الحوادث 

برنامج تعليم الروبوتات الشراعية. برنامج عمل حول الموضوع: برنامج الروبوتات

منذ سبتمبر 2015 ، في روضة بودغورينسك رقم 2 "Solnyshko" ، بدأ تلاميذ المجموعات العليا والإعدادية في إتقان نوع جديد من النشاط التعليمي الإضافي "التصميم والروبوتات" ، والذي يتوافق مع شروط إدخال الدولة الفيدرالية المعيار التربوي.

إذن ما هي الروبوتات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة؟

كيف تختلف عن الروبوتات التقليدية؟

في رأيي ، تم الكشف عن هذه المشكلة بالكامل بواسطة Arkady Semenovich Yushchenko - دكتوراه في العلوم التقنية ، أستاذ ، رئيس قسم جامعة موسكو التقنية الحكومية المسمى N.E. بومان. في اجتماع لجنة تطوير مجتمع المعلومات في مجلس الاتحاد ، قال إنه يعمل في مجال الروبوتات منذ سنوات عديدة. - بالنسبة لي ، يتكون الروبوت من عدة أجزاء ، يخدم كل منها متخصصون مناسبون ، الذين دربناهم دائمًا. على سبيل المثال ، الجزء الميكانيكي - الميكانيكا ، جزء الطاقة - كهربائيين ، جزء الكمبيوتر - الإلكترونيات والمبرمجين. فني الروبوتات هو شخص يمكنه توصيل كل هذه الأجزاء (وعمل هؤلاء المتخصصين) معًا. ولكن عندما أجد الروبوتات في المدرسة ، فهي بالنسبة لي مجرد نوع من المعدات التعليمية التنموية التي يتم استخدامها حتى يتمكن الطالب من استيعاب المعرفة بالمناهج الدراسية بشكل أفضل واكتساب المهارات الإضافية اللازمة.

الروبوتات ليست شيئًا مجرّدًا من فئة التقنيات "الأعلى" ، يمكن الوصول إليها للفهم والإتقان فقط من قبل قلة مختارة ، حيث يحاولون غالبًا تقديمها إلينا. على العكس من ذلك ، فهي أداة عالمية للتعليم العام. تتناسب الروبوتات تمامًا مع التعليم الإضافي والأنشطة اللامنهجية وتدريس مواد المناهج الدراسية ، وبما يتوافق تمامًا مع متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. إنه مناسب لجميع الأعمار - من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الطلاب.

واستخدام المعدات الروبوتية في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفي الفصل الدراسي في المدرسة هو تدريب وإبداع تقني في نفس الوقت ، مما يساهم في تنشئة أطفال نشيطين ومتحمسين على التفكير الهندسي والتصميمي.

توفر الروبوتات التعليمية فرصة لتحديد الميول التقنية للطلاب في مرحلة مبكرة وتطويرها في هذا الاتجاه.

يسمح لنا هذا الفهم للروبوتات ببناء نموذج للتعلم المتتالي لجميع الأعمار - من تلاميذ رياض الأطفال إلى الطلاب.

تصبح هذه الاستمرارية حيوية في حل مشاكل تدريب الكوادر الهندسية. في الواقع ، وفقًا للمعلمين وعلماء الاجتماع ، فإن الطفل الذي لم يتعرف على أساسيات نشاط التصميم حتى سن 7-8 سنوات ، في معظم الحالات ، لن يربط مهنته المستقبلية بالتكنولوجيا.

ومع ذلك ، فإن تنفيذ نموذج تعليم التكنولوجيا يتطلب منهجيات مناسبة. ويجب أن يتوافق كل منهم مع عمره.

لمرحلة ما قبل المدرسة- هذه هي الإرشادات التمهيدية ، التحضير للمدرسة ، مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. هذا نوع من الدورة التحضيرية للانخراط في الإبداع التقني في سن المدرسة. أساس أي إبداع هو العفوية الطفولية. يعرف الكبار كيف هو مستحيل ، وكيف يفعلونه بشكل صحيح. مع مثل هذه المواقف ، لا يوجد إبداع. من المهم بالنسبة لنا أن نبدأ الدراسة في سن لم يكن لدى الطفل فيه الوقت لشرح سبب عدم إمكانية ذلك. يشعر الأطفال بالحاجة إلى الإبداع بشكل أكثر حدة من البالغين ومن المهم تشجيع هذه الحاجة بكل قوتنا. لطالما عرف علماء النفس والمعلمون أن الإبداع التقني للأطفال يحسن التفكير المكاني ويساعد كثيرًا في المستقبل في تطوير الهندسة والهندسة. ناهيك عن حقيقة أنه على خلفية هذه الأنشطة المثيرة للاهتمام ، تفقد ألعاب الفيديو والهواتف الذكية جاذبيتها في عيون الأطفال.

أعتقد أن هناك احتمالًا كبيرًا لتنشئة موظفين مهندسين مدربين إذا بدأت في التعرف على نماذج من أجزاء من مُنشئ HUNA MRT أو LEGO الموجود بالفعل في رياض الأطفال.

المقدمة

يعيش الأطفال المعاصرون في عصر المعلوماتية النشطة والروبوتات. وفقًا لتنفيذ مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن استراتيجية تطوير مجتمع المعلومات في الاتحاد الروسيلعام 2017 - 2030 تمت الموافقة على "برنامج" الاقتصاد الرقمي للاتحاد الروسي ". التقنيات الرقمية الرئيسية الشاملة المدرجة في البرنامج: مكونات الروبوتات وأجهزة الاستشعار ؛ التكنولوجيا العصبية والذكاء الاصطناعي. والأهداف الرئيسية للتوجيه المتعلق بالموظفين والتعليم هي: تهيئة الظروف الأساسية لتدريب العاملين في الاقتصاد الرقمي. تحسين نظام التعليم ، والذي ينبغي أن يزود الاقتصاد الرقمي بالموظفين الأكفاء.

بطبيعة الحال ، فإن الدولة والمجتمع الحديث في أمس الحاجة إلى متخصصين مؤهلين تأهيلاً عالياً يتمتعون بقدرات فكرية عالية. لذلك ، من المهم للغاية ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة ، تكوين وتطوير فضول التفكير الفني ، والعقل التحليلي ، لتشكيل سمات الشخصية التي تشير إليها المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية.

لذلك ، فإن مهمة مهمة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة اليوم هي تكوين اهتمام الطفل بالأنشطة الابتكارية والعقلانية والبحثية والإبداع التقني.

الدراسات النفسية والتربوية (L.S.Vygotsky ، A.V. Zaporozhets ، L.A. Venger ، N.N. Poddyakov ، LA الإبداعية ، ظهور شخصية إبداعية في المجال التقني هي الدراسة العملية ، تصميم وتصنيع كائنات التكنولوجيا ، الإنشاء المستقل للأشياء التقنية بواسطة الأطفال الذين لديهم علامات فائدة أو حداثة ذاتية ، يحدث تطورهم في عملية تدريب منظم بشكل خاص.

ولكن ، لسوء الحظ ، فإن إمكانيات سن ما قبل المدرسة في تطوير الإبداع التقني غير مستخدمة بشكل كافٍ اليوم.

يمكن تنفيذ التعلم والتطوير في التعليم قبل المدرسي في بيئة تعليمية بمساعدة صانعي LEGO والروبوتات ، والتي تساهم في تكوين القدرات البناءة والتقنية لدى الأطفال. تُفهم القدرات الهيكلية والتقنية على أنها القدرة على فهم القضايا المتعلقة بالتكنولوجيا وتصنيع الأجهزة التقنية والاختراع التقني. هذه المهارات مهمة في تطوير التفكير المجازي ، والخيال المكاني ، والقدرة على تمثيل كائن ككل وأجزائه وفقًا لخطة ، رسم ، مخطط. من الأدوات الفعالة في حل هذه المشكلة استخدام التصميم الفني للأطفال ، مما يجعل من الممكن تنفيذ جميع المبادئ تقريبًا التي قدمها المعيار التعليمي الفيدرالي لتنظيم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

تعد أهمية تقنية LEGO والروبوتات مهمة في ضوء إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، حيث:

  • هي أداة ممتازة للتطوير الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يضمن تكامل المجالات التعليمية (تطوير الكلام والمعرفة والتواصل الاجتماعي) ؛
  • السماح للمعلم بالجمع بين التعليم والتربية وتطوير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في وضع اللعبة (التعلم والتعلم في اللعبة) ؛
  • يشكل نشاطًا معرفيًا ، ويساهم في تنشئة شخصية نشطة اجتماعيًا ، ويشكل مهارات الاتصال والإبداع المشترك ؛
  • اجمع بين اللعب والأنشطة الاستكشافية والتجريبية ، وامنح الطفل الفرصة للتجربة وإنشاء عالم خاص به ، حيث لا توجد حدود.

من خلال فهم متطور واهتمام بالتكنولوجيا والروبوتات ، سيتمكن الأطفال من العثور على تطبيق جيد لمعارفهم ومواهبهم في المراحل التعليمية اللاحقة.

في "كلية البوليتكنيك السوفيتية" BU ، تم إنشاء مختبر في التخصص 44.02.01 التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة على أساس مادو "Raduga" ، سوفيتسكي. كجزء من النشاط الذي يجري تنفيذه ، مشروع "إدخال الليغو - البناء والروبوتات في العملية التعليمية لرياض الأطفال ، كوسيلة لإدخال الإبداع التقني وتكوين المهارات التقنية الأولية".

صياغة وإثبات مشكلة مشروع مبتكر

في الممارسة الحقيقية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك حاجة ماسة لتنظيم العمل لإثارة الاهتمام بالإبداع التقني والمهارات التقنية الأولية. ومع ذلك ، فإن عدم توفر الشروط اللازمة في رياض الأطفال لا يسمح بحل هذه المشكلة بالكامل. أتاح تحليل عمل المؤسسة تحديد التناقضات التي كانت أساس هذا المشروع ، ولا سيما التناقضات بين:

  • متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، والتي تشير إلى الاستخدام النشط للنشاط البناء مع أطفال ما قبل المدرسة ، كنشاط يساهم في تطوير البحث والنشاط الإبداعي للأطفال وعدم كفاية معدات رياض الأطفال مع منشئي LEGO ؛
  • الحاجة إلى إنشاء بيئة مبتكرة لتطوير الموضوعات في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، بما في ذلك بيئة تساهم في تكوين المهارات التقنية الأولية في مرحلة ما قبل المدرسة وغياب برنامج للعمل مع الأطفال مع مصممين من جيل جديد ؛
  • زيادة متطلبات جودة عمل المعلم وعدم كفاية فهم المعلمين لتأثير تقنيات LEGO على تنمية شخصية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

تشير التناقضات التي تم الكشف عنها إلى الحاجة وإمكانية إدخال LEGO - التصميم والروبوتات في العملية التعليمية لرياض الأطفال ، مما سيخلق ظروفًا مواتية لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإبداع التقني وتكوين المهارات التقنية الأولية.

شروط تنفيذ المشروع:سبتمبر 2017 - أغسطس 2018.

الهدف من المشروع : إدخال بناء LEGO والروبوتات في العملية التعليمية للتعليم قبل المدرسي.

أهداف المشروع:

  • ضمان الاستخدام المستهدف لمنشآت LEGO في العملية التعليمية لرياض الأطفال:
  • تنظيم عمل هادف على استخدام LEGO-constructors في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للبناء ؛
  • تطوير واختبار برنامج تعليمي إضافي للتوجيه التقني "LEGO CONSTRUCTOR" باستخدام صانعي LEGO القابل للبرمجة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
  • تطوير بيئة تعليمية فعالة ومتخصصة للإبداع التقني المبكر لدعم تنوع الطفولة ؛
  • زيادة كفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات من خلال تدريس تكنولوجيا LEGO.
  • زيادة كفاءة أولياء الأمور في تنمية الإبداع التقني الأولي من خلال المشاركة في أنشطة تربوية مشتركة مع الأطفال وتنفيذ مشاريع الأبوين.
  • تطوير آلية لإدخال بناء LEGO والروبوتات كخدمة تعليمية إضافية.

بدعة من المشروع تكييف الجيل الجديد من مجموعات البناء: Lego Wedo ، مجموعات البناء القابلة للبرمجة في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

فرضية: نفترض أن تنظيم صفوف تصميم Lego والروبوتات في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يساهم في تكوين الإمكانات العلمية والتقنية والإبداعية لدى الأطفال ، واكتساب المهارات العملية في تجميع الروبوتات ذات التعديلات المختلفة.

طرق البحث:

  • النظرية: تحليل الأعمال النفسية والتربوية على مشكلة البحث.
  • تجريبي: مراقبة أنشطة الأطفال في الفصل ، ودراسة منتجات أنشطة الأطفال ؛ تجربة تربوية (مرحلة البيان) ؛
  • تفسيري وصفي: تحليل نوعي وكمي لنتائج البحث.

الأهمية النظريةيتكون من منهجية وتعميم المعرفة حول مشكلة تكوين المهارات التقنية البناءة النموذجية والأولية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

الأهمية العملية المتوقعة للمشروع:

سيسمح حل المهام المحددة في المشروع بتنظيم الظروف في رياض الأطفال التي تسهل تنظيم النشاط الإنتاجي الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس بناء LEGO والروبوتات في العملية التعليمية ، مما سيسمح بوضع المهارات التقنية الأولية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. نتيجة لذلك ، يتم تهيئة الظروف ليس فقط لتوسيع حدود التنشئة الاجتماعية للطفل في المجتمع ، وتعزيز النشاط المعرفي ، وإظهار نجاحاتهم ، ولكن أيضًا لوضع أسس عمل التوجيه المهني الذي يهدف إلى تعزيز المهن الهندسية والتقنية.

نتيجة إتقان برامج الإبداع الفني ، يشكل أطفال ما قبل المدرسة أفكارًا متكاملة حول العالم الحديث ودور التكنولوجيا والتكنولوجيا فيه ، والقدرة على شرح أشياء وعمليات الواقع المحيط ، واكتساب خبرة في النشاط الإبداعي والإبداعي ، وتجربة الإدراك وتطوير الذات.

سيؤدي تنفيذ أهداف وغايات هذا المشروع إلى زيادة اهتمام الأطفال باختيار المهن ذات الصلة لمزيد من التنمية لبلدنا والمنطقة على وجه الخصوص.

الجزء الرئيسي

الفكرة الرئيسية للمشروع هي تنفيذ محتوى أوسع وأعمق للأنشطة التعليمية في رياض الأطفال باستخدام منشئي LEGO.

يتم تنفيذ فكرة المشروع باستخدام تقنية LEGO في عدة اتجاهات.

كجزء من الجزء الإلزامي من برنامج التعليم العام للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المخطط تنفيذ أنشطة تعليمية مباشرة باستخدام منشئي LEGO ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة الأصغر (الفئة العمرية من 3 إلى 7 سنوات). يتم ضمان اتساق واتجاه هذه العملية من خلال إدراج تصميم LEGO في اللوائح الخاصة بالأنشطة التعليمية لرياض الأطفال ، والتي يتم تنفيذها داخل المنطقة التعليمية "الإدراك" ، قسم "التصميم" ، بناءً على التطورات المنهجية لـ MS. Ishmakova "التصميم في التعليم قبل المدرسي في سياق إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة".

LEGO - يبدأ البناء في سن الثالثة: يحصل أطفال المجموعة الثانية من الصغار على مجموعة بناء LEGO DUPLO. يتعرف الأطفال على التفاصيل الرئيسية لمنشئ LEGO DUPLO ، وطرق تثبيت الطوب ، ويطور الأطفال القدرة على ربط نتائج أفعالهم في بناء كائن بنموذج.

في المجموعة المتوسطة (من 4 إلى 5 سنوات) ، يقوم الأطفال بتوحيد مهارات العمل مع مُنشئ LEGO ، والتي على أساسها يشكلون مهارات جديدة. في هذا العصر ، لا يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فقط العمل وفقًا لخطة ، ولكن أيضًا لتحديد مراحل البناء المستقبلي بشكل مستقل ، وتعلم كيفية تحليلها. تمت إضافة شكل العمل - هذا التصميم حسب التصميم. الأطفال أحرار في تجربة مواد البناء.

في المجموعة الأكبر سنًا (من 5 إلى 6 سنوات) ، يتميز الإبداع البناء بمحتواه وتنوعه التقني ، ولا يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فقط اختيار الأجزاء ، ولكن أيضًا لإنشاء تصميمات وفقًا لعينة ومخطط ورسم وفكرتهم الخاصة .

في المجموعة التحضيرية (من 6 إلى 8 سنوات) ، يصبح تكوين القدرة على تخطيط البناء الخاص بك بمساعدة مُنشئ LEGO أولوية. يتم إيلاء اهتمام خاص لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال: يقوم الأطفال بالبناء وفقًا لمخيلتهم وفقًا للموضوع والشروط المقترحة. وبالتالي ، تصبح المباني أكثر تنوعًا وديناميكية.

البناء هو أحد الأنشطة المفضلة للأطفال. السمة المميزة لهذه الأنشطة هي الاستقلال والإبداع. كقاعدة عامة ، ينتهي البناء باللعب. يستخدم الأطفال مباني LEGO التي تم إنشاؤها في ألعاب لعب الأدوار ، وفي مسرحية الألعاب ، واستخدام عناصر LEGO في الألعاب والتمارين التعليمية ، استعدادًا لمحو الأمية ، والتعرف على العالم من حولهم. لذلك ، بالتسلسل ، خطوة بخطوة ، في شكل مجموعة متنوعة من اللعب ، والأنشطة المتكاملة والموضوعية ، يطور الأطفال مهاراتهم في التصميم ، ويطور الأطفال القدرة على استخدام المخططات والتعليمات والرسومات والتفكير المنطقي وتطوير مهارات الاتصال.

المرحلة 1 - "مبتدئ" للأطفال من سن 5-6 سنوات. يتعرف الأطفال على الإمكانيات الفريدة لنمذجة المباني في برنامج LEGO - WеDо. يتم تنظيم الأنشطة التعليمية ، في هذه المرحلة ، في أشكال فردية وجماعية من العمل مع الأطفال ؛

التدريب النشط لمعلمي تكنولوجيا LEGO ، سواء من خلال الدورات الدراسية أو تنظيم ورش العمل التدريبية ، والصفوف الرئيسية ، والفصول المفتوحة ، وما إلى ذلك.

وكذلك افتتاح مركز LEGO. مركز LEGO عبارة عن فصل دراسي في رياض الأطفال مجهز بمجموعات بناء روبوتية تعليمية لتجميع الروبوت بواسطة أطفال صغار بدون مهارات برمجة الكمبيوتر (لتحريك الروبوت ، يتم استخدام بطاقات خاصة يتم برمجة الروبوت بها).

يشمل تقسيم مجلس الوزراء ما يلي:

الجزء الأول مخصص للمعلم المنظم ، حيث يمكنك تخزين الأدبيات المنهجية ، وخطط العمل مع الأطفال ، والمواد اللازمة للفصول الدراسية ؛ طاولة عمل للمعلم.

الجزء الثاني (على طول محيط المكتب) يحتوي على رفوف للحاويات مع مصمم.

في الجزء الثالث (وسط مجلس الوزراء) - للأنشطة المشتركة مع الأطفال وأولياء الأمور. لوحة تفاعلية وجهاز كمبيوتر لعرض مواد الفيديو والعملية التكنولوجية وإتقان أساسيات البرمجة.

الجدول 1 - خطة التقويم لتنفيذ المشروع

غير متاح

المسرح

اسم الحدث

وصف موجز ومختصر لمحتوى الحدث

توقيت

نتائج متوقعة

تحضيري

تحديد المشكلة وإنشاء إطار تنظيمي

المشروع

دراسة إمكانيات إدخال الروبوتات التعليمية في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تحليل حالة البيئة التعليمية المتخصصة للإبداع الفني الأولي وتحديد المشكلة.

تطوير مشروع مبتكر.

سبتمبر - أكتوبر 2017.

دراسة واختيار الوثائق التنظيمية

دراسة إمكانية إدخال "الإبداع التقني الأولي" في العملية التعليمية

تحليل الظروف القائمة وتنظيم المواد الأولية والدعم الفني للمركز

تشرين الثاني (نوفمبر) - كانون الأول (ديسمبر) 2017.

الموافقة على الخطة. تشكيل برنامج تعليمي إضافي في التصميم باستخدام مُنشئي Lego (مع تطبيقات للتخطيط الموضوعي المنظور لفئتين عمريتين ؛ عدد من ملاحظات الدرس).

تنظيم الخدمات اللوجستية الأولية لمركز LEGO.

الموافقة على المشروع

تحديد الأهداف والغايات ووضع خطة تنفيذ المشروع

الرئيسي (التنفيذ)

إنشاء قاعدة موارد للعمل مع الأطفال في هذا المجال

خلق بيئة تلبي احتياجات الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين في تنمية الاهتمام بالهندسة وتكنولوجيا المعلومات وأنشطة البحث والتطوير

يناير - مايو 2018

تنظيم مركز الإبداع الفني الأولي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام صانعي الليغو.

استخدام الموارد التنظيمية والدلالية للبيئة التعليمية النامية

تنظيم أشكال العمل مع الطلاب في الإبداع الفني.

التنفيذ العملي للأنشطة التجريبية: تنظيم عمل مركز LEGO ، وتلخيص وتحليل النتائج الوسيطة للتجربة ؛ إجراء تعديلات على برنامج الأنشطة التجريبية.

رفع كفاءة العمل في تنمية القدرات البناءة.

استخدام أشكال متنوعة في العمل مع أولياء الأمور

تنفيذ مشاريع بين الوالدين والطفل ، وإجراء فصول رئيسية حول العمل مع الأطفال.

زيادة كفاءة الوالدين فيتنمية اهتمام الأطفال بالإبداع الفني

نهائي (التعميم)

منهجة وتعميم النتائج التي تم الحصول عليها ومعالجتها الإحصائية ؛ عرض النتائج التي تم الحصول عليها.

- إقامة فعاليات لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نشر الخبرة العملية من خلال وسائل الإعلام ومواقع الإنترنت المهنية.

يونيو أغسطس

أكتوبر 2018

استخدام تجربة قوس قزح مادو في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الموارد المطلوبة المستخدمة في المشروع:

  • طلاب رياض الأطفال.
  • معلمو رياض الأطفال.
  • آباء التلاميذ.
  • LEGO هو مركز مجهز بمجموعات بناء من الجيل الجديد.

في الوقت الحالي ، تم الانتهاء من تنفيذ المرحلة التنظيمية الأولى من مشروع "إدخال LEGO - البناء والروبوتات في العملية التعليمية لرياض الأطفال ، كوسيلة لإدخال الإبداع التقني وتكوين المهارات التقنية الأولية":

  • تم الكشف عن مشكلة البحث ، يتم إنشاء القاعدة المعيارية للمشروع ؛
  • تم تطوير برنامج عمل للتعليم الإضافي في مجال البناء باستخدام مُنشئي Lego للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي 2017-2018 ؛
  • تم تشكيل القاعدة المادية والتقنية (لوحة SMART التفاعلية ، كمبيوتر ثابت ، 10 أجهزة كمبيوتر محمولة ، 10 مجموعات Lego Education WeDo الأساسية ، برنامج Lego WeDo).

لتنفيذ المرحلة الثانية من تنفيذ المشروع ، تم تشكيل مجموعتين من 10 أطفال تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات. تقام الفصول 4 مرات في الأسبوع في مجموعة فرعية من 10 أشخاص ، ومدتها 30 دقيقة.

حتى الآن ، وفقًا للتخطيط الموضوعي للتقويم ، تم التدريب على ثلاث مراحل:

1. التعرف على تعليمات مُنشئ وتجميع LEGO Education WeDo ، ودراسة تكنولوجيا الانضمام إلى الأجزاء.

2. تجميع الهياكل البسيطة حسب العينة.

3. تعريف الأطفال بلغة البرمجة والأيقونات وقواعد البرمجة في بيئة الكمبيوتر.

تم التخطيط للعمل على تحسين النماذج المقترحة من قبل المطورين ، لإنشاء وبرمجة نماذج ذات سلوك أكثر تعقيدًا.

طرق التقييم

  • إجراء دراسة الأداء من خلال مادة التقييم النهائية ، وتلخيص وتحليل النتائج الوسيطة للتجربة ، والتي تشمل دراسة الإبداع الفني للتلاميذ ؛
  • اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالتصميم والنشاط في التصميم ومشاركة واهتمام أولياء الأمور بالأنشطة الإبداعية المشتركة ؛
  • ستسمح معدات مركز LEGO بتحديد جودة النتائج المحققة للأنشطة التجريبية ، وتحديد الفعالية والكفاءة في العمل ، وتحديد الصعوبات والمشاكل ، والتي ، بشكل عام ، ستضمن نتيجة إيجابية للتجربة.

الأهداف الرئيسية لبحوث الأداءتتمثل التجربة في التعرف على الفاعلية التربوية والعواقب الاجتماعية لهذه التجربة في مرحلة تنفيذها ونشر نتائجها وتراكم عينات من الخبرات التربوية المتقدمة.

في إطار الفعالية التربوية للتجربة ، نعني الحصول على النتائج المخطط لها في التجربة مع الحد الأدنى من النتائج أو التكاليف السلبية ، أي درجة تحقيق النتائج المخططة ، وتطابق النتائج التعليمية المحققة الفعلية مع الجهود التطبيقية.

الأهداف الرئيسية لبحوث الأداء:

  • اختيار نظام من المؤشرات والمقاييس ، يتم على أساسه إجراء دراسة فعالية الإنجازات التعليمية ؛
  • إجراء مسوحات منهجية لنفس المجموعة التجريبية من أجل التعرف على ديناميكيات التغيرات في قيم المؤشرات الرئيسية لجودة الإنجازات التعليمية.

سيتم استخدام إنجازات نتائج التعلم المخطط لها كمعايير لفعالية التجربة ؛ الحفاظ على الحالة الصحية للأطفال.

لكن في تنفيذ هذا المشروع ، مثل أي نشاط تجريبي آخر ، يمكن للمرء أن يتوقع البعضالمخاطر التي يجب الانتباه إليها:

1. التمويل غير الكافي.

2. عدم وجود علاقات شراكة مع أولياء الأمور يمكن أن يؤدي إلى عدم اهتمام الوالدين بالمشاريع الإبداعية المشتركة.

طرق التخلص من المخاطر.

1. البحث عن شركاء محتملين للمشروع ، وإنشاء شبكة تفاعلية في اتجاه الإبداع الفني للتلاميذ ، بما في ذلك المزيد من التدريب في هذا الاتجاه والمشاريع الإبداعية المشتركة ؛

2. تفعيل نشاط أولياء الأمور بشأن المشكلة من خلال أشكال تفاعل نشطة ، والإعلام المنتظم عن نجاح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، والتعبير عن الامتنان في الوقت المناسب (رسائل شكر ، معلومات في المدرجات ، موقع الويب الخاص بمؤسسة تعليم ما قبل المدرسة ، إلخ) ؛

لتنفيذ برنامج تعليمي إضافي في مادو "Raduga" ، سوفيتسكي ، تم القيام بما يلي:

تم تجهيز مكتب مع سبورة بيضاء تفاعلية وكمبيوتر ثابت للمعلم. تم توفير Lego Education WeDo وجهاز كمبيوتر برمجة لكل طالب لإجراء الفصل. خلق بيئة مريحة وداعمة وآمنة للأطفال. وهي مجهزة بمجموعة متنوعة من مصممي LEGO: مختلفة في التصميم ، متعددة الوظائف أو تستخدم لإنشاء بعض النماذج المحددة. توجد حاويات للأجزاء ، ومجلدات بها عينات من المباني مزينة ، وهناك منصات بها عينات.

تم تصميم اللبنات الأساسية مثل LEGO للتعليم بطريقة تمكن الطفل من الحصول على أكبر قدر من المعلومات حول العلوم والتكنولوجيا الحديثة وإتقانها في عملية لعبة مسلية. مجموعات الصانعين مثل LEGO مخصصة للأنشطة التعليمية المستقلة والجماعية والفرعية. بمساعدة طريقة بصرية فعالة ، تم تعريف الأطفال بخصائص تصميم أجزاء LEGO ، وإمكانيات التثبيت ، والجمع ، والتصميم ، وأتقن الأطفال عناصر التصميم والبرمجيات. تتكون الفصول من جزأين: في الجزء الأول من الدرس ، درسوا النظرية ، وتكرار المعرفة من المادة التي تم تمريرها أو الإلمام بالأسئلة غير المستكشفة ، في الجزء الثاني - إنشاء النماذج وإكمال المهمة وفقًا للمخطط المقترح ، أو وفقًا تصميمهم الخاص. عند دراسة طرق ربط الطوب ، يطور الأطفال القدرة على ربط نتائج أفعالهم في بناء كائن بنموذج.

منهجية تنظيم الدروس مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

في الدرس الأول من التدريس ، يُعطى كل طفل شكل حرف L مصنوع من تفاصيل مجموعة البناء ، ويقولون: "هذا بناء غير مكتمل لشيء ما. لقد بدأت في البناء ، وأنتم تخمنون ما أردت القيام به وإنهائه ". يفحص الأطفال الشكل أولاً ، ويقلبونه ، أحيانًا عدة مرات ؛ بعضها يأخذ أجزاء أخرى أصغر ويربطها بها ، إلخ. وفقط بعد هذا التفكير "العملي" (ومن المهم أن لا يستعجل المربي الأطفال بالإجابة) هو ما بدأ المربي في فعله في رأيهم. وبعد ذلك ، من خلال إكمال قاعدة معينة ، يقوم الأطفال بإنشاء هياكل مختلفة ، وعادة ما تكون بسيطة من الناحية الهيكلية: طائرة ، مقعد ، منزل ، إلخ. توافق المعلمة على قرارات الأطفال ، ثم تقول إنها بدأت في صنع وليس طائرة ، وليس مقعدًا ، بل شيء آخر. هذا يفاجئ الأطفال. يقترح المعلم التفكير في ما يمكن أن يكون. يبدأ الأطفال إما في إعادة بناء نموذجهم أو تعديله أو تفكيكه وإعادة تصميمه. نتيجة لذلك ، يمكن للأطفال على نفس القاعدة على شكل حرف L إنشاء العديد من التصميمات المختلفة.

في الدروس التالية ، يمكن إعطاء أشكال أخرى كأساس لهيكل غير مكتمل: على شكل T و U ، بالإضافة إلى قضبان طويلة رفيعة وقصيرة سميكة تتكون من عدة أجزاء من المصمم. تتكرر المهام.

بعد بضع جلسات ، يتصرف الأطفال بثقة أكبر ، ويقدم بعضهم 2-3 خيارات تصميم في وقت واحد. في الوقت نفسه ، يظل الرقم المحدد هو الأساس الذي يكمله الأطفال للحصول على تصميم جديد. بعبارة أخرى ، يتقن الأطفال طريقة "تجسيد" الأساس كطريقة لبناء صورة لبنية مستقبلية. أيضًا ، يبدأ الأطفال في استخدام شكل معين ليس فقط كأساس ، ولكن أيضًا كجزء من تصميم جديد. على سبيل المثال ، الكتلة الطويلة عبارة عن أنبوب لبخار كبير أو عمود مثبت عليه دائري ، إلخ. يشير هذا إلى أن المفهوم (الصورة) مبني على طريقة "تضمين" شكل معين ليس كأساس ، كما كان من قبل ، ولكن كعنصر من عناصر البنية العامة. وهذا مؤشر على مستوى أعلى لتطور الخيال والإبداع.

العمل مع الوالدين

دور الوالدين في تنمية القدرات البناءة لأطفال ما قبل المدرسة مهم. في مادو ، أقيمت معارض مواضيعية حول تصميم LEGO ، حيث قام الأطفال ، مع آبائهم ، بإنشاء مبانٍ حول موضوع معين (على سبيل المثال ، "المدن" ، "الهدايا" ، "عوامل الجذب") ونقلهم إلى مادو بالترتيب ليس فقط لإثبات إنشائهم ، ولكن أيضًا لإخبار - ما الذي قاموا بإنشائه ، ومن أين حصلوا على العينة وما الذي جذبهم بالضبط إلى الموضوع.

أيضًا ، تم عقد مواقف تعليمية مفتوحة للآباء والأمهات ، حيث رأوا كيف تم تنفيذ الأنشطة التعليمية باستخدام منشئات من نوع LEGO ، مما ساعد الأطفال في إنشاء نماذج. إن إدراج عائلات الطلاب في الأنشطة التعليمية لـ MADOU يوسع المساحة ويوحد مصالح المعلمين وأولياء الأمور.

الجدول 2. مؤشرات أداء المشروع

معايير التقييم

لا تسمي التفاصيل ، لا يمكن ربط الاسم بالشكل

الأسماء فقط التفاصيل الرئيسية

يعرف اسم جميع الأجزاء ، ويربط الاسم بالشكل بسهولة

لا يعرف النموذج وأجزاءه المكونة ومبادئ العمل

يقوم بتسمية النماذج ومكوناتها ومبادئ العمل بمساعدة المعلم

يعرف النماذج ومكوناتها ومبادئ العمل

برمجة

لا يمكن بناء برنامج لنموذج المنشئ

برمجة نموذج مُنشئ بمساعدة المعلم

برمجة نموذج المُنشئ ذاتيًا

تصميم حسب النمط

لا يمكن النمط

تصميمات حسب النموذج بمساعدة المعلم

تصميمات حسب النموذج بدون مساعدة المعلم

تصميم حسب المخطط

لا يمكن التصميم حسب المخطط

تصميمات حسب المخطط بمساعدة المعلم

تصميمات حسب المخطط بدون مساعدة المعلم

لا يستطيع التصميم حسب تصميمه الخاص

تصميمات حسب فكرته الخاصة بمساعدة مدرس

يصمم حسب فكرته الخاصة بدون مساعدة المعلم

المؤشرات: "المستوى المنخفض" - من 0 إلى 4 نقاط (نطاق الاهتمامات في هذا النوع من النشاط ضيق نوعًا ما ومجزأ) ؛ "المستوى المتوسط" - من 5 إلى 8 نقاط (الطفل لديه قدرات إبداعية ويسعى جاهدًا للتعليم الذاتي ، متعطشًا للمعرفة في هذا المجال) ؛ "المستوى العالي" - من 9 إلى 12 نقطة (الطفل مثقف ، التوجهات القيمية متنوعة ، تسعى باستمرار للحصول على المعرفة).

الجدول 3. النتائج الوسيطة للتجربة. المجموعة الفرعية رقم 1

P / p No.

FI للطفل

اسم أجزاء المُنشئ

معرفة النماذج ومكوناتها ومبادئ العمل

برمجة

تصميم حسب النمط

تصميم حسب المخطط

تصميم حسب التصميم الخاص بك

النتيجة النهائية ، مستوى الاستيعاب

ديرين ماتفي

قصيرة

كراسنوبيروف أرتيم

معدل

بريديت فاليريا

معدل

سوشينسكي من ميلان

معدل

كوريبانوف دينيس

عالي

كومكوف إيفان

معدل

سافينيك إليزابيث

معدل

إرليخمان أرتيم

معدل

سمولنياكوف نيكولاي

معدل

الملك أليكسي

عالي

الشكل 1. رسم تخطيطي للنتائج الوسيطة للتجربة. المجموعة الفرعية رقم 1.

في هذه المرحلة من تنفيذ المشروع ، بناءً على النتائج الوسيطة ، يمكن القول أن متوسط ​​مستوى تنمية مهارات النموذج البناء لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يسود عمومًا. تلميذ واحد لديه مستوى منخفض من إتقان النتيجة بسبب الحضور النادر ، وضعف البصر وتشتيت الانتباه في الفصل. يتمتع تلميذان بمستوى عالٍ من إتقان البرنامج ، ويسهل عليهما إتقان البرنامج في موضوع معين وإنشاء نماذج وفقًا لتصميمهما الخاص. يبدي معظم الأطفال اهتمامًا كبيرًا بعملية إنشاء الأشياء ، ويصبح الأمر أكثر إفادة وطولاً.

يساهم التدريس الهادف والمنهجي لأطفال ما قبل المدرسة للتصميم في تكوين القدرة على التعلم وتحقيق النتائج واكتساب معرفة جديدة في العالم من حولهم ، ووضع المتطلبات الأساسية الأولى للأنشطة التعليمية.

أثر خلق المواقف الإشكالية في تطوير مهارات البحث والتجريبية والتصميم لأطفال ما قبل المدرسة ، وساهم في تحسين مهاراتهم الاجتماعية والتواصلية.

من المهم ألا ينتهي هذا العمل في رياض الأطفال ، بل يستمر في المدرسة. يعد التصميم والروبوتات اتجاهًا جديدًا ومبتكرًا للعمل. وبالتالي جذب انتباه الأبناء وأولياء الأمور. فرصة ممتازة لمنح الطفل فرصة لإظهار قدراته البناءة والإبداعية ، ورياض الأطفال لإشراك أكبر عدد ممكن من أطفال ما قبل المدرسة في الإبداع التقني.

استنتاج :

نتيجة للتنفيذ الناجح للمشروع ، من المخطط تحقيق النتائج التالية:

1. خلق ظروف جديدة لتعليم وتنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من خلال تنظيم عملية تعليمية هادفة باستخدام LEGO-Construction ، كجزء من تنفيذ الجزء الرئيسي من البرنامج التعليمي لرياض الأطفال.

2. تطوير وتنفيذ برنامج تعليمي إضافي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في التصميم الفني.

3. عبروا عن نشاط أولياء الأمور في الأنشطة التربوية المشتركة مع الأبناء للتعرف على الإبداع التقني.

4. زيادة الاهتمام والكفاءة باستخدام تركيبات LEGO القابلة للبرمجة بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

نتيجة لتعميم العمل في المشروع ، من المتوقع الحصول على المنتجات التالية التي يمكن استخدامها في عمل مؤسسات ما قبل المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي:

1. برنامج التعليم الإضافي في البناء باستخدام صانعي LEGO (مع تطبيقات التخطيط الموضوعي المنظور ؛ عدد من ملاحظات الدرس) ؛

2. نموذج لمركز Lego (مع إرشادات لتنظيم العمل في مركز Lego: قواعد للعمل في مركز Lego ، مخطط تدفق للعمل مع مصممي Lego ، مخططات تدفق لتجميع نماذج التصميم ، كتاب عمل لمرحلة ما قبل المدرسة حول الروبوتات التعليمية ؛

3. مشاريع مشتركة بين الوالدين والطفل ، فصول رئيسية.

تنفيذ المشروع مهم لتطوير نظام التعليم ، منذ ذلك الحينيروّج:

  • ضمان العمل في إطار المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛
  • تشكيل صورة مؤسسة تعليمية للأطفال ؛
  • رضا أولياء الأمور عن الخدمات التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

آفاق التنمية

سيسمح حل المهام المحددة في المشروع بتنظيم الظروف في رياض الأطفال التي تسهل تنظيم النشاط الإنتاجي الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس بناء LEGO والروبوتات في العملية التعليمية ، مما سيسمح بوضع المهارات التقنية الأولية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. نتيجة لذلك ، يتم تهيئة الظروف ليس فقط لتوسيع حدود التنشئة الاجتماعية للطفل في المجتمع ، وتعزيز النشاط المعرفي ، وإظهار نجاحاتهم ، ولكن أيضًا لوضع أسس عمل التوجيه المهني الذي يهدف إلى تعزيز المهن الهندسية والتقنية.

إمكانيات استخدام المشروع.

المشروع موجه لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي التعليم الإضافي في إطار تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي ولجميع الأطراف المهتمة.

فهرس:

  1. A. Bedford "The Big Book of LEGO" - مان ، إيفانوف وفيربر ، 2014 - 256 ثانية.
  2. السيدة. Ishmakova "التصميم في التعليم قبل المدرسي في سياق إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" - CPI Mask ، 2013 - 100s.
  3. ليكوفا آي. التصميم في رياض الأطفال: معينات تدريسية للبرنامج الجزئي "الأصابع الذكية" .- م: دار النشر "تسفيتينوي مير" ، 2015. ... - 176 ص.
  4. إي. Feshin "Lego - design in kindergarten" - M: TC "Sphere"، 2018 - 136s.
  5. م. Filippov "الروبوتات للأطفال والآباء" - SPb: Science، 2013. - 319 ص.
  6. روجوف "الروبوتات للأطفال وأولياء أمورهم" ، محرر. في.إن هالاموفا - تشيليابينسك ، 2012 - 176 ص.

تطبيق

شرح توضيحي لبرنامج التعليم الإضافي في البناء باستخدام صانعي LEGO

تم تطوير برنامج "الروبوتات" مع الأخذ في الاعتبار متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

أهمية البرنامجعلى النحو التالي:

الطلب على تطوير طفل كبير في سن ما قبل المدرسة واسع الأفق ، بما في ذلك العلوم الطبيعية ؛

عدم وجود دعم منهجي لتشكيل أسس الإبداع التقني ومهارات البرمجة الأولية ؛

الحاجة إلى التوجيه المهني العلمي والتقني المبكر. يفي البرنامج بمتطلبات اتجاه السياسة البلدية والإقليمية في مجال التعليم - تطوير أسس الإبداع الفني للأطفال في سياق تحديث التعليم.

حداثة البرنامجيكمن في التوجيه البحثي والفني للتدريب ، والذي يعتمد على تقنيات المعلومات الجديدة ، مما يساهم في تطوير ثقافة المعلومات والتفاعل مع عالم الإبداع التقني. يعتبر تجسيد المؤلف للفكرة في النماذج والمشاريع الآلية مهمًا بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، الذين لديهم النشاط البحثي (الإبداعي) الأكثر وضوحًا.

إبداع الأطفال هو أحد أشكال النشاط المستقل للطفل ، والذي ينحرف خلاله عن طرق تجليات العالم من حوله المألوفة والمألوفة لديه ، ويختبر ويخلق شيئًا جديدًا لنفسه وللآخرين.

يُعد الإبداع التقني للأطفال أحد الطرق المهمة في تكوين التوجيه المهني للأطفال ، ويساهم في تنمية الاهتمام المستدام بالتكنولوجيا والعلوم ، كما يحفز الترشيد والقدرات الإبداعية.

الهدف من البرنامج هو تنمية الإبداع التقني وتكوين التوجيه المهني العلمي والتقني لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة عن طريق الروبوتات.

مهام:

  • لتكوين أفكار أولية حول الروبوتات ، وأهميتها في حياة الإنسان ، وحول المهن المرتبطة باختراع وإنتاج الوسائل التقنية ؛
  • للمشاركة في الإبداع العلمي والتقني: لتطوير القدرة على صياغة مشكلة فنية ، وجمع المعلومات اللازمة ودراستها ، وإيجاد حل محدد للمشكلة وتنفيذ فكرتك الإبداعية ماديًا ؛
  • تطوير أنشطة (تصميم) إنتاجية: ضمان إتقان الأطفال للتقنيات الأساسية لتجميع وبرمجة المعدات الروبوتية ؛
  • لتشكيل أسس سلامة حياة الفرد والعالم المحيط: لتكوين فكرة عن قواعد السلوك الآمن عند العمل مع الهندسة الكهربائية ، والأدوات اللازمة لبناء النماذج الروبوتية
  • لتثقيف موقف قيم تجاه عمل الفرد وعمل الآخرين ونتائجها ؛
  • لتكوين مهارات التعاون: العمل في فريق ، في فريق ، في مجموعة صغيرة (في أزواج).

يعتمد البرنامج على المبادئ التالية: إثراء تنمية الطفل.

بناء الأنشطة التعليمية على أساس الخصائص الفردية لكل طفل ، حيث يصبح الطفل نفسه نشطًا في اختيار محتوى تعليمه ، يصبح موضوعًا للتعليم (من الآن فصاعدًا - إضفاء الطابع الفردي على التعليم قبل المدرسي) ؛ مساعدة وتعاون الأطفال والبالغين ، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل (موضوع) في العلاقات التعليمية ؛ دعم مبادرة الأطفال في النشاط الإبداعي الإنتاجي. تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة ؛ تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في النشاط الإبداعي المنتج ؛ كفاية سن التعليم قبل المدرسي (الامتثال للشروط والمتطلبات وطرق العمر والخصائص التنموية).

خصائص خصوصيات تنمية الإبداع الفني للأطفال

الإبداع الفني للأطفال هو تصميم الأجهزة والنماذج والآليات والأشياء التقنية الأخرى. تنقسم عملية الإبداع الفني للأطفال تقليديًا إلى 4 مراحل: صياغة مشكلة فنية ، وجمع المعلومات الضرورية ودراستها ، والبحث عن حل محدد للمشكلة ، والتنفيذ المادي للمفهوم الإبداعي.

في سن ما قبل المدرسة ، يتم تقليل إبداع الأطفال الفني إلى نمذجة أبسط الآليات.

إبداع الأطفال ، كإحدى طرق التطور الفكري والعاطفي للطفل ، له آلية معقدة من الخيال الإبداعي ، تنقسم إلى عدة مراحل ولها تأثير كبير في تكوين شخصية الطفل.

هناك ثلاث مراحل رئيسية في النشاط الإبداعي للطفل:

  1. تشكيل المفهوم. في هذه المرحلة ، يكون لدى الطفل فكرة (مستقلة أو يقترحها أحد الوالدين / المربي) لإنشاء شيء جديد. كلما كان الطفل أصغر سنًا ، كان تأثير الشخص البالغ على عملية إبداعه أكثر أهمية. في سن مبكرة ، في 30٪ فقط من الحالات ، يكون الأطفال قادرين على إدراك فكرتهم ، وفي البقية - تخضع الخطة الأصلية لتغييرات بسبب عدم استقرار الرغبات. كلما كبر الطفل ، زادت خبرة النشاط الإبداعي التي يكتسبها ويتعلم ترجمة الفكرة الأصلية إلى واقع.
  2. تنفيذ الخطة. باستخدام الخيال والخبرة والأدوات المختلفة ، يبدأ الطفل في تنفيذ الفكرة. تتطلب هذه المرحلة أن يكون الطفل قادراً على استخدام الوسائل التعبيرية وطرق الإبداع المختلفة (الرسم ، والتطبيق ، والحرف اليدوية ، والآلية ، والغناء ، والإيقاع ، والموسيقى).
  3. تحليل العمل الإبداعي. إنه الاستنتاج المنطقي للمراحل الأولى. بعد الانتهاء من العمل ، يقوم الطفل بتحليل النتيجة الناتجة ، وجذب الكبار والأقران إلى ذلك.

تأثير إبداع الأطفال على تنمية شخصية الطفل

من السمات المهمة لإبداع الأطفال أن التركيز ينصب على العملية نفسها وليس على نتيجتها. أي أن النشاط الإبداعي نفسه وخلق شيء جديد مهمان. تتراجع مسألة قيمة النموذج الذي أنشأه الطفل في الخلفية. ومع ذلك ، يشعر الأطفال بارتفاع كبير عندما يلاحظ الكبار أصالة وأصالة العمل الإبداعي للطفل. يرتبط إبداع الأطفال ارتباطًا وثيقًا باللعب ، وأحيانًا لا توجد حدود بين عملية الإبداع واللعب. الإبداع عنصر لا غنى عنه للتطور المتناغم لشخصية الطفل ، وهو ضروري في سن مبكرة للنمو الذاتي. مع تقدمهم في السن ، يمكن أن يصبح الإبداع هو النشاط الرئيسي للطفل.

النتائج المخططة لتنفيذ البرنامج

- يتقن الطفل البناء الآلي ، ويظهر المبادرة والاستقلالية في بيئة برمجة LEGO WeDo ، والاتصالات ، والبحوث المعرفية والأنشطة الفنية ؛

الطفل قادر على اختيار الحلول التقنية وأعضاء الفريق والمجموعات الصغيرة ؛

يمتلك الطفل موقفًا إيجابيًا تجاه بناء الروبوت ، تجاه أنواع مختلفة من العمل الفني ، ولدى الآخرين وله إحساس بكرامته ؛

يتفاعل الطفل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك في التصميم المشترك ، والإبداع التقني ، ولديه المهارات اللازمة للعمل مع مصادر المعلومات المختلفة ؛

يكون الطفل قادرًا على التفاوض ، ومراعاة مصالح ومشاعر الآخرين ، والتعاطف مع الإخفاقات والبهجة بنجاحات الآخرين ، والتعبير بشكل مناسب عن مشاعره ، بما في ذلك الشعور بالثقة في نفسه ، ومحاولة حل النزاعات ؛

لدى الطفل خيال متطور ، يتحقق في أنواع مختلفة من الأنشطة البحثية والتقنية الإبداعية ، في اللعب والبناء ؛ وفقًا للمخطط الذي تم تطويره ، بمساعدة المعلم ، يتم إطلاق برامج على جهاز كمبيوتر لمختلف الروبوتات ؛

يتقن الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب الإبداعي والتقني ، وعلى دراية بالمكونات الرئيسية لمجموعة بناء LEGO WeDo ؛ أنواع الوصلات الثابتة والمتحركة في المصمم ، المفاهيم الأساسية المستخدمة في الروبوتاتيميز بين المواقف التقليدية والحقيقية ، ويعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة ؛

يتمتع الطفل بإلمام جيد بالكلام الشفوي ، ويكون قادرًا على شرح حل تقني ، ويمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته ، وبناء نطق الكلام في حالة الأنشطة الإبداعية والتقنية والبحثية ؛

طور الطفل مهارات حركية كبيرة ورائعة ، يمكنه التحكم في حركاته والتحكم فيها عند العمل مع مُنشئ Lego ؛

الطفل قادر على بذل جهود إرادية في حل المشكلات الفنية ، ويمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في المنافسة التقنية ، في العلاقات مع البالغين والأقران ؛

يمكن للطفل اتباع قواعد السلوك الآمن عند العمل مع الهندسة الكهربائية ، والأدوات اللازمة لبناء النماذج ؛

يُظهر الطفل اهتمامًا بالأنشطة البحثية والتقنية الإبداعية ، ويطرح أسئلة على البالغين والأقران ، ويهتم بالعلاقات السببية ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات للمشاكل التقنية ؛ يميل إلى الملاحظة والتجربة ؛

- يمتلك الطفل المعرفة الأساسية والأفكار الأولية حول الروبوتات ، ويعرف بيئة الكمبيوتر ، والتي تتضمن لغة برمجة رسومية ، ويخلق نماذج عمل من الروبوتات بناءً على مُنشئ LEGO We Doوفقًا للمخطط المطور ؛ يوضح القدرات الفنية للروبوتات ، ويخلق برامج على جهاز كمبيوتر لمختلف الروبوتات بمساعدة مدرس ويطلقها بشكل مستقل;

- أن يكون الطفل قادرًا على اتخاذ قراراته الإبداعية والفنية بالاعتماد على معارفه ومهاراته, ينشئ بشكل مستقل نماذج المؤلف من الروبوتات بناءً على مُنشئ LEGO We Do ؛ ينشئ ويدير برامج على جهاز كمبيوتر لمختلف الروبوتات بشكل مستقل ، ويعرف كيفية تصحيح البرامج والتصاميم.

التطور المعرفي.

دراسة عملية نقل الحركة وتحويل الطاقة في الآلة. تحديد الآليات البسيطة العاملة في النموذج ، بما في ذلك الروافع والتروس والأحزمة. كن على دراية بأنواع الحركة الأكثر تعقيدًا باستخدام تروس الكامة والدودة والتاج. فهم أن الاحتكاك يؤثر على حركة النموذج. فهم ومناقشة معايير الاختبار. فهم احتياجات الكائنات الحية.

إنشاء وبرمجة نماذج العمل. تفسير الرسوم التوضيحية والنماذج ثنائية وثلاثية الأبعاد. فهم أن الحيوانات تستخدم أجزاء مختلفة من أجسامها كأدوات. مقارنة بين الأنظمة الطبيعية والاصطناعية. استخدام البرمجيات لمعالجة المعلومات. إظهار القدرة على العمل مع الأدوات الرقمية والأنظمة التكنولوجية.

تجميع النماذج وبرمجتها واختبارها. تغيير سلوك النموذج بتعديل تصميمه أو من خلال التغذية الراجعة باستخدام المستشعرات.

قياس الوقت بالثواني بدقة أعشار. تقدير المسافة وقياسها. استيعاب مفهوم الحدث العشوائي. العلاقة بين القطر وسرعة الدوران. استخدام الأرقام لضبط الأصوات وتعيين مدة المحرك. تحديد العلاقة بين المسافة إلى الشيء وقراءة حساس المسافة. إثبات العلاقة بين موضع النموذج وقراءات حساس الإمالة. استخدام الأرقام في القياسات وتقييم معايير الجودة.

التنمية الاجتماعية والتواصلية.

تنظيم جلسات العصف الذهني لإيجاد حلول جديدة. تعلم مبادئ العمل الجماعي وتبادل الأفكار ، وتعلم معًا داخل نفس المجموعة. إعداد وإجراء عرض توضيحي للنموذج. المشاركة في العمل الجماعي كـ "الحكيم" الذي يتم توجيه جميع الأسئلة إليه. تشكيل الاستقلال: لتوزيع المسؤوليات في مجموعتك ، لتكون مبدعًا في حل المشكلة ، لإنشاء نماذج لأشياء وعمليات حقيقية ، لمعرفة النتيجة الحقيقية لعملك.

تطوير الكلام.

الاتصال الشفوي باستخدام مصطلحات خاصة. استخدم المقابلات لاكتساب المعلومات ورسم قصة. وصف التسلسل المنطقي للأحداث ، وإنشاء إنتاج مع الشخصيات الرئيسية وتصميمه بتأثيرات بصرية وصوتية باستخدام المحاكاة. تطبيق تقنيات الوسائط المتعددة لتوليد الأفكار وتقديمها.

تقنيات وطرق تنظيم الحصص.

طرق تنظيم وتنفيذ الفصول

1. التركيز الإدراكي: طرق لفظية ، طرق بصرية ، طرق عملية

2. الجانب الغنوصي: توضيحي - طرق توضيحية ، طرق تكاثر ، طرق مشكلة (طرق عرض المشكلة) ، يتم إعطاء جزء من المعرفة الجاهزة ، إرشادي (بحث جزئي) مجموعة كبيرة من الخيارات ، بحث - الأطفال أنفسهم يكتشفون و اكتشف المعرفة.

3. الجانب المنطقي: الأساليب الاستقرائية ، الأساليب الاستنتاجية ، الأساليب الإنتاجية ، الملموسة والمجردة ، التوليف والتحليل ، المقارنة ، التعميم ، التجريد ، التصنيف ، التنظيم ، أي الأساليب كعمليات عقلية.

4. الجانب الإداري: أساليب العمل التربوي بتوجيه من المعلم ، أساليب العمل التربوي المستقل للطلاب.

وحدات البرنامج.

لماذا يحتاج الرجل إلى الروبوتات؟ (مقدمة في علم الروبوتات)

مجال الموضوع الرئيسي هو المعرفة في مجال الأفكار العلمية الطبيعية حول الروبوتات وأصلها والغرض منها وأنواعها وقواعد الروبوتات وميزات التصميم. يتعرف الأطفال على تاريخ موجز للروبوتات ، والمشاهير في هذا المجال ، وأنواع مختلفة من الأنشطة الروبوتية: التصميم ، والبرمجة ، والمسابقات ، وإعداد مراجعة بالفيديو.

وحدة. كيف تعلم الروبوت أن يتحرك؟ (أساسيات البرمجة)

مجال الموضوع الرئيسي طبيعي - الفهم العلمي لتقنيات التجميع والبرمجة. تُستخدم هذه الوحدة كمواد مرجعية عند العمل مع مجموعة من المهام. يدرس في دروس منفصلة لتعريف الأطفال بأساسيات بناء الآليات والبرمجة. تشكل وحدة البطيخ أفكارًا للأطفال حول العلاقة بين البرمجة وآليات الحركة: - ماذا يحدث بعد بدء دورة البرنامج وإيقافها؟ كيفية تغيير قيمة معلمات الإدخال للبرنامج. ما هي الوظائف التي تؤديها كتل البرنامج.

الوحدة "آليات مضحكة"

مجال الموضوع الرئيسي هو مفاهيم العلوم الطبيعية. في الفصل ، يتعرف الأطفال على محركات الحزام ، ويجربون بكرات بأحجام مختلفة ، ومحركات أحزمة مستقيمة ومتقاطعة ، ويتحققون من تأثير حجم عجلات التروس على دوران الجزء العلوي. الدروس مكرسة لدراسة مبدأ عمل الروافع والكاميرات ، وكذلك الإلمام بالأنواع الأساسية للحركة. يغير الأطفال عدد الكاميرات وموقعها ، ويستخدمونها لنقل القوة.

وحدة حديقة الحيوان

تكشف الوحدة للأطفال عن فهم أن النظام يجب أن يستجيب لبيئته. في التمساح الجائع ، يقوم الأطفال ببرمجة التمساح لإغلاق فمه عندما يكتشف مستشعر المسافة الطعام بداخله. في Roaring Lion ، يقوم الطلاب ببرمجة الأسد للجلوس ، ثم الاستلقاء والتذمر كما تشتم رائحة العظم. في نشاط Flapping Bird ، تقوم بإنشاء برنامج يصدر أصوات أجنحة ترفرف عندما يكتشف مستشعر الإمالة أن ذيل الطائر لأعلى أو لأسفل. بالإضافة إلى ذلك ، يقوم البرنامج بتشغيل صوت نقيق طائر عندما ينحني الطائر ، ويكتشف مستشعر المسافة الاقتراب من الأرض.

الوحدة النمطية "الروبوتات الروبوتية (الروبوتات)"

تهدف الوحدة إلى تطوير المهارات الرياضية. في درس "المهاجم" ، يتم قياس المسافة التي تطير بها الكرة الورقية. في درس "حارس المرمى" ، يقوم الأطفال بحساب عدد الأهداف ، والإخطارات ، والكرات الضاربة ، وإنشاء برنامج تسجيل تلقائي. في جلسة المشجعين المبتهجين ، يستخدم التلاميذ الأرقام لقياس مؤشرات الجودة لتحديد أفضل أداء في ثلاث فئات مختلفة. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في البرنامج لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال. إنهم يصممون بالفعل ليس وفقًا لنموذج جاهز ، ولكن وفقًا لخيالهم الخاص ، يشيرون أحيانًا إلى صورة أو رسم. في كثير من الأحيان ، يرغب الأطفال في إعادة صنع الألعاب أو المباني أو صنع أخرى جديدة. توفر مجموعة إنشاءات LEGO وبرنامج LEGO WeDO فرصة رائعة لطفلك للتعلم من تجربته الخاصة.

الدعم التنظيمي لتنفيذ البرنامج

يتضمن البرنامج تنظيم أنشطة مشتركة ومستقلة مرة واحدة في الأسبوع مع مجموعة من الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. يمكن تنظيم الأنشطة التي يوفرها البرنامج على أساس مجموعة واحدة منفصلة ، وفي مجموعات مختلطة تتكون من تلاميذ من المجموعات العليا والإعدادية.

معلومات موجزة عن المجموعة

أطفال ما قبل المدرسة

شكل الفئات هو مجموعة فرعية فردية.

سنة الدراسة - 1.

عدد الدروس في الأسبوع هو 4 دروس مدة كل منها 30 دقيقة.

الدعم المادي والتقني

تشمل الأنظمة الروبوتية الحديثة أنظمة التحكم في المعالجات الدقيقة وأنظمة الحركة المجهزة بدعم مستشعر متقدم ووسائل التكيف مع الظروف البيئية المتغيرة. تستخدم النماذج على نطاق واسع في دراسة مثل هذه الأنظمة. يعد LEGO WeDo kit من أوائل المُنشئين التي يمكنك من خلالها إنشاء نماذج قابلة للبرمجة - مُنشئ (مجموعة من أجزاء التزاوج والكتل الإلكترونية) لإنشاء روبوت قابل للبرمجة.

يوفر البرنامج استخدام المستشعرات والمحركات الأساسية لمجموعة LEGO WeDo ، بالإضافة إلى تعلم أساسيات البرمجة في بيئة LEGO WeDo.

سوف تتطلب المنظمة:

لوحة تفاعلية دفتر؛ كشاف ضوئي؛ مجموعة البناء PervoRobot LEGO WeDo - 10 قطع ؛ برنامج LEGO WeDo PervoRobot ، والذي يتضمن:

تتضمن المجموعة 158 عنصرًا ، بما في ذلك مفتاح USB LEGO ، والمحرك ، ومستشعر الإمالة ، ومستشعر المسافة ، لجعل النموذج أكثر قدرة على المناورة و "ذكيًا".

برنامج LEGO® WeDo ™ Provobot (برنامج LEGO Education WeDo).

التخطيط المواضيعي

للأنشطة التعليمية الإضافية "الروبوتات"

يناير - فبراير 2018

رقم ص \ ص

سمة

الطبقات

الكمية

المحتوى الرئيسي للنشاط

الاستمارة

الطبقات

اندماج

أنشطة

شكل العمل

مادة

كانون الثاني

التعارف مع "الروبوتات"

مؤتمر السلامة. استخدام الروبوتات في العالم الحديث: من لعب الأطفال إلى التطورات البحثية الجادة.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو

نقدم لكم مجموعة البناء LEGO Education WeDo

الإلمام بالمكونات الرئيسية لبيئة التصميم. تنمية مهارة تمييز الأجزاء في الصندوق والقدرة على الاستماع لمعلومات المعلم.

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو

التحقيق في تفاصيل المنشئ وأنواع وصلاتهم. قوة الاتصال هي استقرار الهيكل. العمل العملي رقم 1 "تجميع مجموعة LEGO Education WeDo"

تنمية مهارة التوجيه بالتفصيل وتصنيفها وفق المواصفات المرفقة بالمصمم والقدرة على الاستماع لتعليمات المعلم. التعرف على مبدأ إنشاء الهياكل.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو

البرمجة والتصميم. المحرك والمحور.

التعرف على شريط الأدوات والأوامر الوظيفية ؛ وضع البرامج في وضع التصميم. التعرف على المحرك. بناء النموذج الموضح في الصورة.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

أجهزة الاستشعار والمحركات التحكم باستخدام برنامج WeDo. ناقل الحركة المتقاطع والحزام. تقليل وزيادة السرعة

هيكل ومسار البرنامج. أجهزة الاستشعار ومعلماتها:

مستشعر الدوران ،

جهاز استشعار المسافة.

مقدمة في الحزام والنقل المتقاطع. بناء النموذج الموضح في الصورة. مقارنة بين هذه الأنواع من الإرسال. الإلمام بطرق تقليل السرعة وزيادتها

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو ، كمبيوتر ، بروجيكتور

شهر فبراير

الشروع في استخدام البكرات والأحزمة

اعلم أن البكرة المثبتة على محور المحرك تبدأ في الدوران. البكرة تدير الحزام. يقود الحزام البكرة الثانية.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو ، كمبيوتر ، بروجيكتور

"الطيور الراقصة"

تعرف على قواعد العمل الآمن. تعرف على المكونات الرئيسية لمنشئي LEGO. تعرف على ميزات تصميم النماذج والهياكل والآليات المختلفة. المحتوى: يتعرف الطلاب على محركات الأحزمة ، ويجربون بكرات بأحجام مختلفة ، ومحركات أحزمة مستقيمة ومتقاطعة.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو ، كمبيوتر ، بروجيكتور

الشروع في العمل مع مستشعر المسافة

أعط فكرة أن مستشعر المسافة يتتبع المسافة إلى الكائن ويبلغه إلى الكمبيوتر.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو ، كمبيوتر ، بروجيكتور

"التمساح الجائع"

معرفة ميزات تصميم النماذج والهياكل والآليات المختلفة ؛ تعرف على بيئة الكمبيوتر التي تتضمن لغة برمجة رسومية. المحتوى: في الفصل ، يقوم الأطفال ببرمجة التمساح ليغلق فمه عندما يكتشف مستشعر المسافة "طعام" بداخله.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو ، كمبيوتر ، بروجيكتور

التعرف على الخطوات الأولى لجهاز استشعار الإمالة

تقارير اتجاه الميل. إنه يميز ستة أوضاع: Nose Up و Nose Down و Left Side و Right Side و No Milt و Any Milt.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو ، كمبيوتر ، بروجيكتور

"مركب شراعي غير قابل للإغراق"

تعرف على ميزات تصميم النماذج والهياكل والآليات المختلفة. تعرف على بيئة الكمبيوتر التي تتضمن لغة برمجة رسومية. تعرف على كيفية استخدام البرامج التي تم إنشاؤها. المحتوى: في الدرس ، يقوم الأطفال ببناء نموذج وبرنامج واللعب حول النموذج يصف باستمرار مغامرات ماكس الذي دخل في عاصفة.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو ، كمبيوتر ، بروجيكتور

تصميم حسب التصميم الخاص بك

ترسيخ المعرفة المكتسبة والمهارات البناءة والقدرة على خلق فكرة وتنفيذها.

المعرفي - البحث

التطور المعرفي

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تطوير الكلام

إنتاجي

اتصالي

محرك

أمامي

فرد

ليغو ويدو ، كمبيوتر ، بروجيكتور

"قرد درامر"

تعرف على ميزات تصميم النماذج والهياكل والآليات المختلفة. تعرف على بيئة الكمبيوتر التي تتضمن لغة برمجة رسومية. المحتوى: الدرس مخصص لدراسة مبدأ عمل الروافع https://accounts.google.com

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

FGAOU VO "جامعة قازان (منطقة الفولغا) الفيدرالية"

معهد يلابوجا

مركز الدراسات المتقدمة وإعادة التدريب و

تعليم إضافي

العمل النهائي

حول الموضوع:"الروبوتات في المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة هي الخطوة الأولى في تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإبداع التقني"

مستمع الدورة

تدريب متقدم

المعلم / المربي

مادو رقم 35 "العندليب"

(نابريجني تشيلني)

غاريبوفا شولبان موزيبوفنا

إيلابوجا ، 2016

المحتوى

مقدمة ................................................. .................................................. ...... 3

    الروبوتات في المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة هي الخطوة الأولى في تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإبداع التقني ........................... 4

الخلاصة …………………………………………………………………………… 9

المراجع ……………………………………………………………… .11

مقدمة

تتطلب العمليات المبتكرة في نظام التعليم تنظيمًا جديدًا للنظام ككل ، مع إعطاء أهمية خاصة لهمرحلة ما قبل المدرسةالتنشئة والتعليم ، لأنه خلال هذه الفترة يتم وضع جميع المكونات الأساسية لتكوين شخصية الطفل.

تشكيل الدافع لتطوير التعلمأطفال ما قبل المدرسة، وخلاق، النشاط المعرفي - هذه هي المهام الرئيسية التي يواجهها المعلم اليوم في إطار المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. هذه المهام الصعبة فيالأولفي المقابل ، تتطلب خلق ظروف خاصة في التدريس ، وفي هذا الصدد ، يتم إعطاء أهمية كبيرة للتصميم.

الأولوياتتم وضع التفكير البناء وتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، والآن هناك حاجة إلى نهج جديد وفقًا للمعايير الجديدة.

تعد أهمية إدخال البناء الخفيف والروبوتات مهمة في ضوء إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية لـ DO ، حيث:

    هي أداة رائعة للتطور الفكريأطفال ما قبل المدرسة,

    يسمح للمعلم بالجمع بين التعليم والتربية والتنميةأطفال ما قبل المدرسة في وضع اللعب(تعلم وتعلم في اللعبة) ;

    يسمح للتلميذ بإظهار المبادرة والاستقلالية في الأنشطة المختلفة - اللعب والتواصل والتصميم وما إلى ذلك.

    اجمع بين اللعب والأنشطة الاستكشافية والتجريبية ، وامنح الطفل الفرصة للتجربة وإنشاء عالم خاص به ، حيث لا توجد حدود.

    الروبوتات في المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة هي الخطوة الأولى في تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإبداع التقني

لطالما كان التصميم في رياض الأطفال ، ولكن إذا كان من قبلالأولوياتتم وضع التفكير البناء وتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، والآن هناك حاجة إلى نهج جديد وفقًا للمعايير الجديدة. يتم التصميم في رياض الأطفال مع الأطفال من جميع الأعمار ، بطريقة مرحة يمكن الوصول إليها ، من البسيط إلى المعقد. يشجع المصمم الرأس واليدين على العمل بشكل متساوٍ ، بينما يعمل نصفي الدماغ ، مما يؤثر على النمو الشامل للطفل. لا يلاحظ الطفل أنه يتقن العد الشفوي ، وتكوين رقم ، ويقوم بعمليات حسابية بسيطة ، وفي كل مرة يتم إنشاء مواقف لا إراديًا يتحدث فيها الطفل عما كان يبنيه بمثل هذا الحماس ، فهو يريد أيضًا أن يعرف الجميع عنه كنزه - ليس تطوير الكلام والقدرة على التحدث في الأماكن العامة بطريقة سهلة وطبيعية.

من المكعبات البسيطة ، يتحول الطفل تدريجياً إلى صانعين يتكون من أشكال هندسية بسيطة ، ثم يظهرالأولالآليات والمنشآت القابلة للبرمجة.

من المهم جدًا تدريب العمل في فريق: القدرة على تولي الأدوار وتوزيع المسؤوليات واتباع قواعد السلوك بشكل واضح. يمكن لكل طفل المشاركة في أدوار مختلفة ، اليوم كلب ، وغدًا مدربًا. باستخدام المنشئين التربويين ، الأطفال بشكل مستقليستحوذ علىالمعرفة في حل المشاكل العملية أو المشاكل التي تتطلب تكامل المعرفة من مختلف المجالات. تطوير سمات الشخصية القوية الإرادة ومهارات الشراكة.

الألعاب - البحث مع المنشئين التربويين يحفز الاهتمام والفضول ، ويطور القدرة على حل المشكلات ، والقدرة على البحث عن مشكلة ، وتحليل الموارد المتاحة ، وطرح فكرة ، والتخطيط لحل وتنفيذها ، وتوسيعتقنيوقواميس الرياضيات للأطفال.

ماذا او مامنشئ تعليمي ?

يقدم السوق التعليمي اليوم عددًا كبيرًا من مجموعات البناء المثيرة للاهتمام ، ولكن هل يمكن تسميتها جميعًا تعليمية؟ ما هي المعايير التي يجب أن يفي بها المصمم ليعتبر تعليمية؟

في- الأول , يجب أن يسعى المصمم إلى ما لا نهاية ، أي أن يقدم العديد من خيارات التصميم التي يمكن للمدرس والطفل أن يبتكرها ، ولا يجب أن يحد من خياله.

ثانيا ، يجب أن يكون لدى المصمم فكرة عن التعقيد ، والتي ، كقاعدة عامة ، يتم توفيرها بواسطة العناصر المكونة ، تفاصيل المصمم ، والتي تجعل التصميم متنوعًا ومعقدًا في المستقبل.

ثالثا ، يجب تضمين مجموعة تصميم في خط المُنشئين الذين يوفرون القدرة على العمل بشكل متسق مع كل مجموعة ، اعتمادًا على عمر الأطفال ومهام التصميم.

الرابعة ، تحمل عبءًا ودلاليًا كاملًا ومعرفة ، يتم التعبير عنها في الإنشاء الهادف وإعادة إنتاج نماذج كائنات الواقع من قبل الأطفال من تفاصيل المنشئ.

نتيجة لذلك ، يُظهر الأطفال درجة إتقانهم للمعرفة والخبرة الحسية للموضوع.

المصمم الذي يستوفي هذه المعايير قادر على أداء مهمة جادة تتعلق بالتطور الكامل المتناغم للطفل.

من ناحية ، يتم حمل الطفل بعيدًابشكل خلاق- اللعب المعرفي ، من ناحية أخرى ، يساهم استخدام شكل جديد من اللعب في التنمية الشاملة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية.

بحسب مدير المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم الأكاديمي ألكسندرغريغوريفيتشOsmolov:"التطوير والتطوير والتطوير مرة أخرى" ... التربية المنهجية الهادفة للأطفالمرحلة ما قبل المدرسةيلعب التصميم العمري دورًا كبيرًا في التحضير للمدرسة ، فهو يساهم في تكوين القدرة على التعلم ، وتحقيق النتائج ، واكتساب المعرفة الجديدة في العالم ، ووضعالأولالمتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية. من المهم ألا ينتهي هذا العمل في رياض الأطفال ، بل يستمر في المدرسة.

وفقًا لقانون التعليم الجديد ، يحق لرياض الأطفال تقديم خدمات تعليمية مدفوعة الأجر ، وتصميم وعلم الروبوتاتاتجاه العمل جديد ومبتكر ، وبالتالي يجذب انتباه الأطفال والآباء. فرصة ممتازة لإعطاء الطفل فرصة لإظهار البناء ،مهارات إبداعيةورياض الأطفاليربطأكبر عدد ممكن من الأطفالسن ما قبل المدرسة للإبداع التقني.

المصممون التربويون عبارة عن معدات متعددة الوظائف ، والقدرة على استخدامها في خمسة مجالات من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية: تطوير الكلام ، والمعرفية ، والاجتماعية والتواصلية ، والفنية والجمالية والبدنية.

الفكرة الرئيسية وراء إدخال البناء الخفيف والروبوتاتهو تنفيذ الاستخدام الأوسع لمنشئي LEGO في الأنشطة التعليمية.

تم تصميم مُنشئي LEGO على مبدأ من البسيط إلى المعقد ، ولديهم خصائص مثل: السعي وراء اللانهاية ، يتم وضع فكرة التعقيد ، وتحمل عبءًا ودلاليًا كاملاً ومعرفة.

سلسلة LEGO Education للمُنشئين (LEGO Education) - هؤلاء مُنشئون مُصممون خصيصًا ، وقد تم تصميمهم بطريقة تمكن الطفل في عملية لعبة مسلية من الحصول على أكبر قدر من المعلومات حول العلوم والتكنولوجيا الحديثة وإتقانها. تحتوي بعض المجموعات على أبسط الآليات للدراسة العملية لقوانين الفيزياء والرياضيات وعلوم الكمبيوتر.

يمكن تفسير الشعبية غير العادية لـ LEGO بسهولة - هذه المتعة مناسبة للأشخاص من جميع الأعمار والعقليات والميول والمزاجات والاهتمامات. بالنسبة لأولئك الذين يحبون الدقة والحساب ، هناك تعليمات مفصلة للأفراد المبدعين - إمكانيات غير محدودة للإبداع (يمكن طي أبسط قطعتي LEGO بطرق مختلفة). للفضوليين - مشروع LEGO التعليمي ، للجماعي - إمكانية البناء المشترك.

في سياق الأنشطة التعليمية ، يصبح الأطفال بناة ومهندسين معماريين ومبدعين ، يلعبون ، ويخرجون بأفكارهم وينفذونها. البدء بأشكال بسيطة(من 3 إلى 5 سنوات) يتحرك الطفل أكثر فأكثر ، وبعد رؤية نجاحاته ، يصبح أكثر ثقة بالنفس وينتقل إلى المرحلة التالية الأكثر صعوبة من التعلم. في الفئة العمرية الأكبر سنا(من 5 إلى 6 سنوات) يمكن للأطفال إنشاء أفكارهم وتصميماتهم للنماذج في مُنشئ LEGO الافتراضي - في برنامج LEGO Digital Designer. في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يبدأ الأطفال في إتقان أساسيات الروبوتات في بيئة الكمبيوتر LEGO WeDO ، ROBOLAB RCX.

هناك أنواع وأعمار مختلفة لمنشئي الليغو(Lego DUPLO ، Lego WEDO ، Lego-Constructor "الانشاءات الاولى" ، Lego-Constructor "الآليات الأولى" ، صانعو Lego تحت عنوان - المطار ، وسائل النقل العام ، المزرعة ، الحيوانات البرية ، إلخ.) ، مما يتيح الفرصة للمعلمين النشطين والمبدعين الذين يرغبون في تجربة استخدام المصممين الخفيفين في العملية التعليمية.

تعد الروبوتات اليوم واحدة من أكثر مجالات الصناعة تطورًا ديناميكيًا. اليوم من المستحيل تخيل الحياة في العالم الحديث بدون آلات ميكانيكية مبرمجة لإنشاء ومعالجة المنتجات الغذائية وخياطة الملابس وتجميع السيارات ومراقبة أنظمة التحكم المعقدة وما إلى ذلك.

في الولايات المتحدة الأمريكية ، واليابان ، وكوريا ، والصين ، وفي عدد من الدول الأوروبية ، تتطور الروبوتات بسرعة فائقة. بالفعل من رياض الأطفال ، يتمتع الأطفال بفرصة حضور النوادي ومراكز الابتكار المخصصة للروبوتات والتكنولوجيا المتقدمة. اليابان بلد ارتقى فيه التحديث والروبوتات إلى مستوى عبادة. هذا هو السبب في أننا نشهد نموًا تقنيًا عالي السرعة في البلاد.

وماذا عنا؟

في روسيا ، يتم تقديم مجموعة كاملة من المعرفة للأطفال ، ولكن لسوء الحظ ، لا يتم تمثيل مثل هذا الاتجاه مثل الروبوتات إلا قليلاً. ولكن سيكون هناك طلب كبير عليه قريبًا وسيصبح مرموقًا في المستقبل. يوجد الآن بالفعل في روسيا طلب كبير على المتخصصين ذوي المعرفة في هذا المجال.

ولكن مع ذلك ، فإن التنفيذ المتكامل للروبوتات في العملية التعليمية اليوم هو الأكثر تطورًا في مناطق من روسيا مثل: مناطق كالينينغراد ، موسكو ، تشيليابينسك ، سامارا ، تيومين ، أوكروج يامالو-نينيتس المستقلة ، جمهورية بورياتيا ، إلخ. جمهورية تتارستان ، التنفيذ النشط قد بدأ للتو.

هذه التكنولوجيا لها مستقبل عظيم. إنها ذات صلة كبيرة بجمهورية تتارستان ، في منطقتنا الصناعية هناك نقص في الكوادر الهندسية والمصممين والتقنيين المؤهلين تأهيلا عاليا ، وهي الروبوتات التي تطور بشكل مثالي التفكير التقني والبراعة التقنية لدى الأطفال. أظهرت الروبوتات كفاءة عالية في العملية التعليمية ؛ فقد نجحت في حل مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال من جميع الفئات العمرية تقريبًا. في المناطق التي يتم فيها إدخال الروبوتات ، لا يتم تسجيل الجرائم التي يرتكبها الأطفال المولعون بالروبوتات. ومسابقات الروبوتات هي أحداث تعليمية مشرقة توحد الأطفال والبالغين.

استنتاج

ترجع أهمية إدخال البناء الخفيف والروبوتات في العملية التعليمية للتعليم ما قبل المدرسي إلى متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لتشكيل بيئة إنمائية موضوعية مكانية ، والطلب على تطوير نظرة عامة مرحلة ما قبل المدرسة العليا وتشكيل المتطلبات الأساسية للإجراءات التربوية الشاملة.

يختلف مسار التطوير والتحسين لكل شخص بناءً على الظروف. في الوقت نفسه ، تتلخص مهمة التعليم في خلق هذه الظروف والبيئة التعليمية التي تسهل على الطفل الكشف عن إمكاناته الخاصة ، والتي ستسمح له بالتصرف بحرية ، والتعرف على البيئة التعليمية ، ومن خلالها ، العالم من حوله. يتمثل دور المعلم في التنظيم والتجهيز بكفاءة ، وكذلك استخدام البيئة التعليمية المناسبة لتوجيه الطفل بشكل صحيح إلى الإدراك والإبداع. الأشكال الرئيسية للنشاط: تعليمي ، فردي ، مستقل ، مشروع ، ترفيهي ، إصلاحي ، والتي تهدف إلى دمج المجالات التعليمية وتحفيز تنمية القدرات الإبداعية المحتملة لكل طفل ، بما يضمن استعداده للتعليم المستمر.

الاستمرارية في عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية هي أن الأطفال يأتون إلى الصف الأول ويرغبون في التعلم ويمكنهم التعلم ، أي يجب أن يكونوا قد طوروا مثل هذه المتطلبات النفسية لإتقان النشاط التربوي ، الذي يعتمد عليه منهج الصف الأول بالمدرسة.وتشمل هذه:

الدافع المعرفي والتعليمي ؛

يظهر الدافع وراء إخضاع السلوك والنشاط ؛

القدرة على العمل وفقًا للنموذج ووفقًا للقاعدة المرتبطة بتنمية السلوك التطوعي ؛

القدرة على الإنشاء والتعميم (التي لا تظهر عادة قبل نهاية سن ما قبل المدرسة الثانوية) هي نتاج نشاط.

مما سبق ، يترتب على ذلك أنه من غير المناسب تقصير فترة ما قبل المدرسة ، والتي تعتمد على أنشطة الأطفال ، حيث يحتل اللعب مكان الصدارة.

يحتل النشاط البناء مكانًا مهمًا في التعليم قبل المدرسي وهو عملية معرفية معقدة ، ونتيجة لذلك يحدث التطور الفكري للأطفال: يتقن الطفل المعرفة العملية ، ويتعلم إبراز السمات الأساسية ، ويقيم العلاقات والصلات بين التفاصيل والأشياء.

فهرس:

    الروبوتات القابلة للبرمجة ويليامز د. - م:NTصحافة, 2006.

    صناعه او مجال التسليه والترفيه. PervoRobot. كتاب للمعلم ومجموعة من المشاريع. مجموعة LEGO ، ترجمة INT ، - 87 صفحة ، إلينوي.

    Konyukh V. أساسيات الروبوتات. - م: فينيكس ، 2008.

    الجوانب المنهجية لدراسة موضوع "أساسيات الروبوتات" باستخدام Lego Mindstorms ، أعمال التأهيل النهائي لـ A.A.

    Filippov S.A. الروبوتات للأطفال والآباء. - SPb: Science، 2010.

موارد الإنترنت:

مشروع. الروبوتات التعليمية في رياض الأطفال

يعيش الأطفال المعاصرون في عصر المعلوماتية النشطة والحوسبة والروبوتات. تتغلغل التطورات التكنولوجية بشكل متزايد في جميع مجالات الحياة البشرية وتثير اهتمام الأطفال بالتكنولوجيا الحديثة. الأشياء التقنية تحيط بنا في كل مكان ، في شكل أجهزة منزلية وأجهزة ، ولعب ، ووسائل نقل ، وإنشاءات ، وآلات أخرى. يهتم الأطفال منذ سن مبكرة بالألعاب الحركية. في سن ما قبل المدرسة ، يحاولون فهم كيفية عملها. بفضل تطورات شركة LEGO ، في المرحلة الحالية ، أصبح من الممكن تعريف الأطفال بأساسيات هيكل الأشياء التقنية بالفعل في سن ما قبل المدرسة.
سلسلة LEGO Education للمُنشئين (LEGO Education) - هذه مُنشآت مُصممة خصيصًا تم تصميمها بطريقة تمكن الطفل في عملية لعبة مسلية من الحصول على أكبر قدر من المعلومات حول العلوم والتكنولوجيا الحديثة وإتقانها. تحتوي بعض المجموعات على أبسط الآليات للدراسة العملية لقوانين الفيزياء والرياضيات وعلوم الكمبيوتر.
يمكن تفسير الشعبية غير العادية لـ LEGO بسهولة - هذه المتعة مناسبة للأشخاص من جميع الأعمار والعقليات والميول والمزاجات والاهتمامات. بالنسبة لأولئك الذين يحبون الدقة والحساب ، هناك إرشادات مفصلة للأفراد المبدعين - إمكانيات غير محدودة للإبداع (يمكن طي أبسط قطعتي LEGO بـ 24 طريقة مختلفة). للفضوليين - مشروع LEGO التعليمي ، للجماعي - إمكانية البناء المشترك.
تعد الروبوتات اليوم واحدة من أكثر مجالات الصناعة تطورًا ديناميكيًا. اليوم من المستحيل تخيل الحياة في العالم الحديث بدون آلات ميكانيكية مبرمجة لإنشاء ومعالجة المنتجات الغذائية وخياطة الملابس وتجميع السيارات ومراقبة أنظمة التحكم المعقدة وما إلى ذلك.
في الولايات المتحدة الأمريكية ، واليابان ، وكوريا ، والصين ، وفي عدد من الدول الأوروبية ، تتطور الروبوتات بسرعة فائقة. بالفعل من رياض الأطفال ، يتمتع الأطفال بفرصة حضور النوادي ومراكز الابتكار المخصصة للروبوتات والتكنولوجيا المتقدمة. اليابان بلد ارتقى فيه التحديث والروبوتات إلى مستوى عبادة. هذا هو السبب في أننا نشهد نموًا تقنيًا عالي السرعة في البلاد.
وماذا عنا؟
في روسيا ، يتم تقديم مجموعة كاملة من المعرفة للأطفال ، ولكن لسوء الحظ ، لا يتم تمثيل مثل هذا الاتجاه مثل الروبوتات إلا قليلاً. ولكن سيكون هناك طلب كبير عليه قريبًا وسيصبح مرموقًا في المستقبل. يوجد الآن بالفعل في روسيا طلب كبير على المتخصصين ذوي المعرفة في هذا المجال.
ولكن مع ذلك ، فإن التنفيذ المتكامل للروبوتات في العملية التعليمية اليوم هو الأكثر تطورًا في مناطق من روسيا مثل: كالينينغراد ، موسكو ، تشيليابينسك ، سامارا ، تيومين ، يامالو-نينيتس أوكروغ ، جمهورية بورياتيا ، إلخ. إقليم كراسنودار ، بدأ التنفيذ النشط للتو.
هذه التكنولوجيا لها مستقبل عظيم. إنها مناسبة جدًا لإقليم كراسنودار ، في منطقتنا الصناعية هناك نقص في الكوادر الهندسية والمصممين والتقنيين المؤهلين تأهيلا عاليا ، أي أن الروبوتات تطور بشكل مثالي التفكير التقني والإبداع التقني لدى الأطفال. أظهرت الروبوتات كفاءة عالية في العملية التعليمية ؛ فقد نجحت في حل مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال من جميع الفئات العمرية تقريبًا. في المناطق التي يتم فيها إدخال الروبوتات ، لا يتم تسجيل الجرائم التي يرتكبها الأطفال المولعون بالروبوتات. ومسابقات الروبوتات هي أحداث تعليمية مشرقة توحد الأطفال والبالغين.
ترجع أهمية إدخال البناء الخفيف والروبوتات في العملية التعليمية للتعليم ما قبل المدرسي إلى متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لتشكيل بيئة إنمائية موضوعية مكانية ، والطلب على تطوير نظرة عامة مرحلة ما قبل المدرسة العليا وتشكيل المتطلبات الأساسية للإجراءات التربوية الشاملة.
يختلف مسار التطوير والتحسين لكل شخص بناءً على الظروف. في الوقت نفسه ، تتلخص مهمة التعليم في خلق هذه الظروف والبيئة التعليمية التي تسهل على الطفل الكشف عن إمكاناته الخاصة ، والتي ستسمح له بالتصرف بحرية ، والتعرف على البيئة التعليمية ، ومن خلالها ، العالم من حوله. يتمثل دور المعلم في التنظيم والتجهيز بكفاءة ، وكذلك استخدام البيئة التعليمية المناسبة لتوجيه الطفل بشكل صحيح نحو التعلم. ستكون الأشكال الرئيسية للنشاط هي: تعليمي ، فردي ، مستقل ، مشروع ، ترفيه ، إصلاحي ، والتي تهدف إلى دمج المجالات التعليمية وتحفيز تنمية الإبداع والقدرات المحتملة لكل طفل ، مما يضمن استعداده للتعليم المستمر.
الاستمرارية في عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية هي أن الأطفال يأتون إلى الصف الأول ويرغبون في التعلم ويمكنهم التعلم ، أي يجب أن يكونوا قد طوروا مثل هذه المتطلبات النفسية لإتقان النشاط التربوي ، الذي يعتمد عليه منهج الصف الأول بالمدرسة. وتشمل هذه:
- الدافع المعرفي والتعليمي ؛
- هناك دافع لتبعية السلوك والنشاط ؛
- القدرة على العمل وفق النموذج ووفقًا للقاعدة المرتبطة بتنمية السلوك التطوعي ؛
- القدرة على إنشاء وتعميم (عادة لا تنشأ قبل نهاية سن ما قبل المدرسة) ، نتاج النشاط.
مما سبق ، يترتب على ذلك أنه من غير المناسب تقصير فترة ما قبل المدرسة ، والتي تعتمد على أنشطة الأطفال ، حيث يحتل اللعب مكان الصدارة.
لسوء الحظ ، في إقليم كراسنودار ، وكذلك في العديد من المناطق الأخرى في روسيا ، لا يوجد مركز منهجي لدعم إدخال الروبوتات والبناء الخفيف في العملية التعليمية التي يمكن أن توفر المساعدة العلمية والمنهجية لمؤسسات ما قبل المدرسة ، مما يسمح لنا استنتج أن معلمي ما قبل المدرسة اليوم ، وبالتالي ، تكمن مشكلة البحث في التناقضات السائدة بين المستوى الكافي من المعدات للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع مجموعات من صانعي خط LEGO Education ، والإمكانيات المتاحة للتنفيذ الفعال للعملية التربوية في منظمة ما قبل المدرسة ، والافتقار إلى النظرية والتطبيق في تنفيذ أنشطة تدريب التلاميذ وتطبيق معرفتهم في المستقبل ، وإنشاء المواد التعليمية والمنهجية ، واستخدام الألعاب التعليمية ، وأدوات ألعاب الكمبيوتر للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة في لتوسيع آفاقهم وتطوير الإدراك تيريزا ، والنشاط المعرفي ، والكلام ، والذاكرة ، والانتباه ، والمهارات الحركية ، فضلاً عن عدم وجود رافعات دعم متطورة على مستوى البلديات.
يجب أن يقدم تنفيذ هذا المشروع مساهمة معينة في حل المشكلة المذكورة أعلاه.
للقضاء على التناقضات والمخاطر التي تم تحديدها ، تم تطوير مشروع "الروبوتات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، الأفكار الرئيسية منها:
- تجسيد مبدأ النهج المتكامل في العمل التربوي والتربوي مع الأطفال ، بما يتوافق مع المعايير التعليمية للدولة الاتحادية ؛
- إدخال عناصر جديدة للتفاعل والتعاون بين رياض الأطفال والمدرسة وأولياء الأمور ؛
- انعكاس الأفكار الجديدة بشكل أساسي ، والتي تتلخص في خلق بيئة تعليمية للطفل ، والتي من شأنها تسهيل إمكانية الكشف عن إمكاناته الخاصة ، وسيسمح له بالتصرف بحرية ، ومعرفة هذه البيئة ، ومن خلالها العالم من حوله.
يحتل النشاط البناء مكانًا مهمًا في التعليم قبل المدرسي وهو عملية معرفية معقدة ، ونتيجة لذلك يحدث التطور الفكري للأطفال: يتقن الطفل المعرفة العملية ، ويتعلم إبراز السمات الأساسية ، ويقيم العلاقات والصلات بين التفاصيل والأشياء.
يتم إدخال تقنية ليغو في التعليم قبل المدرسي من خلال الاندماج في جميع المجالات التعليمية ، سواء في الأنشطة التعليمية المنظمة المشتركة أو في الأنشطة المستقلة للأطفال خلال اليوم. في عملية البناء السهل ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قدرات رياضية من خلال إعادة فرز الأجزاء والكتل والمثبتات والحساب المبلغ المطلوبالتفاصيل وشكلها ولونها وطولها. يتعرف الأطفال على مؤشرات مكانية مثل التماثل وعدم التناسق والتوجه في الفضاء. يطور بناء Lego أيضًا مهارات الكلام: يسأل الأطفال أسئلة البالغين حول الظواهر أو الأشياء المختلفة ، والتي تشكل أيضًا مهارات الاتصال. في رأينا ، أحد الأهداف الرئيسية في بناء الليغو هو تعليم الأطفال العمل معًا بفعالية. اليوم ، التطوير المشترك للمعرفة وتطوير المهارات ، الطبيعة التفاعلية للتفاعل مطلوبة بشكل لم يسبق له مثيل.
يعتبر Legoconstruction أداة لا غنى عنها في العمل التصحيحي مع الأطفال ، حيث أن لها تأثير مفيد على جميع جوانب نمو الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن Legokonstruktion هي أداة تعليمية فعالة تساعد على توحيد جهود المعلمين والأسر في حل مسألة تربية الطفل وتنميته. في لعبة مشتركة مع الوالدين ، يصبح الطفل أكثر اجتهادًا وكفاءة وهادفة واستجابة عاطفية.
أحد العوامل التي تضمن فعالية جودة التعليم هو الاستمرارية والاتساق في التعلم ، والتي تفترض تطوير وتبني نظام موحد للأهداف والغايات التي تشكل أساسًا متينًا لمحتوى التعليم طوال فترة التعليم بأكملها. التعليم ، من رياض الأطفال إلى الدراسات العليا والدورات الدراسية.
توفر الاستمرارية ، من ناحية ، نقل الأطفال إلى مدرسة بهذا المستوى من التطور العام والتنشئة التي تلبي متطلبات التعليم المدرسي ، ومن ناحية أخرى ، اعتماد المدرسة على الإجراءات التعليمية الشاملة (ULE) ، والتي لديها تم الحصول عليها بالفعل من قبل أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال ، وتستخدم بنشاط لمزيد من التطوير الشامل للمتعلمين.
أهداف وغايات المشروع
الهدف الرئيسي للمشروع هو خلق مجموعة من الشروط لتنمية الإبداع التقني وتشكيل التوجيه المهني العلمي والتقني للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل المتطلبات الأساسية للإجراءات التعليمية الشاملة من خلال استخدام المصممين الخفيفين والروبوتات التعليمية.
موضوع البحث: تأثير البناء الخفيف والروبوتات التعليمية على تكوين المتطلبات الأساسية للأعمال التعليمية الشاملة للتلاميذ.
موضوع البحث: التفاعل والتعاون بين رياض الأطفال والمدرسة وأولياء أمور التلاميذ.
موضوع البحث:المشاركين في العلاقات التربوية.
المهام الرئيسية للمشروع:
1. تهيئة الظروف لإدخال البناء الخفيف والروبوتات في العملية التعليمية للتعليم قبل المدرسي

2. تطوير نظام عمل تربوي يهدف إلى تنمية النشاط البناء والإبداع الفني للأطفال من سن 4-7 سنوات في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من خلال استخدام الروبوتات التعليمية والبناء الخفيف.
3. اعتماد نظام العمل التربوي المتطور الهادف إلى تنمية النشاط البناء والإبداع الفني للأطفال من سن 4-7 سنوات في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من خلال استخدام الروبوتات التربوية والبناء الخفيف.
فرضية البحث: نفترض أنه من خلال تحديث محتوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والتقنيات المستخدمة في سياق الأنشطة التعليمية ، سنكون قادرين على بناء نظام منظم بوضوح يضمن الاستمرارية مع المدرسة ويعمل على مهمة مهمة للمجتمع الحديث - تعليم موظفي الهندسة في المستقبل في روسيا.
حداثة المشروع: المشروع وثيق الصلة وذو مغزى اجتماعيًا ، حيث يركز على حل المهام المهمة المتمثلة في تربية شخصية إنسانية غنية روحانيًا وكفاءة تقنيًا للطفل.

الأحكام النظرية الأولية للمشروع
تتعلق الأحكام النظرية الأولية للمشروع بما يلي: الأسس المنهجية لأنشطة المشروع ، وفهم جوهر المفاهيم الأساسية لأنشطة المشروع.
أحكام أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة من التعليم ؛ نتائج البحث النفسي والتربوي حول تطور العمليات العقلية (LV Vygotsky / فكرة منطقة التطور القريب / ، VVDavydov ، DV Elkonin / حول القدرات الاحتياطية لنفسية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، حول القدرة على "الداخلية خطة العمل "/ ، A.N. Leontiev / مشاكل تطوير النفس / ، J. Piaget / تنمية القدرات الفكرية / ، S.L. Rubinstein ، A.V. Zaporozhets / سمات النفس في سن ما قبل المدرسة / ، P.Ya. / ، IF Talyzina / نظام إتقان مهارات الأفعال العقلية / ، Sh.A. Amonashvili) ؛
البحث في ميزات التفكير البناء في مرحلة ما قبل المدرسة: الجمع والتفاعل المستمر بين الأفعال العقلية والعملية (T.V. Kudryavtsev ، E.A. V.G. Nechaeva ، Z.V. Lishtvan ، V.F. Izotova) ؛
التطورات النظرية في مجال حوسبة التعليم (Ya.A. Vagramenko، BSGershunsky، GL Lukankin، AL Semenov) ؛

طرق تنفيذ المشروع

من أجل التنظيم الفعال للبناء الخفيف والروبوتات ، من الضروري تجهيز بيئة تُعقد فيها الفصول مع الأطفال ، لذلك توصلنا إلى فكرة الحاجة إلى إنشاء فصل دراسي للتلاميذ.
لماذا التدريب؟ لأنه على أساسها ستتم عملية التنمية المتكاملة للأطفال:
1. تعليم الأطفال النشاط العقلي من خلال اللعب بهدف تنمية الانتباه وتعزيز النشاط المعرفي.
2. تحسين المجالات الحسية - اللمسية والحركية.
3. تكوين السلوك وتصحيحه وأكثر من ذلك بكثير - كل هذا يساهم في التنمية ويزيد الاهتمام بالتعلم.
لماذا المكتب؟
1. المكتب هو غرفة مخصصة للفصول الخاصة مع المعدات اللازمة لهذه الدراسات.
2. لأنه أثناء الانتقال من مؤسسة ما قبل المدرسة إلى مدرسة ابتدائية ، هناك تغيير في صياغة "مجموعة" إلى "فصل" ، "مكتب". يجب أن يكون الطفل ، لا شعوريًا ونفسيًا ، مستعدًا لتغيير المصطلحات والبيئة المكانية. لذلك ، عند التحقيق في مشكلة التكيف المعقد للأطفال الذين تركوا جدران الروضة بالأمس ، واليوم عبروا عتبة المدرسة ، تقرر إنشاء فصل دراسي حيث تتم العملية التعليمية من خلال اللعب.
3. المعدات التي سيتم تجهيز المكتب بها باهظة الثمن ويجب أن يتم الإشراف عليها من قبل إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
4. يجب إجراء الفصول الدراسية وفقًا للجدول الزمني المعتمد من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
5. يفترض الدرس حضور 10-15 تلميذًا في نفس الوقت من أجل إعدادهم للمدرسة بشكل أفضل.
6. يتم إجراء الفصول من قبل المتخصصين المدربين (المعلمين) الذين خضعوا لإعادة التدريب من خلال الندوات التدريبية والدورات التنشيطية في هذا المجال.
7. يطور المعلمون برامج عمل وتخطيط موضوعي معقد وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، مما يوفر نهجًا متكاملًا لتنظيم العملية التعليمية لتصميم التلاميذ طوال فترة العام الدراسي بأكملها.
8. يجب على مجلس الوزراء الامتثال لمعايير ومتطلبات SanPiN.
9. خلال العام الدراسي ، يتم إجراء تشخيص (مراقبة) للأطفال المتدربين في هذه الغرفة ، والذي يحدد ويحدد مستوى استعدادهم للمدرسة.
10. يعمل المعلم عن كثب مع أولياء الأمور ، ويطور دورة من الاستشارات حول مواضيع مختلفة ، ويزين المنصة بالأحداث المخطط لها وصور لأفضل أعمال الأطفال ، ويعقد اجتماعات الوالدين ، ويشرك الآباء في الأنشطة المشتركة من خلال الأحداث (المشاريع المشتركة ، المسابقات ، المهرجانات والمعارض والمشاركة في أنشطة الرعاية وغيرها).
11. يخطط المعلم-الأخصائي النفسي والمعلم-معالج النطق للعمل الإصلاحي مع طلاب الصف الأول في المستقبل وأولياء أمورهم بهدف المساعدة الإصلاحية والاجتماعية والنفسية ودعم التلاميذ وأولياء الأمور في المدرسة.
12. التفاعل الوثيق (الاندماج) لمعلمي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع معلمي المستوى الابتدائي للمدرسة من خلال الفصول المفتوحة ، والصفوف الرئيسية ، والجمعيات المنهجية ، والندوات ، إلخ.

آلية تنفيذ المشروع
الهدف المتوقع النتيجة
المرحلة الأولى من الإعداد والتصميم (العام الدراسي 2014-2015)
1. إنشاء غرفة الروبوتات لتلاميذ المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية على أساس مركز تنمية الطفل MDOU - روضة الأطفال رقم 41
تم دراسة وتحديد مكان ودور غرفة الروبوتات في روضة الأطفال.
تمت دراسة تقنيات العملية التعليمية المثلى لمرحلة ما قبل المدرسة عند دراسة أساسيات الروبوتات والتصميم.
طورت روضة الأطفال برامج وتخطيط طويل الأمد في مجال الروبوتات والبناء الخفيف.
تم إنشاء تفاعل بين معلمي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومدرسة ابتدائية وأولياء الأمور والتلاميذ في إطار المشروع الذي تم إنشاؤه.
2. تدريب المعلمين (العاملين في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية) من خلال الندوات التدريبية والدورات التنشيطية حول الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والروبوتات التعليمية
تم تطوير نظام الحلقات التدريبية لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في منطقة خوستا في سوتشي.
تم تدريب القادة والمعلمين (العاملين في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية) والمتخصصين الضيقين (مدرس-علم نفس ، مدرس-معالج النطق) على الاستخدام الفعال للروبوتات التعليمية في العملية التربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
3.تطوير وتنفيذ في العملية التعليمية برامج عمل توفر مقاربة متكاملة لتنظيم العملية التعليمية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والروبوتات التربوية.
تحسين جودة العملية التعليمية في إعداد الأطفال للمدرسة من خلال الروبوتات التعليمية والبناء الخفيف
من خلال المراقبة ، تم الكشف عن مستوى إعداد أطفال المجموعات العليا والإعدادية للمدرسة وتم تحديد الطرق اللازمة لتقديم المساعدة لمرحلة ما قبل المدرسة عند إجراء التعديلات على العملية التعليمية لتحقيق هذا الهدف.
وضع معايير من شأنها أن تساعد في تقليل الأخطاء في تقييم معرفة الأطفال المسجلين في برنامج الروبوتات التعليمية
2 مرحلة عملية(العام الدراسي 2015-2016)
1. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - المعدات في العملية التعليمية: مشتركة ، أوقات الفراغ ، تشخيصية.
2. إقامة التفاعل مع الشركاء الاجتماعيين
تم تطوير برنامج "أساسيات الروبوتات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" لمدة سنتين إلى ثلاث سنوات من الدراسة. يتم تمثيل الدعم التعليمي للبرنامج من خلال التخطيط الموضوعي المعقد والعروض التقديمية لهم.
يتم استخدام المعدات التعليمية لفصول تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والروبوتات باستمرار في الفصول الدراسية وخارج الأنشطة التعليمية.
تقام المسابقات وأنشطة الرحلات والمسابقات والمهرجانات والمعارض وما إلى ذلك بين طلاب المدارس الابتدائية وطلاب المجموعات الثانوية والعليا والإعدادية.
3 مراحل تحكم وتحليلي(العام الدراسي 2016-2017)
1. تعميم ونشر الخبرة في تنفيذ واستخدام تصميم الروبوتات في الفضاء التعليمي (على المستوى البلدي ، الإقليمي ، كل روسيا). نشر الخبرة التربوية من خلال الفصول المفتوحة ، والصفوف الرئيسية بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي المدارس الابتدائية ، وكذلك الندوات التدريبية ، والدورات التنشيطية.
تتلخص نتائج العمل في المجموعات المنهجية "التصميم والروبوتات التعليمية. KINDERGARTEN-SCHOOL ": من البسيط إلى المعقد".
تعميم الخبرة على المستوى البلدي والإقليمي وعلى مستوى روسيا.
الخلاصة: لتنفيذ الاستمرارية في مرحلة ما قبل المدرسة والمراحل الابتدائية من التعليم والتكيف الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة لمزيد من التعليم في مؤسسة التعليم العام ، من الضروري استخدام الروبوتات والبناء الخفيف كأحد الطرق لتحقيق الهدف و الأهداف في هذا المشروع ، ومن الضروري أيضًا إعداد المعلمين الذين يقومون بهذا النوع من النشاط.
طرق التقييم
عملية التقييم تقييم النتيجة
استخدام مصممي LEGO و ICT بشكل مباشر لأغراض بناءة ومرحة (ألعاب تمثيل الأدوار ، والألعاب المسرحية ، والألعاب التعليمية والتمارين). الفكرة ، التي تتحقق في المباني ، يرسم الأطفال من العالم من حولهم.
تساعد الروبوتات والبناء الخفيف على رؤية العالم بكل ألوانه مما يساهم في نمو الطفل.
استخدام مصممي LEGO و ICT في التحضير للتدريب على القراءة والكتابة وتصحيح النطق الصوتي والتعرف على العالم من حولك. استخدام الروبوتات والبناء الخفيف - - يبسط عمل تحليل وتوليف المقاطع وعند رسم مخطط الجملة.
يساعدون في ضبط الأصوات وتصحيح الأخطاء.
استخدام مصممي LEGO و ICT في عملية التشخيص (تحديد المشكلات) (اللعب التلقائي ، الجماعي والفردي). يساعد على إقامة اتصال بين المعلم والأطفال وأولياء الأمور.
الكشف عن خصائص الطفل بشكل كامل من وجهة نظر تكوين المجالات العاطفية الإرادية والحركية ، وتحديد قدرات الكلام لدى الطفل ، وإنشاء مستوى اجتماعيه.
استخدام منشئي LEGO و ICT في العمليات الإصلاحية والإنمائية والتعليمية.
العمل التصحيحي (لتصحيح أوجه القصور في النطق ، وتطوير جميع جوانب الكلام ، وتوسيع إثراء المفردات ، والبنية النحوية للكلام ، والكلام المتماسك ، والمهارات الحركية الدقيقة ، وما إلى ذلك) من خلال استخدام الروبوتات الإنشائية والتعليمية.
يصوغ ويصحح السلوك ويطور وظيفة التواصل والاهتمام بالتعلم.
إنشاء مركز روبوتات تعليمي لتلاميذ المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية على أساس MDOU No. ومبدأ موضوعي معقد لتنظيم العملية التعليمية.
تكييف تلاميذ مؤسسة ما قبل المدرسة مع ظروف المدرسة الابتدائية.
التعرف على الأطفال الموهوبين والاستمرار في العمل معهم وإشراك آباء التلاميذ في عملية تعليم البناء والروبوتات التربوية.
يشكل مجلس الوزراء إمكانات الطفل ويوفر حالة من النجاح في الأنشطة التعليمية ، مما يساهم في التكيف الاجتماعي والثقافي لمرحلة ما قبل المدرسة مع ظروف التعليم المدرسي.
انتاج:يعتمد تنفيذ عملية "الالتحاق" برياض الأطفال بالمدرسة على استمرارية مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي (في الظروف الحالية) ، مما يساعد على:
- تنفيذ خط موحد لتنمية الطفل في مراحل التعليم قبل المدرسي والابتدائي والتعليم العام الأساسي ؛
- إضفاء طابع شامل ومتسق وواعد على العملية التربوية ؛
- إنشاء "حصالة" منهجية لتحسين جودة الخدمات التعليمية ، وكذلك تبادل الخبرات بين المعلمين وتنمية مؤهلاتهم.

أولغا بانوفا
الروبوتات في رياض الأطفال

المهمة التي تواجه نظام التعليم الروسي الآن هي تدريب المهندسين المبدعين الذين يمكنهم ابتكار وإدخال تقنيات جديدة لا مثيل لها في العالم. يمكن القول الآن أنه في السنوات الخمس المقبلة ، ستكون التخصصات الهندسية أكثر المهن المطلوبة. وفقًا لذلك ، سيتم حمل هؤلاء الأطفال بعيدًا علم الروبوتاتوالتصميم الآن - هؤلاء هم مهندسو ومبتكرون المستقبل الذين سيكون الطلب عليهم في مجالات مختلفة من الحياة.

حماس علم الروبوتات، البرمجة والتصميم يشجع الأطفال في أي عمر على التفكير الإبداعي وإنتاج منتج فريد. هذا هو المفتاح لمستقبل ناجح ليس فقط لطفل فردي ، ولكن أيضًا للبلد ككل.

ابدأ بتعليم الأطفال علم الروبوتاتإنه ضروري في أقرب وقت ممكن ، حيث أن الاهتمام بالتخصصات الهندسية يتجلى حرفيًا من سن الخامسة. يجب تطوير هذا الاهتمام وتعزيزه في كل مكان ، ليس فقط في المدارس ، ولكن أيضًا في رياض الأطفالوالنوادي والدوائر الخاصة.

ماذا او ما علم الروبوتات?

الروبوتات تدور حول صنع الروبوتاتمن الصانعين الخاصين. لهذا الغرض ، نستخدم مجموعات LEGO ، والتي تشمل الأجزاء البلاستيكية والمحركات وأجهزة الاستشعار المختلفة. (حركات ، ألوان ، عوائق ، فوق صوتي ، إلخ.)وكتلة قابلة للبرمجة. تتضمن المجموعة أيضًا بيئة تطوير البرنامج ، والتي تحتاج إلى العمل معها مباشرةً من أجل "إحياء" إنسان آلي.

ما هو الغرض من الدروس علم الروبوتات?

من المثير للاهتمام أن يصنع الطفل طفلاً حقيقيًا بيديه. إنسان آليومراقبة نتيجة عملهم. وقبل المعلم يوجد آخر مهمة: تعريف الأطفال بأساسيات البرمجة وتطوير مهارات التصميم والمنطق والتفاني والثقة بالنفس. علم الروبوتاتهو مزيج مثالي من الترفيه مع التطوير ، المتعة مع الفائدة.

كيف هي الفصول علم الروبوتات?

يتم إعطاء الأطفال مجموعات من المنشئين والتعليمات لتجميع شخصية معينة (كلب ، فيل ، ثعبان ، عربة يدوية ، إلخ.)... ثم يبدأ الجزء الأكثر أهمية في العمل - البرمجة. على الكمبيوتر ، يكتب الرجال برنامجًا يتحكم إنسان آلي، وحفظه على الثابت في إنسان آليكتلة قابلة للبرمجة. في نهاية الفصول ، يتم إجراء الاختبار الروبوتات- يتحولون ويفعلون ما تم "تعليمهم".

علم الروبوتاتلقد أظهر بالفعل كفاءة عالية في عملية التنشئة والتعليم ، فقد نجح في حل مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال من مختلف الفئات العمرية.

بمساعدة المنشئ ، يتم تهيئة الظروف لحل مشاكل الأنشطة التعليمية مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لما يلي الاتجاهات:

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وتحفيز نمو الكلام العام والقدرات العقلية ؛

تعلم التوجيه بشكل صحيح وسريع في الفضاء ؛

الحصول على معرفة رياضية حول العد ، الشكل ، النسبة ، التناظر.

نشر أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ؛

تنمية الانتباه والقدرة على التركيز والذاكرة والتفكير ؛

تعليم الخيال والتفكير الإبداعي.

إتقان القدرة على تقسيم كائن ما إلى الأجزاء المكونة له وتجميع كل من الأجزاء ؛

تعلم التواصل مع بعضهم البعض ، واحترام عملهم وعمل الآخرين.

من خلال البناء ، يكتسب الأطفال مهارات ثقافية العمل: تعلم كيفية الحفاظ على النظام في مكان العمل ، وتخصيص الوقت والجهد في تصنيع النماذج ، وبالتالي ، لتخطيط الأنشطة.

باستخدام ذلك علم الروبوتاتفي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يسمح لك برفع تنمية النشاط المعرفي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مستوى أعلى ، وهذا أحد مكونات نجاح تعليمهم الإضافي في المدرسة.

المنشورات ذات الصلة:

الروبوتات كوسيلة للتنشئة الاجتماعية للمهاجرين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي في الأنشطة التعليميةمقدمة. إلحاح المشكلة. أدى تفاقم العلاقات بين الأعراق إلى ظهور اتجاه من التعصب والفرقة الوطنية. في نفس الوقت.

استشارة لأولياء الأمور "الروبوتات في مرحلة ما قبل المدرسة"استشارة للآباء حول الموضوع: "الروبوتات كصورة هي صورة ملونة عاطفياً لمؤسسة تعليمية لها هدف هادف.

بناء Lego والروبوتات التعليمية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةالغرض من "البناء الخفيف والروبوتات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة": خلق ظروف مواتية لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

فصل دراسي للمعلمين "الروبوتات كوسيلة لتشكيل التمثيلات الرياضية الأولية"فئة الماجستير "الروبوتات كوسيلة لتشكيل التمثيلات الرياضية الأولية" التاريخ: 1 ديسمبر 2016. موقع:.

معايير التطوير المنهجي لتشخيص إتقان الأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات) دائرة الروبوتات.تشخيص مستوى إتقان الأطفال لبرنامج "الروبوتات" (المجموعات التحضيرية) - القدرة على إنشاء نموذج حسب المخطط ، لاختيار المناسب.

"مطحنة" تصميم GCD والروبوتاتملخص مباشر - الأنشطة التعليمية "Mill" مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الغرض من GCD: تطوير علمي وتقني.