الإثبات النظري للتربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية. التربية الجمالية لأطفال المدارس

19.07.2019

مدرسة التربية الجمالية الأدب

مقدمة

الفصل الأول: مناهج نظرية لمشكلة التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية

1 جوهر التربية الجمالية

2 مهام التربية الجمالية

3 ملامح التربية الجمالية في سن المدرسة الابتدائية

الفصل الثاني: ممارسة التربية الجمالية الراسخة لأطفال المدارس الابتدائية في الأسرة

1 ـ دراسة التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية في الأسرة

2 تشخيص التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية وأولياء أمورهم

3 ـ مشروع برنامج التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية

استنتاج

فهرس

التطبيقات

مقدمة

التربية الجمالية هي عملية هادفة لتشكيل الموقف الجمالي للشخص من الواقع. مع ظهور المجتمع البشري ، تطور هذا الموقف معه ، وتجسد في مجال الأنشطة المادية والروحية للناس. يرتبط بإدراك وفهم الجميل في الواقع ، التمتع به ، الإبداع الجمالي للإنسان.

الجمال في الحياة هو وسيلة ونتيجة للتربية الجمالية. وهي تتركز في الفن والخيال وترتبط ارتباطًا وثيقًا بالطبيعة والأنشطة الاجتماعية والعمل والحياة اليومية للناس وعلاقاتهم. يستخدم نظام التربية الجمالية ككل جميع الظواهر الجمالية للواقع. في الوقت نفسه ، تعلق أهمية خاصة على إدراك وفهم الجمال في العمل ، وتنمية قدرة الشخص على إدخال الجمال في عملية ونتائج العمل.

إن نظام التربية الجمالية مدعو إلى تعليم رؤية الجمال من حوله ، في الواقع المحيط. ولكل نظام جوهر وأساس يقوم عليه. يمكننا اعتبار الفن أساسًا في نظام التربية الجمالية: الموسيقى والعمارة والنحت والرسم والرقص والسينما والمسرح وأنواع أخرى من الإبداع الفني. أعطانا أفلاطون وهيجل سببًا لذلك. بناءً على وجهات نظرهم ، أصبح من البديهي أن الفن هو المحتوى الرئيسي للجمال كعلم ، وأن الجمال هو الظاهرة الجمالية الرئيسية. للفن إمكانات كبيرة لتنمية الشخصية.

مما سبق ، يمكن الافتراض أنه من خلال تعريف تلميذ صغار على أغنى تجربة للبشرية تراكمت في الفنون ، من الممكن تنشئة شخص حديث أخلاقي ومتعلم ومتعدد الاستخدامات.

الهدف من البحث هو عملية التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية.

موضوع البحث التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية.

الغرض من الدراسة هو تحديد شروط التعليم الجمالي الناجح لأطفال المدارس الابتدائية.

أهداف البحث:

لتحديد جوهر ومحتوى التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية ؛

لدراسة مستوى تكوين الأفكار الجمالية بين أولياء أمور الطلاب الأصغر سنًا ؛

- وضع مشروع برنامج للتربية البيئية لطلاب المرحلة الابتدائية.

في سياق البحث ، تم استخدام الأساليب التالية: تحليل الأدبيات التربوية والمنهجية حول مشكلة البحث ، والاستبيانات ، وتعميم الخبرة العملية.

أساس البحث هو المدرسة الثانوية №35 لمدينة تامبوف ، الصف الثاني.

الفصل الأول: مناهج نظرية لمشكلة التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية

1 جوهر التربية الجمالية

يواجه الكبار والأطفال باستمرار ظواهر جمالية. في مجال الحياة الروحية ، العمل اليومي ، التواصل مع الفن والطبيعة ، في الحياة اليومية ، في التواصل بين الأشخاص - في كل مكان جميل وقبيح ، يلعب المأساوي والكوميدي دورًا أساسيًا. الجمال يجلب المتعة والسرور ، ويحفز نشاط العمل ، ويجعل لقاء الناس ممتعًا. القبيح يصد. المأساوية تعلم الرحمة. كوميدي - يساعد على محاربة العيوب.

نشأت أفكار التربية الجمالية في العصور القديمة. لقد تغيرت الأفكار حول جوهر التربية الجمالية ومهامها وأهدافها منذ زمن أفلاطون وأرسطو حتى يومنا هذا. كانت هذه التغييرات في وجهات النظر بسبب تطور الجماليات كعلم وفهم لجوهر موضوعها. مصطلح "الجماليات" يأتي من اليونانية "aisteticos" (يُدرك من خلال الشعور). يعتقد الفلاسفة الماديون (D.Diderot و N.G Chernyshevsky) أن موضوع الجماليات كعلم هو الجمال. شكلت هذه الفئة أساس نظام التربية الجمالية.

في القاموس المختصر للجماليات ، يُعرَّف التعليم الجمالي بأنه "نظام من التدابير يهدف إلى تطوير وتحسين قدرة الشخص على إدراك وفهم وتقدير وخلق الجمال والسمو في الحياة والفن بشكل صحيح." في كلا التعريفين ، نتحدث عن حقيقة أن التعليم الجمالي يجب أن يطور ويحسن لدى الشخص القدرة على إدراك الجمال في الفن وفي الحياة ، لفهمه وتقييمه بشكل صحيح. في التعريف الأول ، للأسف ، يتم التغاضي عن الجانب النشط أو الإبداعي للتربية الجمالية ، وفي التعريف الثاني يتم التأكيد على أن التربية الجمالية لا ينبغي أن تقتصر على مهمة تأملية فحسب ، بل يجب أن تشكل أيضًا القدرة على خلق الجمال في الفن و الحياة.

هناك العديد من التعريفات لمفهوم "التربية الجمالية" ، ولكن بعد النظر في القليل منها فقط ، من الممكن بالفعل تحديد الأحكام الرئيسية التي تتحدث عن جوهرها.

أولاً ، إنها عملية تأثير مستهدفة. ثانيًا ، هو تكوين القدرة على إدراك ورؤية الجمال في الفن والحياة ، وتقييمه. ثالثًا ، مهمة التربية الجمالية هي تكوين الأذواق الجمالية والمثل العليا للشخصية. وأخيرا ، رابعا ، تنمية القدرة على الإبداع المستقل وخلق الجمال.

بالإضافة إلى تكوين الموقف الجمالي للأطفال تجاه الواقع والفن ، يساهم التعليم الجمالي في نفس الوقت في نموهم الشامل. يساهم التعليم الجمالي في تكوين أخلاق الإنسان ، ويوسع معرفته بالعالم والمجتمع والطبيعة.

2 مهام التربية الجمالية

لا يمكن اعتبار أي هدف بدون أهداف. معظم المعلمين (G.S.Labkovskaya ، D.B. Likhachev ، N.I.

لذلك ، أولاً ، هو "إنشاء مخزون معين من المعرفة والانطباعات الجمالية الأولية ، والتي بدونها لا يمكن أن ينشأ الميل والشغف والاهتمام بالأشياء والظواهر ذات الأهمية الجمالية".

يتمثل جوهر هذه المهمة في تجميع مخزون متنوع من الصوت واللون والانطباعات البلاستيكية. يجب على المرشد أن يختار بمهارة ، وفقًا للمعايير المحددة ، الأشياء والظواهر التي تتوافق مع أفكارنا حول الجمال. وبالتالي ، سيتم تشكيل التجربة الحسية والعاطفية. مطلوب أيضًا معرفة محددة بالطبيعة والنفس وعالم القيم الفنية. "إن تنوع المعرفة وثرائها هو الأساس لتكوين الاهتمامات والاحتياجات والقدرات الواسعة ، والتي تتجلى في حقيقة أن صاحبها في جميع أنماط الحياة يتصرف مثل شخص مبدع من الناحية الجمالية ،" يلاحظ ج. لابكوفسكايا.

المهمة الثانية للتربية الجمالية هي "التكوين ، بناءً على المعرفة المكتسبة وتنمية القدرات الإدراكية الفنية والجمالية ، لمثل هذه الصفات الاجتماعية والنفسية للشخص ، والتي توفر لها الفرصة لتجربة وتقييم الأشياء ذات الأهمية الجمالية عاطفياً. والظواهر والتمتع بها ".

تشير هذه المهمة إلى أنه يحدث أن يهتم الأطفال ، على سبيل المثال ، بالرسم ، فقط على المستوى التعليمي العام. ينظرون بسرعة إلى الصورة ، ويحاولون تذكر الاسم ، الفنان ، ثم ينتقلون إلى لوحة قماشية جديدة. لا شيء يثير الدهشة فيهم ، ولا يجعلهم يتوقفون ويتمتعون بكمال العمل. بي تي. يلاحظ ليخاتشيف أن "... مثل هذا التعارف السريع مع روائع الفن يستبعد أحد العناصر الرئيسية للموقف الجمالي - الإعجاب".

ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالإعجاب الجمالي بالقدرة العامة على التجربة العميقة. "ظهور مجموعة من المشاعر السامية والمتعة الروحية العميقة من التواصل مع الجميل ؛ مشاعر الاشمئزاز عند لقاء القبيح ؛ روح الدعابة ، السخرية في لحظة التأمل في الكوميديا ؛ الصدمة العاطفية ، الغضب ، الخوف ، الرحمة ، مما يؤدي إلى التطهير العاطفي والروحي الناتج عن التجربة المأساوية - كل هذه علامات على التربية الجمالية الحقيقية "، - يلاحظ المؤلف نفسه.

الخبرة العميقة للشعور الجمالي لا تنفصل عن القدرة على الحكم الجمالي ، أي. مع تقييم جمالي لظاهرة الفن والحياة. أ. يعرّف دريموف التقييم الجمالي بأنه تقييم "يعتمد على مبادئ جمالية معينة ، على فهم عميق لجوهر الجمالية ، والذي يفترض مسبقًا التحليل ، وإمكانية الإثبات ، والحجج". دعونا نقارن مع تعريف D.B. Likhachev. "الحكم الجمالي هو تقييم توضيحي ومتأصل لظواهر الحياة الاجتماعية والفن والطبيعة." في رأيي ، هذه التعريفات متشابهة. وبالتالي ، فإن أحد مكونات هذه المهمة هو تكوين مثل هذه الصفات للطفل التي من شأنها أن تسمح له بإعطاء مستقل ، مع الأخذ في الاعتبار القدرات المرتبطة بالعمر ، وتقييم نقدي لأي عمل ، للتعبير عنه وحكمه عليه. حاله عقليه.

ترتبط المهمة الثالثة للتربية الجمالية بتكوين كل قدرة إبداعية جمالية متعلمة. الشيء الرئيسي هو "تعليم وتطوير مثل هذه الصفات والاحتياجات والقدرات للفرد التي تحول الفرد إلى خالق نشط ، ومبدع للقيم الجمالية ، لا تسمح له فقط بالاستمتاع بجمال العالم ، ولكن أيضًا لتحويله" وفق قوانين الجمال ".

جوهر هذه المهمة هو أن الطفل لا يجب أن يعرف الجمال فقط ، وأن يكون قادرًا على الإعجاب به وتقديره ، بل يجب عليه أيضًا المشاركة بنشاط في خلق الجمال في الفن والحياة والعمل والسلوك والعلاقات. أ. أكد لوناشارسكي أن الشخص يتعلم فهم الجمال بشكل شامل فقط عندما يشارك هو نفسه في إبداعاته الإبداعية في الفن والعمل والحياة الاجتماعية.

1.3 ميزات التربية الجمالية في سن المدرسة الابتدائية

من الصعب جدًا تكوين مُثُل جمالية ، ذوق فني ، عندما تكون الشخصية البشرية قد تبلورت بالفعل. يبدأ تطور الشخصية الجمالية في مرحلة الطفولة المبكرة. لكي يصبح الشخص البالغ ثريًا روحانيًا ، يجب إيلاء اهتمام خاص للتربية الجمالية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. بي تي. يكتب ليخاتشيف: "ربما تكون فترة الطفولة في المدرسة التمهيدية والابتدائية هي الأكثر حسماً من حيث التربية الجمالية وتشكيل موقف أخلاقي وجمالي للحياة". يؤكد المؤلف أنه في هذا العصر يحدث التكوين الأكثر كثافة للمواقف تجاه العالم ، والتي تتحول تدريجياً إلى سمات شخصية. يتم تحديد الصفات الأخلاقية والجمالية الأساسية للإنسان في فترة الطفولة المبكرة وتبقى إلى حد ما دون تغيير مدى الحياة. من المستحيل ، أو على الأقل من الصعب للغاية تعليم شاب ، بالغ ، أن يثق في الناس إذا كان غالبًا ما يُخدع في طفولته. من الصعب أن تكون لطيفًا مع شخص ، في طفولته ، لم ينضم إلى التعاطف ، ولم يختبر فرحة الطفل الفورية ، وبالتالي فرحة قوية لا تمحى من اللطف إلى شخص آخر. لا يمكنك أن تصبح شجاعًا فجأة في مرحلة البلوغ ، إذا لم تتعلم في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية التعبير عن رأيك بشكل حاسم والتصرف بجرأة.

بالطبع ، يغير مسار الحياة شيئًا ما ويقوم بتعديلاته الخاصة. ولكن في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية بالتحديد ، يكون التعليم الجمالي أساس جميع الأعمال التعليمية الإضافية.

من سمات سن المدرسة الابتدائية وصول الطفل إلى المدرسة. لديه نوع جديد من النشاط الرائد - الدراسة. يصبح المعلم هو الشخص الرئيسي للطفل. بالنسبة للأطفال في المدرسة الابتدائية ، المعلم هو أهم شخص. كل شيء بالنسبة لهم يبدأ بمعلم ساعدهم في التغلب على الخطوات الصعبة الأولى في الحياة. من خلاله يتعلم الأطفال العالم ، قواعد السلوك الاجتماعي. تصبح آراء المعلم وأذواقه وتفضيلاته خاصة بهم. من التجربة التربوية لـ A.S. يعرف ماكارينكو أن هدفًا مهمًا اجتماعيًا ، وهو احتمال التحرك نحوه ، ببيان غير كفء أمام الأطفال ، يتركهم غير مبالين. والعكس صحيح. مثال حي للعمل المتسق والمقنع للمعلم نفسه ، فإن اهتمامه الصادق وحماسه يربي الأطفال بسهولة على العمل.

الميزة التالية للتربية الجمالية في سن المدرسة الابتدائية مرتبطة بالتغييرات التي تحدث في مجال العمليات المعرفية للطالب.

على سبيل المثال ، يعتبر تكوين المثل الجمالية عند الأطفال ، كجزء من نظرتهم للعالم ، عملية معقدة وطويلة. هذا ما لاحظه جميع المعلمين وعلماء النفس المذكورين أعلاه. في سياق التنشئة ، تخضع علاقات الحياة والمثل العليا للتغييرات. في بعض الظروف ، تحت تأثير الرفاق ، الكبار ، الأعمال الفنية ، اضطرابات الحياة ، يمكن للمثل أن تخضع لتغييرات أساسية. "إن الجوهر التربوي لعملية تكوين المثل الجمالية عند الأطفال ، مع مراعاة خصائصهم العمرية ، هو تكوين أفكار مثالية مستقرة وذات مغزى عن المجتمع ، وعن الشخص ، وعن العلاقات بين الناس منذ البداية ، منذ الطفولة المبكرة ، والقيام بذلك بطريقة متنوعة ومتغيرة. كل مرحلة في شكل جديد ومثير "، - يلاحظ بي تي ليخاتشيف في عمله.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية ، فإن الشكل الرائد للتعرف على المثالية الجمالية هو أدب الأطفال والرسوم المتحركة والأفلام.

شخصيات الكتاب أو الكارتون أو الأفلام ، سواء أكانت بشرًا أم حيوانات أم مخلوقات خيالية رائعة تتمتع بصفات إنسانية ، فهي حاملات الخير والشر والرحمة والقسوة والعدالة والخداع. حسب فهمه ، يصبح الطفل الصغير متمسكًا بالخير ، ويتعاطف مع الأبطال الذين يقاتلون من أجل العدالة ضد الشر. "هذا بالفعل ، بالطبع ، تكوين نموذج مثالي كجزء من نظرة عالمية في شكل غريب يسمح للأطفال بالدخول بسهولة وحرية إلى عالم المثل الاجتماعية. من المهم فقط ألا تظل الأفكار المثالية الأولى للطفل كما هي مستوى التعبير المجازي اللفظي فقط. يجب أن يكون باستمرار ، من قبل الجميع. عن طريق تشجيع الأطفال على تعلم متابعة شخصياتهم المفضلة في سلوكهم وأنشطتهم ، لإظهار اللطف والعدالة والقدرة على التصوير والتعبير عن مثاليون في عملهم: الشعر والغناء والرسومات ".

من سن المدرسة الابتدائية ، هناك تغييرات في مجال التحفيز. يتم التعرف على دوافع موقف الأطفال من الفن وجمال الواقع وتمييزها. ب. يلاحظ ليخاتشيف في عمله أن دافعًا جديدًا واعيًا يضاف إلى الحافز المعرفي في هذا العصر. يتجلى ذلك في حقيقة أن "... بعض الرجال يرتبطون بالفن والواقع من الناحية الجمالية على وجه التحديد. إنهم يستمتعون بقراءة الكتب والاستماع إلى الموسيقى والرسم ومشاهدة الأفلام. وما زالوا لا يعرفون أن هذا موقف جمالي. ولكن تم تشكيل الموقف الجمالي في نفوسهم.من الفن والحياة.التشوق للتواصل الروحي مع الفن يتحول تدريجياً إلى حاجة لهم. يتواصل الأطفال الآخرون مع الفن خارج موقفهم الجمالي. يتعاملون مع العمل بطريقة عقلانية: امتلاك حصلوا على توصية بقراءة كتاب أو مشاهدة فيلم ، قاموا بقراءته ومشاهدته دون فهم عميق في الواقع ، فقط للحصول على فكرة عامة عنه ". ويحدث أنهم يقرؤون أو يشاهدون أو يستمعون لأسباب مرموقة. تساعد معرفة المعلم بالدوافع الحقيقية لموقف الأطفال من الفن على التركيز على تكوين موقف جمالي حقيقي.

إن الإحساس بجمال الطبيعة ، والأشخاص المحيطين ، والأشياء تخلق في الطفل حالات عاطفية وعقلية خاصة ، وتثير اهتمامًا مباشرًا بالحياة ، وتزيد من الفضول والتفكير والذاكرة. في مرحلة الطفولة المبكرة ، يعيش الأطفال حياة عفوية وعاطفية للغاية. تظل التجارب العاطفية القوية في الذاكرة لفترة طويلة ، وغالبًا ما تتحول إلى دوافع ومحفزات للسلوك ، وتسهل عملية تطوير المعتقدات والمهارات والعادات السلوكية. في عمل ن. يؤكد كياشينكو بوضوح تام أن "الاستخدام التربوي لموقف الطفل العاطفي تجاه العالم هو أحد أهم الطرق لاختراق وعي الطفل وتوسيعه وتعميقه وتقويته وتصميمه". كما يشير إلى أن ردود الفعل والحالات العاطفية للطفل هي معيار لفعالية التربية الجمالية. "الموقف العاطفي للشخص تجاه هذه الظاهرة أو تلك يعبر عن درجة وطبيعة تطور مشاعره وأذواقه وآرائه وقناعاته وإرادته".

وبالتالي ، فإن سن المدرسة الابتدائية هو سن خاص للتربية الجمالية ، حيث يلعب المعلم الدور الرئيسي في حياة الطالب. باستخدام هذا ، يستطيع المعلمون الماهرون ليس فقط إنشاء أساس متين لشخصية متطورة من الناحية الجمالية ، ولكن أيضًا من خلال التعليم الجمالي لوضع النظرة الحقيقية للعالم للشخص ، لأنه في هذا العصر يتم تشكيل موقف الطفل تجاه العالم و يتم تطوير الصفات الجمالية الأساسية لشخصية المستقبل.

الفصل الثاني: ممارسة التربية الجمالية الراسخة لأطفال المدارس الابتدائية في الأسرة

1 ـ دراسة التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية في الأسرة

اليوم ، يتم تطوير مناهج جديدة للمواد الجمالية ، وعدد الساعات المخصصة لدراسة المواد الإنسانية آخذ في الازدياد ، كما يتم فتح مدارس الفنون والمدارس والفصول ذات التحيز الجمالي ، وجميع أنواع الدوائر ، والاستوديوهات ، والفرق الإبداعية ، إلخ. التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية ، في رأينا ، تلعبه الأسرة. تحت تأثير الوالدين ، يطور الطفل الأذواق والميول الجمالية ، ويطور اهتمامًا بنوع معين من الفن. جماليات الحياة اليومية ، ودائرة القيم الروحية ، والاحتياجات ، وأذواق الوالدين - هذه هي البيئة التي يتشكل فيها المثل الأعلى الأخلاقي والجمالي ، حيث يمكن تهيئة جميع الظروف اللازمة للكشف عن القدرات الإبداعية للأطفال وتنميتها. .

بالطبع ، لكل عائلة احتمالات مختلفة. لكن النجاح لا يزال يعتمد ليس على عدد الكتب أو الآلات الموسيقية ، ولكن على اهتمام الوالدين بالتطور الثقافي والجمالي لأطفالهم ، على الجو في الأسرة.

تعتمد فعالية العمل الجمالي والتعليمي مع الطلاب الأصغر سنًا إلى حد كبير على وحدة أفعال المعلمين وأولياء الأمور. هذا يسمح لك بمضاعفة جهود كلاهما لتهيئة الظروف المواتية للتطور الجمالي للطفل. يشارك كل منا بطريقته الخاصة في هذه العملية ، ولكل منا مميزاته الخاصة في طرق التأثير الجمالي على الطفل.

يتمتع معظم الآباء بمستوى كافٍ من الثقافة العامة لمساعدة المعلم في توجيه التطور الجمالي للطلاب الأصغر سنًا. ومع ذلك فهم لا يهتمون دائمًا بهذا العمل. قلة من الآباء يقضون أوقات فراغهم مع أطفالهم ، ويرتبون إجازات عائلية ، ويعرّفون الأطفال على الفن.

هناك أسباب عديدة لعدم اكتراث الوالدين بالجانب الجمالي للتنشئة ، لكن أحدها هو منصب المعلم نفسه. ما الذي يتحدث مدرس المدرسة الابتدائية مع أولياء الأمور؟ في كثير من الأحيان حول النجاحات أو الصعوبات في التعلم ، حول الروتين اليومي للطالب ، حول مراقبة الواجبات المنزلية ، حول عمل الطالب والمهام الاجتماعية.

عند زيارة عائلة الطالب لأول مرة ، تتعرف معلمة مدرسة ابتدائية على تقاليدها وطريقة حياتها ؛ يلاحظ العلاقة بين أفراد الأسرة البالغين والأطفال ؛ يكتشف اهتمامات الطفل وميوله وهواياته ووجود ركن للأطفال ومكتبة وآلات موسيقية. أثناء محادثة مع أولياء الأمور ، من المهم أن يشعر المعلم بالمستوى الثقافي العام للأسرة ، وأن يتعرف على طبيعة عمل أفراد الأسرة البالغين ، وهواياتهم ، وما هي المساعدة المحددة التي يمكنهم تقديمها للفصل ، والمعلم ، المدرسة.

لجعل الوالدين حلفاء ، من الضروري تنظيم تعليمهم الجمالي. في اجتماعات الآباء والمعلمين ، يُنصح بإجراء محادثات بشكل منهجي مع أولياء الأمور حول الموضوعات الجمالية والتربوية ، على سبيل المثال: "تكوين وتنمية قدرات الطلاب الأصغر سنًا" ، "توجيه الأطفال في القراءة" ، "الطفل الموهوب في الأسرة" ، "زيادة احترام الطبيعة عند الأطفال" ، "التجميع والأطفال" ، "التربية الموسيقية في الأسرة" ، "جماليات سلوك وحياة أطفال المدارس" ، "تنظيم عطلات الأسرة" ، "جماليات العلاقات الأسرية" ، دور السينما والتلفزيون في تعليم صغار تلاميذ المدارس "، إلخ. يمكن أن يكون أحد اجتماعات الوالدين مخصصًا بالكامل لمشاكل التربية الجمالية للأطفال في الأسرة ، حيث سيشارك الوالدان أنفسهم خبراتهم في العمل على التربية الجمالية لطفلهم ، وسيخبر المعلم عن النجاحات التي تحققت في مواضيع الدورة الجمالية. يمكنك عرض شريط فيديو مع تسجيل لدرس في القراءة ، حيث يروي الأطفال قصة خرافية قاموا بتأليفها أو قاموا بعمل أدبي ، ويعرضون أجزاء من دروس الموسيقى والإيقاعات. من الأفضل إنهاء مثل هذا الاجتماع بمسابقة "مواهبنا" ، التي يستعد لها كل من البالغين والأطفال. يتم تنظيم معرض للحرف اليدوية للأطفال والرسومات والكتب لمساعدة الآباء حول التربية الجمالية للأطفال في الأسرة.

يُنصح بدعوة المعلمين الذين يقومون بتدريس الإيقاعات والفنون الجميلة والموسيقى والعاملين في المجال الثقافي والفني (إنه أمر جيد إذا كان هناك أي من الآباء) ، وأمين مكتبة المدرسة ، وقادة الدوائر المدرسية ، والجمعيات الإبداعية لحضور اجتماعات أولياء الأمور ، حتى يتمكنوا من ذلك. تتحدث عن أشكال مختلفة لتعريف الأطفال بهذا النوع أو ذاك من الفن في المنزل.

لذلك ، سيقدم مدرس فنون جميلة نصائح حول كيفية تنظيم الأنشطة الفنية للأطفال في المنزل والتي لا تتطلب وفرة من المواد. يحب تلاميذ المدارس الأصغر سنًا الرسم والكتابة على السبورة ، لكنهم في المدرسة لا ينجحون دائمًا أو يتعين عليهم كتابة ما لا يريدونه بأنفسهم. لذلك ، في المنزل ، يمكنك إرفاق 1-2 ورقتان من ورق Whatman أو ورق الحائط القديم على الحائط ، والذي يصنعه الطالب وفقًا لتقديره الخاص ، دون خوف من التعرض للعقاب. على مثل هذا الجدار ، سيرسم الطفل ويلصق الصور والتطبيقات ويكتب مقالات صغيرة. من المستحسن في كل من المنزل وفي الفصل أن يكون لديك أقلام تلوين متعددة الألوان وألواح فردية. يمكن نصح الآباء بتنظيم معرض فني منزلي ومعارض فردية لإبداع الأطفال والعمل الإبداعي لأفراد الأسرة. في الاجتماع ، سيخبرك مدرس الموسيقى بكيفية عقد "صالة الموسيقى" في المنزل ، حيث سيعزف كل من الأطفال وأولياء أمورهم بأرقام موسيقية.

حافز مهم في الإبداع الجمالي لأطفال المدارس الابتدائية هو المشاركة النشطة للوالدين في الإجازات والمسابقات والحفلات الموسيقية. يعمل بعض الآباء كممثلين ، والبعض الآخر أعضاء في لجنة التحكيم ، ويساعدون في صنع الأزياء ، في تصميم الفصل. من المهم جدًا مع جميع الآباء والأطفال أن يناقشوا معًا الرسومات التخطيطية لتصميم الفصل الدراسي المستقبلي. كما يقومون بتزيين الفصل: يجلبون أصيص الزهور ، ويخيطون الستائر الجميلة ، ويساعدون في تزيين الحوامل. لدروس الرسم والعمل ، يتم عمل مجلدات خاصة ، ومآزر ، ومنديل للفتيات ، ومفارش زيتية ومناديل على الطاولات. شكل رائع من العمل المشترك للفصل والآباء هو معرض "عالم هواياتنا" ، حيث يقدم الأطفال والأمهات والآباء والأجداد مجموعاتهم من الطوابع والشارات والعملات والبطاقات البريدية والصور الفوتوغرافية والمنتجات الفنية للهواة: المطاردة ، تطريز ، حياكة ، مكرميه ، سيراميك ، إلخ. بمساعدة الوالدين ، يتم تنظيم مكتبة صفية للقراءة اللامنهجية ، ومكتبة فيديو ، ورحلات إلى الغابة ، ورحلات إلى المتاحف ، ومخارج جماعية للسينما ، والمسرح ، وما إلى ذلك.

يعتبر تنظيم حلقات الفصل من قبل قوى الآباء الذين لديهم القدرة على الإبداع الفني أمرًا ذا قيمة في نظام التربية الجمالية للطلاب. الأكثر شعبية هو مسرح العرائس ، حيث يتم استخدام مجموعة كاملة من الوسائل الفنية: كل من الكلمة الفنية والصورة المرئية المحددة والموسيقى. هنا سيجد الجميع شيئًا يرضيهم - من التمثيل إلى المؤدي الفني. يمكن جذب قادة الدوائر الأخرى.

وبالتالي ، فإن علاقة المعلم التي تم تشكيلها بشكل صحيح مع الأسرة ستوفر فرصة للكشف الكامل عن القدرات الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية.

2.2 تشخيص التربية الجمالية لتلاميذ المدارس الابتدائية وأولياء أمورهم

من أجل دراسة أكثر شمولاً لمشكلة التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية ، تم استخدام طرق البحث التالية في العمل: طرح الأسئلة والتحليل النظري والتعميم. شارك في التجربة التربوية 20 آباءً لتلاميذ و 20 تلميذًا. خلال التجربة البيداغوجية ، تم استخدام طريقة الاختبار البيداغوجي. كان على أولياء أمور الطلاب الإجابة على ثمانية أسئلة (الملحق 1). تم تقديم الإجابات المحتملة ، والتي كان على الوالدين من خلالها اختيار الإجابة المناسبة أو إدخال الإجابة المطلوبة.

كجزء من واجباتي الدراسية ، أظهر بحثي ، للأسف ، أن مستوى التعليم الجمالي لأولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية لا يتمتع بمعدلات عالية. أُجريت مقابلة مع أولياء أمور تلاميذ الصف الثاني "D" من المدرسة الثانوية №35 في مدينة تامبوف. 60٪ من الآباء يقرؤون مع أطفالهم كل يوم ، و 39٪ يقرؤون ذلك من حين لآخر فقط ، ونادرًا ما يقرأ 1٪ من الآباء مع أطفالهم. 45٪ من المستجيبين يزورون بانتظام المعارض ومسارح الأطفال وغيرها من الأماكن المتطورة من الناحية الجمالية مع أطفالهم ، و 50٪ من أولياء الأمور فعلوا ذلك لفترة طويلة ، و 5٪ لم يأخذوا أطفالهم أبدًا إلى مثل هذه الأماكن. 85٪ من أولياء الأمور الذين شملهم الاستطلاع يحبون الفن ، و 10٪ لا يحبونه ، والباقي 5٪ لا يهتمون بمثل هذه الأشياء. بناءً على نتائج الاختبار ، يمكننا أن نستنتج أن 12٪ من أولياء الأمور الذين شملهم الاستطلاع يقومون بقراءة منتظمة للروح ، وبالتالي وضع مثال ممتاز للتعليم الذاتي لأطفالهم ، و 75٪ نادرًا ما يفعلونه ، و 13٪ ببساطة ليس لديهم وقت لهذا النشاط. (الملحق 2)

مما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن بعض الآباء يهتمون بشدة بالتطور الجمالي لأطفالهم ويحاولون بكل طريقة ممكنة تطويرهم ، ليكونوا قدوة. ومع ذلك ، هناك ، للأسف ، الغالبية منها ، والتي توفر فرصة للتطور الجمالي للمدرسة والمعلمين ، لأنهم أنفسهم ليس لديهم الوقت الكافي لهذا أو ببساطة غير مهتمين بمثل هذه الأنشطة. في أوقات فراغهم ، يفضل الآباء الذين تمت مقابلتهم مشاهدة التلفزيون ، والذهاب في نزهة على الأقدام ، والاتصال بالإنترنت ، وقضاء بعض الوقت مع أسرهم في الطبيعة.

يتم تحقيق الفن كوسيلة للتربية الجمالية في المدرسة الابتدائية في دروس دورة الفن (الموسيقى والفنون الجميلة والأدب أو القراءة). في سياق تحليل عمل المعلمين ، تم تحديد الميزة التالية. في دروس الفنون الجميلة ، تعطى الأفضلية في المقام الأول لتعليم محو الأمية الجميلة ، أي الرسم ؛ على الموسيقى - الغناء الكورالي. في القراءة - القراءة التعبيرية ، أي تحسين المهارات العملية. لا يعير الاهتمام إطلاقا إلى معرفة الأعمال الفنية نفسها ، وإذا حدث ذلك ، فهو فقط على مستوى سطحي. في الجزء النظري ، لاحظت مدى أهمية الاقتراب بشكل صحيح من تصور العمل الفني. نتيجة للتواصل طويل الأمد مع الأعمال الفنية ، لا تتطور فقط تلك الجوانب من شخصية الطالب ، والتي تتغذى في المقام الأول على المحتوى المجازي والعاطفي للعمل الفني - المشاعر الجمالية والاحتياجات والمواقف والذوق ، ولكن أيضًا يتم تشكيل البنية الكاملة للشخصية والأفكار الشخصية والاجتماعية والنظرة للعالم ومثلها الأخلاقي والجمالي

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الغياب في الدرس عن الدورة الفنية للمادة النظرية حول الفن وأنواعه وممثليه والأعمال الفنية هو في رأينا عيبه الرئيسي.

وهكذا ، بعد أن تلقيت المبنى الأولي أثناء العمل التحضيري ، بدأت الجزء الثاني من الدراسة.

عُرض على الأطفال نظام الأسئلة التالي. (الملحق 3)

كانت النتائج على النحو التالي. في هذا الفصل ، غالبًا ما يزور الأطفال خارج المدرسة ، أي بمفردهم ، المؤسسات الثقافية. يذهبون إلى هناك بسرور. على السؤال "هل تحب زيارة المسارح والمتاحف والمعارض والحفلات الموسيقية؟" تم الرد بـ "نعم" من قبل 23 شخصًا ، "ليس جدًا" - 3 أشخاص. يعتقد 14 شخصًا أن هذا يكفي ليكون شخصًا مثقفًا ، وفي الوقت نفسه ، يرغب 24 شخصًا في التواجد هناك أكثر من مرة.

على الرغم من هذا الاهتمام الحقيقي لأطفال المدارس الصغار بأنواع مختلفة من الفن ، لا يزال لديهم معرفة محدودة بالفن نفسه. إذن على السؤال "ماذا تعرف عن الفن؟" اعترف 13 شخصًا بصدق بـ "لا أعرف" أو "لا أتذكر" ، وأجاب 5 أشخاص "كثيرًا" دون نشر إجابتهم ، وحاول 8 أشخاص فقط تقديم إجابة مفصلة ، كانت صحيحة إلى حد ما ثلاثة فقط: الفن هو عندما ينشئ الشخص صورًا ، يرسمها "،" هناك عدة أنواع في الفن "،" الفن هو القدرة على فعل شيء ما. "إدراكًا لقيودهم في المعرفة في هذا المجال ، فإن 4 أشخاص فقط من الفصل سيفعلون لا يريدون إثراء معرفتهم في مجال الفن. السؤال "هل ترغب في معرفة المزيد عن الفن؟" أجابوا بشكل سلبي. ومع ذلك ، تم الإجابة على السؤال "هل تحب الكتب والبرامج المتعلقة بالفن؟" من قبل 11 شخصًا فقط - أقل من نصف الفصل.يمكنني شرح ذلك من خلال حقيقة أنه على الرغم من وفرة الأدب المختلف للأطفال في الوقت الحاضر ، هناك عدد قليل من الكتب عن الفن التي تم تكييفها لسن المدرسة الابتدائية ، ومعظمها مخصص للجمهور الأكبر سنًا.

عند السؤال عن إدخال درس في الفن الجديد ، انقسمت آراء الفصل. كان رد فعل نصف الفصل فقط (14 شخصًا) إيجابيًا ، وكتب شخصان "ليس كثيرًا" و "لا" - 10 أشخاص.

أثناء المحادثة مع الطلاب الذين أجابوا بـ "لا" ، اتضح أنهم يعتقدون عمومًا أن مثل هذا الدرس الفني الجديد سيكون مملًا إلى حد ما ، وبالتالي لن يرغبوا في تقديمه. يشار إلى أنه من بين 10 أشخاص أجابوا بـ "لا" ، هناك تسعة فتيان ، وهم ليسوا في المرتبة الأولى في دراستهم. وكما يبدو لي ، لم يكونوا ضد إدخال موضوع فني ، ولكن بشكل عام ضد إدخال درس جديد آخر. أظهرت هذه الاستجابة موقفهم تجاه التعلم بشكل عام.

وهكذا ، بعد إجراء دراسة استقصائية ، اكتشفت أن اهتمام الطلاب الأصغر سنًا بالفن مرتفع جدًا. إنهم لا يستمتعون فقط بالذهاب إلى المسرح لحضور العروض أو زيارة المعارض المختلفة أو السيرك ، ولكنهم يرغبون أيضًا في معرفة المزيد عن الفن نفسه. لسوء الحظ ، الكتب حول هذا الموضوع والبرامج التعليمية على التلفزيون ، كمصدر للمعلومات للطالب الأصغر ، غير متوفرة اليوم. كنت مقتنعًا بذلك أيضًا ، حيث زرت مكتبات الأطفال في المدينة. الأدب الفني مخصص لكبار السن. ينشأ تناقض بين الحاجة إلى المعرفة لدى الطلاب الأصغر سنًا من جهة واستحالة الحصول عليها من جهة أخرى. ومن الحلول في هذا الموقف ، ما أراه في إدخال عناصر تاريخ الفن في دروس دورة الفن: الموسيقى والفن والأدب.

3 ـ مشروع برنامج التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية

ملاحظة توضيحية

يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي الهدف والنتيجة الرئيسية للتعليم - تنمية شخصية الطالب على أساس إتقان الإجراءات التعليمية الشاملة والإدراك والسيطرة على العالم. في الوقت نفسه ، من المفترض أنه وفقًا لمعيار "تشكيل أسس الهوية المدنية والنظرة العالمية للطلاب ، والتطور الروحي والأخلاقي لتعليم الطلاب ، مما يوفر قبولهم للمعايير الأخلاقية والمواقف الأخلاقية والقيم الأخلاقية " ونفذت. في الأساس ، نحن نتحدث عن التنشئة الاجتماعية للطلاب ، وخلق الظروف لتكوين تجربة اجتماعية متعددة الاستخدامات للطلاب الأصغر سنًا. عند تطوير نظام التنشئة الاجتماعية ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار إمكانيات ثلاثة مكونات للعملية التعليمية: عملية التعلم نفسها ، والأنشطة اللامنهجية واللامنهجية - بناءً على علاقة المؤسسة التعليمية بالبيئة الاجتماعية. يُنصح بالاهتمام الأساسي بالتعليم الجمالي للأسباب التالية: أولاً ، يعتمد تطوير كل مجال موضوع على موقف القيمة العاطفية للمعلومات التربوية ، الأمر الذي يتطلب الاعتماد على الإدراك المجازي ؛ ثانيًا ، هو تنظيم نشاط إبداعي موجه جماليًا يسمح ، في مجمع ، بإدراك إمكانيات المكونات الثلاثة للعملية التعليمية ؛ ثالثًا ، تمثل الأنشطة اللامنهجية ترسانة لا تنضب من وسائل التنمية الجمالية لشخصية الطالب الأصغر سنًا. من المهام المركزية للمدرسة الشاملة في المرحلة الحالية تنمية الشعور بالجمال لدى الطلاب ، وتكوين ذوق فني صحي فيهم ، والقدرة على فهم وتقدير الأعمال الفنية والأدبية ، والجمال والثروة. من العالم الطبيعي من حولنا.

في سياق الأنشطة البحثية ، يكون كل من المعلم والطالب في نفس الموقف ، حيث قاما معًا بطرح فرضية واختبارها واستخلاص النتائج. هذا النشاط بمعناه الكامل هو عمل مشترك بين المعلم والطالب. في مثل هذه الأنشطة ، لا يكون لمنتج البحث ، كقاعدة عامة ، حداثة فحسب ، بل له أيضًا قيمة عملية ذات أهمية اجتماعية.

نشاط الطلاب البحثي والمشاريع هو شكل من أشكال تنظيم العمل التعليمي والتعليمي ، والذي يرتبط بحل الطلاب لمشكلة بحث إبداعية بنتيجة غير معروفة من قبل. في سياق الأنشطة البحثية ، يتم أيضًا تشكيل مهارات الطلاب في العمل في مجموعات ، وتنمية مشاعر الصداقة الحميمة والتعاطف والمسؤولية عن المهمة المعينة.

الهدف من البحث هو عملية تكوين التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية.

موضوع البحث هو الشروط المواتية لتكوين الثقافة الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية.

النتيجة الرئيسية للتنفيذ الفعال للمشروع:

تحقيق نتائج تعليمية عالية.

الكشف عن القدرات الإبداعية للطلاب.

تكوين التربية الجمالية لأطفال المدارس.

أهداف المشروع:

تحسين العملية التربوية لتكوين التربية الجمالية في المدرسة الابتدائية ؛

تهيئة الظروف لتحقيق الذات الإبداعية للأطفال ، ومشاركتهم في أنشطة البحث ؛

منهجية وتعميم العمل على التربية الجمالية في المدرسة الابتدائية.

أهداف المشروع:

تلخيص تجربة أنشطة البحث والمشاريع في تكوين التربية الجمالية في المدرسة الابتدائية ؛

تهيئة الظروف لتحقيق الذات الإبداعية للأطفال ، وإشراكهم في أنشطة البحث ؛

حدد أساليب العمل الأكثر سطوعًا وتطورًا أثناء المشروع

توقع الخيارات الممكنة لمزيد من العمل.

طرق البحث:

تحليل الأدبيات المتعلقة بأنشطة البحث والمشاريع لأطفال المدارس الابتدائية ، ودراسة الوثائق المعيارية والمنهجية ، ودراسة وتعميم استطلاعات الخبرة التربوية المتقدمة (الاستبيانات)

تجربة تربوية المراقبة التربوية تحليل الوثائق المدرسية والمقارنة والتعميم.

أهمية المشروع.

في مجال تحديث التعليم الابتدائي ، تتمثل المهمة في الحصول على خريج مدرسة ابتدائية يتمتع بالمعرفة والمهارات والقدرات لأسس النشاط المستقل والإبداعي. الخيار الأكثر إنتاجية لتحقيق مثل هذه النتيجة هو استخدام تقنيات البحث والتصميم في تدريس وتربية الطلاب الأصغر سنًا.

في سياق هذا المشروع ، يجب على الطالب "تمرير" القيم الجمالية لنفسه ، معلومات عن العالم من حوله ، والتي ستصبح الأساس التحفيزي لأفعاله. في الوقت نفسه ، فإن تفاعل الطفل مع البيئة الجمالية يلبي احتياجاته المعرفية ، ويعزز التطور الفكري ، ويدرك إمكاناته الداخلية.

مكونات المشروع

تعليمي

النامية

مكونات المشروع.

استخدام العمل الإبداعي والبحث والتصميم في التخصصات الأكاديمية

تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب

تكوين مهارات نشاط المشروع المستقل لأطفال المدارس والقدرة على العمل في فريق

نشر وتعزيز تجربة العمل في التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية.

أشكال تنظيم الأنشطة البحثية للطلاب:

ساعة رائعة.

الرحلات والمشي.

التجارب والملاحظات.

نشاطات خارجية.

المشاركون في المشروع:

تلاميذ الصف الثاني الابتدائي

معلمو المدارس الابتدائية

المجتمع الأبوي

شروط تنفيذ المشروع:

نتائج متوقعة.

الاهتمام الفعال للطلاب بالمعرفة المكتسبة ، المكتسبة من خلال العمل الإبداعي والبحثي والعملي المشترك.

التأثير الإيجابي للمعلومات التربوية خارج نطاق الكتب المدرسية القياسية.

تعليم تقنيات العمل البحثي بالكتب ، واستخدام الإنترنت لاكتساب معرفة جديدة ، وتنمية مهارات العمل في المكتبة.

اكتساب مهارات الاتصال.

تطوير القدرة على تقديم نتائج عملهم بشكل مناسب في شكل تقارير ومقالات مصغرة ومراجعات ورسومات وصور فوتوغرافية ، إلخ.

تطوير الكلام وإثراء المفردات.

المشاركة الفعالة للوالدين في الحياة المدرسية للطفل.

تحسين الكفاءة المهنية للمعلم.

المدةالأحداث تجارب وملاحظات سبتمبر رحلة إلى مكتبة الأطفال. كارتون "ديسمبر أكشن" أنا مبدع "مشروع تعليمي" أيادي مجنونة "مسابقة الحرف الإبداعية يناير المشروع التعليمي" جمال الشتاء "أكشن" ندفة الثلج "معرض" رقاقات الثلج "تنزه إلى معرض للرسم الشتويفبراير أكشن" كاتب "مشروع تربوي" مشاهير الكتاب منطقة تامبوف "مسيرة أكشن" لقاءات مع الكبار "مشروع تعليمي" التواصل بين الأطفال وأولياء أمورهم "حدث" مسابقات عائلية "حركة إبريل" أنا موسيقي "اذهب إلى مسرح الأطفال عرض مواهب الفصل مايو تخضير الفصل والمدارس ، منازل أكشن "كلين يارد" اذهب إلى مسرح الأطفال رحلات إلى الطبيعة

خطة للأسبوع الجمالي

أيام الأسبوعالحدثالمشاركونالاثنين احتفال بيوم المشاركين معلمي الفصل والأطفال والأهاليوم الثلاثاء الرسم ومسابقة الملصقات معلمو الفصل والأطفال

استنتاج

يحتل التعليم الجمالي حقًا مكانًا مهمًا في نظام العملية التعليمية بأكمله ، لأنه لا يقتصر على تطوير الصفات الجمالية للشخص ، ولكن أيضًا الشخصية ككل: قواها الأساسية ، واحتياجاتها الروحية ، والمثل الأخلاقية ، الأفكار الشخصية والاجتماعية ، وجهة نظر العالم.

يمكن أن يحدث تأثير الظواهر الجمالية للحياة والفن على الإنسان بشكل هادف وعفوي. تلعب المدرسة دورًا كبيرًا في هذه العملية. في المناهج الدراسية ، يتم إصلاح موضوعات مثل الفنون الجميلة والموسيقى والأدب ، وأساسها هو الفن.

أظهر البحث أن الاهتمام المعرفي بالفن لدى أطفال المدارس الصغيرة مرتفع للغاية ، ووجود الاهتمام هو أول شروط التنشئة الناجحة. بالإضافة إلى ذلك ، تتمتع المواد الفنية بإمكانيات عاطفية كبيرة ، سواء كانت قطعة موسيقية أو أدبية أو فنية. إنها قوة التأثير العاطفي ، وهي طريقة اختراق وعي الطفل ، ووسيلة تكوين الصفات الجمالية للشخصية.

في الواقع ، تعتبر وسائل الفن المستخدمة في العملية التعليمية وسيلة فعالة للتربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية. المدرسون المتمرسون ، الذين يعرفون ذلك ، قادرون ، من خلال الفن ، على تثقيف الصفات الجمالية الحقيقية للإنسان: الذوق ، والقدرة على التقييم والفهم وخلق الجمال.

تعتبر العلاقات داخل الأسرة من أهم المصادر في التجربة العاطفية لأطفال المدارس. إن الأهمية التكوينية والتنموية للأسرة واضحة. ومع ذلك ، لا تهتم جميع العائلات الحديثة بالتطور الجمالي لطفلها. في مثل هذه العائلات ، تكون المحادثات حول جمال الأشياء من حولنا والطبيعة نادرة جدًا ، والذهاب إلى المسرح أو المتحف أمر غير وارد. يجب على مدرس الفصل مساعدة هؤلاء الأطفال ، ومحاولة تعويض نقص الخبرة العاطفية ، مع رعاية خاصة في الفصل. تتمثل مهمة مدرس الفصل في إجراء محادثات ومحاضرات مع أولياء الأمور حول التربية الجمالية لجيل الشباب.

وبالتالي ، فإن وسائل وأشكال التربية الجمالية متنوعة للغاية ، وتتراوح بين مواضيع الدورة الطبيعية والرياضية في المدرسة وتنتهي بـ "الأربطة على الأحذية". من الناحية الجمالية ، يثقف كل شيء حرفيًا ، الواقع كله من حولنا. بهذا المعنى ، ينتمي الفن أيضًا إلى المصادر المهمة للتجربة الجمالية للأطفال ، لأن الفن هو التعبير الأكثر تركيزًا عن الموقف الجمالي للشخص من الواقع ، وبالتالي يلعب دورًا رائدًا في التربية الجمالية.

فهرس

1.Adaskina A.A. ملامح مظهر من مظاهر الموقف الجمالي في تصور الواقع // أسئلة علم النفس ، 2008 - №6.

أكسارينا ن. - "تربية الأطفال" م. دار النشر "الطب" 2002.

ألكساخين ن. التعرف على ثقافة اللون في حجرة الدراسة للفنون الجميلة // تعليم ما قبل المدرسة. - 2008 - رقم 3.

باتورينا جي ، كوزينا ت. التربية الشعبية في تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. - م: APO ، 2005.

بوريف ي. "جماليات" م. ، دار نشر الأدب السياسي 2007.

Zaporozhets I. D. "تربية العواطف والمشاعر في مرحلة ما قبل المدرسة" M. ، 2005.

Kulchinskaya N.L.، Kulchinskaya A.A. ألعاب في المتحف // الرجل الصغير ، 2003-1.

كاليانوف ف. التحضير الجمالي للمعلم في المدرسة. ديس ... كان. - م ، 2007.

جي كوروليفا ، GA بيتروفا نظام التدريب الجمالي لطلبة مؤسسات التعليم العالي. - قازان: دار النشر جامعة قازان 2004.

معجم موجز للجماليات: كتاب للمعلم / محرر. Akonshina E.A. ، Aronova V.R. ، Ovsyannikova M.F. - م: التربية والتعليم 2003.

Krementsova O.V. حول الجوهر الجمالي للنشاط التربوي // علم أصول التدريس السوفياتي ، 2007. - №6

كوفاليف س. "التربية والتعليم الذاتي" م. دار النشر "ميسل" 2006.

Krutetskiy V.A. م. "علم النفس" دار النشر "التربية" 2003.

تسجيل الدخول V.I. "التربية ما قبل المدرسة" M.، "التربية" 2003.

Maymin E.A. علم الجمال هو علم الجمال. - م، "تربية" 2005

Matskevich M. يمشي في معرض Tretyakov // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2008 - رقم 3

Matskevich M. أدخل عالم الفن: برنامج التربية الجمالية. // الحضانة. - 2008 - رقم 4

عالم الطفولة: تلميذ أصغر سنا / إد. أ. رد. إد. في في دافيدوف. - م: علم أصول التدريس ، 2001.

Obukhova L.G. "سيكولوجية الطفولة" م ، 2002.

أصول تربية. كتاب مدرسي لطلاب الجامعات التربوية والكليات التربوية / إد. بي. بيدستيك. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2006.

Pechora K.L.، Pantyukhina G.V.، Golubeva L.G. الأطفال الصغار في مؤسسات ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي ما قبل المدرسة. المؤسسات. - م: فلادوس. 2002.

Slastenin V. A. et al. أصول التدريس: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. أعلى. بيد. المؤسسات التعليمية / V. A. Slastenin، I. F. Isaev، E. N. Shiyanov؛ إد. V.A. سلاستينين. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2002.

القاموس الموسوعي السوفيتي / رئيس التحرير أ.م. بروخوروف. - م: الموسوعة السوفيتية ، 2006.

خارلاموف آي إف بيداغوجيا: كتاب مدرسي. مخصص. الطبعة الثانية ، القس. و أضف. - م: العالي. shk. ، 2005.

ك.د. Ushinsky "مؤلفات تربوية مختارة" M 2004

"من أجل تثقيف الشخص بالتفكير والشعور ، يجب أولاً وقبل كل شيء أن يتعلم جمالياً".
فريدريش شيلر

لقد حددت التغييرات التي حدثت في بلدنا في السنوات الأخيرة نظامًا اجتماعيًا جديدًا لأنشطة نظام التعليم. في الظروف الجديدة ، تظهر شخصية الطالب في المقدمة ، وقدرته على تقرير المصير وتحقيق الذات ، واتخاذ قرارات مستقلة وتنفيذها ، لتحليل انعكاسي لنشاطه ، وإدراك قدراته بشكل خلاق ، المعرفة والمهارات والقدرات لمساعدة الشخص على العيش في سلام وانسجام مع الناس والطبيعة والثقافة والحضارة. يجب أن يتمتع خريج المدرسة الذي سيعيش ويعمل في الألفية الجديدة بسمات شخصية معينة ، على وجه الخصوص:

للتكيف بمرونة مع مواقف الحياة المتغيرة ، واكتساب المعرفة اللازمة بشكل مستقل ، وتطبيقها بمهارة في الممارسة العملية لحل المشكلات المختلفة ؛
للتفكير بشكل نقدي بشكل مستقل ، والقدرة على التنبؤ بالصعوبات الناشئة في العالم الحقيقي والبحث عن طرق للتغلب عليها بعقلانية ؛
العمل بكفاءة مع المعلومات ؛
كن اجتماعيا؛
للعمل بشكل مستقل على تطوير أخلاقهم ، وفكرهم ، ومستواهم الثقافي.

ما الذي يجب تغييره في المدرسة (في تدريس المادة ، في تنظيم العمل التربوي واللامنهجي) من أجل تعزيز الصفات المرغوبة لدى الطلاب؟

لذلك جاء الطفل إلى المدرسة. ينفتح أمامه عالم مغر جديد. كل يوم هو بداية للاكتشاف ، إنه إثراء للعقل والمشاعر وتعليم الإرادة والشخصية.

كيف ستسير سنوات دراسته؟ أي نوع من الأشخاص سيصبح؟

أعتقد أنه إذا تخرجت مدرسة من شخص لا يعرف القراءة والكتابة ، فهذه نصف المشكلة ، وإذا ترك الخريج الجدران بلا روح ، قاسيًا لألم شخص آخر ، ولا يعرف كيف يفهم ويتعاطف ، فهذه كارثة ، لذا إنني أولي اهتمامًا كبيرًا ليس فقط للتدريب ، ولكن أيضًا للعمل التربوي مع الطلاب ، للكشف عن الإمكانات الروحية للفرد.

إن مشكلة تطور الثقافة الروحية للمجتمع في المرحلة الحالية حادة للغاية ، وفي هذا الصدد ، تبرز الحاجة إلى أن تتحول المدرسة إلى التربية الجمالية كأهم وسيلة للكشف عن الإمكانات الروحية للفرد ، وتحفيزها. تطوره الشامل.

في الوقت الذي تكون فيه المُثل الاجتماعية غير واضحة ، يتم استبعاد الأعمال ، التي كان أبطالها كورشاغينز والحرس الشاب ، من المناهج الدراسية ، يأخذ المعلم الحرية والعمل الرائع في شرح للأطفال بلا كلل "ما هو جيد وما هو سيء" "

توفر العلوم التربوية الحديثة للمعلم مجموعة متنوعة من الطرق لتحقيق الأهداف المحددة. أين يجب أن تركز انتباهك؟ أيهما يناسب ظروفك؟هذه هي الأسئلة التي تظهر حتماً قبل أن يقرر المعلم كسر الأسس القديمة.

البحث عن إجابات لهذه الأسئلة جعلني أنتقل إلى دراسة أحدها ، في رأيي ، اتجاه مهم في تنمية الشخصية - التربية الجمالية لأطفال المدارس.

أنا متأكد من أن التربية الجمالية تلعب دورًا رائدًا في تحقيق هذه الأهداف.

عنوان "التربية الجمالية لأطفال المدارس الصغار "ذات أهمية كبيرة للبحث.

استهداف: كشف وتطوير قدرات الطلاب وشكلهم غني روحياشخص ذو تفكير إبداعي مع معرفة أساسية صلبة ، قادر على التكيف مع ظروف الحياة الجديدة.

أرى تحقيق هذا الهدف من خلال حل المهام التالية:

النظر في طرق مختلفة لتطبيق نهج فردي في التدريس والتعليم ، لا سيما في التربية الجمالية.
ساعد كل طالب في العثور على "مكانته البيئية" ، وتقييم قدراته ومعرفته وقدراته - تقييم نفسه وتصبح أكثر ثقة.

خوارزمية لدراسة هذه المشكلة:

1. الإلمام بنظرية السؤال

دراسة وتحليل المؤلفات العلمية والتربوية حول هذا الموضوع.
التعرف على حالة ممارسة حل هذه المشكلة.
تحديد المشاكل الرئيسية لهذا الموضوع.

2. عمل البحث

دراسة تجربة المعلمين العاملين في هذا الموضوع.

3. ممارسة البحث في هذا الموضوع.

تنفيذ منجزات العلوم التربوية والممارسة في العملية التربوية.
ساعدني تحليل الأدبيات والعمل البحثي الذي أجريته حول هذا الموضوع على تكوين رأيي الخاص وتحقيق نتائج معينة في عملي.

الفن هو عامل حاسم في التربية الجمالية ونمو الطفل ، واستخدامه كوسيلة للتنشئة له ما يبرره بشدة ، لأن الفن بطبيعته يتمتع بإمكانات تعليمية كبيرة ولا يضاهى بأي شيء من حيث تأثيره على النمو. شخص.

يتمتع الفن بقدرة فريدة على تشكيل الشخصية وتنويعها ، والتأثير على العالم الروحي للإنسان ككل.

هذه أداة قوية لتشكيل أهم جوانب الحياة العقلية - المجال العاطفي والتفكير التخيلي والقدرات الفنية والإبداعية.

تُظهر النظرية والتطبيق أن سن المدرسة الابتدائية هي فترة خاصة من الطفولة ، تتميز بالعاطفية والتفكير التخيلي المتطور والخيال الإبداعي ، فهي حساسة للتطور الجسدي والعقلي والشخصي للأطفال ، والتي تحدد إلى حد كبير المظهر المستقبلي للأطفال. شخص.

الفن هو العالم الذي يشعر فيه الأطفال بالراحة والطبيعية. بمساعدة وسائل الفن المختلفة ، يمكنهم التعبير بحرية عن مشاعرهم ورغباتهم وأحلامهم ، وإعطاء منفذ للصراعات الداخلية والعواطف القوية ، وتطوير قدراتهم الفنية والموسيقية.

بالإضافة إلى الوظائف الجمالية المذكورة أعلاه ، يتمتع الفن ، من وجهة نظر علماء النفس ، بإمكانات صحية كبيرة.

في هذا الصدد ، هناك حاجة متزايدة لمراجعة وتوسيع الآراء التقليدية حول إمكانيات التربية الجمالية في المدرسة الابتدائية.

تدل الممارسة على أن المواد الدراسية للدورة الجمالية لا تكفي لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه. لذلك ، لجأت إلى مدرسة الفنون للحصول على المساعدة. استجاب مدرسو الموسيقى والفنون لطلبي. ومنذ عام 1991 ونحن نعمل على اتصال وثيق. يتم تجنيد الأطفال للصف الأول بناءً على طلب وطلب والديهم ، بغض النظر عن قدراتهم. في الوقت نفسه ، يتم تسجيلهم في مدرسة رياض الأطفال للفنون. على مدار العام ، يتناول طلاب الصف الأول الموسيقى والفن في فترة بعد الظهر. تقام جميع الفصول في مبنى المدرسة ، ويحضر المعلمون أنفسهم إليها. هذا أيضا مريح جدا. تشمل دروس الموسيقى الكورال ودروس الغناء الفردية والتخصص (البيانو). وتغطي دروس الفنون الجميلة الرسم والفنون والحرف اليدوية والرسم والتكوين.

حدد المعلمون هدفًا: تنمية القدرات الموسيقية والفنية لدى جميع الأطفال ، وإثارة الرغبة في التعبير عن أنفسهم في الموسيقى والنشاط الفني والحفاظ عليها ، وتحديد الأطفال الموهوبين. وفجأة أعطت الطبيعة للطفل قدرات لا يعرفها أحد.

تقام الفصول الدراسية في جو من التفاهم المتبادل والسهولة والود والاحترام لكل فرد على حدة. يؤخذ في الاعتبار مبدأ التدرج ، والتعقيد المتسق للمتطلبات ، والنهج المتمايز لمعارف ومهارات كل طفل.

يتلقى الأطفال شحنة عاطفية ، وفرحة التواصل ، ويصبحون أكثر ثقة بالنفس ، ويتطورون بشكل شامل. في نهاية الصف الأول ، يُعقد اجتماع أولياء الأمور مع معلمي مدرسة الفنون ، حيث يتم تعيين الأطفال على البيانو أو العزف على البيانو ، مع مراعاة رغبات الأطفال والآباء وتوصيات المعلمين. قسم الفنون في مدرسة الفنون لمزيد من الدراسة المتعمقة لموضوع معين من الدورة الجمالية.

لكن في الوقت نفسه ، يواصل "الفنانون" الغناء في الجوقة (ساعة واحدة في الأسبوع) ، ويستمر "الموسيقيون" في الرسم (ساعة واحدة في الأسبوع).

لغرض المراقبة التربوية ، وتنسيق أنشطة المعلمين وأولياء الأمور العاملين ، كان عليّ حضور كل هذه الفصول الدراسية خلال السنوات الأربع أو الخمس الأولى ، وأراقب واستخلص النتائج. الأطفال يتغيرون أمام أعيننا. نتيجة للتواصل مع الموسيقى ، تنتقل إليهم مزاجها ومشاعرها: الفرح والقلق ، والندم والحزن ، والحسم أو الرقة. هذه هي قوة التأثير النفسي للموسيقى. بفضل الموسيقى ، يتطور التقبل والحساسية ، يتم تشكيل موقف إنساني تجاه العالم. تشكل دروس الموسيقى القدرات الحسية الموسيقية والمهارات الصوتية والكورالية وتنمي الانتباه السمعي وتعليم الاستماع بانتباه وتمييز الأصوات في الملعب والقوة والمدة ومقارنتها ومقارنتها. يمارس الأطفال تصور إيقاع المترو. يتم عرض إيقاع الصورة بالتصفيق والخطوات. تتطلب الدروس الفردية في تعليم الأطفال كيفية العزف على الآلات الموسيقية تركيزًا خاصًا منهم. في الواقع ، توفر الموسيقى فرصًا لا تضاهى لتنمية المجال العاطفي للشخص ، خاصة في مرحلة الطفولة. يساعد على تنظيم الحالة العاطفية. يقضي على التنافر في العالم المحيط. في عالم الموسيقى ، يتلقى الطفل تهمة المشاعر الإيجابية ، "ينسق" عالمه الداخلي.

أود أن أقول بشكل خاص عن دروس الكورال. تساعد دروس الكورال المنهجية على تكوين جهاز صوتي سليم في كل طفل ، لتطوير القدرة على العمل بطريقة مرنة ومتنوعة. لقد توصلت إلى هذا الاستنتاج كنتيجة لملاحظة التغيرات في الحالة البدنية للطلاب. يكتسب الجهاز الصوتي أيضًا صفات حيوية مثل القدرة على التحمل والقدرة على التحمل. نتيجة لذلك ، تم تعزيز الطبيعة الجسدية للأطفال (في فصل الشتاء ، تم تسجيل انخفاض في عدد نزلات البرد).

تلعب دروس الكورال دورًا كبيرًا في تطوير الجهاز التنفسي. من المعروف أن جودة الصوت ، قوته ، تعتمد على مهارات الغناء والتنفس. تم تطوير هذه المهارة من الدروس الأولى. آلية التنفس ، التي تثبت نفسها في عقل الطفل ، تصبح عادة. لأن التنفس الغنائي هو نوع من التدليك للأعضاء الداخلية. إن استخدامه المنتظم له تأثير مفيد على تقوية الحالة النفسية الجسدية العامة لجسم الطفل الهش الذي ينمو.

يحب الأطفال دروس الفن كثيرًا ، حيث يدركون قدراتهم إلى أقصى حد. منذ الطفولة ، يسقط علينا سيل من المعلومات المرئية (حركة الضوء واللون والشكل). من المهم جدًا ، حتى في مرحلة الطفولة ، تعليم الشخص رؤية فنية ، مما يمنحه الفرصة لفهم صور الواقع.

سيساعد الذوق الفني في جعل بيئتك المعيشية أكثر جمالية. وبناءً عليه ، قم بإضفاء البهجة والانسجام على عالمك. هذا مهم بشكل خاص للأطفال. في حياتنا ، حيث يوجد الكثير من عدم الاستقرار ، يحتاجون إلى خلق راحة نفسية. خلاف ذلك ، لن يكونوا قادرين على التطور بشكل طبيعي.

إن اكتشاف شخصية فريدة في نفسه يساعد الطفل على إدراك نفسه في الدراسات والإبداع والتواصل مع الآخرين. في عملية الدراسة ، يبحث في كل مرة عن حل خاص به ، ويجد طريقة للتعبير عن نفسه. تتطلب المهام من الطفل جهودًا معينة وتوترًا في وعيه. المكافأة على ذلك هي خلق عالمهم الخاص حيث يكون الطفل هو السيد. هذا يزيد من احترامه لذاته ، ويزيد من حيويته.

أنا متأكد من أن مثل هذا العمل الهادف في التربية الجمالية يعطي نتائج إيجابية ، وأريد أن أكمل بحثي الإبداعي حول هذه المسألة.

تُظهر التجربة أنه إذا قمت بإنشاء ظروف مواتية لجميع الأطفال ، فيمكنك التأكد من أن كل واحد منهم سيتقن بنجاح تجربة النشاط الجمالي المتاح له.

دع تلاميذي لا يصبحوا موسيقيين وفنانين محترفين ، ولكن حتى مقدمة الفن والجمال وتربية الأطفال وتزيد من ذكائهم وتجعلهم أكثر ثراءً روحيًا وأنظف ولطفًا وصحة أيضًا.

بالنسبة لي ، توصلت إلى الاستنتاجات التالية: فقط الشخص الحريص على الأعمال التجارية يمكنه أن يأسر الآخرين ؛ فقط أولئك الذين يبدعون في تنظيم أنشطتهم يمكنهم تعليم الطلاب التفكير بشكل إبداعي. كل الممارسات التربوية هي عملية إبداعية ، والنتيجة تعتمد على كيفية تعاملك مع هذه العملية.

النتائج تتحدث عن نفسها.

المركز الأول - إي إلياسوفا - عن عمل "الذاكرة" في المسابقة الجمهورية الثالثة المفتوحة لإبداع الأطفال
المركز الأول - السيد خازيف - في المسابقة الإقليمية "قطرات موسيقية"
Sayfutdinova G. - الحائز على جائزة ودبلوم في مسابقات الموسيقى الإقليمية والجمهورية وعموم روسيا. المركز الثالث في الصوت - في مسابقة "زهرة الرياح" لعموم روسيا (نيفتيكامسك).
في مايو من هذا العام ، اجتاز كل من Khaziev M. و Sayfutdinova G. الاختبار ودعيا للدراسة في مدرسة Nuriman Sabitov الجمهورية (أوفا).

دع تلاميذي لا يصبحوا موسيقيين وفنانين ، ولكن حتى مقدمة إلى الفن والجمال وتربية الأطفال وتزيد من ذكائهم وتجعلهم أكثر ثراءً روحياً ولطفًا وصحة أيضًا.

وهنا لا يسع المرء إلا أن يتذكر الكلمات الرائعة للكاتب - الإنساني FM Dostoevsky أن "الجمال سينقذ العالم".

المؤلفات

1.ليخاتشيف ب. نظرية التربية الجمالية لأطفال المدارس. - م ، 1985

2. أساسيات التربية الجمالية / تحت. إد. I ل. كوشايفا. م ، 1986

3. Tretyakova ZI، Anichkin S.A. إعداد معلم للتربية الجمالية: دليل منهجي. سفيردلوفسك ، 1985

4. الفعل M. العلاقة بين الثقافة الجمالية والتربوية لمعلم المستقبل / مشاكل التربية الجمالية / سفيردلوفسك ، 1981

5. معجم موجز للجماليات. م ، 1983

6. Nemensky BM حكمة الجمال: حول مشاكل التربية الجمالية. - م ، 1987

7. بنية ومستويات الوعي الجمالي. / مجلس التحرير. : إي آي كروبنيك ، ف. كوزمين ، ليرة لبنانية بيتشكو. - م ، 1982

8. الموسوعة التربوية. م ، 1993

9. Stolovich Ya.N. الحياة - الإبداع - الرجل. وظائف النشاط الفني. م ، 1985

10. Bear E.I. التربية الجمالية لأطفال المدارس في نظام التعليم الإضافي. درس تعليمي. TsGL "RON" ، 2002

11. Shchatskaya V.M. التربية الموسيقية والجمالية للأطفال والشباب. م ، 1975

مدرسة MOBU Tabaginskaya الثانوية

الموضوع: "التربية الجمالية لأطفال المدارس الابتدائية"

زاموستينا لودميلا فاسيليفنا ، مدرس ابتدائي

Yusupova Zakhira Lotfullovna ، مدرس ابتدائي

2017

التربية الجمالية لأطفال المدارس

"من أجل تثقيف الشخص بالتفكير والشعور ، يجب أولاً وقبل كل شيء أن يتعلم جمالياً".
فريدريش شيلر

للتكيف بمرونة مع مواقف الحياة المتغيرة ، واكتساب المعرفة اللازمة بشكل مستقل ، وتطبيقها بمهارة في الممارسة العملية لحل المشكلات المختلفة ؛
للتفكير بشكل نقدي بشكل مستقل ، والقدرة على التنبؤ بالصعوبات الناشئة في العالم الحقيقي والبحث عن طرق للتغلب عليها بعقلانية ؛
العمل بكفاءة مع المعلومات ؛
كن اجتماعيا؛
للعمل بشكل مستقل على تطوير أخلاقهم ، وفكرهم ، ومستواهم الثقافي.

كيف ستسير سنوات دراسته؟ أي نوع من الأشخاص سيصبح؟

نعتقد أنه إذا تخرجت مدرسة من شخص غير متعلم ، فهذه نصف المشكلة ، وإذا خرج خريج من الجدران ، بلا روح ، قاسي لآلام الآخرين ، من لا يعرف كيف يفهم ويتعاطف ، هذا هو كارثة ، لذلك فإنني أولي اهتمامًا كبيرًا ليس فقط للتدريب ، ولكن أيضًا للعمل التربوي مع الطلاب ، والكشف عن الإمكانات الروحية للفرد.

إن مشكلة تطور الثقافة الروحية للمجتمع في المرحلة الحالية حادة للغاية ، وفي هذا الصدد تبرز الحاجة إلى أن تتحول المدرسة إلى التربية الجمالية كأهم وسيلة للكشف عن الإمكانات الروحية للفرد ، وتحفيزها. تطوره الشامل.

توفر العلوم التربوية الحديثة للمعلم مجموعة متنوعة من الطرق لتحقيق الأهداف المحددة.أين يجب أن تركز انتباهك؟ أيهما يناسب ظروفنا؟هذه هي الأسئلة التي تظهر حتماً قبل أن يقرر المعلم كسر الأسس القديمة.

البحث عن إجابات لهذه الأسئلة جعلنا ننتقل إلى دراسة أحدها ، في رأينا ، اتجاه مهم في تنمية الشخصية - التربية الجمالية لأطفال المدارس.

نحن على ثقة من أن التعليم الجمالي يلعب دورًا رائدًا في تحقيق هذه الأهداف.

عنوان "التربية الجمالية لأطفال المدارس الصغار”

استهداف: كشف وتطوير قدرات الطلاب وشكلهمغني روحياشخص ذو تفكير إبداعي مع معرفة أساسية صلبة ، قادر على التكيف مع ظروف الحياة الجديدة.

تحقيق الهدف من خلال حل المهام التالية:

النظر في طرق مختلفة لتطبيق نهج فردي في التدريس والتعليم ، لا سيما في التربية الجمالية.
ساعد كل طالب في العثور على "مكانته البيئية" ، وتقييم قدراته ومعرفته وقدراته - تقييم نفسه وتصبح أكثر ثقة.

العامل الحاسم في التربية الجمالية ونمو الطفل هو الفن. إن استخدامه كوسيلة للتعليم له ما يبرره بشدة ، لأن الفن بطبيعته يمتلك إمكانات تعليمية كبيرة ولا يمكن مقارنته بأي شيء من حيث تأثيره على الشخص المتنامي.

يتمتع الفن بقدرة فريدة على تشكيل الشخصية وتنويعها ، والتأثير على العالم الروحي للإنسان ككل.

هذه أداة قوية لتشكيل أهم جوانب الحياة العقلية - المجال العاطفي والتفكير التخيلي والقدرات الفنية والإبداعية.

الفن هو العالم الذي يشعر فيه الأطفال بالراحة والطبيعية. بمساعدة وسائل الفن المختلفة ، يمكنهم التعبير بحرية تامة عن مشاعرهم ورغباتهم وأحلامهم ، وإعطاء منفذ للصراعات الداخلية والعواطف القوية ، وتطوير قدراتهم الفنية والموسيقية.

بالإضافة إلى الوظائف الجمالية المذكورة أعلاه ، يتمتع الفن ، من وجهة نظر علماء النفس ، بإمكانات صحية كبيرة.

تدل الممارسة على أن المواد الدراسية للدورة الجمالية لا تكفي لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه. لذلك ، قمنا بتنظيم فرقة للأطفال "RADUGA". استجاب مدرس الموسيقى لطلبنا. ومنذ عام 2007 ونحن نعمل على اتصال وثيق. يتم تجنيد الأطفال للصف الأول بناءً على طلب وطلب والديهم ، بغض النظر عن قدراتهم. في الوقت نفسه ، بناءً على طلب الأطفال والآباء ، يتم تسجيلهم في المجموعة. ثم يأتي اختيار القدرة الموسيقية. تعقد الفصول في مبنى المدرسة بعد ساعات .. وهذا أيضًا مريح للغاية. تشمل دروس الموسيقى كورالًا ودروسًا صوتية فردية. وتغطي دروس الفنون الجميلة الرسم والفنون والحرف اليدوية والرسم والتكوين.

وضعنا لأنفسنا هدفًا: تنمية القدرات الموسيقية والفنية لدى جميع الأطفال ، وإثارة الرغبة في التعبير عن أنفسهم والحفاظ عليها في الأنشطة الموسيقية والفنية ، وتحديد الأطفال الموهوبين. وفجأة أعطت الطبيعة للطفل قدرات لا يعرفها أحد.

يتلقى الأطفال شحنة عاطفية ، وفرحة التواصل ، ويصبحون أكثر ثقة بالنفس ، ويتطورون بشكل شامل.

نتيجة للتواصل مع الموسيقى ، تنتقل إليهم مزاجها ومشاعرها: الفرح والقلق ، والندم والحزن ، والحسم أو الرقة. هذه هي قوة التأثير النفسي للموسيقى. بفضل الموسيقى ، يتطور التقبل والحساسية ، يتم تشكيل موقف إنساني تجاه العالم. تشكل دروس الموسيقى القدرات الحسية الموسيقية والمهارات الصوتية والكورالية وتنمي الانتباه السمعي وتعليم الاستماع بانتباه وتمييز الأصوات في الملعب والقوة والمدة ومقارنتها ومقارنتها. في الواقع ، توفر الموسيقى فرصًا لا تضاهى لتنمية المجال العاطفي للشخص ، خاصة في مرحلة الطفولة. يساعد على تنظيم الحالة العاطفية. يقضي على التنافر في العالم المحيط. في عالم الموسيقى ، يتلقى الطفل تهمة المشاعر الإيجابية ، "ينسق" عالمه الداخلي.

أود أن أقول بشكل خاص عن دروس الكورال. تساعد دروس الكورال المنهجية على تكوين جهاز صوتي سليم في كل طفل ، لتطوير القدرة على العمل بطريقة مرنة ومتنوعة. لقد توصلنا إلى مثل هذا الاستنتاج كنتيجة لملاحظات التغييرات في الحالة البدنية للطلاب. يكتسب الجهاز الصوتي أيضًا صفات حيوية مثل القدرة على التحمل والقدرة على التحمل. نتيجة لذلك ، تم تعزيز الطبيعة الجسدية للأطفال (في فصل الشتاء ، تم تسجيل انخفاض في عدد نزلات البرد).

يحب الأطفال دروس الفن كثيرًا ، حيث يدركون قدراتهم إلى أقصى حد. من المهم جدًا ، حتى في مرحلة الطفولة ، تعليم الشخص رؤية فنية ، مما يمنحه الفرصة لفهم صور الواقع.

نحن على ثقة من أن مثل هذا العمل الهادف في التربية الجمالية يؤدي إلى نتائج إيجابية ، ونريد أن نواصل بحثنا الإبداعي حول هذه المسألة.

دع تلاميذنا لا يصبحوا موسيقيين وفنانين محترفين ، ولكن حتى مقدمة إلى الفن والجمال وتربية الأطفال وتزيد من ذكائهم وتجعلهم أكثر ثراءً روحيًا وأنظف ولطفًا وصحة أيضًا.

بالنسبة لأنفسنا ، توصلنا إلى الاستنتاجات التالية: فقط الشخص الحريص على العمل يمكنه أن يأسر الآخرين ؛ فقط أولئك الذين يبدعون في تنظيم أنشطتهم يمكنهم تعليم الطلاب التفكير بشكل إبداعي. كل الممارسات التربوية هي عملية إبداعية ، والنتيجة تعتمد على كيفية تعاملك مع هذه العملية.

وهنا لا يسع المرء إلا أن يتذكر الكلمات الرائعة للكاتب - الإنساني FM Dostoevsky أن "الجمال سينقذ العالم".

النتائج تتحدث عن نفسها.

مسابقات (قراء ، رسومات ، صوتي)

تاريخ الحدث	الاسم الكامل تشير الأنشطة الحالة (دولي ، كل روسيا ، إقليمي ، مدن ، إلخ.)	منظمو الحدث	مكان الحدث	عدد المشاركين في الفصل	FI للمشارك	فصل	رحلة الأحداث (بدوام كامل / دوام جزئي)	نتيجة مشاركة (الحالة - مشارك ، الفائز بالجائزة مع تحديد المكان ، إلخ.)
ديسمبر 2013	1 مسابقة عموم روسيا للأعمال الإبداعية "الروح السحرية للعام الجديد"	المركز التربوي السيد الشبقراسي INCEPTUM			كوزنينا إس Vardugina أ	1 كيلو	مراسلة	شهادة دبلوم الشهادات
مارس 2014	مسابقة الجمهوريين للقراء "أقصى الشمال اللامتناهي" ، مكرسة لعام القطب الشمالي		متحف ولاية ياكوتسك للتاريخ والثقافة لشعوب الشمال الذي سمي باسمه يأكل. ياروسلافسكي		كوزنينا إس يوجاي سي	1 سل	وقت كامل	الشهادات
2014	1 مسابقة كورال إقليمية "جوقة فصل المدرسة"	وزارة التربية والتعليم بجمهورية سخا 1	مدرسة ياقوت الموسيقية		فرقة مفاجأة	1 سل	وقت كامل	دبلوم ، شهادات
8.04. 2014	1 مسابقة الحزب الجمهوري للأغاني الوطنية "الأغنية الرئيسية عن الوطن الأم"	المركز الجمهوري لتطوير التعليم الإضافي اسم YPK على اسم S.P. Gogolev	YaPK لهم. S.P. جوجوليفا		فرقة "مفاجأة"	1 كيلو	وقت كامل	شهادة دبلوم
أكتوبر 2015	أول مسابقة جمهورية مفتوحة "أنا أغني جمهوريتي"	إدارة شؤون الناس في جمهورية ساخا (ياقوتيا) AU RS (Y) "بيت صداقة الشعوب الذي سمي على اسم أ. كولاكوفسكي "	"بيت صداقة الشعوب سمي على اسم كولاكوفسكي "		يوجاي سي إرموخانوفا م فاردوجين	2 سل.	وقت كامل	الشهادات
2014		سميت DDN على اسم Kulakovsky	سميت DDN على اسم Kulakovsky		فرقة "قوس قزح"	2 خلايا	وقت كامل	شهادة دبلوم
	II المنافسة الإقليمية "الشتاء يبدأ في ياقوتيا"	FC "أوراق ألماس"	مسرح الشباب		فرقة قوس قزح	2 كيلو لتر	وقت كامل	الشهادات
تشرين الثاني (نوفمبر) 2014			بيت الصداقة بين الشعوب. أ. كولاكوفسكي		الفرقة	2 سل.	وقت كامل	دبلوم الدرجة الثانية
	المهرجان الجمهوري للأعراق مشكال الثقافات		قسم شؤون الشعب في YAN بيت صداقة الشعوب سمي على اسم كولاكوفسكي		فرقة قوس قزح		وقت كامل	شهادة دبلوم
2015	مسابقة جمهورية للتأليف الأدبي والموسيقي "شاعر من بلاد الطفولة".	قسم شؤون الشعب في YAN بيت صداقة الشعوب سمي على اسم كولاكوفسكي	قسم شؤون الشعب في YAN بيت صداقة الشعوب سمي على اسم كولاكوفسكي		التكوين الأدبي	2 كيلو لتر	شخصيا	شهادة
2015	المهرجان الدولي "الشعوب تغني عن الأم"				فرقة قوس قزح	2 سل.	وقت كامل	شهادة دبلوم
2015	مهرجان الجمهوري للأغنية العسكرية.		بيت الصداقة بين الشعوب إيه.كولاكوفسكي	16 شخصا	14 شخصا	2 سل.	وقت كامل	شهادة دبلوم
	كلمة فنية	بيت الصداقة بين الشعوب A.E. كولاكوفسكي	بيت الصداقة بين الشعوب A.E. كولاكوفسكي		بوريسوفا إي.	2 كيلو لتر	شخصيا	الشهادات
2015	المهرجان الجمهوري المفتوح للإبداع الفني للهواة "70 عامًا سلميًا" غناء	بيت الصداقة بين الشعوب A.E. كولاكوفسكي	بيت الصداقة بين الشعوب A.E. كولاكوفسكي		Ansable "قوس قزح"	2 كيلو لتر	شخصيا	شهادة
شهر نوفمبر 2015	مهرجان جمهوري "المواهب الشابة من أجل السلامة" غناء	VDPE	قصر ابداع الاطفال		فرقة قوس قزح	3 كيلو	وقت كامل	شهادة دبلوم
شهر نوفمبر 2015	مهرجان جمهوري "المواهب الشابة من أجل السلامة" كلمة أدبية	ياكوتسك الفرع الجمهوري للمنظمة العامة لعموم روسيا VDPE	قصر ابداع الاطفال		يوجاي سي كوزنينا إس Vardugina أ	3 كيلو	وقت كامل	الشهادات
كانون الثاني 2016	مسابقة جمهورية لإبداع الأطفال مخصصة لأيقونة "بوش المحترق".		Yakutsk Republican LLC "VDPO"		بيلوزيروف ، س جينولين م إرموخانوفا م فيدوروف أ كوزنينا إس يوجاي سي Vardugina أ	3 كيلو	مراسلة	الشهادات
	السابع عشر ريبوب. مسابقة أغاني الأطفال "Ylyir oho saas"		بيت الثقافة بقرية خطاسة		فرقة "قوس قزح"	2 خلايا	وقت كامل	الفائزون بالدبلوم
مارس 2016	المهرجان الدولي الرابع "الأوراق الماسية"	FC "أوراق ألماس"	ياتس	5 أشخاص	فرقة "قوس قزح"	3 سل.	وقت كامل	دبلوم الدرجة الأولى
2016	التاسع عشر ريبوب. مسابقة أغاني الأطفال "Ylyir oho saas"	GU “بيت صداقة الشعوب الذي سمي على اسم كولاكوفسكي "	بيت الثقافة بقرية خطاسة		فرقة "قوس قزح"	3 سل	وقت كامل	الفائزون بالدبلوم
	مسابقة الجمهوريين للقراء "سيرديك سولو يار سوالونان"		متحف ولاية ياكوت المتحد للتاريخ والثقافة لشعوب الشمال الذي سمي باسمه إي ياروسلافسكي	1 شخص		3 سل.	وقت كامل	شهادة
	3 - مسابقة مفتوحة بين الأعراق للإبداع الفني لهواة الأطفال ربيع الصداقة	اللجنة الحكومية لجمهورية ساخا (ياقوتيا) للسياسة الوطنية	سميت DDN على اسم Kulakovsky		فرقة قوس قزح	cl.	وقت كامل	شهادة دبلوم
أبريل 2016	جمهورية بين الأعراق. مهرجان-مسابقة "حبي اغنية ياقوت"	بيت الصداقة بين الشعوب. أ. كولاكوفسكي	بيت الصداقة بين الشعوب. أ. كولاكوفسكي		فرقة "قوس قزح"	3 سل.	وقت كامل	شهادة دبلوم
قد 2016	مسابقة أرز للأطفال. FSSP لروسيا حول موضوع: "الحرب العالمية الثانية وعائلتي"	إدارة FSSP	إدارة FSSP	شخص 2		3 سل.	مراسلة	شهادة
		Yakutsk Republican LLC "VDPO"	Yakutsk Republican LLC "VDPO"		فرقة قوس قزح		وقت كامل	شهادة دبلوم
	3 مراجعة الجمهوريين لتنفيذ مشروع الموسيقى للجميع	وزارة التربية والتعليم التابعة لوزارة الثقافة والتنمية الروحية في YAN	GU “بيت صداقة الشعوب الذي سمي على اسم كولاكوفسكي "		فرقة قوس قزح		شخصيا	الشهادات
	المهرجان الجمهوري السابع لإبداع الأطفال والشباب "المواهب الشابة من أجل السلامة"	Yakutsk Republican LLC "VDPO"	Yakutsk Republican LLC "VDPO"		فرقة بيل		وقت كامل	دبلوم الحائز على الدرجة الثالثة
			سميت DDN على اسم Kulakovsky		فرقة قوس قزح	4 سل	شخصيا	شهادة دبلوم
	3 ـ مهرجان الجمهوريين لثقافة المدرب	وزارة تنمية مؤسسات المجتمع المدني بجمهورية سخا (ياقوتيا)	سميت DDN على اسم Kulakovsky		فرقة أجراس	4 سل	شخصيا	دبلوم الدرجة الثانية
2016		وزارة تنمية مؤسسات المجتمع المدني بجمهورية سخا (ياقوتيا)	سميت DDN على اسم Kulakovsky		فرقة قوس قزح	4 سل	شخصيا	شهادة دبلوم
2016	1 المهرجان الجمهوري لأغاني ورقصات القوزاق	وزارة تنمية مؤسسات المجتمع المدني بجمهورية سخا (ياقوتيا)	سميت DDN على اسم Kulakovsky		فرقة أجراس	4 سل	شخصيا	شهادة دبلوم
شهر فبراير 2017	المهرجان الجمهوري للأعراق KALEIDOSCOPE OF CULTURES "	سميت DDN على اسم Kulakovsky	سميت DDN على اسم Kulakovsky		فرقة قوس قزح	4 كيلو لتر	وقت كامل	الحاصلون على جائزة الدرجة الثالثة
مارس 2017	XX ريبوب. مسابقة أغاني الأطفال "Ylyir oho saas"	GU “بيت صداقة الشعوب الذي سمي على اسم كولاكوفسكي "	بيت الثقافة بقرية خطاسة		فرقة "قوس قزح"	4 سل	وقت كامل	النتيجة في مارس
	مسابقة صوت المدينة افتح قلبك		UO من إدارة منطقة مدينة ياكوتسك قصر فنون الأطفال		فرقة مفاجأة		شخصيا	دبلوم الدرجة الثالثة
قد 2014	مهرجان المدينة الثانية - مسابقة "القارئ الصغير"		DK "كدر"		يوجاي سي Kuzenina S. Vardugina A	1 سل.	وقت كامل	مكان دبلوم 2 شهادة دبلوم شهادة دبلوم
2014	عرض المدينة القفز "القارئ الصغير"	MBU "OCNT" GO Yakutsk	MBU "OCNT" GO Yakutsk DK كدر		كوزنينا إس	2 كيلو لتر	شخصيا	شهادة
أبريل 2016	مسابقة صوتية "Merry Notes"	وحدة تشغيل تابعة لإدارة مقاطعة ياكوتسك في إطار المشروع الجمهوري "الموسيقى للجميع"	قصر ابداع الاطفال "	5 أشخاص	فرقة "قوس قزح"	2 سل.	وقت كامل	شهادة
مايو 2015	مسابقة صوتي للمدينة "Merry Notes"		MOBU DOD "قصر إبداع الأطفال"		فرقة قوس قزح	2 كيلو لتر	وقت كامل	شهادة دبلوم
قد، 2015	مهرجان مسابقة المدينة Baby hit-2015	قسم الثقافة والتنمية الروحية لإدارة مقاطعة ياكوتسك	DSHI		فرقة قوس قزح	2 كيلو لتر	وقت كامل	شهادة دبلوم، الشهادات
سبتمبر 2015	مسابقة المدينة "القارئ الصغير"	MBU OCNT GO "City of Yakutsk" DC "Kedr"	DK "كدر"	شخص 2	يوجاي سي كوزنينا إس	cl.	وقت كامل	الحائز على الدرجة الثانية ، شهادة دبلوم
	مسابقة صوتية "افتح قلبك"	MOBU DOD "قصر إبداع الأطفال"	MOBU DOD "قصر إبداع الأطفال"	6 أشخاص	فرقة "قوس قزح"	cl.	وقت كامل	شهادة
شهر نوفمبر 2015	التنظيم والمشاركة في الحفل الموسيقي الاحتفالي "أدب الريف".	MOBU "TSOSH"	MOBU "TSOSH"	8 أشخاص	فئة الفريق.	3 سل.	وقت كامل	شهادة دبلوم، شهادة ترشيح لجائزة الجمهور
مارس 2015	XV City Competition-Festival "Singing Tuimada"	قسم الثقافة والتنمية الروحية	MOBU DOD "قصر إبداع الأطفال"		فرقة "قوس قزح"	3 سل.	وقت كامل	شهادة
فبراير 2016	مسابقة الرسم حول موضوع "السلامة من الحرائق"		دائرة المطافئ بجمهورية ساخا (ياقوتيا) رقم 40	1 شخص	كوزينينا س.	3 سل.	مراسلة	دبلوم الدرجة الأولى
	مسابقة الرسم "أطفال يرسمون فضاء"	MTRK "مير"	MTRK "مير"	4 اشخاص		3 سل.	مراسلة	شهادة دبلوم
أبريل 2016	حفلة ليوم الموظف الشاب	FKU IK-7 UFSIN	MOBU "TSOSH"	5 أشخاص	الفرقة	3 سل.	وقت كامل	يشكر
	معركة الجوقات "ورثة النصر"	MOBU "TSOSH"	MOBU "TSOSH"	16 شخصا	16 شخصا	3 سل.	وقت كامل	شهادة دبلوم
تشرين الثاني (نوفمبر) 2016	حدث احتفالي في المدينة مخصص ليوم الزراعة.	وزارة الزراعة OA "مدينة ياكوتسك"	DK "كدر"		فريق 4B فئة	4 سل	شخصيا	شهادة دبلوم
ديسمبر 2016	مهرجان المدينة الثاني "معجزة عيد الميلاد"	أبرشية ياقوت التابعة للكنيسة الأرثوذكسية الروسية.	MBU DO قصر ابداع الاطفال		فرقة "Kolokolchiki"	4 سل	شخصيا	الكأس والشهادات والهدايا

عالم أصوات الشعر وألوانه الرائع ، جمال الطبيعة ينكشف فقط لمن لديه فضول وفضولي ، يشعر بالحاجة إلى توسيع وتعميق المعرفة المتعلقة بإدراك الجمال ، من يقرأ ويفكر ويلاحظ.

لا يمكن لأي شخص أن يصبح مؤلفًا أو كاتبًا أو فنانًا ، ولكن يمكن للجميع تعلم حب وتقدير وفهم الجمال في الفن ، في الطبيعة ، في الحياة العامة ، في الأفعال البشرية ، في الحياة اليومية. أياً كان الإنسان ، يجب أن تكون حياته غنية روحياً ، ويجب أن يرى الجمال ويكون قادرًا على الإعجاب به. القدرة على الشعور بالجمال تجعل حياة الشخص أكثر وضوحًا وثراءً وإشراقًا. ومع ذلك ، فإن الجميل لا يكتفي بالسرور ، ويسر ، ويلهم المشاعر والأفكار الطيبة ، والأعمال العظيمة والأفعال. الكفاح من أجل الجمال في السلوك ، في الحياة اليومية ، في الملابس ، يرتبط فهم جمال العمل الإبداعي ارتباطًا وثيقًا بالقناعات الأخلاقية الصحيحة مع تعليم الذوق السليم. لا تأتي القدرة على الإحساس بالجمال وفهمه من تلقاء نفسها ، بل يجب تطويرها بشكل منهجي منذ سن مبكرة. إن السعي لتحقيق هذا الهدف يعني إجراء التربية الجمالية ، التي تساهم في تنمية الشخصية المتناغمة ، تحتل مكانة مهمة في النظام العام للعملية التعليمية في المدرسة.

ما هي مهام التربية الجمالية؟ في ذلك عن طريق الفن لممارسة تأثير مفيد على النظرة العالمية والمفاهيم الأخلاقية وسلوك الأطفال ؛ لتطوير القدرة على ملاحظة وفهم الجمال في الطبيعة ، في الحياة الاجتماعية ، في الفن ؛ لتنمية الذوق الجمالي والقدرات الفنية للأطفال وتعريفهم بالإبداع الفني.

يتم التعليم الجمالي لأطفال المدارس في دروس القراءة ، اللغة الروسية ، الموسيقى ، الفنون الجميلة ، في الأنشطة اللامنهجية ، في الدوائر (الفنون الجميلة ، مدارس الموسيقى ، التمثيل).

لكن يجب على الآباء ألا يبتعدوا عن حل هذه المشكلات المهمة. في العائلات التي يُفهم فيها ذلك جيدًا ، يبدأ التعليم الجمالي للأطفال قبل وقت طويل من أن يصبحوا أطفالًا في المدارس.

كتب النحات الشهير كونينكوف: "لم أكن لأبدأ طريق الفن لو لم أحب الموسيقى منذ الصغر. تحدد انطباعات الطفولة إلى حد كبير مستقبل كل شخص. هذا هو الكأس الذي نشرب منه أكثر المشروبات خصوبة وحيوية. إن انطباعات الطفولة ، وكذلك سنوات الدراسة ، هي أساس الحياة الواعية وذاكرة هذه الأيام النقية والمشرقة ، مثل مخزن يتم فيه تخزين كل شيء لا يُنسى ".

يبدأ التعليم الجمالي بالكتاب في الأسرة بالفعل عندما يستمع الطفل ، بملمسه ، إلى القصص الخيالية الأولى عن اللفت ، عن الأطفال ، عن القبعة الحمراء. الصور الخيالية ، التي تعمل على خيال الطفل ، تثير فيه التعاطف مع الأفعال الجريئة ، وحب الحيوانات ، والطبيعة ، والنفور من الشر ، والضعف ، وغرس الحب للكلمة الفنية. فكلما تقدم الأطفال في السن ، زادت أهمية الأعمال الفنية التي تكتسب كوسيلة لتعليم الجميل ، وتشكيل المعتقدات.

"يجب أن يكون كل شيء في الإنسان جميلًا: الوجه ، والملابس ، والروح ، والأفكار". (A.P. Chekhov) "لقد قرأت كتابًا جيدًا لأول مرة ، كما لو كنت قد حصلت على رفيقة روح رائعة. قرأته - كما لو قابلت صديقًا قديمًا مرة أخرى. عندما تنتهي من القراءة ، يبدو الأمر كما لو كنت تنفصل عن أفضل صديق لك ، ومن يدري ما إذا كنت ستقابله مرة أخرى. "(الحكمة الصينية) في تلك العائلات التي يقرؤون فيها بصوت عالٍ ويناقشون كتابًا ، يتعلم أطفال المدارس الانتباه إلى الوصف الشعري للطبيعة ، وتوصيف الشخصيات ، والاستطراد الغنائي ، وجمال لغة العمل. تعلمك قراءة الشعر الجيد أن تتناغم ، وتحول الكلام الجميل ، وتغرس حب الشعر. في العائلات التي غالبًا ما تُسمع فيها سطور من قصائد بوشكين وليرمونتوف وتفاردوفسكي وغيرهم من الشعراء الرائعين ، يبدأ الأطفال منذ سن مبكرة في حب الشعر.

مفيدة بشكل خاص في التربية الجمالية هي الكتب التي تقدم الأشخاص العظماء ، والعصر الذي عاشوا فيه ، مع المعلمين والأصدقاء الذين أثروا عليهم. جسَّد الفنانون العبقريون والنحاتون والملحنون والشعراء حبهم العاطفي للوطن الأم وشعوبهم في فنهم. حياة أي موسيقي أو فنان أو كاتب لامع هي عمل مستمر ومكثف. يتذكر كي تشوكوفسكي ريبين: "في الصباح ، مباشرة بعد الإفطار ، سارع ريبين إلى الاستوديو وهناك عذب نفسه حرفيًا بالإبداع ، لأنه كان عاملاً لا مثيل له وكان يشعر بالخجل قليلاً من شغفه بالعمل الذي أجبره ، منذ الفجر في الشفق ، دون التخلي عن الفرش ، أعط كل قوته للوحات القماش الضخمة التي أحاطت به في الورشة ... لا تنفصل عن الرسم. من المستحيل أن نفهم كيف تمكن من إيجاد وقت للاستماع إلى المحاضرات وقراءة الكتب. بمجرد عودتي من سانت بطرسبرغ في ليلة مليئة بالنجوم ، فوجئت بمعرفته غير المتوقعة بالأجرام السماوية. قام بتسمية جميع الأبراج وحياهم كأصدقاء قدامى ".

تمت كتابة العديد من الكتب عن أناس رائعين من عالم الفن. لا تكمن القيمة التعليمية لهذه الكتب في حقيقة أنها تخبر في شكل مرئي حيوي الصفات الأخلاقية العالية للأشخاص العظماء في الفن. تتعرف هذه الكتب أيضًا على أعمال الفنانين والملحنين والكتّاب بأفضل أعمالهم الفنية التي قرأوا عنها. تساعد الموسيقى في التربية الجمالية للأطفال. بدون موسيقى ، أغاني ، لا تمر الحياة في أي منزل. لكن ماذا وكيف يستمعون ويغنون ويرقصون؟ هذا هو المهم لتعزيز الذوق الرفيع في الموسيقى ". إذا كنت تريد أن تحب الموسيقى وتفهمها ، فاستمع إليها بعناية. وستقع في حبها بالتأكيد ، ستتعلم تدريجياً ، كما لو كنت غير محسوس بنفسك ، التمييز بين الخير والشر. سوف يمنحك هذا ذوقًا جيدًا. "(شوستاكوفيتش) حيث يتحدث الناس إلى الموسيقى ، ويتشاجرون ، ويعلمون الدروس ، ويقرأون الكتب ، فهم لا يسمعونها على الإطلاق.

الحفلات الموسيقية المنزلية الصغيرة ذات قيمة تعليمية كبيرة. وعادة ما يتم تسجيل هؤلاء الأطفال في حلقات الرقص والموسيقى التي يغني أو يرقص أو يلعب أحد البالغين في عائلته.

من الضروري تنمية حب الجمال من خلال الفنون الجميلة. تظهر الرغبة في الرسم في وقت مبكر جدًا عند الأطفال. بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، يحاول الأطفال تصوير ما يثير خيال أطفالهم. يختبر جميع الرسامين الصغار أول "عذاب إبداعي" ، خاصةً عندما يرون أنهم على الورق يحصلون على شيء مختلف تمامًا عما يوحي به الخيال. حتى أكثر رسومات الأطفال فاشلة لا يمكن أن يطلق عليها اسم "daub" لإثبات أن صورته ليست مثل أي شيء. يتعلم تلاميذ المدارس الأصغر سنًا الذين يحملون قلم رصاص في أيديهم ليس فقط الرسم ، ولكن أيضًا الملاحظة ، وملاحظة الجمال من حولهم ، والشعور بموجة خاصة من الفرح والبهجة والسعادة عند رؤية الجمال من حولهم. دع الزهرة التي حاول الطفل تصويرها لا تشبه الوردة كثيرًا. لكن قبل الرسم ، أعجب بها الطفل ، وفحص ظلال الزهور ، واستنشق الرائحة. وهذا هو أهم شيء. بعد كل شيء ، سيصبح عدد قليل فقط فنانين. ولكن يجب أن يكون كل فرد أشخاصًا يتمتعون بإمكانية الوصول إلى الجمال. من المهم أن يتذكر الكبار ذلك عندما ينظرون إلى رسومات الأطفال.

إذا كانت رسومات الطفل رتيبة ، فهذا يعني أنه لا يزال لا يعرف كيف يلاحظ ، لاحظ الأشياء الممتعة من حوله. كيف تعلم الطفل القدرة على الرؤية والاندهاش والإعجاب والإعجاب حتى بالأشياء العادية التي تحيط بنا؟

اصطحبه إلى النافذة ، واستمتع بالمناظر الطبيعية الشتوية ، وناقش أفضل السبل لترتيب ما يراه في الصورة. راقب الأسماك في الحوض ، وانتبه لمدى جمالها ، وكيف تختلف في اللون والشكل. وربما يكون لدى الطفل رغبة في رسمها.

تستيقظ مشاعر الطفل الجمالية في اللحظات التي يشعر فيها بفرحة الاكتشاف ، عندما يفرح بالثلج الرقيق والورقة الأولى على شجرة ، عندما يشاهد تحليق الطيور بعيون سعيدة. كلما واجه مثل هذه اللحظات في كثير من الأحيان ، زاد حماسته تجاه كل شيء جميل. "والماء ، والفضاء ، والطبيعة ، المحيط الجميل للمدينة ، والوديان العطرة والحقول المتمايلة ، والربيع الوردي والخريف الذهبي ، لم يكونوا معلمينا؟ طفل مسكين ، إذا نشأ دون قطف زهرة برية ، دون أن يكسر العشب الأخضر في البرية. ولن تتطور أبدًا بالامتلاء والنضارة اللذين تستطيع النفس البشرية القيام بهما ". (Ushinsky) جميع الآباء لديهم الفرصة لإثارة حس الجمال في أطفالهم في حضن الطبيعة. الملاحظات في الطبيعة تشحذ العيون وتثري حواس الرسامين الصغار. لديهم الرغبة في تصوير ما رأوه واختبروه. بعض الآباء غير قادرين على تقديم المشورة للفنانين الشباب. كتاب عمل عن الفنون الجميلة (VS Kuzin، E.I. Kubyshkina) أد. "الحبارى". إنه موجه لطلاب المدارس الابتدائية. بعض الرجال مغرمون بجمع نسخ من البطاقات البريدية. انه جيد جدا. في وقت لاحق يزورون متاحف الفنون الجميلة ، ويصادفون اللوحات كما هو الحال مع معارفهم القدامى ، ويتعرفون عليها. بالطبع ، لن تحل النسخ المطبوعة محل الصور نفسها ، لكنها ستعد الأطفال لتصورهم. إنه لأمر جيد أن يساعد الكبار في هذا الجمع. سيرغب الأطفال في معرفة كل لوحة ، عن الفنان. لا يمكن للمرء أن يتفق مع هؤلاء الآباء الذين يقولون إن المدرسة يجب أن تتعامل مع التطور الجمالي للأطفال. أي عائلة يهتم فيها البالغون بالفن ويحبونها يمكن أن تعزز المشاعر الجمالية لدى الأطفال ، وتشعل شرارة حب الجمال فيهم.

السينما والمسرح محبوبان من قبل جميع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. هنا ، يجب على الآباء أن يقلقوا ليس كثيرًا بشأن إثارة الاهتمام بهم ، ولكن بشأن كيفية استخدامها بشكل تربوي بشكل صحيح في التربية. بعد كل شيء ، تتمثل مهمة المسرح والسينما في تثقيف الجمهور ، وليس التسلية ، وفتح أعين الشخص على المثل العليا ، وجعله أنظف ، وأكثر ذكاءً ، وأكثر فائدة. لا توسع العروض والأفلام الجيدة معرفة الأطفال فحسب ، بل تعلمهم أيضًا النظر في الحياة ، وتجعلهم يدينون غير جديرين بالناس ، والواقع المحيط ، ويظهر للمشاهدين جمال ونبل أفكار وتجارب وأفعال الشخص. ما هو عدد المرات التي يمكن للأطفال مشاهدتها في الأفلام والمسارح والتلفزيون وكم مرة؟ بالطبع ، يتم ارتكاب خطأ فادح في تلك العائلات حيث تسمح للأطفال بمشاهدة برامج البالغين على التلفزيون. لن يتلقى الأطفال شيئًا سوى الضرر من البرامج إذا رأوا فيها فقط فرصة للاستمتاع كل يوم. يجب السماح للأطفال فقط بمشاهدة البرامج المخصصة لهم. عند الأطفال ، يمكن أن تتسبب الصور غير المناسبة لأعمارهم في سوء فهم أكثر المشاعر والأفعال التي يقوم بها الكبار تعقيدًا ، بالإضافة إلى أنهم يلفتون انتباههم قبل الأوان إلى مثل هذه القضايا التي لا يزال من السابق لأوانهم التفكير فيها. الشغف المفرط بالسينما والمسرح ضار ، لأن كثرة الانطباعات تتعب جهازهم العصبي. وأوصى أ.س.ماكارينكو الآباء بالسماح لأطفالهم بالذهاب إلى السينما بما لا يزيد عن ثلاث مرات في الشهر ، حتى لا يتم نسيان العمل المدرسي والمسؤوليات الأخرى بسبب السينما.

إنه لأمر جيد عندما يزور الآباء السينما مع أطفالهم ، لا يتحدثوا فقط عن الأحداث التي تجري على الشاشة ، بل يجبرون الأطفال أيضًا على التحدث عن جمال الشخص ، القوة الساحرة للفن.

إن تعزيز الذوق السليم الذي يفتح الطريق للجمال يتطلب عملاً دؤوبًا مستمرًا على الذات. من خلال فهم الجمال ، يجدد الإنسان صورته الروحية تدريجيًا: وعيه ، وتصبح المشاعر أعمق ، وأكثر ثراءً ، وقلبه أكثر لطفًا ، والحياة أكثر امتلاءً ، وأكثر إثارة للاهتمام ، وأكثر سعادة. لا يمكن تخيل التعليم الناجح لأطفال المدارس بدون نشاطهم الإبداعي. تظهر الرغبة في مثل هذه الأنشطة عند الأطفال منذ سن مبكرة. بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، بدأوا في الرسم والنحت من الطين وصنع الألعاب وحفظ الشعر والرقص والغناء. ترتبط معظم ألعاب الأطفال بخيال إبداعي ثري. يسعد الأطفال بالمشاركة في ساعات الدراسة ، والمتدربين المكرسين للتقاليد الشعبية ، والطبيعة المحلية في أوقات مختلفة من العام ، والأعمال الأدبية ، والمفاهيم العالمية عن اللطف والتأدب. تتنوع ساعات الفصل الدراسي من حيث الشكل - فهذه هي المحادثات والمجلات الشفوية والعروض و KVNs والاختبارات القصيرة والألعاب.

النشاط الإبداعي ، الذي يقع في نطاق سلطة الأطفال ، متنوع للغاية ، وبالتالي يجعل من الممكن تعليم القدرات الفنية لأطفال المدارس بشكل شامل.

الرقص ، يطور تلاميذ المدارس إحساسًا بالإيقاع والليونة والنعمة. الغناء ، يحسن سمعهم ، يتعلمون فهم الأعمال الموسيقية بشكل أفضل ، ويميزوا الموسيقى السيئة عن الجيدة. تنمي القراءة الأدبية كلام الطالب ، وتثري ذاكرته ، وتغرس طعمًا للقراءة. في عملية الرسم والنمذجة وصنع الألعاب ، يبدأ تلاميذ المدارس في الشعور بجمال الخطوط وتناغم الألوان وفهمها بشكل أفضل. هذا هو السبب في أن هؤلاء الآباء مخطئون في اعتقادهم أن الغناء والرسم ضروريان فقط للطفل الذي يمتلك صوتًا ويرسم جيدًا وسيختار مهنة عازف البيانو أو الفنان في المستقبل. يحتاج الآباء إلى العمل مع المدرسة لتطوير إبداع أطفالهم. إذا كان الطفل مغرمًا بأي نوع من الإبداع ، فيجب على الوالدين دعمه ، ولكن ليس على حساب الدروس. في الفن ، لا يوجد طريق بدون المعرفة ، وبالتالي لا ينبغي للمرء أن يتخلى عن الدراسات ، حيث تنجرفه أولى الخطوات الناجحة في الدائرة. ومن المهم جدًا للوالدين أن يجدوا هذا القدر من الثناء والاستحسان حتى لا يدير رأس الطفل ويقتل اهتمامه بعروض الهواة.

هل فكر جميع البالغين في الفرص الهائلة التي يوفرها أي عمل في حد ذاته لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال؟ لمن يعمل بشكل جميل ، العمل هو الإبداع والعمل بهجة. تسعد ثمار عمله من حوله ، وتمنحه رضاءًا كبيرًا ليس فقط بهدفه العملي ، ولكن أيضًا عن الشعور بجمال عمله. نحن نعلم الأطفال العمل ، لكننا لا نهتم دائمًا بالجانب الجمالي ، لتنمية القدرات الإبداعية في عملية العمل. إنها ليست بتلك الصعوبة. الشيء الرئيسي هو أن تلاحظ وتستجيب بشكل تربوي بشكل صحيح بالكلمة ، الفعل ، على سبيل المثال ، لكل من العمل الرديء ذي الجودة الرديئة ، والنوعية الجيدة والجميلة. إذا كان لدى الأطفال رغبة في إعادة عمل تم إنجازه بطريقة أو بأخرى قذرة أو القيام بعمل أفضل ، فإن رد فعلك كان صحيحًا. يفترض تطوير القدرات الإبداعية في العمل سعيًا لا نهاية له لخلق أفضل وأفضل ، للبحث عن أشكال عمل مثالية أكثر من أي وقت مضى.

قال ك. ماركس: "الإنسان يخلق وفقًا لقوانين الجمال". تذكر هذه الكلمات وأنت تراقب الأطفال في العمل وتقدم لهم النصائح.

وبالتالي ، فإن وسائل وطرق وتقنيات التربية الجمالية التي يمكن للوالدين استخدامها في الأسرة متنوعة للغاية. ومع ذلك ، فهي تتطلب مستوى معينًا من التطور الجمالي ، والموقف الصحيح للفن ومن الآباء أنفسهم. من الضروري الرجوع في كثير من الأحيان إلى الكتب والمجلات وحضور المحاضرات حول الفن.

تربية- النشاط المهني الهادف للمعلم ، والمساهمة في أقصى تنمية لشخصية الطفل ، ودخوله في سياق الثقافة الحديثة ، والتكوين كموضوع في حياته الخاصة ، وتكوين دوافعه وقيمه.

التربية الجمالية- التفاعل الهادف للمعلمين والتلاميذ ، والمساهمة في تطوير وتحسين قدرة الشخص المتنامي على إدراك وفهم وتقدير وخلق الجمال في الحياة والفن بشكل صحيح ، والمشاركة بنشاط في الإبداع والإبداع وفقًا لقوانين الجمال

التربية الجمالية- عملية هادفة لتكوين شخصية نشطة بشكل خلاق قادرة على الإدراك والشعور وتقييم الجمال ، المأساوي ، الكوميدي ، القبيح في الحياة والفن ، العيش والإبداع "وفقًا لقوانين الجمال"

الغرض من التربية الجمالية- تكوين تلاميذ المدارس للمثالية الإنسانية الأخلاقية والجمالية لتنمية الشخصية الشاملة ، والقدرة على رؤية الجمال وإحساسه وفهمه وخلقه.

1. لإنشاء مخزون معين من المعرفة والانطباعات الجمالية الأولية ، والتي بدونها لا يمكن أن ينشأ الميل والاهتمام بالأشياء والظواهر ذات الأهمية الجمالية.
2. لتكوين ، على أساس المعرفة والقدرات المكتسبة للإدراك الفني والجمالي ، مثل هذه الصفات الاجتماعية والنفسية للشخص التي تتيح لها الفرصة لتجربة وتقييم الأشياء والظواهر الجمالية ذات الأهمية العاطفية والاستمتاع بها.
3. تكوين القدرات الجمالية الإبداعية لدى كل متعلم.

يرتبط مفهوم التربية الجمالية بمصطلح علم الجمال الذي يشير إلى علم الجمال. تأتي كلمة "علم الجمال" ذاتها من الأصل اليوناني ، والتي تُرجمت إلى الروسية تعني الإحساس والشعور. لذلك ، وبشكل عام ، فإن التربية الجمالية تعني عملية تكوين المشاعر في مجال الجمال. لكن في علم الجمال ، يرتبط الجمال بالفن ، مع الانعكاس الفني للواقع في وعي الإنسان ومشاعره ، وقدرته على فهم الجمال ومتابعته في الحياة وخلقه. في هذا المعنى ، يتمثل جوهر التربية الجمالية في تنظيم أنشطة فنية وجمالية مختلفة للطلاب ، تهدف إلى تطوير قدراتهم على الإدراك الكامل والفهم الصحيح للجمال في الفن وفي الحياة ، لتطوير الأفكار والمفاهيم والمعتقدات والأذواق الجمالية وكذلك تنمية المواهب المبدعة وآليات الفن.

يعتمد تنظيم نظام التربية الجمالية على عدد من مبادئ:

1. ترجع عالمية التربية الجمالية والتعليم الفني إلى حقيقة أن البالغين والأطفال يتفاعلون باستمرار مع الظواهر الجمالية في الحياة الروحية والعمل اليومي والتواصل مع الفن والطبيعة في الحياة اليومية والتواصل بين الأشخاص.
2. منهج متكامل لكل مسألة التعليم. في التربية الجمالية لأطفال المدارس ، تتفاعل أنواع مختلفة من الفن مع بعضها البعض ولها تأثير معقد على الطفل.
3. مبدأ الارتباط العضوي لجميع الأنشطة الفنية والجمالية للأطفال بالحياة ، وممارسة تجديد المجتمع ، مع عملية تكوين النظرة العالمية والأخلاق لدى أطفال المدارس.
4. مبدأ الجمع بين الأنشطة الصفية واللامنهجية واللامنهجية وأنواع مختلفة من التعرض للفن من خلال وسائل الإعلام. الطالب اللامنهجي التربوي
5. مبدأ الوحدة الفنية والعقلية العامة لتنمية الأطفال. يوفر النشاط الفني والجمالي لأطفال المدارس تطويرًا مكثفًا لخيالهم ومجالهم العاطفي والذاكرة التصويرية والمنطقية والكلام والتفكير.
6. مبدأ النشاط الفني والإبداعي وأداء الهواة للأطفال. يصبح الغناء الكورالي ، والرقصات الشعبية ، وآلات اللعب ، والقصائد ، والقصص ، يعرف الأطفال بأعمال فنية ، ويصبح مضمون الحياة الروحية ، ووسيلة للتطور الفني ، والإبداع الفردي والجماعي ، والتعبير عن الذات للأطفال.
7. مبدأ جماليات حياة كل طفل يقتضي تنظيم العلاقات والأنشطة والتواصل بين أطفال المدارس وفق قوانين الجمال التي تجلب لهم السعادة.
8. مبدأ مراعاة الخصائص النفسية والتربوية المرتبطة بالعمر للأطفال. يلعب العمل دورًا مهمًا في نظام التربية الجمالية. تتطلب العلاقة العضوية بين العمل والجمال والإنتاج والاستهلاك إشراك أطفال المدارس في عمل يفي بالمعايير الجمالية الحديثة. في مثل هذا العمل ، يتم تنفيذ التعليم الفني والجمالي للمشارك المستقبلي في إنتاج السوق - مستهلك السلع وعضو المجتمع المتقدم روحياً وجماليًا.

تحدد العلوم التربوية والممارسة عددًا من أكثرها فعالية طرقالتي تساهم في تكوين المشاعر الجمالية والعلاقات والأحكام والتقييمات والإجراءات العملية لدى الأطفال:

- طريقة إقناع تهدف إلى تنمية الإدراك الجمالي والتقييم والمظاهر الأولية للذوق ؛
- طريقة تعويد ، تمارين في أفعال عملية مصممة للتحول بيئةوتنمية مهارات ثقافة السلوك ؛
- طريقة المواقف الإشكالية ، والحث على اتخاذ إجراءات إبداعية وعملية ؛
- طريقة تشجيع التعاطف والاستجابة الإيجابية عاطفياً للموقف الجميل والسلبي تجاه القبيح في العالم.

طرق التربية الجمالية:

- تقنيات تطوير الموقف الواعي والقدرة على التحليل والمقارنة والتقنيات التي تحفز التجارب العاطفية ؛
- كلمة المعلم (شروحات ، تعليمات) وطرق بصرية ، تتكون من عرض الأعمال الفنية ، عرض تقنيات الأداء ؛
- إظهار الإجراءات التي يجب اتباعها بالضبط ، والتقنيات التي تشكل أساليب الإجراءات المستقلة ؛
- التقنيات التي تهدف إلى التمرين ، والتدريب على المهارات ، والمهام الإبداعية ، والإشارة إلى الأصالة ، وأصالة الأداء ، والاختراع ، والتنوع.

الأشكال التقليدية الشائعة: مسابقات ، ومسابقات ، وقاعات محاضرات ، وإجازات مدرسية ، ودوائر ، وجمعيات إبداعية ، بالإضافة إلى أشكال جديدة من العمل في المجموعة الأساسية - الأغاني الرنانة ، وحفل "البرق" ، ومسرح العرائس ، والمسابقات الأدبية والفنية ، وبطولة للخبراء من الشعر ، وتتابع الأنشطة المفضلة.

الشروط التربوية- هذه بيئة (بيئة) تم إنشاؤها بشكل هادف ، حيث يتم تقديم مجموعة من العوامل النفسية والتربوية (العلاقات ، والوسائل ، وما إلى ذلك) في تفاعل وثيق ، مما يسمح للمعلم بتنفيذ العمل التربوي أو التربوي بشكل فعال. لتحليل الشروط التربوية ، من المهم التمييز بين I.P. Podlasim أربعة جنرالات عواملتحديد تكوين منتجات العملية التعليمية في المجمع.

يشير إليهم:

- المواد التعليمية؛
- التأثير التنظيمي والتربوي ؛
- قدرة المتعلمين على التعلم ؛
- زمن

تتحدد فعالية عملية تكوين التربية الجمالية من خلال الشروط التربوية التالية: التربوية والتنظيمية والنفسية والتربوية.

الشروط التعليمية- هذه هي ظروف العملية التربوية التي أنشأها المعلم خصيصًا ، والتي يتم فيها دمج المكونات الإجرائية لنظام التدريب على النحو الأمثل.

وتشمل هذه:

- اختيار أشكال معينة ، ووسائل وأساليب التدريس ، وكذلك طرق وأشكال التحكم في استيعاب المعرفة (المحاكاة ، والاختبارات ، وبرامج الكمبيوتر للتدريب التفاعلي ، وما إلى ذلك) ؛
- تطوير وتطبيق المهام الخاصة التي تساهم في إتقان الأفكار والمهارات الجمالية في سياق دراسة الانضباط الأكاديمي.
- تطوير وتطبيق نظام لتقييم معارف ومهارات وقدرات أطفال المدارس.

الظروف التنظيمية- هذه هي ظروف عملية التعلم الضرورية لتكوين التربية الجمالية لأطفال المدارس ، كل منها يتحقق من خلال نوع معين من النشاط.

وتشمل هذه:

- التوجه نحو نشاط إبداعي يهدف إلى إنشاء وتحويل معلومات جديدة مقدمة في شكل مهام جديدة وتولي التنظيم الذاتي (إنشاء مشاريع إبداعية ، نشاط مستقل خارج المدرسة)
- توفير الموارد لعملية تكوين المهارات الجمالية للطلاب ؛
- الإدارة الهادفة للنشاط المعرفي لأطفال المدارس من خلال طرق التدريس الخاصة ومراقبة فعاليتها.

الظروف النفسية والتربوية- هذه هي ظروف عملية التعلم ، مما يوحي بالراحة العاطفية والمناخ النفسي الملائم في الفريق ، الذي يتميز بالتواصل القائم على الاحترام المتبادل والتعايش بين المعلم والطلاب. هذا تكتيك تربوي ، وخلق "حالة نجاح" ، وتماسك الفريق ، وكذلك تنفيذ تشخيصات لتنمية أطفال المدارس ، ونظام لتحفيز دافع التعلم ، ومرحلة تقييم انعكاسية لكل درس.

يتم قياس التنشئة الجمالية باستخدام مختلف معايير:النفسية والتربوية والاجتماعية. تستخدم المعايير النفسية لقياس قدرة الطفل على إعادة إنشاء وإعادة إنتاج الصور الفنية في خياله ، والإعجاب والتجربة والتعبير عن أحكام الذوق. تساعد المعايير التربوية في تحديد وتقييم المثالية الجمالية ، ومستوى تكوينها ، وكذلك درجة تطور الذوق الفني. يتجلى ذلك في جودة الأعمال الفنية التي يختارها الأطفال لتلبية اهتماماتهم واحتياجاتهم: في تقييم ظواهر الفن والحياة ؛ في نتائج أنشطتهم المختلفة ، وخاصة الإبداع الفني والجمالي. تتيح المعايير التربوية اكتشاف مستوى التفكير الفني والخيالي والخيال الإبداعي لدى الأطفال ؛ القدرة على إنشاء صورتك الأصلية الجديدة ، بالإضافة إلى مهارات النشاط الإبداعي. يتميز المستوى العالي من التعليم الجمالي في الإبداع بمهارات أداء راقية ، جنبًا إلى جنب مع الارتجال ، وخلق صورة جديدة.

تتطلب المعايير الاجتماعية للتنشئة الجمالية أن يكون لدى التلاميذ اهتمامات واسعة في أنواع مختلفة من الفن ، وحاجة عميقة للتواصل مع الظواهر الجمالية للفن والحياة. التنشئة الجمالية بالمعنى الاجتماعي تتجلى في كامل عقدة سلوك الطفل وعلاقاته.

وهكذا ، فإن التربية الجمالية تشكل إحساس الطالب بالجمال ، وتطور الشخصية ، وإمكاناتها الإبداعية ، وتزيد من ثقافة السلوك. تتميز مظاهر التنشئة هذه بمعايير قياس محددة تساعد في تحديد مستوى التطور الجمالي للطالب الأصغر سنًا. يتضمن التعليم الجمالي مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب والتقنيات التي يمكن تحقيقها من خلال تنظيم وتنفيذ الأنشطة اللامنهجية.