قيمة الألعاب للأطفال. عمل الدورة: لعبة كوسيلة للتعليم الشامل لأطفال ما قبل المدرسة. ألعاب المطاط صار

لعبة كوسيلة للتعليم الشامل لأطفال ما قبل المدرسة

مقدمة

اللعبة هي الرفيق الدائم للطفل منذ الأيام الأولى للولادة. تم إنشاؤه خصيصًا من قبل شخص بالغ للأغراض التعليمية ، من أجل إعداد الطفل لدخول العلاقات الاجتماعية. تشجع اللعبة الجيدة الطفل على التفكير ، وتضع له مهام لعب مختلفة. وهذا يساهم في تطوير العمليات المعرفية.

اللعبة مهمة لتنمية شخصية الطفل. تظهر العديد من الدراسات التي أجريت على علماء النفس والمعلمين أن الألعاب كانت دائمًا وسيلة فعالة لتنمية النفس وقد استخدمت على نطاق واسع في علم أصول التدريس الشعبي للتربية الاجتماعية وتعريف الطفل بحياة البالغين.

كما قالت عالمة النفس الشهيرة G.A. Uruntaeva ، فإن المهمة الرئيسية للبالغين هي تعليم الطفل التصرف بالألعاب. لهذا ، يحتاج المعلم إلى معرفة كيفية استخدام لعبة كوسيلة للعمل النفسي والتربوي.

الغرض من الدورة:تثبت من الناحية النظرية معنى وعلاقة اللعب والألعاب ، وتكشف عن التأثير المنهجي للألعاب على نمو الطفل.

موضوع الدراسة:طفل ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة:لعبة كوسيلة للتعليم الشامل لأطفال ما قبل المدرسة.

الغرض من الدراسة:دراسة اللعب كوسيلة للتعليم الشامل لأطفال ما قبل المدرسة.

أهداف البحث:

1. دراسة الأدب النفسي والتربوي حول هذا الموضوع.

2. الكشف عن جوهر مفاهيم "لعبة" و "لعبة".

3. افحص نبذة تاريخية عن أصل اللعبة.

4. تحديد أنواع اللعب والغرض منها.

5. دراسة خصوصيات اختيار الألعاب لمختلف الفئات العمرية في مؤسسة رعاية الطفل.

لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية الألعاب في حياة طفلنا ، لأن اللعب هو النشاط الرئيسي لطفلك. في سن الثانية ، يكون لديه بالفعل أمر ممتاز في القدرة على التعامل مع الأشياء ، ويعرف كيفية استخدامها. يلعب الطفل مشاهد منفصلة: إطعام القطة ، تلبيس الدمية ، نقل المكعبات في السيارة الصغيرة. على مدار عام ، ستصبح مسرحية طفلك أكثر تعقيدًا ومليئة بالمحتوى الجديد: أمام عينيك ، سيتعلم الطفل القيام بدور الأم ، والأب ، والمريض ، والطبيب ، والسائق ، إلخ.

اللعب ، كنشاط مستقل للطفل ، يتشكل في سياق تربية الطفل وتعليمه ، فهو يساهم في تنمية تجربة النشاط البشري. في هذه الحالة ، تعمل اللعبة كنوع من المعايير لتلك الأشياء ، لمعرفة الغرض منها ، ولإتقان الإجراءات المختلفة التي يجب أن يتعرف عليها الطفل. اللعب كشكل من أشكال تنظيم حياة الطفل مهم لأنه يخدم نفسية الطفل وشخصيته.

اللعبة واللعبة لا ينفصلان عن بعضهما البعض. يمكن للعبة أن تضفي الحيوية على اللعب ، ويتطلب اللعب أحيانًا لعبة جديدة لنفسها. وليس من قبيل المصادفة أن الألعاب التي يتم شراؤها من متجر ، وكذلك الألعاب التي يصنعها المعلمون أو الآباء أو الأطفال أنفسهم ، تشارك في ألعاب الأطفال ليس من قبيل الصدفة. يمكن أن تكون الألعاب متنوعة ، ولكن يجب أن تفي جميعها بمتطلبات تعليمية وفنية معينة.

في كل عمر ، يحتاج الطفل إلى ألعاب مختلفة في موضوعها والغرض منها: ألعاب القصة (الدمى ، والشخصيات الحيوانية ، والأثاث ، والأطباق) ؛ التقنية (النقل والمصممين والوحدات الفنية) ؛ الألعاب - "أدوات العمل" (مغرفة ، شبكة ، مطرقة ، مفك براغي ، فرشاة ، ألعاب تحاكي أبسط وسائل عمل الكبار) ؛ ألعاب ممتعة الألعاب المسرحية والموسيقية والرياضية للأطفال من جميع الأعمار.

تساعد الألعاب كبيرة الحجم مثل الدراجات البخارية وسيارات الأطفال والجرارات ومجموعات البناء الكبيرة القابلة للتحويل بسهولة على مكافحة الخمول البدني وتعليم الطفل التحرك والتوجه في الفضاء. عند الجلوس على الطاولة ، من الأنسب أن يلعب الطفل بالألعاب الصغيرة التي يمكن رؤيتها بوضوح من جميع الجوانب. للعب على الأرض ، أنت بحاجة إلى ألعاب أكبر ، تتناسب مع ارتفاع الطفل في وضعية الجلوس والوقوف. تتطلب الألعاب الخارجية في الفناء ألعابًا كبيرة الحجم ، أما الألعاب الصغيرة فهي غير مناسبة. يرتبط اختيار الألعاب ارتباطًا وثيقًا بمهام التربية الجمالية والأخلاقية للطفل ، برغبته في اللعب الجماعي ، حيث يستخدم جميع الألعاب مع جميع الأطفال.

يرتبط اختيار الألعاب ارتباطًا وثيقًا بمهام التربية الجمالية والأخلاقية للطفل ، مع رغبته في اللعب الجماعي ، حيث يستخدم جميع الألعاب مع الأطفال الآخرين.

عند اختيار الألعاب ، يجب مراعاة أنماط تطوير أنشطة اللعب المرتبطة بالعمر. لا تتاح الفرصة لجميع الأطفال لرؤية الحيوانات والطيور الحية. تساعد الكتب والألعاب والتلفزيون في التعرف عليهم. من المهم جدًا أن يشجع اختيار الألعاب على تكوين الأفكار الصحيحة عن البيئة لدى الطفل. من المستحسن أن يتم تشغيل الألعاب بواسطة شخص بالغ. يثير اهتمام الطفل بحبكة اللعبة المشتركة ، ويطرح عليه أسئلة ، ويشجعه على "التواصل" مع لعبة جديدة. "هل الدمية مستيقظة؟ عاملها بالكومبوت ". لعبة للطفل مليئة بالمعاني.

يقوم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين أربع وخمس سنوات بأعمال اللعب في أغلب الأحيان بمساعدة الألعاب ، ولكن يمكن بالفعل الإشارة إلى أفعالهم في اللعب من خلال إيماءة وكلمة. في هذا العصر ، تلك الأشياء التي يطلق عليها عادة سمات في علم أصول التدريس العملي لها أهمية خاصة: جميع أنواع القبعات. الخرز والمآزر والجلباب. خلال هذه الفترة ، هناك حاجة إلى الألعاب التي تعكس خصوصيات مهنة معينة. بالنسبة للقبطان ، فإن السفينة ليست مهمة للغاية حيث من المهم أن يكون لديها تلسكوب ومنظار وغطاء. يحتاج الطبيب إلى ثوب ، وجدول مواعيد ، وعصا ميزان حرارة ، ومحقنة ، وهو بالتأكيد بحاجة إلى مرضى يتحملون بصبر رعاية طبيب وممرضة. يمكن أن يكون هؤلاء المرضى دمى كبيرة. يجب أن يكون "للأطفال" المرضى "أمهات" و "آباء".

ومع ذلك ، لا توجد وفرة من الألعاب ، والتي يبدو أنها تكشف عن أكثر الألعاب التي تدور حول القصة ، لن تحل محل زملائه في اللعب. قد تؤدي الحاجة القسرية إلى اللعب بمفرده ، في بعض الأحيان ، إلى إثارة مفرطة في جهازه العصبي. يلعب الطفل بمفرده ، متحمسًا لكثرة الأدوار التي قام بها. بطبيعة الحال ، بعد المباراة ، سيكون متحركًا للغاية ، وسريع الانفعال ، و "مرتفع". لكن نفس اللعبة في فريق من الأقران لا تسبب رد فعل مماثل لدى الطفل.

لا يستخدم العديد من الأطفال الألعاب في اللعبة فحسب ، بل يستخدمون أيضًا أشياء أخرى لهذا الغرض. يمكن أن تصبح الأريكة باخرة ، ويمكن أن تصبح الكراسي عربات قطار ، والمطبات يمكن أن تصبح قنافذ مضحكة. يشير استخدام الأشياء في اللعبة إلى مستوى عالٍ من ذكاء الطفل وتطور خياله. لسوء الحظ ، لا يفهم جميع البالغين هذا. من الضروري إثراء اللعبة بالألعاب محلية الصنع ، بما في ذلك تلك المصنوعة من النفايات الطبيعية.

اللعبة تتطور وترضي الطفل وتجعله سعيدا. في اللعبة ، يقوم الطفل بالاكتشافات الأولى ، ويختبر لحظات من الإلهام. في اللعبة ، يتطور خياله وخياله ، وبالتالي ، يتم إنشاء التربة لتشكيل مبادرة شخصية فضوليّة. يعتبر اللعب من أجل الطفل علاجًا أكيدًا للكسل الذي يؤدي إلى الخمول والابتعاد عن السلوك. للحصول على لعبة ممتعة وممتعة ، يحتاج الطفل إلى لعبة جيدة. اختره بعناية لطفلك.

1.2 تاريخ موجز للعبة

تركت مجتمعات العبيد القديمة في مصر واليونان وروما كنوزًا لا تقدر بثمن من الثقافة المادية والروحية للأجيال اللاحقة. سنلتقي بالكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام أثناء دراسة لعبة - وهي جزء لا يتجزأ من العالم القديم ، وهي بمثابة نوع من التوضيح للعصر.

كما هو الحال اليوم ، كانت أول لعبة لطفل في العصور القديمة عبارة عن حشرجة الموت. في اليونان القديمة وروما ، كانت الخشخيشات تُعطى لمولود جديد. من خلال النقر على هذه الخشخيشات ، غنت الأمهات والممرضات التهويدات. كان لهذه العناصر أيضًا غرض مختلف. منذ العصور البدائية ، نجا الاعتقاد بأن الخشخشة بضوضاءها تحرف الأرواح الشريرة وبالتالي تحمي الطفل. تم العثور على العديد من الخشخيشات خلال أعمال التنقيب في مدينة بومبي الرومانية القديمة. كانت هذه خشخيشات من أنواع مختلفة: خشخيشات ، كريتالا ، سيسترا. يتكون المزلاج الموجود في بومبي من قرص صغير على المقبض مزود بأجراس. صنعت الكريتات من ألواح خشبية أو معدنية متصلة في أحد طرفيها. جهاز sistra بسيط أيضًا. يوجد على كل من القضيبين المستعرضين ثلاث صفائح معدنية تعيد إنتاج الصوت عندما تتحرك القضبان.

تعود أقدم ألعاب مصر القديمة المعروفة لنا إلى منتصف الألفية الثالثة قبل الميلاد. هذه تماثيل خشبية للأبقار. في مصر القديمة ، نلتقي أولاً بالألعاب بآلية حركة بسيطة. هؤلاء هم "التمساح" و "النمر". صورهم الأساتذة القدامى بمعرفة كبيرة بالعادات والشخصية. فتحت هذه الألعاب الخشبية الصغيرة أفواهها بآلية سلكية بسيطة ، تحركها يد الطفل. لعبة مثيرة للاهتمام تصور الرقيق يعجن العجين. إذا تم سحب الشكل بواسطة الخيط ، فإنه يبدأ في التحرك لأعلى ولأسفل على اللوحة المائلة. "عجن العجين" هو النموذج الأولي لأي لعبة شعبية. تم استخدام مبدأ البناء القديم هذا أيضًا عدة مرات من قبل أسياد الألعاب الشعبية الروس. دعونا نتذكر لعبة Bolerod "حدادون". وهنا وهناك الشيء الرئيسي الذي تنقله الحركة ، كل شيء آخر مشروط ومتناثر.

في وقت لاحق نسبيًا ، ظهرت صورة حصان في اللعبة. علم المصريون بوجود عربة وحصان من القبائل البدوية التي احتلت مصر في البداية. الألفية الأولى قبل الميلاد الكراسي المتحركة المعروفة صنعت في القرن الخامس. قبل الميلاد. كانت صناعة الخيول من الألعاب المفضلة لأطفال اليونان القديمة. معظم منمنمات الخيول والفرسان مصنوعة من الطين. تم إعطاء صورة الحصان بشكل عام ، ولكن بها عدد من العناصر الواقعية.

لم ينعكس أكبر حدث في اليونان هومري - حرب طروادة - في الأدب فقط. اللعبة المعروفة "حصان طروادة" ، والتي ربما تكون قد نسخت في صورة مصغرة حصانًا ضخمًا ، بمساعدة أوديسيوس الماكرة أخذ تروي.

بالطبع ، العديد من الألعاب الخشبية لم تصلنا ؛ لقد نجوا فقط من الطين والعظام والمعدن. على إناء عتيق مصغر محفوظ في هيرميتاج ، نجد صورة عربة أطفال ذات عجلتين بمقبض طويل وجسم صغير مستطيل على المحور ، حيث يمكن للطفل أن يجلس.

في العصور القديمة ، نشأ مثل هذا النوع من الألعاب المعروف لنا باسم دمية. يبلغ عمر أقدم الدمى المصرية حوالي 4 آلاف عام. تم قطعها من ألواح رقيقة ورسمت بنمط هندسي يرمز إلى الملابس. تم تزيين رؤوس الدمى بشعر مستعار مصنوع من الخرز الخشبي والخيطي. لكن هذه الدمى لم تخدم الأطفال ، بل للبالغين وكانت مرتبطة بأشكال مختلفة من الديانات في تلك الحقبة. كانت أقدم الدمى المصرية عبارة عن هدايا جنائزية صُممت لإضفاء الشعور بالوحدة لدى المتوفى. كان يعتقد أن الصور البشرية يمكن أن تظهر وتؤثر على مصير الناس. لذلك ، كانت الدمى تصنع غالبًا بإزميل ، لأنهم كانوا يخشون أن تهرب الدمية من القبر. تركت لنا اليونان القديمة وروما عددًا كبيرًا من الدمى. استمر العديد منهم في أن يكونوا مبدعين. احتفظت الفتيات بهذه الدمى بعناية حتى الزواج وعشية الزفاف أحضرتهن كهدية للإلهة أرتميس ، فينوس. ولكن كانت هناك أيضًا دمى مسرحية. كانت مصنوعة من الطين والخشب وغالبا ما تكون متحركة. تم ربط الذراعين والساقين بالجسم بالخيوط والعصي. بعناية أكبر ، من مواد باهظة الثمن ، تم صنع الدمى لأطفال النبلاء.

لعبت الدمى الدمى دورًا خاصًا في حياة كل من الأطفال والبالغين. قارن أفلاطون في كتابه "القوانين" شخصًا بلعبة ، وشغفنا بالخيوط التي تحركها.

تمتلئ حضانة طفل ما قبل المدرسة الحديث بالألعاب التي لا يمكن أن توجد في مجتمع بدائي والتي كان استخدامها الممتع لا يمكن لطفل في مجتمع قديم الوصول إليه. هل من الممكن تخيل سيارات ، قطارات ، طائرات ، مركبات القمر ، أقمار صناعية ، مواد بناء ، مسدسات ، أطقم قطع البناء بين ألعاب أطفال هذا المجتمع؟ طبيعة لعب الأطفال في جميع أنحاء التاريخ البشري للعبة في سببها من خلال تاريخ تطور المجتمع ، وتاريخ تطور الطفل في المجتمع.

يشير الباحث والمعلم Arkin إلى الألعاب الأولية:

أ) الألعاب الصوتية - خشخيشات ، أجراس ، خشخيشات ، إلخ ؛

ب) الألعاب الحركية - كرة دوارة ، ثعبان ، إصدارات بدائية من بيلبوك ؛

ج) الأسلحة - القوس والسهام والكرات ؛

د) الألعاب التصويرية - صور الحيوانات والدمى.

ه) حبل تصنع منه أشكال مختلفة ومعقدة في بعض الأحيان.

أركين إي. يعتقد أنه من الواضح تمامًا أن القوس والسهام يمكن أن تصبح ألعابًا فقط بعد ظهورها في المجتمع كأدوات للصيد الحقيقي. اختفت منذ فترة طويلة كأدوات صيد واستبدلت بالأسلحة النارية ، لكنها بقيت في عالم لعب الأطفال. ومع ذلك ، فإن تمارين الطفل العصري مع القوس لا تشغل المكانة في حياته التي شغلتها في حياة طفل من مجتمع الصيادين البدائيين. وبالتالي ، فإن ما يسمى باللعبة الأصلية تظل دون تغيير إلا في المظهر. في الواقع ، مثل جميع الألعاب الأخرى ، تظهر وتتغير تاريخيًا ؛ يرتبط تاريخه عضوياً بتاريخ التغيير في مكان الطفل في المجتمع ولا يمكن فهمه خارج هذا التاريخ.

اللعب هو النشاط الرئيسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، واللعبة هي رفيق حياة الطفل ومصدر فرحه.

تتضمن معظم ألعاب الأطفال استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب. ومع ذلك ، فإن أهمية اللعب في تربية الأطفال أوسع بكثير. كونها رفيقًا إلزاميًا للطفولة ، وموضوعًا للترفيه والتجارب والمرح ، فإن اللعبة لها قيمة تربوية عامة ، وتخدم غرض النمو المتنوع للطفل. يتم حل مجموعة واسعة من المهام التعليمية بسبب تنوع الألعاب من حيث المحتوى والأنواع والمواد وتقنية الأداء والغرض من العمر.

اللعبة مهمة لتنمية تعابير الوجه وشخصية الطفل. لذلك ، شارك العديد من المعلمين وعلماء النفس في دراسة مشكلة تأثير اللعب على نفسية الطفل.

لذا ، فإن دراسات Kossakovskaya E.A. حول قضايا اللعب والألعاب ، بناءً على دراسة تجربة تنظيم أنشطة لعب الأطفال في سياق التنشئة الاجتماعية وفي الأسرة ، أظهر أنه لا يمكن أن يكون هناك نفس النهج في إنشاء واختيار الألعاب لجميع الأعمار ، ولكن يجب مراعاة الأنماط الخاصة بالعمر لتطوير أنشطة اللعب.

اللعبة عبارة عن عنصر خاص مصمم للعب ولأغراض الحياة الأخرى. يقدم في شكل معمم الخصائص النموذجية للأشياء ، والتي تضمن إعادة إنتاج الإجراءات المقابلة معها.

الدمية هي صورة عامة لشخص ما ، فهي تسمح للأطفال بإعادة إنتاج سلسلة كاملة من الإجراءات: الزراعة ، التمديد ، تغيير الملابس ، إلخ.

اللعبة متنوعة للغاية من حيث الأنواع والمواد وتقنيات التصنيع والعمر والأغراض التعليمية. ولكن مع وجود مجموعة متنوعة من الألعاب فيها ، أولاً وقبل كل شيء ، يتم تصوير الأشياء والأشياء الحقيقية التي يتصرف بها الطفل. لا يستبعد الاصطلاح التقليدي لصورة شيء ما ، ولكنه يفترض انعكاسًا للسمات النموذجية للكائن الذي يميزه عن الآخرين (على سبيل المثال ، سانتا كلوز لديها معطف طويل من الفرو ، قبعة كبيرة ، عصا ، حقيبة بها الهدايا).

لعبة ، في التعبير المجازي لـ A.S. ماكارينكو - "الأساس المادي" للعبة ، فمن الضروري لتطوير نشاط اللعبة. بمساعدته ، يخلق الطفل صورة متصورة ، ويعبر عن انطباعاته عن الحياة من حوله ، ويلعب هذا الدور أو ذاك.

يجب أن تساعد اللعبة الأطفال على دراسة الواقع الملموس المحيط. يحتاج الطفل إلى لعبة تنمي القدرة على التمييز بين اللون وحجم الأشياء وموادها وما إلى ذلك.

تساعد الألعاب المناسبة الأطفال على التطور عقليًا. في التربية الشعبية ، تم تطوير نظام كامل من الألعاب ، والتي تهدف إلى تحسين حواس الطفل. تشجع العديد من الألعاب التصويرية والتعليمية الأطفال على نشاط الكلام ، وتستخدم لإثراء المفردات. ألعاب قابلة للفك ، مُصنّعات مختلفة ، تمرن الأطفال على التحليل والتركيب والتعميم. تساهم الفسيفساء المختلفة في تنمية التركيز واستقرار الانتباه.

ك د. كان Ushinsky من أوائل الذين لفتوا الانتباه إلى حقيقة أن اللعبة هي نوع من المدارس لتعليم مشاعر الطفل. "الطفل مرتبط بصدق بألعابه ، يحبها بحرارة وحنان ، ولا يحب فيها الجمال ، بل تلك الصور الخيالية التي تعلق بها بنفسه". أكد Ushinsky أيضًا أنه من أي انطباعات ستنعكس في لعب الطفل ، وكيف سيتم استخدام الألعاب فيه ، سيتم تشكيل شخصية واتجاه التطور البشري.

اللعبة تسلي وترضي الطفل ، وتثير موقفا إيجابيا تجاه البيئة. ينتقل التعاطف والعاطفة مع اللعبة إلى الأشياء ، والأشخاص الذين تم تصويرهم في اللعبة. يوقظ اللعب بالدمية لدى الأطفال موقفًا حنونًا ومحترمًا وانتباهًا وحنانًا ، ويساعد على تجميع تجربة التجارب الأخلاقية الإيجابية.

ن. كتب كروبسكايا عن أهمية الألعاب لتعريف الأطفال بالواقع المحيط ، لتطورهم الحسي.

يعتقد Mendzheritskaya D.V ، وهو مدرس مشهور في مجال دراسة الألعاب ، أن اللعبة تساعد في تعليم الأطفال اهتمامهم بالعمل ، وتساهم في تكوين حب الاستطلاع والفضول. إعطاء الأطفال أفكارًا حول الأشخاص من مختلف المهن والجنسيات المختلفة ، يمكنها في نفس الوقت المساعدة في تعزيز مشاعر التعاطف والاحترام معهم.

تشجع اللعبة الأطفال على القيام بمجموعة متنوعة من الإجراءات وتلبي احتياجات الطفل للحركة النشطة. تطور ألعاب الكرة والكرات وألعاب المدينة رد فعل سريع ودقة وتنسيق للحركات. العديد من الألعاب المصممة للأطفال الصغار: خشخيشات وكرات مطاطية وتطور التركيز البصري والسمعي لدى الطفل ، وتعزز تطور حركات الإمساك وأفعال الأشياء.

وبالتالي ، فإن تأثير اللعب متعدد الاستخدامات. ولكن ليس كل لعبة بمفردها يمكن أن يكون لها تأثير متعدد الأوجه ، ولكن مزيجها واختيارها المقابل.

1.4 العلاقة بين اللعب وأنشطة اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة

اللعبة واللعبة لا ينفصلان عن بعضهما البعض. يمكن للعبة أن تضفي الحياة على اللعب ، ويتطلب اللعب مع تطورها المزيد والمزيد من الألعاب الجديدة. من الناحية المعرفية ، تعمل اللعبة بالنسبة للطفل كنوع من المعايير المعممة للواقع المادي المحيط. لكن قيمة اللعب والألعاب لا تكمن فقط في حقيقة أنها تعرّف الطفل بالحياة ، فالشيء الأساسي هو أنها عامل مهم في الحركة التدريجية لنمو الطفل العقلي ، مما يتيح له الفرصة للقيام بها. جميع أنواع الأنشطة على مستوى أعلى من أي وقت مضى.

على الرغم من أن اللعب ، كما كان ، مشتق من تجربة الحياة اليومية للطفل ، إلا أن هذا لا يعني أنه يخلو من وظيفة استباقية فيما يتعلق بأشكال خارج اللعب لنشاطه العملي. يمكن استخدام اللعبة للتخطيط والتنبؤ بالسلوك البشري في مواقف معينة من أنشطته المستقبلية. ومن الأمثلة على ذلك الألعاب التعليمية المتنوعة لمرحلة ما قبل المدرسة ، والألعاب الوطنية الجماعية للمراهقين.

يمكن قول الشيء نفسه عن اللعب. سواء كانت اللعبة واقعية ، أو تقليدية من حيث القرار المجازي ، أو كائنًا يحل محله ، فإنها تمثل دائمًا ظاهرة عامة - علامة فيما يتعلق بنموذجها الأولي (شخص حقيقي ، هاتف ، ملعقة ، سفينة فضاء أو كمبيوتر).

يمكن أن تكون الألعاب شديدة التنوع من حيث الموضوع والحلول الفنية ، ولكن يجب أن تفي جميعها بمتطلبات تربوية معينة. أهم هذه المتطلبات تتعلق بالاستهداف حسب العمر وملاءمة الألعاب لأنواع مختلفة من الألعاب.

أظهرت الأبحاث حول قضايا اللعب والألعاب ، بناءً على دراسة تنظيم نشاط اللعب للأطفال في سياق التربية الاجتماعية والأسرة ، أنه لا يمكن أن يكون هناك نفس النهج في إنشاء واختيار الألعاب للأطفال. جميع الأعمار ؛ يجب مراعاة الأنماط العمرية لنشاط اللعب. للإجابة على هذا السؤال ، في أي عمر ما هو نوع اللعبة التي يحتاجها الطفل ، يجب على المعلم أن يتخيل بوضوح خصائص لعب الأطفال في فترات عمرية مختلفة ، حيث تخضع اللعبة في كل منها لتغييرات نوعية. تتجلى هذه التغييرات جيدًا عند مقارنة ألعاب الأطفال في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة.

يتكون محتوى نشاط اللعب للأطفال الصغار من إجراءات مختلفة مع الأشياء والألعاب وبدائلها. في مرحلة ما قبل المدرسة ، تعتبر أنشطة اللعب أنشطة اتصال. في مرحلة الطفولة المبكرة ، يتم إعداد أساس النشاط للانتقال للعب بجودة جديدة - دور الحبكة ولعب الأدوار. نشاط لعب الأشياء في الطفولة المبكرة ليس متجانسًا. تتراكم تجربة الأفعال مع أشياء مختلفة ، فإن الطفل ، نتيجة للتواصل مع البالغين المحيطين به ، يتعرف أيضًا على ظواهر الحياة من حوله ، وهذا يغير بشكل كبير محتوى الموضوع الدلالي وأفعاله في اللعب.

1.5 تصنيف اللعب

أولاً: يتم تقسيم أنواع الألعاب وفقًا لمبدأ الارتباط مع أنواع مختلفة من الألعاب: الحبكة ، والتعليمية ، والرياضية ، والألعاب الترفيهية.

1. تُستخدم الألعاب التي تشبه الموضوع ، ونموذجها الأولي كائنات حية وغير حية للعالم المحيط ، بشكل أساسي في ألعاب الحبكة:

ب) شخصيات من الناس.

ج) تماثيل الحيوانات.

د) عناصر لاستخدام اللعبة ؛

ه) مسرحي.

و) الأعياد والكرنفال ؛

ز) التقنية.

2. الألعاب التعليمية مخصصة للألعاب التعليمية ، التي يحتوي محتواها أو تصميمها على مهام تعليمية (تنموية):

أ) تعليمي في الواقع - على أساس مبدأ ضبط النفس ؛

ب) الألعاب التعليمية (المجموعات) ذات القواعد - مخصصة أساسًا للألعاب على الطاولة (الطباعة ، إلخ) ؛

ج) الصانعين ومجموعات البناء.

د) ألعاب الألغاز.

هـ) الألعاب الموسيقية.

3. الألعاب الرياضية.

4. ألعاب ممتعة.

ثانيًا. اللعب حسب درجة الجاهزية:

1. جاهز.

2. قابلة للفك ، وتتكون من تحويل الأجزاء والأجزاء.

3. الفراغات والمنتجات شبه المصنعة للألعاب المنزلية.

4. مجموعة من المواد المختلفة لصنع ألعاب منزلية.

ثالثا. اللعب حسب نوع الخامات المستخدمة:

1. خشبية.

2. بلاستيك.

3. المعدنية.

4. من الأقمشة ، بما في ذلك اللعب المحشوة.

5. المطاط.

6. من الورق والكرتون.

7. من السيراميك والبورسلين والخزف.

8. من المواد الخشبية ، الورق المعجن.

9. مصنوع من مواد تركيبية جديدة.

رابعا. أكبر الألعاب:

1. صغير (من 3 إلى 10 سم في الحجم).

2. متوسط ​​(من 10 إلى 50 سم في الحجم).

3. متضخم (يتناسب مع نمو الأطفال في فترات عمرية مختلفة).

خامسا بالخصائص الوظيفية:

1. بسيطة ، لا توجد أجزاء متحركة.

2. مع أجزاء متحركة ، ميكانيكية (بما في ذلك آليات اللف والقصور الذاتي).

3. هيدروليكي.

4. هوائي.

5. مغناطيسي.

6. مكهربة (بما في ذلك الكهربائية ، والكهروميكانيكية ، ومجهزة راديو ، على أساس عنصر إلكتروني).

7. إلكترونية (حاسوبية).

8. مجموعات من اللعب (أو أجزاء) - مجموعة من أجزاء من لعبة واحدة أو أكثر مرتبطة ببعضها البعض حسب الغرض أو الوظيفة.

10. مجموعات الألعاب ، التي توحدها موضوع واحد (مهمة).

السادس. الألعاب الفنية:

1. واقعية.

2. مشروطة.

3. بناءة.

2. التأثير المنهجي للعب الأطفال على نمو الطفل

2.1 تأثير اللعب على نمو الطفل

اللعب كنشاط مستقل للطفل يتشكل في سياق تربية الطفل وتعليمه ، فهو يساهم في تنمية تجربة النشاط البشري. في هذه الحالة ، تعمل اللعبة كنوع من المعايير لتلك الأشياء ، لمعرفة الغرض منها ولإتقان الإجراءات المختلفة التي يجب أن يتصرف بها الطفل.

اللعبة مهمة لتنمية تعابير الوجه وشخصية الطفل. لذلك ، شارك العديد من المعلمين وعلماء النفس في دراسة مشكلة تأثير اللعب على نفسية الطفل. لذا ، فإن دراسات Kossakovskaya E.A. حول قضايا اللعب والألعاب ، بناءً على دراسة تجربة تنظيم أنشطة لعب الأطفال في سياق التنشئة الاجتماعية وفي الأسرة ، أظهر أنه لا يمكن أن يكون هناك نفس النهج في إنشاء واختيار الألعاب لجميع الأعمار ، ولكن يجب مراعاة الأنماط الخاصة بالعمر لتطوير أنشطة اللعب.

ن. كتب كروبسكايا عن أهمية الألعاب لتعريف الأطفال بالواقع المحيط ، لتطورهم الحسي.

يعتقد Mendzheritskaya D.V ، وهو مدرس مشهور في مجال دراسة الألعاب ، أن اللعبة تساعد في تعليم الأطفال اهتمامهم بالعمل ، وتساهم في تكوين حب الاستطلاع والفضول. إعطاء الأطفال أفكارًا حول الأشخاص من مختلف المهن والجنسيات المختلفة ، يمكنها في نفس الوقت المساعدة في تعزيز مشاعر التعاطف والاحترام معهم.

اللعبة هي الرفيق الدائم للطفل منذ الأيام الأولى للولادة. تم إنشاؤه خصيصًا من قبل شخص بالغ للأغراض التعليمية ، من أجل إعداد الطفل لدخول العلاقات الاجتماعية. كما قالت عالمة النفس الشهيرة G.A. Uruntaeva ، فإن المهمة الرئيسية للبالغين هي تعليم الطفل التصرف بالألعاب.

في جميع العصور التاريخية ، ارتبطت اللعبة باللعب - وهو نشاط رائد يتشكل فيه المظهر النموذجي للطفل: العقل والصفات الجسدية والأخلاقية. ومع ذلك ، بشكل ملموس - تترك الظروف التاريخية لكل عصر بصمة على محتوى الألعاب واتجاهها.

إي. يختتم أركين مقارنته: إن استقرار لعبة الطفل ، وتعدد استخداماتها ، وثبات أشكالها الأساسية والوظائف التي تؤديها هي حقيقة واضحة ، وربما كان وضوح هذه الحقيقة هو السبب وراء قيام الباحثين بذلك. لا تعتبر أنه من الضروري الإسهاب فيه أو التأكيد عليه. يجب أن يبدو غريباً أن الطفل الذي يولد وينمو في ظل ظروف ثقافة القرن العشرين يستخدم في كثير من الأحيان كمصدر للفرح وأداة لنموه وتعليمه الذاتي نفس اللعبة التي يمتلكها الطفل المولود من الأشخاص الذين هم قريبون في نموهم العقلي من سكان الكهوف ، ينمون في ظروف الوجود الأكثر بدائية. وهؤلاء الأطفال الذين ينتمون إلى هذه الحقب البعيدة عن بعضهم البعض من الجنس البشري يظهرون قربهم الداخلي العميق من خلال حقيقة أنهم لا يتلقون أو يصنعون ألعابًا مثيرة للجدل فحسب ، بل والأمر الأكثر إثارة هو أنهم يستفيدون منها.

أظهرت دراسة سلوك اللعب للأطفال المرتبط باختيار الألعاب أن الألعاب - الحيوانات - هي الأكثر شيوعًا بين الأطفال. في التجربة ، تم اختيار ألعاب تصور حيوانات من قبل 74٪ من الأطفال. (G.G. Lokutsievskaya و E.M. Gasparova و E.B. Volosova وآخرون) (1.5 - 2.5 سنة) اختاروا ألعابًا ناعمة وقابلة للانحناء مصنوعة من المطاط والمطاط الرغوي والنسيج. الأطفال مغرمون جدًا بصور الحيوانات الأليفة ، والشخصيات المألوفة من القصص الخيالية ، وأبطال أغاني الأطفال المضحكة: كلب ، قطة ، ديك ودجاجة ، بقرة وحصان ، خنزير وحمل ، بطة).

يحب الأطفال الأكبر سنًا (2.5 - 3 سنوات) اللعب بنماذج الطائرات التي تصور الحيوانات. تسميات الانتقائية آخذة في التوسع بشكل كبير. الآن يفضل الطفل الحيوانات البرية - "الحيوانات الصغيرة" (الذئب ، الثعلب ، الدب ، الخنزير ، الأرنب ، النمر ، إلخ). تنجذب الحيوانات الغريبة أيضًا: الفيل ، التمساح ، فرس النهر "kashelotik - kashelot" ، إلخ. تبدأ المعرفة الأولية الأولى للحيوانات في النمو عند الأطفال نتيجة الملاحظة المتكررة لهم. يلاحظ الأطفال أن جميع الحيوانات لها عيون وآذان وفم وكفوف ؛ يتحركون في الفضاء ويأكلون ويشربون. هم على قيد الحياة.

يحب الأطفال الأكبر سنًا (2.5 - 3 سنوات) اللعب بنماذج الطائرات التي تصور الحيوانات. تم توسيع نطاق التسمية للانتقائية بشكل كبير. الآن يفضل الطفل الحيوانات البرية - "الحيوانات الصغيرة" (الذئب ، الثعلب ، الدب ، الخنزير ، الأرنب ، النمر ، إلخ). تنجذب الحيوانات الغريبة أيضًا: الفيل ، التمساح ، فرس النهر "kashelotik - kashelot" ، إلخ. تبدأ المعرفة الأولية الأولى للحيوانات في النمو عند الأطفال نتيجة الملاحظة المتكررة لهم. يلاحظ الأطفال أن جميع الحيوانات لها عيون وآذان وفم وكفوف ؛ يتحركون في الفضاء ويأكلون ويشربون. هم على قيد الحياة.

تعتبر اللعبة عاملاً مهمًا في النمو العقلي للطفل. يجب أن تكون الألعاب خالية من جميع الخصائص التي يمكن أن تضر بالصحة بأي شكل من الأشكال. يجب أن يرضوا ويطوروا الذوق الجمالي ، الذي تظهر بداياته في وقت مبكر جدًا في الطفل. وبالتالي ، يجب عليهم إثارة وتشجيع رغبة الطفل في بذل جهود جماعية.

تسعى الميول الأكثر تنوعًا لدى الطفل إلى إظهار مظاهرها وتمارينها والعثور عليها في الألعاب ، إذا تم إعطاء الطفل مادة يمكن أن تعمل في نفس الوقت كمحفز يحفز نشاطًا معينًا ، وكأداة يتم بها تنفيذ هذا النشاط بها وتحسينها.

مما لا شك فيه أن جميع الألعاب يجب أن تكون صحية. يجب إيلاء اهتمام خاص لجودة تلوين الألعاب. لأن الطفل في سنواته الأولى يميل إلى أخذ كل شيء في فمه. يجب ألا تسقط الدهانات أو تلطخ الأيدي بأي شكل من الأشكال. يجب على أي حال تجنب الدهانات الخضراء التي تحتوي غالبًا على مواد سامة.

تتطلب الألعاب ، كما أصر لوك ، جرعة معروفة من حيث النوعية والكمية. ما يصل إلى عام ، لا ينبغي إعطاء أكثر من لعبة واحدة للطفل في نفس الوقت ، من عام إلى عامين ، يمكن للطفل الحصول على لعبتين في نفس الوقت ، وبعد ذلك ، مع امتداد انتباهه ، قدرته على التركيز و يتم تحديد محركات الأقراص الفردية ، ويمكن زيادة عدد الألعاب. ومع ذلك ، حتى في سن 4 سنوات ، لا ينبغي وضع أكثر من 4-5 ألعاب في مجال رؤية الطفل.

يجب أن تتغير طبيعة الألعاب ليس فقط تبعًا للعمر ، بل يجب أن تتغير أيضًا خلال النهار ، اعتمادًا على حالة الطفل والهواية السابقة.

في عملية دراسة الأدبيات التربوية حول هذه المسألة ، وجد أنه لا يجب على المعلم ولا الوالدين تنظيم أنشطة الأطفال الذين يستخدمون الألعاب بشكل متحذلق ، ويجب ألا يفرضوا اهتماماتهم عليه وأن يشيروا باستمرار إلى كيفية التعامل مع كل موضوع وما هو الغرض منه.

إل جي. Orshansky ، الذي كرس الكثير من الحب والطاقة لدراسة الألعاب ، احتج بحق تمامًا على الرغبة الاستبدادية للبالغين في إدخال اهتماماتهم في صناعة الألعاب ، وكذلك في الألعاب ، والتنوير الاصطناعي ، مما يبرر وجهة نظرهم النفعية الضيقة. دور اللعب والألعاب. يمكن الاستنتاج أنه فيما يتعلق باللعب ، وكذلك فيما يتعلق بالألعاب ، يجب أن يُمنح الطفل أقصى قدر من الحرية مع عدم إحساس ثابت بالسيطرة عليه إن أمكن.

الألعاب ، مثل الألعاب ، لا تستخدم فقط كوسيلة للتعليم والتعليم الذاتي ، واستيعاب أشكال جديدة من السلوك ، ولكن أيضًا كنوع من مطوري فردية الأطفال.

وبالتالي ، يبدو واضحًا تمامًا أنه لا ، حتى الدراسة الأكثر تفصيلاً للطفل باستخدام الأساليب "الدقيقة" وأنجح الاختبارات يمكن أن تعطينا فكرة صحيحة عن الطفل وعن شخصيته ككل وعن السمات الفردية ، إذا كان لم يلاحظ الباحث الطفل في عنصره الطبيعي وهو اللعب وبين الألعاب. اللعبة هي شيء يخدم المتعة والتسلية ، لكنها في نفس الوقت وسيلة للنمو العقلي للطفل. تعتبر اللعبة بمثابة منظم لنمو الطفل العقلي والفسيولوجي. لكي يكون نمو الطفل شاملاً في الوقت المناسب ، يجب اختيار الألعاب بعناية. لقرون ، طورت البشرية ألعابًا تناسب قدرات الطفل في سن معينة والنمو البدني والعقلي المرتبط به.

تنمية المجال العاطفي والأخلاقي لشخصية الطفل ، بحسب ف. يرتبط Mukhina إلى حد كبير بالألعاب اللينة (صور دب ، أرنب ، كلب ، إلخ).

من بين جميع أنواع الألعاب ، تعتبر الدمية اللينة هي الأحدث. ظهرت في القرن التاسع عشر نماذج أولية للدمى اللينة من حيوانات مختلفة تخيطها الأمهات اللواتي يعتنين بأطفالهن من قصاصات من القماش ، محشوة بصوف قطني ، ومزينة باستخدام مهارات مختلفة من الإبرة والحياكة والتطريز. في نهاية القرن التاسع عشر ، تطور الإنتاج اليدوي للألعاب اللينة على نطاق صناعي على نطاق واسع. في بداية القرن العشرين ، بدأت طفرة في إنتاج الدمى اللينة وظهرت ظاهرة الدبدوب ، لأن الدبدوب أصبح اللعبة المفضلة للأطفال وحتى الكبار في جميع أنحاء العالم. لا تزال اللعبة اللينة شائعة اليوم في القرن الحادي والعشرين ، على الرغم من التقدم التكنولوجي. اليوم ، يلعب الأطفال ألعاب الكمبيوتر ، ويعشقون بوكيمون وفوربي ، لكن صديقهم الأكثر إخلاصًا هو دمية دب رث ، مثل الدب المحبوب.

تلعب الألعاب اللينة دورًا خاصًا لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ أنها تؤثر على نموه العاطفي والأخلاقي. في البداية ، يتم مساعدة الطفل في كل شيء من قبل شخص بالغ ، يتعلم منه أن يمنح الدمية بعض الصفات الإيجابية. لاحقًا ، يملأ الطفل نفسه العالم العقلي للعبة وفقًا لتقديره الخاص ، و "يتصرف" حصريًا كما يحتاج مالكها في الوقت الحالي: إنها ذكية ومطيعة ، حنون ومبهجة ، عنيدة وعنيدة ، إنها كاذبة و قذرة لا يمكن إصلاحها. يختبر الطفل مع دميته كل الأحداث الخاصة بحياته وحياة شخص آخر في جميع المظاهر العاطفية والأخلاقية التي يمكن فهمها. تعمل الدمية الطرية كبديل لصديق مثالي يفهم كل شيء ولا يتذكر الشر. لذلك ، تنشأ الحاجة إلى مثل هذه اللعبة لكل طفل ما قبل المدرسة - ليس فقط للفتيات ، ولكن أيضًا للأولاد. الدب ، القرد ، الكلب ، وما إلى ذلك ، هو كائن للتواصل في جميع مظاهر الطفل ، شريك تواصل في اللعبة. كل طفل يتطور بشكل طبيعي يطور علاقة خاصة مع دميته أو حيوانه. على مدى سنوات الطفولة ، أصبح كل طفل بطريقته الخاصة مرتبطًا بلعبته ، ويعاني من العديد من المشاعر المختلفة بفضلها.

لقد وجدت الدراسات أن نسيج المادة التي صنعت منها الدمية أو الحيوان يلعب دورًا مهمًا. الأطفال انتقائيون بشأن الألعاب التي تصور نفس الحيوان ، ولكن بنسيج مختلف. المواد اللينة والناعمة تثير المشاعر الإيجابية وتحفز الطفل على اللعب. ليس كل طفل مستعدًا لقبول مواد التبريد الخشنة. بمساعدة نسيج لعبة تم اختياره بشكل صحيح ، يسهل على الطفل إثارة المشاعر الإيجابية في لعبة حيوان: الإحسان والتعاطف والرحمة.

تعتبر نسبة الرأس إلى الجسم في اللعبة مهمة أيضًا. لقد وجد أن نسبة معينة من الشكل تثير موقفًا متعاليًا. شكل بيضاوي قصير لوجه الدمية أو وجه حيوان ، وخدود ممتلئة ، وأنف صغير وعينان كبيرتان - هذه علامات على ظهور لعبة تؤدي إلى زيادة المشاعر الرقيقة لدى الطفل.

2.2 متطلبات اللعبة

ما نوع اللعبة التي يجب أن تكون لمساعدة الطفل على التطور ، وإظهار نفسه بنشاط في اللعبة ، والعيش حياة سعيدة؟

تم تحديد الشرط الرئيسي للألعاب بواسطة N.K. كروبسكايا في مقال "حول ألعاب أطفال ما قبل المدرسة": يجب أن تساهم لعبة في نمو الطفل في كل مرحلة عمرية من مرحلة ما قبل المدرسة. يجب أن يعتمد اختيار الألعاب على الخصائص العمرية ، لذلك لا توجد لعبة واحدة ذات قيمة تربوية لأطفال ما قبل المدرسة ولا يمكن أن تكون كذلك. يحتاج الطفل إلى ألعابه التي ستساعده على التنقل في العالم من حوله ، وسوف تحفز نشاطه المستقل ، وتوجهه في اتجاه معين. وبالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، هناك حاجة إلى الألعاب التي تساعد على دراسة الواقع المحيط وتحفيز الألعاب الجماعية.

يتم فرض شرط خاص على موضوع اللعبة ومحتوى اللعبة "ماذا تعرض ، يجب أن توسع اللعبة آفاق الطفل ، وتأسر بصور الواقع الحديث" (EA Flerina). لعبة مليئة بالمعنى الجيد وتشجيع الطفل على اتخاذ إجراءات إيجابية يمكن أن تساعد في نمو الطفل. الألعاب التي تعرض أدوات العنف والقسوة والأسلحة التي تحفز السلوك العدواني والمدمر تصيب نفسية الطفل بالصدمة. إنهم يشكلون في الأطفال أفكارًا مشوهة عن العالم من حولهم ، وعن الأخلاق ، ويقوضون التأرجح الإنساني للشخصية الناشئة. لا يسمح بلعب من هذا النوع.

يجب أن تكون اللعبة ديناميكية ، وتشجع الطفل على اتخاذ مجموعة متنوعة من الإجراءات في اللعبة. هذا مطلب مهم ، مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية الفسيولوجية لمرحلة ما قبل المدرسة مثل الحاجة إلى اتخاذ إجراءات نشطة. يجب على المرء أن يتذكر كلمات E.A. فلورينا "كلما زادت الفرص التي تقدمها لمختلف الإجراءات ، كلما كانت أكثر إثارة للاهتمام للطفل ، زادت فرصه التعليمية."

هناك متطلبات معينة لتصميم اللعبة. تحتاج اللعبة إلى تصميم جذاب وملون لإثارة موقف عاطفي لدى الطفل ، لإيجاد ذوق فني. يتم توفير التعبير الفني من خلال مزيج متناغم من التصميم والشكل واللون. كما أن المواد التي صنعت منها اللعبة ليست غير مبالية: المواد الناعمة الرقيقة تثير المشاعر الإيجابية ، وتحفز الطفل على اللعب ، وبسطح خشن وبارد لا يصبحون محبوبين. يجب أن يكون تصميم اللعبة آمنًا لحياة الطفل وصحته وأن يلبي عددًا من المتطلبات الصحية. يُظهر الخبراء ، الذين يتم إجراؤهم في بلدان مختلفة ، أن "ختم" البلاستيك البدائي الرخيص ، الذي أغرق سوق الألعاب ، غالبًا ما يهدد صحة الأطفال وحياتهم. في هذا الصدد ، تطلب العديد من البلدان من الشركات المصنعة تقديم ضمانات موثوقة للجودة ، وعدم سميتها ، وعدم قابليتها للاشتعال. يتطلب أيضًا مراقبة متكررة لحالة مادة اللعبة.

يمكن إنشاء لعبة تلبي المتطلبات الحديثة تمامًا من خلال الجمع بين المتخصصين من مختلف التشكيلات: المعلمين وعلماء النفس والأطباء والفنانين والنحاتين والمصممين والتقنيين ، إلخ.

2.3 وضع وتخزين الألعاب

غالبًا ما تحدد بيئة اللعب الموضوعي المحتوى الموضوعي وطبيعة ألعاب الأطفال. أحد الشروط التي تساهم في التطوير الكامل للعب الأطفال ليس فقط الاختيار الملائم من الناحية التربوية لمواد اللعب ، ولكن أيضًا فرصة الطفل لاستخدامها بحرية.

في رياض الأطفال ، توضع الألعاب عادة في أماكن يسهل على الأطفال الوصول إليها - على الرفوف والأرفف والطاولات.

من الملائم أن تكون الألعاب في أماكن مختلفة في غرفة المجموعة ، بحيث لا يتداخل الأطفال مع بعضهم البعض أثناء اللعب. توضع الألعاب الكبيرة على الأرض ، وعلى الرفوف السفلية ، والألعاب الصغيرة على الرفوف الأعلى ، ولكن حتى يتمكن الطفل من أخذ كل لعبة بنفسه. في هذه الحالة ، يكون حجم الألعاب مهمًا ، وامتثالها لنمو الطفل ، وتناسب ألعاب الكائن مع الألعاب التصويرية (على سبيل المثال ، يجب دمج حجم الأثاث مع حجم الدمى ، وما إلى ذلك).

من أجل التدفق الناجح لأول ألعاب مستقلة للأطفال ، من الضروري أن يكون لديك ألعاب لها ارتباط دلالي مباشر مع بعضها البعض (دمية وأطباق ، سيارة شاحنة ومواد بناء ، إلخ).

يقوم المدرس بترتيب الألعاب لألعاب تمثيل الأدوار في مجموعات أصغر سناً وفقًا لحبكة اللعبة ، أي يخلق نوعًا من البيئة المرحة. وبالتالي ، في المرحلة الأولى من توجيه مسرحية الأطفال ، ينظم الشخص البالغ بشكل مبدئي بيئة اللعب الموضوعي ويغيرها ويحدّثها في الوقت المناسب.

في المجموعة الوسطى ، يخلق المعلم جزئيًا بيئة مرحة ، وكقاعدة عامة ، يلتقط الأطفال الألعاب والأشياء المفقودة بأنفسهم لتنفيذ الحبكة المخطط لها. وهكذا ، في المرحلة الثانية ، يتم توجيه لعب الأطفال من خلال إدخال الحبكة ، والأشياء ، والألعاب التخيلية وما يسمى بسمات الدور (عباءات الملابس ، والعباءات ، والمآزر ، والقبعات ، وما إلى ذلك) ، مما يساعد الأطفال في اختيار دور في اللعب المشترك.

في المجموعات الأكبر سنًا ، يكشف الأطفال بشكل مستقل عن حبكة اللعبة ويختارون لهذا ليس فقط الألعاب ، ولكن أيضًا الأشياء من البيئة: الكراسي والمآدب وما إلى ذلك. يتم إنشاء وضع اللعب الموضوعي من قبل الأطفال أنفسهم ويخضع لمفهوم اللعب.

ألعاب الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة متنوعة للغاية ، لذلك لا يمكن للألعاب التي تأخذ شكل الحبكة وحدها أن ترضي تطلعات الأطفال بشكل كامل. في هذا الصدد ، يجب على اختصاصي التوعية استخدام جميع أنواع العناصر البديلة على نطاق واسع ، بالإضافة إلى العناصر الخاصة التي تسمح لك بتصميم مساحة اللعب وتخصيصها بسرعة وتغييرها حسب الضرورة أثناء تطوير الحبكة.

عند تنظيم لعبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات ، يمكن للمدرس أيضًا استخدام المباني الخاصة التي تم إنشاؤها بمساعدة الوالدين أو الرؤساء (طائرة ، قارب ، سفينة فضاء ، منزل حكاية ، سيارة ، لوحة تحكم ، إلخ). تعتبر مواد اللعب هذه ضرورية بشكل خاص عندما يكون هناك بعض التوحيد في محتوى ألعاب الأطفال ، وكذلك في حالة توحد مجموعة كبيرة من الأطفال في نوع من الألعاب المشتركة. بالإضافة إلى ذلك ، يتيح ذلك تقديم موضوعات ذات قيمة تربوية تعكس الحياة العصرية في لعب الأطفال.

يجب أن تكون مواد اللعب (سواء في الموقع أو في غرفة المجموعة) خفيفة الوزن ومتحركة (يتم نقلها بحرية من مجموعة إلى أخرى) من أجل تحفيز لعب الأطفال.

حيثما أمكن ، يجب الحفاظ على بيئة اللعب التي يقصدها الأطفال حتى يتمكن الأطفال من مواصلة اللعب الذي بدأوه.

يتم إحضار مجموعات بناء اللعب إلى المجموعة بالكامل ، ولا يتم تقسيمها إلى عدة مجموعات ، وإلا فلن يتمكن الأطفال من تنفيذ أفكار اللعب في بناء الهيكل المتصور.

عادة ما يتم وضع مواد البناء الكبيرة في رياض الأطفال بأشكال هندسية على أرفف أو أرفف مفتوحة ، وهذا يساعد الأطفال في العثور بسرعة على الأشكال المناسبة للبناء. عادةً ما يتم الاحتفاظ بتصميمات الأطفال لعدة أيام ، ثم تتاح الفرصة للرجال لإجراء تغييراتهم الخاصة والإضافات إليها. أثبتت الممارسة أنه من الأنسب تخزين الألعاب التعليمية والألعاب المطبوعة على اللوحة في خزانة ، وفرزها حسب النوع (لوتو ، دومينو ، إلخ) على رف واحد أو عدة أرفف. يمكن للأطفال اللعب معهم على أي طاولة مجانية. في المجموعات الأصغر سنًا ، يختار المعلمون ويعرضون الألعاب والألعاب للأطفال مسبقًا (وفقًا لخطة العمل التربوي).

في المجموعات الأكبر سنًا ، يتفق الأطفال على مكان اللعب وماذا يلعبون ، وفقًا لتقديرهم الخاص ، حيث يتحدون للعب ، ويقومون بالإجراءات اللازمة وفقًا للمحتوى والقواعد.

توضع ألعاب التسلية للعب المستقل على أرفف على ارتفاع يمكن للأطفال الوصول إليه ، وتوضع الألعاب المستخدمة للترفيه في خزانة مزودة بوسائل تربوية.

من الأفضل وضع الألعاب الموسيقية في خزانات زجاجية للحفاظ على جودة صوت جيدة.

لا يتم توفير العرض الكامل للألعاب للأطفال على الفور ، ولكن بشكل تدريجي ، حيث يصبحون على دراية بالألعاب والألعاب الجديدة ، وكذلك من أجل تطوير قطع أرض جديدة. عندما ينتقل الأطفال من قطعة أرض إلى أخرى ، تتم إزالة بعض الألعاب على الرفوف والرفوف ، حيث قد يحتاجها الأطفال عند الجمع بين عدة قطع. يتم وضع الألعاب التي يتوقف الأطفال عن استخدامها بعيدًا لفترة من الوقت ، ولكن يمكن إحضارها مرة أخرى ، وعادة ما يسعد الأطفال بالترحيب بهم.

بعد أن يلعب الأطفال في مملكة الألعاب الخاصة بهم ، يجب استعادة الترتيب الكامل. تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ترك الألعاب من أجل التثقيف منذ سن مبكرة بالاقتصاد المعقول والتنظيم والدقة واحترام عمل الآخرين.

2.4 اختيار الألعاب لمختلف الفئات العمرية

في المجموعات الأصغر سنًا ، يجب أن تكون هناك ألعاب تضمن تطور الحركات وتحسينها: كرات كبيرة للدحرجة والدحرجة والرمي ؛ مجموعة متنوعة من الشاحنات الملونة والكراسي المتحركة والعربات.

تعكس الألعاب ذات الشكل الموضوعي (الدمى والحيوانات والأدوات المنزلية) في المحتوى والتصميم العالم من حولها القريب من الأطفال. تتوفر إجراءات اللعبة معهم وبسيطة.

يتم تحديد اختيار الألعاب التعليمية من خلال مهام التربية الحسية وتطوير الكلام. يجب أن تساهم الألعاب في تطوير إدراك الأشياء ، ولونها ، وشكلها ، وحجمها ، وما إلى ذلك ، وفهم واستخدام الكلمات التي تدل على الخصائص والصفات المختلفة.

مع ألعاب التسلية ، لا يزال الأطفال لا يعرفون كيف يتصرفون بمفردهم ، فهم فقط يشاهدون ويفرحون بحركة ألعاب التصفية المضحكة.

في أطفال المجموعة الوسطى ، تكون الأدوار في اللعبة مميزة بشكل أكثر وضوحًا ، بالإضافة إلى الألعاب ، فهم بحاجة إلى عناصر إضافية: قبعات البحارة ، والأعلام ، والطبل ، والمناظير ، وأنبوب الطبيب ، وما إلى ذلك. ينشئ الأطفال بعمر 4 سنوات مبانٍ أكثر تعقيدًا من مواد البناء مقارنة بالأطفال الصغار ، لذلك يجب أن تكون في مجموعات مختلفة. قام تلاميذ المجموعة الوسطى بتشغيل الألعاب - التسلية بأنفسهم.

يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات اللعب بشكل جماعي واستخدام الألعاب الكاملة. على سبيل المثال ، مجموعة من الألعاب "الحيوانات الأليفة" تجعلك ترغب في بناء إسطبل معًا ، وحماية القطيع ، وما إلى ذلك.

الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من المجموعات العليا والإعدادية أكثر اتصالًا بالحياة ، وأفكارهم ، وخبرة الاتصال ، وتنظيم اللعبة يسمح باستخدام الألعاب التي تجعل من الممكن تطوير حبكات معقدة: ألعاب في "السفر" ، "المسرح" ، " المدرسة "،" حديقة الحيوان "، إلخ. يجب تقديم الألعاب الفنية ذات العلامات الواضحة وطرق الحركة (مجموعات من مجموعات" Builder "و" Little Dressmaker "و" Little Artist "وما إلى ذلك) على نطاق واسع.

يظهر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات اهتمامًا كبيرًا بالألعاب الرياضية. تكون حركاتهم أكثر تنسيقًا ، وبالتالي ، فإن الكرات الكبيرة والصغيرة أيضًا مطلوبة للألعاب ، ولضرب الهدف والألعاب الرياضية الأخرى التي تنمي عضلات صغيرة ، وتحسن التنسيق ، ودقة الحركات. يهتم الأطفال بالألعاب التي تتطلب البراعة والجهد والتدريب. وهذا يتطلب ألعابًا مثل لعبة الكروكيه للأطفال ، والبيلبوك ، والعبة البولنج ، والمدن. في الصيف ، يُعطى الأطفال بكرة رياضية ، وفي الشتاء يُعطى الزلاجات والزلاجات.

تعتبر الألعاب المسرحية ذات أهمية كبيرة ، والتي تشكل الدعائم اللازمة لتزيين ألعاب الأداء ، وألعاب الدراما: الأزياء وأجزائها الفردية ، والأقنعة ، ولعب الأطفال التي تصور المناظير ، والأنابيب ، والأدوات ، إلخ.

يوفر منهج رياض الأطفال إرشادات حول اختيار الألعاب حسب الفئة العمرية (على سبيل المثال ، انظر الملحق 1).

2.5 طرق تعريف الأطفال بلعبة جديدة

دائمًا ما يكون ظهور لعبة جديدة في المجموعة حدثًا بهيجًا. يتم تحديد منهجية تعريف الأطفال بها ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال المهام التي يريد المعلم حلها. إذا حدد مهمة جذب انتباه الأطفال إلى كائن معين مصور في لعبة ، فإنه يعرضه ويؤكد على خصائصه وصفاته المتأصلة.

من خلال تقديم لعبة تصويرية (تصور شخصًا بالغًا أو طفلًا أو حيوانًا) ، يُظهر المعلم موقفه الإيجابي تجاهها ، مما يثير نفس الموقف لدى الأطفال.

عند تقديم الألعاب ذات المحركات المؤامرة ، من الضروري الكشف عن الغرض منها وطرق العمل معها. إن توقع شيء جديد من قبل الأطفال يثير اهتمامهم ، ويهيئهم لتصور مبهج للعبة.

إذا كانت اللعبة هشة وآليتها تتطلب معالجة دقيقة ، فيجب تحذير الأطفال من هذا الأمر وإطلاعهم على كيفية التعامل معها.

لا يمكن فصل أي لعبة عن اللعبة ، وتحويلها إلى وسيلة مساعدة بصرية. يتقن الأطفال اللعبة في اللعب ، وأعمال اللعب ، ويأخذونها إلى عالمهم.

تختلف عملية اللعب باللعبة ، حيث يتعلم الأطفال كيفية التعامل معها فيما يتعلق بالألعاب المختلفة. يدخل البعض بسرعة في الألعاب المستقلة للأطفال ، والبعض الآخر يتطلب التنفيذ التدريجي والضرب المتكرر.

على سبيل المثال ، عند التعرف على دمية ، ينعكس فيها شخص جذاب ولكن غير مألوف ، يتشرب الأطفال بشعور من التعاطف معها ، لكنهم لا يعرفون كيف يلعبون. تتلخص الألعاب في حقيقة أنها تؤدي حركات لعب نموذجية فقط: إطعام الدمية ، ووضعها في السرير ، وارتداء الملابس ، وما إلى ذلك. لتوسيع أفكار الأطفال ، تعرض المعلمة ملابسها والأدوات المنزلية والعمل بشكل متكرر. عند تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بلعبة جديدة ، يستخدم المعلم بالفعل عناصر اللعبة: نيابة عن الدمية ، يخبرنا من أين أتت ، وكيف وأين عاشت ، وما هي القصص الخيالية ، والأغاني ، والألعاب التي تعرفها ، وما إلى ذلك. بعد إثارة الاهتمام باللعبة ، وإبلاغها بكل ما هو ضروري لجذب انتباه الأطفال ، ينظم المعلم لعبة بلعبة جديدة.

استنتاج

اللعب ضروري للطفل. مما لا شك فيه أن اللعب يعلم الأطفال ويثقفهم. إنها حاجته الحيوية ووسيلة للتنمية الشاملة.

اللعبة ليست جزءًا ممتازًا من اللعبة. تشجع اللعبة الجيدة الطفل على التفكير ، وتضع له مهام لعب مختلفة. وهذا يساهم في تطوير العمليات المعرفية.

قيمة اللعب في تربية الأطفال عظيمة. اللعبة رفيق لا غنى عنه للطفولة وأهم أداة في اللعبة. يوجد تصنيف للألعاب ، حيث يعتمد التقسيم على استخدامها في أنواع مختلفة من الألعاب. نظرًا لوجود مجموعة كبيرة ومتنوعة من الألعاب في المتاجر الآن ، يسأل العديد من العلماء وعلماء النفس والمربين أسئلة حول تأثير الألعاب على النمو العقلي للطفل ، وما إذا كان يتم الآن اختيار ألعاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل صحيح.

يجب تقديم لعبة للطفل بكل أنواعها. من الضروري اختيارهم بشكل هادف ، وفقًا للخصائص العمرية للأطفال. يجب أن تعزز الألعاب تطوير أنواع مختلفة من اللعب ، وأن تلبي الاحتياجات الفردية للأطفال واهتماماتهم ، وفي نفس الوقت تشجعهم على اللعب بشكل جماعي. يجب أن يساهم اختيار الألعاب في التربية البدنية والعقلية والأخلاقية والجمالية للأطفال. يجب أن تستوفي جميع أنواع الألعاب جميع المتطلبات ، بالإضافة إلى الخصائص العمرية للأطفال.

في عملي ، أثبتت أن اللعبة قد نجت عدة قرون. في الواقع ، حتى في العصور القديمة ، لاحظ الشخص أن اللعبة تساهم في نمو الطفل بنجاح.

فهرس

1. Arkin E.A. طفل في سنوات ما قبل المدرسة / محرر. A. V. Zaporozhets و Davydova V.V.M. ، التعليم ، 1967. - 221-235 ص.

2. Arkin E.A. من تاريخ اللعب // تعليم ما قبل المدرسة ، 1995 ، لا. - 8-15 ص.

3. Baturina E. اللعب في الأسرة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، 1974 ، №9. - 82-85 ص.

4. Beniaminova M.V. الأبوة والأمومة. - م: الطب ، 1981 ، 90 - 107 ص.

5. تربية الأطفال في اللعبة / إد. Mendzheritskaya D.V. - م: التربية ، 1979. - 27-36 ص.

6. Gornostaeva L. اللعب في رياض الأطفال // التعليم قبل المدرسي ، 1973 ، لا. - 20-24 ص.

7. أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة / محرر. تسجيل الدخول V.I. ، Samorukova P.G. - م: التربية ، 1983. - 146 - 157 ص.

8. Zvorygina E.V. ألعاب القصة الأولى للأطفال الصغار: دليل لمعلمي رياض الأطفال. - م: التربية ، 1988. - 50-69 ص.

9. "لعبة ما قبل المدرسة" (تحرير S.L. نوفوسيلوفا) موسكو

"التنوير" 1989.

10. لعبة ما قبل المدرسة. Abramyan L.A. تلفزيون أنتونوفا Artemova L.V. M .: التعليم ، 1989. - 286 ص: مريض.

11. لعب وكتيبات لرياض الأطفال / أد. Izgarshevoy V.M. - م: التربية ، 1987. - 6-13 ص.

12. لعبة في حياة الطفل / إد. Kossakovskaya E.A. - م: التعليم ، 1980. - 64 ص.

13. Krupskaya N.K. حول ألعاب للأطفال ما قبل المدرسة. - بد. المرجع نفسه ، المجلد. 6.

14. لينكوفا ن. الألعاب والألعاب وتعليم القدرات. - م: التربية ، 1969. - 7–34 ص.

15. Lokutsievskaya G. لعبة فنية // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، 1972. №5. - 18-23 ص.

16. مواد ومعدات لرياض الأطفال: دليل للمعلمين والمديرين / إد. ت. دورونوفا ون. كوروتكوفا. M.، JSC "Elti-Kudits"، 2003. - 160 صفحة.

17. لعب الأثاث - معدات لرياض الأطفال. م. نوفوسيلوفا ، أ. أوفشينيكوف ، إن تي. Grinyavicienė

18. Mendzheritskaya D.V. المربي عن لعب الاطفال: دليل لمعلم رياض الاطفال / محرر. ماركوفا ت. - م: التربية ، 1982. - 18-25 - ص.

19. Mendzheritskaya D.V. "للمعلم عن مسرحية الأطفال" / إد. ت. ماركوفا موسكو "التعليم" 1982.

20. Mendzheritskaya D.V. فلورين حول اللعبة واللعبة // تعليم ما قبل المدرسة ، 1969 ، لا. - 15-24.

21- موخينا في. لعبة كوسيلة من وسائل النمو العقلي للطفل // أسئلة في علم النفس ، 1988 ، لا. - 123-128 ص.

22. Novoselova S.، Lokutsievskaya G.، Kozhukhova N. لأصغر // تعليم ما قبل المدرسة ، 1978 ، №6. - 90-99 ص.

23. Pavlova L. ما هي الألعاب التي يفضلها الأطفال // تعليم ما قبل المدرسة ، 1997 ، لا. - 86-89 ص.

24. المتطلبات التربوية للعب الأطفال. م. نوفوسيلوفا ، ج. Lokutsievskaya ، E.V. زفوريجين.

25- Uruntaeva G.A. دور اللعب في النمو العقلي للطفل. علم نفس ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التربوية التربوية الثانوية. - الطبعة الثانية. م: الأكاديمية ، 1997. - 81-85 ص.

26. Usova A.P. "دور المسرحية في تربية الأبناء" تحرير أ. زابوروجيتس. موسكو "التعليم" 1976.

27- Flerina E.A. لعبة ولعبة. م ، 1973.

كروبسكايا إن كيه على ألعاب لأطفال ما قبل المدرسة. - بد. المرجع نفسه ، المجلد. 6.

Arkin E. A. من تاريخ اللعب. // التعليم قبل المدرسي ، 1995 ، العدد 3.

لعبة Mukhina VS كوسيلة للنمو العقلي للطفل // أسئلة في علم النفس ، 1988 ، رقم 2. - 123-128 ص.

Mendzheritskaya DV Fleurina حول اللعبة واللعبة // تعليم ما قبل المدرسة ، 1969 ، № 3. - 15-24.

قيمة اللعبة في حياة الطفل.

يربط معظم الناس الطفولة بلعبتهم المفضلة. هذا ليس مفاجئًا ، لأن لعبة الطفل هي رفيق مخلص ومعلم صبور ومبهج ، فمن خلال الألعاب يتعلم العالم ويطور الذكاء والخيال ويشكل المهارات اللازمة.

لعبة الأطفال ليست مجرد متعة ، ولكنها نموذج مصغر للعالم المحيط. غالبًا ما يكشف النظر إلى الألعاب التي يلعبها الطفل كثيرًا عن الطفل.

البناء.

مجموعة البناء هي لعبة عالمية ، يحبها الأطفال من أي عمر ، واللعب بها لا يتعب لفترة طويلة جدًا. ألعاب Constructor ممتعة ومجزية للغاية! يساهمون في التطوير الصحيح لقدرات الطفل العقلية والإبداعية ، ويعلمون التركيز وتدريب المهارات الحركية الدقيقة ، وكذلك يطورون الذاكرة والمثابرة والبراعة والقدرة على تنسيق حركاتهم. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أن المصممين يساعدون الأطفال على إظهار خيال أطفالهم اللامحدود. الأطفال الذين يبنون بحماس منشآت مختلفة من المصمم ، كقاعدة عامة ، هم مثابرون ومثابرون وصبورون ، ويميلون إلى العلوم الدقيقة. هؤلاء هم علماء الرياضيات والمبرمجون والمهندسون المعماريون في المستقبل ...

بالإضافة إلى ذلك ، لا تنس أن مجموعة البناء مادة ممتازة للألعاب التعليمية ("أي لون؟" ، "مرتفع منخفض" ، "ابحث عن نفس الشيء" ، "أيهما غير ضروري" ، إلخ.).

سيارات.

بالنسبة للأطفال ، السائقون هم أشخاص شجعان ومثيرون للاهتمام يقودون سيارات حديدية كبيرة بسهولة. اللعب بالسيارات يقلد الطفل سلوك شخص بالغ ويتخيل نفسه مكانه. هذه اللعبة ليست فكرية لأن هو تلاعب بحت.

وبالتالي ، إذا كان الطفل يلعب بالسيارات فقط ولا يتعرف على أي ألعاب وألعاب أخرى ، فإن مهمة الوالدين هي أن يقدموا للطفل مثل هذه الألعاب بالسيارات ، والتي ينمو فيها الطفل عقليًا.

من الضروري أن يتم تجميع مجموعة من المركبات من جميع الألوان الأساسية في أسطول الطفل. أثناء اللعبة ، اتصل عن غير قصدألوان السيارة ، ثم اطلب من الطفل في وقت لاحق "إعطاء أمي حافلة صفراء" ، "تحميل مكعبات على شاحنة زرقاء" ، إلخ.

على غرار تعلم الألوان ، يمكنك تعليم الطفل في اللعبة.مفاهيم أكثر أقل("انظر ، الرافعة كبيرة ، لكن الزابوروجيت صغير") ،ارتفاع أقل ("الشاحنة أعلى من السيارة") ، أقصر مدة (سيارة الليموزين أطول من Lada).

لا تنزعج إذا كان في البدايةمحاولاتك لشرح هذه المفاهيم ، فالطفل لا يلفت الانتباه لفترة طويلة ، ولا يستجيب لأسئلتك. يتم استيعاب المفاهيم التي يتم ذكرها بانتظام أثناء اللعبة تمامًا من قبل الطفل ، وبعد فترة من الوقت سوف يسعدك الطفل بالتأكيد بالمعرفة المتراكمة.

يمكنك أيضًا تضمين مواد تعليمية مختلفة في لعبة سيارة اللعبة. على سبيل المثال ، عند دراسة هيكل الهرم ، يمكنك إحضار كل حلقة إلى الهرم على آلة كاتبة من اللون المقابل ، أو ترتيب الحلقات في الحجم على أجهزة مماثلة.

اللعب المحشوة.

تتميز الحضانة المليئة بالألعاب اللينة بالطفل الاجتماعي الذي يعتبر التفاعل مع الناس أكثر أهمية وإثارة للاهتمام من الأشياء. فالطفل "يؤنس" اللعب ويطعمها ويضعها في النوم. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الدمية اللينة هي الصديق المثالي ، اللطيف والمتعاطف ، الذي يتصرف دائمًا بشكل صحيح.

لدى علماء النفس رأيان حول دور الدمية اللينة في حياة الطفل. يعتقد البعض أنه من خلال "التواصل" بدُمى ناعمة ، يعوض الطفل نقص اهتمام الوالدين ورعايتهم ، فضلاً عن عدم التواصل مع الأطفال الآخرين. يجادل آخرون بأن الدمى اللينة لها تأثير مفيد على نفسية الطفل ، وتساعد على تغذية صفات مثل الإنسانية والاهتمام بالآخرين.

مهما كان الأمر ، فإن الدمى والدمى المحنطة ضرورية لألعاب لعب الأدوار. هنا يتصرفون كممثلين. تعتبر فترة لعب الأدوار مرحلة خطيرة في نمو الطفل. يحدث عادة بعد 2.5 -3 سنوات. اللعبة تظهر شخصية الطفل كما تساعد على تنمية التفكير والخيال.

بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة الدمية اللينة ، يمكنك لعب مواقف مختلفة من الحياة. اشرح للطفل بشكل يسهل له الوصول إليه ، أشياء لا يزال من الصعب عليه فهمها.

يجب اختيار الألعاب وليس تجميعها!

يوجد الآن عدد كبير من الألعاب على أرفف متاجر الأطفال ، ومن المستحيل شرائها جميعًا ، وهي غير ضرورية. يجب ألا ينسى الآباء القاعدة الأساسية: يجب اختيار الألعاب وليس جمعها! إذن ما نوع الألعاب التي يجب أن تختارها لطفلك؟

بحلول سن الثالثة ، يبدأ الطفل في استيعاب الغرض الوظيفي للأشياء ، لذلك من الضروري توسيع مجموعة ألعاب الأطفال بالأطباق والأثاث. في هذا العمر ، يسعى الطفل ليعيش حياة البالغين ، وسيسمح عرض اللعبة للحياة الواقعية بالتعود بسهولة على مجموعة الأقران والتطور بشكل كامل عاطفيًا وفكريًا.

يجب تضمين جميع أنواع الفارزات والأهرام والمنشآت في مجموعة الألعاب. هذه الألعاب نفسها تخبر الطفل عن كيفية العمل معها (اختر حفرة مناسبة ، رتب الحجم ، البناء).

خلال هذه الفترة أيضًا ، من الضروري إدخال العديد من الألعاب المطبوعة على اللوحة (لوتو ، دومينو ، ألغاز بسيطة) في حياة الطفل.

عند شراء لعبة ، هناك 4 معايير رئيسية يجب وضعها في الاعتبار:

• السلامة (المواد والتصنيع)
• المظهر الجمالي (اللون الحقيقي والشكل ، لعبة لطيفة ظاهريًا)
• مناسبة للعمر (لا تشتري الألعاب "من أجل النمو"!)
• تعدد الوظائف (كلما زاد عدد الإجراءات التي يمكنك القيام بها باللعبة ، كان ذلك أفضل)

من عمر 2-3 سنوات ، يُنصح بإدخال ما يسمى بأشياء بديلة في مساحة لعب الطفل (جميع أنواع القصاصات ، الخرق ، الصناديق ، جذوع الألواح أو العصي). خلال هذه الفترة يحدث تطور الكلام النشط لدى الطفل ، وتضعه الأشياء البديلة أمام الحاجة إلى تسميتها كلمة موجودة ومقبولة حقًا فيما يتعلق بشيء معين. بالإضافة إلى ذلك ، فهي تساهم في توسيع مساحة المعيشة من خلال تقديم موقف خيالي (هذا رائع "كما لو"!) ، وكذلك تطوير الخيال والإبداع.

يجب تمييز ألعاب `` افعلها بنفسك '' بشكل منفصل. الأثاث الذي يصنعه الأب أو السيارة ، لعبة من صنع الأم ، لن يبدو أقل جمالًا وقيمة للطفل من تلك التي تم شراؤها في المتجر.

والأهم من ذلك ، يجب أن تتذكر أنه لا توجد لعبة يمكن أن تحل محل قيمة التواصل مع الوالدين للطفل !!!

قيمة اللعب في حياة الأطفال.

لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية الألعاب في حياة الطفل ، لأن اللعب هو النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. الطفولة هي وقت اللعب. الأكثر اختلافًا: التدريس وللوهلة الأولى سخيفة ورشيقة وتتطلب التركيز والصبر. كل منهم يطور الشخص الصغير ، ويساعده على التعرف على العالم ، وتعلم بناء العلاقات ، ومحاولة القيام بأدوار اجتماعية مختلفة. تتطلب بعض الألعاب الكثير من "الدعائم" ، وبالنسبة للبعض ، فإن أي شيء صغير يأتي في متناول اليد سيفي بالغرض. كطفل ، اللعب ليس ترفيهًا ، إنه عمل جاد لاستكشاف الفضاء المحيط. ويجب على الكبار معاملتها باحترام. في سن الثانية ، يكون لدى الطفل بالفعل أمر ممتاز في القدرة على التعامل مع الأشياء ، ويعرف كيفية استخدامها. يلعب مشاهد منفصلة: إطعام القطة ، تلبيس الدمية ، نقل المكعبات في السيارة الصغيرة. خلال العام ، تصبح الألعاب أكثر تعقيدًا ومليئة بالمحتوى الجديد: يتعلم الطفل القيام بأدوار - أمي وأبي ومريض وطبيب وسائق.

اللعب ، كنشاط مستقل للطفل ، يتشكل في سياق تربية الطفل وتعليمه ، فهو يساهم في تنمية تجربة النشاط البشري. في هذه الحالة ، تعمل اللعبة كنوع من المعايير لتلك الأشياء ، لمعرفة الغرض منها ، ولإتقان الإجراءات المختلفة التي يجب أن يتعرف عليها الطفل. اللعب كشكل من أشكال تنظيم حياة الطفل مهم لأنه يخدم نفسية الطفل وشخصيته.

اللعبة واللعبة لا ينفصلان عن بعضهما البعض. يمكن للعبة أن تضفي الحيوية على اللعب ، ويتطلب اللعب أحيانًا لعبة جديدة لنفسها. وليس من قبيل المصادفة أن الألعاب التي يتم شراؤها من متجر ، وكذلك الألعاب التي يصنعها المعلمون أو الآباء أو الأطفال أنفسهم ، تشارك في ألعاب الأطفال ليس من قبيل الصدفة. يمكن أن تكون الألعاب متنوعة ، ولكن يجب أن تفي جميعها بمتطلبات تعليمية وفنية معينة.

اللعب من أجل الطفل هو مهنة خطيرة للغاية. يجب أن يرى البالغون عناصر التحضير لعمليات المخاض المستقبلية في لعب الطفل وبالتالي توجيههم والمشاركة في ذلك. من الضروري الاعتناء بالألعاب حتى يتمكن الطفل من تنظيم المسرحية.

في كل عمر ، يحتاج الطفل إلى ألعاب مختلفة في موضوعها والغرض منها: ألعاب القصة (الدمى ، والشخصيات الحيوانية ، والأثاث ، والأطباق) ؛ التقنية (النقل والمصممين والوحدات الفنية) ؛ الألعاب - "أدوات العمل" (مغرفة ، شبكة ، مطرقة ، مفك براغي ، فرشاة ، ألعاب تحاكي أبسط وسائل عمل الكبار) ؛ ألعاب ممتعة الألعاب المسرحية والموسيقية والرياضية للأطفال من جميع الأعمار.

تساعد الألعاب كبيرة الحجم مثل الدراجات البخارية وسيارات الأطفال والجرارات ومجموعات البناء الكبيرة القابلة للتحويل بسهولة على مكافحة الخمول البدني وتعليم الطفل التحرك والتوجه في الفضاء. عند الجلوس على الطاولة ، من الأنسب أن يلعب الطفل بالألعاب الصغيرة التي يمكن رؤيتها بوضوح من جميع الجوانب. للعب على الأرض ، أنت بحاجة إلى ألعاب أكبر ، تتناسب مع ارتفاع الطفل في وضعية الجلوس والوقوف. تتطلب الألعاب الخارجية في الفناء ألعابًا كبيرة الحجم ، أما الألعاب الصغيرة فهي غير مناسبة.

لا تتاح الفرصة لجميع الأطفال لرؤية الحيوانات والطيور الحية. تساعد الكتب والألعاب والتلفزيون في التعرف عليهم. من المهم جدًا أن يشجع اختيار الألعاب على تكوين الأفكار الصحيحة عن البيئة لدى الطفل. من المستحسن أن يتم تشغيل الألعاب بواسطة شخص بالغ. يثير اهتمام الطفل بحبكة اللعبة المشتركة ، ويطرح عليه أسئلة ، ويشجعه على "التواصل" مع لعبة جديدة. "هل الدمية مستيقظة؟ عاملها بالكومبوت ". لعبة للطفل مليئة بالمعاني.

يقوم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين أربع وخمس سنوات بأعمال اللعب في أغلب الأحيان بمساعدة الألعاب ، ولكن يمكن بالفعل الإشارة إلى أفعالهم في اللعب من خلال إيماءة وكلمة. في هذا العصر ، تلك الأشياء التي يطلق عليها عادة سمات في علم أصول التدريس العملي لها أهمية خاصة: جميع أنواع القبعات. الخرز والمآزر والجلباب. خلال هذه الفترة ، هناك حاجة إلى الألعاب التي تعكس خصوصيات مهنة معينة. بالنسبة للقبطان ، فإن السفينة ليست مهمة للغاية حيث من المهم أن يكون لديها تلسكوب ومنظار وغطاء. يحتاج الطبيب إلى ثوب ، وجدول مواعيد ، وعصا ميزان حرارة ، ومحقنة ، وهو بالتأكيد بحاجة إلى مرضى يتحملون بصبر رعاية طبيب وممرضة. يمكن أن يكون هؤلاء المرضى دمى كبيرة. يجب أن يكون "للأطفال" المرضى "أمهات" و "آباء".

لا يستخدم العديد من الأطفال الألعاب في اللعبة فحسب ، بل يستخدمون أيضًا أشياء أخرى لهذا الغرض. يمكن أن تصبح الأريكة باخرة ، ويمكن أن تصبح الكراسي عربات قطار ، والمطبات يمكن أن تصبح قنافذ مضحكة. يشير استخدام الأشياء في اللعبة إلى مستوى عالٍ من ذكاء الطفل وتطور خياله. لسوء الحظ ، لا يفهم جميع البالغين هذا. من الضروري إثراء اللعبة بالألعاب محلية الصنع ، بما في ذلك تلك المصنوعة من النفايات الطبيعية.

نسيج المادة له تأثير كبير على الموقف العاطفي للعبة. الأطفال انتقائيون بشأن الألعاب التي تصور نفس الحيوان ، ولكن بنسيج مختلف. المواد اللينة والناعمة تثير المشاعر الإيجابية وتحفز الطفل على اللعب. بمساعدة نسيج لعبة تم اختياره بشكل صحيح ، يسهل على الطفل إثارة المشاعر الإيجابية: الإحسان ، والتعاطف ، والفرح.

يجب ألا ننسى اللعبة الشعبية ، التي تعرض الحكمة الشعبية ، والاختراع المضحك ، والرغبة في إرضاء الأطفال وتسلية الأطفال وفي نفس الوقت تعليم شيء ما. تشكل الألعاب التعليمية الشعبية ، مثل كل الفنون الشعبية الروسية ، كنزًا وطنيًا للشعب - هدية الشعب للأطفال الصغار. من المهم بشكل خاص أنه في المحتوى الموضوعي للحياة للعبة التعليمية الشعبية ، يتم استنتاج عنصر معرفي بشكل واضح ومميز ، والذي في نفس الوقت يسلي ويسعد الطفل. هذه هي الطريقة التي تختلف بها اللعبة عن الدليل ، حيث يشكل المحتوى المعرفي الأساس ولا يسمح بالمرح والألعاب.

ومع ذلك ، لا توجد وفرة من الألعاب ، والتي يبدو أنها تكشف عن أكثر الألعاب التي تدور حول القصة ، لن تحل محل زملائه في اللعب. قد تؤدي الحاجة القسرية إلى اللعب بمفرده ، في بعض الأحيان ، إلى إثارة مفرطة في جهازه العصبي. يلعب الطفل بمفرده ، متحمسًا لكثرة الأدوار التي قام بها. بطبيعة الحال ، بعد المباراة ، سيكون متحركًا للغاية ، وسريع الانفعال ، و "مرتفع". لكن نفس اللعبة في فريق من الأقران لا تسبب رد فعل مماثل لدى الطفل.

استشارة لأولياء الأمور

"قيمة اللعب في حياة الأطفال"

من إعداد: المعلم مادو D / s رقم 1 "المفتاح الذهبي" لمدينة كيزيل ، جمهورية تيفا

فارلاموفا غالينا أناتوليفنا.

الآباء الأعزاء!

لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية الألعاب في حياة طفلنا ، لأن اللعب هو النشاط الرئيسي لطفلك. في سن الثانية ، يكون لديه بالفعل أمر ممتاز في القدرة على التعامل مع الأشياء ، ويعرف كيفية استخدامها. يلعب الطفل مشاهد منفصلة: إطعام القطة ، تلبيس الدمية ، نقل المكعبات في السيارة الصغيرة. على مدار عام ، ستصبح مسرحية طفلك أكثر تعقيدًا ومليئة بالمحتوى الجديد: أمام عينيك ، سيتعلم الطفل القيام بدور الأم ، والأب ، والمريض ، والطبيب ، والسائق ، إلخ.

اللعب ، كنشاط مستقل للطفل ، يتشكل في سياق تربية الطفل وتعليمه ، فهو يساهم في تنمية تجربة النشاط البشري. في هذه الحالة ، تعمل اللعبة كنوع من المعايير لتلك الأشياء ، لمعرفة الغرض منها ، ولإتقان الإجراءات المختلفة التي يجب أن يتعرف عليها الطفل. اللعب كشكل من أشكال تنظيم حياة الطفل مهم لأنه يخدم نفسية الطفل وشخصيته.

اللعبة واللعبة لا ينفصلان عن بعضهما البعض. يمكن للعبة أن تضفي الحيوية على اللعب ، ويتطلب اللعب أحيانًا لعبة جديدة لنفسها. وليس من قبيل المصادفة أن الألعاب التي يتم شراؤها من متجر ، وكذلك الألعاب التي يصنعها المعلمون أو الآباء أو الأطفال أنفسهم ، تشارك في ألعاب الأطفال ليس من قبيل الصدفة. يمكن أن تكون الألعاب متنوعة ، ولكن يجب أن تفي جميعها بمتطلبات تعليمية وفنية معينة.

في كل عمر ، يحتاج الطفل إلى ألعاب مختلفة في موضوعها والغرض منها: ألعاب قصصية (دمى ، شخصيات حيوانات ، أثاث ،

أدوات المائدة)؛ التقنية (النقل والمصممين والوحدات الفنية) ؛ الألعاب - "أدوات العمل" (مغرفة ، شبكة ، مطرقة ، مفك براغي ، فرشاة ، ألعاب تحاكي أبسط وسائل عمل الكبار) ؛ ألعاب ممتعة الألعاب المسرحية والموسيقية والرياضية للأطفال من جميع الأعمار.

تساعد الألعاب كبيرة الحجم مثل الدراجات البخارية وسيارات الأطفال والجرارات ومجموعات البناء الكبيرة القابلة للتحويل بسهولة على مكافحة الخمول البدني وتعليم الطفل التحرك والتوجه في الفضاء. عند الجلوس على الطاولة ، من الأنسب أن يلعب الطفل بالألعاب الصغيرة التي يمكن رؤيتها بوضوح من جميع الجوانب. للعب على الأرض ، أنت بحاجة إلى ألعاب أكبر ، تتناسب مع ارتفاع الطفل في وضعية الجلوس والوقوف. تتطلب الألعاب الخارجية في الفناء ألعابًا كبيرة الحجم ، أما الألعاب الصغيرة فهي غير مناسبة. يرتبط اختيار الألعاب ارتباطًا وثيقًا بمهام التربية الجمالية والأخلاقية للطفل ، برغبته في اللعب الجماعي ، حيث يستخدم جميع الألعاب مع جميع الأطفال.

يرتبط اختيار الألعاب ارتباطًا وثيقًا بمهام التربية الجمالية والأخلاقية للطفل ، مع رغبته في اللعب الجماعي ، حيث يستخدم جميع الألعاب مع الأطفال الآخرين.

عند اختيار الألعاب ، يجب مراعاة أنماط تطوير أنشطة اللعب المرتبطة بالعمر. لا تتاح الفرصة لجميع الأطفال لرؤية الحيوانات والطيور الحية. تساعد الكتب والألعاب والتلفزيون في التعرف عليهم. من المهم جدًا أن يشجع اختيار الألعاب على تكوين الأفكار الصحيحة عن البيئة لدى الطفل. من المستحسن أن يتم تشغيل الألعاب بواسطة شخص بالغ. يثير اهتمام الطفل بحبكة اللعبة المشتركة ، ويطرح عليه أسئلة ، ويشجعه على "التواصل" مع لعبة جديدة. "هل الدمية مستيقظة؟ عاملها بالكومبوت ". لعبة للطفل مليئة بالمعاني.

يقوم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين أربع وخمس سنوات بأعمال اللعب في أغلب الأحيان بمساعدة الألعاب ، ولكن يمكن بالفعل الإشارة إلى أفعالهم في اللعب من خلال إيماءة وكلمة. في هذا العصر ، تلك الأشياء التي يطلق عليها عادة سمات في علم أصول التدريس العملي لها أهمية خاصة: جميع أنواع القبعات ، والخرز ، والمآزر ، وأردية التزيين. خلال هذه الفترة ، هناك حاجة إلى الألعاب التي تعكس خصوصيات مهنة معينة. بالنسبة للقبطان ، فإن السفينة ليست مهمة للغاية حيث من المهم أن يكون لديها تلسكوب ومنظار وغطاء. يحتاج الطبيب إلى ثوب ، وجدول مواعيد ، وعصا ميزان حرارة ، ومحقنة ، وهو بالتأكيد بحاجة إلى مرضى يتحملون بصبر رعاية طبيب وممرضة. يمكن أن يكون هؤلاء المرضى دمى كبيرة. يجب أن يكون "للأطفال" المرضى "أمهات" و "آباء".

ومع ذلك ، لا توجد وفرة من الألعاب ، والتي يبدو أنها تكشف عن أكثر الألعاب التي تدور حول القصة ، لن تحل محل زملائه في اللعب. قد تؤدي الحاجة القسرية إلى اللعب بمفرده ، في بعض الأحيان ، إلى إثارة مفرطة في جهازه العصبي. يلعب الطفل بمفرده ، متحمسًا لكثرة الأدوار التي قام بها. بطبيعة الحال ، بعد المباراة ، سيكون متحركًا للغاية ، وسريع الانفعال ، و "مرتفع". لكن نفس اللعبة في فريق من الأقران لا تسبب رد فعل مماثل لدى الطفل.

لا يستخدم العديد من الأطفال الألعاب في اللعبة فحسب ، بل يستخدمون أيضًا أشياء أخرى لهذا الغرض. يمكن أن تصبح الأريكة باخرة ، ويمكن أن تصبح الكراسي عربات قطار ، والمطبات يمكن أن تصبح قنافذ مضحكة. يشير استخدام الأشياء في اللعبة إلى مستوى عالٍ من ذكاء الطفل وتطور خياله. لسوء الحظ ، لا يفهم جميع البالغين هذا. من الضروري إثراء اللعبة بالألعاب محلية الصنع ، بما في ذلك تلك المصنوعة من النفايات الطبيعية.

اللعبة تتطور وترضي الطفل وتجعله سعيدا. في اللعبة ، يقوم الطفل بالاكتشافات الأولى ، ويختبر لحظات من الإلهام. في اللعبة ، يتطور خياله وخياله ، وبالتالي ، يتم إنشاء التربة لتشكيل مبادرة شخصية فضوليّة. لعبة

الطفل هو علاج أكيد للكسل ، مما يؤدي إلى الخمول ، وبلا هدف في السلوك. للحصول على لعبة ممتعة وممتعة ، يحتاج الطفل إلى لعبة جيدة. اختره بعناية لطفلك. حظا طيبا وفقك الله!

مقدمة.

اللعب كنشاط مستقل للطفل يتشكل في سياق تربية الطفل وتعليمه ، فهو يساهم في تنمية تجربة النشاط البشري. في هذه الحالة ، تعمل اللعبة كنوع من المعايير لتلك الأشياء ، لمعرفة الغرض منها وإتقان الإجراءات المختلفة التي يجب أن يكون الطفل من خلالها.

تظهر العديد من الدراسات أن الألعاب كانت دائمًا وسيلة فعالة لتنمية النفس وقد استخدمت على نطاق واسع في علم التربية الشعبية للتربية الاجتماعية وتعريف الطفل بحياة البالغين.

أثناء اللعب ، يفهم الأطفال العالم من حولهم ، ويضعون نموذجًا لسلوكهم في حياة الكبار في المستقبل. تساهم الألعاب في تنشئة سمات شخصية معينة ، وتعريفها بمهن مختلفة ، وما إلى ذلك.

اللعبة ، أولاً وقبل كل شيء ، تفاجئ الطفل ، وهذا الشعور ، بحسب أ.م. جوركي ، هناك بداية الفهم والطريق إلى المعرفة. تساعد اللعبة الطفل على التعرف على العالم من حوله ، ومن خلالها يقوم بتوحيد ومعالجة الانطباعات التي يتلقاها ، وتلبية احتياجاته من النشاط والتواصل.

تعتبر الألعاب ذات أهمية خاصة في حياة الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة ، لأنها تشكل حافزًا للعب ، ومبدأها التنظيمي: دمية تشجعهم على اللعب كأمهات وبنات ، وتشجعهم سيارة كسائق. يعتمد محتوى اللعبة على الألعاب ، فهي بمثابة دعم لتنمية الخيال الإبداعي. من خلال التعرف على الأشياء المألوفة في الألعاب ، يحصل الطفل على فرصة للجمع بين أفكاره ومعالجة الانطباعات الجديدة واستيعابها بفعالية. يساعد تكرار هذه الانطباعات في مجموعات مختلفة بمساعدة الألعاب على تكوين أفكار عامة ويسهل على الطفل فهم العلاقة بين ظواهر الحياة المختلفة.

التأثير التربوي الأقوى على الأطفال تمارسه الألعاب التي تصور الأشخاص والأشياء من العالم الحقيقي بكل تنوعه: الحيوانات ، والطيور ، والأسماك ، والنباتات ، والمركبات ، والأدوات التقنية ، والأدوات المنزلية ، وما إلى ذلك - الأفكار المحددة ، والانطباعات الحية تأتي في الحياة في الذاكرة ، هناك فرصة لمعالجة تجربة الحياة الحالية بشكل خلاق. لا تشجع الألعاب الأطفال على اللعب بمحتوى مختلف فحسب ، بل تساعد الطفل على الدخول في دور ما ، وخلق صورة مفضلة ، وتنفيذ خططه. لتشعر كأم ، تحتاج الفتاة إلى دمية "سائق" - السيارات "طيار" - مطار. للعبة تأثير كبير على إنشاء صورة قابلة للعب.

مع تطور الطفل ، يتغير موقفه تجاه الألعاب. يبدأ في اختيار أولئك الذين سيساعدونه على تحقيق خطته. ومع ذلك ، يمكن أن تصبح اللعبة وسيلة لتنفيذ فكرة فقط إذا كان الطفل يدرك صورتها بشكل صحيح ، إذا كان لديه معرفة بالشيء الذي يصوره ، إذا كانت اللعبة تثير اهتمامًا واعيًا ورغبة في اللعب.

لعبة ، شيء مخصص للعب. من خلال إعادة إنشاء أشياء وصور حقيقية وخيالية ، تخدم اللعبة أغراض التربية العقلية والأخلاقية والجمالية والبدنية. تساعد اللعبة الطفل على التعرف على العالم من حوله ، وتعلمه النشاط الهادف والهادف ، وتعزز تنمية التفكير والذاكرة والكلام والعواطف. تُستخدم اللعبة على نطاق واسع في التدريس والعمل التربوي مع الأطفال ، ولا سيما لتنمية إبداع الأطفال والتقني والفني. يتم تحديد أنواع اللعب وطبيعتها ومحتواها وتصميمها من خلال مهام تعليمية محددة تتعلق بعمر الأطفال ، مع مراعاة نموهم واهتماماتهم. كأعمال فنية زخرفية وتطبيقية ، يتم استخدام الألعاب ، وخاصة الوطنية والتقليدية ، كعناصر زخرفية في الديكورات الداخلية الحديثة.

يعتبر اللعب واللعب ، وفقًا للعلماء ، من أهم مكونات أي ثقافة. كما هي الثقافة ، وكذلك اللعب.

وهكذا ، أظهرت دراسات EA Kossakovskaya حول قضايا اللعب والألعاب ، بناءً على دراسة تجربة تنظيم أنشطة لعب الأطفال في سياق التربية الاجتماعية وفي الأسرة ، أنه لا يمكن أن يكون هناك نهج للإبداع والاختيار من الألعاب هي نفسها لجميع الأعمار ، ولكن يجب أن تأخذ في الاعتبار الأنماط المرتبطة بالعمر لتطوير نشاط اللعبة.

كتب NK Krupskaya عن أهمية الألعاب لتعريف الأطفال بالواقع المحيط ، لتطورهم الحسي.

يعتقد Mendzheritskaya D.V ، وهو مدرس مشهور في مجال دراسة الألعاب ، أن اللعبة تساعد في تعليم الأطفال اهتمامهم بالعمل ، وتساهم في تكوين حب الاستطلاع والفضول. إعطاء الأطفال أفكارًا حول الأشخاص من مختلف المهن والجنسيات المختلفة ، يمكنها في نفس الوقت المساعدة في تعزيز مشاعر التعاطف والاحترام معهم.

قالت عالمة النفس الشهيرة G.A. Uruntaeva إن المهمة الرئيسية للبالغين هي تعليم الطفل التصرف بالألعاب.

يتم فرض متطلبات تعليمية وجمالية وصحية وتقنية واقتصادية معينة على اللعبة. هناك تصنيفات مختلفة للألعاب. يميز بين الألعاب التصويرية والألعاب التعليمية والتعليمية والتقنية والمسرحية والكرنفالية والموسيقية والرياضية والحركية والألعاب الممتعة. يعد تقسيم اللعبة إلى مثل هذه المجموعات أمرًا مشروطًا ، لأنه بمساعدة نفس اللعبة ، يمكن حل العديد من المهام التعليمية والتعليمية ، ويمكن لعب ألعاب ذات محتوى وطبيعة مختلفة. يعتمد التصنيف الصناعي للألعاب على المواد المستخدمة في إنتاجها: اللعب البلاستيكية ، والخشبية ، والمعدنية ، والمطاطية ، والألعاب الناعمة ؛ دمى ، موسيقية ، كهروميكانيكية ، طباعة ، إلخ.

اللعبة هي صورة روحية للحياة المثالية ، وعالم مثالي ؛ إنها نوع من الأفكار حول الخير - خيالية أو حقيقية. لعبة أصلية تؤكد الخير وتحدد مسبقًا التمييز بين الخير والشر. على سبيل المثال ، الكرة ترمز إلى الشكل المثالي للكرة - الشمس أو الأرض. بيراميدكا هو نظام عالمي هرمي. مع تطور الطفل ، يتغير موقفه تجاه الألعاب.

لعبة ، شيء مخصص للعب. إعادة تكوين الأشياء والصور الحقيقية والخيالية. تخدم اللعبة أغراض التربية العقلية والأخلاقية والجمالية والبدنية. (TSB)

لعبة مصنوعة من أجل المتعة أو اللعب أو التسلية ، خاصة للأطفال. (دحل)

تؤدي اللعبة أيضًا وظيفة علاج نفسي - فهي تساعد الطفل على التحكم في رغباته ومخاوفه.

اللعبة ليست مجرد مرافقة للعبة ، ولكنها أيضًا وسيلة للتعليم والترفيه وحتى العلاج.

انطلاقًا من الدور الحاسم للعبة في نمو الطفل ، يجب على البالغين الاقتراب بوعي من اختيارها.

من السمات المميزة لحياة الطفل الحديث العدد الهائل من الألعاب التي تحيط به منذ لحظة ولادته. بتعبير أدق ، الألعاب نفسها لا تحيط بالطفل. عند شراء لعبة ، يقوم شخص بالغ بذلك ، غالبًا دون التفكير في عمق ودرجة تأثير اللعبة على الطفل.

تأثير اللعب على النمو العقلي للطفل

في مراحل مختلفة من تكوين الجنين.

بناءً على موقف أ. ليونيف بشأن وجود نوع رائد من النشاط في كل فترة من مراحل التكاثر ، سننظر في العلاقة بين طبيعة النشاط الرائد وخصائص اللعبة وتأثيرها على تطور نفسية الطفل.

في النصف الأول من حياة الطفل ، يكون النوع الرائد من النشاط هو التواصل المباشر العاطفي ، أو الظرفية الشخصية ، والتواصل مع شخص بالغ ، حيث يكون هناك تطور مكثف للشخصية وجميع العمليات العقلية للطفل. يحفز التواصل العاطفي مع شخص بالغ النشاط الإدراكي للرضيع ، والذي يستهدف الأشياء المحيطة ، ويساهم في تكوين الإجراءات التي تهدف إلى إمساك الجسم وإمساكه. لذلك ، يجب أن تكون ألعاب الأطفال في هذا العمر مشرقة وتجذب انتباه الطفل وفي نفس الوقت مريحة وآمنة. كقاعدة عامة ، يتلقى الطفل المعلقات كأول ألعابه ، والتي تجذب انتباه الطفل ، وتجعله يدير رأسه تجاهها ، ثم يمد يده.

في عمر 3-4 أشهر ، يبدأ تطور الإمساك ، ويتجلى ذلك في محاولة للإمساك بشيء يضعه شخص بالغ في يد الطفل. لذلك ، فإن اللعبة التالية للطفل هي أنواع مختلفة من الخشخيشات ، وهي مطلب إلزامي لها الحجم والشكل المريحان للإمساك بيد الطفل.

في النصف الثاني من السنة الأولى من العمر ، ينشأ نشاط تلاعب جديد للطفل ، والذي يتم ترقيته إلى المركز القيادي. التلاعب الأول بسيط للغاية: يمسك الطفل الشيء ، ثم يمسكه لفترة ، ثم يحرره ، وما إلى ذلك. من أجل حث الطفل على مناورات أكثر تعقيدًا (يتأرجح ، يدفع ، يضغط على شيء ما)يجب على الشخص البالغ تزويده بألعاب مطاطية ناعمة تصدر صريرًا عند الضغط عليها ، أو خشخيشات تنتج أصواتًا مختلفة ، بالإضافة إلى الألعاب التي تغير وضعها وتتدحرج عند الضغط عليها قليلاً (كرة مطاطية ، أكواب ، كرات بلاستيكية ، إلخ.).

عندما يبدأ الطفل في الزحف ، يجب إضافة الألعاب المتدحرجة المزودة بجهاز موسيقي مدمج إلى الألعاب الموجودة ، والتي ستصدر أصواتًا نغمة عند الحركة. (من المثير للاهتمام الزحف لمثل هذه اللعبة).

يرتبط الانتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة الطفولة المبكرة بتنمية موقف جديد تجاه عالم الأشياء - فهي تبدأ في الظهور للطفل ليس فقط كأشياء ملائمة للتلاعب بها ، ولكن كأشياء لها غرض محدد وأمور معينة. طريقة الاستخدام ، أي في الوظيفة المخصصة لهم في التجربة الاجتماعية. في فترة الطفولة المبكرة ، هناك انتقال إلى النشاط الموضوعي ، والذي يصبح النوع الرائد من النشاط طوال الفترة بأكملها.

يحدث استيعاب الطفل للنشاط الموضوعي من خلال تطوير الارتباط ، أي يقود عنصرين أو أكثر (أو أجزاء منها)في علاقات مكانية معينة (على سبيل المثال ، طي هرم من الحلقات ، وإغلاق الصناديق بأغطية)، وعمل البندقية ، أي الإجراءات التي يتم فيها استخدام كائن واحد - أداة - للتأثير على أشياء أخرى (على سبيل المثال ، ملعقة ، كوب ، بطة ، مطرقة لعبة ، منشار ، إلخ.).

لذلك ، في هذا العمر ، يجب أن يكون لدى الطفل بالضرورة ما يسمى بالألعاب التعليمية من أنواع مختلفة. (دمى متداخلة ، أهرامات ، إدخال ألعاب ، إلخ.)ولعب الأطفال - نسخ من أشياء حقيقية (أطباق ، دلو ، سافوشيك ، ملعقة ، إبريق سقي ، إلخ.).

ضمن النشاط المرتبط بالكائن لطفل صغير ، تبدأ أنشطة أخرى في الظهور ، مثل اللعب والأنشطة الإنتاجية. (الرسم ، النمذجة ، البناء).

محتوى الألعاب الأولية بسيط للغاية: طفل يطعم دمية أو حيوانًا ، ويضعهما في الفراش. الأطفال في هذا العمر حتى الآن لا يتكاثرون إلا بالأشياء التي أظهرها لهم الكبار (يحضرون الكأس إلى فم الدمية ، ويضعون الدبدوب ويربتون عليها)... لذلك ، يجب أن يكون لدى الطفل دمى وألعاب ناعمة تصور حيوانات مختلفة يمكن للطفل أن يقوم بها بأفعال مختلفة: التقاط ، وضع عربة أطفال ، وضعه في السرير ، إلخ.

في سن ما قبل المدرسة ، يصبح اللعب ، وهو أحد وسائل التنشئة الاجتماعية ، هو النشاط الرائد. محتواه هو ما يحدده الطفل على أنه اللحظة الرئيسية في أنشطة البالغين. (أفعال البالغين الحقيقية ، العلاقات بينهم ، طاعة القواعد الناشئة عن الدور المفروض).

في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، عندما يعكس الطفل فقط التصرفات الفردية للبالغين ، يكتسبون الدمى ، وأثاث اللعب ، والأطباق ، ولعب الأطفال ، والسيارات (سيارات وشاحنات)، ألعاب للعب في الهواء الطلق (مغرفة ، ملعقة ، دلو)، ألعاب لينة تصور حيوانات مختلفة.

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، يبدأ الطفل في اللعبة في عكس العلاقات بين الناس. تستمر نفس العملية في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، لكن التركيز يتحول إلى التقيد الصارم بالقواعد الناشئة عن الدور الذي يضطلع به كل مشارك في اللعبة. لذلك ، من أجل اللعب الإبداعي للأطفال من هذه الفئات العمرية ، هناك حاجة إلى ألعاب تسمح لهم بالتعبير في اللعبة عن محتوى عمل البالغين ، والظواهر الاجتماعية التي يمكن فهمها. على سبيل المثال ، من المهم أن يكون لدى القبطان تلسكوب وغطاء به "سلطعون" ، طبيب - عباءة ، حقنة ، إلخ.

عند تحليل ميزات نشاط اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن نتذكر أن تطوره يتم تسهيله من خلال تطوير وظيفة الإشارة للوعي ، والتي تتمثل في القدرة على استخدام كائن كبديل لآخر. الشرط الأساسي لإتقان وظيفة الإشارة هو التمكن من الإجراءات المتعلقة بالكائن والفصل اللاحق للإجراء عن الكائن بواسطة طفل صغير.

لذلك ، بالإضافة إلى الألعاب التي تصور أشياء حقيقية ، يجب أن يكون لدى الطفل أشياء يمكن استخدامها كبديل لها: لفائف ، وصناديق من مختلف الأشكال ، ومواد طبيعية. (المخاريط والجوز والأوراق)... أثناء اللعبة ، يمكن للطفل أن يمنحهم اسمًا جديدًا للعب ويتصرف وفقًا لهذا الاسم.

تشمل العناصر البديلة أيضًا تلك التي تسمى عادةً في علم أصول التدريس العملي السمات: جميع أنواع القبعات ، والخرز ، وأردية التزيين ، وما إلى ذلك. الموقف عندما يحول الطفل الأريكة إلى باخرة ، والكراسي إلى عربات القطار هو أيضًا مؤشر على تطور وظيفة الإشارة للوعي ، وبالتالي مستوى عالٍ من النمو العقلي.

يجب أن تكون إمكانية استخدام عناصر بديلة في أنشطة اللعب موضوع نقاش خاص بين المعلم والوالدين ، حيث يسعى الأخير غالبًا إلى شراء أكبر عدد ممكن من الألعاب الجاهزة ، غير مدركين أنها بذلك تضر بالنمو العقلي للطفل ، على وجه الخصوص ، خياله. لكن كل التعليم اللاحق في المدرسة سيرتبط بالحاجة إلى التخيل والتخيل والعمل مع الصور والمفاهيم المجردة. هذا هو أول شيء.

ثانيًا ، القدرة على استخدام العناصر المختلفة (علامات)بدلاً من الأشياء الحقيقية ، سيسمح للطفل بتعلم أنظمة أكثر تعقيدًا للعلامات ، مثل اللغة والرموز الرياضية وأنواع مختلفة من الفن.

تاريخ موجز لأصل اللعبة.

في جميع العصور التاريخية ، ارتبطت اللعبة باللعب - وهو نشاط رائد يتشكل فيه المظهر النموذجي للطفل: العقل والصفات الجسدية والأخلاقية. ومع ذلك ، بشكل ملموس - تترك الظروف التاريخية لكل عصر بصمة على محتوى الألعاب واتجاهها.

تركت مجتمعات العبيد القديمة في مصر واليونان وروما كنوزًا لا تقدر بثمن من الثقافة المادية والروحية للأجيال اللاحقة. سنلتقي بالكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام أثناء دراسة لعبة - وهي جزء لا يتجزأ من العالم القديم ، وهي بمثابة نوع من التوضيح للعصر.

كما هو الحال اليوم ، كانت أول لعبة لطفل في العصور القديمة عبارة عن حشرجة الموت. في اليونان القديمة وروما ، كانت الخشخيشات تُعطى لمولود جديد. من خلال النقر على هذه الخشخيشات ، غنت الأمهات والممرضات التهويدات. كان لهذه العناصر أيضًا غرض مختلف. منذ العصور البدائية ، نجا الاعتقاد بأن الخشخشة بضوضاءها تحرف الأرواح الشريرة وبالتالي تحمي الطفل. تم العثور على العديد من الخشخيشات خلال أعمال التنقيب في مدينة بومبي الرومانية القديمة. كانت هذه خشخيشات من أنواع مختلفة: خشخيشات ، كريتالا ، سيسترا. يتكون المزلاج الموجود في بومبي من قرص صغير على المقبض مزود بأجراس. صنعت الكريتات من ألواح خشبية أو معدنية متصلة في أحد طرفيها. جهاز sistra بسيط أيضًا. يوجد على كل من القضيبين المستعرضين ثلاث صفائح معدنية تعيد إنتاج الصوت عندما تتحرك القضبان.

تعود أقدم ألعاب مصر القديمة المعروفة لنا إلى منتصف الألفية الثالثة قبل الميلاد. هذه أبقار خشبية. في مصر القديمة ، نلتقي أولاً بالألعاب بآلية حركة بسيطة. هذه "تمساح" و "نمر" ... صورهم الأساتذة القدامى بمعرفة كبيرة بالعادات والشخصية. فتحت هذه الألعاب الخشبية الصغيرة أفواهها باستخدام آلية سلكية بسيطة يتم تحريكها بواسطة يد الطفل. لعبة مثيرة للاهتمام تصور الرقيق يعجن العجين. إذا تم سحب الشكل بواسطة الخيط ، فإنه يبدأ في التحرك لأعلى ولأسفل على اللوحة المائلة. عجن العجين هو نموذج أولي للعبة شعبية. تم استخدام مبدأ البناء القديم هذا أيضًا عدة مرات من قبل أسياد الألعاب الشعبية الروس. دعونا نتذكر لعبة Boleroda "حدادون" ... وهنا وهناك الشيء الرئيسي الذي تنقله الحركة ، كل شيء آخر مشروط ومتناثر.

في وقت لاحق نسبيًا ، ظهرت صورة حصان في اللعبة. علم المصريون بوجود عربة وحصان من القبائل البدوية التي غزت مصر في بداية الألف الأول. قبل الميلاد ه. الكراسي المتحركة المعروفة صنعت في القرن الخامس. قبل الميلاد ه. كانت صناعة الخيول من الألعاب المفضلة لأطفال اليونان القديمة. معظم منمنمات الخيول والفرسان مصنوعة من الطين. تم إعطاء صورة الحصان بشكل عام ، ولكن بها عدد من العناصر الواقعية.

بالطبع ، العديد من الألعاب الخشبية لم تصلنا ؛ لقد نجوا فقط من الطين والعظام والمعدن. على إناء عتيق مصغر محفوظ في هيرميتاج ، نجد صورة عربة أطفال ذات عجلتين بمقبض طويل وجسم صغير مستطيل على المحور ، حيث يمكن للطفل أن يجلس.

في العصور القديمة ، نشأ مثل هذا النوع من الألعاب المعروف لنا باسم دمية. يبلغ عمر أقدم الدمى المصرية حوالي 4 آلاف عام. تم قطعها من ألواح رقيقة ورسمت بنمط هندسي يرمز إلى الملابس. تم تزيين رؤوس الدمى بشعر مستعار مصنوع من الخرز الخشبي والخيطي. لكن هذه الدمى لم تخدم الأطفال ، بل للبالغين وكانت مرتبطة بأشكال مختلفة من الديانات في تلك الحقبة. كانت أقدم الدمى المصرية عبارة عن هدايا جنائزية صُممت لإضفاء الشعور بالوحدة لدى المتوفى. كان يعتقد أن الصور البشرية يمكن أن تظهر وتؤثر على مصير الناس. لذلك ، كانت الدمى تصنع غالبًا بإزميل ، لأنهم كانوا يخشون أن تهرب الدمية من القبر. تركت لنا اليونان القديمة وروما عددًا كبيرًا من الدمى. استمر العديد منهم في أن يكونوا مبدعين. احتفظت الفتيات بهذه الدمى بعناية حتى الزواج وعشية الزفاف أحضرتهن كهدية للإلهة أرتميس ، فينوس. ولكن كانت هناك أيضًا دمى مسرحية. كانت مصنوعة من الطين والخشب وغالبا ما تكون متحركة. تم ربط الذراعين والساقين بالجسم بالخيوط والعصي. بعناية أكبر ، من مواد باهظة الثمن ، تم صنع الدمى لأطفال النبلاء.

بالفعل في القرن الثالث عشر. أصبحت الدمى الفرنسية رائجة وكانت باهظة الثمن بجنون. تم صنع بيوت الدمى المفروشة بالكامل لهم.

في منتصف القرن التاسع عشر. ظهرت أولى الشركات المصنعة للألعاب - ورش العمل اليدوية الصغيرة والمصانع.

لعبة القرن العشرين هي لعبة مكعب روبيك التي تم إنشاؤها في عام 1974. المهندس الهنغاري إرن روبيك.

أول دمية في روسيا كانت مصنوعة من الخشب. في وسط روسيا ، تُعرف دمية خرقة مصنوعة من قماش أبيض. كان للفتاة ذات الوجه الأبيض ضفيرة بالضرورة ، لكنها لم يكن لها وجه حتى لا تنتقل الأرواح الشريرة إليها.

في القرن السابع عشر. في روسيا ، تم تطوير الحرف اليدوية الشعبية والألعاب الخشبية على نطاق واسع.

لطالما كانت الألعاب الشعبية الروسية أحد أهم العناصر في التربية الصحيحة للأطفال. في الوقت الحاضر ، أصبحت قيمة الألعاب الروسية البدائية أكثر واقعية.

لعبة شعبية روسية.

ترتبط الألعاب الشعبية الروسية ارتباطًا وثيقًا بطقوس ومعتقدات العبادة اليونانية القديمة. على سبيل المثال ، يرمز الشكل الأنثوي إلى الأرض الأم ، أو الحصان - الشمس ، أو الطائر - الماء أو الهواء. يُعتقد أن أصل الصفارات الخشبية المختلفة ينبع من طقوس قديمة ، عندما كان الصفير يعتبر وسيلة موثوقة لإخافة قوى الشر.

تتمتع الألعاب الشعبية الروسية بتاريخ مجيد وتقاليد غنية. يتميز بالبساطة والإيقاع في الشكل ، أو الزخرفة في الرسم ، أو الزخرفة ، أو السطوع غير المقيد ، أو ضبط النفس النبيل في اختيار اللون. لعبة شعبية تجمع بين التقاليد القديمة بشكل عضوي (إرث الأجداد)والإبداع الفردي للسيد ، يحمل بالضرورة بصمة الزمان والمكان اللذين صنع فيهما ، والذي يجد تعبيراً في اختيار المادة والأسلوب والحبكة. المواد الأكثر تميزًا ، التي تدفعها الطبيعة نفسها ، والتي عادة ما يتعامل معها سادة اللعب الروس ، هي الخشب والطين.

نشأت الحرف اليدوية للألعاب الخشبية في كل مكان ، حيث ، كقاعدة عامة ، كان الحرفيون يعملون بالفعل: النجارون ، والنجارون ، والنحاتون ، والخراطة. كيف يختلفون ، ليس مثل بعضهم البعض ، كما يقولون ، "بوجهه وشخصيته" حصلت على هذه اللعبة في أيدي الفنانين الشعبيين!

الشمال الروسي هو أرض العمارة الخشبية والبحيرات والغابات والكثافة - فليس من أجل لا شيء أنها تعتبر واحدة من المناطق القديمة للثقافة السلافية. اللعبة المحلية ، المصنوعة من فأس ، صلبة وصلبة وثابتة وتشبه إلى حد ما البلاستيك. الصور التقليدية للألعاب الشمالية (أنثى في جورا ، حصان ، طائر)لها أيضًا معنى مقدس عميق ، يكاد يكون منسيًا اليوم - فهذه هي الرموز القديمة للضوء والحياة وخصوبة الأرض الأم.

مركز تاريخي معترف به "صيد مضحك" في بلدنا كان Sergiev Posad ، يقع على التلال الخلابة في منطقة موسكو. نشأت هذه المدينة القديمة بالقرب من أسوار دير Trinity-Sergius Lavra الشهير.

وصلت حرفة ألعاب Sergiev إلى تطورها بحلول نهاية القرن الثامن عشر.

لعبة خشبية ، نموذجية لسيرجيف بوساد ، مصنوعة من سدادة ثلاثية الجوانب غريبة جدًا في علاقتها البلاستيكية. يتم قطع الجزء السفلي منه قليلاً ويحتفظ بشكله الأصلي. الجزء العلوي ، على العكس من ذلك ، تم الانتهاء منه بعناية شديدة ، مع وضع تفاصيل مهمة ، في رأي السيد ، - القبعات والريش وشرائط للسيدات البدائيين ، والشاكو والكتاف لفرسان. بعد أن صنعوا الدمية الفارغة ، مر عليها النحاتون "صبغ" - الفنانين الذين "يرتدي" لعبة تغطيها بلوحة أنيقة متعددة الألوان.

يُعرف Sergiev Posad أيضًا باسم مسقط رأس matryoshka الروسي - دمية قابلة للفصل مع مفاجأة مضحكة. يرتبط تاريخها بالفنانة S. كانت فتاة ترتدي سرفان ووشاحًا ، ممتلئة وردية اللون ، وفي يديها ديك. داخلها كانت مخبأة تماثيل أخرى - فتيات وفتيان يرتدون قمصان ، kosovorotki ، مآزر. تم رسم Sergievskaya matryoshka gua-sheu دون تحضير مسبق للسطح ، مباشرة على الخشب.

كانت أعمال الحرفيين في سيرجيف معروفة في جميع أنحاء روسيا وحتى في الخارج. صنع سادة Sergiev Posad ألعابهم ، استخدموا بمهارة مواد أخرى إلى جانب الخشب: النسيج والورق والقصدير والخزف والورق المعجن.

على العكس من ذلك ، احتفظ صانعو الألعاب في بوجورودسك بتمسكهم بالخشب كمواد مكتفية ذاتيًا حتى يومنا هذا. نشأ فن نحت الخشب في Bogorodskoye منذ ثلاثة قرون ، عندما بدأ الحرفيون المحليون ، بتكليف من الحرفيين في Sergiev ، في صنع ما يسمى الكتان - الفراغات الخشبية غير المطلية ، والكتل. بمرور الوقت ، تمكن سكان بوغورودسك من ابتكار أسلوبهم الخاص ، معبرًا عنه بوضوح صورة ظلية للعبة ، خالية من التفاصيل المفرطة ، في نحت جيد بدون رسومات ورسومات أولية ، ومطابقة متناغمة مع سطح أملس ، في القدرة على تظهر الجمال الطبيعي لشجرة لم يمسها الطلاء. في محاولة لجعل منتجهم الممتع ملحوظًا للمشتري ، توصل حرفيو بوغورودسك إلى طرق مختلفة لتشغيل الألعاب. (ألعاب على ألواح ، مع توازن ، على خيوط ، إلخ.)... جسّد نحاتو بوغورودسك عالمًا كاملاً من الصور في الخشب: الحياة اليومية والعطلات في الريف الروسي ، والمعارك العسكرية ، والصور التاريخية ... الألعاب التي تدور حول موضوع القصص الخيالية الروسية ، حيث لعب الدب الدور الرئيسي ، مشبعة بدفء خاص وروح الدعابة.

منطقة الفولغا الروسية غنية أيضًا بتقاليد الألعاب - فهي مركز حرفة وتجارة مكتظ بالسكان في روسيا.

تتنوع اللعبة التقليدية في منطقة الفولغا من حيث قطع الأرض: فالخيول المحبوبة جدًا من الناس بجوار الصنادل ، والبواخر البخارية ، والطواحين ، وأثاث الدمى "إنتاج المصنع" وغيرها من الحرف التي تنعكس "موضوع حضري" .

نشأت حِرف اللعب المصنوعة من الصلصال ، كقاعدة عامة ، في أماكن ذات تقليد راسخ بالفعل في صناعة الفخار. ومنذ العصور السحيقة ، كانت روسيا غنية بالطين.

تم تشكيل الألعاب على طول الطريق وتجفيفها في فورونتسوف (أرفف على طول جدران الكوخ)ثم أطلق "في البيت" في فرن روسي ومدهون بدهانات مخففة بالحليب أو زيت بذر الكتان. الشخصيات المفضلة في لعبة كارجوبول هي تمثال نسائي مع تنورة جرس ، ودب ، وغالبًا ما يكون إنسانيًا ، وغزالًا وكباشًا بلون غير عادي - كمامة زرقاء ، وقرون أرجوانية ، وعلى الجانبين دائرة حمراء كبيرة مع مخطط أسود ، تذكرنا عبادة شمسية قديمة.

تعتبر اللعبة الشعبية ، سواء كانت قافية حضانة من صنع أيدي الحرفيين ، أو منتجًا فلاحيًا بسيطًا محلي الصنع من مواد مرتجلة ، مسلية ومضحكة ومصنوعة من أجل الفرح - بالحب والخيال ، جزء لا يتجزأ من التراث الثقافي. هذا هو تاريخ روسيا "في الوجوه والصور" ، إذا جاز التعبير ، على قيد الحياة "مضحك" تسجيل الأحداث.

لعبة الألفية الشعبية التي نشأت طفلة ، يتم اختبارها من خلال الحب الطفولي للعب الأطفال.

لعبة كل أمة لها تقاليدها التربوية والفنية والتقنية. هذه التقاليد لها سمات ، من ناحية ، دولية ، من ناحية أخرى - تحددها الأصالة الوطنية للثقافة ، وطريقة الحياة ، وعلم التربية.

كانت اللعبة موضوع البحث العلمي فقط في أواخر القرن التاسع عشر - أوائل القرن العشرين. لم يُظهر الاهتمام باللعبة أولاً وقبل كل شيء من قبل نقاد الفن وليس من قبل المعلمين ، ولكن من قبل علماء الإثنوغرافيا ، الذين بدأوا في جمع ودراسة اللعبة كنصب تذكاري للثقافة المادية والحياة ، من أقدم الشعوب ، وثقافتنا البدائية. مرات. مجموعة ألعاب شعوب آسيا وإفريقيا وأمريكا ، ومجموعة الدمى في المتحف التربوي في باريس ، في متاحف نورمبرج ، برلين ، ستوكهولم ، باريس ، إلخ.

من بين الباحثين الروس في مجال الألعاب الشعبية ، لا بد من ملاحظة L.G Orshansky و N.D Bartram ، مؤسس متحف الألعاب في موسكو.

أعظم حقيقة وهي ببساطة تلك اللعبة الشعبية ، وقدرتها على التعبير والنفع الهائلة ، جعلتها مفيدة في تربية الأطفال: فهي تسعد ، وتطور ، وتعلم لفهم الحياة من حولها ، وساعدت في تطوير اللعبة. تظل هذه الصفات في اللعبة الشعبية في المستقبل ، مع ظهور الحرف اليدوية وتطورها.

ولا يزال السيد الشعبي الحديث ، مبتكر اللعبة ، يحبها ، ويعيش بها ، ويعمل بحب وعناية عليها.

توقظ اللعبة الشعبية فكر الطفل وخياله على حدٍ سواء بطريقة دلالية ، وبتقنية بسيطة ولكنها بارعة للحركة ، والسبر ، وتفسيرها الزخرفي الرائع. العديد من الألعاب هي قصة خيالية حقيقية. هذه كلها حيوانات Dymkovo والطيور (الديوك الرومية والإوز في الذهب والرتوش الزاهية ، الخيول المرقطة والمخططة).

تقول اللعبة الشعبية إن الناس هم سجّالون نفسانيون بارعون يعرفون كيف يرون ويفهمون الطفل كما هو ، مع اهتماماته واحتياجاته.

اللعبة الشعبية لا ترضي فحسب ، بل تسلي ، لا تتطور من الناحية الجمالية فحسب ، بل تفسح المجال أيضًا للعب الإبداعي ، وتوجه الحياة المحيطة وتعلم الطفل العمل والتكنولوجيا. حتى لعبة مضحكة تخبر الطفل أحيانًا عن قصص من حياته العملية. (حدادة تزوير ، مضيفة تغذي دجاج ، إلخ.)دون الحديث عنه "محلي الصنع" ، حيث يتعلم الطفل العمل بمواد وأنواع مختلفة من العمل: الخياطة على الدمى ، والأولاد يصنعون أدوات للصيد وصيد الأسماك واللعب معهم ، وجميع أنواع سلال النسيج ، ونقوش منقوشة "بوراش كوف" ، وصناديق لحاء البتولا ، إلخ. كل هذا ، من خلال لعبة ، يُدخل الطفل تدريجياً في الحياة العملية للكبار.

الجمالية في اللعبة ، دون نية مقصودة للتكيف مع أذواق الأطفال ، تجلب للطفل ثقافة فنية رائعة للفنون الشعبية. اللعبة الشعبية الروسية مليئة بتقاليد الفن الروسي الوطني: تبسيط وإيقاع واضح للشكل ، زينة للرسم ، زخرفة ؛ إما سطوع لا يمكن كبحه ، أو ضبط النفس النبيل في اختيار الألوان المرتبط بالتقاليد المحلية في الفن الشعبي.

يجب أن نتذكر أنه ، ربما ، لا يوجد نوع آخر من الفنون الشعبية يعزز بنشاط وعمق السمات الوطنية ، والشعور الجمالي في الطفل ، مثل اللعبة الشعبية التي يحبها ، والتي يلعب بها عن طيب خاطر.

تصنيف اللعب.

لا يمكن أن يظل الدور المهم للألعاب في حياة الطفل خارج نطاق الاهتمام الوثيق للمعلمين وعلماء النفس المحليين والأجانب ، وقد انعكس ذلك في إنشاء العديد من تصنيفاتها ، والتي لها أسباب مختلفة.

ينتمي أحد التصنيفات المحلية الأولى إلى E. Arkin ، الذي أثار بالفعل في النصف الأول من القرن العشرين مسألة الحاجة إلى بناء نظرية للعب والألعاب وإجراء دراسة تاريخية لذلك. وأكد أن "فقط على أساس المواد الواقعية ، المستقاة من الماضي ومقارنتها بالحاضر ، يمكن بناء نظرية علمية صحيحة للعب والألعاب ، وهذه النظرية وحدها هي التي يمكن أن تؤدي إلى ممارسة تربوية صحية ومثمرة ومستدامة"

في تصنيفها ، E.A. حدد أركين عدة مجموعات من الألعاب التي سماها "إبداعي" :

1. ألعاب صوتية - خشخيشات ، صفارات ، أجراس ، خشخيشات ، إلخ ؛
2. الألعاب الحركية - القوس والسهام والأذرع ، وما إلى ذلك ؛
3. الألعاب التصويرية - صور الحيوانات والدمى ؛

ومع ذلك ، فإن هذا التصنيف لا يسمح بإعطاء توصيات علمية ومنهجية لمعلم اجتماعي حول استخدام الألعاب كوسيلة للتربية الاجتماعية للطفل ، لأنه لا يكشف عن ملامح تأثيرها التنموي على نفسية الطفل.

في علم أصول التدريس الحديث ، هناك تصنيف أكثر تفصيلاً للألعاب ، تم تبنيه في نظرية وممارسة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهو تصنيف E.A. فليرينا. يعتمد هذا التصنيف على جوانب مختلفة من نمو الطفل العقلي والبدني:

1. الألعاب الرياضية الحركية - الكرة ، الطوق ، القفز بالحبال ، لعبة البولنج ، الكرة الطائرة ، spillikins ، الفسيفساء ، إلخ. - المساهمة في تنمية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة ، العين ؛
2. ألعاب المؤامرة - الأشخاص ، والحيوانات ، والمركبات ، والأثاث ، وما إلى ذلك - تساهم في تطوير اللعب المقلد الإبداعي الذي من خلاله يتعرف الطفل على تجربته الاجتماعية ويعززها ويعمقها ؛
3. لعبة عمل إبداعية - جميع أنواع مواد البناء ، والمنشآت ، والنماذج المختلفة ، إلخ. - يطور مهارات التصميم والاختراعات ؛
4. لعبة تقنية - أنواع مختلفة من السيارات ، وكاميرات الألعاب ، والمشكال ، والتلسكوبات ، إلخ. - يطور أيضًا القدرات البناءة ويوسع الآفاق التقنية ويوجه الاهتمام بالبناء والتكنولوجيا ؛
5. تساهم ألعاب الطاولة في تطوير الذكاء السريع والانتباه والتوجيه السريع في الشكل واللون والحجم ، في اكتساب معرفة القراءة والكتابة ، والعد ، وتنظيم فريق للأطفال في الألعاب ذات القواعد ؛
6. لعبة مضحكة - أرنب قفز ، بطة دجل ، طائر ذو ذيل دوار يجلب روح الدعابة ؛
7. الألعاب الموسيقية - الطيور المغردة ، والآلات الموسيقية البدائية ، والألعاب ذات اللحن الموسيقي - تعمل كوسيلة لتطوير الأذن الموسيقية ؛
8. تؤدي الألعاب المسرحية - مسرح الظل ومسرح الدمى - إلى لعبهم المسرحي الخاص ، مما يثري بشكل كبير الإدراك الفني للأطفال.

في علم النفس ، تم تطوير تصنيف الألعاب بواسطة V. مخينا. بالنظر إلى اللعبة ليس فقط كشيء يخدم المتعة والتسلية ، ولكن أيضًا كوسيلة للتطور العقلي ، فإنها تقسمها إلى مجموعتين كبيرتين:

1) الألعاب التي تهدف إلى النمو المعرفي للطفل (خشخيشات ، دمى التعشيش ، الأهرامات ، بدائل الألعاب للأشياء الحقيقية للثقافة البشرية ، الأدوات);

2) الألعاب التي تمس المجال الأخلاقي لشخصية الطفل (الدمى والألعاب اللينة - صور أرنب ، قرد ، كلب ، إلخ.).

من بين الألعاب التي تهدف إلى التطور المعرفي للطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب استدعاء الخشخيشات ، والتي تحدد محتوى نشاطه السلوكي ، التلاعب به. يفحص الطفل بعناية الألعاب المعلقة أمام عينيه والتي تمارس إدراكه (هناك بصمة للشكل والألوان ، اتجاه نحو الظهور الجديد ، يظهر التفضيل).

في سن مبكرة ، يتلقى الطفل ما يسمى بالتعليم ، أي الألعاب التعليمية ، في الإجراءات التي يتعلم الطفل من خلالها التمييز والمقارنة وتسمية الألوان والأشكال وأحجام الأشياء ، والحصول على فكرة عن عدد ونوعية الأشياء. تشمل هذه المجموعة الألعاب الشعبية - إدخالات الأوعية ، والصواني بالكرات والبيض ، والأشياء الصغيرة بأشياء صغيرة مختلفة ، ودمى التعشيش ، والأهرام. لقد غيرت كل هذه الألعاب مظهرها بشكل كبير في السنوات الأخيرة.

على سبيل المثال ، تحتوي الألعاب المدرجة على مجموعة متنوعة من الأشكال: أشكال هندسية ، وفواكه وخضروات ، ومخططات لحيوانات مختلفة. لقد غيّرت دمى التعشيش الروسية اللون والأنماط بشكل متكرر على "ملابس" ... ولكن على الرغم من هذه التغييرات ، ظلت الوظيفة التعليمية لهذه الألعاب دون تغيير. لا يزال المعلمون يعتبرون مادة ماتريوشكا الروسية مادة تعليمية كلاسيكية. بمساعدتها ، يمكن تعليم الطفل مقارنة الأشياء في الطول والعرض والحجم واللون. يوفر تصميم matryoshka وجميع أنواع الألعاب الملحقة للطفل فرصة لضبط النفس: حاول تجميع matryoshka بشكل غير صحيح - لن يكون ذلك ممكنًا ، فقط من خلال الاستثمار في لعبة أصغر حجمًا ، يمكن للطفل أن يطوي بالتتابع كل الشخصيات في واحد. لذلك ، غالبًا ما يطلق على هذه الألعاب اسم autodidactic.

في نفس العمر ، يتلقى الطفل العديد من الألعاب - بدائل لأشياء حقيقية للثقافة البشرية: الأدوات والأدوات المنزلية (أطباق ألعاب ، أثاث ألعاب)، والسيارات ، وما إلى ذلك من خلال هذه الألعاب ، يتعلم الطفل الغرض الوظيفي للأشياء ، ويتقن إجراءات الأداة.

تتمتع الألعاب اللينة بمكانة خاصة في حياة الطفل ، حيث أن نسيج المادة التي صنعت منها له تأثير كبير على الموقف العاطفي تجاه اللعبة. وفقًا لقوانين الإدراك ، ينتقي الأطفال اللعب التي تصور نفس الحيوان ، ولكن بنسيج مختلف. تحفز المواد الناعمة الرقيقة حالة عاطفية إيجابية ، وتحفز الطفل على اللعب ، وتحفز السلوك التعاطفي - الفرح والإحسان.

بالإضافة إلى نسيج المادة ، فإن حجم اللعبة ونسبها ولونها لهما أهمية كبيرة بالنسبة للطفل.

جميع الدمى ، بحسب ف. يمكن أيضًا تقسيم Mukhina إلى عدة مجموعات تختلف في مظهرها ، والتي تحدد اتجاه تواصل الطفل مع اللعبة وبالتالي تؤدي وظائف مختلفة:

1. "دمى جميلة" بعيون كبيرة محاطة برموش وأنف قصير وفم صغير لامع وسميك ولامع دائمًا - أبيض ، ذهبي ، أحمر ، أسود - شعر. من بينها ، تبرز دمى للإعجاب - بحجم الإنسان ومتوسط ​​الحجم ؛
2. "الدمى المميزة (دمية صبي أو دمية فتاة)مع صفات معينة واضحة: السذاجة ، والغباء ، والأذى ، وما إلى ذلك ؛
3. دمى الانعكاس العاطفي تصور فتى أو فتاة في حالات عاطفية مختلفة (سلام ، ابتسامة ، حزن ، غضب ، خوف ، مفاجأة)... يبني الطفل علاقته الخاصة مع كل منهم ، بما يتوافق مع مزاجه ؛
4. الدمى الإثنوغرافية ، التي يعكس مظهرها الخصائص الوطنية لشعب معين.

في السنوات الأخيرة ، بدأ النظر في الألعاب من وجهة نظر تأثير العلاج النفسي على الطفل ، لذلك ظهرت تصنيفات أخرى للألعاب. ظهر اتجاه جديد - العلاج بالدمى ، والذي يستخدم الدمية ككائن وسيط للتفاعل بين الطفل والبالغ كطريقة رئيسية للتأثير الإصلاحي النفسي. (والد ، مدرس ، عالم نفس ، طبيب).

يقترح عالم النفس الأمريكي جي لاندريث تجميع الألعاب والمواد اللازمة للعلاج باللعب في ثلاث فئات كبيرة:

ألعاب الحياة الحقيقية. تضم هذه المجموعة عائلة دمى وبيت دمى ودمى وشخصيات غير موجودة. (جومبي دمية بها "فارغة" (غير مصبوغ)الوجه) ، والتي يمكن أن تمثل أفراد الأسرة الحقيقية للطفل وبالتالي تجعل من الممكن التعبير عن المشاعر بشكل مباشر.

يتضمن ذلك أيضًا سيارة وشاحنة وقاربًا وسجلاً نقديًا. هذه الألعاب ذات أهمية خاصة للطفل العنيد أو القلق أو الخجول أو المنعزل ، حيث يمكن لعب هذه الألعاب بلعب غامض دون التعبير عن أي مشاعر.

ألعاب للمساعدة في الرد على العدوان. تضم هذه المجموعة مسدسات وسكين مطاطي وتمساح "ب- بو" ، لعبة الجنود ، وما إلى ذلك ، أي الألعاب التي يمكن للطفل أن يعبر بها عن الغضب والعداء والإحباط. مادة لممارسة المشاعر العدوانية G. Landreth يسمي الطين ، والذي يمكن أن يتفتت ، ويقصف ، ويلقي به ، ويدحرج بقوة ، مع القوة للتمزق إلى أشلاء.

ألعاب للتعبير الإبداعي وتهدئة المشاعر. تشمل هذه المجموعة الرمل والماء واللوحات والدهانات والمكعبات. الرمل والماء ليس لهما هيكل ويمكن أن يتحولا إلى أي شيء بناء على طلب الطفل ، فالاحتمالات لا حصر لها. يمكن أن تكون المكعبات منازل ، ويمكن رميها وتناثرها ، ويمكن بناؤها - كل هذا يجعل من الممكن له أن يشعر أنه لا توجد طريقة صحيحة أو خاطئة للعب ، لذلك يمكن للطفل دائمًا التأكد من النجاح. هذا مفيد بشكل خاص للأطفال الخجولين أو المنعزلين.

وبالتالي ، فإن التصنيفات المدروسة للألعاب تجعل من الممكن تقديم مجموعة كاملة من الألعاب الحديثة ، لفهم أنها لا تساهم فقط في ظهور نوع معين من السلوك لدى الطفل ، وظهور حالات عاطفية مختلفة وتطور إيجابي. سمات الشخصية. (الإحسان ، التعاطف)، ولكن أيضًا تساعد الطفل على التخلص من المظاهر السلوكية غير المرغوب فيها التي تم تشكيلها بالفعل (القلق ، العناد ، العزلة ، الغضب ، العداء ، إلخ).

تحليل اللعب الحديثة.

نظرًا لأن اللعبة هي إحدى وسائل التنشئة الاجتماعية ، دعونا نفكر في نوع التجربة الاجتماعية التي ستساعد الألعاب الحديثة الأطفال على التعلم.

دور "دمية جميلة" في معظم الحالات ، يتم إجراؤها بواسطة دمية باربي ، والتي يتجلى فيها الموقف الغامض للجمهور ، سواء في بلدنا أو في الخارج.

بالنظر إلى التأثير الإيجابي لهذه الدمية على تطور النفس ، فإن علماء النفس ف.ك. لوسيف و أ. تشير Lunkov إلى أنها تسمح للفتيات باستيعاب مكون مهم من دور المرأة - الدور "الجمال" ، بينما كل أنواع "دمى اطفال" , "صغار في السن" تسمح لك بإتقان دور الأم التي ترعى طفلًا. إتقان هذا الدور في المرحلة الأوديبية (35 سنة)والتي تتميز بظهور اهتمام الأطفال بالاختلافات الجنسية وسمات جنسهم ، مما يعطي شعورًا بالهوية النفسية الجنسية والثقة بالنفس. يمكن أن يؤدي حظر إشباع هذه الحاجة إلى تشويه التطور النفسي الجنسي للفتاة ، وخلق انقسام في وعيها ، وخلق شعور بعدم كفاءتها.

عند الحديث عن التأثير السلبي المحتمل لباربي والدمى المماثلة على النمو العقلي للطفل ، يسلط علماء النفس والمربون الضوء على عدة جوانب. أولاً ، الألعاب التي تحتوي على مثل هذه الدمى تعرّف الأطفال على عبادة الجمال والقيم المادية ، وتثقفهم بفكرة الحاجة إلى النمو الغني والجمال. ثانيًا ، في كثير من الأحيان ، عندما تمتلك دمية ، تتخيل الفتاة نفسها ليس كأم ، تهز الطفل ، ولكن كخادمة ، تنظف منزلها وتحضر صديقها إليها. ثالثًا ، محتوى الألعاب التي تلهم الأطفال مصدر قلق. بدلاً من اللعب بالحيوانات المحشوة ، سيارات اللعب ، الكرات ، المكعبات ، إلخ ، أي مع كل السمات التقليدية للطفولة ، يتعلم أطفال ما قبل المدرسة الانغماس في الأوهام وأحلام الحياة التي ليست خاصة بهم ، ولكن للمراهقين.

في السنوات الأخيرة ، تغيرت الصورة ليس فقط "دمية جميلة" ، ولكن أيضًا صورة الدمى - أبطال الرسوم الكاريكاتورية الحديثة. هم ، كما ذكرنا سابقًا ، يتمتعون بمظهر مميز ، وطريقة معينة للسلوك ، وخاصية أخلاقية مستقرة لا تعتمد على الأحداث المتغيرة في اللعبة. إذا كان بإمكان المرء في وقت سابق أن يرى ألعابًا تحمل الصفات التي أراد مجتمعنا أن يراها في الطفل على أرفف المتاجر ، فهذه في الأساس ألعاب تمثل عالمًا مختلفًا من القيم. تشيبوراشكا ، بوراتينو ، كارلسون ، الذين يعبرون عن حقائق العلاقات الروسية بسلوكهم ، تم استبدالهم بأبطال الرسوم الكاريكاتورية الأجنبية - الأمريكية واليابانية: باتمان ، سبايدرمان ، قناص ، جندي ثروة ، محاربون نجوم وشخصيات أخرى يمكن أن تكون شوهد على رفوف العديد من المتاجر. ما هي الصفة الأخلاقية لأبطال الرسوم الكاريكاتورية الحديثة؟

إنها تختلف ، أولاً وقبل كل شيء ، في القوة والبراعة والشجاعة والصفات الخارقة والمهارات المختلفة والبيانات المادية الممتازة بقوة "منتفخ" العضلات التي يحسدها أي لاعب كمال أجسام حديث. يمكن تسمية معظم هؤلاء الأبطال بالممثلين الذكور المثاليين ، كما أن سلوكهم ، كما كان ، يثبت للجميع من حولهم: إلى جانب القوة ، فهو على حق.

تحتل المخلوقات الغريبة ، والتماثيل القبيحة ، والطفرات: المتصيدون ، البوكيمون مكانًا خاصًا بين أبطال الألعاب في الرسوم الكاريكاتورية الحديثة. يمكن أن يُنسب كل منهم إلى شخصيات حكاية خرافية ، ولكن إذا كان أبطال القصص الخيالية الروسية متأصلين في إمكانية وجود شخصيات حكاية خرافية جيدة ، فإن الشخصيات الخيالية الحديثة تحمل بعيدًا عن الإمكانات الإيجابية ، لسوء الحظ ، لا يمكن ملاحظتها دائمًا على الفور للآخرين.

وهكذا ، فإن شخصيات القصص الخيالية الحديثة ، كما هي ، تؤكد من خلال سلوكها: ينتصر الخير على الشر ، ولكن فقط من خلال استخدام القوة.

على أرفف متاجر الألعاب ، يمكن العثور على بوكيمون على شكل ... ألعاب لاستحمام الأطفال الصغار ، جنبًا إلى جنب مع البط التقليدي والكرات والقوارب وما إلى ذلك. يسعد الأطفال بقبول أي ألعاب ، وعدم الشك في أي شيء عنها "الصورة المقدمة" ... بالنسبة للعديد من الأطفال ، تصبح الألعاب التي يتم تلقيها في مرحلة الطفولة هي المفضلة. في الوقت نفسه ، لا يشك البالغون في وجود آلية للتنشئة الاجتماعية في الطفولة مثل البصمة (يطبع)، أي أن صورة الأشياء ثابتة في الطفل على مستوى اللاوعي. من الطبيعي أن نفترض أنه في سن أكبر ، عندما يراها صاحب مثل هذه اللعبة على شاشة التلفزيون كشخصية كرتونية ، "سيعمل" آلية أخرى لاستيعاب التجربة الاجتماعية هي تحديد الهوية ، والتي ستساعد على القبول "إلى القيادة" كل ملامح سلوك حيوانك الأليف.

إي. قال ذلك فليرينا "ترتبط موضوعات وأشكال اللعب ارتباطًا مباشرًا بالحياة المادية للمجتمع وتطور ثقافته الروحية ووجهات نظره التربوية" .

متطلبات اللعب.

تم تطوير متطلبات اللعب على مدى فترة طويلة من الزمن. نظرًا لحقيقة أن اللعبة لها أهمية كبيرة في حياة الطفل ولها تطور متعدد الجوانب في شخصيته ونشاطه ، فقد تم تقييم القيمة التعليمية للألعاب ومحتواها وشكلها والتعبير الفني للصورة والسلامة الصحية. لذلك ، شارك المعلمون والفنانون وخبراء حفظ الصحة في تطوير متطلبات اللعب.

المتطلبات التي يجب مراعاتها عند اختيار لعبة معينة.

نفسية وتربوية: تعمل اللعبة ككائن لنشاط الطفل وتعتبر من وجهة نظر تأثير تنموي محتمل.

الثقافة الاجتماعية: تعتبر اللعبة من وجهة نظر خصائصها الموضوعية ، والتي تعتبر أكثر أهمية في التعليم.

التقنية: القوة والاتقان والسلامة من أجل الصحة هي المتطلبات الأولى والضرورية للغاية. في غيابهم ، أي إذا تم تحديد أي خطر على صحة الطفل ، فمن غير المستحسن إجراء مزيد من التقييم النفسي والتربوي.

يجب أن تكون اللعبة ديناميكية ، وإعطاء الأطفال الفرصة لأداء مجموعة متنوعة من الإجراءات.

يمكن أن تعكس الألعاب أيضًا روح الدعابة الصحية ، والموقف المضحك والمضحك للأصل ، ولكن دون سخرية أو كاريكاتير.

توفر المتطلبات الصحية للعب الأطفال سلامة استخدامها. إنها مطلية بدهانات متينة وآمنة ويجب أن تكون صحية بسهولة.

اختيار الألعاب لمختلف الفئات العمرية.

في المجموعات الأصغر سنًا ، يجب أن تكون هناك ألعاب تضمن تطور الحركات وتحسينها: كرات كبيرة للدحرجة والدحرجة والرمي ؛ مجموعة متنوعة من الشاحنات الملونة والكراسي المتحركة والعربات.

ألعاب على شكل موضوع (دمى ، حيوانات ، أدوات منزلية)من حيث المحتوى والتصميم ، فهي تعكس العالم من حولهم القريب من الأطفال. تتوفر إجراءات اللعبة معهم وبسيطة.

يتم تحديد اختيار الألعاب التعليمية من خلال مهام التربية الحسية والتنمية. يجب أن تساهم الألعاب في تطوير إدراك الأشياء ، ولونها ، وشكلها ، وحجمها ، وما إلى ذلك ، وفهم واستخدام الكلمات التي تدل على الخصائص والصفات المختلفة.

في أطفال المجموعة الوسطى ، تكون الأدوار في اللعبة مميزة بشكل أكثر وضوحًا ، بالإضافة إلى الألعاب ، فهم بحاجة إلى عناصر إضافية: قبعات البحارة ، والأعلام ، والطبل ، والمناظير ، وأنبوب الطبيب ، وما إلى ذلك.

يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات اللعب بشكل جماعي واستخدام الألعاب الكاملة. على سبيل المثال ، مجموعة من الألعاب "حيوانات أليفة" يثير الرغبة في بناء إسطبل مشترك ، وحراسة القطيع في الحقل ، وما إلى ذلك.

الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من المجموعات العليا والإعدادية أكثر اتصالاً بالحياة ، وأفكارهم ، وخبرة التواصل ، وتنظيم اللعبة يسمح باستخدام الألعاب التي تجعل من الممكن تطوير قطع الأرض المعقدة: "مسرح" , "المدرسة" , "حديقة حيوان" آخر. يجب تقديم الألعاب الفنية على نطاق واسع.

يظهر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات اهتمامًا كبيرًا بالألعاب الرياضية. تكون حركاتهم أكثر تنسيقًا ، لذا لا يلزم استخدام كرات كبيرة فحسب ، بل صغيرة أيضًا للألعاب والألعاب الرياضية الأخرى.

تعتبر الألعاب المسرحية ذات أهمية كبيرة: الأزياء وأجزائها المنفصلة والأقنعة والألعاب التي تصور المناظير والأنابيب والأدوات وغيرها.

استنتاج.

تعتبر اللعبة عاملاً مهماً في تربية الطفل. يجب أن تكون الألعاب خالية من جميع الخصائص التي يمكن أن تضر بالصحة بأي شكل من الأشكال. عليهم إرضاء وتطوير الذوق الجمالي ، الذي تظهر بداياته في وقت مبكر جدًا من الطفل. وبالتالي ، يجب عليهم إثارة وتشجيع رغبة الطفل في الجهد الجماعي.

إن الميول الأكثر تنوعًا لدى الطفل هي البحث عن مظاهرها وتمارينها والعثور عليها في الألعاب ، إذا أُعطي الطفل مادة يمكن أن تعمل في نفس الوقت كمحفز لتحفيز نشاط أو آخر ، وأداة يستخدمها هذا النشاط يتم تنفيذها وتحسينها.

يجب أن تتغير طبيعة الألعاب ليس فقط تبعًا للعمر ، بل يجب أن تتغير أيضًا خلال النهار ، اعتمادًا على حالة الطفل والهواية السابقة.

لا يجب على المعلم ولا الوالدين تنظيم أنشطة الأطفال الذين يستخدمون الألعاب بشكل متحذلق ، ويجب ألا يفرضوا اهتماماتهم عليه وأن يشيروا باستمرار إلى كيفية التعامل مع كل كائن وما هو الغرض منه.

احتج LG Orshansky ، الذي كرس الكثير من الحب والطاقة لدراسة الألعاب ، عن حق تمامًا ضد الرغبة الاستبدادية للبالغين في إدخال اهتماماتهم في صناعة الألعاب ، وكذلك في الألعاب ، والتنوير الاصطناعي ، مما يبرر وجهة نظرهم النفعية الضيقة دور اللعب والألعاب. يمكن الاستنتاج أنه فيما يتعلق باللعب ، وكذلك فيما يتعلق بالألعاب ، يجب أن يُمنح الطفل أقصى قدر من الحرية مع عدم إحساس ثابت بالسيطرة عليه إن أمكن.

الألعاب ، مثل الألعاب ، لا تستخدم فقط كوسيلة للتعليم والتعليم الذاتي ، واستيعاب أشكال جديدة من السلوك ، ولكن أيضًا كنوع من مطوري فردية الأطفال.

تعتبر اللعبة بمثابة منظم لنمو الطفل العقلي والفسيولوجي. سيلعب الطفل دائمًا بالألعاب. بفضلهم ، يتعلم الطفل الأعراف الاجتماعية للسلوك ، ويطور نفسه كشخص. في الواقع ، يجب أن يدخل مجتمعنا في المستقبل كشخص سليم عقليًا وفسيولوجيًا.

قائمة الأدب المستخدم.

1. Aleksyutina N.، Bondarev M. لعبة حديثة: كعكة ضد سايبورغ // جريدة المعلم. -2000. -16 / 17
2. Kossakovskaya E.A. لعبة في حياة الطفل: دليل لمعلمة رياض الأطفال. - م: التعليم ، 1980.
3. لاندريث ج. العلاج باللعب: فن العلاقات. - م ، 1998.
4. موخينا في. علم النفس التنموي: فينومينولوجيا التنمية ، الطفولة ، المراهقة: كتاب مدرسي. لبد. الجامعات. - م: دار النشر. مركز "الأكاديمية" , 2000.
5. Mukhina V. الأطفال والدمى: سر التفاعل // التعليم العام. - 1997 - رقم 5.
6. ستركينا ر. إجراء الفحص النفسي والتربوي لألعاب ولعب الأطفال // تربية ما قبل المدرسة. -1995. -№9.
7. Flerina E.A. اللعبة واللعبة: دليل لمعلمة رياض الأطفال. - م: التربية ، 1973
8. خريزمان تي بي ، إريميفا في دي. الفتيان والفتيات: عالمان مختلفان. علماء النفس العصبي - المعلمين والمربين وأولياء الأمور وعلماء النفس في المدرسة. - SPb. ، 1998.
9. إلكونين دي. سيكولوجية اللعبة. - م ، 1999.
10. Arkin E. A. من تاريخ الألعاب // التعليم قبل المدرسي ، 1995 ، رقم 3.
11. باتورينا إي.ألعاب في الأسرة // التعليم قبل المدرسي ، 1974 ، رقم 9.
12. تربية الأطفال في اللعبة / إد. Mendzheritskoy DV - M: التعليم ، 1979.
13. المتحف الإثنوغرافي الروسي - للأطفال. دليل لمعلم رياض الأطفال ، ص. الرصاص. "صحافة الطفولة" 2001
14. تربية ما قبل المدرسة / أد. Loginova V.I. ، Samorukova P.G. - M: التعليم ، 1983.
15. Zvorygina E.V. أول ألعاب مؤامرة للأطفال: دليل لمعلمي رياض الأطفال. - م: التعليم ، 1988
16. لعب وكتيبات رياض الأطفال / إد. Izgarsheva V.M. - M.: التعليم ، 1987.
17. لعبة في حياة الطفل / إد. Kossakovskaya E.A. - M.: التعليم ، 1980.
18. Mendzheritskaya D.V. للمعلم حول لعب الأطفال: دليل لمعلم رياض الأطفال / محرر. ماركوفا تي إيه - م: التعليم ، 1982.
19. Mendzheritskaya DV Fleerina حول اللعبة واللعبة // تعليم ما قبل المدرسة ، 1969 ، رقم 3.
20. Uruntaeva GA دور اللعب في النمو العقلي للطفل. علم نفس ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التربوية التربوية الثانوية. - الطبعة الثانية. م: الأكاديمية ، 1997.
21. O. L. Knyazeva ، M.D. Makhaneva دعوة الأطفال إلى أصول الثقافة الشعبية الروسية. معينات التدريس / S.-Pb. "مطبعة الطفولة" 2000.