعض على النحو التالي: يفركون راحة يدهم ، إذا دقت الساعة مرتين ، يفركون ظهورهم ، إذا دقت الساعة ثلاث مرات ، يلامسون ركبهم لبعضهم البعض. يعطي الأخصائي النفسي الأمر ، ويبدأ جميع الأطفال في التجول في الغرفة بترتيب حر. يُصدر الأخصائي النفسي صوتًا ، ويبدأ الأطفال في التحية بطريقة تقليدية. يجب مراقبة السلامة!
^ 29. تمرين "لادوشكي"
استهداف: موقف إيجابي تجاه بعضنا البعض ، والقدرة على رؤية الخير في الآخرين.
تعليمات: يدعو المقدم كل طفل لوضع دائرة حول يده على ورقة بتنسيق A-4 وكتابة إحدى صفاتهم الإيجابية. ثم يتم تمرير الورقة في دائرة ، ويضيف كل مشارك في التدريب صفة إيجابية أخرى لصاحب "الكف". ويستمر ذلك حتى تعود "النخلة" إلى مكانها الأصلي. يتعرف الرجال على رأي زملائهم في الفصل عن أنفسهم من الجانب الإيجابي. إذا كان هناك العديد من المشاركين ، فيمكن تقسيمهم إلى مجموعات وسيقوم "الكف" بتمرير دائرة بين أعضاء المجموعة.
^ 30. تمرين "موصل"
استهداف: لتعليم الأطفال الثقة بالآخرين والمسؤولية.
تعليمات: يوزع القائد قالب "المسار" على كل طفل ويدعو أحدهما ليصبح مرشدًا والآخر ليكون تابعًا بعيون مغلقة (العمل في أزواج). المتابع ، يستمع إلى الدليل بقلم رصاص ، يتحرك على طول "المسارات". يجب أن يوجه المعالج التابع حتى لا يلمس حافة "المسار". ثم يتغير المشاركون. قبل بدء اللعبة ، من الضروري إظهار التمرين على السبورة.
في نهاية اللعبة ، تبادلوا المشاعر ، وفي أي دور كان الأمر أسهل. من المهم أن نلخص أن نتيجة الآخر تعتمد على مدى مسؤولية المرء في التصرف.
^ 31. تمرين "أنا + أنت = نحن"
الغرض: تطوير رد الفعل السريع والتنسيق وتماسك الفريق.
التعليمات: بالتصفيق ، يحتاج كل فريق إلى الاصطفاف بسرعة:
حسب الارتفاع
حسب لون العين (أغمق إلى أفتح) ؛
حسب تاريخ الميلاد.
^ 32. تمرين "شعار الطبقة"
الغرض: تطوير فكرة مجازية عن صفك.
التعليمات: كل مجموعة على ورقة Whatman تحتاج إلى تصوير شعار ، بما في ذلك المكونات الرئيسية وعناصر مميزة للفصل. ثم قام أحد ممثلي المجموعة "بحماية" شارته
48 - تمرين "خريطة طريقنا"
الغرض: تطوير وجهة نظر إسقاطية للمجموعة ، التخطيط.
المواد: ثلاث أو أربع ورقات من ورق Whatman وأقلام رصاص وأقلام فلوماستر ودهانات.
تعليمات: ينقسم جميع المشاركين إلى ثلاث أو أربع مجموعات فرعية. تتم دعوة كل مجموعة فرعية لعمل رسم على ورقة فارغة من ورق Whatman - "مسار الحياة" أو "مسار القدر" ، وتقديمه بطريقة عشوائية ، على سبيل المثال ، شكل خريطة جغرافية (الكون ، الكرة الأرضية ، قارة منفصلة ، البلد) مع اسم الأشياء. قد تحتوي الخريطة على أشياء مثل السعادة والصداقة والحب والأسرة والأسرة والصحة والقيم وما إلى ذلك عند الانتهاء من العمل ، تقدم كل مجموعة فرعية رسمها الخاص مع التعليقات.
^ 33- تمرين "الآلة الكاتبة"
الغرض: خلق جو عمل ومعالجة موضوع الدرس.
المواد: بطاقات بأحرف.
التعليمات: يتلقى كل مشارك عدة بطاقات بأحرف منفصلة. يوضح الميسر أنه من خلال هذه الحروف وعلامات الترقيم ، يجب على أعضاء المجموعة تجميع بيان يتعلق بموضوع الجلسة. للتيسير ، تتم كتابة أحرف كل كلمة بلون واحد يختلف عن الألوان الأخرى. العبارة المقترحة: "العداء يجب ان يكتب على الماء والصداقة يجب ان تكتب على النحاس". لا يتطلب محتوى العبارة مناقشة إلا إذا تم تأليفها بشكل غير صحيح من قبل المجموعة.
تمرن "من أنا؟"
الغرض: الوعي وتكوين "مفهوم أنا" ، القدرة على تقديم أنفسهم.
المواد: غير مطلوب.
تعليمات: يكتب المشاركون 10 تعريفات تجيب على سؤال "من أنا؟"
أولئك الذين يرغبون في قراءة تعريفاتهم ، يستمع الآخرون بعناية ويطرحون أسئلة توضيحية. تعلم هذه العملية الطلاب على فهم أنفسهم ومراعاة بعضهم البعض. من المهم أن تتم المناقشة في جو من الدعم والاحترام لكل شخص.
^
الأمثال:
دراجة "الرياح والشمس"
ذات يوم بدأت الشمس والرياح الشمالية الغاضبة جدالًا حول أيهما أقوى. لقد جادلوا لفترة طويلة ، وقرروا أخيرًا قياس قوتهم على المسافر ، الذي كان في ذلك الوقت يركب حصانًا على طول الطريق السريع.
- انظر ، - قالت الريح ، - كيف سألحقه: في لحظة سأمزق عباءته. قال وبدأ ينفخ ما كان بول. ولكن كلما حاولت Wind أكثر ، كان المسافر يلف نفسه بإحكام في عباءته: لقد تذمر من سوء الأحوال الجوية ، لكنه ركب مسافة أبعد وأبعد. كانت الرياح غاضبة ، شرسة ، تمطر المسافر الفقير بالمطر والثلج ؛ شتم المسافر الريح ، لبس عباءته في أكمامه وربط نفسه بحزام. في هذه المرحلة ، تأكد الريح من نفسه أنه لا يستطيع خلع عباءته.
ابتسمت الشمس ، التي رأت عجز منافستها ، ونظرت من وراء الغيوم ، ودفأت وجففت الأرض ، وفي نفس الوقت المسافر المسكين نصف المتجمد. بعد أن شعر بدفء أشعة الشمس ، ابتهج ، وبارك الشمس ، وخلع عباءته بنفسه ، ولفه وربطه بالسرج.
كما ترى ، قالت الشمس الوديعة للريح الغاضبة ، - يمكن أن يتم المداعبة واللطف أكثر بكثير من الغضب.
رأس وذيل ثعبان
ذات مرة كان هناك ثعبان كان رأسه وذيله يتجادلان باستمرار. يقول الرأس للذيل: "ينبغي أن أعتبر الأكبر!" يجيب Wormtail: "أنا أيضًا أستحق أن أكون شيخًا." يقول الرأس: "لدي أذنان تسمع ، وعينان أنظر ، وفم لأكل ، وعندما أتحرك ، أكون أمام بقية الجسد - ولهذا يجب أن أعتبر الأكبر. وليس لديك مثل هذه المزايا ، لذلك لا يمكن اعتبارك شيخًا ". ويرد الذيل: "إذا سمحت لك بالتحرك ، فيمكنك التحرك. ماذا لو لفت نفسي حول الشجرة ثلاث مرات؟ " لقد فعل ذلك بالضبط. كان الرأس غير قادر على الحركة بحثًا عن الطعام وكاد يموت جوعًا. قالت للذيل: "يمكنك أن تدعني أذهب ، أنا أعرفك على أنك الأسوأ."
- عند سماع هذه الكلمات ، انفصل الذيل عن الشجرة على الفور. يقول الرأس مرة أخرى للذيل: "بما أنك كبير ، فلنرى كيف تبدأ أولاً." تقدم الذيل للأمام ، لكنه لم يمض بضع خطوات ، حيث سقط في حفرة من النار ، ومات الأفعى في النار.
^
عن الريح والزهرة
قابلت الريح الزهرة الجميلة ووقعت في حبها. بينما كان يداعب الزهرة بلطف ، أجابه بحب أكبر ، معبراً عنه باللون والرائحة.
لكن الريح اعتقد أن ذلك لا يكفي ، وقرر:
"إذا كنت في موطن الزهرة بكل ما عندي من قوة وقوة ، فسوف يمنحني شيئًا أكثر من ذلك." ونفخ الزهرة بنفخة قوية من حبه. لكن الزهرة لم تستطع تحمل العاطفة العاصفة وانهارت.
حاولت الريح رفعه وإحيائه ، لكنها لم تستطع. ثم هدأ وتنفس الزهرة بلطف من الحب ، لكنه كان يتلاشى أمام أعيننا. ثم صاحت الريح:
أعطيتك كل قوة حبي وانت كسرت! على ما يبدو لم يكن لديك قوة الحب بالنسبة لي مما يعني أنك لم تحب ولكن الزهرة لم تجب.
^
الذي سرق الفأس
رجل فقد فأسه. فكر في جاره وبدأ ينظر إليه عن كثب. في الواقع: إنه يمشي مثل من سرق فأسًا ، يبدو وكأنه شخص سرق فأسًا - كل إيماءة ، كل كلمة خانته لصًا.
سرعان ما تم العثور على الفأس. عندما نظر الرجل بعد ذلك إلى جاره مرة أخرى ، لم يكن مثل الشخص الذي سرق الفأس ...
^
مهجور تايواني
ذات مرة ، كان هناك شاب تايواني كان في أمس الحاجة إلى يد فتاة تعيش في منزل مجاور. لمدة عامين كتب لها رسائل ، رسالة واحدة في ذلك اليوم ، حيث كان يعبث بمشاعر الحب.
لمدة عامين ، كان ساعي البريد يجلب الرسائل إلى الفتاة كل يوم. لو لم يبذل الشاب مثل هذا الجهد ، لما كانت الشابة ستتزوج من الذي تزوجته في النهاية - ساعي البريد الذي أحضر لها كل هذه الرسائل.
^
فن عدم الجدال
في قرية جبلية ، كان يعيش رجل معروف بعدم الجدال مع أحد. فجاء إليه مراسل ليكتب عنه في موسوعة جينيس للأرقام القياسية. ودارت المحادثة التالية بينهما:
أخبرني ، هل صحيح أنك عشت أكثر من 90 عامًا ولم تتجادل أبدًا مع أي شخص؟
نعم هذا صحيح.
حسنًا ، مع عدم وجود أحد على الإطلاق ، ولا أحد؟
بشكل عام ، لا أحد ولا أحد!
وماذا عن زوجتك؟
حتى مع زوجتي.
حتى مع أطفالك؟
حتى مع الأطفال.
وماذا ، في غضون 90 عامًا ، لم يكن هناك شيء واحد؟
مطلقا.
أبدا - أبدا مع أي شخص ، مع أي شخص؟ - واصل المراسل التسخين بالفعل.
حسنًا ، نعم - أجاب الرجل العجوز بهدوء.
المراسل (خجل ومنزعج):
نعم ، لا يمكن أن يكون الأمر أنك لم تتجادل أبدًا مع أي شخص في حياتك كلها!
جادل وجادل وجادل ... - أجاب الرجل العجوز بشكل تصالحي.
السماء الجحيم
ذات مرة حلم الملا نصر الدين أنه في الجنة. حول الجمال! صحيح أنه سرعان ما بدأ يشعر بالجوع ولم يكن هناك أحد.
مهلا! العزيز! هل من احد هنا؟ هو صرخ. ظهر له على الفور رجل وقال: في خدمتك ، مهما طلبت ، سأفعل كل شيء!
طلب نصر الدين أولاً الطعام ، وفي لحظة تحقق كل شيء. وبغض النظر عما سأله - فقد تم كل شيء في لحظة ، بالفعل! إنه بالفعل ممتلئ ، ثملاً ، ونام! حسنًا ، ماذا يريد أيضًا؟ طلب امرأة جميلة ، وفي لحظة أحضروا له غوريا - عذراء سماوية. سرير به سرير من ريش البجعة - وكان هناك سرير له! وهكذا استمر الأمر لعدة أيام. وكل شيء كان جيدًا جدًا ، وكل شيء كان كثيرًا جدًا. أراد نصر الدين نوعًا من التوتر ، العمل ، لأنه طوال حياته لم يكن خاليًا من التوتر ، بدون شيء ، بسبب قلق الناس وحزنهم. كل شيء كان سعيدا بشكل لا يطاق!
ثم هو شخص مشبع فقال له:
لا! كاف! هذا كثير للغاية! سيكون لدي نوع من العمل. أتعلم ، لقد سئمت بشدة من الجلوس هكذا بأيدٍ فارغة.
رد المحقق:
يمكنني أن أفعل كل شيء ما عدا هذا: لا يوجد عمل ممكن هنا. ولماذا تحتاج إلى عمل؟
نعم متعب! تفهم؟! تعبت من ذلك! من الأفضل ترك الجحيم إذا لم يكن هناك عمل هنا! - قال الملا.
ضحك محقق الرغبة إلى حد الإنهاك. سأل أخيرًا وهو يهدأ:
اين تظن نفسك ؟!
الصديق وقت الضيق
بمجرد أن سئل الملا:
ملا ، هل يمكنك إخباري كم عدد الأصدقاء لديك الآن؟
أجاب الملا: كم الآن ، لا أستطيع أن أقول ، لأنني حصلت على حصاد جيد هذا العام وأنا أعيش في رضا. ربما يمكنني الإجابة على سؤالك العام المقبل.
بسكويت
سكبت أمي ملفات تعريف الارتباط على طبق. الجدة خبطت الكؤوس بمرح. جلسوا جميعا على الطاولة. دفع فوفا الطبق تجاهه.
دلهي واحدة تلو الأخرى ، - قال ميشا بصرامة.
سكب الأولاد جميع البسكويت على الطاولة ورتبوها في كومة.
ناعم؟ - سأل فوفا.
قاس ميشا المجموعة بعينيه.
ناعم. جدتي ، اسكب لي بعض الشاي!
قدمت لهما الجدة الشاي. كانت الطاولة هادئة. تقلصت أكوام ملفات تعريف الارتباط بسرعة.
واسع! حلو! - قالت ميشا.
نعم! - استجاب فوفا بفم ممتلئ.
كانت الأم والجدة صامتين. عندما تم تناول جميع البسكويت ، أخذ فوفا نفسًا عميقًا ، وربت على بطنه وخرج من الطاولة. أنهى ميشا اللقمة الأخيرة ونظر إلى والدته - كانت تقلب الشاي الذي لم تبدأه بالملعقة. نظر إلى جدته - كانت تمضغ قطعة خبز سوداء.
بشكل سيئ
نبح الكلب بشراسة ، وسقط على كفوفه الأمامية. مباشرة أمامها ، متجمعة على السياج ، جلست قطة صغيرة أشعث. فتح فمه على مصراعيه وتنادى بحزن. وقف صبيان في مكان قريب وانتظرا ما سيحدث.
نظرت امرأة من النافذة وهرعت مسرعا إلى الشرفة. دفعت الكلب بعيدًا وصرخت غاضبة في وجه الأولاد:
حرج عليك!
ما هو الاحراج؟ لم نفعل شيئا! - تفاجأ الأولاد.
هذا سيء! ردت المرأة بغضب.
الأبناء
امرأتان أخذتا الماء من البئر. اقترب منهم ثالث. وجلس العجوز على حصاة ليستريح.
امرأة تقول لأخرى:
ابني ذكي وقوي ولا يستطيع أحد مواجهته.
وأغني مثل العندليب. لا أحد لديه مثل هذا الصوت ، كما يقول آخر.
والثالث صامت.
ماذا لن تقول عن ابنك؟ - اسأل جيرانه.
ماذا استطيع قوله؟ - تقول المرأة. - لا يوجد شيء خاص حول هذا الموضوع.
أخذت النساء دلاء ممتلئة وذهبن. والرجل العجوز يتبعهم. المرأة تمشي ، توقف. اليدين تؤلم ، رذاذ الماء ، آلام الظهر.
فجأة ، ركض ثلاثة أولاد للقائهم.
أحدهم ينهار فوق رأسه ، ويمشي على عجلة - النساء معجب به.
يغني أغنية أخرى ، مليئة بالعندليب - استمعت نسائه.
وركض الثالث إلى والدته ، وأخذ منها الدلاء وسحبها ثقيلًا.
تسأل المرأة الرجل العجوز:
نحن سوف؟ من هم أبناؤنا؟
أين هم؟ - يجيب الرجل العجوز. - أرى ابنًا واحدًا فقط!
أوراق زرقاء
كاتيا لديها قلمان أخضران. وليس لدى لينا أي شيء. لذا سألت لينا كاتيا:
أعطني قلم رصاص أخضر.
وتقول كاتيا:
سأطلب أمي.
في اليوم التالي تأتي كلتا الفتاتين إلى المدرسة. تطلب لينا:
سمحت أمي؟
تنهدت كاتيا وقالت:
سمحت أمي بشيء ، لكنني لم أسأل أخي.
حسنًا ، اسأل أخيك مرة أخرى ، تقول لينا.
كاتيا تأتي في اليوم التالي.
حسنًا ، سمح أخي؟ تسأل لينا.
سمح أخي بذلك ، لكنني أخشى أن تكسر قلمك الرصاص.
أنا حذر ، - تقول لينا.
انظر ، - تقول كاتيا ، - لا تصلح الأمر ، لا تضغط بشدة ، لا تضعه في فمك. لا ترسم كثيرا.
تقول كاتيا إن هذا كثير - لا تصلحه ، لا تضغط بشدة ، لا تضعه في فمك. لا ترسم كثيرا.
أنا ، - تقول لينا ، - أحتاج فقط إلى رسم أوراق الشجر والعشب الأخضر.
هذا كثير ، - تقول كاتيا ، وهي نفسها عبوس.
وجعلت وجهها مستاء.
نظرت لينا إليها وابتعدت. لم تأخذ قلم رصاص.
فوجئت كاتيا وركضت وراءها:
حسنا ماذا انت خذها!
لا تجيب لينا.
يسأل المعلم في الدرس:
لماذا أنت يا هيلين ، أوراق زرقاء على الأشجار؟
لا يوجد قلم أخضر.
لماذا لم تأخذها من صديقتك؟
لينا صامتة. وأحمر خجل كاتيا مثل السرطان وتقول:
أعطيتها لها لكنها لم تأخذه.
نظر المعلم إلى كليهما:
عليك أن تعطي حتى يمكنك أن تأخذ.