الأفكار الرئيسية لعلم أصول التدريس مونتيسوري. ماريا مونتيسوري ومبادئها المنهجية لنظام مونتيسوري التربوي

يعد نظام مونتيسوري من أكثر الأساليب شيوعًا لتنمية الطفل في الوقت الحالي ، والذي يتضمن للأطفال العمل الجاد واللعب المثير والانضباط والحرية. ووصفتها ماريا مونتيسوري ، مؤلفة هذه الطريقة التربوية ، بـ " نظام يتطور فيه الطفل بشكل مستقل ، بالاعتماد على بيئة معدة تعليميًا". هذه التقنية موجودة منذ أكثر من 100 عام ، لكنها لم تكن متوفرة في روسيا لفترة طويلة. ظهرت كتب مونتيسوري الأولى في بلدنا فقط في التسعينيات. يوجد اليوم العديد من رياض الأطفال ومراكز تنمية الطفولة المبكرة التي تعمل بموجب هذا النظام. يعمل نظام مونتيسوري مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 6 سنوات.

تاريخ النظام

ولدت ماريا مونتيسوري في 31 أغسطس 1870. كانت أول طبيبة في إيطاليا ، بالإضافة إلى عالمة نفس ومعلمة وعالمة.

في عام 1896 ، عملت ماريا في عيادة للأطفال ، ولفت انتباهها إلى الأطفال المتخلفين عقليًا المؤسف الحظ الذين لا يعرفون ماذا يفعلون ، ويتجولون بلا هدف في ممرات المستشفى التي يتردد صداها. من خلال مراقبة سلوكهم ، خلصت ماريا إلى أن هذا ناتج عن نقص حوافز التنمية ، وأن كل طفل يحتاج إلى بيئة تنموية خاصة يمكنه من خلالها تعلم شيء مثير للاهتمام لنفسه. من خلال الانخراط المتعمد والعميق في علم النفس والتربية ، حاولت ماريا تطوير أساليبها الخاصة في تربية الأطفال وتنميتهم.

في 6 يناير 1907 ، افتتحت ماريا مونتيسوري دار الأطفال في روما ، حيث تم استخدام النظام التربوي الذي أنشأته لأول مرة. من خلال التجربة والخطأ ، أعدت ماريا مواد حسية لتحفيز الاهتمام المعرفي لدى الأطفال. منذ عام 1909 ، بدأت كتب مونتيسوري بالانتشار في جميع أنحاء العالم ، وفي عام 1913 وصلت إلى روسيا. في عام 1914 ، بدأت رياض الأطفال الأولى وفقًا لنظام ماريا مونتيسوري في الافتتاح ، ولكن مع وصول البلاشفة إلى السلطة ، تم إغلاقها. تمت عودة تقنية مونتيسوري إلى بلدنا فقط في عام 1992.

بناءً على المعرفة حول خصائص النمو الفسيولوجي والعقلي والعقلي للأطفال ، توصلت ماريا مونتيسوري إلى استنتاج مفاده أن التعليم ليس مسؤولية المعلم بقدر ما هو عملية طبيعية لنمو الطفل.

جوهر تقنية مونتيسوري

تقنية مونتيسوري هي نظام فريد من نوعه للمؤلف لتطوير الذات والتعليم الذاتي للأطفال. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي هنا لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، والحواس (الرؤية ، والسمع ، والتذوق ، والشم ، واللمس) ، فضلاً عن تعزيز الاستقلال لدى الطفل. لا توجد برامج ومتطلبات للزي الرسمي هنا ؛ يتم توفير وتيرة فردية لكل طفل. كل طفل حر في فعل ما يحلو له. وهكذا ، "يتنافس" مع نفسه ، ويكتسب الثقة بالنفس ، فضلاً عن استيعاب المادة بالكامل.

المبدأ الأساسي في أصول التدريس في مونتيسوري هو "ساعدني في القيام بذلك بنفسي"... أي ، يجب على الشخص البالغ معرفة ما يهتم به الطفل ، وتزويده ببيئة مناسبة للصفوف وتعليم الطفل استخدامها. يساعد الشخص البالغ الطفل على الكشف عن القدرات الكامنة فيه بطبيعته ، وكذلك السير في طريق نموه الخاص. لاحظ أن تلاميذ نظام مونتيسوري هم أطفال فضوليون ومنفتحون على التعلم. يكبرون بشكل مستقل وحر ويعرفون كيف يجدوا مكانهم في المجتمع.

الأحكام الرئيسية لنظام مونتيسوري

1. نشاط الطفل. في تعليم الطفل ، يلعب الشخص البالغ دورًا ثانويًا ، كونه ليس مرشدًا ، بل مساعدًا.
2. حرية التصرف واختيار الطفل.
3. يقوم الأطفال الأكبر سنًا بتعليم الصغار. في الوقت نفسه ، يتعلمون هم أنفسهم رعاية الصغار. هذا ممكن لأنه ، وفقًا لعلم أصول التدريس في مونتيسوري ، تتكون المجموعات من أطفال من مختلف الأعمار.
4. يتخذ الطفل القرارات بشكل مستقل.
5. تقام الفصول في بيئة معدة بشكل خاص.
6. مهمة الكبار هي إثارة اهتمام الطفل. ثم يطور الطفل نفسه.
7. لكي ينمو الطفل بشكل كامل ، من الضروري تزويده بحرية الفكر والعمل والشعور.
8. يجب ألا تتعارض مع تعليمات الطبيعة ، فأنت بحاجة إلى اتباع هذه التعليمات ، فسيكون الطفل هو نفسه.
9. النقد غير مقبول ، المحظورات غير مقبولة.
10. للطفل الحق في ارتكاب الأخطاء. إنه قادر تمامًا على الوصول إلى كل شيء بمفرده.

وبالتالي ، فإن نظام مونتيسوري يحفز في الطفل الرغبة في تطوير الإمكانات الكامنة فيه ، للدراسة الذاتية والتعليم الذاتي. في هذه الحالة ، تقع مسؤولية تنظيم أنشطة الأطفال على عاتق المربي ، مع تقديم المساعدة بالضبط إلى الحد الضروري حتى يصبح الطفل مهتمًا. لذلك ، فإن المكونات الرئيسية لعلم أصول التدريس مونتيسوري التي تسمح للأطفال بإدراك مسار التطور الخاص بهم هي:

دور البالغ في النظام

قد يكون لدى المرء انطباع بأن دور الشخص البالغ في هذه التقنية غير مهم ، لكن هذا فقط للوهلة الأولى. يجب أن يتمتع المعلم بالحكمة والذوق الطبيعي والخبرة من أجل أن يكون مشبعًا بالنظام. يجب أن يقوم بعمل تحضيري جاد لخلق بيئة تنموية حقيقية ، بالإضافة إلى تزويد التلاميذ بمواد تعليمية فعالة.

تعتقد ماريا مونتيسوري أن المهمة الرئيسية للشخص البالغ هي مساعدة الطفل في جمع وتحليل وتنظيم معارفه (الخاصة بالطفل). أي أن البالغين لا ينقلون معرفتهم الخاصة بالعالم. من المفهوم أن المعلم يجب أن يراقب بعناية تصرفات الأطفال ، وتحديد اهتماماتهم وميولهم ، وتقديم واجبات بدرجات متفاوتة من التعقيد مع المواد التعليمية التي يختارها الطفل نفسه. في هذه الحالة ، يُفترض أن يكون الشخص البالغ في نفس المستوى مع التلميذ - أي الجلوس على الأرض أو القرفصاء بجانبه.

عمل المربي على النحو التالي. أولاً ، يراقب المواد التي يختارها الطفل ، أو تساعده على الاهتمام. ثم يوضح كيف يتعامل مع المهمة ، مع كونه مقتضبًا قدر الإمكان. بعد أن يلعب الطفل بمفرده ، قد يرتكب أخطاء ، ولكن في نفس الوقت يبتكر طرقًا جديدة لاستخدام المواد المختارة.مثل هذا النشاط الإبداعي للطفل ، وفقًا لمونتيسوري ، يسمح له باكتشافات عظيمة.... لا تتمثل مهمة الشخص البالغ في التدخل في هذه الاكتشافات ، لأنه حتى ملاحظة صغيرة يمكن أن تربك الطفل وتمنعه ​​من التحرك في الاتجاه الصحيح.

دور البيئة التنموية في نظام مونتيسوري

أهم عنصر في علم أصول التدريس مونتيسوري هو البيئة التنموية. يمكن للمرء أن يقول حتى عنصرًا أساسيًا. لا يمكن أن توجد هذه التقنية بدونها. تساعد البيئة المعدة بشكل صحيح الطفل على التطور بشكل مستقل دون رعاية الوالدين ، وتعلمه أن يكون مستقلاً. يحتاج الأطفال بشدة إلى معرفة العالم من حولهم ، فهم يريدون شم كل شيء حولهم ، ويشعرون به ، ويتذوقونه. يكمن طريق الطفل إلى الذكاء من خلال الحواس فيندمج عنده الإحساس والإدراك. البيئة الصحيحة هي البيئة التي تناسب احتياجات الطفل... لا ينبغي تسريع عملية نمو الأطفال ، ولكن عليك أيضًا أن تكون حريصًا للغاية حتى لا يفقد الطفل الاهتمام بهذا النشاط أو ذاك.

تم بناء بيئة التطوير وفقًا لمنطق محدد بدقة. تقليديا ، تتميز 5 مناطق فيه:

1. منطقة التمرين في الحياة اليومية. هنا يتعلم الطفل كيفية التعامل مع متعلقاته ، وكذلك كيفية الاعتناء بنفسه.
2. منطقة اللغة الأصلية. يسمح لك بتوسيع مفرداتك والتعرف على الحروف والصوتيات وفهم تكوين الكلمات وتهجئتها.
3. مجال التربية الحسية. يطور الحواس ، ويوفر القدرة على دراسة شكل وحجم وحجم الأشياء.
4. منطقة الفضاء. يقدم لك العالم من حولك ، لأساسيات علم التشريح ، وعلم النبات ، وعلم الحيوان ، والجغرافيا ، وعلم الفلك ، والفيزياء.
5. المنطقة الرياضية. يعلم فهم الأعداد وترتيب العد وتكوين الأعداد وكذلك العمليات الحسابية الأساسية - الجمع والطرح والضرب والقسمة.

لا توجد طاولات في الغرفة ، يوجد فقط طاولات وكراسي صغيرة يمكن تحريكها حسب تقديرك ، بالإضافة إلى سجاد. يمكن للأطفال نشرها في أي مكان يناسبهم.

دور المواد التعليمية في نظام مونتيسوري

يرتبط تعليم الطفل ارتباطًا وثيقًا في نظام مونتيسوري ببيئة الموضوع. في الوقت نفسه ، يمكن لأي شيء تقريبًا أن يكون بمثابة ألعاب.يمكن أن تكون اللعبة عبارة عن وعاء أو ماء أو مصفاة شاي أو مناديل أو حبوب أو ملعقة أو إسفنجة. هناك أيضًا مواد مونتيسوري خاصة ، على وجه الخصوص ، البرج الوردي ، وقوالب البطانة ، والسلم البني وغيرها. تم تطوير كتيبات ماريا مونتيسوري بعناية فائقة. كان من المفترض أن يقوموا بمهمة تعليمية ، بالإضافة إلى المساهمة في التنمية الشاملة للتلاميذ.

أي دروس مع المواد التعليمية تسعى إلى هدف مباشر وغير مباشر. الهدف المباشر يحقق حركة الطفل ، والهدف غير المباشر يطور السمع والبصر وتنسيق الحركات. نظرًا لأنه يجب تقليل تدخل شخص بالغ ، وفقًا لعلم أصول التدريس في مونتيسوري ، فقد تم تصميم المواد بطريقة تمكن الطفل من العثور على خطأه بشكل مستقل والقضاء عليه. هذه هي الطريقة التي يتعلم بها الطفل كيفية منع الأخطاء. الكتيبات متاحة تمامًا للأطفال ، مما يشجعهم على الاستكشاف.

قواعد العمل مع المواد التعليمية

1. لتشجيع الطفل على اتخاذ إجراء ، يجب وضع المادة على مستوى العين (لا يزيد عن متر واحد من الأرض)
2. يجب معالجة المادة بعناية. يمكن استخدام المادة من قبل الطفل بعد أن يشرح الكبار الغرض منها للطفل.
3. عند العمل مع المادة ، يجب أن تلتزم بالتسلسل التالي: اختيار المادة ، وإعداد مكان العمل ، وأداء الإجراءات ، والتحكم ، وتصحيح الأخطاء ، وإعادة المنفعة إلى المكان عند الانتهاء من العمل بها.
4. يحظر نقل الفائدة من يد إلى يد خلال الدروس الجماعية.
5. يجب أن يضع الطفل المواد بترتيب معين على طاولة أو بساط.
6. يمكن للطفل أن يتفاعل مع المادة ليس فقط باتباع مثال المعلم ، ولكن أيضًا مع مراعاة معرفته الخاصة.
7. يجب أن يصبح العمل تدريجياً أكثر صعوبة.
8. بعد الانتهاء من التدريبات ، يجب على الطفل إعادة البدل إلى المكان ، وعندها فقط يمكنه أخذ مواد أخرى.
9. طفل واحد يعمل بمادة واحدة. هذا يسمح لك بالتركيز. إذا كانت المادة التي اختارها الطفل مشغولة حاليًا ، فيجب أن تتوقع مشاهدة عمل أحد الأقران أو اختيار أي مادة أخرى.

تلاحظ ماريا مونتيسوري أن هذه القواعد لا تنطبق على الألعاب الجماعية التي تهدف إلى تطوير مهارات الاتصال والتعاون.

سلبيات تقنية مونتيسوري

مثل أي نظام تربوي ، فإن منهجية مونتيسوري لها عدد من العيوب.

1. النظام يطور فقط الذكاء والمهارات العملية
2. لا توجد ألعاب نشطة ولعب الأدوار
3. الإبداع مرفوض. يُنظر إليه على أنه عقبة أمام النمو العقلي للطفل (على الرغم من أن البحث النفسي يدعي عكس ذلك). ومع ذلك ، توجد في حدائق مونتيسوري غرف لعب خاصة ، ولا يقضي الطفل كل الوقت في رياض الأطفال. هذا يجعل من الممكن التعويض جزئيًا عن العيبين الأخيرين.
4. نظام مونتيسوري ديمقراطي تمامًا. بعد ذلك ، قد يكون من الصعب على الأطفال التعود على الانضباط في رياض الأطفال والمدارس العادية.

من المستحيل أن تتناسب كل تجارب مُونْتِيسُورِي التي تنعكس في نظامها التربوي في إطار مقال واحد. لقد حاولنا تقديم الافتراضات الرئيسية في هذه المقالة. لمزيد من المعلومات التفصيلية حول هذه التقنية ، نوصيك بالرجوع إلى المصادر الأولية والكتب التي كتبها ماريا مونتيسوري وأتباعها. لحسن الحظ ، يوجد حاليًا وصول إلى أنظمة وطرق تربوية مختلفة ، مما يسمح لنا باختيار الأفضل لأطفالنا.

لنبدأ بموضوع أساسي للنظام. يعتبر علم أصول التدريس أن التنشئة عملية ينظمها الكبار لتكييف الطفل مع الثقافة الإنسانية.

تستند بعض التعاليم الفلسفية حول التنشئة على حقيقة أن كل شيء موجود في الجينات ، والتي ، بشكل عام ، لا يمكن فعل أي شيء. يجادل آخرون بأن الطفل هو ورقة بيضاء يكتب عليها الراشد ما يشاء. تشترك هذه الأضداد في شيء واحد: فهي تنكر على الشخص الصغير أهمية الجهد الشخصي. من الخطأ اعتبار عملية النمو شيئًا يحدث بسبب خطأ لأسباب خارجية أو داخلية خارجة عن السيطرة. الحقيقة لا تكمن بين هذين الطرفين ، بل على مستوى مختلف تمامًا.

فقط الطفل نفسه يمكنه بناء شخصيته ، ولا يستطيع سوى شخص بالغ تقديم كل ما هو مطلوب لهذا البناء.

تتكيف الحيوانات من خلال عمليات الانتقاء الطبيعية.كلما قلت الصفات الفردية للكائن الحي في البيئة ، زادت احتمالية عدم ترك ذرية مشابهة لنفسه. تعتمد التنمية بشكل مباشر على البيئة ، وليس على تأثير الأعضاء الآخرين في النوع. إن رعاية وتعليم نسل الحيوانات ذات السلوكيات المعقدة أمر مهم بما فيه الكفاية. ولكن لا يزال الجرو يكبر كلبًا أكثر أو أقل. حتى لو تربى على يد أناس منذ الطفولة ، أو كان يعيش من سن مبكرة بمفرده. تكمن قوة التكيف البيولوجي في صعوبة كسر طريقة النمو هذه. نقطة الضعف هي أن البرنامج الصلب مناسب لمجموعة محدودة للغاية من الظروف.

التكيف البشري مختلف.لقد ولد غير ناضج للغاية ويأخذ ما هو ضروري للنمو ليس من برنامج غريزي صارم ، ولكن من أشخاص آخرين من حوله. لا يختلف الأطفال من فترات وثقافات تاريخية مختلفة كثيرًا عن بعضهم البعض. ولكن ، بعد أن بلغوا سن الرشد ، يصبح كل منهم شخصًا في زمانه ومكانه. نحن نتحدث لغات مختلفة ، ولدينا عادات مختلفة ، ولدينا الجرأة والحساسية تجاه الأشياء المختلفة. لا يوجد نوع واحد على الأرض قادر على العيش في مثل هذه الظروف المختلفة ، وتناول مثل هذه الأطعمة المختلفة ، والبقاء على قيد الحياة في جميع المناطق المناخية للكوكب وحتى خارج حدوده بطرق مختلفة.

يتم التعرف على الطفل باعتباره بطل الرواية لنموه ، ويتم التعرف على الشخص البالغ باعتباره الشرط الرئيسي لهذا التطور ، ونموذج الثقافة ، ومصمم فضاء النمو. نظرًا لأنه قادر على تغيير نفسه والعالم من حوله بوعي وإبداع ، فإنه قادر على أن يكون له تأثير كبير على كيفية تكوين الطفل لنفسه.

هذا يحدد جوهر تقنية مونتيسوري:

1. تسمح لك مراقبة طفلك بالتعلم من سلوكه ومعلومات عن اهتماماته حول أفضل السبل لمساعدته.
2. فطري ليس غريزة النتيجة ، ولكنه اهتمام بالثقافة والتنمية ، يسمى الميول البشرية.
3. مفهوم الفترات الحساسة كآلية للتكيف.
4. تميز الإنسان في الطفولة المبكرة وهو ما يسمى بالعقل الماص.
5. أهمية الاستقلالية والنشاط الذاتي كشرط ضروري للتنمية.

تجيب الطريقة بالتفصيل على السؤال حول ما يمكن أن يقدمه شخص بالغ بالضبط للطفل ، مع مراعاة العمر والشخصية. تسمح ظروف التنمية هذه للفرد بالتكيف بأفضل طريقة مع ثقافة المرء. وبعد أن نضجت ، قدم مساهمتك الخاصة في تنمية البشرية.

الميول البشرية

بالمعنى الدقيق للكلمة ، فإن اسم هذا المفهوم الذي تم تأسيسه في اللغة الروسية ليس دقيقًا تمامًا. إنجليزي نزعةيشير إلى الميل والسعي وهو أقرب إلى مفهوم "الحاجة" منه إلى "الميل". لكن المصطلح أصبح شائعًا بالفعل في الأدبيات ، لذلك استخدمه.

بدلاً من الرغبة في إدراك الغريزة ، يولد شبل بشري برغبة بشرية:- عدم القدرة على التواصل بعد ، والعطش للتواصل ، يحتاج إلى المشاركة مع آخرين مثله بما لا يقل عن الطعام ؛ - امتلاك قدرات دماغية محدودة للغاية ، والعطش للتعلم والتفكير والفهم والتنظيم وفهم ما يحدث ؛ - يكاد لا يمتلك جسده ، يريد بالفعل تحسين نفسه وقدراته وحركاته ورغباته ويسعده باستخدام جسده لاستكشاف العالم ؛ - يمتلك قدرات جبارة على التجريد والخيال ، ورغبة في الإدراك وخلق الجمال ، والحاجة إلى توليد المعنى.

في فترات مختلفة من الحياة ، يلبي الشخص بطرق مختلفة ، على مستوى يمكن الوصول إليه لنفسه ، هذه الاحتياجات والميول. هم الأساس التحفيزي للتنمية والنشاط الذاتي وخلق الذات وتحسين الذات. سلاسل الرغبات توجه نشاط الطفل. كلما تصرف أكثر ، تعلم أكثر. تتيح لك الفرص الجديدة متابعة اهتمامك بطريقة جديدة ، وتؤدي الرغبات إلى ظهور أفعال ، وأفعال - مهارات ، ومعرفة ، وعادات ، والشخصية نفسها.

الشخص البالغ قادر على الاعتناء بشكل مستقل بتجسيد الاتجاهات وهو قادر على تغيير العالم من أجل ذلك. ويحتاج الطفل إلى دعم كفء ، وبيئة مُعدَّة ، وإن كان يطبقها حصريًا في نشاطه الخاص.

تستخدم طريقة مونتيسوري لتنمية الطفل قرنًا من الخبرة في ممارسته وجميع إنجازات علم النفس وعلم وظائف الأعضاء المتعلقة بنمو الطفل. تعطي الطريقة هذه المعرفة لشخص بالغ حتى يتمكن من تصميم بيئة مفيدة للغاية لطفل يخلق نفسه. هناك إرشادات عامة ونصائح عملية حول كيفية تنفيذ طريقة مونتيسوري في المنزل.

الاحترام والمراقبة والاستقلال

المفارقة التنموية هي أن الطفل يتعلم أن يكون مستقلاً ومسؤولاً ويحترم نفسه وفعالاً في التواصل وأكثر من ذلك بكثير. لكنه لا يستطيع الاستغناء عن المساعدة الخارجية. يفتقر إلى القدرة على تحمل المسؤولية الكاملة. إنه لا يعرف كيف يتواصل ولا يعرف حتى كيف يتواصل. والطفل ليس لديه هذه الذات التي يجب احترامها حتى الآن.

إن إعطاء الطفل قدر استطاعته هو الفن الأصعب والكثير من العمل. في البداية ، من الأسهل القيام بذلك من أجل الطفل ، لأنه هو نفسه لن يقول: "ساعدني في القيام بذلك بنفسي". لكنه يحتاجها أكثر من أي شيء آخر.

تعهد مونتيسوري للرجل الصغير بالحق في تخصيص مسار تطوره. يتم تخصيص الدرجة الصحيحة من المسؤولية المفوضة للبالغين على أساس الملاحظة المستمرة للطفل ، الذي يوضح لنا ، من خلال سلوكه واهتمامه ، كيف يعيش خلقه الذاتي الآن.

إذا أعطيت الأطفال الصغار كرسيًا مرتفعًا منخفضًا ثقيلًا وطاولة ، وأطباق وأدوات مائدة صغيرة مناسبة ، فسوف يتعلمون تناول الطعام لمدة تصل إلى عام. بالإضافة إلى ذلك - لفرض الطعام على نفسك والجلوس على الطاولة بمفردك قبل تعلم المشي. إذا أعطيت منديلًا به نصائح حول مكان ومكان وضعه ، فيمكنهم ضبط الطاولة. إذا قمت ببناء حامل سلم مريح للأطفال ، فسيتمكن الصغار من المشاركة في إعداد الطعام. هذا يطور استقلاليتهم الوظيفية ويسمح لهم بتعلم كل شيء في وقت مبكر.

وبالمثل ، فإن المواد الصفية المعدة خصيصًا تمكن الطفل من التعلم بشكل مستقل. هذا يسمح له بقضاء الكثير من الوقت في كل تمرين حيث أنه من الضروري له أن يتعلم الدرس بالكامل. يبدأ الطفل في العمل مع كل مادة عندما يكون مستعدًا بشكل أفضل. تم تصميم المواد التعليمية وفقًا لمبادئ معينة تسهل على الطفل إجراء اكتشاف صغير بمفرده وتعليم نفسه شيئًا ما.

من المفيد أن يفعل الطفل كل ما في وسعه بالفعل ، في أقرب وقت ممكن. (وهذا لا يتعلق بالتطوير المبكر ، بل يتعلق بالتوقيت). في بعض الأحيان ، تحتاج فقط إلى السماح له بالتصرف ، ولكن في كثير من الأحيان يكون من الضروري تكييف بيئته المباشرة مع قدرات الطفل وحجمه: البيئة المنزلية والمواد التعليمية في الفصل.

الحرية والمسؤولية

ليس أقل من منح الحرية ، من المهم أن يكون ذلك ممكنًا. حرية الاختيار لمن يعرفون ما يختارون من بينهم. يتطلب الأمر خبرة الحياة للحصول على هذه المعرفة.

يعمل تعليم مونتيسوري على تهيئة الظروف للطفل حيث يمكنه:- استكشف ، - جرب ، - ارتكب أخطاء ، - لاحظها ، - صححها بنفسك.

يسمح لك هذا ببناء سلوكك الخاص بناءً على التعليقات الصادقة من البيئة. تقارير الأربعاء ، على سبيل المثال ، أن الماء من الزجاج المقلوب سوف ينسكب ، وسوف يكرر الخط المرسوم بإهمال الشكل المحدد بشكل غير دقيق من الإطارات والإدخالات. بالإضافة إلى ذلك ، تساعد البيئة على فهم السلوك الذي يؤدي إلى النتائج وأفضل طريقة للتصرف للحصول على النتيجة. تعلم تجربة تصحيح الأخطاء التعامل معها كجزء من التعلم وأن الطفل قادر على حل المشكلات التي تنشأ بمفرده.

كل ما قيل لا يتعلق فقط بالتلاعب بالأشياء غير الحية ، ولكن أيضًا بالتفاعل مع الآخرين. في فصول الأسرة والفصول المختلطة ، يتعلم الأطفال المساعدة وقبول الرعاية والتعاون والعمل بشكل مستقل. ونتيجة لهذا السلوك ، الذي اعتدنا تسميته بالأخلاق ، يبدأ الطفل في اختيار نفسه بوعي ، مع فهم الفوائد التي يجلبها هذا السلوك الأخلاقي. في هذه الحالة ، يصبح الدافع وراء ارتكاب أفعال داخليًا ، ولا يركز على الخوف الخارجي من العقاب أو الثناء.

يعيش أطفال مونتيسوري لأنفسهم ، ويتعلمون ويطورون لأنفسهم ، ويفعلون كل هذا مع الآخرين أو جنبًا إلى جنب - أيضًا من أجل متعتهم وتعلم كيفية القيام بذلك من أجل الصالح العام. تعلم المسؤولية القادرة أن تكون مسؤولاً ، وأن تكون خبرة في حل المشكلات - لحل المشكلات ، والتجربة الإيجابية للتفاعل مع الآخرين تعلم القدرة على العيش وتحقيق أهدافهم معًا.

الرسوم البيانية من قبل صوفيا شيبيلوفسكايا

قصة تربوية عن تربيةو نمو الطفلاحتفظت بمئات الأسماء ، ولكن يمكنك إحصاء المدارس الحقيقية التي بقيت على قيد الحياة بعد وفاة المؤلفين على أصابع يد واحدة. ماريا مونتيسوري في مرتبة الشرف هذه. حدث هذا ليس فقط لأن العديد من رؤاها تم تأكيدها علميًا ، ولكن أيضًا لأن ماريا وجدت المفتاح لترجمة أفكارها إلى ممارسة تربوية يومية. التعلمو نمو الطفل.

تم بناء نظام تنمية الطفل في مونتيسوري لأكثر من يوم واحد. كانت ماريا صديقة لمؤسس علم النفس الوراثي ، جان بياجيه ، ولفترة من الوقت ترأس شخصيًا جمعية مونتيسوري في جنيف. تقابلت مع ابنة سيغموند ، عالمة نفس الأطفال آنا فرويد. تحت تأثيرهم ، توضح استنتاجات ملاحظاتها على القوانين التي توجد بموجبها نمو الطفل الصحيح... لكنها تظل طبيبة من نواح كثيرة وتنطلق من فسيولوجيا الأطفال. حتى في مفهوم الحرية ، فهي تضع معنى بيولوجيًا وتفهمه ، أولاً وقبل كل شيء ، الاستقلال. باستخدام أمثلة من ممارستها التربوية ، تثبت ماريا أن الشخص البالغ قد لا يفعل شيئًا للطفل ، ولكن يجب عليه ببساطة أن يساعده على التصرف بشكل مستقل ، وتشجيعه جسديًا و التنمية الشخصية للطفل... بعد كل شيء ، يدخل الطفل عالمنا ويرى أنه غريب وغير لائق لحياته. لديه تنسيق ضعيف للحركات ، فهو غير واثق من نفسه ولا يعرف ماذا يفعل بالأشياء من حوله. يعتمد الطفل على عمالقة يطلق عليهم الكبار ويصممون العالم لأنفسهم دون التفكير في الأمر. ويصعب عليه فك الأزرار الموجودة على سترته ، وربط الدانتيل على حذائه ، ونقل كرسيه إلى مكان مناسب.

يقترح M. Montessori إعطاء الطفل الفرصة لمحاولة القيام بذلك وأكثر من ذلك بكثير بمفرده في سن 2.5-3. المعلم (البالغ) يساعده فقط. إنه يخلق النظام في تلك الأشياء اللازمة للنمو الصحيح للطفل ، وهناك الكثير منها. كل هذه الأكواب والصواني والإسفنج والفرش ، وكذلك العصي والمكعبات والخرز والقضبان والبطاقات والصناديق - ضعهم في حالة من الفوضى ، ولن يتسببوا إلا في الشعور بالعجز أمام فوضى العالم. اقترحت مونتيسوري ترتيبها في منطق صارم معين ، وتعليم الأطفال الحفاظ على الترتيب القائم منذ اليوم الأول في الفصل. ليس فقط وليس كثيرًا ، لأن البالغين يريدون ذلك ، ولكن لأنه أكثر ملاءمة لنمو الطفل الشخصي. تعتقد ماريا عمومًا أن الترتيب عضوي للطفل ، لكنه لا يعرف دائمًا كيفية تنظيمه بنفسه. يمكن للشخص البالغ أن يخلق ظروفًا يكون فيها الترتيب بسيطًا وطبيعيًا. إنه لا يجري محادثات طويلة ومرهقة مع الطفل ، ولا يستخدم الرموز الرمزية التي تقفز أخلاقها من الصندوق مثل الشيطان ، ولا تترك سوى الشعور بالحيرة. يدعو المعلم الطفل إلى قبول قاعدة واحدة واضحة فقط: "خذها ، اعملها ، ضعها في مكانها". ولكن لكي يكون العمل مفيدًا لتنشئة الطفل ونموه ، يعطي المعلم للطفل درسًا قصيرًا (2-3 دقائق). على ذلك ، يظهر شخص بالغ كيفية التعامل مع الأشياء من أجل تحقيق نتيجة ، وليس اليأس وعدم فقدان الاهتمام.

الاهتمام هو أول ما يبرزه السيد مونتيسوري في كتابه منهجية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة... والثاني هو نهج فردي. هذا ، بالطبع ، لا يعني أن كل طفل لديه معلم منفصل. كل شيء مختلف قليلاً. أثناء العمل الحر ، يختار كل طفل ما يحب القيام به ، ويوضح له المعلم كيفية التعامل مع المهمة.

تظهر حرية الاختيار في الطفل فور تجاوزه عتبة الفصل ، لأنه وحده يعرف على وجه اليقين ما يحتاجه لتطويره الآن. على الرغم من وجود بعض الإرشادات هنا أيضًا. لذلك لفت السيد مونتيسوري الانتباه ، وأكد علم النفس الحديث أن الطفل من 0 إلى 6 سنوات يمر بفترات (تدوم من 1 إلى 3 سنوات) عندما يتعلم أشياء معينة بسهولة وبطريقة طبيعية. وبالتالي نمو الطفلتشغيل مونتيسورييحدث في عدة مراحل: من 0 إلى 6 سنوات من تطور الكلام ، وما يصل إلى 5.5 من التطور الحسي. في المتوسط ​​، من 2.5 إلى 6 سنوات ، ينمي الطفل ويعزز المهارات الاجتماعية. خلال هذا الوقت ، يدرك الأطفال بسهولة أشكال السلوك المهذب أو الوقح ، والتي تصبح قواعد حياتهم. وبالطبع ، لا يسع المرء إلا أن يذكر الفترة القصيرة (من 0 إلى 3 سنوات) لتصور النظام. إنها تحدد بالفعل علاقة الطفل بالعالم ، لأنها لا تتعلق فقط بالترتيب في البيئة ، ولكن أيضًا بالوقت (يتم تشغيل "الساعة الداخلية" للطفل) وفي التفاعلات مع البالغين.

إذا تأخرت ولم تستغل الفرص التي ظهرت فيه ، والتي تعتبر قيّمة للنمو الصحيح للطفل ، فقد يفقد الطفل الاهتمام بهذا الأمر لبقية حياته أو يعيد أخطاء وحوادث هذه الفترات بأكثر الأشكال غير المتوقعة وغير السارة بعد ست سنوات.

تحثنا مونتيسوري على عدم الإسراع بدنيو النمو العقلي للطفل، ولكن أيضًا لا تفوت اللحظة وفي الوقت المناسب لنشر مفرش المائدة الذي تم تجميعه ذاتيًا أمام الطفل ، حيث سيفتح له نموذج آمن مخفض لعالمنا بأكمله. أولاً ، سترتفع عينا الطفل ، ثم سيجدان ما يحتاجه هنا والآن. نحتاج فقط أن نتذكر أنه على مفرش المائدة الخاص بنا لا توجد أشياء بسيطة ، ولكن تلك التي تم اختيارها من خلال الملاحظة الطويلة لما وكيف يساعد النمو الصحيح للأطفال. يتم جمع معظمها في سلسلة وهي مصممة للطفل ليكون قادرًا على لمسها أو لمسها بيده أو رؤية الاختلافات أو سماعها. لذلك ، إلى الحد الذي يعرفه فقط ، يمكنه تطوير كل مشاعره. يمكنه تطبيق هذه المعرفة حتى أثناء إتقان الحروف المصنوعة من ورق خشن ملصوق على السبورة. يحيطهم بأصابع الكتابة ، لا يحفظ الطفل الحرف نفسه فحسب ، بل يحفظ أيضًا كيفية كتابته.

من المثير للدهشة ، أنه إذا كان المعلم يفعل كل شيء بشكل صحيح من أجل تنمية الأطفال في رياض الأطفال ولا يتدخل الوالدان معه حقًا ، فإن الطفل لديه حاجة داخلية لإتقان العالم من حوله والتعرف عليه. اتضح أنه لكي يعلم الطفل نفسه (أو يثقف بشكل أفضل) ، لم يعد بحاجة إلى العقاب أو التشجيع ، ما عليك سوى إلقاء "الفحم" في أتون عقله في الوقت المناسب ، أو حتى إظهار أفضل كيف وأين تجد هذا الفحم.

تكتب ماريا نفسها: "ليس صحيحًا أن معلم مونتيسوري يكون غير نشط عندما يكون المعلم العادي نشطًا: يتم توفير جميع الأنشطة من خلال الإعداد والتوجيه النشط للمعلم ، و" عدم نشاطه "اللاحق هو علامة على النجاح". تتمثل المهمة الرئيسية لشخص بالغ في طريقة مونتيسوري لتنمية الطفل في مساعدة الأطفال على تعلم التركيز على العمل المثير للاهتمام بالنسبة لهم. في هذه المسألة المعقدة ، يمر المعلم بثلاث مراحل. الأول هو تهيئة بيئة جذابة للطفل ومريحة لعمله. والثاني هو تدمير الأنشطة الفردية للأطفال التي تعيق تقدم الآخرين وتطورهم. في هذه المرحلة الصعبة ، يُظهر المعلم للمانكس أنه محبوب حتى من قبل هذا ، القلق والبغيض ، وفي نفس الوقت يساعد الطفل بلا كلل في العثور على شيء يثير اهتمامه ويساعده في التركيز على العمل. يتم إعادة توزيع طاقة الطفل من الرش العشوائي إلى الأنشطة البناءة المستهدفة التنمية الشاملة للطفل... في المرحلة الثالثة ، من الأهمية بمكان ألا يتدخل المعلم في الطفل ، ولا يزعج بحثه وعمله.

تحدث معظم تأثيرات المعلم بشكل غير مباشر ، من خلال البيئة أو بمساعدة القواعد التي يتوصل إليها مع الأطفال. المظهر الكامل لشخص بالغ وحماسه يجذب الأطفال ويساعد المعلم على إقامة علاقة ثقة مع كل طفل ، لخلق ذلك الجو الفريد الذي يميز الفصول التي ينمو فيها الطفل وفقًا لمونتيسوري.

لاحظت ماريا أن الأطفال يعلمون الأطفال الآخرين أفضل من البالغين ، وفي حياتنا البالغة نتواصل مع كل من أكبر منا ومع من هم أصغر سنًا. باستخدام هذه الملاحظة في منهجيتها لتنمية أطفال ما قبل المدرسة ، ملأت ماريا فصولها بأطفال من مختلف الأعمار ، وميزت مجموعتين. في الأول - الأطفال من 3 إلى 6 سنوات ، في الثانية - من 6 إلى 12. لديهم مهام مختلفة. حتى سن السادسة ، يبني الطفل عقله ، وبعد السادسة يتقن الثقافة بنشاط. وإذا كان كل طفل يزداد حكمة بوتيرته الخاصة وإلى حدوده ، فلا يزال من الممكن إتقان الثقافة بأشكال واتجاهات مختلفة.

من الصعب جدًا تنظيم المساعدة للمجموعة الثانية ، لذلك ، هناك عدد أقل بكثير من الفصول للأطفال من 6 إلى 12 في العالم مقارنة بالفصول من 3 إلى 6. ومع ذلك ، في بعض البلدان (الولايات المتحدة الأمريكية ، هولندا) هناك عدد قليل جدًا عدد قليل من مدارس تنمية الطفل في مونتيسوري.

في الأساس ، هذه بلدان لم تكن فيها أنظمة شمولية ، والتي لم تتوافق معها أصول التدريس مونتيسوري في أي مكان في العالم. بعد كل شيء ، لا يحتاج الديكتاتوريون إلى أفراد مسؤولين ومستقلين وذوي عقلية مستقلة يتم تربيتهم وتطورهم في الأطفال في الفصول الدراسية في صفوف مونتيسوري.

بحلول نهاية الثلاثينيات ، ظهر دافع جديد في النظام التربوي لتنمية الطفل وفقًا لمونتيسوري. كل شيء يحدث في العالم ، وفقًا لمونتيسوري ، تحدده الخطة الكونية. الخالق "يكتبها" ، وهو يمنح الإنسان رسالة خاصة. يتم قيادة الناس على طول الطريق من المتدرب الذي يحقق إرادة الخالق إلى مرتفعات الإتقان. حتى الآن ، مثل هذا الشخص غير الكامل ، الشخص الوحيد الذي يتمتع بالعقل ، هو المسؤول عن كل ما يحدث في العالم. ولكن في حياة كل واحد منا ، ينشأ صراع بين مهمتنا الكونية وما نقوم به تحت تأثير الظروف الاجتماعية والثقافية والتعلم.

تعتبر مونتيسوري أن الطفل الصغير هو الناقل "الأكثر نقاءً" لخطة الخالق. ثم المهمة الرئيسية للبالغين ليست تدمير هذه الخطة من خلال تدخلهم. لا يتم دائمًا إدراك هذه الأفكار من قبل أولئك الذين يتعهدون بالعمل وفقًا لنظام M.Montessori. ومع ذلك ، فهي عضوية تمامًا لتعليم الطفل وتنميته وفقًا لطريقة ماريا مونتيسوري وتمنحها الانسجام والاكتمال.

يمكن للآباء والمعلمين المعاصرين الاعتماد على طرق مختلفة لتربية الطفل وتنميته. هناك العديد من الكتب المعروضة للبيع ذات المحتوى ذي الصلة ، ويتم افتتاح رياض الأطفال ومراكز تنمية الطفولة المبكرة في المدن الكبرى ، والتي تعمل وفقًا للبرامج التربوية للمؤلف. لقد سمع الكثير عن تقنية مونتيسوري التي تم تطويرها في النصف الأول من القرن العشرين. ما هي المبادئ التي يقوم عليها هذا النظام؟ هل هي مناسبة لأي طفل؟ ما هي الجوانب المهمة الأخرى التي سيهتم بها الآباء؟

القليل من التاريخ

ماريا مونتيسوري (طبيبة إيطالية ، وعالمة أنثروبولوجيا ، ومعلمة) هي من ابتكر طريقة تربية فريدة من نوعها أصبحت شائعة في النصف الأول من القرن العشرين. بدأت ماريا حياتها المهنية الطبية كمساعد طبيب ، وأثناء عملها في مؤسسة للأطفال ذوي الإعاقة (في مستشفى للأمراض النفسية) ، كانت مهتمة بأساليب علاج هؤلاء الأطفال. توصلت مُونْتِيسُورِي إلى استنتاج مفاده أن مشكلاتهم الفكرية لم تكن جزئية طبية فحسب ، بل كانت أيضًا تربوية.

رأت مُونْتِيسُورِي مدى عزلة هؤلاء الأطفال ، فلم يكن أحد متورطًا معهم ، ولم يكن لديهم حتى ألعاب. ثم بدأت في إحضار أبسط الأشياء للأطفال: خرق ، صناديق ، خرز. ويبدو أن الأطفال قد عادوا للحياة.

طورت ماريا مونتيسوري طريقة تربية فريدة ، استخدمتها في البداية في العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة.

بعد ذلك ، شغلت ماريا منصب مدير معهد Orthophrenic المتخصص في تدريب المعلمين للعمل مع الأطفال المرضى. كانت هناك مدرسة في المعهد ، حيث عملت مونتيسوري بنفسها مع الأطفال. كانت النتيجة واضحة: اجتاز العديد من الطلاب الامتحان على مستوى المدرسة الثانوية.

قامت الطبيبة تدريجياً بتحسين نظام التعليم والتدريب الخاص بها ، ثم قررت تطبيقه على الأطفال الأصحاء - تم تنظيم رياض أطفال خاصة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات.

أصبحت مدارس مونتيسوري شائعة جدًا في أوروبا (خاصة في ألمانيا والنمسا وهولندا) والولايات المتحدة الأمريكية واليابان وكوريا الشمالية. ومع ذلك ، لم تكن هذه التقنية متاحة في روسيا لفترة طويلة.

حاول مفوض الشعب للتعليم أ.ف. لوناشارسكي إجراء سلسلة من التجارب لإدخال المبادئ التربوية لمونتيسوري في نظام التعليم ما قبل المدرسي السوفيتي. ومع ذلك ، لم يوافق ستالين على الابتكار: فقد تم حظر انتشار الطريقة ، ووصفت ماريا مونتيسوري بأنها "معلمة رجعية".

لم يتم تذكر هذا النظام التربوي في بلدنا حتى التسعينيات. في هذا الوقت بدأت تظهر الكتيبات الأولى. اليوم ، تعمل العديد من رياض الأطفال ومراكز تنمية الطفولة المبكرة في روسيا باستخدام هذه الطريقة الفريدة ، وتدرس الأمهات بشكل مستقل في المنزل مع أطفالهن.

اليوم ، العديد من الأمهات مغرمات بنظام مونتيسوري ويستخدمونه في الواجبات المنزلية مع الأطفال.

الاستمرار المنطقي لهذا التدريب هو المدرسة الابتدائية ، ولكن في روسيا ، بسبب المعايير التعليمية الصارمة ، فإن هذا يمثل مشكلة. هناك إما مواقع تجريبية نادرة تعتمد على مدارس عادية ، أو مدارس خاصة ("على الورق" تعتبر عادية). على الرغم من أن الدراسة في الخارج في مونتيسوري تنتهي في 10-12 سنة.

وصف موجز لجوهر علم أصول التدريس ماريا مونتيسوري

باختصار ، يمكن نقل جوهر تقنية مونتيسوري في عبارة واحدة"ساعدني في القيام بذلك بنفسي".كان مؤلف النظام مقتنعًا تمامًا بأن إمكانات داخلية قوية مخفية في كل طفل منذ الولادة. من المهم تهيئة الظروف له للانفتاح ، ومن ثم تكوين شخصية متناغمة.

يتضمن نظام مونتيسوري التنشئة دون أي إكراه. يجب أن يكون لدى الطفل اهتمام طبيعي بالتعلم من تلقاء نفسه. هذا يأخذ في الاعتبار احتياجاته الفسيولوجية والنفسية في الوقت الحالي. النقطة الأساسية ستكون "ما يريده الطفل".

المبادئ الأساسية للتعليم

بشكل عام ، تعتمد المنهجية على عدد من المبادئ:

1. مراقبة الطفل. مهمة الشخص البالغ (الوالد ، المربي) هي دراسة الطفل عن كثب ، لفهم خصائص عالمه الداخلي.
2. الإنسانية هي الغياب التام للعنف النفسي ، واستخدام الأساليب التربوية الشمولية.
3. الحرية والاستقلال. طاقة الطفل غير مقبولة للقمع ، من الضروري ، على العكس من ذلك ، توجيهها في اتجاه إبداعي.
4. الحد الأدنى من التأثير من شخص بالغ. إنه ببساطة يساعد الطفل على فهم الموضوع الذي اختاره ، ويوجه بشكل غير ملحوظ ، ويخلق البيئة التنموية اللازمة.
5. النهج الفردي. يتم أخذ خصائص الطفل ودرجة نشاطه في الاعتبار.

وفقًا لمونتيسوري ، فإن الدافع الرئيسي للطفل هو الرغبة في المعرفة والفضول والحماس. في الوقت نفسه ، يرتبط التعليم عضوياً بالتدريس. يطور الطفل مهارات الاستقلال وفي نفس الوقت يتم إثراء العالم العاطفي ، يتشكل احترام الذات.

الفترات الحساسة: في أي سن ما يجب تطويره

في تقنية مونتيسوري ، يتم تمييز الفترات الحساسة المهمة. هذا هو العمر الذي يفهم فيه الطفل أشياء معينة بسهولة وبطريقة طبيعية:

1. تصور النظام (0-3 سنوات). يتعلم الأطفال التنظيف من تلقاء أنفسهم ، والحفاظ على النظافة ، ومسح المياه المسكوبة ، وجمع الحبوب المنسكبة ، وغسل الأطباق. وفقًا للمنهجية ، يصعب بالفعل على الطفل في سن الرابعة أن يعلق بكل هذا.
2. تطور الأفعال والحركات (1-4 سنوات). التنسيق يتطور بنشاط ، يتم تقوية العضلات. حان الوقت لإتقان الملاعب باستخدام السلالم ، والشرائح ، والأراجيح.
3. التطور الحسي (0-5.5 سنة). معرفة العالم من خلال الأصوات والروائح والإدراك اللمسي. تتشكل تمثيلات اللون والحجم والشكل.
4. تصور الأشياء الصغيرة (1.5-5.5 سنة). هذا هو تطوير المهارات الحركية الدقيقة. في هذا الوقت ، كان التلاعب بأشياء مختلفة أمرًا مهمًا: تبديل الخرز ، وتوتيرها على خيط ، وفرز الحبوب ، والفاصوليا ، والبازلاء ، والتقاط الألغاز ، وما إلى ذلك.
5. تطوير الكلام (0-6 سنوات). بطاقات مختلفة ومساعدات بصرية أخرى ، تساعد الكتب في ذلك. هنا يتزايد دور الكبار بالفعل.
6. تنمية المهارات الاجتماعية (2.5-6 سنوات). مرة أخرى ، يجب استيعاب كل شيء بشكل طبيعي ، فمن غير المقبول إجبار الطفل على قول مرحبًا أو قول "شكرًا".

عندما لا يكون الوقت قد حان بعد ، أو على العكس من ذلك ، فقد يكون الأمر صعبًا على الطفل أو ببساطة غير مهتم بإتقان مهارة معينة.

فيديو: ما هي طريقة مونتيسوري

مقارنة طريقة مونتيسوري مع أنظمة التطوير المبكرة الأخرى

كما تعلم ، فإن نظام مونتيسوري ليس الطريقة الوحيدة لتنمية الطفولة المبكرة ، لذلك سيكون من المثير للاهتمام مقارنته مع الأنظمة الأخرى.

الجدول: مقارنة بين نظام مونتيسوري وتقنيات التنمية المبكرة الأخرى

مؤلف المنهجية	السمات المميزة
زايتسيف	يقدم النظام شكلاً مرحًا من العمل. وفصول مونتيسوري ليست لعبة ، ولكنها في الواقع هي الحياة المعتادة للطفل. نحتاج هنا إلى مواد أكثر بكثير من الطاولات ومجموعة المكعبات.
جلين دومان	يتم تدريس دومان بشكل أساسي بمساعدة البطاقات ، ولا يوجد تأثير على اللمس. ومع ذلك ، في مونتيسوري ، تُعطى أهمية كبيرة على وجه التحديد لوظيفة اللمس.
نيكيتين	على الرغم من أن فصول Nikitin تذكرنا إلى حد ما بطريقة مونتيسوري (يُنظر إلى الوالد على أنه صديق أقدم ، وليس مدقق) ، في هذا النظام ، يتم تعيين دور مهم لتلطيف الأطفال ، وهو ما لا تملكه مونتيسوري.
سيسيل لوبان	يهدف هذا النظام إلى التعلم الأكثر نشاطًا في السنة الأولى من حياة الطفل. في مونتيسوري ، يتم تقديم كل شيء على شكل جرعات ، بكميات متساوية في مختلف الأعمار. الطفل في عملية التعلم باستمرار.

إيجابيات وسلبيات طرق تدريس مونتيسوري

بالطبع ، تقنية مونتيسوري فريدة من نوعها وتترك القليل من الناس غير مبالين. يشير مؤيدوه إلى المزايا المهمة التالية للنظام التربوي:

1. يمكن تكييف الطريقة مع الثقافات المختلفة ، لأنها تعتمد على الاحتياجات الأساسية للطفل.
2. يتعلم الأطفال كل شيء بسرور ، لأنهم هم أنفسهم يختارون ما يجب عليهم فعله. لا يوجد ملل ، خوف من مهمة صعبة يفرضها الكبار.
3. الأطفال الذين تم تعليمهم من قبل مونتيسوري يتعاملون بشكل أفضل من غيرهم مع الواجبات المنزلية ، فهم أكثر مسؤولية ، ويمكنهم تخصيص وقتهم بشكل صحيح ، ومعرفة كيفية شغل أنفسهم ، مع احترام احتياجات الآخرين.
4. تساهم الوسائل التعليمية والتدريبات معهم في تسريع نمو النشاط العقلي والمهارات المنطقية والحركية.

تساهم تقنية مونتيسوري في التطور المتسارع للذكاء والتفكير المنطقي

ومع ذلك ، فإن لهذه التقنية أيضًا خصومها.ويمكن تلخيص انتقاداتهم في الأطروحات التالية:

1. لا توجد ألعاب إبداعية عفوية ، مثل لعب الأدوار. وهذا مهم جدًا لتنمية خيال الطفل ، مجاله العاطفي. لا يولي النظام اهتمامًا كافيًا للأنشطة الإبداعية (الفنون المرئية).
2. إن التطور الفكري التفضيلي يشوه علم النفس الطبيعي ، ويحرم الطفل من فرحة الطفولة الخالية من الهموم. تقلل مونتيسوري من أهمية دور اللعب في تنمية الطفل ، واستبداله بأنشطة مفيدة بوسائل تعليمية.
3. يتم تجاهل قراءة القصص الخيالية في العملية التربوية. اعتبرتها ماريا مونتيسوري خروجًا عن الواقع واستبدلتهم بوصف واقعي للأشياء. ومن ثم ، لا يطور الطفل القدرة على التعاطف والتخيل وإجراء حوار داخلي مع أبطال العمل.
4. سيكون من الصعب جدًا على الطفل الذي درس في المنزل وفقًا لهذا النظام (وكذلك حضور روضة أطفال) في مدرسة عادية ، حيث يجلس جميع الطلاب في مكاتبهم ، ويؤدون مهمة محددة للمعلم. بالإضافة إلى ذلك ، شكل هذا الطالب بالفعل موقفًا تجاه شخص بالغ كمساعد ، وليس كسلطة.
5. يتم تربية العديد من الأطفال في أسر ذات نظام استبدادي ، وبالتالي لا تستطيع كل أم أن تتصرف في دور صديق أكبر ، مساعد (يفترضه نظام مونتيسوري).
6. هذه التقنية ليست مناسبة لجميع الأطفال.يعد هذا خيارًا غير ناجح للأشخاص الذين يتمتعون بالحركة والنشاط والذين يعانون من مشاكل في المثابرة والتركيز. بالإضافة إلى ذلك ، إذا كان الطفل قد عبّر عن قدرات إبداعية ، فلن يطالب بها أحد ، لأن التقنية تعتمد على طريقة عقلانية لمعرفة العالم.

طريقة مونتيسوري ليست مناسبة لطفل نشط للغاية ومتحرك ، لأنه يهدف إلى الأنشطة الهادئة التي تنطوي على التركيز.

فيديو: من غير مناسب لتقنية مونتيسوري (يشرح المختص)

خلق بيئة منتسوري النامية في المنزل

نظرًا لأن الدور الأساسي في نظام مونتيسوري يتم لعبه من خلال شروط الكشف عن إمكانات الطفل (وليس فرض القوالب الجاهزة) ، فإن دور البيئة التنموية يزداد. يُنصح في غرفة الطفل بتسليط الضوء على عدة مناطق نمو رئيسية:

1. مجال النشاط العملي. مهمتها هي غرس مهارات الخدمة الذاتية ، وأداء أبسط الوظائف اليومية. يتم وضع الألعاب الوظيفية هنا: الأطباق ، وأدوات التنظيف (ويفضل أن تكون حقيقية ، وليس الألعاب - الإسفنج ، والخرق ، والفرش ، وما إلى ذلك) ، والكتيبات بأزرار ، وأزرار ، وسحابات ، وجلد ، إلخ.
2. منطقة التطور الحسي. هذه أشياء صغيرة متنوعة ، ألغاز ، علب حبوب ، أكياس حسية ، قوالب إدراج ، مجموعات من الأشكال الهندسية من مختلف الأشكال ، الأحجام ، الألوان ، الآلات الموسيقية ، المطارق ، الجرار التي تحتوي على مواد عطرية ، قصاصات من الأقمشة من مواد مختلفة ، جلد مرة أخرى ، إلخ. بشكل عام ، هناك أشياء لتنمية الحواس. بشكل عام ، أولت مونتيسوري اهتمامًا خاصًا لتنمية مهارات اللمس والمهارات الحركية الدقيقة ، معتقدة أن الأفعال ذات الأشياء الصغيرة هي التي تحسن التفكير والكلام والذاكرة والانتباه.
3. منطقة اللغة الأصلية. يتعلم الأطفال هنا الحروف ويتعلمون القراءة والاستعداد لإتقان مهارات الكتابة وتطوير الإدراك الصوتي. سيكون ملء المنطقة مناسبًا أيضًا: بطاقات تحتوي على أحرف خشنة (من ورق مخملي) ومقاطع وكلمات كاملة ، وأشكال أحرف فقط ، واستنسل للتخطيط ، وسميد مع صينية (سيعرض الطفل أحرفًا عليها) ، إلخ. .
4. المنطقة الرياضية. هناك صناديق بها أرقام (بطاقات وأشكال حجمية) ، وعلامات لإتقان إجراءات الجمع والطرح والضرب والقسمة ، وشريط ، ومغزل ، ولوحة Seguin ، ومجموعة من الخرزات الذهبية ، وما إلى ذلك تقسيم): كل هذا يتوقف على حماسه الفردية وتيرة التطور.
5. العلوم الطبيعية ، أو منطقة الفضاء. هنا ، يتعرف الطفل على العالم من حوله (بما في ذلك الكون) ، ويتعلم كيفية تصنيف الطبيعة الحية وغير الحية ، ويتعلم العلاقات والأنماط فيها. ستتاح للطفل الفرصة لإجراء تجارب حقيقية: على سبيل المثال ، تأكد من أن الشجرة مشتعلة وأن الحجر يغرق في الماء ، وقم ببناء بركان صغير سوف ينفجر ، وما إلى ذلك. توجد في المنطقة بطاقات مختلفة بها صور للنباتات والحيوانات والملصقات على التركيب البشري والكرة الأرضية وخرائط العالم ونماذج كواكب النظام الشمسي وما إلى ذلك ، ومواد للتجارب.
6. مجال تنمية المهارات الحركية الكبرى أو الحركية. يقع بعيدًا عن المناطق الأخرى ويحتوي على معدات رياضية.

من الواضح أنه في المنزل (خاصة إذا كانت غرفة الأطفال صغيرة) غالبًا ما يكون من غير الواقعي تجهيز كل هذه المناطق ، ولكن حاول على الأقل إبراز أرفف منفصلة ، على سبيل المثال ، في رف لكل مجموعة من المزايا.

معرض الصور: غرف للأطفال الصغار مزينة حسب ظروف مونتيسوري

يتم تقديم ركن رائع لتنمية المهارات الحركية الإجمالية في الحضانة. حتى البطانية على السرير توفر فرصة لتنمية الاستشعار. مثل هذه الخزانة منذ سن مبكرة تعلم الطفل أن يكون مستقلاً ، لتكوين خدمة ذاتية المهارات مهمة الوالدين هي تغيير محتويات الرفوف العلوية والسفلية بشكل دوري بحيث يختار الطفل نفسه الوسائل المساعدة للفصول

قواعد ومواد التدريب للفصول

ومن المثير للاهتمام ، أن الأشياء الأكثر شيوعًا يمكن أن تعمل كلعب وفقًا لهذه التقنية: حوض ، ومصفاة ، ومناديل ، وملعقة ، وإسفنجة ، وما إلى ذلك. سلم بني ، إدراج القوالب ، آلات الأرقام ، الإطارات ذات المشابك ، إلخ.

إلى جانب الموضوعات المعتادة ، تتضمن المنهجية استخدام كتيبات خاصة طورتها ماريا مونتيسوري

بشكل عام ، تثير المواد التعليمية في نظام مونتيسوري اهتمامًا شديدًا بالطفل ، وتقترح نشاطًا عمليًا (وليس تفسيرات مجردة لشخص بالغ) ، وتجعل من الممكن التكرار المتكرر ، والتصحيح الذاتي للأخطاء ، وتعزيز الاستقلال والاستقلالية.

عند دراسة المواد التعليمية ، تحتاج إلى تعليم طفلك اتباع قواعد معينة:

1. جميع الكتيبات والألعاب في المجال العام. لكن يجب أن يتعلم الطفل أنه لا يمكن تشتيته في جميع أنحاء الغرفة ، ولكن يجب وضعه في أماكنه.
2. يختار الطفل دائمًا مادة الدرس بنفسه.
3. يجب أن يخبر الشخص البالغ الطفل أنه لا ينبغي عليك تحويل الانتباه من أداة مساعدة إلى أخرى: يجب إكمال التمرين.

يحتاج المعلم أو الوالد إلى مدح الطفل في كثير من الأحيان ، واحترام جهوده. سيؤدي ذلك إلى زيادة تحفيز الاستقلال والثقة بالنفس.

بشكل عام ، فيما يتعلق بالتربية المنزلية في مونتيسوري ، يمكن لأي أبوين أن يجعلوا منزلهم بأكمله "بيئة نامية". للقيام بذلك ، بالإضافة إلى شراء الألعاب المناسبة ، تحتاج إلى السماح للطفل بالمشاركة في الحياة المنزلية للأسرة: القيام بالتنظيف المجدي ، والاعتناء بالنباتات والحيوانات الأليفة وإصلاح ألعابهم والقيام بالحرف اليدوية.

يستطيع الآباء (عشاق نظام مونتيسوري) تنظيم "بيئة تنموية" في المنزل - للسماح للأطفال بالمشاركة في التنظيف والأنشطة المنزلية الأخرى

أمثلة تمارين محددة

في كل منطقة نمو ، يمكن للطفل أن يأخذ الكتيبات التي يحبها ويدرس بها. يمكن أن تكون التمارين مختلفة جدًا ، على سبيل المثال ، ما يلي.

لتنمية المهارات الحركية الدقيقة واللمس:

1. عد التلاعب بالعصا. أبسط تمرين يمكن لطفل عمره عام واحد القيام به هو جمع العصي في صندوق. يتم عمل ثقب فيه يحتاج الطفل من خلاله إلى وضع داخل العصا واحدًا تلو الآخر. الخيار الأكثر صعوبة بالنسبة للطفل الأكبر سنًا هو ترتيب عصي من لونين في أكوام (في المستقبل سيكون هناك ثلاثة ، أربعة ، إلخ). من خلال عد العصي ، يمكن لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات رسم أشكال مختلفة - سياج ، وجذع شجرة ، وعبور للمشاة ، وزهرة ، وأشكال هندسية ، إلخ.

   من سن مبكرة ، يمكن للأطفال التعامل مع عصي العد - فرزها ، ووضع الأشكال - وهذا يطور المهارات الحركية الدقيقة بشكل جيد

2. ألعاب مشابك الغسيل (من 2 إلى 4 سنوات). يتم تقديم سلة مع مشابك الغسيل لمرحلة ما قبل المدرسة. يجب ألا تكون حواف السلة سميكة جدًا ، أو يمكنك استبدالها بشكل كبير أو مسطح من الورق المقوى. تتمثل مهمة الطفل في ربط كل مشابك غسيل بحافة السلة ، مع أخذها بثلاثة أصابع. مثل هذا التمرين للمهارات الحركية الدقيقة يجهز اليد بشكل مثالي للكتابة.

   تقوم ألعاب مشابك الغسيل بإعداد قلم الأطفال للكتابة

3. "تحديد المادة عن طريق اللمس" (4-5 سنوات). يحتوي الصندوق على العديد من الأطباق من نفس الحجم: مصنوع من الخشب والزجاج مغطى بالقماش. يجب أن يقسم الطفل معصوب العينين إلى مجموعات.

فيديو: لعبة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة (تحويل الكرات بالملعقة من دلو إلى قوالب)

لتعليم الرياضيات:

1. اربط صورة رقم بجسم بسيط (ورقة ، بلوط ، زر ، إلخ): على سبيل المثال ، ضع ورقتين بجوار الرقم "2". يمكن تقديم هذا لطفل يبلغ من العمر 4 سنوات. في نفس العمر ، يمكن للطفل أن يعرض صورة شخصية بإصبعه على شرك.

   يربط الأطفال رقمًا محددًا بعدد من الكائنات

2. صندوق المغزل (5-6 سنوات). هذا البرنامج التعليمي عبارة عن صندوق به 10 أقسام. يحتوي كل منها على رقم من 0 إلى 9 مكتوب عليه ، كما يتم تقديم 45 عمود دوران. مهمة الطفل هي وضع العدد المناسب من العصي في كل حجرة. إذا لم يكن هناك مثل هذا الدليل الكلاسيكي ، فيمكن استبداله بصناديق مرقمة منفصلة وعصي عد (أعواد ثقاب ، بلوط ، إلخ).

   تتمثل مهمة الطفل في ترتيب العصي بالكمية المطلوبة في كل حجرة

3. تمارين بالخرز الذهبي (لطفل بعمر 6-7 سنوات). يتعلم الطفل مقارنة عدد معين من الخرزات مع صورة رقمية (وبالتالي ، يتطور التفكير المجرد ، ويتم استيعاب مفهوم العدد). في الدليل ، يتم تجميع خرزات الذهب وفقًا للفئات: حبات القطع (أرقام تصل إلى 10) ، قضيب (10 - 10 خرزات معلقة عليها) ، لوحة (مجموعة من عشرة قضبان - 100 خرزة) ، مكعب ( 1000 حبات - مجموعة من عشر لوحات). في الوقت نفسه ، يُمنح الطفل بطاقات بها أرقام. يسمي شخص بالغ رقمًا ، على سبيل المثال 123 ، يُظهر بطاقة ويشرح أنك بحاجة إلى أخذ لوحة واحدة بها خرز وقضبان و 3 خرزات منفصلة. ثم يضع الطفل أرقامًا أخرى من الخرز ، وعلى العكس من ذلك ، يختار بطاقات لمجموعة من الخرزات.

   تتمثل مهمة الطفل في ربط عدد معين من الخرزات بصورة رقمية.

لدراسة اللغة الأم:

1. "رسائل خشنة" (3-4 سنوات). يتعلم الطفل الأبجدية باستخدام الأحاسيس اللمسية. على ألواح مصنوعة من الورق المقوى أو الخشب ، يتم لصق الحروف المصنوعة من الورق المخملي (حروف العلة على خلفية وردية ، الحروف الساكنة على الأزرق). يأخذ الطفل حرفًا من الصندوق ، ويوضح المعلم كيف يمكنك وضع دائرة عليه بإصبعين (مثل الكتابة). يكرر الطفل هذه الحركة ويسمي حرفًا. لتحسين حفظ الخطوط العريضة للحرف ، يمكن القيام بذلك في الهواء.
2. "تعلم الحرف" (4-5 سنوات). ستحتاج مادة التمرين إلى مادة مماثلة. يجب أن يشعر الطفل معصوب العينين بحرف تقريبي ويخمن اسمه. يتم فحص الطفل من قبل المعلم أو طفل آخر.
3. "الكلمات القاسية" (4-6 سنوات). تصبح المهمة السابقة أكثر تعقيدًا: يوجد في المربع بالفعل أجهزة لوحية بها كلمات كاملة من أحرف تقريبية. يجب على الطفل ، معصوب العينين مرة أخرى ، أن يشعر بالحروف واحدة تلو الأخرى ، ويجمعها في كلمة واحدة.
4. حرف على سميد (4-5 سنوات). أولاً ، يتتبع الطفل حرفًا خشنًا بأصابعه ، ثم يقوم بنفس الحركة على صينية بالسميد. يمكن استخدام عصا خشبية رفيعة بدلاً من الأصابع.

يحدث حفظ الحروف بسبب الأحاسيس اللمسية

لتتعرف على العالم الخارجي:

1. "من يعيش أين؟" (3-4 سنوات). يعرّف التمرين الطفل على موطن النباتات والحيوانات والبشر. يتم تمييز الأرض والماء والهواء على ورقة كبيرة. يوجد بالجوار سلة بها تماثيل وصور صغيرة. مهمة الطفل هي ترتيب الصور والأشكال حيث يعيش في الطبيعة. في المرة الأولى التي يتم فيها تنفيذ المهمة تحت إشراف شخص بالغ ، يعطي تلميحات. تودع المعرفة المكتسبة في عقل الطفل ، وفي المرة التالية التي يؤدي فيها التمرين بمفرده.
2. "الأشجار ، الأوراق ، الثمار" (3-6 سنوات). الغرض من التمرين: تعلم الربط بين أوراق وثمار أشجار معينة ، لفهم أنه ليست كل الأشجار لها ثمار. يُعرض على الطفل صندوق به جزأين: من ناحية - بطاقات تصور أشجارًا مختلفة (مع توقيعات) ، ومن ناحية أخرى - صور بأوراق الشجر أو فواكه حقيقية أو ألعاب تصورها. يأخذ الطفل أي بطاقة من الشجرة ويختار الزوج المقابل لها - صورة بورقة وفاكهة (إذا كانت هذه الشجرة بها واحدة).

   أثناء التمرين ، يقيم الأطفال علاقة بين شجرة معينة وأوراقها وثمارها (إن وجدت)

3. "النظام الشمسي" (5-7 سنوات). الهدف هو التعرف على كواكب النظام الشمسي ومعرفة أسمائها وترتيبها. يقدم للطفل 9 كرات مرقمة بأحجام مختلفة (مصنوعة من الخشب والطين والبلاستيك وغيرها) ، بالإضافة إلى أكبر كرة تمثل الشمس ، وأربطة للدلالة على المدارات ، وبطاقات بأسماء الكواكب. تتمثل مهمة الطفل في رسم 9 مدارات من الأربطة (في وسط الشمس) على السجادة ، وترتيب كرات الكوكب وتعيين اسم كل منها. يمكن للمعلم أو الطفل نفسه التحقق من صحة المهمة باستخدام بطاقة التحكم. في المستقبل ، يمكن أن تكون المهمة معقدة - إضافة أقمار صناعية للكواكب.

   بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، وفقًا لمونتيسوري ، يمكن للطفل أن يتعلم اسم الكواكب وترتيب ترتيبها حول الشمس

يمكن تقسيم تمارين اكتساب المهارات العملية (اليومية) بدورها إلى عدة مجموعات (يمكن أداؤها من عمر 2-3 سنوات):

نصائح لتنظيم الواجبات المنزلية مع الأطفال من مختلف الأعمار

تصل إلى عام

منذ 5 أشهر ، يمكن لأمي استخدام لوحات الأعمال ، لأن هذه الوسائل التنموية اخترعتها ماريا مونتيسوري (كانت في الأصل خشبية ، واليوم تكيفت مع سجاد ناعم وكتب). يمكنك أيضًا استخدام التمارين اللمسية باستخدام فوط مملوءة بالحبوب والحجارة والرغوة. دع الفتات تلمسها فقط.

ومن المثير للاهتمام أن فكرة إنشاء مجلس أعمال (مجلس تطوير) تنتمي إلى Maria Montessori.

نوع آخر من النشاط هو مد الأشياء إلى الطفل الصغير ، وتحويلها من يد طفل إلى أخرى.

فيديو: ألعاب مونتيسوري التعليمية للأطفال

من سن سنة إلى 3 سنوات

يتوسع نطاق التدريبات ، وتتم إضافة الخيارات:

1. العاب مائية. يمسك الطفل الألعاب الصغيرة والحصى (بيديه أو بشبكة) من حوض من الماء ، ويصب الماء من علبة سقي ، ويصب السائل من وعاء إلى آخر.

   بعد عام ، أصبح من الممكن بالفعل تقديم المياه للطفل.

2. توتير الأشياء على دعامة (وفقًا لمبدأ الهرم).
3. ألعاب بالملعقة (اصطياد الأشياء بها).
4. تمارين بمشابك الغسيل (ربطها بحبل ، قماش).
5. مشابك ، جلد.
6. فرز العناصر التي يتم سكبها في وعاء واحد (الأزرار ، والمعكرونة ، والألعاب الصغيرة ، وما إلى ذلك).

   بعد عام ، يمكنك الدخول في تمارين لفرز الحبوب والأشياء الصغيرة

7. الرسم على الرمل بعصا وفرشاة وما إلى ذلك.
8. تغذية لعبة بلاستيكية (من خلال فتحة الفم).
9. نمذجة البلاستيسين (كرات الدرفلة ، النقانق).

فيديو: العاب مائية مونتيسوري

للأعمار من 2 إلى 5 سنوات

الألعاب الخشبية (الأشكال الهندسية ، إلخ) ، والألغاز ، والألعاب التعليمية للتعرف على العالم المحيط تشارك بنشاط بالفعل. تبدأ دراسة الأرقام والحروف.

في الفترة من 2 إلى 5 سنوات ، بدأت بالفعل دراسة الأرقام والحروف

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يشارك الطفل بنشاط في الأعمال المنزلية: المساعدة في الغسيل والتنظيف والطبخ (على سبيل المثال ، عجن العجين وفرز الفاكهة حسب اللون).

بعد 5 سنوات

في هذا العصر ، تتطور المثابرة ، تصبح المهارات المتقنة سابقًا للرعاية الذاتية وتنظيف المنزل أكثر تعقيدًا. يتم تدريس الرياضيات والقراءة بنشاط. يتم تقديم تمارين للطفل لتدريب مهارات الكتابة (كتابة الفقس ، الكتابة ، رسم الحروف على السبورة بالطباشير ، إلخ). أصبحت ألعاب التعارف مع العالم الخارجي أكثر تنوعًا (على سبيل المثال ، حول موضوع الفضاء).

الاهتمام باللعب الحسي آخذ في الانخفاض بالفعل في هذا العمر. يمكنك زيادتها ، على سبيل المثال ، من خلال ممارسة الرياضة باستخدام الرمل الحركي.

مؤلفات مفيدة حول نظام تطوير مونتيسوري

سيجد الآباء الذين يقررون الدراسة في المنزل مع طفل وفقًا لنظام مونتيسوري أنه من المفيد التعرف على المنشورات التالية:

1. مونتيسوري م. ساعدني في القيام بذلك بنفسي. - م 2000
2. مونتيسوري م. بيت الطفل: منهج علم أصول التدريس. - غوميل ، 1993.
3. منتسوري م. قيمة البيئة في التعليم // مدرسة خاصة. - 1995. - رقم 4.
4. مونتيسوري م. تدريب المعلمين: // التقويم "MAMA": النشر العلمي والمنهجي لجمعية المونتيسوري البديلة الأقاليمية. - مشكلة. 1. - م ، 1994.
5. Dichkovskaya I.N. ، Ponimanskaya T.I. الأبوة والأمومة من أجل الحياة: نظام مونتيسوري التعليمي. - م ، 1996.
6. مونتيسوري م. عقل الطفل // مونتيسوري. - م ، 1999.
7. أفاناسييفا ت. تعليم مونتيسوري. - م ، 1996.
8. Boguslavsky M.V. ، Sorokov D.G. Julia Fausek: ثلاثون عامًا وفقًا لطريقة مونتيسوري. - م ، 1994.
9. Hiltunen E. برنامج المؤلف للتعليم والتدريب في روضة أطفال ومدرسة ابتدائية روسية مونتيسوري. - م ، 2000.
10. بيداغوجيا م. مونتيسوري: دورة محاضرات. - الفصل 1-2. - م ، 1992-93.
11. KE تلخيصي كيف تساعد الطفل على بناء نفسه؟ (محادثات حول تربية مونتيسوري). - م ، 1999.
12. Sumnitelny ، KE مونتيسوري هوم سكول. سنتان / ك. - م ، 2014.
13. مكان ، ماري هيلين 60 درسًا مع طفل وفقًا لطريقة مونتيسوري / ماري هيلين بليس. - موسكو ، 2014.
14. أورلوفا ، كتاب داريا الكبير لمونتيسوري / داريا أورلوفا. - م ، 2011.
15. Heinstock، Elizabeth Genius يتم تعليمهم منذ الولادة. نظام مونتيسوري في المنزل / إليزابيث هاينستوك. - م ، 2012.

ماريا مونتيسوري (08/31/1870 - 05/06/1952) - أول طبيبة في إيطاليا ، عالمة ومعلمة وأخصائية نفسية.

اليوم ، يعد نظام ماريا مونتيسوري أحد أكثر الطرق طلبًا لتنمية الطفل. إن تنمية الأطفال وفق طريقة مونتيسوري هي الحرية والانضباط ، وهي لعبة مثيرة وعمل جاد في نفس الوقت.

وصفت ماريا مونتيسوري أسلوبها التربوي بأنه نظام للتطور المستقل للطفل في بيئة معدة تعليميًا.

جوهر الطريقة

في النظام الفريد للتعليم الذاتي والتنمية الذاتية للأطفال الصغار ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لتعليم الاستقلال ، وتنمية الحواس (البصر ، والسمع ، والشم ، والذوق ، وما إلى ذلك) والمهارات الحركية الدقيقة. لا توجد متطلبات موحدة وبرامج تدريبية في هذا النظام. يعمل كل طفل وفقًا لسرعته الخاصة ويفعل فقط ما هو مثير للاهتمام بالنسبة له. من خلال "التنافس" مع نفسه فقط ، يكتسب الطفل الثقة في قدراته ويستوعب تمامًا ما تعلمه.

الأفكار الرئيسية لتنمية الأطفال وفقًا لنظام مونتيسوري M.

تعتمد التقنية على الأحكام التالية:

البيئة لها منطق بناء دقيق. الكتب حول التركيز على حقيقة أنه في بيئة معدة بشكل خاص ، كل شيء على الإطلاق هو مساعدة تعليمية.
لتقليل تدخل الكبار في تنمية الأطفال ، تم تصميم مواد مونتيسوري بحيث يمكن للطفل رؤية خطأه والقضاء عليه. بهذه الطريقة ، لا يتعلم الطفل القضاء على الأخطاء فحسب ، بل يتعلم أيضًا منعها.
القواعد الأساسية لاستخدام مواد مونتيسوري
المبدأ الأساسي لنظام مونتيسوري هو "ساعدني في القيام بذلك بنفسي!" هذا يعني أنه يجب على الشخص البالغ أن يفهم ما هو الذي يثير اهتمام الطفل في الوقت الحالي ، وأن يخلق بيئة مثالية له لممارسة هذه البيئة وتعليمه بطريقة غير ملحوظة كيفية استخدام هذه البيئة. وهكذا ، يساعد شخص بالغ كل طفل في العثور على مسار نموه الفردي ويكشف عن قدراته الطبيعية.

يلاحظ في كتب منتسوري أن كل هذه القواعد لا تنطبق على الألعاب الجماعية القائمة على التواصل والقدرة على التعاون.
إن نمو الأطفال وفقًا لنظام مونتيسوري يعني أن الطفل يتعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال اللعب بالأشياء. ألعاب مونتيسوري ليست بالضرورة ألعابًا خاصة. يمكن أن يصبح أي شيء موضوع اللعبة: حوض ، غربال ، كأس ، ملعقة ، منديل ، إسفنجة ، حبوب ، ماء ، إلخ. ولكن هناك أيضًا مواد مونتيسوري كلاسيكية خاصة - البرج الوردي الشهير ، براون ستيركيس ، إدراج القوالب وهلم جرا.

الالتزام بـ 5 خطوات عند العمل بالمواد:

الأطفال الذين يدرسون يكبرون فضوليين ومنفتحين على اكتساب معرفة عميقة ومتعددة الاستخدامات. يعبرون عن أنفسهم كأفراد أحرار ومستقلين يعرفون كيفية العثور على مكانهم في المجتمع.
الأطفال لديهم حاجة داخلية كبيرة لإتقان والتعرف على العالم من حولهم. كل طفل لديه ميل طبيعي للمس ، الشم ، تذوق كل شيء ، لأن الطريق إلى عقله لا يقود من خلال التجريد ، ولكن من خلال الحواس. الشعور والمعرفة يصبحان واحدًا.

- الطفل نشط. دور الكبار مباشرة في عملية التعلم هو دور ثانوي. إنه مساعد وليس مرشدًا.

الطفل هو معلمه. لديه الحرية الكاملة في الاختيار والعمل.

الأطفال يعلمون الأطفال. نظرًا لأن الأطفال من مختلف الأعمار يشاركون في مجموعات ، يصبح الأطفال الأكبر سنًا معلمين ، بينما يتعلمون رعاية الآخرين ، ويصل الصغار إلى الأكبر سنًا.

يتخذ الأطفال قراراتهم بأنفسهم.

تقام الفصول في بيئة معدة بشكل خاص.

يحتاج الطفل إلى الاهتمام ، وسوف يطور نفسه.

التنمية الذاتية الكاملة هي نتيجة الحرية في الأفعال والتفكير والمشاعر.

يصبح الطفل نفسه عندما نتبع تعليمات الطبيعة ، ولا نخالفها.

احترام الأطفال - غياب المحظورات والنقد والتعليمات.

للطفل الحق في ارتكاب الأخطاء والوصول إلى كل شيء بمفرده.

وهكذا ، فإن كل شيء وكل شخص في نظام مونتيسوري يحفز الطفل على التعليم الذاتي ، والدراسة الذاتية ، والتنمية الذاتية للإمكانات الكامنة فيه.

دور الشخص البالغ في طريقة مونتيسوري.

تطوير البيئة.

بيئة التطوير - أهم عنصر في نظام مونتيسوري. بدونها ، لا يمكن أن تعمل كنظام. تمنح البيئة المُعدَّة للطفل فرصة التطور خطوة بخطوة دون رعاية شخص بالغ وأن يصبح مستقلاً.

منطقة التمرين في الحياة اليومية - المواد التي يتعلم الطفل من خلالها الاعتناء بنفسه وممتلكاته ، أي ما تحتاجه في الحياة اليومية.

تهدف منطقة التعليم الحسي إلى تطوير وصقل إدراك الأعضاء الحسية ودراسة الأحجام والأحجام والأشكال وما إلى ذلك.

منطقة الرياضيات - لفهم العد الترتيبي ، الأعداد ، تكوين الأعداد ، الجمع ، الطرح ، الضرب ، القسمة.

تهدف منطقة اللغة الأم إلى توسيع المفردات والتعرف على الحروف والصوتيات وفهم تكوين الكلمات وتهجئتها.

تهدف منطقة الفضاء إلى التعرف على العالم المحيط وأهمية دور الإنسان فيه ، لإتقان أساسيات علم النبات وعلم الحيوان وعلم التشريح والجغرافيا والفيزياء وعلم الفلك.

المواد التعليمية.

المواد في نظام مونتيسوري متاحة مجانًا ، على مستوى عيون الطفل (لا يزيد عن متر واحد من الأرض). هذه دعوة الطفل للعمل.

الموقف الحذر من المواد والعمل معها فقط بعد فهم استخدامها.

يقوم الطفل بإحضار المادة المختارة ووضعها بدقة على السجادة أو الطاولة بترتيب معين.

في الدروس الجماعية ، لا يمكنك نقل المواد واليد بيد.

عند العمل مع المادة ، يمكن للطفل أن يتصرف ليس فقط كما أظهر المعلم ، ولكن أيضًا باستخدام المعرفة المتراكمة.

يجب أن يتم العمل مع المواد مع تعقيد تدريجي في التصميم والاستخدام.

عندما ينتهي الطفل من التمرين ، يجب عليه إعادة المادة إلى مكانها ، وبعد ذلك فقط يمكنه أخذ الدليل التالي.

مادة واحدة - طفل واحد ليتمكن من التركيز. إذا كانت المادة التي اختارها الطفل مشغولة الآن ، فإنه ينتظر ، ويشاهد عمل طفل آخر (الملاحظة هي إحدى أهم طرق المعرفة) أو يختار بعض المواد الأخرى.

1. اختيار المواد.

2. إعداد المواد ومكان العمل.

3. تنفيذ الإجراءات.

4. التحكم في الخطأ.

5. إتمام العمل ، وإرجاع المواد إلى مكانها الأصلي.

عيوب نظام مونتيسوري:

1. تركز منهجية مونتيسوري فقط على تنمية الذكاء والمهارات العملية.

2. لا يوجد لعب أدوار وألعاب خارجية في النظام.

3. إنكار الإبداع كعقبة أمام النمو العقلي للأطفال (بينما تشير أبحاث علماء النفس إلى غير ذلك). وتجدر الإشارة إلى أن العيبين الأخيرين يتم تعويضهما بحقيقة أن غرف اللعب العادية يتم إنشاؤها بالضرورة في حدائق مونتيسوري ، ولا يقضي الطفل كل وقته في رياض الأطفال.

4. بعد نظام مونتيسوري الديمقراطي ، يجد الأطفال صعوبة في التعود على التأديب في رياض الأطفال والمدارس العادية.

يبلغ عمر نظام مونتيسوري أكثر من 100 عام ، ولكن لفترة طويلة جدًا ، لم تكن كتب مونتيسوري متوفرة في بلدنا. أصبح نظام مونتيسوري التربوي معروفًا في بلدنا فقط في التسعينيات. حاليًا ، تم افتتاح العديد من المراكز ورياض الأطفال المختلفة في روسيا ، لتعليم الأطفال وفقًا لطريقة مونتيسوري.

في الأساس ، "تغطي" التقنية العمر من 3 إلى 6 سنوات.

في عام 1896 ، أثناء عملها كطبيبة أطفال في عيادة ، لفتت ماريا الانتباه إلى الأطفال المتخلفين عقليًا الذين تجولوا بلا هدف في أروقة المؤسسة ولا شيء يمكن أن يشغلهم. بملاحظة الأشخاص التعساء ، توصلت ماريا إلى استنتاج مفاده أن هؤلاء الأطفال في وقت ما لم يكن لديهم حوافز للتطور وأن كل طفل ، أولاً وقبل كل شيء ، يحتاج إلى بيئة تطوير خاصة يمكن أن يجد فيها شيئًا مثيرًا للاهتمام لنفسه.

تولت مونتيسوري دراسة علم أصول التدريس وعلم النفس وحاولت ابتكار أساليبها الخاصة لتنمية وتربية الأطفال.

لأول مرة ، تم استخدام النظام الذي أنشأته مُونْتِيسُورِي في "House of the Child" ، الذي افتتحته في 6 يناير 1907 في روما. من خلال مراقبة الأطفال ، قامت ماريا ، من خلال التجربة والخطأ ، بتطوير مواد حسية تدريجيًا تثير وتحفز اهتمام الأطفال بالتعلم.

منذ عام 1909 ، بدأت تربية مونتيسوري وكتبها في الانتشار في العديد من البلدان حول العالم. في عام 1913 ، أصبح النظام معروفًا في روسيا أيضًا. ومنذ عام 1914 ، تم افتتاح رياض أطفال منتسوري في العديد من المدن الروسية. لكن بعد 10 سنوات ، أغلق البلاشفة رياض الأطفال هذه. فقط في عام 1992 عاد نظام مونتيسوري إلى روسيا.

مهمة المعلم في نظام مونتيسوري هي تنمية الأطفال ، والمساعدة في تنظيم أنشطتهم لتحقيق إمكاناتهم. يقدم الشخص البالغ نفس القدر من المساعدة لإبقاء الطفل مهتمًا.

بيانياً ، يمكن تمثيل هذا النظام كما هو موضح في الشكل 1.

لذا ، فإن المكونات الرئيسية لنظام مونتيسوري ، والتي تجعل من الممكن تحقيق المسار الفردي لنمو الطفل: الكبار ، البيئة النامية ، المواد التعليمية. أدناه سنحاول وصف كل منها بإيجاز.

على الرغم من حقيقة أنه في نظام M.Montessori ، من المفترض أن يساعد الكبار الأطفال بالضبط بالقدر المحدد أعلاه ، فإن الدور الحقيقي للمعلم هائل. يحتاج الشخص البالغ ، باستخدام خبرته الخاصة وحكمته وغريزته الطبيعية ، إلى التشبع بالمنهجية والقيام بالأعمال التحضيرية من أجل خلق بيئة مطورة حقًا للفصول واختيار المواد التعليمية الفعالة.

المهمة الرئيسية لشخص بالغ فيما يتعلق بالطفل مباشرة في عملية الفصول الدراسية ليست التدخل في إتقانه للعالم من حوله ، وليس لنقل معرفته ، ولكن للمساعدة في جمع وتحليل وتنظيم معلوماته الخاصة. يشير نظام مونتيسوري إلى أن الشخص البالغ يراقب تصرفات الطفل ، ويحدد ميوله ويزود الطفل بمهام أبسط أو أكثر تعقيدًا بمواد تعليمية يختارها الطفل بنفسه.

حتى الموقف في الفضاء لا يتم تجاهله. لكي تكون على نفس المستوى مع الطفل ، يجب أن يجلس البالغ أو يجلس على الأرض.

كيف يبدو عمل الشخص البالغ في الفصل؟

أولاً ، يلاحظ المعلم الطفل بعناية ، وما هي المواد التي يختارها لنفسه. إذا تحول الطفل إلى الدليل المحدد لأول مرة ، فسيحاول الشخص البالغ أن يثير اهتمام الطفل به. يوضح للطفل كيفية التعامل بشكل صحيح مع المهمة. في الوقت نفسه ، يكون الشخص البالغ مقتضباً ولا يتحدث إلا في صميم الموضوع. ثم يلعب الطفل بالفعل بمفرده ، وليس فقط كما تم عرضه ، ولكن عن طريق التجربة والخطأ يأتي بطرق جديدة لاستخدام المواد. إن نمو الأطفال وفقًا لنظام مونتيسوري يعني أنه في سياق هذا النشاط الإبداعي يتم اكتشاف عظيم! يجب أن يكون الشخص البالغ قادرًا على تزويد الطفل بفرصة الإبداع بمفرده! بعد كل شيء ، حتى ملاحظة صغيرة يمكن أن تربك الطفل وتمنعه ​​من اتخاذ خطوة في الاتجاه الصحيح.

في هذا الصدد ، يجب أن تلبي البيئة احتياجات الطفل. وفقًا لنظام مونتيسوري ، لا ينبغي تسريع عملية نمو الأطفال ، ولكن من المهم عدم تفويت اللحظة المناسبة حتى لا يفقد الطفل الاهتمام بهذا الدرس.

من سمات الفصول الدراسية التي تُعقد فيها الفصول الدراسية عدم وجود مكاتب ، مما يقيد الأطفال. يوجد فقط طاولات وكراسي صغيرة يمكن إعادة ترتيبها حسب رغبتك. والبسط التي ينشرها الأطفال على الأرض حيث يشعرون بالراحة.

طورت ماريا مونتيسوري كتيبات بعناية شديدة من شأنها أن تحمل مهمة تعليمية وتساعد الأطفال على التطور في اتجاهات مختلفة.

أي تمرين باستخدام المواد التعليمية لمونتيسوري له هدفان: مباشر وغير مباشر. الأول يساهم في الحركة الفعلية للطفل (أزرار فك وتثبيت ، وإيجاد نفس الأسطوانات) ، والثاني يهدف إلى المستقبل (تطوير الاستقلالية ، تنسيق الحركات ، صقل السمع).

بالإضافة إلى ما سبق ، فإن البيئة ذاتها وتوافر جميع المزايا تمامًا يشجع الأطفال على البحث عن مفاتيح للعالم من حولهم.

مثل أي نظام ، هناك أيضًا عيوب هنا:

من الصعب أن تتلاءم التجربة الحياتية الضخمة لماريا مونتيسوري ، المجسدة في نظامها ، في إطار نظرة عامة صغيرة. لذلك ، تحتوي هذه المقالة فقط على أبسط. إذا كنت مهتمًا بمعرفة المزيد عن نظام Maria Montessori ، فمن المستحسن التعرف على المصادر الأصلية. علاوة على ذلك ، فإن كتب مونتيسوري وأتباعها متاحة الآن على نطاق واسع.

يجب أن نتذكر أنه لدينا اليوم إمكانية الوصول إلى العديد من الأساليب والأنظمة ، ومن قدرتنا اختيار الأفضل لأطفالنا.