أساليب التعليم الوالدين أخطاء تعليمية. تحليل العلاقات الشخصية في الأسرة من قبل عيون الأطفال في سن ما قبل المدرسة. نوع الاتصال الليبرالي

أساليب التعليم الوالدين

في الأدب النفسي، فإن مفهوم "أسلوب التعليم الوالدين"، "نوع تعليم الأسرة"، "موقف الوالدين" غالبا ما يعتبر المرادفات. في هذه الورقة، تحت أسلوب تعليم الأسرة، يتم فهم التعليم المتعدد الأبعاد، بما في ذلك المكونات المعرفية والعاطفية والسلوكية، بناء على تعريف A.YA. Varga، الذي يصف أسلوب تعليم الوالدين كأنظمة كلي للمشاعر المختلفة فيما يتعلق بالطفل، تمارس الصور النمطية السلوكية في التواصل مع الطفل، خصوصيات التصور وفهم طبيعة الطفل، أفعاله (VARGA A.YA .، 1986).

غالبا ما يستخدم مفهوم "نمط الوالدين" أو "أسلوب تربية" مفهوم "الموضع"، على الرغم من أنه أكثر سرعة للحفاظ على مصطلح "النمط" لتعيين المنشآت والسلوك المناسب غير المرتبط بهذا الطفل، وتميز الموقف تجاه الأطفال على الإطلاق.

تحت أسلوب تعليم الأسرة، من الضروري فهم أكثر الطرق المميزة لعلاقات الوالدين للطفل تطبيق وسيلة معينة وأساليب التأثير التربوي، والتي يتم التعبير عنها بطريقة غريبة من العلاج اللفظي والتفاعل.

لأول مرة، تم التحقيق في مشكلة أن أساليب التعليم الأبوية من قبل A. Adler (1932). وصف A. Adler الحالات السلبية للطفولة المتعلقة بالتعليم الوالدين، على أساس أن الطفل يشكل أفكارا خاطئة عن الحياة. وتشمل هذه التدليل من الطفل وتجاهل الطفل. تمنع هذه الأساليب المدمرة لتعليم الطفل تطوير مصلحة اجتماعية منه، أو الشعور العام - القدرة على أن تكون مهتمة بأشخاص آخرين والمشاركة فيها. يؤكد A. Adler أن التوصيل والاستساق من الوالدين يؤدي إلى تطوير الأفكار غير الكافية حول أنفسهن، حول العالم في جميع أنحاء العالم، وسبل التفاعل البناء مع أشخاص آخرين. مرفوض عاطفيا، فإن الأطفال المهملين من قبل والديهم سيقللون من قوتهم، المبالغة في صعوبات مهام الحياة، قد تواجه صعوبات في العلاقات الشخصية.

النمط الذي تم اختياره للتعليم للطفل يعتمد على أسلوب حياة الشخص الوالد، أي من القيمة التي يرتبط بها الشخص للعالم وحده، أهدافه، اتجاهات تطلعاته والنهج التي تستخدمها عند حل مشاكل الحياة. وأسلوب تعليم الوالدين بدوره له تأثير مباشر على تكوين أسلوب حياة الطفل، ل يتم تشكيل نمط الحياة مبكرا جدا (ما يصل إلى خمس سنوات) (أدلر أ.، 1998).

نمط التعليم الأسري، الذي يحدده التوجهات ذات القيمة الوالدية، والمنشآت، والموقف العاطفي تجاه الطفل، وهي ميزة تصور الطفل من قبل الوالدين وطرق السلوك معها - عامل مهم في تشكيل I - مفهوم في الطفولة، يحدد التطور المعرفي للطفل، موقفه فيما يتعلق بالعالم

أ. بالدوين (1906) خصصت أنماطين من التعليم الوالدين: الديمقراطية والسيطرة.

تتميز النمط الديمقراطي بالمعايير التالية: درجة عالية من التواصل اللفظي بين الآباء والأمهات والأطفال، إدراج الأطفال في مناقشة مشاكل الأسرة، نجاح الطفل مع استعداد الوالدين دائما إلى المساعدات، الرغبة في تقليل الذاتية في رؤية الطفل.

يعني أسلوب التحكم قيودا كبيرة على سلوك الطفل في حالة عدم وجود خلافات بين الآباء والأمهات والأطفال حول التدابير التأديبية، وفهم واضح لمعنى الطفل القيود. يمكن أن تكون مطالب الآباء قوية بما فيه الكفاية، لكنها قدمت للطفل باستمرار ويتعرف على الطفل كطفل كعادل ومعقول (كريج G.، 2000).

يشدد أ. بالدوين (1975) أنه في الآباء الاستبداديين، يصبح الأطفال سريع الانفعال، عرضة للنزاع. يعتقد الوالدان الاستبدادية أن الطفل يجب ألا يوفر الكثير من الحرية والحق في أن يطيع سلطته. ليس من خلال الصدفة أن يقوم هؤلاء الآباء في ممارستهم التعليمية، الذين يسعون إلى تطوير الانضباط بين الطفل، كقاعدة عامة، لا تترك له الفرصة لاختيار خيارات السلوك، والحد من استقلالها، وحرم حقوق الاعتراض على الشيوخ، حتى لو كان الطفل على حق. الآباء الاستبدادي في معظم الأحيان لا يعتبرون أنه من الضروري إثبات مطالبهم بطريقة أو بأخرى. السيطرة الصلبة على سلوك الطفل هي أساس تعليمهم، والتي لا تذهب أبعد من الحظر القاسي، مما يترك وغالبا ما تكون العقوبة البدنية. الطريقة الأكثر شيوعا للتعرض التأديبي هي التخويف والتهديدات.

يستبعد هؤلاء الآباء والأمهات العلاقة الحميمة النفسية مع الأطفال، فهي غبية على الثناء، لذلك، نادرا ما ينشأ الأطفال بينهم شعور بالمودة.

ومع ذلك، نادرا ما يعطي الرقابة الصارم نتيجة إيجابية. عند الأطفال، مع مثل هذا التعليم، يتم تشكيل آلية التحكم الخارجية فقط، فإن الشعور بالذنب أو الخوف يتطور قبل العقوبة، وكقاعدة عامة، ضعيفة للغاية، إذا ظهر على الإطلاق. لا يكاد يقوم أطفال الآباء الاستبدادي بإنشاء اتصالات مع أقرانهم بسبب انتخابية ثابتة وحتى العداء تجاه الآخرين. إنهم مشبوهون، سولين، مزعج ونتيجة لذلك، غير راضين.

في الآباء المتنازل، يصبح الأطفال متهورين وعدوانيين. كقاعدة عامة، لا يميل الآباء المتناحون إلى التحكم في أطفالهم، مما يتيح لهم أن يتصرفوا، دون أن يحتاجون إلى المسؤولية والسيطرة على الذات. يسمح هؤلاء الآباء والأمهات بأطفال بذل كل ما يريدون، حتى النقطة التي لا تولي اهتماما لتفشي غضب الغضب والسلوك العدواني، نتيجة حدوث مشكلة. في الأطفال، في معظم الأحيان النبلاء مع الانضباط، غالبا ما يصبح سلوكهم غير مدار. كيف يأتي الآباء التساهل في مثل هذه الحالات؟ عادة ما يتناولون اليأس والرد بشكل حاد للغاية - يسخر من الطفلة تقريبا، ويمكن استخدام العقوبة البدنية في الأخاديد. يحرمون الأطفال من الحب الوالدين والاهتمام والتعاطف (شنايدر L.B.، 2000).

النمط الاستبدادي الضمني بالتوجيه الصارم، وقمع المبادرة والإكراه، يجد عذرا للحاجة إلى تخصيص الطفل إلى الانضباط المدرسي. الدوافع الخاصة ودفع الآباء الاستبدادي هم دائما في المقام الأول، وكانت دوافع ودوافع الطفل قاصرا بالنسبة لهم. Sokhikov والعقاب الجسدي هو شكل نموذجي يعبر عن قوة شخص بالغ على الطفل. في الوقت نفسه، حب الطفل، والذي يمكن التعبير عنه صراحة تماما. في مثل هذه الأسر، والناس العصبيين، أو العدوانية والاستبدادية - تشابه آبائهم ينموون في مثل هذه العائلات. في المدرسة، تظهر هذه الملامح الشخصية في العلاقات مع أقرانها.

في أعمال برونزويك (1948)، جولي (1950)، كاتنر (1958) والعديد من الباحثين الآخرين، تبين أن رغبتهم في سلوك الآباء الاستبدادي هي رغبتهم في الرغبة في الأحكام والوضوح في أي موقف. لذلك، أي عقوبة، أي شرط للطفل لا تحتوي حتى على تلميح من الاستعداد لأخذ طفل، ساعده في شيء أو مقتنع به. يمكن لأولياء الآباء أن يعتقدوا بإخلاص أن أطفالهم سيئ تماما، دون أي تحفظات. ونتيجة لذلك، ينمو الطفل الثقة في أنه غير مقبول، فهي لا توافق، وهذا يؤدي في النهاية إلى الإدانة في الإدانة ولم تكن عليه. في سلوك الأطفال، فإن الاستبدادين من الوالدين، كقاعدة عامة، يشعرون بالتوترات، وعنصر الإحباط الناشئ عن المفهوم غير المؤكد I - مفهوم تركيزه السلبي بشكل عام.

بالإضافة إلى ذلك، يرتبط أي موقف جديد أو غير واضح بهذا الأطفال مع إمكانية العقاب، والذي بدوره يرافقه القلق المتزايد والشعور بالانزعاج. وبما أن العديد من المواقف غير محددة للطفل، فهو في كل وقت تقريبا في حالة حريصة.

الدوافع الخاصة ودفع الآباء الاستبدادي هم دائما في المقام الأول، وكانت دوافع ودوافع الطفل قاصرا بالنسبة لهم. كقاعدة عامة، فهي مقتنعة بأعصادها الخاصة، فمن المؤكد أنها لا يمكن أن يكون مخطئا، لذلك يحتاجون إلى وضعية مطلقة لإرادتهم.

يجب أن يقال أن هذه التطرف في تربيتها تغلق في نهاية المطاف الطفل للمشاركة في العلاقات البشرية الكاملة، مما يعوق تكوين مفهومه الطبيعي لي. العقوبات المنبثقة من البالغين البارد وغير المهتمين لديهم في بعض الأحيان حتى تلميح من الحيوية.

تؤدي أساليب التعليم الاستبدادي العلاقات الوالدية مع طفل إلى دائرة مغلقة، حيث تصادف العداء على العداء، وأنا - يصبح مفهوم الطفل يركز على السخط والجريمة الخفية. بالنسبة للطفل، يمكن وصف الخجل المؤلم والسقمة الاجتماعية، لأنه لا يتم حلها للتعبير عن نفسه، خائف من الإخفاقات والنقاد أو العقوبة. يمكن القول أنه مع هذا التعليم في طفل، يتم تشكيل التحيز ضد نفسه. لكن الناس غالبا ما يميلون إلى تحمل مشاعر أخرى يشعرون بها فيما يتعلق بأنفسهم، لدرجة أن احترام الذات منخفضا، كقاعدة عامة، يستلزمون وتقييم منخفض للأشخاص الآخرين. عندما تهيمن الأسرة على سلطة غير عقلانية، لا تظل الاستقلال والعفوية لا يزال هناك ولا أحد يفكر في أنه من الضروري احترام مشاعر الطفل. يأتي ماسينا وكاجان (1958) إلى استنتاج مفاده أن الآباء القاسي غالبا ما يتعارضون مع أطفالهم. ونتيجة لذلك، يشارك أطفالهم في إزالة التوتر، أدنى من الآباء، ولديهم سلوك الصراع.

القواعد والقيود الموضوعة من قبل الآباء الاستبدادي لا تنطوي على استثناءات، متطلباتها تنافل. "بهذه الطريقة لأنني قلت ذلك" - إليك الصيغة التي تستثني الأسئلة والاعتراضات. تجادل سلطات الوالدين بنفسه دون أي تفسير، دون أدنى مشاركة الطفل في عملية صنع القرار. يقوم الآباء بتعيين أنفسهم الحق الاستثنائي في تحديد كل ما يتعلق بالظروف المعيشية للطفل، ونتوقع الاعتراف الكامل بهذا الحق.

يميل مثل هذا الآباء لرؤية كل شيء سواء أسود أو أبيض، ورفض النصف. كما أنه لا يستبعد أن الآباء أنفسهم في هذه الحالات هم العصابات العصبية التي أدت إلى زيادة القلق والاتجاه إلى احترام الذات. إنهم ينقلون إلى الأطفال ليس فقط المنشآت الاستبدادية، ولكن أيضا في شكوكهم في قيمتهم الخاصة.

من هذه المواقف، من المفهوم عملية التطوير كتطوير بعض الصفات الشخصية التي يمكن أن تحميها، وحماية الشخص من تأثير الوالدين الصادم. لذلك، يجب أن يعمل الطفل على آليات واقية خاصة تحميها من التهديد أو التغلب عليها لصالحها. الوصول إلى الطفولة، وآليات الحماية المقابلة في المستقبل، عندما يصبح الطفل نفسه أحد الوالدين، يحدد بالكامل مجموعة العلاقات بأكملها إلى طفله.

على سبيل المثال، يمكن للطفل الذي يعيش تحت اضطهاد الأب - تيرانا بحماية نفسه، وتطوير نظام من التفاعل العاطفي، والتي لا جدال بها، طاعة مذهلت، والتي هي في حد ذاتها آلية واقية "أنا"، تصبح مصدرا للاستحواض الرضا والسرور ماسوشي.

عندما ينمو مثل هذا الطفل، ستتم حصر حياته إلى حد كبير من قبل آلية واقية "I"، التي تشكلت سابقا في إطار رد الفعل العاطفي للأب، الذي تحدث فيما يتعلق به كعامل اجتماعي معاد. سيجد هذا الشخص رضا في التبعية إلى السلطات، زوجته، سيكون لديه ميل في أي تفاعل لاحتلال المركز "تحت"، بما في ذلك بالنسبة لأطفاله. هذا الوالد سمة من سمات شعور عدم اليقين، من الصعب عليه خلق سلطته الخاصة في عيون الأطفال، يمكن لأطفاله أن يصبحوا حتى Tyranans.

وفي الوقت نفسه، قد يكون الوضع مختلفا. يمكن للطفل مع والد نفس النوع أن يبني حماية "أنا" في الاتجاه المعاكس. يستطيع المتمردين على سلطة الأب، والعثور على الارتياح أو حتى الرضا السادي في الأضرار والدمار وفي الطفولة وفي مرحلة البلدة. مثل هذا الشخص لديه موقف "انتهى". يمكن أن يسبب هيكل مماثل للعلاقات إلى الآب تفاعلات الطفل المضادة للفوضح العاطفية. وأصبح أحد الوالدين، يمكن لهذا الشخص إظهار آلية معززة، وتوجيهها إلى طفله الذي يقع في الاعتماد الكامل.

ينطوي الأسلوب الليبرالي الواعي بالتواصل مع الطفل على مبدأ التسليح. مثل هذا الطفل لا يعرف علاقات أخرى، باستثناء الموافقة على نفسه من خلال المتطلبات: "أعط!"، "أنا!"، أريد! "، أهواء، إهانات دهشة شيطان، إلخ. الانشلال يؤدي إلى حقيقة أن لا يمكن أن تتطور في شخصية ناضجة اجتماعيا. لا يوجد في الأهم من ذلك، ما هو ضروري للتنمية الاجتماعية الصحيحة للطفل، - فهم كلمة "ضرورية". في عائلة مماثلة، أيها الأوعية غير معروفة، الذين لا يعرفون كيفية الدخول في علاقة طبيعية مع أشخاص آخرين، هو صراع وصعب. في المدرسة، مصير طفل من مثل هذه الأسرة بالفشل في التواصل - بعد كل شيء، فهو غير معتاد على الاستسلام، تابعا لرغبات الأهداف المشتركة. لا يمنح EGOCENTRISM الخاص به الاجتماعية عادة المساحة الاجتماعية للعلاقات الإنسانية.

أحد متغيرات النمط الليبرالي وملحقاته في الأسرة هو فرطوبة. يحرم نمط ارتفاع ضغط الدم في البداية طفل الاستقلال في التنمية الجسدية والعقلية والاجتماعية. في هذه الحالة، تعمل الأسرة تماما اهتمامها على الطفل: بسبب التهديد المحتمل لحادث أو مرض شديد؛ بسبب الرغبة في التعويض عن إخفاقاتها مع نجاحات الأطفال في المستقبل؛ نظرا لتقييم طفلك باعتباره Wunderkind et al. في مثل هذه الأسرة، يذوب الآباء في الطفل، كرمه طوال حياته. التضحية الطوعية تلاحظ الآباء والأمهات، يأملون في الامتنان لطفلهم في المستقبل، دون رؤية الامتنان في الوقت الحاضر، تعاني، لا يفهمون أنهم ينموون طفولي، وأشخاص غير آمن، وأيضا شخص عصبي، محرومين تماما من الاستقلال. يستمع هذا الطفل باستمرار إلى مشاعره: لا تؤذي "الرأس"، "البطن"، "Gorlyshko"؟ ستبقى الأسماء الضخمة لأجزاء جسمها في مفرداته لفترة طويلة وتسبب في موقف مثير للسخرية من أقرانه. والسلوك الطفولي والمعال سيحرم قدرته على التواصل معهم على قدم المساواة. سوف يأخذ موقفا تابعا، وإيجاد راعيه بين زملائه في الفصل.

موقف القيمة تجاه الطفل ذو التفكير العالي والمسؤولية عن أنه هو الأكثر فعالية للتربئة. هنا يعبر الطفل عن الحب والنوايا الحسنة، يلعبون ويتحدثون إلى موضوعاته. في الوقت نفسه، لا "النبات على رأسه" وعرض أن تعتبر مع الآخرين. إنه يعرف ما هو "الحاجة"، ويعرف كيفية الانضباط نفسه. في مثل هذه الأسرة، ينمو شخص كامل مع شعور بالكرامة والمسؤولية عن أحبائهم. في المدرسة، يكتسب الطفل من هذه الأسرة بسرعة الاستقلال بسرعة، فهو يعرف كيفية بناء علاقات مع زملاء الدراسة، والحفاظ على شعور احترام الذات ومعرف ما هو الانضباط.

الأساليب المدرجة للاتصال في الأسرة مع جميع الاختلافات لها الآباء المشتركة ليست غير مبالية لأطفالهم. إنهم يحبون أطفالهم، وأسلوب التعليم غالبا ما يتم نقل الاستمرارية إلى الأسرة من جيل إلى جيل. فقط عائلة ذات القدرة على تعكس خصائص الطفل، تبحث بوعي عن النمط الأكثر فعالية لتعليمها الفردي.

لن يكون تحليل العلاقات العائلية العمودي غير مكتملة إذا لم تحدد أسلوبا آخر للتربئة، وهو ما لا يهدف إلى زيادة الأطراف. نحن نتحدث عن العلاقات المنزرة في الأسرة.

ينطوي أسلوب العلاقات المنزرة على عدم الملاءمة العميقة للبالغين في هوية الطفل. في مثل هذه الأسرة، لا يرى الوالدان أو "لا يرون" أطفالهم، أو تجنب التواصل معه بنشاط وتفضل الاحتفاظ بها على مسافة (مسافة نفسية). النمط غير المهتم للآباء والأمهات من خلال التطوير والحياة الداخلية للطفل يجعله وحيدا، غير سعيد. في وقت لاحق، ينشأ موقفا عزايا تجاه الناس أو العدوانية. في المدرسة، فإن الطفل من عائلة مماثلة غير متأكدا من نفسه، وهو عصبي، يواجه صعوبة في العلاقات مع أقرانه.

في و. Garbuzov (1990)، مشيرا إلى الدور الحاسم للتأثيرات التعليمية في تشكيل الخصائص المميزة للطفل، خصص ثلاثة أنماط التعليم غير السليم.

التعليم حسب النوع أ (الرفض، الرفض العاطفي) - رفض الخصائص الفردية للطفل، جنبا إلى جنب مع رقابة صارمة، مع فرض حتمي منه نوع السلوك الصحيح الوحيد. يمكن دمج نوع التعليم A مع عدم السيطرة، مليئة بالشحن.

يتم التعبير عن التعليم حسب النوع في (hypersocializes) في مزرأة وتغيير الآباء والأمهات على حالة صحة الطفل، وضعها الاجتماعي بين الرفاق، وخاصة في المدرسة، تتوقع النجاح في الدراسات والأنشطة المهنية المستقبلية.

التعليم حسب النوع C (EGOCENIC) هو زراعة جميع أفراد الأسرة على الطفل (عائلة المعبود)، وأحيانا على حساب الأطفال الآخرين أو أفراد الأسرة (Garbuzov v.i.، 1990).

من التصنيفات التي تقارن ميزات تكوين هوية الأطفال وأنماط تعليم الأسرة، والأكثر إثارة للاهتمام، يتم تقديم التصنيف المقترح من قبل A.E. مفصل. الفارسية و E.G. eideer للمراهقين. خصص المؤلفون الانحرافات التالية في أساليب التعليم الأسري:

فرووة. تتميز بنقص الوصاية والتحكم. يبقى الطفل دون إشراف. هناك القليل من الاهتمام إلى المراهقة، ولا يوجد مصلحة في عمله، والتجول البدني والفهرائس متكرر. مع انخفاض ضغط الدم الخفي والتحكم والرعاية هو رسمي، لا يتم تضمين الآباء في حياة الطفل. تؤدي الطفل المدرجة في الطفل إلى السلوك الاجتماعي بسبب عدم الرضا عن الحاجة إلى الحب والمودة.

التوعية المهيمنة. يتجلى في زيادة الاهتمام والرعاية والرعايين المفرط والسيطرة على السلوك والمراقبة والغايات والقيود. لا يعود الطفل على الاستقلال والمسؤولية. هذا يؤدي إما إلى رد فعل التحرر، أو إلى سوء الاسمية، وعدم القدرة على الوقوف في نفسه

تضخم لا ينفصل. ما يسمى تربية "عائلة المعبود". يسعى أولياء الأمور إلى تحرير الطفل من أدنى صعوبات، ودفع رغباته، والعشق المائل وأرضاؤه، معجب بحد أدنى من نجاحه وتتطلب نفس الإعجاب من الآخرين. تجلى نتيجة هذا التعليم في مستوى عال من المطالبات، والسعي إلى القيادة في عدم كفاية المثابرة والدعم لقواتهم.

الرفض العاطفي. الطفل يزدهر. يتم تجاهل احتياجاته. في بعض الأحيان يتم تناولها بوحشية. الآباء والأمهات (أو "نوابهم" - زوجة الأب أو أم الأب، إلخ) يعتبرون الطفل معتادا ويتضح السخط العام مع الطفل. في كثير من الأحيان هناك رفض عاطفي خفية: يسعى الوالدان إلى إطلاق موقف حقيقي تجاه طفل مع زيادة الرعاية والاهتمام به. هذا النمط من التركيب له تأثير سلبي على تطوير الطفل.

العلاقات الوحشية. يمكنهم إظهار أنفسهم بصراحة عندما يختفي الشر على الطفل، أو تطبيق العنف، أو أن تكون مخفية، عندما يكون هناك "جدار" البرد العاطفي والعداء.

زيادة المسؤولية الأخلاقية. من الطفل يتطلب الصدق والحشيه والحواس الديون التي لا تتوافق مع عمره. تجاهل اهتمامات وفرص المراهق، فهم مسؤولون عن رفاهية أحبائهم. إنه يعتمد قسرا على دور "رئيس الأسرة". يأمل الآباء في الحصول على مستقبل خاص للطفل، والطفل يخشى أن يختنمهم. في كثير من الأحيان هو السمعة لرعاية الأطفال الأصغر سنا أو كبار السن.

بالإضافة إلى ذلك، يتميز الانحرافات التالية في أسلوب تعليم الوالدين: تفضيلات الصفات النسائية (PJC)، تفضيلات الصفات الذكرية (PMK)، تفضيل صفات الأطفال (MPC)، وتوسيع مجال مشاعر الوالدين (RRH) )، الخوف من فقدان الطفل (فو)، التخلف للمشاعر الوالدين (HRH)، الإسقاط الصفات غير المرغوب فيها (PNA)، مما يجعل الصراع بين الزوجين في مجال تربية التورم (VC).

و انا. varga و v.v. STOLIN تخصيص أربعة أسلوب من التعليم الوالدين:

2. الرفض مع عناصر من الخلاف والكراسي المتحركة الاجتماعية - الرفض العاطفي للطفل، وقيمة منخفضة خصائصها الشخصية الفردية، والموقف عن الأصغر مقارنة بالعمر الحقيقي، مما يعزى ميول سيئة.

3. التكيف - الرغبة في إنشاء اتصال عاطفي متوتر عن كثب مع الطفل، للمشاركة في جميع تفاهات حياته.

تصنيف مفصل من أنماط التعليم العائلي غير الكافية على أساس الدراسات الدائمة، دانا Persiako A.E. يتم تسليط الضوء على الأنواع العشرة التالية من التعليم الأسري: نقص التنفيذ، والتضخم المهيمن، والتعليم المتفوقان، والتعليم في عبادة المرض، والرفض العاطفي، والمرض، وزيادة المسؤولية الأخلاقية، والتعليم المتناقض والتعليم خارج الأسرة.

في كتاب "كيف تكون الآباء: في علم النفس الأب الوالدين" A.S. خصص سبيفاكوفسكايا الأساليب التالية من التأثير التعليمي السريع على الأطفال:

"عائلة - مصحة". الرعاية التوتير والتحكم الثابت والحماية المفرطة ضد المخاطر الوهمية. نتيجة لذلك، التحميل الزائد للجهاز العصبي للطفل الذي تنشأ بموجبه التعطل العصبي، يتم تشكيل الميزات العاطفية حسب نوع الحساسية المتزايدة، والتهيج. مع زيادة السيطرة والحضانة عند الأطفال، زيادة ردود الفعل الاحتجاجية، يزيد العدوانية والرغبة في تغيير الوضع بشكل حاسم.

"الأسرة هي قلعة". يحاول الآباء العمل التأكيد بشكل صحيح، بشكل أساسي بشكل أساسي. وهذا يؤدي إلى زيادة انعدام الأمن في الطفل نفسه، سوء التفسير. في كثير من الحالات، يتم تسجيل تركيز اهتمام الطفل على تجاربه الداخلية، مما يؤدي إلى عزله النفسي، يسبب صعوبات التواصل مع أقرانه. "الأسرة - القلعة" تؤدي عادة طفل إلى صراع دائم السجن، وبالتالي، إلى الجهد الزائد للجداول العصبي وزيادة خطر الإصابة بالأمراض العصبية.

"الأسرة هي الثالثة الإضافية". في مثل هذه الأسرة، فإن العلاقات الزوجية مبالغ فيها عاطفيا، ويميل الآباء إلى إلهام شعور بالنقص، وإصلاح الاهتمام على عيوب وعيوب، مما أدى مرة أخرى إلى طفل لديه انعدام الأمن، وزيادة الخيالة، والخبرات المؤلمة ذات الدونية الخاصة بها مع تعزيز الاعتماد، التبعية للآباء والأمهات. غالبا ما يكون مثل هذا الأطفال مخاوف من أجل حياة وصحة الآباء والأمهات، فهي بالكاد تتسامح مع الانفصال عنها وبالكاد يجدون اتصالا بالآخرين.

N.YU. تخصيص Sinyagin مجموعات من الأسر بأسلوب التعليم الوالدين للطفل: "مواتية" و "غير مواتية"، وبلغت ملامحها النموذجية (الجدول 2)

الجدول 2

ملامح العلاقات الوالدية النموذجية التي تؤثر على التكيف الاجتماعي للطفل.

مجموعة من العائلة	مجموعة فرعية	الخصائص العلاقة الودودية
ملائم	فهم	إنهم يعرفون طفلك جيدا، إنهم يقدرون حقا وأفعاله، والتفاعل بشكل كاف ومرن في المواقف المختلفة، قادرون على الوقوف على موقف الطفل، واتخاذ وجهة نظره، واللوغلوغاني، وفهم وخذ الطفل، ما هو عليه. Szizitalny، غالبا ما تحدث عن الطفل، والقلق معه، يمكن أن يحميها في أي حالات
رعى	إنهم يعرفون طفلك جيدا، فإنهم يقومون حقا بتقييمه وإجراءاته، ويتفاعلون بشكل كاف. ومع ذلك، في التواصل مع الطفل، يشغلون موقف الأقدم، لا تأخذ حوارا، والنظر في وجهة نظرهم الصحيحة الوحيدة
غير مبال	نحن نعرف القليل من طفلك ولا تسعى إلى معرفة المزيد، في كثير من الأحيان يهتم بالنتائج والحقائق الخارجية، بدلا من الأسباب والخبرات. الموقف العاطفي تجاه الطفل الذي كان أطول، وغالبا ما يشارك مثل هذا الآباء في حل مشاكلهم. ومع ذلك، فإن أطفالهم يرتدون ملابس جيدة، وصيانتهم جيدا وعلموا السلوك المطلوب في المجتمع.
غير ملائمة	ساحق	تتميز بأكبر درجة من الرفض العاطفي للطفل، وعدد كبير من المحظورات، أوامر. الآباء واثقون من أنهم يعرفون الطفل جيدا، لكنهم عادة لا يستطيعون التنبؤ بسلوكه في مختلف المواقف. تتميز العلاقات بالتوترات وارتداء الجيوب الأنفية
قلق	تتميز آباء هذه المجموعة بزيادة القلق وعدم اليقين، في الواقع يعرفون أطفالهم جيدا، حساسة لهم، ولكنهم غير متأكدون من صحة سلوكهم وبالتالي قاسية في بعض الأحيان إلى الطفل. تتميز العلاقات بعدم الاستقرار والتناقض.
رمم	موقف الوالد ريميدي للغاية، والافتقار الكامل في الحوار في العلاقات مع الطفل، وزيادة التوقعات والمتطلبات ضد خلفية اتجاه مهم على الطفل ومرفق كبير به
رفض	تتم إزالة أولياء الأمور من هذه المجموعة من الطفل، ولا يريدون الخوض في مشاكله، وإيلاء الاهتمام له، وإشعار التغييرات. العلاقة العاطفية غير واضحة بشكل مشرق، يسيطر عنصر الرفض. يتم إغلاق مجال المشاعر والخبرات للطفل لهم، فهم لا يعرفون أطفالهم جيدا، بينما أفكارهم حول الطفل كافية بما فيه الكفاية

يتم تحديد أسلوب تعليم الأسرة من قبل الصفات الشخصية للآباء والأمهات وأفكارهم عن الحياة وهي نوع من إعمال شخصية الوالدين (T. V. L. L. L. Tikhomirova، 2003).

أحد الوالدين مع تلك الميزات الشخصية الأخرى تنفذ أسلوب معين من التعليم الأسري. على سبيل المثال، عبرت مناءات أمي عن التخلف في الحواس الأبوية، ربما هذا يرجع إلى حقيقة أن هذه الأم تتميز بإعمال الذات النشط، بما في ذلك الرغبة في تحقيق نفسه في طفل، وهي تغرسه الاستقلال، يدعم المبادرة وتعزز في نهاية المطاف تحقيق الذات النشط لطفه. في عائلة هذه الأمهات، فإن المواجهة التعليمية لتعليم الطفل أقل وضوحا. لا تلاحظ أم غير نوطي، منغمس فقط في عالمه الداخلي، المعرضة للأحلام والأخيلات، أن طفلك ينمو، يزرع صفات الأطفال فيه، بنقلها. لديها العديد من المشاكل الشخصية التي تقرر على حساب الطفل. أمي صلبة، مع "صلابة" المنشآت في تعليم الطفل يطالبه، لا تريد أو لا ترغب في التسوية مع طفل من أجل إنشاء مستوى من المتطلبات التي لا تؤذي ومراعاة الحقوق ومزايا يلعب الطفل دور "Mornergerizer" في التعليم، وإنشاء أن الطفل يجب ألا يفعله. الأم العدوانية، التي هي غريبة العجز العجز، على عكس مصالح الآخرين، حتى تصريحات واضحة أو تصرفات، في كثير من الأحيان، لديها صراع بين الزوجين في العلاقات مع طفل، غالبا ما يكون لدى الأسرة مواجهة تعليمية. تميل إلى مغادرة الطفل على محيط الاهتمام، بالنسبة له "خذ" من وقت لآخر (E.N. Serea، A.G. زعيم، 2001).

ينتمي الوالدون الثقة ذاتيا بثقة كبيرة إلى أشخاص آخرين، وهم مقتنعون بأنهم قادرون على السيطرة على ما يحدث معهم، في العلاقات مع أطفالهم الذين يظهرون الدفء والقبول والاستجابة.

من المرجح أن يستجيب الآباء والأمهات الناضجة بشكل عاطفي من مظهر احتياجاتهم بحساسية كبيرة واهتمام. يساهم التعليم الحساس في تطوير الاستدامة العاطفية والاستقلال والكفاءة الاجتماعية والمهارات الفكرية.

يؤثر تأثير الخصائص الشخصية للآباء والأمهات على العملية التعليمية بوضوح من خلال تفاعل الآباء الذين يعانون من الاكتئاب، مع أطفالهم. في أسرته، تخلق الأمهات الاكتئابي بيئة من النزاعات، معادية، العلاقات غير المشروعة التي تؤثر سلبا على تنمية الطفل. بالنسبة لهؤلاء الأطفال، السلوك العدواني، انتهاك الاهتمام، يشار جميع بفقاء الكفاءة الاجتماعية إلى التأثير السلبي للشروط التي أنشأها الوالد الاكتئاب.

بعض الباحثين (Bownby D. 1989؛ شفير I.S. 1965) يعتقدون أن تنوع التعليم الوالدين يملي بمجموعة متنوعة من احتياجات الهوية والصراعات. ارتفاع الطفل، ويستنسخ الوالد تجربته في تجارب الطفولة المبكرة. في العلاقات مع الأطفال، يفقد الآباء النزاعات الخاصة بهم (Bownby D. 1989).

تؤثر الخصائص السريرية والنفسية للوالدين أيضا على تفاصيل أسلوب تربية. على سبيل المثال، فإن خصوصية الأمهات الاكتئابي تصف أورفاشيل G. (1980). الأمهات الاكتئابي مقارنة مع طبيعي مع صعوبة كبيرة في إنشاء تفاعلات تفاعلية مع الطفل لا يمكن أن يفصل احتياجاتهم من احتياجات الطفل. كقاعدة عامة، تتميز أسلوب تعليم الأشخاص الذين يعانون من الاكتئاب بالعلاج العاطفي والسيطرة القاسية باستخدام الاستفزازات في مشاعر الطفل بالذنب والعار.

غالبا ما يؤدي النمط المدمر للمواقف تجاه الطفل إلى التجزئة العصبية (زاخاروف أ.، 1998).

بدوره، يعتمد النمط المدمر، في رأي نفس المؤلف، من هذه السمات للشخص الوالد باعتباره الحساسية والضغط. تحت حساسية الحساسية، حساسية عاطفية مرتفعة، من الانحياضة، والضعف، والإثارة، وضوح وضوحا إلى اتخاذ كل شيء ليكون "قريب من القلب"، من السهل أن تشعر بالضيق، وتحت فرط الحساسية - شعور مدبب من الرسوم والالتزام بصعوبة التسويات.

بالإضافة إلى ذلك، فإن التدمير فيما يتعلق بالطفل يرجع إلى عدم الانفتاح والفورية والسهولة بين الوالد، والتي غالبا ما كانت لديها خبرة نفسية في السابق في العلاقات الشخصية في السابق.

على النمط البناء من علاقات الوالدين للطفل يؤثر على ميزات شخصية مثل:

· الرغبة في التعرف الكامل على ودائعها وقدراتها بالكامل؛

التغلب على Egocentrism من خلال الإدراج في الأنشطة التي هدفها خارج الشخص؛

· المحتوى، الإبداع؛

· القدرة على إكمال التجارب والعيش، والقدرة على الشعور بدقة بشكل طبيعي وغير مهتم؛

القلق المعتدل.

القدرة على تحمل المسؤولية؛

· بجانب التحليل الذاتي، انعكاس (Spevakovskaya A. 2000).

وبالتالي، كما يمكن أن ينظر إليه من الأمثلة المذكورة أعلاه، لا يوجد أساس موحد لتصنيفات نمط التعليم الأسري. في بعض الأحيان، تم أخذ المكونات العاطفية للتعليم كأساس، وأحيانا طرق التأثير على الطفل، وأحيانا مناصب الوالدية، إلخ. لذلك، على الرغم من أن التصنيفات المختلفة يتم تقديمها من قبل مختلف الباحثين، T.V. يعتقد ARCHITEVE أنه يمكن ترتبطها فيما بينها بسبب حقيقة أن الأساليب الفردية للتربية، تحمل أسماء مختلفة، لديها الكثير من مماثلة (Archyeeva T.V.، 1990).

يتيح لنا تحليل البحث العلمي أن نستنتج أن هناك صلة بين هوية الوالد وتعليم طفلها. ومع ذلك، من الواضح أن البيانات التجريبية عن نسبة الصفات الشخصية للآباء والأمهات وأنماط تعليم الطفل لا يكفي.

في الأدب الحديث، يمكنك تلبية تصنيفات مختلفة من الأساليب وأنواع التعليم الوالدين (S. V. Kovalev، 1988؛ E. G. Eidemyller، V. V. Yustitsky، 1990؛ D. N. Isaev، 1994، إلخ). لذلك، تنقسم أساليب العلاقات، بما في ذلك الأسرة، إلى ثلاثة رئيسي: استبدادي، ليبرالي وديمقراطي.

CM الاستبدادي Il.تتميز الصورة النمطية بالتقييمات والسلوك، تجاهل الخصائص الفردية لأفراد الأسرة، صلابة المنشآت، غلبة التأثيرات التأديبية، غير المباشر، البرودة وإملاءها. يقتصر الاتصال على طلبات الأعمال القصيرة، بناء على ممنوع. لم يتم قبول مشاعر وعواطف شريك الاتصالات، يتم الحفاظ على العلاقة في العلاقات.

النمط الليبرالييتجلى في الأسرة باعتباره مفرزة وأرجوع أفراد الأسرة من بعضهم البعض، واللامبالاة لشؤون ومشاعر الآخر. في العلاقات والاتصال، يتم تنفيذ مبدأ "افعل ما تريد".

الطراز الديمقراطي- إنه التعاون والمساعدة المتبادلة، المساواة بين جميع المشاركين في اتحاد الأسرة، مرونة تقييم السلوك اعتمادا على حالة أو حالة الشريك، مع مراعاة خصائصها الفردية. مع هذا النهج، يتواصل الكبار مع الطفل نغمة ودية، توجه بشكل صحيح سلوكه والثناء واللوم عليه، مع التعبير عن المشورة في نفس الوقت، والسماح للمناقشات بشأن أوامرهم ولا تؤكد موقفهم الحاكم.

التدريج الآخر للعلاقة بين الوالدين والطفل ممكن. المجموعات المستدامة من معدلات تربية مختلفة هي نوع التعليم. إنه يعني بعض أنظمة تصور الطفل، مما يؤثر عليه وسبل التواصل معه. يمكن تمثيل تصنيف الأنواع المضطربة من تعليم الأسرة على النحو التالي:

1. تضخم لا ينفصل.الطفل في مركز انتباه الأسرة، الذي يلتزم بحد أقصى رضا لاحتياجاته. يتم سدادات حتى عندما يضرون الطفل. يقاتل الآباء مبادرة الطفل مع الرعاية المفرطة والقدرة على الوقاية منها. ونتيجة لذلك، لا يستطيع التصرف بشكل مستقل وفي المواقف الصعبة أمر خطير بقدر نفس الطفل المهجور. من خلال وضع شخص بالغ، يتحول الشخص إلى أن يكون غير قادر على إجراءات مستقلة، ولديه زيادة في الحصول على رعاية الآخرين عن نفسه، وهي المجال ذو الطفولة العاطفية غير المطورة، قلل من الأهمية تجاه نفسه.

2. الضمار المهيمنة.إن الطفل في مركز اهتمام الوالدين الذين يعطونه الكثير من القوة والوقت، وحرمان الاستقلال، ووضعوا القيود والحظر العديدة. ستكون عواقب هذا التعليم الذي يتم فيه مجتمعة الحب الوالدين والقيود، هي صفات شخصية الطفل، كما التواضع، والاعتماد، عدوانية وهمية

عدم وجود الود. في المراهقة، يعزز هذا التعليم رد الفعل على التحرر ويسبب ردود الفعل العاطفية.

3. الرفض العاطفي.الآباء والأمهات غير مبالين بمصير الطفل. قد يكون سبب هذا الوضع المأساوي من خلال الحمل غير المرغوب فيه، والجنس غير المرغوب فيه الطفل، والظروف الأخرى التي تؤدي إلى حقيقة أن الآباء يصدون الطفل. عدم الاهتمام، عدم الاكتاف لاحتياجاته، إلى حيث هو وماذا معه يمكن أن يصل إلى قسوة الوالدين. لا يظهر الآباء الدفء العاطفي في التواصل مع الطفل، ولا تسهم في إنشاء الراحة البدنية له. سلوك الطفل المرتبط بالتجارب يحدث مع تهيج وعادة ما يكسر. مثل هذا الموقف القبيح للآباء والأمهات يؤدي إلى التخلف العاطفي للطفل، يثير تطوير العدوانية والمنحات الجنائية.

4. زيادة المسؤولية الأخلاقية.تتميز هذا النوع من التعليم بمجموعة من المطالب العالية للطفل وعدم الاهتمام له من الآباء والأمهات، أقل قلقا له. الآباء والأمهات يحبون الطفل نفسه، ومراسلاتها لصورتهم الداخلية. هذا النمط يؤدي إلى الدول العصبية، يحفز تطوير اللعنة من أكسيد الحريات (نفسية) لحسن الطابع.

5. فرووة (Hypoopka).يمنح الطفل لنفسه، الآباء غير مهتمين بهم، لا تتحكم فيه. كقاعدة عامة، لا يعرف الوالدان أين هو، مما يجعل أطفالهم، لا يفهمون احتياجاته وصعوباته ومخاطره التي تستلقي، غير قادرين على مساعدته في الوقت المناسب وفعالية.

6. نوع غير متناسق.يقوم الآباء بتغيير تغيير حاد في الأساليب، وتثقيف التقنيات، والانتقال من الصرامة إلى Kleberylism، وعلى العكس من الانتباه إلى الطفل إلى الرفض العاطفي.

7. التعليم في عبادة المرض.تم تكريس الحياة الأسرية بالكامل لطفل مريض. الآباء والأمهات، التي تم إنشاؤها من الطفل المريض في المعبود لأنفسهم، ستثبت بشكل مقنع أنهم يعيشون من أجل الأطفال. يمكن ملاحظة فرض هذا الدور حتى عندما يتعافى الطفل طويل المعاناة. ومع ذلك، لا يزال شخص ما في الأسرة ينظر فيه ضعيفا ومؤلما. شخص بالغ لا يريد تغيير الصورة النمطية المنشأة للعلاقات مع الطفل. من الأسهل التعامل معه مع المريض من البحث عن جديد نماذجالتواصل الكامل. في مثل هذا الغلاف الجوي، ينمو الطفل بطبقة متقلبة، وهو هيبوكوندريا.

ينبغي التأكيد على أن ميزات Ageal للأطفال تخاطر بمخاطر توحيد عواقب التعليم غير السليم. الحزب الصلب، وسيل نفس الميزات، من الأسهل إعادة بناء الآثار التعليمية وأكثر حساسية من حيث التنمية، إذا كانت التأثيرات المحددة كافية لإمكانيات وميزات الطفل. وهذا يحدد الحاجة وكفاءة عالية التشخيص المبكر، والوقاية من وتصحيح انتهاكات تعليم الأسرة.

نظرا لأن التعليم يتميز بشكل أساسي من قبل أطراف معينة علاقات الوالدين للأطفال، فمن الممكن التمييز أكثر أهمية منهم في شكل ثلاث مجموعات من العوامل (A. I. Zakharov، 1993).

لعوامل من الدرجة الأولىيمكن أن يعزى الأطراف التالية، أو جوانب الوالدين:

1. بالتعاون مع الأطفال، يعوض الآباء بشكل لا إرادي بالنسبة للعديد من تجاربهم التي لا تقلها، وهذا هو، موقفهم رد الفعل. على سبيل المثال، يعتمد انقطاع الأم من الأم على القلق والخوف من الشعور بالوحدة والعصادات العصبية في شكل صرخة وعقوبات جسدية تعوض عن الإجهاد العصبي للوالدين؛ أو تعتزم عدد لا يحصى من التعليقات ومقدمة أسلوب حياة الأطفال المضي قدما من الإجرام والمبدأ المفرط وفهم من جانب واحد للسلطة في الأسرة.

2. خصوصية أخرى من العلاقة الوالدية هي إسقاط فاقد الوعي للمشاكل الشخصية للآباء والأمهات للأطفال، عندما يتهمهم الآباء بأنهم متأصلون عمليا في أنفسهم، لكنهم لا يدركون هذا بسبب، والأهم من ذلك، في الوقت المناسب. يمكن قول ذلك: لا يرى الوالدان أوجه القصور في أنفسهم، ولكن أراهم في طفل أو يتطلب ما هم أنفسهم ليس مثالا. كلما ارتفعت درجة التغيرات المميزة في الآباء والأمهات، كلما تميل في كثير من الأحيان إلى تنسيق الأطفال "الضار"، والذي اتضح أنه بالطريقة الأصلية لاستجابتها الواقية استجابة للمتطلبات غير المقاسة وغير العادلة للبالغين. كلما ارتفعت درجة الانتهاكات العصبية للآباء والأمهات، وفي كثير من الأحيان لديهم شعور بالذنب والشكوك والتقلبات في صحة أفعالهم والتقييم السلبي للطفل.

3. ميزة مميزة للتربية هي الفجوة بين الكلمة والحالة عندما تكون الأخلاق الأم مجردة للغاية، والطابع المجرد غير مدعوم من قبل العيش، مثال مباشر؛ أو يقول الآباء شيئا واحدا، ويفعلون آخر، مما يعكس هذا الازدواجية لشخصيتهم وتناسق الحكم.

4. لا يمكن للآباء الاستقرار في حالات الأزمات في التنمية العقلية للطفل، للتعامل مع خوفه وأجهزة الإنذار. إنهم يبذلون الكثير من الجهد، والقلق والقلق في درجة أكبر من الطفل نفسه، وهذا يساهم في تثبيت ردود أفعالها العصبية، والتي في بداية شخصية بيئية. في بعض الأحيان يفقد الآباء الوقت المناسب عندما تكون مظاهر عصبية ضئيلة ويمكن إلغاؤها بسهولة من خلال التأثير النفسي المناسب.

5. تجلى صعوبة في إنشاء علاقات سلسة وموثوقة وعاطفية ودافئة مع الأطفال أيضا.

6. في تربيتها تفتقر إلى الكرم الروحي؛ خط العرض من وجهات النظر، اللطف، وليس مثقلا من قبل Egocentrism، \u200b\u200bاعتبارات الملتحمة والعقلانية والقلق المفرط والتشاؤم.

عوامل النظام الثانيأو المعلمات الأساسية، والتعليم غير الصحيح هي:

1. سوء فهمأصالة التنمية الشخصية للأطفال. على سبيل المثال، يعتبره الآباء لهم عنيدا، بينما نتحدث عن الحفاظ على شعور ابتدائي لاحترام الذات، أو يعتقد الوالدان أن الطفل لا يريد، ولا يستطيع وما إلى ذلك.

2. تنويهالأطفال هم عدم قبول الفردية للطفل، أصالةها، خصائص الشخصية. يتجلى عدم القبول الفشل

الفرق في عوامل التنمية العقلية مثل الحب والاعتراف واحترام الذات؛ الإحساس المستمر للاستياء الداخلي والتسخين والتهيج في العلاقات مع الأطفال، وهيمنة التقييمات السلبية في تصور طبيعتها، عدم الثقة في تجربة الحياة الناشئة للأطفال، على الحدود بتجاهل قدراتهم واحتياجاتهم، تصاريح مفرطة للنوع من التواطؤ أو صارمة، في كثير من الأحيان موقف رسمي.

3. عدم التناقضمتطلبات وتوقعات الآباء وتلبية احتياجات الأطفال. هذا هو عامل رائد مسبب للأمراض التي تسبب الجهد الزائد العصبي في الأطفال.

4. عدم قابلية العينيتم التعبير عن الآباء والأمهات في العلاقات مع الأطفال: عدم كفاية النظر في وضع الوقت؛

□ استجابة غير موجودة؛

Pتثبيت المشاكل والمربيات عليها؛

□ الاستنسل، التفضيل، مبرمجة؛ حول عدم وجود بدائل في القرارات؛

□ الحكم التحيز؛

□ فرض الآراء.

إن عدم الالتزام بسبب ميزات مميزة وحالات الآباء العصبية. إن مستوى غير كاف من الخيال يرعى الانتباه عن المظاهر المميزة، والمبدأ المفرط ووجود سمات شخصية تفرط أخرى، سلطة الشخصية والسلطوية. تمنع الحالة العصبية للآباء الاتصال المرن بسبب زيادة التوتر وإغراق المدخلات.

5. غير متباينعلاقات الآباء في سنوات مختلفة من حياة الأطفال. يتم استبدال قلة الرعاية بمفرده أو على العكس من ذلك، فائض - وهو عيب في طبيعة تغيير تصور الأطفال، ولادة الطفل الثاني والانهيادة في التنمية الشخصية للوالدين أنفسهم.

6. عدم التناقضفي التعامل مع الأطفال - وهو عامل مهم من الأعصاب، مما يخلق تأثير "علماء" عمليات الأعصاب نتيجة المتطلبات المتغيرة والجدل للآباء والأمهات. ستكون التعبير عن التناقضات وعود لا نهاية لها أو تهديدات، وبدأ غياب العمل في النهاية، وهو التغيير الذي لا يمكن التنبؤ به في الموقع، والتناقض بين المتطلبات والسيطرة، والتحولات من واحدة متطرفة إلى أخرى، مما يؤدي إلى عدم استقرار الطفل عمليات الأعصاب، ثم إلى الإثارة والتعب.

7. خلافالعلاقات بين الوالدين الناجمة عن وجود نزاع يعززه ميزات المتناقضة لمزاجها.

عوامل الثالثة ترتيب:

1. تصيب- تهيج الوالدين الزائد أو السخط أو القلق والقلق والخوف. إن الاستئناف غالبا ما يخلق تأثير Sum-Sosath في المنزل: الفوضوي، الراود، الإثارة العالمية. ثم الآباء والأمهات دائما بأخرى أو تجربة أخرى يحدث، اختبار

شعورك بالذنب من عدم القدرة على التعامل مع يظهر من تحت سيطرة العواطف.

2. القلقفي العلاقات مع الأطفال يتم التعبير عنها:

□ القلق والذعر لأي، حتى مناسبة تافه؛

□ الرغبة في الراعي المفرط؛

□ لا تدعه من أنفسنا؛

□ الحماية ضد الجميع، معظمهم من المخاطر التي يتصورها معظمهم، بسبب وجود الإيلاءات المقلقة، المخاوف، المخاوف من الأم نفسها؛

الأطفال "مرتبطون" أنفسهم، بما في ذلك مزاجهم ومشاعرهم وخبراتهم؛

n التعصب في الانتظار وفقدان الصبر، الرغبة في القيام بكل شيء من أجل الطفل مقدما؛

□ أشك في صحة تصرفاته وفي الوقت نفسه حاجة إلى حاجة إلى تحذير باستمرار، لإعطاء المشورة والتوصيات بلا حدود.

3. السيطرةفي العلاقات مع الأطفال يعني:

□ الأقدار غير المشروط للبالغين من أي من وجهة نظرها؛ حولقاطع من الحكم، أورترينار، لهجة قيادية؛

□ الرغبة في تقديم طفل، وخلق الاعتماد على أنفسهم؛

□ فرض الآراء والحلول الجاهزة؛

□ السعي لتحقيق الانضباط الصارم والحد من الاستقلال؛

□ استخدام الإكراه والتدابير القمعية، بما في ذلك العقوبة البدنية؛

□ السيطرة الدائمة على تصرفات الطفل، خاصة حول محاولاته للقيام بكل شيء بطريقته الخاصة.

تقوم الهيمنة بإنشاء مرونة في العلاقات الأسرية وغالبا ما يتم التعبير عنها في عدد كبير من التهديدات التي أدت إلى الأطفال إذا كانت لديهم آرائهم الخاصة ولا تفي بالطلبات على الفور. بالإضافة إلى ذلك، فإن الآباء الذين لديهم ميزات الطاقة من الشخصية عرضة لتسلق الأطفال في العصيان والعداد والسلبية.

4. فرط -ميزة تربية التربية، عندما تكون صحيحة للغاية، دون مراعاة فردية الطفل، الشخصية. إنه متأصل في عناصر بعض الإجراءات في العلاقات مع الأطفال، ونقص الاتصال العاطفي والإخلاص وفوري في التعبير عن المشاعر. يبدو أن الآباء تثقيف طفل وفقا لبرنامج معين يطلب، دون مراعاة أصالة شخصيته واحتياجاته واهتمامات العمر.

5. عدم الثقة بإمكانيات الأطفاليتم التعبير عن تجربة حياتهم الناشئة:

P1 اليقظة والشك فيما يتعلق بالتغيير؛

□ العجز على رأي الطفل الخاص؛

□ الكفر في استقلالها؛

□ التنظيم المفرط لنمط الحياة؛

□ إعادة فحص عمل الطفل؛

□ رعاية زائدة عن الحاجة والثروة

حول العديد من التحذيرات والتهديدات.

6. استجابة غير كافيةأو الغباء، والآباء يعني استجابة متأخرة أو غير كافية لطلب الأطفال واحتياجاتهم والمزاجين ويؤثر. قد يحدث موقف مماثل لأسباب مختلفة: زيادة مبدأ أو عدم نضج الشعور الوالدي، عدم قبول الطفل، السلطة، الدولة العصبية، علاقات الصراع، وما إلى ذلك في كثير من الأحيان، لدى الآباء الاستجابة "على العكس من ذلك" عندما إنهم يكتشفون ردود فعل سلبية سريعة ومثيرة عاطفية على أدنى انحرافات في سلوك الأطفال والتحول إلى صم عاطفيا فيما يتعلق بالتعبير عن المشاعر الإيجابية. حتى في الوقت المناسب للثناء، الدعم، تدفقات بحرارة هي صعوبة كبيرة بالنسبة لهم بدلا من اتخاذ تعليقات، تأنيب، قلق وحذر.

7. خاضعافي العلاقات مع الأطفال ممثلة بالأطفال، غالبا ما تكون حفلات حصرية متبادلة في كثير من الأحيان: إن الإستشيطية والفرطوية يتماشى مع الاستجابة العاطفية غير الكافية والقلق مع الهيمنة، والمتطلبات المبالغة مع العجز الوالدين. التعاقد يعكس السمات العصبية لشخصية الوالدين وينخفض \u200b\u200bبشكل كبير مع استقرار الحالة الذهنية الداخلية وزيادة الثقة.

معلومات مماثلة

مقدمة

إن تطوير الفرد يتلقى أصلها في الأسرة. لا تزال الأسرة وفي المستقبل بيئة مهمة للغاية لتشكيل الصفات الرئيسية لشخصية الشخص.

في الأسرة يطرح كل شيء: بدءا من الوضع وعدد الأطفال، ينتهي بالوضع الاجتماعي للآباء والأمهات والمناخ النفسي. تبدأ هوية الطفل من الولادة في تشكيل العلاقات الأسرية بشكل كاف، المناخ النفسي في الأسرة. لذلك، فإن شروط التعليم، وضع تشكيل طفل في الأسرة، أسلوب تربية، هي عامل مهم في تطوير شخصية الطفل.

يرجع مصلحة العديد من الباحثين الحديثين إلى مجال العلاقات الوالدين للأطفال إلى أهمية دور شخص بالغ لتنمية الأطفال.

تتمثل أهمية العلاقات الشخصية في الأسرة وتأثيرها على تشكيل شخصية وسلوك الأطفال على النحو التالي: عامل مهم في الرصيد العاطفي والصحة العقلية للطفل هو استقرار البيئة الأسرية.

علماء النفس والمعالجون النفسيون المحليون والأجنبي (Adler A.، Erickson E.، Kulikova Ta، M. Klein، M. Klein، A.S. Spevakovskaya، A.I. Zakharov، in. STOLIN، A.E. الشخص والآخرين).

الغرض من الدراسة هو دراسة تأثير ميزات التعليم الأسري لتطوير الطفل.

الموضوع هو تأثير أسلوب الوالد للتعليم على ميزات شخصية الطفل.

كائن - أساليب تربية.

لتحليل أعمال العلماء المحليين والأجانب حول مشكلة أساليب الأبوة والأمومة.

فحص تركيب وأساليب التعليم.

تحديد النمط الرئيسي للتربية وتحديد العلاقة مع الصفات الشخصية للطفل.

امنح السمات المميزة للثقة بالنفس في المدرسة الأصغر سنا.

النظر في نسبة أساليب تعليم الأسرة واحترام الذات لرسالة المدرسة الأصغر.

طرق البحث: قراءة وتحليل الأدبيات النفسية حول الموضوع الممتدة.

1. الأسس النظرية للإمكانات التعليمية للعائلة

1.1 تصنيف التعليم على الطريقة في علم النفس الأجنبي والمحلي

الآباء والأمهات هي أول بيئة عامة للطفل. شخصية الآباء تلعب دورا ماديا في حياة كل شخص. يتم تحديد تفاصيل المشاعر الناشئة بين الأطفال والآباء والأمهات بشكل رئيسي من خلال حقيقة أن الرعاية الوالدية ضرورية للحفاظ على حياة الطفل نفسها. حب كل طفل لوالديهم غير محدود وغير مشروط، بلا حدود. علاوة على ذلك، إذا كان في السنوات الأولى من الحياة، فإن الحب من أجل الآباء يوفر حياة الطفل والأمن، ثم، لأن الحب الوالدين ينمو، يؤدي بشكل متزايد وظيفة دعم وأمن العالم النفسي الداخلي والعاطفي من الإنسان. وبعد

وصف أدلر أ. الحالات الضارة للطفولة المتعلقة بالتعليم الوالدين، على أساس أن الطفل يشكل أفكارا خاطئة عن الحياة. وتشمل هذه التدليل من الطفل وتجاهل الطفل. تعرقل هذه الأساليب المدمرة للعلاقات مع الطفل تنمية مصلحة اجتماعية، أو شعورا عاما - القدرة على أن تكون مهتمة بأشخاص آخرين والمشاركة فيها.

هناك أسلوب خاص للتربية في كل بترولز اجتماعي. يعرض المفهوم النفسي الاجتماعي لتنمية الشخصية (الإعلان)، الذي صممه Erickson E.، اتصالا وثيقا في مرحلة الطفولة، وهو طفل مع الأم. نتيجة لذلك، يتم تشكيل الطفل بالثقة الأساسية في العالم أو عدم الثقة في العالم. ديناميات تنمية الثقة يعتمد على الأم. يرتبط المرحلة الثانية من الطفولة المبكرة بتشكيل الاستقلال، والحكم الذاتي، ومرتبة، إذا قام الآباء بتعليم الطفل في الدقة، فهم، ويساعد في السيطرة على المغادرين الطبيعيين، يتلقى الطفل تجربة الحكم الذاتي. على العكس من ذلك، يؤدي الرقابة الخارجية الصارمة أو غير المتسقة على الآباء إلى تطوير العار أو الشك، والاعتماد على الآخرين.

تصنيف أسر تعليم الأسرة، ويوافق جميع الباحثين تقريبا على أن مثل هذه المعلمات مثل اعتماد الطفل العاطفي مع الوالد، والاهتمام بالطفل والقلق بالنسبة له، فإن الدعوة على الطفل والديمقراطية أو الاستبداد في العلاقات الأسرية ينبغي أن تكون وضعت.

إي.تي. Sokolova، i.g. Garlicova عزل عزل المحورين، الأبعاد: تحكم الحب. يعبر المحور الأول عن الموقف العاطفي للوالدين للطفل، والتثبيت الوالدين وكيف ينظر إلى طفله. الحب أو التبني هو احترام الطفل، والقلق بالنسبة له، فهم عالمه الداخلي، وموقف المرضى تجاه ميزاته الفيزياء النفسية، وتعزيز الاستقلال والمبادرة. العداء، الرفض هو موقف غير محترم تجاه الطفل، القسوة، الإهمال، عدم الانتباه. الحكم الذاتي المحور - يصف التحكم لأنواع التنظيم التأديبي لسلوك الطفل. خياراتهم المتطرفة هي استقلالية كاملة، على الحدود من الإهمال، والسيطرة القاسية الصارمة بشكل مفرط، مما يشير إلى تقديم الوالدين المطلق، مما يمنع جميع المبادرة والهوية الذاتية للطفل.

أ. طورت Persiako تصنيفا مفصلا لأنواع غير كافية من تعليم الأسرة ووصف التأثير على تطوير شخصية الطفل. خصص عشرة أنواع من تعليم الأسرة: فرموبروت انتخابي، التضخم المهيمن، النعالة المتنغفة، التعليم في عبادة المرض، الرفض العاطفي، سوء المعاملة، زيادة المسؤولية الأخلاقية، التعليم والتعليم المتناقضين خارج الأسرة.

البحوث العلمية Bumrind D. (1991) مكرسة للمشاكل الأسرية والتنشئة الاجتماعية وتحليل الاختلافات الفردية في الكفاءة والسلوك الأخلاقي. عرضت تحليل العلاقة بين الآباء والأمهات والأطفال، نموذجية أسلوب تعليم الأسرة، حيث تم تخصيص الأنواع التالية: النمط الاستبدادي، النمط الديمقراطي، الذي يتكون من نمط.

علماء النفس المحليين (زاخاروف أ.س، كوليكوفا تا، فارجا أيا فوقان، SPevakovskaya A.S.، إلخ.) أعطى وصفا للميزات المميزة غير المواتية، المرضولوجيا لشخصية أولياء الأمور المؤدية إلى انتهاك معين في التعليم.

1.2 المنشآت الوالدين وأنماط التعليم

المنشآت الوالدية، أو المنصب، هي واحدة من أكثر الجوانب التي تمت دراستها لعلاقات الوالدين للأطفال. بموجب المنشآت الوالدين يشير إلى نظام أو مجمل، موقف عاطفي الوالدين تجاه الطفل، تصور الطفل من قبل الوالدين وطرق السلوك معه.

يتميز الأطفال في مؤسسات الأطفال دون رعاية الأم والمودة، من خلال انخفاض المستويات الفكرية، واللاخلية العاطفية، والتفكك، والرحمة. لديهم أيضا عدوانية متزايدة في العلاقات مع أقرانها، ونقص الانتقائية والاتساق في المرفقات العاطفية مع البالغين ("الأعمدة" مرتبطة بسرعة بأي شخص، لكنها مجرد تفريغها بسرعة).

أنماط مختلفة من الرعاية والطفل المناولة، بدءا من الأيام الأولى من حياته، أنها تشكل بعض ميزات معينة من نفسيته وسلوكه. قم بتحليل تسجيل الفيديو التواصل لمدة أربع ساعات من الأم مع طفل، S. Brody (S. Brody، 1956) خصص أربعة أنواع من علاقة الأم:

تعد أم النوع الأول بسهولة وكريحة عضوية مع احتياجات الطفل. يتميزون بدعم، حل السلوك.

حاولت أم النوع الثاني عمدا التكيف مع احتياجات الطفل. أنها غالبا ما يهيمن عليها، وليس أدنى.

النوع الثالث من الأم لم يظهر اهتماما كبيرا في الطفل. كان أساس الأمومة شعور بالواجب.

تتميز أم النوع الرابع من السلوك بالتناسق. لقد تصرفوا بشكل كاف عصر واحتياجات الطفل، سمحوا بأخطاء كثيرة في تربيتهم، فهمهم بشكل سيئ طفلهم.

وفقا ل س. برودي، فإن أكثر الضارة للطفل هو النمط الرابع للأمومة، لأن عدم القدرة على التنبؤ المستمر لردات الأمهات يحرم شعور الطفل باستقرار العالم المحيط ويثير زاد من القلق.

خصص ألفين أنماطين من ممارسة الأبوة والأمومة - الديمقراطية والسيطرة.

يتم تحديد النمط الديمقراطي بالمعايير التالية: مستوى عال من التواصل اللفظي بين الأطفال وأولياء الأمور؛ إدراج الأطفال في مناقشة المشاكل الأسرية، ومحاسبة آرائهم؛ استعداد أولياء الأمور للمساعدة، إذا لزم الأمر، في نفس الوقت إيمان ونجاح النشاط المستقل للطفل؛ تقييد الذاتية الخاصة بهم في رؤية الطفل.

يتضمن أسلوب التحكم قيودا كبيرة على سلوك الأطفال: شرح واضح وواضح لمعنى الطفل للقيود، وعدم وجود خلافات بين الآباء والأمهات والأطفال حول التدابير التأديبية.

حاول باومرين في دورة الأبحاث التغلب على أوصاف العمل السابق، بعد أن استنتجت مجموعة سمات الأطفال المرتبطة بعامل الرقابة الأبوية. تم تسليط الضوء على ثلاث مجموعات من الأطفال.

المختصة - مع مزاج جيد بثبات، واثق من أنفسهم، مع ضبط ذاتي متطور بشكل جيد على سلوكهم، القدرة على إقامة علاقات ودية مع أقرانهم الذين يسعون إلى البحث، وليس تجنب المواقف الجديدة.

تجنب - مع غلبة المزاج المحزن المحزن، من الصعب إقامة اتصالات مع أقرانهم الذين يتجنبون المواقف الجديدة والإحباط.

غير ناضج - غير آمن في أنفسهم، مع ضبط النفس السيئ، مع تعكس مواقف الإحباط.

-السيطرة الوالدية: مع رقص الباليه العالي لهذه المعلمة، يفضل الآباء أن يكون لديهم تأثير كبير على الأطفال، قادرين على الإصرار على الوفاء بمتطلباتهم، بما يتوافق عليهم فيها.

-متطلبات الوالدين تشجيع النضج عند الأطفال.

-طرق الاتصال مع الأطفال خلال التأثيرات التعليمية: يسعى الآباء من خلال النتيجة المرتفعة لهذا المؤشر إلى استخدام الإيمان من أجل تحقيق الطاعة، وتبرير وجهة نظرهم وفي الوقت نفسه على استعداد لمناقشة الأمر مع الأطفال، والاستماع إلى حاجفهم.

-الدعم العاطفي يمكن للآباء والأمهات التعبير عن التعاطف والحب والموقف الدافئ، وتهدف أفعالها وموقفها العاطفي إلى تعزيز النمو البدني والروحي للأطفال، فإنهم يعانون من الارتياح والفخر من نجاح الأطفال.

تؤكد دراسة الأطفال الذين يعانون من الشذوذ التنموي والسلوك المطبوع على الدور الحاسم للتأثيرات التعليمية في تكوين السمات المميزة للطفل، بما في ذلك الشاذ. تساهم تأثير مدمر مدمر طويل بما فيه الكفاية على الوسيلة في شكل عائلة تنافر والتعليم غير السليم في تطوير شخصية الطفل على نوع نفساني أو عصبي.

في و. تخصص Garbuzov مع المؤلفين المشاركين ثلاثة أنواع من التعليم غير الصحيح، يمارسها آباء الأطفال الذين يعانون من مرضى العصاب. التعليم في النوع أ (الرفض، الرفض العاطفي) - رفض الخصائص الفردية للطفل، محاولات "تحسين"، "تصحيح" من النوع الخلقي من الاستجابة، جنبا إلى جنب مع رقابة صارمة، تنظيم حياة الطفل كله، مع فرض حتمي لها النوع الوحيد "الصحيح" من السلوك.

يتم التعبير عن التعليم من النوع B (نقص الاستخدام) في تركيز ملموس للقلق من الوالدين في حالة صحة الطفل، وضعه الاجتماعي بين الرفاق، وخاصة في المدرسة، وتوقع النجاح في الدراسات والأنشطة المهنية المستقبلية.

التعليم حسب النوع (Egocentric) - "عائلة المعبود"، "صغير"، "الوحيد"، "معنى الحياة" - زراعة انتباه جميع أفراد الأسرة في الطفل، في بعض الأحيان على حساب أطفال الآخرين في الأسرة من أفراد الأسرة.

يمكنك التمييز بين عدة أنواع من موقف الوالدين غير الكافي تجاه الطفل :.

موقف الأم إلى سن المراهق كزوج "استبدال": متطلبات الاهتمام الفعال لأنفسهم، والرعاية، ورغبة الهوس في أن تكون باستمرار في مجتمع الابن، والرغبة في الحد من اتصالاته مع أقرانه.

Hyperopka و Symbiosis: رغبة هوسية في الحفاظ على الطفل لنفسه، لحرمانه من الاستقلال بسبب الخوف من محنة ممكنة مع طفل في المستقبل (المعقدة "إلسا الذكية)".

3. السيطرة التعليمية من خلال الحرمان المتعمد من الحب: السلوك غير المرغوب فيه (على سبيل المثال، العصيان)، إنجازات غير كافية أو عدم الوصول في الحياة اليومية تعاقب من خلال حقيقة أن الطفل يظهر أن "ليس هناك حاجة إلى أن هذا ليس كذلك."

4. السيطرة التعليمية عن طريق استدعاء الشعور بالذنب: إن الطفل الذي يعطل الحظر يشعل من قبل والديه ك "غير ممتن"، "خيانة الوالدين"، "تسليم الكثير من chagrins"، "جلب إلى نوبات قلبية"، إلخ. (الحالة الخاصة للتربية الموضحة أعلاه في ظروف زيادة المسؤولية الأخلاقية).

إن أسلوب الاتصال مع الطفل يناسلي، بل هو في نواح كثيرة ككثير من التقاليد العائلية. تتكاثر الأمهات أسلوب تربية، الذي تميز بطفولة خاصة به، وغالبا ما يكرر أسلوب أمهاتهم. الميزات المتوصف من الآباء هي واحدة من المحددات الأساسية لعلاقة الوالدين.

الخلاصة المرضية للميزات المميزة للآباء والأمهات تؤدي إلى ميزات محددة للمواقف تجاه الطفل. على سبيل المثال، لا تلاحظ الآباء والأمهات هذه السمات والسلوك هذه، على أدنى مظهر من مظاهره في الطفل الذي يتفاعلون عاطفيا - مؤلم ومحاولة القضاء عليه. وبالتالي، فإن أولياء الأمور لا يبررون مشكلة طفلهم، ثم يتفاعلون معهم كلهم. وبعد

1.3 دور التعليم في تطوير احترام الذات

احترام الذات من أشكال الطفولة المبكرة تربيتها. انخفاض احترام الذات لا يسمح بقدرة الطفل على فتح تماما. وارتفاع الرأي في نفسه يمكن أن يكون خطيرا: سينسم الطفل إلى مزايا غير موجودة ووجهات نظر غير واقعية، ثم، في المستقبل، المعاناة عندما تبدأ الحياة في وضع كل شيء في مكانه.

في كثير من الأحيان، يأخر الآباء مع ما يجب أن يكون الطفل بشكل مثالي، وعندما لا يتطابق مع أحلامهم، فإنها توبيخه لأنه لا يلاحظ أن الأسس الموضوعية التي لم يتم تضمينها ببساطة في أولياء أمورهم، خططهم. لذلك، بحيث لا يضر الطفل بتأمين ذوي الاحترام الذاتي وشعور الدونية، لا يفرض بعض الآمال الضخمة عليه، بحيث لا تأتي لاحقا إلى خيبة الأمل. وعلى العكس، عليك أن تلاحظ بجد الكرامة، لاكتشاف في الطفل الكامنة في الصفات.

الحمد والانتقادات يجب أن يكون لها أيضا نسبة معقولة: كل ما يفعله الطفل، وهو أشاد دون قيد أو شرط، ولكن أيضا لتلبيب كل شيء - كما أنه لا يستحق كل هذا العناء. إذا تم تجاوز النقد بسبب الثناء، فسوف يتجنب الطفل التواصل مع والديه. وانتقد الطفل (إذا كانت هناك حاجة لذلك)، فأنت بحاجة إلى العثور عليها، والتي يمكن الإشادة بها، على سبيل المثال، من أجل الاستقلال، من أجل العقل، قوة الإرادة. علاوة على ذلك، في نهاية المحادثة، تحتاج إلى التعبير عن أملتي المخلصة في أن يفهم الطفل النقد وإصلاحه بسرعة.

التقييم الذاتي هو الفرق بين أنفسهم حقيقيين ومثالي، وخاصة المراهقين، يحبون إنشاء المثل العليا.

من الضروري الترحيب بالترحيب في طفل إلى المثالي، وإلا فإنه سينمو متعجرف وليس شخصية تعليمية للغاية.

التعليم من احترام الذات في الطفل هو أحد أهم المهام لحياته المستقبلية.

ذات أهمية كبيرة في تشكيل احترام الذات تتمتع بنمط تعليم الأسرة المعتمدة في عائلة القيمة.

الأطفال الذين لديهم تقلل من احترام الذات غير راضين عن أنفسهم. يحدث هذا في الأسرة حيث يلوم الآباء باستمرار الطفل، أو وضع مهام مبالغ فيها أمامها. يشعر الطفل أنه لا تفي بمتطلبات الوالدين. يمكن أن تظهر عدم كفاية أيضا مع تقدير تقدير الذات.

عرض مناسب - هنا تحتاج إلى عقوبة مرنة والثناء. استبعاد الإعجاب والثناء معها. نادرا ما إعطاء الهدايا للإجراءات.

الأداء المدرسي هو معيار مهم لتقييم الطفل كشخصية من البالغين والأقران. موقف تجاه أنفسهم كطالب يحدد إلى حد كبير من القيم العائلية إلى حد كبير. يأتي الطفل إلى الصدارة من صفاتها التي يتم الاحتفاظ بها والديه الأكثر قلقا - الحفاظ على بريستيج.

الأطفال الذين يعانون من مطالبات منخفضة وانخفاض احترام الذات لا يدعون كثيرا في أي مستقبل، ولا في الوقت الحاضر. إنهم لا يحددون أنفسهم أهدافا عالية وشك باستمرار قدراتهم، متواضعة بسرعة مع مستوى التقدم، والذي يتطور في بداية التدريب.

قد يصبح القلق ميزة شخصية لهذا العصر.

بسبب ظهور القلق والتقييم الذاتي المنخفض المرتبط به، يتم تقليل الإنجازات التدريبية، يتم تحديد الفشل.

الكبار، غير راضين عن انخفاض إنتاجية العمل الأكاديمي للطفل، يركزون بشكل متزايد على هذه القضايا في التعامل معها، مما يقوي الانزعاج العاطفي.

مظاهرة هي ميزة شخصية مرتبطة بزيادة الحاجة إلى النجاح والاهتمام لأنفسهم. عادة ما يكون مصدر المظاهرة هو عدم وجود البالغين للأطفال الذين يشعرون بالتخلي عن الأسرة، "غير محدود.

إذا كان الطفل ذو القلق العالي، فإن المشكلة الرئيسية هي رفض ثابت للبالغين، ثم للطفل التبديل - عدم الثناء.

"الرعاية من الواقع". ويلاحظ في الحالات التي يكون فيها الأطفال مظاهرة من القلق. لدى هؤلاء الأطفال أيضا حاجة قوية للانتباه لأنفسهم، لكن لا يمكن تنفيذها بفضل قلقهم.

من أجل زيادة الإيجابية وتقليل التأثير السلبي للعائلة على تعليم الطفل، من الضروري أن نتذكر العوامل النفسية داخلية لها أهمية تعليمية:

-اتخاذ جزء نشط في حياة الأسرة؛

-دائما تجد الوقت للتحدث مع الطفل؛

-أتساءل مشاكل الطفل، والخوض في جميع الصعوبات الناشئة في حياته وتساعد في تطوير مهاراتهم ومواهبهم؛

-لا تعطي أي ضغط على الطفل، مما يساعده في اتخاذ القرارات بشكل مستقل؛

-لديهم فكرة عن مراحل مختلفة في حياة الطفل؛

-احترام حق الطفل في رأيه؛

-تكون قادرة على كبح جماح الخصائص الخاصة وعلاج الطفل كشريك متساو، وهو ببساطة يمتلك حتى الآن تجربة أقل في الحياة؛

-فيما يتعلق بالرجوع إلى رغبة جميع أفراد الأسرة الآخرين لإجراء مهنة وتحسين الذات.

حدد المؤلفون الأجانب والمحليين ووصفوا مجموعة متنوعة من أنواع العلاقات الوالدية. معظم التصنيفات هي وصف لأنواع غير طبيعية من موقف الوالدين تجاه طفل يؤثر سلبا على تنميته العقلية. عام لجميع التصنيفات هو الاعتراف بأن الأطفال، يخضعون لعدم كفاية التعليم، ويعاني الأطفال حالة الحرمان الشخصي، وفهموا عدم كفاية أو عدم الرضا عن الاحتياجات الأساسية، بادئ ذي بدء:

في الرعاية العاطفية الكافية والحب بشكل فردي؛

في التفريغ الذاتي، تحديد "أنا"؛

في التعبير عن الذات العاطفي والمحرك.

لا يهم حقيقة عدم الرضا الاحتياجات الهامة، وكم الموقف تجاه هذا الموضوع، والذي غالبا ما تكون مشرقة، طبيعية عاطفية وتعبر عنها في مقرابات الطفل. الميزات المميزة لضطرابات النهج التعليمي هي:

-انخفاض التماسك والخلافات بين أفراد الأسرة بشأن التعليم، نتيجة التوتر العاطفي وعدم استقرار التأثير التعليمي؛

-درجة عالية من التناقض، عدم التناقض، عدم كفاية؛

-درجة غير كافية من الحضانة والقيود فيما يتعلق بأي مجالات سبل عيش الأطفال؛

-تحفيز نشاط الأطفال بمساعدة التهديدات والإدانة الأخلاقية.

أنشأ الباحثون الأجانب والمحليون العلاقة بين أسلوب التعليم وتشكيل خصائص شخصية معينة للطفل.

2. نمط تعليم الأسرة كعامل من تنمية احترام الذات خلال سن المدرسة الابتدائية

2.1 ميزات الثقة بالنفس في المدرسة الأصغر

يطلق على عصر المدرسة الأصغر سنا ذروة الطفولة. يحتفظ الطفل بوجود العديد من صفات الأطفال - Forivolity، السذاجة، انظر إلى البالغين من الأسفل. لكنه يبدأ بالفعل في فقدان توجيه طفلك في السلوك، لديه منطق آخر للتفكير. التدريس لأنه نشاط مهم. في المدرسة، لا يكتسب ليس فقط المعرفة والمهارات الجديدة، ولكن أيضا وضع اجتماعي معين. مصالح، قيم الطفل تتغير، طريقة حياته. وهذا يؤدي إلى جدول جديد في يومه، يؤدي إلى مسؤوليات جديدة. من الحاجة إلى التعلم كل يوم العديد من التغييرات في حياة الطفل.

الدور الجديد للطفل يضع متطلبات خاصة لحياته اليومية. لديه أفكار جديدة حول كيفية التصرف في الخارج، ما هي واجباته تجاه الرفاق. في الوقت نفسه، هناك أفكار حول حقوقهم - الحق في تحقيق بعض الطلبات للمنزل، والحق في تقييم المهمة. هذه هي رغبة طالب صغير لإظهار موقفها الجديد بين الناس، في الواقع، ينبغي أن تؤخذ في الاعتبار حقوقها والتزاماتها الجديدة في الاعتبار من قبل أولياء الأمور والمعلمين.

يرتبط التغييرات في المجال الأخلاقي بمظهر وجهات نظره الخاصة والعلاقات ومتطلباتهم وتقييماتهم الخاصة من الطالب الأصغر سنا.

مع ظهور أنشطة جديدة، مع ظهور روابط جديدة مع الطفل، بعض المعايير الجديدة، قياسات التقييم، كما ينشأ رفاقهم ونفسه.

في تشكيل التقييم الذاتي للطالب الأصغر سنا، أدى التأثير التقييمي للمعلم دورا كبيرا. يتم الكشف عن دور هذه التأثيرات على تشكيل التقييم الذاتي لأطفال المدارس في عدد من الدراسات (B.G. Ananev، L.I. Bowovich، A.I. Lipkin). يشير المؤلفون إلى الحاجة إلى مراعاة دوافع تلاميذ المدارس إلى التقييم التربوي لأفعالهم، الكشف عن تعقيد العلاقة بين تلاميذ المدارس إلى التقييم والخبرات التربوية، والتي تسببوا، تؤكد، التأكيد على طبيعة تحويل التقييم التربوي، والتي تؤثر درجة الوعي بطلبة مستوى تطورها الخاص. هناك حاجة إلى الوضوح، وبالتأكيد التقييم التربوي. حتى التقدير السلبي (المستحق) هو أكثر فائدة للتقييم الذاتي من "التقييم غير المؤكد".

بعد استيعابها في عملية التعلم وتربية بعض المعايير والقيم، يبدأ تلميذ التلميذ تحت تأثير الأحكام المقدرة للآخرين (المعلمين، وأقران الرئيس 0 يشير إلى طريقة معينة كأساس حقيقي لأنشطة دراستهم ونفسهم كشخص. مع تقدم العمر، هو كل شيء بذل المزيد من الآلة يميز إنجازاته الفعلية وما يمكن تحقيقه من خلال امتلاك بعض الصفات الشخصية. لذلك يتم تشكيل الطالب في العملية التعليمية لتقييم قدراتها - أحد المكونات الرئيسية للتقييم الذاتي.

ينعكس احترام الذات في ما يتعلمه الطفل عن نفسه من الآخرين، وتزايد نشاطه الخاص، بهدف الوعي بأفعاله وصفاته الشخصية.

يرتبط الأطفال بشكل مختلف عن الأخطاء المسموح بها. البعض، باتباع المهمة، فحصها بعناية، والبعض الآخر يتخلى على الفور المعلم، وتأخر الإقامات الطويلة الثالثة، خاصة إذا كانت هناك سيطرة، خوفا من إطلاق سراحها من الأيدي. ملاحظة المعلم: "لقد ارتكبت خطأ في العمل" - يتفاعل الطلاب بشكل غير متكافئ. يطلب من البعض عدم الإشارة إلى مكان الخطأ، ولكن لمنحهم الفرصة للعثور عليه وإصلاحه. البعض الآخر قلقا: "أين؟ ماذا او ما؟ " - واتمو دون قيد أو شرط مع المعلم، قبول مساعدته بشكل واضح. ثالثا في محاولة على الفور تبرير المراجع إلى الظروف.

الموقف من الأخطاء في الأخطاء، إلى تفويتها، عيوبه فقط في التدريس، ولكن أيضا في السلوك - أهم مؤشر للتقييم الذاتي.

في أغلب الأحيان، كما أشار بالفعل، يتفاعل الأطفال الذين يعانون من احترام الذات السليم على الأخطاء في أعمالهم.

يعكس التقييم الذاتي للطفل فقط موقفه من تحقيقه بالفعل، ولكن أيضا كيف يرغب في أن يكون، وتطلعاته، آمالا.

يتم اكتشاف التقييم الذاتي للطفل ليس فقط في كيفية تقدير نفسه، ولكن في كيفية تشير إلى إنجازات الآخرين. الأطفال الذين يعانون من احترام الذات المطحون لا يشيد بالضرورة أنفسهم، لكنهم ينكرون عن طيب خاطر كل ما يفعله الآخرون. يميل التلاميذ الذين يعانون من احترام الذات، على العكس من ذلك، إلى المبالغة في تقدير إنجازات الرفاق.

تختلف الأطفال الذين يعانون من احترام الذات العالي في النشاط، والرغبة في تحقيق النجاح في التعليم وفي العمل العام وفي الألعاب.

السيارات ذات احترام الذات منخفضة تتصرف بشكل مختلف تماما. ميزةها الرئيسية هي عدم اليقين. في جميع مساعيه وشؤونه، فإنهم ينتظرون فقط الفشل.

يزيد تدريجيا من استقلال احترام الذات. إذا كان التقييم الذاتي للطلاب الأولين يعتمدون تماما تقريبا على تقييم سلوكهم ونتائج المعلم، فإن أولياء الأمور، ثم يقدر طلاب الفئات الثانية والثالثة الإنجازات بشكل مستقل، مما يجعل كيف تحدثنا بالفعل، الموضوع من التقييم النقدي وأنشطة التقييم المعلم نفسه (هل هو دائما صحيح، هل هو الهدف).

الاتجاه الرئيسي في تشكيل احترام الذات هو تخصيص طفل معين تدريجيا من أنواع معينة من أنواع معينة من الأنشطة والإجراءات، وتعميمها والتفاهم أولا كخصائص السلوك، ثم كصفات شخصية مستدامة نسبيا.

تطوير احترام الذات عند الأطفال، وفقا ل P.T. تشاماتاتا، يمر في مرحلتين: في الأول، يقتصر الأطفال، تقييم أنفسهم، بشكل رئيسي من خلال تقييم أفعالهم وإجراءاتهم، وفي الثانية في مجال احترام الذات، والدول الداخلية والصفات الأخلاقية للشخصية وشملت. تشكيل المرحلة الثانية والأعلى من احترام الذات يبدأ في المراهقة ويستمر في جميع أنحاء الحياة البشرية كخبرة اجتماعية تتراكم وتزيد من التنمية العقلية (27).

في كثير من الأحيان، لدى تلاميذ المدارس إعادة تقييم صريحة لقواتهم وفرصهم. قد يظهر إحساس للمحاكمة: تنفيظه بشكل غير معقول قدراتهم، يضع تلميذ المدرسة المهام التي لا يستطيعها. تدخل احترام الذات المبالغة في التناقض مع تقييم أشخاص آخرين، يلبي الرضا الجماعي وقد يتسبب في تعارض في العلاقات مع أعضائها. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاصطدام المتعدد من عدم كفاية التقييم الذاتي المميز في الفشل في النشاط العملي يولد تعطلات عاطفية شديدة. غالبا ما يصاحب إعادة تقييم صريح قدراتها من عدم اليقين الداخلي في حد ذاتها، مما يؤدي إلى تجارب حادة وعدم كفاية السلوك.

الصراع الداخلي قد يسبب التناقض بين:

احترام الذات وتقديرات منظمة الصحة العالمية التي تعطي شخصا آخر؛

احترام الذات ومثالي "أنا"، الذي يسعى إليه الشخص.

يمكن العثور على تشكيل التقييم الذاتي المناسب للطالب الأصغر سنا المشاكل التالية:

مشكلة النمو: يعاني الطالب من حقيقة أن طوله هو 170 سم. هو قبل كل شيء في الفصل.

مشكلة المظهر: يحدث أن الطفل جوائز نفسه: إنه لا يحب مظهره، يكره قدراته، بشكل عام، وهذا يعني نفسه.

مع تطور هوية تلميذ الشباب الأصغر، فإن معرفته عن نفسه، أكثر تصحيحا بشكل صحيح، هو تحسين القدرة على التعامل مع قواتهم وفرصهم، والرغبة في التصرف في بعض الحالات، والاعتماد على تقييم الآخرين، وعلى احترام الذات الخاصة. علاوة على ذلك، لا يصبح احترام الذات أكثر ما يبرره، بل يلتقط أيضا مجموعة واسعة من الصفات.

2.3 أسلوب التعليم العائلي واحترام الذات

في سن مبكرة، عندما لا يدرك الطفل نفسه بأنه منفصل عن المخلوق المحيط، فإن الموقف تجاه نفسه هو موقف البالغين. يبدأ الطفل في الشعور بالأحباء في وقت سابق من وقت سابق، ولكن فقط يكتسب قدرة ووسائل المعرفة الذاتية المعرفية. وبعبارة أخرى، فإن الشعور ب "ما أنا" يتطور في وقت مبكر من "من أنا". موقف الأمهات - التبني والمرفق، تصبح الموافقة الأولى "المرآة" الاجتماعية لوعي الطفل. سلوك الآباء، تركيبهم مهم لتطوير الطفل، ل تم العثور على تشوهات التنمية ليس فقط بين الأفراد، في مرحلة الطفولة المبكرة مفصولة عن الأم، ولكن أيضا في أولئك الذين عانوا من تأثير سوء استخدام النباتات الوالدين.

بحلول نهاية السنة الثالثة من الحياة، يوجد "فرع" للطفل من أشخاص آخرين ووعيهم بزيادة قدراتهم وفرصهم. تصبح تقييم أفعالها ممكنة فقط على أساس مقارنة تصرفاتها، صفاتها بإمكانيات، تصرفات، صفات الآخرين.

قبل 7 سنوات، تحدد رأي شعبه من حوله (أقرانه، المعلمون) مباشرة العلاقة الذاتية للطفل.

نمط العلاقة الأسرية، بالطبع، يحدد أسلوب تعليم الطفل. مشكلة اجتماعية خطيرة هي العلاقات الأسرية العدوانية عندما يتم توجيه العدوان إلى كل عضو من أعقابه. أسباب القسوة: الكبار العاطفي العقلية؛ استيائهم الشامل من الحياة والعلاقات الأسرية والحالة الرسمية؛ عدم وجود حب متبادل بين الزوجين وجراح الكحول والأدوية؛ نعمة فقط؛ خيانة. المعارك المتبادلة، والضربة الأم، والضرب الطفل - هذه هي الخلفية الرئيسية لحياة عائلة عدوانية.

m.i. تتبع ليزين تطوير الوعي الذاتي لأمر مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الأصغر سنا، اعتمادا على خصوصيات التعليم العائلي. يتم رفع الأطفال الذين يعانون من فكرة دقيقة عن أنفسهم في الأسر التي يدفع فيها الآباء الكثير من الوقت لهم؛ تقييم إيجابي بياناتها البدنية والعقلية، ولكن لا تعتبر مستوى تنميتها أعلى من معظم أقرانها؛ أتوقع أداء جيد في المدرسة.

السلوك الكافي وغير الكافي للطفل يعتمد على شروط التعليم في الأسرة.

الأطفال الذين لديهم تقلل من احترام الذات غير راضين عن أنفسهم. يحدث هذا في الأسرة حيث يلوم الآباء باستمرار الطفل، أو وضع مهام مبالغ فيها أمامها. يشعر الطفل أنه لا تفي بمتطلبات الوالدين. (لا تخبر الطفل بأنه قبيح، من هذا، هناك مجمعات، منها من المستحيل التخلص منها.)

يمكن أن تظهر عدم كفاية أيضا مع تقدير تقدير الذات. يحدث هذا في الأسرة، حيث يشيد الطفل غالبا، وللأتراضات وإنجازات تعطي الهدايا (يعتاد الطفل على مكافآت المواد). يعاقب الطفل نادرا جدا، ومتطلبات النظام لينة جدا.

عرض مناسب - هنا تحتاج إلى عقوبة مرنة والثناء. استبعاد الإعجاب والثناء معها. نادرا ما إعطاء الهدايا للإجراءات. لا تستخدم العقوبات الشديدة الشديدة.

في الأسر التي ينمو فيها الأطفال مرتفعة، ولكن ليس مع تقدير المرتبة المبالغة، فإن الاهتمام بهوية للطفل (مصالحه وأذواقه، علاقاته مع الأصدقاء) مقارنة بمطالب كافية. هنا، لا يلجأون إلى عقوبة مهينة والثناء عن طيب خاطر عندما يستحق الطفل. تتمتع الأطفال الذين يعانون من تقديرهم ذوي احترام الذات (وليس بالضرورة منخفضة جدا) منازل حرية أكبر، لكن هذه الحرية، في الواقع، هي غير المنضبط، نتيجة لامبالاة الوالدين إلى الأطفال وبعضهم البعض.

الأداء المدرسي هو معيار مهم لتقييم الطفل كشخصية من البالغين والأقران. موقف تجاه أنفسهم كطالب يحدد إلى حد كبير من القيم العائلية إلى حد كبير. يخرج الطفل على تقدير صفاته التي يتم الاحتفاظ بها والأكثر حذرا من والديه - الحفاظ على بريستيج (يتم طرح الأسئلة: "ومن الذي تلقى آخر الخمسة الأوائل؟")، الطاعة ("لم تأنيبك اليوم؟") ، إلخ. في الوعي الذاتي بمعظم تلميذ صغير، يتم تحويل لهجات عندما لا يقلق الآباء من التعلم، ولحظات الأسرة في حياته المدرسية ("لا تهب في فئة النوافذ؟"، "ماذا حصلت على وجبة الإفطار؟" )، أو بشكل عام، أنا لا أهتم - لا تتم مناقشة الحياة المدرسية أو مناقشتها رسميا. سؤال غير مبال للغاية: "ما كان اليوم في المدرسة؟" عاجلا أم آجلا، يؤدي إلى الإجابة المقابلة: "لا شيء خاص"، "كل شيء على ما يرام".

يطلب الآباء والأمهات المستوى الأولي لمطالبات الطفل، الذي يدعي أن الدراسة والعلاقات. الأطفال الذين يعانون من مستويات عالية من المطالبات، المبالغة في تقدير احترام الذات والتحفيز المرموق فقط على النجاح. أفكارهم حول المستقبل متفائلين.

الأطفال الذين يعانون من مستويات منخفضة وانخفاض احترام الذات لا يدعون كثيرا في أي مستقبل في المستقبل. إنهم لا يحددون أنفسهم أهدافا عالية وشك باستمرار قدراتهم، متواضعة بسرعة مع مستوى التقدم، والذي يتطور في بداية التدريب.

يمكن للملاحظات السريرية والدراسات التجريبية أن تنظم أنواع العلاقات بين الوالدين والطفل، والتنوع الحقيقي بأكمله مغطى بقياسات مستقلة: الحب - العداء والحكم الذاتي - السيطرة. المحور "الحب هو عداء"، أو "القبول - الرفض"، يقيس الموقف العاطفي الفوري وتصور الطفل من قبل الوالد. القبول المعبر عن الوالد المعصم أو الحاضر ضمنيا في شكل تركيب أبوي هو رعاية أطفال مناقصة، وفهم عالمه الداخلي، والتسامح مع ميزات الفيزياء النفسية الفردية، واحترام استقلالها، وتشجيع المبادرة. الخلاف هو علاقة للطفل بأنها "ليس لذلك"، عدم الاهتمام والإهمال والقسوة.

يصف المحور "الحكم الذاتي - التحكم" تلك المستخدمة في التعليم الأسري للتنظيم التأديبي لسلوك الطفل. الأمثل هو وجود نظام تأديبي معين، مشترك على حد سواء من قبل الوالدين؛ من غير فعال أو حتى المرضية المشار إليها إلى الأنواع المتطرفة من السيطرة - الاستقلالية الكاملة، على الحدود من الإهمال، والتحكم الصارم الصارم بشكل مفرط، وفرض التبعية المطلقة من الإرادة الوالدية، مما يمنع كل مبادرة والهدوء للطفل.

أظهرت دراسة العلاقة بين أشكال اتصال تلاميذ المدارس المبتدئين في الأسرة ودرجة كفاية واستدامة تقييمها الذاتي أن الطلاب الأصغر سنا الذين لديهم علاقات وثقة مع والديهم سادوا احترام الذات مناسبا ومستداما كان الأطفال من العائلات ذات النوع من الاتصالات المنظمة (صعبة) أكثر سمة غير مستقرة وغير كافية احترام الذات. تشير بيانات الاختبار أيضا إلى وجود ارتباط إيجابي بين احترام الذات للطلاب الأصغر سنا وأسلوب علاقات الأطفال والوالدية. وبالتالي، يتم دمج احترام الذات العالي والتكيف الاجتماعي والشخصي الجيد مع وجود علاقات دافئة وثقة بين الأطفال وأولياء الأمور والطلبات والانضباط الصارم في وقت واحد مع الاحترام والاستقلال النسبي للطفل.

الأطفال الذين يعانون من انخفاض احترام الذات، والمعنى الواضح من المعزولين من المعزولين وغير الضروريين، والنشاط الاجتماعي المنخفض وعدم الرضا في الاتصالات الشخصية لديهم خبرة سلبية للعلاقات داخلية: غلبة "التعليمية" التأثيرات العقلانية على موقف عاطفي مباشر، العقوبة الطريقة الرئيسية للسيطرة، عدم وجود برنامج تعليمي واضح. وبالتالي، يمكن اعتبار حالة مواتية لتطوير احترام الذات الإيجابي للإشراف العاطفي للآباء والأمهات في حياة الطفل الذي لا يعيقه، ومع ذلك، فإن تنمية استقلالها.

يتيح لك تحليل الأدب التمييز بين عدد من طرق عدم كفاية التأثير على الآباء على صورة الطفل. ويظهر أن هناك تشوهات مختلفة لرؤية الطفل من قبل والديهم يرجع إلى العيوب النفسية للوالدين أنفسهم. لذلك، فإن الأم مع هذه السمات من هذه السمات، مثل القلق، صلابة، نقص التقليم، تميل إلى السمة اللاوعي إلى الميزات السلبية للأطفال، مفقودة حاليا أو المعبر عنها في الحد الأدنى ("المعقدة الذكية إلسا" من حكاية خرافية الشهيرة من أشجار جريم وبعد يتم تشويه صورة الطفل تحت تأثير التوقعات السلبية للأم، والخوف من أن يكرر الطفل ميزات شخص غير محبوب (الزوج والأم) أو في الطفل صفاتهم غير المرغوب فيها، التي توقعها الطفل دون وعي وبعد في الوقت نفسه، يصبح الأكبر سنا الطفل، وأكثر وضوحا الصراع بين الحاجة إلى التأكيد الذاتي واحترام والاعتراف بالحق في الاستقلال والتأثير عليه. هذا الصراع يتفاقم أيضا على حقيقة أن الطفل يسعى دائما إلى مواءمة الآباء والأمهات، وبالتالي إرضاء حاجتهم في الانضمام، والعاطفية "نحن"، وغالبا ما يكون ثمن الشعور بصمتهما هو تحديد مفهومها الأول الخاص بها مع وسيلة مشوهة مستوحاة. مجازيا، يمكن التعبير عن هذه الكلمات: "دعني سأكون سيئا، لكنني لك، أنا معك". تصبح الصورة الأصل الدافع، أي وسيلة لتلبية الحاجة إلى افيليا. تنشأ المخاطر أن الطفل يدفع بهذه الطريقة (على عكس الطموحات المتضررة للآباء والأمهات) سوف يتطورون على وجه التحديد الصفات وعينات السلوك التي تنشأ من صورة أصلية سلبية. تحدد نفس الآلية تطوير طفل في اتجاه التحسن الذاتي، إذا كان لدى الوالدين صورة إيجابية للطفل؛ ومع ذلك، مع حب الوالدين الشرطي، هناك خطر من أن التنمية ستؤدي إلى شكل قبيح: طفل خارج الجلود يتسلق، في محاولة لتتناسب مع صورة "طفل جيد".

غالبا ما تكون أشياء التأثير الملهمة للآباء والأمهات:

) نوعية الدوار للطفل - الأعياد، ويصلح؛

) الانضباط كالتزام صارم صارم لمتطلبات الوالدين؛

) الصفات الأخلاقية - الصدق، اللطف، الاستجابة؛

) المصالح هي الفائدة في المقام الأول في دروس المدارس، والهوايات أقل من المدرسة بأكثرها.

اعتمادا على منشآت الآباء والأمهات، ينظر إلى الطفل في اتجاه واحد أو آخر يمتلك أو عدم امتلاك صفات مخصصة - صورة إيجابية أو سلبية ل YA مستوحاة من طفل، على التوالي.

يتمثل خصوصية الوالدين اللاسلكي في التشاور بشكل صريح أو إعادة التقليل من الطفل لمعايير هامة للوالد. يتجلى تشويه صورة الطفل في ظاهرة إسناد "السوء" - خيانة الأمانة والطفح الجلدي ونسي الضعف - الشجاعة، عدم القدرة على الوقوف لأنفسهم، إعاقة - انخفاض قيمة الخطط والنوايا والهوايات الطفل. بالطبع، يبدو أن الآباء الذين يرشقون المشاورة النفسية لديهم بعض الأسباب لتقييم سلبي لبعض ميزات الطفل أو سلوكه في بعض المواقف. ومع ذلك، فإن كمية متاحتية مفرطة في المبالغة، بالتعميم الأخلاقي، بالاشتراك مع شكل شكاوى غير كافية (استخدام الاختصارات، الجمل الأبوية النهائية)، تدرس ردود أفعال الوالدين كتعويض فاقد الوعي لمشاعر عدم الرضا عن نفسها، وانخفاض احترام الذات وبعد يتصور الطفل، بدوره، كل هذا باعتباره عدم ثقة قدراته، عدم فهم عالمه الداخلي. عدم التطابق بين الخبرة المتزايدة الخاصة وعدم القدرة على تلبية توقعات الوالدين يؤدي إلى صراع داخلي عميق في الوعي الذاتي للطفل، محفوفا بالشوهات بالتنمية على النوع العصبي.

وهكذا، تعميم كل ما ذكر أعلاه أن العلاقة الذاتية للطفل بفترة معينة هي انعكاس للموقف تجاه البالغين، أولا وقبل كل من الآباء والأمهات. يمتص الطفل القيم والمعلمات من التقديرات واحترام الذات، والمعايير التي يوفرها آباؤها وتبدأ في تقييم نفسها، وكذلك صورة نفسها على أنها تمتلك أو صفات وميزات أخرى.

استنتاج

الغرض: دراسة تأثير ميزات التعليم الأسري لتطوير الطفل - تحقق.

يؤثر أسلوب التعليم العظمى على ميزات شخصية الطفل. العديد من الباحثين في علم النفس الأسري (Adler A. 1998، Varga A.AYA.، 1986، Zakharov A.I.، 1998، Navatis G.A.، 1998، Eiderman E.، Yustitskyis V.، 1999، إلخ.).

لدى الأسرة تأثير حاسم على تشكيل شخصية الطفل.

إن قضايا التأثير على طبيعة تفاعل شخص بالغ مع طفل على تشكيل شخصيته تناقش على نطاق واسع في الأدب المحلي. حتى الآن، تم تشكيل الإدانة أن نوع العلاقات الوالدية في الأسرة هو أحد العوامل الرئيسية التي تشكل هوية الطفل وميزات سلوكه. أكثر خصوصية ووضوح نوع العلاقة بين الوالدين في رفع الطفل.

ناقش الجزء النظري التصنيفات المختلفة لتعليم أسلوب الوالدين في علم النفس الأجنبي والمحلي.

تم إجراء تحليل لأعمال العلماء المحليين والأجانب حول مشكلة أساليب الأبوة والأمومة.

تتميز المميزة بميزات الثقة بالنفس في المدرسة الأصغر سنا.

يتم النظر في نسبة أساليب تعليم الأسرة واحترام الذات لرسالة المدرسة الأصغر.

فهرس

مدرسة التعليم الأبوية

1. بينيلوفا S.YU. وجهات النظر الودية حول التواصل مع الأطفال / Benilova S.YU.-M: Klebolyub، 2005.-48 p.

Hippius A. كيفية البقاء على قيد الحياة 1 سبتمبر / هيبيوس أ. ماجد S.-SPB.: Prime Evnogok، 2007.-191 ص.

Godfrua J. ما هو علم النفس / في 2 TPM: مير، 1992.

زاخاروف A.S. كيفية منع الانحرافات في سلوك الطفل / زاخاروف أ.-م: التعليم، 1993.-192 ص.

istratova on. مرجع عالم نفسي المدرسة الثانوية / Istratova O.n.، exakly t.v.-rostov n / d: phoenix، 2003.-512 p.

Kochetov A.I. بداية الحياة الأسري / كوتشيتوف أ.-مينسك "البولي فايا"، 1999. - 225 ص.

kryukov t.l. علم النفس الأسري: صعوبات الحياة وعز معهم / Kryukov T.l.، Saporovskaya M.V.، Kuftryak E.V.-SPB.، خطاب، 2005.-240 ص.

Loginov A.A. ذكر وامرأة / Loginov a.a.-Minsk "البولي فايا"، 1999. - 215 ص.

ماكينج أ. لا تسمح للمتاعب / ماينيفا A.G.، إد. BEVELLESS M.M.، م: التعليم، 2003.-191 ص.

Maryasis E.D. الأبجدية لصحة الأسرة / Maryasis E.D.، Skripnik Yu.k.-M: الطب، 1992.-208 ص.

Nomov R.S. علم النفس. دراسات. للطلاب أعلى. بوضع. دراسات. المؤسسات / Nomov R.S. 2 KN.-M: التنوير: فلادوس، 1994.-496 ص.

ovcharova r.v. كتاب مرجعي عالم نفس المدرسة / ovCharova r.v.-m: "التنوير"، "الأدب التعليمي"، 1996.-352 ص.

منع إساءة استخدام المواد ذات التأثير النفساني للقاصرين والشباب / تحت علمي. إد. Shipitsa L.M. وانتشار LS-SPB، 2003.-464 P.

الأسس النفسية لتشكيل شخص في العملية التربوية / إد. كوسوساكوفسكي [وآخرون] .- م.: بيداجوجي، 1981.-224 ص.

راتانوفا تا.، Shlokhta N.f. أساليب دراسة الهوية القصيرة التشخيصية: البرنامج التعليمي. - م.: فلينت، 2005. P. 125.

سافين V.F. أساسيات العقلية والحراسة من العلاقات الأسرية / صفين V.F.-Baimak City الطباعة، 1993. - 36 ص.

علم النفس الاجتماعي: الدراسات. دليل للطلاب ped. في TOV / بتروفسكي A.V. [وآخرون] - م: التنوير، 1987.-224 ص.

Stolyarenko LD. أساسيات علم النفس / Stolyarenko L.D.-Rostov N / D. "فينيكس"، 1997. - 736 ص.

تطور هوبسون هوبسون للطفل وعلاقته مع الآخرين / هوبسون هوبسون، روبنسون ب.، سكين P.-M: مركز القيم العالمية، 1993.-511 ص.

قراءات حول علم النفس: الدراسات. دليل للطلاب ped. في TOV / SOST. mironenko v.v. إد. Petrovsky A.V.-M: التنوير، 1987.-447 ص.

shishkovets ta. سلوك مراهق معقد: الأسباب والدعم النفسي والتربوي والتصحيح: المواد المرجعية / التكلفة. Shishkovts t.a.-m: 5 للمعرفة، 2006. 192 ص.

.أنانييف بني الأعمال النفسية المختارة: في 2 ر. T. II. - م، 1980.

23.يحترق R. تطوير I-Concept والتربية. - م.: التقدم، 1986. - 420 ص.

.Zakharova A.V.، bottchmanova m.e. كيفية تشكيل مدرسة تلميذ ذاتي // المدرسة الابتدائية. - 1992. - №3. - P. 58-65.

.Lipkina A.I. التقييم الذاتي لرسامية. م، 1976.

.ماتيوشكين. GIFOLD / / الحركات الاجتماعية والنشاط الاجتماعي للشباب / المواد من المؤتمر العلمي للاتحاد العلمي "رجل في نظام العلاقات العلمية العامة". - م، 1991. - P. 149-159.

.الأطفال الموهوبين: لكل. من الانجليزية / مجتمع. إد. g.v. بورومين، V.A. سلوتسكي. - م: التقدم، 1991. - 376 ص.

.بانوف V.I. إذا كانت المهينة ظاهرة، فإن الأطفال الموهوبين يمثلون مشكلة // مدرسة ابتدائية: Plus - ناقص. - 2000. - №3. - P. 3-11.

.علم النفس من موهبة الأطفال والمراهقين / إد. N.S. ليتثيس. - م.: إد. مركز "أكاديمية"، 1996. - 416 ص.

.feldstein d.i. مشاكل العمر وعلم النفس التربوي. - م: أكاديمية التربوية الدولية، 1995. - 368 ص.

الدروس الخصوصية

بحاجة الى مساعدة لدراسة ما هي مواضيع اللغة؟

سوف ينصح المتخصصون لدينا أو لديهم خدمات الدروس الخصوصية لموضوع الاهتمام.
ارسل طلب مع الموضوع الآن، للتعرف على إمكانية تلقي المشاورات.

المتطرفة في أنماط التعليم لم تكن مفيدة أبدا لأي شخص آخر. اختيار الوسط الذهبي!

عندما يولد الطفل، يتغير نمط حياة أولياء الأمور بشكل كبير: إنهم يستعدون على الفور لحقيقة أنه الآن يجب عليهم الوفاء باحتياجات طفل الثدي. نحن، الآباء والأمهات، يريدون أن يفعلوا كل شيء بحيث شعر الطفل بالراحة وكان سعيدا. هذا هو موقف الوالدين الطبيعي أو غير الغريزي.

تحتاج إلى العناية بالطفل، يجب أن يكون لديك اتصال شخصي مع الأم ويشعر انتباه الآب. يجب تغذية الطفل، وحدة التحكم عند البكاء، العب معه. نحن نعرف جيدا، أو ربما يبدو لنا أن جيدة بالنسبة له، وما الذي يمكن أن يضر به.

كل شيء يصبح أكثر تعقيدا عندما ينمو الطفل ويتطور ورغيته ورغباته لم تعد لا لبس فيه وبسيطة. الآن، أن تكون الوالدين الجيدين، رعاية صغيرة لطفلك، ما زلت بحاجة إلى رفعه. لسوء الحظ، لا أحد يعلمنا أن نكون آباء جيدين. الجميع يمثلها بطريقته الخاصة.

أسلوب تعليم الوالدين، الذي نطبقه هو مجموعة عشوائية من تجربة حياتنا (بادئ ذي بدء تلقينا، عندما كانوا على أنفسهم كانوا أطفالا ما زالوا أطفالا)، ملاحظات العائلات الأخرى، المعرفة التي تعلمت من الكتب ومن المتخصصين نظامهم الخاص لقيم الحياة.

غالبا ما يخشى الآباء من أن الطفل، كما يقولون، سوف "يجلسون على رأسهم". إنهم يعتقدون أنه يجب أن يعرف مكانه، يقدم إلى إرادة الوالدين الذين يعرفون أفضل ما هو جيد بالنسبة له وما يجب عليه فعله. القيمة الأكبر لها هي الطاعة، والنتيجة المرجوة للتدابير التعليمية - ما يسمى الطفل المهذب. يقرر مثل هذا الآباء كم يجب أن يأكل الطفل لتناول طعام الغداء، وتصلب في الحنفيات الصغيرة التي يكرهها به، لأنها مفيدة.

الأم وتوبيخ الأب، يعلم عندما يبدأ الطفل في أن يكون متقلبا، والثناء عندما يكون مهذبا. ثم يختارون أصدقاء لطفلك، فائدة، وفرض طريقة لتنفيذ وقت الفراغ، وغالبا ما تحدد حتى كيف يحتاج إلى الوقوف. إنهم مقتنعون بأن هيمنة البالغين يستفيدون إلا للأطفال وأن هذه الوالدين الوالدين هي تقديم خيار لابن أو ابنة. أمي وأبي حتى لا تتبادر إلى الذهن للتشاور مع الطفل أو اسأله ما يريده.

يضطروا مثل الآباء والأمهات والأمهات والآباء والأمهات والزعماء ووضع متطلباتهم القاسية والحلول الفئوية، على السيطرة باستمرار على طفلهم ومعاقبة ذلك على التعسف. إنهم يقضون الكثير من الطاقة والقوة للحفاظ على الانضباط والنظام، وأقل بكثير لإنشاء اتصال حقيقي مع الطفل، لمعرفة نفسيته، وتعرف على رغبته وأحلامه.

لذلك تحت أجنحة الاستبدال أو أجنحة الأم، يتزايد مطابقة صغيرة، وهو دمية مطيع ليس لديها فرصة لمعرفة كيفية فهم الاحتياجات الخاصة بك، واختيارها. للوهلة الأولى، كل شيء يعمل بشكل رائع، والمناطق المحيطة بها تنظر إلى عائلة مثالية، حيث لا يوجد مكان للاحتجاج أو السلوك الفقراء للمراهق.

آخر سيناريو محتمل آخر محتمل لهذه السلوك من الآباء هو اشتباكات مستمرة مع طفل، وهي شخصية قوية للغاية لا تسمح لك بالزحف نفسك في الإطار الذي حدد الوالدين. تصبح الحياة الأسرية حربا مكونة حتى يأتي وقت التمرد الكبير، وسوف يرفض المراهق فقط القيود المنزلية، وأمي والأب الذي لا يفهمه.

هذا النمط في التعليم الوالدين ضار في الغالب للأطفال. يدمر مجالهم العاطفي، لأنها تكسر الشخص، وتدمير الفردية، وتعلم العيش في كاذبة وفي الإحساس المستمر بالذنب. في مرحلة البلوغ، من المرجح أن يكون هؤلاء الأطفال أشخاصا يحتملون على احترام ذوي الاحترام الذاتي، لا يصدق و جبان أو عدواني، لا يأخذ في الاعتبار حقوق واحتياجات الآخرين.

متطرف آخر - الآباء والأمهات الذين يطلق عليهم غالبا ونظروا في الحديث. إنهم يستطيعون العلاقات مع الطفل، ولا يستخدمون حقهم في أقوى وما فوق. هؤلاء هم الآباء والأصدقاء الذين يشبهون إلى حد كبير مفهوم "قوة الوالدين"، يمكن لطفهم أن يقرر ما هو الاتفاق على ما لم يكن كذلك. يتم طلب آرائه دائما في كل مكان. هل ستذهب للنوم؟ هل تشرب دواء لا طعم له؟ هل هناك جوارب دافئة اليوم؟

عندما لا يمكن أن تأتي أمي أو أبي رأيا مشتركا في المسائل المتعلقة بالطفل، فإنها تبدأ في مناقشة كل شيء معه وبالتفصيل الذي يفسرون دوافعهم. مبررة، وعندما يبدأ الاحتجاج، ثم تراجع. هذا الآباء مقتنعون بأنه من الضروري القيام بكل شيء بالسعادة لتكون سعيدا، والنظر في مفهوم "السعادة" و "الحرية" لرجل صغير لتكون متطابقة. إنهم متسامحون حتى التنازل، لديهم ملاك، يمكنك أن تقول الصبر Superhuman. بسرعة كبيرة، يصبحون عبيدا من الأطفال الذين يعتمدون على أهواءهم، وعلى استعداد للقيام بكل شيء بحيث يكون الأطفال راضون عن "يستحقون" حبهم.

هناك عدة فئات من الآباء:
- أولئك الذين يحبون عمياء وغير معقول، والمريض الوحيد أو الطفل المطلوب طويلا. يرغبون في وضع السماء وعلى استعداد لأي تضحيات له؛

- تعبت من خلال مواجهة ثابتة مع طفل، وهو شخص قوي، يعتقدون أنه من الأفضل عدم الاعتماد على السلام؛

- كسول يبدو أنه من الأسهل تقديم تنازلات من وضع المتطلبات، ثم اتبع باستمرار، كطفل ينفذهم؛

- مخطوبة باستمرار في العمل. يشعرون بالذنب أمام طفل مكرس لقليل من الوقت والاهتمام، ويريدون مكافأة ذلك على أنه أكثر حرية؛

- غير مؤكد في كفاءة الوالدين. يخاف هؤلاء الآباء والأمهات للغاية من قبول الأخطاء خلال تنشئة الطفل، والتي في النهاية يمكن أن تؤثر سلبا على نفسية الأطفال وتؤثر بشكل سيء على مصيره.

أطفال من هؤلاء الآباء والأمهات، دعونا نسميهم عبيدا مجسمين، ينمو في Omniplication. الآباء والأمهات لا تضعهم القيود والمتطلبات، وتلبية جميع الأهواء، وبالتالي فإن هؤلاء الأطفال ليس لديهم الفرصة لتعلم التغلب على اليأس أو خيبة الأمل. مثل هذا الطفل مقتنع بإخلاص أنه تم إنشاء هذا العالم له أنه الملك والرب. يصبح الوالدان أنفسهم ضحايا لمثل هذا الطفل، الذي يتلاعب بنجاح في كل مرة. في انتظار ومتطلبات الطفل ينمو، ولم يعد من الوالدين "المرؤوسين" إعادة حياة الحياة، لتنفيذ تطلعاتهم وخططهم، ليس لديهم الحق في الحياة الشخصية. بتغمة، استنفدت، غالبا ما لم تعد لديها قوات للحب إما للطفل، أو أنفسهم في هذا الدور البائس. الآباء والأمهات، والحزن على أسنانهم، وتعاني إلى علامة حاسمة، ثم "تنفجر" العواطف السلبية التي قمعوا بجد في أنفسهم. في كثير من الأحيان، تفقد أمي والأب صالح الطفل للحظة، والتي كانت طويلة سعيدة. وبدء مرة أخرى هذه الكفاح المدمر للجميع.

ولكن إذا كنت تعتقد أن الطفل يشعر بالسعادة في مثل هذا الوضع، ثم مخطئ. القوة المطلقة لديه أكثر من اثنين من البالغين، demoralizes. لا يشعر الطفل بالأمان، لأنه لا يوجد أحد أقوى وأكثر حكمة بالقرب من نفسه. لتعلم العيش في العالم، يحتاج إلى موصل، سلطة. وما هي السلطة التي يمكن أن أمي، والتي توافق على كل شيء، أو الأب الذي لا يتطلب أي شيء؟ أخيرا، يقرر الطفل أنه في الواقع، لا يهتم الآباء إذا لم يستجب له حتى عندما يتصرف فاحش للغاية.

مثل هذا الطفل ينمو النغمة غير القادرة على التنازل. المواجهة المعززة الجنسية، سيكون لديه مشاكل ضخمة في العلاقات مع الناس. سوف تصبح بالغ غير سعيد معهم لن يكون جيدا.

وبالتالي، عزيزي الوالدين، يفهمون أن التطرف في أنماط تربية لم تكن مفيدة لأي شخص. اختيار منتصف الذهب. واتذنك بحملك!

أنظر أيضا:

علم النفس للأطفال، المشورة للآباء والأمهات، إنه أمر مثير للاهتمام!

عرض

لمس المثل عن الأب والابن

كل شيء عن التعليم، علم النفس للأطفال، المشورة للآباء والأمهات، إنه أمر مثير للاهتمام!

عرض

في ثلاثة تدفقات: أي نوع من الطفل يبكي عنه؟

نصائح الآباء

عرض

أخطاء في تركيب مقاعد سيارات الأطفال التي يسمح بها جميع الآباء تقريبا!

إنه مثير للاهتمام!

عرض

العلوم الترفيهية للأطفال - 10 تجارب علمية بسيطة مع الأطفال

يعتقد معظم علماء النفس أن الطفل يحتاج إلى الوصول إلى الأم، بحيث يكون لديه شعور بالسلامة وليس هناك أي شعور بالقلق. لكن من المهم أن يكون حب الأم لا يمتص المساحة الشخصية، لم يقمع استقلال الطفل ولم يقف في طريق البالغين. يجب أن لا يكون لدى الأم الرغبة في أن تكون مع طفلها، ولكن الرغبة أيضا في فصلها ودعه يذهب من نفسه. الوجود المادي للأم والتواصل معها، والموقف العاطفي، كل هذا يتم دمجه مع نمو الطفل وتطويره وأؤثر كذلك على الطريق الصحي والحياة لبنائكم وأبنائكم.

"حب الأم هو بيان غير مشروط للحياة واحتياجات الطفل. ورعاية الأم يعطي أطفالهم" الحليب "، ولكن فقط عدد قليل من إعطاء" العسل "، - يكتب من حبي الأم - يجب أن يلهم حب الأم من أجل حب الطفل، وهذا يمكن أن يفعل ذلك فقط نساء سعيدة فقط. خلاف ذلك، ينتقل الطفل إلى الطفل وكل هذا يؤثر بقوة على هوية الطفل. جوهر حب الأم هو تعزيز نمو الطفل، أحب الطفل المتنامي، ساعده للفصل. هذا قادر على النساء اللائي يمكنهن أن يحب الآخرين ".

تجدر الإشارة إلى أن "البيئة" لطفلك، والتي تشكل شخصيته وتؤثر على جميع المصير الإضافي، ليست فقط أم، ولكن الأسرة بأكملها ككل، مما سواء تلبي الاحتياجات العقلية لطفلهن.

تلبية الاحتياجات الذهنية لطفلك من الأفضل أجواء عائلية جيدة. توفر العائلة طفل ليس فقط فرصا مثالية فقط لتشكيل شخصيته، لكنها تقدمها بشكل طبيعي أيضا في توسيع العلاقات الاجتماعية باستمرار، مما يخلق شرطا مسبقا للتنشئة الاجتماعية. يتعلم الطفل الاستجابة للحالات الاجتماعية المتغيرة باستمرار. بمساعدة الأم وأفراد الأسرة الآخرين الذين يجدون طفل يدعم، يربط علاقات جديدة، يحتل بعض الأدوار والمواقف. ثقته، وكذلك الثقة بالنفس الصحية، الناشئة عن المشاعر الدافئة في أسرته، تسهل التكيف الاجتماعي في مرحلة الطفولة ويساهم في ناضجة لاحقة. إن الصعوبات المختلفة الناشئة عن شخص بالغ في المجال الاجتماعي ترجع إلى حد كبير إلى أن هؤلاء الأشخاص في دار الأيتام عاشوا في جو متضارب أو بارد أو يتعرضون لطرق تربية تربية مختلفة ومتضاربة في بعض الأحيان.

في دراسته، كتب W. Bronfenbrenner أن الظروف غير المواتية لا يمكن أن تؤثر على التنمية العقلية للطفل. يكتب عن وجود مفهوم "الفصل العمري"، الذي يميز التغييرات التي تحدث في السنوات الأخيرة في حياة الأطفال والجيل الأصغر سنا. تجلى الفصل العمري في عدم قدرة الشباب على العثور على مكان في المجتمع. كانت هذه الحقيقة من الشابات من أشخاص آخرين والقضية الحالية في علم النفس الأمريكي تسمى الاغتراب. وجذور هذه الظاهرة هي الباحثون الأمريكيون يبحثون عن عائلة حديثة. يلاحظ برونفينبرينر الظروف المهمة التالية:

• تعمل معظم الأمهات (متطلبات الأنشطة المهنية التي لا تنطبق على العمل فحسب، ولكن أيضا في وقت الفراغ للأمهات والآباء، تؤدي إلى حقيقة أن الطفل يقضي وقتا في كثير من الأحيان مع عبارات سلبية من الآباء والأمهات)؛
• عدد الطلاق، وبالتالي، تنمو الأسر غير المكتملة ومستويات المواد المنخفضة؛
• يؤدي إنجازات الحضارة (ظهور أجهزة تلفزيون إضافية في الأسرة، وتوفر غرف عائلية وغرف النوم الفردية، غرف خاصة للألعاب، إلخ. تؤدي إلى مزيد من تعميق العزلة بين الأجيال، حالة متطرفة من هذا العزل هي ممرضة اصطناعية جهاز).

وبالتالي، فإن كل هذه الظروف وعواقبها تنعكس سلبا على التنمية العقلية للطفل. تعرضت الأعراض الأولية لهذا المجال العاطفي والتحفيزي: لا يعجبك اللامبالاة، عدم المسؤولية، عدم المسؤولية وعدم القدرة على الحالات التي تتطلب العناية المثبتة والمثابرة. في حالات أكثر حدة، تظهر العواقب أيضا في تدهور القدرة على التفكير، والعمل مع المفاهيم والأرقام حتى على المستوى الابتدائي.

وجاء علماء النفس المحلي والأجنبي، الذين يدرسون خصوصيات التعليم في الجامعات، إلى استنتاج مفاده أن تشكيل الصفات الشخصية للأطفال يعتمد مباشرة على أسلوب الاتصال والتفاعل في أسرهم. بعد ذلك، أود أن أعطي أمثلة على الأساليب الأساسية لتعليم الوالدين وتأثيرها على تطوير هوية طفلك (وفقا ل M. Kravtsova).

النمط الاستبدادي للتربئة

لا يحدث التواصل بين الأطفال والآباء والأمهات، يتم استبداله بمتطلبات وقواعد صارمة. والأبول والأمهات غالبا ما يعطي الأوامر وينتنتون أنها ستفي بدقة، لا يسمح بالمناقشات.

الأطفال في هذه العائلات، كقاعدة عامة، متواضعون، مغلقون، بلا خوف، سولين وسرد. الفتيات عادة ما تظل سلبية وتعتمد على سن المراهق والشباب. يمكن أن تصبح الأولاد لا يمكن السيطرة عليهم والتفاعل للغاية والتفاعل بعنف للغاية مع بيئة باهظة ومعاقبة التي أثيروا فيها.

نمط التعليم الليبرالي

لا يعمل الآباء تقريبا على الإطلاق سلوك الطفل، مفتوحون للتواصل مع الأطفال. يتم توفير الأطفال بحرية كاملة مع قيادة طفيفة من قبل الوالدين.

إن عدم وجود أي قيود يؤدي إلى العصيان والعدوانية، وغالبا ما يتصرف الأطفال بشكل غير كاف، يميلون إلى الانغماس في نقاط ضعفهم، الاندفاع. مع صدفة مواتية، تصبح الأطفال في هذه الأسر شخصيات نشطة وحاسمة وإبداعية. إذا كان التشويق مصحوبا بعداء مفتوح من الآباء والأمهات، فإن الطفل لا يحمل أي شيء من القدرة على تقديم نبضاته الأكثر تدميرا.

رفض أسلوب التعليم

سلوكك، يوضح الوالدان رفضا واضحا أو مخفيا للطفل. على سبيل المثال، في الحالات التي كان فيها ولادة طفل غير مرغوب فيه في الأصل أو إذا أرادوا فتاة، ولد صبي. الطفل في البداية لا يتوافق مع توقعات الوالدين. يحدث أن الطفل للوهلة الأولى أمر مرغوب فيه، فإنهم يرتبطون به بعناية، فهم يهتمون به، لكنه ليس لديه اتصال عقلي مع والديه.

كقاعدة عامة، في مثل هذه العائلات، أصبح الأطفال إما عدوانية أو انسداد ومغلقة ومغلقة. الفشل يخلق شعورا بالاحتجاج في الطفل. تشكل الشخصية سمات عدم الاستقرار، السلبية، خاصة فيما يتعلق بالبالغين.

نمط اللامبالاة التعليم

لا يقوم الآباء بتثبيت أي قيود للأطفال، غير مبال لهم، مغلقة للتواصل. غالبا ما تكون مغمورة في مشاكلهم الخاصة بأنهم ببساطة ليس لديهم الوقت والجهد لتربية الأطفال.

إذا تم دمج عدم ملاءمة الآباء مع العداء، فيمكن للطفل إظهار ميل إلى السلوك الاجتماعي.

نمط التربية

يسعى الوالدون إلى إيجاد من أجل تلبية جميع التوصيات حول رفع الأطفال "المثالي".

الأطفال في مثل هذه العائلات منضبطة وعالمية. يتم إجبارهم على قمع مشاعتهم باستمرار وكبحوا الرغبات.

تصبح نتيجة هذا التعليم احتجاجا سريعا، وسلوك عدواني للطفل، وأحيانا تتوخيريا.

أسلوب Enogentric من تربية

الطفل، في كثير من الأحيان الوحيد، الذي طال انتظاره، يفرض فكرة عن نفسها كأقصى قدر من الرجل. يصبح المعبود و "معنى الحياة" من الآباء والأمهات. في الوقت نفسه، غالبا ما يتم تجاهل مصالح الآخرين، يتم التضحية بها للطفل.

ونتيجة لذلك، لا يعرف كيف يفهم وأخذ في الاعتبار مصالح الآخرين، لا توجد قيود لا تتسامح، ويتصدر بقوة أي عقبات. مثل هذا الطفل مذاق، غير مستقر، متقلبة.

أسلوب موثوق للتربية

الأكثر كفاءة ومواتية لتنمية الشخصية المتناغمة للطفل. الآباء يدركون وتشجيع الاستقلال الذاتي المتنامي لأطفالهم. مفتوح للاتصال والمناقشة مع أطفال القواعد السلوكية المعمول بها، يسمح بالتغييرات في متطلباتهم ضمن حدود معقولة.

الأطفال في مثل هذه العائلات ممتازة مكيفة، واثقون، لديهم مهارات ضبط النفس والاجتماعية، وهم يدرسون جيدا في المدرسة ولديهم احترام الذات العالي.

الغياب أو عدم وجود شؤون الأم، والحب في كثير من الأحيان هو السبب في ظهور طفل ليس فقط عدد من الدول الذهنية السلبية وحتى شديدة، تتراوح من شعور انعدام الأمن، وتجريب الاتجاهات التوحدية، فرط النشاط، مشاكل العلاقات ، ولكن أيضا أمراض النفسية الجسدية، وحتى وفاة الطفل. مهما كانت الظروف الممتازة التي غادر فيها أطفال الأيتام أو الأطفال أمهم، فإنها تبدو منطقية، تبحث عن الأم (حقيقية أو مثالية) - أغلى مخلوق غالي وإغلاق وأواني في العالم.

موضوع الحب للطفل واسعة ومتعددة الأوجه. مع هذه المحادثة، أضاء بعض جوانب هذا الموضوع. أسئلة أكثر تحديدا بشأن كل طفل بشكل منفصل، لحل كل امرأة أصبحت أو ستصبح أم، وكيفية تحب طفلك، لن تخبر فقط تجربة ومعرفة موضوع المناقشة، ولكن أيضا أمهاتها قلب.

الشيء الأكثر أهمية هو أن نتذكر دائما أن حبك للأطفال يجب أن يكونوا غير مشروطين. يجب أن يكون الطفل متأكدا من أنه يحبك دائما، بغض النظر عن التقييم الذي تلقاه في المدرسة أو ما كسره إناء بطريق الخطأ. يجب أن يعرف أنك تحبه تماما مثل هذا، فقط لما هو عليه! ولا تنسى احترام بناتك وأبنائكم! إذا كان لديك الدفء والاهتمام والحب والاحترام في علاقتك، فسوف ينمو طفلك وتطور بحرية!