دروس في تنمية الإبداع. مجموعة فصول لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. مناقشة جماعية لفرز جميع الخيارات
موضوع الدرس : تنمية التفكير الإبداعي
الغرض من الدرس : الوعي والتغلب على حدود تفكير الفرد ، وذلك باستخدام كل الإمكانات الذهنية للعمل على المهام التي تتطلب حلولاً إبداعية.
مهام:
النامية:
- تنمية الصفات الفكرية التي هي جزء من الإبداع: الطلاقة والمرونة وأصالة التفكير ؛
التعليمية:
- إظهار إمكانيات الإبداع وإتاحة الفرصة لتدريبهم.
التعليمية:
- تعليم المعرفة الأساسية التي تؤثر على نجاح النشاط الإبداعي.
كتل المحتوى الرئيسية للدرس:
- المرحلة التنظيمية
- المرحلة التحضيرية
- المرحلة الرئيسية
- مرحلة السيطرة
- الاخير
النفعية التربوية:
- زيادة المعرفة بعالم المهن
- المعرفة حول تفضيلاتهم المهنية آخذة في الظهور
نتائج متوقعة:
إن تعليم الناس للحصول على فرصة لممارسة مهارات الإبداع ، سيعزز قدرتهم على استخدام إمكاناتهم الكاملة.
مادة للدرس:
- ألعاب الأطفال
- اعواد الكبريت
- ورق
- الصور
- المرحلة التنظيمية
لحظة تنظيمية ، تحية ، تركيز من خلال التمرين.
- المرحلة التحضيرية
المربي : مرحبا يا شباب! اليوم نواصل تطوير قدراتنا الإبداعية. تتمثل مهامنا في التعرف على مفاهيم مثل الطلاقة والمرونة وأصالة التفكير.
الإبداع هو القدرة على الاندهاش والتعلم ، والقدرة على إيجاد حلول في المواقف غير القياسية ، والتركيز على اكتشاف أشياء جديدة والميل إلى فهم تجربتهم بعمق (إي فروم). على استعداد للبدء؟
إجابات الأطفال: نعم طبعا ...
المربي : في احسن الاحوال! لنبدأ بتمرين الإحماء"ماذا؟" ، "أين؟" ، "كيف؟"
سأعرض الصور وسيتعين على الجميع الإجابة على ثلاثة أسئلة:
- ما هذا؟
- من أين أتى؟
- كيفية استخدامها؟
مناقشة ... ما هو أكثر لا تنسى؟
- المرحلة الرئيسية
أ) تمرن على "الاستخدام الأصلي"(مادة بصرية لمناقشة صفات التفكير الإبداعي - الطلاقة ، الأصالة ، المرونة ، التدريب ، تجنب الصور النمطية. التأكيد على توزيع الأدوار في المجموعة عند حل مشكلة إبداعية)
ابتكر أكبر عدد ممكن من الطرق الممكنة الأساسية لاستخدام الأشياء العادية بطريقة أصلية:
صحائف ورقية ، صحف قديمة ؛
اعمل في مجموعة فرعية من 4-5 أشخاص ، لمدة 10 دقائق. الأداء: 1 نقطة لفكرة مجدية بشكل أساسي ، نقطتان للعرض التوضيحي. لا يمكنك تكراره. المجموعة الفرعية التي سجلت نقاط أكثر تفوز.
مناقشة : كيف تم توزيع الأدوار في المجموعة الفرعية؟ من طرح الأفكار ، ومن جسد ، ومن كان القائد ، ومن كان تابعًا؟ ما هي السمات الشخصية التي يرتبط بها هذا التوزيع؟ كيف يتصرف المشاركون في الحياة؟
بعد المناقشة ، بضع كلمات حول المعايير المعتمدة في علم النفس لتقييم فعالية أداء مثل هذه المهام الإبداعية:
الطلاقة : عدد الأفكار التي طرحها كل مشارك
أصالة : عدد الأفكار التي لم تتكرر في المجموعات الفرعية الأخرى
المرونة : مجموعة متنوعة من الفئات الدلالية التي تنتمي إليها الأفكار. على سبيل المثال ، يمكنك صنع قارب لعبة وطائرة من الورق. من وجهة نظر الطلاقة ، هذه كلها أفكار مختلفة ، ولكن من وجهة نظر المرونة ، فإن إحدى الفئات هي الأوريجامي.
ثم يقوم المشاركون بتقييم أداء مجموعاتهم الفرعية بشكل مستقل وفقًا لهذه المعايير ، والتشاور إذا لزم الأمر.
ب) تمرين "الألعاب المحسّنة"(تدريب مهارة توليد الأفكار في بيئة العمل الجماعي)
يتم عرض لعبة ناعمة ويتم إعطاء مهمة: اقتراح مدى ملاءمة الطرق الأكثر جدوى لتحسينها - ما الذي يمكن فعله لجعل اللعب بها أكثر تشويقًا للأطفال؟
في مجموعات فرعية من 4-5 أشخاص ، 8-10 دقائق. بعد - يقدم الممثلون الأفكار.
مناقشة ... ما الذي ساهم من وجهة نظر المشاركين في ظهور أفكار جديدة أثناء التمرين ، وما الذي عرقل ذلك؟ ما هي الأفكار التي تبدو أكثر إبداعًا؟ كيف يمكنك تصنيف الأفكار التي تم التعبير عنها ، وما هي الفئات التي تنتمي إليها؟ ما المواقف الحياتية التي يمكن تشبيه هذا التمرين بها؟
ج) تمرين "الألغاز المنطقية"(تجاوز حدود موقف معين ، للوهلة الأولى ، التخلي عن البحث في اتجاه واضح ، تدريب الملاحظة والمراقبة الذاتية لحل مشاكل من هذا النوع)
من الضروري حل العديد من المشكلات المنطقية:
أضعاف أربعة مثلثات متساوية الأضلاع من ست مباريات (على حدة)
قم بتوصيل تسع نقاط بأربعة خطوط مستقيمة دون رفع القلم الرصاص عن الورقة (بشكل فردي)
بعد المجموعة (3-4 أشخاص):
يحتاج الفلاح إلى نقل الذئب والماعز والملفوف بالقارب عبر النهر. يتم وضع واحد فقط مما سبق على القارب في نفس الوقت. لا يمكنك ترك ذئب مع ماعز أو ماعز مع ملفوف على الشاطئ دون مراقبة (سوف يأكلونه) ، أو إرسال قارب في "رحلة مستقلة" بدون فلاح. كيف يتم ترتيب النقل بحيث يبقى الجميع على حاله؟
د) تمرين "ألغاز الصور"(تعليم الإدراك في زوايا جديدة غير عادية للمواد التي تترك مجالًا للخيال ، مما يسمح بتفسير غامض. التدريب على توليد أفكار حول طرق هذا التفسير ، والبحث عن ارتباطات غير متوقعة)
في مجموعة فرعية من 3-5 أشخاص ، يتلقون 2-3 ألغاز صور. في غضون 6-8 دقائق ، قدم أكبر عدد ممكن من الإجابات على الأسئلة التالية:
- ماذا يصور؟
- ما الفكرة التي أراد المصور نقلها مع الصورة؟
- كيف يمكن الحصول على عنوان صورة إذا كانت في مسابقة تصوير فني؟
بعد 6-8 دقائق ، يعرض ممثلو المجموعات الفرعية الصور ويشاركون أفكارهم.
مناقشة ... ما هي الخيارات التي تتذكرها وتجدها ممتعة؟ ما هي مواقف الحياة الحقيقية التي يمكن تشبيهها بالتمرين؟ ما هي أهم الصفات النفسية للعمل بشكل منتج في مثل هذه المواقف؟
ه) ممارسة "موقف لا يصدق"(تدريب توليد الأفكار غير العادية ، بما في ذلك المواقف التي تتجاوز الأفكار العادية).
يقترح التفكير في موقف وهمي غير محتمل. المهمة هي تخيل حدوث مثل هذا الموقف ، وتقديم أقصى النتائج للبشرية التي يمكن أن يؤدي إليها هجومه.
في مجموعات فرعية من 3-5 أشخاص ، 5-6 دقائق لكل موقف.
زيادة الجاذبية على الأرض
كل الناس لديهم ذيول
ستنخفض معاملات الاحتكاك لجميع المواد بمقدار 20 مرة
خياران للإجراء: يتم إعطاء المجموعات الفرعية نفس المواقف ثم أولئك الذين يقدمون أكبر عدد ممكن من الأفكار ، دون تكرار أنفسهم ، يفوزون.
أو بدون منافسة ، كل مجموعة فرعية لها خاصتها. ما مجموعه 3-5 أفكار.
مناقشة ... ما هي الأفكار التي تذكرتها ، وما الذي بدا أكثر إبداعًا؟ ما هي بالضبط الأفكار الشيقة؟ ما الذي ساعد وما أعاق التمرين؟ في أي مواقف حياتية يجب أن تفكر في "المواقف المذهلة"؟ هل يمكنك إعطاء أمثلة عن الوقت الذي أصبح فيه الموقف المذهل حقيقة؟
و) تمرين "كعكة الجبن"(نمذجة الموقف ، الخروج لمناقشة مشكلة الموقف من المخاطرة)
وصف "كعكة الجبن". تخيل أنك صعدت تلة مع كعكة الجبن ، وتعتزم الخروج من هناك ، لكن فجأة أدركت أن التل شديد الانحدار ومغطى بالمطبات. الركوب مخيف ، يمكنك أن تؤذي نفسك. ما هو القرار الذي ستتخذه - بالذهاب رغم الخوف أو الرفض؟
مزيد من التعليمات:
لمن يرفض: "حسنًا ، أنت حكيم. ابتكر الآن أكبر عدد ممكن من الطرق لتدحرج كعكة الجبن هذه إلى صديق بقي في الأسفل ، حتى لا ينقلب ويتدحرج من المنحدر إلى الجانب ".
لمن ذهب : "أحسنتم ، أنتم شعب شجاع! ومع ذلك ، فإن الانزلاق شديد الانحدار وخطير ، ولا أحد يريد كسر رقبته. فكر في أكبر عدد ممكن من الطرق للنزول إلى أسفل التل على كعكة الجبن هذه بطريقة تتيح لك فرصة الإبطاء أثناء التحكم في سرعتك ".
ز) تمرين "جاليفر"(تقنية hyperbolization ، التي تساهم في ظهور روابط جديدة ، وتطوير القدرة على إدراك الأشياء المألوفة في زوايا جديدة غير متوقعة ، والاهتمام بالخصائص التي لا توجد في حياة الطعام)
تخيل نفسك مكان جاليفر ، الذي يجد نفسه في أرض Lilliputians (ارتفاعه عبارة عن منزل من ثلاثة طوابق) وفي بلد العمالقة (طوله مثل قلم الرصاص). ابتكر أكبر عدد ممكن من الأفكار حول العناصر التي يمكنك استخدامها في كل من هذه البلدان مثل:
القبعات
منازل
سرير
أغطية السرير
سيارات
حيوان اليف
دفتر
مناقشة ... أين كان من الأسهل أن تتخيل نفسك في دور جاليفر؟ ما هو سبب ذلك؟ ما هي الأفكار التي وجدتها أكثر إثارة للاهتمام؟ ما هي الخصائص غير المتوقعة للأشياء المستخدمة فيها؟
- مرحلة السيطرة
يتم إجراء التهديف لتحديد الفرق الفائزة. بغض النظر عن عدد النقاط التي تم تسجيلها ، لا يوجد خاسرون - كل شخص تلقى المعرفة حول طرق تدريب المهارات الإبداعية. يحتوي كل تمرين على مرحلة مناقشة نهائية ، حيث يجيب الطلاب على أسئلة التحكم.
- المرحلة الأخيرة. يلخص المعلم الدرس بأكمله
اليوم تعرفنا عليك حول طرق تدريب قدراتنا الإبداعية ، وتعرفنا على المعايير التي يتم من خلالها تقييم فعالية العملية الإبداعية ، وبالطبع استمتعنا بها! حظا سعيدا ونراكم في المرة القادمة!
فهرس
- جريتسوف أ. تدريبات التطوير مع المراهقين: الإبداع والتواصل ومعرفة الذات. - SPb: Peter، 2011 - 416 صفحة: Ill.
تنمية التفكير الإبداعي عند الأطفال. تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. الألعاب التعليمية. العاب تعليمية لحفلات الاطفال. تمارين لتنمية التفكير الإبداعي.
في علم النفس الحديث ، عادةً ما تسمى المهام التي يخصص لها هذا القسم متشعبة ، والتفكير الذي ينشطونه يسمى التفكير التباعدي.
خصوصية المشاكل المتباينة هي أنه لا يمكن أن يكون هناك واحد ، ولكن العديد من الإجابات الصحيحة أو حتى العديد من الإجابات الصحيحة لسؤال واحد مطروح. بطبيعة الحال ، فإن النوع المتشعب من التفكير هو الذي يوصف عادة بأنه إبداعي. يرتبط هذا النوع من التفكير ارتباطًا وثيقًا بالخيال.
نادرًا ما تُستخدم المهام من النوع المتشعب في التدريس المدرسي التقليدي. لا يحدد التعليم الأرثوذكسي عادة كهدف له تنمية مهارات التفكير غير المعيارية في الشخص ، فيما يتعلق بالمهام المتباينة التي تكتسب قيمة خاصة: للنشاط الإبداعي في أي مجال ، مطلوب أولاً وقبل كل شيء التفكير المتباين.
دعونا نفكر كمثال في بعض أنواع المشاكل التي يشيع استخدامها في ممارسة العمل مع الأطفال.
خذ أشكالًا هندسية متعددة الألوان من البلاستيك أو الخشب (أو صنع الورق المقوى الخاص بك) وادعُ طفلك إلى تكوين أكبر عدد ممكن من الصور بأسلوب منمق (الشكل 1).
أرز. 1. أمثلة للصور التي يمكن طيها من أشكال هندسية بسيطة
تتشابه المهمة التالية مع المهمة السابقة من نواحٍ عديدة: من المخاريط الورقية والأسطوانات والعناصر الأخرى ، حاول لصق أكبر عدد ممكن من أشكال الأشخاص والحيوانات. أمثلة على هذه المهمة موضحة في الشكل. 2.
أرز. 2. تصميم وإنشاء الأشكال الورقية للأشخاص والحيوانات
سنقوم بتخزين المجلات المصورة القديمة وقطع القماش الزاهية. مع طفلك ، قص الرسوم التوضيحية وقطع القماش من الرسوم التوضيحية وقطع القماش بأشكال مختلفة. الآن سنلصق الأشكال الناتجة على ورقة من الورق المقوى ونحصل على ملصقة. يتم عرض الأمثلة في الشكل. 3. كل هذا عمل إبداعي ، لكن المهمة الرئيسية تبدو كالتالي: "اعثر على أكبر عدد ممكن من المقارنات مع الأشياء الحقيقية." يمكن تدوير الكولاج حسب الرغبة.
أرز. 3. أمثلة على كولاج من مواد مختلفة
اقترح عالم النفس J. يمكنك استخدام الطوب والطباشير والصحف وغير ذلك الكثير كعنصر.
تستغرق هذه المهمة عادةً من خمس إلى ست دقائق لإكمالها. أثناء تحليل النتائج ، يتم أخذ جميع الإجابات في الاعتبار ، باستثناء الإجابات التي لا تتوافق مع المهمة ، أو تتكرر أو يمكن اعتبارها سخيفة. يمكن تقديم هذه المهمة لكل من الطفل الأكبر سنًا والبالغ.
في هذه الحالة ، يتم تقييم الإنتاجية والأصالة في التفكير. كلما زاد عدد الأفكار ، كلما كانت أكثر غرابة فيما بينها ، زاد عدد النقاط التي يحصل عليها المشارك.
مهمة أخرى: اختيار الصفات والأسماء التي تحتوي على مفاهيم النور والظلام (الحرارة والبرودة ، الربيع والشتاء ، الصباح والمساء ، إلخ). فيما يلي بعض الأمثلة على الإجابات.
الضوء - مشرق ، حنون ، حيوي ؛
الشمس - ...
صباح - ...
مصباح - ...
مشعل - ...
شمعة - ...
الظلام - مغلق ، ليلي ؛
ليل - ...
اخر النهار - ...
الكهف - ...
ابحث عن أكبر عدد ممكن من العلامات الشائعة للأشياء غير المتشابهة.
حسنًا - الباركيه
صندوق الدخول
سحابة - باب
دمية - الثلج.
تتضمن المهام المتباينة مهام للعثور على أسباب الأحداث. فيما يلي بعض المواقف ، يلزم تحديد أسباب حدوثها:
1. في الصباح استيقظت ديما في وقت أبكر من المعتاد.
2. لم تتجاوز الشمس الأفق بعد ، لكنها أصبحت مظلمة بالفعل.
3. الكلب الجالس عند قدمي المالك زأر على الهرة الصغيرة.
نسخة أخرى من المهمة المذكورة أعلاه: فكر وأخبر ما حدث لكل من الأبطال.
يجب أن يفهم الطفل الحالة العاطفية لكل من الأولاد ويخبرهم بما حدث لهم.
الخيار الثالث للمهمة: فكر فيما قد يحدث إذا ...
"... سوف تمطر دون توقف."
"... سيتعلم الناس الطيران مثل الطيور."
"... ستبدأ الكلاب في التحدث بصوت بشري."
"... ستظهر جميع الشخصيات الخيالية في الحياة."
"... سوف يسكب عصير البرتقال من الصنبور."
من الجيد أن يكون الطفل قادرًا على التوصل إلى إجابة مثيرة للاهتمام لكل من العبارات المقترحة.
نوع آخر من المهام لتنمية التفكير الإبداعي عند الأطفال: اختراع القصص أو القصص أو القصص الخيالية باستخدام مجموعة معينة من الكلمات ، على سبيل المثال:
إشارة المرور ، يا فتى ، مزلقة.
البديل الثاني لهذا النوع من المهام: انظر إلى الرسومات وتوصل إلى قصة خرافية تشارك فيها كل هذه الشخصيات.
النوع التالي من المهام هو "الغيوم الغامضة". يحتاج الطفل إلى تحديد شكل السحب الموضحة في الرسومات (بقع الحبر). من الجيد أن يرى شخصية واحدة على الأقل في كل سحابة.
خيار آخر لهذه المهمة هو محاولة رسم شيء مثير للاهتمام باستخدام هذه الأشكال.
تمرين آخر: ارسم السحرة ولونها حتى يصير المرء خيرًا والآخر شريرًا.
يمكن تطوير مشاكل إبداعية متشعبة من أي مادة. يمكن أن تكون المهمة الجيدة لهذا النوع هي إنشاء مجموعة متنوعة من الأشكال من أجزاء من مجموعة البناء. بعد كل شيء ، لا يمكن بناء القصور والجسور والهياكل المعمارية الأخرى فقط من أجزاء مصمم المبنى. دعنا نحاول إلقاء نظرة على مُنشئ المبنى من الجانب الآخر. أجزائه مناسبة ، على سبيل المثال ، لتصنيع النماذج التقنية للبخار ، القاطرة البخارية ، السيارة ، الطائرة. يمكن استخدامها لعمل صور تخطيطية للحيوانات والبشر ، وحتى التراكيب الموضوعية الحجمية. فيما يلي بعض الأمثلة للحلول الممكنة (الشكل 4).
ناتاليا دفورنيشينكو
استهداف:تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال وتعزيز التناغم بين الحالة النفسية للأطفال.
مهام:
1. تنمية الإبداع والإبداع لدى الأطفال.
2. تعلم كيفية التعبير عن مشاعرك بالألوان باستخدام دهانات الغواش.
3. بناء مهارات التعاطف.
مادة:فراشي ، أكواب غير قابلة للصب ، جواش بدون لون أسود وأوراق ألبومات حسب عدد الأطفال الموجودين ، أكواب كرتون سوداء لتمرين "العلامة السوداء".
عدد الأطفال: 6-8
وقت الدرس: 30-35 دقيقة
1. تحياتي. تمرن "أنا أعطي كلمات طيبة". (3-4 دقائق)
الغرض: تعزيز التسريب الإيجابي لمجموعة من الأطفال أثناء الدرس. تطوير مهارات الاتصال والتعاطف.
مرحبا يا اطفال! اليوم لدينا اجتماع غير عادي. تنتظرنا المعجزات الحقيقية. واليوم سنحيي بعضنا البعض بمساعدة لعبة التمرين "أعطي كلمات طيبة". توافق ، هل يعجبك عندما يقول لك الناس كلمات طيبة؟ يرتفع المزاج على الفور ، وأريد أن أمنح العالم الأعمال الصالحة! لكن أولاً ، دعنا نحدد تلك الكلمات الجيدة التي تناسبنا في هذه اللعبة. يجب توجيهها إلى الصديق الموجود على يسارك والتعبير عن اللطف أو الثناء تجاهه. اتفاق؟
أحب حقًا أن أعطي كلمات جيدة للجميع ، لذلك سأبدأ اللعبة اليوم ، هل يمكنني ذلك؟ أرتيم ، يعجبني حقًا عندما تظهر في الفصل ميزات صبي بالغ مسؤول! شكرا لك على ذلك!
(يبدأ الأخصائي النفسي اللعبة ، ويعطي مثالاً لمواصلة التمرين. إذا كان الطفل يعاني من صعوبات ، فإن الطبيب النفسي يساعده بمهارة).
2. لحظة مفاجأة وحالة المشكلة. (2-3 دقائق)
أحمل في يدي صندوقًا من الدهانات أرسله لي ساحر مدينة الزمرد. في المظهر ، لا يختلف إطلاقاً عن الدهانات المعتادة التي رسمناها ، أليس كذلك؟ لماذا هو غير عادي جدا؟ تحتاج إلى قراءة التعليمات.
التعليمات: هذه هي الدهانات التي يمكن أن تحول مشاعرك وعواطفك إلى شيء غير عادي ورائع. ولكن من أجل استخدامها ، عليك أن تقول معًا كلمات سحرية ستتحول في علبة من الدهانات وتشبع كل لون بطاقة المعجزة. يمكن لهذه الألوان السحرية أن تفتح الباب لعالمك الداخلي. لكن عليك أولاً التخلص من الرقائق السوداء. كل من يتأقلم هو زميل جيد ، سيكون قادرًا على فتح هذا الباب لعالمه السحري.
كلمات سحرية:
لذلك قلنا الكلمات السحرية ، يمكنك فتحها ورؤية ما بداخل هذا المربع الآن.
الأطفال ، اختفى اللون الأسود في هذه الدهانات. بدلا من ذلك ، هناك رقائق سوداء. ما العمل معهم؟ (يقود الأخصائي النفسي الأطفال إلى الإجابة بأن هذه الرقائق مخصصة لتمرين "العلامة السوداء" المألوف)
3. تمرن "العلامة السوداء" (3-4 دقائق)
الغرض: المساهمة في مواءمة شخصية الطفل ، والمساعدة في التعبير بالكلمات والتخلص من المشاعر السلبية وانعدام الأمن.
الآن سوف أعطيك "العلامات السوداء" التي ستساعدك على استيفاء جميع شروط التعليمات. من سيذكر الجميع ماذا يفعل؟
(طبيب نفساني (أو طفل) يذكّر الآخرين بما يجب أن يفعلوه بعلامة سوداء: تحتاج إلى وضع العلامة على راحة يدك ، وتغطيتها بكف آخر في الأعلى وتهمس لتمييز المشاعر السلبية التي تراكمت خلال اليوم: "العلامة السوداء ، أنا أعطي إهانة (خيبة أمل ، حزن ، مزاج سيء ، إحباط ، حسد ، انعدام الأمن ، إلخ ، خذها مني إلى الأبد وأخفها في نفسك." بعد كل شيء "نقل" الأطفال المشاعر السلبية إلى علامة سوداء ، يجب تمزيقها ورميها بعيدًا.)
4. تمرن باستخدام عناصر العلاج بالفن "ألوان عالمي" (15-20 دقيقة)
الغرض: تعليم الأطفال أن يدركوا أن لكل فرد عالمه الداخلي الخاص به ، والذي يحمل الفردية والأصالة.
لقد تعاملنا مع الرقائق السوداء. الآن يمكننا أن نبدأ الرسم. أنا فقط لم أفهم تمامًا أي باب تم ذكره في التعليمات. الآن سوف أنظر مرة أخرى إلى طائر التلوين ، ربما لم أقرأ كل شيء. (يسحب الأخصائي النفسي أوراق الألبوم ، مطوية إلى نصفين ؛ مقبض الباب مُلصق بالخارج). في الواقع ، ليس كل شيء. ما هذا؟ (باب)
انا فهمت كل شيء. تذكر ، تحدثنا عن مدى تميز كل شخص (بالغ وطفل)؟ على الرغم من أننا جميعًا لدينا عيون وأنف وأذرع وأرجل وأجزاء أخرى من الجسم ، إلا أننا جميعًا مختلفون وفريدون. وهي حقاً كذلك. نحن لسنا مختلفين من الخارج فقط (حتى أن توأمتنا ، كما قلنا ، مختلفة أيضًا ، نحن أيضًا مختلفون داخليًا. "الداخل" ليس في وسط أجسادنا ، ولكن في روحنا ، التي هي عالمنا الداخلي.
هل رأى أحد الروح؟ بالطبع لا! بعد كل شيء ، هي نفسها غير مرئية ، لكنها من ناحية أخرى ، تتجلى من خلال أفعال الناس ، وهو ما يفعله بسرور ("بالروح"). أحيانًا تنظر إلى شخص - وسيم وجذاب ، وتنظر إلى أفعاله - يصبح الأمر مزعجًا ، أو حتى يخجل منه. هذا يعني أن العالم الداخلي لهذا الشخص فقير جدًا. ثم يفقد جماله الخارجي جاذبيته ويتلاشى.
وهذه هي "الأبواب" التي يمكننا فتحها بمساعدة ألواننا السحرية لعالمنا الداخلي. ولسنا بحاجة إلى الأسود ، هذا مؤكد. بعد كل شيء ، أنتم جميعًا مشرقون ولطيفون وجيدون. وقمنا بنقل كل المشاعر السلبية المرسومة باللون الأسود إلى العلامة السوداء.
الآن سأخبرك كيف ترى عالمك الداخلي بمساعدة هذا الباب الورقي. لكن أولاً ، دعنا نتوقف مؤقتًا عن الشعارات.
وقفة لوغورية (دقيقتان): يقوم الأطفال بتمارين بدنية على الموسيقى والتوجيهات الإيقاعية
بمساعدة فرشاة ، نضع دهاناتنا السحرية متعددة الألوان على النصف الأيمن من الورقة ، بالقرب من الطية. نحاول أن نرسم حتى لا يختلط الطلاء. في هذا الرسم ، من المستحيل رسم "خطأ" ، لذلك نأخذ ألوانًا من الألوان التي تعجبك حقًا ، أو التي تريد استخدامها لعملك. هيا بنا نبدأ. أنت في أماكن عملك ، وأنا على ورقة متصلة بلوحة مغناطيسية. تأكد من أن الدهانات الموجودة في الرسم مبللة. يمكن أن تستلقي الدهانات بشكل لا إرادي: في شكل خطوط مستقيمة ومموجة ، نقاط ، نقاط. نحن فقط "نرمي" كل طلاء على سطح الثعلب.
الآن بعد أن انتهينا ، لنبدأ السحر. نغلق ما رسمناه بالنصف الأيسر من الورقة ونعمل برفق على "بابنا المغلق" براحة يدنا. أتساءل ما الذي يحدث خلف الباب المغلق؟ وعد الدهانات بعمل معجزة. دعنا نحاول فتحه ورؤية كل شيء بأنفسنا.
(الأطفال ، تحت إشراف طبيب نفساني ، يفتحون "أبوابهم" ، ويعبرون عن مشاعرهم)
5. تمرن "كيف تبدو" (2-3 دقائق)
الغرض: تعزيز مظاهر التفكير الإبداعي والخيال والخيال.
في الواقع ، نحن جميعًا مقتنعون بأن العالم الداخلي لكل شخص مختلف. لكن كل عالم من عوالمك رائع ، مشرق ، ملون ، مذهل ، فريد من نوعه. هل توافق؟
وهذا عظيم جدا! سيكون الأمر محزنًا للغاية إذا فتحت "الأبواب" ، وسيكون هناك نفس النمط خلف كل باب.
كيف تبدو رسوماتنا؟ دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم ونكتشف ذلك.
(يقدم عالم النفس بدوره رسوم الأطفال للنظر فيها ، مما يحفز تنوع الإجابات. وإذا لزم الأمر ، يقدم نسخته الخاصة).
6. ملخص الدرس (1-2 دقيقة)
أنا مسرور جدًا لأن عملك كان مشرقًا وملونًا ، مما يعني أنك جميعًا أطفال رائعون: مطيعون ، يقظون ، طيبون ومثابرون. بفضل ألواننا السحرية للمساعدة في فتح الأبواب أمام العالم الداخلي لكل منا ، وأظهرنا مرة أخرى أنه لا يوجد أشخاص متطابقون ، ولكن كل شخص مميز ورائع للغاية.
دعونا نضع أعمالنا في معرضنا "عالمي الملون" حتى يذكرونا أنه لا يوجد أطفال سيئون في مجموعتنا ، ولكن هناك رجال ودودون يفهمون ويقدرون بعضهم البعض.
المؤلفات:
1. Anischenkova E. S. إيقاع علاج النطق لتطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: AST ، 2008. - 60 ص. - (ربيع) (منهج رياض الأطفال)
2. قسم التعليم المحلف TRIZ-Pedagogy: نحن نطور تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة. - ح: عرض. مجموعة "أوسنوفا" 2008. - 96 ص.
3. مشاكل التنمية وتصحيح المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا / شركات. O. A. Atemasova. - خ: دار النشر "رانوك" 2010. - 176
المنشورات ذات الصلة:
العلاج بالفن هو أحد أكثر الأساليب "اللطيفة" ، وفي الوقت نفسه ، العميقة المرتبطة بالكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، والإفراج عنهم.
ملخص لعبة التسلية بعناصر الرسم في المجموعة الاولى للناشئين ماجيك كولورزالغرض من اللعبة: بمساعدة موقف اللعب ، أعط الأطفال فكرة عن الألوان وخصائصها (اترك علامة على ورقة). تمرن في الرسم.
درس معقد لتتعرف على العالم من حولك "ألوان سحرية" مستوحاة من الحكاية الخيالية "الديك والدهانات" بقلم في.جي.سوتيفمؤسسة تعليمية حكومية مستقلة في موسكو "مدرسة مع دراسة متعمقة للمواد الفردية" SHIK 16 ". مرحلة ما قبل المدرسة.
ملخص درس متكامل حول تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال عن طريق العلاج بالفن القائم على قصة خيالية مدتها 12 شهرًا "Snowdrops".
تتضمن التجربة التكوينية برنامجًا من الفصول التكاملية التي تهدف إلى التطوير الإبداعي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
تهدف الفصول إلى تنشيط إمكانات الطفل الإبداعية ، في تكوين القدرات الإبداعية ، في تنمية الخيال والإدراك والعمليات العقلية الأخرى ، في النمو العاطفي ، في تطوير المجال العاطفي الإرادي ، ووظائفه مثل التنظيم الذاتي ، الاستبطان ، احترام الذات ، التعاطف. إلخ ، على طول الطريق ، يتطور الخيال والإدراك والتفكير المنطقي اللفظي والمهارات الحركية. البرنامج بأكمله ، بالإضافة إلى ذلك ، يساهم في تنمية الكلام للأطفال.
يغطي برنامج الفصول التكاملية جميع مجالات النمو العقلي للأطفال ، ولكن في نفس الوقت يحتفظ بالتأثير الهادف لكل درس على النشاط الإبداعي.
الدرس "شجرة السنة الجديدة" (دورة "الشتاء")
- * تنمية القدرة على تصور الطبيعة وانتقالها في الرسم.
- * حدد كائنات للصورة وفقًا للقصد ؛ بمساعدة خيالك ، عبر عن المحتوى العاطفي للصورة بالألوان والخط والتكوين ؛
- * تنمية القدرة على نقل الصور الموسيقية بشكل تعبيري في الحركات الإبداعية ؛
- * شجعك على تزيين الشجرة حسب رغبتك في موضوع معين: فاترة ، حالمة ، وحيدة ، مرح ، مرح ، إلخ.
إذا أمكن ، اذهب إلى الحديقة قبل الفصل وانظر إلى ملامح الصور الظلية لأشجار التنوب والصنوبر: بعضها نحيف ، والبعض الآخر خصب ، والبعض الآخر بفروع متدلية للأسف ، والرابع متهور ، وما إلى ذلك.
العام الجديد هو أكثر عطلة سحرية للأطفال والكبار. وهي مزينة دائمًا بالأشجار الصنوبرية: شجرة التنوب أو الصنوبر. كل شجرة لها طابعها الخاص ، ويجب رؤيتها وتفكيكها ، واعتمادًا على الدليل ، قم بتزيين شجرة التنوب أو الصنوبر بطريقة خاصة. نتذكر نوع الصنوبريات التي رأيناها في الحديقة ، وما هي الخصائص التي ميزناها بين شخصية أو أخرى من سمات الشجرة: حركة الجذع ، وعدد الفروع ، وحركتها لأعلى ولأسفل وإلى الجانبين ، وروعتها وطولها ولون الجذع والإبر ، إلخ.
يدعو المعلم الأطفال لرسم شجرة التنوب أو الصنوبر على صورة فتاة - حزينة ، ومدروسة ، ومرحة ، ومرحة ، كما لو كانت عاصفة ثلجية تدور في رقصة مستديرة. يمكنك التفكير مع الأطفال في كيفية تحرك الجذع والفروع في هذه الحالة ، وما الظل الأخضر الأفضل للتعبير عن شخصية الشجرة ، وما إلى ذلك ؛ كيف في حالة أو أخرى لتزيين شجرة التنوب أو الصنوبر (لون الألعاب ، موقعها على الفروع) ، أي خلفية تختار (ورق ملون لتطبيقات الباستيل). (رسومات أشجار ذات طبيعة مختلفة.)
ليس من الضروري التركيز على الصنوبريات في هذا الدرس. يمكنك أن تنظر على نطاق أوسع - ما هي أشجار الشتاء بشكل عام ، ولكن السمة العاطفية التصويرية لكل شجرة هي السمة الرئيسية.
في نهاية الدرس ، يستمع الأطفال إلى موسيقى ذات طبيعة مختلفة. يدعو المعلم التلاميذ إلى تخيل أنفسهم على شكل شجرة عيد الميلاد حزينة أو مبهجة وإعطاء طابعها من خلال تعابير الوجه والحركات البلاستيكية. ثم يجد الأطفال من بين الرسومات أكثر الشخصيات تعبيرا عن الشخصية.
صف موسيقي: D. Kabalevsky ، "Waltz" ؛ S. Maikapar ، "Waltz" ؛
P. تشايكوفسكي ، "الفالس" من المجموعة. "ألبوم الأطفال" ؛ ن. ليفي ، "Little Waltz" ؛ س. بروكوفييف ، "فالس" من المجموعة. "موسيقى الأطفال" ؛ Boccherini، "Minuet" ؛ شوبان ، بولونيز (رائد) ؛ شوستاكوفيتش ، "رقصات الدمى": "فالس" ، "ليريك والتز" ، "جافوت" ، "بولكا" ، "رومانس" ، "رقص".
الدرس "تأليف باقة" (دورة "أنا وبيئتي!")
- * تنمية الحب والاحترام للأحباء ، والتعبير عن موقفك في الأعمال والقصص والرسومات ؛
- * تنمي القدرة على الإعجاب بالأشكال الطبيعية وتحويلها بشكل إبداعي إلى زخرفي ؛
- * الاستمرار في تنمية الاهتمام بالأنشطة الفنية والزخرفية الجماعية.
- * المساهمة في تكوين القدرة على التخيل عند تأليف المقطوعات الموسيقية ؛
- * إثارة اهتمام الأطفال بخلط الدهانات للحصول على درجات ألوان فاتحة ؛
- * الاستمرار في تعليم التمييز بين ظلال المزاج في الأعمال ذات المحتوى العاطفي المماثل.
نسخ من اللوحات التي تصور باقات من الزهور ، مختلفة في المزاج: مرحة ، بهيجة ، هادئة ، حزينة ، مزعجة. على سبيل المثال: M. Saryan ، الزهور في Kalagi والأزهار الزرقاء ؛ A. Vasiliev ، "القماش الأبيض وكفوف القط" ؛ فان جوخ ، "Sunflowers" ؛ لا يزال يفسد من قبل A. Kuprin ؛ لوحات زهور بواسطة T.Mavrina ، سادة أوكرانيين شعبيين ، إلخ.
أي نوع من الزهور تحب والدتك؟ اكتشف ذلك في المنزل ، لكن حتى لا تخمن نوع المفاجأة التي تستعد لها مع الجميع. من نسخ اللوحات ، يجب على الأطفال أنفسهم اختيار تلك التي تناسب مزاج العطلة القادمة: بهيجة ، مرحة ، لطيفة ، رسمية. لماذا اخترت هذه الصور؟ انتبه إلى تنسيق الصورة ، واللون ، والخط ، والضوء ، والتكوين.
كيف نجعل باقتنا ممتعة وأنيقة واحتفالية؟ تصميم ورسم زهور ذات "جمال استثنائي".
إلى الدرس ، يحضر المعلم ورقة من الحجم الكبير (1.5 × 2) للخلفية مع سلة أو مزهرية للزهور مرسومة عليها.
يفكر الأطفال في نوع الحالة المزاجية التي يجب أن تكون باقتهم - بهيجة - هادئة أو بهيجة - رسمية. بناءً على ذلك ، يتم تقديم خيارات مختلفة للخلفية وموضع الورقة - مع الجانب الطويل أفقيًا أو رأسيًا.
ثم يقوم الأطفال برسم زهور ذات "جمال استثنائي" ، وإخضاع شكلها ونظام ألوانها لمزاج الباقة المقصودة.
بعد أن تجف الرسومات ، يقوم الأطفال بقصها على طول المحيط. يعلق المعلم مؤقتًا الزهور بالبلاستيك على الخلفية ، ويناقش مع الأطفال كيفية ترتيب عناصر التكوين العام بشكل أكثر تشويقًا وجمالًا من أجل تحقيق أكبر قدر من التكامل ، وتشبع اللون ، وخلق حالة مزاجية معينة ؛ إذا رغبت في ذلك ، يمكن للأطفال استخدام المواد الطبيعية.
في نهاية الدرس ، لتوحيد المادة ، يمكنك دعوة الأطفال للاستماع إلى المقاطع الموسيقية التي يجب أن يشعروا فيها بهذا المزاج أو ذاك ومحاولة نقل شخصية الباقة التي يمكن جذبها إلى هذه الموسيقى بالكلمات والإيماءات . على سبيل المثال ، P. Tchaikovsky ، Polka ؛ جريج "Arietta" ؛ شوبان ، "Polonaise" (رائد). من المهم أن يسمع الأطفال في المقطوعات الموسيقية التي يستمعون إليها درجات مختلفة من الفرح ويمكنهم رؤيتها في نسخ من اللوحات.
صف موسيقي: I.-S. باخ ، النكتة ؛ P. Tchaikovsky ، "Waltz of the Flowers" من باليه "كسارة البندق" ؛ جريج "Arietta" ؛ شوبان ، بولونيز ؛ ر. شومان ، "السعادة الكاملة".
دروس "في حديقة ساحرة الخير والشر"
(دورة "أنا وبيئتي!")
- * الاستمرار في توسيع آفاق ومعرفة الأطفال بالطبيعة ؛
- * تنمي التفكير التخيلي وخيال الطفل عند تصوير النباتات والحشرات الرائعة.
- * تعليم الأطفال إنشاء صور للنباتات والحشرات باستخدام وسائل التعبير الرسومية: الخط ، البقعة ، السكتة الدماغية ؛
- * لتعزيز القدرة على الرسم بالألوان المائية ، لتعلم الجمع بين الألوان المائية والغواش في الرسم ؛
- * تطوير التمثيلات المكانية والمهارات التركيبية في تخطيط لوحة مشتركة.
في الدرس ، يتذكر المعلم ، مع الأطفال ، الحكايات الخيالية التي توجد فيها شخصيات جيدة وشريرة ، على سبيل المثال ، ساحرة جيدة وساحرة ، يقود الأطفال إلى فكرة أنهم جميلون ظاهريًا ، ولكن من الناحية من محتواهم الداخلي مختلفون ، أحدهم يحمل الدفء ، والخير للآخرين ، والآخر شرير ، قساوة. ينعكس هذا في العالم الرائع ذي الطبيعة الحية وغير الحية الذي يحيط بها ، على النباتات والحشرات وما إلى ذلك ، الموجودة في حديقة الساحرة والساحرة. لذلك ، يمكن أن تكون حديقة الساحرة محاطة بالزهور والشجيرات الجميلة التي تسمح للمسافرين بالدخول إلى الحديقة ، لكن لا يُسمح لهم بالعودة.
هناك نباتات في الطبيعة ، لها رائحة رقيقة وأزهار جميلة ، تتصرف مثل الحيوانات المفترسة. تجذبهم رائحة الحشرات ، فهي تبتلعها حرفياً بتلات أزهارها. على سبيل المثال ، تعتبر زنابق البحر واحدة من أجمل مخلوقات الطبيعة. الزنبق على شكل وعاء ، الذي يتكون من أشعة مقابض متحركة مسامية ، غالبًا ما تكون ملونة بألوان زاهية ومتنوعة ، تجعل هذه الزهور المفترسة تبدو وكأنها نباتات غريبة جميلة. هذه الزنابق لا تشم - تجذب بمظهرها.
احتفظت بعض أنواع زنابق الحديقة أيضًا بخاصية مشؤومة - ليس فقط لإغراء الحيوانات ، ولكن أيضًا البشر برائحة قوية ، مع الحصول على مظهر رائع - مشرق وغريب.
بعض أنواع الحشرات والفراشات الجذابة ظاهريًا لها نفس الخصائص المدمرة.
لمساعدة الأطفال على تخيل حديقة الساحرة وحديقة الساحرة ، نستخدم الموسيقى. نستمع إلى جزأين: "مايو. وايت نايتس "ب. تشايكوفسكي و" مارش أوف تشيرنومور "من أوبرا" رسلان وليودميلا "بقلم إم جلينكا.
الآن دعونا نحاول وصف حدائق الساحرة والساحرة. وفقًا للأطفال ، يمكن أن تكون حديقة الساحرة محاطة بالشجيرات الجميلة ذات الزهور الزاهية التي تسمح للمسافرين بالدخول إلى الحديقة ، لكن لا تسمح لهم بالعودة ، وإطلاق الأشواك. سنبتكر اسمًا لهم ليعكس شخصيتهم الشريرة في صوته. على سبيل المثال ، "shipalsia". سيرسم بعض الأطفال هذه الشجيرة مباشرة على ورقة كبيرة ، بعد أن اختاروا سابقًا لونًا للخلفية ورسموا عليها.
وما نوع النباتات التي يمكن أن تنمو حول حديقة الساحرة؟ ما لونها ، كيف تشتم ، ما هو شكل أزهارها وأغصانها؟ كيف يمكن استدعاؤهم؟ على سبيل المثال ، "alalia". أي من الأطفال (شخصان) سيرسم خلفية حديقة الساحرة ويصور النباتات التي تنمو على حدودها؟
ما هي النباتات التي يمكن أن تنمو في أي من الحديقتين؟ يمكن أن تكون حقيقية ومكوّنة من قبل الأطفال ، بما في ذلك الأسماء والمظهر. الأمر نفسه ينطبق على الحشرات والطيور التي تسكن كلا الحديقتين.
بعد ذلك ، يرسم الأطفال نسخهم من النباتات والحشرات والطيور لهذه الحدائق ، ويخرجون ويكتبون أسمائهم بجانبهم. خلال الدرس ، ناقشوا الرسومات وأسمائهم ، وقاموا بقص الرسومات على طول المحيط وتجميعها في التركيبات الجماعية "Garden of the Witch" و "Garden of the Witch".
تقنية العمل: جواش ، ألوان مائية وأقلام شمعية أو ورق ملون ، قصاصات ، صمغ ، مقص ، كولاج.
صف موسيقي:
حديقة الجنية - P. Tchaikovsky ، "May. White Nights ، "Dance of the Sugar Plum Fairy" من باليه "كسارة البندق" أو "ديسمبر. Svyatki "(حسب اختيار المعلم) ؛
حديقة الساحرة - M. Glinka ، "March of Chernomor" من أوبرا "Ruslan and Lyudmila" ؛ إي جريج ، "كوبولد".
الدرس "ماذا ترى الأسماك من الحوض؟"
(دورة "أنا وبيئتيالصيد بالصنارة! ")
* تطوير الخيال والذاكرة التخيلية والخيال والقدرة على التعبير عن موقفك تجاه ما تصوره الصورة.
عندما ننظر إلى عالم الحوض المريح ، نهدأ. في الواقع ، كم هو جميل: مياه هادئة ، طحالب خضراء ، أحجار غريبة وكهوف في القاع ومصقولة في اللون ، رشيقة في صورة ظلية ، أسماك تسبح ببطء على طول الجدران الشفافة ، تتجمد لفترة طويلة في وضع واحد ، تتحرك قليلاً الزعانف والشفتين. ماذا يريدون أن يخبرونا؟ وكيف يروننا؟ كيف يبدو عالمنا لأسماك الزينة؟ خلفية المحادثة والرسم اللاحق يمكن أن تكون بمثابة جزء موسيقي "سمكة ذهبية" من باليه آر شيشرين "الحصان الأحدب الصغير" أو "أكواريوم" من جناح C. Saint-Saens "Carnival of Animals".
يتخيل الأطفال هذا ويتحدثون عن كيف قد تعتقد بعض الأسماك أن الغرفة هي أيضًا حوض مائي كبير ، والأشخاص الموجودون فيها هم سمكة غريبة ضخمة. تتخيلنا بعض الأسماك كوحوش ضخمة ، بينما يرانا البعض الآخر من خلال الزجاج المنحني لحوض مائي دائري ، كما هو الحال في مرآة ملتوية. ربما يخاف البعض باستمرار من ظهور قطة ضخمة ، من وجهة نظرهم ، رقيق يحب الجلوس لفترة طويلة بالقرب من الحوض ومتابعة حركة الأسماك عن كثب. دع الأطفال يفكرون ويتحدثون عن خيارات التكوين الممكنة لأنفسهم. أثناء المحادثة ، يجب الانتباه إلى تعبيرات كلام الأطفال واستخدامهم للواحق والبادئات عند اختيار الكلمات لوصف تخيلاتهم ("البعبع" ، "الهائل" ، "الازدراء" ، "الصغير" ، إلخ.) .
لذلك ، عليك أن تتخيل صورة كاريكاتورية ملتوية أو مشوهة أو مضحكة أو بعض العالم الآخر خارج جدران الحوض في الرسم ، قم بتأكيد أفكارك باللون والخط والشكل والتكوين.
التقنية: أقلام الشمع أو الغواش.
درس "حيوانات غير موجودة"
(دورة "Fantastic City")
* تنمي الحساسية والاستجابة السمعية والموسيقية ، والقدرة على التخيل ، واختراع كلمات صوتية جديدة ، وأشكال في النشاط البصري.
اليوم سنحاول أيدينا في ابتكار كلمات جديدة وأشكال جديدة. دعونا نفعل ذلك في شكل لعبة. لتسهيل الانخراط في عملية الاختراع والإبداع ، دعونا نحاول أن نتخيل أنفسنا (موسيقى D. كل شيء ممكن. للوصول إلى هناك ، تحتاج إلى مرشد يقودنا على طول مسارات غير معروفة - طرق - ربما مساحة - أو على طول مسارات مسحورة. سيكون هذا الدليل بمثابة قبعة سحرية ، والتي ستساعدنا جميعًا على الانتقال إلى أرض العجائب.
يتناوب المعلم على ارتداء قبعة مضحكة مع كل أنواع الزخارف الغريبة أو السماح للجميع بلمس حافتها. الشخص الذي يلمس القبعة يغلق عينيه على الفور ويتخيل البلد الذي وجد نفسه فيه.
لفهم تفرد أرض العجائب - أرض العدم ، أرض الخيال والإبداع ، دعونا أولاً ننظر إلى السماء (نهاية الجملة الموسيقية). يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى السبورة - السماء حيث تم تصوير الرسم.
"كيف تبدو؟" - يسأل المعلم. يجيب الأطفال أن الصورة تشبه السحب والمطر. نعم ، هذا صحيح ، لكن في بلدنا الرائع لا يُطلق على كل شيء باللغة الروسية. تُظهر هذه الصورة "luoma-kuoma-muoma" و "god-that-mogo" و "tipi-ripe-dripi". لكن ما تعنيه كل كلمة من هذه الكلمات ، لا أحد يعرف حتى الآن. دعونا نفكر في هذا معًا. من خلال الجمع بين الأصوات ، يجب على الأطفال تحديد أن "luoma-kuoma-muoma" عبارة عن سحابة ذات حدود ناعمة للمحيط ، و "god-that-mogo" عبارة عن سحابة ذات حدود مكسورة ، و "tipi-ripe-dripi" هي تمطر.
كما ترون ، في هذه العجائب الرائعة كل شيء غير عادي - شيء مشابه لأجسامنا الأرضية ، لكن هناك شيء ليس كذلك. عندما حاولنا الاختباء من تيبي رايب دريب ، رأينا أن هناك باكورياب بجانبنا. كيف يمكن أن تبدو؟ لا تخبر أي شخص عن ذلك - فليكن سرنا الصغير - من الأفضل الرسم باستخدام أقلام الشمع على الورق.
بعد أن يكمل معظم الأطفال الرسم ، يدعو المعلم الجميع لرسم حيوان غير موجود ورائع بجوار الباكوراب: "عندما انتهى تيبي-ريبي-دريب ونظرنا من خلف باكورياب ، رأينا هناك مخلوق على الجانب يختلف تمامًا عن تلك الحيوانات الموجودة على الأرض. ارسمها. "
والآن نحتاج إلى ابتكار اسم لحيواننا الرائع ، بحيث يعكس بالضرورة شخصية المخلوق المرسوم.
ولتحديد شخصيتها ، حاول ربط الرسم بالموسيقى. (لعبت مسرحية إم شميتز "التهويدة الصغيرة"). ما هي طبيعة اللحن الذي بدا الآن؟ رقيق وحنون. انظر إلى رسوماتك وأرني تلك التي ، برأيك ، يكون للمخلوق المرسوم مثل هذه الشخصية. ما هي الأصوات التي يجب أن تستخدم لجعل اسمه حنونًا وحنونًا؟ اسم الأطفال أحرف العلة والأصوات اللحن والحروف الساكنة الناعمة. هؤلاء الأطفال الذين طوروا حيوانًا لطيفًا وحنونًا بشكل مستقل يتوصلون إلى اسم له ، ويحاولون تذكره ، ويمكن حتى أن يتمكن البعض من كتابته. يعمل الباقي مع المعلم بشكل أكبر. نحن نحاول تحديد شخصية الحيوان من خلال الجزء التالي. (لعبت مسرحية "مسيرة بارمالي" للمخرج س. سلونيمسكي). يقول الأطفال إنه هنا يمكن للمرء أن يسمع شخصية غاضبة وشائكة. هل الحيوانات المرسومة لها شخصيات متشابهة؟ ما هي الأصوات التي يجب استخدامها لتكوين اسم لمخلوق بهذه الشخصية؟ يقول الأطفال أن الأصوات "f" و "h" و "p" و "x" و "d" و "w" وما إلى ذلك تبدو غاضبة. دع هؤلاء الأطفال الذين رسموا وحشًا غاضبًا يحاولون تأليف اسم غير موجود له باستخدام هذه الأصوات.
وأخيرًا ، نستمع إلى مقطوعة موسيقية ثالثة - S. Prokofiev ، مشهد مبارزة من باليه روميو وجولييت ، مونتاج وكابوليت ، أب. 75 ، رقم 6. يقول الأطفال إن شخصية مخلوق متعجرف ، فخور ، متعجرف سمعت في الموسيقى ، لذلك يجب أن تبدو أصوات (الصوتيات) للاسم بفخر ، بغطرسة. يميزون "e" و "s" و "o" وكذلك الأصوات التي يتم نطقها فجأة مثل "ts" و "n" و "l" و "d" وما إلى ذلك.
يطلب المعلم من الأطفال الذين يعتقدون أن شخصية الحيوانات التي رسموها "لا تتناسب" مع أي من المجموعات الثلاث ، أن يفكروا في الاسم الذي يجب أن يأتي به بحيث يعكس شخصية مماثلة في الأصوات ومجموعاتها.
في نهاية الدرس - مناقشة العمل.
تقنية العمل: أقلام الشمع على خلفية بيضاء ، يمكن استخدام أقلام رصاص بسيطة أو ملونة.
السلسلة الموسيقية: D. Shostakovich ، Fantastic Dances ، مرجع سابق. واحد،
رقم 2 شميتز ، التهويدة الصغيرة ؛ S. بروكوفييف ، مونتاج وكابوليتس ، مرجع سابق. 75 ، رقم 6 ؛ سلونيمسكي ، "مسيرة بارمالي" ؛ كاباليفسكي "قصة رهيبة".
دورة "لعبة حكاية خرافية"
الغرض: تطوير الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وخلق الظروف لتنمية القدرات الإبداعية.
- * تنمي الإحساس بالألوان من خلال الرسم غير الموضوعي ؛
- * تحفيز الخيال ، وتحفيز الرغبة في الارتجال مع بقعة ملونة ؛
- * تحسين القدرة على ربط اللون بمزاج الموسيقى (الفرح ، الحزن) ؛
- * تعزيز التسامح عند الأطفال ؛
- * توسيع مفردات الأطفال ، والمساعدة على زيادة التعبير عن كلام الأطفال ؛
- · تنمي خيال الطفل وقدرته على الحركة بما يتناسب مع طبيعة الموسيقى.
الدرس "Magic Adventures of Blots"
يرتبط عالم الطفولة بعالم القصص الخيالية والمغامرات السحرية. في كثير من الأحيان ، يمكن أن يخترع الأطفال هذه المغامرات أو تلك ، وسنقوم نحن بذلكدعونا نرتدي أحذيتنا جميعًا في هذا الدرس لتبديد تعويذة الساحرة.
يعمل هذا الدرس كنوع من طرق التشخيص للمعلم للتعرف على المظاهر الإبداعية للأطفال ، وإبداعهم ، والقدرة على النظر في الخطوط العريضة التي تبدو غير مفهومة ، ليروا فيهم شيئًا حقيقيًا أو مختلفًا تمامًا عن الواقع ، أي. في سياق المشاهدة - ابتكار ، تخيل ، برسم لطخة ، وتقليدًا ، في حركة تنقل "طابعها".
يوجد على طاولة منفصلة بجوار مكان المعلم مكان عمل توضيحي ، حيث يتم وضع الدهانات ، والفرش ، وكوب من الماء ، ومناديل المسح ، ولوحة الألوان ، وورق الرسم بترتيب معين.
يمكنك إحضار أي دهانات لهذا الدرس - ألوان مائية أو غواش أو حبر ملون.
يبدأ الدرس بقصة خرافية.
ذات مرة كانت هناك ساحرة تخفي الكائنات الحية في قطع من الخشب (غصن ، زجاج ، سيراميك). لا يمكن تمييز الخطوط العريضة لهذا المخلوق تقريبًا. ربما جعلته الساحرة ينحني ، يلتف ، يتخذ بعض المواقف غير المريحة لإخفائه ؛ ربما أصبح هذا المخلوق ، الذي كان حقيقيًا في يوم من الأيام ، مثل غير موجود في العالم. كل مخلوق تحت قشرة خشبية أو حجرية أو طينية أو زجاجية له طابعه الخاص. وإذا لمست العصا السحرية ، فسيبدأ هذا المخلوق على الفور ويعود إلى الحياة. دعونا نحاول أن نتخيل كيف يمكن لهذا الغصين المسحور أن يتحرك (أصوات موسيقى إي جريج "كوبولد") ؛ أو هذا الرجل الشيطاني الزجاجي الصغير المضحك (يؤديه أ. ليادوف "The Musical Snuffbox").
لكن الساحرة لم تتوقف عند هذا الحد ، فقد سحرت بعض المخلوقات الأخرى في بقع. (يُظهر المعلم لطخة كبيرة على ورقة Whatman مثبتة على السبورة.) دعنا نحاول إلقاء نظرة فاحصة عليها وتحديد الشخص المخفي في اللطخة. ما الذي يجب الانتهاء منه لجعل البقعة "تنبض بالحياة"؟ (بناءً على نصيحة الأطفال وبمشاركتهم ، "تعود اللطخة إلى الحياة"). قد يكون لكل واحد منكم أيضًا مثل هذا المخلوق غير العادي على قطعة من الورق. (يضع المعلم وصمة عار على ورقة كل طفل ، وسرعان ما يرتدي بعض عناصر زي المسرح - قبعة مدببة مع نجوم ، ونظارات ، وعباءة ، وما إلى ذلك ، أصوات موسيقى D. Shostakovich "ثلاث رقصات رائعة".)
يجب على كل واحد منكم أن ينظر بعناية إلى الخطوط العريضة وشكل البقعة. يمكن الانتهاء منه قليلا. إذا لم تكن البقعة "قابلة للقراءة" ، يمكنك ثني ورقة إلى النصف بحيث يتم طبعها ، وحاول مرة أخرى رؤية الخطوط العريضة للمخلوق مخبأة فيها.
لم يعد سحر الساحرة يعمل ، فالمخلوقات المسحورة لا تريد أن تجلس في بقعة. كلهم أحياء: مرحون أو متأملون ، حزينون أو مرحون - مختلفون.
المسلسلات الموسيقية: E. Grieg ، "Kobold" ؛ ليادوف ، "Snuffbox الموسيقية" ؛ ب. تشايكوفسكي ، "رقصة جنية السكر البرقوق" ؛ إي جريج ، "رقصة الجان".
دورة "المعجزة العادية"
الغرض: تنمية الخيال الإبداعي في إدراك الموسيقى والرسم والشعر.
- * مواصلة العمل على التعبير التركيبي للرسم ، من خلال الخط ، البناء الهيكلي للأشياء ، موضعها النسبي على ورقة ؛
- * لتعليم عناصر الرسم الخلاب للرسم ؛
- * الاستمرار في إتقان تقنيات الرسم الجديدة (monotype) ؛
- * تشجيع التعبير الإبداعي عن الخيال.
- * للكشف عن معنى الكلمات: حالم ، رائع ، دقيق ، خشن ، ثقيل ، حاد ؛
- * ترسيخ مفهوم "التكوين".
الدرس "الأكثر شيوعًا"
إلى الدرس ، يحضر الأطفال أشياء تذكرهم بأمهم (المجوهرات ، العطور ، الحياكة ، إلخ).
يساعد المعلم الأطفال على النظر إلى أشياء الأم ، ليشعروا بمدى الدفء واللطف الذي ينبعث منها. يتحدث الأطفال عن أمهم باستخدام مقارنات مختلفة.
"وأنت أعز وأحب لأمك. بماذا تناديك والدتك بمودة؟ " (يتذكر الأطفال ما تسميهم أمهم حنونًا.) أمك ، مثلك ، ليس لديها نفس المزاج. استمع إلى الموسيقى وأخبرني كيف تبدو الأم ولماذا قد يكون لديها مثل هذا المزاج ... "(تبدو موسيقى R. صور النساء من بين نسخ اللوحات ، حيث يعكس الفنان الحالة الذهنية المقابلة للموسيقى. (أصوات موسيقى إل فان بيتهوفن "Rondo-capriccioso" - بهيجة ، رنين ، مشمس ، لامع ، خفيف ، حيوي ، إلخ.) يستمع الأطفال إلى الموسيقى ويختارون تلك الصور الأنثوية التي تعكس فيها الفنانة الحالة الذهنية المقابلة لها الموسيقى.
"كما تعلم ، يبدو لي أن الأمهات مثل الزهور. إنها جميلة مثل الورود ، وحساسة مثل البنفسج ، وأحيانًا هشة مثل الأجراس ... "
يدعو المعلم الأطفال إلى إغلاق أعينهم وتخيل أنهم في مملكة الزهور: "المس بتلات الورد المخملية ، وأوراق البنفسج الناعمة ، واشعر برائحتها الرقيقة ... عفوًا! وخزت أشواك وردة و ... استيقظت! " عندما يفتح الأطفال أعينهم ، فإنهم يرون سلسلة من النسخ من اللوحات التي تصور الحياة الساكنة بالورود ، أو تركيبات من الزهور الطازجة.
"كل زهرة لها موسيقاها الخاصة ، ورقصتها الخاصة". (أصوات M. Glinka ، "شعور" - حزين ، رقيق ، حنون ، مدروس ، مرتجف ، إلخ.) يستمع الأطفال إلى الموسيقى ويجدون الزهرة ، التي سمعوا "لحنها" وقدموا "رقصتها". يدعو المعلم الأطفال إلى تخيل أنفسهم كزهرة والرقص على الموسيقى.
أصوات "Waltz in C major" بواسطة I. Strauss (موسيقى احتفالية ، مشرقة ، بهيجة ، جميلة ، إلخ). يفترض الأطفال أن هذا اللحن قد يناسب وردة. أصوات "فالس" F. Schubert - فخورة ، رشيقة ، حساسة ، معبرة ، إلخ. الأطفال ، وفقًا لطبيعة الموسيقى ، ينقلون صورة زهرة متحركة.
تدعو المعلمة الأطفال إلى تكوين تركيبة من الزهور والعناصر المفضلة للأم لأمهم ، لابتكار اسم لهذه التركيبة.
المسلسلات الموسيقية: F. Schubert، "Waltz"؛ ر. شومان ، "ليتل رومانس" ؛ شتراوس ، الفالس في C الكبرى ؛ إم جلينكا ، "الشعور".
النسخ: K. Rozhdestvensky ، "Girl with a Rake" ؛ Nechitailo ، "Morning" ، "Xenia" ؛ O. Kiprensky، "Portrait of D. P. Khvostova"؛ في. تروبينين ، لاسمكر ؛ P. Filonov، "Portrait of E.N. Gleboven"؛ Z. Serebryakova "خلف المرحاض" ؛ ك. بيتروف فودكين ، "الفتاة على النافذة" ؛ في. سيروف ، "فتاة تضيئها الشمس" ؛ أ. إيفانوف ، "صورة فيكتوريا كالدوني".
خلال الدرس ، يُنصح باستخدام أشكال لا تزال تصور أزهارًا أو تركيبات من أزهار نضرة.
دورة "ما السماء فوقي؟"
الغرض: تنمية الاستجابة العاطفية والجمالية في الإدراك المقارن للأعمال الموسيقية والفنية ، وتنمية الخيال الإبداعي.
- * تنمية القدرة على الإحساس والجمال والرؤية والتحدث في الرسم والموسيقى والشعر.
- * تشجيع التعبير الإبداعي عند إنشاء الصور الفنية ؛
- * تنمي لدى الأطفال القدرة على تنظيم شدة الوسائل التعبيرية في اللون وأصوات الموسيقى والكلام وظلالها.
الدرس "Air City"
الإحماء النفسي: أصوات الموسيقى ، يجلس الأطفال بشكل مريح على السجادة ويتخيلون السحب تطفو فوقهم. المربي يسأليتساءل ما نوع الغيوم التي تخيلوها. يصف الأطفال غيومًا خيالية: بيضاء ، مستديرة ، ناعمة ، زغبية ، مثل الصوف القطني ، على غرار ... أصوات "المينيون" لـ R. Schumann. ينظر الأطفال إلى نسخ من اللوحات التي تصور حالات مختلفة من السماء. بدت الموسيقى لطيفة ، متأمل ، هادئة ، حالمة ، لذا فهي تتوافق مع الغيوم والضوء والضوء وتطفو بسلاسة عبر السماء. أصوات "العاصفة الرعدية" ليوري سلونوف: الموسيقى ثقيلة ، قاتمة ، مزعجة ، مدوية. يجد الأطفال نسخًا من اللوحات حيث تتوافق السماء مع مزاج الموسيقى (ما قبل العاصفة ، والثقيلة ، والقاتمة ، والتعليق المنخفض ، وربما التهديد). يقدم المعلم للأطفال لعبة تعليمية "كيف تبدو الغيوم؟" ينظر الأطفال إلى البطاقات ذات السحب الملونة بأشكال مختلفة ويخمنون الخطوط العريضة للأشياء أو الحيوانات المألوفة فيها. يلاحظ الأطفال أن الغيوم تختلف ليس فقط في اللون ، ولكن أيضًا في الشكل. يلفت المعلم الانتباه إلى حقيقة أنه عند وجود العديد من السحب في السماء ، فإنها تبدو وكأنها مدينة جيدة التهوية ، حيث توجد أبراج وقباب ، فهي مستديرة وغامضة ، وبالتالي ، عند تصويرها ، يمكنك استخدام تقنية الرسم بألوان مائية على ورق مبلل ؛ يبدو أن الألوان تنتشر ، وينشأ الانطباع بغموض أسوار وأبراج المدينة. يعكس الأطفال تجاربهم من خلال رسم مدينة جيدة التهوية من اختيارهم. أحدهما مبني من سحابة رعدية والآخر مصنوع من غيوم خفيفة وناعمة. في نهاية الدرس ، يضع الأطفال عملهم بحيث يتضح أنها مدينة ضخمة جيدة التهوية ، توجد في أحد طرفيها سحابة رعدية ، وفي الطرف الآخر - غيوم خفيفة.
صف موسيقي: R. Schumann ، "Mignon" ؛ جلينكا ، "في الانفصال" ؛ سلونوف ، "العاصفة الرعدية" ؛ S. Maikapar ، "الغيوم تطفو."
النسخ: A. Vasnetsov ، الوطن الأم ؛ إ. أوستروخوف ، سيفيركو ؛ أ. سافراسوف ، "الريف" ؛ ر. زفيركوف "أوسينكي".
دورة "حكاية الشتاء"
الغرض: تعميق الإدراك العاطفي والجمالي للطبيعة الأصلية في الكلمة الشعرية والموسيقى والرسم.
- * مساعدة الأطفال على الشعور بجمال الطبيعة في الصور الفنية (الموسيقى والرسم والشعر) ، وفتح الطريق أمام الخيال ؛
- * لتدعيم القدرة على استخدام الخصائص البلاستيكية للألوان (خفيف ، شفاف ، ثقيل) لنقل طابع ومزاج الصورة الفنية في الرسومات ؛
- * للكشف عن معنى الكلمات: موسيقى خفيفة ، ثقيلة ، باردة ، دافئة ، عاصفة ثلجية ، شائكة ، واسعة ، رائعة ؛
- * لتوحيد المفاهيم: "أفقي" ، "عمودي".
الدرس "المرايا السحرية"
ولد مالين للملك والملكة في حالة واحدة رائعة.لدغة ابنة أميرة. تكريما للأميرة الصغيرة ، دعا الوالدان جميع السحرة في المملكة إلى الكرة.
هل تريد أن تعرف أي نوع من السحرة كانوا؟ ستخبرك الموسيقى. (يبدو الجزء "The Lilac Fairy" من باليه "The Sleeping Beauty" لـ P. Tchaikovsky ؛ الموسيقى لطيفة ، لطيفة ، حنون ، حالمة ، خفيفة ، خفيفة ، ساحرة.) لذا ، جاءت الساحرات اللطيفات والرائعات إلى الكرة . اكتشفهم في صورهم. (ينظر الأطفال إلى نسخ من اللوحات.) إذا كنتم سحرة جيدين ، فكيف ستبدو عيناك؟ (يحاول الأطفال أن ينقلوا اللطف والحنان والمشاركة بلمحة).
جلبت كل ساحرة هدية للأميرة الصغيرة. (يتخيل الأطفال ما قد تكون عليه هذه الهدايا). واتضح أنهم قدموا مرآة سحرية. عند النظر إليه ، أصبحت الأميرة أجمل وأكثر لطفًا. لكن الملك والملكة نسيا دعوة ضيف آخر إلى الكرة. من يمكن أن يكون؟ (تبدو قطعة "Fairy Carabosse" لـ P. Tchaikovsky - الموسيقى غاضبة ، مظلمة ، شائكة ، شريرة.)
يخمن الأطفال أن هذه ساحرة شريرة ، ويتعرفون عليها في الصور ، ينقلون مظهر الساحرة غير اللطيف ويخرجون بما يمكن أن تقدمه الساحرة للأميرة الصغيرة. كانت الساحرة غاضبة للغاية لأنها لم تتم دعوتها إلى الكرة مع الآخرين. كما أحضرت مرآة كهدية. ولكن عندما نظرت إليه الأميرة ، أصبحت غاضبة ، وقاسية ، ووقحة ، وما إلى ذلك. ذات مرة ، عندما حاولت الأميرة الصغيرة ارتداء ملابسها أمام المرايا ، حلت كارثة ، وانقسمت المرايا إلى قطع صغيرة ، وتناثرت في جميع أنحاء طار العالم وتحول إلى قطرات ، وحيث سقطت هذه القطرات ظهرت بقع دهنية كبيرة.
يجد الأطفال بقعًا على أوراقهم ، تبدو وكأنها مخلوقات غريبة ساحرة وثابتة. نعم ، هذه ساحرات جيدة وشريرة! يعيدهم الأطفال إلى الحياة: ينهون رسم أجزاء من الجسم ، ويرسمون تعابير الوجه ، ويعطونها تعبيريًا وفقًا لطبيعة الصورة ، ثم ينتقلون إلى الموسيقى ، وينسخون في حركات تعبيرية صور ساحرة شريرة وجيدة (انظر صف يفكر).
"يقيم" الأطفال مشعوذات في قلاع خيالية ، ويختارون من بين مجموعة متنوعة من القلاع ، تلك التي تناسب مشعوذة جيدة أو شريرة. بعد الفصل في نزهة ، يروي الأطفال الحكاية التي سمعوها للأطفال.
المسلسلات الموسيقية: P. Tchaikovsky، "Waltz"، "Baba Yaga"؛ سيليفانوف ، "نكتة" ؛ إي جريج ، "موكب الأقزام".
النسخ: L. da Vinci، Genevra Den Benchi؛ ك. Crivelli ، "Mary Magdalene" ؛ غويا ، "صورة ممثلة" ؛ أ. هانيمان ، "صورة لامرأة" ؛ ف. روكوتوف ، "صورة أ. ب. سترويسكايا" ؛ ليفيتسكي ، "صورة أورسولا منيشيك" ؛ كرانش ، "صورة لامرأة" ؛ أ. سوريكوف ، "جمال سيبيريا".
دورة "كتبي الأولى"
الغرض: تطوير الفانتازيا والخيال مع تصور مقارن للنسخ الموسيقية والتصويرية والشعرية ؛ تنمية الشعور الجمالي ، تعليم التعاطف.
- * تعليم التركيز على تصور الصورة الفنية وطابعها ومزاجها ؛
- * لتدعيم القدرة على استخدام التعبير عن اللون (مشرق ، باهت ، قاتم) ، خصائصه البلاستيكية (خفيف ، شفاف ، ثقيل) عند نقل الحالة المزاجية والشخصية والسمات المحددة للصورة الفنية ؛
- * لخلق دافع ثابت لدى الأطفال للإبداع المستقل للصور الفنية والإبداع اللفظي.
الدرس "كرنفال الحيوانات"
تقضي الحيوانات أيضًا عطلات: مثل الأطفال ، يحبون العطلات كثيرًا ، ويحلمون بها ، ويعدون أزياء الكرنفال ، بل ويحصون الأيام التي ستأتي فيها هذه العطلة التي طال انتظارها - الكرنفال -!
في هذا اليوم ، تستيقظ الغابة من زقزقة الطيور ، ومن صراخ القرود الصغيرة ، ومن سقوط الظباء ذات الأرجل الطويلة التي تتألق بجانب التيار ، ومن شخير فرس النهر الصغير ، الذي قرر أن يغتسل في هذه المناسبة. . يمتد نمر رشيق في عرينه بتكاسل ، يراقب من فوق صخب الحيوانات.
في هذا اليوم يوجد قانون غير مكتوب في الغابة: لا تسيء إلى الضعيف! وهكذا يبدأ الكرنفال! من يجلس على العرش في وسط فسحة واسعة؟ (أصوات "المسيرة الملكية للأسد" لـ C. Saint-Saens - الموسيقى فخورة ، قوية ، جليلة ، والأطفال يتعرفون على الأسد - ملك الوحوش.) ينظر الأطفال إلى الأسد في الكتب.
أمام العرش حيوانات ذكية ومرحة: فرس النهر الكسول (D. Khachaturyan ، "الكمثرى يعزف على الكمان"). ينظر الأطفال إلى السمات الخارجية لهذه الحيوانات في الرسوم التوضيحية في الكتب.
لكن العطلة انهارت فجأة بسبب هدير رهيب ... (أصوات "سانتا كلوز" بقلم ر.شومان.) يتعرف الأطفال على النمر الهائل. جميع حيوانات الغابة تعرف ماكر النمر المتعطش للدماء. هرب الجميع خوفًا ، لكن ملك الوحوش - الأسد - وقف بجانب الحيوانات ، ولم يجرؤ النمر على عصيانه. الكرنفال مستمر!
يرسم الأطفال لحظاتهم المفضلة من قصة خيالية اخترعها ويضعونها على لوحة من تصميم المعلم.
المسلسلات الموسيقية: د. كاباليفسكي ، "رقصة فرس النهر الصغير" ؛
C. Saint-Saens ، "مسيرة الأسد الملكية" من دورة "Carnival of the Animals" ؛ خاتشوريان ، "الكمثرى تعزف على الكمان". إ. برامز ، "بتروشكا" ؛ ر. شومان ، "سانتا كلوز" ؛ خامسا بليشاك ، "تحويل باليه".
المرئيات: رسوم توضيحية من كتب عن الحيوانات. لعب الأطفال (الحيوانات).
سلسلة شعرية: قصائد عن الحيوانات.
درس "السفر إلى الفضاء"
يجد الأطفال رسالة للأجانب مكتوبة في تدوين موسيقي. يلجأ الأطفال إلى مدير الموسيقى للحصول على المساعدة ، وهو يلعب pالتبرع ، ويتفهم الأطفال أن هناك من يطلب المساعدة. (يتم عزف جزء من "مشهد العاصفة الرعدية" من باليه K. Karaev "In the Path of Thunder".)
لكن الأطفال لا يعرفون النص بالضبط ، وتساعدهم رسالة مكتوبة برموز الإشارات. يتعلم الأطفال أن كوكبًا بعيدًا عن الأرض في الفضاء في خطر. سكان الكوكب يطلبون المساعدة. يستجيب الأطفال لهذه الرسالة ويقررون الذهاب للإنقاذ ، لكن ليس لديهم مركبة فضائية ، ويقوم الأطفال ببنائها من فسيفساء هندسية ملونة. يرتدي الأطفال بدلات وخوذات الفضاء ويضربون الطريق - إلى النجوم البعيدة والغامضة.
دعنا نذهب ... ولكن في الطريقة التي نرى بها كوكبًا مشهورًا ، تقدم أجهزة الكمبيوتر معلومات عنه. ومع ذلك ، فإن أجهزة الكمبيوتر غير عادية ، وبياناتها مشفرة في الموسيقى ... (أصوات مسرحية إي جريج “In the Cave of the Mountain King” - الموسيقى قاتمة ، يقظة ، زاحفة ، خطيرة ، شائكة ، غامضة.)
يتخيل الأطفال أي كوكب التقوا به على طول الطريق.
نعم ، هذا هو كوكب السردوك ، الناس الذين يشبهون العناكب ، كوكب الظلام والظلام. لا تظهر الشمس الساطعة هنا أبدًا ، ولا توجد حدائق مزهرة أبدًا. يمثل الأطفال سكان الكوكب - السردوق - وينتقلون إلى الموسيقى.
نحن نطير على ... ومرة أخرى تقدم أجهزة الكمبيوتر معلومات حول اقتراب كوكب جديد ... ("مشهد العاصفة الرعدية" من أصوات باليه K. Karaev - الموسيقى باردة ، قاسية ، مجمدة). .
هذا هو كوكب البرد والجليد والجليد يعيشون هنا. يظهر الأطفال سكان هذا الكوكب من خلال الحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه.
وهنا كوكب آخر ... (S. Wolfenzon ، "ساعات" - دافئ ، مشمس ، لامع ، مبتسم ، بهيج.) يمثل الأطفال سكان الكوكب وينتقلون إلى الموسيقى.
نعم ، هذا كوكب لينسمن ، كوكب الدفء والشمس ، الفرح والمتعة. يذكر الكمبيوتر أن عينات الكواكب جاهزة ، وتم جمعها أثناء رحلة الفضاء باستخدام أدوات خاصة - ornithopters.
تمرين تعليمي "من أي كوكب؟"
يتم تقديم قطع من مواد مختلفة للأطفال: الفحم ، الصوان ، الطباشير متعدد الألوان ، الزجاج ، الإسفنج ، الخفاف ، الشمع ، الطوب ، إلخ.
يذكر المعلم أن السفر إلى الفضاء لا ينتهي عند هذا الحد ، ولكن حتى لا تنسى هذه الكواكب ، عليك "تصويرها". يرسم الأطفال - ضع "صورهم" على "ورق فوتوغرافي" خاص (اختر ورقة من النغمة المرغوبة).
سلسلة موسيقية: د. كاباليفسكي ، "روندو توكاتا" ، "طوارئ" ؛ ك. كاراييف ، مشهد عاصفة رعدية من رقص الباليه "درب الرعد" ؛ ولفنزون ، "ووتش" ؛ جريج ، "في كهف ملك الجبل".
نسخ لوحات لفنانين تجريديين.
الدرس "On the planet Fantasy"
تستمر رحلة الفضاء ، ولكن بينما هناك متسع من الوقت ، دعونا نفكر فيما يمكن أن نقدمه لسكان كوكب آخر. يعرض الأطفال تقديم ألعابهم السحرية ، صورهم المفضلة ، صورةصور من الأصدقاء ، الأم ، الأب ، وربما صورة لأعز ركن في الطبيعة. ينصح المعلم الأطفال بإعداد صور لكوكب الأرض ، لأن كوكبًا ظهر على الشاشات وفي النوافذ ، وكنا في عجلة من أمرنا. يأتي الأطفال باسم هذا الكوكب. تعيش عليه كائنات مختلفة ، ليس فقط في المظهر ، ولكن أيضًا في الشخصية. انتباه! انتباه! يستعد جميع رواد الفضاء للخروج إلى المقصورة الاحتياطية. استعد للنزول إلى الكوكب في حافلات كوكبية.
نحن هنا على كوكب رائع غير مألوف. كل شيء غير عادي هنا. يلتقي الأطفال بسكان هذا الكوكب ، ويشع كل منهم موسيقاه الخاصة: سريعة وشجاعة - س. بروكوفييف ، "موضوع بيتيا" (من الحكاية السمفونية "بيتيا والذئب") ؛ شائك ، مغرور - S. Prokofiev ، "Play" من دورة "Fleetingness" ؛ النوع - أ. برامز ، "بتروشكا" ؛ أخرق - D. Kabalevsky ، "بطل القفز". يصف الأطفال بالكلمات سكان الكوكب وشخصيتهم وخصائصهم.
ثم يرسمون سكان الكوكب على الورق ، "يلتقطون الصور" ، حتى يتمكنوا فيما بعد من إخبار أصدقائهم عن مغامراتهم.
السلسلة الموسيقية: S. Prokofiev، "Petya's Theme" (من الحكاية الخيالية السمفونية "Petya and the Wolf") ، "Play" من دورة "Fleetingness" ؛ إ. برامز ، "بيتروشكا" ؛ كاباليفسكي ، "بطل القفز".
دورة "حكاية الربيع"
الغرض: تكوين تصور شمولي عاطفياً للعالم المحيط ، أعمال فنية.
- * الاستمرار في التدريس لملاحظة الوسائل التعبيرية للصورة الفنية الموسيقية والتصويرية والشعرية ؛
- * لترسيخ القدرة على نقل موقف الفرد من صورة فنية ، لتجسيد الأفكار الرائعة ، باستخدام وسائل التعبير المختلفة في مجال النشاط البصري ، والبلاستيك ، والإبداع اللفظي.
الدرس "التحول السحري"
أغنية من ذخيرة B. Grebenshchikov تبدو:
هناك مدينة من ذهب تحت السماء الزرقاء
مع بوابات شفافة ونجم لامع.
وفي المدينة حديقة فيها أعشاب وزهور ،
تمشي هناك حيوانات ذات جمال غير مسبوق ...
أصوات "الصباح" التي كتبها S. Prokofiev ويبدأ الاحماء الاصبع.
وجدنا أنفسنا في حديقة ساحرة. تلمس أشعة الشمس بتلات الزهور بلطف ، وتضربها ، وتتدحرج قطرات الندى ببطء على الساق ، والزهور تهز رؤوسها الجميلة وتستيقظ ... كورولا من الزهور ، ويحيون بعضهم البعض بقوس. في هذه الحديقة الرائعة عاشت كاتربيلر. كانت تستيقظ كل صباح وتنظر إلى نفسها في قطرة ندى ، كما في المرآة. ما هو الانعكاس الذي رأته في القطرة؟ ستخبرك الموسيقى ... (جزء من أصوات "March" لسان بروكوفييف - الموسيقى شائكة ، غير سارة ، مفاجئة). الأطفال يخبرون ما هي اليرقة.
نعم ، يا رفاق ، كانت مستاءة جدًا من قبحها ، وجلست على حافة ورقة وبكت بمرارة ... ولكن بمجرد أن مرت ، من برأيك؟ (أصوات اللحن الشعبي الهنغاري "الخنافس"). يحدد الأطفال أن الموسيقى خفيفة ، تقفز ، مضحكة ، مؤذية - هذا عنكبوت نزل على شبكة عنكبوت على زهرة. شعرت العنكبوت بالأسف على جارتها عندما أخبرته عن حزنها. وقرر مساعدتها. لقد نسجت غطاء من الخيوط الفضية لإخفائه من أعين المتطفلين ، ولفت اليرقة نفسها فيه ونمت. اكتشفت الساحرة الربيع ذلك ، لمست الشرنقة الفضية بعصا سحرية ، واستيقظت اليرقة من النوم. (مسرحية "Fluttering Moth" للفنان V. Kikt تُلعب - خفيفة وشفافة وخفيفة ومتألقة.)
سيتعلم الأطفال أن هذه لم تعد كاتربيلر ، لكنها فراشة جميلة ، تشبه إلى حد بعيد زهرة الربيع. "أوه ، يا لها من فراشة جميلة ، يا لها من أجنحة جميلة ، يا لها من زي ساحر ، يا له من تحول رائع ، ساحر!" - زققت الطيور تتنافس مع بعضها البعض ، والزهور هزت رؤوسهم بدهشة. نظرت اليرقة حولها ، لكن لم يكن هناك أحد غيرها - كانت هي التي تحولت إلى فراشة جميلة.
تمرين تعليمي "خليط سحري".
يلتقط الأطفال قصاصات متعددة الألوان لخلع الملابس اليرقات والفراشات ، ويضعونها على صور محيطية للفراشات مقطوعة من الورق مسبقًا. يدعو المعلم الأطفال لرسم الفراشات على القماش ، ويقوم الأطفال بنقل مجموعة متنوعة من ألوان الفراشات حسب اختيارهم.
المسلسلات الموسيقية: S. Prokofiev، "Morning"، "March"؛ شوستاكوفيتش ، "فالس الزهور" ؛ كيكتا ، "فراشة الرفرفة" ؛ اللحن الشعبي المجري "الخنافس" في آر. فيشكاريفا.
الدرس "من يعيش في الغابة؟"
يقول المعلم إن الصورة يمكن الحصول عليها ليس فقط من خلال الرسم ، ولكن أيضًا عن طريق تكوينها من أجزاء يتم لصقها على الورق. يمكن إجراء التطبيق ليس فقط من الورق الملون ، ولكن أيضًا منآذان الأوراق والزهور وبذور الأشجار.
في هذا الدرس ، يتوصل الأطفال إلى مخلوق رائع في الغابة غير موجود في الطبيعة. سيأخذ شخص ما ورقة القيقب ، كليًا أو جزئيًا. شخص ما - أوراق صفصاف صغيرة مستطيلة وحادة في النهاية ، وشخص آخر - أوراق أسبن مستديرة ، إلخ. من المهم ألا يكون لمخلوق الغابة الذي اخترعه الطفل أي أساس حقيقي. بالنسبة للزينة ، تحتاج إلى اختيار لون الخلفية. اللون سيخبر الجمهور بطبيعة معجزة الغابة. بعد ذلك ، عند اكتمال التطبيق ، ستحتاج إلى ابتكار اسم لمخلوق الغابة وكتابته على ظهره. في نهاية الدرس ، يصطف "abracadabrikas" في لوحة العرض ، ويخرج الأطفال بقصص مختلفة عن هذه المخلوقات.
مادة الدرس: ورق أبيض أو ملون ، مادة طبيعية مجففة ، غراء.
الدرس "فوق الجبال ، وراء الغابات ..."
يتعمد المعلم تشتيت انتباه الأطفال بحيث يظهر في تلك اللحظة شيئًا جذابًا في المجموعة ، على سبيل المثال ، طار بالون مع مظروف ، إلخ.
إعداد الأطفال لرسالة ممتعة ، يقوم المعلم ، ببطء ، بفحص الكائن المكتشف مع الأطفال ، والاستماع إلى أفكارهم وتكهناتهم. يقترح على الأطفال كلمات مفادها أنه ليس لديهم ما يكفي للتعبير عن أفكارهم. أخيرًا ، يتعلق الأمر بالرسالة الموجهة للأطفال.
يقرأ المعلم: يوجد صندوق معجزات خلف الجبال ، خلف الغابات ...
مرة أخرى هناك مناقشة: ما هي المعجزات ، وأين يوجد هذا الصندوق ، وأخيرًا ، ما نوع خريطة الخطة الموجودة على الورقة.
نتيجة للمناقشة ، اتضح أن طريق الأطفال إلى الصندوق العزيزة يكمن في غرفة معينة في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وقاعة ، وغرفة للحكايات الخرافية ، وما إلى ذلك.
يضرب الأطفال الطريق. سرعان ما تظهر عقبة أمامهم في شخصية ذات شخصية خرافية ، على سبيل المثال ، امرأة عجوز في منديل ، مع عصا. تسأل المرأة العجوز من أتى إليها وإلى أين يذهب الأطفال.
"لقد سمعت ، سمعت عن الصدر ،" تقول المرأة العجوز ، "لكن العثور عليه بسيط وصعب. ها هو قريب جدًا ، لكن القوى السحرية تحرس الصندوق. ولا يُمنح الجميع القوة للفوز. سأعطيك أول اختبار لك. لدي كرة سحرية ستقودك إلى أختي الكبرى. إنها تعرف عن الصندوق الصغير أكثر مني. ولكن لكي تحصل على كرة سحرية ، يجب أن تكون قادرًا على إقناعي بأن أعطيها لك. وأنا امرأة عجوز مستعصية على الحل. إذا فشلت في إقناعي وإقناعي ، فألوم نفسك ".
الأطفال ، بشكل مستقل وبمساعدة المعلم ، يكررون عينات كلامها ، ويقنعون المرأة العجوز ، ويأتون بالمجاملات ، باستخدام مجموعة متنوعة من الطلبات. يجب ألا تتسرع في إعطاء المطالبات. لا تستمع المرأة العجوز إلى الأطفال فحسب ، بل تتحدث أيضًا عن مدى إعجابها ببعض النداءات إلى قلبها ، على سبيل المثال ، "الجدة الطيبة اللطيفة" ، "الجدة الساحرة" ، "كن لطيفًا ، يا جدتي اللطيفة ،" وهكذا على.
أخيرًا ، يحصل الأطفال على كرة سحرية ، ويرميها ، ويركضون وراءها. المرأة العجوز تختفي. تدحرجت الكرة وتدحرجت واختفت أيضًا ، ولكن في نهاية الخيط ، يجد الأطفال رسالة أخرى ، وفيها - وصف للمسار الإضافي عبر غرفة معينة.
هناك ، يلتقي الأطفال مع الأخت الكبرى للمرأة العجوز ، التي يتوسلون إليها أيضًا لمنحهم كرة ، ليثبتوا مدى رغبتهم في الحصول على صندوق من المعجزات.
يتلقى الأطفال صندوقًا من يد ساحرة. يقولون وداعا لها ، وشكرها على الهدية ، والعودة إلى المجموعة وتفحص الأشياء الغريبة الموجودة في الصندوق. يمكن أن تكون المجموعة أي شيء تحبه: شمعة قديمة احترقت في قلعة الأميرة النائمة ؛ ريشة Finist-Jasn Sokol ؛ مروحة الملكة ، عملة قديمة ، شبشب الديباج ، كائن أو اثنين من الأشياء الغامضة غير المألوفة ، وأخيراً كتاب حكايات خرافية.
يتم فحص الأشياء ببطء. يشارك المعلم بنشاط في المحادثة ، معربًا عن أفكاره حول كل موضوع.
في المستقبل ، يعرض الأطفال كنوز الصندوق لجميع البالغين المهتمين بمغامراتهم ، الذين يثريون الأطفال بمعلومات جديدة عن الأشياء.
في النهاية ، يؤلف الأطفال قصة خرافية جماعية ، حيث يجب أن تكون كل هذه الأشياء موجودة.
مجموعة فصول لتنمية الإبداع "صانعو الواقع"
Zverugo Polina Nikolaevna ، عالم منهج في مؤسسة التعليم الحكومية "Slutsk Children's Art Center"وصف:يتكون هذا المجمع من خمسة دروس ، مدتها ساعة و 20 دقيقة ، عدد المشاركين: 8-10 أشخاص ، عمر الطلاب: 12-16 سنة. ستساعد الألعاب والتمارين المقدمة في تطوير سلوك وتفكير إبداعي وبناء وغير قياسي والقدرة على الارتجال والعفوية. يمكن استخدام الفصول لتطوير المرونة في التفكير واتخاذ القرار.
استهداف:تنمية الإبداع والتفكير خارج الصندوق والقدرة على الارتجال.
مهام:
مساعدة الطلاب على فهم العوائق العامة والشخصية التي تحول دون الإبداع وسبب ظهورها ؛
تعليم تقنيات لتحفيز الإبداع ؛
تنمية الإبداع والقدرة على الارتجال والعفوية.
الدرس رقم 1
الغرض من الدرس:إزالة الضغط العاطفي المفرط في المجموعة ، وخلق ظروف مواتية لعمل المجموعة ، وتطوير معايير ومبادئ عمل مشتركة لهذه المجموعة ، وتنمية الانتباه والخيال والأصالة وتوسيع النظرة العامة للمشاركين حول القدرات الإبداعية للناس.إلمام المشاركين بقواعد الاتصال في المجموعة:
1. التواصل وفق مبدأ "هنا والآن". كن منتبهاً لأفكارك ومشاعرك وأفعالك التي تنشأ في لحظة معينة من التفاعل. هذا ضروري لك وللآخرين.
2. مبدأ "I- البيان". هذا يعني التحدث نيابة عنك: "أعتقد ذلك" ، "أشعر بذلك."
3. مبدأ السرية هو عدم كشف المعلومات الشخصية للمشاركين خارج المجموعة.
4. البيانات غير القضائية. لا تعني أن تكون شخصيًا ، بل أن تتحدث فقط من خلال المشاعر: "أنا غاضب ..."
5. الانفتاح والصدق بقدر ما يظن الجميع. من الأفضل أن تظل صامتًا من أن تكذب.
تمرين "تجناس الأسماء"
استهداف:تنظيم التعارف من أعضاء المجموعة.
الوصف: يتناوب المشاركون على إعطاء أسمائهم صفة تبدأ بالحرف الأول من الاسم. يجب أن يقوم التالي في الدائرة بتسمية السابقة ، ثم هو نفسه. وبالتالي ، سيتعين على كل مشارك لاحق استدعاء المزيد والمزيد من الأسماء ذات الصفات ، وهذا سيسهل الحفظ ونزع فتيل الموقف إلى حد ما.
مثال: سيرجي صارم. بطرس مجتهد.
تمرين "My name"
استهداف:تكوين تماسك جماعي ، شروط للكشف عن الذات للجميع.
الوصف: من أجل تذكر بعضهم البعض بشكل أفضل ، ينطق المشاركون أسمائهم بدورهم بطريقة معينة: بهدوء ، بصوت عالٍ ، ممتد ، إيجابي ، متفاجئ ، متحمس ، متحدي ، رقيق ، غاضب ، خائب الأمل ، مدروس.
تمرن "ماذا يمكنني أن أفعل؟"
استهداف:تساعد المشاركين على التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل.
التعليمات: "الآن ستتاح لنا الفرصة لمواصلة معارفنا. لنفعل ذلك بهذه الطريقة: الوقوف في وسط الدائرة (سأكون في البداية) يدعو كل من لديه بعض المهارة لتغيير الأماكن (تغيير المقاعد). يسمي هذه المهارة. على سبيل المثال ، أقول ، "غير كل أولئك الذين يعرفون كيفية الحياكة" ، ويجب على كل من يعرف كيفية الحياكة أن يغير أماكنه. في الوقت نفسه ، سيحاول الشخص الذي يقف في وسط الدائرة أن يأخذ أحد الأماكن التي تم إخلاؤها وقت الزرع ، وسيواصل الشخص الذي يظل في وسط الدائرة بدون مكان العمل. نستخدم هذا الموقف لمعرفة المزيد عن بعضنا البعض. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على المرء توخي الحذر الشديد ومحاولة تذكر من تم زرعه ، ومتى تم استدعاء مهارة معينة. سنحتاجه بعد قليل ".
أثناء التمرين ، يشجع المعلم المشاركين على تسمية مجموعة متنوعة من المهارات ، مع ملاحظة تلك المهارات الأصلية والمثيرة للاهتمام بشكل خاص.
بعد تسمية حوالي 8-12 مهارة ، يتوقف الميسر عن التمرين ويواصل التعليمات: "الآن سيكون لدينا خمس دقائق ، سيكتب خلالها الجميع قصة عن مجموعتنا ، باستخدام المعلومات التي تعلمتها الآن عن كل من نحن."
انعكاس:
كيف تشعر؟
كيف مزاجك؟
أليس صحيحًا أن لدينا قواسم مشتركة أكثر من الاختلافات؟
تمرين "الانتباه"
استهداف:تنمية المهارات لاستخدام طرق غير قياسية للحل في أبسط مواقف الحياة.
الوصف: جميع المشاركين في اللعبة مدعوون لإكمال نفس المهمة البسيطة. بأي وسيلة ، دون اللجوء ، بالطبع ، إلى التأثيرات الجسدية ، حاول جذب انتباه الآخرين. المهمة معقدة بسبب حقيقة أن جميع المشاركين في اللعبة يحاولون إكمالها في نفس الوقت. من الضروري تحديد من نجح وبأي تكلفة. في الختام ، يُحسب من جذب انتباه أكبر عدد من المشاركين في اللعبة.
انعكاس:
ما مدى سهولة هذا التمرين؟
بأي وسيلة تمكنت من جذب انتباه المشاركين الآخرين؟
تمرين "الشخص المبدع"
استهداف:وعي المشاركين بالصور النمطية الموجودة في أذهانهم حول الأشخاص المبدعين وغير المبدعين ، وكيف يتجلى ذلك خارجيًا.
الوصف: يأخذ المشاركون قطعة من الورق لكل منهم ويكملون المهمة التالية: "يرجى وضع قطعة الورق الخاصة بك أفقيًا وتقسيمها إلى نصفين بخط عمودي. ارسم شخصًا مبدعًا على النصف الأيسر من الورقة ، وشخصًا غير مبدع في النصف الأيمن: بالطريقة التي تتخيلها ".
يتم إعطاء 6-8 دقائق للرسم ، ثم يتم وضع الرسومات واحدة تحت الأخرى (بحيث يتم الحصول على سلسلة من الصور لشخص مبدع ، وبالتوازي - سلسلة من الصور لشخص غير مبدع) و يعلق المشاركون بالتناوب على الصفات الموضحة في هذه الرسومات. يقوم المقدم بإصلاح الصفات المسماة ثم يلخص مرة أخرى تلك الصفات التي تم ذكرها في أغلب الأحيان.
انعكاس:
ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها خلال هذا التمرين؟
كيف تعتقد أنه يمكنك التعبير عن عبارة "شخص غير مبدع؟"
تطوير طقوس الوداع.
الدرس رقم 2
الغرض من الدرس:تشكيل التماسك الجماعي ، وإزالة التوتر العضلي والمشابك ، وخلق جو من حسن النية في المجموعة ، وإدراك عوائق الإبداع ، وتنمية العفوية ، والإبداع ، والقدرة على العمل بحرية مع التفكير اللفظي.
استهداف:خلق جو من الإحسان والتحرر ، حالة عاطفية إيجابية.
الوصف: كل عضو في الجماعة بدوره دون أن يذكر لمن يخاطب يقول تحية. يجب أن يخمن الباقون لمن هذه التحية ، وأن يقولوا اسمه في الكورس. إذا كانت الأسماء مختلفة ، فإن مؤلف التحية يعلن عن اسم المرسل إليه.
تمرين "الهواء ، الجيلي ، الحجر"
استهداف:تشكيل تماسك المجموعة ، وتخفيف توتر العضلات والمشابك.
الوصف: المجموعة مرتبة في دائرة. التمرين ينطوي على تناوب التوتر والاسترخاء للجسم كله. بأمر من المضيف "AIR!" يحاول المشاركون جعل أجسادهم "أثيريًا" قدر الإمكان ، وخالية من أدنى توتر ، وتكاد تكون عائمة. في الأمر "ZHELE!" يتخيل المشاركون أنفسهم كهلام على طبق ، يتأرجح ، يهتز ، هناك هيكل فيه. وأخيرًا ، آخر أمر "STONE!" - يتطلب من كل مشارك أن يتجمد في الوضع الذي أمسك به هذا الفريق ، مما أدى إلى إجهاد جسده بالكامل إلى أقصى حد. من المهم للقائد ليس فقط تغيير الفرق من وقت لآخر ، ولكن أيضًا لمراقبة مسار التمرين بعناية ، والتحقق من درجة استرخاء وتوتر العضلات ، والحفاظ على اهتمام الطلاب بدراسة أجسامهم ومجموعات العضلات المشاركة في الشغل.
تمرن على "الإبداع؟"
استهداف:تكوين فهم عام لمفهوم "الإبداع" وتحديد علامات الإبداع.
التعليمات: "الآن أدعو كل واحد منكم لأخذ قطعة من الورق ورسم الإبداع كما تفهمه. سيكون لديك الوقت الكافي للرسم ، وسننتظر حتى ينتهي الجميع من رسم رسوماتهم ".
بعد أن يكمل المشاركون الرسومات ، يتحدث كل منهم عن رسمه ، وكيف (أ) يفهم ما هو الإبداع.
أثناء المناقشة ، يدعو المعلم المشاركين لطرح الأسئلة على بعضهم البعض ، لتوضيح محتوى العبارات. بعد أن يعبر الجميع عن رأيهم ، يلخص الوسيط الأفكار الرئيسية المتعلقة بمظاهر الإبداع وشروط تكوينه وتطويره.
تمرين "الأدوار الاجتماعية"
استهداف:عرض الذات من خلال دور اجتماعي ، وتعليم الحكم غير القضائي ، وتنمية العفوية والإبداع.
الوصف: يوجد كرسي فارغ في الوسط. بمجرد أن يصبحوا جاهزين ، يجلس كل عضو في المجموعة عليها ويقدم نفسه في أي دور. يمكن أن تكون هذه الأدوار الخاصة بك أو أدوار الآخرين ، والأدوار التاريخية ، من الحاضر أو من المستقبل. يستمر عرض الدور 3-5 دقائق. بعد العرض التقديمي ، يطرح أعضاء المجموعة أسئلة توضح الأدوار.
الميسر ينتبه إلى حقيقة أن الأسئلة توضح ، وليست تقييمية ، وتدعم المشارك في الحق في اختيار أي دور.
بعد تقديم كل مشارك ، يتم تنظيم دراما اجتماعية. يتم تعيين الموضوع من قبل مقدم العرض ، مع مراعاة مجموعة الأدوار التي تم لعبها. موضوعات تقريبية: "الحياة في حالة جديدة" ، "يوم واحد مع معارف جديدة" ، "من نحن؟" إلخ. وقت العمل 5-10 دقائق.
انعكاس:
كيف تم اختيار الدور؟
كيف شعرت بالتفاعل مع الآخرين في هذا الدور؟
ما هي المقارنات من الواقع المدرجة في الدور؟
كيف استجابت أدوار الآخرين؟
تمرين "قصة مذهلة"
استهداف:تطوير الخطاب الكتابي والإبداع والقدرة على العمل بحرية مع التفكير اللفظي والوعي بالحواجز التي تحول دون الإبداع.
الوصف: يكتب كل مشارك أربعة أحرف في أعلى الورقة: NGO K. عند إشارة المدرب ، من الضروري تكوين أكبر عدد ممكن من الجمل ، حيث يجب أن تبدأ الكلمة الأولى بالحرف H ، the الثاني - بالحرف G ، والثالث - مع O ، والرابع - على K. على سبيل المثال ، "Nikolai يتحدث بشكل جميل للغاية." مهلة 3 دقائق.
بعد ثلاث دقائق ، يدعو المعلم كل مشارك بدوره ليذكر عدد الجمل التي كتبها ، ثم يطلب من الجميع قراءة إحدى الجمل التي كتبها ، أي ، بناءً على اختيار المشارك نفسه. قد يكون هذا هو الاقتراح الذي يعتبره المشارك نفسه الأكثر نجاحًا. عند التعرف على نتائج العمل ، يكتشف المشاركون بأنفسهم الأسلوب والمحتوى والإمكانيات الأخرى لوضع مقترحات لم يستخدموها ، مما يعزز دوافعهم ويؤثر بشكل إيجابي على نتائج العمل اللاحق.
يقترح المنسق الاستمرار في إعداد المقترحات لمدة 3 دقائق أخرى. عندما ينتهي الوقت المخصص ، يقوم كل مشارك بالإبلاغ مرة أخرى عن عدد الجمل التي تمكن من كتابتها ويقرأ واحدة منها من اختياره.
ثم تصبح المهمة أكثر صعوبة: يكتب الجميع قصة عن المجموعة. يمكن أن يكون عدد الكلمات في الجمل التي ستتألف منها هذه القصة أيًا ، ولكن يجب أن تبدأ الكلمات بالأحرف NGOKNGOKNGOK ، إلخ. في هذه الحالة ، يمكن وضع علامات الترقيم في أي مكان. لديك 5 دقائق لإكمال هذه المهمة. (ليس عليك أن تسأل موضوع القصة).
عند الانتهاء من العمل ، يقرأ كل مشارك قصته. لا يتم مناقشة محتوى القصص أو التعليق عليه أو تقييمه.
انعكاس:
صف حالتك أثناء القيام بهذا التمرين؟
هل واجهت أي صعوبات؟ لماذا ا؟
طقوس الوداع.
رقم الدرس 3
الغرض من الدرس:تنمية القدرات الفنية لأعضاء المجموعة ، التخيل ، الكلام ، تكوين المهارات والقدرات لإدارة العملية الإبداعية ، تنمية المرونة والأصالة والتفكير غير القياسي.
استهداف:تنمية الخيال ، اللدونة ، الفن.
التعليمات: "امش مثل طفل بدأ للتو في المشي ، مثل رجل عجوز ، مثل مغني البوب ، مثل راقصة الباليه ، مثل رجل ليس لديه مكان يهرع إليه ، وما إلى ذلك."
تمرين "Guess"
استهداف:تنمية مهارات الاتصال والقدرة على الاستخدام الفعال لوسائل الاتصال غير اللفظية.
الوصف: لدى المعلم بطاقات في يديه ، مكتوب عليها أسماء الأشياء ، الحالات ، أي مفاهيم مكتوبة ، على سبيل المثال ، النوم ، المرح ، الليل ، الربيع ، الفرعون ، المحاسبة ، الكائن الحي ، إلخ.
التعليمات: "الآن سأعلق بطاقة بكلمة مكتوبة عليها على ظهر أحدنا ، على سبيل المثال سفيتلانا ، وسأفعل ذلك حتى لا ترى ما هو مكتوب عليها. سنكون جميعًا قادرين على قراءة الكلمة المكتوبة ، لكننا لن نقول أي شيء لسفيتلانا. مهمتها هي معرفة ما هو مكتوب على البطاقة. لإنجاز هذه المهمة ، يمكنها تسمية أي منا ، من اختيارها ، وستحاول الشخص الذي تسميه ، باستخدام وسائل غير لفظية فقط ، إبلاغ سفيتلانا بما هو مكتوب على البطاقة ".
يجب أن ينتبه القائمون على التخمين إلى كيفية ظهور الإجابة ، بالإضافة إلى الحالات التي ستكون لديهم في سياق المهمة ، وكيف ستتغير. في سياق إكمال المهمة ، يمكن للشخص الذي يقوم بالتخمين أن يعبر عن الفرضيات التي تنشأ فيه ، وبمجرد أن يتم استدعاء الكلمة الصحيحة ، يقوم المدرب بإبلاغه عنها.
انعكاس:
هل تواجه صعوبة في هذا التمرين؟ أي؟
ما رأيك ساعدك في إعطاء الإجابة الصحيحة؟
كيف تغيرت حالتك أثناء التمرين؟
تمرن "لا يمكن أن يكون"
استهداف:تنمية الخيال والكلام والقدرة على تغيير صورة العالم بحيث ترى فيه علامات وفرصًا جديدة للوجود.
الوصف: يجب على كل مشارك تسمية شيء لا يصدق: شيء ، ظاهرة طبيعية ، حيوان غير عادي ، أخبر حادثة. الفائز هو الذي يأتي بخمس مؤامرات متتالية ولن يقول له أحد: "هذا يحدث!"
انعكاس:
هل كان من الصعب عليك ابتكار شيء لا يصدق؟ لماذا تعتقد؟
ما الذي منع عملية التفكير النشط؟ ما الذي دفعك بالعكس إلى أفكار جديدة؟
تمرين "بأمر من بايك"
استهداف:تنمية مهارات الاتصال ، والقدرة على مخاطبة شخص آخر بطلب ، والقدرة على فهم الآخر.
الوصف: يقول السائق: "بناء على إرادة الكراكي ، حسب إرادتي ..." يلتفت إلى شخص ما على وجه التحديد ويطلب منه شيئًا. على سبيل المثال ، طلب التجول في الغرفة أو طرح لغز. الشخص الذي يستوفي الطلب يصبح السائق.
تمرن "كرة الرغبات"
استهداف:تكوين المهارات والقدرات لإدارة العملية الإبداعية ، وتنمية المرونة والأصالة والإجابات غير المعيارية.
الوصف: يرمي العارض كرة إلى المشارك ويسمي أي كائن. كل من يحصل على الكرة يسمي ثلاثة استخدامات غير قياسية للشيء. على سبيل المثال ، عند الرمي ، تُلفظ كلمة "المطرقة". بالإضافة إلى الغرض المباشر منها ، يمكن استخدام المطرقة كوزن للورق بحيث لا تتشتت الأوراق الموجودة على المنضدة ؛ يمكنك استخدام مطرقة كمقبض لحقيبة سلسلة ثقيلة ؛ يمكنك ، من خلال ربط خيوط به ، استخدامه كخط راسيا أثناء أعمال البناء.
الشرط الأساسي هو عدم اللجوء إلى الأساليب العالمية لاستخدام معظم الكائنات ، حيث يمكن رسم أي كائن تقريبًا ولمسه واستنشاقه ، ويمكن التبرع بالعديد من الأشياء.
انعكاس:
هل كان التمرين صعبًا؟ لماذا ا؟
ما هي الحالات التي نشأت وكيف تغيرت في مسار العمل؟
ما الذي دفعك إلى ابتكار أفكار جديدة؟
طقوس الوداع.
الدرس رقم 4
الغرض من الدرس:تنمية الإبداع والقدرة على التفكير المنطقي والتعبير عن الرأي ، الوعي بالحواجز التي تحول دون تجلي الإبداع وإبراز مراحل العملية الإبداعية ، تنمية روح الدعابة.
استهداف:تدفئة الجسم وتشكيل استعداده للعمل وتنشيط المشاركين في الدرس.
التعليمات: "عناد الحمير أسطوري. إذا توقف الحمار على الطريق ورفض المضي قدمًا ، فإن المالك يحتاج إلى مثابرة وصبر وأحيانًا قوة بدنية رائعة لنقل الرجل الرمادي العنيد من مكانه. تخيل أن لديك سيطرة في يدك التي يرتبط بها الحيوان. حاول أن تتزحزح! قم بفك المناسبة من وقت لآخر وحاول مرة أخرى! يرجى ملاحظة أن الحمار العنيد لديه ما يكفي من القوة والوقت. النجاح! "
تمرين "أورانج"
استهداف:تطور الخيال ، تكوين القدرة على تغيير شكل الحافز بطريقة ترى فيه علامات وفرص جديدة للاستخدام.
التعليمات: "دعونا نتخيل أن هذا (يظهر المعلم الكرة) برتقالية. الآن سنرميها لبعضنا البعض ، بينما نقول أي برتقالية نرميها. سنكون حذرين: سنحاول عدم تكرار الصفات التي سبق ذكرها ، خصائص اللون البرتقالي ، وسنتأكد من أننا جميعًا نشارك في العمل ".
يبدأ الميسر بتسمية أي خاصية للبرتقال التخيلي ، مثل "حلو". أثناء التمرين ، يشجع المعلم المشاركين على العمل بشكل أكثر ديناميكية من خلال صياغة عباراتهم بطريقة إيجابية ، على سبيل المثال ، "لنعمل بشكل أسرع".
يلفت المقدم أيضًا انتباه المجموعة إلى اللحظات التي يكون فيها هناك انتقال إلى مستوى آخر ذي معنى. على سبيل المثال ، كانت هناك خصائص مثل "أصفر" و "برتقالي" ، ويقول المشارك التالي: "كوباني". في هذه الحالة ، يمكن للمدرس أن يقول: "ظهرت منطقة جديدة - بلد المنشأ".
تمرين "Cube"
استهداف:تنمية التفكير الإبداعي والوعي بحواجز الإبداع.
الوصف: القائد يحمل ورقة بها صورة لمكعب. يطلب أن ينظر إلى الرسم ويقول ما هو مصور عليه. يعبر المشاركون عن رواياتهم. يلخص المربي بتكرار ما قيل. عادةً ما يكون هذا رسمًا ، أو مكعبًا ، أو شكلًا هندسيًا ، أو عدة مربعات ، أو صندوقًا ، أو غرفة ، إلخ. يقول المقدم: "لدينا آراء مختلفة حول ما هو مصور على هذه الورقة. في الوقت نفسه ، من الواضح أنه لا يوجد شيء فيه سوى اثني عشر مقطعًا سطريًا. كيف يمكن تفسير هذا؟ "
أثناء المناقشة ، يعبر أعضاء المجموعة عن أفكار حول تأثير التجربة السابقة على الإدراك ، عندما يتم "التعرف" على الهيكل الذي تم بناؤه سابقًا في العقل.
اعتمادًا على مستوى المجموعة ، يمكن تلبيس الفكرة بصيغ مختلفة: "نحن ندرك الأشياء التي أعطيناها أنفسنا اسمًا (اسمًا) ، بينما قد لا يشك الآخرون حتى في ما يعنيه هذا الشيء بالنسبة لنا" ، "قيل لنا أن مثل هذا الشكل يسمى المكعب ، ولهذا نراه ، "وهكذا دواليك.
تمرن على "رسم غير عادي"
استهداف:تنمية الإبداع والوعي بالحواجز التي تحول دون ظهوره.
الوصف: أعضاء المجموعة يجلسون في دائرة. في دائرة تكمن أقلام ملونة وأقلام تلوين وأقلام فلوماستر وأوراق.
يأخذ كل مشارك ورقة وكل ما يحتاج إلى رسمه على ورقته. يستغرق الرسم 15 ثانية. بعد 15 ثانية ، يمرر كل فرد شرشفه إلى جاره على اليسار. بعد أن يتلقى المشارك ورقة تم رسم شيء عليها بالفعل ، يجب عليه إنهاء رسم شيء آخر ، وتطوير الحبكة في أي اتجاه. يستمر العمل حتى تمر ورقة كل منها في دائرة وتعود إلى "المالك".
تمرين "بطولة بليتز"
استهداف:تنمية الكفاءة والقدرة على التفكير المنطقي والتعبير عن الرأي ، وتنمية روح الدعابة.
الوصف: يكتب كل شخص سؤالاً واحدًا على قطعة من الورق ، ويطوي الورقة ويضعها في غطاء. ثم يتناوب المشاركون على سحب الملاءات وقراءة الأسئلة ومحاولة الإجابة عليها. يمكن للأعضاء الآخرين في المجموعة أيضًا اقتراح إجاباتهم الخاصة. علاوة على ذلك ، لكل شخص الحق في عدم الإجابة.
طقوس الوداع.
الدرس رقم 5
الغرض من الدرس:تنمية الانتباه والخيال والتفكير السريع ؛ وعي المشاركين باستخدام إبداعاتهم والقدرة على اتخاذ قرارات غير قياسية في مواقف معينة.
استهداف:تنمية الانتباه والبراعة وسرعة التفكير.
التعليمات: "سنقوم الآن برمي كرة لبعضنا البعض ، بينما عندما نرمي - نسمي لونًا ، وعندما نلتقط - شيئًا من هذا اللون. سنكون حذرين: نحن لا نكرر تلك الألوان والأشياء التي تم تسميتها بالفعل ، وسنمنح كل واحد منا الفرصة للمشاركة في العمل ".
ممارسة "انطباعك"
استهداف:تنمية الانتباه والذاكرة وتكوين المهارات للتعبير عن مشاعرهم وعلاقاتهم من خلال التعبيرات التصويرية أو ظواهر العالم المحيط ، وتقديم التغذية الراجعة.
التعليمات: "ركز على جارك على اليمين (اليسار). تذكر كل مظاهره خلال عملنا ، كل ما قاله ، فعله. فكر في المشاعر والمواقف التي كانت لديك تجاه هذا الشخص. سيكون لدينا دقيقتان لهذا ".
بعد مرور دقيقتين ، يواصل المعلم التعليمات: "حدد الآن أي من أوصاف الطبيعة والطقس والمواسم التي قابلتها في الأدب أو اخترعتها تتوافق مع انطباعاتك عن هذا الشخص. عندما يكون الجميع جاهزين ، سيخبر كل منهم ، بدوره ، جاره بالوصف الذي لديه ".
تمرين "الاختبار الأول لدور ما"
استهداف:الوعي باستخدام إبداع الفرد ، والقدرة على اتخاذ قرارات غير قياسية في مواقف معينة.
الوصف: كرسي يوضع في وسط الدائرة - "كرسي العرض". يجلس كل عضو في المجموعة بدوره على هذا الكرسي ، ويتخيل الباقون أنفسهم كمخرجين يتعين عليهم تصوير فيلم. بالنسبة للفيلم ، بالطبع ، تحتاج إلى اختيار ممثلين مناسبين لأداء هذا الدور أو ذاك. من الضروري تحديد الدور الذي يتوافق معه إلى حد كبير وفقًا للخصائص الخارجية للشخص وخصائص سلوكه. ربما هذا هو دور بطل من عمل مشهور: فيلم ، مسلسل تلفزيوني ، قصة خرافية. يمكنك الخروج بالبرنامج النصي الخاص بك. في هذه الحالة ، يجب على صانع الفيلم أن يصف نوع البطل الذي هو عليه ، والدور الذي يمكن أن يدعيه الشخص على "كرسي العرض": عمره ، وضعه الاجتماعي ، خصائصه الأخرى ، مدة الفيلم ، إلخ. لا يحتاج المشارك الجالس على "كرسي العرض" إلى قول أي شيء. يستمع فقط لآراء الآخرين. ليس من الضروري أن يكون لديك كل ما تقوله عن كل شخص يجلس على "كرسي العرض". بادئ ذي بدء ، قل أولئك الذين لديهم بالفعل فكرة واضحة عن الدور المحتمل للمرشح.
انعكاس:
كيف شعرت وأنت جالس على "كرسي العرض"؟
ما هي الأدوار التي اقترحها عليك صانعو الأفلام ، والتي تسببت في الحيرة أو حتى الاحتجاج؟
ما هو الدور الذي تحب أن تلعبه؟
كصانع أفلام ، هل من الصعب تحديد الدور الأنسب لكل شخص؟
في أي الحالات كان الأمر سهلاً بما فيه الكفاية؟
تمرن "معًا أم بشكل منفصل؟"
استهداف:تنمية الانتباه والتفكير المنطقي.
الوصف: يغادر أحد المشاركين الغرفة. في هذا الوقت ، وافقت المجموعة على الأساس الذي يمكن بموجبه تقسيمها إلى مجموعتين فرعيتين. في البداية ، يجب أن تكون هذه العلامة مرئية فقط. Narpimer ، في أحد الأركان أشخاص يرتدون نظارات ، في الزاوية الأخرى - أولئك الذين ليس لديهم نظارات. أو في مجموعة واحدة - أولئك الذين لديهم ساعة على معصمهم ، في المجموعة الأخرى - المشاركون بدون ساعة ...
بعد حدوث الانفصال ، يعود اللاعب إلى الغرفة ، ويتم دعوته لتحليل "الصورة" ، وبناءً على ما رآه ، حدد الميزة التي شكلت الأساس لتوزيع المشاركين في مجموعات.
في المرحلة "المتقدمة" ، يمكنك محاولة إجراء الفصل على أساس صفات الشخصية ، والمصالح المشتركة ...
تمرين "رجل من المستقبل"
استهداف:تنمية الخيال والتفكير غير المعياري والإبداعي.
الوصف: في غضون 5 دقائق ، يجب أن ينقسم المشاركون إلى فريقين ، واختيار عضو واحد في الفريق وتقديمه في شكل رجل من المستقبل. للتحويل ، يمكنك استخدام مجموعة من الأشياء التي يمتلكها كل فريق (لوحة ، شرائط ، شريط سكوتش ، أقلام ملونة ، فلين بلاستيكي ، شارات). ثم يقوم كل فريق بتقديم بطلهم ، باستخدام إجابات غير قياسية للأسئلة التالية في دفاعهم:
- أين تعيش الشخصية الرئيسية؟
- ماذا يحب أن يأكل؟
- ما هي مهنته؟
حماية المصنفات.
طقوس الوداع.