ندوة عن التحليل النفسي للطفل. التحليل النفسي للأطفال وأولياء أمورهم
مقدمة. تكوين وتطوير التحليل النفسي للأطفال
ارتبط ظهور التحليل النفسي ببحوث وعلاج الأمراض العصبية لدى البالغين. ومع ذلك ، فإن الموقف الذي طرحه ز. ليس من قبيل المصادفة أن مؤسس التحليل النفسي قد أولى اهتمامًا وثيقًا لمشكلة عقدة أوديب المرتبطة بالجنس الطفولي والتي ، في رأيه ، "جوهر العصاب". ليس من قبيل المصادفة أن علاج الأعصاب عند البالغين يفترض تحديدًا مسبقًا عن طريق التحليل النفسي لذكريات المرضى لأنواع مختلفة من المواقف والأحداث والتجارب التي حدثت في طفولتهم المبكرة والمتعلقة بالسنوات الأولى من حياتهم.
عمل Z. Freud بشكل رئيسي مع المرضى البالغين. ومع ذلك ، كان عليه في بعض الأحيان أن يلجأ إلى قضايا الطفولة. مثال توضيحي في هذا الصدد هو كتابه "تحليل رهاب صبي يبلغ من العمر خمس سنوات" (1909) ، الذي يروي الحالة الكلاسيكية لـ "Little Hans". صحيح أن معاملة طفل يبلغ من العمر خمس سنوات تم إجراؤها من قبل والده ، وأشرف ز. فرويد فقط على هذا العلاج وشارك مرة واحدة فقط في محادثة مع الطفل. ومع ذلك ، فإن العمل الذي نشره ساعد في جذب انتباه المحللين النفسيين لتحليل عصاب الطفولة. وهكذا ، وصف المحلل النفسي المجري س. كراهية الطيور.
كان "تحليل رهاب صبي يبلغ من العمر خمس سنوات" بواسطة Z. Freud و "Little Cockerel" لـ S. Ferenczi بمثابة إثبات واضح لتأكيد أفكار التحليل النفسي ، بدلاً من دليل لتنفيذ التحليل النفسي عصاب الطفولة. لم يتضمن أي من العملين توصيات حول كيفية وكيفية استخدام التحليل النفسي في عملية عمل علاجي محدد مع الأطفال. على العكس من ذلك ، فقد أعربوا عن مثل هذه الأحكام التي تشهد على الصعوبات الفنية للتحليل النفسي في علاج الأطفال والشكوك حول إمكانية تطبيقه المباشر على عصاب الطفولة.
أكد ز. فرويد أنه بفضل والد "هانز الصغير" كان من الممكن إقناع الطفل ببعض الاعترافات وأن الجمع بين السلطة الأبوية والسلطة الطبية فقط في شخص واحد ، وكذلك تزامن المشاعر الرقيقة و جعلت الاهتمامات العلمية من الممكن استخدام طريقة "في مثل هذه الحالات بشكل عام لا يمكن تطبيقها." لاحظ S. Ferenczi أنه في حالة Arpad ، "كان فحص التحليل النفسي المباشر مستحيلًا" ، وكان عليه أن يقتصر على مطالبة السيدة المهتمة بهذه الحالة بتدوين الملاحظات وتدوين الأقوال وتسجيل تصرفات الطفل الغريبة.
ومع ذلك ، يعتقد Z. Freud أنه في المستقبل ، ستصبح جلسات التحليل النفسي للأطفال أكثر أهمية مما كانت عليه في المرحلة الأولى من تطوير التحليل النفسي. في عمل "مشكلة التحليل الهواة" (1926) كتب عن قيمة جلسات التحليل النفسي للأطفال في تطوير النظرية وعن الفائدة العملية المرتبطة باكتشاف أن أعدادًا كبيرة من الأطفال يمرون بإحدى المراحل العصبية في نموهم. وشدد في الوقت نفسه على أنه من أجل مصلحة الطفل "يجب أن يقترن التأثير التحليلي بالإجراءات التربوية" وأن هذه التقنية "ما زالت تنتظر تطويرها".
بناءً على هذه الأفكار ، بدأ المحللون النفسيون اللاحقون تحليلًا عمليًا لعصاب الطفولة ، والذي انعكس بشكل خاص في الأنشطة العلاجية لأ. فرويد (1895-1982) ، إم كلاين (1882-1960) ، د. -1971) ومحللون آخرون. المنشورات أ. فرويد "مقدمة في تقنية التحليل النفسي للأطفال" (1927) ، "الطفولة في القاعدة وعلم الأمراض" (1965) ، يعمل بواسطة M. Klein "التحليل النفسي للأطفال" (1932) ، "تقنية لعبة التحليل النفسي: تاريخها ومعناها" (1955) ، كتاب د. وينيكوت "Piggle: حساب المعاملة التحليلية النفسية لفتاة صغيرة" (1977) كان له تأثير ملحوظ على تكوين وتطور التحليل النفسي للأطفال.
كانت ابنة مؤسس التحليل النفسي ، آنا فرويد ، من أوائل الذين ساهموا في تكوين وتطوير التحليل النفسي للأطفال. بصفتها الأصغر بين ستة أطفال من فرويد ، لم تكن إلى جانبه طوال حياتها فقط ، حيث عملت كسكرتيرة شخصية ورعاية والدها ، الذي عانى من السرطان لمدة ستة عشر عامًا ، ولكن أيضًا ، بعد أن أصبحت محللًا نفسيًا ، كانت نشطة يشارك في الأنشطة المهنية المرتبطة بحركة التحليل النفسي الدولية.
لم يكن لدى أ. فرويد أي تعليم طبي. بعد تخرجها من المدرسة الثانوية وحصلت على تعليم تربوي عام 1914 ، عملت كمدرسة لمدة خمس سنوات. دون مواجهة أي اعتراضات من والدها ، أتيحت للمدرس الشاب الفرصة لحضور محاضراته وحضور بعض اجتماعات جمعية فيينا للتحليل النفسي. بعد أن أبدت اهتمامًا بأفكار التحليل النفسي ، خضعت في 1918-1921 لتحليل شخصي مع والدها. منذ عام 1918 ، بدأت في المشاركة في مؤتمرات التحليل النفسي الدولية. بعد أن أجرى دراسة تحليلية نفسية مستقلة لفتاة تبلغ من العمر خمسة عشر عامًا وقدم تقريرًا بعنوان "خيال الضرب في النوم وفي الواقع" ، في عام 1922 أصبح أ. فرويد عضوًا في جمعية فيينا للتحليل النفسي.
في عام 1920 ، أعطى Z. Freud ابنته خاتمًا مشابهًا للحلقة التي يرتديها المحللون الذكور المقربون منه بشكل خاص ، والذين هم أعضاء في "اللجنة السرية". في عام 1923 ، افتتحت أ. فرويد ممارسات التحليل النفسي الخاصة بها ، وفي عام 1924 أصبحت عضوًا في "اللجنة السرية" ، لتحل محل أقرب شريك لمؤسس التحليل النفسي ، أو. ، غادر اللجنة. في عام 1924 أصبحت رئيسة معهد فيينا للتحليل النفسي ، حيث بدأت في إلقاء محاضرات حول التحليل النفسي للأطفال. في نفس العام ، أعاد والدها تحليلها ، وفي عام 1931 أصبحت سكرتيرة جمعية التحليل النفسي في فيينا.
في صيف عام 1938 ، غادرت أ. فرويد مع والدها النمسا وهاجرا إلى إنجلترا. بعد وفاة Z. Freud ، ساهمت في نشر أعماله المجمعة. خلال الحرب العالمية الثانية ، قدم أ. فرويد المساعدة للأطفال الذين عانوا من قصف لندن ، وفتح دار للأيتام - حضانة ، وقام بأنشطة علاجية وبحثية. من عام 1944 إلى عام 1949 كانت الأمينة العامة لجمعية التحليل النفسي الدولية. في عام 1947 ، في هامبستيد ، نظمت دورات تدريبية للمتخصصين في مجال التحليل النفسي للأطفال ، وفي عام 1952 ، ترأست عيادة هامبستيد لعلاج الأطفال ، والتي أعيدت تسميتها في عام 1984 بمركز آنا فرويد.
ألقى فرويد عدة محاضرات في الولايات المتحدة ، وشارك بنشاط في أعمال مؤتمرات التحليل النفسي الدولية. كانت طبيبة فخرية في جامعات شيفيل (إنجلترا) ، فيينا (النمسا) ، هارفارد ، كولومبيا ، شيكاغو ، فيلادلفيا (الولايات المتحدة الأمريكية). في عام 1973 تم انتخابها رئيسة فخرية لجمعية التحليل النفسي الدولية. توفيت في أكتوبر 1982. عن عمر يناهز 86 عامًا.
ألف فرويد العديد من المقالات وعدد من الكتب ، بما في ذلك "مقدمة لتقنية التحليل النفسي للأطفال". (1927) ، "مقدمة في التحليل النفسي للمعلمين" (1930) , « اناوآليات الحماية " (1936) ، "معيار وأمراض الطفولة" (1965) ... ينعكس إرثها الأيديولوجي في الأعمال المجمعة والمنشورة في عشرة مجلدات.
في نشاطها البحثي والعلاجي ، انطلق فرويد من حقيقة أن التحليل النفسي للطفل يتطلب تقنية خاصة ، لأنه ، على عكس الشخص البالغ ، الطفل مخلوق غير ناضج ومعتمد ، فإن قرار التحليل لا يأتي أبدًا من نفسه ، فهو لا يشعر أي اضطراب وغالبًا ما لا يشعر أنه مريض. بالنظر إلى هذه السمات ، يفترض التحليل النفسي للأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، فترة تحضيرية طويلة إلى حد ما ، يتم خلالها "تدريب" الطفل على التحليل (الوعي بالمرض ، والثقة ، والموافقة على العلاج).
وفقًا لـ A. Freud ، يجب على المحلل الذي يعمل مع الأطفال الالتزام بالقواعد التالية: يجب ألا يظل غير شخصي فيما يتعلق بالمريض الصغير ؛ بدلاً من تفسير الارتباطات والإجراءات الحرة للمريض ، يجب على المحلل أن يوجه انتباهه إلى حيث "تحدث ردود الفعل العصبية" ، أي إلى البيئة المنزلية المحيطة بالطفل ؛ يجب على المحلل أن يأخذ في الاعتبار حقيقة أن العالم الخارجي يمارس تأثيرًا أقوى "على آلية العصاب عند الأطفال وعلى مسار التحليل" مقارنة بالمريض البالغ ؛ عند العمل مع طفل ، يجب أن يكون المحلل قادرًا على أن يحل محل ذاته المثالية ، ويجب ألا يبدأ نشاطه العلاجي حتى يتأكد من أنه "أتقن أخيرًا هذه الحالة النفسية للطفل" ؛ يجب أن يكون للمحلل سلطة تعليمية ، أي تحليل وتثقيف ، والسماح والمنع ، "المسيل للدموع وإعادة الربط".
في معرض التعبير عن آرائها حول خصوصيات التحليل النفسي للأطفال ، عارض أ. فرويد موقف M. بمعناه المباشر. مثل مؤسس التحليل النفسي ، كانت تنتقد النظر في نشاط لعب الأطفال ، من خلال منظور العرض الرمزي للعلاقات الجنسية الحقيقية بين الوالدين ، وهو ما كان من سمات إم كلاين.
على عكس أ. فرويد ، الذي اعتقد أن تحليل الطفل مناسب فقط في حالة العصاب الطفلي ، التزم M. باستخدام البحث والتحليل النفسي وطرق العلاج ، طورت تقنية للتحليل النفسي للأطفال تعتمد على اللعب وعلاقات الأشياء المبكرة. تم إعطاء اللعب المجاني للطفل نفس الأهمية التي تتمتع بها الارتباطات المجانية للمريض البالغ. وبناءً على ذلك ، ظهرت معاني رمزية وراء أفعال لعب الطفل ، والتي تتوافق في تفسير التحليل النفسي أو ، على أي حال ، لا تختلف كثيرًا عن العمل التحليلي مع الكبار. تم فك رموز أفعال الطفل المتعلقة باللعب وتفسيرها من حيث إظهار رغباته الجنسية والعدوانية: كان يُنظر إلى اصطدام لعبتين مع بعضهما البعض على أنه تعبير عن ملاحظة العلاقات الحميمة بين الوالدين ؛ قلب لعبة - كأفعال عدوانية موجهة ضد أحد الوالدين. لا يتطلب الأسلوب التحليلي المرح مرحلة تحضيرية للتحليل ويجعل من الممكن فهم العلاقة بين الطفل والوالدين بشكل أفضل ، وخاصة تجارب الطفولة المرتبطة بالأم. وفقًا لـ M.Klein ، يجب أن يقوم أساس التحليل النفسي للأطفال على فكرة أن الرضا والإحباط والنبضات الليبيدية والمدمرة تتشكل في المراحل الأولى من نمو الطفل ، خلال الأشهر الثلاثة إلى الأربعة الأولى من حياته ، عندما تصور كائن "جيد" و "سيء" (ثدي الأم "جيد" و "سيء"). في المراحل المبكرة من نمو الطفل ، يتجلى ما يمكن تسميته "عصاب الرضع" ، الذي يتميز بالقلق الاكتئابي. هذا الأخير ، وفقًا لما ذكره إم كلاين ، "يلعب دورًا حيويًا في التطور المبكر للطفل ، والقاعدة هي إكمال العصاب الطفولي في مكان ما في منتصف السنة الأولى من العمر".
في النصف الثاني من العشرينات وأوائل الأربعينيات من القرن الماضي ، كانت هناك اشتباكات أيديولوجية بين أ. فرويد وم. كلاين ، بسبب وجهات نظرهم المختلفة حول التحليل النفسي للأطفال. كانت هذه الاشتباكات حادة بشكل خاص في إنجلترا ، حيث انتقل M. Klein في عام 1926 ، و A.
استمرت أصداء هذه المناقشات حتى يومنا هذا بين المحللين النفسيين المتخصصين في التحليل النفسي لأمراض عصاب الأطفال. على أي حال ، لا يوجد إجماع بين المحللين النفسيين المعاصرين على المدى الذي يجب أن يثق فيه المرء بلعب الطفل في عملية تحليل الطفل: هل تعكس مسرحية مواقف الحياة الواقعية التي تشير إلى صراعات داخلية ، أم أنها تُظهر مقاومة للتعبير الصراعات ما إذا كانت مسرحية الطفل نوعًا من التحويل أو وسيلة تعبير مفضلة ؛ سواء وجد فيه وسيلة "للهروب من المرض" أو أن مسرحية الطفل نفسها لها قوة الشفاء.
حاليًا ، يلتزم بعض المحللين النفسيين بآراء أ. فرويد ، ويشترك آخرون في أفكار إم كلاين ، ولا يزال آخرون يستخدمون كل ما هو ذي قيمة في تعاليم هذين الممثلين للتحليل النفسي للأطفال. تحتوي هذه المختارات على مواد تنتمي إلى قلم أ. فرويد ، وهي تعكس ، على التوالي ، أحد المواقف المرتبطة بفهم خصائص التحليل النفسي للأطفال وتقنيته. من أجل الحصول على صورة أكثر اكتمالا للنهج الممكنة للنظر في النمو العقلي للطفل ، وحدوث الاضطرابات النفسية عند الأطفال وطرق علاجهم ، يمكن للقارئ الرجوع إلى الأعمال المنشورة باللغة الروسية والمعطاة في الببليوغرافيا. ومع ذلك ، يبدو لي أن التعرف على التحليل النفسي للأطفال يجب أن يبدأ بقراءة الأعمال ذات الصلة لـ A. هذا هو السبب في أن المختارات المقدمة للقارئ تتضمن بحث هذا المؤلف كشرط أساسي ضروري لمزيد من التمكن من معرفة التحليل النفسي في مجال العلاج والتربية والتعليم للأطفال.
فاليري ليبين
عضو كامل في أكاديمية العلوم التربوية والاجتماعية ،
باحث رئيسي
معهد لبحوث النظام RAS
الجزء الاول
التحليل النفسي في مرحلة الطفولة المبكرة
فقدان الذاكرة من أحداث الطفولة المبكرة ومجمع أوديب
نعلم جميعًا جيدًا أن المعلمين يعاملون التحليل النفسي بقدر معين من الشك وانعدام الثقة. ولكن نظرًا لأنكم ، أيها المعلمون العاملون في مراكز يوم الطفل ، قررت مع ذلك الاستماع إلى دورة قصيرة من محاضراتي ، فقد توصلت ، على ما يبدو ، بطريقة أو بأخرى ، إلى استنتاج مفاده أن التعرف عن كثب على النظام الجديد يمكن أن يوفر بعض المساعدة في عملك الصعب. بعد الاستماع إلى هذه المحاضرات الأربع ، ستتمكن من تقييم ما إذا كنت مخطئًا في توقعاتك وما إذا كنت قادرًا على تلبية بعض آمالك على الأقل.
بمعنى ما ، ليس لدي أي شيء جديد تمامًا بالنسبة لك. لم أكن لأحقق هدفي إذا حاولت إخبارك عن سلوك أطفال المدارس أو الأطفال الذين يحضرون إلى المراكز النهارية ، لأنك في هذا الصدد في وضع أفضل. كل يوم ، تمر كمية هائلة من المواد بين يديك ، مما يدل بوضوح على مجموعة كاملة من الظواهر: من الأطفال المتأخرين في النمو العقلي والجسدي ، المرهوبين ، العنيدون ، المخادعين ، المدللين من سوء المعاملة ، القاسي ، العدواني والمعرض بارتكاب جرائم. أفضل التهرب من محاولة قراءة القائمة بأكملها ، حيث ستظل تجد العديد من الثغرات فيها.
ومع ذلك ، فحتى الإلمام الجيد بجميع المواقف المتنوعة يمكن أن يعيق فهم المعنى الحقيقي لهذه الظواهر. يجب عليك ، وكذلك معلمي المدارس ومعلمي رياض الأطفال ، باستمرار فعل.تتطلب الحياة في الفصل تدخلاً مستمراً من جانبك: يجب عليك إبداء التعليقات ، والحفاظ على الانضباط والنظام في الفصل ، والتأكد من عدم جلوس الأطفال ، وإعطائهم النصائح والتعليمات. ستكون إدارتك غير سعيدة للغاية إذا حدث لك فجأة التحول إلى منصب المراقب السلبي. يحدث فقط أنه بحكم نشاطك المهني ، تصبح على دراية بالمظاهر المرئية التي لا حصر لها لسلوك الأطفال ، لكن لا يمكنك تغطية النطاق الكامل لهذه الظواهر ، ولا يمكنك تتبع أصول سلوك الأطفال التي تضطر إلى الرد عليها .
ربما لا يمكنك تقييم وتصنيف المواد التي تمتلكها بشكل صحيح ، ليس بسبب عدم وجود إمكانية للمراقبة دون عوائق ، ولكن لأن مثل هذا التصنيف يتطلب معرفة خاصة. دعونا نتخيل للحظة أن شخصًا ما هنا مهتم بشكل خاص بمعرفة سبب معاناة بعض الأطفال في مجموعة معينة من إعاقات بصرية أو كساح الأطفال. إنه يعلم أن هؤلاء الأطفال يعيشون في منازل قذرة ورطبة ، لكن الطبيب وحده يستطيع أن يشرح بوضوح كيف تؤثر الرطوبة على الحالة الجسدية للطفل. قد يكون تركيز آخر قد ركز على الأخطار التي يتعرض لها ، بسبب صفاتهم الفطرية ، أطفال الوالدين المدمنين على الكحول ؛ في هذه الحالة ، من الضروري اللجوء إلى دراسة الوراثة. يجب على أي شخص مهتم بالعلاقة بين ظواهر مثل البطالة ونقص الإسكان وإهمال الأطفال أن يتابع دراسة علم الاجتماع. بنفس الطريقة ، يمكن للمعلم المهتم بالمحددات النفسية لكل هذه الظواهر ، والذي يريد أن يفهم الفرق بينها وتتبع تطورها التدريجي بأمثلة محددة ، أن يلجأ إلى التحليل النفسي للحصول على معلومات.
يبدو لي أن إثراء المعرفة هذا يمكن أن يوفر لك دعمًا كبيرًا في ممارستك. هناك سببان لهذا. المراكز النهارية هي أحدث مؤسسة تعليمية في فيينا. إنه مخصص للأطفال الذين ، لسبب أو لآخر ، بعد ترك الدروس دون إشراف الوالدين. إن فكرة إنشاء مثل هذه المراكز هي إجراء وقائي ومحاولة لمنع النتائج السلبية الناتجة عن انخفاض رعاية الطفل. إنهم مدينون بوجودهم للاعتقاد بأن تطور السلوك المتحدي والمعادي للمجتمع في المراحل المبكرة يمكن أن يتأثر بسهولة نسبيًا في جو ملائم لمثل هذه المراكز ، يذكرنا بالمدرسة أو البيئة المنزلية. في وقت لاحق ، عندما ينتهي الأمر بالمراهقين الذين نشأوا دون إشراف الوالدين ، والذين ارتكبوا جرائم في مؤسسة إصلاحية ، يكون الأمر أكثر صعوبة ، وفي بعض الأحيان يكون مستحيلًا.
ومع ذلك ، في الوقت الحالي ، لا يمكن أن تكون زيارة المراكز النهارية إلزامية. في حين أن الحضور إلى المدرسة إلزامي ، فإن الأمر متروك لأولياء الأمور ليثقوا بأطفالهم في رعاية موظفي المركز. لهذا السبب ، يجب أن تثبت المراكز النهارية باستمرار أن وجودها ليس عديم الفائدة ، ويكتسب المصداقية في نظر كل طفل ووالد من خلال عملهم الناجح ، تمامًا كما كان الحال قبل مرسوم التطعيم الإجباري ضد الجدري ، كان على الآباء إقناعهم مرارًا وتكرارًا من حاجة مثل هذا التطعيم.
لكن العاملين في مركز النهار يشيرون إلى صعوبة أخرى متأصلة في مناصبهم. في معظم الحالات ، يتعين عليهم التعامل مع الأطفال الذين مروا بالفعل بأيدي العديد من المعلمين. وأشاروا إلى أن هؤلاء الأطفال ، على الأقل في البداية ، لا يستجيبون بشكل كاف لأنفسهم وأفعالهم. إنهم يأتون بأفكار راسخة بالفعل ، وفي كثير من الأحيان ، من خلال سلوكهم ، يعبرون عن عدم الثقة أو القلق أو الازدراء تجاه المعلم. لقد طوروا هذا الموقف كنتيجة للتفاعلات السابقة مع البالغين. بالإضافة إلى ذلك ، فإن حياة الطفل في المركز النهاري ليست أكثر من إضافة إلى حياته المدرسية ، وتتقن المراكز عمومًا طرقًا أكثر ليبرالية وإنسانية وحديثة في التنشئة من تلك السائدة في معظم المدارس. وبالتالي ، فإن المدرسة ، التي تطلب مستوى معينًا من السلوك من الطفل وتغرس مثل هذا المعيار فيه ، غالبًا ما تخلق عقبات أمام المراكز في تحقيق الهدف.
لذا فإن موقف عمال المراكز النهارية بعيد كل البعد عن الحسد. يواجهون باستمرار مهام صعبة تتطلب قرارًا وتدخلًا مستقلين ؛ ناهيك عن حقيقة أنهم ليسوا الكبار والأكثر أهمية في حياة الطفل.
قد يقول معلمو المدرسة لهذا أننا مخطئون ، معتبرين أن وضعهم هو الأفضل. كما يزعمون أنهم في أغلب الأحيان يتلقون الطفل بعد فوات الأوان ؛ من الصعب للغاية ، على سبيل المثال ، في الصف الأول من المدرسة الابتدائية أن يغرس في الطفل موقفًا صحيحًا وجادًا تجاه التعلم وتجاه المعلمين ، إذا كان قبل ذلك على دراية بالأجواء الخالية من الهموم لرياض الأطفال. يحملون معهم إلى المدرسة الأنماط السلوكية المكتسبة في رياض الأطفال والمواقف غير المقبولة في البيئة المدرسية.
وفقًا لما سبق ، يتعامل العاملون في رياض الأطفال مع مجموعة لم تفسدها التربية بعد ، وبالتالي فهم في وضع أكثر إفادة. ولكن حتى منهم ، لدهشتنا ، نسمع شكاوى من أن تلاميذهم في سن الثالثة أو السادسة هم بالفعل شخصيات ناضجة. يُمنح كل طفل سمات شخصية خاصة به فقط ويتفاعل مع تصرفات المعلمين بطريقته الخاصة. مع كل طفل يربط المربي توقعات معينة وآمال ومخاوف محددة ، ولكل منهم ميوله الخاصة ، ويعبر كل منهم عن الحسد والحنان بطريقته الخاصة ، ويطالب بالحب ويرفضه. ولا يمكن أن يكون هناك أي سؤال حول تأثير شخصية المربي على كائن خاضع لم يتشكل بعد. يتعامل المعلم مع شخصيات صغيرة ومعقدة ويصعب التأثير عليها.
لذلك ، يجد المعلمون والمعلمون - في المدارس أو المراكز النهارية أو رياض الأطفال - أنفسهم دائمًا في موقف صعب بنفس القدر. من الواضح أن تكوين الشخصية قد اكتمل في وقت أبكر مما كنا نتخيله. لتحديد أصل خصائص شخصية الطفل التي تسبب الكثير من المتاعب للمعلم ، يجب على الباحث أن يتحول إلى الفترة التي سبقت قبوله في المؤسسات التعليمية ، إلى الكبار الأوائل في حياة الطفل ، أي إلى الفترة السابقة. ست سنوات ولوالديه.
ربما لديك شعور بأن هذا يبسط المهمة. بدلاً من مراقبة سلوك الأطفال الأكبر سنًا في المدارس والمراكز النهارية يومًا بعد يوم ، سنحاول جمع معلومات حول تجاربهم وذكرياتهم عن سنواتهم الأولى.
للوهلة الأولى ، هذا ليس بالأمر الصعب على الإطلاق. لقد سعيت دائمًا لضمان أن تكون العلاقة مع الأطفال الذين تثق بهم صادقة ومنفتحة. سيكون هذا مفيدًا جدًا الآن. من خلال الإجابة على أسئلتك ، سيكون طفلك مستعدًا لإخبارك بكل شيء.
أنصح كل واحد منكم بالقيام بهذه المحاولة ، لكني أحذرك من أنك ستحصل على نتائج هزيلة. لا يتحدث الأطفال عن ماضيهم ، لكنهم سيخبرونك عن طيب خاطر بأحداث الأيام أو الأسابيع القليلة الماضية ، وعطلة نهاية الأسبوع ، وعيد ميلادهم الأخير ، وربما حتى عيد الميلاد العام الماضي. لكن ذكرياتهم مقطوعة هنا ، أو ، على أي حال ، يفقد الأطفال القدرة على التحدث عنها.
قد تقول إن إيماننا بأن الطفل قادر على تذكر ماضيه لا أساس له من الصحة. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الأطفال لا يستطيعون التمييز بين الأحداث المهمة والأحداث الصغيرة. لذلك ، تعتقد أنه سيكون من الحكمة والأكثر إنتاجية طرح أسئلتنا ليس على طفل ، ولكن على شخص بالغ مهتم باستكشاف تجارب طفولته المبكرة.
بالطبع ، أوصي باستخدام هذه الطريقة الثانية أيضًا ، لكنني أعلم أنك ستفاجأ عندما تجد أن الصديق الذي يريد مساعدتك بصدق ليس لديه ما يقوله تقريبًا. ربما تتحول ذكرياته الواضحة إلى حد ما ، مع قدر ضئيل من الفجوات ، إلى السنة الخامسة أو السادسة من العمر. سيصف سنوات دراسته ، وربما حتى المنزل الذي عاش فيه في السنوات الثالثة والرابعة والخامسة من العمر ، وأسماء الأشقاء والتواريخ ؛ حتى أنه قد يذكر حدثًا خاصًا مثل الانتقال من منزل إلى آخر أو حدث غير عادي. في هذه المرحلة ، ستجف القائمة قبل أن تجد ما تبحث عنه ، أي علامات كيف أدى تطوره على مدى خمس سنوات إلى تكوين سمات شخصية.
وهذه بالطبع مناسبة مناسبة لتجدد خيبة الأمل. الأحداث التي نريد أن نسمع عنها ، والتي تلعب دورًا مهمًا في تشكيل شخصية الفرد ، تتعلق بأكثر التجارب حميمية في حياته. هذه هي التجربة التي يحتفظ بها الجميع على أنها الأكثر حميمية ، وعدم قبول أي شخص لها باستثناء نفسه ، يختبئ بخجل حتى من أقرب أصدقائه. بالنظر إلى هذا الظرف ، يجب عليك الاتصال بالشخص الوحيد المستعد لإعطائها للحصول على معلومات. بمعنى آخر ، يجب على كل باحث دراسة نفسه. هنا يتعلق الأمر بأنفسنا ، ويجب أن نعتمد على قدرة الشخص البالغ العادي على تذكر الماضي ، وعلى اهتمامنا بهذه المعلومات والرغبة في التغلب على جميع الحواجز التي تمنع الفرد من إفشاء أسراره للآخرين.
ومع ذلك ، حتى لو تعاملنا مع هذا الأمر بكل الاهتمام والاهتمام وبصراحة شديدة ، فإن النتائج ستظل هزيلة. لن نتمكن من إلقاء الضوء على السنوات الأولى من حياتنا وجمع سلسلة غير منقطعة من الذكريات من تلك الفترة. يمكننا ربط الأحداث بفترات زمنية محددة ، والتي يمكن أن تكون مختلفة تمامًا لأفراد مختلفين. بالنسبة للبعض هي السنة الخامسة من العمر ، والبعض هي السنة الرابعة ، والبعض هي السنة الثالثة. ومع ذلك ، حتى هذه النقطة في وعي كل منا هناك فجوة كبيرة ، ظلمة ، على خلفية منها فقط بعض الشظايا غير المتماسكة وغير المتماسكة ، عند الفحص الدقيق الذي يخلو من المعنى والمعنى.
على سبيل المثال ، لا يتذكر الشاب أي شيء من السنوات الأربع الأولى من طفولته ، باستثناء حلقة قصيرة على متن السفينة ، حيث يمد القبطان في زي رسمي جميل ذراعيه إليه ليرفعه فوق الحاجز. أظهر مسح لأشخاص آخرين أنه خلال نفس الفترة الزمنية تعرض لصدمات خطيرة وضربات شديدة من القدر. أو مرة أخرى ، في ذكرى فتاة ، كانت طفولتها المبكرة غنية بالتجارب العاطفية ، وسط ارتباك الأحداث ، لم يتبق سوى ذكرى واحدة واضحة: أثناء السير في عربة أطفال ، تستدير وتنظر إلى المربية وهي تدفع العربة!
ستوافق بالطبع على أننا هنا نواجه مجموعة متناقضة للغاية من الحقائق. من ناحية أخرى ، من خلال ملاحظاتنا عن الأطفال الصغار وقصص الأقارب عن طفولتنا ، نعلم أن سلوك الطفل في هذه المرحلة من النمو يكون ذا مغزى ونشط ؛ يعبر عن موقفه تجاه ما يحدث ، ويظهر نفسه في كثير من النواحي ككائن عقلاني. من ناحية أخرى ، تم محو هذه الفترة من ذاكرته ، أو في أفضل الأحوال ، تركت ذكريات نادرة للغاية عن نفسه. وفقًا لشهادة معلمي المدارس ومعلمي رياض الأطفال ، بعد سنوات الطفولة المبكرة هذه ، يدخل الشخص في الحياة كشخصية مكتملة التكوين. لكن لا تزال الذاكرة تعمل كما لو كانت خلال هذه الفترة ، عندما يكون الطفل أكثر تقبلاً وحساسية ، عندما يحدث التطور المعقد لشخصيته ، لم يحدث شيء يستحق التذكر.
حتى الآن ، وقع علم النفس الأكاديمي في هذا الفخ. كمواد لأبحاثهم ، أخذ العلماء فقط ذلك الجزء من الحياة العقلية للفرد الذي يعرفه ، الأمر الذي أدى حتما إلى التقليل من أهمية السنوات الأولى من الحياة ، التي ظلت غير معروفة له.
كانت المحاولة الأولى لحل هذا التناقض عن طريق التحليل النفسي. بعد التحقيق في طبيعة الأفعال الخاطئة التي يرتكبها الإنسان في حياته اليومية ، ونسيان الأشياء وفقدانها أو وضعها في المكان الخطأ ، أو قراءة أو سماع الكلمة الخاطئة ، أثبت التحليل النفسي أن هذه الأخطاء ليست عرضية. في السابق ، تم شرح مثل هذه الحالات دون تفكير كبير ، نتيجة الإهمال أو الإرهاق أو مجرد حادث. أظهرت أبحاث التحليل النفسي أننا ، كقاعدة عامة ، لا ننسى أي شيء ، إلا أننا ، لسبب أو لآخر ، لا نود أن نتذكر ، على الرغم من أن هذا السبب عادة ما يكون غير معروف لنا.
وبالمثل ، في استكشاف الفجوات في ذكريات الطفولة ، يستخدم التحليل النفسي تفسيرات غير تقليدية. يجادل بأن مثل هذه الظاهرة اللافتة للنظر لم تكن لتحدث بدون سبب وجيه. هذا الظلام هو الذي يلف السنوات الأولى من الحياة ، والعقبات التي تظهر في طريق كل من يقوم بأي محاولة لتبديدها ، وهو ما دفع المحللين النفسيين إلى فكرة أن شيئًا مهمًا كان مخفيًا هنا. وبالمثل ، فإن السارق الذي يعثر على جهاز متطور بشكل خاص في قفل يجد أن الجهد الذي يبذله لكسرها سيكافأ بسخاء ؛ لن يزعج الناس أنفسهم كثيرًا لحبس شيء عديم الفائدة!
لكن في الوقت الحالي ، ليس من خططي شرح كيفية تعامل التحليل النفسي مع هذا الهدف - استعادة ذكريات الطفولة. سوف يستغرق وصف طريقة التحليل النفسي نفسها وقتًا أطول مما لدينا في حوزتنا. سنترك دراسة وبحث أكثر تفصيلاً لحالة دورة أخرى من المحاضرات. نحن الآن مهتمون بشكل أساسي بمحتوى السنوات الخمس الأولى من الحياة ، لدرجة أن التحليل النفسي كان قادرًا على استعادته. سأذكرك فقط أن هذا الاستعادة تم من خلال تفسير الأحلام وشرح أصل الأخطاء التي ارتكبها كل من الأشخاص الأصحاء والمرضى الذين يعانون من العصاب.
تستدعي إعادة البناء التحليلي النفسي لذكريات الطفولة الفترة الأولى من الطفولة ، إلى الفترة التي يمتلك فيها الطفل فقط الصفات الوراثية المتأصلة فيه منذ ولادته - وبعبارة أخرى ، إلى الحالة التي كنا نأمل عبثًا في العثور عليه في لحظة الدخول. مؤسسة تعليمية. ما نعرفه عن هذه المرحلة من التطور ليس مثيرًا للإعجاب. يشبه الأطفال حديثي الولادة من نواحٍ عديدة حيوانات الأطفال ، لكنهم في بعض النواحي في وضع أقل تفضيلاً من الحيوانات الصغيرة. يعتمد هؤلاء على أمهاتهم لفترة قصيرة من الوقت ، على الأكثر بضعة أسابيع. بعد ذلك ، يتحولون إلى أفراد مستقلين ، قادرين على الاستغناء عن مساعدة خارجية. هذا ليس هو الحال مع الأطفال.
يعتمد الطفل على أمه لمدة عام على الأقل حتى أنه سيموت في اللحظة التي تتوقف فيها الأم عن رعايته. لكن حتى بعد عام من الطفولة ، لا يزال الاستقلال بعيدًا. لا يستطيع الطفل الحصول على الغذاء والمعيشة لحماية نفسه من الخطر. كما تعلم ، يستغرق الأمر خمسة عشر عامًا ، أو حتى أكثر ، لتحرير نفسك تمامًا من حضانة الكبار وتصبح مستقلاً.
يتحدد مصير الطفل حتمًا من خلال اعتماده طويل المدى على شخص بالغ ، وهو ما يميز أيضًا الناس عن أفراد عالم الحيوان. خلال السنة الأولى من العمر ، تلعب الأم أهم دور في مصير الطفل ، فقط لأن رعايتها هي الحماية الوحيدة له ، فإن هذا الشعور يبقى مدى الحياة. يشعر الطفل بالأمان طالما يعلم أن الأم قريبة منه ، ويظهر الطفل بقلق أو سخط عجزه عندما تتركه الأم. لولا والدته لم يكن ليتمكن من إشباع جوعه. يصبح وجودها حيويًا بالنسبة له.
أول محاضرة عن التحليل النفسي للمربين (1930). النص الوارد من المنشور: أ. نظرية فرويد وممارسة التحليل النفسي للأطفال. T.I.M، 1999. S. 8-22.
يتم هنا ترجمة Hort الألمانية على أنها "مركز يوم الطفل". ينص ميثاقها على ما يلي: "تستند المراكز على نموذج رياض الأطفال ، ولكنها مخصصة بشكل أساسي للأطفال من سن 6 إلى 14 عامًا. في حين أن رياض الأطفال تقبل فقط الأطفال حتى سن 6 سنوات ، أي سن ما قبل المدرسة ، فإن مراكز هورت يحضرها هؤلاء الأطفال الذين يذهب آباؤهم إلى العمل طوال اليوم والذين سيضطرون إلى قضاء أوقات فراغهم خارج المدرسة في الشارع. هنا في مراكز Hort ، يقومون بإعداد الدروس والمشاركة في الألعاب الجماعية والذهاب للمشي ".
التحليل النفسي هو طريقة لعلاج الاضطرابات النفسية عند الأطفال من خلال توضيح تفاعل العناصر الواعية وغير الواعية في النفس وترجمة المشاعر والصراعات المكبوتة إلى وعي. لا يمكن وصف التحليل النفسي دون اللجوء إلى مفاهيم العالم الداخلي والخارجي ، والانتقال والتحويل المضاد ، إلى مفهوم الدفاعات النفسية والاحتواء. هذه هي المفاهيم التي تحدد تفاصيل عمل التحليل النفسي. لا يهدف التحليل النفسي والعلاج النفسي التحليلي إلى حل مشكلات معينة يقدمها المريض ، أو التعامل مع أحد الأعراض ، على عكس العلاج النفسي السلوكي أو المعرفي على سبيل المثال. الهدف من عمل التحليل النفسي مع الأطفال هو استعادة المسار الطبيعي للنمو العاطفي. في كثير من الأحيان ، لاستعادة المسار الطبيعي لنمو الطفل ، يكفي تطبيق نهج منظم للمشكلة ، يهدف إلى تغييرات في نظام الأسرة. ومع ذلك ، غالبًا ما تكون هناك حالات ، حتى بعد العمل الناجح واستعادة الحدود والتسلسل الهرمي الأمثل في الأسرة ، لا يستطيع الطفل ، مع ذلك ، الانتقال إلى موقف أكثر بناءًا ونضجًا تجاه نفسه والعالم من حوله. عندها يمكن أن يصبح التحليل النفسي مؤشرًا علاجيًا ، والذي سيسمح للطفل ، جنبًا إلى جنب مع المعالج النفسي ، باستكشاف تجاربه فيما يتعلق بنفسه والعالم ، لتحديد أصل هذه العلاقات والاقتراب من إمكانية تغييرها. .
بالطبع ، هناك الكثير من القواسم المشتركة بين التحليل النفسي للبالغين والأطفال. أهداف العلاج هي نفسها لكل من البالغين والأطفال. طرق تحقيق التغيير قابلة للمقارنة أيضًا. ومع ذلك ، من المهم أن نتذكر أن الطفل هو شخصية غير ناضجة في عملية التطور المستمر. يجب على المحلل النفسي الذي يعمل مع الأطفال أن يفكر دائمًا في عملية التطور والنمو هذه. تتيح معرفة نظرية التحليل النفسي فهم خصائص شخصية الطفل ، وتسليط الضوء على الخصائص التقدمية والتراجع في سلوكه وعلاقاته. علاوة على ذلك ، يعرف المحلل النفسي للطفل أنه على الرغم من أن التطور التدريجي دائمًا ما يكون ناجحًا للطفل ، إلا أن المضي قدمًا يؤدي حتمًا إلى خسائر. وهكذا ، اتخذ الطفل الذي تعلم المشي خطوة كبيرة إلى الأمام نحو نيل الاستقلال ، ولكن في نفس الوقت اضطر للتخلي عن الاعتماد المريح لطفل عاجز ، عندما كانت والدته ترعاه بمحبة ، تلبية لرغباته. تحتوي إنجازات التنمية بالضرورة على فقدان الحالات المريحة التي أصبحت معتادة في المرحلة القادمة من التطور. لذلك ، فإن أحد مكونات التطور الطبيعي هو ظهور الميول الارتدادية لدى الطفل أثناء فترات الإجهاد ، أي العودة إلى السلوك وردود الفعل التي تميز المراحل المبكرة من التطور.
يعاني الأطفال والمراهقون المرسلون للتحليل النفسي من مشاكل متفاوتة الخطورة ومحتوى مختلف. يختلف تاريخ النمو المحدد لكل طفل. ومع ذلك ، فإنهم جميعًا متحدون من حقيقة أن المشهد العاطفي الداخلي مضطرب. لفهم الانتهاكات الحالية ، يولي المحلل النفسي للطفل الانتباه ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى المعايير التالية لنمو الطفل.
1. جوهر النمو العاطفي للطفل هو علاقة الطفل بالأشخاص من حوله وعلاقته بنفسه. تُبنى جودة العلاقات مع الآخرين على أساس القوى والخبرات الواعية واللاواعية التي يتلقاها الطفل أثناء نموه. ومن ثم ، سيعتمد التطور العاطفي ، إلى حد كبير ، على الخبرة الحياتية. ومع ذلك ، فإن الصورة تتشكل إلى حد كبير من خلال الأفكار الداخلية للطفل حول العلاقات وعن نفسه.
2. مؤشر مهم آخر على الرفاهية العاطفية أو الضيق هو القدرة على تنظيم والتعامل مع دوافعك الداخلية ومشاعرك. تتشكل هذه القدرة على أساس الوجود المستمر لشخص بالغ ثابت في رعايته ومتوافق مع الاحتياجات العاطفية للطفل.
3. في عملية نمو الطفل ، يتم تكوين قدرة مهمة أخرى - القدرة على بناء دفاعات نفسية ضد الألم والقلق والرغبات غير المقبولة. هذه الآليات العقلية هي جزء من التطور الطبيعي ويستخدمها الجميع. ومع ذلك ، في بعض الأحيان يمكن أن تصل شدة آليات الدفاع الفردي إلى درجة أن الطفل سيكون لديه بعض القيود الاجتماعية. على سبيل المثال ، قد يصبح الطفل منغمسًا بعمق في عالم خيالي لدرجة أنه قد لا يكون قادرًا على التعامل مع عبء العمل اليومي المكثف أو الحفاظ على الاتصال مع أقرانه.
4. عندما نفكر في قدرة الطفل على التكيف مع المتطلبات والظروف المتغيرة للواقع ، لا يسعنا إلا أن نأخذ بعين الاعتبار تطور الأنا لدى الطفل. قدرات الأنا هي مجموعة كاملة من القدرات المعرفية التي تساعد الطفل على التنقل في عالم الواقع ، مثل القدرة على التفكير والتفكير والتواصل من خلال الكلام. بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة آليات الدفاع عن النفس ، يطور الطفل طرقًا لتنظيم عالمه الداخلي. غالبًا ما لا ينجح الأطفال الذين يعانون من انخفاض نمو الذات في المدرسة ، على الرغم من إدراك المعلمين لإمكانياتهم الفكرية التي لا شك فيها. على سبيل المثال ، المعلمون على دراية بنوع المهرج اللطيف ، الطفل المهرج ، خاصة عندما يواجه صعوبات في الأنشطة. يمكن أن تكون أسباب التأخر في تطور الأنا مختلفة ، ولكنها غالبًا ما ترتبط بالتطور المبكر للطفل ، والذي لم يوفر الشروط اللازمة للنمو الكامل للأنا.
لذا ، فإن التفكير في تنمية الطفل يحتاج إلى أخذ العديد من الجوانب المختلفة في الاعتبار. كلما زادت مشاكل نمو الطفل ، زادت الحاجة إلى عمل التحليل النفسي المكثف.
وكنتيجة للعلاج النفسي الناجح ، سيتمكن الطفل من تعلم تحمل الجوانب المؤلمة من تجربته ، وعدم الاختباء منها ، والتعبير عن الألم غير المعلن في الأعراض. في سياق العلاقة العلاجية ، سيكون الطفل قادرًا على استيعاب القدرة على القبول والتفكير وفهم الذات. نتيجة لإنشاء علاقات كائن جديدة مع المحلل النفسي ، سيتم تشكيل علاقة جديدة مع الذات. ما هي مكونات عمل التحليل النفسي مع الطفل؟
في قلب اتصال العلاج النفسي تكمن الحاجة إلى حماية خصوصية العميل الطفل. عند العمل مع المرضى البالغين ، من الأسهل تحقيق السرية ، نظرًا لأن اتصال المعالج بالآخرين في بيئة المريض ضئيل للغاية. عند العمل مع الأطفال ، يجب على المعالج أن يحافظ بانتظام على اتصال مع البالغين المهمين بالنسبة للطفل. تكمن صعوبة العمل العلاجي مع الأطفال في أنه من الضروري إيجاد توازن بين ضرورة الحفاظ على سرية الطفل وفي نفس الوقت التواصل الكامل مع والديه وعائلته.
في السابق ، كان من المقبول عمومًا أن التحليل النفسي للأطفال ، كما في حالة المرضى البالغين ، يمكن أن يساعد عند التعامل مع الأعراض "العصابية" - وهو أمر يرتبط بصعوبات المرور عبر مرحلة أوديب من التطور. ومع ذلك ، اتضح لاحقًا أن التحليل النفسي قد أثبت نفسه جيدًا عند التعامل مع أشد الاضطرابات النفسية عند الأطفال: التوحد وانفصام الشخصية في مرحلة الطفولة. لقد كان عمل المحللين النفسيين للأطفال هو الذي أظهر أن الفصام في الطفولة موجود كظاهرة ويمكن أن يحدث حتى في مرحلة الطفولة المبكرة.
وتجدر الإشارة إلى أن البحث المستهدف في اتجاه إثبات فعالية التحليل النفسي للطفل يتم في الغالبية العظمى من الحالات فقط بما يتماشى مع نهج أ.فرويد وطلاب مدرستها. يسمح لنا عدد من الدراسات التجريبية الجادة التي أجريت تحت الإشراف العام لـ P. الأهم من ذلك كله ، الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية اجتماعية وعاطفية واضحة ، والذين يعانون من صعوبات خطيرة في العلاقات مع الأطفال الآخرين ، ومشاكل في تنظيم العاطفة ، مع عتبة منخفضة للإحباط ، مع صورة ذاتية مضطربة ، مع اتصال هش مع الواقع و من خلال التفكير السحري ، ستكون قادرًا على تحقيق أقصى استفادة من التقنية التحليلية. ... هؤلاء هم أطفال يعيشون في عالم مغلق من تخيلاتهم الغريبة وشكوكهم مع مستوى متزايد من القلق الاجتماعي. أتاح التحليل الإحصائي تحديد عدد من الخصائص الشخصية الأخرى للأطفال الذين سيؤدي العلاج التحليلي النفسي معهم إلى تحسين حالتهم:
- - ذكاء أعلى من المتوسط ؛
- - بيئة مستقرة وداعمة ؛
- - عدم وجود خلل واضح في الأنا ؛
- - الدافع الواعي الكافي لعمل التحليل النفسي المعقد من أجل التخلص من الشعور بالذنب والقلق والعار ؛
- - القدرة على إقامة العلاقات.
يمكن لممثلي مدرسة M. Klein مناقشة هذه الاستنتاجات ، لكنهم لا يجرون دراسات منهجية في هذا المجال.
لكي يكون التحليل النفسي للطفل ممكنًا ، من الضروري وجود بيئة موثوقة. إنه عنصر مهم ومتكامل في التحليل النفسي للأطفال ويتضمن قواعد منظمة بوضوح ، وترتيب الغرفة التي يتم فيها إجراء العلاج النفسي ، واتفاق شفهي بشأن العمل المنجز (تواتر الاجتماعات ، والدفع ، وإمكانية التغيب ، وانقطاع العمل ، مدتها ، وما إلى ذلك). تتضمن مدونة الأخلاقيات احترام السرية ليس فقط عند العمل مع مريض بالغ ، ولكن أيضًا مع طفل.
الخصائص العقلية للطفل ، واختلافه عن شخص بالغ ، بالطبع ، تضع متطلبات محددة لتنظيم عملية العلاج النفسي ، والإعداد ، وترتيب غرفة اللعب ، ليس فقط وليس حرفيًا (ترتيب الأشياء ، الألعاب) ) ، ولكن بشكل رمزي: ما هو المطلوب "لعقد" الطفل عقليًا أثناء الجلسة ، وكيفية إنشاء مساحة علاج نفسي آمنة وموثوقة يمكن أن يتطور فيها. كما يشير بي. جوزيف ، "لا يمكننا أن نتوقع من طفل أن يخبرنا بكل شيء بالكلمات ، وسوف يتحدث بأفعاله ، ويجب أن تتكيف غرفة اللعب مع هذا."
يجب أن يرتبط حجم الغرفة بنوع القلق والتخيلات الرائدة التي يمر بها الطفل: في غرفة كبيرة جدًا وفارغة ، سيشعر الطفل بالضياع ، وفي غرفة صغيرة جدًا ، سيحاصره ملاحديه. هذا لا يعني أن العمل سيكون مستحيلًا من حيث المبدأ - من المهم أن تكون قادرًا على رؤية ذلك في ارتباطات الطفل ، وإذا لزم الأمر ، إعطاء التفسيرات اللازمة لتوضيح حالاته العاطفية ونقلها إلى المعالج (بعد كل شيء ، هذا هو غرفته ، وهو الذي يدعو الطفل للحضور إلى هناك).
ليس من الضروري فهم معنى العمل التحليلي مع الطفل على أنه يهدف إلى تحقيق تحسن مبكر في الحالة - فقد يتبين أن رغبة المعالج القوية وغير المنعكسة للمساعدة قد تكون ضارة للطفل نفسه. في مثل هذه الحالة ، سيبدأ المعالج في فرض الأحداث ، وسيبدأ في تسليط الضوء على اللحظات الإيجابية والممتعة لتقديره لذاته ، في حين أن الطفل ، في الواقع ، مع وجود احتمال معين ، سيبدأ دون وعي "باللعب" مع المعالج كأنه ينتظر منه أن يتخلص من تخيلاته وأفكاره المخيفة بأسرع ما يمكن.
شكل تنفيذ العلاج النفسي التحليلي للأطفال ، خاصة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية ، هو شكل من أشكال اللعب. المعالج لا يعطي أي تعليمات أو تعليمات ؛ يأتي النشاط من الطفل نفسه. يُفهم اللعب في التحليل النفسي للأطفال على أنه نظير للجمعيات الحرة (في النهج Kleinian). من المفترض أن جميع حركات اللعب التي يؤديها الطفل خلال ساعة التحليل ناتجة عن خيال أو آخر من الخيال اللاواعي ، والذي يجب على المحلل التقاطه وتفسيره في الوقت المناسب. من خلال فهم الطبيعة الرمزية لمسرحية الطفل ، يقصد المعالج بالكلمات ما فهمه عن الخيال الداخلي للطفل ، والذي يتم تقديمه في حبكة اللعب هذه. لن يلعب الطفل بالضرورة - يمكنه الرسم وإخبار ما يدور في رأسه ، والتزم الصمت فقط.
في العلاج النفسي بالتحليل النفسي ، لا توجد تعليمات محددة حول كيفية استخدام الطفل للعبة معينة. يمكنه استخدام الدمية كمطرقة والمطرقة كدمية. يمكن أن تتحول قطعة ورق مجعدة إلى وحش رهيب. في الوقت نفسه ، قد تحتوي الألعاب المختارة خصيصًا للعلاج أيضًا على مراحل معينة متطابقة من التطور النفسي الجنسي وتطور العلاقات بين الأشياء.
يمكن أن يكون نمو الطفل من سنتين إلى ثلاث سنوات ، وأحيانًا أكبر من ذلك ، مفيدًا جدًا ، على سبيل المثال ، اللعب بالتواصل والقطع. يتطلب ذلك مقصًا وورقًا وكرة حبل وغراء وشريطًا. تطوير التنافس والمنافسة الصحية ستساعده ألعاب سوبرمان ، لص. دمى تصور أفراد الأسرة المختلفين - الأم ، الأب ، الجدة ، الجد ، الأخ أو الأخت ، بالإضافة إلى دمية باربي الحامل ، كين البالغ ، أسرة ألعاب (للبالغين والأطفال) ، الدمى مع اختلاف الجنس. يمكن أن يكون هذا منزلًا يمكنك فيه فتح وإغلاق النوافذ والأبواب ووضع دمى من البالغين أو الأطفال فيه. لعبة سيارة شرطة ، دمية لشرطي ستساعد في وضع القواعد.
نظرًا لوجود أسباب جدية للنظر في تصرف كل طفل من النبضات المدمرة والعدوان المرتبط بها ، يحتاج الطفل إلى أدوات اللعب لترمز إلى هذه المحركات. يُسمح بتحديد هوية طفل بلعبة "شريرة" ، وهي دمية يلعب بها ، ولكن ، أولاً ، ليست الطريقة الوحيدة الممكنة للتعامل معها ، وثانيًا ، من الضروري أن نفهم أن هذا ليس مجرد نسخة مرآة طائشة لصفات الشخصية (وفي نفس الوقت يكون الطفل ورقة بيضاء نظيفة). بدلاً من ذلك ، فهو تحديد دفاعي ضد مشاعر الخوف القوية والعجز واليأس ، أو ، وهو أمر مهم وممكن أيضًا في مرحلة معينة من التطور ، تحديد العمر الضروري مع الصفات المهمة للبالغين (القوة ، والقدرة على التغلب على العقبات ، والنشاط ) ؛ للأولاد - مع أب ، رجل.
كانت إحدى الأمهات قلقة للغاية لأن ابنها كان يخشى النوم ، ولم يستطع التحدث ، وبدا خائفًا جدًا. كان الطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات. اقترح الطبيب النفسي أنه كان يحلم بشيء فظيع ، أومأ الصبي برأسه بالإيجاب. "ربما تساعدك الألعاب على إظهار ما تحلم به؟" سأل عالم النفس. ثم اختار الصبي لعبتي بابا ياجا واللصوص ، التي طبعت على وجهيهما الغضب والقسوة ، ووضعهما أحدهما فوق الآخر. ثم يفركهم معًا. قالت الأم المدهشة على الفور إنها وزوجها كانا يمارسان الحب بجوار الطفل ، لأن أسرتهما كانت بجوار بعضهما البعض. لكنها لا تعتقد أبدًا أن الطفل يسمع شيئًا ويفهمه.
في الوقت نفسه ، من الممكن أيضًا استخدام شكل محادثة من العلاج التحليلي النفسي مع الأطفال ، ولكن على أي حال فإنه لا يزال يشير إلى وجود عدد من المواد المساعدة - الألعاب ، وألعاب الطاولة ، والورق ، وأقلام الرصاص ، والبلاستيك ، وما إلى ذلك. عادة ما يكون العمل مع المراهقين حواريًا. أفضل ما في الأمر ، بالطبع ، في هذا العصر ، أن الدراما النفسية التحليلية مناسبة ، لكن في روسيا لا يزال هذا الشكل من العمل نادرًا جدًا.
في أسلوب التحليل النفسي الحديث للطفل ، يتم إيلاء المزيد والمزيد من الاهتمام للاتصالات غير اللفظية ، التي تُفهم على أنها مشتقات من اللاوعي. لا يزال لدى الطفل القليل من الوسائل للتعبير اللفظي عن أفكاره وخيالاته ، لكنه يستخدم الأساليب غير اللفظية بنشاط كبير. على سبيل المثال ، يمكن تصنيف الاتصالات التالية على أنها جسدية:
- "التجمد" الجسدي (يبدو أن الطفل مضغوط بشدة ، مقيد ، كما لو كان داخل صدفة) ؛
- خلل التنسج ، عدم تنسيق حركات الجسم ، "عدم الاستقرار" الجسدي (كما لو أن التربة "تخرج من تحت القدمين" ، يصعب على الطفل الحفاظ على التوازن) ؛
- الضغط على الأرض (غالبًا مع الجسم كله ، مستلقٍ) ، الضغط على كرسي ، كرسي ؛
- تعانق إيماءة أو وضع اليدين والذراعين كما لو كان ممسكًا بشيء ؛
- الخدش والقرص وشد الأصابع على الملابس. مظاهر التقليد هي كما يلي:
- العديد من الإجراءات الشفوية (مص الإبهام ، لعق أو مص الشفتين واللسان ، لمس الأصابع ، إلخ) ؛
- نظرات على الباب (غائب ، انتظار ، باهتمام) ؛
- "النظرة الغائبة" أو "النظرة الداخلية" ، إلخ. ساهم تطوير طريقة مراقبة الأطفال ، الذي اقترحه منذ أكثر من 60 عامًا باحث التحليل النفسي البريطاني الشهير إي.بيك في عيادة تافيستوك لتنمية الطفل ، بشكل كبير في لفت الانتباه إلى الاتصالات غير اللفظية وفهم محتواها. لقد طورت تقليدًا تحليليًا نفسيًا أصليًا قائمًا على الاهتمام بأدق تفاصيل التفاعل بين الأم والرضيع ، غير اللفظي إلى حد كبير ، والاستجابة العاطفية التي يلاحظها المراقب نفسه أثناء الملاحظة.
لتنفيذ طريقة التحليل النفسي للطفل ، من المهم فهم الأدوات التي تعمل بها. الأدوات الرئيسية التي تساعد المعالج في عمله هي تحليل التحويل المضاد ، والتفسير (في المقام الأول النقل) والاحتواء.
يُفهم التحويل المضاد على أنه مثل هذه المشاعر والتجارب والتخيلات للمحلل نفسه ، والتي تنشأ فيه استجابة للتفاعل مع الطفل. يشير تحليل التحويل المضاد إلى القدرة على التفكير في هذه الحالات ، ومحاولة فهم أصلها ومعناها في سياق العلاقة العلاجية مع الطفل. لهذا ، يجب أن يكون لدى المحلل بالضرورة أقل عدد ممكن من النقاط العمياء في شخصيته ، بحيث لا يتم الخلط بين الاستجابة للطفل مع توقعاته الخاصة ولا تؤدي إلى ما يسمى بالتمثيل ، عندما يبدأ المعالج فجأة في - تثقيف الطفل في جلسة فقد وضعه العلاجي.
من الملاحظ أن دور تحليل التحويل المضاد في تحليل الطفل أكثر أهمية من تحليل البالغين. هذا يرجع إلى كل من النزاعات اللاواعية التي تنشأ فيما يتعلق بوالدي الطفل وإلى طبيعة الرسائل التي يبثها الطفل. في الحالة الأولى ، يجب على المحلل أن يتعامل مع الهويات اللاواعية مع الطفل ضد الوالدين ، أو مع الوالدين ضد الطفل. في الحالة الثانية ، يتسبب الانتقال المكثف ، ونمو اعتماد الطفل ، والطبيعة البدائية لتخيلات الطفل اللاواعية ، في حدوث قلق لا واعي لدى المحلل نفسه.
يمكن للطفل أن يثير مشاعر قوية للغاية في المحلل - من الرغبة في المساعدة والحماية والغضب الشديد والتهيج. الحاجة إلى فهم طبيعة هذه المشاعر لدى المعالج ستسمح له بفهم أفضل لما يحدث في فضاء الجلسة التحليلية هنا والآن. يساعد المحلل بشكل كبير في هذا الأمر من خلال ثلاثة مصادر مختلفة: الإشراف والتحليل الشخصي والتدريب على طريقة مراقبة الأطفال وفقًا لإي. بيك.
التفسير هو الأداة الرئيسية لعلاج التحليل النفسي. ومع ذلك ، فإن جوهر التفسير ، يمكن أن تكون أهدافه الرئيسية مختلفة - اعتمادًا على مرحلة العلاج والمهمة المحلية لعملية العلاج ، واعتمادًا على مدرسة التحليل النفسي ، وبالتالي ، نموذج فهم طبيعة الطفل العقلية. علم الأمراض.
يمكن تفسير الصراع الداخلي في سياق التاريخ الشخصي للطفل. على سبيل المثال ، إذا كان الفأر يسيء التصرف في إحدى الألعاب ، وكان فأر أمه في هذا الوقت مشغولًا بفأر صغير ، يمكنك اختيار اللحظة المناسبة وتقرر بنفسك أن التفسير مطلوب حقًا ، قل: "يبدو الأمر مثل الفأر غاضب على والدتها لأنها ليست معه ". في بعض المواقف ، يمكنك ربط حبكة اللعبة بأحداث حقيقية ومتابعة التفسير السابق بالكلمات: "... مثلك تمامًا ، ربما تكون غاضبًا من والدتك لقضاء الكثير من الوقت مع أخيك."
جوهر التفسير هو التعيين واللفظ وشرح مشاعر الطفل وخيالاته. لكن هناك تفسير آخر ممكن أيضًا - تفسير التحويل: "أنت غاضب مني لأنك رأيت أن الأطفال الآخرين قد يأتون إلى هنا لحضور فصولي." عندما يتم اكتشاف وتفسير مشاعر الطفل الحالية حول المعالج ، فإن هذا هو جوهر عمل التحليل النفسي مع الطفل.
في الأسلوب الحديث للتحليل النفسي للأطفال في مدرسة أ. فرويد ، يتم استخدام طريقة العقلية على نطاق واسع. لها روابط قرابة معينة بمفهوم المخططات المعرفية ، لكنها تضع مشكلة تكييف الأنا مع مبدأ الواقع في المقدمة. تعتمد التقنية على نموذج للعمليات العقلية التي تستكشف طبيعة الأفكار والمشاعر والحالات العقلية التي يمكن أن يكون فيها المريض نفسه والأدوار المحيطة به. في التفسير المعطى للطفل ، ينصب التركيز على التعبير اللفظي عن مشاعره والتمييز بين حالاته وردود أفعاله من دوافع شخص آخر (على سبيل المثال ، "ما حدث لك في هذا الموقف سببه غضبك"). يقوي اللفظ الأنا حيث أصبح من الممكن الآن التمييز بين الرغبات والتخيلات من الواقع. يطور هذا من قدرة الطفل على التحكم في مشاعره بدلاً من أن يكون في موقف تغمره فيه مشاعره وتتحكم فيه.
تتضمن تقنية تحليل الطفل Kleinian اكتشاف التخيلات اللاواعية في خطاب الطفل وإنتاج اللعب أثناء الجلسة ، وخاصة في النقل. يأتي النقل من العالم الداخلي للطفل ، أي في جوهره هو تجسيده للعلاقة مع المعالج. ومع ذلك ، فإن التفسير سيعطى من حيث المشاعر والتجارب. أيضًا ، إنه في الغالب عمل هنا والآن. "الآن أنا أولي اهتمامًا كبيرًا لكيفية إدراك الطفل لي ، وليس فقط لما يشعر به ؛ إلى أي موضوع أنا من أجله ، وما هو كائنه الداخلي الذي يُسقط علي ، والذي بدوره يحدد من سيصبح بعد ذلك."
الصبي ن ، البالغ من العمر ثلاث سنوات ونصف ، في كل لقاء مع معالج نفسي ، أخفى بغيرة رسوماته في أجزاء مختلفة من المكتب ، راغبًا في الحصول على تأكيدات المعالج بأنهم لن يصلوا إلى أطفال آخرين (شقيقه الصغير يبلغ من العمر عامًا واحدًا. عمر او قديم). جاء إلى أحد الاجتماعات في حالة تأهب ، وأخذ المقص ، وأشعلها بقبضة يده ، وأخذها إلى العين حتى تتجه الأطراف الحادة نحو المعالج ، ويبدأ في القيام بحركات مقطوعة. فسر المعالج: "لديك الآن مثل هذا المظهر القاطع ... ربما أنت غاضب." وضع الصبي المقص على المنضدة على الفور ، وأمسك بوسادتين طريتين كان يجلس بينهما على الأريكة ، وبدأ يضرب كل منهما الآخر بغضب. قال المعالج ، مع الأخذ في الاعتبار المواد من الجلسات السابقة وما قاله والدا الصبي ، "يجب أن تكون غاضبًا جدًا عندما ترى أمي ترضع أخيك رضاعة طبيعية" (على افتراض المساواة الرمزية بين اللعبتين المحشوة وثدي الأم) . فأجاب الصبي على الفور: توقفنا عن إرضاعه.
هدأ وجلس في صمت لفترة. ثم قام ، وذهب إلى المعالج وقال: "سأحضر منشارًا هنا وأقطع كل شيء هنا إلى قطع صغيرة: جدرانك ، وستائرك ، وخزانتك ، وألعابك." سأل المعالج: "أنا أيضًا؟ هل تغضب مني كثيرًا عندما تعتقد أن الأطفال الآخرين يمكن أن يأتوا إلى هنا وألعب معهم بهذه الألعاب؟" (لاحظ ، كما أشرنا سابقًا ، أن هذا خيال مهم وقلق للصبي - الأطفال الآخرين ، الذين يجب إخفاء جميع أعماله اليدوية عنهم). أجاب الولد: "لا ، لن أقطعك ، لكني سأقطع أي شخص آخر".
ثم قدم المعالج تفسيرًا للتحويل ، والذي يتحول إلى ما يسمى بالتفسير الجيني: "تريدني أن أنتمي! لك فقط ، وتريد قطع جميع المنافسين الآخرين بمنشار. تمامًا كما تريد الأم أن تكون معك فقط ".
إن تفصيل مثل هذه التخيلات لدى الصبي ، وإمكانية ترميزها وإفادتها ، يؤدي إلى تخلي الصبي تدريجيًا عن تخيلاته "كلي القدرة" والمشاعر الكامنة وراء العجز والوحدة. في الوقت نفسه ، من الممكن فهم مختلف لما يحدث ، عندما يتبين أن أفعال الطفل هي رد فعله على نقص الفهم أو التفسير المبكر للمعالج. ثم قد يكون غضبه وضرب الوسائد مرتبطين أيضًا بالغضب من المعالج ، الذي ربما لم يكن يجب أن يتكلم بهذه السرعة ، لكن كان من المنطقي الانتظار ورؤية ما سيحدث بعد ذلك.
إن أهم مهمة للمحلل النفسي للطفل هي احتواء التجارب الشديدة والتي لا تطاق في كثير من الأحيان التي يمر بها الطفل عندما يتعلق الأمر بالعلاج النفسي. قد يختلف الاحتواء نفسه قليلاً اعتمادًا على مدرسة التحليل النفسي. هذه ليست بأي حال من الأحوال قدرة المحلل على أن يكون "سطلًا" لجمع كل "السيئ" داخل نفسه ؛ بل هو القدرة على تحويل الغضب أو الرعب الذي لا يطاق إلى أشياء قابلة للتحويل ورمزية ، ثم إعادتها إلى الطفل في مثل هذا الشكل الجديد ، متحررًا من الرعب ، بحيث يمكن الآن القيام به مرة أخرى.لأخذ نفسه دون خوف من أن هذا الشيء سيدمره من الداخل.
يربط الأفكار حول دور الأم للطفل بدور المعالج النفسي لمريضها (أفكار Bion و Winnicott). في هذا الصدد ، من المهم جدًا فهم وظيفة احتواء الأم لطفلها ، والفشل في الوفاء الذي يمكن أن يؤدي إلى صعوبات عقلية خطيرة لدى الطفل والتي يجب على المحلل النفسي الآن أن يستعيدها في عمله مع الطفل.
لنفترض أن الطفل يعاني من نوع من الأحاسيس الداخلية القوية ، ويخبرك عنها من خلال صراخه ، وبكائه ، ووجهه الملتوي في كآبة من الألم أو الاشمئزاز ، ووضعية الجسم ، وحركات ذراعيه وساقيه. ولا تحاول والدة الطفل في مثل هذه اللحظات فقط فهم سبب البكاء والقضاء على سبب الانزعاج (أحيانًا عن طريق فهمه بشكل حدسي ، وأحيانًا عن طريق تعداد الخيارات الممكنة بشكل أعمى) ، ولكنها أيضًا تساعد الطفل على تحمل تجربة عقلية للألم: تقترب من الطفل وتقول: "يا طفلي ، مسكين ، ربما تعاني من آلام في البطن ، الآن سأضربك ، وأندم على ذلك ، وأدفئك ، وهزه ، وأعطيك قطرات ، القط لديه ألم ، الكلب يعاني من الألم ، لكن فانيا لا تشعر بأي ألم "، إلخ.
بالطبع ، أحيانًا يكون من الصعب جدًا إظهار الهدوء في مثل هذه اللحظات: ليس من الواضح دائمًا سبب البكاء وكيفية تهدئة الطفل. يسبب صراخ الرضيع الكثير من القلق والضيق ، خاصةً إذا كنت تتصل عاطفيًا بالتجربة بشكل مباشر. بعبارة أخرى ، يمكن للأم نفسها أن تشعر بالخوف الشديد عندما يبكي طفلها. في مثل هذه الحالة ، من المهم جدًا أن تتحمل الأم هذه الصرخة ، ولم تهرب منه ، واستمرت في معاملة الطفل بتعاطف وحاولت فهم ما يحتاج إليه ، وكيف يمكنها مساعدته.
تمسك الطفل الباكي بين ذراعيها ، تتلامس مع الألم بشكل مباشر ، مع خوفه ، كما لو كانت تمتصه في نفسها. لقد حولت "الرعب المجهول" للطفل الرضيع (المصطلح والأفكار النظرية لو. بيون ، مفهوم "وظيفة ألفا") إلى كلمات "الشيء المسكين ، كيف تؤلم بطنك" أو "كيف الضجيج في الشارع أخافك يا صغيرتي ".
دون أن تدرك ذلك ، فإنها تحول ما لا يطاق إلى شيء مفهوم تمامًا ومتسامح. وتبلغ الطفل بهذا بملامسة لطيفة وكلمات طمأنة لطيفة. يشبه هذا "الهضم" العقلي واجب الأم تجاه كتكوتها: فهو لا يزال لا يعرف كيف ينقر على نفسه ، لذلك تبتلع الأم الطعام بنفسها أولاً ، وتهضمه جزئيًا في تضخم الغدة الدرقية ، وتعطيه ذرة فقط الكتكوت وضعها في منقاره. في البشر ، يضع هذا العمل العقلي للأم الأسس لما سنسميه بعد ذلك بقليل "العالم الداخلي". من خلال أداء وظيفة مماثلة في الجلسة ، يخلق المعالج النفسي في الموقف الحالي الذي حُرم مريضه منه في طفولته - احتواء موثوق به.
في إحدى الملاحظات العلاجية بواسطة طريقة E.Bik لطفل معرض لخطر الإصابة بالتوحد ، بدأت الأم في ارتداء ملابس ابنها البالغ من العمر عام ونصف للتنزه. لقد توتر جسديًا ، وكان من المستحيل ببساطة ارتداء لباسه الخارجي عليه ، وبدأ بالصراخ بصوت عالٍ. شعر المعالج بالرعب الذي يملأ الصبي ، وبدا جسده مخدرًا تمامًا. في تلك اللحظة ، بدأ المراقب بصوت عالٍ ، بنبرة عالية خاصة ، كما لو كان يندب بشدة: "كم هو مخيف أن تخرج إلى الشارع ، ما مدى خطورة الأشياء والأحداث من حولك!" أذهل الولد والدته العظيمة ، وهدأ واسترخي وذهبوا بهدوء في نزهة على الأقدام.
في هذه الحالة ، قام المعالج بإعادة إنتاج آهات الصبي بدقة ، مثل المرآة ، لكنها كانت خالية من الرعب فيها ، بالإضافة إلى ذلك ، أشار شفهيًا إلى تلك المشاعر التي ربما اختبرها الصبي في تلك اللحظة. قام المعالج بأداء "وظيفة ألفا" للأم: لقد أدركت رعبه من الطفل ، لكنها أعادت له تجاربه دون خوف ، في شكل "مهضوم" ، مرمز ، يمكن تحمله بحيث يمكنه قبوله والهدوء دون خوف.
من بين الإنجازات العديدة التي حققها التحليل النفسي للأطفال الحديث ، يجدر بنا أن نركز على اثنتين منها حققتا طفرة في أسلوب عمل التحليل النفسي. هذا عمل علاجي نفسي للرضع والأطفال الصغار وطريقة التحليل النفسي للدراما النفسية التي تساعد المراهقين الذين يعانون من اضطرابات عقلية حادة.
يمكن أن يسمى التحليل النفسي للأطفال علاجًا يهدف إلى المراجعة الداخلية للبنية والوظيفة العقلية. تعتمد الطريقة على نفس مفاهيم ومبادئ التحليل النفسي للمرضى البالغين:
الانتباه إلى الحياة العقلية الداخلية ،
تفسير المقاومة والحماية والنقل ،
إعادة الإعمار والدراسة.
وبالمثل ، يميل التحليل النفسي للأطفال ، قدر الإمكان ، إلى تجنب التشجيع على الإشباع والمشورة ، بما في ذلك التدخل في بيئة المريض.
تقنيات التحليل النفسي للأطفالعلى الرغم من أنه يمكن مقارنتها بطريقة التحليل النفسي ، إلا أنها تتكيف مع مستوى نمو الذات التي حققها الطفل. وهي تستند إلى تقييم قدرة الطفل على الارتباط بحرية ، ومستوى التطور المعرفي ، وطرق الاتصال ، والصعوبات المرتبطة بعدم النضج النسبي للذات.
عند العمل بدفاعات وتحديد مدى تحمل الطفل للإحباط ، يجب توخي الحذر ؛ يجب أن يؤكد المحلل النفسي على أهمية الـ I ، مشيرًا إلى فضاءات الصراع ، من أجل إثبات نفسه حليفًا في النضال ضد القوى الدافعة للطفل ولتعزيز إعادة إضفاء الطابع الداخلي على النزاعات الخارجية. يجب على المحلل النفسي الانتباه إلى مشاعر الطفل والتعبير عنها ، بغض النظر عما إذا كان يتم التعبير عنها بشكل مباشر أو من خلال الشخصيات في اللعبة أو القصص. لا ينبغي الخلط بين هذه التعديلات في الأسلوب والتعديلات التي قد تتداخل مع عملية التحليل النفسي أو تقاطعها.
شروط التحليل النفسي للأطفال
ترتبط مسألة الاختلاف بين تقنيات التحليل النفسي للأطفال والبالغين ارتباطًا وثيقًا بمسألة الظروف التي يتم فيها إجراء التحليل النفسي للأطفال. يعتمد الطفل على الوالدين لاتخاذ قرارات بشأن التحليل النفسي. قد يحتج الطفل المراهق عن طريق التحليل النفسي. يجب أن نضيف أن غالبية المحللين النفسيين للأطفال على اتصال دائم بوالدي طفل في سن ما قبل الكامن والكامن ، ويتلقون معلومات منهم. يجب توخي الحذر حتى لا تتداخل هذه المعلومات التحليلية الإضافية مع الفهم المنفتح للمادة التحليلية نفسها. على الرغم من أنه حتى المرضى الصغار في فترة الكمون يمكنهم في كثير من الأحيان توفير المواد اللازمة للتحليل النفسي بأنفسهم ، فإن فطام الوالدين من الموقف العلاجي سيكون بمثابة إنكار لاحتياجات نمو الطفل: فكلما كان الطفل أصغر سنًا ، زادت حاجته إلى الشعور بالمراسلات بين الأطفال. المحلل النفسي والآباء.
بنفس القدر من الأهمية هو الحفاظ على التحالف الأبوي ، الذي يسمح بالتحليل النفسي للطفل في مواجهة مقاومته. علاوة على ذلك ، تشير تجربة المحللين النفسيين للأطفال إلى أنه مع تطور الذات وما يصاحب ذلك من استقرار للتحالف العلاجي ، يمكن للمحلل النفسي للطفل الاعتماد بشكل متزايد على الأطفال الأكبر سنًا من العائلة عند إجراء التحليل النفسي.
يلعب التحويل دورًا أساسيًا في التحليل النفسي للأطفال ، على الرغم من أنه لا يعادل التحويل في التحليل النفسي للبالغين. الوالدان - الشيء الأول الذي تتشكل به علاقة الطفل والذي بُنيت حوله تخيلات الطفولة - جزء أساسي من حياة الطفل. يرتبط هذا ارتباطًا وثيقًا بحقيقة أن البنية الذاتية للطفل تفتقر إلى تماسك بنية البالغين ، وبالتالي فإن عمليات الاستيعاب ليست مستقرة.
تنبؤات في التحليل النفسي للطفل
تختلف شدة ومدة النقل ليس فقط للأطفال المختلفين ، ولكن أيضًا للطفل نفسه في مراحل مختلفة من التحليل. كما أن تواتر تحولات القسطرة بالتناوب بين المحلل النفسي والآباء متغير أيضًا. على الرغم من أنه يُعتقد عمومًا أن الطفل قادر على تطوير العصاب الانتقالي ، إلا أنه عادة ما يكون متقطعًا ومدة أقصر من البالغين.
نظرًا لأن تقنيات التحليل النفسي للأطفال يتم تحديدها حسب مستوى نمو الطفل ، فمن الواضح أن التقنية تتغير معها أيضًا. ينتقل المحلل النفسي للطفل باستمرار من الاستخدام السائد للعب إلى النطق ، وأخيرًا ، إلى الارتباط الحر المناسب. تنتقل التفسيرات من المستويات البسيطة والملموسة إلى المستويات الأعلى من التصور. تعتمد مدتها ومحتواها على الطبيعة المتغيرة لمناطق معينة من الصراع والحساسية المحددة أثناء الانتقال من مرحلة تطوير إلى أخرى.
من خلال تتبع التغيير التدريجي في مراحل النمو ، يكون المحلل النفسي للطفل قادرًا على مراقبة المراحل الانتقالية وتكييف الوسائل التقنية وفقًا لذلك. خلال فترة المراهقة ، يتم إجراء التحليل النفسي باستخدام تقنيات "البالغين" و "ما قبل البلوغ". في سن المراهقة الأكبر ، كقاعدة عامة ، يتم استخدام تقنيات التحليل النفسي "للبالغين".
يرجى نسخ الكود أدناه ولصقه في صفحتك - بتنسيق HTML.
يعتبر التحليل النفسي للأطفال أحد أكثر أشكال العمل فعالية مع القصر. في هذه المقالة سوف نخبرك كيف يعمل المحلل النفسي مع الأطفال وما الذي يؤدي إليه.
أصول التحليل النفسي للطفل
يعتقد مؤسس التحليل النفسي ، سيغموند فرويد ، أن عقيدته لم تكن قادرة على مساعدة الأطفال وكبار السن. نشأ جيل كامل من المتخصصين على هذه القناعة. لكن آنا ابنة فرويد كانت مقتنعة تمامًا بأن والدها كان مخطئًا. بعد أن أمضت كل سنواته الأخيرة معه ، بدأت تتدرب مع القصر. لحسن الحظ ، لم يكن هناك نهاية للعملاء.
لقد أظهرت ممارستها أن عمل التحليل النفسي مع الأطفال يؤدي إلى نتائج جيدة للغاية. هكذا بدأت اتجاهات التحليل النفسي للعمل التصحيحي مع الأطفال في التطور.
كيف يبدو التحليل النفسي للطفل؟
يعمل المحللون النفسيون للأطفال عن طيب خاطر مع العلاج بالفن ، وعناصر الدراما الرمزية ، وكذلك في إطار علاج الحكايات الخرافية. ومع ذلك ، على الرغم مما يستخدمونه ، فإن هؤلاء المتخصصين لا يذهبون أبدًا إلى أبعد من تعاليم اللاوعي.
وفقًا لذلك ، سيتم تحويل العلاج التحليلي النفسي مع الطفل إلى زيارة أخصائي وبعض الأنشطة المشتركة التي يلعب فيها المحلل النفسي دور المراقب. سيتم تحليل نتيجة الملاحظة من قبله. سيقوم الأخصائي بنقل التوصيات إلى الطفل كجزء من نشاط اللعب. أيضا ، من الممكن إجراء مشاورات منفصلة مع الوالدين ، ذات طبيعة إعلامية.
ما هي نتائج التحليل النفسي للأطفال؟
يمكن أن يغير التحليل النفسي للأطفال بشكل كبير حياة طفلك. بفضل هذه التقنية ، يمكن التخلص من العديد من أنواع العصاب: الأرق ، والاضطرابات السلوكية ، والتكيف الصعب في رياض الأطفال ، وما إلى ذلك ولكن هناك قيود: التحليل النفسي لا يساعد في وجود مشاكل حقيقية في الأسرة ، والأمراض العضوية و عدد المواقف الأخرى. ومع ذلك ، تعتبر هذه الطريقة واحدة من أقدم الطرق وأكثرها ثباتًا في سياق العمل مع الأطفال.