الخجل عند الاطفال طفلي الخجول! ملخص عن موضوع "الأطفال الخجولون"
معهد شادرينسك التربوي الحكومي
كلية التربية وعلم النفس الإصلاحي
قسم علم النفس العام
عمل الدورة
ملامح الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة
أكمله طالب في السنة الثانية ،
255 مجموعة بدوام كامل
Ryadinskikh ناتاليا نيكولايفنا
مشرف
ميدفيديفا آي.
شادرينسك - 2009
مقدمة
الفصل الأول: دراسات نفسية وتربوية نظرية لخصائص الحياء
1.1 مفهوم الحياء في الأدب النفسي والتربوي
الفصل الثاني: دراسة تجريبية لسمات الحياء
2.1 مشروع برنامج إصلاحي للخجل بألعاب وتمارين نفسية لتصحيح: الخجل ، والانسحاب ، وعدم الأمان
استنتاج
قائمة ببليوغرافية
مقدمة
تحتل مشكلة الخجل وصعوبات الاتصال الناتجة عنه أحد الأماكن الأولى في الأدب التربوي والنفسي الحديث. لذلك ، فإن إلحاح هذه المشكلة كبير. أظهر الاستطلاع الذي أجراه ف. زيمباردو أن حوالي 80٪ من الأمريكيين الذين شملهم الاستطلاع يعتبرون أنفسهم خجولين ، وفي بلدنا ، ربما لا تقل هذه النسبة.
يعتبر الخجل ظاهرة عالمية وواسعة الانتشار ، لذلك شارك العلماء المحليون والأجانب في مشكلة الخجل: D. واتسون وف. ستيرن وت. شيشوفا وآخرين.
أقل ما يتم تناوله هو مسألة خصوصيات الخجل. بناءً على ذلك ، حددنا موضوع عملنا: "سمات الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة".
الغرض هي دراسة لخصائص الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
موضوع الدراسة: ما قبل المدرسة 5-7 سنوات.
موضوع الدراسة: الخجل عند الأطفال من سن 5-7 سنوات.
فرضية البحث - يمكن تقليل مستوى الخجل لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام الألعاب والتمارين النفسية لتصحيح الخجل والانسحاب وعدم الأمان.
وفقًا للغرض والموضوع والهدف وفرضية الدراسة ، تم حل ما يلي في العمل مهام:
1. دراسة الأدب النفسي والتربوي حول هذا الموضوع.
2. الكشف عن خصوصيات الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
3. تطوير مشروع برنامج التصحيح.
طريقة البحث هو تحليل الأدبيات حول مشكلة البحث.
اساس نظرى خدم البحث كدراسات نظرية وتجريبية لسمات الخجل (F. Zimbardo ، D.B. Watson ، V. Stern ، D. Izard ، Yu. M. Orlov ، EI Gasparova ، TO Smoleva).
ميزة تصحيح الخجل ما قبل المدرسة
الفصل 1. البحث النظري في علم النفس والتربية لخصائص الخجل
1.1 مفهوم الاستدانة في الأدب النفسي والتربوي
تمت دراسة مشكلة الخجل في الخارج: D. Baldwin ، K. Gross ، F. Zimbardo ، K. Izard ، DB Watson ، V. Stern.
في بلدنا ، تم التعامل مع هذه القضية من قبل: E. I.Gasparova ، A. A. Zakharov ، Ya. Kopchak ، Yu. M.
يهتم الباحثون في الخجل بطبيعته وأسبابه وشكل مظاهره وأشكال الوقاية من العواقب السلبية.
وفقًا لـ E.I. Gasparova و Yu.M. Orlova ، فإن الخجل هو سمة شخصية تتميز بنقص حرية التواصل ، وتتميز بوجود قيود داخلية في السلوك لا تسمح للفرد بإدراك إمكاناته الوراثية والشخصية بالكامل.
في سياق تطور العواطف والمشاعر البشرية ، يُنظر إلى الخجل على أنه مرادف للخوف (ف. ستيرن ، ك.جروس) ، ثم تعبيرًا عن مشاعر الخزي أو الذنب (د. إيزارد ، ف. زينكوفسكي).
يعرّف قاموس أوكسفورد الإنجليزي الخجل: "أن تكون خجولًا" يعني أن تكون شخصًا يصعب التواصل معه بسبب حذره وخجله وانعدام الثقة ".
الشخص الخجول "يتجنب التفاعل مع بعض الأشخاص والأشياء". "الحذر في الأقوال والأفعال ، لا الإصرار على حقه ، خجول مؤلم".
يعرّف قاموس ويبستر الخجل على أنه "خجول في وجود الآخرين".
في "القاموس التوضيحي الروسي" V.V. يوصف خجل Lopatina LE Lopatina بأنه خجول في التعامل ، في السلوك.
في القاموس التربوي ، يوصف الخجل بأنه حالة ذهنية أو سمة شخصية ، تتجلى في الإحراج ، والصلابة ، والصمت غير المعقول ، في صعوبات الكلام. يحدث في شخص (غالبًا في سن المراهقة) بسبب عدم اليقين بشأن الانطباع الذي يتركه سلوكه على الآخرين (غالبًا غير مألوف أو غير مألوف).
اعتمدنا في عملنا على التعريف التالي ونعتقد أن الخجل هو سمة شخصية تتشكل في ظل ظروف معينة من التنشئة وتتميز بنقص حرية التواصل ووجود قيود داخلية.
أكثر من 85٪ ممن يعتبرون أنفسهم خجولين لم يخفوا قلقهم الشديد على أنفسهم. يمكن أن يكون هذا النوع من التركيز الذاتي خارجيًا وداخليًا.
"خارجي" يعكس الاستبطان قلق الشخص بشأن كيفية إعطاء الانطباع: "ماذا سيفكرون بي؟" ، "كيف يعاملونني؟" ، "كيف تعرف ما إذا كنت تحبني؟" السلوك "،" أنا قلق بشأن كيف أبدو "،" أنا أهتم برأي الآخرين عني "،" غالبًا ما أشعر بالقلق بشأن مظهري. "
في "داخلي" وعي الاستبطان موجَّه حصريًا نحو نفسه. لا يقتصر الأمر على التركيز على الذات فحسب ، بل على التركيز على الذات بشكل سلبي: "أنا أحمق" ، "أنا غريب" ، إلخ.
يتم فحص كل فكرة تحت مجهر تحليلي قوي. "أحاول باستمرار أن أفهم نفسي" ، "أفكر كثيرًا في نفسي" ، "غالبًا ما أؤدي دور بطل تخيلاتي" ، "غالبًا ما أنتقد نفسي" ، "أنا حساس لتغيرات مزاجي" ، " أقوم بتحليل دوافع سلوكي باستمرار ".
الخجل هو سمة شخصية تتشكل في ظل ظروف معينة من التربية وتتميز بنقص حرية التواصل ووجود قيود داخلية.
يشمل الخجل مجموعة واسعة من المظاهر النفسية - من الإحراج الذي ينشأ أحيانًا في وجود أشخاص آخرين ، وحتى القلق الصادم ، وانتهاك القلق تمامًا ، وتعطيل حياة الشخص تمامًا. بعض الناس يفضلون الخجل أسلوب حياتهم؛ بالنسبة للآخرين ، فهي عقوبة قاسية لا أمل فيها بالعفو.
ينتمي معظم الخجولين إلى المستوى المتوسط ؛ هم أولئك الذين يشعرون بالخوف وعدم الارتياح عند مواجهة ظروف معينة ، وأنواع معينة من الناس. يكون ارتباكهم شديدًا لدرجة أنه يعطل حياتهم وسلوكهم ، مما يجعل من الصعب أو المستحيل قول ما تعتقده أو القيام بما تريد.
الأشخاص الخجولون بشكل مزمن ، يشعرون بالرعب في كل مرة يحتاجون فيها إلى فعل شيء ما في الأماكن العامة ، وهم عاجزون جدًا في هذه الحالة لدرجة أن المخرج الوحيد لهم هو الهروب والاختباء. مثل هذه المظاهر من الخجل الشديد هي سمة ليس فقط للشباب ، ولكن أيضًا للبالغين. لا يذهبون مع تقدم العمر. في أسوأ الحالات ، يأخذ الخجل شكل العصاب - شلل الوعي ، والذي يتم التعبير عنه بالاكتئاب ويمكن أن يؤدي في بعض الأحيان إلى الانتحار.
هناك جوانب إيجابية للخجل أيضًا. الأشخاص الخجولون لا يسيئون للآخرين ، فهم متحفظون ومتواضعون ومتوازنون. يمكن لأي شخص أن يكون أكثر انتقائية بشأن الاتصالات الشخصية.
يجعل الخجل من الممكن أن تنأى بنفسك ، وتراقب ، حتى تتمكن من التصرف بحكمة فيما بعد.
بناءً على ذلك ، يعتبر الخجل سمة مميزة لكثير من الناس ، من الأطفال والبالغين. ربما يمكن حتى تسميته السبب الأكثر شيوعًا الذي يعقد الاتصال.
يمكن أن يكون الخجل مرضًا عقليًا يصيب الإنسان بالشلل بما لا يقل عن أخطر أمراض الجسم. يمكن أن تكون عواقبه محبطة:
يمنعك الخجل من مقابلة أشخاص جدد ، وتكوين صداقات ، والاستمتاع بإجازات ممتعة محتملة ؛
يمنع المرء من إبداء الرأي والدفاع عن حقوقه ؛
يمنع الخجل الآخرين من تقييم القيمة الشخصية بشكل إيجابي ؛
تفاقم التركيز المفرط على نفسها وعلى سلوكها ؛
يجعل الخجل من الصعب التفكير بوضوح والتواصل بشكل فعال ؛
يميل الخجل إلى أن يكون مصحوبًا بتجارب سلبية من الوحدة والقلق والاكتئاب.
الشعور بالخجل يعني الخوف من الناس ، وخاصة أولئك الذين يشكلون ، لسبب ما ، تهديدًا عاطفيًا: الغرباء بسبب المجهول وعدم اليقين.
يوجد اليوم في علم النفس وجهة نظر منتشرة مفادها أن الخجل هو نتيجة رد فعل لمشاعر الخوف ، والتي تنشأ في لحظة معينة في تفاعل الناس مع الآخرين وتكون ثابتة.
وهكذا ، وجد الباحثون في الخجل ، في عملية الملاحظة ، أسباب الخجل وأشكاله وأشكال الوقاية من العواقب السلبية للخجل. أظهر تحليل المصادر النظرية أنه بالنظر إلى مفهوم "الخجل" ، فإن علماء النفس من مختلف الاتجاهات مقتنعون بأن الخجل هو سمة شخصية فردية. نظرًا لأن الخجل هو ظاهرة شائعة جدًا في الحياة ، ووفقًا للعديد من المؤلفين ، فإنه يحدث في مرحلة الطفولة ، فمن الضروري مراعاة مظاهره في مرحلة ما قبل المدرسة.
عندما يصبح طفلك الدارج فجأة خائفاً وخجولاً وغير حاسم وغير آمن ، فإن الموقف يخلق القلق والخوف. لحل مشكلة ما ، تحتاج إلى معرفة جوانبها النفسية. سيسمحون لك بتحديد الظروف المثلى لتصحيح الخجل لدى أطفال ما قبل المدرسة.
ملامح الخجل في مرحلة ما قبل المدرسة
غالبًا ما يُعتبر الخجل سمة إيجابية للطفل. يتم إعطاء الطفل خصائص ضبط النفس ومتوازن ومتواضع. في الواقع ، هذه الحالة الذهنية لا تسمح للطفل بأن يكون على طبيعته ، لإظهار شخصيته وخصائصه الحقيقية. وهذا يؤثر سلبًا على حالته ، وفي كل مرة يفاقم الوضع.
يتسبب سلوك الطفل الخجول في الارتباك بين الناس. يؤثر موقف الآخرين هذا على الإدراك الذاتي للطفل ، الذي يكون أكثر انغماسًا في حالة من الجبن. اتضح حلقة مفرغة. لغرس الثقة في نفسه ، ينفق الطفل الكثير من الطاقة ، مما يؤثر أيضًا على حالته.
طبيعة الدولة
الخجل هو حالة عقلية تتجلى في الشخص في صورة التردد والخوف والتوتر والصلابة والارتباك. غالبًا ما يُشار إلى هذه الحالة أيضًا بالخجل أو الخجل.
يظهر البحث النفسي أن الحياء يمكن أن يكون على نوعين:
- عدم الراحة من وجود أشخاص آخرين في الشركة.
- إزعاج أمام النفس.
يجب ألا تأخذ هذه الظاهرة على أنها حالة عادية ذات دلالة سلبية طفيفة يمكن تجاهلها. تظهر الأبحاث في علم النفس أن الخجل هو حالة عاطفية صعبة تؤثر على جسم الإنسان بأكمله.
علامات الخجل
من الممكن تحديد وجود الخجل لدى طفل ما قبل المدرسة من خلال تحديد العلامات المميزة التي ترافقه في عملية التواصل لفترة طويلة.
- قلة الخفة والعفوية والاسترخاء ، فضلاً عن التوتر غير المعقول والاندفاع في التواصل.
- ضيق وتيبس.
- التركيز على شخصيتك.
- الخوف من ارتكاب الخطأ.
مظاهر الخجل في سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة:
- نظرة متعجرفة ، وتجنب الاتصال المباشر ؛
- الصمت وصعوبة الكلام
- نشاط اللعب السيئ
- الانفصال عن الأحداث التي تثير الاهتمام بالفعل ؛
- صوت هادئ ، همسة.
- التململ في الكرسي
- أكتاف مترهلة.
المواقف المسببة للخجل:
- البقاء في مركز الاهتمام ؛
- إلقاء خطاب أمام الناس ؛
- مفروشات جديدة
- التواصل مع أفراد من الجنس الآخر ؛
- أداء المهام / اللعب في مجموعة من الأطفال.
أسباب الحشمة الزائدة عند الأطفال
هناك سببان رئيسيان لتطور الخجل:
- تدني احترام الذات ، الشك الذاتي.
- نقص المهارات الاجتماعية.
أضاف عدد من الباحثين عدة أسباب أخرى تثير تطور الخجل. وتشمل هذه:
- الوراثة.
- التناقضات العقلية الداخلية
- رد فعل طبيعي لانتهاك حدود اللياقة ؛
- التنويم المغناطيسي الذاتي
- ضعف الجهاز العصبي المركزي.
- التطور السريع للمجتمع ، التغيرات التكنولوجية المفاجئة في الحياة ؛
- أزمة العلاقات داخل الأسرة ، والأسر المعيبة ، وتركيز الوالدين على الجوانب المادية للتربية ؛
- ملامح مزاجه والجهاز العصبي.
- رعاية أبوية مفرطة ، نقص كامل في المشاركة في حياة الطفل.
ميزات العمر
يتجلى الخجل في سن مبكرة جدًا ، عندما يبدأ الطفل في التفاعل بنشاط مع الأشخاص من حوله.
نتيجة تطور الحياء:
- قلة الفرح في التواصل.
- مشاكل في العثور على أصدقاء.
- عدم وجود دعم الاتصال.
- تشكيل المجمعات ، وتطوير الرهاب.
- صعوبات في عملية التعلم.
- استحالة التحقيق الكامل في النشاط المهني والحياة الشخصية.
سلط عدد من الباحثين في أعمالهم الضوء على الأثر الإيجابي للخجل المعتدل على نمو الطفل. إنه محمي أكثر من الحمل العاطفي ، والإفراط في إثارة الجهاز العصبي نتيجة للتواصل. الأطفال الخجولون محميون من التواصل والتواصل مع الغرباء ، عالمهم الداخلي أكثر ثراءً وتطورًا.
يتم التعبير عن الخجل في مرحلة البلوغ في الاتزان وضبط النفس واحترام المساحة الشخصية للآخرين.
شروط تصحيح خجل الطفل
يجب أن يشارك الآباء ومعلمي رياض الأطفال وعلماء النفس في التغلب على الخجل في مرحلة ما قبل المدرسة.
لتصحيح الخجل بشكل فعال عند الأطفال ، يجب استيفاء شرطين أساسيين:
- توسيع دائرة الاتصال تدريجيًا ، وتشكيل وتعزيز المهارات اللازمة. من المهم العمل بكفاءة مع بقية المشاركين في التواصل.
- بمساعدة نهج فردي ، يجب عليك تقوية ثقة الطفل بنفسه ، مع مراعاة خصوصيات شخصية الطفل.
نصائح يجب اتباعها لإنشاء هذه الشروط:
- تغذي ثقة الطفل بنفسه باستمرار ؛
- المشاركة في أنشطة مختلفة ، مما يعقد تدريجياً عنصر التواصل مع الأطفال الآخرين ؛
- لتوسيع دائرة المعارف - التواجد في أماكن جديدة ، للزيارة ، لدعوة المعارف إلى منزله.
يوصي علماء النفس بتصحيح الخجل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجموعة على أربع مراحل:
- خلق الدافع للتواصل وإتقان مهارات الاتصال. لحل هذه المشكلة ، تعتبر الجلسات العلاجية باستخدام الألعاب والقصص الخيالية وتمارين الاسترخاء ممتازة.
- تعلم مهارة الاتصال الذاتي. تستخدم هنا تمارين الاسترخاء والألعاب الجماعية ولعب الأدوار والرسم.
- توسيع حدود عالم مشاعر الطفل من خلال مجموعة متنوعة من الألعاب.
- تطبيق مهارات الاتصال المتقنة في بيئة إبداعية. يتم حل المشكلة من خلال التواصل المجاني للأطفال ، والألعاب الجماعية ذات الطبيعة الإبداعية مع الحد الأدنى من تدخل الكبار.
الشروط الخارجية للعلاج التصحيحي من أربع مراحل:
- تواتر الفصول: 1-2 مرات في الأسبوع ؛
- تثبيت جميع التغييرات السلوكية في مرحلة ما قبل المدرسة في الفصل ؛
- مدة الدرس لا تزيد عن نصف ساعة ؛
- يستمر التصحيح 7 أشهر ؛
- العمر الأمثل: 4-6 أشهر ؛
- عدد الأطفال في المجموعة: 4-6.
دور العلاج باللعب هو التغلب على عدم اليقين. يمكن للألعاب أن تساعد في تحرير الذات ، والتغلب على الحواجز النفسية في التواصل مع الآباء والأقران ، وتوسيع الاختلافات السلوكية في التفاعل.
لتصحيح سلوك الأطفال الخجولين جدًا في رياض الأطفال ، يوصي علماء النفس بالألعاب التالية:
- من هو المستقبل. في وسط الغرفة ، توضع الكراسي بشكل دائري. عدد الكراسي أقل من عدد الأطفال الذين يلعبون. جوهر اللعبة بسيط - يبدأ الأطفال في المشي حول الكراسي. في إشارة ، يجلسون عليها. عند الجلوس ، لا تدفع. الطفل الذي لم يكن لديه وقت للجلوس يحصل على نقطة جزاء. عدة جولات تقام. يشرح المعلم في كل مرة أن الطفل الذي بقي واقفًا لا يجلس بسبب أدبته وحسن أخلاقه. يسمح لك هذا النهج بالحفاظ على اهتمام وتحفيز الأطفال في اللعبة ، فهم يفقدون شعورهم بعدم الأمان والخوف.
- ابحث عن أوجه التشابه. يقوم الأطفال برمي كرة أو لعبة بالتناوب مع بعضهم البعض. يجب أن يكون لدى الطفل الذي يرمي كرة على جاره الوقت ليقول أوجه التشابه التي تربطه بالجار المستلم. الهدف من اللعبة هو بناء فريق وتطوير عادة التواصل بحرية في مجموعة.
- الديناصورات. يصور الأطفال الديناصورات. اللعبة تزيل الصلابة وتزيل المخاوف عند مخاطبة الجمهور.
- زئير الأسود. يقول المعلم للأطفال أن يتخيلوا أنفسهم كالأسود. عند الإشارة: "زئير ، أسد ، زئير!" ، ينبغي أن يزمجر الأطفال. الشيء الرئيسي هو أن يكون الزئير مرتفعًا قدر الإمكان. تتيح لك اللعبة مساعدة الأطفال الخجولين جدًا على التغلب على الصلابة والعزلة والتردد.
يلعب علاج الدمى دورًا مهمًا في فعالية القضاء على الخجل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في المراحل الأولى من التصحيح ، تحل الدمية محل الأطفال. يلعب معها الطفل عناصر الاتصال ويتعلم مهارات الاتصال. يسمح لك الموقف الإيجابي القائم على الثقة تجاه الألعاب بالتغلب على الحواجز النفسية للطفل. يسمح لك العلاج بالوكلاء بحل مجموعة كاملة من المشاكل:
- توسيع الخيارات للتعبير عن الذات لدى الطفل ؛
- لتعزيز استقرار وتنظيم الحالة العقلية ؛
- تصميم نظام علاقة الطفل والوالد.
نصائح علماء النفس للآباء عند التعامل مع أطفال خجولين للغاية:
- التواصل الفعال على أساس التكافؤ والمساواة والاحترام. يثني الآباء على أطفالهم على اهتماماتهم المرحة والتعليمية. في عملية الاتصال ، "لا يتم ملاحظة" عدم الدقة أو الأخطاء. يرى الأطفال أنفسهم مستقلين وقادرين على حل مشاكلهم من خلال التواصل.
- تكوين علاقات دافئة وثقة وآمنة بين الأبناء وأولياء الأمور ، من خلال المشاركة الفعالة للآباء في حياة الأطفال (محادثات ، ألعاب ، مناحي).
- لتحسين احترام الذات - لبناء أنشطة الأطفال مع نجاحهم المتكرر في الأنشطة.
- لا تقارن مع الأطفال الآخرين ، لا توبخ أو تخجل.
- في التواصل ، لا تقوض سلطة الأشخاص المهمين (الأجداد ، المربي ، الوالد الآخر).
- إظهار الاتساق التعليمي في المكافآت والمحظورات.
- أكثر التسلية شيوعًا معًا.
البيئة التكنولوجية الحديثة ، الإنترنت ، لها تأثير كبير على تطور الخجل. الشخص منذ الولادة على اتصال بالعديد من الأدوات. يتم حل الاتصال والتفاعل مع العالم عن بعد ، دون اتصال مباشر. كل هذا يؤدي إلى عدم استعداد الشخص للتفاعل الحقيقي مع العالم. تتفاعل النفس مع انعدام الأمن بالخجل.
للتغلب على المشكلة ، يجب على الآباء منع أطفالهم من الاتصال بالأجهزة التكنولوجية ووسائل الاتصال الحديثة. من الضروري تكوين مهارات اجتماعية للتفاعل والتواصل. ويحدث هذا أثناء اللعب مع الوالدين ، وقراءة الكتب مع الجدة ، واللعب مع الأقران في شرفة المراقبة.
عمل الدورة
الظروف النفسية للتغلب على الخجل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا
مقدمة ………………………………………………………………………………… .3
الفصل 1. الأسس النظرية لدراسة الخجل عند الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ........................................................................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………….
1.1 مفهوم الخجل في علم النفس الحديث ………………. .... 5
1.2 أسباب وعوامل تكوين الحياء ...... ..... ..... ..... ..... ..... ..... 9
1.3 مظاهر الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا ..... ..... ..... ..... ..... 12
استنتاجات الفصل ………………………………………………… .. ………………. الثامنة عشر
الفصل الثاني: محتوى العمل التجريبي حول دراسة التغلب على الخجل في سن ما قبل المدرسة الأكبر ........................................... 20
2.1 تشخيص الخجل عند الأطفال الأكبر سنًا ..................... 20
2.2. ألعاب وتمارين للتغلب على الخجل ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... 25 25
2.3 نصائح لوالدي طفل خجول في مرحلة ما قبل المدرسة .................. .......... 31
استنتاجات الفصل ………………………………………… .. ………. ……… ..….… 36
الخلاصة ……………………………………………………… ………………… .37
المراجع ……………………………………………………… ……………… ... 39
الملحق …………………………………………………………………………… .41
المقدمة
ترجع أهمية الدراسة إلى حقيقة أن مشكلة الخجل تعود إلى الطفولة وتمنع الأطفال من الاستمتاع بالتواصل مع أقرانهم وإيجاد أصدقاء وتلقي دعمهم. إنهم يحاولون أن يكونوا غير مرئيين ، وليس أن يأخذوا زمام المبادرة ، والأهم من ذلك أنهم لا يشعرون بأنهم أشخاص مكتملون بسبب جميع أنواع المجمعات.
يمكن أن يظهر الخجل في الطفل منذ سن مبكرة جدًا. من وجهة نظر علم النفس ، هذه ظاهرة معقدة ، تقوم على العديد من مشاكل الشخصية وخصائصها. لكن على المستوى الخارجي ، يتجلى الخجل أساسًا في التواصل. من الصعب على الطفل أن يتواصل مع الآخرين ، وأن يكون في مركز الشركة ، وأن يتحدث عندما يستمع عدد كبير من الناس ، وأن يتحدث أمام الآخرين. إن مجرد التفكير في أنه سوف يجذب الانتباه الآن هو أمر غير سار بالنسبة له.
إن خجل الطفل في عملية التربية والتعليم ، من ناحية ، يمكن أن يكون بمثابة عقبة أمام استيعاب المواد عالية الجودة: الخجل ، كونه ضغطًا عاطفيًا مرتفعًا ، يعيق عمليات التفكير المختلفة ، ويؤثر سلبًا على الذاكرة. من ناحية أخرى ، فإن الخجل يضر بالصحة النفسية والعاطفية للطفل: بالنسبة للطفل الخجول ، فإن التحدث أمام مجموعة يعتبر ضغطًا ، والذي بدوره يمكن أن يؤدي إلى مخاوف لدى الطفل.
من الضروري البدء في اتخاذ التدابير في أقرب وقت ممكن لمنع تطور الخجل عند الأطفال. تعتمد طرق التعامل مع الخجل ، أولاً وقبل كل شيء ، على درجة ظهوره لدى الطفل وتختلف في حالة معينة.
تم النظر في الدليل النظري لمشكلة الخجل في أعمال ف. زيمباردو ، برونو ود. بريت ، علماء النفس الروس L.I. بوزوفيتش ، إ. كوهن ، أ. ريانا ، أ. بيلوسوفا ، إ. دوبروفينا ، زيمينا ، إن. كليويفا ، ب. Elkonin وآخرون ، لكن على الرغم من ذلك ، يبقى السؤال مناسبًا. لذلك ، اخترنا هذا الموضوع.
الموضوع: "الظروف النفسية للتغلب على الخجل في سن ما قبل المدرسة".
الغرض من البحث: تقديم الدليل نظريًا ، في سياق العمل التجريبي ، لاختبار ظاهرة تكوين الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
موضوع البحث: ظاهرة الخجل.
موضوع البحث: الخصائص النفسية لتصحيح الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
مهام:
- فحص الجوانب النظرية للخجل في مرحلة ما قبل المدرسة.
ضع في اعتبارك مظاهر الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
تحليل أدوات التشخيص لدراسة الخجل.
اكتشف طرقًا لمنع الخجل والتعامل معه.
الفصل الأول: الأسس النظرية لدراسة الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة
1.1 مفهوم الخجل في علم النفس الحديث
يعد الخجل من أكثر المشاكل شيوعًا وصعوبة. هناك عدة طرق لحل هذه المشكلة في علم النفس. باحثو السمات مقتنعون بأن الخجل هو سمة شخصية موروثة. تنتمي النسخة الحديثة من نظرية الخجل الفطري إلى R. Cattell. وفقًا لهذه النظرية ، يولد الأشخاص الخجولون (النوع H-) بجهاز عصبي أكثر حساسية من حاملي H +. تؤدي هذه الحساسية المتزايدة إلى حقيقة أن الشخص يميل إلى تجنب النزاعات ومواقف التهديد. يعتقد R. Kettel أنه نظرًا لأن سمات H فطرية ، فلا يمكن لأحداث تشكل تجربة الشخص تغييرها. يعتبر ر.كاتيل أن الخجل صفة محددة بيولوجيًا مرتبطة باستثارة الجهاز العصبي. يعتقد أن الخجولين يتميزون بحساسية خاصة واستثارة عالية للجهاز العصبي ، وهو عرضة بشكل خاص للضغوط الاجتماعية.
يعتقد علماء السلوك أن الشخص هو نتاج ما تعلمه. إنه يستوعب تلك الأفعال المجزية ويمتنع عما يترتب عليها من عواقب سلبية. وفقًا لهذه النظرية ، فإن الخجل هو استجابة خوف مكتسبة للمحفزات الاجتماعية. يمكن أن تنشأ للأسباب التالية:
- تجربة سلبية للتواصل مع الناس في مواقف معينة ، إما على أساس اتصالاتهم المباشرة أو على ملاحظة الآخرين ؛
- نقص مهارات الاتصال المناسبة ؛
- هواجس عدم كفاية سلوكهم ، ونتيجة لذلك - القلق المستمر بشأن أفعالهم ؛
- إذلال الذات لعدم كفايتها.
تعمل مناهج التحليل النفسي للخجل مع سيناريوهات تصادم القوى الداخلية من حيث آليات الدفاع والعدوان وإعادة تجميع القوى. يعتبر الخجل من الأعراض. إنه يمثل رد فعل على الاحتياجات الأولية غير الملباة للهوية. د. كابلان يعتبر الخجل نتيجة لتوجه الأنا تجاه نفسها (ما يسمى بالنرجسية).
يتم تحديد التأثير الصادم لبعض الأحداث على شخص خجول من خلال إزاحة "الخطر الكبير" من مجال الحياة حيث يوجد هذا الخطر بالفعل. الخوف ، الذي يتجسد في أعراض الخجل ، أي الرفض ، يرتبط أيضًا ببعض الأحداث التي يمكن أن يتجسد فيها بشكل مخفف أكثر من كونه مرتبطًا بخطر حقيقي في بعض المجالات الأخرى من حياة الشخص. يركز مؤلفون آخرون على عمليات الانفصال النفسي للطفل عن الأم وتشكيل إحساس فرديته. إذا تم تنفيذ هذه العزلة قبل الأوان ، فمن الممكن في المستقبل أن يشعر الشخص بالخوف من عدم اليقين في مواقف الحياة. هذا النوع من الخوف هو السمة المميزة للأشخاص الخجولين بشدة. وتجدر الإشارة هنا إلى أن منطق التحليل النفسي لحدوث الخجل يقوم على أمثلة الخجل المرضي.
في علم النفس الروسي ، لم يكن الخجل والعار منفصلين بشكل أساسي عن بعضهما البعض. لذلك ، على سبيل المثال ، I.A. سيكورسكي ، بالنظر إلى الحالات العقلية العليا ، خص العار على النحو التالي: "الحركات والإيماءات الرئيسية الناشئة عن الخجل هي كما يلي:
- رغبة في إخفاء الوجه أو تغطيته بيديك أو إنزاله إلى أسفل أو جانبه.
في الرغبة في الاختباء تمامًا - السقوط من خلال الأرض.
يتم توجيه عيون الخجول إلى الجانب ، أو القيام بحركة مضطربة لتجنب النظرة البشرية.
الصمت ، وبلوغ استحالة فتح الفم ، وكذلك التقييد اللاإرادي ، تتم الحركات بهدوء وبصمت وخفاء ".
وفقًا لتعريف V.N. Kunitsyna ، الخجل هو سمة شخصية تحدث في الشخص الذي يواجه باستمرار صعوبات في مواقف معينة من التواصل غير الرسمي بين الأشخاص ؛ يتجلى في حالة من التوتر النفسي العصبي ويتميز باضطرابات مختلفة من الغطاء النباتي ، والحركية النفسية ، ونشاط الكلام ، والعمليات العاطفية والإرادية والعقلية وعدد من التغييرات المحددة في الوعي الذاتي. يرتبط الخجل ارتباطًا وثيقًا بالخجل ، وهو عاطفة تنشأ في المواقف التي تنتج القلق الاجتماعي ولها مجموعة متنوعة من المظاهر المميزة. على المستوى النفسي ، يمكن أن ينجم الخجل عن موقف يركز الانتباه على "أنا" أو على بعض جوانب "أنا" التي يتبين أنها "غير مناسبة". أي تجربة تخلق لدى الشخص إحساسًا بالكشف عن الذات بشكل غير لائق يمكن أن تسبب العار. بالإضافة إلى زيادة الوعي بالذات والسمات المحددة للإدراك الذاتي ، فإن الخزي مصحوب بعجز مؤقت عن التفكير المنطقي والفعال ، وغالبًا ما يؤثر الشعور بالفشل والهزيمة على مجال عمليات التفكير. عادة ما يحدث العار في وجود أشخاص آخرين ، ولكنه قد ينشأ أيضًا في العزلة.
لم تتم دراسة الخجل كصفة شخصية منفصلة ومستقلة عمليًا في علم النفس الروسي ، باستثناء بعض الأعمال. يكون. يعرّف كوهن الخجل على أنه "وعي ذاتي متصاعد ، واهتمام الفرد المتزايد بنفسه وكيف ينظر إليه الآخرون". على وجه الخصوص ، إ. يولي كوهن اهتمامًا كبيرًا لمشاكل المراهقة. تتميز هذه الفترة بالتكوين المكثف للوعي الذاتي ، وصورة "أنا" على خلفية التغيرات الجادة في الوظائف النفسية الجسدية: الاهتمام بمظهرها الخارجي المتغير ، وزيادة العالم الداخلي ، وزيادة القلق والاستثارة العاطفية. في سن المراهقة ، من المرجح أن يتشكل الخجل كصفة شخصية ؛ الأساس لتوحيد ردود الفعل السلوكية المقابلة يمكن أن يكون سمة من سمات هذه الفترة ، بعض عدم الاستقرار في صورة "أنا" ، الشك الذاتي. يزيد عدم الاستقرار العاطفي المتزايد من الحاجة إلى التواصل الحميم والسري ، ولكنه يحجبه الخجل (لا يجرؤ الشخص على التحدث عن تجاربه من منطلق الشعور بالخزي الكاذب أو الخوف من إساءة فهمه). تتجلى الصعوبات ذات الطبيعة التواصلية في فترة المراهقة بشكل حاد وتترك بصمة على التطور اللاحق للشخصية.
على الرغم من التفسيرات المختلفة للخجل من قبل مؤلفين مختلفين ، إلا أن هناك عددًا من النقاط المشتركة لفهم طبيعته. هذا هو ارتباط الخجل بالوعي الذاتي واحترام الذات ، والتجربة العاطفية للخجل وظهور الصعوبات في عملية التواصل.
1.2 أسباب وعوامل تكوين الحياء
من المعتاد إبراز العوامل الطبيعية والاجتماعية التي تشكل الخجل. تشمل العوامل الطبيعية المزاج بسبب نوع الجهاز العصبي. الغالبية العظمى من الخجولين هم من النوع الكئيب والبلغمي. ومع ذلك ، هناك أيضًا أشخاص خجولون ومتفائلون.
تشمل العوامل الاجتماعية نوع التربية الأسرية.
هناك علاقة وثيقة للغاية بين نوع تربية الطفل وخصائص النمو العقلي. أكثر مظاهر الأبوة غير السليمة شيوعًا:
المراوغة. لا يوجد اتصال عاطفي بين الوالدين والأطفال. الطفل رديء يرتدي ملابسه ويتغذى ، لكن والديه لا يهتمان بروحه. كنتيجة لمثل هذه التربية ، يمكنك تربية طفل عدواني ، أو مضطهد ، أو خجول.
الرعاية المفرطة. يقوم الآباء بتربية الطفل أيضًا "بشكل صحيح" ، ويبرمجون كل خطوة. يُجبر الطفل بشكل مزمن على كبح دوافعه ورغباته. يمكن للطفل أن يحتج على مثل هذا الموقف الذي ينتج عنه عدوانية ، أو يمكن أن يخضع ، ويصبح منعزلاً ، ومسيجًا ، وخجولًا في النهاية.
نوع التنشئة القلق والمريب. إنهم يرتجفون على الطفل ، ويعتنون به بشكل لا يقاس عليه ، وهذه أرض خصبة لتنمية التردد والجبن والشك المؤلم في الذات.
نتيجة تشويه التربية الأسرية ، كقاعدة عامة ، يكبر الأطفال وهم يعانون من اضطرابات عاطفية من الأنواع القطبية - العدوانية والخجولة.
- ترتيب ولادة الأطفال في الأسرة ؛
- حياء الوالدين.
تشير الدراسات إلى أن الأطفال "الأولون" (أي الأطفال البكر) هم أكثر حاجة إلى الدعم ولديهم ثقة أقل بالنفس مقارنة بالأطفال المتأخرين.
يتعلم الأطفال "الثانية" بشكل أكثر فاعلية مهارات التعامل مع الآخرين (القدرة على التفاوض ، وكسب الأفضلية مع الذات ، والإقناع ، وإيجاد حل وسط ، وما إلى ذلك). الآباء الخجولون هم أكثر عرضة لإنجاب أطفال خجولين.
يمكن تمييز مجموعة من الأعراض السلوكية التي تميز الخجولين:
- الحركة ، التي تعكس الصراع بين اتجاهين متعارضين للاقتراب - الابتعاد ؛
الشعور بعدم الراحة العاطفية عند التواصل مع الغرباء ؛
الخوف من أي مخاطبة عامة ؛ 4) الانتقائية في الاتصالات مع الناس.
تتنوع أسباب الخجل كتنوع تعريفاتها.
يجب أن يُنظر إلى الخجل على أنه عملية ودولة وسمة شخصية. يتجلى الخجل كعملية بطرق مختلفة في الأشخاص حسب العمر والمهنة ، ويمكن أن يزداد وينقص تحت تأثير التأثيرات الشخصية ، وله خصائص زمنية وشدة معينة. يمكن تمثيلها على أنها سلسلة متصلة ، في أحد طرفيها سيكون هناك أشخاص خجولون جدًا يعانون من عدم القدرة على التحرر والاسترخاء في التواصل (الخجل الشخصي) ، وفي الطرف الآخر سيكون هناك أشخاص خجولون (أحرار في التواصل ) ، نادرًا ما تعاني من الإحراج والتوتر في مواقف التحدث أمام الجمهور والمواعدة. بين هذين القطبين مجموعة خجولة ظرفية.
تحت تأثير الظروف الاجتماعية ، وتجربة الاتصال ، والتنشئة والتعليم الذاتي ، يمكن أن يحدث "إعادة ترتيب" لمكونات هذه العملية: غير الخجل ، الذي يكتسب المجمعات ، يصبح خجولًا ، والخجول ، بعد أن تكيف بشكل غير صحيح ، في مجموعة الوقحين.
كحالة من الخجل ، يكون مصحوبًا باضطرابات في المجالات اللاإرادية والنفسية الحركية ، ونشاط الكلام ، والعمليات النفسية الإرادية ، وعدد من التغييرات المحددة في الوعي الذاتي التي تميز الحالة العامة للتوتر العصبي النفسي.
كصفة شخصية ، فهي مرتبطة بتجربة عدم الراحة النفسية ، والصعوبات المستقرة في إقامة الاتصالات ، وانخفاض القدرة على التكيف واحترام الذات ، وزيادة الحساسية في جهات الاتصال. غالبًا ما يتم تضمينه في متلازمة السمات الشخصية التي تقلل الاتصال (التوحد ، الاغتراب ، الانطوائية ، الشعور بالوحدة) ونجاح التواصل (الحساسية المفرطة ، القلق ، الانعكاسية).
يمكن أن يكون الخجل مظهرًا مؤقتًا (الخجل المرتبط بالعمر والخجل الظرفي) وسمة شخصية دائمة. يحدث الخجل المرتبط بالعمر (المراهقون والمراهقون) خلال فترة الاستيعاب النشط للتجربة الاجتماعية ، والأدوار الاجتماعية الجديدة ، وتشكيل موقف بين الجنسين ، وزيادة الأهمية الذاتية للتواصل مع ممثلي الجنس الآخر. يؤدي عدم الاستقرار الداخلي الكبير خلال فترة البلوغ ، جنبًا إلى جنب مع الحاجة إلى إتقان الأدوار الاجتماعية بشكل فعال ، إلى انخفاض الثقة بالنفس ، وظهور التردد ، والتصلب ، وزيادة ضبط النفس. يجب اعتبار الخجل المرتبط بالعمر والخجل الظرفي خجلًا اجتماعيًا ، حيث يمكن أن تكون العوامل الاجتماعية المختلفة هي أسباب حدوثه. يفسح المجال للتصحيح حتى يتم التغلب عليه تمامًا في ظل مجموعة من الظروف المواتية: زواج ناجح ، ونجاح مهني ، وصحة جسدية وعصبية نفسية ، واحتياجات شخصية. عادة ما يكون للخجل الشخصي استعداد بيولوجي وتأثيرات اجتماعية سلبية في نشأته.
فئة الخجولين ليست متجانسة. يشمل الخجل بشكل خاص (المعاناة من التوتر والإحراج والافتقار إلى الحرية في معظم المواقف الاجتماعية ؛ والاستثناءات الوحيدة هي حالات التواصل مع الأقارب أو الأقارب أو الأصدقاء أو شركاء الأعمال المعروفين) ؛ خجول متكيف (أولئك الذين طوروا طرقًا فردية للتنظيم الذاتي وتخفيف التوتر وفي العديد من المواقف التي سببت التوتر سابقًا ، يتعاملون مع الصعوبات بشكل مُرضٍ) - وفقًا لعدد من العلامات (العزلة ، تدني احترام الذات ، التوحد) - هؤلاء الأشخاص الذين تم تصنيفهم بشكل صحيح على أنهم "ركود زائف".
وبالتالي ، فإن ظاهرة الخجل منتشرة بشكل كبير وتثير القلق لدى الخجولين ، والصعوبات التي يواجهونها في التواصل ، ونتيجة لذلك ، حدوث عواقب سلبية مثل العصابية وإدمان الكحول وإدمان المخدرات.
1.3 الخجل عند الأطفال الأكبر سنًا
كقاعدة عامة ، يظهر الخجل في الطفولة. يواجه الكثير من الآباء حياء أبنائهم عندما يذهبون لزيارة منزلهم أو زيارته. الطفل خجول ، يحضن والدته ، ولا يجيب على أسئلة الكبار. يشعر الأطفال أحيانًا بالحرج من الاقتراب من مجموعة من أقرانهم الذين يلعبون ، فلا تجرؤ على الانضمام إلى لعبتهم. هذه مجموعة من المواقف التي يتجلى فيها الخجل في مرحلة الطفولة. في الواقع ، هناك العديد من مثل هذه المواقف وغالبًا ما ينتهي بهم الأمر في رياض الأطفال ، حيث يتعين على الطفل التواصل مع معلمين مختلفين ، والإجابة في الفصل ، والأداء في أيام العطلات. في هذه الحالات ، لا يستطيع الطفل أن يجد الحماية من الأم ، ويضطر لمواجهة مشكلته بنفسه.
تظهر الملاحظات أن الخجل الذي يحدث في الطفولة المبكرة عادة ما يستمر طوال سن المدرسة الابتدائية. لكنه يتجلى بشكل خاص في السنة الخامسة من العمر. في هذا العمر ، يطور الأطفال حاجة إلى موقف محترم تجاههم من جانب شخص بالغ.
تظهر الشكاوى حول الخجل والخجل لدى أطفال ما قبل المدرسة حتى فيما يتعلق بإعدادهم للمدرسة ، أي في حوالي 6 سنوات من العمر. إن انخفاض مستوى تطور الاتصال والعزلة وصعوبات الاتصال بأشخاص آخرين - البالغين والأقران على حد سواء - يمنع الطفل من الانضمام إلى الأنشطة الجماعية ، أو أن يصبح عضوًا كاملاً في مجموعة في رياض الأطفال أو في فصل دراسي. يتفاعل الطفل بحدة مع التعليقات ، ويهاجم مزحة ، والمفارقة الموجهة إليه ، خلال هذه الفترة يحتاج بشكل خاص إلى مدح وموافقة شخص بالغ.
يحتاج البالغون إلى توخي الحذر بشكل خاص ومراعاة الطفل الخجول. مساعدة الطفل على التغلب على الخجل ، وتشكيل طرق الاتصال اللازمة فيه: إشراكه في الألعاب المشتركة والأنشطة الجماعية هي مهمة مشتركة للمربي وأولياء الأمور. ومع ذلك ، في مرحلة ما قبل المدرسة الثانوية ، قد يكون الوقت قد فات للبدء. يمكن للكبار فقط مساعدة الطفل الخجول ، وكلما بدأوا في القيام بذلك مبكرًا ، كان ذلك أفضل.
- الانزعاج العاطفي الذي يعاني منه الطفل عند مقابلة الغرباء والتواصل معهم ، وأحيانًا مع الغرباء البالغين (صوت منخفض ، وعدم القدرة على النظر مباشرة في العين ، والصمت ، والتلعثم ، والكلام غير المتماسك ، والوقوف) ؛
- الخوف من التصرفات المسؤولة (تجنب التصرفات المسؤولة ، وتجنب الموقف) ؛
- الانتقائية في الاتصال بالناس ، وتفضيل التواصل مع الكبار المقربين والمألوفين ، ورفض أو صعوبة التواصل مع الغرباء.
ليس من الصعب ملاحظة مظهر من مظاهر الخجل لدى الطفل. يظهر الخجل كميزة مميزة ثابتة في سلوك الطفل في وقت مبكر بما فيه الكفاية. بالنسبة للطفل الذي لا يحضر روضة أطفال أو حضانة ، لا يزال من السابق لأوانه الحديث عن الخجل كصفة ثابتة. في هذه المرحلة ، تُلاحظ أحيانًا هذه المتطلبات الأساسية على أنها القلق ، وعدم الاستقرار العاطفي ، والدموع ، وخلفية مزاجية متدنية عامة ، وتدهور في الشهية واضطراب في النوم بسبب بعض التغييرات في روتين الحياة المعتاد - الانتقال إلى دارشا ، رحلة لزيارة ، إلخ. ...
كقاعدة عامة ، يكون الخجل أكثر وضوحًا في تلك الأنشطة الجديدة على الطفل. إنه يشعر بعدم الأمان ، ويتردد في إظهار عدم كفاءته ، ويخشى الاعتراف بذلك ، وطلب المساعدة. لا يعرف الطفل الخجول كيف ولا يجرؤ على إجراء اتصالات مع الآخرين ، وخاصة الأشخاص غير المألوفين وغير المألوفين. حتى بين معارفه المشهورين ، فقده ، مع صعوبة في الإجابة على أسئلة البالغين (باستثناء الأقارب المقربين ، الذين عادة ما يكون مرتبطًا بهم بشدة). في مؤسسة للأطفال ، يتكيف مثل هذا الطفل ببطء شديد ، بصعوبة كبيرة. لا يستطيع أن يطرح على المعلم سؤالاً ، حتى السؤال الأكثر ضرورة ، ونتيجة لذلك يتعرض لمشاكل أكثر من الأطفال الآخرين. الطفل الخجول بشدة يفقد شخصيته ويحاول أن يضيع وسط الحشد.
موقف مثل هذا الطفل بين أقرانه لا يحسد عليه للغاية. دون الاستفادة من تعاطف الأطفال الآخرين ، دون الاتصال بهم ، محكوم عليه بالعزلة والوحدة. في أحسن الأحوال ، لا يلاحظه الأطفال ، ويخلعونه بلا مبالاة ، وفي أسوأ الأحوال يعاملونه بسخرية ووقاحة. فالطفل الضعيف الخجول الأعزل ليس فقط قادرًا على رد الجميل للجاني ، بل لا يستطيع حتى الشكوى ، لأنه مكبل بالخجل والخوف من انتقام الجاني.
إن ضعف هؤلاء الأطفال هو نتيجة مباشرة لضعفهم وقابليتهم للتأثر ونقص مهارات الاتصال اللازمة. علاوة على ذلك ، يرتبط شعورهم بانعدام الثقة في أنفسهم وأفعالهم بزيادة الحساسية تجاه التقييمات من أي نوع ، والسخرية. لا تسمح تجربة الاتصال غير الكافية للطفل بفهم أسباب هذا الموقف أو ذاك تجاه نفسه من جانب الآخرين. إنه لا يعرف لماذا يحبه أو يكرهه ، لكنه يعمم عادة تجربة حياته.
من السمات المهمة للأطفال الخجولين الميل إلى طريقة داخلية للتعبير عن المشاعر ، وضبط النفس في مظاهرها الخارجية. لا يكاد مثل هؤلاء الأطفال يضحكون أو يصرخون بصوت عالٍ ، ولا تندفع بعيدًا خوفًا (على سبيل المثال ، من كلب) ، ولكن ، مخدرون ، يظلون في مكانهم. حتى مقالبهم النادرة تتميز بالخجل والسذاجة ، فهي لا تصدر ضوضاء ، ولا تقفز ، ونادراً ما تفعل أي شيء غير قانوني. يشعر الأطفال الخجولون ويفهمون أكثر مما يمكنهم التعبير عنه ، فهم يجمعون معلومات ومعرفة ومهارات أكثر مما يستخدمونه في الحياة الواقعية.
نظرًا لحقيقة أن الأطفال من هذا النوع معرضون للخطر جدًا ، يجب معاملتهم بلطف خاص. يمكن أن يؤدي رفع الصوت ، والصراخ ، والحث ، والشد ، والمحظورات المتكررة ، والتوبيخ والعقوبات إلى اضطرابات عصبية لدى الطفل.
على الرغم من إمكانية اكتشاف الخجل حرفيًا "للوهلة الأولى" ، غالبًا ما يستخف الآباء به. كثير منهم لا يفهمون أن الخجل هو انتهاك معين للسلوك ، وعلاوة على ذلك ، التنمية الشخصية للطفل. يعتبرون أن هذا الخيار بالذات هو القاعدة ، والسلوك الأكثر نشاطًا ومباشرة الذي يرونه في الأطفال الآخرين يُعزى إلى مظهر من مظاهر السلوك السيئ أو الاحتشام. عادة ما يكونون سعداء بطفلهم ، معتبرين أن خجله ميزة إيجابية. مثل هؤلاء الآباء لا يميزون بين الحياء والخجل ، فهما ليسا نفس الشيء في الحقيقة. إذا كان التواضع صفة إيجابية حقًا ، فإن الخجل القائم على الشك الكامل في الذات هو عيب يؤدي إلى العديد من النتائج غير السارة في تنمية الشخصية.
الضعف في الطفل الخجول هو مجال المشاعر. إنه لا يميل إلى الظهور الواضح لمشاعره ، وعندما تدعو الحاجة إلى ذلك ، يكون خجولًا ومنغلقًا على نفسه. يشعر الطفل في نفس الوقت بالرغبة في التصرف براحة والخوف من التعبير التلقائي عن المشاعر.
يتسم الطفل الخجول بالرغبة في حماية فضاء شخصيته من التدخل الخارجي. إنه يسعى إلى الانسحاب إلى نفسه ، والذوبان من بين الآخرين ، ليصبح غير مرئي ، وفكرة أنه سيجذب الانتباه الآن إلى نفسه أمر مزعج بالنسبة له.
يعتقد البعض أن الخجل هو أكثر ما يميز الفتيات ، لكن هذا بعيد كل البعد عن الواقع. في مراحل مختلفة من العمر النمائي ، يعاني 20-25٪ من الأولاد من الخجل - مثل الفتيات تقريبًا.
وبالتالي ، تكمن الصعوبات الرئيسية في التواصل بين الطفل الخجول والأشخاص الآخرين في مجال موقفه تجاه الآخرين.
تقليديًا ، يُعتقد أن الأطفال الخجولين يعانون من تدني احترام الذات (تقييم الشخص لصفاته الخاصة ، وصفاته النفسية وسلوكه ، إنجازاته وإخفاقاته ، مزايا وعيوب) ، مما يجعلهم يفكرون بشكل سيء في أنفسهم. ومع ذلك ، هذا ليس صحيحا تماما. كقاعدة عامة ، يعتبر الطفل الخجول نفسه جيدًا جدًا ، والأفضل ، أي أن موقفه تجاه نفسه كشخص هو الأكثر إيجابية. مشكلته مختلفة. يبدو له أن الآخرين يعاملونه أسوأ مما يعامله. عندما يكبر الطفل الخجول ، هناك ميل إلى وجود فجوة في التقييم الذاتي والأشخاص الآخرين. يستمر الأطفال في تقدير أنفسهم بشكل كبير ، ولكن من وجهة نظر الآباء والمعلمين البالغين ، فإن تقييمهم ينخفض.
الشك في الموقف الإيجابي للآخرين تجاه الذات يُدخل التنافر في وعي الطفل الذاتي ، ويجعله يعاني من الشكوك حول قيمة أنا. الحساسية الفطرية للتأثيرات الاجتماعية تساهم في تكوين نوع خاص من شخصية الخجول. طفل. تكمن خصوصيتها في حقيقة أن كل ما يفعله الطفل يتم فحصه من خلال موقف الآخرين. غالبًا ما يطغى القلق بشأن نفسه على محتوى نشاطه. لا يركز الطفل كثيرًا على ما يفعله ، ولكن على كيفية تقييم الكبار له: الدوافع الشخصية دائمًا ما تكون هي الدوافع الرئيسية بالنسبة له ، حيث تلقي بظلالها على الدوافع المعرفية والتجارية ، مما يجعل الأمر صعبًا على كل من النشاط نفسه والتواصل .
على الرغم من حقيقة أنه يمكنك "النمو" بسبب الخجل ، فلا يجب أن تأمل وتنتظر بشكل سلبي ، ولا يتخلص الجميع من الخجل عندما يكبرون. ولكن حتى لو حدثت تغييرات إيجابية ، فلا يزال هناك مذاق غير سار من حالات الفشل السابقة والتجارب الحادة في ذاكرة هؤلاء الأشخاص.
إذا كنت تمنع تطور الخجل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، فلن تصبح هذه المشكلة بالنسبة للأطفال مرضًا عقليًا في المدرسة الابتدائية والمراهقة.
استنتاجات الفصل
يعد الخجل من أكثر المشاكل شيوعًا وصعوبة. هناك عدة طرق لحل هذه المشكلة في علم النفس.
على الرغم من التفسيرات المختلفة للخجل من قبل مؤلفين مختلفين ، إلا أن هناك عددًا من النقاط المشتركة لفهم طبيعته. هذا هو ارتباط الخجل بالوعي الذاتي واحترام الذات ، والتجربة العاطفية للخجل وظهور الصعوبات في عملية التواصل.
من المعتاد إبراز العوامل الطبيعية والاجتماعية التي تشكل الخجل.
العوامل التالية ضرورية لتكوين الخجل:
- ترتيب ولادة الأطفال في الأسرة ؛
- نظام التنشئة الأسرية ؛
- حياء الوالدين.
المصدر الرئيسي للخجل هو الخوف من الناس. إن أساس الخجل ، بالطبع ، يكمن في الطفولة.
يجب أن يُنظر إلى الخجل على أنه عملية ودولة وسمة شخصية.
ظاهرة الخجل منتشرة على نطاق واسع وتثير القلق بين الخجولين ، والصعوبات التي يواجهونها في التواصل ، ونتيجة لذلك ، حدوث عواقب سلبية مثل العصابية وإدمان الكحول وإدمان المخدرات.
تظهر الملاحظات أن الخجل الذي يحدث في مرحلة الطفولة المبكرة عادة ما يستمر طوال فترة ما قبل المدرسة الثانوية وسن المدرسة الابتدائية.
معايير الخجل عند الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة:
- الانزعاج العاطفي الذي يعاني منه الطفل عند مقابلة الغرباء والتواصل معهم ، وأحيانًا مع الغرباء البالغين (صوت منخفض ، وعدم القدرة على النظر مباشرة في العين ، والصمت ، والتلعثم ، والكلام غير المتماسك ، والوقوف) ؛
- الخوف من التصرفات المسؤولة (تجنب التصرفات المسؤولة ، وتجنب الموقف) ؛
- الانتقائية في الاتصال بالناس ، وتفضيل التواصل مع الكبار المقربين والمألوفين ، ورفض أو صعوبة التواصل مع الغرباء.
إذا كنت تمنع تطور الخجل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، فلن تصبح هذه المشكلة بالنسبة للأطفال مرضًا عقليًا في سنوات الشباب والمراهقة.
الفصل الثاني: توصيات عملية للتغلب على الخجل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا
2.1. تشخيص الخجل عند الأطفال الأكبر سنًا
علماء النفس A.B. بيلوسوفا ، آي ف. دوبروفينا ، زيمينا ، إن. كليويف ، ب. يعتقد Elkonin وآخرون أنه من أجل تصحيح الخجل بشكل فعال ، من الضروري مراعاة مبدأ وحدة التشخيص والتصحيح ، كأحد مبادئ العمل الإصلاحي النفسي.
يعكس هذا المبدأ سلامة عملية تقديم المساعدة النفسية كنوع خاص من النشاط العملي لطبيب نفساني. نظر بالتفصيل في أعمال دي.بي. إلكونينا ، إ. دوبروفينا وآخرون ، هذا المبدأ أساسي لجميع الأعمال الإصلاحية ، لأن فعالية العمل الإصلاحي تعتمد بنسبة 90 ٪ على مدى تعقيد وشمولية وعمق عمل التشخيص السابق.
يتم تنفيذ المبدأ المسمى في جانبين:
أولاً ، يجب أن يسبق بدء تنفيذ العمل الإصلاحي بالضرورة مرحلة من الفحص التشخيصي المعقد المستهدف ، والذي يتم على أساسه وضع استنتاج أولي ، ويتم صياغة أهداف وغايات العمل الإصلاحي والتنموي.
لا يمكن بناء عمل علاجي فعال إلا على أساس فحص نفسي أولي شامل. في نفس الوقت ، "البيانات التشخيصية الأكثر دقة وعميقة لا معنى لها إذا لم تكن مصحوبة بنظام مدروس جيدًا من الإجراءات التصحيحية النفسية والتربوية."
ثانيًا ، يتطلب تنفيذ النشاط الإصلاحي والتنموي لطبيب نفسي مراقبة مستمرة لديناميكيات التغييرات في الشخصية والسلوك والنشاط وديناميكيات الحالات العاطفية للعميل ومشاعره وخبراته في عملية العمل الإصلاحي.
يتيح لك هذا التحكم إجراء التعديلات اللازمة على مهام البرنامج نفسه ، لتغيير وإكمال أساليب ووسائل التأثير النفسي على الطفل في الوقت المناسب. وبالتالي ، فإن التحكم في ديناميكيات مسار فعالية التصحيح ، بدوره ، يتطلب تنفيذ إجراءات تشخيصية تتخلل عملية العمل الإصلاحي بأكملها وتزويد الأخصائي النفسي بالمعلومات والتعليقات اللازمة.
وفقًا لبعض الدراسات ، يرتبط الخجل ارتباطًا وثيقًا بمؤشر مثل القلق. في هذا الصدد ، يتم استخدام الطريقة الإسقاطية "جاءت الحيوانات لتشرب".
وصف التقنية:
الموضوعات مقسمة إلى مجموعات من خمسة إلى ستة أشخاص. إنهم مدعوون للتوصل إلى قصة ، يتم تقديم بدايتها: "جاءت الحيوانات إلى حفرة الري و ...". يأتي الجميع بمقترح واحد في كل مرة ، دون استشارة بعضهم البعض. بعد ذلك ، يُقترح عرض قصتهم لكل مجموعة. بعد ذلك ، يخبر المشاركون كيف شعروا ، و
إلخ.................
يعتبر الخجل شائعًا جدًا بين الأطفال والبالغين وهو محفوف بالعديد من المشكلات. غالبًا ما يكون الأطفال الخجولون منغمسين في أنفسهم ، وليسوا حاسمين ، وخجولين في التواصل مع البالغين والأقران ، ويعانون بشدة من المواقف عندما يكونون في دائرة الضوء ، ويتميزون بارتياب خاص وقلق ، وكقاعدة عامة ، لديهم مستوى عالٍ من القلق. بعد تحليل محتوى المفهوم "الخجل" يمكننا أن نستنتج أن مشكلة الحياء من المشاكل الملحة في العلوم النفسية والتربوية. تكمن الصعوبات الرئيسية في تواصل الطفل الخجول مع الآخرين في مجال موقفه تجاه نفسه وموقف الآخرين تجاهه.
في علم النفس المحلي والأجنبي ، كانت قضايا التنمية الشخصية للطفل وما زالت تحظى باهتمام كبير. والشخصية ، كما تعلم ، تتشكل في التواصل. الطفل في حالة تفاعل مستمر مع العالم. يبني علاقاته مع من حوله ، ويتعلم منهم شيئًا جديدًا ، ويقلدهم ، ويتواصل معهم. يعتمد مستوى الراحة ، أو ، على العكس من ذلك ، عدم الراحة في وجود الطفل في عالم متغير باستمرار على القدرة على إيجاد اتصال ليس فقط من قبل البالغين ، ولكن أيضًا من قبل الأقران ، لبناء علاقات شخصية.
من ناحية أخرى ، يعد الخجل من أصعب المشاكل وأكثرها شيوعًا في العلاقات الشخصية ، مما يترك بصمة على تنمية الشخصية بشكل طبيعي. وفقا للباحثين - F. Zimbardr ، L.N. Galiguzov ، M.I. ليسين. بدراسة ظاهرة الخجل ، يعاني الأشخاص الخجولون من مشاكل عديدة في مجال الاتصال: من الصعب عليهم التعرف على بعضهم البعض ، وليس من السهل عليهم التعبير عن آرائهم ، فهم يتعرضون لمشاعر سلبية أثناء التواصل ، يتم تقييدهم بشكل مفرط ، ولا يعرفون كيف يظهرون أنفسهم ، فهذا أمر سيء "تفهم" في وجود أشخاص آخرين ، مفرط في التركيز على الذات.
يميل الأطفال الخجولون إلى التصرف بهدوء وهدوء ، ويفضلون الألعاب الهادئة ، غالبًا بمفردهم. أطفال خجولون (معظمهم من الفتيات)إنهم مترددون في الاتصال ، فهم خجولون ، في اتصال مع البالغين ، يحاولون تجنب مقابلة المحاور بأعينهم. في الألعاب وأنواع النشاط الأخرى ، كقاعدة عامة ، يأخذون أدوارًا ثانوية أو لا يشاركون على الإطلاق. يظهرون حساسية تجاه التقييمات من أي نوع ، وتيبس في الحركات ، وعادة ما يجلسون بهدوء ويقومون بأشياءهم الخاصة. نادراً ما يفعل الأطفال الخجولون أي شيء غير لائق ، فهم خجولون ، لا يظهرون المبادرة ، يركزون باستمرار على تقييم أفعالهم. كقاعدة عامة ، يظهرون قيودًا في موقف جديد ، ونادرًا ما يؤدون في أيام العطلات ، وعندما يتحدثون غالبًا ما يضيعون ، وينسون الكلمات ، ويميلون إلى أن يكونوا غير مرئيين في مجموعة من الأقران.
تتطور العلاقات مع الآخرين بشكل مكثف في سن ما قبل المدرسة. تصبح التجربة الأولى لمثل هذه العلاقة هي الأساس الذي يُبنى عليه التطور الإضافي للفرد. يعتمد المسار اللاحق لتطوره الشخصي والاجتماعي ، والذي يعني مصيره في المستقبل ، إلى حد كبير على كيفية تطور العلاقة في مجموعة رياض الأطفال.
كيف يمكنك مساعدة الأطفال في التغلب على الخجل أو تخفيفه؟ هل من الممكن إشراك الأطفال الخجولين بشكل مفرط في الأنشطة الجماعية لأقرانهم ، في ألعاب مثيرة؟ كيف افعلها؟
يمكن للبالغين فقط مساعدة الطفل في التعامل مع المظاهر غير المرغوب فيها التي تقيد سلوكه. يجب أن يقال أن هذا العمل يتطلب الحذر واللباقة وبالطبع الوقت. من المهم جدًا إظهار الثقة والاحترام للطفل ، وغرس الثقة في قوته.
يحتاج مثل هذا الطفل إلى المشاركة في كثير من الأحيان في مهام مختلفة. غالبًا ما يرفض الطفل المهام ليس لأنه لا يريد الوفاء بها ، ولكن لأنه يشعر بالحرج ، على سبيل المثال ، الذهاب ، السؤال ، الاكتشاف ، أخذ ، السؤال ، إلخ. في هذه الحالة ، يجب إلحاق الطفل الخجول بأحد أقرانه الخيرين أو الكبار. وبالتالي ، يقوم الأطفال بتنفيذ المهام معًا ، ولكن في نفس الوقت سيختبر الطفل الخجول بالتأكيد فرحة إكمال المهمة. الطفل الخجول الذي يقترن بشريك في اللعب ، والأسرة ، وأنشطة العمل ، كما كانت ، يستعير طرق الاتصال من شريك ، ويكون أقل خجولًا وخجلًا مما هو عليه في مجموعة اتصال كبيرة.
تتمثل إحدى الطرق الفعالة لإدخال الطفل الخجول في الأنشطة الجماعية في إشراكه في أنشطة مشتركة مع الأطفال الأصغر سنًا. يسعد الأطفال الصغار بالاهتمام الذي يبديه الأطفال الأكبر سنًا لهم.
يعمل الطفل الخجول والأكبر سناً كرعاة ، وهذا له تأثير مفيد على وعيه به "وية والولوج" ... يجد نفسه في منصب شيخ ، يعلم ويساعد ، طفل خجول ، ليس فقط مع الرغبة في رعاية الصغار ، ولكن أيضًا يتلقى الرضا من التواصل مع الطفل ، ولكنه يظهر أيضًا العديد من مهارات الاتصال - يمكنه البدء محادثة أو لعب أو عرض عمل شيء لا يمكنه إظهاره في التواصل مع أقرانه.
وبالتالي ، فإن المبدأ الأساسي الذي يجب الالتزام به في العمل مع الأطفال الخجولين هو تغيير الموقف تجاه الآخرين ، لإدراجه في نظام العلاقات الإيجابية في المجموعة.
- في هذه المرحلة ، من المفترض أن تستخدم إصدارات مختلفة من التمثيل الدرامي للألعاب الإصلاحية (الدراما النفسية) والرسومات التخطيطية ، والتي تمكن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل سلوكية من "التناسخ" في أبطال مع سمات شخصية معاكسة - خجول ، وشعور حاسم ، وعدواني - ودود ، ومندفع - المقيد. في الوقت نفسه ، تتيح الألعاب من هذا النوع محاكاة أصعب المواقف لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من أعراض سلبية بطريقة مرحة ، لتنمية مهارات الاتصال والتفاعل في المواقف الصعبة بالنسبة لهم.
تحرير الألعاب للتغلب عليها
الخجل الطفولي
"خمن المشاعر"
هنا ، الشيء الأكثر أهمية تقريبًا هو تحفيز الحاجة إلى اللعبة بشكل صحيح. الحقيقة هي أن الأطفال المعنيين عادة ما يكونون خجولين من وجوههم. والأكثر من ذلك أنهم يخجلون من التكشير في الأماكن العامة. وسوف ينظرون إلى هذا التمرين على أنه تصرفات غريبة. لذلك ، يجب أن تقوم بدور نشط وأن تكون قدوة للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، نظرًا لأن الأطفال الخجولين يسعدون عادةً أن يكونوا في دور الفنانين (بالطبع ، عندما يكونون مقتنعين بإمكانية القيام بذلك) ، يمكنك تخيل المحاكاة ، والتمثيل الإيمائي ، وما إلى ذلك. التمرين كتدريب تمثيلي مفيد. العب معًا أولاً. ثم ، عندما يكون قادرًا بالفعل على التعامل بسهولة مع المهام ، قم بإشراك أصدقائه في اللعبة. قواعد اللعبة بسيطة للغاية: يُظهر مقدم العرض بعض المشاعر عن طريق التقليد ، ويطلق اللاعبون عليها ويحاولون إعادة إنتاجها. من يفعل ذلك أولاً يحصل على نقطة. ابدأ بمشاعر يسهل تخمينها: مفاجأة ، خوف ، فرح ، غضب ، حزن. يجب إظهارها بشكل مبالغ فيه ، بل وحتى كاريكاتورية. قم تدريجياً بتوسيع نطاق المشاعر ، وإدخال درجات مختلفة من المشاعر (على سبيل المثال ، التهيج ، والاستياء ، والغضب ، والغضب). يمكن إعطاء الأطفال الأكبر سنًا مهمة ليس فقط لتخمين المشاعر ، ولكن أيضًا للعب مشهد صغير مرتجل (إما في الدمى أو "في خطة حية") مع الحبكة المناسبة.
"رسم توضيحي مباشر"
تعتبر قصائد A. Barto مثالية لهذه اللعبة. لديها الكثير من الرسومات التخطيطية الشعرية ، تنقل بدقة مجموعة متنوعة من تجارب الطفولة وملونة بروح الدعابة اللطيفة ، والتي غالبًا ما تكون أكثر علاجًا للأطفال المتوترين من أي دواء. أحد اللاعبين يقرأ قصيدة ، والآخر بتعبيرات الوجه والإيماءات توضح الأحداث والعواطف الموصوفة. علم طفلك أن يلتقط تدريجيًا الفروق الدقيقة في المشاعر وينقلها. توفر قصائد بارتو ثروة من المواد لهذا الغرض. للأطفال ، القوافي مثل "الدب" ، "الثور" ، "الكرة" هي أكثر ملاءمة. للأطفال الأكبر سنًا - "الاستياء" و "Lyubochka" و "Sonechka" و "في الطريق إلى الفصل" وغيرها الكثير.
إذا كان هناك العديد من اللاعبين (وأكرر ، هدفك هو إخراج الطفل الخجول تدريجيًا من العالم المغلق للعائلة) ، فيمكن عندئذٍ تقديم عنصر المنافسة. اطلب من الميسر تقييم الأداء ومكافأة الفائزين. ولكن ، بطبيعة الحال ، يجب ألا ينسى البالغ الهدف الرئيسي للعبة ويشجع الطفل الخجول حتى لو لم يكن على قدم المساواة. مهمتك في هذه الحالة هي التصحيح النفسي وليس إقامة العدل.
"ساحرة"
يلقي الساحر تعويذة على أحد المشاركين في اللعبة حتى يفقد القدرة على الكلام. سوف يتذوق الطفل جميع الأسئلة بالإيماءات. بمساعدة الأسئلة المطروحة ، يحاول أن يروي قصة سحره. يجب على الأطفال الآخرين أن يعيدوا سرد ما يظهره الطفل "المسحور".
"قل الشعر بيديك"
يحاول الطفل بدون كلمات ، بمساعدة التمثيل الإيمائي ، أن يروي القصيدة أو الحكاية الخيالية المشهورة. يحاول بقية الأطفال فهم ما يقوله.
"حكاية خيالية"
الطفل مدعو إلى ابتكار قصة خرافية عن شخص اسمه مماثل له. يساهم هذا التمرين ليس فقط في تحسين الوعي الذاتي ، ولكن في تنمية القدرة على التحدث عن الذات دون تردد.
"ما أنا عليه ، ما أردت أن أكون"
يطلب من الطفل أن يرسم نفسه مرتين. الصورة الأولى كما هي الآن. في الثانية - ماذا يود أن يكون.
"ارسم حيوان"
هذه اللعبة مستخدمة من قبل العديد من المحترفين. يُطلب من الأطفال إظهار مختلف الحيوانات والطيور بطريقة التمثيل الإيمائي. من المهم النظر في نقطتين هنا. أولاً ، يجب أن نحاول خلق جو من المرح غير المقيد ، بحيث يقابل كل أداء نوبات من الضحك والتصفيق ، وثانيًا ، عدم إعطاء مهام صعبة للغاية. حاول في كل مرة أن تتخيل أولاً: كيف يمكنك تصوير هذا الحيوان أو ذاك؟ (على سبيل المثال ، هل يمكنك تصوير أرماديلو أو فرس النهر بطريقة مماثلة؟) حاول اختيار حيوانات ذات سمات مميزة مذهلة وعادات يسهل التعرف عليها. تأكد من مناقشة شخصية الحيوان المعروض لاحقًا مع الأطفال. يواجه الأطفال الخجولون صعوبة في التواصل مع الآخرين. ويلعب عدم القدرة على التعبير عن مشاعرك بشكل صحيح والقيود والإحراج دورًا مهمًا هنا. يدعي بعض علماء النفس أن الطفل يظل مخلوقًا غير لفظي حتى المدرسة تقريبًا. أولئك. يتواصل في الغالب ليس على المستوى اللفظي ، ولكن على مستوى تعابير الوجه والإيماءات. صحيح ، أعتقد أن هذا مبالغ فيه إلى حد ما ، لكن ، بالطبع ، تعابير الوجه والإيماءات مهمة جدًا للتواصل الكامل. من المعتقد أن الأطفال ذوي الوجوه المنخفضة التعبيرية "غير المتحركة" يفقدون ما لا يقل عن 10-15٪ من المعلومات عند التواصل. إنهم لا يفهمون تمامًا ما يتم توصيله إليهم على مستوى غير لفظي ، وغالبًا ما يسيئون تقدير موقف الآخرين تجاه أنفسهم. لذا ، فإن ألعاب التمثيل الإيمائي ستساعد طفلك ليس فقط على تحرير نفسه ، ولكن أيضًا على فهم الآخرين بشكل أفضل.
"لن نخبر أين كنا ، لكننا سنظهر ما فعلناه"
الغرض من لعبة الأطفال الشائعة هو إظهار أي عمل بدون كلمات. إذا كان هناك الكثير من اللاعبين ، يمكنك تقسيمهم إلى فريقين. يظهر أحدهما ، والآخر التخمينات. ثم يبدلون الأماكن.
"مشاهد التمثيل الإيمائي"
يحدد المقدم الموقف بإيجاز ، ويصور الطفل (أو العديد من الأطفال الذين قاموا بتخصيص أدوار لبعضهم البعض) في التمثيل الإيمائي. يجب أن تكون المواقف بسيطة ومشحونة عاطفياً. على سبيل المثال:
الصبي يتزلج. يقع. يريد أن يبكي ، لكنه يقيد نفسه ، متذكرًا أن الصبي يجب أن يكون شجاعًا ، بل ويبتسم. وإن كان بصعوبة.
يلاحظ الطفل الفاكهة على الطبق. تنظر حولها بعناية لترى ما إذا كانت والدته تراه ، وإلا فإنها ستغضب لأن والدته تسمح له بتناول الفاكهة بعد العشاء فقط. يضع قطعة من الفاكهة في فمه ويتجهم - اتضح أنه كان هناك ليمون على الطبق. (العب دور الأم ، ثم بدّل الأدوار مع طفلك. كلما زاد عدد الأدوار التي يلعبها الطفل الخجول ، كان ذلك أفضل).
المشاكس يتأرجح في وجه طفل آخر. في البداية ، كان خائفًا ، ويريد الهرب ، لكنه بعد ذلك يستجمع شجاعته ويعيده. المشاكس يبكي.
يخرج الطفل إلى الفناء ويرى الأطفال يلعبون. في البداية ، لم يجرؤ على الاقتراب منهم ، لكنه مع ذلك يقترب ويقدم نفسه (بدون كلمات ، فقط بالإيماءات).
الفتاة تمشي عبر الغابة ، وتقطف الفطر ، وتنظر إلى الأشجار ، وتعجب بالزهور الجميلة. ثم كاد يخطو إلى عش النمل. يهز النمل الزاحف على ساقه. أوتش! النملة عضها. مؤلم! (يمكنك دعوة الطفل لمواصلة هذه القصة بنفسه).
"محادثة مع جدة صماء" "(نسخة من اللعبة اقترحها MI Chistyakova)
الطفل يتحدث إلى جدة صماء. تتكلم ، ويشرح لها بحركات ، لأن الجدة لا تسمع شيئاً. بطبيعة الحال ، يجب أن يكون اللعب مع الأطفال في سن المدرسة أكثر تعقيدًا وملونًا بروح الدعابة. على سبيل المثال ، يكفي لطفل يبلغ من العمر أربع سنوات أن يُظهر مكان نظارات الجدة ، بينما يستطيع طالب الصف الثالث بالفعل أن يرسم بالإيماءات كل من النظارات نفسها وحقيقة كسرها ، حيث جلس شخص ما عليها دون قصد. . في هذه اللعبة ، كما في اللعبة السابقة ، يمكن أن يكون هناك مجموعة كبيرة ومتنوعة من الخيارات. كل هذا يتوقف على خيالك الجماعي.
لمساعدتك على ضبط الموجة الصحيحة ، إليك جزء صغير من هذه اللعبة:
الجدة تفتح الباب لحفيدها.
الجدة: أين كنت أيها الرجل الخبيث؟
يظهر الحفيد بإيماءات أنه لعب كرة القدم.
الجدة: حسنًا ، كيف حالك؟
يرفع الحفيد إبهامه - يقولون ، عظيم.
الجدة: لماذا أنت تعرج؟
يلوح الحفيد بيده: قل ، تفاهات ، لا تلتفت.
الجدة: لا ، بعد كل شيء ... هل سقطت؟
يظهر الحفيد بدون كلمات كيف أمسك الكرة وسقط ، وكسر ركبته. كان يتألم ، لكنه لم يُظهره.
إن أبسط أسلوب لخلق المواقف الكوميدية هو أن يسأل الحفيد جدته عن شيء مع الإيماءات ، لكنها تفهمه بشكل غير صحيح وتفعل الشيء الخطأ. هنا ، بالطبع ، يعتمد الكثير على حيلة الشخص البالغ وبراعته الفنية. تذكر: كلما زادت روح الدعابة في اللعبة ، كلما أسرع طفلك في الاسترخاء والراحة.
"عبر الزجاج" (لعبة اقترحها ن. Kukhtina)
تخيل أنك تتواصل مع شخص ما من خلال زجاج عازل للصوت ويجب أن تنقل رسالة بدون كلمات ، التمثيل الإيمائي. على سبيل المثال: "لقد نسيت ارتداء قبعة ، لكن الجو بارد جدًا بالخارج" ، "لنذهب للسباحة ، الماء دافئ اليوم" ، "أحضر كوبًا من الماء ، أنا عطشان" ، إلخ. يمكنك تخمين الرسالة والحصول على نقاط لها ، أو على العكس من ذلك ، يمكنك إكمال مهمة القائد. في هذه الحالة ، يجب عليه تقييم ما إذا كان معنى كلماته ينقل بشكل صحيح عن طريق الإيماءات. مثل الألعاب المماثلة الأخرى ، هذه اللعبة ، من بين أشياء أخرى ، تطور الذكاء.
"مشية مختلفة" (تمرين اقترحه في. ليفي)
قم بدعوة فتى أو فتاة خجولة ليكون مثل:
الطفل الذي نهض مؤخرًا على قدميه ويخطو خطواته الأولى ،
الرجل العجوز العميق ،
أسد في حالة سكر
غوريلا،
فنان على خشبة المسرح.
ألعاب لمساعدة الطفل الخجول على التعلم
الدفاع عن رأي المرء
« مزدوج مؤذ "
يتفق المقدم مع الأطفال على أنهم يكررون جميع إيماءاته ، باستثناء واحدة ، بدلاً من القيام بإيماءات خاصة بهم ، وهي أيضًا لفتة محددة مسبقًا (على سبيل المثال ، عندما يقفز ، سيتعين عليهم الجلوس). أي شخص يرتكب خطأ هو خارج اللعبة.
مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، يمكنك أولاً زيادة عدد الإيماءات غير المتكررة ، وثانيًا ، تخصيصها بشكل فردي. سيتعين على كل طفل أن يفعل شيئًا مختلفًا. بمعنى أنه سيكون لديه هدف ليس الاستسلام ليس فقط لاقتراح مقدم العرض ، ولكن أيضًا لتأثير اللاعبين الآخرين. وهذا ليس بالأمر السهل ، نظرًا لأن الأطفال الخجولين حقًا يمكن الإيحاء بهم.
انعكاس في المرآة
يبدو أن القواعد أبسط مما كانت عليه في اللعبة السابقة:
كرر إيماءات مقدم العرض - وهذا كل شيء. لكن فقط قم بتصوير شخصيته المزدوجة في المرآة. كل من يرتكب خطأ هو خارج اللعبة. ومع ذلك ، على الرغم من البساطة الظاهرة في هذه اللعبة ، ليس من السهل الفوز بها. من المحتمل أن يصاب الأطفال بالارتباك عند الضرورة ، على سبيل المثال ، الانحناء إلى اليسار عندما ينحني القائد إلى اليمين. لذلك ، يجب أن تكون المهام معقدة بشكل تدريجي. في البداية ، يجب أن تكون نسبة الإيماءات التي يتم نسخها بالكامل إلى الحركات التي تتطلب تعديلًا ذهنيًا تقريبًا 7: 1. على سبيل المثال: جلسوا ، منتصبين ، قفزوا ، انحنوا للأمام ، منتصبين ، وقفوا على أطراف أصابعهم ، سقطوا ، رفعوا يدهم اليمنى ("الانعكاس" يرفع اليسار). ثم يجب تقليله. لكن ضع في اعتبارك أن أصعب شيء ليس عندما تصبح النسبة 1: 7 ، ولكن عندما يتم تبديل الحركات "المرآة" و "غير المرآة". (1: 1 أو 2: 1).
"مرآة متأخرة" »
يجلس اللاعبون في دائرة. عليهم أن يتخيلوا أنهم يستعدون أمام المرآة. قمنا بحركة واحدة - توقفنا لثانية ، ونظرنا في المرآة. حركة أخرى هي وقفة ، والثالثة هي وقفة. على الجار على اليسار أن يكرر حركة القائد ، ولكن فقط عندما يبدأ الحركة الثانية. ثالثًا من اليسار سيكرر هذا أيضًا ، ولكن مع تأخير بالفعل خطوتين (أي عندما يبدأ جاره الأيمن في إعادة إنتاج الحركة الثانية للقائد ، وسيقوم القائد بنفسه بالحركة الثالثة). وبالتالي ، سيتعين على اللاعب الأخير أن يضع في اعتباره الكثير من الحركات السابقة ، لذلك يجب ألا يلعب الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و 9 سنوات في فريق كبير ، ولا يمكنهم القيام بمثل هذا العبء.
"آلة كاتبة"
يقوم المقدم البالغ بتوزيع الحروف الأبجدية بين الأطفال. ثم ينطق مقدم العرض كلمة ، و "يطبعها" اللاعبون على "آلة كاتبة": أول "الحرف" يصفق بأيديهم ، ثم الثاني ، وهكذا. إذا كان الأطفال صغارًا وكان هناك عدد قليل منهم ، فقم بتوزيع ليس الكل ، بل عدة أحرف ، وأضف كلمات قصيرة منهم.
"الحمار العنيد"
الأطفال الخجولون حقًا طيعين. يكاد الآباء لا يشتكون أبدًا من عنادهم وسلبية. يبدأ طفل من نوع مختلف في التمرد عند الضغط عليه. ويتحمل "غير المرئي" ، بالرغم من أن قوة الضغط التي يمارسها عليهما الوالدان عادة ما تكون أكبر منها في العائلات الأخرى.
لذلك ، من المفيد أن يكون الطفل الخجول عنيدًا على الأقل في اللعبة. لا تخف ، لن يأخذ عادات سيئة ، لكنه ببساطة سيخفف أكثر من ذلك بقليل. علاوة على ذلك ، وفقًا للمؤامرة ، سيجد الحمار نفسه في مواقف مضحكة ومضحكة. تُلعب اللعبة على الشاشة. يجب أن يدور كل شيء حول عدم رغبة الحمار في طاعة المالك. هنا يأتي محملاً من البازار وفي منتصف الطريق يقع على الطريق ، رافضًا الذهاب إلى أبعد من ذلك. هنا رأى شوكة فاتحة للشهية ، فركض إليها ، ولم يستسلم لإقناع صاحبها. وبعد ذلك يصمت عندما يكون من الضروري الصراخ ، والعكس صحيح ، يصرخ عندما يكون من الضروري الصمت ، إلخ. اسأل الطفل عن رأي (ولكن ليس في بداية اللعبة ، ولكن بعد ذلك بقليل) ما إذا كان للحمار مالك لطيف ، وما إذا كان يحمل الحمار كثيرًا بمهام مختلفة. ربما يتعب الحمار فقط وبالتالي يصبح عنيدًا؟ قم بتغيير الأدوار أثناء اللعب.
"أمهات وبنات"
ومن المفيد للفتاة الخجولة أن تلعب مع والدتها التي ستلعب دور الابنة. وفي هذه الحالة ، لا ينبغي أن تكون الأم مسؤولة عن اللعبة. مهمتها هي عكس ذلك تمامًا: الخضوع تمامًا لإرادة ابنتها ، ومحاولة عدم إدخال الصور النمطية المعتادة للعلاقات الأسرية في اللعبة. إنني أحذرك مقدمًا ، فهذه ليست مهمة سهلة. لذا احترس من نفسك على حد سواء!
« من لديه المزيد من الأسباب؟
المضيف يدلي ببيان ويؤكده اللاعبون. يمكنك تقديم الحجج وبعض الأمثلة من الحياة. (في بعض الأحيان يكون ذلك أسهل للأطفال). إذا شارك الكثير من الأطفال في اللعبة ، فإن الطفل الخجول يخاطر بالترك في الظل ، لذلك يجب أن يلعب ثلاثة منهم ، أو حتى أفضل ، معًا. إذا لاحظت أن الطفل يعاني ، ساعده بلباقة في الإجابة عن الأسئلة الإرشادية.
القتال سيء (لأن ...).
من الأفضل القيام بالدروس بسرعة.
من الأفضل أن يكون لديك أصدقاء أكثر من قلة.
امتلاك كلب شيء عظيم!
خمسة أفضل من أربعة.
"كيف أقول هذا؟"
هذه المرة ، لم يتم اختيار العبارات التي لا جدال فيها ، وسيتعين على اللاعبين ليس فقط تأكيدها ، ولكن أيضًا دحضها. على سبيل المثال:
من الجيد أن يكون لديك الكثير من المال (ربما يذكر شخص ما اللصوص والمافيا ، والطفل الأكبر سنًا ، خاصة من يحب القراءة ، ربما يتذكر دافع تجارب الأثرياء ، وهو أمر شائع جدًا في الأدب ، والذين يشتبه في أنه لا يحبه إلا هو) رأس المال).
من الجيد دائمًا الفوز.
عندما يعلقون عليك ، فهذا غير سار.
- الجلوس في المنزل وحده ممل.
الكبار دائما على حق.
مشاهدة التلفزيون ضار.
« مناظرة ماكرة "
مع الأطفال الأكبر سنًا ، يمكنك محاولة تعقيد اللعبة "من لديه المزيد من الأسباب؟" ومحاولة الخروج بحجج مضادة لما ورد أعلاه (وما شابه).
على سبيل المثال ، لن يُنظر إلى العبارة "القراءة مفيدة" على الإطلاق على أنها بديهية للأشخاص الذين يعانون من قصر نظر شديد (وحتى اعتمادًا على الكتب التي يجب قراءتها ، وحتى اعتمادًا على الوقت - القراءة في الصباح ستجلب الطفل يضر أكثر مما ينفع!).
القتال أمر سيء بالطبع ، لكن الخلاف مع الشخص الذي آذاك أنت أو صديقك ، ستشعر أنك على ما يرام. وبشكل عام ، من الأفضل إنهاء الدروس في أسرع وقت ممكن ، ولكن إذا تم إجراؤها بشكل هزلي ، فاستمر في ذلك ، فمن غير المرجح أن يسعد هذا المعلم. أربعة باللغة الروسية أفضل من خمسة في التربية البدنية. على الأقل هذا هو رأي الغالبية العظمى من الآباء. ومع الكلب ليس كل شيء بهذه البساطة ...
"اظهر نفسك"
يمكنك محاولة فك العزلة المؤلمة عن طريق منح الأطفال الفرصة للتعبير عن أنفسهم ، ولعب دور شخص آخر ، والتحدث بصوت شخص آخر. تطلق الأقنعة والأزياء مثل هذه الجوانب غير المتوقعة من السلوك التي عادة ما يتم تثبيطها. امنح الأطفال أقنعة أو اجعلهم يصنعونها بأنفسهم. سيأخذ كل طفل اسمًا جديدًا لنفسه وسيتصرف في اللعبة وفقًا لدوره الجديد. يمكنك أيضًا تغيير نفسك من خلال رسم وجهك. يمكن استخدام الدمى للتعبير عن المشاعر
ألعاب لبناء الثقة بالنفس
"يرقة" (كوروتايفا إي في ، 1997)
استهداف: اللعب يعلم الثقة.
دائمًا ما يكون الشركاء غير مرئيين ، على الرغم من إمكانية سماعهم. يعتمد نجاح الترويج للجميع على قدرة كل فرد على تنسيق جهوده مع تصرفات بقية المشاركين. "يا رفاق ، الآن أنا وأنت سنكون كاتربيلرًا كبيرًا وسنتحرك جميعًا حول هذه الغرفة معًا. شكل سلسلة ، ضع يديك على أكتاف أحدهما في المقدمة. بين بطن أحد اللاعبين وظهر الآخر ، اضغط على بالون أو كرة المس يديك بالبالون (الكرة) المتسابق الأول في السلسلة يمسك الكرة بأذرع ممدودة.
وهكذا ، في سلسلة واحدة ، ولكن بدون مساعدة الأيدي ، يجب أن تتبع طريقًا معينًا. "بالنسبة إلى المتفرجين: لاحظ مكان وجود القادة ، الذين ينظمون حركة" اليرقة الحية ".
"تغيير الإيقاعات"
استهداف: مساعدة الأطفال القلقين على الانضمام إلى إيقاع العمل العام ، وتخفيف التوتر العضلي المفرط.
إذا أراد المعلم جذب انتباه الأطفال ، يبدأ في التصفيق بيديه وبصوت عالٍ ، مع إيقاع التصفيق ، عد: واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، .. الأطفال ينضمون ، ويصفقون أيضًا جميعهم معًا. ، عد في الكورس: واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ... تدريجيًا ، المعلم ، وبعده الأطفال ، يصفقون أقل وأقل ، يعدون أكثر وأكثر بهدوء.
"الأرانب والفيلة" (ليوتوفا إي كيه ، مونينا جي بي)
استهداف: لإعطاء الأطفال الفرصة للشعور بالقوة والشجاعة ، لتعزيز احترام الذات.
"يا رفاق ، أريد أن أقدم لكم لعبة تسمى" Bunnies and Elephants. "كل شيء ينكمش ، ويحاول أن يصبح صغيرًا وغير واضح ، وذيله ورجلاه تهتزان ، وما إلى ذلك. عرض الأطفال. "أظهر ما تفعله الأرانب إذا سمعت خطى شخص ما؟" ينتشر الأطفال في المجموعة أو الفصل أو الاختباء ، إلخ. "ماذا تفعل الأرانب إذا رأوا ذئبًا؟ ..." يلعب المعلم مع الأطفال لعدة دقائق. "والآن سنكون أنا وأنت فيلة ، كبيرة ، قوية ، شجاعة. أظهر كيف تمشي الأفيال بهدوء وقياس وفخامة وبلا خوف. وماذا تفعل الأفيال عندما يرون رجلاً؟ هل هم خائفون منه؟ لا. إنهم أصدقاء معه وعندما يرونه ، تابعوا طريقهم بهدوء. أظهر كيف. أظهر ما تفعله الأفيال عندما ترى نمرًا ... "لعدة دقائق ، يصور الأطفال فيلًا لا يعرف الخوف. بعد التمرين ، يجلس الأطفال في دائرة ويناقشون من يحبون أن يكونوا أكثر ولماذا.
"الكرسي السحري" (شيفتسوفا الرابع)
استهداف: تساعد على تحسين احترام الذات لدى الطفل, تحسين العلاقات بين الأطفال.
يمكن لعب هذه اللعبة مع مجموعة من الأطفال لفترة طويلة. في السابق ، يجب أن يتعلم الشخص البالغ "تاريخ" اسم كل طفل - أصله ، وما يعنيه. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري عمل تاج و "كرسي سحري" - يجب أن يكونا مرتفعين للغاية. يجري الشخص البالغ محادثة تمهيدية قصيرة حول أصل الأسماء ، ثم يقول إنه سيتحدث عن أسماء جميع الأطفال في المجموعة (يجب ألا تزيد المجموعة عن 5-6 أشخاص) ، وأسماء القلق. من الأفضل استدعاء الأطفال في منتصف اللعبة. من يُقال اسمه يصبح ملكًا. طوال قصة اسمه ، جلس على العرش في تاج.
في نهاية اللعبة ، يمكنك دعوة الأطفال لابتكار إصدارات مختلفة من اسمه (لطيف ، حنون). يمكنك أيضًا التناوب لتخبر شيئًا جيدًا عن الملك.
"تشاجر اثنان من الديك الرومي "( 25 دقيقة)
الهدف من اللعبة. تنمية الاسترخاء وضبط النفس.
إجراء اللعبة. أصوات الموسيقى المبهجة (يفضل أن يكون A. Raichev "تشاجر الديكان"). يتحرك الأطفال في "حركة براونية" ويدفعون أكتافهم بخفة.
ملحوظة. لا يجوز أن تكون ضربات الأطفال شديدة ومؤلمة. يجب على الأطفال بالضرورة اللعب "بصدق" وفي نفس الوقت الحفاظ على رمزية اللعبة ("التظاهر").
ألعاب لتنمية العشوائية
"إبرة وخيط" (25 دقيقة)
الهدف من اللعبة. تطور التعسف.
إجراء اللعبة. يتم اختيار السائق من بين الأطفال. للموسيقى المبهجة ، يلعب دور الإبرة وجميع الأطفال الآخرين. ... دور الخيط. تجري "الإبرة" بين الكراسي ، ويتبعها "الخيط" (مجموعة من الأطفال الواحد تلو الآخر).
ملحوظة. إذا كان هناك طفل مضغوط في المجموعة ، فعرض عليه دور "الإبرة". أثناء اللعبة ، عندما يقود مجموعة من الأطفال ، ستتطور مهاراته في الاتصال والتنظيم.
"التنين يعض ذيله" (25 دقيقة)
الهدف من اللعبة. إزالة التوتر والحالات العصبية والمخاوف.
إجراء اللعبة. أصوات الموسيقى البهجة. يقف الأطفال في سلسلة ويمسكون ببعضهم البعض بإحكام (من الكتفين). الطفل الأول هو "رأس التنين" (الأخير هو "ذيل التنين".
تأكد من أن الأطفال لا يتركون بعضهم البعض. تأكد أيضًا من أن أدوار "رأس التنين" و "الذيل" يؤديها الجميع.
"إنه ممل ، إنه ممل أن أجلس هكذا" (25 دقيقة)
الهدف من اللعبة. تنمية الاسترخاء وتدريب التنظيم الذاتي.
إجراء اللعبة. توجد كراسي بطول أحد جدران الغرفة ، وعددها يساوي عدد الأطفال. توجد أيضًا مقاعد مرتفعة على الجانب الآخر من الغرفة ، لكن عددها أقل من عدد الأطفال بمقدار 1.
يجلس الأطفال بالقرب من الجانب الأول من الغرفة. يقرأ المقدم قافية:
إنه ممل ، ممل أن أجلس هكذا
الجميع ينظرون إلى بعضهم البعض.
ألم يحن وقت الجري
وتغيير الأماكن؟
بمجرد أن ينتهي المقدم من القافية ، يركض جميع الأطفال إلى الحائط المقابل ويحاولون أخذ الكراسي. الشخص الذي ترك بدون كرسي يخسر.
ملحوظات:
1. لا تسمح للأطفال بالبدء في الجري قبل نهاية القافية.
"فوكس ، أين أنت؟" (25 دقيقة)
الغرض من اللعبة ... تطور التعسف.
إجراء اللعبة. يصبح الأطفال نصف دائرة ، القائد - المركز. يبتعد الأطفال ويغمضون أعينهم. يلمس مقدم البرنامج كتف أحد الأطفال بلطف ، مما يعني أنه سيلعب دور الثعلب. كل ما تبقى أرانب.
عند الإشارة ، يفتح الجميع أعينهم ويستديرون. لا أحد يعرف من هو الثعلب. ينادي المذيع: "فوكس أين أنت؟" الثعلب لا يستجيب. المضيف يدعو للمرة الثانية والثالثة. وفي المرة الثالثة فقط يندفع الثعلب لاصطياد الأرانب.
إذا نجح الأرنب في القرفصاء ، فلا يمكنك الإمساك به. الأرانب التي تم اصطيادها خارج اللعبة.
"بومة" (25 دقيقة)
الهدف من اللعبة. تطور التعسف.
إجراء اللعبة. يختار الأطفال بأنفسهم السائق - "البومة" ، التي تجلس في "العش" (على كرسي) و "تنام". خلال "النهار" ، يتحرك الأطفال. ثم يأمر المقدم: "ليل!" يتجمد الأطفال ، وتفتح البومة عينيها وتبدأ في الالتقاط. أي من اللاعبين يتحرك أو يضحك يصبح بومة. أصوات الموسيقى ("بلالار" لأو. جيلفوس).