استخدام أسلوب النمذجة المرئية في تنمية حديث الأطفال. دليل منهجي "النمذجة المرئية كوسيلة لتطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة"
ملاحظة توضيحية
ملاءمة
إتقان اللغة الأم ، يعد تطوير الكلام أحد أهم مقتنيات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ويعتبر في التعليم ما قبل المدرسة الحديث أساسًا مشتركًا لتنشئة الأطفال وتعليمهم. يعتبر إتقان الطفل للكلام في الوقت المناسب وبشكل صحيح هو أهم شرط للنمو العقلي الكامل. بدون خطاب متطور ، والقدرة على التفكير المنطقي ، لا يوجد اتصال حقيقي ، لا يوجد نجاح حقيقي في التعلم. إل. كتب فيجوتسكي: "هناك كل الأسس النظرية الواقعية للتأكيد على أنه ليس فقط التطور الفكري للطفل ، ولكن أيضًا تكوين الشخصية والعواطف والشخصية ككل يعتمد بشكل مباشر على الكلام".
لسوء الحظ ، الآباء في عصرنا ، بسبب الظروف الاجتماعية الصعبة ، بسبب العمل أو عدم الكفاءة ، يُسمح لعملية تطوير كلام أطفالهم أن تأخذ مجراها.
يتميز أطفال ما قبل المدرسة بمهارة غير مكتملة التكوين لبناء خطاب متماسك. بناءً على نتائج تشخيص مستوى تكوين هذه المهارة عند الأطفال ، يمكن ملاحظة العيوب التالية:
- عبارات قصيرة متماسكة
- غير متسقة ، حتى لو نقل الطفل محتوى نص مألوف ؛
- يتكون من أجزاء منفصلة غير مرتبطة منطقيًا ببعضها البعض ؛
- مستوى محتوى المعلومات منخفض جدًا.
بالإضافة إلى ذلك ، يشارك معظم الأطفال بنشاط انطباعاتهم عن تجاربهم ، لكنهم مترددون في البدء في تأليف قصص حول موضوع معين. في الأساس ، لا يحدث هذا لأن معرفة الطفل بهذه المسألة غير كافية ، ولكن لأنه لا يستطيع تشكيلها في كلام متماسك.
يوجد اليوم العديد من الطرق التي يمكنك من خلالها تنظيم عملية تطور الكلام لدى الأطفال ، أحدها هو النمذجة المرئية.
يؤكد البحث العلمي والممارسة أن النماذج المرئية هي شكل إبراز العلاقات وتعيينها المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
استهداف دليل منهجي:استخدام طريقة النمذجة المرئية في عملية تكوين خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة.
- توسيع الأفكار حول العالم حول ظواهر الواقع.
- توسيع وتفعيل مفردات الأطفال ، وتحسين الحوار والكلام الأحادي.
- لتنمية القدرة على الملاحظة ورؤية الأجزاء والعلامات في الأشياء المرصودة.
- لتطوير التفكير البصري المجازي وتشكيل التفكير المنطقي اللفظي ، والقدرة على استخلاص النتائج ، وتبرير حكم الفرد.
إن إدخال النماذج المرئية في العملية التعليمية يجعل من الممكن تطوير خطاب الأطفال المثير للإعجاب بشكل هادف ، وإثراء مفرداتهم النشطة ، وتعزيز مهارات تكوين الكلمات ، وتشكيل وتحسين القدرة على استخدام تراكيب الجمل المختلفة في الكلام ، ووصف الأشياء ، والتأليف قصص. في هذه الحالة ، قد تتضمن النماذج المرئية المستخدمة صورًا منمنمة لأشياء حقيقية ، ورموزًا لتعيين بعض أجزاء الكلام ، ومخططات لتعيين السمات الرئيسية لأنواع معينة من الكائنات الموصوفة ، بالإضافة إلى الإجراءات التي يتم إجراؤها فيما يتعلق بها لغرض الفحص ، والتسميات المبسطة "للكلمات الرئيسية" للأجزاء الرئيسية من القصة الوصفية ، وما إلى ذلك.
المنطق الفلسفي العلمي
تحتل دراسة تأثير التعلم على النمو العقلي للطفل مكانًا مهمًا في علم نفس الطفل وتربية ما قبل المدرسة. تأثير تأثير التدريب يعتمد بشكل مباشر على محتواه ووسائله. تظهر العديد من الدراسات للمعلمين المحليين وعلماء النفس (P. Ya Galperin ، VVDavydov) أن استخدام النمذجة كوسيلة لتكوين مجموعة متنوعة من المعارف والمهارات له تأثير إيجابي على التطور الفكري للأطفال ، وهو أمر سهل نسبيًا وسريعًا. تحسين بمساعدة النماذج المكانية والرسوماتية.نشاط التوجيه ، يتم تشكيل إجراءات فكرية وعملية واعدة.
فحص تجريبي لمرحلة ما قبل المدرسة (P. Ya.Galperin ، A.V. Zaporozhets ، S.N. الإجراءات مع الأشياء ، يمكن استيعابها بسهولة إذا تم تقديم هذه المعرفة في شكل إجراءات مع نماذج تعكس السمات الأساسية للظواهر المدروسة.
التوافق مع الإنجازات الحديثة للمعلمين
تستوفي المادة متطلبات برنامج التعليم العام التقريبي "من الولادة إلى المدرسة" N.Ye. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، م. Vasilyeva ، "التوصيات المنهجية لبرنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" ، حرره V.V. جيربوفوي ، ت. كوماروفا ، المؤلفات العلمية والمنهجية حول تطوير الكلام بوروديتش إيه إم ، سولوفيفا أوي ، فيدورنكو إل بي ، سوخينا إف إيه ، أليكسيفا م.
استمرارية
يأخذ الدليل في الاعتبار مستوى نمو الأطفال من المجموعة الوسطى. هناك علاقة بين الفئات العمرية. في كل فئة عمرية هناك زيادة في تعقيد المادة.
طرق وتقنيات النمذجة المرئية لبيان متماسك ، والتي يزيد استخدامها من اهتمام الأطفال بهذا النوع من النشاط:
- رواية
- قصة تستند إلى مؤامرة ؛
- القصة - الوصف
- حكاية علاج النطق
- وصف مقارن للعناصر ؛
- رواية مجزأة على أساس رسم المناظر الطبيعية ؛
- قصة إبداعية
- حكاية خرافية إبداعية مبنية على صور ظلية.
أشكال العمل
- فصول ، جزء من الفصل ؛
- قراءة النص والمحادثات والأحاجي وأشكال الفولكلور الصغيرة والمفاجآت والألعاب والمسارح والكلمات المتقاطعة ؛
- الملاحظة؛
- التدريبات المعجمية النحوية ، التعاطف ؛
- الوسائل التعليمية التقنية (التسجيلات الصوتية للنص ، المقاطع الموسيقية لتطوير موضوع العمل) ؛
- عناصر الدراما.
- ألعاب تعليمية.
شروط البيع
يتضمن تنفيذ هذا الدليل تنفيذ فصول منظمة بشكل خاص ، جزء منه.
يتم تعيين دور كبير في تنفيذ هذا العمل للأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال خارج الفصل.
ميعاد
الدليل مخصص لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور. مصممة للأطفال من سن 4 - 7 سنوات.
النتيجة المقصودة
يتم تأكيد فعالية العمل المنجز من خلال النتائج التالية:
- أصبح الأطفال أكثر نشاطًا في التواصل اللفظي ، والإجابة على الأسئلة ، وطرح الأسئلة بأنفسهم.
- تعلمنا أن نكون مبدعين ومستقلين.
- تعلمنا كيفية فحص الأشياء ، وتسليط الضوء على ميزاتها الرئيسية.
- تعلمت كتابة قصص وصفية عن الألعاب والأشياء والمواسم.
- الأطفال لديهم تحسن في الذاكرة ، أصبح الانتباه أكثر استقرارًا.
الجزء العملي
من عمر 3-4 سنوات ، يمكنك البدء في تمثيل الحكايات الخرافية بمساعدة النمذجة المرئية ، والتي تتيح لك "صد" مشاعر الطفل ، كما كانت ، ولفت انتباهه إلى بنية الحكاية الخيالية. تساعد البدائل المقابلة للأحرف الرئيسية في إنشاء روابط دلالية بينها.
قبل البدء في بناء النماذج المرئية واستخدامها ، من الضروري أن يستمع الأطفال إلى قراءة معبرة لقصة خرافية ، والإجابة على الأسئلة ، وتمثيل حبكة في مسرح طاولة أو حسب الأدوار ، وإلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية. بعد ذلك فقط ، بمساعدة النماذج المرئية ، يمكن تطوير قدرة الأطفال على تحليل محتوى النص بشكل مستقل ، لتسليط الضوء على أهمها.
في المستقبل ، سيساعدهم ذلك على فهم أي عمل فني بشكل مستقل ، والتحدث بشكل صريح ومتسق عما قرأوه وسمعوه.
أبسط أنواع النماذج المرئية هو نموذج السلسلة التسلسلية. يمكن أن يكون في شكل شرائح متزايدة تدريجيًا بأطوال مختلفة أو دوائر بأحجام مختلفة.
لعب حكاية "اللفت".
النموذج: دائرة (لفت) مقطوعة من ورق أصفر وستة شرائح بأطوال مختلفة للشخصيات.
المرحلة الأولى: القراءة التعبيرية للحكاية ، مناقشة مع الأطفال حول أي من أبطال الحكاية سيتم استبداله بهذا الشريط أو ذاك.
المرحلة الثانية: أثناء قراءة الحكاية ، يرتب الأطفال البدائل بالترتيب الصحيح.
الصورة 1
يتيح إدخال النموذج المرئي للأطفال فهم منطق الحكاية الخيالية. من المثير للاهتمام أنه قبل عقد مثل هذه الفصول الدراسية ، تتم الإجابة على معظم الأطفال على السؤال "من الذي يجب دعوته إذا كان الفأر لا يساعد في سحب اللفت؟" - أجابوا: "الدب قوي" ثم بعد عرض الأزياء بدأ معظم الأطفال يجيبون بأنه كان من الضروري دعوة ذبابة أو بعوضة ، أي بدأ الأطفال في اتباع منطق الحكاية الخيالية.
النمذجة الحركية.
لعب الحكاية الخيالية "الثعلب والأرنب والديك".
النموذج: دوائر من نفس الحجم ، لكن بألوان مختلفة: أبيض (أرنبة) ، برتقالي (ثعلب) ، رمادي (كلب) ، بني (دب) ، أحمر (ديك).
على الطاولة زخارف مقطوعة من الورق: منازل وثعالب وأرانب ، وأشجار عيد الميلاد.
الصورة 2
يروي المعلم قصة خرافية ، ويقوم الأطفال بكل الإجراءات الضرورية (يسار ، أتى ، إلخ)
مزيج من كلا النوعين من النمذجة.
لعب حكاية L. تولستوي الخيالية "الدببة الثلاثة".
النموذج: ثلاث دوائر: كبيرة ومتوسطة وصغيرة.
الشكل 3
يتذكر الأطفال قصة خيالية ويقررون أي دب ، أي دائرة مناسبة. ثم يبدأ المعلم في سرد قصة خرافية ، ويشير الأطفال إلى الدائرة المقابلة ويقومون بحركات بسيطة معها.
عند إجراء مثل هذه الفصول ، من المهم بشكل خاص أن يفهم الأطفال مبدأ الاستبدال ، لذلك ، قبل بدء الدرس ، من الضروري مناقشة الدائرة ولماذا يستبدل أي بطل في الحكاية الخيالية. يمكن للأطفال استخدام وكلاء استنادًا إلى لون مظهر الشخصية (على سبيل المثال ، قد تمثل الدائرة الحمراء Red Riding Hood). إذا أخذنا نسبة أحجام الشخصيات كأساس (على سبيل المثال ، في الحكاية الخيالية "Teremok") ، فإن البدائل ستكون شرائط بأطوال مختلفة. من الممكن أيضًا استخدام رمزية اللون ، عندما تتم الإشارة إلى الحرف الموجب بدرجات ألوان فاتحة ، ويتم الإشارة إلى الحرف السلبي بألوان داكنة.
من الضروري تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط اللعب بالأشياء - البدائل ، ولكن أيضًا اتباع تسلسل إجراءات الحكاية الخيالية بدقة ، مما سيساعدهم على تحليل الأحداث الرئيسية والصلات بينهم. في هذه الحالة ، لن يفعل الأطفال ما يريدون في الوقت الحالي ، ولكن ما هو مطلوب لحل المشكلة - لإظهار الإجراءات والأحداث الرئيسية للحكاية الخيالية. هذه هي الطريقة التي يتم بها وضع عناصر العمل التطوعي تدريجياً.
في سن 5-6 ، تُستخدم النماذج الزمنية-المكانية في العمل مع الأطفال (الإطارات الصندوقية التي توجد فيها بدائل الشخصيات الرئيسية في الحكاية). يسمح لك هذا النوع من النماذج بفهم التسلسل الأساسي للأحداث في قصة خيالية.
نسخة من نموذج الحكاية الشعبية الروسية "Tiny - Hawroshechka".
الشكل 4
يجب وضع مثل هذا النموذج مع الأطفال. أولاً ، ناقش أين تبدأ الحكاية ومن هم الأبطال وكيفية تصنيفهم. كبدائل ، يمكنك استخدام الصور التخطيطية للأشكال والدوائر الملونة وعيدان تناول الطعام بأطوال مختلفة. يتم ملء جميع الإطارات تدريجيًا. من المهم ألا يكون عددهم كبيرًا وأنهم يتوافقون حقًا مع الأحداث الرئيسية للعمل. ثم ، بالنظر إلى النموذج ، يحاول الرجال إعادة سرد الحكاية.
في سن 6-7 ، عندما يتعلم الأطفال تأليف واستخدام نماذج مماثلة في إعادة السرد ، يمكنك أن تعرض عليهم وتشكيل حكايات وقصص خرافية بأنفسهم. من الأفضل أن تبدأ بقصص صغيرة يمكنك كتابتها بنفسك. أو يمكنك استخدام القصص القصيرة ، على سبيل المثال V. Suteev. في هذه الحالة ، يقرأ المعلم قصة خرافية أو قصة ويطلب من الأطفال تأليف "تلميح" لها. يتوصل الأطفال بشكل مستقل إلى بدائل لشخصيات الحكاية الخيالية ، ويقسمونها عقليًا إلى حلقات مهمة منفصلة ويرسمون النموذج على ورقة بها أقلام ملونة أو أقلام فلوماستر. المهمة هي مساعدة الأطفال على تحليل النموذج المترجم لتقييم دقة التقسيم إلى حلقات منفصلة ، للتأكد من تقديم الأحداث الرئيسية للعمل فيه.
مثال. رسم "دليل" لمثل هذه القصة: "ذات مرة كانت هناك فتاة. كان اسمها تانيا. ذات يوم في الخريف ، كان يومًا مشمسًا صافًا. أرادت تانيا حقًا الذهاب في نزهة في الغابة. ارتدت معطفها الأزرق المفضل ، قبعة زرقاء ، وأخذت سلة وذهبت. سارت ، مشيت ، فجأة تسمع بكاء أحدهم. نظرت ، وهناك سقط الدب في الحفرة. ساعدته تانيا على الخروج ، ودعاها الدب لزيارتها. زارت تانيا كوخًا في الغابة ، ثم لعبوا وركضوا واستمتعوا بالدب. وعندما حان الوقت لعودة تانيا إلى المنزل ، أعطاها الدب فطرًا ، ليس بسيطًا ، بل سحرًا. بمجرد أن أخذتها تانيا في يدها وقلبت القبعة ، ظهرت صديقتها ، شبل الدب ، على الفور أمامها. عادت تانيا إلى المنزل ووضعت الفطر في أكثر الأماكن بروزًا. ومنذ ذلك الحين ، كثيرا ما رأت صديقتها ".
الشكل 5
لذا ، فإن النمذجة ، من ناحية ، تساعد الأطفال على فهم نص عمل فني وإعادة إنتاجه ، ومن ناحية أخرى ، تطور القدرات العقلية ، وبالتالي ، بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الأطفال في بناء إعادة سرد بشكل مستقل دون نمذجة أولية ، والتي تصبح أكثر دقة واتساقًا واكتمالً.
محاكاة بصرية- هذا هو إعادة إنتاج الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ، وإنشاء بديل له والعمل معه. تساعد طريقة النمذجة المرئية الطفل على تصور المفاهيم المجردة (صوت ، كلمة ، جملة ، نص) ، لتعلم كيفية التعامل معها. هذا مهم بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة ، نظرًا لأن مهامهم العقلية يتم حلها من خلال الدور المهيمن للوسائل الخارجية ، يتم استيعاب المواد المرئية بشكل أفضل من اللفظية.
تحميل:
معاينة:
"الكلام قوة عظمى: يقنع ويحول ويفرض"
ر. ايمرسون.
يحتل الكلام المتماسك مكانًا مهمًا في تواصل الطفل مع أقرانه والبالغين ، ويعكس منطق تفكير الطفل ، وقدرته على فهم المعلومات المتصورة والتعبير عنها بشكل صحيح. إنه مؤشر على مدى إتقان الطفل لمفردات اللغة الأم ، ويعكس مستوى التطور الجمالي والعاطفي للطفل. وبالتالي ، فإن الكلام المترابط هو عرض تفصيلي لمحتوى معين ، يتم تنفيذه بشكل منطقي ومتسق ودقيق وصحيح نحويًا ومجازيًا.
محاكاة بصرية- هذا هو إعادة إنتاج الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ، وإنشاء بديل له والعمل معه.
تساعد طريقة النمذجة المرئية الطفل على تصور المفاهيم المجردة (صوت ، كلمة ، جملة ، نص) ، لتعلم كيفية التعامل معها. هذا مهم بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة ، نظرًا لأن مهامهم العقلية يتم حلها من خلال الدور الغالب للوسائل الخارجية ، يتم استيعاب المواد المرئية بشكل أفضل من اللفظية.
يُحرم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة من فرصة الكتابة ، وعمل طاولة ، ووضع علامة على أي شيء. في رياض الأطفال ، يتم استخدام نوع واحد فقط من الذاكرة - اللفظية. مخططات الدعم هي محاولة لاستخدام الذاكرة المرئية والحركية والرابطية لحل المهام المعرفية.
يؤكد البحث العلمي والممارسة أن النماذج المرئية هي شكل إبراز العلاقات وتعيينها المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يلاحظ العلماء أيضًا أن استخدام الوكلاء والنماذج المرئية يحسن القدرات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة.
لذلك ، فإن أهمية استخدام طريقة النمذجة المرئية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة هي:
- أولاً ، يكون الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مرنًا للغاية وسهل التعلم ، لكن الأطفال يتميزون بالتعب السريع وفقدان الاهتمام بالدرس. استخدام النمذجة المرئية مثير للاهتمام ويساعد في حل هذه المشكلة ؛
- ثانيًا ، فإن استخدام القياس الرمزي يسهل ويسرع عملية حفظ واستيعاب المواد ، ويشكل طرق العمل مع الذاكرة. بعد كل شيء ، تقول إحدى قواعد تقوية الذاكرة: "عندما تتعلم - اكتب ، ارسم المخططات ، الرسوم البيانية ، رسومات الشياطين" ؛
- ثالثًا ، باستخدام القياس الرسومي ، نعلم الأطفال أن يروا الشيء الرئيسي ، لتنظيم المعرفة المكتسبة.
نعلم جميعًا مدى صعوبة بناء قصة متماسكة على الطفل ، حتى أنه يعيد سرد نص مألوف. النقطة هنا ليست فقط مستوى تطور الكلام. غالبًا ما يرتبك الأطفال في تفاصيل العمل التي بدت في رأيهم الأهم ، ويمكنهم تكرارها عدة مرات. على سبيل المثال ، "والذئب لديه أسنان كبيرة" ، "كان لديه فم رهيب ،" وما إلى ذلك ، متناسيًا المزيد من تطور الأحداث. لكن الشيء الرئيسي بالنسبة للراوي هو نقل حبكة العمل ، لكي يفهمها شخص آخر ، وليس فقط للتعبير عن مشاعره. بمعنى آخر ، يجب أن يتعلم الطفل إبراز أهم شيء في القصة ، وتقديم الأحداث والأحداث الرئيسية باستمرار. أحيانًا في الفصل ، نستخدم أساليب وتقنيات مختلفة. نذكر ونوجه الأسئلة "ماذا بعد؟" ، "كيف حدث هذا؟" ، "لماذا حدث ذلك؟"
علينا أن نتدخل في القصة ، ونعيد سرد الطفل ، ونطرح عليه الكثير من الأسئلة.
ماذا أفعل؟
كيف يمكنك مساعدة طفلك على استخدام المخططات النموذجية في سرد القصص?
ما هي المخططات النموذجية؟
هذا تمثيل تخطيطي لعنصر أو حدث. تستخدم النماذج المرئية على نطاق واسع في أنشطة البالغين. هذه هي التخطيطات والرسومات والخرائط والخطط والرسوم البيانية. في مجال تنمية التفكير ، الشيء الرئيسي هو التمكن من أفعال النمذجة المرئية.
ما هي النمذجة؟
تعتبر النمذجة نشاطًا مشتركًا للمعلم والأطفال في بناء النماذج واختيارها وتصميمها.
الغرض من النمذجة- لضمان إتقان الأطفال الناجح للمعرفة حول سمات الأشياء الطبيعية ، والعالم من حولهم ، وهيكلهم ، وعلاقاتهم ، والعلاقات الموجودة بينهم. تعتمد النمذجة على مبدأ استبدال الأشياء الحقيقية بأشياء مصورة تخطيطيًا أو علامات. يتيح النموذج إمكانية إنشاء صورة لأهم جوانب الكائن والتخلص من الأشياء غير المهمة في هذه الحالة بالذات.
عندما يدرك الأطفال طريقة استبدال الميزات ، والصلات بين الأشياء الحقيقية ، ونماذجهم ، يصبح من الممكن إشراك الأطفال في أنشطة مشتركة مع المعلم ، ثم في نمذجةهم الخاصة.
يبدأ أي نمذجة باستبدال عنصر بسيط ، مما يؤدي إلى استخدام الرموز والعلامات. النماذج المرئية هي الأكثر قابلية للتطبيق في الفصول التي تضم أطفال ما قبل المدرسة ، لأنه من الأسهل بكثير على الطفل تخيل كائن ما ، وتحديد العلاقات بين الأشياء ، وتواصلها ، ورؤيتها بصريًا ، وغالبًا ما يشارك في إنشائها.
العمل الأكثر تنوعًا وإنتاجًا مع المخططات النموذجية لتطوير الكلام المتماسك ورواية القصص الإبداعية.
النمذجة شائعة جدًا في مختلف مجالات المعرفة العلمية ، بما في ذلك في التربية الخاصة ، التي تطور الجوانب النظرية والعملية لتعليم وتنشئة الأشخاص ذوي الإعاقة في النمو البدني والعقلي. وبالتالي ، فإن النمذجة في طرق التدريس الخاصة هي عملية هادفة لتصحيح الإعاقات العقلية (الكلام) والنمو البدني لدى الأطفال من خلال بناء ودراسة نماذج لأي ظواهر أو أشياء أو أنظمة أشياء. في عملية نمذجة الكائنات المحيطة ، يتم تحسين النشاط التوجيهي وتشكيل الإجراءات الإدراكية والعملية.
طريقة النمذجة المرئية
يتيح استخدام طريقة النمذجة المرئية:
- تحليل مستقل للموقف أو الشيء ؛
- تطوير اللامركزية (القدرة على تغيير نقطة البداية ، وجعلها مركزية) ؛
- تطوير الخطط والأفكار لمنتج مستقبلي.
في عملية تدريس الكلام الوصفي المترابط ، تعمل النمذجة كوسيلة لتخطيط الكلام. يمكن استخدام طريقة النمذجة المرئية في العمل على جميع أنواع عبارات المونولوج المتماسكة:
- رواية
- تأليف القصص بناءً على صورة وسلسلة من الصور ؛
- قصة وصفية
- قصة إبداعية.
عناصر النموذج
في سياق استخدام طريقة النمذجة المرئية ، يتعرف الأطفال على طريقة رسومية لتقديم المعلومات - نموذج. يمكن أن تعمل الرموز ذات الطبيعة المتنوعة كبدائل شرطية (عناصر نموذجية):
- أشكال هندسية
- الصور الرمزية للأشياء (الرموز ، الصور الظلية ، الخطوط العريضة ، الرسوم التوضيحية) ؛
- الخطط والرموز المستخدمة فيها ؛
- إطار متباين - طريقة لسرد القصص المجزأ والعديد من الأساليب الأخرى.
في المرحلة الأولى من العمل ، يتم استخدام البدائل كرموزالأشكال الهندسية مع شكلها ولونها الذي يشبه الكائن الذي يتم استبداله ، ويمكن تمثيل نماذج الكلام المتماسكشريط من الدوائر الملونة.
يمكن أن تكون عناصر خطة القصة المبنية على رسم المناظر الطبيعيةالصور الظليةكائناتها ، سواء كانت موجودة بوضوح في الصورة ، وتلك التي لا يمكن تمييزها إلا بعلامات غير مباشرة.
يتم استخدام ما يلي كرموز بديلة عند نمذجة القصص الإبداعية:
- صور الموضوع
- صور ظلية
- الأشكال الهندسية.
يعمل النموذج المرئي للبيان كخطة تضمن تماسك وتناسق قصص الطفل.
استخدام طريقة النمذجة المرئية لبيان متماسك ، يزيد استخدامه من اهتمام الأطفال بهذا النوع من النشاط ويسمح بتحقيق نتائج مهمة في تصحيح كلام الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
رواية
يعتبر أبسط نوع من البيانات المتماسكةرواية.
إعادة السرد هو نوع أسهل من حديث المونولوج ،حيث يلتزم بموقف المؤلف من العمل ، ويستخدم مؤامرة المؤلف الجاهزة وأشكال وتقنيات الكلام الجاهزة. ينعكس هذا الكلام إلى حد ما بدرجة معينة من الاستقلالية. تشير إعادة سرد الأعمال الأدبية في رياض الأطفال إلى أحد الأنشطة في فصول علاج النطق. تتضمن إعادة السرد القدرة على إبراز الأجزاء الرئيسية من النص المسموع ، وربطها ببعضها البعض ، ومن ثم ، وفقًا لهذا المخطط ، تأليف قصة. يعمل النموذج المرئي كمخطط للقصة.
يتضمن العمل على تنمية مهارة إعادة السرد تكوين المهارات التالية:
- إتقان مبدأ الاستبدال ، أي القدرة على تعيين الشخصيات والسمات الرئيسية لعمل فني بالبدائل ؛
- تكوين القدرة على نقل الأحداث باستخدام وكلاء (نمذجة الموضوع) ؛
- نقل تسلسل الحلقات وفقًا لترتيب البدائل ، ويبدأ بسرد القصص القصيرة المألوفة ، مثل "اللفت" ، "كولوبوك" ، إلخ.
من أجل تعليم الطفل أن يقدم باستمرار حبكة قصة خرافية ، يتم استخدام نماذج بصرية لقصة خرافية. في البداية ، يتعلم الأطفال تأليف نماذج تصاحب قراءة المعلم لقصة خرافية.
الرسم التخطيطي - علامة تعرض أهم السمات المميزة لشيء ما ، أو أشياء ، أو ظواهر يشير إليها ، غالبًا في شكل تخطيطي.
تساعد الصور التوضيحية لـ "مخططات الكلمات" الطفل ، مع التركيز على الصورة المرئية ، على حساب عدد الأصوات في الكلمة ، ومكان الصوت (في البداية ، في المنتصف أو في النهاية) ، مخططات الجمل - لتحديد عدد الكلمات ، وتطوير الاهتمام بالتواصل ، وتحسين الكلام والنشاط ، وإتقان عمليات التحليل والتركيب.
من الجيد استخدام الصور التوضيحية للقصص والحكايات الخرافية لتنمية خطاب متماسك عند الأطفال. يساهم هذا في تطوير الوظائف العقلية العليا (التفكير والخيال والذاكرة والانتباه) ، وتفعيل الكلام المتماسك ، والتوجيه في الفضاء ، ويسهل على الأطفال التعرف على الطبيعة وظواهر الواقع المحيط (إشارات الطريق) ، العلامات البيئية ، إلخ). عند استخدام مخططات مختلفة ، تتغير طبيعة نشاط الأطفال: لا يسمع الأطفال خطابهم أو كلامهم الموجه إليهم فحسب ، بل تتاح لهم أيضًا فرصة "رؤيته". عند تأليف قصص من الصور والرسوم التوضيحية ، يسهل على الأطفال حفظ الكلمات الجديدة ليس ميكانيكيًا ، ولكن في عملية الاستخدام النشط.
إن استخدام الصور التوضيحية في تعليم إعادة السرد يجعل من السهل حفظ العمل ، ثم إعادة سرد نفسه ، بناءً على صورة بيانية. تساعد الرسوم التوضيحية الطفل على فهم تسلسل الأحداث وبناء لوحة للقصة اللاحقة.
من الأفضل البدء في استخدام النماذج (الصور التوضيحية) مع القصص الخيالية المألوفة: "Kolobok" ، "Masha and the Bear" ، "اللفت" ، إلخ. بمرور الوقت ، سيرغب الأطفال في محاكاة العمل الذي يحبونه بشكل مستقل.
الصورة القص
تنشأ صعوبات كبيرة عند الأطفال عند تأليف القصصمؤامرة الصورة.سرد قصصييتطلب أن يكون الطفل قادرًا على تحديد الشخصيات أو الأشياء الرئيسية في الصورة ، لتتبع ترابطها وتفاعلها ، وملاحظة ميزات الخلفية التركيبية للصورة ، وكذلك القدرة على التفكير في أسباب حدوث حالة معينة ، أي أن تؤلف بداية القصة وعواقبها - أي نهاية القصة.
في الممارسة العملية ، "القصص" التي ألفها الأطفال بشكل مستقل هي في الأساس تعداد بسيط للشخصيات أو الأشياء في الصورة.
إن العمل للتغلب على هذه النواقص وتشكيل مهارة السرد القصصي في صورة يتكون من 3 مراحل:
- تسليط الضوء على أجزاء من الصورة ذات أهمية لتطوير الحبكة ؛
- تحديد العلاقة بينهما.
- الجمع بين الأجزاء في قطعة أرض واحدة.
عناصر النموذج هي ، على التوالي ، صور - شظايا وصور ظلية لأشياء مهمة في الصورة وصور تخطيطية لأجزاء من الصورة.
الصور التخطيطية هي أيضًا عناصر من النماذج المرئية ، وهي الخطوط العريضة لقصص سلسلة من اللوحات.
عندما يتقن الأطفال مهارة بناء بيان متماسك ، تشمل نماذج إعادة السرد ورواية القصصالعناصر الإبداعية- يُطلب من الطفل الخروج ببداية القصة أو نهايتها ، ويتم تضمين شخصيات غير عادية في الحكاية الخيالية أو حبكة الصورة ، ويتم تخصيص صفات غير عادية للشخصيات ، وما إلى ذلك ، ثم يؤلف قصة مع مراعاة هذه التغيرات.
القصة - الوصفرسم مناظر طبيعية
نوع خاص من البيان المتماسك هوالقصص - الأوصاف على لوحة المناظر الطبيعية. هذا النوع من رواية القصص صعب بشكل خاص على الأطفال. إذا ، عند إعادة سرد قصة وتأليفها بناءً على صورة مؤامرة ، فإن العناصر الرئيسية للنموذج المرئي هي الشخصيات - الكائنات الحية ، ثم في لوحات المناظر الطبيعية تكون غائبة أو تحمل عبئًا دلاليًا ثانويًا. في هذه الحالة ، تعمل كائنات الطبيعة كعناصر من نموذج القصة. نظرًا لأنها عادة ما تكون ثابتة بطبيعتها ، يتم إيلاء اهتمام خاص لوصف صفات هذه الكائنات. تم بناء العمل على هذه الصور على عدة مراحل:
- تسليط الضوء على الأشياء المهمة في الصورة ؛
- فحصها ووصف تفصيلي لمظهر وخصائص كل كائن ؛
- تحديد العلاقة بين الأشياء الفردية للرسم ؛
- الجمع بين القصص الصغيرة في قطعة واحدة.
يمكن تركيب "الكائنات المتحركة" وإزالتها بسهولة ، ويمكن تضمينها في تركيبات مختلفة للمناظر الطبيعية ، ويمكن أن توجد كائنات حية مختلفة في نفس المشهد ، مما يتيح ، باستخدام الحد الأدنى من المواد المرئية ، تحقيق تنوع قصص الأطفال في واحدة تكوين المناظر الطبيعية.
رواية مجزأة على أساس لوحة المناظر الطبيعية
لزيادة فاعلية العمل على تنمية مهارة تأليف القصص من الصورة ، يمكننا أن نوصيرواية مجزأة، عندما يؤلف الأطفال لأول مرة قصصًا عن شخصيات فردية (أجزاء) من الصورة ، ثم يجمعونها في بيان واحد. الصورة المقترحة لتأليف القصة مقسمة إلى 4 أجزاء ، مغطاة بمستطيلات من الورق المقوى بألوان مختلفة. يقوم الطفل ، الذي يفتح تدريجياً كل جزء من الأجزاء الأربعة من الصورة ، بالتحدث عن كل جزء ، ويجمعها في قطعة واحدة. يشبه العمل على كل جزء العمل في رسم وصف للصورة بأكملها. يتم تحقيق تنوع قصص الأطفال من خلال اختيارهم للون المستطيل الذي يفتحونه أولاً.
الوصف المقارن للعناصر
في تطوير مهارة تأليف القصص الوصفية ، يكون التجميع الأولي لنموذج الوصف مفيدًا للغاية. في عملية تدريس الكلام الوصفي المتماسك ، يمكن أن تكون النمذجة بمثابة وسيلة وبرنامج لتحليل وإصلاح الخصائص والعلاقات العادية لموضوع أو ظاهرة.
يتكون أساس القصة الوصفية من أفكار محددة تتراكم في عملية البحث في موضوع الوصف. عناصر نموذج القصة الوصفي هي رموز بديلة للخصائص النوعية للكائن:
- الانتماء إلى مفهوم عام ؛
- الحجم؛
- اللون؛
- شكل؛
- الأجزاء المكونة؛
- جودة السطح؛
- المادة التي يتكون منها الكائن (للأشياء غير الحية) ؛
- كيف يتم استخدامه (ما الفائدة)؟
- ماذا تحب (تكره)؟
باستخدام هذا النموذج ، من الممكن تكوين وصف لعنصر منفصل ينتمي إلى مجموعة معينة.
يحدث إتقان أسلوب الوصف المقارن عندما يتعلم الأطفال العمل بحرية بنموذج لوصف الأشياء أو الظواهر الفردية. يشكل طفلان أو ثلاثة أو مجموعات فرعية من الأطفال نموذجًا لوصف كائنين أو أكثر وفقًا للخطة. في هذه الحالة ، يتم وضع رموز الوصف بواسطة كل مجموعة فرعية في إطارها الخاص. ثم ، عند تقاطع الأطواق (دوائر أويلر) ، يتم تمييز نفس ميزات الكائنات. يقارن الأطفال الأشياء ، ويحددون أولاً أوجه التشابه بينها ، ثم الاختلافات.
قصة إبداعية
غالبًا ما يعمل النموذج المرئي كوسيلة للتغلب على خوف الطفل من البناءالاتصال الإبداعيقصص.
يفترض هذا النوع من العبارات مقدرة الطفل على تكوين فكرة خاصة وتطويرها إلى قصة كاملة بتفاصيل وأحداث مختلفة. يُعرض على الطفل نموذجًا للقصة ، ويجب عليه بالفعل أن يمنح عناصر النموذج صفات دلالية وأن يشكل بيانًا متماسكًا يعتمد عليها.
هذه المهارة هي عكس مهارة كتابة الروايات. يمكن أن تكون التدريبات الانتقالية من إعادة سرد النمذجة إلى تأليف قصص إبداعية على النحو التالي:
- تخمين الحلقة من خلال إظهار الإجراء ؛
- رواية القصص عن طريق عرض العمل للبالغين ؛
- تسلسل العمل على تكوين مهارة تكوين بيان إبداعي متماسك على النحو التالي:
- يُطلب من الطفل أن يتوصل إلى موقف يمكن أن يحدث مع شخصيات معينة في مكان معين ، نموذج القصة (الحكاية الخرافية) تم وضعه بواسطة الكبار ؛
- يقترح شخص بالغ شخصيات معينة من القصة ، ويخترع الطفل التصميم المكاني للنموذج بشكل مستقل ؛
- يتم استبدال شخصيات محددة بصورهم الظلية ، مما يسمح للطفل بإظهار الإبداع في التصميم الشخصي لأبطال القصة ؛
- تتم دعوة الطفل لتأليف قصة أو قصة خرافية وفقًا لنموذج ، تكون عناصره بدائل غير محددة لشخصيات القصة - الأشكال الهندسية ، يحدد معالج النطق موضوع القصة: على سبيل المثال ، "ربيع" حكاية"؛
- وأخيرًا ، يختار الطفل بشكل مستقل موضوع وشخصيات قصته.
حكاية خرافية إبداعية مبنية على صور ظلية
تتمثل إحدى تقنيات تطوير مهارة سرد القصص الإبداعي في تعليم الأطفال كيفية تكوين القصص الخيالية من الصور الظلية. كعناصر من النموذج ، يتم تقديم الطفل مع صور ظلية للحيوانات والنباتات والأشخاص أو الظواهر الطبيعية (الثلج والمطر وما إلى ذلك). يضع شخص بالغ بداية حكاية خرافية ويقترح مواصلتها ، بالاعتماد على الصور الظلية. خصوصية هذه العناصر هي أن الصور الظلية ، على عكس مادة الصورة ، تحدد صورة عامة معينة دون الكشف عن محتواها الدلالي. تحديد الشخصية والمزاج وحتى ظهور البطل هو من اختصاص الطفل نفسه. يمنح الأطفال الصور الظلية للأشياء بصفات دلالية معينة. في المراحل اللاحقة ، يأتي الطفل بنفسه بقصة حكاية خرافية حول موضوع معين ، ويختار الصور الظلية للنموذج وفقًا لفكرته.
أثناء إتقانهم لمهارة النمذجة ، يستخدم الأطفال ، بدلاً من نموذج الموضوع التفصيلي ، نموذجًا عامًا يحتوي على نقاط أساسية فقط. هناك انهيار للنموذج ، والانتقال إلى نائبه.
عناصر النموذج البديل عبارة عن رسومات تخطيطية رسمها الأطفال أثناء الاستماع إلى القصة. يتم تحديد عدد عناصر النموذج أولاً بواسطة الشخص البالغ ، وبعد ذلك ، عندما يتقن الطفل المهارة ، يتم الانتقال من إعادة سرد تفصيلية إلى إعادة سرد قصيرة.
يعمل النموذج الوكيل أيضًا كمخطط لسرد القصص الإبداعي. في هذه الحالة ، يقوم الطفل بتنفيذ الإجراءات المعاكسة أثناء إعادة السرد:
- رواية - الاستماع إلى النص - رسم النموذج - إعادة سرد النص حسب النموذج ؛
- قصة إبداعية- رسم نموذج للقصة - قصة مبنية على نموذج.
ستعمل أساليب العمل المقدمة على تحسين كفاءة الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويمكن استخدامها في العمل مع الأطفال كوسيلة لزيادة الاهتمام بهذا النوع من النشاط وتحسين عملية تطوير مهارة الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة.
من خلال إتقان جميع أنواع الكلام المترابط تدريجيًا من خلال النمذجة ، يتعلم الأطفال التخطيط لكلامهم.
ناتاليا سولوفيفا
النمذجة كوسيلة لتطوير الكلام العامي المتماسك في مرحلة ما قبل المدرسة
ملاءمة
إتقان اللغة الأم ، تطوير الكلامهي واحدة من أهم مقتنيات الطفل في روضةالطفولة وتعتبر في العصر الحديث روضةالتنشئة كأساس مشترك لتنشئة الأطفال وتعليمهم.
للأسف ، الآباء في عصرنا ، بسبب الظروف الاجتماعية الصعبة ، بسبب العمل أو عدم الكفاءة ، العملية تطوير الكلاميُسمح لطفلهم بأخذ مجراه.
أطفال روضةيتميز العمر بمهارة بناء غير كافية خطاب متماسك... وفقًا لنتائج ملاحظاتي عند الأطفال ، يمكن ملاحظة ما يلي محددات:
الاتصالبيانات قصيرة
أنها غير متسقة ، حتى لو نقل الطفل محتوى نص مألوف ؛
يتكون من شظايا منفصلة ، منطقيا لا ذات صلة;
مستوى محتوى المعلومات منخفض للغاية.
بالإضافة إلى ذلك ، يشارك معظم الأطفال بنشاط انطباعاتهم عن تجاربهم ، لكنهم مترددون في البدء في تأليف قصص حول موضوع معين. في الأساس ، لا يحدث هذا لأن معرفة الطفل بهذه المسألة غير كافية ، ولكن لأنه لا يستطيع إضفاء الطابع الرسمي عليها الاتصالأقوال الكلام.
التبرير العلمي
لمعالجة هذه القضايا ، قمت بدراسة الأدبيات ذات الصلة. يعتبر إتقان الطفل للكلام في الوقت المناسب والصحيح هو أهم شرط لعقلية كاملة تطوير... ليس جيد تطوير الكلام، القدرة على التفكير المنطقي ، لا يوجد اتصال حقيقي ، ولا نجاح حقيقي في التعلم.
كتب L. S. Vygotsky: "هناك كل الأسس النظرية الواقعية لتأكيد أنه ليس فقط فكريًا نمو الطفل، ولكن تكوين الشخصية والعواطف والشخصية ككل يدخل الاعتماد المباشر على الكلام».
5 شريحة. واحد فعال أموالالحل لهذه المشكلة هو استخدامها في الأنشطة التعليمية على تطوير طريقة نمذجة الكلام... الطريقة مبنية على النمذجةتم تطويره بواسطة L.A. Venger، D.B Elkonin، N. A. Vetlugina على أساس المبدأ بدائل: يستبدل الطفل كائنًا حقيقيًا بشيء آخر ، صورته ، أي علامة تقليدية. طريقة النمذجةفعالة أيضًا لأنها تسمح للمعلم بالحفاظ على الاهتمام المعرفي أطفال ما قبل المدرسةفي جميع أنحاء الأنشطة التعليمية. إنها المصلحة المعرفية للأطفال التي تساهم في نشاط عقلي نشط طويل الأمد ومستقر التركيز... استقرت على المؤلف Vetlugina ، حيث تدعي ذلك بمساعدة المخططات و نماذج لمرحلة ما قبل المدرسةتعلم كيفية التغلب على الصعوبات المختلفة ، والعواطف الإيجابية التي تمر بها في نفس الوقت - المفاجأة ، فرحة النجاح - امنحهم الثقة في قدراتهم.
في سياق استخدام تقنية البصري النمذجةيتعرف الأطفال على الطريقة الرسومية لتقديم المعلومات - نموذج... كبدائل مشروطة (عناصر نموذج) رموز مختلفة حرف: - صور الموضوع - الصور الظلية - الأشكال الهندسية - المخططات والرموز - الإطار المتباين - تقنية السرد القصصي المجزأ
7 شريحة. مهام:
الخامس روابطمع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يجب أن أخلق الظروف لجميع أنواع أنشطة الأطفال
1. لتهيئة الظروف لتوسيع الأفكار حول العالم ، وظواهر الواقع.
2. تهيئة الظروف لتفعيل مفردات الأطفال وتحسين الحوار الأحادي كلمات.
3. شجع القدرة على الملاحظة ورؤية الأجزاء والعلامات في الأشياء المرصودة.
4. المساهمة تطويرالبصري المجازي وشكل التفكير المنطقي اللفظي ، والقدرة على استخلاص النتائج ، وتبرير حكم المرء.
أهمية عملية:
يُظهر تحليل البيانات التشخيصية أن جزءًا كبيرًا من الأطفال يجدون صعوبة في اختيار الحقائق لقصصهم ، في ترتيبها المتسق منطقيًا ، في هيكلة العبارات ، في تصميمها المنطقي.
من أجل بناء نظام ، قمت بتطوير تخطيط طويل الأجل للأنشطة التعليمية المنظمة. زائدة.
لحل هذه المشاكل استخدمت طريقة البصري النمذجةفي عملية التكوين خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة.
التخطيط المتقدم.
8 شريحة. عارضات ازياء، جداول ذاكري - الرسوم البيانية بمثابة مادة تعليمية في العمل تطوير خطاب متماسك للأطفال... استقبال بصري النمذجةاعتدت على العمل مع الأطفال في أنشطة منظمة مشتركة (هذه إعادة سرد للأدب ، وحفظ الشعر وتعلم كتابة القصص ، وفي الأنشطة المستقلة للأطفال في ساعات المساء والصباح ، وتنظيم بيئة نامية لتطوير خطاب محادثة متماسك(دي).
9 ، 10 شريحة. "كل المهن مطلوبة ، كل المهن مهمة"... طُلب من الأطفال اختيار صورة بها صورة المهنة والتحدث عنها حسب رغباتهم. خطة: 11 شريحة اسم المهنة ، مكان العمل ، ما الذي يفعله الشخص في هذه المهنة ، ما هي المنفعة ، ما يحتاجه للعمل ، ومن تود أن تصبح عندما تكبر. وهنا بعض الأمثلة. (ارباي ، لوغاشيفا).
12 شريحة. "مواسم"... اصنع قصة وفقًا لجدول الخطة ذاكري عن الخريف (يمكن استخدامها في ركن من أركان الطبيعة).
1. قصة عن الشمس في الخريف.
2. ما هي السماء في الخريف؟
3. كيف تبدو الأرض في الخريف؟
4. ماذا يحدث للأشجار في الخريف؟
5. ما نوع الملابس التي يرتديها الأطفال في الخريف؟
6. التغيرات في حياة الحيوانات في الخريف.
7. التغيرات في حياة الطيور.
8. أنشطة للأطفال.
لقد استخدمت هذا الجدول أيضًا عند تجميع قصص وصفية حول المواسم الأخرى.
13 ، 14 شريحة. حفظ القصائد.
"الخريف ، الخريف"
الخريف ، الخريف قادم إلينا ،
ماذا يجلب لنا الخريف؟
أوراق ملونة
التوت الغابات ،
الخضار على العشاء
هناك غيوم كثيرة في السماء.
15 شريحة. عناصر نموذجتصبح القصة الوصفية رموزًا بدائل للخصائص النوعية يعارض:
الانتماء إلى مفهوم عام
الحجم؛ شكل اللون
تفاصيل المكون
جودة السطح؛
المواد التي صنع منها الكائن (للأشياء غير الحية);
كيف يتم استخدامه (ما الفائدة؟
لماذا تحب (تكره؟
16 شريحة. حيوانات أليفة. 17.18 ، 19.
20 شريحة. تنشأ صعوبات كبيرة عند الأطفال عند تأليف قصص بناءً على صورة مؤامرة.
تتطلب السرد القصصي أن يكون الطفل قادرًا على إبراز الشخصيات أو الأشياء الرئيسية في الصورة ،
تتبعهم الترابط والتفاعل,
لتمييز ملامح الخلفية التركيبية للرسم
للتفكير في أسباب هذا الموقف ، أي لتأليف بداية القصة وعواقبها - أي نهاية القصة.
21 شريحة. سلسلة من اللوحات "القنفذ والمطر".
22 شريحة. سلسلة من اللوحات "عائلة".
23 شريحة. قراءة الخيال. كتب الأطفال قصصًا عن البطل الخيالي وفقًا لـ خطة:
1. النمو (مرتفع ، منخفض ، كبير ، صغير)
2- الاكتمال (رفيع ، ممتلئ)
3.تسريحة ولون الشعر (طويل ، قصير ، مقصوص ، مضفر ، داكن ، أحمر ، أشقر)
4. عيون (كبير ، صغير ، رمادي ، أخضر ، بني)
5. أنف (حاد ، طويل ، قصير ، سميك ، مستدير ، صغير)
6. الشفاه (ضيق ، ممتلئ الجسم ، أحمر ، وردي)
24 شريحة. جداول ذاكري من الحكايات الخرافية.
25 شريحة. المواد التعليمية ممتعة ويمكن للأطفال الوصول إليها. يدرس التلاميذ بشكل مستقل ، مع أقرانهم الآخرين ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، أثناء تعلم الاستماع والتحدث.
في سن أكبر ، مهام يصبح تطوير الكلام المترابط أكثر صعوبة، الخامس روابطمع هذا يصبح الأمر معقدًا نموذج... يصبحون أكثر تجريدًا ، وتتم مناقشة وظائفهم مسبقًا مع الأطفال. قائم على عارضات ازياءلا ينقل الأطفال النص فحسب ، بل ينقلون أيضًا حوار الشخصيات وخصائص الشخصيات.
تطويرالنشاط الإبداعي للأطفال ذات صلة مباشرةمع الوضع الأسري ، لذلك فإن التعاون مع الأسرة هو جزء مهم من العمل مع الأطفال. يتكون هذا العمل من تثقيف الوالدين حول الطريقة النمذجة.
لهذا الغرض ، في اجتماع الوالدين ، كشفت عن موضوع " النمذجة كوسيلة لتنمية خطاب الأطفال المترابط ".
26 شريحة. النتائج:
يتم تأكيد فعالية العمل المنفذ من خلال ما يلي النتائج:
1. أصبح الأطفال أكثر نشاطًا في التواصل اللفظي ، والإجابة على الأسئلة ، وطرح الأسئلة بأنفسهم.
2. تعلمت أن تكون مبدعة ومستقلة.
3. تعلم كيفية فحص الأشياء ، وإبراز معالمها الرئيسية.
4. تعلمت كتابة قصص وصفية عن الألعاب والأشياء والمواسم.
5. الأطفال لديهم تحسين الذاكرة ، أصبح الاهتمام أكثر استقرارا.
نتيجة العمل المنهجي على تعليم الأطفال رواية القصص باستخدام ثم النمذجةأن الأطفال في نهاية المجموعة التحضيرية يشكلون قصص تكشفت، يعيد سرد الأعمال الأدبية ، يؤلف أعمالهم الخاصة ، يتقن بناء التراكيب النحوية ، يفهم معنى الأفعال ، فئات الأسماء والصفات.
وبالتالي ، كلما علمنا الأطفال في وقت مبكر أن يخبروا ويعيدوا رواية باستخدام الطريقة النمذجة، كلما كان ذلك أفضل لإعدادهم للمدرسة متصلالكلام هو مؤشر مهم على ذكاء الطفل واستعداده للدراسة. 27 شريحة.
ناتاليا شالاشوفا
استخدام النمذجة المرئية كوسيلة لتنمية خطاب متماسك عند الأطفال
مشكلة تطوير الكلام المترابطمعروفة لمجموعة واسعة من أعضاء هيئة التدريس. لقد ثبت منذ فترة طويلة أنه في سن ما قبل المدرسة هناك اختلافات كبيرة في المستوى كلام الأطفال... واحدة من المهام الرئيسية تطوير الكلام المترابطالطفل هو تحسين المونولوج كلمات... يتم حل هذه المهمة من خلال أنواع مختلفة من الكلام أنشطة: إعادة سرد الأعمال الأدبية ، وتأليف قصص وصفية عن الأشياء ، والأشياء ، والظواهر الطبيعية ، وإنشاء أنواع مختلفة من القصص الإبداعية ، وحفظ القصائد ، وكذلك تأليف القصص من الصورة.
سن ما قبل المدرسة هو عصر أشكال الوعي التصويرية ، وأهمها بالوسائلأن الطفل الذي يتقن هذا العصر هو أمر رمزي خدمات: المعايير الحسية ، الرموز المختلفة ، العلامات ، نماذج بصرية
كيف تشكل خطاب الطفل ، تملأه بنظام سياسي كبير من الكلمات ، عبارات جميلة ، عبارات مبهجة؟ كيف تساعد طفلك على الشعور بالإيقاع كلمات، لحن الكلمات ، يسترجع المحتوى المسموع كلمات؟ كيف تساهم تطويرالمجال العاطفي والحسي للطفل ، يساعده على تعلم التواصل كلمات?
وجدنا كل الإجابات على هذه الأسئلة باستخدام التكنولوجيا النمذجة المرئية
ملاءمة باستخدام النمذجة المرئيةفي العمل مع أطفال ما قبل المدرسة هو ماذا او ما:
1. أولاً ، طفل ما قبل المدرسة بلاستيكي للغاية وسهل التعلم ، ولكن من أجل الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلامتتميز بالتعب السريع وفقدان الاهتمام بالدرس. استخدام النمذجة المرئيةيثير الاهتمام ويساعد في حل هذه المشكلة ؛
2- ثانياً ، الاستخدامالقياس الرمزي يسهل ويسرع عملية حفظ واستيعاب المواد ، ويشكل طرق العمل مع الذاكرة. بعد كل شيء ، أحد القواعد لتقوية الذاكرة يقرأ: "عندما تتعلم ، اكتب ، ارسم المخططات والرسوم البيانية ورسومات الشياطين";
3. ثالثًا ، باستخدام القياس الرسومي ، نقوم بالتدريس يرى الأطفال الشيء الرئيسيتنظيم المعرفة المكتسبة.
ما هو النمذجة المرئية?
محاكاة بصريةهو استنساخ الخصائص الأساسية للدراسة خدماتوخلق نائبه والعمل معه. طريقة النمذجة المرئيةيساعد الطفل على تصور المفاهيم المجردة (صوت ، كلمة ، جمل ، نص ، تعلم كيفية التعامل معها. هذا مهم بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يتم حل مهامهم العقلية من خلال الدور الغالب للخارج أموال, مصوريتم استيعاب المادة بشكل أفضل من المادة اللفظية. ك.د. Ushinsky قال: "علم الطفل بعض الكلمات المجهولة الخمس ، سوف يعاني لفترة طويلة وعبثا ، ولكن اربط عشرين كلمة من هذه الكلمات بالصور ، وسوف يتعلمها بسرعة". مصوريتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المواد بشكل أفضل.
طريقة النمذجة المرئيةيتضمن ما يلي مراحل:
استيعاب المواد الحسية
ترجمتها إلى لغة رمزية
العمل مع نموذج
ساعد طفلك على توضيح مفهوم العلامات الثمانية الرئيسية للأشياء وتوحيده. هذه هي اللون والشكل والحجم والترتيب المكاني وأربع فئات رئيسية المقادير: الطول ، العرض ، الارتفاع ، السماكة
الشرط الأساسي لإتقان الطفل التخطيطي نموذجهي القدرة على مطابقة رسم توضيحي بجسم حقيقي. إنه التوضيح الذي يعمل كبديل للموضوع في المرحلة التحضيرية. علاوة على ذلك ، هناك معرفة بصورة حقيقية مشروطة لكائن ما ، عندما لا تزال التفاصيل والعلامات الساطعة محفوظة فيه ، ولكن يتم تقديمها بالفعل بشكل تخطيطي. وفقط بعد إتقان هذه المادة ، يُعرض على الطفل صورة بدرجة عالية من التعميم والتجريد.
على سبيل المثال يستخدم متعرجة
امتلاك الأطفال طور
كفاءة استخدام
الظروف. نموذج
يمكن للأطفال استخدامهاطرق وتقنيات مختلفة النمذجة المرئية:
خصوصيات هذه الطريقة ليست استخدام الصور ، ولكن الرموز. تسهل تقنية الترميز على الأطفال العثور على الكلمات وحفظها. الرموز أقرب ما يمكن إلى مادة الكلام. على سبيل المثال: للإشارة إلى مجموعة من الحيوانات البرية يستخدم متعرجةوتعيين الحيوانات الأليفة هو المنزل.
امتلاك الأطفال أدوات النمذجة المرئية، في المستقبل بشكل مستقل طورالكلام في عملية الاتصال والتعلم.
كفاءة استخدامطريقة تعتمد على بعض
الظروف. نموذجيجب أن تكون في المتناول لتصور طفل في عمر معين.
بمراحل مختلفة حسب القدرات الفردية يمكن للأطفال استخدامهاطرق وتقنيات مختلفة النمذجة المرئية:
صور الموضوع
صور الموضوع
سلسلة من الصور المؤامرة
هم استعمالللتعرف على الموضوعات ، وكتابة القصة ، ووصف القصة.
فن الإستذكار يأتي من الكلمة اليونانية ذاكري.
فن الإستذكار هو فن الحفظ ، وهو مجموعة من التقنيات والأساليب التي تسهل الحفظ وتزيد من حجم الذاكرة من خلال تكوين روابط اصطناعية ؛
فن الإستذكار - 1. هذا هو نفس فن الإستذكار ؛ 2 إنه نظام كتابة داخلي يسمح لك بكتابة المعلومات باستمرار في الدماغ ، وتحويلها إلى مجموعة من الصور المرئية.
فن الإستذكار هو نظام من الأساليب والتقنيات التي تضمن إتقان المعرفة الناجح للأطفال حول سمات الأشياء الطبيعية ، وحول العالم من حولهم ، والحفظ الفعال لهيكل القصة ، والحفاظ على المعلومات واستنساخها ، وبالطبع تطوير الكلام.
فن الإستذكار هو نظام من الأساليب والتقنيات التي تضمن الحفظ الفعال للمعلومات والحفاظ عليها واستنساخها ، وبالطبع تطوير الكلام.
مثل أي عمل ، فن الإستذكار مبني من البسيط إلى المعقد. من الضروري البدء في العمل بأبسط المربعات ذاكريّة ، والانتقال بالتتابع إلى مسارات ذاكريّة ، ثم إلى جداول ذاكريّة لاحقًا.
من أجل فهم التسلسل الأساسي و تماسك النص، للاحتفاظ بها في الذاكرة ، قدمنا الأطفال مع مسارات ذاكري... مسارات ذاكري هي عدة رسومات تخطيطية مرتبة بطريقة خطية. استخدامتقنيات وتطبيقات التراكب ، يضع الأطفال مسارات ذاكري من مربعات ذاكري ، وبالتالي ، يشكلون الجمل ، ويؤلفون القصص الخيالية الصغيرة ، والقصص.
هذه مادة تعليمية ، المخطط الذي يتم فيه إدخال معلومات معينة. نظرًا لأنها لم تكن مألوفة للأطفال في البداية ، فقد أخذنا دورًا تعليميًا ، أي أننا جلبناها إليه محتوى الأطفالمتداخلة في مسار ذاكري. لم يتألف العمل من إعادة سرد جافة للمحتوى ، ولكن في عملية إبداعية نشطة.
استخدام الجداول والرسوم البيانية ذاكري عارضات ازياء
في العمل نحن استعمال
بعد فهم الخوارزمية للعمل مع مسار ذاكري ، أتقن الأطفال بسهولة جداول التدريب ذاكري.
جداول ذاكري هي مخطط يحتوي على رسم معين أو صورة بيانية جزئية للكائنات ، وشخصيات من حكاية خرافية ، وظواهر طبيعية ، أي يتم اختراع صورة لكل كلمة أو عبارة صغيرة (الصورة ، وبالتالي ، يتم رسم النص بالكامل بشكل تخطيطي ، بالنظر إلى هذه المخططات والرسومات ، يسهل على الأطفال إعادة إنتاج المعلومات النصية.
استخدام الجداول والرسوم البيانية ذاكري عارضات ازياءيسمح للأطفال بإدراك المعلومات المرئية ومعالجتها بسهولة أكبر وحفظها وإعادة إنتاجها.
في العمل نحن استعمالكل من جداول الذكريات الجاهزة من القصائد والقصص والقصص الخاصة بنا أو التي اخترعها الأطفال.
ما الذي يمكن عرضه على طاولة ذاكري؟ بشكل عام ، الجدول ذاكري هو صورة بيانية أو رسومية جزئيًا لشخصيات حكاية خرافية ، وظواهر طبيعية ، وبعض الإجراءات ، أي يمكنك رسم ما تراه مناسبًا. لكن التصوير بطريقة تجعل ما يتم رسمه مفهومًا للأطفال. و "يخفي"شخصية في صورة بيانية. على سبيل المثال: يتكون الثعلب من أشكال هندسية (مثلث ودائرة ، الدب عبارة عن دائرة بنية كبيرة ، إلخ. وتجدر الإشارة إلى أنه إذا صنعت ، على سبيل المثال ، ذئبًا ، صورة أسنان ، فيجب أن يكون هذا في جميع أنحاء الفترة العمرية. مع الانتقال إلى مجموعة أخرى ، يمكن أن يكون معقدًا أو يمكن استبداله بشاشة دفقة رسومية أخرى.
العمل مع جداول ذاكري يأخذ عدة مراحل:
المرحلة 1
المرحلة الثانية
المرحلة 3: بعد تحويل الشفرة ، يتم إعادة سرد قصة أو قصة خرافية حول موضوع معين. في المجموعات الأصغر سنًا بمساعدة المعلم ، في المجموعات الأكبر سنًا ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على القيام بذلك بشكل مستقل.
مراحل رسم الجدول ذاكري على المرء:
قراءة قصة واحدة
2 محادثة مع الأطفال على المحتوى
3 عرض الصور
4-تقسيم النص إلى أجزاء (اختيار العبارات للصور)
5 إيجاد الصور للمحتوى.
الرسوم التوضيحية
الرسم التخطيطي هو صورة رمزية تحل محل الكلمات ، وهو رسم يمكنك من خلاله تدوين الكلمات أو التعبيرات ، وهو رسم يساعدك على تذكر كلمة معينة. على سبيل المثال "حفله ممتعه"- كرة ، ألعاب نارية. على سبيل المثال ، يمكن أن تعني الإشارة التي تصور الساق المشي والوقوف. أمثلة على الصور التوضيحية - علامات الطريق ، على الملابس - (العناية بالملابس).
في عملنا نحن استعمالالصور التوضيحية مع صورةالكلمات- الأشياء (على سبيل المثال ، "فتاة", "الشمس", "فراشة"إلخ،
علامات الكلمات ( "كبير", "القليل", "حزين", "سعيدة") كلمات فاعلة ( "يذهب", "يلمع", "يطير") الرموز - حروف الجر (فوق ، تحت ، في)يسمح لك الإبداع الشخصي للمعلم بإعادة إنتاج هذا في أشكال مختلفة.
الصور التوضيحية للقصص والحكايات الخرافية جيدا تستخدم لتطوير خطاب متماسك عند الأطفال... سوف يساعد تطويرالوظائف العقلية العليا (التفكير ، التخيل ، الذاكرة ، الانتباه ، التنشيط خطاب متماسك، التوجه في الفضاء ، يسهل التعرف الأطفالمع الطبيعة وظواهر الواقع المحيط (علامات الطريق ، العلامات البيئية)... في الاستخداممخططات مختلفة ، تتغير طبيعة النشاط الأطفال: الأطفال لا يستمعون فقط إلى كلامهم أو يوجهونه إليهم ، ولكن لديهم أيضًا الفرصة لذلك "نرى"... عند تأليف قصص من الصور والرسوم التوضيحية ، يسهل على الأطفال حفظ الكلمات الجديدة ليس ميكانيكيًا ، ولكن في عملية نشطة استخدام.
إستعمالتسهل الصور التوضيحية في تعليم إعادة السرد حفظ العمل ، ثم إعادة سرد نفسه ، بناءً على الصور الرسومية. تساعد الرسوم التوضيحية الطفل على فهم تسلسل الأحداث وبناء لوحة للقصة اللاحقة.
يتم العمل مع الرموز بنفس الطريقة كما هو الحال مع جداول ذاكري في عدة مراحل:
المرحلة 1: فحص الجدول وتحليل ما هو مبين فيه.
المرحلة الثانية: يتم تحويل المعلومات ، أي التحويل من الرموز المجردة إلى الصور.
في المرحلة الأخيرة ، يتم منح الأطفال الفرصة لإعادة سرد النص ، باستخدام الصور التوضيحية... في استخدام الصور التوضيحية عند الأطفاليتم تشكيل المهارات لاستبدال الشخصيات بالبدائل (نموذج) ؛ نقل النص على أساس الموضوع النمذجة؛ القدرة على وضع خطة عمل داخلية ، وتشكيل الكلام ، والقدرة على عمل الاستدلالات ؛ هذا تطويرالخيال ليؤلف نموذجلقصص مستقلة.
الرسوم التوضيحية لإعادة سرد الحكايات الشعبية الروسية.
إستعمالالصور التوضيحية لإعادة الرواية مفيدة جدًا في العمل مع الأطفال الذين لديهم أمر مشترك تخلف الكلام، لأن العمليات العقلية (تفكير ، خيال) طورفقط على أساس أنواع مختلفة من التصورات والأحاسيس. وهذا يعني أنه كلما زاد عدد قنوات إدراك المعلومات التي يمكن للمدرس استخدامها ، كان بإمكان الأطفال بشكل أفضل وأسرع الشعور بتحليل وتنظيم تدفق المعلومات الواردة في جانب المحتوى والكلام.
إستعمالمن الأفضل أن تبدأ الصور التوضيحية مع المعارف حكايات خرافية: "كولوبوك", "ماشا و الدب"، بمرور الوقت ، الأطفال zazhotiya بمفردهم محاكاةالأعمال التي تحبها.
الاستبدال
الاستبدال هو نوع النمذجة، حيث يتم استبدال بعض الكائنات بأخرى ، حقيقية مشروطة. أنها مريحة كبدائل استعمالالأشكال المستوية أو الحجمية للكائنات الأرضية ، تفاصيل المُنشئ ، نظرًا لأن الاستبدال يعتمد على أي اختلاف بين الكائنات وعلاماتها.
من الأفضل البدء في التمثيل بمساعدة بدائل بالحكايات الشعبية ، أي K. steoreotypes مستقرة من أبطال مألوفين (ثعلب برتقالي ، دب بني كبير)بسهولة نقلها إلى نموذج... في الدروس الأولى ، يجب أن يتطابق عدد البدائل مع عدد الأحرف ، ثم يمكنك إدخال عناصر بديلة إضافية حتى يتمكن الطفل من اختيار العناصر المناسبة. في البداية ، يكفي أن يلتقط الطفل الرمز المقابل أثناء سرد الحكاية للكبار ، ثم يمكنك متابعة لعب الحكاية.
الرؤية في شكل نماذجأي خطة تساعد الأطفال على إتقان العديد من المهام. الكولاج عبارة عن ورقة من الورق المقوى يتم تطبيق الصور والحروف والأشكال الجغرافية المختلفة عليها. يتناول هذا البرنامج التعليمي مختلف مهام: تطويرالذاكرة الفوتوغرافية ، الإدراك التخيلي ، التفكير المنطقي ، توسيع المفردات ، إلخ. هذا الدليل استعمالفي أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. يتعلم الطفل لربطكل عناصر الكولاج تشكل المؤامرات.
أيضا في ممارستنا نحن استعمالطرق رسم الخرائط.
تساعد رسم الخرائط الأطفال في حل الصعوبات في كتابة القصص الوصفية والسردية والإبداعية. لتعقيد القصة ، تم تقديم جمل شائعة نموذج"كلمات جميلة"- استخدام صفات عالية الجودة من قبل الأطفال ؛ كلمات فاعلة- استخدام الأفعال. تم تخصيص مكان لا يمكن الاستغناء عنه عارضات ازياء"مزاج"، وبمساعدة من الأطفال ، أثناء إعادة السرد ، أدخلوا ملاحظات عاطفية للمزاج في القصة. إستعمالتساهم مخططات الصور والرسومات في تكوين الأفكار الأكثر تميزًا وصحة حول الموضوعات والظواهر قيد الدراسة ، وتفعيل التجربة الحسية الأطفال, تنمية الاهتمامالتفكير الملاحظة. وجود مخطط بصري يوضح القصص ، متصلمتسلسلة كاملة.
لتحسين كفاءة العمل على تطويرمهارة تأليف القصص من لوحات المناظر الطبيعية استعمالاستقبال السرد المجزأ ، والذي يتمثل في أن الصورة المقترحة لتأليف القصة مقسمة إلى أربعة أجزاء ، مغلقة بمستطيلات من الورق المقوى بألوان مختلفة. يقوم الطفل ، الذي يفتح تدريجياً كل جزء من الأجزاء الأربعة من الصورة ، بالتحدث عن كل جزء ، ويجمعها في قطعة واحدة.
الاستنتاجات: النمذجة المرئيةدخل بحزم في حياة تلاميذنا. في عملية التعلم ، تعلم الأطفال استخدام المخططات ، ويمكن للبعض أن يرسم بشكل مستقل نتائج الملاحظات خطط القصة المرئية... لا يزال ليس كل شخص قادرًا على وضع الخطط بمفرده من الصور المقترحة ؛ هناك حاجة إلى أسئلة توجيهية ومفاوضات إضافية حول النص. تظهر الممارسة فعالية هذا الشغل:
توسع كبير في المفردات النشطة الأطفال;
اكتساب عدد من اللغويات أموالمطلوب لتأليف أقوال الكلام ؛
تحسين المونولوج والحوار كلمات;
الحصول على المعلومات ، وإجراء البحوث ، وإجراء المقارنات ، ووضع خطة لفظ الكلام (المزيد مع المساعدة);
صياغة الأحكام والتعبير عنها ، وتقديم الاستنتاجات ؛
طلب النمذجة المرئيةكان له تأثير إيجابي على تطويرغير الكلام العمليات: انتباه ذاكرة التفكير.
انجليكا بيشكينا
النمذجة كوسيلة لتطوير الكلام المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة
« النمذجة، كيف وسائل تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة»
دراسات عديدة للمعلمين المحليين وعلماء النفس (P. Ya.Galperin ، V.V.Davydov)تبين أن استخدام النمذجة كوسيلةإن تكوين معارف ومهارات متنوعة له تأثير إيجابي على الفكر نمو الطفلالتي تستخدم المكانية والرسوم عارضات ازياءيتم تحسين النشاط التوجيهي بسهولة نسبيًا وبسرعة ، ويتم تشكيل الإجراءات الفكرية والعملية.
الميزة والمعنى النمذجةما يجعله مرئيًا مخفيًا التصور المباشر للممتلكات, روابط، العلاقة بين الأشياء الضرورية لفهم الحقائق ، والظواهر في تكوين المعرفة ، المرتبطة بالمفاهيم من حيث المحتوى.
توفر الطريقة النمذجة لمرحلة ما قبل المدرسةثبت من قبل علماء النفس (D.B. Elkonin، L. A. Venger)... يتحدد من خلال حقيقة أن الأساس النمذجةيكمن مبدأ الاستبدال.
الطريقة المرئية النمذجةتم تطويره على أساس أفكار عالم نفس الطفل الشهير L.A. Wenger ، الذي توصل من خلال البحث إلى استنتاج مفاده أن تطويرالقدرات العقلية للطفل تكمن في التمكن من أفعال الاستبدال والبصرية النمذجة... وفقًا لـ L. A. Wenger ، " النمذجةهو نوع من النشاط الرمزي للإشارة ، والذي يقدم الدراسة ليس لشيء معين ، ولكن له نموذج؛ مصدر هذه العملية النمذجةطبيعة أنشطة الأطفال ". يمكن استبدال كائن حقيقي في نشاط الأطفال بشيء آخر ، صورة ، علامة.
« النمذجة» - دراسة أية ظواهر وعمليات بالبناء والدراسة عارضات ازياء. النمذجةله هدفه نموذج.
« نموذج» هي أي صورة (ذهنية وشرطية ؛ صور أو أوصاف أو رسم بياني أو رسم أو رسم بياني أو خطة) لأي عملية أو ظاهرة (الأصل من هذا نموذجتستخدم كبديل.
لا يكتفي الشخص البالغ بإطلاع الطفل على العالم من حوله فحسب ، بل يعلمه أيضًا طرق الفحص والمراقبة والقدرة على إبراز الجوهر والتأسيس الترابط... إن عملية التعلم عن العالم ليست سهلة للطفل وتساعد بنجاح ، مخططات الدعم ، الرموز ، المرئية نموذجللدلالة على الظواهر والأشياء. الخامس روضةفي العمر ، يكون التفكير بصريًا - فعالاً ومرئيًا - مجازيًا ، وليس منطقيًا لفظيًا ، لذلك ، بالنسبة للأطفال ، من المفيد جدًا رؤية الواقع أكثر من سماع قصة لفظية.
المرئية النمذجة- هذا هو إعادة إنتاج الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ، وإنشاء بديل له والعمل معه.
يحدث ذلك مع المساعدة:
الدوائر المرجعية ،
جداول ذاكري
الرسوم التوضيحية
صور الموضوع.
باستخدام بصري النمذجةفي مرحلة الطفولة المبكرة تنمية تفكير الطفل: تخطيطي (كفاف ، ظل)صور الأشياء المألوفة والحيوانات والأشخاص وإدخال الرموز الأولية التي تحل محل الشخصيات الحقيقية في الأعمال ببعض السمات المميزة ، وتعليم الأطفال التفكير والتذكر والربط بين الشكل والحجم واللون. بالنهايه تطور كلام الطفل: يتم إثراء المفردات ، المتطلبات المسبقة تطوير الكلام المترابط.
يلتقي الطفل بالرموز في وقت مبكر بما فيه الكفاية عارضات ازياء, المخططات:
اللوحات الإرشادية في المتجر ، النقل ، لافتات الطرق ، التصميم الملون للخدمات (الإسعاف ، الإطفاء ، الإشارات المرورية ، شارات السيارات ، إلخ)
كل هذا يجذب الطفل ، يتذكر هذه الرموز بسرعة وسهولة ، ويفهم معناها. لذلك ، فإن استخدام المخططات المرجعية سيساعد الأطفال فقط على إبراز الشيء الرئيسي الذي يجب العثور عليه الترابط.
لتنشيط العمل العقلي للأطفال ، يمكنك استخدام أنواع مختلفة عارضات ازياءالالتزام بعدد من متطلبات له:
تشابه نموذجموضوع المعرفة في العلامات المألوفة للطفل ؛
إمكانية الوصول إلى المعرفة ؛
تشريح عناصر الكائن
تعميم.
الإجراءات مع عارضات ازياءنفذت في اليوم التالي تسلسل:
1.الاستبدال (أولا نموذجيتم تقديمها جاهزة ، ثم يأتي الأطفال ببدائل مشروطة بأنفسهم) ؛
2. استخدام المواد الجاهزة للاستخدام عارضات ازياء(من 3-4 سنوات);
3. البناء عارضات ازياء: حسب الظروف وحسب التصميم الخاص به وحسب الوضع الحقيقي (من 5-6 سنوات).
مخططات الدعم هي محاولة لاستخدام الذاكرة المرئية والحركية والرابطية لحل المهام المعرفية. المخططات والرموز النماذج هي الاستنتاجات، النتيجة ، جوهر المادة التي يجب أن يتعلمها الطفل. يجب أن "يولدوا" أمام أعين الأطفال في شكل رسومات وصور تخطيطية وجداول.
النمذجةيوصى باستخدامه عند قراءة القصص الخيالية. للتدريب خطاب متماسكيتم استخدام الصور التخطيطية للشخصيات والإجراءات التي يؤدونها. أولاً ، يتم إنشاء مخطط تصويري للتسلسل الدلالي لأجزاء من النص المستمع لعمل فني. بالتدريج ، يقوم الطفل بتكوين أفكار عامة حول التسلسل المنطقي للنص ، والتي يسترشد بها في نشاط الكلام المستقل. يمكن رسم قصيدة أو حكاية خرافية أو قصة تقرأ للطفل. هذه طريقة فعالة لتحديد المحتوى وتسلسل الإجراءات ، وعلاقات معينة بين الشخصيات.
النمذجةيبدأ باستبدال بعض الكائنات بأخرى (حقيقي - مشروط)... عند قراءة الأعمال ، تصبح الأشياء المستبدلة أبطالها (أشخاص ، حيوانات ، أقزام ، سحرة ، بالإضافة إلى الأشياء التي يتفاعل... من الملائم استخدام الدوائر الورقية والمربعات ذات الألوان والأحجام المختلفة كبدائل ؛ في الوقت نفسه ، فإن المهمة الأساسية هي تعليم الطفل استخدام البدائل بشكل صحيح. يعتمد الاستبدال على اختلاف واحد بين الأحرف (تمساح - دائرة خضراء ، شمس - أصفر)او اثنين (الذئب - دائرة رمادية كبيرة ، أرنب - دائرة رمادية صغيرة)... مجموعة البدائل (دوائر مختلفة)يتم صنعه وتقديمه للطفل من قبل شخص بالغ. يُطلب من الطفل اختيار الدوائر بحيث يتضح على الفور أي دائرة ، على سبيل المثال ، تمساح ، وأي دائرة هي الشمس.
في البداية ، يجب أن يتطابق عدد الدوائر مع عدد العناصر المراد استبدالها. في المستقبل ، يمكنك إدخال دوائر إضافية حتى يختار الطفل الدوائر المناسبة. عندما يتم إتقان الاختيار ، يمكنك الانتقال إلى لعب المؤامرات البسيطة.
على سبيل المثال ، في قصة خيالية "كولوبوك"كعكة - دائرة صفراء ، ذئب - رمادي ، دب - بني ، ثعلب - برتقالي. في قصة خيالية "الذئب والأطفال"الذئب عبارة عن دائرة رمادية كبيرة ، الماعز بيضاء كبيرة ، الأطفال أبيضون. يوصى بالعودة إلى نفس الحكاية عدة مرات. اعتمادًا على مدى إتقان الطفل النمذجة، يتغير اكتمال الحبكة التي يتم لعبها.
عند لقاء خرافة "القفاز"يمكنك اختيار البدائل ليس حسب اللون ، ولكن حسب الحجم. اربط قفازًا ورقيًا في المركز ، سبعة شرائط بأطوال مختلفة في الزاوية ، يختار الطفل البدائل لجميع شخصيات الحكاية الخيالية ، مبررًا ذلك خيار: الشريط الصغير هو الفأر ، الشريط الأكبر هو الأرنب ، الأكبر هو الدب. وهكذا ، في صميم رواية الحكاية "القفاز"مكاني بصري نموذج تسلسلي(شرائط تتكشف من الأصغر إلى الأكبر).
عند رواية قصة خرافية "كوخ Zayushkina"يمكنك دعوة الأطفال لاستخدامها النمذجةنواب - دوائر بألوان وأحجام مختلفة ، ثم يتفقون على أي نائب يتوافق مع بطل القصة الخيالية. أثناء المناقشة ، اطرح أسئلة إشكالية على الطفل.
بالنسبة للأرنب ، تم اختيار الدائرة باللون الأبيض. لماذا ا؟ يجب أن تكون الدائرة كبيرة ، متوسطة أو صغيرة? متوسط - لأن الأرنب متوسطالحجم مقارنة بالذئب والثعلب.
الثعلب - أي دائرة ، لماذا؟ (البرتقالي.)
الذئب - أي دائرة ، لماذا؟
لماذا الدب بني؟
آخر الأبطال ، الديك ، يمكن أن يسبب صعوبة ، فما اللون الذي يجب أن يكون؟ للحصول على المساعدة ، اقرأ قصيدة قيل فيها عن الديك أنه لديه مشط أحمر ولحية حمراء وحذاء أحمر. قرر مع الطفل أن يصبح لون الديك أحمر.
"ولكن لا تزال هناك دائرتان على الطاولة - زرقاء وبنية. لماذا ا؟ لأن هناك اثنين آخرين أكواخ: اللحاء أو الخشب يعني البني ، والثلج يعني اللون الأزرق. والغابة. ما هو اللون الذي تعتقد أننا سنعينه؟ لون أخضر. لماذا؟"
وهكذا ، فإن الطفل نفسه سيؤلف قصة خرافية ، ويستبدل شخصياتها بأشكال هندسية. سيكون من المثير جدا!
لذا يمكنك استخدام المخططات لإعادة السرد ورواية القصص. في البداية ، قد يكون المخطط مفصلاً ، ولكن عندما يكون من السهل جدًا على الطفل التعامل مع المهام ، من الضروري تقليل المخططات تدريجياً حتى يتمكن الطفل من تصميم قصته. يمكن رسم المخططات نفسها مع الطفل ودعوته على الفور لشرح ما يتم رسمه والتخمين من خلال الرموز المألوفة.
دور مهم في تطوير الكلام المترابطيلعب الأطفال ألعاب الوصف التعليمي أغراض: "قل لي أي واحد", "من سيعرف ويسمي أكثر", "خمّن بالوصف", "حقيبة رائعة", "متجر ألعاب"... تساعد هذه الألعاب في تعليم الأطفال تسمية الخصائص والصفات والأفعال ؛ تشجيع الأطفال على المشاركة بنشاط في التعبير عن آرائهم ؛ بناء المهارات متماسكووصف الموضوع باستمرار.
ألعاب تعليمية لتشكيل أفكار حول تسلسل أفعال الشخصيات من خلال حل الصور المقابلة - المخططات: "أخبر قصة خرافية من الصور", "قل ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك", "سأبدأ وسوف تنتهي", ... ألعاب مثل هذا الترويج رواية القصص المتماسكة، وصف متسق لمؤامرة العمل.
لتشكيل مفهوم أن كل عبارة لها بداية ، ووسط ، ونهاية ، أي أنها مبنية وفقًا لمخطط معين ، يمكنك استخدام ألعاب: "من يدري ، يتابع", "كوك كومبوت", "طبخ صلصة الخل", "نبدأ العمل"... لهذه الألعاب ، يتم تقديم مخطط بيان والأطفال "يملأ"محتوياته المختلفة. عزز القصة المكتوبة بشكل مشترك بأسئلة متكررة حتى يتمكن الأطفال من تسليط الضوء على الأساسي الروابط بين أجزائه, فمثلا: "أين ذهب الماعز؟ لماذا صرخ الماعز؟ من ساعدها؟ "ألعاب مثل هذه تعلم الأطفال: تحدث عن محتوى كل صورة مؤامرة ، ربطهم في قصة واحدة؛ باستمرار ومنطقية لربطحدث واحد مع آخر. إتقان بنية القصة التي لها بداية ووسط ونهاية.
وهكذا ، فإن استخدام البصري النمذجةيسهل على الأطفال إتقانها خطاب متماسك... وجود خطة مرئية تجعل القصص واضحة ، متماسكة ومتسقة... بصري مكاني نموذجمن النوع المسلسل أو المحرك يساعد الطفل على تحديد المكونات الهيكلية الرئيسية للنص عند إعادة الرواية.
الاستيعاب أطفال ما قبل المدرسةمختلف أشكال الترميز والأساليب المرئية النمذجةمساعدة الطفل على التعبير عن موقفه الموضوعي فيما يتعلق بالواقع ، بمثابة أساس لما يلي تطويرالقدرات المعرفية والإبداعية.
أعدت: المربي Pyshkina A.Z.