العلاقة بين الأم والطفل. "تصحيح" الحب الأبوي. الجوانب التكافلية للعلاقة بين الأم والطفل

ما هي شروط التنشئة التي تساهم في تكوين شخصية صحية نفسيا؟ في هذه المقالة ، أدعوك لاستكشاف الفروق الدقيقة في العلاقة بين الأم والطفل خلال فترة الرضاعة. قد يبدو أن الطفل في هذا العمر لا يزال صغيراً ولا يفهم شيئاً ، فلا يصاب بأي صدمة نفسية. ولكن ، كما تُظهر الدراسات الأخيرة للمحللين النفسيين ، فقد تم خلال هذه الفترة إرساء أسس العلاقة بالعالم وبالذات وبالآخرين. أي هل سيثق في العالم بنفسه ؛ ما إذا كان سيتمكن من الاعتماد على نفسه والآخرين في هذا العالم ؛ سواء كانت مغلقة أو باردة أو منعزلة أو منفتحة ، منتهية ولايته لبناء علاقات ودية ودودة.

ما هو الشيء الرئيسي خلال هذه الفترة لتنشئة طفل واثق من نفسه وشجاع وحاسم ونشط يعرف كيف يعتمد على نفسه ويتخذ القرارات الصحيحة لنفسه؟ أنا متأكد من أن الأمهات الأكثر عقلانية يبذلن الكثير من الجهد لإعطاء أطفالهن كل ما هو ممكن ومستحيل ، ولكن ، للأسف ، الأخطاء في كثير من الأحيان ليست من قلة الجهد ، ولكن من الجهل.

يحدث نمو الطفل نتيجة للنمو الطبيعي والتطور على أساس الحب الأبوي الصحيح. يعتمد الكثير على كيفية ونوعية العلاقة التي تتطور بين الأم والطفل منذ الولادة ، منذ الأيام الأولى من حياة الطفل. في السنة الأولى من حياته ، يكون الطفل عاجزًا ، ويعتمد بشكل كامل على رعاية الوالدين ، ويعتمد بقائه وتطوره على مدى رعاية الكبار له.

في مرحلة الطفولة ، يكون للحب الأبوي عنصر حسي ويتم التعبير عنه في الرعاية الجسدية من خلال الاتصال الجسدي والعناية. المهمة الرئيسية للأم خلال هذه الفترة هي فتح حساسيتها تجاه احتياجات الطفل. للحفاظ على مثل هذا الارتباط العاطفي والنفسي الوثيق معه حتى يتمكن من تخمين حالة واحتياجات الطفل بشكل صحيح والتنبؤ بأفضل الطرق لتلبية هذه الاحتياجات. في العلاج النفسي ، يسمى هذا الشعور بالتعاطف.

يعد الارتباط الجسدي والعاطفي والحسي الوثيق ضروريًا للغاية للطفل خلال هذه الفترة ، فهو قوة واهبة للحياة من أجل بقائه وتطوره. بفضل هذا الاتصال ، من خلال الاتصال مع الأم ، يبدأ الطفل في الشعور وفهم نفسه وجسده. إن اللامبالاة لدى الكبار خلال هذه الفترة هي أخطر عدو للطفل ، فهي تهدد بوقف النمو ، وأحيانًا توقف في الحياة. حتى الأم غير المنتبهة بما فيه الكفاية ، والعلاقة غير المرضية إلى حد ما ، والمحبطة مع الأم بالنسبة للطفل لا تزال أفضل من غيابها.

التواصل الرئيسي ، الحوار الرئيسي بين الأم والطفل خلال هذه الفترة ، يبنى من خلال اللمس ، والرعاية ، وصوت الأم ، ونغمة صوته. في كل هذا يشعر الطفل بموقف الأم تجاهه ، وحبها ، وحنانها ، ورعايتها ، بالإضافة إلى الانزعاج ، والتعب ، والحزن ، وعدم الرضا ، وغيرها من المشاعر. لذلك يتعلم العالم ، ويتعرف على والدته ونفسه ، ويشعر بموقف الأم تجاهه ، ويبدأ في الفهم ، ويشعر بالعلاقة في نظام الأسرة ، التي يبدأ فيها تدريجيًا في التكيف معها أو عدم ملاءمتها.

يشعر الطفل بموقف الأم تجاه نفسه ، ويمتصه في نفسه. وكلما كانت الأم أكثر انتباهاً واهتمامًا بالطفل في هذا الوقت ، كلما كان الطفل أكثر ارتباطًا بنفسه ، ونتيجة لذلك ، مع الآخرين. لكن يجب أن تكون الرعاية والاهتمام كافيين لاحتياجات الطفل ، أي لا أكثر ولا أقل مما يحتاجه الطفل في كل مرحلة من مراحل نموه.

قد تؤدي حماية الأم المفرطة للطفل وإفراطه في التحفيز ، أي عندما تمنح الأم رعاية ورعاية أكثر مما يستطيع تحمله مما يحتاج إليه ، إلى شخصية لا مبالية ومغتربة ومنغلقة للطفل. في علاقة مع مثل هذه الأم ، فإن الطريقة الوحيدة للحفاظ على مسافة مريحة لنفسك هي الاختباء داخل نفسك. يصبح العالم الداخلي للطفل ملجأ له من الشدة والهوس واللقاءات غير السارة مع شخص بالغ أقوى. هذه هي الطريقة التي يتم بها تكوين شخصية مغلقة ومغلقة.

إذا كانت رعاية الأم أثناء الطفولة كافية ، فإن الطفل يطور إحساسًا بالأمان ، وثقة أساسية في العالم. هذا يعني أنه ، بعد أن أصبح بالفعل بالغًا ، سيثق بنفسه أكثر ، في العالم من حوله ، مما يعني أنه من الأسهل التكيف في العلاقات مع الآخرين وفي ظروف الحياة المختلفة. يعيش الأشخاص الذين تلقوا الحب الأبوي "الصحيح" في هذا العالم بسهولة ، مثل سمكة في الماء. كما لاحظ فرويد ذات مرة ، "الطفل الذي يشعر بالحب غير المشروط لوالدته سيشعر بأنه لا يقهر".

وحدها الأم القادرة على "الاهتمام الأمومي الأساسي" و "التماهي مع طفلها" هي التي تعطي بداية صحية لتنمية شخصيته. علاوة على ذلك ، فإن تأثيره حقيقي لدرجة أن شخصية الطفل ستكون قوية أو ضعيفة لدرجة أن دعم أم الرضيع قوي أو ضعيف. ووفقًا لوجهة النظر هذه ، فإن شخصية الإنسان تنشأ مباشرة في "روابط موضوعية" شخصية كنقطة انطلاق لجميع أشكال الحياة البشرية.

هناك علاقة وثيقة جدًا في بداية العلاقة ، حيث تركز الأم ببساطة على العلاقة مع الطفل ، وتضعف تدريجيًا ويظهر اهتمامها بجانب آخر من الحياة وفي العلاقات الأخرى ، ويتحرر ويوقظ.

عندما يكبر الطفل ، تنخفض مشاركة الأم العاطفية والنفسية والجسدية إلى أبعاد أصغر. سوف تفي بمهمتها المتمثلة في إعطاء الطفل إحساسًا أوليًا بالأمان. لاحقًا ، خلال فترة الكمون وفترة المراهقة ، يزود الوالدان الطفل بالدعم والتشجيع على التفكير والشعور والتصرف بشكل مستقل والاستكشاف والتجربة والمجازفة واستخدام وتطوير قدراتهم الخاصة ، ويساعدونه على "أن يكون نفسه". يؤدي هذا في النهاية إلى استبدال الروابط الجنسية المبكرة ، والتي تكون مشروطة باعتماد الطفل ودعم الكبار ، بعلاقات ناضجة من الاحترام المتبادل والمساواة والمودة الودية.

يتحول الحب الأبوي إلى ارتباط غير مثير للشهوة الجنسية وغير متملك وغير مهيمن يدعم الطفل في نموه أو نموها كشخص منفصل ومستقل.

بعد ذلك ، سيتمكن الطفل الناضج من نقل استجابته المثيرة إلى شخص آخر ، وبدون قلق أو ذنب ، الدخول في علاقة جنسية مع شريك خارج دائرة الأسرة. وأيضًا لتكوين روابط شخصية مهمة أخرى يتم فيها لقاء حقيقي بين أرواح عشيرة بدون عنصر إيروتيكي. يصبح قادرًا على تطوير شخصية نشطة وعفوية ، خالية من المخاوف المثبطة.

أريد أن أنهي هذا المقال بكلمات محللي Jungian المفضل ، جيمس هولز. "مهمة الوالد هي الإعالة الإجبارية والتخفيف من الضغط الوجودي للانفصال ، الذي نسميه الولادة ، ثم أثناء التخلي التدريجي عن الطفل ، والذي يحدث على عدة مراحل. يجب أن يتحمل الطفل هذه العملية من أجل مغادرة منزل الوالدين في الوقت المناسب ، ليصبح بالفعل بالغًا بالفعل ".

التعايش النفسي مع الأم هو وحدة عاطفية ودلالية تعمل كنقطة انطلاق لمزيد من التطوير لوعي الطفل وشخصيته.

يعود ظهور التعايش النفسي إلى المجتمع الفسيولوجي للأم والجنين في نمو ما قبل الولادة. يتم تسهيل تطور التعايش النفسي من خلال مجمع التنشيط الذي يظهر في مطلع الشهرين الأول والثاني من حياة الطفل ، مما يعزز العلاقة العاطفية بين الأم والطفل.

يولد الطفل متخلفًا عقليًا وجسديًا وعاجزًا تمامًا. إنه لا يعرف شيئًا عن العالم الذي دخله ، وعن قواعد السلوك فيه. لذلك ، لفترة طويلة ، والدته هي عينيه ويديه. تلبي أمي جميع احتياجاته الجسدية والعقلية ، بينما توضح الأم كيف يتصرفون في هذا العالم ، وما هو مسموح به وما هو غير مسموح به.

لفترة طويلة ، الأم هي امتداد لنفس الطفل. يساعده هذا التكملة على البقاء على قيد الحياة ، لكن والدته تمثل أيضًا العالم الجديد الذي سقط فيه الطفل. أمي هي مرآة هذا العالم. بناء علاقات مع والدته ، يبني الطفل أيضًا علاقات مع العالم بأسره.

في الأشهر الأولى من حياة الطفل ، يكون مع والدته في علاقة نفسية تكافلية. في هذا الوقت ، لا يفصل الطفل نفسه عن والدته ، فهو يرى نفسه كذلك كائن ذو شقين ، الأم هي أيضًا. لذلك ، يكون الطفل حساسًا بشكل غير عادي للحالات الداخلية للأم ، فهو حرفياً "يقرأ" مزاجها واتجاه أفكارها.

إذا كانت الأم تحت الضغط لفترة طويلة ، أو كانت مريضة أو مزعجة أو عدوانية ، فقد يبدأ الطفل جسديًا في الشعور بالتوعك ، ناهيك عن أن الحالة السلبية للأم ستزيد من قلقه.

تستلزم خصوصيات العلاقات في الزوجين الأم والطفل النقاط المهمة التالية.

1. تدل الممارسة على أن الطفل صغير جدًا في سلوكه دائمًا يستنسخ توقعات الأم. إذا كانت الأم هادئة وواثقة من أن طفلها سيكون هادئًا ، فقد تبين أنه متوازن حقًا.

إذا كان الطفل ، على سبيل المثال ، شقيًا قبل الذهاب إلى الفراش ، "يتطلب" طقوسًا معقدة تتمثل في الاستلقاء على شكل دوار الحركة الشديد أو حمل عمود على يديه - وهذا ، في الواقع ، ليس "يفضل" الطفل - هو الذي يعيد إنتاج توقعات الأم.

لا يستطيع الطفل في الأشهر الأولى من حياته إلا أن يشعر بالعواطف العامة - سواء كانت جيدة أو سيئة. ليس لديه تفضيلات ، ولا رغبات خاصة - لا يمكن أن تكون كذلك ، لأنه لا يعرف بعد أي شيء عن العالم أو عن نفسه.

كيف يتم تشكيلها "المتطلبات"من الأم أن تفعل شيئًا بطريقة معينة ، والتي يفترض أنها تأتي من الطفل؟ الخوارزمية بسيطة. معظم الأمهات ، اللائي يجدن أنفسهن مع طفل حديث الولادة بين ذراعيهن ، في حيرة من أمرهن ، ولا يعرفن كيفية رعاية الطفل بشكل صحيح. على سبيل المثال ، لا تعرف الكثير من أمهات البكر كيفية وضع الطفل في الفراش وفقًا لاحتياجاته الفطرية. إنهم غير آمنين ، متوترين ، يرتكبون أخطاء في الرعاية ، مما يؤدي إلى بكاء الطفل.

جنبا إلى جنب مع الأم ، يبدأ الطفل بالتوتر ، "يقرأ" حالتها. ونتيجة لذلك ، يصبح أكثر قلقا قبل الذهاب إلى الفراش ، متوقعا منها التصرفات الصحيحة التي لا تشك فيها. تبدأ الأم ، باستخدام طريقة "الوخز" وبناءً على نصيحة الآخرين ، في تجربة خيارات مختلفة لتهدئة أو "تهدئة" الطفل ، ويعمل أحد الخيارات. ليس لأنه هو الوحيد الصحيح ويتوافق مع التوقعات الجينية للطفل ، ولكن لأنه في لحظة معينة تسبب في مشاعر إيجابية لدى الطفل.

وهنا يبدأ تكوين الطقوس. تبدأ الأم في إعادة إنتاج هذا الخيار من وقت لآخر ، مما يعزز عادة الطفل للتكيف أو الهدوء بالطريقة الوحيدة ، وليس خلاف ذلك. بعد ذلك ، تقول الأم: "طفلي ينام فقط عند هز الكرة" ، "... عند ارتداء عمود" ، "... مع اللهاية فقط" ، "... فقط مع أبي" ، "... فقط في عربة أطفال الشارع ". وهذا ليس غير صحيح. الطفل ينام حقًا بهدوء بالطريقة الوحيدة ، لديه عادة طورتها والدته بنفسها. وأمي مجبرة دائمًا على دعم هذه الطقوس. لكن ليس الطفل نفسه هو الذي يفضل هذه الطريقة ، ولا شيء آخر.

ليس الطفل نفسه هو الذي يفضل أن يأخذ ثديًا واحدًا "مفضلًا" فقط لتطبيقه على الثدي في وضع معين ، أو عدم التقديم على الإطلاق قبل الذهاب إلى الفراش. هذه نتيجة تصرفات والدتي. وبما أن هذا هو نتيجة تصرفات الأم ، فهذا يعني أن الأم قادرة تمامًا على بدء العملية العكسية ، وكسر العادة والوصول إلى طريقة تلبي الاحتياجات الأولية للطفل.

لا يحدث تدمير العادة على الفور ، وقد يواجه في البداية مقاومة من الطفل: هذا يزعج هدوءه ، لأنه ينتهك الصورة المألوفة بالفعل لسلوك الأم. لكن لا ينبغي أن تخاف من تغيير الموقف - فبعد كل شيء ، تتحرك الأم نحو التوقعات الطبيعية للطفل ، والتي كانت في البداية غير مدركة في الطفل. وما تخطط له الطبيعة نفسها دائمًا ما يكون بسيطًا ويتطلب أقل جهد من الأم. لوضع الطفل في الفراش ، تحتاج فقط إلى ربطه بثديها. لأي شخص ، حسب اختيارها ، وفي أي وضع (بالطبع ، مريح للطفل) ، حسب اختيارها.

لذلك ، يتصرف الطفل دائمًا كما هو متوقع منه. الأم... يمكن أن يكون انتظارها واعيًا أو فاقدًا للوعي. إذا توقعت أن يبكي الطفل الذي نما بالفعل مرة أخرى ويطلب ذراعيها فور إنزاله على الأرض - فسوف يفعل ذلك.

ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه من كل ما قيل؟

أولاً ، هدوء الأم وحزمها وثباتها وتفكيرها الإيجابي شرط لإيمان الطفل بعطاء ووضوح العالم الذي وجد نفسه فيه. وهذا بالفعل ضمان لتوازن وصحة نفسية الطفل.

ثانياً ، أساس السلوك المرغوب من جانب الطفل هو موقف الأم. إذا كانت الأم متأكدة من أنها تقوم بكل شيء بشكل صحيح ، وأنها تحتاج فقط إلى القيام بذلك ، وإذا كانت ثابتة وهادئة ، عاجلاً أم آجلاً ، سيبدأ الطفل في التصرف كما تحتاج الأم. الشيء الرئيسي هو الصبر. بالطبع ، لن تؤذي الأم الطفل ولن تكون قادرة على أن تكون واثقة تمامًا من أفعالها إلا إذا كانت هذه الإجراءات لا تتعارض مع الخصائص النفسية للطفل. في كثير من الأحيان ، تبدأ الأمهات ، بسبب عدم تأكدهن مما يفعلنه فيما يتعلق بالطفل ، في تحويل مخاوفهن ومخاوفهن إليه.

من الشائع جدًا أن تشعر الأمهات اللواتي مارسن رعاية "الأطفال" المنتشرة في كل مكان لبعض الوقت أن الطفل سيكون أفضل بكثير إذا تم توفير الرعاية الطبيعية له ، ولكن ، عند البدء في تنفيذه ، تعثرن على مقاومة الطفل.

على سبيل المثال ، لا يمكن للطفل أن ينام ليلًا بجوار والدته ، فهو غير مرتاح ("ضيق" ، "حار" ، وتفسيرات أخرى تمثل انتقالًا تلقائيًا للأحاسيس التي يمكن أن يواجهها شخص بالغ في وضع مشابه للطفل) . أو أن الطفل لا يريد أن يجلس بين ذراعيه في مواجهة أمه. أو أن الطفل لا يريد أن يرضع للنوم. أو لا يريد الطفل الجلوس في أي حامل مريح. إلخ.

هل هذا يعني أن هذا الطفل بالتحديد يتطور بطريقة خاصة بطريقة خاصة ، على عكس قوانين النمو العقلي والبدني للرضيع؟ بالطبع لا. هذا يعني شيئين فقط. أولاً ، خلال فترة الرعاية السابقة ، يكون الطفل قد طور بالفعل عادات وتوقعات معينة لأفعاله المعينة في موقف معين. وفجأة بدأت تتصرف بطريقة مختلفة ، محطمة الأفكار الراسخة للطفل. حتى لو كان القديم سيئًا ، فإن الجديد لا يزال مخيفًا في البداية. لذلك ، ليس من الممكن على الفور لطفل يبلغ من العمر عدة أشهر ، على سبيل المثال ، أن يبدأ وضعه على الثدي قبل الذهاب إلى الفراش (خاصة بعد اللهاية!) أو زرعها.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأطفال الذين لم يقضوا الكثير من الوقت بين ذراعي أمهاتهم منذ ولادتهم (ينامون في سرير ، ويمشون في عربة أطفال) لديهم حاجة ماسة للتلامس الجسدي. إلى حد ما ، كانوا منفصلين داخليًا عن والدتهم. (مثال صارم ولكنه توضيحي: الأطفال في منزل الطفل لا يستطيعون النوم بجانب شخص آخر على الإطلاق ، والبعض لا يحب أن يكونوا بين ذراعيهم كثيرًا). لذلك ، يحتاج الأطفال إلى وقت للتعود على عناق أمهاتهم.

ثانيًا ، عدم ثقة الأم في صحة أفعالها ، أو شكوكها في أن الرعاية المختارة ضارة بالطفل (على سبيل المثال ، يمكنها سحق الطفل أثناء النوم معًا ، أو "تعويده" على الذراعين ، أو أن الإطعام الطويل سيجعل الطفل مدمنًا ، أو أن الحمل المريح يؤثر بشدة على العمود الفقري) - ينتقل انعدام الأمن هذا إلى الطفل ، ويحتج ردًا على الرعاية الجديدة.

يمكن أن تكون هناك توصية واحدة فقط هنا: دراسة تفصيلية لهذا العنصر أو ذاك من عناصر رعاية الطفل الطبيعية ، والنظر في تجربة الأمهات الأخريات ، والعثور على الإحصائيات ، وقراءة نتائج البحث العلمي. في هذه الحالة ، سترفض الأم ، لسبب ما ، عنصرًا معينًا من الرعاية ، أو ستقبله تمامًا ، وتفهم سبب احتياج الطفل إليه.

2.إن خصوصية العلاقة بين الأم والطفل تجعل "الرئيسي" و "الرائد" و "معرفة كيفية القيام بذلك" في هذا الزوج هو الأم وليس الطفل. يأتي طفل إلى هذا العالم عاجزًا تمامًا ، ويعتمد على شخص بالغ ولا يعرف شيئًا عن النظام في هذا العالم. يتوقع من والدته أن تعرفه ، وستظهر ما هو ممكن وما هو غير ممكن. لفترة طويلة جدًا (تصل إلى عام - بالتأكيد) ، تقرر للطفل ما يجب القيام به ، وكيف. ويتبعها الطفل بالفعل ويتعلم ما تعرضه له. إذا كانت الأم جيدة ، فالطفل جيد.

في المجتمع المتحضر الحديث ، تطور الوضع المعاكس. الطفل هو محور الاهتمام ، والأسرة كلها تدور حوله. هو المسؤول. يقوم الآباء بتعديل حياتهم وفقًا لذلك ، أحيانًا تترك الأم العمل لمدة ثلاث أو حتى سبع سنوات من أجل الترفيه عن الطفل وتنميته. الكبار يتوقفون عن الانتماء لأنفسهم. أمي لمدة أربع ساعات في اليوم ، بغض النظر عن الطقس ، تمشي مع عربة أطفال ، وبعد ذلك بقليل ، خاصة لفترة طويلة ، كانت تلعب مع الطفل في ألعاب "تطوير".

من المألوف الآن الاعتقاد بأن التنشئة الصحيحة هي التغاضي عن الطفل في أهواءه وتحقيق جميع رغباته. نشأ هذا الموقف بسبب فقدان تقليد تربية الأطفال وبسبب الجهل بالخصائص النفسية للطفل. بسبب جهل سيكولوجية الطفل ، أولاً ، يتم نقل عبادة الحرية والاستقلال للفرد ، الموجودة في عالم البالغين ، تلقائيًا إلى الطفل.

ثانياً ، تحاول الأم ، بسبب عدم اليقين والجهل بكيفية التعامل مع الطفل بشكل صحيح ، متابعة الطفل وإرضاء "تفضيلاته". مرة أخرى ، يحدث هذا لأنها لا تعرف خصوصيات عمر طفلها ، ولا تعرف احتياجاته الحقيقية ، ولا تعرف كيف تعتني به بشكل صحيح - حتى أنها تخاف منه قليلاً ، لذلك تصبح قسراً في نكران ، موقف تواطؤ.

تنتظر الأم أن يقرر الطفل ويوضح له كيف يأكل وينام وكم يمشي وكيف يسبح وما إلى ذلك. وهي ، من خلال طريقة "الوخز" ، تقدم له خيارًا من الطرق المختلفة ، وتتوقع الطريقة التي يحبها. لكن الطفل الذي يقل عمره عن عام واحد ليس لديه تفضيلاته الخاصة - فقط تلك التي طورتها الأم بنفسها دون وعي. يتوقع الطفل أن تظهر والدته ، وليس هو - والدته ، كل شيء وكل شيء وكل شيء عن هذا العالم وعن نفسه. وإذا لم يحدث هذا ، فإنه يضيع ، ويصبح عصبيا ، ويصبح قلقا ، متذمرا ، ويطلب "فضائح" ليريه قواعد الحياة.

الأم قوية وواثقة ، في مكان ما صعب للغاية ، وفي مكان ما ناعمة ورقيقة بلا حدود ، الأم تقود الطفل خلال هذه الحياة الجديدة من أجله. هي في المركز. إنها لا تغير نمط حياتها بشكل جذري من أجل الطفل ، فهي لا تنفصل عن دراستها لفترة طويلة من أجل الترفيه عن الطفل و "خالته".

أثناء إنشاء الأم والطفل ، لم تتوقع الطبيعة أن تتخلى الأم عن حياتها المعتادة من أجل إعادة إنتاج تلك الطريقة المعقدة والمصطنعة والمستهلكة للوقت والتي تتطلب الكثير من الطاقة لرعاية الرضيع ، والتي تنتشر الآن في كل مكان.

إذا كان الأمر كذلك ، فلن ينجو أحد ، لا أمي ولا طفل. بعد كل شيء ، تحتاج أمي إلى العمل من أجل أن تأكل وتعيش. وبما أن الطبيعة لم تتوقع ، فهذا يعني أن الطفل لا يتوقع هذا أيضًا.

لكي يتطور بشكل متناغم وكامل ، فهو لا يحتاج إلى المشي لمسافات طويلة بلا هدف في هواء نظيف مشكوك فيه ، أو رحلات لا نهاية لها إلى العيادة ، أو إنشاء غطاء معقّم من حوله ، أو إجراءات نظافة مطولة ، أو ترفيه مستمر وتطوير خاص أثناء اليقظة.

الرعاية المتناغمة بطبيعتها بسيطة وتستغرق الحد الأدنى من الوقت والجهد من الأم. إن الرعاية التي تنتظر طبيعة الطفل تفترض أن الأم ليست هي التي تدور حول الطفل ، ولكن الطفل مع الأم. كما قررت والدتي - سيكون الأمر كذلك.

للوهلة الأولى ، يبدو الأمر متناقضًا ، لكن في هذه الحالة فقط يكون الطفل هادئًا وراضًا ويشعر بموثوقية الأم والعالم. توضح الأم للطفل كيفية التصرف عند الثدي ، وكيفية "الركوب" في حامل مريح ، وكيفية الذهاب إلى الفراش. وهي لا تقبل سلوك الطفل الذي ترسخ نتيجة ارتباكها وقلة المبادرة.

ولهذا يجب أن تعرف قواعد المغادرة. يجب أن تكون سلطة الأم بالنسبة للطفل لا جدال فيها. هذا هو مفتاح النجاح في تربية طفل نما بالفعل. إذا كانت الأم غير متسقة في أفعالها ، غير متأكدة ، إذا قيل لها كيف تعتني بالطفل أمام طفلها ، وكانت صحة سلوكها محل خلاف ، فلا ينبغي أن تتفاجأ بعد ذلك لماذا لا يفعل الطفل ذلك. استمع إليها "و" تثير نوبات غضبها ".

مع الوضع الصحيح للأم ، لن تواجه أبدًا مشاكل مع حقيقة أن الطفل يذهب إلى الفراش فقط بطريقة معينة ، ويفضل ثديًا معينًا أو وضعًا معينًا أثناء الرضاعة ، "عضات" ، وبعد ذلك لا ترغب في الحصول على من يديها وتأكل فقط طعامًا معينًا ، وهكذا دواليك وما إلى ذلك. يعرف الطفل بوضوح حدود ما هو مسموح به وقواعد السلوك وقواعده.

من الضروري هنا توضيح أن التوزيع الموصوف للأدوار في زوج "الأم والطفل" لا يساوي بأي حال من الأحوال الاستبداد وأنانية الأم والتعدي على رغبات الطفل. بمعرفة الخصائص النفسية للطفل واحتياجاته ، تعمل الأم دائمًا معها.

تساعد هذه المعرفة ، من ناحية ، على الاستجابة السريعة والحساسة والكاملة "لطلبات" الطفل ، ومن ناحية أخرى ، الحفاظ على أسلوب حياة معتاد وعدم التضحية بالنفس دون داع.

بعد تلبية جميع الاحتياجات المتأصلة وراثيًا للطفل ، تأتي تفضيلات الأم واهتماماتها دائمًا في المقام الأول . على سبيل المثال ، إذا كان الطفل قد قام باحتياجاته الطبيعية ، وتم إطعامه وارتدائه للطقس ، فإن الأم تضعه في حامل مريح في الوضع الصحيح وتذهب بجرأة حيث تحتاج وبقدر ما تحتاج.

إذا أراد الطفل خلال هذه "الرحلة" النوم ، فسوف يشير إليها. ستعطيه أمي ثديًا لينام ، وستواصل هي نفسها بهدوء فعل ما فعلته من قبل.

إن المعرفة بتلبية جميع احتياجات طفلها على الإطلاق ستحميه من العذاب غير الضروري بشأن حقيقة أن الطفل ينام من فراشه "على مستوى" ، في سلام وهدوء ، حول حقيقة أنه يستطيع فعل شيء ما الشارع. ثم "يصاب" ، أو عن حقيقة أنه يشعر بالملل وعدم الراحة ويحتاج إلى الترفيه.

إذا قام الطفل في الناقل بارتكاب "فضيحة" ، فإن الأم تدرك أن هذا ليس لأن طفلها "لا يحب" الناقل المريح ، ولكن لأنها هي نفسها كانت غير متسقة إلى حد ما ، تقوم بتعليم الطفل مثل هذا الشكل السفر. بمجرد أن تغير مزاجها واكتسبت الثقة في صحة أفعالها ، بعد فترة يتوقف الطفل عن ارتكاب "الفضائح".

كما أن التوزيع الموصوف للأدوار لا يعني أن الأم تمارس عملها ، ولا ترفي الطفل على الإطلاق ولا تكون حنونًا معه. بالطبع يجب أن يستحم الطفل في حب الأم وعاطفتها. لكن الأم تلعب مع الطفل وتداعبه بشكل أساسي بالتوازي مع نشاطها الرئيسي. تسمح الرعاية الطبيعية للطفل بذلك.

ونقطة واحدة أكثر أهمية. يساهم الوضع الصحيح والمستمر للأم في تكوين شخصية مستقلة ومستقلة في المستقبل ، تعرف كيف تتعاطف بعمق.

إذا دارت حوله كل الحياة في الأسرة منذ ولادة الطفل ، فسوف يستمر في اعتبار نفسه "سرة الأرض" ، واضعًا رغباته ونزواته في المقام الأول وعدم القدرة على مواجهة المشاكل بمفرده.

مقدمة

أولا الجزء النظري

1. سمات النمو العقلي في سن مبكرة

2. القدرات الحسية للجنين

3. التطور العقلي للطفل خلال فترة حديثي الولادة

4. النمو العقلي للطفل من 1 إلى 3 سنوات

5. ارتباط الطفل بالأمه

6. دور الأم في حياة الطفل

7. الإخلال بالعلاقة بين الأم والطفل

II. الجزء العملي

1. طريقة "قياس اللون الاجتماعي"

2. اختبار إدراك الأطفال (DAT)

3. استبيان لدراسة خصائص الجانب العاطفي للتفاعل بين الوالدين والطفل

ثالثا. استنتاج

رابعا. فهرس

خامسا التذييل

مقدمة

يتم تحديد دور خاص في نمو الطفل ومجاله العاطفي تقليديًا لعامل التفاعل بين الأم والطفل في المراحل المبكرة من تكوين الجنين. الطفل كائن اجتماعي بطبيعته ، غير قادر تمامًا على دعم وجوده ويعتمد تمامًا على أقرب شخص بالغ. تؤدي الحاجة إلى ظهور طرق محددة للتأثير على شخص بالغ إلى حقيقة أنه في عملية التفاعل مع الأم ، يوجد اتصال عاطفي مباشر بين الأم والطفل. في عملية الاتصال المستمر مع الطفل ، تساعد الأم على تنظيم وتبسيط علاقاته العاطفية مع البيئة ، لإتقان مجموعة متنوعة من الأساليب النفسية الفنية للتنظيم العاطفي لسلوكه ، وتثبيت العمليات العاطفية.

الأم بدورها هي حاملة الأعراف والقيم التقليدية المتأصلة في هذا المجتمع وهي نفسها.

وبالتالي ، فإن أسلوب موقف الأم وخصائص التجربة العاطفية للأم هي ، من ناحية ، البيئة لتشكيل طرق مقبولة اجتماعيًا للمظاهر العاطفية للطفل في ثقافة معينة ، ومن ناحية أخرى ، هي النهاية النهائية. إطار لمثل هذه المظاهر ، حيث أن الطفل مقيد بمجموعة إمكانيات التفاعل العاطفي التي توفرها والدته. لذلك ، يعتمد الكثير في نمو الطفل وفي حياته اللاحقة على الأم. من سلوكها ، من موقفها تجاه الطفل ، من مقدار الاهتمام الذي توليه الأم للطفل ، ومدى شعورها بحبها.

الغرض من هذا المقرر الدراسي هو دراسة خصائص العلاقة بين الأم والطفل في سن من الولادة وحتى ثلاث سنوات.

الهدف من هذا العمل هو العلاقة بين الأم والطفل ، والموضوع طرق دراستهم.

لتحقيق الهدف من عمل الدورة ، يتم تعيين المهام التالية:

النظر في سمات نمو الطفل في مرحلة النشوء المبكر ؛

تتبع دور الأم في حياة طفلها ؛

انظر كيف يؤثر موقف الأم تجاه الطفل الذي لم يولد بعد على نموه ككل ، وعلى تطور علاقاتهما المستقبلية ؛

انظر إلى مدى أهمية أن يكون الطفل دائمًا مع والدته ؛

معرفة ما يمكن أن يؤدي إلى انتهاك العلاقة بين الأم والطفل ، أو عدم وجود الأم على الإطلاق ؛

النظر في طرق دراسة العلاقة بين الوالدين والطفل ، والعلاقة الشخصية للطفل مع الآخرين وتحديد درجة حالته العقلية.

لقد أثار الموضوع قيد النظر الاهتمام لفترة طويلة ، ولكن حتى الآن أهمية هذا الموضوع كبيرة. كل من المحلي (L.S. Vygotsky ، Meshcheryakova ، M.I. Lysina ، إلخ) والأجنبي (A. Maslow ، K. Horney ، عدد المقالات العلمية والأدب حول دراسة خصوصيات تطور العلاقات (وانتهاكها) بين الوالدين و الاطفال.

أنا. الجزء النظري

1. ملامح النمو العقلي في سن مبكرة

الطفولة المبكرة - العمر من الولادة حتى 3 سنوات هو فترة خاصة للتطور. في مرحلة الطفولة المبكرة ، يستمر التطور بأسرع ما يمكن ، كما هو الحال في أي عمر آخر. يحدث التكوين والتطور الأكثر كثافة لجميع الخصائص المتأصلة في الإنسان: يتم إتقان الحركات والأسس الأساسية للعمليات العقلية والشخصية.

يولد الطفل ، على عكس حيوانات الأطفال ، بأقل عدد ممكن من ردود الفعل الفطرية ، ولكن مع إمكانات غنية لتنمية الحياة. تقريبًا كل أشكال السلوك المتنوعة ، الإيجابية منها والسلبية ، تتطور في عملية التفاعل مع البيئة الاجتماعية. وحتى وقت حدوث تفاعلات عقلية معينة يمكن تسريعها من خلال التأثير المقابل لشخص بالغ. على سبيل المثال ، إذا أظهر اهتمامًا طيبًا ورعاية للطفل ، وتحدث بمودة ، فستظهر ابتسامة الطفل مبكرًا.

على الرغم من فرص التطور الغنية ، فإن مهارات وقدرات الطفل التي يتم تكوينها غير مستقرة وغير كاملة ويمكن تدميرها بسهولة في ظل الظروف غير المواتية. لذلك ، في الأطفال الذين يحضرون دور الحضانة ، بعد بضعة أيام من الإجازة في المنزل ، من الضروري تعزيز مهارة غسل اليدين مرة أخرى. أي في سن مبكرة ، لا يتم تكوين الكثير من المهارات والقدرات ، ولكن المتطلبات الأساسية لمزيد من التحسين.

في الطفل السليم السليم ، في السنوات الثلاث الأولى من الحياة ، تظهر ردود الفعل الموجهة. أنها تحفز تطوير الاحتياجات الحسية للحركة والخبرة. تشجع الاحتياجات الحسية الطفل على أن يكون نشيطًا بدنيًا. وفي المقابل ، تساهم الحركات في التطور الفكري للطفل. إذا كان الأطفال محدودين في تلقي المعلومات ، فإن نموهم العقلي يتأخر بشكل كبير.

من الأهمية بمكان في النمو العقلي الحالة العاطفية للطفل وعلاقته بالبيئة. تخلق المشاعر الإيجابية ظروفًا مواتية لتكوين السلوك. فهي تؤثر على إقامة الروابط الاجتماعية ، أولاً مع الكبار ، ثم مع الأقران ، وتشكيل المتطلبات الأساسية للشخصية ، والحفاظ على الاهتمام بالبيئة وتنميته. بالإضافة إلى ذلك ، يُصاب الطفل الصغير بسهولة بحالة عاطفية من شخص بالغ.

الدور القيادي في النمو العقلي لطفل صغير ينتمي إلى شخص بالغ. إنه يوفر للطفل الظروف المثلى ليس فقط للبقاء والصحة الجيدة والنمو البدني ، ولكنه أيضًا يعتني بالنمو العقلي. فهو لا يعتني بالطفل فحسب ، بل يقدمه أيضًا لمن حوله ، ويوجهه ويشكل نشاطه. واستجابةً للموقف المهتم والخير لشخص بالغ ، تتشكل الحاجة إلى التواصل معه في وقت مبكر جدًا من الطفل.

عادة لا يعلقون أهمية على حقيقة أن الطفل يولد مرغوبًا أو غير مرغوب فيه. ويؤكد العلم بالفعل بثقة أن نفسية الطفل غير المرغوب فيه تتعرض لصدمة نفسية حتى قبل الولادة. مع الظروف المجهدة لفترات طويلة ، تتشكل كمية زائدة من هرمونات الستيرويد في دم الأم ، وتجتاز حاجز المشيمة وتؤثر على نمو دماغ الطفل. حجم وطبيعة الاتصال العاطفي بين الأم والطفل الذي لم يولد بعد ربما يكون العامل الأكثر حسما في التأثير على النفس الناشئة.

إن سلوك الأم الخاطئ ، وردود فعلها العاطفية المفرطة على الضغوط التي تملأ حياتنا الصعبة والمرهقة ، هي التي تسبب عددًا كبيرًا من مضاعفات ما بعد الولادة مثل العصاب والقلق والتخلف العقلي والعديد من الحالات المرضية الأخرى.

يلعب والد الطفل أيضًا دورًا مهمًا. يعتبر الموقف من الزوجة وحملها وبالطبع تجاه الطفل المتوقع من العوامل الرئيسية التي تشكل مشاعر السعادة والقوة لدى الطفل المستقبلي ، والتي تنتقل إليه من خلال أم واثقة وهادئة.

بعد ولادة الطفل تتميز عملية نموه بثلاث مراحل متتالية: استيعاب المعلومات والتقليد والتجربة الشخصية. خلال فترة التطور داخل الرحم ، لا توجد خبرة وتقليد. أما بالنسبة لامتصاص المعلومات ، فهو أقصى حد ويستمر على المستوى الخلوي. في أي وقت من مراحل حياته اللاحقة ، يتطور الشخص بشكل مكثف كما في فترة ما قبل الولادة ، بدءًا من الزنزانة ويتحول في غضون بضعة أشهر إلى كائن مثالي يتمتع بقدرات مذهلة ورغبة لا تنضب في المعرفة.

يعتمد التطور قبل الولادة على فكرة ضرورة تزويد الجنين ثم الجنين بأفضل المواد والشروط. يجب أن يصبح هذا جزءًا من العملية الطبيعية لتطوير كل الإمكانات ، كل القدرات التي كانت في الأصل جزءًا لا يتجزأ من البيضة.

هناك النمط التالي: كل ما تمر به الأم يمر به الطفل أيضًا. الأم هي الكون الأول للطفل ، "قاعدة المواد الخام الحية" من وجهتي النظر المادية والعقلية. لذلك ، فإن كل ما تمر به يختبر الثمرة. تنتقل مشاعر الأم إليه ، وتؤثر إما إيجابيًا أو سلبيًا على نفسية.

الأم هي أيضا وسيط بين العالم الخارجي والطفل. إن الإنسان المتطور لا يرى هذا العالم بشكل مباشر. ومع ذلك ، فإنه يلتقط باستمرار الأحاسيس والمشاعر التي يثيرها العالم المحيط في الأم. يسجل هذا المخلوق المعلومات الأولى القادرة على تلوين شخصية المستقبل بطريقة معينة ، في أنسجة الخلايا ، في الذاكرة العضوية وعلى مستوى النفس الأولية.

هذه الحقيقة ، التي أعاد العلم اكتشافها مؤخرًا ، هي في الواقع قديمة قدم العالم. لطالما شعرت المرأة بأهميتها بشكل حدسي. بالنسبة للحضارات القديمة ، كانت أهمية فترة الحمل حقيقة ثابتة. لقد طور المصريون والهنود والسلتيون والأفارقة والعديد من الشعوب الأخرى مجموعة من القوانين للأمهات والأزواج والمجتمع بشكل عام توفر أفضل الظروف لأطفالهم للعيش والتطور.

منذ أكثر من ألف عام ، كانت هناك عيادات ما قبل الولادة في الصين ، حيث تقضي الأمهات الحوامل فترة حملهن ، محاطات بالسلام والجمال.

في الأسرة غير المكتملة ، يكون موقف الأم العزباء تجاه تربية الأطفال أكثر وضوحًا من موقف الأم في الأسرة الكاملة. هذا ملحوظ بشكل خاص في عائلة الأزواج المطلقين. تكون عملية التنشئة ونظام العلاقات بين الأم والطفل بأكمله مشبعًا عاطفياً. في الوقت نفسه ، هناك نوعان من التطرف في سلوك الأم فيما يتعلق بعلاقتها مع الطفل. أحدها هو استخدام تدابير تربوية قاسية ، خاصة فيما يتعلق بالفتيان. ويرجع هذا الموقف ، وفقًا للخبراء ، إلى حقيقة أن الأم تشعر بالغيرة من لقاء ابنها مع والده ، وتشعر دائمًا بعدم الرضا العاطفي والاستياء من الابن بسبب السمات الشخصية غير المرغوب فيها للزوج السابق التي يشعر بها الزوج. الصبي لديه. غالبًا ما يتم تطبيق التهديدات والتوبيخ والعقاب الجسدي للأمهات على الأولاد. غالبًا ما يصبح الأبناء "كبش فداء" لتخفيف التوتر العصبي ومشاعر عدم الرضا العاطفي. ويشهد هذا على عدم تحمل الأمهات للسمات المشتركة مع الآباء في الأطفال وعلى علاقات الصراع السابقة في الأسرة.

أما التطرف الثاني في سلوك الأم بعد الطلاق فهو أنها تسعى للتعويض عن تأثيرها لما لا يحصل عليه الأبناء في رأيها بسبب غياب الأب. تأخذ مثل هذه الأم موقفًا وقائيًا ومسيطرًا يقيد مبادرة الطفل ، مما يساهم في تكوين شخصية أنانية ضعيفة عاطفيًا ، تفتقر إلى المبادرة ، تابعة ، قابلة للتأثيرات الخارجية ، يتم التحكم فيها من الخارج.

ب. كوتشوبي يسلط الضوء على عدة الإغراءاتتنتظر أم بلا زوج.تؤدي هذه الإغراءات إلى سلوك خاطئ للأم في العلاقات مع الأطفال ، مما يؤدي في النهاية إلى حدوث كل أنواع التشوهات في نموهم العقلي والشخصي.

الفتنة الأولى - الحياة لطفل. بعد أن فقدت زوجها ، تضع المرأة كل آمالها على الطفل ، وترى في تربيته المعنى والهدف الوحيد من حياتها. بالنسبة لمثل هذه المرأة ، لا يوجد أقارب ، ولا أصدقاء ، ولا حياة شخصية ، ولا ترفيه ؛ كل شيء مكرس للطفل ، بهدف رفاهه ونموه المتناغم. تتجنب أي تغييرات في حياتها الشخصية ، خوفًا من أن هذا قد لا يرضي الطفل ويصرفها عن المهام التعليمية. الصيغة التي تسترشد بها في حياتها بعد الطلاق: "لا أستطيع تحمل ...".

جميع العلاقات بين الأم والطفل لها دلالة مزعجة. أي من إخفاقاته ، أي جريمة تتحول إلى مأساة: هذا هو التهديد بانهيار حياتها المهنية. يجب ألا يخاطر الطفل بأي شيء ، ولا يجب أن يظهر الاستقلال ، خاصة في اختيار الأصدقاء ، لأن هذا يمكن أن يؤدي به إلى رفقة سيئة ، ويمكنه ارتكاب العديد من الأخطاء التي لا يمكن إصلاحها. تضيق الأم تدريجيًا ليس فقط دائرتها الاجتماعية ، ولكن أيضًا دائرة الطفل الاجتماعية. ونتيجة لذلك ، يصبح الزوجان "الأم والطفل" محبوسين أكثر فأكثر ، ويزداد ارتباطهما ببعضهما البعض بمرور السنين.

في البداية ، يحب الطفل مثل هذه العلاقة ، ولكن بعد ذلك (يحدث هذا غالبًا في مرحلة المراهقة المبكرة) يبدأ في الشعور بعدم الارتياح. يتوصل الفهم إلى أن الأم لم تضحي بحياتها من أجله فحسب ، بل تطالب أيضًا ، غالبًا دون أن تدرك ذلك ، أن يستجيب لها بنفس الطريقة ، مما يعرض خطط حياته ومواقفه للخطر: يجب أن يضحي بحياته لأم مسنة . في حبها ، يسود الدافع "لا تتركوا!".

عاجلاً أم آجلاً ، يتسبب هذا في تمرد الطفل ، الذي تستمر أزماته المراهقة في هذه الحالة مع أعراض الاحتجاج العنيف ضد استبداد الأم ، مهما ظهر في حد ذاته.

هذا الوضع محفوف بالعواقب الوخيمة لكل من الأولاد والبنات. غالبًا ما يبحث الشاب الذي نشأ في بيئة أنثوية بحتة عن صديقة لنفسه ، تم إنشاؤها في صورة والدته ومثالها - نفس العطاء والاهتمام ، الذي يفهمه جيدًا أيضًا ، يعتني به ، يتحكم بمحبة في كل شخص. خطوة. يخاف من الاستقلال الذي لم يعتاد عليه في أسرة الأم.

يمكن للفتاة التي تبحث عن وسيلة للإفراج ، والاحتجاج على قيود الأمومة ، وضد السيطرة على حب الأم ، ولديها أفكار أكثر غموضًا عن الرجال ، أن ترتكب أفعالًا لا يمكن التنبؤ بها.

الإغراء الثاني محاربة صورة الزوج . الطلاق مأساوي بالنسبة لمعظم النساء. لتبرير نفسها ، غالبًا ما تبالغ المرأة في السمات السلبية لزوجها السابق. لذلك تحاول إزالة نصيبها من الذنب لفشل الحياة الأسرية. بعد أن تم التخلص منها بهذه التكتيكات ، بدأت في فرض صورة سلبية عن الأب على الطفل. الموقف السلبي للأم تجاه زوجها السابق قوي بشكل خاص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، وأقل عمقًا بالنسبة للمراهقين فوق سن العاشرة.

مثل هذه الأم عادة ما يكون لديها موقف سلبي للغاية تجاه لقاء طفل مع أب "سيء" ، وأحيانًا تمنعهم تمامًا. هناك نتيجتان محتملتان لمثل هذه التربية ضد الأب. الأول أن جهود الأم لخلق أفكار سلبية عن الأب في الطفل قد تكللت بالنجاح. يمكن للابن ، الذي يشعر بخيبة أمل من والده ، أن يحول تمامًا كل احتياطيات حبه وعاطفته إلى والدته. إذا امتد الموقف السلبي للأم ، في نفس الوقت ، ليس فقط إلى الزوج السابق ، ولكن أيضًا إلى الرجال بشكل عام ، يصبح من الصعب على الصبي أن يكبر كرجل ، ونوع من الصفات النفسية للإناث. وتتشكل فيه المصالح. موقف الابنة السيئ تجاه الأب ، الذي ترك الأسرة ، يتحول بسهولة إلى عدم ثقة في جميع أفراد الأسرة الذكور ، الذين يعتبر ممثلوهم ، في نظرها ، مخلوقات خطرة لا تقدر إلا على خداع النساء. لن يكون من السهل على الفتاة التي لديها مثل هذه الآراء تكوين أسرة قائمة على الحب والثقة.

الخيار الثاني: إظهار المشاعر السلبية للأم تجاه الأب لا يقنع الطفل بأن الأب سيئ حقًا. يستمر الطفل في حب والده ويتنقل بين والديه المحبوبين والمكرهين. وبالتالي ، يمكن أن يتسبب هذا الجو العائلي في حدوث انقسام في الحياة العقلية وشخصية الطفل.

تبدأ بعض الأمهات في النضال ليس فقط مع صورة الأب الراحل ، ولكن أيضًا مع تلك السمات السلبية (في رأيهم) التي يجدونها في أطفالهم. في مثل هذه الحالات ، يتجلى سلوكهم بوضوح الإغراء الثالث- الوراثة , والتي غالبًا ما يتم ملاحظتها في أسر الأم والابن غير المكتملة. غالبًا ما تكون الأم غير قادرة على التعامل مع ابنها بحثًا عن سمات وراثية للأب الذي ترك الأسرة. في كثير من الأحيان ، الصفات التي تنسبها مثل هذه الأم إلى "الجينات السيئة" للأب ليست أكثر من مظهر من مظاهر السمات الذكورية في فهمها التقليدي: النشاط المفرط ، والعدوانية. في إطار الميراث الأبوي ، تتفهم الأم عادة استقلالية الطفل ، وعدم رغبته في طاعتها في كل شيء ، والرغبة في الحصول على آرائه الخاصة في الحياة ومصيره في المستقبل. وهي تعتبر الانحرافات عن القاعدة في سلوكه استحالة تغيير أي شيء بسبب "الجينات السيئة" وبهذا ، فإنها تحاول إعفاء نفسها من المسؤولية عن الأخطاء التي ارتكبت في التربية.

الإغراء الرابع- تحاول شراء حب الطفل. بعد الطلاق ، يبقى الطفل في أغلب الأحيان مع الأم ، وهذا يضع الوالدين في وضع غير متكافئ: فالأم مع الطفل كل يوم ، والأب عادة ما يلتقي به في عطلات نهاية الأسبوع. الأب خالٍ من الهموم اليومية ويمكنه أن يكرس نفسه بالكامل لما يستمتع به الأطفال كثيرًا - تقديم الهدايا. مع أمي - أيام صعبة ، ومع أبي - عطلة ممتعة. ليس من المستغرب أنه في بعض المشاجرات التافهة مع والدته ، يمكن أن يفسد الابن أو الابنة شيئًا مثل: "لكن أبي لا يوبخني ... لكن أبي أعطاني ..." مثل هذه الحلقات تؤذي الأم. في مثل هذه الحالات ، لدى الأم رغبة طبيعية في تجاوز زوجها السابق في هذا الصدد و "المزايدة" على حب طفله. تنزل سيلًا من الهدايا على الطفل: دعه لا يظن أن والده وحده يحبه. يتنافس الآباء على حب الطفل ، محاولين أن يثبتوا له ولأنفسهم ولمن حولهم: "لا أحبه أقل ولا أندم عليه شيئًا!" في مثل هذه الحالة ، يبدأ الطفل في التركيز بشكل أساسي على الجانب المادي من علاقته بوالديه ، محاولًا بأي شكل من الأشكال تحقيق منافع لنفسه. يمكن أن يؤدي الانتباه المبالغ فيه للوالدين إلى الطفل أيضًا إلى عدم الاحتشام والمبالغة في تقدير تقدير الذات ، لأنه ، لكونه في مركز الاهتمام العالمي ، لا يدرك أن كفاح الوالدين من أجل حبه لا يرتبط بأي من مزاياه.

كل هذه الإغراءات تستند إلى عدم ثقة المرأة في حبها لطفلها ، في قوة صلاتها بالعالم. بعد فقدان زوجها ، تخشى أكثر من أي شيء أن يتوقف الطفل عن حبه لها. هذا هو السبب في أنها تحاول بأي وسيلة تحقيق مصلحة صبيانية.

وبالتالي ، فإن تفكك الأسرة يكون دائمًا مؤلمًا لكل من البالغين والأطفال. غير قادرين على التحكم في تجاربهم الخاصة ، يغير الكبار موقفهم تجاه الطفل: يرى شخص ما فيه سبب تفكك الأسرة ولا يتردد في التحدث عنه ، يقوم شخص ما (غالبًا الأم) بتكريس نفسه بالكامل الحياة لتربية الطفل ، يتعرف شخص ما فيه على السمات البغيضة للزوج السابق ، أو على العكس من ذلك ، يفرح في غيابه. في أي من هذه الحالات ، يترك التنافر الداخلي للكبار في أزمة ما بعد الطلاق بصمة على تكوين شخصية الطفل ، لأن الأطفال يدركون إلى حد كبير الأحداث ، مع التركيز على رد فعل الكبار. في كثير من الأحيان ، يستخدم البالغون الأطفال كهدف للتخفيف من مشاعرهم السلبية ، ونشر الجوانب السلبية للموقف الذي يمرون به. في الوقت نفسه ، يغيب الآباء عن حقيقة أن الطفل يعاني دائمًا بشدة إذا انهار قلب الأسرة. يؤدي الطلاق دائمًا إلى الانهيار العقلي لدى الأطفال وخبرات قوية. لهذا السبب يحتاج البالغون إلى مراعاة الظروف التي تؤثر على النمو العقلي للطفل في مثل هذه الحالة.

هذا هو بالضبط ما ينصحه ألان فروم ، أحد المتخصصين الأمريكيين الرائدين في مجال طب الأطفال وعلم نفس الطفل والطب النفسي ، الآباء بالاهتمام به. الأحكام الرئيسية لقانون عائلته الموجهة للوالدين المطلقين هي كما يلي:

1 ... غالبًا ما يسبق طلاق الزوجين عدة أشهر من الخلافات والشجار الأسري ، والتي يصعب إخفاءها عن الطفل والتي تقلقه. ليس هذا فقط: فالوالدان ، المنشغلين بشجارهما ، يعاملونه معاملة سيئة ، حتى لو كانت لديهم نوايا حسنة لإبعاده عن حل مشاكلهم.

2. يشعر الطفل بغياب الأب ، حتى لو لم يعبر عن مشاعره علانية. علاوة على ذلك ، فهو يرى رحيل الأب على أنه رفض له ، الطفل. استمرت هذه التجارب لسنوات عديدة.

3 ... في كثير من الأحيان ، بعد الطلاق ، تُجبر الأم مرة أخرى على الذهاب إلى العمل ، لذا فهي تكرس وقتًا أقل للطفل عن ذي قبل ، ويشعر أيضًا برفضها.

4. لبعض الوقت بعد الطلاق ، يقوم الأب بزيارة الطفل بانتظام. هذا يقلق الطفل بشدة. إذا أظهر الأب له الحب والكرم ، فلا يزال الطلاق يبدو للطفل
أكثر إيلاما ولا يمكن تفسيره ، فهو ينظر إلى والدته بارتياب واستياء. إذا كان الأب جافًا ومعزولًا ، يبدأ الطفل في التساؤل عن سبب حاجتك لرؤيته ، ونتيجة لذلك ، قد يعاني الطفل من عقدة الذنب. بالإضافة إلى ذلك ، إذا تم الاستيلاء على الوالدين برغبة في الانتقام من بعضهما البعض ، فإنهم يملأون عقل الطفل بالهراء الضار ، ويوبخون بعضهم البعض ، وبالتالي يقوضون الدعم النفسي الذي تقدمه الأسرة العادية للطفل عادة.

5. من خلال الاستفادة من الانقسام في الأسرة ، يمكن للطفل دفع الوالدين ضد بعضهما البعض والاستفادة منه. من خلال إجباره على كسب حبه ، يجبر الطفل نفسه على التدليل. قد تؤدي مؤامراته وعدوانيته بمرور الوقت إلى موافقة الوالدين.

6. غالبًا ما تتدهور علاقة الطفل مع رفاقه بسبب أسئلتهم غير الحكيمة والقيل والقال وعدم رغبته في الإجابة عن أسئلة حول والده.

7 ... مع رحيل الأب ، يفقد المنزل رجولته: يصعب على الأم اصطحاب الصبي إلى الملعب ، لتنمية اهتماماته الذكورية البحتة. لم يعد الطفل يرى بوضوح الدور الذي يلعبه الرجل في المنزل. أما بالنسبة للفتاة ، فيمكن تشويه موقفها الصحيح تجاه الجنس الذكوري بسهولة بسبب الاستياء الصريح ضد والدها والتجربة التعيسة للأم. بالإضافة إلى ذلك ، فإن فكرتها عن الرجل لا تتشكل من مثال والدها ، وبالتالي قد يتبين أنها غير صحيحة.

8. بطريقة أو بأخرى ، تنعكس معاناة الأم وخبراتها على الطفل. في المنصب الجديد ، تكون المرأة ، بالطبع ، أكثر صعوبة بكثير في الوفاء بمسؤولياتها كأم.

الظروف المذكورة أعلاه ، مقترنة بالأخطاء التي ترتكبها الأمهات في تربية الأطفال في أسرة مطلقة ، يمكن أن تؤدي ليس فقط إلى اضطرابات في النمو العقلي للطفل ، ولكن أيضًا إلى تشوه شخصيته ككل. لكن المشاكل النفسية للأطفال الذين نشأوا في أسرة مفككة لا تقتصر على هذا.

أهمية سلوك الأم في نمو الطفل ، وهيكله المعقد ومسار نموه ، وتعدد الخيارات الثقافية والفردية ، بالإضافة إلى قدر هائل من الأبحاث الحديثة في هذا المجال تسمح لنا بالحديث عن الأمومة كواقع مستقل. ، مما يتطلب تطوير نهج علمي شامل لدراسته. في الأدبيات النفسية (الأجنبية بشكل أساسي) ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للأسس البيولوجية للأمومة ، فضلاً عن ظروف وعوامل تطورها الفردي لدى البشر. ظهر مؤخرًا عدد من الأعمال المتعلقة بالظواهر والفيزيولوجيا النفسية وعلم نفس الأمومة والعلاج النفسي والجوانب التربوية النفسية للحمل والمراحل الأولى من الأمومة والأمومة المنحرفة في علم النفس الروسي.

إذا قمنا بتلخيص جميع المجالات الرئيسية للبحث ، يمكننا أن نجد أن الأمومة كظاهرة نفسية اجتماعية تعتبر من موقعين رئيسيين: الأمومة باعتبارها توفر شروطًا لتنمية الطفل والأمومة كجزء من المجال الشخصي للمرأة. دعونا نفكر في هذه الدراسات بمزيد من التفصيل.

يُعتقد أن خصائص علاقة الأمومة لا تتحدد فقط من خلال الوضع الثقافي والاجتماعي للمرأة ، ولكن أيضًا من خلال تاريخها العقلي قبل الولادة وبعدها. يعتقد بعض المؤلفين أن السلوك الكفء للأم في التعرف على الحالة العاطفية لطفلها يصل إلى مرحلة النضج فقط بعد المسار النمائي الذي تسلكه في الطفولة والمراهقة. يميز مؤلفون مختلفون مراحل تطور الأمومة (كبديل للأبوة) من التخطيط إلى التنفيذ في الجيل الأول والثاني ، ومراحل الحمل ، والعلاقة بين الحمل وتطور الشخصية ، والحمل كمرحلة لتطور الأمومة. أثناء التكاثر ، هناك بعض أنواع الخبرة (العلاقات مع الأم ، التواصل مع الأطفال وظهور الاهتمام بهم في مرحلة الطفولة ، تفسير الأمومة فيما يتعلق بالزواج والمجال الجنسي ، بالإضافة إلى تجربة محددة للتفاعل مع الأطفال مع الأطفال. بعض الخصائص: الخرف ، الإعاقات الجسدية ، التشوهات ، عواقب الحوادث والإصابات) تؤثر على محتوى موقف الأم تجاه الطفل ، ودورها الأمومي وتفسير مشاعرها حول الأمومة (أ. ، جي ليفي ، دبليو بي ميلر وآخرون).

يمر التكاثر الفردي للأمومة بعدة مراحل ، يتم خلالها التكيف النفسي الطبيعي للمرأة مع دور الأم. من أهمها فترة الحمل. يتم تحديد محتواها من خلال التغييرات في الوعي الذاتي للمرأة ، بهدف قبول دور اجتماعي جديد وتشكيل شعور بالارتباط بالطفل. بحكم طبيعة التجربة السائدة ، تنقسم بدورها إلى مرحلة مرتبطة بضرورة اتخاذ المرأة قرارًا بالحفاظ على الحمل أو إنهائه بشكل مصطنع ، وهي مرحلة مرتبطة ببدء حركة الجنين ، ومرحلة محددة عن طريق التحضير للولادة وظهور الطفل في المنزل. لا تقل أهمية عن فترة ما بعد الولادة ، حيث يتم قبول الطفل نفسياً كشخص مستقل ويتكيف معه. دراسة تكوين شعور الأم بالارتباط بالطفل ، ف. يعطي بروشان التفسير التالي لمراحل الحمل الرئيسية:

1) مرحلة الضبط المسبق. قبل الحمل - تكوين مصفوفة من العلاقات الأمومية في عملية التكاثر ، والتي تتأثر بتجربة التفاعل مع الأم ، وتقاليد الأسرة ، والقيم الثقافية الموجودة في المجتمع. في بداية الحمل (من لحظة الاعتراف إلى لحظة الحركة) ، يبدأ تكوين الذات - مفهوم الأم ومفهوم الطفل ، الذي لم يتم منحه بعد صفات "المواطن" ".

2) مرحلة التجربة الجسدية الأولية: تجربة ما قبل الحمل أثناء الحركة ، والنتيجة ستكون الفصل بين "أنا" و "ليس أنا" ، وهي بذرة التناقض المستقبلي للموقف تجاه الطفل ، و تشكيل إحساس جديد بكلمة "مواطن" و "خاصتنا" و "ملكي (جزء مني)". في فترة ما بعد الولادة ، يتم بناء معنى "أصلي" بسبب التحفيز خارج الرحم. في المستقبل ، هناك فصل للمعنى الحيوي "الأصلي" عن المعنى الاجتماعي للطفل ، بينما ينمو الأخير تدريجيًا ، ويصبح الأول ، على العكس من ذلك ، أقل قوة وأهمية.

موقف الأم هو نوعية معقدة ومنظمة بشكل منهجي لسلوك الأم وهو نتيجة تفاعل العديد من العلاقات التحفيزية:

1) مجموعة من المواقف والتوجهات القيمية الموجودة مسبقًا في الأم باعتبارها بنيات ثابتة للوعي فيما يتعلق بالطفل (يحتل الطفل كقيمة جوهرية أو موقف تجاهه موقعًا ثانويًا في التسلسل الهرمي للعلاقات التحفيزية الأخرى - المهنية ، المرموقة ، وما إلى ذلك)

2) سمات بنية شخصية الأم ، سماتها السائدة (على سبيل المثال ، العقلانية أو الأنانية ، أو التعاطف ، والحساسية ، وقابلية الإيحاء ، وما إلى ذلك).

3) نظام العلاقات التحفيزية نتيجة طرق محددة للتفاعل بين الطفل والوالدين. من الممكن تحديد معالم التفاعل - طبيعة أفعال الأم الموجهة للطفل ، وبالتالي طبيعة استجابات الطفل - طبيعة التجارب العاطفية للأم الناتجة عن التفاعل مع الطفل ، وبالتالي ، استجابة المظاهر الانفعالية في سلوك الطفل. معلمات موقف الأم: - شدة سلوك الأم في الانفعالات الموجهة للطفل وخصائصها الشكلية (الدعم ، أو الكبت ، أو الرفض ، أو العدوانية) - عاطفية الأم ككل (غير عاطفية ، عاطفية ، لكنها متوازنة ، عاطفية ، الصراع) - المسافة النفسية بين الأم والطفل (المسافة العاطفية ، المحطة الجسدية المكانية ، إلخ.) - ردود الفعل السائدة للتفاعل الحقيقي (الاتصال اللفظي ، والتواصل اللمسي والعيني ، وما إلى ذلك) - قدرة الأم على الحفاظ على حالة مريحة من الطفل تحت الضغط (يعرف كيف يحمي من الاصطدام بالخطر ، البيئة العدوانية). من الممكن التمييز بين 4 أنواع من مواقف الأمهات - الداعمة عاطفياً والقبول - القمعية عاطفياً - الرفض العاطفي - العدوانية الشديدة.

حسب طبيعة المشاعر السائدة في كل سلوك من سلوك علاقة الأم ، يمكن تمييز خيارات مختلفة:

في علاقة داعمة عاطفيا ؛

موقف متفائل وهادئ ومتوازن.

مع مظاهر التشاؤم والاكتئاب.

عاطفي ، غير متوازن ، متفجر - في علاقة عاطفية ساحقة ، الخيارات ممكنة - موقف عقلاني ، متطور إجباريًا ؛

القلق والاكتئاب.

مع زيادة المسؤولية الأخلاقية ، مع التوجه الاجتماعي المفرط - في موقف الرافض العاطفي ، تكون الخيارات التالية ممكنة:

ساحق بقوة

غير مبال

الصراع - في موقف عدواني صارم ، تكون الخيارات التالية ممكنة: الإهمال ، الموقف المهين والمهين ؛

إما بميول سادية أو بمظاهر عنف.

أحد المؤشرات الرئيسية لموقف الوالدين هو شخصية الوالد ، مع ملاحظة أنه بفضلهم ينفذ الآباء أنماطًا معينة من التربية الأسرية.

Stevenson-Hind ، M. Simson (1982) ، اعتمادًا على الخصائص الشخصية للأم ، يميز أنواع التنشئة الأسرية:

1) الأم الهادئة التي تستخدم المديح في الغالب كأداة تعليمية ؛

2) الأم الفخمة مع اتساع واسع من ردود الفعل العاطفية على أي أشياء صغيرة في سلوك الطفل ؛

3) الأم "الاجتماعية" - تتميز بسهولة إلهاء الطفل عن أي منبهات.

عند التحقيق في خصوصيات سلوك الأم تجاه الطفل ، قال أ. أدلر إن القلق المتزايد لدى الأم يؤدي إلى السلوك الوقائي المفرط. يربط باحثون آخرون السلوك المفرط في الحماية بمشاعر الذنب لدى الوالدين ، أي في رأيهم ، الحماية المفرطة يولدها الشعور بالذنب.

Belousova I.V. يعتقد أن الأمهات القلقين غالباً ما يكون لديهن أطفال قلقون. غالبًا ما يربك الآباء الطموحون أطفالهم بطريقة تجعلهم يطورون عقدة النقص. الأم التي تلوم نفسها على كل شيء لم تنجح فيه ، وتشكر المصير وظروف الحياة على كل ما تنجح به ، مع درجة عالية من الاحتمال يمكن أن تعتمد على تكوين نفس الموقف النفسي لدى الأطفال.

زاخاروف أ. يحدد مجازًا عدة أنواع نفسية للأمهات يمكن أن تكون بمثابة أساس لتكوين العصاب:

- "الأميرة نسميانا" ، أم قلقة ، قلقة ، مبدئية للغاية ، مقيدة في التعبير عن المشاعر ، غير مستجيبة. لا يعترف بالعفوية الطفولية ، يحب أن يكون ساخرًا ، يبدي تعليقات ، يخجل ، يقرأ الأخلاق ، يبحث عن العيوب ؛

- "الجميلة النائمة" ، منغمسة في أفكارها ومشاعرها ، ومنفصلة عن الطفل واحتياجاته ، وتعامله كدمية حية ؛

- "ضابط الصف بريشيبييف" ، ليس حساسًا بدرجة كافية ، وغالبًا ما يكون فظًا ، وحازمًا ، يأمر الأطفال في كل شيء ، ويحث على ، ويتعامل مع عدم الثقة في الخبرة والاستقلالية. عصبي ، غير متسامح مع الضعف ، يستخدم العقاب الجسدي ؛

- "الأم المحمومة" ، غير مستقرة عاطفياً ، متناقضة ، في سلوكها تسترشد بالتطرف. في كثير من الأحيان غير مقيد عاطفيا

- "الدجاجة" ، القلق ، القلق ، التضحية ، في التفاعل مع الطفل تسترشد بمبدأ الحماية المفرطة ؛

- "الطفل الأبدي" ، طفولي ، قابل للإيحاء ، غير ناضج نفسياً ، في حاجة دائمة إلى الدعم والرعاية ، يفضل تسليم الطفل "بكفالة" لشخص ما.

وتجدر الإشارة إلى الدراسة التي أجراها A.G. ليدرز وإ. Spireva حول تأثير شخصية الوالدين على اختيار أسلوب الأبوة والأمومة. أظهرت الدراسة أن انبساط الأم يؤدي إلى متطلبات الأبوة المفرطة ، كما أنه يسبب القلق في العلاقة مع الطفل.

الأمهات اللواتي يتميزن بالعفوية في الأفعال والأفعال سوف ينغمسن ، ويلبي احتياجات الطفل إلى أقصى حد وبلا انتقادات ، مثل هؤلاء الأمهات لديهن رهاب أقل وضوحًا لفقدان الطفل.

في حالة الأم العدوانية ، هناك موقف يكون فيه الطفل على هامش اهتمام الوالدين ، ولكن في نفس الوقت ، يمكن للأم العدوانية أن تنغمس في الطفل ، وتلبية جميع احتياجاته ، وفي التعليم ، كما أن المحظورات غير كافية. الأم العدوانية غير متسقة وغير مستقرة في الأساليب التعليمية ، مع انتقالات مفاجئة من صارمة للغاية إلى ليبرالية ، ثم على العكس من ذلك ، إلى الانتقال من الاهتمام الكبير إلى الرفض العاطفي للطفل. في أسرة الأم العدوانية ، غالبًا ما يتم ملاحظة المواجهة التعليمية وإدخال الصراع بين الزوجين في العلاقات مع الطفل.

الأم الصلبة ، الذاتية في تقييماتها ، مع الجمود في المواقف واستمرار الشخصية ، عرضة للتحذلق ، والريبة اليقظة متطلبة للغاية في التعليم.

إن الأم الانطوائية ، المنغلقة ، التي تحولت إلى عالمها الداخلي في تربية طفل لها مطالب غير كافية ، لديها رغبة في توسيع مشاعر الوالدين ، والإفراط في تربية الأطفال ، وعدم اليقين التعليمي والخوف من فقدان طفل. تتميز أيضًا بتخلف مشاعر الوالدين والرغبة في تنمية الصفات الأنثوية لدى الطفل ، بغض النظر عن الجنس.

إن الأم الحساسة ، والحساسة ، والمطابقة ، والمعالة في تربية الطفل سوف تتحكم في الطفل وترعايه وتفرضه على الطفل وتحد من استقلاليته. كلما كانت الأم أكثر حساسية ، قل التعاون الملحوظ في علاقتها مع الطفل ، كلما لوحظ القلق بشأن الطفل في التربية.

تتميز الأمهات القلقات بتفضيل صفات الأنثى في تربية الطفل ، بغض النظر عن الجنس.

ضع في اعتبارك أسباب اختلاف مواقف الأمهات تجاه الأطفال ، فهذه المسألة تقلق العديد من العلماء والممارسين. تم تحديد مئات العوامل التي تؤثر على أصالة أنواع مواقف الأمهات تجاه الطفل. للراحة ، من المعتاد الجمع بين هذه العوامل ، التي تحدد خصائص علاقة الأم ، في مجموعات منفصلة. يذكر دونالد وود وينيكوت في كتابه الأطفال الصغار وأمهاتهم أهمها:

§ كانت الأم هي نفسها طفلة ، وقد حُفظت في ذاكرتها مجموعة الخبرات الكاملة المرتبطة بالانتقال التدريجي من التبعية إلى الاستقلال ؛

§ لعبت دور بنات الأمهات ، وتعلمت رعاية دمية ، ربما كان لديها إخوة وأخوات أصغر ، شاهدت والدتها تعتني بهم ؛

§ كونها مراهقة ومريضة ، بدت وكأنها عادت إلى حالة الطفل مرة أخرى ، بينما كانت تعاني من رعاية والدتها ؛

§ ربما أثناء الحمل ، حضرت دورات تدريبية للأمهات الحوامل أو قرأت كتباً تعلمت منه نهجاً معيناً تجاه الطفل ؛

§ بالإضافة إلى ذلك ، تؤثر العادات والثقافة المحلية على علاقتها بطفلها.

لطالما انجذب العديد من علماء النفس من مختلف المدارس والاتجاهات إلى الأهمية غير العادية للعلاقة بين الآباء والأطفال.

كان التحليل النفسي الكلاسيكي هو الاتجاه العلمي الأول الذي يدرس العلاقات بين الوالدين والطفل. كان التحليل النفسي هو الاتجاه المحدد في تطوير المفاهيم الأساسية لتنمية الطفل ، حيث يتم إسناد الدور الرئيسي لمشكلة العلاقات بين الأطفال والآباء (إيريكسون ، ك. هورني ، إلخ).

النماذج النظرية شائعة في علم النفس الغربي. وتم اقتراح تصنيف لأنماط السلوك الأبوي ، يشمل 3 أنواع:

أسلوب متساهل.

طور علماء النفس نموذجًا ديناميكيًا من عاملين للتربية ، حيث يعكس أحد العوامل الموقف العاطفي تجاه الطفل: "القبول والرفض" ، والآخر - أسلوب السلوك الأبوي: "التحكم الذاتي". كل موقف مترابط من خلال عوامل مختلفة ، ترابطها.

في الآونة الأخيرة ، أصبحت الدراسات عبر الثقافات والجنس واحدة من أكثر مجالات البحث شيوعًا حول العلاقات بين الوالدين والطفل. أظهرت الأبحاث في هذا المجال أن أسلوبًا معينًا للسلوك الأبوي يتوافق مع كل نوع من أنواع مزاج الطفل. تم إجراء دراسة مثيرة للاهتمام للاختلافات بين الجنسين في أساليب الأبوة والأمومة. أظهروا أن الأمهات أكثر توارثًا في الأسلوب الموثوق ، والآباء - سلطويون أو متساهلون. النمط الاستبدادي هو الأكثر شيوعًا لوالدي الصبي ، وهو الأسلوب الرسمي لوالدي الفتاة.

تقوم كل أسرة بتطوير نظام تنشئة معين له أهدافه وغاياته وأساليبه. ل. تقترح أوبوخوفا تحديد الأساليب الأربعة الأكثر عمومية للتنشئة في الأسرة والأنواع الأربعة من العلاقات الأسرية التي تتوافق معها ، والتي تعد شرطًا أساسيًا ونتيجة لظهورها: الإملاء ، والوصاية ، و "عدم التدخل" والتعاون .

تتجلى الإملاء في الأسرة في السلوك المنهجي لبعض أفراد الأسرة (البالغين بشكل أساسي) ، والمبادرة واحترام الذات بين أفراد الأسرة الآخرين. يفضل الآباء النظام والعنف على جميع أنواع التأثير ، فهم يريدون تأكيد تفوقهم على الشعور بالاعتماد على الطفل ، ويواجهون مقاومته ، ويستجيب للضغط ، والإكراه ، والتهديدات بإجراءاته المضادة: النفاق ، والخداع ، واندلاع فظاظة وأحيانا كراهية صريحة. ولكن حتى لو تبين أن المقاومة محطمة ، فإن العديد من سمات الشخصية القيمة تنكسر: الاستقلال ، واحترام الذات ، والمبادرة ، والإيمان بالنفس وقدرات المرء.

الحضانة الأسرية هي نظام علاقات يرضي فيه الوالدان جميع احتياجات الطفل ، ويحميه من أي هموم وجهد وصعوبات ، ويأخذها على عاتقه. تتلاشى مسألة تكوين الشخصية النشطة في الخلفية. في قلب التأثيرات التربوية مشكلة أخرى - تلبية احتياجات الطفل وحمايته من الصعوبات. الآباء ، في الواقع ، يعرقلون عملية الإعداد الجاد لأطفالهم لمواجهة الواقع وراء عتبة منزلهم. هؤلاء الأطفال هم الذين تبين أنهم غير متكيفين مع الحياة في فريق ويخضعون للانهيارات العاطفية في المرحلة الانتقالية. هؤلاء الأطفال هم الذين ، على ما يبدو ، ليس لديهم ما يشكو منه ، وقد بدأوا في التمرد ضد الرعاية الأبوية المفرطة. إذا كانت الإملاءات تفترض العنف والأوامر والاستبداد الصارم ، فإن الوصاية تعني الرعاية والحماية من الصعوبات. ومع ذلك ، فإن النتيجة هي نفسها إلى حد كبير: الأطفال يفتقرون إلى الاستقلالية والمبادرة ، ويتم استبعادهم بطريقة ما من حل القضايا التي تهمهم شخصيًا ، وحتى المشكلات العامة للأسرة.

يُطلق على نظام الاعتراف بإمكانية ومدى ملاءمة الوجود المستقل للبالغين من الأطفال تكتيكات "عدم التدخل". في أغلب الأحيان ، يعتمد هذا النوع من العلاقات على سلبية الوالدين كمعلمين ، وأحيانًا برودة عاطفية ، واللامبالاة ، وعدم القدرة ، وعدم الرغبة في تعلم أن يكونوا آباء. علاوة على ذلك ، يمكن العثور على هذا الخيار في كل من العائلات الفقيرة وغير المستقرة (على سبيل المثال ، عائلة من مدمني الكحول ، حيث يهتم الآباء فقط بكيفية الحصول على مشروب لأنفسهم مرة أخرى ولا يهتمون مطلقًا بالأطفال) ، ويتم ترتيبهم جيدًا نسبيًا ، أسر غنية ومزدهرة (حقق الآباء الأغنياء نتائج عالية في مجالهم المهني ، في حياتهم المهنية ، ويرغبون ، قبل كل شيء ، في ضمان الرفاهية المادية لأطفالهم ، في سن مبكرة لتعويدهم على مستقبلهم ( في بعض الأحيان يتم اختياره من قبل الوالدين أنفسهم) التوجيه المهني ، والذي قد يشمل في حد ذاته فترات طويلة من الانفصال عن الوالدين ، حيث يترك الطفل لنفسه ، بعد أن "يقف الطفل على قدميه" ، تتوقف جميع العناية به تقريبًا).

يفترض التعاون كنوع من العلاقات الأبوية وساطة العلاقات الشخصية في الأسرة من خلال الأهداف والغايات المشتركة للنشاط المشترك وتنظيمه والقيم الأخلاقية العالية. في هذه الحالة يتم التغلب على الفردية الأنانية للطفل.

وهكذا ، فإن الأسرة ، حيث يكون النوع الرائد للعلاقة هو التعاون ، حيث يتواصل الوالدان مع الأطفال على قدم المساواة ، حيث يمكن لكل فرد أن يلجأ إلى الآخر بسؤال أو طلب وتلقي المساعدة يكتسب صفة خاصة ، تصبح مجموعة ذات مستوى عالٍ من التنمية - جماعي.