مادة حول الموضوع: "تكوين الصفات الأخلاقية من خلال اللعب. ملف بطاقة الألعاب ". مادة تربوية منهجية حول الموضوع: ألعاب لتكوين الصفات الأخلاقية للطفل

التعليم الروحي والأخلاقي هو عملية طويلة المدى ، تنطوي على تغيير داخلي في كل مشارك ، والذي يمكن أن ينعكس ليس هنا وليس الآن ، في مرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن بعد ذلك بكثير ، مما يجعل من الصعب تقييم فعالية الأنشطة التي يتم تنفيذها ولكن لا يقلل من أهمية عملنا.

تحميل:

معاينة:

العاب تشكيل

مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة- هذه فترة مهمة في حياة الطفل ، عندما تتشكل مشاعر قدراتهم الخاصة ، والحاجة إلى نشاط مستقل ، والأفكار الأساسية حول العالم من حوله ، والخير والشر فيه ، والأفكار حول هيكل الأسرة والأرض الأصلية.

هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية في الوقت الحاضر إنشاء نظام يعمل بشكل طبيعي للتربية الروحية والأخلاقية في مؤسسات ما قبل المدرسة ؛ نظام يقوم على قيم الثقافة الروحية التقليدية ، ويلبي احتياجات تنمية شخصية الطفل ويهدف إلى تنمية شخص سليم جسديًا وعقليًا (عقليًا) وروحًا.

العبارة الجذابة "كل شيء يبدأ من الطفولة" يتم دمجها قدر الإمكان مع هذا السؤال. بالتفكير في أصول المشاعر الأخلاقية ، ننتقل دائمًا إلى انطباعات الطفولة: هذه هي ارتجاف الدانتيل من أوراق البتولا الصغيرة ، والنغمات المحلية ، وشروق الشمس ، وغمغم تيارات الربيع. إن رفع مشاعر الطفل من السنوات الأولى من حياته مهمة تربوية مهمة. لا يولد الطفل شريرًا أو طيبًا ، أخلاقيًا أو غير أخلاقي. تعتمد الصفات الأخلاقية التي سيطورها الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، على الآباء والمعلمين والبالغين من حوله ، وعلى كيفية تربيتهم له ، والانطباعات التي سيثروه بها.

التعليم الروحي والأخلاقي هو عملية طويلة المدى ، تنطوي على تغيير داخلي في كل مشارك ، والذي يمكن أن ينعكس ليس هنا وليس الآن ، في مرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن بعد ذلك بكثير ، مما يجعل من الصعب تقييم فعالية الأنشطة التي يتم تنفيذها ولكن لا يقلل من أهمية عملنا.

"دع الطفل يشعر بالجمال ويعجب به ، دع الصور التي يتجسد فيها الوطن الأم ستبقى إلى الأبد في قلبه وذاكرته". V.A. Sukhomlinsky.

يعتمد عملنا في التربية الروحية والأخلاقية للأطفال على "برنامج التعليم الأساسي لمؤسسات التعليم قبل المدرسي" (المجال التعليمي "التنشئة الاجتماعية").

استهداف: تربية الشخصية الروحية والأخلاقية من خلال حل المهام التالية:

مهام:

1. تشكيل الوعي المدني, حب الوطن وشعبه.

2. تعريف الأطفال بالقيم الروحية والأخلاقية التقليدية لروسيا ، والتعريف بالثقافة الأرثوذكسية.

3. إيقاظ مشاعر مثل الواجب والمسؤولية والوطنية والمواطنة والضمير والعار والإيمان.

4. تكوين الموقف الأخلاقي والأخلاقي للفرد, معبراً عن استعدادها لتقييم الإجراءات المنفذة بشكل عادل.

5. خلق مساحة لعب روحية وتعليمية لحياة الطفل.

6. تعزيز التنمية الروحية والأخلاقية والاجتماعية المتكاملة لشخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة, من خلال تقديمه لأعلى قيم الثقافة الأرثوذكسية ، مع إتقان التقاليد الروحية والأخلاقية للناس (قواعد السلوك ، مهارات الاتصال والمساعدة المتبادلة).

7. تنمية الوعي الأخلاقي.

8. لتنمية المجال العاطفي الإرادي لشخصية الطفل

العاب تشكيل

الصفات الأخلاقية للطفل

"التحدث مع الأطفال"

تخيل أنك تمشي إلى المنزل من روضة الأطفال ورأيت صبيًا يدفع فتاة في بركة مياه. حذائها مبلل ، وقوس رأسها بالكاد يمسك ، والدموع تنهمر على وجهها. ماذا كنت ستفعل؟ الأطفال ، ترى أن مزاج الشخص يعتمد على تصرفات وسلوكيات الآخرين. دعنا نساعد الفتاة.

"تحديد مزاج أفراد الأسرة".

يمكنك عرض رسومات للأطفال لأفراد الأسرة في حالات مزاجية مختلفة. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون مرافقة الكلام على النحو التالي:

ما هو مزاج أمي وابني هنا؟ لماذا ا؟

في اللعبة ، عليك أن تأتي بموقف معين من هذه الصور. في مزاج أفراد الأسرة ، ابتكر حوارهم.

هل تعلم أن مزاج أحبائك في العائلة أيضًا سيء؟ لماذا ا؟ ما الذي يحدد مزاج والدتك أو جدتك؟

لمعرفة كيف يفهم الطفل سبب مزاج أحبائه - ستساعد اللعبة

"اكمل الجملة."

أبي مستاء لأن ...

كانت أمي مستاءة بسبب ...

نظر الجد إلي بشدة لأنه ...

انفجر الأخ الأصغر في البكاء بسبب ...

قد يكون ختام هذه اللعبة هو السؤال:

ما الذي يجب فعله لتحسين الحالة المزاجية لمن تحب؟

هل كنت منتبهاً لمزاج ورفاهية أقاربك؟

"شجرة المعجزات".

يتم تقديم الحالة التالية للأطفال:

فكر في كيف يمكنك إرضاء شخص ما من العائلة! لكل عرض ، يمكنك أن تأخذ ورقة خضراء واحدة من سلة الأعمال الصالحة. هذه الأوراق سوف ترمز إلى أعمالك الصالحة. من خلال إرفاقهم بشجرة المعجزات الخاصة بنا ، يمكنك إعادتها إلى الحياة!

يجب أن يصعد الأطفال إلى السلة واحدًا تلو الآخر ، ويتحدثون بإيجاز عن أي عمل صالح من أجل أحد أفراد أسرته ، ويأخذون ورقة ويعلقونها بفرع شجرة. يجب أن تكون الخاتمة هي الإجابات على الأسئلة التالية:

انظروا كيف أصبحت شجرتنا خضراء! وبالمثل ، ستكون الحياة في عائلتك أكثر بهجة إذا أصبحت أنت وجميع أحبائك أكثر انتباهاً ولطفًا تجاه بعضكما البعض. هل تريد إرضاء شخص ما وتحسين مزاجه اليوم؟ كيف يمكننا إرضاء بعضنا البعض الآن؟

"أعطني مجاملة".

نضع صوراً رمزية لأفراد الأسرة على الطاولة ، بعد أن قلبناهم رأساً على عقب في السابق. يصعد الأطفال في أزواج إلى الطاولة ، ويختارون الرموز لأنفسهم ويشكلون حوارات تكميلية:

الأطفال ، قل كلمات طيبة ولطيفة لأحبائك ، سيكونون سعداء وسوف تبتهج بهم.

"هدايا كريمة"
الغرض: تكوين القدرة على إدراك الخير والعدالة والكرم.
طفل واحد هو جنية باونتي. يتلقى باقي الأطفال رسائل مختلفة ويتذكرونها. يدور الأطفال على الموسيقى. عندما تتوقف الموسيقى ، يتجمد الأطفال. جنية باونتي تلمس شخصًا بعصاها السحرية. في هذه الحالة ، يسمي الطفل رسالته. يجب أن تأتي "جنية الكرم" بهدية سخية لهذه الرسالة التي أعدتها. على سبيل المثال ، للشخص الذي لديه الحرف Z ، ستعطي مظلة حتى لا يبتل في المطر ، أو أرنبًا حتى يتمكن من اللعب بها. إذا لم تستطع "جنية الكرم" أن تبتكر نوعًا من الهدايا بنفسها ، فإن هؤلاء الأطفال الذين "أحياهم" بالفعل يساعدونها

"الأصدقاء المخلصون"
الغرض: الاستمرار في تكوين فكرة عن المساعدة المتبادلة والود.
قسّم الغرفة إلى قسمين بالطباشير أو الحبال. جزء واحد هو الأرض ، والآخر هو البحر. الأطفال يتكاتفون ويمشون في دوائر على الموسيقى. عندما تتوقف الموسيقى ، يتوقف الجميع. هؤلاء الأطفال من الدائرة الذين انتهى بهم المطاف في "الأرض" يجب أن ينقذوا أولئك الذين انتهى بهم المطاف في "البحر". للقيام بذلك ، يقوم الأطفال بمهام مختلفة يقدمها لهم المعلم. مهمة الأطفال هي إنقاذ أطفالهم بشكل أسرع.

"كيف تعتني"
الغرض: الاستمرار في تكوين أفكار عن الخير والحب والرعاية.
يقف الأطفال في دائرة. يتجول المعلم في الدائرة ويضع حيوانات لعب مختلفة في أيدي الأطفال ، ثم يسمي حيوانًا واحدًا مثل قطة. يأتي الشخص الذي لديه قطة في يديه إلى منتصف الدائرة ويطلب من الأطفال أن يتناوبوا ليخبروا كيف يعتنون بالقط. يعطي الطفل الموجود في وسط الدائرة لعبته لمن أحب قصته أكثر من غيرها.

"جيد فقط"
الغرض: مساعدة الأطفال على تكوين فكرة عن الخير ؛ تطوير الكلام الشفوي: التفكير الإبداعي والخيال.
يقف المعلم والكرة في يديه أمام الأطفال ، ويطلب منهم أن يصطفوا ، ثم يرمي الكرة إلى كل منهم. يمسك الأطفال بالكرة فقط عندما يتم نطق بعض الصفات الجيدة (الصدق واللطف والدقة). في هذه الحالة ، يتخذون خطوة تجاه المعلم. إذا اكتشف الأطفال عن طريق الخطأ "صفة سيئة" (عدم التسامح ، والجشع ، والغضب) ، فإنهم يتراجعون خطوة إلى الوراء. الفائز هو الذي يصل إلى المعلم أولاً. هذا الشخص يصبح القائد.

"الجودة المفضلة"
الغرض: تنمية فهم الأطفال لظواهر الواقع من وجهة نظر الأعراف الأخلاقية.
اطلب من الأطفال الجلوس في دائرة ودعوتهم للتفكير في جودتهم المفضلة. ثم يقوم الأطفال بدورهم بتسمية صفتهم المفضلة.
إذا كانت الجودة يحبها معظم الأطفال ، يتم تشجيع هذه الجودة للعيش في مجموعة. تم تخصيص كرسي جميل له ، والذي يصبح كرسيًا للطف أو الاهتمام أو الملاحظة أو الشجاعة.
في المستقبل ، يمكن لأي طفل يريد أن تنمو هذه الجودة فيه أن يجلس على كرسي من نوعية أو بأخرى.
أيضًا ، إذا أساء أي من الأطفال التصرف ، أو بكى ، أو سمع بشكل سيئ ، فإن المعلم يدعوه للجلوس على كرسي من صفة أو أخرى.
يمكن للأطفال اختيار نوعية جديدة كل أسبوع ودعوته للعيش في مجموعتهم.

"خاتم الجمال"
الغرض: المساعدة في تكوين شخصية الطفل وعلاقاته الاجتماعية والأخلاقية مع العالم الخارجي من خلال تنمية أفضل الصفات.
أخبر الأطفال أن لديك خاتم جمال. يجدر توجيه الخاتم لأي شخص ، حيث يصبح كل الأجمل مرئيًا على الفور. يقف الأطفال في دائرة ويمدون راحتهم المطوية إلى الأمام. يضع المعلم الخاتم في كفي أحدهم بتكتم. ثم صرخ الأطفال في الكورس: "رن ، رن ، اخرج إلى الشرفة". الشخص الذي تلقى الخاتم يجري في منتصف الدائرة. يجب أن يلمس أصدقاءه بخاتم ويخبرهم بما يراه جميلًا فيهم. الشخص الذي رأى الجمال في أصدقائه أكثر من أي شيء آخر يتلقى خاتم الجمال كهدية.

"دائرة الصدق"
الغرض: الاستمرار في تكوين العلاقات الاجتماعية والأخلاقية مع العالم الخارجي من خلال تنمية أفضل الصفات - نزاهة الطفل.
يتم تقسيم الأطفال إلى فريقين. يقف أعضاء فريق واحد في دائرة ويمسكون بأيديهم ويرفعونهم. إنها دائرة الصدق. يندفع الفريق الثاني إلى داخل دائرة الصدق وينفد منها مثل النهر لمرافقة الموسيقى المبهجة. عندما تتوقف الموسيقى ، يستسلم الأطفال في دائرة الصدق ولا يسمحون لأي شخص بالخروج من الدائرة. أولئك الذين بقوا في الحلقة يتناوبون الحديث عن أي أفعال صادقة. ثم يتم تبادل الفرق.

الألعاب التعليمية

"إوز البجعة"
الغرض من اللعبة:
* تشكيل الاستجابة.



* تثير الرغبة في مساعدة صديق ؛

عدد اللاعبين 7 أشخاص على الأقل.
مسار اللعبة.
يتم اختيار طفل لدور الذئب ، الذي سيصطاد الإوز وصاحبها عن طريق القرعة. يمثل بقية الأطفال الأوز
يرسم المعلم خطين على الأرض على مسافة 25-30 خطوة. وخلف أحدهما يوجد منزل المالك والأوز ، وخلف الآخر يوجد مرج حيث يرعى الأوز. تحدد الدائرة فتحة الذئب.
يرافق المالك الأوز إلى المرج. يمشي الأوز بحرية ، ويقضم العشب. بناءً على دعوة المالك ، الموجود في المنزل ، يصطف الأوز عند الخط (حدود المرج) ، ويتم الحوار التالي بينهما:
المضيف: - الاوز الاوز!
الأوز: - هاهاها.
المضيف: - هل تريد أن تأكل؟ ...
الأوز: - نعم ، نعم ، نعم!
المضيف: - حسنًا ، حلق!
الأوز: - لا نستطيع! لن يسمح لنا الذئب الرمادي تحت الجبل بالعودة إلى المنزل!
ماجستير: - حسنًا ، حلق كما تريد ، فقط اعتني بأجنحتك!
العبارة الأخيرة هي إشارة: يركض الأوز إلى المالك ، ويمسكه الذئب.
عندما يعض الذئب إوزتين أو ثلاثة (يلمسهم بيده) ، يأخذهم إلى جحره. يحصي المالك الأوز ، ويلاحظ المفقودين ، ويطلب من الأطفال مساعدة الأوز في المتاعب. يأتي جميع المشاركين في اللعبة ، مع المعلم ، إلى حفرة الثعلب.
الأوز: - الذئب الذئب ، أرجع صغارنا!
وولف: - لن أتخلى عنها!
الأوز: - إذن نحن أنفسنا سنأخذها منك!
يدعو المعلم الأطفال إلى الوقوف خلفه "في ملف واحد" ويمسك كل منهم الآخر بحزم من الخصر. "تشبث بي!" - يقول المالك. يمشي نحو الذئب ، ويمسك بيديه ويقول مخاطبًا الأوز: "تمسك بإحكام. نحن نسحب - نسحب. رائع! " يقوم جميع المشاركين في اللعبة بإراحة أقدامهم والتمسك ببعضهم البعض ، ويقومون بحركة مع إعادة الجسد إلى الخلف تحت كلمات المعلم

"By-ya-mute!" (ضرب اثنين وثلاثة).
بمجرد أن يخطو الذئب ، تحت ضغط هذه السلسلة ، الخطوة الأولى للأمام ، ينفد الأوز الذي تم صيده من الحفرة ويعود إلى المنزل.
ثم يتم اختيار ذئب جديد وتبدأ اللعبة من جديد.

"ساعد الجد الكفيف"
الغرض من اللعبة:
* تكوين شعور الاحترام للكبار والأقران.
* علم الأطفال أن يكونوا منتبهين للأشخاص من حولهم ، وأن يثقوا ببعضهم البعض ؛
* تطوير سمات الشخصية التي تساهم في تحسين التفاعل والتفاهم المتبادل في عملية الاتصال ؛
* إتقان مهارات التفاعل والتعاون.
* مقدمة للمعايير الأخلاقية للسلوك والضمير والأمانة في تنفيذ قواعد اللعبة.
الخدمات اللوجستية: ساعة توقيت ، معصوب العينين.
عدد اللاعبين 2 شخص على الأقل. يمكنك أيضًا لعب هذه اللعبة في فرق (7 لاعبين).
من الأفضل لعب اللعبة في الهواء الطلق أو في غرفة كبيرة.
مسار اللعبة.
في بداية اللعبة ، يتم اختيار القائد عن طريق القرعة. يجب على الميسر دعوة جميع المشاركين للانقسام إلى أزواج ومعرفة أي منهم سيلعب دور الجد ومن سيساعده. ويوضح المقدم أن "الجد" لا يبصر جيدا. إنه كبير في السن ، لذا فهو معصوب العينين. ثم يأتي القائد مع بقية اللاعبين بمسار (يجب ألا يسير المسار على طول طريق مستقيم ، يُنصح بتجاوز الشجيرات والأشجار والأثاث ...). سيأخذ اللاعبون "الجد الكفيف" على طول هذا الطريق. بعد ذلك ، ينهض الزوجان إلى البداية ، ويطلق صافرة القائد. الفائز هو الزوج الذي يتغلب بسرعة وبدون أخطاء على المسار بأكمله.
تعقيد اللعبة - لا يمكنك لمس "الجد" ولا يمكنك التحكم في حركته إلا بالكلمات.

"المجاملات"
الغرض من اللعبة:
* تكوين الطبيعة الصالحة.
* تكوين مزاج عاطفي إيجابي.
* تعليم الأطفال الانتباه للأشخاص من حولهم ، وإتقان مهارات التفاعل والتعاون ؛


مسار اللعبة.
يجلس الأطفال في دائرة ويمسكون بأيديهم. بالنظر إلى عيني أحد الجيران ، عليك أن تقول له بضع كلمات لطيفة ، وامدحه على شيء ما. يقول اللاعب الذي يتلقى المجاملة "شكرًا لك ، أنا سعيد جدًا" ، ثم يثني على جاره ، وهكذا.

"أسماء حنون"
الغرض من اللعبة:
* تكوين الطبيعة الصالحة.
* تكوين مزاج عاطفي إيجابي.

* تعليم الأطفال الانتباه للأشخاص من حولهم ؛
* تكوين صفات مثل الود والاحترام المتبادل تجاه جميع المشاركين في اللعبة.
المواد والدعم الفني: كرة مطاطية.
عدد اللاعبين غير محدود.
تقدم اللعبة
يقف الأطفال في دائرة. يقوم أحد اللاعبين برمي الكرة إلى لاعب آخر ، ويسميها بمودة بالاسم (Kiryusha ، Mashenka ، Svetochka ، إلخ). يجب على الشخص الذي يمسك الكرة أن يرميها للاعب التالي ، كما يجب أن يناديها بمودة بالاسم ، وهكذا. يفوز اللاعب صاحب أكثر الأسماء حنونًا.

"المنقذون سالوشكي"
الغرض من اللعبة:
* تكوين صفات مثل النقد الذاتي والعدالة ؛
* تنشئة الأطفال والقدرة على مساعدة بعضهم البعض في الوقت المناسب ؛
* تكوين مزاج عاطفي إيجابي.
* تكوين مهارات التفاعل والتعاون لدى الأطفال.
* تكوين صفات مثل الود والاحترام المتبادل تجاه جميع المشاركين في اللعبة ؛

* تربية الأطفال على التنظيم والقدرة على إدارة سلوكهم في فريق.
* مقدمة للمعايير الأخلاقية للسلوك والضمير والأمانة في تنفيذ قواعد اللعبة.

مسار اللعبة.
يتم تحديد علامة عن طريق سحب القرعة. يقف Salochka في وسط الملعب ويغلق عينيه العد إلى 20. يجب على باقي اللاعبين الهروب منها في محيط ملعب اللعب. بمجرد أن تنتهي العلامة من العد ، ستفتح عينيها وتجري حتى تلامس كتفها برفق) يجب على بقية الرجال الهروب منها.
كل من تلمسه يجب أن يتوقف. لم يعد بإمكانه الركض حتى يساعده أحد الرجال. لمساعدة صديق ، عليك أن تلمس كتفه ، هكذا. بمجرد أن تلمسه ، يمكنك الركض مرة أخرى. إذا كانت العلامة قريبة جدًا ، فيمكنك الجلوس (في المنزل). لن تمس العلامة الشخص الذي جلس.

"بومة"
الغرض من اللعبة:
* تكوين صفات مثل الود والاحترام المتبادل تجاه جميع المشاركين في اللعبة ؛
* تطوير سمات الشخصية التي تساهم في تحسين التفاعل والتفاهم المتبادل في عملية الاتصال ؛
* تعزيز التنظيم لدى الأطفال ، والقدرة على إدارة سلوكهم في فريق ، وإتقان مهارات التفاعل والتعاون ؛

* تكوين مزاج عاطفي إيجابي.
* تربية الأطفال على موقف إنساني تجاه الحيوانات والحشرات.
الخدمات اللوجستية: طوق كبير (مقبس).
عدد اللاعبين 5 أطفال على الأقل.
مسار اللعبة.
يتم اختيار "البومة" عن طريق القرعة. يقوم باقي اللاعبين بتوزيع أدوار الفئران والبق والفراشات فيما بينهم. يشار إلى العش الذي يقع فيه على الموقع. باقي اللاعبين: الفئران ، البق ، الفراشات - موجودون في جميع أنحاء القاعة (المنصة). بإشارة من المعلم ، يمشي جميع الأطفال ، ويركضون حول الملعب ، ويتقدمون بحركات شخصية الصورة ، ويحاولون عدم إيذاء بعضهم البعض. بعد فترة تقول المعلمة: "الليل" والجميع يتجمد ، ويبقى في مكانه الذي وجده الفريق. تستيقظ البومة ، وتطير من العش ، ومن انتقل إلى عشه. في إشارة "اليوم" ، تطير البومة بعيدًا ، وتبدأ الفئران والخنافس والفراشات بالمرح مرة أخرى. تتكرر اللعبة مع سائق آخر (من بين أولئك الذين لم يقبض عليهم قط).

"قواعد المرور"
الغرض من اللعبة:
* إتقان مهارات التفاعل والتعاون.
* تطوير سمات الشخصية التي تساهم في تحسين التفاعل والتفاهم المتبادل في عملية الاتصال ؛
* تربية الأطفال على التنظيم والقدرة على إدارة سلوكهم في فريق.
* مقدمة للمعايير الأخلاقية للسلوك والضمير والأمانة في تنفيذ قواعد اللعبة ؛

* تكوين مزاج عاطفي إيجابي.
* الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية الإبحار بإشارات الطرق ، والالتزام بقواعد الطريق ؛
* لتثقيف القدرة على التنقل في حالة المرور ؛
* توسيع مفردات الأطفال: "شرطة المرور" ، "إشارة المرور" ، "مخالفة المرور" ، "السرعة" ، "غرامة".
الخدمات اللوجستية: لعبة السيارات ، وإشارات الطرق ، وإشارات المرور ؛ لضابط شرطة المرور - قبعة شرطة ، عصا ، رادار ؛ رخص القيادة والشهادات الفنية.

مسار اللعبة.
يُعرض على الأطفال اختيار شرطة المرور (مفتشية سلامة المرور بالولاية) ، حتى يحافظوا على النظام على طرق المدينة. يُطلب من أحد الأطفال تكرار قواعد الطريق - التوقف بالقرب من "الحمار الوحشي" للسماح للمشاة بعبور الطريق ، وعدم مغادرة الطريق وعلى الخط القادم ، وليس القيادة بسرعة عالية ، والتوقف عند الإشارة الحمراء عند إشارة المرور .... بقية الأطفال - يختار سائقي السيارات سيارات لعبهم الخاصة. حسب الرغبة ، يوزع الأطفال فيما بينهم أدوار عمال محطات الوقود. أثناء اللعبة ، يحاول الأطفال عدم انتهاك قواعد المرور.

"السلحفاة المتنقلة"
الغرض من اللعبة:
* تنشئة صفات مثل التسامح والانتباه ؛
* تطوير سمات الشخصية التي تساهم في تحسين التفاعل والتفاهم المتبادل في عملية الاتصال ؛

* تربية الأطفال على التنظيم والقدرة على إدارة سلوكهم في فريق.
* تكوين مزاج عاطفي إيجابي.
* مقدمة للمعايير الأخلاقية للسلوك والضمير والأمانة في تنفيذ قواعد اللعبة ؛
* تثقيف القدرة على أن تكون مؤدبًا ، ومنتبهًا لبعضكما البعض ؛
* تنمية روح الدعابة.
* تعزيز الشعور بالجماعة.
الدعم المادي والفني: أحواض صغيرة (قذائف) تتناسب مع عدد الأطفال.
عدد اللاعبين غير محدود.
مسار اللعبة.
في بداية اللعبة ، ينقسم الأطفال إلى فرق ويصطفون في أعمدة واحدة تلو الأخرى. يشرح المعلم للأطفال أن السلحفاة حيوان بطيء. حاول التحرك بسرعة إذا كان لديك منزل حقيقي على ظهرك. ومع ذلك ، تسافر السلحفاة لمسافات طويلة في الصحراء. في هذه اللعبة ، سيحتاج كل فريق إلى حوض (معدني أو بلاستيكي). يصعد المشارك الأول على أربع ، ويوضع الحوض رأسًا على عقب على ظهره. والنتيجة سلحفاة. الآن يجب أن تذهب إلى المنعطفات والعودة دون أن تفقد حوضها الصدفي. نظرًا لأن الحوض غير مؤمن بأي شيء ، يجب أن يتحرك الطفل حتمًا بحذر ، وبالتالي ، ببطء ، مثل السلحفاة. خلاف ذلك ، هناك خطر أن تُترك بدون صدفة ، وبالنسبة للسلحفاة فهذا يعني الموت. عندما يزحف اللاعب إلى البداية ، يقوم اللاعب التالي بدوره بعده بإزالة قوقعة السلحفاة منه وتثبيتها على ظهره ، وبعد ذلك يكمل المهمة وهكذا حتى آخر لاعب. الفائز هو الفريق الذي لم يخالف القواعد وينهي المهمة أولاً.

"هنا تأتي منتشرة على طول شارع Basseinaya"
الغرض من اللعبة:
* تنمية روح الدعابة.
* تكوين مزاج عاطفي إيجابي.
* تطوير القدرة على الكتمان.
* تثقيف القدرة على أن تكون مؤدبًا ، ومنتبهًا لبعضكما البعض ؛

* تطوير سمات الشخصية التي تساهم في تحسين التفاعل والتفاهم المتبادل في عملية الاتصال ؛
* تعزيز التنظيم عند الأطفال والقدرة على إدارة سلوكهم في فريق وإتقان مهارات التفاعل والتعاون.
الدعم المادي والتقني: 3 بطاقات مقدم - صور لرجل وامرأة وطفل ، بطاقات بها أصناف مطلية من الملابس والأحذية والقبعات والإكسسوارات المتنوعة.
عدد اللاعبين غير محدود.
مسار اللعبة.
يختار المعلم بشكل عشوائي من البطاقات شخصية ستذهب في نزهة اليوم ، ويضع البطاقة في مكان بارز ، مقلوبًا. بالنسبة للأطفال ، هذه الشخصية الغامضة ستكون مفاجأة في نهاية اللعبة.
ينقسم الأطفال إلى فرق ، من بين الأشياء المقترحة التي يختارونها. يعمل كل فريق في الخفاء عن الآخر. يضع المعلم الكائنات المحددة بجانب صورة الذهن الشارد. عندما ينتهي الأطفال من اختيارهم ، يعلن المعلم: "اليوم تمطر الأمطار في الشارع ، وقرر بطلنا الذهاب في نزهة في الحديقة. ماذا كان يرتدي (الطقس ومكان المشي يمكن أن يغير كل مباراة)؟ " يقوم المعلم بتسمية الملابس التي يختارها الأطفال. على سبيل المثال ، أخذ حقيبة ، وعصا ، وربط منديلًا حول رقبته ، وارتدى صندلًا برتقالي اللون وجواربًا زرقاء ، وارتدى قبعة ذات غطاء للأذن ، وتنورة حمراء ، وسترة أرجوانية ، وقفازات شبكية ، وكنزة من النوع الثقيل ، وبلوزة بيضاء. مع منقطة التوت. علاوة على ذلك ، يكشف المعلم عن شخصية شارد الذهن. قد لا تتناسب العديد من العناصر المقترحة مع الطقس أو الموسم أو الجنس أو العمر. بعد أن ضحك المعلم على الطفل المبعثر مع الأطفال ، يدعو الأطفال لمساعدته على الاستعداد للنزهة. يقوم الأطفال بمهمة المربي.

"نحن في النظام"
الغرض من اللعبة:
* تعليم الأطفال وضع الأشياء في أماكنهم بسرعة وبدقة ، وتعليم الطفل ضبط النفس ، واحترام الأشياء والألعاب ؛
* لتعليم تحقيق النتيجة بأنفسهم وبمساعدة الرفاق ؛
* تثقيف القدرة على أن تكون مؤدبًا ، ومنتبهًا لبعضكما البعض ؛
* تطوير سمات الشخصية التي تساهم في تحسين التفاعل والتفاهم المتبادل في عملية الاتصال ؛
* تعزيز التنظيم لدى الأطفال ، والقدرة على إدارة سلوكهم في فريق ، وإتقان مهارات التفاعل والتعاون ؛
* مقدمة للمعايير الأخلاقية للسلوك والضمير والأمانة في تنفيذ قواعد اللعبة ؛
الدعم المادي والتقني:
الخيار الأول: دمية مع أثاث وجميع أنواع الأشياء.
الخيار الثاني: صور تصور قطع الأثاث (الخزائن ، الخزائن ، الرفوف ، طاولات النوم ، الميزانين) وصور للأدوات المنزلية).
الخيار الثالث: إقامة منزل حقيقي أو مجموعة رياض أطفال.
عدد اللاعبين غير محدود.
مسار اللعبة.
يتم تقسيم الأطفال إلى فرق متساوية. أثناء اللعبة ، تحتاج إلى ملاحظة أكبر عدد ممكن من الأشياء غير الموجودة في أماكنها ، وإزالتها في أسرع وقت ممكن. لكل عنصر تمت إزالته ، يتم منح نقطة واحدة ، ويتم منح نقاط إضافية للاقتصاد.
قامت الفرق بتجميع الأشياء معًا ، مع إعطاء تفسير لأفعالهم. على سبيل المثال ، يقول أحد أعضاء الفريق ، "لقد وضعت كتابًا على الرف في خزانة الكتب" (يكسب نقطة لفريقه). يقول أحد أعضاء الفريق الثاني: "وأنا أعلق منشفة بالقرب من المغسلة". قام أطفال الفريق الثالث بجهود متضافرة بنقل المقعد إلى النافذة ، حيث كان يقف في منتصف المجموعة ويمنع الجميع من إكمال مهامهم. يحصلون على نقطة واحدة دفعة واحدة: لعمل صالح وإظهار الاهتمام. تستمر اللعبة حتى النصر الكامل على الفوضى. الفريق مع أكبر عدد من النقاط يفوز.
تقام الألعاب بانتظام مع المجموعة بأكملها (في مجموعة وفي نزهة على الأقدام) لمدة أسبوعين.

الألعاب الموسيقية والتعليمية

تمرين اللعبة الموسيقية "من يكون!"

يقف الأطفال في دائرتين ، خارجية وداخلية ، شكل أزواج.

عليك أن تنظر في عين بعضكما البعض ، فكر في من أمامك. الكلمات والموسيقى الجيدة ستساعد الأطفال.

1 زوج. انظر إلى الشخص الذي يقف أمامك. انظر في عينيه ، حاول أن تفهم ما في روحه الآن؟ هل هو خفيف له هدوء؟ أم شيء مزعج؟ هل هو متوتر؟ ما الذي يخاف منه؟ انظر في عينيه. عن ماذا يتحدثون معك؟ ما الذي يمكن أن يجعل هذه العيون تلمع بسعادة؟ ماذا يمكن أن تعطيه؟ قرر ، قم بالاختيار. أظهر اختيارك. افعل ما تختار. شكرا لك. سوف تنفصل الآن ، لا تقل أي شيء لبعضكما البعض - لقد قيل كل شيء بالفعل.الدائرة الخارجية - اتخذ خطوة إلى اليمين ، و - يلتقي أزواج جدد ،

2 زوج. كن وحيدًا مع بعضكما البعض. انظر في عيون بعضنا البعض ، اشعر بما في أرواح بعضنا البعض. هل هذا الشخص وحيد من أي وقت مضى؟ هل يريد أن يحب؟ هل يؤلم عندما يكون وحده؟ وهل يواجه سوء تفاهم ولا مبالاة؟ ماذا ستعطيه؟

قرر المشاركون ، وأظهروا اختيارهم ، وعبروا عن مشاعرهم. انتقال جديد ،

الزوج 3: انظر إلى هذا الرجل. هذا طفل حقيقي! طفل كبير ، متقلب في بعض الأحيان ، يحب المودة والدفء. أحياناً يكون حزيناً ويريد البكاء ولكنه يعلم أن هذا لم يعد ممكناً .. كيف يمكنك تدفئة جسده؟ اختيارك. إذا كان النص مدعومًا بموسيقى خفيفة ، فسيقوم جميع الأطفال تقريبًا باختيار احتفالي.

تمرين اللعبة الموسيقية "شمسي"

يرسم الأطفال أنفسهم على شكل الشمس. كل شخص يوقع على الشمس باسمه ويمررها إلى موسيقى خفيفة في دائرة ، ويقول الأطفال إنهم يريدون إعطاء الشمس بهذا الاسم

لعبة موسيقية وتعليمية "القبعة الموسيقية"

بمساعدة قبعة موسيقية ، سنلعب لعبة ممتعة ومفيدة للغاية.

في اللعبة ، سنقوم بتمرير القبعة من يد إلى يد إلى الموسيقى ، وبمجرد انتهاء الأغنية وتوقف الموسيقى ، يضعها الشخص الذي يحمل القبعة في يديه على رأسه ويدخل في دائرة. وسوف نعجب بأيدينا ونصفقها ، ثم نسمي صفة إيجابية واحدة لهذا الشخص.

أصوات الموسيقى: "حسنًا ، يا رفاق ، لا تتثاءب ، مرر القبعة ، فقط توقف عن الغناء ، يجب أن ترتدي القبعة. Tra-la، tra-la، tra-la-la (3 مرات) والناس معجبون بكيفية عمل القبعة ".

• تحتاج إلى إعطاء القبعة لمن تود أن تشكره.
  تستمر اللعبة مع الشخص الذي يحمل الغطاء.

لعبة كرة الثلج

خلفية اللعبة موسيقى لحنية. أغمض عينيك وتخيل: ثلج أبيض ، أبيض حوله ، يسقط بهدوء على الأرض ، يلف كل شيء ببطانية ناعمة ، حقول بيضاء ، غابات ، مسارات ، منازل. المزيد والمزيد من الثلوج تجتاح ، وأريد أن أصنع أول امرأة ثلجية في أسرع وقت ممكن. هل تخيلتها؟ جيد جدا ، افتح عينيك ، قل لي ، هل تحب أن تنحت امرأة ثلجية؟ ومما يتكون النتوء؟ هذا صحيح ، أولاً يصنعون كرة ثلجية صغيرة ، ثم يلفون كرة ثلجية كبيرة تدريجياً. لذلك سنشمر الآن مقطوعًا. فقط لن تكون مصنوعة من الثلج ، بل من التحيات الطيبة. الآن سأشرح لك كل شيء. دعنا نذهب ... (معا نخرج إلى المركز)

نظام الدرس "تعلم التحدث مع قلبك"

تعلم التحدث مع قلبك

استهداف: تحسين موقف الأطفال تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة ، وإظهار أن الإعاقة ليست سببًا لرفض الشخص ، وأنه نفس الشخص مثل أي شخص آخر وله حقوق وفرص متساوية.

أهداف دروس اللطف:

• تشكيل أفكار حول خصائص الأشخاص ذوي الإعاقة وحول التكيفات والظروف التي تسمح لهم بأن يعيشوا حياة مستقلة ؛
• لإعطاء فكرة عن القدرات البدنية واليومية للأشخاص ذوي الإعاقة باستخدام طريقة عرض اللعبة ؛
• لإعطاء فكرة عن حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة ، وكيف وأين يمكنهم الدراسة ، وأين ومن يستطيع العمل ، وما هي أنواع الرياضة والإبداع الذي يمكنهم القيام به ؛

• للتحدث عن التعليم المشترك للأطفال المعوقين وغير المعوقين في روضة أطفال عادية ، أي. حول روضة أطفال يمكن للجميع الوصول إليها.
• تعليم أنماط السلوك المعتمدة اجتماعيا ؛
• تنمية الرغبة في إظهار التعاطف والتعاطف مع كل من يحتاجها ؛
• تطوير القدرة على التعاطف العاطفي ؛

التخطيط المواضيعي

	عنوان	شكل العمل	عدد الساعات
	إلى أي مدى ستأخذه هذه الأرجل.	درس معقد	30 دقيقة
	ما ستراه هذه النقاط.	درس معقد	30 دقيقة
	ما سوف تسمعه هذه الآذان.	درس معقد	30 دقيقة
	إنه صعب ، إنه صعب ، لكن لا يمكن أن يحدث خلاف ذلك.	المحادثة ولعب الأنشطة	1 ساعة و 30 دقيقة

تم تطوير نظام دروس "تعلم التحدث بقلبك" كإضافة للبرنامج الوقائي "الدروس العينية "Prudnikova MS، Rychkova E.A. الفصول مصممة للأطفال في سن ما قبل المدرسة من 4 إلى 7 سنوات. من الضروري إجراء دروس لمعلم نفساني أو مربي ، ولكن مع وجود معلم نفسي إلزامي. يمكن عقد الفصول في أي وقت مناسب ، دائمًا في غرفة مألوفة للأطفال في شكل عمل جماعي فرعي (6-10 أشخاص).

بالإضافة إلى الأنشطة أثناء النشاط الحر للأطفال ، من الضروري تضمين أشكال عمل إضافية:

• الألعاب التعليمية "المهن".
• قراءة حكاية "الجندي الصامد من الصفيح"
• إجراء الألعاب في الهواء الطلق (للأطفال الذين يعانون من انخفاض مستوى النشاط البدني ؛
• الرسم الحر على أساس المواد الصفية ؛
• معرض في ركن الكتاب "أنا طفل ولي الحق" (دليل تعليمي "حقوق الطفل" M.، Vesna-design، 2005، 10 صفحات).
• درس في الاستوديو الفني "نحن مختلفون لكننا معا"
• رحلات إلى متاحف المجموعات الإصلاحية
• الاستماع والتعلم لأغاني "نقطة ، نقطة ، فاصلة" ، "على طريق الخير"

الدرس رقم 1

"إلى أي مدى ستأخذه هذه الأرجل؟"

المواد والمعدات:

صفائح من الورق الملون ، وأقلام التلوين ، والقفازات وفقًا لعدد الأطفال ، وشريط سكوتش عريض ، ومجموعة من الألعاب المألوفة ، والهاتف ، والمواد التوضيحيةمع صورة مشاية وكرسي متحرك, الكتب الرقيقة حسب عدد الأطفال.

محادثة

الخامس: مرحبا يا شباب. أريد أن أتحدث عن كيف أننا جميعًا مختلفون ، لدينا لون شعر مختلف ، وعيون مختلفة ، وارتفاعات مختلفة. لكن يمكنك تغيير لون شعرك؟ وهل يمكن لكل منا أن يذهب للتربية البدنية والرياضة؟ وماذا عن الرسم ومشاهدة الرسوم المتحركة والاستماع إلى القصص الخيالية وركوب الدراجة؟ هل تحب فعل هذا؟

قل لي يا رفاق ، هل تحب أن تمرض؟ هل هذا نشاط ممتع؟ يا رفاق ، هناك العديد من الحالات غير السارة عند إصابة شخص - على سبيل المثال ، كسر ذراعه أو ساقه. هل يمكنه بعد ذلك أن يفعل كل شيء بنفس الطريقة التي يقوم بها الشخص السليم؟ دعونا تحقق.

التمرين. "الأزرار المشاغبين"

ينقسم الأطفال إلى أزواج ، يأخذون بعضهم البعض باليد ، وتبقى اليد الأخرى حرة.

• قم بفك الضغط على زرين
• اربط زرين

لماذا تعتقد أن الأزرار سيئة للغاية؟ لا تريد أن تفتح وتغلق؟ (يؤدي إلى استنتاج أنه من غير المناسب القيام بذلك بيد واحدة)

• الآن لا تمسك يديك وحاول مرة أخرى.

الخامس: هنا ، كما ترون يا رفاق ، من الصعب على الشخص المصاب ولا يستطيع تحريك ذراعه أن ينجز مهمة بسيطة ، وبعد كل شيء ، عليك أن تضغط على الأزرار كل يوم.

ومع ذلك ، لا يستطيع الأطباء دائمًا المساعدة ، على سبيل المثال ، إذا كانت الإصابة شديدة جدًا. وهناك أشخاص لا تتحرك أذرعهم وأرجلهم بشكل جيد منذ الولادة. هؤلاء الناس يطلق عليهم معاقين. يوجد مثل هؤلاء الأطفال في حديقتنا. هل تعتقد أنهم على الأرجح لا يحبون القيام بما تحبه على الإطلاق - الرسم أو صنع الحرف الورقية أو النظر إلى الكتب أو التزلج أو التزلج على المنحدرات؟ دعنا نحاول معك كيف يفعلون ذلك.

تمرين "التقليد"

• أخرج اللعبة من غرفة النوم مع قفل ساقيك معًا.
• اجلس على كرسي وحاول الحصول على لعبة من الرف العلوي.
• اجلس على كرسي وقم بالوصول إلى اللعبة على الطاولة.
• ارتدِ القفازات وقم بتصفح الكتاب.
• قم بإخفاء يدك خلف ظهرك ، قم بفك القابس.

حالة المشكلة- أخرج الهاتف من الرف دون أن تقوم من الكرسي ، الهاتف ضروري لمكالمة عاجلة. (تكوين فكرة عن الحاجة إلى مساعدة خارجية)

مهمة إبداعية "زهرة سبع وردة"

قسّم الأطفال إلى مجموعات:

المجموعة 1 - أولئك الذين تعاملوا مع المهام بشكل مخالف للشروط (الوقوف ، وضعوا أرجلهم ، إلخ).

شروط استكمال المهمة:

1 مجموعة ترتدي القفازات في كلتا يديها

المجموعة 2 تضع قفازات في كلتا يديها ، ولكنها تحصل على زوج من الأطفال من المجموعة 3.

التعليمات: اذهب إلى الطاولات. خذ ورقة وأقلام رصاص. ارسم "زهرة - سبع أزهار".

(الانتباه! يمكنهم مساعدة الأطفال في القفازات ، ولكن فقط ، إما بناءً على طلبهم المباشر أو بإرادتهم الحرة ، بعد أن سألوا سابقًا عما إذا كان الطفل بحاجة إلى المساعدة)

الخامس: بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة الذين لا يتحركون بشكل جيد ، هناك العديد من الأجهزة - العكازات ، والمشايات ، والكراسي. بمساعدتهم ، يمكن للناس التنقل والحصول على العناصر الضرورية

هل يريدون اللعب مع شباب آخرين؟ يا رفاق ، ما الذي يمكننا فعله لمنع هؤلاء الأطفال من الشعور بالملل والإهانة والانزعاج إذا حدث خطأ معهم؟

أخيرا

الواجب المنزلي.

الدرس رقم 2

"ماذا سترى هذه النقاط".

فحص الواجب المنزلي.يقول الرجال إن الأقارب أجابوا على أسئلتهم.

الخامس: يا رفاق ، لقد تحدثنا بالفعل عن المعاقين ، هل أخبرت والديك عن هذا؟ من هم المعاقون؟ هل من الممكن أن نلتقي في الشارع أم في حديقتنا؟ / فحص الواجب المنزلي /

محادثة.

الخامس: اليوم سوف نتحدث عن الناس الذين لا يرون بشكل جيد. أنا وأنت نعلم أن هناك أشخاصًا مصابين بمرض منذ الولادة ، وهناك أشخاص أصبحوا معاقين بسبب مرض أو إصابة لا يمكن علاجها.

قل لي من منكم يخاف الظلام؟ ومع ذلك ، يختلف البصر من شخص لآخر.

الشخص الذي يرى بشكل سيء - يرتدي النظارات ، الشخص الذي لا يرى على الإطلاق - يمشي بعصا تلمس الطريق والأشياء التي أمامه. تساعد كلاب التوجيه المكفوفين ، فهذه الكلاب مدربة بشكل خاص على كيفية عبور الطريق بشكل صحيح ، وكيفية تحذير الشخص من قيادة السيارة.

تنبؤ. "القنفذ في الضباب"

يرتدي الأطفال نظارات شمسية ويخبرون بما يظهر في الصورة (يمكن استبدالها بمشاهدة الرسوم المتحركة لمدة لا تزيد عن 1.5 دقيقة)

تمرين "نسخة كربونية"

يُعرض على الأطفال الذين يرتدون النظارات الشمسية صورًا لأشياء ورموز بسيطة يحتاجون إلى تصويرها على الورق

(التعليقات من الأطفال موضع ترحيب)

كل ما جربناه ليس العمى التام. دعونا نحاول معرفة كيف يمكن للأشخاص المكفوفين الذين لا يرون شيئًا على الإطلاق التصرف.

تمرين "التقليد"

الأطفال معصوبي الأعين ويطلب منهم إكمال عدة مهام

• ابحث عن لعبة معينة من بين عدة ألعاب
• غسل اليدين
• "حضر الشاي"
• ارتدِ سترة
• ارتدِ وربط حذائك

اطلب التعليق على جميع المهام التي يتم تنفيذها ، حتى على مستوى لا أستطيع ، لا أستطيع.

حالة المشكلة- "حريق" - مغادرة الغرفة (تكوين فكرة عن الحاجة إلى مساعدة خارجية)

مهمة إبداعية "قلب طيب"

قسّم الأطفال إلى مجموعات:

المجموعة 2 - أولئك الذين لم يتعاملوا مع المهمة واكتفوا بالاستنتاجات "لا أستطيع ، هذا مستحيل"

المجموعة 3 - أولئك الذين لم يتعاملوا مع المهمة ، لكنهم خمّنوا حول جذب مساعدة شخص آخر.

شروط استكمال المهمة:

1 مجموعة عصابات للعينين

أطفال المجموعتين الثانية والثالثة ، الذين تُركوا بدون زوج ، يؤدون المهمة دون شروط إضافية

(الانتباه! يمكنهم مساعدة الأطفال بالضمادات ، ولكن فقط ، إما بناءً على طلبهم المباشر أو بإرادتهم الحرة ، بعد أن سألوا سابقًا عما إذا كان الطفل بحاجة إلى المساعدة)

الخامس: الآن خذ الورقة الخاصة بك وانظر إليها. ماذا ترى؟ (لصق القلب) هذا صحيح ، هذا ليسهل عليك رسم قلب ، لمسه بأصابعك ، تشعر أنه يبرز على قطعة من الورق ، لذلك عندما نقوم بتعصيب عينيك ، يمكنك تزيين القلب عن طريق لمس حواف القلب الملصقة.

الآن سنقوم بتعصيب أعيننا ونبدأ في الرسم.

بعد الانتهاء من الرسم ، يتم إزالة الضمادة من عيون الطفل. ويسأل الأطفال. كيف كان شكلهم وهم معصوبي الأعين؟ هل كان من الصعب عليهم؟

قيد التوقيف - النظر في المخططات وتوحيد إبرام المساعدة المتبادلة.

الواجب المنزلي. يطلب الميسرون من الأطفال التحدث مع والديهم عن الأشخاص ذوي الإعاقة ، وسؤالهم عما يعرفونه عن ذلك ، وكيف يرتبطون ، وما إلى ذلك.

رقم الدرس 3

"ما سوف تسمعه هذه الآذان."

فحص الواجب المنزلي.

الخامس: يا رفاق ، لقد تحدثنا بالفعل عن الأشخاص ذوي الإعاقة ، لقد أخبرت والديك عن ذلك. من هم المعاقون؟ هل يمكنك مقابلتهم في الشارع أو في حديقتنا؟ / فحص الواجب المنزلي /

محادثة.

الخامس: اليوم سنتحدث عن الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع. لنكن هادئين ...... ماذا نسمع؟

قراءة قصة "الصمت"

الخامس: قل لي يا رفاق ، هل من المهم حقًا الاستماع والاستماع بعناية؟ لماذا ا؟

الخامس: واليوم سنحاول معرفة كيف يمكن للأشخاص الصم الذين لا يسمعون أي شيء على الإطلاق التصرف. يرتدي الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع أو ليس لديهم أجهزة سمعية لسماع الأصوات بشكل أفضل

التمرين. "يصيح، يصرخ، صيحة"

ينقسم الأطفال إلى أزواج ، أحدهم يستمع ، والثاني من مسافة 10 أمتار يصدر الصور على البطاقات بصوت كامل ، بصوت هامس ، بصوت هامس في مكبر صوت.

تمرين "التقليد"

يضع الأطفال على سماعات الرأس ويكملون المهام:

• التقط بطاقتك إذا سمعت رنين الهاتف
• التقط بطاقتك إذا سمعت رقمك
• التقط بطاقتك إذا سمعت اسمك
• التقط بطاقة الفتاة
• تربية الأولاد البطاقة

حالة المشكلة- "عبور الشارع" - عبور الطريق بدون معبر للمشاة (تكوين فكرة عن الحاجة إلى مساعدة خارجية)

مهمة إبداعية "أشعة متعددة الألوان"

قسّم الأطفال إلى مجموعات:

المجموعة الأولى - أولئك الذين تعاملوا مع المهام بشكل مخالف للشروط

المجموعة 2 - أولئك الذين لم يتعاملوا مع المهمة واكتفوا بالاستنتاجات "لا أستطيع ، هذا مستحيل"

المجموعة 3 - أولئك الذين لم يتعاملوا مع المهمة ، لكنهم خمّنوا حول جذب مساعدة شخص آخر.

شروط استكمال المهمة:

1 مجموعة عصابات للعينين

المجموعة 2 معصوب العينين ، ولكن ينجب منها طفلان من المجموعة 3.

أطفال المجموعتين الثانية والثالثة ، الذين تُركوا بدون زوج ، يؤدون المهمة دون شروط إضافية.

التنازل: تنطق بصوت هامس.

• ارسم دائرة صفراء في وسط الورقة وقم بتلوينها ؛
• ارسم ثلاثة أشعة حمراء.
• ارسم شعاعين اخضر.
• ارسم ثلاثة أشعة زرقاء.
• ارسم باقي الأشعة باللون الأصفر.

قيد التوقيف - النظر في المخططات وتوحيد إبرام المساعدة المتبادلة.

تعلم العبارة بلغة الإشارة "أنت وأنا صديقان"

الواجب المنزلي. يطلب الميسرون من الأطفال التحدث مع والديهم عن الأشخاص ذوي الإعاقة ، وسؤالهم عما يعرفونه عن ذلك ، وكيف يرتبطون ، وما إلى ذلك.

الدرس رقم 4

"إنه صعب ، إنه صعب ، لكنه مستحيل بخلاف ذلك"

فحص الواجب المنزلي.

الخامس: يا رفاق ، لقد تحدثنا بالفعل عن الأشخاص ذوي الإعاقة ، لقد أخبرت والديك عن ذلك. من هم المعاقون؟ هل يمكنك مقابلتهم في الشارع أو في حديقتنا؟ / فحص الواجبات المنزلية.

محادثة.

الخامس: قل لي يا رفاق ، كم منكم لديه إخوة أو أخوات أصغر سناً؟ هل يمكنهم الرسم؟ هل هم جيدون في الرسم مثلك؟ هل يعرفون كيف يلبسون أنفسهم؟ هل يعرفون الحروف والأرقام ويعرفون كيفية تحديد الوقت؟ تعرف بقدر ما تعرف؟ و لماذا؟ (لا تزال صغيرة) هل تعتقد أنهم سيتعلمون كل ما تعرفه؟ كما تعلمون ، يا رفاق ، هناك أطفال ذوو إعاقة لا تستطيع رؤوسهم التفكير بالسرعة التي تفكر بها عقلك ، ومن الصعب جدًا تعليمهم ، حتى القراءة والكتابة. هناك كتب مدرسية خاصة لهؤلاء الأطفال. مثل هؤلاء الأطفال لا يريدون قراءة قصة خرافية؟ ماذا يمكننا أن نفعل لمساعدة هؤلاء الأطفال؟ (اشرح ، اعرض ، قل) هناك العديد من هؤلاء الرجال في روضة الأطفال ، واليوم لن نجرب أنفسنا ما يمكن أن يفعله هؤلاء الرجال ، ولكن فقط نبقى معهم في مجموعة ، ونلعب معًا ونذهب في نزهة على الأقدام.

مرحلة برنامج "Up the Rainbow"

ينقسم أطفال المجموعة الجماعية إلى مجموعات فرعية من 5-6 أشخاص ، ويرافقهم طبيب نفساني ، يتم إدخالهم في مجموعات إصلاحية لمدة تصل إلى 1.5 ساعة في لحظة النظام الحالية. عند العودة للمجموعة ، يتبادل الأطفال الآراء حول ما أعجبهم أو لا يحبون زيارته ، وماذا فعلوا ، وما هي السمات التي لاحظوها في أطفال المجموعة الإصلاحية ، وهل يرغبون في زيارتهم مرة أخرى ، أو دعوتهم إلى مكانهم ؟

الدرس رقم 5

"بهذه الطريقة فقط يخرج الرجل من الرجل"

المحادثة النهائية - القيام بجولة في روضة الأطفال مع عرض للعلامات وميزات البناء والآليات والأجهزة للمعاقين ، مرة أخرى لفت انتباه الأطفال إلى المشاكل الرئيسية لهذا الموضوع.

اللعبة كوسيلة للتربية الأخلاقيةالمبرد.

"بدون لعبة ، لا يوجد ولا يمكن أن يكون

التطوير الكامل.

اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة

من خلالها إلى العالم الروحي للطفل

يصب تيار واهب للحياة فيه

الأفكار والمفاهيم.

اللعبة شرارة تشتعل

شرارة من حب الاستطلاع والفضول ".

V.A. سوكوملينسكي

نحن أمام المهام التالية للتربية الأخلاقية للأطفال:

1. لتنمية العلاقات الودية بين الأطفال ، عادة اللعب والعمل والقيام معا. لتكوين القدرة على التفاوض ، ومساعدة بعضنا البعض ؛ الرغبة في إرضاء الشيوخ بالحسنات.

2. لتنمية موقف محترم تجاه الناس من حولك. اشرح للأطفال أنه لا ينبغي لهم التدخل في محادثة الكبار ؛ تعليم الاستماع إلى المحاور وعدم مقاطعته دون داع.

3. لتعزيز موقف الرعاية تجاه الأطفال وكبار السن. تعليم لمساعدتهم.

4. تطوير صفات مثل الاستجابة والإنصاف والتواضع.

5. تطوير الصفات الإرادية: القدرة على الحد من رغبات المرء ، والتغلب على العقبات التي تقف في طريق تحقيق الأهداف ، وطاعة متطلبات الكبار ، والوفاء بقواعد السلوك الراسخة ، واتباع مثال إيجابي في أفعالهم.

6. قم بإثراء القاموس بصيغ الأدب اللفظي: "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "من فضلك" ، "آسف" ، "شكرًا لك" ، إلخ.

7 - تنمية الصفات المتأصلة في جنس الأولاد والبنات (لدى الأولاد - الرغبة في مساعدة الفتيات ، وإفساح الطريق ، وإعطاء كرسي ، والسماح بأنفسهن أمام الباب ؛ وفي الفتيات - الاحتشام ، والاهتمام بالآخرين ).

8. شكل احترام الذات لأفعالهم ، وعلم لتقييم تصرفات الآخرين بلطف.

9. تنمية الرغبة في التعبير عن موقفهم من الواقع المحيط.

10. تكوين القدرة على الدفاع عن رأيك بهدوء.

11. لتعزيز الرغبة في التعرف على ثقافة شعبك (من خلال الحكايات والأمثال والأقوال وأعمال فن الزخرفة الشعبية) ، لتشكيل موقف محترم تجاهها.

12. لتنمية موقف محترم تجاه ثقافة الشعوب الأخرى.

يتم تنفيذ التربية الأخلاقية بمساعدة بعض الوسائل والطرق.

1. اللعبة كوسيلة فعالة للتربية الأخلاقية.

يعتبر اللعب من أكثر الوسائل فعالية للتربية الأخلاقية للأطفال في الأسرة في سن ما قبل المدرسة.

في سن ما قبل المدرسة ، اللعب هو نوع النشاط الذي تتشكل فيه الشخصية ، ويتم إثراء محتواها الداخلي ، والمعنى الرئيسي للعب المرتبط بنشاط الخيال هو أن الطفل يطور الحاجة إلى تحويل الواقع المحيط ، والقدرة لخلق شيء جديد. فهو يجمع بين الظواهر الحقيقية والخيالية في حبكة اللعبة ، ويمنح الكائنات المألوفة خصائص ووظائف جديدة. بأخذ دور (طبيب ، فنان سيرك ، سائق) ، لا يحاول الطفل مجرد ممارسة مهنة وخصائص شخصية شخص آخر: فهو يدخلها ، يعتاد عليها ، يتغلغل في مشاعرها وحالاتها المزاجية ، ويثري شخصيته ويعمقها. .

لعب الطفل له خصائصه الخاصة. غالبًا ما يتم تحديد الجانب العاطفي من اللعب من خلال العلاقة بين الطفل والبالغ. هذه العلاقات تجعل الطفل يرغب في تقليد أفراد الأسرة الأكبر سنًا وعلاقاتهم. كلما كانت العلاقة بين أفراد الأسرة أكثر ديمقراطية ، كلما تجلى ذلك بشكل أكثر وضوحًا في تواصل الطفل مع البالغين ، ونقله إلى اللعبة. التواصل ، مواقف الحياة المختلفة تخلق ظروفًا لأنشطة لعب الطفل ، خاصة لتطوير ألعاب لعب الأدوار ذات الموضوعات اليومية ، تتم تربية الطفل الأخلاقية. اللعب ، باعتباره النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يسبب تغييرات نوعية في نفسية (التي تم ذكرها أعلاه). اللعب مهم أيضًا لاكتساب الطفل مهارات التواصل الاجتماعي ، والتفاعل مع الأقران ، ناهيك عن حقيقة أنه في عملية أنشطة اللعب يخترق الطفل عالم الكبار. وهكذا ، فإن - اللعب البشري هو نشاط يتم فيه إعادة تكوين العلاقات الاجتماعية بين الناس خارج ظروف النشاط النفعي المباشر.

تبدأ عناصر لعب الأدوار في التطور في مرحلة الطفولة المبكرة. في سن ما قبل المدرسة ، يتطور اللعب إلى نشاط محدد له هيكل معقد. هناك مجموعة متنوعة من ألعاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والتي من الضروري هيكلة معرفتنا ، وإلا سيكون هناك ارتباك.

الأكثر ملاءمة لمرحلة ما قبل المدرسة هي لعب الأدوار والتعليمية والألعاب الخارجية.

1. ألعاب تقمص الأدوارتحتوي على المكونات الهيكلية التالية:

قطعة- هذا هو الواقع الذي يعكسه الأطفال في ألعابهم. وعادة ما يعيدون إنتاج مشاهد من الحياة الأسرية والعمل. في الوقت نفسه ، من الشائع لكل سن ما قبل المدرسة إعادة إنتاج جوانب مختلفة من الواقع داخل نفس الحبكة (من التركيز على أداء عمل ما إلى عكس العلاقات الاجتماعية المعقدة).

خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك تعقيد لكل من الحبكة ومحتوى اللعبة.

في سياق ألعاب لعب الأدوار ، يأخذ الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة شيئًا معينًا وظيفةويطيع القواعد، مطالبة الأطفال الآخرين بالامتثال لها. مع الأخذ في الاعتبار هذه الميزة لألعاب لعب الأدوار ، من المهم أن يدير الكبار لعب الأطفال بكفاءة من أجل نقل المعايير الأخلاقية للسلوك والقواعد التي يستنسخها الأطفال في عملية اللعب.

2. الألعاب التعليميةهو نشاط محدد وهادف للأطفال. هذا النوع من الألعاب جاهز مادة اللعبة ومفهومها وقواعدها، بمعنى آخر. تُستخدم الألعاب التعليمية في العملية التربوية (على عكس ألعاب لعب الأدوار التي تكون تلقائية). الألعاب التعليمية لها غرض، بمعنى آخر. تهدف هذه اللعبة إلى الحصول على نتيجة محددة. الهدف جانبان:

المعرفي ، أي ما يجب أن نعلمه للطفل ؛

التعليمية ، أي طرق التعاون تلك ، وأشكال الاتصال والعلاقات مع الآخرين ، والتي ينبغي غرسها في الأطفال.

الهدف من اللعبة التعليمية هو تطوير بعض العمليات والقدرات العقلية. مفهوم اللعب هو حالة اللعب التي يتم فيها تقديم الطفل والتي يعتبرها خاصة به. في جميع الحالات ، تتحقق النية من اللعبة إجراءات اللعبة، والتي يتم تقديمها للطفل حتى تتم اللعبة.

سمة مهمة من سمات اللعبة هي اللعبة أنظمة، والتي تنقل إلى وعي الأطفال فكرتها وأفعالها ومهمة التعلم.

ينظم الشخص البالغ اللعبة ويوجهها - فهو يساعد في التغلب على الصعوبات وتقييم تصرفات الطفل. تعتبر الألعاب التعليمية نشاطًا ذا مغزى للطفل ، يتم تضمينه فيه عن طيب خاطر. تصبح الخبرة الاجتماعية المكتسبة ملكًا شخصيًا له ، حيث يمكن تطبيقها في ظروف أخرى. يجب أن تمنح اللعبة الطفل الفرصة لممارسة ما هو مألوف لديه وتشجيعه على تعلم أشياء جديدة.

يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أفكارًا أخلاقية حول احترام الأشياء من حولهم ، والألعاب كمنتجات لعمل الكبار ، وحول قواعد السلوك ، والعلاقات مع الأقران والبالغين ، وعن سمات الشخصية الإيجابية والسلبية.

في تنشئة الصفات الأخلاقية لشخصية الطفل ، يكون لمحتوى اللعبة وقواعدها دور خاص. معظم الألعاب التعليمية جماعية. إن وجود القواعد يخلق ظروفًا للتنظيم الذاتي للأطفال ، وهذا بدوره هو الأساس لتشكيل السلوك والمواقف الصحيحة بين الناس.

3. ألعاب خارجيةتهدف إلى تحسين الصحة ، وتحسين اللياقة البدنية العامة للأطفال ، وتلبية احتياجاتهم البيولوجية للحركة. السمة المميزة للألعاب الخارجية هي انفعالاتها (يجب عدم السماح بالرتابة). يجب أن تحتوي الألعاب الخارجية على مهام حركية مثيرة للاهتمام وصور ألعاب ومواقف غير متوقعة. هناك ألعاب خارجية تهدف إلى تطوير خفة الحركة وتنسيق الحركة والسرعة وما إلى ذلك.

نلفت انتباهك إلى نوع آخر من الألعاب التي تثير اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ربما لا يستخدم الأطفال هذا النوع من اللعب على نطاق واسع (نظرًا لأنه يتطلب تدخلًا خاصًا من شخص بالغ) ، لكن قيمتها التربوية لا يمكن إنكارها.

تشكل هذه الألعاب مجموعة كبيرة من ألعاب القواعد. وهي تستند إلى مجموعة متنوعة من الحركات - المشي والجري والقفز والتسلق والرمي وما إلى ذلك. تلبي الألعاب الخارجية حاجة الطفل المتزايدة للحركة ، وتساهم في تراكم مجموعة متنوعة من الخبرات الحركية.

تعتبر الألعاب الخارجية أكثر تنوعًا من الألعاب التعليمية. حسب الأصل ، تتميز الألعاب الشعبية والمؤلفة. وفقًا لهيكلها ، يمكن تقسيمها إلى ألعاب مؤامرة وألعاب بدون حبكة (باستخدام الألعاب الحركية ، مع تضمين عناصر رياضية). تتميز الألعاب أيضًا بطبيعة تنظيمها: في هذه الحالة ، يتم تمييز الألعاب دون تقسيم اللاعبين إلى مجموعات (فرق) وبتقسيم إلى مجموعات.

4. الألعاب المسرحية (ألعاب التمثيل الدرامي).- إتاحة الفرصة لمرحلة ما قبل المدرسة للتعرف على العالم الخارجي من خلال الصور والألوان والأصوات. تثير الروعة البهجة ، كما أن روعة الصور تعزز جاذبية اللعبة.

تنقسم الألعاب المسرحية إلى ألعاب إخراجية وألعاب مسرحية.

يشمل عمل المخرج مسرح الطاولة ومسرح الظل. هنا لا يعتبر الطفل أو الشخص البالغ ممثلاً ، ولكنه يخلق مشاهد ، ويلعب دور شخصية لعبة - ثلاثية الأبعاد أو مسطحة. إنه يتصرف من أجله ، يصوره بالتنغيم وتعبيرات الوجه. من خلال المشاركة في ألعاب الدراما ، يدخل الطفل الصورة ويتجسد فيها ويعيش حياته.

لعبة الدرامايعزز النمو العقلي للأطفال ، وتطوير العمليات العقلية (الذاكرة ، والخيال ، والانتباه ، وما إلى ذلك) وصفات الشخصية مثل الاستقلال ، والمبادرة ، والاستجابة العاطفية ، والخيال. أهمية هذه الألعاب للتربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتنمية القدرات الفنية والإبداع ، والتي تتجلى في البحث عن وسائل التعبير المختلفة لخلق صورة بطل العمل ، كبيرة. يساهم تطوير وتحسين الحركات في اللعبة في النمو البدني للأطفال.

أود بشكل خاص أن أسلط الضوء على أهمية ألعاب الدراما في التربية الاجتماعية والأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة. ينجذب الأطفال إلى الثراء العاطفي الداخلي للمؤامرات الأدبية ، والإجراءات النشطة المحددة للشخصيات. يتقن الأطفال عاطفيًا عملًا أدبيًا ، ويتغلغلون في المعنى الداخلي لأفعال الأبطال ، ويشكلون موقفًا تقييميًا تجاه البطل. عمل أدبي
يجعل الطفل أقرب إلى الشخصية الأدبية ، وينشط عمليات تكوين التعاطف ، والتعاطف ، والمساعدة ، ويساهم في تكوين الدوافع الأخلاقية للسلوك.

بفضل الحكاية الخيالية ، يتعلم الطفل العالم ليس فقط بعقله ، ولكن أيضًا بقلبه ، ويعبر عن موقفه تجاه الخير والشر. يصبح الأبطال المفضلين قدوة وتحديدًا. في عملية العمل على التعبير عن ملاحظات الشخصيات ، يتم تنشيط المفردات بشكل غير محسوس ، ويتم تحسين الثقافة الصوتية للكلام وهيكل نغماته. فالملاحظات المنطوقة تضعه أمام ضرورة التعبير عن نفسه بكفاءة. الكلام الحواري وبنيته النحوية آخذان في التحسن. تهدف الأنشطة المسرحية إلى تنمية أحاسيس الأطفال ومشاعرهم وعواطفهم ، والتفكير ، والخيال ، والخيال ، والانتباه ، والذاكرة ، والإرادة ، بالإضافة إلى العديد من المهارات والقدرات (الكلام ، والتواصل ، والتنظيمية ، والتصميم ، والحركية).

استنتاج.

وبالتالي ، أود أن أختم أن اللعب ، باعتباره النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، له أهمية قصوى في تكوين الشخصية. كل نوع من الألعاب (التعليمية ، البناء ، لعب الأدوار ، الجوال ، التمثيل الدرامي) له تأثير على التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة.

المربي

جانينا مارينا رافيلوفنا

عمل الدورة

في أصول التدريس في الفن الشعبي

"اللعبة كوسيلة للتربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة"

إجراء

طالب

المستشار العلمي:

دكتوراه، أستاذ مشارك

سمارة 2008

مقدمة

الفصل الأول: الأسس النظرية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب

صورة العمر لمرحلة ما قبل المدرسة

الفصل 2. الجزء العملي

2.1 تشخيص التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

من خلال اللعبة

الاستنتاجات

فهرس

زائدة

مقدمة

في جميع مراحل التنمية البشرية ، في حياة كل من الطفل والبالغ ، تم استخدام اللعب كأحد أهم وسائل التعليم والتدريب.

لذلك يحتل اللعب مكانة خاصة في أنظمة التعلم المختلفة لأنه يزدهر في الطفولة ويرافق الإنسان طوال حياته.

لقد اجتذبت مشكلة اللعب انتباه الباحثين ، ليس فقط المعلمين وعلماء النفس ، ولكن أيضًا الفلاسفة وعلماء الاجتماع وعلماء الإثنوغرافيا ومؤرخو الفن. يهتم جميع ممثلي الصناعات العلمية بدراسة جوانبها "الخاصة بهم" ، لكنهم جميعًا متفقون على أن - اللعبة جزء لا يتجزأ من الثقافة الإنسانية. بعد كل شيء ، جزء من هذه الثقافة ، أي اللعب ، منسجم جدًا مع طبيعة الطفل ، الذي يولي اهتمامًا كبيرًا للعب منذ الولادة وحتى النضج. إن لعبة الطفل ليست مجرد تسلية ممتعة ، ولكنها أيضًا طريقة لنمذجة العالم الخارجي للبالغين ، وطريقة لنمذجة علاقاته ، والتي من خلالها يطور الطفل نمطًا من التفاعلات مع أقرانه. يسعد الأطفال أن يبتكروا ألعابًا بأنفسهم ، والتي يتم من خلالها نقل الأشياء اليومية الأكثر شيوعًا إلى عالم خاص مليء بالمغامرات.

الدراسة التفصيلية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب ستسمح بفهم أعمق لطرق ووسائل وإمكانيات العمل التربوي مع الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

موضوع البحث: التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة.

موضوع البحث: اللعب كوسيلة للتربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الغرض من البحث: دراسة اللعب كوسيلة للتربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أهداف البحث.

على أساس التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي والمنهجي ، حدد المفاهيم الأساسية وحدد جوهرها وهيكلها.

جوهر التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

صف الصورة العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تشخيص التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

برنامج لتنمية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب

الفصل 1

الأسس النظرية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب

جوهر التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

بعد أن فتحنا "المعجم الموسوعي العظيم" على كلمة "الأخلاق" ، نقرأ: "الأخلاق" - انظر "الأخلاق". ويقول "المعجم التوضيحي للغة الروسية": "الأخلاق هي قواعد الأخلاق ، وكذلك الأخلاق نفسها". وبالتالي ، يتم افتراض هوية هذه المفاهيم. اللافت أن كلمة "أخلاق" غائبة على الإطلاق في اللغة الألمانية. „ديمورال "يُترجم إلى" الأخلاق "و" الأخلاق ". أيضا في معنيين (الأخلاق والأخلاق) كلمة "يموت Sittlichkeit "(التقيد بالآداب العامة).

أتت امرأة إلى حكيم مع طفل يبلغ من العمر عامًا واحدًا للتشاور معه عند البدء في تربيته. أجاب الحكيم: "لقد تأخرت بسنة". من أجل أن يتحول الشخص الحقيقي إلى إنسان ، هناك حاجة إلى جهود من حوله ومن نفسه. التنشئة تؤثر علينا حتى نتغلب على أنانيتنا الحيوانية من أجل الأنشطة التي لا يمكن الوصول إليها إلا لكائن متعلم جيدًا: الإبداع ، والتنمية الذاتية ، والبحث الروحي. لهذا ، يضع المجتمع مجموعة من المتطلبات التي تعلمنا أن نلبيها منذ الطفولة.

V.A. قال Sukhomlinsky أنه من الضروري الانخراط في التربية الأخلاقية للطفل ، لتعليم القدرة على الشعور بشخص ما.

"لا أحد يعلم شخصًا صغيرًا:" كن غير مبالٍ بالناس ، واكسر الأشجار ، وادوس الجمال ، ضع شخصيتك فوق كل شيء ". بيت القصيد في واحد ، في نمط مهم جدا من التربية الأخلاقية. إذا تعلم الإنسان الخير بمهارة وذكاء وإصرار ومتطلب ، فستكون النتيجة جيدة. إنهم يعلمون الشر (نادرًا جدًا ، لكنه يحدث أيضًا) ، ستكون النتيجة شريرة. إنهم لا يعلمون الخير ولا الشر - سيظل هناك شر ، لأنه يجب أن يتم القيام به كشخص ... يتم وضع الأساس الذي لا يتزعزع للقناعة الأخلاقية في الطفولة والمراهقة المبكرة ، عندما يكون الخير والشر ، والشرف والعار ، والعدالة والظلم يمكن الوصول إليها لفهم الطفل فقط بشرط الرؤية الحية ، ووضوح المعنى الأخلاقي لما يراه ، ويفعله ، ويلاحظه ".

أكد فاسيلي أندريفيتش أيضًا: "في العمل العملي على التربية الأخلاقية ، يرى أعضاء هيئة التدريس لدينا ، أولاً وقبل كل شيء ، تشكيل معايير عالمية للأخلاق. في سن مبكرة ، عندما تكون الروح شديدة التأثر بالتأثيرات العاطفية ، نكشف للأطفال القواعد الأخلاقية الإنسانية العالمية ، ونعلمهم أبجدية الأخلاق:

1. أنت تعيش بين الناس. لا تنس أن كل عمل تقوم به ، كل رغباتك تنعكس في الأشخاص من حولك. اعلم أن هناك حدًا بين ما تريد وما تستطيع. تحقق من أفعالك بسؤال لنفسك: هل تفعل الشر وإزعاج الناس؟ افعل كل شيء حتى يشعر الناس من حولك بالرضا عنك.

2. أنت تتمتع بالفوائد التي تم إنشاؤها من قبل الآخرين. يجعلك الناس سعادة الطفولة. ادفع لهم جيدا مقابل ذلك.

3. كل بركات الحياة وأفراحها من صنع العمل. لا يمكنك العيش بصدق بدون عمل.

4. كن لطيفا وحساسا تجاه الناس. مساعدة الضعفاء والعزل. مساعدة صديق في حاجة. لا تؤذي الناس. احترم وأكرم والدك وأمك - لقد منحوك الحياة ، ويثقفونك ، ويريدونك أن تصبح مواطنًا أمينًا ، شخصًا له قلب طيب وروح نقية.

5. كن متحيزا للشر. محاربة الشر والخداع والظلم. لا تتصالح مع من يسعى للعيش على حساب الآخرين ، أو يؤذي الآخرين ، أو يسرق من المجتمع.

هذه هي أبجدية الثقافة الأخلاقية ، التي يتقن فيها الأطفال فهم جوهر الخير والشر ، والشرف والعار ، والعدالة والظلم ". ...

في تكوين شخصية الطالب الأصغر ، من وجهة نظر S.L. روبنشتاين ، مكانة خاصة تحتلها مسألة تطوير الصفات الأخلاقية التي تشكل أساس السلوك.

في هذا العصر ، لا يتعلم الطفل جوهر الفئات الأخلاقية فحسب ، بل يتعلم أيضًا تقييم معرفته في تصرفات وأفعال الآخرين ، أفعاله.

المعلم له دور ذو أولوية في تعليم وتدريب تلاميذ المدارس ، في إعدادهم للحياة والعمل الاجتماعي. المعلم دائمًا مثال للأخلاق والالتزام بالعمل لدى الطلاب. المشاكل الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة وصغار الأطفال لها أهمية خاصة في المرحلة الحالية من تطور المجتمع.

يجب اعتبار سمة محددة لعملية التربية الأخلاقية أنها طويلة الأمد ومستمرة ، ونتائجه تتأخر في الوقت المناسب.

من السمات الأساسية لعملية التربية الأخلاقية هيكلها المتحد المركز: يبدأ حل المشكلات التربوية في المرحلة الابتدائية وينتهي عند المستوى الأعلى. لتحقيق الأهداف ، يتم استخدام جميع أنواع الأنشطة المعقدة. يتم تنفيذ هذا المبدأ مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب.

من مهام التربية تنظيم أنشطة الطفل بشكل صحيح. تتشكل الصفات الأخلاقية في الأنشطة ، ويمكن أن تؤثر العلاقات الناشئة على التغيير في أهداف ودوافع الأنشطة ، مما يؤثر بدوره على استيعاب المعايير الأخلاقية وقيم المنظمات. يعمل النشاط البشري أيضًا كمعيار لتطوره الأخلاقي.

يوجد برنامجان للتطور الأخلاقي:

برنامج دقيقة

"قبل أن يكبر الطفل إلى مستوى المسيحي ، يجب أن ينمو إلى مستوى الإنسان." (وزير التجارة. أنتوني سوروجسكي). وبالتالي ، في المرحلة الأولى - المعايير الأخلاقية (الإجراءات) ، يتم تنفيذها من قبل الطفل من أجل ابتسامة الأم ، ومدح المعلم ، وموافقة الأقران ، وما إلى ذلك ؛

برنامج ماكس

السلوك الاجتماعي وفقًا للقاعدة الذهبية للأخلاق: "لا تفعل ما لا تريد أن تحصل عليه لنفسك" (أو المبدأ النفسي لتحديد هوية المجموعة - "لنفسك وللآخر وللآخر كما لنفسك" ).

اليوم ، "في عصرنا القاسي" ، هناك حاجة ملحة للطفل لاكتساب علاقات إنسانية جيدة مع العالم ومكانه فيه كمشكلة تكوين صورة متناغمة للعالم - نظام متكامل للأفكار والمعرفة ، علاقة الطفل ببيئته ¾ بعالم الأشياء وعالم الناس. صورة الأطفال للعالم هي في الشكل البصري العاطفي موقف الطفل الثابت من الواقع المحيط - طبيعي واجتماعي. ومهمة الكبار هي مساعدة الطفل على مواءمة صورته عن العالم من أجل مقاومة الشر في قلبه وبناء أسس الخير.

في فهم الطفل الصغير ، يجب أن يكون لفئات الخير والشر مخططات وحدود واضحة. التحول إلى شخص بالغ لديه سؤال صريح أو خفي حول موضوع "ما هو الخير وما هو الشر؟" عكس المتطلبات في تأكيد الخير أو الخلط بين الأفكار حول الرحمة والإنسانية ، والتي توفرها "وسائل التعليم" الحديثة - حتى القصص الخيالية الجديدة (حيث يتم ارتكاب الشر بواسطة شخصيات "جيدة" تقليديًا والعكس صحيح) و الألعاب (التي لا تجسد "صورة الحياة المثالية" ، ولكن السكان الأصليين من العالم السفلي) ضارة ليس فقط بتكوين الأفكار حول الخير والشر في عقل الطفل ، ولكن أيضًا بالتطور الشخصي والأخلاقي والروحي للطفل طفل.

يحدث تطور وعي الطفل الأخلاقي من خلال إدراك وإدراك محتوى التأثيرات التي تأتي من الآباء والمعلمين حول الناس من خلال معالجة هذه التأثيرات فيما يتعلق بالتجربة الأخلاقية للفرد وآرائه وتوجهاته القيمية. في عقل الطفل ، يكتسب التأثير الخارجي أهمية فردية ، وبالتالي ، يشكل موقفًا شخصيًا تجاهه. في هذا الصدد ، يتم تشكيل دوافع السلوك واتخاذ القرار واختيار الطفل الأخلاقي لأفعاله. قد يكون توجيه التعليم المدرسي والإجراءات الفعلية للأطفال غير كافية ، لكن معنى التعليم هو تحقيق الامتثال بين متطلبات السلوك السليم والاستعداد الداخلي لذلك. ...

الأمثال في موضوع الأخلاق:

الشرط الرئيسي للأخلاق هو الرغبة في أن تصبح أخلاقيًا

سينيكا

الأخلاق لا تعتمد على عوامل وراثية

K. Vasiliev

الأخلاق هي مجموعة من معايير السلوك البشري في المجتمع ، والصفات الأخلاقية للإنسان.

لذلك ، في كل ما تريد أن يفعله الناس بك ، أنت كذلك معهم ؛ لان في هذا الناموس والانبياء

ماثيو 7:12

الأخلاق الحقيقية هي حيث ترتفع الرغبات ، حيث تتوافق مع أوامر الله.

باسم الأخلاق ، لا نعني فقط الحشمة الخارجية ، ولكن أيضًا الأساس الداخلي الكامل للدوافع

يا كامينسكي

لا ينبغي الحكم على الصفات الأخلاقية للإنسان من خلال جهوده الفردية ، ولكن من خلال حياته اليومية.

ب. باسكال

"المعقول والأخلاقي يتطابقان دائمًا"

"اثنان من العلوم الدقيقة: الرياضيات والتعليم الأخلاقي. هذه العلوم دقيقة ولا جدال فيها لأن كل الناس لديهم نفس العقل الذي يدرك الرياضيات ونفس الطبيعة الروحية التي تدرك (عقيدة الحياة) العقيدة الأخلاقية ".

"ليست كمية المعرفة هي المهمة ، ولكن جودتها. لا أحد يستطيع أن يعرف كل شيء ، لكن من المخزي والضار أن تتظاهر أنك تعرف ما لا تعرفه ".

"الغرض من حياة كل فرد هو نفسه: تحسين الصلاح. وبالتالي ، لا يلزم سوى المعرفة التي تؤدي إلى ذلك ".

"المعرفة بدون أساس أخلاقي لا تعني شيئًا."

"يبدو لنا أن أهم عمل في العالم هو العمل على شيء مرئي: بناء منزل ، وحرث حقل ، وإطعام الماشية ، وجمع الثمار ، والعمل على روح المرء ، على شيء غير مرئي ، ليس مهمًا ، مثلك قد تفعل أو لا تفعل. في هذه الأثناء ، هذا شيء واحد فقط ، العمل على الروح ، ليصبح أفضل وأكثر لطفًا كل يوم ، فقط هذا العمل حقيقي ، وجميع الأعمال المرئية الأخرى تكون مفيدة فقط عندما يتم هذا العمل الرئيسي على الروح ".

إل ن. تولستوي

"الحكمة لا تتعلق بمعرفة الكثير. لا يمكننا معرفة كل شيء. لا تكمن الحكمة في معرفة أكبر قدر ممكن ، ولكن في معرفة أي المعرفة هي الأكثر احتياجًا ، وأيها أقل وأقل احتياجًا. من بين كل المعرفة التي يحتاجها الإنسان ، أهم معرفة لكيفية العيش بشكل جيد ، أي عش بطريقة تؤدي إلى القيام بأقل قدر ممكن من الشر وأكبر قدر ممكن من الخير. في عصرنا ، يتعلم الناس جميع أنواع العلوم غير الضرورية ، ولا يتعلمون هذا ، وهو الأكثر أهمية ".

كالفين

"كلما كان الشخص في حالة نمو عقلي وأخلاقي أعلى ، كلما زادت متعة الحياة ، أصبح أكثر حرية."

أ. تشيخوف

"ليس للإنسان نعيم في الزنا. في الأخلاق والفضيلة وحده يحقق أعلى النعيم ".

أ. هيرزن

1.2 صورة العمر لمرحلة ما قبل المدرسة

سن ما قبل المدرسة هو فترة حاسمة بشكل خاص في التنشئة ، لأنه عصر التكوين الأولي لشخصية الطفل. في هذا الوقت ، في تواصل الطفل مع أقرانه ، تنشأ علاقات معقدة نوعًا ما تؤثر بشكل كبير على تطور شخصيته. معرفة خصوصيات العلاقات بين الأطفال في مجموعة رياض الأطفال والصعوبات التي تنشأ في هذه الحالة يمكن أن تقدم مساعدة جادة للبالغين في تنظيم العمل التربوي مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

في سن ما قبل المدرسة ، أصبح عالم الطفل ، كقاعدة عامة ، مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالأطفال الآخرين. وكلما كبر الطفل ، زادت أهمية التواصل مع أقرانه.

من الواضح أن التواصل بين الطفل والأقران هو مجال خاص في حياته ، يختلف بشكل كبير عن التواصل مع الكبار. عادة ما يكون البالغون المقربون منتبهين وودودين للطفل ، فهم يحيطون به بالدفء والرعاية ، ويعلمونه مهارات وقدرات معينة. كل شيء يحدث بشكل مختلف مع الأقران. الأطفال أقل انتباهاً وخيرًا ، وهم عادة ليسوا متحمسين لمساعدة بعضهم البعض ودعم وفهم الأقران. يمكنهم أخذ لعبة ، والإساءة ، وعدم الالتفات إلى البكاء. ومع ذلك ، فإن التواصل مع الأطفال الآخرين يجلب متعة لا تضاهى لمرحلة ما قبل المدرسة.

ابتداءً من سن الرابعة ، يصبح الأقران شريكًا مفضلًا وجذابًا للطفل أكثر من الشخص البالغ. إذا واجه طفل ما قبل المدرسة خيارًا - مع من يلعب أو يمشي: مع صديق أو مع أم - فإن معظم الأطفال يتخذون هذا الخيار لصالح أحد الأقران.

النشاط الرئيسي لأطفال ما قبل المدرسة هو اللعب وتقليد الكبار. في اللعبة ، أولاً وقبل كل شيء ، يتعلم الطفل التواصل بشكل كامل مع أقرانه ، ويعلم الطفل نفسه أن يطيع قواعد اللعبة ، ويتم تحسين التقييمات الأخلاقية (تظهر مفاهيم "الخير" ، "السيئ") ، والاحتياجات الجديدة هي تم تشكيل أنواع جديدة من النشاط الإبداعي (الرسم ، والنمذجة من البلاستيسين) ... الأطفال بطريقة مرحة يقلدون حياة الكبار.

في أغلب الأحيان ، لا يكون أطفال ما قبل المدرسة صراعات شديدة. على الأقل ، لن يفعلوا ذلك بدون سبب خاص. ومع ذلك ، لا تنس أن الطفل خلال هذه الفترة لا يزال عاطفيًا للغاية. مقارنةً بالفترة السابقة ، يكون الأطفال في هذا العمر أكثر تحفظًا في ردود الفعل العاطفية. إنهم قلقون بالفعل ليس بشأن ما يحدث الآن ، لكنهم قد يحدث أيضًا في المستقبل ، أو قد حدث بالفعل.

في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لا يتشكل احترام الذات فقط ، ولكن أيضًا تحديد الذات والشعور بـ "أنا". الطفل على علم بالاختلافات بين الجنسين. يعرّف نفسه بأنه فتى أو بنت.

سن ما قبل المدرسة خصب لتنمية الإبداع والنشاط المعرفي واهتمامات الأطفال. يجب أن يساهم الجو العام لحياة الأطفال في ذلك.

إن الموضوع الذي يحظى باهتمام خاص من المربي هو التطور الاجتماعي والأخلاقي للأطفال ، وتكوين علاقاتهم مع الآخرين. يجب على الشخص البالغ ، من خلال سلوكه ، أن يُظهر أمثلة من السلوك اللطيف تجاه الناس ، وأن يشجعهم على ملاحظة حالة أقرانهم (بالإهانة ، والاضطراب ، والملل) وإظهار التعاطف والاستعداد للمساعدة. يجب على الكبار دفع الطفل لإظهار الرعاية والاهتمام والمساعدة. هذا يثري التجربة الأخلاقية للأطفال.

الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة قادرون على إتقان قواعد ثقافة السلوك والتواصل. يفهمون الدوافع وراء اتباع القواعد. في دعم الأفعال والأفعال الإيجابية ، يعتمد البالغ على تنمية إحساس الطفل بتقدير الذات واستقلاليته المتزايدة.

من السمات المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة ظهور الاهتمام بالمشكلات التي تتجاوز التجربة الشخصية ورياض الأطفال. يهتم الأطفال بأحداث الماضي والمستقبل ، وحياة الشعوب المختلفة ، ونباتات وحيوانات البلدان المختلفة.

من خلال مناقشة هذه المشكلات مع الأطفال ، يسعى الشخص البالغ إلى تعليم الأطفال بروح من الهدوء واحترام جميع الكائنات الحية على الأرض. يوضح للأطفال كيف تجعل أعمالهم الطيبة الحياة أفضل وأجمل.

التمثيلات الرياضية:

يحدد الوقت بالساعة. يسمي ألوان قوس قزح. يسمي أيام الأسبوع ، أجزاء اليوم ، الفصول ، الأشهر. يعرف كيفية كتابة الأرقام من 0 إلى 20 ، يحل الأمثلة.

ذاكرة:

اطلب من طفلك أن يحفظ سلسلة من الأرقام عن طريق الأذن (على سبيل المثال ، 5 8 3 9 1 2 2 0). يعتبر التكرار من 5 إلى 6 أرقام هو القاعدة بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. حفظ 10 كلمات (على سبيل المثال: سنة ، فيل ، كرة ، صابون ، ملح ، ضوضاء ، يد ، جنس ، ربيع ، ابن). يستمع الطفل إلى هذه السلسلة من الكلمات ويكرر ما حفظه. بعد عرض تقديمي واحد ، يجب أن يتذكر الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات 5 كلمات على الأقل من أصل 10 ، وبعد 3-4 قراءات يسمي 9-10 كلمات ، وبعد ساعة واحدة لا ينسى أكثر من كلمتين.

التفكير:

يعرف كيفية تصنيف الأشياء ، وتسمية أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر.

تطوير الكلام:

يقرأ النص من تلقاء نفسه وينقل محتواه. يعرف كيف يكتب كلمات بسيطة.

أفكار حول العالم من حولك:

من الجيد أن يكون لدى الطفل فكرة عن الطبيعة - عن الحيوانات البرية والمنزلية ، والحيوانات آكلة اللحوم والحيوانات العاشبة ، وعن الطيور الشتوية والمهاجرة ؛ حول الأعشاب والشجيرات والأشجار ، وحول أزهار الحدائق والحقول ، وعن ثمار النباتات ؛ حول الظواهر الطبيعية. أنت أيضًا بحاجة إلى مخزون من المعرفة الجغرافية - حول المدن والبلدان والأنهار والبحار والبحيرات ، حول الكواكب. يجب أن يكون الطفل على دراية بمهن الناس ؛ أنواع الرياضة.

بالعمل على مشاكل التنشئة الأخلاقية لأطفال المدارس الابتدائية ، يمكن تحديد عدد من السمات:

1) الإدمان على اللعبة. في سياق علاقات اللعب ، يمارس الطفل طواعية ، ويتقن السلوك المعياري. يتطلب اللعب ، أكثر من أي مكان آخر ، أن يكون الطفل قادرًا على اتباع القواعد. يلاحظ أطفالهم الانتهاك بحدة خاصة ويعبرون بلا هوادة عن إدانتهم للمخالف. إذا لم يطيع الطفل رأي الأغلبية ، فسيتعين عليه الاستماع إلى العديد من الكلمات غير السارة ، وربما ترك اللعبة. لذلك يتعلم الطفل أن يحسب حسابًا مع الآخرين ، ويتلقى دروسًا في العدل والصدق والصدق. تتطلب اللعبة من المشاركين فيها القدرة على التصرف وفقًا للقواعد. ماكارينكو ، "كيف يكون شكل الطفل في اللعبة ، هذا من نواحٍ عديدة سيكون في العمل عندما يكبر".

2) عدم القدرة على الانخراط في أنشطة رتيبة لفترة طويلة. وفقًا لعلماء النفس ، لا يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات تركيز انتباههم على شيء واحد لأكثر من 7-10 دقائق. علاوة على ذلك ، يبدأ الأطفال في تشتيت انتباههم ، لتحويل انتباههم إلى أشياء أخرى ، لذلك من الضروري تغيير الأنشطة بشكل متكرر أثناء الفصول الدراسية.

3) عدم وضوح المفاهيم الأخلاقية بسبب قلة الخبرة. مع الأخذ بعين الاعتبار سن الأطفال ، يمكن تقسيم قواعد السلوك الأخلاقي إلى 3 مستويات:

يتعلم الطفل الذي يقل عمره عن 5 سنوات مستوى بدائيًا من قواعد السلوك بناءً على حظر أو إنكار شيء ما. على سبيل المثال: "لا تتحدث بصوت عالٍ" ، "لا تقاطع المحادثات" ، "لا تلمس شيئًا يخص شخصًا آخر" ، "لا ترمي القمامة" ، إلخ. إذا تم تعليم الطفل الوفاء بهذه القواعد الأولية ، فإن من حوله يعتبرون هذا الطفل طفلًا مكررًا.

بحلول سن 10-11 ، من الضروري أن يكون المراهق قادرًا على مراعاة حالة الأشخاص من حوله ، وأن وجوده لم يتدخل في حياتهم فحسب ، بل سيكون أيضًا ممتعًا.

لا معنى للحديث عن المستوى الثاني من التربية الأخلاقية إذا لم يتم إتقان المستوى الأول. لكن هذا التناقض يُلاحظ بين المراهقين: إنهم يريدون إرضاء الناس من حولهم ، لكنهم غير مدربين على السلوك الأولي.

لطالما درس علماء النفس ألعاب الأطفال والبالغين ، بحثًا عن وظائفهم ومحتواها المحدد ومقارنتها بأنواع أخرى من النشاط. يتم تفسير الحاجة إلى اللعب أحيانًا على أنها الحاجة إلى التنفيس عن الحيوية المفرطة.

تفسير آخر لطبيعة اللعب هو تلبية احتياجات الراحة. كائن حي ، يلعب ، يتدرب بطريقة غريبة ، يتعلم شيئًا ما. يمكن أن تكون اللعبة أيضًا بسبب الحاجة إلى القيادة والمنافسة. يمكن أيضًا اعتبار اللعب نشاطًا تعويضيًا ، والذي في شكل رمزي يجعل من الممكن إشباع الرغبات التي لم تتحقق.

بالفعل في مملكة الحيوان ، إنه يدمر حدود الوجود المادي.

"يمكن للحيوانات أن تلعب ، مما يعني أنها بالفعل في مكان ما أكثر من مجرد آليات. نحن نلعب ، ونعلم أننا نلعب ، مما يعني أننا أكثر من مجرد مخلوقات ذكية ، لأن اللعب ذكي للغاية." من وجهة نظر عالم حتمي خطي ، لا يمكن النظر إلى اللعبة إلا على أنها بُعد فائق لا يعتمد على أي أساس تقليدي.

اللعب هو نشاط يختلف عن الأنشطة اليومية اليومية. يخلق الجنس البشري مرارًا وتكرارًا عالمه المخترع ، كائنًا جديدًا موجودًا بجوار العالم الطبيعي ، العالم الطبيعي. الروابط التي تربط بين اللعب والجمال وثيقة ومتنوعة للغاية. أي لعبة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، نشاط مجاني ومجاني.

تستمر اللعبة لمصلحتها الخاصة ، من أجل الرضا ، الذي ينشأ في نفس عملية أداء حركة اللعبة.

اللعب هو نشاط يصور علاقة الشخص بالعالم المحيط به.

الاستقلال البشري في منتصف حبكة اللعبة لا حدود له ، ويمكنه العودة إلى الماضي ، والنظر إلى المستقبل ، وتكرار نفس الإجراء عدة مرات ، والذي يجلب أيضًا الرضا ، ويجعل من الممكن الشعور بالأهمية ، والقدرة المطلقة ، والمرغوبة.

في اللعب ، لا يتعلم الطفل أن يعيش ، بل يعيش حياته الحقيقية المستقلة.

اللعبة هي الأكثر عاطفية وملونة لمرحلة ما قبل المدرسة. أكد الباحث المعروف في مسرحية الأطفال DB Elokonin بشكل صحيح للغاية أنه في اللعب يتم توجيه العقل من خلال تجربة فعالة عاطفياً ، يتم إدراك وظائف الشخص البالغ ، أولاً وقبل كل شيء ، عاطفياً ، هناك اتجاه عاطفي أساسي فعال في محتوى النشاط البشري.

لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية اللعب في تكوين الشخصية. ليس من قبيل الصدفة أن يطلق L. S. Vygotsky على مسرحية "الموجة التاسعة من نمو الطفل".

في اللعب ، كما هو الحال في النشاط المستقبلي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ تلك الإجراءات التي لن يكون قادرًا على القيام بها في السلوك الحقيقي إلا بعد فترة.

يتجلى إبداع الأطفال في مفهوم اللعبة والبحث عن وسائل تنفيذها. ما مقدار الاختراع الذي يتطلبه الأمر لتحديد الرحلة التي تريد الذهاب إليها ، والسفينة أو الطائرة التي يتم تصنيعها ، وأي المعدات يجب التحضير لها! في اللعبة ، يعمل الأطفال في آن واحد ككتّاب مسرحيين ، ودعائم ، ومصممون ، وممثلون. ومع ذلك ، فهم لا يغذون نواياهم ، ولا يستعدون لفترة طويلة للعب دور الممثلين. يلعبون لأنفسهم ، يعبرون عن أحلامهم وتطلعاتهم وأفكارهم ومشاعرهم التي تسيطر عليهم في الوقت الحالي.

لذلك فاللعبة دائما ارتجال.

أهمية المجال التحفيزي للطفل ، والرغبة الواعية في التعلم كبيرة. مع الانتباه إلى هذه الميزة في اللعبة ، قال دي.بي. يكتب إلكونين:

"لا تقتصر أهمية اللعب على حقيقة أن الطفل لديه دوافع جديدة للنشاط والمهام المرتبطة بها.

من الضروري أن يظهر شكل نفسي جديد من الدوافع في اللعب ... ومن خلال اللعب يحدث الانتقال من الدوافع التي لها شكل إلى الرغبات الفورية الواعية الملونة ، إلى الدوافع في شكل نوايا معممة على وشك من الوعي.

بالطبع ، تصب أنواع أخرى من النشاط الماء على الطاحونة لتكوين احتياجات جديدة ، ولكن لا يوجد في أي نشاط آخر مثل هذا الدخول المليء عاطفياً في حياة البالغين ، مثل الفصل الفعال بين الوظائف الاجتماعية ومعنى النشاط البشري ، كما في لعبة. هذه هي الأهمية الأولى والأهم للعب الأدوار لتنمية الطفل ".

هناك أنواع مختلفة من الألعاب التي تناسب الأطفال. هذه لعبة نشطة (ألعاب ذات قواعد) ، تعليمية ، ألعاب - مسرحية ، ألعاب بناءة. ذات أهمية خاصة لتنمية الأطفال من سن 2 إلى

7 سنوات من الإبداع أو لعب الأدوار. تتميز بالميزات التالية:

1. اللعب هو شكل من أشكال التفكير النشط من قبل الطفل في حياة الناس من حوله.

2. السمة المميزة للعبة هي نفس الطريقة التي يستخدمها الطفل في هذا النشاط. يتم تنفيذ اللعبة من خلال إجراءات معقدة ، وليس بواسطة حركات منفصلة (على سبيل المثال ، في العمل والكتابة والرسم).

3. اللعب ، مثل أي نشاط بشري آخر ، له طابع اجتماعي ، لذلك فهو يتغير مع التغيرات في الظروف التاريخية لحياة الناس.

4. اللعب هو شكل من أشكال التفكير الإبداعي للواقع من قبل الطفل. أثناء اللعب ، يدخل الأطفال في ألعابهم الكثير من الاختراعات والتخيلات والتركيبات الخاصة بهم.

5. اللعب هو التلاعب بالمعرفة ، ووسيلة لتوضيحها وإثرائها ، وطريقة التمرين ، وتنمية القدرات المعرفية والأخلاقية والقوى لدى الطفل.

6. اللعب في شكله الموسع هو نشاط جماعي. جميع المشاركين في اللعبة في علاقة تعاونية.

7. تنويع الأطفال ، اللعبة نفسها تتغير وتتطور أيضًا. بتوجيه منهجي من المعلم ، يمكن أن تتغير اللعبة: أ) من البداية إلى النهاية ؛ ب) من اللعبة الأولى إلى الألعاب اللاحقة لنفس المجموعة من الأطفال ؛ ج) تحدث أهم التغييرات في اللعب عندما يتطور الأطفال من سن أصغر إلى أكبر سنًا. اللعب كنشاط يهدف إلى إدراك الطفل للعالم من حوله من خلال المشاركة النشطة في العمل والحياة اليومية للناس

وسائل اللعب هي: أ) معرفة الناس ، أفعالهم ، علاقاتهم ، المعبر عنها في صور الكلام ، في تجارب وأفعال الطفل ؛ ب) طرق التعامل مع أشياء معينة في ظروف معينة ؛ ج) تلك التقييمات والمشاعر الأخلاقية التي تظهر في الأحكام حول الأعمال الصالحة والسيئة ، حول الأعمال المفيدة والضارة للناس.

يُنظر إلى بعض الأطفال على أنهم متطلبون للغاية ، إما لأن انتباه البالغين غير منقسم ، أو لأن سلوكهم يتطلب تدخل الكبار. في بعض الأحيان يكون هناك ملل وراء ذلك - يشعر الأطفال بالملل من الألعاب المألوفة والأنشطة المتكررة. في مثل هذه الحالة ، ليست هناك حاجة لألعاب جديدة باهظة الثمن. يمكن أن "يهتز" الطفل الذي يشعر بالملل من خلال المشاركة في شؤونه.

سوف يستمتع بالمشاركة في الأعمال المنزلية التي تبدو مملة ورتيبة لشخص بالغ. ولكي يقوم الطفل بترتيب الأشياء في البوفيه ، والقيام بالمهمات والمساعدة في اتخاذ القرارات بشأن القضايا المنزلية هو انطباع وتجربة جديدة.

في بداية سن ما قبل المدرسة ، يكون لدى الطفل بالفعل تجربة حياة معينة ، والتي لم يتم فهمها بعد بشكل كافٍ وهي بالأحرى قدرة محتملة وليست قدرة ثابتة على تنفيذ المهارات في أنشطتهم. مهمة التنشئة هي على وجه التحديد الاعتماد على هذه الإمكانات ، لتعزيز وعي الطفل ، لبدء حياة داخلية كاملة.

كيف يمكن حل هذه المشكلة في سياق التعليم قبل المدرسي العام؟

في محاولة للإجابة على هذا السؤال ، دعونا نتناول بعض الأحكام الأساسية التي يقوم عليها نظام الألعاب المقترح.

بادئ ذي بدء ، تعتبر الألعاب التنموية نشاطًا مشتركًا للأطفال مع شخص بالغ. إن الشخص البالغ هو الذي يدخل هذه الألعاب في حياة الأطفال ، ويعرفهم على المحتوى.

يثير اهتمام الأطفال باللعبة ، ويشجعهم على الإجراءات النشطة ، والتي بدونها لا تكون اللعبة ممكنة ، ويكون نموذجًا لأداء حركات اللعبة ، وقائد اللعبة - ينظم مساحة اللعب ، ويقدم مادة اللعبة ، ويراقب تنفيذ القواعد.

تحتوي أي لعبة على نوعين من القواعد - قواعد العمل وقواعد التواصل مع الشركاء. تحدد قواعد العمل طرق العمل مع الأشياء ، والطبيعة العامة للحركات في الفضاء (الإيقاع ، والتسلسل ، وما إلى ذلك)

تؤثر قواعد الاتصال على طبيعة العلاقة بين المشاركين في اللعبة (الترتيب الذي يتم به أداء الأدوار الأكثر جاذبية ، وتسلسل أفعال الأطفال ، واتساقهم ، وما إلى ذلك). لذلك ، في بعض الألعاب ، يتصرف جميع الأطفال في وقت واحد وبنفس الطريقة ، مما يقربهم ويوحدهم ويعلمهم الشراكة الخيرية. في ألعاب أخرى ، يتناوب الأطفال في مجموعات صغيرة. وهذا يمكن الطفل من مراقبة أقرانه ، ومقارنة مهاراتهم بمهاراته. وأخيرًا ، يحتوي كل قسم على ألعاب يتم فيها لعب دور مسؤول وجذاب. هذا يساهم في تكوين الشجاعة والمسؤولية ويعلم التعاطف مع الشريك في اللعبة ، للفرح بنجاحه.

هاتان القاعدتان ، في شكل بسيط ويمكن الوصول إليه للأطفال ، دون تثقيف وفرض دور من جانب شخص بالغ ، تعلم الأطفال أن يكونوا منظمين ومسؤولين وضبط النفس ، وتعليم القدرة على التعاطف والانتباه للآخرين . .

من بين الأنواع المختلفة من الأنشطة الإبداعية التي يحب الأطفال ما قبل المدرسة المشاركة فيها ، تحتل الفنون الجميلة ، ولا سيما رسم الأطفال ، مكانًا كبيرًا. من خلال طبيعة ماذا وكيف يصور الطفل ، يمكن للمرء أن يحكم على إدراكه للواقع المحيط ، حول سمات الذاكرة والخيال والتفكير. في الرسومات ، يسعى الأطفال إلى نقل انطباعاتهم والمعرفة التي يتلقونها من العالم الخارجي.

أظهرت ملاحظات سلوك الأطفال في الفصل من أجل النشاط البصري أن المهام التي وضعها المعلم في كثير من الأحيان لا تلبي احتياجاتهم واهتماماتهم. من خلال تقديم الأطفال ، على سبيل المثال ، لرسم بالونات ، يريد المعلم تعليمهم كيفية رسم الأشكال المستديرة. لكن الأطفال ، بالطبع ، لا يفهمون معنى هذه المهمة البرمجية. هذا هو أول شيء. ثانيًا ، كثير من الناس غير مهتمين على الإطلاق بالرسم بهذا الشكل. لذلك لن يكون هناك جهد.

من المهم أن نفهم شيئًا واحدًا: فالطفل ، مثل أي شخص آخر ، يعتقد أن كل ما يفعله يحتاجه شخص ما بشكل مباشر. لكن لمن؟ في أي عالم يمكن أن تجد التفاح المرسوم على أطباق ورقية استخدامه؟ ضربات فرشاة قصيرة تصور العشب. لحسن الحظ ، مثل هذا العالم موجود! هذا العالم الرائع من الدمى التي تزور بعضها البعض ؛ الأرانب البرية والدببة والثعالب أصدقاء هناك ؛ الألعاب تزور مصفف الشعر والمحلات التجارية ؛ اطلب المساعدة من الطفل إذا كان مريضًا. فقط في هذا العالم الرائع ، الذي يسمى لعبة ، يستطيع الطفل ويجب عليه أن يعيش ويتعلم بشكل كامل. إذا قمت بنقل نفسك عقليًا إلى عالم لعب الأطفال ، فقد اتضح أن هذه التفاحات والأوراق ضرورية للغاية. سيستخدم سكان عالم الألعاب على الفور وبشكل مفيد كل ما رسمه الطفل أو أعمى أو قطعه ولصقه.

ومع ذلك ، عند ربط عالم اللعب بالتعلم ، فإن المعلم يتبع قواعد معينة بحذر:

أولاً ، يجب أن يعرف الطفل أن نتيجة عمله ضرورية لبعض الشخصيات المسرحية (يمكن تسمية شخصيات اللعب بالألعاب - ثلاثية الأبعاد أو الأشكال الطائرة للحيوانات - الطيور الداجنة والبرية). وبالتالي ، يجب أن يكون لدى الأطفال الرغبة في مساعدة أحد سكان عالم اللعبة ؛

ثانيًا ، من أجل لفت انتباه الأطفال إلى احتياجات أو اهتمامات شخصية اللعبة ، هناك حاجة إلى تقنيات خاصة ، والتي ، بالمناسبة ، بسيطة للغاية ويمكن الوصول إليها. في البداية ، يجب أن تُظهر تلك الشخصيات التي ستصبح أبطال هذا الدرس (على سبيل المثال ، إذا تعلم الأطفال في الدرس رسم منزل لسنجاب ، فسيتم عرض ألعاب صغيرة أو أشكال سنجاب مسطحة مقطوعة من الورق). بعد ذلك ، باختصار ، ولكن بشكل مقنع ، يقول المعلم ، على سبيل المثال ، إن هذه الشخصيات القابلة للعب وجدت نفسها في موقف خطير أو صعب: لقد جاء الشتاء ، وليس لدى السناجب الصغيرة منزل. من المهم ألا يحدد المعلم الصعوبات فحسب ، بل يحصل أيضًا على استجابة من مستمعيه. لذلك ، يكشف عن كل التعقيد والخطر ؛ يمكن أن تموت السناجب الصغيرة من البرد والجوع والأعداء. يؤكد المعلم أن هذه الحيوانات لها مدافعون ويشير إلى الرجال. وبالتالي ، فهو يضع الأطفال في موقع المساعدين والحماة ، وهو أمر مهم بشكل خاص لحل المشكلات التعليمية.

ثالثًا ، لكي يشارك الأطفال بنشاط في العمل ، يشرح المعلم: لحفظ شخصية اللعبة ، فإن الشيء الذي يجب رسمه (مبهورًا ، أو مصنوعًا عن طريق التطبيق) هو بالضبط المطلوب.

لذلك ، من أجل إنقاذ الفأرة ، تحتاج إلى تعميق المنك (ظل الدائرة حتى لا تكون الصورة الظلية مرئية). اتضح: من ناحية ، مساعدة الفأر ، الطفل يلعب ، ومن ناحية أخرى ، لا يتصرف في خطة خيالية ، ولكن في الواقع.

يختلف نشاطه التصويري عن اللعب في أنه لا يستطيع أن يقتصر على أفعال خيالية ، ولكنه بالضرورة يخلق نوعًا من المنتج الحقيقي (الرسم ، والنمذجة ، والتطبيق) ، أي يحدد المهمة بنفسه ، التي يهتم بها المعلم. ومع ذلك ، في هذه الحالة ، ينشأ واحد "لكن". الطفل نفسه لا يعرف كيف يرسم ، يحتاج إلى شرح ، عرض لطرق الصورة. لقد أصبح الآن مهتمًا وعمليًا (بعد كل شيء ، سيتعين عليه القيام بكل هذا!) سوف يستمع إلى تفسيرات المعلم ويطبقها في عمله.

رابعًا ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن الأطفال لا يحلون مشكلة تعليمية ، بل مشكلة لعبة. هم في عالم اللعبة. لذلك ، إذا لاحظ المعلم أي عيوب ، يقترح - وبطريقة مرحة فقط: "ناتاشا ، سنجابك تريد حقًا أن يُغطى منزلها بسقف ينقذها من المطر." لا يهم نوع السنجاب الذي يقوله الكبار. من المهم أن تعليمات المربي لا تدمر سلامة عالم اللعبة. هم أيضا في سياق اللعب ، وليس أنشطة التعلم.

ولكن الآن انتهى الدرس ، توصل الأطفال إلى بعض النتائج: لقد رسموا منزلًا أو عشبًا أو مغذيات منحوتة أو أي شيء آخر. كل هذا رسموه هذه المرة لبقرة كانت تنتظر بفارغ الصبر نهاية العمل.

هذه اللعبة مهمة جدًا لعملية التعلم. هذا هو بالضبط النواة العقلانية لجميع الأنشطة السابقة ، بالإضافة إلى النتيجة الإيجابية. العملية التربوية المقترحة هي عملية نفسية مهمة للغاية ، يعتمد عليها نجاح التعليم اللاحق إلى حد كبير.

"في مرحلة ما قبل المدرسة ، يعد اللعب أهم نشاط مستقل للطفل وله أهمية كبيرة لنموه البدني والعقلي ، وتكوين الشخصية الفردية وتشكيل فريق الأطفال" - هكذا يلعب دور اللعب في التنشئة يتم تفسير برنامج في رياض الأطفال.

الفصل 2

الجزء العملي

2.1 تشخيص التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

من أجل تحديد مستوى التعليم لمرحلة ما قبل المدرسة ، تم استخدام طريقة مراقبة المعايير الأخلاقية التالية: الموقف الودي تجاه الأقران ، والرحمة ، واحترام الذات ، والالتزام بقواعد ثقافة السلوك ، والتنظيم والالتزام بالمواعيد ، والدقة تجاه الذات. . تم إدخال هذه المعلمات في الجدول (الملحق 1) ، حيث يكون الخيار الأول 4 نقاط ، والخيار الثاني 3 نقاط ، والخيار الثالث 2 نقطة ، والرابع نقطة واحدة. الحد الأقصى لدرجة التربية الأخلاقية للطفل 20 ، والمتوسط ​​11 ، والحد الأدنى 4.

شملت الملاحظة 5 أطفال تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 7 سنوات.

Selivanova Natalia (الجدول 1) - 4 + 3 + 2 + 3 + 3 = 15 نقطة - مستوى التربية الأخلاقية أعلى من المتوسط.

جرافوف إيفان ألكساندروفيتش (الجدول 2) - 2 + 3 + 2 + 2 + 2 = 11 نقطة - المستوى المتوسط.

Ruzaev نيكولاي ميخائيلوفيتش (الجدول 3) - 2 + 2 + 3 + 2 + 2 = 11 نقطة - المستوى المتوسط.

Urazbekova Odelya Rustamovna (الجدول 4) - 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 نقاط - أقل من المتوسط.

Svetlichny Alexander Vladimirovich (الجدول 5) - 3 + 3 + 4 + 2 + 3 = 15 نقطة - مستوى التعليم الأخلاقي أعلى من المتوسط.

نتيجة لتحليل البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية: يحترم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل عام كبار السن ، ويتعاطفون مع الضعفاء ويساعدونهم ، ويعرفون قواعد ثقافة السلوك ، لكنهم ليسوا مستقلين ومنضبطين بما فيه الكفاية. يحتاج أطفال ما قبل المدرسة إلى إشراف المعلم.

2.2 برنامج لتنمية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

من خلال اللعبة.

برنامج تطوير التربية الأخلاقية من خلال اللعب مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات.

الغرض من البرنامج: تطوير التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في هذه الفقرة ، أقترح عددًا من الألعاب التي:

المساهمة في تنمية اهتمام الأطفال ببعضهم البعض ؛

ساعد الطفل على أن يصبح أكثر انفتاحًا ؛

تقديم صفات مهمة وجيدة في الشخص ؛

علم الأطفال للعمل في فريق.

لعبة "ما الذي يعجبني؟" (الملحق 2).

الغرض من اللعبة: لمساعدة الطفل على التحدث عن نفسه.

القواعد: يتم إعطاء الأطفال استبيانات يجب أن يستمروا فيها في تنفيذ الأحكام. بعد ملئه ، يجب أن ينقسموا إلى مجموعات من أربعة ويقرأون حشواتهم لبعضهم البعض. ثم يُطلب منهم معرفة:

مع من هم أكثر ما يشتركون فيه؟

أجوبة من هي الأكثر إثارة للاهتمام في رأيهم؟

ما هو أصعب سؤال للإجابة؟

لعبة "الصديق السري"

الغرض من اللعبة: دفع الطفل نحو الصداقة.

القواعد: اكتب اسم كل شخص ولقبه على أوراق منفصلة وقم بطيها حتى لا يتمكن الشخص الجالس بجانبه من قراءة ما هو مكتوب. اطوِ الأوراق المطوية في صندوق وادعو كل طفل لرسم واحد منهم. اطلب من الأطفال ألا يخبروا من حصلوا على قطعة الورق. إذا قام شخص ما بسحب اسمه ، فإنه يسحب قطعة الورق مرة أخرى. يجب أن يوضح للأطفال أن الشخص الذي تم سحب اسمه أصبح الآن "صديقهم السري" ، وخلال الأيام الثلاثة المقبلة يجب أن يظهروا له سراً أكبر قدر ممكن من الاهتمام. بعد بضعة أيام ، تم الكشف عن "الأصدقاء السريين" لبعضهم البعض. بعد ذلك ، يتم إجراء محادثة حول الصداقة.

لعبة "الرسم المشترك"

الغرض من اللعبة: تعليم الأطفال العمل في فريق.

القواعد: يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعات من 2-4 أشخاص. لكل مجموعة ورقة واحدة. يعطي المعلم لكل مجموعة موضوع الرسم ويخبر الأطفال أنه يجب عليهم الاتفاق فيما بينهم أولاً ، وتوزيع من سيرسم على أي جزء من الورقة. (تُظهر الممارسة أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات يبدأون في الرسم على الفور. ومن الصعب عليهم فهم ما لا يؤذيهم للتوصل إلى اتفاق. ويتفق الأطفال في سن السابعة بسهولة مع بعضهم البعض).

لعبة "جيدة فقط".

الغرض من اللعبة: تركيز انتباه الطفل على الصفات الحميدة للشخص.

القواعد: يقف المعلم مع الكرة في يديه أمام الأطفال ، ويطلب منهم الاصطفاف ، ثم يرمي الكرة إلى كل منهم. يمسك الأطفال بالكرة فقط عندما يتم نطق بعض الصفات الجيدة (الصدق واللطف والدقة). في هذه الحالة ، يتخذون خطوة تجاه المعلم. إذا اكتشف الأطفال عن طريق الخطأ "صفة سيئة" (عدم التسامح ، والجشع ، والغضب) ، فإنهم يتراجعون خطوة إلى الوراء.

الفائز هو الذي يصل إلى المعلم أولاً. هذا الشخص يصبح القائد.

بفضل هذه الألعاب ، يبدأ الأطفال في الفريق بإظهار تلك الصفات في شخصيتهم التي ستنمو في الحياة العادية على مر السنين.

أعتقد أن المعلم في أي نشاط يتعلق بأطفال ما قبل المدرسة ملزم باستخدام التقنيات والأساليب التي تطور التربية الأخلاقية لدى الطفل.

الخلاصة: في هذا القسم تم تقديم برنامج لتنمية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب. إنه نظام مهام إبداعية ، الهدف الرئيسي منه هو تطوير أخلاق طفل ما قبل المدرسة. كما تساهم المهام المقترحة في اكتساب المهارات والقدرات المختلفة وتشكل الأساس للتطور اللاحق للطفل.

الاستنتاجات.

إن مسار الإدراك الذي يأخذه الطفل من سن 3 إلى 7 سنوات هائل. خلال هذا الوقت ، يتعلم الكثير عن العالم من حوله ويتقن العديد من العمليات الفكرية لدرجة أن العديد من علماء النفس والمعلمين في الماضي يعتقدون أن طفل ما قبل المدرسة قد اجتاز المسار الرئيسي لتنمية التفكير وأنه في المستقبل كان عليه فقط إتقان المعرفة المكتسبة في العلوم.

من خلال تقليد الكبار ، يعيد الطفل عمليا إنتاج العلاقات التي يلاحظها. إلى جانب هذا ، فهو نفسه مشبع بموقف مناسب تجاه الآخرين. إذا عامل طفل في اللعبة دميته بقسوة ، وتحدث بوقاحة مع "الركاب" الذين "ينقلهم" ، ولا ينسق أفعاله مع لاعبين آخرين ، ولا يتنازل عن لعبة للأطفال الآخرين ، ويعامل ألعابه بلا مبالاة ، ثم الطفل أولاً تشكل عادات سيئة ، ثم تظهر سمات الشخصية السلبية: الأنانية ، القذارة ، العناد.

يمكننا أن نقول أنه في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل رؤية خاصة للأطفال ، والتي تتضمن بعض الأفكار العامة عن العالم ، والموقف تجاهه والموقف تجاه الذات في هذا العالم.

وبالتالي ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

1. اللعب لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة له أهمية حاسمة ، فهي النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة.

2. من المهم من خلال اللعب تكوين أفكار حول السلوك السليم أو مهارات الاتصال لدى الأطفال ، ولكن قبل كل شيء المشاعر الأخلاقية. في هذه الحالة فقط يمكن تعليم الطفل حس الجماعة ، والقدرة على فهم الآخر ، ومقارنة نفسه بالآخرين ، والاستماع إلى نفسه ومن حوله. يتم بناء الموقف الأخلاقي تجاه الأشخاص من حولك على هذا الأساس: التعاطف والتعاطف والتسامح والمساعدة.

3. إن تطوير الأحكام والتقييمات الأخلاقية من جانب البالغين ضروري ، ولكنه ليس كافياً للتربية الأخلاقية. من المهم خلق ظروف اللعب عندما يبدأ المعيار الأخلاقي في تنظيم السلوك الحقيقي للطفل ، أي إقامة علاقة بين الوعي الأخلاقي والسلوك الأخلاقي. والالتزام بالقاعدة بمثابة تعزيز عاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة.

4. تنشأ العلاقة بين الوعي والسلوك الأخلاقي عندما يتدرب الطفل على التصرفات الأخلاقية ، ويوضع في موقف من الاختيار الأخلاقي ، وعندما يقرر ماذا يفعل وكيف يجد مخرجًا.

5. في مجال التربية الأخلاقية للطفل ، يلعب مثال الراشد دورًا حيويًا.

فهرس

1 شخص. مجتمع. الدولة: كتاب مدرسي. بدل للصف الرابع إلى الحادي عشر. تعليم عام. المؤسسات مع روس. لانج. التعلم.

2. Sukhomlinsky V.A. أعمال تربوية مختارة - م: 1980 ، الإصدار 2.

3. Rubinstein S.L. المشكلات النفسية والتربوية للتربية الأخلاقية لأطفال المدارس. - م: التربية ، 1981.

4. خارلاموف أ. علم أصول التدريس: دورة محاضرات. - م: التعليم ، 1990.

5. Arkhangelsky N.V. تدريس روحي. - م: التربية والتعليم 1979.

6. Slobodchikov V.I.، Isaev E.I. علم نفس التنمية البشرية. أسس الأنثروبولوجيا النفسية. م ، 2000

7. علم نفس Obukhova LF العمر. كتاب مدرسي إد. "Rospedagenstvo" ؛ موسكو 1996

8.I.Yu. كولاجين. علم النفس المرتبط بالعمر. نمو الطفل من الولادة حتى 17 سنة. م ، دار النشر في URAO ، 1997. - 176 ص. 1998.

9. Kirichuk O. V، Romanets V. A. أساسيات علم النفس. كييف ، سوان 1997.

10. Asmolov AG علم نفس الشخصية ، مبادئ التحليل النفسي العام. م. دار النشر موسك. جامعة 1990.

11. Nikitin BP خطوات الإبداع أو تطوير الألعاب. م.

التنوير ، 1991.

12. Elkonin D. B. سيكولوجية لعبة M. Enlightenment 1987.

13. Kolomansky Ya.L.، Panko E. A. M. Education، 1988

14. Boguslavskaya ZM ، Smirnova EO ألعاب تعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر. التنوير 1991.

15. Mikhailenko I.، Korotkova I. التعليم قبل المدرسي ، 1993

16. أبراميان ل. : لعبة ما قبل المدرسة - م: التعليم ، 1989. - 286 ص: مريض.

عمل الدورة

في أصول التدريس في الفن الشعبي

"اللعبة كوسيلة للتربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة"

إجراء

طالب

المستشار العلمي:

دكتوراه، أستاذ مشارك

سمارة 2008

مقدمة

الفصل الأول: الأسس النظرية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب

1.2 صورة العمر لمرحلة ما قبل المدرسة

الفصل 2. الجزء العملي

2.1 تشخيص التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

2.2 برنامج لتنمية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

من خلال اللعبة

فهرس

زائدة

مقدمة

في جميع مراحل التنمية البشرية ، في حياة كل من الطفل والبالغ ، تم استخدام اللعب كأحد أهم وسائل التعليم والتدريب.

لذلك يحتل اللعب مكانة خاصة في أنظمة التعلم المختلفة لأنه يزدهر في الطفولة ويرافق الإنسان طوال حياته.

لقد اجتذبت مشكلة اللعب انتباه الباحثين ، ليس فقط المعلمين وعلماء النفس ، ولكن أيضًا الفلاسفة وعلماء الاجتماع وعلماء الإثنوغرافيا ومؤرخو الفن. يهتم جميع ممثلي الصناعات العلمية بدراسة جوانبها "الخاصة بهم" ، لكنهم جميعًا متفقون على أن - اللعبة جزء لا يتجزأ من الثقافة الإنسانية. بعد كل شيء ، جزء من هذه الثقافة ، أي اللعب ، منسجم جدًا مع طبيعة الطفل ، الذي يولي اهتمامًا كبيرًا للعب منذ الولادة وحتى النضج. إن لعبة الطفل ليست مجرد تسلية ممتعة ، ولكنها أيضًا طريقة لنمذجة العالم الخارجي للبالغين ، وطريقة لنمذجة علاقاته ، والتي من خلالها يطور الطفل نمطًا من التفاعلات مع أقرانه. يسعد الأطفال أن يبتكروا ألعابًا بأنفسهم ، والتي يتم من خلالها نقل الأشياء اليومية الأكثر شيوعًا إلى عالم خاص مليء بالمغامرات.

الدراسة التفصيلية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب ستسمح بفهم أعمق لطرق ووسائل وإمكانيات العمل التربوي مع الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

موضوع البحث: التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة.

موضوع البحث: اللعب كوسيلة للتربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الغرض من البحث: دراسة اللعب كوسيلة للتربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أهداف البحث.

1. على أساس التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي والمنهجي ، حدد المفاهيم الأساسية وحدد جوهرها وبنيتها.

2. جوهر التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. وصف الملف العمري لمرحلة ما قبل المدرسة.

5. لتشخيص التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

6. برنامج لتنمية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب

الأسس النظرية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب

1.1 جوهر التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

بعد أن فتحنا "المعجم الموسوعي العظيم" على كلمة "الأخلاق" ، نقرأ: "الأخلاق" - انظر "الأخلاق". ويقول "المعجم التوضيحي للغة الروسية": "الأخلاق هي قواعد الأخلاق ، وكذلك الأخلاق نفسها". وبالتالي ، يتم افتراض هوية هذه المفاهيم. اللافت أن كلمة "أخلاق" غائبة على الإطلاق في اللغة الألمانية. يترجم DieMoral إلى الأخلاق والأخلاق. أيضًا ، تُستخدم كلمة "dieSittlichkeit" (التوافق مع العادات واللياقة) في معنيين (الأخلاق والأخلاق).

أتت امرأة إلى حكيم مع طفل يبلغ من العمر عامًا واحدًا للتشاور معه عند البدء في تربيته. أجاب الحكيم: "لقد تأخرت بسنة". من أجل أن يتحول الشخص الحقيقي إلى إنسان ، هناك حاجة إلى جهود من حوله ومن نفسه. التنشئة تؤثر علينا حتى نتغلب على أنانيتنا الحيوانية من أجل الأنشطة التي لا يمكن الوصول إليها إلا لكائن متعلم جيدًا: الإبداع ، والتنمية الذاتية ، والبحث الروحي. لهذا ، يضع المجتمع مجموعة من المتطلبات التي تعلمنا أن نلبيها منذ الطفولة.

V.A. قال Sukhomlinsky أنه من الضروري الانخراط في التربية الأخلاقية للطفل ، لتعليم القدرة على الشعور بشخص ما.

"لا أحد يعلم شخصًا صغيرًا:" كن غير مبالٍ بالناس ، واكسر الأشجار ، وادوس الجمال ، ضع شخصيتك فوق كل شيء ". بيت القصيد في واحد ، في نمط مهم جدا من التربية الأخلاقية. إذا تعلم الإنسان الخير بمهارة وذكاء وإصرار ومتطلب ، فستكون النتيجة جيدة. إنهم يعلمون الشر (نادرًا جدًا ، لكنه يحدث أيضًا) ، ستكون النتيجة شريرة. إنهم لا يعلمون الخير ولا الشر - سيظل هناك شر ، لأنه يجب أن يتم القيام به كشخص ... يتم وضع الأساس الذي لا يتزعزع للقناعة الأخلاقية في الطفولة والمراهقة المبكرة ، عندما يكون الخير والشر ، والشرف والعار ، والعدالة والظلم يمكن الوصول إليها لفهم الطفل فقط بشرط الرؤية الحية ، ووضوح المعنى الأخلاقي لما يراه ، ويفعله ، ويلاحظه ".

أكد فاسيلي أندريفيتش أيضًا: "في العمل العملي على التربية الأخلاقية ، يرى أعضاء هيئة التدريس لدينا ، أولاً وقبل كل شيء ، تشكيل معايير عالمية للأخلاق. في سن مبكرة ، عندما تكون الروح شديدة التأثر بالتأثيرات العاطفية ، نكشف للأطفال القواعد الأخلاقية الإنسانية العالمية ، ونعلمهم أبجدية الأخلاق:

1. أنت تعيش بين الناس. لا تنس أن كل عمل تقوم به ، كل رغباتك تنعكس في الأشخاص من حولك. اعلم أن هناك حدًا بين ما تريد وما تستطيع. تحقق من أفعالك بسؤال لنفسك: هل تفعل الشر وإزعاج الناس؟ افعل كل شيء حتى يشعر الناس من حولك بالرضا عنك.

2. أنت تتمتع بالفوائد التي تم إنشاؤها من قبل الآخرين. يجعلك الناس سعادة الطفولة. ادفع لهم جيدا مقابل ذلك.

3. كل بركات الحياة وأفراحها من صنع العمل. لا يمكنك العيش بصدق بدون عمل.

4. كن لطيفا وحساسا تجاه الناس. مساعدة الضعفاء والعزل. مساعدة صديق في حاجة. لا تؤذي الناس. احترم وأكرم والدك وأمك - لقد منحوك الحياة ، ويثقفونك ، ويريدونك أن تصبح مواطنًا أمينًا ، شخصًا له قلب طيب وروح نقية.

5. كن متحيزا للشر. محاربة الشر والخداع والظلم. لا تتصالح مع من يسعى للعيش على حساب الآخرين ، أو يؤذي الآخرين ، أو يسرق من المجتمع.

هذه هي أبجدية الثقافة الأخلاقية ، التي يتقن فيها الأطفال فهم جوهر الخير والشر ، والشرف والعار ، والعدالة والظلم ". ...

في تكوين شخصية الطالب الأصغر ، من وجهة نظر S.L. روبنشتاين ، مكانة خاصة تحتلها مسألة تطوير الصفات الأخلاقية التي تشكل أساس السلوك.

في هذا العصر ، لا يتعلم الطفل جوهر الفئات الأخلاقية فحسب ، بل يتعلم أيضًا تقييم معرفته في تصرفات وأفعال الآخرين ، أفعاله.

المعلم له دور ذو أولوية في تعليم وتدريب تلاميذ المدارس ، في إعدادهم للحياة والعمل الاجتماعي. المعلم دائمًا مثال للأخلاق والالتزام بالعمل لدى الطلاب. المشاكل الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة وصغار الأطفال لها أهمية خاصة في المرحلة الحالية من تطور المجتمع.

يجب اعتبار سمة محددة لعملية التربية الأخلاقية أنها طويلة الأمد ومستمرة ، ونتائجه تتأخر في الوقت المناسب.

من السمات الأساسية لعملية التربية الأخلاقية هيكلها المتحد المركز: يبدأ حل المشكلات التربوية في المرحلة الابتدائية وينتهي عند المستوى الأعلى. لتحقيق الأهداف ، يتم استخدام جميع أنواع الأنشطة المعقدة. يتم تنفيذ هذا المبدأ مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب.

من مهام التربية تنظيم أنشطة الطفل بشكل صحيح. تتشكل الصفات الأخلاقية في الأنشطة ، ويمكن أن تؤثر العلاقات الناشئة على التغيير في أهداف ودوافع الأنشطة ، مما يؤثر بدوره على استيعاب المعايير الأخلاقية وقيم المنظمات. يعمل النشاط البشري أيضًا كمعيار لتطوره الأخلاقي.

يوجد برنامجان للتطور الأخلاقي:

برنامج دقيقة

"قبل أن يكبر الطفل إلى مستوى المسيحي ، يجب أن ينمو إلى مستوى الإنسان." (وزير التجارة. أنتوني سوروجسكي). وبالتالي ، في المرحلة الأولى - المعايير الأخلاقية (الإجراءات) ، يتم تنفيذها من قبل الطفل من أجل ابتسامة الأم ، ومدح المعلم ، وموافقة الأقران ، وما إلى ذلك ؛

برنامج ماكس

السلوك الاجتماعي وفقًا للقاعدة الذهبية للأخلاق: "لا تفعل ما لا تريد أن تحصل عليه لنفسك" (أو المبدأ النفسي لتحديد هوية المجموعة - "لنفسك وللآخر وللآخر كما لنفسك" ).

اليوم ، "في عصرنا القاسي" ، هناك حاجة ملحة للطفل لاكتساب علاقات إنسانية جيدة مع العالم ومكانه فيه كمشكلة تكوين صورة متناغمة للعالم - نظام متكامل للأفكار والمعرفة ، علاقة الطفل ببيئته ¾ بعالم الأشياء وعالم الناس. صورة الأطفال للعالم هي في الشكل البصري العاطفي موقف الطفل الثابت من الواقع المحيط - طبيعي واجتماعي. ومهمة الكبار هي مساعدة الطفل على مواءمة صورته عن العالم من أجل مقاومة الشر في قلبه وبناء أسس الخير.

في فهم الطفل الصغير ، يجب أن يكون لفئات الخير والشر مخططات وحدود واضحة. التحول إلى شخص بالغ لديه سؤال صريح أو خفي حول موضوع "ما هو الخير وما هو الشر؟" عكس المتطلبات في تأكيد الخير أو الخلط بين الأفكار حول الرحمة والإنسانية ، والتي توفرها "وسائل التعليم" الحديثة - حتى القصص الخيالية الجديدة (حيث يتم ارتكاب الشر بواسطة شخصيات "جيدة" تقليديًا والعكس صحيح) و الألعاب (التي لا تجسد "صورة الحياة المثالية" ، ولكن السكان الأصليين من العالم السفلي) ضارة ليس فقط بتكوين الأفكار حول الخير والشر في عقل الطفل ، ولكن أيضًا بالتطور الشخصي والأخلاقي والروحي للطفل طفل.

1. نتحدث مع الأطفال:

تخيل أنك تمشي إلى المنزل من روضة الأطفال ورأيت صبيًا يدفع فتاة في بركة مياه. حذائها مبلل ، وقوس رأسها بالكاد يمسك ، والدموع تنهمر على وجهها. ماذا كنت ستفعل؟ الأطفال ، ترى أن مزاج الشخص يعتمد على تصرفات وسلوكيات الآخرين. دعنا نساعد الفتاة.

2. يا أطفال ما هو مزاجك اليوم؟ هيا نلعب لعبة الآن "تحديد مزاج أفراد الأسرة".

يمكنك عرض رسومات للأطفال لأفراد الأسرة في حالات مزاجية مختلفة. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون مرافقة الكلام على النحو التالي:

ما هو مزاج أمي وابني هنا؟ لماذا ا؟

في اللعبة ، عليك أن تأتي بموقف معين من هذه الصور. في مزاج أفراد الأسرة ، ابتكر حوارهم.

هل تعلم أن مزاج أحبائك في العائلة أيضًا سيء؟ لماذا ا؟ ما الذي يحدد مزاج والدتك أو جدتك؟

3. لمعرفة كيف يفهم الطفل سبب الحالة المزاجية للأحباء سيساعد لعبة "إنهاء الجملة".

أبي مستاء لأن ...

كانت أمي مستاءة بسبب ...

نظر الجد إلي بشدة لأنه ...

انفجر الأخ الأصغر في البكاء بسبب ...

قد يكون ختام هذه اللعبة هو السؤال:

ما الذي يجب فعله لتحسين الحالة المزاجية لمن تحب؟

هل كنت منتبهاً لمزاج ورفاهية أقاربك؟

4. مجموعة متنوعة أخرى ألعاب لتكوين الصفات الأخلاقية للطفلقد تكون لعبة "شجرة المعجزة".

يتم تقديم الحالة التالية للأطفال:

فكر في كيف يمكنك إرضاء شخص ما من العائلة! لكل عرض ، يمكنك أن تأخذ ورقة خضراء واحدة من سلة الأعمال الصالحة. هذه الأوراق سوف ترمز إلى أعمالك الصالحة. من خلال إرفاقهم بشجرة المعجزات الخاصة بنا ، يمكنك إعادتها إلى الحياة!

يجب أن يصعد الأطفال إلى السلة واحدًا تلو الآخر ، ويتحدثون بإيجاز عن أي عمل صالح من أجل أحد أفراد أسرته ، ويأخذون ورقة ويعلقونها بفرع شجرة. يجب أن تكون الخاتمة هي الإجابات على الأسئلة التالية:

انظروا كيف أصبحت شجرتنا خضراء! وبالمثل ، ستكون الحياة في عائلتك أكثر بهجة إذا أصبحت أنت وجميع أحبائك أكثر انتباهاً ولطفًا تجاه بعضكما البعض. هل تريد إرضاء شخص ما وتحسين مزاجه اليوم؟ كيف يمكننا إرضاء بعضنا البعض الآن؟

5. لعبة أخرى تهدف إلى تكوين الصفات الأخلاقية للطفل، ربما لعبة "المجاملة".

نضع صوراً رمزية لأفراد الأسرة على الطاولة ، بعد أن قلبناهم رأساً على عقب في السابق. يصعد الأطفال في أزواج إلى الطاولة ، ويختارون الرموز لأنفسهم ويشكلون حوارات تكميلية:

الأطفال ، قل كلمات طيبة ولطيفة لأحبائك ، سيكونون سعداء وسوف تبتهج بهم.