Tatyana mikhailovna ratynskaya التنمية الاجتماعية للأطفال في مخيم صيفي تكاملي. حول برنامج دمج الأطفال ذوي الإعاقات النمائية
ملاحظة توضيحية
لا يزال معظم الناس في روسيا يشعرون بالخوف ، وأحيانًا العداء تجاه الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات نفسية خطيرة ، وهو ما يرتبط بقلة فهم سلوكهم وقلة الخبرة في التعامل مع هؤلاء الأشخاص. يؤدي عدم وجود موقف متسامح ومحترم تجاه الأشخاص الذين يعانون من إعاقات في النمو وعائلاتهم إلى عزلهم عن المجتمع ، ويخلق مناطق من التوتر المتزايد والعدوان المحتمل من المجتمع ومن الأشخاص الذين يعانون من مشاكل نفسية.
لسوء الحظ ، في بلدنا ، لا يزال الأطفال المعوقون الذين يعانون من انحرافات خطيرة في النمو العقلي (اضطرابات التواصل المختلفة والمجال الإرادي العاطفي ، والتخلف العقلي العميق ، والاعتلال النفسي للطفولة ، وما إلى ذلك) مستبعدين فعليًا من نظام التعليم الحكومي ، وليس لديهم فرصة للتواصل مع أقران أصحاء ، وكقاعدة عامة ، لا تتلقى أي مساعدة بخلاف المساعدة الطبية. على الرغم من حقيقة أنه يوجد الآن المزيد والمزيد من المراكز الإصلاحية والمدارس للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، يضطر العديد منهم إلى البقاء باستمرار في المنزل والتواصل مع أفراد أسرهم فقط. كل هذا يؤدي إلى تفاقم المشاكل المرتبطة بالتنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية.
بالنسبة للطفل الذي يعاني من إعاقات عقلية وفكرية شديدة ، فإن التنشئة الاجتماعية عملية معقدة للغاية ومعقدة. خصائص مثل هذا الشخص تدخل تشوهات خطيرة في مرور كل مرحلة من مراحل حياته. عادة ما تتمثل صعوبات التنشئة الاجتماعية في عدم القدرة على تنظيم مشاركتهم في حياة المجتمع بشكل مستقل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن سلوكه لا يتناسب مع الإطار القياسي وغير مفهوم للآخرين ولا يقبله الآخرون. هذا هو السبب في أن التنشئة الاجتماعية وإدماج هؤلاء الناس في المجتمع تتطلب تطوير وتنظيم نظام مدروس جيدًا للتدابير الخاصة والجهود الجادة للمهنيين.
كما تظهر التجربة الأجنبية ، فإن عملية اندماج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، ولا سيما الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عقلية خطيرة ، في المجتمع مستحيلة دون اندماج الأسرة نفسها مع مثل هذا الطفل في المجتمع. لهذا ، يجب أن يكون لدى الوالدين أولاً وقبل كل شيء معرفة معينة في مجال القانون وعلم النفس وعلم التربية ، ومن أجل الحصول على هذه المعرفة ، هناك حاجة إلى الأموال والمتخصصين والمكان والوقت. ومع ذلك ، فإن نظام مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الموجودين في بلدنا لا يوفر الدعم الإعلامي للآباء. تظهر بيانات المسح أن آباء الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية حادة غير أكفاء في تنظيم بيئة معيشية مناسبة للطفل ، ولا يعرفون كيفية تعزيز تنمية المهارات الحياتية اليومية ، ولا يسترشدون بمجموعة متنوعة من تقنيات إعادة التأهيل المقترحة. كما يفتقر الآباء إلى المعرفة بحقوقهم في الرعاية الطبية الكافية والدعم الاجتماعي.
غالبًا ما تكون الأسرة نفسها ، التي تربي طفلًا يعاني من إعاقات في النمو ، معزولة عن المجتمع ، وتتحطم الصداقات ، ويفقد الآباء وظائفهم ، ولا تتاح لهم الفرصة لأخذ قسط من الراحة من الهموم اليومية المتعلقة برعاية الطفل. يعيش آباء الأطفال المتميزين في حالة من التوتر المزمن ، وفي بعض الحالات لديهم شعور عميق بالذنب وإحساس بدونية أسرهم ، دون دعم من الآخرين ، مع شعور بعدم اليقين بشأن المستقبل ، غالبًا في حالة من التعب المستمر والاكتئاب. كقاعدة عامة ، محكوم عليهم بالحرمان المهني والاجتماعي. ويزداد الوضع تفاقماً بسبب التفكك المتكرر لهذه العائلات ، المصحوب بفقدان العائل ووضع الأسرة على شفا الفقر. وفي حالة وجود مساعدة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في أي مكان ، فلا يوجد عمليًا خدمة إعادة تأهيل عائلي في بلدنا.
في هذا الصدد ، من الواضح تمامًا أن هناك حاجة إلى تدابير إعادة تأهيل منظمة بشكل خاص ، لا تستهدف فقط الأطفال الذين يعانون من إعاقات نمو حادة ، ولكن أيضًا لدعم الأسر التي لديها مثل هؤلاء الأطفال ، وقبل كل شيء ، تزويدهم بالمساعدة الاجتماعية والنفسية الخاصة. .
يتم إعادة تأهيل الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو ، كقاعدة عامة ، في المراكز الإصلاحية ، أي في بيئة ليست في حد ذاتها تشابهًا أو حتى قريبة من مجتمع عادي ، على الرغم من ذلك ، بالطبع ، في مثل هذه البيئة المحددة من الممكن حل المشاكل الطبية والتربوية. في الوقت نفسه ، هناك مهام لحلها من الضروري غمر طفل خاص في بيئة قريبة من المجتمع العادي. هذه ، على وجه الخصوص ، مهام التكيف الاجتماعي ، والتي في ظروف أخرى لا يمكن حتى تحديدها.
يحاول مركز علم أصول التدريس العلاجية بناء مثل هذه البيئة التعليمية والتربوية ، أقرب ما تكون إلى البيئة الطبيعية قدر الإمكان ، في مخيم صيفي تكاملي.
يعد العمل عن كثب مع الأسرة أمرًا مهمًا للغاية من أجل زيادة فعالية العمل التربوي مع طفل مميز. غالبًا ما يعتمد تفاعل المعلمين وعلماء النفس مع آباء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة على مبادئ هرمية لا تعني الشراكة ومشاركة الوالدين في عمل الفريق التربوي. يؤدي هذا إلى سوء فهم وأحيانًا التقليل من قيمة التغييرات التي تحدث في نمو الطفل. تظهر التجربة أن عمل المتخصصين وأولياء الأمور في فريق واحد على أساس علاقات الشراكة يزيد بشكل كبير من فعالية العمل الإصلاحي.
يهدف برنامج المخيم الصيفي إلى دمج الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات العقلية في مجتمع أقرانهم العاديين. يتم إنشاء بيئة تكاملية في معسكر صيفي.
تسافر عائلات الأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النمو وأسر المتخصصين خارج المدينة معًا. يجد الأطفال المعوقون أنفسهم في بيئة أقرانهم الأصحاء ، وهم إخوة وأخوات لتلاميذ المركز وأبناء الموظفين ، ويحصلون على فرصة "للاندماج" في فريق كبير عادي. خلال البرنامج ، يتلقى تلاميذ المركز تجربة قيمة للغاية بالنسبة لهم في التواصل مع الأطفال الأصحاء ، ودوافع جديدة للنمو ، وزيادة فرصهم في التكيف مع الحياة الاجتماعية الطبيعية. الأطفال العاديون ، الذين يعملون هنا كـ "معالجين مشاركين" ، يطورون الرغبة في فهم وقبول أقرانهم "المميزين". وفي الوقت نفسه ، يتم إجراء إعادة تأهيل اجتماعي ونفسي للأسر التي تربي أطفالاً من ذوي الاحتياجات الخاصة.
تمكن المخيم من التغلب على العديد من صعوبات التكيف الاجتماعي ، والتي لم يتم حلها من خلال البرامج التربوية التقليدية.
للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو:
- إتقان المهارات اليومية ؛
- حل مشاكل الطعام ؛
- اكتساب خبرة في الاتصال في مختلف المواقف غير القياسية ؛
- القدرة على الاتصال بالأطفال والبالغين العاديين ؛
- استخدام المهارات المكتسبة في سياق الفصول الإصلاحية في مواقف الحياة الواقعية المختلفة.
للوالدين:
- إمكانية الراحة.
- الفرصة لمعرفة كيف تعيش العائلات الأخرى التي لديها مثل هؤلاء الأطفال ، لمعرفة تقييم أكثر موضوعية لأطفالهم ؛
- القدرة على التواصل مع الآباء الآخرين ؛
- فرصة التعلم من المتخصصين.
للأطفال ذوي النمو الطبيعي:
- فرصة لقاء أطفال مميزين ، وتعلم قبولهم ، وفهم معنى سلوكهم ، وتعلم بناء علاقات معهم.
يستمر مدرس الطب ، حتى في بيئة غير رسمية ، في أن يكون عامل التكامل الرئيسي للطفل والمجتمع المختلط للأطفال والبالغين. من المهم ألا يتخذ منصبًا "خارجيًا" ، ولكنه عضو متساوٍ في هذا المجتمع. يضمن المحترف الذي يتم تضمينه "داخل" الموقف أن جميع الأطفال والبالغين يشاركون في أنشطة مختلفة ، ويبدأون تدريجيًا في "رؤية" ، والشعور وفهم بعضهم البعض ، والتفاعل بنشاط وتنوع مع بعضهم البعض ، وبناء علاقات متنوعة ومتعددة المستويات .
وهكذا ، يتم محو الخط الفاصل بين الطفل العادي والطفل غير العادي. الأطفال ذوو الإعاقة لديهم تجربة نادرة لقبولهم في مجتمع الأطفال الطبيعيين الأصحاء.
شروط تنفيذ البرنامج
يجب أن يكون المخيم الصيفي بعيدًا عن المدن الكبيرة ، في مكان خلاب ونظيف بيئيًا ، على ضفاف خزان - نهر أو بحيرة. يجب أن تكون هناك غابة قريبة. إنه لأمر جيد أن تكون التضاريس متنوعة في المناظر الطبيعية و "وعرة": الحقول والمروج والجبال والتلال والوديان. من الضروري أن تكون المستوطنات في متناول اليد ، حيث يمكنك شراء المؤن وتلقي الرعاية الطبية الطارئة إذا لزم الأمر.
يجب أن تكون مساحة المخيم منظمة بشكل جيد. هناك عدة مناطق وظيفية في المنطقة:
- منطقة المعيشة (النوم) - مجموعة من الخيام ، تجد فيها مكانًا مريحًا ومستويًا محميًا من أشعة الشمس ؛
- غرفة طعام ومطبخ.
- منطقة رياضية
- ملعب للأطفال الصغار (أراجيح ، حفر رمل ، سلالم ، إلخ) ؛
- ساحة لألعاب الرقص المستديرة ؛
- منطقة نار المخيم ، محمية بشكل أفضل بواسطة مظلة ؛
- منطقة مفتوحة للعروض المسرحية.
إنه أمر جيد عندما يكون هناك على الأقل مبنى داخلي صغير في منطقة المخيم: يمكن أن يستوعب مطبخًا وغرفة طعام ومجففًا وغرفة ألعاب للأطفال. هذا يجعل من الممكن إجراء دروس في أي طقس ، كما أنه يسهل بشكل كبير حياة سكان المخيم.
سيتطلب مخيم الخيام الكثير من المعدات الخاصة. كل أسرة تحتاج إلى خيام وأكياس نوم وبساط سفر وأطباق.
تتطلب العملية التربوية مجموعة متنوعة من الآلات الموسيقية (الجيتار ، الجوسلي ، المزامير ، الأجراس ، الطبلة ، الدف ، الميتالوفون ، إكسيليفون) ، اللعب ، الكتب ، البلاستيسين ، الدهانات ، الورق ، إلخ. الدهانات ، أقلام الرصاص ، أقلام التحديد ، الورق المقوى ، الورق الملون ، البلاستيسين ، الغراء ، النشا ، الطين ، الرمل ، إلخ) ، دمى للعروض ، الأدب الخاص.
للعلاج بالتمارين الرياضية ، تحتاج إلى كرات ، وحلقات ، وحبال ، وسجاد ، وترامبولين ، و "أنفاق" ، وما إلى ذلك ، ولجعل بقية الأطفال أكثر تنوعًا ، فمن الأفضل إحضار سيارات بدواسات ودراجات أطفال ، وزوارق ، وأراجيح شبكية ، يتأرجح إلى المخيم.
من الضروري إيلاء اهتمام جاد لإنشاء دعم الحياة الاقتصادية للمخيم. قبل بدء المخيم ، يتم بالضرورة تنفيذ الأعمال التحضيرية: تنظيف المنطقة ، وبناء الهياكل المساعدة اللازمة ، إلخ.
أهداف البرنامج
1. دمج الأطفال ضعاف النمو العقلي في مجتمع أقرانهم العاديين.
2. التأهيل الاجتماعي والنفسي للأسر التي تقوم بتربية أطفال يعانون من اضطرابات نفسية خطيرة.
أهداف البرنامج
1. اندماج الأطفال المصابين باضطرابات نفسية حادة:
- إتقان المهارات الاجتماعية والأسرية ومهارات الخدمة الذاتية ؛
- حل المشكلات العاطفية الإرادية (تقليل مستوى القلق ، التخلص من الشعور بالوحدة ، التحرر العاطفي ، زيادة احترام الذات والتحفيز) ؛
- تحسين المهارات الحركية.
- إثراء التجربة الاجتماعية للطفل ، وتعليمه مهارات التواصل مع أقرانه الأصحاء ؛
- التطبيق الواقعي للمهارات والمعرفة المكتسبة في حجرة الدراسة بالمركز ؛
- تهيئة أفضل الظروف للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية ؛
- توفير راحة كاملة لتحسين الصحة.
2- إعادة تأهيل الأسر:
- تنمية الشراكات بين المهنيين وأولياء الأمور ؛
- إقامة اتصالات مثمرة مع الأسر الأخرى التي تربي أطفالا خاصين ؛
- تزويد الوالدين بمعلومات عن حالة طفلهم وطرق التفاعل معه في المنزل وطرق نموه وتعليمه ؛
- مساعدة الوالدين على فهم (في كثير من الأحيان - وقبول) طفلهم ؛ التدريب العملي للوالدين على التعامل الصحيح معه ؛
- المساعدة النفسية والدعم العاطفي لأفراد الأسرة الذين يقومون بتربية أطفال يعانون من إعاقات نمو خطيرة ؛
- توفير الراحة للوالدين.
3. تكيف الأطفال ذوي النمو الطبيعي:
- اكتساب الأطفال العاديين (إخوة وأخوات الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، وأطفال المتخصصين) التجربة الأخلاقية والنفسية للتواصل مع أقرانهم غير العاديين ؛
- تنشئة الأطفال على اللطف والحساسية والقدرة على فهم احتياجات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ؛
- توعية الأطفال بالقدرة على الإبداع الاجتماعي.
4. النمو المهني للمتخصصين:
- تراكم وفهم تجربة خلق بيئة تكاملية في مخيم خيمة صيفي ؛
- تحسين مهارات تشخيص مناطق المشاكل بالأسرة.
معلومات عامة عن تكوين المخيم
العدد الأمثل للمشاركين في نوبة واحدة للمخيم هو حوالي 50 شخصًا. من بينهم 12-14 طفلاً يعانون من إعاقات في النمو وأولياء أمورهم وإخوانهم وأخواتهم ، فضلاً عن المعلمين وعلماء النفس والمتدربين والمتطوعين وأطفال الموظفين. هناك عدد أقل قليلاً من المشاركين في نوبة المراهقين في مركز علم أصول التدريس ، حيث يسافر المراهقون بدون والديهم.
بناءً على التجربة المتراكمة ، يبدو لنا هذا التكوين العددي مثاليًا على وجه التحديد لمعسكر الخيام. يتم الجمع بين الأداء اليومي الناجح وغير المرهق للمخيم (شراء الطعام وإعداده ، والتنظيف ، وما إلى ذلك) في هذه الحالة مع إمكانية إنشاء فريق متماسك وودود لتأسيس أقرب أفراد العائلة والأكثر ثقة تقريبًا ، العلاقات بين جميع المشاركين. مع مثل هذا التكوين ، من الممكن خلق ظروف مواتية للتنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، بما في ذلك أولئك الذين يكون التوحد أحد التشخيصات الرئيسية أو المصاحبة.
تتراوح أعمار الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ويغادرون إلى المخيم من 5 إلى 20 عامًا. يتم اختيار المجموعة في نوبة واحدة في المخيم أساسًا حسب العمر: تضم المجموعة الأصغر (ما قبل المدرسة) الأطفال من سن 5 إلى 9 سنوات ، والمجموعة الأكبر سنًا (المدرسة) - من 8 إلى 12 عامًا ، والمراهقين - من 12 إلى 20 عامًا.
في الوقت نفسه ، يتم اختيار الأطفال من نفس الوردية وفقًا لتشابه نطاق المشكلات ، على الرغم من أن مستوى شدة الانتهاكات والتشخيصات قد يكون مختلفًا. قد يجد بعض الآباء أنه من المفيد معرفة مدى خطورة الإعاقات التي يمكن أن تكون لدى الأطفال الآخرين ، بينما قد ينظر آخرون إلى نتائج سنوات من العمل المهني بالتعاون مع أولياء الأمور.
يأخذ الاختيار في الاعتبار ، أولاً وقبل كل شيء ، دافع عائلة الطفل ، لأن التحضير لرحلة إلى المخيم والإقامة فيه سيتطلب الكثير من العمل: تحتاج إلى العثور على المعدات ، والاستعداد لمختلف الصعوبات. كقاعدة عامة ، تريد العائلات التي لديها أطفال ويحضرون دروسًا في المركز لفترة طويلة الذهاب إلى المخيم. في هذه الحالة يسهل على اختصاصي المركز تحديد المهام الخاصة بكل طفل التي يمكن تعيينها وحلها في ظروف المخيم. بالإضافة إلى ذلك ، في هذه الحالة ، يسهل على المعلمين الاستعداد للصعوبات المرتبطة بإقامة الطفل في المخيم (على سبيل المثال ، من المعروف أن شخصًا ما يهرب دائمًا ، وما إلى ذلك)
التنظيم العام للعمل يرأسه رئيس المخيم. كما يشرف على العمل الطبي والتربوي. يضم الفريق المحترف لمركز التربية العلاجية:
- معلمون؛
- علماء النفس.
- أخصائي علم النفس العصبي.
- علماء نفس الأسرة.
- متخصص في الفولكلور.
- متخصص في تمارين العلاج الطبيعي.
- معالج الموسيقى
- المعالجون بالفن.
- المتدربون والمتطوعون.
لكل طفل وأسرته ، يتم وضع خطة تأخذ في الاعتبار خصائص الطفل وتعتمد على مهام النمو التي يحلها الاختصاصي. نتيجة لذلك ، قد لا تكون هناك حاجة لبعض الأنشطة (على سبيل المثال ، نوبات المعسكر ، والتدريب على آداب المائدة).
يتم استخدام أشكال مختلفة من الجمع بين العمل الجماعي والفردي.
مدة التحول من 10 إلى 14 يومًا.
مدة الحصص:
1. يمشي في الغابة. دروس تصحيحية جماعية وفردية (العلاج بالفن ؛ العلاج بالحركة أو تمارين العلاج الطبيعي ، العلاج بالموسيقى ، العلاج باللعب) ؛ دروس في حلقات (نمذجة الصلصال ، ورشة عمل الدمى ، رسم) - ساعتان.
2. عرض الدمى - 15 دقيقة.
3. العمل في المطبخ (باستثناء المعلمين وأولياء الأمور - المراهقين والإخوة والأخوات للأطفال ذوي الإعاقات التنموية) - حوالي 4 ساعات طوال اليوم.
4. مجموعة الدعم النفسي للوالدين. محادثات ومحاضرات للآباء. تدريبات الأداء النهائي الكبير - 1.5 ساعة.
5. إرشاد عائلي فردي ، علاج فردي باللعب لأخصائي مع طفل ، نار مسائية ، وجبات في مقصف الأطفال ، مجلس المعلمين - ساعة واحدة.
6. الألعاب الشعبية - 30 دقيقة.
7. محادثات فردية مع أولياء الأمور - من 15 دقيقة إلى ساعة واحدة.
تردد الفصول:
1. يمشي في الغابة ، دروس في حلقات ، عرض للدمى ، طعام في مقصف الأطفال ، مجموعة من الدعم النفسي للآباء ، إرشاد عائلي فردي ، علاج باللعب الفردي ، محادثات فردية مع أولياء الأمور ، مجلس المعلمين - كل يوم.
2. مناوبة المطبخ - عادة مرة كل ثلاثة أيام (لكل مشارك).
3. تدريبات للعرض النهائي الكبير - كل يوم على مدى الأيام الخمسة الماضية.
الجوانب الموضوعية للعمل على البرنامج
كل عائلة مرتبطة أخصائي مسؤول.يرافق الطفل في نزهة مشتركة بدون الوالدين ، ويساعده في حجرة الدراسة في الحلقات ، في مقصف الأطفال ، ويقوم بالعمل مع الوالدين. تتمثل مهمة المعلم المسؤول عن الأسرة في إشراك الطفل وعائلته في الحياة المشتركة. غالبًا ما تحاول العائلات ، خاصة في بداية التحول ، العيش في عزلة ، وتجنب الأنشطة المشتركة ، وتخشى الصعوبات الأولى. يساعد المربي الآباء على فهم أن بإمكان طفلهم أن يفعل أكثر مما اعتاد الوالد على طلبه منه. على سبيل المثال ، في ألعاب الرقص المستديرة الشائعة ، غالبًا ما يتحرر الأطفال أولاً ويهربوا ، وكقاعدة عامة ، لا يتدخل الآباء معهم. مرارًا وتكرارًا ، يشجع المربي الطفل والوالد على الوقوف في الدائرة. بالتدريج يزداد وقت مشاركة الطفل في رقصة مستديرة ، وبحلول نهاية الوردية يكون سعيدًا بالمشاركة في الألعاب المشتركة ، وإذا سمحت قدراته ، فيختار لعبة ، ويدخل في دائرة ، ويبدأ في التواصل مع الأطفال الآخرين. وبالتالي ، فإن ارتباط المعلم بأسرة معينة لا يسمح لأي شخص "بالخروج" من الحياة العامة ، عن بؤرة اهتمام المعلمين. يشارك الوالدان مع الطفل بنشاط في الحياة المشتركة.
المعسكر يزرع الحد الأقصى مجموعة متنوعة من أشكال العمل.على سبيل المثال ، بالإضافة إلى العمل الفردي والجماعي التقليدي ، هناك مثل هذا الشكل من العمل: يذهب الآباء في نزهة مع أطفال الآخرين ، برفقة مدرسين ، وهذا يسمح لهم بزيارة مكان آخر ، ليشعروا بأنهم مختصون الأبوين. المبدأ الرئيسي هو تنوع أشكال العمل ومرونة تطبيقها ؛ استخدام نموذج أو آخر ، اعتمادًا على المهمة التي يتم حلها مع طفل معين. يتم تنفيذ العمل الإصلاحي في سياق جميع الطبقات.
من المهم أن تسمح أشكال العمل لجميع أعضاء الفريق المشكل بالتفاعل مع بعضهم البعض في إطار غير رسمي ، ومن الأفضل أن يشاركوا في نفس الوقت في أنشطة مثيرة للاهتمام. يمكن أن يكون عرضًا للدمى ، ومسابقات ، ومشي ، ومشي لمسافات طويلة ، وما إلى ذلك. من الضروري خلق أكبر عدد ممكن من الفرص للجميع للتواصل مع الجميع: الآباء مع بعضهم البعض ، والآباء والمعلمين ، والأطفال مع بعضهم البعض ومع الآباء الآخرين ، مع المعلمين. يتم تنظيم الأنشطة بطريقة تتيح للجميع الفرصة للتعبير عن أنفسهم ومواهبهم وإمكاناتهم الإبداعية. من المهم أن يتم الاهتمام في الأنشطة المشتركة للجميع. لذلك ، في الألعاب الشعبية ، يقود الجميع رقصة مستديرة ، لكن الأطفال يتناوبون على القيادة.
جوهر تنظيم العمل هو النظام اليومي ،مما يخلق على الفور إحساسًا بإمكانية التنبؤ والأمان ويسمح للآباء بالتخطيط لوقتهم. هذا يقلل من القلق ، ويخفف من التوتر ، والتي تكون عالية حتما في بداية التحول. يتم ترتيب جدول اليوم بحيث يكون للوالدين وقت فراغ عندما يذهب الأطفال في نزهة على الأقدام أو دروس مشتركة مع المتخصصين. وهناك وقت يقضيه الوالد مع طفله كما يراه مناسباً.
يتم تنفيذ العمل في عدة اتجاهات (هذا التقسيم مشروط ، حيث يتم حل العديد من المشكلات في كل درس في وقت واحد).
دمج الأطفال ذوي الإعاقات النمائية
1. إتقان المهارات اليومية
يشارك جميع الأطفال الذين يُسمح لهم بنموهم العقلي والبدني في واجب المخيم. وفقًا للجدول الزمني الذي تم وضعه في اليوم الأول من المناوبة ، يتم تعيين موظفين يوميًا ، تشمل واجباتهم مساعدة البالغين في إعداد الطعام ، وغسل الأطباق ، وتقديم وتنظيف الطاولات ، وتنظيف الأماكن العامة ، وإخراج القمامة ، وما إلى ذلك.
يعتبر المتخصصون في المركز المشاركة في التحول عاملاً تربويًا واجتماعيًا جادًا. عادة في المنزل ، لا يتم تحميل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة عبء مساعدة والديهم في المنزل. منذ الطفولة ، كانوا محميين من الصعوبات ، يعتادون على مثل هذا الموقف ، ويضعفون في التقاعس عن العمل ، لكن بسبب الطبيعة النمطية لردود أفعالهم ، لا يظهرون الكثير من الحماس للحاق بالركب. في ورشة العمل المدرسية للمركز ، خلال العام الدراسي ، يتم تعليم المراهقين مهارات معينة للمساعدة في الأعمال المنزلية ، والمساعدة المتبادلة: فهم يعملون في المطبخ ، ويساعدون في ترتيب المائدة وتنظيف الأطباق. تم اقتراح نفس المهارات لإتقانها بشكل عملي في المخيم.
في معسكر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتمثل جزء مهم من العملية التربوية في الوجبات الشائعة في مقصف خاص للأطفال ، حيث يتعلم الأطفال الذين ليس لديهم آباء ، بتوجيه من المعلمين والمتطوعين ، وليس الاعتماد على والدتهم ، التعامل مع أدوات المائدة ، والتصرف بشكل مشترك. طاولة ، لا تصرخ ، اختر شيئًا أو طبقًا آخر ، احمل الأطباق إلى الدرج ، وما إلى ذلك ، كما اتضح ، يأكل العديد من الأطفال "للشركة" في مقصف الأطفال أفضل بكثير من طعامهم في المنزل ، حيث يمكن أن يكونوا متقلبين ويرفضون الطعام. يمكن للطفل أن يتعلم أكل أنواع جديدة من الطعام. يمكن للأطفال الذين يأكلون فقط الطعام المهروس في المنزل أن يتعلموا المضغ والبلع.
2. حل المشكلات العاطفية الإرادية (تقليل مستوى القلق ، التخلص من الشعور بالوحدة ، "التخلص من" المخاوف)
يشغل العلاج باللعب الفردي والجماعي مكانًا أساسيًا في العمل الطبي والتربوي. على وجه الخصوص ، يتم استخدام ألعاب القصص المعدة مسبقًا (على سبيل المثال ، يتم تنظيم رحلة إلى الغابة لإنقاذ "جمال" سرقه "وحش" ؛ في مثل هذه الألعاب "المخيفة" ، يتم حل المشكلات العاطفية الإرادية ، والمخاوف "تصرفت").
الألعاب الشعبية المشتركة ، التي يحبها الأطفال بشكل خاص ، هي تدريب نفسي فعال.
3. تحسين المهارات الحركية
المخيم لديه جميع الشروط لدروس العلاج الحركي المكثف. يتمتع اختصاصيو العلاج الطبيعي بفرصة كبيرة لتنويع فصول التمارين الرياضية (مقارنة بالفصول في مكان ضيق خلال بقية العام). لهذا ، لا تستخدم فقط المعدات الرياضية (الكرات ، الترامبولين ، "النفق" ، الأطواق ، إلخ) ، ولكن أيضًا مجموعة متنوعة من الظروف الطبيعية: العوائق الطبيعية والمياه والرمل والغابات.
4. إثراء تجربة الطفل الاجتماعية وتعليمه مهارات التواصل مع أقرانه الأصحاء
يتم تنفيذ العمل في هذا الاتجاه طوال نوبة المخيم ، في عملية جميع الفصول. لذلك ، أثناء المشي المشترك ، يتعلم الأطفال الصبر والمساعدة المتبادلة ، ويتعلمون الانتظار ومساعدة بعضهم البعض. إن عامل التفاعل الجماعي أثناء الرحلات الطويلة إلى الغابة له أهمية كبيرة: هناك مجال لإظهار مسؤولية الأطفال عن بعضهم البعض ، والرغبة في المساعدة المتبادلة الفعالة. تتمتع الألعاب الشعبية أيضًا بإمكانات اجتماعية كبيرة: الشعور بالمشاركة المتساوية في قضية مشتركة مهم جدًا هنا. من خلال المشاركة في الحياة المشتركة ، بدعم مستمر من المعلم ، يمكن للطفل أن يتغير أمام أعيننا ، ويصبح مهتمًا ومشاركًا عاطفيًا فيما يحدث ، ويبدأ في المشاركة في حياة الفريق واكتساب أو تحسين مهارات الاتصال الحالية.
5. خلق أفضل الظروف للإفصاح عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية. زيادة احترام الذات والتحفيز
في كل حدث يقام في المخيم ، يمكن للأطفال الذين طوروا مجالات مختلفة من النشاط النفسي والبدني إظهار قدراتهم وتحقيق النجاح. يتم تنظيم الفصول بحيث يمكن لكل طفل أن ينجح في شيء ما. وهذا يتطلب مجموعة متنوعة من الأنشطة والألعاب - سواء في المحتوى أو في الشكل.
على سبيل المثال ، يتمتع الأطفال المصابون بمتلازمة داون بإحساس جيد جدًا بالألوان - ويستخدم هذا في فصول الفنون. يتمتع الأطفال المصابون بالتوحد بخيال متطور ، وغالبًا ما يكون ذاكرة هائلة ، ولديهم القدرة على الالتزام الصارم بالقواعد وبالتالي يمكن أن يكونوا ناجحين في ألعاب مختلفة ذات قواعد. ينجح الأطفال مفرطي النشاط في التربية البدنية والألعاب الخارجية ؛ مستقر - في أنواع مختلفة من البناء من مواد طبيعية. في الأنشطة التي تتطلب تواصلًا لفظيًا نشطًا ، ينجح الأطفال ذوو النطق الجيد ؛ غالبًا ما ينجح الأطفال المصابون بتأخر الكلام في الفصول التي تنطوي على عمل يدوي شاق. وبما أن تجربة النجاح هي عامل اجتماعي وتكامل قوي ، فإن تهيئة الظروف لذلك يتماشى بشكل مباشر مع الأهداف الرئيسية للمخيم. نتيجة لذلك ، يزداد احترام الذات لدى الأطفال ، ويظهر الدافع والدوافع لمزيد من التطور.
6. توفير وسائل ترفيه متكاملة لتحسين الصحة للأطفال ذوي الإعاقات في النمو
بالنسبة لهذا الجزء من البرنامج ، فإن الأهم هو استخدام الإمكانات الصحية للعوامل الطبيعية المختلفة. تقام رحلات المشي لمسافات طويلة إلى الغابة كل يوم تقريبًا ، إذا سمح الطقس بذلك. يتعرف الأطفال على الطبيعة ويتعلمون كيفية التعامل مع معدات الحريق والتخييم والتغلب على العقبات.
أصبحت السباحة وركوب القوارب هواية مفضلة لجميع الأطفال على البحيرة. إن التأرجح الإيقاعي اللطيف لقارب يبحر في بحيرة هادئة يهدئ الأطفال جيدًا ، ويساعد على تكوين إحساس بالتوازن ، ويقوي بلطف الجهاز الدهليزي ويدربه. إن الإعجاب بالمناظر الرائعة لسطح المياه الفسيح وشواطئ البحيرة يطور إحساسًا بالمساحة ، ويمنح الأطفال أحاسيس جديدة جديدة.
في الأنشطة اليدوية ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لنمذجة الطين ، والرسم على الأرض ، والعمل بالرمل ، والتصميم والبناء من المواد الطبيعية.
تأهيل الأسر
إن ظروف المخيم الصيفي ، حيث يعيش الأطفال والآباء والمعلمون ويستريحون معًا ، تخلق ظروفًا مواتية للعلاج النفسي الأسري الفعال. يساهم جو "المنزل المشترك" ، الذي يكون إنشاء مخيم الخيام فيه مناسبًا جدًا ، في حقيقة أنه في حالات الصعوبات المختلفة ، لا يُترك الآباء وحدهم مع مشاكلهم ، والمشاركة بنشاط في الأنشطة المشتركة ، ويشعرون باهتمام متخصصون في مساعدة أطفالهم. يساعد المتخصصون أفراد الأسرة على اكتساب خبرة في التفاعل مع الطفل في مواقف الحياة المختلفة ، والتواصل بشكل مناسب في هذه المواقف مع الآخرين ؛ المساهمة في توسيع عالم طفلك وتشعر وكأنك أعضاء كاملون في المجتمع. لا ينصح علماء نفس الأسرة الوالدين فقط بشأن قضايا وضعهم الأسري والعلاقة مع الطفل ، ولكن أيضًا يساعدون المهنيين الآخرين على بناء علاقات من التفاهم المتبادل والشراكات مع الوالدين التي تساعد على حل المشاكل الأساسية للطفل.
1. تنمية الشراكات بين المهنيين وأولياء الأمور
في المخيم الصيفي ، تُعقد اجتماعات خاصة للآباء والمعلمين كل يوم. في هذه الاجتماعات ، جنبًا إلى جنب مع علماء النفس ، تتم مناقشة المشكلات الأكثر إثارة للقلق للوالدين ، والتي تتعلق بكل من طفل معين ، ومشكلة معينة ، وحياة المخيم ككل.
2. تزويد الوالدين بمعلومات عن حالة طفلهم وطرق التعامل معه في المنزل وطرق نموه وتعليمه.
يتم توفير مجموعة متنوعة من المعلومات للآباء من قبل المعلمين وعلماء النفس في المحادثات الفردية. يتحدث التربويون عن حالة طفلهم ، وطرق التفاعل معه في المنزل ، وطرق تطوره وتدريسه.
يتم تزويد الوالدين بمساعدة مؤهلة في فهم (غالبًا - وقبول) طفلهم ؛ يتم تنفيذ تدريب عملي للآباء على مبادئ التفاعل البناء مع الطفل.
3. المساعدة النفسية والدعم العاطفي لأفراد الأسرة
هناك مجموعة دعم الوالدين في المخيم. يحضر اجتماعات المجموعة (التي تُعقد في الصباح عندما يكون الطفل في الفصل) جميع الآباء ، بالإضافة إلى واحد أو اثنين من علماء النفس العائليين. قد يقترح الآباء أنفسهم موضوعات للفصول في مجموعة الدعم النفسي. هذه هي المشاكل المؤلمة التي وجد الآباء صعوبة بالغة في حلها بمفردهم.
على سبيل المثال ، مواضيع مثل "تنسيق العلاقات داخل الأسرة" ، و "التفاعل بين مختلف الأجيال في الأسرة" ، و "العدوان وسبل التغلب عليه" ، و "تعليم الطفل مهارات الخدمة الذاتية" ، و "تطوير قواعد السلوك في الأماكن العامة "،" حول آفاق المزيد من الحياة لطفل يعاني من إعاقات شديدة في النمو "، وغيرها الكثير.
تحظى الرسائل الإعلامية للمتطوعين الأجانب بأهمية كبيرة حول تنظيم المساعدة الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في بلدانهم ، حول أنواع مختلفة من منازل الأشخاص ذوي الإعاقة. كما تمت مناقشة مشكلة التعليم المدرسي للأطفال المعوقين المصابين باضطرابات عقلية حادة في روسيا ، وهو أمر مهم للغاية للجميع.
الفصول في مجموعة دعم الوالدين ، تساهم الاستشارات مع علماء النفس في إعادة التأهيل العاطفي والنفسي لعائلة لديها طفل خاص ، مما يجعل من الممكن التخلص من الشعور المؤلم بالنقص لدى أسرهم ، ومشاعر الوحدة والفشل.
يساعد وضع المخيم ذاته على التخلص من الصور النمطية المعتادة للتواصل مع الطفل. عند التواصل مع العائلات الأخرى ، يمكن للوالدين رؤية أطفالهم من الخارج "في ضوء جديد". هذه تجربة مهمة جدًا للآباء ، ونتيجة لذلك يتم تنسيق علاقتهم مع الطفل. إذا كانت العلاقات تكافلية في وقت سابق ، فمن الممكن الآن بناء علاقات أكثر ملاءمة للعمر. يبدأ الآباء في القيام بدور نشط في الحياة العامة للمخيم ، وتقييم المستقبل بشكل أكثر تفاؤلاً. بفضل هذا ، يسمح الوالد لنفسه أن يكون سعيدًا ، ويقل إحساسه بالذنب.
من أشكال التأهيل الاجتماعي والنفسي للأسر إشراك الوالدين في عمل الأوساط الإبداعية. في المخيم ، يمكن للوالدين إظهار إمكاناتهم الإبداعية في عروض الدمى والدراما ، والنمذجة الصلصالية ، والرقص والغناء ، وما إلى ذلك. جميع الأطفال والبالغين مدعوون إلى الحلقات. غالبًا ما ينجرف الآباء بعيدًا ويكتشفون أشكالًا جديدة ومثيرة للاهتمام من الإبداع. هذا يمنحهم القوة ، ويصبح موردا إضافيا. في عملية الإبداع ، يتواصل الآباء مباشرة مع بعضهم البعض ومع المعلمين.
4. امكانية راحة الوالدين
في كثير من الأحيان ، لا تتاح الفرصة لأحد الوالدين لنسيان مشاكله المستمرة والاسترخاء التام في المخيم فقط. القدرة على نقل الطفل إلى أشخاص ودودين وموثوق بهم لبضع ساعات على الأقل في اليوم أو مشاركة رعاية الطفل معهم تسمح للآباء بالعودة إلى الحياة الاجتماعية ، وإيلاء القليل من الاهتمام على الأقل لاحتياجاتهم الخاصة ، والشعور بالدعم والتخلص من الشعور بالوحدة. يوفر المخيم ظروفًا مختلفة لتسلية الوالدين. على سبيل المثال ، يمكنهم الرقص في فصل الرقص ، وعندما يكون الطفل نائمًا ، اجلس بجانب النار واذهب للصيد.
في الألعاب الشعبية ، لدى الوالدين فرصة نادرة "على قدم المساواة" مع أطفالهم للمشاركة في "عمل" جماعي ، يتحرر الآباء "المتوترين" ، وينشأ شعور بالمجتمع ، ويختفي الشعور بالعزلة المتأصلة في هذه العائلات . توفر نوبات المطبخ والمخيم أيضًا فرصة للآباء لأخذ قسط من الراحة من مسؤوليات رعاية الأطفال.
تكيف الأطفال الأصحاء
الإخوة والأخوات من الأطفال المتميزين ، يلعب أطفال المتخصصين أحد الأدوار المركزية في عمل المخيم: فهم في النهاية هم من يصنعون نواة الفريق الذي يتعلم الطفل الخاص الاندماج فيه. تصبح مهمة إقامة علاقات كاملة بين الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو والأطفال العاديين ذات أهمية قصوى. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن التواصل مع أقران أصحاء هو تجربة حيوية ونادرة جدًا لمعظم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عقلية حادة.
أظهرت تجربة مركز التربية العلاجية ، وكذلك عمل المؤسسات التعليمية التكاملية التي أنشأها ونقلها إلى نظام التعليم الحكومي ، بوضوح أن الاتصال المختص في مجتمع واحد (روضة أطفال ، مجموعة ، فصل دراسي ، معسكر) من هذا القبيل. الأطفال المختلفون ، مع النهج الصحيح ، مفيد للغاية لهؤلاء وغيرهم. يصل الأطفال الضعفاء إلى الأقوياء ، ويساعد الأقوياء الأضعف ، ويتلقون معًا تجربة أخلاقية لا تقدر بثمن وخبرة في التكيف الاجتماعي ، ويكتسبون القدرة على الإبداع الاجتماعي.
النتائج الرئيسية للمخيم
1
الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو والذين يشاركون في عمل المخيم يخضعون لدورة إعادة تأهيل في ظروف طبيعية غير عادية ، وأحيانًا قاسية ، ونتيجة لذلك سيكتسبون العديد من الانطباعات الجديدة ، ومعهم - و دوافع جديدة للتنمية.هذا بالتأكيد له تأثير إيجابي على حالتهم العاطفية والنفسية الجسدية.
2
يجدون أنفسهم في موقف تخضع فيه الحياة الجماعية بأكملها (بما في ذلك الطعام والنوم والأنشطة والترفيه) لقوانين معينة ، خاصة الأطفال يدرك بشكل طبيعي هذه القوانين ،وهي خطوة مهمة نحو التنشئة الاجتماعية. أظهرت ممارسات المعسكرات أنه بهذه الطريقة يتم حل العديد من المشكلات التي لا يستطيع الآباء حلها في الحياة العادية للأسرة.
3
الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، بعد أن زاروا بيئة اجتماعية جديدة نوعياً لأول مرة ، سيحصلون على تجربة غنية ومتنوعة لا تقدر بثمن تجربة الاتصالمع الكثير من الأشخاص الجدد ، سواء من البالغين أو من أقرانهم ، سوف يوسع بشكل كبير دائرة روابطهم الاجتماعية. الجو الدافئ والودي للمخيم ، ودرجة عالية من التماسك للفريق بأكمله ، تخلق لدى الطفل إحساسًا بالأمن والأمان في البيئة الاجتماعية.
4
في حالة المخيم ، بدعم من المعلمين ، كقاعدة عامة ، يتقن الأطفال بنجاح مهارات جديدة لنفسك.تمكنوا من غرس عدد من قواعد النظافة والسلوك على طاولة مشتركة ، وإنشاء نظام غذائي ، وتعليم كيفية المضغ والبلع ، وتنظيم النوم ، وما إلى ذلك.
5
يتم الكشف في المخيم الاحتمالات الإبداعيةلكل طفل ، يزداد تقدير الذات عند الأطفال ، يظهر الدافع لمزيد من التطور ، ويتم تشكيل الاستقلال والشعور بالمسؤولية والاستقلالية.
6
الآباء ، بعد أن تلقوا معرفة جديدة ، يصبحون أكثر كفاءة ، وغالبًا ما ينتقلون إليها مستوى أعلى من التواصل مع الأطفال.يبدأون في معاملة طفلهم بشكل مختلف ، "يتقبلونه" ، الأمر الذي يساهم بالتأكيد في حل مشاكله بنجاح.
7
تجربة التفاعل في بيئة المخيم تسمح للآباء التغلب على العزلة الذاتيةوتوسيع دائرة الأصدقاء ، ويحسن المناخ العاطفي والنفسي داخل الأسرة.
8
يصبح الآباء أقوياء الدافع الاجتماعي ،مما يساعد على التغلب على الحرمان الاجتماعي والتواصلي الناشئ في الأسرة. بعد المخيم ، غالبًا ما يصبح الآباء أكثر نشاطًا ، ويبدأون معًا لحل المشكلات الاجتماعية المهمة. باستخدام تجربة التدريبات النفسية ، يصبح الآباء قادرين على إجراء حوار أكثر جدوى ومنطقية مع السلطات ، بصفتهم مدافعين عن حقوق أطفالهم.
9
يكتسب الأطفال الأصحاء تجربة جديدة في التواصل مع أقرانهم الذين يعانون من إعاقات في النمو ، تعلم كيفية الارتباط بشكل مناسبلهؤلاء الأشخاص وبالتالي سيتمكنون من تجنب تأثير الموقف السلبي للمجتمع تجاه الطفل الخاص. يتلقى أشقاء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الدعم النفسي. لا يمكن المبالغة في تقدير هذه التجربة: فبعد كل شيء ، يرى الأطفال غالبًا أمثلة على المواقف غير المتسامحة وغير اللطيفة تجاه طفل يعاني من إعاقات شديدة في النمو.
10
في عملية التواصل الوثيق مع أسر عنابرهم ، سيكون المعلمون وعلماء النفس قادرين على ذلك حل عدد من مشاكل التشخيص ،ضروري لمزيد من العمل الطبي والتربوي الناجح مع الأطفال. بعد كل شيء ، غالبًا ما تكون جذور مشاكل الطفل متجذرة في المشاكل الأسرية. من خلال مثل هذا التواصل غير الرسمي ، غالبًا ما يكون من الممكن اتخاذ أكثر الخطوات فاعلية نحو حل مشاكل نمو الطفل.
11
الإقامة في المخيم مفيدة للمتدربين والمتطوعين. من خلال مساعدة المتخصصين ، والمساعدة في الفصل ، يكتسبون خبرة قيمة ويتعلمون العمل المهني و الاندماج في المجتمع المهني.
المؤلفات
1. تجربة مساعدة Zhukov E.S و Karvasarskaya I.B. و Martsinkevich N.E. و Pokrovskaya S.V. تجربة المساعدة: المجموعة العلمية والعملية. - م: مركز التربية العلاجية ، 2000. - عدد. 3. - س 98-110.
2. Karvasarskaya آي بي جانبا. من تجربة العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد. - م: تيريفينف ، 2003.
3. كراسوفسكايا ف.د. في المعسكر الصيفي "الدائرة". www.downsideup.org/_deti/letokroug.htm
4. خبرة عمل مدرسة الاندماج: التحصيل. المحرر العلمي - Cand. نفسية. العلوم Lyubimova G. Yu. - M: Kovcheg ، 2004
5. معلومات عن المعسكر التكاملي الصيفي لسياحة التأهيل "Onega". - SPb: الصندوق العام لمساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. - "آباء وأبناء" 2001
موقع التحول - قرية سوتشي الأولمبية
هذا هو المكان الذي يلعب فيه الأطفال والآباء معًا ، ويتحولون إلى أبطال في القصص الخيالية ونجوم أفلام وموسيقى بوب.
هذا هو المكان الذي تبدأ فيه رؤية نفسك من جانب مختلف تمامًا ، المكان الذي تكتشف فيه صفات جديدة في نفسك وفي أحبائك.
هذه رحلات لا تُنسى ومثيرة ، والتعرف على أشخاص جدد ، وما إلى ذلك.
هذه فصول رئيسية مثيرة للاهتمام وورش عمل إبداعية واستشارات الخبراء ومجموعات الآباء وأنشطة الأطفال.
هذا نوع جديد من إعادة التأهيل بدون إجراءات طبية للأطفال والمراهقين والأشخاص ذوي الإعاقة. تتم إعادة التأهيل من خلال المشاعر الإيجابية والتجارب الجديدة. إعادة التأهيل ، التي تساعد الأسرة على الاتحاد بشكل أقوى ، وإعادة الشحن بقوة جديدة وإيمان بأنفسهم وأحبائهم.
هذه إجازة بدون متاعب أو ضجة لا داعي لها (لست بحاجة للبحث عن مكان للاسترخاء والتنقل ، والتوصل إلى الترفيه والأنشطة ، والبحث عن الرحلات وإنفاق الكثير من المال عليها. لقد فكرنا في كل شيء ، منظم ومخطط).
هذا مكان تنتظرك فيه العديد من المفاجآت السارة!
هذا هو المكان الذي تتحقق فيه الأحلام!
الأسرة هي أهم شيء في حياة أي شخص. بالطبع ، هذا نشاط مجزٍ للغاية - قضاء الوقت مع عائلتك في إجازة.
هذا البرنامج عبارة عن تاريخ عائلي بدأ في صيف 2013. عقدت النوبات الأولى في جمهورية باشكورتوستان. في عام 2014 ، حصل مشروع "التحولات التكاملية الأسرية" على منحة من رئيس الاتحاد الروسي ، حيث أجريت ثلاث نوبات في مدينة أنابا.
يعمل البرنامج على مبدأ المخيم على مدار العام ، والفرق الوحيد هو أن والديهم يشاركون مع الأطفال بسبب احتياجاتهم الفردية. الهدف من البرنامج هو تزويد جميع الأطفال والشباب الذين يعانون من إعاقات في النمو بحياة اجتماعية كاملة. تتمثل الأهداف الرئيسية للبرنامج في دمج الأطفال في المجتمع وإعادة تأهيلهم الاجتماعي والثقافي والتكيف معه.
"Star Camp" ، تم إعطاء الاسم الثاني للبرنامج لسبب ما ، منذ التحول الأول لـ "خدعة" ZL التعارف مع المشاهير: الممثلين ، المطربين ، المتزلجين على الجليد ، إلخ.
من عام 2013 إلى عام 2016 ، قام 780 شخصًا من 17 منطقة في روسيا بزيارة ZL.
منذ بداية البرنامج ، حاول المديرون تهيئة الظروف اللازمة ، مع مراعاة الاحتياجات الخاصة للمشاركين. لم تخلق العديد من الفنادق والمصحات بيئة يسهل الوصول إليها ، ولهذا السبب غالبًا ما يكون باقي الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة غير مرتاحين. بفضل التعاون مع الفندق مع القرية الأولمبية ، وجد برنامج التحول العائلي التكاملي في عام 2015 منزلاً يلبي جميع المتطلبات الأساسية والإضافية في مجال بيئة خالية من العوائق. توجد منحدرات وأرصفة ذات طلاء خاص تم بناؤها في جميع أنحاء الفندق ، كما تم إدخال نظام معلومات خاص. تم تنفيذ حلول خاصة في المباني ، مما يتيح للأشخاص ذوي الإعاقة الشعور بالراحة والراحة أثناء الراحة. من بينها القرب من البحر ، والوصول إلى البحر من خلال ممرات مشاة ودراجات سلسة ، والتي يتم تصنيعها وفقًا للمعايير الدولية ، والدرابزين ، واللوحات الجانبية ، والأرضيات ، والمداخل دون اختلافات في الارتفاع ، والأجهزة الآلية لفتح وإغلاق الأبواب وأكثر من ذلك بكثير والأهم من ذلك ، المشاركون في برنامج القدرة على تحمل التكاليف المالية.
بالنسبة للعائلات التي تقوم بتربية أطفال مصابين بمتلازمة داون ، لا يزال موقف المجتمع تجاه الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو من أهم القضايا. يرى العديد من الخبراء الحل لهذه المشكلة في الدمج المبكر للأطفال المصابين بمتلازمة داون في مجتمع أقرانهم الأصحاء (على سبيل المثال ، تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في صفوف خاصة بالمدارس الجماعية). أظهرت العديد من الدراسات أن خريجي المدارس الإصلاحية يعانون من عدد أكبر من المساوئ مقارنة بأقرانهم من فصول خاصة من المدارس الجماعية ، والتي يكون تكيفها الاجتماعي أسهل بكثير. في المراحل المبكرة من نمو الطفل ، تم خلق ظروف معينة لإدماج الأطفال ذوي متلازمة داون في عملية التنشئة الاجتماعية في شكل تعليم متخصص أو متكامل. في مرحلة المراهقة ، تصبح أهمية الأسئلة المتعلقة بإدماج الأطفال المصابين بهذا الاضطراب الكروموسومي وأسرهم في المجتمع أكثر إلحاحًا. هذا يرجع إلى حقيقة أن الأطفال يدخلون مرحلة البلوغ ، مما يؤدي إلى عدم الاستقرار العاطفي والصراع مع الوالدين والأقران. خلال هذه الفترة ، تفاقم التوتر داخل الأسرة فيما يتعلق بالانتهاء المرتقب للتعليم والحاجة إلى العمل من ناحية ، وصعوبات المراهقة من ناحية أخرى ، بشكل كبير في هذا الصدد ، والبنية التحتية للخدمات هناك حاجة إلى التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يعانون من متلازمة داون في فترة المراهقة والمراهقة ، وكذلك العمل مع العائلات التي نشأوا فيها.
الهدف من المشروع هو تهيئة الظروف لإثراء التجربة الاجتماعية لجميع المشاركين في المعسكر التكاملي ، والتنمية الأخلاقية والمعرفية لكل من الأطفال المصابين بمتلازمة داون والأطفال الأصحاء ، وتكوين سلوك متسامح لدى الأطفال والبالغين.
1. الاجتماعية التربوية:
إثراء التجربة الاجتماعية (التواصلية والأخلاقية) للأطفال والكبار ؛
زيادة مستوى التسامح تجاه الخصائص الفردية والجسدية للأقران.
2. نفسية:
تفعيل النمو المعرفي للأطفال ذوي متلازمة داون من خلال التواصل الاجتماعي.
القضاء على تشكيل الشعور بالتفوق أو تطور عقدة النقص.
تهيئة الظروف للأطفال المعوقين لتقليد نوع "صحي" من السلوك كقاعدة سلوكية للمجتمع ؛
القضاء على العزلة الاجتماعية للأسر التي تربي أطفالاً معاقين.
3. العلاج النفسي:
المساهمة في حل المشاكل الشخصية لدى النساء اللواتي يقمن بتربية أطفال متلازمة داون.
4. الاجتماعية والقانونية:
إبلاغ الوالدين بالتغييرات في التشريعات الخاصة بدعم الأسر التي تربي أطفالًا مصابين بمتلازمة داون ، والإبلاغ عن البرامج المستهدفة الإقليمية "بيئة يسهل الوصول إليها" و "أطفال ألتاي".
تفرد التكيف مع علم نفس الشخصية
التكامل هو حالة من الترابط بين الأجزاء المتباينة المنفصلة في كل ، في عملية تؤدي إلى مثل هذه الحالة.
يفترض التكامل الاجتماعي وجود علاقات تنظيمية وخالية من الصراع بين الفرد والمنظمات والدولة ، إلخ. في عملية الدخول إلى أنواع مختلفة من المجتمعات الاجتماعية ، يدمج الشخص العلاقات الاجتماعية ، وهو نظام مستقر من الروابط بين الأفراد التي تطورت في سياق تفاعلهم في بيئة اجتماعية.
تتجلى العلاقات الاجتماعية للفرد في أنشطة وسلوك الشخص بصفته الاجتماعية. يتم تحديد الصفات الاجتماعية من خلال نوع التفاعل الاجتماعي لشخص ما مع أشخاص آخرين في ظروف تاريخية محددة. تغطي الصفات الاجتماعية للشخص: سلسلة محددة اجتماعيًا من أنشطته ؛ شغل الأوضاع الاجتماعية وقام بأدوار اجتماعية ؛ توقعات وعلاقات الأوضاع والأدوار والمعايير والقيم التي يسترشد بها في عملية أنشطته ؛ نظام الإشارة الذي يستخدمه ؛ مجموعة معرفية تسمح لك بأداء الأدوار التي قمت بها والتنقل بحرية إلى حد ما في العالم من حولك ؛ مستوى التعليم والتدريب الخاص ؛ الخصائص الاجتماعية والنفسية النشاط ودرجة الاستقلال في اتخاذ القرار.
يتم تحديد الانعكاس العام لمجموع الصفات الاجتماعية الأساسية المتكررة للأفراد المدرجين في أي مجتمع اجتماعي من خلال مفهوم نوع الشخصية الاجتماعية. بطبيعة الحال ، عندما يتعلق الأمر بالأفراد كأعضاء في المجتمعات الاجتماعية ، والطبقات ، والجماعات ، والمؤسسات الاجتماعية ، والتكوينات الاجتماعية ، فإنهم لا يقصدون خصائص الأفراد ، ولكن الأنواع الاجتماعية للأفراد. تختلف أسس التصنيف الاجتماعي للأفراد اختلافًا كبيرًا ، لكن أهمها هو المكانة والدور في نظام العلاقات الاجتماعية.
بعبارة أخرى ، ينبغي أن يُشتق التعريف الاجتماعي للشخص من اندماجه الموضوعي في مجتمعات اجتماعية مختلفة ، ومن موقعه في نظام الإنتاج الاجتماعي ، ومن تنفيذه للوظائف الاجتماعية ، إلخ.
هناك أربعة مستويات لتكامل الشخصية.
في المستوى الأول ، يتم دمج الفرد في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية ، والذي يتم بوساطة في الطفولة والمراهقة من قبل منزل الوالدين ، ثم من خلال العمل. قد تنشأ تناقضات بين التوجه الذي وضعه الوالدان في عملية التنشئة ، وأشكال اندماج الفرد في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية وتنفيذها الحقيقي ، إلخ. لذلك ، بالنسبة للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 30 و 40 عامًا ، والذين تم تشكيلهم في ظل ظروف دولة مطلقة وملكية الدولة في الاقتصاد ومستوى عالٍ من الحماية الاجتماعية ، من الصعب الدخول إلى نظام السوق بتوجهات قيمهم الحالية الحصول على رعاية من الدولة ، إلخ.
المستوى الثاني لتكامل الفرد في المجتمع هو التكامل الوظيفي. لا يمكن اختزال الحياة الاجتماعية في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية. التكامل الوظيفي هو تشابك معقد للغاية ومتعدد الطبقات من الروابط الاجتماعية. يندمج الفرد في المجتمع من خلال تنفيذ العديد من الوظائف على مختلف مستويات الحياة الاجتماعية. أي شخص يؤدي وظائف في أسرة أو طالب أو عمل جماعي ، كمستأجر في المنزل ، في دائرة الأصدقاء والمعارف ، إلخ. في عدد من الحالات ، تنشأ مواجهة بين المتطلبات الاجتماعية المعروضة عليه في وظائف مختلفة ، كما لوحظ في الجمع بين أداء الواجبات من قبل المرأة والأم والعامل. إن وجود فرص لتغيير الوظائف الاجتماعية بمثابة حافز دائم لنمو الشخصية ونضجها. شاب يتولى مسؤوليات الوالدين ، في المجال المهني - يبدأ في أداء مهام أكثر تعقيدًا. إن عملية تنمية الشخصية ليست صعودًا مستمرًا.
يجب عليها أيضًا أن تتقن دور الرجل العجوز مع اقتراب سن التقاعد ، يحدث التفكك ، "التفريغ" في النشاط المهني ، فقدان الزوج ممكن ، الروابط الاجتماعية تقتصر على دائرة ضيقة من الناس ، إلخ.
المستوى الثالث من تكامل الفرد في المجتمع هو التكامل المعياري ، والذي يتكون من استيعاب المعايير الاجتماعية من قبل الشخص ، وقواعد السلوك ، والعادات ، والهيئات التنظيمية الأخرى غير الملموسة. نتيجة لذلك ، يتم تشكيل المواقف القيمية للفرد ونظام الحوافز للعمل. في الظروف الحديثة ، تتمثل المشكلة الرئيسية للاندماج المعياري للفرد في الهياكل الاجتماعية في تناقض المعايير الاجتماعية التي تعمل في المجتمع ، والتي ترجع إلى الحالة الانتقالية للحياة العامة وتمايز المصالح الاجتماعية على المستوى الاقتصادي والأيديولوجي والقومي. والأساس الإقليمي. يبدأ التناقض في إظهار نفسه على مستوى البنية المجهرية ، في مجموعات اجتماعية صغيرة ، حيث تتم بشكل أساسي عملية إتقان الأعراف الاجتماعية للسلوك من قبل الشخص واختبارها.
المستوى الرابع من اندماج الشخص في المجتمع هو التكامل بين الأشخاص ، والذي يتشكل من خلال إنشاء روابط إيجابية بين الأفراد في المجتمعات الاجتماعية. يمكن تفسير مصطلح الاتصال الإيجابي عن طريق القياس مع القياسات الاجتماعية ، عندما يسمي الفرد عددًا معينًا من الأشخاص الآخرين ، في رأيه ، الذين يتعاطفون معه والذين يستجيب لهم بنفس الشيء ، الأشخاص الذين يحب العمل معهم ، يتحدث عن طيب خاطر ، ويتبادل الأفكار ، ويثق ويعلم جيدا. العلاقات الشخصية تنظم سلوك الأفراد والجماعات بأكملها ، وتتوسط في نظام التعليم. هناك المزيد من الفرص للحفاظ على العلاقات الشخصية في قرية ما مقارنة بالمدينة الكبيرة ، في المناطق السكنية في مدينة ذات سكان مستقرون ومعمرون - أكثر من المناطق المبنية حديثًا ، إلخ. يجب مراعاة التكامل بين الأشخاص في تنفيذ الإدارة الاجتماعية ، خاصة في مجموعات صغيرة في مجموعات العمل.
ترتبط مستويات اندماج الشخص في المجتمع ببعضها البعض وتوفر درجة عالية من اندماج الشخص في المجتمعات الاجتماعية. يسعى أي مجتمع اجتماعي لضمان أن يقود الفرد بشكل أو بآخر إلى المعايير والتوقعات المعتمدة في المجموعة. يعتمد مستوى متطلبات الهوية على اتساع وأهمية مجموعة الأدوار التي يدركها الشخص داخل المجتمع ، وعلى تماسك المجتمع ، وعلى أشكال تنظيم سلوك أفراد المجتمع. يحدد المجتمع الاجتماعي سلوك شخص معين من خلال آلية الاختيار لدور معين وفقًا للقدرات ومستوى التدريب والصفات البيولوجية النفسية والعمل والصفات الأخرى التي يجب أن يمتلكها الشخص ويتوافق معها. آلية التحكم في تنفيذ دور اجتماعي من قبل الفرد وفقًا لمعايير دور معينة. في الوقت نفسه ، عند الاندماج في المجتمعات الاجتماعية ، يحتفظ الشخص بالاستقلالية وحرية الاختيار ، والتي ، مع ذلك ، لها حدودها الخاصة ، التي تحددها الوصفات المدنية العامة والعامة ، ونوع التنمية الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية السياسية ، و درجة خطورة الموقف. تقوم الشخصية بالاختيار من بين الأدوار التي تقترحها ظروف البيئة الاجتماعية ، من بين الطرق المحددة الممكنة لتنفيذها.
تتجلى استقلالية الفرد أيضًا في حقيقة أن الشخص قادر على إبعاد نفسه عن الدور الذي يؤديه ، "السخرية" على نفسه وحتى يكره نفسه لأداء دور أو آخر وصفة طبية ، كما يحدث غالبًا في ظروف الأنظمة الشمولية بسبب الصراع بين المتطلبات الاجتماعية والقيم الأخلاقية العالمية. يخلق المجتمع الديمقراطي والتعددي ظروفًا للشخص ليختار بنشاط الأدوار الاجتماعية بناءً على توجهاته القيمية.
بالطبع ، يتم دمج الفرد في أنواع مختلفة من المجتمعات الاجتماعية على أساس التأثير المتبادل للتعريف الاجتماعي والنشاط الواعي النشط للفرد.