فئات الأطفال في مواقف الحياة الصعبة. الأطفال في موقف صعب - المفهوم ، الخصائص ، عوامل المظهر

مؤسسة البلدية المستقلة للتعليم الإضافي

"مدرسة فنون الأطفال تحمل اسم S.V. Rachmaninoff"

رسالة منهجية

الموضوع: "ملامح العمل مع الأطفال ،

أولئك الذين يعيشون في وضع صعب "

بقلم: إ.ب.إيجناتيفا

مدرس البيانو

عام 2017

1. مقدمة.

1. الجزء الرئيسي:

1. خصائص الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

1. نظام الدعم الاجتماعي لمثل هؤلاء الأطفال

1. الخصائص النفسية لأطفال "المجموعة المعرضة للخطر"

1. ميزات تعلم العزف على البيانو للأطفال المعرضين للخطر.

1. استنتاج.

1. فهرس.

مقدمة.

إلى جانب التقدم الذي لا جدال فيه في حياة المجتمع ، حدثت أيضًا تغييرات سلبية ، أدت إلى ظهور الدعم لمستوى معيشة الأطفال في اقتصاد السوق.

لقد أدت مشكلة البقاء الجسدي التي تواجهها العديد من العائلات إلى تغيير موقف الآباء تجاه أطفالهم. لم تعد العائلات المختلة الآن أمرًا نادر الحدوث.

تشير الإحصاءات إلى أنه من حيث عدد الأيتام لكل 10 آلاف من الأطفال ، تحتل روسيا المرتبة الأولى في العالم ، حيث يقع ما يقرب من 50٪ من عدد الأطفال في البلاد في منطقة الخطر الاجتماعي.

يوجد في بلدنا 573000 يتيم ، ويتم تحديد حوالي 100000 طفل في روسيا كل عام بحاجة إلى رعاية.

إن الموقف تجاه الأسر الكبيرة في مجتمعنا ، والذي تقدمت به الابتكارات ، هو موقف سلبي للغاية ، حيث يميل معظم سكان البلاد إلى الاعتقاد بأن العديد من الأطفال يعيشون في أسر مختلة.

يعتبر وضع عائلة كبيرة في روسيا في هذه المرحلة من التطور التاريخي مصدر قلق بسبب الأزمة الديموغرافية العالمية ، فضلاً عن الأزمة الروحية والأخلاقية ، التي تتطور بنشاط في جميع أنحاء العالم.

يعتمد التوتر والشخصية الجماعية ودوافع الهجرة على أسباب عديدة: الإيمان ، والحروب ، والقمع السياسي ، والكوارث الطبيعية والبيئية ، والتقلب المالي.

الهجرة القسرية تعطل بشكل خطير التكيف الاجتماعي للشخص: من بيئة طبيعية واجتماعية اعتاد عليها ، ينتقل إلى أخرى ، ويفكك سلبًا العديد من الروابط الطبيعية ويشكل مثل هذه الروابط بشكل مصطنع في مكان جديد.

يجب على المؤسسات العامة أن تخلق ظروفًا للتنشئة الاجتماعية الناجحة لهؤلاء الأطفال ، ومساعدتهم على إتقان قواعد وقواعد الحياة في المجتمع ، والمعرفة والمهارات لبناء علاقاتهم مع الآخرين ، وتطوير القدرة على العطاء الذاتي والتعبير الحر عن الإرادة ، والتعليم ليعيشوا طبيعة إبداعية للحياة ، ويتنبأوا بالمستقبل بأنفسهم ، ويكونوا طبيعيين أمام الذات والأشخاص الآخرين ، للسعي لاكتساب معنى الحياة.

الأسرة كنموذج مصغر للمجتمع هي الحلقة الأهم في العملية المتعددة الأوجه لتشكيل شخصية الطفل. إنها الأسرة التي يجب أن تساهم في دمج الشخص في عالم معقد ومتناقض. مشكلة عدم تنظيمها ، والتي ترتبط بانتهاك ليس فقط تفاعل الزوجين لأسباب مختلفة ، ولكن أيضًا لأنظمة "الوالدين والطفل" ، والاغتراب المتبادل للأطفال والآباء.

كل هذا يتفاقم بسبب عوامل خارجية مثل البطالة ، وتدني الوضع المالي ، والسكر ، والإدمان على المخدرات. حيث أن الأسرة لا تقوم بوظائفها التعليمية: التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال ، وتوفير الراحة النفسية ، والرفاهية العاطفية للطفل ، وعدد من الأطفال الذين يعانون من صعوبات في منطقة أو أخرى يزداد عدد الأيتام الاجتماعيين باطراد ويتزايد عدد الأسر الحاضنة والوصاية. كل هذا يساهم في زيادة عدد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف معيشية صعبة .

في القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" المؤرخ 24 يوليو 1998 رقم 124-FZ ، المادة 1 (بصيغته المعدلة في 30 يونيو 2007). تمت صياغة مواقف الحياة الصعبة النموذجية للطفل.

الأطفال في مواقف الحياة الصعبة هم:

• أولئك الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛
• أطفال معاقون
• الأطفال ذوي الإعاقة ، أي أولئك الذين يعانون من إعاقات في النمو البدني أو العقلي ؛
• الأطفال ضحايا النزاعات المسلحة والعرقية ، والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية ؛
• الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛
• الأطفال في ظروف قاسية
• الأطفال ضحايا العنف ؛
• الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في التعليم
• المستعمرات.
• الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة ؛
• الأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ؛
• الأطفال الذين يعانون من اضطرابات سلوكية.
• الأطفال الذين تم تعطيل نشاطهم الحيوي بشكل موضوعي نتيجة للظروف السائدة والذين لا يستطيعون التغلب على هذه الظروف بمفردهم أو بمساعدة أسرهم.

تتميز جميع مواقف الحياة الصعبة بانتهاك استقرار أسلوب الحياة المعتاد وظهور الحاجة إلى التغيير.

لكن الطفل لهذا لا يملك خبرة حياتية كافية ، والمعرفة ، والقدرات ، والقوى اللازمة لحل المواقف الصعبة التي نشأت ، والكبار الذين بجانبه لا يريدون (أو لا يستطيعون) مساعدته في حلها . في هذه الحالة ، يجب أن تنقذ الخدمات الاجتماعية ذات المستويات المختلفة.

يتطور نظام العمل الاجتماعي باعتباره نظامًا مشتركًا بين الإدارات ، ويشمل تفاعل المؤسسات التعليمية والحماية الاجتماعية والمؤسسات الطبية والثقافية والمنظمات الحكومية. ومن السمات المميزة لهذا النظام اعتماده على الخصائص الإقليمية (البلدية) ، عندما تكون ديموغرافية واجتماعية ، يتم أخذ الميزات التاريخية والاقتصادية وغيرها في الاعتبار.

المكون التنظيمي لنظام الدعم ، الذي تم تشكيله اليوم ، هو آلية للتفاعل بين الإدارات ، والتي تشمل التكوين التالي للمؤسسات والمنظمات التي تختلف في تكوين وفئات الأطفال وتغطيتها وأشكال الدعم:

• المؤسسات التعليمية: مؤسسات ما قبل المدرسة ، التعليم العام
• المدارس بجميع أنواعها والمؤسسات المهنية الابتدائية والثانوية
• التعليم ، مؤسسات نظام التربية الخاصة ، مؤسسات التعليم الإضافي ؛
• مؤسسات الخدمة الاجتماعية: دور الأيتام ومراكز إعادة التأهيل ؛
• خدمات الثقة
• مؤسسات الثقافة والرياضة وسياسة الشباب ؛
• المراكز والخدمات النفسية والطبية والاجتماعية والتربوية المشتركة بين الإدارات على مختلف المستويات ؛
• هيئة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم ؛
• مؤسسات الرعاية الصحية.

لذا ، فإن جوهر دعم الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف حياة صعب يتمثل في التصميم المشترك لطرق التغلب على الصعوبات وحل المشكلات وتقوية الموارد الحياتية للفرد واستخدامهم الملائم في ظروف جديدة لتحقيق الذات والدفاع عن النفس ، والتعليم الذاتي.

في كل عام ، يوجد عدد متزايد من الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب للحياة هم من بين طلاب مؤسستنا للتعليم الإضافي. وهؤلاء هم بشكل أساسي: الأيتام ، والأطفال بالتبني ، والأطفال المعوقون ، والأطفال ذوو الإعاقة ، والأطفال الذين يعانون من إعاقات. الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ، والأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل. الأطفال الذين توقف آباؤهم عن العيش معًا ، ليكونوا أسرة. في هذه الحالة ، بصفتي مدرسًا لهؤلاء الطلاب ، أحاول أن أكون حكيماً ، ويقظاً ، ولباقاً. وباستخدام أساليب وطرق تدريس مختلفة ، من خلال المعرفة بعلم النفس التنموي ، أحاول إيقاظ اهتمام الطلاب بالمعرفة لأسر العملية التربوية.

في الأدبيات التربوية ، يُطلق على مجتمع هؤلاء الأطفال "مجموعة الخطر".

لاحظت أن أحد الشروط الضرورية لتكوين التفكير في سن ما قبل المدرسة عند الأيتام هو ثراء وتنوع تجربة الطفل الحسية. هؤلاء الأطفال يختلفون عن أقرانهم من عائلات كاملة مع انخفاض النشاط المعرفي ، والتخلف العقلي ، ونقص مهارات الاتصال والصراعات في العلاقات مع أقرانهم. يؤدي عدم تلبية الحاجة إلى التواصل مع البالغين والأقران إلى ضعف في إتقان أنشطة اللعب. هؤلاء الأطفال لا يعرفون كيف يلعبون بالألعاب ولا يعرفون كيف يلعبون الألعاب. سرعان ما يكسرون ويفسدون ويفقدون الألعاب ، ويستخدمونها بشكل بدائي في اللعبة. أنشطتهم الرئيسية في الشارع هي الركض واللحاق بالركض ومضايقة أو تجنب الجميع ، والوحدة ، وعدم القيام بأي شيء. في الفصول التي تضم مثل هؤلاء الأطفال ، يجب التركيز على تنمية التفكير والخيال والذاكرة. يعيش الأيتام في سن مبكرة في ظروف من عدم التواصل مع الكبار - وهذا العامل السلبي لا يمنحهم الاستقلال.

في المراهقين الذين توقف آباؤهم عن العيش معًا ، ليست هناك حاجة للإبداع والمعرفة والنشاط القوي في الحياة ؛ إنهم مقتنعون بعدم جدواهم ، واستحالة تحقيق شيء ما في الحياة بأنفسهم ؛ مشروع على أنفسهم الحياة المؤسفة لوالديهم. من بين القيم المعتمدة اجتماعيًا ، لديهم في المقام الأول حياة أسرية سعيدة ، وفي المقام الثاني ، الرفاهية المادية ، وفي المرتبة الثالثة ، الصحة ، ولكن نظرًا لأن هذه القيم تبدو غير قابلة للوصول إلى المراهقين ، فإن مثل هذا الموقف يولد صراع ضغوط داخلي فيها. "تعزيز" فقدان القيمة لدى هؤلاء المراهقين هو أولئك الذين لم يدرسوا جيدًا أو لم يدرسوا على الإطلاق ، لكنهم نجحوا في الحياة. كقاعدة عامة ، يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في العلاقات مع الكبار - العناد ، واللامبالاة لتقييم نجاحهم ، وترك المدرسة ، والثقة في أن كل ما هو ممتع يحدث خارج المدرسة ، وما إلى ذلك. يبدأ المراهقون في الاحتفاظ بمذكرات ، ودفاتر ملاحظات سرية يعبرون فيها بحرية واستقلالية عن أفكارهم ومشاعرهم. عند العمل مع المراهقين المعرضين للخطر ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار حالة العجز المتأصلة في كثير من الأحيان.

• تتعمد العائلات الذهاب إلى صعوبات وأفراح الولادة وتربية العديد من الأطفال ؛
• أسر الآباء غير المسؤولين اجتماعيا.

يمكن أن تكون الأسرة الكبيرة من الفئة الأولى ريفية وحضرية ؛ تتكون من أطفال من نفس الوالدين أو من والدين مختلفين ؛ يشملون ، بالإضافة إلى أطفالهم ، تبنيهم أو رعايتهم. وتتميز هذه الأسرة بما يلي: الرؤية المباشرة للأسرة والأدوار الاجتماعية. التأكيد المبكر على الذات من خلال الإدماج المبكر للطفل في الرعاية والعمل ؛ تشكيل مواقف القيمة الاجتماعية ووجهات النظر وموقف الحياة النشط لدى الأطفال. ومع ذلك ، في مرحلة التنشئة الاجتماعية الثانوية في مثل هذه الأسرة ، فإن آفاق الحياة لنمو الأطفال ، كقاعدة عامة ، تمتد فقط إلى حدود معينة ("سأكون سائقًا" ، سأذهب إلى "الدورات").

في الوقت الحاضر ، أصبحت العائلات الكبيرة من الآباء غير المسؤولين أكثر شيوعًا. في مثل هذه العائلات ، غالبًا ما يكون الأطفال أنفسهم دخل والديهم. المناخ النفسي لمثل هذه الأسرة غير موات للغاية للتنشئة.

القدرة التنشئة لعائلة كبيرة لها خصائصها الإيجابية والسلبية. من ناحية ، في الأسرة الكبيرة ، نتيجة للتواصل بين الناس من مختلف الجنس والعمر ، تقل احتمالية تكوين سمات شخصية مثل الأنانية والأنانية. في مثل هذه الأسرة ، من المرجح أن يتجنب الأطفال التوحد في مرحلة الطفولة ، والعصاب ، والمخاوف ، والتمركز حول الذات ، وما إلى ذلك. دائمًا ما يكون لدى الأطفال في هذه العائلة شركاء في الألعاب والأنشطة والترفيه. من ناحية أخرى ، فإن جميع أنواع العائلات متعددة العائلات لديها مشكلة اجتماعية نفسية مشتركة - التنافس بين الأطفال ، والذي يمكن أن يؤدي إلى الحسد والطموح والشماتة والعدوان. التنافس بين الأطفال في الأسر الكبيرة له آلية نفسية للمنافسة. إن رغبة الشيخ في إظهار تفوقه على الوالدين والطفل ونفسه تحدد الشعور بالنقص لدى الطفل الأصغر. من السمات المحددة للتربية في الأسر الكبيرة التأثير التربوي للأطفال ، وهو مصدر العديد من المواقف الإيجابية ، وشرطًا لتكوين "التعاطف" و "المشاركة" و "التعاون". ولكن في نفس الوقت ، هذا هو سبب العديد من الصراعات. تساهم الحياة في مجموعة الأطفال في تمايز الشخصية. من ناحية ، يريد الطفل في الأسرة أن يفعل ما يستطيع الآخر أن يفعله ، ومن ناحية أخرى ، يدافع كل منهم عن شيء خاص به ، ويريد أن يكون قادرًا على فعل شيء آخر ، ويريد أن يكون على طبيعته. هذه سمة مميزة أخرى للتنشئة في أسرة كبيرة.

في السنوات الأخيرة ، زاد عدد المهاجرين قسراً إلى روسيا من بلدان الخارج القريب بشكل حاد. يعد التكيف النفسي للمهاجرين وأسرهم من المشاكل الرئيسية التي يواجهها المهاجرون. أطفالهم ، نتيجة للظروف الحالية ، يقعون في "مجموعة الخطر".

يثير اضطراب ما بعد الصدمة جوًا عصبيًا في هذه العائلات. مع الأخذ في الاعتبار أن على الطفل أن يتكيف حقاً مع الظروف الاقتصادية والاجتماعية الجديدة

(المدرسة ، المدينة ، العلاقات) ، الطفل محاط بالمشاكل وسوء الفهم: بعد أن وصل إلى روسيا ، العديد من الأطفال الذين يواجهون صعوبة في التكيف مع بيئة أقرانهم ، ينسحبون على أنفسهم. نظرًا للاختلافات الكبيرة في البرامج المدرسية في روسيا ودول رابطة الدول المستقلة ، بين أطفال اللاجئين والمشردين داخليًا ، يزداد الفشل الأكاديمي ، ويقل احترام الذات ، ويزداد الضغط النفسي ، مما يؤدي إلى تدهور الصحة العقلية والبدنية. يختلف الأطفال المهاجرون عن بيئة موقعهم الجديد في ثقافتهم ، فهم ، كقاعدة عامة ، يأتون من طبقات المجتمع ذات الدخل المنخفض ، وهم غير محميين اجتماعياً ، ولا يعرفون أو لا يعرفون جيداً لغة النظام المدرسي ، بالإضافة إلى علم النفس الذي تقوم عليه اللغة. يعقد عملية تعليمهم وتربيتهم ، والتنشئة الاجتماعية والتكيف.عند العمل مع الطلاب المهاجرين ، من الضروري تكوين قدرتهم على التواصل الحواري. يجب أن يكون المعلم ماهرًا في تقنية الدراسة ومراعاة خصوصيات عقلية الطلاب.

مما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن العمل مع أطفال "المجموعة المعرضة للخطر" يجب أن يستند إلى نهج فردي تجاه الفرد. لا ينبغي أن يكون كل من الوالدين والأطفال جزءًا من المشكلة ، بل جزءًا من حلها ولديهم المعرفة اللازمة لتحقيق الذات وإعادة التأهيل الذاتي.

تعلم العزف على البيانو للأطفال في مواقف الحياة الصعبة ممكن فقط في ظروف التعلم الفردي ، ولا يمكن أن يكون ناجحًا إلا عندما يسعى المعلم ويجد في كل طالب أن الخاص والفريد الذي يميزه عن الآخر. من خلال معرفة خصائص الطالب ، وخصائص جهازه العصبي ، يمكن للمدرس أن يحدد الحمل بشكل صحيح ، ويختار مناهج منهجية أكثر فاعلية تسمح للطفل بالتعلم بسهولة أكبر وأسرع ، وبالتالي ، بفرح ورغبة.

إن امتلاك المعلومات اللازمة حول مراعاة الخصائص النفسية الفردية لشخصية الطالب في عملية التعلم على البيانو سيسمح للمعلم باختيار تلك الأشكال الضرورية للتأثير التربوي الذي سيضمن التطور الكامل لجميع القوى والقدرات الإبداعية من الطالب.

في فن الموسيقى ، ترتبط جميع أنواع النشاط الموسيقي بتنمية انتباه الطلاب ، بسبب وجود تركيز داخلي وتركيز انتباه وتعبئة كاملة للموارد النفسية والفيزيائية - كل شيء بدونه يكون الأداء الموسيقي الناجح مستحيلًا.

التفكير هو طريقة فردية لتحويل المعلومات. يحتاج أطفال "المجموعة المعرضة للخطر" إلى تطوير نوع من التفكير التصويري البصري ، والذي يمكن أن يوقظ في نفوسهم مشاعر وذكريات وصور مختلفة ، مما سيساعدهم في تكوين تفكيرهم الإبداعي ، والذي يساهم بشكل فعال في تنمية الذكاء.

في عملية تعليم أطفال "المجموعة المعرضة للخطر" ، ينبغي التركيز على تكوين صفات أدائهم ، وهي: المثابرة والمثابرة ، والاستقلالية والمبادرة ، والتحمل وضبط النفس ، والشجاعة والحسم. كل هذه سمات من السلوك الطوعي ، والذي بدونه لا يوجد أداء مفتوح واحد.

التحدث أمام الجمهور هو نتيجة العمل المنجز ، فهو دائمًا ضغوط ، وبالنسبة للأطفال في مواقف الحياة الصعبة فهو مزدوج. لذلك فإن مهمة المعلم هي المساعدة في التخلص من اللحظات السلبية من الإثارة المرحلة وجعلها أكثر مسؤولية. أداء الحفلة للبرنامج. من الضروري تعليم الطفل تجاهل أي خطأ يرتكبه أثناء الأداء.

الأداء المسرحي ليس فقط اختبارًا للجهاز العصبي من أجل القوة ، ولكنه أيضًا متعة الأداء والإلهام الإبداعي والنمو المهني ، خاصة إذا لم تكن وحيدًا على خشبة المسرح. يحب طلاب "المجموعة المعرضة للخطر" عزف الموسيقى بشكل جماعي ، كجزء من مجموعة متنوعة من الفرق الموسيقية. كلما صعد هؤلاء الطلاب على خشبة المسرح ، كلما أظهروا ثقتهم بأنفسهم ، زادت سرعة التواصل الاجتماعي كشخص.

استنتاج .

لا يمكن اعتبار التنمية الشخصية خارج سياق العصر ، كما أن إيقاع الحياة ذاته أصبح مختلفًا الآن. حدثت تغييرات في البنية الاجتماعية للمجتمع ، وكان هناك إعادة تقييم للتفضيلات الموسيقية ، التي يحبها جيل الشباب. يحتاج المعلم إلى أن يكون على دراية بالاتجاهات الجديدة ومحاولة إيجاد لغة مشتركة مع جميع طبقات مجتمعنا.تركز العملية الحديثة في تعليم الموسيقى على شخصية الطفل ، وتربيته وتدريبه وتنميته ، وعملية التواصل مع الموسيقى ، مع مراعاة خصائص وحدة الطفل. يجب أن تتم عملية تدريس الفن بحيث يطور الطالب ، جنبًا إلى جنب مع المعرفة والمهارات المهنية ، صفات المبدع ، ويثبت نفسه في المجتمع ، ويجد نفسه في المجتمع.

يجب أن يهتم المعلم ليس فقط بنقل المعرفة والخبرة الكلاسيكية ، وهي سمة من سمات الأساليب التقليدية ، ولكن أيضًا لتطبيق أساليب مبتكرة تهدف إلى تطوير الصفات الفردية للأطفال الذين يمتلكون ترسانة من التقنيات الإبداعية.

فهرس:

1. الأطفال في مواقف الحياة الصعبة: مناهج جديدة لحل المشكلات - صندوق دعم الأطفال في مواقف الحياة الصعبة - M. ، 2010

1. القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" بتاريخ 24 يوليو 1998 رقم 124-FZ (بصيغته المعدلة بالقوانين الاتحادية بتاريخ 20 يوليو 2000 رقم 103-FZ).

1. مرسوم رئيس الاتحاد الروسي رقم 761 بتاريخ 01.06.2012 "بشأن الاستراتيجية الوطنية للعمل من أجل مصالح الأطفال للفترة 2012-2017".

1. Osukhova N.G. مساعدة نفسية في المواقف الصعبة والمتطرفة. الأكاديمية ، 2012

1. تيتارينكو في يا. تكوين الأسرة والشخصية ، فكر ، 1987.

1. شميدت شكلوفسكايا أ. حول تعليم مهارات العزف على البيانو. الموسيقى ، 1985

1. مورد الإنترنت: compresium.ru

• جرد الإنتاج
• طلب بين الأقسام
• إجمالي مساحة الأرضية
• مرجع العنوان
• منشأة صناعية
• الأفراد العسكريون
• مرافق الطرق
• نزول خط السكة الحديد الإرشادي
• مهمة التعبئة
• يعمل Postiger
• أداة التشفير
• نشاط الإنتاج
روابط تعريف "": كود HTML لرابط لكلمة للمواقع والمدونات معنى كلمة الأطفال في مواقف الحياة الصعبة BB-code رابط لكلمة المنتديات تعريف مفهوم "الأطفال في الصعوبة" مواقف الحياة "رابط مباشر لكلمة شبكات التواصل الاجتماعي والبريد الإلكتروني http://constitutum.ru/dictionary/5374/ عزيزي مستخدمي الموقع.

الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

في الوقت نفسه ، من الواضح أنه من ترك امرأة بمفردها ، فإن تربية مثل هذا الطفل تتطلب جهودًا باهظة. السمات النموذجية للعائلات التي لديها أطفال معاقون:

• دخل منخفض: تتطلب رعاية طفل مريض ، بالإضافة إلى التكاليف المادية الكبيرة ، قدرًا كبيرًا من الوقت الشخصي ، لذلك يتعين على الكثيرين التخلي عن وظائف ذات رواتب عالية لصالح العمل بجدول زمني أكثر مرونة وموقع مناسب ؛
• الانعزال عن المجتمع: صعوبة زيارة أماكن الترفيه والفعاليات بسبب عدم استعداد المجتمع لقبول الأطفال ذوي الإعاقة وضعف التزويد الفني باحتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة.
• صعوبات في الحصول على التعليم والمهنة.

لتنفيذ الأنشطة التعليمية والمهنية ، يحتاج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة إلى شروط خاصة.

الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

في المستقبل ، يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في التواصل ، ويعيق نموهم العام ، وينخفض ​​الأداء الأكاديمي والاهتمام بالحياة. يحتاج الأطفال في الظروف القاسية إلى مساعدة مؤهلة من علماء النفس للتغلب على اضطراب ما بعد الصدمة.
4. الأطفال المعتدى عليهم ، بما في ذلك في المنزل الطفل الذي يتعرض لسوء المعاملة يعيش من سن مبكرة مع صدمة عميقة. الطفل ، كقاعدة عامة ، يخفي بعناية سبب الإصابة عن الآخرين ، فالألم الناتج عن الإصابة يمكن أن يعذبه لبقية حياته.
أنواع العنف:

• الإيذاء الجسدي عند تعرض الطفل للضرب ، بينما قد تبقى آثار الضرب على الجسم ، أو لا يرضع ،
• العنف الجنسي
• الإساءة النفسية ، عندما يتعرض الطفل للإذلال والعزلة بكل طريقة ممكنة ، يتم الكذب عليه والتهديد.

مفهوم "الوضع الحياتي الصعب".

يمكن أن يكون أفظع شيء بالنسبة لشخص صغير هو العنف ضده في الأسرة ، عندما يبدو له أنه لن يحميه أحد ، ولا يوجد من يشتكي إليه. بعد كل شيء ، المعذبون هم أقرب الناس إليه ، الآباء الذين ، لأسباب شخصية ، أصبحوا مدمنين على الكحول ، أو مدمني المخدرات ، أو متعصبين دينيين ، أو أشخاص غير أصحاء عقليًا.

يلعب خط المساعدة المجهول دورًا مهمًا في مثل هذه المواقف ، حيث يمكن للأطفال الاتصال دون خوف من التعرض. يمكن للجميع وينبغي عليهم الإبلاغ عن حالات العنف المنزلي التي نشهدها: الأقارب والجيران وعلماء النفس والمدرسون.

5 - الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في المستعمرات التعليمية. الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة كقاعدة عامة ، يتميز هؤلاء الأطفال بالميل إلى السلوك المنحرف ، أو السلوك المنحرف ، أي

الأطفال في مواقف الحياة الصعبة هم:

الأهمية

الأطفال المحرومون من رعاية الوالدين يتزايد عدد الأيتام بشكل متناسب بشكل مباشر مع تدهور الرفاه الاجتماعي والاقتصادي في البلاد. يترك الأطفال دون رعاية الوالدين لعدد من الأسباب.

غالبًا ما يكون هو الحرمان من حقوق الوالدين. أسباب الحرمان من حقوق الوالدين:

• عدم الوفاء بمسؤوليات الوالدين أو إساءة استخدامها ،
• وجود عنف منزلي ،
• وجود إدمان مزمن للمخدرات أو الكحول في الأسرة ،
• إذا ارتكب الوالد جريمة ضد حياة وصحة طفله أو زوجته.

وبالتالي ، يمكن أن يُترك الأطفال دون رعاية الوالدين وينتهي بهم الأمر في دار للأيتام إذا أصبح البقاء في أسرة أمرًا خطيرًا على حياتهم. المهمة الأساسية للمجتمع هي التحديد المبكر للأسر المعرضة للخطر ، ومساعدة هذه الأسر ودعمها ، والرغبة في الحفاظ على عائلة الدم للطفل.

ميزات العمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

من الضروري إبراز أنماط معينة من العلاقات الأسرية تؤدي إلى تكوين سلوك اجتماعي للقصر: - أسلوب غير منسجم للعلاقات التربوية وداخل الأسرة ، يجمع ، من ناحية ، التساهل في رغبات الطفل ، والحماية المفرطة ، وعلى أخرى ، استفزاز الطفل في حالات الصراع ؛ أو تتميز ببيان في الأسرة عن ازدواجية الأخلاق: للأسرة - بعض قواعد السلوك ، بالنسبة للمجتمع - مختلفة تمامًا ؛ - التأثيرات التربوية غير المستقرة والمتضاربة في أسرة غير مكتملة ، في حالة الطلاق ، والانفصال المطول للأطفال والآباء ؛ - نمط العلاقات الاجتماعية في أسرة غير منظمة مع الاستخدام المنهجي للكحول والمخدرات ونمط الحياة غير الأخلاقي والسلوك الإجرامي للوالدين ومظاهر "القسوة العائلية" والعنف غير المحفز.

مفاهيم وجوهر الوضع الحياتي الصعب

تقليديا ، المعيار الرئيسي لتصنيف الطفل على أنه "صعب" هو ، في الغالبية العظمى من الحالات ، الأداء الأكاديمي الضعيف والافتقار إلى الانضباط. هذا نتيجة للوضع الصعب للطفل الذي وجد نفسه في فريق المدرسة منذ بداية دراسته.

انتباه

الأشياء الرئيسية هنا هي التجارب الداخلية للطفل نفسه ، وموقفه الشخصي من المعلم ، وزملائه من حوله ، تجاه نفسه. يصبح الطفل "صعبًا" عندما تكون هناك مصادفة ، وفرض تأثيرات خارجية سلبية ، وفشل في المدرسة ، وأخطاء تربوية للمعلمين ، والتأثير السلبي للحياة الأسرية والعلاقات داخل الأسرة.

بمعنى آخر ، يخرج الطفل من مجال التعليم دفعة واحدة في العديد من الروابط ويكون في منطقة التأثيرات السلبية النشطة.

دائرة دوبنا للحماية الاجتماعية للسكان

الطفولة الصعبة ليست دائمًا الأسوأ. الطفولة السيئة - بلا مأوى ، قاسٍ ، حيث يُفقد الطفل كشيء لا لزوم له. الطفل "الصعب" هو من يجد صعوبة في ذلك. هذه هي الطريقة التي يجب أن تفهم بها ما يحدث له. "صعب" ليس فقط للبالغين ، ولكن أولاً وقبل كل شيء للذات. الطفل "الصعب" - المعاناة ، الاندفاع بحثًا عن الدفء والمودة. محروم ومحكوم عليه بالفشل تقريبا. يشعر به. كقاعدة عامة ، لم يكن لدى جميع الأطفال "الصعبين" بيئة ودية ورعاية ، سواء في الأسرة أو في المدرسة.

في البداية ، أدت صعوبات التكيف ، ونقص القدرات ، ثم الإحجام عن التعلم ، هؤلاء الأطفال إلى الفوضى وانتهاكات الانضباط. من الصعب على الطفل نفسه. هذه هي حاجته التي لم تتحقق أن يكون مثل أي شخص آخر ، ليكون محبوبًا ، مرغوبًا ، لطيفًا.

إن رفض هؤلاء الأطفال في المنزل وفي حجرة الدراسة يزيد من نفورهم عن الأطفال الآخرين.

الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

عواقب العنف:

• يصاب الأطفال بالقلق ومخاوف مختلفة ،
• قد يكون الأطفال عرضة للشعور بالذنب والعار
• لا يعرف الأطفال كيف يتنقلون في مشاعرهم وعواطفهم ،
• في مرحلة البلوغ ، غالبًا ما يواجه الأطفال عددًا من الصعوبات في تكوين أسرهم.

يلعب الكشف المبكر عن هذا الوضع الصعب دورًا رئيسيًا في مساعدة الأطفال ضحايا العنف. يجب أن تكون أكثر انتباهاً للأطفال من حولنا لتلاحظ أن الطفل قد يكون مكتئبًا ومنزعجًا.
بادئ ذي بدء ، هذا ينطبق على والدي الطفل. من المهم للغاية أن يكون الآباء على اتصال وثيق بأطفالهم. من المفيد جدًا أن تناقش مع الطفل ما يفعله خارج المنزل الذي يتواصل معه ، بينما من المهم الحفاظ على علاقة ثقة حتى لا يتردد في إخباره في المنزل إذا كان أحدهم لا يتصرف معه بهذه الطريقة في عائلته.

الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

أسباب المواقف الحياتية الصعبة عند الأطفال من الأسباب الرئيسية لظهور فئة "الأطفال في مواقف الحياة الصعبة" المشاكل الأسرية وهي:

• إدمان المخدرات أو إدمان الكحول في الأسرة ؛
• تدني الأمن المادي والفقر ؛
• النزاعات بين الوالدين والأقارب ؛
• إساءة معاملة الأطفال والعنف المنزلي.

أسباب المشاكل العائلية

1. استنساخ أنماط التفاعل والسلوك المعتمد في الأسرة الأبوية.
2. مصادفة قاتلة لظروف الحياة ، نتج عنها تغير كامل هيكل وشروط وجود الأسرة. على سبيل المثال ، الموت المفاجئ ، إعاقة أحد أفراد الأسرة.
3. التغييرات في العالم ، التي تستلزم تغييرات في كل نظام عائلي.

   على سبيل المثال ، أزمة اقتصادية ، حروب ، إلخ.

الأطفال في مواقف الحياة الصعبة 1.

في الممارسة المحلية والدولية ، هناك تعبير - موقف حياة صعب ، يعني تجارب الشخص الذي يجد نفسه في موقف يؤثر بشكل خطير على سلامته وسلامة حياته ولا يمكنه دائمًا الخروج منه بشرف (لا تجد مخرجا له). في هذه الحالة ، يحتاج إلى مساعدة من الدولة والمجتمع. يحتاج الأطفال في مواقف الحياة الصعبة إلى المساعدة بشكل خاص. يصعب عليهم إيجاد طريقة مقبولة بشكل مستقل للخروج من هذا الموقف. بالنظر إلى هذه الحقيقة ، تحاول الدولة التنبؤ وتحديد أنسب الطرق لتقديم المساعدة لطفل في موقف حياة صعب. الهدف الرئيسي للدولة (المجتمع) هو خلق أفضل الظروف لحياة الطفل وتربيته.
القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" بتاريخ 24 يوليو / تموز 1998 ، رقم 124-FZ ، مادة. 1 يصوغ مواقف الحياة الصعبة النموذجية للطفل ، والتي تتعهد الدولة فيها بتزويده بالمساعدة اللازمة. وتشمل هذه فقدان الرعاية الأبوية. يمكن أن تحدث هذه الظاهرة في عدد من الحالات:
أ) وفاة الوالدين.
ب) رفض الوالدين أخذ أطفالهم من مؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان والمؤسسات التعليمية والطبية وغيرها ؛
ج) الإنهاء المستقل من قبل الوالدين للوفاء بمسؤوليات الوالدين فيما يتعلق بأطفالهم (الانسحاب الذاتي من تربية الطفل) ؛
د) عدم وفاء الوالدين ، لسبب أو لآخر ، بواجباتهم تجاه أطفالهم (على سبيل المثال ، لأسباب صحية - خطر إصابة الطفل ، وما إلى ذلك) ؛
هـ) الغياب الطويل للوالدين (على سبيل المثال ، رحلة عمل طويلة) ؛
و) تقييد حقوق الوالدين في حقوق الوالدين. يتم اتخاذ القرار من قبل المحكمة مع مراعاة مصالح الطفل. يمكن أن يحدث بشرط أن يكون ترك الطفل مع والديه (أحدهما) أمرًا خطيرًا على الطفل بسبب ظروف خارجة عن إرادة الوالدين (أحدهما) (اضطراب عقلي أو مرض مزمن آخر ، مجموعة من الظروف الصعبة ، و اخرين)؛
ز) الحرمان من حقوق الوالدين. إنه بمثابة إجراء تشريعي للآباء الذين لا يقومون بواجباتهم فيما يتعلق بأطفالهم القصر ، وكذلك يسيئون إلى حقوق الوالدين.
تشمل مسؤوليات الوالدين ما يلي:
حفظ الأطفال
خلق ظروف طبيعية لحياتهم ؛
أن يكونوا ممثلين قانونيين لهم وأن يدافعوا عن حقوقهم ومصالحهم في جميع المؤسسات التي لا تتمتع بصلاحيات خاصة ؛
تثقيفهم.
يهدف الحرمان من حقوق الوالدين إلى حماية حقوق الأطفال الذين نشأوا في أسرة ، وحمايتهم من القسوة وغيرها من الإساءات من قبل الوالدين. لا يمكن تنفيذها إلا بقرار من المحكمة. الآباء المحرومون من حقوق الوالدين يفقدون جميع الحقوق بناءً على حقيقة العلاقة مع طفل ، لكن لا يتم إعفاؤهم من الالتزام بالحفاظ عليها. إذا كان أحد الوالدين من خلال سلوكه يجعل من المستحيل على الطفل أن يعيش معه ، فيمكن عندئذٍ طرده دون توفير مكان آخر للعيش. في حالة الحرمان من حقوق الوالدين لكلا الوالدين ، يتم نقل الطفل إلى رعاية سلطات الوصاية والوصاية ؛
ح) عدم قدرة الوالدين لسبب أو لآخر على الوفاء بمسؤولياتهم الأبوية:
يقضي عقوبة
الاعتراف بأنهم عاجزون عندما لا يستطيعون ، لأسباب صحية ، أداء واجبات تتعلق بأطفالهم (القدرات البدنية أو الإعاقات العقلية) ؛
حالة الأسرة المتأزمة التي لا تسمح لها بتحمل مسؤوليات الوالدين تجاه الطفل (البطالة والحاجة إلى البحث عن عمل ، الظروف المادية الصعبة) ؛
1) الأطفال الذين يجدون أنفسهم في ظروف يحتاجون فيها إلى مساعدة مهنية خاصة و (أو) حماية:
عجز. نحن نتحدث عن الأطفال الذين ، لأسباب صحية ، يتم مساواتهم بالأطفال المعوقين. يحتاجون إلى تطوير خاص (إصلاحي) وإصلاحي وتعويضي وتدريب وتعليم ؛
أوجه القصور في النمو العقلي و (أو) الجسدي. ويحتاج هؤلاء الأطفال أيضاً إلى تنمية خاصة (إصلاحية) وإصلاحية وتعويضية وتعليم وتربية ؛
ضحايا النزاعات المسلحة والعرقية ، والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية. في هذه الحالة ، هناك حاجة إلى مجموعة من الإجراءات الطبية والنفسية والتربوية والاجتماعية لمساعدة الطفل ؛
الأطفال الذين هم جزء من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا الذين يجدون أنفسهم في ظروف قاسية ؛
الأطفال ضحايا للعنف. يمكن ملاحظة هذه الظاهرة في الأسرة عندما يكون هناك انتهاك لحقوق الوالدين. وهي تتمثل في استخدام الوالدين لحقوقهم على حساب مصالح الأطفال (على سبيل المثال ، خلق عقبات في التعلم ، وتشجيع التسول ، والسرقة ، والبغاء ، وتعاطي الكحول أو المخدرات ، وما إلى ذلك) ؛
الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في مستعمرة تعليمية ؛
الأطفال في مؤسسة تعليمية خاصة ؛
الأطفال ، الذين يتم تعطيل نشاطهم الحيوي بشكل موضوعي نتيجة للظروف السائدة التي لا يمكن التغلب عليها بمفردهم ، بما في ذلك من قبل الأسرة.
في هذه الحالات ، ينتهي الأمر بالطفل في سلطات الوصاية والوصاية - الهيئات الحكومية المحلية ، التي يُعهد إليها بمسؤولية حماية حقوق ومصالح الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.
12 - 5887
هيئات الوصاية والوصاية مدعوة إلى:
لتحديد الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛
تسجيل هؤلاء الأطفال ؛
لتحديد أشكال ترتيب الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. في الوقت نفسه ، يحاولون ترتيبهم ، أولاً وقبل كل شيء ، في عائلة. وتحقيقا لهذه الغاية ، يشجعون على تكوين أسر حاضنة وكفيلة وأنواع أخرى من الأسر ؛
رعاية الأسر الحاضنة ، وتزويدها بالمساعدة اللازمة (الحصول على قسائم للمخيمات الصيفية ، ودور الاستراحة ، والمصحات ، ووضع الأطفال في المدارس ، والفرق الإبداعية) ؛ للمساهمة في خلق ظروف معيشية طبيعية وتنشئة طفل في أسر حاضنة (مساعدة علماء النفس والمعلمين والمربين الاجتماعيين ؛ المساعدة في تحسين ظروف المعيشة) ؛
ممارسة الرقابة على شروط إعالة الطفل ، والوفاء بالمسؤوليات الأبوية الموكلة إلى الأسرة الحاضنة من أجل تربيته وتعليمه.
في حالة عدم الوفاء بالتزاماتها فيما يتعلق بالأطفال المتبنين ، فإن سلطات الوصاية والوصاية ملزمة باتخاذ تدابير لحماية حقوقهم.

مقدمة

1.1 جوهر مفهوم "حالة الحياة الصعبة"

استنتاج

المؤلفات

التطبيقات

مقدمة

ملاءمةموضوع البحث هو أنه في السنوات الأخيرة في روسيا ، في سياق استمرار عدم الاستقرار في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية ، كان هناك اتجاه تصاعدي مطرد في عدد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف الحياة الصعبة. يتضح هذا من خلال البيانات الإحصائية المقدمة في تقارير الدولة السنوية "حول حالة الأطفال في الاتحاد الروسي". علاوة على ذلك ، فقد ترك عدد قليل فقط من هؤلاء الأطفال دون رعاية نتيجة وفاة والديهم. وينتمي الباقون إلى ظاهرة ما يسمى بـ "اليتم الاجتماعي" ، أي أنهم أيتام لهم آباء أحياء ، وعددهم آخذ في الازدياد بشكل كارثي. ويرجع ذلك إلى التدهور المستمر في حياة الأسرة الروسية ، وأسسها الأخلاقية ، ونتيجة لذلك ، تغيير المواقف تجاه الأطفال.

الإحصائيات الخاصة بمن يكبرون ويغادرون مراكز التأهيل مخيبة للآمال ، ففي كل عام يغادر عشرات الآلاف من الأطفال هذه المؤسسات من أجل حياة مستقلة ، ومعظمهم لا يتأقلم بشكل جيد مع هذه الحياة. نتيجة لذلك - البطالة ، والفقر ، والجريمة ، وإدمان الكحول أو مدمني المخدرات ، والانتحار.

الأسباب الرئيسية ل "اليتم الاجتماعي" هي:

-الحرمان من حقوق الوالدين (حتى 70٪) ؛

-رفض تربية طفل (حتى 20٪) ؛

-بقاء الوالدين في أماكن الاحتجاز (حتى 10٪).

يعاني نزلاء مراكز إعادة التأهيل من مشاكل كثيرة. أحد أهمها هو الاندماج بنجاح في المجتمع وبناء حياتك بشكل مستقل على أساس الإنسان. تتمثل المهمة الرئيسية لمؤسسات الرعاية الاجتماعية في المساعدة في التنشئة الاجتماعية للتلاميذ.

إعادة تأهيل طفيفة في العمل الاجتماعي

الغرض من الدراسة -لتحديد الاتجاهات الرئيسية للعمل الاجتماعي مع الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب في الحياة ، وإثباتها نظريًا واختبارها تجريبيًا.

لتحقيق هذا الهدف ، يجب أن تكمل الأتى مهام:

1. الكشف عن جوهر المفاهيم: العمل الاجتماعي ، وضع الحياة الصعب.

تحليل سمات التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة.

لقياس مستوى التنشئة الاجتماعية للتلاميذ باستخدام مثال GBUSO "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في منطقة دوبروفسكي".

لتطوير الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

موضوع الدراسة:العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

موضوع الدراسة:تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

فرضية البحث- سيساهم العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة في التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال إذا تم تنفيذ تقنيات النشاط المقترح.

الفصل الأول: العمل الاجتماعي وأهميته في التنشئة الاجتماعية للأطفال في مواقف الحياة الصعبة

.1 جوهر مفهوم "حالة الحياة الصعبة"

في الأدبيات العلمية ، يتم استخدام مصطلح "الوضع الصعب" في أغلب الأحيان ، وأحيانًا بجانب مفهوم المتطرفة. كما أنه يفتقر إلى تعريف واضح. من أجل تحديد وضع الحياة على أنه صعب ، هناك انتهاك للتنشئة الاجتماعية في الحياة. أي أن حالة الحياة الصعبة (TJS) هي حالة "نتيجة للتأثيرات الخارجية أو التغيرات الداخلية ، يتم إزعاج التنشئة الاجتماعية للشخص في الحياة ، ونتيجة لذلك يكون غير قادر على تلبية احتياجات حياته الأساسية من خلال نماذج وأساليب سلوكية طُوِّرت في فترات سابقة من الحياة ".

يتلقى الشخص في موقف صعب معلومات حول عناصره المختلفة - حول الظروف الخارجية ، حول حالاته الداخلية ، حول مسار ونتائج أفعاله. تتم معالجة هذه المعلومات من خلال العمليات المعرفية والتقييمية والعاطفية. تؤثر نتائج معالجة المعلومات في هذه الجوانب الثلاثة على السلوك الإضافي للفرد في هذه الحالة. الوعي بعدم التوازن بين العناصر الفردية للموقف يعني مستوى معين من التهديد للفرد. تؤدي إشارات التهديد إلى زيادة النشاط ، والذي يأخذ شكل مشاعر سلبية متفاوتة الجودة والقوة. يمكن أن يكون دور العواطف في الآلية النفسية للسلوك في المواقف الصعبة مختلفًا:

) ككاشف عن الصعوبة ؛

) كتقييم لأهمية الموقف بالنسبة للفرد ؛

) كعامل يؤدي إلى تغيير في الإجراءات في الموقف.

يتفاعل الشخص مع الموقف بشكل شخصي ويتصرف فيه اعتمادًا على كيفية إدراكه للموقف المعين وكيف تفسر معناه. وبالتالي ، فإن المواقف الصعبة ، حتى المتشابهة من وجهة نظر مراقب خارجي ، تؤثر على أشخاص مختلفين بطرق مختلفة. تعتمد القدرة على التعامل مع التأثير المحبط والمرهق للمواقف الصعبة إلى حد كبير على مستوى التطور العقلي للفرد ، ومقاومته للتوتر ، والخبرة في التغلب على الصعوبات ، والمرونة ، وعدد من الصفات الشخصية المهمة الأخرى.

كما ترى ، المواقف الصعبة هي حالة خاصة من المواقف النفسية. يمكن التحدث عن موقف صعب عندما يتميز نظام العلاقات بين الشخص وبيئته بعدم التوازن ، أو التناقض بين التطلعات والقيم والأهداف والفرص لتنفيذها ، أو سمات الشخصية. تشمل فئة المواقف الصعبة المفهومة بهذه الطريقة مجموعة واسعة من مواقف الحياة (اليومية) للشخص والمواقف المرتبطة بأنشطته. يمكن التمييز بين عدة مجموعات:

) مواقف الحياة الصعبة (المرض ، خطر العجز أو الوفاة) ؛

) المواقف الصعبة المرتبطة بتنفيذ أي مهمة (الصعوبات ، المعارضة ، التداخل ، الفشل) ؛

) المواقف الصعبة المرتبطة بالتفاعل الاجتماعي (مواقف "السلوك العام" ، التقييمات والنقد ، النزاعات ، الضغط ، إلخ).

يمكن التمييز بين المواقف الصعبة بناءً على مستوى أو درجة تعقيدها "... إذا قمت برسم خط مستقيم مشروط ووضعت مواقف الحياة اليومية في أحد أقطاب هذه السلسلة المتصلة ، فستظهر المواقف المتطرفة في الجانب الآخر ، أي المواقف من الدرجة القصوى من التعقيد بالنسبة لأي شخص ".

العمل الاجتماعي العملي لمساعدة الأطفال في مواقف الحياة الصعبة ينطوي على عمل إلزامي مع أسرة الطفل ، خاصة في الحالات التي تكون فيها الأسرة مختلة. يجب أن يكون الشكل الرئيسي لتقديم هذه المساعدة هو عملية منظمة بشكل خاص - الدعم الاجتماعي للطفل والأسرة. في المقابل ، يمكن تعريف الدعم بأنه شكل خاص من أشكال المساعدة الاجتماعية الممتدة - المحسوبية. تُفهم الرعاية في هذه الحالة على أنها نظام متكامل ومعقد للمساعدة الاجتماعية المقدمة في إطار أنشطة الخدمات الاجتماعية.

منذ بداية التسعينيات من القرن الماضي ، دخل نظام العمل الاجتماعي في مرحلة جديدة من التطور ، والغرض منها هو خلق ظروف مواتية لإعمال حقوق الأطفال من مختلف الأعمار في الحصول على حقوق بدنية وفكرية كاملة. والتنمية الروحية والأخلاقية والاجتماعية وفقًا لمعايير دستور الاتحاد الروسي. من بين أولويات السياسة الاجتماعية للدولة لتحسين وضع الأطفال في الاتحاد الروسي ما يلي:

توفير الوصول الحقيقي إلى التعليم ، وتطوير نظام التعليم الإضافي ، وتهيئة الظروف للتطور الروحي والأخلاقي للأطفال ، وتطوير نظام التوجيه المهني ، وتعزيز التنشئة الاجتماعية للمراهقين في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة ، وخلق الظروف الملائمة لعمل مستدام من نظام تنظيم الأنشطة الترفيهية والترفيهية للأطفال ؛

دعم الأطفال في ظروف صعبة بشكل خاص: ضمان نظام دولة فعال لمنع إهمال وجنوح القصر ، وضمان الحق الحقيقي للأطفال ذوي الإعاقات التنموية والأطفال ذوي الإعاقة في الرعاية الخاصة للدولة ، وتوفير الأيتام والأطفال اللاجئين. شروط التطور الروحي والجسدي الكامل.

وتجدر الإشارة إلى أن نظام العمل الاجتماعي يتطور باعتباره نظامًا مشتركًا بين الإدارات ، يشمل تفاعل المؤسسات التعليمية والحماية الاجتماعية والمؤسسات الطبية والثقافية والمنظمات الحكومية. من السمات المميزة للنظام اعتماده على الخصائص الإقليمية (البلدية) ، عند أخذ السمات الديموغرافية والاجتماعية والتاريخية والاقتصادية وغيرها في الاعتبار. في الوقت نفسه ، يمكن تحديد عدد من الاتجاهات الرئيسية لضمان العمل الاجتماعي. تشمل هذه المناطق:

الدعاية وشرح حقوق الأطفال والعائلات ؛

دراسة وتشخيص وحل النزاعات والمشاكل والمواقف الحياتية الصعبة التي تؤثر على مصالح الطفل ، في المراحل الأولى من النمو من أجل منع العواقب الوخيمة ؛

تحديد الطلبات واحتياجات الأطفال وتطوير تدابير الدعم للطلاب الفرديين مع إشراك المتخصصين من المنظمات ذات الصلة ؛

الإرشاد الفردي والجماعي للأطفال والآباء والأخصائيين الاجتماعيين حول حل المشكلات والصراعات وتخفيف التوتر وتربية الأطفال في الأسرة ؛

الدعم الفردي للطفل ، بهدف التغلب على مشاكل الأنشطة المعرفية والتواصلية ، بما في ذلك التدريب وفقًا للخطط والخطط التربوية الفردية ؛

تنظيم أنشطة الأطفال والمراهقين من مختلف الفئات في أوقات فراغهم ؛

تنظيم معسكرات إعادة تأهيل للأطفال الذين يعانون من سوء التكيف ؛

إجراء نوبات صيفية متخصصة (العمل ، الترفيه ، الرياضة) في مكان إقامة المراهقين على أساس النوادي والمدارس والمؤسسات الأخرى ؛

تنظيم الترفيه الصيفي للأطفال من الأسر المحرومة الكبيرة غير الاجتماعية ؛

تنظيم العمل مع الأطفال الموهوبين (نوبات صيفية ، مسابقات ، عروض ، إلخ).

تعكس التوجيهات المشار إليها المكون الهادف للعمل الاجتماعي الذي تطور في الممارسة. يشتمل المكون التنظيمي لنظام الدعم ، الذي تشكل على مدار سنوات تشكيله كآلية للتفاعل بين الإدارات ، على التكوين التالي للمؤسسات والمنظمات التي تختلف في تكوينها وفئات الأطفال وتغطيتها وأشكال الدعم:

المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك: مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، ومدارس التعليم العام من جميع الأنواع ، ومؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي ، ومؤسسات نظام التعليم الخاص ، ومؤسسات التعليم الإضافي ؛

مؤسسات الخدمة الاجتماعية: دور الأيتام ، ومراكز دعم الأسرة والطفل ، ومراكز إعادة التأهيل ، وخدمات الائتمان ، ومراكز الاستشارة ؛

مؤسسات الثقافة ، والرياضة ، وسياسة الشباب: مراكز توظيف المراهقين والشباب ، وحفلات الاستقبال العامة للشباب ، وتبادل عمل الشباب ، وما إلى ذلك ؛

المراكز والخدمات النفسية والطبية والاجتماعية والتربوية المشتركة بين الإدارات على مختلف المستويات واللجان النفسية والتربوية ؛

أقسام شؤون الأحداث في هيكل وكالات إنفاذ القانون ؛

لجان شؤون الأحداث وحماية حقوقهم ؛

مؤسسات الرعاية الصحية.

من أجل الحل الناجح للمشاكل الجديدة وغير المتوقعة إلى حد كبير التي تواجه الدولة والمجتمع ونظام التعليم ، من المهم أن نفهم بوضوح أسباب ظهور ونمو تشريد الأطفال وإهمالهم. أهمها تدمير نظام الدولة للتنشئة الاجتماعية والتعليم الاجتماعي للأطفال دون تشكيل هيكل فعال جديد للتنشئة الاجتماعية والترفيه للأطفال في ظروف علاقات السوق.

تلخيص ما سبقيمكننا أن نقول أن مفهوم "الطفل في موقف حياة صعب" هو الأكثر اكتمالا وقدرة على وصف جميع المتغيرات الممكنة لإظهار أشكال مختلفة من الانحراف عن معايير حياة الطفل.

1.2 تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

في العمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، يتم استخدام تقنيات وبرامج مختلفة. كل واحد منهم لديه تفاصيله الخاصة ، لكن لديهم جميعًا هدفًا نهائيًا واحدًا.

الأهداف الرئيسية للعمل الاجتماعي ، مع هذه الفئة هي: إنشاء نظام للخدمات الاجتماعية للأطفال كنظام متكامل للدولة العامة للدعم الاجتماعي والنفسي للفرد ؛ تحديد العوامل التي تحدد تطور السلوك الاجتماعي للقصر والشباب ؛ تقديم المساعدة الطارئة للأطفال في مواقف الحياة الصعبة ؛ زيادة درجة استقلالية العملاء وقدرتهم على التحكم في حياتهم وحل المشكلات الناشئة بشكل أكثر فعالية ؛ خلق الظروف التي يمكن فيها لأي شخص ، على الرغم من الإصابة الجسدية أو الانهيار العقلي أو أزمة الحياة ، أن يحافظ على احترام الذات واحترام نفسه من الآخرين ؛ تحقيق مثل هذه النتيجة عندما لا يعود العميل بحاجة إلى مساعدة الأخصائي الاجتماعي (الهدف النهائي).

في وقتنا الصعب المتمثل في عدم الاستقرار الاجتماعي والاقتصادي وظواهر الأزمات في جميع مجالات الحياة ، تتأثر بشكل خاص شرائح السكان الأقل حماية ، وخاصة الأطفال.

قد يجد كل طفل في فترات مختلفة من حياته ، وكذلك اعتمادًا على الظروف الاجتماعية التي قد يجد نفسه فيها لأسباب خارجة عن إرادته ، نفسه في موقف حياة صعب ، وبالتالي سيحتاج إلى المساعدة والحماية بدرجات متفاوتة. في هذا الصدد ، يتم تصنيف المواقف الحياتية الصعبة للأطفال على النحو التالي: الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. الأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ؛ الأطفال - ضحايا النزاعات المسلحة والعرقية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛ الأطفال في ظروف قاسية الأطفال - ضحايا الكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ؛ الأطفال ضحايا الكوارث الطبيعية ؛ أطفال معاقون الأطفال ذوي الإعاقة في النمو العقلي و (أو) الجسدي ؛ الأطفال الذين يعانون من إعاقات سلوكية. الأطفال الذين تعطلت حيويتهم بشكل موضوعي نتيجة للظروف السائدة ؛ الأطفال ضحايا العنف. الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في مستعمرات تعليمية ؛ الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة.

يعاني التلاميذ من الكثير من المشاكل ، لأنهم في مؤسسة حكومية ليس لديهم إحساس بوجود منزل دائم. اضطر بعض الأطفال إلى تغيير ما يصل إلى ست مناطق ، بما في ذلك مكان الولادة والتعليم بعد التخرج ، وأربعة أو خمسة مرافق لرعاية الأطفال. في سن 15-18 ، يضطر المراهقون إلى مغادرة مركز إعادة التأهيل إلى المجهول ، لحل مشكلة السكن والتسجيل. بالنسبة للبعض ، فإن إنهاء المدرسة يشبه التجول. تضاف صفة المهاجر والمهمش والغريب إلى حالة اليتيم.

الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع معيشية صعبة يصبحون مهاجرين في سن مبكرة ويحتفظون بهذا الوضع لسنوات عديدة ، مما يثبت أن الهجرة ليست حقيقة جغرافية ، ولكنها ظاهرة اجتماعية. يعتقد بارك أن الهجرة لا ينبغي أن تكون مساوية للحركة البسيطة. على أقل تقدير ، يتعلق الأمر بتغيير مكان الإقامة وتدمير الروابط المنزلية. يتم تدمير الروابط المنزلية لدى الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب للحياة عدة مرات:

) الروابط المنزلية الصحيحة والانفصال عن الأقارب ؛

) الروابط المنزلية ، عندما يبدأ الطفل في اعتبار مؤسسة رعاية الأطفال منزلًا ، والمعلمين والأطفال كأقارب. التحرك بهذه الطريقة يترك صدمة نفسية مدى الحياة.

يعتبر الانتقال من مؤسسة إلى أخرى بالنسبة لبعض التلاميذ توقعًا لشيء جديد ، وبالنسبة للآخرين هو خوف من المستقبل. أولئك الذين تعرضوا للظلم في مركز إعادة التأهيل يتوقعون أن تتغير الحياة للأفضل.

وأظهرت الدراسة أنه بالإضافة إلى الشخصية ، والتنشئة ، والصحة ، فإن التنشئة الاجتماعية للطفل تتأثر بوجود الأقارب والعلاقة التي تتشكل معهم. بمجرد وصولهم إلى مركز رعاية الأطفال ، يفقد الأطفال جميع الروابط الأسرية تمامًا.

خلال تاريخ العمل الخيري ، أتيحت الفرصة للأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب لتحسين وضعهم في مؤسسة حكومية مقارنة بمؤسسة بلا مأوى. يتم تحقيق ذلك على حساب الدولة وعلى حساب التعليم أو المهنة ، والتي من المؤكد أنها ستحاول إعطاء طفل في مؤسسة تعليمية. في هذا المسار ، غالبًا ما يكون الأطفال مقيدون في الحصول على التعليم المدرسي ، ولا يستطيع الكثير منهم الدراسة في مدرسة عادية ، على قدم المساواة في معرفتهم مع الأطفال الذين لديهم آباء.

الشباب من بين الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة غير قادرين على المنافسة في سوق العمل الحديث. والمهن الواردة لا يطالب بها أحد. المنظمات غير الحكومية القليلة التي بدأت العمل اليوم ومستعدة لمساعدة الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف صعبة في العمل ، تلعب دور قنوات التوظيف الرسمية وغير الرسمية: المعارف والتوصيات وتبادل العمل.

ترتبط القيود المفروضة على الحصول على التخصص والعمل بمشكلة الإسكان. يشترط القانون على خريج مؤسسة عامة أن يعود إلى مكان الولادة ، والذي يرتبط أحيانًا بحقيقة الولادة فقط.

الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة ، والذين لم يتواصلوا مع والديهم أثناء إقامتهم في مؤسسة رعاية الأطفال ، أو لا يعرفون أي شيء عن والديهم ، يبدأون في الاستفسار عنهم. يقوم بعض الشباب بذلك بعد ترك المدرسة ، ولكن في كثير من الأحيان بعد مدرسة مهنية ، مؤسسة تعليمية أخرى ، بعد الخدمة في الجيش. عندما تضطر إلى الحصول على وظيفة وإعادة حل مشكلة التسجيل والإسكان. يمكن لبعض الشباب فقط اكتشاف وجود آباء ، ولكن الآن لم يعودوا موجودين هناك ، تمكن آخرون من الحصول على معلومات حول تصريح إقامتهم السابق أو مكان إقامتهم ، مما يعني أنه يمكنهم التقدم بطلب للحصول على سكن.

إذا وافق الآباء والأطفال على العيش معًا ، فغالبًا ما يبدأ الشباب في عيش نفس نمط الحياة الاجتماعية مثل والديهم. يمكنك التحدث عن التنشئة الاجتماعية السلبية.

في بعض الأحيان ، يستنتج الأطفال أنفسهم أن أفضل دفاع هو الهجوم ، ويبدأون في السخرية من والديهم ، وطردهم ، وبيع منازلهم.

في بعض الحالات ، يكون من الأسهل على المراهقين ربط أنفسهم ببيئة سلبية. كن بلا مأوى ، انضم إلى عصابة ، لكن لا تعود إلى والديك.

حتى نهاية المدرسة (الصفان 9 أو 11) ، يكون الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب في الحياة في نفس المكان - مؤسسة للأطفال ، بدرجات متفاوتة من الانفتاح / القرب ويمثلون مجموعة معينة من الأطفال والمراهقين ، والمتصلين ببعضهم البعض. الوحدة الإقليمية. يعيش أطفال كل مجموعة (مؤسسة رعاية الأطفال) في نفس الظروف ، ويتلقون نفس التربية والتعليم ، ولديهم وضع اجتماعي واحد - طفل حاضن. والسبب في أن الأطفال متحدون في تجمع "تلاميذ مركز التأهيل" يكمن في وصاية الدولة وفي غياب رعاية الوالدين. الوحدة الجماعية مؤسسة أطفال. الفريق الجديد ، مثل المجتمع بأسره خارج مؤسسة الأطفال ، هم غرباء. إذا نجحت التنشئة الاجتماعية ، يصبح الشخص الغريب ملكًا له ، "يلائم" المجموعة.

كمؤشرات رئيسية للتنشئة الاجتماعية ، يمكن ملاحظة:

مدى نجاح التلميذ في الحصول على وظيفة ؛

مدى نجاحه في تكوين أسرته وتربية أطفاله ؛

تطوير النشاط الاجتماعي والاستقلال والمسؤولية ؛

قلة السلوك المنحرف.

من أجل التطور الطبيعي للشخصية ، من الضروري تلبية ليس فقط الاحتياجات البيولوجية ، ولكن أيضًا الاحتياجات الاجتماعية والروحية للطفل.

إذا تمكنت من تثقيف شخص لديه موقف واعي تجاه نفسه ، والآخرين ، والمجتمع ، والوطن الأم ، وما إلى ذلك ، شخصًا يتمتع بموقع نشط في الحياة ، يعرف كيفية بناء منظور للحياة ، وحل النزاعات بشكل بناء ، ومن يعرف كيف يتفاعل مع الآخرين ، يمكنك التنبؤ بأمان بالتنشئة الاجتماعية الناجحة لمثل هذا الشخص ...

هكذا، العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة متطور على نطاق واسع وله اتجاهات مختلفة ، لكنهم يركزون بشكل أساسي ليس على منع حالات الأزمات ، ولكن على "الكفاح" مع عواقب وقوع الطفل في هذه الفئة من المواطنين.

البرامج التي تم تطويرها في المنطقة لأنشطة مؤسسة معينة هي أكثر فعالية. تم إنشاؤها من قبل الممارسين الرائدين الذين يشاركون بشكل مباشر في العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

من المستحيل تطوير طريقة عالمية للمساعدة الاجتماعية أو التكنولوجيا أو البرنامج القادر على حل المشكلات المختلفة لهذه الفئة من الأطفال بشكل فعال في وقت واحد. لأن طبيعة المشاكل التي تندرج تحت تصنيف الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب واسعة جدا ومتنوعة. لذلك ، يجب تطبيق برنامجين اجتماعيين أو أكثر في مؤسسة واحدة في نفس الوقت ، وسوف يملأ كل منهما أوجه القصور.

1.3 الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات مجموعة الأطفال المقبولين في المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي ، في رأينا ، من الضروري التفكير في محتوى العمل مع الأطفال ، على الرغم من فكرة تقسيم الطفل إلى المراحل الزمنية في كل مؤسسة محددة معقولة جدا. إن إقامة الطفل في مركز إعادة التأهيل له هدف نهائي محدد بوضوح ، ويسبقه هدف وسيط محدد.

يسهل تخصيص الأهداف على المعلم والمعلم والطفل تتبع مسار حياته ، ويسمح لك بتحقيق الأهداف النهائية ، وتعقيد متطلبات الطفل تدريجياً. يسمح لك محتوى العمل هذا برؤية التغييرات والشعور بها في نفسك ، في سلوكك ، في نمط حياتك ، لتكون مشاركًا نشطًا في جميع الأعمال.

تساعد المراحل التي يتم فيها تقسيم وقت الطفل في مركز إعادة التأهيل المعلم على التركيز على تطوير تلك المهارات بالضبط المطلوبة في الوقت الحالي. من السهل رؤية إتقان المهارات اللازمة لحياة طبيعية في كل مرحلة زمنية ، فهي تسهل تكيف الطفل مع الحياة في المؤسسة وفي البقاء بشكل عام.

سيكون وقت إقامة الطفل في المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي مختلفًا من حيث المدة ، ولكنه ينقسم تقليديًا إلى ست مراحل.

المرحلة الأولى تسمى تقليديًا مرحلة تكوين الإحساس بالأمن. يمكن أن تغطي هذه المرحلة الوقت من بدء العمل على وضع الطفل في مؤسسة معينة إلى 5-6 أسابيع من الإقامة فيها.

تهدف المرحلة الثانية إلى تنظيم حياة الطفل في المركز. تغطي هذه المرحلة كامل فترة إقامة الطفل في كل مؤسسة محددة وستستمر من ثلاثة أشهر إلى الحياة المستقلة.

تشمل المرحلة الثالثة تنظيم وإجراء أنواع مختلفة من أعمال إعادة التأهيل مع الأطفال. في هذه المرحلة ، تُفترض أشكال العمل الفردية والجماعية مع الأطفال والمراهقين طوال فترة الإقامة في المركز.

تهدف المرحلة الرابعة إلى إعداد المؤسسات التعليمية لحياة الطفل المستقلة في المستقبل وتتغلغل مرة أخرى في فترة إقامته في مؤسسة معينة.

تتضمن المرحلة الخامسة تقرير المصير لطلاب المركز ، بما في ذلك المحترفين. تغطي هذه المرحلة كامل مدة إقامة الطفل في هذه المؤسسة ، وتعتمد أنواع العمل والأشكال على عمر الطفل.

ترتبط المرحلة السادسة بالوقت الذي يغادر فيه التلميذ المركز ويكون مستعدًا للدخول في حياة مستقلة. وقت مروره فردي للغاية ، ويعتمد على الهدف المحدد الذي يدركه تلميذ المؤسسة.

يعتمد توقيت المراحل الزمنية على العديد من الأسباب وسيتم تحديدها من خلال العوامل التالية:

إمكانيات المناطق لتقديم المساعدة الاجتماعية للأطفال والمراهقين ؛

سن الطفل والغرض النهائي من إقامته في هذه المؤسسة ؛

تقرير المصير المهني للتلميذ ؛

الغرض من حياته المستقلة. ...

هكذاإن تقسيم وقت إقامة الطفل في مركز إعادة التأهيل إلى مراحل يجعل من الممكن تحديد الوظائف التي يؤديها جميع المتخصصين المرتبطين بالطفل بوضوح.

الفصل 2. ملامح العمل الاجتماعي مع الأطفال على سبيل المثال GBUSO "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر حي دوبروفسكي"

2.1 تحليل أنشطة مركز تأهيل القاصرين

الغرض من الدراسة هو تحديد مستوى التنشئة الاجتماعية ، لتطوير الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف الحياة الصعبة.

لتحقيق هذا الهدف ، من الضروري القيام بما يلي مهام:

1. لقياس مستوى التنشئة الاجتماعية باستخدام مثال GBUSO "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 17 عامًا.

قياس مستوى التنشئة الاجتماعية لتلاميذ الصف السابع بالمدرسة الأساسية.

تحليل البيانات التي تم الحصول عليها.

تم إجراء دراسة مستوى التنشئة الاجتماعية في فبراير 2014 بين الطلاب باستخدام مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" وطلاب الصف السابع في مدرسة دوبروفسكايا الثانوية.

قاعدة البحث:

GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في منطقة دوبروفسكي".

ديسمبر 2002 - أعيد تنظيم "المأوى" بجامعة ولاية ميشيغان إلى مؤسسة البلدية المتخصصة للخدمات الاجتماعية "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر".

الأهداف والغايات الرئيسية للمؤسسة

المساعدة الاجتماعية للأسر في مواقف الحياة الصعبة ؛

تقديم المساعدة الاجتماعية الطارئة للقصر في ظروف الحياة الصعبة ، وتوفير إقامتهم المؤقتة

تحديد وحساب متمايز للأسر التي لديها أطفال بحاجة إلى دعم اجتماعي ، وتحديد أشكال المساعدة التي يحتاجون إليها وتكرار تقديمها (بشكل دائم ، مؤقت ، لمرة واحدة) ،

المشاركة في العمل على منع الإهمال وجنوح الأحداث بالتنسيق مع السلطات المختصة المختصة وبالتوافق مع المؤسس ؛

تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية وغيرها للقصر ووالديهم (الممثلين القانونيين) للقضاء على وضع صعب ؛

ضمان حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر ؛

تنظيم الرعاية الطبية والتعليم للقصر ، والمساعدة في توجيههم المهني واكتسابهم التخصص ؛

مساعدة سلطات الوصاية والوصاية في إيواء القصر الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

يقدم قسم المرضى الداخليين الخدمات التالية:

توفير سكن مؤقت للقصر ؛

توفير الإسعافات الأولية (إذا لزم الأمر ، يتم إرسال القاصرين للعلاج في مؤسسة طبية للمرضى الداخليين) ؛

تنظيم الفحص الطبي للقصر من قبل أطباء متخصصين ؛

توضيح هوية القاصر ، مكان إقامة والديه أو ممثليه القانونيين ؛

إخطار الوالدين (الممثلين القانونيين) عن مكان وجود القاصر.

تنظيم التنفيذ المرحلي للبرامج الفردية لإعادة التأهيل الاجتماعي للقصر ، وضمان استعادة الاتصالات المفقودة مع الأسرة وداخل الأسرة ، ووضعهم الاجتماعي ؛

تقديم مساعدة طبية ونفسية شاملة للقصر ؛

تنفيذ الرعاية الاجتماعية للأسر عند عودة الطفل من المركز.

قسم مساعدة الأسرة والطفل:

التعرف على احتياجات أسر معينة بمختلف أنواعها وأشكالها من الدعم الاجتماعي والمساعدة في الحصول عليها.

دراسة شاملة وتحليل والمشاركة في الحل العملي لمشاكل الأسر المفككة ورعايتها الاجتماعية ؛

حماية حقوق الأطفال ، والمشاركة في أنشطة الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث ، وإعادة تأهيلهم الاجتماعي.

الأسباب الرئيسية لزيادة عدد الأطفال في مواقف الحياة الصعبة هي:

تراجع المكانة الاجتماعية للأسرة ؛

-الصعوبات المادية والسكنية ؛

-الصراعات العرقية

-نمو الولادات غير الشرعية.

-نسبة عالية من الآباء الذين لديهم نمط حياة غير اجتماعي ؛

-زيادة في عدد حالات الطلاق ؛

-انتشار إساءة معاملة الأطفال.

خلال العمل على التنشئة الاجتماعية ، تم الكشف عن المشاكل التالية للتلاميذ:

مشاكل اجتماعية:

الحمل الزائد على الأطفال ذوي التجارب السلبية ، والصور السلبية ، بسبب الإقامة الأولية في وضع اجتماعي رديء وخطير ؛

الوضع الاجتماعي لليتيم هو "طفل الدولة".

مشاكل طبية:

الانحرافات المرضية في الحالة الصحية للتلاميذ ؛

الصدمة العقلية الشديدة والاضطرابات العصبية وتأخر النمو.

ضعف جسم الطفل ، تأخر في النمو البدني.

مشاكل نفسية:

الحرمان المبكر ، تشوه المجال العاطفي والحسي الناجم عن قلة حب الوالدين ؛

برودة عاطفية ، وضيق ، ونفور ، وعدم ثقة في الناس ، وموقف غير ودي وأحيانًا عدواني تجاههم ؛

الافتقار إلى تنمية مهارات الاتصال ، وعدم القدرة على بناء تواصل بناء على مستوى "الطفل - الطفل" ، "الطفل - الكبار" ؛

زيادة ضعف نزلاء مركز إعادة التأهيل ، وعدم القدرة على تقرير المصير ، والطفولة ؛

انتهاك الشعور بالارتباط الوثيق بالأقارب (الإخوة والأخوات).

مشاكل تربوية:

الإهمال الاجتماعي والتربوي للأطفال ؛

سلوك منحرف

مستوى منخفض من الثقافة

مستوى عالٍ من التطلعات والأنانية وموقف المستهلك تجاه الناس وضعف الشعور بالمسؤولية والاقتصاد.

وفقًا لنتائج دراسة المشكلات ، يلاحظ التلاميذ أنهم يواجهون مشاكل: في المدرسة ، صراع مع الكبار (المعلمين ، المربين) ، الحنين إلى الوطن.

الأطفال من الأسر المحرومة اجتماعيا ، وحيدة الوالد ، والتي تتميز بالعزلة الاجتماعية ، وظروف المعيشة غير المرضية ، والذين يتمتع والداهم بوظيفة متدنية أو عاطلون عن العمل لديهم فرصة أكبر لتعاطي الكحول والمخدرات.

وفي العائلات التي ينشغل فيها الآباء باستمرار ، لا تضع قواعد سلوكية واضحة ، استخدم نوعًا من التنشئة المشوهة ، عندما يُترك الأطفال لأنفسهم ، أو التنشئة غير المتسقة ، حيث يمكن معاقبة الطفل ومدحه على نفس الفعل ، وهو أمر قاسي أسلوب التنشئة أو الحماية المفرطة ، عندما ينشأ الطفل في ظروف "الصوبة الزجاجية" ، يكون لديه وصول سهل وغير خاضع للرقابة إلى المال وليس على دراية بكيفية حصوله ، كما أن بعض الأشكال الأخرى تؤدي بالمراهق إلى زيادة خطر الانزلاق إلى المخدرات الإدمان وإدمان الكحول.

إن الرغبة في إيجاد المال لشراء المخدرات - المشروعة وغير المشروعة - تدفع مدمني المخدرات إلى ارتكاب جرائم. تقوم الإدارة بعمل متعدد الأوجه لمكافحة الإدمان على المخدرات. هذه هي تدابير البحث العملياتية لتحديد هوية المتاجرين بالمخدرات واحتجازهم ، والعمل مع المراهقين من المتخصصين في وزارة التعليم والصحة والأسرة وشؤون الشباب (برنامج الإنقاذ الشامل للفترة 2013-2014 بشأن تدابير منع الجريمة والجنوح ، علاج إدمان المخدرات ، وتعاطي المخدرات ، وإدمان الكحول ، والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية والأمراض المعدية الأخرى ، وتحديد الفئات المعرضة للخطر بين المراهقين والشباب في المدينة). ومع ذلك ، فإن التدابير المتخذة متخلفة عن وتيرة نمو حجم المشكلة.

لذلك ، لا يمكن لمركز إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين أن يقف جانبًا.

الغرض من هذا البرنامج ، الذي تم تطويره في المركز ، هو الوقاية من إدمان المخدرات من خلال المعرفة الذاتية ، والتعليم الذاتي ، ورفع مستوى الكفاءة الحياتية ، وتطوير مهارات أسلوب الحياة الصحي.

وتتمثل المهمة في تطوير نهج منتظم لمنع تعاطي المخدرات بشكل قانوني وغير قانوني بين المراهقين والأطفال.

النتائج التي تم الحصول عليها من العمل المنفذ هي الحد من عوامل الخطر لاستخدام العقاقير المشروعة وغير المشروعة بين الأجنحة ، وتشكيل أسلوب حياة صحي واستراتيجيات سلوكية فعالة للغاية وموارد شخصية ، فضلاً عن تكوين مهارات للمقاومة. بيئة مدمني المخدرات.

تم الحصول على النتائج من خلال عقد ندوات للمعلمين من أجل التعرف على أهداف وغايات البرنامج ، وإجراء تدريبات ودروس خاصة مع الأطفال والمراهقين حول مواضيع: التدخين والكحول والمخدرات ؛ دروس مع الآباء والمراهقين المدمنين.

مركز تأهيل للأطفال والمراهقين يعمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة. خلال العام ، يتلقى أكثر من 150 طفلاً ، تتراوح أعمارهم بين 3 و 18 عامًا ، إعادة التأهيل في الملجأ. يتم إعادة قبول العديد من الأطفال على مدار العام وسنوياً. لذلك ، يمكننا مراقبة الأسرة لفترة طويلة.

الوضع في مثل هذه العائلات لا يتحسن ، هناك تدهور للآباء ، والأطفال من سنة إلى أخرى يدخلون إلى دار الأيتام بشكل سيء أكثر فأكثر. كثير منهم لا يذهبون إلى المدرسة الأساسية ، وهناك عدد كبير من الأطفال مدمنون على الكحول وتدخين التبغ ، وبعضهم يعتمدون على المواد السامة ، وكذلك الأطفال الذين ارتكبوا جرائم (السرقة والسرقة والشغب الصغير).

تظهر الدراسات الاستقصائية الأسرية أنه في حالات قليلة فقط يتم استعادة العلاقات داخل الأسرة. بعد دورة إعادة التأهيل في مأوى ، يعود الأطفال إلى حياتهم السابقة - إلى أسر مختلة ، مدمنة للكحول ، يستمرون في العيش في أسرة بدون دعم داخلها.

اليوم هناك حاجة ملحة لإنشاء برنامج شامل لإعادة تأهيل ليس فقط الأطفال والمراهقين ، ولكن أيضًا أفراد أسرهم ، لأن العمل مع "النتيجة" عديم الفائدة دون القضاء على السبب الجذري (إدمان الكحول وحرمان الوالدين).

يجب ألا يكون كل من الوالدين والأطفال جزءًا من المشكلة ، ولكن يجب أن يكونوا جزءًا من حلها ولديهم المعرفة اللازمة لإعادة التأهيل الذاتي.

يتم تحديد مدى تعقيد البرنامج وقابليته للتفاعل من خلال تفاعل أخصائي العمل الاجتماعي والمعلم الاجتماعي والأخصائي النفسي الذي يعمل على طاقم الملجأ ، وكذلك الحركة التطوعية التي تتطور في عملية تنفيذ البرنامج (المساعدة الذاتية مجموعات من العملاء أنفسهم).

الهدف من البرنامج هو - إعادة التأهيل الاجتماعي للأسرة ، واستعادة الروابط داخل الأسرة ، بهدف إعادة الطفل إلى الحياة الطبيعية.

أهداف البرنامج هي:

تحفيز أفراد الأسرة على التوقف عن شرب الكحول وإعادة الطفل إلى الأسرة

تكوين نمط حياة صحي من أجل تطوير الموارد الشخصية التي تمنع تعاطي الكحول والمواد ذات التأثير النفساني (PAS).

تهيئة الظروف للتكيف الاجتماعي لكل من الوالدين والأطفال من أجل تنمية اهتماماتهم وخصائصهم الفردية ،

مراقبة حالة الأسرة بعد إجراءات إعادة التأهيل.

أثر تنفيذ البرنامج هو عودة الأطفال إلى الأسرة وغياب الحاجة إلى إبقاء الأطفال في مؤسسات دعم الدولة (يكلف الاحتفاظ بطفل واحد في مؤسسة الدولة 100-105 ألف روبل سنويًا) ، وكذلك كتحسين في حالة الجريمة في المدينة.

هكذافي سياق التقنيات المختلفة ، من المخطط تطوير نهج متكامل لحل المشاكل الاجتماعية للطفل (المراهق) وعائلته. يعطي تنفيذ هذا البرنامج دفعة لتطوير قسم إعادة تأهيل الأسرة ، وورش العمل ، وتنظيم أنواع مختلفة من الجمعيات العامة ، وتطوير الأنشطة التطوعية. من خلال تنفيذ هذا البرنامج ، يصبح من الممكن جذب أموال من خارج الميزانية ، في شكل رعاية ، واكتفاء ذاتي جزئي (ورش عمل).

2.2 تحليل النتائج والاستنتاجات حول دراسة العمل الاجتماعي مع الأطفال في GBUSO "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في منطقة دوبروفسكي"

شملت الدراسة 53 شخصًا. من بينهم 25 ولدا و 28 فتاة. تم تقسيم الأطفال بشكل مشروط إلى مجموعتين.

التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب (عدم كفاية السلوك للمعايير ، ومتطلبات نظام العلاقات الاجتماعية التي يشملها الشخص) ، على الرغم من أنه ضمن النطاق الطبيعي ، لا يزال أعلى بكثير من ذلك من أقرانهم الذين يعيشون في أسر. الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة لديهم أيضًا مستوى أعلى من رفض الذات (التناقض بين أفكار "أنا مثالي" و "أنا حقيقي" عن نفسي) ، ورفض الآخرين ، وعدم الراحة العاطفية ، والسيطرة الخارجية. تتم قيادة كل من الأطفال الذين يعيشون في أسر والأطفال في مواقف الحياة الصعبة. إن مستوى الانسحاب من حل المشكلات بين التلاميذ يتجاوز مستوى الانسحاب من التلاميذ. بشكل عام ، يسمح لنا تحليل هذه المؤشرات باستنتاج أن التنشئة الاجتماعية لتلاميذ المركز ، على الرغم من كونها ضمن النطاق الطبيعي ، أقل قليلاً من نظرائهم الذين نشأوا في أسر.

وبالتالي ، فإن الوصاية المفرطة ورعاية المعلمين تحرم الأطفال من الاستقلال. الأطفال الذين يعيشون في مرافق رعاية الأطفال المغلقة منذ سن مبكرة يكبرون مع نقص في التواصل. يبدو أنه في مثل هذه الظروف ، يجب أن يتوقع المرء أن يتمتع تلاميذ مركز إعادة التأهيل بمستوى عالٍ نسبيًا من القدرة على تنظيم أنفسهم وتخطيط سلوكهم. كما يتضح من الدراسات التي أجريت في مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" ، فإن هذا بعيد كل البعد عن الواقع.

يجد الطفل الذي نشأ في أسرة نفسه في موقف أقل قسوة من المطالب والسيطرة ، ولديه الفرصة للمشاركة في الأنشطة المعقدة والمتنوعة للكبار (إصلاح جهاز التلفزيون مع والده ، وطهي العشاء مع والدته) ، وتعلم كيفية لا تقوم بالعمليات الفردية فحسب ، بل تتعلم أيضًا برامج التخطيط المعقدة نوعًا ما.تنظيم ومراقبة أنشطتها. في الأسرة ، استيعاب العناصر المعقدة للنشاط ، لا يتم تطوير التخطيط الداخلي للإجراءات في حالة التعليم الخاص ، ولكن يتم الإدماج الطبيعي في سياق الأنشطة التي تجذب الطفل.

ما يُعطى للطفل في الأسرة بشكل عفوي ، بدون جهود خاصة من الوالدين ، لا يمكن لتلميذ مركز إعادة التأهيل أن يحصل عليه إلا على حساب العمل الهادف الهائل لهيئة التدريس.

لقد قمنا بالتحقيق في مستوى التنشئة الاجتماعية عند الأولاد والبنات الذين نشأوا في مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" من أجل تحديد الانحرافات في الحالة النفسية وتحليلها ومنع المشكلات في المرحلة الأولية من حدوثها .

التنشئة الاجتماعية للفتيات ، على الرغم من أنها تقع ضمن النطاق الطبيعي ، أعلى قليلاً من تلك الخاصة بالأولاد ، وبالتالي فإن الفتيات عرضة للسلوك غير المناسب للقواعد والمتطلبات في المجتمع. كل من الأولاد والبنات يقبلون أنفسهم ويقبلون الآخرين ويقودون. يتمتع الأولاد براحة عاطفية أعلى ، بينما تشعر الفتيات بانزعاج عاطفي أعلى. إن مستوى الهروب بين الأولاد هو ضمن النطاق الطبيعي ، ولكنه أعلى قليلاً ، لذلك يجاهدون في حالات الأزمات ، والعجز ، والعزلة للهروب من الواقع إلى عالم الأوهام والأوهام.

بشكل عام ، يسمح لنا تحليل البيانات باستنتاج أن التنشئة الاجتماعية للفتيان في مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" أعلى قليلاً من تلك الخاصة بالفتيات ، فالأولاد يتكيفون بشكل أفضل مع ظروف البيئة الاجتماعية.

يمكننا تتبع التنشئة الاجتماعية للتلاميذ من خلال العلاقات مع زملائهم في الفصل.

في فبراير 2014 ، قمنا بتشخيص الروابط العاطفية ، أي التعاطف المتبادل بين أعضاء المجموعتين.

ضع في اعتبارك نتائج التشخيص لدينا

من البيانات التي حصلنا عليها ، نرى ذلك في المجموعة الأولى دخل القادة الذين حصلوا على أكبر عدد من الانتخابات في "منطقة النجوم" - هؤلاء هم ب. رسلان ، إل زابار ، ر. إيفان. هم في أفضل وضع ممكن ، كل منهم شخصية جذابة للآخرين. استقبل R. Ivan العدد الأقصى من الانتخابات (6 من 6) ، وتبين أنه الأكثر شعبية بين زملائه في الفصل. وهكذا ، يتم الكشف عن مجموعة غير رسمية من ثلاثة أشخاص ، والباقي ينجذبون إليهم.

تشمل "المنطقة المفضلة" M. Arthur و S. Matvey و S. Mikhail و P. Vasily. يشعر الرجال أيضًا بالرضا في هذا الموقف. على الرغم من حقيقة أن P. Vasily حصل على أقل عدد من الانتخابات (خياران من أصل 6) ، إلا أنه على حدود المناطق "المفضلة" و "المهملة". السبب ، على ما يبدو ، هو سلوكه ، وعدم القدرة على السيطرة ، وفرط النشاط. اتخذ Vasily نفسه أكبر عدد من الخيارات (6 من 6) ، مما يشير إلى أن Vasya يسعى جاهدًا للتواصل ، ويريد إقامة علاقات ودية مع جميع اللاعبين في المجموعة.

وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد "مهمل" أو "مرفوض" في هذه المجموعة.

معامل التماسك لهذه المجموعة هو 100٪ - بشكل عام ، كل فرد في هذه المجموعة جيد.

في المجموعة الثانية ، نرى أن "منطقة النجوم" تضم د. فيكتور ، ك. إيفان ، الذين حصلوا على أكبر عدد من الانتخابات (6 من 7) وأصبحوا القادة بلا شك في هذه المجموعة. تلقى دينيس 5 انتخابات وينتمي أيضًا إلى "منطقة النجوم". الرجال أنفسهم صنعوا من 3 إلى 4 اختيارات - وهذا ليس العدد الأكبر. هؤلاء الرجال مرتاحون جدًا في مجموعتهم ، فهم سعداء بالعديد من رفاقهم ويتواصلون هم أنفسهم.

B. Vadim ، K. Maksim دخلوا "المنطقة المفضلة" ، وحصلوا على 4 اختيارات من أصل 7 ، ويشعرون بالرضا نفسه بين الرجال في المجموعة ، وقاموا هم أنفسهم بعدد متوسط ​​من الخيارات. الكسندر وسيرجي ، بالرغم من أنهما على حدود "المنطقة المفضلة" و "منطقة المهملة" ، حصل كل منهما على صوتين. في المقابل ، اتخذ د. ألكساندر أكبر عدد من الخيارات ، والتي تتحدث عن حاجة الفرد للتواصل ، واتخذ S. Sergei 5 خيارات ، كما أنه يريد التواصل مع معظم المجموعة.

"منطقة المرفوضين" - N. .

معدل تماسك المجموعة 87.5٪ وهو مؤشر جيد. الرجال جيدون في هذا الفريق ، باستثناء ن. سيرجي. نوصي بتحسين مناخ المجموعة ؛ التأثير على الشخص المرفوض ، ومساعدة التلميذ على التميز ، واكتساب السلطة ، وإثارة اهتمام الأطفال بشخصيته. من الضروري إجراء محادثات مع الرجال ، بدون ن. سيرجي ، ومعه وحده. تحدث عن سلوكه وعلاقته بالرجال. لا داعي لإبداء تعليقات ومناقشة سيريوزا أمام الجميع ، حتى لا نعطي الرجال سببًا لرفضه أكثر.

انتبه إلى حقيقة أن د. الكسندر وس. سيرجي لن ينتقلوا من "المنطقة المفضلة" إلى "المنطقة المهملة".

في المجموعة الثالثة ، دخلت K. Anastasia "منطقة النجوم" ، وحصلت على أكبر عدد من الانتخابات (6 من أصل 6) ، وتبين أنها زعيمة هذه المجموعة ، وحصلت Nadezhda على (5 من أصل 6). 6) الانتخابات.

في "المنطقة المفضلة" - B. Nadezhda ، E. Lolita ، N. Galina ، إنهم مرتاحون في مجموعتهم. س. فاليريا على حدود "منطقة المفضلة" و "منطقة المهملة" ، حصلت الفتاة على (2 من أصل 6) انتخابات.

"منطقة المهملين" - P. Diana حصلت على الحد الأدنى من عدد الانتخابات (1). هناك حاجة للفتاة من وقت لآخر ، وبالتالي يمكنهم القيام بعمل جيد بدونها. تسعى ديانا نفسها جاهدة للتواصل ، ويتضح ذلك من خلال خياراتها الخمسة.

معدل تماسك المجموعة 83.3٪

نوصي بالاهتمام بديانا. إنها بحاجة إلى مساعدة المعلمين في إظهار أفضل جانب لها. لا داعي لإبداء التعليقات أمام الجميع ، فالأفضل مناقشة آثامها معها وحدها دون وجود فتيات. أنت بحاجة إلى إجراء محادثات مع الفتيات ، ودعوتهن لوضع أنفسهن في مكانها ، واطلب منهن كتابة قائمة بمزاياها. انتبه إلى S. فاليريا.

في المجموعة الرابعة ، لم يتم تحديد "منطقة النجوم".

كل الرجال ينتمون إلى "المنطقة المفضلة". تلقى سيرجي والشيخ ديمتري خيارين من أصل 6 - هذه هي الحدود بين "المنطقة المفضلة" و "المنطقة المهملة".

معدل تماسك المجموعة 100٪

انتبه إلى Ch. Sergei و Sh. Dmitry.

في المجموعة الخامسة ، لم يتم الكشف عن "منطقة النجوم".

"المنطقة المفضلة" - أليكسي ، ك. رسلان ، ك. إيفجيني ، إنهم مرتاحون في الفريق.

"منطقة المرفوضين" - الشيخ ألكساندر ، ف. مكسيم ، لم يحصلوا على خيار واحد. مكسيم نفسه لم يتخذ خيارًا واحدًا. يتم رفض الصبي تمامًا من قبل المجموعة ولا يسعى هو نفسه لكسب تعاطف شخص ما. الإسكندر ، على العكس من ذلك ، يسعى جاهداً للتواصل ، فقد اتخذ 4 خيارات من أصل 5.

معدل تماسك المجموعة 66.6٪ - هذه هي المجموعة ذات أدنى معدل في مركز إعادة التأهيل.

نوصي بالاهتمام بالرجال المعزولين. إجراء محادثات مع جميع التلاميذ. ساعد اللاعبين على إثبات أنفسهم ، لإثبات أن الفريق يحتاجهم. أكد على قدراتهم وصفاتهم الإيجابية في كثير من الأحيان.

في المجموعة السادسة ، لم يتم الكشف عن "منطقة النجوم".

"المنطقة المفضلة" - بي أناستازيا ، في. إيكاترينا ، تي ليديا ، أخذوا مكانهم بثقة. تلقى A. Alena و V. Victoria خيارين من أصل 5 ويقعان على حدود "المنطقة المفضلة" و "المنطقة المهملة". "منطقة المهملين" - P. Anastasia ، حصلت على خيار واحد. الفتاة لا تسعى للتواصل. معدل تماسك المجموعة 83.3٪

بيانات P. Anastasia (التنشئة الاجتماعية ، قبول الذات ، رفض الآخرين ، الراحة العاطفية ، الهيمنة) لا تتوافق مع المعايير. الفتاة غير متكيفة ، أي أنها لم تتكيف مع الظروف البيئية الجديدة. تقبل نفسها ، وتقبل الآخرين (في القياس الاجتماعي ، اتخذت خيارين ، لكنها تلقت خيارًا واحدًا) ، وهي لا تسعى جاهدة للتواصل ، لأنها تعاني من عدم الراحة العاطفية ، لذلك في القياس الاجتماعي هي في "منطقة الإهمال".

تظهر بيانات فيكتوريا أنها لا تقبل الآخرين ، وبالتالي فإن للفتاة القليل من الأصدقاء في المجموعة ، فهي على حدود "المنطقة المفضلة" و "المنطقة المهملة".

بناءً على نتائج البحث ، نوصي بالاهتمام بمرض P. Anastasia و V. Victoria. قم بإجراء محادثات مع تلاميذ المجموعة السادسة. ساعد الفتيات على إثبات أنفسهن ، لإثبات أن الفريق بحاجة إليهن. وهكذا ، قمنا بقياس درجة التماسك ، وتحديد "السلطات" داخل المجموعة على أساس التعاطف و "المرفوضة" على أساس الكراهية.

بالنظر إلى النتائج التي تم الحصول عليها ، نرى أنه من الممكن التوصية بما يلي إلى أعضاء هيئة التدريس في مركز إعادة التأهيل:

خلق بيئة مريحة عاطفيا للتلاميذ ؛

لتلبية الاحتياجات الأكثر أهمية - في القبول والحب غير المشروط والاهتمام والرعاية والدعم والتقدير والاحترام ؛

لإشراك الطلاب في مجموعة متنوعة من الأنشطة من أجل التنمية الكاملة ؛

في العمل التربوي ، لا تركز على الانضباط الرسمي ، وتعليم الطاعة ، ولكن على تنمية الإمكانات الشخصية لكل طفل ؛

من أهم المشاكل في مركز إعادة التأهيل حاجة الأطفال في مواقف الحياة الصعبة إلى الحب. يؤدي الحرمان من هذه الحاجة إلى العديد من الاضطرابات في تنمية شخصية التلاميذ. مع الأخذ في الاعتبار ، بالإضافة إلى العبء العاطفي للمعلمين ، نوصي بإعطاء كل طفل 15-20 دقيقة بشكل شخصي في اليوم ، ولكن في هذه الدقائق ركز انتباهك عليه حصريًا ؛

مع الأخذ في الاعتبار حاجة تلاميذ مركز إعادة التأهيل للتواصل غير الرسمي مع الكبار ، وتشويه أشكاله ، وكذلك حقيقة أن الاتصال هو نشاط رائد للمراهقين ، يؤدي عدم القدرة على التواصل البناء إلى صعوبات كبيرة في التنشئة الاجتماعية يحتاج التلاميذ والمعلمون إلى استخدام التقنيات في التواصل اليومي مع الأطفال لتطوير التواصل ؛

استخدام البيانات التي حصلنا عليها لإعادة هيكلة المجموعات ، وزيادة تماسكها وكفاءتها ، بحيث يكون للتنشئة الاجتماعية اتجاه إيجابي.

وبالتالي ، فإن الإجراءات المطبقة في الممارسة العملية في مركز إعادة التأهيل لها تركيزها الخاص ، لكنها تؤدي جميعها إلى نتائج إيجابية ومطلوبة في مجتمعنا. يمكن أن يتسم مستوى تطور السياسة الاجتماعية بعدد البرامج وتنفيذها.

من المستحيل إنشاء برنامج اجتماعي مثالي ، لأنه من المستحيل إيجاد طريقة حل عالمية مناسبة لجميع المشاكل في نفس الوقت. لذلك ، يجب تطبيق برنامجين اجتماعيين أو أكثر في مؤسسة واحدة في نفس الوقت ، وسوف يملأ كل منهما أوجه القصور.

استنتاج

في عملية الدراسة النظرية لهذه المشكلة ، أخذنا في الاعتبار مفهومي "العمل الاجتماعي" و "الوضع الحياتي الصعب". اكتشفوا أن الهدف من التنشئة الاجتماعية هو غرس الشعور بالواجب والضمان الاجتماعي في الطفل والاستعداد لحياة البالغين في المستقبل. تتمثل المهمة الرئيسية لمركز إعادة التأهيل في إعداد الطلاب لحياة مستقلة في المجتمع الحديث ، ولكن في الوقت الحالي لا يمكن اعتبار مستوى هذا التدريب كافياً. سيعتمد نجاح مسار حياتهم الإضافي على مدى قدرة مركز إعادة التأهيل للتلاميذ على الاستعداد لهذه الحياة المستقلة. لذلك ، يحتاج الأخصائيون الاجتماعيون إلى تكوين "أسلوب حياة يليق بالإنسان" ، يقوم على ثلاثة أسس "الخير ، الحقيقة ، الجمال". "إن الحياة التي تليق بالإنسان هي الحياة التي تسمح له بأن يدرك إلى أقصى حد الخصائص الأساسية والاكتمال الكامل للوظائف التي تميز الإنسان فقط كممثل لأعلى مرحلة في العالم البيولوجي".

من أجل التطور الطبيعي للشخصية ، من الضروري تلبية ليس فقط الاحتياجات البيولوجية ، ولكن أيضًا الاحتياجات الاجتماعية والروحية.

إذا تمكنت من تثقيف شخص لديه موقف واعي تجاه نفسه ، والآخرين ، والمجتمع ، والوطن الأم ، وما إلى ذلك ، شخص يتمتع بموقف نشط في الحياة ، ويعرف كيفية بناء منظور للحياة ، وحل النزاعات بشكل بناء ، ومن يعرف كيف يتفاعل مع الآخرين ، يمكنك أن تتوقع بأمان التنشئة الاجتماعية الناجحة لمثل هذا الشخص

تعلمنا أن الشباب من بين الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة غير قادرين على المنافسة في سوق العمل الحديث ، وأن المهن التي حصلوا عليها ليست مطلوبة.

بعد الحصول على مهنة ، تكتسب مشكلة الإسكان صفة جديدة: العمل مطلوب ، حيث سيوفرون بالتأكيد تصريح إقامة. لكن اليوم العديد من المنظمات ليس لديها نزل. من الصعب أيضًا الاستفادة من الحصص المخصصة للتوظيف. غالبًا ما يظل الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب الحياة بدون تصريح إقامة ، ولا يعمل مركز التوظيف مع هؤلاء الأشخاص.

كثيرون لا يملكون موارد اجتماعية مهمة: المادية (السكن ، مهنة مطلوبة ، مدخرات) ونفسية (التنشئة الملائمة ، الدعم من الأقارب).

التنشئة الاجتماعية هي واحدة من أهم جوانب عملية التنشئة الاجتماعية. ولكن إذا كانت التنشئة الاجتماعية عملية تدريجية لتكوين الشخصية في ظروف اجتماعية معينة ، فإن مفهوم "التنشئة الاجتماعية" يؤكد على التطور النشط لشخص أو مجموعة من بيئة اجتماعية جديدة في فترة زمنية قصيرة نسبيًا.

يصبح التلميذ عضوا كاملا في المجتمع ، واستيعاب الأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية.

يفترض التنشئة الاجتماعية الناجحة تكيفًا فعالًا للفرد مع المجتمع ، وفي نفس الوقت ، القدرة على مقاومته في تصادمات الحياة التي تعيق التنمية الذاتية وتقرير المصير وتحقيق الذات.

يقوم الأخصائي الاجتماعي بتهيئة الظروف الملائمة لتنشئة الأطفال اجتماعيًا على ظروف معيشية جديدة ، وتنشئة اجتماعية إيجابية واندماج اجتماعي لاحق.

العامل الاجتماعي ، الذي يقوم بأنشطة مهنية في مركز إعادة التأهيل ، هو مصدر للحماية الاجتماعية للأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، بما في ذلك أنه منظم العمل على تكوين التنشئة الاجتماعية للتلاميذ. أشكال في الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب ، "أسلوب حياة ، إنسان يستحق".

من النتائج التي تم الحصول عليها ، يمكن ملاحظة أن مستوى التنشئة الاجتماعية لدى أطفال مركز إعادة التأهيل أعلى من مستوى أقرانهم ، حيث اكتشفنا أن الوصاية المفرطة ورعاية المربين تحرم الأطفال من الاستقلال. الأطفال الذين يعيشون في مرافق رعاية الأطفال المغلقة منذ سن مبكرة يكبرون مع نقص في التواصل. يبدو أنه في مثل هذه الظروف ، يجب أن يتوقع المرء أن يتمتع تلاميذ مركز إعادة التأهيل بمستوى عالٍ نسبيًا من القدرة على تنظيم أنفسهم وتخطيط سلوكهم. كما يتضح من الدراسات التي أجريت في مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" ، فإن هذا بعيد كل البعد عن الواقع.

وهكذا ، يجد الطفل الذي نشأ في أسرة نفسه في موقف أقل قسوة من المطالب والسيطرة ، ولديه الفرصة للمشاركة في الأنشطة المعقدة والمتنوعة للكبار (إصلاح جهاز تلفزيون مع والده ، وطهي العشاء مع والدته) ، تعلم أداء ليس فقط العمليات الفردية ، ولكن أيضًا تعلم البرامج المعقدة إلى حد ما لتخطيط وتنظيم ومراقبة أنشطتها. في الأسرة ، استيعاب العناصر المعقدة للنشاط ، لا يتم تطوير التخطيط الداخلي للإجراءات في حالة التعليم الخاص ، ولكن يتم الإدماج الطبيعي في سياق الأنشطة التي تجذب الطفل.

المؤلفات

1.القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين" N 217704-5 // ATP Consultant +

2.القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" N 124-FZ // مستشار ATP +

.Astonits M. "الأيتام في روسيا: التكييف الاجتماعي والثقافي لخصائص شخصية الطفل في ظل ظروف الحرمان" // Bulletin of Eurasia ، 2012. No. 3

.Belicheva S.A. الأساليب الاجتماعية - التربوية لتقييم التطور الاجتماعي للمراهقين غير المتكيفين // نشرة العمل النفسي والاجتماعي والإصلاحي وإعادة التأهيل: 2010 ، لا.

.Gologuzova M.N. التربية الاجتماعية. م ، 2011

.جولينا م. قاموس - كتاب مرجعي عن العمل الاجتماعي. - SPb .: بيتر ، 2010 - 400 ص.

.Dementyeva I.F. التنشئة الاجتماعية للأيتام. المشاكل والآفاق الحالية في ظروف السوق. // المشاكل الاجتماعية لليتم. - م ، 2012

.تشخيص وتصحيح اضطرابات التنشئة الاجتماعية للمراهقين. حرره S.A. Belicheva و I.A. كوروبينيكوف. - م ، 2012

.دوبروفينا IV ، ليسينا م. ملامح النمو العقلي للأطفال في الأسرة وخارج الأسرة // ملامح العمر من النمو العقلي للأطفال. - م ، 2010 - 110 ص.

.كون إ. علم نفس المراهقة المبكرة. - م ، 2011

.كوندراتيف م. علم النفس الاجتماعي للمؤسسات التعليمية المغلقة. - SPb .: بيتر ، 2011. - 304 ص.

.S.V. Krivtsova مراهق على مفترق طرق العصور. مشاكل وآفاق التنشئة الاجتماعية للمراهقين. م ، 2010

.Kulakov S.A. في موعد مع طبيب نفساني - مراهق. - SPb. دار النشر التابعة للجامعة التربوية الحكومية الروسية التي تحمل اسم A.I. هيرزن ، دار النشر "سويوز" ، 2011

.Kulnevich S.V. ، Lakocenina T.P. العمل التربوي في المدرسة الثانوية: من الجماعية إلى التفاعل. روستوف اون دون. مركز الابداع "مدرس" 2010

.إيه في مودريك مقدمة في علم أصول التدريس الاجتماعي. - م ، 2011

.إيه في مودريك التواصل مع أطفال المدارس. - م ، 2012

.نزاروفا آي. التنشئة الاجتماعية والنماذج الممكنة لتنقل الأيتام) ، موسكو ، مؤسسة موسكو للعلوم العامة ، 2010

.نزاروفا آي. فرص وشروط التنشئة الاجتماعية للأيتام // بحث اجتماعي ، 2011 ، رقم 4

.آر في أوفشاروفا كتاب مرجعي للأخصائي الاجتماعي. - م: TC "المجال" ، 2011. - 480 ص.

.Odintsova L.N. ، Shamakhova N.N. مركز أطفال عائلي. - 2000 ، فولوغدا: VIRO - 56 ص.

.حماية حقوق الأطفال. الدعم الاجتماعي والتربوي وإعادة التأهيل. MGPU ، 2011

.بلاتونوفا ن. أسس التربية الاجتماعية. - SPb ، 2010

.بودلاسي آي. علم أصول التدريس: 100 سؤال و 100 إجابة ، M: VLADOS PRESS ، 2010

.علم النفس التنموي ، سانت بطرسبرغ ، دار النشر بيتر ، 2010

.علم النفس. القاموس / تحت العام. إد. أ. بتروفسكي ، إم جي. ياروشيفسكي. - الطبعة الثانية ، مراجعة. و أضف. - م: بوليزدات. 2010. - 494

.Rean L.A. حول مشكلة التنشئة الاجتماعية للشخصية // نشرة سانت بطرسبرغ ، السلسلة رقم 6 ، العدد 3 ، 2011

التطبيقات

المرفق 1

الملحق 2

الملحق 3

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في استكشاف موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
ارسل طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

في روسيا الحديثة ، نظرًا للزيادة في عدد العائلات في أزمة الوضع الاجتماعي والاقتصادي ، في كثير من الأحيان في علم التربية وعلم النفس ، بدأ استخدام مفهوم مثل الأطفال في مواقف الحياة الصعبة. في الوقت الحالي ، تعتبر مشكلة الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال في مواقف الحياة الصعبة مهمة للغاية. إنه ناتج ، أولاً وقبل كل شيء ، عن الأزمة الاجتماعية والاقتصادية في العقود الأخيرة ، والتي أثرت بشكل كبير على موقف جيل الشباب وتسببت في ظواهر سلبية في مثل هذه المجالات الهامة لتنمية المراهقين مثل الأسرة والتعليم والترفيه والصحة. محتوى مفهوم "الأطفال في مواقف الحياة الصعبة" له العديد من المكونات. في الوقت الحالي ، يتم تصنيف الأطفال من العائلات غير المحمية اجتماعياً والمفككة دون رعاية الوالدين ، والأطفال ذوي الإعاقة وإعاقات النمو الذين يجدون أنفسهم في ظروف قاسية ، وضحايا العنف وغيرهم ممن تعطلت سبل عيشهم نتيجة للظروف. فئة من وقعوا في ظروف حياتية صعبة لا يستطيعون التغلب عليها بمفردهم أو بمساعدة أسرهم. نتيجة لذلك ، من الضروري تحديد مفهوم الأطفال في ظروف الحياة الصعبة وخصائصهم الاجتماعية التربوية. الطفل هو كائن حي ينمو ويتطور باستمرار ، ويمتلك خصائص مورفولوجية وفسيولوجية ونفسية معينة في كل مرحلة عمرية. كل طفل في فترات مختلفة من حياته ، وكذلك اعتمادًا على الظروف الاجتماعية التي قد يجد نفسه فيها لأسباب خارجة عن إرادته ، قد يجد نفسه في موقف حياة صعب ، وبالتالي سيحتاج إلى المساعدة والحماية بدرجات متفاوتة .

كوزينا آي جي. يعتبر المفهوم العام لحالة الحياة الصعبة على أنه "موقف ينتهك بشكل موضوعي الروابط الاجتماعية للشخص مع بيئته وظروف الحياة الطبيعية ويعتبره شخصيًا أمرًا صعبًا ، ونتيجة لذلك قد يحتاج إلى الدعم والمساعدة للخدمات الاجتماعية لحل مشكلته "

Osukhova N.G. يعتبر هذا المفهوم حالة "نتيجة لتأثيرات خارجية أو تغيرات داخلية ، يحدث انتهاك لتكيف الطفل مع الحياة ، ونتيجة لذلك يكون غير قادر على تلبية احتياجاته الحيوية الأساسية من خلال نماذج وأساليب السلوك وضعت في فترات سابقة من الحياة ".

بعد تحليل هذه المقاربات لتحديد موقف حياة صعب ، وإبراز سماته العامة ، يمكننا صياغة التعريف التالي: موقف الحياة الصعب هو موقف يعني تجارب الشخص الذي يجد نفسه في موقف يؤثر بشكل خطير على صحته- الكينونة وسلامة الحياة والتي لا يستطيع الخروج منها بمفرده دائمًا. في هذه الحالة ، يحتاج إلى مساعدة. يحتاج الأطفال في مواقف الحياة الصعبة إلى المساعدة بشكل خاص. يصعب عليهم إيجاد طريقة مقبولة بشكل مستقل للخروج من هذا الموقف. بالنظر إلى هذه الحقيقة ، في الدعم الاجتماعي والتربوي ، من الضروري التنبؤ وتحديد أكثر الطرق ملاءمة لتقديم المساعدة لطفل وجد نفسه في موقف حياة صعب. الهدف الرئيسي من هذا الدعم هو خلق أفضل الظروف لحياة الطفل وتربيته.

للأطفال المعاصرين مجالان رئيسيان للنشاط ، وهما أيضًا مؤسسات التأثير الرئيسية في تربيته ، وهذا هو مجال الأسرة والنظام التعليمي. تنشأ الغالبية العظمى من مشاكل الطفل على وجه التحديد بسبب تأثير هاتين المؤسستين.

بالنسبة للطفل ، الأسرة هي البيئة التي تتشكل فيها ظروف نموه البدني والعقلي والعاطفي والفكري. إن عدم قدرة الأسرة كمؤسسة اجتماعية على تربية الأطفال وإعالتهم هو أحد العوامل الرئيسية في ظهور فئة من الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

دعونا نسلط الضوء على أهم العوامل التي تؤثر على رفاهية الأسرة ، ونتيجة لذلك قد تنشأ حالة حياة صعبة عند الأطفال.

العامل الأول هو سوء الأحوال المعيشية المادية للأسرة. كانت العائلات التي لديها أطفال في روسيا هي الأكثر حرمانًا لفترة طويلة. الأسباب هي عبء الاعتماد الكبير على الأصحاء ، وقلة عمل أحد الوالدين بسبب رعاية الأطفال ، فضلاً عن انخفاض دخل المهنيين الشباب. المؤشرات الهامة للظروف المعيشية المادية للأسرة هي مستوى دخل الأسرة وتوفير السكن. من المهم ملاحظة أن المؤشرات الضعيفة للأمن المادي تتركز في نفس الأسر. الأسر التي تعيش في ظروف معيشية سيئة وليس لديها ما يكفي من المال لديها فرصة منخفضة للخروج من الفقر ، لذلك ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لها من قبل المتخصصين من الخدمات لمنع حرمان الأسرة واليتم.

العامل الثاني الذي يؤثر على الرفاهية هو فقدان الارتباط بسوق العمل. تظهر العائلات التي لديها أطفال درجة عالية من النشاط الاقتصادي ، والعمالة في كثير من الأحيان بين الفقراء. تزداد مخاطر الفقر ، ونتيجة لذلك ، تعاني الأسر الكاملة التي لديها أطفال والتي يكون فيها الرجل غير نشط اقتصاديًا. الأسر المتضررة من البطالة طويلة الأجل ، والأسر الوحيدة الوالد التي لديها أطفال ، والتي يكون الوالد فيها عاطلاً عن العمل ، تجد نفسها أيضًا بين الفقراء. في الأسر الوحيدة الوالد ، من وجهة نظر اقتصادية ، تؤدي المرأة الوظيفة التي يميزها الرجل في الأسرة الكاملة. العائلات التي لديها أطفال عاطلون عن العمل ، على الرغم من أنهم يقعون في الفقر ، لديهم فرصة كبيرة للخروج منه كنتيجة للبحث عن عمل ناجح ، على عكس العائلات التي يكون فيها الرجل غير نشط اقتصاديًا.

العامل الثالث هو الخلافات داخل الأسرة ، والجو النفسي غير المواتي في الأسرة. من الخطأ افتراض أن جميع العائلات التي تحدث فيها الخلافات هي مجموعة محفوفة بالمخاطر ، ويتم تصنيف الأطفال الذين يعيشون فيها على أنهم يمرون بحالة حياة صعبة. فقط الأطفال الذين هم في وضع حرج ، في بيئة من النزاعات العنيفة لأسباب عديدة ، يمكن اعتبارهم أطفالًا يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب. يحتاج هؤلاء الأطفال بالتأكيد إلى المساعدة ، ويجب بالتأكيد إدراج أسرهم في المجموعة المستهدفة من برامج الوقاية من اليتم الاجتماعي.

عامل مهم آخر يؤثر على رفاهية الأسرة هو إساءة معاملة الأسرة. هناك مشكلة كبيرة في تحديد ومنع الأسر التي تمارس فيها إساءة معاملة الأطفال وهي أن العائلات نفسها ، سواء الوالدين أو الأطفال ، تخفي هذه الحقيقة: الآباء - لأنهم يخافون من العقاب والإدانة ، الأطفال - لأنهم يخجلون من وضعهم ويخافون .

العامل التالي هو إدمان الكحول والمخدرات في الأسرة. الإدمان على الكحول والمخدرات هي تلك المشاكل التي ، إن لم تكن أسبابًا للمشاكل الأسرية ، فغالبًا ما تصاحبها. يعاني الطفل ، الذي يقع في بيئة يسودها الوالدان المدمنان على الكحول أو المخدرات ، من مشاكل جسدية ونفسية واجتماعية في النمو. بالإضافة إلى ذلك ، يرث معظم الأطفال هذا الإدمان ويشكلون مجموعة عالية الخطورة لتشكيل الاضطرابات العقلية والعصبية والجسدية. غالبًا ما يهرب الطفل من والديه المدمنين في الشارع ، ولكنه سيواجه أيضًا بيئة مختلة وتأثير أقرانه من أطفال الشوارع. تركز هذه العائلات أيضًا جميع المشكلات الأخرى في حد ذاتها ، حيث تفقد الاتصال بسوق العمل ولا تتمتع بدخل ثابت.

هناك أيضًا عامل مثل البيئة الأسرية المختلة للأطفال ، ومخاطر الطلاق ، وعدم الوفاء بمسؤوليات رعاية الأطفال. في المجتمع الروسي ، هناك رأي ثابت حول مسألة من يجب أن يكون مسؤولاً عن تربية الأطفال. على الرغم من حقيقة أن غالبية المستجيبين يعتقدون أن رعاية الأطفال يجب أن تقع على عاتق الأسرة ، أو على الأقل يجب تقسيمها بين الأسرة والمجتمع ، هناك آباء ينقلون مسؤولية طفل ما قبل المدرسة من الأسرة إلى المجتمع. الآباء والأمهات الذين يعتقدون أن رعاية الأطفال يجب أن يتم تفويضها إلى المجتمع لا يريدون تحمل مسؤولية تربية الأطفال ، مما يعني أنهم لا يقومون بالوفاء الكامل بمسؤولياتهم الأبوية.

هناك سبب للاعتقاد بأن أكثر المشاكل إيلامًا للعائلات هي الظروف السكنية السيئة للغاية والنقص الحاد في الدخل ، يليه مستوى عالٍ من الصراع داخل الأسرة وبعد ذلك فقط جميع أنواع المشاكل الأخرى. في معظم الحالات ، يرتبط الموقف الحرج بمجموعة من مظاهر التعاسة.

يصيغ القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" مواقف الحياة الصعبة النموذجية للطفل المرتبط بالأسرة:

وفاة الوالدين.

رفض الوالدين اصطحاب أبنائهم من مؤسسات الرعاية الاجتماعية والتعليمية والطبية وغيرها.

الإنهاء المستقل من قبل الوالدين لمسؤوليات الوالدين فيما يتعلق بأطفالهم.

عدم قيام الوالدين ، لسبب أو لآخر ، بمسؤولياتهم تجاه أطفالهم.

الغياب الطويل للوالدين.

تقييد حقوق الوالدين في حقوق الوالدين. يتم اتخاذ القرار من قبل المحكمة مع مراعاة مصالح الطفل. يمكن أن يحدث بشرط أن ترك الطفل مع الوالدين أو مع أحدهما يشكل خطورة على الطفل بسبب ظروف خارجة عن إرادة الوالدين أو أحدهما.

الحرمان من حقوق الوالدين. إنه بمثابة إجراء تشريعي للآباء الذين لا يقومون بواجباتهم فيما يتعلق بأطفالهم القصر ، وكذلك يسيئون إلى حقوق الوالدين.

عدم قدرة الوالدين لسبب أو لآخر على الوفاء بمسؤولياتهم الأبوية: قضاء عقوبة ؛ الاعتراف بأنهم عاجزون عندما لا يستطيعون ، لأسباب صحية ، أداء واجباتهم تجاه أطفالهم ؛ حالة الأزمة للأسرة ، والتي لا تسمح لها بالوفاء بمسؤوليات الوالدين تجاه الطفل. في هذه الحالات ، ينتهي الأمر بالطفل في سلطات الوصاية والوصاية - وهي هيئات محلية تتمتع بالحكم الذاتي ، يُعهد إليها بمسؤولية حماية حقوق ومصالح الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. إن سلطات الوصاية والوصاية مدعوة إلى: التعرف على الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ تسجيل هؤلاء الأطفال ؛ لتحديد أشكال ترتيب الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. في الوقت نفسه ، يحاولون ترتيبهم ، أولاً وقبل كل شيء ، في عائلة. وتحقيقا لهذه الغاية ، يشجعون على تكوين أسر حاضنة وكفيلة وأنواع أخرى من الأسر ؛ رعاية الأسر الحاضنة ، وتزويدها بالمساعدة اللازمة ؛ للمساهمة في خلق ظروف معيشية طبيعية وتنشئة الطفل في أسر حاضنة ، أي تقديم المساعدة من علماء النفس والمعلمين والمربين الاجتماعيين ، للمساعدة في تحسين الظروف المعيشية ، وممارسة السيطرة على ظروف الاحتفاظ بالطفل ، للوفاء بالمسؤوليات الأبوية الموكلة إلى الأسرة الحاضنة من أجل تربيته وتعليمه. في حالة عدم الوفاء بالتزاماتها فيما يتعلق بالأطفال المتبنين ، فإن سلطات الوصاية والوصاية ملزمة باتخاذ تدابير لحماية حقوقهم.

بناءً على ما سبق ، نفهم أن عددًا كبيرًا من العوامل التي تثير موقفًا صعبًا في حياة الطفل تأتي من عائلته. إذا كان هناك عامل واحد على الأقل من العوامل المذكورة أعلاه موجودًا في الأسرة ، فإن خطر حدوث موقف صعب في الطفل يكون مرتفعًا للغاية. مجال آخر مهم لنشاط الطفل هو المجال التعليمي. نظرًا لأنها واحدة من أهم الأنشطة في أنشطة الأطفال ، فإن إمكانية حدوث موقف صعب في حياة الطفل تزداد هنا على وجه التحديد.

تتمثل إحدى مشكلات الطفل الذي يمر بحالة صعبة في انخفاض مستوى التنشئة الاجتماعية ، أي محدودية الحركة ، وضعف التواصل مع الأقران والبالغين ، والتواصل المحدود مع الطبيعة والوصول إلى القيم الثقافية ، إلخ. في المدارس الحديثة ، من المرجح أن يتم تخصيص الدور الرئيسي للوظائف التعليمية بدلاً من الوظائف الاجتماعية ؛ لا توفر المدرسة للأطفال مجموعة الصفات اللازمة التي يحتاجونها للاندماج الكامل في المجتمع. يحدد النشاط المحدود للمدرسة الموقف السلبي لغالبية الطلاب تجاه مؤسسة التنشئة هذه ، والتي لا تمنحها الفرصة للتعبير عن نفسها كشخص. يمكن أن يكون سبب ظهور موقف صعب في حياة الأطفال هو مستوى غير مرضٍ من المعرفة ، ونتيجة لذلك توجد فجوة كبيرة في الأداء الأكاديمي بين أفضل الطلاب وأسوأهم. يرتبط هذا ارتباطًا وثيقًا بتقدير الذات لشخصية الطفل. نتيجة لذلك ، يعاني الأطفال من مشاكل ذات توجهات مختلفة مرتبطة بإلغاء التكيف في العلاقات الاجتماعية في المدرسة. يمكن أن تؤدي هذه المشاكل معًا إلى وضع صعب للطفل.

نيكيتين ف. يصف في بحثه التنشئة الاجتماعية على أنها "عملية ونتيجة دمج الفرد في العلاقات الاجتماعية". من المهم أن تضع في اعتبارك أن التنشئة الاجتماعية هي عملية تستمر طوال حياة الشخص. لذلك ، فإن أحد الأهداف الرئيسية للتنشئة الاجتماعية هو تكيف الشخص مع الواقع الاجتماعي ، والذي يعد بمثابة أكثر الظروف الممكنة للعمل الطبيعي للمجتمع. في الوقت الحالي ، تشمل مواقف الحياة الصعبة التي تؤدي إلى انخفاض مستوى التنشئة الاجتماعية للطفل: التسول ، والتشرد والإهمال ، وأنواع مختلفة من السلوك المنحرف ، فضلاً عن المرض والإعاقة. المشاكل التي تنشأ في عملية التنشئة الاجتماعية لهؤلاء الأطفال هي ، في المقام الأول ، مشاكل اجتماعية: أشكال غير كافية من الدعم الاجتماعي ، وعدم إمكانية الوصول إلى الرعاية الصحية ، والتعليم ، والثقافة ، وخدمات المستهلك. من بينها ، يمكن للمرء أن يفرد مشاكل المستويات الكلية والمتوسطة والمتناهية الصغر. يتم حل هذه المجموعة من المشاكل بجهود المجتمع والدولة ككل ، بهدف خلق فرص متكافئة لجميع الأطفال.

يُعرِّف القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" مصطلح "الأطفال في مواقف الحياة الصعبة" ، "هؤلاء هم الأطفال أو الأيتام أو الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ أطفال معاقون الأطفال ذوي الإعاقة ، أي أولئك الذين يعانون من إعاقات في النمو البدني و (أو) العقلي ؛ الأطفال - ضحايا النزاعات المسلحة والعرقية ، والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛ الأطفال ضحايا العنف. الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في مستعمرات تعليمية ؛ الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة ؛ الأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ؛ الأطفال الذين يعانون من إعاقات سلوكية. الأطفال الذين يتعرض نشاطهم الحيوي لضعف موضوعي نتيجة للظروف السائدة والذين لا يستطيعون التغلب على هذه الظروف بأنفسهم أو بمساعدة أسرهم ".

في الوقت الحالي في روسيا الحديثة ، هناك مشكلة حادة للغاية تتعلق بتيم الأطفال ، وخاصةً أيتام الأطفال الاجتماعي. إذا كان هؤلاء في وقت سابق أطفالًا مات آباؤهم في المقدمة ، فإن الغالبية العظمى من الأطفال الذين نشأوا في دور الأطفال أو دور الأيتام أو المدارس الداخلية لديهم أحد الوالدين أو كليهما ، أي أنهم أيتام اجتماعيون أو أيتام مع آباء أحياء. في القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين" ، فإن الأيتام هم "الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا ، وقد توفي أحد والديهم أو أحد والديهم". الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين هم "الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا والذين تُركوا دون رعاية أحد الوالدين أو كلا الوالدين فيما يتعلق بالحرمان من حقوقهم الأبوية ، وتقييد حقوقهم الأبوية ، والاعتراف بالوالدين على أنهم مفقودون ، أو عاجزون ، إعلان وفاتهم ، وإقرار المحكمة بحقيقة أن شخصًا قد فقد الرعاية الأبوية ، وأن الوالدين قد أمضوا عقوباتهم في مؤسسات تنفيذ عقوبة السجن ، والتواجد في أماكن الاحتجاز ، والاشتباه في ارتكابهم جرائم والمتهمين بارتكاب جرائم ، وتهرب الوالدين من تربية أطفالهم أو من حماية حقوقهم ومصالحهم ، ورفض الآباء أخذ أطفالهم من المؤسسات التعليمية ، والمنظمات الطبية ، والمنظمات التي تقدم خدمات اجتماعية ، وكذلك إذا كان الوالد الوحيد أو كلا الوالدين غير معروفين ، في حالات أخرى ، يتم التعرف على الأطفال كما تُرك دون رعاية أبوية بالطريقة المنصوص عليها في القانون ".

يجدر الانتباه إلى هذه الفئة من الأطفال الذين وجدوا أنفسهم في وضع صعب للحياة ، مثل الأطفال ذوي الإعاقة أو الأطفال ذوي الإعاقة. صحة الشعب الروسي في حالة حرجة. تشير نتائج البحث الشامل إلى حالة صحية حرجة لدى ممثلي جميع الفئات العمرية ، وخاصة عند الأطفال. في روسيا ، كما هو الحال في بقية العالم ، هناك اتجاه نحو نمو الأطفال ذوي الإعاقة. واستناداً إلى أحكام القانون رقم 181-FZ وقانون الأسرة في الاتحاد الروسي ، "يُفهم الطفل المعوق على أنه شخص يقل عمره عن 18 عامًا يعاني من اضطراب صحي مع اضطراب مستمر في وظائف الجسم بسبب الأمراض ، عواقب الإصابات أو العيوب التي تؤدي إلى تقييد الحياة وتسبب الحاجة إلى الحماية الاجتماعية ". الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو محرومون من قنوات الحصول على المعلومات المتاحة لأقرانهم الأصحاء: مقيدون في الحركة واستخدام القنوات الحسية للإدراك ، ولا يستطيع الأطفال السيطرة على مجموعة كاملة من التجارب البشرية التي لا تزال بعيدة المنال. كما أنهم محرومون من إمكانية النشاط العملي الموجه للكائنات ، ومحدودون في نشاط اللعب ، مما يؤثر سلبًا على تكوين وظائف عقلية أعلى. يمكن أن يحدث الانتهاك وقلة التنمية فجأة بعد وقوع حادث أو مرض ويمكن أن يتطور ويتفاقم على مدى فترة طويلة ، على سبيل المثال ، بسبب التعرض لعوامل بيئية ضارة ، بسبب مرض مزمن طويل الأمد. يمكن القضاء على النقص أو الانتهاك ، كليًا أو جزئيًا ، بالوسائل الطبية والنفسية التربوية والاجتماعية أو تقليل مظاهره. في الوقت الحالي ، يتمتع التعليم الروسي ، الذي يشكل درجة معينة من التسامح تجاه الأطفال ذوي الإعاقة ، بتوجه إنساني. ويجري إنشاء شبكات من المؤسسات الطبية وإعادة التأهيل ، والمدارس الداخلية ، ومراكز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال المعوقين ، والمدارس المتكيفة مع الرياضة للأشخاص ذوي الإعاقة. ومع ذلك ، تظل هذه المشكلة ذات صلة. جزء كبير من الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، على الرغم من الجهود التي يبذلها المجتمع لغرض تعليمهم وتربيتهم ، عندما يصبحون بالغين ، ليسوا مستعدين للاندماج في الحياة الاجتماعية والاقتصادية. في الوقت نفسه ، تشير نتائج البحث والممارسة إلى أن أي شخص يعاني من خلل في النمو يمكن ، في ظل ظروف مناسبة ، أن يصبح شخصًا كامل الأهلية ، وأن يتطور روحياً ، وأن يعيل نفسه من الناحية المادية ويكون مفيدًا للمجتمع.

الفئة التالية من الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب هم الأطفال الذين يقعون ضحايا للنزاعات المسلحة والصراعات بين الأعراق ، والكوارث البيئية والكوارث التي من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية (الأطفال في الحالات القصوى) - هؤلاء هم الأطفال الذين يحتاجون إلى الرعاية والمساعدة. يجب منحهم فرصة التعلم ، بما في ذلك التعليم الديني والأخلاقي ، وفقًا لرغبات والديهم أو ، في حالة عدم وجود الوالدين ، أولئك المسؤولين عن رعايتهم. يجب اتخاذ جميع التدابير اللازمة لتسهيل لم شمل العائلات المشتتة مؤقتًا. لا يتم تجنيد الأطفال دون سن الخامسة عشرة في القوات أو الجماعات المسلحة ولا يُسمح لهم بالمشاركة في الأعمال العدائية ؛ تستمر الحماية الخاصة المقدمة للأطفال دون سن الخامسة عشرة في تطبيقها عليهم إذا شاركوا بشكل مباشر في الأعمال العدائية وتم أسرهم. إذا لزم الأمر ، وإذا أمكن بموافقة والديهم أو الأشخاص الذين يتحملون المسؤولية الرئيسية عن رعايتهم ، يتم اتخاذ تدابير لإجلاء الأطفال مؤقتًا من منطقة الحرب إلى منطقة أكثر أمانًا داخل البلاد ، مع ضمان اصطحابهم من قبل الأشخاص المسؤولين. من أجل سلامتهم ورفاههم.

التغيرات في الصورة الجيوسياسية العامة للعالم ، وتفاقم المشاكل البيئية والديموغرافية والاجتماعية ، كل هذا يؤدي إلى ظهور مثل هذه الفئة من الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع معيشى صعب ، مثل أطفال أسر اللاجئين والمشردين داخليا. . تقدم المادة 1 من القانون الاتحادي "بشأن اللاجئين" التعريف التالي: "اللاجئ هو شخص ليس من مواطني الاتحاد الروسي والذي ، بسبب مخاوف مبررة من أن يصبح ضحية للاضطهاد على أساس العرق أو الدين أو الجنسية أو الجنسية أو الانتماء إلى مجموعة اجتماعية معينة أو رأي سياسي خارج بلد جنسيته ولا يمكنه الاستفادة من حماية هذا البلد أو لا يريد الاستفادة من هذه الحماية بسبب هذه المخاوف ؛ أو لم يكن لديه جنسية معينة وكان خارج بلد إقامته المعتاد السابق نتيجة لمثل هذه الأحداث ، أو أنه غير قادر أو غير راغب في العودة إليها بسبب هذه المخاوف ". من المادة 1 من قانون الاتحاد الروسي بشأن "المهاجرين القسريين" ، "المهاجر القسري هو مواطن من الاتحاد الروسي ترك مكان إقامته نتيجة للعنف أو الاضطهاد ضده أو ضد أفراد أسرته ، أو نتيجة لخطر حقيقي بالتعرض للاضطهاد على أساس العرق أو الجنسية أو الدين أو اللغة ". الأشخاص المشردون داخليًا هم أيضًا مواطنون في الاتحاد الروسي تركوا مكان إقامتهم نتيجة الاضطهاد على أساس الانتماء إلى فئة اجتماعية معينة أو بسبب قناعات سياسية. تتجسد أهمية مشاكل عائلات اللاجئين والمشردين داخليًا في المجتمع الروسي الحديث في جوانب مختلفة من حياة الفرد في نظام العلاقات الشخصية والبيئية. من المعروف أنه أثناء الهجرة القسرية ، يكون التكيف الاجتماعي للشخص مضطربًا بشكل خطير: من بيئة طبيعية واجتماعية ينتقل إلى أخرى ، مما يكسر بشكل مؤلم العديد من الروابط الطبيعية الأنثروبولوجية ويخلق مثل هذه الروابط بشكل مصطنع في مكان جديد. ونتيجة لذلك ، يعاني أطفال اللاجئين في كثير من الأحيان من صدمة نفسية ، حيث يشهدون مقتل أو وفاة والديهم وأقاربهم. كما يشهد علماء النفس ، فإن الأحداث الصادمة تترك بصمة عميقة على نفسية الطفل ، والتي تبقى في ذاكرته لفترة طويلة. يعاني جميع الأطفال الذين تعرضوا لصدمة نفسية من عواقبها. بالإضافة إلى العديد من الاضطرابات الجسدية والعقلية ، فإن لديهم أيضًا انتهاكًا لعملية الإدراك والسلوك في المجتمع. ترتبط شدة الانتهاكات ومظاهرها ، كقاعدة عامة ، بخطورة العنف ، ووجود أو عدم وجود ضرر جسدي في الطفل نفسه ، وكذلك فقدان الدعم الأسري أو إعالته.

الأطفال هم الأكثر قابلية للإيحاء ويتم قيادتهم على عكس البالغين ، وغالبًا ما يصبحون ضحايا في مواقف مختلفة. قد يكونون ضحايا للعنف المنزلي أو عنف المدرسة أو عنف الشوارع. حياة صعبة عنف الأطفال

أسانوفا م. يحدد أربعة أنواع رئيسية من العنف ضد الأطفال: العنف الجسدي ، هذا هو نوع من المواقف تجاه الطفل عندما يتم وضعه في وضع ضعيف جسديًا عن عمد ، عندما يتعرض لإيذاء جسدي عمدًا أو لا يمنع إمكانية إلحاقه ؛ العنف الجنسي هو تورط الأطفال والمراهقين غير الناضجين وظيفيًا في أفعال جنسية يرتكبونها دون فهم كامل لهم ، والتي لا يمكنهم الموافقة عليها أو التي تنتهك المحرمات الاجتماعية لأدوار الأسرة ؛ الإساءة النفسية هي فعل يُرتكب ضد طفل يمنع أو يضر بتنمية قدراته المحتملة. يشمل الإيذاء النفسي جوانب السلوك المزمنة مثل الإذلال والإساءة والبلطجة والسخرية من الطفل ؛ الإهمال هو العجز المزمن للوالد أو مقدم الرعاية عن تلبية احتياجات القاصر الأساسية من الغذاء والملبس والمأوى والرعاية الطبية والتعليم والحماية والإشراف. في حالة الإهمال الجسدي ، قد يترك الطفل دون تغذية كافية مناسبة لسنه ، وقد لا يرتدي ملابس للطقس. مع الهجر العاطفي ، لا يبالي الآباء باحتياجات الطفل ، ويتجاهلونه ، ولا يوجد اتصال ملموس. يمكن أن يتجلى الإهمال في إهمال صحة الطفل ، في غياب العلاج الذي يحتاجه. يمكن التعبير عن إهمال تعليم الطفل في حقيقة أن الطفل غالبًا ما يتأخر عن المدرسة ، ويفتقد الدروس ، ويبقى لرعاية الأطفال الأصغر سنًا ، وما إلى ذلك. الهدف العام من العمل مع الأطفال الذين تعرضوا للعنف هو تقليل التجارب المؤلمة والقضاء عليها ، للتغلب على مشاعر النقص والذنب والعار. عند العمل مع طفل ، من المهم دعم قدرته على التمييز بين التفاعلات مع الأشخاص من حوله ، للمساهمة في نموه الشخصي.

في الآونة الأخيرة ، تم التأكيد باستمرار على الزيادة في جنوح الأحداث ، وكان هناك تزايد في القسوة والتعقيد لما فعله الأحداث ، وتجديد كبير للجريمة. أحد التدابير المستخدمة كعقوبة لطفل لارتكاب جريمة هو السجن. يتم إرسال الأطفال الذين تحكم عليهم محكمة بالسجن إلى مستعمرات تعليمية لإصلاحهم وإعادة تثقيفهم. ومع ذلك ، وفقًا للإحصاءات ، فإن العديد من الذين قضوا مدة عقوبتهم يرتكبون جريمة مرة أخرى. جميع القاصرين الذين يقضون عقوبة السجن في المستعمرات التعليمية يمثلون أيضًا فئة من الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب للحياة. يعد التكيف أحد الجوانب المهمة التي تنشأ عندما يُحرم الطفل من الحرية. في ظروف المستعمرة التعليمية ، ينبغي النظر في مفهوم التكيف من جانب واسع. نظرًا لأن جوهر المشكلة سيعتمد على شروط قضاء الجملة: صارمة أو عادية أو ميسرة أو تفضيلية ، لأنه عند الانتقال من حالة إلى أخرى ، حتى داخل نفس المستعمرة ، البيئة الاجتماعية ، الروتين اليومي ، العمل والأنشطة التعليمية ، تقييم آفاق التغيير. ، تطلعات التلميذ. يعاني كل مراهق مُدان تقريبًا من درجة ما من التوتر العاطفي ، وعدم الرضا عن وضع الحياة ، وخلفية عاطفية منخفضة ، بالإضافة إلى نوع من الاضطراب. بمجرد دخوله إلى مستعمرة تعليمية ، يتعلم المراهق الروتين اليومي وقواعد السلوك. هذا هو السبب في أن اضطرابات النوم والخمول والسلبية والتعب ممكنة. تحتل جميع أنواع المخاوف ، والشعور بالتهديد غير المفهوم ، والشك الذاتي المصاحب مكانًا كبيرًا في القلق العام للمراهق. الهدف الأساسي من الدعم الاجتماعي والتربوي هو مساعدة الطفل على التكيف مع المستعمرة التعليمية ، والنتيجة النهائية هي دخول آمن إلى الفريق ، وظهور شعور بالثقة في العلاقات مع أعضاء الفريق ، والرضا عن موقفهم في هذا. نظام العلاقات.

وبالتالي ، من كل ما سبق ، نفهم أن مشكلة الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب في الحياة هي في الوقت الحالي مشكلة حادة للغاية. لذلك ، هناك حاجة إلى موقف خاص تجاه هؤلاء الأطفال ، أي الحاجة إلى الدعم الاجتماعي والتربوي. اعتمادًا على أسباب ظهور حالة حياة صعبة عند الطفل ، وخصائصه الاجتماعية التربوية ، يصبح من الضروري اختيار تقنية عمل فردية. حتى الآن ، هناك العديد من الدراسات التي تهدف إلى جعل النهج الأكثر فاعلية لتجميع وتطبيق التقنيات من أجل الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب بالنسبة لهم.