المؤتمر العلمي والعملي الدولي

"الخطوات الأولى في العلوم"

"طريق فردي لتنمية الطفل الموهوب في مؤسسة تعليمية"

أصول تربية

بريانسك 2014

1. مقدمة …………………………………………………………………………………… .3

2. أهداف وغايات العمل …………………………………………………………… .. 4

3. الإثبات العلمي والنظري للمشكلة ……………………… .... 6

3.1. الموهبة وعلاماتها …………………………………… ..… ..6

3.2 الأفكار الرئيسية للعمل مع الأطفال الموهوبين في المدرسة ………… ..6

3.3 مبادئ النشاط التربوي في العمل مع الأطفال الموهوبين 7

3.4. أشكال العمل مع الأطفال الموهوبين ………………………………… ..... 8

3.5 مجموعات المهارات الأكثر تأثراً بـ CPC 9

3.6 المشاركون في تنفيذ هذا البرنامج 10

4. مراحل وخطة تنفيذ البرنامج 11

5. النتيجة المخطط لها لتنفيذ البرنامج …………… .. …… .. 14

6. الخلاصة ……………………………………………………………………………………………… .. …… .. 15

7. المراجع 16

8. الملحق 17

مقدمة

حاليًا ، يعتمد علم أصول التدريس الحديث على نهج موجه نحو الشخصية لتربية الأطفال. المستقبل هو أبناؤنا ، وبدون تعليم لا مستقبل لروسيا.

الغرض من التعليم الحديث هو تهيئة الظروف لتقرير المصير وتحقيق الذات للفرد.

تعتبر الأفكار حول الحاجة إلى دعم شخص متنامي مصدر قلق للعديد من المعلمين وعلماء النفس.

الدعم التربوي هو العنصر الأساسي للتعليم.
يتمثل جوهر الدعم التربوي في مساعدة الطالب على التغلب على هذه العقبة أو تلك الصعوبة ، والتركيز على فرصه وقدراته الحقيقية والمحتملة ، وتطوير الحاجة إلى النجاح في الإجراءات المستقلة.

وهكذا ، في الشخصية المتنامية ، يتم الحفاظ على مهمة إيجابية ، وكذلك الرغبة في الاستقلال والحركة الذاتية.

من الممكن أن تدعم ظهور البداية. يمكنك أن ترى هذا عندما يكون الطفل قد اتخذ بالفعل خطوة: لقد أظهر الموهبة والقدرة.

في هذه الحالة ، من المهم تعزيز ما بدأ في الظهور.

كان شعار العمل هو كلمات سقراط: "يوجد في كل شخص شمس ، تحتاجها فقط لتشرق". إن البحث عن الأطفال الموهوبين والموهوبين وتنميتهم والعمل معهم هو مهمة كل دولة. في العصر الحديث لتشكيل مجتمع ما بعد الصناعة ، عندما تتزايد أهمية الإمكانات الفكرية والإبداعية البشرية بشكل كبير ، يعد العمل مع الأطفال الموهوبين وذوي الذكاء العالي أمرًا ضروريًا. لا تزال واحدة من الأولويات في المدرسة.

يحل البرنامج في مجمع مشاكل تنمية الأطفال الموهوبين - ويغطي الجوانب الرئيسية لتربية وتعليم الأطفال الموهوبين في مؤسسة تعليمية بلدية ، ويحتوي على تقييم للحالة الحقيقية لنظام العمل مع الأطفال الموهوبين ، والخطوط العريضة الآفاق ، يحدد الأولويات لمزيد من التطوير في مجال العمل مع الأطفال الموهوبين ، ويحتوي على أنشطة محددة لتحقيق الأهداف المحددة.

المطالب على المدارس اليوم عالية. وماذا تعني "المدرسة الجيدة" للآباء والمجتمع؟

· هذه مدرسة حيث يعلمون جيدًا في جميع المواد ، وعند التخرج ، يدخل الأطفال الجامعات بسهولة.

· يجب أن تدرس هذه المدرسة من قبل معلمين أذكياء ومؤهلين تأهيلاً عالياً.

يجب أن يكون للمدرسة تقاليدها الخاصة.

يجب أن توفر المدرسة التعليم الحديث.

· في المدرسة الجيدة ، يتم احترام شخصية الطفل ، ويتم التعامل معها ليس فقط في الفصل ، ولكن أيضًا في نظام الأنشطة اللامنهجية.

هذا هو السبب في أنه من المهم تحديد المهام الرئيسية ومجالات العمل مع الأطفال الموهوبين في نظام التعليم.

الغايات والأهداف:

استهداف: لتكوين ظروف تعليمية مواتية وخلق بيئة مريحة نفسيا في المدرسة من أجل التنمية الناجحة لفرد الطفل.

المهام التربوية:

الحفاظ على الدافع الأكاديمي العالي لأطفال المدارس ؛

تشجيع نشاطهم واستقلالهم ، وتوسيع فرص التعلم والتعلم الذاتي ؛

لتنمية مهارات النشاط الانعكاسي والتقييمي للطلاب ؛

لتشكيل القدرة على التعلم - لتحديد الأهداف وتخطيط وتنظيم الأنشطة الخاصة بهم ؛

· تشجيع إضفاء الطابع الفردي على تنشئة أطفال المدارس وتعليمهم ؛

· وضع شروط إضافية وفرص إضافية للتنشئة الاجتماعية الناجحة.

الإثبات العلمي والنظري للمشكلة

الموهبة هي صفة منهجية للنفسية تتطور طوال الحياة ، وهي تحدد إمكانية تحقيق الشخص لنتائج أعلى في نوع واحد أو أكثر من الأنشطة مقارنة بالآخرين.

علامات الموهبة:

قدرة فكرية عالية

・ إبداع عالي

القدرة على التعلم السريع والذاكرة الممتازة

الفضول والفضول والرغبة في المعرفة

مسؤولية شخصية عالية

استقلالية الأحكام

الذات الإيجابية - مفهوم يرتبط بتقدير الذات الكافي

الأفكار الرئيسية للعمل مع الأطفال الموهوبين في المدرسة:

جميع الأطفال قادرون ، فقط هذه القدرات تختلف في طيفها وطبيعة مظهرها ؛

الموهبة ليست سوى بيان للخصائص الداخلية للطفل ، ومظاهرها الخارجية ممكنة مع وجود دافع كبير لإنجازات المرء وفي ظل الظروف اللازمة ؛

كل طفل موهوب ، ومن هنا تكمن المهمة التربوية في تحديد أصالة هذه الموهبة وخلق الظروف اللازمة لتنميتها وتنفيذها ، والتي توفرها خدمات تعليمية خاصة ، وإثراء البيئة النامية ، بما في ذلك الأنشطة التي تأسر الطفل ، والتحفيز من جهوده النشطة لتحسين قدراته.

· إن تنمية أي موهبة تقوم على التفكير ، وبالتالي فإن النشاط التربوي الرائد في العمل مع الأطفال الموهوبين هو النشاط التربوي الذي يطور عمليات التفكير ، بشكل هادف ، مقدم تقنياً وتنظيمياً.

يتطلب نشاط المعلم في التعرف على الطفل الموهوب ودعمه وتنميته كفاءات مهنية خاصة ، وبالتالي تدريبًا مهنيًا خاصًا ، بينما يتطلب مستوى مختلف من الموهبة مستوى مختلفًا من الاحتراف للمعلم: مدرس - باحث ، معلم - معلم ، معلم -مستشار.

· الفكرة الرئيسية للعمل على تحديد وتنمية الأطفال الموهوبين هي توحيد جهود المعلمين وأولياء الأمور ورؤساء المؤسسات التعليمية والأقسام الأخرى من أجل خلق ظروف مواتية لتحقيق الإمكانات الإبداعية للأطفال.

اليوم ، من المهم بشكل خاص إيجاد طرق في نهج تنمية شخصية الطفل الموهوب.

لذلك ، عند مناقشة نظام العمل مع الأطفال الموهوبين ، أود التأكيد على فكرة العمل معهم كل واحد الأطفال ، أي حول أقصى تنمية للمهارات والقدرات والقدرات المعرفية.

تتطلب الحياة مدرسة لإعداد خريج قادر على التكيف مع الظروف المتغيرة والتواصلية والتنافسية. هذا ما قصده عالم النفس والكاتب جي تومبسون عندما قال: "القدرات هي تفسير نجاحك"

مبادئ النشاط التربوي في العمل مع الأطفال الموهوبين:

مبدأ أقصى قدر من الاهتمام بأي موهبة ، أي شخصية غير عادية ؛

مبدأ تعزيز مجموعة متنوعة من الأعمال اللامنهجية مع الأطفال ، والبحث عن المواهب ؛

مبدأ تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي من خلال أشكال مختلفة من العمل الفردي ؛

مبدأ حرية اختيار نوع النشاط والوصول إلى الخدمات التعليمية ؛

مبدأ "في كل إنسان هناك شمس" ؛

مبدأ "أنا مستعد لمساعدتك في أي وقت" ؛

مبدأ الحفاظ على صحة الطفل وتعزيزها.

أشكال وطرق التدريس

يعد التعليم الذاتي للقدرات ، والكشف عن الميول الطبيعية شرطًا مهمًا لتحقيق فردية الطفل الموهوب.

في تحقيق فرديته ، يجب أن يكون الطفل هو الشخص الرئيسي ، الذي يعتبر أكثر المشاركين اهتمامًا في هذه العملية. من هذه المواقف التربوية ، تعتبر مشكلة تنمية قدرات الأطفال الموهوبين على أنها تحقيق فرديتهم.

أشكال تنظيم الأنشطة التربوية مع الموهوبين:

الاستمارة	مهام
دورة خاصة اختياري دورة اختيارية	· مراعاة القدرات الفردية للطلاب. · زيادة درجة استقلالية الطلاب. · توسيع القدرات المعرفية لدى الطلاب. · تكوين المهارات البحثية والإبداعية وأنشطة المشاريع.
مؤتمر طلابي	· تنمية مهارات وقدرات اكتساب الذات للمعرفة بالاعتماد على العمل مع العلوم الشعبية والأدب التربوي والمرجعي. تعميم وتنظيم المعرفة في المواد الأكاديمية.
العمل وفق الخطط الفردية	إنشاء مسار فردي لتنمية شخصية الطفل

مجموعات المهارات الأكثر تأثراً بتكلفة النقرة هي:

البحث (توليد الأفكار واختيار الحل الأفضل) ؛

التواصلي (التعاون في عملية الأنشطة ، ومساعدة الرفاق وقبول مساعدتهم ، ومراقبة تقدم العمل المشترك وتوجيهه في الاتجاه الصحيح ، والقدرة على الخروج من حالات الصراع) ؛

تقييمي (تقييم الدورة ونتائج أنشطتها وأنشطة الآخرين) ؛

معلوماتية (ابحث بشكل مستقل عن المعلومات الضرورية ، ومعلومات الهيكل ، وحفظ المعلومات) ؛

عرض تقديمي (التحدث إلى الجمهور ، والإجابة على الأسئلة غير المخطط لها ، واستخدام مختلف الوسائل البصرية ، وإظهار القدرات الفنية) ؛

تأملي (أجب على الأسئلة: "ما الذي تعلمته؟" ، "ما الذي أحتاج إلى تعلمه؟") ؛

الإدارية (عملية التصميم ، خطة الأنشطة - الوقت ، الموارد ، اتخاذ القرارات) ؛

المشاركون في تنفيذ هذا البرنامج:

1. إدارة المدرسة (المدير ، النواب) ؛

2. مجموعة العمل المكونة من المعلمين العاملين بشكل خلاق.

3. قادة الجمعيات المنهجية المدرسية.

4. المدرسون - مدرسو المادة.

5. معلمي الصف.

6. عالم نفس ، مربي اجتماعي

7. قادة الدوائر والأقسام.

مراحل وخطة التنفيذ

برنامج "الأطفال الموهوبون.

طريق فردي لتنمية الطفل الموهوب في مؤسسة تعليمية »

لا تعد خطة تطوير الطلاب الفردي شكلاً حديثًا وفعالًا للتقييم ، ولكنها تساعد أيضًا في حل المشكلات التربوية المهمة.

مراحل التنفيذ

المسرح	مصلحات	الاتجاهات	النتائج
أنا التشخيص دراسة نفسية وتربوية معمقة للطفل ، وتحديد خصائصه الفردية. المهام: - إجراء فحص نفسي للطفل للوقوف على نموه النفسي	سبتمبر اكتوبر	2. البحث في المجال العاطفي الشخصي 3. تشخيص العلاقات الشخصية 4. تشخيصات الصحة النفسية	خلق: مجموعة إبداعية من المعلمين لتطوير معايير موهبة الطلاب ؛ بنك الأعمال الإبداعية للطلاب. بنك نصوص الأولمبياد والمسابقات الفكرية. حافظة الأطفال الموهوبين من المدرسة ؛
ثانيًا . تطوير منهج فردي ، برنامج ، مسار	اكتوبر	1.التنبؤ. 2. التصميم ؛ 3. التصميم ؛	خلق: المنهج الفردي - "أختار المواد للدراسة" طريق تعليمي فردي - "أنا أحدد في في أي تسلسل ، وبأي شروط ، وبأي وسيلة سيتم تنفيذ البرنامج التعليمي
1) تطوير برنامج أنشطة المشروع للنصف الثاني من اليوم			اختيار المشاريع وتنسيق الجدول الزمني والأهداف وأشكال وأساليب النشاط ومعايير تقييم النتيجة: الدوائر والاختيارية وأنشطة المشروع والرحلات
2) -تطوير برنامج الحفاظ على الصحة		1. الاستشارات مع المتخصصين الكبار. 2. اختيار الأشكال والجدول الزمني للأنشطة الرياضية ، وتحديد العبء الرياضي	وضع برنامج الحفاظ على الصحة ؛
3) التكامل مع المختصين الآخرين	خلال السنة	1. الاستشارات الفردية للطالب ووالديه 2. تنظيم مشاركة الطلاب في المسابقات الأولمبية على مختلف المستويات 3. تنظيم أنواع مختلفة من الفصول: الرحلات ، العمل العملي ، التدريبات ، العصف الذهني ، البحث 4. إنشاء نظام للحوافز والمكافآت	إقامة أولمبياد المواد الدراسية والمؤتمرات والمسابقات الإبداعية والبحثية
ثالثا.تحديد طرق التقييم و ساتقييم تقدم الطالب	أبريل مايو		عرض الإنجازات ، المعرض الشخصي ، العرض التقديمي - محفظة الإنجازات ، الامتحان ، ورقة الاختبار

النتيجة المخطط لها لتنفيذ البرنامج

نموذج الطفل الموهوب:

1. شخصية صحية روحيا وأخلاقيا واجتماعيا.

2. شخص قادر بشكل مستقل على إيجاد طريقة للخروج من حالة المشكلة ، والقيام بأنشطة البحث ، وإجراء البحوث ، والتفكير في الأنشطة ، وامتلاك وسائل وأساليب العمل البحثي ؛

3. الشخص القادر على تنفيذ أنشطة المنتج بشكل مستقل ؛

4. شخص ذو عقل متعدد الجوانب ، ومستوى عالٍ من الثقافة ؛

5. الشخص الذي يوجه في حياته بالقيم والمعايير الإنسانية العالمية ، والذي يرى أيضًا شخصًا آخر على أنه شخص له الحق في حرية الاختيار والتعبير عن الذات ؛

6. شخص مستعد للاختيار الواعي وتطوير البرامج التعليمية المهنية في مجالات معرفية معينة ، مع مراعاة الميول والاهتمامات الراسخة والقدرات الفردية.

استنتاج

1. إن إدخال نظام العمل مع الأطفال الموهوبين يجعل من الممكن تهيئة الظروف لتحقيق الذات بنجاح لأطفال المدارس.

2. يسمح لك بإعداد خريج قادر على التكيف مع الظروف المتغيرة ، اجتماعيًا وتنافسيًا.

استنتاج

مؤشرات أداء برنامج العمل

مع الأطفال الموهوبين

1. رفع مستوى التحصيل الفردي للأطفال في المجالات التعليمية التي لديهم القدرة عليها.

2. تكيف الأطفال مع المجتمع في الحاضر والمستقبل.

3. رفع مستوى معرفة الأطفال بالموضوع العام والكفاءات الاجتماعية ، وزيادة عدد هؤلاء الأطفال.

4. رضا الأطفال عن أنشطتهم وزيادة عددهم.

دعونا نتذكر أننا ، نحن الكبار ، يجب أن نكون للطفل تربة خصبة ورطوبة تمنح الحياة ، وشمسًا دافئة تدفئ زهرة روح الطفل. عندها سيتم الكشف عن القدرات الفريدة الممنوحة لكل طفل منذ ولادته.

فهرس

1. أناستاسي أ. اختبار نفسي في 2 كتب. م ، 1982.

2. ، تعليمية للأطفال الموهوبين Odar. الطفل رقم 6. - ص 50-55.

3. بينيه أ. أفكار حديثة عن الأطفال. م ، 1910.104 ص.

4. Golubeva والفردية. - م ، 1993

5. ماتنيشكين من المواهب الإبداعية. أسئلة علم النفس. 1989 ، رقم 6 ، ص 29 - 33.

6. سيسك و موهوب الاطفال. أسئلة علم النفس. 1988 ، رقم 4. ص 94-97.

7. تفاعل طبيب نفساني مع والدي الطفل الموهوب / // Odar. الطفل رقم 6 - س 115-121. - ببليوغرافيا: ص. 121.

8. الأطفال الموهوبون / لكل. من الانجليزية؛ تحت المجموع إد. و. - م: التقدم ، 19 ثانية.

9. الأطفال الموهوبون / إد. م. كارن. - م ، 1991.

10. الأطفال الموهوبون: تحديد الهوية ، والتنمية ، والدعم. - تشيليابينسك ، 1996.

11. الأطفال الموهوبون: مشاكل وآفاق / إد. . - تشيليابينسك ، 1995.

12. ، Yurkevich ، هدية أو اختبار. م ، معرفة ، 1990 ، 76 ص.

https://pandia.ru/text/79/147/images/image005_58.gif "alt =" (! LANG: التوقيع:" width="147" height="522 src=">!}

الغطرسة "وليس فقط تدمير مثل هذا التقدير للذات ، ولكن على العكس من ذلك ، في لحظات اليأس ، تلهمه بقدرات غير عادية. الآخرين.

3. احترم وناقش أي فكرة مجنونة اقترحها الطالب للوهلة الأولى. على حد تعبير نيلز بور ، كانت الأفكار "المجنونة" هي التي صنعت الفيزياء الحديثة. إذا زاد عدد الأسئلة التي لا تعرف الإجابة عليها أو قضيت وقتًا طويلاً في توضيحها ، فمن الأفضل الاتصال بالإدارة حتى يتم اختيار مدرس آخر لهذا الطالب ، وإلا فسوف تتراكم (بعد كل شيء ، هو ليس الوحيد) التعب وضيق الوقت والتهيج. كل هذا سيؤدي إلى نتيجة حزينة: قد يصاب الطالب بخيبة أمل. ربما كل ما يمكنك القيام به قد تم. يحتاج إلى معلم آخر.

4. هذا ، بالطبع ، لا يعني أن الأطفال الموهوبين يحتاجون فقط إلى معلمين كليّ المعرفة ، "موسوعات متنقلة". حتى المعلم الأكثر استعدادًا له الحق في عدم معرفة شيء ما - فكل شخص متعلم لديه دائمًا مساحة للتطور. من المهم كيف يتفاعل المعلم مع جهله. إذا كان بكرامة وبدون "تعقيد" ، وفي نفس الوقت على دراية جيدة بمهارات العمل مع المرجع وأي أدب ثانوي آخر - مثل هذا المعلم هو هبة من السماء لطفل موهوب.

5. لا تقلق أو تنزعج من أنه ، على الرغم من كل الجهود المبذولة ، فإن مادتك وأنت لست الأكثر تفضيلاً لدى هذا الطالب. لا تتوقع الكثير من الامتنان من الطالب الموهوب لأنك قضيت وقتًا وجهدًا أكبر عليه من الآخرين ؛ على الأرجح ، سيعتبر هذا هو المعيار وقد لا يلاحظ ذلك حتى ، على الرغم من أنني سأقوم على الفور بالحجز ، فالأطفال الموهوبون هم طلاب ممتنون.

6. يجب أن يتذكر المعلم دائمًا أن الطالب الموهوب يحتاج إلى عبء عقلي خطير: إذا كان التدريب سهلاً وخاليًا ، فسوف يتعب الطالب بسرعة. ولكن من الأنشطة الصعبة ، لا سيما الكذب في مجال الاهتمامات المحددة للحياة ، لا يتعب الطفل أبدًا. يجب أن يكون دماغه في العمل باستمرار. استقلالية التفكير ، طرح الأسئلة على المعلم ، ومن ثم إلى الذات هي مكونات أساسية للدروس الناجحة. الطلاب الموهوبون هم مدمنو العمل ، خاصة عندما يكونون شغوفين بفكرة ما. إنهم قادرون على المضي قدمًا في مجال اهتمامهم وتجاهل كل ما لا ينطبق عليه تمامًا.

7. يلاحظ علماء النفس أنه مع قدراتهم العالية بشكل غير عادي ، فإن الأطفال الموهوبين غالباً ما يجدون صعوبة في اكتساب المهارات والقدرات المدرسية. الموهبة المدرسية أو الأكاديمية المزعومة لا علاقة لها بالموهبة الفكرية بل وحتى أكثر إبداعًا. نادرًا ما يكون لدى الأطفال الموهوبين حقًا موهبة مدرسية ، لذلك لا يكاد يكون هناك طلاب ممتازون وفائزون بميداليات بينهم. الدرجات المدرسية ليست غاية في حد ذاتها بالنسبة لهم ، ومن الممكن التأثير عليهم بالدرجات السيئة فقط في الصفوف الابتدائية. يمكن أن يتعرضوا للإهانة والإذلال ، لكن يكاد يكون من المستحيل دفعهم إلى العمل بتصنيفات. لكن المهمة الصعبة ، حتى لو كانت غير قابلة للحل ، قد "تبدأ" بهم. يمكن للمدرس استخدام هذه الميزة.

8. يتمتع جميع الأطفال الموهوبين بقدرة مذهلة على "استيعاب" المعرفة وقواميس الحب والموسوعات والكتب المرجعية والمصادر الأولية. ويجب ألا يكون المعلم مدرسًا لمادة دراسته بقدر ما يجب أن يُدخل مثل هؤلاء الأطفال في العلوم. يجب أن يكون التركيز الرئيسي في العمل مع هؤلاء الأطفال على التعليم الذاتي. قدرة الطفل الموهوب على التعلم بشكل مستقل عالية بشكل غير عادي. يجب أن يعرف المعلم: يجب أن يصبح التعلم الذاتي المستمر صفة دائمة خاصة به.

9. وفقًا لاهتمامات الطالب ، يتم تحديد موضوعه الإبداعي ، مما يتطلب منه الابتكار وطرح الأفكار بشكل مستقل وتنفيذها. من خلال العمل على فكرة تأسره ، يرضي الطالب فضوله و "غريزة الاستكشاف". يمكن أن يكون المستشار العلمي للموضوع مدرسًا في مدرسة ، أو شخصًا من الخارج (على سبيل المثال ، باحث). من خلال معرفة الموضوع الإبداعي للطالب ، سيقوم العديد من المعلمين بتكييف موضوعهم معه.

10. من معلم الأطفال الموهوبين ، فإن الصفات الشخصية والروحية مطلوبة في المقام الأول ، وليس فقط وليس الكثير من "الأمتعة" الفكرية أو حتى المنهجية. المعلم الذي قرر القيام بمثل هذا العمل غير الأناني يستحق الاحترام والدعم. وفقًا لـ V. Efroimson ، فإن هذا العمل ممكن فقط "في فريق ، مندمج في كل واحد من خلال دافع إبداعي مكثف ، مجموعة من الأشخاص الموهوبين بشكل استثنائي ، بعقول متحمسة ومتوترة ، متحدون بهدف مشترك وقائد غير أناني"

رفع مستوى تنمية القدرات الفكرية والإبداعية.

مستوى الكفاءة التواصلية ، يجب أن يتعلم الطفل حل حالات الصراع الناشئة بشكل مستقل. رفع مستوى تنمية مهارات التنظيم الذاتي والتعسف.

تحميل:

معاينة:

طريق تعليمي فردي لمرحلة ما قبل المدرسة مع علامات الموهبة في التطور الفكري في مركز تنمية الطفل MKDO BGO - روضة الأطفال رقم 11

2016-2017 جي.

مكان العمل: مركز تنمية الطفل MKDO BGO - روضة رقم 11

إف. الطفل: ستاس س.

العمر: ___4 سنوات _________

نوع الموهبة:ذهني.

أشكال العمل: فصول فردية وجماعية مع معلم - طبيب نفساني ومعلمين من مجموعتهم.

الأعضاء المرافقون:

خصائص الطفل

أثناء تقييم الخبراء للطفل من قبل المعلمين ، لوحظ أن الصبي يتمتع بمستوى عالٍ من تنمية القدرات الفكرية ، فضلاً عن الصفات الجسدية المتطورة.

في حجرة الدراسة ، غالبًا ما يكون الصبي مشتتًا ، ويتدخل مع الآخرين ، ويمكنه القيام بأمور غريبة ، ولكن في نفس الوقت يكون موجهًا جيدًا فيما يحدث ويجيب على الأسئلة المطروحة. يشارك الطفل بنشاط في أنشطة رياض الأطفال: المسابقات والأحداث الرياضية.

خارج الأنشطة التعليمية ، فإن Stas نشطة للغاية ومتنقلة. دائما خير تجاه الآخرين.

بناءً على نتائج التشخيص النفسي المتعمق ، يمكننا التحدث عن مستوى عالٍ من التطور الفكري ، وخاصة مكونه اللفظي. يمتلك الصبي مفردات جيدة ومستوى عالٍ من الوعي والفهم. يتمتع الطفل بمستوى عالٍ من الحاجة المعرفية والتفكير الإبداعي.

الخلاصة: تشير البيانات التي تم الحصول عليها خلال الدراسة إلى مستوى عالٍ من تنمية القدرات الفكرية والإبداعية ، ومستوى عالٍ من الكفاءة الاتصالية ومهارات التنظيم الذاتي. سيهدف العمل الإضافي مع الطفل إلى تنسيق نموه الشخصي.

استهداف: تهيئة الظروف لمواءمة النمو الشخصي للطفل.

مهام:

تفعيل وتفعيل القدرات الفكرية والإبداعية للطفل ؛

تنمية مهارات التنظيم الذاتي.

النتيجة المخطط لها:

رفع مستوى تنمية القدرات الفكرية والإبداعية.

مستوى الكفاءة التواصلية ، يجب أن يتعلم الطفل حل حالات الصراع الناشئة بشكل مستقل. رفع مستوى تنمية مهارات التنظيم الذاتي والتعسف.

تنظيم العمل:تم تصميم البرنامج التدريبي مع الأخذ في الاعتبار المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم قبل المدرسي ، وخصائص المؤسسة التعليمية ، والمنطقة والبلدية ، والاحتياجات التعليمية وطلبات التلاميذ. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأحكام المفاهيمية لبرنامج التعليم العام الأساسي النموذجي للتعليم قبل المدرسي ، البرنامج الشامل المتغير "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره ن. فيراكسا ، T. S. Komarova ، M. A. Vasilyeva ، البرنامج الجزئي لتطوير التمثيلات الرياضية في مرحلة ما قبل المدرسة "خطوات رياضية" من تأليف E.V Kolesnikova ، الدليل المنهجي "Lego Design in Kindergarten" لـ E.V.

	شكل العمل	توقيت	مسؤول
دراسة العمليات العقلية (الذاكرة ، الإدراك ، الانتباه ، التفكير)	الملاحظة دراسة نواتج النشاط الاختبار النفسي	سبتمبر ديسمبر مايو	مدرس - طبيب نفساني معلمون
التفاعل مع المعلمين
	المحادثات استشارات	مرة واحدة كل ربع سنة	الطبيب النفسي معلمون مقدم رعاية أول
استشارة المعلمين حول موضوع: "إنشاء محفظة نجاح لطفل يحمل علامات الموهبة". "ألعاب وتمارين لتنمية القدرات الفكرية والإبداعية"	المحادثات استشارات	خلال عام
المشاركة في المسابقات والفعاليات الأخرى
		مرة واحدة في الشهر	معلمون
التفاعل مع الأسرة
	المحادثات استشارات	كما هو مطلوب	مقدم رعاية أول مدرس - طبيب نفساني
			الآباء
			الآباء
العمل مع محفظة النجاح.			الآباء
	أوقات الفراغ المعرفية		الآباء معلمون
			الآباء
أداء المهام والتمارين لتنمية التفكير الإبداعي والخيال.	مهام TRIZ المتباينة		مدرس نفساني

	معايير التقييم
التشخيصات النفسية والتربوية الفردية	نتائج التشخيص
التفاعل مع المعلمين
التفاعل مع الأسرة	إنشاء المحفظة وتطويرها.

طريق تعليمي فرديما قبل المدرسة مع علامات الموهبةفي الإبداع الفني في مركز تنمية الطفل MKDO BGO - روضة الأطفال رقم 11

2016 - 2017

إف. الطفل: فارفارا فل.

العمر: __3 سنوات __________

نوع الموهبة:خلاق.

أشكال العمل: فصول فردية وجماعية مع معلم - عالم نفس ، مسابقات إبداعية ، أنشطة مسرحية.

الأعضاء المرافقون:المعلمين والمتخصصين من MKDOU ، آباء الطفل.

خصائص الطفل

أعلن Varya قدرات موسيقية. تحب الموسيقى ، فنية ، تستجيب بسرعة للإيقاع واللحن ، تستمع إليهم بعناية ، تتذكر بسهولة ، تؤلف ألحانها الخاصة. تستنسخ الفتاة اللحن بحرية بصوتها ، وترنمه بدقة ، وتلتقطه من أذنها على آلة موسيقية. عندما تغني ، فإنها تضيف الكثير من الإحساس والطاقة إلى الأداء ، فضلاً عن مزاجها. يغير بسهولة قوة الصوت والإيقاع والجرس والملعب والديناميكيات. الفتاة فضوليّة وملاحظة للغاية. إنها تقيم اتصالًا بسهولة مع المحاور.

يبدو أن الحفاظ على الإمكانات الإبداعية لكل طفل والكشف عنها مهمة مهمة للغاية وعاجلة ، لذلك تم وضع مسار تعليمي فردي للعمل مع سونيا.

الخلاصة: تشير البيانات التي تم الحصول عليها أثناء الدراسة إلى مستوى عالٍ من تنمية القدرات الإبداعية. سيهدف العمل الإضافي مع الطفل إلى تنسيق نموه الشخصي.

استهداف: تهيئة الظروف المثلى لتنمية وتنفيذ القدرات الموسيقية والإبداعية للطفل مع مراعاة سنه وخصائصه النفسية الفردية.

مهام:

كشف القدرات الموسيقية.

تحسين نظام التعليم الإضافي وتوسيعه ؛

المشاركة في المسابقات على مختلف المستويات ؛

خلق بيئة موسيقية غنية لتطوير الموضوع

زيادة مستوى التفاعل بين الروضة والأسرة في الأمور

دعم ومرافقة الأطفال الموهوبين.

تم تشكيل البرنامج كبرنامج للدعم النفسي والتربوي من أجل التنشئة الاجتماعية الإيجابية والتفرد ، وتنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة.

نتائج متوقعة.

المشاركة الفعالة في المسابقات على مختلف المستويات ؛

تم إنشاء بيئة تطوير الموضوع للتطوير الموسيقي ؛

تفاعل وثيق مع الأسرة في إطار التعاون.

خطة الدعم النفسي والتربوي

التقنيات والأساليب المستخدمة.

1- المراقبة التربوية.

تحديد مجالات التطوير "المشكلة" و "الناجحة" - الفحص التشخيصي المتعمق

بناء طريق مع التوجه إلى منطقة النمو القريب للطفل ؛

اختيار الأساليب وتحديد طرق وأساليب العمل.

اختيار المهام الفردية ؛

التواصل مع أولياء الأمور والمعلمين ؛

تعديل المهام وطرق العمل مع الطفل.

التشخيص النهائي

2. أشكال العمل مع الأطفال الموهوبين: ورش عمل إبداعية ، عمل وفق خطط فردية ، مشاركة في مسابقات ، مهرجانات ، حلقات.

3. استخدام التقنيات التي تهدف إلى ضمان الرفاهية العاطفية وتنمية المهارات الصوتية والكورالية - العلاج بالموسيقى.

علاج الحكاية الخرافية

تمارين التنفس على طريقة A.N. Strelnikova ؛

الجمباز المفصلي

النطق الجسدي

تمارين القاموس.

ألعاب موسيقية

التدريب الآلي الموسيقي

العلاج بالإبداع - (العلاج بالفن).

طريقة مراقبة الموسيقى طريقة التعاطف طريقة نمذجة العملية الإبداعية الفنية ؛ طريقة فهم الموسيقى بأسلوب التنغيم.
4. التكنولوجيا التربوية لتنمية التعاون بين كبار السن في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية الغناء.

الشروط التقريبية لتحقيق النتائج.

1 سبتمبر اختيار طرق التشخيص.

2. دراسة الخصائص الفردية والاهتمامات لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. تتبع الحالة العاطفية للطفل في OOD.

اكتوبر 1. المشاركة في مسابقة المدينة - "المواهب الشابة".

2. تتبع الحالة العاطفية للطفل في دائرة Domisolki.

3. اختبار "احزر اللحن"

شهر نوفمبر 1. لعبة "تحديد نوع الموسيقى".

2. التشاور "الطفل القدير قيمة خاصة للمجتمع" مدير الموسيقى

ديسمبر 1. غرفة المعيشة الموسيقية.

2. ألعاب موسيقية تعليمية.

3. إعداد رقم منفرد.

4. أداء منفرد في حفلة رأس السنة الميلادية.

محادثة "الإمكانات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة."

يناير 1. إعداد ملف بطاقة "الأغنية المفضلة"

2. حل الألغاز.

شهر فبراير 1. معرض رسومات "الحكاية الخرافية في الموسيقى"

2. أمسية موسيقية "حكايات وشخصيات خرافية في الأعمال الموسيقية للفنان تشايكوفسكي".

3. مسابقة "صاحب الجلالة - الإيقاع"

4. تعلم أغنية يوم 8 مارس. مذكرة "ما هي القدرة الموسيقية؟ " مخرج موسيقى.

يمشي 1. العزف على الآلات الموسيقية.

2. المحادثة "هل طفلك موسيقي؟"

أبريل 1. لعبة "أغنية رائعة"

2. "حل اللغز".

3. تمرين "السلم الموسيقي".

4. استشارة "تنمية القدرات الموسيقية الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

مايو 1. المشاركة في حفل يوم النصر

2. مراقبة كفاءة العمل. التوصيات.

خلال عام -

1. زيارة دائرة "دوميسولكي"

2. المشاركة الفعالة في الإجازات والترفيه للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الاستشارات الفردية. مدير موسيقي.

	شكل العمل	توقيت	مسؤول
التشخيصات النفسية والتربوية الفردية
	الملاحظة الاختبار النفسي	سبتمبر ديسمبر مايو	مدرس - طبيب نفساني معلمون
تشخيص القدرات الإبداعية
التفاعل مع المعلمين
الإبلاغ عن نتائج الدراسات التشخيصية	المحادثات استشارات	مرة واحدة كل ربع سنة	الطبيب النفسي معلمون
نصائح للمعلمين حول: "إنشاء ملف نجاح لطفل بعلامات الموهبة".
تهيئة الظروف لتنمية القدرات الإبداعية: تنظيم المشاركة في المسابقات والمناسبات الأخرى
تطوير وإنجاز محفظة النجاح.		مرة واحدة في الشهر	معلمون
التفاعل مع الأسرة
التربية النفسية والتربوية للآباء: "طفل موهوب أو كيفية تنمية المواهب لدى الطفل".	المحادثات استشارات	كما هو مطلوب	مقدم رعاية أول مدرس - طبيب نفساني
تهيئة الظروف في المنزل لتنمية القدرات الإبداعية للطفل.			الآباء
العمل مع محفظة النجاح.
تنظيم المشاركة في المسابقات والفعاليات الأخرى والعمل المشترك.	أوقات الفراغ المعرفية		الآباء معلمون
زيارة المتاحف والمعارض والمسارح.			الآباء
متعة الخريف. ليلة رأس السنة. Matinee مكرسة لليوم العالمي للمرأة. العروض: "ذئاب واطفال" ، "كيس تفاح".	دروس موسيقى محادثات مشاهدة الأفلام	خلال عام	معلمون مدير موسيقي
	ورشة إبداعية	كما قدرات الطفل ورغباته

تقييم النتائج الوسيطة

	معايير التقييم
التشخيصات النفسية والتربوية الفردية	نتائج التشخيص
التفاعل مع المعلمين	الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين خلق بيئة موضوعية مكانية لتنمية قدرات الطفل الإبداعية إنشاء المحفظة وتطويرها.
التفاعل مع الأسرة	الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين إنشاء المحفظة وتطويرها.
نشاط مسرحي	الاشتراك في العروض المسرحية المشاركة في المسابقات

مدة تنفيذ برنامج التطوير الفردي هي 2016-2017.

طريق فردي لمرافقة طفل في سن ما قبل المدرسة مع علامات الموهبة

2016

إف. الطفل: نيكيتا بيسكروفنيخ

العمر: _6 سنوات __________

نوع الموهبة:خلاق.

أشكال العمل: فصول فردية وجماعية مع معلم - طبيب نفساني ، تربويون.

الأعضاء المرافقون:المعلمين والمتخصصين من MKDOU ، آباء الطفل.

خصائص الطفل

نمو الطفل طبيعي. الولد نشيط جدا وفضولي. وفقًا للملاحظات ، غالبًا ما يضع لنفسه أهدافًا صعبة للغاية ، ويظهر المثابرة والمثابرة في تحقيق النتائج.

نيكيتا واثق من نفسه. لديه ذاكرة ممتازة وخيال متطور ، الصبي لديه مفردات غنية ، وقدرة واضحة على خلق الكلمات وروح الدعابة الخاصة. يحفظ الشعر بسهولة ويقرأه بالتعبير ، ويعيد سرد النصوص ، ويبتكر القصص والحكايات الخيالية ، وينقل محتوى الرسوم المتحركة والأفلام.

هواية الصبي المفضلة هي البناء (الليغو). إنه سعيد بتصميم حيوانات رائعة ، بشر. يخترع بسهولة حبكة ويخلق صورًا بدون مخطط. يحب التصميم حسب محتوى الأعمال الأدبية والرسوم المتحركة.

يساعد البناء الصبي على التأليف والتخيل والقول وتحقيق الذات في الإبداع.

استهداف: تكوين نجاح وإبداع الطفل في مختلف أنواع الأنشطة البحثية والإنتاجية.

مهام:

∙ وضع خطة مع الأسرة للدعم النفسي والتربوي للآفاق المحتملة في تنمية قدرات الصبي ودعم نقاط القوة في شخصيته.

∙ تنمية قدرات الطفل الإبداعية في الأنشطة الفنية.

∙ زيادة احترام الذات والثقة بالنفس.

النتيجة المخطط لها:

رفع مستوى تنمية القدرات الإبداعية.

تنظيم العمل:تم تصميم البرنامج التدريبي مع الأخذ في الاعتبار المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، وخصائص المؤسسة التعليمية ، والاحتياجات التعليمية وطلبات التلاميذ. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأحكام المفاهيمية لبرنامج التعليم العام الأساسي النموذجي للتعليم قبل المدرسي ، البرنامج الشامل المتغير "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره ن. فيراكسا ، ت.س.كوماروفا ، إم أ.فاسيليفا ، البرنامج الجزئي لتطوير التمثيلات الرياضية في مرحلة ما قبل المدرسة "خطوات رياضية" بقلم إي في كوليسنيكوفا ، الدليل المنهجي "تصميم ليغو في رياض الأطفال" بقلم إي في فيشينا

تم تشكيل البرنامج كبرنامج للدعم النفسي والتربوي من أجل التنشئة الاجتماعية الإيجابية والتفرد ، وتنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة.

خطة الدعم النفسي والتربوي

	شكل العمل	توقيت	مسؤول
التشخيصات النفسية والتربوية الفردية
	ملاحظات الاختبارات التشخيص	سبتمبر ديسمبر مايو	مدرس - طبيب نفساني معلمون مدير موسيقي
دراسة العمليات العقلية (الذاكرة ، الإدراك ، الانتباه) دراسة العمليات العاطفية (مخاوف ، قلق) دراسة سمات الشخصية (احترام الذات ، التعسف ، مستوى الادعاءات) دراسة العلاقات الاجتماعية (مع الكبار ، مع الأقران) تشخيصات التطور الفني والجمالي
التفاعل مع المعلمين
الإبلاغ عن نتائج الدراسات التشخيصية	المحادثات استشارات	مرة واحدة كل ربع سنة	الطبيب النفسي معلمون
استشارة المعلمين في موضوع: رقيقةمادة فنية لتنمية الذاكرة والتفكير والكلام "،" ألعاب وتمارين لتنمية القدرات الإبداعية ". "إنشاء مشاريع إبداعية"	محادثات فردية	خلال عام
التفاعل مع الأسرة
التربية النفسية والتربوية للآباء: "طفل موهوب أو كيفية تنمية المواهب لدى الطفل". كيفية تعليم الطفل التواصل دون تعارض.	المحادثات استشارات	كما هو مطلوب	مقدم رعاية أول مدرس - طبيب نفساني
المحافظة على مصلحة الطفل والتشجيع.			الآباء
تهيئة الظروف في المنزل لتنمية القدرات الفكرية والإبداعية للطفل.			الآباء
العمل مع محفظة النجاح.			الآباء
تنظيم المشاركة في المسابقات والفعاليات الأخرى والعمل المشترك.	أوقات الفراغ المعرفية		الآباء معلمون
زيارة المتاحف والمعارض والمسارح.			الآباء
النشاط الفني
المشاركة في المسابقات الإبداعية صنع بطاقات بريدية للأعياد "سنه جديده" "اليوم العالمي للمرأة" "يوم النصر"	ورشة إبداعية مبدع ممارسه الرياضه	كما يرغب الطفل ديسمبر شهر فبراير أبريل	معلمون معلمون
المشاركة في المسابقات الإبداعية	ورشة إبداعية	قدر الإمكان ورغبة الطفل	التربية
الدعم النفسي والتربوي
تطوير التعريف الذاتي الإيجابي	ألعاب تمارين المحادثات	حسب جدول الحصص مرتين في الشهر	الطبيب النفسي
عمل البرنامج "أنا طالب!"	أنشطة مشتركة مع المعلمين والأقران		معلمون

تقييم النتائج الوسيطة

	معايير التقييم
التشخيصات النفسية والتربوية الفردية	نتائج التشخيص
التفاعل مع المعلمين	الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين خلق بيئة موضوعية مكانية لتنمية القدرات الفكرية والإبداعية للطفل إنشاء المحفظة وتطويرها.
التفاعل مع الأسرة	الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين إنشاء المحفظة وتطويرها.
النشاط الفني	المشاركة في المسابقات
العمل الفردي للدعم النفسي والتربوي	الحالة العاطفية الإيجابية للطفل تنمية مهارات التنظيم الذاتي تنمية الكفاءة الاتصالية ومهارات التعاون.

فترة تنفيذ برنامج التطوير الفردي 2018-2017.

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

"المدرسة الثانوية رقم 8"

تشيرنوفا كيريل

نيجنفارتوفسك ، 2014-2015 العام الدراسي

الطريق الفردي لتنمية الطفل الموهوب

الاسم الكامل كيريل تشيرنوف

الموهبة: أكاديمية

المسار التعليمي الفردي هو برنامج تعليمي متمايز مصمم بشكل هادف يوفر للطالب موقع موضوع الاختيار وتطوير وتنفيذ البرنامج التعليمي عندما يقدم المعلمون الدعم التربوي لتقرير المصير وتحقيق الذات.

الغرض: خلق ظروف تعليمية مواتية وخلق بيئة مريحة نفسيا في المدرسة من أجل التنمية الناجحة لفرد الطفل. إن خطة تطوير الطالب الفردي ليست فقط شكلًا حديثًا وفعالًا للتقييم ، ولكنها تساعد أيضًا في حل المشكلات المهمة.
المهام التربوية:

• الحفاظ على دافع التعلم العالي لأطفال المدارس ؛
• لتشجيع نشاطهم واستقلاليتهم ، لتوسيع فرص التعلم والتعلم الذاتي ؛
• تطوير مهارات النشاط الانعكاسي والتقييمي للطلاب ؛
• لتشكيل القدرة على التعلم - لتحديد الأهداف وتخطيط وتنظيم الأنشطة الخاصة بهم ؛
• تشجيع إضفاء الطابع الفردي على تربية وتعليم أطفال المدارس ؛
• تضع شروطًا أساسية وفرصًا إضافية للنجاح في التنشئة الاجتماعية.

برنامج التطوير الفردي للطفل الموهوب كيريل تشيرنوف

المرحلة الأولى تشخيصية. الهدف هو دراسة نفسية وتربوية متعمقة للطفل ، وتحديد خصائصه الفردية.
	الطريقة المستخدمة				توقيت	مسؤول
	منهجية "خريطة الموهبة" (تعتمد على منهجية هان وكاف). الغرض من التشخيص: تقييم درجة الخطورة عند الطفل من أنواع مختلفة من الموهبة.				1-2 أسبوع من سبتمبر	علم النفس المدرسي
	استبيان G.A. الدافع التربوي كاربوفا. الغرض: تحديد طبيعة ووجود الدافع التربوي.				1-2 أسبوع من سبتمبر	معلم الصف
	المنهجية Klimov I.I. "خريطة الاهتمامات"				3-4 أسابيع سبتمبر	علم النفس المدرسي
	استبيان Eysenck. الخصائص الشخصية.				3-4 أسابيع سبتمبر	علم النفس المدرسي
	اختبار لتحديد مستوى القلق المدرسي. المؤلف - فيليبس.				3-4 أسابيع شهر نوفمبر	علم النفس المدرسي
					3-4 أسابيع ديسمبر	علم النفس المدرسي
تطوير منهج فردي ، برنامج ، مسار.
	تطوير مسار فردي للطفل الموهوب.				الأسبوع الأول من أكتوبر	Lazareva L.A.
	إعداد منهج فردي في اللغة الروسية والأدب والرياضيات والعالم الخارجي والإنجليزية للعمل مع كيريل تشيرنوف				الأسبوع الأول من أكتوبر	المعلمين - المواد Lazareva L.A. إليسوفا م
	اختيار موضوع للعمل البحثي حول العالم				الأسبوع الثاني من أكتوبر	Lazareva L.A مدرس - مشرف
	رسم خطة من قبل الطالب لمراعاة رغبات الطفل.				الأسبوع الثاني من أكتوبر	لازاريفا لوس انجليس ، مدرس - مشرف
	مقابلة مع أولياء الأمور. الغرض: مراعاة النظام الاجتماعي للوالدين.				الأسبوع الثاني من أكتوبر	Lazareva L.A.
التنبؤ - المنهج الفردي - "أختار المواد للدراسة"
موضوعات		سبب الاختيار	شكل العمل					نتائج متوقعة
اللغة الروسية		المشاركة الفعالة في أولمبياد عموم روسيا ، الأعمال النهائية						درجة عالية في نهاية العام
المؤلفات			الاستشارات الفردية والنائية.					المشاركة الفعالة في مرحلة المدينة من أولمبياد عموم روسيا. درجة عالية في نهاية العام.
اللغة الإنجليزية		أولمبياد عموم روسيا ، مسابقات	الاستشارات الفردية والنائية.					المشاركة الفعالة في مرحلة المدينة من أولمبياد عموم روسيا. درجة عالية في نهاية العام.
رياضيات		أولمبياد عموم روسيا ، مسابقات ، الأعمال النهائية	الاستشارات الفردية والنائية.					درجة عالية في نهاية العام.
"التكامل مع المتخصصين الآخرين"
رسم خريطة للنشاط المعرفي للطفل بواسطة عالم نفس ومعلم فصل ورئيس وحدة الأوزون الوطنية ومعلمي المادة.				سبتمبر			خريطة النشاط المعرفي للطفل.

تطوير مسار تعليمي فردي بواسطة معلمي المادة.			اكتوبر	الفردية التربوية طريق
اجتياز الاختبارات ، موضوع الأولمبياد			اكتوبر	جدول حضور الفصول
التشخيص ، التفكير من قبل عالم نفس المدرسة ، رئيس وحدة الأوزون الوطنية ، معلمي المادة.			شهريا
محادثة مع أولياء الأمور حول صحة الطفل وعن الحالة العاطفية. معلم الصف			شهريا	خريطة الملاحظات على صحة الطفل.
التصميم - برنامج تعليمي فردي - "أقوم بإعداد برنامج للأنشطة التربوية"
تخطيط		الأحداث		نتيجة
التحضير للمشاركة في المراحل المدرسية والبلدية في أولمبياد عموم روسيا.		2. العمل الفردي. 3. حضور فصول متعدد اللغات.		الأولمبياد المدرسي باللغة الروسية - المركز الثاني.
التحضير للمشاركة في الأولمبياد عن بعد والمسابقات في اللغة الروسية والأدب والإنجليزية والرياضيات		1. الاستشارات الفردية لمعلمي المادة. 2. العمل الفردي.		عالم البحث والتطوير لعموم روسيا المركز الأول جميع التخصصات الروسية - 2 م عالمي "أسئلة جادة حول طفولة خالية من الهموم" -1m
التحضير للمشاركة في اجتماع المدينة لوحدة الأوزون الوطنية.		تطوير العمل البحثي. خطوة بخطوة اعمل عليها(خطة الطالب وخطة القائد)		أوجه المعرفة 1v "أفضل عالم الطبيعة"
التحضير للمشاركة في مسابقات المدينة الإبداعية. (عند توفر الوظائف).		1. الاستشارات الفردية لمعلمي المادة. 2. العمل الفردي.		الفائز هو مسابقة المدينة الإبداعية في توفير الطاقة. الحائز على جائزة - مسابقة المدينة "أفضل طالب للعام".
« تحديد طرق التقييم والتقييم الذاتي لنجاح التلميذ "
احترام الذات: "ماذا أردت؟"	"ماذا فعلت لتحقيق هدفي؟"		"ماذا تعلمت؟"		"ما الذي يجب القيام به أيضًا؟"
محفظة للعام الدراسي 2014-2015 محفظة تشيرنوف كيريل
دورة الالعاب الاولمبية المرحلة المدرسية	مدرسة (لغة روسية - 2 م ، العالم المحيط - 1 م ، رياضيات - 1 م) مسابقات المسافة ، الأولمبياد		مسابقات المدينة		رالي المدينة NOU جوانب المعرفة - 1 م
أولمبياد عموم روسيا باللغة الروسية الرياضيات	"الحلزون" "القنفذ" في روسيا - 9 م ، في المدينة -6 م "الفيل" في روسيا 7 م ، في المدينة 5 م الأولمبياد الدولي حول "أسئلة جادة حول طفولة خالية من الهموم" -1 م "نحن نعلم ، نتذكر ، نحن فخورون" -1m		أوجه المعرفة "أفضل عالم الطبيعة"

التوقيع تشيرنوف كيريل