تطوير نشاط اللعب لدى الأطفال الصغار. "نشاط الألعاب للأطفال الصغار"

تطوير أنشطة اللعب لدى الأطفال الصغار.

في سن مبكرة ، هناك فصل بين أنشطة الأدوات واللعب. بعد عام ، لطبيعة لعب الطفل تحيز إجرائي. من سنتين إلى ثلاث سنوات ، يبدأ الطفل في إتقان "اللعبة الرمزية" ، ويزداد دافعه للعب. تفصل هذه العملية الكلمة عن الكائن ، مما يؤدي إلى نمو سريع في نمو الطفل - تظهر قفزة نوعية في تطور الكلام والتفكير والسلوك والقدرة على التخيل. اللعبة هي النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة ، والتي تحدد نموه العقلي الإضافي ، وذلك أساسًا لأن اللعبة تتميز بوضع خيالي. بفضلها ، يتعلم الطفل التفكير في الأشياء الحقيقية والأفعال الحقيقية. يرتبط هذا أيضًا بظهور الفكرة في اللعبة.

من سمات اللعبة في موقف خيالي المشاركة العاطفية للأطفال في الأحداث المعروضة: "تخشى الفتاة إذا احترقت شرحات" ، "يأخذ الصبي الدمية المريضة بعناية إلى المستشفى". ترتبط اللعبة دائمًا بتنمية وتعليم مشاعر الأطفال. يختبر الطفل حقًا ما يعرضه في اللعبة ، ويمكنه التفكير فيما كان يدركه عاطفياً سابقًا في الحياة. تنشأ اللعبة على أساس الحياة الواقعية وتتطور بالاتحاد مع احتياجات الطفل. في لعبة الطفل ، تتحقق أفعال الكبار ، تلك الأحداث في الحياة التي تهمه. أفعال اللعبة لها أصولها. يسبق اللعب بعناصر موقف وهمي فترة من لعب الأطفال ، والتي تتميز بمرحلتين:

استهلالي؛

تصويري.

في المرحلة الأولى ، المرحلة التمهيدية ، نشاط اللعب بالأشياء ، الحركات مع الألعاب متلاعبة بطبيعتها ، يتصرف الطفل معها بالطريقة التي تسمح بها يديه غير الكفؤة. ثم يكتشف الطفل بنفسه أو بمساعدة شخص بالغ خصائص معينة في اللعبة (أصوات الخشخشة ، تتحرك). هذه هي الطريقة التي تبدأ بها مرحلة عرض نشاط لعب الكائن. يتعلم الأطفال طرق التصرف بأشياء ولعب مختلفة مرتبطة بخصائصهم الجسدية: يطرقون ، يرمون ، يتحركون ، يتدحرجون ، يربطون شيئًا بآخر.

بالتدريج ، يبدأ الأطفال في الظهور في اللعبة ليس فقط الخصائص المادية ، ولكن أيضًا الغرض الاجتماعي للأشياء الفردية (سيارة وعربة أطفال - يتدحرجون ويحملون حمولة ودمية). تعتبر حركات لعب الكائن التصويرية من سمات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 أشهر إلى 1-1.6 سنة.

مع تعميم الخبرة المكتسبة في الإجراءات مع الألعاب وفي الحياة اليومية الواقعية ، يحصل الطفل على فرصة في كثير من الأحيان لعرض تصرفات الأشخاص الذين لديهم أشياء وفقًا لغرضهم ، المقبولة في المجتمع. يمكنه نقل المواقف المألوفة في اللعبة: التغذية والعلاج وبناء منزل.

تخلق مرحلة تمثيل الحبكة في لعبة الأطفال في السنتين الثانية والثالثة من العمر فرصة للانتقال إلى لعبة لعب الأدوار. يبدأ الأطفال في نقل اللعبة ليس فقط الإجراءات الفردية ، ولكن أيضًا عناصر سلوك الأشخاص الذين قاموا بهذه الإجراءات في الحياة. يظهر دور في العمل ، على سبيل المثال: "الفتاة ، تضع الطاولة ، من الواضح أنها تقلد والدتها ، للسؤال:" من أنت؟ " الردود: "أنا جوليا." يبدأ الأطفال في تحديد الدور الذي يلعبونه في اللعبة بكلمة: أنا السائق ، أنت الأم.

تخضع إجراءات اللعبة في عرض الحبكة ولعبة تمثيل الأدوار لتغييرات كبيرة. تصبح أكثر عمومية ، وتتحول إلى إجراءات شرطية. يتم استبدال بعض الألعاب تدريجيًا بألعاب بديلة وأشياء خيالية. لذلك ، في سن الثالثة ، يكون الطفل على دراية بالاتفاقية في اللعبة ، الوضع الخيالي للعبة ، معلناً: "الأمر كما لو" ، "للتسلية". يمكن للطفل أن يظهر نفسه على أنه أرنب ، أو دب ، أو ثعلب ، أو "يسبح" ، أو "مثل التزلج" ، وما إلى ذلك في غرفة المجموعة.

طفل في السنة الثالثة من العمر لديه مصدرين من أهداف اللعب.

المصدر الأول - تصرفات شخص بالغ تسببت في وميض الاهتمام بالطفل ، وجذبت انتباهه ودفعته إلى أفعال مماثلة. على سبيل المثال ، تقوم فتاة بقلي البيض المخفوق لعدة أيام متتالية ، مثل والدتها.

المصدر الثانييمكن لأهداف اللعبة أن تخدم الطفل الأهداف التي يضعها له شخص بالغ على وجه التحديد. هذا المصدر مهم جدًا لنمو الطفل ، لأنه ، كما ذكرنا سابقًا ، لا تزال أهداف اللعب الخاصة بالأطفال محدودة للغاية (يقوم الطفل فقط بما يلفه في السيارة) ، وبعضها غائب تمامًا.

كيفية تشجيع الطفل على قبول هدف اللعبة الجديد الذي حدده الشخص البالغ والبدء في تحقيقه بشكل مستقل.

كخطوة أولى على هذا المسار ، يقوم البالغ بأداء مسرحية فيما يتعلق بالطفل نفسه وليس باللعبة. شخص بالغ "يتظاهر" يرضع الطفل ويغسل يديه وركوبه في سيارة. في مثل هذه اللعبة ، يكون الطفل سلبيًا نسبيًا ويستمتع بعدم الأكل والغسيل والتواصل مع شخص بالغ.

الخطوة الثانية على هذا المسار هي عكس الدور. الآن يدعو البالغ الأطفال أنفسهم للقيام بنفس الإجراءات بخصوصه (إطعام ، اغسل أيديهم ...). دحرجة شخص بالغ في سيارة ، إلخ. يحصل الطفل على شريك ممتن وأكثر إثارة للاهتمام بشكل لا يضاهى من دمية أو دب. تتمثل المهمة الرئيسية في هذه الألعاب في التأكد من أن أفعال اللعب التي يقوم بها الأطفال بالنسبة لشخص بالغ تمنحهم أقصى قدر من المتعة ، وتسمح لهم بتجربة الشعور بالنجاح. ستشجع المشاعر الإيجابية التي يمكن أن يختبرها الطفل عند أداء حركات لعبة جديدة فيما يتعلق بشخص بالغ الطفل على تكرارها فيما يتعلق بالألعاب.

يبدأ إعداد الطفل لتبني الدور في سن 2 سنة و 6 أشهر ويتزامن مع بداية نمو وعيه الذاتي. ما هذا التحضير؟

أن تأخذ دورًا ما يعني أن تكون قادرًا على تخيل نفسك وتسمي نفسك كشخص آخر - أرنب ، سائق ، قطار ، إلخ. بالنسبة للطفل ، هذا الموقف صعب للغاية. من ناحية ، أنا نفسي ، ومن ناحية أخرى ، لست أنا ، لكنني شخص آخر. تظهر القدرة على "التحول إلى آخر" لدى الطفل في سن الثالثة ، إذا تم تنفيذ العمل التربوي المناسب. خلاف ذلك ، كما تبين الممارسة ، فإنه يظهر بعد ذلك بكثير.

إن تكوين قدرة الطفل على "التحول إلى آخر" هو الخطوة الأولى والأكثر أهمية في تشكيل لعبة لعب الأدوار.

إذا قام شخص بالغ ، أثناء إعداد الأطفال لتبني دور ما ، بفتح أمام الأطفال مروحة من الصور التي يمكن فهمها ومثيرة للاهتمام بالنسبة له ، والتي يمكن للطفل أن يتحول فيها ، ثم من سن مبكرة سوف يوجه الأطفال إلى لعبة مثيرة وغير عادية.

تسلسل التحولات:

حيوانات وطيور معروفة للأطفال وجذابة لهم (قطة ، عصفور) ؛

أشياء مثيرة للاهتمام للأطفال ، في المقام الأول تتحرك (قاطرة ، طائرة) ؛

البالغين الذين تتميز مهنتهم بسمات خارجية مميزة (طبيب ، طباخ).

في المرحلة الأولى من العمل مع الأطفال ، تبدو لنا صور الحيوانات والطيور هي الأنسب. الحقيقة هي أن كل حيوان له سماته الخارجية المميزة. الثعلب له ذيل رقيق فاخر ، والقنفذ له إبر ، والأرنب آذان طويلة. يتذكر الطفل بسهولة مثل هذه الصور ، فهي جذابة بالنسبة له. يساهم الاهتمام الطبيعي وجاذبية الأطفال للحيوانات والطيور في الاستعداد للدخول في هذه الصور. يوافق الطفل بكل سرور على تخيل نفسه على أنه سنجاب ، طائر ، قنفذ. وبتخيل نفسه كشخص ، يكون أكثر إدراكًا لنفسه على أنه "آخر" ، يتخذ الخطوات الأولى نحو قبول الدور.

من المهم أيضًا ألا تتطلب ألعاب الحيوانات سمات خاصة.

يبدأ الجزء الأول من اللعبة مع المعلم الذي يوضح للأطفال كيفية الدخول في صورة شخص آخر. حتى يريد الطفل ويمكن أن يدخل صورة "الآخر" ، أظهر كم هي سهلة ومثيرة للاهتمام. بادئ ذي بدء ، يحدد المعلم دوره بوضوح شديد ، ويسمي الصورة ، على سبيل المثال: "هيا نلعب. سأكون ثعلب ". ثم يكشف عن الصورة: يصف مظهر الشخصية ، ويؤكد فقط السمات المميزة لمظهره (إبر القنفذ ، ومنقار وأجنحة طائر ، والذيل الرقيق للسنجاب ، وما إلى ذلك).

علاوة على ذلك ، يخبر المعلم أين تعيش الشخصية ، ونوع المنزل الذي لديه ، وما يسمى (مجوف ، حفرة ، عرين ...). من المفيد أن تظهر للأطفال صورة تظهر شخصية بجوار منزله. سيوضح هذا أفكار الأطفال المستمدة من القصة.

الآن يمكنك معرفة ما يأكله الحيوان (الطائر) ، وماذا يحب بشكل خاص (السناجب - المكسرات ، والأرنب - الجزر ...)

يمكن استكمال المعلومات الأساسية بقصة حول ما تحب الشخصية القيام به (اللعب ، القفز). بعد الانتهاء من الحديث عن هذه الشخصية ، يخبر المعلم الأطفال باختصار ، في جملتين أو ثلاث ، أنه ترك بدون أشبال (ثعالب ، قطط ، أرانب ...) ، وأنه يفتقدهم ، ويريدهم حقًا أن يكونوا معه مرة أخرى. ، ماذا سيفعل لهم شيئًا ممتعًا (يعطي الهدايا ، يلعب معهم ، يعامل ...). في نهاية هذه القصة القصيرة ، يسأل المعلم السؤال: "من يريد أن يكون ثعلبي الصغير (السنجاب)؟". المرحلة الرئيسية وراء. شجع المعلم الأطفال على لعب الأدوار.

الآن من الضروري أن نكتشف من الأطفال مدى جودة تخيلهم لأنفسهم "مختلفون" ، وفي نفس الوقت مساعدتهم على ترسيخ أنفسهم في نوعية جديدة. للقيام بذلك ، يُطرح السؤال: "فوكس أشبال ، أين أذنيك؟ هل لديك ذيل الحصان؟ هل تعرف كيف تشم؟ أرني كيف يمكنك الشم ". أسئلة كافية لأول مرة. ليس من الضروري مطالبة الأطفال في الألعاب الأولى بنفس التوصيف الكامل لصورة الشخصية. لا يمكن للطفل أن يتخيل على الفور ويعيد إنتاج كل ما قيل له ، وبالتالي ، فإن التحميل الزائد بالأسئلة يسبب رد فعل عنيف - سيقلل من اهتمام الأطفال بالبقاء بطريقة مرحة. هذا هو المكان الذي ينتهي فيه الجزء الأول.

في الجزء الثاني من اللعبة ، تتمثل المهمة في تمديد بقاء الأطفال في الدور المتبنى أو الدور. بعد ذلك ، يتم لعب عدد من حركات اللعبة البسيطة والمثيرة للاهتمام مع الأطفال: "ذهبت الثعالب لزيارة الأرانب. من الضروري عبور الجسر (المقعد). أو: صعد إلى الجحر إلى الأرانب ، وشرب الشاي معهم. من الضروري تنظيم الاستنتاج المنطقي للعبة: "الأرانب البرية أعطت الثعالب كتابًا. والآن تبجل الأم الثعلب ذلك لثعالبها.

هذه اللعبة قد انتهت.

فيما يلي بعض النصائح للعب اللعبة:

ليس عليك أن تلعب اللعبة بأكملها. في المراحل الأولى ، يمكنك قصر نفسك على الجزء الأول فقط ، أي تأكد من الدخول إلى الصورة.

خلال الجزء الثاني من اللعبة ، تمامًا كما في الجزء الأول ، من الضروري استدعاء ثعالب الأطفال (السناجب ...). ومع ذلك ، لا تسعى لفرض هذا الدور عليهم باستمرار. من الصعب على الطفل الصغير أن يظل مرحا لفترة طويلة. قد يظهر بعض الأطفال الفردية ويتحولون إلى شخصية أخرى أكثر جاذبية لهم. لذلك ، أثناء لعب "الثعلب الصغير" ، يمكن للطفل أن يقول فجأة: "والآن أنا شبل دب".

تنظيم الجزء الثاني من اللعبة ، لا تؤخره في الوقت المناسب. يجب أن يستمتع الأطفال باللعبة ، من التواصل مع المعلم.

ليس من الضروري أن يشارك جميع الأطفال في اللعبة. بعد كل شيء ، يتصل بعض الأطفال باللعبة في وقت لاحق.

يجب ألا ننسى أنه سيكون من المستحيل تنظيم الأطفال لأداء أدوار الحبكة في الألعاب دون تعليمهم التواصل واللعب في المرحلة الأولية في فترة التكيف ، عندما يجد العديد من الأطفال صعوبة ووحدة في بيئة جديدة وغير عادية بالنسبة لهم. إنها اللعبة التي يمكن أن تضيء عندما يكون الطفل في روضة الأطفال لأول مرة.

تتمثل المهمة الرئيسية للعب مع الأطفال خلال فترة التكيف في إقامة علاقات ثقة مع كل طفل ، وإعطاء الأطفال لحظات من الفرح ، ومحاولة استحضار موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال فيهم. لحل هذه المشكلة ، يجب على المربي أن يعبر عن موقفه الخيري تجاه كل طفل بطريقة مرحة. لذلك ، يجب أن يكون الهدف الرئيسي للعبة الذي يضعه المعلم لنفسه هو الهدف: إظهار الاهتمام وحسن النية والاهتمام للجميع ("سأخفيكم جميعًا من المطر" - اللعبة الخارجية "الشمس والمطر"). في بعض الأحيان يمكن دمج أهداف الاتصال في اللعبة مع الأهداف العملية. لذلك ، إذا تم طهي العصيدة للأطفال ، فعند معالجتها ، يجب أن يجد المعلم بالضرورة كلمة ودودة تعبر عن المودة للطفل ("لقد حاولت جاهدًا أن أصنع لك عصيدة لذيذة. وهذا ، كوستيا ، هو ثريد لك") .

من خلال اللعب مع الأطفال ، لا يضع المربي أهدافًا بسيطة للعبة معروفة للأطفال فقط. يمكن للأطفال قطف الزهور مع المعلم ، وركوب قاطرة بخارية ... إذا أمكن ، من الضروري تقديم نفس الأشياء للأطفال. يُظهر التشابه أن الشخص البالغ لا يميّز أي شخص ، ويعامل الجميع على قدم المساواة.

لا داعي للقلق من حقيقة أن اللعب مع الكبار لا يمنح الطفل مساحة لنشاطه الخاص. كثير من الأطفال ليسوا مستعدين بعد لمظاهره في الأسابيع الأولى من دخول رياض الأطفال. ولكن بفضل هذه الألعاب ، يثبت المعلم موقفه الطيب تجاه الأطفال ، ويصبح شريكًا مثيرًا للاهتمام بالنسبة لهم ، ويساهم في تراكم تجربة الألعاب لدى الأطفال. يجب ألا تكون الألعاب خلال فترة التكيف طويلة جدًا. من الأفضل اللعب مع الأطفال عدة مرات في اليوم ، ولكن شيئًا فشيئًا.

لذا ، فإن لعب الأطفال في السنتين الثانية والثالثة من العمر يقطع شوطًا طويلاً في التطور: من أفعال فردية لطفل واحد مع لعبة واحدة إلى اللعب الفردي والمشترك للأطفال في موقف خيالي ، بما في ذلك عدد من الحلقات التي ينقل تصرفات الناس المختلفة وعلاقاتهم. أصبحت اللعبة أكثر استقلالية وإبداعًا. الطفل يتقن لعبة مستقلة ، يشعر بالسعادة حقًا.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "Kutlu-Bukashsky Kindergarten" Duslyk

منطقة Rybno-Slobodsky البلدية بجمهورية تتارستان.

"أنشطة لعب الأطفال

عمر مبكر"

إجراء:

Sibgatullina G.R. -المعلم

أنا - متر مربع. التصنيفات.

2014

اللعبة- أكثر أنواع الأنشطة التي يمكن الوصول إليها للأطفال ، وهي طريقة لمعالجة الانطباعات والمعرفة الواردة من العالم الخارجي. تظهر اللعبة بوضوح ملامح تفكير الطفل وخياله وعاطفته ونشاطه وحاجته المتنامية إلى التواصل.

ملاءمة.الطفولة المبكرة هي فترة خاصة في حياة الإنسان. العمر المبكر هو فترة مهمة للغاية ومسؤولة للنمو العقلي للطفل. في السنوات الثلاث الأولى من الحياة ، تم وضع أهم وأساسيات القدرات البشرية - النشاط المعرفي ، والفضول ، والثقة بالنفس والثقة في الآخرين ، والعزيمة والمثابرة ، والخيال ، وغيرها الكثير. علاوة على ذلك ، فإن كل هذه القدرات لا تنشأ من تلقاء نفسها ، نتيجة صغر سن الطفل ، ولكنها تتطلب مشاركة لا غنى عنها من قبل شخص بالغ.

من أجل النمو العقلي الكامل للطفل ، من الضروري وجود أشكال خاصة لتعليم الأطفال الصغار ، وبعض التأثيرات التربوية. ومع ذلك ، فإن هذه التأثيرات لها تفاصيل جدية وتختلف في كثير من النواحي عن تلك التي تستخدم عادةً للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

النوع الرائد من النشاط وأساس تكوين شخصية الطفل أقل من 3 سنوات هو نشاط اللعب الموضوعي. لذلك ، تقام الألعاب مع الأطفال في هذا العصر ، فصول الألعاب ، حيث يتم استيعاب أي مادة دون أن يلاحظها أحد من قبل الأطفال ، في الأنشطة العملية.

منذ السنوات الأولى من حياته ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على اللعب. يتطور الكلام والذاكرة والقدرة على التركيز والانتباه والملاحظة والتفكير بدقة في الألعاب وليس في عملية التعلم.

القواعد ليست غير مهمة في ألعاب الأطفال ، ففي اللعبة يشرحون للطفل أن هناك قواعد خاصة تحدد كيف يمكنك اللعب وكيف لا يمكنك اللعب ، وكيف يجب عليك ، وكيف لا يجب أن تتصرف. اعتاد الطفل على اللعب وفقًا للقواعد منذ الطفولة ، وسيستمر في محاولة الامتثال للمعايير الاجتماعية في المستقبل ، وسيجد الطفل الذي لم يطور مثل هذه العادة صعوبة في التكيف معها ، وقد لا يفهم السبب. للالتزام بهذه القيود الصارمة.

في اللعبة ، يكشف الطفل عن قدراته التي لم تتحقق بعد في الحياة الواقعية. إنه مثل النظر إلى المستقبل. في اللعبة ، يكون الطفل أقوى وألطف وأكثر ديمومة وذكاءً من العديد من المواقف الأخرى. وهذا طبيعي. يجب أن يربط الطفل بالضرورة رغباته برغبات الأطفال الآخرين ، وإلا فلن يتم قبوله في اللعبة. يمكن أن يكون عنيدًا مع الوالدين ، مع المعلمين ، ولكن ليس مع الشركاء في اللعبة. تشكل اللعبة مهارات الاتصال لدى الطفل ، والقدرة على إقامة علاقات معينة مع أقرانه.

لكن اللعبة لا تؤثر فقط على تطور الشخصية ككل ، بل إنها تشكل أيضًا العمليات الإدراكية الفردية والكلام والتعسف في السلوك. في الواقع ، نعلم جميعًا مدى صعوبة سيطرة الطفل الصغير على نفسه ، وخاصة تحركاته ، عندما يكون من الضروري ، على سبيل المثال ، الجلوس ساكنًا لبضع دقائق على الأقل أو الوقوف دون حراك ، مع الحفاظ على نفس الموقف. اتضح أنه في اللعبة ، يلعب دور الحارس ، يمكن للأطفال الحفاظ على نفس الوضع لمدة تصل إلى 9-10 دقائق. غالبًا ما يكفي إخبار الطفل الأخرق وغير الراغب في تحريك الطفل أنه الآن أرنب ويجب أن يقفز حتى لا يسمع الثعلب كيف تصبح كل حركاته خفيفة وناعمة وهادئة.

وهكذا نرى أن اللعبة ليست أصلاً متأصلة في الطفل. إنه بحد ذاته نتاج تطور المجتمع. لا تنشأ اللعبة بشكل عفوي ، ولكنها تتطور في عملية التعليم ، وبالتالي فهي وسيلة قوية لتعليم الطفل وتنميته.

العمر المبكر هو المرحلة الأولى من التعلمتجربة طبيعية. يتطور الطفل تحت تأثيرتانيا تحت تأثير الانطباعات من العالم المحيط. لهالاهتمام المبكر بحياة وعمل الكبار. لعبة لطفلأكثر أنواع الأنشطة التي يمكن الوصول إليها ، وهي طريقة غريبة لمعالجة الانطباعات المتلقاة. يتوافق معالطبيعة المرئية التصويرية لتفكير الطفل وعاطفته ونشاط. تقليد عمل الكبار في اللعبة وسلوكهملا يبقى الأطفال أبدًا غير مبالين. انطباعات عن الحياةتوقظ فيهم مجموعة متنوعة من المشاعر والأحلامأنفسهم ليصبحوا نفس البالغين ، ويعالجون المرضى ، ويعلمون الأطفال ، ويقودون الحافلة. في اللعبةيتم الكشف عن تجارب الطفل وموقفه من الحياة.

لذلك من الطبيعي أن يظهر اللعب في حياة الطفل في المراحل الأولى من نموه. يتم تحفيز الأطفال للعب من خلال الرغبة في التعرف على العالم من حولهم ، والعمل بنشاط في التواصل مع أقرانهم ، والمشاركة في حياة الكبار ، وتحقيق أحلامهم.

يقطع نشاط اللعبة شوطا طويلا في التطور. تظهر عناصر اللعبة لأول مرة في مهدها ، ومع مرور الوقت ، تتطور أشكالها الأعلى ، على وجه الخصوص ، لعبة تقمص أدوار حبكة. ولدت اللعبة كموضوع - نشاط لعبة. يسبق اللعب بعناصر الموقف التخيلي مراحل مسرحية الرضيع: تمهيدية ووصفية.

في النصف الثاني من السنة الثانية من العمر ، يتسع مجال تفاعل الطفل مع العالم الخارجي. تتزايد حاجة الطفل لأنشطة مشتركة مع البالغين. من خلال مراقبة عالم الكبار ، يسلط الطفل الضوء على أفعالهم. الخبرة المكتسبة من خلال اللعب وفي الحياة اليومية تمنح الطفل الفرصة ليعكس تصرفات البالغين بأشياء وفقًا للغرض المقبول في المجتمع.

وهكذا يصبح الفعل مشروطًا ونتيجته خيالية. ينتقل الطفل إلى مرحلة تمثيل الحبكة في تطوير اللعبة

في السنة الثالثة من العمر ، يبدأ الطفل في السعي لتحقيق هدف اللعبة. تتخذ الإجراءات الموصوفة أعلاه معنى معينًا: إطعام الدمية من أجل إطعام عشاءها. يتم تعميم الإجراءات تدريجياً وتصبح مشروطة. يقوم الطفل بهز الدمية لبعض الوقت ، واعتقاده أنها نائمة بالفعل ، ينتقل إلى لعبة أخرى - يضعها في الفراش. يقارن الطفل باستمرار أفعاله بأفعال شخص بالغ. من المهم أن يكون ظهور أهداف اللعبة ممكنًا فقط إذا كان لدى الطفل صورة شخص بالغ وأفعاله.

في لعبة تمثيل الحبكة ، لا ينقل الأطفال الأفعال الفردية فحسب ، بل ينقلون أيضًا عناصر سلوك البالغين في الحياة الواقعية. في ألعاب الأطفال ، يظهر "دور في العمل".

نظرًا لأن إجراءات اللعبة تصبح أكثر تعقيدًا ، تزداد حبكة اللعبة أيضًا. أولاً ، تصف المؤامرات تصرفات شخصية واحدةمع عناصر معينة في مجموعة متتالية واحدة أو أكثرالمواقف الناشئة. ثم ارسمتقوم بتضمين عدة أحرف مع مجموعة معينةروابط. وبحلول نهاية العام الثالث من العمر في ألعاب الأطفال ،هناك مثل هذه المؤامرات التي توجد فيها ، إلى جانب مجموعة من الإجراءاتبعض العلاقة بين الشخصيات. العلاقات تتطورtei في اللعبة. يحدثتشكيل تفاعل لعبتهم.

وهكذا ، بالفعل في السنة الثالثة من العمر ، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية للعبة لعب الأدوار ، والتي ستتطور بشكل مكثف طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

تتميز لعبة تقمص الأدوار بطابع اجتماعي وتستند إلى تمثيل دائم التوسع والأكثر تعقيدًا للطفل حول حياة البالغين. إن مجال الواقع الجديد ، الذي يتقنه الطفل في هذه اللعبة ، هو دوافع ومعاني الحياة وأنشطة الكبار. يرتبط سلوك الطفل في اللعبة بصورة شخص آخر. يأخذ الطفل وجهة نظر مختلف الأشخاص ويدخل في علاقات مع لاعبين آخرين تعكس التفاعل الحقيقي للبالغين.

يستمر أداء الدور بمساعدة بعض إجراءات اللعبة. إن إتقان مجموعة متنوعة من حركات اللعبة يسمح للطفل بإدراك الدور بشكل كامل ودقيق. تظهر الألعاب تدريجياً على مستوى وهمي ، عندما ينتقل الطفل من اللعب بأشياء حقيقية للعبة إلى اللعب بأشياء خيالية.

المؤامرة - لعبة لعب الأدوار تتضمن دائمًا إنشاء موقف خيالي ، وهو حبكتها. لهذا السبب ، طوال سن ما قبل المدرسة ، تعتبر ألعاب لعب الأدوار مفضلة للأطفال ، لأنهم هم أنفسهم يشاركون في مثل هذه العلاقات على أساس يومي ، مما يعني أن لديهم الصورة الأكثر اكتمالا عنها.

وهكذا يتبين أن اللعبة ولدت كموضوع - نشاط لعبة ، يمر بمرحلتين تمهيدية ووصفية.

وبالتالي ، فإن اللعبة هي النشاط الرئيسي للأطفال ، وهذا النشاط متنوع للغاية. لكن هذا التنوع ليس مجرد تدليل للطفل - إنه عمل ممتع وترفيهي وتعليم وتعليم.

لعبة لعب الأدوار في المجموعة الأولى للناشئين.

عنوان:"دمية السو تزورنا" .

محتوى البرنامج:

لتعزيز معرفة الأطفال بأواني الشاي ؛ القدرة على تمييز اللون.

تنشيط كلامهم ؛

بناء آداب المائدة ، التواصل مع الضيف ؛تعليم الود والاهتمام.

معدات: لعبة، طاولة لعبة ، كرسي ، مفرش طاولة ، مجموعةأواني الشاي - دمية (أكواب ، صحون ، ملاعق صغيرة ، إبريق شاي ، وعاء سكر)، "حلويات".

عمل تمهيدي:في فصول "المعرفة" (التعرف على البيئة) ، تعرف الأطفال على أدوات الشاي ؛ وأجريت محادثات ظرفية بعنوان "دعونا نشرب ميشكا مع الشاي" ، "عيد ميلاد هير".

الألعاب التعليمية: "اختر حسب اللون" ، "ابحث عن نفس اللعبة".

النظر إلى صور أواني الشاي.

مصنوعة من عجينة مملحة.

تقدم اللعبة:

تلعب اللعبة في ركن اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي الموضوعة في نصف دائرة. أفادت المعلمة أن دمية السو وعدت بالقدوم للزيارة اليوم.

المربي: كيف سنلتقي مع ألسو؟

ديليا: قل مرحبا!"

المربي: نعم ، دعنا نقول: "مرحبًا ، الصو!"

وكيف سنقدم كرسي السو؟

الراعييضع كرسيًا ويقول: "اجلس ، ألسو ، من فضلك."

هناك طرق على الباب. يقدم المعلم الصغير دمية كبيرة من طراز Alsu. تحية ألسو.

أطفال: مرحبا السو

الراعي: ايدار تفضلوا بعرض الكرسي على الصو.

أيدار يحمل كرسيًا ويقول: "اجلس ، ألسو ، من فضلك!"

المربي: نحن سعداء ، ألسو ، لأنك أتيت لزيارتنا. يا رفاق ، دعونا نعالج Alsu بالشاي!

عديلة: ألسو ، اشرب الشاي!

المربي: عليك أن تقول: "اجلس ، اشرب الشاي".

عديلة تكرر الدعوة شكرا الصو.

المربي: البينا ، ما الأطباق التي يجب تحضيرها للشاي؟ هذا صحيح ، كوب ، صحن ، ملعقة.

ألمظ ، من فضلك رتب الأطباق على الطاولة. ما لون الكأس الذي ستضعه؟

الماس:كأس أحمر.

المربي:كاميليا ، ما لون الصحن الذي ستضعه؟

كميل:صحن أحمر.

الراعي: الفيرا تصب الشاي من ابريق شاي ازرق لدمية الصو . (الفيرا تصب).إلفيرا ، ما لون إبريق الشاي الذي سكبت منه الشاي؟ (الفيرا من-

فيت)

وماذا سنطعم الدمية؟

أطفال:الحلوى والبسكويت. (تضع سميرة طبقًا من الحلوى أمام الدمية).

تحاول "دول الصو" تناول الشاي ، ويبدو أنها لا طعم لها.

المربي: Alsu لماذا لا تحب شاينا؟

الصو: احب الحلو . هو غير محلى.

المربي: أطفال ، ماذا نسينا أن نضعه على الطاولة؟ هذا صحيح ، وعاء السكر. ألماس نضع قطعة سكر في فنجان الصو. (يلبي دايموند طلب المعلم).أحسنت يا (ألسو) والآن شاي لذيذ؟

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن طقم الشاي يحتوي أيضًا على وعاء سكر - وفقًا لأوعية السكر.

تشكر دول الصو الأطفال على العلاج وتدعوهم لشرب الشاي مع الحلويات والبسكويت. يجلس جميع الأطفال على الطاولة و "يشربون" الشاي. على الطاولة ، يذكر المعلم الأطباق التي يجب تحضيرها لتناول الشاي. بعد الشاي ، تقول ألسو وداعًا للأطفال وتترك.

اللعبة هي النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة ، والتي تحدد نموه العقلي الإضافي ، وذلك أساسًا لأن اللعبة تتميز بوضع خيالي. بفضلها ، يتعلم الطفل التفكير في الأشياء الحقيقية والأفعال الحقيقية. يرتبط هذا أيضًا بظهور الفكرة في اللعبة.

من سمات اللعبة في موقف خيالي المشاركة العاطفية للأطفال في الأحداث المعروضة: "تخشى الفتاة إذا احترقت شرحات" ، "يأخذ الصبي الدمية المريضة بعناية إلى المستشفى". ترتبط اللعبة دائمًا بتنمية وتعليم مشاعر الأطفال. يختبر الطفل حقًا ما يعرضه في اللعبة ، ويمكنه التفكير فيما كان يدركه عاطفياً سابقًا في الحياة. تنشأ اللعبة على أساس الحياة الواقعية وتتطور بالاتحاد مع احتياجات الطفل.

في لعبة الطفل ، تتحقق أفعال الكبار ، تلك الأحداث في الحياة التي تهمه.

أفعال اللعبة لها أصولها. يسبق اللعب بعناصر موقف وهمي فترة من لعب الأطفال ، والتي تتميز بمرحلتين:

1. استهلالي؛
2. تصويري.

في المرحلة الأولى ، المرحلة التمهيدية ، نشاط اللعب بالأشياء ، الحركات مع الألعاب متلاعبة بطبيعتها ، يتصرف الطفل معها بالطريقة التي تسمح بها يديه غير الكفؤة. ثم يكتشف الطفل بنفسه أو بمساعدة شخص بالغ خصائص معينة في اللعبة (أصوات الخشخشة ، تتحرك). هذه هي الطريقة التي تبدأ بها مرحلة عرض نشاط لعب الكائن. يتعلم الأطفال طرق التصرف بأشياء ولعب مختلفة مرتبطة بخصائصهم الجسدية: يطرقون ، يرمون ، يتحركون ، يتدحرجون ، يربطون شيئًا بآخر.

بالتدريج ، يبدأ الأطفال في الظهور في اللعبة ليس فقط الخصائص المادية ، ولكن أيضًا الغرض الاجتماعي للأشياء الفردية (سيارة وعربة أطفال - يتدحرجون ويحملون حمولة ودمية). تعتبر حركات لعب الكائن التصويرية من سمات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 أشهر إلى 1-1.6 سنة.

مع تعميم الخبرة المكتسبة في الإجراءات مع الألعاب وفي الحياة اليومية الواقعية ، يحصل الطفل على فرصة في كثير من الأحيان لعرض تصرفات الأشخاص الذين لديهم أشياء وفقًا لغرضهم ، المقبولة في المجتمع. يمكنه نقل المواقف المألوفة في اللعبة: التغذية والعلاج وبناء منزل.

تخلق مرحلة تمثيل الحبكة في لعبة الأطفال في السنتين الثانية والثالثة من العمر فرصة للانتقال إلى لعبة لعب الأدوار. يبدأ الأطفال في نقل اللعبة ليس فقط الإجراءات الفردية ، ولكن أيضًا عناصر سلوك الأشخاص الذين قاموا بهذه الإجراءات في الحياة. يظهر دور في العمل ، على سبيل المثال: "الفتاة ، تضع الطاولة ، من الواضح أنها تقلد والدتها ، للسؤال:" من أنت؟ " الردود: "أنا جوليا." يبدأ الأطفال في تحديد الدور الذي يلعبونه في اللعبة بكلمة: أنا السائق ، أنت الأم.

تخضع إجراءات اللعبة في عرض الحبكة ولعبة تمثيل الأدوار لتغييرات كبيرة. تصبح أكثر عمومية ، وتتحول إلى إجراءات شرطية. يتم استبدال بعض الألعاب تدريجيًا بألعاب بديلة وأشياء خيالية. لذلك ، في سن الثالثة ، يكون الطفل على دراية بالاتفاقية في اللعبة ، الوضع الخيالي للعبة ، معلناً: "الأمر كما لو" ، "للتسلية". يمكن للطفل أن يظهر نفسه على أنه أرنب ، أو دب ، أو ثعلب ، أو "يسبح" ، أو "مثل التزلج" ، وما إلى ذلك في غرفة المجموعة.

طفل في السنة الثالثة من العمر لديه مصدرين من أهداف اللعب.

المصدر الأول هو تصرفات شخص بالغ تسببت في وميض الاهتمام بالطفل ، ولفتت انتباهه ودفعته إلى أفعال مماثلة. على سبيل المثال ، تقوم فتاة بقلي البيض المخفوق لعدة أيام متتالية ، مثل والدتها.

يمكن أن يكون المصدر الثاني لأهداف اللعب للطفل هي الأهداف التي يضعها له شخص بالغ على وجه التحديد. هذا المصدر مهم جدًا لنمو الطفل ، لأنه ، كما ذكرنا سابقًا ، لا تزال أهداف اللعب الخاصة بالأطفال محدودة للغاية (يقوم الطفل فقط بما يلفه في السيارة) ، وبعضها غائب تمامًا.

كيفية تشجيع الطفل على قبول هدف اللعبة الجديد الذي حدده الشخص البالغ والبدء في تحقيقه بشكل مستقل.

كخطوة أولى على هذا المسار ، يقوم البالغ بأداء مسرحية فيما يتعلق بالطفل نفسه وليس باللعبة. شخص بالغ "يتظاهر" يرضع الطفل ويغسل يديه وركوبه في سيارة. في مثل هذه اللعبة ، يكون الطفل سلبيًا نسبيًا ويستمتع بعدم الأكل والغسيل والتواصل مع شخص بالغ.

الخطوة الثانية على هذا المسار هي عكس الدور. الآن يدعو البالغ الأطفال أنفسهم للقيام بنفس الإجراءات بخصوصه (إطعام ، اغسل أيديهم ...). دحرجة شخص بالغ في سيارة ، إلخ. يحصل الطفل على شريك ممتن وأكثر إثارة للاهتمام بشكل لا يضاهى من دمية أو دب. تتمثل المهمة الرئيسية في هذه الألعاب في التأكد من أن أفعال اللعب التي يقوم بها الأطفال بالنسبة لشخص بالغ تمنحهم أقصى قدر من المتعة ، وتسمح لهم بتجربة الشعور بالنجاح. ستشجع المشاعر الإيجابية التي يمكن أن يختبرها الطفل عند أداء حركات لعبة جديدة فيما يتعلق بشخص بالغ الطفل على تكرارها فيما يتعلق بالألعاب.

يبدأ إعداد الطفل لتبني الدور في سن 2 سنة و 6 أشهر ويتزامن مع بداية نمو وعيه الذاتي. ما هذا التحضير؟

أن تأخذ دورًا ما يعني أن تكون قادرًا على تخيل نفسك وتسمي نفسك كشخص آخر - أرنب ، سائق ، قطار ، إلخ. بالنسبة للطفل ، هذا الموقف صعب للغاية. من ناحية ، أنا نفسي ، ومن ناحية أخرى ، لست أنا ، لكنني شخص آخر. تظهر القدرة على "التحول إلى آخر" لدى الطفل في سن الثالثة ، إذا تم تنفيذ العمل التربوي المناسب. خلاف ذلك ، كما تبين الممارسة ، فإنه يظهر بعد ذلك بكثير.

إن تكوين قدرة الطفل على "التحول إلى آخر" هو الخطوة الأولى والأكثر أهمية في تشكيل لعبة لعب الأدوار.

إذا قام شخص بالغ ، أثناء إعداد الأطفال لتبني دور ما ، بفتح أمام الأطفال مروحة من الصور التي يمكن فهمها ومثيرة للاهتمام بالنسبة له ، والتي يمكن للطفل أن يتحول فيها ، ثم من سن مبكرة سوف يوجه الأطفال إلى لعبة مثيرة وغير عادية.

تسلسل التحولات:

1. حيوانات وطيور معروفة للأطفال وجذابة لهم (قطة ، عصفور) ؛
2. أشياء مثيرة للاهتمام للأطفال ، في المقام الأول تتحرك (قاطرة ، طائرة) ؛
3. البالغين الذين تتميز مهنتهم بسمات خارجية مميزة (طبيب ، طباخ).

في المرحلة الأولى من العمل مع الأطفال ، تبدو لنا صور الحيوانات والطيور هي الأنسب. الحقيقة هي أن كل حيوان له سماته الخارجية المميزة. الثعلب له ذيل رقيق فاخر ، والقنفذ له إبر ، والأرنب آذان طويلة. يتذكر الطفل بسهولة مثل هذه الصور ، فهي جذابة بالنسبة له. يساهم الاهتمام الطبيعي وجاذبية الأطفال للحيوانات والطيور في الاستعداد للدخول في هذه الصور. يوافق الطفل بكل سرور على تخيل نفسه على أنه سنجاب ، طائر ، قنفذ. وبتخيل نفسه كشخص ، يكون أكثر إدراكًا لنفسه على أنه "آخر" ، يتخذ الخطوات الأولى نحو قبول الدور.

من المهم أيضًا ألا تتطلب ألعاب الحيوانات سمات خاصة.

يبدأ الجزء الأول من اللعبة مع المعلم الذي يوضح للأطفال كيفية الدخول في صورة شخص آخر. حتى يريد الطفل ويمكن أن يدخل صورة "الآخر" ، أظهر كم هي سهلة ومثيرة للاهتمام. بادئ ذي بدء ، يحدد المعلم دوره بوضوح شديد ، ويسمي الصورة ، على سبيل المثال: "هيا نلعب. سأكون ثعلب ". ثم يكشف عن الصورة: يصف مظهر الشخصية ، ويؤكد فقط السمات المميزة لمظهره (إبر القنفذ ، ومنقار وأجنحة طائر ، والذيل الرقيق للسنجاب ، وما إلى ذلك).

علاوة على ذلك ، يخبر المعلم أين تعيش الشخصية ، ونوع المنزل الذي لديه ، وما يسمى (مجوف ، حفرة ، عرين ...). من المفيد أن تظهر للأطفال صورة تظهر شخصية بجوار منزله. سيوضح هذا أفكار الأطفال المستمدة من القصة.

الآن يمكنك معرفة ما يأكله الحيوان (الطائر) ، وماذا يحب بشكل خاص (السناجب - المكسرات ، والأرنب - الجزر ...)

يمكن استكمال المعلومات الأساسية بقصة حول ما تحب الشخصية القيام به (اللعب ، القفز). بعد الانتهاء من الحديث عن هذه الشخصية ، يخبر المعلم الأطفال باختصار ، في جملتين أو ثلاث ، أنه ترك بدون أشبال (ثعالب ، قطط ، أرانب ...) ، وأنه يفتقدهم ، ويريدهم حقًا أن يكونوا معه مرة أخرى. ، ماذا سيفعل لهم شيئًا ممتعًا (يعطي الهدايا ، يلعب معهم ، يعامل ...). في نهاية هذه القصة القصيرة ، يسأل المعلم السؤال: "من يريد أن يكون ثعلبي الصغير (السنجاب)؟". المرحلة الرئيسية وراء. شجع المعلم الأطفال على لعب الأدوار.

الآن من الضروري أن نكتشف من الأطفال مدى جودة تخيلهم لأنفسهم "مختلفون" ، وفي نفس الوقت مساعدتهم على ترسيخ أنفسهم في نوعية جديدة. للقيام بذلك ، يُطرح السؤال: "فوكس أشبال ، أين أذنيك؟ هل لديك ذيل الحصان؟ هل تعرف كيف تشم؟ أرني كيف يمكنك الشم ". أسئلة كافية لأول مرة. ليس من الضروري مطالبة الأطفال في الألعاب الأولى بنفس التوصيف الكامل لصورة الشخصية. لا يمكن للطفل أن يتخيل على الفور ويعيد إنتاج كل ما قيل له ، وبالتالي ، فإن التحميل الزائد بالأسئلة يسبب رد فعل عنيف - سيقلل من اهتمام الأطفال بالبقاء بطريقة مرحة. هذا هو المكان الذي ينتهي فيه الجزء الأول.

في الجزء الثاني من اللعبة ، تتمثل المهمة في تمديد بقاء الأطفال في الدور المتبنى أو الدور. بعد ذلك ، يتم لعب عدد من حركات اللعبة البسيطة والمثيرة للاهتمام مع الأطفال: "ذهبت الثعالب لزيارة الأرانب. من الضروري عبور الجسر (المقعد). أو: صعد إلى الجحر إلى الأرانب ، وشرب الشاي معهم. من الضروري تنظيم الاستنتاج المنطقي للعبة: "الأرانب البرية أعطت الثعالب كتابًا. والآن تبجل الأم الثعلب ذلك لثعالبها.

هذه اللعبة قد انتهت.

فيما يلي بعض النصائح للعب اللعبة:

1. ليس عليك أن تلعب اللعبة بأكملها. في المراحل الأولى ، يمكنك قصر نفسك على الجزء الأول فقط ، أي تأكد من الدخول إلى الصورة.
2. خلال الجزء الثاني من اللعبة ، تمامًا كما في الجزء الأول ، من الضروري استدعاء ثعالب الأطفال (السناجب ...). ومع ذلك ، لا تسعى لفرض هذا الدور عليهم باستمرار. من الصعب على الطفل الصغير أن يظل مرحا لفترة طويلة. قد يظهر بعض الأطفال الفردية ويتحولون إلى شخصية أخرى أكثر جاذبية لهم. لذلك ، أثناء لعب "الثعلب الصغير" ، يمكن للطفل أن يقول فجأة: "والآن أنا شبل دب".
3. تنظيم الجزء الثاني من اللعبة ، لا تؤخره في الوقت المناسب. يجب أن يستمتع الأطفال باللعبة ، من التواصل مع المعلم.
4. ليس من الضروري أن يشارك جميع الأطفال في اللعبة. بعد كل شيء ، يتصل بعض الأطفال باللعبة في وقت لاحق.

يجب ألا ننسى أنه سيكون من المستحيل تنظيم الأطفال لأداء أدوار الحبكة في الألعاب دون تعليمهم التواصل واللعب في المرحلة الأولية في فترة التكيف ، عندما يجد العديد من الأطفال صعوبة ووحدة في بيئة جديدة وغير عادية بالنسبة لهم. إنها اللعبة التي يمكن أن تضيء عندما يكون الطفل في روضة الأطفال لأول مرة.

تتمثل المهمة الرئيسية للعب مع الأطفال خلال فترة التكيف في إقامة علاقات ثقة مع كل طفل ، وإعطاء الأطفال لحظات من الفرح ، ومحاولة استحضار موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال فيهم. لحل هذه المشكلة ، يجب على المربي أن يعبر عن موقفه الخيري تجاه كل طفل بطريقة مرحة. لذلك ، يجب أن يكون الهدف الرئيسي للعبة الذي يضعه المعلم لنفسه هو الهدف: إظهار الاهتمام وحسن النية والاهتمام للجميع ("سأخفيكم جميعًا من المطر" - اللعبة الخارجية "الشمس والمطر"). في بعض الأحيان يمكن دمج أهداف الاتصال في اللعبة مع الأهداف العملية. لذلك ، إذا تم طهي العصيدة للأطفال ، فعند معالجتها ، يجب أن يجد المعلم بالضرورة كلمة ودودة تعبر عن المودة للطفل ("لقد حاولت جاهدًا أن أصنع لك عصيدة لذيذة. وهذا ، كوستيا ، هو ثريد لك") .

من خلال اللعب مع الأطفال ، لا يضع المربي أهدافًا بسيطة للعبة معروفة للأطفال فقط. يمكن للأطفال قطف الزهور مع المعلم ، وركوب قاطرة بخارية ... إذا أمكن ، من الضروري تقديم نفس الأشياء للأطفال. يُظهر التشابه أن الشخص البالغ لا يميّز أي شخص ، ويعامل الجميع على قدم المساواة.

لا داعي للقلق من حقيقة أن اللعب مع الكبار لا يمنح الطفل مساحة لنشاطه الخاص. كثير من الأطفال ليسوا مستعدين بعد لمظاهره في الأسابيع الأولى من دخول رياض الأطفال. ولكن بفضل هذه الألعاب ، يثبت المعلم موقفه الطيب تجاه الأطفال ، ويصبح شريكًا مثيرًا للاهتمام بالنسبة لهم ، ويساهم في تراكم تجربة الألعاب لدى الأطفال. يجب ألا تكون الألعاب خلال فترة التكيف طويلة جدًا. من الأفضل اللعب مع الأطفال عدة مرات في اليوم ، ولكن شيئًا فشيئًا.

لذا ، فإن لعب الأطفال في السنتين الثانية والثالثة من العمر يقطع شوطًا طويلاً في التطور: من أفعال فردية لطفل واحد مع لعبة واحدة إلى اللعب الفردي والمشترك للأطفال في موقف خيالي ، بما في ذلك عدد من الحلقات التي ينقل تصرفات الناس المختلفة وعلاقاتهم. أصبحت اللعبة أكثر استقلالية وإبداعًا. الطفل يتقن لعبة مستقلة ، يشعر بالسعادة حقًا.

نلفت انتباهكم إلى التطورات العملية:

1. خطة الشبكة لإجراء الحبكة وعرض الألعاب في المجموعة الأولى للناشئين (الملحق 1)
2. خطة مفصلة لإجراء ألعاب عرض الحبكة في سن مبكرة (الملحق 2)
3. ملخص لعبة عرض الحبكة مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات "Cat and Kittens" (الملحق 3)
4. ملخص لعبة عرض الحبكة مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات "دجاج ودجاج" (الملحق 4)

كتب مستخدمة:

1. Zvorygina E.V. ألعاب القصة الأولى للأطفال. - م ، 1988.
2. قوس المطر. برنامج وتوجيه لمعلمي المجموعة الإعدادية الأولى في رياض الأطفال. - شركات. تي إن دورونوفا. - م ، 1993.

https://pandia.ru/text/80/125/images/image002_49.jpg "alt =" (! LANG: http: //www.69frspb.caduk.ru/images/kids148.gif" align="left" width="310" height="181 src=">!} سن الطفل المبكر- هذه فترة مهمة للغاية في تطور الشخص ، عندما يتم وضع أساس شخصيته. التواصل مع شخص بالغ في الحياة اليومية (في الأنشطة المستقلة ، عمليات النظام ، في نزهة) ، يتقن الطفل بشكل مستقل البيئة المباشرة ، ومع ذلك ، من الممكن ضمان الوتيرة الصحيحة للنمو البدني والعقلي للطفل فقط من خلال تضمين له في عملية التعلم الهادف. نشاط قيادي وأساس تكوين شخصية الطفل أقل من 3 سنوات - لعبة الموضوع. لذلك ، تقام الألعاب مع أطفال من هذا العمر - فصول يتم فيها استيعاب المواد دون أن يلاحظها أحد من قبل الأطفال ، في الأنشطة العملية. في الدرس ، المبادرة تنتمي إلى شخص بالغ: مع مراعاة العمر والقدرات الفردية لكل منها ، فإنه يوحد الأطفال في مجموعات فرعية ، ويختار موضوعًا ، ويضع المهام والأهداف ، ويختار المواد اللازمة ، ويحدد طرق وأساليب التدريس ، إلخ. يجب معالجة جميع تأثيرات البالغين بشكل فردي ، حتى لو كانت الدروس جماعية. الأطفال في السنة الثانية والثالثة من العمر جاهزون للتعلم النشط في فريق. لقد طوروا بشكل كافٍ الإدراك السمعي والبصري ، والكلام ، والقدرة على التقليد ، ولاحظت مظاهر الاستقلال. في الفصل الدراسي ، يستمر الأطفال في اكتساب معرفة جديدة ، وإتقان الإجراءات الخاصة بالموضوع ، وقواعد التفاعل مع الأصدقاء ، وتعلم كيفية الانتباه ، والاستماع دون تشتيت الانتباه ، والاستجابة بشكل مناسب لاقتراحات الكبار. يتميز الأطفال الصغار بعدم كفاية حركة العمليات العصبية ، والاهتمام اللاإرادي ،لذلك يجب أن يكون التدريب قصيرًا. تعتمد مدة الدرس على العمر ومستوى نمو الأطفال وأهداف التعلم. بعد عام واحد و 6 أشهر ، يمكن للأطفال التدرب من 8 إلى 10 دقائق. يتزايد عدد الأطفال في الفصل تدريجياً: من 3-4 إلى 6-8 أشخاص. يمكن أن تستمر الأنشطة مثل التوجيه في البيئة والموسيقى لفترة أطول قليلاً بمشاركة جميع الأطفال من الفئة العمرية الفرعية. يتم تحديد وقت الدرس في نمط اليوم (انظر البرنامج). بالنسبة للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 1 سنة و 6 أشهر ، تقام الدروس في الصباح وقبل المشي وفي المساء. النظر إلى المتخلف طوعيًا https://pandia.ru/text/80/125/images/image004_25.jpg "alt =" (! LANG: http: //www.abacuspreschool.in/wp-content/uploads/2015/05/playgroup.jpg" align="left" width="336" height="214 src=">!}

لهذا فمن الضروري:

توفير بيئة مريحة عاطفية ومواتية في المجموعة ، على أساس الحب والصبر والتفاهم ؛

أعط الطفل طعامًا روحيًا ، وفتح له عالم الأصوات والألوان والألوان الموسيقية ؛

لا تحده في التجريب ؛

يروي عطشه لمعرفة كل شيء حوله.

كما ذكر أعلاه، نشاط لعبة الموضوع- يؤدي في سن مبكرة للطفل. لها تأثير خاص على تطورها متعدد الاستخدامات. تعتبر الألعاب ، المتوافقة مع اللون والشكل والحجم والكمية ، وسيلة ممتازة لتنمية شخصية الأطفال الصغار. تتمثل المهمة الرئيسية لشخص بالغ في استخدام مثل هذه الألعاب لجذب انتباه الطفل إلى الخصائص المختلفة للأشياء ، لتعليمه أداء المهام لاختيارها وفقًا للتشابه والاختلاف. تعكس الإجراءات العملية باستخدام لعبة تعليمية الطبيعة المرئية الفعالة للتفكير المتأصل في فترة الطفولة المبكرة. لذلك ، لا تثري الألعاب التعليمية التجربة الحسية للأطفال فحسب ، بل تعلمهم أيضًا التفكير. في مثل هذه الإجراءات العملية مثل الاتصال ، وفصل ، وتوتير الأشياء ، والعمليات العقلية للتحليل ، والتوليف ، والتعميم ، وما إلى ذلك.

تعمل الألعاب التعليمية على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال ، وتجعلهم يرغبون في التجربة ، والقيام بأعمال بناءة مختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الألعاب التي تحتوي على أشياء تضع الطفل أمام الحاجة إلى تذكر وإعادة إنتاج أساليب العمل التي تم عرضها على البالغين.

لذلك ، تعتبر الألعاب ضرورية للأطفال دون سن 3 سنوات:

لتوتير الأشياء من مختلف الأشكال مع ثقب من خلال (الأهرامات المختلفة ، إلخ) ؛

لدفع أشياء مختلفة الأشكال في الثقوب المقابلة ؛

للدرفلة

تصويرية مع عناصر مثبتة ولزجة (أزرار ، أربطة ، أزرار ، فيلكرو ، سحاب) ؛

أحجام وأشكال وألوان مختلفة لمقارنة الأشياء ، ووضع الأشكال التي تختلف بشكل حاد في الشكل (كرة ، مكعب) ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، من أجل التطوير التدريجي للمخطط في اللعبة ، هناك حاجة إلى مجموعة متنوعة من ألعاب المؤامرة (الدمى والسيارات والحيوانات والأدوات المنزلية).

أعزائي المعلمين ، تذكر أن الطفل لا حول له ولا قوة أمام شخص بالغ ، لديه إيمان غير محدود بك ولا يتوقع منك سوى الأشياء الجيدة. لا تخيب ظنه! "حب الطفولة: انتبه لألعابها وملاهيها ، لغريزتها الحلوة" (). تذكر أن مصير الطفل بين يديك! التعليم عملية طويلة لا يمكن أن تعطي نتائج فورية. حتى يكون المريض. الشيء الرئيسي هو إسعاد الطفل!

https://pandia.ru/text/80/125/images/image006_3.png "alt =" (! LANG: http: //elena-kruglikova2011.narod.ru/olderfiles/1/78.png" align="left" width="220" height="266 src=">!} 1. يجب أن تتوافق المواد التعليمية (المقدمة) مع متطلبات البرنامج (البرنامج الفردي) ، والخطة طويلة المدى ، وموضوع الدرس ، والمهام المحددة.

2. تنظيم مساحة اللعب واختيار الألعاب بما يتناسب مع عمر الطفل (لا ينبغي أن يشكل خطرًا على حياة الأطفال وصحتهم). حجم الأشياء يتناقص مع تقدم عمر الطفل.

3. يجب مراعاة المتطلبات الصحية والنظافة: التعامل مع الألعاب أو استخدام الألعاب الفردية. يُنصح باستخدام الألعاب البلاستيكية والمطاطية.

4. استخدام دوافع اللعبة في جميع الفئات.

5. بناء درس مع مراعاة الموضوعات المعجمية وقصة واحدة.

6. بناء الفصول مع مراعاة العمر والخصائص الفردية.

7. يجب أن يكون الدرس تكامليًا بطبيعته ، مما يجعل من الممكن حل العديد من المهام المتنوعة في إطار درس واحد.

8. يجب أن يتم بناء الفصول الدراسية بطريقة تجعل مهام العمل أكثر تعقيدًا في كل درس لاحق ، وفي كل نوع من الأنشطة لا تكون المهارات ثابتة فحسب ، بل تصبح أيضًا أكثر تعقيدًا.

9. يجب تتبع العمل على تطوير الكلام طوال الدرس (ليس فقط كجزء من الهيكل الرئيسي للدرس ، ولكن أيضًا في كل مرحلة من مراحل الدرس).

10. يتم تحديد مدة الدرس اعتمادًا على درجة تعقيد الدرس وحالة الطفل في يوم معين ، ولكن ليس أكثر من 15 دقيقة.

11. يجب أن يخضع الدرس للمبادئ العلمية والتعليمية العامة.

12. مبدأ النجاح.

13. يجب أن يكون للفصول توجّه موضوعي عملي.

هيكل تقريبي لدرس مع الأطفال الصغار

أنا.تنظيم الوقت (ألعاب وتمارين لتأسيس اتصال عاطفي مع الطفل ، ألعاب وتمارين تهدف إلى تنمية مهارات الاتصال).

II. الجزء الرئيسي.

1. تمارين لتنمية الإدراك الحسي:

ألعاب لتنمية الإدراك البصري

ألعاب لتنمية الإدراك السمعي.

2. ألعاب وتمارين لتنمية الكلام.

تمارين النطق ، التنفس.

ألعاب لتحفيز النشاط الصوتي.

3. ألعاب تهدف إلى التطور البدني:

تمارين لتطوير حركات اليد والإجراءات مع الأشياء ؛

تمارين لتنمية المهارات الحركية العامة ؛

تطوير التوجه في الفضاء.

ثالثا.الجزء الأخير.

كوزلوفا إيلينا فاليريفنا

GKUZ MO "دار أيتام فريازينو المتخصصة للأطفال المصابين بأضرار عضوية للجهاز العصبي المركزي المصابين باضطرابات عقلية" ، فريازينو ، منطقة موسكو

الراعي

تقرير "ملامح تطور نشاط اللعب لدى الأطفال الصغار"

تحميل

خلال السنتين الثانية والثالثة من العمر ، تتحسن الحركات الأساسية وتصبح أكثر فائدة: المشي والجري والتسلق والرمي. بالإضافة إلى ذلك ، هناك تطور إضافي للإجراءات المستهدفة مع الأشياء ، حيث يتعلم الأطفال خلالها خصائصهم الأساسية - اللون والشكل والحجم وما إلى ذلك. تدريجيًا ، تكتسب اللعبة وكيلحرف. بدءًا من 1 سنة إلى 3 أشهر ، يكرر الطفل ، وهو يلعب ، أولاً ما يراه البالغون. إذا أوضحت الأم كيف تغذي الدب وتضع الدمية في الفراش ، فإن الطفل في البداية سيطعم الدببة فقط ويضع الدمى فقط في الفراش. لكن تدريجياً ، سيبدأ في نقل الحركة المعروفة لديه إلى ألعاب أخرى ، على سبيل المثال ، ليس فقط لإطعام الدب ، ولكن أيضًا لإطعام الدمية والأرنب والكلب وما إلى ذلك. من عام واحد إلى ستة أشهر ، يبدأ الطفل في عرض في اللعبة ليس فقط ما عرضته والدته ، ولكن أيضًا ما يلاحظه هو نفسه في الحياة المحيطة. في السنة الثالثة من العمر ، تصبح الألعاب المرئية أكثر تعقيدًا ، وهناك استنساخ للأفعال التي نادرًا ما يراها الأطفال (التزلج ، شراء البقالة من المتجر).

في نهاية العام الثالث من العمر ، تتحول لعبة العرض إلى مصور(لعب الأدوار) أو لعبة القص، حيث يبدأ الطفل في لعب دور معين ، متخيلًا نفسه كشخصية أخرى.

تتجلى الطبيعة الإبداعية لنشاط اللعب في حقيقة أن الطفل ، كما كان ، يتجسد في الشخص الذي يصوره ، وفي حقيقة أنه ، إيمانًا بحقيقة اللعبة ، يخلق حياة لعب خاصة ويفرح بصدق. وهو مستاء خلال المباراة. الاهتمام النشط بظواهر الحياة ، لدى الناس ، والحيوانات ، والحاجة إلى أنشطة ذات أهمية اجتماعية ، يرضي الطفل من خلال أنشطة اللعب. يكتسب الطفل تجربة لعب مستقلة ، مما يسمح له بلعب حبكات أكثر تعقيدًا في المستقبل ، ليس فقط على أساس التجربة "اليومية" ، ولكن أيضًا على محتوى أغاني الأطفال ، والقصص الخيالية ، والعروض الموسيقية ، والرسوم المتحركة للأطفال ، والأغاني.

في عملية مشاهدة عروض الدمى الصغيرة التي يعرضها المعلم ، مع الأخذ في الاعتبار محتوى أغاني الأطفال والقصائد والحكايات الخرافية المألوفة لدى الطفل ، ينمي الطفل اهتمامًا بها. مسرحيألعاب. في اللعبة المسرحية ، يتم تنفيذ التطور العاطفي: يتعرف الأطفال على مشاعر ومزاج الشخصيات ، ويتقنون طرق تعبيرهم الخارجي ، ويدركون أسباب هذا المزاج أو ذاك. تعتبر أهمية المسرحية كبيرة أيضًا في تطوير الكلام (تحسين الحوارات والمونولوجات وإتقان التعبير عن الكلام). أخيرًا ، تعتبر اللعبة المسرحية وسيلة للتعبير عن الذات وتحقيق الذات لدى الطفل.

الاتجاهات الرئيسيةتطور اللعب المسرحي عند الأطفال الصغار يتمثل في الانتقال التدريجي للطفل:

• من مشاهدة الأداء المسرحي لشخص بالغ إلى أنشطة اللعب المستقلة ؛
  • من اللعب الفردي و "اللعب جنبًا إلى جنب" للعب في مجموعة من ثلاثة إلى خمسة أقران يلعبون الأدوار ؛
  • من تقليد أفعال الفولكلور والشخصيات الأدبية إلى تقليد الأفعال جنبًا إلى جنب مع نقل المشاعر الرئيسية للبطل وتطوير الدور كإنشاء صورة "نموذجية" بسيطة في لعبة الدراما. مهام ومحتوى العمل.

ما الذي يجب أن يأخذ في الاعتبار من قبل المعلمين والمعلمين حتى يكون لدى الأطفال المتطلبات الأساسية لتطوير النشاط المسرحي المرح؟ بادئ ذي بدء ، هذا ضروري توليد الاهتمامإلى الألعاب المسرحية ، والتي تتطور في عملية مشاهدة عروض الدمى الصغيرة التي يعرضها المعلم ، مع الأخذ في الاعتبار محتوى أغاني الأطفال والقصائد والحكايات الخرافية المألوفة لدى الطفل.

في المستقبل ، من المهم تحفيزها الرغبة في أن تكون في العرض، مكملاً للعبارات الفردية في حوارات الشخصيات ، المنعطفات المستقرة لبداية الحكاية ونهايتها. يتم تثبيت انتباه الأطفال على حقيقة أن الدمى في النهاية تنحني وتطلب شكرهم ، ويصفقون بأيديهم. يتم استخدام القفازات وغيرها من الدمى المسرحية في الفصول الدراسية ، في التواصل اليومي. نيابة عنهم ، يشكر الكبار الأطفال ويثني عليهم ، ويحيي ويقول وداعًا. يتم تنفيذ هذه المهمة من خلال المضاعفات المتتالية لمهام اللعبة وألعاب الدراما التي يتم تضمين الطفل فيها. يوصى بالخطوات التالية للعمل مع الأطفال:

• لعبة تقليد الأفعال الفردية للإنسان والحيوانات والطيور(استيقظ الأطفال ، وتمددوا ، ورفعت العصافير أجنحتهم) وتقليد المشاعر الرئيسية للشخص (خرجت الشمس - كان الأطفال سعداء: ابتسموا وصفقوا أيديهم وقفزوا في مكانهم).
• لعبة محاكاة سلسلة العملبالاقتران مع نقل المشاعر الرئيسية للبطل (صفقت دمى التعشيش المليئة بالمرح أيديهم وبدأت في الرقص ؛ رأى الأرنب ثعلبًا وخاف وقفز في شجرة).
• لعبة تقليد لصور الشخصيات الخيالية المعروفة(يذهب الدب الخرقاء إلى المنزل ، ويمشي ديك شجاع على طول الطريق).
• لعبة ارتجال الموسيقى("مطر مرح" ، "أوراق الشجر تطير في الريح وتسقط على الطريق" ، "رقصة مستديرة حول شجرة عيد الميلاد").
• لعبة ارتجال بلا كلمات ذات شخصية واحدةوفقًا لنصوص القصائد والنكات التي قرأها المعلم ("كاتيا ، كاتيا الصغيرة ..." ، "أرنبة ، ارقص ..." ، ف. بيريستوف "دمية مريضة" ، أ. بارتو "ثلج ، ثلج").
• لعبة ارتجال يعتمد على نصوص حكايات قصيرة وقصص وأشعار، التي يقولها المربي (3. Alexandrova "Herringbone" ؛ K. Ushinsky "Cockerel with the family" ، "Vaska" ؛ N. Pavlova "In the car" ، "Strawberry" ؛ V. Charushin "Duck with ducklings").
• حوار دور أبطال الحكايات الخرافية("القفاز" ، "كوخ Zayushkina" ، "الدببة الثلاثة").
• تنظيم أجزاء من القصص الخيالية عن الحيوانات("Teremok" ، "القط ، الديك والثعلب").
• لعبة الدراما مع عدة شخصيات مبنية على الحكايات الشعبية("Kolobok"، "Turnip") ونصوص المؤلف (V. Suteev "Under the Mushroom"، K. Chukovsky "Chicken").

أطفال هذا العمر لديهم التطور الأساسي للعبة المخرج المسرحية- مسرح لعبة الطاولة ، مسرح طائرة الطاولة ، مسرح الطائرة على الفانيلاوجراف ، مسرح الإصبع. تتضمن عملية التطوير إنتاجات مصغرة مبنية على نصوص قصائد المؤلفين والفلكلور ، والقصص الخيالية ، والقصص ("هذا الإصبع جد ..." ، "تيلي بوم" ، K. Ushinsky "Cockerel with a family" ، A . Barto “Toys”، V. Suteev “Chicken and Duckling”.) يبدأ الطفل في استخدام شخصيات مسرح الأصابع في ارتجال مشترك مع الكبار في مواضيع معينة. إثراء تجربة اللعب ممكن فقط بشرط تنمية مهارات الألعاب الخاصة.

1. ترتبط المجموعة الأولى من المهارات بالإتقان موقع "متفرج"(القدرة على أن تكون متفرجًا طيبًا ، وأن تشاهد وتستمع إلى النهاية ، تصفق بيديك ، قل بفضل "الفنانين").

1. توفر المجموعة الثانية من المهارات التكوين الأساسي منصب "فنان"، والتي تتضمن القدرة على استخدام بعض وسائل التعبير (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والحركات ، والقوة وجرس الصوت ، وإيقاع الكلام) لنقل صورة البطل وعواطفه وتجاربه وإمساك الدمية وقيادتها بشكل صحيح أو شخصية البطل في لعبة المخرج المسرحية.
2. المجموعة الثالثة من المهارات هي القدرة على التفاعل مع المشاركين الآخرينالألعاب: العبوا معًا ، لا تتشاجروا ، تناوبوا على لعب أدوار جذابة ، إلخ.

يتطلب تنفيذ هذه المهام ومحتوى العمل مع الأطفال الصغار ، وكذلك مع الأطفال من الفئات العمرية الأخرى مع مراعاة المبادئ الأساسية لتنظيم اللعبة المسرحية.

1. الأهم هو مبدأ الخصوصيةهذا النشاط ، الذي يجمع بين مكونات اللعبة (المجانية ، غير الطوعية) والفنية (المعدة ، والخبرة بشكل هادف).

2.مبدأ التعقيديقترح علاقة اللعب المسرحي بأنواع مختلفة من الفن وأنواع مختلفة من النشاط الفني للطفل. 3. وفقا ل مبدأ الارتجالتعتبر اللعبة المسرحية نشاطًا إبداعيًا يؤدي إلى تفاعل خاص بين الكبار والطفل ، والأطفال فيما بينهم ، والذي يقوم على جو حر ، وتشجيع مبادرة الأطفال ، وعدم وجود نموذج يحتذى به ، ووجود طفل خاص. وجهة نظر ، الرغبة في الأصالة والتعبير عن الذات.

4. تجد جميع المبادئ المذكورة أعلاه تعبيرها في مبدأ التكاملوفقًا لذلك يتم تضمين العمل الهادف على تطوير الأنشطة المسرحية والألعاب في عملية تربوية شاملة.

وآخر. عند العمل مع طفل ، تذكر أن أفعاله بدأت للتو في أن تصبح هادفة. لا يزال من الصعب جدًا على الطفل متابعة الهدف المقصود ، حيث يتشتت انتباهه بسهولة ويتنقل من نشاط إلى آخر. يبدأ التعب بسرعة. لا يمكن تركيز انتباه الطفل إلا على عدد صغير من الأشياء في نفس الوقت. ينشأ الاهتمام بسهولة (خاصة عندما يرى الطفل أشياء جديدة ومشرقة) ، ولكنه يختفي بسهولة أيضًا. لذلك ، إذا كنت ترغب في تنظيم ألعاب النشاط ، فتذكر:

• لا تعطي ألعاب الأطفال للاستخدام المستمر والتي ستلعب بها حتى لا يفقد الاهتمام بها.
• أثناء اللعبة ، لا ينبغي أن يشتت انتباه الطفل عن طريق الأجسام الغريبة. يجب إزالة كل شيء لا لزوم له من مجال رؤية الطفل. اجعل الألعاب بسيطة وقصيرة بما يكفي. حتى 5 دقائق تكفي! لكن احرص دائمًا على أن يكمل الطفل العمل الذي بدأه ، نظرًا لأن لديه بالفعل فكرة أوضح عن الغرض من اللعبة ، والتي يقوم الآن ببنائها بشكل أو بآخر بشكل متسق.
• وبعد ذلك ، قم بتغيير اللعبة إلى لعبة جديدة - وسترى أن انتباه الطفل سيعود إلى الحياة مرة أخرى.

فهرس:

1. أكولوفا ، أو في. الألعاب المسرحية في مرحلة ما قبل المدرسة. [مورد إلكتروني]. 2009-2015. URL: http://www.o-detstve.ru
2. موقع للعاملين في التعليم قبل المدرسي. [مورد إلكتروني]. 2013-2015. URL: http://www.ivalex.vistcom.ru