لسوء الحظ ، يتم اتخاذ الكثير في بلدنا إلى أقصى الحدود السخيفة. في العهد السوفييتي الحديث ، تحول جميع السكان ، بما في ذلك جميع الفئات العمرية والمهن ، إلى هدف للتعليم الشيوعي الشامل. في ظل الظروف الجديدة ، رفضوا ليس فقط العمل التربوي المنظم ، من الرائد ، كومسومول ، النقابات العمالية والحركات الأخرى ، ولكن أيضًا من أي نوع من التعليم بشكل عام ، وهو سبب إضافي آخر لتصاعد الجريمة ، وإنشاء العديد من المنظمات الموالية للفاشية. (ميكيف. 2001 ، ص 4.)

أولاً ، نحن نعيش في زمن تضيع فيه الصلة بين الأجيال ، وتضيع التقاليد ، والتي ، لكونها الذاكرة التاريخية للناس في جميع الأوقات الصعبة ، ساعدت على إدراك أنفسهم ، وعدم فقدان سلامتهم ، والبقاء على قيد الحياة. لسوء الحظ ، فإن الممارسة الحديثة لتدريس التاريخ في المدرسة لا تفعل الكثير لتصحيح هذا الوضع. بالنسبة للأطفال ، نظرًا لخصائصهم العمرية ، فإن الأحداث البعيدة في الوقت المناسب وعلى مسافة بعيدة هي إلى حد ما معلومات مجردة ، لذلك حاولت في عملي أن أظهر كيف أستخدم مادة التاريخ التاريخي والمحلي في تعليم وتعليم أطفال المدارس.

لا تؤدي دراسة تاريخ وثقافة الوطن الأم إلى توسيع آفاق الطالب فحسب ، بل تساعد أيضًا في تكوين شعور بالانتماء إلى التاريخ. إنه يعطي الطفل ، الذي يعرف جذوره ، أصوله ، فرصة لمعرفة نفسه ، لإدراك التراث الثقافي والتاريخي لشعبه كتاريخ وثقافة عائلته ، موطنه ، المتضمن في سياق قصة أكبر. يعد الالتفات إلى تاريخ الأرض الأصلية أمرًا مهمًا أيضًا لأن نظام التعليم الحديث لا ينبغي أن يخلق فكرة عن القيم الإنسانية العالمية للثقافة فحسب ، بل يجب أن يصبح أيضًا آلية لنقل الثقافة الإثنية.

ما هي أهداف وغايات مدرس التاريخ ، إدخال المكون الإقليمي في العملية التربوية ، واستخدامه في الأنشطة اللامنهجية؟ أولاً ، إنها وسيلة مهمة لتشكيل التفكير التاريخي للطلاب وهويتهم الوطنية والشعور بالاحترام المتبادل بين الشعوب. في الواقع ، من أجل تثقيف المواطنين الكاملين في بلدهم ، من الضروري غرس الشعور بالحب في نفوس الأطفال والمراهقين ، أولاً وقبل كل شيء ، لوطنهم الصغير. يجب أن يعرف الأطفال الماضي ، وتقاليد منطقتهم. ثانيًا ، يؤدي المكون الإقليمي في تعليم التاريخ مهمة نفسية وتربوية مهمة منذ ذلك الحين يلعب دورًا أيديولوجيًا ، ويعطي شعورًا بأن كل شخص شريك في الأحداث التاريخية التي وقعت في نصيبه.
ثالثًا ، يعد اكتساب مهارات العمل البحثي المستقل هدفًا تنمويًا ، ويمكن تنفيذه من خلال إدخال التاريخ المحلي في العملية التعليمية.
تعتبر مواد التاريخ المحلي ذات أهمية كبيرة ليس فقط لدراسة تاريخ منطقتهم ، ولكن أيضًا من أجل فهم أعمق للعملية التاريخية العامة ، لديهم الفرصة لإظهار وشرح للطلاب العام والخاص في الظواهر التاريخية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن المواد المعرفية المحلية ، باعتبارها أكثر قربًا وأكثر دراية ، تعزز مدى وضوح إدراك الطلاب للعملية التاريخية ووضوحها ولها تأثير في التربية. عندما ندرس الأحداث التاريخية الهامة ونبين كيف تنكسر في بيئة تاريخية معينة ومنطقة معينة ، فإن هذا يكتسب أهمية تعليمية وتعليمية خاصة. هذا العمل ممتع ومثير ، خاصة وأن كل معلم ومعلم يحتاج إلى دراسة ومعرفة تاريخ منطقته وتقاليده وحياة السكان الأصليين ، وبالتالي استخدام أغنى البيانات التاريخية التي تساعد في توضيح وتعميق المعرفة التاريخية للطلاب على صور محددة. أعتقد أن هذا دافع مقنع لإدراج المكون الإقليمي في ممارسة جميع المعلمين.

تشكيل التاريخ المحلي التاريخي
ينبع تاريخ التاريخ المحلي من التاريخ الشعبي المحلي. كان القوم غير المعروف "kraiznattsy" خبراء في أماكنهم. لقد نقلوا معارفهم من جيل إلى جيل ، وبالتالي حافظوا على استمرارية الثقافة المادية والروحية للشعوب.
انعكس التاريخ المحلي جزئيًا في السجلات التي استخدمتها السلطات. ومع ذلك ، فإن تشكيل المعارف التاريخية المحلية ، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالعلم ، ينتمي إلى عصر التحولات في أوائل القرن الثامن عشر. بموجب مرسوم بطرس الأول في 13 فبراير 1718 ، أُمر "بإبلاغ القيصر عن جميع الإثنوغرافيين الفضوليين ومكافأتهم على البحث عن الآثار في منطقتهم". لعب العلماء الروس دورًا مهمًا في البحث عن مواد التاريخ المحلي وجمعها وتنظيمها.

بحلول بداية القرن الثامن عشر ، قام ابن بويار من مدينة توبولسك ، S.U. Remizov (1642-1720) ، بتجميع "تاريخ سيبيريا" ، ووضع الأساس لدراسة مناطق (مناطق) معينة من الدولة الروسية. في عام 1737 قام المؤرخ ف.ن. أرسل تاتيشيف (1686-1750) استبيانًا لأول مرة من أجل جمع المواد الخاصة بـ "تاريخ روسيا". استمرت هذه الممارسة من قبل M.V. Lomonosov (1711-1765) ، الذي بدأ العمل في "بطاقة لاندكارد الروسية". (أطلس جغرافي).

إن الإثبات النظري لاستخدام مادة المعرفة المحلية في المدرسة ينتمي إلى K.D. أوشينسكي. في عام 1863 ، كتب KD Ushinsky مؤيدًا لإدخال موضوع "الدراسات الروسية" إلى المدرسة: "من السهل تخيل أن الصور الحقيقية الساطعة ، الملموسة تمامًا ، ستتراكم في روح الأطفال من مثل هذا المسار البصري المليء بالحيوية ... ج 6.)

فعل الثوار المنفيون - الديسمبريون الكثير لاستكشاف سيبيريا. أ. وصف بستوزيف في "مقتطفات من قصص عن سيبيريا" حياة وحياة شعوب سيبيريا ، إلخ. استمر العمل الذي بدأه بنجاح من قبل الثوار الشعبويين الذين وجدوا أنفسهم في المنفى السيبيري. منذ أواخر الستينيات من القرن التاسع عشر ، جذبهم الفرع السيبيري للجمعية الجغرافية الروسية على نطاق واسع لدراسة المنطقة. فعلت الكثير لدراسة غرب سيبيريا I.L. Slovtsov ، مساهمة جديرة بالحفاظ على ودراسة ماضي يامال قدمها إ. شيمانوفسكي ، الذي عاش في بداية القرن العشرين في أوبدورسك. كان هو الذي ساعد في تنظيم رحلة استكشافية شاملة للجمعية الجغرافية الروسية ، برئاسة البروفيسور ب.م.جيدكوف.

في الحقبة السوفيتية ، من العام الدراسي 1920/1921 ، تم إدراج التاريخ المحلي في المناهج المدرسية ، وبدأت مجلة "التاريخ المحلي السوفيتي" في الصدور. (تم نشره قبل عام 1936).
ومع ذلك ، في الثلاثينيات ، كانت حركة التاريخ المحلي مشتتة بالفعل ، وأغلقت العديد من المتاحف ، وفقدت مواد المتحف. فقط في الستينيات ، بدأ التاريخ المحلي في الظهور من "الأقبية". (شميدت 2003 ، ص 5.)

اليوم هو التاريخ المحلي حركة اجتماعية موثوقة... عقد المؤتمرات والاجتماعات ، في عام 1990 تم إنشاء اتحاد دراسات التاريخ المحلي الروسي. لمزيد من التطور التاريخي والعملي للتاريخ المحلي التاريخي للمنطقة ، فإن أعمال المعلمين والمبدعين المعاصرين ، فضلاً عن المتخصصين في مجال التاريخ المحلي: V.N. Ivanov ، A.K. Omelchuk ، GN Volkov ، G. Susoy ، V. نياروي ، في بي بيتروفا ، جي بي خاريوتشي ، إل بي بيمانوفا ، إن في لوكينا ، إل إف ليباتوفا وآخرون.

أصبح التاريخ المحلي جزءًا من نظام التعليم التاريخي والوطني في المدارس ، والعمل جارٍ على تاريخ مفارز الرواد ، ومنظمات كومسومول ، والمدارس ، والمزارع الجماعية والدولة. تم تكثيف نشاط المؤرخين المحليين الشباب في تحديد وحماية الآثار التاريخية والفنية. يقوم الطلاب والمعلمون بجمع المواد بشكل مكثف حول تاريخ المدن والقرى.

مواد متحف التاريخ المحلي بالمدرسة في دروس التاريخ
يمكن تسمية متحف المدرسة بـ "آلة الزمن السحرية" (Seinensky. 1988 ، ص 4.) فيه ، في وقت قصير مخصص لدرس أو مهمة خارج المنهج ، يمكن للطالب السفر إلى الماضي ، ومقارنة الأحداث من أوقات مختلفة ، والنظر إلى المستقبل. تتيح المواد المتاحة عن تاريخ المنطقة والمنطقة تعليم الأطفال ليس على المثل العليا المجردة ، ولكن على الأمثلة الملموسة من حياة الأقارب ، والزملاء القرويين ، حول الأحداث من حياة القرية.

يتيح لنا عرض متحف التاريخ المحلي لمدرستنا إظهار ذلك بصريًا ، لربط المواد بدروس التاريخ. حتى الآن ، شكل المتحف عدة أقسام تعكس تطور المنطقة من العصور القديمة وحتى يومنا هذا. على سبيل المثال ، لا تزود المناهج الدراسية الطلاب بمعرفة جادة بعلم الآثار ، لكن منطق التعليم المدرسي يفترض مسبقًا معرفة أعمق للأطفال بإنجازات هذا العلم. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري أيضًا تشجيع اهتمام الأطفال بالشعوب المختفية وأسرار الحضارات السابقة. أخيرًا ، تجعل المواد الأثرية الدروس أكثر إمتاعًا ، وتساهم في تكوين موقف محترم تجاه المعرفة التاريخية.

يعرض قسم متحفنا "علم الآثار يامال" ثقافة الشعب القديم "سيكرتا" ، وهناك خريطة لمواقع التنقيب التي أجريت في المنطقة. من خلال إجراء دروس حول تاريخ العالم القديم وتاريخ الوطن ، أعرض للطلاب شظايا من السيراميك ورؤوس سهام حجرية عثر عليها طالب سابق في المدرسة زاخاروف ألكسندر وصور لفأس حديدي ومجموعة من رؤوس الأسهم المستخدمة في الصيد والرماح. يكتمل هذا القسم بعظام ماموث وصورة للماموث "ماشا" الموجودة في منطقتنا. الآن هو معرض لمتحف المنطقة.

كل هذا يجعل من الممكن شرح الأحداث التاريخية بوضوح ، وإظهار الأوقات القديمة القاسية ، ولجعل المرء يشعر بمدى صعوبة أن يعيش الإنسان بجوار حيوانات برية ضخمة - الماموث. هذه الموضوعات تكمل تمامًا فقرات الكتاب المدرسي ، وتشهد على تطور وتطور أدوات العمل. للحصول على تصور أكثر عاطفية للموضوع ، أقترح أن يحدد الطلاب انتماء المصادر الأثرية ، ثم يؤلفون قصة نيابة عن شاهد أو مشارك في الأحداث لوصف حلقة تاريخية حيث ستظهر هذه الأشياء. بعد ذلك ، تأكد من إجراء مناقشة وتقديم تقييم للإصدارات المعبر عنها.

يوضح قسم "يامال وروسيا" حياة شبه الجزيرة حتى عام 1917. لوحظ بالفعل ظهور الروس في المنطقة في القرن الحادي عشر. تم تسجيل إرسال "الأشخاص المتحمسين" إلى الحجر في سجلات القرنين الحادي عشر والتاسع عشر. بالفعل في ذلك الوقت ، أقام الصيادون والمستكشفون الروس علاقات قوية جدًا مع المنطقة وسكانها. على خريطة ميناء يامال ، نتتبع الظروف الطبيعية الصعبة التي تم فيها تطوير شمال أوب ، وكيف تطورت التجارة في المنطقة.

تحكي مواد بعثة عام 1862 تحت قيادة قائد الرتبة الأولى بافل إيفانوفيتش كروزينشتيرن عن مستكشفي يامال. اضطر طاقم المركب الشراعي "إرماك" إلى إجراء دراسات هيدروغرافية لبحر كارا ، ومراقبة الأرصاد الجوية ، والتحقق من إمكانية الوصول إلى مصب ينيسي عن طريق البحر. ومع ذلك ، لم يكن من الممكن إكمال هذه المهمة حتى النهاية: هؤلاء الناس ، بإرادة القدر ، انتهى بهم الأمر في يامال ، لأن السفينة كانت مغطاة بالجليد. تم إنقاذ الفريق من قبل عائلة Seich Sarodetto ، وهو راعي غزال ثري. في وقت لاحق ، حصل على قفطان من مكتب صاحب الجلالة الإمبراطوري ، الحق في جمع الياساك ، لفرز الشكاوى من زملائه من رجال القبائل ، والذي أطلق عليه لقب ملك التندرا. تم تأكيد هذه الحقيقة في متحفنا من خلال صور الإمبراطور ألكسندر وزوجته ماريا ألكساندروفنا ، والتي تم حفظها في عائلة Seich وهي معروضة.

تشهد هذه الحلقة على أشياء كثيرة ، وقبل كل شيء ، على الصداقة والمساعدة المتبادلة بين شعوب روسيا ، والتي تعود إلى قرون. ثانيًا ، يوضح الصعوبات والمصاعب التي واجهها المسافرون والرواد. يُستكمل القسم بالأوراق النقدية والعملات المعدنية التي كانت متداولة في يامال في فترة ما قبل الاتحاد السوفيتي. تم إحضار بعض هذه القطع النقدية من قبل تلاميذ المدارس وتم تسليمها إلى المتحف.

الخريطة التي جمعت في بداية القرن العشرين ووضعت في قسم "دين نينيتس" تخبرنا عن استيطان نينيتس في يامال ، أراضي أجدادهم. يعطي دف الشامان وصور ملاذات وآلهة نينيتس والزخارف المعدنية المعروضة هناك فكرة عن معتقدات وثقافة السكان الأصليين.

تُظهر صورة "المرأة الذهبية" المعبود الذي صلى من أجله آل نينيتس وخانتي ومنسي. تم ذكر هذه "المرأة" من قبل مؤلفي منتصف القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين ، على الرغم من أنها لم يتم العثور عليها بعد. يقولون إن هؤلاء "النساء" كن نحاساً وفضة وحتى ذهبًا. ربما هذا المعبود ، أو نسخ منه ، موجود في مكان ما في يامال.

لقد ربطت قصة انتشار المسيحية في المنطقة بأنشطة المعسكرات التبشيرية ، التي أسسها الشماس مارتيميانوف ، وزير بعثة Obdorsk ، برئاسة أبوت إرينارخ (في العالم إيفان سيمينوفيتش شيمانوفسكي). المادة مهمة للغاية عند دراسة موضوعات: "ظهور الدين" ، "انتشار المسيحية".

يساعد محتوى أقسام "حياة وثقافة شعوب سيبيريا" المعلم في إجراء دروس حول موضوع: "شعوب سيبيريا". تُظهر نماذج الملابس الوطنية ، والزلاجات ، والصور المختلفة المعروضة على الرفوف ، عالم الأشياء الخاصة بالسكان الأصليين ، والتي تتكيف تمامًا مع ظروف التندرا. يقاوم الصديق العواصف الثلجية ويبقي دافئًا في الشتاء ، والدخان في الطاعون في الصيف ينقذ البعوض. تساعد نارتا ، التي يمكن أن تجتاح في الشتاء والصيف ، على عبور الأنهار. الزخرفة ، والخطوط المختلفة ، والزخارف على البسيسات و yagushka لها معنى وأهمية معينة.

المواد المعروضة في قسم "الحرب الوطنية العظمى" مستخدمة على نطاق واسع. في درس "خلفي في سنوات الحرب" أتحدث عن مصير يارسالين ، جمع الأموال لاحتياجات الجبهة ، عمل الأطفال لصندوق الدفاع ، نقرأ الصحف المحلية لتلك السنوات. بدراسة العمليات العسكرية ، أنتقل إلى أشياء وأشياء من الماضي: حربة ، صاعقة بندقية ، قاذفة صواريخ ، خوذات جندي ألماني وجندي سوفيتي ، شظايا ألغام وقذائف ، خراطيش وحزام رشاش. هذا يكمل القصة ويخلق مزاجًا عاطفيًا خاصًا في الدرس.

ألفت الانتباه إلى صور جنود الخطوط الأمامية ، وأتحدث عن مسارهم القتالي والجوائز ، لأن أحفاد هؤلاء الجنود ما زالوا يعيشون في القرية ، وأحفادهم يذهبون إلى المدرسة. يجعل مجمع هذه المواد من الممكن خلق وضع حقيقي في سنوات الحرب تلك ، وهو أمر مهم بشكل خاص في عصرنا لتعزيز الشعور بالواجب والوطنية.

تعتبر المواد المتعلقة بالبيئة مهمة للغاية ، لأن طبيعة يامال قد عانت من أضرار جسيمة أثناء عمل بعثات الاستكشاف الجيولوجي. بتوسيع موضوع اكتشاف الرواسب ، أذكر الطلاب أن الطبيعة - الإنسان - عالم الحيوان يجب أن يعيش في وئام ، وأنه من الضروري استخدام ثروة الطبيعة بعناية ، بطريقة اقتصادية.

أثناء عرض الأطفال على ممثلي عالم الحيوان ، نباتات التندرا ، أؤكد باستمرار على فكرة مدى الحرص واليقظة والاهتمام الذي يجب أن يكون عليه الناس ، وكيف تتفاعل الطبيعة بشكل مؤلم مع التدخل البشري في حياتها.

يقوم المتحف بأعمال البحث والبحث. تم جمع مواد غنية بمناسبة ذكرى المدرسة والقرية. شارك طلاب المدارس والمعلمين والمعلمين والخريجين السابقين في العمل. تم إرسال الرسائل إلى أولئك الذين عملوا ذات مرة في المدرسة. كان من الممكن العثور على السيرة الذاتية لأحد المعلمين الأوائل في المدرسة - S.I. Stankevich ، احصل على ذكريات S. نيكيتينا وآخرين. تم تجميع ألبوم صور عن تاريخ تشكيل المدرسة - من طلابها الأوائل حتى يومنا هذا. قمنا بجمع وإعداد قوائم بالطلاب الحاصلين على تعليم ثانوي في مدرستنا. تم عمل ألبوم عن المعلمين وخريجي المدارس. تم عمل جناح حول تاريخ القرية ، حيث تم وضع صور لأوائل سكانها ، أهم الأشياء. توجد صورة لم. Brodnev ، الذي قدم مساهمة كبيرة في تطوير القرية.

يتيح لك استخدام المواد المعرفية المحلية كتوضيح ، إضافة إلى المواد الرئيسية في التاريخ الوطني ، جعل حدثًا تاريخيًا أكثر إشراقًا وإثارة للاهتمام وأقرب. لقد تأكدت من أن الطلاب يرون المواد العلمية المحلية بشكل أفضل عندما يتم تقديمها في سياق التاريخ الوطني أو العالمي. وتصبح القصة نفسها أقرب وأكثر تشويقًا عندما يتعرف الطلاب على دور منطقتهم في التاريخ. يتحقق هذا الاهتمام في العمل البحثي الإبداعي للطلاب.

يتيح لك العمل البحثي للطلاب اكتساب مهارات في العمل في الأرشيف باستخدام المصادر الأولية. يتعلم الأطفال إجراء البحوث وإجراء المقابلات ومعالجتها وإجراء المسوحات الاجتماعية وما إلى ذلك. وهكذا ، درست طالبة الصف الحادي عشر ، أوتينيفا ماشا ، التي تعمل في موضوع "تنصير نينيتس في أوبدورسك الشمالية" ، الأدبيات المتاحة حول هذه المشكلة ، وتحدثت مع ممثلين عن طائفة يارسالينسكايا الأرثوذكسية ، والتقت بمؤمنين من نينيتس تندرا. طالبة في الصف العاشر ، أنيا دونيفا ، تبحث في موضوع "عائلة فيدوروف" ، لم تدرس فقط المصادر الأولية المتوفرة في متحف المنطقة ، ولكنها وصفت أيضًا ذكريات الأقارب ومعارف هذه العائلة الكبيرة والصور التي تم جمعها ، إلخ. في العام الدراسي 2003/2004 ، قام بتنظيم مجموعة دراسية بعنوان "دراسات إقليمية" ، حيث كان طلاب الصف السادس في الأساس ، والذين سيكونون خبراء في منطقتهم في غضون عامين أو ثلاثة أعوام. هذا العمل يسعد الأطفال ويفاجئهم ويطرح عليهم الأسئلة.

تعد المعرفة المحلية التاريخية في المدرسة أحد مصادر إثراء الطلاب بمعرفة وطنهم الأم ، وغرس الحب لها وتكوين المفاهيم والمهارات المدنية. يكشف للطلاب عن الروابط بين وطنهم الأصلي ومدينتهم وقريتهم مع الوطن الأم العظيم ، ويساعد على فهم الارتباط الذي لا ينفصم ، ووحدة تاريخ كل مدينة أو قرية ، مع تاريخ وحياة بلدنا ، ويشعرون بمشاركة كل عائلة فيها ويعترفون بها على أنها واجبهم ، ويشرفون أن تصبح وريثًا يستحق أفضل التقاليد. مسقط الرأس.
تلعب التقاليد المحلية التاريخية في المدرسة دورًا تربويًا مهمًا في التعليم الأخلاقي والجمالي للطلاب ، وتحتل مكانًا مهمًا في تكوين حب الوطن للجيل الأصغر ، لأن حب الوطن ينبع من بلد طفولتنا ، الوطن الأم ، الذي صورته المشرقة إلى الأبد يبقى في قلب الجميع. (بوريسوف 1982 ، ص 3.)

يامال لدينا غنية ليس فقط بالناس والنفط والغاز ، بل هي أيضًا مثيرة للاهتمام لماضيها وثقافتها المميزة. ماذا حدث هنا منذ عشرة وثلاثين وخمسين ومئات وآلاف السنين؟ هذه القضايا تهم الشباب ، سواء من السكان الأصليين أو أولئك الذين يأتون إلى هنا للسيطرة على ثروات لا توصف. وليس الفضول وحده يقود الناس إلى الماضي التاريخي. بدلا من ذلك ، هم مدفوعون بالرغبة في التعلم ونقل كل ما جمعه شعب هذه الأرض القاسية في تاريخهم المجيد. بعد كل شيء ، التاريخ هو جسر يمتد من الماضي إلى الحاضر ويؤدي إلى المستقبل.

قائمة المراجع
1. أشوركوف ف. دراسة تاريخية للتقاليد المحلية. م ، 1982.
2 - بوريسوف إن. طرق عمل التاريخ المحلي في المدرسة. م ، 1982.
3. Makeev A.F. البحث وأنشطة التاريخ المحلي في مدارس الشمال. سالخارد ، 2001.
4. Seinensky A. S المتحف يعلم الشباب. م ، 1988.
5. Schmidt SO الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية ، رئيس اتحاد الدراسات الإقليمية في روسيا ، سيجورد أوتوفيتش شميت يجيب على أسئلة هيئة التحرير. مجلة تدريس التاريخ في المدرسة العدد 2 2002.

كلمة نائب المدير

في التدريس والعمل التربوي

في قراءات عيد الميلاد التعليمية الدولية

"العلم والتعليم والثقافة:

الأسس الروحية والأخلاقية وطرق التنمية ".

موسكو ، 2009

دور متحف الدراسات المحلية في المدرسة في التربية الوطنية للمدارس

روسيا مدينة توجلياتي ،

مؤسسة تعليمية بلدية

صالة للألعاب الرياضية رقم 38 ،

محمي عنوان البريد الإلكتروني هذا من المتطفلين و برامج التطفل. تحتاج إلى تفعيل جافا سكريبت لتتمكن من مشاهدته.

حاليًا ، يحتل التاريخ المدرسي للتقاليد المحلية مكانًا كبيرًا في تعليم وتربية أطفال المدارس. يضع تعليم التاريخ التاريخي والمحلي أسس الأخلاق والمواطنة والوطنية. إن تكوين الشخصية مستحيل بدون وعي بالاستمرارية في مجتمع ثقافي وتاريخي معين. يساعد الوعي التاريخي للإنسان على الإبحار في الحاضر ، وتحديد اتجاه الذات في المستقبل ، ويساعد على الشعور بالذات في العملية التاريخية والثقافية ، وإدراك استمرارية الأجيال ، وهويتها التاريخية. يلعب التاريخ المحلي التاريخي دورًا مهمًا في تكوين الوعي التاريخي. المواد المعرفية المحلية ، كونها أقرب وأكثر دراية ، تعزز دقة ووضوح تصور الطلاب للعملية التاريخية ولها قيمة تعليمية. الأحداث التاريخية الهامة ، التي يُنظر إليها من منظور هذا الشخص المعين ، تصبح أكثر قابلية للفهم ، وتكتسب أهمية تعليمية وتعليمية خاصة. يلعب متحف التاريخ المحلي دورًا مهمًا في حل المشكلات التربوية لدراسة الأرض الأصلية. وفي هذا الصدد ، يلعب المتحف المدرسي دورًا أكثر أهمية ، مما يساهم في تكوين الصفات المدنية - الوطنية لدى الطلاب ، وإحساس بالحب لوطنهم الصغير ، واحترام تجربة الأجيال السابقة. يعد متحف التاريخ المحلي للمدرسة مركزًا للعمل التربوي ، وشكلًا فعالًا لتنظيم وتقديم المواد التعليمية للتاريخ المحلي ، وقاعدة لدراسة متعمقة للتاريخ ، والحياة المدرسية ، والمدينة ، والمشاركة الجماعية للطلاب في التاريخ المحلي وأنشطة البحث. الشيء الرئيسي هو أن المتحف يوفر فرصة لدراسة الماضي ليس فقط من خلال الإدراك التأملي ، ولكن أيضًا للمشاركة بنشاط في أعمال التاريخ التاريخي والمحلي بالتعاون مع البيئة التعليمية للمتحف. يمكن تنفيذ هذه المشاركة من تلاميذ المدارس على أساس الحوار كشكل من أشكال التواصل بين الذات ، حيث يرى كل مشارك في الآخر محاورًا متساويًا وحرًا ونشطًا في البيانات ، ويحترم موقفه ومعتقداته واهتماماته وآرائه.

لا تؤدي البيئة التعليمية للمتحف وظائف تعليمية فحسب ، بل تشكل أيضًا المهارات العملية للبحث والأنشطة البحثية وتطور المبادرة والنشاط الاجتماعي لأطفال المدارس ، وتوفر فرصًا رائعة لتنظيم العمل المستقل والإبداعي للطلاب. يتم تدريب الطلاب ذوي النظرة الجديدة للعالم في مدرسة حديثة. بطبيعة الحال ، من الصعب للغاية ضمان تحقيق قدراتهم وتطلعاتهم الحياتية في مدرسة التعليم العام. لذلك ، من المهم للغاية اليوم اللجوء إلى الأساليب والوسائل التي لها أكبر تأثير على جيل الشباب. تبحث المدارس عن تقنيات وأشكال منهجية ، وأحدث الأساليب في العمل التربوي واللامنهجي لتعريف المراهقين بقواعد وقواعد الحياة الاجتماعية. يعتبر تعليم التاريخ التاريخي والمحلي عن طريق المتحف المدرسي ذا أهمية كبيرة في تكوين الشخصية ، فهو وسيلة فعالة لتحسين البيئة التعليمية.

في صالة الألعاب الرياضية رقم 38 مذكرة التفاهم يوجد متحف مدرسي للتقاليد المحلية "حافظة الوقت". المتحف لديه جواز سفر وهو مدرج في سجل متاحف المدينة. بالطبع ، بدأ المتحف عمله بفضل المبادرة والنشاط التنظيمي والعلمي والمنهجي الكبير للطاقم التدريسي والمدرسي للصالة الرياضية. أصبح المتحف المكان الذي تجسدت فيه الأفكار وتحققت العديد من أهداف المعلمين والأطفال. هذا مشروع مدرسي لإنشاء متحف كان الطلاب يعملون عليه لمدة ستة أشهر. خلد المتحف ذكرى المعلمين القدامى في صالة الألعاب الرياضية ، وبدأ العمل النشط لجمع المواد حول تاريخ المدرسة والمدينة. على أساس المتحف ، استمر التعاون النشط مع TOS-2 ومجلس قدامى المحاربين في المنطقة. أصبح تنظيم متحف المدرسة أحد أفضل أشكال العمل المفيد اجتماعيًا للمؤرخين والمؤرخين المحليين الشباب ، حيث لم يوحد فقط أصول المتحف ، ولكن أيضًا الجماهير العريضة من الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والأجداد والجمهور.

حددت اللجنة المنظمة للمتحف ، والتي ضمت معلمين وطلاب وقدامى المحاربين ، أهداف وغايات المتحف. التاريخ التاريخي والمحلي والتعليم الوطني ؛ البحث عن المواد ذات الطابع التقليدي المحلي وجمعها ؛ المحاسبة وتخزين الوثائق والأشياء والمواد التي تم جمعها والتحقق منها علميًا وتنظيمها ومعالجتها المنهجية ؛ تصميم وعرض المواد ؛ استخدام المواد المتحفية في التدريس والعمل التربوي. في الوقت نفسه ، من المهم ليس فقط استخدام مجموعة المتحف للأغراض التعليمية ، ولكن أيضًا لتوجيه الطلاب إلى المعرفة من الأشياء المجمعة والصور والوثائق المكتوبة والصور الفوتوغرافية ، لأن التاريخ المتجسد فيها يصبح أكثر سهولة في الوصول إليه وفهمه للطلاب.

كانت الخطوة التالية هي وضع خطة موضوعية للمتحف. وجود مثل هذا المستند هو شرط للبحث المستهدف عن المواد. عند وضع الخطة الموضوعية لمتحفنا ، تم إيلاء اهتمام خاص للرغبة في عكس تاريخ المدينة والمدرسة. في عملية العمل ، تم تحديد التواريخ الرئيسية: نهاية الستينيات ، بداية السبعينيات - بناء حي Avtozavodsky في توجلياتي ، 1972 - عام افتتاح مدرستنا ، 1999 ، عندما أصبحت مدرستنا صالة للألعاب الرياضية ؛ تم تحديد الاتجاهات الرئيسية للأقسام: "لقب فخور - مدرس" - حول المعلمين الذين عملوا وعملوا في صالة الألعاب الرياضية ، "الحياة المدرسية - التاريخ والحداثة". في عملية تكوين الصندوق ، تلقى المتحف العديد من الأدوات المنزلية من الحقبة السوفيتية ، لذلك تضمنت الخطة الموضوعية قسمًا مخصصًا للتراث الثقافي والتاريخي للقرن الماضي ، والذي أصبح أساسًا لدراسة وفهم ملامح فترة تاريخية معينة ، الوقت الذي تم فيه بناء مدرستنا و مدينة السيارات. يتكون معرض المتحف حاليًا من ثلاثة أقسام: "تاريخ المدرسة" ، "تاريخ المدينة" ، "ثقافة وحياة القرن الماضي".

أحد المكونات الرئيسية في إنشاء متحف مدرسي هو تجميع خطة عرض موضوعية ، أي قائمة متسلسلة لجميع المواد التي يتضمنها المعرض. قام أعضاء مجلس المتحف بعمل شاق لتسجيل مجموعة المتحف. حددوا المعنى الوظيفي أو الوثائقي لكل معرض ومكانه في معرض معين. كان هذا النشاط مهمًا في عمل المتحف ، حيث يجب تحديد مكان كل معروض بشكل عضوي في المعرض العام. يتم وضع خطة العرض المواضيعية من قبل الإدارات والمدرجات. نحن فخورون بأن مجموعتنا تحتوي على نسخ من صور ستافروبول على نهر الفولجا قبل الفيضانات ، وصور فوتوغرافية لمنطقة أفتوزافودسكي قيد الإنشاء ، قدمها لنا سيدورين ، رئيس قسم الإنتاج والتشغيل في UKS. الخطة الأصلية لتطوير منطقتنا ، وثائق وجوائز عمال مصنع فولغا للسيارات ، ميداليات تذكارية ، كتب مخصصة لمدينتنا. يوجد في مجموعتنا آلة جراموفون ، وسجلات ، ولوازم مدرسية من القرن الماضي. وبالطبع ، هناك مكان خاص تحتله المعارض المخصصة لتاريخ الرائد ، منظمة كومسومول للمدرسة ، ومواد من الأرشيف الشخصي ، تبرع بها مدرسونا. يتم جمع المواد باستمرار من خلال نظام التخصيصات ، والتي تم تطويرها من قبل مجلس المتحف ومعلمي التاريخ. حاليًا ، تقوم مجموعة من الطلاب بتسجيل ذكريات الحرب والعمل المخضرم الذين يعيشون في منطقتنا وتعمل على إنشاء فيديو "أصوات حية من التاريخ". تجمع مجموعة إبداعية أخرى مواد عن المعلمين المخضرمين العاملين في صالة الألعاب الرياضية لدينا. لا يتم جمع المواد التاريخية فقط ، فالوثائق والصور والصحف في الفترة الحديثة من صالة الألعاب الرياضية لدينا تعمل باستمرار على تجديد مجموعة المتحف. كانت معروضات المتحف عبارة عن كتب تبرع بها Sh. A. Amonashvili ، ومجموعة من مقاطع الفيديو بواسطة NS Bondarchuk ، وصور ومواد فيديو للذكرى الخامسة والثلاثين للصالة الرياضية ، والشهادات والدبلومات ، والأعمال الإبداعية والبحثية للمعلمين والطلاب.

في نظام تعليم التاريخ المحلي ، يحتل العمل الجماعي الشامل مكانًا مهمًا ، والذي يتضمن إعداد وإجراء الرحلات ، وكذلك استخدام المتحف في الحياة العامة للمدرسة ، وإدراجه في نظام واحد للعمل التربوي الجماعي للمدرسة.

أحد أشكال دراسة المنطقة المحلية وتاريخها وحالتها الحالية هو رحلة التاريخ التاريخي والمحلي ، والتي تمنح الطلاب الفرصة للتعرف على المعالم التاريخية الأصلية ، وأشياء التاريخ المحلي في ظروفهم الطبيعية. في الرحلات ، يكون هدف الإدراك دائمًا وسيلة للتخيل ، ومعظمها آثار تاريخية حقيقية. وهذه الميزة هي التي تجعلها أهم وسيلة لتعزيز النشاط المعرفي للطلاب. في ممارسة متحف مدرستنا ، نستخدم الرحلات الاستكشافية إلى معارض المتاحف وزيارات إلى أماكن لا تُنسى في المدينة. لقد طورنا طريقًا للرحلات حول المدينة. تتضمن هذه الرحلة دراسة الطلاب لتاريخ المدينة المرتبط ببناء حي VAZ و Avtozavodsky. القصة مؤلفة بطريقة تأخذ نظرة جديدة ، كما يبدو ، في أماكن مألوفة منذ زمن طويل بطريقة جديدة ، والتي قد تكتسب معنى تاريخي مختلف. يوجد منزل بجوار المدرسة يشبه العديد من المنازل الأخرى ، ولكن لفت انتباه الأطفال إلى لوحة تذكارية صغيرة ، علموا أن هذا المنزل كان أول منزل يسكن في المدينة الجديدة قيد الإنشاء آنذاك ، وكيف ابتهج بناة المصنع في أول مسكن مريح. قلة من الناس يعرفون متى تم بناء أول سينما زحل في منطقتنا ، قصر فولغار الرياضي ، وأن الهياكل المعمارية لمنطقتنا هي مثال على التخطيط الحضري السوفيتي في السبعينيات ، وأنه لا توجد مثل هذه المدينة في الاتحاد السوفيتي بأكمله. المرحلة الأخيرة من هذه الرحلة هي زيارة النصب التذكاري لـ VN Tatishchev ، حيث يتم القيام برحلة صغيرة في تاريخ ظهور مدينتنا Stavropol على نهر الفولغا. اندهش الرجال من حقيقة أن ستافروبول القديمة ، التي غمرت بسبب بناء محطة فولغا لتوليد الطاقة الكهرومائية ، مدفونة تحت مياه الخزان الممتد أمامها. تقدم هذه الرحلة صورًا في التمثيل التاريخي للطلاب ، وتجسد معرفتهم بتاريخ المنطقة ، وتثقف القدرة على رؤية الشيء الرئيسي ، وربط الخاص والمحلي بالعام ، لفهم أن تاريخ الوطن الصغير يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتاريخ البلد. تساهم المواد التي تم الحصول عليها في هذه الرحلة بنشاط في زيادة الاهتمام بتاريخ المنطقة ، والتاريخ كعلم ، وتنمية مشاعر الحب تجاه الوطن.

نوع آخر من الرحلات هو جولة إرشادية في معروضات المتحف. في تطوير موضوع الرحلات ، درس الطلاب أدبًا خاصًا للتاريخ المحلي ، وقاموا بتحليل الوثائق الفوتوغرافية والمواد الأرشيفية. نتيجة للعمل البحثي الإبداعي المشترك ، تم تطوير الرحلات المواضيعية التالية. لأطفال المدارس الأصغر سنًا: "موطنهم الأصلي المفضل" ، "Tatishchev V.N. - مؤسس ستافروبول على نهر الفولجا "مدرسة ثانوية القرن الماضي". للطلاب في الصفوف 5 - 9: "مدينة توغلياتي ولدت ثلاث مرات" ، "تاريخ VAZ" ، "كيف تم بناء أوتوجراد" ، "المراحل الرئيسية لتطوير المدرسة" ، "تاريخ المنطقة ، المدينة في تاريخ البلد". يجري تطوير الرحلات: "تاريخ العملات" ، "التراث الثقافي والتاريخي لمدينتنا" ، "مكرس للخريجين ...". في المستقبل ، من المخطط إجراء رحلات باللغة الإنجليزية ، مما سيسمح باستخدام المتحف للحفاظ على المظهر اللغوي للصالة الرياضية. تم إنشاء مجموعة مبدعة من المعلمين تعمل على حل مشكلة: "دور المتحف المدرسي في تعليم الطلاب متعدد الثقافات". ومن المخطط توسيع معرض المتحف ، والذي بدوره سيوسع مدار إدراج الطلاب في أعمال التاريخ المحلي. في الوقت الحالي ، تعمل مجموعة التصميم على صفحة على موقع المدرسة ، حيث سيتم نشر المواد الخاصة بالمتحف. أصبح المتحف المدرسي قاعدة تعليمية ومادية لتدريس دروس التاريخ وأسس تقرير المصير للحياة. في ممارسة معلمي التاريخ ، توجد دروس متحف مخصصة لموضوعات التاريخ المحلي. إن إعداد المتحف ومشاهدة عروض الوسائط المتعددة حول موضوعات أقسام معرض المتحف تجعل هذه الدروس ممتعة وعاطفية ولا تنسى. تهدف الأنشطة اللامنهجية التي يتم تنفيذها في متحف المدرسة إلى تعليم التاريخ والتقاليد المحلية. اجتماعات الطلاب مع قدامى المحاربين ، والعطلات التقليدية ليوم النصر ، ومسابقات التاريخ المحلي - كل هذا يطور الاهتمام ويعمق معرفة الطلاب في تاريخ أرضهم الأصلية. فقط في حالة وجود الكثير من العمل البحثي حول دراسة المنطقة ، عندما يتم استخدام المواد التي تم جمعها من قبل الطلاب للمتحف على نطاق واسع في الفصل الدراسي وفي الأنشطة اللامنهجية ، عندها فقط يعتبر الطلاب عملهم على إنشاء المتحف مهمًا وضروريًا.

وبالتالي ، فإن العمل اللامنهجي حول تاريخ المنطقة في المدرسة هو أحد مصادر إثراء الطلاب بمعرفة وطنهم الأم ، وتعزيز الحب لها ، وتكوين المفاهيم والمهارات المدنية. إنه يكشف للطلاب عن روابط الوطن الأم مع الوطن الأم ، ويساعد على فهم العلاقة التي لا تنفصم ، ووحدة تاريخ كل مدينة وقرية مع حياة بلدنا ، ليشعروا بمشاركة كل طالب فيها. يلعب العمل اللا منهجي لشخصية التاريخ المحلي دورًا أساسيًا في تكوين حب الوطن لدى جيل الشباب في التربية الأيديولوجية والسياسية للطلاب. يجلب عمل متحف المدرسة شيئًا جديدًا إلى معرفة الطلاب بتاريخ وطنهم الأم ، ويعمقهم ويوسعهم.

المؤلفات

Ashurkov V.N. التاريخ المحلي التاريخي. م ، التنوير ، 1982

Vyazemskiy E. E. Strelova O.Yu. منهجية تدريس التاريخ في المدرسة. م ، فلادوس ، 1999

Gostev A. التعليم عن طريق التاريخ. التعليم العام. رقم 6 ، 1998 ، ص. 26 - 28

Rubin A. A. Yurchenko Z. V. العمل اللامنهجي في الموضوعات الاجتماعية. تدريس التاريخ في المدرسة عدد 5 1991 ص. 102-107

Stolyarov B.A. Museum Pedagogy: History ، Theory ، Practice. المدرسة الثانوية 2004

تدريس التاريخ في المدرسة. العدد 8 ، 2007 ، ص 3 - 25

أو في فوروبيوفا

رئيس متحف المدرسة

"حارس الوقت"

مذكرة تفاهم صالة للألعاب الرياضية رقم 38

متحف المدرسة - حارس وناقل التراث التاريخي والوطني

لا يخفى على أحد أن أولويات المجتمع الحديث ، للأسف ، ليست لصالح القيم الروحية والأخلاقية. في هذا الصدد ، يجب على المدرسة ، التي تحقق النظام الاجتماعي للمجتمع ، أن تولي مزيدًا من الاهتمام للجانب التربوي للعملية التعليمية الحديثة. إن تثقيف المواطن والوطني هو المهمة الرئيسية للمدرسة.

استجابة لمتطلبات العصر ، تم إنشاء متحف "Keeper of Time" في صالة الألعاب الرياضية في عام 2006 ، حيث لا شك في أن دور المتحف المدرسي في العملية التعليمية بشكل عام وفي التربية الوطنية بشكل خاص. عند إنشاء المتحف ، وضعنا لأنفسنا المهام التالية:

تعزيز الروح الوطنية والمواطنة واحترام تقاليد وثقافة وتاريخ شعوبهم وغيرهم في أطفال المدارس ؛

تعريف الأطفال والمراهقين بالتراث التاريخي والروحي لروسيا من خلال المشاركة العملية في جمع ومعالجة الوثائق ودراسة الآثار وتحسينها.

اليوم متحف "Keeper of Time" ليس فقط المركز التعليمي للصالة الرياضية ، بل أصبح أيضًا المركز الاجتماعي والثقافي للمقاطعة الصغيرة بأكملها.

ما هو أساس العمل مع الطلاب في متحفنا؟ بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة

تنظيم الأنشطة الثقافية والتعليمية والمنهجية والمعلوماتية ؛

يرتبط عمل المتحف ارتباطًا وثيقًا بتطوير الحكم الذاتي للأطفال ؛

وهذا يشمل ساعات الدراسة المخصصة لأبطال الحرب ،

إجراء دروس مواضيعية "شجاعة" ؛

لقاء مع أبطال الحرب الوطنية العظمى ، وأبطال الحرب الأفغانية ، والتواصل الذي أصبح تقليدًا جيدًا ، مع منتسبي الوحدة العسكرية رقم 02977 بالمدينة.

كل هذا العمل مستحيل دون إشراك أولياء الأمور ومعلمي المادة في العمل: يوفر العمل في المتحف بالضرورة دروسًا متكاملة مع معلمي التاريخ والأدب والموسيقى والفنون الجميلة والجغرافيا والتاريخ الطبيعي ، وهي لغة أجنبية ، نظرًا لأن صالة الألعاب الرياضية لدينا هي مؤسسة تعليمية لغوية. تساعد دروس المتحف هذه الأطفال على تعلم المزيد عن تاريخ وطبيعة أرضهم الأصلية ، وعن الأشخاص الذين يعيشون فيها ، وعن تقاليدهم - كل هذا يضع الأسس للتكوين الروحي والأخلاقي للشخصية.

التركيز الرئيسي في أنشطتنا ، لقد اخترنا تاريخ البلد ، وتاريخ مدينتنا ، والشيء الرئيسي هو ثقافة وحياة القرن الماضي.

يتم تنفيذ جميع أعمال التاريخ المحلي والبحث في المتحف من قبل الطلاب. هذا العام ، تم تضمين طلاب الصف الخامس بالفعل في الأصل. على الرغم من حقيقة أن الرجال قد انتقلوا للتو من المدرسة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية ويتكيفون مع الظروف غير العادية بالنسبة لهم ، فإن العمل في المتحف يساعدهم في التكيف ، ويمنحهم إحساسًا بالمسؤولية عن قراراتهم. بالطبع ، هم يعملون تحت إشراف كبار أعضاء "مجلس المتاحف" وذوي الخبرة ، ولكن الشيء الرئيسي هو أن الرجال مهتمون وسعداء بالمشاركة في جميع الأحداث التقليدية:

هذا عمل واجتماعات مع قدامى المحاربين ؛

دراسة تاريخ الوطن الأم ؛

المساعدة في جمع المعلومات حول المعالم الأثرية لمحافظة سامارا ، والأهم من ذلك مدينتنا ستافروبول أون فولغا ؛

الزيارة والتعاون النشط مع متاحف المدينة ؛

العمل النشط على تصميم معرض المتحف ، والآن على إعادة بناء المتحف.

في العام الماضي ، بمبادرة من "مجلس المتاحف" ، أقيمت مسابقة كبيرة للألعاب الرياضية مخصصة لـ "عام الأسرة" - "شعار عائلتي" وتجميع شجرة الأنساب للعائلة ؛ وبعد انتهاء العمل ، تم تنظيم معرض مدرسي. ساعد هذا العمل الأطفال على تعلم تاريخ أسرهم ، مما يعني أن الشعور بالاحترام لماضيهم ، لتراثهم بدأ يتشكل.

بتوجيه من المعلمين ونشطاء المتحف ، تقام ساعات حصص رسمية متوازية في جميع المواعيد المهمة - حيث يؤدي الأطفال أمام الطلاب والضيوف مؤلفات مسرحية وأدبية.

هذا العام ، تم تنظيم سلسلة من الأحداث التي لا تُنسى للأطفال ، خصصت للجنود - الأبطال الذين لقوا حتفهم في الحرب العالمية الثانية ، وكذلك لزملائنا العسكريين من الجيل الحالي. في أبريل ، تم الافتتاح الكبير لمعرض مخصص للجنود - الأبطال الذين أدوا واجبهم الدولي في أفغانستان. بالإضافة إلى الصور والوثائق ، يتضمن المعرض أربع لوحات تذكارية مخصصة لخريجي صالة الألعاب الرياضية لدينا الذين ماتوا في أفغانستان. شارك المحاربون الأفغان السابقون في الحدث ، مع أطفالنا قاموا بإعداد حفلة موسيقية ، ودعي آباء الأبطال إلى الافتتاح الكبير.

كما أود أن أتحدث عن العمل الذي قام به المتحف لزيادة سلطة القوات المسلحة ، وعن الحاجة إلى أداء واجب الخدمة العسكرية. وبالتعاون مع الوحدة العسكرية رقم 02977 التي أبرمت معها اتفاقية تعاون ، تم تنظيم عمل وطني كبير.

بالتركيز على تعليم حب الوطن ، لا يمكننا تجاهل حياة أبطال مدينتنا - ففي النهاية ، هذا جزء لا يتجزأ من تاريخ بلدنا. بدراسة صفحات التاريخ هذه ، يقوم طلابنا بإنشاء صفحتهم الخاصة في أعمال متحفنا.

هذا العام ، وبفضل العمل الشاق والمتسق والإبداعي حقًا لرجالنا ، شارك متحف Time Keeper مرة أخرى في مسابقة متحف المدينة "My Little Homeland". لمدة عام كامل ، جمع نشطاءنا البيانات ومنظموها ، بفضلهم تمكنوا من تأليف معرض مخصص لشباب الأربعينيات والخمسينيات من القرن العشرين. تم عمل تحضيري جاد لمشروع "مخصص لشباب جداتنا". نتيجة لذلك ، احتل متحفنا "Keeper of Time" المركز الأول في المنافسة بين المتاحف المدرسية في المدينة.

يجري العمل على إعداد معرض فوتوغرافي بعنوان "وطني الصغير" ، والذي سيشمل صوراً فوتوغرافية التقطها الأطفال تحت شعار "مدينتي" و "معاصري" و "الطبيعة ونحن". نشارك أيضًا في مسابقة أدبية: شاركت فيها اثنتان من "الشاعرة" الشابة التي كرست قصائدها لأبطال ماتوا في جمهورية أفغانستان وقدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية.

بشكل هادف ودقيق ، يخطط نشطاء المتحف لساعات دراسية مخصصة لموضوع "أنا وطني" وأمسيات لقاء مع قدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى. ويقوم أطفال الصف الخامس مع طفل ضخم بإعداد القصص ورحلات الصور لرفاقهم الأصغر سنًا ، المكرسين لتاريخ أرضهم الأصلية ، ورواد الفضاء في الاتحاد السوفياتي ، والمعالم التاريخية والمعمارية لسامارا لوكا ومدينة توجلياتي ، الأبطال - قدامى المحاربين.

يقوم محررو صحيفة "البيت الثاني" المدرسية ، الذين ينشرون للسنة الثانية ، بمبادرة منهم وبمبادرة من "مجلس المتاحف" ، بالكثير من العمل الجاد محررو "نشرة المتحف" التي تصدر مرتين في السنة. يحتوي الملحق على تقرير مفصل عن الأحداث وأهم الأحداث في حياة المتحف ، والرحلات المصورة ، واستعراضات ضيوف صالة الألعاب الرياضية عن متحفنا. كما تم تسهيل شعبية المتحف من خلال زيارة مثل هؤلاء الضيوف البارزين في صالة الألعاب الرياضية مثل المدير ، الفنان الفخم من RSFSR N. Bandarchuk مع فرقته الإبداعية ؛ سيرجي بيزروكوف مع زوجته ؛ نائب رئيس تحرير مجلة "Uchitelskaya Gazeta" I. ديموفا ، المعلم الفخري ، الحائز على جائزة "مدرس العام - 1998" ، O.G Paramonov.

إن أصدقائنا المقربين ، وقدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى والمحاربين القدامى ، وكذلك عائلات خريجينا - أبطال أولئك الذين لقوا حتفهم في جمهورية أفغانستان ، هم ضيوف منتظمون ويرحبون بضيوف متحفنا.

بفضل العمل المدروس والمنهجي جيدًا للمتحف ، يمكننا بالفعل أن نشعر بالموقف المحترم والموقر لطلابنا تجاه تاريخ بلدهم ، والرغبة في العمل بشكل أكبر ، وتحسين وجذب الأطفال الصغار. يمكن ملاحظة كيف أنه مع كل حدث ، مع كل عمل مكتمل بنجاح ، تمتلئ قلوب الأطفال بالفخر لأفرادهم ، وللأحداث التي أتيحت لهم الفرصة للحديث عنها ، وما الذي كان عليهم العمل عليه وما يجب تعلمه في عملية البحث المضني.

لا يشكل العالم الداخلي للشخص في حد ذاته وعيًا بالشعور بالوطنية - إنه الأساس فقط. يحدث التكوين عندما يتلامس مع القيم الاجتماعية والمثل والتقاليد. وبالتالي ، كان الاحتفال بالأعياد الوطنية: "عيد الميلاد" ، "Maslenitsa" ، "عيد الفصح" متشابكًا تمامًا مع أعمال المتحف. تُمنح مشاركة الأطفال في مسابقات عموم روسيا "قراءات عيد الميلاد الأرثوذكسية" و "قراءات عيد الفصح" سنويًا ليس فقط بشهادات ورسائل شكر للمتحف ، ولكن أيضًا بجوائز. في الختام ، لا يسع المرء إلا أن يعترف بأن عمل المعلمين ، والأهم من ذلك طلاب الصالة الرياضية ، أصول مجلس المتحف يحمل أساسًا أساسيًا في التنشئة الروحية والأخلاقية للمراهقين. بعد كل شيء ، فإن الوطنية ، والرغبة في خدمة الوطن ، ومحاولة أن تكون ليس فقط شخصًا ناجحًا ، ولكن أيضًا لإفادة البلد ، لتكون مبدعًا ، هي أساس كل العمل التربوي في أي مؤسسة تعليمية.

"التاريخ المحلي هو أساس التربية على حب الوطن".

"تعزيز حب الوطن ، والثقافة الأصلية ، والقرية أو المدينة الأصلية ، لأن الحديث الأصلي هو مهمة ذات أهمية قصوى ، وليس هناك حاجة لإثبات ذلك. ولكن كيف يمكن تربية هذا الحب؟ " د. Likhachev.

التنشئة الوطنية لأطفال المدارس هي نشاط منهجي وهادف لتكوين وعي وطني عالي لدى الطلاب ، وإحساس بالولاء لوطنهم ، والاستعداد للوفاء بواجبهم المدني والالتزامات الدستورية لحماية مصالح الوطن الأم. يبقى الإنسان إنسانًا فقط عندما يعرف تاريخ وطنه وتاريخ عائلته ويكرّم ذكرى أسلافه ويدرس التراث الثقافي لشعبه. لدينا أرض واحدة - واسعة ، وفيرة ، وهبت ثروة الطبيعة. سيجد الجميع مكانًا فيه ، وسيصبح موطنًا للجميع ، إذا تمكنا من الحفاظ عليه متحدًا وقويًا ، وتعلم كيفية حمايته والاستعداد لحمايته. إن الوعي بالجيل الصاعد من الفخر بوطنهم ، والحب لوطنهم ، والمسؤولية عن مصيرهم يفترض مسبقًا برنامجًا للتربية الوطنية تم تطويره من قبل معلمي مدرستنا. تبدأ حب الوطن بتعزيز الحب لوطنك الصغير - قرية ، قرية ، مدينة ولدت فيها ومن أين نشأت جذورك. هذا هو أحد الأنشطة الرائدة لمدرستنا - التاريخ المحلي ، والذي يتم تنفيذه من خلال الدروس ، ومشاركة الفصول في حركة السياحة والتاريخ المحلي "الوطن" ؛ إعداد الطلاب للمسابقات والمشاريع البحثية العسكرية الوطنية ؛ عمل دائرة التاريخ المحلي. تفترض حركة السياحة والتاريخ المحلي Otechestvo عمل بحث الطلاب حول موضوع معين. نبدأ هذا العمل بتشكيلة من المدارس العامة ، حيث يتلقى الصفوف من 5 إلى 11 مظروفًا مع مهمة في جو رسمي. نتيجة عملية البحث هي مؤتمر للتاريخ المحلي للمدرسة ، حيث تقدم الفصول المواد التي تم جمعها وتتحدث عن العمل المنجز خلال العام.

في عام الذكرى الـ 65 للنصر ، اقترح تلاميذ الصف التاسع موضوع "الحرب في عائلتي". تبين أن الموضوع مثير وقريب ، لأنه كان علي أن أتحدث عن أجدادي وأجداد أجدادي. تبين أن المادة مثيرة للاهتمام. كانت هذه تقاويم وألبومات وعروضًا تقديمية تستند إلى أرشيفات العائلة واجتماعات شخصية مع قدامى المحاربين وأشخاص عرفوها وتذكروها. يمكنك أن ترى هذه الأعمال على الشريحة. من عمل ماريا ألكسييفا ، حفيدة فيكتور نيكولايفيتش فوسكوبوينيك: "... قبل الأجداد ، كان رفاقه يركبون على طول النهر ومن حمولة ثقيلة سقطوا عبر الجليد أمام عينيه. تمكن الجد بالكاد من الفرار ، حيث اتبعت سيارته الطريق وسقطت أيضًا عبر الجليد. جمع قوته ، قفز من الماء ونجا بأعجوبة. كل ما كان يحدث على الأرض. كل شيء كان يحترق: الدبابات والناس ، بدا أن الثلج كان يحترق. لقد فهم هؤلاء الناس جيدًا أنهم كانوا يضحون بحياتهم باسم الحرية ، باسم أجيال المستقبل السعيدة. أصيب الجد. كان الجسد كله مغطى بشظايا ، لكنه قاتل حتى آخر قطرة دم ... "وهذا ما قاله بيتر عن جدته ليسكينا ماريا أندريفنا ميروشنيكوف:" ... كانت مدفع مضاد للطائرات ، تعرفت على طائرات العدو التي قصفت هذا المصنع. عندما بدأ الجيش السوفيتي الهجوم ، أصبحت ماريا أندريفنا ، إلى جانب جنود آخرين ، مشاركة في الأعمال العدائية. وصلت أوكرانيا. بعد الحرب حصلت على ميداليات للخدمة العسكرية ". يمكن أن تكون خاتمة لهذا هي كلمات طالب آخر ، والتي ، في الواقع ، تعكس نتيجة نشاطنا: "أثناء العمل على مادة البحث ، تعلمت الكثير لنفسي ، لم أكن أعرفه من قبل. ولكن الأهم من ذلك ، فهمت ذلك يا لها من بلد عظيم أعيشه! ما أعظم عمل شعبي ، الذي حرر العالم كله من الفاشية! أنا فخور بوطني الذي عانى طويلاً ، بطوليًا وجميلًا بشكل مذهل! "

استمع المشاركون في المؤتمر باهتمام كبير إلى قصة بوتخين الأكبر - سيميون نيكولايفيتش ، الذي شارك في الأعمال العدائية ضد كولتشاك وفي معارك ضد الغزاة النازيين الألمان ، حول المزايا العسكرية لابن عم سيميون نيكولايفيتش ، فاسيلي ماكسيموفيتش ، عن ابنه ألكسندر فاسيليفيتش ، التي مُنحت بموجب مرسوم هيئة رئاسة القوات المسلحة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في 6 يونيو 1945 ميدالية للعمل النزيه والضميري أثناء الحرب العالمية الثانية. في قسم "الجيل الرابع من Potekhin في خدمة الوطن" ، لاحظ تلاميذ الصف السادس شجاعة وتصميم وتصميم الابن الأكبر ألكسندر فاسيليفيتش ، فلاديمير ، الذي تمكن من تحقيق حلم طفولته - أن يصبح طيارًا. قبل عامين ، التقى الطلاب بفلاديمير ألكساندروفيتش بوتيكين ، حيث تحدث كولونيل الطيران الآن عن عائلته وعن مصيره الشخصي.

غالبًا ما نستخدم مادة التاريخ المحلي ، الموجودة في عملية البحث ، سواء في الدروس أو في الأنشطة اللامنهجية. يركز درس التاريخ المحلي على العمل الفذ للعمال والمزارعين الجماعيين والمثقفين في القرية خلال سنوات الحرب ، وعلى مساهمتهم في الانتصار المشترك للوطن الأم على العدو.

وهكذا يتضح للطلاب أن تاريخ البشرية يتكون من تاريخ حياة الأفراد وتاريخ القرى والمدن.

اتفق معلمو مدرستنا على أن البحث يساعد في التربية الروحية وتكوين شخصية الطفل. بعد كل شيء ، الحياة الكاملة وعمل أسلافنا هو مثال للخدمة المدنية العالية ، والحب الحقيقي لوطننا. نحن فخورون بشكل خاص بالأعمال البحثية لآنا بوتانينا ، إيكاترينا بوزدانوفا ، المتواجدين في المسابقة الإقليمية "الوطن. إقليم ساراتوف في تاريخ روسيا ”حصل على الجائزة الثالثة بأماكن. رازوموف ألكسندر ، الطالب في الصف 11 "ب" ، حصل العام الماضي على جائزة المسابقة الإقليمية الثامنة "حارس الذاكرة". شكلت مواد البحث عن عمال الجبهة الداخلية Klokovaya Tamara ، والتي جمعتها مجموعة من 5 فئات من المعرفة المحلية ، أساس منصة "Blessed Memory Alive" ، والتي احتلت المركز الأول في المنافسة الإقليمية للنشرات التاريخية. لاحظنا أن طلاب المدارس الثانوية ، الذين يجرون أعمالًا بحثية ويدرسون الكثير من المواد الوثائقية ، يهتمون جدًا بتصميم مشاريعهم الإبداعية. بالإضافة إلى ذلك ، بفضل استخدام التقنيات الجديدة ، تُمنح الصور العائلية ووثائق سنوات الحرب حياة ثانية على الوسائط الإلكترونية ويتم تخزينها في أرشيفات المدرسة للأجيال القادمة.

يسعد طلاب مدرستنا بالمشاركة في جميع المسابقات على مختلف المستويات بتوجه عسكري وطني. على سبيل المثال ، شاركت مدرستنا هذا العام في مسابقة صفحات الويب "يوم النصر بعيون الأطفال". هذه المسابقة ملحوظة في المقام الأول لحقيقة أنه عند العمل مع مادة التاريخ المحلي ، يمكن للأطفال إظهار إنجازاتهم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - هذه هي القدرة على العمل في محرر الرسوم Adobe Photoshop (إنشاء بطاقات بريدية للمحاربين القدامى وأيقونات صغيرة لصفحة ويب) والعمل مع نص للروابط ، وإنشاء صفحة المسابقة نفسها مباشرةً. يمكنك مشاهدة عملنا على موقع المدرسة

يقدم المتحف الإقليمي مساعدة كبيرة لنا في عملنا التاريخي المحلي. تقام داخل أسواره دروسًا في الشجاعة وندوات ولقاءات مع قدامى المحاربين ، مما يجعل المواد التاريخية أكثر تشويقًا ومرئية للأطفال ، وتحمل عبئًا تعليميًا كبيرًا. يتيح لك العمل المستمر الذي يهدف إلى فهم المواد التاريخية إثراء العالم الداخلي للطلاب.

في مقالنا ، يتم تقديم لمحة عامة فقط عما قامت به المدرسة فيما يتعلق بالتاريخ المحلي حول موضوع "التاريخ العسكري للوطن" العام الماضي. اليوم لدينا الكثير من الأفكار والمقترحات. لا تزال أمامنا جبهة كبيرة من العمل. أتمنى ألا تذهب جهودنا عبثًا ، وأن كلماتنا ستتردد في قلوب الأطفال وتتجلى في العمل الإبداعي لصالح أسرهم ومجتمعهم ووطنهم.

نحن لا نبني خططًا متعالية كبيرة ، والتي لا يمكن تحقيقها اليوم لعدد من الأسباب الموضوعية ، لكننا نحاول حل المشكلات اليومية الأبسط ، ولكنها مهمة جدًا من أجل المضي قدمًا تدريجياً في تنفيذ هدفنا - لتثقيف وتقوية حب الوطن والروحانية والأخلاق لأطفالنا باعتبارها أهم موارد الأمة.

"التربية الوطنية لأطفال المدارس عن طريق التاريخ المحلي التاريخي"

يجب أن نبني مستقبلنا على أساس متين. وهذا الأساس هو حب الوطن. بغض النظر عن المدة التي كنا نناقش فيها ما يمكن أن يكون الأساس ، والأساس الأخلاقي المتين لبلدنا ، فلن نفكر في أي شيء آخر. هذا هو احترام تاريخنا وتقاليدنا ، والقيم الروحية لشعوبنا ، وثقافتنا التي عمرها ألف عام ، والتجربة الفريدة لتعايش مئات الشعوب واللغات في روسيا. هذه مسؤولية لبلدك ومستقبلها "، شدد ف. بوتين في خطابه فيلقاء مع ممثلي الجمهور الذين يتعاملون مع قضايا الحالة الروحية للشباب والجوانب الرئيسية للتربية الوطنية في كراسنودار.

من المستحيل تعليم حب الوطن ، لتجعلك تحب وطنك ، لكن من الضروري للغاية تكوين هذا الشعور ، خاصة في سياق تحديث جميع مجالات الحياة العامة ، عندما تكون إحدى المهام الرئيسية في مجال التعليم هي تعزيز الوطنية والمواطنة. كما تم التأكيد على أهمية هذه المهمة في الظروف الحديثة في البرنامج الخاص "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2011-2015" ، الذي وافقت عليه حكومة الاتحاد الروسي في تشرين الأول / أكتوبر 2010.

يتشكل الشعور الواعي بالوطنية عندما يتلامس الشخص مع القيم والمثل والتقاليد الشعبية. تجبرنا الحقائق الحديثة على البحث عن مناهج جديدة في التربية الوطنية. ومن بين هذه المقاربات ، في رأينا ، إدخال مكون وطني إقليمي في العملية التعليمية. المكون القومي الإقليمي هو جزء من معيار الدولة الفيدرالية. تشكل المهام المتضمنة في المشروع موقفًا واعيًا تجاه البيئة القريبة ، وفكرة الوطن الأم "الصغير" و "الكبير" ، وتعليم وطني من الأرض الأصلية. لهذا السبب كانت هناك حاجة ملحة لزيادة الاهتمام بالتاريخ المحلي التاريخي كوسيلة من وسائل التربية الوطنية يساعد على توسيع الآفاق وتطوير الاهتمامات المعرفية للطلاب ، ويسمح للطلاب بالمشاركة في النشاط الإبداعي ، ويحدد تكوين المهارات العملية والفكرية ، ويساعد في اختيار المهنة.إن دراسة الأرض الأصلية ، التي تساهم في تنشئة المشاعر الوطنية ، تجعل من الممكن جذب الطلاب للبحث والبحث والعمل الاستكشافي. بعد كل شيء ، التعلم من خلال الاكتشاف هو أحد المشاكل الملحة في عصرنا.

في هذا الصدد ، واجهنا مشكلة: كيف ومتى وبأي شكل يكون من الممكن والضروري تقديم مكون وطني إقليميالدروس وفي الأنشطة اللامنهجية ؟ كيف ينمي الاهتمام المعرفي بالطلاب من خلال التاريخ المحلي؟

يحمل استخدام مادة التاريخ المحلي في الفصل الدراسي قدرًا كبيرًا من المعرفة حول مواضيع مختلفة ويسمح لك بحل مشاكل كفاءة الدرس. في عملنا ، حاولنا الجمع بين مواضيع مختلفة مثل التاريخ المحلي التاريخي والرياضيات.

للوهلة الأولى ، لا يوجد شيء مشترك بين الرياضيات والتاريخ المحلي. لكن لا تنس أن التاريخ المحلي يزخر بالأرقام: التواريخ ، ووحدات قياس الطول والكتلة والمساحة وما إلى ذلك ، والأرقام هي بالفعل رياضيات.

بدأنا عملنا بإجراء تعديلات على المناهج الدراسية. على وجه الخصوص ، في الرياضيات ، تمت إضافة عبارات "حل المشكلات مع عناصر التاريخ المحلي" إلى برنامج العمل في مواضيع منفصلة ؛ بالإضافة إلى ذلك ، تم تحديد الدروس التي تحتوي على مهام إبداعية لإعداد المهام من قبل الطلاب.

أظهرت ممارسة عملنا أن استخدام مادة التاريخ المحلي في الفصل الدراسي يسهل بشكل كبير استيعاب المعرفة ويجعلها أقوى وأعمق. يمكن أن تكون مادة المعرفة المحلية محتوى درس كامل (علم محلي) أو أن تكون أحد مكوناته. في الحالة الأولى ، الدرس مخصص بالكامل لدراسة تاريخ المنطقة ، في الحالة الثانية - جزئيًا فقط. علاوة على ذلك ، في الدروس التي تحتوي على عناصر من التاريخ المحلي ، يمكن استخدام المواد المحلية في شكل أسئلة أو حقائق فردية ، وحلقات ، ويمكن النظر فيها في أي مرحلة من مراحل الدرس.

اليوم ، الدروس المتكاملة وثيقة الصلة ، والتيتعزيز تنشيط النشاط المعرفي ، وتحفيز النشاط المعرفي ، هي شرط للاستيعاب الناجح للمادة. في حصتنا المنهجية ، قمنا بتجميع دروس متكاملة في التاريخ والرياضيات ("معركة ستالينجراد في التاريخ والأرقام").

يمكن العثور بسهولة على مادة التاريخ المحلي لدرس التاريخ في الكتب والمكتبات والصحف المحلية والشبكات الاجتماعية ، بينما يعد هذا الأمر إشكاليًا للغاية بالنسبة لدروس الرياضيات. في كتب الرياضيات المدرسية ، لم يتم تقديم جانب التاريخ المحلي. لذلك ، واجهتنا مهمة البحث واختيار مادة عن التاريخ المحلي ، وربط هذه المواد بالمنهج. تظهر التجربة أن التلاميذ من جميع الصفوف - صغار وكبار ، أقوياء وضعفاء - يحلون باهتمام كبير المشاكل التي تتحدث عن وطنهم الأم.

أود أن أوضح كيف يمكنك استخدام مادة التاريخ المحلي في دروس الرياضيات. كانت المهام الشفوية التالية ذات أهمية خاصة ، على سبيل المثال:

المهمة 1. قم بقياس المسافة من فولغوغراد إلى كورسك على الخريطة باستخدام مسطرة ، باستخدام مقياس ، حدد هذه المسافة بالكيلومترات (1: 100).

المشكلة الثانية: كم ساعة يمكن لـ GAZ - AA (واحد ونصف) قطع هذه المسافة ، والتحرك بسرعة قصوى تبلغ 70 كم / ساعة ، مع الأخذ في الاعتبار أن الشاحنة ستتوقف لمدة 10 دقائق في الطريق للتزود بالوقود؟

المشكلة الثالثة. في عام 2015 ، ستحتفل مدينتنا فولغوغراد بمرور 426 عامًا. في أي سنة تأسست المدينة؟

المشكلة 4. خلال معركة ستالينجراد ، بلغ إجمالي خسائر الجنود السوفييت 1129619 شخصًا. وهذا يمثل 4٪ من إجمالي عدد الوفيات خلال الحرب العالمية الثانية. كم عدد الناس الذين ماتوا خلال الحرب العالمية الثانية؟

يجب أن يقال أنه يمكنك استخدام المهام مع محتوى التاريخ المحلي في مراحل مختلفة من الدروس ، وكذلك في الدروس المدمجة.

في سياق العمل ، نلتزم أنا والرجال بالمتطلبات الأساسية لصياغة المشكلات التي يتم حلها على أساس مادة التاريخ المحلي:

1. يجب أن تكون الحبكة والبيانات العددية للمشكلة معرفية ، بطبيعتها ، تثير اهتمام الطلاب بالرياضيات.

2. يجب أن يكون محتوى المشكلة قصيرًا ومفهومًا للطلاب.

3. يجب اختيار البيانات العددية للمشكلة بما يتفق بدقة مع منهج الرياضيات.

4. في نص المشكلة ، يجب استخدام الاختصارات المقبولة فقط لتسجيل الأرقام المسماة ؛ يجب تجنب الاختصارات التعسفية للكلمات.

يأخذ الطلاب جميع البيانات العددية من الكتب المرجعية والموسوعات والإنترنت. الشرط الرئيسي هو أن البيانات الرياضية الرقمية يمكن أن تكون عشوائية ، ولكن يجب أن تتوافق مع البيانات الفعلية. لتكوين المشكلة ، يكفي أن يكون لديك 2-3 بيانات رقمية. يمكن للمدرس تحديد البيانات المفقودة حسب تقديره وفقًا للخصائص العمرية للطلاب ومتطلبات البرنامج.

أثناء مناقشة المهام ، يطور الأطفال الكفاءات الأساسية التالية (المهارات): امتلاك مهارات إبداعية في النشاط الإنتاجي ، والاستفادة من الخبرة ، وتطوير خطاب القراءة والكتابة رياضيًا ، وتحفيز الإجابة.

باستخدام مادة التاريخ المحلي في الفصل ، نحاول الالتزام بمبادئ معينة: المنهجية ، وإمكانية الوصول ، والوضوح ، والتنوع ، وربط المواد في العمل التربوي والتعليمي ، والعلاقة بين المواد التاريخية والجغرافية والأدبية المحلية والعامة. بعد دراسة الأدبيات الضرورية ، مع الطلاب ، قمنا بتطوير مادة تعليمية تتضمن المعرفة حول مسقط رأسهم وحددنا خوارزمية لتدريس الرياضيات باستخدام مادة التاريخ المحلي.

تجدر الإشارة إلى أن طلاب المدارس الثانوية مهتمون بشكل خاصأنشطة التصميم والبحث ، الذي يسمح لك بإثبات نفسك ، وتجربة يدك ، وتطبيق معرفتك ، وتكون مفيدًا وتظهر النتيجة علنًا ، أكد نفسك. يُعرض على الأطفال موضوع تقريبي لمشاريع التاريخ المحلي ذات الصلة بدراسة دورات "الرياضيات" و "التاريخ المحلي":

منطقة فولغوغراد: معلومات جغرافية وتاريخية عامة ؛

أراضي ومستوطنات منطقة فولغوغراد بالأرقام ؛

تاريخ نشوء وتطور الوطن الصغير ؛

الحياة الثقافية في منطقة فولغوغراد: أرقام وحقائق ؛

مدينة على القناة.

عند إعداد مشروع ما ، يختار الطلاب البيانات العددية المناسبة ، ويفسرونها ويقدمونها في شكل يسهل عليهم الوصول إليه.

عند تنظيم أنشطة المشروع في درس الرياضيات ، فإننا نراقب تطور المهارات والقدرات ، مثل التنظيمية والفكرية والمعلوماتية والتواصلية. في الوقت نفسه ، تمثل البيانات التشخيصية القدرة على العمل مع الأدبيات المرجعية ومعالجة المعلومات وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي وتنظيم المواد ، وكذلك العمل في مجموعة وتخطيط وتحليل أنشطة الفرد. ومن الأمثلة على تنظيم مثل هذه الأنشطة في دروس الرياضيات المشروع المصغر "مجموعة مشاكل عن الحرب" الحرب انتهت بالنصر ... "الذي أعده طلاب مدرستنا.

يحب الرجال حل المشاكل المتعلقة بالجيش. طلبنا منهم جمع المشاكل العسكرية والحربية من مصادر مختلفة ، وكذلك كيف يمكن تطبيق الرياضيات في الخدمة العسكرية. استمر العمل وفق خوارزمية معينة. في المرحلة الأولى ، كان الرجال يجمعون بيانات واقعية. في الوقت نفسه ، تم تعيين الشرط بأن كل مهمة يجب أن تكون مصحوبة بمرجع تاريخي يحتوي على بيانات رقمية. يمكن لأطفال المدارس البحث عن المعلومات في مجموعة متنوعة من المصادر: الموسوعات والكتب المرجعية الإلكترونية على الإنترنت. عند طرح مشكلتهم الخاصة ، تعمق الرجال في جوهرها الرياضي ، وقاموا بتحليل ومقارنة الأنواع المعروفة من المشاكل وتجديد تجربتهم الرياضية.

في سياق العمل ، حصل الطلاب على فكرة عن المتطلبات العامة لإعداد العمل التربوي وإجرائه وتصميمه ، وتعلموا أيضًا كيفية تصميم المشاريع في شكل عروض تقديمية شفهية وعلى الوسائط الإلكترونية. رأى الرجال نتيجة معينة لأنشطتهم في شكل المنتج النهائي - مجموعة من المهام ، كتيب ، مساعدة مرئية ، عرض تقديمي إلكتروني. في رأينا ، النتيجة الرئيسية لهذه الأنشطة هي زيادة مستوى التصميم والبحث ، وتوسيع نطاقها الموضوعي. ينفذ الطلاب الذين أكملوا العمل في الرياضيات تجربتهم بنجاح في مجال آخر.

كما تبين الممارسة ، فإن عناصر التاريخ المحلي في دروس الرياضيات لها تأثير إيجابي على فعالية معرفة الطلاب ، على تطورهم كشخص ، وهي ذات طبيعة تعليمية. يتم تنفيذ الوظيفة التعليمية للرياضيات ليس فقط بسبب محتواها ، ولكن أيضًا من خلال استخدام مواد التاريخ المحلي الواسعة المرتبطة بهذا المحتوى ، والتي توسع تجربة الحياة ، وتشكل النظرة العالمية ومعتقدات الطلاب.

يزداد التأثير التربوي للعملية التعليمية بشكل لا يقاس إذا ارتبطت في كل واحد بنظام العمل اللامنهجي ، مع الأنشطة الحقيقية للطلاب ، مما يساهم في تكوين شعور بالحب تجاه الوطن الأم ، والاستعداد الدائم للوفاء بواجبهم العسكري الوطني والمدني بشرف. في هذا الصدد ، يمكن القول بأن مكانًا خاصًا في العمل على التربية الوطنية يُعطى على وجه التحديد خلال الساعات اللامنهجية.

يجب أن تهدف أنشطة التاريخ المحلي اللامنهجية إلى تعليم الأسس الروحية للوطنية في فضاء الوطن الصغير. ومن أجل فعالية العمل اللامنهجي في هذا الاتجاه ، فمن الممكن والضروري استخدام جميع الأشكال التربوية المتنوعة. التأثير على الطفل في تربية المواطن الوطني.

في الممارسة العملية ، نستخدم مجموعة متنوعة منشكل (جماعي وفرد)دراسة التقاليد المحلية ، والتي تساعد على تشكيل توجهات القيم والمعتقدات لأطفال المدارس ، والحفاظ على الاهتمام بالموضوعات التاريخية والعسكرية.

أحد أكثر الأشكال المفضلة لعمل التاريخ المحلي من قبل الطلابانحراف. إنه ينطوي على استكشاف الأشياء المحلية في بيئتها الطبيعية. هذه هي الرحلات الاستكشافية إلى المعالم التاريخية والأماكن التي لا تُنسى في منطقة Krasnoarmeisky ، فضلاً عن الرحلات الاستكشافية التاريخية والصناعية.

لا يمكن المبالغة في تقدير القيمة التربوية للرحلات الاستكشافية ، لأنها تمنح الطلاب الفرصة للتعرف على أشياء التاريخ التاريخي والمحلي في ظروفهم الطبيعية. تساعد الرحلة تلاميذ المدارس على أن يصبحوا ، كما كانوا ، معاصرين للأحداث التاريخية في الماضي ، وهذا ما يتسبب في زيادة الاهتمام بالأطفال.

بعد الرحلة ، نجري سجلًا شفهيًا أو مكتوبًا للمعرفة. المحاسبة الشفوية عبارة عن مسح في الفصل الدراسي ، ومحادثة فردية مع الطلاب ، والاستماع إلى رسائل وتقارير الطلاب ، والعروض التقديمية التي يتحدثون بها في الأنشطة اللامنهجية. يمكن تنفيذ السجل المكتوب للمعرفة في شكل استبيانات ومقالات. يمكن أيضًا أن يكون شكل الكشف عن نتائج الرحلة هو التحضير لجولة سيرًا على الأقدام ("شارع بلدي الأصلي") ، ورحلة افتراضية ("Krasnoarmeysk Industrial") ، وصحف جدارية بها رسومات ، وصور فوتوغرافية ، وأوصاف موجزة للمعارض ، وأشياء رحلة.

هذا العام مهم في تاريخنا. لقد مرت 70 سنة على اليوم الذي انتهت فيه الأحداث المأساوية للحرب الوطنية العظمى. لقد أصبحت صفحة مثيرة في تاريخ بلدنا ومنطقتنا على وجه الخصوص. يحتل مكانة خاصة في تعزيز الفخر للدولة الروسية ، وإدامة ذكرى الجنود الذين ماتوا دفاعًا عن الوطن أثناء الحرب العالمية الثانية.دروس الشجاعة. أثناء التحضير لهذه الأحداث وإجرائها ("الذاكرة أقوى من الوقت" ، "نحن لا ننساها ..." ، إلخ) ، يلتقي الطلاب بالمشاركين والشهود على الأحداث التاريخية - جنود في الخطوط الأمامية وموظفو الجبهة الداخلية. يتحدث الضيوف عن أمثلة على البطولة الجماعية والشجاعة والشجاعة التي أظهرها الجنود في جبهات الحرب. هذا يساهم في تشكيل المواقف الأيديولوجية الصحيحة ، ودوافع الطلاب ، وتشكيل تطلعاتهم لتكون متساوية مع المثل العليا ، والأمثلة الإيجابية لخدمة الوطن الأم.

الاهتمام الكبير بين طلاب مدرستنا هو المشاركة فيألعاب التاريخ المحلي الفكري ، تم تطويره بالاشتراك مع طلاب المدارس الثانوية ("معابد فولغوغراد") ، بالإضافة إلى المشاركة في ألعاب التاريخ المحلية الفكرية الإقليمية المخصصة لتواريخ لا تنسى في تاريخ مدينتنا.

ألعاب التاريخ المحلي الفكري هي ألعاب ذهنية وروحية تتطلب ذكاءً وحبًا ومعرفة بتاريخ الوطن الصغير.

عند تجميع الألعاب الفكرية ، نأخذ في الاعتبار حقيقة أن اللعب هو شكل ثقافي يسمح لك بالحرية والاسترخاء والتغلب على إدمان الأدوار وتجاوز نفسك. الشيء الرئيسي الذي يخرجه الطفل من اللعب هو تجربة عاطفية. يتعلم أطفال المدارس بنجاح في نشاط اللعب: فهم يحفظون المعلومات بشكل لا إرادي ، لأن العامل الرئيسي موجود في أشكال اللعب - التواصل. وليس فقط التواصل ، ولكن التواصل حول الموضوع قيد الدراسة.

بوضوح أن قيمة الألعاب الفكرية للتقاليد المحلية لا يمكن تقديرها. كونهم ترفيه ، نوع من الراحة ، فإنهم قادرون على التطور إلى التعلم ، والإبداع ، وتعزيز الشعور العميق بالوطنية لدى أطفال المدارس.

في النظام العام للتربية الوطنية للطلاب ، يحتل مكان خاصليالي خاصة ... تتمتع هذه الأحداث بفرص كبيرة للتأثير الأيديولوجي والعاطفي على الطلاب. السمات المحددة الرئيسية للأمسية المواضيعية حول الموضوعات البطولية الوطنية هي الصحافة ، والتصوير الوثائقي والفني ، ووجود حبكة معبر عنها بوضوح ، واستخدام "بيئة عسكرية سبر" (الأغاني العسكرية ، والمسيرات ، والإشارات ، وأعمال الذخيرة القتالية للفرق العسكرية ، وما إلى ذلك) والجيش. الطقوس ، التناغم التركيبي لعمل المسرح والسرد الغنائي الملحمي ، الاعتماد على تجربة حياة الشباب ، موقفهم من مشاكل الحرب والسلام ، الدفاع عن الوطن. في تنفيذ هذه الأحداث ، نستخدم وسائل مختلفة - قراءة قصائد الشعراء المعاصرين ، أداء الأغاني ؛ نجري مسابقات شعرية وموسيقية حول مواضيع وطنية ؛ ننظم عرض ومناقشة أجزاء من الأفلام والأعمال الأدبية والرسم وما إلى ذلك.

بفضل استخدام أشكال وأساليب عمل مختلفة في عملية التعرف على وطنهم الأصلي ومدينتهم وشعبها وحياتهم وتقاليدهم ، يطور الطلاب صفات أخلاقية مثل حب الوطن الأم ، وطنهم ، لطبيعتهم الأصلية ، للأشخاص الذين يسكنون هذه الأرض. "لا يمكن لجيل الشباب أن يتطور بشكل كامل دون فهم عميق ومعرفة لمنطقته أو مدينته أو قريته. هذا هو الشرط الأول لتكوين الثقافة ، وتكوين الروحانية الحقيقية. فقط من خلال أرضك ، من خلال الأرض التي تعيش عليها ، من خلال التقاليد التاريخية والروحية ، التي تنتمي إليها على هذه الأرض ، من عصائر الأرض نفسها ، من روح شعبك ، هل تصبح رجل ثقافة وروحانية عالية ، وهو ما يجب أن يكون عليه المواطن الروسي.

وبالتالي ، فإن التجربة المقدمة تساهم في تعريف الأطفال بأرضهم الأصلية من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة ، وتحدد خلق بيئة فريدة تؤثر على الخيال وتكوين شخصية التلاميذ ، وتوجه مسار حياتهم وتطلعاتهم الروحية.

قائمة الأدب المستخدم

Belyankova، N. Game؟ ليس كثيرا ... (في نهج متكامل للتعليم العسكري الوطني) // تعليم أطفال المدارس. 2002. رقم 7. ص 19 - 20.

بيسبياتوفا ، ن. التربية العسكرية الوطنية للأطفال والمراهقين كوسيلة للتنشئة الاجتماعية / ن.ك. بيسبياتوفا ، دي. ياكوفليف. - م: ايريس برس ، 2006. - 192 ص.

Bykov ، A. القضايا التنظيمية والتربوية للتربية الوطنية في المدرسة. // تعليم أطفال المدارس. 2006. العدد 5 ، 6.

Vyrshikov A.N. ، Kusmartsev M.B. التربية الوطنية في الأنشطة اللامنهجية / كتيب عن التربية الوطنية لأطفال المدارس. دليل منهجي لمديري المدارس والمعلمين ومعلمي الفصل ومعلمي التعليم الإضافي / المؤلفين.أ. فيرشيكوف ، م. كوسمارتسيف ، أ. باشكوفيتش. - م: جلوبس ، 2007. - 330 ص.

جوروبوفا م. التربية الوطنية عن طريق التاريخ المحلي / دليل التربية الوطنية لأطفال المدارس. دليل منهجي لمديري المدارس والمعلمين ومعلمي الفصل ومعلمي التعليم الإضافي / المؤلفين. أ. فيرشيكوف ، م. كوسمارتسيف ، أ. باشكوفيتش. - م: جلوبس ، 2007. - 330 ص.

دريشينا ، إي. تربية الحب لوطن صغير / إي. دريشينا // البداية. shk. 2004. رقم 5. س 19-22.

ليبيديفا ، أو. التربية الوطنية - مخلص أم مدني؟ / O.V. ليبيديفا // علم أصول التدريس. 2003. رقم 7. ص 23-25.

Mazykina، N.V. مناهج مبتكرة في التربية الوطنية والتكوين المدني للشخصية / N.V. Mazykina // طالبة خارج المدرسة. 2002. رقم 5. ص5 - 8.

التربية ذات التوجه الوطني: المنهجية ، النظرية ، الممارسة / تحت المجموع. إد. أ. بيكوفا ، أ. فيرشيكوفا. م ، 2005.

أوشينسكي ك. الأعمال التربوية: في 6 مجلدات ، المجلد 1 / Comp. S.F. إيجوروف م: علم أصول التدريس ، 1990. - 416 ص.

http://www.redstar.ru/

3. عمل التاريخ المحلي كشكل من أشكال التربية الوطنية

مبدأ مهم لاختيار المعلومات حول العالم لأطفال ما قبل المدرسة هو مبدأ التاريخ المحلي ، والذي يتضمن استخدام مواد قريبة وسهلة الوصول إليهم في العمل مع الأطفال. يتوافق استخدام المواد المعرفية المحلية في العمل مع الأطفال مع الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتفكيرهم المجازي ، والبصري.

المهام الرئيسية التي يتم حلها خلال الفصول لتعريف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ببلدهم الأصلي هي:

توسيع وتعميق أفكار الأطفال ومفاهيم الوطن الأم ؛

تعزيز الشعور بالحب والمودة تجاه الوطن والوطن واحترام وفخر شعبهم وتاريخه وثقافته ؛

تنمية الاهتمام ، والحاجة إلى معلومات العلوم الاجتماعية ، وموقف إيجابي عاطفي تجاه البيئة ؛

تكوين الطموح والاستعداد لتعكس المعرفة المكتسبة في الأنشطة

الأشكال الرئيسية لتعريف الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة بظواهر الحياة الاجتماعية هي الفصول ، والرحلات ، والنزهات المستهدفة ، وأنشطة الألعاب. يجب استخدام الرحلات والنزهات المستهدفة في كثير من الأحيان عند تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة على مسقط رأسهم (القرية). يتم تحديد قيمة هذه الأشكال من العمل ليس فقط من خلال حقيقة أن الأطفال لديهم الفرصة للتعرف على المدينة بشكل مباشر ، ولكن أيضًا من خلال حقيقة أنه على أساس الأفكار الملموسة الناشئة عن تنفيذها ، فإن الأطفال في وقت لاحق يكونون أكثر سهولة في تكوين المعرفة حول الجمهورية والبلد.

تعد الأنشطة على شكل لعبة واحدة من أكثر أنواع الأنشطة المفضلة للأطفال. إنها مثيرة للاهتمام لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتجلب لهم السعادة ، لأنه في سياق هذه الأنشطة ، يتصرف الأطفال مباشرة وبحرية. تكمن قيمتها في حقيقة أن المعرفة المكتسبة في عملية مثل هذه الأنشطة يتم نقلها بسهولة بواسطة الأطفال إلى ألعاب إبداعية.

يجعل نظام العمل على التعليم الوطني للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من الضروري توجيه النشاط الإبداعي للأطفال من أجل تكوين المتطلبات الأساسية لموقف نشط تجاه العالم من حولهم.

من أجل إنشاء نظام موحد للتربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، إلى جانب اللعب ، من الضروري استخدام إمكانيات النشاط البصري للأطفال في هذا العمر على نطاق واسع. تتحدد قيمة النشاط البصري في التربية الوطنية للأطفال من خلال إمكانياته في تقوية وتعميق الخبرات الأخلاقية للطفل في عملية تكوين الصورة.

عند تعريف الأطفال بعمل البالغين ، من المهم أن نسترشد بمبدأ الانتقال من مبدأ بسيط ، قريب من بعيد ، أكثر تعقيدًا (عمل موظفي روضة الأطفال ، الآباء ، الأشخاص في البيئة المباشرة ، أنواع نموذجية من عمل الناس في المدينة ، المنطقة ، الجمهوريات الأخرى).

يبدأ التعليم الوطني للطلاب بمعرفة الوطن الصغير ، بمعرفة روائح أعشاب السهوب الحارة ، ورائحة أعماق البحر الغامضة ، وغناء قبرة في السماء. ليس من قبيل المصادفة أنه في روسيا ما قبل الثورة في المناهج المدرسية كان هناك موضوع "دراسات الوطن" ، والذي تمت تسميته لاحقًا "التاريخ المحلي".

في القاموس التوضيحي لـ V. داهل: "المعرفة المحلية هي مجموعة معرفية (تاريخية ، جغرافية ، إلخ) حول التجمعات الفردية أو البلد بأكمله ، هذه دراسة شاملة لمنطقتهم - الطبيعة والاقتصاد والتاريخ وحياة الناس - من خلال المدارس المحلية بشكل أساسي".

بدون دراسة شاملة وشاملة للأرض الأصلية (وهو ما يفعله التاريخ المحلي) ، من المستحيل تكوين شخص ثقافي.

التاريخ المحلي للمدرسة ، كونه أحد مجالات التاريخ المحلي العام ، هو أهم عامل في التربية الأخلاقية والفكرية والجمالية لجيل الشباب. يمكن لأي طالب مهتم بالتاريخ المحلي اختيار مهنة ترضيه. هناك مجالات عمل التاريخ المحلي التالية: الجغرافية والفنية والتاريخية والأدبية والبيئية.

تدرس التقاليد الجغرافية المحلية السمات المناخية للمنطقة ودينامياتها ، ومساحات الغابات والسهوب ، والتلال ، والوديان ، والأشجار الفردية ، والتلال ، وأجزاء من المناظر الطبيعية والمناطق البحرية ، وتلال السهوب ، والجبال الفردية والكثبان ، والتربة ، والحيوانات ، والجداول ، والينابيع.

يمكن أن يصبح النحت ، والهندسة المعمارية ، والحرف الفنية ، والفنون الشعبية الشفوية ، والفولكلور الموسيقي ، والنحت على الخشب ، وفن الرقص ، وما إلى ذلك ، موضوعًا للبحث الفني في التاريخ المحلي.

موضوع اهتمام المؤرخين المحليين هو تاريخ المدن والقرى والمباني الفردية والشخصيات البارزة والمؤسسات والمدارس والعمليات الاجتماعية والظواهر والسكان

في العلوم التربوية ، الهدف من التاريخ الأدبي المحلي هو تحديد نوعين من التبعيات: كيف شكلت مدينة معينة (قرية) شخصية كاتب (شاعر) وكيف عكس هذا الكاتب منطقة معينة في عمله.

المصادر الرئيسية لمعلومات التاريخ المحلي هي:

الدوريات (الصحف ، المجلات ، التقويمات) ؛

خيال (لكن تذكر أنه ليس كل كاتب وفنان يعكس الواقع بدقة) ؛

صناديق أرشيفية

أموال المتاحف

جميع أنواع المخططات والخرائط.

الآثار المادية للثقافة (أعمال النحت والرسم والعمارة) ؛

مواد إحصائية؛

شهادة شفوية من القدامى. المبادئ الأساسية لعمل التاريخ المحلي:

نهج النظم

الموثوقية المطلقة للحقائق ؛

لا يمكن اعتبار التزامن بين اتجاهات بحث معينة (على سبيل المثال ، الفن أو طبيعة المنطقة في السياق التاريخي).

أشكال العمل في التاريخ المحلي عبارة عن درس ولامنهجية ، سواء كانت نشطة (البحث نفسه ، السياحة ، العمل الميداني) والسلبية (العمل على المواد الميدانية ، خدمات الرحلات في المتاحف المدرسية). العمل المعرفي المحلي اللامنهجي هو حملات البحث ، السياحة ، دوائر التاريخ المحلي النظرية ، الأمسيات المواضيعية ، المسابقات ، الأولمبياد ، هواء بلين (اسكتشات خلابة من الطبيعة).

والنتيجة النهائية لعمل تاريخي محلي جاد هو متحف المدرسة.

إن جودة وحجم أعمال التاريخ المحلي وحماس الأطفال وحجم أنشطتهم تحدد إلى حد كبير شخصية المعلم. لا يمكنك الاعتماد على النجاح إذا تعاملت مع العمل بشكل رسمي ، دون اهتمام شخصي خاص. سيشعر الأطفال على الفور بالذوق الرسمي في التواصل.

4. التربية الوطنية في المدرسة الابتدائية

إن الوطنية ، وفقًا للميثوديين ، هي وعي عميق بعدم انفصال المرء عن الوطن ، ليس فقط في جوانبه التاريخية والثقافية والإقليمية ، ولكن أيضًا في ارتباط لا ينفصل مع طبيعته.

لتثقيف الوطنية في العمل ، يمكنك استخدام الموضوعات الشعبية: الفولكلور ، والشعر الشعبي ، والحكايات الخيالية ، والملاحم ، وعلم العبارات ومفردات اللغة الأم ، ومجموعة متنوعة من الفنون والحرف ، والطقوس والتقاليد الشعبية ، أي كل تلك القيم الروحية التي يغنيها وطننا الأم العظيم ، والتي تشكل جوهر الشخصية الوطنية. في البداية ، يمكن تنفيذ هذا العمل في الفصل الدراسي ، ثم من خلال دائرة الفولكلور ، من خلال مواد اختيارية في علم الجمال.

تجد وحدة متطلبات المعلمين في مجال التربية الوطنية للطلاب تعبيرًا ملموسًا عنها في نظام مدرسي منتج ، وبدون ذلك يستحيل حل مشاكل التدريس أو التعليم بشكل عام بنجاح. يعد وجود نظام واضح للحياة المدرسية والعمل الأكاديمي والأنشطة اللامنهجية عاملاً مهمًا وفعالًا في تعزيز الانضباط لدى الطلاب. إذا لم يتم تحقيق وحدة متطلبات المعلمين والمربين بشكل كبير وصغير ، فلن يساعد محتوى العملية التعليمية ولا المهارة الفردية العالية للمعلمين. يعلم ، يعلّم ، يؤدب ، يغرس ثقافة عمل عالية ، أولاً وقبل كل شيء ، تنظيم العملية التعليمية ، حيث لا يمكن أن يكون هناك تفاهات ، كل شيء "عن قرب": وكيف دخل المعلم إلى الفصل ، وكيف مرت التحية المتبادلة ، ما إذا كان قد تم الاستماع إلى تقرير الشخص المناوب في الفصل ، وحالة مكان العمل لكل طالب ، وما إذا كان الجميع مستعدًا للدرس ، وما إلى ذلك.

يحدد النظام الصحيح كفاءة الفريق ، ووضوح إيقاع عمله ، ويعزز ثقافة العمل العقلي والبدني. زيادة مستوى الدقة لدى التلاميذ ، يكون له تأثير إيجابي على مجالهم العاطفي ، والتأديب الخارجي والداخلي ، وتعزيز الإرادة والشخصية المزاجية.

إذا لم يتم إنشاء جو عمل مناسب في المدرسة ، ولم يتم إنشاء نظام صارم في الدروس ، والاستراحات والأنشطة اللامنهجية ، فلن يتمكن المعلمون أبدًا من حل المهام التعليمية والتعليمية العامة ، بما في ذلك التعليم الوطني.

خاتمة

تدل الممارسة على أن العمل الهادف فقط في الأسرة ، والتواصل الأبوي مع الأطفال ، مع مراعاة سنهم ، يساعد على تعزيز مشاعر حب الوطن لدى الأبناء والبنات ، باستخدام أغنى إمكانيات الأعمال الأدبية والفنية. يرى الأجداد والجدات والآباء والأمهات قوة تأثير هذه الأعمال في إظهار حب الأبناء والأحفاد للوطن الأم والإيمان والشجاعة والتضحية بالنفس للشعوب الميتة والحيوية للكشف عن صفاتها الأخلاقية والروحية والإنسانية. يتجلى الفهم الملموس لدور ومكان الطبيعة الأصلية في حياة المجتمع ومصير الوطن في كل منا في موقف يهتم به شخصياً ويهتم به. من الممكن أنه بفضل الأنشطة المنفذة في البيئة المدرسية ، سيحاول تلاميذ المدارس الذين أصبحوا بالغين ، اعتمادًا على مجال نشاطهم ووضعهم الاجتماعي ، بذل كل ما في وسعهم للحفاظ على الموارد الطبيعية لروسيا. بالطبع ، من المستحيل تغطية التاريخ والتقاليد بأكملها في حدث واحد. لكن من الممكن والضروري التحدث عن أكثر الظواهر والأحداث قيمة وضربة وملاحظة في العالم بأسره ، والمعترف بها على أنها نموذجية لروسيا فقط. وإذا كان الطفل منذ الطفولة يعتني برموزه الوطنية جيدًا ، فيمكننا القول بثقة أكبر أنه سيصبح وطنيًا لبلده. في المدرسة الابتدائية ، يمكن أن يبدأ التعليم الوطني بالأنشطة اللامنهجية. سيعطي العمل التربوي في الفصل نتائج ملحوظة إذا أصبح جزءًا من عمل المدرسة بأكمله على التربية الوطنية للأطفال ، وإذا أصبح أكثر تعقيدًا من فصل إلى آخر من حيث المحتوى وطرق التنفيذ.

المعرفة والمهارات المكتسبة نتيجة البحث في الوطن الأم هي جوهر مبدأ التقاليد المحلية في التدريس. في التاريخ المحلي للمدرسة ، يجب على المرء دائمًا أن يضع في اعتباره قيمته التعليمية. في هذا الصدد ، يتميز التاريخ المحلي التربوي ، ويتحدد محتواه وطبيعته بالمناهج الدراسية ، والتاريخ المحلي غير المبرمج ، حيث تُبنى مهامه ومحتوياته وفق ...

من حماس تلاميذ المدارس. وفي هذا ، يلعب المعلم دورًا مهمًا ، والذي يجب أن يساعد في ذلك. الفصل الثاني: الأشكال الدائمة للعمل اللامنهجي في التاريخ الأدبي المحلي (الجمعيات الأدبية) 2.1. عمل دائرة عمل الدائرة حول أدب التاريخ المحلي في المدرسة هو أكثر انتشارًا بين طلاب المدارس الثانوية. ومع ذلك ، مع القيادة المناسبة في المستوى المتوسط \u200b\u200b، هي أيضًا ...

مع حقيقة أن روتين الحياة المدرسية هو جزء لا يتجزأ من الجو التعليمي الذي تم إنشاؤه بجهود جميع المعلمين والطلاب. الفصل الثاني: مناهج التربية الوطنية في المدارس الابتدائية ، إن الوطنية ، في رأي الميثوديين ، هي وعي عميق بعدم انفصال المرء عن الوطن ، ليس فقط في جانبه التاريخي والثقافي والإقليمي ...