الموضوع: توصيات منهجية حول "تنظيم البيئة التنموية الموضوعية والمكانية في مؤسسة ما قبل المدرسة" - الملخص. ما هي بيئة تطوير المجال؟ بيئة تطوير الموضوعات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

MDOU "روضة الأطفال المشتركة رقم 25" Ryabinushka ".

في موضوع "تنظيم البيئة التنموية الموضوعية والمكانية في مؤسسة ما قبل المدرسة"

(المجموعة الثانية الناشئين 3-4 سنوات)

أنجزه: KhI Musanipova

ميتشورينسك 2010

الموضوع: "تنظيم البيئة التنموية الموضوعية والمكانية في مؤسسة ما قبل المدرسة"

1 المقدمة.

2. بيئة تعليمية وتطوير المادة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

3. متطلبات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

4. مبادئ تصميم استراتيجية الحد من الفقر ...

5. حل اللون وتصميم المباني في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

6. بناء الالجئني الفلسطينيني من سوريا وفقًا للخصائص العمرية لألطفال

7.Group لعمر 3-4 سنوات

8. الخلاصة.

الطفل ليس مظهرًا صغيرًا لشخص بالغ ، ولكنه شخص كامل ، فريد من نوعه في شخصيته ، مقلد عظيم ، مستكشف متحمس ، يكتشف بفرح وذهول العالم من حوله ، ويسعى جاهداً لاستخدام كل ما يُمنح له لأنواع مختلفة من النشاط النشط.

تتمثل مهمة المعلم في منح كل طفل الفرصة ليعيش حياة كاملة هنا والآن. بحيث ينفتح كل طفل تخطى عتبة مجموعته ويضع راحة يده بثقة في يد المعلم على العالم مثل صندوق سحري ، ويفاجئ الكبار ويسعدهم بروعة مواهبه.

يوفر تحديث محتوى مستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة تنوعه ، مما يضمن الانتقال إلى التفاعل الموجه نحو الشخصية للمعلم مع الأطفال ، وإضفاء الطابع الفردي على العملية التربوية. يتم إدخال الارتجال التربوي على نطاق واسع في الممارسة اليومية ، مما يسمح للمعلمين باختيار الأشكال والأساليب وطرق تعليم أنفسهم في كل حالة محددة للتفاعل مع الطفل. ينمو الدور النشط لعلم أصول التدريس في البحث عن طرق لتحسين البيئة كشرط لتكوين الشخصية. يعد تكوين الشخصية مهمة مهمة في علم أصول التدريس ، حيث يتيح لكل طفل تكوين فكرة عن الغرض من الحياة. بعد أن طور الطفل صورة للبيئة ، يبدأ في مقارنتها بالواقع ، في السعي أو التحول وفقًا لأفكاره. في مؤسسة ما قبل المدرسة ، تخدم أثاث جميع المباني غرضًا واحدًا - تربية الطفل ونموه. يعد إنشاء مثل هذه البيئة الداعمة فنًا رائعًا ، بما في ذلك التنظيم الذكي والجميل للفضاء وعناصره. هذه المشكلة مثيرة للاهتمام لأن التصميم الداخلي تم إنشاؤه بواسطة مهندس معماري ومصمم وفنان ، في حين أن جماليات التصميم الداخلي والجمال والنظام في الغرفة يتم تنظيمها ودعمها من قبل المعلم.

تتمثل مهمة العاملين التربويين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في القدرة على محاكاة بيئة تنموية موضوعية مكانية من شأنها أن تسمح للطفل بإظهار قدراته الإبداعية ، وتعلم طرق إعادة إنشاء العالم ولغة الفنون مجازيًا ، لتحقيق الإدراك- الاحتياجات الجمالية والثقافية الاتصالية للاختيار الحر. إن نمذجة بيئة الموضوع تخلق ظروفًا للتفاعل والتعاون والتعلم المتبادل للأطفال.

لهذا السبب ، فإن المهمة المهمة اليوم هي فهم خصائص البيئة النامية ، والتي تؤثر ، من خلال محتواها وخصائصها ، على نمو الطفل الشامل.

ستسمح البيئة التنموية المنظمة بشكل صحيح لكل طفل بالعثور على شيء يرضيهم ، والإيمان بنقاط قوتهم وقدراتهم ، وتعلم كيفية التفاعل مع المعلمين والأقران ، وفهم وتقييم مشاعرهم وأفعالهم ، وهذا هو بالضبط ما يكمن في صميم التعلم التنموي. يساعد النشاط المجاني للأطفال في مراكز التنمية على إجراء بحث مستقل ، والمشاركة في عملية البحث ، وعدم تلقي المعرفة الجاهزة. لقد ثبت منذ فترة طويلة أن نجاح التعليم في المستقبل لا يعتمد على معرفة الطالب الأصغر سنًا ، ولكن على القدرة على من المفيد العثور عليها وتطبيقها.

البيئة التعليمية والتنمية الموضوعية

يثبت الباحثون ذلك البيئة المحيطة هي الظروف الاجتماعية - اليومية والاجتماعية والمادية والروحية لوجود الطفل.إنها ، إذا جاز التعبير ، البيئة المادية لفكر الطفل. إل. وأشار فيجوتسكي إلى أن "الطفل ، كشخص ، يبدأ تطوره في عملية تكوين الواقع المادي. في عملية التنمية ، يلتقي بشروط جاهزة وراسخة تاريخيًا تحدد كيانه ككائن اجتماعي ". وبالتالي ، فإن نمو الطفل يعتمد على كيفية نشأته. كيف يتم تنظيم التربية ، وأين ، وفي أي بيئة تنمو.

حاليًا ، ظهر مفهوم "البيئة التعليمية". ما هذا؟ ما هو مدرج في هذا المفهوم؟

البيئة التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة - هذه مجموعة من الشوارب المصيد التي لها تأثير مباشر وغير مباشر على النمو الشامل للطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة ، حالته الجسدية والعقلية الصحة ، ونجاح تعليمه الإضافي ؛ فضلا عن التفاعل لجميع المشاركين في العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

في هيكل البيئة التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تعلق أهمية كبيرة على تفاعل المشاركين في العملية التربوية. خصوصية على النحو التالي. يضمن المعلم ، كموضوع للعملية التربوية ، تنمية الطفل ، وتكوين معارفه وقدراته ومهاراته. في الوقت نفسه ، يغير نشاط الأطفال (كمواضيع فردية) من جودة نشاط المعلم ، مما يجبره على البحث عن محتوى جديد وأشكال وطرق تدريس تتوافق مع خصائص الأطفال على أفضل وجه. نتيجة لذلك ، ليس هناك فقط تطور كل طفل ، ولكن أيضًا النمو المهني والشخصي للمعلم.

في كل مؤسسة محددة ، يتم تحديد محتوى التعليم من خلال البرنامج التعليمي ، بينما يجب أن تضمن هذه الوثيقة حماية وتعزيز النمو البدني والرفاهية العاطفية والنمو الفكري والشخصي لكل طفل ؛ تنمية قدراته الإبداعية وإدخال القيم الإنسانية العالمية.

إن خصائص تطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة تجعل العالم الموضوعي المحيط وسيلة للتعليم. كمكون من مكونات البيئة التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تشتمل بيئة الموضوع على كل ما هو متاح لإدراكها المباشر واستخدامها في الممارسة.

يعتبر مفهوم بيئة تطوير الموضوع في علم أصول التدريس عاملاً محفزًا ، يوجه ، ويطور نشاط الطفل. إنه يؤثر على تطور الشخصية بالمعنى الواسع وتشكيل صفاتها الضيقة ، مثل الاستقلال والنشاط والملاحظة والفضول ، إلخ.

بيئة تطوير الموضوع هي نظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل ، والتي تحاكي وظيفيًا محتوى نموه الروحي والجسدي.

في التربية ما قبل المدرسة ، مصطلح "البيئة التنموية" يعني مجموعة من الظروف النفسية والتربوية لتنمية الفكر ، قدرات إبداعية خاصة في الفضاء المنظم للإبداع حقل tive.

من أحكام A.I. Leontiev ، A.V. Zaporzhets ، E.A. Fllerin ، تتبع المواقف الأولية الرئيسية ، التي تؤكد الدور التربوي للبيئة المكانية الموضوعية لرياض الأطفال ، شريطة:

العلاقة الهادفة والمنهجية للأطفال بالصفات الجمالية للداخل ، حيث يكون دور المربي هو الدور الرائد في تنظيم تصور وأنشطة الطفل ؛

المشاركة النشطة للأطفال في إنشاء تصميم داخلي مهم من الناحية الجمالية ، لإشباعه بمنتجات أنشطتهم الفنية.

وأخيرًا ، الوظيفة التنموية. لماذا حصل الأربعاء على هذا الاسم؟

لماذا يتم إبراز هذا الجانب الخاص من خصائصه؟ في جميع الاحتمالات ، لأن هذه الوظيفة هي الرئيسية والقائدة. كيف يتم فهم هذا؟

هنا من الضروري أن نبدأ من فهم التنمية نفسها كنتيجة للتعليم والتدريب ، كمؤشر على تقدم الشخص نحو الكمال ، ومن القيمة التي وضعها فيجوتسكي في التنمية. هذه هي المسافة من "منطقة الفعلي" إلى "منطقة النمو القريبة" للطفل. وهذا يعني أن البيئة التنموية لكل نوع من أنواع النشاط في محتواها يجب أن تتوافق مع "منطقة التطور الفعلي" للأضعف (في هذا النوع المعين من النشاط) و "منطقة التنمية القريبة" للأقوى (في نفس نوع النشاط) في مجموعة الطفل. يمكن تمثيله بصريًا كخط مستقيم مائل.

بمعنى آخر ، يجب ملء البيئة بما يلي:

بالنسبة للبعض هو أيضا بعيد المنال.

إنها مهمة صعبة ، لكن بدون حلها لن نتزحزح ، إذا لم نفهم نحن أنفسنا احتياجات الطفل للنجاح من خلال "الممكن". ولكل شخص ما يخصه. عندها فقط يمكن أن تدعي البيئة العنوان العالي للتطوير ، عندما تحتوي على مادة مجدية لكل طفل ، عندما توفر خطوات التقدم ذاته الذي نتحدث عنه ، والذي يعني ضمناً التنمية.

هذا هو الوقت المناسب للقول عن مكان المعلم في البيئة النامية. هو المؤلف ، هو المكون. المؤلف لأنه ، بمعرفة خصائص تطور كل طفل ، يخلق ويخلق ويخلق البيئة ؛ المكون لأنه يحدد مكانه فيه بالنسبة لكل طفل. هنا طفل قوي في التطور الفكري - لا يحتاج إلى شرح أو توضيح للمهام أو الأفعال أو نتائج النشاط ، فهو بحاجة لخلق بيئة للبحث المستقل عن إجابة لهذا السؤال. يكفي أن يعطي هذا الطفل تلميحًا فقط ، وأن يضع تلميحًا في بيئة النشاط ، وسيحل هذه المشكلة بنفسه. وهنا طفل يحتاج إلى دعم جزئي ، وأخيراً ، شخص يحتاج إلى مساعدة في أنواع مختلفة من العروض التقديمية: تفسيرات ، تفسيرات متعددة ، أداء مشترك لعمل ما ، عرض توضيحي ، قصة ، تذكير مستمر ، إلخ. كل هذه الأنواع من استخدام البيئة والمعلم نفسه كعنصر لها يوجه جميع الأطفال المعينين نحو النجاح ، نحو متعة الإنجاز ، وبالتالي نحو المضي قدمًا ، حيث أن النجاح وفرحة الإنجاز هي التي تخلق الثقة في قدراتهم ، اجعلهم يعودون بشكل متكرر إلى ما أنجزوه ، أي تحسين. ... إنهم هم العوامل الدافعة للتنمية.

متطلبات المنظمة

بيئة التنمية الموضوعية في المبدأ

الغرض من إنشاء بيئة نامية في مؤسسة ما قبل المدرسة هو توفير نظام من الشروط اللازمة لتطوير أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، وتصحيح الانحرافات في نمو الأطفال وتحسين بنية شخصية الطفل.

يتم تحديد استراتيجية وتكتيكات بناء البيئة من خلال خصائص نموذج التعليم الموجه نحو الشخصية. ميزاته الرئيسية هي كما يلي: عند التواصل مع الأطفال ، يلتزم الشخص البالغ بالموقف: "ليس بجوار ، وليس فوق ، ولكن معًا!" والغرض منه هو المساهمة في تنمية الطفل كشخص.

يتضمن ذلك حل المهام التالية:

توفير الشعور بالأمان النفسي - ثقة الطفل في العالم.

مباهج الوجود (الصحة النفسية).
تشكيل بدايات الشخصية (أساس الثقافة الشخصية)

تنمية شخصية الطفل ليست "مبرمجة" ، ولكن
تعزيز تنمية الشخصية.

لا تعتبر المعرفة والقدرات والمهارات هدفًا ، كوسيلة لتنمية الشخصية الكاملة.

طرق الاتصال - فهم شخصية الطفل ، والتعرف عليها ، وقبولها ، تستند إلى قدرة الكبار على اتخاذ موقف الطفل ، ومراعاة وجهة نظره ، وعدم تجاهل مشاعره وعواطفه.

تكتيكات الاتصال هي تعاون.

موقف الكبار هو الانطلاق من مصالح الطفل وآفاق لمزيد من التطور كعضو كامل العضوية في المجتمع.

عند إنشاء بيئة تطوير ، من الضروري المتابعة من المتطلبات المريحةلحياة الأطفال الموجودين في هذه البيئة: الخصائص الأنثروبومترية والفسيولوجية والنفسية.

ر. تشير Sterkina إلى أن البيئة النامية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من وجهة نظر المتطلبات النفسية والتربوية ، يجب أن تلبي الاهتمام بها. الإنفعال الرفاه الطبيعيوخلق الظروف الملائمة لتطورها ، من الضروري أن يتم بناؤها مع مراعاة قدرة الطفل على التواصل ليس فقط مع الأطفال من نفس العمر ، ولكن أيضًا في المجتمعات من مختلف الأعمار ، ليس فقط مع المعلم الذي يقودهم ، ولكن أيضًا مع البالغون الآخرون (طباخ ، حارس ، آباء ، إلخ). تتطور الشخصية بشكل كامل فقط عندما يكون هناك مجموعة كاملة من التواصل مع الناس من مختلف الأعمار ، وممثلي المهن المختلفة ، والعائلات.

البيئة المثرية (وفقًا لـ V.A. Petrovsky) تفترض مسبقًا وحدة الوسائل الاجتماعية والموضوعية لضمان الأنشطة المختلفة للطفل. إن إثراء العملية التعليمية لبيئة المادة النامية يعتمد بشكل مباشر على محتوى التربية ، وعمر ومستوى نمو الأطفال وأنشطتهم. جميع مكونات بيئة تطوير الموضوع مترابطة في المحتوى والحجم والحل الفني. يشتمل العالم المكاني الكائن على مجموعة متنوعة من الأشياء ، وأشياء من الواقع الاجتماعي. البيئة الموضوعية ضرورية للأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، لأنها تؤدي وظيفة إعلامية فيما يتعلق بهم - كل كائن يحمل معلومات معينة حول العالم من حوله ، ويصبح وسيلة لنقل الخبرة الاجتماعية.

تتضمن بيئة تطوير موضوع اللعبة: ساحة لعب كبيرة منظمة ، ومعدات لعب ، ولعب ، وأدوات من مختلف الأنواع ، وشريك الريالات اللازمة لأنشطة الأطفال أثناء النهار.كل هذه الأدوات ليست في مساحة مجردة ، ولكن في غرفة جماعية.

عند تنظيم بيئة الموضوع في غرفة المجموعة ، في مكاتب المتخصصين ، في غرف خلع الملابس ، يجب على المدرسين مراعاة كل ما من شأنه أن يساهم في تكوين الخصائص الأساسية لشخصية كل طفل: أنماط النمو العقلي لكل طفل. الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ومؤشراتهم الصحية ، وخصائصهم النفسية والفيزيولوجية التبادلية ، ومستوى التطور العام وتطور الكلام ، وكذلك المجال المطلوب عاطفياً. مع الأخذ في الاعتبار قدرات كل طفل واهتماماته ووتيرة تقدمه ، وتهيئة الظروف لنموه ، بغض النظر عن مستوى الاستعداد الأولي - هذا ما يجب أن يسترشد به المعلمون في أنشطتهم المهنية.

يحدث نمو الطفل في عملية التعليم والتدريب - في نشاط نشط وهادف ، ينظمه المعلم في أشكال مختلفة من تواصله مع الكبار والأقران. يتم إنشاء بيئة خاصة لتطوير الموضوع حول الطفل ، حيث يعيش ويتعلم. في هذه البيئة ، يطور الطفل وظائفه الجسدية ، ويشكل المهارات الحسية ، ويجمع الخبرة الحياتية ، ويتعلم كيفية تنظيم ومقارنة الأشياء والظواهر المختلفة ، واكتساب المعرفة من تجربته الخاصة.

بيئة تنموية مبنية على أساس الشخصية المنحىيجب أن يوفر التفاعل بين الأطفال والكبار لكل طفل فرصًا متكافئة في البداية ، يتم في إطارها التطوير المنهجي لشخصيته. ومع ذلك ، فإن تكافؤ الفرص لا يعني الشيء نفسه. يجب أن تكون البيئة النامية منذ بداية إنشائها متغيرة ومتعددة الوظائف وقابلة للتكيف ومتاحة لكل طفل.

يجب أن يكون اختيار المواد وخصائص وضعها على أسس علمية في الطبيعة ، مع مراعاة الخصائص النفسية لنمو الأطفال الصغار ، وكذلك أنماط التغيرات العمرية في الأنشطة.

في اختيار المواد ، تعتبر قيمتها المعرفية ذات أهمية كبيرة. تتمثل الطريقة الأكثر ملاءمة للتطور الفكري للأطفال في توسيع تجربة الأفعال باستخدام الألعاب ، والأدوات المنزلية ، والأدوات البسيطة ، المصحوبة بالكلام ، منذ التعميمات الحقيقية الأولى للأشياء وفقًا للغرض منها والوظائف وما إلى ذلك. تنشأ عند الأطفال في البداية عمليًا ، في أفعال معهم ، ثم يتم إصلاحها في الكلمة.

يجب تصميم بيئة الموضوع وفقًا للبرنامج الذي يتم تنفيذه في المؤسسة التعليمية. في هذه الحالة ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار خصائص المجموعة ، وأن يعرف كل من المجموعة ككل والخصائص الفردية لكل طفل ، واهتماماتهم وقدراتهم ورغباتهم. متطلبات بيئة تطوير الموضوع. يجب أن تكون البيئة:

ضمان نمو الطفل بشكل كامل وفي الوقت المناسب ؛

تشجيع الأطفال على النشاط ؛

المساهمة في تنمية الاستقلال والإبداع. ، - ضمان تنمية موقف الطفل الذاتي.

ولهذا يجب أن تكون غنية ومتنوعة ومتغيرة باستمرار!

لا توجد متطلبات صارمة معينة للتواجد في مجموعة زوايا ومراكز معينة ، قوائم المعدات المعتمدة. تعكس بيئة المجموعة شخصية المعلم والأطفال ، فهي فريدة من نوعها وفردية. وهذا شيء عظيم! يضمن إنشاء بيئة تنموية حديثة التطور الشامل للطفل كموضوع للأنشطة الممكنة لمرحلة ما قبل المدرسة.

في هذه الحالة ، يجب أن تتذكر القاعدة: لا ينبغي للألعاب ، والألعاب ، والكتيبات أن تكون أمام أعين الأطفال إلى الأبد!يمكن تقسيم الكتيبات والمعدات والألعاب التعليمية والمواد إلى ثلاث فئات:

"اليوم". المواد التي يبدأ الأطفال في التعرف عليها في حجرة الدراسة ، في أشكال أخرى من التفاعل مع الكبار. (رموز البلد ، تنوع الشعوب ، عالم الحيوانات والنباتات ، إلخ.)

"في الامس". تم بحث المواد ، ومعروفة بالفعل ، وإتقانها من التجربة الشخصية ، وتستخدم في الحياة اليومية لاكتساب معرفة جديدة.

"غدا". المحتوى الذي سيتم رؤيته في المستقبل القريب.

وبالتالي ، يجب أن تؤدي البيئة النامية وظائف تربوية وتنموية وتربية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية. لكن الأهم أن تعمل على تنمية استقلالية الطفل ومبادرته.

مبادئ تصميم بيئة تنمية الهدف

تم بناء البيئة التنموية بهدف تزويد الأطفال بأكبر عدد ممكن من الفرص لأنشطة نشطة وهادفة ومتنوعة.

بناءً على هذه المفاهيم ، عند إنشاء بيئة تطوير الموضوع ، يحتاج المعلمون إلى مراعاة مبادئ بناء بيئة متطورة في مؤسسات ما قبل المدرسة ، المنصوص عليها في "مفهوم التعليم قبل المدرسي"

دعونا ننظر في هذه المبادئ.

1. مبدأ المسافة ، المواقف في التفاعل

الشرط الأساسي لتنفيذ نموذج موجه نحو الشخصية للتفاعل بين البالغين والأطفال هو إقامة اتصال بينهم.

من المهم بنفس القدر أن يجد الشخص البالغ المسافة المناسبة للاتصال ، مساحة نفسية مشتركةالتواصل مع كل طفل ومع المجموعة ككل. هذا هو السبب في أن المعلم يجب أن يتذكر أن كل شخص - والطفل أيضًا - لديه أفكاره الخاصة حول مسافة مريحة من التفاعل: يشعر البعض بشكل أفضل عند مسافة "قصيرة" ، والبعض الآخر - على مسافة "أطول". بالإضافة إلى ذلك ، تتغير هذه الأفكار اعتمادًا على أسباب مختلفة: حالة الشخص ونوع النشاط وما إلى ذلك. الأطفال ، مثل البالغين ، سئموا من التواصل المستمر ويحتاجون إلى الخصوصية. تسمح زوايا الخصوصية التي تم إنشاؤها في المجموعة للطفل بقضاء بضع لحظات في صمت أو تنظيم لعبة مع 1-2 من أقرانه (منازل مسبقة الصنع ، حظائر من القماش ، زوايا بجوار حوض السمك ، بجوار "المدفأة").

يقول علماء النفس إن الأطفال ، الذين يجلسون على طاولة مستديرة ، يشعرون بمزيد من الراحة والحماية من الناحية النفسية ، لذا فهم أكثر نشاطًا في أنشطة التعلم. في ظروف مؤسساتنا ، يمكن للمدرس أيضًا ترتيب الجداول ليس فقط "كما هو الحال في المدرسة" ، ولكن أيضًا ، مع مراعاة أنواع الأنشطة المختلفة ، قم بتحويل ترتيبها.

2. مبدأ النشاط والاستقلالية والابداع

بالمقارنة مع البيئة الأسرية المعتادة ، يجب أن تتطور البيئة في مؤسسة ما قبل المدرسة بشكل مكثف ، وأن تثير ظهور وتطور اهتمامات الطفل المعرفية وصفاته الإرادية وعواطفه ومشاعره. يقوم شخص بالغ بتعليم الأطفال حول العمليات المنزلية في عملية النشاط الحقيقي الفعال وفي سياق الاتصال بالطريقة الأكثر طبيعية لتنمية القدرات المعرفية والفكرية والعاطفية والإرادية للطفل. لهذه الأغراض ، يتم استخدام كتل وظيفية مختلفة (مطبخ ، ورشة عمل ، إلخ). يجب أن يصبح الطفل والبالغ في رياض الأطفال منشئو بيئتهم الموضوعية.

يتم تعليق الإطارات على الجدران بارتفاع في متناول الأطفال ، حيث يمكن بسهولة إدخال نسخ أو رسومات مختلفة: ومن ثم يمكن للطفل تغيير تصميم الجدران اعتمادًا على البناء أو الأذواق الجمالية الجديدة. أحد الجدران - "جدار الإبداع" - تحت تصرف الأطفال بالكامل. يمكنهم الكتابة والرسم عليها بالطباشير والدهانات والفحم ، وإنشاء لوحات فردية وجماعية. يمكن استخدام جدران أخرى لاستيعاب وسائل المساعدة واسعة النطاق التي تركز على التطور المعرفي والعاطفي.

3. مبدأ الاستقرار - دينامية البيئة النامية

تحفز البيئة التنموية الأطفال على أن يكونوا نشيطين مع تلك الأشياء والألعاب التي تجذب بشكلها ولونها. تسمح لك الشاشات والأثاث الخفيف بتحديد مساحة اللعب أو توسيعها. في هذه الحالة ، هناك نقطة مهمة وهي مراعاة الخصائص العمرية والجنسية لأطفال المجموعة. إذا كان هناك المزيد من الأولاد في المجموعة ، فمن الأنسب تخصيص مساحة أكبر للمجموعة للعمل مع مُنشئ الأرضيات والآلات. إذا كان هناك المزيد من الفتيات ، فإن لعبة "الأسرة" ، و "المستشفى" ، و "المتجر" تُلعب في أغلب الأحيان ، وبالتالي ، يجب أن تمتلئ معظم المجموعة بالألعاب والكتيبات المناسبة.

4. مبدأ التجميع والمرونة في تقسيم المناطق عند النظر في هذا المبدأ ، يجب ألا يغيب عن البال أنه لا يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمبدأ الاستقرار - الديناميكية السابق فحسب ، بل يتداخل أيضًا إلى حد ما ، خاصة في الجزء الذي يتم فيه تقديم ديناميكية البيئة النامية. يجب أن تكون مساحة المعيشة في رياض الأطفال بحيث تجعل من الممكن بناء مجالات نشاط غير متداخلة. سيسمح هذا لكل طفل ، وفقًا لاهتماماته ورغباته ، بالانخراط بحرية في أنواع مختلفة من الأنشطة في نفس الوقت ، دون التدخل مع بعضهم البعض. يجب ترتيب هذه الغرف بحيث يمكن أن تخلق مزاجًا عاطفيًا مختلفًا ، أي أنه يصبح غامضًا ورائعًا ومضحكًا وغامضًا ورائعًا. بعد ذلك ، سوف نتناول المزيد من التفاصيل حول متطلبات هذه المباني.

5. مبدأ الطبيعة العاطفية للبيئة والراحة الفردية و الرفاه العاطفي لكل طفل وبالغ

يمكن صياغة إحدى مهام تنظيم البيئة على النحو التالي: من أجل تحديد هيكل البيئة المثلى التي يمكن أن يتطور فيها الشخص ويشعر بالراحة ، من الضروري إجراء الاختيار الأمثل للحوافز من حيث الكمية والنوعية . يجب تنظيم البيئة بحيث تشجع الأطفال على التفاعل مع عناصرها المختلفة ، وبالتالي زيادة النشاط الوظيفي للطفل. يجب أن توفر البيئة للأطفال تجربة متنوعة ومتغيرة. يجب أن توقظ البيئة النشاط البدني عند الأطفال ، مما يمنحهم الفرصة للقيام بمجموعة متنوعة من الحركات. في الوقت نفسه ، من الضروري أن يكون للبيئة خصائص تمنع النشاط الحركي للأطفال ، عند الضرورة.

لتنمية النشاط المعرفي للأطفال ، من المهم أن تحتوي بيئتهم على محفزات تساهم في تعريف الأطفال بوسائل وأساليب الإدراك ، وتنمية عقولهم وأفكارهم حول البيئة (الطبيعة ، الإنسان من صنع العالم ، المعرفة عن الشخص). يجب أن تتناسب مجموعات أدوات اللعب والتعليمية والوسائل المساعدة مع حاويات التخزين و متاح للأطفال.

بالنظر إلى أن الطفل يقضي اليوم بأكمله تقريبًا في رياض الأطفال ، فمن الضروري تهيئة الظروف له للاسترخاء من التواصل ، لذلك يجب أن يكون لدى المجموعة منطقة ترفيهية حيث يمكن للطفل التقاعد ، وإلقاء نظرة على كتاب ، وما إلى ذلك ، وبالتالي نحن سيخلق ظروفًا للراحة الفردية لكل طفل.

كما أن أحد المتطلبات الأساسية لتنفيذ هذا المبدأ هو توفير مساحة شخصية للطفل (خزانة ملابس ، سرير ، مساحة تخزين للألعاب التي يتم إحضارها من المنزل ، "قطع أثرية").

6. مبدأ الجمع بين العناصر المألوفة وغير العادية في وفاق تنظيم رباعي للبيئة

يبدأ فهم الأطفال لفئة التصميم الجمالي بإدراك جمال الأصوات وبقع الألوان والخطوط المجردة. لذلك ، من المهم وضعها في داخل المجموعة ، جنبًا إلى جنب مع نسخ اللوحات التي رسمها فنانون مشهورون ، والكولاجات ، والتطبيقات ، والمزهريات ، وتركيبات الزهور التي أنشأتها أيدي المعلمين وأولياء الأمور. في الوقت نفسه ، فإن الشرط الضروري للمعارض التي تم إنشاؤها هو جمالها الفني ، والشعور بالذوق.

يجب أن يتغير الجزء الداخلي من المجموعة. على سبيل المثال ، عند تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالفن الشعبي (Gzhel ، Khokhloma ، الضباب ، إلخ) ، يُنصح المعلم بتقديم الأشياء والألعاب حول هذا الموضوع في بيئة تطوير الموضوع. إن المعارض المواضيعية هي التي تساعد الطفل على التعرف بشكل أفضل على الفن الشعبي ، لتوحيد العلامات الرئيسية للرسم. يُنصح بأن تقدم للأطفال نفس محتوى حكاية خرافية ، حلقات من حياة الأطفال والبالغين: واقعية ، مجردة ، فكاهية ، إلخ. بعد ذلك سيتمكن الأطفال من إتقان بدايات تفاصيل الأنواع.

يمكن أن تكون زخرفة المجموعة البيئة المعلقة ،الذي يتم إنشاؤه مع مراعاة عمر الأطفال ، وفترة مرور بعض الموضوعات من البرنامج المنفذ. لا تسمح البيئة المعلقة للمجموعة بإضافة الجمال والجدة إلى تصميم الغرفة فحسب ، بل تتيح أيضًا تنفيذ العمل لتوحيد المواد التي يتم تمريرها من خلالها.

لذلك ، على سبيل المثال ، في المجموعة الأصغر سنًا ، من أجل إتقان المعايير الحسية ، يمكنك تعليق الطيور (الفراشات ، والثلج ، والأوراق) ، المختلفة في اللون والحجم.

في المجموعات الأكبر سنًا ، لتوطيد المعرفة حول الطيور المهاجرة والشتاء ، يمكنك تعليق رسومات الطيور في زوايا مختلفة من المجموعة ، لإصلاح الأشكال الهندسية - وضعها في زوايا مختلفة من المجموعة واستخدامها للتوحيد ، في الفصل وفي كل من الحياة اليومية.

7. مبدأ الانفتاح - الانغلاق

يجب أن يكون لمشروع البيئة التنموية للمجموعة طابع نظام مفتوح ومفتوح وقادر على التغيير والتعديل ، والأهم من ذلك ، التطوير. بمعنى آخر ، يجب ألا تكون هذه البيئة نامية فحسب ، بل يجب أن تتطور أيضًا. يتم تقديم هذا المبدأ في عدة جوانب:

أولاً ، الانفتاح على الطبيعة والتصميم والمساهمة في وحدة الإنسان والطبيعة. من المهم استخدام الزهور في مجموعات ، باستخدام النباتات مع مراعاة تصريح استخدامها في رعاية الأطفال ، وتنفيذ الترتيب بناءً على تفضيلات النباتات المختلفة.

الجانب الثاني من المبدأ هو الانفتاح على الثقافة. لا يمكن أن تكون عناصر الثقافة - الرسم الحقيقي "للبالغين" ، والأدب ، والموسيقى - زخرفية بحتة في تزيين الغرفة ، ولكن يجب تضمينها بشكل عضوي في التصميم الداخلي.

انفتاح الخاص بك "أنا". تتشكل البيئة بطريقة تسهل تكوين وتطوير "I - image". العمر من 3 إلى 7 سنوات هو عمر رائع يتشكل فيه الطفل كشخص. يبدأ في تشكيل أنا - مفهوم - نظام ديناميكي لتمثيل الذات ، والذي يتضمن:

الوعي بممتلكاتهم المادية والفكرية ؛

تقييم ذاتى؛

الإدراك الذاتي للعوامل الخارجية التي تؤثر على شخصية الفرد.

أنا - يتشكل المفهوم تحت تأثير تجربة الحياة ، والعلاقات بين الأطفال والوالدين. وبما أن الطفل لديه خبرة قليلة ، فمن الضروري والمهم مساعدة الطفل في تكوين الصورة الذاتية ، مع إيلاء اهتمام خاص لقدرة الطفل على التعرف على سمات شخصيته الإيجابية ، والمساعدة في التواصل مع أفراد المجتمع الآخرين.

سيساعد مدرس "ركن الحالة المزاجية" المعلم على الانتباه لقدرة الطفل على تقييم حالته ومزاجه وإعطاء تقييمه الخاص للنشاط المنجز. كشف "علامة" معينة على شكل تمثال (ورقة ، شكل هندسي ، بالون) ، وهو معيار تمت مناقشته مسبقًا مع الأطفال (على سبيل المثال: أحمر - مزاج ممتاز ومبهج ، راضٍ عن العمل المنجز ؛ أخضر - متوسط ​​، لا مزاج جيد جدًا ، غير راضٍ تمامًا عن العمل ؛ أزرق - مزاج سيئ ، سيئ ، غير راضٍ عن العمل المنجز) في جناح "Mood Corner" ، يُظهر الطفل حالته العاطفية ، واحترامه لذاته للأنشطة. وبالتالي ، فإنه يجعل من الممكن للمعلم تتبع راحة إقامة الطفل في فترة زمنية معينة.

في بيئة التطوير ، يجب أن تكون هناك مرايا حتى لا يرى الطفل نفسه فحسب ، بل يرى صديقه أيضًا ، ويقارن ويحدد كيف يتشابه وكيف يختلف عن أقرانه. كما أن وجود مرآة في المجموعة يساعد المعلم على غرس ثقافة المظهر في الطفل.

يجب أن يولي المعلم اهتمامًا خاصًا لتكرار عرض أعمال الأطفال على "جدار الإبداع" ، مما سيسمح للطفل بالتعرف على أعمال الأطفال الآخرين ، لإبراز أفضل الأعمال. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أنه خلال العام ، يجب وضع عمل كل طفل على "جدار الإبداع"!

8. مبدأ مراعاة الفروق بين الجنسين والعمر عند الأطفال

إن بناء بيئة تأخذ في الاعتبار الفروق بين الجنسين والعمر يجعل من الممكن للمدرس أن يزود المجموعة بمختلف الوسائل والمعدات والألعاب التي ستكون ذات فائدة لكل من الفتيات والفتيان. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون المساعدات التنموية للفتيات في شكلها جذابة ، أولاً وقبل كل شيء ، بالنسبة لهن ، ولكن من حيث المحتوى يجب أن تكون متساوية لكل من الأولاد والبنات. يجب أن تساعد البيئة التنموية الأطفال على إدراك اهتماماتهم وقدراتهم وميولهم.

اللون والتصميم مكبات في مؤشر داو

خلق الظروف للتطور المتناغم الشامل للطفل ، لا ينبغي لأحد أن ينسى المكون الجمالي لتنظيم الفضاء. لذلك ، في تصميم المبنى ، يُنصح بمراعاة أسلوب واحد واستخدام الأعمال الفنية العالية فقط. من المعروف أن اختيار لون الجدران والأثاث والإكسسوارات له تأثير مباشر على الحالة العاطفية وبالتالي على التطور الفكري للتلاميذ.

يمتص الطفل بشراهة انطباعات العالم من حوله. تلزم حدة الأحاسيس والمفاهيم العاطفية للطفل المصممين والمعلمين عند إنشاء المناطق الداخلية للمبنى حيث يوجد الأطفال ، بأخذ رد الفعل المحتمل للطفل في الاعتبار قدر الإمكان. لا ينبغي أن تداعب الظروف المحيطة بالأطفال العين فحسب ، بل يجب أن تكون مريحة ومناسبة أيضًا. غرفة جماعية مزينة بشكل جميل بألوان مبهجة وغرفة نوم وغرفة استقبال - كل هذا يوقظ الأطفال حب الجمال ويخلق الراحة والراحة.

اللون هو أحد المكونات الرئيسية في الديكور الداخلي. يمكن أن يعطي اللون شيئًا ما ، شعورًا داخليًا بالخفة والثقل ، والدفء والبرودة ، ويمكن أن يحد بصريًا ، أو يقترب ، أو يقسم ، أو مجموعة المناطق المكانية. يمكن أن يغير اللون أيضًا تصور الأحجام وحجمها وشكلها.

يمكن أن يكون التأثير الفسيولوجي للون على الشخص محفزًا ومنشطًا. اعتمادًا على منطقة اللون والشدة ، يمكن أن يثير اللون مشاعر مختلفة: التهدئة ، والبهجة ، والإثارة ، والإرهاق ، والقمع. لذلك ، على سبيل المثال ، من المعروف أن النغمات الحمراء تثير ، وتحفز العمل ، وتهيج وتتعب بسرعة ، واللون الأزرق - يهدئ ، والبرتقالي - يرضي ، والأخضر - يثير شعورًا بالانتعاش ، والحيوية ، والأسود - الاكتئاب. يجب اختيار لون الغرفة وفقًا لمبدأين أساسيين:

من خلال التشابه (يتم تحديد الألوان المجاورة لعجلة الألوان: مزيج من الأصفر والأصفر البرتقالي والأزرق والأزرق الفاتح ، إلخ). وهذا المبدأ يوازن بين النفس.

على النقيض من ذلك: الألوان ملقاة على جوانب متقابلة تمامًا من عجلة الألوان (أصفر - بنفسجي ، أصفر - أخضر) ، الألوان ملقاة على رؤوس مثلث متساوي الأضلاع منقوش في عجلة الألوان. في هذه الحالة ، تكون النفس متحمسة.

قام الطبيب الفرنسي فيري بالتحقيق في العلاقة بين نشاط التعلم واللون. وجد أن اللون يستمد أهميته من الواقع ويتم تحديد تأثيره من خلال مجموعة كاملة من العوامل ، والتي تشمل التجربة الاجتماعية للشخص. لذلك ، يوصى بمطابقة الألوان مثل البلوز والبلوز في الغرف والمعدات حيث يوجد توليد حرارة كبير وحيث يوجد الكثير من الضوضاء. الأحمر والأصفر والبرتقالي منبهات ويجب استخدامها باعتدال. في الغرف التي يمكن أن يكون فيها الأطفال لفترة قصيرة فقط ، أو حيث تكون هذه الإثارة ضرورية ، على سبيل المثال ، في صالة الألعاب الرياضية. عند اختيار لون الغرف والأثاث والمعدات ، يجب على المرء تجنب أحادية اللون ، لأن الرتابة مملة تسبب التثبيط. يمكن أن يضمن التلوين العقلاني (اللون) لمناطق التدريب والمباني والمعدات فعالية أنشطة التدريب.

عند اختيار اللون ، يجب أن تأخذ في الاعتبار موقع الغرفة. يجب أن تكون الغرفة التي تواجه الجنوب مع الكثير من الضوء الطبيعي مطلية بألوان رائعة. يجب أن تستخدم الغرفة التي تواجه الشمال ألوانًا دافئة. من المعروف أن التأثير اللوني للداخل يكون أكثر طبيعية ، وكلما كانت درجات ألوان الجدران والأرضية والسقف تتوافق مع الانطباعات التي يتلقاها الإنسان في الطبيعة ؛ يجب أن يكون لونية الأرضية المرتبطة بالأرض لون أكثر دفئًا وتشبعًا ؛ ستكون الجدران - قياسا على المناظر الطبيعية - أفتح ، وسيكون السقف خفيفًا جدًا ، مثل السماء.

يجب مراعاة مخططات ألوان رياض الأطفال فيما يتعلق بالخصائص العمرية للأطفال. لذلك ، على سبيل المثال ، يكون الأطفال معرضين جدًا للألوان البسيطة الزاهية ، ويميز الأطفال الأكبر سنًا الألوان المختلطة ، وتضخم النغمة. الأطفال في رياض الأطفال لفترة طويلة ، ويجب أن يؤخذ ذلك في الاعتبار عند اختيار لون الجدران الرئيسية للغرفة.

لتلوين الغرفة التي يوجد بها أطفال صغار ، يمكنك التوصية بدرجات ألوان فاتحة جدًا (برتقالية ، وردية ، وخوخية ، وأصفر) ، مع مجموعة مختارة من منطقة الألعاب - بألوان أكثر إشراقًا وأكثر تشبعًا. في المناطق الداخلية للمجموعات القديمة ، تظهر معدات خاصة للفصول موضوعة على جدار مضاء جيدًا. الدرجات الموصى بها لهذا الجدار هي اللون الأخضر ، وهي الأكثر تقبلاً للعين ، دون إجهادها. يجب تسليط الضوء على المعدات التعليمية واللوحات بألوان أكثر تباينًا وصوتًا. بناءً على التوصيات النظرية ، يُعتقد أن درجات اللون الأزرق المخضر ، والأصفر والأخضر ، والكريم - هي الأكثر دقة لتنظيم المناخ الداخلي للمجموعات القديمة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

عند تزيين غرف الأطفال ، يجب ألا يغيب عن البال أن النقوش والرموز وأشكال الأشياء يجب أن تجذب الانتباه. يلعب التلوين المتباين وموضع الكائنات دورًا معينًا هنا. يخلق التباين حالة من التوتر لدى الشخص مما يوقظ الاهتمام بالموضوع. ومع ذلك ، فإن التعرض المطول للتناقضات يمكن أن يسبب ظروف إجهاد ضارة بالصحة.

يمكن توفير الغرف المساعدة - الممرات ، وغرف تغيير الملابس ، لطلاء أو مطابقة لون ورق الحائط الأكثر كثافة في النغمة ، خاصة في الألوان المشمسة ، مما يزيد من إضاءة الممر وغرفة الاستقبال. ذات أهمية كبيرة في تصميم الزخارف - المطبوعات ومنتجات الفن الزخرفي والتطبيقي ، والتي يجب أن تكمل مخطط الألوان الداخلي بنقاط مضيئة. بالإضافة إلى كل ما سبق ، من الضروري أن تكون أعمال الأطفال في الأنشطة المرئية موجودة في زخرفة الجدران ، وهذا مثير للاهتمام بشكل خاص ، فالأعمال المنفذة بطرق غير تقليدية تبدو مفيدة. تبدو اللوحات الكبيرة المزخرفة بشكل جميل ، من صنع أطفال المجموعة بأكملها ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، بشكل إيجابي في غرفة المجموعة أو في منطقة الاستقبال. (يمكن عمل هذه الأعمال باستخدام تقنية البلاستيسين ، وهي عبارة عن زخرفة مصنوعة من ورق ملفوف).

تصبح الغرف دافئة وترحابة عندما تنبض بالحياة
الأعمال الفنية. منفذة فنيا ومختارة بمهارة
فيما يتعلق بموضوع الصورة ، يمكنهم رفع الحالة المزاجية ، وجعلها متفائلة
nym ، وتقليل الإجهاد الداخلي ، وتخفيف التعب ، وما إلى ذلك. عند اختيار السيارات
يجب أن يكون ting دقيقًا قدر الإمكان لفنهم
الكمال والنظر بعناية في امتثال محتواها لهؤلاء أو
شروط أخرى. الأشياء الجميلة ، الأشياء تسعد الأطفال دائمًا وتعمقهم
المشاعر الجمالية. ما هي أفضل طريقة للتزيين ، وتوزيع الرسومات على الحائط ، والتثبيت؟

تسبب الرسومات المرفقة بشكل منحرف وإهمال شعورًا غير مريح وتناظرًا صارمًا - شعورًا بالصلابة. من المستحسن ترتيب عناصر الحجم نفسها تقريبًا أفقيًا أو رأسيًا. يمكن وضع عنصر متباين في مكان قريب ، ويمكن أن تكون التباينات ممكنة في الحجم والشكل. تبدو المجموعة المتناقضة مثيرة للاهتمام: رسم كبير والعديد من الأشياء الصغيرة القريبة.

يتطلب تركيب الرسومات ثقافة معينة. يُنصح بتثبيتها على جدار ناعم ، على جهاز لوحي خاص بمساعدة المشابك الخاصة ، مشابك الغسيل. عند استخدام شريط سكوتش ، لا يوصى بعمل ملصقات منفصلة ، لأن هذا يؤدي إلى إهمال شامل من التثبيت. في هذه الحالة ، يُنصح بعمل إطار متكامل حول محيط الصورة بأكملها. من أجل تحقيق تأثير مريح ، يمكنك إدراج الصور في إطار حجمي وتعليقها على أسلاك (ثابتة أو متحركة). في الوقت نفسه ، لا يزين الرسم في مثل هذا الإطار الغرفة فحسب ، بل يعمل أيضًا كمحدد مكاني.

بناء تطوير الموضوع

البيئات حسب العمر

ميزات الأطفال

بيئة الموضوع هي أحد العوامل التي تؤثر على نمو الأطفال.يكون الطفل دائمًا في عالم الأشياء. البعض يجذبه والبعض الآخر يتم تجاهله. يعتبر دور الأشياء رائعًا بشكل خاص للأطفال الذين لم يقرؤوا بعد ، والذين يحتاجون إلى تنظيم أنشطتهم. إذا كان بإمكان الطالب بالفعل الانخراط بشكل مستقل في التعليم الذاتي ، باستخدام الكتب والكتب المدرسية ، فلن يكون لدى الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مثل هذه الفرصة. يعتمد نشاطه كليًا على ترتيب مساحة الكائن من حوله والألعاب والأشياء المحيطة به.

ومع ذلك ، لا يمكن تسمية كل بيئة ، حتى مشبعة بما فيه الكفاية بمواد مختلفة ، بالتطوير. يمكن أن تحتوي غرفة المجموعة على مجموعة متنوعة من العناصر ومعدات اللعب ، ولكن تأثيرها على نمو الأطفال سيكون ضئيلًا. كل هذا يتوقف على مستوى عمر المفروشات على الطفل. ليس كل شيء في بيئة طفل ما قبل المدرسة مصدرًا لتطوره العقلي ، ولكن فقط ما يحدد مزيجًا خاصًا من العمليات الداخلية للتطور العقلي والظروف البيئية الخارجية. إنه (مزيج) يتميز ، من ناحية ، بنضج الصفات العقلية للشخصية والعمليات المعرفية الخاصة بمرحلة معينة لدى الأطفال ، ومن ناحية أخرى ، بخلق الظروف التي تكون فيها الإمكانيات والقدرات يمكن تحقيق الحد الأقصى من الأطفال. كلما كانت بيئة الموضوع أكثر دقة وبشكل كامل تعكس الخصائص العقلية للأطفال في كل عمر ، سيتم تقديم المزيد من الفرص للمعلمين للكشف عن احتياطيات نمو الأطفال. لذلك ، من المهم جدًا مراعاة أحد المتطلبات الأساسية عند تنظيم بيئة موضوعية مطورة - مراسلة البيئة المحيطة بالطفل مع احتياجاته وقدراته المتعلقة بالعمر.

ترتبط جميع التغييرات في المحتوى النفسي للنشاط بالعمر ، ولها تسلسل هرمي واضح ، مما يجعل من الممكن بناء شجرة نفسية من الأهداف لتطوير البيئة الموضوعية للطفولة. جذع (جذع) هذه الشجرة هو عمر الطفل من الولادة وحتى 7 سنوات. كل فترة (أو مرحلة) عمرية لها دافعها الخاص لنوع (نوع) النشاط الرائد. يرجع ظهوره إلى كل من التجربة الموجودة بالفعل والحالة الاجتماعية للتنمية ، والتي قد يتوافق تأثيرها مع العمر ، أو متأخرًا أو متقدمًا. عادة ، يُنظر إلى المواقف الاجتماعية على أنها ظروف اجتماعية (عائلية ، تعليمية ، إلخ) تعمل كأمر مفروغ منه يجب حسابه.

تعد ملاءمة العمر من أهم الشروط وفي نفس الوقت يصعب الوفاء بها. هذا يرجع إلى حقيقة أن المواد والتعقيد وإمكانية الوصول إلى محتواها يجب أن تتوافق مع أنماط وخصائص اليوم لتنمية الأطفال في عمر معين وأن تأخذ في الاعتبار سمات مناطق النمو المميزة ، مرة أخرى اليوم ، لكل طفل على حدة. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أن الفئة العمرية التالية هي الوصي على بيئة المجموعة السابقة لأسباب عديدة. يجب أن تحافظ على مواد المرحلة السابقة من التطوير:

أولاً ، للأطفال الذين لم يتقنوا هذه المواد بعد ؛

ثانيًا ، بالنسبة للألعاب والأنشطة التي تعيد الأطفال إلى لعبهم وأشياءهم المفضلة (الألعاب البلاستيكية والمطاطية ، والخشب الرقائقي ، والصور المسطحة من الورق المقوى للأشياء الطبيعية لألعاب البناء ، والألعاب بالرمل ، والماء ، وما إلى ذلك) ؛

ثالثًا ، من أجل خلق حالة لعب ، والتي في سن أكبر لا يتم تمثيلها تقريبًا بمواد اللعب ، وكل هذه الأشياء المهمة في الماضي تعمل الآن كمواد دعم ثانوية للأطفال.

يجب أن يعرف المعلم المواد اللازمة لنوع معين من النشاط ، في عمر معين. بعد ذلك ، من بين العديد من المواد ومعدات اللعب المحيطة بالأطفال ، سيكون قادرًا على اختيار تلك التي يمكن أن تخلق بيئة لها علاماتها الخاصة والمميزة لكل عمر. في هذا الصدد ، عند تحديد محتوى بيئة الموضوع وخصائص مكانها ، من الضروري إبراز المهام ذات الأولوية لكل مرحلة عمرية ، والتي يجب أن يؤدي حلها إلى التطور الديناميكي للعمليات العقلية والمعرفية في مرحلة ما قبل المدرسة.

مجموعة للأطفال 3 ~ 4

أصغر سنا - أهم فترة في نمو الطفل. خلال هذه الفترة ينتقل الطفل إلى علاقات جديدة مع الكبار والأقران والعالم الموضوعي. المهام الرئيسية لهذه المرحلة: الأمان الرفاه الإيجابي عاطفيًا للأطفال الصغار والتشجيع و دعم مظاهر استقلال الأطفال وتراكم الحواس خبرة الموضوع المعرفي في النشاط المشترك مع شخص بالغ.

تعتبر كائنات البيئة المباشرة بالنسبة للطفل الصغير مصدرًا للفضول والمرحلة الأولى من إدراك العالم ، لذلك من الضروري إنشاء بيئة كائن غنية تتراكم فيها تجربة الطفل الحسية بنشاط. تعكس الألعاب والأشياء في مجموعة ثراء وتنوع الخصائص ، وتحفز الاهتمام والنشاط. من المهم أن تتذكر أن الطفل يرى الكثير لأول مرة ويدرك ما يتم ملاحظته كنموذج ، وهو نوع من المعايير التي سيقارن بها كل ما يراه لاحقًا. هذا هو السبب في أنه من الضروري أن ينتبه المعلم إلى حقيقة أن الألعاب والأشياء والصور يجب أن تتوافق مع الأشياء الحقيقية للعالم وأن تكون قريبة منها في المظهر. على سبيل المثال ، يجب أن تتوافق ألعاب الحيوانات في اللون والبنية والنسب مع الحيوانات الحقيقية ؛ لا يوصى بتضمين أجسام كاريكاتورية ، كاريكاتورية ، أبعاد مشوهة ، ألوان غير طبيعية في المكان.

يفضل الأطفال الصغار المعدات الكبيرة والألعاب الكبيرة. بالنسبة لهم ، الدافع الرئيسي للعمل النشط هو عامل خارجي. مع أخذ ذلك في الاعتبار ، يتم تنظيم الوضع المكاني للمجموعة للنشاط المتزامن لـ 2-3 أطفال وشخص بالغ. يُنصح بتقسيم مساحة غرفة اللعب إلى جزأين: جزء أصغر للتمرين وتناول الطعام ، وجزء أكبر للألعاب والنشاط البدني. ولكن يجب بالضرورة "تقسيم" المساحة الكبيرة للأطفال الصغار إلى أجزاء صغيرة ، متصلة بأشياء كبيرة (وحدات ، وصناديق بها ألعاب ، وسيارات كبيرة ، ومكعبات ، إلخ). من الضروري وضع المواد على أرفف مفتوحة ونفسك يجب أن تكون المواد جذابة بصريًا ومشرقة وجذابة وذات جودة عالية الشيء الرئيسي هو لهم. لا ينبغي أن يكون هناك الكثير.يجب عدم وضع كل المواد دفعة واحدة ، وفي هذه الحالة يصبح اختيار لعبة للطفل أمرًا صعبًا ، ويصبح ترتيب الأشياء على الرفوف مشكلة مستمرة. يجب تغيير المواد ، وبالتالي إعطاء الأطفال فرصة ليصبحوا مهتمين بالجديد أو "القديم المنسي". مجموعة متنوعة من مجموعات البناء والتشييد (أرضية وطاولة) ، مواد معيارية خفيفة (مطاط رغوي بأحجام وأشكال مختلفة ، مغطى بقطعة قماش زيتية) - المادة جذابة بشكل لا نهائي للطفل ، مما يمنحه الفرصة للتغيير وبناء المساحة في إرادة. هذه المادة جذابة لكل من الأولاد والبنات ، ووجود هذه المادة في المجموعة مطلوب.

يجب أن تكون ألعاب الأطفال الصغار وظيفية وعامة بشكل أساسي. على سبيل المثال ، من المهم أن تحتوي السيارة على جسم وعجلات ومقصورة بحيث يمكن دحرجتها ، ولا يزال كل شيء آخر (نوع السيارة والغرض) غير مهم للطفل. في مجموعة لأطفال يبلغون من العمر أربع سنوات ، يمكن بالفعل استخدام الألعاب التي تعكس الحياة الواقعية (على سبيل المثال ، سيارة إسعاف أو شاحنة أو سيارة أو دمية طبيب ، وما إلى ذلك). يجب استبدال عدد من سمات اللعب بأشياء بديلة لتنمية خيال الطفل ، وتوسيع الإمكانيات الإبداعية للعب. لهذا ، من المستحسن أن يكون لديك وعاء به مكعبات بلاستيكية وخشبية متناثرة ، وقضبان ، وكرات بألوان وأحجام مختلفة.

الميزة الأكثر تعبيرًا للأطفال في بداية السنة الرابعة من العمر هي رغبتهم في الاستقلال. ويتجلى ذلك في ما يسمى بـ "أزمة السنوات الثلاث" ، عندما يعلن طفل ، بشكل غير متوقع بالنسبة لشخص بالغ ، عن حقه في الاستقلال. فالسعي من أجلها يصبح محركًا داخليًا يوجه اهتمام الطفل بالوسائل العملية وأساليب التصرفات المختلفة ويشجعه على إتقانها. ومع ذلك ، فإن الرغبة في الاستقلال والقدرة على تحقيق ذلك لا تتطابق دائمًا. مهمة الكبار هي مساعدة الطفل على إتقان الوسائل والطرق العملية لتحقيق الأهداف. إن اهتمام الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات بالإجراءات العملية يخلق فرصًا فريدة في هذا العمر لتنمية المهارات اليدوية. في هذا الصدد ، يجب أن تكون أهداف البحث في العمل ممثلة على نطاق واسع في المجموعة:

1. فسيفساء كبيرة بأشكال وألوان مختلفة.

2. مجموعة القيادة: مطرقة بأكمام (بلاستيك).

3. مجموعة براغي (طاولة عمل مع مفكات ومجموعة مسامير من البلاستيك).

4. إطارات بها 2-3 أنواع من السحابات (جلد ، أزرار ، خطافات ، أزرار).

5. لوحة مع مختلف السحابات والعناصر القابلة للإزالة.

6. ألعاب الألغاز (قابلة للطي من 2-3 عناصر).

7. الألغاز من 4 إلى 12 قطعة.

8. مجموعات من المكعبات من 4 إلى 9 قطع.

9. الألعاب التعليمية مثل "أضعاف مربع" ، "أضعاف نمط".

10. الألعاب التعليمية مثل "لوتو" أو "الصور المزدوجة".

الفرص العظيمة لتنمية الأطفال متأصلة في لعبة التجربة. تجريب الأطفال - أحد أهم جوانب تنمية الشخصية.لا يتم تخصيص هذا النشاط للطفل من قبل البالغ مسبقًا - في شكل مخطط أو آخر ، ولكن يتم إنشاؤه بواسطة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بنفسه حيث يتلقى المزيد والمزيد من المعلومات حول الكائن. لذلك ، من المناسب الحديث عن تطوير الذات في أنشطة التجريب. تتطلب الألعاب التي تحتوي على الرمل والماء والطين والدهانات معدات خاصة. من الأفضل وضع مواد مثل هذه الألعاب "غير المرتبة" بالقرب من مصدر المياه. إذا لم يكن من الممكن شراء معدات خاصة للعب بالماء والرمل ، فيمكنك إنشاء مثل هذه المراكز بنفسك. للقيام بذلك ، من الضروري قطع فتحة في طاولة الحوض ، ويفضل أن تكون واسعة وذات قاع منخفض. يُنصح بصنع أغطية من زجاج شبكي أو خشب رقائقي لتغطية هذه المراكز عندما لا تكون قيد الاستخدام. توجد العناصر الضرورية بالقرب من صندوق أو حاوية أو على الأرفف: حاويات لصب الماء ، وألعاب مطاطية صغيرة ، ولعب للعب بالماء والرمل (ألعاب عائمة ، وطواحين مياه ، وغرابيل ، وكرات تنس الطاولة ، وإسفنج فوم ، وقوالب ، ودلاء ، طوابع ، قمع ، حصى ، ألعاب بلاستيكية صغيرة لدفنها في الرمل وما شابه ذلك).

لا يتعلم الطفل الصغير فقط الهدف والعالم الطبيعي المحيط به ، بل يتعلم أيضًا عالم الناس ، بما في ذلك نفسه. لكي يتمكن الطفل من مراعاة مشاعر واهتمامات الآخرين في سلوكه ، يساعده المعلم على تعلم التعاطف مع أقرب الناس - الآباء والأقران وفهم مزاجهم. في المجموعة لهذا الغرض ، من الضروري إرفاق صور فوتوغرافية ، صور بأشخاص من مختلف الأعمار (أطفال ، كبار) ، جنس (رجال ، نساء) ، مع تعبيرات مختلفة عن الحالة العاطفية (حزينة ، مضحكة ، ضاحكة ، البكاء) بخصائص مختلفة على مستوى عيون الأطفال: المظهر ، تسريحات الشعر ، الملابس ، الأحذية. يمكنك نشر صور لأفراد أسرة الطفل ونفسه. يلفت المعلم انتباه الطفل إلى مختلف المظاهر العاطفية للشخص ، ويعلمهم أن يجدوا أشياء مشتركة ومختلفة في ظهور الناس.

من المفيد جدًا أن يكون لدى المجموعة العديد من المرايا في أماكن مختلفة ، حيث سيتمكن الطفل من رؤية نفسه بين الأطفال الآخرين ، ومراقبة حركاته ، وتعبيرات وجهه ، ومظهره. بالمناسبة ، لاحظ علماء النفس أنه عندما يرى الطفل نفسه في المرآة ، فإنه ينسى الدموع. وزاوية "التأنق" ستسمح له بتغيير مظهره ومراقبة هذه التغييرات ، ليعرف نفسه مألوفًا وغير مألوف في نفس الوقت. هذا هو السبب في أن الأطفال 3 - 4 سنوات أحب اللعب في "ركن الملابس" كثيرا. يجب أن يحتوي على أوسع نطاق ممكن السمات التي تساعد في تحديد العلامة الخارجية للدور - القبعات ، والحقائب ، ومعاطف المطر ، والتيجان ، والخوذ ، إلخ. كل هذا يساعد الأطفال في فرصهم ليكونوا "كبيرة ومهمة".

يطور الأطفال الأصغر سنًا حركاتهم بنشاط ، فهم يميلون إلى المشي والجري والتسلق بسرعة. في الوقت نفسه ، لا تزال الحركات منسقة بشكل سيئ ، ولا توجد مهارة وسرعة رد فعل ومراوغة. لذلك ، مع التنظيم المكاني للبيئة ، يُنصح بوضع المعدات على طول محيط المجموعة ، مع إبراز جزء اللعب ومكان الاحتياجات المنزلية ، لتوفير مسارات حركة واسعة بما فيه الكفاية ومرئية بوضوح للطفل. لا يوصى بتضمين الكثير من المعدات في الإعداد ، يجب أن يكون حوالي ثلثي المساحة خالية.

لتحفيز النشاط البدني ، من الضروري أن يكون لديك معدات للتسلق والتسلق والتسلق. على سبيل المثال ، تعتبر المكعبات البلاستيكية ذات الثقوب أو المتاهات جيدة لهذا الغرض ، كما أن الطاولات شبه المنحرفة ذات الثقوب المستديرة في الجوانب مناسبة أيضًا. يمكنك استخدام مرتبة أو حصيرة كبيرة يسعد الأطفال بالقفز والكذب والزحف والاستماع إلى حكاية خرافية عليها. سيجعل الزخرفة الساطعة بالأرقام أو الأشكال أو الحبكة الرائعة هذه السمة أكثر جاذبية. ستساعد إضافة 2-3 كرات قابلة للنفخ كبيرة جدًا ومتعددة الألوان وبضع كرات صغيرة إلى المجموعة في تحفيز المشي. يمكنك أيضًا الحصول على عربتين كبيرتين للدمى ، وسيارتين كبيرتين (يمكن للطفل الركوب عليها) ، ودراجة ثلاثية العجلات إذا سمحت المساحة بذلك. من أجل تطوير التنسيق والاستقلالية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من الضروري استخدام مجموعة متنوعة من بساط التمرين عليها علامات من كائنات مختلفة. يمكن صنع هذه البسط بمفردك باستخدام مواد مختلفة (بُسط الحمام ، ورقائق اللصق ذاتية اللصق ، وزركشة القماش ، وما إلى ذلك). لا تساعد هذه المعدات فقط في تعزيز قدرة الأطفال على التصرف في ظروف معينة (دحرجة الكرة ، تفادي العقبات ، القفز على ساق واحدة ، القفز فوق عقبة ، إلخ) ، ولكنها تساعد أيضًا في تعزيز الحركات الأساسية التي يتعلمها الأطفال.

يجب الاحتفاظ بمعدات التمرين الصغيرة (كرات التدليك ، والكرات ، والحلقات المطاطية ، وما إلى ذلك) في سلال أو صناديق مفتوحة حتى يتمكن الأطفال من استخدامها بحرية.

لتخزين وسائل التربية البدنية في غرف المجموعة ، يتم استخدام أثاث مقطعي مع أدراج أو عربة ترولي "زاوية رياضية".

ركن لتطوير الكلام.

استهداف:المساعدة في تنظيم ركن الكلام. تدريب تقني ،

استخدام مواد اللعب لتنمية قدرات الأطفال على النطق والإدراك والإبداع.

في غرفة المجموعة ، حدد مكانًا حيث سيتم وضع ركن تطوير الكلام. تحت الزاوية ، يمكنك أن تأخذ عدة أرفف مفتوحة في الخزانة ، الرف. يجب وضع علامة عليها بشارة ملونة: صورة ، رسم توضيحي ، لوحة ، شخصية من حكاية خرافية ، رسوم متحركة ، أو عمل فني - معروف جيدًا للأطفال. سيكون الشعار مصنوعًا من الورق السميك أو الكرتون أو الخشب الرقائقي أو البلاستيك أو الرغوة أو! مواد أخرى.

المجموعة الثانية صغار

مهام تطوير الكلام:

1. زيادة المفردات السلبية والنشطة.

2. انطق الكلمات في القاموس النشط بشكل صحيح.

3- لتعلم طرح الأسئلة والإجابة عليها ، يجب تصحيح العبارات نحويًا.

4. تأليف القصص القصيرة.

5. لتعليم رواية القصص الخيالية والقصص.

في الزاوية لتطوير الكلام ، من المستحسن أن يكون لديك المواد التالية:

1.الألعاب التعليمية الصغيرة: تختلف المكعبات والكرات والألواح في الشكل واللون والحجم والمواد التي صنعت منها.

"ابحث عن الشيء نفسه" ، "اعرف واسمًا": الغرض: تمييز أسماء الأشياء ولونها ولتحديدها بالشكل والحجم واللون.

"حقيبة رائعة" ، "ماذا يوجد في الحقيبة؟"

الغرض: التعرف على الكائن عن طريق اللمس وتسميته.

توضع الألعاب الصغيرة في حقيبة كتان جميلة ، جذابة في اللون والنقوش ، وملفوفة بحبل. قم بتخزين الألعاب الصغيرة والحقيبة في صندوق من الورق المقوى به حجيرات.

2.الدمى والأدوات المنزلية.

بالنسبة للألعاب التعليمية: "ضع الدمية في النوم" ، "لنلبس الدمية في نزهة على الأقدام".

الغرض: تحديد أسماء الأشياء (بطانية ، وسادة ، سرير ، إلخ) ، نوعيتها (مريحة ، نظيفة ، جميلة) ، التصرفات معها (غطاء ، لبس ، لبس ، سرير).

الألعاب "البس ثوبًا ومعطفًا وقبعة من نفس اللون". الغرض: الإصلاح: اسم الملابس ولونها.

3.لعب تصورها: الرقص (الدب الكلب) العزف على الآلات الموسيقية (الدمية - عازف الأكورديون ، الأرنب - الطبال) ، التحرك على الأرض (الدراجة النارية ، السيارة) ، الطيران (الطائرة ، الصاروخ) ، الطفو (الأسماك ، القارب ، الغواصة) ، القفز (السنجاب ، الضفدع ).

استخدم في لعبة تعليمية:

ابحث عن الإجراء وقم بتسميته.

الغرض: قم بتسمية الموضوع والعمل.

متغيرات المواد التعليمية للعبة: سلسلة من الصور تصور أفعالًا مختلفة ، حالة نفس الشخص أو الشيء (الفتاة نائمة ، ترتب السرير ، تغسل ، تقرأ ، تمشي ، تجري ، إلخ.)

4.مجموعات من صور الموضوع لتصنيف الموضوعات المعجمية : "خضروات" ، "فواكه" ، "ألعاب" ، "أثاث" ، "أطباق" ، إلخ.

استخدم في الألعاب التعليمية:

"أعط اسمًا شائعًا" ، "تسمية عنصرًا إضافيًا"

الغرض: تطوير القدرة على تنظيم الأشياء وتعميمها.

5.زوج مجموعات مع محتوى جذاب ومتنوع.

لعبة "الصور المقترنة"

الغرض: تعليم مقارنة الأشياء وفقًا لخصائصها المميزة وفقًا للغرض منها.

6... مجموعات من صور الموضوع التي تنمي الفهم "الكل وجزءه".

أرجل ، غطاء - طاولة ،

المقعد ، مسند الظهر - كرسي ،

المحرك ، الكابينة ، عجلة القيادة ، الجسم ، العجلات ، الأبواب - السيارة.

الألعاب التعليمية: "الصق الأطباق المكسورة بالغراء" (إناء ، فنجان ، إبريق شاي).

الغرض: تسمية كلمة تدل على كائن كامل.

"اسم الأجزاء".

الغرض: تسمية أجزاء الموضوع بأكمله.

الرأس - الوجه والأذنين ومؤخرة الرأس.

7.قص صور الكائن : "خضروات" ، "فواكه" ، "حيوانات".

مقطعة إلى أربع قطع.

قم بتخزين صور الكائنات في صناديق جميلة ذات مقصورات ، منفصلة عن بعضها البعض بالتسميات المناسبة.

8.مكعبات مع صور الموضوع.

مجموعة من 4-6 مكعبات: خضروات ، فواكه ، ألعاب ، حيوانات ،

الغرض: تعزيز المفردات وتنسيق حركة اليدين.

9.اللعب التصويرية : الدب ، الأرنب ، الكلب.

الألعاب التعليمية: "أين يختبئ الأرنب؟"

الغرض: تطوير التمثيلات المكانية وتعيينها اللفظي.

الألعاب التصويرية - مشرقة وجذابة وذات تفاصيل مميزة ، تُستخدم في الألعاب: "Guess -ka!" ، "Help Dunno."

استهداف: يؤلف قصصًا وصفية ، خمن من خلال وصف اللعبة. صور كائن تصور نفس الأشياء ، مختلفة في اللون والحجم ، على سبيل المثال: كرات ، كرات.

لعبة "كرة الرنين المضحكة"

استهداف:تشكيل معنى معمم للكلمات (كرة ، كرة) ، تطوير خطاب متماسك. ألعاب الطاولة "ما الأطفال الذين خسرت أمي؟"

بطاقات كبيرة بها صور حيوانات أليفة: أبقار ، كلاب ، قطط ، إلخ. وبطاقات صغيرة - أشبالها: قطط ، عجول ، كلاب ".

استهداف: تحديد أسماء الحيوانات الأليفة وأشبالها.

لعبة "من يحتاج ماذا؟"

استهداف: لتوحيد واستكمال المعرفة حول المهن المألوفة: بواب ، بائع ، طبيب ، مصفف شعر ، أخبر ما يحتاجون إليه للعمل.

على البطاقات الكبيرة - أشخاص من مهن مختلفة ، على بطاقات صغيرة - أدواتهم (مكنسة ، مجرفة ، عباءة ، ميزان حرارة ، مقص ، فرشاة شعر).

لوتو "نباتي" ، "أين ستذهب ، ماذا ستجد؟"

بطاقات كبيرة ذات مخطط معمم (حديقة ، مدينة ، غابة ، إلخ) ؛ بطاقات صغيرة بها صور لأشياء في موضوعات معجمية: "خضروات" ، "فواكه" ، "فطر" ، "توت".

استهداف:لتوضيح وتوسيع وتنشيط القاموس.

لا ينبغي تقديم البطاقات الصغيرة دفعة واحدة ، ولكن بمجرد التعرف على البيئة. يتم تخزين الصور في صناديق جميلة تحمل اسم اللعبة.

قطع الصور ، مكعبات مع مؤامرة بسيطة ، تتكون من ستة إلى ثمانية أجزاء. يستخدم من أجل - كتابة جمل من القصص ، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

ألبومات "الألغاز" و "الألغاز" و "الحكايات الخيالية" و "الألعاب بالأصابع" والصور والرسوم التوضيحية لأغاني الأطفال والألغاز والحكايات الشعبية الروسية: تم لصق "Teremok" و "Masha and the Bear" و "Three Bears" في الألبوم.

استهداف:لتشكيل النشاط الفني والكلامي. بطاقات بها صور مقترنة: جسم طويل - جسم منخفض.

استهداف:تصغير الشكل - أشكال حنون للأسماء. أشياء في صور مقترنة: منزل - منزل ، فطر - فطر ، مجرفة - ملعقة ، كتاب - كتاب صغير ، إلخ.

ألعاب "الكبيرة والصغيرة" ، "سمها بمودة".

صور كائن تصور كائنًا واحدًا أو أكثر ، على سبيل المثال ، كرة - كرات ، دلو

دلاء ، حلقات - حلقات ، كرسي - كراسي.

استهداف:تمرين في تكوين الأسماء المضاعفة الجمع.

ركن رياضي.

يمكن تنظيم ركن الرياضيات في غرفة خاصة أو في غرفة اللعب ، حيث يكون من الضروري تهيئة الظروف التي تحفز الاهتمام بفحص الأشياء. ويتحقق ذلك من خلال وجود ألعاب مسلية وكتيبات ، وأثاث مرتبة بشكل ملائم ، ولوحة شيقة تجذب انتباه الأطفال وتثير الرغبة في التمثيل. يجب تحديد موقع المواد اللازمة بحيث يمكن للأطفال استخدامها بمفردهم.

استهداف:

· جذب انتباه الأطفال بتقييم نوعي وكمي لمجموعات مختلفة من الأشياء ، وتنمية الخيال.

· إتقان الأطفال للطرق المتاحة لهم لفحص الأشياء بطريقة ملموسة ومرئية عن طريق المقارنة.

· إتقان تقييم ما قبل الرقم للمجموعات الكمية وبمساعدة الأرقام في الحد الذي يمكن للطفل الوصول إليه ؛

· تنمية الاستقلالية في الإنجاب ، وإعادة الإبداع ، والنشاط الإبداعي ، ومبادرة الأطفال.

ركن الرياضة

"إن تنظيم أسلوب حياة صحي يفترض مسبقًا تلبية الاحتياجات الحيوية للطفل ، وتهيئة الظروف لحياة كاملة.

الغايات والأهداف

خلق ظروف لممارسة الرياضة البدنية في مجموعة ، وتحفيز رغبة الأطفال في الانخراط في النشاط البدني. لتنشئة الأطفال موقفا واعيا لصحتهم. تقوية عضلات الأطراف السفلية والعلوية ، ومنع مسطحات القدمين.

الوقاية من نزلات البرد.

تقوية عضلات العمود الفقري ومنع الجنف.

اختر مكانًا في المجموعة حيث يمكنك ترتيب السمات ، والمساعدات الرياضية
المواعيد بحيث يمكن للأطفال استخدام المسامير والكرات والأطواق وحبال القفز بحرية وحافي القدمين على حصائر التدليك وما إلى ذلك. من الأفضل تحديد الزاوية بملصقات ملونة وملصقات وما إلى ذلك.
ملامح الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر:

المجموعة الثانية للناشئين

1. قبعات أبطال القصص الخيالية.

2. الكرات - لتنسيق الحركات.

3. الضمادات المطاطية - لتقوية عضلات حزام الكتف والظهر والصدر.

4. الرسم على جدار الشخص - للوقاية من الجنف.

5. حصائر ذات مسامير وحلقات مخيط - لمنع تسطح القدمين.

6. بالونات - لتقوية الجهاز التنفسي.

7- أكياس من الرمل (150 جرام) - لمنع الجنف وتصحيحه

زاوية عالية الأداء.

الخامس المجموعة الثانية للناشئين "

الغرض: تنمية الاهتمام والانتباه والفضول والاستجابة العاطفية للأطفال لبعض الخصائص الجمالية والصفات الخاصة بأشياء الواقع المحيط.

لذلك ، في الزاوية يجب أن يكون هناك ؛

1. ورق وورق ملون وغراء - على رف به صور حيوانات وزهور.

2. البلاستيسين - على الرف مع منحوتات بأشكال صغيرة ، ولعب من الطين

(ديمكوفسكايا ، كارجوبولسكايا ، فيليمونوفسكايا).

على الرف مع الألعاب المصنوعة من الخشب (سيميونوفسكايا ، بولكوف - مايدان ، عرائس زاغورسك ، الفطريات) ، أطباق أنيقة ، وكذلك مناظر طبيعية من جميع الفصول.

ركن من الخصوصية.

هذا هو المكان الذي يمكن للطفل أن يجلس فيه ، ويفكر ، ويحلم ، ويتذكر الأحاسيس السارة ، ويتواصل مع أحبائه وأقاربه ، ويفكر في شيء ما ، ويستمع إلى شيء ممتع ومفيد ، ويتصرف مع بعض الأشياء ، ولعب الأطفال ، ويتعاون مع شخص بالغ أو أحد الأقران. ..

ركن الخصوصية هو مكان مخصص تقليديًا ، ويمكن تنظيمه في أي مكان حيث تدعو الحاجة: ربما تكون غرفة جماعية ، أو غرفة نوم ، أو غرفة تبديل ملابس. كل هذا يتوقف على مهام التواصل مع الأطفال.

تعتمد معدات الزاوية على الإمكانات الإبداعية للمربين ، وثروتهم الروحية ، وقدراتهم الفكرية ، ووظيفة التواصل مع الأطفال ، وكفاءتهم في مجال علم النفس والتربية ، ومعرفة الخصائص الفردية للأطفال

في المجموعة الثانية للمبتدئين ، من المستحسن أن يكون لديك 2-3 ألعاب ناعمة في الزاوية ؛ يمكنك وضع صندوق موسيقى أو بطاقة موسيقية. يمكنك وضع منديل غاز متعدد الألوان في الزاوية. أولاً ، يحتاج الأطفال إلى توضيح أن ذلك سيساعدهم على سماع الموسيقى بشكل أفضل. ثم افتح صندوق الموسيقى. عندما تنتهي جلسة الاستماع ، من المفيد أن تسأل: "ما لون الموسيقى اليوم؟"

البحث عن الزاوية.

الغرض: تعليم الأطفال أن يجدوا شيئًا غير عادي ومثير للاهتمام في العالم من حولهم ، ليتمكنوا من شرح ما هو مثير للاهتمام وغير مألوف في هذا الموضوع أو ذاك. علم الأطفال تحسين وتعديل الموضوع ومعرفة الغرض منه. ساعد الأطفال على إتقان الطرق المختلفة لمعرفة العالم من حولهم (المقارنة ، التحليل الأولي ، التعميم ، إلخ) ، وتنمية النشاط المعرفي ، والفضول ، والتفكير الإبداعي ، والخيال ، والخيال

يمكن أن تكون العناصر متنوعة للغاية: الأخشاب الطافية ، والأقماع ، والأزرار ، والحصى ، والأصداف ، والصناديق ، إلخ.

يمكن وضع Find Corner في أي مكان: في غرفة جماعية أو غرفة نوم أو غرفة ملابس وفقًا لتقدير المعلم. يمكن أن يكون ركن الاكتشافات في خزانة مع ملصق ملون على الباب. يمكنك أيضًا ترتيبها في صندوق جميل كبير يقع في مكان يسهل على الطفل الوصول إليه.

عند التفكير في الاكتشافات ومناقشتها ، يستخدم اختصاصي التوعية أهداف ذلك

عمر الأطفال.

الأهداف والغايات لكل عمر:السن الأصغر: علِّم أن ترى شيئًا غير عادي ، وعلِّم أن تخبرنا بالغرض من الشيء ، وكيف يبدو ، وكيفية استخدامه. تعلم كيفية تحديد خصائص وصفات الشيء. لتعليم رؤية إمكانيات تحويل الأشياء ، لتغيير الغرض منها. تنمية التفكير الإبداعي والخيال والخيال.

ركن البناء.

استهداف:تطوير أفكار حول الخصائص الأساسية للهندسة الحجمية ، الكبيرة بشكل أساسي ، نماذج(الاستقرار ، عدم الاستقرار ، القوة) ، في اكتساب المهارات اللازمة لإعادة إنشاء الأشياء الأفقية المألوفة (المسارات ، والسلالم ، والكراسي ، وما إلى ذلك) ، لتطوير مهارات الإبداع المشترك مع البالغين ذوي الإبداع المستقل ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع و اليد ، في اكتساب القدرة على بناء الأثاث ، والشرائح ، والمنازل. تعلم كيفية فهم قابلية التغيير ، وتنوع التصميم ، وإمكانية البناء ليس فقط أفقيًا ، ولكن أيضًا عموديًا. كن قادرًا على تحليل كائن ، ومعرفة الأجزاء الرئيسية من التفاصيل التي تشكل الهياكل ، والقدرة على إنشائها من أشكال مختلفة.

في المجموعة الثانية صغاريجب أن يكون هناك مُنشئ صغير في نسخة oxmozive ، أي يجب أن يجلب هذا المصمم حداثة عندما يصبح الطفل حزينًا أو يريد ممارسة التمارين بشكل فردي. قد يكون هناك ألعاب صغيرة في هذه الزاوية.

ادعُ الأطفال لبناء منزل وحديقة حيوانات باستخدام الألعاب. في هذه المجموعة ، يمكن أن يُعرض على الأطفال لعبة "الكابتوشكا". هذه لعبة متحولة ، وهي مثيرة للاهتمام حيث يمكن تحويلها إلى أي لعبة ، ويمكن أن تكون غاضبة أو ، على العكس من ذلك ، سعيدة.

أيضا في هذه المجموعة يتم تنظيم العمل مع الثلج والرمل.

استنتاج

عامل إثراء قوي في تنمية الطفل هو البيئة الاجتماعية والثقافية والبيئات الخاضعة لها. لا شك أن كل طفل في نموه يتأثر بالعائلة وطريقة حياتها وتفضيلاتها الثقافية.

روضة الأطفال نفسها ، مع مجموعة متنوعة من المباني ، والغرض منها ، وطبيعة أنشطة الناس فيها ، هي أيضًا بيئة صغيرة مثيرة للاهتمام للطفل ، والتي ينبغي أن تشكل اللحظات الأولى من معرفته بالعالم. في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يخدم جو جميع المباني مهمة واحدة - تربية الطفل وتنميته في فريق. يعد إنشاء مثل هذه البيئة الداعمة فنًا رائعًا ، بما في ذلك التنظيم الذكي والجميل للفضاء وعناصره.

لذلك ، في البيئة التنموية المحيطة بالطفل ، يجب أن يكون هناك احتمال أن يصبح الطفل أيضًا هو خالق عالمه الموضوعي ، في عملية تفاعل تنمية الشخصية مع الكبار ، والأقران ، يصبح خالق شخصيته.

ليتش ، مؤلف كتاب عن تنمية الأطفال دون سن الخامسة ، يقول: "إذا أعطيت طفلك مكانًا ، ووفر له الأشياء والألعاب ، فسوف يعتني بتنمية تفكيره. إنه مجرب ومخترع ، لذا فإن عملك هو فقط تزويده بالمختبر والمعدات ومساعد (هو نفسه) عندما يحتاج إلى واحد. ما سيفعله بهذه المعدات هو مصدر قلقه. مثل أي عالم يحتاج إلى الاستقلال في عمله العلمي ".

يتمثل موقفنا في نمذجة بيئة تنموية اجتماعية وثقافية مكانية وموضوعية تسمح للطفل بإظهار قدراته الإبداعية ، وتعلم طرق إعادة إنشاء العالم ولغة الفنون مجازيًا ، لتحقيق الإدراك الجمالي والتواصل الثقافي. يحتاج في حرية الاختيار. إن نمذجة بيئة الموضوع تخلق ظروفًا للتفاعل والتعاون والتعلم المتبادل للأطفال. إذا كان هناك أطفال في البيئة قريبون بدرجة كافية من التطور الثقافي والمعرفي ، فسيكونون قادرين على إنشاء نماذج وصور مثيرة للاهتمام ، ونشرها في الارتجال الإبداعي ، أو على العكس من ذلك ، إذا كان الأطفال ذوي المستوى المنخفض من التطور تبين أن التجربة الحسية موجودة فيه ، ثم تمكنهم عينات عنصر تلو الآخر أيضًا من الحصول على نتيجة ناجحة. يعتبر نمط عنصر تلو الآخر بالنسبة للطفل معيارًا للتحكم البصري أو السمعي أو الكلامي لنجاحه.

في عملنا التربوي ، تم بناء البيئة الاجتماعية والثقافية في طبقتين: مكاني - موضوعي وروحاني - عاطفي. الطبقة الأولى مادية ومتجسدة ، والثانية روحية وشخصية وتقييمية مبنية على حوار بين المعلم والطفل ، والطفل مع الفن.

المؤلفات.

1. Artamonova O.V. البيئة الموضوعية المكانية: دورها في تنمية الشخصية // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 4.

2. Grinyavichene N.T. لعبة ونهج جديد لتنظيم بيئة لعبة الموضوع: مواد المؤتمر العلمي والعملي لعموم الاتحاد. / ن. Grineavichienė. - م ، 2006.

3 - كارالاشفيلي إ. Express - مراجعة المجموعات // إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2006. -№5.

4. Kiryanova R.A. تصميم بيئة تطوير الموضوع. / ص. كيريانوف. - SPb .: كارو ، 2007.

5. Kutuzova I.A. ما يجب أن تعرفه مؤسسة ما قبل المدرسة ، M. ، التنوير ، 2005.

6. Nishcheva N.V. البيئة التطورية الموضوعية والمكانية في رياض الأطفال. / ن. نيشيفا. - SPB: مطبعة الطفولة ، 2006.

7. Petrovsky V.A. بناء بيئة نامية في مؤسسة ما قبل المدرسة. / ف. بتروفسكي. - م ، مدرسة جديدة ، 1993.

8. بولياكوفا م. إنشاء نماذج لبيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، M. ، مركز التعليم التربوي ، 2008.

مؤسسة تعليمية موازنة البلدية 2-

مدرسة Gavrilovskaya الثانوية

نموذج لبيئة موضوعية مكانية متطورة

الإعداد: نوسايفا آي.

مربي الطفولة المبكرة

S. Peresypkino 1

استهداف:تهيئة الظروف للتطوير الكامل لمرحلة ما قبل المدرسة في جميع المجالات التعليمية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وفقًا للسمات والمتطلبات المحددة للبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

خلق جو من الراحة العاطفية.

تهيئة الظروف للتطور البدني ؛

خلق الظروف للتعبير عن الذات الإبداعي ؛

تهيئة الظروف لمظهر النشاط المعرفي للأطفال ؛

خلق الظروف للوالدين للمشاركة في حياة المجموعة.

الدور الأهم في تنظيم الأنشطة التربوية والتعليمية مع الأطفال هو تطوير البيئة الموضوعية والمكانية ، حيث يقضي الطفل معظم وقته في رياض الأطفال في مجموعة. يجب أن تؤدي بيئة الأطفال وظائف تربوية وتنموية وتربية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية ، ويجب أن تعمل على تنمية استقلالية ومبادرة الطفل. بيئة تطوير الموضوع هي مجموعة من الأشياء المادية لتنمية الطفل والموضوع والوسائل الاجتماعية لتوفير نوع مختلف من النشاط. من الضروري حتى يتمكن الأطفال من النمو بشكل كامل والتعرف على العالم من حولهم ، ومعرفة كيفية التفاعل معه وتعلم الاستقلال.

تعد البيئة المكانية الموضوعية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إحدى الوسائل الرئيسية التي تشكل شخصية الطفل.

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، فإن هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

تساهم بيئة تطوير المواد في مؤسسة تعليمية في تنفيذ الاتجاهات الرئيسية لتنمية الأطفال:

التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني؛

يجب أن تكون البيئة المكانية الموضوعية لمنظمة ما قبل المدرسة:

متعددة الوظائف؛

قابل للتحويل

عامل؛

بأسعار معقولة، ميسور، متناول اليد؛

آمن.

1.ركن الخيال:

تهدف إلى تكوين صورة شاملة للعالم ، بما في ذلك الأفكار الأولية ؛

تطوير الخطاب الأدبي.

في ركن الأنشطة الفنية: كتب ، ألعاب أدبية - مسابقات ، صور مؤامرة.

2. ركن الطبيعة:

هدفها هو إثراء أفكار الأطفال حول تنوع العالم الطبيعي ، وتعزيز الحب واحترام الطبيعة ، وتعريف الأطفال بالعناية بالنباتات. معدات للعناية بالنباتات الداخلية: علب سقي ، خرق.

3. ركن الفنون الجميلة:

يحتوي على الكثير من المواد المختلفة لتنمية إبداع الأطفال ؛

هنا يمكن للأطفال ممارسة الرسم والنحت والتزيين.

4. ركن الأنشطة المسرحية:

- في المسرح ، ينفتح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويظهرون جوانب غير متوقعة من شخصيتهم ؛

يسعد الأطفال بالمشاركة في العروض ويسعدون أن يكونوا متفرجين ؛

يوجد في هذا الركن: دمى Bi-ba-bo والأزياء والأقنعة.

5. ركن النشاط البناء:

في هذه الزاوية ، يتم تقديم أنواع مختلفة من المُنشئ: مكعبات صغيرة وكبيرة ؛

يمكن نقل المُنشئ إلى أي مكان في المجموعة وتنظيم النشاط كما هو الحال مع مجموعة فرعية , وبشكل فردي

الرجال سعداء للانخراط في المباني ، وضربهم.

6. الركن الرياضي:

- مجهزة بمجموعة متنوعة من المواد لتنمية النشاط البدني للأطفال ؛

يهدف إلى تطوير الصفات والقدرات الحركية ؛

المعدات: حبال القفز ، الأطواق ، الكرات المطاطية بأحجام مختلفة ، سلال للألعاب ، لعبة البولنج.

7. مركز ألعاب تمثيل الأدوار:

في حياة طفل ما قبل المدرسة ، يحتل اللعب مكانًا رائدًا ؛

لعبة لعب الأدوار هي ممارسة الطفل الاجتماعية الحقيقية ، حياته الحقيقية في مجتمع أقرانه ؛

ركن اللعب مجهز بـ: عيادة ، صالون تجميل ، مقهى.

8. الركن الموسيقي:

العمل فيه يساهم في تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال ، موسيقاهم.

9. ركن الألعاب التربوية:

تم إنشاؤه لتنمية التفكير المنطقي والخيال عند الأطفال والإبداع والبراعة والذاكرة والكلام ؛

يحتوي على ألعاب مختلفة: لوتو ، ألغاز ، دومينو ، فسيفساء ؛

يتم اختيار جميع المواد مع مراعاة عمر الأطفال.

10- معرض إبداعات الأطفال:

ركن حيث يتم عرض الأعمال الإبداعية للأطفال.

البيئة الموضوعية المحيطة بالأطفال ، حتى لو تم تنظيمها بأفضل طريقة ، لا يمكن أن تؤثر بنفسها ، دون توجيه من شخص بالغ ، على نموهم.

فقط الشخص البالغ ، الذي ينظم العالم الموضوعي عن قصد ، يكشف عن جوهره في أفعاله وعلاقاته مع الأطفال. ولكن الأهم من ذلك ، أن البيئة النامية يجب أن تعمل على تنمية استقلالية الطفل ومبادرته.

تحتوي المقالة على صور لبيئة التطوير الموضوعي لإقليم MBDOU "روضة الأطفال المشتركة رقم 12" في كورسك.

يعد موضوع تنظيم البيئة المكانية الموضوعية النامية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وثيق الصلة بشكل خاص بالظروف الحديثة. ويرجع ذلك إلى إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي (FSES) للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. لدى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة اهتمام متزايد بتحديث بيئة تطوير المواد في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أهم دور في تنظيم الأنشطة التربوية والتعليمية مع الأطفال في الصيف هو تطوير بيئة الموضوع على أراضي رياض الأطفاللأن الأطفال يقضون معظم وقتهم في الهواء الطلق. يتم تنظيم البيئة المكانية الموضوعية في إقليم مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة بحيث تتاح لكل طفل الفرصة لفعل ما يحلو له بحرية.

نتذكر دائمًا أن البيئة المحيطة بالأطفال يجب أن تؤدي وظائف تربوية وتنموية وتربية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية ؛ يجب أن تعمل على تنمية استقلالية الطفل ومبادرته. في منطقتنا الصغيرة ، حاولنا تنظيم كل شيء بطريقة تشمل كل زاوية ، لتوفير استخدام مرن ومتغير للمساحة ، وتكامل المناطق التعليمية ، مع مراعاة الدور الرائد للعب. تصبح منطقة الروضة بأكملها تقريبًا أساسًا لتنظيم حياة مثيرة وذات مغزى ، وهي الوسيلة الرئيسية لتشكيل شخصية الطفل ، ومصدرًا لمعرفته وتجربته الاجتماعية.

أصبحت خبرتنا شرفات تنزه تحت عنوان... يتركز اللعب والتنمية المعرفية والتنشئة الاجتماعية والسلامة هنا. يهتم الأطفال دائمًا بالشرفة الموضوعية ، حيث تم تجهيز العديد من مناطق اللعب في وقت واحد ("ميني ماركت" ، "مكتب طبي" ، "شقة").

سوق مصغرة.

مكتب طبي.

شقة.

هنا ، يتعلم الأطفال الاستقلال ، والتواصل الصحيح ، وفي الواقع يتعلمون كيفية التصرف في حالة معينة من الحياة ، ويتعرفون على الحكمة اليومية ، والتي تساهم في التنشئة الاجتماعية المبكرة لمرحلة ما قبل المدرسة.

في إحدى مناطق المشي ، لدينا محطة طقس مرتجلة مزودة بميزان حرارة ، ومقياس ضغط جوي ، ومزولة شمسية وحتى مقياس جرعات.

محطة أرصاد جوية.

توجد أيضًا شرفة أرضية موضوعية "ركن محجوز" ، توضح أصالة النباتات والحيوانات في إقليم كورسك.

الزاوية المحجوزة.

تسمح شرفة التنزه "Village Upper Room" لمرحلة ما قبل المدرسة بتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتاريخ وثقافة وحياة أسلافنا بطريقة مرحة.

الشرفة الأرضية.

في كل عام ، يتم تحديث الشرفات ، ويتم تعديل محتواها وفقًا لأعمار الأطفال واهتماماتهم واحتياجاتهم.

من خلال الجهود المشتركة لموظفي رياض الأطفال وأولياء أمور التلاميذ ، تم إنشاء منطقة تعليمية ولعب على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يمكنك رؤية أشكال بالحجم الطبيعي للحيوانات البرية في منطقة كورسك على حافة الغابة ، العب في "بهجة الحشرات" ، امشي على طول شاطئ بركة مرتجلة.

"على حافة الغابة."

"بهجة الحشرات".

توجد في أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومدينة سيارات بها معابر للمشاة وإشارات المرور وإشارات المرور.

أوتوسيتي.

مركز شرطة المرور.

ركن شرطة البيئة.

ركن رائع "زيارة ماشا والدب".

بيت الابداع.

"مجمع ريفي".

"Beach Photo Studio".

ركن الشطرنج.

التشبع العاطفي هو سمة أساسية من سمات البيئة النامية في منطقة رياض الأطفال. التصميم غير القياسي للأراضي والأراضي المجاورة ، التصميم الأصلي لأسرة الزهرة يرضي الجميع بألوانه المتعددة وتنوعه.

ما هو جذاب ، مضحك ، شيق ، حي ، معبر ، يوقظ الفضول ويسهل تذكره. الملاحظات مع الأطفال من التراكيب المصممة جمالياً المصنوعة من المواد الطبيعية والنفايات والنباتات والزهور تسمح للمعلمين بحل مشاكل تكوين أفكار حول أبسط العلاقات في الطبيعة الحية وغير الحية ، وتعزيز احترام عمالة البالغين.

يكمن دور الشخص البالغ في النمذجة الصحيحة لمثل هذه البيئة التي تساهم في أقصى تنمية لشخصية الطفل ، وتجعل من الممكن الانخراط في نفس الوقت في الكلام التواصلي النشط ، والنشاط المعرفي الإبداعي والحركي ، لكل من التلاميذ الفرديين وجميع الأطفال من المجموعة. تهدف الجهود المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة إلى حل هذه المشكلة.

• بودروفا ما ، رئيسة روضة الأطفال المشتركة رقم 12 ، كورسك ؛
• تريتياكوفا ، نائب رئيس قسم الشؤون الداخلية.

على ملاحظة. الألعاب التعليمية والألعاب بأسعار منخفضة في المتجر المتخصص "Kindergarten" - detsad-shop.ru

عند ترتيب غرفة للأطفال ، تحتاج إلى الاهتمام بخلق بيئة نامية للطفل ، لأن أول معرفة بالعالم من حولك تحدث هنا ، عندما يفحص المولود الجديد ، بينما لا يزال مستلقيًا في المهد ، الألعاب ، ويشاهد الخشخيشات باستخدام عيناه ، إذن ، عندما يبدأ في الزحف ، اتخذ الخطوات الأولى ، وما إلى ذلك ... في الحضانة ، يكون الطفل مشبعًا عاطفيًا ، وسيكون من الحكمة للغاية عدم استخدام هذه الغرفة من أجل نمو الطفل بشكل فعال.

يريد كل والد أن ينمو طفله ويتطور بشكل كامل ، وكل يوم يعيش فيه يجلب له متعة المعرفة الجديدة والاهتمام بالاكتشافات القادمة. لذلك ، من اللحظة التي يظهر فيها الطفل في الأسرة ، يجب على جميع الآباء محاولة تجهيز المساحة التنموية للطفل في غرفة الأطفال.

قواعد تنظيم مساحة تطوير الموضوع

لا يهدأ الجدل حول الحاجة إلى المكونات التنموية في بيئة الطفل. تشارك الأمهات تجاربهن الشخصية ، وينتقدن أساليب النمو المبكرة المختلفة ، لكنهن يواصلن تسجيل الطفل في فصول جماعية.

أحيانًا ينسى البالغون أن الطفل مثل ورقة بيضاء ، وكل النقوش التي تعتمد عليها تعتمد على رغبة الوالدين في عمل هذا السجل. يولد الشخص بمجموعة من الميول التي يمكن تطويرها إلى قدرات ، وفي بعض الحالات يمكن التحدث عن الموهبة.

الأطفال الصغار على قدم المساواة على استعداد للعزف على البيانو ، وتمييز لوحة الألوان ، أو التعامل مع الصيغ الرياضية. ترتبط هذه الميزة ارتباطًا مباشرًا بخصائص تطور ونمو الدماغ. وجد العلماء أن الفترة الأكثر كثافة في نمو الميول العقلية والإبداعية والشخصية للطفل تقع على النمو المكثف للدماغ ، والذي يتباطأ بشكل كبير مع بلوغ الطفل سن الثالثة.

لا يجب أن يُبنى نمو الطفل على الافتراضات المنهجية للسادة في علم أصول التدريس. عند ترتيب حضانة كبيئة نمو طبيعية للطفل ، يكفي اتباع الخصائص المميزة لنمو الطفل المرتبط بالعمر ومراعاة احتياجاته الشخصية.

عند تنظيم مساحة تطوير موضوعية ، يجب على المرء أن يتذكر الطبيعة وعدم الإخفاء. لا تمسك بكل شيء دفعة واحدة ، حدد لنفسك العديد من المجالات التعليمية التي ترغب في تطوير قدرات طفلك فيها ، أضف إليها التربية البدنية والراحة العاطفية للمساحة. بناءً على ذلك ، خطط للترتيب الإضافي لغرفة الأطفال.

تختلف ميزات بيئة تطوير الموضوع للأطفال باختلاف العمر ، ولكن هناك عددًا من القواعد العامة ، أهمها مذكورة أدناه.

• عند تجهيز غرفة الطفل ، تذكر الاحتياجات الفسيولوجية للطفل. اختر المواد غير السامة والأشياء الآمنة والألوان ذات التأثير النفساني. على سبيل المثال ، من المستحيل أن يهيمن اللون الأسود أو الأحمر في غرفة الأطفال: في الحالة الأولى ، قد يصاب الطفل بالخوف ، وفي الحالة الثانية تتعرض لخطر المبالغة في تحفيز الجهاز العصبي.
• عند تصميم بيئة تعليمية في غرفة الأطفال ، ضع في الاعتبار رغبات طفلك. نفذ مكون التعلم من خلال الأشياء المألوفة أو الزخارف المفضلة في الداخل المألوف لطفلك.
• إيلاء اهتمام خاص لعامل الحفاظ على الصحة لبيئة نمو الطفل. قم بتوزيع الإضاءة في الغرفة بشكل صحيح. قم بتخصيص منطقة عمل ومنطقة استرخاء ، واحصل على معدات آمنة في الزاوية الرياضية.
• من أجل تجنب ظاهرة الحساسية ، استخدم أشياء بسيطة في ديكور غرفة الأطفال. كلما قل الغبار المتراكم في السجاد والمفروشات والأثاث ، كلما كان الجهاز التنفسي لطفلك أكثر صحة.
• بعد التفكير في تنظيم بيئة تطوير الموضوع للطفل ، إذا لم تكن متأكدًا من أنه بعد شهرين سيبقى اهتمامك بنمو الطفل ، فمن الأفضل عدم البدء في تصوير الأنشطة في الغرفة. الأطفال حساسون للغاية لرغبات وعواطف الكبار. نظرًا لأن المكون التنموي في إطار المنزل يتم تنفيذه بالتواصل الوثيق بين الوالدين والطفل ، فبدون اهتمامك بالفصول الدراسية ، سيختفي أيضًا اهتمام الطفل بهم.
• حتى لو كنت واثقًا قبل ولادة طفلك من أنك ستأخذ معه برامج التعليم المبكر ، خذ وقتك. قبل بدء الدرس الأول ، ستكون قادرًا على فهم احتياجات طفلك وتكييف أي نظرية لتناسب احتياجاته الخاصة.
• عند تنظيم بيئة تنموية في المنزل لطفل منذ ولادته حتى عمر سنتين ، لا تنسَ اتباع الخطوات الأساسية لنمو الطفل. التأكيد على حاجات العصر بدلاً من إرشاد "أهل العلم".
• يجب أن يكون الجزء الداخلي من الحضانة للأطفال الصغار متحركًا ، ويجب أن يتغير بالسرعة التي ينمو بها الطفل بسرعة.
• الرؤية هي العنصر الأساسي الأول في نمو الطفل الصغير. لا يساعد الإبداع في تزيين غرفة الأطفال فحسب ، بل يساعد أيضًا في جذب الطفل للعمل وإثارة اهتمامه بالنتيجة النهائية.
• لا تتسرع في التخلص من العناصر المكسورة: فكر في كيفية إصلاحها أو تغييرها لتلبية احتياجات المساحة النامية هنا والآن.

كيف تخلق بيئة تنموية مصممة خصيصًا لعمر طفلك

لإنشاء بيئة تنموية بالطريقة التي ينصح بها علماء النفس ، يجب أن تأخذ في الاعتبار عمر الطفل. من المحتمل أن كل أم ، قبل ولادة طفلها الأول بوقت طويل ، تتخيل كيف ستبدو غرفته ، وما هي الألعاب التي ستضعها على الرف بجوار المهد ، وما الألعاب التي ستلعبها مع الطفل ، وكم هي بهجة وسعادة وقت فراغهما المشترك سوف يكون. الجميع يحلم. لا يدرك الجميع أحلامهم.

بعد أن تعرفت على الحمل الذي طال انتظاره ، والولادة القادمة ، ومتاعب الأيام الأولى للأمومة ، يمكن للمرأة أن تبدأ في رعاية حضانة الطفل. انسوا الأحكام المسبقة التي تفرضها علينا الجدات والأمهات. من حقيقة أنك تحضرين كل شيء ، لا يمكن أن يحدث شيء سيئ ، ولكن إذا عهدت بشراء "المهر" وتصميم الحضانة إلى زوجك في تلك الأيام القليلة التي ستكون فيها في المستشفى مع الطفل ، فإنك تخاطر إنفاق الأعصاب والأموال لاستعادة الانسجام المنشود في الروح والحضانة.

لا تضع على عاتقك مسألة تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المنزل ، يمكنك تطوير مشروع تصميم بشكل مستقل ومع مصمم ، لكن لا تنس بعض القواعد: لا توجد ألوان زاهية على الأسطح الكبيرة. يجب أن تسود نغمات الهدوء على الجدران ؛ يمكن وضع صور جميلة وشخصيات مشرقة على رأس المهد. هذا ، من ناحية ، سيضيف تنوعًا إلى الغرفة ، ومن ناحية أخرى ، سيصبح محاكاة جيدة في تطوير رؤية حديثي الولادة.

يجب أن تتمتع غرفة الأطفال حديثي الولادة بتهوية جيدة وأرضية دافئة ومصباح طاولة ليلي وتعليق موسيقي لسرير الأطفال. يمكنك اختيار مجموعة أثاث للسرير: خزانة ذات أدراج ، أو طاولة تغيير ، أو يمكنك الاهتمام بتنظيم الإضاءة في الغرفة.

عندما يذهب الطفل إلى الحديقة ، تتغير الحضانة مرة أخرى. حان الوقت الآن للانتباه إلى: نحتاج إلى معدات رياضية ، وحصائر وكرات.

من الضروري تذكر الفنون التطبيقية وتخصيص مكان في بيئة تطوير المنزل للنمذجة والرسم والتصميم وغيرها من هوايات الطفل. يحب الأطفال اللعب. تصبح اللعبة هي النشاط الرئيسي في سن الثالثة ولا تفسح المجال إلا لمنتصف المدرسة الابتدائية. عند ترتيب حضانة ما قبل المدرسة ، يجب إيلاء اهتمام خاص لمكونات اللعب: شراء مجموعات اللعب الجاهزة أو إنشاء مساحة اللعب الخاصة بك.

للمرة الثالثة ، يفكر الآباء في إعادة هيكلة بيئة تطوير الموضوع في المنزل عندما يدخل طفلهم الصف الأول. هنا ، يحتل التعليم والتدريب وتنظيم أماكن العمل والاستجمام مناصب قيادية.

باتباع قواعد تنظيم مساحة تطوير للأطفال ، مع مراعاة العمر ، يمكن للوالدين فقط زيادة اهتمامهم بتنمية الطفل من خلال تنظيم ألعاب مشتركة أو ورش عمل إبداعية أو غرفة قراءة.

عند إنشاء بيئة نامية في المنزل ، يجب تجنب الاحتفالات المتعمدة. لا تطغى على المساحة بالصور بالحروف أو الفسيفساء بالأرقام أو البطاقات التي تصور الأشياء. تذكر أن كل شيء في الحضانة يجب أن يكون سهل اللعب. مهمتك هي تحويل النشاط المعرفي إلى لعبة ممتعة ضمن البيئة المألوفة في منزلك.

هذا ليس بالصعوبة التي قد تبدو للوهلة الأولى. بمرور الوقت ، يتلقى الآباء أنفسهم الكثير من المشاعر الإيجابية من نجاح أطفالهم ومن مشاركتهم في حياة أطفالهم.

تصميم اللون لبيئة الموضوع المكانية النامية

عند البدء في تصميم بيئة تطوير الموضوع ، يواجه الآباء إصلاحات. في هذه المرحلة ، من المهم التأكد من أن المواد المختارة غير سامة وجافة بسرعة ولا تترك علامات لا تمحى على الأثاث.

يوصي علماء النفس باستخدام العديد من أنظمة الألوان في ترتيب غرفة الأطفال. على سبيل المثال ، ينشط اللون الأرجواني الدماغ ، ويساهم في النشاط المعرفي للطفل - من الأفضل استخدامه في منطقة العمل في مساحة تطوير غرفة الطفل أو في مناطق الترفيه النشطة.

يجلب اللون الأخضر الاسترخاء والهدوء بعد يوم طويل ، ويوصى باستخدام جميع درجات اللون الأخضر الفاتح وزهور السلطة في منطقة النوم. الأبيض هو مكون محايد يلعب دور الهايلايتر مع العناصر الزخرفية. تبدو الحروف والأرقام الملونة واللوحات الملونة وجميع أنواع الوسائل التعليمية المرئية رائعة على الجدران البيضاء.

من الضروري عند تصميم بيئة متطورة في المنزل وجود ظلال صفراء في الداخل. الأصفر هو لون الفرح والوئام الداخلي. يرتبط بالصباح والشمس والمزاج الجيد. دهن جدار الحضانة المقابل للنافذة باللون الأصفر ، وتحصل على استمرار مشرق للفجر في المنزل.

الخلق الصحيح لبيئة تطوير الموضوع في المنزل

ولكن ليس فقط اللون يلعب دورًا حاسمًا في المناطق الداخلية المختارة بشكل صحيح في غرفة نمو الأطفال. بالنسبة للطفل الصغير ، تعتبر الأحاسيس اللمسية مهمة جدًا ، مما يسهل معرفة العالم من حوله ، ويفتح للطفل العالم الغامض لشكل وملمس وكثافة الألعاب والأغراض الداخلية والواقع المحيط. هذا هو السبب عند اختيار ورق الحائط بنمط للغرفة ، فأنت بحاجة إلى الاهتمام بمكون نسيجها.

على سبيل المثال ، جاحظ الفراولة ، أو أشكال الدجاج ، أو بتلات الزهور أو الأشجار. الشيء الرئيسي هو أن هذا الرسم في متناول الطفل ، أي. كان في أسفل الجدار.

ولكن من أجل تطوير حدة البصر مع الإنشاء الصحيح لبيئة تطوير الموضوع في المنزل ، يوصى باستخدام ورق الحائط بأنماط متعددة. يمكن أن تجمع هذه المواد بين عنصرين: من ناحية ، يمكن للطفل أن يلون عناصر الصورة التي يحبها ، ومن ناحية أخرى ، فإنها تدرب بصره.

يُنصح عادةً بوضع لوح خشبي أو لوح خشبي على الأرضية في غرفة الأطفال. استخدم الفلين كدعم ، حيث سيساعد على زيادة عزل الصوت وحفظ علاقتك مع جيرانك في الطابق السفلي.

في الحضانة ، يمكنك ويجب عليك استخدام مجموعة متنوعة من السجاد. تكمن قيمتها في تأثير التدليك وفي الدفء خلال موسم البرد. يمكن أيضًا أن تلعب التصاميم الزاهية على السجاد دورًا في تطوير البيئة النامية. الشيء الوحيد الذي عليك الاعتناء به عند اختيار سجادة لغرفة الحضانة هو التحقق من جودة المواد التي صنعت منها.

لا تطارد السعر. السجاد المصنوع من الصوف بنسبة 100٪ ليس مناسبًا دائمًا لحضانة طفلك ، حيث يسهل ملء الصوف بالغبار ويمكن أن يثير نوبة حساسية لدى الطفل. أيضًا ، يجب أن تكون حذرًا عند اختيار سجادة مصنوعة من مواد اصطناعية: في بعض الأحيان قد تستخدم الشركة المصنعة دهانات سامة أو قماشًا شديد الصلابة.

سجادة منسوجة من القماش أو مصنوعة من كتل الرغوة ستكمل بشكل جيد التصميم الداخلي لغرفة طفلك. في الحالة الثانية ، يمكنه استبدال السجادة الموجودة في الزاوية الرياضية ، على سبيل المثال.

إن أهم عنصر في التنظيم الصحيح للبيئة التنموية في غرفة الأطفال هو الإضاءة. إذا كانت الغرفة تواجه الشرق ، فسيكون الضوء الطبيعي شديدًا في الصباح ، وإذا كانت النوافذ تواجه الغرب أو الجنوب ، فسيتعين على كل الضوء الطبيعي الانتظار حتى المساء. في مثل هذه المخططات ، ستتطلب غرفة بها نافذة في الشرق تكاليف إضاءة أقل من غرفة بها نوافذ على الجانب الآخر ، لكن الأمر يستحق النظر في إضاءة منطقة العمل ، منطقة اللعب.

على سبيل المثال ، في منطقة العمل ، يجب أن يسقط الضوء من الجانب الآخر ليد عمل الطفل. إذا كان طفلك يمينًا ، فيجب أن يكون المصباح على اليسار. إذا كان الطفل أعسر ، فيجب وضع المصباح على الجانب الأيمن. عند إضاءة ألبوم أو دفتر ملاحظات أو كتاب ، يجب ألا يحجب الظل مجال النشاط.

في منطقة اللعب ، يمكنك ترتيب الإضاءة الموضعية: على سبيل المثال ، قم بتعليق العديد من مصابيح النوافذ الكبيرة بآلية دوارة تسمح لك بضبط تدفق الضوء وفقًا لاحتياجات اللعبة. إذا كان هذا مسرحًا للظل ، فقم بتوجيه الضوء إلى الشاشة ؛ إذا كانت هذه لعبة مع سيارات على السجادة ، فقم بإدارة المصابيح لإضاءة مساحة اللعب قدر الإمكان.

تذكر ، في الغسق ، يمكن للطفل أن يكون فقط قبل الذهاب إلى الفراش ، في سريره. الضوء الخافت من ضوء الليل له تأثير مهدئ. في بقية الوقت ، يجب ألا تتعرض عيون الطفل لضغط لا داعي له.

عند إنشاء بيئة نامية لطفل في المنزل ، عليك توخي الحذر بشأن وجود المعدات في غرفة الطفل. في المجتمع الحديث ، من المستحيل تخيل منزل بدون جهاز كمبيوتر أو تلفزيون كبير أو وحدة تحكم في الألعاب ، لكن ليس من الضروري تحميل مساحة غرفة الأطفال بهذه الأشياء.

إذا كنت لا تستطيع الاستغناء عن الكمبيوتر في بيئة تنمية الأطفال - أو بدون تلفزيون ، على سبيل المثال - فحاول اختيار المكان المناسب لهم. ضع الشاشة بحيث تكون زاوية رؤية طفلك أقل من مستوى العين. وعند تعليق التلفزيون على الحائط تأكد من أن الطفل لا يرفع رأسه لمشاهدته.

من الناحية المثالية ، إذا كان هناك جهاز منزلي واحد في غرفة الأطفال ، يجب ألا تقل مساحة الشخص الواحد عن 2.5 متر مربع. والتهوية في الغرفة مطلوبة لتخفيف التسخين المفرط للهواء.

عند الحديث عن الراحة الفسيولوجية لبيئة تطوير الأشياء لطفل في المنزل ، لا يسع المرء إلا أن يذكر الأثاث الموجود فيها. بالنسبة للأطفال ، يجب شراء قواعد منخفضة بدون زوايا حادة أو العناية بالفوهات الخاصة بالزوايا. لا ينبغي أن يبرز لون الأثاث عن نظام الألوان العام ، ولكن هنا يمكنك استخدام ألوان أكثر إشراقًا وتشبعًا. لذلك ، يمكن أن تكون أبواب خزانة الملابس حمراء زاهية ، كما أن رفوف وجدران هذا الأثاث مصنوعة بألوان هادئة.

موضوع منفصل هو اختيار مرتبة تقويم العظام لسرير الطفل. من ناحية ، يجب أن يكون مريحًا للطفل ، ومن ناحية أخرى ، يجب أن يصحح عيوب العمود الفقري قدر الإمكان ويخفف من إجهاد اليوم الماضي. لا يمكنك التوفير على المرتبة ، لأن هذا أحد العوامل الرئيسية في الحفاظ على الوضع الصحيح وظهر صحي لطفلك.

البيئة التنموية في الغرفة للأطفال الصغار

بعد اكتشاف أن الطفل يتطور بسرعة ، يتساءل الآباء عن كيفية مساعدته في هذا التطور. أول شيء يجب تذكره عند تنظيم بيئة تنموية هو أنه في سن مبكرة ، يتعلم الأطفال المزيد عن طريق لمس أو تذوق شيء مثير للاهتمام. يجب ألا تحتوي جميع الخشخيشات والألعاب والوسائل التعليمية على أجزاء صغيرة ، كما يجب أن تكون مصنوعة من مواد غير سامة.

ابتداءً من ستة أشهر ، تضاف مرحلة ظهور الأسنان الأولى إلى النمو النشط للكائن الحي بالكامل لوجود الاهتمام المعرفي. كل طفل يمر بهذه الفترة بشكل فردي. لن يلاحظ بعض الآباء تغيرات في سلوك الطفل ، باستثناء أن سيلان اللعاب الشديد سيشير إلى نمو الأسنان. بالنسبة للآخرين ، قد يرتبط ظهور السن الأول للطفل بنوبات الغضب الليلية ، ورغبة الطفل في تجربة كل شيء من أجل الأسنان ، مع رفض الأكل.

لتسهيل هذه الفترة الصعبة عليك وعلى طفلك ، حاول تنويع أنشطة لعبه. اختر الألعاب بحيث يكون سطحها محكمًا ومريحًا للعض والامتصاص. من ناحية أخرى ، اعتني بموسعات المياه الخاصة: يمكنك أولاً وضعها في الثلاجة لبضع دقائق وبالتالي تبريد الماء بالداخل ، ثم إعطائها للطفل.

سوف تندلع السن الأول ، لكن الرغبة في سحب كل شيء في فم الطفل ستبقى لفترة طويلة. مع تطور القدرة على الزحف ، يبدأ الطفل في التعرف على العالم من حوله. حان الوقت لتطوير سجاد التدليك على الأرض. يمكنك شراء خيارات جاهزة من أجزاء منفصلة متعددة الألوان ، ويمكنك جعل مسار التدليك هذا بنفسك.

للقيام بذلك ، تحتاج إلى قطعة كبيرة من القماش ، وآلة لفصل الشتاء الاصطناعية كمادة حشو ، وماكينة خياطة ، ورغبة في التفكير بشكل إبداعي. يجب استكمال حصيرة التدليك بألعاب مصنوعة من مواد طبيعية. من التجربة الشخصية ، أستطيع أن أقول إن طفلي كان يشعر بسعادة أكبر بزجاجة بداخلها قلم رصاص أكثر من خشخشة المصنع.

بمجرد أن يزحف طفلك ، أصبح تطور إدراكه اللمسي أكثر نشاطًا ، مما يعني أن المهارات الحركية الدقيقة للأصابع تتطور. عن طريق وضع الخرزات في حصيرة التدليك أو استكشاف راحة حشرجة الموت ، يطور الطفل يده ، وينشط العمليات المعرفية في الدماغ. في هذه المرحلة ، من المهم أن يكون هناك العديد من الأشياء للمعرفة حول الطفل. هذه ليست دائما ألعاب.

هل سبق لك أن لاحظت كيف يفرح الطفل عندما "يجد" الدقيق في المطبخ ، أو زينة الأم في غرفة النوم؟ كل هذا يمكن لمسه والشعور به ، وأهم حافز لنمو طفل يبلغ من العمر عام واحد هو معرفته اللمسية بالعالم من حوله.

ومن هنا تأتي الحاجة إلى الشعور بكل شيء ، للتذوق ، من هنا لا يتم النظر في الرغبة ، ولكن يجب دراستها يدويًا. في حضانة طفل يبلغ من العمر عام واحد ، يجب أن يكون هناك الكثير من الألعاب والأشياء التي تحل محل الألعاب. ليست هناك حاجة للقلق بشأن العناصر المنزلية التي تم تحويلها إلى مخزون اللعبة.

هذا لا يعني أنه ليس من الضروري تطوير الرؤية والسمع ، على سبيل المثال ، في طفل يبلغ من العمر سنة واحدة.

على العكس من ذلك ، عند تصميم بيئة موضوعية-مكانية متطورة من أجل التطور الفعال للطفل ، يجب الآن وضع جميع الصور الحية على مستوى عيني الطفل. يمكنك ويجب عليك التفكير في فصول توسيع المفردات. من الخطأ الاعتقاد أن الطفل الذي يقل عمره عن ثلاث سنوات يتعلم بشكل مستقل الكلمات التي يسمعها. لكي يستوعب شيئًا ما يستوعبه ، لكن لهذا من الضروري أن تنطق معه كل ما يراه. على سبيل المثال ، أنت تنظر إلى صورة على الحائط معه - صوت الموجود في الصورة ؛ ادرس كتابًا به صور مشرقة - نطق الأشياء المرسومة هناك بوضوح ، ولكن ليس بالمقاطع.

الكتب هي موضوع عالمي آخر لبيئة نامية لطفل يبلغ من العمر سنة واحدة. شراء كتاب كبير متعدد الوظائف من المتجر.

مع طفل تعلم المشي مؤخرًا ، تحتاج إلى قراءة كتب بسيطة. في المرحلة الأولى ، تكفي صورة مشرقة أو تصميم مضحك أو مادة خشنة أو لعبة غنائية في كتاب لإثارة اهتمام الطفل. لا يمكن أن تكون النصوص في مثل هذه الكتب كبيرة.

بالنسبة للطفل من سنة إلى ثلاث سنوات ، يجب أن تستند جميع الأدبيات إلى التكرار الدلالي. تذكر كيف في كولوبوك أو تيريموك؟ مع كل منعطف جديد للحبكة ، هناك تكرار للماضي.

إذا كنت تعرف كيفية الخياطة أو الحياكة أو ترغب في تعلم كيفية القيام بذلك ، فإن إنشاء الكتاب الأول لطفلك يمكن أن يكون بداية جيدة لمزيد من الإبداع.

كيفية عمل عرض عرائس عند إنشاء بيئة تعليمية

أول ما يتبادر إلى الذهن عند إنشاء مسرح عرائس في بيئة تطوير الموضوع في المنزل هو اللعب اللينة وشاشة للأداء والإضاءة في الغرفة. لكن إذا قررت الاستغناء عن الدعائم الضخمة ، فإن تنفيذ مسرح عرائس في إطار غرفة الأطفال يمكن أن يصبح لعبة ممتعة وعنصرًا متطورًا في حياة الطفل ووالديه.

على سبيل المثال ، بالنسبة للشاشة التي سيختبئ الممثلون خلفها ، ليس من الضروري إنشاء تثبيت كامل من الخشب. يكفي استخدام المدخل ، كما أنه أسهل بالنسبة لمسرح الإصبع - صندوق من الورق المقوى على مستوى عين المشاهد.

يمكن أن تكون الدمى في المسرح مختلفة أيضًا. بالنسبة لرباعية الإصبع ، يمكن حياكة الدمى ، ويمكن إجراؤها باستخدام تقنية اللف ، ويمكن خياطةها من قفاز قديم ، والأقنعة ومعاطف المطر مناسبة لمسرح النمو.

وكيف نصنع مسرح عرائس الظل في بيئة تطوير غرفة الأطفال؟ يتطلب الأمر القليل من العمل لإنشاء تيترا الظل. أول ما يهم في هذا النوع من المسرح هو الشاشة المضيئة. إذا كان من الممكن صنع الشاشة من ورق أبيض مطبوع مثبت في فتحة ورقة من الورق المقوى ، فيجب استخدام مصباح ضوء النهار للإضاءة ، وضبط تدفق الإضاءة بحيث تنعكس الشخصيات ، وليس الممثلين في هذا المسرح. الشاشة.

بشكل منفصل ، من الضروري التحدث عن شخصيات مسرح الظل. يتم قطعها من الورق السميك. تنعكس صورهم الظلية على الشاشة ، لذا فإن دقة عرض التفاصيل تعتمد على قدرة الممثل على التقاط الضوء بشكل صحيح على "المسرح" الخاص به.

بشكل عام ، يمكنك ترتيب مسرح عرائس بالمعنى الأوسع للكلمة دون أي مشاهد وشاشات وشاشات. يكفي لعب مشهد أمام الطفل بلعبتين أو ثلاث ألعاب مفضلة - وهذا بالفعل عنصر متطور في الأداء المسرحي. وإذا انضم الطفل ، مع ممثلين الدمى ، إلى اللعبة وبدأوا في ابتكار استمرار للقصة ، فيمكننا التحدث عن النجاح.

تمت قراءة المقال 4229 مرة (أ).

بيئة التطوير

تتمتع MDOU بالشروط اللازمة التي تلبي المتطلبات الصحية والصحية والتربوية والجمالية. يحتوي المبنى على تدفئة مركزية وإمدادات المياه الباردة والساخنة ونظام الصرف الصحي وغرف جماعية مجهزة. يوجد في مبنى المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة غرف ألعاب ونوم وقاعة موسيقى. توجد في أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مناطق لتنظيم المشي مع الأطفال ، مع شرفات أرضية وأشكال صغيرة ، وتم تجهيز ملعب رياضي صغير. يخلق تنظيم بيئة تطوير الموضوع فرصة لتنفيذ اختيار مكاني وموضوع ثابت من قبل جميع موضوعات العملية التعليمية. في بيئة ينظمها المعلمون ، لا يستطيع الأطفال البحث فحسب ، بل يمكنهم أيضًا إنشاء أشياء من نشاطهم الحركي والحسي والتلاعب المعرفي واللعب والنشاط الفني. الأربعاء يستفز الأطفال لإظهار الاستقلال والنشاط الحر.

في بناء بيئة متطورة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يسترشد الفريق بمبادئ V.A. بتروفسكي (1993) ، الدليل المنهجي "تطوير بيئة الموضوع" الذي حرره S.P. Novoselova (1995) ، برنامج "من الولادة إلى المدرسة".

المبادئ العامة لبناء بيئة نامية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة تهدف إلى تنفيذ نموذج موجه نحو الشخصية للتفاعل بين شخص بالغ وطفل ، وتحديد الاستراتيجية التربوية الحديثة للتنظيم المكاني ومحتوى بيئة المجموعة:

• تنظيم مجالات غير متداخلة لنشاط الأطفال المستقل داخل منطقة اللعب: اللعب الفكري والمسرحي ولعب الأدوار الإبداعي ولعب البناء البناء والألعاب ذات النشاط البدني. يتيح ذلك للأطفال تنظيم ألعاب مختلفة في وقت واحد وفقًا لاهتماماتهم ونواياهم ، دون التدخل مع بعضهم البعض ؛
• تهيئة الظروف للألعاب الفردية والجماعية والجماعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، بحيث يمكن لكل طفل أن يجد لنفسه مكانًا مناسبًا ومريحًا ، اعتمادًا على حالته العاطفية ؛
• توفير ظروف العزل ("أرى ولكن لا أتدخل") بين عناصر منطقة اللعب ، والبيئة المحيطة بالطفل في مجموعة رياض الأطفال آمنة لحياته وصحته ؛
• استخدام المباني الوظيفية للمجموعة - غرف النوم وغرف تغيير الملابس لتنظيم بيئة اللعب مع ضمان الاتصال البصري المستمر مع الأطفال ؛
• التغيير في الوقت المناسب لبيئة اللعب الموضوعية من قبل المعلمين: إدخال سمات جديدة وألعاب ولعب ومعدات لعب وفقًا للمحتوى الجديد للألعاب والمستوى المتزايد لمهارات اللعب للأطفال ؛
• إجراء الاختيار الأمثل للألعاب والألعاب ومعدات اللعب من حيث الكمية والنوعية: عدم كفاية عددها ونوعيتها غير الملائمين لمستوى نمو لعب الأطفال يحد من نمو الطفل ويؤدي إلى إرباك نشاط لعبه ؛
• ضمان الوصول إلى المحتوى الكامل لبيئة اللعب الموضوعية النامية: موقع الألعاب ، والألعاب ، والسمات على مستوى لا يزيد عن ذراع الطفل الممدود ؛
• مع مراعاة الفروق بين الجنسين لدى الأطفال ، أي مع مراعاة مصالح كل من الفتيات والفتيان على حد سواء.

وظائف بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:

الفئة العمرية المبكرة

• الإدراكي- يعرّف الطفل على عالم الأشياء المألوفة والأشياء غير المألوفة والأصوات والظواهر والأفعال والعلاقات ؛
• صحة- يحدد تطور النشاط الحركي للطفل ، يتوافق مع التحسن.

مجموعة صغيرة

• الإدراكي- يلبي حاجة الطفل للسيطرة على العالم المحيط ، ويحفز النشاط المعرفي ؛
• اتصالي- يحفز نمو الكلام ، ويسمح للطفل بتعلم أساسيات الاتصال والتفاعل ؛
• صحة- يحفز النشاط الحركي ، ويثري التجربة الحركية ، ويقدم ثقافة الصحة ؛
• خلاق- يعرّف الأطفال على الأنشطة الإبداعية ، ويعزز تنمية الذات وتحقيق الذات.

مجموعات كبار

• الثقافية والتواصلية- يضمن تطوير وسائل وعلامات التواصل الكلامي ، ويشكل الخبرة الاجتماعية ؛
• روحي - عاطفي- يؤدي إلى فهم واستيعاب القيم العالمية ؛
• الرياضة والترفيه- يتعرف على الثقافة البدنية ، ويساعد على إتقان طرق الحفاظ على صحتهم ؛
• عملي- يثري الخبرة العملية ، ويجعل من الممكن العمل ؛
• تجريبي- يحفز أنشطة البحث ؛
• تحويلية فنيا- يساهم في العملية الفنية والإبداعية ، ويشكل الاستعداد والقدرة على التعبير عن الذات ؛
• الفكرية والمعرفية- تخلق الظروف للتقدم على طول طريق المعرفة ، وتنفيذ تجربة التعلم.

تم إنشاء مجموعات رياض الأطفال زوايا - ميكروسينتر للأنشطة المستقلة للأطفال:

مركز لعبة لعب الأدوار

تقع في مجموعات على السجاد ، وتحتل معظم غرف المجموعة. هناك المعدات اللازمة للعب "العائلة" - الأثاث والأطباق والدمى وملابس الدمى والأدوات المنزلية. لألعاب لعب الأدوار "مستشفى" ، "متجر" ، "تصفيف الشعر" مجموعات مواضيعية مختارة من الألعاب ، والسمات الضرورية. توجد بعض سمات الألعاب على أرفف متحركة ، والتي لها أغراض متعددة. تُستخدم سمات لعبة "Hospital" للعبة "Pharmacy" ، وتُستخدم سمات لعبة "Shop" في لعبة "Cafe" ، وما إلى ذلك.

مركز التربية البدنية

يتم جمع المعدات الرياضية في العربات (الأطواق ، حبال القفز ، الكرات ، رميات الحلقات ، لعبة البولنج ، معدات لعناصر الألعاب الرياضية) ، والتي تتيح للأطفال ممارسة التمارين في حركات مختلفة ، وتدريب العضلات ، وتطوير البراعة ، والدقة.

مركز الفنون الجميلة

توجد مواد لتعريف الأطفال بأنواع مختلفة من الفنون الجميلة والزخرفية. المواد والمعدات اللازمة للأنشطة الفنية للأطفال والعمل اليدوي والتصميم الفني مع مراعاة مصالح كل من الفتيات والفتيان. تعليق "رف تجميل" صغير على الحائط عند مستوى عيني الطفل. توجد طاولة بها كراسي تحتها - مكان للاجتماعات مع الجميلة.

مركز الموسيقى

هذه أرفف لتخزين المساعدات الموسيقية ومكان لصنع الموسيقى وألعاب الطاولة التعليمية. يتمثل المحتوى الرئيسي للمركز في المساعدات الموسيقية والألعاب الموسيقية والألعاب المصنوعة منزليًا والآلات الموسيقية للأطفال وعناصر الأزياء والمعدات الصوتية.

مركز المسرح

يتم هنا جمع المعدات اللازمة للأنشطة والألعاب المسرحية: أزياء الأطفال ، ودمى البيبابو ، ودمى الأصابع ، والألعاب والديكورات لمسرح الطاولة ، والمسرح على الفانيلا ، وما إلى ذلك.

مركز تطوير الاستشعار

هذا المركز مخصص للأطفال في الغالب - فهو يحتوي على كتيبات وألعاب وكتب ومواد تسمح للأطفال بتطوير أفكارهم حول الألوان والظلال المختلفة والأشكال وأحجام الأشياء والخشونة - نعومة سطحهم وحول الأصوات - ارتفاعهم وحجمهم ، إلخ د. هناك مواد لتطوير المهارات الحركية الدقيقة.

مركز الكتاب

يحتوي على مكتبات صغيرة: كتب للقراءة للأطفال وقراءة مستقلة لقراءة الأطفال ، ورسوم توضيحية للأعمال ، وألبومات مواضيعية ، ومواد خطابية ، وألعاب خطابية ، ومجلات. يضم ألبومات بها صور عائلية لأطفال المجموعة ، ومعارض صور مواضيعية مؤقتة تساهم في تطوير الأفكار الجمالية المختلفة للأطفال ، بالإضافة إلى الرسوم التوضيحية للأطفال ، والأعمال الإبداعية من مختلف الأنواع.

مركز الطبيعة

لا يمكن تصور البيئة بدون محتوى طبيعي ، وهو أهم وسيلة للتربية البيئية والجمالية والأخلاقية والعقلية والتطور الروحي للأطفال. تشمل المجموعات النباتات والطيور والأسماك والسلاحف. يوجد في أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حديقة نباتية وأسرّة زهور. تم تجهيز مناطق الأنشطة التجريبية الأولية ، ومركز المياه والرمل.

زاوية الدراسة

تشمل الألواح المغناطيسية والطباشيرية ولوحات التنضيد والبصريات المتنوعة والنشرات ومواد العد والألعاب التعليمية. يتم تحديد جميع المواد مع مراعاة عمر الأطفال ، للاستخدام المستقل ، واللعب مع المواد التي تم تمريرها.

يوجد أيضًا في المجموعات مواد غير متشكلة: الفلين ، الصناديق ، الجرار ، التي تسمح للأطفال بالتخيل ، لاستبدال الأشياء الحقيقية بهذه المواد.

تم تهيئة الظروف للتطور النفسي الاجتماعي الطبيعي للأطفال في رياض الأطفال. :

• جو هادئ وودي.
• الاهتمام بالاحتياجات العاطفية للأطفال ؛
• تنظيم الألعاب والمحادثات مع الأطفال ؛
• توفير الاستقلال والاستقلال لكل طفل ؛
• إعطاء كل طفل الفرصة ليختار لنفسه
  شركاء الاتصال
• تم تهيئة الظروف للتطور والتعلم.