الأنشطة الموسيقية والمسرحية في رياض الأطفال. المستوى العام لنمو الطفل. يحترمه الناس

التربية الموسيقية

الأطفالسن ما قبل المدرسة

في الأنشطة الموسيقية والمسرحية

وفقًا لـ FGOS DO

لعدد من السنوات ، كنت أعمل بنجاح على موضوع تضمين النشاط المسرحي في عملية التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، حيث يمكن لكل طفل التعبير عن مشاعره وعواطفه ورغباته وآرائه ، وليس وحده مع نفسه ، ولكن علنًا أيضًا دون أن يحرج من حضور الجمهور. يعد النشاط المسرحي في رياض الأطفال فرصة جيدة للكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، وإثارة التوجه الإبداعي للشخصية ، وبالاقتران مع الموسيقى ، تصبح هذه العملية أكثر إثارة وفعالية بمئات المرات.

السمات المشتركة للأنشطة الموسيقية والمسرحية هي وسائل التعبير: التعبيرية اللغوية وخصائص تطور الصورة الفنية. لكل منهم وسائله الخاصة للتعبير ، والتي ، في ظروف الترابط ، تجعل النشاط الموسيقي مثيرًا وحيويًا ، وتوسع إمكانيات المظاهر الإبداعية.

تعليم الموسيقى في رياض الأطفال هو

مقدمة إلى عالم الجمال.

تنمية القدرات الموسيقية.

إتقان أبجدية الثقافة الموسيقية ؛

تعزيز الحساسية العاطفية.

تعزيز صحة الأطفال.

الكشف عن القدرات الإبداعية الفردية.

ولكن حتى وقت قريب ، كان التعليم الموسيقي يغلب عليه الطابع الإنجابي ، وكان إدراج عناصر التمثيل المسرحي في النشاط الموسيقي مقصورًا فقط على تعليم الأطفال المهارات التعبيرية الأولية وتشكيل مهارات محددة في أداء المهارات. ستؤدي الأنشطة المسرحية إلى تحسين جودة تعليم الموسيقى لمرحلة ما قبل المدرسة.

ينعكس تنظيم وأساليب تدريس الأنشطة المسرحية للأطفال في أعمال T.N. دورونوفا ، أ. إرشوفا ، ف. لوجينوفا ، إل يو. روبينا ، ن. سوروكينا وآخرون: تظهر هذه الدراسات أن المكون الموسيقي للأنشطة المسرحية يوسع القدرات التنموية والتعليمية للمسرح ، ويعزز تأثير التأثير العاطفي على كل من الحالة المزاجية والنظرة للطفل ، حيث أن اللغة الموسيقية المشفرة للأفكار والمشاعر يضاف إلى اللغة المسرحية لتعبيرات الوجه والإيماءات. في هذه الحالة ، يزداد عدد وحجم أجهزة التحليل الإدراكي الحسي (المرئي ، السمعي ، الحركي) عند الأطفال.

ساعدت كل هذه الأحكام في صياغة الغرض من العمل وأهدافه.

الغرض: تحسين جودة تعليم الموسيقى في الأنشطة الموسيقية والمسرحية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

1. تنمية القدرة على الإدراك الشمولي لعمل فني (موسيقى ، شعر ، أداء مسرحي)

2. تعزيز تنمية التفكير الموسيقي (التناسلي والإبداعي).

3. تطوير الاستقلال الإبداعي في نقل الصورة والتعبير عن الكلام والأفعال الإيمائية إلى الموسيقى.

4. تكوين القدرة على الشعور كشريك ، واللعب في فريق من الأقران.

الفكرة التربوية الرائدة في سياق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هي رفع جودة تعليم الموسيقى إلى مستوى جديد من خلال تحسين التفاعل في نظام "المعلم - الطفل".

يوضح الشكل 1 نموذجًا لنظام التعليم الموسيقي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة الموسيقية والمسرحية ، ويعكس طرق التنفيذ وأشكال التنظيم والأساليب والتقنيات.

النشاط الموسيقي والمسرحي هو شكل تركيبي من العمل مع الأطفال في التربية الموسيقية والفنية. ويشمل:

تصور الموسيقى

الغناء واللعب الإبداع.

تنغيم بلاستيكي

صنع الموسيقى الآلية

كلمة فنية

ألعاب مسرحية

عمل مسرحي بمفهوم فني واحد.

إلى حد كبير ، يتم تسهيل التربية الموسيقية من خلال أشكال تنظيم النشاط الموسيقي ، لكل منها قدراتها الخاصة.

وفقًا لأحكام المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يتم تنفيذ أنشطة الأطفال في الكتل التالية:

1. مجموعة من الأنشطة الموسيقية المنظمة (المنظمة): الأنشطة الموسيقية والترفيهية والعطلات وغيرها من الأنشطة مع استخدام الموسيقى.

2. كتلة من النشاط الموسيقي غير المنظم (بالاشتراك مع المعلم والمستقل) للأطفال في مجموعة خارج الفصول الدراسية (في الطقس الدافئ - في الهواء الطلق).

3. النشاط الموسيقي المستقل للأطفال خارج الفصول الدراسية (ينشأ بمبادرة من الأطفال ، ويتمثل في الأغاني ، والألعاب الموسيقية ، والتمارين ، والرقصات ، وكذلك الغناء ، والإبداع الموسيقي - الإيقاعي ، وإبداع الأطفال الآلي).

المجالات الرئيسية للعمل مع الأطفال في التربية الموسيقية في الأنشطة الموسيقية والمسرحية هي:

تمارين الإلقاء (الجمباز المفصلي) ؛

مهام تطوير التعبير عن التنغيم الكلامي ؛

ألعاب التحول ، التدريبات التصويرية.

تمارين لتطوير الجراحة التجميلية للأطفال ؛

الدقائق الإيقاعية

تدريب لعبة الاصبع.

تمارين لتطوير تعابير الوجه التعبيرية ، عناصر التمثيل الإيمائي ؛

اسكتشات مسرحية

لعب الحوارات المصغرة ، أغاني الأطفال ، الأغاني ، القصائد ؛

مشاهدة عروض الدمى المتحركة.

انطلاق الأداء.

لتنفيذ هذا العمل ، تم التفكير مسبقًا في المواد التعليمية (كتيبات ، وسمات ، وعناصر أزياء ، وتسجيلات صوتية) لتحفيز اهتمام الأطفال بإظهار الإبداع في الأنشطة الموسيقية والمسرحية. يتم تنفيذ الأعمال التحضيرية بالاشتراك مع معلمي المجموعة وبمشاركة أولياء الأمور. يتجلى اختراع وإبداع جميع المشاركين في العملية في صناعة الزخارف. يتمثل أحد التوجهات المهمة في تنظيم الأنشطة المسرحية في العمل مع أولياء الأمور ، الذين يشاركون في التفاعل الإبداعي مع الأطفال في اتجاهات مختلفة.

يشارك الآباء في إنشاء مشهد لأداء الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال يصنعون الأزياء ، ويساعدون في حفظ نصوص الأدوار. في مثل هذا العمل المشترك ، يتقن الآباء أنفسهم المهارات والقدرات التربوية.

لتنفيذ هذه المجالات يتم استخدام ما يلي:

محادثات مع أولياء الأمور

نصيحة للآباء:

"تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية" ؛

"مرحبا ، المسرح!" ؛

المسرح في المنزل.

"مسرح للأطفال" ؛

لتنفيذ مهام تنمية قدرات الأطفال الإبداعية عن طريق النشاط المسرحي في نظام التربية الموسيقية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري تهيئة ظروف تربوية:

تطبيق مبادئ تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا: التفاعل الإنساني ، والإبداع المشترك ، والتعلم أثناء العمل ، والارتجال ؛

تراكم الانطباعات من تصور الفن ؛

تراكم تجربة الأداء (الغناء ، الحركة ، العزف على الآلات الموسيقية) ؛

تنمية القدرات الموسيقية الأساسية ؛

تجهيز الإبداع الموسيقي في الروضة والأسرة بالمصاحبة الموسيقية والأزياء والسمات المختلفة.

المؤلفات

1. EP Kostina "الشوكة الرنانة".

2. منظمة العفو الدولية بورينين "فسيفساء إيقاعية".

3. OP Radynova "التطور الموسيقي للأطفال".

4. AE Antipin "الأداء المسرحي في رياض الأطفال".

5. EG Churilova "منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنًا".

في عملية مراقبة أنشطة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، اكتشفت أن الأطفال ليسوا على دراية كافية بأعمال خيال الأطفال ، ولديهم مفردات محدودة ، والكثير منهم لا يمتلكون مهارات خطاب متماسكة ، والبعض لا يعرف كيفية بناء علاقات مع أقرانهم. والكبار. أظهرت المحادثات مع أولياء الأمور أنه في العديد من العائلات ضاعت تقاليد القراءة العائلية ، والسبب في ذلك ، كقاعدة عامة ، هو انشغال الوالدين.

بعد إجراء التشخيصات البيداغوجية لأطفال المجموعة الإعدادية للمدرسة لتحديد مستوى تنمية مهارات وقدرات الأطفال المسرحية ، وجدت أن:

- عدم اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية ؛

- لا يعرفون دائمًا كيفية التقييم الصحيح لأفعال الممثلين في الأنشطة المسرحية ؛

- إتقان ضعيف للتعبير عن الكلام ؛

- غير قادر تمامًا على التعاطف مع أبطال القصص الخيالية ، والرد على تصرفات الشخصيات ؛

- ليس من الممكن دائمًا التعود على الصورة التي تم إنشاؤها وتحسينها وإيجاد أكثر الوسائل تعبيراً للتجسيد باستخدام تعابير الوجه والإيماءات والحركات.

بعد تحليل نتائج التشخيصات المؤكدة ، استنتجت أن أطفال مجموعتي يظهرون القليل من الاهتمام بالنشاط المسرحي ، ولديهم القليل من التحكم في التعبير عن الكلام ، والقدرة على فهم الحالة العاطفية لشخص آخر والتعبير عن أنفسهم ، والقدرة للتعود على الصورة التي تم إنشاؤها واستخدام تعابير الوجه والإيماءات.

قررت أن أحول انتباهي إلى ألعاب القصص الخيالية الموسيقية.

يحب الأطفال من جميع الأعمار اللعب ، واللعب جزء من حياتهم. في الوقت نفسه ، يحبون حقًا التحول إلى شخص أو شيء ما. الأطفال الصغار ممثلون رائعون - بمجرد أن يرتدي أحدهم جزءًا على الأقل من الزي ، يدخل الصورة على الفور.

بدأت في الانخراط في الأنشطة المسرحية والمسرحية ، واجهت عددًا من الصعوبات:

- تصلب الأطفال.

- عدم الثقة في صحة الحركات المختارة ؛

- لا يعرف الأطفال كيف يصورون هذا البطل أو ذاك ؛

- تجد صعوبة في نقل الحالات المختلفة للشخصيات ؛

- يصعب على الأطفال الجمع بين الكلام والحركة والغناء والحركة ؛

- من الصعب إتقان تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي.

لذلك أضع لنفسي ما يلي هدف:تهيئة الظروف للكشف عن الإمكانات الإبداعية والفنية للطفل من خلال استخدام ألعاب القصص الخيالية المسرحية في دروس الموسيقى.

لحل هذا الهدف ، تم تشكيل ما يلي مهام:

- تعريف الأطفال بالفن المسرحي.

- إثراء وتفعيل مفردات الأطفال.

- تحفيز الرغبة في البحث عن وسائل تعبيرية لإنشاء صورة لعبة (تعابير الوجه ، والحركات ، والإيماءات ، والتجويد) ؛

- تنمية الصفات الأخلاقية والتواصلية وقوية الإرادة للشخص: التواصل الاجتماعي ، واللطف ، والاستجابة ، والتأدب ، والقدرة على إنهاء الأمور ؛

- الحفاظ على الرغبة في المشاركة في الإجازات والترفيه ، والشعور بالحرية والابتعاد عن أي بيئة.

قررت تنفيذ هذه المهام من خلال المجال التعليمي "التطوير الفني والجمالي" ودمج المجالات التعليمية:

- "التطور المعرفي". توسيع الآفاق من حيث الأنشطة المسرحية (في عملية التعرف على العالم من حوله ، الموقف تجاه الآخرين).

- "تطوير الكلام". تطور خطاب الأطفال في عملية النشاط المسرحي (الجانب المعجمي ، التركيب النحوي للكلام ، الكلام المترابط ، توسيع المفردات) ، تطوير التواصل الحر مع البالغين والأطفال في عملية النشاط المسرحي. خلق بيئة تطوير الموضوع: تصميم المنطقة المسرحية. إنتاج الشاشات والأقنعة. خياطة البدل أقنعة الرسم والتذاكر والملصقات مع الأطفال ؛ صنع الدمى لمسرح الأصابع ؛ مسرح الطاولة إنتاج مسرح من الألعاب المطاطية اللينة ومسرح "B-ba-bo" وإنتاج مشهد لمختلف القصص الخيالية ؛ إنتاج جداول ذاكري (من أجل الحفظ الفعال واستنساخ قصة العمل).

لقد حددت الرئيسي مبادئ،التي شكلت أساس التجربة:

1. مبدأ العزيمة.

2. مبدأ المنهجية والاتساق.

3. مبدأ الوصول.

4. مبدأ وضوح التدريس.

5. مبدأ النهج المتكامل.

6. مبدأ التربية التنموية والتربية.

7. مبدأ القوة.

- فحص الرسوم التوضيحية ، والبطاقات البريدية المخصصة للمسرح ، وقصة عن المسرح ، وعن المهن المسرحية ؛

- مشاهدة عروض الدمى التي ينظمها اختصاصيو التوعية والتحدث عنها ؛ انعكاس انطباعاتهم في الإبداع الفني المستقل: الرسم والنمذجة وتمثيل المشاهد في رياض الأطفال والمنزل ؛

- أداء مهام إبداعية مختلفة لتنمية البلاستيك للأطفال ، والتعبير الصوتي الصوتي ، وتمارين لتنمية الإلقاء ، وتعبيرات الوجه التعبيرية ، والدقائق الإيقاعية (إيقاعات الشعار) ؛ الألعاب ذات العناصر المسرحية. العاب - دراسات؛ اللعب بالقصائد وألعاب القصة الظرفية مع عناصر التمثيل المسرحي ؛ رواية القصص الخيالية باستخدام جداول ذاكري.

بدأت بإيلاء الكثير من الاهتمام للعب والأنشطة المسرحية في دروس الموسيقى ، حيث يمكن لكل طفل أن يجرب نفسه في الدور: أرنب جبان ، ذئب غاضب ، ثعلب ماكر ، فأر حذر ، إلخ.

تدريجيا ، تطورت الألعاب الموسيقية إلى ألعاب القصص الخيالية. على سبيل المثال: "الذئب والأطفال السبعة" (من مجموعة AN Zimina "الألعاب والتمارين التصويرية") ؛ "متجر الألعاب" (من مجموعة MA Mikhailova "تنمية القدرات الموسيقية للأطفال") ؛ "Kolobok" (من مجموعة L.A. Blokhina "نبدأ حفلتنا الموسيقية") ، إلخ.

تشغيل. كتب ميتلوف: "تحتل ألعاب الحكايات الموسيقية مكانًا مهمًا في حياة روضة الأطفال. لها تأثير تعليمي هائل على الأطفال ، وتساهم في تنمية الذوق الفني ، ومهارات الغناء ، وتسبب مشاعر سعيدة ، وتعزز تنمية المجال الحركي ، والنشاط الإبداعي ".

يتطلب الفن المسرحي مهارات التحول من المؤدي. وإذا تحدثنا عن النشاط المسرحي لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن له بصمة خاصة - شخصية اللعب الحر ، والتي تستمر حتى عندما يلعب الأطفال مؤامرة لعب معينة. يوفر الواقع غذاءً ثريًا للخيال. يتلقى الأطفال قدرًا هائلاً من الانطباعات من العالم من حولهم ، والتي يسعون جاهدين لترجمتها إلى صور وأفعال لعب حية.

عالم النفس السوفيتي ل. كتب فيجوتسكي: "التمثيل المسرحي هو نوع واسع الانتشار من إبداع الأطفال ، والذي يتجلى في مجموعة متنوعة من الأشكال - كالتركيبات ، وارتجال المشاهد القصيرة ، وكتمثيل مسرحي للمواد الأدبية الجاهزة. ينجذب الأطفال إلى الثراء الداخلي والعاطفي للمؤامرات الأدبية والإجراءات الملموسة النشطة للشخصيات ".

عندما بدأت بإدخال عناصر من ألعاب القصص الخيالية والمشاهد المسرحية في دروس الموسيقى ، لاحظت أن الأطفال بدأوا يتغيرون. بدأ الصلابة والتردد والخجل يختفي. خلال الألعاب المسرحية ، حاولت أن أعطي الأطفال حرية اختيار حركات الارتجال. كان لهذه الحرية تأثير مفيد على تنمية نشاط الأطفال.

تدريجيًا ، بدأت في تقديم ألعاب القصص الخيالية الموسيقية إلى المتدربين. على سبيل المثال: المشهد "أي أمي أفضل؟" لقد ضمنت في الصباح المكرس ليوم 8 مارس ؛ المشهد "الخلاف الخضر" - في عطلة الخريف وغيرها الكثير. تدريجيًا ، بدأت في تعقيد ألعاب القصص الخيالية الموسيقية وتقديمها إلى المتدربين.

أثناء الأداء ، نلعب جوًا مسرحيًا احتفاليًا حقيقيًا - يشتري المدعوون التذاكر في شباك التذاكر ، وتتحقق منها أجهزة التحكم في الأطفال ، وتوزع البرامج المعدة. الضيوف المنتظمون في عروضنا هم أطفال المجموعات الأصغر ، والآباء ، وموظفو رياض الأطفال. بعد الأداء ، نجري مناقشة حيث يقيم الأطفال نجاحاتهم وإخفاقاتهم. أثناء الإدانة ، يمكن للمحادثات اكتشاف مدى قدرتهم على الارتباط بلعبتهم الخاصة. بتوجيه المحادثة في الاتجاه الصحيح ، أحاول أن أشير إلى الأخطاء والعيوب الرئيسية ، ولكن في نفس الوقت ، امدح الأطفال ، وسلط الضوء على أكثر لحظات الخطاب إثارة للاهتمام. لقد أصبحنا مرارًا وتكرارًا مشاركين في مسابقات إقليمية ، حيث أصبحنا فائزين بدبلومات.

الإمكانيات التربوية للنشاط المسرحي هائلة: فموضوعها غير محدود ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات الطفل. من خلال المشاركة فيه ، يتعرف الأطفال على العالم من حوله بكل تنوعه - من خلال الصور والألوان والأصوات والموسيقى والأسئلة التي يطرحها المعلم بمهارة لتشجيعهم على التفكير والتحليل واستخلاص النتائج والتعميمات. أنا أعتبر العمل على الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال ناجحًا ، لأنه في روح كل طفل هناك رغبة في اللعب المسرحي الحر ، حيث يستنسخ حبكات أدبية مألوفة ، فالأنشطة المسرحية هي التي تساعد الطفل على التعبير عن مشاعره ومشاعره. ، ورغبات ووجهات نظر ، كما في محادثة عادية ، وعلناً ، دون تردد من الجمهور. أعتبر أنه من المهم في عملي التعامل مع الأطفال كل يوم - فهذه لعبة ، ويمكن لكل طفل أن يعيش فيها ويستمتع بها.

في عملية العمل ، يتحول الأطفال فعليًا أمام أعيننا ، ويصبحون أحرارًا ومتحررين ، وإذا طرحوا أسئلة بمهارة ، يتعلمون التفكير والتحليل وتقديم أفكارهم. مهمتي كمدرس ممارس هي تشجيع الطفل على "انظر ، تفاجأ ، أخبر".

أعتقد أن النشاط المسرحي للأطفال يساعدني في حل العديد من المشكلات التربوية المتعلقة بتكوين تعبير الطفل عن خطاب التربية الفكرية والفنية والجمالية. أي حكاية خرافية ، مسرحية هي مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية ، وهي طريقة لاكتساب الثروة الروحية.

كمدرس ، من المهم جدًا بالنسبة لي أنه في عالم مشبع بالمعلومات والتقنيات الجديدة ، لا يفقد الطفل قدرته على تعلم العالم بعقله وقلبه ، معربًا عن موقفه من الخير والشر ، يمكنه تعلم الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي. إن قيمة وفائدة ممارسة النشاط المسرحي واضحة منذ ذلك الحين ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة الأخرى - الغناء ، والانتقال إلى الموسيقى ، والاستماع ، والرسم ، إلخ. إن الحاجة إلى الاتصال بها وتنظيمها في عملية تربوية واحدة واضحة.

أثناء مشاركتي في الأنشطة المسرحية مع الأطفال في عملية المراقبة ، لفتت الانتباه إلى ما يلي:

1. وسع الأطفال وعمقوا معرفتهم بالعالم من حولهم.

2. توسعت المفردات.

3. أصبح الأطفال أكثر استرخاء ، وظهرت الرغبة في المشاركة في ألعاب الدراما والعروض المسرحية لإظهار النشاط والمبادرة.

4. بدأ الأطفال في تطوير سمات شخصية أخلاقية وتواصلية وقوية الإرادة (التواصل الاجتماعي ، والتأدب ، والحساسية ، واللطف ، والقدرة على تحقيق هدف أو دور مشترك حتى النهاية) ، وأقيمت علاقات التعاون والمساعدة المتبادلة ، و ظهر الشعور الجماعي.

5. أصبح الأطفال أكثر عاطفية وتعبيرا في أداء الأغاني والرقصات والقصائد.

6. ظهرت القدرة على التعبير عن فهمهم لمخطط اللعبة وشخصية الشخصية (في الحركة ، التصوير بالفيديو ، الكلام).

7. كان لدى الأطفال رغبة في الابتكار ، ورواية حكاية خرافية ، وقصة ، وتأليف رقصة ، وما إلى ذلك.

8. لعب دور الوالدين في ابتكار السمات والأزياء والديكورات دورًا إيجابيًا أيضًا: فقد بدأ الكبار والأطفال يشعرون وكأنهم فريق واحد ، مدفوعين بأمر مهم.

أظهر الأطفال تغيرات إيجابية يمكن مقارنتها بنتائج الخصائص الأولية للطفل وخصائصها بنهاية فترة التدريب. علاوة على ذلك ، يمكن إعطاء هذه الخاصية من قبل كل من الآباء والمعلمين. أجد العمل على تنمية القدرات الإبداعية في النشاط المسرحي ممتعًا ومثيرًا ، فهو يفتح الإمكانيات الإبداعية للأطفال.

أولغا كرافشينكو
"الأنشطة الموسيقية والمسرحية". استشارة للمعلمين

يحتاج كل طفل إلى الإبداع أنشطة... في مرحلة الطفولة ، يبحث الطفل عن فرص لتحقيق إمكاناته ومن خلال الإبداع يمكنه أن يكشف عن نفسه بشكل كامل كشخص. خلاق النشاط هو النشاطولادة شيء جديد. انعكاس حر للشخصية "وية والولوج"... أي إبداع للطفل هو عملية أكثر منه نتيجة. في سياق هذه العملية ، يوسع خبرته بشكل أفضل ، ويستمتع بالتواصل ، ويبدأ في الثقة بنفسه أكثر. هذا هو المكان الذي تتطلب الصفات الخاصة للعقل ، مثل الملاحظة ، والقدرة على المقارنة والتحليل ، وإيجاد الصلات والتبعيات - كل ذلك معًا يشكل قدرات إبداعية.

يُعد إبداع الأطفال من المشكلات الملحة في علم أصول التدريس وعلم نفس الطفل. تمت دراستها من قبل L. S. Vygotsky ، A.N Leontiev ، L. I. Venger ، N.A Vetlunina ، B.

مسرحي نشاط- هذا هو النوع الأكثر شيوعًا لإبداع الأطفال. إنه قريب ومفهوم من الطفل ، ويكمن بعمق في طبيعته وينعكس تلقائيًا لأنه يرتبط باللعبة. يريد الطفل تجسيد أي من اختراعاته وانطباعات من الحياة المحيطة في صور وأفعال حية. من خلال المسابقة نشاطيمكن لكل طفل أن يظهر مشاعره وعواطفه ورغباته وآرائه ، وليس وحده مع نفسه ، ولكن أيضًا علنًا ، دون الشعور بالحرج من وجود المستمعين. لذلك ، في عملهم على التربية الموسيقيةأقوم بتضمين مجموعة متنوعة من الألعاب المسرحية وتمارين الألعاب والرسومات والعروض المسرحية.

في رأيي ، الانخراط المنظم لمرحلة ما قبل المدرسة في المسرح نشاطيؤدي إلى تحولات تنموية كبيرة موسيقيالإبداع عند الأطفال.

خصوصية مسرحية الأنشطة في عملية التنمية الموسيقية للأطفال

التربية الموسيقيةهو توليف من أنواع مختلفة أنشطة... معالجة التربية الموسيقيةيشمل جميع الأنواع الأنشطة الموسيقيةبما في ذلك التمثيل المسرحي. خلال GCD ، يجب أن تأخذ التمثيل المسرحي مكانًا مهمًا ، إلى جانب الأنواع الأخرى أنشطةالمسرحية لها تأثير كبير على نمو الطفل موسيقيالإبداع والتفكير التخيلي.

في طور اللعب المسرحي متكامل الأبوة والأمومةيتعلمون القراءة التعبيرية والحركة البلاستيكية والغناء واللعب الات موسيقية... يتم إنشاء جو إبداعي يساعد كل طفل على الانفتاح كشخص ، لتطبيق قدراته وقدراته. في عملية إنشاء العروض المسرحية على أساس موسيقييعمل من أجل الطفل ، ينفتح جانب آخر من الفن ، طريقة أخرى للتعبير عن الذات ، وبمساعدته يمكن أن يصبح مبدعًا مباشرًا.

يمكن استخدام عناصر التمثيل المسرحي أثناء الأحداث الترفيهية والعطلات وفي الفصول الأساسية. خلال التربية الموسيقية للأطفال، التدريبات التي يقوم بها الطفل تزداد تعقيدًا تدريجياً ، وفي نفس الوقت ، يزداد أيضًا إدراكه الذاتي في المجال الإبداعي.

العروض المسرحية ، التمثيل موسيقيتحتل الأعمال مكانة مهمة في الكل التربية الموسيقية للطفل... تسمح التمثيل المسرحي للطفل من أي عمر وجنس باكتشاف الفرصة "لعب"وتعلم في نفس الوقت. عرض مماثل أنشطةفي متناول الجميع وله تأثير مفيد على التطور الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتيح لك انفتاحه وتحرره إنقاذ الطفل من الخجل والمجمعات غير الضرورية.

كقاعدة ، الحكايات الخرافية التي تعطي "صورة مشرقة وواسعة وغامضة للعالم بشكل غير عادي"... من خلال المشاركة في الدراما ، يدخل الطفل ، كما كان ، الصورة ، ويتجسد فيها ، ويعيش حياته. ربما يكون هذا هو الإجراء الأكثر صعوبة في الأداء ، لأنه لا يعتمد على أي عينة محققة.

موسيقييوسع المكون المسرحي التنموي و الفرص التعليمية للمسرح، يعزز تأثير التأثير العاطفي على كل من الحالة المزاجية والتوقعات للطفل ، حيث يتم إضافة لغة مشفرة إلى اللغة المسرحية لتعبيرات الوجه والإيماءات. موسيقيلغة الأفكار والمشاعر. في هذه الحالة ، يزيد عدد وحجم أجهزة التحليل عند الأطفال. (بصري ، سمعي ، حركي) .

ومع ذلك ، فإن العملية الأنشطة الموسيقيةيعتمد بشكل أساسي على الصور التي تم إنشاؤها بشكل مصطنع والتي لا تحتوي على تشابه صوتي وإيقاعي في الواقع المحيط (الدمى تغني ، وترقص الأرانب ، وما إلى ذلك ، كل هذا يمكن تنفيذه بمساعدة التمثيل المسرحي.

مسرحي نشاطيشمل الأطفال عدة أقسام:

أساسيات الدمى

مهارات التمثيل،

لعبة الإبداع ،

التقليد على الات موسيقية,

الغناء والرقص الابداع للاطفال ،

العطل والترفيه.

الأهداف الرئيسية

1. إتقان الأطفال خطوة بخطوة لمختلف أنواع الإبداع حسب الفئة العمرية

2. لتعريف الأطفال من جميع الفئات العمرية باستمرار بأنواع المسرح المختلفة (عرائس ، دراما ، أوبرا ، باليه ، الكوميديا ​​الموسيقية)

3. تنمية المهارات الفنية للأطفال من حيث تجربة الصورة وتجسيدها. نمذجة مهارات السلوك الاجتماعي في ظل ظروف معينة.

أنواع المسرح في الحضانة حديقة:

مسرح الطاولة

مسرح الكتاب

مسرح خمسة أصابع

قناع

مسرح الظل اليد

مسرح فنجر شادو

مسرح "على قيد الحياة"الظلال

المسرح المغناطيسي

المجالات الرئيسية للعمل مع الأطفال

مسرحية

مهام: علم الأطفال التنقل في الفضاء ، ووضع أنفسهم بالتساوي على الموقع ، وبناء حوار مع شريك حول موضوع معين. لتطوير القدرة على إجهاد المجموعات العضلية الفردية وإرخائها طواعية ، وحفظ كلمات أبطال العروض ، وتنمية الانتباه السمعي البصري ، والذاكرة ، والمراقبة ، والتفكير المجازي ، والخيال ، والخيال ، والاهتمام بالفنون المسرحية.

تقويم نظم القلب

مهام: تطوير القدرة على الرد التعسفي على أمر أو إشارة الموسيقى، والاستعداد للعمل الجماعي ، وتطوير تنسيق الحركة ، وتعلم حفظ أوضاع معينة ونقلها بشكل مجازي.

ثقافة وتقنية الكلام

مهام: لتطوير تنفس الكلام والتعبير الصحيح ، والإلقاء الواضح ، ومجموعة متنوعة من التنغيم ، ومنطق الكلام ؛ تعليم تأليف القصص القصيرة والحكايات الخرافية ، لاختيار أبسط القوافي ؛ نطق أعاصير اللسان والقصائد وتجديد المفردات.

اساسيات الثقافة المسرحية

مهام- تعريف الأطفال بالمصطلحات المسرحية وأنواع الفنون المسرحية الرئيسية ، ارفعثقافة السلوك في المسرح.

اعمل على المسرحية

مهام: تعلم كيفية تأليف اسكتشات على أساس الحكايات الخرافية. تطوير مهارات العمل مع الأشياء الخيالية ؛ تطوير القدرة على استخدام التنغيم الذي يعبر عن مجموعة متنوعة من الحالات العاطفية (حزين ، مبتهج ، غاضب ، متفاجئ ، سعيد ، حزين ، إلخ.).

تنظيم ركن مسرحي أنشطة

في مجموعات رياض الأطفال ، يتم تنظيم زوايا للعروض والعروض المسرحية. يوجد مكان لألعاب المخرج بالإصبع ومسرح الطاولة.

تقع في الزاوية:

- المسارح بأنواعها المختلفة: bibabo ، منضدية ، مسرح flannelgraph ، إلخ ؛

الدعائم لتمثيل المشاهد و العروض: مجموعة من الدمى ، شاشات لمسرح عرائس ، أزياء ، عناصر أزياء ، أقنعة ؛

سمات لعبة مختلفة المواقف: الدعائم المسرحية ، المشاهد ، السيناريوهات ، الكتب ، العينات الأعمال الموسيقية، ملصقات ، شباك التذاكر ، تذاكر ، أقلام الرصاص ، الدهانات ، الغراء ، أنواع الورق ، المواد الطبيعية.

أشكال التنظيم المسرحي أنشطة

اختيار المواد للدراما ، تحتاج إلى البناء على القدرات العمرية ، والمعرفة والمهارات للأطفال ، وإثراء تجربة حياتهم ، وتحفيز الاهتمام بالمعرفة الجديدة ، وتوسيع الإبداع القدره:

1. مشترك مسرحي أنشطة الكبار والأطفالوالنشاط المسرحي والعروض المسرحية في الحفلات والترفيه.

2. مسرحية وفنية مستقلة نشاط، مسرحية في الحياة اليومية.

3. ألعاب مصغرة في فصول أخرى ، عروض مسرحية ، زيارة الأطفال للمسارح مع والديهم ، مشاهد مصغرة مع الدمى أثناء دراسة العنصر الإقليمي مع الأطفال ، تشارك الدمية الرئيسية ، Petrushka ، في حل الإدراك

النشاط في 1 مل... مجموعة

تحفيز الاهتمام بالمسرح والمسرح أنشطة، تشجيع مشاركة الأطفال في هذا النوع أنشطة

لتعليم كيفية التنقل في غرفة المجموعة وفي الصالة.

لتكوين القدرة ونقل تعابير الوجه والإيماءات والحركات والعواطف الأساسية

يمكنك البدء في تعريف الأطفال بالمسرح من 1 مل. مجموعة

تعتبر ألعاب الأصابع فرصة رائعة للعب مع طفلك. تساعد الألعاب التي تحتوي على دمى الأصابع الطفل على التحكم بشكل أفضل في حركات أصابعه. من خلال اللعب مع الكبار ، يتعلم الطفل مهارات اتصال قيّمة ، ويلعب مواقف مختلفة بالدمى التي تتصرف مثل الناس ، وتطور خيال الطفل

في المجموعة الوسطى - انتقل إلى أكثر تعقيدًا مسرح: نقدم للأطفال شاشة المسرح وركوب الدمى. ولكن قبل أن يبدأ الأطفال العمل خلف الشاشة ، يجب السماح لهم باللعب باللعبة.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يجب تقديم الأطفال إلى الدمى ، تسمى الدمى الدمى ، والتي غالبًا ما يتم التحكم فيها بمساعدة الخيوط. (أي الصليب الخشبي) ارفعالاهتمام المستمر بالمسرح والمسرح أنشطةاطلب من الأطفال تكوين صورة مرحة معبرة في الرسومات.

المهام الرئيسية لتنظيم المسرح أنشطةفي المجموعة العليا والإعدادية

توسيع فهم الأطفال للعالم من حولهم

قم بتجديد وتنشيط القاموس

المحافظة على المبادرة في الارتجال

تقوية أفكار الأطفال حول أنواع المسارح المختلفة ، والتمكن من تمييزها وتسميتها

تحسين القدرة على إعادة سرد متماسك وصريح

عن طريق التحكم - تنقسم الدمى إلى قسمين من النوع:

الفرسان دمى تجري من الخلف شاشات: القفاز والقصب

واقف - يعمل على الارض - امام الاطفال

تناسب أيضا "فناني الأداء"مصنوعة من الطين مثل لعبة Dymkovo ، وكذلك خشبية مصنوعة مثل لعبة Bogorodskaya. يمكن صنع الدمى المثيرة للاهتمام من المخاريط الورقية والصناديق ذات الارتفاعات المختلفة.

سيقتنع كل من يشارك في هذا العمل المبهج والمفيد بالتأثير المفيد لمسرح الدمى على أطفال ما قبل المدرسة.

روضة الأطفال رقم 10 "بيريزكا" ، المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية

« الأنشطة الموسيقية والمسرحية في رياض الأطفال »

الإعداد: S. I. Ermakova مربي

مجموعات التنمية العامة

من 3 إلى 4 سنوات №6 "نحلة"

مدينة رادوجني

الأنشطة الموسيقية والمسرحية في رياض الأطفال.

كل شيء جديد ، منسي ، قديم ، تقول الحكمة الشعبية. "عش القرن ، قرن يتعلم. "
إذن ، ما الذي يساعد ، في عصرنا سريع التطور ، على تنمية شخصية الطفل؟
نشاط موسيقي ومسرحي ، يغرس اهتماماً ثابتاً بالموسيقى والمسرح ،
الأدب ، يحسن المهارات الفنية للأطفال من حيث تجربة الصورة وتجسيدها ، ويشجعهم على خلق صور جديدة.
يعزز النمو العقلي والجسدي ، ويطور موقفًا نشطًا من الحياة ، والفن يجلب شخصية شاملة ومتطورة بشكل متناغم ، ويعتمد تحسينها الأخلاقي إلى حد كبير على التعليم الجمالي.
يشمل النشاط الموسيقي والمسرحي للأطفال عدة أقسام: أساسيات الدمى ، والتمثيل ، وإبداع الألعاب ، وتقليد الآلات الموسيقية ، وإبداع الأطفال في الغناء والرقص ، والاحتفالات والترفيه.

يشمل النشاط الموسيقي والمسرحي نقاط التطور الموسيقي التالية:

1- التمثيل الدرامي للأغاني.

2. الترفيه.

3. الأعياد الشعبية.

4. الحكايات الخيالية ، المسرحيات الموسيقية ، الفودفيل ، العروض المسرحية.

الهدف الرئيسي الذي حددته عند القيام بالأنشطة الموسيقية والمسرحية مع الأطفال هو تنمية القدرات الإبداعية عن طريق الفن المسرحي ، في سن الخامسة يأخذ مكانة النشاط الرائد عند الأطفال.
يسعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالانضمام إلى اللعبة: فهم يجيبون على أسئلة الدمى ويلبون طلباتهم ويقدمون النصائح ويتحولون إلى صورة أو أخرى. يضحك الأطفال عندما تضحك الشخصيات ، ويشعرون بالحزن معهم ، ويحذرون من الخطر ، ويبكون على فشل بطلهم المحبوب ، ويكونون دائمًا على استعداد لتقديم المساعدة له.
من خلال المشاركة في الألعاب المسرحية ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم.

إن التأثير الكبير والمتنوع للألعاب المسرحية على شخصية الطفل يسمح باستخدامها كأداة تربوية قوية ، لأن الطفل يشعر بالراحة والحرية أثناء اللعب. كلما كانت تجربة الطفل أكثر ثراءً ، كانت المظاهر الإبداعية أكثر إشراقًا. لذلك ، من المهم جدًا منذ الطفولة المبكرة تعريف الطفل بالموسيقى والمسرح والأدب والموسيقى والرسم. أقدم للأطفال المسرحية. يشاهد الأطفال عروض الدمى الصغيرة والعروض الدرامية التي يتم عرضها. ("Ryaba Chicken" و "Gingerbread Man" و "Little Mury Little Kitty" وما إلى ذلك)

يتمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باهتمام لا إرادي ، حيث يتم تنظيم عملية التعلم بأكملها بحيث تؤثر على مشاعر واهتمامات الأطفال. باستخدام تقنيات اللعب والمواد التي يمكن الوصول إليها للإبداع المسرحي ، يُظهر الأطفال استجابة عاطفية. الألعاب المسرحية ولعب الأدوار بالدمى ، والعروض بالدمى ، مما يجعل من الممكن تعليم الأطفال بطريقة مرحة وترسيخ التقنيات الفنية والجمالية.

في عملية الألعاب المسرحية ، تتم تربية الأطفال بشكل متكامل ، حيث يتعلمون القراءة التعبيرية ، والحركة البلاستيكية ، والغناء ، والعزف على الآلات الموسيقية. أخلق جوًا إبداعيًا يساعد كل طفل على الانفتاح كشخص ، لتطبيق قدراته وقدراته الخاصة. في عملية إنشاء العروض المسرحية القائمة على الأعمال الموسيقية ، ينفتح جانب آخر من الفن للطفل ، وطريقة أخرى للتعبير عن الذات ، وبمساعدته يمكن أن يصبح مبدعًا مباشرًا. تحتل العروض المسرحية واللعب بالمقطوعات الموسيقية مكانًا مهمًا في التعليم الموسيقي المتكامل للطفل. تسمح التمثيل المسرحي للطفل من أي عمر وجنس باكتشاف فرصة "اللعب" والتعلم في نفس الوقت. هذا النوع من النشاط متاح للجميع وله تأثير مفيد على التطور الإبداعي للطفل ، وانفتاحه وتحرره ، ويسمح لك بإنقاذ الطفل من الخجل والتعقيدات غير الضرورية.

إن أهم عنصر في مسرحية الأطفال ومسرحهم هو دور إتقان وإدراك الواقع المحيط باعتباره انعكاسًا فنيًا له. في نشاط اللعب ، يتم توسط الدور من خلال صورة اللعب ،وفي المسرح - عبر المسرح. تتشابه أشكال تنظيم هذه العمليات أيضًا: - اللعب - لعب الأدوار والتمثيل. وهكذا ، فإن النشاط المسرحي يلبي طبيعة هذا العصر ، ويلبي الحاجة الأساسية للطفل - الحاجة إلى اللعب ويخلق الظروف لتظهر نشاطه الإبداعي. كقاعدة عامة ، تعمل الحكايات الخيالية ، التي تعطي "صورة مشرقة وواسعة ومتعددة القيم للعالم" ، كمواد للتجسيد المسرحي. من خلال المشاركة في الدراما ، يدخل الطفل ، كما كان ، الصورة ، ويتجسد فيها ، ويعيش حياته. ربما يكون هذا هو التنفيذ الأكثر صعوبة ، لأنه لا يعتمد على أي عينة مادة.

يوسع المكون الموسيقي للأنشطة المسرحية القدرات التنموية والتعليمية للمسرح ، ويعزز تأثير التأثير العاطفي على كل من مزاج الطفل ونظرته إليه ، حيث تضاف اللغة الموسيقية المشفرة للأفكار والمشاعر إلى اللغة المسرحية للوجه التعبيرات والإيماءات. في هذه الحالة ، يزداد عدد وحجم أجهزة التحليل الإدراكي الحسي (المرئي ، السمعي ، الحركي) عند الأطفال. يفسر الميل الطبيعي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة "للغناء" و "الرقص" اهتمامهم الشديد بإدراك الأداء الموسيقي والمسرحي والمشاركة فيه. إشباع هذه الاحتياجات المتعلقة بالعمر في الإبداع الموسيقي والمسرحي يحرر الطفل من المجمعات ، ويمنحه إحساسًا بخصوصياته ، ويجلب للطفل الكثير من الدقائق المبهجة والمتعة. يصبح إدراك "كلمات الغناء" في الأداء الموسيقي أكثر وعيًا وحسية بسبب ارتباط الأنظمة الحسية ، كما أن انخراطه في الفعل يسمح للطفل أن ينظر ليس فقط إلى المرحلة ، ولكن أيضًا في "نفسه" ، التعرف على خبرته وإصلاحها وتقييمها. الغرض من العمل في اتجاه النشاط الموسيقي والمسرحي هو جعل حياة التلاميذ ممتعة وذات مغزى ، مليئة بالانطباعات الحية ، والأشياء الممتعة ، وفرحة الإبداع ، والسعي الجاد حتى يمكن تطبيق المهارات المكتسبة في الألعاب المسرحية عن طريق الأطفال في الحياة اليومية. من بين مجموعة متنوعة من وسائل التعبير ، يوصي برنامج رياض الأطفال بما يلي: تكوين أبسط المهارات التصويرية والتعبيرية عند الأطفال (على سبيل المثال ، لتقليد الحركات المميزة لشخصيات القصص الخيالية - الحيوانات) ؛ في حجرة الدراسة ، وأثناء الألعاب والترفيه ، أعطي الأطفال تدريجياً مواد مختلفة ، وآلات موسيقية ، وألعاب ، وما إلى ذلك ، حتى يتمكنوا من إتقانها بتوجيه من المعلم. على سبيل المثال ، في الأنشطة المسرحية ، يتقن الأطفال تقنيات دمى الأصابع ، والبيبابو ، أثناء العزف على الموسيقى - تقنيات مختلفة لعزف الميتالوفون ، والدف ، والملاعق ، وما إلى ذلك. النشاط الموسيقي والمسرحي هو شكل اصطناعي للعمل مع الأطفال في الموسيقى والفنون التعليم. ويشمل تصور الموسيقى ، وإبداع الأغنية واللعب ، والترنيم التشكيلي ، وصناعة الآلات الموسيقية ، والكلمة الفنية ، والألعاب المسرحية ، والحركة المسرحية بمفهوم فني واحد. من المعروف أن أساس الصورة الموسيقية هو الصورة الصوتية للعالم الحقيقي. لذلك ، من أجل التطور الموسيقي للطفل ، من المهم أن يكون لديك تجربة حسية غنية ، والتي تستند إلى نظام من المعايير الحسية (الطول ، المدة ، القوة ، جرس الصوت) ، والتي يتم تمثيلها فعليًا في الصور الصوتية لـ العالم المحيط (على سبيل المثال ، قرع نقار الخشب ، وصرير الباب ، وثرثرة تيار ، وما إلى ذلك). في الوقت نفسه ، تعتمد عملية النشاط الموسيقي بشكل أساسي على الصور التي تم إنشاؤها بشكل مصطنع ، والتي ليس لها تشابه صوتي وإيقاعي في الواقع المحيط (تغني الدمى ، ورقصة الأرانب ، إلخ) ، كل هذا يمكن القيام به بمساعدة مسرحية. يترك النشاط المسرحي مجالًا كبيرًا لإبداع الطفل نفسه ، ويسمح له بالتوصل إلى هذه الدبلجة أو تلك للأفعال ، واختيار الآلات الموسيقية للأداء ، وهي صورة بطله. إذا رغبت في ذلك ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على اختيار أدوارهم دون أي إكراه.
إن دعم مبادرة الارتجال على الآلات الموسيقية والغناء والرقص والأنشطة المسرحية يتيح للأطفال تنمية اهتمام "مباشر" بدروس الموسيقى ، وتحويلها من واجب ممل إلى أداء ممتع. يساهم النشاط المسرحي في النمو العقلي والبدني للطفل ، ويسمح في إطار اللعب المسرحي بالتعرف على أعراف وقواعد وتقاليد المجتمع الذي يعيش فيه. وهكذا ، فإن النشاط المسرحي ، في عملية التربية الموسيقية للأطفال ، يؤدي وظيفة التنشئة الاجتماعية وبالتالي يعطي قوة دافعة لمزيد من تنمية قدرات الطفل.

من تجربة العمل التربوي لمدير الموسيقى

MBOU - مدرسة بيرفومايسكايا الثانوية

(قسم الحضانة)

فيليمونينكو ناتاليا يفجينيفنا

"النشاط الموسيقي - المسرحي - كعامل في تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة"

كلينتسي

عام 2014.

يخطط:

مقدمة …………………………………………………………………………………… 3

أولاً - الجزء النظري ………………………………………………………… .. 6

1.1 تجربة معلمات المنزل في الأنشطة الموسيقية والمسرحية في رياض الأطفال .6

1.2 تصنيف الألعاب المسرحية .. ………………………………… 15

1.3 صنع الدمى والزينة المسرحية ……………………… ..20

ثانيًا. الجزء العملي (من تجربة شخصية) ………………………………………… .31

2.1 إدارة الأنشطة الموسيقية والمسرحية ... 31

2.2 دور الموسيقى في تكوين صورة الأداء ..................... ................ 44

2.3 دور مقدم الرعاية وأولياء الأمور ...................... 45

2.4 تنمية القدرات الغنائية في الأنشطة الموسيقية والمسرحية ..................... ... ... 46

2.5 تنمية القدرات الراقصة في النشاطات الموسيقية والمسرحية ... 50

2.6 قواعد العرائس ………………………………………………… .51

2.7 تشخيص فحص مستوى نمو الأطفال في الأنشطة الموسيقية والمسرحية ... 53

فعالية التجربة ………………………………………………………………؛ 57

الخلاصة ………………………………………………………………… .. ……………… 59

المراجع ………………………………………………………………………؛ 60

الملحق ……………………………………………………………… .. ……… ... 62

« لا تمتلك أي من الفنون

مثل هذا التعليم الفعال

بالقوة ، من الناحية الموسيقية - المسرحية

النشاط الذي هو وسيلة

الوعي الذاتي الروحي للشخص ... "

جي في كوزنتسوفا.

"المسرح عالم سحري.

يعطي دروسا في الجمال والأخلاق

والأخلاق.

وكلما زاد ثراءهم ، زاد نجاحهم

إن تطور العالم الروحي مستمر

الأطفال ... "

بي ام. تيبلوف

مقدمة

يعد سن ما قبل المدرسة من أكثر الفترات أهمية في حياة كل شخص. خلال هذه السنوات تم وضع أسس الصحة والتطور العقلي والأخلاقي والبدني المتناغم للطفل ، وتشكلت شخصية الإنسان. في الفترة من ثلاث إلى سبع سنوات ، ينمو الطفل ويتطور بشكل مكثف. لذلك ، من المهم جدًا منذ الطفولة المبكرة ربط اهتمام الشخص الصغير بثقافته الأم ، والمسرح ، والأدب ، والرسم ، والموسيقى. كلما بدأت في وقت مبكر ، زادت النتائج التي يمكنك تحقيقها.

تتجلى القدرات الفريدة لكل طفل بشكل كامل وتتطور في النشاط الإبداعي ، وإحدى هذه القدرات في رياض الأطفال هي التمثيل المسرحي. تتمثل المهمة الرئيسية لمدير الموسيقى في جذب الأطفال بالفن ، وتعليمهم كيفية فهم الجمال. يعد النشاط الموسيقي والمسرحي في رياض الأطفال أكثر أنواع إبداع الأطفال شيوعًا وشكلًا من أشكال الترفيه في رياض الأطفال ، وهو يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتطور الموسيقي للأطفال. إنها الوجهة الأكثر شعبية ومتعة. في هذا النشاط ، يصبح الأطفال مشاركين في أحداث مختلفة من حياة الناس والحيوانات والنباتات ، ويتعلمون ملاحظة الأعمال الصالحة والسيئة ، وإظهار الفضول ، ويصبحون أكثر استرخاءً واجتماعًا ، ويتعلمون صياغة أفكارهم والتعبير عنها بوضوح.

موسيقيًا - يتحول النشاط المسرحي بالنسبة لهم إلى

عطلة حقيقية. تساعد الموسيقى في نقل شخصية الشخصيات المتحركة ، والشخصيات تغني وترقص. يحدث الإثراء بالانطباعات الموسيقية ، والنشاط الإبداعي ، والعزم ، والمثابرة يوقظ ، ويشكل استجابة عاطفية للموسيقى ، والشعور النمطي ، والأداء الموسيقي والسمعي ، والشعور بالإيقاع. يحب الأطفال العزف على الأغاني بأنفسهم ، وتمثيل أفعال الحكايات الخيالية ، والمؤامرات الأدبية المألوفة. تثير الموسيقى المشاعر المبهجة ، وتنمي الذاكرة ، وخطاب الأطفال ، والذوق الجمالي ، وتعزز إظهار المبادرة الإبداعية ، وتشكيل شخصية الطفل ، وتكوين الأفكار الأخلاقية فيه ، وتخفيف الصلابة والتصلب ، وتنمي الإحساس بالإيقاع والتنسيق بين الحركات ، والتعبير التشكيلي والموسيقى ، والقدرة على استخدام التجويد ، والتعبير عن المشاعر الأساسية ، ويتم تشكيل موقف محترم تجاه بعضنا البعض.

من الواضح أن النشاط المسرحي الموسيقي يعلم الأطفال أن يكونوا شخصيات إبداعية ، قادرة على إدراك الحداثة ، والقدرة على الارتجال.

تتميز المرحلة الحالية من تطوير نظام التعليم قبل المدرسي بالبحث عن تقنيات جديدة وتطويرها لتعليم الأطفال وتنشئتهم. تساهم الأنشطة المسرحية في تنفيذ أشكال جديدة من التواصل مع الأطفال ، نهج فردي لكل طفل.

استهداف:تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال في الأنشطة الموسيقية والمسرحية.

مهام:

1. إيقاظ الإحساس بالجمال في نفوس كل طفل ، وغرس حب الفن ، وتنشيط الاهتمام المعرفي للأطفال.

2. تنمية الانتباه البصري والسمعي والذاكرة والملاحظة وسعة الحيلة والخيال والخيال والتفكير التخيلي.

3. تكوين حاجة الأطفال لإثراء أنفسهم روحياً من خلال الأنشطة المسرحية والموسيقى.

4. لتكوين الأطفال المسرحي - قدرات إبداعية ، ومهارات الثقافة المسرحية.

5. لتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال: القدرة على التواصل مع الكبار والأطفال ، والاعتماد على قواعد الاتصال اللفظي ، لتشجيع القدرة على بناء حوارات قائمة على الأدوار في عملية لعب قصة خيالية.

6. إزالة معسر والصلابة.

7. تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال.

8. تنمية القدرة على الرد التعسفي على أمر أو إشارة موسيقية.

9. تجديد وتفعيل مفردات الأطفال لتعريفهم بالمصطلحات المسرحية الأساسية (الملحق رقم 15).

7. إثارة اهتمام أولياء الأمور بصنع أزياء وسمات للأداء وإنشاء أعمال إبداعية مشتركة مع الأطفال.

8. زيادة الثقة في التربويين.

9. تعليم الطفل التعبير عن الذات في النشاطات الموسيقية والمسرحية.

8. تنمية اهتمام الأطفال بمسرحيات الدراما لتنمية الصفات التواصلية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية والمسرحية والموسيقية. تعزيز الانسجام في العلاقات بين الأطفال والكبار.

9. الاستخدام في هذا النشاط: الألعاب المسرحية ، والعروض الموسيقية ، والحكايات الخيالية ، والمشاهد ، وعروض مسرح الدمى.

أنا. الجزء النظري

1.1. خبرة معلمات المنازل في تنظيم الأنشطة الموسيقية والمسرحية في رياض الأطفال

يسمح لنا تحليل ممارسة التعليم قبل المدرسي باستنتاج أن المعلمين يولون المزيد والمزيد من الاهتمام للكشف عن إمكانات الطفل ، موهبته الخفية عن طريق الفن المسرحي.

يوجد حاليًا العديد من البرامج لتعليم وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية النشاط المسرحي ، وهو أمر مهم للغاية من وجهة نظر نهج إبداعي لتنمية الشخصية. دعونا نلقي نظرة على بعضها.

برنامج تنظيم الأنشطة المسرحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال الصغار "الفن - الخيال" من تأليف E.G. Churilova.

يوجه البرنامج المعلم لتهيئة الظروف لتفعيل المواقف الجمالية للطفل باعتبارها سمة متكاملة لتصوره للعالم وسلوكه. محتوى البرنامج يسمح لتحفيز قدرة الأطفال على التصور التخيلي والحر للعالم من حولهم (الناس ، القيم الثقافية ، الطبيعة) ، والتي تتطور بالتوازي مع الإدراك العقلاني التقليدي ، وتوسعها وتثريها.

الغرض من البرنامج: إن تنمية القدرات الجمالية عن طريق الفن المسرحي تتمثل في تنسيق علاقة الطفل بالعالم من حوله ، والتي ستكون في المستقبل بمثابة حمايته من المواجهات الاجتماعية والشخصية.

الأهداف الرئيسية للبرنامج:تنمية القدرات الجمالية. تنمية مجال المشاعر والتواطؤ والتعاطف ؛ تفعيل عملية التفكير والاهتمام المعرفي ؛ إتقان مهارات الاتصال والإبداع الجماعي.

يتكون البرنامج من خمسة أقسام للعمل مع أطفال المجموعة العليا والإعدادية لرياض الأطفال:

1. مسرحية مسرحية.لا يقتصر الأمر على اكتساب الطفل للمهارات والقدرات المهنية ، بل تطوير سلوك اللعب ، والشعور الجمالي ، والقدرة على الإبداع في أي عمل ، والقدرة على التواصل مع الأقران والبالغين في أي مواقف حياتية. الألعاب في هذا القسم مقسمة تقليديا إلى مسرحي ، خاص ، تنموي.

2. تقويم نظم القلب.ويشمل ألعاب وتمارين إيقاعية وموسيقية وتشكيلية معقدة تضمن تنمية قدرات الطفل الحركية الطبيعية ، واكتساب الشعور بالانسجام بين جسده والعالم من حوله ، وتنمية الحرية والتعبير عن حركات الجسم.

3. ثقافة وتقنية الكلام.فهو يجمع بين الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تطوير التنفس وحرية جهاز الكلام ، والقدرة على إتقان النطق الصحيح ، والإلقاء الواضح ، والتنغيم المتنوع ، ومنطق الكلام ، وتقويم العظام. يتضمن القسم ألعاب الكلمات التي تطور الكلام المجازي ، والخيال الإبداعي ، والقدرة على تأليف القصص القصيرة والقصص الخيالية ، واختيار أبسط القوافي. تنقسم التمارين إلى ثلاثة أنواع: التنفس والتعبير. الإملاء والتجويد. ألعاب الكلمات الإبداعية.

4. أصول الثقافة المسرحية.إتقان الأطفال للمعرفة والمفاهيم الأولية والمصطلحات المهنية للفن المسرحي. الموضوعات الرئيسية للقسم: ملامح الفن المسرحي. أنواع الفن المسرحي ولادة العرض. المسرح بالخارج والداخل. ثقافة المشاهد.

5. العمل على المسرحية- قسم إضافي ، بناءً على نصوص المؤلف ، يتضمن موضوعات: التعرف على المسرحية ؛ من الرسومات التخطيطية إلى الأداء.

برنامج "المسرح - الإبداع - الأطفال: لعب مسرح الدمى" إن إف سوروكينا ، إل جي ميلانوفيتش.

يركز البرنامج على التطور الشامل لشخصية الطفل وتفرده. ينظم وسائل وأساليب الأنشطة المسرحية واللعبية ، ويثبت توزيعها بما يتناسب مع الخصائص النفسية والتربوية لمراحل الطفولة ما قبل المدرسة.

الأهداف الرئيسية:تعريف الأطفال من جميع الفئات العمرية باستمرار بأنواع مختلفة من المسرح (عرائس ، دراما ، أوبرا ، باليه ، كوميديا ​​موسيقية ، عرض شعبي) ؛ إتقان تدريجي من قبل الأطفال من مختلف أنواع الإبداع حسب الفئة العمرية ؛ تحسين المهارات الفنية من حيث تجربة الصورة وتجسيدها ، ونمذجة مهارات السلوك الاجتماعي في ظروف معينة.

يتكون البرنامج من أربعة أقسام مطابقة للفترات العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة (3-4 سنوات ، 4-5 سنوات ، 5-6 سنوات ، 6-7 سنوات). يسلط الضوء نوعان من المهام:- تربوية تهدف إلى تنمية انفعالية وذكاء ومهارات الاتصال لدى الطفل من خلال مسرح الأطفال ؛

تربوية ، ترتبط ارتباطاً مباشراً بتنمية الفن ومهارات التجسد المسرحي اللازمة للمشاركة في مسرح الأطفال.

- برنامج "الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال" من تأليف M.D. Makhaneva.

يشجع البرنامج تنفيذ أشكال جديدة من التواصل مع الأطفال ، ونهج فردي لكل طفل ، وطرق غير تقليدية للتفاعل مع الأسرة.

وفقًا لميول واهتمامات الأطفال ، يتم تنظيم الاستوديوهات التالية: "مسرح الدمى للأطفال" ، "صالون المسرح" ، "في

زيارة حكاية خرافية "، إلخ.

توفر البيئة الموضوعية والمكانية نشاطًا مسرحيًا مشتركًا للأطفال ، وهي أساس الإبداع المستقل لكل طفل ، وهو شكل خاص من التعليم الذاتي ، بينما يأخذ البرنامج في الاعتبار: الخصائص الاجتماعية والنفسية الفردية للطفل ؛ ملامح نموه العاطفي والشخصي ؛ الاهتمامات والميول والتفضيلات والاحتياجات ؛ الفضول والاهتمام بالبحث والإبداع.

يفترض تصميم منطقة النشاط المسرحي للأطفال الامتثال للمبادئ الأساسية لبناء بيئة موضوعية مكانية: ضمان التوازن بين الأنشطة المشتركة والفردية للأطفال ؛ تنظيم "مناطق الخصوصية" ؛ توفير الحق وحرية الاختيار ؛ تهيئة الظروف للنمذجة والبحث والتجريب ؛ وظائف استخدام المباني والمعدات.

تشمل الأنشطة المسرحية تمثيل الحكايات الخيالية والمشاهد وحوارات لعب الأدوار بناءً على الرسوم التوضيحية والارتجالات المستقلة حول موضوعات مأخوذة من الحياة (حادثة مضحكة ، حدث مثير للاهتمام ، إلخ) ؛ مشاهدة عروض الدمى والحديث عنها ؛ ألعاب الدراما تمثيل الحكايات الخيالية والدراما. تمارين لتشكيل التعبير عن الأداء (لفظي وغير لفظي) ؛ تمارين للنمو الاجتماعي والعاطفي للأطفال.

برنامج "الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال" EA Antipina.

الغرض من البرنامج: تنمية القدرات الفنية للأطفال من خلال الأنشطة المسرحية.

المهام والطرق:التعارف المتسق مع أنواع المسرح ؛ إتقان مرحلة تلو الأخرى من قبل الأطفال لأنواع الإبداع حسب الفئات العمرية ؛ تحسين المهارات الفنية للأطفال. تحرير الطفل. العمل على الكلام والتجويد. الإجراءات الجماعية والتفاعلات ؛ إيقاظ الأطفال القدرة على تخيل ما يحدث بوضوح والتعاطف والتعاطف.

مبادئ:الارتجال ، والإنسانية ، وتنظيم المعرفة ، مع مراعاة القدرات الفردية.

يشمل محتوى الأنشطة المسرحية:مشاهدة عروض الدمى والحديث عنها ؛ ألعاب الدراما تمارين للنمو الاجتماعي والعاطفي للأطفال ؛ الألعاب الإصلاحية والتعليمية. تمارين الإلقاء (الجمباز المفصلي) ؛ مهام تطوير التعبير عن التنغيم الكلامي) ؛ ألعاب التحول ، التدريبات التصويرية. تمارين لتطوير اللدائن. الدقائق الإيقاعية (إيقاع الشعار) ؛ تدريب لعبة الأصابع لتنمية المهارات الحركية لليد ؛ تمارين لتنمية تعابير الوجه التعبيرية ، عناصر فن التمثيل الإيمائي ؛ اسكتشات مسرحية تمارين الأخلاق المنفصلة أثناء التمثيل الدرامي ؛ إعداد وأداء الحكايات الخيالية والدراما ؛ التعرف على نص الحكاية الخرافية ، ووسائل التمثيل الدرامي - الإيماءة ، وتعبيرات الوجه ، والحركة ، والأزياء ، والزخارف ، والميزان.

برنامج الطفولة.

النشاط المسرحي تكاملي ، حيث يظهر الإدراك والتفكير والخيال والكلام في ترابط وثيق مع بعضها البعض ، ويتجلى في أنواع مختلفة من نشاط الأطفال (الكلام ، والحركة ، والموسيقى ، وما إلى ذلك) والإبداع في ثلاثة جوانب (O. Akulova) :

إنشاء محتوى درامي (تفسير ، إعادة التفكير في الحبكة التي قدمها النص الأدبي أو تكوين متغير أو مؤامرة خاصة) ؛

تنفيذ فكرة الفرد (القدرة على تجسيد صورة فنية باستخدام وسائل التعبير: التنغيم ، تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي ، الحركة ، اللحن) ؛

تصميم الأداء - في إنشاء (الاختيار ، الإنتاج ، الاستخدام غير القياسي) للمشهد ، والأزياء ، والمرافقة الموسيقية ، والملصقات ، والبرامج.

يجب أن يصبح النشاط المسرحي والمرح لمرحلة ما قبل المدرسة ذا قيمة ذاتية ، وحرًا ، وخلاقًا من أجل حل التناقضات: بين حرية الطفل في اللعب والأساس الموضوعي الإلزامي للمسرح ؛ ارتجال اللعبة والتحضير المسرحي على مراحل ؛ التركيز في اللعبة على العملية نفسها ، وفي التمثيل المسرحي على نتيجتها.

يعتبر نشاط الأطفال المسرحي والمرح من جانبين مترابطين: نوع من النشاط الفني يتكامل مع الأدب والموسيقى والتصوير. كلعبة قصة إبداعية تعتمد على تجربة اللعب المستقلة للطفل.

يُعد الإبداع الموسيقي للأطفال عاملاً مهمًا في تنمية شخصية الطفل. يمكن أن يتجلى في جميع أنواع النشاط الموسيقي: الغناء والرقص ولعب الآلات الموسيقية للأطفال. وفق O. P. Radynova "الإبداع الموسيقي للأطفال بطبيعته نشاط اصطناعي".عادة ما يرتجل الأطفال بشكل عفوي في الألعاب المختلفة. إنهم يغنون تهويدة للدمى ، ويهملون مسيرة للجنود ، ويؤلفون عن طيب خاطر الأغاني ، ويبتكرون الألحان لنص معين.

يحب الأطفال تنظيم الأغاني ، ويبتكروا حركات للرقصات المستديرة. في هذا ساعدهم النص الأدبي وطبيعة الموسيقى. إذا لم يُظهر شخص بالغ حركات جاهزة أثناء العروض ، فيمكن للأطفال إنشاء صور أصلية ومميزة يتم التعبير عنها في الحركات.

انخرط في دراسة مشكلة القدرات B. M. Teplovمشيرا إلى أن القدرات هي دائما نتيجة التطور. هم موجودون فقط في التنمية. ويترتب على ذلك أن القدرات ليست فطرية. يتطورون في النشاط الملموس المقابل. لكن الميول الطبيعية فطرية تؤثر على إظهار بعض قدرات الطفل.

قد يختلف الإبداع من طفل إلى آخر ، اعتمادًا على الميول الطبيعية وتطور القدرات الموسيقية الأساسية. لذلك ، من الضروري تناول مسألة تنمية القدرات الإبداعية للأطفال بشكل فردي ، مع مراعاة خصائص كل طفل.

تم تحليل قدرات الأطفال على أداء المهام الإبداعية في النشاط الموسيقي بدقة في الدراسات. N.A. Vetlugina.وتبين أن الشرط الضروري لظهور الإبداع الموسيقي للأطفال هو تراكم الانطباعات من الإدراك للفن ، وهي مصدر الإبداع ونموذجه. لذلك من الضروري استخدام الأعمال الفنية لإثراء التجربة الإبداعية للأطفال. هذا هو الاستماع إلى الموسيقى الكلاسيكية ، والنظر إلى قطعة من الرسم ، وقراءة القصص الخيالية ، ومشاهدة العروض.

L. S. Khodonovichيلاحظ أنه من أجل تطوير كتابة الأغاني ، يحتاج الطفل إلى تطوير القدرات الموسيقية الأساسية: الشعور النمطي ، والتمثيلات الموسيقية والسمعية ، والشعور بالإيقاع.

يعتمد نجاح المظاهر الإبداعية للأطفال على قوة مهاراتهم الغنائية ، وعلى القدرة على التعبير عن بعض المشاعر والحالات المزاجية في الغناء ، وكذلك الغناء النظيف والتعبري.

المظاهر الإبداعية للأطفال في الإيقاع والرقص هي مؤشر مهم للتطور الموسيقي. يبدأ الطفل في الارتجال ، وإنشاء صورته الموسيقية والمرحة ، والرقص ، إذا كان لديه تصور متطور للموسيقى ، وشخصيتها ، ووسائلها التعبيرية ، وإذا كان لديه مهارات حركية. يعتمد نشاط الأطفال في الإبداع الراقص إلى حد كبير على تعليم الحركات الموسيقية والإيقاعية.

في الرأي إي غورشكوفا -من الضروري إعداد الأطفال للإبداع الموسيقي عند تدريس الرقصات بحركات منفصلة. تقترح تعليم الأطفال أبسط تقنيات تكوين الرقص ، والتي هي أشكال مختلفة من طرق محددة لتجسيد محتوى معين. يمكن أن تساعد رقصة الحبكة في حل هذه المشكلة.

LS خودانوفيتشيلاحظ أهمية تجهيز إبداع الرقص ، سواء في رياض الأطفال أو في الأسرة: المرافقة الموسيقية ، والأزياء والسمات المختلفة ، ومساحة للرقص.

LS خودانوفيتشلتنمية الإبداع الفعال للأطفال ، فإنه لا يقدم فقط لتعليم الأطفال مهارات معينة ، ولكن أيضًا لاستخدام مجموعة متنوعة من المهام الإبداعية.

وتوصي بإعطاء مثل هذه المهام بشكل عاطفي وتصويري ، وكذلك إيقاظ خيال الأطفال بفانتازيا المقارنات الشعرية ، باستخدام الحكايات الخرافية التي تساعد على تحرير الأطفال وتحفيزهم وتساعد على تلوين ارتجالات الأطفال بمشاعر مختلفة.

وبالتالي ، من أجل التطوير الناجح لقدرات الأطفال الإبداعية في النشاط الموسيقي ، فإن الشروط التالية ضرورية:

الالتزام بمبدأ الحرية ؛

تراكم الانطباعات من تصور الفن ؛

تراكم تجربة الأداء (الغناء ، الحركة ، العزف على الآلات الموسيقية) ؛

تنمية القدرات الموسيقية الأساسية ؛

تجهيز الإبداع الموسيقي ، في كل من الروضة والأسرة ، بمرافقة موسيقية ، ومجموعة متنوعة من الأزياء والسمات ، ومساحة للرقص ، وآلات موسيقية للأطفال.

وفقًا للعلماء المعاصرين الذين يدرسون مشاكل التعليم قبل المدرسي ، فإن الكشف عن الصفات الداخلية للفرد والإدراك الذاتي لإمكانياته الإبداعية يتم تعزيزه من خلال التعليم الفني والجمالي ، والذي يتمثل جزء منه في تنمية الأطفال في الأنشطة المسرحية .

وبالتالي ، فإن جميع البرامج والتقنيات التي درسناها تهدف إلى الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، وتنمية قدراته التواصلية ، والعمليات العقلية ، وتوفير التعبير عن شخصية الفرد ، وفهم العالم الداخلي من خلال النشاط المسرحي.

1.2 تصنيف الألعاب المسرحية

هناك العديد من وجهات النظر حول تصنيف ألعاب مسرح الدمى لأطفال ما قبل المدرسة ، والتي تشكل نشاطًا موسيقيًا ومسرحيًا.

على سبيل المثال، المعلمين L.V Kutsakova، S. I. Merzlyakova (برنامج "Dewdrop")انصح:
- مسرح عرائس منضدية (مسرح على صورة مسطحة ، على دوائر ، سطح طاولة مغناطيسي ، مخروط ، مسرح ألعاب (جاهز ، منزلي الصنع)) ؛
- مسرح الملصقات (الفانليجراف ، الظل ، الملصق المغناطيسي ، الحامل - الكتاب) ؛
- المسرح في اليد (الإصبع ، الصور على اليد ، القفاز ، القفاز ، الظلال) ؛
- دمى الركوب (على هابيتا ، على الملاعق ، البيبابو ، القصب) ؛
الدمى الأرضية (الدمى ، المسرح المخروطي) ؛
- مسرح الدمية الحية (مسرح بيد حية ، بالحجم الطبيعي ، عرائس بشرية ، مسرح الأقنعة ، طنطا - موريسكي).
على سبيل المثال، جينوفهكذا يصنف أنواع المسارح لمرحلة ما قبل المدرسة:
- ورق مقوى؛
- مغناطيسي؛
- سطح المكتب؛
- خمسة أصابع؛
- أقنعة
- ظلال اليد
- الظلال "الحية".
- ظل الإصبع
- مسرح كتب.
- مسرح عرائس لفنان واحد.

إل في أرتيوموفايقترح تصنيف ألعاب المخرجوفقًا لمجموعة متنوعة من المسارح (منضدية ، مسطحة ، bibabo ، إصبع ، دمية ، ظل ، flannelegraph ، إلخ).

منضدية لعبة المسرح... الألعاب المستعملة ، والحرف اليدوية التي تقف بثبات على الطاولة ولا تتداخل مع الحركة.

منضدية صور المسرح... شخصيات وزخارف - صور. أفعالهم محدودة. حالة الشخصية ، يتم نقل مزاجه من خلال نغمة اللاعب. تظهر الشخصيات في سياق الحدث ، مما يخلق عنصر المفاجأة ، ويثير اهتمام الأطفال.

كتاب الوقوف.يتم تصوير الديناميكيات وتسلسل الأحداث باستخدام الرسوم التوضيحية التي تحل محل بعضها البعض. من خلال قلب أوراق الكتيب ، يعرض المقدم قصصًا مختلفة تصور الأحداث والاجتماعات.

Flanenelegraph... يتم عرض الصور أو الشخصيات على الشاشة. يتم تثبيتها بواسطة الفانيلا ، مما يؤدي إلى تشديد الشاشة والجانب العكسي من الصورة. بدلاً من الفانيلا ، يمكنك لصق قطع من المخمل أو ورق الصنفرة على الصور. يتم اختيار الرسومات مع الأطفال من الكتب والمجلات القديمة أو يتم إنشاؤها بشكل مستقل.

مسرح الظل.يتطلب شاشة ورقية شفافة وأحرفًا مستوية سوداء ومصدر ضوء ساطع خلفهم ، بفضل الشخصيات التي تلقي بظلالها على الشاشة. يمكن أيضًا الحصول على الصورة باستخدام الأصابع. الشاشة مصحوبة بصوت مطابق.

الألعاب - الدرامايمكن تأديتها بدون متفرج أو لها طابع أداء الحفلة الموسيقية. إذا تم أداؤها بالشكل المسرحي المعتاد (خشبة مسرح ، ستارة ، مشهد ، أزياء ، إلخ) أو في شكل مشهد قصة جماعية ، فيُطلق عليها المسرحيات.

إل في أرتيوموفايقترح تصنيف ألعاب الدراما: الألعاب - تقليد صور الحيوانات والأشخاص والشخصيات الأدبية ؛ حوارات على أساس الأدوار على أساس النص ؛ مسرحية المصنفات والأغاني ؛ تقديم العروض على أساس عمل واحد أو عدة أعمال ؛ الألعاب - الارتجال مع التخطيط بدون تحضير مسبق. تعتمد التمثيل المسرحي على تصرفات المؤدي الذي يمكنه استخدام الدمى.

يمكن تقسيم المسرحية إلى مجموعتين: الإخراج والتمثيل الدرامي.

في لعبة المخرجالطفل ليس ممثلاً ، يعمل من أجل شخصية لعبة ، هو نفسه يعمل ككاتب سيناريو ومخرج ، يتحكم في الألعاب أو بدائلها. يعتبر هذا الاستقلال في ابتكار الحبكة أمرًا مهمًا بشكل خاص لتشكيل المزيد من اللعب والخيال. (إي كرافتسوفا).أثناء "التعبير" عن الشخصيات والتعليق على الحبكة ، يستخدم وسائل مختلفة للتعبير. وسائل التعبير السائدة في هذه الألعاب هي التنغيم وتعبيرات الوجه ، والبانتومايم محدود ، لأن الطفل يتصرف بشخصية ثابتة أو لعبة.

من السمات المهمة لهذه الألعاب نقل الوظيفة من كائن واقعي إلى آخر. تشابههم مع عمل المخرج هو أن الطفل يأتي بمشاهد متفرقة ، أي. ينظم المساحة ويؤدي جميع الأدوار بنفسه أو يرافق اللعبة ببساطة مع نص "المتحدث".

في هذه الألعاب ، يكتسب المخرج الطفل القدرة على "رؤية الكل قبل الأجزاء" ، والتي وفقًا للمفهوم في. دافيدوفا، هي السمة الرئيسية للخيال باعتباره ورمًا في سن ما قبل المدرسة.

يمكن أن تكون ألعاب المخرج ألعابًا جماعية: يقود كل شخص الألعاب في الحبكة العامة أو يعمل كمدير لحفلة موسيقية أو أداء مرتجل. في الوقت نفسه ، تتراكم تجربة الاتصال وتنسيق الأفكار وإجراءات الحبكة.

أنواع الألعاب - الدراما:

ألعاب فنجر الدراما... يضع الطفل السمات على أصابعه. إنه "يلعب" للشخصية التي صورتها على يده. عندما تتكشف الحبكة ، يتصرف بإصبع واحد أو أكثر ، وينطق النص. يمكنك تصوير الحركات ، سواء كنت خلف ستار أو تتحرك بحرية في جميع أنحاء الغرفة.

ألعاب الدراما مع دمى البيبابو... في هذه الألعاب ، توضع دمى البيبابو على الأصابع. عادة ما يتصرفون على شاشة يقف خلفها السائق. يمكنك صنع هذه الدمى بنفسك باستخدام القديم

ارتجال- هذا هو تشغيل الحبكة دون تحضير مسبق.

في أصول التدريس التقليدية الألعاب - الدرامايشار إليه على أنه إبداعي ، مدرج في الهيكل لعب دور لعبة.

لعبة الدراماتعتبر ضمن إطار الألعاب المسرحية كما هي مدرجة ، إلى جانب لعبة المخرج ، في هيكل لعبة تمثيل الأدوار. ومع ذلك ، فإن لعبة المخرج ، بما في ذلك عناصر مثل الموقف التخيلي ، وتوزيع الأدوار بين الألعاب ، ومحاكاة العلاقات الاجتماعية الحقيقية بطريقة مرحة. لا يتطلب تنظيمها مستوى عالٍ من تعميم اللعبة ، وهو أمر ضروري لمؤامرة - لعبة لعب الأدوار. (إس إيه كوزلوفا ، إي إي كرافتسوفا).

في عملية الألعاب المسرحية:

· تتوسع وتتعمق معرفة الأطفال بالعالم من حولهم ؛

· تتطور العمليات العقلية: الانتباه والذاكرة والإدراك والخيال ؛

· يتم تحفيز العمليات العقلية.

· هناك تطور في أجهزة التحليل المختلفة: المرئية والسمعية والكلامية والحركية ؛

· المفردات ، البنية النحوية للكلام ، النطق الصوتي ، مهارات الكلام المترابط ، الجانب اللحني والنغمي للكلام ، الإيقاع ، التعبير عن الكلام يتم تنشيطها وتحسينها ؛

· تم تحسين المهارات الحركية ، والتنسيق ، والطلاقة ، وإمكانية التبديل ، وقيمة الحركات ؛

· يتطور المجال العاطفي والإرادي ؛

· يحدث تصحيح السلوك ؛

· يتطور الشعور بالجماعية ، ويتطور الشعور بالمسؤولية تجاه بعضنا البعض ، وتتشكل تجربة السلوك الأخلاقي ؛

· تطوير النشاط الإبداعي والبحثي وتحفيز الاستقلال ؛

· المشاركة في الألعاب المسرحية تجلب الفرح للأطفال وتثير الاهتمام النشط وتأسرهم.

1.3 صنع عرائس وزخارف المسرح

لتنظيم الأنشطة المسرحية يمكنك استخدام الألعاب والدمى التي تنتجها الصناعة (مسارح المائدة وبيبابو). لكن الألعاب التي يصنعها الأطفال أنفسهم لها أكبر قيمة تعليمية ، والتي تنمي المهارات البصرية والمهارات اليدوية والإبداع.
يمكن صنع ألعاب الطاولة من الورق والكرتون والمطاط الرغوي والصناديق والأسلاك والمواد الطبيعية وما إلى ذلك.
أسهل طريقة للتصنيع هي الرسم البياني الفانيلي. ارسم أشكالًا على ورق مقوى رفيع ، وقم بقصها ، وألصق قطعًا من الفانيلا على ظهورها. الحاجز: يغطى كرتون سميك بقطعة من الفلانيل (35x30 سم).
اللعب المسطحة.
يتم رسم الشخصيات على ورق مقوى رفيع ، مقطوع ، يتم وضع الصورة على الورق المقوى ، والجزء الثاني محدد ومقص. الصق كلا الجزأين عن طريق تمرير عصا رفيعة أو أنبوب ورقي بينهما (قم بلف الورقة الملطخة بالغراء على القضيب المستخدم من المقبض ، قم بإزالة القضيب). يتم تثبيت الأشكال في مكبات خيطية (من الأفضل أن يتم قطع البكرات إلى نصفين) ، على سدادات بلاستيكية بها ثقوب.
يمكنك قص الشكل المرسوم ، وترك قطعة صغيرة من الورق المقوى على نصفي الصورة أدناه ، بحيث يمكنك لصقها على حامل دائري من الورق المقوى عن طريق ثني هذه الأجزاء وتلطيخها بالغراء.
يمكن أن تكون الحوامل خشبية أو من الورق المقوى ، ولكن يمكنك الاستغناء عنها - فالشكل منحني بزاوية قائمة في مكان ما. يمكن رسم هذا المسرح بالطلاء وأقلام الفلوماستر وتزيينه بالورق والأقمشة.
لعب من المخاريط واسطوانات.
باستخدام البوصلة أو الإستنسل ، يتم قطع دوائر بأقطار مختلفة ، مطوية إلى نصفين ، مقطوعة على طول خطوط الطي ، يتم لصق الأقماع من دوائر نصف دائرية ، وتحويلها إلى تمثال ، ويتم لصق الأجزاء. لصنع ألعاب من اسطوانات ، قم بلصقها من صفائح مستطيلة من الورق السميك. من الأفضل أن تزين بزخرفة مصنوعة من الورق أو القماش أو الدانتيل أو جديلة أو خيوط أو أزرار أو خرز أو خرز أو مخيط أو لصقها على الحرفة. من الملائم لصق الورق والأقمشة الرقيقة بغراء النشا ، ومن الأفضل لصق الورق المقوى والأزرار والخرز والجديلة بغراء PVA.
يمكن صنع الدمى من الورق والكرتون والنسيج ، ويمكن تشكيل رؤوس الشخصيات لوضعها على أقماع. ورق الصحف ممزق إلى قطع صغيرة مملوءة بالماء. بعد نقع الورق ، اترك الماء يجف ، أضف حفنة من الدقيق واعجن العجينة (3/4 لب من الدقيق ومقدار من الدقيق). ضع الكرة التي تدحرجت من الكتلة على مخروط من الورق المقوى ونحت الرأس مباشرة عليه.
تجف الرؤوس على مخروط. ثم يتم إزالة التفاصيل ودهانها ولصقها (شعر ، وشاح ، إلخ). يتم اختيار الأقمشة المناسبة للصق الأقماع. على المخاريط ، يتم عمل فتحات يتم فيها إدخال الكفوف والذيل واليدين. مع العديد من هذه الأقماع ، يمكنك تصميم أي لعبة بسرعة.
اللعب الرغوية.
يتم إعطاء الأطفال قطعًا من المطاط الرغوي مطلية مسبقًا. يتم التلوين من قبل المعلم. يجب غمس صبغة الأنيلين ، المخففة في الماء ، بالكامل في قطعة من المطاط الرغوي.
لجعل الطلاء أفضل ، اغمس الرغوة في الصبغة عدة مرات واعصرها. يتم إجراء التخفيضات ، ويتم إجراء القيود ، ويتم خياطة الأجزاء ، ويتم قطع الأجزاء غير الضرورية ، ويتم إعطاء الرغوة الشكل اللازم.
المسرح المغناطيسي.
يمكن أيضًا تكييف الألعاب التي يصنعها الأطفال من المخاريط الورقية والأسطوانات والمطاط الرغوي لتناسب المسرح المغناطيسي. يتم ربط القطع المعدنية بأسفل المخاريط والأسطوانات بشرائط من الورق. يمكنك وضع قطع معدنية في فتحات الملفات. ثم يتم عمل موقف. يتم لصق قطعة من القماش على الخشب الرقائقي الرقيق لتحريك المغناطيس أسفل حامل مركب على حواف طاولتين متجاورتين.
لعب من الصناديق.
حدد الصناديق ذات الأشكال والأحجام المختلفة (من المنتجات الغذائية ، ومنتجات العطور ، والأدوية السائبة ، وما إلى ذلك) ، والصقها ، والصقها بقطع من الورق ، والقماش ، وزينها بعناصر مقطوعة.
يمكن تكييف أي صندوق لرأس الدمية (عبوات من الورق المقوى من القشدة الحامضة ، والورق ، والبلاستيك ، والمكعب ، والأسطواني ، وما إلى ذلك). من المهم فقط أن تدخل يد الطفل بحرية. هناك خياران للتصنيع: إما أن يصور الصندوق الشكل بأكمله ، أو يصنع الرأس فقط. في هذه الحالة ، يتم وضع نوع من التنورة المصنوعة من القماش على اليد أولاً. في الوقت نفسه ، تكون اليد مخفية في صندوق ، والتنورة ذات الشريط المطاطي تخفي اليد من الرسغ إلى الكوع.
يمكن تحويل هذه الدمية إلى لعبة المتحدث عن طريق قطع ثقب في مكان الفم. يؤدي تحريك إصبع السبابة داخل الصندوق بالقرب من الفتحة إلى الوهم بأن الدمية تتحدث.
ألعاب مصنوعة من مواد طبيعية.
تستخدم الأقماع ، والجوز ، والكستناء ، واللحاء ، والبذور ، والعظام ، وما إلى ذلك ، والتي لا يتم تجميعها معًا بواسطة البلاستيسين ، فأنت بحاجة إلى غراء PVA أو الكازين أو النجارة.
من الأفضل تغطية المواد الطبيعية بورنيش عديم اللون. لا تستخدم المواد التي يمكن أن تضر بصحة الأطفال (الأرقطيون ، الأشواك ، النباتات السامة ، الفواكه والبذور ، إلخ).
من الأنسب إظهار مسرح الألعاب المصنوعة من مواد طبيعية على الرمال. للقيام بذلك ، يتم تثبيت الألواح التي يبلغ ارتفاعها 10 سم على سطح الطاولة من جميع الجوانب ، ويتم صب الرمل ، ويتم الزخرفة باستخدام الجذور واللحاء والحصى وأغصان النباتات. يمكنك حفر وعاء بالماء في الرمال ، ثم يمكن للشخصيات السباحة على قوارب وقوارب مصنوعة من اللحاء.
مسرح الاصبع.
يتم إنشاء الشخصيات من الورق ، الصناديق الصغيرة التي يتم فيها عمل ثقوب للأصابع. هذه تماثيل صغيرة مصنوعة من مخاريط وأسطوانات تلبس على الأصابع. يتم رسم الأشكال أو الرؤوس فقط ولصقها على حلقات من الورق المقوى وتوضع على الأصابع.
مسرح أصابع ممتع مصنوع من المطاط الرغوي ، يتم قطع رؤوس الشخصيات منه. في المكان الذي يجب أن يكون فيه الرأس رقبة ، يتم عمل أخدود للإصبع. من الأفضل خياطة التفاصيل باستخدام المطاط الرغوي متعدد الألوان وقطع القماش.
يمكن صنع شخصيات الأصابع من مجموعة متنوعة من الأقمشة. إذا لم تكن الأقمشة فضفاضة ، فيجب خياطة التفاصيل بغرز أمامي بإبرة من الجانب الأمامي ، أو غائم ، أو يجب خياطة التفاصيل من الجانب الخطأ ، ثم تحويلها إلى الجانب الأمامي. تستخدم الأزرار والخيوط الصوفية والجديلة والدانتيل.
مسرح الاصبع مصنوع من لب الورق. يتم لصق أسطوانات الكرتون الصغيرة معًا ووضعها على إصبع. يتم دفع قطعة من لب الورق على أسطوانة ويتم تشكيل الشكل المطلوب. بعد التجفيف ، قم بطلاء الرؤوس بالدهانات. يمكنك لصق أجزاء منها - الأذنين والعينين ؛ يتم الحصول على الشعر من القماش ، الخيوط ، السحب ، اللحاء.
الدمى المصنوعة من القفازات.
يمكن صنع الشخصيات من القفازات القديمة. إذا قمت بخياطة قطعة من الجورب أو لباس ضيق على قفاز ، وجعل العيون من الأزرار ووضع مثل هذا القفاز على يدك ، ستحصل على ثعبان. يمكنها الانحناء بحركة يدها ومعصمها ، وفتح فمها والتحدث. يمكنك صنع ألعاب من قفازتين قديمتين. في إحداها ، اربط إصبع السبابة بالإصبع الأوسط في أزواج ، والإصبع الخنصر بالإصبع الصغير ، وقطع الإبهام من القفاز - هذا هو الذيل. قم بطي القفاز من المنتصف ، وإخفاء الأجزاء الزائدة في منتصف القفاز المطوي. اسحب الأذنين - نهايات الأصابع الوسطى والخاتم وقم بخياطة الجزء عند تقاطع الأذنين. ستحصل على رأس ، تحتاج إلى خياطته في الإصبع الأوسط لقفاز آخر. ثم يتم خياطة الذيل - الإصبع الذي تم قطعه مسبقًا من القفاز الأول ، ويتم ذلك في المكان الذي تنتهي فيه اليد. يبقى خياطة على العيون ، حبة الأنف ، والشكل جاهز. عن طريق تغيير شكل الرؤوس وذيول ، يمكنك صنع أي حيوان.
عندما توضع لعبة في اليد ، فإن كل أجزائها (الرأس والأرجل الأربعة) تصبح متحركة.
يمكن أن تكون قاعدة دمية القفاز عبارة عن قفاز بأربعة أصابع. مع وضع إصبعك الدائري في الداخل ، ضع يدك على قطعة من الورق وضع دائرة حولها بقلم رصاص - هذا نمط. يُخيط قفاز من قطعتين من القماش مقطوعين منه. يتم ربط شريط مطاطي في طبقته العليا. يمكن استخدام الكشتبانات أو أغطية العطور البلاستيكية للقدم. ستحصل على دمية - تدوس.
دمية مصنوعة من الورق المقوى.
يتم تثبيت دمية من الورق المقوى على اليد بشريط مطاطي. النصف العلوي من الشكل مرسوم على ورق ، ولصقه على ورق مقوى سميك ومقطع.
الدمى المصنوعة من القفازات.
يمكن أن يمثل القفاز رأس دمية ، بينما يعمل إبهام القفاز كأنف للشخصية. يمكن تحويل القفاز إلى حيوان كامل ، ثم يكون إبهام القفاز هو الذيل ، ويكون القفاز نفسه هو الجسم ، ويتم خياطة الرأس والتفاصيل الأخرى عليه. هذه الدمية لها ذيل نشط (إبهام). إذا لم تجد قفازات غير ضرورية ، يمكنك خياطتها من التريكو القديم أو القماش. في هذه الحالة ، لا يتعين عليك نحت مكان للإبهام. تفاصيل مختلفة مخيط لمثل هذا القفاز.
دمى راقصة.
إنها مصنوعة من الورق المقوى أو البلاستيك. يتم قطع الجذع والذراعين والساقين بشكل منفصل. ثم يتم ربطهم بالجسم بخيوط ، وفي الجزء الخلفي من الشكل يوجد سلك قوي. بالنسبة لمثل هذه الدمى ، تحتاج إلى مرحلة خاصة بها شق أفقي رفيع على الحائط الخلفي ، وهو مصنوع من الورق المقوى ومثبت على الطاولة بأزرار. توجد على الجانبين أجنحة عريضة ، يضعون خلفها التمثال ، ويمررون السلك في الفتحة ، ويحضرون الدمية إلى المسرح معها ويتحكمون في حركات الرقص.
الدمى الدمى.
شخصيات مسرح الدمى مصنوعة أيضًا من مواد مختلفة. يمكن حياكة التفاصيل وفقًا لمبدأ صنع لعبة ناعمة وفقًا لنمط النمط ، والذي يتم تثبيته على القماش ، ومُحدد بالطباشير ، ويتم قطع التفاصيل البسيطة. مبدأ تشغيل هذه الألعاب بفضل خط الصيد المرتبط بالصليب.
ألعاب القفز.
لتكوين شخصيات مثل هذا المسرح ، ستحتاج إلى شريط مطاطي رفيع (قبعة). قم بلف قطعة من لب الورق بحيث يكون الشريط المطاطي بداخلها ، ويظل الطرف الذي يحتوي على عقدة في الجزء السفلي من الخارج. هذا هو رأس الشخصية أو جذعها. يمكن لصق باقي الأجزاء. في هذه الحالة ، يتم استخدام الورق والأقمشة والمطاط الرغوي والأسلاك والقماش الزيتي.
دمى القرص الدوار.
إنها مصنوعة بالقياس مع ألعاب القفز ، لكن التفاصيل متصلة بالعصي. عند التحرك بعصا ، تتحرك الدمى بنشاط ، وتلوح بذراعيها وذيولها.
دمى Bibabo.
طريقة عملهم هي وضعهم في متناول اليد. السبابة هي رأس الدمية ، والإبهام والوسطى بمثابة اليدين. الفساتين المزينة بالتفاصيل (الجيب ، المريلة ، الحزام) مخيطة لهم. يمكن صنع الرؤوس من المطاط الرغوي ، ولب الورق ، والنسيج ، والمعجون الورقي.
أي نوع من القمصان مناسب لإنتاج رؤوس النسيج: جوارب قديمة ، لباس ضيق ؛ مناشف الوافل غير الضرورية ، مصبوغة بصبغة الأنيلين أو الغواش المخفف بالماء. بالنسبة للرأس ، قم بقطع دائرة ، وجمعها حول المحيط على خيط ، واسحبه قليلاً ، واحشوها بقطعة قطن واسحبه تمامًا. يتكون الأنف على شكل كرة صغيرة وفقًا لنفس مبدأ الرأس ؛ شعر من منشفة ، خيط ، أقمشة مختلفة.
ألعاب مثيرة للاهتمام تجمع بين لعبة الغزل والبيبابو. إنها مصنوعة على النحو التالي: يتم ربط الرأس بالعصا ، ويتم تجميع شريط القماش وربطه بالعصا (الرقبة) ، ويتم قطع فتحتين دائرتين على القماش (الفستان) ، حيث يتم إدخال الإبهام والسبابة. خصوصية اللعبة هي أن كلتا يديه متورطتان في العمل. يحمل اليسار العصا ، ويتم إدخال أصابع اليد اليمنى في الثقوب. في مثل هذه الدمية ، يمكن أن يستدير الرأس ، ويمكن لليدين أن تتصرفان بحرية أكبر (إمساك شيء ما ، تصفيق ، إلخ).
دمى بالون.
الرأس مصنوع من كرة منتفخة. يمكن عمل الأنف على هذا النحو: افصل جزءًا من الكرة المنتفخة بشكل ضعيف واسحبه بخيط ، تحصل على جزء صغير على كرة كبيرة. يتم ربط الكرة بعصا (طولها 20-25 سم) ، ويتم خياطة القماش بغرز كبيرة بإبرة أمامية ، ويتم تجميعها ، وشدها معًا وتثبيتها على الرقبة (يتم وضعها مثل الشماعة). الأيدي مخيطة على أكتاف الدمية - شرائط من القماش تتجمع في النهاية في شريط مطاطي. يتم ارتداء الأربطة المرنة على المعصم. يتم التحكم في الدمية معًا. أحدهما بيده اليسرى يحمل العصا في المكان الذي توجد فيه الرقبة ، والآخر يستخدم اليد اليمنى.

دمى كبيرة.
الدمى الكبيرة (حسب ارتفاع الطفل) مسطحة وضخمة ويفضل أن تكون مصنوعة من الرغوة. يربط الطفل الشرائط الموجودة على مؤخرة رقبته ، والمثبتة برأس الدمية ، والأشرطة الموجودة على الحزام خلف الظهر (مثل المريلة) - عند حزام الدمية. يربط الطفل أرجل الدمية وذراعيها بمعصميها وكاحليها ، مرتديًا أشرطة مطاطية مخيطة على ذراعي الدمية ورجليها.
دمى القصب الكبيرة.
الرأس متصل بعصا ، تعمل اليدين بالعصي (سلك سميك ، عصي). الرؤوس مصنوعة من الورق المعجن ، النسيج. الفساتين مزينة بضفيرة ، دانتيل ، شرائط يتم لصقها أو خياطةها.
دمى القصب المسطحة مصنوعة من الورق المقوى. مبدأ التصنيع هو نفسه بالنسبة لدمى مسرح الظل ، فهي فقط مصنوعة بأحجام كبيرة ومطلية بالطلاء ومزينة بزخارف.
مسرح الظل.
من السهل جدًا صنع التماثيل لمسرح ظل الإصبع. وفقًا للشكل ، قم بقص الرأس من الورق المقوى الرفيع وأرفق أنبوبًا ورقيًا به (بالغراء ، والخيط ، ومشبك الورق) لسبابة المؤدي. يد المؤدي هي جذع الشخصية ، والوسط والإبهام هما الساقان.
من الأفضل أن يكون للأشكال رؤوس وأطراف وذيول متحركة. يتم عمل الثقوب في التفاصيل ، ويتم ربط قطعة من السلك في الغلاف وتثبيتها في حلزوني على كلا الجانبين. العيون: قم بعمل ثقوب ، وقم بتوسيع الثقوب بجسم مدبب ، وقم بلصق قطعة من الفيلم الشفاف الملون على الفتحة ، وقم بتغطية الأجزاء بالطلاء الأسود.
الظلال "الحية".
يمكن إنشاء الظلال "الحية" بمساعدة يديك - مسرح من الظلال المحمولة باليد ، والصور الظلية المقطوعة ، والأزياء ، والشعر المستعار المستعار ، واللحية ، والشوارب. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون الحركات معبرة وواضحة ، ولا يطغى فناني الأداء على بعضهم البعض. يمكن سحب القفازات أو الجوارب على يديك لجعلها تشبه أرجل الحيوانات. يمكن صنع المخالب بسهولة من الأسلاك الناعمة أو أنابيب الكوكتيل (خياطة ، ربطة عنق ، قفازات خيطية في القماش).
الدمى "الحية" (طنطا - موريسكي).
الدمى "الحية" لها رؤوس حقيقية حية ، والأجساد والذراعين والساقين دمى. نصنع إطارين خشبيين بحجم 60 × 90 سم ، اسحب قطعة قماش سوداء على إطار واحد (الجدار الخلفي للمرحلة) ، وقم بخياطتها على بدلة يمكن ملؤها بالصوف القطني أو الورق المجعد. قطع فتحة ضيقة لرأس المؤدي فوق البدلة (عند الياقة).
قطع زوجين من الأرجل واثنين من أزواج من المقابض من الخشب اللين. أدخل المقابض في الأكمام. أدخل المخرز في مؤخرة كل يد ، واخترقها من خلال المادة المظلمة. اقلب المخرز - وستلوح الدمية بمقبضها ، وتلتقط الأطراف العلوية من الساقين - فهي في حالة حركة. إرفاق ستارة منزلقة بالإطار الثاني.
الجدول الذي تم ضبط المسرح عليه مغطى بفرش طاولة على الأرض بحيث لا تكون أقدام المؤدي مرئية.
اصغر فنان.
قم بتغطية الطاولة بفرش طاولة على الأرض. يقف أحد الممثلين على الطاولة ويرتدي حذائه أو حذائه وسترة أو سترة (من الخلف إلى الأمام). يتحكم في حركات ساقي الفنان الصغير ؛ رأسه رأس فنان. يقف المؤدي الثاني خلف الأول ويضع يديه في أكمام سترته. هو يشير للفنان الصغير.
قناع.
تصنع أغطية الأقنعة أو أغطية الأقنعة وفقًا لحجم رأس المؤدي ، والتي تُخيط بها التفاصيل المقابلة.
منظر طبيعى.
يمكن للأطفال أن يصنعوا بشكل مستقل الأشجار ، والمقاعد ، والموقد الروسي من الصناديق ، أو صنع كتل للقصر من عدة صناديق ذات أحجام وأشكال مختلفة ، ولصقها بالورق ، وتزيين الواجهة بزخرفة ؛ أسطح البرج المسطحة ، قم بلصقها على الصناديق.
تتطلب منتجات مسرح الطاولة تغييرات متكررة في المجموعة. للقيام بذلك ، يجب لصق المشهد المطلوب للمسرحية على قطع من الورق المقوى ، مجمعة في نوع من الكتب. ضعه خلف الشاشة ، وقم بتقليب صفحات الورق المقوى ، وقم بتغيير المشهد على الفور.
يمكنك عمل بناء عالمي من الورق المقوى أو الخشب الرقائقي لجميع أنواع الأشكال. قوس (على غرار التعريشة) منحوت في الجزء الأمامي - مرآة المسرح. الستارة مصنوعة من الورق المقوى أو القماش (ثم يتم لصق عصا مستديرة رفيعة خلف "المرآة" على مسافة 2-3 سم منها). يشير الخط المنقط إلى شريط يمكن إزالته بسهولة للأرقام التي تمشي على الأرض ولإخفاء أيدي فناني الأداء.
مع هذا التصميم للمشهد ، يمكن أن يكون المشهد على شكل شاشة متعددة الأوراق أو يمكن وضعه على دائرة من الورق المقوى. تدور هذه الدائرة على مسمار رفيع أو دبوس ، وتغير المشهد وتظهرها في حالة حركة.
لتغيير سريع في المشهد ، يتم تثبيتها على قرص دوار ، على غرار وشم القرطاسية ؛ إنه سلك سميك مدفوع بقطعة مستديرة من الخشب - القاعدة. يوجد في الجزء الخلفي من القرص الدوار شاشة من ثلاث نقالات مغطاة بشاش مطلي باللون الأزرق أو الأزرق. من خلال هذه الخلفية الشفافة ، سيتمكن فناني الأداء من رؤية المسرح بأكمله والتحكم في الأشكال بثقة.
يتم قطع زخارف مسرح الظل ، مثل أشكال الشخصيات ، من كرتون رفيع أو ورق سميك. بالنسبة للأجزاء المتحركة الخفيفة (الستائر ، اللهب ، السحب ، إلخ) ، من الأفضل استخدام ورق ملون أو ورق تغليف. من المهم عمل الزخرفة العلوية - البادوجا ، والتي يتم تعليقها طوال الأداء بأكمله على إطار العمل كإطار فني رئيسي. يحدد Paduga الموضوع واللون (يعكس الوقت من السنة ، مكان العمل). يمكن استخدام الورق الشفاف وشرائط الأفلام وبرامج الشرائح كديكور أصلي للأداء (المناظر الطبيعية الملونة ، والديكورات الداخلية).
تلعب الإضاءة دورًا مهمًا في مسرح الطاولة. يجب وضع المصابيح بحيث تضيء المسرح جيدًا ، لكنها تمنعها من الجانب الأمامي - يجب ألا يسقط الضوء على الجمهور.
لتأثيرات الإضاءة (ضوء القمر ، الشروق ، إلخ) التي تزين أي عرض مسرحي ، يجب أن يكون لديك زجاج ملون ، سيلوفان ، ورق بردي ملون ، إلخ.
بالنسبة لتأثيرات الإضاءة لأداء الظل ، يتم اختيار مجموعة من النظارات أو الأفلام الملونة (I.A.Lykova). أسهل طريقة هي إحضار قطعة من الفيلم الملون أو الزجاج الملون إلى المصباح في الوقت المناسب.

من الأنسب استخدام إطارات قابلة للسحب على صندوق به مصدر ضوء وإدخال فيلم أو زجاج فيه.
يمكن عرض ومضات البرق باستخدام الإضاءة الخلفية. أدخل قطعة من الورق الأسود عليها هلال مقطوع عليها ، وقم بتوجيه الإضاءة الخلفية إلى الشاشة وحرك الفيلم ببطء مع القمر. يرى المشاهدون قمرًا يطفو عبر سماء مظلمة على الشاشة.
إذا وضعت عدة شرائح من الفيلم معًا وقمت بتحويلها من جانب إلى آخر أمام مصدر الضوء ، فإن الأشعة الملونة تمر عبر الشاشة ، مثل الألعاب النارية أو الأضواء في السيرك. يمكن إظهار المطر بسكب المسحوق (مسحوق الأسنان ، السميد ، الملح الناعم) أمام المصباح من صندوق به ثقوب صغيرة.
الزخارف الزجاجية - "الورق الشفاف" - من السهل صنعها بنفسك. قطع الزجاج لتناسب الورق الشفاف القياسي. اغسل الكؤوس في الماء بالصودا ، وامسحها بقطعة قماش جافة وقم بتغطيتها بمستحلب يمكنك تحضيره بنفسك: يتم خلط جزء واحد من مسحوق السكر مع خمسة أجزاء من بياض البيض الخام ؛ تُخفف كمية صغيرة من غراء الخشب في كوب من الماء الساخن وتُغلى (حتى يصبح الخليط شفافًا) ؛ اخفقي بياض بيضة واحدة واتركيها لمدة 5-6 دقائق واخلطيها مع ملعقتين صغيرتين من الماء الساخن.
صنع الدمى للمسارح مع الأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، صنع تلك الشخصيات التي غالبًا ما توجد في الحكايات الشعبية ، وهي أعمال موصى بها لمختلف الفئات العمرية. ستكون الأنشطة الفنية المستقلة للأطفال أكثر إثارة للاهتمام إذا تمت دعوة الأطفال للعب واللعب مع دمى مختلفة بأنفسهم. من خلال اللعب معهم ، يصنع الأطفال حكاياتهم الخيالية ويتخيلون ويبدعون. بالنسبة لهم ، فهي مدرسة اتصال ، والتعبير عن الذات ، والمعرفة ، والإبداع.

ثانيًا... الجزء العملي (من تجربة شخصية)

2.1 إدارة الأنشطة الموسيقية والمسرحية

إن الموضوع الذي اخترته في المرحلة الحالية واضح: استخدام عناصر التمثيل المسرحي ، وتنمية القدرات الإبداعية الموسيقية ، والارتجال في عملية تعليم وتربية الأطفال أصبح ملحوظًا أكثر فأكثر ، كونه أحد الاتجاهات الواعدة لـ الفكر التربوي.

في عملي مع الأطفال ، أولي اهتمامًا كبيرًا للأنشطة الموسيقية والمسرحية.

المهارات المقدرة للأطفال:

1. تعرف على كيفية التصرف في الحفل.

2. تعرف على كيفية تخفيف التوتر من بعض مجموعات العضلات.

3. حفظ بيانات الموقف.

4. حفظ ووصف مظهر أي طفل.

5. تعرف تمارين النطق (الملحق رقم 16) ;

6. هم قادرون على بناء أبسط حوار.

نتائج متوقعة:

1. سيتعلم الأطفال تنظيم قصة خيالية مألوفة بمساعدة المعلم.

2. سوف يحصل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على مقدمة عن المسرح وثقافة المسرح.

3. سيطور الأطفال اهتمامًا ثابتًا بالأنشطة المسرحية واللعبية ، ورغبة في المشاركة في مسرحية مبنية على قصة خيالية مألوفة.

4. تعلم كيفية ارتجال صور الشخصيات الخيالية باستخدام وسائل التعبير المختلفة (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والحركات ، والتجويد).

5. القدرة على بناء الحوارات على أساس الأدوار وتنسيق أفعالهم مع الأطفال الآخرين أثناء الأداء.

6. القدرة على الوقوف بحرية على خشبة المسرح.

7. سيصبح الأطفال أكثر ودية ، وسوف ينشأ شعور بالشراكة.

8. سيزداد اهتمام الوالدين بحياة الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي

من خلال التعرف على الأفكار الحديثة للتعليم التنموي ، فهمت جوهرها بنفسي ، محاولًا الالتزام بها المبادئ الرئيسية: تطوير ، إبداع ، لعب.

لقد قررت المبادئ الأساسيةالتي شكلت أساس التجربة:

مبدأ العزيمة . أضع في الاعتبار أن أهداف وغايات عملي تستند إلى مفهوم موحد لسياسة الدولة في مجال التعليم قبل المدرسي.

مبدأ الوصول . بناءً عليه ، آخذ في الاعتبار خصائص العمر ، والاحتياجات ، والاهتمامات ، ومستويات استعداد الأطفال ، وتجربة حياتهم الصغيرة.

مبدأ وضوح التدريس . انا افكر:

الأهداف التعليمية لدراسة التصور ،

منهجية العرض

مقدار الرؤية وتسلسل المظاهرة ،

مزيج من أنواع معينة من الرؤية ،

إدراج الأطفال في تحليل الأشياء المرصودة ،

التوافق مع متطلبات ثقافة العرض وتصميم الرؤية.

مبدأ التربية التنموية. أحدد أهداف التعلم الرائدة: المعرفية والتعليمية والتنموية. في عملية العمل ، أشجع الأطفال على البحث بشكل مستقل عن الارتجال.

مبدأ القوة. أطبق جميع المهارات والقدرات التي تم تكوينها في الممارسة العملية ؛ تنفيذ نهج فردي - متمايز في عملية كل درس.

أنا أستخدم مختلف أشكال تنظيم الأنشطة المسرحية. في دروس الموسيقى ، علمت الأطفال أن يفهموا لغة الموسيقى: لسماع بداية ونهاية العبارات الموسيقية والتشكيلات الموسيقية الكاملة ، لتحليل ما سمع باستخدام مجموعة من وسائل التعبير الموسيقي. في الحركات أثناء أداء الرسومات البلاستيكية والتراكيب الراقصة ، علّمت أن تنقل مزاج ومشاعر الأبطال ، لخلق صورة موسيقية شاملة. كانت جميع الوسائل التي استخدمتها في دروس الموسيقى تهدف إلى مساعدة الطفل على فهم الموسيقى بشكل أفضل ، والتغلغل بشكل أعمق في محتواها ، ثم ساعدت الموسيقى الأطفال على أداء هذه الصورة أو تلك بشكل أكثر تعبيرًا.

في عملي ، قمت بتطبيق النشاط الموسيقي والمسرحي لسنوات عديدة ، لكنني بدأت في الدراسة بعمق أكبر العام الماضي مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا.

في عملية التحضير ، تم استخدام منهجية K. Orff لتنمية إبداع الأطفال في صناعة الموسيقى الأولية. (الملحق رقم 26 "ب") ، وبرامج N. A. Vetlugina ، و E. P. Kostina ، و E.

لقد بذلت محاولة لإثبات أن أحد أكثر الطرق فعالية لتنمية القدرات الموسيقية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة هو النشاط المسرحي. إنها قريبة ومفهومة للطفل ، وتكمن في طبيعته بعمق ، وتنعكس تلقائيًا ، لأنها مرتبطة باللعب. يريد الطفل تجسيد أي من اختراعاته وانطباعات من الحياة المحيطة في صور وأفعال حية. من خلال النشاط المسرحي الموسيقي يستطيع كل طفل أن يعبر عن مشاعره وعواطفه ورغباته وآرائه ، وليس وحده مع نفسه ، ولكن أيضًا في الأماكن العامة ، دون التردد في حضور الجمهور. لذلك ، في عملي على التربية الموسيقية ، أدرج مجموعة متنوعة من الألعاب المسرحية وتمارين الألعاب والرسومات والعروض المسرحية.

في رأيي ، تؤدي المشاركة المنهجية لمرحلة ما قبل المدرسة في النشاط المسرحي إلى تحولات كبيرة في تنمية الإبداع الموسيقي لدى الأطفال.

قمت باختيار وتحليل وتجميع الذخيرة الموسيقية والأدبية والمسرحية ، وطورت موضوع كل درس موسيقي , استشار للمعلمين (الملحق رقم 18) وأولياء الأمور (الملحق رقم 12).

يتم إدخال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لأول مرة إلى المسرح من خلال التعرف على مسرح الدمى.

عرض الدمىهو نوع من النشاط الممتع ويمكن الوصول إليه لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يمكن للطفل إظهار قدراته الإبداعية في التعبير عن الذات ومعرفة الذات.

عند عرض عروض مسرح العرائس ، يتم استخدام كلمة فنية وصورة بصرية - دمية وبقدونس ورائع - تصميم زخرفي (الملحق رقم 21 "د") والموسيقى اغنية ومرافقة موسيقية. يساعد الاستخدام الماهر لمسرح العرائس بشكل كبير في العمل اليومي لرياض الأطفال في التعليم العقلي والأخلاقي والأيديولوجي والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مغرمون جدًا بمشاهدة العروض المسرحية للعرائس. إنه قريب منهم ، ومفهوم ، ويمكن الوصول إليه. يرى الأطفال الدمى المألوفة والمفضلة: الثعلب ، والذئب ، والجدة ، والجد ، الذي عاد إلى الحياة ، وتحرك ، وتحدث ، وأصبح أكثر جاذبية وإثارة للاهتمام. ومع ذلك ، لا ينبغي اعتبار مسرح العرائس مجرد ترفيه. قيمته التعليمية مهمة جدا. في فترة ما قبل المدرسة ، يبدأ الطفل في تكوين موقف تجاه البيئة والشخصية والاهتمامات. من المفيد في هذا العمر أن نعرض للأطفال أمثلة على الصداقة واللطف والصدق والعمل الجاد.

تقليد مسرح العرائس قريب ومتاح للأطفال ، وقد اعتادوا عليه في ألعابهم. هذا هو السبب في أن الأطفال يشاركون بسرعة في المسرحية: إنهم يجيبون على أسئلة الدمى ، وينفذون تعليماتهم ، ويقدمون المشورة ، ويحذرون من الخطر ، ويساعدون أبطال المسرحية. الطبيعة غير العادية للمشهد تأسرهم وتنقلهم إلى عالم رائع ورائع. مسرح العرائس يجلب الفرح الكبير لمرحلة ما قبل المدرسة.

من بين جميع أنواع المسرح ، فنحن نتمتع بشعبية كبيرة: مسرح الصور ، مقسومًا منا إلى صور على الفانيلاغراف (الملحق رقم 22 "1") والصور على كرتون ومسرح بيبابو (الملحق رقم 22 "2") ، مسرح لعبة ، مسرح مخروطي أعلى الجدول (الملحق رقم 22 "3") ، مسرح الاصبع.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنايعرض الأطفال أنفسهم عروض الدمى. هذا الشكل من العمل ممتع ومفيد للغاية. تعمل مثل هذه العروض على تطوير قدرات الأطفال الفنية بشكل أعمق ، وتعلمهم فهم وتجربة محتوى الأعمال الأدبية. أعدت وأظهر مع الأطفال حكاية اللفت الخيالية (الملحق رقم 17) ، "Teremok" ، إلخ. لعب الأطفال دور وصول شخصيات مختلفة من القصص الخيالية وفقًا لحبكة السيناريو (الملحق رقم 1 ، رقم 2) ، أعد مسرحية في 3 أعمال (الملحق رقم 4).

تعتمد فعالية تأثير العروض المسرحية للدمى على المتفرجين الصغار على مدى ارتفاع متطلبات اختيار مسرحية ، وديكور ، وإعداد ، وإجراء عرض للدمى. أحاول القيام بهذا العمل بكفاءة ، ولا أنسى ذلك أبدًا عرض الدمى- هذا هو أول إدخال لمرحلة ما قبل المدرسة إلى المسرح.

مما لا شك فيه أن إدخال أطفال ما قبل المدرسة إلى النشاط المسرحي يتطلب توجيهات هادفة من مدير الموسيقى والمربي. بدأت عملي لتعريف الأطفال الأكبر سنًا بالمسرح من خلال المحادثات ، والغرض منها تكوين مستوى عاطفي لفكرة المسرح كشكل من أشكال الفن. يمكن تسمية هذه المحادثة تقريبًا: "مرحبا ، المسرح!"في سياق المحادثات ، أدعو الأطفال لمناقشة الأسئلة التالية: "ماذا يفعل المتفرجون في المسرح؟" ، "من الذي يشارك في المسرحية؟" ، "من الذي يعين الأدوار للممثلين؟" ، "كيف تعرف أين ومتى يحدث الحدث؟" يرسم المشهد؟ "كيف يجب أن يتصرف المرء في المسرح؟" ثم أدعو الأطفال لإكمال المهام الإبداعية: تمثيل الحكاية الخيالية "فوكس - الأخت الصغيرة والذئب الرمادي" ، وإنشاء مسرحية تستند إلى الحكاية الخيالية "كوخ هيرز" ، وتأليف سيناريو ولعب قصة خيالية (ملحق رقم 14).

بطبيعة الحال ، لا يتقن الأطفال على الفور القدرة على التصرف بشكل صحيح على خشبة المسرح: فهم مقيدون ، وكلامهم ليس معبرًا أو مهملاً. لمساعدة الأطفال على الكشف عن إمكاناتهم ، وإدراك الحاجة إلى العمل على الدور ، والتصرف براحة على المسرح ، والقدرة على نقل جوهر شخصيتهم ، هناك حاجة إلى تدريب تمثيلي خاص في الألعاب - الفصول. هدفهم هو مساعدتك على إتقان ما يلي وسائل التعبير المجازي :

ترتيل- أقترح نطق الكلمات والجمل الفردية للأطفال بترنين مختلف (سؤال ، طلب ، مفاجأة ، حزن ، خوف ، إلخ) بمفردهم ، دون مطالبة من شخص بالغ.

الغرض من العمل على التنغيم- لتحقيق التعبير والطبيعة.

يطرح- أولاً ، أدعو الأطفال للعب ألعاب مألوفة مثل "البحر قلق" ؛ ثم قم بتصوير وقفة لشخص ما أو شيء ما (على سبيل المثال: الكاراتيكا ، العنكبوت ، البتولا) واشرح سبب اختيارهم لهذا الوضع أو ذاك. من المفيد إعطاء مهمة عن كيفية العثور على واحدة ، ولكن الحركة الأكثر لفتًا للنظر التي من شأنها أن تجعل الصورة (بابا ياجا ، رجل سمين ، شجرة ...) يسهل التعرف عليها.

عن طريق الإيماءات- أبدأ بمهام مرحلية بسيطة: كيف أظهر حالة أو إحساس شخص بإيماءة (حار جدًا ، أنا متجمد ، أشعر بالبرد ، أتألم ، إلخ) ؛ تتضمن التدريبات التالية بالفعل العديد من الإجراءات (الخياطة على الزر ، وغسل الأطباق ، والرسم بالطلاء ، وما إلى ذلك).

تشابه -أقوم بتعليم الأطفال عن طريق تعبيرات الوجه (العيون والحاجبين والشفتين) لتحديد الحالة المزاجية للإنسان (الملحق رقم 11) ، ثم بمساعدة تعابير الوجه للتعبير عن حالتهم العاطفية أو رد فعلهم لحدث وهمي (أكل حلوى حلوة ، ليمون حامض ، فلفل حار ، إلخ).

بانتومايم ،الذي يجمع بين المواقف البلاستيكية والإيماءات وتعبيرات الوجه. أدعو الأطفال لاستخدام هذه الوسائل التصويرية لتخيل المواقف التالية: "كنت أغسل الصحون وأكسر فنجانًا عن طريق الخطأ" ، "كنت أخيط على زر وخز إصبعي بإبرة." ثم نطلب من الأطفال "تصوير" زهرة مزهرة ، وضفدع يقفز ، وطفل ينام ، وشجرة تتمايل في مهب الريح ، إلخ.

بعد أن يمارس الأطفال بالفعل أسلوب التمثيل بشكل كافٍ ، نرتب الترفيه المسرحي في رياض الأطفال - نقوم بإعداد مسرحية للحكايات الخيالية الشهيرة ، أثناء العمل نتأكد من أن طلابنا يستخدمون جميع وسائل التمثيل التعبيرية التي تعلموها في الفصل (الملحق رقم 7) ، وكذلك الحكايات الخرافية الحديثة المبنية على المؤامرة (الملحق رقم 8 ، رقم 9 ، 29)

قواعد التحضير للعرض:

· لا تفرط في تحميل الأطفال ؛

· لا تفرض رأيك.

· إتاحة الفرصة لجميع الأطفال لتجربة أنفسهم في أدوار مختلفة.

عادة ما يتم إعداد الأداء وفقًا للمخطط التقريبي التالي:

1. اختيار مسرحية أو أداء ، قراءة ، مناقشة.

2. تقسيم الحلقات إلى حلقات وإعادة روايتها من قبل الأطفال.

3. العمل على حلقات على شكل اسكتشات بنص مرتجل.

4. الاستماع إلى الموسيقى لمشاهد الأداء المختلفة. نحن منخرطون في تنظيم الرقصات ، والأغاني ، وإنشاء اسكتشات للمناظر الطبيعية والأزياء مع الأطفال والآباء ، وتزيين الغرفة ، وإعداد الهدايا للضيوف.

5. الانتقال إلى نص المسرحية: العمل على الحلقات (التعبير عن الكلام ، أصالة السلوك في ظروف المرحلة).

6. بروفة اللوحات الفردية في تركيبات مختلفة مع تفاصيل المشهد والدعائم (يمكن أن تكون مشروطة) ، مع مرافقة موسيقية.

7. بروفة المسرحية بأكملها بالملابس والدعائم والزينة. إيضاح إيقاع الأداء.

8. العرض الأول للمسرحية. مناقشة مع الأطفال والمتفرجين.

9. إعداد معرض لرسومات الأطفال المبنية على المسرحية.

أهم شيء في المسرح الإبداعي للأطفال هو عملية البروفات ، وعملية التجربة الإبداعية والتجسيد ، وليس النتيجة النهائية. نظرًا لأنه في عملية العمل على الصورة تتطور شخصية الطفل ، قدرته على إنشاء صور جديدة. في عملية العمل ، يتطور التفكير الرمزي والتحكم الحركي والعاطفي. يتم استيعاب الأعراف الاجتماعية للسلوك. وبالتالي ، فإن العمل على الرسومات لا يقل أهمية عن الأداء نفسه.

من خلال الانخراط في الأنشطة المسرحية مع الأطفال ، فإننا نحل نوعين من المشاكل:

النوع 1 هو التعليمية المهام التي تهدف إلى تنمية العاطفة والفكر وكذلك تنمية الخصائص التواصلية للطفل عن طريق المسرح.

النوع 2 هو التعليمية المهام التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية الفن ومهارات التجسد المسرحي اللازمة للمشاركة في مسرح الأطفال.

في حل هذين النوعين من المشاكل ، يقدم الآباء مساعدة كبيرة لنا. هم منخرطون في صناعة الزينة وأنا منخرط في الزخرفة. (الملحق رقم 21 "ب" ، "ج"). أصنع دمى وسمات وزخارف للحكايات والمشاهد الخيالية (الملحق رقم 20 ، رقم 21 "أ" ، "هـ") , تصميم وتصنيع ازياء المسرح (الملحق رقم 29) – فتاة - "يولوتشكا" ، فتيات "حوريات البحر" ، كوشي الخالد. يشارك المعلمون أيضًا في العروض ، في أغلب الأحيان ، نتولى أدوار الشخصيات السلبية (سانتا كلوز ، بابا ياجا ، كيكيمورا ، الفزاعة ، الماء ، إلخ.) (ملحق رقم 24) ، لكننا نلعب الخريف ، Zimushka - الشتاء ، الجدة ، فوكس أليس ، كات باسيليو ، الأرنب ، المهرجون (ملحق رقم 29) إلخ. باختصار ، أي عرض يتم تنظيمه مع الأطفال ، أي عطلة تحتوي على عناصر من الإبداع المسرحي والمرح هي ، أولاً وقبل كل شيء ، لعبة نساعدها نحن البالغين على تنظيمها وتزيينها وإعطائها نوعًا خاصًا من الحركة الرائعة ، ونلعب هذه اللعبة معًا ...

أظهر أطفال المجموعات العليا والتحضيرية حكايات A. Suteev الخيالية "Under the Mushroom" و "A Sack of Apples" للأطفال ، حيث كانوا هم أنفسهم أبطالًا وقاموا بأفعال في نقل صورة أو أخرى (الملحق رقم 30). يلعب الأطفال اسكتشات (الملحق رقم 3 ، رقم 6 ، رقم 27) ووصول حيوانات خرافية (الملحق رقم 10).

كيف استعدنا للقصة الخيالية "الاوز - البجع". لقد تم تحضير المسرحية لمدة شهرين. بدأنا باختيار قصة خيالية. أردت أن ينشغل جميع الأطفال بالقصة الخيالية. قرأها المعلم للأطفال ، وناقش كل شخصية ، وحاول فهم دوافع سلوكهم وخبراتهم ومشاعرهم ، وأعاد سرد الأجزاء الفردية من الحكاية مع الأطفال. من خلال الممارسة ، من الواضح أنه من الأسهل على الأطفال العمل مع نص شعري ، وبالتالي قمت بتجميع نص شعري لقصة خرافية ، والتي تكمل المكون الموسيقي للحكاية الخيالية. لكي يشارك أطفال المجموعة بأكملها في الحكاية الخيالية ، وليس فقط أولئك الذين لعبوا الشخصيات الرئيسية ، قمت بتشغيل لعبة الرقص المستديرة "Burn it is clear" ، الأغنية الشعبية الروسية "Treacle with Ginger" والرقص المستدير "وأنا في المرج" ، ارقص "لنذهب إلى الحديقة عن طريق التوت." وبالتاليأنه في الحكاية الخيالية لا يبدو فقط الغناء الفردي ، ولكن أيضًا الغناء الكورالي.

بالتوازي مع ذلك ، قمنا بإعداد مشهد للأداء ، واخترنا مواد موسيقية إضافية ، وقمنا بتطوير أزياء لكل بطل في الحكاية الخيالية (Yablonka ، Rechka ، Stove ، Baba Yaga ، وغيرها).

هناك أطفال يقومون بكل شيء بشكل جيد في وقت واحد ، بينما يجب على الآخرين اكتساب معرفة ومهارات معينة ، ومراقبة أقرانهم. نظرًا لأن دور Baba - Yaga سلبي - دعت المجموعة بأكملها للعب Baba - Yaga. قرر الجميع أن Polina كانت مناسبة بشكل مثالي لدور Baba-Yaga - "مثل هذا المبتهج Baba-Yaga مع Polina ، مثل دور حقيقي". وهكذا ، تدريجياً ، من الرسومات الصغيرة ، ظهر أداء جميل كبير - أوبرا للأطفال ، وقع في حبها كل من البالغين والأطفال في روضة الأطفال. كان العرض الأول ناجحًا! كانت عطلة حقيقية!

في عملية العمل الإبداعي في المسرحية ، أصبح الأطفال أكثر اجتماعية ، وخيرًا ، واهتمامًا ، وغالبًا ما كانوا يساعدون بعضهم البعض. ازداد احترام الذات لدى الأطفال ذوي القدرات المتوسطة ، وتغيرت العلاقات في المجموعة. لذلك قمنا أيضًا بحل مشكلة التربية الأخلاقية لجيل الشباب.

في المجموعة التحضيرية- الألعاب المسرحية ، الحكايات الخرافية ، تتميز المشاهد بشخصيات أكثر تعقيدًا من الأبطال.

· - تحسين التطور الشامل للقدرات الفنية للأطفال عن طريق الفن المسرحي ؛

· يتطور الاستقلال الإبداعي: ​​اللعب ، والغناء ، والارتجال في الرقص ، وكذلك الارتجال على آلات الأطفال ؛

· تتعمق المعرفة بالأشياء والدمى والديكورات ؛

· تتوسع مفردات الأطفال وتصبح أكثر نشاطًا ؛ نشأت ثقافة التواصل اللفظي ؛

· يتم تعزيز مهارات الارتجال للقصص الخيالية المألوفة ، لتشجيع الأطفال على ابتكار مؤامرات جديدة ؛

· يبحثون عن وسائل معبرة لإنشاء صورة باستخدام الموقف وتعبيرات الوجه والإيماءات ونغمات الكلام ؛

· يتم طرح موقف سلبي تجاه القسوة ، والدهاء ، والجبن ، لتكوين مشاعر التعاون والمساعدة المتبادلة ؛

· يتم تحسين مهارات الغناء ؛

· يتطور الاستقلال الإبداعي ، مما يدفع إلى نقل الحالة المزاجية ، وطبيعة الموسيقى مع اللدونة في جسده ، مما يخلق صورة حية للبطل.

أستخدم عناصر التمثيل المسرحي في دروس الموسيقى والترفيه والعطلات. أود أن أشير إلى أنه ليس فقط المعلمين وأطفال ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا الآباء يشاركون بنشاط في العمل. (الملحق رقم 23) ، هناك تفاعل مع المدرسة - المشاركة في إجازات الأطفال في سن المدرسة (الملحق رقم 9 ، رقم 28) وهذا مهم جدا. يساعد النشاط الإبداعي المشترك للأطفال والكبار في التغلب على النهج التقليدي لنظام مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، ويساهم في تحقيق الذات لكل طفل والإثراء المتبادل للجميع ، حيث يعمل الكبار والأطفال هنا كشركاء متساوين في التفاعل . تم تجهيز غرفة التدريس بأنواع مختلفة من مسرح العرائس , ضرورية للمسرحية: الإصبع (الملحق رقم 22) ، الظل ، ثنائية با بو ، الدمى ، الناس ، مسرح الصورة ، مسرح الطاولة ، الأقنعة .

أقوم بتحديث المواد بشكل دوري ، مع التركيز على اهتمامات الأطفال. توجد غرفة خزانة حيث أُظهر إبداعي في صناعة الأزياء وخياطتها.

أعتقد أن كل طفل موهوب منذ البداية وأن العمل المبكر مع الأطفال على تنمية القدرات عن طريق الفن الموسيقي والمسرحي يبدأ ، وكلما يمكن تحقيق المزيد من النتائج في إبداع الغناء والرقص واللعب. أثناء القيام بالمسرح ، أقوم بالعرضأمام هدف- لجعل حياة أطفالنا ممتعة وذات مغزى ، املأها بالانطباعات الحية والأشياء الشيقة وفرحة الإبداع. بحيث يمكن للأطفال استخدام المهارات المكتسبة في الأنشطة المسرحية في الحياة اليومية.

الصفات الدرامية... تساعد السمات (عناصر الأزياء والأقنعة والديكورات) الأطفال على الانغماس في عالم القصص الخيالية ، ويشعرون بشخصياتهم بشكل أفضل ، وينقلون شخصيتهم. إنه يخلق مزاجًا معينًا ، ويجهز الفنانين الشباب لإدراك ونقل التغييرات التي تحدث أثناء الحبكة. لا يجب أن تكون السمات معقدة. عند إنشاء قناع ، ليس من المهم تشابه الصورة مع الشخصية (مدى الدقة ، على سبيل المثال ، رسم التصحيح) ، ولكن نقل مزاج البطل وموقفنا تجاهه.

ابتداء من هذا العام ، في المجموعة الثانية الأصغر سناًأنا أعلق أهمية كبيرة على ركن الفستان. الأطفال الصغار ممثلون رائعون: بمجرد أن يرتدي أحدهم جزءًا على الأقل من زي ، يدخل على الفور في الصورة. تتمثل مهمتي في حث الطفل على مواصلة اللعب ، معًا ، لقيادته في اللعبة ، وإعطائه الفرصة لفعل شيء ما بطريقته الخاصة ، لإعطاء حرية الاختيار. عندها فقط يمكن أن تحدث اللعبة وتتحول تدريجيًا إلى أداء كامل.

تقديم الاطفال هذا العام ثاني أصغر مجموعةبدمية مسرحية - بيبابو ، وألعاب مسرحية. يشاهد الأطفال المسرحيات والعروض التي يؤديها المعلم (ملحق رقم 5). يصور الأطفال بسعادة عادات الحيوانات في مشاهد صغيرة وتقليد حركاتهم وأصواتهم. أنا أطور الانتباه.

يعكسون صورًا رائعة للحيوانات ، قاموا بتحليل طبيعة الحركة ، التجويد: دجاجة أو دجاجة صغيرة تمشي ، أرانب مضحكة وحزينة ، أوراق تدور ، تسقط على الأرض ، كما أنني استخدمت تمارين الجمباز النفسي: إنها تمطر المطر ، كانت الرياح تهب ، والشمس وسحابة.

لقد عملت على ضمان أن ينقل الأطفال الحالة المزاجية والتعبير عن أداء حركات التقليد ، وأن يكونوا قادرين على تنسيق الحركات مع الموسيقى وكلمات الأغنية ، وتطوير زورق صغير بمحرك صغير ، وتغيير تعابير وجههم (في التمرين "سيدات - راحة ، كلمات E. Karganova ، والموسيقى من قبل M.Iordansky).

أثناء عملي في التمثيل ، أعطي مهام: الأرنب خائف ، وشانتيريل تستمع ، وحلوى لذيذة ، وقنفذ شائك ، والقط يخجل ، والدب مستاء. أستخدم الألعاب للفت الانتباه والخيال وأحقق نقلًا حيويًا لصورة متنوعة.

اهتمام كبيرأنا أكرس دائمًا لخطاب الطفل ، والنطق الصحيح للكلمات ، وبناء العبارات ، وإثراء الكلام. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، قمنا بتأليف القصص الصغيرة ، وتوصلنا إلى حوارات الأبطال. يمكن للأطفال أن يؤلفوا قصة ويلعبوها بشكل مستقل. العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، وتنشيط مفردات الأطفال ، وتحسين ثقافة الصوت في الكلام.

الغرض الرئيسي من التوجيه التربوي- لإيقاظ خيال الطفل ، لتهيئة الظروف المواتية لإبداع وإبداع الأطفال.

2.2 دور الموسيقى في تكوين صورة الأداء

الموسيقى هي أحد العناصر الأساسية لجميع العروض المسرحية ، ويمكن للمرء أن يقول الشخصية. إنه متنوع. عند عرض مسارح الدمى ، يجب أن أستخدم المرافقة الموسيقية وتصميم الصوت. إنه يصاحب الحركة أو يملأ الوقفة ، ويؤكد على مشاعر البطل ، أو يصاحب الرقص. قبل تزيين الأداء بالموسيقى ، من الضروري اختيار الموسيقى للعروض ، والسماح للأطفال بالاستماع إليها ، واطلب منهم التحرك ، ونقل الصورة ، إذا كان الطفل لا يستطيع عرضها للكبار.

كقاعدة عامة ، تبدأ العروض بمقدمة موسيقية ، عرض صغير. تساعد الموسيقى جنبًا إلى جنب مع تأثيرات الصوت والضوء على إنشاء صورة فنية كاملة. يجب أن تكون ، بالطبع ، بسيطة ومتاحة للأطفال.

يحب الأطفال اللعب وتقليد العزف على الآلات الموسيقية: بالاليكا ، والكمان ، والبيانو. أنا أؤيد مبادرة الارتجال على الآلات الموسيقية: مثلثات ، ميتالوفون ، إكسيليفون ، حشرجة الموت ، خشخيشات ، ملاعق ، غليون ، طبول ، دف ، آلات ضوضاء ، أجراس. ابتكر الأطفال أنفسهم طرقًا مختلفة للتعبير عن مظهر بطل أو آخر - وصول الحصان- ملاعق أو أجراس أو صنجات أو ملاعق خشبية ؛ هاتف- جرس دراجة ، ساعة منبه ؛ أصوات المطر- منحدرات صندوق طويل من الخشب الرقائقي مع البازلاء المتدحرجة. اخترنا بشكل مستقل الآلات الموسيقية لأبطال الحكاية الخيالية.

أسجل المرافقة الموسيقية على أقراص. أنا أستخدم تسجيلات الكاسيت.

2.3 دور مقدم الرعاية وأولياء الأمور

أعتقد أن المعلم يلعب دورًا مهمًا في إدارة الفصول الدراسية. أصبح مساعدي الأول والأخير. يشارك المعلم بنشاط في عملية إعداد وإجراء فصول مسرحية موسيقية. يلعب أدوارًا في العروض ، ويشارك في زخرفة القاعة ، ويصنع الأزياء والسمات. أوصي المعلمين بإجراء تدريب أولي للأطفال: محادثات موضوعية ، وعرض الصور ، وقراءة عمل أدبي. وقد ساعد هذا في استخدام الوقت في الفصل بكفاءة أكبر ، مما أدى إلى حل مشكلة ضيق الوقت. بالإضافة إلى ذلك ، فإن التفاعل الإبداعي بين مدير الموسيقى والمعلم يمكن الأطفال من تلقي الكثير من الانطباعات والعواطف.

يولي فريقنا أهمية كبيرة للعمل مع أولياء الأمور (الملحق رقم 19) ... تساعد مشاركة أولياء الأمور في العروض المسرحية والعطلات والترفيه على تحسين جودة التنمية الإبداعية للأطفال. يقوم عمل الروضة والأسرة على مبادئ التفاعل والتعاون.

يتمثل الإنجاز الرئيسي للمعلمين في تعليم الموسيقى في القدرة على العمل معًا: مدير الموسيقى والمعلمين وأولياء الأمور في فريق إبداعي واحد.

كمدير موسيقى ، من المهم جدًا بالنسبة لي أنه في عالم مليء بالمعلومات والتقنيات الجديدة ، لا يفقد الطفل القدرة على معرفة العالم بعقله وقلبه ، فهو يعرف كيف يستمع ويسمع الموسيقى ويبدع ، يعبر عن موقفه من الخير والشر ، ويمكن أن يتعلم الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي.

2.4 تنمية القدرات الغنائية في الأنشطة الموسيقية والمسرحية

- الاستجابة العاطفية للموسيقى ،

- الشعور بالضيق ،

- الأداء الموسيقي والسمعي ،

- الإحساس بالإيقاع.

القدرات الموسيقية ضرورية للطفل ليكون قادرًا على تأليف وغناء اللحن ، أي للتعبير عن نفسه بشكل إبداعي في ارتجال الأغنية. وهكذا ، في عملية كتابة الأغاني ، يطور الأطفال قدراتهم الموسيقية والإبداعية. يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة حتى يتمكنوا من التعبير عن انطباعاتهم الموسيقية في كتابة الأغاني. كل هذا يوحي بفكرة الانخراط بعمق في الغناء.

أداء الأغاني ، ينظر الأطفال إلى الموسيقى بعمق أكبر ، ويعبرون بنشاط عن مشاعرهم وحالاتهم المزاجية ؛ من خلال فهم عالم الأصوات الموسيقية ، يتعلمون سماع العالم من حولهم والتعبير عن انطباعاتهم وموقفهم تجاهه. الغناء،كنشاط موسيقي أداء نشط ، فإنه يساهم بشكل كبير في ذلك. "إنه أهم أساس لتطوير" الأفكار الموسيقية - السمعية "التي تحدد تطور جميع القدرات الموسيقية." (بيركمان TL).

عند التعامل مع مشكلة تنمية قدرات الغناء مع الأطفال ، فأنت مقتنع بأن الأطفال في سن ما قبل المدرسة لديهم رغبة ليس فقط في الغناء في جوقة ، في مجموعة ، ولكن أيضًا في الغناء الفردي ، ويظهر شغف حقيقي بالغناء. لدى الأطفال رغبة كبيرة في تمثيل الحوارات الموسيقية الصغيرة والمشاهد والمسرحيات والعروض الموسيقية. الأطفال شغوفون بالرقص ولعب الإبداع والمسرح والرغبة في لعب أدوار مختلفة. يتم تشكيل مهارة التقييم الجمالي.

في الأغنية ، يمكن للطفل أن يظهر بنشاط موقفه من الموسيقى. تلعب دورًا مهمًا في التطور الموسيقي والشخصي للطفل. الأغنية تربي وتعلم وتعطي الثقة في قدراتهم وتكشف عن الإمكانات الروحية والإبداعية للأطفال. يوفر فرصة حقيقية للتكيف في بيئة اجتماعية.

النتائج المتوقعة هي تعزيز حب الموسيقى والرغبة في تنمية قدراتهم الغنائية.

من كل ما سبق ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

في عملية الغناء ، تتوسع معرفة الأطفال بالعالم من حولهم وتتعمق ، ويكتسب الأطفال الخبرة ، ويتعلمون معرفة أنفسهم والآخرين ، وتقييم الإجراءات والأفعال ؛

تتطور العمليات العقلية وتتحسن: الإدراك ، والذاكرة ، والتفكير ، والخيال ، والأحاسيس ، والاحتياجات الجديدة ، والاهتمامات ، والعواطف ، وتنمو القدرات ؛

يتطور الموقف الجمالي تجاه الحياة والموسيقى بنجاح ، ويتم إثراء تجارب الطفل ؛

القدرات الموسيقية الحسية وخاصة التمثيلات الموسيقية السمعية لعلاقات الملعب ، تتشكل بنشاط معرفة محددة حول الموسيقى ؛

تحسين: التنسيق ، والطلاقة ، والتعبير عن الحركات ، والخيال ، والخيال في الإبداع الموسيقي للأطفال ؛

يتطور الشعور بالجماعية ، والمسؤولية تجاه بعضنا البعض ، وتشكل تجربة السلوك الأخلاقي ؛

تطوير نشاط البحث الإبداعي ، تحفيز الاستقلال ؛

دروس الغناء تجلب الفرح للأطفال وتثير الاهتمام النشط وتأسرهم.

لذا ، فإن دروس الغناء لها أهمية كبيرة في التطور الشامل للطفل ، وبالتالي فهي الأساس لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال. لذلك ، يلتزم مدير الموسيقى بما يلي:

1. تهيئة الظروف لتنفيذ التجربة الفنية والإبداعية للطفل.

2. تعريف الطفل بالتجسيد الإبداعي المستقل للصورة الموسيقية في الأشكال التي يسهل الوصول إليها: الغناء والرقص والارتجال المسرحي ، والألعاب الموسيقية والتعليمية ، في الأنشطة المسرحية.

يحب الأطفال دائمًا القصص الخيالية والعروض. يسعدهم أن يتم إشراكهم في ما يحدث كممثلين - فنانين ومتفرجين. عند التحول إلى صورة أو أخرى ، يضحك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عندما تضحك شخصياتهم ، ويشعرون بالحزن معهم ، ويشعرون ويفكرون بنفس الطريقة التي يفكر بها أبطالهم في القصص الخيالية.

من المهم أن يفهم المعلم معنى نشاطه ويمكنه أن يجيب على الأسئلة بنفسه: لماذا ، لأي غرض أفعل هذا ، ماذا يمكنني أن أعطي للطفل ، ماذا يمكن أن يعلمني الأطفال؟ من المهم أيضًا في عملية التفاعل الإبداعي مع الطفل ، أن يهتم المعلم في المقام الأول بعملية التربية وليس التدريس. وتجدر الإشارة إلى أن أداء الأجزاء الموسيقية في الحكايات الخيالية والأوبرا والأوبرا والأطفال لديهم رغبة في الغناء بشكل أفضل وأفضل. هنا نحل المشكلة التالية - تنمية مهارات الغناء.

لا يمكن تطوير مهارات الغناء بنجاح إلا عندما يتم العمل بشكل منهجي ومنهجي لتطوير الإدراك الإيقاعي والنغمي لدى الأطفال.

يجب ألا يقتصر الهدف من المسرحية على اكتساب الخبرة الإيجابية ، بل يجب ألا يخاف المرء من الفشل. إنهم يضبطون شخصية الطفل تمامًا ، ويعلمونهم أن يختبروا ويثقفوا القدرة على الانصياع للآخر ، وهذا مهم جدًا في الحياة. يجب على الشخص البالغ تحديد الصفات الإيجابية للشخصيات في قصة خيالية والتأكيد عليها وإدانة الصفات السلبية. الصورة السلبية تفقد جاذبيتها إذا قدمت بطريقة تثير الضحك العام والاستنكار. ومن الأفضل تعيين هذه الأدوار لشخص بالغ في العروض.

منذ أن انخرطت في الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال ، قررت في عملي الاهتمام بتنمية قدرات الغناء. نظرًا لحقيقة أن الأطفال مغرمون جدًا بالحكايات الخيالية ويحبون الغناء ، فقد نشأت الفكرة لتقديم عروض موسيقية وحكايات خرافية وما إلى ذلك.

هذا لا يعني أن هذا النوع من النشاط كان جديدًا على رياض الأطفال لدينا. عادةً ما يستخدم المعلمون في عملهم الألعاب المسرحية والدرامية للحكايات الخيالية وعروض الدمى.

2.5 تنمية القدرات الراقصة في الأنشطة الموسيقية والمسرحية

في إبداع الرقصأثير الاهتمام والرغبة في التحرك بطرق مختلفة - الحيوانات ، رقاقات الثلج ، البقدونس ، التماثيل ، إلخ. أستخدم سمات مختلفة: الزهور ، الأوراق ، الشرائط ، السلاطين ، المناديل ، المكعبات ، الكرات ، أشجار الكريسماس ، ألعاب الفراء ، إلخ.

في عملية التعليم الموسيقي والإيقاعي ، أستخدم برنامج "الفسيفساء الإيقاعية" للذكاء الاصطناعي بورينينا ، حيث يهدف إلى تطوير الأسس الفنية والإبداعية للشخصية ، مما يساهم في التحرر النفسي لكل طفل. يفترض البرنامج مجموعة واسعة من التراكيب الراقصة والإيقاعية. إليكم أغاني الأطفال والألحان والموسيقى الشهيرة من الأفلام. يتمتع أطفالي بفرصة غناء ليس فقط أغانيهم المفضلة ، مثل: "Antoshka" ، و "Cheburashka" لـ V. Shainsky ، و "Colour Game" لـ B. Savelyev ، و "Magic Flower" لـ Y. Chichkov ، ولكن أيضًا للرقص لهم. إنه يمنحهم فرحة كبيرة ، وإذا كان الأطفال يستمتعون بذلك ، فيمكنك دائمًا توقع نتائج جيدة.

2.6 قواعد الدمى

من الأفضل البدء في تعلم تقنيات الدمى بمسرح الملاعق. الدمية المصنوعة من ملاعق خشبية سهلة التشغيل. يأخذ الطفل الملعقة من المقبض ويرفعها لأعلى. يد الطفل مخفية تحت تنورة بالملعقة.
عند العمل مع الشاشة ، يجب أن يشعر الطفل أن الدمية "تمشي" دون أن تسقط من خلالها وليست مرتفعة جدًا. من الضروري تعليم كيفية نقل المشية ، صورة شخصية معينة (بسهولة ، تمايل ، تململ ، إلخ). يجب أن تغادر الدمية تدريجيًا - تمامًا كما يجب أن تدخل. عندما "تتكلم" الدمى ، تتحرك الدمية التي "تتحدث" في الوقت الحالي قليلاً. الآخر في هذه اللحظة "يستمع" باهتمام ، ويوقف مؤقتًا أي حركة. تسمح هذه التقنية للجمهور بتحديد أي من الدمى تقدم خطها. أثناء المحادثة ، يجب أن "تنظر" الدميتان إلى بعضهما البعض ، واقفين أحدهما ضد الآخر. من المهم أن يتزامن حديث الطفل مع حركة الدمية ، فالرسومات ستساعد على "إحياء" الدمية وإتقان أساسيات فن الدمى.
القواعد العامة لفن العرائس
يجب أن تكون الدمية على مستوى معين بالنسبة للشاشة. يجب أن ترتفع الدمية ، الموضوعة بالقرب من حافة الشاشة ، ثلاثة أرباع ارتفاعها.
عندما تقوم الدمية بالحركات ، يجب ضغط ذراعيها على الجسم.
حافظ على الدمية مستقيمة. يتم إمالة الدمية بإمالة اليد. خصر الدمية يناسب معصمها مباشرة. أخذ الدمية إلى الخلفية ، تحتاج إلى رفعها إلى أعلى. لمقعد الدمية ، عليك أولاً إمالتها ، وثنيها عند الرسغ ، ثم إراحة معصمك في المكان الذي تجلس فيه الدمية. عندما تنهض الدمية التي كانت جالسة سابقًا ، تميل أولاً للأمام ، وتقوي ، وفي نفس الوقت ترتفع إلى وضع مستقيم.
إذا لم يكن للدمية أرجل ، ضعيها على حافة الشاشة ، وضعي يديك الحرة من الأسفل بدلاً من الركبتين الوهميتين ، مع تغطيتها بملابس الدمية.
يجب أن توجه حركات الدمية والكلمات نحو هدف معين.
يجب أن تؤكد الدمية الناطقة على أهم الكلمات بحركات الرأس أو اليدين.
عندما تتحدث إحدى الدمى ، يجب أن يكون الباقي ساكنًا: وإلا فليس من الواضح لمن تنتمي الكلمات.
يتم نقل شخصية الممثل إلى الدمية.

2.7 الفحص التشخيصي لمستوى نمو الأطفال في الأنشطة الموسيقية والمسرحية

المجموعة العليا للعام الدراسي سبتمبر 2013 ومايو 2014 ج.

P / p No.

الاسم واللقب للطفل

مستوى التطوير (ب ، ج ، ح)

عاطفة عالية نايا متجاوب

القدرة حرة ومتحررة لكن تمسك بالمقدمة نية

القدرة iprovisiro

ذاكرة سريعة ودائمة نص

كثيف تطوير لغة جديدة

مفردات واسعة النطاق

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

أناستاسيا أ.

تاتيانا ك.

ياروسلاف ك.

أناستاسيا ل.

ديمتري ب.

بولينا س.

نيكيتا تش.

مرتفع - 3 (الطفل بشكل مستقل ، دون أخطاء ، يتواءم مع المهمة) مستوى مرتفع في بداية العام - 21.5٪ ، في نهاية العام 58.3٪

المتوسط ​​- 2 (يؤدي الطفل المهام بمساعدة شخص بالغ) متوسط ​​المستوى في بداية العام - 56.2٪ ، في نهاية العام 31.3٪

منخفض - 1 (طفل ، حتى بمساعدة شخص بالغ ، يرتكب أخطاء في إكمال المهمة) مستوى منخفض في بداية العام - 22.3٪ ، في نهاية العام 10.4٪

رسم تخطيطي لمستوى تطور أطفال المجموعة العليا في الأنشطة الموسيقية والمسرحية لشهر سبتمبر 2013 ومايو 2014 للعام الدراسي. ج.

أعلى مستوى في بداية العام - 21.5٪ ، في نهاية العام - 58.3٪ ؛

متوسط ​​المستوى في بداية العام - 56.2٪ ، في نهاية العام - 31.3٪ ؛

المستوى المنخفض في بداية العام - 22.3٪ ، نهاية العام - 10.4٪

من الرسم البياني لمستوى تطور أطفال المجموعة الأكبر سنًا في النشاط الموسيقي والمسرحي لشهر سبتمبر 2013 ، يمكن ملاحظة أنه قبل بدء التجربة ، كان الأطفال ذوو المستوى العالي في بداية العام - 21.5٪ ، بمتوسط ​​- 56.2٪ ، مع مستوى منخفض - 22.3٪.

بعد الانتهاء من التجربة ، زادت النتيجة بشكل ملحوظ. للعام الدراسي 2014 مايو زاد عدد الأطفال ذوي المستوى العالي بشكل ملحوظ - 58.3٪ ، بمتوسط ​​مستوى - 31.3٪ ، ومع مستوى منخفض أصبح 10.4٪ فقط.

التشخيص

- مستوى تنمية أطفال المجموعة التحضيرية للأنشطة الموسيقية والمسرحية اعتباراً من سبتمبر 2014

P / p No.

الاسم واللقب للطفل

مستوى التطوير (ب ، ج ، ح)

المستوى العام لنمو الطفل

عاطفة عالية نايا متجاوب صوت للموسيقى ، توجيه جيد في الفضاء

القدرة على التمييز بين المزاج والمشاعر والحالة العاطفية للشخصيات.

القدرة حرة ومتحررة لكن تمسك بالمقدمة نية

القدرة iprovisiro استخدام وسائل تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي والحركات التعبيرية والنغمات

ذاكرة سريعة ودائمة نص

كثيف تطوير لغة جديدة

مفردات واسعة النطاق

القدرة على لعب دور بشكل مستقل.

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

الشريحة الأولى

شريحة

دانيال ب.

كيريل م.

تاتيانا م.

بولينا س.

أناستاسيا س.

دارينا هـ.

فاليريا ش.

الكسندر ش.

أرسيني ش.

أندري د.

مستوى عالٍ - 3 (الطفل بشكل مستقل ، دون أخطاء ، يتواءم مع المهمة) مستوى مرتفع في بداية العام - 50٪ ،

المستوى المتوسط ​​- 2 (يكمل الطفل المهام بمساعدة شخص بالغ) متوسط ​​المستوى في بداية العام - 36.25٪ ،

مستوى منخفض - 1 (طفل ، حتى بمساعدة شخص بالغ ، يرتكب أخطاء في إكمال المهمة) مستوى منخفض في بداية العام - 13.75٪.

رسم تخطيطي لمستوى تطور أطفال المجموعة التحضيرية للأنشطة الموسيقية والمسرحية للعام الدراسي سبتمبر 2014

مستوى عالٍ في بداية العام - 50٪ ؛

متوسط ​​المستوى في بداية العام هو 36.25٪.

مستوى منخفض في بداية العام - 13.75٪.

دعونا نحلل الرسم البياني لمستوى تطور أطفال المجموعة التحضيرية للأنشطة الموسيقية والمسرحية للعام الدراسي سبتمبر 2014. ذات مستوى مرتفع في بداية العام - 50٪ ، بمتوسط ​​مستوى - 36.25٪ ، مع مستوى منخفض - 13.75٪. يرتبط السبب المزعوم للتغييرات الكبيرة بحقيقة أن الأطفال لم يذهبوا إلى مرحلة ما قبل المدرسة في الصيف.

مع الأخذ في الاعتبار تحليل تجربتي الخاصة ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن نظام العمل الذي تم تنفيذه كان هو الأفضل والأكثر ملاءمة وفعالية في عملي مع الأطفال. أظهر الأطفال إنجازاتهم في الحفلات والترفيه. تميز أدائهم بأداء فني مشرق وواثق. أنا ، بصفتي مخرجًا موسيقيًا ، أعمل على تنمية قدرات الأطفال الإبداعية من خلال الأنشطة الموسيقية والمسرحية ، وأستمتع بالفرح من عملية النشاط الإبداعي المشترك.

فعالية التجربة

إن قيمة وفائدة ممارسة الأنشطة الموسيقية والمسرحية واضحة ، لأنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة الأخرى - الغناء ، والانتقال إلى الموسيقى ، والاستماع ، والرسم ، إلخ. من خلال المشاركة في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال من خلال الأنشطة الموسيقية والمسرحية في عملية الملاحظة ، فقد لفتت الانتباه إلى ما يلي:

في الأطفال ، بالفعل بعد السنة الأولى من الدراسة ، تبين أن تكوين القدرات الإبداعية الموسيقية كان على مستوى أعلى في جميع المجالات.

تحسنت القدرة على الارتجال (الغناء ، العزف على الآلات ، الرقص) بشكل ملحوظ.

بدأ الأطفال في استخدام وسائل التعبير بنشاط (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والحركات).

زادت الاستجابة العاطفية ، وتطور التوجه في المحتوى العاطفي ، والذي يعتمد على القدرة على التمييز بين المشاعر والحالات المزاجية ومقارنتها مع مظاهر التمثيل المقابلة.

بدأ الأطفال في إظهار المزيد من النشاط والمبادرة والمشاركة في اللعبة.

يطور الأطفال سمات شخصية أخلاقية وتواصلية وقوية الإرادة (التواصل الاجتماعي ، والتأدب ، والحساسية ، واللطف ، والقدرة على إكمال مهمة أو دور حتى النهاية).

أصبح الأطفال أكثر عاطفية وتعبيرا في أداء الأغاني والرقصات والقصائد.

اكتسب الأطفال القدرة على التعبير عن فهمهم لمخطط اللعبة وشخصية الشخصية (في الحركة والكلام).

كان لدى الأطفال رغبة في الابتكار ، ورواية حكاية خرافية ، وتأليف رقصة ، وما إلى ذلك.

بدأ الأطفال في إظهار اهتمام كبير بالأنشطة المسرحية.

وهكذا ، فإن النشاط الموسيقي والمسرحي ينمي الطفل بشكل شامل.

استنتاج

فن المسرحيمثل تفاعل الموسيقى والرقص والرسم والتمثيل ، ويقدمهم للعالم من حولهم ، ويحسن الحركات ، ومهارات الأصابع الحركية ، واكتساب المهارات في إبداع الغناء والرقص ، ويساهم في تنفيذ هدف التعليم الحديث. دائما ما تسعد الألعاب المسرحية الأطفال ،

هم يتمتعون بشعبية كبيرة معهم.

يشارك الأطفال بسرور كبير في أنواع مختلفة من الأنشطة المسرحية ، فهذه هي ألعاب المخرجين وألعاب الدراما. إنها تسمح لك بإنشاء قاعدة عاطفية مواتية لتنمية المشاعر الإيجابية والمشاعر الأخلاقية.
يؤدي الأداء الفردي لمختلف المهام الإبداعية بطريقة مرحة إلى أبسط الاستنتاجات ، ويساعد الأطفال بشكل مستقل على تحليل العمل المنجز ، ومقارنة وتباين المؤامرات والإنتاج.

أظهرت تجربتي في العمل أنه يمكن استخدام الأنشطة الموسيقية والمسرحية في كل من الفصل الدراسي وفي الأنشطة الفنية المستقلة ، في العمل التمهيدي والفردي مع الأطفال ، وما إلى ذلك. يتطلع الأطفال إلى كل درس بفارغ الصبر ، والدراسة برغبة وفرح ، يروج للإفصاح عن مظاهرها الإبداعية.

في المستقبل ، أخطط لتجديد غرفة التدريس واستخدام أنواع أخرى من مسرح الدمى في عملي.

بعد كل شيء ، المسرح هو لعبة ، معجزة ، سحر ، حكاية خرافية!

فهرس

1. Akulova O. الألعاب المسرحية // تعليم ما قبل المدرسة. 2005. رقم 4.

2. Antipina E.A. الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. م ، 2009.
3. Asafiev B.V. "في المهارات الموسيقية والإبداعية عند الأطفال". لينينغراد ، 1975.

4. Artemova L.V. الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة (دليل منهجي) ، م ، - 2006.

5. Bezgina E.N. الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة باللغة الإنجليزية. الطريقة اليدوية. م ، 2008.

6. Belobrykina O.A. العالم السحري للمسرح المنزلي. م ، 1999.
7. Beltyukova G.V. مسرح مغناطيسي // معلم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. 2008. رقم 12.
8. بيريزين ف. فن تصميم الأداء. م ، 1986.
9. Botnar V.D.، Suslova E.K. مسرحية الألعاب - أساس التعارف مع ثقافة الدول الأخرى // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1994. - رقم 3.

10. Burenina A.I. "فسيفساء إيقاعية". S-Pb ، 2000

11. Burenina A.I. "المسرح بجميع أنواعه"

12. Burenina A.I. "رقصات تواصلية". سانت بطرسبرغ: لوحة موسيقية ، 2004.

13. Vygotsky LS الخيال والإبداع في مرحلة الطفولة. م ، 1991.
14. Vygotsky LS Game ودورها في النمو العقلي للطفل // أسئلة في علم النفس. 1966. رقم 6.

15. Vetlugina N.A. "التطور الموسيقي للطفل" م: التربية ، 1967

16. Voronova V.Ya. "ألعاب إبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا". M. ، التربية ، 1971

17. Goncharova O.V. "لوحة المسرح": برنامج التربية الفنية والجمالية.
18. Gubanova N.F. الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة 2-
سنوات. الطريقة والتسجيلات وملاحظات المحاضرات وسيناريوهات الألعاب والعروض. م ، 2007.
19. Derkunskaya V.A. لعبة ومرحلة ما قبل المدرسة. تنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في اللعب / SPb. ، 2004.
20- دورونوفا ت. تنمية الأطفال من سن 4 إلى 7 سنوات في الأنشطة المسرحية // طفل في رياض الأطفال. 2001. رقم 2.
21. Ermolaeva M.V. علم النفس العملي لإبداع الأطفال. م ، 2001.
Ershova A.P. العلاقة بين عمليتي التدريس والتنشئة في التربية المسرحية // التنشئة الجمالية. التجربة ، المشاكل ، الآفاق. الكتاب السنوي IHO RAO. م ، 2002.
22. Zimina I. المسرح والألعاب المسرحية في رياض الأطفال // التعليم قبل المدرسي. 2005. رقم 4.
23. Karamanenko T.N. "مسرح عرائس للأطفال". م: التعليم ، 1982

Kozlova S.A.، Kulikova T.A. تربية ما قبل المدرسة. م ، 2000.
24. Makhaneva M. النشاط المسرحي لمرحلة ما قبل المدرسة // تعليم ما قبل المدرسة. - 1999. - رقم 11.
25. S. I. Merzlyakova. الفولكلور - الموسيقى - المسرح: برامج وملاحظات محاضرات لمعلمي التعليم الإضافي العاملين مع أطفال ما قبل المدرسة / م ، 1999.
26. Sorokina N.F. نلعب مسرح العرائس: برنامج "المسرح - الإبداع - الأطفال". - م: ARKTI ، 2004.

27. Torshilova E.M.، Morozova T.V. القدرات الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة: النظرية والتشخيص. م ، 1994.
28- أوشاكوفا أو إس. تنمية الكلام والإبداع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ألعاب ، تمارين ، ملاحظات صفية / م ، 2008.
29. Churilova E.G. منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنًا. م ، 2001.
30. Shtanko I.V. النشاط المسرحي في المجموعة العليا // مربي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. 2008. رقم 2.