ميزات ثقافة السلوك في الأطفال الصغار. أطروحة: تعليم ثقافة السلوك والمشاعر الودية عند الأطفال من كبار السن قبل المدرسة

28.06.2019

أرسل عملك الجيد في قاعدة المعارف بسيطة. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب الطلاب الدراسات العليا، العلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعارف في دراساتهم وعملهم ممتنين لك.

منشور من طرف http://www.allbest.ru/

مقدمة

سلوك الثقافة مرحلة ما قبل المدرسة التعليم

تكمن أهمية الدراسة في حقيقة أن أسئلة حول الدور الحاسم لتعليم ثقافة السلوك في تطوير وتشكيل الأفراد تم الاعتراف بهم ووضعها في علم أصول نظر لفترة طويلة. هناك العديد من التعاريف لمفهوم "ثقافة السلوك". في القاموس التربوي، وثقافة السلوك - الامتثال للمتطلبات الأساسية وقواعد المهجع الإنساني، القدرة على العثور على النغمة الصحيحة في التواصل مع Voronin A.S. قاموس المصطلحات بشكل عام وعلم التبدري الاجتماعي. Ekaterinburg: YSU، 2006. P. 32. ثقافة السلوك هي مجموعة من أشكال السلوك البشري اليومي (في العمل، في الحياة اليومية، والتواصل من قبل أشخاص آخرين)، حيث تم العثور على التعبير الخارجي عن المعايير الجمالية الأخلاقية لهذا السلوك. تشمل ثقافة السلوك: أخلاق التواصل، الآداب، أعلى درجة من الودائع، وقفة عمل وإجراءات الشخص، وهو كمال لأنشطتها في مجالات الحياة المختلفة.

L.N. تقدر ToLstoy تقديرا كبيرا للغاية من تربية ثقافة السلوك ويعتقد أنه من جميع العلوم التي يجب أن يعرفها الشخص، والشيء الرئيسي هو العلم حول كيفية العيش، مما يجعل الشر بقدر ما يصل إلى كونستانتينوف ن .a.، Medynsky ، شبتيفا mf. تاريخ تلميادق. م.: التنوير، 2002. P. 81 ..

ومع ذلك، وصف أكثر مشرقا ودور تعليم ثقافة السلوك في تطوير شخصية S.V. petserina. ورأت أن ثقافة سلوك ما قبل المدرسة يمكن تحديدها كمجموعة مفيدة لجمعية الأشكال المستدامة للسلوك اليومي في الحياة اليومية، في مجال الاتصالات، في أنشطة مختلفة. وثقافة السلوك نفسها لا تغلي على الاحتفال الرسمي من الآداب، وهي مرتبطة ارتباطا وثيقا بالمشاعر والأفكار الأخلاقية، بدورها تدعمها، تعليم ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة. م: التعليم، 1986. P. 14 ..

لقد منح المعلمون الحديثون الآخرون وعلماء النفس الآخرون عن قضايا تثقيف ثقافة السلوك في أطفال ما قبل المدرسة. كما أظهرت الدراسات E.A. alyabyeva، l.r. بولوتينا، I.N. كوروشني، S.N. Nikolaev، S.V. بيترينا، فعالية تعليم ثقافة السلوك يعتمد إلى حد كبير على المنظمة المناسبة للأنشطة الجماعية للأطفال، من مزيج ماهرا من ذلك مع أساليب الإقناع، تراكم تجربة أخلاقية إيجابية. في كتاباته، يؤكد العلماء على أهمية تعليم ثقافة السلوك، والمشاعر الأخلاقية للطفل، وتطوير العلاقات الأخلاقية. أي حقبة وفقا لمهامها المحددة للتنمية الاجتماعية والاقتصادية والثقافية، تملي الحاجة إلى تشكيل ثقافة السلوك.

كائن البحث: ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة.

موضوع البحث: عملية تشكيل ثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة العليا.

الهدف: دراسة المنهجية لتشكيل ثقافة السلوك عند الأطفال من كبار السن ما قبل المدرسة.

1. تحديد مفهوم ثقافة سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتميز مكوناتها من خلال تحليل الأدبيات المدروسة.

2. تكشف عن مراحل تشكيل ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة.

3. فحص ميزات العمر للتنمية العقلية لأطفال سن الرصاص العالي.

4. النظر في طرق وأشكال تنظيم تعليم الأطفال من كبار الثقافة العمرية في سن المرحلة ما قبل المدرسة.

حددت طريقة الدراسة تعميم الأدبيات التربوية والمنهجية حول موضوع العمل.

الأهمية العملية هي أن نتائج البحوث النظرية يمكن أن تستخدم معلمي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في الأنشطة العملية.

يشمل بنية العمل المقدمة، التي تقدم أهمية الموضوع، معلمات الدراسة، 2 فصول، استنتاجات، قائمة الأدب المستعمل، مسرد، يتم تحديد الطلبات.

الفصل الثاني يكشف عن ميزات تكوين ثقافة السلوك عند الأطفال من كبار السن قبل المدرسة.

الاستنتاج يحتوي على الاستنتاجات الرئيسية.

تحتوي قائمة المراجع المستخدمة على 20 مصادفة.

يقدم الملحق قواعد ثقافة سلوك أطفال سن ما قبل المدرسة.

الفصل 1. تعليم ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة كمشكلة نفسية وتربوية

1.1 مفهوم ثقافة سلوك أطفال سن ما قبل المدرسة، وخصائص مكوناتها من خلال تحليل الأدبيات المدروسة

سلوك الثقافة مرحلة ما قبل المدرسة التعليم

ثقافة السلوك - الامتثال للمتطلبات الأساسية وقواعد المهجع الإنساني، القدرة على العثور على النغمة الصحيحة في التواصل مع الآخرين. فيما يتعلق بأهمية تثقيف ثقافة السلوك في الأطفال وشرط قواعده، قال مؤلم بعد، خيال بيلينسكي: "لا تفوت نفس الجانب من التعليم: قل الأطفال والمحادثات حول النقاء الخارجي، والنبلاء والكرامة من الطريقة والمعالجين البشر؛ لكن سحب الحاجة إلى كل هذا من العام ومن أعلى مصدر - وليس من المتطلبات الشرطية للمعرفة العامة أو الفصل، ولكن من سمو المعرفة الإنسانية، وليس من المتطلبات الشرطية للمعرفة العامة أو الفصل، وليس من الشرط مفاهيم الحشمة، ولكن من المفاهيم الأبدية لكرامة الإنسان »Kodjaspirova G. M.، Kodjaspirov A.YU. قاموس على علم التريكوي. م.: المحكمة الجنائية الدولية "مسيرة"؛ روستوف ن / د: مركز بريد مارت، 2005. P. 152 - 153 ..

تتجلى ثقافة النشاط في سلوك الطفل في الفصل، في الألعاب، خلال الوفاء بأوامر العمل.

لتشكيل ثقافة من الطفل، فإنه يعني طرح قدرته على الحفاظ على المكان الذي يعمل فيه، مشاركته، مسرحيات؛ عادة ما بدأت هذه العادة في نهاية العمل، رعاية اللعب والأشياء والكتب.

يجب أن يتعلم الأطفال في المتوسط، وخاصة في سن المرحلة القصوى الأكبر سنا كيفية إعداد كل شيء ضروري للفصول، العمل، والتقاط الألعاب وفقا لقصد الألعاب. معدل الثقافة الهامة للنشاط هو الجر الطبيعي لفصول مثيرة للاهتمام، ذات مغزى، القدرة على إجراء وقت. في سن الرباعي العليا، يتعلم الطفل تنظيم أنشطته والراحة، بسرعة ونظام إجراءات صحية، الجمباز الصباحي. سيكون أساسا جيدا لتكوين مهارات منظمة العمل الفعالة.

لتحديد نشاط العمل الذي تم تحقيقه في تربية التنشئة، يمكن لهذه المؤشرات استخدام مثل قدرة الطفل ورغبة الطفل في العمل، والاهتمام بالعمل الذي أجريته، فهم هدفه والمعنى الاجتماعي؛ النشاط، الاستقلال؛ مظاهر الجهود الطوفية في تحقيق النتيجة المرجوة؛ المساعدة المتبادلة في العمل الجماعي.

تنص ثقافة الاتصالات على الوفاء من قبل قواعد الطفل والاتصالات مع البالغين والأقران بناء على الاحترام والنوايا الحسنة، باستخدام المفردات ذات الصلة وأشكال الدورة الدموية، وكذلك السلوك المهذب في الأماكن العامة، الحياة اليومية.

تنطوي ثقافة التواصل على القدرة على التصرف فقط بالطريقة المرغوبة، ولكن أيضا الامتناع عن غير مناسب في إجراءات هذه الحالة والكلمات والإيماءات. يجب أن يتعلم الطفل ملاحظة حالة الآخرين. من السنوات الأولى من الحياة، يجب أن يفهم الطفل عند الركض، وعندما تحتاج إلى إبطاء الرغبة، لأنه في نقطة معينة، في وضع معين، يصبح هذا السلوك غير صالحا، وهذا هو، القيام به، يسترشد به إحساس احترام الآخرين. يحترم الآخرين بالاشتراك مع البساطة والطبيعية بالتحدث وإظهار مشاعرهم يميز نوعية هامة للطفل باعتباره الاجتماعات الاجتماعية.

ثقافة التواصل تعاني بالضرورة ثقافة خطاب. صباحا. نظر غوركي في رعاية نقاء النطق بأداة مهمة للنضال من أجل إجمالي الثقافة البشرية. أحد جوانب هذا السؤال الواسع النطاق هو تنشئة ثقافة الاتصالات الكلام.

تشير ثقافة خطاب إلى وجود حالة كافية من الكلمات من مرحلة ما قبل المدرسة، والقدرة على التحدث موجزة، مع الحفاظ على نغمة هادئة.

بالفعل في الأصغر سنا، وخاصة في سن ما قبل المدرسة الوسطى، عندما يقوم الطفل بتطوير نظام الكلام النحوي، يتعلم بناء عبارات بسيطة بشكل صحيح، فإنه يشارك في استدعاء البالغين بالاسم والامباريات، على "أنت"، ضبط النطق ، علم الأطفال التحدث بوتيرة عادية، دون طقطق أو تمتد الكلمات. في أي وقت أقل، تعلم الطفل الاستماع بعناية إلى المحاور، والوقوف بهدوء خلال المحادثة، انظر إلى مواجهة التحدث.

مع الأحداث التعليمية والتعليمية التي نظمها المعلم، يتم تنظيم السلوك والأسئلة والأجوبة للأطفال إلى حد كبير من خلال المهام والمحتوى المادي وأشكال منظمة الأطفال. من الواضح أن ثقافة توصيلها في هذه العمليات تشكلت أسرع وأسهل. ولكن من المهم بنفس القدر أن تثقيف ثقافة التواصل في الحياة اليومية، في أنواع مختلفة من أنشطتها المستقلة. من ناحية أخرى، فإن اتقان ثقافة الكلام يساهم في التواصل الفعال للأطفال في الألعاب المشتركة، يمنع النزاعات إلى حد كبير.

المهارات الثقافية والصحية هي جزء مهم من ثقافة السلوك. الحاجة إلى مرتبة، محتوى في نقاء الوجه، اليدين، الجسم، تسريحات الشعر، الملابس، والأحذية تمليها ليس فقط بمتطلبات النظافة، ولكن أيضا معايير العلاقات الإنسانية. يجب أن يفهم الأطفال أنه وفقا لهذه القواعد، يبدو احترام الآخرين أن أي شخص غير سارة للمس اليد القذرة أو إلقاء نظرة على الملابس غير المرتبة. شخص قذرة لا يعرف كيفية اتباع نفسه، مظهره، تصرفاته، كقاعدة عامة، مهمال وفي العمل.

يجب أن يتذكر المعلمون والأمهات باستمرار أن المهارات في مرحلة الطفولة، بما في ذلك الثقافة والصحية، تجلب فائدة هائلة من خلال حياته اللاحقة.

غالبا ما تشير الثقافة الغذائية إلى مهارات صحية. لكن معناه ليس فقط في تحقيق الاحتياجات الفسيولوجية. كما أن لديها جانب أخلاقي - لأن السلوك في الجدول يستند إلى احترام الجلوس القريبة، وكذلك لأولئك الذين أعدوا الطعام.

مع سن ما قبل المدرسة، يجب أن يتعلم الأطفال قواعد معينة: من المستحيل وضع المرفقين على الطاولة أثناء الوجبة؛ من الضروري بفم مغلقة، ببطء، بعد مضغ الطعام جيدا؛ اعتني بالخبز وغيرها من المنتجات؛ استخدام السكاكين بشكل صحيح. إذن ثقافة الطعام ليس بالأمر السهل على مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن من الضروري إجراء تكوين هذه المهارات، من الضروري ضمان أكل الأطفال بسرور، شهية و Neat Nikolaev S.N.N.N. يدعي عن ثقافة السلوك مع مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الأصغر سنا. م.: فلادوس. 2007. ص 4 - 5 ..

1.2 مراحل تشكيل ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة

تكوين ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة يمر في المراحل. عند كل مرحلة من هذه المراحل، تؤكد الأطفال وفقا لسنفسية العمر النفسية عن ثقافة نشاط وثقافة الاتصالات والمهارات الثقافية والصحية.

T. A. Kulikova تخصص المراحل التالية من تعليم ثقافة السلوك والعلاقات Kozlova S.A.، Kulikova TA علم تلميحي ما قبل المدرسة. م: الأكاديمية، 1998. P. 112 - 117:00 .:

تبدأ المرحلة الأولى من تعليم ثقافة السلوك في سن مبكرة، وتهدف إلى تجميع العديد من الحقائق الفردية - تمارين في سلوك مجتمع (وأولياء أمور).

في المرحلة التالية، على الرغم من صعوبة الانفصال عن الأول، إلا أن الأطفال يبدأون في شرح متى وكيف يحتاجون إلى التصرف للحصول على مدح الآخرين. هنا مهم "تقنية الترقب". جوهرها هو أن شخص بالغ يتوقع سلوك الطفل غير المرغوب فيه بتعليقاته ويساعد على منعه. على سبيل المثال: "الآن سنذهب إلى الطبيب، كيف تحيط به، ماذا تقول؟ وسيقوم بالتأكيد الابتسام بالرد عليك، يحب الأطفال المرتفوع، "الأطفال، أنت بالطبع، تذكر الجميع، كيف تحتاج إلى الذهاب على طول الممر إلى قاعة الموسيقى، استيقظ الأطفال؟ ليس لدي شك في أنك هادئ ". تقنية الترقب بمثابة حافز لسلوك يستحق. في المرحلة الثانية، يتم إنشاء الشروط للتأكد من أن الطفل يحصل على رضا عن سلوكه الجيد. ودعه لا يزال يفعل الكثير من الثناء، لا ينبغي أن يخافوا من هذا في هذه المرحلة. الحمد للثناء على كل شخص، وهي تقوي ثقته. الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة مهم بشكل خاص.

في المرحلة الثالثة، مواصلة إنشاء شروط لممارسة السلوك الثقافي، يدفع المعلم المزيد من الاهتمام إلى وعي قرارات الأطفال بقواعد الآداب. من الممكن أن تخبر أطفال ما قبل المدرسة القليل عن تاريخ حدوث الآداب، حول تقاليد ثقافة السلوك في الناس في أوقات مختلفة وفي بلدان مختلفة، وبالطبع، حول محتوى الآداب في مجموعة الأطفال.

يجب تدريب الأطفال بطرق محددة للسلوك وتعبير التعبير عن العلاقات والمشاعر، لتعلم كيفية كبح جماح مشاعرهم، إذا كانوا قد يكونون من رمح أو غير سارة للآخرين.

واحدة من مهام تعليم ثقافة السلوك والعلاقة هي تشكيل التحكم الذاتي في سلوك الأطفال من سن الرصاص العالي.

يمثل عدد من الباحثين ضبط النفس كجانب كبير من التنظيم الذاتي، كقدرة على منع الأخطاء المحتملة في الأنشطة والسلوك وتصحيحها؛ يعتمد ضبط النفس على التعسف في السلوك، والمبادئ التوجيهية معايير المجتمع الأخلاقية. بالنسبة لأطفال سن ما قبل المدرسة، يمكن تحديد محتوى مفهوم "التحكم الذاتي في السلوك" على النحو التالي: قدرة الطفل على توقع عواقب الفعل المزعوم لأنفسهم، نظير، البالغين، تجربة العاطفية المناسبة تجارب (إحساس الرضا أو العار، شكرا أو الاستياء، وما إلى ذلك) والتي تسمح إما بتأسيس نفسه في شرعيته، أو تغيير قرارها غير مناسب لتوقعات Kozlov المحيطة بالتربية الأخلاقية للأطفال في العالم الحديث // -شول التعليم 2001.№ 9. P. 18 - 27 ..

لذلك، من أجل القيام بالرقابة الذاتية لتصرفاتك في وضع معين، يحتاج الطفل: لتحقيق معنى الوضع وتحديد عملها فيه؛ اختيار الإجراءات الأخلاقية تنظيم الإجراءات في هذا الوضع؛ فهم (تحقيق) العدالة لهذه القاعدة كإجراءات ضرورية مناسبة، ومعنيها الأخلاقي، والأهمية الشخصية؛ توقع (توقع) عواقب الفعل المزعوم؛ إظهار جهد مزدوج، وجعل الفعل.

التنمية في الوعي بالأطفال بالقيمة الأخلاقية للقواعد التي تنظم السلوك، واستخدامها في أنشطتها؛

تشكيل القدرة على توقع عواقب الفعل المزعوم والخبرات العاطفية لذلك (مشاعر الرضا والفرح والحرج والعار والتسخين والفخر واحترام الذات)؛

إن تشكيل الوعي بالأهمية الشخصية للإجراءات يدخل في المعنى الأخلاقي.

في تشكيل المراقبة الذاتية، فإن مناقشة مع أطفال حالات محددة هي ذات أهمية كبيرة تتطلب معرفة منهم، بالاعتماد على القواعد الأخلاقية. باعتبارها واحدة من التقنيات النشطة في المحادثات مع الأطفال، يمكنك استخدام النمذجة، I.E.، الصورة الرسمية لجميع أعمال التفكير للشخص بالنيابة في المواقف التي تدخل في معنى أخلاقي. يتم تقديم قصة القصة حول فعل ملموسة من البطل الأدبي في شكل إطارات متتالية، كل منها يشار إليه من قبل علامة بديلة مشروطة. تعليم المشاعر الأخلاقية من مرحلة ما قبل المدرسة المرحلة الإسلامية // يكرر روبية، غودينا GN، شاتوفا م ، إلخ.؛ إد. Vinogradova A.M. م: التنوير، 1999. P. 37 - 40 ..

استنتاجات موجزة في الفصل 1

ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة هي مجمل من الأشكال المستدامة للسلوك اليومي في الحياة اليومية، في مختلف الأنشطة. لا يتم تقليل ثقافة السلوك إلى الاحتفال الرسمي من الآداب. يرتبط ارتباطا وثيقا بالمشاعر والأفكار الأخلاقية، بدوره، يعززهم.

عند التنشئة في أطفال ما قبل المدرسة، يحتاج المهارات والعادات الإيجابية إلى الالتزام بالمبادئ التالية للوحدة ونزاهة العملية التعليمية، أي العلاقة بين المهام وأساليب ووسائل التعليم: التسلسلات المنهجية في التعليم؛ كرر التمارين في تشكيل المهارات والعادات في التوزيع العقلاني من هذه التمارين الزمنية. النتائج الإيجابية في تشكيل ثقافة السلوك ممكنة بالاشتراك مع الاحترام مع الاحترام والثقة في الأطفال، سواء من المعلمين ومن أولياء الأمور.

في تشكيل ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة، يتم تخصيص عدة مراحل. تبدأ المرحلة الأولى من تعليم ثقافة السلوك في سن مبكرة، وهي أسس ثقافة الاتصالات، وثقافة النشاط يتم وضعها، يتم تشكيل المهارات الثقافية والصحية. في المرحلة الثانية، يتم إنشاء الشروط للتأكد من أن الطفل يحصل على رضا عن سلوكه الجيد. وفي المرحلة الثالثة، لا يواصل تهيئة الظروف اللازمة لممارسة السلوك الثقافي، يدفع المربي المزيد من الاهتمام بعدم الوعي بقرارات الأطفال لقواعد الآداب.

الفصل 2. ميزات تشكيل ثقافة السلوك في أطفال كبار السن قبل المدرسة

2.1 ميزات العمر للتنمية العقلية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة

تتميز سن ما قبل المدرسة العليا (6-7 سنوات) بفترة من تغييرات كبيرة في جسم الطفل وهي مرحلة معينة من النضوج الكائن. خلال هذه الفترة، هناك تطور مكثف وتحسين أنظمة العضلات الهيكلية والكهربائية للجسم، وتطوير عضلات صغيرة، وتطوير وتمايز مختلف إدارات المركزية الجهاز العصبي.

سمة مميزة لهذا العمر هي أيضا تطوير العمليات الذهنية المعرفية والعقلية: الاهتمام والتفكير والخيال والذاكرة والكلام.

انتباه. إذا كان ذلك أثناء طفولة ما قبل المدرسة، فإن الطفل السائد هو الاهتمام غير الطوعي، ثم بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يتم إيلاء اهتمام تعسفي. عندما يبدأ الطفل في المباشرة بوعي وعقد على بعض الموضوعات والأشياء.

ذاكرة. بحلول نهاية عمر ما قبل المدرسة، تحدث الذاكرة المرئية والسمعية التعسفية. تبدأ الذاكرة في لعب دور قيادي في تنظيم عمليات عقلية.

تطوير التفكير. بحلول نهاية العمر ما قبل المدرسة، يصل مستوى أعلى إلى تطوير التفكير البصري وبدأ في تطوير تفكير منطقي، مما يساهم في تكوين قدرة الطفل على تخصيص الخصائص الأساسية وعلامات الأجسام في العالم ، تشكيل قدرة المقارنة، التعميمات، التصنيف.

تطوير الخيال. بحلول نهاية عمر ما قبل المدرسة، يتم تطوير الخيال الإبداعي، ويتم تعزيز ذلك من قبل الألعاب المختلفة، والجمعيات غير المتوقعة، وسطوع وشحن الصور الممثلة والانطباعات الممثلة.

في مجال تطوير الكلام بحلول نهاية عمر ما قبل المدرسة، يتوسع المفردات النشطة ويطور القدرة على استخدام العديد من الإنشاءات التعقيد في الكلام النشط.

بالنسبة لأنشطة الطفل، تبلغ من العمر 6-7 سنوات من العاطفة والأهمية الكبرى للتفاعلات العاطفية Palagin N. N. علم النفس التنفيذي وعلم النفس العمري. م.: معهد موسكو النفسي والاجتماعي، 2005. P. 58 - 77 ..

في سن ما قبل المدرسة، تبدأ الآليات السلوكية الشخصية في النموذج؛ هناك حافز مؤلف أساسي، يتحول سلوك الطفل إلى الحقل في التطرف.

الإرادة والتعسفية هي الإعجاب الشخصي الأساسي لعمر ما قبل المدرسة. يرتبط تطوير الإرادة بتشكيل وتسجيل المجال التحفيزي للطفل؛ يتم تحديد تطوير التعسف من خلال تشكيل الوعي وغير المباشر لسلوكهم. في الوقت نفسه، الإرادة والحياة التعسفية هي واحدة في سفر التكوين. يحدث تحول العينات الثقافية للعمل في وسائل الطفل الخاصة في عملية القبول، حيث ينقل الكبار معنى المعنى (الدافع) وطريقة الأنشطة الجديدة في وحدتها.

في سن ما قبل المدرسة، يجري تطوير الإرادة والحياة التعسفية بشكل فعال في لعبة لعب الأدوار وفي الألعاب مع القاعدة. يرجع التأثير النامي للألعاب مع القاعدة إلى المركز الخاص للبالغين، وهو أيضا عضو في نفس الوقت، ومنظم اللعبة.

في سن ما قبل المدرسة، تنشأ الحالات الأخلاقية الأولية: يتم تشكيل الوعي الأخلاقي والتقييمات الأخلاقية، فإن التنظيم الأخلاقي للسلوك يتطور، وتطوير المشاعر الاجتماعية والأخلاقية بشكل مكثف. العلاقات الشخصية للأطفال لديها ديناميات سن معينة وتمرير خلال ثلاث مراحل. بالنسبة لعمر ما قبل المدرسة الأكبر سنا، تطور مقارنة نفسه مع أقرانه ومعارضة له إلى مجتمع داخلي، مما يجعل من الممكن التعاطف والمساعدة لآخر.

إن الوعي الذاتي للطفل وموقفه تجاه الآخرين يتطورون في وحدة لا تنفصلين ويستند إلى بدايتين: الموضوع والكائن.

بدأت نسبة الكائن والموضوع مع تقدم العمر وتحديد طبيعة الموقف تجاه نفسه وإلى آخر. غلبة بداية الوعي الذاتي هي مصدر بعض الأشكال المشكلية للسلوك والموقف من أقرانهم Smirnova E.O. علم نفس الطفل. سانت بطرسبرج: بيتر، 2009. P. 280 - 282 ..

لذلك، عمر ما قبل المدرسة هو فترة التكوين الأولي للشخصية. إن ظهور الترقب العاطفي لآثار سلوكهم واحترام الذات والاعتزاز والوعي بالتجارب، الإثراء مع مشاعر جديدة وزخاريات المجال العاطفي والسكتة المستهلكة هي قائمة غير مكتملة للميزات المميزة للتطوير الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة. يمكن اعتبار Neoplasss المركزي لهذا العصر التعايش من الدوافع والوعي الذاتي.

2.2 طرق وأشكال تعليم أطفال كبار ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة

الطريقة (من اليونانية. الكلمات ميتودوس - حرفيا الطريق إلى أي شيء) تعني طريقة لتحقيق الهدف، بطريقة معينة النشاط المنظم لشركة Slastinin V.A.، Isaev I. F.، Mishchenko A. I.، Shihanov E.N. أصول تربية. م: الجمهورية، 1998. P. 134 - 136 .. بموجب أساليب التعليم، من الضروري فهم مزيج الأساليب والتقنيات المحددة للعمل التعليمي، والتي تستخدم في عملية مختلف الأنشطة للطلاب للتنمية من المجال التحفيزي، وجهات النظر والمعتقدات، وتطوير مهارات وعادات السلوك، وكذلك لتصحيحها وتحسينها من أجل تشكيل الخصائص والصفات الشخصية Basova N.V. علم التربية والبيانات النفسية العملية. روستوف ن / د.: فينيكس، 2009. P. 118 ..

شكل التعليم هو التعبير الخارجي عن هذه العملية. تعكس الفئات الفلسفية للمحتوى والأشكال وحدة الداخلية والخارجية في ظواهر التعليم: الأول يشير إلى وجوده، ويتم التعبير عن المرتبة الثانية في الشكل. المحتوى والشكل، كما تعلمون، مترابطين بشكل لا يناسبهم: التغيير في المحتوى يستلزم التغيير في الشكل والعكس صحيح. يتم تشكيل المحتوى، يتم ملء النموذج بالمحتوى. الدور الرائد ينتمي إلى المحتوى.

في سن ما قبل المدرسة العليا، بدأ تشكيل عادات السلوك الثقافي، في المجموعة الصغيرة والمتابعة، باستمرار بنشاط. إن محتوى العملية التربوية في هذه المرحلة هو تنشئة الاحترام الأصليين والإغلاق والمودة واحترام مقدمي الرعاية، والرغبة الواعية في إرضاء الإجراءات الجيدة الأكبر، والرغبة في أن تكون مفيدة للآخرين.

تشكيل احترام الآخرين، حسن النية، الصفات الطوفية، يحدث ضبط النفس في فريق من أقرانه. يلعب الفريق في حياة الأطفال دورا متزايدا، علاقة الأطفال معقدة.

الطريقة الفعالة لتشكيل مهارات ثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة العليا هي محادثة أخلاقية. يجب أن تدرج هذه المحادثات عضويا في نظام أساليب التعليم المتنوعة.

محادثات أخلاقية مخططة، مصنوعات معدية ومنظمة، يتم تحديد محتوىها بمتطلبات "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال". ولكن، في إشارة إلى مهام البرنامج في التعليم، يجب على المعلم تحديدها، والعمل على قواعد وأوليد السلوك، والتربية التي يجب تعزيزها في هذه المجموعة، مع مراعاة العمر، وبالطبع، الخصائص الفردية للأطفال وبعد إن التحليل العميق للحقائق والأفعال الخرسانية القائمة على المحادثات الأخلاقية مهمة للغاية. تضمن هذه المحادثات التدريبية أن فعاليتها، تساهم في استيعاب أعمق لمحتوى البرنامج الخاص بهم.

عدد المحادثات المماثلة صغيرة: خمسة - سبعة سنويا، أي مرة واحدة في غضون شهر واحد ونصف أو شهرين. مدة - 20 - 25 دقيقة. وفقا لتقدير المعلم، يمكن عقد هذه المحادثات في كل من الأول وفي فترة ما بعد الظهر.

يجب أن نتذكر: الهدف الرئيسي للمحادثات الأخلاقية هو تشكيل دوافع الطفل الأخلاقية للسلوك الذي يمكن أن يسترشد به في أفعاله. الشيء الرئيسي هو التأكد من أن المحادثة الأخلاقية تستيقظ نشاط تجارب الأطفال، والفهم العميق لأعمالهم وقواعدهم الاجتماعية مناقشتهم.

في هذا العصر، يكون الانتقال من تصور محتوى الإجراءات الفردية تدريجيا (جيد - سيئا) على المفاهيم المعممة للسلوك الجيد. من خلال المحادثات الأخلاقية، يربط المعلم بعضهم البعض في وعي الأطفال الذين ينتفارون من التمثيلات في عدد صحيح واحد - أساس النظام المستقبلي للتقديرات الأخلاقية.

يجب أن يشمل موضوعات المحادثات الأخلاقية بالضرورة المفاهيم الرائدة في هذه الفئة العمرية: "أمي"، "عائلتي"، "رياض الأطفال"، "ريحاتي"، "أفعالي جيدة"، "تكون مهذبا"، "كن حذرا"، " أنا في المنزل "وغيرها الكثير.

المحادثات الأخلاقية، ينبغي أن تظهر نتائجها بشكل مباشر في ممارسة السلوك، وإصدارات الأطفال في مختلف المواقف. هذا مهم جدا توحيد نتائج التأثير التربوي.

أيضا، في خطة عملها اليومي، يتضمن المعلم أساليب مختلفة تصحيحية من سلوك الأطفال. على سبيل المثال، يمكنك تقديم طفل للتفكير في المثل: "بلدي" شكرا لك "لا تندم، وشخص آخر لا ينتظر". مثمر بشكل خاص مثل هذا العمل على المشي (الانطباعات إعطاء طعام جيد للعقل) أو في المساء، في حالة الثقة الخاصة.

يعطي تأثير تعليمي جيد لعبة اللوحة "مدرسة المداراة" مع مجموعة من قواعد الصور المختلفة. في اللعبة، يحدث نموذج ديناميكي، قواعد السلوك. تجري محادثات أبطال Ladushka الرائع و Rogakushki الرجال مع معايير السلوك الآمن للمنزل، في المجتمع، في الشارع، إلخ.

أصبحت قضايا تعليم سلوك الطفل في الأماكن العامة مهمة بشكل متزايد في عمل المعلم. زيارة لطفل الأماكن العامة، والسفر في النقل، وما إلى ذلك لا تزال مصحوبة بالبالغين. من الواضح أن فعالية تثقيف ثقافة السلوك في الأماكن العامة أعلى من أوسع يعمل موظفو رياض الأطفال المساعدة والمساعدة من الآباء والأمهات. لذلك، من الضروري تماما تقديم الآباء مع المتطلبات والقواعد المحددة لسلوك الطفل في الأماكن العامة. يمكن مناقشة هذا الموضوع في الاجتماع أو تكريس لها واحدة من المشاورات. لمساعدة الآباء على وضع المدرجات المواضيعية أو المجلدات المحمولة.

لحل البرنامج لتثقيف ثقافة السلوك في الأماكن العامة، يمكن استخدام التدريبات.

في المجموعة العليا، ينبغي إيلاء الاهتمام لتحسين مهارات الرعاية الشخصية للأطفال، الدقة، ثقافة الغذاء. مؤشر استيعابها هو انخفاض تدريجي في الوقت الذي يقضيه الأطفال في إجراء إجراءات صحية، ونوعية إعدامها، واستقلالها. ستقدم مساعدة كبيرة في هذا المعلم أيضا ألعاب التمارين الرياضية.

فيما يتعلق بالانتقال إلى التعليم في المدرسة، يصبح الأطفال من سن ستة سنوات قبل مربيين رياض الأطفال وأولياء الأمور لديهم مهمة خطيرة في التعليم السابق لاستقلال الأطفال. على وجه الخصوص، من الضروري أن تمنح الأطفال أكثر من أوامر الأسرة المحلية - لشراء الخبز في المتجر، وخفض الرسالة في صندوق البريد، والجيب على الهاتف عندما لا يكون البالغون في المنزل، وهكذا.

من المهم جدا أن تهتم في الوقت المناسب حول التوجه المناسب للأطفال في أقرب بيئة. يجب أن يعرف الطفل العام السادس من الحياة عنوان منزله، وأن تكون على دراية بالقواعد الأساسية لحركة المرور، وما إلى ذلك من بين وسائل أخرى لتحقيق هذه الأهداف، يمكن استخدام التدريبات من المحتوى المناسب.

في الصيف، قبل الانتقال إلى التحضيرية للمدرسة، فإن المجموعة التي يمكنك تنظيم رحلة سيرا على الأقدام إلى الغابة، إلى البحيرة أو النهر، في الحديقة. لمساعدة المعلم نحو مثل هذه المنطور (واحد أو سنتين سنويا) من Dow Pedagogues الآخرين. حول طريق المشي مثل هذه المشي، يتم إخطار الأطفال مقدما.

الغرض من المشي يرفع هو تثقيف الحب والموقف الدقيق تجاه الطبيعة؛ ضمان إمكانية مظاهر اللطف الفعالة والمساعدة المتبادلة والشراكة.

قبل الانتقال إلى المدرسة التحضيرية، مجموعة في تثقيف ثقافة السلوك، من الضروري تقديم تركيز كبير على تطعيم أعمق من قبل مصلحة الأطفال لرفاقهم، صفاتهم الإنسانية، هواياتهم، إلخ، محادثات أخلاقية يمكن أيضا تسهيل. فيما يتعلق بالمحادثات والاجتماعات، يلاحظ المعلم أن التغييرات التي حدثت في علاقات الأطفال، تكشف دوافع التقارب الجديد، وتحدد السمات الشخصية التي هي ملحوظة.

العمل على هذا الموضوع مدعوم جيدا من خلال دورة الاجتماعات مع الرجال الأكبر سنا - مع أطفال مجموعات أخرى، رياض الأطفال الأخرى. الغرض من هذه الاجتماعات هو تشكيل تجربة أخلاقية للاتصال، للتسبب في أن تكون الرغبة في أن تكون تشبه "أكتوبر - الرجال الجيدين"، لتحديد أقرب منظور للتطلعات الأخلاقية، وتعزيز العلاقات الودية والودية للأطفال في المجموعة.

في المدرسة التحضيرية، يتم دمج المجموعة، وتعميق وتوسيع كل ما اكتسبته للفترة السابقة من الإقامة في رياض الأطفال بأكملها.

يتم حل مهام تثقيف ثقافة السلوك في المجموعة التحضيرية للمدرسة على أساس الاختيار المنسق للأساليب والتقنيات، والجمع الأكثر نجاحا من التوصيل البيني للأنشطة التعليمية والمستقلة في مرحلة ما قبل المدرسة.

في العمل مع الأطفال التحضيري للمدرسة، من المهم بشكل خاص تصور أن تجربة الطفل المكتسبة لا تتعارض مع المعرفة الجديدة التي ستتلقاها في عملية تربية التنشئة. لذلك، فإن المحادثات الفردية المخلصة والمحادثات الأخلاقية هي ذات أهمية خاصة؛ الألعاب فعالة جدا، ولعب التمارين. استكمال بعضهم البعض، فإنها تسمح لك بتشكيل العالم الأخلاقي من مرحلة ما قبل المدرسة العليا، والتوجه الاجتماعي لسلوكه.

باستخدام طرق فعالة للتعليم، يشكل المعلم مفاهيم أخلاقية وثقافة السلوك في الأماكن العامة وثقافة العلاقات وثقافة الكلام والثقافة الخارجية. ولكن ينبغي أن نتذكر أن تقنيات الألعاب المدرجة في العملية التعليمية لا تفقد أهميتها في المجموعة التحضيرية؛ الجمع بينها بالمحادثات الأخلاقية، فإن المعلم يكشف بشكل غير صحيح عن العينات المرئية من التواصل اليومي قبل الأطفال. من المهم أيضا أن لا تحتوي المهن الموجة الأخلاقية على المحادثات ليس فقط قواعد الآداب، ولكن أيضا مناورات عملية مثيرة للاهتمام في التواصل الثقافي. ثم يمكنك التأثير بشكل فعال على العالم الداخلي للطفل.

يجب التخطيط للعلاقة بين الاتجاهات المختلفة للعملية التعليمية وتتبعها في مجموعة متنوعة من الإصدارات باستخدام المجمع الكامل للأساليب والوسائل والتقنيات. التنفيذ المحدد للعلاقة بين العملية التعليمية هي أنشطة مستقلة.

من المهم للغاية أن يكون نظام رياض الأطفال بأكمله، كل ما نسميه الحياة اليومية، تمتلئ بالأنشطة والاتصالات ذات مغزى. وهذا يساهم في تخصيب العالم الروحي للطفل.

تهدف التعليم في ثقافة السلوك في فريق التحضيري إلى المدرسة إلى تشجيع الطفل على زيادة الاستقلال في تحقيق قواعد النظافة الشخصية، بحيث مهارات ومهارات الوثيقة الشخصية، الدقة، ثقافة الأغذية التي ترتيبها في الحاجة إلى النظافة تصبح خاصية الشخصية. في الوقت نفسه، يجب على المعلم أن يؤكد بلا كلل على الأهمية الاجتماعية لقواعد الدقة: إن إعدامهم هو علامة على احترام عن قرب، معارف، بشكل عام للآخرين.

لتعزيز المهارات والعادات الثقافية والصحية، يتم توجيه بعض الدروس، وتوجيه ألعاب S. اعتمادا على محتواها المحدد، يتم امتصاص القواعد أو المجموعات المختلفة، على سبيل المثال: اتبع نقاء الزي، الأحذية، غطاء الرأس؛ يدي قبل الأكل وبعد التلوث؛ استخدام بشكل صحيح وشاح الأنف؛ أزرار جميع الأزرار، اتبع تصفيفة الشعر؛ تعرف على موقع الأشياء، ضعها دائما في مكان رياض الأطفال وفي المنزل، إلخ.

في المدرسة التحضيرية، يجب أن يكتسب مهارات الحفاظ على النظام والنظافة في الملابس معنى اجتماعي مصاب بشكل متزايد للطفل. الآن من المهم بالفعل أن يمتلك مهارات تعريتها الذاتية قبل النوم، وارتداء الملابس بعد النوم والمشي. في هذه المرحلة العمرية، يجب على الطفل أن يفعل كل شيء في الوتيرة السريعة، يجب أن يعرف كيف يرتدون ملابس وفقا للموسم، الطقس. هذه المهارات التي تم شراؤها في رياض الأطفال هي واحدة من أسس استقلال الطفل عند الدراسة في المدرسة.

تحقق من كيفية قواعد الدقة، ويعلمنا الأطفال، يمكنك خلال أمسية الترفيه. في إحدى مناطق الجذب السياحي، على سبيل المثال، يقدم الأطفال إحدى المهام: من هو أسرع وأكثر بعناية للمدرسة في فصل الشتاء أو الخريف، أي، ستجمع كل ما تحتاجه إلى المدرسة في محفظة وارتداء الملابس، بسرعة وموسم وبعد المشاركة في المسابقة اثنين أو ثلاثة أطفال.

يعزز تعليم ثقافة السلوك في الأطفال 6 - 7 سنوات من خلال المحادثات، وهو محتوى يساعد على تثقيف الأطفال الشعور بالعدالة، مسؤولية نتائج أفعالهم. في المحادثات، من المهم أن تكثف ليس فقط ذكرى الأطفال، ولكن أيضا الخيال، ومساعدتهم على تذكر تجاربهم أو مشاعرهم في وضع واحد أو آخر.

في محتويات المحادثة، يتضمن المعلم متطلبات جديدة لهذا العمر: يتسامح بعناية سريره في الصباح، للمساعدة في غسل الأطباق، لإفساح المجال للنقل، لتقديم كرسي بالغ، إلخ. في الختام، من الضروري لجعل تعميم: يمكن الكشف عن الحب للبالغين بشكل مختلف من المهم أن يشعر البالغون بهذا الحب والاهتمام.

يجب تكريس جزء كبير من المحادثات مع خريجي رياض الأطفال لقضايا تعليم ثقافة الاتصالات.

يمكن أن يكون موضوع هذه المحادثات بمثابة أعمال الأطفال الحقيقية الذين شاهدوا المعلمين - وهذا هو عادة المواد الأكثر كفاءة وفعالة،

كما يتم مساعدة حل المهمة المعقدة للتعليم الأخلاقي أيضا أداء اللعب، وهو محتوى الذي يفكر بعناية من قبل المعلم. يمكن تضمين هذه السحامات في محتوى المحادثات الأخلاقية، ولكن يمكن استخدامها كتقنية منهجية مستقلة. يجب أن تستند موضوعات الألعاب إلى الخبرة الشخصية للأطفال: إذا كان الطفل يمكن أن يتعرف على نفسه ورفاقه، سيتذكر الوضع الحقيقي للوقت الأخير، فلن يظل غير مبال. ولكن من الضروري القيام بذلك بمهارة وبدون، يجب أن تكون الأسماء الموجودة في الستائر خيالية. الشيء الرئيسي هو لفت انتباه الأطفال إلى تقييم أخلاقي للحالة، إلى طريقة حل النزاعات. مثل هذه الألعاب عادة ما تكون قصيرة جدا؛ مبني يمكن إجراء حلقة واحدة من الرسم من قبل الأطفال أنفسهم أو مع الدمى.

في التحضيرية للمدرسة، يحتاج معلم رياض الأطفال إلى إيلاء المزيد من الاهتمام للتنظيم الذاتي للأطفال وإشراك الرجال على أفعالهم وإجراءاتهم. إن ظهور هذه الصفات ليس بسيطا وفي نفس الوقت لا يتطلب أي تقنيات تتروية خاصة؛ الشيء الرئيسي هنا هو التسلسل والمثابرة. إن التأثير الجيد على الأطفال في هذا الصدد هو محادثة قصيرة صباحية، عندما يطلب منهم المعلم عن كيفية قيادة أنفسهم في المنزل، الذين فعلوا أنفسهم، ما ساعد البالغين.

تشجيع استقلال الأطفال، يمكن للمعلم أن يقدم أطفالا للتفكير في زخارف العطلة التي يريدون القيام بها لمجموعتهم والقاعة وهدية للأطفال.

ومن المستحسن أيضا أن تعطي الأطفال أيضا أوامر مختلفة، على سبيل المثال، لاتخاذ رأس الكتاب والألبوم واللوحة وما إلى ذلك من الرأس أو التعليم العالي، وهلم جرا. تحقيق مثل هذه المهام، لا يمارس الأطفال فقط في المجاملة من الطعن هنا، في أي مكان، يتجلى ضبط النفس للطفل.

محادثات مصغرة أخلاقية، قصص مصغرة عقدت في ساعات المساء المساعدة في حل أهم المهام التعليمية، والتي تؤثر على "المجال الداخلي"، والتي ليست سهلة ولا تفتح المعلم دائما في شروط أخرى. قد تستند هذه المنمنمات إلى الأحداث والمواقف التي لاحظها المعلم في السلوك الحقيقي للأطفال.

لا يمكن اعتبار تعليم ثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة إلا في إطار رياض الأطفال. ينص على اتصال إلزامي مع تعليم الأطفال في الأسرة، وتنسيق جهود المعلم والآباء والأمهات. هذا هو السبب في أن الأمر مهم للغاية بالنسبة للمعلمين للعثور على طرق لإقامة اتصالات وثيقة مع الأسرة لضمان الوحدة في تعليم ثقافة السلوك. من أهم الطرق وأشكال العمل مع الآباء والأمهات، يمكنك ملاحظة: اجتماعات الوالدين العامة والمجموعة، مشاورات، زيارة معلمة أسر تلميذهم، "أيام مفتوحة"، موقف مزخرف أو شيرما للآباء والأمهات منها تكشف الشكل عن القضايا العامة للتعليم من ثقافة السلوك، والمجلدات المدفوعة، والخبرة الإيجابية لتعليم الأسرة.

وبالتالي، فإن المعلم يعمل مع أولياء الأمور في ثلاثة اتجاهات. أولا، يدرس تجربة تعليم الأسرة وتأخذ في الاعتبار إنجازاتها والفجوات في أنشطتها التربوية. ثانيا، يوفر مساعدة فعالة للآباء والأمهات في زيادة الأطفال. وثالثا، إحداثيات العمل مع أطفال رياض الأطفال والآباء Peterina S.V. تعليم ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة. م: التعليم، 1986. P. 44 - 79 ..

تخليص مجموعة متنوعة من أساليب وأشكال العمل مع أطفال كبار مرحلة ما قبل المدرسة من أجل تشكيل السلوك الثقافي، من الممكن حل المهام التالية:

1. لتثقيف الخير، القدرة على التركيز على حالة الأقران، مصالحهم.

2. لتعلم كيفية الجمع بين الرغبة في تلبية احتياجاتهم في اللعبة، فصول الفصول بمصالح أقرانها.

3. لتشكيل تجارب العلاقات الخيرية في ظروف الأنشطة المشتركة، فإن توحيد الأطفال بناء على المصالح المشتركة. الحفاظ على مقترحات مثيرة للاهتمام من أقرانها، بقيادة رغبتها، تجمع بين هذه المقترحات برضا اهتماماتهم.

4. لتشكيل القدرة على تبرير رأيك، مقنعة أقرانهم في العدالة. لتشكيل موقف واع على المجالس وتعليقات الشركاء، وإدراك العدالة وأهميتهم للحصول على نتائج إيجابية جنرال لواء.

5. تعزيز وعي هوية الأطفال في الإجراءات المقابلة لمعايير الأخلاق.

6. لتشكيل موقف نشط للأفعال الإيجابية والسلبية من أقرانه، تعبر عن رأيه في شكل أحكام التقييم، وليس السماح بتعليقات غير صحيحة.

7. لتشكيل الأفكار الابتدائية حول أنفسهم كمشارك في الأنشطة العامة، حول الموقف تجاهه وطرق السلوك المقابلة لهذه الأفكار. واعية الحاجة إلى توزيع عادل للمهام المشتركة. في عملية تنفيذها، انتبه نحو صعوبة النظر، وتقديم المساعدة، والمشورة، والتنفيذ المشترك، دون انتظار طلب منه عدم السماح بتعليقات غير صحيحة في حالة نقص شريك، شعوره المسؤولية عن جودة أنشطتها قبل أقرانهم ونوعية النتيجة العامة.

8. تطوير الأطفال شعور بالامتنان من مظاهر الاهتمام، ورعاية المواقف تجاه أقرانهم.

9. إثراء مشاعر إنسانية (التعاطف، التعاطف، المساعدة)، لتشكيل أفكار حول المعايير الإنسانية وتجربتها المقابلة للمظاهر الخيرية.

10. إجراء العمل التصحيحي مع الأطفال، في سلوكهم يهيمن عليها المظاهر اللاإنسانية السلبية لعنوان الآخرين.

11. الامتثال لقواعد ثقافة السلوك (الملحق 1) يكره R.S.، م vorobyeva وغيرها. شباب ودودون. تعليم المشاعر والعلاقات الإنسانية من مرحلة ما قبل المدرسة. م: التنوير، 2006. P.9 ..

استنتاجات موجزة في الفصل 2

تعرف معرفة خصائص التنمية العقلية لأطفال كبار السن من سن ما قبل المدرسة، والصفات الفردية للشخصية في الحل الناجح لمشاكل التعليم الأخلاقي، بما في ذلك تشكيل ثقافة السلوك. يجب بناء العمل على تعليم ثقافة السلوك والعلاقات، مع مراعاة آلية التعليم الأخلاقي. الطريقة الفعالة لتثقيف ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة العليا هي محادثة أخلاقية. يجب أن تدرج هذه المحادثات عضويا في نظام أساليب التعليم المتنوعة. محادثة أخلاقية، كوسيلة للتعليم تتميز بأصالة كبيرة. محتوى المحادثات الأخلاقية هي أساسا حالات حياة حقيقية حقا، وسلوك الناس المحيطين، وقبل كل شيء من التلاميذ أنفسهم. يعطي المعلم سمة من سمة الحقائق والإجراءات التي لاحظها الطفل أو ارتكبت في التواصل مع أقرانه والبالغين. يتم تشكيل هذه الخصائص في موضوعية الأطفال في تقييم الأحداث، مساعدة الطفل على التنقل في وضع واحد أو آخر وتدفق وفقا لقواعد السلوك الأخلاقي.

أيضا في العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة العليا بهدف تشكيل ثقافة السلوك والأعمال الفنية وحالات اللعبة وألعاب الطبقة وألعاب التمارين الرياضية وتقنيات اللعبة ومجموعة متنوعة من أنشطة الأطفال. تعقد جزء مهم من تعليم ثقافة سلوك الطفل في الأسرة، وبالتالي فإن رياض الأطفال يستخدم أساليب مختلفة وأشكال العمل في العمل مع الوالدين.

استنتاج

بناء على الدراسة، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

1. ثقافة السلوك - الامتثال للمتطلبات الأساسية وقواعد المهجع الإنساني، القدرة على العثور على النغمة الصحيحة في التواصل مع المحيط. في محتوى ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة، يمكن تمييز المكونات التالية: ثقافة النشاط، وثقافة التواصل والمهارات الثقافية والصحية والعادات.

2. تكوين ثقافة السلوك يمر في مراحل. في سن مبكرة، تبدأ المرحلة الأولى من التعليم في ثقافة السلوك. ثم، في سن ما قبل المدرسة في المرحلة الثانية، يتم إنشاء الشروط من أجل الحصول على الرضا عن سلوكها الجيد. وفي المرحلة الثالثة، لا يواصل تهيئة الظروف اللازمة لممارسة السلوك الثقافي، يدفع المربي المزيد من الاهتمام بعدم الوعي بقرارات الأطفال لقواعد الآداب.

3. في سن ما قبل المدرسة العليا، يتم تطوير تطوير المجال المعرفي والشخصي، يتم تشكيل هذه الأورام مثل

4. في تربية مرحلة ما قبل المدرسة كبار السن من ثقافة السلوك، تلعب الأساليب الفعلية وأشكال التعليم دورا كبيرا: يمكن الإشارة إلى الطرق العملية والشفوية والبصرية، وكذلك طريقة الألعاب. يمكنك أيضا ملاحظة التمارين والمحادثات والأخلاقية الفردية والمحادثات الأخلاقية الفردية والرحلات والرحلات المشي لمسافات طويلة ومهن اللعبة وألعاب التدريج.

أهمية مهمة هي تثقيف ثقافة السلوك في الأسرة. مع الآباء والأمهات والأمهات من الأطفال، تعقد اجتماعات الوالدين العامة والمجموعة، مشاورات، زيارة معلمة أسر تلميذها، "الأيام المفتوحة"، موقف زينت أو شيرما للآباء والأمهات، الذين تكشف أقسامهم في شكل مرئي عن القضايا العامة لتثقيف ثقافة السلوك ، مجلدات موبايل، تجربة إيجابية للعائلة التعليم.

وبالتالي، فإن مزيج جميع طرق وأشكال التعليم سيسهم في التعليم الفعال من كبار مرحلة ما قبل المدرسة الثقافية الثقافية.

قائمة الأدب المستعمل

1. alyabyeva e.a. تعليم ثقافة السلوك في الأطفال 5 - 7 سنوات. م: TC Sphere، 2009. 128 ص.

2. Barhahatova v.v. تعليم ثقافة السلوك // التعليم قبل المدرسة. 1991. №11. P. 41 - 44.

3. باسوفا n.v. علم التربية والبيانات النفسية العملية. روستوف ن / د.: فينيكس، 2009. 388 ص.

4. بولوتينا L.R.، كوماروفا TS، Baranov S.P. علم تلميحي ما قبل المدرسة. M: أكاديمية، 1997. 284 ص.

5. البوروب R.S.، M.V. vorobyeva وغيرها. الرجال ودية. تعليم المشاعر والعلاقات الإنسانية من مرحلة ما قبل المدرسة. م: التنوير، 2006. 142 ص.

6. Voronin A.S. قاموس المصطلحات بشكل عام وعلم التبدري الاجتماعي. Ekaterinburg: YSU، 2006. 135 ص.

7. تعليم المشاعر الأخلاقية من مرحلة ما قبل المدرسة العليا // البوروب R.S.، Godina G.N.، شاتوفا A.D. وإلخ.؛ إد. Vinogradova A.M. م: التعليم، 1999. P. 37 - 40.

8. Kodjaspirova G.M.، Kodjaspirov A.YU. قاموس على علم التريكوي. م.: المحكمة الجنائية الدولية "مسيرة"؛ Rostov N / D: مركز النشر "MART"، 2005. 448 ص.

9. Kozlova S.A.، Kulikova TA علم تلميحي ما قبل المدرسة. م: الأكاديمية، 1998. P. 112 - 117.

10. Kozlova S. A. التعليم الأخلاقي للأطفال في العالم الحديث // التعليم قبل المدرسي 2001. رقم 9. P. 18 - 27.

11. Konstantinov n.a.، Medynsky E.N.، Shabaeva M.F. تاريخ تلميادق. م: التنوير، 2002. 446 ص.

12. كوروشينا I.N. الآداب الحديثة وثقافة السلوك من قبل مرحلة ما قبل المدرسة. م.: فلادوس، 2003. 286 ص.

13. Nikolaev S.N. يدعي عن ثقافة السلوك مع مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الأصغر سنا. م.: فلادوس. 2007. 78 ص.

14. من الولادة إلى المدرسة. برنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي / إد. ليس. Veracses، TS. كوماروفا، ما vasilyeva. م.: توليف الفسيفساء، 2010. 304 ص.

15. بالاجينا N.N. علم النفس من التنمية وعلم النفس العمري. م .: موسكو المعهد الاجتماعي النفسي، 2005. 288 ص.

16. بيترينا S.V. تعليم ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة. م: التنوير، 1986. 96 ص.

17. البند الفرعي I.P. علم التربية: 100 سؤال - 100 ردود. م: فلادوس - الصحافة، 2004. 365 ص.

18. برنامج تربية وتدريب في رياض الأطفال / إد. ماجستير vasilyeva، v.v. عشب، TS. البعوض. م.: توليف الفسيفساء، 2008. 208 ص.

19. Slastinin v.a.، Isaev I.F.، Mishchenko A.I.، Shiyanov E.N. أصول تربية. م.: الجمهورية، 1998. P. 134 - 136.

20. Smirnova E.O. علم نفس الطفل. سانت بطرسبرج: بيتر، 2009. 304 مع

قائمة المصطلحات

		تعريف
	تعليم	هذه أنشطة مستهدفة تم تنظيمها خصيصا لتشكيل وتطوير وعي الطفل ومعرفة الذات، وتشكيل موقف أخلاقي وتوطيده في السلوك.
	المهارات الثقافية والصحية	هذه هي الحاجة إلى ترتيب، نظافة الوجه، الجسم، تسريحات الشعر، الملابس، الأحذية،
	ثقافة النشاط	سلوك الطفل في الفصول الدراسية، في الألعاب، أثناء تنفيذ أوامر العمل.
	ثقافة الاتصالات	من خلال قواعد الطفل وقواعد الاتصال مع البالغين والأقران بناء على الاحترام والنوايا الحسنة، باستخدام المفردات والأشكال المناسبة للتداول، وكذلك السلوك المهذب في الأماكن العامة، الحياة اليومية.
	ثقافة الكلام	هذه مهارة الكلام، والقدرة على صراحة ودمج الأفكار.
	ثقافة السلوك	الامتثال للمتطلبات الرئيسية وقواعد المهجع الإنساني، القدرة على العثور على النغمة الصحيحة في التواصل مع الآخرين.
		الأنشطة التي تم تشكيلها بتكرار وجلب السيارات.
		هذا الشرط الذي يجب ملاحظته لتحقيق شيء ما.
	تشكيل - تكوين	عملية استهدافها وتنظيمها من قبل الكيانات الاجتماعية مع السمات والصفات الشاملة والمستدامة اللازمة لسبل المعيشة الناجحة.
	المحادثات الأخلاقية	الأساليب التعليمية الخاصة الخاصة التي هي واحدة من أنفسهم أحد أنواع الاعتقاد باعتبارها أهم طريقة التعليم العام.

التطبيقات

المرفقات 1

قواعد ثقافة سلوك ما قبل المدرسة

القواعد الثقافية والصحية

استيقظ في الصباح دائما في نفس الوقت.

تأكد من القيام بالجمباز الصباحي.

اغسل جيدا، تأكد من تنظيف أسنانك، وتمشيطها بعناية.

يدي قبل وجبات الطعام، بعد استخدام المرحاض، المشي، رعاية الحيوانات.

على الطاولة دائما يجلس مباشرة، لا تضع المرفقين على الطاولة.

استخدام السكاكين بشكل صحيح.

تناول الطعام لا يسعجل، بدقة، بصمت، ضجة مع فم مغلقة، مضغ الطعام بعناية.

لا فتات الخبز، القوس لقطعة.

عظام من الفواكه من كومبوت مع ملعقة صغيرة أضعاف بحذر على الصحن.

بعد أن أنهى الطعام، ضع ملعقة، قم بتوصيل لوحة، وليس على مفرش المائدة.

استخدام منديل أثناء تناول الطعام.

لا تعمل مع ساندويتش، قطع صالحة للأكل - تغني على الطاولة.

رفع الدرج، وضع القدم على خطوة القدم بأكملها.

الذهاب إلى أسفل الدرج، والحفاظ على ظهرك مستقيم والالتزام قليلا بالديدان.

استخدام منديل الأنف؛ العطس والسعال، ابتعد عن المحاور، تغطي فمك والأنف بمنديل.

بعد المشي، قم بتخصيص ساقيك تماما، هز وتنظيف معطف الفرشاة.

نفسي تنظيف حذائك. شنق بلطف أو أضعاف الملابس.

في المساء، قبل أن تذهب إلى السرير، ضع ملابسنا وأحذيتنا من أجل.

يذهب الطويل إلى السرير دائما في نفس الوقت، والنوم في غرفة جيدة التهوية.

شروط الاتصالات الثقافية

استخدام كلمات التعامل المهذب:

"مرحبا"، "وداعا"، "من فضلك"، "كن لطيفا"، "آسف"، "شكرا لك"، "شكرا لك"، "السماح بتسجيل الدخول"، إلخ.

أن تكون ترحيبا ومهذبا مع جميع البالغين.

لا تقاطع البالغين، لا تتداخل في محادثتهم.

في الشارع، في المنزل، في رياض الأطفال، في مجال النقل وغيرها من الأماكن العامة، تحدث بهدوء، بهدوء؛ تتصرف مقيد لا تطالب انتباه خاصوبعد لا تأكل أثناء الأداء، مظاهرة الفيلم.

الاستماع إلى الأكبر بعناية، في حين أنهم هادئون، انظروا إلى مواجهة المحاور.

جودة للاستماع إلى الرفيق، وليس مقاطعة.

فيما يتعلق بعمل الشيوخ، لا تتداخل مع البالغين، لا ضجيج، لا متقلبة.

أستسلم في مكان النقل للبالغين والأطفال.

إطعام كرسي أو عائد مكان البالغين المدخل.

أنا رفعت وأدب مقدمة من شخص موضوع (قلم رصاص، فيهل، إلخ).

الأولاد: تخطي الفتيات إلى الأمام في النقل، إلى الغرفة.

مساعدة الطفل أو الأقران على وضع معطف، الخروج، ربط وشاح.

بسبب ألعاب الرفاهية والكتب واللعب معا.

الجودة تعترف بأنه كان خطأ.

حاول أن تعطيني الرفيق في النزاع، اللعبة، ساعده في الاتفاق معه.

قواعد أنشطة الثقافة

لا تجلس الخمول.

لا تأجيل غدا أبدا ما يمكنك فعله اليوم.

بدأت في النهاية.

أداء العمل جيدا فقط.

افعل كل ما تستطيع، بنفسك، دون الحاجة إلى مساعدة للبالغين.

لاحظ النظافة والنظام في زاوية لعبتك، وراء طاولتك.

في كل مكان وإيمان دائما بالأشياء والألعاب.

وثائق مماثلة

جوهر وخصائص مفهوم ثقافة السلوك. لعبة دور المشهد كوسيلة لتشكيل ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة. طرق وتقنيات تكوين الثقافة. تحديد مستويات تشكيل ثقافة السلوك.

الأطروحة، وأضاف 11/19/2014

طرق وتحليل البرامج لتنظيم التعليم الأخلاقي وتشكيل ثقافة السلوك. تعليم ثقافة السلوك من وجهة نظر الآداب الحديثة. طريقة التعليم الأخلاقي وتشكيل ثقافة سلوك أول ما قبل المدرسة

وأوضح 12/27/2007

ثقافة سلوك أطفال ما قبل المدرسة: الخصائص، ملامح التعليم. تحليل النشاط المسرحي من حيث الأموال في تعليم ثقافة سلوك الأطفال في سن الرصاص الوسطى. مشروع على تطوير ثقافة السلوك.

الفحص، وأضاف 10/28/2011

تأثير التعليم في الأسرة على تشكيل ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة. تشكيل ثقافة السلوك في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (DOU). تنظيم تفاعل الدفق والأسرة على تشكيل ثقافة السلوك عند الأطفال.

الأطروحة، وأضاف 04/20/2016

ثقافة السلوك هي مؤشر على جرام الطفل. القواعد والقواعد لسلوك أطفال سن ما قبل المدرسة. خبرة في المعلمين لتثقيف سلوك الثقافة في الأطفال في رياض الأطفال. الأساليب والتقنيات لتشكيل ثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة.

مجردة، وأضاف 08/21/2013

جوهر ومحتوى مفهوم "ثقافة السلوك". وكلاء الألعاب ونماذج ثقافة السلوك في إنشاء التعليم قبل المدرسي. نظام العمل التجريبي على تشكيل ثقافة السلوك في أطفال سن المبتدئين.

العمل بالطبع، وأضاف 09/23/2014

الجوانب النفسية والتربوية لتعليم ثقافة سلوك الأطفال من سن الرصاص العالي. تأثير الوعي الأخلاقي لأمر مرحلة ما قبل المدرسة في التنظيم الذاتي لسلوكه. تحليل نتائج العمل وتحديد ديناميكيات التكوين.

الدورات الدراسية، وأضاف 03/14/2014

ثقافة السلوك كجزء مهم من الثقافة العالمية والأخلاق والأخلاق. أهمية الخيال في تعليم ثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة. دراسات تجريبية حول تحليل تشكيل مهارات الثقافة.

العمل بالطبع، وأضاف 10.31.2009

تحليل مشكلة تشكيل ثقافة موسيقية للأطفال من سن الرصاص العالي. ثقافة الموسيقى للأطفال مشكلة نفسية وتربوية. دراسة تأثير النشاط المسرحي على تشكيل الثقافة الموسيقية من قبل مرحلة ما قبل المدرسة.

الدورات الدراسية، وأضاف 10/16/2014

ثقافة توصيل الأطفال مع البالغين والأقران كعنصر أساس ثقافة السلوك. مفهوم ومهمة لعبة لعب الأدوار المؤامرة. اكتشاف مستوى التكوين من كبار مرحلة ما قبل المدرسة من ثقافة السلوك. أهداف التعليم الأخلاقي في الفصل.

تعليم ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة

الأساليب والتقنيات الأساسية لتشكيل ثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة

نحن نتشكل سلوك إطلاق الأطفال باستمرار باستخدام النماذج التنظيمية المختلفة لهذا: الفصول والألعاب والمحادثات، لحظات النظام، I.E. في الحياة الحقيقية وفي المواقف المنشأة خصيصا.

لعب الأولاد على المؤامرة في كرات الثلج وحصلوا على الفتاة في الوجه، انفجرت في الدموع. كيف تتفاعل بشكل أفضل مع المعلم؟ معاقبة الجناة؟ اسف يا فتاة؟ أدعي أنني لم ألاحظ؟

عرض المعلم الأطفال القراءة؛ هرع الجميع من حوله، لكن فتاة واحدة بقي واقفا: لم يكن لديها ما يكفي من البراز. لماذا يخلق المعلم مثل هذا الموقف؟ توحيد مستمر وتقييم إيجابي للسلوك يخلق ظروفا للخيار الواعي والعاطفي لاتخاذ إجراءات وإجراءات معينة.

لتثقيف سلوك الآداب، هناك حاجة إلى عدد من الشروط. أولا، الموقف الإيجابي للأطفال على مراعاة الآداب والاتصالات الخيرية للمعلم والتلاميذ. لا يمكنك أن تنسى أو تسيء إلى أي من التلاميذ. للحصول على موقف إيجابي، يناشد المعلم الأطفال على الأسماء، خيروا ومودة، يعبر عن الثناء، يعطي الجوائز، ينطبق العديد من الطرق الرائعة للأطفال.

يتم تعليم ثقافة السلوك من وجهة نظر الآداب الحديثة تحت مراعاة مبادئ التربوية والإكتوام.

مبادئ التعليم: نطرح الأطفال في عملية أنشطتهم، والجمع بين الإرشادات التربوية بتطوير مبادرة الأطفال والاستقلال، بالنظر إلى العمر والخصائص الفردية، مع وحدة متطلبات المعلم والآباء والأمهات.

مبادئ التعلم: العلمية، الموسوع، والوضوح، والانشاءات، والوعي، ونشاط الأطفال، وقوة التدريب، والفردية لتنمية التلاميذ.

مبادئ الآداب: عقلانية وضرورة القواعد السلوكية، والنوايا الحسنة والود، وقوة وجمال طريقة السلوك، وعدم وجود أشياء صغيرة واحترام التقاليد الوطنية.

طرق التأثير الترويجي على الأطفال متنوعة. من بين تلك المستخدمة في تعليم الأطفال بقواعد الآداب، سنبرز المعالجة الرئيسية: تدريس، تمرين، إنشاء حالات رفع، مثال على التقليد والترويج والعقاب.

يعطي الأطفال عينة معينة من السلوك، على سبيل المثال، في الجدول، تحمل المائدة بشكل صحيح، في محادثة مع كبار السن أو الأقران الاستماع بعناية إلى محاور ومشاهدته في الوجه. التحريض على الامتثال للقاعدة، فمن الضروري ليس فقط إظهارها، ولكن أيضا للسيطرة على دقة واستقرار إعدامها.

في التمرين، كررت عدة مرات أو أخرى، على سبيل المثال، لاتخاذ سكين وشوكة بشكل صحيح في متناول اليد، وقطع قطعة من اللحوم أو النقانق. يجب تحقيق وعي هذا الاستخدام من السكاكين.

تنشأ المواقف المتضعة عندما نخلق ظروفا فيها الطفل الذي يواجه فيه الطفل خيارا، على سبيل المثال، لإعطاء كرسيك للفتاة أم لا، استخدم شوكة وسكين على الطاولة أو قابس واحد، ووضعها في ركن اللعبة بعد لعبة أم لا.

يحتاج مرحلة ما قبل المدرسة إلى مثال للتقليد، وهو عينة مرئية غريبة. يمكن أن يكونوا معلمين أو أحد الوالدين أو البالغين المألوفون أو الطفل والأدبي والرائع.

يتم الترويج بطرق مختلفة، تنشط مرحلة ما قبل المدرسة للتعلم، لاختيار الخطوة السلوكية الصحيحة. شرط مهم لتعليم سلوك الآداب هو عقلانية التشجيع، أي كفاية الفعل المثالي.

تساعد المحادثة الأخلاقية مع الأطفال في معرفة ما إذا كانوا يعرفون قواعد وقواعد السلوك. تنفق هذه المحادثة بشدة مع مجموعة صغيرة من 5-8 أطفال حتى يتمكن كل طفل من التعبير عن رأيه. يتجلى إتقان المعلم في مقدار ما يعرف إمكانيات الأطفال إجراء محادثة بشأن القضايا المعنوية والسلوكية.

يتم تطبيق العقوبة نادرا للغاية. يجب توجيهها إلى ظهور الرغبة المذنبية في الاستيلاء على ما يرام، تصحيح عيبك. في بعض الأحيان الإدانة اللفظية وغيرها من الأطفال غيرهم من العمل السلبي، فإن العقوبة، التي تسبب الألم الجسدي أو إظهار عدم الاحترام لشخصية الطفل، لا يسمح بها على الإطلاق. "العقوبة تبلغ الواضحة حول ما لا يمكن القيام به، لكنه لا يخبره بما يجب القيام به. العقوبة لا تعطي الشخص الفرصة لفهم السلوك في هذا الوضع هو الأفضل، وهذا هو العقبة الرئيسية أمام التعلم الفعال" 1 "عالم نفسي O.. شارافيايفا.

مجموعة متنوعة من الأساليب اللفظية، من بينها مكانة مهمة تحتل قصة، توضيح، محادثة، تساعد على دراية بدراسة القواعد السلوكية. لكن تطبيقها، يجب تجنب أخلاقيات ومشاركات مملة. يخلق التاريخ الحقيقي أو الرائع ظروفا للتصور العاطفي للقواعد السلوكية. يعاني الطفل من سلوك البطل، يرى أعماله الخيرية أو السيئة N تتعلم حول ما يمكن أن يؤدي إليه. بالنسبة إلى مرحلة ما قبل المدرسة، هناك قيمة مهمة لها نهاية إيجابية من حكاية خرافية Lauret: لقد تم تكوين الأبطال المعتقلين، تعلمت العصور العصبية شيئا ما، تعلم دانو الكثير وفهمه، يصحف المخالفون. نظرا لأن التجربة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة صغيرة جدا، إلا أنه يحتاج إلى توضيح كيف ولماذا يتعين عليهم أن يتصرفوا في واحد أو عقل، ومعتقدات أو عادات أو الرغبة في إجابات مخلصة أو القدرة على زيادة توقعات شخص بالغ. ستساعد هذه المعرفة في مساعدة المعلم على إنشاء محادثة أخلاقية بشكل صحيح وتجد فيها مكان الآداب.

اللعبة هي واحدة من أكثر الوسائل فعالية لتشكيل ثقافة السلوك. إنها، كوسيلة لمعرفة العالم المحيط، يعطي طفلا في شكل مشرق وبأسعار معقولة ومثيرة للاهتمام من فكرة كيف تقبل نفسها لقيادة في وضع واحد أو آخر، يجعلك تفكر في أخلاقك السلوكية. يجب ألا ننسى قيمة تأديب اللعبة، لأن الامتثال للانضباط المنشأ هو شرط مهم لتنفيذ قاعدة الآداب. لهذه الأغراض، استخدم مجموعة واسعة من الألعاب. على سبيل المثال، في ألعاب المتداول المستخدمة بشكل أساسي لحل مهام التربية البدنية، يتنافس الأطفال: من سيتسكع بسرعة حول رياض الأطفال، الذين سيواصلون الكرة كذلك. لكن عنصر الحياة سوف يتداخل بالضرورة في اللعبة المنظمة. فر واحد وسقط، أفراج آخر لهزيمة الجميع، والثالث يريد أيضا أن يكون الأول، لكنه توقف للمساعدة في السقوط. الجانب الأخلاقي الأكثر أهمية سلوك الطفل. في مثل هذا الوضع، نعطي مرة أخرى للطفل: أساس سلوك الآداب هو بداية أخلاقية.

تعقد الألعاب الموسيقية أثناء الموسيقى. الأطفال الرصاص الرقص. يعتمد المعلم الانتباه مرة أخرى إلى قواعد الآداب، لكنه يفعل ذلك بشكل غير صحيح.

تلعب دورا هائلا لتشكيل ثقافة السلوك من قبل الألعاب المسرحية. على سبيل المثال، مع أطفال يعدون صياغة القصص الخيالية "الوردي". في سياق تحليلها، انتبه إلى ثقافة السلوك في الأسرة. جميع أفراد الأسرة والحيوانات الأليفة، وحتى الماوس الصغير ارتفع إلى شيء مشترك لمساعدة جدها - العائل لسحب المنتصر. في الأسرة، يهم الجميع، كل شخص يلعب دورا. والانطلاق للغاية من الحكايات الجنية، والعرض التقديمي معها قبل أن تدرك الأطفال والآباء والأمهات العديد من قواعد السلوك في الأماكن العامة. تتأثر قواعد سلوك الجمهور في المسرح. يتم تذكر قواعد آداب الضيف: جاء الآباء لزيارة، يجب أن تؤخذ وترفيها.

الألعاب الشعبية التقليدية جيدة ليس فقط حقيقة أن الطفل ينظر إلى الخطاب الروسي الأصلي، يتلقى معلومات من تاريخ شعبنا. كما يدرك أن جميع الثقافة الشعبية تعتمد على الجمارك والتقاليد الشعبية. على سبيل المثال، لعبة "Boyars، وجاءنا إليك". النص الروسي الجميل يعطي معلومات الأطفال التي كانت في الماضي البوارسات؛ في جميع الأوقات، ذهب الناس إلى الزيارة، أخذهم بفرح؛ في روسيا، كان هناك عرف اختيار العروس. إنهم يلعبون معا جنبا إلى جنب، واستراتيجية لنصر فريقهم، لكنهم لا يسيطرون على ممثلي الآخر. بدلا من العروس، يمكنك اختيار صديق؛ ثم يرسل المعلم انتباه العلاقات الودية بين اللاعبين.

في الدرس أو في وقت فراغهم، يتم تنفيذ الألعاب المتاخطمة، على سبيل المثال حول المهن. اختيار، على سبيل المثال، مهنة الطبيب، تتردد مع الأطفال قواعد السلوك في العيادة، في مكتب الطبيب، في صيدلية، إلخ.

خلال الفصل، في لحظات النظام الأخرى، الألعاب التعليمية، الهدف الرئيسي منها هو تطوير الطفل. إنها جيدة عند عمل قواعد وقواعد ثقافة السلوك. يمكن أن تكون المهام الأكثر تنوعا: اختر بطاقات مجموعة ألوان من ملابسك؛ تشكل الصور التي تطفل، يزور المسرح، والضيوف ينتشر على بطاقة قماش مع الأطباق والسكاكين لخدمة الشاي وغرفة الطعام وطاولة احتفالية؛ اختر هدية لأمي، صديق، جدته.

اهتمام كبير بين مرحلة ما قبل المدرسة يسبب ألعاب الجدار المطبوعة. على سبيل المثال، ستساعد لعبة Loto "كيف نرتديها" على العمل على مهارات الأطفال في ثقافة المظهر. المعلم والأطفال - مؤلفون مشاركين في أي لعبة. يجب ألا ننسى استقلال الأطفال ومبادرة الأطفال، فمن الضروري فقط توجيه سلوك التعلم. ثم لن تكون هناك إعلامات مملة ومتطلبات صعبة وغير مفهومة للمتطلبات، وسوف تدخل التنظيم السلوكي بسهولة حياة رجل صغير أدرك استخبائه والضرورة خلال اللعبة.

مثل. كان مكارينكو مقتنعا بأن "لرفع الطفل هو الصحيح والطبيعي أسهل بكثير من إعادة التثقيف. هذا العمل لطيف، بهيجة، سعيد. إنه مختلف تماما - إعادة التعليم. يتطلب عملية التعرض أكثر قوة، ومزيد من المعرفة

تعليم السلوك الثقافي من تلاميذ المدارس

في العمل بشأن اختيار الموضوع لتثقيف ثقافة السلوك، يلاحظ المعلم أن بعض القواعد تتكرر. هذا طبيعي. المعلم يعني دائما وضع ملموس. لكن المواقف تتغير ...

تعليم ثقافة السلوك في أطفال منتصف العمر

يمكن تحديد مفهوم ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة كوحدة مفيدة لمجتمع الأشكال المستدامة للسلوك اليومي في الحياة اليومية، في مجال الاتصالات، في مختلف الأنشطة ...

تنص ثقافة الاتصالات على الوفاء من قبل قواعد الطفل والاتصالات مع البالغين والأقران بناء على الاحترام والنوايا الحسنة، باستخدام المفردات ذات الصلة وأشكال الدورة الدموية ...

التعليم في سلوك ثقافة الأطفال

تتجلى ثقافة النشاط في سلوك الطفل في الفصل، في الألعاب، خلال الوفاء بأوامر العمل. لتشكيل ثقافة نشاط في الطفل - فهذا يعني إظهار قدرته على الحفاظ على المكان في النظام الذي يشارك فيه ...

دور اللعبة في تدريس الأطفال الصغار

مع أطفال السنة الثالثة من العمر، أثناء العمل على تنشئة الثقافة السليمة، يركز الكلام على توضيح وتوطيد نطق حروف العلة "A، O، O، و"، الحروف الساكنة "م، ص، ب، ر، د ، f، k، g "، I.E. اصوات ...

التعاون والتفاعل مع المعلم مع الأطفال كشرط للتعليم الأخلاقي

إنشاء معايير وقواعد تأديبية في رياض الأطفال

مرحلة ما قبل المدرسة في الاتجاه الرئيسي في الأنشطة التعليمية للمعلم في مرحلة سن الرصاص العليا، هي تنظيم حياة وأنشطة الطفل، والتي تتوافق مع تجربة الاتصالات الهادفة ...

تشكيل السلوك الثقافي من مرحلة ما قبل المدرسة

يعد تعليم ثقافة السلوك أحد أهم الأطراف في عملية تشكيل الشخصية المتعددة الأوجه، وإتقان الشخص المتزايد للقيم الأخلاقية ...

تشكيل السلوك الثقافي من مرحلة ما قبل المدرسة

يجب أن يكون العمل على التعليم الأخلاقي في مرحلة ما قبل المدرسة النظامية. يجب أن تكون عملية تعليم ثقافة السلوك من أجل المعلم نظاما لحل المهام التربوية المحددة المستهدفة ...

تشكيل السلوك الثقافي من مرحلة ما قبل المدرسة

تقنية "الإصبع غاضب". قمع العدوان فيما يتعلق بأقرانهم. الأسلوب المقترح هو إدانة عاطفية أو لوم، كل مظهر من مظاهر عدوان الأطفال ...

تشكيل ثقافة الاتصالات عند الأطفال من كبار السن قبل المدرسة باستخدام لعبة Plot-Play

عند تنفيذ برنامج بشأن تشكيل كبار مرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة ما قبل المدرسة، فإن إجراء السلوك مهم جدا للنظر في ما يلي: - عند تثقيف الأطفال في سن ما قبل المدرسة، يجب على المهارات والعادات الإيجابية الالتزام بما يلي ...

تشكيل ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة

تساعد ثقافة السلوك في توصيل شخص مع الآخرين، ويوفر له رفاهية عاطفية ورفاهية مريحة. الأفكار الأولى حول معيار السلوك المعتمد في المجتمع، الطفل يتلقى في الأسرة وفي رياض الأطفال ...

تشكيل الثقافة القانونية للطلاب

في هذا الفصل، سنقوم بإظهار التطبيق العملي لبعض التقنيات الجديدة في ثلاث مراحل من تشكيل الثقافة القانونية للطلاب في عملية التعلم (من تجربة عمل المعلمين لسوش رقم 16 من Veliky Novgorod). المرجع نفسه واحد...

مقدمة

3. طرق تشكيل ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة العليا (المجموعة العليا والإعدادية)

استنتاج

المؤلفات

مقدمة

مرحلة ما قبل المدرسة هي الفترة الأكثر أهمية في التكوين الأخلاقي للشخص. أحد الاتجاهات في التنمية الأخلاقية للطفل هو تثقيف ثقافة السلوك.

يقول العديد من العلماء المشاركين في مشكلة تكوين ثقافة السلوك، أن هناك اهتماما كافيا لهذه القضية. وينظر إلى السبب في حقيقة أن البالغين أنفسهم أيضا لم يدروا تماما بأهمية مفهوم "ثقافة السلوك"، وخاصة الآن، في الفترة الانتقالية، عندما تخضع المكونات الرئيسية للتعليم الأخلاقي بعض التغييرات.

شاركت مشكلة تعليم ثقافة السلوك في مثل هؤلاء المعلمين على النحو التالي: Peterine S.V.، Yakovenko T.، Khodonetskikh Z.، Teplyuk S.، Ostrovskaya، EroFeev، Barachtov، Yudina، Rychashkova وغيرها.

يبدأ تشكيل أسس ثقافة السلوك بالسنوات الأولى في حياة الطفل. هو، تقليد رجل بالغ، يبدأ في إتقان المعايير الرئيسية للاتصال. قد يتم رفع أشكال مستقرة إلى حد ما إلى سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، والموقف تجاه المعايير الأخلاقية المتعلمة المحيطة بالقواعد والقواعد.

بموجب الظروف المواتية للتعليم العام والأسري، فإن إحساسا بالمرفقات مع أقرانه، معلم، د / حديقة يتجلى بوضوح من طفلي عصر ما قبل المدرسة. الأطفال ودودون مع الآخرين، والتواصل بسهولة، وحساسة، بعناية تعليقات الكبار، قادرون على شحذهم. الموافقة على أفعالهم إدراك الفرح والتعبير عن الاستعداد للقيام بأفضل.

تتمثل سمة أطفال من كبار السن من سن ما قبل المدرسة والتوجه الاجتماعي الناشئ. كما يتجلى في علاقات الأطفال الحقيقية، وفي بياناتهم، وفي تقييم أفعال أقران الأقران، وفي الاتجاه العام للأنشطة المشتركة لجميع أفراد فريق الأطفال. يبدأ الرجال هذا العمر في تطوير رأي عام، والذي يمكن أن يعتمد المعلم على حد ما. قد يدين الأطفال سلوك أقرانهم - أفعالهم الأنانية وموقف غير عادلة من الأعمال - والتعبير عن موافقة السلوك الجيد للرفاق.

في الوقت نفسه، تتميز المظاهر الأخلاقية لأطفال كبار السن في سن المدرسة بالمخالفات وعدم الاستقرار. غالبا ما يعتمد السلوكيات المتنوعة للأطفال على حالتهم العاطفية، والميزات الفردية، والتي تتطلب من المعلم استخدام أساليب وتقنيات التعليم المختلفة، وتطبيقات أكثر دقة.

مقدار المهارات والمهارات يجعل من الممكن دعم النظام العام في اليوم، نص حياة الأسرة، في المنزل، في إنشاء العلاقة الصحيحة بين الطفل مع البالغين والأقران. هذه المهارات المرتبطة بالراحة الشخصية ودقة ونظافة الملابس والأحذية؛ مع ثقافة الطعام (السلوك على الطاولة، القدرة على استخدام السكاكين)؛ مع ثقافة السلوك مع البالغين ومع أقرانه (منازل، في الفناء، في الشارع، في الأماكن العامة، في DS)؛ مع ثقافة اللعبة، دورات تدريبية، وفاء واجبات العمل؛ مع ثقافة الكلام (شكل الدورة الدموية وثقافة القاموس والنغمة وإيقاع الكلام).

في عملية تشكيل ثقافة السلوك، تشارك المؤسسات التعليمية والعائلة في سن الرصاص العليا. ينص تعليم ثقافة السلوك على صلة إلزامية بتربية الأطفال في الأسرة، وتنسيق جهود المعلم والآباء والأمهات. من المهم للغاية أن يجد المعلمون طرقا تتيح لك إقامة اتصالات وثيقة مع عائلتك من أجل ضمان الوحدة في تثقيف ثقافة السلوك.

1. مفهوم ثقافة سلوك أطفال سن ما قبل المدرسة والحاجة إلى تربيتها

مفهوم ثقافة السلوك يمكن تعريف مرحلة ما قبل المدرسة كوحدة من الأشكال المستدامة من السلوك اليومي في الحياة اليومية، في مختلف الأنشطة.

ثقافة النشاط - يظهر نفسه في سلوك الطفل في الفصل، في الألعاب، أثناء تحقيق أوامر العمل.

لتشكيل ثقافة نشاط من طفل - فهذا يعني طرح قدرته على الحفاظ على المكان الذي يعمل فيه، هل يلعب، اللعب: عادة لتقديمها إلى النهاية بدأت، معاملة اللعب بعناية، الأشياء، الكتب. يجب أن يتعلم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا إعادة كل شيء ضروري للفصول، والعمالة، والتقاط الألعاب وفقا لخطة الألعاب.

معدل ثقافة مهم من النشاط هو دفع طبيعي لفصول مثيرة للاهتمام، ذات مغزى، القدرة على إجراء وقت. في هذا العصر، يتعلم الطفل تنظيم أنشطته، والباقي، بسرعة ونظم لأداء الإجراءات الصحية، إلخ. سيكون أساسا جيدا لتكوين مهارات منظمة العمل الفعالة.

لتحديد تربية ثقافة نشاط العمل، يمكن أن تستخدم هذه المؤشرات مثل القدرة والرغبة في العمل، والاهتمام بالعمل الذي أجريته، فهم هدفه ومعنى معقول؛ النشاط، الاستقلال؛ مظاهر الجهود الطوفية في تحقيق النتيجة المرجوة؛ المساعدة المتبادلة في العمل الجماعي.

ثقافة الاتصالات - ينص على الوفاء من قبل الطفل المعايير عند التواصل مع البالغين والأقران بناء على الاحترام والنوايا الحسنة، باستخدام المفردات ذات الصلة ومعايير الدورة الدموية، بالإضافة إلى نداء مهذب في الأماكن العامة، الحياة اليومية.

تنطوي ثقافة التواصل ليس فقط على القيام بالطريقة المرجوة، ولكن أيضا الامتناع عن العمل غير المناسب في هذه الحالة والكلمات. يجب أن يتعلم الطفل لاحظت حالات الآخرين. ثقافة التواصل تعاني بالضرورة ثقافة خطاب. تشير ثقافة الخطاب إلى وجود مخزون كاف من البلشور من الكلمات، والقدرة على التحدث بلباقة، مع الحفاظ على نغمة هادئة. إذن ثقافة الكلام يساعد على توصيل الأطفال بنشاط في الألعاب المشتركة، يمنع النزاعات إلى حد كبير.

المهارات الثقافية والصحية هي جزء مهم من ثقافة السلوك. إن الحاجة إلى مرتبة، محتوى في نقاء الوجه، اليدين، الجسم، تسريحات الشعر، والملابس والأحذية، لا تملك فقط عن طريق متطلبات النظافة، ولكن أيضا عن طريق معايير العلاقات الإنسانية.

غالبا ما تتم الإشارة إلى الثقافة الغذائية المهارات الصحية، لكن قيمتها ليست فقط في تحقيق الاحتياجات الفسيولوجية. لديها معنى أخلاقي، لأن السلوك في الجدول يستند إلى احترام الناس يجلسون بجانب الناس، وكذلك لأولئك الذين طهي الطعام.

مع سن ما قبل المدرسة، يجب أن يتعلم الأطفال عادات معينة: لا يمكنك وضع المرفقين على الطاولة أثناء تناول الطعام، فمن الضروري أن يكون لديك فم مغلقة، مغطاة بعناية الطعام.

بالفعل في سن مبكرة، يقوم تطبيق الوضع بإنشاء متطلبات مسبقة معروفة لفهم أنه من الضروري إجراء الإجراءات المرتبطة بالوضع في تسلسل معروف وفي السرعة المرغوبة. ولهذا السبب، إذا تحدثنا عن قواعد السلوك، فيجب أولا أن تدرس الطفل الطفل من الوفاء بمتطلبات النظام (أثناء الجلوس على طاولة الطعام)، على غرسه في مهارات الخدمة الذاتية (بشكل مستقل هناك، اغسل يديك قبل تناول الطعام، لاطلاق النار على الملابس بنفسك قبل النوم، شنقها بلطف على كرسي بالقرب من السرير). في الوقت نفسه، تنمية المهارات العملية المهمة، ولكنها تغير أيضا طبيعة العلاقة بين الأطفال مع البالغين.

اعتاد الطفل على إطلاق سراحه من الوصاية اليومية للبالغين، وهو يشعر أكثر ثقة، حيث يأتي بجرأة مع الأطفال الآخرين، يعبر عن الرغبة في مساعدة الأقران في ما تعلمه عن نفسه. تختلف جميع تصرفات الأطفال ذوي المستوى الذاتي العالي في طلب أكبر، ومنظم. هؤلاء الأطفال هم أكثر بحرية في اللعبة، من الأسهل استيعاب القواعد البسيطة للألعاب العامة. في سن الرباعي العالي، يكتسب دورا هاما تذكيرا، وتشجيع جهود الطفل، ورغبته في مساعدة الآخر بشكل مستقل.

يتم استهلاك التعاطف الودي وتوالي الأطفال الأول، على هذا الأساس، مهارات المجاملة، السلوك المنظم، وثقافة الكلام يتم تشكيلها بنجاح.

سوف نأخذ في الاعتبار التعرض الخاص للأطفال - مرحلة ما قبل المدرسة - لذلك من المهم أن يرون أمثلة إيجابية.

في المرحلة الكبرى من عمر ما قبل المدرسة، تضمن تعليمات قواعد السلوك تطوير المنظمة. لكنها واحدة من أهم مؤشرات الاستعداد للدراسات المدرسية: سيتعين على تلميذ المستقبل أن يفي بدراسة المسؤوليات، من عقلاني العمل في الدرس، تحت إشراف المعلم، وحدها، في المنزل. يصبح الطفل ليس فقط أداء متطلبات البالغين الموجه إليه أو إلى مجموعة من الأطفال - يبدأ في اتخاذ متطلبات لنفسه وإلى أطفال آخرين.

2. أهم النهج التربوية لتعليم ثقافة سلوك الأطفال في رياض الأطفال

بعد أن نظرت في المكونات الرئيسية لثقافة السلوك، نحدد ما الحاجة إلى التحريض، لتربية ذلك مع طفل. استمرار استمرار في سن المرحلة العليا في سن المرحلة الأولية لتطوير ثقافة السلوك، المدمجة في سن مبكرة، والآباء والمعلمين يتذكرون أن الطفل في هذا العصر يستعد ل Noma مرحلة حياته - التعلم المدرسي. لذلك، تقع مسؤولية كبيرة في تشكيل مهارات السلوك، وعدم الأمر، والموقف النشط للقضية الموكلة، والشراكة.

يجب على البالغين رفع الأطفال من الطفولة في مرحلة الطفولة والاستجابة والرغبة في مساعدة بعضهم البعض. "إذا كان الصديق صعبا، فاساعده"، "إذا كان من الصعب عليك، فهناك المساعدة" - هذه هي القواعد التي ينبغي أن تسترشد الأطفال في الحياة اليومية.

يجب أن لا تنسى أكثر قيمة أخرى، شائعة في جميع القاعدة: "من الضروري أن يصعد مع كل من رأى في هذا اليوم لأول مرة". من المهم وكيف سيقال من قبل الأطفال "مرحبا" أو "صباح الخير"، لأن الشكل الخارجي من مجاملة يعبر عن احترامك وموقف ودود تجاه الآخرين. بعض التحية عن طيب خاطر وودية، والبعض الآخر فقط بعد تذكير، والبعض الآخر لا يحي جميع أو تحية على مضض. ومع ذلك، فليس من الضروري أن تعتبر كل حالة لا تقاوم كحقيقة مظهر من مظاهر الجهل.

مقدمة

سلوك الثقافة مرحلة ما قبل المدرسة التعليم

كائن البحث: ثقافة سلوك مرحلة ما قبل المدرسة.

موضوع البحث: عملية تشكيل ثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة العليا.

الهدف: دراسة المنهجية لتشكيل ثقافة السلوك عند الأطفال من كبار السن ما قبل المدرسة.

1. تحديد مفهوم ثقافة سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتميز مكوناتها من خلال تحليل الأدبيات المدروسة.

2. تكشف عن مراحل تشكيل ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة.

3. فحص ميزات العمر للتنمية العقلية لأطفال سن الرصاص العالي.

4. النظر في طرق وأشكال تنظيم تعليم الأطفال من كبار الثقافة العمرية في سن المرحلة ما قبل المدرسة.

حددت طريقة الدراسة تعميم الأدبيات التربوية والمنهجية حول موضوع العمل.

الفصل الثاني يكشف عن ميزات تكوين ثقافة السلوك عند الأطفال من كبار السن قبل المدرسة.

الاستنتاج يحتوي على الاستنتاجات الرئيسية.

تحتوي قائمة المراجع المستخدمة على 20 مصادفة.

يقدم الملحق قواعد ثقافة سلوك أطفال سن ما قبل المدرسة.

الفصل 1. تعليم ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة كمشكلة نفسية وتربوية

1.1 مفهوم ثقافة سلوك أطفال سن ما قبل المدرسة، وخصائص مكوناتها من خلال تحليل الأدبيات المدروسة

سلوك الثقافة مرحلة ما قبل المدرسة التعليم

تتجلى ثقافة النشاط في سلوك الطفل في الفصل، في الألعاب، خلال الوفاء بأوامر العمل.

1.2 مراحل تشكيل ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة

واحدة من مهام تعليم ثقافة السلوك والعلاقة هي تشكيل التحكم الذاتي في سلوك الأطفال من سن الرصاص العالي.

التنمية في الوعي بالأطفال بالقيمة الأخلاقية للقواعد التي تنظم السلوك، واستخدامها في أنشطتها؛

إن تشكيل الوعي بالأهمية الشخصية للإجراءات يدخل في المعنى الأخلاقي.

استنتاجات موجزة في الفصل 1

الفصل 2. ميزات تشكيل ثقافة السلوك في أطفال كبار السن قبل المدرسة

2.1 ميزات العمر للتنمية العقلية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة

تتميز سن ما قبل المدرسة العليا (6-7 سنوات) بفترة من تغييرات كبيرة في جسم الطفل وهي مرحلة معينة من النضوج الكائن. خلال هذه الفترة، يوجد تطور مكثف وتحسين أنظمة العضلات والعظام والأوعية الدموية للجسم، وتطوير عضلات صغيرة، وتطوير وتمايز مختلف إدارات الجهاز العصبي المركزي.

إن الوعي الذاتي للطفل وموقفه تجاه الآخرين يتطورون في وحدة لا تنفصلين ويستند إلى بدايتين: الموضوع والكائن.

2.2 طرق وأشكال تعليم أطفال كبار ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة

لحل البرنامج لتثقيف ثقافة السلوك في الأماكن العامة، يمكن استخدام التدريبات.

يجب تكريس جزء كبير من المحادثات مع خريجي رياض الأطفال لقضايا تعليم ثقافة الاتصالات.

1. لتثقيف الخير، القدرة على التركيز على حالة الأقران، مصالحهم.

2. لتعلم كيفية الجمع بين الرغبة في تلبية احتياجاتهم في اللعبة، فصول الفصول بمصالح أقرانها.

4. لتشكيل القدرة على تبرير رأيك، مقنعة أقرانهم في العدالة. لتشكيل موقف واع على المجالس وتعليقات الشركاء، الاعتراف بعدودهم وأهميتهم للحصول على نتائج إيجابية للأنشطة العامة.