1.3 تأثير الأم على التنمية المستفيدة للطفل

الأم هي شخصية مركزية في نظام تعليم الأسرة. تم تمديد مفاهيم "اهتمام الأمهات" و "الأمومة" في وقت لاحق، وكانت مفاهيم "اهتمام الأمهات" و "فرويد، ج. بولبي، R. SIRS) أصبحت تستخدم بشكل متزايد في أدب Neofreedist.

في إطار المفهوم النفسي، فإن دور الأم يلفها الغموض والتصوف. يتم التأكيد عليها بأهمية علاقاتها البيولوجية مع طفل مغلقة عند دخول الجنين والرعاية الصحية والرضاعة الصحية، يستلزم تحفيز المناطق المتأنية للطفل (عن طريق الفم والشرج والبليك). إن التركيز على حصرية العلاقة بين الطفل مع والدته هو الطفل المقرب الوحيد حقا إلى رجل بالغ. يبدو أن دور الأم أنه يحمي طفلك، يحميه من المخاطر. عادة ما لا يتم التفاعل الحقيقي للطفل مع الأم في إطار المفهوم النفسي القانوني من قبل كائن البحث العلمي.

يقتصر دراسة دور رعاية الأم على اكتشاف التأخير الشاذة والعقلية عند الأطفال الذين أثيروا خارج الأسرة، وفصل الأم، والتي لا أساس لها من الظرف الأخير من الظروف المشؤومة. في أحسن الأحوال، تتم مقارنة المواعيد النهائية وسرعة تطوير القدرات العقلية الفردية في الأيتام وأقرانها النمو في الأسرة. ولكن تدريجيا على أساس نفس علم النفس العميق، الذي عمل فيه عالم النفس الإنجليزي J. Bowlby، يتم إجراء الدراسات استجواب استنتاجات هؤلاء المؤلفين. [أربعة]

في عام 1951، نشرت منظمة الصحة العالمية كتابا "رعاية الأم بولي" ج. "رعاية الأم والروحية للصحة الروحية" في جنيف، مما جعل انطباعا عميقا على الجمهور الغربي، واستنتاجاته لفترة طويلة منعت خطيرة تطوير التعليم العام في هذه الدول. أكد الكتاب على الحاجة الضرورية لعلاقات الطفل مع أم بيولوجية لتطويرها الصحيح في سن مبكرة وتستخدم كتعريف طبي وتربوي، مصطلح "عدم وجود رعاية الأم"، التي اكتسبت الانتشار. شارك أكثر من نصف قرن أكثر من نصف قرن في مشكلة تطوير الأطفال الذين يعيشون دون اتصال كامل مع والدته. وخاصة بشكل مكثف، درس تطور الأطفال الذين يعيشون في دور الأيتام والملاجئ. في استنتاجاتها، غالبا ما جاء إلى استنتاجات متناقضة، ولكن في معظم الحالات، عندما لم يندلع من مواد معينة، كانت هذه الاستنتاجات معقولة. إذا قمت بتلخيص بيانات العديد من المنشورات التي تنتمي إلى Bowlby، فيمكن التعبير عنها مشرويا على النحو التالي.

· من أجل التنمية العقلية للطفل، عمر الصدر (من 6 إلى 12 شهرا).

بالنسبة للتشكيل المناسب للشخصية مدى الحياة، من أجل تنميتها المتناغمة، الاتصال مع الأم هو الأكثر أهمية: في نهاية المطاف، لا أحد يستطيع أن يحل محل الأم - ولا أفضل مؤسسة للأطفال، ولا أجمل زوجة الأب.

· في سلوك طفل، انفصل قسرا عن الأم، يمكنك التمييز بين المراحل التالية: مرحلة الاحتجاج، مرحلة اليأس. مرحلة المصالحة القسرية.

في نهاية حياة بولبي، انتقل بعيدا عن التصريحات الفضفاضة من جانب واحد. اضطر إلى الاعتراف بأن العلم لم يتراكم حتى كافية من البيانات المقنعة التي تؤكد وجهة نظرها. من خلال كل الطريق كتب Bouldby حوالي أكثر من نصف قرن، من الممكن الاعتراف بشيء واحد فقط: بالنسبة للتنمية المتناغمة لطبيعة الطفل، فإن اهتمام الأم أمر ضروري.

قام عالم النفس الفرنسي راين بدراسة الأطفال في منازل الأطفال وفي مؤسسات حضانة جيدة مع عدد كبير من موظفي الخدمة. وأشار إلى أن الأطفال من منازل الطفل تأخروا كثيرا في التنمية العقلية. على الرغم من حقيقة أن الظروف التغذية والتغذية والصحية في هذه المؤسسات كانت جيدة، فإن النسبة المئوية للوفيات كانت كبيرة جدا. منذ 2 سنوات، توفي الكثير منهم من المستشفى. لم يكن معظم الباقين في سن الرابع لا يعرف كيفية المشي، واللباس، وهناك ملعقة، والتعامل بشكل مستقل مع الحاجة، والتحدث، وتخلف في النمو والوزن. طور الأطفال ياسوس بشكل طبيعي. اتضح أن معظم السن الأكثر خطورة وغير عرضة - من 6 إلى 12 شهرا. في هذا الوقت، لا يمكن حرمان الطفل بأي طريقة للتواصل مع الأم. وإذا خلاف ذلك فمن المستحيل، فمن الضروري استبدال الأم بشخص آخر.

من المهم التأكيد على أنه إذا لم يتم تشكيل هذا الشعور بالثقة الأساسية في العالم، فلن يترك هذا المكان فارغا فسوف يشعر بالشعور ب "عدم الثقة الأساسية" للعالم، الخوف من هذا العالم. من الضروري أن يتم تأجيل تكوين إحساس بالثقة الأساسية في وقت لاحق، لأنه إذا لم يتم حل مهمة تنموية معينة في الوقت المخصص لهذا، فهي في وقت لاحق أنها تحدث أكثر صعوبة، وأحيانا يكون ذلك مستحيلا.

في السنوات العشرين الماضية، تم تنفيذ العمل، والنتائج التي تشير إلى أنه لا يوجد سبب لمساواة "إضفاء الطابع المؤسسي" على عواقب عدم وجود أم في الطفل. وبالتالي، فإن التحليل التفصيلي للحقائق الموصوفة في الأدب النفسي المسموح به L. L. لتحديد بالإضافة إلى "حرمان الأمهات" العديد من الأسباب المتنوعة لتخلف الطلاب من مؤسسات الأطفال المغلقين. أنشأت نضوبا خطيرا للوسيط في هذه المؤسسات بسبب انخفاض حاد في سطوع الانطباعات وتنوع الانطباعات (الحرمان الحسي)، مما يقلل من الاتصالات مع الناس المحيطين (الحرمان الاجتماعي)، وتسطح النغمة العاطفية مع علاقات الموظفين (الحرمان العاطفي) ولل عدد من الخطوط الأخرى. بالإضافة إلى ذلك، كشفت L. Yarrow عن اختلافات كبيرة بين الأطفال الذين أثارتهم الأم وبدون أم، على أناميس البيولوجية والاجتماعية. لكن هذه الاختلافات لا تسمح لنا بالنظر في عينتين مساويا إلى حد ما على الميزات الأخرى، وبالتالي لا يوجد سبب لإدراج الفرق في تطوير الأطفال في مؤسسات الأطفال المغلقين وفي الأسرة فقط على حساب هذا العامل.

جاءت م. لقد انتهت حافظة نخلة مماثلة، من شدد على أن النتائج السلبية لتربية الثدي والأطفال الأوائل في مؤسسات من النوع المغلقة تنشأ بسبب عدم رعاية الأم، ولكن نتيجة لعدم كفاية الاتصالات العاطفية والأنشطة المشتركة الطفل مع البالغين، وكذلك التحفيز الحسي والاجتماعي الصغير في هذه المؤسسات. [ثلاثين]

لرأي تنوع وتعقيد أسباب دور الأم في تعليم الأطفال، V. Ler، الذي اتخذ دراسة متعمقة من آراء مختلف المؤلفين من مختلف البلدان بشأن السؤال المحدد.

حاول بعض علماء النفس معرفة معنى رعاية الأم من هذه المناصب، والتي من حيث المبدأ، لا يمكن إعادة إنتاجها في ظروف التعليم العام. على سبيل المثال، في الأسرة، فإن الأم هي الكبار الوحيد، رعاية باستمرار للطفل، بينما في مؤسسات الأطفال هناك دائما العديد من المعلمين. هل تعدد الأشخاص الذين يحلون محل الطفل، والتطوير في الوقت المناسب لشخصيته وسلوكه؟

g.x. حاول الركود و N. Bailey معرفة التأثير النفسي على "تعدد الأمهات" الطفل ". قاموا بتنظيم مجموعة تجريبية فيها ثلاثة أشهر على التوالي - من بداية السادس إلى نهاية الشهر الثامن من العمر - تم إهمال مدرس واحد فقط للأطفال. عملت مجموعة التحكم، كالعادة، أربعة معلمين. بحلول نهاية التجربة، وجدت أطفال المجموعة التجريبية تفاعلا اجتماعيا متزايدا مقارنة بأقرانهم من مجموعة المراقبة. لكن الاستطلاع الذي أجرى في عام أظهر أن الفرق بينهما اختفى. يستنتج المؤلفون أن وجود شخص بالغ واحد يرعى الطفل ليس له تأثير خاص على تطويره، على أي حال (يقومون بحجز حذر) إذا كان مثل هذه الحالة تصرفت ثلاثة أشهر فقط. بالنسبة لمؤسسات الزيارات العامة، هنا تعدد المعلمين، كما اتضح، ليس لديها تأثير كبير على الإطلاق. [4.30]

يعلق العديد من العلماء المحليين (Y. Bronfenbrenner، A.V.) أهمية كبيرة لدراسة العلاقة بين الأم والطفل، ولكن لا تعتبرها مكيفة بيولوجيا. على العكس من ذلك، فإن أكثر الأنسب بيولوجيا هو، على ما يبدو، تعد تعبلي الصبار هو وجود روابط متعددة الأطراف ودائمة مع البالغين المحيطين. كما يقترح A. V. Zaporozhets، في أوقات بعيدة، عند فجر البشرية، ساهم عملية تعبئة المرفقات بشكل فعال في بقاء النسل.

"مرة أخرى في الثلاثينيات. أظهر ن، م. القلخالوفوف، - يكتب av zaporozhets، - أنه في بيت الطفل، يمكن للأطفال التنظيم بنجاح في حالة العمل التربوي المنظم جيدا، والتي لا يتم فصلها عن الأم، وعجز التعليم يؤخر المعتاد تطوير الطفل. يعتمد هذا التطور على رقم ونوعية الانطباعات التي يتلقاها بشكل رئيسي في عملية التواصل مع البالغين، من إتقان الأنشطة المختلفة ".

وهكذا، اليوم، لا تملك مشكلة تأثير الأم في تطوير الطفل استنتاجات واحدة في علم النفس الأجنبي والمحلي وهي في مرحلة الدراسة.

1.4 الاستنتاجات حول الفصل 1

يحلل هذا الفصل الأعمال العلمية لعلماء النفس المحليين والأجانب الذين حققوا خصائص الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. بناء على هذا التحليل، يمكننا صياغة الاستنتاجات التالية:

1. تستند تنشئة الأطفال المتبقية دون رعاية الوالدين دون مراعاة الظروف النفسية الكافية التي تضمن التنمية الكاملة.

2. من بين الميزات السلبية في تربية الأطفال المتبقية دون رعاية الوالدين، تبرز

يزيد. بعد تلقي التعليم المهني وتمرير التدريب الخاص، لديهم الصفات اللازمة لتحقيق المهام التي تواجه موظفي وزارة الشرطة في وزارة الشؤون الداخلية لروسيا. كما هو الحال مع أي موظف، يتم تقديم المتطلبات التالية إلى امرأة: بحسن نية لتحقيق واجبها، لإثبات التزام سلوكهم بالنظام العام الديمقراطي، تحمل ...

(389 كلمة) تؤثر الأسرة بأكملها على تكوين شخصية الطفل، لكن أمي هي أول شخص أصبح جهة اتصال وثيقة خاصة، لذلك يمكن أن يسمى دورها الرئيسي. إنها تتخمر الطفل من الساعات الأولى من الحياة، إنها هي منظمة الصحة العالمية التي تحمل سريره على مدار الساعة. لا يمكن المبالغة في المبالغة بقوة من نفوذها، لأن جميع الميزات الإنسانية تتخذ بداية في مرحلة الطفولة المبكرة، عندما تكون الأم دائما هناك. أن يجادل رأيك، وسوف أعطي أمثلة أدبية.

في قصة L. N. Tolstoy "الطفولة" الأم ذات الطابع الرئيسي تدرس الأطفال اللطف والحنان والانفتاح. أحبها الأبناء كثيرا، لأن الإشراق الملائكي للماشية، والعناق والفرح استمر من هذه المرأة. تم نقل نعاؤها وفاحصها إلى نيكولنكا، والذي ينظر إليه بشكل مؤلم كل حدث من الحياة وشعرت بهوى المزاج والجو في المنزل. أيضا، كانت الأم قادرة على تعليم أطفاله للعيش في الحب والانسجام، راضية عن عائلة الأسرة والأصدقاء. وصوله إلى المدينة، لم يتمكنوا من التكيف فيه على الفور، لأن الضجة والأخلاق الممتدة لم يشبه الأطفال الذين اعتادوا على صدق الأم والطبيعية. في جزء منه، يمكن أن يسمى نيكولاس الطريق المنحدر، حيث ورث العديد من السمات والأطفال الأم: كان من المحرج بسهولة وفقدان في البشر، كان mnitious جدا والعبد. وهكذا، استوعبت شخصية الابن كل حقيقة أن روح الأم سخية سكب: العبث، والحب، والاستجابة والحنان.

في الرواية، F. M. Dostoevsky "الجريمة والعقوبة" تعرفنا على أم روديون، الذي جاء إلى العاصمة مع أخته. هذا هو الوديقة والمواد المتواضعة والطيبة التي تستدم بإخلاص أولئك الذين وقعوا في ورطة. ليس لديه أي إشارة وجزيمة، فهي مفتوحة للعالم والناس، تتمنى كل الخير. في ذلك، نرى بوضوح انعكاس ابنها وبناتها، لأنها كانت جيدة، طبيعية وحتى قادرة على الضحايا للحب والعائلة. لذلك، تريد دنيا الزواج من التسوية، فقط لمساعدة الأسرة على الخروج من الفقر. الأم تفعل كل شيء لأطفاله، على سبيل المثال، يمنح المال الأخير لتعليم Skolnikov، ورفض نفسه في كل شيء. من الواضح أن تأثير الأم لعب دورا رئيسيا في تشكيل الأطفال.

وبالتالي، فإن الأم التي لها تأثير أقوى على تكوين طبيعة الأطفال من خلال ما هو بجانبهم من الساعات الأولى من الحياة. في هذا الوقت المشؤوم، يتكيف شخص كل العادات والصفات وعادات من يراه المقبل. هذه العملية دون الوعي، ويعتمد سلوكنا على ذلك. لذلك، حول السمات المحددة لطبيعة الشخصية: "استوعبتها مع حليب الأم".

مثير للإعجاب؟ حفظ على الحائط الخاص بك!

أرسل عملك الجيد في قاعدة المعارف بسيطة. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب الطلاب الدراسات العليا، العلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعارف في دراساتهم وعملهم ممتنين لك.

التخرج تأهيل العمل

التخصص 050716 - علم النفس الخاص

تأثير الخصائص الشخصية للأم على أسلوب المواقف تجاه طفلها

مقدمة

الفصل الأول - دور الأسرة في تطوير وتربية الطفل

1.1 تصنيف أنماط علاقة الوالدين في علم النفس الأجنبي والمحلي

1.2 مرفق الطفل بالأم

الباب الثاني. تأثير الخصائص الشخصية للآباء والأمهات (الأم) على تشكيل شخصية الطفل

2.1 علاقة العلاقة الأصلية والخصوصية للوالدين

2.2 تأثير "عامل الأم" للطفل

2.3 تأثير تأثير شخصية الأم

الفصل الثالث. دراسة تجريبية لتأثير خصائص الأم الشخصية للطفل

3.1 الوصف أخذ العينات

3.2 طرق وأساليب دراسة تأثير الخصائص الشخصية للأم التي تؤثر على الطفل

3.3 نتائج دراسة تأثير الخصائص الشخصية للأم إلى الموقف تجاه الطفل

استنتاج

فهرس

مقدمة

أهمية البحث.

خلال العقد الماضي، تغير الوضع في مجال علم النفس العملي بشكل كبير. تنشأ الخدمات النفسية في مختلف المؤسسات. يتم إنشاء الكثير من البرامج النامية والتصحيحية المثيرة للاهتمام للأطفال، والتي تستخدم بنشاط من قبل علماء النفس العملي. ومع ذلك، يشير الخبراء بشكل متزايد إلى أن النتائج أقل من المتوقع. في معظم الأحيان، يرجع ذلك إلى حقيقة أن مشاكل الطفل ليست سوى نتيجة لمشاكل أفراد الأسرة البالغين، مثل العلاقات الزوجية في الأسرة، المشاكل الشخصية للوالدين، إلخ. على وجه الخصوص، يعتمد تشكيل هوية الطفل على أسلوب علاقة الوالدين إلى الطفل. يعتمد أسلوب علاقة الوالدين على التقاليد الاجتماعية واللياسية والأسرة، من الخصائص السريرية والنفسية للطفل، من العامل التظليل للاتصال المبكر للطفل مع والدته، من ميزات الاتصالات من أفراد الأسرة البالغين فيما بينهم و بما في ذلك خصوصيات هوية الوالد نفسه.

أهمية موضوع الرسائل يرجع إلى دراسة عدم كفاية اعتماد الميزات الشخصية الوالد، ولا سيما - الأم، وعلاقتها مع طفلها.

يقدم الأدب النفسي عددا كبيرا من الأعمال التي تدرس أنواع العلاقات الوالدية للطفل فيما يتعلق بتأثير شخصيتها على تطوير شخصيته وخصائص الشخصية والسلوك (Boulby، 1988؛ Garbuzov، 1990؛ زاخاروف، 1995؛ Einsworth؛ ، 1963؛ وغيرها).

يصفون صفات الأمهات الذين يساهمون في تشكيل مرفق قوي وهش في الطفل؛ يتم اكتشاف خصائص "الأم المثلى" أو "الأم الجيدة"، يتم النظر في نماذج مختلفة من سلوك الوالدين.

مقنعة وتلقيح الملاحظات و دراسات مكرسة لتأثير العلاقات الوالدية غير الصحيحة أو المضطجة، مثل الحرمان من الأمهات (I. Landgmeer، Z. Mateychik، 1985؛ E. T. SOKOLOVA، 1981؛ D. Bowlby 1953؛ M. D. Einsworth، 1964).

في العلوم والممارسة المحلية، تمت دراسة العلاقات بين الوالدين للأطفال: A. Ya. Varga، VV STOLIN، كما سبيفاكوفسكايا وغيرها. في الأدب المحلي، تصنيف واسع لأساليب التعليم الأسري للمراهقين مع إبرامات الشخصية والعشرية، ويشير أيضا إلى نوع علاقة الوالدين يساهم في ظهور شذوذ تنمية معين (A. E. Pershy، 1979؛ E. Eidemeyller، 1980). ومع ذلك، لا يزال يتطلب تحليلا إضافيا لدراسة تأثير خصوصيات الوالدين الفردية لسلوك الطفل.

بناء على ما تقدم، تحديد الغرض من الدراسة: لدراسة تأثير السمات الشخصية للأم التي تؤثر على طفلك.

مثل البحث عن كائن هناك علاقات شخصية للأم والطفل.

موضوع البحث هي السمات الشخصية للأم التي تؤثر على موقف الطفل.

قدم الاستثمار فرضية: السمات الشخصية للأمهات تؤثر على أسلوب المواقف تجاه الطفل.

للتحقق من الفرضية الموسعة، من الضروري حل ما يلي مهام:

تنفيذ التحليل النظري للأدب في مجال علم النفس للشخصية، علم النفس الأسري.

إجراء دراسة تجريبية للميزات الشخصية للأمهات.

تحديد اعتماد تأثير خصوصيات الأم ذات الصلة لطفلك.

لتنفيذ المهام والتحقق من الفرضية الممتدة تستخدم طريقة اختبارات.

لدراسة الخصائص الشخصية للوالدين:

منهجية دراسة متعددة الحركة لشخصية ر. كيتيلا (رقم 187).

لدراسة نوع علاقة الوالدين:

طرق التشخيص من علاقة الوالدين (A.Y. Varga، V.V. Stolin).

كانت الدراسة متورطة 30 العائلات.

أهمية عملية للعمل من أنه يمكن استخدام النتائج التي تم الحصول عليها لتطوير برامج فردية ومجموعة للآباء والأمهات. يمكن أن ترتدي هذه البرامج الطبيعة الوقائية والتصحيحية. ستساعد أشكال مماثلة للعمل مع الآباء في توسيع مستوى الوعي الذاتي وزيادة درجة المسؤولية عن أنفسهم.

G.حمم بركانية 1. رديئةعائلة رأ في تطوير وتربية الطفل

1.1 تصنيف أنماط علاقة الوالدين في علم النفس الأجنبي والمحلي

الأسرة للطفل هو مكان الميلاد والموئل الرئيسي. في الأسرة لديه أشخاص وثيقين يفهمون ويأخذونه كما هو. في الأسرة أن الطفل يتلقى أساسيات معرفة العالم في جميع أنحاء العالم، ومع الإمكانات الثقافية والتعليمية العالية للوالدين - لا تزال لا تتلقى ليس فقط الأساسيات، ولكن أيضا الثقافة نفسها طوال حياته. الأسرة هي مناخ أخلاقي ونفسي معين، للطفل هذه هي أول مدرسة للعلاقات مع الناس. في الأسرة أن أفكار الطفل حول الخير والشر تنمية، حول الحشمة، على التوالي للقيم المادية والروحية. مع أشخاص وثيقين في الأسرة، يعاني من مشاعر الحب والصداقة والديون والمسؤولية والعدالة. بطبيعتها، تستند تنشئة أسرتها إلى الشعور. تعليم الأسرة أكثر عاطفيا في الطبيعة من أي تربية أخرى، ل "موصل" هو حبه الوالدي للأطفال، مما تسبب في مشاعر الاستجابة للأطفال إلى أولياء الأمور (زخاروف أ.، 1998، 2000).

تم دمج تعليم الأسرة عضويا مع كل نشاط حياة شخص متزايد: في الأسرة، يتم تضمين الطفل في جميع الأنشطة الحيوية - المعرفي الفكري والعمل والجمهور والموجهة نحو القيمة والفنية والإبداعية والألعاب والاتصالات المجانية. وجميع المراحل يمر: من المحاولات الأولية إلى أشكال السلوك الأكثر تعقيدا والشخصية للسلوك. لدى تثقيف الأسرة أيضا مجموعة واسعة من التعرض من التعرض: تستمر في كل حياة الإنسان، تحدث في أي وقت من اليوم، في أي وقت من السنة.

إن علاقة المرفق الناشئة في الأسرة ليست فقط أساس علاقاتها المستقبلية مع الناس، ولكن أيضا المساهمة في انخفاض في الشعور بالقلق الناشئ عن طفل في مواقف جديدة أو مرهقة. وبالتالي، وفقا لعدد من المؤلفين، تتمثل الوظيفة الرئيسية للعائلة في توفير شعور أساسي بالأمن، وضمان سلامة الطفل عند التفاعل مع العالم الخارجي، وتطوير طرق جديدة للبحث والاستجابة (ALLER A. ، 1986؛ روجرز ك.، 1994؛ هورني ك.، 1997).

أكبر، يبدأ الطفل في تحديد نفسه مع البالغين، وانسخ حيوانات أليفة سلوك الوالدين واعتماد تفاصيل العلاقة بين الآباء والأمهات. الأطفال مصابون بأولئك أو العادات الأخرى (تجارب باندورا)، بكل سهولة، تعتمد من أولياء الأمور أو أشخاص آخرين آخرين مع إيماءات، مشية، أخلاب يتحدثون.

ومع ذلك، يعتقد عدد من المؤلفين أن دور نماذج السلوك المفيدة مهم ليس فقط في عملية الحصول على العادات، ولكن أيضا كوسيلة للتغلب على التوتر. إذا كان الآباء يتفاعلون في الصعوبات من خلال الرعاية السلبية أو عدم كفاية العدوان، فمن المرجح أن يتصرف الطفل في وضع مماثل في وضع مماثل (Ratter M.، 1987).

تأثير مماثل الخبرة والعلاقات الشخصية. لذلك، بالنسبة للفتيان، فإن موقف الأب إلى الأم يحدد إلى حد كبير طبيعة موقفهم تجاه الفتيات. إذا كان نموذج علاقة الأسرة يشمل الحرارة والرعاية المتبادلة والاحترام، فسيتم تمييز سلوك الابن بهذه الميزات. يمكن أن يكون للموقف ازدراء الأب إلى الأم تأثير مقاس على موقف الابن للفتيات.

يتعلم الأطفال من أولياء الأمور بطرق أخرى للسلوك، وليس فقط امتصاص القواعد التي أبلغت بها مباشرة لهم (أي وصفات جاهزة)، ولكن أيضا بسبب ملاحظة نماذج أولياء الأمور الموجودة في العلاقات (أي المثال ) (صخب م.، 1987).

من المعروف أن الطفل يحتاج إلى التواصل. ومع ذلك، فإن وجود التواصل الحيوي للطفل مع البالغين ليس كافيا حتى يكفي لتطويره العقلي المتناغم، من أجل النضوج الكامل لشخصيته. عدد وجودة الاتصالات (barkan a.i، 1999؛ vygotsky ls، 1982؛ hippenreuter yu.b.، 2000؛ ليزينا م.، 1997، إلخ). تظهر عواقب عدم كفاية التواصل مع البالغين من أجل تنميته العقلي في أعمال استكشاف ظواهر الحرمان العقلي في مرحلة الطفولة (Langmeyer J.، Mateychek z.، 1984).

وبالتالي، فإن تحليل الأدبيات حول هذه القضية يجعل من الممكن مرة أخرى تأكد من أن دور الأسرة، أي والدا، في تشكيل الطفل والتحقيق في الطفل أمر رائع. لذلك، من المهم أن تفكر في كيفية تطوير العلاقة بين الآباء والأمهات والأطفال، والذي توجد أنواع، وأنماط العلاقة بين الوالدين للأطفال.

في الأدب النفسي، فإن مفهوم "أسلوب أسلوب الوالدين"، "نوع تعليم الأسرة"، "موقف الوالدين" غالبا ما يعتبر المرادفات.

في هذا العمل، تحت أسلوب تعليم الأسرة، نفهم تكوين متعدد الأبعاد، يشمل المكونات المعرفية والعاطفية والسلوكية، بناء على تعريف A.YA. Varga، الذي يصف موقف الوالدين كأنظمة كلي للمشاعر المختلفة فيما يتعلق بالطفل، النمطية السلوكية الممارسات في التواصل مع الطفل، خصوصيات الإدراك وفهم طبيعة الطفل، أفعالها (VARGA A.YA.، 1986).

علاقة الوالدين عامة لمثل هذه المفاهيم كأسلوب من التعليم الأسري، موقف الوالدين، مواقف الوالدين، التفاعل الأبوي، إلخ. لذلك، varga a.ya. (1987) يشير إلى أن أساس أسلوب معين من التعليم العائلي هو موقف الوالدين بعضا تجاه الطفل (على سبيل المثال، Euemeyller E.G.، الفارسي أ. أن تصنيف أنواع التعليم الأسري يؤكد على الأطراف العاطفية والسلوكية في العلاقة الوالدية).

Smirnova E.O.، Bykov M.V. (2000) يقول أيضا أن موقف الوالدين يحدد أسلوب تربية الفريق وتقييم الطفل.

الخصائص الرئيسية لعلاقة الوالدين والطفل هي:

1. طبيعة الاتصال العاطفي: من الوالد - اعتماد الطفل العاطفي (حب الوالدين)، من الطفل - المودة والموقف العاطفي تجاه الوالد.

2. دوافع تربية ونقمة.

3. تلبية احتياجات الطفل والرعاية واهتمام الوالد.

4. نمط التواصل والتفاعل مع الطفل. ميزات مظاهر قيادة الوالدين.

5. طريقة لحل مشكلة حالات الصراع. دعم استقلالية الأطفال.

6. الرقابة الاجتماعية: المتطلبات والحظر، ومحتواه وكميتها؛ طريقة السيطرة العقوبات (الترويج والتعزيزات)؛ مراقبة الوالدين.

7. درجة الاستقرار والتسلسل (عدم تناسق) تعليم الأسرة.

لأول مرة، تم التحقيق في مشكلة أن أساليب التعليم الأبوية من قبل A. Adler (1932). وصف A. Adler الحالات السلبية للطفولة المتعلقة بالتعليم الوالدين، على أساس أن الطفل يشكل أفكارا خاطئة عن الحياة. وتشمل هذه ملثى الطفل الأول أهمل طفل. تعرقل هذه الأساليب المدمرة للعلاقات مع الطفل تنمية مصلحة اجتماعية، أو شعورا عاما - القدرة على أن تكون مهتمة بأشخاص آخرين والمشاركة فيها. يؤكد A. Adler أن التوصيل والاستساق من الوالدين يؤدي إلى تطوير الأفكار غير الكافية حول أنفسهن، حول العالم في جميع أنحاء العالم، وسبل التفاعل البناء مع أشخاص آخرين. مرفوض عاطفيا، فإن الأطفال المهملين من قبل والديهم سيقللون من قوتهم، المبالغة في صعوبات مهام الحياة، قد تواجه صعوبات في العلاقات الشخصية.

نمط المواقف القابلة للتحديد نحو الطفل يعتمد على نمط حياة الشخصية، أي من القيمة التي يرتبط بها الشخص للعالم وحده، أهدافه، اتجاهات تطلعاته والنهج التي تستخدمها عند حل مشاكل الحياة. وأسلوب العلاقة الوالدية بدوره له تأثير مباشر على تكوين أسلوب حياة الطفل، لأن يتم تشكيل نمط الحياة مبكرا جدا (ما يصل إلى خمس سنوات) (أدلر أ.، 1998).

أ. بالدوين (1906) خصصت أنماطين من التعليم الوالدين: الديمقراطية والسيطرة.

الطراز الديمقراطي تتميز المعلمات التالية: درجة عالية من التواصل اللفظي بين الآباء والأمهات والأطفال، إدراج الأطفال في مناقشة مشاكل الأسرة، نجاح الطفل عندما يكون الوالدان على استعداد للوصول دائما إلى المساعدات، والرغبة في ذلك تقليل الذاتية في رؤية الطفل.

نمط التحكم القيود غير المناسبة لسلوك الطفل في غياب خلافات بين الآباء والأمهات والأطفال حول التدابير التأديبية، فهم واضح لمعنى الطفل للقيود. يمكن أن تكون مطالب الآباء قوية بما فيه الكفاية، لكنها قدمت للطفل باستمرار ويتعرف على الطفل كطفل كعادل ومعقول (كريج G.، 2000).

D. Baoumrid (1975) في دورة البحث، حاول التغلب على الواصفالعمل السابق، بعد تحديد مجموعة سمات الأطفال المرتبطة بعوامل مراقبة الوالدين والدعم العاطفي.

بناء على ملاحظاتها، يخصص BumeRid 3 أنواع من الأطفال الذين تتوافق شخصياتهم مع أساليب معينة للأنشطة التعليمية لوالديها.

د الآباء غير الرسميالمبادرة، مؤنس، أطفال جيدين. أنت موثوق بهؤلاء الآباء والأمهات الذين يحبون ويفهمون الأطفال، مفضلا عدم معاقبة، ولكن شرح ما هو جيد، ولكن ما هو سيء، لا يخاف من الثناء. إنها تتطلب سلوكا كبيرا من الأطفال ومحاولة مساعدتهم، حساسين لطلباتهم. في الوقت نفسه، عادة ما يظهر الآباء الصلابة عادة، ويواجهون أهواء الأطفال، وأكثر من ذلك مع مشاعل غير مشعوذ من الغضب.

عادة ما يكون الأطفال من الآباء والأمهات محصنة، حاول تبرير وجهة نظرهم، ولا يفرضون بمسؤولية واجباتهم. من الأسهل بالنسبة لهم أن يؤيدون مقبولا اجتماعيا وشجعوا أشكال السلوك. إنهم أكثر نشاطا وثيقا، فقد طوروا أفضل شعور احترام الذات والسيطرة على الذات، من الأسهل عليهم إقامة علاقات جيدة مع أقرانهم.

بومدريد (1975) يؤكد ذلك الآباء الاستبدادييصبح الأطفال سريع الانفعال، عرضة للنزاع. يعتقد الوالدان الاستبدادية أن الطفل يجب ألا يوفر الكثير من الحرية والحق في أن يطيع سلطته. ليس من خلال الصدفة أن يقوم هؤلاء الآباء في ممارستهم التعليمية، الذين يسعون إلى تطوير الانضباط بين الطفل، كقاعدة عامة، لا تترك له الفرصة لاختيار خيارات السلوك، والحد من استقلالها، وحرم حقوق الاعتراض على الشيوخ، حتى لو كان الطفل على حق. الآباء الاستبدادي في معظم الأحيان لا يعتبرون أنه من الضروري إثبات مطالبهم بطريقة أو بأخرى. السيطرة الصلبة على سلوك الطفل هي أساس تعليمهم، والتي لا تذهب أبعد من الحظر القاسي، مما يترك وغالبا ما تكون العقوبة البدنية. الطريقة الأكثر شيوعا للتعرض التأديبي هي التخويف والتهديدات.

يستبعد هؤلاء الآباء والأمهات العلاقة الحميمة النفسية مع الأطفال، فهي غبية على الثناء، لذلك، نادرا ما ينشأ الأطفال بينهم شعور بالمودة.

ومع ذلك، نادرا ما يعطي الرقابة الصارم نتيجة إيجابية. عند الأطفال، مع مثل هذا التعليم، يتم تشكيل آلية التحكم الخارجية فقط، فإن الشعور بالذنب أو الخوف يتطور قبل العقوبة، وكقاعدة عامة، ضعيفة للغاية، إذا ظهر على الإطلاق. لا يكاد يقوم أطفال الآباء الاستبدادي بإنشاء اتصالات مع أقرانهم بسبب انتخابية ثابتة وحتى العداء تجاه الآخرين. إنهم مشبوهون، سولين، مزعج ونتيجة لذلك، غير راضين.

د الآباء غير المنقولينالأطفال يصبحون اندفاعا وعدوانيا. كقاعدة عامة، لا يميل الآباء المتناحون إلى التحكم في أطفالهم، مما يتيح لهم أن يتصرفوا، دون أن يحتاجون إلى المسؤولية والسيطرة على الذات. يسمح هؤلاء الآباء والأمهات بأطفال بذل كل ما يريدون، حتى النقطة التي لا تولي اهتماما لتفشي غضب الغضب والسلوك العدواني، نتيجة حدوث مشكلة. في الأطفال، في معظم الأحيان النبلاء مع الانضباط، غالبا ما يصبح سلوكهم غير مدار. كيف يأتي الآباء التساهل في مثل هذه الحالات؟ عادة ما يتناولون اليأس والرد بشكل حاد للغاية - يسخر من الطفلة تقريبا، ويمكن استخدام العقوبة البدنية في الأخاديد. يحرمون الأطفال من الحب الوالدين والاهتمام والتعاطف (شنايدر L.B.، 2000).

D.Bumerid (1975) مخصص أربعة معلمات لتغيير سلوك الوالدين المسؤول عن أنماط سمات الأطفال الموصوفة.

مراقبة اهلية: بمستوى عال، يفضل الآباء أن يكون له تأثير كبير على الأطفال، قادرين على الإصرار على الوفاء بمتطلباتهم، باستمرار فيها. تهدف إجراءات التحكم في تعديل مظاهر الاعتماد عند الأطفال والعدوانية، وتطوير سلوك اللعبة، وكذلك الاستيعاب الأكثر مثالية لمعايير الوالدين والقواعد.

المعلمة الثانية - مطالب الوالد تشجيع النضج عند الأطفال؛ يحاول الوالدان التأكد من أن الأطفال يقومون بتطوير قدراتهم في المجالات الفكرية والعاطفية والاتصال الشخصي والإصرار على الحاجة وحق الأطفال على الاستقلال.

المعلمة الثالثة - طرق الاتصال مع الأطفال أثناء التأثيرات التعليمية: يسعى الوالدون إلى استخدام الإيمان من أجل تحقيق الطاعة، وتبرير وجهة نظرهم وفي الوقت نفسه على استعداد لمناقشة الأمر مع الأطفال، والاستماع إلى حاجفهم. غالبا ما تتم لجأت الآباء والأمهات مع مستويات منخفضة إلى صرخات، والشكاوى والخطوات.

المعلمة الرابعة - الدعم العاطفي: الآباء والأمهات قادرون على التعبير عن التعاطف والحب والموقف الدافئ، لكن الإجراءات والمواقف العاطفية تهدف إلى تعزيز النمو البدني والروحي للأطفال، فإنهم يعانون من الارتياح والفخر من نجاح الأطفال.

اتضح أن الميزة المعقدة للأطفال المختصين تتوافق مع وجود العلاقة الوالدين في جميع الأبعاد الأربعة - السيطرة، والضغط على النضج الاجتماعي، والاتصالات والدعم العاطفي، أي الحالة الأمثل للتعليم هي مزيج من المطالب المرتفعة والضوابط مع الديمقراطية والتبني.

وبالتالي، فإن الآلية الأكثر شيوعا لتكوين سمات شخصية للطفل المسؤول عن الرقابة الذاتية والكفاءة الاجتماعية هي الداخلية للأموال ومهارات الرقابة المستخدمة من قبل والديهم (شنايدر L.B.، 2000).

في و. Garbuzov (1990)، مشيرا إلى الدور الحاسم للتأثيرات التعليمية في تشكيل الخصائص المميزة للطفل، خصص ثلاثة أنواع من التعليم غير الصحيح.

التعليم حسب النوع أ (الرفض، الرفض العاطفي) - رفض الخصائص الفردية للطفل، جنبا إلى جنب مع سيطرة صارمة، مع فرض حتمي لها النوع الصحيح الوحيد للسلوك. يمكن دمج نوع التعليم A مع عدم السيطرة، مليئة بالشحن.

التعليم حسب النوع في (يتم التعبير عن نقص التقليم) في مفهوم ينذر بالقلق لأولياء الأمور على حالة صحة الطفل، وضعه الاجتماعي بين الرفاق، وخاصة في المدرسة، تتوقع النجاح في الدراسات والأنشطة المهنية المستقبلية.

التعليم حسب النوع مع (Encocentric) - زرت انتباه جميع أفراد الأسرة في الطفل (عائلة المعبود)، في بعض الأحيان على حساب الأطفال الآخرين أو أفراد الأسرة (Garbuzov V.I.، 1990).

من التصنيفات التي تقارن ميزات تكوين شخصية الأطفال وأنماط تعليم الأسرة، فإن التصنيف الأكثر إثارة للاهتمام، يقترحه A. E. Pershko و E. G. Eideller للمراهقين. خصص المؤلفون الانحرافات التالية في أساليب التعليم الأسري:

فرووة. تتميز بنقص الوصاية والتحكم. يبقى الطفل دون إشراف. هناك القليل من الاهتمام إلى المراهقة، ولا يوجد مصلحة في عمله، والتجول البدني والفهرائس متكرر. مع انخفاض ضغط الدم الخفي والتحكم والرعاية هو رسمي، لا يتم تضمين الآباء في حياة الطفل. تؤدي الطفل المدرجة في الطفل إلى السلوك الاجتماعي بسبب عدم الرضا عن الحاجة إلى الحب والمودة.

التوعية المهيمنة. يتجلى في زيادة الاهتمام والرعاية والرعايين المفرط والسيطرة على السلوك والمراقبة والغايات والقيود. لا يعود الطفل على الاستقلال والمسؤولية. هذا يؤدي إما إلى رد فعل التحرر، أو إلى سوء الاسمية، وعدم القدرة على الوقوف في نفسه

تضخم لا ينفصل. ما يسمى تربية "عائلة المعبود". يسعى أولياء الأمور إلى تحرير الطفل من أدنى صعوبات، ودفع رغباته، والعشق المائل وأرضاؤه، معجب بحد أدنى من نجاحه وتتطلب نفس الإعجاب من الآخرين. تجلى نتيجة هذا التعليم في مستوى عال من المطالبات، والسعي إلى القيادة في عدم كفاية المثابرة والدعم لقواتهم.

الرفض العاطفي. الطفل يزدهر. يتم تجاهل احتياجاته. في بعض الأحيان يتم تناولها بوحشية. الآباء والأمهات (أو "نوابهم" - زوجة الأب أو أم الأب، إلخ) يعتبرون الطفل معتادا ويتضح السخط العام مع الطفل. في كثير من الأحيان هناك رفض عاطفي خفية: يسعى الوالدان إلى إطلاق موقف حقيقي تجاه طفل مع زيادة الرعاية والاهتمام به. هذا النمط من التركيب له تأثير سلبي على تطوير الطفل.

العلاقات الوحشية. يمكنهم إظهار أنفسهم بصراحة عندما يختفي الشر على الطفل، أو تطبيق العنف، أو أن تكون مخفية، عندما يكون هناك "جدار" البرد العاطفي والعداء.

زيادة المسؤولية الأخلاقية. من الطفل يتطلب الصدق والحشيه والحواس الديون التي لا تتوافق مع عمره. تجاهل اهتمامات وفرص المراهق، فهم مسؤولون عن رفاهية أحبائهم. إنه يعتمد قسرا على دور "رئيس الأسرة". يأمل الآباء في الحصول على مستقبل خاص للطفل، والطفل يخشى أن يختنمهم. في كثير من الأحيان هو السمعة لرعاية الأطفال الأصغر سنا أو كبار السن.

بالإضافة إلى ذلك، يتميز الانحرافات التالية في أسلوب تعليم الوالدين: تفضيلات الصفات النسائية (PJC)، تفضيلات الصفات الذكرية (PMK)، تفضيل صفات الأطفال (MPC)، وتوسيع مجال مشاعر الوالدين (RRH) )، الخوف من فقدان الطفل (فو)، التخلف للمشاعر الوالدين (HRH)، الإسقاط الصفات غير المرغوب فيها (PNA)، مما يجعل الصراع بين الزوجين في مجال تربية التورم (VC).

و انا. varga و v.v. يخصص ستولين أربعة أنواع من علاقة الوالدين:

2. رفض مع عناصر الإصابة والإعاقة الاجتماعية - الرفض العاطفي للطفل، وقيمة منخفضة خصائصها الشخصية الفردية، والموقف عن الأصغر مقارنة بالعمر الحقيقي، مما يعزى ميول سيئة.

3. التكيف - الرغبة في إنشاء اتصال عاطفي مشغول عن كثب مع الطفل، للمشاركة في جميع تفاهات حياته.

المعلمات قياس العلاقة الوالدية: "الرفض - الرفض"، "التعاون" (الرغبة الاجتماعية)، "التعايش"، "hypersocialization الاستبدادية"، "الخاسر الصغير" (المعطاة - المعوقين).

وبالتالي، كما يمكن أن ينظر إليه من الأمثلة أعلاه، لا يوجد أساس موحد لتصنيفات تعليم الأسرة. في بعض الأحيان، تم أخذ المكونات العاطفية للتعليم كأساس، وأحيانا طرق التأثير على الطفل، وأحيانا مناصب الوالدية، إلخ. لذلك، على الرغم من أن التصنيفات المختلفة يتم تقديمها من قبل مختلف الباحثين، T.V. تعتقد أجريف الأذرع أنه يمكن ترتبطها بين أنفسهم بسبب حقيقة أن أنواع معينة من التربيت، تحمل أسماء مختلفة، لديها الكثير من ما شابه ذلك (جمهورية Archye T.V.، 1990).

1. 2 مرفق الطفل بالأم

إن دراسة مرفق الطفل للأم هي واحدة من الاتجاهات الرائدة في علم النفس التجريبي على مدار العقود الماضية. لا يوجد أقوى وأقرب من الاتصالات - الجسدية والروحية والعقلية، من الأم والطفل. تضع الأم الطفل، يعطيه الحياة، يغذي حليبه، يعطي المبادئ التوجيهية الأولى للحياة، مرتبطة بلطف، تشعر بألمه كله.

نظرية المرفقات لها جذور في التحليل النفسي من Z. فرويد ونظرية تطوير الملعب E. Erikson ونظرية التعزيز الثانوي والعلوم الاجتماعية بالدولار والميلر. ومع ذلك، فإن أقوى التأثير له مقاربة إثارة لورينز وإيركينا، والذي نشر فكرة لورينز على طباعة للشخص الواحد. قام J. Bullby بتطوير هذه الأفكار وكشف أهمية متزايدة على التنمية النفسية للطفل لإقامة علاقة عاطفية دافئة طويلة مع الأم. أظهرت نتائج الملاحظات والبيانات السريرية أن غياب أو فجوة هذه العلاقات تؤدي إلى ضائقة خطيرة، وظهور المشكلات المتعلقة بالتنمية العقلية وسلوك الطفل. كان Bowlby أول باحث مرتبط بتطوير المودة مع التكيف والبقاء على قيد الحياة للطفل .

لذلك، فإن مؤلفي نظرية المرفق تاريخيا يعتبرون جون Bowlby و M. Einsworth. لقد أثبتوا أبحاثها أن الطفل يحتاج إلى رعاية طويلة الأجل للأم أو شخص بديل، الذي ينفذ الرعاية الأولية. يحتاج الطفل إلى هذه التفاعلات المتتالية المتوقعة مع شخصية تعليمية مهمة (أم) من أجل صياغة مفهوم مستدام ل "I". في سياق هذا التفاعل بين الأم والطفل، يتم إنشاء الاتصالات، تحدث المودة. يبدأ الطفل في إثبات سلوك المودة.

المرفق هو السلوك الغريزي للطفل، وكذلك هذا، أي شكل من أشكال السلوك، والنتيجة التي يكون لها اكتساب أو الحفاظ على القرب من "كائن المودة"، الذي عادة ما يكون الشخص الذي يقدم المساعدة. في الفترات المبكرة لحياة الطفل، هناك ملزمة لعلاقات الوالدين للأطفال، والتي تشكلت لفترة طويلة بما يكفي نتيجة لتفاعلات الطفل والآباء والأمهات. ينشأ المرفق بين الطفل والشخص الذي يقوم بإجراء الرعاية الأولية. هذه علاقة طويلة. الطفل لديه نوع من "هوائي"، مع المساعدة التي يكتشفها وضبط الأم.

وفقا لنظرية J. Balelli، يمكن أن نستنتج أن وظائف المرفقات كنوع من آلية منزلية لتعديل القلق. نشأ هذا الافتراض من النظر في التفاعل المبكر للأم والطفل، عندما تترك الأم الطفل. في ذلك الوقت، لم يصوغ الطفل بعد صورة الأم، ولا يستطيع الطفل الاحتفاظ بالكائن أو جسديا ولا عقليا، نتيجة لذلك، لديه شعور إنذار. تعزز الزيادة في القلق والإثارة المرفق، لذلك يمكن اعتبار الغرض من المودة لمساعدة الفرد في تعديل قلقه والإثارة. يساعد الشخص الذي يحمله الطفل الطفل على تطوير القدرة على التفكير ونقل المنبه بسبب عملياته الذهنية الذهنية. يساعد الشخص الرعاية أيضا الطفل على الحفاظ على مراقبةها الخاصة وتنظيم التوقعات الداخلية. وبالتالي، فإن الطفل لديه وعي الوعي بما يحدث واحتواء ردود الفعل العاطفية.

المهام الرئيسية لأي كائن من المودة - لتوفير قاعدة واقية وتعديل التنبيه. كطفل، يتم استخدام قاعدة حماية كأساس لحقيقة أن J. Bowlby تسمى "سلسلة الرحلات"، والتي تستمر في جميع أنحاء حياة البالغين. مع انخفاض الاعتماد، أصبحت الرحلات الرحلات أكثر دواما، وفي النهاية، قد يكون الشخص موجودا دون قلق بعيدا عن موضوع المودة. تضمن مثل هذه الرحلات الأمن عن البحث الإبداعي وفرضيات الاختبار.

وبالتالي، يمكن تعريف المرفق بشكل عام بأنه "العلاقة الوثيقة بين شخصين، مستقلة عن موقعهم وآخر مرة ويقدم مصدر الحميمية العاطفية" (Falberg). المرفق هو الرغبة في القرب من أشخاص آخرين والجهد لإنقاذ هذا القرب. العلاقات العاطفية العميقة مع الناس ذات مغزى بمثابة أساس ومصدر حيوية لكل واحد منا. بالنسبة للأطفال، فهي ضرورة حيوية بالمعنى الحرفي بالكلمة: ترك الأطفال دون حرارة عاطفية، على الرغم من الرعاية الطبيعية، وفي الأطفال الأمومة الأكبر سنا ينتهك عملية التنمية. يعطي المرفق القوي للآباء والأمهات الطفل الفرصة لتطوير الثقة الأساسية في العالم وإيجابية احترام الذات.

إكمال الفصل الأول من أبحاث التخرج، يمكننا أن نستنتج أن الأسرة تقليديا من المؤسسة التعليمية الرئيسية. حقيقة أن الطفل في دار الأيتام يكتسب في الأسرة، فإنه يحتفظ في جميع أنحاء الحياة اللاحقة. أهمية الأسرة كما يرجع معهد التعليم إلى حقيقة أن الطفل في ذلك خلال جزء كبير من حياته، وعند مدة تأثيره على الفرد، لا يمكن لمقارنة أي من مؤسسات التعليم مع الأسرة. وضع أساس شخصية الطفل، وقد شكل بالفعل كشخص لدخول المدرسة.

يمكن للعائلة بمثابة عوامل إيجابية وسالبة للتعليم. التأثير الإيجابي على هوية الطفل هو أنه لا أحد، إلى جانب أقرب أشخاص في عائلة الناس - الأم والأب والأجداد والأجداد والأخت، لا ينطبق على الطفل بشكل أفضل، لا يحبه كثيرا ويهتم الكثير عنه. وفي الوقت نفسه، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تنطبق على الكثير من الأذى في رفع الأطفال كعائلة يمكن أن تصنعها.

الأسرة هي نوع خاص من الفريق لعب دور كبير وطويل الأجل والحاسم. في الأمهات المقلق الأمهات غالبا ما ينمو الأطفال المزعجين؛ غالبا ما يقوم الآباء والأمهات في كثير من الأحيان بقمع أطفالها بحيث يؤدي إلى ظهور مجمع الدونية؛ الآب، الذي يخرج من نفسه في أدنى مناسبة، غالبا، دون معرفة نفسه، يشكل نوعا مماثلا من السلوك من أطفاله، إلخ.

والأهم من أجل تطوير هوية الطفل هي ثلاث مجموعات من محددات العلاقة الوالدية: التأثير الموضوعي للوالدين، وتطوير هوية الطفل نفسه، وكذلك طرق الاتصال والعلاقة الأسرية.

النظر في الفصل الثاني من تأهيلنا النهائي، فإن تأثير الخصائص الشخصية للآباء والأمهات (خاصة - الأم) لتشكيل شخصية الطفل.

G.حمم بركانيةII.. فيملامح شخصية الكذب من الآباء والأمهات (الأم) على تشكيل شخصية الطفل

2.1 الربطلعق علاقة الوالدين وميزات الهوية الأصل

يتم تكريس العديد من الدراسات لمسألة تحديد اختيار الوالد من أسلوب الموقف تجاه الطفل (أدلر أ. فارجا أيا دايا.، بولبيا د.، Schaefer I.). و انا. Varga (1986) محددا للموقف الأبوي تجاه الطفل، إلى جانب الخصائص السريرية والنفسية للطفل والتقاليد السياسية والأسرية، وعامل الأخلاقي في التلامس المبكر للطفل مع الأم، خصوصيات الاتصالات يخصص أفراد الأسرة البالغين خصوصيات الشخصية الأصلية.

في العديد من أوصاف العلاقات الوالدية والسلوكيات، لا يوجد مؤشر على خصوصيات الشخص الوالد كمصدر للعلاقة، أو تعامل مع الأطفال. لذلك في عمل A. Adler (1975)، يرتبط سلوك فرط الحياة بقلق الأم. يتم تخصيص الباحثين بشكل منفصل من قبل سلوك فرط مرتبط بشعور بالذنب من قبل الوالدين، أي. Hyperopka الناتج عن النبيذ. الأم الفصام الظاهري هي في المقام الأول مجموعة من الميزات الشخصية، ثم سلوك الوالدين المحدد والمواقف.

بعض الباحثين (Bownby D.، 1979؛ شفير I.S. 1965) يعتقدون أن تنوع سلوك الوالدين يملي بمجموعة متنوعة من الاحتياجات والصراعات الشخصية. التواصل مع الطفل، ويستنسخ الوالد تجربته في تجارب الطفولة المبكرة. في العلاقات مع الأطفال، يفقد الآباء النزاعات الخاصة بهم (Bownby D. 1979).

حقيقة أن ميزات معينة للشخصية الأصل تستحق السمات الشخصية للوالدين (1959). لذلك، شملت بيانات شخصية تلقت باستخدام MMPI في نموذج علاقة الوالدين. تم العثور على رابط الارتباط بين العوامل التي تتفكك فيها موازين MMPI - تنطوي، والتنوع والطاقة "I"، وعوامل العلاقة الوالدية "الحب - الكراهية"، "الحكم الذاتي - السيطرة". وبالتالي، فإن العامل "Intorversion - Unloversion" هو وحدة هيكلية للشخصية البشرية، والعامل "الحب - الكراهية" هو علاقة الوالدين تشكيلها. إن مجموعات هذه الوحدات الهيكلية هي متغيرات من السلوك الاجتماعي البشري، والتي تشير إلى نقاط على نموذج دائري للسلوك الاجتماعي.

L. L. L. (1960) يعتقد أساس واجهة برمجة تطبيقات الوالدين المعينة (أيديولوجية الأسرة الاستبدادية). يعكس هذا المؤشر الجانب المعرفي ل "I" - الوعي بحياتك الداخلية والحياة الداخلية للطفل؛ هو، كما كان، يحدد مستوى التطوير المعرفي "أنا". يعكس API إنذار حول مظهر النبضات الغريزية والدفاع عن الشخصية من هذا المنبه. جوانب هذه العملية - القمع والحرمان. يؤدي قمع حياته الداخلية الخاصة إلى قمع الحياة الداخلية للطفل (LoVinger L.، 1960).

تؤثر السمات السريرية والنفسية للوالدين أيضا على تفاصيل علاقة الوالدين. على سبيل المثال، فإن خصوصية الأمهات الاكتئابي تصف أورفاشيل G. (1980). الأمهات الاكتئابي مقارنة مع طبيعي مع صعوبة كبيرة في إنشاء تفاعلات تفاعلية مع الطفل لا يمكن أن يفصل احتياجاتهم من احتياجات الطفل. كقاعدة عامة، تتميز العلاقة الوالدية للأشخاص الذين يعانون من الاكتئاب بالعلاج العاطفي السيطرة القاسية باستخدام الاستفزازات في مشاعر الطفل بالذنب والعار.

غالبا ما يؤدي النمط المدمر للمواقف تجاه الطفل إلى التجزئة العصبية (زاخاروف أ.، 1998).

بدوره، يعتمد النمط المدمر، في رأي نفس المؤلف، من هذه السمات للشخص الوالد باعتباره الحساسية والضغط. تحت حساسية الحساسية، حساسية عاطفية مرتفعة، من الانحياضة، والضعف، والإثارة، وضوح وضوحا إلى اتخاذ كل شيء ليكون "قريب من القلب"، من السهل أن تشعر بالضيق، وتحت فرط الحساسية - شعور مدبب من الرسوم والالتزام بصعوبة التسويات.

بالإضافة إلى ذلك، يرجع التدمير فيما يتعلق بالطفل إلى عدم الانفتاح والفورية والسهولة بين الوالد، والتي غالبا ما تكون فكرة الخبرة المستخدمة سابقا للعلاقات الشخصية.

نتيجة للبحث، بالإضافة إلى البيانات المذكورة أعلاه، تم الكشف عن أن الأمهات "المدمرة" لديها الميزات التالية: فهي حساسة، عرضة للشك، الخارق. من الضروري عناد، صلابة التفكير. تسبب شكلها بشكل حي في الأفكار الصعبة للغاية. اكتشفوا مشاكل للتحكم الذاتي، صعوبات في العلاقة مع الآخرين؛ وجود تعارضات مشتركة بين الأطراف المزمنة، وهي انخفاض في السيوت البيولوجية، شكاوى جسدية غير مستقرة، ميلا إلى التهيج ومعالجة تجارب الصراع. هذه الأمهات ليس لها البهجة والتفاؤل والشعور بالرضا الداخلي. إنهم مقلقون وغير متأكد من أنفسهم. بالنسبة لهم، تتميز الاستجابة العاطفية غير الكافية (زاخاروف أ.، 1998).

مثل هذا المزيج من سمات الشخصية يعقد علاقة الأمهات مع أشخاص آخرين، يجعل هذه العلاقات مكثفة وغير ضرورية. بادئ ذي بدء، فإنه يؤثر على مجال العلاقات الأسرية والأسرة، حيث تتمتع الأم بالمبدأ المفرط وعدم العجز، وعدم القدرة على إعادة النظر في موقفها وتقديم تنازلات وتنازلات.

في الآباء "المدمرة"، لا يتم تتبع التغييرات النفسية المختلفة. يتم تمييزها من خلال ميزات بعض الأقليات والسلبية والنعومة، وهي نتيجة لعائلة غير مكتملة في مرحلة الطفولة، ودور الأب غير الكافي لاستبدال تأثير الأم. بالإضافة إلى ذلك، يتم التعبير عن القلق وعدم اليقين والذنب والمعاقين والخلال.

نزاع الزوجين داخليا، لديهم درجة منخفضة من الإثارة الذاتية.

تعتقد منظمة العفو الدولية زاخاروف أن التغييرات العصبية في الشخصية الناشئة للأطفال تنشأ نتيجة خالص من الخبرات غير الصحيحة والشعيرة بشكل كبير من العلاقات الشخصية، وعدم وجود فرصة لخلق "مفهوم i" مقبول مع عدم توازن احترام الذات، حساس مؤلم ، غير مستقر عاطفيا والقلق غير مؤكد "أنا". وما يشير أيضا إلى Bowlby D. (1979).

على النمط البناء من علاقات الوالدين للطفل يؤثر على ميزات شخصية مثل:

الرغبة في معظمها تحديد ودائعها وقدراتها بالكامل؛

التغلب على Egocentrism من خلال إدراجها في الأنشطة التي كان هدفها خارج الشخص؛

الإبداع، الإبداع؛

- القدرة على إكمال الخبرات والحياة، والقدرة على الشعور بدقة بشكل ناعم وغير طبيعي؛

القلق المعتدل؛

القدرة على تحمل المسؤولية؛

ميل إلى التحليل الذاتي، انعكاس (spevakovskaya، 2000).

أسلوب التواصل مع الطفل يناسلي، يتم طرحها إلى حد كبير من قبل تقاليد الأسرة. يتكاثر الآباء أن أسلوب التربية، الذي تميز بطفولة خاصة بهم، وغالبا ما يكرر أسلوب أمهاتهم. الميزات المتوصف من الآباء هي واحدة من المحددات الأساسية لعلاقة الوالدين. في عمل A. وصف Adler أولا نوع أم إنذار يؤسس من عند علاقة تكافلية تلتقطها وحمايتها، وبالتالي يشل نشاطها الخاص واستقلال الطفل .

U. Bronfenbrenner (وفقا ل T.V.، 1990) حاول إنشاء علاقة بين الهيمنة، والسيادة في الأسرة، أحد الوالدين ونشاط الطفل، استقلالها. وهو يعتقد أن الطفل لديه شعور بالمسؤولية والاستقلال في حالة تحكم الأسرة من الوالد من نفس الجنس كطفل. الأولاد أكثر انضباطا إذا كان الأب يشاهد الانضباط في المنزل، فبن الفتيات أكثر نشاطا إذا كانت سلطة الأم أقوى. لكن الظروف الأكثر ملاءمة لتطوير النشاط واستقلال الأطفال تضيف في عائلة مثل هذه الأسرة، حيث يشارك كلا الوالدين بنشاط في تعليم الطفل، ولكنه يتصرف بشكل مختلف: يأخذ المرء وظيفة داعمة، آخر تأديج (تلفزيون Architeeva ، 1990).

يعتقد معظم الباحثين بمشاكل العصاب أن النمط المدمر للعلاقات الوالدية تجاه الطفل يؤدي إلى ظهور شاذة لتشكيل شخص في مرحلة الطفولة (زاخاروف أ.، 1998).

لذلك، أحد مؤسسي الطب النفسي المحلي I.M. يعتقد Balinsky (1859) أن موقف غير عادلة تجاه الأطفال في الأسرة هو سبب مهم لتطوير دولته المؤلمة الصادقة؛ موقف متساهل للغاية - سبب العاطفي يمر عبر الحافة عند الأطفال؛ عرض المتطلبات المفرطة هو سبب ضعف الطفل الروحية. I ل. جاء سيكورسكي (1884) إلى الاستنتاجات التي يسهمها التعليم القاسي في ظهور طفل خوف؛ Epiphaning (الاسترخاء) التعليم يشكل الموضي والتحريض للشخصية عند الأطفال؛ إهمال التعليم يؤدي إلى صعوبات في التعليم على الإطلاق. v.n. اللحم (1934، 1939)، E.K. Yakovleva، R.A. Zachepitsky (1960)، S.G. تشير Finalberg (1967) إلى أن التعليم في شروط المتطلبات والحظرات الصارمة ولكن المتناقضة هو عامل خاضع للاعتراب لعلاج الدول الوسواس والحياة النفسية؛ التعليم حسب النوع من الاهتمام المفرط وتلبية جميع رغبات الطفل يؤدي إلى تطوير السمات الهستيرية للشخصية مع Egocentrism، \u200b\u200bزيادة النمطية وغياب ضبط النفس؛ يتم الاعتراف بتقديم متطلبات لا تطاق للأطفال كعامل مسبق في النيوراسيتور.

في أعمال المؤلفين الأجانب، من الممكن أيضا إيجاد تأكيد لما يلعبه موقفه الوالدين في ظهور انتهاكات وانحرافات للتنمية النفسية للطفل. ويلاحظ A. Adler (1928، 1930) أن التعليم القادم يساهم في تطوير إحساس بالنقص والاتجاهات نحو الهيمنة، حتى الطغيان. S. BlueMenfeld، I. Alexandresko، T. Georgiu (1970) يعتقد أن تضخم الأبوية أو التجاهل الراديكالي يؤدي إلى عدم استقرار وعدوانية الأطفال. B. Berellson، مدينة شتاين، تلخص نتائج العديد من الباحثين، فكر في أن الطفل يصبح الطفل، أبطأ، يضغط أبطأ كشخص، كلما كان يميل إلى السلبية واللامبالاة والأرجح أنه في المستقبل لديه شخصية ضعيفة (زخاروف أ.، 1998).

الميزات الشخصية للآباء والأمهات لها تأثير كبير على طبيعة مواقفهم تجاه الطفل. مثال مذهل يؤكد أن هذا الحكم هو مفهوم الأم الفصام الفصام (شوكيا - ريشان، 1948). أم انفصام الأظافرمندوجين الشعرية هي امرأة قوية وقوية ترفض طفلك عاطفيا وفي الوقت نفسه يسببه قلقا قويا، ويمنع التطور الطبيعي لطفله بسبب حاجة قوية للسيطرة على حياة الآخرين. تسعى جاهدة لتكون لا تشوبها شائبة في تصرفاتها وتتطلب نفس الشيء عن الآخرين. في كثير من الأحيان، تختار هذه المرأة مثل هذا الزوج الذي لا يستطيع الامتثال لهذه المعايير العالية للسلوك وفي الوقت نفسه لا يمكن أن يقاوم سيطرته. لذلك، من المعزول بشكل سلبي عن الأسرة ويسمح لزوجته بحيث تحيط طفل بعناية شاملة. يثير الطفل الوعود بأن جميع احتياجاتها سيتم تنفيذها دون جهد وفي نفس الوقت إهالة للتحكم البسيطة. في النهاية، الطفل أدنى ورفض العالم الخارجي من أجل الأمن، الذي وعد به أم سبحانه وتعالى، يختبئ كراهية واستيفاءه من أجل الرعاية الموضحة (ب. سوران، ج. ريزو، 1979) وبعد

بناء على الملاحظات السريرية والدراسات النفسية التجريبية، يصف I. Zakharov (A.I. Zaharov، 1998) هوية الوالدين، والتي هي أساسا في مجال "I". لم يتم التعبيرين للغاية ولا تؤدي إلى انتهاكات جسيمة للتكيف الاجتماعي، وعنك أشكال السلوكية والسلوكية. لدى الأم والأب عددا من التغييرات الشخصية العامة التي يمكن تجميعها على النحو التالي.

"ضعف الشخصية" هو ضعف ضعف، وصعوبة في اتخاذ القرارات، ضعاف، طعن الخبرات.

"صلابة الشخصية" هي شعور مدبب بشكل مؤلم بالمسؤولية والدين والواجبات والملوء الحنق والتقليص والحافظة، وصعوبة تبني وتشغيل الأدوار.

"تقارب الشخصية" لا يكفي التواصل الاجتماعي والاستجابة العاطفية، ضبط النفس في تحديد شعور الحب والحنان، وقمع التعبير الخارجي عن الخبرات، وهيمنة نوع الحساب الذاتي من ردود الفعل استجابة لعمل المواقف المتوفرة.

"الصراع الشخصي" هو شعور دائم عن عدم الرضا الداخلي، والفلل، والمعلوماتية، والعناد والسلبية.

أيضا A.I. يمنح زاخاروف سمة شاملة من الخصائص الشخصية للأمهات، الذين يعانون أطفالهم من عصاب الدم (A.I. زخاروف، 1982). جنبا إلى جنب مع حساسية والقلق وعدم اليقين في حد ذاتها، تميز هذه الأمهات أيضا عن التصنيف المفرط، المبدئي في المتطلبات الأخلاقية، صلابة التفكير، التعصب، الميل إلى تشكيل الأفكار الخاضعة للغاية، الصراع العالي في العلاقات الشخصية، عدم كفاية الاستجابة العاطفية وبعد في الآباء في هذه الملاحظات، وفقا ل MMPI، فإن ميزات النعومة، السلبية، بعض أقلية من خلفية المزاج الكلي (A.I. زاخاروف، 1982) ظهرت على الصدارة. نتيجة هذه الميزات الشخصية هي هيكل لعب الأدوار المنحرفة للأسرة، والتي تكون فيها الأم غير ضرورية "شجاعة" - ليست سريعة الاستجابة والعاطفية، ولكنها تتطلب وتصنيف، والأب "المؤن" ناعم أيضا ، ليس قادرا على إدارة الوضع. من الواضح أن الآباء الذين لديهم ملامح مماثلة مميزة يمثلون عينات مشوهة للأطفال لتحديد وإتقان العينات الاجتماعية للسلوك. لدى كلا الوالدين هيكل مماثل للاحتياجات غير الراضية - في الغالب إحباط الحاجة إلى العلاقة الحميمة العاطفية، والرغبة المدببة للاستقلال، جنبا إلى جنب مع الخوف من التغيير، والشعور بالانزعاج الداخلي، والصراع الداخلي واستياء الرضا عن نفسه. ومع ذلك، فإن التعب الروحي، عدم كفاية طرق التأكيد الذاتي لا تسمح للآباء براوي أن يروا أنفسهم بشكل مناسب ونظروا إلى طرق بناءة لحل النزاعات الخاصة بهم. يعمل الطفل في مثل هذه الأسرة باعتباره "كبش فداء" يستضيف توقعات النزاعات الأبوية، ويصبح عصابها تعبيرا سريريا عن المشكلات الشخصية للآباء والأمهات (A. I. Zakharov، 1982) .

في دراسة الأطفال الذين يعانون من الليل يعانون من الليل أ. فارجا أظهرت بشكل مقنع كيف يصبح أعراض العصبية للطفل مرغوبة مشرويا للآباء والأمهات، مما يتيح له نزحتهم في مجال علاقاتهم الحميمة (1985) .

الخلاصة المرضية للميزات المميزة للآباء والأمهات تؤدي إلى ميزات محددة للمواقف تجاه الطفل. لا يلاحظ الآباء والأمهات، على سبيل المثال، تلك السمات والسلوك هذه، على أدنى مظهر من مظاهر الطفل الذي يتفاعلون بشكل مؤلم بشكل مؤلم وعلى حدوثه باستمرار. وهكذا، فإن أولياء الأمور بغير وعي المشروع بمشاكلهم على الطفل، ثم يتفاعلون معهم كلما كانت الخاصة بهم. لذا، في كثير من الأحيان "وفد" - رغبة عنيدة في صنعها من الطفل "نفسه" (المتقدمة، Erudite، لائق، اجتماعي - ناجح) - هو تعويض عن الشعور بالقلق، والعجز، والخبرات كخاسر. ومع ذلك، فإن إسقاط النزاعات الأبوية على الطفل لا يستعد أن أسلوب علاقة الوالدين: في حالة واحدة سوف تتحول إلى رفض عاطفي علنا \u200b\u200bللطفل الذي لا يتوافق مع الصورة الأصل المثالية؛ في حالة أخرى، سيستغرق الأمر نموذجا أكثر تطورا: وفقا لآلية واقية لتشكيل رد الفعل سيتم لفه مع ارتفاع ضغط الدم أو فرط الضغط. موقف الصراع تجاه طفلا في سن المراهقة، خاصة إذا كان هناك طفل صغير في الأسرة: عادة ما يميل الآباء إلى المبالغة في تقدير مزايا الأصغر من الأصغر سنا، ضد عيوب المراهق حقيقية وخيال - ينظر إليها من قبل والديهم بشكل لا يطاق. إن الرفض أو الرفض العاطفي مثيرة بشكل خاص لكلا الجانبين في الأسر غير المكتملة، حيث تخاف الأم من أن الطفل سيقوم بإعادة إنتاج السمات غير المرغوب فيها للأب "، أخشى أن تؤثر الجينات". يمكن ملثمين الرفض المخفي هنا بواسطة HyperPractix، في المتغيرات المتطرفة - التضخم المهيمن.

فرس فرسان، ميزات بارانولا للشخص بالاشتراك مع الإحباط من الحاجة إلى الحب في الأم، وجود تجربة سلبية للعلاقات في عائلة السلف، تؤدي إلى مشاعر متناقضة للطفل، في معظم الأحيان ابنة. هناك وجهة نظر مسبب إلى حد ما أن استنساخ أسلوب التعليم من الجيل إلى جيل هو نمط عام (A.I. زاخاروف، 1982) .

ذات أهمية كبيرة لتشكيل أسلوب معين من التواصل مع الأطفال في الأسرة لديهم تقاليد اجتماعية ثقافة. L. لاوس تم تحليلها بالتفصيل عملية تعلم الأطفال للأمهات في العائلات الأمريكية من أنجلو سكسونات و Chicanos - المهاجرون من أمريكا اللاتينية. اتضح أنه مع أشياء أخرى متساوية (مستوى التعليم والحالة المالية)، فإن أسلوب الاتصالات أثناء التدريب مختلفة بحدة. الأم من أصل أنجلو سكسون الأصل يفضل التفسيرات اللفظية، وأشاد في كثير من الأحيان وشجع أطفالهم. تم اعتماد الأم Chicanos بشكل أكبر على التعزيز السلبي، واستخدمت التحكم البدني، واستخدامها على نطاق أوسع نطاقا بصريا وأبسط النمذجة. بشكل عام، يكون أسلوب التعلم في أسر أمريكا اللاتينية أكثر توجيهات وغير شفافية ( ل. . لاوسا. , 1980).

وبالتالي، فإن تحليل البحث العلمي يسمح لنا باستنتاج أن هناك صلة بين شخص الوالد وموقفها تجاه الطفل، وكذلك العلاقة بين الخصائص الشخصية للوالد وسلوك الطفل. ومع ذلك، بيانات تجريبية عن العلاقة من الواضح أن الصفات الشخصية لأولياء الأمور وأنماط تعليم الطفل لا يكفي.

وثائق مماثلة

علم النفس من هوية أولياء الأمور والطفل وميزات علاقتهم. دراسة تجريبية لدراسة السمات المميزة للشخص الوالد وتأثيرها على أسلوب المواقف تجاه الطفل. دراسة البحوث ومناقشة النتائج.

العمل بالطبع، وأضاف 03.11.2009


العلاقات بين الأطفال والوالدين ومظاهر الخصائص الشخصية للآباء والأمهات. الأسرة الأصل كطراز لتشكيل أسلوب حياة الطفل. تأثير عدم وجود أسرة، الحرمان العقلي على التنمية. أنماط تربية الطفل وهوية الطفل.

الدورات الدراسية، وأضاف 20.11.2010


مفهوم وخاصية أسلوب علاقة الوالدين. الميزات الشخصية للآباء والأمهات كأساس لتكوين النمط. علاقة العوامل التي تشكل أسلوب علاقة الوالدين؛ القدرة على بناء العلاقات في الأسرة؛ القوالب النمطية السلوك الأصل.

مجردة، وأضاف 01/18/2010


دور الأسرة في تنمية الشخصية، وأهداف التربية، المهام العائلية. أنواع العلاقات العائلية ودورها في تكوين طبيعة الأطفال. تأثير نوع التعليم على سلوك الطفل، وتشكيل ميزاته الشخصية. أخطاء تعليم الأسرة.

مجردة، وأضاف 11/29/2010


مفهوم ومكونات الاستعداد النفسي للتعلم المدرسي. تصنيف نمط العلاقة الوالدية في علم النفس الأجنبي والمحلي. منهجية دراسة استعداد المدرسة للأطفال وعلاقتها بأسلوب الأبوة والأمومة.

الأطروحة، وأضاف 07.07.2012


دور الأسرة في تعليم الطفل. أنواع العلاقات الأسرية. عجز الطفل إلى الأم. أنواع شخصية الأمهات. تأثير "عامل الأم" على الطفل. دور الأسرة في تعليم الطفل. أنواع العلاقة الأسرية. أنواع شخصية الأمهات.

العمل العلمي، وأضاف 24.02.2007


اتجاهات دراسة العلاقات الوالد الوالدين في علم النفس. مصنف موقف الوالدين تجاه الطفل والخيارات لسلوك الوالدين. تأثير العلاقات الأسرية على تطوير هوية الطفل وجودة أداء الأطفال في المدرسة.

العمل بالطبع، وأضاف 10.06.2011


فهم العواطف في علم النفس الأجنبي والمحلي. مفهوم التفاعل العاطفي من الآباء والأمهات والأطفال. ملامح الفيزيولوجية النفسية لتطوير الطفل. دراسة خصائص الجانب العاطفي من العلاقة الأصلية.

العمل بالطبع، وأضاف 06/27/2015


مفهوم، مميزة، هيكل وأنواع العلاقة الوالدية. العوامل التي تؤثر على تكوين نوع علاقة الوالدين. ميزات سن ما قبل المدرسة. تأثير أنواع الوالدين لتقدير الطفل الذاتي.

الأطروحة، وأضاف 08/25/2011


تنمية الشخصية في مفاهيم ممثلي الاتجاه النفسي. القلق والقلق والخوف: نسبة المفاهيم. تأثير أنماط موقف الوالدين تجاه قلق الطفل وسلوكه. تصنيف نمط علاقة الوالدين.

من الممكن التطور الطبيعي للطفل وتشكيل آليات التشغيل التشغيلية بنجاح فقط مع التكيف الجيد بالبيئة الاجتماعية. تعزز العزلة عن الآباء والأمهات والزميل، حتى في الأساسط، من المستحيل تشكيل إحساس بالحب، يؤدي إلى ظهور الخوف المستمر والعدوانية، يصبح عقبة أمام التنشئة الاجتماعية. الطفل المولود، دون أن يمتلك أي استقلال، في نفس الوقت جزء من DEDA. جزء آخر من الديكور هو الأم، والحالة الأساسية لحياة الطفل وتطورها. تشكل الأم كمستقبل، قادرة على تحمل التغييرات في المتوسطة والمحاربة الإجهاد. يلعب هذا الدور الأساسي من خلال مرفق أو شعور بالحب ينشأ بين الطفل وأمه. يشجع ذلك العلاقة العاطفية التي تم إنشاؤها بين الأم والطفل على البحث عن الوالدين الطفل بأي مظهر من مظاهر الخطر، لإتقان تحت قيادتها جميع المهارات اللازمة، والذي لا يقوم به شعور بالأمن والثقة في قدراته. تعتمد عملية تطوير المودة على عدد من القدرات الخلقية للطفل ولدت بالفعل. الوليد مستعد للتواصل معه، كل مشاعره وظيفة، على الرغم من تطوير درجات متفاوتة. من الولادة، يحاول إقامة اتصال مع وجهه الذي ينظر إليه. النظر إلى الكرة الحمراء مع الأسبوع 3-4th من الحياة. في الوقت نفسه، لا يمكن تمييز وجه الأم إلا عن 3 أشهر. إن تطوير الرضيع مهم جدا، حيث أن التواصل مع والدته، فإن المظهر يلعب دورا رئيسيا. خلال الأشهر الستة الأولى الأولى، تم إنشاء جهة اتصال مرئية بين الأم والطفل. إنه يسهل بشكل كبير التفاعل في DIADE. في حالة ظهور الأم مع مخاوف خطيرة أخرى، منزعج أو مريضا، من خلال هذا الاتصال أن الإشارات يمكن أن تأتي إلى الطفل.

الوليد يسمع جيدا. انه يتجاهل من الضوضاء. يحول الرأس نحو صوت السبر. في الشهر الأول من حياته، لديه بالفعل استجابة إيجابية لصوت بشري. إنه لا يحب حركة صاخبة، والأصوات العالية للإذاعة والتلفزيون.

تنطوي الرائحة في وقت مبكر، فهي أيضا بالنسبة للاعتراف بالأم، لذلك لتنمية المرفق به. بالفعل في اليوم الثالث-6 من الحياة، يميز الطفل رائحة الضمادات الشاشين، التي كانت على صدر والدته. يستخدم التأثير المهدئ لرائحة الأم لعلاج اضطرابات نوم الطفل، والتي يتم وضع منديل الأمهات على وسادته. الحلو في الطفل المولود حديثا يسبب ابتسامة راضية، مالحة هي كشرا من الاستياء والثوم - الاشمئزاز. الوليد حساس للغاية اللمسات، وهو متحمس من بعض، والبعض الآخر يههوره. بدءا من عمر 10 أيام، يمكن ملاحظة الرضع من مظاهر الحزن والفرح. إنه قلق، والجوع ويبدو راضيا بعد التغذية. أولا، هذه المشاعر بدائية للغاية، لكن تقدمها ملحوظا حتى في السنة الأولى من الحياة.

تسعى الطفل إلى الأم، يسعى الطفل لاستكشاف وجهها وأجزاء أخرى من الجسم. بالنسبة للطفل، من دواعي سروري أن أكون مع والدتك، العب معها. عندما يكون الطفل جاهزا للتواصل، يحتاج إلى الاجتماع. من جانبه، تستجيب الأم على بكاءه، يهتم الطفل، يلعب معه. يقلد الطفل حركات والديه مبكرا للغاية. لذلك، تقليد الأب، الطفل في 2-20 يوما يظهر اللغة. ومع ذلك، يمكن أن يحدث مرفق قوي إلا إذا كانت الأم ستستجيب بفعالية على صرخة طفل من الألم أو الجوع أو الملل. في الوقت نفسه، لتهدئة الطفل، سيتعين عليها تحفيز صوت صوته، تزويده بامتصاص الصدر أو المصاصة، والتقني على يديه أو في سرير. تطوير المشاعر الإيجابية، مهم لحدوث الحب على جانب واحد وتعزيز نغمة الحياة على الآخر الترويج للعبة مع الطفل. هذه الألعاب هي طبيعة الحوار التي يتم فيها تبادل التفاعل اللفظي (الأم) والإشارات غير اللفظية (الأم والطفل). الأطفال الذين تهدأ الأمهات بسرعة أقل بكثير من أولئك الذين ليسوا مناسبة. وهكذا، فإن قوة مرفق الطفل، أي تجربة أمنها وثقة، إلى حد كبير، تحددها الصفات الضرورية من الأم. أولا، سيساعد الاستعداد على الفور الطفل عندما يشعر بالقلق (البكاء). ثانيا، نشاط تفاعل الأمهات مع الطفل والقدرة على التواصل معه.

العوامل الرئيسية لرعاية الأم فعالة توفر التطور الطبيعي للطفل، فكر في:
- الأم كمصدر للحيوانات الحسية وغيرها من الحوافز، أي التلويح والعناق والمحادثة، والعثور على طفل، لعبة معه؛
- الأم كمصدر يفي باحتياجات الطفل (في المواد الغذائية، المطلوبات المطلوبة)؛
- الأم كوسيط بين الطفل ومهيج البيئة الخارجية أو ضعف أو أقل تكثيف تأثيرها.

يشير L. J. Yarrow (1965) إلى علاقة كبيرة بين المحفزات المنبثقة من الأم، والتنمية المتزامنة للطفل خلال فترة الطفولة. في الوقت نفسه، حدد التقدم في تطوير كيتيلا للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 أشهر. أربعة عوامل من رعاية الأم لديها درجة عالية من الارتباط مع نتائج اختبارات التنمية: تحفيز التنمية، المهيجات، الاتصال الجسدي.

القدرة على مواجهة الإجهاد (رد فعل الطفل في لحظات الاضطراب في وضع الاختبار وردود أفعاله المميزة على اللحظات غير السارة المعتادة في الحياة اليومية)، في جميع الاحتمالات، يعتمد إلى حد كبير على مقدار يمكن أن تتكيف الأم الخارجية طفل خصائصها الفردية. الارتباط بين جزء الأمهات في تكيف المحفزات وقدرة الطفل على مقاومة الإجهاد هو +0.85. كانت العوامل الأخرى المرتبطة بمستوى احتياجات الطفل وتقليل التوترات ترتبط إلى حد كبير بقدرة الطفل على مقاومة الإجهاد. ذات أهمية خاصة كانت درجة القرب المادي: R \u003d +0.66. كانت طبيعة الاتصال الجسدي مرتبط أيضا بقدرة الطفل على الحفاظ على السلام في المواقف المتوترة؛ بين عامل البيئة الخارجية، والقدرة على مقاومة الإجهاد وعناصرين تعكس طبيعة الاتصال الجسدي (الرغبة في "طمأنة" حساسية الطفل والأموات)، فإن الارتباط يساوي + 0.57. تشمل هذه الفئة من سلوك الطفل العديد من العوامل العاطفية - شدة العلاقات العاطفية: R \u003d +0.65؛ احترام الشخصية: R \u003d +0.62؛ ردود الفعل الإيجابية: R +0.57. من الواضح، من الأشهر الأولى الأولى من الحياة، يعرف الطفل متى يمكنك أن تتوقع (أو على العكس من ذلك، لا تتوقع) من أم العمل، الذي يستلزم رضا أولئك أو الآخرين من رغباته أو تهدئة ذلك. في مرحلة الطفولة المبكرة أو المواقف الناشئة مما أدى إلى القلق أو التوتر، لا تجعل الطفل قادرة على مواجهة الإجهاد. طفل نادرا ما يخضع للاختبار الصعوبات (الاحتياجات في معظم الحالات راضية في الوقت المناسب)، من الأفضل حمل الضغوط من تلك التي شهدت مرارا وتكرارا توتر العواطف السلبية. استقرار دولة ذهنية تقلل من خطر الإيضاحات الضارة في حدوث ظروف حياة صعبة عند الأطفال، تسهم في مبادئ الرعاية والوافق "صورة الأم" دون تغيير.

في العقود السابقة، ساد الرأي بأن الرعاية الأم لتشكيل السلوك التكيفي للطفل يكفي. كان الحنان، اللطف، العناية الذاتية للطفل، الذي يتجلى من الأب، يعتبر فقط تقليد السلوك الإناث واختياري لرفع الطفل. في الواقع، في أبوة وأمومة أوجه التشابه أكثر من الاختلافات، لأنها نتاج تبادل المشاعر مع والديهم لكلا الجنسين. لقد ثبت أن المشاركة الفعالة للأب في إعداد العمالة تقلل من عدد المضاعفات فيها، مما يقلل من تعرض الوليد إلى الإجهاد. إن علاقة الطفل، التي لا تشكل في ديلي "الأم الطفل"، وفي ثالثا "والد الوطن الأم"، تسهم في حقيقة أن الطفل خير ومبهج، يبدأ مبكرا في الابتسام. في الفترة الأولية للتكيف، ليس الأم فقط، ولكن أيضا يجب أن يجتمع الأب أيضا بدرجة استعداد الطفل مدى الحياة، للتأثير عليه من أجل إنشاء ردود فعل معه. وجدت دراسة الأطفال في سن مبكرة بحضور أم أو أب وبدون لهم تأثير التحفيز على قدميا من كلا الوالدين. من الواضح أن رقم الأب، مثل الأم، يسهل الطفل تجربة موقف صعب. يؤثر الأب أيضا على الطفل ليس فقط مباشرة، ولكن من خلال الأم ومن خلال المناخ الأسري، أحد المبدعين هو. يذهب بعض المؤلفين كذلك، بحجة أنه ليس فقط الآباء يرفعون الأطفال، لكن الأسرة بأكملها لها تأثير مباشر على تطوير واتجاه عمليات النضجة التي تحدث في الطفل. إنهم يعتقدون أن الأقارب المقربين الذين يشكلون أسرة ممتدة (الأجداد والجدات والإخوة والأخوات والأخوات وأجنام أبناء عماء العم وما إلى ذلك)، يشاركون في ذلك، وكذلك المجتمع كله ككل. الحوافز الاجتماعية التي تلقاها الطفل من الناس من حوله تفرج من المظاهر الغريزية المنعكس.

توضح النظرية النفسية الثانوية العلاقة بين إدمان الأطفال الأم من الأم. يعرض المفهوم الأولي في المقدمة تكوين سند عاطفي قوي، وهو نظام تحفيزي خلقي. وفقا لهذا الفهم والأم والطفل يسعى للحصول على التواصل المادي الوثيق. واحدة من آليات توحيد الشبل وأمه هي طباعة (القدرة الفطرية للحيوانات لمتابعة الكائن). ينفذ الوليد "البحث عن القرب" عن طريق البكاء ("تعال هنا") أو يبتسم ("لا تغادر). من الممكن أن يتم وضع جذور ذلك قبل الولادة بالتأثير على ثمرة أصوات القلب للأم. مطبوع (مطبوع)
حدث الجنين، وربطوا مع ضربات القلب الأم، لذلك يهدئون الطفل. ولادة طفل هو وضع مؤلم. يجب أن يدافع عنها، مما يقلل من مستوى التوتر العاطفي. تعانق (لمس) من الأم وأصوات قلوبها، والتي، عند الاقتراب منها، هي مصادر من الشعور بسلامة الطفل، مما يسمح بتطبيع مستوى الجهد الداخلي الخاص به. في تشكيل شعور الأمهات فترة حرجة - 24 ساعة بعد الولادة. من المهم جدا أن يزور حديثي الولادة لاحقا
الأم، ثم المرفق الذي نشأ سيكون قويا بشكل خاص. في مرحلة مبكرة من المرفق بين الأم والطفل، تتمتع الاتصال الجسد المقرب بينهما بأهمية خاصة. في هذا الصدد، من غير الصحيح عدم أخذ طفل يبكي في متناول اليد. من الضروري إرضاء حاجته في اتصال، نتيجة لذلك يتم تشكيل الانطباع الحسي - الحب. إذا كان لا يزال لا تأخذ طفلا، فلن يبكي، سيكون لديه "سلوك جيد" (غير مبال بالفعل)، لكن تنميتها العاطفية سوف تنكسر وجعلها غير محمية بما يكفي من الإجهاد. إن انتهاك نظام الاتصال بين الأم والطفل يمكن أن يجعل الأم غير حساس لاحتياجات الطفل. يمكن للأم أن تقرر أنه جيد في هذه الحالة، لن يوفر ذلك بجميع الضرورة لتشكيل المودة.

من الشهر السادس، يتم استبدال اتصال الجسم بأشكال مختلفة من التواصل. من هذا الوقت، تحمل الصورة الصوتية والمرئية للآباء نفس الرسوم العاطفية الإيجابية، وكذلك الاتصال الجسدي. يبكي الطفل، ورؤية أو اسمعت الأم، تهدأ. يتسبب وضع خائف أيضا في حاجة إلى الاتصال الجسدي، ولكن عتبة مثل هذا التفاعل يزيد مع تقدم العمر. وبالتالي، ليس فقط الأم تربية الأطفال، ولكن الأطفال من أجل دورهم يسعى جاهدين لإدارة سلوك الأم، وجذب انتباهها إذا لم يكن لديها وقت لتحقيق رغباتهم. يرى علماء الأخلاق الجهود التي يبذلها الأم والطفل معا من أجل أفضل التكيف مع الحياة. ستجعل الأم أطفالا عاجزا نسبيا من المخاطر وإرضاء احتياجاته.

وبالتالي، هناك عدد من خلفيات الصحة العقلية:
1) علاقة صحية بين الأم والطفل؛
2) العلاقة النوعية بين الأم والطفل، مما يؤدي إلى التطوير البدني والمعرفي والعاطفي المزدهر؛
3) العلاقات الإيجابية بين الأم والطفل، وقدرات التدريب الثقة والاتصال بالآخرين؛
4) المعاملة بالمثل ومزامنة علاقة "الطفل الأم" باعتبارها العنصر الرئيسي في الطبيعة الإيجابية للمرفق بينهما؛
5) implacing المعلم الرئيسي للطفل (من المرغوب فيه أن تكون الأم من الولادة وبدون فترات راحة)؛
6) تزويد والدي أطفالهم بفرص التنمية المثلى.

أ. دبليو بورغيس (1978) صاغ علامات مبكرة مع مرفقات مستمرة وعميقة، ووجهت الانتباه أيضا إلى علامات الضعف، مرفق ضعيف.

علامات عاطفة الأم للطفل:
- البحث والحفاظ على اتصال العين؛
- يلفظ الكلمات مع إطارات خاصة؛
- لمس الطفل، مدعوم به؛
- غالبا ما يبقى في ذراعيها، على التوالي، أشكال جسدها، يضغط نحو نفسه؛
- اختبار مشاعر إيجابية.

علامات عاطفة الطفل للأم:
- إرجاع الملاذ والحفاظ على اتصال العين؛
- يتحول، إنذار، يحاول تقليد صوت صوت الأم أو نفسه ينتج أصوات للأم؛
- مثيرة للقلق، يبتسم، يبدو تهدئة؛
- يأخذ شكل الجسم الأم، يبدو أنه مريح - يتم هرب جيدا؛
- يعاني من مشاعر إيجابية (القدرة على الحركة والهدوء)، قد تهدأ إذا صرخت.

علامات مبكرة على مرفق الأم الفقراء للطفل:
- يتجنب اتصال العين أو هو "عائم"؛
- نادرا ما يتم رسمها مباشرة إلى الطفل، لا يستخدم كتوصا خاصة؛
- يتجنب اللمس والعناق؛
- نادرا ما تحمل ذراعيه، لا تضغط على نفسه، يبقي الطفل بعيدا عن نفسها؛
- جسم الأم نفسه ليس مرنا؛
- اختبار المشاعر السلبية (غير مكتملة بوضوح أو غاضب).

علامات مبكرة على مرفق ضعيف الطفل في الأم:
- يتجنب اتصال العين أو هو ميمولين فقط؛
- المنعطف، لا يعيد النطق، لا يحاول إثارة الأم إلى النطق؛
- تبين، لا تتفاعل، البكاء؛
- Unegiban، تبين، وليس الملحق، والقلق، والبكاء، هرب بشكل سيء؛
- إنه يعاني من مشاعر سلبية أو غير معبرة (النعاس أو القلق)، إذا كانت تبكي، لا يمكن أن تهدأ.

لسوء الحظ، هناك عقبات يمكن أن تمنع الأم من إحضار الطفل بشكل صحيح. إن إنشاء اتصال عاطفي عميق داخل الديكان بين الأم والطفل قد يكتشف عدم نضج المشاعر وطبيعة الأم، وسوء ذلك. قد تكون هناك عقبة شابة (تصل إلى 18 عاما). في حالات نصف الحالات، يحدث الحمل بشكل عشوائي، يتحول الحمل إلى غير مخطط لها، والطفل غير مرغوب فيه ليس فقط للأم المستقبلية، شريكها الجنسي، ولكن أيضا للأقارب (13.7٪ منهم يحاولون رفضهم طفل). بطبيعة الحال، لن يسمح بالتعلم الاجتماعي والنفسي لتنفيذ واجب الأم امرأة خلق بيئة عاطفية إيجابية ضرورية لتشكيل مرفق عميق بين الأم والطفل. الشباب، وكبار السن، لكن الأمهات غير الناضجة غير الناضجة في الماضي كان الحرمان، تم رفض أوضائهن في الأسر المحرومة. قد تكون طفلا ركزوا على شؤونهم غير قادر على الحب والعلاقات العادلة بين الناس. عندما يظهر الطفل، يفتقرون إلى الدفء والحنان عند التعامل معها، فهم احتياجاتها الأساسية. لا تستطيع هذه الأمهات إقامة علاقة قوية ومع آباء أطفالهم، لخلق أجواء عاطفية مواتية في الأسرة، مما يجعل من الصعب أيضا على التنمية المزدهرة للأطفال. قد تكون عقبة أمام ظهور علاقات مواتية في نظام "الطفل الأم" المهيمنة الحمل غير متطور، وهذا هو عدم كفاية الاستعداد والتصميم
تصبح الأم. لا يسبب طفل غير محبوب أو غير مرغوب فيه عواطفا إيجابية ضرورية لتشكيل المودة، والشعور بالأمن، والثقة في رفاهيةها ومواصلة التنمية. رفض الأم الرضاعة الطبيعية أو استحالة هذا يحرم الطفل مع طعام طبيعي جيد الهضم، والذي يزود كل شيء ضروري للتنمية البدنية وتعزيز الحصانة. ومع ذلك، فإن عدم وجود الرضاعة في الأم غالبا ما يكون علامة على الضغوط الشديدة أو المتكررة، وكذلك المرض. كل هذه التغييرات في الأم يمكن أن تحفز الاضطرابات العاطفية في الطفل، مما يؤدي إلى تفاقم الاتصال الجسدي غير الكافي بسبب حقيقة عدم تطبيق الطفل على الصدر. وفقا لبعض البيانات، فإن 5٪ فقط من الأمهات يدركون أن الرضاعة الطبيعية تعزز الاتصال النفسي في نظام "الطفل الأم". تم تقديم الكثير من الأدلة لصالح حقيقة أن التحفيز العاطفي والحسي غير الكافي للطفل الطفل
يسبب العمر، خاصة عند الفصل بين الوالدين، بالتأكيد انتهاكات خطيرة في التنمية العقلية العامة في نهاية المطاف. ليس فصل من الأم، ولكن الرعاية الخاطئة التي لا توفر الحب والاهتمام والأمن أكثر ضررا للطفل.

الحالة النفسية للأمهات الحديثة لديها أطفال يصل إلى 3 سنوات، بعيدا عن الاستقرار. في إحدى الدراسات، تبين أن 40٪ منهم يتعارض مع الأزواج، 35٪ غير راضين عن عملهم، 30٪ لديهم خوف من الشعور بالوحدة. في نصف هذه الأمهات، كان الطفل غير المرغوب فيه، وفي الثلث - بعد ولادة الطفل، تدهورت العلاقة بين الوالدين. نتيجة لذلك، يتخلف الأطفال غير المرغوب فيها عن مؤشراتهم النفسية. التنمية والقدرة على التكيف مع المحيط الاجتماعي. حتى المزيد من الصعوبات تظهر إذا كانت الأم تعاني من عصاب أو ذهني. من الصعب بشكل خاص على الاهتمام بالمرأة اللذين، بعد الولادة، يطور الاكتئاب. تتطلب القدرة على الاستجابة لاحتياجات الطفل موارد عقلية ومادية كبيرة، والتي لا تكفي المرأة الاكتئاب بها. يعتقد أن عدد هذه الأمهات بشكل كبير وتتقلب بين 26 و 40٪. النتيجة الأكثر شيوعا لأمهات تربية الألواح المزاجية المستمرة من الناحية المزاجية من الناحية المرضية هي انتهاك للعلاقات في DIADE، مما يؤدي إلى استجابة عاطفية غيرت: عدم الاستقرار العاطفي والخوف والقلق الفاصل العالي. تتجلى كل هذه الاضطرابات في معظم الحالات في الأطفال الصغار من اضطرابات جسدية وأساسياتي: اضطرابات النوم، والسلوك الغذائي، والأعراض المؤلمة، إلخ.