تنظيم العمل الوقائي الفردي مع الأسر. العمل الوقائي مع عائلة مختلة

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

"المدرسة الثانوية رقم 12"

العمل الوقائي مع أسرة غير كافية.

الأسرة هي أساس التنشئة الاجتماعية الأساسية للفرد.

لذلك ، تبدأ عملية استيعاب الطفل الفردي للأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية مع الأسرة. من المستحيل تعليم الطفل تعليمًا كاملاً خارج الأسرة ، لكن ظروف التنشئة في الأسرة لا تساهم دائمًا في نموها الملائم.

ما هي الأسرة المختلة؟

الأسرة المختلة هي الأسرة التي فقدت كليًا أو جزئيًا وظيفتها في تربية الأطفال القصر ، وخلق ظروف معيشية مريحة لهم ، مما يؤثر سلبًا على الحالة العقلية للطفل ، ويشكل تهديدًا لحياته وصحته.

كل عائلة مختلة وظيفية بطريقتها الخاصة. لذلك ، يمكن أن تكون مشكلة الأطفال في الأسرة مختلفة:

من حالة توتر الصراع

بسبب العداء المتبادل بين البالغين

حتى غياب الرعاية الأولية للطفل من قبل الوالدين

ويترتب على ذلك أن المشكلة قد تكون مخفية ، وليست واضحة بشكل حي ، عندما يخفي الوالدان ، الطفل نفسه ، العمليات غير المواتية التي تحدث في الأسرة.

في ظروف الحياة الحديثة ، عندما يهتم غالبية الآباء بحل المشكلات الاقتصادية ، وأحيانًا بالبقاء الجسدي ، ازداد الميل الاجتماعي لعزلهم الذاتي عن حل قضايا التنشئة والنمو الشخصي للطفل القاصر. كقاعدة عامة ، في مثل هذه العائلات لا توجد روابط شخصية قوية بين البالغين والأطفال ، ونتيجة لذلك ، تصبح البيئة الخارجية وأحيانًا السلبية هي سلطة الطفل ، مما يدفع الطفل إلى ترك الأسرة.

لعدة سنوات ، تم تنفيذ جميع مشاكل التربية والتعليم ومرافقة الطفل فقط من قبل معلمي المؤسسات التعليمية. ومع ذلك ، فإن قضايا الصحة العقلية والصحة المتناغمة والتنشئة الاجتماعية المناسبة للفرد لا يتم حلها دائمًا من قبل المعلمين.

تظهر العديد من الدراسات التي أجراها علماء النفس أن الكثير من الأطفال في الوقت الحاضر لديهم نفسية غير متوازنة. غالبًا ما تكون أسباب ذلك المستوى المادي المنخفض ، وكذلك مستوى العائلات الفردية ، كقاعدة عامة - يحدث هذا عندما لا يفكر الآباء في الإمكانات الروحية للطفل ، ولكن في كيفية إطعامه بشكل أفضل.

في الأسر التي تعاني من خلل وظيفي ، في البداية ، لم يهتم الآباء بأطفالهم ، كقاعدة عامة ، تركوا التنشئة تأخذ مسارهم ، ثم ، عندما ظهرت المشاكل الأولى ، لم يتواصلوا مع المدرسة ، ولم يمارسوا السيطرة على الطفل وتستر على أفعاله ، وبعد ذلك توقف الوالدان تمامًا عن التعامل مع الموقف ، ونتيجة لذلك ، انفصل الطفل عن الأسرة.

كل هذه العوامل ، إلى جانب الأسباب الذاتية والموضوعية الأخرى ، تساهم في إهمال الأطفال واضطرابات النوبات ، فضلاً عن الظواهر السلبية الأخرى لدى الأطفال والمراهقين.

	تصحيح بنك البيانات على الطلاب الصعبين: دراسة الخصائص الفردية للأطفال. دراسة الظروف الاجتماعية ؛ دراسة المجتمع في محل الإقامة.
	إجراء مقابلات مع الطلاب من الأسر المحرومة من أجل توضيح موقفهم من المدرسة والتعلم والتفاعل مع أقرانهم
	إجراء ساعات دراسية لتحليل مواقف المشكلة.
	إبلاغ أولياء الأمور بتسجيل أبنائهم.
	تتبع تقدم الطالب في نهاية الفصل الدراسي (المحادثات مع الطالب ومعلم الفصل).
	الاحتفاظ بسجلات المخالفات في المدرسة.
	العمل الفردي مع الأطفال من الأسر المحرومة والأسر على تحليل حالات المشاكل الناشئة.
	استمع إلى الطلاب في: School Prevention Council،
	القيام بغارات تربوية على شقق الطلاب وإجراء محادثات مع أولياء أمورهم وتحديد أسباب السلوك المنحرف
	في تنظيم وقت الفراغ.
	وضع توصيف اجتماعي نفسي للطلاب ،
	تحديد مشاكل تكيف الطلاب وتصحيح السلوك الاجتماعي للمراهقين.
	التسجيل ، والمقابلات مع معلمي الفصل ، وجمع الخصائص ، وتقديم المشورة بناء على نتائج مراقبة الطلاب
	اختبار "مستوى التربية الجيدة"
	دراسة الخصائص النفسية
	زيارة الفصول الدراسية والدروس
	زيارات منزلية للطلاب المتعثرين ،
	ممارسة رقابة صارمة على حضور التلاميذ إلى المدرسة
	عقد اجتماع من أجل منع تشرد القاصرين ، وارتكابهم لأفعال غير قانونية ، وأعمال مثيري الشغب
	اختبار الطلاب المشكلة من أجل توضيح الخصائص الفردية والتوجه الشخصي ؛ معرفة أسباب ومشاكل الطالب
	القيام بالعمل على تنظيم تشغيل الطلاب ، وإجراء والمشاركة في عملية "عالم هواياتك" ، والتعاون مع مؤسسات التعليم الإضافي.
	القيام بعمل التوجيه المهني مع الطلاب من الأسر التي تتطلب زيادة في أصول التدريس. الانتباه
	إشراك الطلاب في الشؤون والأنشطة على مستوى المدرسة ، إلخ.

في السنوات الأخيرة ، كانت هناك زيادة في الأسر المحرومة في البلاد ، حيث يُترك الأطفال ليعيلوا أنفسهم. يعد العمل الوقائي مع الأسرة مكونًا مهمًا للأنشطة في مؤسسة التعليم العام.

تكمن أهمية هذا الموضوع في حقيقة أن الأسرة في الظروف الحديثة لا تخرج دائمًا من مواقف الحياة الصعبة. إنها بحاجة إلى مساعدة خارجية. يمكن تقديم هذه المساعدة من قبل المربي الاجتماعي.

يعتمد حجم المشكلات التي تم حلها المرتبطة بالعائلات المفككة والمراهقين الصعبين إلى حد كبير على المؤسسات الاجتماعية والقانونية والتعليمية وغيرها من المؤسسات المحيطة بالأسرة والمعلم الاجتماعي الذي يعمل معها.

لذلك ، يجب أن تقدم هذه المؤسسات كل دعم ممكن للأسرة ، وكذلك أن تشارك بشكل مباشر في عمل المعلم الاجتماعي مع أسر "الفئات المعرضة للخطر".

يواجه المربي الاجتماعي العديد من الأسر المختلة. هذه هي العائلات التي يعيش فيها الطفل في خلافات أبوية مستمرة ، حيث يكون الوالدان مدمنين على الكحول أو مدمنين على المخدرات ، أو مصابين بأمراض مزمنة أو معاقين. كما أضافت الظروف الحديثة بطالة الوالدين.

يمر بلدنا بتغيرات جذرية في الحياة الاقتصادية والسياسية والاجتماعية.

يمكن اليوم توقع أن تؤدي هذه التغييرات إلى ظهور مشاكل اجتماعية جديدة ، والتي ستؤثر في المقام الأول على تنشئة الأطفال والمراهقين ونموهم وتكوينهم الاجتماعي.

تتيح لنا الحياة الواقعية ، وتحليل البيانات الإحصائية ، والتنبؤات الديموغرافية ، تحديد سوء الحالة المتزايدة في مجال الطفولة: الاتجاهات غير المواتية في العمليات الديموغرافية ، وزيادة معدل وفيات الرضع ، وتدهور صحة الأطفال ، وتغذيتهم ، وحياتهم اليومية وأوقات الفراغ. ، زيادة إهمال الأطفال ، والجريمة واليتم الاجتماعي ، وإدمان الأطفال على الكحول والمخدرات ، وإساءة معاملة الأطفال.

على مدى العقد الماضي ، تضاعف ثلاث مرات عدد الأطفال الذين فروا من آبائهم ، ومن المؤسسات التعليمية ، والذين فقدوا ، وأصبح العديد منهم ضحايا للجريمة.

ووفقًا لإشراف النيابة العامة ، فإن السبب الرئيسي لتعزيز هذا الاتجاه الخطير هو الافتقار إلى التنشئة الأسرية والاجتماعية المناسبة ، والمعاملة القاسية للبالغين والأقران ، ودفع القاصرين إلى الفرار ، وغالبًا ما يؤدي إلى الانتحار.

يؤثر الافتقار إلى الإنسانية والرحمة في المجتمع ، أولاً وقبل كل شيء ، على الأطفال ، باعتبارهم أقل جزء من السكان حمايةً. بدأت مشاكلهم وهمومهم في تلقي اهتمام أقل في الأسرة.

يجب الاعتراف بوجود قاع اجتماعي في روسيا الحديثة. علاوة على ذلك ، لا يتم تحديد كل شيء من خلال الرفاهية المادية. يلعب فقدان التوجهات القيمية دورًا مهمًا هنا. تنحدر طبقات كاملة من السكان إلى القاع الاجتماعي: المعوقون ، والأمهات العازبات ، واللاجئون ، والعاطلون ، والأسر الكبيرة.

تعاني الأسرة ككل حاليًا من أزمة ، بينما تتم رعاية المعايير والقواعد القيمية والحب والرعاية والتعاطف والمسؤولية في الأسرة.

العمل مع عائلة مشكلة هو أحد الأولويات في أنشطة المعلم الاجتماعي.

ما هي الأسرة المعكوسة؟

نعني التعاسة فيما يتعلق بالطفل. الحديث عن طفل في أسرة مختلة يعني الحديث عن:

ما هم الأطفال بخصائصهم النفسية والنفسية المرضية ، المعرضة للمبالغة في رد الفعل تجاه مشاكل الأسرة.

كيف تنعكس المشاكل العائلية على الطفل المعرض لاستجابة متفاوتة لجميع أنواع الحقائق غير المواتية.

كيف يمكن للطفل أن يزعج سلام الأسرة ، ويسبب الغضب ، والغضب ، ونفاد الصبر بين الوالدين ، وتحويل الأسرة إلى أسرة مختلة ، وهذا الأخير ، بدوره ، يمكن أن يزيد من تفاقم الحالة العقلية للطفل

ما الذي يجب أن يفعله المعلمون على الأقل بعبارات عامة لمساعدة الطفل ، لأنه ليس ذنبه أنه يعيش في ظروف أسرية مختلة.

المادة 1 من القانون الاتحادي الصادر في 24 يونيو 1999 رقم 120-FZ
"حول أساسيات نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث" يعطي مفهوم الأسرة في وضع خطير اجتماعيًا - أسرة لديها أطفال في وضع خطير اجتماعيًا ، بالإضافة إلى أسرة يكون فيها الوالدان أو غيرهما من الممثلين القانونيين لا يفي القاصرون بمسؤولياتهم عن تربيتهم وتدريبهم و / أو محتواهم و / أو التأثير سلبًا على سلوكهم أو الإساءة إليهم.

بعد التأكد من أن الطفل يعيش في ظروف صعبة ، فأنت بحاجة إلى:

• 
  اشرح للوالدين أنه بسبب صراعاتهم مع بعضهم البعض ، فإن الطفل يعاني ، وأن الطفل لا ينبغي أن يكون ورقة مساومة في لعبة الكبار الصعبة.
• 
  إذا لم يكن من الممكن التفكير مع الوالدين الذين يخلقون بيئة مؤلمة لطفلهم يمكن أن تشوه روحه ، فأنت بحاجة إلى عزل الطفل عن هؤلاء الوالدين.
• 
  إذا كان الطالب قد طور بالفعل تشوهات عقلية على أساس المحادثات العائلية ، فيجب تقديم المشورة له.

يدرك الجميع جيدًا عواقب الحياة والتنشئة في أسرة مختلة:

• 
  - إهمال الأطفال وتشردهم
• 
  - الهروب من المنزل
• 
  - الاختلاط الجنسي
• 
  - الجرائم
• 
  - إدمان الكحول
• 
  - إدمان المخدرات وتعاطي المخدرات.

يجب أن يتم العمل مع هؤلاء الأطفال بطريقة متباينة.

دعنا نميز ثلاث مجموعات من الأسرة:

1. الأسر التي لديها موقف غير مسؤول تجاه تربية الأطفال ، حيث يكون الوضع معقدًا بسبب السلوك غير الأخلاقي وأسلوب حياة الوالدين.

2. الأسر ذات الثقافة التربوية المنخفضة للوالدين ، حيث ترتكب أخطاء في اختيار وسائل وأساليب وأشكال العمل مع الأطفال ، حيث لا يستطيع الآباء تحديد الأسلوب الصحيح ونبرة العلاقات مع الأطفال.

3. العائلات التي يُسمح فيها بإهمال الأطفال لأسباب مختلفة: الخلاف الأسري ، رحلات العمل الطويلة ، عمل الوالدين أو الأنشطة الاجتماعية.

كطريقتين رئيسيتين تسمحان لك بالحصول بسرعة على بيانات موثوقة حول الطفل وحالته ، أقترح استخدام: "استبيان لمراهق في خطر" و "منهجية لدراسة شخصية المراهق غير المتكيف اجتماعيًا وبيئته المباشرة". يمنحنا "الاستبيان الخاص بالمراهقين" الفرصة للتعرف على أطفال "المجموعة المعرضة للخطر" ، الاستبيان الثاني ، الذي يملأه المراهقون من المجموعة المستهدفة ، يقودنا إلى أسباب سوء حالهم ، والتي تكمن في شخصية الطفل وبيئته المباشرة (الأسرة ، المدرسة ، الأقران). بالإضافة إلى ذلك ، يسمح لك بتحديد عوامل الحماية التي لها معنى إيجابي للمراهق (الأنشطة المفضلة ، الأشخاص الذين يثق بهم ، رؤيته للخروج من هذا الموقف).

بعد التأكد من أن الطفل يعيش في ظروف صعبة ، يجب على المعلم:

• 
  اشرح للوالدين أنه بسبب صراعاتهم مع بعضهم البعض ، يعاني الطفل ، وأن الطفل لا ينبغي أن يكون ورقة مساومة في اللعب المعقد للكبار الذين يتنافسون بدلاً من التعاون مع بعضهم البعض.
• 
  إذا لم يكن من الممكن التفكير مع الوالدين الذين يخلقون بيئة نفسية صادمة لطفلهم يمكن أن تشوه روحه ، فأنت بحاجة في يوم من الأيام إلى عزل الطفل عن هؤلاء الوالدين ، ووضعه في مدرسة داخلية ، في مصحة ، وتقديم المشورة لك لنقل الكثير من الخيارات إلى أقارب آخرين لفترة من الوقت ، وفي كل حالة ، سيكون الخيار الأمثل هو فردي بحت.
• 
  إذا كان الطالب قد طور بالفعل تشوهات عقلية ، على أساس المحادثات العائلية ، فيجب استشارته مع طبيب نفساني للأطفال يأتي إلى المدرسة لإجراء الفحوصات الوقائية. وبعد ذلك سيقرر هو نفسه ما يجب فعله.

العيوب في التنشئة هي أول وأهم مؤشر على وجود أسرة مختلة ، لا المؤشرات المادية ولا المنزلية ولا المؤشرات المرموقة لا تميز درجة الرفاهية أو الخلل الوظيفي للأسرة - فقط الموقف تجاه الطفل.

يدرك الجميع جيدًا عواقب الحياة والتنشئة في أسرة مختلة.

• 
  إهمال الأطفال وتشردهم.
• 
  يهرب من المنزل.
• 
  الاختلاط الجنسي.
• 
  الجرائم والنشاط الإجرامي.
• 
  إدمان الكحول.

إدمان المخدرات وتعاطي المخدرات.

يجب أن يتم العمل مع هؤلاء الأطفال بطريقة متباينة. لتسهيل هذا العمل ، يمكن تمييز ثلاث مجموعات عائلية:

العائلات التي لديها موقف غير مسؤول تجاه تربية الأطفال ، حيث يكون الوضع معقدًا بسبب السلوك غير الأخلاقي وأسلوب حياة الوالدين.

العائلات ذات الثقافة التربوية المنخفضة للآباء ، حيث ترتكب أخطاء في اختيار وسائل وأساليب وأشكال العمل مع الأطفال ، حيث لا يستطيع الآباء تحديد الأسلوب الصحيح ونبرة العلاقات مع الأطفال.

العائلات التي يُسمح فيها بإهمال الأطفال لأسباب مختلفة ، والخلافات الأسرية ، وتوظيف الوالدين ذوي الخبرات الشخصية ، ورحلات العمل الطويلة ، وتوظيف الوالدين في العمل أو الأنشطة الاجتماعية.

محادثة المعلم مع أولياء أمور طفل من عائلة إيجابية.

1. ما الجيد الذي يمكنني قوله عن مراهق؟ (لغرض التصرف النفسي للوالدين ، وجذبهم إلى الحلفاء).

2. ما الذي يقلقني حيال ذلك؟ (الشيء نفسه الذي هو موضوع دعوة أولياء الأمور إلى المدرسة ، والحضور إلى منزلهم ، والمناقشة في اجتماع الوالدين).

3. ما هي ، في رأينا المشترك ، أسباب هذه الظاهرة السلبية ، حقيقة؟ (وهذا يسبب الصراحة مما يعني أنه سيكشف الأسباب الحقيقية).

4. ما هي التدابير التي ينبغي اتخاذها من جانب المدرسة؟ (تطوير استراتيجية عامة وتكتيكات التربية وإعادة التأهيل)

5. ما هي المتطلبات العامة والمبادئ العامة للانتقال إلى الطفل التي ينبغي الالتزام بها حتى تكون التدابير فعالة؟ (في هذه الحالة ، يتخذ الوالدان جانب المعلم علانية ويساعدانه بنشاط).

مهمة هيئة التدريس بأكملها تعمل مع المراهقين. أولئك الذين نشأوا في ظروف بيئية غير مواتية ، والتي هم أنفسهم غير قادرين بعد على تغييرها. لتشكيل الاستقرار الداخلي للشخصية ، الإدراك النقدي للعوامل السلبية.

نظام مبادئ التربية الأسرية.

• 
  يجب أن يكبر الأطفال وينشأون في جو من الإحسان والحب والسعادة.
• 
  يحتاج الآباء إلى فهم وقبول طفلهم كما هو ، والمساهمة في التنمية.
• 
  يجب بناء التأثيرات التعليمية مع مراعاة العمر والجنس والخصائص الفردية.
• 
  يجب أن تكون الوحدة التشخيصية للاحترام الصادق والعميق للفرد والمطالب العالية عليها أساس نظام التربية الأسرية.
• 
  تعتبر شخصية الوالدين أنفسهم نموذجًا مثاليًا للأطفال.
• 
  يجب أن يعتمد التعليم على الإيجابي في الشخص المتنامي.
• 
  يجب أن تقوم جميع الأنشطة المنظمة في الأسرة لتنمية الطفل على اللعب.
• 
  التفاؤل والتخصص - أساس أسلوب ونبرة التواصل مع الأطفال في الأسرة.

من تاريخ روسيا ...

في الثلث الأول من القرن العشرين في روسيا ، كانت الأسرة مدرسة قوية وموثوقة وفعالة لتربية الأطفال ، حيث كان كل من الوالدين والأجداد والجدات يشاركون في التنشئة. بعد ثورة أكتوبر ، تغير كل شيء: تم تحرير المرأة ، وتدمير الممتلكات الخاصة ، واستبدال التعليم الأسري بالتعليم العام (روضة أطفال ، ودور حضانة ، ومدرسة داخلية ، وما إلى ذلك) ، وتوقف الآباء عن تربية الأبناء بوصفهم ورثة. طورت العديد من النساء مواقف سلبية تجاه الأمومة.

بحلول الثمانينيات ، تفاقم الوضع بسبب العمليات الاقتصادية والمدنية والاجتماعية التي أدت إلى السكر وإدمان المخدرات والسرقة والدعارة والقسوة والعنف ضد النساء والأطفال وكبار السن وكبار السن. انكسر التقارب العاطفي والروحي بين الوالدين والأطفال ، وتوقف جزء معين من الآباء والأمهات عن الانخراط في التنشئة ، معتمدين على المؤسسات التعليمية. نتيجة لذلك ، في العديد من العائلات ، يكبر الأطفال مع أفكار مشوهة حول معنى الحياة البشرية ، واللياقة ، والقيم الإنسانية ، مع عدم الاحترام وعادات العمل الصادق.

يرجع الانخفاض في مستوى التربية الإيجابية والموقف اللاإنساني تجاه الأطفال الأصليين في أواخر القرن العشرين وأوائل القرن الحادي والعشرين إلى مجموعة متنوعة من العوامل الموضوعية والذاتية:

دخل منخفض.

التدهور الجيني والروحي للمشاعر العامة (روابط الدم) ؛

ازداد عدد الآباء والأمهات الذين يتعاطون الكحول والمخدرات ، وتزايد عدد حالات الانتحار ، كل هذا يؤدي إلى زيادة الأسر المعرضة للخطر على الأطفال والمجتمع. في مثل هذه العائلات يحدث الطلاق ، ويصبح الأطفال أيتامًا (33000 يتيم وأطفال تُركوا دون رعاية ، 86٪ منهم أيتام اجتماعيون مع آباء أحياء) ، وأفراد الأسرة متدهورون تمامًا ؛

- وجود آباء وأمهات يقضون عقوبات في أماكن سلب الحرية لا يستطيعون تقديم أي شيء لأبنائهم معنوياً أو مادياً ؛

عدم إعداد الأولاد والبنات للحياة الأسرية في المستقبل ؛

التغيرات في الوظائف الرئيسية للأسرة: الإنجابية - الميل نحو نوع الشباب ، التربوي - الصعوبات والصعوبات في تربية الأبناء في إقامة اتصالات معهم ، الأخلاقية والمعيارية - تدهور العلاقات بين الوالدين والأطفال ، العنف والقسوة في المعاملة الزوجة والأطفال وكبار السن وتغريب الأطفال عن والديهم والعكس تنظيمي - إضعاف السيطرة على حياة الأطفال ، وتجاهل نمط الحياة الصحي ، وإضعاف اهتمام الوالدين بتكوين الشخصية ، وتعاطي الكحول والمخدرات ، وزيادة الانتحار بين الأطفال .

في ظل الأسرة المختلة ، نميل إلى قبول عائلة يكون فيها الهيكل مضطربًا ، ويتم التقليل من قيمة وظائف الأسرة الأساسية أو تجاهلها ، وهناك عيوب واضحة أو خفية في التنشئة ، ونتيجة لذلك يظهر الأطفال "الصعبون".

مع الأخذ في الاعتبار العوامل المهيمنة ، يمكن تقسيم العائلات المختلة إلى مجموعتين كبيرتين ، كل منها تشمل عدة أنواع.

المجموعة الأولىهي العائلات التي تعاني من شكل واضح (مفتوح) من المشاكل: هذه هي ما يسمى بالنزاع ، والعائلات التي تعاني من مشاكل ، والعائلات الاجتماعية ، وغير الأخلاقية - المجرمين والأسر التي تفتقر إلى الموارد التعليمية (على وجه الخصوص ، غير مكتملة).

المجموعة الثانيةتمثل عائلات محترمة ظاهريًا ، لا يسبب أسلوب حياتها قلقًا وانتقادًا من الجمهور ، لكن المواقف القيمية وسلوك الوالدين فيها تختلف بشدة عن القيم الأخلاقية العالمية ، والتي لا يمكن أن تؤثر على الشخصية الأخلاقية للأطفال الذين نشأوا في مثل هذه العائلات. السمة المميزة لهذه العائلات هي أن العلاقة بين أفرادها على المستوى الخارجي والاجتماعي تعطي انطباعًا إيجابيًا ، وأن عواقب التنشئة غير السليمة تكون للوهلة الأولى غير مرئية ، مما يضلل الآخرين أحيانًا. ومع ذلك ، فإن لها تأثيرًا مدمرًا على التكوين الشخصي للأطفال.

الأنشطة الرئيسية لمعلم الفصل في العمل مع الطلاب وأولياء أمورهم.

تتمثل المهمة الرئيسية لمعلم الفصل (المشتركة مع أولياء الأمور) في تهيئة الظروف للتطور الحر للقوى الجسدية والروحية للطلاب ، مسترشدة بمصالح الأطفال واحتياجاتهم المتعلقة بالعمر ، للحماية من جميع العوامل غير المواتية التي تتدخل في هذا.

يجب أن يكون مدرس الفصل على دراية بمشكلات الصحة البدنية والعقلية للطلاب وأن يفعل كل ما هو ممكن حتى لا يخشى الآباء والطلاب التحدث عن مشاكلهم.

المركز الأول في عمل المعلم ، مشاكل الصحة البدنية للطلاب، لأن جودة صحة الطفل يعتمد عليها النجاح الأكاديمي ومستوى نموه.

لضمان الصحة البدنية الطبيعية لأطفال المدارس ، يعمل مدرس الفصل في المجالات التالية:

1. استقطاب الأطفال في إطار برنامج "الصحة".

2. إشراك معلمي التربية البدنية وأولياء الأمور في هذا النشاط.

3. إعداد وتنفيذ الأنشطة الصفية الهادفة إلى توعية الطلاب بالقيمة الجوهرية للصحة.

4. تعريف الوالدين بخصائص النمو الجسدي ، وإحضار قضايا الحفاظ على الصحة البدنية إلى اجتماعات الآباء ، وإشراك الأخصائيين الطبيين في العمل التربوي مع أولياء الأمور والطلاب أنفسهم.

المجال الثاني لنشاط معلم الفصل هو الاتصالات.

تواصل -هذا التأثير ، الذي يحدد التطور الأقصى لشخصية الطفل ، هو ، أولاً وقبل كل شيء ، تأثير جمالي يهدف إلى تكوين قيم معترف بها بشكل عام. يتم تسهيل نجاح عمل معلم الفصل من خلال ثلاثة تربويات شخصية: الاهتمام بالحياة ، والاهتمام بالشخص ، والاهتمام بالثقافة.

يؤدي حل مشكلة الاتصال إلى فهم الأطفال للقيم الإنسانية العالمية ، ويجب أن تصبح هي القاعدة بالنسبة للطلاب.

1. أعلى قيمة هي حياة الإنسان. لا أحد لديه الحق في التعدي عليها.

الاهتمام بالحياة شرط لا غنى عنه للعمل مع الأطفال وشرط لفعالية التربية.

يهدف التعليم من هذه المواقف إلى تطوير القدرة على أن تكون سعيدًا ، بناءً على قبول الحياة كهدية من الطبيعة.

2. فهم وتصور الشخص على أنه شخص له الحق في الفهم ، وقادر على التحسن ، وله قيم فردية (الأسرة ، والأشخاص المقربون ، والهوايات).

يجب أن ينظر مدرس الفصل إلى الأطفال على أنهم حاملون لعالم داخلي فردي ، وبالتالي يكونون بسيطين في التواصل ، ولطيفين في التقييم ، وهادئًا ، ولا يهدأ في تنظيم الأعمال.

3. القيم الثقافية للعالم ، وأهميتها في نمو الشخص وتنشئته ، وتكوين فهم لضرورتها وأهميتها في الحياة.

ما هي القيم العالمية التي يمكن أن تساعد في العملية التعليمية - في إدخال الطفل في سياق الثقافة الحديثة؟ يتمثل دورهم الرئيسي في أن يصبحوا منظمين لقواعد الاتصال بين الناس ، ومعايير تقييم الأعمال البشرية.

تتمثل مهمة المعلم في مساعدة الطلاب على فهم أنه بدون قبول القيم الثقافية للعالم ، وبدون إتقانها ، لن يتمكنوا من الظهور في مرحلة البلوغ.

المجال الثالث لنشاط معلم الفصل - هذا هو المجال المعرفي لحياة الطفل.تعني حماية الطلاب في هذا المجال شرح الخصائص الفردية للطالب لجميع معلمي المادة. في الوقت نفسه ، لا يحمي مدرس الفصل الطالب ، بل يحمي الشخص الموجود فيه ، ويقترب من كل طفل من موقف "متفائل" (A.S. Makarenko).

لحل هذه المشكلة ، عليك الانتباه:

لتطوير تكتيكات موحدة مع الأسرة في تنمية مهارات الطالب التعليمية ونشاطه المعرفي وتعريفه المهني المستقبلي ؛

لتنفيذ الأنشطة التي توسع الآفاق والاهتمامات المعرفية للطالب ، وتحفيز الفضول والتفكير البحثي ؛

إجراء الاستشارات النفسية والتربوية التي تعمل على تطوير برامج لتصحيح المهارات التربوية العامة لدى الطلاب والفصل بأكمله ؛

لتنظيم ساعات الدرس لتحسين مهارات الطلاب التعليمية وقدراتهم ، وتطوير الذات.

المجال الرابع لنشاط معلم الفصل هو عائلة،حيث ينمو الطالب ويتشكل وينشأ. يجب أن يتذكر مدرس الفصل أن تربية الطالب تؤثر بشكل أساسي على الإمكانات التعليمية للأسرة. الهدف من الاهتمام المهني ليس الأسرة نفسها أو والدا الطفل ، ولكن تربية الأسرة. في هذا الإطار يتم النظر في تفاعله مع الوالدين.

يحتاج المعلم إلى معرفة مجال الوجود المادي للطفل ، وما هي طريقة حياته ، وما هي تقاليد الأسرة وعاداتها. هنا تحتاج إلى ما يلي:

1. دراسة الجو الأسري المحيط بالطالب وعلاقته بأفراد الأسرة.

2. التربية النفسية والتربوية لأولياء الأمور من خلال نظام لقاءات أولياء الأمور والاستشارات والمحادثات.

3. تنظيم وقضاء وقت الفراغ المشترك للأطفال والآباء.

4. حماية مصالح وحقوق الطفل فيما يسمى بالأسر الصعبة.

وهكذا ، يقوم مدرس الفصل بتنفيذ وظيفة التربية الوالدية (معلومات حول المفهوم التربوي للمدرسة ، الموقف التربوي لمعلم الفصل ، حول طرق التعليم ، حول أهداف وغايات التنمية الشخصية لأطفال المدارس لفترة معينة ، حول مسار التطور الروحي للطفل ، حول ميزات الأنشطة المدرسية للطالب ، حول العلاقة في المجموعة ، حول القدرات المكشوفة في الشؤون الجارية ، وما إلى ذلك) وتعديل التربية الأسرية - بالضبط الآهات التي هي تتعلق بالطفل (فن محبة الأطفال) ، وحياة الطفل وأنشطته ، مما يضمن أيضًا تصحيح شخصية الوالدين.

أشكال التفاعل بين المعلم وأولياء أمور الطلاب.

في العمل العملي مع أولياء أمور الطلاب ، يستخدم مدرس الفصل أشكالًا جماعية وفردية من التفاعل. علاوة على ذلك ، في كلتا الحالتين ، يتم تنفيذ كل من أشكال العمل التقليدية وغير التقليدية.

الأشكال التقليدية للعمل مع الوالدين.

1. اجتماعات أولياء الأمور.

2. المؤتمرات على مستوى المدرسة والمجتمع.

3. الاستشارات الفردية مع المعلم.

1. يجب أن يقوم اجتماع الآباء بتثقيف الوالدين وعدم ذكر أخطاء الأطفال وإخفاقاتهم في دراستهم.

2. يجب أن يأخذ موضوع اللقاءات بعين الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال.

3. يجب أن يكون الاجتماع ذو طبيعة نظرية وعملية: تحليل المواقف ، والتدريب ، والمناقشات ، وما إلى ذلك.

4. يجب على التجمع عدم الانخراط في مناقشة وإدانة هوية الطلاب.

مؤتمرات الوالدين.

إنها ذات أهمية كبيرة في نظام العمل التربوي للمدرسة. يجب أن تناقش مؤتمرات الآباء المشكلات الملحة للمجتمع ، والتي سيصبح الأطفال أعضاء فاعلين فيها.

مشاكل الخلافات بين الآباء والأطفال وطرق التخلص منها ، المخدرات ، التربية الجنسية في الأسرة - هذه هي مواضيع مؤتمرات الأبوة والأمومة. يجب التحضير لمؤتمرات أولياء الأمور بعناية شديدة ، مع المشاركة الإلزامية لعالم نفسي ومعلم اجتماعي يعمل في المدرسة.

مهمتهم هي إجراء بحث اجتماعي ونفسي حول مشكلة المؤتمر وتحليلها ، وكذلك تعريف طلاب المؤتمر بنتائج البحث. الآباء أنفسهم مشاركين نشطين في المؤتمر. إنهم يعدون تحليلًا للمشكلة من منظور تجربتهم الخاصة.

السمة المميزة للمؤتمر هي أنه يتخذ قرارات معينة أو يخطط لأنشطة بشأن مشكلة محددة.

الاستشارات الفردية.

وهذا من أهم أشكال التفاعل بين مدرس الفصل والأسرة. إنه ضروري بشكل خاص عندما يقوم المعلم بتجنيد فصل دراسي. من أجل التغلب على قلق الوالدين ، والخوف من الحديث عن طفلهم ، من الضروري إجراء الاستشارات الفردية والمقابلات مع الوالدين.

عند التحضير للاستشارة ، من الضروري تحديد عدد من الأسئلة التي ستساعد الإجابات عليها في التخطيط للعمل التربوي مع الفصل.

يجب أن تكون الاستشارة الفردية مفيدة ويجب أن تساعد في إنشاء اتصال جيد بين الوالدين والمعلمين. يجب على المعلم إعطاء الوالد الفرصة لإخباره بكل شيء يرغبون في تقديم المعلم إليه ، في بيئة غير رسمية ، ومعرفة ما هو ضروري لعملهم المهني مع الطفل:

1. ملامح صحة الطفل.

2. هواياته واهتماماته.

3. تفضيلات الاتصال في الأسرة.

4. ردود الفعل السلوكية.

5. سمات الشخصية.

6. الدافع للتعلم.

7. القيم الأخلاقية للأسرة.

في سياق الاستشارة الفردية ، يمكنك استخدام استبيان "طفلي" الذي يتم ملؤه مع الوالدَين:

1. عندما ولد ، إذن ...

2. كان الشيء الأكثر إثارة للاهتمام في السنوات الأولى من حياته ...

3. يمكن أن يقال ما يلي عن الصحة ...

4. كان موقفه من المدرسة ... وهكذا.

محادثة.

المحادثة في الترسانة التعليمية لمعلم الفصل لها أهمية كبيرة. أفضل استخدام للمحادثة هو منع حالات الصراع بين المعلمين والعائلة. من الضروري استخدام المحادثة في العمل مع أولياء الأمور من أجل خلق جو من الثقة ، لتحديد نقاط الاتصال الصعبة في حالات الصراع. يجب ألا تكون نتائج المحادثة علنية إذا كان أحد المشاركين في المحادثة لا يريدها. في المحادثة ، يجب أن يستمع مدرس الفصل ويسمع أكثر ، ولا ينجرف في النصائح البناءة.

زيارة الطالب في المنزل.

أحد أشكال التفاعل بين معلم الصف والأسرة هو الزيارات المنزلية. يجب على المربي أن يحذر من الزيارة المقصودة مع الغرض والتاريخ. الزيارات ممكنة فقط بعد الحصول على إذن الوالدين. يجب أن تترك زيارة المعلم للعائلة انطباعًا جيدًا لدى الأسرة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى التحدث عن مواضيع مجردة ، والسؤال عن التقاليد والعادات والشؤون المشتركة في الأسرة ، وعندها فقط مناقشة سبب وصول المعلم إلى الأسرة.

أشكال العمل غير التقليدية مع الوالدين.

1. المشاورات المواضيعية.

2. قراءات الوالدين.

3. أمسيات الوالدين.

المشاورات المواضيعية.

في كل فصل ، هناك طلاب وعائلات يعانون من نفس المشكلة ، ويواجهون نفس تحديات الشخصية والمناهج الدراسية. في بعض الأحيان تكون هذه المشكلات سرية للغاية بحيث لا يمكن حلها إلا بين الأشخاص الذين توحدهم هذه المشكلة ، ويفهمون المشكلة ويهدف كل منهم إلى حلها بشكل مشترك.

من أجل إجراء استشارة موضوعية ، يجب أن يقتنع الآباء بأن هذه المشكلة تهمهم وتتطلب حلاً عاجلاً. الآباء مدعوون للمشاركة في مشاورة مواضيعية باستخدام دعوات خاصة. يجب أن يشارك المتخصصون في استشارة موضوعية يمكنهم المساعدة في إيجاد أفضل حل للمشكلة. هذا مربي اجتماعي ، عالم نفس ، متخصص في علم الجنس ، ممثل إنفاذ القانون ، إلخ. في سياق الاستشارة المواضيعية ، يتلقى الآباء توصيات بشأن القضايا التي تهمهم.

الموضوعات التقريبية للاستشارات الأبوية.

1. الطفل لا يريد أن يتعلم. كيف يمكنني مساعدته؟

2. ضعف ذاكرة الطفل. كيف يتم تطويره؟

3. الطفل الوحيد في الأسرة. طرق التغلب على الصعوبات في التعليم.

4. معاقبة الأطفال. ماذا يجب أن يكونوا؟

5. القلق عند الأطفال. ما الذي يمكن أن يؤدي إليه؟

6. طفل خجول. طرق للتغلب عليها.

7. الوقاحة وسوء الفهم في الأسرة.

8. الطفل الموهوب في الأسرة.

9. أصدقاء الأطفال - أصدقاء في المنزل أم أعداء؟

10. ثلاثة أجيال تحت سقف واحد. مشاكل الاتصال.

قراءات الوالدين.

هذا شكل مثير للاهتمام للغاية من العمل مع أولياء الأمور ، مما يجعل من الممكن ليس فقط الاستماع إلى محاضرات المعلمين ، ولكن أيضًا لدراسة الأدبيات المتعلقة بالمشكلة والمشاركة في مناقشتها. يمكن تنظيم قراءات الوالدين على النحو التالي: في الاجتماع الأول في بداية العام الدراسي ، يحدد الآباء قضايا علم أصول التدريس وعلم النفس التي تهمهم أكثر من غيرها. يقوم المعلم بجمع المعلومات وتحليلها. بمساعدة أمين مكتبة المدرسة والمتخصصين الآخرين ، يتم تحديد الكتب التي يمكن من خلالها الحصول على إجابة السؤال المطروح. يقرأ الآباء الكتب ثم يستخدمون القراءة الموصى بها في قراءات الأبوة والأمومة. من سمات قراءات الوالدين أنه أثناء تحليل الكتاب ، يجب على الآباء تحديد فهمهم للقضية وتغيير النهج لحلها بعد قراءة هذا الكتاب.

أمسيات الوالدين.

هذا شكل من أشكال العمل يجمع فريق الوالدين بشكل مثالي.

تقام أمسيات الوالدين في الفصل 2-3 مرات في السنة دون وجود الأطفال (ممكن مع الأطفال).

يمكن أن تكون موضوعات أمسيات الأبوة مختلفة جدًا. الشيء الرئيسي هو أنهم يجب أن يعلموا أن يستمعوا ويسمعوا بعضهم البعض بأنفسهم.

موضوعات تقريبية لأمسيات الأبوة والأمومة: "الكتب الأولى للطفل" ، "أصدقاء طفلي" ، "أعياد عائلتنا" ، "الأغاني التي نغنيها ويغنيها أطفالنا" ، إلخ.

طرق دراسة عائلة الطالب.

الملاحظة. يراقب المعلم أولياء الأمور أثناء الزيارات العائلية ، في الاجتماعات الصفية ، في الأنشطة الجماعية. يمكن أن توفر مراقبة الأطفال مادة إضافية لتمييز الأسرة. على سبيل المثال ، لاحظ المعلم أن الطالب يتجنب الشؤون الجماعية ، ولا يذهب مع الأطفال إلى الأحداث ، ويرفض التكليفات العامة. هذا السلوك للطالب ينبه المعلم ويجبره على التعرف على الأسرة. يمكنك استخدام طريقة الملاحظة التشاركية ، عندما يتم استكمال الحقائق التي حصل عليها المعلم بالمعلومات التي حصل عليها الآباء أو المعلمون النشطون في الفصول الأخرى.

محادثة. ستساعد هذه الطريقة المعلم في توضيح بعض الأحكام ، ومعرفة الظروف التي تفسر أو تبرر سلوك الطفل. تساعد المحادثة على التغلغل بعمق في الظاهرة ، وكشف أساس الفعل ، ومعرفة دوافعه.

تساعد المحادثة الجماعية في اجتماع الفصل عند حل المشكلات التربوية المعلم على معرفة رأي الوالدين حول بعض قضايا التنشئة.

مقابلة. يتم استخدامه من قبل المعلم عندما يكون من الضروري إجراء دراسة رأي العديد من الآباء حول واحدة أو عدة قضايا في نفس الوقت. على سبيل المثال ، عند التحضير لمؤتمر الأبوة والأمومة حول الروتين اليومي ، يحتاج المعلم إلى معرفة مقدار الوقت الذي يستغرقه في المتوسط ​​لتعويد تلاميذ المدارس الصغار على ضبط النفس في توزيع الوقت للأنشطة الأساسية. تحقيقا لهذه الغاية ، يقوم المعلم بإجراء مقابلات مع أولياء الأمور من عائلات مختلفة الذين يطلبون من أطفالهم اتباع الروتين اليومي بدقة.

استجواب. تسمح طريقة البحث هذه للمعلم بالحصول على معلومات ضخمة في وقت واحد. من خلال تحليل الاستبيانات وتلخيصها ، يمكن للمدرس أن يتوصل إلى استنتاج حول كيفية حل مشكلة تربية الأطفال في الأسرة ، ومقارنة البيانات التي تم الحصول عليها من السنوات السابقة ، ومعرفة اتجاه التطور.

لكن الاستبيان قد لا يعطي نتائج مفصلة ، لأن الوالدين لا يعطون دائمًا الإجابة الصحيحة في الاستبيان. في بعض الأحيان تتطلب هذه الإجابات توضيحًا ، ثم يعطي المعلم في نفس الوقت استبيانًا للوالدين والأطفال لملئه.

التراكيب. يستخدم المعلم طريقة الدراسة هذه عندما يريد الحصول على إجابات مفصلة وغامضة للأسئلة الفردية. على سبيل المثال ، في اجتماع الفصل ، قد تطلب من أحد الوالدين كتابة مقال حول موضوع معين. ("كيف أرغب في رؤية طفلي بعد التخرج" ، "كيف نرتاح في عطلات نهاية الأسبوع ،" وما إلى ذلك).

طريقة تعميم الخصائص المستقلة. يتم استخدام الطريقة من قبل المعلم عندما يكون ذلك ضروريًا للحصول على المعرفة الكاملة عن الأسرة ومستوى تطورها الروحي. لهذا ، يتحدث المعلم مع أولياء الأمور ، مع زملائه في السكن ، مع ممثلي المنظمات العامة ، مع أعضاء لجنة أولياء الأمور للفصل. ستساعد المعلومات المعممة المعلم على إجراء تقييم أكثر شمولاً لمستوى التطور الروحي للأسرة وتأثيره على تنشئة الطالب. لكن يجب استخدام هذه الطريقة بلباقة شديدة.

يوميات المراقبة. لتحديد الاتجاهات في تنمية الصفات الفردية لشخصية الطفل ، يمكنك الاتفاق مع الوالدين حول الاحتفاظ بمذكرات ملاحظات الطفل. يحتفظ الآباء بهذه المذكرات لفترة طويلة ، عندما يجتمعون مع المعلم ، يناقشون نتائج الملاحظات ، ويحددون وجهات نظر جديدة ومهام محددة للمستقبل القريب.

لذلك ، يتطلب العمل المتنوع للمعلم مع عائلة الطالب أن يمتلك المعلم مهارات وقدرات معينة:

استخدام المعرفة المكتسبة في مؤسسة تعليمية تربوية في العمل العملي مع أولياء الأمور ؛

من الجيد رؤية منظور نمو كل طفل ومساعدة الأسرة على تحديد طرق تنفيذه ؛

إقامة علاقات جيدة مع عائلة الطالب ، والقدرة على الحفاظ على الاتصالات التجارية مع أولياء الأمور ، مع مراعاة سنهم وفروقهم الفردية ؛

مع مراعاة الظروف المعيشية الخاصة لكل أسرة ، مساعدة الوالدين على اختيار الطرق والوسائل المناسبة لتحقيق هدفهم ؛

خطط للعمل مع أولياء أمور الطلاب ، ووضع خطة بناءً على مستوى تعليم الطلاب في صفهم ؛

رؤية الآباء كمساعدين ، تكون قادرة على حشدهم لمساعدة المعلم في المدرسة ؛

سيكون النجاح في عمل المعلم مع عائلة الطالب عندما تقوم العلاقات مع الوالدين على الاحترام العالي لمصالح الأسرة والسلطة الأبوية ، وعلى كل مساعدة ممكنة للأسرة في إثرائها الروحي وبالتالي في ثقافتها وأخلاقها التأثير على الأطفال.

را. يمكن استكمال خصائص هذه العائلات المختلة بالمظاهر التالية: عدم الثقة ، الشك ، إنكار كل شيء ، الاندفاع ، نفاد الصبر ، الحاجة المستمرة لشيء ما ، الإثارة ، الإثارة السريعة ، نقص المعرفة والمهارات ، اللاعملية ، الإعسار ، حالة من الغضب بنوبات من القسوة والعنف وإلحاق الأذى بالأسرة.

يشبه سلوك الآباء في مثل هذه العائلات سلوك الأطفال الصغار الذين لا يمكنهم الاتصال بالبالغين. غالبًا ما يكون الآباء في مثل هذه العائلة أشخاصًا غير مستقرين في الحياة ويعانون من الاكتئاب الشديد.

مثل هذه الحالة من البالغين تجعل من المستحيل على الأسرة تكوين علاقات رعاية بين أفراد الأسرة والدعم العاطفي. إن نقص الدعم العاطفي للأطفال من الوالدين له عواقب وخيمة ، يتم التعبير عنها ، على وجه الخصوص ، في انخفاض الثقة بالنفس لدى الأطفال والمراهقين.

غالبًا ما يؤثر نقص الموارد المادية على تغذية الأسرة ، مما يقلل من مقاومة الأطفال للأمراض ، ويؤدي إلى ضعف أجسامهم ، والإرهاق ، وما إلى ذلك. يتحول الانفصال الاجتماعي والنفسي إلى موقف لا مبالي تجاه الحياة ، وسلبية الأسرة ، وتدمير شخصية الأسرة. تفقد الأسرة المختلة الثقة في التغيير الذاتي وتستمر في المضي قدمًا نحو الانهيار الكامل.

يمكنك تقسيم العائلات المختلة بشكل مشروط إلى ثلاث مجموعات:

1. الوقائية - العائلات التي تكون فيها مشاكلها غير مهمة وتكون في المرحلة الأولى من المتاعب.

2. العائلات التي تؤدي فيها التناقضات الاجتماعية وغيرها من التناقضات إلى تفاقم العلاقة بين أفراد الأسرة بعضهم البعض والبيئة إلى مستوى حرج.

3. الأسر التي فقدت كل منظور الحياة ، جامدة فيما يتعلق بمصيرها ومصير أطفالها.

التصنيف التالي للعائلات المختلة ممكن أيضًا: بعدد الوالدين- أسرة كاملة ، غير كاملة ، وصي ، حاضنة ، متبنية ؛ بعدد الأطفال- صغير ، كبير ، بدون أطفال ؛ من أجل الرفاهية المادية- منخفض الدخل ، متوسط ​​الدخل ، ميسور الحال ؛ على مشاكل الوالدين- عائلة من مدمني الكحول ، ومدمني المخدرات ، والعاطلين ، والجرائم الإجرامية ، والمحرومين من حقوق الوالدين ، والمعاقين اجتماعيا. العائلات تبرز غير سليم من الناحية التربوية؛ في أغلب الأحيان يتم العثور عليها عندما يكون لديهم أطفال مراهقين.

يجب أن يتم تحديد الأسرة التي تحتاج إلى المساعدة وإعادة التأهيل في أقرب وقت ممكن. لمدة 10 سنوات من الحياة في أسرة مختلة ، يتمكن الطفل من اكتساب خبرة واسعة في السلوك المعادي للمجتمع ، والانهيار النفسي ، وترسيخ نفسه في مثل هذا النوع من تقرير المصير للحياة ، والذي يتعارض مع معايير المجتمع.

يكشف طفل من عائلة مختلة عن نفسه في المظهر ، والملابس ، وطريقة الاتصال ، ومجموعة من التعبيرات الفاحشة ، وعدم توازن النفس ، والتي يتم التعبير عنها في ردود الفعل غير الكافية ، والعزلة ، والعدوانية ، والغضب ، وعدم الاهتمام بأي نوع من التعليم. . لا يتحدث سلوك الطفل ومظهره عن مشاكله فحسب ، بل يبكي أيضًا طلبًا للمساعدة. لكن بدلاً من المساعدة ، غالبًا ما تتفاعل بيئة الطفل معه بالرفض أو التفكك أو قمعه أو قمعه. يواجه الطفل عدم فهم الآخرين ، والرفض ، ونتيجة لذلك يجد نفسه في عزلة أكبر.

قد يكون عمر الطفل مختلفًا ، لكن مشاكل هؤلاء الأطفال متشابهة تقريبًا. يجب أن ينصب الاهتمام على مشكلة طفل معين وطرق التغلب عليها ، وليس على عامل السن ، الذي يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا ، ولكن ليس العامل الرئيسي.

عند العمل مع مثل هذه العائلة ، يواجه المعلم أولاً ردود فعل معارضة أولية. يمكن أن يكون هذا إنكارًا أو اتهامًا أو رغبة في وصم شخص ما أو اندفاع الوالدين والأطفال والاستفزاز وتجنب الاجتماعات ورفض المساعدة.

غالبًا ما يكون من الصعب قياس نتيجة العمل العائلي. كل فئة من العائلات المحرومة لها نتائجها الخاصة في التحرك نحو المستوى الذي يمكنها الاستغناء عنه بدون مساعدة خارجية.

مؤشرات لتقييم أداء الأسرة.

وصل مستوى معيشتها إلى متوسط ​​(يحاول الآباء أن يعيشوا حياة طبيعية ، وحصلوا على وظيفة ، ورعاية الأطفال ، وما إلى ذلك).

تمت استعادة اتصالات الأسرة مع البيئة ، والطفل يذهب إلى المدرسة.

انخفاض استهلاك الكحول.

تم حل المشكلات الأخرى الخاصة بالأسرة.

تحسين الظروف المعيشية - أصبحت لحظة إيجابية مهمة للغاية أنظف في الشقة - أصبح من الأسهل بناء العلاقات ، وبدأ الباب يغلق بمفتاح - أكثر أمانًا للأطفال والكبار ، إلخ.

سيكون من السذاجة الاعتقاد بأن تنفيذ الأنشطة الإصلاحية وإعادة التأهيل يمكن أن يتم بجهود مدرس صف واحد فقط. عند تقديم المساعدة لعائلة مختلة ، من الضروري توحيد منظمات المدينة أو المقاطعة أو القرية. لذلك ، فإن مسألة التفاعل بين الإدارات لمختلف المؤسسات المرتبطة بشكل مباشر أو غير مباشر بمساعدة أسرة مختلة هي مسألة حادة للغاية. هذه هي وزارة التعليم ، وزارة الصحة ، إدارة الشؤون الداخلية ، إدارة الحماية الاجتماعية للسكان ، KDN ، مفتشية القاصرين ، مركز التوظيف ، لجنة سياسة الشباب ، الشؤون الاجتماعية والنفسية وإعادة التأهيل. المراكز والمستوصفات للأمراض النفسية والعصبية وما إلى ذلك. اختصاصيوهم: المعلمون والمعلمون الاجتماعيون وعلماء النفس والأطباء والمفتشون ومعلمي التعليم الإضافي والعاملين الآخرين لن يكونوا قادرين على تقديم المساعدة والدعم للأسرة المفككة إلا عند إبرام اتفاق واضح بينهم حول من يقدم المساعدة ومتى . يجب على الأخصائيين وضع خطة عامة للدعم الشامل لعائلة مختلة ، حتى لا يضاعف كل منهم الآخر ، ولكن لتكملة وتقديم مساعدة محددة.

مذكرة لمعلمي الصف عند التعامل مع الأسر المحرومة.

1. لا تتخذ إجراءات تربوية في حالة مزاجية سيئة.

2. حدد لنفسك بوضوح ووضوح ما تريده من العائلة ، وما تفكر فيه الأسرة حول هذا الأمر ، وحاول إقناعها بأن أهدافك هي ، أولاً وقبل كل شيء ، أهدافهم.

3. لا تقدم وصفات وتوصيات نهائية معدة مسبقًا. لا تعلم الوالدين ، ولكن أظهر الطرق الممكنة للتغلب على الصعوبات ، وفرز القرارات الصحيحة والخاطئة التي تؤدي إلى الهدف.

4. يلتزم مدرس الفصل بتشجيع النجاح ، حتى يلاحظ أصغر النجاحات.

5. إذا كانت هناك أخطاء ، أفعال غير صحيحة ، أشر إليها. قدم ملاحظات وتوقف مؤقتًا للسماح للعائلة بتولي ما سمعته.

6. أوضح للأسرة أنك تتعاطف معها ، تؤمن بها رغم أخطاء الوالدين.

استنتاج

عند العمل مع أسر مختلة ، يجب على معلم الفصل:

1. تحديد الأسر المختلة كوسيلة لمنع اليتم الاجتماعي (معرفة الظروف المعيشية للطفل ، وجود إجراء فحص مادي).

2 - تحسين الثقافة التربوية لدى جميع فئات الآباء:

تنظيم التربية التربوية. اقتناع الوالدين بأن التربية الأسرية ليست أخلاقًا أو تدوينًا أو عقابًا جسديًا ، بل هي طريقة حياة الوالدين (الأصحاء في المقام الأول) ، وطريقة تفكير وتصرفات الوالدين أنفسهم ، والتواصل المستمر مع الأطفال من وجهة نظر الإنسانية.

إشراك الوالدين كمعلمين نشطين (الإجازات العائلية في المدرسة ، الأنشطة اللامنهجية ، المشاركة في إدارة المدرسة).

3. من أجل تجنب العنف والقسوة والسلوك العدواني تجاه أطفالهم ، لتشكيل الثقافة القانونية للوالدين.

4. إجراء أعمال الضبط والتصحيح مع أولياء الأمور (استبيانات ، اختبار ، تحليل مستوى التعليم ، تدريب الأطفال ، محادثات فردية ، إلخ).

5. مراعاة خصوصيات التنشئة في كل أسرة ، والاعتماد على التجربة الإيجابية لزيادة أولوية التقاليد الأسرية والأسرية في جميع مواد النشاط التربوي: الأطفال ، الآباء ، المعلمون.

6. القضاء على ذنب الوالدين لفشلهم (خطة منفصلة للعمل مع مجموعات مشكلة من الآباء).

المؤلفات:

1. سلطانوفا ت. العمل مع عائلات مختلة. دليل منهجي - أوفا. 2005 10-11 ثانية ؛ 25-40 ثانية.

2. إيفانتسوفا أ. حول العمل مع العائلات التي تعاني من مشاكل. تعليم تلاميذ المدارس - 2000 - 10 - ص 18.

3 - Kasatkina N.A. أشكال التفاعل بين المعلم وأولياء الأمور في المدرسة الابتدائية. - فولغوغراد 2005.6-21 ثانية ؛

العمل الوقائي الفردي

مع عائلة القاصر ...

معلمه: Ivanova E.Yu.

بطاقة حساب العائلة ،

في وضع خطير اجتماعيًا ، حيث
يتم تربية الأطفال القصر

مدرسة MAOU Tobolovskaya الثانوية - فرع من مدرسة Ershovskaya الثانوية

تاريخ الكشف __________________________________________________

(يوم شهر سنة)

معلومات أفراد الأسرة

№ nn	الاسم بالكامل	اليوم الشهر، سنة الولادة	عنوان إقامة	مكان العمل، دراسة

أسباب العثور على عائلة في وضع خطير اجتماعيًا:

الآباء أو الممثلين القانونيين يتعاطون الكحول والمشروبات الكحولية.

معلومات حول الشخص الذي ملأ البطاقة ، إيفانوفا إيلينا يوريفنا ، مدرس الصف الثامن ، +79612003855 ، ________________

(اللقب ، الاسم ، اسم العائلة ، المنصب ، رقم هاتف جهة الاتصال ، التوقيع)

خصائص الأسرة

ج. يعيش مع والدته Zh.O. ووالد JE..S. ديمتري لديه 3 أشقاء أصغر ، Zh.K. طالب في الصف الأول ، Zh. A. طالب في الصف الخامس ، Zh.D. طالب الصف السابع.

الأب - J.E. لديه وظيفة دائمة ، ويعمل بموجب عقود مؤقتة في حملات البناء كسائق ، كما يعمل مؤخرًا كرجل أعمال فردي مستقل. أثناء غياب العمل ، يشرب في كثير من الأحيان.

الأم - J.O. لا يعمل. تشرب بانتظام في غياب زوجها ومعه. خلال هذا الوقت ، يبقى الأطفال بمفردهم.

المنزل الذي تعيش فيه الأسرةديمتري جيلومسكي، وتقع في قرية مالودالوفو. المنزل من غرفتين. بشكل عام ، تتميز الشقة بمظهر متواضع ولكن غير مهذب ، بدون زخرفة. نظرًا لأن الناس يدخنون ويشربون الكحول في المنزل ، فإن الهواء فيه قديم ، وجميع الملابس والأثاث مشبعة بهذه الرائحة. ثروة الأسرة ليست عالية. المصدر الوحيد الدائم للدخل هو راتب الأب. عندما يعمل الأب ، فإنه يعمل بشكل جيد ، وديمتريشراء الأشياء الضرورية. يرتدي الصبي ملابس وأحذية موسمية وزيًا مدرسيًا ولوازم مدرسية. يراقب مظهره ، ويحاول أن يبدو أنيقًا ، وفساتينه محتشمة.

دميتريتشارك في جميع الأعمال المنزلية. متيدميتريدرست في الصفوف 5 و 6 و 7 ، وأكلت مجانا بشهادة الضمان الاجتماعي. في هذا العام الدراسي ، غالبًا ما لا يأكل في كافيتريا المدرسة ، حيث لم يتقدم والديه للحصول على وجبات مجانية بسبب عمل والده غير المستقر أو قلة العمل. الأم ليست عضوا في سوق العمل.

دميترييتمتع بمستوى صحي متوسط. في العام الدراسي الماضي ، حقق 4 و 5 في جميع المواد. يشارك الأب في العملية التعليمية ، وتحاول الأم السيطرة. لكنها تنجح كل عام أقل وأقل.دميتريهو نفسه يظهر رغبة في التعلم. بشكل عام ، الوضع في الأسرة غير فعال. هذا يؤثر على كل من صحة الصبي وأدائه الأكاديمي.

خطة

مع عائلة J.

لحساب 2016-2017. عام.

	حدث (نوع النشاط)	استهداف	تاريخ تحتجز	مسؤول
	زيارة عائلية	التحقيق في RCWs من إقامة الأسرة	مرتين في السنة	مدير الفصل
	تنظيم النقاشات الوقائية حول المواضيع: - "قبول الطفل دون قيد أو شرط يعني أن تحبه" ؛ - "الجو الروحي والمعنوي للأسرة" ؛ - "الألعاب التي يلعبها الأطفال. لنتحدث عن المهنة "	التربية النفسية والتربوية ، تبادل الآراء	شهر نوفمبر أبريل	مدير الفصل
	إجراء لعبة عمل "ثقافة العلاقات بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور".	منع حالات الصراع	كانون الثاني	مدير الفصل
	تقديم المساعدة في تنظيم تعافي الأطفال من الأسر المعرضة للخطر الاجتماعي	المساعدة في إيجاد قسائم لبقية الأطفال وعلاجهم	خلال الإجازات	مدير الفصل
	إجراء دورة محادثات مع أولياء الأمور: - "الآباء المثاليون من خلال عيون الأطفال ، الأطفال المثاليون من خلال عيون الوالدين" ؛ - "سمات التواصل مع الطفل" ؛ - "أنماط التربية الأسرية" ؛ - "صحة الوالدين - صحة الأطفال" ؛ - "قيمة التقاليد الأسرية في تكوين شخصية الطفل". - "طفلي يزداد صعوبة ..." ؛ - "التنشئة الجمالية للطفل في الأسرة".	التربية النفسية والتربوية	خلال عام	مدير الفصل
	دعوة أولياء الأمور إلى الأحداث المدرسية	إشراك أولياء الأمور في الأنشطة اللامنهجية	وفقًا لخطة BP	Cl. الإشراف

قام بتجميعها مدرس الفصل: ____________ / إيفانوفا إي يو.

مجلة المحسوبية

العمل الوقائي الفردي

مع العائلة.....

بليزنيوك كلوديا إيفانوفنا ،

مدرس اجتماعي

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية "المدرسة الثانوية رقم 6"

قرية Zelenoborsky

منطقة مورمانسك

الوقاية من المشاكل الأسرية على سبيل المثال مدرسة MBOU الثانوية رقم 6 (خبرة العمل بالخدمة الاجتماعية والنفسية)

المحتوى

مقدمة 3

العنف المنزلي باعتباره من العوامل الاجتماعية والنفسية

المشكلة 5

تشخيص المتاعب العائلية وطرق ذلك

المستوى 10 3. الاستنتاج 20

4. المراجع 22

مقدمة

تعاني الأسرة الروسية الحديثة حاليًا من أزمة روحية. لقد شكل فقدان المثل العليا نوعًا من الفراغ الروحي ، وفي أي مجتمع ، مع فقدان الروحانية أو انخفاض في مستواها ، يزداد عدد العائلات المفككة والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. يعتقد العديد من العلماء والمعلمين المحليين أن سبب هذا الوضع هو تدهور الظروف الاجتماعية والسياسية والاقتصادية في البلاد. في رأينا ، ينبغي أن يضاف إلى ذلك فقدان تقاليد التعليم الديني ، التي استوعبت تجربة الألف سنة للثقافة الأرثوذكسية الروسية.

للأسف ، لا يزال العنف المنزلي يمثل مشكلة ، وللأسف ليس المشكلة الوحيدة: يواجه الطفل أيضًا ضغوطًا في المدرسة ، ويستمر العنف ...

لعدة عقود ، لم تكن مشكلة العنف المنزلي موضوع دراسة شاملة فقط. ولكن تم النظر إليه أيضًا من منظور الرأي العام. في غضون ذلك ، تشير الإحصاءات إلى أن النساء والأطفال هم الأكثر معاناة من مختلف أشكال العنف. هذه أعمال درامية هائلة ومدمرة غالبًا ما تودي بحياة الناس. كل عام في روسيا يقع سبعة عشر ألف طفل ضحايا للجريمة. علاوة على ذلك ، فإن كل ثانية من الأطفال القتلى تُقتل على أيدي آبائهم أو من يحل محلهم. يشكل الأطفال وكبار السن والنساء والمعوقون أكثر من ثلث جميع ضحايا العلاقات الأسرية والمنزلية. [4 ، ص 3]

اتخذ العنف ضد الأطفال في العائلات أبعادًا مقلقة في روسيا. وفقًا لإحصاءات غير رسمية ، يهرب ما بين 50000 و 60.000 طفل من منازلهم كل عام ، هربًا من سوء المعاملة والسلوك التعسفي من قبل والديهم. في الوقت الحالي في روسيا ، وفقًا لمصادر مختلفة ، هناك من 3 إلى 5 ملايين من أطفال الشوارع. الأيتام الاجتماعيون ، أي أن لديهم آباء ، يشكلون 95٪ من الأطفال المهجورين. في كل عام ، يتعرض 2 مليون طفل دون سن 14 عامًا للعنف الجسدي ، ويموت واحد من كل عشرة من الضرب ، وينتحر ألفان. وهذا لا يحدث فقط في ما يسمى بالعائلات المهمشة المختلة ، ولكن في العائلات التي يوجد فيها كلا الوالدين ، حيث تتمتع الأسرة بالدعم المادي الكافي. الدراسات التي أجريت لا تؤكد العلاقة بين مستوى الثروة والتعليم والتكوين الأسري والعنف الأسري.

ومع ذلك ، يبدو فقط أن "باب" العلاقات بين أفراد الأسرة مغلق ؛ السؤال الوحيد هو كيفية اختيار "المفتاح".

تتمثل المهام الرئيسية للمعلمين في هذا الاتجاه في تعزيز الوحدة والتماسك الأسري وإقامة علاقات بين الوالدين والأطفال وخلق ظروف مريحة للطفل في الأسرة ، فضلاً عن دراسة منهجية شاملة للأسرة وخصائصها وظروفها تربية الطفل. [4 ، ص 3]

1. العنف المنزلي كمشكلة اجتماعية نفسية

في التربية العلمانية والأرثوذكسية الحديثة ، يتم تقديم ثلاث وجهات نظر حول مفهوم الأسرة . الأول يعتبر الأسرة هي الوحدة الأساسية للمجتمع ، كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية (AS Makarenko ، V.A. Sukhomlinsky). الثاني - وجهة نظر التربية الأرثوذكسية - يعتبر الأسرة كنيسة صغيرة ، يتم فيها مراعاة التسلسل الهرمي الذي أنشأه قانون الله (SS Kulomzina ، L.I Surova ، الأب أساس النظرة المسيحية للعالم (KD Ushinsky ، NI Pirogov ، VV Zenkovsky ، TI Vlasova ، IAPankova ، VISlobodchikov ، IA علم أصول التدريس مع تعليم الكنيسة الأرثوذكسية وحياتها.

إن تغلغل العنف في حياة الأسرة يؤدي إلى تدمير الشخصية ، ويؤدي إلى تفكيك الأسس الأخلاقية والروحية للتربية الأسرية ، وزيادة إهمال الأطفال ، والتشرد ، وإشراك القصر في الأنشطة الإجرامية ، زيادة في عدد الأطفال المصابين بأمراض عقلية. في مثل هذه الظروف ، تكون التدابير الوقائية ضد العنف المنزلي ضرورية ، والتي أصبحت مهمة مهمة لهيئات العمل الاجتماعي الحكومية ، وإدارات الشرطة ، والمدارس ، ومؤسسات ما قبل المدرسة ، والمعلمين وأولياء الأمور.

في العديد من البلدان ، يُنظر إلى العنف المنزلي على أنه مشكلة اجتماعية خطيرة ويقع ضمن اختصاص مختلف التخصصات الأكاديمية والممارسة ذات المنحى. هذه المشكلة وثيقة الصلة أيضًا بروسيا ، التي تمر بفترة طويلة ومؤلمة من هيكل سياسي واجتماعي اقتصادي إلى آخر. كما يظهر من تاريخ الحضارة ، فإن التغيرات العالمية في المجتمع تصاحبها دائمًا المرارة.

فقدان التوجهات الاجتماعية السابقة وتضارب قيم الحياة ، وعدم اليقين في المستقبل ، وعدم استقرار الوضع الاجتماعي والاقتصادي ، وانخفاض مستوى المعيشة ، وكذلك الحاجة إلى اتخاذ قرارات غير قياسية (وهو في حد ذاته هو غير مريح ، ومجهد في كثير من الأحيان) في نمو ومظهر أكثر حدة للعدوانية والقسوة.

في هذا الصدد ، من وجهة نظر نفسية ، يُنظر إلى العنف الحديث على أنه نوع من الاحتجاج العصابي للفرد ضد أنواع مختلفة من عوامل التوتر وظروف الحياة الاجتماعية التي تضغط عليها ، والتي تجد صعوبة في التكيف معها.

في أغلب الأحيان ، يكون الأطفال والنساء وكبار السن والمعوقون عرضة للعنف من قبل أفراد الأسرة. من المرجح أن يتعرض الرجال في الأسرة للإيذاء النفسي.

تتعرض العائلات التي تقوم علاقاتها على العنف للخطر ، لأن الأطفال الذين نشأوا في مثل هذه البيئة المحرومة يصبحون فيما بعد ضحايا أو هم أنفسهم يسيئون معاملة أحبائهم. تشير الإحصائيات إلى أن 95٪ من المحتجزين في المستعمرات تعرضوا للعنف أو شهدوه في مرحلة الطفولة.

ينتهك العنف المنزلي حقوق الإنسان مثل حق كل فرد في الحماية المتساوية أمام القانون وعدم التمييز على أساس الجنس أو العمر أو الحالة الاجتماعية أو الاجتماعية ؛ الحق في عدم التعرض لسوء المعاملة ؛ الحق في الحياة والسلامة الجسدية ؛ الحق في مستويات عالية من الصحة البدنية والعقلية.

تقع قرية Zelenoborsky على بعد 60 كيلومترًا من مدينة Kandalaksha - وهذا جيد وسيئ. تحولت قريتنا المزدهرة ذات يوم إلى قرية غير مستقرة اقتصاديًا بين عشية وضحاها. اختفت مزرعة الدولة "Knyazhegubsky" و DOZ و Lespromkhoz و RMZ من المساحة الاقتصادية للمستوطنة لأكثر من 10 سنوات. كان هناك أغنياء جدا وفقراء جدا. كلاهما لهما نفس الشروط لإدارة الأسرة ، لكن معظمهم قد طور بالفعل التشاؤم الاجتماعي.

وهذا أحد أسباب عدم الاستقرار الاجتماعي للقرية ، وتدهور المعايير الأخلاقية في الأسرة ، بين الشباب والمراهقين.

في العامين الماضيين فقط ، تضاعف عدد العائلات المحرومة في القرية. كما أن المناخ النفسي يتدهور في العائلات المستقرة.

الزيادة الهائلة في المواقف العصيبة تؤثر على الأطفال. يدفع نقص الرعاية في الأسرة والحرمان النفسي والإيذاء الجسدي والنفسي الأطفال إلى أعمال متهورة وهروب. إنها مشكلة عائلية هي شرط أساسي لتشوهات مختلفة في عملية التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل ، والتي تتجلى في النهاية في إهمال أو تشرد القصر. توصل معظم الذين يعملون مع الأطفال إلى استنتاج مفاده أنه من الأسهل القيام بكل ما هو ممكن حتى لا ينتهي الأمر بالطفل "في الشارع" بدلاً من إعادته "من الشارع" إلى الحياة الطبيعية. لعدة سنوات ، كان معلمو المدرسة ، وهيئة التدريس في دار الأيتام Zelenoborsk ، يتنازعون على تربية الأطفال الذين وصلوا من مدرسة Tikhvin الداخلية ، الذين اكتسبوا تشوهات دائمة في الشخصية بسبب سوء المعاملة في أسرهم السابقة. يعتبر النهج الاجتماعي النفسي العنف المنزلي نتاجًا للتنشئة الاجتماعية ، وإعادة إنتاج هذا النموذج من السلوك ، وتجربة الحياة التي تلقاها الشخص في الأسرة حتى 5-6 سنوات. لسوء الحظ ، لن يتمكن العديد من تلاميذ دار الأيتام من بناء النموذج الصحيح لتربية أطفالهم في المستقبل (لأنه حتى سن 7-11 نشأوا على العنف).

نتحدث اليوم عن الوقاية ، ولكن في العقود القليلة الماضية ، تم الاعتراف بالعنف المنزلي كمشكلة خطيرة وواسعة الانتشار تؤدي إلى العديد من المشكلات الاجتماعية والفردية الأخرى. على وجه الخصوص ، تم التوصل إلى تفاهم على أنه لا يكفي مجرد معاقبة الجناة ؛ بل من الضروري أيضًا إعادة تأهيل ضحية العنف والعمل مع الشخص الذي ارتكب العنف لتجنب تكرار الموقف. الأولوية القصوى هي العمل مع الأسرة ، وإعلام الأسرة وتثقيفها. في الوقت المناسب لإيلاء اهتمام الوالدين ، حيث يقضي طفلهم الوقت ، لمنع جنوح الأحداث في المستقبل.

أدخلت المؤسسة التعليمية طريقة لرسم خرائط المنطقة. تساعد الخدمة الاجتماعية والنفسية للمدرسة جميع الأسر المهتمة بتربية أبنائها بطريقة الخارطة. تم تحديد الأماكن التي تعيش فيها الأسر ذات الدخل المنخفض ، والأسر ذات "المخاطر الاجتماعية" ، والأسر الوحيدة الوالد ، والأسر الكبيرة ، وتم تحديد أماكن "بياتاكي" ، حيث تمركز القُصَّر المعرضين للانحراف أو الهاربين. المنزل بسبب النزاعات المختلفة.

وفقًا لهذه الخرائط ، تم تحديد المناطق الأكثر حرمانًا في أحياء المستوطنة. يشار أيضًا إلى المتاجر التي تم فيها تسجيل حالات بيع المشروبات الكحولية ومنتجات التبغ للقصر.

يجب الاعتراف بأنه لا توجد اليوم إحصاءات كاملة تعكس الواقع على نطاق وتواتر حالات العنف المنزلي سواء في البلد أو في منطقة معينة لأسباب مفهومة تمامًا: القرب من الأسرة كنظام (عدم الرغبة في غسل القذرة). الكتان في الأماكن العامة) ؛ الترابط بين الضحايا والمعذبين ؛ عدم وصول الأخصائيين الاجتماعيين إلى الأسرة ؛ المعلومات غير الكافية من المؤسسات الطبية ووكالات إنفاذ القانون ، والتي لا تسمح باستخلاص استنتاجات حول حجم هذه الظاهرة.

ملامح سلوك الوالدين أو من يحل محلهما ، مما يسمح للاشتباه في تعرض أطفال الأسرة للاعتداء الجسدي:

تفسيرات غير متسقة ومربكة لسبب إصابة الطفل.

التماس العناية الطبية في وقت متأخر.

الاتهام بإصابة الطفل نفسه.

عدم الاهتمام بمصير الطفل.

عدم الانتباه وقلة المودة والدعم العاطفي في التعامل مع الطفل.

قصص عن كيفية معاقبتهم في الطفولة.

2. تشخيص المشاكل الأسرية وطرق تسويتها

مدرس اجتماعي في المدرسة ، يعمل مع أولياء الأمور ، يحل المشكلات في الوقت المناسب ، ويعمل كمستشار-مخبر (يشرح العواقب المحتملة للإجراءات ، ويعلق على الإطار التنظيمي ، ويقدم توصيات نفسية وتربوية ، وعناوين المتخصصين ، وما إلى ذلك) .

1. بناءً على سنوات عديدة من العمل في مؤسسة تعليمية ، تم تطوير خوارزمية لتحديد المشكلات الأسرية والقضاء عليها ، والتي تتكون من 4 مكونات:

- الإطار التنظيمي

- مصادر المعلومات حول مشاكل الأسرة

- العمل المشترك مع هيئات جهاز الوقاية

- مقاييس التأثير: العمل مع أسرة مختلة.

الإطار القانوني والتنظيمي

هناك ثلاثة مستويات من القوانين التي تحكم حقوق الطفل.

المستوى 1 - دولي:

إعلان حقوق الطفل

اتفاقية حقوق الطفل

المستوى 2 - قوانين الاتحاد الروسي:

دستور الاتحاد الروسي

قانون الأسرة للاتحاد الروسي

القانون الإداري للاتحاد الروسي

القانون الاتحادي "في التعليم"

القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"

القانون الاتحادي رقم 120 "في أسس نظام الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث" وغيره.

المستوى 3 - إقليمي:

قوانين مورمانسك أوبلاست

أطفال برنامج منطقة كولا القطبية

(4 برامج فرعية: "منع إهمال وجنوح القصر" ، "التوليد الصحي" ، "الأيتام" ، "الأطفال والإبداع")

بالإضافة إلى القوانين المحلية ، المستندات:

وثائق الرعاية الاجتماعية والتربوية (الأعمال ، دفتر ملاحظات لتسجيل الزيارات للعائلات) ؛

وثائق مجلس منع الجريمة ؛

مواد التشخيص النفسي

نتائج الغارات المشتركة.

شكاوى وبيانات المواطنين ؛

معلومات حول المخالفات من PDN ؛

معلومات من KDN و RFP

قاعدة بيانات للأطفال في مواقف الحياة الصعبة

العمل الوقائي (للطلاب والعائلات في IPU)

مصادر المعلومات

حول مشاكل الأسرة هي:

يقدم معلمو الفصل تقريرًا عن الحالة النفسية ومظهر الطفل ومزاجه

مدرسو المدارس والتعليم المستمر

المسعف في المدرسة (إذا تم العثور على كدمات أو جروح أثناء امتحانات الطلاب ، يقومون على الفور بإبلاغ المعلم الاجتماعي أو نائب مدير BP)

يقوم مفتش PDN بالإبلاغ عن حقائق إساءة معاملة الأطفال

متخصصون في CDN و RFP

سكان القرية (طلبات شخصية عبر الهاتف).

الأقارب

الجيران (هناك حالات عندما يأتي الجيران إلى المدرسة أو يبلغون عبر الهاتف عن فضائح متكررة ، صراخ في أسرة طالبنا. يتم التعامل مع كل حالة محددة: نتحدث مع أولياء الأمور ، حسب الحالة ومع الطفل. أحيانًا نشرك مفتش PDN)

اصحاب

تعاون

يتم بناء العمل بالتعاون الوثيق مع سلطات نظام منع الجريمة:

PDN - غارات مشتركة ، نزور خلالها العائلات والمراقص والأماكن التي يقضي فيها المراهقون أوقات فراغهم

CDN و RFP

قسم حماية حقوق الطفل

مؤسسات الرعاية الصحية - أخصائيو المستشفيات يجرون محادثات ومحاضرات

خدمات التوظيف

إدارة مستوطنة Zelenoborsky الحضرية

قسم الدعم الاجتماعي للسكان

مؤسسات التعليم الإضافي

وزارة حالات الطوارئ - تُجرى مناقشات منتظمة حول "كيفية التصرف في المسطحات المائية" ، "معدات الإنقاذ الفردية" ، إدخال معدات إطفاء الحرائق ، إلخ.

شرطة المرور - محادثات ، يدخل قواعد المرور

تدخلات فعالة

لعائلة مختلة

أكثر مقاييس التأثير فعالية على الأسرة المختلة هي:

محادثات فردية ومشاورات

دعوة الى مجلس منع الجريمة

دعوة إلى اجتماع CDN و RFP

الحرمان من حقوق الوالدين - كملاذ أخير

التأثير من خلال وسائل الإعلام

الترويج لنمط حياة صحي - لقد أصبح تقليدًا في المدرسة عقد إجازات عائلية مشتركة

تعزيز قيم الأسرة

الغرامات الإدارية

رعاية دائمة

الأنشطة المشتركة للأطفال والآباء

تفاعل جميع الخدمات في الكشف المبكر ونهج فردي لحل مشاكل كل عائلة.

اتجاهات وأشكال العمل مع أسرة غير مرغوب فيها

مجالات العمل	أشكال العمل
	تشخيص المتاعب العائلية	الإشراف على المعلمين. مسح استبيان للأطفال وأولياء الأمور ؛ تجميع بنك بيانات للطلاب في مواقف الحياة الصعبة (الأطفال المعوقون ، تحت الوصاية والوصاية ، بدون وصاية ، الذين ليس لديهم الجنسية الروسية ، الذين هم على أشكال مختلفة من التسجيل ، أطفال الآباء المعاقين ، من أسر كبيرة منخفضة الدخل ، مع أم واحدة مع أب واحد) ؛ استشارات مصغرة تدريبات؛ تحليل الوثائق (الملفات الشخصية للطلاب ، السجلات الطبية) ؛ تحليل منتجات إبداع الأطفال ؛ استخراج جوازات سفر الطبقة الاجتماعية ؛ إعداد جواز السفر الاجتماعي للمدرسة ؛ قرارات CDN و RFP ؛ معلومات من PDN ؛ نداء الوالدين (الممثلين القانونيين ، الأقارب ، الجيران) ؛ زيارة عائلات طلاب الصف الأول ، طلاب الصف الخامس ، طلاب الصف العاشر (بناءً على نتائج الزيارة ، يتم إعداد تقارير الامتحانات ، إذا لزم الأمر ، التماسات إلى مختلف السلطات)
	المساعدة الفردية مختلة وظيفياأسرة	نصائح حول التغلب على مواقف الحياة الصعبة (محادثات فردية) ؛ استشارات المتخصصين: نواب المديرين ، ومعالج النطق ، والمعلم الاجتماعي ، وعلم النفس التربوي ، ومعلمي المادة ؛ العلاج الأسري والعلاج النفسي. الرعاية الاجتماعية الفردية للعائلات.
	العمل الجماعي مع الآباء من الأسر المحرومة	المجموعات الرياضية (كرة السلة ، كرة القدم - يشارك الآباء وأبناؤهم في صالة الألعاب الرياضية بالمدرسة ، في الملعب) ؛ مجموعات التدريب ("أنا الرسالة" ، "الآباء والأطفال" ، "مصروف الجيب: الإيجابيات والسلبيات" ، إلخ ؛ تقديم المشورة؛ الأمسيات العائلية "ليكن هناك دائمًا أم" ، "من كل قلبي" ، "منزل الوالدين - بداية البدايات" ؛ الأحداث الرياضية "أمي ، أبي ، أنا عائلة رياضية" ، "أبي جيد ، ابن محطم" وغيرها الكثير. دكتور.
	منع المشاكل العائلية	تعليم الوالدين: اجتماعات أولياء الأمور ، مؤتمرات ، اجتماعات أولياء الأمور ، معلومات على موقع المدرسة الإلمام بالأدب النفسي والتربوي: المعارض في مكتبة المدرسة ، في اجتماعات الآباء والمعلمين ، أثناء المحادثات الشخصية تعميم وإثراء وفهم التجربة التربوية الناجحة للوالدين في MO لمعلمي الفصل محادثات للمراهقين العمل من أجل عمل الوالدين الموجودين في الاتحاد البرلماني الدولي المخيم الصيفي الصحي في المدرسة فرق الإنتاج في المدرسة التسجيل مع CDN و RFP ، التسجيل داخل المدرسة مساعدة فردية للطفل في دراسته: دروس إضافية ، استشارات.
	مساعدة المجتمع للأسر المفككة	تم تقديم وجبات مجانية لـ 231 طالبًا بنسبة 49٪: 3 - أطفال معاقون ، 6 - أطفال أولياء أمور ذوي إعاقة ، 1 - مسجل لدى طبيب أمراض عظام ، 69 طالبًا ، 152 - في وضع معيش صعب ؛ في إطار العملية المشتركة بين الإدارات "المدرسة" ، تم تخصيص اللوازم المدرسية لـ 20 طالبا ؛ تخصيص مساعدات مادية للخريجين من ذوي الدخل المحدود يتم تقديم المساعدة في الحصول على المساعدة المستهدفة وإعانات الإيجار وبدلات الأطفال ؛ لغرض الحماية الاجتماعية ، نضع الأطفال في مركز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال ، دار للأيتام توجد معلومات قابلة للتبديل تحمل أسماء "حقوقك" و "الإطار التنظيمي لحماية حقوق الطفل" و "الانتباه إلى جائحة الإنفلونزا" و "انتبه عند توقفات الحياة" هدايا العام الجديد من الصليب الأحمر وجبات غداء مجانية في المقصف رقم 1 عبر الصليب الأحمر عمل التوجيه المهني (الدورات الاختيارية "أختار مهنة" ، "من تحسين الذات إلى تحقيق الذات" ، منصة المعلومات السنوية "مقدم الطلب" ، معرض للخدمات التعليمية معهد الأسرة الحاضنة معهد الأسرة الشابة أعمال خيرية ("هدية عيد الميلاد")

2. دراسة الأسر

أود أن أتناول بمزيد من التفصيل شكلين من دراسة الأسرة. هذا العمل مع عائلات طلاب الصف الأول وإعداد جواز سفر اجتماعي.

2.1. عائلات طلاب الصف الأول

تتمثل إحدى الطرق الفعالة للكشف المبكر عن مشاكل الأسرة في مسح الظروف المعيشية لعائلات طلاب الصف الأول مع معلم الفصل في سبتمبر. وضعت المؤسسة التعليمية قانونًا محليًا ينظم أنشطة معلم الفصل في مسألة الزيارات الإجبارية لعائلات الطلاب في بداية العام الدراسي.

في بداية العام الدراسي ، يقوم المربي الاجتماعي بإجراء مصالحة بين العائلات المسجلة في CDN والراتب ، ويلفت الانتباه إلى ما تحتاج لمعرفته حول الأسرة المختلة:

1. الظروف المادية والمعيشية.

2. المناخ العاطفي والأخلاقي.

3. نظام يوم الطفل في الأسرة.

4. طرق وتقنيات تأثير الكبار على الأطفال

5. أوقات الفراغ العائلية.

6. مستوى الثقافة التربوية لدى الوالدين.

2.2. جواز السفر الاجتماعي

يتم تحرير جوازات سفر الطبقة الاجتماعية في سبتمبر. لقد قمنا بتطوير نموذج جواز سفر اجتماعي محسّن ، والذي يتضمن الأعمدة التالية:

مجموع الطلاب ، بنين ، بنات

عدد العائلات الكاملة

الطلاب تحت الوصاية والحضانة

العيش مع الأقارب دون رعاية

تلاميذ دار الأيتام

الطلاب الذين يعيشون في أسر ذات سلوكيات خطيرة اجتماعيًا

(العائلات المسجلة في KDN و ZP ، التسجيل في المدرسة)

الطلاب المسجلين بشكل فردي في CDN و ZP و PDN والمحاسبة داخل المدرسة

- طلاب من عائلات كبيرة

الطلاب الذين يعيشون مع أم واحدة

- المربون الذين يعيشون مع أب واحد

الأطفال المعوقون

الأطفال ، آباء المعوقين

التربويين الذين لا يحملون الجنسية الروسية

معلومات عن الوالدين (التعليم ، مكان العمل).

فقط بعد دراسة الأسرة بدقة ، من الممكن وضع مثل هذا جواز السفر الاجتماعي: يتحدث مدرسو الفصل مع الطلاب ، والآباء ، وزيارة العائلات ، وإجراء الاستبيانات.

يتم وضع جواز السفر الاجتماعي للمدرسة على أساس جوازات السفر الصفية.

3. تحليل الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة للفترة 2010-2014

يتناقص عدد العائلات الكاملة ببطء ، بينما يتزايد عدد الطلاب الذين تربيهم أم واحدة.

انخفض عدد الأطفال المعوقين في المدرسة ، لكن عدد الطلاب الخاضعين للوصاية والوصاية آخذ في الازدياد - 28.

حتى الآن ، تم تسجيل 12 أسرة في وضع خطير اجتماعيًا لدى CDN و ZP.

تتم زيارة هذه العائلات بانتظام وفقًا للخطة مرة كل شهرين ، ولكن هناك حالات تتم زيارتها كثيرًا. تم فتح حالة وقائية لكل عائلة ، حيث لوحظ العمل المنجز مع الأسرة.

في الوقت نفسه ، أود أن أشير إلى أن المعلم الاجتماعي لا ينبغي أن يتولى مهام تنشئة ورعاية الأطفال في هذه العائلات ، ليحل محل الوالدين ، لأن هذا يولد موقفًا سلبيًا تابعًا لأفراد الأسرة.

مؤشر التأثير السلبي للأسرة المختلة على الطفل هو الانحراف أيضًا بين المراهقين. حتى الآن ، مسجلة في CDN و ZP ، تتكون PDN من 3 طلاب.

الاضطرابات الرئيسية في السلوك المدرسي لدى المراهقين هي:

دروس في عداد المفقودين دون سبب وجيه

عدوانية

ردود الفعل غير اللائقة على التعليقات من الكبار

يتعارض مع المعلمين وأولياء الأمور

الاستخدام المتكرر للمفردات غير الرسمية

ضجة أو فرط النشاط

يتم تنفيذ العمل في مجال منع الجريمة في ثلاثة مجالات:

العمل مع الطلاب ،

العمل على التثقيف القانوني بين الطلاب وأولياء الأمور ،

العمل مع المعلمين.

5. العمل المنهجي.

يتم تقديم مساعدة منهجية كبيرة للخدمة الاجتماعية والنفسية للمؤسسة التعليمية من خلال الندوات التدريبية الإقليمية التي ينظمها قسم الطفولة في كاندالاكشا:

"العمل مع أسر مختلة" - تم الكشف عن أشكال وأساليب العمل

"مؤتمرات مجموعة الأسرة" - الفكرة الرئيسية ، يجب حل مشاكل الأسرة من قبل أفراد الأسرة أنفسهم ، ويقدم المتخصصون مساعدتهم فقط.

"اختيار المرشحين للآباء بالتبني: معايير التحفيز والاختيار."

ندوة تدريبية "تنمية الكفاءة التربوية" (يقودها المدرب النفسي روبرت تويكن).

التدريب في إطار برنامج الكبرياء.

"التعلم - أنا أتعلم!" - تكوين أسلوب حياة صحي والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية والإدمان على المخدرات.

يتم استخدام التقنيات عند إجراء محادثات فردية ومشاورات مع أولياء الأمور. في معلمي صف MO ، نناقش أشكالًا جديدة من العمل مع أولياء الأمور: على سبيل المثال ، اجتماعات مصغرة للآباء (5-6 أشخاص لكل منهم) ، والمشاورات عبر الإنترنت.

على أساسها ، تم تطوير اجتماعات أولياء الأمور في المؤسسة التعليمية:

"دوافع السلوك السيئ" ،

"دور الأسرة في تنمية الشخصية السليمة" ،

"العنف المنزلي: الأشكال والأنواع والعواقب" ،

"التعليم: واجب أو مهنة" ، إلخ.

هذه الخوارزمية لتحديد المشكلات العائلية والقضاء عليها عامة جدًا بطبيعتها ، ولا تعمل إلا كقماش لأنشطة المعلم الاجتماعي. كل مدرسة ، أسرة ، مجتمع يحيط بها لها خصائصها الخاصة ، مشاكلها الخاصة ، مما يعني أن المعلمين الاجتماعيين لديهم مجال للإبداع ، لإثراء هذه التوصيات.

استنتاج

إن الحديث عن المشاكل العائلية أمر بسيط وصعب في نفس الوقت ، لأن أشكالها متنوعة تمامًا ، مثلها مثل أنواع النقابات العائلية. إذا كانت هناك مشاكل عائلية واضحة (مثل إدمان أفراد الأسرة على الكحول ، والنزاعات الأسرية ، والعنف ، وإساءة معاملة الأطفال) ، لم يكن لدى المدرسين أو الجمهور شكوك في أن هذه العائلات لا تستطيع التعامل بنجاح مع وظائفها الرئيسية ، أولاً وقبل كل شيء مع المهام التعليمية ، له تأثير غير اجتماعي على الأطفال ، فإن أشكاله الكامنة لا تسبب الكثير من القلق والقلق. تُظهر العائلات المحترمة ظاهريًا التي تعاني من مشاكل كامنة أخلاقًا مزدوجة يتعلمها الأطفال بسرعة ويضعون قانون حياتهم. [5 ، ص 3]

إذا تحدثنا عن أسباب المشاكل العائلية ، فليس كل شيء بهذه البساطة التي قد تبدو للوهلة الأولى. لم تؤثر التغييرات المفاجئة في الاقتصاد والسياسة الاجتماعية في روسيا سلبًا على الجانب المادي للأسرة فحسب ، بل أثرت أيضًا على العلاقة بين أفرادها ، وقبل كل شيء ، بين الآباء والأطفال.

نتيجة لذلك ، زاد التوتر في التواصل بين الآباء والأطفال ، وزاد مستوى القلق بشكل حاد بالفعل في المدرسة الابتدائية. من ناحية أخرى ، ليس لدى الآباء الوقت الكافي لأداء الوظيفة التعليمية بالحجم المطلوب بسبب عبء العمل الإضافي. من ناحية أخرى ، لا يمتلك العديد من الآباء المعرفة اللازمة لحل مشكلة معينة ، وغالبًا ما تنشأ بشكل غير متوقع في العلاقات الأسرية.

ولكن هناك نحن ، معلمين ومربين في المؤسسات التعليمية ، يجب أن نكون منتبهين لكل طفل. اشعر بعالمه الداخلي. لا تنسَ ، وراء همومك اليومية ، أن ترى مشاكل شخص صغير ، وإن كانت متقلبة وأحيانًا لا تطاق ، لكنها أعزل ، تنتظر المساعدة والتفاهم منا.

فهرس

الكسندروفا O.V. برنامج التفاعل بين المدرسة والأسرة "الوحدة والانسجام" // عمل مدرس اجتماعي في المدرسة والمنطقة الصغيرة. - 2012. - رقم 1. - ص 96-107

مساعدة الأطفال الذين عانوا من العنف المنزلي: الجوانب القانونية ، الدورات التدريبية ، التوصيات / المؤلف - comp. يا ك. نيليوبوفا. - فولغوغراد: مدرس ، 2009

ورشة عمل وتدريب نفسي: الوقاية من العنف في الأسرة والمدرسة / مؤلف شركات. إل. بريكول. - فولغوغراد: مدرس ، 2009

التعاون بين المعلمين والأسر: تنظيم نظام العمل / مؤلف شركات. تشغيل. اليموفا ، ن. بليبيخين. - فولجوجراد: مدرس ، 2008

Tseluyko V.M. علم نفس الأسرة المختلة: كتاب للمعلمين وأولياء الأمور / V.M. كيسي. - م: دار النشر VLADOS-PRESS ، 2006

العمل مع العائلات ،

يقع في وضع خطير اجتماعيا

بادئ ذي بدء ، يجب أن يقال أن المصطلح الأسرة في وضع خطير اجتماعيا، غير موجود في الأدبيات العلمية ، يتم استخدام المفاهيم هناك أسرة مختلةو عائلة المخاطر الاجتماعية، والتي غالبًا ما تجد نفسها في وضع خطير اجتماعيًا. بالإضافة إلى ذلك ، نظرًا لظروف معينة (كارثة طبيعية أو اجتماعية ، أو هجرة قسرية للسكان ، أو مرض خطير أو إصابة يعاني منها الطفل أو والديه ، وفقدان الوالدين ، وعدد من الآخرين) ، قد تجد أي عائلة نفسها في مثل هذا قارة. ولكن بما أنه في الوثائق التي تحدد وظائف المعلمين الاجتماعيين والموظفين الآخرين في أقسام الوصاية والوصاية ، هناك مثل هذا النوع من الأسرة ، فقد حاولنا الاختيار من الأدبيات النظرية ومن المصادر التي تصف أفضل تجربة عملية ، ما يرتبط بطريقة أو بأخرى سؤالنا - العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيًا.

هناك العديد من الظروف التي بموجبها يمكن تصنيف الأسرة في هذه الفئة. إذا لم يتم التمييز بينها ، فستعتمد كفاءة العمل على ذلك

ما هي الموارد المتاحة في المنطقة داخل الإدارات المختلفة وإلى أي مدى يمكن لهذه الإدارات تنسيق أعمالها إذا لزم الأمر ،

ما مدى وضوح المعايير القانونية للأطفال الذين يحتاجون إلى حماية الدولة ،

ما مدى وضوح أداء العمال الملموسين لوظائفهم في حل مشاكل العائلات التي تجد نفسها في وضع خطير اجتماعيًا.

إذا أخذنا في الاعتبار المشكلة بالفعل - أي العائلات المختلة فقط ، التي يخلق نشاط حياتها باستمرار تهديدًا بوقوعها في موقف خطير ، فإن العامل الرئيسي هنا هو العمل الوقائي. وكلما أسرعنا في التدخل في الموقف ، زادت فرصنا في توقع وضع خطير اجتماعيًا ومن ثم لا يمكننا الوصول به إلى هذه النقطة القصوى ، ولكننا نساعد الطفل في مثل هذه الأسرة مقدمًا.

في حديثي ، سأتحدث بشكل خاص عن العمل مع العائلات المفككة ، والتي قد تجد نفسها في أي لحظة في وضع خطير اجتماعيًا.

بعد الاطلاع على عدد كبير من المؤلفات العلمية والتي تصف تجربة العمل العملي لسلطات الوصاية والوصاية ، حددت جميع نماذج العمل لحماية الأطفال. وهم على النحو التالي:

* تحديد وتسجيل الأطفال المعرضين لخطر اجتماعي ؛

* تنفيذ برامج فردية في المؤسسات التربوية لإعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال في أوضاع خطرة اجتماعياً ، وتحسين وظائف الأسرة ؛

* تشكيل آليات للتفاعل بين الوكالات في العمل لإخراج الأسرة من وضع خطير اجتماعيًا ، ومنع إبعاد الطفل عنها ، وإهمال الطفل ، وانحرافه ، وإساءة معاملة الأطفال ؛

* الاعتراف بالأطفال المحتاجين إلى حماية الدولة بقرار من هيئة الوصاية والوصاية أو لجنة شؤون الأحداث ؛

* موافقة رئيس الهيئة التنفيذية والإدارية المحلية على خطة مشتركة بين الإدارات لحماية الحقوق والمصالح المشروعة للطفل المعترف به في حاجة إلى حماية الدولة ؛

* إبعاد الطفل عن الوالدين لمدة تصل إلى 6 أشهر ، وتنفيذ خطة خلال هذه الفترة لحماية الحقوق والمصالح المشروعة للطفل ؛

* الرعاية الاجتماعية للأسرة ، والجمع بين جميع الموارد المتاحة في المنطقة لإخراج الأسرة من وضع خطير اجتماعيًا ؛

* تقديم مستندات للمحكمة لحرمان الوالدين من حقوق الوالدين بعد تقييم فعالية العمل مع الأسرة.

خصائص العائلات في وضع خطير اجتماعيا

أنواع العائلات:

أسر اللاجئين أو المشردين داخليا ،

دخل منخفض

مع عبء التبعية المفرط ، (العائلات الكبيرة أو ذوي الإعاقة ، الأسر التي تربي أطفالًا معاقين ، غير مكتملة) ،

أسر العاطلين عن العمل.

العائلات التي لا يقوم فيها الآباء أو الممثلون القانونيون للقصر بالوفاء بمسؤولياتهم عن تربيتهم وتعليمهم وإعالتهم تؤثر سلبًا على سلوكهم أو يسيئون معاملتهم.

أحد الخيارات النموذجية للسلوك في الأسرة المحرومة اجتماعياً هو التخلي عن القصر وأفراد الأسرة غير القادرين على العيش المستقل ، "دفع" الأطفال إلى الشارع ، وإقناعهم أو تشجيعهم على أسلوب حياة غير اجتماعي.

في العائلات ، هناك زيادة في مظاهر القسوة المختلفة على الأطفال ، وطرق التنشئة غير المناسبة. نتيجة لذلك ، يتزايد هروب المراهقين من المنزل ، والانتحار ، وارتكاب الجرائم.

بالإضافة إلى ذلك ، مع زيادة عدد الأسر المعرضة لخطر اجتماعي ، يزداد عدد الأيتام الاجتماعيين الذين لديهم آباء أحياء (يتخلى الآباء عن أطفالهم ليتم تربيتهم على يد والديهم المسنين ، ويرفضون إعالتهم وتنشئتهم وتعليمهم) ؛ يحدث تدهور الأسر (هم يشربون ، ويعيشون أسلوب حياة غير أخلاقي ، ويعيشون في ظروف غير صحية ، ولا يعملون ، وما إلى ذلك) تصبح منازل هذه العائلات "بيوت دعارة" حيث تتجمع مجموعات من الناس دون مكان إقامة وعمل معين ، ويشربون المشروبات الكحولية وترتيب المعارك وما إلى ذلك.

تتضمن تقنية العمل مع الأسرة عدة مراحل:

· جمع وتحليل المعلومات حول العائلات غير الاجتماعية.

· إجراء التشخيص الاجتماعي (تحديد المشاكل الرئيسية للأسرة في وضع خطير اجتماعيًا ، وتحديد مؤشراتها وأسبابها).

· اختيار أساليب التأثير وتخطيط العمل مع الأسرة.

· عمل عملي لمساعدة الأسرة.

مبادئ عمل الأخصائيين مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا

1. مشاكل أفراد الأسرة هي دائما مشاكل الأسرة ككل ، والعكس صحيح ، أي مشكلة عائلية تنطوي على مشاكل معينة لكل فرد من أفراد الأسرة. على سبيل المثال ، قد ترتبط مشكلة سوء الأداء والطالب المتضارب في المدرسة بالعصابية لدى الوالدين أو ضعف رعايتهم للطفل بسبب الأمية ، ونمط الحياة غير الاجتماعي ، وبعض الصعوبات ، وما إلى ذلك.

2. كقاعدة عامة ، يجب على المعلم الاجتماعي أن يعمل مع جميع أفراد الأسرة ، "لعرقلة" تلك الجوانب من العلاقة التي تثقل كاهل موقف كل منهم. هذا مهم بشكل خاص عند تقديم المساعدة الاجتماعية للأطفال: يجب أن يقترن إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين الذين يعانون من ضعف الروابط الأسرية بإعادة تأهيل أسرهم ، واستعادة قدرتهم على أن يكونوا بيئة طبيعية لحياة الطفل. لذلك ، فإن "إبعاد" الطفل عن الأسرة لبعض الوقت قد يكون مبررًا.

3. يمكن لأخصائي الأسرة مساعدة العميل في التعامل مع المشكلة. المساعدة هي أن تفهم الأسرة مشكلتها والحاجة إلى حل. من غير المقبول إبعاد مسؤولية حل مشكلة عن العميل وإلقاء مسؤولية متخصصة عن عواقب سلوك أفراد الأسرة نتيجة حياتهم. ومع ذلك ، نظرًا لتهميش الأسرة غير الاجتماعية ، يجب أن نفهم أنها ، كقاعدة عامة ، لا تريد دائمًا تغيير نمط حياتها ؛ لذلك ، يجب على أخصائي العمل الاجتماعي (أو المربي الاجتماعي) أن يعمل في المقام الأول لصالح الطفل وتحسين ظروفه المعيشية.

4. عند العمل مع عائلة ، يجب ألا تفرض رأيك (الشخصي) على نظام القيم على الأشخاص ، لأن فكرة المتخصص قد لا تتطابق مع نظرة العميل للعالم. ومع ذلك ، فإن العمل التربوي مع الأسرة ، وخاصة مع أفرادها البالغين ، أمر ضروري.

5. الأسرة مستقلة في حياتها ولها الحق في اختيار نوع العلاقة وطريقة تربية الأبناء ونحو ذلك. لذلك ، لا يحدث التدخل في العلاقات الأسرية إلا عندما يكون هناك تهديد مباشر للصحة البدنية والعقلية للطفل أو أحد أفراد الأسرة.

6. يتطلب العمل مع عائلة أعلى درجة من الحساسية والسرية ، لأنه يتم تضمين المعلومات في مسارها ، والتي يمكن أن يتسبب الإفصاح عنها في إلحاق ضرر جسيم بالعميل ، كما أن الاتصال غير الصحيح للمتخصصين يدمر بشكل لا يمكن إصلاحه احتمالات تعاونهم بشكل أكبر.

جمع وتحليل المعلومات حول عائلة في وضع خطير اجتماعيًا

الخطوة الأولى في العمل مع عائلتك هي جمع وتحليل المعلومات، وهو أمر ضروري للتعرف على العائلات غير الاجتماعية التي لديها أطفال قاصرون ، وتحديد الاتجاهات لمزيد من العمل.

لتنظيم العمل ، يحتاج المتخصص إلى معلومات معينة.
معلومات ذات طبيعة عامة (عنوان الإقامة والتسجيل ، تكوين الأسرة: الاسم الكامل للوالدين والأطفال ، عمرهم ، جنسيتهم ؛ معلومات من المؤسسات التي تشير إلى مشاكل عائلية ، على سبيل المثال ، من KDN ، المدرسة ، العيادة ، إلخ). ..
معلومات خاصة (معلومات حول الوضع الاجتماعي للأسرة: كاملة ، غير كاملة ، عاطلة عن العمل ، كبيرة ، منخفضة الدخل ؛ الحالة الصحية ، المستوى التعليمي ، الخلل الوظيفي للأسرة ، إلخ).

تعطي المعلومات العامة فكرة عن جميع الأسر المحرومة اجتماعيا في منطقة معينة وطبيعة الحرمان.
تتيح لك المعلومات الخاصة إجراء تقييم أعمق وموضوعية لحالة المشكلات الأسرية ، وتحديد أسبابها ، وتخطيط العمل لتقديم المساعدة الاجتماعية المستهدفة والدعم لعائلة معينة.

من خلال الطلبات المقدمة من أخصائي العمل الاجتماعي ، يتم جمع المعلومات العامة ، وبشكل أساسي الوثائق المقدمة من الإدارة المحلية ، وإدارة الإسكان ، وسلطات الوصاية والوصاية ، والمدرسة ، ومفتشية شؤون الأحداث ، وقسم الشرطة ، إلخ.

يتم تحليل البيانات التي تم جمعها ، وبناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، بطاقات عائلية السماح بتنظيم العمل على أساس إقليمي. في المستقبل ، يتم إدخال المعلومات في البطاقات ، والتي تعكس معلومات خاصة عن العائلات ، بالإضافة إلى اتجاهات وأشكال وشروط عمل مختلف المتخصصين مع الأسرة.
يتم جمع المعلومات الخاصة بشكل هادف أكثر ، مع مراعاة فئات العائلات المحددة في وضع خطير اجتماعيًا.
مصادر المعلومات عن الأسرة والطفل .

يمكن للمدرسين الاجتماعيين في المدارس تقديم معلومات عن الوضع الاجتماعي للطفل ، والحضور والأداء الأكاديمي في مواد المناهج الدراسية ، ومصالح القاصر ، وعلاقته في الأسرة ، في فريق المدرسة ، وما إلى ذلك. إذا كان تم تسجيل الأسرة ، ثم يمكنك الحصول على معلومات حول طبيعة العلاقة بين أفراد الأسرة ، وحول أداء واجباتهم من قبل الوالدين ، وحول العمل مع الأسرة الذي يقوم به المتخصصون في المدرسة ، ونتائجها.

المتخصصون في KDN أو IDN (سواء كان القاصر مسجلاً ، أو ما إذا كان قد ارتكب مخالفات سابقًا ، وما إذا كان قد تم تقديمه إلى المسؤولية الجنائية ؛ حالات مسجلة للمعاملة القاسية لقاصر من قبل والديه).
بالإضافة إلى ذلك ، يُبلغ المتخصصون في سلطات الوصاية والوصاية عن القاصرين الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، أو في بيئة تشكل تهديدًا لحياتهم وصحتهم.

· ظروف معيشية غير مرضية.

إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات لأفراد الأسرة

• مشاكل صحية؛

· سوء التوافق الأسري ؛

· التدهور المعنوي والمعنوي للأسرة.

يمكن تحديد المشكلات المذكورة أعلاه على أساس الملاحظة وتحليل التوثيق والمعلومات الواقعية حول الأسرة وفقًا لمؤشرات معينة.

مؤشرات وأسباب سوء التوافق الاجتماعي للأسرة

عدم اليقين بشأن الحالة المدنية لأفراد الأسرةتتميز بحقيقة أن شخصًا بالغًا أو قاصرًا ليس لديه أي مستند يؤكد حالته المدنية أو يمنح الحق في الحصول على المزايا والمزايا التي يحددها القانون (جواز السفر ، شهادة الميلاد ، شهادة المعاش ، شهادة الشخص المعاق ، شهادة التعليم بشكل عام مؤسسة تعليمية ، تسجيل ، إلخ.). نظرًا لحقيقة أن أفراد الأسرة الأصحاء لا تتاح لهم الفرصة للحصول على وظيفة (نظرًا لعدم وجود تسجيل) ، فإنهم مجبرون على الاكتفاء بأرباح مؤقتة. الأسباب الرئيسية لعدم اليقين من الحالة المدنية هي فقدان المستند أو تلفه أو تنفيذه في وقت غير مناسب.

دخل منخفض... متوسط ​​دخل الفرد أقل من مستوى الكفاف (تؤكده شهادة دخل الأسرة).

في محادثة مع موظفي المدرسة ، يمكنك معرفة أن الطفل لا يأكل في المقصف ، ولا يرتدي ملابس جيدة ، ولا يمتلك المستلزمات المدرسية اللازمة. في حالة رعاية الأسرة أو فحص الظروف المعيشية ، يتم تسجيل نقص في الغذاء والملبس والوقود والضروريات الأساسية. الأسباب الرئيسية للفقر هي العمل منخفض الأجر ، وبطالة فرد أو عدة أفراد من الأسرة ، وعدم إضفاء الطابع الرسمي على المزايا الاجتماعية ، والمزايا ، والإعانات.

البطالة... عدم وجود مصدر دخل دائم لأفراد الأسرة البالغين الأصحاء (مؤكدة بشهادة تسجيل كعاطلين وواقعية). أسباب البطالة: تخفيض عدد الموظفين في مكان العمل ، والفصل ، ونقص التعليم الخاص ، والخبرة العملية ، وما إلى ذلك. ومن الظواهر الشائعة في فئة الأسر المذكورة أعلاه عدم وجود الحافز بين البالغين من أفرادها للتوظيف ، أي ، الرغبة في العمل.

... عدم وجود سكن دائم ، حالته المتداعية ، عدم اتساق مساحة المعيشة مع المعايير المعمول بها ، عدم توافق الظروف الصحية والصحية مع المتطلبات المحددة: الرطوبة ، الأوساخ ، الأرضيات المتعفنة ، الأسقف المتساقطة ، المواقد المكسورة (مؤكدة بشهادة أو فعل أو استنتاج من قسم الإسكان ، SES). مؤشرات غير مباشرة على المشكلة: تؤدي الظروف المعيشية غير المرضية إلى أمراض لكل من الوالدين والأطفال ؛ بسبب حالة السكن غير المرضية ، لا يريد الأطفال العيش في المنزل ("... لا أريد أن أعيش في المنزل ، لأنه غير مريح ورطب وقذر").

الإدمان على الكحول والمخدرات وتعاطي المخدراتالآباء ، عندما يكون هناك تعاطي منتظم للكحول والمخدرات ؛ يتم تسجيل العملاء في مستوصف للأدوية (مؤكدة بشهادة طبية). كقاعدة عامة ، في مثل هذه العائلات هناك معارك ، وأقسم ، وتجمع الشركات ، وتحدث مشاجرات ، وما إلى ذلك. في مثل هذه العائلات ، يكبر الأطفال وهم يعانون من إعاقات عقلية ؛ لديهم أضرار جسيمة في الجهاز العصبي ، مظهر من مظاهر التخلف العقلي. أسباب إدمان المخدرات وتعاطي المخدرات وإدمان الكحول عوامل وراثية أو مكتسبة (اجتماعية أو نفسية).

ضعف الصحة... وجود أمراض مزمنة ، أو إعاقة أحد الوالدين ، غالبًا أو على المدى الطويل من أفراد الأسرة المريض (تؤكده شهادة طبية موثقة أو واقعية). سبب المشاكل الصحية هو الأمراض الخلقية ، والعجز ، وسوء التغذية ، وإدمان الكحول ، وظروف المعيشة غير المرضية.

سوء التوافق الأسري... انتهاك العلاقات بين أفراد الأسرة ، والصراعات المدمرة المستمرة بين الوالدين ، وبين الوالدين والأطفال (مؤكدة الوقائع). تؤدي الخلافات المتكررة في الأسرة إلى اضطراب عقلي لجميع أفرادها ، والذي يصيب بشكل خاص القصر.

أسباب سوء التوافق الأسري: عدم القدرة على بناء العلاقات بشكل صحيح وبناء ، والخصائص النفسية الشخصية ، وانخفاض مستوى الكفاءة التربوية للبالغين ، وعدم الاهتمام بالطفل من جانب الوالدين.

التدهور الروحي والأخلاقي للأسرة- فقدان القيم العائلية ، والتقاليد ، وإساءة معاملة الأطفال ، وعدم وجود دافع لنمط حياة صحي ، وعدم القدرة على تنظيم أوقات الفراغ العائلية ، وانتهاك الأعراف الأخلاقية والقانونية ، وأشكال السلوك الاجتماعي ، وفقدان الروابط الاجتماعية مع الأسرة والمدرسة ، وتدهور حاد في صحة نفسية عصبية.

نظام العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيًا

بعد إجراء التشخيصات الاجتماعية ، من الضروري تطوير برنامج فردي أو خطة عمل مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا ، لتحديد الأهداف والغايات وأشكال وأساليب العمل ، لتحديد توقيت أحداث معينة.

الأسباب الجذرية لسوء التكيف الاجتماعي للقصر متجذرة في المشاكل الأسرية عموما. بالنظر إلى هذا الظرف ، يجب أن يرتبط العمل العملي للمتخصص بالأنشطة التي تهدف إلى تغيير الوضع في عائلته.

يمكن تنفيذ تخطيط العمل بالتسلسل التالي:

· تجميع قائمة بالمشكلات الحقيقية وأسبابها.

· تحديد الغرض من التأثير (النتيجة المتوقعة).

· تحديد المشاركين في التأثير (المتخصصون "الضيقون").

· تحديد محتوى أنشطة متخصصين محددين ، واختيار أساليب التأثير ؛

· تحديد توقيت جميع الأنشطة المخطط لها.

· وضع خطة عمل مع الأسرة.

سيكون أحد العوامل المهمة في نجاح وكفاءة العمل هو خاتمة نوع ما اتفافية (شفهيًا أو كتابيًا) مع العائلة أو أفرادها حول الأنشطة المشتركة التي تهدف إلى تحقيق نتائج إيجابية ، وسيتم توضيح محتواها في هذه الخطة.

إن أهداف وغايات ومحتوى التأثير الاجتماعي على الأسرة ، الهادفة إلى مساعدتها والتغلب على المشاكل ، ستحدد بشكل مباشر من خلال أسباب حدوثها. على سبيل المثال ، حدد أخصائي العمل الاجتماعي مشكلة البطالة. كان السبب هو تسريح رب الأسرة. يساعده اختصاصي في العمل الاجتماعي (مربي اجتماعي) في الحصول على وظيفة من خلال مركز التوظيف.

أكثر الطرق فعالية للعمل مع أسرة ضعيفة اجتماعيًا.

محادثة... تتيح هذه الطريقة ، أولاً ، للأخصائي اكتشاف الصعوبات التي تواجه عائلة معينة أو أفرادها ، أي أنها إحدى أدوات التشخيص ؛ ثانيًا ، يصبح وسيلة للتأثير على الأسرة ؛ ثالثًا ، يؤدي وظيفة استشارية. يجب أن يكون الاختصاصي الذي يجري المحادثة قادراً على: بناء المحادثة بطريقة تكسب الطفل وأفراد الأسرة ؛ استمع؛ أثناء المحادثة ، قم بتغيير نغمات الكلام المختلفة ، اعتمادًا على الموقف المتغير ؛ كن لبقا. من المهم جدًا كسب عائلتك أثناء المحادثة لتوضيح أنك تريد حقًا مساعدتها.

يجب عليك أولاً الاستعداد لمحادثة مع عائلتك: تحليل المعلومات المتاحة بالفعل ، وإعداد الأسئلة ، ووضع خطة محادثة. يجب دمج الأسئلة التي تم التفكير فيها مسبقًا في سياق المحادثة ؛ لا ينبغي وضعها مباشرة إذا كانت لا تتعلق بالبيانات الرسمية. إذا كانت مهمة محادثة معينة تتضمن استشارة أو تأثير تعليمي تصحيحي ، فيجب على الأخصائي أن يمثل (التفكير في) نتيجة الاجتماع بوضوح.

طريقة الدعم... يتم استخدامه عندما يكون الطفل والأسرة في موقف صعب. يساعد الاختصاصي العميل على تحليل حالته ، ووضعه في الحياة ، وصياغة ما يحتاج إلى تغيير جذري ، لمحاولة تشكيل موقف حياة. يساعد المعلم الاجتماعي في تحديد الظروف المعيشية للطفل والعلاقات بين أفراد الأسرة.

طريقة التغلب على الصراعتستخدم عندما يكون هناك نزاع في الأسرة ، في المدرسة ، بين الأقران: المعلم - الطالب ، الآباء - الطفل ، الآباء - المعلم ، الطفل - الطفل. بادئ ذي بدء ، يكتشف المتخصص ما الذي أدى إلى الصراع. يجب أن تتخيل نفسك في هذا الموقف وتحاول ألا تقفز إلى الاستنتاجات. من المستحيل إشراك مشاركين جدد في النزاع - فهذا سيعقد حل المشكلة. يجب على الأخصائي تحليل آراء الأطراف المتنازعة بهدوء ، والتفكير في مراحل حل النزاع ، والعثور على نقاط اتصال إيجابية للأطراف المتصارعة (غالبًا ما يكون هذا نشاطًا شائعًا)

طريقة الرعاية الاجتماعية... يتمثل نوع الخدمة الاجتماعية للعملاء والفئات المعرضة للخطر ، وخاصة في المنزل ، في الإشراف الاجتماعي المستمر ، والزيارات المنتظمة لوجوههم من قبل الأخصائيين الاجتماعيين ، وتقديم الدعم اللازم للمواطنين.

أثناء الرعاية ، يزور الأخصائي الشقة ، ويفحص ظروف المعيشة ، ويتعرف على الأسرة والأقارب ، ويلاحظ الأسرة في بيئة منزلية عادية ، ويفحص مناخها النفسي ، والبيئة التي يعيش فيها الأطفال. من الممكن التقاط الجو النفسي والعاطفي السائد في الأسرة فقط في البيئة المألوفة لها.

متخصص ، بفضل الرعاية الاجتماعية ، لديه الفرصة لإجراء محادثات سرية ، وتحرير الآباء من الخوف وعدم اليقين في مواجهة السلطات الرسمية.

عند إجراء الرعاية ، يجب أن يكون الأخصائي في حالة مزاجية جيدة ، مع كل سلوكه يظهر الاهتمام بكل شيء يعيشه المراهق وعائلته ، واحترام جميع أفراده ، بغض النظر عن طبيعتهم ، والاستعداد للتواصل معهم. يجب على الأخصائي ألا يحكم أو ينتقد ؛ الأفضل له أن يعبر بلطف عن خلافه ، معترفاً بإمكانية وجود رأي مختلف. في الوقت نفسه ، تحتاج إلى إيجاد طرق لنفسك للحصول على إجابات لجميع الأسئلة المطروحة في محادثة مريحة ؛ يجب تقديم النصيحة بنبرة ودية حتى يشعر العملاء عند الفراق بإحساس لطيف بوجود لغة مشتركة. ردود الفعل الإيجابية ، بيان حول الأسرة عندما يلتقي أحد المتخصصين بطفل ، والتعبير عن الرضا من التعرف على منزله يساعد في ترسيخ هذا الانطباع.
في الممارسة العملية ، عند رعاية الأسر المحرومة اجتماعياً ، غالباً ما يتعين على المتخصصين التعامل مع الموقف العدواني لأعضائها تجاه أخصائي (إساءة ، تهديدات ، إلخ). في هذه الحالات ، يوصى بما يلي: عدم الرد بوقاحة ، وعدم رفع صوتك إلى المحاور ؛ تتصرف بلباقة تتم رعاية الأسرة من قبل اثنين من المتخصصين.

يجب أن يتذكر الأخصائي أن حجته الرئيسية هي الحماية
حقوق ومصالح القصر.

مستشار.

العمل العملي للتغلب على مشاكل الأسرة ،

في وضع خطير اجتماعيا

إذا كان السبب عدم اليقين بشأن الحالة المدنية لأفراد الأسرةإذا كان هناك خسارة أو ضرر أو تنفيذ غير مناسب للوثيقة ، فمن الضروري: إرسال العميل إلى الخدمة الاستشارية ، وهيئات الشؤون الداخلية ، والخدمات الاجتماعية ، حيث سيتم إعطاؤه المشورة القانونية المختصة ؛ مع العميل ، وضع خطة عمل للأعمال الورقية ؛ مراقبة تنفيذ كل بند من بنود الخطة في الوقت المناسب.

كقاعدة عامة ، في العائلات التي تعيش أسلوب حياة اجتماعي ، لا يفكرون في حقيقة أن الوثائق مهمة ليس فقط من أجل الحصول على وظيفة ، ولكن أيضًا من أجل إرسال طفل إلى المدرسة ، لإرساله إلى روضة الأطفال. بمساعدة محامي المركز ، والمرشد الاجتماعي ، ومفتش الجوازات وخدمة التأشيرات في مديرية الشؤون الداخلية ، ستتمكن الأسرة من إعداد المستندات اللازمة.

لذلك ، في حالة فقدان الحالة المدنية المرتبطة بفقدان أو تلف أو عدم إضفاء الطابع الرسمي على المستند (جواز السفر ، التسجيل ، إلخ) ، يرسل المعلم الاجتماعي العميل إلى قسم الإسكان ، مكتب التسجيل في مكان الإقامة. يشرح الخبراء للعميل بالتفصيل المستندات التي يجب جمعها من أجل الحصول على مستند جديد. إذا بقيت أي أسئلة دون حل ، فمن المستحسن الاتصال بخدمة الجوازات والتأشيرات في مديرية الشؤون الداخلية ، للحصول على المشورة - إلى محام. سيتم استعادة شهادة الميلاد المفقودة في مكتب التسجيل في مكان الميلاد.

الأسباب الرئيسية فقرهي: أ) عمل منخفض الأجر. ب) بطالة فرد أو أكثر من أفراد الأسرة الأصحاء ؛ ج) عدم إضفاء الطابع الرسمي على المنافع والمزايا الاجتماعية. والأكثر شيوعًا هي البطالة والوظائف منخفضة الأجر.

لحلها ، يشارك متخصصون من مركز التوظيف ، والذين يمكنهم المساعدة في اختيار الوظيفة التي تتوافق مع مؤهلات العميل ، أو في توفير فرص لإعادة التدريب المهني.

غالبًا ما تشير الأسرة ، عند الاتصال بأخصائي العمل الاجتماعي ، وصياغة المشكلات المرتبطة بالدخل المنخفض ، إلى أن متوسط ​​دخل الفرد في الأسرة أقل من مستوى الكفاف ، ولهذا السبب لا تستطيع الأسرة شراء الأشياء الضرورية ، واللوازم المدرسية الطفل. لا يمكن للمتخصص ، بعد أن حدد أسباب الدخل المنخفض للأسرة ، المساعدة في تزويدها بالمساعدة المادية فحسب ، بل يمكنه أيضًا القيام بعمل يهدف إلى التغلب على هذه المشكلة (المساعدة في العثور على وظيفة بأجر أعلى أو دائمة أو مؤقتة).

لذلك ، إذا كان سبب الفقر هو العمل منخفض الأجر أو بطالة أفراد الأسرة القادرين على العمل ، يقوم الأخصائي بتوجيه العملاء إلى مركز التوظيف للتسجيل في البطالة أو البحث عن وظيفة بأجر أعلى. إذا لم يتعجل أفراد الأسرة في العثور على وظيفة ، يقوم المربي الاجتماعي بتوصيل مفتش المنطقة للتحدث مع العاطلين عن العمل ، والجمهور ، والمدرسة ، والأقارب ، وما إلى ذلك ليكون له تأثير إيجابي على وعيه.

ومع ذلك ، كما تظهر الممارسة ، فإن العثور على وظيفة لا يكفي لحل المشكلة. في كثير من الأحيان ، كان أفراد الأسرة العاطلين عن العمل في وضع خطير اجتماعيًا يعيشون منذ فترة طويلة أسلوب حياة غير اجتماعي (السكر ، والجريمة ، وما إلى ذلك) ولديهم حافز منخفض للعمل.

إذا كانت مشكلة البطالة مرتبطة بنقص الطلب على المهنة في سوق العمل (بما في ذلك بسبب القيود المادية أو العمرية للعميل) ، فقد ينصح الأخصائي الأسرة بالاتصال بمركز التوظيف من أجل إعادة التدريب في مكان آخر الملف الشخصي لمزيد من التوظيف.
إذا لم يكن لدى العميل تعليم مهني ، يمكن للأخصائي إرساله للاستشارة إلى مركز التوظيف ، حيث سيتم مساعدته في التدريب ، ونتيجة لذلك يحصل الشخص على مهنة ويحصل على وظيفة.
بالإضافة إلى ذلك ، أخصائي العمل الاجتماعي ، جنبًا إلى جنب مع ممثلي الإدارات الأخرى (KDN ، مديرية الشؤون الداخلية ، سلطات الوصاية) ، تحتاج المؤسسات العامة أحيانًا إلى القيام بعمل كبير ومضني مع أسرة منخفضة الدخل ، بهدف: تغيير المواقف الاجتماعية و قيم العائلة؛ تشكيل الدافع لعلاج إدمان الكحول والمخدرات.

النتيجة المتوقعة من كل هذا النشاط هي توظيف جميع أفراد الأسرة الأصحاء أو تعيينهم في وظيفة ذات رواتب أعلى.
للمساعدة في تسجيل المعاشات والمزايا والمزايا التي تضمنها الأسرة ، يجب على موظف المركز إرسال العميل إلى إدارة الحماية الاجتماعية أو إلى قسم توفير المعاشات التقاعدية في مكان الإقامة إلى متخصص في حساب المعاشات والمزايا والمزايا ، الذي يقدم المشورة ويساعد في تسجيلهم ، يمكن للمتخصص في مؤسسة الحماية الاجتماعية أن يقدم المشورة للعميل في إطار اختصاصه ، ويساعد في جمع أو استعادة بعض الشهادات المتعلقة بحساب المزايا والمعاشات التقاعدية (بمعنى استحقاقات الأطفال ومعاشات الورثة).

ظروف معيشية غير مرضيةقد تنشأ في الأسرة عندما يكون هناك نقص في الموارد المادية لإصلاح شقة أو في حالة عدم وجود منزل خاص بهم.
لحل مشاكل الأسرة السكنية ، من الضروري إشراك الخدمات القانونية والاجتماعية التي تقدم المشورة والدعم القانوني ، ونتيجة لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن استعادة حقوق القاصر المنتهكة سابقًا في السكن ، أو تحسين ظروف السكن. ، تقديم المساعدة في إصلاح المساكن.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الأخصائي الاجتماعي أن يعرف أنه إذا كان هناك أو قد ينشأ تهديد بفقدان الطفل للسكن (يشرب الوالدان ، يبيعان المسكن) ، فإن تقديم التماس في الوقت المناسب إلى سلطات الوصاية والوصاية لتخصيص مسكن لقاصر سوف يتجنب مشكلة "تشرده" في المستقبل.
إذا كان المنزل بحاجة إلى إصلاحات ، فقد يحاول الأخصائي الاجتماعي مساعدة أفراد الأسرة في حل المشكلة.

في حالة حدوث دمار خطير في المساكن (المواقد تحطمت ، الأرضية تعفنت ، نظام الصرف الصحي مدمر ، إلخ) ، بعد فحص الظروف المعيشية وتحرير قانون ، يرسل المختص العميل إلى سلطات الحماية الاجتماعية من أجل الحصول على المساعدة المادية المستهدفة للإصلاحات. أيضًا ، يمكن للمتخصص أن ينتهز الفرصة لتقديم التماس إلى منظمة يعمل فيها الوالدان أو أفراد الأسرة البالغون أو يعملون ، إلى إدارة البلدية ، أو إلى نائب أو لأصحاب المشاريع الخاصة ، أو الرعاة مع طلب مساعدة الأسرة على تحمل خارج إصلاحات المساكن. قد تحتاج إلى الاتصال بإدارة المنظمة التي يعمل فيها أفراد الأسرة مع طلب للمساعدة في إصلاح المسكن على نفقة المنظمة أو لنقله إلى مبنى إداري آخر (إذا كان السكن مملوكًا للمؤسسة).

في الوقت نفسه ، مع مراعاة وحدة الأسرة ، يجب أن يتحمل أخصائي العمل الاجتماعي مسؤولية مراقبة استخدام المساعدة المادية أو العينية المقدمة للغرض المقصود ، وفي المستقبل - من أجل سلامة الإصلاح النتائج. يجب أن تكون رعاية هذه العائلة منتظمة.

الأسباب مشاكل صحية عند الأطفال أو البالغينقد يكون هناك أمراض خلقية ، وسوء التغذية ، وعدم مراعاة المعايير الصحية والصحية ، والظروف البيئية غير المواتية ، والإعاقة ، وما إلى ذلك.

إذا تم تحديد العائلات غير المتوافقة مع الاضطرابات الصحية (الإعاقة ، الأمراض المزمنة ، أفراد الأسرة في كثير من الأحيان أو على المدى الطويل) ، يحق للمربي الاجتماعي أن يقترح على العميل الاتصال بالسلطات الصحية ، والتي سترسله لإجراء فحص طبي كامل على في العيادات الخارجية ، أو في المستشفى ، يتلقى العلاج ، توصيات لوضعه في مراكز إعادة التأهيل. في حالة وجود إعاقة ، يمكن مساعدة العميل في إجراء فحص استثنائي لإعادة التسجيل لمجموعة أخرى (إذا كانت هناك مؤشرات ضرورية لذلك).

في الاضطرابات النفسية الفرديةيجب أن يعمل طبيب نفساني أو طبيب نفسي مع العميل ، الذي سيجري التشخيص ، بناءً على نتائجه ، وسيصف العلاج أو دورة من الفصول الدراسية ، وإجراءات لاستعادة الحالة العقلية.
عند العمل مع عائلة غير اجتماعية ، يتعين على المرء أن يواجه مشكلة عدم اكتراثه بوجود مرض عقلي لدى الأقارب. لذلك ، فإن تدخل الأخصائي الاجتماعي ضروري إذا كان الطفل يعاني من مرض عقلي. اعتمادًا على المرض (بناءً على توصية من طبيب نفسي) ، ينظم المتخصص الشروط اللازمة لرعاية الطفل في المنزل (يعزز الشراء التفضيلي للأدوية والأدوات المنزلية وما إلى ذلك) ، ويساعد في تسجيل قاصر في المستشفى.

إذا ارتبطت الاضطرابات الصحية غير منطقي ، معيبالطعام (هذا هو أحد الأسباب الأكثر شيوعًا) ، بعد وضع إجراء فحص للظروف المعيشية للأسرة ، يجب إرسال أفرادها إلى سلطات الحماية الاجتماعية للحصول على قسائم طعام مجانية في المقصف الاجتماعي ، لتسجيل المستهدفين مساعدة اجتماعية. يمكن لأخصائي العمل الاجتماعي التقدم بطلب إلى إدارة مدرسة أو روضة أطفال لطفل من هذه العائلة لتلقي وجبات مجانية. من الممكن إجراء عمل توضيحي مع المنظمات الخيرية لتزويد هذه العائلة بمساعدة لمرة واحدة في شكل مجموعة طعام.

في حالة حدوث اضطراب صحي ناتج عن عدم التقيد بالمعايير الصحية والصحية وظروف المعيشة ،يقوم أخصائي العمل الاجتماعي (ربما ، مع ممثلي المدرسة ، الإدارة ، KDN) بعمل هادف مع أفراد الأسرة لاستعادة النظام في المنزل والحفاظ عليه.
إذا كانت القوارض (الفئران أو الهامستر أو الجرذان) في المنزل ، ينصح أصحابها بطلب المساعدة من المحطة الصحية والوبائية مع طلب معالجة المنزل من أجل تطهيره من القوارض والحشرات والأمراض التي تنتقل عن طريق القطرات المحمولة جوا. إذا كانت الأسرة لا تسعى إلى تغيير الوضع ، فمن أجل حماية صحة القاصرين ، يتم إشراك عاملين طبيين محليين ومتخصصين من المحطة الصحية والوبائية لتطهير المبنى.

عندما ترتبط المشاكل الصحية بالبيئة البيئية غير المواتية لحياة العميل ، قد يوصي المربي الاجتماعي بأن تذهب الأسرة إلى المستشفى للتشاور بشأن الأمراض المزمنة لأفرادها. بعد توضيح أسباب المرض وتقييم إمكانية القضاء عليه ، يقوم أخصائي العمل الاجتماعي ، مع أفراد الأسرة أو ممثلي المنظمات والمؤسسات الأخرى المهتمة بالحفاظ على صحة الأطفال والحفاظ عليها ، بتنظيم العمل للتغلب على هذه الأسباب وتقليل المخاطر عوامل.

كما أن أسباب سوء التوافق الأسري هي حالات نفسية وعاطفية سلبية ، وأسبابها كالتالي:

الخصائص النفسية الشخصية لأفراد الأسرة ؛

تدني مستوى الكفاءة التربوية للبالغين ؛

قلة الاهتمام بالطفل من الوالدين ؛

- الاختلافات في المواقف والمكانة (الزوج حاصل على تعليم عال والزوجة حاصلة على تعليم ابتدائي أو العكس) ؛

الخلافات على أسس عرقية أو دينية ؛

عدم القدرة على حل النزاعات بشكل بناء.

لحلها ، يمكن للعملاء طلب المساعدة من أخصائي علم النفس والمعلمين الاجتماعيين. ولكن في أغلب الأحيان ، لا يحتاج أفراد العائلات غير الاجتماعية للذهاب إلى هؤلاء المتخصصين ، في أي مكان آخر ، لذلك ، على سبيل المثال ، يجب على مشاكل عدم الاهتمام بالطفل من جانب الوالدين وانخفاض مستوى الكفاءة التربوية للبالغين. التعويض عن الإجراءات المشتركة للمتخصصين.

في حالة عدم التوافق الأسري ، يقوم أخصائي العمل الاجتماعي بتحفيز الأسرة على الاتصال بخدمة نفسية ، حيث سيتم استشارة العميل بشأن قضايا إدارة الصراع ، وتعليمه كيفية الخروج من مواقف الصراع ، والمساعدة في كبح جماح المشاعر السلبية والتغلب عليها ؛

يمكن للعميل حضور الجلسات الحسية والاسترخاء وتخفيف التوتر والتوتر.

نشاط المعلم الاجتماعي عند العمل مع الأسرة (على عكس نشاط متخصص في العمل الاجتماعي) له بعض الخصوصية ويمثل ثلاثة مكونات رئيسية للمساعدة الاجتماعية والتربوية: التربوية والنفسية والوسيطة.

يشمل التعليم المساعدة في التدريس والتربية. تهدف المساعدة في التعليم إلى منع ظهور المشاكل الأسرية في العلاقات بين الوالدين والطفل وتشكيل الثقافة التربوية للوالدين.

تشمل الأخطاء الأكثر شيوعًا في التنشئة الأسرية: عدم وجود متطلبات موحدة في تربية الطفل من جانب الأم وأفراد الأسرة الآخرين ، واللامبالاة تجاه الطفل ، والخطورة المفرطة ، وتحويل المخاوف بشأن التنشئة إلى المؤسسات التعليمية ، والمشاحنات في الأسرة ، ونقص الأسلوب التربوي في العلاقة مع الطفل ، واستخدام العقاب البدني ، وما إلى ذلك.

لذلك ، يجب على المربي الاجتماعي أن يخطط ، جنبًا إلى جنب مع إدارة المؤسسات التعليمية ، والمدرسين ، وطبيب نفساني للخدمة الاجتماعية ، ليشمل مواضيع اجتماعات الأبوة ، والاجتماعات ، والمحادثات ، والفصول الدراسية حول مشاكل تربية الأطفال والعلاقات الأسرية.

سبب التدهور الروحي والأخلاقي للأسرةقد يكون هناك مستوى ثقافي وتعليمي منخفض للآباء ، وثقافة متدنية لتعليم الأسرة ، وتشوه لنظام التوجهات القيمية.

يجب أن يُدرج المربي الاجتماعي في خطة العمل الأنشطة العائلية التي تهدف إلى الحفاظ على أفضل تقاليد الأسرة وتعزيزها ، وتنمية الإبداع الأسري.

عند الكشف عن التدهور الروحي والأخلاقي للأسرة ، يمكن للمتخصص في محادثة مع أعضائها أن يسأل بشكل خفي عن جذور العشيرة (من أين هم ، ومن هم أجدادهم ، وجداتهم ، وماذا فعلوا ، وما إلى ذلك). من المصالح الإيجابية العامة للأسرة. في المستقبل ، بناءً على المعلومات الأكثر إثارة للاهتمام ، سيقوم أخصائي العمل الاجتماعي (المربي الاجتماعي) بجذب أفراد الأسرة إلى الأحداث المشتركة التي تُعقد كجزء من العطلات المدرسية ، ويدعوهم إلى الرحلات والمسارح والحفلات الموسيقية.

نوادي الأسرة هي شكل واعد من العمل مع الأسرة ، حيث سيتم تقديم الأطفال والكبار للمشاركة بشكل مشترك في المعارض ، في الأحداث الرياضية ، حيث سيعمل الآباء على تجديد معرفتهم حول تربية الطفل. تساعد مثل هذه الأنشطة العائلية على تقوية الأسرة وتماسكها. سيساعد عالم النفس ، الذي ينظم فصول النادي ، في استعادة الدافع لأسلوب حياة صحي.
الرعاية الاجتماعية والنفسية المنتظمة ، ومحادثات المتخصصين مع أفراد الأسرة مهمة بشكل خاص لتعليمها الروحي والأخلاقي. ويمكن لممثلي المنظمات المختلفة ، بما في ذلك المنظمات الدينية والعامة ، المشاركة في المحادثة.

يقوم المربي الاجتماعي برعاية أسرة القاصر شخصيًا حتى تحدث تغييرات إيجابية فيها.

التشرد وإهمال القصر.

يهرب العديد من الأطفال من منازلهم بسبب الإساءة والإذلال لكرامتهم الإنسانية. يصاب المراهقون بجروح ويصبحون ضحايا أنواع مختلفة من الاعتداءات. يؤدي الفقر ، والسكر المستمر للوالدين ، ونقص الرعاية والاهتمام من قبل الأحباء إلى حقيقة أن الأطفال يتجولون في الشوارع ، ولا يلتحقون بالمؤسسات التعليمية ، ويرتكبون أعمالًا معادية للمجتمع ، ويترك الكثير منهم عائلاتهم تمامًا ، ومدارس الأطفال الداخلية ، وينتحرون.

تم إنشاء مؤسسات وخدمات مصممة لرعاية إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال الذين فقدوا الروابط الأسرية. يجب أن يجد المربي الاجتماعي الخيار الأفضل لكل طفل محدد.

في مجال الوقاية من جنوح الأحداث وإهمالهم ومكافحتهما ، يحتل تنظيم أوقات الفراغ في مكان الإقامة مكانًا مهمًا ، لأن طبيعة قضاء وقت الفراغ والتوجهات القيمة لجيل الشباب في مجال الترفيه تعكس إلى حد كبير الأخلاق. والتوجه الاجتماعي للمراهق وسلوكه بشكل عام. يستغرق وقت الفراغ أطول فترة في حياة الطفل ، لذلك فإن المربي الاجتماعي ملزم بمساعدة القاصر على تنظيم وقت فراغه بشكل أكثر كثافة وذات مغزى.

سيتم مساعدة الأخصائي الاجتماعي في ذلك من قبل متخصصين من مؤسسات التعليم الإضافي والثقافة والرعاية الصحية ، إلخ.

يمكن لأخصائي العمل الاجتماعي مساعدة طفل من عائلة محرومة اجتماعياً لزيارة وحدة الرعاية النهارية للقصر في مراكز الخدمة الاجتماعية أو في سكن مؤقت في وحدة المرضى الداخليين ، حيث سيتم تنظيم أعمال إعادة التأهيل المعقدة معه. سيعمل المتخصصون المؤهلون مع الطفل لتزويده بالمساعدة الطبية والنفسية والتربوية. عند الانتهاء من أعمال إعادة التأهيل مع الأطفال والمراهقين ، تقوم اللجنة الطبية-النفسية-التربوية (المجلس) بوضع توصيات لمزيد من عمل المتخصصين مع قاصر في مكان حياته.

أثناء إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين في مراكز الخدمة الاجتماعية (دور الإيواء الاجتماعي) ، يعمل المعلم الاجتماعي بالتوازي مع الأسرة لإعادة الطفل إلى الأسرة أو لرعايته. لهذا ، يقوم الأخصائي بما يلي:
- رعاية الأسرة ؛

البحث عن الأقارب (إذا لم يكن هناك احتمال لعودة الطفل إلى عائلة الدم) ؛

جمع المستندات اللازمة لترتيبات الحياة الإضافية (شهادة الميلاد ، نسخة من وفاة أحد الوالدين أو كليهما ، نسخة من المحكمة بشأن الحرمان من حقوق الوالدين ، ونسخة من حكم المحكمة ، إلخ) ، لإثبات مكانة قاصر.

عند تنظيم المساعدة لعائلة في وضع خطير اجتماعيًا ، يجب أن يتذكر المتخصص تابع وهامشيمزاج أعضائها. لذلك ، يكتسب العمل "التربوي" مع هذه العائلة أهمية كبيرة ، بهدف زيادة الدافع لتغيير الوضع الحالي بأنفسهم ، والبحث عن الاحتياطيات الداخلية للعائلة الجماعية.

التجربة الإيجابية لعائلة أخرى ، وأشكال مختلفة من "التشجيع" ، والحوافز (المعنوية ، والمادية ، وما إلى ذلك) ، بالإضافة إلى أشكال معينة من التأثير بمشاركة مفتش شرطة محلي ، ومفتش من IDN ، وممثل عن التنظيم العام ، وما إلى ذلك - كل هذا في الترسانة المهنية لمتخصص للعمل مع الأسرة.
لسوء الحظ ، فإن عمل أخصائي يعمل مع عائلة ، خاصة مع عائلة في موقف خطير اجتماعيًا ، لا يتوج دائمًا بالنجاح وغالبًا ما يجلب خيبة الأمل. لكن يجب على الأخصائي أن يتذكر نفسه ويذكر العملاء باستمرار أن الهدف من جهودهم المشتركة والرغبة في التغييرات الإيجابية ناتجة في المقام الأول عن الحاجة إلى خلق ظروف مواتية لنمو الطفل وتطوره.

إذا كانت هناك مشكلة في الأسرة إدمان الكحول أو تعاطي المخدرات أو إدمان المخدرات لقاصر أو بالغ من أفراد الأسرة ،يُنصح الأخصائي بإقناع العميل بضرورة الخضوع لدورة العلاج وإعادة التأهيل ، والتخلي عن حياته القديمة ، من الأصدقاء القدامى ، والذهاب للتشاور مع طبيب نفساني أو معالج نفسي ، أخصائي علم الأمراض.
إذا كان الطفل مدمنًا على المخدرات أو مدمنًا على المخدرات ، فيجب على المختص توجيه الأسرة إلى طبيب نفساني لمعرفة الأسباب التي دفعت القاصر إلى ذلك ، للمساعدة في وضعه في عيادة إدمان المخدرات للعلاج ومن ثم إعادة تأهيل.

في الأسرة غير الاجتماعية ، نادرًا ما يبدأ أي شخص في علاج نفسه أو طفله بسبب نقص المال أو لأن "المريض" راضٍ عن مثل هذه الحياة ؛ لذلك ، يجب على المتخصصين تحمل مسؤوليات "الوالدين" ، وقبل كل شيء ، مساعدة الطفل. في هذه الحالة ، يقوم الأخصائي الاجتماعي ، جنبًا إلى جنب مع مفتش شرطة المنطقة ، IDN ، مدرس الفصل في المدرسة ، بالاتصال بالسلطات الصحية (مستشفى المخدرات ، مستوصف المخدرات) أو مؤسسات إعادة التأهيل ، حيث سيتم تقديم دورة إلى "المدمن" لاستعادة الصحة.
بعد إعادة التأهيل ، يحتاج القاصر إلى الرقابة الاجتماعية والدعم. من الضروري أن تقترح على الأسرة أن يحضر الطفل دائرة يحبها أو يفعل شيئًا ممتعًا له ؛ انتبه إليه أكثر ، وحاول ألا تتركه. سيحتاج الأخصائي إلى رعاية أسرة القاصر بانتظام لمنع الانتكاس.
في حالة بقاء الأسرة غير مبالية بمصير الطفل ، يكون حل قضية خلاصه ممكنًا في المحكمة: التقييد ، والحرمان من حقوق الوالدين ، ونقل القاصر إلى حضانة الأقارب الآخرين أو الدولة ( التسجيل في مدرسة داخلية). لمنع حدوث ذلك ، يمكن للمختصين ، بالتوازي مع إعادة تأهيل القاصر ، القيام بعدد من الأنشطة مع الأسرة بهدف "تثقيفها" وتحفيزها على المشاركة في مصير الطفلة.
من الخيارات المحتملة التي يمكن أن يتخذها الأخصائي الاجتماعي هو عرض "رمز" على مريض بالغ أو قاصر ومساعدته على القيام بذلك. وبما أن الأسرة غير الاجتماعية لا تملك ولن تمتلك المال من أجل "التشفير" ، فسيكون من الضروري طلب المساعدة من المنظمات العامة ، والاتصال بهيئات أو مؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان ، في مكان عمل أحد أفراد الأسرة الأعضاء من أجل الحصول على مساعدة مالية لمرة واحدة للعلاج.

يمكن للسلطات الصحية توفير الرعاية الوقائية والعيادات الخارجية للمرض. سيساعد علماء النفس في القضاء على "جذوره" النفسية وتقديم الدعم النفسي.

يؤدي الاعتماد على الكحول وغيره من المواد ذات التأثير النفساني لأحد أفراد الأسرة إلى الاعتماد على الآخرين. هذه مشكلة نفسية خطيرة تتطلب أيضًا تصحيحًا نفسيًا.

ستكون نتيجة العمل المعقد للمتخصصين علاج المريض أو امتناعه المؤقت عن تعاطي المخدرات والكحول. إذا كان أفراد الأسرة المرضى لا يوافقون على العلاج التطوعي ، فيجب على فريق المتخصصين اتخاذ تدابير قصوى (إخراج القصر من الأسرة ووضعهم في مؤسسات اجتماعية للأطفال).

المؤلفات

1. قانون الوصاية والوصاية في منطقة نوفوسيبيرسك (اعتمد بموجب مرسوم مجلس نواب إقليم نوفوسيبيرسك بتاريخ 01.01.2001).

2. أصول التدريس غالاغوزوف. دورة محاضرة. - م ، 200 ثانية.

3. ، فالاليفا ، أساسيات تنظيم العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيًا - فولغوغراد ، 200 ثانية.

4. علم نفس الأسرة Psysoeva والإرشاد الأسري. - M. ، 200s.

5. Tseluiko من عائلة مختلة - M. ، 200

6. http://www.http: // www. aistday. RU / SMF / الفهرس. بي أتش بي؟ الموضوع = 298.0

7. http://dtsr. nso. رو / مكون / استطلاع /. html