تكتيكات التربية الأسرية. استشارة حول الموضوع: خمسة أساليب للتربية الأسرية
مفهوم التربية الأسرية. مبادئ التربية الأسرية. طرق التربية الأسرية.
التنشئة الأسرية هي نظام تنشئة وتربية يتشكل في أسرة معينة بجهود الوالدين والأقارب.
التربية الأسرية نظام معقد. يتأثر بالوراثة والصحة البيولوجية (الطبيعية) للأطفال والآباء ، والأمن المادي والاقتصادي ، والوضع الاجتماعي ، ونمط الحياة ، وعدد أفراد الأسرة ، ومكان الإقامة ، والموقف تجاه الطفل. كل هذا متشابك عضويًا ويتجلى بشكل مختلف في كل حالة محددة.
تحميل:
معاينة:
مبادئ وطرق التربية الأسرية.
مفهوم التربية الأسرية
الأسرة هي مجموعة اجتماعية تربوية من الناس مصممة لتلبية احتياجات الحفاظ على الذات (الإنجاب) وتأكيد الذات (احترام الذات) لكل فرد من أفرادها. تخلق الأسرة في الشخص مفهوم المنزل ليس كغرفة يعيش فيها ، ولكن كمشاعر ، وأحاسيس ، حيث يتم توقعها ، وحبها ، وفهمها ، وحمايتها. الأسرة هي مثل هذا التعليم الذي "يغطي" الشخص ككل في جميع مظاهره. يمكن تكوين جميع الصفات الشخصية في الأسرة. إن الأهمية المصيرية للأسرة في تنمية شخصية الفرد المتنامي معروفة جيدًا.
التنشئة الأسرية هي نظام تنشئة وتربية يتشكل في أسرة معينة بجهود الوالدين والأقارب.
التربية الأسرية نظام معقد. يتأثر بالوراثة والصحة البيولوجية (الطبيعية) للأطفال والآباء ، والأمن المادي والاقتصادي ، والوضع الاجتماعي ، ونمط الحياة ، وعدد أفراد الأسرة ، ومكان الإقامة ، والموقف تجاه الطفل. كل هذا متشابك عضويًا ويتجلى بشكل مختلف في كل حالة محددة.
مهام الأسرة هي:
- خلق الظروف القصوى لنمو الطفل وتطوره ؛
- تصبح الحماية الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للطفل ؛
- لنقل تجربة تكوين الأسرة والحفاظ عليها وتربية الأبناء فيها والمواقف تجاه كبار السن ؛
- لتعليم الأطفال المهارات والقدرات التطبيقية المفيدة التي تهدف إلى الخدمة الذاتية ومساعدة أحبائهم ؛
- لزراعة احترام الذات ، قيمة "أنا" المرء.
الغرض من التربية الأسرية هو تكوين سمات شخصية من شأنها أن تساعد في التغلب بشكل مناسب على الصعوبات والعقبات التي تواجهها في طريق الحياة. تنمية الذكاء والإبداع ، خبرة العمل الأولية ، التكوين الأخلاقي والجمالي ، الثقافة العاطفية والصحة الجسدية للأطفال ، سعادتهم - كل هذا يعتمد على الأسرة ، على الوالدين ، وكل هذا يشكل مهام التربية الأسرية. الآباء - المربون الأوائل - هم من لهم التأثير الأقوى على الأطفال. لا يزال J.-J. جادل روسو بأن كل معلم لاحق له تأثير أقل على الطفل من المربي السابق.
أصبحت أهمية تأثير الأسرة في تكوين شخصية الطفل وتطورها واضحة. التربية الأسرية والاجتماعية مترابطة ومتكاملة ويمكنها ، ضمن حدود معينة ، أن تحل محل بعضهما البعض ، لكنها بشكل عام غير متكافئة ولا يمكن أن تصبح كذلك تحت أي ظرف من الظروف.
التنشئة الأسرية بطبيعتها أكثر عاطفية من أي تربية أخرى ، لأنها تسترشد بحب الوالدين للأطفال ، مما يثير مشاعر الأطفال المتبادلة تجاه والديهم ". ضع في اعتبارك تأثير الأسرة على الطفل.
1. تعمل الأسرة كأساس للشعور بالأمان. علاقات التعلق مهمة ليس فقط للتطور المستقبلي للعلاقات - إن تأثيرها المباشر يساعد في تقليل مشاعر القلق التي ينشأها الطفل في المواقف الجديدة أو المجهدة. وبالتالي ، توفر الأسرة إحساسًا أساسيًا بالأمان ، مما يضمن سلامة الطفل عند التفاعل مع العالم الخارجي ، وإتقان طرق جديدة للاستكشاف والاستجابة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأحباء هم مصدر راحة للطفل في لحظات اليأس والإثارة.
2. تصبح نماذج السلوك الأبوي مهمة للطفل. يميل الأطفال عادةً إلى تقليد سلوك الأشخاص الآخرين وفي أغلب الأحيان أولئك الذين هم على اتصال وثيق بهم. هذه محاولة متعمدة جزئيًا للتصرف بنفس الطريقة التي يتصرف بها الآخرون ، وهي جزئيًا تقليد غير واعي ، وهو جانب من جوانب التماهي مع الآخر.
يبدو أن العلاقات الشخصية لها تأثيرات مماثلة. في هذا الصدد ، من المهم ملاحظة أن الأطفال يتعلمون من والديهم طرقًا معينة للسلوك ، ليس فقط من خلال استيعاب القواعد التي يتم إبلاغهم بها مباشرة (الوصفات الجاهزة) ، ولكن أيضًا من خلال ملاحظة النماذج الموجودة في العلاقة بين الوالدين ( مثال). من المرجح أنه في الحالات التي تكون فيها الوصفة والمثال متماثلان ، سيتصرف الطفل بنفس الطريقة التي يتصرف بها الوالدان.
3. تلعب الأسرة دورًا مهمًا في اكتساب الطفل لتجربة الحياة. إن تأثير الوالدين كبير بشكل خاص لأنهم مصدر الخبرة الحياتية الضرورية للطفل. يعتمد مخزون معارف الأطفال إلى حد كبير على كيفية قيام الوالدين بإتاحة الفرصة للطفل للدراسة في المكتبات وزيارة المتاحف والاسترخاء في الطبيعة. من المهم أيضًا إجراء محادثات كثيرة مع الأطفال.
الأطفال الذين تضمنت تجربتهم الحياتية مجموعة واسعة من المواقف المختلفة والذين يكونون قادرين على التعامل مع مشاكل الاتصال ، والتمتع بالتفاعلات الاجتماعية المتنوعة ، وسوف يتكيفون بشكل أفضل من الأطفال الآخرين مع البيئة الجديدة ويستجيبون بشكل إيجابي للتغييرات التي تحدث من حولهم.
4. الأسرة عامل مهم في تكوين الانضباط والسلوك عند الطفل. يؤثر الآباء على سلوك الطفل من خلال تشجيع أو إدانة أنواع معينة من السلوك ، وكذلك استخدام العقوبة أو السماح بدرجة مقبولة من حرية السلوك.
من الوالدين ، يتعلم الطفل ما يجب أن يفعله وكيف يتصرف.
5. يصبح الاتصال في الأسرة نموذجًا للطفل. يسمح التواصل الأسري للطفل بتطوير آرائه ومعاييره ومواقفه وأفكاره. يعتمد نمو الطفل على مدى جودة توفير ظروف الاتصال له في الأسرة ؛ يعتمد التطور أيضًا على وضوح ووضوح التواصل داخل الأسرة.
عائلة لطفلهو مكان الولادة والموطن الرئيسي. في عائلته ، لديه أشخاص مقربون يفهمونه ويقبلونه كما هو - صحي أو مريض ، طيب أو غير جيد جدًا ، سهل الانقياد أو شائك ووقح - إنه ملكه هناك.
في الأسرة يتلقى الطفل أساسيات المعرفة حول العالم من حوله ، ومع الإمكانات الثقافية والتعليمية العالية للوالدين ، يستمر في تلقي ليس الأساسيات فحسب ، بل الثقافة نفسها طوال حياته.عائلة - هذا مناخ أخلاقي ونفسي معين ، فهو بالنسبة للطفل المدرسة الأولى للعلاقات مع الناس. في الأسرة تتشكل أفكار الطفل حول الخير والشر ، حول الحشمة ، حول موقف محترم تجاه القيم المادية والروحية. مع الأشخاص المقربين في الأسرة ، يشعر بمشاعر الحب والصداقة والواجب والمسؤولية والعدالة ...
هناك خصوصية معينة للتربية الأسرية مقابل التعليم العام. بطبيعتها ، تقوم التربية الأسرية على الشعور. في البداية ، تقوم الأسرة ، كقاعدة عامة ، على الشعور بالحب ، الذي يحدد الجو الأخلاقي لهذه الفئة الاجتماعية ، وأسلوب ونبرة العلاقة بين أفرادها: إظهار الحنان ، والمودة ، والرعاية ، والتسامح ، والكرم ، القدرة على التسامح ، الشعور بالواجب.
فالطفل الذي لم يتلق الحب الأبوي ينمو بشكل غير ودود ومرير وقاسٍ لتجارب الآخرين ، ووقحًا ، ومثيرًا للجدل في مجموعة الأقران ، وأحيانًا منسحب ، ومضطرب ، وخجول للغاية. بعد أن نشأ في جو من الحب المفرط والمداعبة والاحترام والخشوع ، يطور الشخص الصغير في وقت مبكر سمات الأنانية والحنان والفساد والغرور والنفاق.
إذا لم يكن هناك انسجام في المشاعر في الأسرة ، فإن نمو الطفل في هذه العائلات معقد ، وتصبح التربية الأسرية عاملاً غير موات في تكوين الشخصية.
ميزة أخرى للتربية الأسرية هي حقيقة أن الأسرة هي مجموعة اجتماعية من مختلف الأعمار: لديها ممثلين من جيلين وثلاثة وأحيانًا أربعة أجيال. وهذا يعني توجهات قيمية مختلفة ، ومعايير مختلفة لتقييم ظواهر الحياة ، ومُثُل مختلفة ، ووجهات نظر ، ومعتقدات. يمكن أن يكون الشخص نفسه مثقفًا ومربيًا: الأطفال - الأمهات والآباء - الجدات والأجداد - الجدات العظماء والأجداد. وعلى الرغم من هذه التناقضات المتشابكة ، يجلس جميع أفراد الأسرة على مائدة العشاء نفسها ، ويسترخون معًا ، ويديرون الأسرة ، ويرتبون الإجازات ، ويخلقون تقاليد معينة ، ويدخلون في علاقات مختلفة تمامًا في طبيعتها.
خصوصية التربية الأسرية- الاندماج العضوي مع الحياة الكاملة للشخص المتنامي: إشراك الطفل في جميع الأنشطة الحيوية - الفكرية والمعرفية ، والعمل ، والاجتماعية ، والموجهة نحو القيمة ، والفنية والإبداعية ، واللعب ، والتواصل الحر. علاوة على ذلك ، تمر جميع المراحل من خلال: من المحاولات الأولية إلى أكثر أشكال السلوك تعقيدًا اجتماعيًا وشخصيًا.
يتمتع التعليم الأسري أيضًا بنطاق زمني واسع من التأثير: فهو يستمر طوال حياة الشخص ، ويتم في أي وقت من اليوم وفي أي وقت من السنة. يتعرض الشخص لتأثيره المفيد (أو غير المواتي) حتى عندما يكون خارج المنزل: في المدرسة ، في العمل ، في إجازة في مدينة أخرى ، في رحلة عمل. وعند جلوسها على مكتب المدرسة ، تكون الطالبة مرتبطة عقليًا وحسيًا من خلال خيوط غير مرئية مع المنزل ، ومع العائلة ، مع العديد من المشكلات التي تقلقها.
ومع ذلك ، فإن الأسرة محفوفة ببعض الصعوبات والتناقضات وعيوب التأثير التربوي. العوامل السلبية الأكثر شيوعًا للتربية الأسرية التي يجب مراعاتها في العملية التعليمية هي:
التأثير غير الكافي لعوامل النظام المادي: فائض أو نقص في الأشياء ، وأولوية الرفاهية المادية على الاحتياجات الروحية للشخص المتنامي ، والتنافر في الاحتياجات المادية وإمكانيات إشباعها ، والفساد والحنان ، والفسق وعدم شرعية اقتصاد الأسرة ؛
قلة روحانية الوالدين ، قلة التطلع إلى النمو الروحي للأطفال ؛
الفجور والأسلوب غير الأخلاقي ونبرة العلاقات الأسرية ؛
عدم وجود مناخ نفسي طبيعي في الأسرة ؛
التعصب في أي من مظاهره.
الأمية التربوية والسلوك غير المشروع للكبار.
أكرر مرة أخرى أنه من بين الوظائف المختلفة للأسرة ، فإن تربية جيل الشباب هي بلا شك ذات أهمية قصوى. تتخلل هذه الوظيفة حياة الأسرة بأكملها وترتبط بجميع جوانب أنشطتها.
ومع ذلك ، تظهر ممارسة التنشئة الأسرية أنها ليست دائمًا "عالية الجودة" نظرًا لأن بعض الآباء لا يعرفون كيفية تربية أطفالهم وتعزيز نموهم ، والبعض الآخر لا يريد ، والبعض الآخر لا يستطيع ذلك بسبب أي ظروف الحياة (مرض خطير ، وفقدان الوظيفة وسبل العيش ، وسلوك غير أخلاقي ، وما إلى ذلك) ، والرابع ببساطة لا يعلق الأهمية الواجبة على ذلك. بالتالي،كل أسرة لديها فرص تعليمية أكثر أو أقل ،أو علميًا - الإمكانات التعليمية. تعتمد نتائج التعليم المنزلي على هذه الفرص وعلى كيفية استخدام الوالدين لها بشكل معقول وهادف.
ظهر مفهوم "الإمكانات التربوية (يقولون أحيانًا - التربوية) للأسرة" في الأدبيات العلمية مؤخرًا نسبيًا ولا يحتوي على تفسير واضح. يتضمن العلماء فيه العديد من الخصائص التي تعكس الظروف والعوامل المختلفة لحياة الأسرة ، والتي تحدد متطلباتها التعليمية ويمكن ، بدرجة أكبر أو أقل ، ضمان نمو الطفل بنجاح. تؤخذ في الاعتبار سمات الأسرة مثل نوعها ، وهيكلها ، والأمن المادي ، ومكان الإقامة ، والمناخ النفسي المحلي ، والتقاليد والعادات ، ومستوى ثقافة الوالدين وتعليمهم ، وأكثر من ذلك بكثير. ومع ذلك ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أنه لا يمكن لأي من العوامل في حد ذاتها أن تضمن مستوى معينًا من التنشئة في الأسرة: يجب النظر إليها بشكل إجمالي فقط.
تقليديا ، يمكن تقسيم هذه العوامل ، التي تميز حياة الأسرة وفقًا لمعايير مختلفة ، إلى اجتماعية ثقافية واجتماعية اقتصادية وتقنية صحية وديموغرافية (A.V. Mudrik). دعونا ننظر فيها بمزيد من التفصيل.
العامل الاجتماعي والثقافي.يتم تحديد التعليم المنزلي إلى حد كبير من خلال كيفية ارتباط الآباء بهذا النشاط: اللامبالاة ، والمسؤولية ، والعبث.
الأسرة هي نظام معقد من العلاقات بين الزوجين والآباء والأبناء والأقارب الآخرين. مجتمعة ، تشكل هذه العلاقاتمناخ الأسرة ،التي تؤثر بشكل مباشر على الرفاهية العاطفية لجميع أعضائها ، من خلال منظورها الذي يُدرك بقية العالم ومكانه فيه. اعتمادًا على كيفية تصرف الكبار مع الطفل ، وما هي المشاعر والعلاقات التي يتجلى بها الأحباء ، فإن الطفل يرى العالم على أنه جذاب أو بغيض أو محسن أو يمثل تهديدًا. نتيجة لذلك ، فإنه يطور الثقة أو عدم الثقة في العالم (إيريكسون). هذا هو الأساس لتكوين وعي ذاتي إيجابي لدى الطفل.
العامل الاجتماعي والاقتصاديتحددها خصائص ملكية الأسرة وتوظيف الوالدين في العمل. تتطلب تنشئة الأطفال المعاصرين تكاليف مادية كبيرة لإعالتهم ، وإشباع الحاجات الثقافية وغيرها ، ودفع خدمات تعليمية إضافية. ترتبط قدرة الأسرة على دعم الأطفال ماليًا ، لضمان نموهم الكامل إلى حد كبير بالوضع الاجتماعي والسياسي والاجتماعي والاقتصادي في البلاد.
العامل الفني والصحييعني أن الإمكانيات التربوية للأسرة تعتمد على المكان والظروف المعيشية ، ومعدات المسكن ، وخصائص نمط حياة الأسرة.
البيئة المعيشية المريحة والجميلة ليست زخرفة إضافية في الحياة ، فهي لها تأثير كبير على نمو الطفل.
تختلف العائلات الريفية والحضرية في فرص التعليم.
العامل الديموغرافييوضح أن بنية الأسرة وتكوينها (كاملة ، غير مكتملة ، أمومية ، معقدة ، بسيطة ، طفل واحد ، كبيرة ، إلخ) تملي خصائصها الخاصة في تربية الأطفال.
مبادئ التربية الأسرية
مبادئ الأبوة والأمومة– التوصيات العملية التي يجب اتباعها ، والتي ستساعد على بناء تكتيكات الأنشطة التربوية بكفاءة تربوية.
بناءً على خصوصيات الأسرة كبيئة شخصية لتنمية شخصية الطفل ، يجب بناء نظام من مبادئ التربية الأسرية:
يجب أن يكبر الأطفال وينشأون في جو من الإحسان والمحبة ؛
يجب على الآباء فهم وقبول طفلهم كما هو ؛
يجب بناء التأثيرات التعليمية مع مراعاة العمر والجنس والخصائص الفردية ؛
يجب أن تكون الوحدة الديالكتيكية للاحترام الصادق والعميق للفرد والمطالب الكبيرة عليها أساس تربية الأسرة ؛
تعتبر شخصية الوالدين أنفسهم نموذجًا مثاليًا للأطفال ؛
يجب أن يعتمد التعليم على الإيجابي في الشخص المتنامي ؛
يجب أن تكون جميع الأنشطة العائلية قائمة على اللعب ؛
التفاؤل والتخصص - أساس أسلوب ونبرة التواصل مع الأطفال في الأسرة.
من أهم مبادئ التربية الأسرية الحديثة ما يلي: العزيمة ، الشخصية العلمية ، الإنسانية ، احترام شخصية الطفل ، التخطيط ، الاتساق ، الاستمرارية ، التعقيد والاتساق ، الاتساق في التنشئة. دعونا ننظر فيها بمزيد من التفصيل.
مبدأ العزيمة.وتتميز التربية كظاهرة تربوية بوجود مرجعية اجتماعية وثقافية ، والتي هي في آن واحد المثل الأعلى لنشاط التنشئة والنتيجة المقصودة. إلى حد كبير ، تسترشد الأسرة الحديثة بأهداف موضوعية يتم صياغتها في كل بلد باعتبارها المكون الرئيسي لسياستها التربوية. في السنوات الأخيرة ، كانت القيم الإنسانية العالمية الثابتة المنصوص عليها في إعلان حقوق الإنسان وإعلان حقوق الطفل ودستور الاتحاد الروسي هي الأهداف الموضوعية للتربية.
يتم إعطاء التلوين الذاتي لأهداف التعليم المنزلي من خلال أفكار عائلة معينة حول كيفية رغبتهم في تربية أطفالهم. لغرض التعليم ، تأخذ الأسرة أيضًا في الاعتبار التقاليد العرقية والثقافية والدينية التي تتبعها.
مبدأ علمي.لعدة قرون ، كان التعليم المنزلي قائمًا على الأفكار اليومية والفطرة السليمة والتقاليد والعادات التي تنتقل من جيل إلى جيل. ومع ذلك ، في القرن الماضي ، تقدم علم أصول التدريس ، مثل جميع العلوم البشرية ، إلى الأمام بعيدًا. تم الحصول على الكثير من البيانات العلمية حول قوانين نمو الطفل ، حول بناء العملية التعليمية. يساعد فهم الوالدين للأسس العلمية للتنشئة على تحقيق نتائج أفضل في تنمية أطفالهم. ترتبط الأخطاء وسوء التقدير في التربية الأسرية بقلة فهم أولياء الأمور لأساسيات علم التربية وعلم النفس. يؤدي الجهل بالخصائص العمرية للأطفال إلى استخدام أساليب ووسائل تعليمية عشوائية.
مبدأ احترام شخصية الطفل- قبول الوالدين للطفل على أنه معطى ، كما هو ، بكل الميزات والصفات المحددة والأذواق والعادات ، بغض النظر عن أي معايير وقواعد ومعايير وتقييمات خارجية. جاء الطفل إلى العالم ليس بمحض إرادته وإرادته: يتحمل الوالدان "اللوم" على ذلك ، لذا يجب ألا تشكو من أن الطفل لم يلب توقعاتهم بطريقة ما ، وأن العناية به "تلتهم" يتطلب الكثير من الوقت ضبط النفس والصبر والمقتطفات وما إلى ذلك. "يكافئ" الآباء الطفل بمظهر معين ، وميول طبيعية ، وخصائص مزاجية ، محاطة ببيئة مادية ، ويستخدمون وسائل معينة في التعليم ، والتي من خلالها يتم تشكيل سمات الشخصية ، والعادات ، والمشاعر ، والموقف من العالم وأكثر من ذلك بكثير في نمو الطفل يعتمد.
مبدأ الإنسانية- تنظيم العلاقة بين الكبار والأطفال وافتراض أن هذه العلاقات مبنية على الثقة والاحترام المتبادل والتعاون والحب والنية الحسنة. في وقت من الأوقات ، عبر يانوش كوركزاك عن فكرة أن الكبار يهتمون بحقوقهم ويغضبون عندما ينتهك شخص ما حقوقهم. لكن يجب عليهم احترام حقوق الطفل ، مثل الحق في المعرفة وعدم المعرفة ، والحق في الفشل والبكاء ، والحق في الملكية. باختصار ، حق الطفل في أن يكون ما هو عليه هو حقه في هذه الساعة واليوم.
لسوء الحظ ، لدى الوالدين موقف مشترك فيما يتعلق بالطفل - "أصبح ما أريد". وعلى الرغم من أن هذا يتم بحسن نية ، إلا أنه في جوهره تجاهل لشخصية الطفل ، عندما تنهار إرادته باسم المستقبل ، تنطفئ المبادرة.
مبدأ التخطيط والاتساق والاستمرارية- نشر التربية المنزلية وفق الهدف. من المفترض أن يكون التأثير التربوي على الطفل تدريجيًا ، ويتجلى التناسق والتخطيط للتنشئة ليس فقط في المحتوى ، ولكن أيضًا في الوسائل والأساليب والتقنيات التي تتوافق مع الخصائص العمرية والقدرات الفردية للأطفال. التنشئة عملية طويلة لا "تنبت" نتائجها على الفور ، وغالباً بعد ذلك بوقت طويل. ومع ذلك ، لا جدال في أنها أكثر واقعية ، تتم تربية الطفل بشكل أكثر منهجية وثباتًا.
لسوء الحظ ، فإن الآباء ، وخاصة الصغار منهم ، لا يتحلون بالصبر ، وغالبًا ما لا يدركون أنه من أجل تكوين صفة معينة أو خصائص الطفل ، من الضروري التأثير عليه بشكل متكرر وبطرق متنوعة ، فهم يريدون رؤية "منتج" نشاطهم "هنا والآن". لا يفهمون دائمًا في الأسرة أن الطفل يربى ليس فقط وليس بالكلمات ، ولكن من خلال بيئة منزله بأكملها ، وأجواءها التي تحدثنا عنها أعلاه. لذلك ، يتم إخبار الطفل عن النظافة ، والمطالب يتم طلبها حسب الطلب في ملابسه ، في الألعاب ، لكنه في نفس الوقت يرى من يوم لآخر كيف يخزن الأب بلا مبالاة ملحقات الحلاقة الخاصة به ، وأن الأم لا تبث ثوبًا في الخزانة ، بل يرميها على ظهر كرسي .. وهكذا ، فإن ما يسمى بالأخلاق "المزدوجة" تعمل في تنشئة الطفل: مطلوب منه أن يفعل ما هو اختياري لأفراد الأسرة الآخرين.
مبدأ التعقيد والنظامية- التأثير متعدد الأطراف على الشخصية من خلال منظومة الأهداف والمحتوى والوسائل والأساليب التربوية. في هذه الحالة ، يتم أخذ جميع عوامل وجوانب العملية التربوية في الاعتبار. من المعروف أن الطفل الحديث ينشأ في بيئة اجتماعية وطبيعية وثقافية متعددة الأوجه لا تقتصر على الأسرة. منذ سن مبكرة ، يستمع الطفل إلى الراديو ، ويشاهد التلفاز ، ويذهب في نزهة على الأقدام ، ويتواصل مع أشخاص من مختلف الأعمار والجنس ، وما إلى ذلك. كل هذه البيئة بدرجة أو بأخرى تؤثر على نمو الطفل ، أي يصبح عاملا في التعليم. طبيعة التنشئة متعددة العوامل لها جوانبها الإيجابية والسلبية.
تربية العائلة- اسم عام لعمليات التأثير على الأطفال من قبل الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين من أجل تحقيق النتائج المرجوة.
الأسرة للطفل هي بيئة معيشية وبيئة تعليمية. إن تأثير الأسرة ، خاصة في الفترة الأولى من حياة الطفل ، يتجاوز التأثير التربوي الآخر إلى حد كبير. تعكس الأسرة كلاً من المدرسة ووسائل الإعلام والمنظمات الاجتماعية والأصدقاء وتأثير الأدب والفن. سمح هذا للمعلمين باشتقاق الإدمان: نجاح تكوين الشخصية يرجع إلى، أولا، أسرة... يتم تحديد دور الأسرة في تكوين الشخصية من خلال التبعية: أي نوع من الأسرة ، هذا هو الشخص الذي نشأ فيها.
يتم تنفيذ الأنشطة الاجتماعية والأسرية والمدرسية في وحدة لا تنفصم.
تتم دراسة مشاكل التربية الأسرية في الجزء الذي يتلامسون فيه مع المدرسة بشكل عام ، في جوانب أخرى - اجتماعية.
تأثير الأسرة:
- تقوم الأسرة بالتنشئة الاجتماعية للفرد ؛
- تضمن الأسرة استمرارية التقاليد ؛
- أهم وظيفة اجتماعية للأسرة هي تنشئة مواطن ، وطني ، رجل أسرة في المستقبل ، عضو ملتزم بالقانون في المجتمع ؛
- الأسرة لها تأثير كبير على اختيار المهنة.
- بدني- يقوم على نمط حياة صحي ويتضمن التنظيم الصحيح للروتين اليومي ، والرياضة ، وتصلب الجسم ، وما إلى ذلك ؛
- أخلاقي- جوهر العلاقة التي تشكل الشخصية. تعليم القيم الأخلاقية الثابتة - الحب والاحترام واللطف واللياقة والأمانة والعدالة والضمير والكرامة والواجب ؛
- مفكر- تفترض مشاركة الوالدين المهتمة في إثراء الأبناء بالمعرفة ، وتشكيل احتياجات اكتسابهم وتجديدهم المستمر ؛
- جمالي- مصممة لتنمية مواهب الأطفال ومواهبهم أو ببساطة منحهم فكرة عن الجمال الموجود في الحياة ؛
- العمل- يضع الأساس لحياتهم الصالحة في المستقبل. الشخص الذي لم يعتاد على العمل لديه طريقة واحدة فقط - البحث عن حياة "سهلة".
الأساليب العامة للتربية الأسرية
إذا كانت الأسرة تؤثر بشدة على عمليات ونتائج تكوين الشخصية ، فإن الأسرة هي التي يجب أن تعطى المعرفة الأساسية من قبل المجتمع والدولة في تنظيم التأثير التربوي الصحيح.
طرق تربية الأبناء في الأسرة- هذه هي الطرق التي يتم من خلالها التأثير التربوي الهادف للوالدين على وعي وسلوك الأطفال.
إن أساليب التربية الأسرية تحمل على نفسها بصمة حية لشخصية الوالدين ولا تنفصل عنهما. كم عدد الآباء - أنواع كثيرة من الأساليب.
أهم طرق التربية الأسرية:- الإقناع (شرح ، اقتراح ، نصيحة) ؛
- مثال شخصي
- التشجيع (الثناء ، الهدايا ، منظور ممتع للأطفال) ؛
- العقوبة (الحرمان من المتعة ، رفض الصداقة ، العقاب البدني).
- معرفة الوالدين بأطفالهم ، وصفاتهم الإيجابية والسلبية: ما يقرؤون ، وما الذي يهتمون به ، وما هي المهام التي يؤدونها ، وما هي الصعوبات التي يواجهونها ، وما إلى ذلك.
- كما أن التجربة الشخصية للوالدين ، وسلطتهم ، وطبيعة العلاقات الأسرية ، والرغبة في التعليم من خلال القدوة الشخصية تؤثر أيضًا على اختيار الأساليب.
- إذا اختار الوالدان العمل معًا ، فعادة ما تسود الأساليب العملية.
للثقافة التربوية للوالدين تأثير حاسم على اختيار طرق ووسائل وأشكال التربية. لقد لوحظ منذ فترة طويلة أنه في أسر المعلمين والمتعلمين ، يتم تربية الأطفال بشكل أفضل دائمًا.
واحدة من المشاكل الرئيسية في حل العديد من المشاكل هي مشكلة الأسرة. ف. إنجلزكتب أن "المجتمع الحديث هو كتلة تتكون بالكامل من عائلات فردية. مثل جزيئاته ". في الأسرة ، كما في المنمنمات ، صورة هؤلاء "... الأضداد والتناقضات التي يتحرك فيها المجتمع ..." عن الوالدين (تربية تلاميذ المدارس على الموقف الصحيح والودي والإنساني تجاه الوالدين والأقارب والأصدقاء).
كل عائلة لها قواعدها الخاصة. كل عائلة مأخوذة على حدة هي وحدة من المجتمع ، وتعيش وفقًا لقواعدها المعمول بها. في معظم الحالات ، يكون الأب هو رب الأسرة. إنه يسمح (أو لا يسمح) للطفل بالذهاب إلى مكان ما أم لا ، للقيام بشيء ما أم لا. يحدث هذا في العائلات الكاملة. لكن ، لسوء الحظ ، هناك أيضًا أنواع من العائلات لا يوجد فيها سوى أم (أحيانًا أب فقط) وطفل. يحدث هذا غالبًا بسبب طلاق الوالدين. بالطبع ، من الصعب على الطفل أن يعيش في مثل هذه الأسرة. إنه لا يشعر بالحماية الكاملة ، إنه يحسد إذا كان لأصدقائه أمي وأبي. وليس لديه سوى أحد الوالدين. يبكي في كثير من الأحيان ، ويمرض ، ويتعرض للإهانة. في بعض الأحيان ، يقوم الأجداد فقط بتربية الأطفال. على الرغم من أن هذا الطفل له والدين ، إلا أن الأجداد هم فقط من يشاركون في التنشئة. الآباء إما يسافرون بشكل متكرر للعمل ، أو ببساطة مشغولون للغاية وليس لديهم الوقت للتعامل مع أطفالهم.
الأسرة ، التي تعتبر الوحدة الأساسية في المجتمع ، متنوعة للغاية. يجب أن تأخذ المدرسة في الاعتبار خصوصيات الهيكل الأسري من أجل تنظيم أنشطة مشتركة لتربية الأبناء معها. عادة ما تتكون الأسرة التي تعيش على نفسها من جيلين - الآباء والأطفال. في كثير من الأحيان ، يعيش الأجداد مع هذه العائلة. تمتلك العائلات غير المكتملة عددًا من المتغيرات في بنيتها - الأم ، الجدة ، الجد ؛ أم وطفل واحد فقط (أطفال) ؛ الأب والأطفال والجدة فقط ، إلخ.
يمكن أن تكون العائلات كاملة ، ولكن مع زوجة الأب أو زوج الأم مع أطفال جدد. يمكن أن تكون هناك عائلات كاملة للهيكل الرئيسي ، ولكن يمكن أن تكون الأسرة معطلة. كل هذا يخلق جواً خاصاً يجد فيه طالب المدرسة نفسه ، مما يحدد قوة واتجاه التأثير التربوي للأسرة على الطالب.
يعتمد الكثير في حل المشكلات التعليمية على من يشارك في الأسرة بشكل أساسي في تربية الأطفال ، وهو المعلم الرئيسي لهم. في أغلب الأحيان ، تلعب الأم هذا الدور ، وغالبًا ما تكون جدة تعيش في الأسرة. يعتمد الكثير على ما إذا كانت الأم تعمل أم لا ، وعبء العمل عليها ، ومقدار الوقت الذي يمكن أن تخصصه لطفلها ، والأهم من ذلك ، ما إذا كانت تريد رعاية تربيته ، وما إذا كانت مهتمة حقًا بحياة الطفل. كما أن دور الأب كبير ، رغم أن الآباء غالبًا ما ينسحبون من تربية الأبناء ، ويوكلونه إلى أمهم.
عائلة- هذا هو المصدر الأساسي لكل ما يتم استثماره في تنشئة وتشكيل شخصية الطفل في المنزل ، فهي بيئة مكروية تجمع بين تأثيرها على الطفل وتأثير المدرسة.
2. نماذج التربية الأسرية
يمكن أن تكون التنشئة في الأسرة مختلفة تمامًا - من السيطرة المطلقة المطلقة إلى عدم الاهتمام بطفلك بشكل عام. والأفضل من ذلك كله ، أنه عندما يعتني الوالدان بأطفالهما (بشكل غير ملحوظ) ، فإنهم ينصحونه باستمرار بكيفية التصرف (مرة أخرى بشكل غير ملحوظ ، ولكن بشكل هزلي) ، عندما يقوم الطفل والوالدان بعمل شيء معًا ، على سبيل المثال ، الواجب المنزلي ، والقيام بشيء معًا. تؤتي ثمارها. هؤلاء الأطفال لديهم فهم متطور للغاية مع والديهم. يطيعونهم. والاستماع إلى آرائهم ، يكون الأطفال على استعداد لمساعدة هؤلاء الآباء باستمرار ، وكقاعدة عامة ، يكون الأداء الأكاديمي لهؤلاء الأطفال في المستوى المناسب. هناك عدة نماذج لتربية الأسرة.
1. حالات المدفوعات المسبقة عن طريق الثقة (A. S. Makarenko) ، عندما يتم منح الثقة مقدمًا إلى شخص لم يتم تعزيزه بعد ، ولكنه مستعد بالفعل لتبرير ذلك. يتم إنشاء شروط في الأسرة للتعبير عن ثقة الوالدين.
2 - حالة الإكراه غير المقيد (TE Konnikova) هي آلية للتأثير في حالة معينة ليس في شكل مطلب لا هوادة فيه من الوالدين ، ولكن في شكل تحديث الدوافع الحالية للسلوك في ظروف جديدة تضمن المشاركة النشطة في حياة الأسرة ، التي بسببها يتم تشكيل موقف الموضوع ، شريك مبدع.
3. نموذج التربية الأسرية (O.S. Bogdanova، V. A. Krakovsky) ، عندما يواجه الطفل الحاجة وتتاح له الفرصة لاتخاذ خيار مستقل للعمل (بالطبع ، تحت إشراف الكبار). أحيانًا يتخذ موقف الاختيار طابع حالة الصراع التي يوجد فيها تضارب في المصالح والمواقف المتعارضة (M. M. Yashchenko، V. M. Basova).
4. نموذج التربية الأسرية حيث يوجد وضع إبداعي (VA Krakovsky). يكمن جوهرها في خلق مثل هذه الظروف التي يتم فيها تحقيق الخيال والخيال وخيال الطفل وقدرته على الارتجال والقدرة على الخروج من وضع غير قياسي. كل طفل موهوب ، ما عليك سوى تطوير هذه المواهب فيه ، لتهيئة الظروف للطفل التي ستكون أكثر قبولًا بالنسبة له.
يعتمد اختيار نموذج التربية الأسرية بشكل أساسي على الوالدين. من الضروري مراعاة عمر الطفل وخصائصه النفسية ومستوى نموه وتنشئته. شدد إل إن تولستوي على أن تربية الأطفال ما هي إلا تحسين للذات ، وهو ما لا يساعده أحد مثل الأطفال. التعليم الذاتي ليس شيئًا مساعدًا في التعليم ، ولكنه أساسه. Sukhomlinsky كتب في. أ.
أشكال التعليم- هذه هي طرق تنظيم العملية التعليمية ، وطرق التنظيم المناسب للأنشطة الجماعية والفردية للأطفال. عندما يتم خلق جو من الإبداع في الأسرة ، يبدأ الأطفال في "الانفتاح" ، وبث كل مشاعرهم وخبراتهم في هذا الإبداع.
يعتمد اختيار نموذج الأبوة على الوالدين. الشيء الرئيسي هو أنه أكثر ملاءمة من النماذج الأخرى للطفل الذي يتم تربيته.
الأسرة لها أهمية كبيرة بالنسبة للفرد وللطفل على وجه الخصوص. هذه مجموعة اجتماعية تربوية من الأشخاص مصممة لتلبية احتياجات الحفاظ على الذات والتأكيد الذاتي لكل فرد من أعضائها على النحو الأمثل.
تربية العائلة- هذا نظام تنشئة وتربية يتشكل في أسرة معينة من قبل قوى الوالدين والأقارب.
يجب أن تحظر التربية الأسرية العقاب البدني ، وقراءة وثائق الآخرين. لا يجب أن تتكلم أخلاقيًا ، أو تتحدث كثيرًا ، أو تطلب طاعة مؤقتة ، لا يجب أن تنغمس ، إلخ. كل المبادئ تقول شيئًا واحدًا: الأطفال ليسوا سعداء لأنهم يؤدون واجباتهم المدرسية ، أو يساعدون في المنزل أو يتصرفون بشكل جيد. إنهم سعداء لأنهم موجودون.
يغطي محتوى التربية الأسرية جميع المجالات. في الأسرة ، يتم تنفيذ التربية الجسدية والجمالية والعمالية والعقلية والأخلاقية للأطفال ، وهي تتغير من عمر إلى آخر. تدريجياً ، يمنح الآباء والأجداد والأقارب الأطفال معرفة حول العالم والطبيعة والمجتمع والإنتاج والمهن والتكنولوجيا وتشكيل تجربة النشاط الإبداعي وتطوير بعض المهارات الفكرية وأخيراً طرح موقف تجاه العالم والناس والمهنة الحياة بشكل عام.
تحتل التربية الأخلاقية مكانة خاصة في التربية الأسرية ، وقبل كل شيء ، تربية صفات مثل: الإحسان ، واللطف ، والاهتمام والرحمة للمسنين والضعفاء ، والصدق ، والانفتاح ، والعمل الجاد. يتم تضمين الطاعة أحيانًا هنا ، لكن لا يعتبرها الجميع فضيلة.
في السنوات القادمة ، ستتلقى العديد من العائلات تعليمًا دينيًا من خلال تقديسها للحياة البشرية والموت ، مع احترام القيم الإنسانية العالمية ، مع العديد من الأسرار والطقوس التقليدية.
الغرض من التربية الأسرية هو تكوين سمات شخصية من شأنها أن تساعد في التغلب بشكل مناسب على الصعوبات والعقبات التي تواجهها في طريق الحياة. تنمية الذكاء والإبداع ، خبرة العمل الأولية ، التربية الأخلاقية والجمالية ، الثقافة العاطفية والصحة الجسدية للأطفال ، سعادتهم ورفاههم - كل هذا يعتمد على الأسرة ، على الوالدين ، وكل هذا يشكل مهام الأسرة التعليم. إن الوالدين - المربين الأوائل - هم من كان لهم التأثير الأكبر على الطفل في السنوات الأولى من حياته. التربية الأسرية لها طرقها الخاصة ، أو بالأحرى الأولوية في استخدام بعضها. هذا مثال شخصي ، مناقشة ، ثقة ، إظهار ، إظهار الحب ، إلخ.
غالبًا ما يقوم الآباء بتربية أطفالهم بالطريقة التي يربونهم بها. من الضروري أن نفهم أن الطفل هو أيضًا شخص ، وإن كان صغيرًا. إنها تحتاج إلى نهجها الخاص. تحتاج إلى إلقاء نظرة فاحصة على طفلك ، ودراسة عاداته ، وتحليل أفعاله ، واستخلاص النتائج المناسبة ، وبناءً على ذلك ، قم بتطوير أسلوبك الخاص في التعليم والتدريب.
4. أهم مشاكل التربية الأسرية
تعود مشاكل التنشئة الأسرية بشكل رئيسي إلى سوء التفاهم بين الأبناء والآباء. يبدأ الأطفال (المراهقون) في الرغبة في المزيد ، ولا يسمح الآباء بذلك ، ويبدأ الأطفال في الغضب ، وتحدث النزاعات. تبدأ التربية الأسرية بحب الطفل. إذا لم يتم التعبير عن هذه الحقيقة بقوة أو لم يتم التعبير عنها على الإطلاق ، فستبدأ المشاكل في الأسرة - عاجلاً أم آجلاً.
في كثير من الأحيان هناك إهمال وانعدام السيطرة في العائلات. يحدث هذا عندما يكون الآباء مشغولين جدًا بشؤونهم الخاصة ولا يولون اهتمامًا كافيًا لأطفالهم. نتيجة لذلك ، يتجول الأطفال في الشارع ويتركون لأجهزتهم الخاصة ويبدأون في البحث وينتهي بهم الأمر في شركات سيئة.
يحدث ذلك أيضًا في الاتجاه المعاكس ، عندما يتم حماية الطفل بشكل مفرط. هذا مفرط في الحماية. يتم التحكم في حياة مثل هذا الطفل طوال الوقت ، ولا يمكنه أن يفعل ما يريد ، وينتظر طوال الوقت وفي نفس الوقت يخاف من الأوامر. نتيجة لذلك ، يصبح متوترًا وغير آمن. هذا يؤدي في النهاية إلى اضطرابات نفسية. يتراكم الطفل الاستياء والغضب لمثل هذا الموقف ، في النهاية ، يمكن للطفل ببساطة مغادرة المنزل. يبدأ هؤلاء الأطفال في انتهاك المحظورات بشكل أساسي.
ويحدث أن ينشأ الطفل على نوع الإباحة. كل شيء مسموح به لمثل هؤلاء الأطفال ، فهم موضع إعجاب ، يعتاد الطفل على أن يكون في مركز الاهتمام ، ويتم تحقيق جميع رغباته. عندما يكبر هؤلاء الأطفال ، فإنهم غير قادرين على تقييم قدراتهم بشكل صحيح. كقاعدة عامة ، هؤلاء الأشخاص غير محبوبين ، فهم يحاولون عدم التواصل معهم ولا يفهمون.
يقوم بعض الآباء بتربية أطفالهم في بيئة من الرفض العاطفي والبرودة. يشعر الطفل أن والديه (أو أحدهما) لا يحبه. هذه الحالة مرهقة جدا عليه. وعندما يُحب شخص من أفراد الأسرة أكثر (يشعر الطفل بذلك) ، يتفاعل الطفل بشكل أكثر إيلامًا. في مثل هذه العائلات ، قد يكبر الأطفال وهم عصابيون أو غاضبون.
تحدث التربية القاسية في العائلات عندما يُعاقب الطفل على أدنى مخالفة. مثل هؤلاء الأطفال يكبرون في خوف دائم.
هناك عائلات ينشأ فيها الطفل في ظروف من المسؤولية الأخلاقية المتزايدة. يلهم الآباء الطفل بأنه ملزم ببساطة بتبرير الآمال العديدة للوالدين ، كما أنه مكلف بمخاوف طفولية لا تطاق. قد تتطور لدى هؤلاء الأطفال مخاوف وقلق دائم على صحتهم وصحة أحبائهم. التربية غير الصحيحة تشوه شخصية الطفل ، وتحكم عليه بالانهيار العصابي ، والعلاقات الصعبة مع الآخرين.
غالبًا ما يصبح الآباء أنفسهم سبب إشكالية التنشئة الأسرية. على سبيل المثال ، حل المشاكل الشخصية للوالدين على حساب المراهق. في هذه الحالة ، يكمن نوع ما ، غالبًا ما يكون غير واعي ، في قلب اضطرابات التربية. يحاول الوالد إرضائها من خلال تربية مراهق. في هذه الحالة ، يكون التفسير للوالد للسلوك الخاطئ والإقناع لتغيير أسلوب التربية غير فعال. هذا يؤدي مرة أخرى إلى مشاكل بين الأطفال والآباء.
5. طرق التربية الأسرية
التربية الأسرية لها طرقها الخاصة ، أو بالأحرى ، الأولوية في استخدام بعضها. هذا مثال شخصي ، مناقشة ، ثقة ، إظهار ، إظهار الحب ، التعاطف ، رفع الشخصية ، التحكم ، الفكاهة ، التنازل ، التقاليد ، الثناء ، التعاطف ، إلخ. الاختيار فردي بحت ، مع مراعاة الظروف الظرفية المحددة.
الوحدة الهيكلية الأولية للمجتمع ، والتي تضع أسس الفرد ، هي الأسرة. تربط روابط الدم وتوحد الأطفال والآباء والأقارب. تظهر الأسرة فقط مع ولادة طفل. التربية الأسرية مهمة جدا. يمكن أن يساعد الطفل في حياته المستقبلية بأكملها. ولكن إذا لم يهتم الوالدان بالتعليم ، لسبب أو لآخر ، فقد يواجه الطفل مشاكل مع نفسه ومع المجتمع في المستقبل.
يجب أن تقوم أساليب التنشئة الأسرية ، مثلها مثل كل أنواع التنشئة ، على أساس حب الطفل قبل كل شيء. التربية الأسرية نظام معقد. يتأثر بالوراثة والصحة البيولوجية (الطبيعية) للأطفال والآباء ، إلخ.
يجب إظهار الإنسانية والرحمة للطفل ، ويجب أن يشارك في حياة الأسرة ، كعضو متساوٍ فيها. يجب أن تكون العلاقات في الأسرة متفائلة ، مما سيساعد الطفل على التغلب على الصعوبات في المستقبل ، ليشعر بـ "الخلفية" التي تعيشها الأسرة. كما يجب تسليط الضوء على الانفتاح والثقة في العلاقات مع الأطفال من بين أساليب التنشئة. يشعر الطفل بموقفه تجاهه بشكل حاد للغاية ، على مستوى اللاوعي ، وبالتالي من الضروري أن تكون منفتحًا مع طفلك. سيكون ممتنًا لك طوال حياته.
ليست هناك حاجة لطلب المستحيل من الطفل. يحتاج الآباء إلى التخطيط الواضح لمتطلباتهم ، ومعرفة ما هي قدرات الطفل ، والتحدث مع المعلمين والمتخصصين. إذا لم يستطع الطفل استيعاب كل شيء وحفظه بشكل مثالي ، فلا داعي لطلب المزيد منه. سيؤدي ذلك إلى حدوث معقدات وعصاب عند الطفل.
ستؤدي مساعدة طفلك إلى نتيجة إيجابية فقط. إذا كنت مستعدًا للإجابة على أسئلة طفلك ، فسوف يجيبك أيضًا بصراحة.
الغرض من التربية الأسرية هو تكوين سمات شخصية تساعد على التغلب بشكل مناسب على الصعوبات والعقبات التي تواجهها في مسار الحياة. تنمية الذكاء والإبداع ، خبرة العمل الأولية ، التكوين الأخلاقي والجمالي ، الثقافة العاطفية والصحة الجسدية للأطفال ، سعادتهم - كل هذا يعتمد على الأسرة ، على الوالدين ، وكل هذا يشكل مهام التربية الأسرية. واختيار أساليب الأبوة والأمومة هو بالكامل أولوية الوالدين. كلما كانت الأساليب صحيحة ، كان الطفل أفضل ، زادت النتائج التي سيحققها. الآباء هم المربون الأوائل. لديهم تأثير هائل على الأطفال. حتى جان جاك روسو جادل بأن كل معلم لاحق له تأثير أقل على الطفل من المعلم السابق.
من كل ما نستنتج أنه كلما كانت الطرق الصحيحة التي يختارها الوالدان ، كلما زادت الفوائد التي تعود على الطفل.
6. اختيار وتطبيق أساليب الأبوة والأمومة
طرق الأبوة والأمومة- هذا تأثير محدد على وعي ومشاعر وسلوك التلاميذ لحل المشكلات التربوية في الأنشطة المشتركة والتواصل بين التلاميذ والمعلم-المربي.
يتم الاختيار والتنفيذ وفقًا للأهداف. الأمر متروك تمامًا للوالدين في كيفية تربية أطفالهما. من الضروري الاعتماد على خبرة الآخرين. يوجد الآن الكثير من الأدبيات المتنوعة حول هذا الموضوع.
يجب تمييز طرق التعليم عن وسائل التعليم التي ترتبط بها ارتباطًا وثيقًا. يتم تنفيذ طريقة التنشئة من خلال أنشطة المعلم المربي وأولياء الأمور. طرق التربية الإنسانية- حظر العقاب البدني ، عدم التحدث كثيرًا ، عدم المطالبة بالطاعة ، عدم الانغماس ، إلخ. ومع ذلك ، يتلخص كل ذلك في شيء واحد: يجب أن يكون الأطفال في الأسرة دائمًا سعداء ، تحت أي ظرف من الظروف ، بغض النظر عما إذا كان يتصرف بطاعة أو يلعب مقالب.
يجب على الآباء تعليم الطفل في سن مبكرة أن العمل هو المصدر الرئيسي للحياة. في مرحلة الطفولة ، يجب أن يحدث هذا في شكل لعبة ، ثم تصبح المهام أكثر صعوبة. من الضروري أن نوضح للطفل أن درجته الجيدة في المدرسة هي وظيفته بشكل جيد. في هذه الحالة ، يكون خطر أن يكبر الطفل غير معتاد على العمل ضئيلًا جدًا.
كل مسؤولية عن التربية تقع على عاتق الوالدين. المدرسة ، بالطبع ، لها تأثير في المقام الأول. ولكن يتم وضع الكثير في طفل أقل من 7 سنوات ، عندما لا يذهب إلى المدرسة بعد ، ولكنه يلعب باستمرار ، يكون تحت إشراف والديه. في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك تعليم الطفل العمل بطريقة توضح له أنه يجب عليه تنظيف الألعاب التي نثرها من بعده. سيساهم هذا أيضًا بشكل كبير في تنمية شخصية الطفل.
في الأسرة ، يتم تنفيذ التربية البدنية والجمالية والعمالية والعقلية والأخلاقية للأطفال ، وتتغير من عمر إلى آخر. يقدم الآباء والأشخاص المقربون للطفل قدر استطاعتهم معرفة حول العالم من حوله ، والمجتمع ، والإنتاج ، والمهن ، والتكنولوجيا ، وما إلى ذلك. ، و الحياة.
يجب على الآباء أن يكونوا قدوة حسنة لأطفالهم. هذا ينطبق أيضا على أساليب الأبوة والأمومة. دور الأب في الأسرة هائل. هذا ينطبق بشكل خاص على الأولاد. يريد الأولاد دائمًا العثور على معبود لأنفسهم ، شخص قوي وشجاع يتطلعون إليه.
يحتل أسلوب التربية الأخلاقية للطفل مكانة خاصة بين أساليب التربية الأسرية. بادئ ذي بدء ، هذا هو تعليم صفات مثل الإحسان واللطف والاهتمام والرحمة للكبار والصغار والضعفاء. الصدق والصراحة واللطف والعمل الجاد والإنسانية. من خلال مثالهم الخاص ، يجب على الآباء تعليم أطفالهم كيفية التصرف وكيفية التصرف في حالة معينة.
الخلاصة: ما هي طرق تربية الأبناء لطفلهم ، حتى يكبر في المستقبل ، حتى يتواصل مع والديه والأشخاص من حوله.
7. الأخطاء الشائعة في التربية الأسرية
مفتاح التربية الأسرية هو حب الأطفال. إن الحب الأبوي الملائم من الناحية التربوية هو الاهتمام بمستقبل الطفل ، بدلاً من الحب من أجل أهواءهم ، رغبة الوالدين في "شراء" حب الأطفال بطرق مختلفة: من خلال تلبية جميع رغبات الطفل ، النفاق. الحب الأبوي الأعمى غير المعقول يحول الأطفال إلى مستهلكين. الإهمال في العمل ، لأن الرغبة في مساعدة الوالدين تخفف من الشعور بالامتنان والحب.
عندما ينشغل الآباء بشؤونهم الخاصة فقط وليس لديهم الوقت الكافي لإيلاء الاهتمام الواجب لأطفالهم ، تظهر المشكلة التالية ، والتي لها عواقب وخيمة: يصبح الأطفال متروكين لأنفسهم ، ويبدأون في قضاء الوقت في البحث عن الترفيه ، ويقعون تحت تأثير الشركات السيئة التي لها تأثير ضار على النظرة العالمية للأطفال وموقفهم من الحياة والعمل والوالدين.
لكن هناك مشكلة أخرى - مفرطة في الحماية.في هذه الحالة ، تخضع حياة الطفل للإشراف اليقظ والدؤوب ، فهو يسمع طوال الوقت أوامر صارمة والعديد من المحظورات. نتيجة لذلك ، يصبح غير حاسم ، قلة المبادرة ، خائف ، غير واثق من قدراته ، لا يعرف كيف يدافع عن نفسه ، من أجل مصالحه. تدريجيا ، يزداد الاستياء من حقيقة أن "كل شيء مسموح به" للآخرين. في المراهقين ، كل هذا يمكن أن يؤدي إلى تمرد ضد "عنف" الوالدين: فهم ينتهكون بشكل أساسي المحظورات ، ويهربون من المنزل. نوع آخر من الحماية الزائدة هو التنشئة مثل "معبود" الأسرة. يعتاد الطفل على أن يكون في مركز الاهتمام ، ويتم تلبية رغباته وطلباته بلا ريب ، وهو محل إعجاب. نتيجة لذلك ، بعد أن نضج ، لم يكن قادرًا على تقييم قدراته بشكل صحيح ، للتغلب على أنانيته. الفريق لا يفهمه. بقلق عميق حيال هذا ، يلوم الجميع. ليس فقط أنت ، هناك إبراز هستيري للشخصية ، والذي يجلب الكثير من الخبرات للشخص طوال حياته اللاحقة.
التنشئة مثل "سندريلا" ، أي في جو من الرفض العاطفي واللامبالاة والبرودة. يشعر الطفل أن الأب أو الأم لا تحبه ، وهو مثقل بهذا العبء ، على الرغم من أنه قد يبدو للغرباء أن الوالدين منتبهين له ولطيفين بما فيه الكفاية. تولستوي: "ليس هناك ما هو أسوأ من التظاهر باللطف ، - التظاهر باللطف يصد أكثر من الحقد الصريح". يشعر الطفل بالقلق بشكل خاص إذا كان شخص آخر من أفراد الأسرة محبوبًا أكثر. يساهم هذا الموقف في تطور العصاب والحساسية المفرطة للشدائد أو الغضب عند الأطفال.
"التعليم الجامد" - لأدنى مخالفة ، يعاقب الطفل بشدة ، وينمو في خوف دائم.
التنشئة في ظروف المسؤولية الأخلاقية المتزايدة: منذ سن مبكرة ، تغرس في الطفل فكرة أنه يجب بالضرورة أن يبرر العديد من الآمال الطموحة لوالديه ، أو أنه يتم وضع مخاوف لا تطاق عليه. نتيجة لذلك ، يصاب هؤلاء الأطفال بمخاوف مهووسة وقلق دائم على رفاههم ورفاهية المقربين منهم.
التربية غير الصحيحة تشوه شخصية الطفل ، وتحكم عليه بالانهيار العصابي ، والعلاقات الصعبة مع الآخرين.
8. قواعد التربية الأسرية
الأسرة هي مجموعة اجتماعية تربوية من الناس مصممة لتلبية احتياجات الحفاظ على الذات (الإنجاب) وتأكيد الذات (احترام الذات) لكل فرد من أفرادها. تستحضر الأسرة في الشخص مفهوم المنزل ليس كمكان يعيش فيه ، ولكن كمشاعر ، إحساس بالمكان الذي يُتوقع منه أن يكون محبوبًا ومفهومًا ومحميًا. الأسرة هي مثل هذا التعليم الذي يحتضن الإنسان ككل في جميع المظاهر. يمكن تكوين جميع الصفات الشخصية في الأسرة. إن الأهمية المصيرية للأسرة في تنمية شخصية الفرد المتنامي معروفة جيدًا.
تعيش كل عائلة وفقًا لقواعدها الخاصة. كل عائلة لها خاصتها. لكن هناك بعض القواعد العامة للجميع.
أولاً ، يجب أن يطيع الطفل والديه بالتأكيد. لديهم بالفعل خبرة في الحياة ، فهم يوجهون الطفل في الاتجاه الصحيح ، ويساعدونه على أن يصبح شخصًا يستحق. بعد كل شيء ، هم يعرفون أكثر بكثير مما يعرفه. ينصح الآباء أطفالهم بما يجب القيام به وما يجب القيام به. السلوك الجيد هو نوع من الامتنان من الطفل للوالدين.
ثانيًا ، تحتاج إلى تهيئة الظروف القصوى لنمو الطفل وتطوره.
ثالثاً: ضمان الحماية الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للطفل.
رابعًا: نقل تجربة تكوين الأسرة والحفاظ عليها وتربية الأبناء فيها والمواقف تجاه كبار السن.
خامساً: تعليم الأطفال المهارات والقدرات التطبيقية المفيدة الهادفة إلى الخدمة الذاتية ومساعدة الأحباء.
سادساً ، لزراعة احترام الذات ، قيمة "أنا" الفرد.
يجب على الطفل احترام والديه. نقدر اهتمامهم به. تحتاج أيضًا إلى محاولة غرس هذه الصفات في الطفل. لكن ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب أن يكون الطفل محبوبًا. تحتاج أيضًا إلى الاستماع إلى رأيه ومعرفة ما يثير اهتمامه وما يريده. الطفل هو شخص صغير يتفاعل بجدية شديدة مع موقف الوالدين تجاهه. لا يمكنك أن تكون صارمًا جدًا مع الطفل. سيؤدي هذا إلى مخاوف مستمرة ، وسيؤدي في المستقبل إلى حدوث مجمعات.
يجب عدم السماح للطفل "بالجلوس على رقبة الوالدين". ثم ينمو عضو متقلب ومدلل وغير ضروري (باستثناء الأم والأب) في المجتمع.
يجب على الآباء تقديم المساعدة لأطفالهم ، ويجب أن يكونوا مستعدين للإجابة على الأسئلة. عندها سيشعر الطفل أنهم يريدون التواصل معه ، ويتم منحه الاهتمام الواجب. العلاقات الأسرية الطيبة تضاعف الحب والعاطفة لبعضهما البعض. سيكون الطفل دائمًا في حالة مزاجية جيدة ، ولن يكون هناك شعور بالذنب إذا تم الصراخ عليه فجأة ومعاقبته دون سبب. علاقة الثقة في الأسرة هي العلامة الرئيسية لعائلة جيدة وقوية.
إن إشراك الأطفال في حياة الأسرة هو أحد شروط فهم الأبناء والآباء. يشعر الأطفال أنهم ليسوا "غرباء" في الأسرة ، وأنه يتم الاستماع إليهم. الحب يصنع العجائب. لذلك يجب ألا ننسى ذلك.
9. العلاقة بين الأسرة والتعليم المدرسي
العلاقة بين الأسرة والتعليم المدرسي لا ينفصل. بعد 7 سنوات ، أي بعد دخول المدرسة ، يقضي الطفل وقتًا طويلاً هناك. يتضاءل تأثير الأسرة قليلاً عندما يصبح الطفل تحت إشراف المعلم. يبدأ الطفل في النمو في فريق ، ليعيش وفقًا لقوانينه. يصبح تأثير الجماعة (المجتمع) هائلاً.
ومع ذلك ، هناك رابط قوي بين الأسرة والمدرسة.
إذا كان الطفل يعيش في أسرة جيدة وقوية ، فإنه بالإضافة إلى المتطلبات ، يتلقى الطفل أيضًا الحب والرعاية والمودة.
في المدرسة ، الطفل مطلوب فقط. النهج الشخصي في التعليم هو موقف ثابت للمعلم تجاه التلميذ تجاه الشخص. كموضوع مسؤول عن تنميتها. إنه يمثل توجيه القيم الأساسية للمعلمين حول الشخصية ، الفردية ، القدرة الإبداعية للطفل ، والتي تحدد استراتيجية التفاعل. يعتمد النهج الشخصي على معرفة عميقة بالطفل ، وخصائصه وقدراته الفطرية ، والقدرة على تطوير الذات ، ومعرفة كيف يدركه الآخرون وكيف يدرك نفسه. يجب على المعلم وأولياء الأمور العمل معًا لتشكيل شخصية الطفل. كلما تواصل الآباء مع المعلم في كثير من الأحيان ، كلما حاولوا العثور على أفضل الطرق لتحسين معرفة ومهارات الطفل ، كان ذلك أفضل للطفل نفسه. الطفل تحت رعايتهم المشتركة ، مما يساهم في نموه بشكل أفضل. تتضمن العملية التعليمية مواقف مصممة خصيصًا لشخصية الطفل ، تساعده على إدراك نفسه داخل المدرسة.
يعين نهج النشاط في التعليم دورًا أساسيًا لتلك الأنشطة التي تساهم في تنمية الفرد. يحتاج كل من المعلم وأولياء الأمور إلى العمل معًا لتنمية شخصية الطفل.
النهج الشخصي النشط في التعليم يعني أن المدرسة يجب أن تضمن النشاط البشري ، وتشكيل الشخصية.
النهج الإبداعي يضع في المقدمة إبداع المعلم والطفل في عملية التنشئة ، ويجب على الآباء المساعدة في ذلك.
يجب أن يدرك الآباء أنهم ذهبوا أيضًا إلى المدرسة ، وأنه من الضروري أن يثبتوا للطفل أن المدرسة هي مكان يوجد فيه أصدقاء ، حيث سيتم تزويد الطفل بمعرفة مهمة وضرورية. يجب على المعلم أن يغرس حبًا لموضوعه ، وأن يعلم الطفل احترام نفسه والمعلمين الآخرين ، وبالطبع كبار السن. هذا مستحيل عمليا بدون الأنشطة المشتركة للآباء والمعلمين.
يجب أن يتم التعليم باستمرار: سواء في الأسرة أو في المدرسة. في هذه الحالة يكون الطفل تحت "إشراف" أو إشراف ، ولن يكون هناك تأثير سلبي للشارع ، وهذا سيساعد على تنشئة شخصية جيدة في الطفل.
يحتاج المعلم إلى مساعدة الأسرة في تطوير برنامج فردي لتنشئة الطفل ، مع مراعاة مصالح الأطفال ، وتحديد أشكال وطرق ومحتوى التربية بشكل مستقل.
وبالتالي ، هناك علاقة لا تنفصم بين المدرسة والتعليم المنزلي.
الموضوع 8. استراتيجية وتكتيكات التربية الأسرية. التربية الأسرية كنظام. يخطط
1. مفهوم التربية الأسرية ، التربية الأسرية ، التربية الوالدية.
2. الاستراتيجيات الأساسية للتربية الأسرية.
3. أنماط التربية الأسرية وشذوذها.
4. تأثير العلاقات داخل الأسرة على تكوين شخصية الطفل.
5. الأطفال المهملون تربوياً والمعرضون للخطر ، خصائصهم.
المفاهيم الأساسية وأحكام الدورة
سلطة- تأثير أي شخص أو جماعة أو منظمة على أساس المعرفة والجدارة الأخلاقية والخبرة الحياتية. السلطات الأبوية التي تؤثر سلبًا على تنشئة الطفل (اقترح أ.س.ماكارينكو جوهر السلطات الأبوية وتسلسل النظر فيها):
سلطة القمع- تأثير الطفل اليومي من خلال مظهره وأفعاله وموقفه القاسي والقاسي أحيانًا تجاهه كشخص وأفعاله وأفعاله. هذه السلطة تعلم الأطفال الابتعاد عن الأب الرهيب ، وتسبب الأكاذيب الطفولية والجبن البشري ، وتعزز القسوة (أفظع أنواع السلطة ، رغم أنها ليست الأكثر ضررًا) ؛
تربية العائلة- الأنشطة الأسرية التي تهدف إلى خلق أفضل الظروف لنمو الطفل ، وإعداده للحياة الاجتماعية ، وتكوين شخصية متطورة بشكل شامل. يبدأ من الأيام الأولى من حياة الطفل ويستمر بشكل مستمر حتى يصبح الاستقلال الكامل للأطفال فرديًا وخاصًا. يقوم بها الآباء وأفراد الأسرة الأكبر سنًا. يعتمد نجاح التربية الأسرية إلى حد كبير على وجود الأب والأم في الأسرة وعلى وحدة جهودهما وتكافؤهما في هذه العملية. التربية الأسرية والعلاقة بين الوالدين والأطفال في فترات ثقافية وتاريخية مختلفة لها خصائصها الخاصة. في العصور القديمة (حتى القرن الرابع الميلادي) كان هناك أسلوب قاتل، حيث لا يعتبر الطفل شخصًا. وقع قتل الأطفال الجماعي. كما تعترف الثقافة بوجود الروح في الطفل (من القرن الرابع) ، رمي الاسلوب... يُباع الطفل لممرضة رطبة ، أو يُسلم إلى دير أو يُنشأ في أسرة شخص آخر ، أو يُهمَل تمامًا ويهين في منزله. أسلوب النحت(من القرن الرابع عشر) - يعامل الطفل كما لو كان مصنوعًا من الشمع أو الطين. إذا قاوم ، فإنه يُضرب بلا رحمة ، و "يتغلب" على العناد باعتباره ميلًا شريرًا. مع الوسواسأسلوب (القرن الثامن عشر) ، يعتبر الطفل بالفعل شخصًا صغيرًا ، ومع ذلك ، فهم يسعون جاهدين ليس فقط للسيطرة على السلوك ، ولكن أيضًا للسيطرة على العالم الداخلي وأفكار وإرادة الطفل. وهذا يؤدي إلى صراعات بين الآباء والأبناء. استهداف أسلوب التنشئة الاجتماعية(القرن التاسع عشر - منتصف القرن العشرين) التعليم ليس قهرًا وإخضاع الطفل بقدر ما هو لتدريب إرادته. استعد لحياة مستقلة في المستقبل. لكن في جميع الحالات ، يعتبر الطفل موضوعًا أكثر من موضوع التنشئة الاجتماعية. من منتصف القرن العشرين يبدو أسلوب داعم وداعم... على افتراض أن الطفل نفسه ، فإن الطبيعة تعرف أفضل من الوالدين ما هو مطلوب في كل مرحلة من مراحل الحياة. لذلك ، فإن الآباء لا يسعون إلى الانضباط أو "تشكيل" شخصيته بقدر كبير ، بل إلى المساعدة في تنمية الفرد. متأصل في العصر الجديد أسلوب دعوةب ، يصبح فيها الآباء والأطفال والمعلم والطالب شركاء متساوين.
تعليم شخصية متطورة بشكل شامل ومتناغم -تنشئة الإنسان الذي يجمع بين الثروة الروحية والنقاء الأخلاقي والكمال الجسدي ، وإظهار صفاته الأخلاقية في الممارسة العملية ، وقادرًا على حل المشكلات المختلفة والتغلب على الصعوبات التي يواجهها في طريق الحياة. في هذا التفسير ، فإن تنشئة الإنسان ، في جوهرها ، هي تنشئة اجتماعية هادفة. على أي حال ، يركز التعليم على التطور العام للفرد. يتطلب النهج الشخصي في عملية تنشئة شخصية متطورة بشكل شامل ومتناغم أن يعامل المربون والمعلمون وأولياء الأمور كل طفل على أنه ظاهرة فريدة ، بغض النظر عن خصائصه الفردية.
الحوكمة (الفرنسية - لإدارة )- مؤسسة اجتماعية ، وموضوعاتها مدرسون منزليون - حكام ومربيات. استأجرت لتعليم وتعليم الأطفال. نموذجي لعائلة برجوازية. في روسيا ، انتشرت مؤسسة الحاكم في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. تمت دعوة الحكام والمربيات الذين علموا الأطفال السلوكيات العلمانية وقواعد الحشمة والقدرة على التحدث بلغات أجنبية من الخارج ، وخاصة من فرنسا. حاليًا ، يتم تعيين المعلم ، كقاعدة عامة ، دور المعلم ، على غرار دور معلم رياض الأطفال ، لأن الآباء أنفسهم يلعبون دور الموجهين في التعليم والتكيف الاجتماعي للأطفال. في دليل مؤهلات المناصب والمهن في روسيا ، لا توجد حتى الآن مهنة للحاكم ، على الرغم من أن المجتمع يدعم هذا الدور الاجتماعي بشكل متزايد.
دسلوك واضح- السلوك المنحرف عن الأعراف الأخلاقية المقبولة في المجتمع عند مستوى معين من تطوره الاجتماعي والثقافي. يمكن أن تكون أسباب سلوك الطفل المنحرف المرض ، وظروف حياته في الأسرة ، وعلاقة الأطفال في المجموعة ، وما إلى ذلك. من المهم لمعلم اجتماعي تحديد هذه الأسباب وتحديد مهام ومحتوى أنشطته بوضوح لتصحيح سلوك الطالب.
الأطفال في خطر -فئة الأطفال في حالة صحية حدودية. لقد نشأوا في أسر مدمني الكحول أو المخدرات ، ويتعرضون لأنواع مختلفة من العنف ، مما يزيد من احتمالية وجودهم في المدرسة ، وبمعنى أوسع - سوء التكيف الاجتماعي.
نهج متمايز في التربية الاجتماعية -إحدى طرق تحقيق أهداف ومبادئ التربية الإنسانية ، وحل المشكلات التربوية ، مع مراعاة الخصائص الاجتماعية والنفسية للتلاميذ.
الإحسان -موقف إيجابي غير مشروط تجاه الناس ، مظهر من مظاهر التعاطف والاستعداد لدعم شخص آخر.
اتفاقية حقوق الطفل- وثيقة دولية تكرس حقوق وحريات الأطفال. تم تبنيها من قبل الجمعية العامة للأمم المتحدة في عام 1989. تدخل الاتفاقية حيز التنفيذ وهي ملزمة لتلك الدول التي وقعت عليها وصدقت عليها. وتؤكد ديباجتها أن للأطفال الحق في رعاية ومساعدة خاصتين. بالإضافة إلى ذلك ، من المسلم به أن الطفل يجب أن يكون مستعدًا تمامًا لحياة مستقلة في المجتمع وتربيته بروح السلام والكرامة والتسامح والحرية والمساواة والتضامن. تتكون الاتفاقية من ثلاثة أجزاء و 54 مادة.
نزاع- توتر في العلاقات ينشأ نتيجة تناقضات صريحة أو كامنة ، تصادم المواقف المختلفة ، وتطلعات ، ودوافع الناس ، مما ينتج عنه صراع الأطراف.
حالة الصراع- وضع في التواصل بين الأشخاص يتسم بالتوتر ومحفوف بالتصعيد إلى الصراع. غالبًا ما يتعين على المربي الاجتماعي التعامل مع حالات الصراع بين الأطفال ، وكذلك في أسرة تلميذ المدرسة. وبالتالي من الضروري العمل وفقًا لمبدأ "لا ضرر ولا ضرار". في تقنية حل حالة النزاع ، فإن الشيء الرئيسي هو دعوة المشاركين فيها إلى محادثة صريحة ، وبعد إظهار اللباقة والقدرة على الاستماع إلى وجهات نظر جميع الأطراف ، وتحديد طرق الخروج من الوضع الحالي بشكل مشترك.
المجتمع الصغير للطفل- الأفراد أو المجتمعات من الأشخاص الذين يشكلون الدائرة الداخلية للطفل ، كل أولئك الذين يتفاعل معهم بطريقة أو بأخرى أو الذين يؤثرون عليه (الأسرة ، والجيران ، ومجموعات الأقران ، ومختلف المنظمات التعليمية العامة والحكومية والدينية والخاصة).
المكروية- المفهوم أوسع من المجتمع المصغر ، فهو يشمل كل ما يحيط بالطفل ، بما في ذلك البيئة الموضوعية. يمكن تعريف البيئة المكروية بأنها مجموعة من الظروف التي تؤثر على شخصية الطفل.
مسؤوليات الوالدين- الآباء (الممثلون القانونيون) للأطفال القصر مسؤولون عن ممارسة حقوقهم ومسؤولياتهم الأبوية ، وتربية أطفالهم ، والاهتمام بصحة الأطفال ونموهم البدني والعقلي والأخلاقي ، وضمان حصول الأطفال على التعليم العام الأساسي (المادة 63 من القانون الاتحادي) IC).
توقعات الوالدين- آمال الوالدين وآفاق المستقبل للأطفال ، خاصة من حيث نجاحهم في المدرسة وتقرير المصير بعد المدرسة.
تربية العائلة- تربية الأبناء على الوالدين أو من ينوب عنهم (الأقارب ، أولياء الأمور). نظرية التربية الأسرية هي جزء عضوي من التربية الاجتماعية (البيئة الاجتماعية والثقافية للتعليم هي التربية البيئية). وتشمل المشاكل: البيئة الاجتماعية والثقافية للأسرة والتنشئة ؛ أنواع الأسر وفرصها التعليمية ؛ أهداف ومحتوى وطرق التنشئة في الأسرة ؛ التعليم التعويضي والإصلاحي في الأسرة ، إلخ.
تصنيف التربية الأسرية: علماني ، ديني ، تعددي ، سلطوي ، ديمقراطي ، فوضوي ، إنساني ، جهنمية ، براغماتي ، فكري ، قومي ، دولي ، نخبوي ، مدني ، هامشي ، إلخ.
عوامل التنشئة الأسرية: أصالة الظروف ، تفرد السمات الشخصية للوالدين ، تكوين الأسرة ، الموقف الاجتماعي النفسي ، الروابط الاجتماعية للأسرة ، إلخ.
المبادئ الأساسية للتربية الأسرية: مبدأ الهادف ؛ مبدأ علمي مبدأ الإنسانية واحترام شخصية الطفل ؛ مبدأ التخطيط والاتساق والاستمرارية ؛ مبدأ التعقيد والاتساق ؛ مبدأ التناسق في التعليم.
أساليب الأبوة والأمومة وشذوذها: أسلوب سلطوي ، ديمقراطي ، ليبرالي ، رفض ، رفض عاطفي ، نقص الحماية ، حماية مفرطة سائدة ومتساهلة ، علاقات عنيفة ، مسؤولية أخلاقية متزايدة ، أسلوب فرط في التواصل الاجتماعي ، أسلوب أبوي متمركز حول الذات.
أنواع العلاقات الأسرية (AV Petrovsky): الإملاءات ، والوصاية ، والتعايش السلمي ، والتعاون. أخطاء نموذجية في التربية الأسرية.
ملخص:الجو النفسي في الأسرة هو العامل الأساسي في التربية الأسرية. تكتيكات التربية الأسرية. إملاء الوالدين. الحضانة المفرطة. المواجهة والحروب العائلية. عدم التدخل هو السبيل لتكوين الفرداني. التعاون هو أفضل نوع من التربية الأسرية.
ما إذا كانت هناك عقبات في طريق التفاهم المتبادل بين الوالدين والأطفال أم لا - يعتمد بشكل أساسي على الجو النفسي العام في الأسرة.
من الممكن التمييز المشروط بين خمسة خطوط لتنمية العلاقات الأسرية ، وأنواع المناخ الاجتماعي والنفسي للأسرة ، وبالتالي ، أساليب التربية الأسرية. على الرغم من وجود العديد من التعديلات والخيارات الانتقالية والمحذوفة والوسيطة بالطبع.
لقد سمحت لنفسي باستخدام مصطلحات التصنيف هذه المألوفة للدبلوماسيين وعلماء السياسة والعسكريين وأساتذة الأكاديميات العسكرية أكثر من المعلمين والآباء ، ومع ذلك ، أصف بدقة الظواهر التي تهمنا: الإملاءات ، والوصاية ، والمواجهة ، التعايش السلمي على أساس عدم التدخل والتعاون.
قد يطرح السؤال: هل من المناسب في مجال علم نفس الطفل والأسرة استخدام هذه المصطلحات؟ التكتيكات ، على سبيل المثال ، هي مزيج من الوسائل والتقنيات في النضال من أجل تحقيق هدف. لكن أي نوع من الصراع في الأسرة يمكن أن نتحدث عنه؟ من يقاتل من؟ أطفال مع آباء؟ الآباء والأمهات مع الأطفال؟
لم نقصد أي شيء من هذا القبيل ، مستخدمين مصطلحات "تكتيكات" و "إستراتيجية" ، رغم أن مثل هذا النضال يحدث في بعض الأحيان. يمكنك القتال ليس فقط مع شخص ما ، ولكن أيضًا ، وهو أمر مهم بشكل خاص ، من أجل شيء ما وباسم شيء ما.
يكافح الآباء من أجل أن يكبر أطفالهم بالطريقة التي يريدونها ، وهذه المعركة ليست ضد الأطفال ، بل من أجلهم. يمكن أن تكون تكتيكات مثل هذا النضال مختلفة جدًا جدًا: ناجحة أو غير ناجحة ، صحيحة أو خاطئة ، ماهرة أو غير كفؤة ، تستند إلى أسس علمية أو غير علمية. تتوافق هذه التكتيكات مع نوع العلاقات الأسرية ، وفي النهاية يتم إنشاؤها بواسطتها. هذا ما سيتم مناقشته أكثر.
تم وصف هذا النوع من العلاقات الأسرية بشكل متكرر وواضح في صفحات الخيال. السيد دومبي مع تشارلز ديكنز ، والرجل العجوز كارامازوف مع إف إم دوستويفسكي ، وإيفجراف شيرييف من قصة أي بي تشيخوف "الأشخاص الثقيل" ، وجيمس برودي مع أرشيبالد كرونين وسلسلة من الآباء المستبدين بنفس القدر الذين عمدوا إلى استبداد عائلاتهم لسنوات يمكن أن يكونوا هنا توضيحات ممتازة .
ومع ذلك ، مع تطور المجتمع المتحضر ، فإن تلك المظاهر المتطرفة لاستبداد الأسرة ، التي غذت حبكات وأنواع العديد من الكتاب ، تذهب إلى أبعد من ذلك. ومع ذلك لا يمكن القول إن المسألة قد حُسمت. تملي في أسرة ، حيث يقوم بعض أفرادها بقمع استقلالية الآخرين ، ومبادرتهم ، واحترامهم لذاتهم ، والآن يمكن أن تتجلى في أشكال ، ربما ليست حادة جدًا ، ولكنها محددة تمامًا.
لا أحد يجادل - يمكن للوالدين ويجب عليهم تقديم مطالب على أطفالهم ، بناءً على أهداف التربية ، والمعايير الأخلاقية ، والمواقف المحددة التي يكون من الضروري فيها اتخاذ قرارات مبررة من الناحية التربوية والأخلاقية. لكن يجب الجمع بين أقصى درجات الدقة والصرامة من قبل كبار السن مع أقصى قدر من الثقة والاحترام له - وإلا ، فإن التشدد يتحول إلى ضغط قاسي وإكراه. صيغة "أقصى قدر من الدقة - أقصى قدر من الاحترام والثقة" ، المقبولة من قبل نظرية التعليم والتي يعود تاريخها إلى A. S. Makarenko ، هي بديل مقنع للإملاءات في العلاقات الأسرية.
من الجدير بالذكر أن قصص الديكتاتوريات العائلية التي وصفها أسياد الخيال كانت دائمًا تنتهي بانهيار كل آمال ومخططات الطغاة. نهاية استبداد السيد دومبي مؤسفة. ولا يتعلق الأمر فقط بموت بول ورحيل فلورنسا. لم يتشكل الأطفال على الإطلاق بالطريقة التي رآهم بها الأب القاسي القاسي في أحلامه. يجب أن يقال إن الفشل النفسي في المبادئ التربوية للديكتاتورية أمر طبيعي.
الآباء الذين يفضلون النظام والعنف على جميع أنواع النفوذ يواجهون حتمًا مقاومة من موضوع التنشئة - الطفل الذي يستجيب للضغط والإكراه والتهديدات وغيرها من تدابير التأثير القاسية بإجراءاتهم المضادة: النفاق والخداع واندلاع الوقاحة وأحيانًا كراهية صريحة. ولكن حتى لو تم كسر المقاومة ، فإن النصر سيكون باهظ الثمن. جنبًا إلى جنب مع العناد المكسور ، يتم تحطيم العديد من سمات الشخصية القيمة ، وداسها بالأقدام: الاستقلال ، واحترام الذات ، والمبادرة ، والإيمان بالذات وقدرات الفرد.
الاستبداد الطائش للوالدين ، وتجاهل مصالح الطفل وآرائه ، وحرمانه من حق التصويت في حل القضايا المتعلقة به - كل هذا ضمان لفشل ذريع في تكوين شخصيته. من الصعب التكهن بمصير شاب ضحية مثل هذا النظام التعليمي. ربما متملق ، انتهازي ، جبان ، ربما ساخر ، بائس ، مستبد. يمكن أن يحدث ، وسوف يتم تقويمه تحت تأثير أي تأثيرات خارج الأسرة ، وكل شيء سوف يتم بدون عواقب وخيمة.
ولكن يمكن قول شيء واحد بيقين تام: بغض النظر عن أهداف التنشئة التي يسعى إليها الآباء الذين يلتزمون بتكتيكات الديكتاتورية ، فهم لا يستطيعون بوعي التخطيط لتنشئة وغد أو فقير ، ولن تتحقق أهدافهم ، سيحصل ابنهم أو ابنتهم على ما لم يفعلوه أبدًا ، ولم يتوقعوه. من الواضح أن التأثير الإيجابي لمثل هذه التربية ، حتى لو كانت نتيجة أفضل نوايا الأب والأم ، هو صفر.
هنا يمكن للمرء أن يضع حدًا لذلك ، ولكن كيف لا نقول إن الإملاءات في الأسرة ليست دائمًا مثل طريق باتجاه واحد. لا يمكن للطفل أن يكون مجرد كائن ، بل يمكن أن يكون أيضًا موضوعًا للديكتاتورية.
هناك عائلات يكون فيها الطفل طاغية صغيرًا حقيقيًا. في الواقع ، يحدث هذا غالبًا في العائلات التي يكون فيها الطفل مريضًا لفترة طويلة ويكون الوالدان ، المشبعان بالشفقة والرحمة ، على استعداد لفعل كل شيء للتعويض عما حرمه المرض منه. أو قد يكون طفلًا طال انتظاره ولد في عائلة من أبوين في منتصف العمر فقدوا الأمل في ذرية. كقاعدة عامة ، لا يوجد رفض لمثل هذا الطفل ، يتم استيفاء أي من متطلباته دون قيد أو شرط.
أتذكر هذه الصورة. منزل قديم في موسكو ، فناء من الأسفلت تكاد لا توجد به مساحات خضراء. يلعب الرجال لعبة ، وقد نسيوا الآن: "اثني عشر عصا" - نسخة معقدة من الغميضة. من الطابق الثاني يسمع صوت امرأة من النافذة:
ليتل جوني ، اذهب لتناول العشاء!
الصمت. نفس الصوت مرة أخرى:
- جوني الصغير! نحن ننتظرك!
لا أحد يستجيب. أصوات اليأس في صوت المرأة:
- الحساء سوف يبرد يا ليتل جوني. اذهب للمنزل.
مراهق منمش ينفصل عن قطيع الأطفال وينظر إلى الأعلى ويصرخ:
- لن أفعل! لا أرغب! اتركني وحدي!
- لكن ، فوفيك ، تناولت فطورًا سيئًا اليوم! أنا في انتظارك. اذهب للمنزل من فضلك يا ليتل جوني!
الصمت مرة أخرى. يلتقط ليتل جوني (اسمه المستعار في الشارع ياباني) التماس الأسمنتي للجدار بظفره ويقرر أخيرًا:
- أعط الحساء هنا! سوف آكل هنا!
- حسنًا ، كيف الحال يا ليتل جوني ... هذا غير مريح. لماذا ... حسنًا ، حسنًا ، سأحضر لك طبقًا الآن.
المرأة تستسلم. لم يكن الأمر كذلك. النظام الجديد يجعلها تنحني خارج النافذة ، ويقترب الأولاد:
- أحضر الحساء لي! على حبل!
تجمد الرجال: ماذا سيحدث؟
- يابانية ، هل أنت مجنون؟ نعم ، أنت الآن ... - رمى أحدهم.
تم اتباع إجابة واثقة من نفسها:
- وأنت انظر إلى ما سيحدث ، ثم تحدث.
يعرف الابن والدته بشكل أفضل. سرعان ما زحف وعاء من الحساء ، بشكل مدهش بذكاء مربوط بخيوط (بالضبط طبق! أتذكر جيدًا) ، ببطء من النافذة واستقر على ركبتي الصبي القرفصاء. وبنفس الطريقة ، تم إنزال الخبز والملعقة ولفهما بمنديل كبير.
لقد ارتشف حساءه بتكاسل ، وسقط بفخر ، وسط صيحات استغراب رفاقه المفاجئة:
- ولقد دربتها ... ليست مثلك! ..
ثم صاح أحد الرجال ، بوركا: "يا له من حقير!" ركض إلى المنزل مع هدير ... تفرق الرجال ، وهم ينظرون بحذر إلى نوافذ الطابق الثاني.
بعد عام أو عامين من العشاء ، تذكرنا أننا ، رجال هذا الفناء ، ذهبنا إلى المقدمة. لم يعد الكثير. لم يعد بوركا أيضًا (سُمي شارعنا على اسم بطل الاتحاد السوفيتي ، حارس الملازم الأول بوريس نيكولايفيتش ديمتريفسكي). لم يعد فلاديمير آر سكاي أيضًا. لم تنجو الأم كثيرًا من أجل ابنها وزوجها (مات الأخير قبل الحرب بقليل). بقيت في الطابق الثاني من الشقة. قال السكان الجدد إنهم عثروا على رسالة في الخزانة ذات الأدراج ، وردت أنباء عن وفاة ر.
أنا بعيد كل البعد عن التفكير في الربط المباشر بين السلوك الاستبدادي لابني في العلاقات مع الأحباء وأخطر الجرائم العسكرية. لكن سمات شخصية الوغد نحتتها عائلته أمام من حوله لعدد من السنوات ، وأتذكر أنه لم يفاجأ أحد حينها ، في عام 1945 ، بأن فلاديمير آر سكاي وحده في منطقتنا بأكملها لم يمت. مجيد ، لكنه موت مخز.
طاغية صغير ، معتاد على عدم مواجهة مقاومة ديكتاتوريته في الأسرة ، خارجها ، كقاعدة عامة ، لا يتمتع بأي امتيازات ويجب أن يتكيف وماكرة. هذا يؤدي إلى نوع من الانقسام في الشخصية. تتعايش القسوة مع البعض وتملق الآخرين ، والفظاظة والجبن والغرور والإذلال. ما مدى سهولة أن يصبح مثل هذا الشخص منافقًا وخائنًا - فهو فقط يندم على نفسه ويحب نفسه فقط. من الصعب تحديد أيهما أسوأ: الاستبداد من الأعلى أم الاستبداد من الأسفل. كلاهما أسوأ!
الوصاية
في الواقع ، إملاءات الوالدين والوصاية ظاهرتان من نفس الترتيب. الاختلافات في الشكل وليس في الجوهر. نعم ، بالطبع ، الإملاءات تفترض العنف ، والأوامر ، والاستبداد الصارم ، والوصاية تفترض الرعاية ، والحماية من الصعوبات ، والمشاركة الحنونة. ومع ذلك ، فإن النتيجة واحدة إلى حد كبير: الأطفال يفتقرون إلى الاستقلالية والمبادرة ، ويتم استبعادهم بطريقة ما من حل القضايا التي تهمهم ، وخاصة المشاكل العامة للأسرة.
الدافع الذي ينشأ في الطفولة المبكرة ، وغريزة "أنا نفسي" تقريبًا ، تفسح المجال للامبالاة البطيئة: "دع أمي ، دع أبي يفعل ذلك ، قرر ، ساعد". "تملي من الأسفل" - استبداد الطفل ، الذي تم ذكره للتو ، هو أيضًا الوجه الآخر للوصاية المفرطة ، التي تؤكد على الطفل في مكانة الإله الصغير. ومع ذلك ، فإن الوصاية لا تولد بالضرورة أقصى درجات السلوك الاستبدادي. قد لا يكون هذا هو الحال إذا لم يفقد الآباء احترامهم لذاتهم ويعرفون كيف يجبرون أنفسهم على الاحترام. لكن حتى في هذه الحالة ، ستؤثر بالتأكيد النتائج السلبية للوصاية كأسلوب من أساليب التربية الأسرية.
تتلاشى مسألة التكوين النشط لشخصية الطفل في الخلفية. مشكلة أخرى تأتي في مقدمة العمل التربوي - تلبية احتياجات الطفل وحمايته من الصعوبات. الوصاية كتكتيك تعليمي هي عدو مفتوح لتعليم العمل ، لأن القاصر محمي أولاً وقبل كل شيء من جهود العمل والمسؤولية. بشكل عام ، من الأسهل تدمير الشخص بمساعدة الوصاية المفرطة بدلاً من إسعاده.
أتذكر حكاية بارعة لأحد الكتاب المعاصرين. تظهر هنا الشخصيات التقليدية: الأب ، زوجة الأب ، الابنة ، الابنة. بالطبع ، زوجة الأب تسعى إلى تدمير ابنة ربيبة البغيضة وإسعاد ابنتها الحبيبة. وبطبيعة الحال ، يحدث كل هذا مع عدم مقاومة الأب المطلق ، الذي لا يعتز بالروح في زوجة الأب الخسيسة. ومع ذلك ، فإن الحكاية لا تتبع مسارًا مألوفًا.
تعرض زوجة الأب قدرات رائعة ، وعلى أي حال ، فهي موجهة بشكل ممتاز في علم النفس الاجتماعي للعلاقات الأسرية. لقد نجحت في ذلك حتى لا تكون ابنتها هي التي تشمس في أسرة الريش ، بل ربيبة المكروهة. إنها ، ابنة زوجته ، تأكل بلطف وتشرب بلطف وتصرخ في أختها غير الشقيقة. وذلك طوال اليوم في العمل وفي الغابة وفي الميدان وفي المنزل. الخطة الخبيثة تؤتي ثمارها. كما هو متوقع ، يظهر أمير وسيم ، وبالطبع يقع في حب ابنة زوجة أبي متواضعة ، تعمل بجد وذكية ويبتعد ضاحكًا عن ابنة زوجها ، الحمقاء ، العاطل ، والحلو ...
حسنًا ، هذه الحكاية لها معنى عميق وتوضح جيدًا الثمار المحتملة للولاية كنظام تنشئة.
الآباء الذين يقلقون باستمرار من عدم وقوع أي صعوبات يومية على طفلهم ، حتى لا تهب عليه رياح الحياة اليومية ، لا سمح الله ، حتى لا ينفجر في أجواء مشبعة بالبخار لبيت الأسرة ، في حقيقة ، إنهم يقومون بكل العمل من أجله. إنهم يرفضون في الأساس التفكير في إعداد مراهق بجدية لمواجهة الواقع خارج منزلهم. وبالتالي ، فإنهم يضرون بأطفالهم ، الذين ، بصراحة ، لن يقوم أحد في المستقبل ، باستثناءهم ، بتأسيخ البيرينكا.
لكن هنا ظرف مثير للاهتمام. وفقًا للملاحظات النفسية ، فإن هذه الفئة من المراهقين هي التي تعطي أكبر عدد من الانهيارات و "الانتفاضات" في مرحلة المراهقة. هؤلاء الأطفال ، على ما يبدو ، ليس لديهم ما يشكو منه ، لذلك استقروا بحرية في عش الأسرة ، وبدأوا في التمرد على رعاية الوالدين. ماذا جرى؟ عقوق؟ لكنها أيضًا يجب أن يكون لديها تفسيرها الخاص. ماذا بعد؟
ومع ذلك ، هذا ليس من الصعب شرح ذلك. كما يتضح من بيانات علم النفس التنموي ، فإن الورم المركزي في مرحلة المراهقة هو "الشعور بالبلوغ" الناشئ ، الرغبة ، إن لم تكن كذلك ، فعلى الأقل أن تُعتبر بالغًا. يتعارض الموقف الحياتي الجديد الناشئ للمراهق ، الذي يسعى بكل طريقة ممكنة إلى تأكيد استقلاله ، مع الرعاية اليومية ، ويصبح هذا هو التربة التي تولد النزاعات والاحتجاجات.
بالأمس وافقت والدتي على اختيار الأصدقاء ، واختارت الملابس والأحذية حسب رغبتها ، ولفت وشاحًا بعناية حول رقبتها وزر الزر العلوي لمعطفها - أنت عرضة لنزلات البرد! - راجعت واجباتي المدرسية ، وسحبت حقيبة ثقيلة من يدي - أعطها لأبي ، ولا تنس أن لديك تمددًا في حلقات الفخذ ، فأنت تريد الحصول على فتق! وقد تم اعتباره أمرا مفروغا منه. اليوم...
حتى أرتدي هذا ؟! سوف تستمر في ربط مريلة وجوارب!
- كل رجالنا يذهبون بدون قبعات. حسنًا ، ماذا لو ثمانية عشر درجة. لدي مثل هذا الشعر الكثيف ، لن يستغرق الصقيع.
- دعنا نتوصل إلى اتفاق مرة وإلى الأبد. مذكراتي ليست تقويمًا - ليست هناك حاجة للبحث هناك كل يوم. سمعت ، سمعت كيف درس أبي. مقياسك ليس مقياسا دوليا ...
لجميع المناصب - أمام. ومن الصعب على الوالدين فهم أي شيء ، ولا يمكن فعل أي شيء: كل شيء يواجه العداء - بشكل مريب وغير قابل للتوفيق. ثمار الحماية المفرطة تُحصد ؛ الربيع ، مضغوطًا إلى أقصى حد ، يقوِّم ، ويكسر النظام الحالي للعلاقات الأسرية. إن التمرد على الوصاية الحنونة للأب والأم في عواقبه لا يختلف كثيرًا عن النضال ضد دكتاتورية الوالدين القاسية. يمكن أن يكون شكل الاحتجاج مختلفًا - من الأدب البارد للانفصال والاغتراب إلى الرفض الفظ القاسي. إنه يعتمد بالفعل على السمات الشخصية الفردية للمراهق وطبيعة رد فعل الوالدين على الوضع الناشئ.
من الصعب إعطاء وصفة لكيفية التصرف في هذه الحالة الحرجة للآباء. في جميع الاحتمالات ، لا توجد وصفة مناسبة لكل عائلة. هناك شيء واحد واضح - يجب مراجعة نظام العلاقات مع الابن أو الابنة بشكل جذري. البحث عن طرق انتقالية مرنة من نوع الاتصال الذي يتسم بـ "أخلاق الطاعة" ، إلى نوع العلاقة الخاصة بتواصل البالغين.
بالطبع ، من الصعب للغاية على الشخص البالغ التغلب على القصور الذاتي للعلاقة الراسخة مع الأطفال. يجادل الكثيرون على هذا النحو: "يا له من بالغ ، لا يزال غير قادر على غسل رقبته وأذنيه بشكل صحيح" ، "شخص بالغ ، لكنه لم يكسب فلسًا واحدًا في حياته بمفرده". هذا هو الحال ، ولكن يتم قياس مرحلة البلوغ فقط من جانبين بمعايير مختلفة.
يأخذ الآباء في الحسبان الاستقرار النسبي لحالة حياة المراهق (كان ولا يزال تلميذًا يعتمد عليهم ماليًا بالكامل) ، ووجود سمات طفولية مرئية - "لا يمكنك رؤيتي ، لذا فهو يصب خمس ملاعق كبيرة من الرمل في شاي!" - وتوصل إلى الاستنتاج: "أي نوع من البالغين هو - لأنه كان غير ذكي ، فقد ظل كذلك ، على الرغم من أن شاربه ينفجر". دعونا نواجه الأمر ، هذا الاستنتاج غير موضوعي ومشكوك فيه.
إذا أخذنا في الاعتبار موقف وقياس المراهق ، فهناك منطق مختلف: "عمري ستة عشر عامًا ، ربما قرأت ضعف عدد الكتب التي جمعتها أنت ووالدك معًا. لم أكن أريد أن أذهب للعمل بعد أن أنهيت طفلي البالغ من العمر تسع سنوات - لن أجلس على رقبتك حتى يعرف الشيطان ما هو العمر. إذا أرادوا أن يفعلوا ذلك معي ، فإنهم يفعلون ذلك مع طالب في الصف الأول.: ربما لا تزال القتال مع الفتيات؟ "
يتم تسليم هذا المونولوج الداخلي أو أي حديث داخلي آخر مشابه من قبل أكثر من صبي ، يوضح له والديه أنه لا يزال بحاجة إلى رعاية. لا شك أنه بعيد عن الموضوعية ، وفي الواقع ليس لديه الكثير من الأسباب للمطالبة بحقوق شخص بالغ. ومع ذلك ، لن يتم استعادة التوازن في الأسرة إلا إذا توصل الطرفان إلى أشكال من التسوية المعقولة ، وسيتعامل الأب والأم مع حقوق الفرد الناضج في الأسرة بالاحترام الواجب.
ولكن ، ما هو مهم يجب التأكيد عليه ، لا ينشأ الصراع في العائلات حيث ، دون التخلي عن السيطرة ، والتي بدونها لا يمكن تصور تربية الشخص ، يقوم الآباء ، حتى في سن المدرسة الابتدائية ، بتقليل الحضانة إلى الحد الأدنى. إذا كانت مثل هذه المقارنة مسموحًا بها هنا ، فإنهم ، مع الحفاظ على الارتفاعات الإستراتيجية الرئيسية للتربية الأسرية ، أي مراقبة مراعاة المعايير الأخلاقية ، والحرص على ألا يكبر طفلهم باعتباره معالًا وطائرة بدون طيار ، وأن يحقق أهدافه الاجتماعية. واجب ، يؤدي أداءً جيدًا في المدرسة ، يمنحه أقصى قدر من الاستقلالية في حل المشكلات التكتيكية الناشئة باستمرار ، ولا يتدخل إلا عندما يكون من المستحيل عدم التدخل ، ولا بأي حال من الأحوال في كل مناسبة ومناسبة.
إذا كانت الوصاية ، وهي شكل من أشكال نشاط معين للوالدين في نظام العلاقات الأسرية ، تكتسب صفة إجبار الأبناء على المسؤولية والاستقلالية ، فليكن هناك وصاية! لن يجلب الضرر ولن يولد الصراع. يقولون أن الحرب هي نتاج الدبلوماسية ولكن بوسائل أخرى. إذا وصلت العلاقات الأسرية الهادئة نسبيًا إلى طريق مسدود ، إذا واجهت تكتيكات الإملاءات مقاومة ، وكما يقولون ، يجد المنجل نفسه على الحجر - الذي يوجد في يديه هذا المنجل ، كبار السن أو الصغار - إذا أصبحت الحضانة عبئًا ولا يمثلون عبئًا. لفترة أطول ترغب في تحملها ، ولا يعتزم الأوصياء التخلي عنها ، وذلك عندما يتم استخدام هذه "الوسائل الأخرى" ذاتها.
مواجهة
قد يظن المرء أن حرب موقعية طويلة الأمد تدور في هذه الشقة الكبيرة ... من يستطيع أن يجادل - تتكون حياة الشخص كلها من انتصارات وهزائم ، ولكن إذا كان الناس قريبين من بعضهم البعض ، فإن انتصار أحدهم هو الانتصار على العموم ، الهزيمة يختبرها الجميع كأنداد. كان الأمر مختلفًا هنا. قاتلوا فيما بينهم.
- هل حصلت على شيطان؟ ماذا قالت لك والدتك؟ كل هذا بسبب كوبونوف ، بالأمس أمضوا المساء كله معه على عارضة أزياء ، واليوم - شيطان!
- أبي ، لقد حصلت على علامة في اختبار الرياضيات الخاص بي. كتبناه الأسبوع الماضي. تذكر ، ذهبت إلى المدرسة بعد الأنفلونزا. وقد بدأنا للتو في صنع النموذج بالأمس ...
- مع ذلك ، لن تلمس هذا النموذج مرة أخرى. القيام بأعمال تجارية! وحتى لا تكون ساقا كوبونوف في المنزل!
- حسنًا ، لماذا أنت مرتبط بكوبونوف؟ إنه يدرس جيدًا ، ولا يقسم ، ولا يقاتل ... - يلقي الصبي نظرة جانبية على والدته ويضيف بهدوء: - لا يأتي لزيارة في حالة سكر ولا يشرب الفودكا مع أي شخص. لا يشرب قليلا ...
- هذا ما زال ينقص .. - يبدأ الأب ، وفجأة يصل إليه معنى ما قيل. - ماذا تقصد؟! ماذا تسمح لنفسك ؟! نعم انا معك الان ...
دعونا نخفض الستارة في هذه المرحلة. من الواضح بالفعل أن العداء والحرب أمران شائعان في هذه العائلة. من الصعب أن نتوقع أن يأتي السلام هنا بين الأجيال. يتراكم الغضب ، وتنمو المظالم المتبادلة ، وتجبر المواجهة المستمرة الأطراف على ملاحظة نقاط ضعف بعضها البعض والمبالغة فيها. هناك شماتة بشأن الإخفاقات ، المشاكل التي تقع على عاتق الآخرين.
- غير مقبول؟ يخدمك بحق. راقصة الباليه! هذا مع الموقف الخاص بك ، الرقم! من الأفضل أن تتعلم كيفية الخياطة ، "هكذا تقول والدة ابنتها ، التي عادت بعد ظهورها الأول الفاشل في استوديو الباليه ، بسرور غير مقنع.
يمكنك أن تطمئن إلى أنه عندما تواجه الأم مشكلة في العمل ، فإنها لن تجد تعاطفًا من ابنتها - سيتم دفع الفاتورة بنفس العملة.
كل شيء يشبه الحرب. ومع ذلك ، في الحرب ، كقاعدة عامة ، يفوز الأقوى. هنا ، كلا الجانبين خاسر - لا يمكن أن يكون هناك نصر. عندما يكبر الأطفال ويبدأون في إنكار أخلاقيات الطاعة ، تتحول الحرب الباردة إلى حرب "ساخنة". قوى الأطراف متوازنة: للفظاظة - مع الوقاحة ، للشماتة - بالشماتة. الانهيار التربوي يتحول إلى انهيار أسرة.
لا أريد أن أقدم تنبؤات متشائمة للغاية - بعد كل شيء ، في بعض الأحيان يستقر الأمر بطريقة ما ويشكل نفسه ، لكن الحساب النهائي لا يأتي إلا بعد سنوات عديدة ، عندما يضطر الآباء العاجزون بدورهم إلى الخضوع لأخلاق الطاعة ، وهي التي دخلت حيز التنفيذ والأطفال الذين حافظوا على صفاتهم القتالية.
التعايش السلمي
النوع الرابع من التكتيكات العائلية هو التعايش السلمي من موقع عدم التدخل. كل شيء يبدو لائقًا تمامًا هنا. لكل فرد شؤونه الخاصة ، مشاكله الخاصة ، صعوباته ونجاحاته. يعمل الآباء ، ويدرس الأطفال ، ولكل منهم مجاله الخاص ، وفرعه الخاص من النشاط. لا أحد يعبر خط الترسيم ، يمكن أن يكون هناك سوء تفاهم فقط. وبدا أن هذا النوع من العلاقات الأسرية يجب فقط الترحيب به.
يحدث أن الآباء يفخرون بالحفاظ على هذا الحياد.
تقول الأم: "سينا تعيش حياتها أنا - حياتي (مطلقة من زوجها)".
يسأل مدرس الفصل: "متى عاد Semyon إلى المنزل أمس؟" - أقول: يبدو في السابعة. - "حسنًا ، كما ترى ، تركت المدرسة في الثانية. أين كان ، ماذا فعل لمدة خمس ساعات؟" - أنا لا أعرف ماذا كان يفعل. أنا لا أسأله أبدا. سيكون من الضروري - هو نفسه سيقول. إنه يدرس جيدًا ، والمعلمون لا يشكون. هل يسأل عن عملي وعن حياتي؟ على الاغلب لا. لماذا يحتاجها؟ لدي له ، لديه خاصته ".
غالبًا ما يتم إعلان الانفصال بين عوالم الطفل والكبار حرفيًا ، والذي بموجبه يتم وضع أساس "تربوي" - دعه ينمو بشكل مستقل ، مستقل ، غير مقيد ، حر. كيف تعالج هذا؟ هناك بالطبع ظروف عائلية مختلفة. أعترف ، على وجه الخصوص ، أن محاوري كان لديه أسباب وجيهة - من الصعب تربية ابن بدون أب. لكن في أغلب الأحيان ، يعتمد هذا النوع من العلاقة على سلبية المربي ، الذي يخجل من التدخل النشط ، مفضلاً التعايش المريح الذي لا يتطلب تكاليف عقلية مع مراهق.
ما هي النتيجة؟ من خلال الشروع في طريق تكوين الفرداني ، يحصد الآباء الثمار المرة للفردانية. لا توجد الأسرة كمركز جذب ، كمغناطيس عاطفي ، كمنزل للطفل. حياة أهله وأفراحهم ومشقاتهم عليه مختومة. وعاجلاً أم آجلاً ، ستأتي لحظة حرجة - مشكلة ، ومرض ، وصعوبات - عندما يطلبون منه المشاركة والاندماج في مشاكل الأسرة العامة ، ومشاعر طيبة ، وسيكونون مقتنعين بعدم قدرته الكاملة على القيام بكل هذا. سيشتكون بمرارة من فشل الشاب كإبن ، والبنت كبنت ، غير مدركين أن هذا هو فشل نظام العلاقات الأسرية القائم.
تعاون
ولكن يجب أن يكون هناك أيضًا نوع مثالي من التكتيكات لتثقيف الأسرة. نعم هذا تعاون. في حالة التعاون يتم التغلب على فردية الطفل ، وتتشكل سمات الجماعي. وهذا يفترض مسبقًا أن الأسرة تكتسب صفة خاصة ، وتصبح مجموعة من نوع خاص ، وتتحول إلى مجموعة.
يجب أن يكون التعاون موضوع تحليل خاص لعلم النفس الاجتماعي في سياق المشكلة الجماعية.
هذه هي الطريقة في تنظيم العلاقات بين الأجيال الأكبر سناً والشباب ، كنوع من التعاون ، الذي يبدو أنه الأمثل ، وليس الوصاية وعدم التدخل والتعايش.
لكن هل يمكن الحديث عن تعاون بين رجل وامرأة مثلا في سن 33-36 وفتاة في الثانية عشرة من عمرها هي ابنتهما. يبدو من الواضح أن التعاون ليس على قدم المساواة. لكن يبدو أنه لا يوجد تناقض هنا. لا أود أن أقصر نفسي على إعادة سرد أمثلة على المشاركة الناجحة للأطفال في العمل المنزلي (التنظيف الممكن ، وشراء الطعام ، وغسل الأطباق ، ورعاية الإخوة والأخوات الأصغر ، وما إلى ذلك) ، المعروفة في الأدبيات التربوية الشعبية لدينا. وهذا بالطبع جانب أساسي من جوانب الأنشطة المشتركة ولا ينبغي إغفاله.
لكن هناك جانب آخر للنظر في مشكلة التعاون بين الأجيال ، وهو الجانب النفسي بحت.
يجب ألا ننسى أن المجتمع يطالب كل فرد من أفراده ، الكبار والصغار. تم تحديد هذه المجموعة من المتطلبات في معايير الإنتاج التعليمي ، وقواعد السلوك ، والمعايير الأخلاقية ، وما إلى ذلك. يعتمد التقييم الاجتماعي للشخص - بغض النظر عن عمره - على كيفية استيفائه لهذه المعايير والقواعد والأعراف ، والوفاء بالتزاماته. وهنا يفتح جانب آخر من جوانب التعاون بين الأطفال والآباء - "المشاركة".
أكد المفكر الروسي الكبير ألكسندر نيكولايفيتش راديشيف ، متحدثًا عن الكرامة الإنسانية ، أن: "... الإنسان أكثر من أي شخص آخر كائن يشارك". "المشاركة" - الإدماج العاطفي الفعال في شؤون شخص آخر ، المساعدة النشطة ، التعاطف ، التعاطف - تعزز الترابط بين الأجيال في الأسرة ، ولا تترك مجالًا لللامبالاة ، والقسوة ، والأنانية. الاستجابة في مواجهة المشاكل والصعوبات ، والرغبة في الاستجابة الفورية هي شكل من مظاهر "المشاركة" ودليل على الاستعداد للتعاون والدعم.
يفترض انسجام العلاقات الأسرية وجود معاملة بالمثل في إظهار التواطؤ. بالطبع ، الآباء ، كقاعدة عامة ، عندما يعرضون على أطفالهم التعاون والدعم في مجال الأعمال (مساعدته على التعلم ، وتعليم العمل والمهارات الرياضية ، ومشاركة المسؤولية معه في الظروف الصعبة ، وما إلى ذلك) ، يجدون "التواطؤ". ومع ذلك ، هل هو دائمًا متأصل في المرسل إليه من مشاعر الوالدين؟ لسوء الحظ ، لا يقوم الطفل دائمًا بالمثل.
حياة الشخص البالغ مليئة بالمواقف الصعبة ، أحيانًا الصعبة فقط ، والدرامية أحيانًا. إذا أردنا أن يصبح ابننا أو ابنتنا أقرب وأحببًا (لاحظ أننا نتحدث عن اقترابهما إلينا ، لأنه لا داعي لتشجيع الوالدين على الاقتراب) ، فإن القاعدة الأولى هي عدم حمايتهم من الأحزان والأفراح بالغ ، وجعلهم ليس فقط شهودهم ، ولكن أيضًا مشاركيهم المباشرين. علاوة على ذلك ، للقيام بذلك في أقرب وقت ممكن ، بشكل مباشر وجريء ، وإعطاء تفسيرات يمكن الوصول إليها (مع مراعاة العمر).
من المناسب أن نتذكر كتاب ك. تشوكوفسكي "من اثنين إلى خمسة". يصرخ الطفل بحماسة بالأسطر الشعرية التي ولدها للتو: "بيم ، بوم ، تيلي ، تيلي ، أمنا مقطوعة!" هذا ، بالطبع ، مضحك للغاية ، لكن وراء هذه السذاجة الساحرة للطفل تأتي من خلال دراما الحياة في الموقف ، والتي من الواضح أن الأم قادت ابنها ، وغطت عينيه بعناية بيدها ، وتركته غير مبال وغير حساس. .
كما تعلم ، الزوج يذهب إلى العملية. جدي جدا. وقلبه .. بشكل عام ماذا تنصحني؟ هل يجب أن أخبر ليشا أم لا؟ الزوج يقول - لا تفعل. يقولون ، إنه ذهب في رحلة عمل ، لا داعي للقلق ، فهو لا يزال صغيرًا. كيف تكون؟
زوجك سوف يتعافى ، دعونا نأمل ذلك - يقول المعلم. - أتمنى أن تكون هذه أكبر سعادة لليوشا ، عسى أن يحلم باليوم الذي يغادر فيه والده المستشفى ، وهو متكئ على كتفه. كم سيكون من دواعي سروره أن يساعدك في رعاية النقاهة. أشعر بالحاجة ، والدعم ، والدعم للأم والأب. لا لا! يحتاج أن يعرف. لا تخفيه عن الحياة!
هذه هي الطريقة التي يرتبط بها التواطؤ ، والتي بدونها لا يمكن تصور تعاون الأجيال. قد تصبح الأسرة ، المكونة من ثلاثة أو أربعة أشخاص تربطهم روابط أسرية ، أو لا تصبح جماعية ، اعتمادًا على الشخصية التي ستكتسبها علاقتهم ، سواء كانت المواجهة أو التعايش أو التواطؤ والتعاون.
التعاون يشمل الموظفين. السؤال الوحيد هو: كم عدد المطلوب منهم لتعاون ناجح؟ بالتأكيد سوف يسارع شخص ما للإجابة: ثلاثة (على ما يبدو ، تعني الأب ، الأم ، الطفل). سيقول قائل: خمسة يعني أن الجد والجدة لم ينسيا. لا يزال! في مجموعة عائلية ، لم يكونوا آخر الموظفين. ونادرًا ما يزيد شخص ما هذا العدد عن طريق توسيع الفئة العمرية الأصغر. على أي حال ، من الصعب توقع أننا سوف نتجاوز الرقم السحري "سبعة". حتى أنني واجهت مرة محاولة تبرير الرغبة في عدم زيادة حجم الأسرة من خلال الرجوع إلى أحدث البيانات من علم النفس الاجتماعي (على الرغم من أن محاوري كان عالماً).
قال لي شيئًا كهذا: "حسنًا ، ما هو نوع التعاون الذي يمكن أن نتحدث عنه عندما تنمو الأسرة إلى أرقام مضاعفة. التعاون يعني التعاطف والشفقة على بعضنا البعض والحساسية الخاصة ، والأهم من ذلك ، المساعدة الفعالة. بدون هذا ، التعاون لا يمكن تصوره. هل تتذكر التجارب Latane (عالم النفس الغربي الشهير) - لقد أثبت تجريبياً أنه كلما زاد عدد الشهود على سوء حظ شخص آخر ، قل احتمال تلقي الضحية للمساعدة.
في الأسرة الكبيرة ، من المحتمل أن يكون هذا النهج ، علاوة على ذلك ، أمرًا لا مفر منه. هناك الكثير من الأطفال لدرجة أن "قيمتهم" تنخفض حتماً ، فإن صندوق التعاطف على مستوى الأسرة (تذكر مرة أخرى أن هذا المصطلح يستخدم في علم النفس للدلالة على الشفقة والتعاطف والتعاطف. - AL) مقسم بالتساوي إلى الكل ، و المقسوم عليه كبير جدًا لدرجة أن الخاص يصبح مهملاً. لا ، الحب والتفاهم المتبادل والتعاون هي وظيفة مجموعة صغيرة من الأشخاص المرتبطين ارتباطًا وثيقًا. كلما كانت الأسرة أصغر ، زادت فرصها في الارتباط على أساس عاطفي والتعاون بنجاح في حل مشاكل الأسرة ".
كان علي أن أجادل. نعم ، تجارب B. Latane معروفة جيدًا ، وأرى أنه من المستحيل التشكيك في نقائها. أشك في القدرة على استخلاص استنتاجات بعيدة المدى من هذه التجارب. كان لدى علماء النفس المنزليين أكثر من مرة سبب لتأكيد أن نتائج التجارب التي أجريت على مجموعات عشوائية من الناس لا ينبغي أن تنطبق على التجمعات.