معسكر تكاملي موسمي في قرية سوتشي الأولمبية. التنمية الاجتماعية تاتيانا ميخائيلوفنا راتينسكايا للأطفال في مخيم صيفي تكاملي. إتقان المهارات اليومية
ملاحظة توضيحية
لا يزال معظم الناس في روسيا يعانون من الخوف وأحيانًا العداء تجاه الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات عقلية خطيرة ، وهو ما يرتبط بنقص فهم سلوكهم ونقص الخبرة في التعامل مع هؤلاء الأشخاص. يؤدي عدم وجود موقف متسامح ومحترم تجاه الأشخاص الذين يعانون من إعاقات في النمو وأسرهم إلى عزلهم عن المجتمع ، ويخلق مناطق من التوتر المتزايد والعدوان المحتمل من المجتمع ومن الأشخاص الذين يعانون من مشاكل نفسية.
لسوء الحظ ، في بلدنا ، لا يزال الأطفال المعوقون الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي الخطيرة (التواصل المختلف والاضطرابات العاطفية ، والتخلف العقلي الشديد ، والاعتلال النفسي لدى الأطفال ، وما إلى ذلك) مستبعدين فعليًا من نظام التعليم الحكومي ، ولا تتاح لهم الفرصة للتواصل مع أقرانهم الأصحاء ، وكقاعدة عامة ، لا تتلقى أي مساعدة بخلاف الرعاية الطبية. على الرغم من حقيقة أنه يوجد الآن المزيد والمزيد من المراكز الإصلاحية والمدارس للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، يضطر العديد منهم إلى البقاء في المنزل طوال الوقت والتواصل مع أفراد أسرهم فقط. كل هذا يؤدي إلى تفاقم المشاكل المرتبطة بالتنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي.
بالنسبة للطفل المصاب باضطرابات شديدة في النفس والفكر ، فإن التنشئة الاجتماعية هي عملية معقدة. تُحدث ملامح مثل هذا الشخص تشوهات خطيرة في مرور كل مرحلة من مراحل حياته. عادة ما تتمثل صعوبات التنشئة الاجتماعية في عدم القدرة على تنظيم مشاركتهم في المجتمع بشكل مستقل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن سلوكه لا يتناسب مع الإطار القياسي وغير مفهوم للآخرين وغير مقبول من قبلهم. هذا هو السبب في أن التنشئة الاجتماعية لهؤلاء الناس واندماجهم في المجتمع يتطلب تطوير وتنظيم نظام مدروس جيدًا للتدابير الخاصة والجهود الجادة للمهنيين.
كما تظهر التجربة الأجنبية ، فإن عملية الاندماج في المجتمع للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، ولا سيما الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي الشديدة ، مستحيلة دون دمج الأسرة مع مثل هذا الطفل في المجتمع. للقيام بذلك ، يجب أن يكون لدى الآباء أولاً وقبل كل شيء معرفة معينة في مجال القانون وعلم النفس وعلم التربية ، ومن أجل الحصول على هذه المعرفة ، هناك حاجة إلى الأموال والمتخصصين والمكان والوقت. ومع ذلك ، فإن نظام مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الموجودين في بلدنا لا يوفر معلومات دعم للآباء. تظهر بيانات المسح أن آباء الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية حادة غير أكفاء في تنظيم بيئة معيشية مناسبة للطفل ، ولا يعرفون كيفية تعزيز تنمية مهارات نشاط الحياة اليومية ، ولا يتم توجيههم في العديد من تقنيات إعادة التأهيل المقترحة. كما يفتقر الآباء إلى المعرفة بحقوقهم في الرعاية الصحية الكافية والدعم الاجتماعي.
الأسرة نفسها ، التي تربي طفلًا يعاني من اضطرابات في النمو ، غالبًا ما تجد نفسها معزولة عن المجتمع ، والصداقات محطمة ، ويفقد الآباء وظائفهم ، ولا تتاح لهم الفرصة لأخذ قسط من الراحة من المخاوف اليومية المتعلقة برعاية الطفل. يعيش آباء الأطفال المتميزين في حالة من التوتر المزمن ، وفي بعض الحالات لديهم شعور عميق بالذنب وشعور بالدونية لأسرهم ، دون دعم من الآخرين ، مع شعور بعدم اليقين بشأن المستقبل ، وغالبًا ما يكونون في حالة التعب والاكتئاب المستمر. كقاعدة عامة ، محكوم عليهم بالحرمان المهني والاجتماعي. ويتفاقم الوضع بسبب التفكك المتكرر لهذه العائلات المصحوب بفقدان المعيل ووضع الأسرة على شفا الفقر. وفي حالة وجود مساعدة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مكان ما على الأقل ، فإن خدمة إعادة التأهيل الأسري في بلدنا غائبة عمليًا.
في هذا الصدد ، من الواضح تمامًا أن هناك حاجة إلى تدابير إعادة تأهيل منظمة بشكل خاص ، لا تستهدف فقط الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نمو حادة ، ولكن أيضًا لدعم الأسر التي لديها مثل هؤلاء الأطفال ، وقبل كل شيء ، تزويدهم بالمساعدة الاجتماعية والنفسية الخاصة. .
يتم إعادة تأهيل الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو ، كقاعدة عامة ، في المراكز الإصلاحية ، أي في بيئة لا تشبه في حد ذاتها أو حتى قريبة من المجتمع الطبيعي ، على الرغم من أنه ، بالطبع ، في مثل هذه البيئة المحددة ، طبي و يمكن حل المهام التربوية. في الوقت نفسه ، هناك مهام لحلها من الضروري غمر طفل خاص في بيئة قريبة من المجتمع العادي. هذه ، على وجه الخصوص ، مهام التكيف الاجتماعي ، والتي في ظروف أخرى لا يمكن حتى تحديدها.
يحاول مركز البيداغوجيا العلاجية بناء مثل هذه البيئة التعليمية والتربوية ، أقرب ما يمكن من البيئة الطبيعية ، في المخيم الصيفي التكاملي.
يعد العمل عن كثب مع الأسرة أمرًا مهمًا للغاية من أجل زيادة فعالية العمل التربوي مع طفل مميز. غالبًا ما يعتمد تفاعل المعلمين وعلماء النفس مع آباء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة على مبادئ هرمية لا تعني شراكة ومشاركة الوالدين في عمل الفريق التربوي. يؤدي هذا إلى سوء فهم وأحيانًا التقليل من قيمة التغييرات التي تحدث في نمو الطفل. كما تظهر التجربة ، فإن عمل المتخصصين وأولياء الأمور في نفس الفريق على أساس الشراكات يزيد بشكل كبير من فعالية العمل الإصلاحي.
يهدف برنامج المخيم الصيفي إلى دمج الأطفال والمراهقين الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي في مجتمع أقرانهم العاديين. يتم إنشاء بيئة تكاملية في ظروف معسكر الخيمة الصيفية.
عائلات الأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النمو وأسر المتخصصين يخرجون من المدينة معًا. يجد الأطفال المعوقون أنفسهم في بيئة من أقرانهم الأصحاء ، والتي تتكون من إخوة وأخوات تلاميذ المركز وأطفال الموظفين ، ويحصلون على فرصة "للاندماج" في الفريق الكبير المعتاد. في سياق البرنامج ، يتلقى تلاميذ المركز تجربة قيمة للغاية بالنسبة لهم في التواصل مع الأطفال الأصحاء ، ودوافع جديدة للتطور ، وزيادة فرصهم في التكيف مع الحياة الاجتماعية العادية. الأطفال العاديون ، الذين يعملون هنا كـ "معالجين" ، يطورون الرغبة في فهم وقبول أقرانهم "المميزين". وفي الوقت نفسه ، يتم إجراء إعادة تأهيل اجتماعي ونفسي للأسر التي تربي أطفالاً من ذوي الاحتياجات الخاصة.
تمكن المخيم من التغلب على العديد من صعوبات التكيف الاجتماعي التي لم تحلها البرامج التربوية التقليدية.
للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو:
- إتقان المهارات المنزلية ؛
- حل مشاكل الطعام.
- اكتساب خبرة الاتصال في مختلف المواقف غير القياسية ؛
- فرصة للاتصال بالأطفال والبالغين العاديين ؛
- استخدام المهارات المكتسبة خلال الدروس التعويضية في مواقف الحياة الواقعية المختلفة.
للوالدين:
- إمكانية الراحة.
- الفرصة لمعرفة كيف تعيش العائلات الأخرى التي لديها مثل هؤلاء الأطفال ، لمعرفة تقييم أكثر موضوعية لأطفالهم ؛
- القدرة على التواصل مع الآباء الآخرين ؛
- فرصة للتعلم من الخبراء.
للأطفال ذوي النمو الطبيعي:
- فرصة التعرف على الأطفال المميزين ، وتعلم قبولهم ، وفهم معنى سلوكهم ، وتعلم بناء علاقات معهم.
يستمر المعلم العلاجي في كونه عامل التكامل الرئيسي للأطفال ، وكذلك المجتمع المختلط للأطفال والبالغين في بيئة غير رسمية. من المهم ألا يتخذ منصبًا "خارجيًا" ، ولكنه عضو متساوٍ في هذا المجتمع. يضمن المحترف المعني "داخل" الموقف أن جميع الأطفال والبالغين يشاركون في أنواع مختلفة من الأنشطة ، ويبدأون تدريجيًا في "رؤية" ، والشعور وفهم بعضهم البعض ، والتفاعل بنشاط وبطرق متنوعة ، وبناء متنوعة ومتعددة المستويات العلاقات.
وبالتالي ، فإن الخط الفاصل بين الطفل العادي والطفل غير العادي غير واضح. يحصل الأطفال ذوو الإعاقة على تجربة نادرة لقبولهم في مجتمع من الأطفال الطبيعيين الأصحاء.
شروط تنفيذ البرنامج
يجب أن يكون المخيم الصيفي بعيدًا عن المدن الكبيرة ، في مكان خلاب ونظيف بيئيًا ، على شاطئ خزان - نهر أو بحيرة. يجب أن تكون هناك غابة قريبة. إنه لأمر جيد أن تكون التضاريس متنوعة في المناظر الطبيعية و "متقاطعة": الحقول والمروج والجبال والتلال والوديان. من الضروري أن تكون المستوطنات في متناول اليد حيث يمكنك شراء المؤن وتلقي الرعاية الطبية الطارئة إذا لزم الأمر.
يجب أن تكون مساحة المخيم منظمة بشكل جيد. هناك عدة مناطق وظيفية في المنطقة:
- منطقة سكنية (نائمة) - مجموعة من الخيام تجد فيها مكانًا مريحًا ومسطحًا ومحميًا من أشعة الشمس ؛
- غرفة طعام ومطبخ.
- منطقة رياضية
- ملعب للأطفال الصغار (أراجيح ، صناديق رمل ، سلالم ، إلخ) ؛
- ساحة لألعاب الرقص المستديرة ؛
- منطقة نار المخيم ، محمية بشكل أفضل بواسطة مظلة ؛
- منطقة مفتوحة للعروض المسرحية.
إنه لأمر جيد عندما يكون هناك على الأقل مبنى صغير مغطى في إقليم المخيم: يمكنك وضع مطبخ وغرفة طعام ومجفف وغرفة ألعاب للأطفال فيه. يتيح لك ذلك إجراء دروس في أي طقس ، كما يسهل بشكل كبير حياة سكان المخيم.
يتطلب التخييم الكثير من المعدات الخاصة. كل أسرة تحتاج إلى خيام وأكياس نوم وحصائر سفر وأطباق.
تتطلب العملية التربوية مجموعة متنوعة من الآلات الموسيقية (قيثارة ، قيثارة ، مزامير ، أجراس ، طبلة ، دف ، ميتالوفون ، إكسيليفون) ، ألعاب ، كتب ، بلاستيسين ، دهانات ، ورق ، إلخ. لتنظيم عمل الدوائر ، هناك حاجة إلى مواد ( الأقمشة ، والخيوط ، والإبر ، والدهانات ، وأقلام الرصاص ، وأقلام التلوين ، والكرتون ، والورق الملون ، والبلاستيك ، والغراء ، والنشا ، والطين ، والرمل ، وما إلى ذلك) ، ودمى للعروض ، والأدب الخاص.
لتمارين العلاج الطبيعي ، تحتاج إلى كرات ، وحلقات ، وحبل ، وسجاد ، وترامبولين ، و "أنفاق" ، وما إلى ذلك لجعل بقية الأطفال أكثر تنوعًا ، من الأفضل إحضار سيارات بدواسات ودراجات أطفال ، وزوارق ، وأراجيح شبكية ، يتأرجح إلى المخيم.
يجب إيلاء اهتمام جاد لتنظيم دعم الحياة الاقتصادية للمخيم. قبل بدء المخيم ، يتم بالضرورة تنفيذ الأعمال التحضيرية: تنظيف المنطقة ، وبناء المرافق المساعدة اللازمة ، إلخ.
أهداف البرنامج
1. دمج الأطفال ضعاف النمو العقلي في مجتمع أقرانهم العاديين.
2. التأهيل الاجتماعي والنفسي للأسر التي تقوم بتربية أطفال يعانون من اضطرابات النمو النفسي الخطيرة.
أهداف البرنامج
1. اندماج الأطفال المصابين باضطرابات نفسية حادة:
- تنمية المهارات الاجتماعية والأسرية ومهارات الخدمة الذاتية ؛
- حل المشاكل الإرادية العاطفية (تقليل مستوى القلق ، التخلص من الشعور بالوحدة ، التحرر العاطفي ، زيادة احترام الذات والتحفيز) ؛
- تحسين المهارات الحركية.
- إثراء التجربة الاجتماعية للطفل ، وتعليمه مهارات الاتصال مع أقرانه الأصحاء ؛
- التطبيق الواقعي للمهارات والمعرفة المكتسبة في الفصول الدراسية بالمركز ؛
- تهيئة أفضل الظروف للكشف عن الإمكانيات الإبداعية لكل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية ؛
- ضمان إجازة صحية كاملة.
2- إعادة تأهيل الأسر:
- تنمية الشراكات بين المهنيين وأولياء الأمور ؛
- إقامة اتصالات مثمرة مع الأسر الأخرى التي تربي أطفالا خاصين ؛
- تزويد الوالدين بمعلومات عن حالة طفلهم وطرق التفاعل معه في المنزل وطرق نموه وتعليمه ؛
- مساعدة الوالدين في فهم (في كثير من الأحيان - وقبول) طفلهم ؛ التدريب العملي للوالدين على التفاعل الصحيح معه ؛
- المساعدة النفسية والدعم العاطفي لأفراد الأسرة الذين يقومون بتربية أطفال يعانون من إعاقات نمو شديدة ؛
- توفير الراحة للوالدين.
3. تكيف الأطفال ذوي النمو الطبيعي:
- اكتساب الأطفال العاديين (إخوة وأخوات الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، وأطفال المتخصصين) التجربة الأخلاقية والنفسية للتواصل مع أقرانهم غير العاديين ؛
- تربية الأطفال على اللطف والحساسية والقدرة على فهم احتياجات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ؛
- تربية الأطفال للقدرة على الإبداع الاجتماعي.
4. النمو المهني للمتخصصين:
- تراكم وفهم تجربة خلق بيئة تكاملية في مخيم خيمة صيفي ؛
- تنمية مهارات تشخيص مناطق المشاكل بالأسرة.
معلومات عامة عن تكوين المخيم
العدد الأمثل للمشاركين في نوبة واحدة للمخيم هو حوالي 50 شخصًا. من بينهم 12-14 طفلاً يعانون من إعاقات في النمو وأولياء أمورهم وإخوانهم وأخواتهم ، فضلاً عن المعلمين وعلماء النفس والمتدربين والمتطوعين وأطفال الموظفين. في نوبة المراهقة لمركز علم أصول التدريس العلاجية ، هناك عدد أقل إلى حد ما من المشاركين ، حيث يسافر المراهقون بدون والديهم.
بناءً على الخبرة المتراكمة ، يبدو لنا أن هذه القوة العددية هي الأمثل لمخيم الخيام. يتم الجمع بين الأداء المنزلي الناجح وغير المرهق للمخيم (الشراء والطبخ والتنظيف وما إلى ذلك) في هذه الحالة مع إمكانية إنشاء فريق متماسك وودود لتأسيس أقرب فريق موثوق به ، يشبه العائلة تقريبًا ، العلاقات بين جميع المشاركين. مع مثل هذا التكوين ، من الممكن خلق ظروف مواتية للتنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من التوحد كأحد التشخيصات الرئيسية أو المصاحبة.
تتراوح أعمار الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو والذين يسافرون إلى المخيم من 5 إلى 20 عامًا. يتم اختيار المجموعة في نوبة واحدة في المخيم أساسًا حسب العمر: تضم المجموعة الأصغر (ما قبل المدرسة) الأطفال من سن 5 إلى 9 سنوات ، وكبار السن (المدرسة) - من 8 إلى 12 عامًا ، والمراهق - من 12 إلى 20 عامًا.
في الوقت نفسه ، يتم اختيار الأطفال من نفس الوردية وفقًا لتشابه نطاق المشكلات ، على الرغم من أن مستوى شدة الاضطرابات والتشخيصات قد يكون مختلفًا. قد يجد بعض الآباء أنه من المفيد معرفة مدى خطورة الإعاقات لدى الأطفال الآخرين ، بينما قد ينظر الآباء الآخرون إلى نتائج سنوات عديدة من العمل من قبل المتخصصين بالتعاون مع أولياء الأمور.
يأخذ الاختيار في الاعتبار ، أولاً وقبل كل شيء ، دافع عائلة الطفل ، لأن التحضير للرحلة إلى المخيم والإقامة فيه سيتطلبان الكثير من العمل: تحتاج إلى العثور على المعدات ، والاستعداد لمختلف الصعوبات . كقاعدة عامة ، تريد العائلات التي لديها أطفال ويحضرون دروسًا في المركز لفترة طويلة الذهاب إلى المخيم. في هذه الحالة ، يسهل على اختصاصي المركز تحديد المهام التي يمكن تعيينها وحلها لكل طفل في المخيم. بالإضافة إلى ذلك ، في هذه الحالة ، يسهل على المعلمين الاستعداد للصعوبات المرتبطة بإقامة الطفل في المخيم (على سبيل المثال ، من المعروف أن شخصًا ما يهرب دائمًا ، وما إلى ذلك).
يرأس التنظيم العام للعمل رئيس المخيم. كما يشرف على العمل الطبي والتربوي. يضم الفريق المحترف لمركز التربية العلاجية:
- معلمون؛
- علماء النفس.
- أخصائي علم النفس العصبي.
- علماء نفس الأسرة.
- متخصص في الفولكلور.
- متخصص في العلاج الطبيعي.
- معالج موسيقى
- المعالجون بالفن.
- المتدربين والمتطوعين.
يتم وضع خطة لكل طفل وعائلته ، مع مراعاة خصائص الطفل والاعتماد على المهام التنموية التي يحلها الاختصاصي. نتيجة لذلك ، قد لا تكون هناك حاجة لبعض الأنشطة (على سبيل المثال ، واجب المعسكر ، تدريس آداب المائدة).
يتم استخدام أشكال مختلفة من مجموعة العمل الفردي والجماعي.
مدة التحول من 10 إلى 14 يومًا.
مدة الدرس:
1. يمشي في الغابة. فصول تصحيحية جماعية وفردية (العلاج بالفن ، العلاج بالحركة أو العلاج بالتمارين ، العلاج بالموسيقى ، العلاج باللعب) ؛ دروس في حلقات (نمذجة الطين ، ورشة الدمى ، الرسم) - ساعتان.
2. عرض الدمى - 15 دقيقة.
3. العمل في المطبخ (باستثناء المعلمين وأولياء الأمور - المراهقين والأخوة والأخوات من الأطفال ذوي الإعاقات التنموية) - حوالي 4 ساعات طوال اليوم.
4. مجموعة الدعم النفسي للوالدين. محادثات ومحاضرات للآباء. تدريبات الأداء النهائي الكبير - 1.5 ساعة.
5. إرشاد عائلي فردي ، علاج فردي باللعب لأخصائي مع طفل ، حريق مسائي ، طعام في مقصف الأطفال ، مجلس المعلمين - ساعة واحدة.
6. ألعاب الفولكلور - 30 دقيقة.
7. محادثات فردية مع أولياء الأمور - من 15 دقيقة إلى ساعة واحدة.
تردد الفصول:
1. المشي في الغابة ، دروس في الحلقات ، عرض الدمى ، الطعام في مقصف الأطفال ، مجموعة من الدعم النفسي للآباء ، الإرشاد الأسري الفردي ، العلاج باللعب الفردي ، المحادثات الفردية مع الوالدين ، مجلس المعلمين - يوميًا.
2. واجب المطبخ - عادة مرة كل ثلاثة أيام (لكل مشارك).
3. تدريبات على الأداء النهائي الكبير - يوميًا خلال الأيام الخمسة الماضية.
الجوانب الموضوعية للبرنامج
تعلق على كل عائلة أخصائي مسؤول.يرافق الطفل في نزهة مشتركة بدون أبوين ، ويساعده في صفوف في حلقات ، في مقصف الأطفال ، ويعمل مع الوالدين. تتمثل مهمة المعلم المسؤول عن الأسرة في إشراك الطفل وعائلته في الحياة المشتركة. في كثير من الأحيان ، تحاول العائلات ، خاصة في بداية التحول ، العيش في عزلة ، وتجنب الأنشطة المشتركة ، وتخشى الصعوبات الأولى. يساعد المعلم الآباء على فهم أن بإمكان طفلهم أن يفعل أكثر مما يطلبه الوالد. على سبيل المثال ، في ألعاب الرقص المستديرة بشكل عام ، غالبًا ما ينفجر الأطفال أولاً ويهربون ، وكقاعدة عامة ، لا يتدخل الآباء معهم. يقوم المعلم مرارًا وتكرارًا بدعوة الطفل والوالد للوقوف في دائرة. بالتدريج يزداد وقت مشاركة الطفل في الرقصة المستديرة ، وبحلول نهاية الوردية يشارك في ألعاب مشتركة بسرور ، وإذا سمحت قدراته ، يختار لعبة ويخرج إلى الدائرة ويبدأ للتواصل مع الأطفال الآخرين. وبالتالي ، فإن ربط المعلم بأسرة معينة لا يسمح لأي شخص "بالخروج" من الحياة المشتركة ، من بؤرة اهتمام المعلمين. يشارك الآباء مع الطفل بنشاط في الحياة المشتركة.
يزرع المخيم الحد الأقصى مجموعة متنوعة من أشكال العمل.على سبيل المثال ، بالإضافة إلى العمل الفردي والجماعي التقليدي ، هناك مثل هذا الشكل من العمل: يذهب الآباء في نزهة مع أطفال الآخرين ، برفقة المعلمين ، وهذا يسمح لهم بأن يكونوا في مكان آخر ، ليشعروا وكأنهم الوالد المختص. المبدأ الرئيسي هو تنوع أشكال العمل ومرونة تطبيقها ؛ استخدام نموذج أو آخر اعتمادًا على المهمة التي يتم حلها مع طفل معين. يتم تنفيذ العمل التصحيحي في عملية جميع الفئات.
من المهم أن تسمح أشكال العمل لجميع أعضاء الفريق الناشئ بالتفاعل مع بعضهم البعض في إطار غير رسمي ، ومن الأفضل أن يشاركوا في أنشطة مثيرة للاهتمام. يمكن أن يكون عرضًا للدمى ، ومسابقات ، ومشي ، ومشي لمسافات طويلة ، وما إلى ذلك. من الضروري خلق أكبر عدد ممكن من الفرص للجميع للتواصل مع الجميع: الآباء مع بعضهم البعض ، والآباء والمعلمين ، والأطفال فيما بينهم ومع الآباء الآخرين ، مع معلمون. يتم تنظيم الأنشطة بطريقة تتيح للجميع الفرصة للتعبير عن أنفسهم ومواهبهم وإمكاناتهم الإبداعية. من المهم أن يتم الاهتمام في الأنشطة المشتركة للجميع. لذلك ، في الألعاب الشعبية ، يرقص الجميع ، لكن يتناوب الأطفال على القيادة.
جوهر تنظيم العمل هو النظام اليومي ،مما يخلق على الفور إحساسًا بإمكانية التنبؤ والأمان ويسمح للآباء بالتخطيط لوقتهم. هذا يقلل من القلق ، ويخفف من التوتر ، والتي تكون عالية حتما في بداية التحول. يتم ترتيب جدول اليوم بطريقة تتيح للوالدين وقت فراغ عندما يذهب الأطفال في نزهة على الأقدام أو دروس مشتركة مع المتخصصين. وهناك وقت يقضيه الوالد مع طفله كما يراه مناسبا.
يتم تنفيذ العمل في عدة اتجاهات (هذا التقسيم مشروط ، حيث يتم حل العديد من المهام دفعة واحدة في كل درس).
دمج الأطفال ذوي الإعاقات النمائية
1. إتقان المهارات اليومية
يشارك جميع الأطفال ، المسموح لهم بنموهم العقلي والبدني ، في واجب المخيم. وفقًا للجدول الزمني الذي تم وضعه في اليوم الأول من المناوبة ، يتم تعيين موظفين يوميًا ، تشمل واجباتهم مساعدة البالغين في الطهي وغسل الأطباق وإعداد وتنظيف الطاولات وتنظيف الأماكن العامة وإخراج القمامة وما إلى ذلك.
يعتبر المتخصصون في المركز المشاركة في الواجب عاملاً تعليمياً واجتماعياً جاداً. عادة في المنزل ، لا يتحمل الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو عبء مساعدة والديهم في الأعمال المنزلية. منذ الطفولة ، يتم حمايتهم من الصعوبات ، يعتادون على مثل هذا الموقف ، ويضعفون في التقاعس عن العمل ، ولكن بسبب الصورة النمطية لردود أفعالهم ، لا يظهرون الكثير من الحماس للحاق بهم. في ورشة العمل المدرسية للمركز ، خلال العام الدراسي ، يتم تعليم المراهقين مهارات معينة للمساعدة في الأعمال المنزلية ، والمساعدة المتبادلة: فهم يعملون في المطبخ ، ويساعدون في ترتيب الطاولة وتنظيف الأطباق. يتم تقديم نفس المهارات لإتقانها بشكل عملي في المخيم.
في المخيم لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتمثل جزء مهم من العملية التربوية في الوجبات الشائعة في مقصف خاص للأطفال ، حيث يتعلم الأطفال الذين ليس لديهم آباء ، بتوجيه من المعلمين والمتطوعين ، دون الاعتماد على والدتهم ، التعامل مع أدوات المائدة ، والتصرف بشكل مناسب في مائدة مشتركة ، لا تصرخ ، اختر أي طبق أو طبق آخر ، خذ الأطباق إلى الدرج ، وما إلى ذلك ، كما اتضح ، فإن العديد من الأطفال ، كما اتضح ، أفضل بكثير في تناول الطعام "للرفقة" في غرفة طعام الأطفال منه في المنزل ، حيث يمكنهم كن متقلبًا ورفض الطعام. يمكن للطفل أن يتعلم تناول أنواع جديدة من الطعام. يمكن للأطفال الذين يتناولون الطعام المهروس في المنزل فقط تعلم المضغ والبلع.
2. حل المشكلات العاطفية والإرادية (تقليل مستوى القلق ، التخلص من الشعور بالوحدة ، "التخلص من" المخاوف)
يحتل العلاج باللعب الفردي والجماعي مكانًا مهمًا في العمل الطبي والتربوي. على وجه الخصوص ، يتم استخدام ألعاب الحبكة المعدة مسبقًا (على سبيل المثال ، يتم تنظيم رحلة إلى الغابة لإنقاذ "جمال" سرقه "وحش" ؛ في مثل هذه الألعاب "الرهيبة" ، يتم حل المشكلات العاطفية الإرادية ، والمخاوف "استرداد").
تعتبر الألعاب الشعبية التقليدية المشتركة ، التي يحبها الأطفال بشكل خاص ، تدريبًا نفسيًا فعالًا.
3. تحسين المهارات الحركية
المخيم لديه جميع الشروط لدروس العلاج الحركي المكثف. يتمتع اختصاصيو العلاج الطبيعي بفرص كبيرة لتنويع أنشطتهم الحركية (مقارنة بالفصول الدراسية في غرفة محدودة خلال بقية العام). لهذا ، لا يتم استخدام المعدات الرياضية فقط (الكرات ، الترامبولين ، "النفق" ، الأطواق ، إلخ) ، ولكن أيضًا مجموعة متنوعة من الظروف الطبيعية: العوائق الطبيعية ، والمياه ، والرمل ، والغابات.
4. إثراء التجربة الاجتماعية للطفل وتعليمه مهارات الاتصال مع أقرانه الأصحاء
يتم العمل في هذا الاتجاه طوال نوبة المخيم ، في سياق جميع الفصول. لذلك ، أثناء المشي المشترك ، يتعلم الأطفال الصبر والمساعدة المتبادلة ، ويتعلمون الانتظار ومساعدة بعضهم البعض. من الأهمية بمكان عامل التفاعل الجماعي أثناء الرحلات الطويلة إلى الغابة: هناك مجال للأطفال لإظهار المسؤولية تجاه بعضهم البعض ، والرغبة في المساعدة المتبادلة الفعالة. تتمتع الألعاب الشعبية أيضًا بإمكانات اجتماعية كبيرة: الشعور بالمشاركة المتساوية في قضية مشتركة مهم جدًا هنا. من خلال المشاركة في الحياة المشتركة ، بدعم مستمر من المعلم ، يمكن للطفل أن يتغير أمام أعيننا ، ويصبح مهتمًا ومشاركًا عاطفيًا في ما يحدث ، ويبدأ في المشاركة في حياة الفريق واكتساب مهارات الاتصال الحالية أو تحسينها.
5. خلق أفضل الظروف للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية. زيادة احترام الذات والتحفيز
في كل حدث يقام في المخيم ، يمكن للأطفال الذين طوروا مجالات مختلفة من النشاط النفسي الجسدي إظهار قدراتهم وتحقيق النجاح. يتم تنظيم الفصول الدراسية بحيث يمكن لكل طفل أن ينجح في شيء ما. وهذا يتطلب مجموعة متنوعة من الأنشطة والألعاب - سواء من حيث المحتوى أو الشكل.
على سبيل المثال ، يتمتع الأطفال المصابون بمتلازمة داون بإحساس جيد جدًا بالألوان - ويستخدم هذا في فصول الفنون. يتمتع الأطفال المصابون بالتوحد بخيال متطور ، وغالبًا ما يكون ذاكرة هائلة ، ولديهم القدرة على الالتزام الصارم بالقواعد وبالتالي يمكن أن يكونوا ناجحين في ألعاب مختلفة مع القواعد. ينجح الأطفال مفرطي النشاط في التربية البدنية والألعاب الخارجية ؛ مستقر - في أنواع مختلفة من البناء من مواد طبيعية. في الأنشطة التي تتطلب تواصلًا لفظيًا نشطًا ، ينجح الأطفال ذوو النطق الجيد ؛ غالبًا ما ينجح الأطفال الذين يعانون من تأخر في تطور الكلام في فصول تتضمن عملًا يدويًا شاقًا. وبما أن تجربة النجاح هي عامل اجتماعي وتكامل قوي ، فإن خلق الظروف لذلك يتوافق بشكل مباشر مع الأهداف الرئيسية للمخيم. نتيجة لذلك ، يزداد احترام الذات عند الأطفال ، وتظهر الدوافع والدوافع لمزيد من التطور.
6. ضمان ترفيه متكامل للأطفال ذوي الإعاقات النمائية
بالنسبة لهذا الجزء من البرنامج ، فإن الأهم هو استخدام إمكانات تحسين الصحة للعديد من العوامل الطبيعية. يوميًا تقريبًا ، إذا سمحت الأحوال الجوية ، توجد رحلات مشي لمسافات طويلة في الغابة. يتعرف الأطفال على الطبيعة ويتعلمون كيفية التعامل مع معدات الحريق والتخييم والتغلب على العقبات.
على البحيرة ، التسلية المفضلة لجميع الأطفال ، دون استثناء ، هي السباحة وركوب القوارب. إن التأرجح الإيقاعي اللطيف لقارب يطفو على بحيرة هادئة يهدئ الأطفال جيدًا ، ويساعد على تكوين إحساس بالتوازن ، ويقوي بلطف الجهاز الدهليزي ويدربه. إن الإعجاب بالمناظر الرائعة لسطح المياه الفسيح وشواطئ البحيرة يطور إحساسًا بالمساحة ، ويمنح الأطفال أحاسيس جديدة جديدة.
في الأنشطة اليدوية ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لنمذجة الطين ، والرسم على الأرض ، والعمل بالرمل ، والتصميم والبناء من المواد الطبيعية.
إعادة تأهيل الأسرة
إن ظروف المخيم الصيفي ، حيث يعيش الأطفال والآباء والمعلمون والاسترخاء معًا ، تخلق شروطًا مسبقة مواتية للعلاج النفسي العائلي الفعال. يساعد جو "المنزل المشترك" ، وهو مناسب جدًا لإنشاء مخيم خيمة ، على ضمان أنه في حالات الصعوبات المختلفة ، لا يترك الآباء وحدهم مع مشاكلهم ، والمشاركة بنشاط في الأحداث المشتركة ، ويشعرون باهتمام المتخصصين في مساعدة أطفالهم. يساعد المتخصصون أفراد الأسرة على اكتساب خبرة في التفاعل مع الطفل في مواقف الحياة المختلفة ، للتواصل بشكل مناسب في هذه المواقف مع الآخرين ؛ المساهمة في توسيع عالم طفلك وتشعر وكأنك أعضاء كاملون في المجتمع. لا ينصح علماء النفس الأسريون الآباء بشأن وضعهم الأسري وعلاقاتهم مع الطفل فحسب ، بل يساعدون أيضًا المهنيين الآخرين على إقامة علاقات التفاهم والشراكة مع الوالدين التي تساهم في حل المشكلات الرئيسية للطفل.
1. تنمية الشراكات بين المهنيين وأولياء الأمور
في المخيم الصيفي ، تُعقد اجتماعات خاصة للآباء والمعلمين يوميًا. في هذه الاجتماعات ، جنبًا إلى جنب مع علماء النفس ، تتم مناقشة المشكلات الأكثر إزعاجًا للآباء ، والتي تتعلق بكل من طفل معين ، ومشكلة معينة ، وحياة المخيم ككل.
2. تزويد الوالدين بمعلومات عن حالة طفلهم وطرق التفاعل معه في المنزل وطرق نموه وتعليمه.
يتم توفير مجموعة متنوعة من المعلومات للآباء من قبل المعلمين وعلماء النفس في المحادثات الفردية. يتحدث المعلمون عن حالة طفلهم ، وطرق التفاعل معه في المنزل ، وأساليب تطوره وتعليمه.
يتم تزويد الوالدين بمساعدة مؤهلة في فهم (غالبًا قبول) طفلهم ؛ يتم تنفيذ تدريب عملي للآباء على مبادئ التفاعل البناء مع الطفل.
3. المساعدة النفسية والدعم العاطفي لأفراد الأسرة
المخيم لديه مجموعة دعم الوالدين. في اجتماعات المجموعة (تُعقد في الصباح عندما يكون الطفل في الفصل) ، يحضر جميع الآباء ، بالإضافة إلى واحد أو اثنين من علماء نفس العائلة. يمكن أن يقترح الآباء أنفسهم مواضيع للفصول في مجموعة الدعم النفسي. هذه هي المشاكل المؤلمة التي وجد الآباء صعوبة بالغة في حلها بمفردهم.
على سبيل المثال ، مواضيع مثل "تنسيق العلاقات داخل الأسرة" ، "تفاعل الأجيال المختلفة في الأسرة" ، "العدوان وطرق التغلب عليه" ، "تعليم الطفل مهارات الخدمة الذاتية" ، "تطوير قواعد السلوك في الأماكن العامة "،" حول آفاق المزيد من الحياة لطفل يعاني من اضطرابات شديدة في النمو "، وغير ذلك الكثير.
تحظى الرسائل الإعلامية للمتطوعين الأجانب بأهمية كبيرة حول تنظيم المساعدة الاجتماعية للمعاقين في بلدانهم ، حول أنواع بيوت الشباب المختلفة للمعاقين. كما تتم مناقشة مشكلة التعليم المدرسي للأطفال المعوقين المصابين باضطرابات عقلية حادة في روسيا ، وهو أمر مهم للغاية للجميع.
الفصول في مجموعة دعم الوالدين ، والاستشارات مع علماء النفس تساهم في إعادة التأهيل العاطفي والنفسي لعائلة لديها طفل خاص ، وتسمح بالتخلص من الشعور المؤلم بالنقص في عائلته ، ومشاعر الوحدة والفشل.
يساعد وضع المخيم ذاته على التخلص من الصور النمطية المعتادة للتواصل مع الطفل. عند التواصل مع العائلات الأخرى ، يمكن للوالدين رؤية أطفالهم من الخارج "في ضوء جديد". هذه تجربة مهمة جدًا للآباء ، ونتيجة لذلك يتم تنسيق علاقتهم مع الطفل. إذا كانت العلاقات تكافلية في وقت سابق ، فمن الممكن الآن بناء علاقات أكثر ملاءمة للعمر. يبدأ الآباء في المشاركة بنشاط أكبر في الحياة العامة للمخيم ، فهم أكثر تفاؤلاً بشأن المستقبل. لهذا السبب ، يسمح الوالد لنفسه أن يكون سعيدًا ، ويقل إحساسه بالذنب.
من أشكال التأهيل الاجتماعي والنفسي للأسر إشراك الوالدين في عمل الأوساط الإبداعية. في المخيم ، يمكن للوالدين إظهار قدراتهم الإبداعية في عروض الدمى والدراما ، ونمذجة الطين ، والرقص والغناء ، وما إلى ذلك ، تتم دعوة جميع الأطفال والبالغين المهتمين إلى الحلقات. غالبًا ما ينجرف الآباء بعيدًا ويكتشفون أشكالًا جديدة ومثيرة للإبداع. هذا يمنحهم القوة ، ويصبح موردا إضافيا. في عملية الإبداع ، هناك تواصل مباشر بين أولياء الأمور مع بعضهم البعض ومع المعلمين.
4. إمكانية الراحة للوالدين
في كثير من الأحيان ، يكون لدى الوالدين فقط في المخيم فرصة لنسيان مشاكلهم المستمرة والاسترخاء التام. تتيح فرصة نقل الطفل إلى أشخاص محسنين وموثوق بهم على الأقل لبضع ساعات يوميًا أو مشاركة رعاية الطفل معهم ، مما يسمح للآباء بالعودة إلى الحياة الاجتماعية ، وإيلاء القليل من الاهتمام على الأقل لاحتياجاتهم الخاصة ، والشعور بالدعم. والتخلص من الشعور بالوحدة. يوجد في المخيم شروط لأشكال مختلفة من الاستجمام للآباء والأمهات. على سبيل المثال ، يمكنهم الرقص في صفوف حلقات الرقص ، وعندما ينام الطفل ، اجلس بجانب النار ، واذهب للصيد.
في الألعاب الشعبية ، تتاح للوالدين فرصة نادرة للمشاركة في "عمل جماعي على قدم المساواة" مع أطفالهم ، ويتحرر الآباء "المتوترون" ، وينشأ شعور بالانتماء للمجتمع ، ويختفي الشعور بالعزلة المتأصلة في هذه العائلات. كما يوفر المطبخ والمعسكر فرصة للآباء لأخذ قسط من الراحة من مسؤوليات رعاية الأطفال.
تكيف الأطفال الأصحاء
الإخوة والأخوات من الأطفال المتميزين ، يلعب أطفال المتخصصين أحد الأدوار المركزية في عمل المخيم: فهم في النهاية هم من يصنعون جوهر الفريق الذي يتعلم الطفل الخاص الاندماج فيه. تصبح مهمة إقامة علاقات كاملة بين الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو والأطفال العاديين ذات أهمية قصوى. وتجدر الإشارة هنا إلى أن التواصل مع أقران أصحاء هو تجربة حيوية ونادرة جدًا لمعظم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عقلية حادة.
أظهرت تجربة مركز التربية العلاجية ، وكذلك عمل المؤسسات التعليمية التكاملية التي أنشأها ونقلها إلى نظام التعليم الحكومي ، بوضوح وجود اتصال كفء في مجتمع واحد (روضة أطفال ، مجموعة ، فصل دراسي ، معسكر) من هذا القبيل. الأطفال المختلفون ، مع النهج الصحيح ، مفيد للغاية لهؤلاء وغيرهم. الأطفال الضعفاء يتبعون الأقوياء ، الأقوياء يساعدون الأضعف ، وكلهم يتلقون معًا خبرة أخلاقية لا تقدر بثمن وتجربة التكيف الاجتماعي ، يكتسبون القدرة على الإبداع الاجتماعي.
النتائج الرئيسية للمخيم
1
الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو والذين يشاركون في أعمال المخيم يخضعون لدورة تأهيلية في ظروف طبيعية غير عادية ، وأحيانًا شديدة ، ونتيجة لذلك يكتسبون العديد من الخبرات الجديدة ، ومعهم - دوافع جديدة للتنمية.هذا بالتأكيد له تأثير إيجابي على حالتهم العاطفية والنفسية الجسدية.
2
مرة واحدة في موقف حيث تكون الحياة الجماعية بأكملها (بما في ذلك الطعام والنوم والأنشطة والترفيه) خاضعة لقوانين معينة ، خاصة الأطفال قبول هذه القوانين بشكل طبيعي ،وهي خطوة مهمة نحو التنشئة الاجتماعية. أظهرت ممارسات المعسكرات أنه بهذه الطريقة يتم حل العديد من المهام التي لا يستطيع الآباء حلها في الحياة الأسرية العادية.
3
الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، بعد أن زاروا بيئة اجتماعية جديدة نوعياً لأول مرة ، سيحصلون على تجربة غنية ومتنوعة لا تقدر بثمن تجربة الاتصالمع العديد من الأشخاص الجدد ، سواء من البالغين أو من أقرانهم ، سوف يوسع بشكل كبير دائرة روابطهم الاجتماعية. الجو الدافئ والودي للمخيم ، ودرجة التماسك العالية للفريق بأكمله تخلق إحساسًا بالأمن والسلامة في البيئة الاجتماعية للطفل.
4
في حالة المخيم بدعم من المعلمين ، كقاعدة عامة ، يتقن الأطفال بنجاح مهارات جديدة.تمكنوا من غرس عدد من قواعد النظافة والسلوك على المائدة المشتركة ، وإنشاء نظام غذائي ، وتعليمهم المضغ والبلع ، وتبسيط النوم ، وما إلى ذلك.
5
المخيم يكشف إمكانيات إبداعيةلكل طفل ، يزداد تقدير الذات لدى الأطفال ، ويظهر الدافع لمزيد من التطور ، ويتشكل الاستقلال والشعور بالمسؤولية والاستقلالية.
6
الآباء ، بعد أن تلقوا معرفة جديدة ، يصبحون أكثر كفاءة ، وغالبًا ما ينتقلون إليها مستوى أعلى من التواصل مع الأطفال.يبدأون في معاملة طفلهم بشكل مختلف ، "يتقبلونه" ، الأمر الذي يساهم بالتأكيد في حل مشاكله بنجاح.
7
تجربة التفاعل في ظروف المخيم تسمح للآباء التغلب على العزلة الذاتيةوتوسيع الدائرة الاجتماعية ، وتحسين المناخ العاطفي والنفسي داخل الأسرة.
8
يصبح الآباء أقوياء الزخم الاجتماعي ،مما يساعد على التغلب على الحرمان الاجتماعي والتواصل الذي يحدث في الأسرة. بعد المخيم ، غالبًا ما يصبح الآباء أكثر نشاطًا ، ويبدؤون في العمل معًا لحل المهام المهمة اجتماعيًا. باستخدام تجربة التدريب النفسي ، يصبح الآباء قادرين على إجراء حوار أكثر جدوى ومنطقية مع السلطات ، بصفتهم مدافعين عن حقوق أطفالهم.
9
يكتسب الأطفال الأصحاء تجربة جديدة في التواصل مع أقرانهم الذين يعانون من إعاقات في النمو ، تعلم كيف تعامللهؤلاء الأشخاص وبالتالي يمكنهم تجنب تأثير الموقف السلبي للمجتمع تجاه طفل مميز. يتلقى الإخوة والأخوات من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الدعم النفسي. لا يمكن المبالغة في تقدير هذه التجربة: فبعد كل شيء ، يرى الأطفال في كثير من الأحيان أمثلة على موقف غير متسامح وغير لطيف تجاه طفل يعاني من اضطرابات شديدة في النمو.
10
في عملية التواصل الوثيق مع أسر عنابرهم ، سيكون المعلمون وعلماء النفس قادرين على ذلك حل عدد من مشاكل التشخيص ،ضروري لمزيد من العمل الطبي والتربوي الناجح مع الأطفال. بعد كل شيء ، غالبًا ما تكمن جذور مشاكل الطفل في مشاكل الأسرة. مع مثل هذا التواصل غير الرسمي ، غالبًا ما يكون من الممكن اتخاذ أكثر الخطوات فاعلية نحو حل مشاكل نمو الطفل.
11
الإقامة المفيدة في المخيم للمتدربين والمتطوعين. مساعدة المتخصصين ، والمساعدة في الفصل ، يكتسبون خبرة قيمة ، ويتعلمون العمل المهني و الاندماج في المجتمع المهني.
المؤلفات
1. Zhukov E. S. ، Karvasarskaya I. B. ، Martsinkevich N. E. ، Pokrovskaya S. V. - م: مركز التربية العلاجية 2000. - عدد. 3. - س 98-110.
2. Karvasarskaya I. B. بعيدا. من تجربة مع الأطفال المصابين بالتوحد. - م: تيريفينف ، 2003.
3. Krasovskaya VD في المخيم الصيفي "الدائرة". www.downsideup.org/_deti/letokroug.htm
4. تجربة مدرسة الاندماج: التحصيل. المحرر العلمي - دكتوراه. نفسية. علوم Lyubimova G. Yu. - M: Ark ، 2004
5. معلومات عن المعسكر التكاملي الصيفي لسياحة التأهيل "Onega". - سانت بطرسبرغ: الصندوق العام لمساعدة الأطفال ذوي الإعاقات النمائية. - "آباء وأبناء" 2001
قبل قيام العائلات بتربية الأطفال المصابين بمتلازمة داون ، لا يزال موقف المجتمع تجاه الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو من القضايا المهمة. يرى العديد من الخبراء حلاً لهذه المشكلة في الدمج المبكر للأطفال المصابين بمتلازمة داون في مجتمع من أقرانهم الأصحاء (على سبيل المثال ، تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في صفوف خاصة في المدارس العامة). أظهرت العديد من الدراسات أن خريجي المدارس الإصلاحية يعانون من عدد أكبر من أوجه القصور من أقرانهم من فصول خاصة من المدارس العامة ، والتي يكون التكيف الاجتماعي فيها أسهل بكثير. في المراحل المبكرة من نمو الطفل ، تم خلق ظروف معينة لإدماج الأطفال ذوي متلازمة داون في عملية التنشئة الاجتماعية في شكل تعليم متخصص أو متكامل. في مرحلة المراهقة ، تصبح أهمية الأسئلة المتعلقة بإدماج الأطفال المصابين بهذا الاضطراب الكروموسومي وأسرهم في المجتمع أكثر أهمية. هذا يرجع إلى حقيقة أن الأطفال يدخلون في سن البلوغ ، مما يؤدي إلى عدم الاستقرار العاطفي ، والصراع مع الوالدين والأقران. خلال هذه الفترة ، يتفاقم التوتر داخل الأسرة بشكل كبير فيما يتعلق باستكمال التعليم المرتقب والحاجة إلى العمل من ناحية ، وصعوبات المرور عبر المراهقة ، من ناحية أخرى ، وبالتالي ، فإن البنية التحتية للخدمات هناك حاجة إلى التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يعانون من متلازمة داون في سن المراهقة والشباب ، وكذلك العمل مع العائلات التي نشأوا فيها.
الغرض من المشروع: تهيئة الظروف لإثراء التجربة الاجتماعية لجميع المشاركين في المعسكر التكاملي ، والتنمية الأخلاقية والمعرفية لكل من الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال الأصحاء ، وتكوين سلوك متسامح لدى الأطفال والكبار.
1. الاجتماعية - التربوية:
إثراء التجربة الاجتماعية (التواصلية والأخلاقية) للأطفال والكبار ؛
لزيادة مستوى التسامح للخصائص الفردية والجسدية للأقران.
2. نفسية:
تفعيل التطور المعرفي للأطفال ذوي متلازمة داون من خلال التواصل الاجتماعي.
القضاء على تشكيل الشعور بالتفوق أو تطور عقدة النقص.
تهيئة الظروف للأطفال المعوقين لتقليد نوع "صحي" من السلوك كقاعدة سلوكية للمجتمع ؛
القضاء على العزلة الاجتماعية للأسر التي تربي أطفالاً معاقين.
3. العلاج النفسي:
المساهمة في حل المشاكل الشخصية لدى النساء اللواتي يقمن بتربية أطفال متلازمة داون.
4. الاجتماعية القانونية:
إبلاغ أولياء الأمور بالتغييرات في التشريعات الخاصة بدعم الأسر التي تربي أطفالًا مصابين بمتلازمة داون ، والإبلاغ عن البرامج الإقليمية المستهدفة "بيئة يسهل الوصول إليها" و "أطفال ألتاي".
تخصيص تكيف علم النفس الشخصي
التكامل هو حالة من الترابط بين الأجزاء المتباينة الفردية في الكل ، في عملية تؤدي إلى مثل هذه الحالة.
الاندماج الاجتماعي يعني تبسيط العلاقات الخالية من الصراع بين الفرد والمنظمات والدولة ، إلخ. في عملية الدخول إلى أنواع مختلفة من المجتمعات الاجتماعية ، يدمج الشخص العلاقات الاجتماعية ، وهو نظام مستقر من الروابط بين الأفراد التي تطورت في سياق تفاعلهم في بيئة اجتماعية.
تتجلى العلاقات الاجتماعية للفرد في أنشطة وسلوك الشخص كصفاته الاجتماعية. يتم تحديد الصفات الاجتماعية من خلال نوع التفاعل الاجتماعي للفرد مع أشخاص آخرين في ظروف تاريخية محددة. تغطي الصفات الاجتماعية للشخص: سلسلة محددة اجتماعيًا من نشاطه ؛ شغل الأوضاع الاجتماعية وقام بأدوار اجتماعية ؛ توقعات وعلاقات الأوضاع والأدوار والمعايير والقيم التي يسترشد بها في سياق نشاطه ؛ نظام الإشارة الذي يستخدمه ؛ مجموعة من المعرفة التي تسمح لك بأداء الأدوار التي قمت بها والتنقل بحرية إلى حد ما في العالم من حولك ؛ مستوى التعليم والتدريب الخاص ؛ السمات الاجتماعية والنفسية. النشاط ودرجة الاستقلال في اتخاذ القرار.
يتم تحديد الانعكاس المعمم لمجموع الصفات الاجتماعية الأساسية المتكررة للأفراد المدرجين في أي مجتمع اجتماعي من خلال مفهوم النوع الاجتماعي للشخصية. بطبيعة الحال ، عندما يتعلق الأمر بالأفراد كأعضاء في المجتمعات الاجتماعية ، والطبقات ، والجماعات ، والمؤسسات الاجتماعية والتكوينات الاجتماعية ، فإنهم لا يقصدون خصائص الأفراد ، ولكن الأنواع الاجتماعية للأفراد. تختلف أسس التصنيف الاجتماعي للشخصيات اختلافًا كبيرًا ، لكن أهمها هو المكانة والدور في نظام العلاقات الاجتماعية.
بعبارة أخرى ، يجب أن يُشتق التعريف الاجتماعي للفرد من اندماجه الموضوعي في مجتمعات اجتماعية مختلفة ، ومن موقعه في نظام الإنتاج الاجتماعي ، ومن تحقيقه للوظائف الاجتماعية ، إلخ.
هناك أربعة مستويات لتكامل الشخصية.
في المستوى الأول ، يتم دمج الفرد في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية ، والذي يتم بوساطة في الطفولة والمراهقة من قبل منزل الوالدين ، ثم العمل. قد تنشأ تناقضات بين التوجه الذي يضعه الوالدان في عملية التنشئة ، وأشكال اندماج الفرد في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية وتنفيذها الفعلي ، إلخ. وبالتالي ، يصعب على الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 30 و 40 عامًا ، والذين تشكلوا في ظروف دولة مطلقة ، وملكية الدولة في الاقتصاد ومستوى عالٍ من الضمان الاجتماعي ، أن يدخلوا في نظام السوق مع توجهاتهم القيمية القائمة لتلقيها. رعاية من الدولة ، إلخ.
المستوى الثاني لتكامل الشخصية في المجتمع هو التكامل الوظيفي. لا يمكن اختزال الحياة الاجتماعية في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية. التكامل الوظيفي هو تشابك معقد للغاية ومتعدد الطبقات للروابط الاجتماعية. يتم دمج الفرد في المجتمع من خلال تنفيذ العديد من الوظائف على مختلف مستويات الحياة الاجتماعية. أي شخص يدرك وظائف في أسرة أو طلابية أو عمالية جماعية ، كمستأجر لمنزل ، في دائرة من الأصدقاء والمعارف ، إلخ. في عدد من الحالات ، تنشأ مواجهة بين المطالب الاجتماعية المقدمة إليه في وظائف مختلفة ، كما لوحظ في الجمع بين أداء المرأة والأم والعاملة. إن وجود فرص لتغيير الوظائف الاجتماعية بمثابة حافز دائم لنمو الفرد ونضجه. يتولى الشاب مسؤوليات الوالدين ، في المجال المهني - يبدأ في أداء مهام أكثر تعقيدًا. إن عملية التنمية الشخصية ليست صعودًا مستمرًا.
يجب عليها أيضًا أن تتقن دور الرجل العجوز مع اقتراب سن التقاعد ، تحدث ظواهر التفكك ، يحدث "التفريغ" في النشاط المهني ، فقدان الزوج ممكن ، الروابط الاجتماعية تقتصر على دائرة ضيقة من الناس ، إلخ.
المستوى الثالث من تكامل الشخصية في المجتمع هو التكامل المعياري ، والذي يتمثل في استيعاب الشخص للأعراف الاجتماعية وقواعد السلوك والعادات والمنظمين غير الماديين الآخرين. نتيجة لذلك ، يتم تشكيل المواقف القيمية للفرد ونظام الحوافز للعمل. في الظروف الحديثة ، تتمثل المشكلة الرئيسية للاندماج المعياري للفرد في الهياكل الاجتماعية في عدم اتساق المعايير الاجتماعية التي تعمل في المجتمع ، والتي ترجع إلى الحالة الانتقالية للحياة الاجتماعية وتمايز المصالح الاجتماعية على المستوى الاقتصادي والأيديولوجي والقومي. والأساس الإقليمي. يبدأ التناقض في إظهار نفسه على مستوى البنية الدقيقة ، في مجموعات اجتماعية صغيرة ، حيث تتم عملية إتقان المعايير الاجتماعية للسلوك واختبارها.
المستوى الرابع من تكامل الشخصية في المجتمع هو التكامل بين الأشخاص ، والذي يتكون من إقامة علاقات إيجابية للأفراد في المجتمعات الاجتماعية. يمكن تفسير مصطلح العلاقة الإيجابية عن طريق القياس بالقياسات الاجتماعية ، عندما يسمي الفرد عددًا معينًا من الأشخاص الآخرين الذين ، في رأيه ، يتعاطفون معه والذين يستجيب معهم بالمثل ، الأشخاص الذين يحب العمل معهم عن طيب خاطر. محادثات وتبادل الأفكار ويثق ويعلم جيدا. العلاقات الشخصية تنظم سلوك الأفراد والفرق بأكملها ، وتتوسط في نظام التعليم. هناك المزيد من الفرص للحفاظ على العلاقات الشخصية في الريف مقارنة بالمدينة الكبيرة ، في المناطق السكنية في مدينة ذات عدد سكان مستقر وطويل العمر - أكثر من المناطق المبنية حديثًا ، وما إلى ذلك. يجب أن يؤخذ التكامل بين الأفراد في الاعتبار عند تنفيذ الإدارة الاجتماعية ، وخاصة في المجموعات الصغيرة في التجمعات العمالية.
إن مستويات اندماج الفرد في المجتمع مترابطة وتوفر درجة عالية من اندماج الشخص في المجتمعات الاجتماعية. يسعى أي مجتمع اجتماعي لضمان أن يتصرف الفرد بشكل متطابق إلى حد ما مع المعايير والتوقعات المقبولة في المجموعة. يعتمد مستوى المتطلبات المتعلقة بالهوية على اتساع وأهمية مجموعة الأدوار التي ينفذها الشخص داخل المجتمع ، وعلى تماسك المجتمع ، وعلى أشكال تنظيم سلوك أفراد المجتمع. يحدد المجتمع الاجتماعي سلوك فرد معين من خلال آلية الاختيار لدور معين وفقًا للقدرات ومستوى التدريب والصفات النفسية الحيوية والعمل والصفات الأخرى التي يجب أن يمتلكها الشخص ويتوافق معها. آلية التحكم في تنفيذ دور اجتماعي من قبل الشخص وفقًا لمعايير دور معينة. في الوقت نفسه ، عند الاندماج في المجتمعات الاجتماعية ، يحتفظ الفرد بالاستقلالية وحرية الاختيار ، والتي ، مع ذلك ، لها حدودها ، التي تحددها الوصفات الإنسانية والمدنية العالمية ، ونوع التنمية الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية السياسية ، ودرجة. من أقصى درجات الموقف. تقوم الشخصية بالاختيار من بين الأدوار التي توفرها ظروف البيئة الاجتماعية ، من بين الطرق المحددة الممكنة لتنفيذها.
تتجلى الاستقلالية الشخصية أيضًا في حقيقة أن الشخص قادر على إبعاد نفسه عن الدور الذي يؤديه ، و "تهوية" نفسه وحتى كره نفسه للوفاء بهذا الدور أو ذاك ، كما يحدث غالبًا في الأنظمة الشمولية بسبب الصراع بين المتطلبات الاجتماعية والقيم الأخلاقية العالمية. يخلق المجتمع الديمقراطي والتعددي ظروفًا للفرد ليختار بنشاط الأدوار الاجتماعية بناءً على توجهاته القيمية.
بالطبع ، يتم دمج الفرد في أنواع مختلفة من المجتمعات الاجتماعية على أساس التأثير المتبادل للتعريف الاجتماعي والنشاط الواعي النشط للفرد.
موقع الورديات - قرية سوتشي الأولمبية
هذا هو المكان الذي يلعب فيه الأطفال والآباء معًا ، ويتحولون إلى شخصيات خرافية ونجوم سينما ونجوم بوب.
هذا هو المكان الذي تبدأ فيه رؤية نفسك من منظور مختلف تمامًا ، مكان تكتشف فيه صفات جديدة في نفسك وفي أحبائك.
هذه رحلات لا تُنسى ومثيرة ، والتعرف على أشخاص جدد و.
هذه فصول رئيسية مثيرة للاهتمام وورش عمل إبداعية واستشارات الخبراء ومجموعات الآباء وفصول الأطفال.
هذا نوع جديد من إعادة التأهيل بدون إجراءات طبية للأطفال والمراهقين والأشخاص ذوي الإعاقة. تتم إعادة التأهيل من خلال المشاعر الإيجابية والتجارب الجديدة. إعادة التأهيل ، التي تساعد الأسرة على الاتحاد بشكل أقوى ، وإعادة الشحن بقوة جديدة وإيمان بأنفسهم وأحبائهم.
هذه إجازة خالية من المتاعب والضجة التي لا داعي لها (لست بحاجة للبحث عن مكان للإقامة والانتقال ، وابتكار الترفيه والأنشطة ، والبحث عن الرحلات وإنفاق الكثير من المال عليها. تم التفكير في كل شيء ، منظم ومخطط معنا).
هذا مكان ستجد فيه العديد من المفاجآت السارة!
هذا هو المكان الذي تتحقق فيه الأحلام!
الأسرة هي أهم شيء في حياة أي شخص. بالطبع ، هذا نشاط مفيد للغاية - لقضاء بعض الوقت مع عائلتك في إجازة.
هذا البرنامج قصة عائلية بدأت في صيف 2013. عقدت المناوبات الأولى في جمهورية باشكورتوستان. في عام 2014 ، حصل مشروع التحولات التكاملية الأسرية على منحة من رئيس الاتحاد الروسي ، حيث تم عقد ثلاث نوبات في مدينة أنابا.
يعمل البرنامج على مبدأ المخيم على مدار العام ، والفرق الوحيد هو أن أولياء أمورهم يشاركون في البرنامج جنبًا إلى جنب مع الأطفال بسبب احتياجاتهم الفردية. الهدف من البرنامج هو تزويد جميع الأطفال والشباب ذوي الاحتياجات الخاصة بحياة اجتماعية كاملة. تتمثل الأهداف الرئيسية للبرنامج في دمج الأطفال في المجتمع وإعادة تأهيلهم الاجتماعي والثقافي والتكيف معه.
"Star Camp" ، الاسم الثاني للبرنامج لم يتم تقديمه عن طريق الصدفة ، حيث أنه منذ التحول الأول ، كانت "رقاقة" ZL هي التعرف على المشاهير: الممثلين والمغنين والمتزلجين على الجليد ، إلخ.
من 2013-2016 ، زار 780 شخصًا من 17 منطقة في روسيا ZL.
منذ بداية البرنامج ، حاول القادة تهيئة الظروف اللازمة ، مع مراعاة الاحتياجات الخاصة للمشاركين. لم تخلق العديد من الفنادق والمصحات بيئة يسهل الوصول إليها ، ولهذا السبب غالبًا ما يكون باقي الأشخاص الذين يعانون من إعاقات في النمو غير مرتاحين. بفضل التعاون مع الفندق مع القرية الأولمبية ، وجد برنامج "نوبات الأسرة التكاملية" في عام 2015 منزلاً يلبي جميع المتطلبات الأساسية والإضافية في مجال بيئة خالية من العوائق. تم بناء سلالم وأرصفة ذات طلاء خاص في جميع أنحاء الفندق ، كما تم إدخال نظام معلومات خاص. نفذت المباني حلولاً خاصة تتيح للأشخاص ذوي الإعاقة الشعور بالراحة والراحة خلال عطلاتهم. من بينها القرب من البحر ، والوصول إلى البحر بمسارات مشاة ودراجات سلسة ، والتي يتم تصنيعها وفقًا للمعايير الدولية ، والدرابزين ، والجوانب ، والأرضيات ، والمداخل دون اختلافات في الارتفاع ، والأجهزة الآلية لفتح وإغلاق الأبواب وأكثر من ذلك بكثير ، والأهم من المشاركين في البرنامج المالي.