الانتباه التعسفي في أطفال ما قبل المدرسة: الميزات والأهمية والمشكلة. انتباه الطفل

"احذر!" - ترافق هذه العبارة على نحو متزايد الطفل المتنامي وفي المنزل، وفي رياض الأطفال، وحتى أثناء المشي في الشارع.

"لا تصرف انتباهك، ولكن بعد ذلك يتم لصق العصيدة الفم!" - تمزح الجدة، ومشاهدة الملعقة في يد الحفيد، وتحدق في شاشة التلفزيون، وتجمد في منتصف الطريق من الهدف النهائي.

"لماذا لديك بلوزة ملتوية؟ نعم، قمت بتغذية الزر العلوي في الحلقة السفلية! ماذا أنت متناثرة اليوم؟" "المعلم في حيرة، استقامة الملابس على الفتاة".

"دعونا نخرج اللعبة في الحقيبة، ثم تصرفك كثيرا، ولا تنظر إلى الطريق على الإطلاق"، ويقدم ابن الأم عند نقل الشارع.

كم عدد تصريحات مماثلة موجهة يوميا إلى طفل من البالغين!

للوهلة الأولى، هذا هو تدريس الأخلاقية. يعتبر البالغون طفلا مبعثرا ويسعى إلى تكثيف اهتمامه. ولكن إذا كنت تفكر في الأمر، يمكنك الكشف عن نفس العبارات إشارة إلى أن الطفل يتركز للغاية. من المفترض أن يكون اهتمامه ليس بحقيقة أنه من المهم من وجهة نظر شخص بالغ، ولكن على ما هو كبير لنفسه.

الأطفال مهتما بعدم ملعقة مع عصيدة، ولكن ما يحدث على شاشة التلفزيون. أزرار البلوزات المثبتة قطريا، لأن أثناء خلع الملابس كانت شغوفا بمحادثة مع جار حول دمى جديدة. اللعبة المفضلة في أيدي الطفل أكثر جاذبية بالنسبة له من الوضع على الطريق، خاصة منذ الأم التي يمكنها إدارة هذا الموقف.

الانتباه عملية عقلية تقدم بالضرورة كطفل في العالم وتظهر نفسها في تركيز وتركيز النفس في بعض المرافق. من تدفق كبير من المعلومات التي تأتي باستمرار من العالم، بفضل عمل الاهتمام، يختار الطفل الشخص الأكثر إثارة للاهتمام، ذات مغزى ومهم له. تتجلى طبيعة الاهتمام نفسها في حقيقة أن الكائن المحدد، الذي يشغل المركز الرئيسي والمهيمن، يخلق أكثر تركيزا قويا للجهد العصبي في القشرة الدماغ البشرية المهيمنة. في هذه الحالة، يتم تمنع عمل جميع المحفزات الأخرى. إنهم لا يصلون إلى وعي الطفل، ولا يلاحظهم.

تسليط الضوء اهتمام خارجيتواجه مواضيع وظواهر العالم المحيط، على تصرفات الآخرين. يمكن بالفعل ملاحظة مظهر مظهر هذا النوع من الاتجاه وتركيز النفس في الرضيع. تحركات البحث، تحول الرأس نحو مصدر الضوء أو الرائحة أو الصوت، يتسنى لك - ردود الفعل السلوكية المماثلة تتيح لك تسليط الضوء على الكائنات المهتمة بالطفل، وكذلك إصلاح مظهر اهتمامها.

ما قبل المدرسة يمكن أن يلاحظ أيضا المظهر الاهتمام الداخليالتي تهدف إلى أفكاره وخبراته. المثال الأكثر لفتا لهذا هو الوضع عندما يكون الطفل، ورمي كل الأشياء، يتجمد مع نظرة منفصلة. لا تجعل هذه الإبادة غيابيا. على العكس من ذلك، فإنه تتويجي في الاهتمام الداخلي. ما حدث لكائنه، الطفل الوحيد نفسه الذي دخل في عالم أفكاره، تخيلات، تجارب تعرف عن ذلك.

قد ينشأ تركيز وتركيز نفسية الاستجابة لأي مهيج قوي وغير عادي ومفاجئ دون أي جهد من شخص. هذا الاهتمام يسمى غير طوعي. يبدو مع السؤال: "ما هو؟"، والذي يحدث عندما نواجه شيئا جديدا وغير عادي. بالنسبة لطفل من خمس سنوات - سبع سنوات، مثل هذا السؤال مناسب جدا. سوف تنتظر "المعجزات العادية" من قبل مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة متنوعة من المواقف وفي الوقت الحالي.

تخيل، على سبيل المثال، أنه خلال الفصل الدراسي في رياض الأطفال، ستكون هناك أصوات عصرية بسبب الباب، أو ستظهر لعبة مشرقة في الجدول التالي، أو ستبدأ الجهاز في التحرك على جهاز التحكم عن بعد، والذي حافة المغادرة المتحمس لا يحدث. يمكنك ما يقرب من 100٪ واثق من أن الأطفال يوررون نشاطهم العقلي بشكل غير مدنيين على هذه الأحداث، وبالطبع، يصرفون بموضوع فصول.

في الطباعة تتميز من قبل عفوية الحدوث، ونقص الجهود المبذولة لتظهر وحفظها. تحدث بشكل عشوائي، يمكن أن تتلاشى على الفور.

سيؤمن المعلم ذو الخبرة بالتأكيد مع الوضع الذي تسبب في الانتباه غير الطوعي للأطفال باستخدام آليتها. لإعادة الرجال إلى الاحتلال، سيقدم الكبار بعض العنصر الجديد غير العادي في حركته. على سبيل المثال، لزيارة الأطفال في الوقت الحالي عندما تم انتباههم عن طريق حدث غالب، سيأتي بعض الطابع الخيالي، أو نظمه المعلم، أو "ساعي البريد" سيجلب رسالة مهمة. الانتباه غير الطوعي للأطفال سيعمل مرة أخرى. في الوقت نفسه، سيكون كائنه هو الاحتلال.

في السنة السادسة من الحياة، يبدأ الطفل نفسه في إدارة اهتمامه، مما أجبر نفسه على التركيز على أي شيء مهم وضروري، والتضحية بالترفيه والمثير للاهتمام. ونوع الاهتمام الذي يضع فيه الشخص هدفا واعيا للتركيز على شيء ما، يسمى تعسفي. في هذه الحالة، تتطلب صياغة وتحقيق الهدف تكلفة الطاقة البدنية التي عواطف وسوف تعطيها. الطفل، الذي يظهر اهتماما تعسفيا، ليس فقط وقته فقط، ولكن أيضا جزء من طاقته. هذا هو السبب في أنه من المهم أن تشكر الطفل على مظاهر الاهتمام التعسفي.

على سبيل المثال، في يوم الأحد، تبدو الأخت الأصغر سنا في كاريكاتير غرفة المعيشة، وشقيقها البالغ من العمر ست سنوات، ويغلق بإحكام باب غرفة الأطفال، ينهي التطبيق الذي يحتاج إلى إحضاره إلى رياض الأطفال. كما يريد مشاهدة الرسوم الكاريكاتورية، ولكن من المهم إنهاء الحرف اليدوية. بعد تجمعها في قبضة العواطف وسوف، يرسل الصبي بشجاعة نشاطه إلى التطبيق. سيكون الكبار الحكيمون بالتأكيد احتفلوا بتفانيه بكلمة واحدة.

كيف يتطور الاهتمام التعسفي؟ يعني أن الطفل يبدأ في إدارة اهتمامه، وهو يتلقى في عملية التفاعل مع البالغين. الآباء والأمهات، وتشمل المعلمون طفلا في أنشطة جديدة مثل الألعاب وفقا للقواعد والتصميم وما إلى ذلك إدخال الطفل لهذه الأنشطة والبالغين ينظمون انتباهه إلى تعليمات شفهية. يتم توجيه الطفل إلى الحاجة إلى إجراء إجراءات معينة، بالنظر إلى تلك الظروف أو غيرها من الظروف.

على سبيل المثال، يرافق شخص بالغ الطفل عند بناء مدينة من تفاصيل المصمم، قائلا: "عندما تبدأ في بناء منزل، لمؤسسة الأساس اختيار أكبر التفاصيل. لذلك، صحيح. وأين هو أكبر واحد؟ تبحث عنه "

في وقت لاحق، يبدأ الطفل في تحديد العناصر والظواهر التي من الضروري إيلاء الاهتمام لتحقيق النتيجة المرجوة. لذلك يتقن أحد الوسيلة الرئيسية لإدارة الاهتمام - القدرة على صياغة لفظيا ما سيركز عليه. في جميع أنحاء سن ما قبل المدرسة، فإن استخدام الطفل الكلام لتنظيم اهتمامه متزايد بحدة. من خلال أداء مهمة تعليم الكبار، يثبت أطفال كبار السن من قبل سن الرصاص التعليمات 10-12 مرات في كثير من الأحيان أكثر من مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا. وبالتالي، يتم تشكيل الاهتمام التعسفي في سن ما قبل المدرسة بسبب إجمالي الزيادة في دور الكلام في تنظيم سلوك الطفل.

وغالبا ما يحدث أن الفصول التي طالب أولا بذل الجهود الطوفية لتركيز الاهتمام، ثم تصبح مثيرة للاهتمام ومذني للطفل. ينتقل اهتماما تعسفيا في الوقت نفسه إلى ما بعده، حيث يتم خلط الميزات المميزة للالتهاب التعسفي والإشعار غير الطوعي. مع الانتباه التعسفي ما بعد إثبات النشاط، والتركيز، ومع عدم وجود جهد لإنقاذه.

العمل على التطبيق، كان الصبي غير محسوس لنفسه، حتى توقف عن الاستماع إلى أصوات التلفزيون الذي جاء من غرفة المعيشة. انتباهه تم التقاطه بالكامل مؤامرة الصور الناشئة في يديه. "هذا نعم! تحصل على عظيم!" - وجدت أخت النسخة المتماثلة مبهجة له \u200b\u200bمفاجأة وفاجأت للغاية. اتضح أن الرسوم الكاريكاتورية قد انتهت، ولم يلاحظ مهنة مثيرة للاهتمام، والتي مرت الكثير من الوقت.

وهكذا، رغم أنه في سن ما قبل المدرسة، لا يزال الاهتمام غير الطوعي هو السائدة، من قبل خمس إلى ست سنوات يمكن للمرء أن يلاحظ تطور التعسفي وبعد ذلك.

في سن ما قبل المدرسة القديمة تطوير و خصائص الاهتمام.

يعتمد مقدار الاهتمام على العقار على عدد الكائنات التي يمكن للطفل أن ينظر إليها في نفس الوقت، "الاستيلاء" بنفس الوضوح.

لتحديد نطاق الطفل، يمكنك قضاء مثل هذه اللعبة. انتشر على الطاولة 10-15 عناصر صغيرة وتغطيها بمناديل أو منديل. ثم افتح العناصر لمدة 3 ثوان وأغلقها مرة أخرى. كم عدد العناصر التي يمكن استدعاؤها؟

ثبت أنه في المتوسط، يركز شخص بالغ اهتمامه بأكثر من سبعة أشياء. بمقدار ست سنوات، يكون الطفل قادرا على إدراك كائن واحد في وقت واحد (كما كان في أربع أو خمس سنوات)، ولكن حتى ثلاثة، ومع اكتمال وتفاصيل كافية. لكن نطاق الاهتمام يضيق إذا كان الطفل يرى أن بعض الأشياء غير المألوفة أو البنود، التي تكون قريبة من بعضها البعض أو على العكس من ذلك، يتم تفريقها على مساحة كبيرة. على سبيل المثال، إذا تم تقديم صورتين مماثلة للطفل، فإن "الارتباك" يحدث الكائنات المتصورة.

لمدة ست سنوات، ليس فقط عدد الكائنات التي يمكن للطفل إدراكها في وقت واحد، والتغييرات ودائرة الكائنات، التي تجتذب انتباه الأطفال إذا جذب انتباه الطفل في ثلاث أو أربع سنوات عناصر مشرقة وغير عادية، ثم في الستة سن عام سنة - أشياء غير واقعية خارجيا. يمكن أن يسبب اهتمام الطفل بشكل متزايد الغموض، والسؤال. نعم، وفي تلك الأشياء التي يحبها الطفل في وقت سابق، يبدأ في ملاحظة خلاف ذلك. من المهتمة بشكل متزايد بالشخص نفسه، نشاطه، وليس الكثير من العناصر غير العادية خارجيا. في ستار الشخص، سلوكه، ملابسه، يلاحظ الطفل التفاصيل.

استقرار الاهتمام يوضح كم من الوقت يمكن للطفل دعم مستوى كافية من تركيز النفس على الكائن أو الأداء.

إذا كان بإمكان مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا اللعب في نفس اللعبة 30 - 50 دقيقة، ثم يزداد مدة خمسة إلى ست سنوات لمدة ساعتين. يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أن الإجراءات والعلاقات الأكثر تعقيدا للأشخاص والاهتمام بها تنعكس في اللعبة والاهتمام لمدة ست سنوات مدعوم بها مقدمة ثابت لحالات جديدة. يزداد استقرار الاهتمام عند النظر في الصور والاستماع إلى القصص والحكايات الجنية. كما يشير أخصائي نفسية الأطفال الشهيرة، V. S. Mukhin، مدة المشاهدة إلى الزيادة في الصورة بحلول نهاية عمر ما قبل المدرسة بحلول حوالي مرتين؛ إن الطفل السادس يدرك أفضل صورة من مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا، فإنه يخصص أشياء أكثر إثارة للاهتمام في ذلك والتفاصيل.

في دراسة من قبل T. V. Petukhovaya Purschoolers، تم إعطاء مهمة صغيرة: لقد احتاجوا إلى تحلل قصاصات الورق الملون في صناديق ألوان مختلفة. كانت هناك مدة هذه الأنشطة ومدة الهاء من ذلك. اتضح أن أطفال خمس سنوات ونصف - ست سنوات ونصف يمكن أن يكون حوالي أربع مرات لفترة أطول لإظهار القليل من الاهتمام لهم وغالبا ما يقرب من خمس مرات أقل من الأشكال الأجنبية مقارنة بأطفال اثنين ونصف - ثلاثة ونصف سنوات. يستطيع كبار مقالات مرحلة ما قبل المدرسة الانتباه عن الإجراءات المهتمة بالفائدة المهمة فكريا (ألعاب الألغاز والألغاز وإعدادات النوع التعليمي).

عند تنظيم التدريب لمدة ست سنوات، من المهم مراعاة ما يلي ميزات استقرار الاهتماموبعد تم تأسيسها أن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن ست سنوات قادرون على الانخراط بنشاط وبنشاط في نفس الحالة لمدة لا تزيد عن 10-15 دقيقة. على النحو الأمثل، إذا استمرت الدرس في الأطفال البالغ من العمر ست سنوات 35 دقيقة، وتتغير التغييرات 20 دقيقة على الأقل. أسبوع، قد لا يزيد عدد الأطفال من ستة سنوات عن 20 درسا. من بين هذه الدروس 8، يتم تفريغ 8 دروسا كائنات جمالية ودورة العمل. كشف الخبراء أنه في ظل ظروف الأسبوع التدريبي لمدة ستة أيام، وهو أعلى أداء في السديات يومي الثلاثاء والأربعاء. في هذه الأيام، ينصح بإجراء أربعة دروس، وفي الأيام الأخرى - ثلاثة. في منتصف الأسبوع أو في نهايتها، ينصح "يوم خفيف الوزن": درس واحد (الاحتلال)، الذي يتطلب الكثير من الاهتمام، اثنين آخرين - أسهل (الموسيقى والغناء، والتعريف مع العالم الخارجي، والتربية البدنية، والفنون البصرية ). يمكن إجراء الخميس خالية عموما من الفصول الدراسية، مما يكرسه للألعاب والترفيه الرياضي.

تركيز الاهتمام يحدد مقدار ذلك بقوة، يمكن للطفل التركيز على المنشأة، وكذلك كم قادر على مقاومة الظروف المشتتة، والتداخل العشوائي. في معظم الأحيان، قوة التركيز في مرحلة ما قبل المدرسة صغيرة، من المهم تطويرها.

على سبيل المثال، يتم توجيه هذه التمارين إلى تطوير تركيز الاهتمام. حاول جنبا إلى جنب مع الطفل لمعرفة أي قصيدة عند تشغيل الراديو أو التلفزيون. العربات الأولى تدريس بصوت ضعيف جدا. أتذكر الربع الثاني، وزيادة الحجم قليلا. المشاجرات الأخيرة تقلع بصوت عال للغاية.

تبديل الانتباه تحددها سرعة الانتقال المتعمد للطفل من كائن واحد أو نوع النشاط إلى آخر. في هذه الحالة، يرافق نقل الاهتمام دائما بعض الجهد العصبي، الذي يتم تنفيذه بجهود جوفية.

توزيع الاهتمام يفترض تشتيتها في نفس الوقت في العديد من الأشياء. هذه الخاصية التي تجعل من الممكن اتخاذ العديد من الإجراءات في وقت واحد، والحفاظ عليها في مجال الاهتمام. في سن ما قبل المدرسة، يتم تطوير تبديل وتوزيع الاهتمام ضعيفا وتتطلب التدريب.

لتدريب التبديل وتخصيص الاهتمام، يمكنك استخدام مثل هذه التمارين. يتم تقديم الطفل ورقة مع خطوط تتكون من أشكال مختلفة تقع غير متتالية: الدوائر والمربعات والمستطيلات والمعرفة شبه المنحلب والبيانات البيضاوية وما إلى ذلك. أعطيت المهمة: رقم واحد (على سبيل المثال، دائرة) لعبور الميزة الرأسية، وآخر الشكل (على سبيل المثال، مثلث) فهم الميزة الأفقية، جميع الأشكال الأخرى تخطي.

الاهتمام هو واحد من الخصائص الفريدة من نفسية الإنسان. بدونها، عمل الذاكرة، التفكير مستحيل. الحذر مطلوبة للنجاح في اللعبة، الرياضة، أي عمل تجاري. إنه موقف مفترض مهم بشكل خاص تجاه الناس. عظيم إذا كان الطفل يفهم ذلك بالفعل في مرحلة الطفولة.

أناستازيا فاليك

الأساليب والتقنيات لتطوير الانتباه التعسفي للأطفال ما قبل المدرسة

انتباه - هذا هو التركيز والتركيز للنشاط المعرفي البشري على أي مواضيع، ظواهر، علاقات الواقع.

انتباه إنها عملية عقلية شاملة، لأنها لا تعمل أبدا بشكل منفصل، ولكن فقط مع أي نشاط كجانب أو مميزة. انتباه ليس لديه محتوى خاص، فهو داخل جميع العمليات.

الآراء انتباه.

اختلف (dobrynin) ثلاثة أنواع انتباه:

1- في الطباعة باعتبارها رد فعل إرشادي نشوء عن غير قصد؛

في الطباعة(أيضا الكامنة في الحيوانات) لا يرتبط بتشكيل هدف واع أو جهد جهد أو حل المشكلة. جذب الانتباه كل جديدوغير عادية ومشرقة وغير متوقعة. هذا النوع انتباه كما يتجلى كتفاعل على اختفاء مهيج، على حدوث الحركة وإنهائه، للتغيير البنود في الحجم، شكل، اللون، على جميع أنواع التناقضات، على التغييرات في السلوك ومظهر الأشخاص، على التغييرات في دولهم. يجذب غير معنز الانتباه الإقلاع المفاجئ للجهاز، تغيير غير متوقع في الإضاءة، وهو رقم بين الحروف، امرأة في شركة ذكر، طالب جاء إلى الفصول في زي عطلة نهاية الأسبوع.

2- الانتباه التعسفيالمرتبطة الجهود المتوفة المستهدفة؛

السمة الأساسية الانتباه التعسفي إنه اتصالها بأهداف محددة بوعي، مع صياغة ومحلول المهام، بذل جهد مزدحم. اذا كان في الطباعة يرتبط مع الفائدة الفورية، ثم اعتباطيا - مع بوساطة ( "ليس من المثير للاهتمام بهذا العمل مباشرة، لكنها في مصلحتي".). عملية تحقيق بعض الأهداف (حلول المشاكل) قد يكون الأمر غير جذاب لهذا الموضوع، لكنه جذاب هو الهدف. بحكم ظروف معينة، يجب أن يتحقق ذلك، لذلك من الضروري إظهار الجهود الطوفية، وتعبئة النشاط.

الرجل في نهاية اليوم متعب للغاية، ولكن لا يزال يأخذ للعمل الذي يجب القيام به اليوم. يبدأ SchoolBoy في حل المهمة، على الرغم من أنه كان سيعاني من كرة مع أصدقاء بسرور عظيم. الانتباه التعسفي يرافق الوعي الوعي بالوعي بالحاجة الظرفية لإجراء المهمة، وفهم قيم النشاط، والرغبة في تحقيق النجاح، والرغبة في تجنب المشاكل التي تأتي إذا لم يتم القيام بشيء ما.

الانتباه التعسفي، تشكيل على أساس لا إراديهو الإنسان على وجه التحديد انتباه, المشتق من نشاط العمل. إنها نتيجة مشاركة شخص في نظام العلاقات الاجتماعية، تكييفها إلى الثقافة، نتيجة التعليم وتحت شروط معينة - التعليم الذاتي.

نظرا لأن هناك آلية تحول للحصول على هدف (انظر 5.2، فإن الفائدة على نتيجة النشاط يمكن أن تجعل إجراءات جذابة. هذا يعني كم انتباهيجري أولا اعتباطيا، بعد فترة من الوقت يمكن أن تصبح لا إراديوبعد في هذا الصدد، تخصص بعض المتخصصين المظهر الثالث الاهتمام بعد التشغيلوبعد القارئ أولا دون رغبة، تحت تأثير الظروف الخارجية، أخذ قراءة الكتاب (الحذر التعسفي) وبعد ومع ذلك، بعد بعض الوقت، اتضح الكتاب مثيرا للاهتمام، والآن هناك حاجة إلى بذل جهود طية. لا معنا في السنوات التعليمية، لم تكن هناك طريقة جعلنا أنفسنا أن نأخذها من أجل الواجبات المنزلية، ثم كانت مولعا لها وبسرعة، دون أي توتر جوفي حل؟ هذا من انتباه، على N. F. Dobrynin، "لا يمكن تخفيضها إلى الاهتمام غير الطوعيلأنه نتيجة للأهداف المحددة بوعي. لكنها لا تتطلب جهدا متواصلا، وبالتالي فإنها لا تتعب بنا ".

3- الاهتمام بعد السيطرةعند، نتيجة للتحول، يتم تنفيذ الدافع لغرض الإجراء دون جهود كبيرة للغاية.

في يتم تمييز الاهتمام التعسفي:

willow - يظهر نفسه في ظروف التداخل عندما يكون هناك تعارض بين الرغبة والضرورة؛

توقع - يظهر نفسه في جميع غرف اليقظة؛

فعلا التعسفية - الاهتمام الواعيولكن تتدفق بسهولة، مع الحد الأدنى من الجهد؛

عفوية - شكل أعلى تنمية الاهتماممشابه ل ما بعد الظهرهذا هو عندما يصعب علينا أن نبدأ بشيء، ولكن لا حاجة إلى بذل جهود.

سمات تطوير الأطفال

ما قبل المدرسة العمر

أنشطة التدريب ما قبل المدرسة يتطلب تطورا جيدا للاهتمام عشوائيوبعد يجب أن يكون الطفل قادرا على التركيز على المهمة، لفترة طويلة للحفاظ على مكثف بشدة (مركزة) انتباهفي سرعة معينة للتبديل، تتحرك مرن من مهمة إلى أخرى. لكن تحكم العمليات المعرفية U. أطفال ينشأ عمره 6-7 سنوات فقط عند ذروة الجهود الطوفية، عندما ينظم الطفل خصيصا بموجب ضغوط الظروف أو بمدافعه الخاص. في الغلاف الجوي المعتاد، لا يزال من الصعب عليه تنظيم نشاطه العقلي.

ميزة العمر للأطفال ما قبل المدرسة - الضعف المقارن الانتباه التعسفيوبعد أفضل بكثير لقد وضعوا الاهتمام غير الطوعيوبعد كل جديد، غير متوقع، مشرق، مثيرة للاهتمام في حد ذاته يجذب انتباه أطفال ما قبل المدرسة دون أي جهد من جانبهم.

بالإضافة إلى هيمنة الانتباه غير الطوعي إلى العمر تتصل الميزات أيضا باستقرارها الصغير نسبيا. حتى أطفال المجموعة التحضيرية لا يزالون لا يعرفون كيفية التركيز على العمل لفترة طويلة، خاصة إذا لم تكن مهتمة ورتابة؛ معهم ينتذ الانتباه بسهولةوبعد نتيجة لذلك، قد لا يفي الأطفال بالمهمة في الوقت المحدد، وفقدان وتيرة النشاط والإيقاع. كحصنة، يمكننا أن نقول أن الطبقة الثالثة فقط انتباه يمكن أن يستمر باستمرار للدرس بأكمله.

لذلك، ضعف الانتباه التعسفي - واحدة من الأسباب الرئيسية للصعوبات ما قبل المدرسةوبعد في هذا الصدد، من المهم النظر في كيفية تشكيل هذا النوع. الاهتمام وبمساعدة ما هي التقنيات التي يمكن تطويرها وتعديلهاوبعد لقد ثبت أنه على النقيض من ذلك الانتباه غير الطوعي انتباه عشوائي ليس منتجا من النضوج الكائن الحي، ولكن نتيجة اتصال الطفل مع البالغين ويتم تشكيله في اتصال اجتماعي. عندما تستدعي الأم العنصر ونقاطه الطفل، مما يسلط الضوء عليه من البيئة، هناك إعادة هيكلة الاهتماموبعد إنه يتوقف عن الاستجابة فقط للتفاعلات الطبيعية المقدرة للطفل، والتي تتم إدارتها إما الجدة أو قوة مهيج، وتبدأ في إطاعة خطاب أو إيماءة الكبار تتفاعل معها.

على سبيل المثال، يتعلم الطفل الذي يتعلم أن يرسم شيئا ما، أولا يتحرك مع يده الكاملة والعينين ورأسه وجزء الجسم واللغة. يتكون التدريب في تعزيز جزء واحد فقط من الحركات، وتنسيقها إلى مجموعات واستبعاد الحركات غير الضرورية. الانتباه التعسفي ورؤساء الكبح للحركات غير الضرورية.

في جانبية تطوير جمع الاهتمام يتابع بعض المراحل. استكشاف يوم الأربعاء، تخصص الطفل أولا كائنات الوضعوبعد ثم يعطي وصفا شاملا للوضع، وأخيرا، تفسير الحدوث. في نفس الوقت أولا تطوير اهتمام عشوائي يوفر للأطفال تنفيذ هذه الأهداف فقط البالغين أمامهم، ثم تلك التي تضعها الأطفال بشكل مستقل.

تم دراسة تنمية الاهتمام العشوائي، تحديد الحد الأقصى للوقت الذي يمكن للأطفال إنفاقه، مع التركيز على لعبة واحدة. إذا كانت مدة القصوى من لعبة واحدة في طفل شبه سنوي لا تبلغ 14 دقيقة فقط، فستكونها من 6 إلى 7 سنوات يزيد إلى 1.، 5-3 ساعات. يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أن الإجراءات والعلاقات الأكثر تعقيدا للأشخاص والاهتمام بها تنعكس في اللعبة والاهتمام لمدة ست سنوات مدعوم بها مقدمة ثابت لحالات جديدة.

بالإضافة إلى ذلك، بحلول النهاية فترة ما قبل المدرسة(6-7 سنوات) يظهر الطفل اعتباطيا قوالب النشاط العقلي. كان قادرا بالفعل على النظر في البنود، ويمكن أن يؤدي المراقبة المستهدفة، تنشأ الانتباه التعسفيوبعد أيضا عند النظر في الصور، والاستماع إلى القصص والحكايات الجنية. كما يشير عالم نفسي للأطفال الشهير، V. S. Mukhina، إلى أن مدة عرض الصورة تزيد في النهاية سن ما قبل المدرسة حوالي مرتين؛ السنة السادسة من الطفل هي أكثر وعي بشكل أفضل للصورة من الأصغر سنا أطفال ما قبل المدرسة، يسلط الضوء على الأطراف والتفاصيل أكثر إثارة للاهتمام. أيضا، يمكن أيضا تركيز الطفل الطويل على الأنشطة الإنتاجية - الرسم والتصميم والصنع الحرف. ومع ذلك، مثل هذه النتائج التركيز انتباه يمكن تحقيقه إلا إذا كان هناك اهتمام بهذا النشاط (ما تحدثنا أعلاه)وبعد سوف يعاني الطفل، صرف انتباهي ويشعر بالتعاسة تماما إذا لزم الأمر اليقظة لهذا النشاطوهو ما هو غير مبال أم لا يشبه كل شيء. بصورة مماثلة تركيز الاهتمام هو تطويروبعد إذا كان عمر الطفل في غضون 3 سنوات في غضون 10 سنوات، يصرف الطفل بمتوسط \u200b\u200b4 مرات، عند 6 سنوات - مرة واحدة فقط. هذا هو أحد الاستعداد الرئيسي للطفل لتعلم المدرسة.

تنمية الاهتمام في سن ما قبل المدرسة العليا المرتبطة بظهور اهتمامات جديدة، وتوسيع الأفق، إتقان أنشطة جديدة. اكبر سنا أطفال ما قبل المدرسة أكثر وأكثر تطبيق انتباه على تلك الأحزاب الواقع الذي ظلت في السابق في الخارج انتباه.

تطوير الطفولة هناك سلسلة من التوالي مراحل:

1) تتميز الأسابيع والأشهر الأولى من عمر الطفل بمظهر رد الفعل التقريبي كعلامة خلقية موضوعية. الاهتمام غير الطوعي، التركيز منخفض

2) بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، تقريبا أنشطة بحثية كوسيلة للمستقبل تطوير الاهتمام العشوائي;

3) بداية السنة الثانية من الحياة تتميز بمظهر المغامرات الانتباه التعسفي: تحت تأثير طفل بالغ يرسل نظرة على العنصر المسمى؛

4) في السنة الثانية والثالثة للحياة تطوير النموذج الأولي الانتباه التعسفيوبعد توزيع انتباه بين كائنين أو عملين للأطفال في سن ما يصل إلى ثلاث سنوات لا يمكن الوصول إليها تقريبا؛

5) في 4، 5-5 سنوات، القدرة على إرسال انتباه تحت تأثير التعليم المعقد من شخص بالغ؛

6) في 5-6 سنوات النموذج الابتدائي ينشأ الانتباه التعسفي تحت تأثير الضمان الذاتي. انتباه الأكثر استدامة في الأنشطة النشطة، في الألعاب، والتلاعب بالأشياء، عند تنفيذ الإجراءات المختلفة؛

7) في 7 سنوات العمر يتطور وتحسين، بما في ذلك imitional؛

8) في كبار ما قبل المدرسة يحدث التغييرات التالية:

يوسع حجم انتباه;

- الاستقرار ينمو;

تشكيل الانتباه التعسفي.

الانتباه التعسفي مرتبط عن كثب مع الكلام. في عصر ما قبل المدرسة الاهتمام التعسفي يتم تشكيلها بسبب العام تصاعدي دور الكلام في تنظيم سلوك الطفل. الافضل تم تطوير الطفل في سن ما قبل المدرسة، كلما ارتفع مستوى تطوير تصورات وبداية تشكلت الانتباه التعسفي.

الطفل لا يكفي لفهم أنه يجب أن يكون اليقظةتحتاج إلى تعليمه لهذا. الآليات الرئيسية وضعت الاهتمام التعسفي طفولة ما قبل المدرسة. تطوير الاهتمام العشوائي خلال مرحلة ما قبل المدرسة الطفولة تنطوي على تشكيل ثلاثة تعليمات:

1) اعتماد تعليمات معقدة تدريجيا؛

2) الاحتفاظ بالتعليمات في الانتباه طوال الدرس؛

3) تطوير مهارات ضبط النفس؛

الانتباه التعسفي تتميز التركيز.

ومع ذلك، في عملية التعلم، من المستحيل أن تفعل كل شيء مثير للاهتمام للغاية أن جهود لن تحتاج إليها عند تعلم المعرفة. الانتباه التعسفي يختلف عن الموضوعات اللاإراديةما الذي يتطلب الجهد الهام من الطفل. ومع ذلك، فإن إرادة الإرادة يمكن أن تختفي أو حتى تختفي تماما. يلاحظ ذلك في الحالات التي تظهر فيها الاهتمام بالعمل نفسه في هذه العملية. الاهتمام التعسفي يذهب إلى ما بعد اللعبوبعد التوفر ويشير الاهتمام بعد التشغيلاستولت الأنشطة على الطفل ولم تعد بحاجة إلى جهود مختلفة كبيرة للحفاظ عليها. هذا هو نوع جديد نوعيا. انتباهوبعد من عند غير طوعي هو مختلفالتي تقترح الاستيعاب الواعي.

حفلات الاستقبال والأساليب لتنمية الاهتمام العشوائي

النفسيين

في متجر المرايا

غرض: تطوير الملاحظة, انتباهذاكرة. خلق خلفية عاطفية إيجابية. تشكيل شعور بالثقة، وكذلك القدرة على الخضوع لمتطلبات شخص آخر.

وصف. الكبار (ثم \u200b\u200bالطفل) يظهر الحركات التي يجب أن يتكررها جميع اللاعبين وراء ذلك.

تعليمات: "الآن سأخبرك بالقصة عن القرد. تخيل أنك تضغط على المتجر حيث يوجد الكثير من المرايا. دخل هناك رجل، على كتفه كان لديه قرد. رأت نفسها في المرايا واعتقدت أن هذه قرود أخرى، وبدأت في سحق وجهها. قرود استجابة لها بالضبط نفس الوجوه. هزت قبضته، وتم هزها من المرايا. انها تنصهر قدمها، وجميع القرود عالقة. لم يفعل ذلك قردا، كان كل شخص آخر كرر حركتها بالضبط. نبدأ اللعب. سأكون قرد، وأنت تعكس. "

ملحوظة. في مرحلة إتقان اللعبة، يؤدي دور القرد بالغا. ثم يحصل الأطفال على دور القرد. في الوقت نفسه، من الضروري التأكد من أن كل طفل يمكنه أداء هذا الدور مع مرور الوقت. إيقاف اللعبة ضروري عند ذروة الفائدة أطفال، عدم السماح بالاقتراحات والانتقال إلى الباليه. من اللعبة يمكن أن تسقط تلك "المرايا"الذين غالبا ما يكون مخطئ (هذا يزيد من الدافع إلى اللعبة).

انظر في اليدين

غرض: تطوير الاهتمام التعسفي.

المواد المطلوبة: جرامبرا (سجل سجل) مارشا ر. باولزا "الزهور الحمراء".

وصف. الأطفال الذين يتحركون في دائرة، أدلة بدقة حركات الأيدي المعروضة من قبل البالغين أو "قائد".

تعليمات: "الآن سوف نلعب. بالنسبة للعبة، نحتاج إلى اختيار قائد سيخترع الحركات اليدين. أولا، سأكون قائد، ثم الذي نختاره مع القراءة. يجب أن تبدأ كل اللعب، والوقوف في بعضنا البعض في دائرة، في الانتقال إلى الموسيقى. القائد الأول يقف - الآن سأكون كذلك. كل شىء متابعة بعنايةالتي تحركات اليد التي تظهر القائد، وكررها خلفه بالضبط. نبدأ اللعب ".

ملحوظة. في مرحلة إتقان اللعبة، يتم عرض حركات اليدين من قبل البالغين (خيارات العرض يسلم: الأيدي، على الجانبين، على الحزام، اليدين مع أصابع قابلة للفصل تمتد إلى الأمام، مدرجة وراء الرأس، إلخ). ثم يقوم الأطفال بإظهار الأيدي.

ممارسة من هو أسرع؟

1) كبار أطفال ما قبل المدرسة يقترح بحذفه في أسرع وقت ممكن وأكثر دقة في عمود أي نص أي خطاب مشترك، مثل أو ه. يقدر نجاح الاختبار بحلول وقت إعدامه وعدد الأخطاء العائلة حروف: أصغر قيمة هذه المؤشرات، كلما ارتفع النجاح. في الوقت نفسه، يجب علينا تشجيع النجاح وتحفيز الفائدة.

2) لتحويل وتدريب التوزيع انتباه

يجب تغيير المهمة: يقترح عبور حرف واحد مع ميزة رأسية، وأفقي آخر أو إشارة بديلة تطل على حرف واحد مع رفع تردد التشغيل آخر.

مع مرور الوقت، يمكن أن تكون المهمة معقدة. على سبيل المثال، عبور حرف واحد، للتأكيد على الآخر، والثالث لدائرة الدائرة.

الغرض من هذا التدريب هو تطور المعتاد، الذي تم إحضاره إلى آليات الأفعال المرتبة الثانوية إلى حد ما على علم بوضوح الهدف.

مراقبة ممارسة.

الأطفال مدعوون لوصف الفناء المدرسي بالتفصيل، وهو الطريق من المنزل إلى المدرسة هو ما رأوه مئات المرات. مثل هذه الأوصاف أصحاب المدارس الصغار شفهية، وزميلهم زملائهم تكمل التفاصيل المفقودة. يمكن للمراهقين تسجيل أوصافهم، ثم قارنهم بين أنفسهم ومع الواقع الحقيقي. هذه اللعبة بالكشف عن الروابط الاهتمام والذاكرة المرئية.

ممارسة الأصابع

يقع المشاركون في مكان مناسب في الكراسي أو على الكراسي، وتشكيل دائرة. من الضروري أن تغمر أصابع ركبتي اليدين، وترك الإبهام مجانا. بدأ الفريق في تدوير الإبهام ببطء واحد حول الآخر مع سرعة ثابتة وفي اتجاه واحد، ومشاهدتها لعدم لمس بعضها البعض. ركز الانتباه على هذه الحركةوبعد على الأمر توقف عن التمرين. مدة 5-15 دقيقة. بعض المشاركين يعانون من غير عادي شعور: زيادة أو نقل الأصابع، على ما يبدو تغيير اتجاه حركتهم. شخص ما سوف يشعر بالتهيج القوي أو القلق. ترتبط هذه الصعوبات بكل شيء غير عادي للتركيز.

تطير ممارسة.

يتطلب هذا التمرين لوحة مع حقل لعب Ninellular 3x3 على ذلك ومصاص صغير (أو قطعة من البلاستيسين)وبعد ينفذ كأس الشفط دور الذباب المدربين. المجلس عموديا، ويوضح الرصاص للمشاركين التي تتحرك الذباب من خلية إلى أخرى، يحدث عن طريق تقديم أوامرها التي تنفذ طاعة. واحدة من الأوامر الأربعة المحتملة (أعلى، أسفل، اليمين أو اليسار) يتم نقل الذبابة وفقا للفريق وفقا للخلية المجاورة. الموضع الأولي للذبابة الخلية المركزية لحقل اللعب. يتم تقديم الفرق من قبل المشاركين بدوره. يجب اللعب، بلا هوادة بعد حركات الذباب، تمنعها خارج مجال الألعاب.

بعد كل هذه التوضيح، تبدأ اللعبة نفسها. يتم إجراؤها على حقل وهمي، حيث كان كل من المشاركين أمامهم. إذا فقد شخص ما خيط اللعبة أو يرى أن ذبابة ترك الحقل، فإنه يعطي فريق التوقف، وعودة ذبابة على القفص المركزي، يبدأ اللعبة أولا.

مطالب الطيران من لعب التركيز المستمر، ولكن بعد التمرين تعلمت جيدا، يمكن أن تكون معقدة. عن طريق زيادة عدد الجماعات (على سبيل المثال، حتى 4 × 4) أو عدد الذباب، في الحالة الأخيرة، يتم تغذية الأوامر لكل ذبابة بشكل منفصل.

ممارسة على ذلك تطوير القدرة على التبديل انتباه.

يسمى الطفل كلمات مختلفة. يجب أن يتفاعل مع بعض الكلمات بالاتفاق. على سبيل المثال، عندما تكون الكلمة التي تدل على الحيوان متفق عليها، قف. ثم المهمة معقدة، هناك إشارات مشروطة في وقت واحد لمجموعتين من الكلمات.

ممارسة على ذلك تطوير تركيز الاهتمام واستدامته

دع النموذج مع طباعة بأحرف عشوائية. النظر من خلال الحروف، يجب أن يكتشف الطفل الكلمات المفقودة.

fitznzkunzniacotelmartpominchv.

trpmdimlyshyshsssorzhtspge.

kwalepshubayvakrtamamahipsazh.

schmlororvbranstralgpalkani.

sidewalkayogtobusshigm.

تمارين على ذلك تطوير توزيع الاهتمام

توزيع انتباه يمكنك تدريب واستخدام الجدول التالي. بحاجة إلى حساب عدد العلامات في الجدول. يجب النظر في مثل هذا ترتيب: دائرة واحدة، صليب واحد، مربع واحد، اثنين الصليب ...

التمرين "أي نوع من الألعاب مفقودة؟"

يتم تقديم الطفل من قبل رقم شاءيتم استدعاء كل عنصر وتعطيه خصائصها. ثم يغلق الطفل عينيه، والبالغ يجب أن يزيل أحد شاءمهمة الطفل هي تخمين ما هو مفقود.

الرسم في القصص.

ال طريقة يحصل المزيد والمزيد من التوزيع. جوهره هو أن الطفل يقرأ قصة صغيرة. (أو مرور من القصة) مع صور فنية مشرقة، بالضرورة مع الصور الساطعة، وليس سرد بسيط لشيء ما. مهمة الطفل - مع أقلام الألوان، تصور الصور الأكثر مشرقا على الورق (الناس والحيوانات والألوان، إلخ).

قد تكون التمارين مختلفة، يمكن للمدرس أن يأتي معهم بشكل مستقل اعتمادا على الوضع، على سبيل المثال:

عد دون مساعدة قلم رصاص، وعدد الفراشات، سترة

العثور على رسومات واحدة اللون.

عدد المجموعات الكائنات على أساس شائع.

كما ترون، لا يكفي مطالبة الطفل رعاية من الضروري النظر في نظام التدريبات التدريبية التي تهدف إلى تصحيح تطوير بعض الصفات الانتباه التعسفيوبعد يجب إجراء هذه التمارين في المنزل تحت قيادة الآباء والأمهات.

الاهتمام باعتباره عملية عقلية، له مراحل التنمية الخاصة به.

حاول تاريخ تنمية الاهتمام، حيث حاول العديد من الوظائف العقلية الأخرى، لتتبع L.S. Vygotsky تمشيا مع مفهومها الثقافي والتاريخي لتشكيلها. لقد كتب أن قصة اهتمام الطفل هي تاريخ تطوير تنظيم سلوكه، أن مفتاح الفهم الجيني للاهتمام ينبغي البحث عنه في الداخل، ولكن خارج شخص الطفل. أشار عالم النفس إلى أن الاهتمام التعسفي ينشأ من حقيقة أن الأشخاص المحيطين بالطفل يبدأون بعدد من الحوافز والأموال لإرسال انتباه الطفل إلى انتباه الطفل، لقيادة اهتمامه، لتوضيحه من قوتهم، وهذا يعني المساعدة منها لاحقا، هو نفسه يناهل له ".

بمساعدة شخص بالغ، يمتص الطفل عددا من الحوافز الاصطناعية (علامات)، والتي يرسل من خلالها كذلك سلوكها واهتمامها.

عملية الانتباه المرتبط بالعمر على أفكار L.S. قدم vygotsky a.n. leontyev. في رأيه "مع تقدم العمر، تم تحسين اهتمام الطفل، لكن تطوير اهتمام بوساطة خارجيا يذهب أسرع بكثير من تطوره ككل، كلما كان اهتماما طبيعيا أكثر. في نفس الوقت، في سن المدرسة، هو كسر في التنمية، التي تتميز بحقيقة أن الاهتمام بوساطة خارجيا في البداية يتحول تدريجيا بوساطة داخليا، ومع مرور الوقت، يحتل هذا النوع الأخير من الاهتمام، ربما يكون المركز الرئيسي بين جميع أنواعه. الاختلافات في خصائص الاهتمام التعسفي والاهتمام غير الطوعي ، بدءا من سن ما قبل المدرسة، والوصول إلى أقصى حد في سن المدرسة، ثم تكشف الاتجاه مرة أخرى إلى التوازن ".

المرحلة الأولى من تطور الاهتمام هي الأسابيع الأولى من الحياة. في هذا الوقت، ظهور المنفعة التقريبية كعلامة موضوعية، علامة خلقية عن الاهتمام غير الطوعي للطفل.

في الأشهر الأولى من الحياة، يمثل الطفل اهتماما غير طوعي فقط: في اليوم 10-12 من الحياة، يتفاعل الطفل أولا فقط للحفز الخارجي. علاوة على ذلك، يحدث هذا فقط في حالة تحولها الحاد، على سبيل المثال، عند التبديل من الظلام إلى الضوء الساطع، مع أصوات عالية مفاجئة، عند تغيير درجات الحرارة، إلخ. ومع ذلك، لوحظ بعض مظاهر الاهتمام عندما تمتد إلى صدر الأم، والبحث عن ذلك، ويبدأ في إصلاح بعض الكائنات، وتوقف عن الحركة، بعد أن سمعت أصوات بصوت عال. بحلول نهاية الشهر الأول، يمكن أن يتبع بالفعل بضع ثوان لأكائن رائعة مشرقة تتحرك على بعد حوالي متر من عينه.

بدءا من الشهر الثالث، يهتم الطفل بشكل متزايد بالكائنات، وترتبط ارتباطا وثيقا بحياته، أي مع الأقرب إليها. من النصف الثاني من العام، يظهر الأطفال اهتماما كبيرا في الموضوعات المحيطة بها، والبدء في النظر فيها، واتخاذ فمها، فحسب أيديهم. إن القدرة على التعامل مع الأشياء توسع بشكل كبير دائرة كائنات الاهتمام ومدة التمسك بأي موضوع. مظاهر ملحوظة خاصة لمصلحه في مواضيع مشرقة ورائعة. هذا يشير إلى أن اهتمامها غير الطوعي قد تم تطويره بالفعل.

بنسبة 6 أشهر من العمر يزيد من مدة التركيز المرئي ومسافة المسافة إلى العنصر الثابت. ينجذب الطفل ليس فقط كائنات محمولة فقط، ولكن أيضا الأصوات، ومنذ الشهر الثاني، تزيد مدة التركيز على الأصوات. لمدة 2-3 أشهر من الحياة، ينجذب انتباه الطفل بسهولة من قبل الرجل وصوره. التركيز على كلمات شخص بالغ - النتيجة والشرط الضروري لتطوير الجلسة، ثم خطاب الطفل العام. ومع ذلك، في هذا العصر، لا يزال اهتمام الطفل غير مستقر للغاية. تجدر الإشارة إليه بشيء آخر، حيث ينخفض \u200b\u200bعلى الأرض أولا وتمتد للثاني. رؤية أي شخص مهتم بشيءه، يبدأ الطفل في المطالبة بها، حتى يبكي إذا لم يرضي رغباته، ولكن يكفي أن تظهر له في تلك اللحظة شيء آخر حتى يصبح مهتما على الفور في الجديد ونسا طالب فقط.

المرحلة الثانية من تنمية الاهتمام هي ظهور أنشطة بحثية تقريبا كوسيلة للتنمية المستقبلية للاهتمام بشكل عشوائي. يمكن للطفل التركيز بالفعل بأشياء مختلفة في غضون 8-10 دقائق.

المرحلة الثالثة من الاهتمام هي بداية السنة الثانية من الحياة. الكشف عن التركيز بشكل عشوائي تحت تأثير تعليمات الكلام للبالغين، واتجاه النظرة حول الموضوع يسمى بالغ. يمكن افتراض أن ظهور وتشكيل الاهتمام التعسفي مرتبط بعملية رفع الطفل. الناس المحيطين بالطفل تدريسه تدريجيا لأداء ما يريده، ولكن ما يحتاج إليه.

المرحلة الرابعة من تنمية الاهتمام هي السنة الثالثة الثالثة من الحياة. تطور جيد إلى حد ما من الشكل الأولي أعلاه من الاهتمام التعسفي. في السنة الثانية من الحياة، بسبب الفرصة لتحريك المهارات بشكل مستقل واكتساب المهارات، ليس من السهل معالجة الموضوع، ولكن لأداء أبسط الإجراءات (على سبيل المثال، لأخذ الرمال مع ملعقة)، والأكضاف المختلفة المستخدمة من قبل الطفل في أنشطته أصبحت اهتماما. يحدث تكوين هذا النوع من الاهتمام بشكل رئيسي تحت تأثير البالغين الذين يبدأون في اتخاذ مطالب مختلفة للأطفال (الالتزام بالنقاء، لاستخدام تلك أو أشياء أخرى بطريقة معينة، إلخ).

بالتوازي مع الاهتمام التعسفي على أساس الخبرة الحسية، فإن الاهتمام غير الطوعي يتطور. التعارف بعدد متزايد وكبير من الأشياء والظواهر، والتكوين التدريجي للقدرة على فهم أبسط العلاقات، والمحادثات الدائمة مع الآباء والأمهات، والمشي معهم، والألعاب التي يصطدم فيها الأطفال بالغين، والتعامل مع الألعاب وغيرها من الأشياء - كل هذا يثري تجربة الطفل، والجمع هذه هي تطوير اهتماماته واهتمامه.

المرحلة الخامسة من تنمية الاهتمام أربع سنوات ونصف - خمس سنوات. ظهور القدرة على توجيه الانتباه تحت تأثير التعليمات المعقدة للبالغين. الأطفال - ما قبل المدرسة (4-5 سنوات من العمر) يكتشفون في بعض الأحيان عن الاهتمام المكثف والمستدام، من المرؤوس للأنشطة التي يؤدونها. يمكنهم اللعب لفترة طويلة لتشغيل اللعبة التي تهتم بها، والاستماع بعناية إلى قصص البالغين، ولكن حتى في هذه الحالات لا يزال اهتمامهم يتميز بالانحرافات الكبيرة إذا بدأ الآخرون في العمل والعناصر المثيرة للاهتمام. الطفل يبلغ من العمر 4-5 سنوات، على سبيل المثال، يستمع بعناية إلى قصة خرافية، وعيناه تحترق في مصلحة حية، حتى يتم إغلاق الفم من مفاجأة، ولكن يلعب الأطفال في الغرفة، وأفكار الطفل يصرف على الفور من حكاية خرافية. كل هذا يشير إلى أن أطفال مرحلة ما قبل المدرسة لا يعرفون كيفية الاهتمام المتعمد لفترة طويلة في نفس الاتجاه. لذلك، في تجربة واحدة، عرضت الأطفال في سن الخامسة للإشارة إلى الصورة، والتي من المجموعة المتداول على حلوبة الأطفال فقد ميتش. لم يتعامل العديد من الأطفال في هذه المهمة، حيث انتباه انتباههم في كل وقت مع أشياء أخرى مرسومة في الصورة. لم يتمكنوا من التركيز على المهمة المعينة لهم والنظر في اتفاقات يديها في صورة الأطفال.

في سن ما قبل المدرسة، يحدث حجم الاهتمام ونمو استدامته، يتم تشكيل الاهتمام التعسفي. يتجلى توسيع الاهتمام في حقيقة أن طفلي كبار السن من سن ما قبل المدرسة يمكن أن ينظر إلى أكثر من شيء واحد، ولكن في الأطفال البالغ من العمر 4-6 سنوات، لا يزال نطاق الاهتمام غير كاف للتمييز بين الأشياء المعقدة أو ذات الجودة المنخفضة بعضها البعض (على سبيل المثال، الأحرف الأبجدية أو الرقمية).

ذات أهمية كبيرة لتطوير اهتمام عشوائي لديه لعبة. في عملية اللعبة، يتعلم الطفل تنسيق حركاتهن وفقا لمهام اللعبة وإرسال أفعالها وفقا لقواعدها. يتجلى الزيادة في استدامة الاهتمام عند الأطفال في زيادة مدة الألعاب. إذا احتفظ أطفال يبلغ من العمر عام واحد باهتمام مستدام في متوسط \u200b\u200bألعاب 14.5 دقيقة، فإن الأطفال البالغين من العمر 3 سنوات يصل إلى 27 دقيقة، ويمكن للأطفال البالغ من العمر 5-6 سنوات اللعب لمدة 96-100 دقيقة. إذا نظرنا مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا في الصورة من 6 إلى 7 ثوان، فإن كبار مرحلة ما قبل المدرسة يقضون 12-19 ثانية من الوقت لنفس الصور. في استقرار الاهتمام، تتأثر السمات الفردية النموذجية للجهاز العصبي للأطفال بقوة. في أطفال مثيرين، فإن استقرار الاهتمام أقل من 1.5-2 مرات أقل مما كانت عليه في الأطفال المقيدة، متوازنة.

المرحلة السادسة من تنمية الاهتمام هي خمس إلى ست سنوات. ظهور النموذج الابتدائي للانتباه التعسفي تحت تأثير الضمان الذاتي (بدعم من الإيدز الخارجي). ونهاية سن ما قبل المدرسة، يكتسب الطفل بعض الخبرة في إدارة الاهتمام، وهو أحد مؤشراته الاستعداد للتدريب المدرسي.

المرحلة السابعة من الاهتمام هي سن المدرسة. مزيد من التطوير وتحسين الاهتمام التعسفي، بما في ذلك imitional. في عملية الدورات المدرسية، فإن الطفل المسؤول عن الانضباط. لديه استثمار، والقدرة على السيطرة على سلوكهم. في سن المدرسة، يمرر تطوير اهتمام عشوائي أيضا مراحل معينة. في المدرسة، يجب أن يستمع الطالب بعناية إلى ما يقال في الفصل الدراسي، وكن يقظا ليس فقط بحقيقة أنه مهتم، ولكن أيضا إلى حقيقة أنه لا يمثل الاهتمام.

في الطبقات الأولى، لا يستطيع الطفل التحكم الكامل في سلوكه في الدروس. لا يزال يسود اهتماما غير طوعي. لذلك، يسعى المعلمون ذوي الخبرة إلى جعل فئاتهم باهتمام طفلي مشرق ومثير، وهو ما يتحقق من خلال تغيير دوري في شكل إيداع المواد التعليمية. يجب أن نتذكر أن الطفل في هذا التفكير السن هو في الغالب على شكل بصرية. لذلك، من أجل جذب انتباه الطفل، يجب أن يكون عرض المواد التعليمية مرئية للغاية.

في المدرسة الثانوية، يصل اهتمام عشوائي للطفل إلى مستوى أعلى من التطوير. تمكنت SchoolBoy بالفعل من التعامل مع نوع معين من النشاط بما يكفي لفترة طويلة، والتحكم في سلوكها. يتميز العصر المراهق بزيادة الكثافة والتركيز واستقرار الاهتمام. يتم تحديد اهتمامها، إلى جانب العادة المتمثلة في كونها اليقظة، ظهور الطبيعة المعرفية. يريد الكثير للقيام به بنفسك. لديه الكثير من الطاقة والنشاط، فإنه يهمه كثيرا. ولكن هذا هو السبب في أنه يصرف بسهولة عن العمل، فلا يزال من الصعب عليه كبح جماح رغباته، مما أجبره على البحث عن انطباعات جديدة.

يتميز عصر الشباب بمزيد من التطوير في الاهتمام، مما يؤدي إلى ارتفاع الأداء في المدرسة العليا. توفر مجموعة واسعة من المصالح المعرفية في هذا العصر تطورا مكثفا للانتباه غير الطوعي، وموقف واع من التعلم، وفهم المهام المتعلقة بالتحضير للأنشطة المستقبلية يساعد على توجيه الاهتمام بشكل تعسفي والحفاظ على الاهتمام بشكل تعسفي. في هذا العصر، يصبح الطلاب مشاركين منتجين، والمهام العديد منهم قد تحقق بالفعل بدرجة كبيرة من المؤهلات. يمكنهم بالفعل تشغيل التركيز لفترة طويلة ومصمقة جميع أنواع الانحرافات. في الحالات الصعبة بشكل خاص (التحضير للامتحان، مهمة عمل عاجلة)، يمكن لأطفال المدارس العليا تعبئة انتباههم لفترة طويلة.

انتباه - تركيز النشاط العقلي البشري على الأجسام التي لها قيمة معينة للشخصية.

الحذر قد يكون تعسفيا ولا إراهيا. . لا إرادي انتباه ينشأ دون جهد جيد واع، كما لو أنه في حد ذاته.

الانتباه التعسفييضمن تعيين المهام بوعي، الجهود الطوفية.

إن تطوير اهتمام عشوائي، وفقا لعلماء النفس، هو الشرط الأكثر أهمية لفعالية عملية التعلم. السبب الرئيسي للإنجاز الضعيف لطلاب المدارس غير المرغوبين هو عدم إفتاجهم، والذي له عمليات فسيولوجية طبيعية.

لا يمكن أن تكون العملية التعليمية دائما رائعة وسهلة، وبالتالي تنمية اهتمام عشوائي. من الضروري القيام به عن قصد.

نصائح لتطوير الاهتمام العشوائي

1. بحيث يصبح الطفل أكثر إيقظا، من الضروري أن نعلمه أن يلاحظ في الموضوعات الصغيرة، ضئيلة في علامات المشاهدة الأولى التي هي مهمة بالفعل.
2. يجب أن يتعلم الطفل إخضاع اهتمامه الموفر (بالغ أو نفسه) مهمة محددة.
3. لذلك، لأن الأطفال في سن 6-7 سنوات لا يمكنهم الانتباه إلى الأنشطة الرتابة وغير المتاحة بالنسبة لهم، فيجب أن تستخدم المواقف في كثير من الأحيان الاهتمام.
4. الملاحظات البسيطة المشاهدة اليقظة، من المستحسن أن تفضل التفاعل النشط للطفل مع الموضوع الذي تمت دراسته. هذا سوف يزيد بشكل كبير من الاستقرار والتركيز انتباهه.
5. سيكون الأكثر كفاءة فئات فردية منتظمة مع الطفل.
6. وبعد غالبا ما تتكرر العديد من تمارين تنمية الذاكرة بعضها البعض، حيث أنها مترابطة عن كثب، لذلك تعمل على تنمية الاهتمام، يمكنك التأثير بنشاط على تطوير الذاكرة، والعكس صحيح ...

الألعاب والتمارين لتطوير الانتباه

في المدرسة الابتدائية، هناك حاجة إلى الدافع للحصول على كفاءة أكبر للعملية التعليمية، أي الرغبة في التعلم. لتطوير وتشكيل مختلف الخصائص الذهنية وصفات الطفل: الاهتمام والذاكرة والخيال والتفكير المنطقي والإبداع في هذا العصر من المستحسن استخدام المواد الترفيهية والألعاب في كثير من الأحيان. الألعاب لتطوير الاهتمام والذاكرة ستؤدي إلى أفضل النتائج، إذا كانت للطفل مثيرة للاهتمام، وليس خفيفا جدا وليس صعبا للغاية.

يتم تقديم مجموعة صغيرة جدا من الألعاب والتمارين فقط لتطوير الانتباه إلى انتباهكم.

1. لطلب مجموعة من العناصر الصغيرة أو الصور، لقراءة الأطفال - الكلمات (بدءا من مبلغ 5-6 إلى 10 أو أكثر)، اطلب من الطفل أن يتذكر ترتيب موقعهم، وطرح الطفل الابتعاد أو إغلاقه العينين، تغييرها بشكل تعسفي في الأماكن. يجب أن يتذكر الطفل وإرجاع الموقع الأولي للعناصر.
2. على ورقة مع نص مطبوع بخط كبير وواضح إلى حد ما، أن أسأل الطفل حرف واحد أن يهتف على (على سبيل المثال، أوه)، وآخر (على سبيل المثال - أ) التأكيد على دائرة أو وضع دائرة.
3. ارسم العديد من العناصر مع خطوط Contour، مربكة صور متعددة. يجب أن يجدها الطفل وأجلب ألوان مختلفة من القلم. يمكنك تعقيد المهمة، وتطلب من الطفل جعل الرسم لك مهمة مماثلة. يمكنك استخدام خطوط مربكة فقط (بدون صور للكائنات) وتسأل تتبع عيونهم وإيجاد نهايات الخطوط.
4. "طلبت أمي شراء ..."، ابدأ اللعبة باستخدام هذه الكلمات، واتصل بأي عنصر، يكرر الطفل كلمتك ويضيف بنفسك، يمكنك استدعاء جميع العناصر الثلاثة وتضيف اسم جديد، وما إلى ذلك، حتى يفعل شخص ما لا تهتم ولا تخسر. هذا التمرين يتطور والذاكرة.
5. في وسط عدة أرقام هندسية تناسب الحروف (أو أي عناصر بسيطة). ثم اسأل الطفل بأرقام فارغة لإعادة إنشاءها في الذاكرة.
6. في أي مكان عام (في محطة الحافلات، في السينما، في قائمة الانتظار في المتجر) يمكنك اللعب مع الطفل في مثل هذه اللعبة. اختر كائنا للنظر اليقظ لمدة 3-5 ثوان، ثم ابتعد ووصفه قدر الإمكان. الطفل يسيطر عليك. ثم نتغير معها في بعض الأماكن: الآن تصف، وتحكم في صحة إجابته. الوحد هو الوصف هو الوصف الأكثر أهمية وبدقة. (في بعض الأحيان تحتاج إلى الخسارة، ولكن من الطبيعي أن يكون الطفل لا يشك في الحيلة)
7. على بطاقة مربع صغيرة في 9 خلايا "تشغيل" عنكبوت في أي من الخلايا، يجب تتبع المسار الذي يجب تتبعه من خلال عيون الطفل وفقا لأوامرك ("UP" و "يسار" ". صحيح "؛ من 3 إلى 7-10 فرق). في نهاية الطريق، يجب أن يظهر الطفل مكان وجود العنكبوت. ثم تغيير مع أدوار الطفل.
8. على بطاقة مربعة في 9-15 خلايا في النظام الحر، هناك أرقام. يجب أن يجد الطفل وإظهارهم من أجل زيادة أو تنازلي.
9. "الالتباس". جنبا إلى جنب مع الطفل، أداء تمارين الجمباز الخفيفة: "الأيدي إلى الأمام، على الجانبين، إلى الأمام، لأعلى، إلى الجانبين ... ثم ابدأ في الخلط من قبل الطفل، وعرض فريق واحد، ودعا آخر (على سبيل المثال: قل" يصل "، وإظهار -" يجب على الطفل فقط إجراء أوامر شفهية.

يمكنك العثور على مثل هذه الألعاب في الأدبيات الخاصة أو الخروج مع نفسك. من المهم أن تكون ألعابك ليست هوسية، لكنها مرت بطريقة ممتعة وخفيفة ومريحة. ومن الضروري الانخراط بانتظام قبل ظهور النتائج المستمرة.

لتركيز الاهتمام

(من المهم أن نتذكر عند تنفيذ الواجبات المنزلية)

• أثناء إعداد الواجبات المنزلية، من المستحيل السماح بتلفزيون أو راديو أو محادثة بجانبه بجانبه. أي ضجيج الضوضاء غير الأقل انتباهي عن خطاب منفصلة يجعل الاستماع
• انتباه الانتباه عن الدروس ورائحة قوية من الطعام، خاصة إذا كان الطفل جائعا.
• الصمت المطلق لا يسهم أيضا في العمل العقلي المركزي. للحصول على تركيز أفضل من الاهتمام، يمكنك تمكين الموسيقى الهادئة الهادئة. أي محفزات طبيعية، مثل أوراق الشجر السرقة، تدق على مدار الساعة، أصوات الشوارع المكتوبة خارج النافذة تساهم فقط في تركيز الاهتمام.

"ما أنت غافل!"، "أنت طوال الوقت فيتا في الغيوم"، "ماذا تفكر فقط؟!"

كم مرة نتحدث مشابهة لأطفالك! يبدو لنا أن الأطفال لا يعرفون كيفية تركيز الاهتمام، ونحن نعتبرهم منتشرة. ولكن دعونا نفكر ونقول عتابنا مرة أخرى، ولكن عقليا بالفعل. كيف؟ الجواب واضح؟ بالتأكيد! اتضح أن الطفل يركز، يتم توجيه انتباهه فقط إلى أشياء أكثر أهمية بالنسبة له (وليس من أجلك).

الحذر يحدث مختلفة

انتباه - هذه عملية يتم فيها تحديد اختيار المعلومات اللازمة والرفض غير ضروري.

اهتمام خارجي إضافة إلى الكائنات والظواهر من العالم المحيط، على تصرفات الآخرين. يمكن ملاحظة هذا الاهتمام في الطفل من الولادة: تحويل الرأس نحو الصوت، يركز على وجه أمي.

"في أطفال ما قبل المدرسة، يتم دفع الانتباه إلى عالمهم الداخلي. عندما يتوقف طفلك فجأة ونظر إلى نقطة واحدة، تعرف في تلك اللحظة التي يصل اهتمامها الداخلي إلى أعلى نقطة. نحن نقبل هذه اللحظة للنثر.

ثلاثة أنواع من الاهتمام

تخصيص أيضا ثلاثة أنواع رئيسية من الاهتمام: غير الطوعي، التعسفي، بعد التشغيل.

في الطباعة ينشأ بمفرده، دون جهود طفل يهدف إلى حدوثه والحفاظ عليه. كل مشرق، صاخبة مفيد، ولكن ليس صحيحا: وبمجرد أن يصبح الكائن المعتاد، فقد الاهتمام غير الطوعي.

الانتباه التعسفي من الضروري أن الطفل لا يفعل ما يريده، ولكن ما هو مطلوب، ربما التضحية بمهنة أخرى مثيرة للاهتمام. يعتقد علماء النفس: كلما كان الكلام أفضل تم تطويره في سن ما قبل المدرسة، يتم تشكيل الاهتمام التعسفي في وقت سابق. يسهم تطويرها في فئات مختلفة مع طفل، والألعاب وفقا للقواعد التي يشاركان فيها الكبار مباشرة، إظهار الحاجة إلى هذا الاهتمام.

إذا كان الطفل مولعا باللعبة أو أداء مهمة، فليس هناك حاجة إلى بذل جهود لتركيز الاهتمام والتعسفي الاهتمام يذهب إلى ما بعد الإثبات وبعد فيما يلي علامات الاهتمام غير الطوعي والتعسفي.

خصائص الاهتمام

أيضا، فإن اهتمام مرحلة ما قبل المدرسة لديه الخصائص التالية: الحجم والاستقرار والتركيز والانتقائية والتوزيع والتبديل.

مقدار يتميز الاهتمام بعدد الكائنات التي يمكن أن يتبعها الطفل. بمقدار ست سنوات، يكون الطفل قادرا على إدراك كائن واحد في وقت واحد (كما هو الحال في أربع أو خمس سنوات)، وثلاثة، ومع اكتمال وتفاصيل كافية. يضيق مقدار الاهتمام إذا كان الطفل يرى العناصر لأول مرة. في الوقت نفسه، يصبح المظهر المشرق أو حجم الكائنات في سن 6 سنوات أقل أهمية من 3-4 سنوات.

الاستدامة يوضح كم من الوقت يمكن للطفل التركيز على الكائن أو النشاط المنجز. ويعتقد أنه بمقدار 5-6 سنوات، يمكن للأطفال الانتباه إلى ساعتين، اعتمادا على نوع النشاط - اللعبة أو الاحتلال الرتيب الثابت.

تركيز يظهر الانتباه مدى اكتشاف الطفل بشكل مكثف على الكائن، سواء كان قادرا على مقاومة لحظات مشتتة.

"في أغلب الأحيان، تركيز مرحلة ما قبل المدرسة صغيرة، ومن المهم جدا تطويره. لهذا هناك تمارين خاصة. هنا هو واحد. حاول جنبا إلى جنب مع طفلك لتعلم قصيدة. في الوقت نفسه، يعلم الأول Qualses بصوت ضعيف جدا من التلفزيون أو الراديو، وحفظ الاستقالة الثانية، وزيادة حجم الصوت قليلا. الأحذية الأخيرة تحفظ بصوت عال للغاية.

الانتقائية يتيح الاهتمام للطفل التركيز على جزء معين من الكائن، مما يساعده في حل المهمة بنجاح.

توزيع يعني القدرة على دفع اهتمام مكافئ لعدة كائنات، وأداء العديد من الإجراءات المختلفة دون أخطاء.

التبديل يساهم الاهتمام في التبديل السريع من نوع واحد من الأنشطة بشكل مختلف تماما، في حين أن الطفل يعاني من ضغط عصبي معين، والذي يصبح أقل وضوحا مع العمر.

عادة، في سن ما قبل المدرسة، لا يتم تطوير التوزيع والتبديل بما فيه الكفاية، لذلك يجب أن يكون لهجة عليها أثناء الفصول مع طفل. يجب أن تأخذ في الاعتبار الميزات الشخصية للطفل وليس الطلب من المستحيل.

من المهم أن يتوسع الطفل قدرات انتباهه دون أن يعاني من توتر عصبي كبير، ثم الفضول والعطش للمعرفة وحجم التفكير سيساعده في حياة المدرسة الإضافية.