التكيف الاجتماعي للطفل
ما هو المجتمع؟ مجتمعنسميه المجتمع.
أ التكيف الاجتماعي- هذا عندما يتكيف الطفل مع سلوكيات وتفاعلات معينة في مجتمعنا. هذا عندما يكون من الضروري التكيف مع الحياة في مجموعة معينة ، عندما يكون من الضروري الالتزام بقواعد السلوك والتبعية في المجموعة ، عندما نعتمد قواعد الاتصال ، والقوالب النمطية الغريبة للسلوك.
تواصل- ليس كل شخص لديه القدرة على التواصل. هذا هو الوقت الذي يمكنك فيه بناء علاقة مع أي شخص ويمكنك التواصل معه. أنت تعرف كيف تقترب منه وكيف تسأل بشكل صحيح من أجل الحصول على ما تريد.
الرهاب الاجتماعي- هذا عندما يخاف الناس من التواصل. في أغلب الأحيان ، الأشخاص الذين يخشون الاتصال ، "يجلسون على الكمبيوتر". هذه المشكلة منتشرة ليس فقط في روسيا ، ولكن أيضًا في أمريكا وأوروبا. وفقًا لاستبيان الاستبيان ، يفضل الناس الكمبيوتر على الاتصال. عندما ينتهك الآباء التنشئة الاجتماعية ، فقد لا يتكيف أطفالهم اجتماعيًا.
التنشئة الاجتماعية ، أي القدرة على العيش في المجتمع ، هي مهارة معينة نتعلمها أثناء التدريب ، لكنها لا يمكن أن تنشأ من العدم. لكي تكتسب هذه المهارات ، فأنت بحاجة إلى شخص يمتلكها ويكون قادرًا على نقلها إليك.
يجب على الآباء محاولة تعليم أطفالهم بشكل صحيح حتى يتمكنوا من التعلم والتبني منا قدرة اجتماعية عالية على التكيف. عندها لن يكون من الصعب على الطفل الانضمام إلى أي مجموعة والوصول إليها. عندما يبدأ الطفل في التكيف مع أي ظروف جديدة ، سيستمر في الحصول على مزيد من المعلومات ، وبالتالي اكتساب قدرات جديدة.
كيف تشكل السلوك الاجتماعي في الطفل؟
يولد الطفل في المجتمع وينمو فيه ، وبالتالي يصبح كائنًا اجتماعيًا. يعيش الطفل في مجموعة بشرية ، لكن بدونها لن يكون قادرًا على أن يتشكل كإنسان. يتكون السلوك الاجتماعي عند الأطفال في السنوات الأربع الأولى من الحياة. يتم التكوين الرئيسي لمدة تصل إلى ثلاث سنوات ، ويتم إنفاق السنة الرابعة على تكييف محدد للمجموعة.
هناك العديد من الحالات التي يكون فيها الأطفال الأصحاء ، الذين وصلوا في ظروف ذات تكيف اجتماعي منخفض ، لا يستطيعون فيما بعد تعلم حتى أشياء بسيطة.
من المعروف أن الأطفال الأصحاء الذين نشأوا حتى سن الرابعة في أسرة من الصمم والبكم ، لم يعد بإمكانهم تعليم الكلام. الأطفال الذين تم اختطافهم أو نتيجة حادث وقعوا في قطعان من الحيوانات ونشأوا بينهم ، ولا سيما قطيع من الذئاب وقطيع من القرود ، فمن المستحيل تمامًا تكييف هؤلاء الأطفال مع الحياة في المجتمع. كانت هناك حالة في آسيا الوسطى ، سقط طفل في مجموعة من الذئاب في سن الثالثة ، وعاش مع الذئاب حتى بلغ الثلاثين. ثم عندما أطلقوا النار على القطيع من مروحية ، لاحظوا وجود رجل بين الذئاب واقتادوه إلى الملجأ. كان قادرًا على تعلم شيء ما ، وتذكر بعض الكلمات ، لكنه عانى كثيرًا من فقدان العبوة وأراد العودة.
إذا لم نقم بغرس مهارات السلوك الاجتماعي في الطفل في الوقت المناسب ، فعندئذ للأسف ، لن يكون متكيفًا اجتماعيًا بشكل كافٍ.
اللحظة الرئيسية للتنشئة الاجتماعية
كيف يمكن للطفل أن يتعلم من شخص بالغ؟ إنه يراقبهم فقط ويحاول أن يقلدهم في كل شيء. يسمى هذا السلوك مقلد... وليس السلوك الاجتماعي فحسب ، بل يتشكل أيضًا العديد من أنواع السلوك الأخرى عند الأطفال من خلال تقليد شخص بالغ. وحتى لو بدا لك أن لدى الطفل شكلاً جديدًا من السلوك ، فبعد التحليل الكامل ستفهم أن الطفل قد شاهده للتو في مكان ما وقرر أن يظهره لك.
مثال: أم قامت بتربية ابنتها لمدة عام ونصف ويوم واحد رأت ابنتها تفتح النافذة وتبصق. ستبدأ أمي ، بالطبع ، في توبيخ الفتاة ، موضحة أن الأشخاص السيئين فقط هم من يفعلون ذلك. ثم اكتشفت أن الابنة أخذتها من شقيق والدتها الأصغر ، الذي كان يجلس معها أحيانًا. والطفل فعل الشيء نفسه كعمه البالغ الذكي. لذلك ، كان على والدتي أن تشرح لماذا لم يفعل عمي ذلك بشكل صحيح ولماذا لا ينبغي على الفتيات الصغيرات القيام بذلك.
يعيش الأطفال دون سن الرابعة ويؤدون وظيفة مرافقة... هذا يعني أنهم في مجتمع الناس وسيرافقون جميع العمليات المهمة في الحياة التي تؤديها تلك المجموعة من الناس. هذه هي الطريقة التي سيتعلم بها الطفل ويتولى كل شيء. الطفل ليس لديه طعامه الخاص ، نمط نومه الخاص ، يجب أن يتبع الكبار في كل شيء. لذلك ، فإن الطفل هو مرآة الوالدين.
التكيف الاجتماعي للطفل
(تكيف اللغة الإنجليزية للطفل في المجتمع) - وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن ضمانات حقوق الطفل ، التكيف النشط للطفل (أي شخص قبل بلوغ سن 18) ، الذي يكون في وضع صعب حالة الحياة ، لقواعد ومعايير السلوك المعتمدة في المجتمع ، وكذلك عملية التغلب على عواقب الصدمات النفسية أو الأخلاقية (المادة 1 من القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" **).
قاموس القانون الكبير... Academic.ru. 2010.
شاهد ما هو "التكيف الاجتماعي للطفل" في القواميس الأخرى:
التكيف الاجتماعي للطفل- (تكيف اللغة الإنجليزية للطفل في المجتمع) وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن ضمانات حقوق الطفل ، وعملية التكيف النشط للطفل (أي شخص قبل بلوغ سن 18) ، الذي يكون في الوضع الحياتي الصعب لمن تم تبنيهم في المجتمع ... ... موسوعة القانون
التكيف الاجتماعي للطفل- عملية التكيف النشط لطفل في حالة حياتية صعبة مع قواعد ومعايير السلوك المقبولة في المجتمع ، وكذلك عملية التغلب على عواقب الصدمة النفسية أو الأخلاقية ؛ ... المصدر: القانون الاتحادي ... ... المصطلحات الرسمية
التكيف- حالة الالتزام الديناميكي والتوازن بين النظام الحي (الإنسان) والبيئة الخارجية. قدرة الكائن الحي على التكيف مع التغيرات في البيئة والظروف الخارجية (الداخلية) للوجود من خلال الحفاظ و ... ... موسوعة نفسية كبيرة
التكيف- هو مؤشر تكاملي لحالة الشخص ، يعكس قدرته على أداء وظائف بيولوجية اجتماعية معينة ، وهي: الإدراك المناسب للواقع المحيط والكائن الحي الخاص به ؛ نظام مناسب للعلاقات و ... ... قاموس العمل الاجتماعي
التكيف- 1. في النظرية التطورية ، أي تغيير هيكلي أو سلوكي مهم لبقاء الفرد والنوع ؛ 2. في علم النفس الاجتماعي ، تغيير في نظام العلاقات الفردية اجتماعيًا ونفسيًا وثقافيًا يخدم الغرض ... ...
التكيف الاجتماعي (في علم النفس التنموي)- [خطوط الطول. تتكيف لتناسب socialis public] ونتيجة تكيف الطفل مع الحياة في المجتمع. في البداية (في مرحلة الطفولة) يتم تقديم المجتمع للطفل من خلال البيئة الأسرية المباشرة. هذه المرحلة A. s ... ... القاموس الموسوعي لعلم النفس والتربية
التكيف الاجتماعي- 1) التكيف الفعال للشخص مع بيئة متغيرة بمساعدة الخدمات الاجتماعية المختلفة. الوسائل ، التي تتميز بحقيقة أن الشخص ، الذي يدرك نفسه الحاجة إلى تغييرات في العلاقات مع البيئة ، يشكل طرقًا جديدة للسلوك تهدف إلى ... ... القاموس التربوي
التكيف الاجتماعي- 1) التكيف الفعال للشخص مع بيئة متغيرة بمساعدة الخدمات الاجتماعية المختلفة. الوسائل ، التي تتميز بحقيقة أن الشخص ، الذي يدرك نفسه الحاجة إلى تغييرات في العلاقات مع البيئة ، يشكل طرقًا جديدة للسلوك تهدف إلى ... ... الموسوعة التربوية "تعليم أسلوب حياة صحي للطلاب"
التكيف الاجتماعي- (من مجتمع Lat. adapto و socium) التكيف الفعال مع ظروف البيئة الاجتماعية من خلال استيعاب وقبول الأهداف والقيم والمعايير وأنماط السلوك المعتمدة في المجتمع. في عملية تكوين شخصية A. s. يحدث ... ... علم العيوب. القاموس المرجعي
منهجية "العلاقات الشخصية للطفل"- رينيه جيل. مقتبس من I.N.Gilyasheva، N.D Ignatieva. مصممة لتحديد هيكل العلاقات الشخصية للطفل. في ظل العلاقات الشخصية للطفل ، لا يُفهم فقط العلاقة بين الوالدين والأطفال ، ولكن أيضًا ... ... علم نفس الاتصال. قاموس موسوعي
كتب
- التكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة من 1 ، 5 إلى 3 سنوات. تعليم التخطيط أنشطة. التفاعل مع الوالدين ، Mokhireva E.A. .. FSES تعمل باعتبارها الاتجاهات الرئيسية للدعم النفسي والتربوي لمرحلة ما قبل المدرسة تحدد تكوين وتطوير وتصحيح العمليات المعرفية والاجتماعية والشخصية ... اشتر 113 روبل
- التكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة من 1 ، 5 إلى 3 سنوات. تخطيط الأنشطة التربوية والتفاعل مع أولياء الأمور. FSES DO، Mokhireva Elena Anatolyevna، Nazarova Elena Leonidovna، Timoshenko Irina Vadimovna. تحدد FSES باعتبارها الاتجاهات الرئيسية للدعم النفسي والتربوي لمرحلة ما قبل المدرسة تشكيل وتطوير وتصحيح العمليات المعرفية والاجتماعية والشخصية ...
في جميع الأوقات ، كان هناك أطفال مصيرهم المرير أن يكبروا بدون أبوين. تم افتتاح الملاجئ الأولى في الأديرة ، وفقط بحلول القرنين الثامن عشر والتاسع عشر ، بدأ العديد منها تحت رعاية الدولة.
في روسيا ، تم إنشاء أول مأوى للأطفال "المخزيين" في نوفغورود بواسطة متروبوليتان جوب في عام 1706. قام بيتر الأول بتسليم الأعمال الخيرية إلى الدولة ، وافتتح 10 دور للأيتام ، والتي أطلق عليها اسم "آخذي المخدرات". في عهد خلفاء بطرس الأول ، تم إغلاقهم وإعادة فتحهم في عهد كاترين الثانية. تم افتتاح دور الأيتام الأولى من هذا النوع في موسكو (1764) ، وبطرسبورغ (1770) ، ثم في مدن إقليمية أخرى. نما عدد الأطفال في دور الحضانة بسرعة. أدى الاكتظاظ الشديد وعدم كفاية التغذية ونقص الرعاية والرعاية الطبية في الملاجئ إلى ارتفاع معدلات وفيات الرضع.
في روسيا ، ظهرت دور الأيتام للأطفال فوق سن 3 سنوات في القرن الثامن عشر في الأديرة. تم افتتاح أول دار للأيتام غير الرهبانية في سانت بطرسبرغ عام 1837 في دار ديميدوف الخيرية للعمال ، وكان يُطلق عليه "غرف الأطفال". في عام 1838 ، تم إنشاء لجنة الوصاية الرئيسية على ملاجئ الأطفال ، والتي اقترحت في عام 1839 اللائحة الخاصة بمأوى الأطفال. ف. أودوفسكي. بموجب هذه اللائحة ، تهدف دور الأيتام إلى تزويد الأطفال بالمأوى المؤقت والتعليم الابتدائي. في البداية ، كان الأطفال يزورون دور الأيتام هذه خلال النهار فقط ، في عام 1846 ، سُمح بالإقامة الليلية ، وفي عام 1847 ، سُمح أيضًا بالإقامة الدائمة للأطفال.
قبل ثورة أكتوبر عام 1917 ، كانت ملاجئ الأطفال في روسيا تخضع لتبعية مختلفة وتم تمويلها من مصادر مختلفة: الجمعيات الخيرية والأفراد والإدارات. بعد ثورة أكتوبر ، تم إغلاق جميع مؤسسات الأيتام. وتهتم الدولة بتربية الأطفال وإعالتهم. تم تنظيم مؤسسات للأطفال للأطفال دون سن 3 سنوات ، والتي بدأت تسمى "دور الأطفال" ، وللأطفال الذين تزيد أعمارهم عن ثلاث سنوات (أطلقوا عليها اسم "دور الأيتام"). نتيجة لإعادة التنظيم الكبيرة لدور الأيتام في الخمسينيات والستينيات من القرن العشرين ، تحولت معظم دور الأيتام إلى مدارس داخلية.
أدت الحرب العالمية الأولى ثم الثانية ، والأزمات الاقتصادية القوية والاضطرابات الاجتماعية إلى ظهور العديد من الأطفال المهجورين ، والأطفال الذين ليس لديهم آباء ... هؤلاء الأطفال ملأوا المستشفيات ودور الأيتام ودور الأيتام.
على الرغم من التقدم الملحوظ في رعاية الأيتام طوال القرن العشرين ، رأى المشاركون نفس الأشياء التي رأوها منذ قرون. الأطفال الذين تُركوا بدون آباء ، بشكل دائم أو مؤقت ، متخلفون في النمو ، ولديهم اضطرابات عاطفية خطيرة ، ويمرضون كثيرًا ، ويموتون في كثير من الأحيان.
في البداية ، كان يعتقد أن أسباب ذلك هي الفقر وسوء الغذاء وسوء الأحوال. عندما تم التعامل مع هذا ، تم إنشاء ملاجئ ومستشفيات جيدة ونظيفة ، حيث تم مراعاة جميع القواعد الصحية ، وتم توفير الرعاية الطبية المناسبة ، ولم تتغير حالة الأطفال للأفضل ، بل ساءت في بعض الحالات.
الإصدار التالي هو بيئة فقيرة: بيئة رتيبة تسيطر عليها الحكومة ، وعدد صغير من الألعاب ، ونقص في الانطباعات. كان حل هذه المشكلة غير ناجح.
تم إحراز تقدم حاسم في منتصف القرن العشرين من قبل عالِم النفس د.
بحلول منتصف القرن العشرين ، أصبح مثبتًا علميًا وعامًا أن أهم شرط لنمو الطفل الصغير هو وجود روابط عاطفية وثيقة ومستمرة مع الأم. ويطلق على غياب مثل هذه الصلات اسم "حرمان الأم".
الغرض من العمل التربوي في دار الأيتام هو التكيف الاجتماعي.
التكيف (من التكييف اللاتيني - للتكيف) - عملية تكيف كائن حي مع الظروف المحيطة.
التكيف الاجتماعي(من التكييف اللاتيني - أنا أتأقلم واجتماعي - اجتماعي) - عملية مستمرة للتكيف النشط للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية. جانب مهم من التكيف الاجتماعي هو قبول الفرد لدور اجتماعي. هذا يرجع إلى إسناد التكيف الاجتماعي إلى التنشئة الاجتماعية للفرد.
هناك العديد من التعريفات لمفهوم "التكيف الاجتماعي". بالإضافة إلى ذلك ، فإن العلوم المختلفة - الفلسفة وعلم النفس الاجتماعي والتربية الاجتماعية وعلم الاجتماع لها أيضًا إصداراتها الخاصة من تفسير هذا المفهوم. تلخيصًا لما هو مشترك فيها ، يمكننا استنباط التعريف التالي لهذا المفهوم: التكيف الاجتماعيهي عملية ونتيجة للتكيف النشط مع ظروف البيئة الاجتماعية. التكيف الاجتماعي هو إحدى الآليات الرائدة في التنشئة الاجتماعية للشخصية.
التكيف الاجتماعي للطفل- عملية التكيف النشط للطفل في موقف معيشى صعب لقواعد ومعايير السلوك المقبولة في المجتمع ، وكذلك عملية التغلب على عواقب الصدمة النفسية أو الأخلاقية.
يتم التكيف الاجتماعي من خلال استيعاب معايير وقيم مجتمع معين. المظاهر الرئيسية للتكيف الاجتماعي هي تفاعل الشخص مع العالم الخارجي ونشاطه القوي. إن أهم وسائل تحقيق التكيف الاجتماعي هي التعليم العام والتنشئة والعمل والتدريب المهني. يخضع كل شخص لعملية التكيف الاجتماعي في سياق تطوره الفردي وتكوينه المهني والعمالي.
التكيف الاجتماعي الكامليشمل الإنسان التكيف الفسيولوجي والإداري والاقتصادي والتربوي والنفسي والمهني.
تكيف الإدارةبدون إدارة ، من المستحيل توفير ظروف مواتية للشخص (في العمل ، في المنزل) ، وخلق المتطلبات الأساسية لتطوير دوره الاجتماعي ، والتأثير عليه ، وضمان الأنشطة التي تلبي مصالح المجتمع والفرد.
التكيف الاقتصادي- هذه هي العملية الأكثر تعقيدًا لاستيعاب المعايير الاجتماعية والاقتصادية الجديدة ومبادئ العلاقات الاقتصادية للأفراد والمواضيع.
التكيف التربوي- إنه تكيف مع نظام التعليم والتدريب والتنشئة ، التي تشكل نظام التوجهات القيمية للفرد.
التكيف النفسي -إنها عملية تكيف أعضاء الحس مع خصائص المنبهات التي تعمل عليها من أجل إدراكها بشكل أفضل وحماية المستقبلات من الحمل الزائد. عملية التكيف النفسي البشري مستمرة.
التكيف المهني -إنه تكيف الفرد مع نوع جديد من النشاط المهني ، وبيئة اجتماعية جديدة ، وظروف عمل وخصائص تخصص معين. يعتمد نجاح التكيف المهني على ميل الشخص لأنشطة مهنية محددة ، وتزامن الدافع الاجتماعي والشخصي للعمل وأسباب أخرى.
يلاحظ الخبراء الأنواع الرئيسية للتكيف البشري:
1) من خلال التكيف مع الظروف الحالية من خلال النمو في البيئة أو تغيير الذات (يتم توجيه نشاط الشخص في هذه الحالة نحو تكيف أفضل وأكثر اكتمالاً مع البيئة على حساب احتياطياته الخاصة وموارده الشخصية) ؛
2) الإقصاء الذاتي ، الانسحاب من البيئة ، إذا كان من المستحيل قبول قيم البيئة على أنها قيم خاصة به ولم يكن من الممكن تغيير العالم من حولنا وقهره. الشكل المتطرف لترك البيئة (القضاء التام على الذات) هو الانتحار.
يمكن النظر إلى التكيف الاجتماعي كعملية ونتيجة. من وجهة نظر تربوية ، من المهم بالنسبة لنا أن تكون هذه العملية هادفة ويمكن التحكم فيها. يمكن اعتبار الهدف الرئيسي (النتيجة) للعمل الهادف على التكيف الاجتماعي في الظروف الحديثة تكوين شخصية نشطة اجتماعيًا قادرة على النشاط الإبداعي الهادف إلى تحقيق الذات ، والتي أسست نظامًا متناغمًا مستقرًا للعلاقات مع الآخرين والمجتمع ، العمل والنفس.
يعد التكيف الاجتماعي للأيتام أحد المكونات الرئيسية للحماية الاجتماعية ومؤشرًا للحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.
يفترض التكيف الاجتماعي أن التلاميذ يتقنون الأدوار الاجتماعية بنجاح في نظام العلاقات الاجتماعية. تتم عملية التكيف الاجتماعي من خلال تكوين وتطوير المهارات في التدبير المنزلي والخدمة الذاتية ومهارات العمل.
تتكون عملية التكيف الاجتماعي من عدة مراحل:
المرحلة الأولى تمهيدية. يستمر حتى يتم تضمين التلميذ في مجموعة اجتماعية ويرتبط بتحديد وضعه ، وإجراء التشخيصات الاجتماعية ، والتي تتضمن التعرف على خصائصه الشخصية.
المرحلة الثانية هي الاندماج في مجموعة اجتماعية ، والتي تتضمن مساعدة تلميذ جديد على التكيف مع الظروف الحقيقية للمؤسسة.
المرحلة الثالثة هي استيعاب الأدوار المفيدة اجتماعيًا من خلال المشاركة في الأنشطة الاجتماعية واكتساب خبرة اجتماعية جديدة ومعرفة ومهارات وقدرات.
المرحلة الرابعة هي التكيف الاجتماعي والنفسي المستدام ، وتتميز بالقدرة على حل أي موقف إشكالي ينشأ في الظروف الطبيعية للبيئة الاجتماعية.
المضاد للتكيف الاجتماعي هو مفهوم سوء التكيف الاجتماعي.
سوء التوافق الاجتماعي- هذا هو عدم قدرة الفرد على الحياة الاجتماعية في المجتمع. يتجلى سوء التوافق الاجتماعي في أشكال السلوك غير الاجتماعي. في المراهقين ، يتم التعبير عن سوء التوافق الاجتماعي في التشرد ، والسلوك غير الأخلاقي ، والجنوح والجريمة ، وإدمان الكحول والمخدرات ، وفي النهاية - في عدم القدرة على إيجاد مكانهم في الحياة ، من المستحيل الحصول على التعليم والمهنة ، لتكوين أسرة.
أيتام- الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا ، وتوفي أحد الوالدين أو أحد الوالدين.
الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين- الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا والذين تُركوا دون رعاية أحد الوالدين أو كليهما بسبب غياب الوالدين أو الحرمان من حقوقهم الأبوية ، أو تقييد حقوقهم الأبوية ، أو الاعتراف بالوالدين على أنهم مفقودون ، أو عاجزون (قادرون جزئيًا) ، في المؤسسات الطبية ، بإعلان من قبل المتوفين ، من خلال قضاء مدة عقوبتهم في مؤسسات تنفيذ أحكام بالسجن ، من خلال حبس المشتبه بهم والمتهمين بارتكاب جرائم ؛ تهرب الوالدين من تربية الأطفال أو حماية حقوقهم ومصالحهم ، ورفض الآباء أخذ أطفالهم من المؤسسات التعليمية والطبية ومؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان وغيرها من المؤسسات المماثلة ، وفي حالات أخرى ، الاعتراف بالطفل الذي ترك دون رعاية الوالدين بالطريقة المنصوص عليها في القانون.
الأشخاص من الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ،- الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 23 عامًا ، الذين ، عندما كانوا دون سن 18 عامًا ، توفي كلا الوالدين أو الوالد الوحيد ، والذين تُركوا دون رعاية الوالدين الوحيدين أو كليهما ، وفقًا لهذا القانون الاتحادي ، الحق في ضمانات إضافية للدعم الاجتماعي.
مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الآباء،- المؤسسات التعليمية التي يتم فيها الاحتفاظ بالأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (مدربين ، تربيتين) ؛ مؤسسات الخدمة الاجتماعية (المدارس الداخلية للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي والإعاقات الجسدية ، ومراكز إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والملاجئ الاجتماعية) ؛ مؤسسات الرعاية الصحية (دور الأيتام) والمؤسسات الأخرى المنشأة وفقًا للإجراءات التي يحددها القانون.
اليتيم الاجتماعي- الطفل الذي يُحرم والديه من حقوق الوالدين أو ، لأي سبب من الأسباب ، غير قادرين على أداء وظائفهما الأبوية.
دار الأيتام- هذه مؤسسة اجتماعية حكومية مصممة على الأقل إلى حد ما لتحل محل أسرة الطفل. سننظر في الوظائف الاجتماعية التي تؤديها الأسرة ، وسنكون قادرين على تحديد الوظائف التي يجب أن يؤديها دار الأيتام كمؤسسة اجتماعية - "بديلاً" عن الأسرة.
عالم الاجتماع أ. يحدد خاركوف الوظائف الاجتماعية التالية للعائلة:
الإنجاب - التكاثر البيولوجي للسكان في المستوى الاجتماعي ، وتلبية حاجة الأطفال في المستوى الشخصي ؛
التربية - التنشئة الاجتماعية لجيل الشباب ، والحفاظ على التكاثر الثقافي للمجتمع ؛
الأسرة المعيشية - الحفاظ على الصحة البدنية لأفراد المجتمع ، ورعاية الأطفال وأفراد الأسرة المسنين ؛
Ш اقتصادية - دعم القصر وأفراد الأسرة المعوقين ؛
ثالثا الرقابة الاجتماعية الأولية - المسؤولية والالتزامات في العلاقة بين الزوجين والآباء والأطفال ؛
التواصل الروحي - تنمية شخصية أفراد الأسرة ، الإثراء الروحي المتبادل ؛
Ш الوضع الاجتماعي - تقديم وضع اجتماعي معين لأفراد الأسرة ؛ إعادة إنتاج البنية الاجتماعية للمجتمع ؛
Ш أوقات الفراغ - تنظيم أوقات الفراغ العقلانية ، الإثراء المتبادل للمصالح ؛
Ш عاطفي - تلقي الحماية النفسية والدعم العاطفي.
إذا قمنا بتصميم هذه الوظائف للأسرة لدار أيتام ، فمن الواضح أن دار الأيتام يجب أن يؤدي أهم وظيفة تتمثل في تعريف الطفل بالحياة الاجتماعية (أي وظيفة تكيفية اجتماعيًا).
دار الأيتام للتلاميذ هي مكان إقامة مؤقت ؛ بعد التخرج ، يتم إطلاق سراح الأطفال في حياة مستقلة. سيعتمد نجاح مسار حياتهم الإضافي على مدى قدرة دار أيتام الخريجين على الاستعداد لهذه الحياة المستقلة.
غادر خريجو مؤسسات الأيتام والأطفال بدونها رعاية الوالدين- الأشخاص الذين حصلوا على دعم كامل من الدولة والذين أنهوا إقامتهم في هذه المؤسسة فيما يتعلق بإكمال دراستهم.
تنعكس التجربة الإيجابية للتربية الأسرية ، التي راكمها أكثر من جيل ، في تطوير المفاهيم الحديثة والبرامج التربوية. عند العمل مع الأيتام ، فإن أعمال N.E. شتشوركوفا ، ل. مالينكوفا ، ف. كاراكوفسكي. نظام التنشئة ، حسب المؤلفين ، سوف يسهب في التركيز على القيم الإنسانية العالمية ، وإحدى هذه القيم هي "الأسرة هي الوحدة الهيكلية الأولية للمجتمع ، البيئة الطبيعية لنمو الطفل ، والتي تضع أسس الشخصية". يحتاج المعلمون إلى تكوين "أسلوب حياة يليق بالإنسان" في الأطفال ، يقوم على ثلاثة أسس "الخير ، الحقيقة ، الجمال". " حياة جديرة بالانسان- هذه هي الحياة التي تسمح له بأن يدرك إلى أقصى حد الخصائص الأساسية والاكتمال الكامل للوظائف التي لا تتميز بها إلا الشخص كممثل لأعلى مرحلة في العالم البيولوجي ".
تنص اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل على أن "الطفل المحروم بشكل مؤقت أو دائم من بيئته الأسرية ، أو الذي ، من أجل مصلحته الخاصة ، لا يمكنه البقاء في مثل هذه البيئة ، يحق له الحصول على حماية ومساعدة خاصة مقدمة من قبل الولاية."
وفقًا لقانون دولي وتشريعات روسية ، تم تحديد عدد من أشكال إيداع الأيتام الذين تركوا دون رعاية الوالدين. انتشرت الأشكال التالية:
Š التبني.
القوامة والوصاية ؛
الأسرة الحاضنة؛
الأسرة الحاضنة؛
Ш مؤسسات الأيتام.
استمرت الأبحاث في قضايا التنشئة في دار للأيتام لفترة طويلة. تراكمت خبرة عملية وعلمية كبيرة في كل من بلدنا وفي الخارج.
تعمل أعمال أ. ماكارينكو ، ن. كروبسكايا ، ف. سوكوملينسكي ، أ. زاخاروفا. العديد من الدراسات من قبل L.I. Bozhovich ، I.V. دوبروفينا ، م. ليسينا ، أ. روزسكايا ، أ.م. أبناء الرعية ، N.N. Tolstykh ، مكرس لتحليل العواقب غير المواتية لتربية الأطفال في مؤسسات الدولة. خارج الأسرة ، يطور الطفل سمات شخصية معينة ، وسلوكًا ، وشخصية ، والتي غالبًا ما يكون من المستحيل تحديد ما إذا كانت أسوأ أو أفضل من تلك الخاصة بالطفل العادي - فهي ببساطة مختلفة. صباحا. أبناء الرعية و N.N. تولستوي ، الذي درس تكوين شخصية الأطفال الذين نشأوا في دور الأيتام ، درس تكوين صورة الأنا ومحتواها وموقف الأطفال تجاه أنفسهم الذي يتجلى فيها. إنهم يعتبرون ما يلي أسبابًا افتراضية لتكوين وعي الذات في مثل هذه الظروف من التنشئة:
• الدوران المتكرر للكبار في المؤسسة ، مما يقطع استمرارية علاقة الطفل وخبرته.
ثالثًا: الموقف التربوي للبالغين ، حيث يكون الطفل هدفًا للرعاية والتعليم والتدريب ، على عكس الوضع "الذي يحركه الحدث" لشخص بالغ في الأسرة ؛
ثالثًا: نهج المجموعة تجاه الأطفال وعدم وجود اتصال عاطفي مع الكبار ، مما يستلزم عدم تمييز وعدم وعي الطفل بـ "أنا" ؛
Ш تنظيم صارم لجميع تصرفات الطفل في المؤسسة ، دون ترك أي خيار أو مسؤولية.
إن نظام تربية الأيتام القائم غير كامل وغير قادر على حل مشكلة تكيفهم في المجتمع الحديث ، ولا يتحقق الاستعداد النفسي لكل طفل للتغلب على صعوبات الحياة.
استند العمل التربوي في دار الأيتام Tarnogsky على فكرة تطوير المبادئ الشخصية لكل تلميذ وتشكيل الاستقلال في عملية تنظيم جميع أنواع الأنشطة. أثناء عمل أشكال تنفيذ الأنشطة التعليمية ومحتواها ، تم التركيز على الدوافع الدلالية لشخصية التلاميذ.
تغير تكوين المجموعة بشكل ملحوظ. أجبرت هذه التغييرات المربين على مراجعة الإرشادات السابقة ، لتحديد اتجاهات شكل وأساليب العمل مع الأطفال بعناية أكبر ، بناءً على مستوى نمو الأطفال ، وأعمارهم وخصائصهم النفسية ، والمشكلات التي تنشأ. تم إيلاء الكثير من الاهتمام لتشكيل فريق من الأطفال ، وغرس فيهم المهارات الصحية والصحية ، ومهارات العمل ، والخدمة الذاتية والعمل التعليمي.
تكوين مهارات نشاط العمل الجماعي لدى الأطفال في عملية تنظيم التنظيف العام في مجموعات ، والعمل في الخدمات (المطبخ ، كاستيلان) ، في تنظيف المنطقة وفي مجمع الثروة الحيوانية ، من أجل تكوين موقف محترم من عمل عمال. إن استخدام أساليب الحوافز ، ومثال المدرسين ، وتنفيذ نهج فردي يساعد على تعزيز موقف إيجابي تجاه العمل لدى الأطفال.
إذا كنا نتحدث أثناء العمل مع الأطفال الأصغر سنًا عن تكوين مهارات مختلفة ، فعندئذٍ يتم تكوين هذه المهارات لمعظم الطلاب الأكبر سنًا ، ويظهر تلاميذ المجموعة الثانية الاستقلال والمبادرة في شؤون العمل. أولى اختصاصيو التوعية الكثير من الاهتمام لقضايا تقرير المصير المهني للخريجين ، والتعليم القانوني ، وأساسيات سلامة الحياة ونمط الحياة الصحي. نجح التربويون في تحقيق نتائج إيجابية في عملهم: فقد شكل الأطفال المهارات والقدرات الحيوية الأساسية. أنا سعيد لأن الرجال لا يعملون فقط في الخدمة الذاتية ، ولكن لديهم أيضًا مهارة العمل الزراعي: إنهم يعتنون بالحيوانات في مجمع الثروة الحيوانية ، ويعملون على إعداد علف للماشية ، وفي الصيف يعملون في الحديقة ، يشاركون في تقسيم الحطب. أتمنى أن تكون المهارات المكتسبة في دار الأيتام مفيدة لهم في حياتهم اللاحقة.
دار الأيتام لديها نظام الحوافز الاقتصادية لعمل الأطفال. بالنسبة لأنواع العمل المختلفة (العمل على تنظيف المنطقة ، في فرقة للماشية) ، يتم منح الأطفال ساعات عمل ويتم احتساب الأجور الشهرية. 10 ساعات شهريًا للطلاب الأكبر سنًا و 5 ساعات للطلاب الأصغر سنًا إلزامية وهذه المرة غير مدفوعة الأجر. بالنسبة لوقت العمل الذي يزيد عن هذه الساعات ، يتم احتساب الأجور. للعمل دون ملاحظات في لواء الماشية ، يتم منح مكافأة تتراوح من 25 إلى 100 روبل شهريًا. في نهاية كل شهر ، يلخص مجلس العائلة نتائج عمل الأطفال.
طوال العام ، يعمل التلاميذ على تنظيف المنطقة ، في المطبخ.
في نهاية العام ، أظهرت تشخيصات دراسة تكوين مهارات العمل والمواقف تجاهه النتائج التالية:
- 20٪ يدخلون في النشاط العمالي بمبادرة من الآخرين.
- 45٪ ينجزون العمل حتى النهاية.
· 12٪ نادراً ما ينهون العمل الذي بدأوه.
· 23٪ لا يخجلون من العمل.
الوعي بالحاجة إلى العمل:
· 34٪ حاضرون ؛
· حاضر 54٪ بعد التوضيح.
· 12٪ في عداد المفقودين.
يوضح تحليل هذه البيانات أن المهارات العمالية للتلاميذ الأكبر سنًا تتشكل. يتم تضمين الشباب في النشاط العمالي بمبادرة من المربي.
يشارك جميع الطلاب في مجموعة متنوعة من الأنشطة اللامنهجية. هناك دوائر "نحلة" و "مضيفة" و "سيدة حرفية" و "مربي حيوانات شابة" و "أيادي ماهرة" و "مذكرات مرح" و "دراسات منزلية".
يحضر الأطفال عن طيب خاطر الحلقات. مطلوب نهج فردي لكل طفل ، حيث يصعب على المعلم مراقبة تنفيذ تدابير السلامة مع عدد كبير من الأطفال.
في دائرة "النحل" ، يشتغل التلاميذ بصناعة الأشغال اليدوية من الورق ، والمواد الطبيعية ، ويتعرفون على تقنية "الأوريجامي". تم عرض الحرف اليدوية التي صنعها الأطفال في الفصل للبيع في المعرض.
كانت دائرة "مضيفة" تهدف إلى تعليم الأطفال كيفية معالجة الاستعدادات لفصل الشتاء: مخلل ، سلطة ، مربى.
تم إنشاء دائرة "مربي المواشي الصغار" لتنمية مهارات وعادات العمل في الأسرة. يقدم قواعد حفظ وتغذية الماشية. راقب التلاميذ نمو وتطور الثيران. في نهاية كل شهر ، تم قياس الحيوانات وحساب الوزن المكتسب للعجول.
دائرة "الأيدي الماهرة" مخصصة لصنع السلال ، والزلاجات ، والفؤوس ، وصناديق البطاطس ، والمكانس ، والمجارف من قبل التلاميذ الكبار. قام التلاميذ الصغار بعمل حقائب أقلام رصاص وإطارات صور وعملوا في حفر الخشب.
تم إنشاء 6 أقسام رياضية: الجمباز ورفع الأثقال والتدريب البدني العام والألعاب الرياضية الخارجية وتنس الطاولة وحلبة تزلج في الشتاء.
مجالات العمل الرئيسية هي العطلات والمناسبات (يوم المعلم ، مهرجان الحصاد - "تساقط الأوراق تستحضر في الحدائق مرة أخرى" ، رأس السنة - "المواجهة في شجرة عيد الميلاد" ، 8 مارس - "كل الزهور والابتسامات لك" ، شباط (فبراير) 23 - "" ، 9 مايو - "دعونا ننحن لتلك السنوات العظيمة" ، 1 يونيو يوم الطفل يشارك الكبار والأطفال معًا.
دائرة "الأسرة" تشمل: تكوين مهارات الخدمة الذاتية ، تكوين القدرة على تخطيط ميزانية الأسرة ، إنفاق الأموال. يحتاج الطلاب إلى معرفة مصادر الميزانية والإيرادات والنفقات وإمكانية الاستخدام الرشيد للأموال وطرق زيادتها. لتكون قادرًا على تحليل الميزانية ، وتحديد مستوى الكفاف ، لا تعقيد الحسابات الاقتصادية.
وهكذا ، قمنا بفحص مفهومي "التكيف" و "التكيف الاجتماعي". اكتشفوا أن الهدف من التكيف الاجتماعي هو غرس الشعور بالواجب والضمان الاجتماعي في الطفل والاستعداد لحياة البالغين في المستقبل. تتمثل المهمة الرئيسية لدار الأيتام في إعداد الطلاب لحياة مستقلة في المجتمع الحديث ، ولكن في الوقت الحالي لا يمكن اعتبار مستوى هذا التدريب كافياً. سيعتمد نجاح مسار حياتهم الإضافي على مدى قدرة دار الأيتام على إعداد الطلاب لهذه الحياة المستقلة. لذلك ، يحتاج المعلمون إلى تكوين "أسلوب حياة يليق بالإنسان" ، يقوم على ثلاثة أسس "الخير ، الحقيقة ، الجمال". "إن الحياة التي تليق بالإنسان هي الحياة التي تسمح له بأن يدرك إلى أقصى حد الخصائص الأساسية والاكتمال الكامل للوظائف التي تميز الإنسان فقط كممثل لأعلى مرحلة في العالم البيولوجي."
التكيف الاجتماعي جزء لا يتجزأ من التعليم. اعتمادًا على الظروف التي تبدأ فيها السنة الدراسية لطالب الصف الأول ، تسير عملية التكيف للطلاب دائمًا بشكل مختلف. إن تهيئة الظروف المواتية لتكييف الطفل مع المدرسة ، مع مراعاة خصوصيات مظاهرها ، هو العامل الأكثر أهمية في ضمان الاستمرارية في نموه. إن التقدم في عملية التكيف الاجتماعي يحدد إلى حد كبير أداء طالب الصف الأول في المرحلة الأولى من التعليم.
لقد تم استخدام مفهوم "التكيف الاجتماعي" في بلدنا على نطاق واسع منذ منتصف الستينيات من القرن العشرين ، ومع ذلك ، فقد تم فهم هذا المصطلح بشكل مختلف من قبل مؤلفين مختلفين ، وبالتالي فإن له العديد من التعريفات. في التعريف العام ، التكيف الاجتماعي هو عملية مستمرة للتكيف النشط للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية ، أو نتيجة هذه العملية ..
المرحلة الأولى من التواجد في المدرسة هي فترة تكيف اجتماعي نشط للطفل مع الظروف الجديدة ، لكن تكوين التوجه الاجتماعي للطالب لا يحدث على الفور. لكي يبدأ الطفل في إدراك أنه ملزم بالتعلم وفي عملية التعلم لتغيير نفسه ، واستيعاب المفاهيم الاجتماعية والمعرفة والأفكار الموجودة في المجتمع ، يحتاج الطفل إلى الانتقال إلى مستوى جديد من العلاقات على حد سواء المدرسة والأسرة. هذه الفترة للأطفال من سن 6-7 سنوات إشكالية ، لأن يبدأ والدا الطفل في فرض متطلبات أكثر صرامة عليه مقارنة بفترة ما قبل المدرسة ، ويمكن أن تسبب العلاقات مع أقرانه مشاكل لأن الطفل ليس لديه أصدقاء بعد ، وبالتالي لا يمر جميع الأطفال بسهولة بفترة التكيف مع التعلم. التكيف الاجتماعي هو عملية طويلة الأجل تحت تأثير المدرسة الجماعية وأسرة الطفل ، عملية متعددة الأوجه ومعقدة في جميع مظاهرها. إن أهم مكونات التكيف الاجتماعي للأطفال مع التعليم هي العلاقة مع الأقران والبالغين. عند دخول المدرسة ، يتعرض الطفل لتأثير اجتماعي هائل. في سياق التكيف الاجتماعي للطالب ، لا تؤثر البيئة فقط على الطفل ، بل هو نفسه يغير موقفه تجاه المدرسة. في إطار التكيف الاجتماعي ، يمكن التمييز بين تكيف الطفل في المدرسة والتكيف في العلاقات مع الوالدين.
بدءًا من سن السادسة ، يقضي الأطفال المزيد والمزيد من الوقت مع أقرانهم. في الأسابيع الأولى من الدراسة ، يبدأ فريق أنيق في الظهور بين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، والذي يجب حشده من خلال الأنشطة المشتركة والطموح ، مثل V.A. Sukhomlinsky Sukhomlinsky V.A. القوة الحكيمة للجماعية (طرق التربية الجماعية) - موسكو ، "الحرس الشاب" ، 1975. س 67 ، في المستقبل بمساعدة المصالح والأنشطة المشتركة. إن النشاط التربوي العام وتنظيمه ، الذي يميز المدرسة ، يجمع الطلاب تدريجياً في مثل هذه المجموعات ، ومن السمات المميزة لها الهدف التربوي. طاقم المدرسة له أهمية كبيرة في التكيف الاجتماعي لطالب الصف الأول. تحت تأثير الجماعة ، يتشكل تدريجياً نوع أعلى من التوجه الاجتماعي للشخصية في طفل في سن المدرسة الابتدائية. في سن المدرسة الابتدائية ، وبفضل الفريق ، يبدأ الطفل في السعي بنشاط من أجل رفقة الأطفال الآخرين ، ويبدأ في الاهتمام بالشؤون العامة لفصله ، ويسعى إلى تحديد مكانه في مجموعة الأقران ، مما يساهم لتنشئة الطفل الاجتماعية.
يساهم فريق المدرسة أيضًا في تنمية الرفقة بين الأطفال. تنشأ العلاقات في هذه المرحلة أساسًا على أساس الظروف الخارجية: أولئك الذين يجلسون على نفس المكتب أو يعيشون في نفس الشارع هم أصدقاء لبعضهم البعض. تتطور أحيانًا علاقات أكثر حميمية أثناء جلسات الدراسة المشتركة أو من خلال اللعب الجماعي. ولكن يجب ألا يغيب عن البال أنه بمجرد انتهاء اللعبة أو العمل المشترك ، فإن العلاقات المقيدة على أساسها تتفكك أيضًا. ومع ذلك ، تصبح الرفاق تدريجيًا أكثر ثباتًا ، وتنشأ متطلبات معينة للصفات الشخصية للرفيق. من خلال التواصل مع أقرانهم في عملية التعليم واللعب وأنواع النشاط الأخرى ، يطور الأطفال تدريجياً ارتباطاتهم الأولى ، إلى حد ما يحدث تغيير في الموقف الذاتي إلى موضع موضوعي (DB Elkonin DB Elkonin Mental development في الطفولة: Fav. Psycho. يعمل في 7 مجلدات / تحت تحرير D.I. الوعي بالحاجة إلى التقييد ، والامتثال ، والقدرة على المساعدة ، وما إلى ذلك. في عملية الأنشطة المشتركة ، يختار طلاب الصف الأول بعضهم البعض كرفاق لهم ، ويقيمون علاقات ودية مع بعضهم البعض ، مما يساهم في التكيف الاجتماعي الناجح. عادة ما يتكيف الأطفال الذين يشاركون بنشاط في عملية التكيف بشكل جيد ، ويشعرون بالراحة بين أقرانهم ، وكقاعدة عامة ، يكونون قادرين على التعاون. ... )