الشباب والجمال 

البيئة التنموية في شركة داو وفقا لمعايير الدولة الاتحادية. "بناء بيئة موضوعية مكانية متطورة في منظمة تعليمية ما قبل المدرسة" تطوير مساحة قابلة للتحويل لمجموعات ما قبل المدرسة

الحجم: بيكسل

ابدأ العرض من الصفحة:

نص

2 روضة أطفال المستقبل للمشاريع الإبداعية يوليو 2015 أصبحت غرفة اللعب أكثر حرية بفضل تركيب مجمع حزام الرفوف على طول المحيط، والذي يتضمن طاولة عمل متنقلة مجهزة بأرجل وعجلات قابلة للتعديل؛ خزائن متنقلة على عجلات ووحدات تخزين. يمكن للأطفال سحب هذه الطاولات بسهولة حسب الحاجة (لألعاب الطاولة والأنشطة والوجبات وما إلى ذلك). وبنفس الطريقة، يمكن للأطفال استخدام محتويات وحدات التخزين، وتكشف هذه اللعبة أو تلك. يستوعب نظام الرفوف الطاولات المتحركة والخزائن ووحدات التخزين، وقد وجدت أنظمة الرفوف ذات الأدراج القابلة للإزالة مكانها في أجزاء مختلفة من المجموعة وحتى في غرفة النوم. من المريح جدًا للأطفال إزالة هذه الأدراج من الحامل وإعادتها مرة أخرى، وفي المجموعة يتم تحقيق بانوراما النظام، لأن كل شيء، كل لعبة لها مكانها في درج أو آخر. علاوة على ذلك، فإن هذه الرفوف، كبديل للأرفف المفتوحة التي اعتدنا عليها، تخفي مجموعة متنوعة من الألعاب والألعاب، مما يجعلها مرغوبة أكثر للأطفال. وحدات رفوف ذات أدراج قابلة للنزع يمكنها استيعاب كل ما تحتاجينه.توفر مساحة جماعية قيمة وكراسي قابلة للتكديس. خلال النهار، لا تنشأ الحاجة إلى الكراسي في كثير من الأحيان ويمكن استبدالها بوحدات ناعمة أو سجاد أو وسائد، لذا فإن القدرة على ترتيب الكراسي واحدة تلو الأخرى ضرورية للغاية. كراسي قابلة للتكديس لتوفير المساحة 9

3 هياكل اللعب المتنقلة لقد ابتكر معلمو رياض الأطفال العديد من هياكل اللعب المتنقلة وقاموا بتطويرها. تتلاءم زاوية الكتاب بشكل مثالي مع صندوق خاص متعدد الأقسام يمكنه التحرك حول محيط المجموعة بالكامل، لأنه مزود أيضًا بعجلات. بنفس الطريقة، يمكنك نقل الصناديق المتنقلة بالألعاب والوحدات النمطية. ويمكنك حتى الركوب فيها.طاولة الرسم القابلة للتحويل تعتبر طاولة الرسم القابلة للتحويل أيضًا مثيرة جدًا للاهتمام: عند تجميعها، تبدو وكأنها خزانة عادية، ولكن إذا أراد الأطفال البدء في الرسم، فإن أبواب الطاولة الأربعة "تفتح" و يتم إصلاحها بمساعدة سدادات خاصة. توجد في وسط هذه الطاولة فترات استراحة يمكنك من خلالها وضع الدهانات ووضع أقلام الرصاص وأقلام التحديد وعدم الخوف من أن تتدحرج في مكان ما. يمكن وضع الترتيب الأصلي والبسيط في نفس الوقت لزاوية المسرح على شكل مسرح صغير ومع ستارة حقيقية بنجاح كبير في أحد أركان المجموعة، بشكل ملائم ومرة ​​أخرى اقتصاديًا للغاية للمجموعة فضاء. والآن عن الشيء الأكثر إثارة للاهتمام: كيفية تنظيم غرفة النوم ومساحة اللعب في نفس الوقت. قام موظفو هذه المؤسسة بتطوير وتجسيد فكرة إنشاء منصة يمكن للأطفال النوم عليها خلال "ساعة الهدوء"، واللعب في أوقات فراغهم، وحتى استخدام هذه المساحة للأنشطة التعليمية. تصميم المنصة عبارة عن منصة صلبة (ذات مستويين أو طبقة واحدة)، يوجد تحت سطحها خلايا كبيرة لتخزين المراتب. مراتب مسرح صغير للأنشطة المسرحية 10

4 روضة المستقبل للمشاريع الإبداعية يوليو 2015 يتم إزالتها بسهولة ووضعها على منطقة المنصة، مما يضمن حرية مرور الأطفال فيما بينها (SanPiN p "يجب أن يضمن ترتيب الأسرة حرية مرور الأطفال بين الأسرة والأسرة والجدران الخارجية، الأسرة وأجهزة التدفئة). المنصة فسيحة جدًا، ويمكن لكل طبقة أن تستوعب ما يصل إلى 8 مراتب. وتحت الطبقة السفلية يوجد أيضًا العديد من الأسرّة المنخفضة التي يمكن سحبها بسهولة من الهيكل. بديل المنصة للأسرة التقليدية يتم تخزين الفراش (ملاءة، بطانية، وسادة) في أكياس سميكة، وهي مجهزة برقم مناسب (واحد لكل طفل) ومعلقة بشكل ملائم على خطافات على الحائط المجاور. يسعد الأطفال الأكبر سنًا بوضع مكان نومهم بمفردهم، ويساعد الكبار الصغار. تسمح المساحة المرتبة بهذه الطريقة بتنظيم نوم الأطفال خلال "ساعة الهدوء" واستخدام مساحة غرفة النوم بالكامل لأنشطة لعب الأطفال (SanPiN p "في المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحالية، يتم استخدام أماكن النوم التي يوفرها المشروع كمجموعة الغرف مسموحة"). يتحدث المعلمون عن كيف يحب الأطفال مثل هذه المنصات، وكيف يريد الجميع النوم على المنصة، وكيف يلعبون عليها باستمرار، ويمكنهم الاستلقاء أثناء النهار. ولدى المعلمين الفرصة لاستخدام هذه المنصة كمسرح مسرحي، ومنصة للألعاب الجماعية، وحتى قاعة سينما. تخزين الفراش الاستخدام المتغير للمنصة للألعاب والأنشطة والسينما 11

5 في هذه المؤسسة، تم أيضًا تحويل مساحة غرفة تبديل الملابس: تم استبدال الخزائن الضخمة المعتادة للملابس بشماعات فردية وخلايا للقبعات والأغراض الشخصية. وهذا جعل من الممكن زيادة المساحة الحرة لغرفة خلع الملابس الصغيرة بشكل كبير. تجدر الإشارة إلى أنه بعد التجديد، زادت مساحة الأنشطة المجانية للأطفال بشكل ملحوظ. يتم تزويد الأطفال بمساحة كبيرة ومشرقة وحرة يمكنهم تحويلها لتحقيق أفكارهم الخاصة. وإذا كانت مساحتها قبل التجديد 35 مترًا مربعًا فقط. م، ثم بعد ذلك - أكثر من 60 مترا مربعا. وبناء على ذلك، يزداد تبادل الهواء بشكل كبير، مما يؤثر بطريقة معينة على صحة الأطفال. ونتيجة للتجديد، تم تحقيق آثار اقتصادية أيضا. زادت القدرة التصميمية لرياض الأطفال بسبب زيادة مساحة غرفة اللعب (وفقًا لفقرة SanPiN 1.9 ".. يتم تحديد عدد الأطفال في مجموعات منظمة تعليمية ما قبل المدرسة ذات التوجه التنموي العام على أساس حساب مساحة غرفة المجموعة (غرفة اللعب) - للفئات العمرية المبكرة (حتى 3 سنوات) على الأقل 2.5 متر مربع لكل طفل ولمرحلة ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 سنوات) - على الأقل 2.0 متر مربع لكل طفل طفل موجود بالفعل في المجموعة.") مع زيادة عدد الأطفال، زاد أيضًا مبلغ تمويل الفرد و"نمت" ميزانية المؤسسة بشكل ملحوظ. وهذا يسمح للمدير بتقديم أسعار إضافية لأعضاء هيئة التدريس وموظفي الدعم التعليمي. حجة أخرى لصالح مثل هذه المساحة المتنقلة والقابلة للتحويل: تلقت المؤسسة استنتاجًا من Rospotrebnadzor بشأن امتثال المباني والمعدات للقواعد واللوائح الصحية والوبائية. 12


معلومات عن مدى توفر الفصول الدراسية المجهزة، بما في ذلك تلك المخصصة للأطفال ذوي الإعاقة. لتنفيذ الأنشطة التعليمية في MBDOU 199 تم تجهيز 13 خلية جماعية. كل مجموعة

مراقبة امتثال البيئة الموضوعية المكانية لمجموعات ما قبل المدرسة لمعايير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (استنادًا إلى مقاييس ECERS-R لتقييم شامل لجودة التعليم) الغرض: إجراء المراقبة

كيفية تأثيث حضانة بمساحة 12 متر مربع لطفلين؟ كيفية تأثيث حضانة بمساحة 12 متر مربع لطفلين؟ جاري التحميل... من المحتمل أن تناسبك الخيارات التالية جيدًا: سرير بطابقين أو سريرين مرتفعين (عندما تكون هناك مساحة منظمة بالأسفل)

أثاث للفتيات Fairy 02/11/16 سوف تتناسب سلسلة الأثاث Fairy ذات الملصقات المشرقة تمامًا مع الجزء الداخلي لأي غرفة أطفال وتساعد في إنشاء قصة خيالية. جسم الأثاث مصنوع بلون كريمي دافئ

يجب أن تكون البيئة المكانية المتطورة للموضوع هي البيئة التعليمية في رياض الأطفال التي تفترض مسبقًا ظروفًا تم إنشاؤها خصيصًا والتي تعد ضرورية لطفل ما قبل المدرسة ليعيش بشكل كامل

أثاث الأطفال DALMATINES 02/11/16 نقدم لكم سلسلة الأثاث الدلماسي. نحن نقدم مجموعة مثالية من الوحدات لغرفة الأطفال. الأثاث مصنوع من ألواح خشب مضغوطة عالية الجودة من شركة نمساوية

طاولات الأطفال، كراسي الأطفال، الولائم، المقاعد، المقاعد، الأسرّة القابلة للسحب، الأسرّة القابلة للتحويل، جدران الأطفال، رفوف اللعب، حاملات المناشف، الأواني، خزائن الملابس، أغطية السرير،

معلومات عن مدى توفر الفصول الدراسية المجهزة، بما في ذلك تلك التي تم تكييفها للأطفال المعوقين والأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة لتنظيم الأنشطة التعليمية في MBDOU

خطة مصورة لترتيب بيئة مكانية موضوعية متطورة من نوع "المساحة المفتوحة" في رياض الأطفال. يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية لمؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمبادئ أصول التدريس

Kestäviä arvoja القيم الأبدية ​​1 نسيم منعش من الأرخبيل الفنلندي لعدة سنوات، كانت لدينا فكرة إنشاء سلسلة فريدة جديدة من الأثاث. كان التركيز على الجمال والقوة والخفة

جواز سفر 2 فئات عمرية مبكرة اسم غرفة تبديل الملابس 1. خزائن لخلع الملابس بالصور 25 قطعة. 2. مقعد أطفال 3 قطع. 3. خزانة الموظفين 1 جهاز كمبيوتر. 4. خزانة الملابس - رف التجفيف 1 جهاز كمبيوتر. 5. إعلامية

مواصفات توريد أثاث الخزانات لرياض الأطفال pp الاسم الأبعاد L x D x H التكلفة لكل وحدة (RUB) الكمية (قطعة) التكلفة الإجمالية (RUB) 1 خزانة (لوح خشب مضغوط، MDF) 600x450x2100

روضة أطفال MDOU من النوع التنموي العام مع أولوية تنفيذ الأنشطة في أحد مجالات تنمية التلاميذ 30 "Rodnichok" استشارة "تطوير البيئة المكانية الخاصة بالموضوع"

أثاث لرياض الأطفال من 25/01/2016. بدون ضريبة القيمة المضافة 100 طاولة مستطيلة للتسجيل. الساقين. H - 46-52-58 سم 110x56 2265 101 طاولة مستديرة بأرجل قابلة للتعديل. H - 46-52-58 سم 80x80 2361 102 طاولة مربعة قابلة للتعديل.

إدارة منطقة كستوفو البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية روضة أطفال 32 مقاطعة صغيرة من النوع 2، مبنى 5 أ، كستوفو، منطقة نيجني نوفغورود، روسيا، 607660

أثاث أطفال فاخر كرسي خشبي لرياض الأطفال. المواد: الخشب الصلب/الخشب الرقائقي. اللون: الظهر، المقعد أصفر؛ الإطار باللون الأزرق.يجب التأكد من توفر هذا النموذج في المخزون عبر الهاتف.

جواز سفر المجموعة 10 “البابونج” 2016-2017. 1. الاسم الكامل للمعلمين: كاراتيفا إي. Korchikova N. V. 2. مدرس مساعد سوكولوف أو إس. 3. المناطق: استقبال غرفة نوم مرحاض جماعي (لا تملأ) 4. الكمية

الدعم المادي والفني والتجهيزات للعملية التعليمية برامج الدعم المادي والفني تنظيم الأنشطة التعليمية في المؤسسة تساهم على النحو الأمثل

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية روضة أطفال "Fairy Tale" جواز سفر المجموعة الإعدادية 1 "Spikelet" المعلمون: فراء ليودميلا إيفانوفنا كارتسيفا أولغا نيكولاييفنا ميزدوريشنسكي. استقبال

معلومات حول توفر مكاتب تدريب مجهزة المستوى، المرحلة، نوع البرنامج التعليمي (المستوى، المرحلة، نوع البرنامج التعليمي (رئيسي / إضافي)، اتجاه التدريب،

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية "روضة أطفال 40 من النوع المشترك" جواز سفر للبيئة المكانية الموضوعية النامية وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لمجموعة التطوير العامة

المواد والمعدات التقنية ينص موظفو MDOU "روضة الأطفال "Raduga"" على أن متطلبات الشروط المادية والفنية لتقديم البرنامج تتوافق مع: 1. المتطلبات المحددة

وقت العمل التحديث سفيتلانا ياخكيند، دكتوراه. العمارة، نائب بداية قسم السياسة العلمية والتقنية بداية. قسم التصميم القياسي التابع لقسم سياسة التنمية الحضرية بمجموعة موسكو

Bartoshevich Tatyana Ivanovna عالم النفس التربوي ANO DO "كوكب الطفولة "Lada" D/S 140 "Goldilocks" Tolyatti، منطقة سامارا خلق بيئة موضوعية مكانية للمعرفية والبحث

معلومات حول قوانين الفحص السنوي المجمعة المرسلة إلى قاعدة البيانات المركزية لغرفة التجارة والصناعة الروسية 1. قانون الفحص 011-1 / 4-00721 ​​​​تاريخ 26/12/2018 2. تم إعداده بواسطة: غرفة التجارة والصناعة في كراسنودار

توافر قاعات دراسية مجهزة لتنفيذ الأنشطة التعليمية في MBDOU 12، تم تجهيز 5 غرف جماعية. تحتوي كل غرفة جماعية على: 1. غرفة تبديل الملابس (الاستقبال)

بيئة التطوير المكاني الموضوعي MDOU "UVALSKY KINDERGARTEN" متطلبات البيئة المكانية الموضوعية التنموية. 1. توفر البيئة المكانية الموضوعية النامية الحد الأقصى

معلومات عن مدى توفر الفصول الدراسية المجهزة حاليا، هناك 6 مجموعات تعمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تشتمل كل خلية جماعية على ما يلي: منطقة الاستقبال مصممة لاستقبال الأطفال وتخزين الملابس الخارجية.

مجموعة الناشئين 1 22 فردًا. 1 كشك 23 2 أرائك ناعمة 2 3 خزانة أحذية 1 4 مقعد 4 5 طاولة قهوة 1 6 طاولة أطفال 6 7 جدار 1 8 جدار مسرح صغير 1 9 طاولات خشب رقائقي 2 10 لوح مغناطيسي

توافر قاعات دراسية مجهزة. لتنفيذ الأنشطة التعليمية، تم تجهيز MBDOU 196 بـ 6 غرف جماعية. تحتوي كل غرفة جماعية على: 1. غرفة تبديل الملابس (الاستقبال) - ل

تقرير تحليلي لنتائج اختبار بيئة الألعاب التنموية الموضوعية المكانية بناءً على خطة إجراء المراقبة الداخلية في MBDOU d/s 12 للعام الدراسي 2017-2018. عقدت

معلومات حول الدعم المادي والفني ومعدات العملية التعليمية لمعدات DOWE (قسم واحد): تتوافق حالة القاعدة المادية والتقنية مع المعايير الصحية الحالية

البيئة التنموية المكانية الموضوعية لرياض الأطفال GBDOU 117 منطقة نيفسكي في سانت بطرسبرغ: تم إجراء تحليل البيئة المكانية الموضوعية وفقًا لأمر وزارة التعليم

تم تصميم مجموعة VERES بأسلوب "الحداثة البيئية" أو "النمط البيئي". يخلق الأثاث جوًا من الدفء الطبيعي في الداخل بصوت عصري. اليوم "النمط البيئي" هو الأكثر عصرية و

مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال مشروع روضة أطفال تتسع لـ 132 مكانًا التصميم المعماري للمبنى هو كما يلي: رمز المشروع القياسي I-1194، إصدار 2004، الرمز المرجعي للمشروع 228/10. مطور

3.1. تشمل متطلبات شروط تنفيذ البرنامج متطلبات الظروف المالية النفسية والتربوية والموظفين والمادية والفنية لتنفيذ البرنامج، وكذلك لتطوير الموضوع المكاني

متطلبات معدات المباني. وزارة الصحة في الاتحاد الروسي كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي القرار الصادر في 30 يوليو 2013 24 مسجل

يتيح لك أثاث MIA الحديث جعل الجزء الداخلي من الحضانة الخاصة بك مشرقًا وأنيقًا وطفوليًا حقًا. مع الأخذ في الاعتبار التصميم المحدد للغرفة والتفضيلات الفردية للطفل، يمكنك إنشاء مثيرة للاهتمام

إدارة الشتاء والربيع 2015 لكتالوج المنتجات المنزلية العيش براحة... نبذة عنا ملخص سوف يلبي اتساع التشكيلة احتياجات حتى المشتري الأكثر تطوراً

150049، ياروسلافل، ش. Magistralnaya، 20 البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي] www.retomebel.ru كتالوج المنتجات لمؤسسات ما قبل المدرسة الطاولات والكراسي والأسرة وخزائن الملابس والمآدب وخزائن المرحاض ورفوف المناشف

تقرير تحليلي عن بيئة تطوير موضوعية مكانية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي "إنشاء بيئة تنموية موضوعية مكانية في المجموعة الإعدادية الثانية" يبدأ العمل الجماعي في الصباح

تخطيط MODULAR للأطفال "ALICE" 1 1611 3 9 تخطيط 3 2 15 8 10 تخطيط 4 16 9 3 11 13 34 الجسم - واجهات بيضاء - طلاء MDF - كريمي مع زنجار وردي إضافي. الخيار: مرتبة 2000 × 1200 غرفة نوم رقيقة

Woodved اختر أفضل الحلول لغرف الأطفال لأحبائك woodved.com لماذا هذا مهم؟ نحن نأتي منذ الطفولة. في مرحلة الطفولة، يتم وضع أسس تصور العالم والصحة والصفات الشخصية للشخص. في هذا

"تحديث البيئة المكانية الموضوعية النامية في MBDOU" تبرير إمكانية تنفيذ تحديث RPPS وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي في مجال التعليم: وفقًا للفقرة

متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي من أجل تطوير البيئة الموضوعية المكانية. تفترض البيئة التعليمية في رياض الأطفال ظروفًا تم إنشاؤها خصيصًا، مثل تلك الضرورية لحياة كاملة

البيئة التعليمية التنموية الموضوعية وفقًا لـ FSES MBDOU "روضة الأطفال 7" ألكساندروفسك، إقليم بيرم المربي: أرخيبوفا إيرينا يوريفنا تطوير الموضوع المكاني

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية روضة أطفال 29 "Firefly" جواز سفر جماعي (المجموعة الأولى من الصغار من 2 إلى 3 سنوات) المجموعة 2 المربي: Videneva Tatyana Vasilievna (المؤهل الأول

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "رياض الأطفال 29" بيئة تعليمية مكانية خاصة بالموضوع في قاعة الموسيقى والرياضة. المجال التربوي "فنيا"

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية روضة أطفال "Fairy Tale" جواز سفر المجموعة الثانوية 1 "مالفينا" المعلمون: أورلوفا ألبينا سيرجيفنا نورغاليفا جوليا تاجيروفنا ميزدوريشنسكي. استقبال.

المعدات المادية والتقنية لـ GBDOU 49: في روضة GBDOU 49، تم إنشاء قاعدة مادية وتقنية جيدة لدعم حياة التلاميذ وتنميتهم. المنظمة التعليمية لديها موقعين.

مجموعة الشركات شركة ذات مسؤولية محدودة "KordaPlus" 400067، روسيا، فولغوغراد، ش. كيروفا، 121أ، خارج. 311، OGRN 1143443020610، INN/KPP 3461011183/346101001 رقم الحساب 40702810411000005857 فرع

تقرير مجموعة "حلويات" 1. خزائن للأدلة 6 4. خزانة ملابس الأطفال 5 أقسام 6 5. مقعد 5 6. حامل المعلومات 1 8. رف للأدلة 1 10. خزانة الكتب 1 11. مجموعة أثاث الأطفال 1 12. طاولة

قائمة الأسعار شهادة الامتثال العامة لمتطلبات TR CU 025/2012 "بشأن سلامة منتجات الأثاث" CU RU C-RU.AU04.V.02051 الخصائص التقنية الرئيسية: عناصر الإطار - لوح خشب مضغوط مصفح 16 مم، مقاوم للصدمات

مجموعة الصغار 1 الاسم الكمية 1 كشك 23 2 أرائك ناعمة 2 3 خزانة أحذية 1 4 مقعد 4 5 طاولة قهوة 1 6 طاولة أطفال 6 7 جدار 1 8 جدار مسرح صغير 1 9 طاولات خشب رقائقي 2 10

وصف خطة مصورة لترتيب مساحة نشاط مجانية تفاعلية حديثة عالية التقنية للطلاب في الصفوف 9-11 في صالة الألعاب الرياضية كجزء من تنفيذ التدريب الفردي

روضة MBDOU من النوع المشترك 3 "Rucheek" مكتب مدرس معالج النطق من إعداد: مدرس معالج النطق روضة MBDOU من النوع المشترك 3 "Rucheek" ES Kroshkina متطلبات تطوير الموضوع المكاني

معلومات حول الدعم المادي والفني والمعدات للعملية التعليمية في DOWER المبنى الرئيسي في العنوان: شارع كوزمولوفسكي. النصر 10: تتوافق حالة القاعدة المادية والتقنية

غرفة نوم "ديلي" تخطيط 1 5 6 17 3 2 3 20 الهيكل - واجهات شيمو داكنة - فيلم MDF PVC - طباعة رمادية وذهبية باتينا إضافات غير قابلة للتعديل. الخيار: مرتبة 2000 × 1600 من سلسلة غرف نوم الملكة

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية - قرية الروضة الأولى. كورساكوفو ، منطقة كورساكوفسكي ، منطقة أوريول البيئة التنموية في خطاب المجموعة الثانية للناشئين في RMO من خبرة العمل

يكون! عزيزي الشركاء! نحن نقدم التعاون في مجال الإمدادات المعقدة من المعدات والأثاث لرياض الأطفال الصغيرة الخاصة! نحن نضمن الوفاء بجميع شروط العقد ومواعيد التسليم

كتالوج الأثاث 2014 2 طاولات قابلة للتحويل المحتويات طاولات قابلة للتحويل مكاتب وطاولات كمبيوتر أثاث للأطفال حوامل تلفزيون وطاولات قهوة وطاولات وخزائن ذات أدراج أثاث لغرفة النوم

أثاث النزل اسم المادة سعر السلسلة 4406 سرير مزدوج Comfort Standard 7450 فرك. 4405 سرير مفرد كومفورت ستاندارت 6110 فرك. 4402 سرير مزدوج مريح قياسي

شهادة بشأن الدعم المادي والفني للأنشطة التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الميزانية وروضة أطفال تنموية عامة مع أولوية تنفيذ الأنشطة

شهادة بشأن الدعم المادي والفني للأنشطة التعليمية في الوحدة الهيكلية "رياض الأطفال" بالمؤسسة التعليمية "مدرسة ستيبنيانسكايا الثانوية الأساسية" القسم

التحضير للعام الدراسي الجديد 2018-2019 استعدادًا لروضة MBDOU "Fairy Tale" للعام الدراسي الجديد 2018-2019 خلال فترة الإغلاق للإصلاحات من 07/03. ولغاية 30 يوليو 2018 تم تنفيذ ما يلي:

أسرة علوية للأطفال 31/07/2015 سرير العلية عبارة عن مجمع أثاث، العنصر الرئيسي فيه هو مكان للنوم يقع على ارتفاع 1-1.8 متر من الأرض. مساحة تحت السرير

"الحقيقة تمر دائمًا بثلاث مراحل: أولاً يسخرون منها، ثم يعترضون عليها بشدة، وعندها فقط يتم قبولها على أنها واضحة" آرثر شوبنهاور وفقًا للفقرة 2، الجزء 3، الفن. 28 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012

برنامج الشراكة 2012 المحتويات 1. من نحن؟ 2. مفهوم التشكيلة 3. برنامج "للعروسين!" 4. برنامج الشراكة 5. خاتمة حول تاريخ الشركة أكبر شركة إنتاج في أوروبا

الشرط الرئيسي للبيئة التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو إتاحة الفرصة للطفل لاختيار الأنشطة التي يمكنه من خلالها اكتساب المعرفة بشكل مستقل حول العالم من حوله وتطوير مواهبه وقدراته. ودور المعلم هو مراقبة هذه العملية والسيطرة عليها وحماية الطفل من المؤثرات الضارة.

المفهوم الذي صاغه دكتور في العلوم النفسية S. L. يلبي هذه المتطلبات تمامًا. نوفوسيلوفا، وهذا هو المفهوم الذي يلتزم به معظم المتخصصين. تجادل بأن البيئة الموضوعية النامية هي نظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل، الذي يطور مظهره الروحي والجسدي ويفترض وحدة الوسائل الاجتماعية والطبيعية لضمان أنشطة الطفل المتنوعة.

قلة النشاط تؤدي إلى محدودية الفرص وحرمان الفرد في المستقبل. ولهذا السبب يتم وضع النشاط في المقام الأول في هذا المفهوم. وهي تشكل نفسية الطفل من خلال تعميم تجربته الشخصية، وتساهم البيئة الموضوعية في ذلك.

مما تتكون بيئة التطوير؟

تتكون البيئة التنموية المكانية الكاملة للموضوع في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية من:

  • منطقة لعب كبيرة
  • مجموعة متنوعة من معدات الألعاب.
  • مجموعة من الألعاب
  • أدوات الألعاب؛
  • مواد الألعاب المختلفة.

في مثل هذه البيئة يجب على الطفل أن يسعى بشكل مستقل إلى الأنشطة التي تنمي قدراته العقلية والإبداعية وخياله ومهارات التواصل وتشكيل شخصيته ككل. ولكي تكون البيئة تنموية، يجب أن تلبي جميع هذه المتطلبات. إن مسألة تنظيمها هي مهمة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والتي يحددها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الجديد.

مكونات بيئة التطوير

من خلال تحليل عمل العلماء، يمكننا التمييز بين ثلاثة مكونات لبيئة التطوير. في هذه الحالة، يتم إعطاء المكون المكاني الموضوعي مكانا مركزيا.

  1. اجتماعي.

المعايير الرئيسية لهذا المكون هي:

  • مزاج جيد ومبهج.
  • احترام المعلم كقائد للعملية؛
  • جو ودي يشجع الأطفال على العمل معًا ويشجع التعاون؛
  • إشراك جميع المواد البيئية في العملية التعليمية.
  1. الموضوع المكاني.
  • يجب أن تكون البيئة مرنة بحيث يستطيع كل من الطفل والمعلم التحكم بها إذا لزم الأمر.
  • يجب أن يكون الطفل قادراً على الانتقال بسهولة من نشاط إلى آخر، وأن يكون أي نوع من أنواعه جزءاً من عملية واحدة شمولية؛
  • يجب أن تكون البيئة معقدة ومعقدة، وتضم العديد من العناصر المختلفة التي تساعد الطفل على التطور والتعلم.
  1. تعليم نفسي.

ويعني هذا المكون أنشطة المعلمين المشاركين في عملية التنشئة والتعليم، والتي ستساهم في التنمية الكاملة للأطفال.

متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لبيئة تطوير الموضوع

يحتوي المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي على العديد من الصيغ العامة، لكنه يتطلب في جوهره التنفيذ الكامل لجميع مكونات بيئة التطوير. ويؤخذ في الاعتبار أن اللعب لا يزال هو الشكل الرئيسي لنشاط الطفل.

يتطلب المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة إثراء البيئة التعليمية بجميع أنواع المكونات التي من شأنها تحفيز الأنشطة المعرفية والتعليمية للأطفال. وفي الوقت نفسه، فإن إمكانية الوصول إلى كل هذه المكونات والمباني الخاصة بالمنظمة التعليمية لكل طفل أمر مهم للغاية.

يجب تنظيم البيئة الموضوعية المكانية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية حتى يتمكن الأطفال من فعل ما يحلو لهم بحرية. يجب وضع المعدات في القطاعات وفقًا لاهتمامات الأطفال. في مكان واحد توجد مجموعات بناء، وفي مكان آخر - مجموعات للرسم، وفي الثالثة - مجموعات للتجريب أو العمل اليدوي.

الشرط الأساسي هو وجود مجموعة كبيرة من المواد بين المعدات التي تحفز الطفل على التعلم:

  • الألعاب التعليمية؛
  • أجهزة ونماذج تقنية بسيطة؛
  • النظارات المكبرة والمغناطيس والمقاييس ومجموعات إجراء التجارب؛
  • المواد الطبيعية التي يمكن دراستها وجمعها في مجموعات والتي يمكن إجراء التجارب عليها.

المشاكل الرئيسية في تنظيم بيئة تطوير الموضوع

هناك سببان رئيسيان لضعف تنظيم بيئة التطوير. أولاً- استخدام نهج عفا عليه الزمن، حتى في بعض الأحيان من العصر السوفييتي. ثانية- فهم البيئة كخلفية، كما يقولون، يجب على المعلم تثقيف، والبيئة ليست سوى وسيلة.

وهذا يسبب مشاكل. على سبيل المثال , عدم فهم كيف تغير عالم مرحلة ما قبل المدرسة اليوم. من المستحيل تجاهل هذه الظاهرة الشائعة مثل منشئ Lego والمحولات الأكثر شعبية، ناهيك عن الأدوات المختلفة وألعاب الكمبيوتر. يجب أن تكون البيئة النامية جذابة للطفل، ويجب أن يشعر بالراحة فيها.

كما أن انتهاك النزاهة وقلة التنوع يقلل أيضًا من اهتمام الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بالبيئة، ويمكن أن يزيد أيضًا من التعب ويسبب عدم الراحة. يحدث هذا عندما تتكون البيئة التنموية من مجموعة من الزوايا غير المترابطة أو يتم تقسيمها بشكل صارم، أو إذا قام المعلمون، لسبب ما، بالتركيز بشكل غير معقول على نوع معين من النشاط (على سبيل المثال، الرسم أو التاريخ المحلي)، أو عندما تكون المساحة مشبعة بالأشياء ألعاب ومواد أخرى قديمة أو رتيبة.

كيفية خلق بيئة تنموية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؟

عند إنشاء بيئة تنموية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، عليك أن تفهم المهام التي يجب أن تحلها. وأهمها هو زيادة استقلالية الطفل ومبادرته. وللقيام بذلك، يجب أن تكون البيئة مريحة لجميع المشاركين فيها وتلبي اهتماماتهم واحتياجاتهم. ومن المهم بنفس القدر أن يكون للبيئة مكان لتعليم الأطفال وتربيتهم وتنمية قدراتهم الاجتماعية.

عند إنشاء بيئة تطويرية، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار ما تتكون منه، وما هي المكونات الرئيسية التي يجب أن تحتوي عليها، وما تتطلبه معايير الدولة، وما هي الأخطاء التي يجب تجنبها.

المبادئ الخمسة التالية تكمل فقط المبادئ الأساسية التي تمت مناقشتها أعلاه.

  1. مبدأ التغير المستمر في البيئة.يجب تحديث كل من البيئة والمحتوى الفعلي باستمرار. يجب أن تكون البيئة مرنة ومستجيبة لاحتياجات الأطفال المتغيرة حسب الاحتياجات الحالية أو حسب العمر.
  2. مبدأ التواصل "العين بالعين".من المهم استخدام مجموعة متنوعة من الأثاث وترتيبه بطريقة تبسط وتجعل التواصل بين الأطفال والكبار أسهل وأكثر راحة. وهذا يعادل مواقف جميع المشاركين ويساعد على الاقتراب.
  3. مبدأ التنوع المكاني.يجب أن تتاح للطفل الفرصة، حسب حالته المزاجية أو رغبته، لتغيير نوع النشاط، لتغيير النشاط إلى الاسترخاء. يجب أن يكون هناك مساحة كبيرة ويجب أن يكون من السهل الوصول إليها. يحتاج الأطفال إلى فرصة القيام بأشياء مختلفة في نفس الوقت دون إزعاج بعضهم البعض.
  4. مبدأ الجنس.يجب أن تحتوي البيئة التنموية على مواد تراعي جميع خصائص الأطفال. وبعضها يجب أن يكون مصمماً لإعطاء الأولاد فكرة عن الرجولة والفتيات فكرة عن الأنوثة.
  5. المبدأ الجمالي.يتم إدراك معظم المعلومات من قبل الشخص بصريًا. لذلك، من المهم أن يتم دمج جميع العناصر البيئية المتنوعة بشكل متناغم مع بعضها البعض، وأن يخلق الديكور جوًا من الخفة ولا "يضغط" على الأطفال.

إن نظام الأشياء المادية ووسائل نشاط الطفل، الذي يصمم محتوى تطور مظهره الروحي والجسدي وفقًا لمتطلبات البرنامج التعليمي العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة، هو بيئة تطوير الموضوع.

تحميل:


معاينة:

تنظيم بيئة تطوير موضوع قابلة للتحويل لمجموعة رياض الأطفال.

تشكل متطلبات الدولة الفيدرالية وبرامج التعليم العام الأساسي النموذجية مهمة مهمة للمعلمين - لمراجعة النهج المتبع في التعليم وتنظيم عملية تعليمية متكاملة في رياض الأطفال. تهدف متطلبات الدولة الفيدرالية في المقام الأول إلى إعادة هيكلة العملية التعليمية بأكملها في مؤسسة ما قبل المدرسة. تتطلب التغييرات من هذا النوع تغييرًا في مناهج تنظيم العملية التعليمية: في هذه الحالة، ليس من خلال نظام الفصول الدراسية، ولكن من خلال أشكال أخرى مناسبة من العمل التعليمي مع أطفال ما قبل المدرسة. تهدف متطلبات الدولة الفيدرالية إلى تنفيذ المجالات التعليمية التالية: "التربية البدنية"؛ "صحة"؛ "أمان"؛ "التنشئة الاجتماعية"؛ "عمل"؛ "معرفة"؛ "تواصل"؛ "قراءة الخيال"؛ "الإبداع الفني"؛ "الموسيقى" تركز على تنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية للأطفال.
الآن يجب أن نسعى جاهدين لتنمية طفل ما قبل المدرسة وليس حتى يتقن قدرًا كبيرًا من المعرفة. بالإضافة إلى ذلك، يجب إعادة النظر في نهج تنظيم العملية التعليمية نفسها.

إن نظام الأشياء المادية ووسائل نشاط الطفل، الذي يصمم محتوى تطور مظهره الروحي والجسدي وفقًا لمتطلبات البرنامج التعليمي العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة، هو بيئة تطوير الموضوع.

خلال العام الدراسي 2010-2011، قمنا كمجموعة بإجراء تحليل نوعي للبيئة من أجل الامتثال لمتطلبات الولاية الفيدرالية. وأظهر التحليل أنه من الضروري تحسين مراكز التنمية. اكتشفنا أنه من الضروري تحديث معدات اللعب لأنشطة اللعب المستقلة للأطفال وألعاب القصة والألعاب المسرحية. عند إنشاء بيئة تطوير قائمة على الموضوع، حاولنا الاسترشاد بالمبادئ التالية:-متعددة الوظائف للبيئة: يجب أن تفتح البيئة التنموية القائمة على الموضوع العديد من الفرص للطفل، وتوفر جميع مكونات العملية التعليمية، ويجب أن تكون متعددة الوظائف.- قابلية البيئة للتحول: يرتبط هذا المبدأ بتعدد وظائفه - وهذا هو إمكانية إجراء تغييرات تسمح، اعتمادًا على الموقف، بإبراز استخدام أو آخر للمساحة (لقد تخلينا عن تقسيم المناطق أحادي الوظيفة، والذي حدد الوظائف بشكل صارم لمساحة معينة). ولهذا الغرض، تم شراء وحدة طاولة متنقلة على عجلات، حيث تم وضع المواد والمعدات اللازمة للأنشطة التعليمية والبحثية. واسترشدنا بمبدأ تكامل المجالات التعليمية. وبهذه الطريقة، يمكن للأطفال استخدام المواد والمعدات من منطقة تعليمية واحدة بحرية أكبر أثناء تنفيذ المناطق الأخرى. عند إنشاء بيئة تنموية قائمة على الموضوع، أخذنا في الاعتبار خصوصيات النوع الاجتماعي وزودنا البيئة بمواد محددة للفتيات والفتيان. كما اعتمدنا على مبدأ تكامل المجالات التعليمية. يمكن للأطفال استخدام المواد والمعدات الخاصة بمنطقة تعليمية واحدة في تنفيذ مجالات أخرى. تنقسم غرفة المجموعة إلى عدة مراكز، يحتوي كل منها على كمية كافية من المواد للاستكشاف واللعب. يتم إنشاء بيئة المجموعة بطريقة تتيح للطفل الفرصة لاتخاذ خياراته الخاصة.

في مجموعتنا، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للنشاط المستقل للطفل، حيث يمكنه التقاعد أو القيام بأنشطته المفضلة أو اللعب. النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة لا يؤدي إلى الألعاب. أثناء الأنشطة المستقلة، يجب ترك الطفل لأجهزته الخاصة. يريد بعض الأطفال أن يكونوا بمفردهم، والبعض الآخر يريد الإبداع، والبعض الآخر يريد ممارسة الرياضة. من أجل الخصوصية، قمنا بتهيئة الظروف للخصوصية والاسترخاء والراحة. يرجى ملاحظة أن الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق قد يواجهون صعوبة في التواصل، ونتيجة لذلك، ينسحبون من الآخرين. لذلك لا نقوم بإشراك الطفل "بالقوة" في الأنشطة والألعاب المشتركة إذا كان لا يريد ذلك. نقوم بمراقبة الحالة النفسية للطفل مع معالج النطق والطبيب النفسي.

تتنوع البيئة التنموية في تصميم مراكز أنشطة الأطفال وتتحدد أيضًا بالفترات الحساسة في نمو الأطفال. في المجموعة التحضيرية، هذا هو تطوير القدرات المعرفية والإبداعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة، وإعداد الأطفال للمدرسة.

اللعب هو النشاط الرائد للطفل، والذي من خلاله يتطور عضويًا، ويتعلم طبقة مهمة جدًا من الثقافة الإنسانية - العلاقة بين البالغين - في الأسرة، وأنشطتهم المهنية، وما إلى ذلك.
ونظرًا لتنوع خطط لعب الأطفال في المجموعة الإعدادية، فقد وضعنا جميع مواد اللعب حتى يتمكن الأطفال من اختيار الألعاب بسهولة ودمجها “بما يتناسب مع خططهم”. المناطق المواضيعية المستقرة التي كانت في السابق تفسح المجال تمامًا للمواد المتنقلة - علامات مساحة عالمية كبيرة ومواد متعددة الوظائف يمكن نقلها بسهولة من مكان إلى آخر.في خدمة خطط اللعبة، تكتسب علامات مساحة اللعب العالمية والمواد متعددة الوظائف الأهمية القصوى. ألعاب الشخصيات الكبيرة والمتوسطة الحجم حيث يتلاشى شركاء الطفل الخياليون في الخلفية، حيث يحتل اللعب المشترك مع شركاء الأقران مكانًا متزايدًا في أنشطة الأطفال. تنتمي وظيفة تكوين الحبكة إلى مجموعة متنوعة من الشخصيات والأشكال الصغيرة جنبًا إلى جنب مع علامات المساحة الصغيرة - التخطيطات. بمعنى ما، تبدأ الشخصيات الصغيرة في أداء وظيفة كائنات التشغيل الفريدة عندما يطور الأطفال مسرحية المخرج. لهذا اشتريناشاشة عالمية قابلة للطي، وحامل بعجلة قيادة، وشاشة مسرح منضدية، وبيت دمية (نموذج، قابل للطي، للشخصيات الصغيرة)، ومجموعات بناء ذات طابع خاص (للشخصيات الصغيرة).

نحن نعمل بشكل وثيق مع أولياء الأمور. اقترحوا إنشاء متحف صغير للساعات في المجموعة. وقاموا هم أنفسهم بدور نشط في تجديد المتحف بالمعروضات.

إن بناء بيئة موضوعية هو الظروف الخارجية للعملية التربوية التي تتيح تنظيم النشاط المستقل للطفل الذي يهدف إلى تطويره الذاتي تحت إشراف شخص بالغ. ومن المهم أن تتمتع بيئة الموضوع بطابع النظام المفتوح غير المغلق، القادر على التغيير والتعديل والتطوير. وبعبارة أخرى، فإن البيئة لا تتطور فحسب، بل تتطور أيضا. تشير الممارسة إلى أنه من الصعب استبدال بيئة الموضوع بالكامل في المجموعة. ولكن لا يزال، تحت أي ظرف من الظروف، يحتاج العالم الموضوعي المحيط بالطفل إلى التجديد والتحديث، وهو ما نقوم به. عندها فقط تساهم البيئة في تكوين النشاط المعرفي والكلام والحركي والإبداعي.


بناء بيئة موضوعية مكانية متطورة في منظمة تعليمية ما قبل المدرسة

المفاهيم الرئيسية: "البيئة النامية"، "الثراء البيئي"، "قابلية التحول المكاني"، "تعدد وظائف المواد"، "التقلب البيئي"، "إمكانية الوصول البيئي"، "السلامة البيئية".

يعتمد اتجاه نشاط الطفل ونموه إلى حد كبير علينا نحن البالغين - على كيفية تنظيم التنظيم الموضوعي المكاني لحياتهم، وما هي الألعاب والوسائل التعليمية التي تتكون منها، وما هي إمكاناتهم التنموية، وحتى على كيفية تحديد موقعهم .

كل ما يحيط بالطفل يشكل نفسيته ويكون مصدر معرفته وخبرته الاجتماعية. لذلك، نحن، البالغين، نتحمل مسؤولية تهيئة الظروف التي من شأنها أن تساهم في التحقيق الأكثر اكتمالا لنمو الأطفال في جميع المعايير النفسية الفسيولوجية، أي. تنظيم البيئة الموضوعية المكانية.

في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، تحت هذا المصطلحتُفهم "تطوير البيئة الموضوعية المكانية" على أنها مجموعة معقدة من الظروف النفسية والتربوية لتنمية القدرات الفكرية والخاصة والإبداعية في الفضاء المنظم للمجال الإبداعي.

البيئة المكانية الموضوعية المتطورة هي المساحة التعليمية المحيطة بالطفل (مساحة المنظمة أو المجموعة أو المنطقة المجاورة لها أو الواقعة على مسافة قصيرة)، والتي تم تكييفها لتنفيذ البرنامج وتحتوي على مواد ومعدات ولوازم للطفل. تنمية أطفال ما قبل المدرسة.

الهدف من إنشاء بيئة موضوعية مكانية متطورة في منظمة تعليمية ما قبل المدرسة - توفير نظام من الظروف اللازمة لتنمية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال وتصحيح الانحرافات في نمو الأطفال وتحسين بنية شخصية الطفل.

الشرط الرئيسي لتنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة - مدى ملاءمتها للبرنامج المطبق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وخصائص العملية التربوية والطبيعة الإبداعية لنشاط الطفل.

هدف شخص بالغ في بيئة موضوعية مكانية متطورة - تعزيز نمو الطفل كشخص.

مهمة أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة يتكون من القدرة على نمذجة بيئة مكانية تنموية اجتماعية وثقافية تسمح للطفل بإظهار القدرات الإبداعية، وتعلم طرق إعادة إنشاء العالم ولغة الفن بشكل خيالي، وتحقيق الاحتياجات المعرفية الجمالية والثقافية والتواصلية بشكل حر. خيار.

في المرحلة الحالية من تطور التعليم في روسيا، هناك مفهوم لبناء بيئة تنموية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والذي ينص على أن بناء بيئة موضوعية تنموية يحدث فقط في سياق نموذج موجه نحو الشخص للبناء البناء التفاعل بين الناس.يتضمن نموذج التعليم الذي يركز على الشخص :

    الحماية النفسية للطفل,

    التنمية الاجتماعية والشخصية،

    الكشف عن القدرات الفردية للأطفال.

إن تنوع البيئة التنموية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وتعقيد وتنوع العمليات التي تحدث فيها يحدد تحديد العديد من المكونات داخلهاالفضاءات الجزئية:

1. المساحة التعليمية.

2. الفضاء التواصلي: تفاعل الأطفال في عملية الأنشطة الإنتاجية، التواصل الكامل بين الأشخاص، أسلوب تواصل المعلم، الأنشطة المشتركة، التعاون الإيجابي بين المعلم والأطفال.

3. المساحة الإصلاحية: تصحيح تطور الكلام، تصحيح التطور المعرفي، تصحيح التطور العاطفي والتواصل.

4. الفضاء التنموي: نظام من الأنشطة التنموية والتمارين والألعاب وتحفيز النشاط البدني.

5. المساحة الإبداعية: تكوين الإمكانات الإبداعية والاستقلال الإبداعي وتحفيز النشاط الإبداعي.

إن الشرط الأكثر أهمية لتنمية شخصية الطفل الإبداعية هو خلق بيئة تنموية، والتي، أولاً، ستوفر الفرصة للأنشطة المشتركة للأطفال، وثانيًا، ستصبح الأساس لإظهار الإبداع الفردي لكل منهم. طفل.

البيئة الموضوعية المكانية النامية هي نظام من الظروف التي تزيد من نشاط الطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة التي تهدف إلى تصحيح الانحرافات وتطوير جميع مجالات النفس.

يحدد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة (FSES DO).متطلبات تطوير البيئة المكانية الموضوعية:

يجب أن توفر البيئة المكانية الموضوعية النامية ما يلي:

    تنفيذ البرامج التعليمية المختلفة،

    في حالة تنظيم التعليم الجامع – الشروط اللازمة لذلك،

    فرصة التواصل والأنشطة المشتركة بين الأطفال والكبار،

    النشاط الحركي عند الاطفال,

    فرصة للخصوصية،

    الخصائص العمرية للأطفال،

    الظروف الوطنية والثقافية والمناخية

3.3.4. يجب أن تكون البيئة المكانية الناميةمحتوى غني وقابل للتحويل ومتعدد الوظائف ومتغير وسهل الوصول إليه وآمن.

1) تشبع البيئة يجب أن تتوافق مع القدرات العمرية للأطفال ومحتوى البرنامج.

    يجب أن تكون المساحة التعليمية مجهزة بالوسائل التعليمية والتعليمية (بما في ذلك الوسائل التقنية)، والمواد ذات الصلة، بما في ذلك الألعاب الاستهلاكية، والرياضة، والمعدات الصحية، والمخزون (وفقًا لتفاصيل البرنامج).

    يجب أن يضمن تنظيم المساحة التعليمية وتنوع المواد والمعدات والإمدادات (في المبنى وفي الموقع) ما يلي:

    النشاط المرح والتعليمي والبحثي والإبداعي لجميع التلاميذ، وتجربة المواد المتاحة للأطفال (بما في ذلك الرمل والماء)؛

    النشاط الحركي، بما في ذلك تنمية المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة، والمشاركة في الألعاب والمسابقات في الهواء الطلق؛

    الرفاهية العاطفية للأطفال في التفاعل مع البيئة الموضوعية المكانية؛

    فرصة للأطفال للتعبير عن أنفسهم.

بالنسبة للرضع والأطفال الصغار، يجب أن توفر المساحة التعليمية الفرص الضرورية والكافية للحركة والأشياء وأنشطة اللعب بمواد مختلفة.

2) قابلية تحويل الفضاء يفترض إمكانية حدوث تغييرات في البيئة المكانية للموضوع اعتمادًا على الوضع التعليمي، بما في ذلك الاهتمامات والقدرات المتغيرة للأطفال.

3) تعدد وظائف المواد يفترض:

    إمكانية الاستخدام المتنوع للمكونات المختلفة لبيئة الكائن، على سبيل المثال، أثاث الأطفال، والحصير، والوحدات الناعمة، والشاشات، وما إلى ذلك؛

    التواجد في المنظمة أو المجموعة لأشياء متعددة الوظائف (ليس لها طريقة استخدام ثابتة بشكل صارم)، بما في ذلك المواد الطبيعية المناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (بما في ذلك كأشياء بديلة في لعب الأطفال).

4) التقلب البيئي يفترض:

    التواجد في المنظمة أو المجموعة بمساحات مختلفة (لللعب والبناء والخصوصية وما إلى ذلك)، بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من المواد والألعاب والألعاب والمعدات التي تضمن حرية الاختيار للأطفال؛

    التغيير الدوري لمواد اللعب، وظهور أشياء جديدة تحفز اللعب والنشاط الحركي والمعرفي والبحثي للأطفال.

5) توافر البيئة يفترض:

    إمكانية وصول التلاميذ، بما في ذلك الأطفال ذوو الإعاقة والأطفال ذوو الإعاقة، إلى جميع المباني التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة التعليمية؛

    حرية وصول الأطفال، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة، إلى الألعاب والألعاب والمواد والمساعدات التي توفر جميع الأنواع الأساسية لأنشطة الأطفال؛

    إمكانية الخدمة وسلامة المواد والمعدات.

6) سلامة الكائن المكاني تفترض البيئة امتثال جميع عناصرها لمتطلبات ضمان موثوقية وسلامة استخدامها.

مبادئ بناء بيئة موضوعية مكانية متطورة:

تنظيم مناطق للأنشطة الفنية المستقلة للأطفال: موسيقية، بصرية، مسرحية، حركية، إلخ. تحتوي هذه المناطق على المواد اللازمة التي يتم توفيرها للأطفال للاستخدام المجاني لتطوير اللعب والارتجال والتحول.

    الجمع بين المراكز البيئية في مجموعات

إن وضع المعدات وفقًا لمبدأ التمركز غير الصلب يسمح للأطفال بالتوحد في مجموعات فرعية بناءً على المصالح المشتركة ومبادئ دور الجنس ومستوى نمو الأطفال.

    الوعي البيئي

يتضمن هذا المؤشر مجموعة متنوعة من المواضيع والتعقيد وتنوع المواد والألعاب. يتم تقديم إرشادات لاختيار المواد في المجالات الرئيسية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة وأنواع الأنشطة ومجالات المعرفة.

    ثراء وتوافر الموارد الطبيعية والاجتماعية والثقافية

يجب على المعلم تضمين المواد ليس فقط بدرجات متفاوتة من التعقيد، ولكن أيضًا متنوعة في المحتوى والنوع والشكل، وطرق عمل مختلفة، وتحفيز الأطفال على الإبداع (التعبير عن الذات) دون خوف من ارتكاب خطأ، أو القيام بشيء "خطأ". "

    تقلب المواد

لا ينبغي أن تكون البيئة كاملة أو مجمدة، بل ينبغي تحويلها بشكل دوري وتحديثها مع مراعاة خصوصيات تصور الأطفال، وتحفيز النشاط البدني والإبداعي والفكري للأطفال، واستكماله بالمكونات اللازمة لتطوير الأنشطة

    مزيج من المكونات البيئية الجديدة والتقليدية

يتم تقديمها في الأصل في بيئة ما قبل المدرسة:

    زخرفة حسب المواسم، لقضاء العطلات مع سمات معلقة على خيوط معلقة من السقف، وملء الفضاء الجوي للمبنى؛

    في الملفات على الجدران والخزائن؛

    في مكان منفصل خصيصًا، توجد حوامل خفيفة ورفوف وجدران الإبداع.

    التوجهات المنقذة للصحة للاجئي فلسطين من سوريا

بادئ ذي بدء، إنها راحة وضع مناطق لتنظيم الأنشطة الجماعية والفردية. وهذا يتوافق تمامًا مع المنتجات: رفوف الإضاءة المفتوحة، وخزائن الكتب، والأرفف، والخزائن ذات الأدراج، والحاويات، والشاشات.

    ضمان التركيز الجمالي

كل تفاصيل تصميم رياض الأطفال - لون الجدران والأثاث والستائر وترتيب اللوحات والمواد التعليمية ومعدات اللعب ووضع النباتات - كل هذا يجب أن يساهم في التنمية الجمالية لأطفال ما قبل المدرسة.

وبالتالي، فإن البيئة المكانية التنموية المنظمة بشكل صحيح تجعل من الممكن تشكيل النشاط المعرفي والإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة، وتنظيم الأنشطة الموسيقية والمسرحية وغيرها من الأنشطة الإبداعية.

منظمة تنموية موضوع- مكاني البيئات في أنا اصغر سنا مجموعة

إجراء،

معلم MADOU CRR رقم 39 "اليراع"

تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة.

خلال مرحلة الطفولة المبكرة، يستكشف الطفل بنشاط العالم من حوله. مهمتنا هي جعل بيئة الطفل مشرقة ومثيرة للاهتمام ولا تنسى وعاطفية ونشطة. روضة الأطفال هي المنزل الثاني للأطفال، حيث ينبغي أن تكون مريحة ومبهجة. يلعب تصميم المباني الجماعية في رياض الأطفال دورًا كبيرًا في تربية الأطفال. البيئة الموضوعية المكانية النامية لها تأثير خاص على تطور نشاط اللعب لدى الطفل الصغير. اللعب هو النشاط الرئيسي للطفل. في اللعب، تتاح للأطفال أكبر فرصة للاستقلال، والتواصل مع أقرانهم حسب الرغبة، وتحقيق وتعميق معارفهم ومهاراتهم.


· العقلانية (يتم استغلال كامل مساحة المجموعة مع ترك مساحة حرة كافية).

يجب أن تكون البيئة المكانية الموضوعية النامية:

· قابلة للتحويل.

· متعدد الوظائف؛

· متغير ويمكن الوصول إليه وآمن.

1) تشبع البيئة يجب أن تتوافق مع القدرات العمرية للأطفال ومحتوى البرنامج.

2) قابلية التحويل يشير الفضاء إلى إمكانية حدوث تغييرات في البيئة المكانية للموضوع اعتمادًا على الوضع التعليمي واهتمامات الأطفال.

3) تعدد وظائف المواد يفترض إمكانية الاستخدام المتنوع لمكونات البيئة الكائنية (أثاث الأطفال، والوحدات النمطية، وما إلى ذلك).

4) تشير التقلبات البيئية :

· توافر مساحات مختلفة في المجموعة (لللعب والبناء والخصوصية وما إلى ذلك)، وكذلك الألعاب والألعاب والمعدات...؛

· التغيير الدوري لمواد اللعبة وظهور أشياء جديدة تحفز اللعب والنشاط الحركي والمعرفي والبحثي لدى الأطفال.

· الحركة (المشي، الجري، القفز، ركوب السيارات، الخ)؛

· اللعبة (ألعاب تمثيل الأدوار، ألعاب ذات قواعد، ألعاب تعليمية)؛

· التواصل (التفاعل مع البالغين والأقران من خلال الكلام الشفهي باعتباره وسيلة الاتصال الرئيسية).

· المعرفي والبحثي (دراسة الأشياء وتجريبها).

· نشاط العمل الأساسي (كل لعبة لها مكانها).

الألعاب التعليمية" href="/text/category/razvivayushie_igri/" rel="bookmark">ألعاب تعليمية جمعت مواد تعليمية تعليمية، وألعاب كائنية للعب.

يحتوي المرآب على سيارات بأحجام مختلفة بمواضيع مختلفة: الحافلات والمروحيات وسيارات الإسعاف والسيارات وما إلى ذلك، خاصة للأولاد. ولكن من خلال مراقبة أنشطة اللعب المستقلة للأطفال، نلاحظ أن الفتيات يلعبن أيضًا بالسيارات.


يوجد في زاوية تطوير المهارات الحركية الدقيقة جلد وأنواع مختلفة من الإدخالات (حسب اللون والأشكال الهندسية والحيوانات والنقل وما إلى ذلك) والفسيفساء والأهرامات ودمى التعشيش وألواح التثبيت وفك الأزرار وأكياس اللمس أحاسيس...

https://pandia.ru/text/80/031/images/image003_2.png" محاذاة = "left" width = "210" height = "210 src = "> في غرفة المعيشة اللعب: أثاث لعب الأطفال في المطبخ، طاولة وكراسي وأطقم أدوات المائدة وأدوات الشاي وحامل لتخزين نماذج الخضار والفواكه وشماعة ماتريوشكا للمآزر.

في مصفف الشعر: منضدة الزينة مع مرآة، وأمشاط، وفرش، ومجموعة ألعاب لمصفف الشعر، وأغطية الرأس، وكرسي صالة.

في زاوية الدمى: أسرة مع مفروشات حسب الحجم، سرير هزاز، حوض استحمام لدمى الاستحمام، مكاوي أطفال، دمى عارية، دمى أطفال، دمية تعليمية مع مجموعة من الملابس، دمى ناعمة، عربات أطفال للدمى المتدحرجة.

يقع ركن الممثلين الإيمائيين بجوار مصفف الشعر. لملابس الأطفال هناك التنانير والمآزر والأوشحة والقبعات والخرز. على مدار العام، يتم استكمال المواد وتحديثها.

تشتمل الطاولة التعليمية (ركن التطوير الحسي) على عداد متعدد الألوان، وشريحة للكرات المتدحرجة، وملعب بأحجام مختلفة بألوان أساسية، ومجموعة بناء LEGO.

في ركن الفنون الجميلة: حامل، لفة من الورق، أقلام فلوماستر، أقلام رصاص، أقلام تلوين شمعية. يتمتع الأطفال بإمكانية الوصول إليها مجانًا في أي وقت من اليوم، كما يقومون بالرسم على الطاولات باستخدام الدهانات.

لتوفير الخصوصية للأطفال، نستخدم منزلًا خفيف الوزن قابل للطي مصنوع من مادة القماش.

يوجد في منطقة النشاط البدني مسارات صحية، وكرات تدليك، ومناديل، وأعمدة، ولعبة البولنج، ومكعبات للأنشطة، وقبعات للألعاب، وأقماع للرمي.

في العيادة: طبيب بملابس احترافية، ومقياس حرارة، ومجموعة موضوعية للعبة "المستشفى"، وأثواب وقبعات للأطفال.

في المتجر: موازين، برطمانات وزجاجات بلاستيكية، نماذج لبعض المنتجات، نماذج خضار وفواكه، سلال وأكياس، عباءات وأغطية.

في غرفة تبديل الملابس، عند العمل مع أولياء الأمور، نستخدم معرضًا لرسومات الأطفال، وحامل معلومات مرئي، ورفًا به أعمال تصميم الأطفال، ومجلدًا منزلقًا (مذكرات، توصيات، نصائح)، وشاشة قابلة للطي مع الاستشارات.

https://pandia.ru/text/80/031/images/image005_2.png" align="left" width="218" height="163"> أطفال، مجسمات ثلجية لرمي كرات الثلج، مجموعة من أطباق الثلج بها تم إنشاؤها للألعاب، السفينة للألعاب.

يتم تجديد وتحديث عالم الألعاب المحيط بالطفل في المجموعة باستمرار. وهكذا، تم استبدال الصناديق الورقية لتخزين مواد الألعاب بسلال بلاستيكية - فهي مشرقة وملونة وسهلة الاستخدام. في المستقبل القريب سوف نقوم بشراء زاوية لألعاب الأشياء. مع الاستحواذ عليها، سيتم تغيير مساحة بيئة التطوير. جميع الأثاثات سهلة الاستخدام وسهلة النقل والنقل إلى أي مكان حسب اهتمامات الأطفال. وبالتالي، فإن البيئة المكانية الموضوعية التنموية التي تم إنشاؤها في مجموعتنا تلبي بشكل مرضي متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

فهرس:

1. "من الولادة إلى المدرسة" م. موزايكا سينتيز، 2012.

2. "تطوير أنشطة الألعاب" م. موزايكا-سينتيز، 2011

3. "تنظيم الركن الحسي الحركي في مجموعة رياض الأطفال" م. إد. منزل ماكفير 2008.

4.،. م،. و "البيئة كوسيلة لتحقيق شخصية طفل ما قبل المدرسة" م. إد. منزل ماكفير 2010.

5. "النمو الحسي للأطفال الصغار" م. موزايكا-سينتيز، 2011